ID：9392159
時(shí)間：2024-02-26 07:41:09
上傳者：念青松教案是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基礎，它包含了教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)等重要內容。以下是小編為大家精選的高二教案范文，供大家參考借鑒。
為愛(ài)犧牲（1）。
一元八角七分。全都在這兒了。其中六角是一分一分的銅板。這些一分分的錢(qián)是從雜貨店老板、菜販子和肉店老板那兒軟硬兼施地一分兩分地扣下來(lái)的，直弄得自己羞愧難當。德拉反復數了三次，還是一元八角七分，而第二天就是圣誕節了。德拉哭泣著(zhù)。
他們住在一套帶家具的公寓里，每周房租八美元。這是一個(gè)破爛不堪的地方。樓下的門(mén)道里有個(gè)信箱，可從來(lái)沒(méi)有裝過(guò)信。還有一個(gè)電鈴，也從來(lái)沒(méi)有響過(guò)，緊挨著(zhù)它有一張名片，上寫(xiě)著(zhù)“詹姆斯.迪林厄姆.楊先生”。
德拉哭完之后，往面頰上抹了抹粉。她站在窗前，癡癡地看著(zhù)灰蒙蒙的后院里一只灰白色的貓正行走在灰白色的籬笆上。明天就是圣誕節，她只有一元八角七分給吉姆買(mǎi)一份禮物。她花去好幾個(gè)月的時(shí)間，盡了最大的努力一分一分地積攢下來(lái)，才得到這樣一個(gè)結果。一周二十美元實(shí)在經(jīng)不起花。支出遠遠大于預算，總是如此。只有一元八角七分給吉姆買(mǎi)禮物，她的吉姆啊。她花費了多少幸福的時(shí)日籌劃著(zhù)要送他一件可心的禮物，一件精致、珍奇的禮物--至少應有點(diǎn)兒配得上吉姆所擁有的聲譽(yù)才成啊。
現在，詹姆斯.迪林厄姆.楊夫婦倆有兩件特別引以自豪的東西。一件是吉姆的金表，是他祖父傳給父親，父親又傳給他的傳家寶；另一件則是德拉的秀發(fā)。
突然，德拉走到鏡子前面。她兩眼晶瑩透亮，但二十秒鐘之類(lèi)她的臉上失去了光彩。她迅速地拆散頭發(fā)，使之完全披散開(kāi)來(lái)。此時(shí)此刻，德拉的秀發(fā)潑散在她的肩膀周?chē)?，微波起伏，閃耀光芒，有如那褐色的瀑布。她的美發(fā)長(cháng)及膝下，仿佛是她的一件長(cháng)袍。接著(zhù)，她又趕緊把頭發(fā)梳好。躊躇了一分鐘，她一動(dòng)不動(dòng)地立在那里，破舊的紅地毯濺落了一兩滴眼淚。
她穿上那件褐色的舊外衣，帶上褐色的舊帽子，跑出房門(mén)，下樓來(lái)到街上。她看了幾家理發(fā)店，最后在一塊招牌前停下來(lái)，上寫(xiě)著(zhù)：“索弗羅尼夫人，專(zhuān)營(yíng)各式頭發(fā)?！暗吕忌蠘翘?。
“你要買(mǎi)我的頭發(fā)嗎？”德拉問(wèn)?！拔屹I(mǎi)頭發(fā)，”夫人說(shuō)?！罢裘弊?，讓我看看頭發(fā)?！蹦呛稚钠俨紳娙隽讼聛?lái)?！岸涝?，”夫人一邊說(shuō)，一邊內行似的抓起頭發(fā)?！翱旖o我錢(qián)，”德拉說(shuō)。接下來(lái)的兩個(gè)小時(shí)，她徹底搜尋各家店鋪，為吉姆買(mǎi)禮物。
她終于找到了。那準是專(zhuān)為吉姆特制的，決非為別人。在其他各家商店你，哪兒也沒(méi)有這樣的東西，她把里面的東西都拿了出來(lái)。那是一條金表鏈，而且它正配得上那只金表。她一見(jiàn)這條表鏈，就知道一定屬于吉姆所有。它對吉姆來(lái)說(shuō)太合適了。她花去二十一美元買(mǎi)下了，匆匆趕回家，只剩下八角七分錢(qián)。金表很匹配這條鏈子，無(wú)論在任何場(chǎng)合，吉姆都可以毫無(wú)愧色地看時(shí)間了。
德拉回家之后，立即著(zhù)手修補她的頭發(fā)。不出四十分鐘，她的頭上布滿(mǎn)了緊貼頭皮的一綹綹小卷發(fā)，使她看上去活像個(gè)小女學(xué)生。她在鏡子前照了很長(cháng)時(shí)間?！凹偃缂房次乙谎鄄话盐以椎舻脑?huà)，”她自言自語(yǔ)，“他一定會(huì )說(shuō)我像個(gè)科尼島上合唱隊的賣(mài)唱姑娘。但是我能怎么辦呢--唉！只有一元八角七分，我能干什么呢？”
為愛(ài)犧牲（2）。
七點(diǎn)鐘，她煮好咖啡，把煎鍋置于熱爐上，隨時(shí)都可做晚餐。吉姆一貫準時(shí)回家。德拉將表鏈對疊握在手心，坐在離門(mén)最近的桌子角上。當她聽(tīng)見(jiàn)下面樓梯上響起了他的腳步聲，她的臉上失去了片刻的血色。她習慣于為了最簡(jiǎn)單的日常事物而默默祈禱，此刻，她悄聲道：“求求上帝，讓他覺(jué)得我還是漂亮的吧?！?/p>
門(mén)開(kāi)了，吉姆走進(jìn)來(lái)并隨手關(guān)上了門(mén)。他顯得瘦削而又非常嚴肅?？蓱z的人兒，他才二十二歲，就挑起了家庭重擔！他需要買(mǎi)件新大衣，連手套也沒(méi)有呀。
吉姆站在屋里的門(mén)口邊，兩眼固定在德拉身上，其表情使她無(wú)法理解，令她毛骨悚然。既不是憤怒，也不是驚訝，又不是不滿(mǎn)，更不是嫌惡，根本不是她所預料的任何一種神情。他僅僅是面帶這種神情死死的盯著(zhù)德拉。
德拉起身，向他走過(guò)去?！凹?，親愛(ài)的，”她喊道，“別那樣盯著(zhù)我。我把頭發(fā)剪掉賣(mài)了，因為不送你一件禮物，我無(wú)法過(guò)圣誕節。頭發(fā)會(huì )再長(cháng)起來(lái)--你不會(huì )介意，是嗎？我非這么做不可。我的頭發(fā)長(cháng)得快極了。說(shuō)‘圣誕快樂(lè )’吧！吉姆，讓我們快快樂(lè )樂(lè )的。你肯定猜不著(zhù)我給你買(mǎi)了一件多么好的--多么美麗、精致的禮物??！”
“你已經(jīng)把頭發(fā)剪掉了？”吉姆問(wèn)道?！凹舻糍u(mài)了，”德拉說(shuō)?！安还茉趺凑f(shuō)，你不也同樣喜歡我嗎？沒(méi)了頭發(fā)，我還是我嘛，對嗎？”吉姆四下望望這房間?！澳阏f(shuō)你的頭發(fā)沒(méi)有了嗎？”他問(wèn)道?！皠e找了，”德拉說(shuō)“告訴你，我已經(jīng)賣(mài)了--賣(mài)掉了，沒(méi)有啦。這是圣誕前夜，好人兒。好好待我，這完全是由于對你的愛(ài)呀。我可以擺晚餐了嗎，吉姆？”
吉姆好像醒了。他把德拉緊緊摟在懷里。吉姆從大衣口袋里掏出一個(gè)小包，扔在桌上?！皠e對我產(chǎn)生誤會(huì )，德拉”他說(shuō)道，“無(wú)論剪發(fā)還是修面，我都以為世上沒(méi)有什么東西能減少一點(diǎn)點(diǎn)我對妻子的愛(ài)情。如果我剃掉胡須，你會(huì )停止對我的愛(ài)嗎？不會(huì )，但是你只消打開(kāi)那包東西，就會(huì )明白剛才為什么使我愣頭愣腦了?！?/p>
吉姆非但不按她的吩咐行事，反而倒在睡椅上，兩手枕在頭下，微微發(fā)笑?！暗吕?，’他說(shuō)，“讓我們把圣誕禮物放在一邊保存一會(huì )兒吧。它們實(shí)在太好了，目前尚不宜用。我賣(mài)掉金表，換錢(qián)為你買(mǎi)了發(fā)梳?，F在，讓我們忘掉這件事，吃晚飯，好嗎？”
語(yǔ)言專(zhuān)家有不同的答案。有些專(zhuān)家認為我們有學(xué)習語(yǔ)言的特殊能力，而且我們的大腦會(huì )自動(dòng)調節，去接受我們出生地的語(yǔ)言文化。還有人認為我們學(xué)習語(yǔ)言正如我們學(xué)習其他技能，例如走路、解決問(wèn)題等，我們天生具有學(xué)習和適應的能力，而不是大腦中有學(xué)習語(yǔ)言的專(zhuān)門(mén)區域。不管他們的理論怎樣，這些語(yǔ)言專(zhuān)家確實(shí)同意現實(shí)生活就是一所非常成功的語(yǔ)言學(xué)校：事實(shí)上每個(gè)人都學(xué)會(huì )了使用一種并且在5歲以前已經(jīng)掌握學(xué)校使用一種語(yǔ)言的基礎了。
學(xué)校一門(mén)外語(yǔ)不同于學(xué)習一個(gè)人的母語(yǔ)。外語(yǔ)學(xué)習通常在學(xué)校進(jìn)行，很少有機會(huì )和講這門(mén)語(yǔ)言的人進(jìn)行交流。我們學(xué)習一門(mén)外語(yǔ)比我們學(xué)習我們的母語(yǔ)要快得多。對你來(lái)說(shuō)這可能不真實(shí)--想到學(xué)習英語(yǔ)你已經(jīng)花費的長(cháng)時(shí)間的艱苦努力！一旦你更進(jìn)一步考慮這種情況，你將意識到情況的確如此：當你學(xué)習你的母語(yǔ)時(shí)，你花費你所有不睡覺(jué)的時(shí)間來(lái)和周?chē)娜诉M(jìn)行交流；換句話(huà)說(shuō)，你整日學(xué)習它！你這樣學(xué)習了五年，那是相當長(cháng)的時(shí)間。如果你花費一樣的時(shí)間來(lái)學(xué)習英語(yǔ)，你將取得很大的進(jìn)步。當我們學(xué)習一門(mén)外語(yǔ)時(shí)，我們也得到許多幫助。在學(xué)習過(guò)程中，有教科書(shū)、教師和同班同學(xué)來(lái)指導和幫助我們，并且我們能更多地了解學(xué)習方法和技能。那表明我們能夠學(xué)得更好。
那么為什么一些人比其他人擅長(cháng)學(xué)習外語(yǔ)呢？研究已經(jīng)表明成功的語(yǔ)言學(xué)習者確實(shí)有相當多的特性。此外，數據表明成功的語(yǔ)言學(xué)習者的共同點(diǎn)就是他們明確自己的思想、對世界充滿(mǎn)好奇、有冒險的愿望和對自己的能力充滿(mǎn)信心。為了處理學(xué)術(shù)難題，成功的語(yǔ)言學(xué)習者也會(huì )使用不同的學(xué)習方法。
因為他們善于計劃和評價(jià)他們的學(xué)習，所以成功的語(yǔ)言學(xué)習者能獲得信心并且能輕松愉快地學(xué)習。隨著(zhù)對成功的渴望日益強烈，積極的學(xué)習者能更快地獲得新技能并且更充分地利用他們所學(xué)的知識。因此，他們在閱讀理解、詞匯學(xué)習、寫(xiě)和說(shuō)等領(lǐng)域做得較好。學(xué)習者越不緊張，越能放松自己，學(xué)習語(yǔ)言的效果越好。自信、有把握的學(xué)生往往是更成功的語(yǔ)言學(xué)習者。他們更愿意冒險并且把自己放在新的學(xué)習環(huán)境中。如果不是這樣，他們將不愿做新的試驗而犯錯誤，所有這些將有助于他們增強學(xué)習的能力。
學(xué)習的目的也是重要的。不是我們所有人都想要當翻譯或者口譯人員。大多數人學(xué)英語(yǔ)只是為了日常應用。與其他人相比較，一些人或許有更多的興趣和更高的能力，但是那不意味著(zhù)我們不能發(fā)現更好的方法。學(xué)習一種語(yǔ)言需要耐心。如果我們想要成為成功的語(yǔ)言學(xué)習者，我們應采用如上所述的一些學(xué)習習慣和特點(diǎn)。如果我們改進(jìn)我們的學(xué)習技能，我們可能會(huì )發(fā)現學(xué)習一門(mén)外語(yǔ)不必付出學(xué)習我們母語(yǔ)雙倍的努力，而實(shí)際上是雙倍的容易并且有很多樂(lè )趣。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
現代的澳大利亞是由六個(gè)州和兩大區組成的：西澳洲、南澳州、昆士州、新南威爾士州、維多利亞州、塔斯馬尼亞州，澳大利亞首都區和北部區。澳大利亞有很多大洋環(huán)繞著(zhù)：西邊有印度洋，南邊有南印度洋，東北部是太平洋。澳大利亞的最大城市是悉尼，但是首都是堪培拉，堪培拉位于悉尼和墨爾本之間。澳大利亞的國旗未英國國旗圖案并帶有一顆最大的七角星。七角星中的六個(gè)角象征組成澳大利亞聯(lián)邦的六個(gè)州，第七個(gè)角代表聯(lián)邦區（北部地區和首都直轄區）。國旗上其他小星代表南十字星座（是南天小星座之一，星座雖小，但明亮的星很多）--那是一組映在南方天空的星星，人們可以借助它們找到南極。
最初的澳大利亞人。
澳大利亞是一個(gè)古老大陸上的年輕的國家。澳大利亞最早的居民是土著(zhù)居民和托雷斯海峽的島上居民。這些人群的祖先早在五萬(wàn)年前就到了澳洲而且創(chuàng )造了復雜的社會(huì )。他們的文化發(fā)展很快，而且他們與非洲人及其他一些鄰近地區有強大的連結。一些澳大利亞土著(zhù)人仍然過(guò)著(zhù)和他們的祖先一樣的生活方式而其他的一些則生活在城市里、城鎮上和農村。
一個(gè)罪犯的國家？
七世紀，歐洲探險者開(kāi)始到達這塊大陸。西班牙人、葡萄牙人、荷蘭人和后來(lái)的英國船只到達了塔斯馬尼亞州的北海岸和西海岸。1770連，詹姆斯。庫克船長(cháng)進(jìn)行了一次科學(xué)考察旅行，聲稱(chēng)這個(gè)大陸的東海岸屬于不列顛王國。后來(lái)美國獨立戰爭使得英國不能向北美輸送囚犯，澳大利亞也就被選為一個(gè)新的囚犯和罪犯流放地。1788年，第一批流放犯人的11艘船到達澳大利亞。英國總督登陸的日期是1月26日，也就是現在的澳大利亞日。在隨后的80年里，大約有16萬(wàn)囚犯被流放到澳大利亞。這些新來(lái)的移民改變了這里的管理方式，引進(jìn)了對澳大利亞生態(tài)系統有害的動(dòng)植物。結果，原始澳大利亞受到了傷害。很多土著(zhù)人和島上居民被剝奪了土地搬走了。
另一個(gè)新大陸：一個(gè)國家的誕生。
二十世紀早期，澳大利亞和十八世紀的美國一樣：她是一個(gè)沒(méi)有統治階級的“新世界”。19，澳大利亞聯(lián)邦組成了。這個(gè)機構管理著(zhù)規定人都是平等自由的六個(gè)州，解釋他們自己的人權，描述新的政府。當地的土著(zhù)人和非歐洲人不能享有平等的權利。直到很多年后，澳大利亞才學(xué)會(huì )了尊重土著(zhù)人并且承認一個(gè)不同社會(huì )的重要性。
第一次世界大戰對澳大利亞有很大的影響。戰后，這個(gè)國家經(jīng)歷了社會(huì )和經(jīng)濟的動(dòng)蕩不安局面，遭受了二十世紀三十年代的蕭條。第二次世界大戰以后，澳大利亞開(kāi)始把自己變成了一個(gè)和今天一樣的現代化國家。經(jīng)濟增長(cháng)了，澳大利亞從移民中受益匪淺。在二次世界大戰后的五十年里，大約200這個(gè)國家的人民遷到了澳大利亞。在二十世紀六十年代后期，這個(gè)國家也開(kāi)始改變對待當地土著(zhù)人的態(tài)度，政府通過(guò)了法律來(lái)加強當地土著(zhù)人和島上居民的權利并且改善他們的生活條件。
講澳大利亞語(yǔ)言？一切良好！
英語(yǔ)是澳大利亞的官方語(yǔ)言。澳大利亞英語(yǔ)在發(fā)音與英國英語(yǔ)和美國英語(yǔ)不同，其中，在澳大利亞用的一些詞匯與你在英語(yǔ)課堂上學(xué)的完全不同。澳大利亞人喜歡他們的語(yǔ)言并喜歡用它開(kāi)玩笑?！皀oworries”在澳大利亞語(yǔ)中意為”everythingisok”.“mate”通常意為“friend”或”companion”,但可以跟任何人說(shuō)?！皊heila”是“女子”，“outback”是指“未開(kāi)墾的土地”，“billabong”是干河道，uni是大學(xué)，而gowalkabout則指到灌木叢中閑逛。而一些土著(zhù)人的語(yǔ)言已經(jīng)不被人所知，人們正在努力去保護和記錄他們說(shuō)留下的。大概澳大利亞英語(yǔ)最著(zhù)名的例子可能就是客人到澳大利亞一定會(huì )聽(tīng)到的友好的“g’daymate”.
貿易和好奇常常構成了人類(lèi)巨大努力的基礎。對于早起文明的人們來(lái)說(shuō)，世界地圖是一個(gè)困惑。馬可波羅的故事激勵了可里斯托弗.哥倫布和其他的歐洲探險家去探索能到達遙遠、富饒的亞洲大陸的海上航線(xiàn)。然而，之前很久，勇敢的商人是真正的西部海洋的探險者。
眾所周知，很早很早以前，非洲就與印度和紅海文明有聯(lián)系。中國的絲綢沿絲綢之路運往印度、中東和羅馬去交換香料和玻璃--這些在中國根本沒(méi)人知道的東西。沿印度洋海岸也有絲綢貿易。錫蘭，憑借其中心位置，成為中國商人會(huì )見(jiàn)阿拉伯商人和了解西方先進(jìn)科技文化的地方。因此，漢朝人了解非洲并且有書(shū)籍描述了紅海和非洲沿岸國家。公元，甘英，一位中國大使，從陸路到東羅馬并且把一位非洲國王所贈的禮物--犀牛角帶回到洛陽(yáng)。在以后的幾百年間，索馬里王國以及非洲沿海的島嶼發(fā)展成為世界貿易中心，主要經(jīng)營(yíng)象牙、香料、犀牛角、貝殼、動(dòng)物皮毛和糖。這些物品遠銷(xiāo)到阿拉伯國家、埃及、希臘、羅馬、印度、錫蘭和中國的商人手中。這些阿拉伯人與非洲海岸國家的接觸未后來(lái)一位中國人和黑人的會(huì )談準備了條件。公元751年，中國的旅行家--杜環(huán)被阿拉伯軍隊所俘虜。他逃跑了，在經(jīng)歷了阿拉伯國家的長(cháng)途跋涉之后，于公元762年乘小船回到祖國?；貒?，他寫(xiě)了《經(jīng)行記》，講訴了中亞、阿拉伯以及非洲國家的情況。在十一世紀，非洲人曾幾次通過(guò)海路到達宋朝王宮。這是非洲人開(kāi)始了解中國的一次大發(fā)展。在非洲發(fā)現的最早亞洲文化遺產(chǎn)也是從這一時(shí)期開(kāi)始的。一個(gè)小青銅獅子塑像已經(jīng)在尚加的索馬里城發(fā)現了。還沒(méi)有類(lèi)似的東西在東非被發(fā)現。中國和非洲幾個(gè)世紀的接觸讓雙方知道了彼此的存在，但當時(shí)還沒(méi)有精確的地圖描述印度洋周?chē)膰?。到?5世紀除，召開(kāi)了一次大型會(huì )議的時(shí)機已經(jīng)成熟。東非沿岸城市正鼎盛時(shí)期。而在東方，中國在一個(gè)新的朝代的統治下也繁榮起來(lái)了。明朝政府擁有一只強大的海軍并且也有發(fā)揮這只海軍作用的想法。從14到1433年，7艘大型的珠寶商船到東方進(jìn)行貿易和探險航行。在鄭和的帶領(lǐng)下，這個(gè)船隊從中國南海出發(fā)，跨越印度洋到達紅?？?，然后繼續向南，結果發(fā)現了非洲東海岸。鄭和常常被成為“中國的哥倫布”。鄭和增進(jìn)了和非洲東部海岸國家的聯(lián)系。非洲國王送給明朝皇帝一個(gè)皇室的禮物：兩只長(cháng)頸鹿。這個(gè)精美的禮物和與非洲王室的接觸令中國人對非洲如此好奇，以至于鄭和給那個(gè)國王和別的非洲國家送信，邀請他們派大使并在明朝首都--北京開(kāi)辦大使館。這些非洲國王很慷慨，他們給明朝皇帝送來(lái)了斑馬、長(cháng)頸鹿、貝殼、大象象牙和犀牛角藥品。作為往來(lái)，明朝皇帝給他們送去了金子、香料、絲綢和各種別的禮物。這種禮物的交換的象征意義遠遠重于這些物品價(jià)值本身。通過(guò)和這個(gè)船隊的貿易，非洲國王開(kāi)始表示對中國皇帝的友誼。這個(gè)船隊在結束探險之前或許是為了經(jīng)濟原因進(jìn)行了幾次遠征。短期內，中國成為海上霸主。1433年以后，明朝意識到國內存在著(zhù)巨大的機遇和挑戰。
在1986年，中國政府提出了一項關(guān)于在以前每個(gè)中國孩子將會(huì )接受九年義務(wù)教育的法律。盡管在達成這個(gè)目標方面有一些問(wèn)題，但是結果還是很成功的。據報道，在以前，中國99％的學(xué)齡兒童能進(jìn)入小學(xué)。
如同在其他國家一樣，中國政府意識到中國市民的將來(lái)福利與教育密切相連。在20召開(kāi)的世界教育論壇會(huì )上，計算出有一億一千三百萬(wàn)個(gè)孩子未進(jìn)入學(xué)校。在論壇會(huì )上，聯(lián)合教育成員國，科學(xué)和文化組織（unesco）做了一個(gè)承諾，目的是去提供“在之前，為所有孩子提供完全免費的高質(zhì)量的義務(wù)教育”。他們稱(chēng)這個(gè)目標為“全民教育“?，F在，這些國家正努力去爭取讓每一個(gè)孩子都入學(xué)，而且他們也正經(jīng)歷著(zhù)類(lèi)似于中國所面臨的困難。
首先，創(chuàng )造一個(gè)積極的態(tài)度是一個(gè)重要的開(kāi)端。在農業(yè)為主體的地區，人們不重視教育，家長(cháng)們對不讓孩子們參加地里勞作的做法很有疑慮。盡管關(guān)于孩子，家庭和社區怎樣才能受益已經(jīng)做出了解釋?zhuān)且淖儌鹘y的觀(guān)念是不容易的。中國和其他國家發(fā)現，即使當來(lái)自鄉下的孩子開(kāi)始上學(xué)的時(shí)候，他們經(jīng)常曠課，然后就有退學(xué)的傾向。尤其是在一些地區，由于認為教育是給男孩的而不是為女孩的風(fēng)氣，所以父母總是不情愿送女兒上學(xué)。
中國人口眾多，這就意味著(zhù)為接受更多學(xué)生就必須擴大學(xué)校。已經(jīng)出現老師短缺問(wèn)題。
以至于不同年級的學(xué)生在同一間教室里上課。人們如何被分配也能影響教育系統。在中國，大多數市民住在東部區域，這造成了大班級。然而，在遙遠的中部和西部省份，人口太少，在這些區域的學(xué)校不可能為每個(gè)水平上的小數量的學(xué)生支援老師。因此，老師只能教混合班級。在澳大利亞的北部和中部，人口是如此的疏散以至于在一些鄉下的定居區的孩子去遠達1000公里的最近的學(xué)校去上學(xué)。為解決這個(gè)問(wèn)題，澳大利亞使用“遠程教學(xué)”方法，學(xué)生用收音機和郵件兩種方法上課。
一個(gè)國家在教育上的成功也全部依賴(lài)于經(jīng)濟。在許多發(fā)展中國家，不可能有足夠的錢(qián)來(lái)為所有的孩子提供教室、書(shū)桌、椅子、書(shū)籍和老師。為裝備學(xué)校，一些政府幾乎完全依賴(lài)其他國家的援助，國際組織如世界銀行和非政府組織以及挽救孩子都在為這些國家提供幫助。其他國家用一些特殊的項目接受幫助：世界銀行和挽救孩子已經(jīng)在中國的一些不發(fā)達的省份幫助解決學(xué)校。公司和市民個(gè)人也通過(guò)希望工程捐獻錢(qián)。
甚至世界上最富有的國家也面臨一些問(wèn)題。美國已發(fā)現確定每位學(xué)生接受教學(xué)的相同質(zhì)量是不容易的。三分之一的美國學(xué)生居住在鄉下，給他們提供一個(gè)完整的課程是很困難的。遠程教學(xué)的方法很奏效，現在美國小規模農村學(xué)校的學(xué)生使用計算機軟件、電子郵件和電視會(huì )議等方法來(lái)學(xué)習各門(mén)課程。中國已采用遠程教學(xué)方法，像電視機，并且在，教育部采用計算機處理中部和西部的中國教育網(wǎng)絡(luò )。
中國政府克服了人口和經(jīng)濟問(wèn)題來(lái)完成它的“九年義務(wù)教育”目標?，F在，當中國夫婦有一個(gè)寶貝的時(shí)候，他們能確信他們的孩子將來(lái)能進(jìn)入學(xué)校。但是對最不發(fā)達的非洲和亞洲國家的孩子的父母來(lái)說(shuō)是非常困難的。在這些甚至沒(méi)有淡水或者基本保健的國家中，達成“全民教育”的目標將會(huì )是一件極大的工作，盡管有來(lái)自國際社區的幫助。
語(yǔ)言專(zhuān)家有不同的答案。有些專(zhuān)家認為我們有學(xué)習語(yǔ)言的特殊能力，而且我們的大腦會(huì )自動(dòng)調節，去接受我們出生地的語(yǔ)言文化。還有人認為我們學(xué)習語(yǔ)言正如我們學(xué)習其他技能，例如走路、解決問(wèn)題等，我們天生具有學(xué)習和適應的能力，而不是大腦中有學(xué)習語(yǔ)言的專(zhuān)門(mén)區域。不管他們的理論怎樣，這些語(yǔ)言專(zhuān)家確實(shí)同意現實(shí)生活就是一所非常成功的語(yǔ)言學(xué)校：事實(shí)上每個(gè)人都學(xué)會(huì )了使用一種并且在5歲以前已經(jīng)掌握學(xué)校使用一種語(yǔ)言的基礎了。
學(xué)校一門(mén)外語(yǔ)不同于學(xué)習一個(gè)人的母語(yǔ)。外語(yǔ)學(xué)習通常在學(xué)校進(jìn)行，很少有機會(huì )和講這門(mén)語(yǔ)言的人進(jìn)行交流。我們學(xué)習一門(mén)外語(yǔ)比我們學(xué)習我們的母語(yǔ)要快得多。對你來(lái)說(shuō)這可能不真實(shí)--想到學(xué)習英語(yǔ)你已經(jīng)花費的長(cháng)時(shí)間的艱苦努力！一旦你更進(jìn)一步考慮這種情況，你將意識到情況的確如此：當你學(xué)習你的母語(yǔ)時(shí)，你花費你所有不睡覺(jué)的時(shí)間來(lái)和周?chē)娜诉M(jìn)行交流；換句話(huà)說(shuō)，你整日學(xué)習它！你這樣學(xué)習了五年，那是相當長(cháng)的時(shí)間。如果你花費一樣的時(shí)間來(lái)學(xué)習英語(yǔ)，你將取得很大的進(jìn)步。當我們學(xué)習一門(mén)外語(yǔ)時(shí)，我們也得到許多幫助。在學(xué)習過(guò)程中，有教科書(shū)、教師和同班同學(xué)來(lái)指導和幫助我們，并且我們能更多地了解學(xué)習方法和技能。那表明我們能夠學(xué)得更好。
那么為什么一些人比其他人擅長(cháng)學(xué)習外語(yǔ)呢？研究已經(jīng)表明成功的語(yǔ)言學(xué)習者確實(shí)有相當多的特性。此外，數據表明成功的語(yǔ)言學(xué)習者的共同點(diǎn)就是他們明確自己的思想、對世界充滿(mǎn)好奇、有冒險的愿望和對自己的能力充滿(mǎn)信心。為了處理學(xué)術(shù)難題，成功的語(yǔ)言學(xué)習者也會(huì )使用不同的學(xué)習方法。
因為他們善于計劃和評價(jià)他們的學(xué)習，所以成功的語(yǔ)言學(xué)習者能獲得信心并且能輕松愉快地學(xué)習。隨著(zhù)對成功的渴望日益強烈，積極的學(xué)習者能更快地獲得新技能并且更充分地利用他們所學(xué)的知識。因此，他們在閱讀理解、詞匯學(xué)習、寫(xiě)和說(shuō)等領(lǐng)域做得較好。學(xué)習者越不緊張，越能放松自己，學(xué)習語(yǔ)言的效果越好。自信、有把握的學(xué)生往往是更成功的語(yǔ)言學(xué)習者。他們更愿意冒險并且把自己放在新的學(xué)習環(huán)境中。如果不是這樣，他們將不愿做新的試驗而犯錯誤，所有這些將有助于他們增強學(xué)習的能力。
學(xué)習的目的也是重要的。不是我們所有人都想要當翻譯或者口譯人員。大多數人學(xué)英語(yǔ)只是為了日常應用。與其他人相比較，一些人或許有更多的興趣和更高的能力，但是那不意味著(zhù)我們不能發(fā)現更好的方法。學(xué)習一種語(yǔ)言需要耐心。如果我們想要成為成功的語(yǔ)言學(xué)習者，我們應采用如上所述的一些學(xué)習習慣和特點(diǎn)。如果我們改進(jìn)我們的學(xué)習技能，我們可能會(huì )發(fā)現學(xué)習一門(mén)外語(yǔ)不必付出學(xué)習我們母語(yǔ)雙倍的努力，而實(shí)際上是雙倍的容易并且有很多樂(lè )趣。
1.在1951年，吉尼斯啤酒廠(chǎng)當時(shí)的廠(chǎng)長(cháng)休-畢沃先生想要解決關(guān)于歐洲最快的鳥(niǎo)的爭論。和他的朋友們交談后，他認定能回答這樣一些問(wèn)題的書(shū)可能會(huì )受歡迎。吉尼斯公司聘用諾里斯和羅斯-麥科沃寫(xiě)了一本后來(lái)成為吉尼斯記錄的書(shū)。第一版在1955年出版，從那以后一直是一本最暢銷(xiāo)的書(shū)。
2.每年送來(lái)6,000多個(gè)記錄，但它們不能都出版。然而編輯們記下這些記錄，并以其他方式繼續了解情況。這些記錄被分成不同的目錄?！都崴故澜绱笕逢P(guān)于人體的篇章、令人驚嘆的偉績(jì)篇章、自然世界篇章、科學(xué)技術(shù)篇章、藝術(shù)和媒體篇章、現代社會(huì )篇章、旅游和交通篇章以及體育和娛樂(lè )篇章。你可以了解到年紀最大的人是一個(gè)活了122年164天的婦女，最長(cháng)的胡須長(cháng)達1.6米，最長(cháng)的毒蛇有5.71米長(cháng)。書(shū)中還有令人不可思議的記錄，如一個(gè)英國人頭頂重159.6公斤的小汽車(chē)長(cháng)達33秒鐘。
3.書(shū)中也有一些中國記錄，例如，天安門(mén)廣場(chǎng)是世界上最大的廣場(chǎng)，占地大約40公頃。中國的醫院數量昌世界上最多的，烏魯木齊是離海最遠的城市，離最近的海岸2,500公里。在慶祝香港回歸中國時(shí)創(chuàng )了一個(gè)特別的美味的記錄，做了世界上最大的一個(gè)餃子，餃子重得驚人，為480公斤。
4.許多在《吉尼斯世界記錄大全》的記錄來(lái)自世界體育。在許多杰出的體育成就中，一些記錄尤為突出，因為記錄的背后有感人的故事。吉尼斯世界記錄，在環(huán)法自行車(chē)大賽平均最快的速度是由美國自行車(chē)運動(dòng)員蘭斯-阿姆斯特朗創(chuàng )下的，雖然這個(gè)記錄令人難忘，但阿姆斯特朗與疾病抗爭的故事比這更令人矚目。在，阿姆斯特朗，世界排名第一的自行車(chē)運動(dòng)員被確診患有癌癥，許多人認為這意味著(zhù)他運動(dòng)生涯的盡頭。然而在阿姆斯特朗返回世界賽場(chǎng)。他繼續創(chuàng )下了速度記錄，實(shí)現了他連續6次獲得環(huán)法自行車(chē)賽冠軍的目標。
5.為什么人們對世界記錄這么感興趣？我們感興趣的部分原因也許是和使得hugh先生率先寫(xiě)了《吉尼斯世界記錄大全》一樣的好奇心。我們想知道什么是可能的，我們能夠推進(jìn)多遠。顯而易見(jiàn)，一些奇妙的、不同尋常的行為和事實(shí)敘述使我們快樂(lè )。無(wú)論我們是親自破記錄，還是欣賞閱讀有關(guān)別人的奪冠壯舉，《吉尼斯世界記錄大全》都算得上是一本有趣的書(shū)籍。
6.任何人都能努力創(chuàng )記錄。然而，有些記錄這書(shū)不接受。任何對自己或他人有危險的記錄都是不允許收入的，如果你想創(chuàng )記錄，你應該首先與吉尼斯記錄大全聯(lián)系，編輯將判定你的想法是否合適，然后將你所需要申請記錄的規則和表格寄給你。以后如果一切順利的話(huà)，吉尼斯官員將來(lái)檢驗你有嘗試。如果能成功，吉尼斯官員會(huì )證實(shí)你的記錄，你會(huì )得到《吉尼斯世界記錄大全》的證書(shū)，說(shuō)明你是世界記錄保持者。
1845年的春天，我父親讀了一本關(guān)于加利福尼亞的書(shū)。這篇關(guān)于落基山山脈以外的那片神奇土地的描述使他萌生了移居到那里的想法。不到半年之后，我們把所有的行李搬上馬車(chē)，離開(kāi)了我們的農場(chǎng)。決定帶走什么和留下什么不是件容易的事情。到十月中旬，我們開(kāi)始了一次跨越大陸的旅行--大約歷時(shí)一年，歷經(jīng)2500多英里。和我們同路的還有很多其他家庭。大部分馬車(chē)是由牛來(lái)拉的，但我們的是馬。
我們旅行經(jīng)過(guò)四個(gè)州后，決定先度過(guò)冬天再繼續前行。到了春天，我們繼續往西走。我們的第一個(gè)目的是堪薩斯州的印第安克里克，這里當時(shí)還是邊疆地區。這是所以西行的人們碰面的地方。1846年4月12日是我們大家決定準備出發(fā)的日子。我們又和45輛馬車(chē)一起出發(fā)了。
我們白天趕路。晚上，我們點(diǎn)燃篝火，讓馬車(chē)圍在篝火的周?chē)?。我們穿過(guò)了位于這塊大陸中心的山脈和沙漠，這是一次非常有挑戰性的旅行。有時(shí)，再沒(méi)有路的地方，我們不得不抬起或者拉著(zhù)馬車(chē)。穿過(guò)沙漠，我們來(lái)到了鹽湖谷，對我們來(lái)說(shuō)那是非常美麗的地方。我們沿著(zhù)鹽湖周?chē)穆纷吡瞬痪镁蛠?lái)到了鹽湖沙漠。1846年11月4日，我們進(jìn)入了沙漠地區，但很快就迷路了。我們在沒(méi)有水喝，動(dòng)物沒(méi)有草吃的情況下又走了大約90公里。我們稱(chēng)之為“長(cháng)途跋涉”。土地干燥而貧瘠。地圖上標明的水域結果是咸水塘，不能喝。我們無(wú)法駕著(zhù)馬車(chē)，只能在它們旁邊走。大部分路程，我都要背著(zhù)只有四歲的小兒子。牛群又累又餓。它們拖著(zhù)腿，因為太疲勞而拖不動(dòng)重物。因為嚴重缺水，它們的舌頭伸在外面。但是，我們的水實(shí)在太少了，不敢分給它們喝。由于動(dòng)物們實(shí)在拉不動(dòng)馬車(chē)了，我們只好焚調馬車(chē)，把行李裝在牛身上?，F在我們需要再徒步行走500公里。
幾個(gè)星期以來(lái)，我們已經(jīng)習慣了看到馬和牛，習慣了炎熱、饑渴和饑腸轆轆的感覺(jué)?，F在事情更加糟糕。綿延幾英里，路的兩旁到處都是動(dòng)物的尸體和被遺棄的馬車(chē)。其中還有凌亂的散落的鏈子、槍、工具、床、衣服和很多其他物品。主人已丟棄了一切，匆匆趕路，以保住性命。大家都急切地想到達安全地帶，途中沒(méi)有人停下來(lái)尋求幫助。事實(shí)上，當時(shí)的情景如此讓人絕望，大部分情況下，沒(méi)有人能夠幫助其他人。每個(gè)人所能做的事情就是保住自己和動(dòng)物的性命。我們稱(chēng)之為死亡谷。
我筋疲力盡，只得跪到地上，四肢著(zhù)地，在沙上爬行。有個(gè)年輕人建議我和孩子們停下來(lái)，等待救助。我明白他的意思。我站起來(lái)說(shuō)“不！我不會(huì )放棄！”我知道放棄便意味著(zhù)沙漠里多出一個(gè)淺淺的小墳堆。
圣誕節的凌晨三點(diǎn)鐘，我們到達了沙漠的邊緣。牲畜們幾乎都在奔跑。它們一定是嗅到了水的氣息。不久，我們就來(lái)到了一條流水淙淙的小溪旁。當地的農民驚奇地瞪著(zhù)我們。他們幾乎無(wú)法相信眼前的景象：一群看起來(lái)像活骷髏一樣的人們。我們看到滿(mǎn)是肥壯牛馬的山谷，以為來(lái)到了恩許之地。我們苦難的日子終于結束了！
王林，一個(gè)跟他妻子、兒子生活在中國東部的木匠。兩年前，被診斷得了肺結核。他身體越來(lái)越虛弱，胸口經(jīng)常不斷地疼痛。醫生告訴他治療需要花費上萬(wàn)元?？赏跸壬莻€(gè)下崗工人，他的妻子月收入僅300元。更糟糕的是，他還有個(gè)貸款上大學(xué)的兒子。這種情況似乎很令人絕望。
但是，三個(gè)月后，王林聽(tīng)說(shuō)有一個(gè)保健項目能根據患者需要以半價(jià)、甚至更低的價(jià)格提供治療。多虧了這個(gè)項目以及家人和鄰居的好心，他及時(shí)得到了治療，阻止了疾病對整個(gè)身體健康的破壞?，F在他已經(jīng)回到家，正在尋找一份工作。而且，他已決定為他的家人買(mǎi)保險。他說(shuō)：“如果我早買(mǎi)了保險，這次疾病就不會(huì )引起這么大的麻煩。我不會(huì )讓這種事情再發(fā)生在家里其他人身上?！?/p>
拯救王先生命的這個(gè)項目是許多旨在改善和提高中國特困人群生活狀況項目中的一個(gè)。這個(gè)項目旨在鼓勵保健改革，擺脫貧窮。它是全國最大的健康醫療資助項目，現正在四個(gè)城市被試點(diǎn)。到目前為止，這個(gè)項目已幫助多人得到醫療資助。中國政府也正在連同其他國家和國際組織一起工作，為低收入家庭提供方便接觸醫院和診所的通道。其目標是為中國開(kāi)發(fā)和發(fā)展新的保健模式。
王林的情況并不獨特、罕見(jiàn)。到底，中國有兩千二百萬(wàn)都市人口依賴(lài)政府資助過(guò)活?？傆嬘幸话傥迨粌|元被花在支持那些不能謀生的人身上。然而，這一補助僅夠最基本的衣食需要，不包括保健、住房或教育。
對于一些貧困地區的下崗工人來(lái)說(shuō)，疾病就是對他們的家庭施加額外的壓力。當他們病了的時(shí)候，他們負擔不起看醫生和從藥店買(mǎi)藥的費用，甚至他們都不能保證他們的孩子有健康的飲食。如果某個(gè)人病得很?chē)乐?，整個(gè)家庭就會(huì )被迫貧窮不堪。有統計數字表明，疾病導致超過(guò)百分之三十的低收入家庭生活在貧窮境地。有些家庭甚至不得不把從政府得到的補助全用到治療和醫院費用上。
在政府努力抗擊貧窮的許多方面，保健占據很重要的位置。如果低收入家庭連醫療保險都買(mǎi)不起，就像王林一家，那么其他減少貧窮的措施將都不會(huì )成功。
政府的另外一項巨大挑戰就是阻止艾滋病的蔓延。聯(lián)合國艾滋病理事會(huì )警告，如果不采取更多的措施來(lái)阻止這種病的傳播，中國受傳染人的數量在之前將達到一千萬(wàn)。為了迎接這次挑戰，中國政府已承諾為公眾提供免費的艾滋病測試和為那些負擔不起治療費用的人提供免費的治療。
有時(shí)候一個(gè)社會(huì )對其最弱成員的照顧程度被看作是評判此社會(huì )的標準。隨著(zhù)我們國家的發(fā)展，我們必須記住與財富和繁榮共同到來(lái)的責任。當我們國家的發(fā)展，我們必須保證沒(méi)有人被落在后面。我們不能允許自己太自私。當問(wèn)題出現的時(shí)候，我們必須要一起努力克服它。
我們經(jīng)常被要求以組為單位進(jìn)行工作。這是為什么？有必要同別人一起工作嗎？你是否覺(jué)得自己?jiǎn)为毠ぷ鞲娣?？尤其在學(xué)校，有時(shí)我們感覺(jué)好像是為了團體活動(dòng)而組織團體活動(dòng)。但是，現實(shí)中，畢業(yè)以后，你會(huì )發(fā)現，在很多領(lǐng)域里幾乎所有的工作都是如此完成的。學(xué)校生活只不過(guò)是為將來(lái)的工作做準備的。
團隊就是一群在一起的個(gè)體，他們在一起是為了完成小隊中任何一個(gè)成員都無(wú)法單獨有效地完成的任務(wù)。小組可以是暫時(shí)的也可能是長(cháng)久的。
我們大家都熟悉的是體育運動(dòng)隊。運動(dòng)隊是由一些隊員組成的，他們通常的目標就是通力合作贏(yíng)得比賽。不同的隊員可能有不同的技術(shù)。盡管教練不算作隊員，但是他的角色是討論比賽策略，決定小組組合。只有當所有的組員合作的都好時(shí)，運動(dòng)隊才會(huì )做的很好。小組內的氛圍影響整個(gè)隊的表現。組內的關(guān)系很重要，組員們不一定都是朋友，但是另一方面，他們應該彼此尊重。讓組員們感到他們中的每一個(gè)都作出了相同的貢獻，并且他們相互幫助和支持是很重要的。
在運動(dòng)隊中，每個(gè)隊員都有明確的責任，并且很少有隊員對自己的責任迷惑或不確定的時(shí)候。隊員們的責任被認可，并且與每項職責相關(guān)的期望和責任沒(méi)有抵觸。但是在學(xué)校為完成任務(wù)而組成隊伍時(shí)，我們幾乎意識不到這一點(diǎn)。
在學(xué)校以組進(jìn)行活動(dòng)為更好的學(xué)習合作提供了機會(huì )。小組活動(dòng)使我們意識到了最適合于我們每個(gè)人的任務(wù)。實(shí)踐也讓我們學(xué)到與別人相處的經(jīng)驗。他告訴我們別人的職責如何適應整體的目標，并且它教會(huì )我們學(xué)會(huì )如何富有耐心和如何對待不同的人。
正如運動(dòng)隊一樣，團隊只有在全體成員相互尊重、相互幫助和支持的時(shí)候才能成功，而分工明確，每個(gè)成員就會(huì )在最適合于他或她的職位上發(fā)揮充分。但是工程隊要求的不同于一支橄欖球隊。
團隊需要領(lǐng)導，需要出主意的人、完善主意的人和評價(jià)并且幫助改善計劃的人。團隊也需要識別問(wèn)題和提出問(wèn)題建議的人。在小隊中，隊員會(huì )依據個(gè)性兼顧責任。富有行動(dòng)和想法的人經(jīng)常給該隊伍注入能量，而善于聽(tīng)和善于評價(jià)的人經(jīng)常關(guān)注隨之而來(lái)的程序。一些人善于評估，而其他人則擅長(cháng)在激烈的討論中協(xié)調爭端和維護和平。
規章制度幫助團隊正常運作，但是我們應該反對團體的官僚作風(fēng)。在團隊中我們也得考慮每個(gè)隊員如何盡最大努力。一些隊員能單獨出色地完成任務(wù)，而其他人只有在團隊中才能發(fā)揮最好。團隊中任務(wù)的分配要靠隊員的性格和能力進(jìn)行。
在一個(gè)強有力的隊中，不同性格的人合作融洽。實(shí)際上，他們的不同就是團隊的強大力量所在。為了跟同學(xué)合作得最融洽，了解他們的優(yōu)缺點(diǎn)是非常重要的。了解別人的缺點(diǎn)能幫我們避免使別人尷尬。
了解了別人的個(gè)性和能力，你就認識了這個(gè)人很多。缺乏對人與人之間處理問(wèn)題的方法不同這一觀(guān)點(diǎn)的認識就會(huì )導致在教室、車(chē)間和家里的誤解、矛盾和精力的浪費。理解就意味著(zhù)我們能在隊員間建立起堅固友好的關(guān)系，并且充分發(fā)揮彼此的才能。
在我們的城市廣告隨處可見(jiàn)--它們在電視、收音機上廣播，粘貼在因特網(wǎng)上，印在報紙和海報上。廣告業(yè)是高度發(fā)展的行業(yè)。無(wú)線(xiàn)電、電視、電影、雜志和報紙的發(fā)展同廣告業(yè)的發(fā)展是齊頭并進(jìn)的。
人們對廣告的態(tài)度并不一樣。有人覺(jué)著(zhù)廣告很有用，而且很有趣。也有人對廣告很反感。捍衛廣告的人認為，廣告介紹優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，給消費者提供有價(jià)值信息，有助于消費者作出判斷。另一方面，批評者有時(shí)指責公司濫用廣告，誤導消費者，讓我們相信某種其實(shí)很一般的產(chǎn)品有多么好或購買(mǎi)某種產(chǎn)品會(huì )令人更加愉快等。
廣告的原理十分簡(jiǎn)單。把一個(gè)品牌介紹給潛在的顧客，使產(chǎn)品與需要相配和，這樣公司就可以影響顧客的選擇。由于消費者每天接觸大量的廣告，廣告人必須十分努力才可以灌輸自己的信息（給別人）。正因如此，公司往往花費巨資聘用廣告人。接近消費者的最后機會(huì )是投合消費者的情感需要。這樣，賣(mài)掉的好像不是一件產(chǎn)品，而是賣(mài)掉了金錢(qián)所買(mǎi)不到的東西，譬如愛(ài)，幸福與成功。
廣告對公司和消費者產(chǎn)生作用通過(guò)好幾種方式。事實(shí)一再證明，頻繁的廣告提升了銷(xiāo)售量，從而導致了產(chǎn)量的提高，因此導致了價(jià)格的下降。所以廣告不但沒(méi)有使產(chǎn)品變得更貴，反而使產(chǎn)品變得便宜了。廣告也會(huì )幫助消費者在琳瑯滿(mǎn)目的商品中作出選擇。在購買(mǎi)一件昂貴的商品--譬如一輛車(chē)或一臺電腦時(shí)我們往往要考慮許多因素，這時(shí)廣告會(huì )幫助我們作出正確的決定。
或許廣告最重要的功能就是介紹新產(chǎn)品。忠實(shí)的廣告會(huì )提供好的信息幫助消費者判斷他們是不是需要某件廣告中的產(chǎn)品。通過(guò)介紹產(chǎn)品特點(diǎn)、功能、耗資以及服務(wù)，廣告還可以使消費者在走進(jìn)商場(chǎng)以前對產(chǎn)品的價(jià)格和質(zhì)量進(jìn)行比較。在掌握了一些事實(shí)和數字以后，消費者才能更好地應對伶牙俐齒的銷(xiāo)售人員。
不是所有廣告都用來(lái)促銷(xiāo)產(chǎn)品或者提升公司業(yè)績(jì)。政府也會(huì )利用廣告使民眾了解社會(huì )問(wèn)題和政府的方針政策。一些救助組織常常指定某位名人作為自己的代言人來(lái)宣傳自己的宗旨。譬如，聯(lián)合國選擇足球明星羅納爾多，歌星tetsuyakomuro以及其他一些名人作為特使向公眾宣傳自己的計劃。政府的其他一些非贏(yíng)利機構還利用廣告技術(shù)來(lái)普及知識、影響公眾的態(tài)度取向以及改良社會(huì )。
有一些廣告就不是那么有幫助。這些“壞廣告”利用非法手段誤導消費者。識別一個(gè)壞廣告不是很容易，但總有一些蛛絲馬跡可以追尋。首先，我們要時(shí)刻留意那些“隱藏信息”。有些廣告把很重要的信息隱藏在很小的字體下面或者用色彩掩飾著(zhù)。還有些廣告通過(guò)半真半假的圖片或者為了看上去更吸引人而改動(dòng)圖片從而來(lái)誤導我們。在一則所謂的“誘騙銷(xiāo)售法”的廣告中就使用了類(lèi)似的伎倆：展示給顧客的是一種產(chǎn)品，買(mǎi)到的卻是另外一種。
沒(méi)有明顯的證據表明廣告的用處到底有多大，但是廣告對于廠(chǎng)家和消費者卻很重要。好的廣告有助于公司推銷(xiāo)新產(chǎn)品，提高銷(xiāo)售量。如果廣告提供準確的信息，則有助于大眾消費者以最優(yōu)的價(jià)格買(mǎi)到合適的產(chǎn)品。由于廣告的巨大影響加上廠(chǎng)家的蓄意誤導，我們對待廣告要特別小心。如果我們不能辨別真假，我們就正好中了圈套。反過(guò)來(lái)講，如果我們學(xué)會(huì )辨別，我們就會(huì )保護自己不受虛假廣告的欺騙從而作出明智的選擇。
有很多不同種類(lèi)的蜂，有些群居，像蜜蜂，它們在樹(shù)上或巖洞里筑巢，另一些則在地下的洞里居住，也有一些根本就不群居。在不同種類(lèi)的蜂中，只有蜜蜂最能引起科學(xué)家的興趣，這在于它們相互交流所用的語(yǔ)言。1851年現代蜂箱的出現使設計研究蜜蜂語(yǔ)言的實(shí)驗成為可能。
卡爾.馮.弗里士教授是一位奧地利科學(xué)家，他一生中花費了多年研究蜜蜂在黑暗的蜂房里是怎樣以很巧妙的方式傳遞信息的。從事多年的蜜蜂研究之后，卡爾.馮.弗里士教授對一再觀(guān)察到的某一現象感到很納悶。當他把一小疊一小疊的蜜放在桌上后，蜜蜂不一會(huì )兒就來(lái)了。一旦有一只蜜蜂發(fā)現了蜜，沒(méi)多久便飛來(lái)了許多蜜蜂?？磥?lái)一只（發(fā)現了食物的）蜜蜂能把食物的信息傳遞給蜂箱里的其他蜜蜂。這是怎樣做到的呢？為了弄清情況，馮.弗里士制作了幾個(gè)特殊的蜂箱，每個(gè)蜂箱里面只放一個(gè)蜂窩，蜂箱的一面是透明的，他可以透過(guò)透明的墻觀(guān)察蜜蜂在里面的活動(dòng)情況，為了便于區別，他在一些蜂的身上點(diǎn)上顏色。
馮.弗里士設想這種舞傳遞了更多的信息。為了查明這一設想正確與否，他設了兩個(gè)喂食點(diǎn)，一個(gè)靠近蜂箱，另一個(gè)在很遠之外，相隔樹(shù)林。他給所有來(lái)到近處喂食點(diǎn)的蜜蜂都點(diǎn)上藍色，給所有飛到遠處喂食點(diǎn)的蜜蜂都點(diǎn)上紅色。當蜜蜂返回蜂箱時(shí)，馮.弗里士看到了一種奇妙的景象，所有到過(guò)近處喂食點(diǎn)的蜜蜂都跳著(zhù)圓圈舞，所有到過(guò)遠處喂食點(diǎn)的蜜蜂都跳著(zhù)一種完全不同的舞--擺尾舞。跳舞的蜜蜂沿著(zhù)一條直線(xiàn)跑，腹部左右擺動(dòng)，然后它轉半個(gè)圈，再沿直線(xiàn)跑，又向另一邊轉半個(gè)圈。它一遍一遍得重復著(zhù)這些“舞步”?，F在事情很明白了，很明顯圓圈舞告訴蜜蜂喂食點(diǎn)的位置。也很明顯蜜蜂移到一側的擺尾舞含有關(guān)于喂食點(diǎn)另外的信息。
接著(zhù)，馮.弗里士和他的同事們在靠近蜂箱的地方設置了一個(gè)喂食點(diǎn)，然后他們把喂食點(diǎn)慢慢往遠處移動(dòng)?；氐椒湎涮?，他們便仔細觀(guān)察擺尾舞。他們用跑表計算蜜蜂在一分鐘內重復舞蹈的次數。他們發(fā)現喂食點(diǎn)越遠，舞就跳得越慢。于是另一個(gè)驚人的事實(shí)是顯露出來(lái)，每分鐘擺尾舞的次數說(shuō)明了到喂食點(diǎn)的準確距離。他們還發(fā)現蜜蜂從蜂箱到喂食點(diǎn)的最大飛行距離是3.2公里。
對于馮.弗里士教授和他的同伴來(lái)說(shuō)下一步的問(wèn)題就是查出蜜蜂是否能彼此告訴喂食點(diǎn)的精確位置。例如蜜蜂是否有可能交流一些像方位北、南、西南、東南等精確的細節呢？為了回答這個(gè)問(wèn)題，馮.弗里士教授和他的同伴們將必須獲取足夠的數據去提供一份有關(guān)蜜蜂行為的充分的資料。設計了更多的實(shí)驗后，他們便能弄清蜜蜂互傳尋找食物信息的過(guò)程了。
當蜜蜂發(fā)現了一個(gè)喂食點(diǎn)，他們從蜂箱直接飛去，片刻后一群蜜蜂就像一條溪流一樣來(lái)回于喂食點(diǎn)和蜂箱之間。幾個(gè)世紀之前就出現了“bee-line”這個(gè)詞，現在”tomakeabeelineforsomeoneorsomething”這種表達的意思是沿著(zhù)直線(xiàn)迅速地去某處。
他一生的時(shí)間都花在了研究動(dòng)物的交際上，包括蜜蜂在內。1973年，卡爾.馮.弗里士與另外兩位科學(xué)家共同活動(dòng)了諾貝爾獎。他死于1982年。
這是高中語(yǔ)文第四冊第一單元的第一篇小說(shuō)。本單元是小說(shuō)單元，著(zhù)重培養學(xué)生欣賞現當代小說(shuō)的能力，欣賞的重點(diǎn)是小說(shuō)的主題、結構和人物性格及描寫(xiě)技巧。
魯迅小說(shuō)以扶植國民、療救中華為目的，在上個(gè)世紀的煙火中完美地體現了政治和藝術(shù)的結合，因此要把握它們的主題就不得不聯(lián)系作品的時(shí)代背景和作家的創(chuàng )作意圖，并從感受小說(shuō)的藝術(shù)形象出發(fā)進(jìn)行具體的分析。落實(shí)到《藥》這篇小說(shuō)，就要從以下幾個(gè)方面來(lái)把握：一是主題的深刻性。辛亥革命的志士被殺，他的血卻成了愚昧國民用來(lái)醫治癆病的藥引；二是雙線(xiàn)結構中的人物塑造。展現在我們面前的是華老栓盲目迷信人血饅頭的愚昧，透過(guò)血淋淋的饅頭我們看到的是在看客圍觀(guān)中的革命志士的無(wú)辜被害。
二、教學(xué)方向。
據此，確定本文的教學(xué)重點(diǎn)在于探討小說(shuō)主題的深刻性。而要理解小說(shuō)主題的深刻性，既要結合作品的時(shí)代背景，又要聯(lián)系作者的創(chuàng )作的意圖，還要結合雙線(xiàn)情節中人物的比照描寫(xiě)。
三、教法和學(xué)法指導。
學(xué)生合作討論，小組代表發(fā)言；
教師適當點(diǎn)撥，指導總結；
四、教學(xué)過(guò)程。
因此，安排第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)如下：
（一）朗讀。
分角色朗讀，讓學(xué)生在第一時(shí)間內獲得對小說(shuō)的感性認識。
（二）領(lǐng)會(huì )主題。
這一階段只是在學(xué)生感性認識上的初步鑒賞。
我想，任何原始的、最初的狀態(tài)可能比較粗糙比較稚嫩但卻是最新鮮最珍貴的思維火花，這往往是創(chuàng )造性思維的開(kāi)始。
可以設計成這樣的提問(wèn)：
“閱讀完這篇課文大家覺(jué)得是悲劇還是喜??？”明確：“悲劇?！?/p>
“那么悲劇的‘悲’體現在哪兒呢？”
在我的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生以人物為立足點(diǎn)按照不同人物就有不同主題說(shuō)大膽地提出了各種各樣的見(jiàn)解。比方：
“表現了華氏夫婦對兒子的愛(ài)，盡管可能是錯愛(ài)”；
“表現茶客們的冷漠，不僅不對夏瑜的死表示同情反而認為他宣傳革命是‘發(fā)了瘋了’”；
“反映了夏瑜的善良和迂腐，竟勸起牢頭阿義‘造反’”；
“表現了康大叔的野蠻兇殘，見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)，發(fā)死人財”；
……。
通過(guò)這種開(kāi)放的自由的討論發(fā)言，學(xué)生的積極性得到了極大地發(fā)揮。
（三）教師總結。提供背景，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)課題《藥》理解文章主題。
在學(xué)生發(fā)言的基礎上，給予積極的評價(jià)和鼓勵，出示本文的背景：
1、本文寫(xiě)于194月25日，同年5月發(fā)表于《新青年》上，后收入《吶喊》文集中。
2、它是以19秋瑾被害事件為背景的。
提問(wèn)：那么這在課文中有反映嗎？
生答:有,夏瑜就是秋瑾的化身。
學(xué)生雖然已有所認識但可能對這兩者的聯(lián)系還不是很明了，因而教師在這個(gè)時(shí)候可以適當提示：“夏”和“秋”都是季節名詞；“瑜”和“瑾”都是美玉。魯迅這樣安排不能不說(shuō)沒(méi)有用意。
3、辛亥革命之前之后,資產(chǎn)階級進(jìn)行了無(wú)數次的武裝革命，但是由于中國幾千年封建統治使廣大民眾在思想上麻木、愚昧、不覺(jué)醒，民主革命得不到響應，革命總是陷于失敗。在這樣黑沉沉的暗夜中，魯迅“吶喊幾聲，聊以慰藉那寂寞里奔馳的猛士，使他們不憚?dòng)谇膀尅薄秴群白孕颉?。秋瑾烈士的被害，魯迅更感到“提出病苦，引起療救的注意”的必要，魯迅正是在這樣的思想指導下創(chuàng )作了《藥》。
設計提問(wèn)：“藥”是什么？這個(gè)“藥”和誰(shuí)有最直接的關(guān)系？
生答：“藥”就是人血饅頭。華小栓。
生答：夏瑜。
指名持此觀(guān)點(diǎn)的學(xué)生答：“好像不是。小栓的死更讓我覺(jué)得震驚。而且我想如果早去看醫生也許有得救。是他們的父母不懂，愚昧無(wú)知才導致了兒子的死亡?！?/p>
生齊答：華夏的不幸！
教師：華夏就是中國，華夏的不幸就是中國的不幸！那么，我開(kāi)頭的問(wèn)題“這個(gè)悲劇”到底是誰(shuí)的悲劇就應該昭然若揭了。
生齊答：中國的悲??！
以上是我對主題進(jìn)行的相關(guān)引導。接下去是對主題的書(shū)面總結，由學(xué)生回答和我的板書(shū)集體完成。
華家不幸：群眾的愚昧無(wú)知、冷漠。
夏家不幸：革命者不被理解的孤獨和悲哀。
（可以提問(wèn)：這些悲哀僅僅是他們個(gè)體的行為嗎？下節課我們將就這個(gè)問(wèn)題再做討論）。
（四）布置作業(yè)：
1、以課文中的主要人物為原型寫(xiě)一篇人物漫畫(huà)。
2、閱讀魯迅相關(guān)小說(shuō)，如《阿q正傳》。
（五）板書(shū)設計。
華家不幸：群眾愚昧無(wú)知、冷漠。
夏家不幸：革命者的悲哀。
五、結束語(yǔ)。
接下去兩節課將學(xué)習小說(shuō)情節、感受人物形象。需要注意的是，魯迅作品中一貫出現的“看客”的形象，將由此帶領(lǐng)學(xué)生去品味魯迅作品批判國民劣根性的主題和魯迅作品的民族性。
好，我的課就說(shuō)到這兒了。
敬請指正！
謝謝。
教材分析：
本單元《愛(ài)護》有兩篇課文和語(yǔ)文天地，第六單元愛(ài)護。課文《特別的作業(yè)》和《珍貴的紀念》描寫(xiě)的都是愛(ài)護大自然、愛(ài)護周?chē)挛锏?，語(yǔ)言文字簡(jiǎn)單優(yōu)美，要在讀懂課文內容和進(jìn)行語(yǔ)文天地訓練的同時(shí)，使學(xué)生感受到自然美和語(yǔ)言美的陶冶，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然愛(ài)護自然的意識。
教學(xué)目標：
1、認識30個(gè)生字，學(xué)會(huì )寫(xiě)15個(gè)生字。
2、通過(guò)學(xué)習課文使學(xué)生懂得怎樣做才是有意義的、文明的.，培養學(xué)生愛(ài)護公物。
3、正確、流利有感情地朗讀課文。引導學(xué)生理解課文內容，培養學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情趣。
4、通過(guò)學(xué)習課文，學(xué)生可以進(jìn)一步了解人與自然怎樣和睦相處，增強環(huán)保意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
本單元的重點(diǎn)是注意句與句聯(lián)系與理解詞語(yǔ)讀懂每句話(huà)，朗讀、默讀等各種訓練有機結合起來(lái)，從而加深對課文思想內容的理解，并使學(xué)生受到各項語(yǔ)文基本功的綜合訓練。
教學(xué)用具：
投影儀、錄音機、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內容：
學(xué)習課文《特別的作業(yè)》。
學(xué)生學(xué)習過(guò)程：
一、導課：
同學(xué)們，春天來(lái)了，你能說(shuō)說(shuō)春天都有哪些美麗的景色嗎？（學(xué)生說(shuō)）。
小麗的老師看到這美麗的景色，給同學(xué)們布置了一個(gè)特殊的作業(yè)，你們想知道是什么作業(yè)嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習這篇課文，小學(xué)一年級語(yǔ)文教案《第六單元愛(ài)護》。
二、學(xué)習課文。
1、放錄音讓學(xué)生整體感受課文，說(shuō)說(shuō)老師布置的作業(yè)是什么？
2、請同學(xué)初讀課文，把不認識的字用鉛筆畫(huà)出來(lái)小組討論，并請同學(xué)在小組讀課文。
3、檢查朗讀。正音：布置、桑葉、代表、愛(ài)護、奇怪。
4、出示投影儀：
讀一讀、找一找老師布置的特殊作業(yè)是什么？讀第一自然段，同學(xué)們都完成了嗎？他們是怎樣完成的？讀二、三、四自然段。（請同學(xué)讀）。
5、請同學(xué)讀課文，小組討論說(shuō)一說(shuō)為什么大家認為小麗的作業(yè)最好？
6、請同學(xué)讀全文，進(jìn)一步理解課文。
小結：學(xué)習課文以后，你覺(jué)得春天的景色美嗎？你應該怎樣愛(ài)護這些美麗的景色？
作業(yè)設計：
把美麗的春天帶回教室。
第二課時(shí)。
教學(xué)內容：
學(xué)習本課生字8個(gè)。
學(xué)生學(xué)習過(guò)程：
一、復習：
做游戲讀生字：
作業(yè)課桌愛(ài)護奇怪代表。
昨天一幅院子指指帶來(lái)。
（全班讀）。
二、學(xué)習生字表里的8個(gè)生字。
1、出示生字：昨、作業(yè)、桌、畫(huà)、玉、蘭、讓。
2、請同學(xué)們自己讀讀這些字，看看哪些字你會(huì )寫(xiě)，把會(huì )寫(xiě)的字在桌上練寫(xiě)，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣寫(xiě)的，小組討論。
3、請同學(xué)上黑板上來(lái)寫(xiě)，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣寫(xiě)的，怎樣記住的，同學(xué)點(diǎn)評，教師小結。
4、教師教學(xué)剩下的字。說(shuō)說(shuō)這些字是什么結構的，你是怎樣記住的，并用書(shū)上的詞語(yǔ)組詞。（書(shū)空）。
5、比較詞語(yǔ)：昨------作請同學(xué)說(shuō)說(shuō)它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，并組詞。
6、請同學(xué)反復讀字詞。（全班讀、男、女生讀、小組讀）。
作業(yè)設計：
在作業(yè)本上每個(gè)生字寫(xiě)2個(gè)，組一個(gè)詞。
第三課時(shí)。
教學(xué)內容：
學(xué)習課文《珍貴的紀念》。
學(xué)生學(xué)習過(guò)程：
一、導課：
同學(xué)們，老師要給同學(xué)們講一個(gè)小動(dòng)物的故事，你們喜歡聽(tīng)嗎？（喜歡）教師講故事。
你們想知道小動(dòng)物們給小亭子留下了什么樣的紀念嗎？下面我們一起來(lái)學(xué)習課文《珍貴的紀念》。
二、放課文錄音，整體感知課文。
1、讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)課文里有哪些小動(dòng)物？
2、學(xué)生自讀課文，把不認識的字用鉛筆畫(huà)出來(lái)，小組討論并讀課文。
2、檢查朗讀。
正音：珍貴、紀念、亭子、應該、刻下、留下、
刺猬、蜜蜂、周?chē)?、甜甜、臺階、名字、鮮花。
3、請同學(xué)讀課文，其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)為小亭子留下的紀念最珍貴。
4、出示投影片，請同學(xué)分角色朗讀課文。
5、請同學(xué)帶頭飾分角色表演課文，學(xué)生點(diǎn)評。
6、小組討論說(shuō)說(shuō)為什么“這才是最珍貴的紀念”？
板書(shū)設計：
珍貴的紀念。
刻――寫(xiě)――留。
種花――最珍貴。
下面這張照片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上?；疖?chē)南站時(shí)，被記者拍下來(lái)的真實(shí)情景。仔細觀(guān)察照片，想一想這個(gè)小孩子為什么哭?他的父母在哪里?當時(shí)可能發(fā)生了什么事?這個(gè)孤獨的孩子以后命運如何?聯(lián)系照片的人和景，把你看到的和想到的寫(xiě)下來(lái)。內容要具體，語(yǔ)句要通順，表達自己的真實(shí)情感。
【學(xué)習目標】：
1、掌握有關(guān)詞的知識點(diǎn)以及李煜的有關(guān)文學(xué)常識。
2、了解李煜借江水表達愁情的手法。
3、背誦全詞。
【學(xué)習重點(diǎn)】：了解李煜借江水表達愁情的手法。
【學(xué)習難點(diǎn)】：感受李煜的愁情之源。
【預習案】：
1.知識鏈接--文學(xué)常識。
（1）、詞興于，盛于，是一種和樂(lè )可唱、句式長(cháng)短不齊的詩(shī)體。又稱(chēng)為等。
（2）、“詞有定格，句有定數，字有定聲?！泵渴锥加幸粋€(gè)曲詞名稱(chēng)，叫“”?？梢苑稚舷聝啥?，叫“片”或“闋”。
(3)、詞按字數分為、、。字數在58字以?xún)鹊氖牵?/p>
在59至90字的是，在91字以上的是。
(4)、宋詞有和。豪放派氣勢豪放，意境雄渾，充滿(mǎn)豪情壯志，如和。婉約派語(yǔ)言清麗含蓄，感情婉轉纏綿，情調或輕松活潑，或婉約細膩，如、。
（5）李煜，五代十國時(shí)南唐國君，961年-975年在位，字重光，初名從嘉，號鐘隱、蓮峰居士。彭城（今江蘇徐州）人。南唐元宗李z第六子，于宋建隆二年(961年)繼位，史稱(chēng)。開(kāi)寶八年，宋軍破南唐都城，李煜降宋，被俘至汴京，封為右千牛衛上將軍、違命侯。后因作感懷故國的名詞《虞美人》而被宋太宗毒死。李煜雖不通政治，但其藝術(shù)才華卻非凡。精書(shū)法，善繪畫(huà)，通音律，詩(shī)和文均有一定造詣，尤以詞的成就最高。千古杰作、、《烏夜啼》等詞。在政治上失敗的李煜，卻在詞壇上留下了不朽的篇章，被稱(chēng)為“”。
2、背景資料。
李煜的詞大體以南唐滅亡為界，分為前后兩期，前期詞以描寫(xiě)宮廷逸樂(lè )生活為主，風(fēng)情綺麗，清靡婉轉。后期詞則多追憶往事，傷懷故國，風(fēng)格沉郁蒼涼。語(yǔ)言自然精練，境界開(kāi)闊，詞風(fēng)疏朗，與晚唐以來(lái)的香艷詞風(fēng)頗見(jiàn)異趣。擴大了詞的題材范圍，豐富了詞的藝術(shù)手段，在詞史上具有里程碑式的意義。
在預習的過(guò)程中你遇到了哪些疑難問(wèn)題，請記錄下來(lái)。
【探究案】：
課堂合作探究與展示。
1、“春花秋月”本來(lái)是美好的事物，李煜為什么希望它們結束呢？
【學(xué)習目標】。
1.通過(guò)反復誦讀把握本詞所表達的情感。
2.掌握本詞的表現手法。
【學(xué)習重點(diǎn)】。
通過(guò)反復誦讀把握作者的情感。
【知識鏈接】。
周邦彥，字美成，號清真居士，錢(qián)塘（今浙江杭州）人。北宋婉約派詞人，妙解音律，善于作詞。有“詞家之冠”、“詞中老杜”之稱(chēng)。一生在仕途上不得意，幾度奔波于地方州縣，因此羈旅愁思是他創(chuàng )作的主要題材，在其它作品中詞人一再以“京華倦客”自稱(chēng)，可見(jiàn)他早已淡薄功名而魂系故鄉。
【學(xué)習過(guò)程】。
一、自主學(xué)習。
1．解釋下列字詞。
溽暑侵曉窺檐語(yǔ)清圓。
2．翻譯下列句子。
葉上初陽(yáng)干宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉。
3.初讀詩(shī)歌，整體感知。
上片的景中出現了哪些主要意象？這些主要意象構成了哪些畫(huà)面？
下片抒發(fā)了怎樣的情感？從哪些詞句可以看出？
二、合作探究。
“五月漁郎相憶否？”抒發(fā)情感的方式有何特別之處？你能舉出我們學(xué)過(guò)的類(lèi)似詩(shī)句嗎？
備課人授課時(shí)間。
教學(xué)目標知識與技能1.誦讀并背誦詩(shī)歌。
2.賞析重點(diǎn)詞句，把握藝術(shù)技巧。
過(guò)程與方法以課堂為陣地，提升學(xué)生自主思考、合作交流、探究拓展能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)感受詞作的藝術(shù)魅力及其藝術(shù)價(jià)值。
重難點(diǎn)把握重點(diǎn)詞句的內涵，把握藝術(shù)技巧。
教學(xué)設計。
一、《虞美人》歌曲導入（1分鐘）。
二、走近作者李煜。（3分鐘)。
1.學(xué)生朗讀寫(xiě)作背景（配樂(lè )）。
公元974年冬天，宋軍的鐵騎踏破了美麗的南唐國都金陵。李煜肉袒負荊，出城跪降。隨后在宋兵的一片辱罵聲中，一路嗚咽，被驅北上。最后被囚禁在汴京。
在他過(guò)完41歲生日的七夕之夜，面對一輪皎潔的明月，遠眺他那永遠無(wú)法再見(jiàn)的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無(wú)法遏止這三年囚徒生涯所積累的愁結，吟唱了一曲最為絕望的詩(shī)歌《虞美人》。喝完宋太宗賜來(lái)的毒酒，倒地而亡.
2.教師簡(jiǎn)介作者生平與成就。
三、展示學(xué)習目標，播放朗誦視頻（2分鐘）。
四、學(xué)生自由練習朗誦，展示朗誦成果，師生點(diǎn)評。（4分鐘）。
五、鑒賞探究（25分鐘）。
（一）詞作整體把握。
（二）分組討論探究。
1.“春花秋月”本來(lái)是美好的事物，李煜為什么希望它們結束呢？
在對生命已經(jīng)絕望之時(shí)，“春花秋月”是對他的一種諷刺，讓他覺(jué)得厭煩，希望這一切都結束。
一年一度的春花秋月只是意味著(zhù)這屈辱生活的延續，何時(shí)是頭??？
2.“往事知多少”中的“往事”所具體指什么？（即作者懷念的是什么）。
不僅指以前的富貴生活--錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等，
更是對歡樂(lè )、自由的向往，對尊嚴的期盼，對生存安全感的需要。
3.“只是朱顏改”，改變的僅僅是“朱顏”嗎？
4.“問(wèn)君能有幾多愁”，作者的愁有哪些？
往事之嘆、亡國之恨、離家之痛、思家之苦。
5.這首詞運用了哪些手法？10、11。
情景交融虛實(shí)結合比喻夸張。
借代設問(wèn)對比。
（三）名句賞析。
“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流?！?/p>
本句把無(wú)形的愁思賦在有形的流水上，江水奔騰流淌，一瀉千里，如愁思的多；江水晝夜不停，長(cháng)流不息，無(wú)窮無(wú)盡，如愁思的綿長(cháng)。大膽抒發(fā)了亡國之恨。
例舉形象表現愁的詩(shī)句。
規律總結。
（四）藝術(shù)賞析。
三次發(fā)問(wèn)：
春花秋月何時(shí)了？
往事知多少？
問(wèn)君能有幾多愁？
六、課堂檢測?高考鏈接（4分鐘）。
問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流?！百p析這兩句如何表現抽象的愁？（6分）。
七、課堂總結、教師寄語(yǔ)。（5分鐘）。
八、作業(yè)：擴寫(xiě)“夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡”。（1分鐘）。
春花秋月何時(shí)了？往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。
雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。
切入點(diǎn)：現代歌曲引入詞作。
學(xué)生活動(dòng)：朗讀。
切入點(diǎn)：寫(xiě)作背景。
學(xué)生活動(dòng)：朗讀、點(diǎn)評。
學(xué)生活動(dòng)：
分組討論、展示討論成果，教師點(diǎn)評。
1---1、2。
2---3、4。
3---5、6。
4---7、8、9。
5---10、11。
切入點(diǎn)：昔日擁有什么？
引導：改變的與失去的是否相同？
切入點(diǎn)：與前兩道題的關(guān)系。
生活動(dòng)：例舉詩(shī)句。
切入點(diǎn)：考點(diǎn)？答題思路。得分點(diǎn)。
1、知道加法、減法、乘法和除法統稱(chēng)為四則運算。
2、結合實(shí)際的生活情景，能主動(dòng)探索和理解含有兩級運算的運算順序，正確計算兩、三步式題。
3、掌握有關(guān)0的計算特性，知道0不能做除數。
4、讓學(xué)生在經(jīng)歷探索和交流解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法，學(xué)會(huì )用兩、三種不同的計算方法解決一些實(shí)際問(wèn)題。
5、讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，培養估算意識，養成認真審題、獨立思考、工整書(shū)寫(xiě)等學(xué)習習慣。
文檔為doc格式。
教學(xué)目標：
1、理解本詞的內容，感知詞的思想內涵，體會(huì )詞的音韻美；
2、對李煜其人及其詞有一定的了解。
3、感受本文將“抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、學(xué)會(huì )分析詩(shī)詞的意象及意境，從而把握詩(shī)人的感情。
2、知人論世的.欣賞方法。
3、提高詩(shī)歌鑒能力。
課前準備：預習本詞，學(xué)唱《幾多愁》。
課時(shí)安排:：一課時(shí)。
教具：多媒體課件。
教學(xué)步驟：
一、導入課文：
全班跟唱鄧麗君的《幾多愁》歌曲，引入《虞美人》。
二、整體感知：
朗讀詩(shī)歌，找出詞眼。
明確：詞眼（感情基調）--愁。
討論：為何愁？詞人愁的是什么？
明確：與詞人身世密切相關(guān)。
三、知人論世：
李煜全檔案。
姓名：李煜。
字：重光。
生辰：937年七月初七。
祭日：978年七月初七。
籍貫：徐州。
國家：南唐。
職業(yè)：國主、詞人。
身世：國君--階下囚。
特長(cháng)：繪畫(huà)、書(shū)法、音律、詩(shī)文、詞。
外型：一目重瞳子。
性格：純真。
代表作：《虞美人》、《浪淘沙》等。
了解了李煜和時(shí)代背景，“愁”的內容就很明白了。
明確：亡國之愁。
四、研讀與賞析：
1、再讀本詞，感受音樂(lè )美，找出韻腳。
2、詞牌名“虞美人”的得來(lái)。（霸王別姬故事）。
3、“春花秋月”是美好的事物，為何希望它早點(diǎn)結束？
4、“往事知多少”的“往事”指什么呢？
5、“小樓昨夜又東風(fēng)”中，“又”字表現了什么意味？
6、前六句運用了什么手法來(lái)寫(xiě)？（電影拍攝里的什么手法？）體現了作者怎樣的感情？
7、蒙太奇手法介紹。
啟發(fā)學(xué)生思考，聯(lián)系他們所學(xué)過(guò)的詩(shī)歌進(jìn)行分析討論。
明確：月：懷念親人，懷念故鄉之意。
9、品味欣賞名句：
“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”
問(wèn)：用了什么方法來(lái)寫(xiě)愁？抒發(fā)了詞人的怎樣的感情？
五、課外拓展：
你還知道哪些含“愁”的詩(shī)句？分析這些詩(shī)人是怎樣寫(xiě)愁的。
六、詩(shī)歌鑒賞方法：
了身世、找意象、品語(yǔ)言、析表達、評感情。
七、牛刀小試：
討論：《虞美人》《一剪梅》兩首詞作感情內涵有何不同？
八、小結。
李煜后期的詞作語(yǔ)言清新，采用了白描手法寫(xiě)情。抒發(fā)的是作為一位亡國之君的故國之思、亡國之恨，情感真摯，藝術(shù)感染力很強，因而形成了獨特的藝術(shù)風(fēng)格，成為五代最有成就的詞人，也是詞史上杰出的詞人之一。
九、播放歌曲《幾多愁》。
學(xué)生學(xué)唱，體味詞的意境。
十、當堂背誦。
背誦課文和探究陶淵明的思想情感和辭賦的藝術(shù)特點(diǎn)，歸去來(lái)兮辭教案。
[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]。
重點(diǎn)：理解文章，再創(chuàng )作為課本劇。
難點(diǎn)：忠實(shí)于原作品。
[教學(xué)過(guò)程]。
學(xué)生接觸過(guò)陶淵明的一些詩(shī)文，對陶淵明的時(shí)代背景和藝術(shù)風(fēng)格，有一定的感性積累。并且高一、高二通過(guò)戲劇單元的學(xué)習，對劇本背景、臺詞、情節沖突等戲劇元素也有一定了解。在素質(zhì)教育逐步深入的今天，相信每個(gè)班級都“潛伏”著(zhù)有表演才華的同學(xué)。因此，表演“課本劇”的設計。在操作上是可行的。
表演設計，要依據課文教學(xué)的內容，突出誦讀和領(lǐng)悟理解的目標要求，淡化情節沖突的環(huán)節，不搞無(wú)聊的“噱頭”。重點(diǎn)在通過(guò)表演，提高誦讀的能力和興趣，加深對課文的理解和領(lǐng)悟。
表演設計，突出兩點(diǎn)：
1.符合《歸去來(lái)兮辭》的情境氛圍和人物情感特征。
2.臺詞或獨白，盡可能誦讀原文。
一、播出多媒體短片，強化視覺(jué)感染和朗讀示范。
教師范讀，背誦。
明確：“課本劇”的編排表演要求。
指導：強調誦讀的要求和方法。
誦讀，是學(xué)習古典詩(shī)文的重要手段途徑，也是文化積累的必要手段之一。
《歸去來(lái)兮辭》的誦讀，要注意以下幾點(diǎn)：
1.讀出節奏。
本辭多用四六偶句，平仄有致，讀來(lái)頓挫抑揚，瑯瑯上口。
六字句和少量七字、五字句，要讀三拍，如：悟/已往/之不諫，知/來(lái)者/之可追；既/自以/心為形役；富貴/非/吾愿。
三字、四字句要讀作整句，末字音節適當延長(cháng)，如：歸去來(lái)兮--，已矣乎--。
2.讀出層次。
《歸去來(lái)兮辭》四段60字，每四句為一節，每節表達一個(gè)較完整的意思。
如第一段可分三層，每層四句：
第一層：運用反問(wèn)句式抒發(fā)歸田的急切心情。
第二層：表現誤落塵世頓悟后的追悔和喜悅。
第三層：敘述水陸兼程辭官回歸田園的愉悅。
誦讀時(shí)，每一節結尾可稍作停頓。這樣，全篇層次清晰可辨，音節也鏗鏘有力，錯落有致。
3.讀出情懷。
陶淵明人格坦蕩，質(zhì)樸率真，毫不雕飾掩遮。守志歸隱、厭惡仕途，摯愛(ài)田園的情感，洋溢在字里行間。陳事歷歷在目，抒情淋漓盡致。其為人、其心志、其境遇、其人格，皆可鞠禮，感染后人，這也是《歸去來(lái)兮辭》被千古傳誦的根本原因。誦讀時(shí)，要由人及詩(shī)，由詩(shī)人情，由情動(dòng)心，表達對陶淵明這位古代圣賢的崇敬仰慕。
二、表演。
要求強調“課本劇”的表演是對教材的再創(chuàng )造，要拓寬思路，不在形式的“熱鬧”上玩“噱頭”。通過(guò)誦讀和表演，品味涵詠陶淵明辭文獨特的藝術(shù)魅力。
具體安排：
1.設主持一人，主角一人，其他角色若干人。
2.按課文段落層次編排場(chǎng)景情節。
3.配樂(lè )誦讀。
4.歸耕田園等情節，設計虛擬動(dòng)作來(lái)象征。
5.教師和同學(xué)共同參與，擔任角色。
評價(jià)和延伸：語(yǔ)文課堂教學(xué)，是一門(mén)藝術(shù)。藝術(shù)是相通的。對“課本劇”的評價(jià)，應從學(xué)生審美情趣的養成，對作品人物刻骨銘心的理解和個(gè)性素質(zhì)的熏陶幾方面著(zhù)手，教案《歸去來(lái)兮辭教案》。
如果陶淵明《歸去來(lái)兮辭》這一課，能通過(guò)學(xué)生的自我參與，在學(xué)生課后生活中，留下些許“美”的痕跡，那么，這節課的設計，就有其真實(shí)的價(jià)值了。
一、誦讀。
二、感受陶潛的隱士情懷。
教學(xué)重點(diǎn)。
一、課文的思想內容。
二、解讀陶潛的隱逸詩(shī)人的形象。
教學(xué)難點(diǎn)。
“聊乘化以歸盡，樂(lè )夫天命復奚疑”的正確理解。
教學(xué)設想。
一、誦讀的準備指導。
二、誦讀和領(lǐng)悟互相推進(jìn)。
三、總結陶潛的隱士情懷教學(xué)。
設計說(shuō)明。
新的《全日制普通高級中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》規定：“誦讀古典詩(shī)詞和淺顯文言文，理解詞句的含義和作品的思想內容，背誦一定數量的名篇?！?/p>
本單元的教學(xué)目標是：“了解課文的思想內容，重視誦讀”。依據以上兩點(diǎn)，特確定兩個(gè)教學(xué)目標――誦讀和領(lǐng)悟。
為了便于研習課文，課前必須作好充分的預習，所以布置了明確的預習目標，其中包括誦讀指導、疏通課文。
在研習課文的過(guò)程中，主要是誦讀和領(lǐng)悟互為推進(jìn)，同時(shí)在感悟課文某一點(diǎn)內容的時(shí)候，適當地引用陶潛的其他詩(shī)句，以達到以此篇帶動(dòng)對陶潛整個(gè)詩(shī)文的感知，反過(guò)來(lái)，對陶潛整個(gè)詩(shī)文的感知又能加深對課文內涵的領(lǐng)悟。
在教學(xué)方法的選擇上，主要采用問(wèn)答法、討論法和講解法。讓學(xué)生在一問(wèn)一答的形式中，主動(dòng)發(fā)表自己的見(jiàn)解；在討論法中，群策群力，歸納提煉；通過(guò)老師的必要講解，鞏固和加深對較難問(wèn)題的`理解。
輔助手段。
幻燈片。
教學(xué)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)內容和步驟。
預習準備。
1、明確誦讀要求――讀出語(yǔ)調；讀出語(yǔ)氣；讀出語(yǔ)速；讀出語(yǔ)頓；讀出語(yǔ)意。
2、了解背景材料（含作者生平），以課下題注為準。
3、參照課下注釋?zhuān)柰ㄕn文，了解大意。
教學(xué)過(guò)程。
一、導入課文。
同學(xué)們是否還記得，是誰(shuí)在《桃花源記》中為我們勾勒了一個(gè)理想社會(huì )？
（齊答：陶潛）那么，關(guān)于陶潛你們了解多少呢？（東晉大詩(shī)人，一名淵明，字元亮，世稱(chēng)靖節先生，“不為五斗米折腰”的典故等）“不為五斗米折腰”的典故可見(jiàn)陶潛的高尚情操，今天，我們來(lái)學(xué)習他的另一篇文章《歸去來(lái)兮辭》，去了解一下他的隱士情懷。
（板書(shū)課題、作者）。
二、教師范讀課文。
要求：注意聽(tīng)語(yǔ)頓的特點(diǎn)――三字句2、1頓；四字句2、2頓；五字句2、3頓；六字句3、3頓或1、2、1、2頓。
三、研習課文。
（一）、讀悟第1段。
指名朗讀本段。
思考：陶潛辭官歸田的原因是什么？
明確：“田園將蕪”“心為形役”“已往不諫，來(lái)者可追”“迷途未遠，今是昨非”。
設問(wèn)：從陶潛辭官歸田的原因中可看出他當時(shí)的心境如何？
明確：自責（“田園將蕪”），自悔（“已往不諫，來(lái)者可追”），自覺(jué)、自醒（“迷途未遠，今是昨非”）。
這里的“心為形役”中的“心”和“役”，顯然不能單純理解為“心意”和“形體”，應該深入理解為“心”是“志趣人格”，“形”是作者“出仕為官”的這種行為。
陶潛的這種“心為行役”，視入仕為‘迷途“的心情有他的詩(shī)為證：
幻燈片1。
《歸園田居》。
少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。
誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。
設問(wèn)：結合此詩(shī)和本段內容，可看出陶潛有什么樣的情懷？
明確：鄙棄官場(chǎng)，蔑視權貴，向往田園的隱士情懷。
（二）、讀悟第2段。
齊讀本段。
討論：
1、歸家途中的迫切體現在哪里？
2、抵家時(shí)的欣喜體現在哪些語(yǔ)句當中？
3、到家后衣食住行的閑適從何看出？
明確：
1、“舟遙遙”“問(wèn)征夫”“恨晨光”，尤其一個(gè)“恨”字，迫切之情，溢于言表。
2、“載欣載奔”“僮仆歡迎，稚子候門(mén)”，可感悟出主仆俱迎，妻子皆樂(lè )的情景，尤其具有情味的是妻子，好似不出來(lái)迎接，但由“有酒盈樽”可知妻子比誰(shuí)都盛情，多好的一幅天倫之樂(lè )圖??！
3、“引壺觴以自酌……撫孤松而盤(pán)桓”，既有室中之樂(lè )，也有園中之樂(lè )，這是真正的隱士之樂(lè )，和劉禹錫《陋室銘》中的“斯是陋室，唯吾德馨”異曲同工。
設問(wèn)：從此段中又可以看出陶潛又有什么樣的隱士情懷？
提示：與下面的詩(shī)句具有相同的心境。
幻燈片2。
《飲酒》。
采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。
山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。
此中有真意，欲辨已忘言。
明確：一詩(shī)一賦，表達了相同的心境，淡泊明志，閑適自在的隱士情懷之二。
（三）、讀悟第3段。
“歸去來(lái)兮”“息交以絕游”，作者再一次表明自己厭惡官場(chǎng)，固窮守節的堅定決心，也是其隱士情懷之三。
指定小組朗讀此段。
思考：本段中，陶潛隱居鄉村的生活樂(lè )趣，從哪些方面可以看出？
明確：
（1）、促膝而談的家庭之樂(lè )――悅親戚之情話(huà)；
（2）、彈琴消憂(yōu)的本色生活――樂(lè )琴書(shū)以消憂(yōu)；
（3）、與鄉鄰交往之樂(lè )――告余春及，有事西疇；
（4）、巾車(chē)孤舟出游之樂(lè )――窈窕尋壑，崎嶇經(jīng)丘。
中國士大夫寫(xiě)勞動(dòng)，都是倡導別人去勞動(dòng)，自己是旁觀(guān)者，而陶潛是中國士大夫中第一個(gè)勞動(dòng)實(shí)踐者，此乃其躬耕田園，詩(shī)酒琴書(shū)的隱士情懷之四。
（四）、讀悟第4段。
齊讀本段。
明確：“寓形宇內復幾時(shí)，何不委心任去留”，此種情感也有詩(shī)為證：
幻燈片3。
《雜詩(shī)》。
盛年不重來(lái)，一日難再晨。
及時(shí)當勉勵，歲月不待人。
既然知道人生苦短，作者是否還快然自足于隱士生活？依據何在？
明確：“懷良辰以孤往，植杖而耘耔”“富貴非吾愿，帝鄉不可期”，從正反兩方面，想象地表明自己怡然于隱居生活的情懷。
討論：如何正確理解結尾處兩句話(huà)“聊乘化以歸盡，樂(lè )夫天命復奚疑”？
明確：陶潛順應自然，樂(lè )夫天命超生死，有別于“立德”“立功”留名于世的儒學(xué)家，也有別于煉丹學(xué)道求長(cháng)生的道學(xué)家，這里邊有他遺世獨立、超脫生死的曠達樂(lè )觀(guān)精神，也流露出他無(wú)可奈何、聽(tīng)天由命的思想情緒，這是他欲沖破黑暗而不能的保身之計，也是他人性減弱的一種表現。有陶潛的詩(shī)為證：
幻燈片4。
《讀〈山海經(jīng)〉》。
俯仰終宇宙，
不樂(lè )復何如。
四、總結。
陶潛，入仕為官是他的初衷，鄙棄官場(chǎng)是他的節操，淡泊明志是他的追求，躬耕田畝是他生活的保障，琴書(shū)詩(shī)酒是他的生活情趣，固窮守節是他歸隱意念的鞏固，樂(lè )天知命是他人生的真悟。
讀《歸去來(lái)兮辭》，是了解陶潛的隱士情懷，了解中國古代的隱士文化的一個(gè)窗口。
五、布置作業(yè)。
（一）、書(shū)面完成課后練習一、二。
（二）、以《我眼中的陶潛》為題，寫(xiě)一篇隨筆。
板書(shū)設計：
自責鄙棄官場(chǎng);蔑視權貴。
歸辭官歸田自覺(jué)向往田園去自醒來(lái)。
兮歸家途中淡泊明志閑適自在。
辭愉快生活抵家欣喜固窮守節厭惡官場(chǎng)。
躬耕田園詩(shī)酒琴書(shū)。
堅定決心。
隱居鄉間。
1．認識11個(gè)生字。通過(guò)略讀，瀏覽，聯(lián)系上下文等方法理解“打蔫兒、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，通過(guò)文中描寫(xiě)母親心理活動(dòng)的句子，體會(huì )母親對兒子的愛(ài)。
[學(xué)習重點(diǎn)]。
通過(guò)文中描寫(xiě)母親心理活動(dòng)的句子，體會(huì )母親對兒子的愛(ài)。
[學(xué)習難點(diǎn)]。
通過(guò)文中描寫(xiě)母親心理活動(dòng)的句子，體會(huì )母親對兒子的愛(ài)。
[媒體運用]。
1．硬件媒體：計算機??電視機。
2．軟件媒體：文字?
[教學(xué)時(shí)間]40分鐘。
[教學(xué)過(guò)程預設]。
一、導入課文。
有這樣一位母親，當兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子？她當時(shí)又是怎么想的呢？今天我們就一起來(lái)讀讀《學(xué)會(huì )看病》這篇課文。
二、初讀課文。
1．自由讀文。
2．檢查認讀生字詞。
3．理解“打蔫兒”“喋喋不休”“按圖索驥”的意思。
三、再讀課文?體會(huì )母愛(ài)。
1．那么這位母親給你留下了怎樣的.印象呢？
2．這是一位非常關(guān)愛(ài)孩子的母親。具體從哪里可以看出這是一位非常愛(ài)孩子的母親呢？
默讀課文，邊讀邊劃出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，多讀幾遍，體會(huì )母親情感的變化。
3．交流。
（1）交流描寫(xiě)母親語(yǔ)言的句子。談一談，你從中的感受。
齊讀母親喋喋不休的話(huà)，體會(huì )一下其間濃濃的母愛(ài)吧！
（2）交流描寫(xiě)母親心理活動(dòng)的句子。說(shuō)說(shuō)你的理解。
a．她后悔什么？
為什么后悔呢？
b．作者是怎么把母親的心理活動(dòng)寫(xiě)細膩的呢？
c．齊讀這段話(huà)，體會(huì )母親的悔意，深深的母愛(ài)！
4．體會(huì )母愛(ài)的深沉。
母親這樣做，僅僅只是為了讓兒子學(xué)會(huì )如何看病嗎？
她不僅給兒子看病的路線(xiàn)圖，更重要的是讓兒子學(xué)會(huì )獨立面對生活。因為路是要靠自己走出來(lái)的。這真是一位用心良苦的母親，真是一位深?lèi)?ài)孩子的母親，真是一位偉大的母親！
四、簡(jiǎn)介作者。
知道這位母親是誰(shuí)嗎？（出示作者照片）。
簡(jiǎn)介作者。
[課后練習]。
拓展閱讀《孩子，我為什么打你》，感受偉大的母愛(ài)。
[板書(shū)設計]。
學(xué)會(huì )看病。
鍛煉兒子。
母親獨自看病兒子。
盡責的“愛(ài)”