教學(xué)計劃可以幫助教師科學(xué)合理地組織教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求。為了幫助大家更好地編寫(xiě)教學(xué)計劃，小編整理了一些教學(xué)計劃范文，供大家參考。

四年級語(yǔ)文《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計

教學(xué)重點(diǎn)：

體驗文中由信賴(lài)創(chuàng )造的美好境界，培養學(xué)生熱愛(ài)生靈、珍愛(ài)生命、善待世間萬(wàn)物的情感意識。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習文中動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的方法。

教學(xué)疑點(diǎn)：

文章結尾語(yǔ)句有什么廣泛的意義。

教學(xué)方式的構建：

教學(xué)方式：

自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習。

教學(xué)教具：

制作課件，運用多媒體教學(xué)，這樣有利于創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、探究性，引領(lǐng)學(xué)生更深入地理解文章主旨，升華學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作靈感，為學(xué)生拓展想象的空間。

主要教學(xué)過(guò)程與步驟：

教學(xué)過(guò)程：

情境導入：

（打開(kāi)多媒體課件相應畫(huà)面及播放歌曲《愛(ài)無(wú)止境》）。

師：在浩瀚的太空中，地球只是一個(gè)點(diǎn)；在若大的地球上，人類(lèi)只是其中一員；在人類(lèi)的周?chē)€生活著(zhù)飛禽走獸、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)。自然萬(wàn)物皆有靈性。只要你用心去感受，會(huì )有一種心性相通的快意涌動(dòng)在彼此的心田；只要你用心去感受，能聽(tīng)到花開(kāi)的聲音，能聽(tīng)懂動(dòng)物的語(yǔ)言，這節課就讓我們共同去分享珍珠鳥(niǎo)對人類(lèi)親近的情意。

品讀課文：

一、讀（讀準字音）（課件輔助）。

（打開(kāi)動(dòng)畫(huà)《珍珠鳥(niǎo)》，配樂(lè )《秋日的私語(yǔ)》）。

1、教師配樂(lè )范讀。

2、指名學(xué)生分段配樂(lè )朗讀。朗讀后師生共同指出生字及多音字的正確讀音，糾正并強調容易讀錯的字。

雛蒙駁呷垂蔓一點(diǎn)點(diǎn)似的爪子。

二、讀（讀懂內容）（課件展示）。

3、在對課文內容了解的情況下，歸納出小鳥(niǎo)對人態(tài)度的前后變化過(guò)程是怎樣的？

三、讀（讀出情感）（鏈接生活）。

1、學(xué)生再次朗讀課文，根據課文內容朗讀時(shí)要帶有什么樣的情感？

2、同學(xué)們根據現實(shí)生活中所聞所見(jiàn)，想像一下小鳥(niǎo)落在我們周?chē)?，人們?huì )有哪兩種表現？

一種是保護它，一種是傷害它。

假如你是文中自由起落在作者肩上的那只小鳥(niǎo)，你會(huì )對他說(shuō)什么？遇到傷害你的人又會(huì )對他說(shuō)什么？請同學(xué)們分兩種情況進(jìn)行即興表演：

（1）小鳥(niǎo)與充滿(mǎn)愛(ài)心的人的對話(huà)。

（2）小鳥(niǎo)與自私自利的人的對話(huà)。

（不同境界的人與小鳥(niǎo)對話(huà)后會(huì )產(chǎn)生不同的相處氛圍。從而引導學(xué)生歸納出人類(lèi)與鳥(niǎo)和諧相處的前提和條件。）。

3、本文中小鳥(niǎo)能與人和諧共處其樂(lè )融融的關(guān)鍵所在是什么？

（信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。）。

4、人與鳥(niǎo)之間因為信賴(lài)而能享受其樂(lè )融融，人與人之間的和諧融洽又何嘗不需要彼此信賴(lài)呢？人與鳥(niǎo)的和諧相處帶來(lái)如此美妙的境界，人類(lèi)該如何擺正與自然的關(guān)系呢？這篇文章給同學(xué)們以什么啟示？請同學(xué)們回家后寫(xiě)下你的想法。

四、教師總結：

因為信賴(lài)，在小鳥(niǎo)的世界里，沒(méi)有了頑劣的彈弓和猙獰的槍口；在人類(lèi)的視野里不再把小鳥(niǎo)看作手中玩物，人類(lèi)贏(yíng)得了小鳥(niǎo)的信賴(lài)，強者贏(yíng)得了弱者的信賴(lài)，信賴(lài)是需要自由、寬容和愛(ài)心來(lái)培育的。冰心老人在《山中雜記》中有這樣一句話(huà)：我愛(ài)自己，也愛(ài)雛鳥(niǎo)；我愛(ài)我的雙親，也愛(ài)雛鳥(niǎo)的雙親?，F實(shí)生活中也有這樣一個(gè)真實(shí)的故事：一個(gè)女孩從小喜歡丹頂鶴，大學(xué)畢業(yè)后她回到家鄉。為了救一只受傷的丹頂鶴，她滑進(jìn)了沼澤再也沒(méi)有出來(lái)。

（播放樂(lè )曲和幻燈片，樂(lè )聲中教師配以畫(huà)外音。）。

故事中的女孩雖然身陷沼澤，但沼澤里卻從此升起了對丹頂鶴永不墜落的愛(ài)，我相信同學(xué)們也會(huì )承繼女孩的遺愿，熱愛(ài)生靈，珍愛(ài)生命，善待世間萬(wàn)物，彼此相依，和諧共處，讓信賴(lài)創(chuàng )造美好的境界，讓信賴(lài)涂抹溫柔的色彩！

四年級課文《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計

《太陽(yáng)》四年級語(yǔ)文教學(xué)設計

認知目標：

1、能利用圖表整理有關(guān)資料。

2、在整理信息資料的過(guò)程中體驗合作與交流的快樂(lè )年。

3、了解太陽(yáng)對動(dòng)物生活習性的影響。

拓展性目標：

以“太陽(yáng)與動(dòng)物“為題寫(xiě)一篇小論文。

活動(dòng)準備：

有關(guān)文字及圖片資料、小動(dòng)物玩具。

調查當地有哪些動(dòng)物喜歡在白天活動(dòng)，哪些動(dòng)物喜歡在夜間活動(dòng)。

活動(dòng)時(shí)間：一課時(shí)。

活動(dòng)過(guò)程：

課前，同學(xué)們針對“太陽(yáng)與動(dòng)物關(guān)系”的問(wèn)題進(jìn)行了調查、觀(guān)察或查閱了資料，太陽(yáng)與動(dòng)物有什么關(guān)系？大家對次了解多少？請同學(xué)們向大家匯報。

1、讓學(xué)生對自己了解到的“太陽(yáng)與動(dòng)物關(guān)系”的情況進(jìn)行匯報和交流。

（1）分組進(jìn)行交流。

（2）將交流的結果進(jìn)行簡(jiǎn)單匯報。

（3）各組推選代表在全班匯報。

活動(dòng)二：

1、提出問(wèn)題：如何整理這些信息資料呢？

（1）設想幾種統計信息自料的方法。

（2）分析如何使用圖表整理信息。

2、分組用圖表進(jìn)行整理了解到的信息資料。

（1）先將圖表畫(huà)下來(lái)。

（2）將動(dòng)物資料按熱帶、寒帶、溫帶進(jìn)行分類(lèi)。

（3）按白天活動(dòng)、夜晚活動(dòng)的動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)。

（4）數一數每種環(huán)境下的動(dòng)物種類(lèi)有多少。

（5）統計結果在圖表上利用涂色的方法表示出來(lái)。

3、將統計表展示出來(lái)。

（1）利用多媒體展示。

（2）再次將統計數據進(jìn)行整理，形成最后的統計表。

5、對最后的統計表進(jìn)行分析。

讓學(xué)生充分表達自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解，發(fā)現其他問(wèn)題。培養學(xué)生的發(fā)散思維。

自由活動(dòng)：

1、談話(huà)：這節課，我們研究了太陽(yáng)與動(dòng)物的關(guān)系，請同學(xué)們再以太陽(yáng)與動(dòng)物為主題，做一些自己喜歡的活動(dòng)。

2、2、評價(jià)學(xué)生的活動(dòng)。

3、學(xué)生進(jìn)行互相評價(jià)。

拓展活動(dòng)：

提出建議：以“太陽(yáng)與動(dòng)物”為題根據自己的喜好進(jìn)行一些其他的相關(guān)活動(dòng)。

珍珠鳥(niǎo)五年級語(yǔ)文教學(xué)設計

《珍珠鳥(niǎo)》為我們譜寫(xiě)了一曲人與動(dòng)物之間愛(ài)的頌歌，本文語(yǔ)言自然清新，字里行間洋溢著(zhù)作者濃濃的愛(ài)意。因此在教學(xué)時(shí)先借助多媒體視聽(tīng)材料喚起學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生在反復閱讀中細細品味作品所蘊含的豐富、細膩的情感。在師生互動(dòng)、對話(huà)交流中培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力。

清脆的鳥(niǎo)嗚是大自然饋贈給人類(lèi)的珍貴禮物，而人類(lèi)給予鳥(niǎo)類(lèi)的卻是頑劣的彈弓、限制自由的籠子和猙獰的槍口。曾幾何時(shí)，我們已聽(tīng)不見(jiàn)小鳥(niǎo)悅耳的歌聲。當你目睹小珍珠鳥(niǎo)伏眠于“我”的肩頭時(shí)，怎能不羨慕，讓我們一起隨著(zhù)作者走進(jìn)那人鳥(niǎo)相依相賴(lài)、和諧自然的美好境界吧！

1、文章寫(xiě)了件什么事’抒發(fā)了作者怎樣的感情’。

2、文章用生動(dòng)的詞語(yǔ)為我們描繪了一幅人鳥(niǎo)和諧相處的美好畫(huà)面，同學(xué)們在聽(tīng)讀時(shí)腦海中一定也浮現了生動(dòng)的畫(huà)面，請你用自己的語(yǔ)言把你認為最美好的畫(huà)面描摹出來(lái)。

3、四人小組交流以上問(wèn)題。

4、通過(guò)全班交流，讓學(xué)生明確·。

（1）文章按照時(shí)間順序敘述?！拔摇焙驼渲轼B(niǎo)一家三口從相識、熟悉、親近到相依、相伴的關(guān)系變化過(guò)程，表現了作者對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

（2）綠蔓里小鳥(niǎo)一家三口自由的生活。1、小鳥(niǎo)在屋里飛來(lái)飛去；2、小鳥(niǎo)在“我”寫(xiě)東西時(shí)，繞著(zhù)“我”的筆尖蹦來(lái)蹦去，”嗒嗒”啄著(zhù)”我”顫動(dòng)的筆尖；3、“我”伏案寫(xiě)作時(shí)，小鳥(niǎo)趴在”我”的肩頭睡著(zhù)了。

1、學(xué)生速讀文章，根據對課文的理解和個(gè)人感受提出最有價(jià)值、最感興趣的問(wèn)題。

2、四人小組討論交流，對提出的問(wèn)題進(jìn)行篩選、整理，加深對課文的理解，回答不出的等全班交流時(shí)解決。

3、教師引導學(xué)生全班交流，將思考題逐漸引導到以下方面：

（1）文章開(kāi)頭寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)是一種十分怕人的鳥(niǎo)，為什么后來(lái)卻與作者成為了一對好朋友？

（2）作者為什么要詳寫(xiě)小鳥(niǎo)，略寫(xiě)大鳥(niǎo)？

（3）在文章中，作者對小鳥(niǎo)的神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)融入了喜愛(ài)之情，舉幾例簡(jiǎn)要分析說(shuō)明。

（4）“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界?！闭?wù)勀銓Υ嗽?huà)的理解。

（1）因為”我”對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)使“我”與小鳥(niǎo)成為一對好朋友，盡管小鳥(niǎo)已經(jīng)有了舒適又溫暖的巢，但“我”仍舊精心照料，為它們重新加工、構置了一個(gè)幽靜、安全的居室，并按時(shí)給它們添食加水，“我”按撩自己的好奇心，決不因為所謂的喜愛(ài)而輕易打擾小鳥(niǎo)的生活。

（2）大鳥(niǎo)因為在朋友家已經(jīng)養成了”怕人”的習慣，對過(guò)去主人的喂養已有了感受。而小鳥(niǎo)卻是初生的，它在一點(diǎn)一點(diǎn)地感覺(jué)”我”對它的愛(ài)，一步一步地接近“我”。

（3）喜愛(ài)之情。如．它先是離我較遠，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響。

作者把人的性靈賦予珍珠鳥(niǎo)，使珍珠鳥(niǎo)似乎也有了人的神情和心理，幾個(gè)動(dòng)作如“接近”、“蹦”、“俯下”、“喝”、“瞧瞧”、“跑到”、”繞”、”蹦來(lái)蹦去”等，活畫(huà)出了一個(gè)頑皮的孩子形象。作者心中充滿(mǎn)溫柔的愛(ài)意，用詩(shī)意的語(yǔ)言描寫(xiě)了人與鳥(niǎo)的第一次親密接觸。

再如：有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)？

（4）人與人靠信賴(lài)才能長(cháng)久相處下去，動(dòng)物也不例外。我們應該尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強凌弱，不以大欺小。

1、去年夏天我和朋友去秦嶺游玩，看到清澈的河水中游來(lái)游去的小魚(yú)兒，高興極了，連忙捉幾條放在瓶子里，想回家喂養，沒(méi)想到半路魚(yú)就死光了。后來(lái)朋友告訴我，這種魚(yú)離不開(kāi)它生長(cháng)的環(huán)境。我這才意識到自己犯了大錯。你在日常生活中有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎，請給大家講出來(lái)。

2、學(xué)了這篇文章，你有何收獲？

提示：在寫(xiě)作上，學(xué)到了仔細觀(guān)察生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，把自己的感情融八其中，并通過(guò)精心的描繪來(lái)表達的表現手法。在情感上，我們頓悟了善待生命，關(guān)愛(ài)生命的理念。

四年級語(yǔ)文《珍珠泉》教學(xué)設計【精選】

1、這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉。

這句話(huà)包含兩層意思。一是強調了珍珠的美麗，二是強調了這美麗的珍珠泉是我們村的。表達了作者對珍珠泉的喜愛(ài)和贊美，也表達出作者的自豪對家鄉的熱愛(ài)之情。

2、水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠??！

這句話(huà)描寫(xiě)了小水泡非常美麗的情景。由于金色的光斑和銀色的光斑交錯著(zhù)，因此，水泡也就呈現出不同的顏色，很像彩色的珍珠。這句話(huà)運用了比喻的寫(xiě)法，寫(xiě)出了珍珠泉的神奇。

四年級語(yǔ)文《海貍》教學(xué)設計

教學(xué)目標：

教養：

1、認識本課6個(gè)生字，學(xué)會(huì )其中14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：尊嚴、逃難、款待、樸實(shí)、狼吞虎咽、例外、骨瘦如柴、喉結、贊賞、思量、疲憊不堪、面呈菜色、僵硬、許配等詞語(yǔ)。

2、能通過(guò)把哈默與其他難民進(jìn)行比較，從人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)等描寫(xiě)中體會(huì )到人物自尊的品格。

3、能正確、流利有感情地朗讀課文，從中體會(huì )不同人物的形象。

教育：通過(guò)對哈默、杰克遜這兩個(gè)人物的認識，從中懂得人不僅要有自尊，還要懂得尊重別人。

發(fā)展：培養學(xué)生的閱讀、想象、表達能力。

教學(xué)重點(diǎn)：從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì )到年輕人自尊的品格，懂得什么是尊嚴。

教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生理解杰克遜對女兒說(shuō)的話(huà)：“別看他現在什么都沒(méi)有，可他是個(gè)富翁，因為他有尊嚴?！?/p>

解決辦法：采取聯(lián)系上下文的方法，教師相機點(diǎn)撥，結合朗讀課文理解問(wèn)題。

教學(xué)方法：誦讀法談話(huà)法。

教學(xué)媒體：幻燈片。

教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)：

1、課題入文，學(xué)習生字詞，能讀，會(huì )寫(xiě)，識記。

2、初讀課文，能讀通、讀順。

3、整體感知課文內容：課文講了一件什么事？

第二課時(shí)。

一、復習引入。

請你回憶一下：這篇課文主要講了一件什么事？（板書(shū)：年輕人、杰克遜）。

設計意圖概括課文的主要內容是高年級的重點(diǎn)能力訓練目標，學(xué)習內容的解讀應該有一個(gè)由整體到局部，由初知到深化的邏輯過(guò)程，所以在進(jìn)行深入的探究之前，我讓學(xué)生回顧全文的主要內容，同時(shí)也鍛煉學(xué)生用凝練的語(yǔ)言表達的能力。

二、欣賞人物――品味表現人物品質(zhì)的語(yǔ)句。

（一）、找準切入點(diǎn)，表層解讀年輕人。

2、那文中又是怎樣描寫(xiě)這些逃難者的呢？

出示：默讀課文，用線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)逃難者的句子。

3、匯報：根據學(xué)生的回答，隨機出示句子。

他們面呈菜色，疲憊不堪。

這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

（1）請學(xué)生齊讀這兩個(gè)句子。

（2）理解詞語(yǔ)：“面呈菜色”、“疲憊不堪”

（3）問(wèn)：那你能從這些描寫(xiě)逃難者的詞語(yǔ)中感受到什么？

（4）指導朗讀這兩句話(huà)。

“這些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話(huà)也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)?！?/p>

“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)?！?/p>

（1）請學(xué)生自由朗讀這兩個(gè)句子，并思考：從描寫(xiě)逃難者的句子中感受到什么？（引導學(xué)生抓住“立刻、狼吞虎咽、連……也……就”等詞語(yǔ)體會(huì )逃難者的極度饑餓。）。

（2）通過(guò)指導朗讀體會(huì )。

設計意圖教學(xué)過(guò)程的設計“要使‘教師執行’的課程轉化為‘學(xué)生經(jīng)驗’的課程?！薄皩W(xué)習過(guò)程還必須以‘生活世界’作為背景和來(lái)源?！睂W(xué)生對逃難者的境遇的了解并不多，所以在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)抓住“逃難者”這一個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生去想象逃難者的可憐與悲苦，又讓學(xué)生從文中找出形容“逃難者”的句子，變抽象為具體，一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，使學(xué)生不僅理解了“逃難者”這一詞語(yǔ)的意思，而且也為后面更好地理解“尊嚴”打下了鋪墊。

4、讓學(xué)生想象：這些人在逃難的過(guò)程中會(huì )遇到什么困難？

5、小結：吃的沒(méi)有、喝的沒(méi)有、長(cháng)距離的奔波流亡，又天寒地凍，在這樣饑寒交迫艱難的境況下，這些逃難的人此時(shí)此刻最需要的是――（指名說(shuō)）食物來(lái)填飽肚子、來(lái)維持自己的生命。

6、出示：這個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他更需要的是（指名說(shuō)）。

設計意圖通過(guò)想象、說(shuō)，目的讓學(xué)生明白一個(gè)如此迫切需要得到食物的年輕人，在食物面前，卻拒絕了。初步感知年輕人的與眾不同，為深入了解人物形象作鋪墊。

（二）鎖定重點(diǎn)，解讀尊嚴，深度了解年輕人。

1、讓學(xué)生快速從文中找出杰克遜大叔對這個(gè)年輕的逃難者評價(jià)的句子。

出示：“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴?！?/p>

（1）全班齊讀。

（2）出示：貧窮、尊嚴、富翁三個(gè)詞語(yǔ)。

（3）然后引導學(xué)生口述這三個(gè)詞語(yǔ)之間的關(guān)系。

設計意圖簡(jiǎn)單的詞序調換，不但是對學(xué)生的語(yǔ)言訓練，而且是引導學(xué)生對“尊嚴”的詮釋。

過(guò)渡：同是逃難者，為什么杰克遜大叔對年輕人有如此的評價(jià)？引導學(xué)生深入理解哈默的三句話(huà)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內心世界。

2、出示：自由朗讀課文2～4自然段，用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)年輕人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，并在書(shū)本旁邊寫(xiě)批注。

（1）學(xué)生自學(xué)，寫(xiě)體會(huì )。

（2）匯報交流：出示年輕人的話(huà)。

他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”

這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”

“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。

抓住年輕人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，引導學(xué)生去體會(huì )年輕人心中的那份尊嚴：不應該接受別人的施舍，而是堅決地認為：自己想要得到食物，就必須得靠自己的雙手去勞動(dòng)。

（3）出示：對話(huà)指導學(xué)生朗讀，個(gè)人――自由練讀―齊讀―分角色，讀出年輕人疲憊中帶有堅定。

（4）再次出示：兩個(gè)描寫(xiě)逃難者吃食物時(shí)狼吞虎咽的句子。

問(wèn)：這個(gè)時(shí)候年輕人狼吞虎咽地吃所得到的食物與其他逃難的人得到的食物一樣嗎？（指名說(shuō)）。

（5）發(fā)散說(shuō)話(huà)：此時(shí)此刻，假如這個(gè)年輕人就站在你面前，你想對他說(shuō)些什么？

設計意圖這個(gè)環(huán)節設計是讓學(xué)生洞察、分析人物的內心活動(dòng)，從人物語(yǔ)言、動(dòng)作神態(tài)去感悟人物形象。學(xué)生在讀中感悟，邊讀邊想，并且抓住課文的空白處，去打開(kāi)學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生在想象中對哈默與眾不同的做法有更深入地理解。

三、感悟文章中心，升華人物形象。

1、引讀杰克遜大叔的話(huà)：“別看他現在什么都沒(méi)有，可他是個(gè)富翁，因為他有尊嚴！”

2、理解這句話(huà)的含義。（板書(shū)：贊賞）。

3、拓展介紹：幻燈片出示哈默照片，教師介紹哈默。

4、同學(xué)們，年輕的哈默是可敬的，他也是幸運的，因為他遇到一個(gè)賞識他的杰克遜大叔，那杰克遜大叔可敬嗎？（善良、有智慧、懂得尊重別人）。

設計意圖學(xué)生在自讀、自問(wèn)中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著(zhù)心靈的對話(huà)，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚。既培養了學(xué)生口頭表達能力和想象力，又攻破了難點(diǎn)。哈默心中那份高貴的尊嚴也不斷耕植于學(xué)生的心中，杰克遜大叔的形象也植入了孩子們的腦海，學(xué)生的品格受到了陶冶。

四、拓展延伸，總結升華。

1、出示名言請學(xué)生讀：尊嚴，就是拒絕乞討。尊嚴，就是以自尊贏(yíng)得別人的尊敬。

2、請你圍繞“尊嚴”說(shuō)或寫(xiě)一條格言來(lái)激勵自己或自己的好朋友。

小結：讓我們大家都做一個(gè)像哈默有尊嚴的人，也要做一個(gè)像杰克遜大叔一樣懂得尊重別人的人。

設計意圖拓展語(yǔ)文學(xué)習廣闊天地，由課內延伸到課外。

五、作業(yè)。

（1）推薦一本書(shū)《勇敢的人―哈默》。

（2）搜集有關(guān)“尊嚴”的故事。

板書(shū)設計：

尊嚴。

年輕人杰克遜。

贊賞。

四年級語(yǔ)文《貓》教學(xué)設計

《貓》是著(zhù)名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章短小，但內容具體，描述生動(dòng)，剪裁得當，構思精巧，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀范文。

作者通過(guò)長(cháng)期細致的觀(guān)察，對成年貓的古怪性格及剛滿(mǎn)月的小貓的淘氣可愛(ài)作了細膩、生動(dòng)而又逼真的描述，字里行間流露出對貓的十分喜愛(ài)的感情。

這是一篇講讀課文。課文的一個(gè)主要特點(diǎn)就是每段都緊緊圍繞總起句進(jìn)行具體描述，語(yǔ)言精當，層次分明，上下連貫，結構嚴謹。因此，教學(xué)這篇課文就要根據其自身的特點(diǎn)，抓住總起句，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，如同剝竹筍一樣引導學(xué)生讀懂課文。在學(xué)習課文的同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字方面的扎實(shí)訓練，以期達到“加強基礎，培養能力”的目的。

教學(xué)這篇課文，主要抓住以下三個(gè)環(huán)節：

（1）找出總起句并理解句意。

（2）課文圍繞總起句寫(xiě)了哪些內容，是怎么寫(xiě)這些內容的；

（3）找出并理解重點(diǎn)詞、句是如何表現中心的。

這樣教學(xué)，符合閱讀教學(xué)的一般規律，即從整體入手，再到部分，使學(xué)生不僅理解課文內容，而且學(xué)到了閱讀此類(lèi)課文的方法。

結合多媒體課件，放手讓學(xué)生自主選擇、自主探究，強調學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿(mǎn)生命活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎知識、基本能力的訓練，力求人文性與工具性?xún)烧叩暮椭C統一。

【教材分析】。

《貓》是人教版課標實(shí)驗教科書(shū)四年級上冊第四單元的一篇精讀課文。本單元以“作家筆下的動(dòng)物”為主題串聯(lián)整個(gè)單元教學(xué)內容。本組課文，有的是不同作家寫(xiě)相同的動(dòng)物，有的是同一作家寫(xiě)不同的動(dòng)物。學(xué)習本組課文，要讓學(xué)生具體感受作家筆下栩栩如生的動(dòng)物形象，并試著(zhù)比較課文在表達上的特點(diǎn)。本文是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言細致。作者老舍先生用無(wú)雕飾的極具生活化的語(yǔ)言，具體、細致地描述了貓的古怪性格和貓剛滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài)，字里行間流露著(zhù)對貓深深的喜愛(ài)之情。本課語(yǔ)言通俗易懂。內容風(fēng)趣生動(dòng)，再加上學(xué)生對貓又特別的熟悉和喜愛(ài)，所以，憑借學(xué)生的生活體驗和對貓的情感基礎，他們對課文內容的理解是沒(méi)有多少困難的。因此。教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生通過(guò)多種形式、多個(gè)回合地讀，走進(jìn)課文的字里行間去感受貓的形象以及作者對貓的喜愛(ài)之情，領(lǐng)悟作者的表達方法，后者也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

【學(xué)情分析】。

貓是較常見(jiàn)的家養小動(dòng)物，學(xué)生對貓比較熟悉，都見(jiàn)過(guò)，有的學(xué)生還養過(guò)貓。在教學(xué)中喚起學(xué)生的生活體驗，體會(huì )貓的性格特點(diǎn)。在讀中整體感知人和動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì )作者對生活的熱愛(ài)。引導學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法。

【教學(xué)目標】。

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、感受作者用具體事例表現動(dòng)物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

3、體會(huì )“人愛(ài)貓，貓親人”的情感。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】。

1、重點(diǎn)：學(xué)習作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達自己對貓的喜愛(ài)之情的。

2、難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì )“貓的性格實(shí)在有些古怪”。

【教學(xué)策略與手段】。

本課教學(xué)中采用讓學(xué)生運用自主合作探究的學(xué)習方式，通過(guò)適當播放光盤(pán)片段來(lái)幫助學(xué)生突破本課的重難點(diǎn)、養成良好的學(xué)習習慣。

【課前準備】。

1．學(xué)生的學(xué)習準備：預習課文生字，搜集有關(guān)老舍的資料。

2．教師的教學(xué)準備：先讀光盤(pán)看看優(yōu)秀教師是怎么設計的，是怎樣整體把握這個(gè)教材的，要安排哪些學(xué)生活動(dòng)，為何要這樣安排；再聯(lián)系本班實(shí)際、自身實(shí)際將自己的教學(xué)設想和光盤(pán)中的教學(xué)思路進(jìn)行整合。

3、教具準備：多媒體課件。

【教學(xué)課時(shí)】。

1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、導入：創(chuàng )設情境，談話(huà)交流。

[簡(jiǎn)介老舍]。

老舍原名舒慶春，我國著(zhù)名的小說(shuō)家和戲劇家，被譽(yù)為語(yǔ)言大師，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。

師：老舍是一個(gè)很熱愛(ài)生活的人，他的家里不僅養了滿(mǎn)院子的花，而且還養著(zhù)一只十分可愛(ài)的貓。這節課我們就來(lái)認識一下這只貓。

二、檢查預習。

認真細致的預習會(huì )拉近你和作者之間的距離。下面我們就來(lái)交流一下自己的預習成果。

1、查閱老舍的資料。

2、熟讀課文，認識生字，理解詞義。屏息凝視屏幕。

3、讀熟課文，思考：如果將文章分兩大部分，該怎樣分？為什么？（大貓、小貓）。

三、初讀課文，整體感知。

師：理由說(shuō)得很充分。這說(shuō)明的閱讀能力有了很大的提高，相信其他同學(xué)在這節課會(huì )有更出色的表現。

1、通讀課文。

老師想請幾位同學(xué)把課文讀一遍，在座的同學(xué)認真聽(tīng)，讀的好的你就學(xué)著(zhù)，不足之處你也記著(zhù)，給自己提個(gè)醒，自己讀的時(shí)候盡量避免。（逐段讀）。

2、學(xué)習123自然段，理解古怪的意思。

誰(shuí)來(lái)回答？

生：……（此處可能會(huì )出現多個(gè)答案，隨機應變）。

若生說(shuō)：古怪。問(wèn)：哪些地方可以看得出古怪？

若生說(shuō)：貪玩……一一板書(shū)，引導總結“古怪”

預案：

重點(diǎn)指導：

（1）老實(shí)。

（2）貪玩：任憑……也……。

用上“任憑……也……”說(shuō)句子。

過(guò)渡：貓既老實(shí)又貪玩，的確古怪。它的古怪還體現在哪里？

句子二：它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！

盡職：屏息凝視，非……不可。

品味：屏息凝視。

a、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“屏息凝視”是什么意思？

（指名回答：抑制呼吸，聚精會(huì )神地看，不發(fā)出一點(diǎn)聲音）。

b、我們一起來(lái)體驗一下“屏息凝視”，請大家先找好“凝視”的目標，“屏息凝視”10秒鐘。（師生體驗）。

c、交流感受。

d、師：我們才體驗了10秒鐘，而貓一連就是幾個(gè)鐘頭，可見(jiàn)貓是多么的——（盡職）。（齊讀相應的句子）。

過(guò)渡：這么貪玩的貓，工作起來(lái)卻這么盡職，非常古怪！

句子3：它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話(huà)，它也一聲不出。

句子4：它什么都怕，總想藏起來(lái)?？墒撬帜敲从旅?，不要說(shuō)見(jiàn)著(zhù)小蟲(chóng)和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

板書(shū)：高興溫柔可親。

不高興一聲不出無(wú)論……也……。

膽小。

勇猛。

過(guò)渡：

2、體會(huì )貓的性格古怪在老舍爺爺的心目中也是可愛(ài)的。

句子1：它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

體會(huì )“蹭”

（蹭是什么意思？有什么不同？蹭出什么？體現什么？）。

體會(huì )“梅花”

比較句子：

在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩幾個(gè)腳印子。

表達了老舍爺爺的什么感情？

其實(shí)，從這句話(huà)中不僅能看出老舍爺爺對貓的喜愛(ài)，也能感覺(jué)得到貓對主人的喜愛(ài)。

句子2：它還會(huì )豐富多腔地叫喚，長(cháng)短不同，粗細各異，變化多端。

品味“豐富多腔”：

師：我們一起來(lái)體會(huì )貓“豐富多腔”的叫聲：

a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會(huì )心滿(mǎn)意足地長(cháng)叫一聲——（生：齊叫“喵——”）。

b、如果貓聽(tīng)到主人叫喚，它也許會(huì )干脆利落地短應一聲——（生：齊叫“喵”）。

c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會(huì )粗聲地吼一聲——（生：齊叫“喵……”）。

d、如果貓正伸出脖子來(lái)給主人抓癢，它也許會(huì )非常舒服地細叫一聲—（生：齊叫“喵”）。

e、如果貓不想叫了，它就會(huì )——（生：“咕嚕咕?！保?。

過(guò)渡：

四、同桌互相學(xué)習，交流，通過(guò)具體事例，體會(huì )滿(mǎn)月的小貓的可愛(ài)。

師：貓的性格如此古怪，但在老舍爺爺的心目中還是很可愛(ài)的。他說(shuō)：“小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài)”。（突出“更”）（板書(shū)：小貓可愛(ài)）那么，老舍爺爺用了哪些具體的事例來(lái)說(shuō)明滿(mǎn)月小貓的可愛(ài)呢？請大家自由讀第四自然段，找出體現小貓可愛(ài)的具體事例，然后同桌之間互相交流。

（生邊讀邊找，同桌之間互相交流）。

師：小貓這么可愛(ài)，同學(xué)們學(xué)習得認真可愛(ài)。

師：（總結）老舍爺爺用了這么多的具體事例描寫(xiě)了小貓的可愛(ài)，這表達了老舍爺爺怎樣的感情？（對貓的喜愛(ài)）。

從第四自然段的哪句話(huà)可以看出？（你見(jiàn)了，絕不會(huì )責打它，它總是那么生氣勃勃、天真可愛(ài)）（師板書(shū)：生氣勃勃、天真可愛(ài)）這時(shí)候，老舍爺爺完全把小貓當作一個(gè)小孩子看待了。

五、總結：談話(huà)交流，情感提升——人愛(ài)貓，貓親人。

1、師：同學(xué)們，從文章中我們了解了貓的性格如此古怪，但又很可愛(ài)，滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)，老舍爺爺是這么的喜歡這只貓，貓也喜歡老舍爺爺，我們仿佛看到了一幅“人愛(ài)貓，貓親人”的和諧畫(huà)面（板書(shū)）。

六、小組合作，體會(huì )寫(xiě)法。

1、學(xué)習老舍爺爺的的寫(xiě)作方法。

師：老舍爺爺是我國一位著(zhù)名的作家，他把這只貓寫(xiě)得既古怪又可愛(ài)。那么，老舍爺爺是怎樣寫(xiě)這只貓的，運用了什么寫(xiě)作方法，請同學(xué)們分小組討論，待會(huì )我們一起交流。（生分組討論）。

交流。

重點(diǎn)指導：（1）用具體事例表現動(dòng)物特點(diǎn)（2）擬人的手法。（3）表達感情。

2、拓展：自學(xué)“閱讀鏈接”中的文段，體會(huì )不同的寫(xiě)作方法，任選一篇，匯報學(xué)習成果。

師：不同的作家寫(xiě)同一種動(dòng)物，會(huì )有不同的寫(xiě)法?，F在，請同學(xué)們自學(xué)課后的“閱讀鏈接”，看看這兩位作者又是怎樣寫(xiě)“貓”的，每個(gè)同學(xué)任選一篇學(xué)習。待會(huì )我們一起交流。

老舍：用具體事實(shí)表現動(dòng)物特點(diǎn)，從而抒發(fā)對貓的喜愛(ài)之情；

周而復：寫(xiě)貓的外貌和神情表達喜愛(ài)之情；

夏丏尊：寫(xiě)一家人對貓的態(tài)度來(lái)表達喜愛(ài)之情。

3、背誦自己喜歡的部分。

【板書(shū)設計】。

老實(shí)貪玩盡職。

人愛(ài)貓。

貓——古怪高興時(shí)溫柔可親不高興時(shí)一聲也不吭貓親人。

膽小勇猛。

七年級語(yǔ)文《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計

體驗文中由信賴(lài)創(chuàng )造的美好境界，培養學(xué)生熱愛(ài)生靈、珍愛(ài)生命、善待世間萬(wàn)物的情感意識。

學(xué)習文中動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的方法。

文章結尾語(yǔ)句有什么廣泛的意義。

自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習。

制作課件，運用多媒體教學(xué)，這樣有利于創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、探究性，引領(lǐng)學(xué)生更深入地理解文章主旨，升華學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作靈感，為學(xué)生拓展想象的空間。

（打開(kāi)多媒體課件相應畫(huà)面及播放歌曲《愛(ài)無(wú)止境》）。

師：在浩瀚的太空中，地球只是一個(gè)點(diǎn)；在若大的地球上，人類(lèi)只是其中一員；在人類(lèi)的周?chē)€生活著(zhù)飛禽走獸、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)。自然萬(wàn)物皆有靈性。只要你用心去感受，會(huì )有一種心性相通的快意涌動(dòng)在彼此的心田；只要你用心去感受，能聽(tīng)到花開(kāi)的聲音，能聽(tīng)懂動(dòng)物的語(yǔ)言，這節課就讓我們共同去分享珍珠鳥(niǎo)對人類(lèi)親近的情意。

（打開(kāi)動(dòng)畫(huà)《珍珠鳥(niǎo)》，配樂(lè )《秋日的私語(yǔ)》）。

1、教師配樂(lè )范讀。

2、指名學(xué)生分段配樂(lè )朗讀。朗讀后師生共同指出生字及多音字的正確讀音，糾正并強調容易讀錯的字。

雛蒙駁呷垂蔓一點(diǎn)點(diǎn)似的爪子。

3、在對課文內容了解的情況下，歸納出小鳥(niǎo)對人態(tài)度的前后變化過(guò)程是怎樣的？

1、學(xué)生再次朗讀課文，根據課文內容朗讀時(shí)要帶有什么樣的情感？

2、同學(xué)們根據現實(shí)生活中所聞所見(jiàn)，想像一下小鳥(niǎo)落在我們周?chē)?，人們?huì )有哪兩種表現？

一種是保護它，一種是傷害它。

假如你是文中自由起落在作者肩上的`那只小鳥(niǎo)，你會(huì )對他說(shuō)什么？遇到傷害你的人又會(huì )對他說(shuō)什么？請同學(xué)們分兩種情況進(jìn)行即興表演：

（1）小鳥(niǎo)與充滿(mǎn)愛(ài)心的人的對話(huà)。

（2）小鳥(niǎo)與自私自利的人的對話(huà)。

（不同境界的人與小鳥(niǎo)對話(huà)后會(huì )產(chǎn)生不同的相處氛圍。從而引導學(xué)生歸納出人類(lèi)與鳥(niǎo)和諧相處的前提和條件。）。

3、本文中小鳥(niǎo)能與人和諧共處其樂(lè )融融的關(guān)鍵所在是什么？

（信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。）。

4、人與鳥(niǎo)之間因為信賴(lài)而能享受其樂(lè )融融，人與人之間的和諧融洽又何嘗不需要彼此信賴(lài)呢？人與鳥(niǎo)的和諧相處帶來(lái)如此美妙的境界，人類(lèi)該如何擺正與自然的關(guān)系呢？這篇文章給同學(xué)們以什么啟示？請同學(xué)們回家后寫(xiě)下你的想法。

因為信賴(lài)，在小鳥(niǎo)的世界里，沒(méi)有了頑劣的彈弓和猙獰的槍口；在人類(lèi)的視野里不再把小鳥(niǎo)看作手中玩物，人類(lèi)贏(yíng)得了小鳥(niǎo)的信賴(lài)，強者贏(yíng)得了弱者的信賴(lài)，信賴(lài)是需要自由、寬容和愛(ài)心來(lái)培育的。冰心老人在《山中雜記》中有這樣一句話(huà)：我愛(ài)自己，也愛(ài)雛鳥(niǎo)；我愛(ài)我的雙親，也愛(ài)雛鳥(niǎo)的雙親?，F實(shí)生活中也有這樣一個(gè)真實(shí)的故事：一個(gè)女孩從小喜歡丹頂鶴，大學(xué)畢業(yè)后她回到家鄉。為了救一只受傷的丹頂鶴，她滑進(jìn)了沼澤再也沒(méi)有出來(lái)。

（播放樂(lè )曲和幻燈片，樂(lè )聲中教師配以畫(huà)外音。）。

故事中的女孩雖然身陷沼澤，但沼澤里卻從此升起了對丹頂鶴永不墜落的愛(ài)，我相信同學(xué)們也會(huì )承繼女孩的遺愿，熱愛(ài)生靈，珍愛(ài)生命，善待世間萬(wàn)物，彼此相依，和諧共處，讓信賴(lài)創(chuàng )造美好的境界，讓信賴(lài)涂抹溫柔的色彩！

四年級語(yǔ)文《貓》教學(xué)設計

1、學(xué)習掌握本課的生字詞。

2、感知課文內容，體會(huì )文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

3、學(xué)習文章的寫(xiě)作特色。

學(xué)習文章的寫(xiě)作特色。

朗讀法，引導法，討論法

一、語(yǔ)言導入

貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因為貓惹人喜愛(ài)而養它。我國著(zhù)名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過(guò)三只小貓。從養這三只小貓的過(guò)程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習鄭振鐸先生的散文《貓》。板書(shū)課題、作者）

二、預習檢測

1、給下列黑體字注音。

污澀 （ ）慫恿（ ） 蜷伏（ ）懲戒（ ） 悵然（ ）詛罵（ ）紅棱 （ ）

2、下列詞語(yǔ)中解釋不正確的一項是（ ）

a、慫恿：鼓動(dòng)別人去做。b、預警：預備警察

c、蜷伏：彎著(zhù)身體臥倒。d、悵然：不愉快的樣子。

三、朗讀課文，感知文意，體會(huì )文章的思想感情。

1、朗讀課文，完成下表

2、為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過(guò)得多”？

明確：因為第三只貓的死責任在“我”?！拔摇钡闹饔^(guān)臆斷，斷定鳥(niǎo)是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無(wú)處辯訴，最后死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補救的。

3、學(xué)習了本文，你有什么收獲？

歸納：凡事不可主觀(guān)臆斷，妄下斷語(yǔ)，否則就會(huì )造成難以彌補的過(guò)失

四、再讀課文，把握文章的寫(xiě)作特點(diǎn)

五、 再次跳讀課文，想一想，本文最顯著(zhù)的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么？

歸納：

1、情節曲折，結構嚴謹。文章圍繞中心敘寫(xiě)了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養貓的亡失為線(xiàn)索都具有相對的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構成一段家庭養貓的悲劇史：得貓——養貓——亡失——再得貓——再養貓——再亡失——復得貓——復養貓——復亡失，永不養貓。情節三起三落，層層推進(jìn)。

2、首尾呼應和伏筆的設置。銜接呼應表現為：開(kāi)頭交代幾次養貓的結局，拋出線(xiàn)索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養貓”收尾，開(kāi)拓深意，呼應開(kāi)頭。三個(gè)故事之間又有過(guò)渡段貫通彌合。伏筆的設置表現為：第一只貓忽然消瘦預示其病死；寫(xiě)第二只貓街上亂跑，預示其被人捉走；寫(xiě)第三只貓凝望鳥(niǎo)籠，預示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線(xiàn)，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無(wú)縫。

六、延伸遷移

板書(shū)：

貓

鄭振鐸

“我”三次養貓的故事：1、2、3、

態(tài)度：喜歡 更喜歡 不喜歡

情感：酸辛 悵然 難過(guò)、自責

做事不能主觀(guān)臆斷。要弄清事實(shí)

對人對事不能存偏見(jiàn)，要善待動(dòng)物

六、課堂總結

本文寫(xiě)的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛(ài)弱小者的思想感情。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應，文章在結構上嚴絲合縫，條理清晰。

七、布置作業(yè)。

1．完成課后練習二 四

2．熟讀全文，領(lǐng)悟文章內容，體會(huì )文章感情

3、寫(xiě)第三只貓被冤枉后的心里活動(dòng)

我在教學(xué)《貓》這篇課文的時(shí)候，發(fā)現文章構思精巧，意味雋永，針對文本的這一現狀，我教學(xué)設計考慮的重點(diǎn)，是如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習時(shí)間，讓學(xué)生得到更規范有效的語(yǔ)言訓練，于是，我選擇了“說(shuō)讀”這個(gè)課型。說(shuō)讀，就是說(shuō)自己的閱讀感受。

我選擇了三個(gè)話(huà)題：說(shuō)貓，說(shuō)人，說(shuō)文。每一個(gè)話(huà)題，分說(shuō)兩個(gè)方面的內容：說(shuō)貓，生命之美和命運之悲；說(shuō)人，養貓之樂(lè )和失貓之痛；說(shuō)文，語(yǔ)言之妙和結構之巧。

整個(gè)課堂，學(xué)生邊讀邊說(shuō)，邊說(shuō)邊讀，學(xué)生在文本中來(lái)來(lái)回回地走，課堂氣氛輕松活潑，學(xué)生積累豐厚自然 。

我覺(jué)得，這堂課我的最大的亮點(diǎn)，可能就是：大膽嘗試了課堂教學(xué)中的“無(wú)提問(wèn)設計”。 從“提問(wèn)”的視角來(lái)審視我們的語(yǔ)文課堂，教學(xué)中有如下幾種情況：一是“碎問(wèn)”，時(shí)時(shí)在問(wèn)，問(wèn)得密度很大，可以說(shuō)已經(jīng)不能稱(chēng)之為“提問(wèn)”；二是“多問(wèn)”，問(wèn)得比較多，“提問(wèn)”的質(zhì)量不高；三是“主問(wèn)”，只提出幾個(gè)主要的問(wèn)題，提問(wèn)有深度，有牽引性，學(xué)生能夠充分地活動(dòng)起來(lái)；最后一種情況，最精妙最有趣，就是“不問(wèn)”，不使用提問(wèn)來(lái)建構課堂，也不使用提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)。

當然，在執教過(guò)程中由于有點(diǎn)緊張，各環(huán)節過(guò)渡還不夠自然，在“品味”環(huán)節還覺(jué)得做的不是太理想，在拓展環(huán)節還需要斟酌，推敲，在以后的教學(xué)歷練中有待進(jìn)一步提高。

四年級語(yǔ)文《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計

教學(xué)目標：

1、體會(huì )文章的意蘊，激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。

2、從把握敘事線(xiàn)索、賞析精彩詞句等方面來(lái)訓練學(xué)生的閱讀理解能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過(guò)朗讀、揣摩、理清線(xiàn)索等方面的訓練來(lái)引導學(xué)生理解作品中所蘊涵的豐富、細膩的情感，培養學(xué)生愛(ài)護生命、善待動(dòng)物的觀(guān)念。

2、激發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活和寫(xiě)作經(jīng)歷，理解作者如何在對小鳥(niǎo)的描寫(xiě)中融入自己的喜愛(ài)之情。

教學(xué)時(shí)數：

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導入課題，設疑激趣。

現代社會(huì )，人們崇尚回歸自然，親近自然。在這一過(guò)程中，人們驚奇地發(fā)現一種現象：當美麗的天鵝在翩翩起舞時(shí)，人們總想靠近一點(diǎn)去觀(guān)賞，可每到離天鵝一定的距離時(shí)，天鵝就飛走了。經(jīng)過(guò)多次的試驗，人們終于發(fā)現：原來(lái)鳥(niǎo)與人類(lèi)是有一定距離的，是可望不可及的。那是什么原因讓人和鳥(niǎo)之間橫隔著(zhù)一段距離呢？讓我們一起走進(jìn)馮驥才的散文《珍珠鳥(niǎo)》，或許大家會(huì )得到某種啟示。

二、整體感知，訓練學(xué)生聽(tīng)讀課文，把握大意，提煉表達的能力。

1、教師范讀，要求學(xué)生準備用：“真好！”的句子形式來(lái)表達自己的感受或從中所獲得的啟示。

2、提問(wèn)，探討，教師相機點(diǎn)撥。

參考：真好！人鳥(niǎo)相親。

真好！自由的小鳥(niǎo)。

真好！可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)，善良的作家。

真好！鳥(niǎo)兒在作家肩頭做夢(mèng)。

真好，信賴(lài)創(chuàng )造出的美好境界。

真好！讀到這樣美的文章！

真好！大鳥(niǎo)愛(ài)小鳥(niǎo)。

三、賞讀與積累精彩句子。

1、教師導入：可見(jiàn)，《珍珠鳥(niǎo)》這篇文章寫(xiě)出了小鳥(niǎo)的可愛(ài)、作家的善良和人鳥(niǎo)相親的美好畫(huà)面。我們要通過(guò)朗讀課文，賞析佳句去體會(huì )和感受作者的.情感。

2、朗讀與賞析積累：

學(xué)生選擇課文中的精彩段落自由朗讀，要求讀出其中所蘊涵的細膩情感，

然后集體交流，教師在指導的過(guò)程中要相機對學(xué)生進(jìn)行朗讀技巧和詞句賞析方面的指導，力求讓學(xué)生理解作者在對小鳥(niǎo)的神態(tài)外形與動(dòng)作描寫(xiě)之中融入了自己的愛(ài)心，所以才寫(xiě)得動(dòng)人。

教師的準備：

（1）、第6、7段――讀出小鳥(niǎo)的稚嫩可愛(ài)，體驗“多么”“好肥”

（2）、第8、11、12、14段――讀出小鳥(niǎo)的頑皮可愛(ài)；讀出小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)，體驗疊詞的意味；讀出小鳥(niǎo)的嬌憨可愛(ài)；體驗句子的語(yǔ)氣。

小結：作者懷著(zhù)對珍珠鳥(niǎo)的憐愛(ài)之心，在文中賦予了無(wú)知的小鳥(niǎo)人的性靈，把小鳥(niǎo)描摹得嬌憨可愛(ài)。

四、深入研討。

2、要求綜觀(guān)全文，擬出作者與鳥(niǎo)兒的關(guān)系發(fā)展變化的線(xiàn)索：

鳥(niǎo)（怕）人――人（愛(ài)）鳥(niǎo)――鳥(niǎo)（親）人。

3、要求學(xué)生仔細研讀課文，填寫(xiě)下列表格：

“我”的舉動(dòng)小鳥(niǎo)的反應。

很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們。

敢伸出小腦袋瞅瞅我。

決不掀開(kāi)葉片往里看。

雛鳥(niǎo)腦袋“從葉間探出來(lái)”

我不管它。

即使開(kāi)著(zhù)窗子也不會(huì )飛走。

不去傷害它。

“蹦到我杯子上”喝茶。

我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西。

繞著(zhù)我的筆尖蹦來(lái)蹦去。

我不動(dòng)聲色地寫(xiě)。

啄著(zhù)我顫動(dòng)的筆尖。

伏案寫(xiě)作時(shí)。

趴在我肩上睡著(zhù)了。

4、小結：

（1）“我”的愛(ài)護：提供環(huán)境――不去驚動(dòng)――不去傷害――不去驚擾；鳥(niǎo)的變化：不去驚擾――顯得怕人――漸漸膽大――開(kāi)始親近――完全信賴(lài)。

（2）正是因為有作者的一顆愛(ài)心，才會(huì )創(chuàng )造出這樣人與自然和諧美好的境界。同學(xué)們，地球是所有生物的家，人類(lèi)不能以地球的主宰自居，因為生命是平等的，并沒(méi)有高低優(yōu)劣之分，我們只有保護動(dòng)物，珍視生命，才能創(chuàng )造出真正幸福美好的生活。（展示人與動(dòng)物相親和人類(lèi)殘殺動(dòng)物的圖片）。

五、拓展體驗：

在與珍珠鳥(niǎo)的相處中，作者由衷地感嘆道：信賴(lài)，往往創(chuàng )造美妙的境界。

那么，在你看來(lái)，人與人之間怎樣才能創(chuàng )造美妙的境界？

學(xué)生回答的角度有：寬容；理解；尊重；信任；溝通；放棄；付出；欣。

賞別人等等。

（愛(ài)護、尊重、親近）信賴(lài)。

人類(lèi)鳥(niǎo)類(lèi)。

人類(lèi)？人類(lèi)。

六、布置作業(yè)：

課后寫(xiě)隨筆：＿＿＿＿，往往創(chuàng )造美妙的境界！

《太陽(yáng)》四年級語(yǔ)文教學(xué)設計

教學(xué)目標:。

1、理解課文內容，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習自然科學(xué)的興趣。

2、體會(huì )作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文的方法。

3、收集太陽(yáng)和自己熟悉星球的資料，并進(jìn)行適當的處理。

4、根據本文的寫(xiě)作結構和說(shuō)明方法，仿寫(xiě)一篇介紹星體的說(shuō)明文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、讀懂課文，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及與人類(lèi)的關(guān)系。

2、學(xué)習作者說(shuō)明事物的方法。

3、收集和處理有關(guān)星球的信息。

教學(xué)用具:。

多媒體電腦，課件。

教學(xué)過(guò)程：

現在就請同學(xué)們來(lái)做個(gè)小小“科學(xué)研究員”，了解了解太陽(yáng)。請掛牌上崗，大家一起進(jìn)入實(shí)驗室研究太陽(yáng)，好嗎？比一比，看誰(shuí)的工作最出色。

（一）課前交流整體感知。

1、資料交流、感受新知（網(wǎng)絡(luò )）。

課前大家一定收集了很多與課文內容有關(guān)的資料，誰(shuí)來(lái)為大家展示你所收集的資料。

2、創(chuàng )設情境、引發(fā)質(zhì)問(wèn)。

（媒體演示“七彩奇觀(guān)”）初升的太陽(yáng)光芒萬(wàn)丈，此時(shí)，距離地球一億五千萬(wàn)公里的太陽(yáng)一下子推到學(xué)生眼前。此時(shí)教師做出一副傾聽(tīng)的樣子，神秘地問(wèn)：“你們聽(tīng)到了什么嗎？好像有誰(shuí)在很遠、很遠的地方說(shuō)：‘同學(xué)們，你們認識我嗎？′在哪里呢？噢，原來(lái)在這里?！睂W(xué)生們一看到笑哈哈的太陽(yáng)，都樂(lè )了。

問(wèn)：他是誰(shuí)呀？

師：（板書(shū)課題）你們認識它嗎？有什么問(wèn)題要問(wèn)他嗎？有問(wèn)題可以直接問(wèn)太陽(yáng)公公。

學(xué)生質(zhì)問(wèn)：……。

師：同學(xué)們向太陽(yáng)公公提了許多問(wèn)題，有些問(wèn)題我們可以從課文中找到答案；有些問(wèn)題同學(xué)們可以用課外時(shí)間從科普讀物中了解；或是到網(wǎng)上去查尋。有些問(wèn)題現在還沒(méi)有答案，等同學(xué)們長(cháng)大后再去探索。那么這篇課文告訴了我們哪些知識呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習，看誰(shuí)是一名合格的“科學(xué)研究員”！

（二）自學(xué)課文，理清結構。

1、自學(xué)課文（課件演示“太陽(yáng)探密”）：關(guān)于太陽(yáng)有多遠、多大、多熱，與人的關(guān)系，課文上說(shuō)得很清楚?，F我們就把這篇課文當作一份資料來(lái)研究學(xué)習。研究科學(xué)，要提出問(wèn)題，還需解決問(wèn)題，這就需要查閱資料，有的還要搞實(shí)驗?，F在就請你們閱讀這份有關(guān)太陽(yáng)的資料?？凑l(shuí)通過(guò)自己的閱讀找到答案。

2、理清結構。

指導：對于這類(lèi)科普的說(shuō)明文，一般一個(gè)自然段說(shuō)明一個(gè)意思。我們閱讀時(shí)，要一邊讀一邊想每一自然段主要講的什么，要概括出每個(gè)自然段的內容。（板書(shū)，一個(gè)自然段一個(gè)意思）要求學(xué)生讀后把每個(gè)自然段概括的內容寫(xiě)在旁邊，像加注一樣。

板書(shū)每個(gè)自然段的主要內容。

1、太陽(yáng)遠。

2、太陽(yáng)大。

3、太陽(yáng)熱。

4、太陽(yáng)與人的關(guān)系。

5、太陽(yáng)與雨雪。

6、太陽(yáng)與風(fēng)。

9、太陽(yáng)與殺菌。

10、總結。

指導：歸納課文的內容，理清課文的層次結構。引導學(xué)生交流，各抒己見(jiàn)。

（三）創(chuàng )設《太陽(yáng)》的小型展覽的情境，進(jìn)行鞏固練習。激發(fā)興趣，明確要求。

1987年9月23日，在我國看到罕見(jiàn)的日環(huán)食，為了幫助同學(xué)們認識太陽(yáng)我們這些小小科學(xué)家，舉辦一個(gè)關(guān)于“太陽(yáng)”的小小展覽會(huì )。展覽會(huì )用多種形式，用圖畫(huà)，用幻燈，還有動(dòng)畫(huà)演示、介紹、說(shuō)明太陽(yáng)與人的關(guān)系，這是展覽會(huì )主要的部分?，F在請一人扮演動(dòng)畫(huà)中的太陽(yáng)公公，一個(gè)扮小朋友，兩人對話(huà)。小朋友提問(wèn)，太陽(yáng)公公回答，幫助小朋友認識太陽(yáng)。

同座對話(huà)。

指名扮演講解員。

（四）總結寫(xiě)法,點(diǎn)明意圖。

這篇課文是一篇常識性說(shuō)明文，主要介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)和與人類(lèi)的關(guān)系。第一部分（第一至三自然段）分別講了太陽(yáng)的遠、大、熱三個(gè)特點(diǎn)。第二部分（第四至八自然段）具體講了太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。下一節課我們將一起來(lái)利用網(wǎng)絡(luò )，進(jìn)一步的學(xué)習太陽(yáng)一文的寫(xiě)作方法，并仿照它的寫(xiě)法寫(xiě)一篇自己熟悉星球的說(shuō)明文。課后請大家收集有關(guān)的資料，作好下節課上課的準備。

（五）學(xué)生談收獲。

1、這一課的學(xué)習，使我們懂得了太陽(yáng)有多遠、多大、多熱。知道了太陽(yáng)與人的關(guān)系密切。沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有動(dòng)物、植物、人類(lèi)，沒(méi)有風(fēng)云雨雪霜，沒(méi)有這美麗可愛(ài)的世界。

2、學(xué)習這篇文章也使我們懂得了怎樣閱讀說(shuō)明文。說(shuō)明文一般在寫(xiě)作上常用“引用傳說(shuō)”“列舉數據”“進(jìn)行比較”等方法來(lái)說(shuō)明事物。所以在閱讀時(shí)，針對這些特點(diǎn)，可采用“逐段讀思學(xué)概括”“引用傳說(shuō)增興趣”“列舉數據畫(huà)表格”“簡(jiǎn)筆繪畫(huà)明因果”等方法。

(六)媒體顯示：“放眼太陽(yáng)系”

同學(xué)們，希望你們不要辜負了太陽(yáng)對你們的期望。老師希望同學(xué)們都能成為學(xué)習的小主人，多讀課外書(shū)，認識自然，改造自然。

板書(shū)設計:太陽(yáng)。

1、太陽(yáng)遠。

2、太陽(yáng)大。

3、太陽(yáng)熱。

4、太陽(yáng)與人的關(guān)系。

5、太陽(yáng)與雨雪。

6、太陽(yáng)與風(fēng)。

7、太陽(yáng)與殺菌。

8、總結。

《太陽(yáng)》四年級語(yǔ)文教學(xué)設計

教學(xué)目標：

體會(huì )“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟明明美好的童心對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情地讀好課文。

教學(xué)手段：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、復習導入：

2．指名說(shuō)。

二、精讀指導：

2．請大家翻開(kāi)書(shū)，分成小組討論一下。然后把結果填寫(xiě)在表格中，交流一下。

3．交流研讀。（出示指導朗讀）。

（1）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。（愛(ài)笑）。

（2）如果不是盲童……像個(gè)天使。（美麗的女孩）。

（3）有一次，……拐杖的聲音。（聰明）。

（4）明明一面用手摸一面笑……追著(zhù)人走。（開(kāi)朗、活潑）。

（5）她問(wèn)我許多……回答著(zhù)她。（求知欲強）。

（6）要走的時(shí)候……好不好？”（善良）。

4．明明雖然是個(gè)盲童，但是她美麗可愛(ài)、活潑開(kāi)朗、聰明機靈，又很乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關(guān)愛(ài)別人。深深地感動(dòng)了我們，也感動(dòng)了作者。使得作者的內心世界發(fā)生了巨大的變化。

5．出示：“我”的內心發(fā)生了怎樣的變化？請你在文中畫(huà)出描寫(xiě)作者心情變化的語(yǔ)句。（相機板書(shū)：灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè )——感動(dòng)）（指導朗讀）。

6．引讀：是啊，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。紅紅的“番茄太陽(yáng)”就一直掛在“我”的心中，溫暖著(zhù)“我”的心。課文中“番茄太陽(yáng)”一共出現了三處，都有什么含義呢？找到有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，體會(huì )一下。

（1）明明聽(tīng)了爸爸的話(huà)……就像番茄。（太陽(yáng)）。

（2）“我”看到明明的笑臉……那么美麗。（明明的笑臉）。

（3）“我”聽(tīng)了明明的話(huà)，心里受到了巨大的震撼，因此，覺(jué)得明明的童真和愛(ài)心就像“番茄太陽(yáng)”一樣溫暖而美好。（明明美好的心靈——真誠的愛(ài)心）。

三、當堂小練筆。

1．明明美好的心靈就像太陽(yáng)一樣掛在作者心中，溫暖著(zhù)她的心，也溫暖著(zhù)我們的心。你想對明明說(shuō)幾句話(huà)嗎？下面我們來(lái)聽(tīng)一首歌曲，醞釀一下感情。歌曲中的小朋友也想把太陽(yáng)留給我們，歌曲名字叫《種太陽(yáng)》。

2．播放歌曲《種太陽(yáng)》。

3．指名說(shuō)一說(shuō)。

4．寫(xiě)一寫(xiě)。

5．古今中外，有許多詩(shī)人都不約而同的將美好的東西比作太陽(yáng)，你能想起幾首嗎？（相機出示古詩(shī)），課下去搜集一下。

四年級語(yǔ)文教學(xué)設計

1.正確流利地有感情的朗讀課文。

2.讀懂課文內容，了解課文所表達的思想感情。

3.培養獨立閱讀能力。

學(xué)習過(guò)程。

一、引入。

二、初讀課文，理解課文內容。

1.通讀課文，借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內容。

師生交流：你讀懂了什么?

2.再讀課文，勾出使你受感動(dòng)的地方，在旁邊寫(xiě)出感想。

3.分小組交流。

三、交流閱讀中的收獲。

1.說(shuō)說(shuō)哪些地方使你感動(dòng)，為什么?

2.讀4-8段，找出大家知道卡羅納母親去世見(jiàn)到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫(xiě)出感想。

3.分小組交流大家的表現并談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

4.全班交流。

5.說(shuō)說(shuō)你從大家的言行中受到什么啟發(fā)。

四、再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來(lái)大家討論。

五、讀讀“資料袋”并推薦《愛(ài)的教育》此書(shū)供學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感受愛(ài)。

教學(xué)過(guò)程：

一、故事導入，激發(fā)情感。(3分鐘)。

1、師：一個(gè)只讀小學(xué)3年級的孩子，在他母親生日那天，獻給了母親一封長(cháng)達八頁(yè)紙的信，來(lái)深深表達自己對母親的熱愛(ài)，信的四周還畫(huà)上了漂亮的花邊?？墒前肽旰?，無(wú)限疼愛(ài)的母親竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩，好象他自己也大病了一場(chǎng)似的。他萬(wàn)分傷心。

此時(shí)此刻，你的心情怎樣?(a看得出來(lái)你是一個(gè)富有同情心的孩子。b是啊，世界上最偉大的就是母愛(ài)，可是他卻失去了母親。)。

這個(gè)可憐的孩子叫-----------點(diǎn)擊課件，出示課題：卡羅納。

2、師生問(wèn)好。(按序發(fā)下復印課文)。

二、初讀課文，學(xué)習生字詞。5分鐘。

看到同學(xué)們讀得這樣認真，這樣投入，說(shuō)明同學(xué)們被這篇課文感動(dòng)了，讓我們先來(lái)看看這篇課文的生字詞吧。(出示生詞課件)。

都能寫(xiě)準確了嗎?

三、研讀第一自然段(6分鐘)。

1、可憐的卡羅納就要來(lái)學(xué)校上學(xué)了，昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對大家說(shuō)：“……………?！币x第一自然段老師的話(huà)。

3、老師懷著(zhù)對卡羅納的無(wú)限同情與熱愛(ài)，懷著(zhù)對我們的熱切希望說(shuō)：“生齊讀老師的話(huà)…”

四、圍繞第一自然段研讀課文16分鐘。

1、今天上午，可憐的卡羅納來(lái)到了學(xué)校。我們又是怎樣對待失去母親的同學(xué)卡羅納的?

生討論，師巡視，點(diǎn)撥引導。

2、剛才大家學(xué)習、研究得很投入、很專(zhuān)心，可見(jiàn)大家是多么具有鉆研精神。接下去我們來(lái)匯報，按照這樣的規則：我們是()對待卡羅納，我的根據是(讀一讀課文中的材料);然后再具體地說(shuō)說(shuō)我是怎么根據這個(gè)材料想到的。

點(diǎn)撥，隨學(xué)生的反饋，出示相關(guān)課文段落。

a、(1)為什么大家都沒(méi)有沒(méi)有說(shuō)話(huà)，都屏息凝神地望著(zhù)卡羅納?

2(為卡羅納失去母親而感到同情。)。

(2)朗讀體會(huì )。

b、哪幾個(gè)動(dòng)作最能反映我對卡羅納的同情與關(guān)心?

3朗讀體會(huì )，止到“只是把他的手放在我的手上?！?/p>

從我的一個(gè)放，一個(gè)貼，一句卡羅納別哭了，讓卡羅納深切感受到同學(xué)對他的同情與關(guān)切。

c、朗讀體會(huì )。

(2)為什么這么肯定?

(3)朗讀：看到我的母親在等我，看到我撲進(jìn)母親的懷抱，卡羅納的目光里………。

……………。我恍然大悟…………。和他一塊兒回家去。

這也是母親把我推開(kāi)，目不轉睛地望著(zhù)卡羅納的用意。

五、小結4分鐘。

當可憐的卡羅納來(lái)到了學(xué)校。我們又是怎樣對待失去母親的同學(xué)卡羅納的?

莊重嚴肅熱情。

這莊重嚴肅，熱情包含了我們對卡羅納的…………………?

這莊重嚴肅，熱情是老師對我們的希望，也是我母親對我的希望，也是我們的希望，也一定是我們502班每一位同學(xué)的希望。這莊重嚴肅，熱情包含了我們對失去母親的卡羅納深深的愛(ài)!(板書(shū)：愛(ài))。

出示課件，齊讀：

關(guān)愛(ài)他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。我們相信，卡羅納在這么多愛(ài)的籠罩下，心頭的悲傷會(huì )漸漸消退的。

愛(ài)，讓人間充滿(mǎn)溫馨。

六、內化拓展10分鐘。

1、寫(xiě)信。

a請您給卡羅納寫(xiě)一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。

b請您代表卡羅納，向關(guān)愛(ài)他的人(選取其中的一個(gè))寫(xiě)一封信，感謝他對卡羅納的無(wú)限關(guān)愛(ài)和幫助。

學(xué)生選擇寫(xiě)信，交流。

2、出示《愛(ài)的教育》，課外閱讀《愛(ài)的教育》。

板書(shū)：

莊重。

嚴肅愛(ài)!

熱情。

四年級語(yǔ)文教學(xué)設計

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解本課的寫(xiě)作方法，進(jìn)一步聯(lián)系上下文理解詞句意思。

3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，知道古今中外有成就事業(yè)的人，都離不開(kāi)“滴水穿石”的精神，懂得要實(shí)現美好的理想，就要做到目標專(zhuān)一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

抓住課文的重點(diǎn)詞句理解課文，領(lǐng)悟思想，以文化人。

一、導入。

今天老師給大家帶來(lái)一張攝影照片。(出示水滴)見(jiàn)過(guò)嗎?用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你看到的水滴。(晶瑩剔透)呵，這是水滴給你最初的感覺(jué)!今天我們要學(xué)習一篇與水滴有關(guān)的課文。學(xué)完課文后我相信你一定不會(huì )認為小水滴僅僅是晶瑩剔透，還會(huì )有很多贊嘆的詞來(lái)送給它。齊讀課題。

二、讀詞語(yǔ)。

昨天同學(xué)們都預習了課文，看看這些詞你都會(huì )讀嗎?——出示詞語(yǔ)。

三、學(xué)啟示。

師：普普通通的水，平平凡凡的石，演繹了一段滴水穿石的佳話(huà)，留下了耐人尋味的啟示。留下了什么啟示呢?下面就請大家從頭到尾，認認真真地讀一遍課文，看看滴水穿石到底給了我們什么啟示?生讀課文。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?只要目標專(zhuān)一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實(shí)現我們美好的理想?！媸怯⑿鬯?jiàn)略同，老師也找到了(出示)，大家讀一讀，自己體會(huì )體會(huì )?！奈煌瑢W(xué)愿意讀給大家聽(tīng)。

2、學(xué)習一二段。

a、師：實(shí)現美好的理想要靠目標專(zhuān)一，持之以恒，滴水穿石為什么會(huì )給我們這么重要的啟示呢?讓我們走進(jìn)太極洞，去見(jiàn)識一下“滴水穿石”這個(gè)奇觀(guān)，感受一下“滴水”的力量吧!哪些段落給我們介紹了滴水穿石的現象呢?(1、2)。

不是寫(xiě)小水滴嗎?作者干嗎要寫(xiě)雨水呢?雨水這段似乎和課文沒(méi)有關(guān)系，那可以刪除嗎?(這是對比反襯的手法。通過(guò)將水滴和雨水的對比更加有力的證明了小水滴的持之以恒，目標專(zhuān)一。)難怪書(shū)上這樣說(shuō)——出示第二自然段“水滴的力量??做不成呢?”你聽(tīng)懂了嗎?它其實(shí)就是告訴你——(指名改陳述句)用書(shū)中的兩個(gè)詞概括一下，滴水穿石需要的是什么樣的精神?目標專(zhuān)一，持之以恒。其實(shí)水滴的力量都是微不足道的，但只要目標專(zhuān)一，持之以恒，最終就能創(chuàng )造出滴水穿石的奇跡。讓我們再讀一讀需要我們銘記的啟示，相信你一定有更深的理解?！僮x啟示。到這里我們看作者的目的好像已經(jīng)達到了，該講的好像已經(jīng)都講了?看來(lái)文章應該這樣來(lái)改寫(xiě)，你們看行嗎?為什么不行呢?學(xué)生交流(不能刪除事例，用事實(shí)講話(huà)更有說(shuō)服力)是的，用事實(shí)講話(huà)是這種文章常用的辦法。

3、學(xué)習事例。

師：課文第三自然段就給我們舉了三位具有水滴精神的名人故事，他們是——李時(shí)珍，愛(ài)迪生，齊白石。

請同學(xué)們快速瀏覽第三段，各用一句話(huà)概括一個(gè)故事。

1、李時(shí)珍二三十年的不懈努力寫(xiě)成本草綱目。

2、愛(ài)迪生畢生孜孜以求于電學(xué)實(shí)驗研究，竟有一千多項發(fā)明。

3、齊白石數十年如一日，天天揮毫作畫(huà)、不教一日閑過(guò)，終于使畫(huà)藝達到爐火純青的境界。

師、概括的非常完整，這就是同學(xué)們嫻熟運用語(yǔ)言的能力。光有概括是不夠的。接下來(lái)我們放慢閱讀的腳步，想一想，滴水穿石精神的具體表現在哪里。請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想，把有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)?！奈煌瑢W(xué)愿意把你的讀書(shū)體會(huì )、個(gè)人感受跟老師和同學(xué)們交流分享。

a、李時(shí)珍：(出示句子)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從哪兒感受到李時(shí)珍有滴水穿石的精神?李時(shí)珍從小就有一個(gè)理想，是什么?(立志學(xué)醫)你從哪些詞句中讀出了他目標專(zhuān)一，持之以恒?(引導學(xué)生抓住“翻山越嶺”“大半個(gè)中國”“訪(fǎng)名醫”“嘗藥草”“二十幾年”“不懈努力”“終于”等詞充分體會(huì )李時(shí)珍是如何目標專(zhuān)一，持之以恒的。根據學(xué)生找出的詞句，老師隨機將相應詞語(yǔ)點(diǎn)擊成紅色。)小結：在這二十年里他經(jīng)歷了多少磨難，甚至可能多少次與死神擦肩而過(guò)，他們就像一塊塊頑固的石頭阻礙著(zhù)李時(shí)珍走向成功，但李時(shí)珍如水滴般目標專(zhuān)一，持之以恒，戰勝了它們，終于寫(xiě)成了藥學(xué)巨著(zhù)——《本草綱目》。

我們來(lái)看一份資料。請位同學(xué)讀，注意突出數字。(出示：李時(shí)珍先后查閱800多種書(shū)籍，經(jīng)過(guò)27年的刻苦鉆研，終于在1578年寫(xiě)成《本草綱目》。全書(shū)共52卷。卷目及藥物繪圖1127種，各類(lèi)藥物按類(lèi)編入，共1892種，還附有治病藥方11096條。自17世紀，被翻譯成拉丁、法、日、朝、英，俄等文本，成為馳名中外的藥學(xué)巨著(zhù)。)從這些數字你能體會(huì )到什么?嘔心瀝血。是什么成就了這篇巨著(zhù)呢?是李時(shí)珍持不懈的意志。讀了這段文字，聯(lián)系我們的課文，你是否有了更深的體會(huì )?拿起書(shū)，讓我們帶著(zhù)自己此時(shí)此刻的感情讀讀這句話(huà)。

b、愛(ài)迪生(出示句子)從哪兒看出愛(ài)迪生有滴水一樣的精神?

1、引導學(xué)生抓住“沒(méi)有受過(guò)正規教育，幼年就自謀生計”“迷戀”“畢生孜孜不倦”“竟??一千多項”等體會(huì )愛(ài)迪生的目標專(zhuān)一，持之以恒。

2、指導學(xué)生朗讀。老師想到一句話(huà)：天才是靠百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。這正是愛(ài)迪生的寫(xiě)照!

c、齊白石(出示句子)師：爐火純青是什么意思，請結合課文內容理解。是說(shuō)齊白石作畫(huà)的技藝達到了純熟完美的境界。

齊白石“不教一日閑過(guò)”就是滴水石穿精神的表現，到了晚年他每天還要作畫(huà)三幅，要做到這一點(diǎn)太難太難了。

師：從這段話(huà)你讀出了什么?齊白石對藝術(shù)的追求非常非常執著(zhù)。90多歲的老人還能畫(huà)出這樣的畫(huà)，叫我們怎能不感動(dòng)怎能不敬佩呢。

美不勝收、栩栩如生、活靈活現??

正是因為齊白石老人有著(zhù)目標專(zhuān)一，持之以恒的精神，他的畫(huà)才能如此逼真，如此完美達到爐火純青的地步。

4、感悟作者選材的精當。作者給我們列舉了三個(gè)名人故事，雖然年代不同，國家不同，領(lǐng)域不同，成就也不同，但是有一個(gè)高度相同的，一起說(shuō)?！繕藢?zhuān)一，持之以恒。

師：作者為什么選擇這樣3個(gè)人物來(lái)說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)呢?這3個(gè)人物有古今的，有中外的，例子不限于一個(gè)時(shí)期、一個(gè)國家，很有說(shuō)服力。

師：從滴水穿石的現象，你還想到了誰(shuí)?(引出文中省略號的用法)。

你身邊有這樣的人嗎?

小結：出示句子：你看，??取的成功的嗎?

5、剛才大家介紹了那么多，今天老師也給大家介紹一位朋友，他既不是學(xué)生，也不是老師，是個(gè)挖井人。(師出示漫畫(huà)《挖井人》，介紹：他的名字叫三心二意，拿著(zhù)一把半途而廢锨，這大大小小的坑都是他的功勞，可他不知道在坑的下面就是源源不斷的水)。

師：通過(guò)這幅漫畫(huà)，你看明白了什么?有什么體會(huì )?

既然是朋友了，那么你想對他說(shuō)些什么，使他盡快的挖到水?

四、課文延伸，自我提升。

你是一個(gè)目標專(zhuān)一，持之以恒的人嗎?生說(shuō)比如：學(xué)習鋼琴、學(xué)習特長(cháng)??小結導讀“滴水穿石”啟示的句子：無(wú)數事實(shí)證明——讀句子有人說(shuō)，“理想是石，敲出星星之火;理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈;理想是燈，照亮夜行的路;理想是路，引你走到黎明?！彼?，我每個(gè)同學(xué)從小就應該有自己的理想，或者說(shuō)有一個(gè)前進(jìn)的目標。愿每個(gè)同學(xué)都能實(shí)現自己美好的理想，愿每個(gè)同學(xué)都有一個(gè)精彩的人生。

五、布置作業(yè)。

1、課外搜集一些名人的故事讀一讀。

2、寫(xiě)一篇有關(guān)這篇課文的讀后感。

滴水穿石的啟示。

目標專(zhuān)一李時(shí)珍愛(ài)迪生齊白石(舉例)。

持之以恒雨水水滴(對比)。

四年級語(yǔ)文教學(xué)設計

先把同學(xué)們引入話(huà)題，共同來(lái)討論冬天最冷是在什么時(shí)候呢?(三九時(shí)節)，是啊，三九嚴寒，大地冰封，我國的吉林呀更是冷到了零下30攝氏度左右，但那兒的霧凇卻以冬天里的春天般詩(shī)情畫(huà)意的美而聞名全國。今天就讓我們與導游一起走進(jìn)吉林去欣賞霧凇。

二、課件出示霧凇圖，欣賞美景，說(shuō)說(shuō)你的感受。

三、研讀第一段：

1、課文中又是怎樣說(shuō)的?自由讀，抓住文中的詞說(shuō)說(shuō)自己的感悟。

2、全班交流。

(板書(shū)：潔白晶瑩，綴滿(mǎn)，銀光閃爍)。

3、指導朗讀(自由讀、指名讀、評讀、齊讀)。

四、學(xué)習第二段：

1、導入：多么美麗的、奇特的景象，可是你知道為什么會(huì )有霧凇呢?

2、單擊：出示思考題：

1)、同學(xué)們，你知道為什么會(huì )有霧凇嗎?

2)、你明白霧凇是怎樣形成的嗎?

4、小組討論再全班交流。

5、討論思考2：先讀讀課文，用先再然后的句式說(shuō)說(shuō)霧凇的形成過(guò)程。

6、有感情地練讀、指名讀、評讀這一段。

五、導讀第三段：

1、(單擊：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)!)。

(板書(shū)：千姿百態(tài)，瓊枝玉樹(shù))。

2、你們還想贊嘆它嗎?

六、實(shí)踐活動(dòng)。

1、千崖冰玉里，萬(wàn)峰水晶中，吉林霧凇以其儀態(tài)萬(wàn)千、獨具風(fēng)韻的美吸引了成千上萬(wàn)的中外游客，現在誰(shuí)愿意做個(gè)小導游，介紹一下吉林的奇觀(guān)。

2、小組內先準備，然后選派代表來(lái)講，我們還要評出最佳期導游呢!

烏塔四年級語(yǔ)文教學(xué)設計

烏塔是一位14歲的德國小姑娘，課文主要寫(xiě)了她獨自一人游歐洲的事。通過(guò)攀談，“我”知道了中德孩子所受教育的差異，中國的孩子從小依賴(lài)性強，是家里的寶貝，一般由爸爸媽媽帶他們一起玩。而德國的孩子從小獨立生活能力很強，見(jiàn)多識廣，知識豐富。

課文可分為三部分：第一部分講“我”在羅馬認識了烏塔。第二部分講我們住在一個(gè)房間，“我”了解了烏塔一個(gè)人旅游歐洲的事。第三部分講烏塔以后還要到中國旅游。

1．認識生字、新詞，了解詞語(yǔ)的意思。

2、讀懂課文內容，并能對課文的內容發(fā)表自己的見(jiàn)解。有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質(zhì)。思考作為我們應該有怎樣的自主能力。

從敘述、描寫(xiě)中了解人物特點(diǎn)、感悟較深層意思并談出自己的見(jiàn)解。

歐洲的地理位置。歐洲在亞歐大陸西部。北臨北冰洋，西靠大西洋，南隔地中海。

教學(xué)時(shí)間一課時(shí)。

一、自主學(xué)習：

1、自讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的拼音，遇到生詞可查字典、詞典。

洗漱、愜意、電話(huà)號碼、反駁、邏輯、精疲力竭。

2、把課文讀通順、讀流利。

3、小組內每個(gè)學(xué)生朗讀一遍課文，大家對出現的問(wèn)題給以糾正。討論烏塔是一位什么樣的小姑娘。

二、合作探究：

1、我會(huì )認真地默讀課文，并思考：

（1）、在初次見(jiàn)面的部分，哪些描寫(xiě)可以看出烏塔做事有生活經(jīng)驗，從容不迫?

（2）、在地圖上找出烏塔在歐洲游歷的地點(diǎn)，讀讀、議議烏塔為什么不怕危險?

2、了解主題，展開(kāi)討論。

（1）、烏塔的哪些話(huà)或哪些做法給你留下深刻的印象，說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。

（2）、說(shuō)說(shuō)自己打算從哪件事做起，克服依賴(lài)思想，培養自己獨立生活的能力。

（3）、在你的心中，你覺(jué)得烏塔是一個(gè)怎樣的人？

《太陽(yáng)》四年級語(yǔ)文教學(xué)設計

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、體會(huì )“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、通過(guò)朗讀、感悟有關(guān)語(yǔ)句，更深刻地體會(huì )到明明美好的愛(ài)心。

2、理解三處“番茄太陽(yáng)”的含義。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

課時(shí)目標：

1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、初步了解課文內容，能給課文分段。

教學(xué)過(guò)程：

一、導入。

1、你們見(jiàn)過(guò)番茄嗎？沒(méi)有人沒(méi)見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)吧？板書(shū)課題。

2、太陽(yáng)和番茄之間有聯(lián)系嗎？可我們今天就要學(xué)一篇它們兩者有關(guān)系的課文。

3、齊讀課題。

二、探究課題。

1、讀了課題，你會(huì )有什么問(wèn)題？

2、讓我們帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)學(xué)習課文。

三、初讀指導。

1、自讀課文，要求：

（1）讀準字音，讀通句子。

（2）課文主要講了什么內容？

2、檢查自學(xué)情況。

出示生字新詞，讀準生字，理解新詞。

3、指名分自然段朗讀課文，師生共同評議、糾正字音或句子。

4、用自己喜歡的方式再讀課文，全班交流。

5、通過(guò)朗讀課文，你為剛才提出的問(wèn)題找到答案了嗎？

互相交流、補充。

四、初步理解課文。

1、你能用幾句話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容嗎？

2、同桌互說(shuō)。

3、指名交流，其他學(xué)生補充或糾正。

4、這篇課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的呢？

在交流的基礎上教師引導學(xué)生理清層次。

5、齊讀課文。

五、作業(yè)。

1、填空。

的皮膚（）的頭發(fā)（）的眉毛。

（）的天使（）的心靈（）的笑容。

2、朗讀課文。

第二課時(shí)。

課時(shí)目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)朗讀、感悟有關(guān)語(yǔ)句，更深刻地體會(huì )到明明美好的愛(ài)心。

3、理解三處“番茄太陽(yáng)”的`含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、復習導入。

1、生字詞。

2、課文主要講了什么內容？

3、回憶上節課留下的疑問(wèn)。

二、學(xué)習新課。

（一）探究盲童明明的心靈。

1、自讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)明明的句子，想想你從中體會(huì )一了什么？

2、全班交流、補充。

3、明明給你留下了什么印象？能過(guò)你的朗讀，能表現出來(lái)嗎？

（二）體會(huì )明明給“我”帶來(lái)的快樂(lè )和感動(dòng)。

1、文中的“我”對明明有什么感情？

畫(huà)出文中描寫(xiě)“我”心情變化的語(yǔ)句讀一讀，體會(huì )“我”的心情變化。

2、相互交流、補充。

3、小結：

“我”的心情：灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè )——感動(dòng)。

4、這一切是誰(shuí)帶來(lái)的？請你通過(guò)朗讀把“我”心情的變化表現出來(lái)。

（三）體會(huì )三處“番茄太陽(yáng)”的含義。

1、學(xué)到這里，我們已解決了哪些問(wèn)題？還有什么問(wèn)題沒(méi)有解決？

2、“番茄太陽(yáng)”在文中共出現了幾次？自讀課文，邊讀邊體會(huì )其含義。

3、交流。

一指太陽(yáng)。

二指明明的笑臉。

三指明明真誠的愛(ài)心——美好的心靈。

4、課文為什么用“番茄太陽(yáng)”做題目呢？

三、總結課文。

1、通過(guò)學(xué)習課文，從中你懂得了什么？

2、分角色有感情地朗讀課文。

四、作業(yè)。

找出課文中的比喻句，并仿寫(xiě)兩句。

語(yǔ)文四年級教學(xué)設計

1．認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)"動(dòng)彈、欲望、糟蹋、珍惜"等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。

4．通過(guò)導讀品悟，感悟作者對生命的思考，懂得珍愛(ài)生命、尊重生命、善待生命，讓有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值。

5．拓展閱讀《生命的壯歌》，把學(xué)了《生命生命》后的感受寫(xiě)下來(lái)。

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì )句子的含義，引導學(xué)生思考人生、感悟生命的意義。

一、預習探究

1、師生交流。

老師也搜集了兩段有關(guān)生命的格言，想同大家一切分享，你們愿意聽(tīng)聽(tīng)嗎？

（屏幕出示）雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值。

師生齊讀。能讀懂嗎？這段話(huà)究竟怎樣理解，讓我們一起隨著(zhù)作者到9課中去尋找答案。

2、板書(shū)課題。齊讀。質(zhì)疑。

二、合作交流

（一）生字

1、檢查生字預習情況。（1）我會(huì )讀。（2）我會(huì )講。（3）我要問(wèn)。

2、生自由讀課文，要求正確、流利。

3、指名讀課文，想想每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？課文寫(xiě)了幾個(gè)事例？

4、交流，理清脈絡(luò )。

（板書(shū)）飛蛾：掙扎求生

香瓜子：磚縫冒苗

我：靜聽(tīng)自己的心跳

（二）課文

2、小組合作學(xué)習。在自己的前后左右尋找一個(gè)與自己選擇同一段的同學(xué)，交流各自的體會(huì )。

3、全班交流。

（1）作者分別從每個(gè)事例想到什么？為什么會(huì )有這些感受？

（板書(shū)）飛蛾：掙扎求生--求生欲望令我震驚

19、生命生命香瓜子：磚縫冒苗--不屈向上令我（敬佩）

我：靜聽(tīng)自己的心跳--沉穩而有規律的心跳給我震撼

（2）在剛才的學(xué)習中，你體會(huì )最深的句子有哪些？

a、我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

b、一切由自己決定，我必須對自己負責。

4、有感情地朗讀、背誦。

三、品讀感悟

1、作者由這三個(gè)事例引出的對生命的思考是什么呢，讓我們一起朗讀課文最后一自然段。

2、是怎樣理解這段話(huà)的，讓我們來(lái)交流交流。

3、教師引導：

（3）連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，這段話(huà)怎樣理解。

4、有感情地朗讀并背誦最后一自然段。

5、結合課題理解

細細品味了作者對生命的思考，現在讓我們再來(lái)讀讀課題，你會(huì )帶著(zhù)怎樣的語(yǔ)氣讀？（贊嘆、回味、留念、……）作者在課題中重復兩遍生命，你體會(huì )到什么？（強調感情）

四、拓展延伸

在這篇課文的學(xué)習即將結束的時(shí)候，老師向大家推薦我搜集的第二則格言。

（屏幕出示）人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過(guò)：當回憶往事的時(shí)候，他不會(huì )因為虛度年華而悔恨，也不會(huì )因為碌碌無(wú)為而羞愧；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)："我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)--為人類(lèi)的解放而斗爭"。

四年級語(yǔ)文《麻雀》教學(xué)設計

3、從對老麻雀救小麻雀的描寫(xiě)中，體會(huì )為“一種強大的力量”所支配的精神。

體會(huì )作者是怎樣通過(guò)具體描寫(xiě)來(lái)表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。

感受老麻雀表現出的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。

讀中感悟，讀中理解；自主合作學(xué)習。

老麻雀、小麻雀、獵狗的圖片。

一、故事導入，激發(fā)興趣。

二、閱讀課文，理解內容。

1、自由讀文，找出描寫(xiě)小麻雀和獵狗的語(yǔ)句，并用一個(gè)合適的詞語(yǔ)概括出它們的特點(diǎn)。

（1）自讀全文；

（2）找句子；

（3）說(shuō)特點(diǎn)：小麻雀——無(wú)助、弱??；獵狗——兇猛。

2、指導朗讀描寫(xiě)小麻雀的語(yǔ)句。

3、出示口語(yǔ)練習：

（1）這是一只弱小的麻雀，它（）。

（2）多么兇猛的獵狗啊，它（）。

4、默讀課文4——5自然段，畫(huà)出描寫(xiě)老麻雀神態(tài)和動(dòng)作的句子。

（1）合作學(xué)習，運用“自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題”的方法讀。

懂句子；

（2）各小組匯報學(xué)習效果；

（3）釋疑解惑，全班討論小組解決不了的問(wèn)題；

（4）指導感情朗讀4——5自然段。

5、齊讀6——7自然段，面對如此勇敢的老麻雀，獵狗有什么反。

應？“我”又是怎樣做的？

三、總結全文，升華主題。

是的，請不要見(jiàn)笑，對那只小小的、英勇的鳥(niǎo)，對它的愛(ài)的激情，我是懷著(zhù)虔敬之情的，我想，愛(ài)比死，比死的恐怖更強大。只有她，只有愛(ài)，才維系著(zhù)生命，并使它充滿(mǎn)活力。

2、談?wù)勛约簩@只老麻雀的感受。

3、作業(yè)：用“在回家的路上，我想......”作為開(kāi)頭寫(xiě)一段贊美。

老麻雀的話(huà)。

板書(shū)設計：

麻雀。

愛(ài)的力量、親子之情。

獵狗圖片、老麻雀圖片、小麻雀圖片。

四年級語(yǔ)文《霧凇》教學(xué)設計

四年級語(yǔ)文教學(xué)設計

學(xué)習目標：

1、掌握機器人的定義;。

2、了解機器人的發(fā)展歷程;。

3、認識機器人的分類(lèi)。

能力目標：

1、鍛煉學(xué)生觀(guān)察能力、思維能力和表達能力。

2、培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、歸納總結的能力。

3、培養學(xué)生的想像力，啟發(fā)創(chuàng )新能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

1、擴大了學(xué)生的知識面，帶給學(xué)生們一把進(jìn)入人工智能與機器人的鑰匙。

2、培養學(xué)生獨立觀(guān)察、分析、歸納總結及團體協(xié)同決策能力，完善自身素質(zhì)。

(二)內容分析:。

教材分析：

1、本節的作用和地位：讓學(xué)生了解人工智能與機器人的相關(guān)知識，破除學(xué)生對機器人的神秘感，為他們進(jìn)一步學(xué)習人工智能與機器人的有關(guān)知識奠定基礎。

2、本節課主要內容介紹。

本節課的內容結構是：教師先播放一些視頻、錄像等(不同時(shí)期的)，通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生了解機器人的有關(guān)信息;然后請兩個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們在日常生活中所看到的機器人的樣子及其功能等;再請兩學(xué)生說(shuō)說(shuō)不同時(shí)期的機器人的差別(外觀(guān)和功能上的);最后再逐步的引導出機器人的定義、發(fā)展及分類(lèi)等。在老師與學(xué)生的互動(dòng)中，讓學(xué)生破除機器人的神秘感，歸納總結出機器人的相關(guān)知識，并啟發(fā)其創(chuàng )新能力。

3、重點(diǎn)難點(diǎn)分析。

教學(xué)重難點(diǎn)：

機器人的定義、分類(lèi)及啟發(fā)創(chuàng )新。

在學(xué)生與老師的互動(dòng)中讓學(xué)生自己歸納機器人的相關(guān)知識，并聯(lián)系實(shí)際生活啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )新能力。

二、教學(xué)過(guò)程。

(一)視頻及錄像導入。

師：在上課之前，老師想請同學(xué)和我一起來(lái)看看下面的這些視頻剪輯(播放視頻及錄像剪輯)。

師：請同學(xué)們注意觀(guān)察，你們看到了什么?

生：自由發(fā)言。(引導學(xué)生回答出機器人)。

(二)任務(wù)驅動(dòng)。

師：那他們?yōu)槭裁唇袡C器人呢?

生：先讓學(xué)生分組各自闡述自己的看法，再將每組學(xué)生的想法收集并總結后發(fā)言。

師：老師給各組的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評。(適當時(shí)候可以給予回答正確的學(xué)生及組以獎勵，培養其學(xué)習積極性)。

(問(wèn)答互動(dòng)式，但要注意引導)。

師：同學(xué)們，你們現在好好學(xué)習這門(mén)課將來(lái)你們也可以讓機器人為你服務(wù)。生活中還有好多事情我們不能去做，但機器人可以做?(舉例說(shuō)明)。

生：自由發(fā)言。(以下類(lèi)似問(wèn)題逐步引導)。

(三)小結。

1、總結本節課程的內容。

2、互相評價(jià)交流，鼓勵學(xué)生們表達自己的觀(guān)點(diǎn)(了解學(xué)生通過(guò)這次課程了解了多少相關(guān)知識，是否對機器人的定義、發(fā)展等有個(gè)初步的了解，為未來(lái)教學(xué)做好鋪墊。)。

3、課后任務(wù)收集一些關(guān)于人工智能的素材。

三、教學(xué)總結。

1、視頻、錄像導入課堂。

2、利用視覺(jué)的沖擊吸引學(xué)生，激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

3、通過(guò)提問(wèn)的互動(dòng)式教學(xué)，了解學(xué)生思想里所想的事物，給予肯定并逐步結合日常生活引導其大膽創(chuàng )新。

4、在教學(xué)中培養其觀(guān)察、分析、歸納總結及團體決策能力等，完善學(xué)生的自身素質(zhì)。

教學(xué)總結：

在上課之前，我先從網(wǎng)絡(luò )收集并準備好的“素材”，在網(wǎng)絡(luò )播放機器人小品片段視頻，讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)機器人的`趣事，學(xué)生就顯得相當感興趣，這種方式比較貼近生活的實(shí)際，所以學(xué)生說(shuō)起來(lái)也相當熱烈，爭先恐后地向全班學(xué)生講述，內容自然而然地也圍繞著(zhù)機器人展開(kāi)。之后出示課文中的插圖，讓他們來(lái)說(shuō)一說(shuō)機器人根據不同的應用需要，有不同的形狀結構，有程序控制，能自動(dòng)工作，有行為功能，能自動(dòng)執行一定的動(dòng)作，并請大家給它們進(jìn)行分類(lèi)(小組競賽的形式)。所以說(shuō)起課文的插圖也就事半功倍了。最后給同學(xué)們五分鐘時(shí)間，自學(xué)課件中機器人的發(fā)展歷程在這篇文章，并進(jìn)行小結發(fā)言。這節課教學(xué)效果較好。

不足之處：

1、播放機器人小品片段視頻后，學(xué)生想說(shuō)些什么的時(shí)候，我沒(méi)有去引導學(xué)生，以致于學(xué)生的回答與我設計此環(huán)節所想象的有些出入。

2、在課堂開(kāi)始之前，沒(méi)有設置好的教學(xué)引入。

3、學(xué)生達到了一個(gè)熱烈的情緒。沒(méi)能及時(shí)引導他們，課堂有點(diǎn)過(guò)于熱烈。

四年級語(yǔ)文《繁星》教學(xué)設計

教學(xué)目標：

1、在閱讀課文的過(guò)程中，體會(huì )文章的語(yǔ)言美，并學(xué)習運用比喻、擬人、排比等修辭手法。

2、能根據作者的寫(xiě)作順序了解其在不同的時(shí)期、不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學(xué)習概括課文的主要內容。

3、感受作者熱愛(ài)大自然和追求幸福生活的情感.。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景及不同的感受。

教學(xué)準備：布置學(xué)生課前預習。

1、把課文讀正確，了解讀課文時(shí)還不太理解的詞語(yǔ)。

3、了解巴金先生的生平，他是什么時(shí)候什么情況下寫(xiě)的這篇文章?

教學(xué)時(shí)數：二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一、揭示課題，導入新課。

1.我們今天學(xué)習哪篇課文?

2.誰(shuí)能把課題寫(xiě)出來(lái)?(指名寫(xiě)，寫(xiě)時(shí)強調該字筆畫(huà)較多，要寫(xiě)緊湊)寫(xiě)得怎樣?(簡(jiǎn)單評價(jià))。

3、理解課題：“繁”是什么意思?(多)繁星呢?(許多的星星、數不清的星)。

4、簡(jiǎn)介背景：課文是誰(shuí)寫(xiě)的?1927年的中國還很落后，一群有理想的熱血青年，為了改變祖國的命運，相約去海外求學(xué)，其中就有巴金先生，在乘船去法國巴黎的旅途中，他寫(xiě)下了許多游記，《繁星》就是其中一篇。

二、初讀課文，理清脈絡(luò )。

1、導讀：文中寫(xiě)了巴金先生幾次看星，分別是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)?在預習中你是不是把這些內容都找出來(lái)了?請同學(xué)們來(lái)交流你們的預習成果。

2、指名學(xué)生說(shuō)。

3、按照時(shí)間的推移地點(diǎn)的轉換，這篇課文可以分成三個(gè)部分。還有別的分法嗎?(提示：這是一篇游記，游記就是寫(xiě)在旅游的途中，今天我到哪兒了，看到什么玩了些什么?但這篇游記有些不太一樣，誰(shuí)看出來(lái)了?前兩次并不是在他這次旅游途過(guò)過(guò)程中的事，而是--回憶。所以這篇文章還可以分成--兩個(gè)部分，一部分寫(xiě)回憶，一部分寫(xiě)現在)。

三、學(xué)習課文，了解作者看星的感受。

1、直奔重點(diǎn)段，了解作者的感受：這三段中，大家覺(jué)得哪一段寫(xiě)得最好?好，讓我們一起來(lái)看看，如今在海上，是怎樣的情景勾起了巴金先生對以往看星的回憶?請同學(xué)們自由讀課文的第三段，一邊讀一邊劃，用橫線(xiàn)劃出巴金看到的星是什么樣子的，用括號圈出他看到這樣的星心中的感受是什么?并把你覺(jué)得重要的詞語(yǔ)標上小黑點(diǎn)，想想它們的意思。

2、學(xué)生按提示自學(xué)第三自然段。

3、集體交流反饋：

深藍色的天空里懸著(zhù)無(wú)數半明半昧的星。船在動(dòng)，星也在動(dòng)，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢!漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見(jiàn)無(wú)數螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞。

(1)這段話(huà)由幾句話(huà)組成，我們一起來(lái)看第一句中的星是怎樣的?指名讀每一句，概括一下，第一句中的星是怎樣的星?(理解“半明半昧”板書(shū)昧，問(wèn)：昧是什么意思?半明半昧呢?這半明半昧的星是怎樣裝點(diǎn)在天空中的?理解“懸”)。

(2)再來(lái)看第二句，指名讀，概括一下，這句中的星又是怎樣的?(理解“搖搖欲墜”板書(shū)，問(wèn)：墜是什么意思?欲是什么意思?整個(gè)詞的意思就是--搖搖晃晃地快要掉下來(lái))。

(3)第三句，指名讀，概括講這時(shí)的星星是什么樣子的?(像是螢火蟲(chóng)在我周?chē)w舞，出示：飛舞)。

(4)指板書(shū)，聯(lián)系“懸-搖搖欲墜-飛舞”你們看，星星在作者眼里發(fā)生了……變化，變得越來(lái)越……近，提問(wèn)：星星為什么會(huì )跑到他的身邊來(lái)飛舞?作者覺(jué)得星星像是螢火蟲(chóng)一樣在身邊飛舞，覺(jué)得和星星在一起，是星星從天上飛下來(lái)了，來(lái)到他身邊，還是作者飛上天去了，來(lái)到群星中間?他已經(jīng)把自己融入到星空里了，已經(jīng)陶醉于星空之中了，他的身體上去了嗎?不，是他的思想，他的情感上去了，他隨著(zhù)他的情感，隨著(zhù)他的想象來(lái)到了群星之間，陶醉其中，來(lái)，把這種情感讀出來(lái)：讀哪一句就要想象哪一句的內容，腦子中要出現與作者描寫(xiě)相同的情景。指兩名學(xué)生讀，齊讀。

(1)指名回答。(出示相關(guān)段落)。

(2)提問(wèn)：這段話(huà)寫(xiě)出了作者的幾點(diǎn)感受?指名回答。

a.海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。(體會(huì )柔和、靜寂、夢(mèng)幻的不同感覺(jué)，指導朗讀)他是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)了他總的感受的?(觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、幻覺(jué))他把這幾種感覺(jué)排列在一塊兒寫(xiě)，突出表達了他此時(shí)內心總的感受，這樣排在一起的寫(xiě)法，能給人帶來(lái)豐富的內心體驗，我們也來(lái)像這樣寫(xiě)一寫(xiě))仿寫(xiě)句子。(1我校的學(xué)生是……的，……的，……的。2上海這座城市是……的，……的，……的。)。

5.與前兩次比較看到的星星有何不同。

(1)這是作者如今在海上的艙面上所看到的星以及他看到星時(shí)內心的感受，那么他之前在家鄉和在南京看到的星是什么樣子，內心又是什么樣的感受呢?請同學(xué)們讀課文第一和第二自然段，用橫線(xiàn)劃出作者看到的星星的樣子，用括號圈出看到這樣的星時(shí)內心的感受，把關(guān)鍵的詞語(yǔ)標上小黑點(diǎn)。

(2)交流反饋：以前在家鄉看到的星星是什么樣子?(密密麻麻)三年前在南京呢?(星群密布)它們有區別嗎?(密密麻麻是滿(mǎn)天的星星，看起來(lái)沒(méi)有秩序，星群密布雖然還是滿(mǎn)天的星星，沒(méi)有改變，但是在作者的眼里已經(jīng)把它們看成一群一群，一組一組的呢?為什么他會(huì )組合這些星星了?看書(shū)回答。

(3)他認識了許多星星，再看看星星就不是密密麻麻的一片了，看，這幾顆星組成了(師畫(huà)北斗七星)……現在，他能把星星組合起來(lái)了，這時(shí)候就是他說(shuō)的……星群密布。

(4)那么，前兩次看到“密密麻麻”、“星群密布”的星空時(shí)，他分別有什么樣的感受?指名學(xué)生回答。(一是仿佛回到母親的懷里，一是仿佛在和朋友談話(huà)。)相機出示三次的感受，這三次感受有沒(méi)有什么內在的聯(lián)系?它們是一樣的嗎?(提示：人在不同的時(shí)間，不同的地點(diǎn)，看到同一景物時(shí)，他的感受會(huì )是一樣的嗎?)。

(5)學(xué)生自主感悟后，與周?chē)膶W(xué)生交流交流。

(6)集體交流反饋。

四、根據課文線(xiàn)索歸納主要內容。

師：今天我們所學(xué)的這篇課文，是隨著(zhù)時(shí)間的推移地點(diǎn)的轉換一一展開(kāi)的，這三次在不同時(shí)間不同地點(diǎn)所看到的星，以及由此產(chǎn)生的感受，就是這篇文章的線(xiàn)索，請你根據這線(xiàn)索，歸納出課文的主要內容。(指兩名學(xué)生歸納)。

五、布置作業(yè)，課外延伸。

請你也在晴朗的夜晚靜靜地去觀(guān)察星空，讓星星和你作伴，讓自己的想象插上翅膀。把自己的觀(guān)察所得，把自己的奇妙想象寫(xiě)下來(lái)。