ID：9294676
時(shí)間：2024-01-16 11:00:11
上傳者：紫薇兒在工作中，我的心得體會(huì )是要善于溝通和協(xié)作，才能取得更好的成績(jì)。這些心得體會(huì )的范文都是經(jīng)過(guò)作者精心打磨和錘煉的，可以為我們的寫(xiě)作提供一些參考和指導。
4月15日-4月19日，我在金海岸小學(xué)參加了日照市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評選，并聆聽(tīng)了37位老師講的課。通過(guò)這次活動(dòng)，我受益匪淺，有如下體會(huì )。
一、教師語(yǔ)言有藝術(shù)的魅力。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。當我聽(tīng)著(zhù)這三十多位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處。在教學(xué)《自己的花是讓別人看的》這一課時(shí)，老師讓學(xué)生閉上眼睛邊聆聽(tīng)她的誦讀邊想象，老師聲情并茂地誦讀，激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準確，用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生。
二、書(shū)，讓學(xué)生自己讀。
著(zhù)名語(yǔ)文教育專(zhuān)家商友敬先生說(shuō)：“文章的精華在句子中。你不讀，這一切精華不會(huì )自己顯露出來(lái)，而只能是紙上的鉛筆符號，那是‘死’的。要把‘死’的變成‘活’的，只有讀，讓它在你嘴里活起來(lái)，然后才能在你的心里活起來(lái)?！笨梢?jiàn)，讀在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的`重要性。在《草船借箭》一課中，老師成為親切而又睿智的點(diǎn)化者、組織者。分角色閱讀，在充足的時(shí)間里，真正把語(yǔ)文課上成了朗朗的讀書(shū)課。
三、注意讓學(xué)生在讀中感悟。大部分老師都非常注重指導學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì )情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同。例如：《將相和》這課的教學(xué)，首先讓學(xué)生了解廉頗資料，然后讓學(xué)生大聲自由的讀并找出課文中描寫(xiě)行動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì )藺相如是一個(gè)怎樣的人。在教學(xué)《自己的花是讓別人看的》這一課時(shí)，老師讓學(xué)生先觀(guān)察花的情景圖，再結合自己的生活實(shí)際讀課文，體會(huì )那美好的情感；配樂(lè )讀，讓感情升華。其他老師在學(xué)習中還穿插著(zhù)齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì )文章所表達的的思想情感。
四、重視學(xué)習方法的指導。
這幾天的課堂中，每一個(gè)老師會(huì )在課堂上穿插著(zhù)一些學(xué)習方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習的方法，當他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如講《草船借箭》的老師指導了讀書(shū)的學(xué)習方法，再用所學(xué)的方法去進(jìn)行新的學(xué)習。她還要求在讀文章時(shí)對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書(shū)百遍，其義自現”。
通過(guò)此次活動(dòng)，不難看出大家對識字教學(xué)有了明顯的重視，識字方法靈活多樣，識字方法指導細致，語(yǔ)言文字訓練有效，關(guān)注了學(xué)生發(fā)展意識。真正把課堂交給了學(xué)生。課堂上教師的語(yǔ)言如春風(fēng)化雨，點(diǎn)點(diǎn)滋潤著(zhù)學(xué)生的心田，有巧妙的點(diǎn)撥，由衷的贊美，熱情的鼓勵，課堂意境的渲染更是獨具匠心。
總之，老師們的課堂充滿(mǎn)了生命的活力。在今后的教學(xué)中，我應該本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養，雖不能成為名師名家，但一定會(huì )亮麗自己的教學(xué)生涯。
xx年9月17日-21日，我與同事王艷有幸觀(guān)摩了山東省小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課的展評活動(dòng)，通過(guò)觀(guān)摩來(lái)自山東省各地市的三十多位教師的課堂教學(xué)，使我大開(kāi)眼界，他們的每堂課都浸潤著(zhù)濃濃的求知精神和探索理念，樸實(shí)、生活化的數學(xué)課堂使我受益匪淺。課上老師們先進(jìn)的教學(xué)理念，新穎獨特的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，變化多端的多媒體課件，都給我留下了深刻的印象和啟迪。
讓我感觸極深的是來(lái)自德州市夏津勝利希望小學(xué)的劉淑英老師，她的講課風(fēng)格極其利落、干脆。這節課是在學(xué)習了分數乘整數、約分的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，開(kāi)始先以問(wèn)題導入，通過(guò)小強拖地的具體情境引出分數乘整數。既復習了上節課的知識，有提高了學(xué)生的口算能力。在探究新知環(huán)節，在探究新知這一個(gè)環(huán)節，教師設計比較合理，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，安排緊密。首先解決第一個(gè)問(wèn)題：2小時(shí)織圍巾多少米？學(xué)生已經(jīng)在上節課學(xué)會(huì )了分數乘整數，很容易的列出算式，接著(zhù)問(wèn)，1/4×2的意義，在這老師引導學(xué)生說(shuō)出了三種意義，分別是2個(gè)1/4，1/4的2倍和根據工作效率×工作時(shí)間，在這教給學(xué)生解決問(wèn)題的方法，將所學(xué)習的知識進(jìn)行了綜合。在此基礎上再讓學(xué)生自主探究學(xué)習第二、三個(gè)問(wèn)題1/4×1/2、1/4×2/3意義，這樣減緩了學(xué)習的坡度，降低了學(xué)習的難度。在自主探究學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生能積極動(dòng)手實(shí)踐，自主合作學(xué)習，討論探究新知。得出結論一個(gè)數乘分數的意義是求這個(gè)數的幾分之幾是多少。學(xué)完第一個(gè)大的環(huán)節一個(gè)數乘分數的意義后，緊接著(zhù)進(jìn)行了對應練習，目標清晰、明確。
還有一位老師也給我留下了極深的印象，他是來(lái)自菏澤市牡丹區第一小學(xué)的李青老師，她講課的題目是《用數對確定位置》，在開(kāi)始導入的時(shí)候，她給同學(xué)們播放了一段《走進(jìn)軍營(yíng)》的短片，激發(fā)學(xué)生的興趣同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國主義教育。利用方隊提出問(wèn)題：怎樣能準確地確定小強的位置呢？直接導入新課。利用學(xué)生在課堂上動(dòng)態(tài)生成的資源而開(kāi)展教學(xué)的，在尊重學(xué)生的基礎上，讓學(xué)生在對比中自然而然地歸納出“用數對確定位置”的方法，可謂是水到渠成。緊接著(zhù)，以游戲的方式，引導學(xué)生有層次對自己的座位進(jìn)行描述，增加課堂的趣味性，也提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，在游戲中練習并鞏固新知，感受數學(xué)在生活中作用。通過(guò)用方格代替人物，把具體轉化為抽象，重新讓學(xué)生確定第一行和第一列，體現出數學(xué)的概括性和實(shí)用性。最后，數學(xué)聯(lián)系實(shí)際生活，舉例經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)在地球儀上的作用，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的體驗數對的作用。全課以一個(gè)猜謎游戲結束。整節課都是在一個(gè)輕松愉快的氣氛中進(jìn)行的，學(xué)生在玩中學(xué)習了新知，運用了新知，練習和鞏固了新知。
我會(huì )以這次活動(dòng)作為一個(gè)新的起點(diǎn)，總結自己的不足，借鑒優(yōu)秀的經(jīng)驗，不斷學(xué)習和研究課堂教學(xué)方法，爭取使自己更快更好的成長(cháng)成為一名優(yōu)秀教師。
9月26日上午，接到學(xué)校教導處通知，前往梅山路小學(xué)觀(guān)摩學(xué)習市級數學(xué)優(yōu)質(zhì)課，懷著(zhù)虔誠和激動(dòng)的心情非常榮幸的參加了這次觀(guān)摩學(xué)習活動(dòng)。
上午一共有四位來(lái)自不同區縣的老師為我們帶來(lái)了精彩紛呈的課堂教學(xué)，各位老師的展示課都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：教師語(yǔ)言富有感染力，展現學(xué)本課堂，學(xué)生探究結合教師引導打造優(yōu)質(zhì)課堂。教師充分讓學(xué)生參與到數學(xué)課的教學(xué)中來(lái)，從而切實(shí)感受到了數學(xué)課的魅力。充分體現”教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者、引導者和合作者"的教學(xué)理念。印象最深刻的是霍山文峰小學(xué)曹小芳老師的《去圖書(shū)館》這一課，這是四年級上冊知識，本是枯燥繁瑣的認識方位知識，她通過(guò)巧妙的設計各種游戲環(huán)節、分組活動(dòng)、闖關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中學(xué)習并掌握新授知識。曹老師的練習設計形式多樣，學(xué)生既有學(xué)習的興趣，又能體會(huì )數學(xué)在實(shí)際生活中的應用，培養了學(xué)生動(dòng)手操作能力。
一堂精彩的教學(xué)，對于教學(xué)者和觀(guān)摩者而言都是一次鍛煉，一次提高。通過(guò)今天上午的學(xué)習，看到了別人的上課風(fēng)采，對此不僅僅是羨慕，還要把別人的風(fēng)采結合自身轉換成自己的風(fēng)采，所以不斷地學(xué)習、不斷地提升自身職業(yè)技能是我的終身學(xué)習目標。
數學(xué)是一門(mén)基礎學(xué)科，對于小學(xué)生的學(xué)習和日常生活都具有重要意義。學(xué)習小學(xué)數學(xué)課程能夠培養孩子的邏輯思維能力和數學(xué)素養，為他們將來(lái)學(xué)習更高級的數學(xué)知識打下堅實(shí)的基礎。而且，數學(xué)也是一門(mén)實(shí)用的學(xué)科，能夠幫助孩子解決實(shí)際問(wèn)題，提高他們的計算能力和解決問(wèn)題的能力。因此，學(xué)習小學(xué)數學(xué)課程對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。
小學(xué)數學(xué)課程對于一些孩子來(lái)說(shuō)可能存在挑戰和困惑。有的孩子可能對數學(xué)知識感到難以理解，覺(jué)得抽象而晦澀。有的孩子可能對解題方法感到困惑，遇到題目不知道如何下手。而且，在學(xué)習數學(xué)時(shí)，有時(shí)候需要一些創(chuàng )造性的思維和邏輯推理，這對一些孩子來(lái)說(shuō)可能是一個(gè)難點(diǎn)。因此，要克服這些困難和挑戰，需要一定的方法和技巧。
第三段：克服困難的方法和技巧。
在學(xué)習小學(xué)數學(xué)課程時(shí)，要克服困難，需要采取一些方法和技巧。首先，我們要建立良好的學(xué)習習慣，培養持之以恒的學(xué)習態(tài)度。數學(xué)是需要持續不斷的學(xué)習和練習才能掌握的，不能抱著(zhù)一蹴而就的心態(tài)。其次，我們要運用好歸納和推理的方法。在學(xué)習過(guò)程中，我們要總結歸納常見(jiàn)的規律和方法，并且要學(xué)會(huì )利用這些規律和方法解題。此外，我們還可以參加一些數學(xué)競賽和訓練班，通過(guò)與其他孩子的交流和學(xué)習，互相促進(jìn)、共同進(jìn)步。
學(xué)習小學(xué)數學(xué)課程的過(guò)程中，我不僅克服了困難，還獲得了很多的體會(huì )與收獲。通過(guò)數學(xué)的學(xué)習，我提高了自己的思維能力和解題能力，培養了自己的邏輯思維能力，從而提升了自己的學(xué)習能力。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習數學(xué)，我還學(xué)會(huì )了如何合作和交流，學(xué)會(huì )了與他人合作解決問(wèn)題。通過(guò)與其他同學(xué)的交流和合作，我不僅提高了自己的數學(xué)水平，還結交了很多好朋友。這些都是學(xué)習小學(xué)數學(xué)課程給我帶來(lái)的寶貴收獲。
第五段：展望未來(lái)，持續學(xué)習數學(xué)。
學(xué)習小學(xué)數學(xué)課程只是數學(xué)學(xué)習的一個(gè)開(kāi)始，我將會(huì )持續學(xué)習數學(xué)知識，不斷提升自己的數學(xué)水平。我希望通過(guò)學(xué)習更高級的數學(xué)知識，將來(lái)能夠在改進(jìn)社會(huì )和解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)做出自己的貢獻。我也希望將來(lái)能夠參加一些數學(xué)競賽，鍛煉自己的數學(xué)能力?？傊?，學(xué)習小學(xué)數學(xué)課程只是數學(xué)學(xué)習道路上的一個(gè)起點(diǎn)，我希望能夠繼續努力學(xué)好數學(xué)，為自己創(chuàng )造更加美好的未來(lái)。
十二月中旬我到xx參觀(guān)了全省小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)，各位展示課的老師的課都很精彩。其中最令我影響深刻的有這幾位老師的一些教學(xué)片段，現在和大家一起分享一下。
聽(tīng)課的第一天是十二月十五日，首先講的是劉xx老師的《折線(xiàn)統計圖》，我還沒(méi)有講過(guò)關(guān)于統計的課，劉老師的這堂課正好讓我當成學(xué)習的材料了。劉老師是臨沂人，故他出示了沂蒙山景區的圖片，通過(guò)介紹沂蒙山的風(fēng)景，引入對于沂蒙山游客統計表的探究?？梢杂脳l形統計圖，來(lái)表示游客的數量情況。再通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，把條形統計圖的條慢慢淡化為點(diǎn)，再把點(diǎn)連成線(xiàn)，就變成了折線(xiàn)統計圖。折線(xiàn)統計圖的主要組成部分是點(diǎn)和線(xiàn)。這樣用一個(gè)有趣的話(huà)題和動(dòng)態(tài)的過(guò)程，首先就吸引了學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣。第二部分是探究，主要由問(wèn)題組成。
1、點(diǎn)和線(xiàn)分別告訴我們什么？學(xué)生先獨立思考，再小組討論。
小結出：點(diǎn)的位置表示數量，線(xiàn)表示（數量的）變化趨勢。
2、出示表示增加的幾條線(xiàn)，問(wèn)：哪條線(xiàn)表示增加的更快？
小結出：幾條線(xiàn)放在一起比較可以比較出增加的快慢。
3、據圖能否判斷未來(lái)一年的游客數量變化？
整體來(lái)看，折線(xiàn)是呈上升趨勢的。用一個(gè)個(gè)的問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生的思維，使學(xué)生一步步的加深對知識的理解，主動(dòng)對知識進(jìn)行思考，進(jìn)行探索。這種感覺(jué)可以用四個(gè)字來(lái)形容“引人入勝”。
聽(tīng)課的.第二天也有一節《折線(xiàn)統計圖》的課，是來(lái)自濟南的明湖小學(xué)的李偉老師。李老師選擇的例子跟實(shí)際生活更加貼合，是以感冒發(fā)燒的體溫變化為題材：
1、李老師因為前幾天的一場(chǎng)雨感冒發(fā)燒，因此隔一段時(shí)間就要測量一下體溫，怎樣能表現體溫的變化？統計表，條形統計圖。
2、復習條形統計圖的各個(gè)部分，請學(xué)生觀(guān)察從圖上能發(fā)現什么信息？
3、出示體溫變化的折線(xiàn)統計圖，引導學(xué)生思考，折線(xiàn)統計圖是怎么畫(huà)的？
從折線(xiàn)統計圖上能看出哪些信息？先以學(xué)習過(guò)的條形統計圖為鋪墊，再來(lái)學(xué)習折線(xiàn)統計圖。引導學(xué)生形成了一個(gè)對于知識的遷移，對舊知識進(jìn)行了回顧，又更加深了對新知識的理解。
從這次xx之行我深深地體會(huì )到，不管一個(gè)老師教的水平是高還是低，只要他講的內容幽默風(fēng)趣，孩子們喜歡，那這堂課就是一堂成功的課，孩子們的主動(dòng)性是最好的老師。
很榮幸作為名師評委參加了20xx年z市小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課沂南賽區的新授課專(zhuān)題評選活動(dòng)，我們經(jīng)歷的只是四天半、35節課的精彩演繹，又有幾人知道為了這次活動(dòng)能發(fā)揮最大效應，于科長(cháng)為此付出了多少；為了展示一堂精彩的課堂，參賽選手付出了多少，選手的幕后團隊付出了多少。
1、課題的出爐。
“每個(gè)老師適合上什么課題縣區教研員比我清楚，老師自己更清楚，我們盡量給他提供適合他的課題，讓他有一個(gè)最好的展示?！庇诳崎L(cháng)本著(zhù)“教研員做任何活動(dòng)都要盡量從老師的角度去思考，這樣我們開(kāi)展的活動(dòng)才會(huì )成為教師最期盼的教研活動(dòng)，我們教研員也才會(huì )成為受教師歡迎的人?！钡某霭l(fā)點(diǎn)，在教研員群內征求意見(jiàn)，采用畫(huà)“正”字的方式統計推薦課題，經(jīng)歷了來(lái)回2輪次的征求意見(jiàn)，才確定了比賽課題。
2、活動(dòng)的形式。
本次活動(dòng)如何組織？怎樣才能發(fā)揮活動(dòng)的最大效益，真正做到“展示的是一堂課，成長(cháng)的是一個(gè)團隊”？基于這些思考，于科長(cháng)決定比賽仍然采用“同課異構”的方式進(jìn)行，為了讓與會(huì )教師有更多的收獲，弄清每一節的的亮點(diǎn)在哪？為什么稱(chēng)其為亮點(diǎn)？還有哪些不足？怎樣做更好？本次活動(dòng)增加了評課環(huán)節，同一課題結束后由縣區教研員或者骨干教師現場(chǎng)評課，這一舉措，盡管遭到了部分教研員的反對，但從會(huì )后效果來(lái)看，于科長(cháng)的堅持是對的，以往學(xué)習，老師們聽(tīng)完課，只是知道一節課上的好，至于好在哪里，為什么好，卻說(shuō)不清楚。聽(tīng)了評課教研員和于科長(cháng)的點(diǎn)評，很多與會(huì )者都表示這次學(xué)的透徹，聽(tīng)明白了。
二、課堂印痕。
一部?jì)?yōu)秀影片應該有好的故事、鮮明的人物個(gè)性，節奏有張有弛，尤其重要的是要有好的立意或很好的社會(huì )話(huà)題性，同時(shí)視角必須準確。評價(jià)一部影片是否成功，關(guān)鍵看能不能引起觀(guān)眾的共鳴，能不能讓觀(guān)眾回味，多年以后還能否依然記得。一堂優(yōu)質(zhì)課同樣如此，結合部分課例淺談如下：
1、好的故事。
好的故事源于好的劇本，于科長(cháng)選好了課題，各位選手無(wú)不精心準備，9個(gè)題材，35節精彩紛呈的課堂展現在了我們面前，為了將故事展現的更順暢，各參賽團隊精心制作劇本，力求將新課標理念融入課堂，力求通過(guò)一堂課展現出更多，力求讓學(xué)生通過(guò)這節課能獲取更多。在評課時(shí)，大家不約而同地提到了教師教學(xué)用書(shū)，盡管于科長(cháng)一再強調教師教學(xué)用書(shū)的重要性，但反思我們的日常教學(xué)，除了講授公開(kāi)課時(shí)看過(guò)，又有幾人細心的研讀過(guò)，教師教學(xué)用書(shū)幫我們分析了每部分教材的地位作用、知識間的前后聯(lián)系、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，并提出了一些具體的切實(shí)可行的教學(xué)建議，說(shuō)明了如何運用操作、直觀(guān)、啟發(fā)來(lái)引導學(xué)生思考，給我們的每一堂課都構建了骨架，尤其是年輕教師，借此把握教材的編寫(xiě)意圖，理解知識點(diǎn)的呈現特點(diǎn)，可以少走不少彎路。所以用好教師教學(xué)用書(shū)是用活教材繼而活用教材的前提。
2、鮮明的人物個(gè)性。
選手性格各異，風(fēng)格不同，但為了調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，無(wú)不使出了渾身解數，有的老師風(fēng)趣幽默，言語(yǔ)間就深深吸引住了學(xué)生，課堂上傳來(lái)陣陣笑聲，我一直堅信，能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)，并學(xué)得開(kāi)心的課堂才是真正成功的課堂；有的老師展示了深厚的教學(xué)功底，能在學(xué)生思維的轉折處進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，體現了教師的引領(lǐng)作用，為什么有的課堂感覺(jué)老師講的很多，可學(xué)生卻還是聽(tīng)不明白，我想是不是老師的提問(wèn)和引導沒(méi)有切中問(wèn)題的要害，有時(shí)候，真的就是一句話(huà)這么簡(jiǎn)單；有的老師教學(xué)機智足，如b3《長(cháng)方形、正方形面積的計算》一課，老師利用雙語(yǔ)實(shí)驗小學(xué)校園文化宣傳欄上的一句話(huà)“掌握知識并善于思考的人就可能成為‘智者’這句話(huà)開(kāi)啟課前談話(huà)，并引領(lǐng)學(xué)生在課堂上善于思考，充分激發(fā)了學(xué)生想成為“智者”的愿望，激活了課堂氣氛，學(xué)生靈動(dòng)的思維可見(jiàn)教師的機智；還有的老師充分利用自身優(yōu)勢，如執教b1《長(cháng)方形和正方形的面積計算》的老師，課前和學(xué)生用英語(yǔ)對話(huà)，一下子拉近了與雙語(yǔ)實(shí)驗小學(xué)學(xué)生的距離，并且評價(jià)及時(shí)，準確到位的評價(jià)，既鼓勵了學(xué)生，又能很好地銜接了下一個(gè)環(huán)節。
3、節奏有張有弛。
本次評比，課堂時(shí)間縮至35分鐘，于科長(cháng)解釋是和省比賽接軌，我想這對選手提出了更高的要求，怎樣在有限的時(shí)間內完成同樣的內容，課堂效率顯得尤為重要。為了讓課堂教學(xué)環(huán)節更豐滿(mǎn)，不流于程序，有的選手機智地調整了課堂容量，只講述了一個(gè)知識點(diǎn)，如d4《三角形的分類(lèi)》一課，只重點(diǎn)處理了按角分，這樣就能把教學(xué)內容處理的更加細膩。三次探究活動(dòng)都留給了學(xué)生充分的探究空間，學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，認識了銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形及它們各自的特征，尤其是第三個(gè)探究活動(dòng)，學(xué)生在經(jīng)歷想一想、猜一猜、畫(huà)一畫(huà)、看一看（課件直觀(guān)演示）的過(guò)程后，三角形按角分類(lèi)的集合圖的得出顯得水到渠成。有的老師在教學(xué)設計上下足了功夫，刪繁去簡(jiǎn)，多次調整教案，最終找到了既能完成教學(xué)任務(wù)又省時(shí)高效的一條路。如c2《兩位數乘兩位數》一課，教師對教學(xué)環(huán)節的處理巧妙，將估算和口算融為一體，一般的計算教學(xué)，口算、估算和筆算三者之間，只是很好的建立了口算和筆算的聯(lián)系，對于估算的作用只是體現到初步判斷我們的筆算結果在哪一個(gè)區間，而這位老師卻利用估算巧妙地引出了口算，既節省了時(shí)間又沒(méi)有失去估算的價(jià)值，很好的構建了口算和估算之間的聯(lián)系，為下面探究筆算的過(guò)程騰出了時(shí)間。遺憾的是，我們平時(shí)的課堂，在沒(méi)有時(shí)間限制的前提下，有的教師只是為了能完成一節課，而忽視了學(xué)生的接受能力，應該探究的地方?jīng)]有舍得留給學(xué)生足夠思考的時(shí)間，以致后面的結論是只有一兩個(gè)學(xué)生能說(shuō)出，教師就帶到了下一個(gè)環(huán)節，甚至直接拋出，讓學(xué)生被動(dòng)的接受。怎樣真正提高課堂效率，是我們一直思考的話(huà)題。沒(méi)有壓力就沒(méi)有動(dòng)力，相信經(jīng)過(guò)此次大賽的洗禮，我們會(huì )在今后的課堂教學(xué)中做的更好。
4、好的立意。
沒(méi)有做不到，只有想不到，聽(tīng)完35節課，我們?yōu)檎n堂的巧妙設計喝彩，總結來(lái)看，一堂成功的優(yōu)質(zhì)課要具備以下幾個(gè)環(huán)節：怎樣讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)的欲望（情境創(chuàng )設）、學(xué)的是什么（要教給學(xué)生什么知識）、怎樣學(xué)（數學(xué)思想方法滲透）、為什么是這樣（知識的形成過(guò)程）、學(xué)了干什么（知識的應用），為什么學(xué)（學(xué)這部分知識的背景）。
a4《1000以?xún)葦档恼J識》一課，從羊變石子到石子變珠子，讓學(xué)生經(jīng)歷了位置制的演變過(guò)程，對計數器的認識印象深刻，為下面應用計數器深入理解十進(jìn)制關(guān)系打下堅實(shí)的基礎，同一課題，a1老師的處理同樣精彩，從筐子到計數器的過(guò)度也很巧妙。a7《克和千克》一課，從感受1克到感受10克、感受50克、感受100克、感受200克、感受500克，最后到感受1千克。在估一估、掂一掂、稱(chēng)一稱(chēng)等活動(dòng)中，進(jìn)行一次次的對比，一次次的嘗試，加以教師恰到好處的掂法指導，經(jīng)歷這樣的學(xué)習過(guò)程，孩子的學(xué)習太幸福了。d6《找次品》的設計思路：
（1）從課前的抽牌游戲，使學(xué)生明確縮小牌的`數量越容易抽到，為后面教學(xué)找到次品就要讓稱(chēng)一次后次品的范圍最小服務(wù)。
（2）從3瓶里找次品，讓學(xué)生明白首先要讓天平兩端的數量同樣多才能找到次品。
（3）從5瓶里找次品，重在滲透解決問(wèn)題的策略的多樣性和全面考慮問(wèn)題的嚴謹性。
（4）從9瓶里找次品，利用抽牌游戲獲取的經(jīng)驗，找到將待測物品平均分成3份最簡(jiǎn)便。
（5）從8瓶里找次品，利用剛才獲取的經(jīng)驗，類(lèi)推如果待測物品的數量不能平均分成3份，也要盡量均分。
（6）從10瓶、27枚金幣中找次品，驗證最優(yōu)方案的可行性。層層遞進(jìn)，巧妙過(guò)度，學(xué)生再學(xué)不會(huì )，這事真不賴(lài)老師。
以上課堂的精彩瞬間告訴我們，不是我們教不會(huì )學(xué)生，只是我們還沒(méi)有找到學(xué)習某一知識最佳的呈現方式和方法。
對比我們的常態(tài)課，教師過(guò)多的注重了“學(xué)的是什么”和“學(xué)了干什么”，而弱視了“怎樣學(xué)”、“為什么是這樣”和“為什么學(xué)”，不教給學(xué)生學(xué)習方法，學(xué)生就不能舉一反三，不親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，就不能積累足夠的數學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗，也無(wú)法形成一種良好的思考問(wèn)題的習慣，在遇到新問(wèn)題時(shí)，就不能借助已有經(jīng)驗進(jìn)行類(lèi)推，孩子的思維受到了束縛，能力也得不到提升。難怪初中教師都怨小學(xué)教師把孩子教“死”了，也許我們做的真還不夠。課間與其他老師交流，他們都感慨，如果學(xué)生每天都能得到像優(yōu)質(zhì)課堂這樣的鍛煉，這些孩子會(huì )不得了。要求我們每一堂課都這樣上不現實(shí)，也沒(méi)有這個(gè)精力，但盡量縮小常態(tài)課和優(yōu)質(zhì)課的距離，我們可以去努力，可以先從思想上改變，從教學(xué)理念上革新，只要想到了，我堅信我們的常態(tài)課堂一定可以越來(lái)越好！
5、影片特技。
隨著(zhù)高科技的應用，影片中一些特技鏡頭讓我們大呼過(guò)癮，在課堂上，課件的巧妙使用同樣會(huì )讓課堂添彩不少，如e1《統計》的教學(xué)中，教師根據課堂上產(chǎn)生的真實(shí)數據，現場(chǎng)生成了扇形統計圖，隨后通過(guò)幾次細分“其他”一欄所占的比例，讓學(xué)生清晰地看到了其中的變化，給我們留下深刻的印象。b5《認識小數》拓展延伸的那棵大樹(shù)圖相信會(huì )留在我們的腦海里很長(cháng)時(shí)間。
同樣的一塊石頭，在一般人眼里就是一塊普通的石頭，而在藝術(shù)家眼里可能就會(huì )是一件瑰寶。一次優(yōu)質(zhì)課評比，在有些教師眼里就是一次活動(dòng)而已，是為執教者搭建的展示的舞臺。而在有些教師心里，她不單是給執教者創(chuàng )造了展示的機會(huì )，更是一次學(xué)習的機會(huì )，能學(xué)到多少，關(guān)鍵看個(gè)人能悟到哪里，優(yōu)質(zhì)課堂堂精彩，能否將優(yōu)質(zhì)課帶來(lái)的痕跡植入今后的常態(tài)課堂，讓更多的人受益，才是會(huì )議的最終目的。
4月23日至27日，我有幸參加了在泰山腳下舉行的20山東省小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評選觀(guān)摩活動(dòng)，此次學(xué)習讓我如沐春風(fēng)，受益匪淺。每一堂課都具有學(xué)習意義，每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，而且對于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。
下面我就談?wù)勎覍Υ舜位顒?dòng)的心得體會(huì )：
第一、吃透教材是最根本的。聽(tīng)完幾位老師的課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。在教學(xué)《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》一課時(shí)，他指導學(xué)生聲情并茂的朗讀，為學(xué)生的讀打好了扎實(shí)的基礎。課中，他抓住經(jīng)典著(zhù)作中，形象的人物描寫(xiě)，引導學(xué)生對王熙鳳的“辣”進(jìn)行細致的分析。最后，他從不同角度引導學(xué)生，以文帶文的形式，對人物的拓展品讀，激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限樂(lè )趣。整節課在老師優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言中層層展開(kāi)，使聽(tīng)者回味無(wú)窮。
第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標準要求讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，教師是這個(gè)主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如某老師在上《乞巧》時(shí)，通過(guò)課件的設計，精彩的品讀，引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì )人們美好的愿望。
第三、注重引導學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì )情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如：老師在上《宋慶齡故居的樟樹(shù)》這課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出描寫(xiě)樟樹(shù)的語(yǔ)句，這是兩棵怎樣的樹(shù)？再讀課文，哪些地方讓你感受到樟樹(shù)的蓬蓬勃勃？配樂(lè )讀，讓學(xué)生深情并茂的體會(huì )作者的感情升華。學(xué)習中還穿插著(zhù)齊讀、分組讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì )文章所表達的精神，層次非常清晰。
第四、注重學(xué)習習慣的養成。很多老師會(huì )在課堂上穿插著(zhù)一些學(xué)習方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習的方法，當他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如低年級教學(xué)老師就要求在正文學(xué)習前為每段標上序號，便于在學(xué)習課文時(shí)迅速找到所講的內容。她還要求在讀文章時(shí)對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”。老師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導學(xué)生字音要讀準的習慣。還有的老師一直強調“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，做好批注，有利于培養學(xué)生[]集中精力的好習慣。
第五、注重語(yǔ)言文字的訓練。在以往的教學(xué)實(shí)踐中，我們對“理解課文內容”這個(gè)層面研究得比較多，積累了很多寶貴經(jīng)驗，但往往容易忽視“指導學(xué)生理解語(yǔ)言文字是怎樣表達思想感情的”在對學(xué)生的訓練中，我們不可能回避或逾越“表達思想感情”這一關(guān)，卻又時(shí)有想感情淺嘗轍止，不深入不到位。而對于課文中語(yǔ)言文字表達形式語(yǔ)言文字的訓練，更是存在著(zhù)疏忽和不經(jīng)意。由此造成形式與內容、形式與情感的互相游離，減弱了訓練的滲透力，難以達到訓練的理想效果。而此次學(xué)習中，講課的老師都對語(yǔ)言文字的訓練有足夠的重視，在教學(xué)中彰顯這一點(diǎn)。例如，在《畫(huà)家鄉》教學(xué)中，在學(xué)習“他畫(huà)的海那么藍，那么寬”一句后，訓練學(xué)生對…那么…，…那么…，這一語(yǔ)言結構的理解和運用。
第六、親切的評價(jià)語(yǔ)言。幾位老師評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師運用“你最聰明、你會(huì )更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著(zhù)讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價(jià)語(yǔ)言。
通過(guò)此次活動(dòng)，我對語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的認識和感受。培養學(xué)生[]去有意識的修辭煉句，善于發(fā)現、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設法的教，多種形式，但要求實(shí)效。我想我是應該閱讀更多的書(shū)，更努力地鉆研教學(xué)這門(mén)學(xué)問(wèn)了，還要從心底愛(ài)上這門(mén)課。
第七、今后努力方向。
1、必須不斷地學(xué)習。我們常說(shuō)，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來(lái)自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習，不斷地充電。新課程實(shí)施后，對老師的要求越來(lái)越高看，要求教師要專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，要學(xué)習新課程理論，轉變教學(xué)觀(guān)念，改革課堂結構，加強自己的教學(xué)基本功訓練，特別是語(yǔ)文教師，要不斷提高自己的語(yǔ)文素養。而所有[]這些，都離不開(kāi)學(xué)習，我們要學(xué)習新課程理論，要走理論加實(shí)踐的道路，要讓新課程理論來(lái)指導我們的教學(xué)實(shí)踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)此文轉自實(shí)踐中去，做一名新課程理念的.忠實(shí)實(shí)踐者。要擴大自己的知識面，開(kāi)闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書(shū)，要堅持閱讀名著(zhù)、閱讀經(jīng)典，讓這些名著(zhù)、經(jīng)典來(lái)啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語(yǔ)文素養。
2、要轉變教學(xué)觀(guān)念，做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者。在傳統的教學(xué)中，教師一直是知識的權威，學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習，學(xué)生是知識的容器，課堂是教師表演的舞臺，教師在講臺上講的滔滔不絕，而全然不顧學(xué)生的感受，現在，需要我們要轉變自己的教學(xué)觀(guān)念，要轉變自己的角色，教師是學(xué)生學(xué)習的引導者、合作者，我們要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，所以，我們不能急功近利，要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅實(shí)的基礎，我們要樹(shù)立新的評價(jià)觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，。轉變學(xué)生的學(xué)習方式，要倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
總之，這次聽(tīng)課學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用學(xué)習機會(huì )積淀教學(xué)素養，亮麗自己的教學(xué)生涯。
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，外出學(xué)習已成為一種流行的教育方式。在這個(gè)數學(xué)越來(lái)越重要的社會(huì )中，小學(xué)數學(xué)的學(xué)習顯得尤為重要。本文將從幾次外出學(xué)習的體驗中，分享我對小學(xué)數學(xué)學(xué)習的心得和感悟。
第二段：體驗一。
我所在的學(xué)校每年都會(huì )組織學(xué)生到當地的博物館進(jìn)行參觀(guān)和學(xué)習。在參觀(guān)過(guò)程中，我發(fā)現原來(lái)博物館中的藏品中有許多數字上的奧秘。例如，我通過(guò)觀(guān)察當地古代算盤(pán)，發(fā)現它們的計算原理與我們現代計算器的計算方式是相似的。而這一點(diǎn)，也引發(fā)我對小學(xué)數學(xué)的興趣。我開(kāi)始學(xué)習和研究數字，了解數字之間的基本關(guān)系。
第三段：體驗二。
去年，我參加了一次由學(xué)校組織的戶(hù)外冒險活動(dòng)。在游戲中，我們需要通過(guò)各種數學(xué)計算方法才能獲得下一步的指引和通關(guān)。例如，我們需要在荒野中通過(guò)算術(shù)運算計算出走路的步數、測量橋的長(cháng)度等等。這些看似簡(jiǎn)單的數學(xué)計算，卻讓我在游戲中體驗到了數學(xué)的趣味和其在生活中的實(shí)際用途。
第四段：心得。
通過(guò)這些外出學(xué)習的體驗，我深刻認識到了小學(xué)數學(xué)的重要性。數學(xué)不僅只是書(shū)本上的數字和公式，而是具有豐富的內涵和實(shí)際應用價(jià)值。外出學(xué)習為我們提供了更多的學(xué)習機會(huì )和視角，不僅可以學(xué)習各種數學(xué)知識，還可以提高我們的數學(xué)運算能力，增強邏輯思維和創(chuàng )新能力。
第五段：總結。
外出學(xué)習是開(kāi)拓視野、提高素質(zhì)的重要方式，它激發(fā)我們對生活，對知識，對未知領(lǐng)域的探求。而數學(xué)作為我們必須掌握的基礎學(xué)科，外出學(xué)習為我們提供了學(xué)習資源和實(shí)踐的機會(huì )。我們應該把握這些機會(huì )，積極參與外出學(xué)習，不斷提升自己的數學(xué)素養。
數學(xué)作為一門(mén)基礎學(xué)科，對于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是必修課程，而小學(xué)數學(xué)課程則為學(xué)生打下了堅實(shí)的數學(xué)基礎。通過(guò)學(xué)習小學(xué)數學(xué)課程，我收獲了很多知識和經(jīng)驗，并對數學(xué)有了更深的理解。在這里，我將分享自己的學(xué)習小學(xué)數學(xué)課程的心得體會(huì )。
第一段：培養興趣，學(xué)習更加容易。
學(xué)習小學(xué)數學(xué)課程的第一步就是培養興趣。數學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)可能會(huì )感到枯燥乏味。然而，通過(guò)老師的引導和自己的發(fā)現，我認識到數學(xué)是一個(gè)非常有趣和實(shí)用的學(xué)科。通過(guò)數學(xué)可以解決實(shí)際問(wèn)題，可以進(jìn)行推理和思維訓練。從這個(gè)角度出發(fā)，我開(kāi)始主動(dòng)地參與課堂討論，積極思考數學(xué)問(wèn)題，學(xué)習的過(guò)程也變得更加容易和愉快。
第二段：理論與實(shí)踐相結合，知識更深入。
學(xué)習小學(xué)數學(xué)課程，我們探索了許多基本的數學(xué)概念，如數字運算、幾何形狀、數據分析等。這些理論知識經(jīng)常與實(shí)際問(wèn)題相結合，通過(guò)數學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程，我逐漸理解了數學(xué)知識的實(shí)際應用。例如，在學(xué)習幾何形狀時(shí)，我們會(huì )通過(guò)實(shí)際測量、繪制圖形等方式將抽象的幾何形狀轉化為具體的圖像，這樣幫助我更好地理解并記憶各種形狀。通過(guò)這樣的實(shí)際操作，我不僅鞏固了知識，還培養了解決問(wèn)題的能力。
第三段：?jiǎn)l(fā)思維，培養創(chuàng )新力。
學(xué)習小學(xué)數學(xué)課程的一個(gè)重要目標是培養學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新力。在課堂上，老師經(jīng)常采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，提出一些有趣的問(wèn)題，鼓勵我們思考不同的解決方法。解決數學(xué)問(wèn)題需要靈活運用已有的知識，并嘗試將它們與新的情境相結合。通過(guò)這樣的學(xué)習方式，我逐漸培養了自己的觀(guān)察力、分析能力和創(chuàng )造力。我發(fā)現，數學(xué)問(wèn)題并不是僅有一個(gè)正確答案，而是有多種思路和解法。這樣的學(xué)習經(jīng)歷讓我對數學(xué)充滿(mǎn)了好奇心，也激發(fā)了我學(xué)習數學(xué)的動(dòng)力。
第四段：合作學(xué)習，共同進(jìn)步。
學(xué)習小學(xué)數學(xué)課程的過(guò)程中，與同學(xué)們的合作學(xué)習給我留下了深刻的印象。在課堂上，我們經(jīng)常以小組或者同伴的形式進(jìn)行討論和解題。每個(gè)人都可以分享自己的思路和解決方法，相互學(xué)習借鑒。通過(guò)和同學(xué)們的合作，我不僅鞏固了自己的知識，還從他人那里獲得了新的見(jiàn)解和思路。這種集體智慧的合作學(xué)習方式，讓學(xué)習變得更加豐富多彩，大家共同進(jìn)步。
第五段：總結與展望。
通過(guò)學(xué)習小學(xué)數學(xué)課程，我有了更多的數學(xué)知識，也培養了一些數學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。數學(xué)的學(xué)習需要我們的耐心和毅力，希望在今后的學(xué)習中能夠運用所學(xué)的數學(xué)知識解決更多的實(shí)際問(wèn)題。我相信，數學(xué)不僅能夠幫助我們成為更好的問(wèn)題解決者，還能培養我們的邏輯思維和創(chuàng )新能力，為我們未來(lái)的學(xué)習和發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
總結：
學(xué)習小學(xué)數學(xué)課程是一次有意義的經(jīng)歷。通過(guò)培養興趣、理論與實(shí)踐相結合、啟發(fā)思維、合作學(xué)習等方式，我逐漸喜歡上了數學(xué)，獲益匪淺。希望我能夠將這些學(xué)習經(jīng)驗應用到今后的學(xué)習中，不斷提高自己的數學(xué)能力，為未來(lái)更深入的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
資源在百度百科的解釋是：一國或一定地區內擁有的物力、財力、人力等各種物質(zhì)要素的總稱(chēng)。分為自然資源和社會(huì )資源兩大類(lèi)。前者如陽(yáng)光、空氣、水、土地、森林、草原、動(dòng)物、礦藏等；后者包括人力資源、信息資源以及經(jīng)過(guò)勞動(dòng)創(chuàng )造的各種物質(zhì)財富。
對情景資源的充分利用。
案例一在二年級《數學(xué)廣角》中出現兩件上衣和兩件下裝搭配，教師只是把做好的圖片貼到黑板上，在學(xué)生匯報搭配方法時(shí)，圖片一動(dòng)不動(dòng)。其實(shí)這節課的重點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì )有序思考，即先確定一件上衣(或下裝)，再分別和下裝（上衣）搭配。在學(xué)生匯報前已經(jīng)對學(xué)具進(jìn)行了充分的操作，用不同的方法找出了答案。在此，如果能在學(xué)生動(dòng)手操作的基礎上，讓學(xué)生充分展示自己的思維過(guò)程，同時(shí)提升活動(dòng)經(jīng)驗。并用連線(xiàn)的方法來(lái)展示搭配的先后次序，對現象背后的本質(zhì)進(jìn)行分析，給操作插上思維的翅膀。給學(xué)生以啟發(fā)，體現數學(xué)的價(jià)值。這樣，對本節課重難點(diǎn)的突破將起到促進(jìn)作用。
案例二在三年級《數學(xué)廣角》的導入時(shí)：教師出示要求：用不、怕、辣三個(gè)字加上不同的標點(diǎn)符號、打亂順序來(lái)寫(xiě)，看有多少種不同的方法？后在課件上出示幾種不同寫(xiě)法。師點(diǎn)明：這就是我們今天要學(xué)的內容《數學(xué)廣角》。如果改為：教師出示要求：用不、怕、辣三個(gè)字打亂順序來(lái)說(shuō)，你想怎樣說(shuō)？究竟有幾種不同的方法？這就是我們今天研究的課題《數學(xué)廣角》。這樣的話(huà)，學(xué)生對本節課的要求更為清楚，明白要研究的是搭配方法，目標明確。
對生成資源的深度挖掘。
在課堂上由于學(xué)生個(gè)性、智力發(fā)展的不同，常會(huì )有一些錯誤或精彩的資源出現，教師對這些資源的處理往往顯示出來(lái)的教學(xué)智慧，對教師的個(gè)人素養、課堂的掌控能力都是一個(gè)挑戰。
案例一在二年級《數學(xué)廣角》練習環(huán)節：課件上出現兩種點(diǎn)心、三種飲料一共有幾種不同的吃法？一學(xué)生起來(lái)隨便說(shuō)，沒(méi)有按照先確定一種飲料(點(diǎn)心)再分別與兩種點(diǎn)心（三種飲料）分別搭配，出現了重復現象。教師可能是急于往下進(jìn)行，對于學(xué)生的錯誤資源沒(méi)有利用。無(wú)獨有偶，在清華附小張紅老師《用字母表示數》的課例中，在學(xué)生出現錯誤回答后，張老師不放過(guò)這一機會(huì )，對關(guān)鍵部分再進(jìn)行理解，等出錯的學(xué)生明白道理之后，才重新往下進(jìn)行。其實(shí)，由于學(xué)生個(gè)體的差異，不可能在同一時(shí)間都達到要求。課程標準上提到：不同的人有不同的發(fā)展。如果，教師能對出錯學(xué)生的原因進(jìn)行分析、引導，那這個(gè)孩子將會(huì )獲得一次讓他有長(cháng)足進(jìn)步的機會(huì )。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對關(guān)鍵點(diǎn)多體會(huì )，內化為自己的東西。
案例二五年級《平行四邊形面積》的教學(xué)目標中就有：滲透轉化的數學(xué)思想。在讓學(xué)生數平行四邊形和長(cháng)方形有多少個(gè)方格這一環(huán)節的學(xué)生匯報時(shí)，有學(xué)生回答：把平行四邊形一邊多出的角剪下來(lái)拼到另一邊。學(xué)生的回答不完整、不清晰，可這不就是一種轉化的體現嗎？教師如果能抓住這一生成的資源讓學(xué)生充分展示自己的思考過(guò)程，利用實(shí)物投影儀等教學(xué)設施讓其他學(xué)生都能參與到這一過(guò)程中來(lái)，何愁學(xué)生在以后的學(xué)習（三角形面積、梯形面積、圓面積、圓柱面積）中不會(huì )用轉化思想？其實(shí)我們的教案只是對學(xué)生可能出現情況的預設，如果一成不變的用來(lái)應對變幻莫測的課堂，那只能造成珍貴資源的浪費，同時(shí)對這些孩子而言，將不會(huì )獲得提升數學(xué)素養的機會(huì )。
案例三三年級《分數的初步認識》中課件中出現：一個(gè)月餅從中間分開(kāi)，其中的一份教師講明可以用1/2表示，問(wèn)：另外一半可以用哪個(gè)分數表示？學(xué)生回答：1/2。教師又追問(wèn)：為什么可以用1/2？學(xué)生回答：因為它們一樣大。教師進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節。劉加霞教授在《把握數學(xué)本質(zhì)是一切教學(xué)法的根》一文中談到：數學(xué)學(xué)科本質(zhì)之一：對數學(xué)基本概念的理解。在這個(gè)環(huán)節，應達到：“因為這兩份都是把一個(gè)月餅平均分成兩份，其中的一份，所以都能用1/2表示”這樣一個(gè)目標。概念理解到位了。那在后面環(huán)節：折出正方形的1/4，學(xué)生出現不同方法后，師問(wèn)：為什么折法不同，都能用1/4表示？學(xué)生就不會(huì )出現無(wú)從下手的現象。其實(shí)，這并不是這并不是教師引導的問(wèn)題，而是在備課時(shí)針對每一個(gè)問(wèn)題應達到的目標不明確所致。
其實(shí)，課改十年以來(lái)，我們的教育觀(guān)念、教育方法已經(jīng)發(fā)生了很大變化，可為了上出有效的課，我們還要：讓學(xué)生在課堂學(xué)習中有更強的體會(huì )和認識，讓學(xué)生自己做、想、交流，在不斷的碰壁中找尋出路，提升數學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，從而使學(xué)生獲得知識和技能，積極地學(xué)習，同時(shí)培養學(xué)生的理性精神。
外出學(xué)習是一種很好的學(xué)習方式，它可以讓我們更好地接觸和感受實(shí)際世界，同時(shí)也能夠增強我們的學(xué)習成果。最近，我和我的同學(xué)們外出學(xué)習了小學(xué)數學(xué)的相關(guān)知識，本文將分享我的這次學(xué)習心得體會(huì )。
第二段：認識數學(xué)的重要性。
在學(xué)習數學(xué)之前，我們首先應該認識到數學(xué)在我們日常生活中的重要性。數學(xué)是一門(mén)基礎學(xué)科，它涉及到我們生活的方方面面，例如計算、測量、建模、思考等等。而且如果我們掌握了數學(xué)的基礎原理，我們才能更好地通過(guò)數學(xué)解決問(wèn)題，并最終成為一個(gè)優(yōu)秀的數學(xué)家。
外出學(xué)習是一種很好的學(xué)習方式，因為它可以讓我們更好地接觸和感受實(shí)際世界。在學(xué)習數學(xué)的時(shí)候，我們可以通過(guò)參觀(guān)一些科技博物館和數學(xué)實(shí)驗館來(lái)深入了解數學(xué)應用的廣泛性，也可以加深我們對數學(xué)的理解。此外，外出學(xué)習還可以讓我們更好地探索數學(xué)的魅力，激發(fā)我們對數學(xué)的興趣。
第四段：認真學(xué)習的重要性。
雖然外出學(xué)習有很多好處，但是更重要的是我們要在學(xué)習中付出更多的努力。我們應該認真聽(tīng)講、認真思考、認真記筆記，并嘗試將學(xué)到的數學(xué)知識應用到實(shí)際中。我們還應該學(xué)會(huì )分析和解決數學(xué)問(wèn)題，從而提高我們的數學(xué)水平。只有這樣，我們才能真正得到豐厚的學(xué)習成果。
第五段：結語(yǔ)。
總之，在外出學(xué)習小學(xué)數學(xué)的時(shí)候，我們應該認識數學(xué)的重要性，認真學(xué)習并注意掌握數學(xué)的基礎概念。當然，通過(guò)外出學(xué)習，我們也可以更深入地了解到數學(xué)的應用和魅力。希望我們能夠有更多的機會(huì )進(jìn)行外出學(xué)習，學(xué)習并感受數學(xué)的無(wú)窮魅力。
在小學(xué)的數學(xué)學(xué)習中，合作學(xué)習起到了至關(guān)重要的作用。通過(guò)合作學(xué)習，我們可以與同學(xué)們共同解決問(wèn)題，相互學(xué)習、相互幫助，不僅加深了對數學(xué)知識的理解，還培養了我們的團隊合作意識和解決問(wèn)題的能力。在過(guò)去的學(xué)習中，我深刻體會(huì )到了合作學(xué)習的好處，下面我將從小組合作的重要性、師生合作的互動(dòng)角色、合作學(xué)習對學(xué)生的影響、解決問(wèn)題的能力以及學(xué)習動(dòng)力的提升等方面，談一談我的體會(huì )。
首先，小組合作是合作學(xué)習的基礎。在小組合作中，我們可以共同探討問(wèn)題，通過(guò)互相交流，激發(fā)出更多的想法和思路。每個(gè)人都可以發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)并加以分析。這樣的合作過(guò)程中，我們相互之間可以相互給予支持和鼓勵，增強了我們對數學(xué)學(xué)習的興趣和自信心。在我所參與的小組合作中，我們通常會(huì )把問(wèn)題拆解成小部分，每個(gè)人負責一部分，然后再合起來(lái)，一起分析解決問(wèn)題。通過(guò)這樣的合作學(xué)習，我們能夠更好地理解數學(xué)概念，更快地掌握數學(xué)方法。
其次，師生合作是合作學(xué)習不可或缺的一環(huán)。老師在合作學(xué)習中扮演著(zhù)引導者和支持者的角色，幫助我們理清思路，解決困惑。老師會(huì )組織我們參與小組合作，提供反饋和指導。同時(shí)，老師也會(huì )在合作學(xué)習中給予我們更多的自主學(xué)習和發(fā)現知識的機會(huì )，激發(fā)我們的學(xué)習積極性和動(dòng)力。與此同時(shí)，通過(guò)合作學(xué)習，我們也能夠向老師請教問(wèn)題，從老師那里得到及時(shí)的指導和解答。這種師生間的合作互動(dòng)，使得我們的學(xué)習更加有針對性和高效。
合作學(xué)習對學(xué)生的影響不僅僅是提高了學(xué)習效果，更是培養了學(xué)生的團隊合作意識和解決問(wèn)題的能力。從合作學(xué)習中，我們不僅能夠學(xué)到知識，還能夠學(xué)到如何與他人合作，如何尊重他人的意見(jiàn)，如何分配任務(wù)和角色等。在合作學(xué)習的過(guò)程中，我們必須要善于與他人合作，互相傾聽(tīng)，互相理解。同時(shí)，合作學(xué)習也提高了我們解決問(wèn)題的能力。有時(shí)候，在小組合作中，我們會(huì )遇到一些困難或者不理解的地方，但是通過(guò)與同學(xué)的交流和討論，我們能夠積極思考問(wèn)題，尋找解決方案。這種鍛煉對我們的數學(xué)學(xué)習和日常生活中都是非常有幫助的。
最后，合作學(xué)習也大大提高了學(xué)習的動(dòng)力。在以往的個(gè)人學(xué)習中，有時(shí)候會(huì )感到單調乏味，缺乏動(dòng)力。但是在小組合作中，我們可以與同學(xué)一起解決問(wèn)題，這使得學(xué)習變得有趣而富有挑戰性。每個(gè)人都會(huì )為了小組任務(wù)的圓滿(mǎn)完成而努力，這就激發(fā)了我們的學(xué)習動(dòng)力。而且，在小組中，同學(xué)之間還會(huì )相互競爭、相互鞭策，這種競爭也是一個(gè)極大的動(dòng)力來(lái)源。
總結起來(lái)，合作學(xué)習在小學(xué)數學(xué)學(xué)習中起到了非常重要的作用。小組合作和師生合作讓我們受益匪淺。合作學(xué)習不僅幫助我們更好地理解數學(xué)知識，提高解決問(wèn)題的能力，還培養了我們的團隊合作意識和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，合作學(xué)習也使得我們的學(xué)習動(dòng)力得到了極大的提升。在今后的學(xué)習中，我將繼續發(fā)揚合作學(xué)習的精神，積極與同學(xué)們合作，共同進(jìn)步。
通過(guò)這次的培訓學(xué)習，我本人收獲較大，學(xué)到了許多新的教學(xué)理念和新的教學(xué)知識，也看到了自己的差距，開(kāi)闊了眼界、思考問(wèn)題站的更高了，許多疑問(wèn)得到了解決。對新課程又有了一個(gè)新的認識。下面，就我這次的學(xué)習培訓談?wù)勛约旱母邢耄?/p>
在這段時(shí)間的培訓中，先后觀(guān)看了幾位優(yōu)秀教育專(zhuān)家給我們做的培訓視頻報告，深受啟發(fā)。報告中，幾位專(zhuān)家對小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效性以及巧妙處理課堂教學(xué)預設與生成的關(guān)系、如何培養學(xué)生的數感及量感、對學(xué)生合作學(xué)習、培養學(xué)生的空間觀(guān)念等等讓我聽(tīng)了受益匪淺，他們的報告很貼切我們日常的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)他們的講解，使我知道原來(lái)平時(shí)的數學(xué)課也可以有閃光的亮點(diǎn)，只要我們教師是個(gè)有心人，從點(diǎn)滴做起，一定會(huì )把數學(xué)課堂變成學(xué)生最愿意上的課堂。
一、教學(xué)理論知識得到豐富。這次培訓學(xué)習，我對有效教學(xué)的理論有了更深刻的認識。我們要做到教學(xué)有效，首先要認真備好每一節課，備課時(shí)既要備課程，又要備學(xué)生、備情境、備自己、備設計，要在上課前做好充分準備。其次要認真上好每一節課，要以學(xué)生為本，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習動(dòng)態(tài)，要注意培養學(xué)生的問(wèn)題意識，要讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習方式。最后要正確對學(xué)生學(xué)習進(jìn)行評價(jià)，要通過(guò)評價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，形成一種積極向上的學(xué)習氛圍，從而主動(dòng)的去獲取知識，這樣才能提高我們的課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
小學(xué)數學(xué)國培心得體會(huì )(2)?固的影響著(zhù)自己的教學(xué)。課堂中沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)的現象時(shí)有發(fā)生。這次學(xué)習，更新了我的觀(guān)念，課堂教學(xué)能力有了較大的提高。我有意識的用專(zhuān)家們的理論去指導自己的教學(xué)實(shí)踐，認真備好每一節課，認真上好每一節課，注意關(guān)注學(xué)生個(gè)體，關(guān)注學(xué)生實(shí)際水平，給足學(xué)生充分的動(dòng)腦、動(dòng)口的時(shí)間和空間，落實(shí)課堂教學(xué)常規，講究教學(xué)藝術(shù)，注意培養學(xué)生多方面能力。
三、學(xué)習環(huán)境得到了改變。把教育培訓從實(shí)際課堂上搬到虛擬的網(wǎng)絡(luò )空間里，為我們創(chuàng )造了一個(gè)前所未有的、令人耳目一新的嶄新的學(xué)習環(huán)境。在這樣的學(xué)習環(huán)境里，我們除了能閱讀大量相關(guān)理論知識文字、圖片、資料外，還可以觀(guān)看一些名師授課的視頻，領(lǐng)略名師風(fēng)采，以及觀(guān)摩各種類(lèi)型的優(yōu)質(zhì)示范課錄像資料，可以學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，用于自己以后的課堂教學(xué)。在我看來(lái)，這種培訓的最大優(yōu)點(diǎn)在于它不受時(shí)間的限制，只要你有空，愿意學(xué)習就有機會(huì )學(xué)習。另外，我們還可以通過(guò)網(wǎng)上研討跟自己同專(zhuān)業(yè)的教師學(xué)員進(jìn)行交流，共同學(xué)習，這也就給了大家一個(gè)共同進(jìn)步的機會(huì )。
“滿(mǎn)堂灌”，更不可以教師唱主角，學(xué)生作配角。應具備比較扎實(shí)的獨立教學(xué)能力，比較獨立的教學(xué)個(gè)性特征，增強教師教學(xué)的自信心，在教學(xué)實(shí)踐中要呈現出比較強烈的創(chuàng )造性勞動(dòng)的意向和行為，善于對自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)及其復雜的教學(xué)現象進(jìn)行反思，并不斷形成自己獨立的思維方式。另外，教師的個(gè)人修養和素質(zhì)也需要不斷提高，要靠不斷的汲取知識，學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗充實(shí)自己的頭腦，要有過(guò)硬的基本功。通過(guò)這么多年的教學(xué)實(shí)踐，我深深的感到，要讓學(xué)生喜歡你，尊重你，首先你得要在他們面前露兩手，要讓他們佩服你，對你心服口服。
總之，通過(guò)這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與成為優(yōu)秀教師的差距所在，對于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動(dòng)作用，我將以此為起點(diǎn)，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動(dòng)力，不斷梳理與反思自我，不斷充實(shí)完善自我，努力做一名優(yōu)秀教師。
20_年3月24日，由省教科所組織的小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)在仙桃舉行，我有幸參加了這次觀(guān)摩活動(dòng)?？吹絽①惖拿恳晃焕蠋煻家宰约旱奶厣忈屩?zhù)數學(xué)課堂教學(xué)中生命的對話(huà)，真可謂“八仙過(guò)海，各顯神通”。置身于會(huì )場(chǎng)中，傾聽(tīng)著(zhù)老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著(zhù)他們對教材的深刻解讀，感受著(zhù)他們對課堂的準確把握，體會(huì )著(zhù)他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂化的思考。
由于我校也曾經(jīng)研討過(guò)《千以?xún)葦档恼J識》，所以對東方紅小學(xué)萬(wàn)睿杉老師所執教的這一課頗有感觸。
1、重視數學(xué)與生活的聯(lián)系。
教師作為學(xué)生學(xué)習的引導者為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺，調整學(xué)習的方向，是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當點(diǎn)拔的學(xué)習過(guò)程的支持者。在課堂學(xué)習中，學(xué)習的材料來(lái)源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗中來(lái)。萬(wàn)老師用動(dòng)態(tài)的廣州亞運會(huì )開(kāi)幕式視頻資料代替靜態(tài)的單元主題圖，通過(guò)學(xué)生猜測體育館的人數，使學(xué)生深刻地感受到大數在生活上切實(shí)存在，這些數比以往學(xué)過(guò)的百以?xún)鹊臄刀嗟枚?。導入的設計既具實(shí)用性又具時(shí)效性。在處理例2時(shí)，教師并沒(méi)有拘泥于教材的編排運用計數器讀數和寫(xiě)數，而是巧妙地將例1數正方體得到的兩個(gè)數據398和406加以運用，再加上教師創(chuàng )造性的將數人民幣融入此處，用生活中的數學(xué)，既調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，又鞏固了例1剛學(xué)過(guò)的新的計數單位，而且還為后面讀數、寫(xiě)數和數的組成埋下伏筆。
例1和例2兩個(gè)例題在一個(gè)課時(shí)內完成，本身內容的量就不小，但在教學(xué)完例1，認識了新的計數單位后，教師舍得花時(shí)間放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作數小正方體，利用實(shí)物經(jīng)歷數數的過(guò)程。萬(wàn)老師提出“怎樣擺能讓人一眼看出你擺的是多少”。這一設計，讓學(xué)生在動(dòng)手擺的過(guò)程中體驗一個(gè)一個(gè)地數、一十一十地數、一百一百地數，“一、十、百”這幾個(gè)計數單位，掌握數的組成，同時(shí)感受相鄰兩個(gè)計數單位間的十進(jìn)關(guān)系。在教學(xué)本課時(shí)的一個(gè)難點(diǎn)“從九百八十五數到一千”時(shí)。老師讓學(xué)生借助計數器邊拔邊數，利用手、眼、腦多重感觀(guān)體驗個(gè)位滿(mǎn)十要向十位進(jìn)一;十位滿(mǎn)十要向百位進(jìn)一、百位滿(mǎn)十要向千位進(jìn)一的過(guò)程。這兩次操作使學(xué)生在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會(huì )了知識。
2、重視學(xué)生學(xué)習方法的指導和良好學(xué)習習慣的養成。
小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習習慣養成的重要階段，低年級更是如此。在萬(wàn)老師的課堂中，我們不僅能看到教學(xué)環(huán)節精彩的設計，老師對于學(xué)生學(xué)習方法的指導和學(xué)習習慣的養成也尤為重視。小組合作學(xué)習是一種有效的學(xué)習方法，但這種學(xué)習方法也容易流于形式。萬(wàn)老師在活動(dòng)前明確提出“怎樣分工合作，才能數得快”，讓學(xué)生有意識地對小組成員進(jìn)行分工合作，再通過(guò)傾聽(tīng)一個(gè)小組的合理分工，對其它小組進(jìn)行指導。不僅使數小正方體的活動(dòng)開(kāi)展有序，更重要的是提高學(xué)生的合作意識并為以后的合作活動(dòng)提供范例。使學(xué)生在學(xué)習中體會(huì )了成功的喜悅，增強了學(xué)生的自信心。
通過(guò)這次活動(dòng)，我找到了教育教學(xué)方面的差距，要向這些優(yōu)秀的青年教師學(xué)習。教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
暑假這十一天學(xué)習活動(dòng)，豐富了使我的假日生活。下面，我來(lái)談?wù)剬@次培訓活動(dòng)的幾點(diǎn)心得。
對于如何才能更好地“關(guān)注課堂，實(shí)施有效教學(xué)”，確實(shí)是我們每一位老師值得討論、研究的一個(gè)問(wèn)題，也是我執教近幾年來(lái)的困惑，現在我以一名參與者的身份來(lái)談一下自己的感受。
首先，培訓活動(dòng)加深了我對課前備課環(huán)節的理解。
平時(shí)教學(xué)中，我知道了小學(xué)數學(xué)備課都應該備什么，都應該關(guān)注哪些方面。但具體在實(shí)際操作中該怎樣去落實(shí)，還是很模糊的。通過(guò)這次培訓活動(dòng)后，我真正弄清了有效教學(xué)準備活動(dòng)的流程是：課標解讀與教材分析----學(xué)習者特征分析-----確定教學(xué)目標------最近發(fā)展區分析------教學(xué)處理及策略選擇-----展示教學(xué)預案。先說(shuō)一下教材分析：教材分析不單單是就教材去談教材。還要在教材分析中明確編者意圖，我們可以借此落實(shí)哪些階段目標?我們應該在怎樣的總目標的指引下具體落實(shí)到課堂上的目標?我們的教學(xué)到底要使學(xué)生形成怎樣的能力?另外，從其他幾塊的準備中，我還知道了我們的教學(xué)還要關(guān)注學(xué)習者的特征，關(guān)注他們的最近發(fā)展區，怎樣才能使我們的教學(xué)真正使他們受益，形成他們的一種能力，這才是我們教學(xué)的最終目的。因為現代社會(huì )要求公民具備良好的人文素養和科學(xué)素養，具備合作的意識和開(kāi)放的視野，具備包括計算與實(shí)際應用在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術(shù)搜集和處理信息的能力。所以，數學(xué)教學(xué)應該能夠為造就現代社會(huì )所需的一代新人發(fā)揮重要作用。就是說(shuō)，我們的教學(xué)要使學(xué)生形成能力，形成能力的最終目的是為社會(huì )服務(wù)。只有明確了這一點(diǎn)，我們的教學(xué)才會(huì )更有效。
其次，為我創(chuàng )造了一個(gè)學(xué)習的機會(huì )。
現代的教育強化了學(xué)科的整合，要求教師做教育的研究者。這就要求我們教師必須學(xué)會(huì )合作，同伴互助，發(fā)揮團隊的力量，才可以把我們的教育搞好。事實(shí)也是如此，在這次培訓活動(dòng)中，每每思考之余，渾身都不由然汲取一種力量，那就是為體現自己的人生價(jià)值而奮發(fā)努力!這也許就是人為什么是群居動(dòng)物的原因吧。
再次，通過(guò)這次培訓，使我能夠取長(cháng)補短，見(jiàn)識到了很多老教師的風(fēng)采，也認識了不少優(yōu)秀的年輕教師，通過(guò)交流我了解了自身確實(shí)還有很多不足的地方，可以向他們學(xué)習、請教，對我自己也是一種成長(cháng)的好方式。
另外，參加本次活動(dòng)后我也有以下一點(diǎn)思考：
通過(guò)參加這次的培訓學(xué)習，確實(shí)使我大開(kāi)眼界，從其他老師身上學(xué)到了很多有價(jià)值的東西，我會(huì )把學(xué)到的技能用于今后的教學(xué)當中。
一、嚴格要求，培養良好習慣。一年級知識講授內容不太多，關(guān)鍵是養成習慣的培養。課堂上應重點(diǎn)抓學(xué)生的學(xué)習習慣、行為習慣。磨刀不誤砍柴工，良好的學(xué)習習慣養成了課堂教學(xué)就會(huì )得心應手。
二、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生積極投入學(xué)習。
新課程實(shí)驗教材注重了兒童心理學(xué)，小學(xué)生特別是低年級的學(xué)生，對任何事物的興趣不能具有持久性，注意力易于分散。教師應根據教學(xué)內容創(chuàng )設生動(dòng)的情境，讓學(xué)生從直觀(guān)形象的情境中去發(fā)現新的數學(xué)知識與方法，不知不覺(jué)地進(jìn)入數學(xué)學(xué)習世界。如杜曉夏老師的《垂直和平衡》就創(chuàng )設一個(gè)學(xué)生非常直觀(guān)的情境引入教學(xué)內容，這一直觀(guān)的情境，調動(dòng)學(xué)生積極參與同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系的活動(dòng)，使學(xué)生在積極的情感中自主地、能動(dòng)地探索、發(fā)現新的知識。因此，在教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自?xún)?yōu)秀教育資源網(wǎng)斐。斐。課。件。園)中，我們要注重創(chuàng )設情境，依托情境，在情境中讓學(xué)生學(xué)習數學(xué)、發(fā)展數學(xué)、體驗數學(xué)的價(jià)值。
二、學(xué)習內容生活化，使學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。
數學(xué)源于生活，生活中處處有數學(xué)。在我們日常生活中充滿(mǎn)著(zhù)許多數學(xué)知識，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數學(xué)，使他們感到生活與數學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)、發(fā)現數學(xué)的熱望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗，把數學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代，如：學(xué)習《小數除以整數》時(shí)，老師以自己逛商店買(mǎi)蛋糕入手，引導學(xué)生去找解決問(wèn)題，這樣使學(xué)生對學(xué)習不陌生，又不枯燥，體現了教學(xué)內容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。
三、學(xué)習方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識。
活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習形式。創(chuàng )設學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習氛圍中積極主動(dòng)地感知、探索、發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。新教材在學(xué)生探究知識的過(guò)程中重視了以下活動(dòng)：
1、重視操作活動(dòng)。動(dòng)是兒童的天性，將學(xué)生置于"學(xué)玩"結合的活動(dòng)中，化枯燥的知識趣味化。如杜老師的《垂直和平衡》中安排大量的動(dòng)手操作的時(shí)間，讓學(xué)生在折一折、畫(huà)一畫(huà)、擺一擺中認識感知平行四邊形的形狀。
2、重視游戲活動(dòng)。愛(ài)做游戲是兒童的天性。特別是小學(xué)生通過(guò)游戲能激發(fā)學(xué)習興趣，如果學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，就會(huì )產(chǎn)生強烈的欲望，積極主動(dòng)地學(xué)習。
3、關(guān)心學(xué)生，加強與學(xué)生的情感交流。
總之，通過(guò)這次學(xué)習，為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗。我會(huì )將學(xué)到的經(jīng)驗運用到自己的課堂教學(xué)中，不斷提高自己的教學(xué)水平。
青島版小學(xué)數學(xué)培訓結束了，如果要說(shuō)學(xué)習體會(huì )的話(huà)，那就是學(xué)習到了許多教學(xué)的方法，解決了一些在教學(xué)中的困惑，受到了較大的啟發(fā)。學(xué)習到的不僅僅是專(zhuān)業(yè)知識，同時(shí)也是上了一堂很好的人生課，感覺(jué)受益匪淺，收獲頗豐。
1.要懂得欣賞與愛(ài)的藝術(shù)。作為一名教師只有會(huì )欣賞孩子、愛(ài)孩子，才會(huì )贏(yíng)得孩子們的愛(ài)與尊敬，“親其師才能信其道”。輕松、活潑的課堂氣氛，生動(dòng)、幽默的講解，新穎、獨特的教學(xué)方式。孩子們那發(fā)自?xún)刃牡男β?，亮晶晶閃爍著(zhù)求知欲的眼睛，下課后意猶未盡、戀戀不舍的表情，就是對教學(xué)的評價(jià)。要讓孩子們真正的喜歡，真正地想要學(xué)習，真正的想要跟隨老師進(jìn)入那奇妙的知識殿堂。
2.營(yíng)造具有吸引力的學(xué)習背景?！稊祵W(xué)課程標準》指出，數學(xué)教學(xué)中，要創(chuàng )設與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習情境。讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、猜測、交流、反思等活動(dòng)中，逐步體會(huì )數學(xué)知識的產(chǎn)生，形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗。數學(xué)教學(xué)情景的創(chuàng )設是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的有力形式，能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)數學(xué)的“情商”，激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)機和好奇心，培養他們的求知欲望，促使他們的思維進(jìn)入狀態(tài)，并在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中體驗數學(xué)內容中的情感，使他們的數學(xué)學(xué)習變得有趣、有效、自信、成功。
3.給學(xué)生提供探索與交流的空間。這樣才能培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，也有利于學(xué)習能力的提高。每節課的教學(xué)力求做到：先嘗試后講解，先猜想后驗證，先獨立思考，再小組合作交流。用數學(xué)的眼光去思考、去傾聽(tīng)、交流、歸納，從而使學(xué)生獲得良好的學(xué)習動(dòng)力，獲得可持續性的發(fā)展。數學(xué)老師應著(zhù)眼于方法能力、邏輯思維能力培養等各方面的訓練，而不能只盯著(zhù)眼前，如果真正在教學(xué)中關(guān)注了、注重了學(xué)生的可持續發(fā)展性，將會(huì )取得事半功倍的成效。
培訓結束了，我感到自己身上的壓力變大了，因為小學(xué)數學(xué)教師應具備數學(xué)思想、數學(xué)意識、數學(xué)精神和數學(xué)美感等品質(zhì)，才能將數學(xué)知識生動(dòng)形象地傳授給學(xué)生，以達到教學(xué)的高效率。而要想不被淘汰出局，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。這就需要我付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習各種教育理論，并勇于到課堂上去實(shí)踐，及時(shí)對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調控，我相信通過(guò)自己的不斷努力會(huì )有所收獲，有所感悟的。
有效性是課堂教學(xué)的生命。一節課，使師生的生命有了怎樣的變化;收獲了那些知識與思考;獲得了怎樣的身心體驗，是考量課堂教學(xué)有效性的三個(gè)重要指標?？陀^(guān)地說(shuō)，師生從走進(jìn)課堂到走出課堂，總要發(fā)生一些變化，收獲一些東西，好像每節課都是有效的。但是課堂的有效程度是很不一樣的，有的課堂能對師生產(chǎn)生終生的影響;有的課堂只給學(xué)生留下一些機械的記憶，日積月累的差異就導致人的素質(zhì)的差異，人的生活狀態(tài)的差異。因此，每一節課的效果都不可忽視。
任何一個(gè)負責任的教師都想提高課堂教學(xué)的有效性，有關(guān)這方面的文章也有很多，從我的經(jīng)歷和體會(huì )來(lái)說(shuō)，我認為最重要的有以下三點(diǎn)。
一、教師要有吸引學(xué)生的本事。
首先要放正心態(tài)。當我們拿著(zhù)教案走進(jìn)課堂時(shí)，如果心里想著(zhù)：我講課來(lái)了，學(xué)生必須坐好認真聽(tīng)我講課!那么這節課一定不會(huì )太精彩!如果你微笑著(zhù)走進(jìn)課堂時(shí)心里想：我和大家一起學(xué)習來(lái)了，我一定讓我們每個(gè)人學(xué)得愉快。這節課就成功了一半。人坐在飛機上和坐在自行車(chē)上想問(wèn)題角度是不一樣的，老師站在講臺上和走進(jìn)學(xué)生中間想問(wèn)題也是不一樣的。因此走進(jìn)課堂時(shí)，就要把自己的角色擺正，當成學(xué)生學(xué)習的合作者、促進(jìn)者、引導者，忘記師道尊嚴，全身心投入，營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的學(xué)習氛圍。
其次，老師要學(xué)會(huì )美化目標。任何一節課都有預定的目標，但是如何讓目標具有吸引力，就不是每個(gè)老師能做到的了。上課前，老師要善于用最美好的語(yǔ)言描述達到教學(xué)目標后的美景，吸引每個(gè)孩子向著(zhù)目標前進(jìn)。
第三，要關(guān)注學(xué)習過(guò)程中的身心體驗。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，師生是快樂(lè )還是痛苦，是主動(dòng)還是被動(dòng)，是評價(jià)一節課有效性的重要指標。比如去看大海，如果我們只管看到大海就行了，旅途中吃不好，睡不好，難受極了，等欣賞到大海的美景時(shí)，一定會(huì )大打折扣。對于師生，學(xué)習過(guò)程是生命的常態(tài)，是我們生活的重要內容，讓學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)快樂(lè )是提高我們生存質(zhì)量的重要問(wèn)題，不可忽視。
第四、精心準備每一節課。我們都有這樣的感覺(jué)：備好課和沒(méi)有備好課走進(jìn)課堂時(shí)，心情是不一樣的。蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：要用一生來(lái)準備一節課。真的是這樣，課堂的高效率來(lái)自于精心的準備!課堂的魅力也來(lái)自于精心的準備!能夠吸引學(xué)生是提高課堂效率的保證。
二、努力拓展課堂的寬度。
一節課的時(shí)間是有限的，要達到的目標是一定的，如果在達到目標的過(guò)程中，多了解一些相關(guān)的知識，增加課堂的寬度，課堂教學(xué)的有效性就會(huì )提高。
達到這樣的境界，需要教師有深厚的知識儲備，需要教師留心身邊的一切事物，更需要不停的思考，精心的設計。課堂的寬度是提高課堂有效性的決定因素。
三、挖掘課堂的深度。
決定一個(gè)容器大小的是它的容積，容積的大小跟它的深度成正比。一節課的有效性，也與知識的深度成正比。我們的課本知識都是很淺顯的，一般智力的學(xué)生自己看幾遍就能明白，如果老師像傳聲筒一樣，只傳授課本知識，很難滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望。適當的挖掘知識的深度，是提高教學(xué)效率有效途徑。
其實(shí)，每節課都應該在課本知識的基礎上有所加深，增加課堂的容量，以提高課堂教學(xué)效率。
四、延伸課堂的長(cháng)度。
學(xué)生走出課堂時(shí)，如果覺(jué)得課堂上的東西都學(xué)會(huì )了，那這節課決不是完美的課;如果學(xué)生還愁眉不展，在思索還沒(méi)有解決的問(wèn)題，這樣的課堂絕對是精彩的。課堂上高懸的永遠應該是問(wèn)號，而不是句號。所以，下課的時(shí)候，一定要讓學(xué)生帶著(zhù)思考走出教室，延伸課堂的長(cháng)度，提高課堂教學(xué)的有效性。
跟課堂教學(xué)有效性相關(guān)的因素太多了，只要我們勤思考，肯探索，把自己當作學(xué)生探求知識的同行者，一定會(huì )找到更好的辦法。美國教育家帕爾墨說(shuō)：“教學(xué)就是要開(kāi)創(chuàng )一個(gè)實(shí)踐真理的共同體空間，在這個(gè)共同體中，我們與志同道合的朋友一起追求真理?！弊屛覀児餐?，不斷探索提高課堂教學(xué)效率的有效途徑吧。
上半學(xué)期我們學(xué)校組織學(xué)習了《小學(xué)數學(xué)新課程標準》，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強學(xué)生的基礎性學(xué)習，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習，從而培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力，讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”。因此，本人通過(guò)對新課程標準的學(xué)習，對二年級數學(xué)教學(xué)有以下體會(huì )。
教師在備課過(guò)程中備教的方法很多，備學(xué)生的學(xué)習方法少。老師注意到自身要有良好的語(yǔ)言表達能力，也注意對學(xué)生的組織管理。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據不同的內容確定不同的學(xué)習目標；要根據不同年級的學(xué)生指導如何進(jìn)行預習、聽(tīng)課、記筆記、做復習、做作業(yè)等；要考慮到觀(guān)察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現他對知識的傳授，更主要表現在他對學(xué)生學(xué)習能力的培養。
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教師要創(chuàng )造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。如果我們的課堂還是師道尊嚴，學(xué)生提出的問(wèn)題，教師不回答，不予理睬，或馬上表現出不高興，耐煩，那學(xué)生的學(xué)習積極性一定大打折扣。因而要讓我們的課堂充滿(mǎn)生氣，師生關(guān)系一定要開(kāi)放，教師要在教學(xué)中真正建立人格平等、真誠合作的民主關(guān)系。做到教學(xué)相長(cháng)，因學(xué)而教，樹(shù)立隨時(shí)捕捉教學(xué)機會(huì )的意識，就必定會(huì )使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣，更加充滿(mǎn)生機，也更能展示教師的無(wú)窮魅力。促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成。
新課程倡導建立自主合作探究的學(xué)習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話(huà)與交流；過(guò)去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿(mǎn)倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現。學(xué)生的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習靈感有時(shí)就會(huì )消遁。
根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上好數學(xué)課應該盡量地充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，而不能把學(xué)生埋在越來(lái)越多的練習紙中。例如，口算，現在已經(jīng)名不副實(shí)，多數用筆算代替，學(xué)生動(dòng)手不動(dòng)口。其實(shí)，過(guò)去不少教師創(chuàng )造了很多口算的好方法，尤其在低年級教學(xué)中，寓教學(xué)于游戲、娛樂(lè )之中，活躍了課堂氣氛，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習積極性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數學(xué)課變成枯燥無(wú)味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數學(xué)課上，教師要引導學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀(guān)念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”。
小學(xué)數學(xué)是孩子學(xué)習的重要內容之一，有時(shí)候孩子們在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中會(huì )感到困難或者無(wú)從下手。因此，學(xué)習心得體會(huì )具有重要的意義。學(xué)習心得體會(huì )可以幫助孩子們更好地理解數學(xué)的概念和方法，加深對題目的理解，提高解題的能力，同時(shí)也有助于孩子們做好數學(xué)學(xué)習過(guò)程的總結和反思。
在數學(xué)學(xué)習中，每個(gè)階段都有自己的目標和方法。通過(guò)學(xué)習，我們可以了解到數學(xué)單元學(xué)習的目標與方法，從而更好地解決數學(xué)問(wèn)題。在初中的數學(xué)學(xué)習中，需要理解和掌握各種數學(xué)概念，深入了解各種數學(xué)性質(zhì)和規律。針對不同的知識點(diǎn)，學(xué)習方法也應該有所不同，比如有的需要記憶，有的需要思考，有的需要推導，有的需要講解等等。
第三段：數學(xué)學(xué)習的技巧與方法。
在數學(xué)學(xué)習中，提高解題能力和效率是非常重要的。有一些技巧和方法可以幫助孩子們更好地學(xué)習數學(xué)。例如，要認真閱讀題目，并理解清楚題目要求；要找出數學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)，掌握解題方法；要充分利用數學(xué)工具箱，選擇合適的工具來(lái)輔助解題。
第四段：數學(xué)學(xué)習的經(jīng)驗與啟示。
數學(xué)學(xué)習不是一蹴而就的過(guò)程，需要長(cháng)期的堅持和努力。在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )遇到一些挫折和困難。但是，我們不能灰心喪氣，而應該堅定信心，探究問(wèn)題的本質(zhì)，彌補知識的不足，培養解決問(wèn)題的能力。孩子們應該從學(xué)習中得到啟示，這不僅對于數學(xué)學(xué)習有著(zhù)重要的意義，更能讓孩子們在日后的學(xué)習和生活中受益。
第五段：總結。
通過(guò)數學(xué)單元的學(xué)習，孩子們可以更好地掌握數學(xué)知識，提高數學(xué)解題能力，發(fā)現和解決數學(xué)問(wèn)題的能力。這些都需要孩子們有耐心、有毅力，在數學(xué)學(xué)習中不斷努力。同時(shí)，孩子們應該積極總結，整理出自己的學(xué)習心得和體會(huì )，不斷反思，以此不斷提高數學(xué)學(xué)習的效率和樂(lè )趣。
我參加了小學(xué)數學(xué)90學(xué)時(shí)培訓,分兩個(gè)階段培訓,第一階段主要是理論知識的培訓,第二階段主要是實(shí)踐活動(dòng).在這次學(xué)習過(guò)程中，我收獲了許多，也成長(cháng)了許多。
培訓總的感覺(jué)是:有壓力、有動(dòng)力、有快樂(lè )、有收獲。從這次培訓的內容就不難看出趙老師良苦用心，其中既有底蘊深厚的特級教師，也有專(zhuān)業(yè)精湛的導師，更有我們同齡人中的佼佼者。他們的風(fēng)格不同，觀(guān)念各異，但是他們熾熱的愛(ài)教之心都深深震撼了我。一位位睿智的教師，讓我找到了學(xué)習的榜樣，一個(gè)個(gè)鮮活的案例給了我具體的操作指導，每天和不同的名家大師進(jìn)行思想上的沖擊，感覺(jué)真的快樂(lè )而充實(shí)。
理論必盡是理論，我們應該要用于實(shí)踐，因此，趙老師為我們安排了第二階段的實(shí)踐培訓，聽(tīng)名師上課，評課，設計教案，上課，磨課，等。在這幾天中，我感受最深的是磨課、聽(tīng)課這兩個(gè)環(huán)節。我們這組上的內容是《小數的加法和減法》。首先，設計教案，再和導師交流，上課的學(xué)員進(jìn)行磨課，學(xué)員上展示課。通過(guò)學(xué)習，真正體會(huì )到課堂教學(xué)其實(shí)也是一種藝術(shù)，它要我們教師用心去澆灌，才會(huì )開(kāi)出美好的藝術(shù)之花，同時(shí)也使我認識到了自己的教學(xué)水平距離名優(yōu)教師還有很大差別。我雖然教過(guò)不同的年級，對所教教材有了一個(gè)初步的了解，但體會(huì )尚淺。
因此在以后執教的過(guò)程中著(zhù)重加強教材的分析，利用所學(xué)理論去備課、備學(xué)生，去研究習題，逐步在課堂教學(xué)中取得好的效果，使學(xué)生在課堂四十分鐘能充分接收新的信息，減少課業(yè)負擔，多一些時(shí)間去體會(huì ).由此需要教師不斷學(xué)習，更新教育理念，更好地發(fā)揮自己的教學(xué)價(jià)值，盡快地提高自己的專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)水平，從而真正成為一名合格的乃至優(yōu)秀的教師，讓自己的教學(xué)生涯也因此而更精彩。通過(guò)這次培訓,讓我如沐春風(fēng)，受益匪淺。在這里，我得到的不僅僅是知識，更重要的是一種理念，一種帶著(zhù)現代技術(shù)投身于教育事業(yè)的信念，“教師的一天，學(xué)生的一生”這句話(huà)道出了教師對學(xué)生學(xué)習和生活的巨大影響。因此我們一定要抓住機遇，努力提高自己的教育教學(xué)水平，力爭成為一名教育的成功者!善于捕捉教育的機會(huì )，發(fā)掘學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的積極因素，讓學(xué)生領(lǐng)悟教師言行中傳遞的真誠、情感、智慧，并將教師的理解、期待、鼓勵內化為努力學(xué)習的內驅力。在關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的前提下注重在教學(xué)活動(dòng)中呵護學(xué)生學(xué)習興趣的萌芽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，從而讓我們的數學(xué)課堂更精彩!