通過(guò)查閱范文范本，我們可以學(xué)習到優(yōu)秀作品的特點(diǎn)和表現技巧。下面是一些優(yōu)秀范文范本，希望能給大家提供一些啟發(fā)和借鑒。

初一歷史教學(xué)論文

本學(xué)期，我擔任初一年級六個(gè)班的歷史教學(xué)工作，我從各方面嚴格要求自己，結合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。按照學(xué)校的各項要求，立足現在，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現對本學(xué)期教學(xué)工作做以總結，希望能發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結經(jīng)驗教訓，繼往開(kāi)來(lái)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

一、本學(xué)期實(shí)施的措施及成效。

1.認真備課。不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際，設計課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細的記錄，認真寫(xiě)好學(xué)案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時(shí)對該課作出總結，寫(xiě)好教學(xué)反思，并認真按搜集每課書(shū)的知識要點(diǎn)，歸納成集。

2.細致批改學(xué)生的學(xué)案，針對學(xué)生不同的特點(diǎn)給予不同的評語(yǔ)，使學(xué)生學(xué)案不僅僅鞏固所學(xué)知識，更成為了和學(xué)生溝通的橋梁。正確引導學(xué)生，耐心解答學(xué)生遇到的問(wèn)題，取得了學(xué)生的信任，成為學(xué)生的良師好友。

3.積極參加歷史教研活動(dòng)，吸取歷史科有經(jīng)驗教師的教法，深入學(xué)習教學(xué)理論，聽(tīng)課達20節。

4.優(yōu)化課堂教學(xué)，采用多種多樣的教法。如小組合作交流法、討論法，閱讀等方式，使學(xué)生有自己動(dòng)腦、小組合作、交流展示的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效率。

5.嚴抓課堂紀律，采用“小組積分制”，大大提高了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，使學(xué)生上課的注意力集中了，并且養成了主動(dòng)學(xué)習的良好學(xué)習習慣。在小組積分制實(shí)行過(guò)程中，注意分層，對成績(jì)較差的學(xué)生減低問(wèn)題難度，增強其自信心。通過(guò)本學(xué)期的實(shí)踐證明該制度實(shí)行后課堂紀律明顯好轉：一部分處于中游的同學(xué)積極性提高了，而且逐漸養成了合作探究學(xué)習的好習慣；一部分成績(jì)不大好甚至平常很調皮的學(xué)生，回答出問(wèn)題加了分或因表現有進(jìn)步加了分受到了表?yè)P下次就會(huì )做得更好，慢慢的就有了很大轉變。當然在小組積分制剛剛推廣時(shí)也遇到了一些問(wèn)題，有些學(xué)生為了給小組多加分在舉手答題時(shí)就會(huì )過(guò)于積極從而影響課堂紀律，我就趁此機會(huì )對他們進(jìn)行了思想教育，不斷改進(jìn)、完善小組積分制，增進(jìn)他們的小組合作精神。

6.按質(zhì)按量完成了本學(xué)期22課基礎知識的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，突出了重點(diǎn)、難點(diǎn)，抓住基礎點(diǎn)，講清了重大歷史事件，評析了重要歷史人物，使學(xué)生通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習掌握了從原始社會(huì )到三國兩晉南北朝時(shí)期重要經(jīng)濟、文化和政治各方面的內容。

7.通過(guò)本學(xué)期的教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行了德育教育：通過(guò)對歷史文化、經(jīng)濟和成就講授，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國熱情和民族自豪感；教會(huì )學(xué)生客觀(guān)分析歷史人物，提高了學(xué)生綜合分析事物的能力；進(jìn)行了維護祖國統一、民族團結的教育；進(jìn)行了優(yōu)秀品德和高尚情操教育。提高了學(xué)生思想覺(jué)悟。

二、不足之處及存在問(wèn)題。

學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習不夠重視，所以學(xué)習大部分是憑興趣去學(xué)，不夠精細。今后要從提高學(xué)生學(xué)習興趣方面著(zhù)手，找到更適合學(xué)生的教學(xué)方法，努力使歷史科成績(jì)更進(jìn)一步的提高。

初中歷史教學(xué)論文

摘要：分層導學(xué)是倡導有效教學(xué)的重要模式之一，是提高學(xué)生學(xué)習效率的重要利器。如何讓分層導學(xué)落到實(shí)處，導學(xué)問(wèn)題的設置顯得極其重要。因為它直接關(guān)系到教師是否能夠讓全體學(xué)生迅速主動(dòng)地學(xué)習好本節課的知識點(diǎn)，真正地讓學(xué)生成為課堂的主角，也關(guān)系到"分層導學(xué)"六個(gè)完整環(huán)節的落實(shí)效果，進(jìn)而關(guān)系到有效課堂的真正落實(shí)。因此，可以說(shuō)導學(xué)問(wèn)題的設置直接關(guān)系到整個(gè)課堂的成敗。

關(guān)鍵詞："分層導學(xué)";導學(xué)提綱；導學(xué)問(wèn)題的設置。

在游惠松先生《持經(jīng)達易，成就立人》的精神中提到："要求教師做到凡學(xué)生已理解掌握的內容不講，只對學(xué)生迷惑的問(wèn)題針對性地講解，且做到言簡(jiǎn)意賅，時(shí)間用得越少也好（建議初中少于10分鐘）。"該精神非常明確地指明了教師需要高效地引導學(xué)生在短時(shí)間內完成學(xué)生所困惑的知識點(diǎn)，精益求精，大膽取舍，促成學(xué)生主動(dòng)性的生成。同時(shí)，該模式的執行也可以避免傳統教學(xué)中填鴨式的教學(xué)方式。當然，如果能把握好"該講的講，不該講的不講"這一原則，根據不同學(xué)科、不同課程內容的需要，教師不一定要死守10分鐘的限制?？偟膩?lái)看，要達到這樣的目標，就對教師提出了很高的要求。正所謂"臺上一分鐘，臺下十年功","十分鐘"看起來(lái)很少很短，教師上課貌似輕松，但真正的"分層導學(xué)"課則需要教師在課前做大量而充分的備課準備。特別是對導學(xué)提綱和導學(xué)問(wèn)題的設置更是要精益求精。為了能在短時(shí)間內達到高效課堂，并避免重復性講解，我們往往將導學(xué)提綱中的問(wèn)題與重難點(diǎn)精講中導學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題結合起來(lái)，甚至問(wèn)題基本一致。導學(xué)提綱為導學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題做好基礎鋪墊，導學(xué)問(wèn)題是導學(xué)提綱中的再次深度提升。我們往往將一些導學(xué)提綱中較難的題目放置在重難點(diǎn)精講中來(lái)導引、精講和提升。

以下就對導學(xué)問(wèn)題的設置過(guò)程和要點(diǎn)做一簡(jiǎn)要分析。

將學(xué)生進(jìn)行分層，大致分為a、b、c三大類(lèi)學(xué)生：a類(lèi)學(xué)生自主學(xué)習能力強，極少讓教師擔心，他們常常一點(diǎn)就通，能迅速地掌握知識點(diǎn)的內容。對a類(lèi)學(xué)生需要有拔高、發(fā)散性的問(wèn)題指導他們自主學(xué)習，最重要的是需要燃起他們的興趣點(diǎn)，增強發(fā)散思維的培養，這樣就可以讓他們高效地完成學(xué)習任務(wù)。b類(lèi)學(xué)生學(xué)習能力中等，能較好地掌握好基礎，但是由于學(xué)習習慣等各種原因，他們常常會(huì )遺漏或沒(méi)辦法跟進(jìn)較高層次問(wèn)題的思考，對b類(lèi)學(xué)生需要做的就是多做情感教育工作，大力鼓勵，并嚴格要求，督促這類(lèi)學(xué)生向a類(lèi)學(xué)生看齊，為他們找好學(xué)習的競爭對手和幫手，要求他們從多角度去認識和吃透教材，夯實(shí)基礎，扎實(shí)提升。c類(lèi)學(xué)生基礎較弱，學(xué)習習慣極差，對教師的依賴(lài)程度極高，需要教師的輔助較多，是教師需要多花心思的群體，掌握好學(xué)生的具體情況后，再研究導學(xué)問(wèn)題的設置。高效的課堂往往是在分層的基礎上進(jìn)行導學(xué)的。

我們習慣將問(wèn)題的層次分為：基礎題、中等難度題、較高難度題三類(lèi)。（1）問(wèn)題應從c類(lèi)學(xué)生入手，從基礎的問(wèn)題講起，分層導學(xué)的問(wèn)題就必須首先確保將課堂的基礎內容讓全體學(xué)生高效地掌握，基礎的知識問(wèn)題不能設置得太難，必須讓全體學(xué)生，特別是讓c類(lèi)的學(xué)生能容易掌握。（2）設置中等難度題目，激發(fā)b類(lèi)學(xué)生的'思考積極性和求知的欲望，大力鼓勵，引導b類(lèi)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。（3）設置較難題目，主要針對a類(lèi)學(xué)生，在引導a層學(xué)生思考時(shí)，不是意味著(zhù)將b類(lèi)和c類(lèi)學(xué)生拋在一邊不管，而是在a類(lèi)學(xué)生的啟發(fā)和帶領(lǐng)下一起融入進(jìn)來(lái)，讓b類(lèi)的學(xué)生也能透徹理解，讓c類(lèi)的學(xué)生也能大體明白。對待學(xué)，我們不能"一刀切",一個(gè)標準做到底是錯誤的，學(xué)生的差異性的客觀(guān)存在要求我們尊重教育的客觀(guān)規律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生都能按照自己的特性快樂(lè )學(xué)習，并達到真正的提高。

1.導學(xué)過(guò)程應積極創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的能力。

初中生的內心是充滿(mǎn)求知的世界，他們對很多事物都很感興趣，但是往往教師傳統的教學(xué)方式因為知識的枯燥無(wú)味，使學(xué)生對知識的學(xué)習沒(méi)有任何高效的學(xué)習動(dòng)力。當然，設置的問(wèn)題需要注意幾個(gè)方面：（1）不能離題萬(wàn)里。（2）容易理解，適合切入知識點(diǎn)。（3）能起到激起學(xué)生興趣的作用。()（4）激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。（5）鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性的答案。

2.導學(xué)要適時(shí)拋磚引玉，舉一反三。

對待知識點(diǎn)不能僅限于定性思維答案或者教材只要求的內容。在平常的教學(xué)中，教師可以根據實(shí)際情況，適當地加入發(fā)散思維的問(wèn)題，大膽鼓勵學(xué)生將知識點(diǎn)及時(shí)運用、擴展、升華。教師在引導學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，不要過(guò)分地限定死答案，而應當適時(shí)拋磚引玉，舉一反三。如此，學(xué)生的創(chuàng )新思維能力才能得到較為全面而迅速的提升，而不會(huì )過(guò)分依賴(lài)教師的講解和答案。適當時(shí)機促成學(xué)生思維的發(fā)散與飛躍，是有效教學(xué)所必備的，也是提升學(xué)生思維能力的重要環(huán)節。在綜合過(guò)程中，要時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)習情況，不生搬硬套答案，讓學(xué)生自主、主動(dòng)去摸索答案，教師給予適當的引導、充分的肯定、大力的贊賞，并逐漸地教會(huì )學(xué)生分析和理解問(wèn)題的方式和方法，從而調動(dòng)學(xué)生的積極性。

太難的知識點(diǎn)，一大部分學(xué)生會(huì )難以接受，特別是c類(lèi)學(xué)生更是如此。而難以接受的知識點(diǎn)是不可能讓課堂達到高效的，因此，對難的知識點(diǎn)，教師需要給知識點(diǎn)降低難度。讓學(xué)生樂(lè )于接受。如，巧妙地設置記憶方法，可以減輕學(xué)生記憶負擔，提升學(xué)習歷史的興趣，同時(shí)也增強了導學(xué)問(wèn)題的落實(shí)程度。

4.導學(xué)過(guò)程應設置能讓學(xué)生及時(shí)領(lǐng)悟的銜接問(wèn)題，并及時(shí)獲得成功。

如何讓學(xué)生感興趣之后，繼續探究知識，同一個(gè)知識點(diǎn)，有些學(xué)生有能力繼續探究，而有些學(xué)生則到中途便淺嘗輒止，而后者往往是知識接受能力較弱的學(xué)生。如何能讓這些學(xué)生更進(jìn)一步地提高自身學(xué)習的積極性呢？我想就是要讓這些學(xué)生及時(shí)獲得成功，及時(shí)享受成功的喜悅，而且這種喜悅是他經(jīng)過(guò)自身的努力后而獲得的快感。因此，教師在講述知識點(diǎn)的過(guò)程中，應該要讓成績(jì)落后的學(xué)生不斷地感受這種喜悅。如此，這些學(xué)生的學(xué)習積極性就不會(huì )減弱。

5.巧用多媒體教學(xué)輔助導學(xué)過(guò)程。

在導學(xué)過(guò)程中，運用多媒體教學(xué)手段往往可以使學(xué)生興趣不減。在講世界史的過(guò)程中，經(jīng)常運用多媒體放映一些小紀錄片（時(shí)間5分鐘左右為宜），不僅可以增加學(xué)生的課外知識內容，還可以大大提升學(xué)生的學(xué)習積極性。比如，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)戰爭，如何對待戰爭，如何珍惜和平，學(xué)生是較為不理解的。甚至有些學(xué)生想法天真，會(huì )問(wèn)教師"為什么我們不戰爭"等較為不成熟甚至出格的問(wèn)題。但是運用多媒體往往可以解決很多問(wèn)題，比如，戰爭的殘酷性在畫(huà)面中展示得淋漓盡致的時(shí)候，學(xué)生自然而然就懂得和平的珍貴了。

1.始終記住興趣是提升學(xué)生課堂學(xué)習效率最有效的手段。

古語(yǔ)云："知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。"我們常常發(fā)現有相當一部分有學(xué)習能力的學(xué)生，因為厭學(xué)、懶惰、壞習慣而無(wú)法全面發(fā)揮好自身的學(xué)習潛質(zhì)。甚至，有些學(xué)生因一時(shí)的成績(jì)落差而影響了長(cháng)期的學(xué)習信心，從此一蹶不振，讓家長(cháng)和教師為之惋惜，最后連學(xué)生也自卑不已。在長(cháng)期的教學(xué)中，我們逐漸地認識到了興趣的重要性，我們發(fā)現興趣是學(xué)生最好的老師。它是教師吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的法寶，是學(xué)生學(xué)習的內在驅動(dòng)力，是學(xué)生探究學(xué)習源源不絕的動(dòng)力源泉！因此，教師如何提高學(xué)生學(xué)習積極性顯得極其重要。

2.問(wèn)題的導引過(guò)程設置需科學(xué)。

遵循好由淺入深、循序漸進(jìn)、發(fā)人深省、引人入勝的基本要領(lǐng)，充分考慮學(xué)生的接受能力和思維發(fā)散能力。教師在導引過(guò)程中，需考慮好各種可能出現的答案或問(wèn)題，并對學(xué)生的回答，不管好壞，都要做充分的鼓勵和引導。

3.導學(xué)問(wèn)題的設置數量要合理。

題數的設置：總的數目一般為10題以?xún)容^為合適（超出10題學(xué)生可能沒(méi)辦法完成，數量太少可能很難達到知識點(diǎn)的覆蓋）。如，以10題作為參照標準，則基礎題目需占70%,即7題，中等難度題占20%,即2題，高難度題10%,即1題，基本做到7∶2∶1的比例。

4.明確分層導學(xué)所要達到的目標。

分層教學(xué)要促兩頭、保中間，確保每個(gè)學(xué)生真正地自主學(xué)習，使弱生不弱，使優(yōu)生更優(yōu)。正所謂"種瓜得瓜，種豆得豆",我們不能說(shuō)"種豆得瓜"."分層導學(xué)"并非要每個(gè)學(xué)生都達到齊頭并進(jìn)的效果，而是讓每個(gè)層次的學(xué)生都能達到所預期的學(xué)習效果，每個(gè)個(gè)體均存在差異性，我們不能否認這一點(diǎn)，只要最終能讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮出自身的最大效能，學(xué)有所獲，不斷地進(jìn)步，就達到了我們預期的目標了，所以教師應大力鼓勵學(xué)生回答和思考問(wèn)題，并適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行大力地鼓勵。

5.教師要有耐得住寂寞的毅力和肯于鉆研的決心。

高效課堂需要背后大量而充分的"三備",即備教材、備學(xué)生、備教法。只有教師課前充分地準備，才可能有高效的"分層導學(xué)"課堂。教師應敢于充當鮮為人知的幕后英雄，成為學(xué)生學(xué)習的推動(dòng)力。

導學(xué)問(wèn)題不一定要全部設置在導學(xué)提綱或重難點(diǎn)精講中，有時(shí)候，有些問(wèn)題通過(guò)習題的形式講解，反而會(huì )起到更好的效果。因此，"分層導學(xué)"沒(méi)有將導學(xué)過(guò)程設定得過(guò)分死板，它應當是靈活巧妙的、不拘泥于形式的教學(xué)模式。這也需要教師在教學(xué)中不斷總結經(jīng)驗教訓和不斷地反思，這樣才能讓"分層導學(xué)"模式越發(fā)生機與活力。

總之，導學(xué)問(wèn)題的設置是"分層導學(xué)"的核心，上好一節課，關(guān)鍵看導學(xué)過(guò)程，導學(xué)過(guò)程關(guān)鍵看導學(xué)問(wèn)題和導學(xué)方式設置得成功與否。當然，教無(wú)止境，"分層導學(xué)"的有效發(fā)揮，需要仰仗多個(gè)環(huán)節步驟的齊頭并進(jìn)，真正落到實(shí)處，更多更好的教學(xué)方式方法需要教師在今后的教學(xué)工作中不斷總結。

張熊飛。誘思探究學(xué)科教學(xué)論.陜西人民出版社，20xx-06.

初中歷史學(xué)案式教學(xué)嘗試初中歷史學(xué)案式教學(xué)嘗試初中歷史自主學(xué)習教學(xué)初探。

初中歷史教學(xué)論文

故事是人們最常用的一種傳承記憶的手段。通過(guò)故事的口頭傳播，人們也在同時(shí)傳遞著(zhù)民族文化和價(jià)值觀(guān)念，這一作用與歷史記錄是一致的。但與歷史相比，故事更側重于對事件過(guò)程的描述，并且在生動(dòng)性上和趣味性上更勝于歷史，因此在教學(xué)效果上也更好，特別是對于初中生而言，故事性的教學(xué)方式符合了他們心理發(fā)展的特點(diǎn)。初中生正處于求知欲旺盛的階段，對于故事的記憶能力較強，因此通過(guò)故事教學(xué)可以使學(xué)生在較短的時(shí)間內對一些抽象性的概念進(jìn)行記憶。根據調查顯示，初中生也更喜歡教師采用講故事的形式進(jìn)行授課，因此歷史故事在初中歷史教學(xué)中能夠起到較好的教學(xué)效果。

1.2講故事能使抽象變?yōu)榫唧w、把復雜變?yōu)榍逦?/p>

故事主要是敘述事件發(fā)展變化的過(guò)程，對于細節有著(zhù)更為生動(dòng)的描述。在歷史課堂上通過(guò)講歷史故事的方式能夠將許多難以記憶的時(shí)間、地點(diǎn)等內容轉換為故事中的細節，并將一些抽象的概念具體化，從而便于學(xué)生的記憶。在教師講故事的過(guò)程中，學(xué)生能夠重現歷史事件發(fā)生的場(chǎng)景，有利于加深學(xué)生對歷史的理解。

1.3講故事是歷史教學(xué)中運用最廣泛的教學(xué)方法。

人類(lèi)對難以追溯的歷史采用的就是神話(huà)故事的解讀方式，從中可以看出，故事是人們長(cháng)期以來(lái)慣用的記錄方式。許多歷史故事中不僅包括了事件發(fā)生的過(guò)程，還包括了人們對歷史人物的評價(jià)及總結的經(jīng)驗教訓等。事實(shí)上，講故事也是人們傳承經(jīng)驗、傳授知識的一種手段，因此故事是人們日常生活中必不可少的一部分。歷史教學(xué)中，包含的內容涵蓋了從人類(lèi)文明起源到現代生活的各個(gè)方面，在內容的廣泛性和綜合性上都較強，而每一個(gè)事件的發(fā)生都可以看作一個(gè)個(gè)短小精悍的故事，因此許多教師在進(jìn)行歷史內容的授課時(shí)，在不知不覺(jué)中就使用了講故事的方式。

在歷史教學(xué)中引入歷史故事也需要遵守一定的原則，只有這樣才能達到預期的教學(xué)效果。首先，在備課的過(guò)程中，教師必須對課程內容進(jìn)行充分的掌握了解，再選取與教學(xué)內容有緊密聯(lián)系的歷史故事進(jìn)行教學(xué)的輔助。在選取歷史故事時(shí)，應當注重故事的真實(shí)性和趣味性。真實(shí)性的要求可以保證故事的合理性和實(shí)際性，從而使學(xué)生能夠將歷史與現實(shí)生活結合起來(lái)，對所學(xué)的歷史知識能夠進(jìn)行更好的應用。歷史故事的趣味性能夠引發(fā)學(xué)生對歷史內容學(xué)習的興趣，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)，從而提高學(xué)生上課的效率。此外，教師對歷史故事的選擇還應注重其針對性，對于歷史故事必須經(jīng)過(guò)慎重的篩選，最終保留能夠促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習的內容，同時(shí)還要培養學(xué)生的獨立思考和思辨能力。

3.1按歷史學(xué)研究的階段分期分。

我國當前采用的初中教學(xué)內容整體上是根據歷史研究學(xué)中的階段分期來(lái)劃分的。按照這種分類(lèi)方法可以將我國的歷史劃分為古代、近代、現代等幾個(gè)階段。相應的，我國的初中歷史故事也可以分為古代、近現代和近代等幾個(gè)階段。這種分類(lèi)方式與世界其他國家采用的分類(lèi)方式是一致的，因此是一種較為權威的分類(lèi)方法。

3.2按故事的中心內容分。

按照故事的中心內容來(lái)劃分，歷史故事主要可以分為人物為中心及事件為中心這兩類(lèi)。以人物為中心的歷史故事稱(chēng)為“紀傳體”，以事件為中心的歷史故事則稱(chēng)為“紀事本末體”。這也是我國歷史著(zhù)作創(chuàng )作的兩種主要形式。其中以人物為中心的歷史故事主要是圍繞事件人物的言談舉止來(lái)進(jìn)行事件的展開(kāi)。這類(lèi)故事主要是使人們能夠對特定的歷史人物有一定的了解，并且展現了人物在不同歷史時(shí)期的變化及思想狀態(tài)。以事件為中心的歷史故事則是著(zhù)重于揭示歷史事件的過(guò)程和細節，并且強調了歷史的真實(shí)性和客觀(guān)性。這些事件能夠幫助學(xué)生對歷史場(chǎng)景有更好的掌握，并且形成自己的主觀(guān)感受和理解。

3.3按故事與史實(shí)的關(guān)系分。

將歷史故事按照故事與史實(shí)關(guān)系分可以分為史實(shí)性故事、傳說(shuō)性故事和虛擬性故事。在初中歷史教學(xué)中，采用的通常都是實(shí)施性故事，但由于故事本身通常存在夸張和虛構的部分，因此對于一些細節的真實(shí)性無(wú)法得到確切的證實(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中可以對故事內容進(jìn)行一定的調整，但必須在保證整體合理性的前提下。史詩(shī)性故事通常來(lái)源于真實(shí)的歷史事件，對于故事中的情節和人物都有相應的史實(shí)資料可查。教師在講述故事時(shí)可以對其敘述方式進(jìn)行一定的調整，使學(xué)生能夠對故事內容有更好的掌握。傳說(shuō)性故事大多是神話(huà)故事，對其真實(shí)性沒(méi)有相關(guān)的文獻記載，因此只以口頭傳說(shuō)的形式流傳了下來(lái)。傳說(shuō)性故事通常來(lái)源于民間，并且其真實(shí)程度難以考證，但也具有很高的史料價(jià)值。許多傳說(shuō)正是以當時(shí)的社會(huì )背景及事件作為基礎，因此也能反映一定的社會(huì )現實(shí)，在歷史教學(xué)中也具有重要的意義。虛擬性故事的內容則以虛構為主，但會(huì )在事件背景或人物中借鑒一定的歷史事實(shí)。這一類(lèi)故事在歷史教學(xué)中的作用是為學(xué)生提供發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力的空間。在進(jìn)行虛擬故事的教學(xué)時(shí)，教師可以根據教學(xué)需要進(jìn)行內容的刪改，但必須保證內容的合理性，因此在刪改過(guò)程中可以依據歷史事實(shí)進(jìn)行適當的調整?？梢哉f(shuō)，虛擬性故事是在真實(shí)歷史的框架下進(jìn)行合理的再創(chuàng )造。

內容生動(dòng)，激趣動(dòng)情歷史故事在歷史教學(xué)中應用的目的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，因此在內容的選擇上必須保證其生動(dòng)性。因此，在選擇歷史故事時(shí)應當選擇具有一定故事情節的故事。由此可見(jiàn)，歷史故事的選擇必須符合學(xué)生的學(xué)習興趣。歷史教學(xué)中選取的歷史故事必須主題明確，情節清晰，條理清楚。教師要講清故事的來(lái)龍去脈，描繪景象更要眉目清楚。歷史教師在選取歷史故事時(shí)應當關(guān)注故事有沒(méi)有鮮明的主題，故事內容是否圍繞主題展開(kāi)。

對歷史課程的重視程度不夠，是目前大多數初中生學(xué)習歷史課程的現狀，也是初中歷史教學(xué)面臨的一大難題。在初中歷史教學(xué)的課堂上，老師可以把歷史故事引入到課堂教學(xué)中，在傳授歷史知識的同時(shí)插入簡(jiǎn)短的歷史故事，增加課程的趣味性，積極調動(dòng)課堂氣氛，較強學(xué)生對所學(xué)歷史內容的理解。

初中歷史教學(xué)論文

初中歷史課堂教學(xué)目前缺乏互動(dòng)，課堂教學(xué)氛圍比較深沉。筆者認為，教師應該結合教學(xué)實(shí)際，搞好課堂互動(dòng)，在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，活躍課堂教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生強化記憶課堂教學(xué)內容，讓學(xué)生能夠獲得階段性的進(jìn)步。其實(shí)，在互動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習主體地位會(huì )被凸顯出來(lái)，學(xué)生的積極性也被激發(fā)出來(lái)。只要學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力十足，學(xué)習興趣高漲，就不怕學(xué)生在課堂生表現不夠積極，在學(xué)習上取得不了進(jìn)步。以在初中人教版歷史教材中的“文成公主入藏”為例,筆者在傳授這節知識點(diǎn)時(shí)，就在課堂上舉行了一次關(guān)于文成公主入藏的話(huà)劇表演。在這次話(huà)劇籌備過(guò)程中，筆者會(huì )注意引導每一個(gè)學(xué)生都積極參與到此次話(huà)劇活動(dòng)當中來(lái)。有的學(xué)生喜歡話(huà)劇表演，筆者就讓他們發(fā)揮出自己的長(cháng)處，去臺上表演;而有的學(xué)生對表演不敢興趣，筆者就讓他做些幕后工作，參與籌備工作。在大家的努力下，這部話(huà)劇圓滿(mǎn)地完成了演出，學(xué)生在話(huà)劇中一方面對歷史知識有所掌握,另一方面則意識到了參與的重要性、集體的力量，在互動(dòng)演出中也培養了團結協(xié)作的學(xué)習精神。

學(xué)史能夠明智，初中歷史課程其實(shí)可以讓學(xué)生以史為鑒、以古鑒今，，并且讓學(xué)生做到古為今用、為我所用。要學(xué)習好初中歷史知識，則少不了跟實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，也少不了將各種社會(huì )問(wèn)題和學(xué)生內心深處的學(xué)習情感有機地融合起來(lái)。教師應該盡量貼近學(xué)生的日常生活，把歷史給予我們的啟發(fā)能夠最大限度地輻射到學(xué)生的日常生活中的各個(gè)方面，然后在課堂教學(xué)上把書(shū)本上的歷史知識點(diǎn)跟當前現實(shí)中的時(shí)事等社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題有機地結合起來(lái)，這樣可以引導學(xué)生進(jìn)行積極地思考，引導學(xué)生發(fā)散自己的思維，基于理性的角度去分析教材中的每一個(gè)歷史事件之內涵與本質(zhì)，讓學(xué)生養成把歷史跟日常生活實(shí)際有機結合起來(lái)進(jìn)行思考的優(yōu)秀習慣。教師只要做到了上述幾點(diǎn)，就可以讓學(xué)生能夠更好地把握住歷史的真諦、科學(xué)合理地分析每一個(gè)歷史性的問(wèn)題。比如，在初中人教版歷史教材中收錄了許多揮之不去的西方凌辱歷史，而這些歷史都需要我們每一位學(xué)生銘記在心的，并且要時(shí)刻牢記這條“落后就要挨打”的歷史古訓，同時(shí)也要明白“發(fā)展是硬道理“之具有歷史意義的啟發(fā)。又如，在傳授文化史的過(guò)程中，教師則可加強情感教學(xué)，采用初中人教版歷史教材中的相關(guān)史料，將其作出精彩的ppt課件，通過(guò)多媒體在課堂上向學(xué)生展示與講解，使得學(xué)生可以深刻地感悟到中華民族綿延五千年的文明，提升其愛(ài)國主義的自豪感。同時(shí)也可以結合初中人教版歷史教材中的歷史教育教學(xué)方面的內容，積極舉辦多種課內外活動(dòng)，比如國情知識搶答賽、影視評論，歷史小報編輯、開(kāi)展歷史報告會(huì )、舉辦演講賽等，有針對性地開(kāi)展愛(ài)國主義教育，豐富學(xué)生的愛(ài)國情感。

啟發(fā)式教學(xué)法筆者在初中歷史課程中運用了多年，此方法不失為一種好的教學(xué)方法，有益于打造高效的教學(xué)課堂。這種教學(xué)方法主要是按照教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，結合課堂教學(xué)實(shí)際提出一些富有啟迪性、啟發(fā)性的問(wèn)題。這種教學(xué)方法常常在初中歷史教材之關(guān)鍵處與轉折處，甚至引申處向學(xué)生提出“為什么?”。在采用啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，我們要主要問(wèn)題的提問(wèn)應該問(wèn)到“點(diǎn)子”上，不能不分主次地問(wèn)，而是要問(wèn)的問(wèn)題要問(wèn)的有一定的分量，并且問(wèn)題的難易程度要適中，如果問(wèn)題太難了則難以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，也難以達到師生互動(dòng)、師生共鳴的效果。比如，在傳授人教版初中歷史教材中的《最可愛(ài)的人》這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，筆者就這樣向學(xué)生提問(wèn)到：文章中講述的抗美援朝保家衛國的原因和經(jīng)過(guò)是什么?抗美援朝的背景和中國出兵的原因什么?從上甘嶺戰役，五次大規模戰役等能否歸納出抗美援朝的意義?戰斗英雄黃繼光和邱少云的故事經(jīng)過(guò)能否描述下嗎?這一連串、有遞進(jìn)關(guān)系的提問(wèn)讓學(xué)生明白到：黃繼光、邱少云等中國人民志愿軍，人人敬愛(ài)他們，被稱(chēng)為“最可愛(ài)的人”。這種環(huán)環(huán)相扣的啟發(fā)式提問(wèn)，讓學(xué)生對誰(shuí)是最可愛(ài)的人有了深刻的認識。

綜上所述，要了解歷史的真諦，就要努力學(xué)習歷史知識。初中歷史課程教學(xué)是歷史學(xué)科的基礎教學(xué)階段。夯實(shí)基礎，是今后學(xué)好歷史學(xué)科的重要保障。教師應該打破常規，靈活運用多種教學(xué)方式，不斷激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng )造性，從而打造出高效的初中歷史教學(xué)課堂。

初一歷史教學(xué)論文

我是一個(gè)通常情況下都很自信的人，可是當我第一次踏上講臺，準備大展身手的時(shí)候，眼瞅著(zhù)六十多雙眼睛直愣愣的看著(zhù)我的時(shí)候，我持續懷著(zhù)歉意和感到緊張。備好的一節課，在學(xué)生的起哄和我頻繁關(guān)注時(shí)間中度過(guò)，說(shuō)不上失敗，但是心里很不好受，這不是我預想中的結果。課余，我趴在桌子上在大腦中回放一個(gè)個(gè)片段，從中查找問(wèn)題。后來(lái)與辦公室里的老師教師交流了一番，他們得出一致的結論：一開(kāi)始都這樣。我懷疑該結論的真實(shí)性，因為我覺(jué)得大家是在安慰我。但是同一課在三個(gè)班都講過(guò)一遍以后，我對于知識點(diǎn)的掌握和對課堂的掌控越來(lái)越得心應手，原來(lái)大家說(shuō)的是對的，當時(shí)我就想起了“實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準”。這一學(xué)年，我嘗試了各種課堂組織方式，無(wú)論是“和諧互助”、“單口相聲”還是“游戲互動(dòng)”，都屬于殊途同歸，最終都要起到調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和積極性的作用，從而達到增加學(xué)生課堂參與度的目的，最終使學(xué)生的理解、表達、組織運用等學(xué)習能力得到有效提高。這樣，我就解決了教學(xué)中遇到的一個(gè)最大的問(wèn)題——我應該上一堂什么樣的課，怎么上，要取得什么樣的效果。

歷史意義不唯一。

歷史，這是一門(mén)中考總分80的科目，它自然不比120分受重視，但是它存在的價(jià)值并沒(méi)有因為總分低而貶值。我所認為的中學(xué)歷史，不僅僅起到史實(shí)的傳承作用，更是對中學(xué)生最好的價(jià)值觀(guān)教育，它能起到德育的作用。七年級的歷史能夠讓學(xué)生在了解中國古代的政治、經(jīng)濟、文化等史實(shí)的同時(shí)，產(chǎn)生和鞏固愛(ài)國思想。例如學(xué)習到四大發(fā)明對世界、對人類(lèi)發(fā)展的巨大貢獻時(shí)，學(xué)生們會(huì )被引導產(chǎn)生以祖國為榮的自豪感;學(xué)習魏晉南北朝的分裂局面的時(shí)候，學(xué)生們會(huì )懂得祖國統一的重要性;學(xué)到封建王朝的腐敗和末期農民被逼起義的時(shí)候，會(huì )學(xué)會(huì )珍惜當下的衣食豐足。所以老師不是只把歷史當做一個(gè)科目去教，更應該把歷史擺在德育的高度。因為我們不是制造考試機器的流水線(xiàn)工人，我們是栽培有用之材的教育工作者，有用之材當為社會(huì )為國家所用，因此我們的學(xué)生，應該被培養成為才華能力與愛(ài)國精神兼具的德才兼備之人。這樣，我解決了我歷史教學(xué)中的最大問(wèn)題——歷史學(xué)科的定位和歷史老師的主線(xiàn)任務(wù)。

一切值得。

這一年的工作，我學(xué)到的不只是教學(xué)本身，還有，我收獲了三百位好朋友。我不清楚喜歡我的學(xué)生具體喜歡我哪一方面，但是和他們聊天的過(guò)程中，我總結出來(lái)兩點(diǎn)。第一點(diǎn)：我們只差十歲，他們逐漸會(huì )成為時(shí)代的領(lǐng)跑者，我也在緊追時(shí)代步伐，所以代溝很淺，我們之間會(huì )有很多共同話(huà)題，會(huì )從心理上就產(chǎn)生平等感。而且我喜歡和他們開(kāi)一些小玩笑，這可能也是增進(jìn)感情的原因之一。第二點(diǎn)：我備課的時(shí)候，一般會(huì )根據本課內容來(lái)設定課堂節奏和氣氛，從而把學(xué)生帶入我的情緒當中去。例如學(xué)習清朝文化專(zhuān)制政策，為了讓學(xué)生感受清朝大興文字獄的荒.唐可笑和專(zhuān)制殘酷，我導入的時(shí)候就開(kāi)始引導學(xué)生產(chǎn)生“文字獄無(wú)理”的想法和抵制情緒;學(xué)習唐詩(shī)宋詞時(shí)，用不同的風(fēng)格朗誦李杜白、蘇辛李的作品，使學(xué)生更清晰感受到，每一位詩(shī)人和詞人不同的的寫(xiě)作風(fēng)格，加深對該知識點(diǎn)的印象。所以，我的課堂無(wú)論在什么時(shí)候，都會(huì )盡力達到“引大多數學(xué)生入勝”的效果。綜上兩點(diǎn)，我認為這可能就是我收獲很多好朋友的主要原因了。

我的一個(gè)學(xué)生私信我說(shuō)“小韓老師，有件事我一直有點(diǎn)愧疚?？荚囍?，我對我的歷史充滿(mǎn)信心，覺(jué)得一定能考好，在你去瓏湖之前讓你開(kāi)心點(diǎn)，結果沒(méi)考好，我覺(jué)得特別對不起你。放假前的最后一節課，我有點(diǎn)不敢面對你了。我真的覺(jué)得你教的特別好，有時(shí)候你付出了，卻沒(méi)得到回報。其實(shí)別太在意，你已經(jīng)很努力了，只要對得起自己的良心，咱們問(wèn)心無(wú)愧?！蔽椰F在都不知道這位同學(xué)是誰(shuí)，其實(shí)我想對他說(shuō)“老師何德何能教到你這么懂事的孩子，無(wú)論你的考試結果如何，都遮蓋不了你光明的未來(lái)。你能為老師著(zhù)想，我們都問(wèn)心無(wú)愧。謝謝你對老師的認可”?？粗?zhù)這位同學(xué)的私信，感動(dòng)之余我意識到，老師付出的意義在于什么?就在于有懂事的孩子看得到我們的付出，而且值得榮幸的是，有很多孩子是重感情的，他們珍重這份師生之情，會(huì )把我們的付出當成他學(xué)習路上前進(jìn)的動(dòng)力。這對于我來(lái)說(shuō)，無(wú)論考試結果如何，孩子的這份心足以回報我的付出，因為充滿(mǎn)真摯感情的生活和工作都充滿(mǎn)意義和希望。

參加工作了，從來(lái)沒(méi)覺(jué)得時(shí)間這么快過(guò)，打游戲的時(shí)候也沒(méi)有覺(jué)得時(shí)間如此之快，眨眼間初一的孩子就要上初二了;從來(lái)沒(méi)覺(jué)得做過(guò)的哪份工作像這樣累過(guò)，整宿整宿加班熬夜都沒(méi)這么累過(guò)，心里總是裝著(zhù)一些東西。從來(lái)沒(méi)覺(jué)得這樣充滿(mǎn)希望過(guò)，雖然生活壓力很大，恨不得一夜暴富，但是成為一名被喜歡、被尊重、被認可的老師，這使我的生活和工作比暴富更有意義，雖然我還是很想一夜暴富。

可能因為我還年輕，所以我有活力和精力這樣去想，這樣去做。生活固然有壓力，工作也會(huì )有負面情緒，但是這些都不會(huì )影響我對教師這一職業(yè)的熱愛(ài)!希望我可以披荊斬棘，翻山越嶺，一路成長(cháng)。一年的收獲難計其詳，未來(lái)的挑戰層疊困難，不斷的付出如注江海，我，時(shí)刻準備著(zhù)?？傊?，無(wú)論是對過(guò)去的總結，還是對來(lái)年的打算，千言萬(wàn)語(yǔ)一句話(huà)——i’mateacher，i’msoooohappy!

初一歷史教學(xué)論文

忙碌而充實(shí)的日子總是過(guò)得很快，濃重的期末備考氣氛時(shí)時(shí)提醒我，一個(gè)學(xué)期已經(jīng)接近尾聲，本學(xué)期的教學(xué)工作基本結束，為更好的總結經(jīng)驗，為下學(xué)期的教學(xué)工作打下基礎，現對本學(xué)期教學(xué)工作做出總結：

一、思想方面：

本人能積極參加政治學(xué)習，關(guān)心國家大事，擁護中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導，堅持四項基本原則，擁護黨的各項方針政策，遵守勞動(dòng)紀律，團結同志，熱心幫助同志；教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦；關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生，為人師表，有奉獻精神。

1、認真備課。開(kāi)學(xué)初，我積極參加了學(xué)校和教研組組織的教研活動(dòng)，在校領(lǐng)導的指導下進(jìn)行了集體備課，做到了仔細聽(tīng)，認真記，以領(lǐng)會(huì )精神實(shí)質(zhì)。然后根據要求，做到了提前一周備好課，寫(xiě)好教案。備課時(shí)認真鉆研教材、教參，課程標準，虛心向同年組、同學(xué)科老師學(xué)習、請教。力求吃透教材，找準重點(diǎn)、難點(diǎn)。為了上好一節課，我經(jīng)常上網(wǎng)查找資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路。為了學(xué)生能更直觀(guān)地感受所學(xué)的知識內容，我積極查找課件，制作課件，準備、制作教具。復習階段，我把每一單元的知識框架、重點(diǎn)內容寫(xiě)在黑板上，為的就是讓學(xué)生有個(gè)清晰的復習印象。

2、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動(dòng)化，線(xiàn)索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上我特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習需求和學(xué)習能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

3、認真批改作業(yè)，布置作業(yè)能做到有針對性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到網(wǎng)上搜集資料，對各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認真，將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題作出分類(lèi)總結，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

4、做好課后輔導工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導力度。對后進(jìn)生的輔導，并不限于學(xué)習知識性的輔導，更重要的是學(xué)習思想的輔導，要提高后進(jìn)生的成績(jì)，首先要解決他們心結，讓他們意識到學(xué)習的重要性和必要性，使之對學(xué)習萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情，而是充滿(mǎn)樂(lè )趣的，從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習中去。這樣，后進(jìn)生的轉化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強制學(xué)習轉化到自覺(jué)的求知上來(lái)，使學(xué)習成為他們自我意識力度一部分，在此基礎上，再教給他們學(xué)習的方法，提高他們的技能，并認真細致地做好查漏補缺工作。

5、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。目前的考試模式仍然比較傳統，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來(lái)，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養。

三、業(yè)務(wù)學(xué)習：

積極學(xué)習各種教育理論，以充實(shí)自己，以便在工作中以堅實(shí)的理論作為指導，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。我還利用課余時(shí)間認真學(xué)習電腦知識，學(xué)習制作多媒體課件，為教學(xué)服務(wù)。

四、努力方向：

1、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學(xué)生能力的培養，知識上做到課課清。

2、對差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進(jìn)步。

走進(jìn)了21世紀，社會(huì )對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻自己的力量。

初中歷史教學(xué)論文

教師在教學(xué)過(guò)程中要注意運用一些時(shí)事熱點(diǎn)來(lái)對歷史知識進(jìn)行強化總結，加深學(xué)生對歷史知識的印象。比如，在講授《三民主義》時(shí)，許多學(xué)生可能對“三民主義”的意義都不太理解。那么教師可通過(guò)當前我國嚴重的物價(jià)上漲問(wèn)題進(jìn)行分析，指出人民生活的重要性，對黨“提高民生”的思想進(jìn)行解釋。這樣一來(lái)，學(xué)生對此知識點(diǎn)的記憶就會(huì )更加深刻。

（二）多聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行歷史教學(xué)。

不管是新課程標準理念還是新史學(xué)理論，都要求教師的歷史教學(xué)要更加貼近實(shí)際生活，因此教師一定要將歷史知識生活化。比如在講授《近現代社會(huì )生活的變遷》時(shí)，教師可要求學(xué)生問(wèn)家里的爺爺奶奶、爸爸媽媽?zhuān)私馑麄兡贻p時(shí)的生活狀況，再與自己的生活狀況對比。這樣學(xué)生不僅能對我國人民的過(guò)去生活方式有充分了解，還可以讓他們明白當前幸福生活的可貴，激發(fā)他們珍惜現在、好好學(xué)習，為祖國發(fā)展做出貢獻的雄心壯志。不難發(fā)現，這樣做不僅培養了學(xué)生自主思考、自主學(xué)習的能力，更陶冶了學(xué)生的情操，達到了“教書(shū)育人”的目的。

（三）注意與其他學(xué)科的結合。

由于歷史學(xué)與其他學(xué)科的結合日益緊密，以此教師在教學(xué)過(guò)程中也應充分將之與其他學(xué)科結合在一起。具體來(lái)說(shuō)，可從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：1.與語(yǔ)文的聯(lián)系俗話(huà)說(shuō)“文史不分家”，在所有學(xué)科中，語(yǔ)文是與歷史聯(lián)系最緊密的。教師可在課堂教學(xué)中，運用恰當的語(yǔ)文知識來(lái)進(jìn)行歷史知識地講解。比如在談到中國古代的科舉制度時(shí)，可通過(guò)《范進(jìn)中舉》或《神童詩(shī)》中“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書(shū)高”等來(lái)說(shuō)明古代人們對科舉的重視程度，加深學(xué)生對中國古代科舉制度的認識。這樣，不但會(huì )使得中學(xué)歷史課堂教學(xué)變得趣味橫生，還可以提高了教學(xué)效果。2.與英語(yǔ)的聯(lián)系教師在講授其他國家的發(fā)展歷史時(shí)，學(xué)生往往難以理解，學(xué)起來(lái)興趣不大，這時(shí)如果教師適當地運用一些英語(yǔ)知識就能大大激發(fā)學(xué)生的興趣。比如在講授英國的崛起歷史時(shí)，會(huì )提到英國的議會(huì )制度建立以及《權利法案》的提出，這些內容學(xué)生不但學(xué)習興趣不高，而且很難理解。這時(shí)教師就可以用“power”和“right”兩個(gè)單詞來(lái)說(shuō)明“權力”和“權利”的區別，幫助學(xué)生更好的理解《權利法案》的意義。3.與其它學(xué)科的聯(lián)系除上述內容之外，歷史教學(xué)還與地理、數學(xué)、政治等各個(gè)學(xué)科都有聯(lián)系。比如在講授《新中國的成立》時(shí)勢必會(huì )提到三大戰役，那么可通過(guò)對這三大戰役的地點(diǎn)進(jìn)行分析，闡明三大戰役的重要性，有助于學(xué)生對知識的記憶；在講授1929年“經(jīng)濟危機”時(shí)，通過(guò)對資本主義與社會(huì )主義不同點(diǎn)的分析，來(lái)幫助學(xué)生理解其產(chǎn)生的原因；在講授中國古代的“青銅文化”時(shí)，可讓學(xué)生知道“青銅”本來(lái)不是青色，只是由于年代久遠，出土時(shí)與空氣中的氧氣發(fā)生反應生出銅銹才變?yōu)榍嗷疑?，因此稱(chēng)為“青銅”?？傊?，只要教師們用心去探索，史學(xué)新理論在中學(xué)歷史教學(xué)中的應用就會(huì )更加廣泛。史學(xué)研究的進(jìn)行使得其產(chǎn)生了各種新理論，歷史將不再只關(guān)注“名人大事”，而是更多地關(guān)注普通百姓的生活，同時(shí)歷史研究將更加依賴(lài)于其他學(xué)科。教師在歷史教學(xué)中主要多利用時(shí)事、聯(lián)系生活實(shí)際、將歷史與其它學(xué)科有機的結合起來(lái)，將這些史學(xué)新理論運用在中學(xué)歷史教學(xué)中。這樣不僅能提升學(xué)生的學(xué)習興趣，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養出符合社會(huì )要求的優(yōu)秀人才。

初中歷史教學(xué)論文

課堂應該是以學(xué)生為主體，教師為主導，以學(xué)生為主體的課堂才能夠真正成為高效課堂。因此，歷史教學(xué)中，教師應充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行自主、探究學(xué)習。教師不僅要讓學(xué)生對歷史感興趣，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考問(wèn)題，一味地講授新知識會(huì )對學(xué)生的理解和思考造成負面影響。教師應該在課堂上給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們自己去動(dòng)腦思考問(wèn)題，然后相互交流，或者與教師交流，以更好地解決問(wèn)題。學(xué)生只有主動(dòng)去學(xué)習了，才會(huì )高效學(xué)習，自己去把握問(wèn)題、掌握知識。

很多學(xué)生因為不喜歡一門(mén)學(xué)科的教師而不喜歡這門(mén)學(xué)科，這是不對的。但是，帶有教師不良情緒的課堂，是達不到高效的。為了讓學(xué)生喜歡上教師，教師在課堂上應該保持良好的態(tài)度，對學(xué)生熱情，教學(xué)充滿(mǎn)激情、充滿(mǎn)感情，這樣學(xué)生會(huì )很自然地被帶動(dòng)起來(lái)，對課堂的良好學(xué)習氛圍的形成有促進(jìn)作用，對于學(xué)生與教師的互動(dòng)更有幫助。

“弱勢”學(xué)生是指對文化學(xué)科學(xué)習能力不強，理解能力偏差的學(xué)生。這些學(xué)生因為成績(jì)不好，失去了學(xué)習歷史的興趣。對于這樣的學(xué)生，教師應該做到心里有數?，F在的學(xué)生大多數自尊心較強，對于成績(jì)比較敏感，所以教師應該多關(guān)心這些學(xué)生，盡量避免做傷害他們自尊的事，也不要在全班學(xué)生面前教訓他們，應該幫助他們提高成績(jì)、克服困難、勇往直前。教師可以私下了解學(xué)生情況，逐個(gè)分析情況，并幫助他們解決問(wèn)題。

教師可以把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生幾個(gè)人為一組，探討一個(gè)課題，并制定方案，最后解決問(wèn)題。學(xué)生的思維不同，就會(huì )有不同的見(jiàn)解，同一個(gè)問(wèn)題也就會(huì )有不同的解決方案。團隊合作不僅可以促進(jìn)學(xué)生形成團隊精神、增進(jìn)友誼，還可以使其發(fā)散思維，增強問(wèn)題意識，提高自主性和創(chuàng )新能力，使課堂更加豐富、更高效。

一節很有趣的課不能只“熱鬧一下”就結束了，最重要的是看這節課是否真的高效。因此，教師應該在課堂快要結束時(shí)，進(jìn)行當堂復習。也就是說(shuō)，把當堂所講的所有知識串聯(lián)起來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生作答，以此來(lái)判斷課堂是否真的高效。

教師要通過(guò)讓學(xué)生發(fā)問(wèn)來(lái)組織教學(xué)，引導學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索，為他們創(chuàng )設自主學(xué)習、動(dòng)腦思考、獨立解決問(wèn)題的機會(huì )，然后通過(guò)師生交流，培養學(xué)生獨立思考、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)中教師應讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習是有意義、有價(jià)值的探索而不是被動(dòng)接受。這樣學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，學(xué)習的效率肯定會(huì )提高。

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習能力都不同，教學(xué)應該面向全體學(xué)生，并遵循個(gè)體差異原則，才能提高教學(xué)水平。而要想面對全體學(xué)生，就應該因材施教，摒棄原有的教學(xué)模式和方法，實(shí)行分層教學(xué)，對不同層次的學(xué)生提出不同程度的要求，這樣才能使他們在各自的起點(diǎn)上都有提高。如此堅持下去，就能提高教學(xué)質(zhì)量。在當下素質(zhì)教育的大環(huán)境下，教育工作者應該注重課堂效率，并以新的方式教學(xué)，不要為了完成教學(xué)任務(wù)，而盲目傳授知識。教師不僅要教知識，還應該教方法。課堂是知識獲取的重要渠道，學(xué)生上課不只是為了學(xué)習知識，還為了自己的發(fā)展，高效課堂應該權衡活動(dòng)和知識的關(guān)系。有趣的課堂不一定是好的，讓學(xué)生全身心投入進(jìn)去，并能及時(shí)掌握知識的課堂才是高效課堂?？鞓?lè )學(xué)習、高效學(xué)習是培養創(chuàng )新型人才的前提和保證，沒(méi)有基礎，無(wú)法談創(chuàng )新。高效課堂的創(chuàng )建，對學(xué)生身心發(fā)展具有極大的推動(dòng)作用，并且能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維。

初中歷史教學(xué)論文

在初中歷史教學(xué)中，幽默藝術(shù)作品也是強化幽默表達、活躍課堂氛圍的有效手段。一般而言，常見(jiàn)的幽默藝術(shù)作品主要包括小品相聲、漫畫(huà)、歇后語(yǔ)、謎語(yǔ)趣聯(lián)、幽默影視以及歌曲等，可以讓歷史教學(xué)變得妙趣橫生。如運用漫畫(huà)，幽默教學(xué)。漫畫(huà)融合了幽默性與諷刺性，給人想象與思考。由初中歷史教材看，本身就編排了不少漫畫(huà)，給幽默教學(xué)提供了有利條件。在教學(xué)過(guò)程中，教師可靈活運用課本漫畫(huà)，適當引入課后漫畫(huà)，營(yíng)造生動(dòng)有趣的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習。例如：歷史漫畫(huà)《巴黎和會(huì )》，通過(guò)夸張幽默手法，借助圖文并茂形式，出神入化地展現了巴黎和會(huì )的分贓性質(zhì)以及由此暗埋的復仇戰爭隱患，極具歷史抽象思維。在教學(xué)過(guò)程中，教師可運用這一漫畫(huà)靈活創(chuàng )設教學(xué)情境，設懸置疑，誘導學(xué)生自主探究，激活學(xué)生歷史思維。再如引入小品相聲等，開(kāi)展別樣教學(xué)。

如教學(xué)《資本主義時(shí)代的曙光》時(shí)，可以將《哥倫布發(fā)現新大陸》改編成小品穿插到歷史課堂教學(xué)中，以歷史劇探究課形式組織本次教學(xué)活動(dòng)，把知識巧妙融入到生動(dòng)的情景表演中，整堂課生動(dòng)活潑，打破了“填鴨式”灌輸教學(xué)，讓學(xué)生深刻理解知識，升華情感，潤物細無(wú)聲。首先，由學(xué)生表演哥倫布登上美洲大陸，發(fā)出感慨：“我終于到印度了?！弊寣W(xué)生思考哥倫布是否真到了印度，從而得出哥倫布航海路線(xiàn)。另外，還利用相關(guān)圖片資料將哥倫布發(fā)現新大陸之后的舉措展現在學(xué)生面前，讓學(xué)生思考新航路開(kāi)辟所帶來(lái)的影響，從而得出對哥倫布的客觀(guān)評價(jià)。而后還引導學(xué)生回憶鄭和下西洋的史實(shí)，將古今史有機的融合。這樣，通過(guò)把小品等靈活的引入歷史課堂，對歷史情景進(jìn)行了再現，教學(xué)形式新穎獨特，將講臺與舞臺融為一體，更具濃厚的歷史氛圍，使得歷史教學(xué)更幽默風(fēng)趣、生動(dòng)活潑，學(xué)生也更有學(xué)習的激情，對歷史知識的記憶也更深刻、牢固，并且水到渠成地進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的教育。

正所謂：“史由證來(lái)，論從史出”。在歷史教學(xué)中，教師需要善于引進(jìn)史料知識，這樣，既突顯了歷史課程特色，也幫助學(xué)生更好地理解知識，升華情感，實(shí)現三維教學(xué)目標。同樣，初中歷史教學(xué)中，教師還可靈活運用一些幽默的歷史典故史料，強化教學(xué)表達，給歷史教學(xué)增添風(fēng)趣、幽默，從而滿(mǎn)足同學(xué)們的好奇心，喚起他們的學(xué)習熱情，體驗歷史學(xué)習的趣味，更持久地保持學(xué)習注意力，強化課堂教學(xué)效果。同時(shí)，教師還需要適當運用多媒體技術(shù)，通過(guò)多維應用直觀(guān)性音視頻與圖文資料，配上豐富幽默的史料，加之生動(dòng)趣味的語(yǔ)言，可讓歷史內容增添幾許親近感，減少幾分艱澀感，從而拉近學(xué)生與歷史知識的距離，使其有重回歷史、如臨其境之感，被歷史真相深深吸引，激發(fā)強烈的學(xué)習熱情，不由自主地想聽(tīng)，樂(lè )學(xué)。

當然，歷史幽默教學(xué)方法是多樣的，還有如聯(lián)系現實(shí)法、有意曲解法、借題發(fā)揮法等。同時(shí)，在運用這些幽默教學(xué)法時(shí)，教師需要結合自身能力水平，考慮學(xué)生實(shí)際以及教學(xué)條件，緊扣教學(xué)內容，圍繞教學(xué)目標，合理而靈活地運用，適時(shí)適度運用，避免東拉西扯，以免畫(huà)虎不成反類(lèi)犬。

初中歷史教學(xué)論文

摘要：在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，體現學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習中最大限度地提升自己，是新課程標準的要求。主要分析了初中歷史教學(xué)體現學(xué)生主體地位的幾點(diǎn)策略及技巧。

在初中歷史教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性，認識到學(xué)生學(xué)習主體這一思想的重要性，在課堂教學(xué)中給學(xué)生學(xué)習、思考、質(zhì)疑、探究的空間，引導學(xué)生主動(dòng)思考和探究，不斷提高歷史學(xué)習能力和提高歷史修養。

學(xué)起于思，問(wèn)題對于引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，提高學(xué)生自主學(xué)習能力具有重要的作用。在初中歷史教學(xué)中，教師要精心設計能夠引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠通過(guò)自己的理解、分析、歸納、總結等獲得解決問(wèn)題的能力。當學(xué)生在思考出現困難時(shí)，教師應該加以引導，引導學(xué)生拓寬思路，有效解決問(wèn)題。例如，在學(xué)習八年級第二單元知識的時(shí)候，教師可以從中國人向西方人學(xué)習，探索近代化道路和中國民族資本主義發(fā)展這一話(huà)題出發(fā)，引導學(xué)生將本單元的知識全部串聯(lián)起來(lái)，理清了知識脈絡(luò )，進(jìn)而有效地完成教學(xué)目標任務(wù)。

隨著(zhù)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)運用到教學(xué)中來(lái)已經(jīng)成為不可抵擋的趨勢。初中歷史教師要充分運用多媒體的聲像一體優(yōu)勢促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)。首先，教師可以運用多媒體課件調動(dòng)學(xué)生積極性，讓歷史事件變得豐富多彩而生動(dòng)有情。例如，在學(xué)習唐朝知識的時(shí)候，教師可以為學(xué)生播放關(guān)于貞觀(guān)之治時(shí)期的視頻，讓學(xué)生在大唐盛世的氛圍中提高學(xué)習興趣。其次，教師要運用多媒體引導學(xué)生有效學(xué)習歷史理論知識和分析歷史問(wèn)題。教師在運用多媒體的時(shí)候，應該注重與教學(xué)目標的關(guān)系，要選擇那些與課堂知識點(diǎn)相關(guān)的材料，通過(guò)進(jìn)一步的練習題目讓學(xué)生掌握歷史理論知識。

合作學(xué)習能力的提高是新形勢下對人才的重要要求，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的合作學(xué)習能力，更有利于學(xué)生學(xué)習主體地位的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。首先，教師可以在課堂教學(xué)中分成小組，讓學(xué)生在小組合作中探討交流。例如，在學(xué)習歷史戰役戰爭內容的時(shí)候，教師應該將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生探討歷史中的戰役對于中國發(fā)展的意義，當學(xué)生能夠意識到既有消極意義又有積極意義的時(shí)候，學(xué)生的思維被拓展了，學(xué)習也變得更加主動(dòng)了。其次，教師可以在課堂中組織改編歷史話(huà)劇、小品等小組活動(dòng)，可以讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，強化學(xué)生的情感體驗。

初一歷史教學(xué)論文

一、計劃宗旨：

今學(xué)期，以學(xué)校各項工作計劃為指導，以rdquo；為指針，以提高學(xué)生素質(zhì)為重點(diǎn)，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為目標，重視雙基教育和能力培養，全面貫徹黨的教育方針。牢固樹(shù)立質(zhì)量第一的觀(guān)念，強化基礎訓練，增強學(xué)生的創(chuàng )新意識，全面提高學(xué)生素質(zhì)；培養新世紀人才；在整體優(yōu)化的基礎上，突出優(yōu)生優(yōu)培；強化探究性學(xué)習、合作性學(xué)習的研究和多媒體教學(xué)的研究，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、學(xué)情分析。

今年初一學(xué)生情況極為復雜，學(xué)生差異性大，學(xué)生層次多樣化，在教學(xué)中應該注意培養學(xué)生學(xué)習的歷史興趣。其次由于部分學(xué)生年齡小，基礎不一樣，理解、記憶能力相對較差，對歷史課學(xué)習有一定的困難。我所任教的2個(gè)班級包括5、6班，所以在教學(xué)中應該針對不同學(xué)生的不同情況，因材施教，特別注重調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，增強學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，使他們認識到歷史課的重要性，為學(xué)生終身發(fā)展學(xué)習奠基。

三、教材分析。

第一單元中華文明的起源。

第二單元國家的產(chǎn)生和社會(huì )變革。

第三單元統一國家的建立。

第四單元政權分立與民族融合。

《中國歷史》七年級上冊介紹了在中國古代史的大部分內容，既有輝煌的成就，也有一定的失誤，在整個(gè)初中階段具有十分重要的地位，正確學(xué)習和全面認識中國的國情，顯得更為重要。

四、具體目標。

成績(jì)目標：

提高a等率，消滅c等率。

認知目標：

通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生全面、系統地掌握中國歷史七年級上所講述的重要歷史年代、歷史人物、歷史事件和歷史概念，把握中國歷史發(fā)展的基本規律和基本線(xiàn)索，全面掌握所學(xué)知識。

能力達成目標：

在掌握基本歷史知識的過(guò)程中，逐步形成正確的歷史時(shí)空概念，掌握正確計算歷史年代、識別和使用歷史圖表等基本技能，形成豐富的歷史想象力和知識遷移能力，通過(guò)歸納、分析和判斷的邏輯方法，初步形成在獨立思考的基礎上得出結論的能力，培養學(xué)生表述歷史問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì )客觀(guān)的評價(jià)歷史人物、歷史事件和歷史想象的能力。

情感教育目標：

通過(guò)對中國歷史的學(xué)習，對學(xué)生進(jìn)行歷史情感教育、歷史唯物主義教育和愛(ài)國主義教育，培養學(xué)生的愛(ài)國主義情感；對歷史人物做出實(shí)事求是的評價(jià)，學(xué)習他們的報國熱情和優(yōu)良品德；堅持史論結合，論從史出，力求做到科學(xué)性、思想性和生動(dòng)性的統一。

（二）教科研目標：

加大教科研力度，今學(xué)期，歷史教學(xué)要抓住新課改這個(gè)龍頭，大膽進(jìn)行課堂改革，以rdquo；為突破口，在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神，培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣。提高電教手段的利用率，努力提高教學(xué)質(zhì)量。深入進(jìn)行課題研究，以《三四五環(huán)高效課堂學(xué)習習慣的培養》為課題，推動(dòng)教科研工作順利進(jìn)行。

五、保障措施：

1、學(xué)習各種先進(jìn)的教育教學(xué)理論，不斷更新教育觀(guān)念。

2、加強集體備課，發(fā)揮集體優(yōu)勢，認真備課，既備教材、教法，又備學(xué)生。

4、借鑒和學(xué)習外地先進(jìn)經(jīng)驗，努力提高業(yè)務(wù)水平。

5、充分利用現代化的教學(xué)手段，加大課堂容量，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

6、積極開(kāi)展歷史活動(dòng)課，鼓勵學(xué)習參與歷史小制作，在指導學(xué)生們制歷史工具的同時(shí)，穿插環(huán)保教育，對比古今工業(yè)給環(huán)境造成的影響。同時(shí)要把環(huán)境教育與課堂教學(xué)有機地結合起來(lái)，提高學(xué)生的環(huán)保意識。

8、依據學(xué)生個(gè)性實(shí)施因材施教。注意對優(yōu)秀生培養，定準目標，定期輔導，對他們提出更高的要求，促使他們更好發(fā)展。同時(shí)做好績(jì)差生的轉化工作。

9、加強對學(xué)生的學(xué)習方法指導，努力做到整體優(yōu)化。

10、落實(shí)聽(tīng)課、評課制度，按時(shí)參加聽(tīng)課、評課活動(dòng)，取人之長(cháng)補己之短。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

初中歷史教學(xué)論文

教育教學(xué)的規律表明，學(xué)生要想學(xué)到知識，師生關(guān)系是否融洽是一個(gè)關(guān)鍵的因素，古人云“親其師，重其道”，只有良好的師生關(guān)系才能促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，提高教學(xué)效率。因此，在歷史教學(xué)中，要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，要轉變過(guò)去教師高高在上的姿態(tài)，深入到學(xué)生中間，主動(dòng)與學(xué)生交流，了解學(xué)生的歷史基礎情況，特別是對于那些在歷史學(xué)習方面比較困難的學(xué)生，更應該給予更多的關(guān)愛(ài)，使學(xué)生感受到教師深厚愛(ài)意。為了達到良好的教學(xué)效果，教師可以在課前幾分鐘，與學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行交流，當然，交流的內容不僅僅是歷史內容，可以涉及當前的時(shí)事新聞、學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)校的各種活動(dòng)等等，讓學(xué)生感受到教師的和藹和親，為歷史活動(dòng)的開(kāi)展奠定良好的情感基礎。此外，教師要提高師德修養，做到為人師表，處處模范，使學(xué)生從內心感受到教師的人格魅力，還要不斷提高業(yè)務(wù)教學(xué)水平和能力，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的良好開(kāi)展，使學(xué)生感受到教師教學(xué)水平的高超，從而從內心敬佩教師，尊重教師，也為學(xué)生歷史水平的提高增強內在的動(dòng)力。

初中歷史是一門(mén)基礎性學(xué)科，歷史知識和思想滲透到了各個(gè)學(xué)科中。在新課程改革背景下，歷史教師要以新課程改革理論為指導，為學(xué)生提供自由、寬松、開(kāi)放的發(fā)展空間，使學(xué)生在教師的指導下做好預習。這不但需要教師更新教學(xué)觀(guān)念，還需要培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，改變以往灌輸式教學(xué)模式，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。在探究的過(guò)程中，教師要鼓勵學(xué)生自主提出問(wèn)題，確定研究的對象，精心設計自主探究的過(guò)程，搜集和處理信息，最終解決問(wèn)題。在學(xué)生自主探究的時(shí)候，教師要充分發(fā)揮主導作用，及時(shí)為學(xué)生提供所需信息，做好學(xué)生的合作者和指導者。由此可見(jiàn)，自主探究活動(dòng)中，在對學(xué)生提出更高要求的同時(shí)，也需要教師及時(shí)調控和指導。通過(guò)自主探究，學(xué)生獲得了更大的發(fā)展空間，獲取的知識也更深刻和直接，有效提高了學(xué)習效率。

（一）激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。

在歷史教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習呢？第一，小組搭配要合理。教師要讓學(xué)生在小組內互幫互助，相互協(xié)調，培養學(xué)生的合作精神和社交能力。第二，教師要適時(shí)點(diǎn)撥和調控。教師要深入到教學(xué)活動(dòng)中去，和學(xué)生一起合作、探究。教師要轉變自己的角色，和學(xué)生站在一個(gè)起跑線(xiàn)上，以朋友的身份和學(xué)生打成一片，和學(xué)生一起分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。第三，在以往教學(xué)中，教師往往在課堂上唱獨角戲，學(xué)生只是觀(guān)眾，導致有的學(xué)生認為教師不夠重視自己，逐漸產(chǎn)生消極思想，成績(jì)呈現下滑趨勢，甚至有的學(xué)生和教師產(chǎn)生矛盾，在課堂上故意搗亂，影響教學(xué)的正常進(jìn)行。這些現象是我們不愿意看到的，所以轉變教學(xué)觀(guān)念勢在必行，教師要把學(xué)生放在主體地位，采取多種形式組織教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng )造鍛煉和表現的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極地投入到探究活動(dòng)中去。

（二）指導學(xué)生聽(tīng)課方法和技巧。

課堂是學(xué)生舉疑解難的主要場(chǎng)所。學(xué)生在課堂上的聽(tīng)課方法和習慣很重要，學(xué)生可能接觸到的歷史教師在教學(xué)方面各有特色，因此歷史教師在接受新的班級的時(shí)候，需要有一個(gè)適應到默契的過(guò)程。了解學(xué)生，關(guān)鍵在于思想上和情感上的溝通，通過(guò)多方面的交流和溝通，學(xué)生了解到了教師的教學(xué)特點(diǎn)，教師也了解到了學(xué)生的學(xué)習情況。教師要適應不同類(lèi)型的學(xué)生，適應成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生，適應學(xué)習困難的學(xué)生，適應學(xué)生的基礎，適應學(xué)生的個(gè)性，最為關(guān)鍵的要適應學(xué)生已有的學(xué)習習慣。此外，教師也要放下身段，讓學(xué)生適應自己。教師和學(xué)生相互適應的最高境界就是彼此產(chǎn)生默契，教師能從學(xué)生的表情、神態(tài)中讀懂學(xué)生對知識的掌握情況；學(xué)生能從教師的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì )到教師所要表達的信息。營(yíng)造默契的教學(xué)氛圍是歷史教學(xué)的難點(diǎn)，它要求教師具備廣泛的知識，民主、開(kāi)放的教學(xué)觀(guān)念，調控課堂嫻熟自如，思維靈活、敏捷。

（三）創(chuàng )設辯論的學(xué)習環(huán)境。

學(xué)生圍繞有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行辯論，不但能有效復習舊知識，還能提高思維能力和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)能還鍛煉語(yǔ)言表達能力。學(xué)生討論歷史問(wèn)題，能夠促進(jìn)批判性思維發(fā)展，學(xué)會(huì )用科學(xué)的方法去觀(guān)察歷史現象，分析歷史問(wèn)題。比如，為了讓學(xué)生全面地認識秦始皇這一歷史人物，就是可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論，先讓學(xué)生自主借助資料或者上網(wǎng)查找資料，激發(fā)他們探究歷史的興趣，使他們對歷史人物有更深刻的了解，這比教師單方面的傳授效果好得多。

多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)的作用得到了廣大教師的認可，它以直觀(guān)、形象的特點(diǎn)，為學(xué)生呈現了豐富多彩、生動(dòng)形象的歷史教學(xué)內容，創(chuàng )設了良好的教學(xué)情境，大大提高了學(xué)生興趣，解決了傳統教學(xué)中不易解決的問(wèn)題。比如，在教學(xué)《三國鼎立》時(shí)，教師可利用多媒體把《三國演義》中的一些人物，曹操、劉備、孫權、董卓、呂布、周瑜、諸葛亮，一一呈現給學(xué)生，這些人物神態(tài)各異各具魅力，學(xué)生通過(guò)重溫這些鮮明的歷史人物，聯(lián)想到了三顧茅屋”“火燒赤壁”“草船借箭”等片段，這樣，吸引了學(xué)生的注意力，增強了課堂的趣味性，使學(xué)生在觀(guān)賞中體會(huì )到了歷史的樂(lè )趣。當然，有效的歷史教學(xué)不能只停留在認識事物的表現現象，教師要引導學(xué)生對感性的現象進(jìn)行理性思考，認真觀(guān)察，從而發(fā)現歷史事件發(fā)生的根本原因以及所產(chǎn)生的影響。

歷史教學(xué)論文范文

歷史作為過(guò)去發(fā)生過(guò)的事情，我們應該清楚地看到只有不斷提高學(xué)生理解歷史史實(shí)的情況，才能夠將歷史的內容進(jìn)一步完善起來(lái)，這樣才能夠有效提高學(xué)生對于歷史史實(shí)的理解，從這個(gè)角度上來(lái)看，教師在其中所發(fā)揮的角色就顯得尤為重要。從當前歷史教學(xué)的課后教學(xué)情況來(lái)看，可以看到當前的歷史教學(xué)在課后的復習過(guò)程中，更多的是讓學(xué)生進(jìn)行有效地記憶，而沒(méi)有能夠將歷史史實(shí)讓學(xué)生理解然后再進(jìn)行背誦，從這個(gè)角度上來(lái)看，對于歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)，其效率難以達到有效的提高，這就需要歷史教師在日常的教學(xué)過(guò)程中多進(jìn)行思考，才能夠完成這樣的工作。另外從學(xué)生的角度來(lái)看，對于歷史課堂的興趣往往不夠濃厚，這里最重要的原因就在于，這些學(xué)生往往認為歷史史實(shí)距離自己的現實(shí)生活相對較遠，不能夠給他們的現實(shí)生活帶來(lái)具體的影響，這樣就容易導致這些學(xué)生難以將自己的日常教學(xué)活動(dòng)更好地連接到一起，這樣就導致了歷史學(xué)習過(guò)程中的積極性相對較低，難以達到提高歷史教學(xué)效率的目的。

針對當前在歷史教學(xué)過(guò)程中存在的具體問(wèn)題，應該從教師的角度來(lái)進(jìn)行思考提高歷史教學(xué)的效率，這樣才能夠充分發(fā)揮歷史教師在日常教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，只有這樣才能夠有效的提高歷史教學(xué)的效率。對于歷史教師來(lái)說(shuō)，在日常的教學(xué)過(guò)程中，不僅僅需要他們給學(xué)生搭建好有效地平臺，而且還需要學(xué)生在課堂上進(jìn)行學(xué)習的過(guò)程中協(xié)調好學(xué)生學(xué)習歷史的動(dòng)力來(lái)源。提高歷史教學(xué)的效率應該從歷史課堂的.課前、課中、課后三個(gè)時(shí)間段進(jìn)行統籌安排和規劃，這樣才能夠真正地促進(jìn)歷史教學(xué)效率的提升和完善。教師在歷史課堂教學(xué)之前就要將歷史課程預習的任務(wù)布置下去，讓學(xué)生在課下的時(shí)候能夠查閱關(guān)于這一節課的教學(xué)內容，從這里應該看到的是歷史教學(xué)過(guò)程中哪些是重點(diǎn)哪些是非重點(diǎn)。課前預習對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是能夠有效提升課堂教學(xué)效率的手段。另外在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應該轉變教學(xué)的角色，讓自身從講授課堂理論的角度轉變?yōu)榕c學(xué)生共同探討、共同提升的過(guò)程，這樣的話(huà)教師的角色發(fā)生了改變，讓學(xué)生認識到學(xué)習歷史不僅僅只是空洞的歷史史實(shí)，而且蘊含著(zhù)豐富的知識在其中，這樣就能夠有效提升學(xué)生學(xué)習歷史的效率，從而更加完善地提升了日常教學(xué)的效果。對于教師而言要想提升歷史教學(xué)的效率不僅僅應該從多個(gè)角度來(lái)進(jìn)行認識，而且還應該努力提升其日常教學(xué)的效果，這樣才能夠真正發(fā)揮其積極的作用。提升歷史教學(xué)效率不僅僅需要教師在其中發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，而且也需要學(xué)生能夠積極配合教師的日常教學(xué)安排，這樣才能夠將歷史教學(xué)進(jìn)一步提升和完善起來(lái)，從而促進(jìn)歷史教學(xué)效率的進(jìn)一步提升和完善。

三、結束語(yǔ)。

綜上所述，對于歷史教學(xué)效率的提升歷史教師應該做到統籌兼顧，從教師自身到學(xué)生、從課前到課后，都應該努力來(lái)關(guān)注學(xué)生學(xué)習的效果，只有這樣才能夠真正提升歷史教學(xué)的效率，讓學(xué)生感受到歷史學(xué)習的樂(lè )趣，同時(shí)更好地促進(jìn)歷史教學(xué)的進(jìn)一步提升和完善，為學(xué)生樹(shù)立起歷史觀(guān)打下堅實(shí)的基礎。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

歷史故事歷史教學(xué)論文

歷史教學(xué)論文范文

一解放思想，更新觀(guān)念。

歷史教學(xué)要發(fā)展，教學(xué)思想必須要革命。所謂應試教學(xué)，正副科意識，讀史無(wú)用論等狹隘觀(guān)念也是推行素質(zhì)教育的思想障礙，故更新觀(guān)念，樹(shù)立現代化大教育思想已是刻不容緩。

二健立制度，加強督導。

教育制度的'健全與否，是直接關(guān)系到在初中教育，關(guān)系到歷史教育，乃至整個(gè)中華民族的長(cháng)久教育的大事。過(guò)去我們的教育思想，教育操作規程及教育評價(jià)體系最大弊端就是應試教學(xué)片面地追求升學(xué)率。如今我們教育制度注重教育的基礎性，整體性，發(fā)展性和戰略性，盡管這個(gè)制度尤其是操作規程和評價(jià)體系的構建仍處于探索階段，但隨著(zhù)改革深入，相信歷史教學(xué)在現代化教學(xué)體制下，定能有適當的位置。

三加強師資，改革教學(xué)。

在條件允許的情況下，學(xué)校盡可能聘用專(zhuān)業(yè)歷史教師，實(shí)在要謙職，也要加強督導，培訓，常規考核，立求做到稱(chēng)職。歷史教師要加強進(jìn)修，提高政治治理論素質(zhì)，改善知識結構。

在教學(xué)方面，教師要切實(shí)把握初中生年齡特征和心里特征，改進(jìn)教學(xué)。針對初中生的好動(dòng)，好樂(lè )，好奇，好勝的特點(diǎn)，加強興趣誘導，培養學(xué)生辦歷史小報，收集郵票，紀念章，排演歷史節目等。在教學(xué)中我們要充分重視學(xué)生主體地位，想方設法讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，創(chuàng )設問(wèn)題情境，培養學(xué)生積極思維，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，主動(dòng)探索問(wèn)題。

掛圖，錄象，幻燈片等歷史教學(xué)設備能充分體現出歷史教學(xué)的直觀(guān)性，因而對歷史教學(xué)質(zhì)量影響很大，學(xué)校在這方面應有積極的措施，一下子不可能備齊的，可以分階段逐漸添置。歷史教師也可以動(dòng)手自制一些教學(xué)模型，幻燈片，或自我搜集一些音像資料，包括象歷史博物館，歷史古跡，歷史著(zhù)作，歷史名人等軟件設備的功能，來(lái)提高我們的效率。

總之，初中歷史教學(xué)所面臨的尷尬處境并由此引起的危害，是決不能漠然視之的，但也不能為此喪失信心，只要我們上下齊心協(xié)力，從歷史教師自身做起，從現在做起，歷史教育優(yōu)而不樂(lè )的處境，必變?yōu)闃?lè )而不優(yōu)的前景，對此我們信心白倍。

中學(xué)歷史教學(xué)論文

按照教研室年初確定的“切實(shí)推進(jìn)課程改革，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，強化教學(xué)過(guò)程管理，努力深化教學(xué)研究”的工作要點(diǎn)，結合本學(xué)科實(shí)際，以踏實(shí)高效的工作作風(fēng)，務(wù)求構建“精，活，實(shí)，細”的課堂教學(xué)模式。

一，深入調研，突破初中課改的瓶頸。

隨著(zhù)課程改革的逐步深入，我市初中歷史學(xué)科無(wú)論是教師教學(xué)行為的方式還是學(xué)生的學(xué)方式，均已出現了很大的改變，科學(xué)的教學(xué)理念已根植于教師的頭腦。但也應請醒地認識到隨著(zhù)高中課改的穩步推進(jìn)，初中《歷史與社會(huì )》課程與高中歷史課程改革不相配套的弊端業(yè)已顯現，主要表面在：（1）高中20xx年高考方案基本確定，文科必考歷史。但蘇州市在招方案中還末把歷史學(xué)科納入中考范圍。（2）高中歷史學(xué)科無(wú)論是必修教材還是選修教材，均以專(zhuān)題形式呈現，而蘇州大市初中教材是《歷史與社會(huì )》，其中僅在初二涉及一些有限的歷史知識，不足以成為高中歷史學(xué)的知識支撐。學(xué)生進(jìn)入高中后，學(xué)歷史相當困難。面對種困境，加強中心組成員研究，探索初高中的銜接教學(xué)。

二，加強研究，探索針對學(xué)生水平測試復之路。

按照省教育廳基本擬定的20xx年高考方案，屆學(xué)生高考將由三次考試組成，即20xx年4月6，7，8舉行的必修科目學(xué)生水平測試，20xx年4月6，7，8舉行的選修科目水平測試及20xx年6月6，7，8語(yǔ)數外高考。就本學(xué)科內容，如何應對兩次水平測試是新課題，為此：

1，眼觀(guān)六路，收集篩選有效信息。

由于教育廳正式方案遲遲沒(méi)有出臺，所以目前與南京方面保持熱線(xiàn)聯(lián)系，仔細篩選有效信息，以提高指導的有效性與針對性。

2，編制文理科兩科教學(xué)進(jìn)度及要求。

本學(xué)期理科完成必修3的教學(xué)內容，文科完成兩本選修教材的教學(xué)內容，爭取騰出時(shí)間幫助學(xué)生夯實(shí)基礎，以應對兩次水平測試。

3，編制復用書(shū)，提高應對的有效性。

結合昆山實(shí)際，著(zhù)手編制水平測試復用書(shū)，現已將有關(guān)任務(wù)分解落實(shí)到相關(guān)教師。

三，服務(wù)學(xué)校，幫助構建高效的高三課堂教學(xué)模式。

本屆高三全市學(xué)生3929人，選學(xué)歷史的1594人，而張家港全市6474人，選學(xué)歷史的僅1576人。選修歷史人數無(wú)論是占比還是絕對人數，我市均排在第一，這就導致今年選學(xué)歷史的學(xué)生生源質(zhì)量很差，七月初調研計劃結果也說(shuō)明這點(diǎn)，客觀(guān)題均分我市是42。41排五市三區第6。雖然自知要完成教育局保三爭二的目標難乎其難。但必須為榮譽(yù)而戰，為此：

1，研究學(xué)情，制定切合實(shí)際的教學(xué)計劃。

在九月初調研測試閱卷結束時(shí)，召集全體高三歷史任課教師坐下來(lái)詳細分析各校生源結構，在此基礎上要求各位教師放低要求，確定第一輪復以狠抓學(xué)生基礎知識為第一要務(wù)。

2，深入學(xué)校高三備課組，針對不同情況提出不同的教學(xué)要求。

在各學(xué)校領(lǐng)導的大力支持下，一個(gè)學(xué)校一個(gè)學(xué)校地跑，分別召集各校高三備課組成員，與各校高三教師一起分析班情，學(xué)情，指出教師教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出整改措施。

3，借助蘇州市歷史學(xué)科基地的力量，參與四星級備課組長(cháng)會(huì )議。

利用蘇州市高中歷史學(xué)科基地在昆山的有利條件，積極參與基地的教研活動(dòng)，開(kāi)拓我市高三歷史教師的教學(xué)視野，提高教學(xué)水平。

歷史教學(xué)論文

高三歷史教學(xué)既要抓實(shí)課堂教學(xué)環(huán)節，也要充分兼顧到學(xué)生的課外學(xué)習活動(dòng)，在時(shí)間上運用各種間隙時(shí)間復習鞏固歷史學(xué)習內容，在方式上相互幫助，借助于互助學(xué)習活動(dòng)增強歷史學(xué)習薄弱環(huán)節的突破以及拾遺補缺效果，還可以在學(xué)習技巧交流等方面進(jìn)行探討，實(shí)現授人以漁的目標。

1、構建立體化目標體系，滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展差異。

進(jìn)入高三階段之后，學(xué)生在每一門(mén)學(xué)科中的差異性已經(jīng)較為顯著(zhù)，歷史教師在組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要立足實(shí)際開(kāi)展教學(xué)研究，不能再以“一刀切”的教學(xué)要求統領(lǐng)整個(gè)歷史教學(xué)活動(dòng)，一定要以更為切合學(xué)生學(xué)習基礎與能力實(shí)際的目標組織開(kāi)展教學(xué)，以保護學(xué)生的歷史學(xué)習積極性，讓學(xué)生在原有的基礎上實(shí)現進(jìn)步，更好地備戰高考。筆者在這一方面進(jìn)行了教學(xué)目標的差異性處置，對基礎知識點(diǎn)的記憶以及理解方面，全體學(xué)生統一要求，但是在進(jìn)一步發(fā)掘規律以及橫向、縱向比較方面，則體現對不同學(xué)習基礎學(xué)生的差異性要求。對優(yōu)秀生提高難度，對學(xué)困生降低學(xué)習要求，保證學(xué)生在歷史學(xué)習活動(dòng)中能夠依靠自己的努力基本完成學(xué)習目標任務(wù)，這也是激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習積極性的有效手段。在差異性教學(xué)目標的.引領(lǐng)下，筆者從教學(xué)的不同環(huán)節體現對學(xué)生的差異性兼顧，適應學(xué)生學(xué)習差異以及提高教學(xué)針對性成效。

2、打造立體化內容梯度，扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)深入。

筆者在高三歷史教學(xué)中，堅持以歷史發(fā)展為主線(xiàn)，從宏觀(guān)上把握概念，從微觀(guān)方面引導掌握歷史事件與規律，實(shí)現前后連貫、逐層深入，從知識點(diǎn)的掌握、前后的聯(lián)系到規律的發(fā)掘，以立體化的教學(xué)內容優(yōu)化促進(jìn)教學(xué)深入開(kāi)展。具體實(shí)施過(guò)程中，歷史教學(xué)內容分為三個(gè)層面，第一層面屬于基礎教學(xué)，按照教材編寫(xiě)的順序教學(xué)每一個(gè)章節與知識點(diǎn)，以“時(shí)間+地點(diǎn)+人物+事件”的立體理念去掌握知識、加深理解。教師結合教學(xué)內容以及教學(xué)需要，以歷史教學(xué)內容為依托，進(jìn)行為立體化內容檢查，將常規的聯(lián)系轉變?yōu)槎鄬哟闻c角度的練習活動(dòng)，既有助于學(xué)生的靈活掌握與形象記憶，同時(shí)也符合歷史教學(xué)循序漸進(jìn)的規律，實(shí)現了所學(xué)知識的融會(huì )貫通。第二層面屬于分門(mén)別類(lèi)教學(xué)，對立體概念中的知識點(diǎn)進(jìn)行提煉、概括、分類(lèi)。在對知識點(diǎn)進(jìn)行提煉與分類(lèi)的過(guò)程中，教師可以結合教學(xué)整體方向靈活開(kāi)展，如可以將中國古代史細分為政治制度、經(jīng)濟發(fā)展、科學(xué)文化、民族關(guān)系以及著(zhù)名戰役、農民戰爭等類(lèi)別，每一個(gè)類(lèi)別之中還可以進(jìn)行進(jìn)一步的細化，如可以將“經(jīng)濟發(fā)展”細化為發(fā)展背景、農業(yè)發(fā)展、手工業(yè)進(jìn)步、商業(yè)狀況、對外貿易等不同的線(xiàn)索，每一條線(xiàn)索都連串一系列的知識點(diǎn)，在學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)中構建了框架式的教學(xué)體系，每一個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習與復習都可以實(shí)現“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的綜合目標。第三層面屬于內化與發(fā)掘范疇，指導學(xué)生對教材內容進(jìn)行深入的發(fā)掘，以及開(kāi)展橫向、縱向對比活動(dòng)，為迎接高考進(jìn)行實(shí)戰演習。例如教師可以組織學(xué)生對、日本的明治維新、俄國的農奴制度改革等進(jìn)行橫向對比分析，從中深刻理解、有效掌握。再比如教師可以組織學(xué)生縱向進(jìn)行第一次工業(yè)革命與第二次工業(yè)革命的對比等等。在這一層面進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)屬于對原有知識點(diǎn)、理解內容上的融合與運用，對于學(xué)生歷史綜合能力培養具有積極的促進(jìn)功能。

3、整合立體化教學(xué)資源，增強學(xué)生掌握效果。

為了提高學(xué)生歷史學(xué)習成效，教師應當在抓好歷史課堂教學(xué)的基礎上，整合各種教學(xué)資源進(jìn)行推進(jìn)。筆者在教學(xué)中首先強調了學(xué)習方法的指導，向學(xué)生推薦各種有效的歷史學(xué)習方法，如“知識點(diǎn)串葫蘆想象記憶法”、“歷史人物四步評析法”等，對提高學(xué)生歷史學(xué)習理解的深刻性具有積極的幫助。另外，還鼓勵學(xué)生自己總結和提煉行之有效的歷史學(xué)習方法，在全班進(jìn)行交流活動(dòng)，這對于提高歷史學(xué)習效果具有積極的幫助。除此之外，筆者還要求學(xué)生組成相互幫助的學(xué)習合作小組，尋找歷史學(xué)習中的薄弱環(huán)節，提高學(xué)習的生動(dòng)效果，避免學(xué)生學(xué)習不得法以及學(xué)習氛圍枯燥等方面而降低歷史學(xué)習效率。筆者還充分發(fā)揮多媒體手段的作用，將復習要點(diǎn)制作成課件進(jìn)行播放，對緩解歷史學(xué)習枯燥氛圍、提高學(xué)習形象效果等方面具有積極意義，提高了學(xué)生掌握理解的效果。由此可見(jiàn)，構建立體化的歷史教學(xué)體系，對提升高三歷史教學(xué)成效具有積極的意義，教師應當加強這一方面的分析研究，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展。

中學(xué)歷史教學(xué)論文

素質(zhì)教育的目標是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學(xué)中的一切活動(dòng)都是圍繞素質(zhì)教育目標進(jìn)行的。歷史學(xué)科要適應素質(zhì)教育的目標，就要提高歷史課堂的教學(xué)效率。要提高效率就要創(chuàng )造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍。而歷史課往往給人認為“歷史就是一門(mén)死記硬背的功課”所謂“貝多芬”（背多分）就是這樣來(lái)的。學(xué)生背得多就可考得高分，這樣歷史課成為歷史只是的單一傳授用心記，教和學(xué)又基本上變成了機械灌輸和死記硬背于是上課時(shí)出現了學(xué)生做其他科作業(yè)的，打瞌睡的，還有一些學(xué)生在下方筆聊的，即便有的同學(xué)機械的記下一些歷史知識，但過(guò)不久，也全面還給老師了。怎樣才能提高歷史課堂教學(xué)效率呢？古人云：“知之者，不如好之者，好之者不如樂(lè )知者?！迸d趣是最好的老師。只有學(xué)生對學(xué)習有興趣，才會(huì )用心的探索，敏銳的觀(guān)察，牢固的記憶和豐富的想象；才能具有創(chuàng )造性。歷史學(xué)科因其資料龐大時(shí)光久遠，即逝性強的特點(diǎn)被人們當作死記硬背的副科這一偏見(jiàn)造成負面影響。使學(xué)生對歷史科目不夠重視和失去興趣。因此，在歷史課堂教學(xué)上，要點(diǎn)燃學(xué)生探索的欲望，激發(fā)學(xué)習歷史的興趣。讓學(xué)生在簡(jiǎn)單，幽默，愉快的環(huán)境中學(xué)習。從而提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。

在實(shí)際教學(xué)工作中，我們不僅僅要為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)簡(jiǎn)單愉快的學(xué)習環(huán)境，還就應加強教學(xué)反思，教學(xué)反思不僅僅能夠提高教學(xué)效率而且是教師成長(cháng)必不可少的重要環(huán)節，我們透過(guò)對教法學(xué)法指導進(jìn)行反思能夠讓老師找到一種更適合更貼近學(xué)生實(shí)際的方法，使學(xué)生喜歡，從而好學(xué)。同時(shí)要善于捕捉學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，哪怕只是一個(gè)鼓勵的眼神，一句真誠的攢美，都會(huì )給學(xué)生以激勵，讓他們對學(xué)習充滿(mǎn)信心。

透過(guò)課堂實(shí)踐，我真真切切體會(huì )到了反思對課堂教學(xué)的反饋指導，對教師成長(cháng)至關(guān)重要。經(jīng)驗+反思=成長(cháng)。用心參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng )新，在行動(dòng)和研究中不斷提高自我的反思水平，做一個(gè)“反思型”“研究型”的教師。

如何把學(xué)生學(xué)習歷史的用心性調動(dòng)起來(lái)，已是一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題，聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結合學(xué)生的特點(diǎn)，透過(guò)縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習用心性和主動(dòng)性，到達顯著(zhù)的教學(xué)效果。

讓學(xué)生與老師共同探討，步步引申，讓學(xué)生在知識的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點(diǎn)撥來(lái)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，與老師共同進(jìn)行探討、交流的教學(xué)方式，我把它叫做聯(lián)想式教學(xué)。

這種教學(xué)方式正好適合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)。因為此刻的學(xué)生，他們成長(cháng)在改革開(kāi)放以后，理解的思想是多元化的，頭腦中沒(méi)有太多的條條框框；獲取知識的途徑是多渠道的：電影、電視、雜志、書(shū)刊、網(wǎng)絡(luò )等，因此獲取知識是多樣化的'，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都明白一些，知識可謂五花八門(mén)，當然這其中也包括超多的歷史知識。他們明白美國布什再次當選總統和這次“海嘯”帶來(lái)的災難，明白當今中國“韓流”“肆掠”？？他們勤于思考，經(jīng)常對現實(shí)的問(wèn)題要問(wèn)個(gè)為什么，卻似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他們擁有強烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的記憶力，這就使他們想象力豐富，思維潛力極大的廣闊性，善于獨立思考。

等。語(yǔ)文的課文背景是歷史，生物、數學(xué)、物理、化學(xué)的發(fā)展的歷程，是歷史；歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇；地理與歷史更是息息相關(guān)。再次溫課外知識之“故”而知新。這個(gè)“故”不是所有學(xué)生都了解，但恰恰是這一點(diǎn)是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣和用心性，最讓學(xué)生有自我實(shí)現的空間，而且更容易讓學(xué)生理解歷史與現實(shí)的必然的，不可分割的聯(lián)系。例如，講到英國侵占西藏地就能夠提到《紅河谷》這部電影，這部電影表現西藏民風(fēng)的純樸，武器的落后，但這種武器并沒(méi)有使他們屈服于列強，而更激起他們捍衛民族，捍衛國土的高尚氣節。講到華盛頓建立美國的赫赫戰功，同時(shí)謝絕連任，就能夠提到當今熱點(diǎn)布什再次當選總統，但美國歷史上沒(méi)有連任三任的總統的貫例。講到《文學(xué)藝術(shù)》部分，能夠提到中央2套的《鑒寶》，讓他們明白中國文化遺產(chǎn)的價(jià)值，還能夠起到保護中華文化遺產(chǎn)，這也是大家不可推卸的職責。

史信息。能夠激勵他們多渠道的獲取新知識，能夠鞏固舊知識；甚至能夠給他們表現自我的機會(huì )。但利用這種教學(xué)方法，作為老師首先要充分，準備不然有時(shí)會(huì )無(wú)法回答學(xué)生提出的問(wèn)題，有時(shí)還會(huì )控制不了局面。作為老師更要多渠道的了解時(shí)代信息。但是不要過(guò)多的引用課外知識，要善于引導學(xué)生用可能短的時(shí)光回答出要點(diǎn)。

以上這些只是我個(gè)人在從事歷史教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)心得體會(huì )，說(shuō)出來(lái)，與大家共勉。

文檔為doc格式。

歷史教學(xué)論文

歷史教學(xué)是關(guān)于歷史學(xué)的教育，而社會(huì )科與歷史學(xué)有密切的關(guān)系，由此，便可知歷史教學(xué)與社會(huì )科可以發(fā)生聯(lián)系。全美社會(huì )科協(xié)會(huì )對社會(huì )科課程的解釋為:“社會(huì )科是一門(mén)將社會(huì )科學(xué)和人文科學(xué)各學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行整合研究的課程，旨在促進(jìn)公民能力的發(fā)展。在學(xué)校課程中，社會(huì )科運用人類(lèi)學(xué)、考古學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、地理學(xué)、歷史學(xué)、法學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)、心理學(xué)、宗教和社會(huì )學(xué)等學(xué)科材料，以及人文科學(xué)，數學(xué)和自然科學(xué)中的恰當內容，為學(xué)生提供了相互聯(lián)系的，而且又是非常系統的社會(huì )研究機會(huì )?！保?］從社會(huì )科定義的角度可知，歷史學(xué)可以作為材料為社會(huì )科所用，進(jìn)行綜合的研究。在韋斯里的社會(huì )科課程“六型說(shuō)”(包括各科目獨立型、非系統相關(guān)型、系統相關(guān)型、統合型、中心統合型和融合型)中，“中心統合型”便是以歷史學(xué)為中心的。反之，社會(huì )科作為一門(mén)綜合性質(zhì)的課程，當然也可以為歷史學(xué)所用。這體現在如果運用社會(huì )科的研究視野，當我們學(xué)習和研究歷史時(shí)，思路就會(huì )更加寬廣些，研究的角度會(huì )更加靈活多變，同時(shí)更能夠較容易地去理解歷史、感悟歷史。

高中歷史教學(xué)論文

【內容摘要】在高中階段教學(xué)的過(guò)程中，歷史是一門(mén)重要的人文學(xué)科。在歷史教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師不僅僅需要對學(xué)生進(jìn)行歷史知識內容的講解，同時(shí)需要融入社會(huì )史內容，調動(dòng)學(xué)生歷史學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促使高中歷史教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。因此，在高中歷史教學(xué)的過(guò)程中，加深應當打破傳統教學(xué)觀(guān)念，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，促使社會(huì )史融入到歷史教學(xué)中。本文對高中歷史教學(xué)中社會(huì )史的融入教學(xué)進(jìn)行探究。

隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，在對史學(xué)進(jìn)行研究的過(guò)程中，不再僅僅局限于古代史學(xué)，同時(shí)社會(huì )史的研究也受到了重視，并且取得一定的進(jìn)步和發(fā)展，是現階段史學(xué)研究中的重要項目。高中歷史教學(xué)是史學(xué)研究開(kāi)展的初級階段，對于史學(xué)的研究具有重要的作用。在高中歷史教學(xué)的過(guò)程中，對社會(huì )史進(jìn)行融入能夠促進(jìn)歷史教學(xué)的推進(jìn)，提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。因此，高中歷史教學(xué)的過(guò)程中，應當采取有效的教學(xué)方式融入社會(huì )史教學(xué)，促進(jìn)史學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

一、促進(jìn)社會(huì )發(fā)展和歷史知識的融合，融入社會(huì )史教學(xué)。

社會(huì )經(jīng)濟、政治的發(fā)展和歷史的發(fā)展有著(zhù)密切的關(guān)系，在高中歷史教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行社會(huì )史教學(xué)應當促使教師樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)念，對歷史和社會(huì )之間的關(guān)系進(jìn)行正確的認知，并且把時(shí)代發(fā)展和歷史教學(xué)進(jìn)行有效的'融合。通過(guò)這樣的方式促使社會(huì )發(fā)展的新興元素和歷史教學(xué)進(jìn)行融合，吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生對歷史學(xué)習和深入探究的興趣，促使歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，推動(dòng)新課程改革的深入。例如，在人教版高中歷史必修二“古代商業(yè)的發(fā)展”的教學(xué)中，通過(guò)課堂教學(xué)促使學(xué)生對古代商業(yè)發(fā)展的現狀進(jìn)行認識，并且了解商業(yè)發(fā)展的有利條件，對商業(yè)發(fā)展進(jìn)步的時(shí)期進(jìn)行認識。同時(shí)學(xué)生對城市的發(fā)展進(jìn)行認識，了解我國古代商業(yè)發(fā)展緩慢的原因，最后促使學(xué)生了解官府控制的對外貿易具有很大的政治性目的，并且了解我國古代商業(yè)發(fā)展的階段和時(shí)期，對閉關(guān)鎖國的政策造成的影響進(jìn)行認識。在這樣的課堂教學(xué)中，促使學(xué)生知識整合能力的提高，同時(shí)促使學(xué)生知識結構的構建，并且樹(shù)立學(xué)生正確的發(fā)展觀(guān)念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在高中歷史教學(xué)的過(guò)程中開(kāi)展社會(huì )史教學(xué)，能夠推動(dòng)歷史教學(xué)的開(kāi)展，促使學(xué)生對知識進(jìn)行掌握，并且促使學(xué)生知識結構的構建，有利于學(xué)生價(jià)值觀(guān)念的培養，促使學(xué)生身心健康的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、合理利用現代化信息技術(shù)，深入社會(huì )史教學(xué)。

隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)內容進(jìn)行了調整和優(yōu)化，同時(shí)新的課堂教學(xué)方式也被應用。信息化技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在教育中普遍的應用。在高中歷史教學(xué)的過(guò)程中，現代化教學(xué)的設備有很多，如多媒體、ppt等，同時(shí)教師可以使用微博、微信以及網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò )平臺進(jìn)行教學(xué)，促使教學(xué)內容更加的豐富，同時(shí)對教學(xué)進(jìn)行合理的設計，在課堂教學(xué)中展現給學(xué)生。在高中歷史教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造內容豐富、形式多樣的課堂教學(xué)情境，促使學(xué)生對歷史知識內容更加深入的了解，同時(shí)借助現代化多媒體技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習的興趣，調動(dòng)學(xué)生的探究愿望，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，促使社會(huì )史內容教學(xué)的開(kāi)展，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高中歷史教學(xué)的過(guò)程中，多媒體是重要的輔助教學(xué)工具，能夠促使社會(huì )史內容和歷史教學(xué)的融合，對歷史教學(xué)的結構進(jìn)行填充，并且強化社會(huì )和歷史之間的關(guān)系，實(shí)現歷史教學(xué)融入社會(huì )史的教學(xué)目標。例如，在人教版高中歷史必修三“新文化運動(dòng)與馬克思主義的傳播”的教學(xué)中，教師可以借助多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，引導學(xué)生對新文化運動(dòng)的背景、發(fā)展歷程以及歷史事件進(jìn)行觀(guān)看，促使多媒體教學(xué)方式和談話(huà)教學(xué)方式有效的結合，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，引導學(xué)生對相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行思考和分析。同時(shí)通過(guò)多媒體引導學(xué)生對馬克思主義的誕生進(jìn)行認識，并且對思想的傳播歷程進(jìn)行了解。

三、完善課堂教學(xué)評價(jià)體系，促使社會(huì )史教學(xué)的融合。

隨著(zhù)新課程改革的深入，在高中歷史教學(xué)的過(guò)程中，對課堂教學(xué)評價(jià)有了更高的要求和標注，教師不但需要注重學(xué)生知識內容的掌握，同時(shí)需要注重學(xué)生身心的綜合發(fā)展。因此，在高中歷史教學(xué)的過(guò)程中，促使課堂教學(xué)評價(jià)體系的完善，采取師生互評的評價(jià)方式，能夠促使社會(huì )史教學(xué)和歷史課堂教學(xué)的融合。在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的過(guò)程中，充分的發(fā)掘學(xué)生的潛質(zhì)，促使學(xué)生對歷史知識內容進(jìn)行深入的學(xué)習和理解，促使課堂教學(xué)質(zhì)量和水平的提高，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。例如，在人教版高中歷史必修一“甲午中日戰爭和八國聯(lián)軍侵華”的教學(xué)中，教師可以采取師生互評的教學(xué)評價(jià)方式，引導學(xué)生對甲午中日戰爭以及八國聯(lián)軍侵華的原因進(jìn)行深入的分析，并且進(jìn)行有效的評價(jià)，培養學(xué)生對歷史事件的整合以及概述能力，促使學(xué)生對戰爭帶來(lái)的影響進(jìn)行認識，同時(shí)促使學(xué)生對民族團結的重要性進(jìn)行認識。

結語(yǔ)。

在高中歷史課堂教學(xué)的過(guò)程中，開(kāi)展社會(huì )史教學(xué)能夠促使學(xué)生更好的理解社會(huì )和歷史的內涵以及關(guān)系，并且感受其在歷史教學(xué)中的作用和意義。在高中歷史教學(xué)的過(guò)程中，融入社會(huì )史教學(xué)的方式有很多，促使社會(huì )發(fā)展和歷史知識的融合，促使學(xué)生深入了解兩者之間的關(guān)系，借助現代化信息技術(shù)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促使評價(jià)體系的完善，采取師生互評的評價(jià)方式，促使高中歷史教學(xué)中社會(huì )史的有效融合。

【參考文獻】。

[1]韓先瑞.高中歷史教學(xué)中的社會(huì )史教學(xué)探討[j].知識經(jīng)濟，2014（15）：163.

[2]陳崢嶸.淺析社會(huì )史觀(guān)在高中歷史教學(xué)中的運用[j].中國校外教育，2017（16）：61+66.

歷史教學(xué)論文

第一步是確定歷史教學(xué)題目。我們調查的課題是《渭南地區歷史遺存的保護與開(kāi)發(fā)現狀調查研究》。首先這一題目具備很強的可操作性，陜西是歷史文化大省，渭南自古是關(guān)中東大門(mén)，歷史遺產(chǎn)極其豐富，有充足的素材可供調查。其次我校學(xué)生分布于渭南各個(gè)市縣，讓他們調查當地的文物遺存，能激發(fā)積極性，促進(jìn)他們對本地文化的.了解，培養對國家歷史文化的熱愛(ài)。最后是具備實(shí)用價(jià)值。如歷史遺存的保護開(kāi)發(fā)現狀，有哪些經(jīng)驗與不足，這對保護、開(kāi)發(fā)當地歷史文化遺產(chǎn)有重大現實(shí)意義。第二步是將學(xué)生分組。將同一地的學(xué)生分為一組，每組一個(gè)小題目，設組長(cháng)一人，負責本組工作安排，如聯(lián)系組員假日調查，匯總調查材料，組織分析討論，總結討論結果等。分好組后，各小組討論決定本小組具體調查研究的對象。第三步是教師示范。到附近某處歷史遺址進(jìn)行現場(chǎng)示范。先講解相關(guān)史實(shí)，再查看周邊環(huán)境，或測量，或拍照，或咨詢(xún)相關(guān)管理部門(mén)，或周邊居民，對其保護開(kāi)發(fā)現狀做深入了解。最后分析討論，發(fā)現長(cháng)處或不足，形成書(shū)面材料。這樣就使學(xué)生對具體調查研究過(guò)程有了初步了解。第四步是學(xué)生分組活動(dòng)。先查找文獻，初步了解調查對象。再實(shí)地調查，匯總材料，寫(xiě)出初步研究成果。這能調動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)筆去討論、寫(xiě)作。培養他們的團隊合作精神，使每個(gè)組員積極參與，保證調查研究過(guò)程的有效性。第五步是成果展示。利用課堂，每小組派代表將本組調查結果、發(fā)現的問(wèn)題與不足，提出的解決辦法向全班同學(xué)匯報。各組取長(cháng)補短，完善本組研究。教師適時(shí)引導、點(diǎn)評，提升學(xué)生的認識水平。經(jīng)過(guò)展示，每組成果進(jìn)一步完善，形成最終研究結論。

二、實(shí)踐結果。

這次歷史教學(xué)調查由于選題恰當，分組合理，示范充分，收到了很好的效果。歷史教學(xué)首先加深了學(xué)生對本地歷史文化的了解。有小組調查了白水縣的倉頡廟，調查前大多數學(xué)生只知道古廟歷史悠久，但里面紀念的是誰(shuí)，為何紀念都不甚了解。這次調查使他們對這座古廟有了全面深刻的了解。其次使他們發(fā)現某些歷史遺跡保護中的問(wèn)題。如有小組調查了某鄉鎮的唐朝慧照寺寶塔。經(jīng)過(guò)實(shí)地調查他們發(fā)現，由于當地農民的開(kāi)墾和年久失修，塔基已經(jīng)遭到了嚴重破壞。最后，對歷史遺跡的開(kāi)發(fā)提出自己的設想。例如，韓城小組調查的是司馬遷祠。這個(gè)遺跡保存很好，旅游價(jià)值高，但游客不多。他們對此提出自己的設想：將司馬遷祠與當地其他自然、人文景點(diǎn)相結合，形成完整的旅游線(xiàn)路，將自然風(fēng)光游與歷史文化游相結合，充分展示當地迷人的自然風(fēng)光與深厚的歷史文化底蘊。其次擴大宣傳，使更多人了解司馬遷的豐功偉績(jì)。這些方案有借鑒，更有獨創(chuàng )。在對方案教學(xué)進(jìn)行分析比較的過(guò)程中，鍛煉學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。

三、結語(yǔ)。

總之，社會(huì )實(shí)踐調查課收獲很大，但畢竟起步不久，還在摸索，其中存在的問(wèn)題和不足有待日后不斷完善。

歷史教學(xué)論文

嘉祥一中是我的母校，我和我的很多同事曾在這里走過(guò)了三年高中生涯。如今在縣委縣政府“三校合一”的大背景下，她走到了改革的十字路口，因為學(xué)生的成分發(fā)生了本質(zhì)的變化，不同層次的學(xué)生進(jìn)入一個(gè)集體學(xué)習，各種問(wèn)題凸顯出來(lái)。加德納的多元智能理論告訴我們：學(xué)生的個(gè)體差異性很大。依據蘇聯(lián)巴班斯基的“可接受原則”，要求我們的教育要符合學(xué)生實(shí)際，承認學(xué)生的差異性，并根據差異性的原則組織教學(xué)，就是我們所說(shuō)的分層次教學(xué)。

一、分層教學(xué)是解決教育史上由來(lái)已久矛盾的有效方式。

分層教學(xué)本質(zhì)上體現了因材施教的原則，是依據學(xué)生不同個(gè)性而進(jìn)行的教育。公元前五世紀，萬(wàn)世師表孔子就實(shí)踐了分層教學(xué)，子曰：“中人以上，可以語(yǔ)上也；中人以下，不可以語(yǔ)上也?！保ā墩撜Z(yǔ)雍也第六》）。在教育發(fā)展的最初階段，東西方都是個(gè)別教育，但是隨著(zhù)西方文藝復興的興起，班級授課制和因材施教存在著(zhù)矛盾，新課程改革的精神要求我們實(shí)事求是地分析學(xué)生的個(gè)性特征，圍繞不同層次的學(xué)生進(jìn)行有差別的教學(xué)，使學(xué)生的不同能力得到有效提高，使其素質(zhì)得到發(fā)展，打破原來(lái)班級授課制的一次備課一勞永逸的局面。

二、分層教學(xué)是解決嘉祥一中大融合后的必由之路。

山東嘉祥一中建于曾子書(shū)院舊址，文化底蘊豐富，人文積淀厚重，儒風(fēng)浸潤深遠，是一所傳統的縣域普通高中名校，建校六十余年來(lái)，為社會(huì )培養了大批優(yōu)秀人才，已發(fā)展成為全省同類(lèi)學(xué)校中的佼佼者，是當地教育的一面旗幟。2011年9月，新校區正式啟用，原二中、三中并入嘉祥一中，實(shí)現了縣委縣政府“高中進(jìn)城”“三校歸一”的`宏大目標，并為全縣普通高中發(fā)展均衡教育掃清了障礙。目前，學(xué)校一校兩區，每個(gè)校區一級兩部，層層競爭，12個(gè)教育科，教職工近千人，204個(gè)班，學(xué)生12000人，規模極其龐大。但是，新的起點(diǎn)總是機遇和挑戰并存。高中進(jìn)城，嘉祥一中一統嘉祥普通高中教育，這種近乎理想的做法是一把雙刃劍，在實(shí)現了校舍、設施、生源、師資大均衡的同時(shí)，也衍生出了一系列的問(wèn)題：學(xué)科教師優(yōu)劣搭配，一個(gè)班級的各學(xué)科任課教師極不均衡；學(xué)生優(yōu)劣搭配，每個(gè)班內學(xué)生成績(jì)參差不齊，有的班級第一名和第二名的中考錄取分差達到28分，54名學(xué)生成績(jì)呈陡立階梯排列。這種狀況令教師感到上課無(wú)所適從，講深一點(diǎn)中后進(jìn)生因不理解睡一大片，講淺一點(diǎn)優(yōu)等生早已厭倦，課堂效率低，家長(cháng)意見(jiàn)大，很多教師感到異常困惑。與此同時(shí)，每個(gè)班內師資和優(yōu)質(zhì)生源被稀釋?zhuān)y以出清華、北大這樣的名牌高校學(xué)生，優(yōu)等生被學(xué)困生所困擾，同時(shí)給班主任的管理帶來(lái)極大的困難，龐大的學(xué)校規模面臨著(zhù)復雜的問(wèn)題和嚴峻的考驗。面對這些情況，如果我們正確運用分層教學(xué)，可以使學(xué)生在學(xué)習目標上、具體落實(shí)上、評價(jià)機制上都得到客觀(guān)落實(shí)，達到穩定優(yōu)秀生，提高學(xué)困生，縮小兩極分化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、高中文科歷史的分層教學(xué)是一個(gè)系統工程。

（一）學(xué)生分層堅持宏觀(guān)分層與微觀(guān)分層的有效結合。

1.宏觀(guān)分層原則依據學(xué)部的現在分班編制，所有的文科班大面上分三個(gè)層次：科技班、普文班、特長(cháng)班?？萍及鄠戎赜谕卣箯V度，提升高度，加快進(jìn)度，多給學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間，挖掘出學(xué)生個(gè)性的、有創(chuàng )造性的見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)，在優(yōu)化基礎知識的前提下開(kāi)拓學(xué)生思維，培養學(xué)生的探究能力和創(chuàng )新能力。普文班側重于落實(shí)“雙基”，講練結合，少講多練，以練促學(xué)，強化技能。特長(cháng)班重在抓實(shí)課本知識，抓好正常進(jìn)度。重點(diǎn)難點(diǎn)內容要反復講，反復練，達到熟練自動(dòng)化，使大部分學(xué)生能做好低檔題。2.微觀(guān)分層原則把學(xué)生高一、高二兩次期末考試、高三入學(xué)考試五次考試的歷史成績(jì)相加后取平均數，排好順序，然后按3：4：3的比例分為甲（上）、乙（中）、丙（下）三個(gè)小組。丙組是智力和非智力因素相對較弱的“學(xué)困生”，即能在教師和甲組同學(xué)的幫助下掌握課文內容，完成練習及部分簡(jiǎn)單習題；乙組是智力因素好，非智力因素差，缺乏刻苦向上的精神，成績(jì)忽起忽落不穩定，但潛力較大的中游學(xué)生，在教師的引領(lǐng)啟發(fā)下能獨立完成部分練習題；甲組是智力和非智力素質(zhì)均好，學(xué)習興趣濃，求知欲望高，基礎知識扎實(shí)，整體素質(zhì)較高的優(yōu)等生，既能夠獨立學(xué)習新的知識，完成作業(yè)以及老師的補充題，又可以通過(guò)協(xié)作幫助后兩組同學(xué)解決疑難問(wèn)題。

（二）教學(xué)目標分層。

根據布魯姆的教學(xué)目標分類(lèi)學(xué)結合學(xué)生的分層情況，可將教學(xué)目標分為識記、理解、掌握、運用四個(gè)層次，不同層次的目標對應不同層次的學(xué)生，“掌握”是甲乙兩組同學(xué)需要達到的中級目標，而“運用”則是甲組同學(xué)所達到的高層次目標。

（三）教學(xué)內容分層。

四個(gè)層次，基礎、方法、能力、情感。其中，“基礎”層次是甲、乙、丙三組同學(xué)均要熟練掌握；“方法”“能力”是乙組、甲組要求達到的目標；“情感”雖然是高級目標，但不受智力因素的影響，要求甲、乙、丙三組同學(xué)都要達成。

（四）輔導分層。

輔導具體的基礎知識只是最基本的要求，要想達到授人以漁的目的，就必須從精神理念、方法、動(dòng)力上進(jìn)行全方位的培養，這樣不僅可以把教師解放出來(lái)，而且可以使學(xué)生更加牢固地掌握知識。另外，還可以動(dòng)員優(yōu)等生去輔導學(xué)困生，讓二者達到雙贏(yíng)的效果。

（五）考試類(lèi)型分層。

題型層次分為選擇題和材料選擇題；能力層次分為基礎題目和能力題目；考查類(lèi)型分為背景類(lèi)、概括類(lèi)、評價(jià)類(lèi)、認識類(lèi)、變化類(lèi)、比較類(lèi)、特點(diǎn)類(lèi)、開(kāi)放類(lèi)八大類(lèi)?？傊?，分層教學(xué)可有效解決班級授課制和因材施教之間的矛盾問(wèn)題，可以清晰地梳理出嘉祥一中實(shí)現大融合之后面臨問(wèn)題的各種思路。落實(shí)這種先進(jìn)的教學(xué)模式，可以使學(xué)生在自然和諧的環(huán)境中成長(cháng)，使學(xué)生的素質(zhì)得以全面、和諧的發(fā)展。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。