ID：9341130
時(shí)間：2024-01-28 10:05:06
上傳者：雁落霞作為一門(mén)國際通用語(yǔ)言，英語(yǔ)在全球范圍內被廣泛使用，掌握英語(yǔ)可以拓寬我們的交流渠道。以下是小編為大家收集的英語(yǔ)總結范文，供大家參考和借鑒。
課題3金屬資源的利用和保護（第二課時(shí)）。
[教學(xué)目標]。
知識與技能。
知道鋼鐵銹蝕的條件。
了解防止金屬銹蝕的簡(jiǎn)單方法。
過(guò)程與方法。
課前組織有關(guān)金屬的腐蝕和防護“活動(dòng)與探究”內容，讓學(xué)生記錄實(shí)驗情況以及探究結果，并從中應道學(xué)生如何由實(shí)驗來(lái)分析鐵生銹的條件、防銹的方法。
關(guān)于金屬資源保護的教學(xué)，可以利用電教手段，使學(xué)生強烈感受礦物資源是有限的，以及保護金屬資源的重要性。并結合“調查與研究”，使學(xué)生了解廢舊金屬回收的意義，并積極主動(dòng)去做。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
通過(guò)廢棄金屬對環(huán)境的污染，讓學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識、回收、利用廢舊金屬等，認識到金屬資源保護的重要性。
通過(guò)對礦物可供開(kāi)采的年限的介紹，讓學(xué)生產(chǎn)生金屬資源的危機意識，以便于讓學(xué)生懂得要保護金屬資源。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]。
重點(diǎn)：有關(guān)金屬的腐蝕和防護“活動(dòng)與探究”
難點(diǎn)：對鐵的銹蝕防護的“活動(dòng)與探究”的結論的辨析歸納從而得出鐵生銹的條件，以及防銹的方法。
[教學(xué)準備]。
教師準備：課件powerpoint課件；
學(xué)生準備：課前預習本課題內容；提前一星期設計準備“鐵釘銹蝕”實(shí)驗，觀(guān)察并記錄鐵釘銹蝕情況。收集的有關(guān)金屬回收利用的一些資料。
[教學(xué)過(guò)程]。
二、金屬資源保護。
（一）金屬的腐蝕和防護。
師生活動(dòng)設計意圖。
[教師]人類(lèi)每年要向自然界索取數以?xún)|噸計金屬。然而，每年因腐蝕而報廢的相當于年產(chǎn)量的20--40！，據估計每年全世界因生銹而損失的鐵就約占世界年產(chǎn)量的四分之一??！所以防止金屬腐蝕已成為科學(xué)研究和技術(shù)領(lǐng)域的重大問(wèn)題。
[學(xué)生]提前一星期設計準備鐵的銹蝕條件的“活動(dòng)與探究”，完成實(shí)驗報告。在課堂上回顧實(shí)驗步驟，匯報實(shí)驗結果：
[教師]與學(xué)生探討設計的目的并對學(xué)生的設計給予評價(jià)。
匯總實(shí)驗如下――取5枚潔凈無(wú)銹的鐵釘，分別放入5支試管中進(jìn)行下面實(shí)驗：
在試管1中加入稀硫酸溶液，浸沒(méi)鐵釘后，倒去溶液。
在試管2中加入少量氯化鈉溶液，使鐵釘一半浸沒(méi)在溶液里。
在試管3中把鐵釘放在一團濕棉球上。
在試管4中注滿(mǎn)迅速冷卻的蒸餾水，塞緊橡皮塞。
在試管5中加入少量干燥劑（堿石灰），再放一團干棉球，把鐵釘放在干棉球上，塞緊橡皮塞。
（注意）試管5需要事先用酒精燈進(jìn)行加熱。
[教師]提問(wèn)：通過(guò)探究小結使鐵制品發(fā)生銹蝕的主要因素有哪些？
[學(xué)生]小結：1.導致鐵制品銹蝕的因素是：水和氧氣同時(shí)存在；2.加速鐵制品銹蝕的因素是：酸或者氯化鈉。
[教師]了解鐵制品銹蝕的條件才能知道如何防止鐵制品銹蝕的方法，因為如果破壞鐵制品銹蝕的條件就能防止鐵制品的銹蝕。
[學(xué)生]討論得出防止鐵制品銹蝕的建議：保持干燥，隔絕氧氣。
[教師]引導日常生活中的例子讓學(xué)生討論。
[學(xué)生]討論分析：自行車(chē)的構件如支架、鏈條、鋼圈等，分別采取什么防銹措施？
[教師]簡(jiǎn)單介紹一些防止金屬腐蝕的方法。
1.“穿外衣”――加一層保護膜。
如：刷漆、涂油、電鍍、烤藍。
2.“增強體質(zhì)”――改變其自身的內部結構（合金）。
如：不銹鋼、不銹鐵。
3.改變腐蝕環(huán)境通過(guò)具體數字，讓學(xué)生清楚地認識到金屬資源保護的重要性。
分析結束后進(jìn)行小結，有利于學(xué)生把握實(shí)驗的關(guān)鍵，培養學(xué)生實(shí)驗中認真、細致、嚴謹的實(shí)驗態(tài)度。
防銹方法的確定，可以結合第七單元學(xué)過(guò)的滅火的原理和方法，引導學(xué)生形成基本的運用知識的思路：了解反應的條件――促進(jìn)或破壞反應的條件――達到某一目的。
（二）金屬資源保護。
[教師]金屬的防腐可以有效保護金屬資源。
[學(xué)生]討論：既然金屬資源豐富，為什么還要保護金屬資源呢？
[教師]課件展示一些礦物可供開(kāi)采的年限。和我國金屬資源概況。
[學(xué)生]閱讀課本總結：有效保護金屬資源的途徑：
防止金屬的腐蝕；
金屬的回收利用；
有計劃合理的開(kāi)采礦物；
尋找金屬的代替品。
[教師]讓學(xué)生匯報自己收集的有關(guān)金屬回收利用的一些資料，如廢金屬回收、電子垃圾的回收、廢電池回收等等。
[學(xué)生]匯報交流，積極探討金屬的回收利用。讓學(xué)生學(xué)會(huì )用辨證的觀(guān)點(diǎn)看待金屬資源：豐富與有限。提高學(xué)生的資源意識。同時(shí)利用金屬資源的回收來(lái)提高學(xué)生的環(huán)保意識，使學(xué)生積極地投入到金屬回收的活動(dòng)中去。
[板書(shū)設計]。
二、金屬資源的保護。
（一）金屬的腐蝕和防護。
1.實(shí)驗報告：
2.鐵制品銹蝕的條件：水和氧氣。
3.防止鐵制品銹蝕的方法：保持干燥，隔絕氧氣。
（二）金屬資源保護。
有效保護金屬資源的途徑：
1.防止金屬的腐蝕；
2.金屬的回收利用；
3.有計劃合理的開(kāi)采礦物；
4.尋找金屬的代替品；
4.九年級化學(xué)溶液教學(xué)設計。
5.九年級化學(xué)下冊酸的通性ph教學(xué)設計。
6.九年級化學(xué)原子結構教學(xué)設計。
下面這張照片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上?；疖?chē)南站時(shí)，被記者拍下來(lái)的真實(shí)情景。仔細觀(guān)察照片，想一想這個(gè)小孩子為什么哭?他的父母在哪里?當時(shí)可能發(fā)生了什么事?這個(gè)孤獨的孩子以后命運如何?聯(lián)系照片的人和景，把你看到的和想到的寫(xiě)下來(lái)。內容要具體，語(yǔ)句要通順，表達自己的真實(shí)情感。
一、單元教學(xué)目標：
1、了解不同文體的基本特點(diǎn),能根據不同文體特點(diǎn)收集信息,進(jìn)行篩選分析,作出歸納.
2、掌握速讀法的要領(lǐng)，讀課文后能說(shuō)出基本情節或文章梗概。
3、運用速讀法，在最短的時(shí)間內獲取一篇文章最多的有價(jià)值的信息。
4、學(xué)會(huì )合作探究和自由寫(xiě)作，能自由地、有條理的敘述事實(shí)，在文章中表達自己的見(jiàn)解。
5、安排“迅速捕捉閱讀信息的”的訓練，盡可能多地發(fā)表自己的見(jiàn)解。
二、單元課時(shí)安排共13課時(shí)。
課本整體感知單元整體學(xué)習1課時(shí)。
《藤野先生》3課時(shí)。
《生命與和平相愛(ài)》1課時(shí)。
《熱愛(ài)生命》1課時(shí)。
《享受生活》2課時(shí)。
誦讀欣賞1課時(shí)。
“綜合學(xué)習與探究”4課時(shí)。
三、教學(xué)設想。
本單元課文都出于名家之手，4篇文章用不同的方式說(shuō)了不同的事，作者和他們作品中的人物都是熱愛(ài)生活的。文章篇幅較長(cháng)，內容充實(shí)，信息量大，因此單元主要任務(wù)是學(xué)會(huì )“迅速捕捉閱讀信息”。本單元學(xué)習要培養良好的讀書(shū)習慣，運用“觀(guān)其大略”的速讀法，學(xué)會(huì )從課文中迅速捕捉信息；理解并積累關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解文章的主旨。在大量的閱讀中擴大我們的視野，增長(cháng)知識，積累語(yǔ)言，培養語(yǔ)感，努力形成不畏艱險、勇于挑戰、積極向上的人生態(tài)度，善思考，形成心憂(yōu)天下、關(guān)心人類(lèi)命運的價(jià)值取向，增強愛(ài)國主義情感。
四、教學(xué)過(guò)程。
第1課時(shí)確定本單元的學(xué)習內容。
第一塊：瀏覽單元內容，了解其特點(diǎn)：
1、導入：讓學(xué)生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發(fā)展性評價(jià)手冊）明確任務(wù)。
2、巡視、指導瀏覽目錄、課文。
3、布置討論：本單元的內容具有怎樣的特點(diǎn)？思考、討論。
第二塊：確定單元學(xué)習方法：
1、回顧我們曾經(jīng)學(xué)習過(guò)的種種學(xué)習方法（如：九年級上冊的讀書(shū)方法，圈點(diǎn)勾畫(huà)的具體要求，上一單元的比較與辯微等）。
2、針對本單元的學(xué)習內容和特點(diǎn)，制定相應的學(xué)習方法和學(xué)習計劃。
第三塊：學(xué)習評價(jià)。
1、出示評價(jià)內容：
1你有自己的專(zhuān)題嗎？你能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言闡述一下嗎？
2你能說(shuō)出哪些課文題目，作者，文章的主要內容？
3組成學(xué)習小組：分工收集資料，商定展示成果的形式。
自我反饋。
2、小結：自我小結。
《藤野先生》。
學(xué)習目標：
1、認真閱讀課文，了解藤野先生的思想品質(zhì)，了解魯迅先生的生平。
2、學(xué)習文章精選材料，多方面表現人物品質(zhì)的手法。
3、學(xué)習本文抓住任務(wù)語(yǔ)言行動(dòng)表現人物性格特征的寫(xiě)法，領(lǐng)會(huì )文章語(yǔ)言的感情色彩。
重難點(diǎn)分析：
教學(xué)重點(diǎn)：了解作品的時(shí)代背景，學(xué)習文章精選材料，多方面表現人物性格的手法，了解散文形散神不散的特點(diǎn)，學(xué)習本文抓住人物語(yǔ)言行動(dòng)表現人物性格特征的寫(xiě)法，領(lǐng)會(huì )文章語(yǔ)言的感情色彩。
教學(xué)難點(diǎn)：了解藤野先生的思想品格，了解魯迅先生中青年時(shí)代的心路歷程。
第一課時(shí)。
課堂學(xué)習：
一、創(chuàng )設情景導入：
1創(chuàng )設情境，導入新課：多媒體出示魯迅先生照片和藤野先生的照片。魯迅為什么對藤野先生始終不忘呢？觀(guān)看圖片，思考。
二、快速瀏覽，整體感知。
2組織學(xué)生討論、交流。
3組織學(xué)生用表格形式填寫(xiě)：藤野先生與作者交往的典型事例及反映的思想品質(zhì)。
三、語(yǔ)文活動(dòng)：
1課本扉頁(yè)后的彩色插圖中有藤野先生的油畫(huà)肖像，請你為這張畫(huà)像配一段簡(jiǎn)要的文字說(shuō)明。（觀(guān)察思考并配文字說(shuō)明。）。
2組織交流、評點(diǎn)。
課后學(xué)習：1、文章的感情線(xiàn)索是怎樣的？。
2、思考文中藤野先生的兩次嘆息用意？
第二課時(shí)。
課堂學(xué)習：
一、課文分析。
1深入探究，請大家依照“去仙臺前”“在仙臺”“離開(kāi)仙臺”給文章理清脈絡(luò )。
2課文的線(xiàn)索是怎樣安排的？思考，交流。
3交流明確。
二、深入探究分析。
1文章中兩次寫(xiě)到藤野先生的嘆息，請找出文中語(yǔ)句，思考這兩次嘆息有什么不同嗎？
課后學(xué)習：1、研讀魯迅先生在仙臺的經(jīng)歷，思考給你帶來(lái)的啟示。
第三課時(shí)。
一、課文研讀。
1組織學(xué)生探究分析魯迅先生在仙臺的經(jīng)歷,組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)藤野先生的形象。
二、拓展研讀。
1組織學(xué)生閱讀《〈吶喊〉自序》，或魯迅先生的其他作品，深入理解到仙臺學(xué)醫對魯迅走上文學(xué)道路的重要作用（閱讀《〈吶喊〉自序》，或魯迅先生的其他作品，交流讀后的感受。）。
三、課后作業(yè)。
“沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有成功的教育”。師愛(ài)激勵魯迅先生自強不息。在生活中，你也一定遇到過(guò)好教師，請用生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出這位老師的一個(gè)愛(ài)生片段。300字左右。
《生命與和平相愛(ài)》。
學(xué)習目標：
1、學(xué)會(huì )在速讀中迅速捕捉信息，能用簡(jiǎn)要語(yǔ)言復述本課基本內容。
2、學(xué)習把人物放在文化背景中展示的方法，學(xué)會(huì )逐步深入的描寫(xiě)內容。
3、了解猶太民族重視文化教育，重視培養生存能力的情況，了解猶太民族珍惜生命，向往和平的感情。
課前學(xué)習：
1、了解電影《索菲的選擇》、《辛德勒名單》的情節內容，了解猶太民族的苦難歷史。
2、課前收集作者鐵凝介紹資料，了解其創(chuàng )作歷程。
第一課時(shí)。
課堂學(xué)習。
一、整體感知課文。
組織交流。
二、研讀課文。
1組織學(xué)生理清課文結構認真讀課文，找出課文能清晰地表現作者寫(xiě)作思路的幾個(gè)關(guān)鍵句子，理清結構。
2組織小組合作學(xué)習圍繞“說(shuō)說(shuō)我眼中的戴維展開(kāi)”，“戴維為什么會(huì )具有優(yōu)秀才能”等問(wèn)題展開(kāi)討論。
三、拓展延伸。
課后學(xué)習：你認為我們中國人的家庭教育有哪些成功之處，有哪些需要改進(jìn)之處？
附閱讀資料：中國人該敬畏猶太民族的一千個(gè)理由。
現代中國人至少有雙重因緣敬畏猶太民族。
僅僅數十名猶太人在短短數十年時(shí)間里，就從理論和實(shí)踐兩方面將在宇宙深處沉寂了數百億年的基本物質(zhì)力量釋放于人世，不僅避免了100萬(wàn)盟軍士兵和萬(wàn)日本平民的生命傷亡，提前結束了中國抗戰和第二次世界大戰，而且永遠改變了人類(lèi)的處境、思維和命運。
由于猶太姓氏所占比例過(guò)大，阿爾伯特愛(ài)因斯坦(alberteinstein，1879年生于德國烏爾姆城)、馬科斯玻恩(maxborn，1882年生于波蘭弗羅茨瓦夫)、尼爾斯玻爾(nielsbohr，1885年生于丹麥哥本哈根)、恩利克費密(enricefermi，1891年生于意大利都靈)、j羅伯特奧本海默(jrobertoppenheimer，19生于美國紐約)等猶太科學(xué)家主導的現代物理學(xué)，曾一度被稱(chēng)為“猶太物理學(xué)”。
令中國人無(wú)比驕傲的“核大國”地位和全部宇航成就，都受惠于猶太科學(xué)家的天才和勞作。
同樣，由于卡爾馬克思(karlmarx，18生于普魯士萊茵省特里爾市)純正的猶太血統，由于俄國革命濃重的猶太背景：俄國革命之父普列漢諾夫的夫人羅莎莉(rosalie)是虔誠的猶太婦女，俄國革命無(wú)可爭辯的領(lǐng)袖列寧擁有1/8的猶太血統，蘇聯(lián)紅軍締造者托洛茨基和十月革命著(zhù)名領(lǐng)導人斯維爾德洛夫(全俄中央執行委員會(huì )主席)、季諾維也夫(共產(chǎn)國際執行委員會(huì )主席)、加米涅夫(莫斯科蘇維埃主席)、捷爾仁斯基(全俄肅反委員會(huì )主席)、季維諾夫(外交人民委員部委員)、烏里茨基(彼得格勒肅反委員會(huì )主席)……都是猶太人，由于羅莎盧森堡、梅葉勒夫娜海爾夫曼、安娜庫莉赫芙、貝拉庫恩、庫特艾斯納等名震歐洲的猶太男女革命家驚人的承受力和殉道者般的犧牲精神，在整個(gè)20世紀成為中國和全球激進(jìn)主義革命精神源泉的歷史運動(dòng)和世界思潮，曾一度被稱(chēng)為“猶太共產(chǎn)主義”、“猶太國際主義”和“猶太布爾什維克主義”。
蘇聯(lián)操控的共產(chǎn)國際在上世紀20至40年代派駐中國的代表和顧問(wèn)，也流淌著(zhù)濃度甚高的猶太血統。直到今天，馬克思主義仍然是中國憲法和一切社會(huì )生活的意識形態(tài)基礎。
猶太人對中國和世界的啟示性意義遠遠不止于此。
有關(guān)勇氣。
哪個(gè)民族曾經(jīng)遭受過(guò)如此漫長(cháng)而深重的苦難：從亞述人、馬其頓人、巴比倫人、埃及人、迦太基人、波斯人、希臘人、羅馬人到十字軍東征、歐洲中世紀“黑暗時(shí)代”(darkages)、黑死病、腺鼠疫；從意大利梵蒂岡教廷的“隔都”、沙皇俄國的“柵欄區”、莎士比亞的《威尼斯商人》、法國“德雷福斯案”到斯大林的民族放逐和“猶太醫生案”、納粹德國的奧斯威辛、達豪、布痕瓦爾德集中營(yíng)、毒氣室，直到4次中東戰爭以及幾乎整個(gè)阿拉伯-伊斯蘭世界的環(huán)伺與敵視……幾乎整個(gè)世界都在合謀排斥、驅逐、迫害、虐待、屠殺和滅絕猶太人，這個(gè)“上帝的選民”向世界各地流散遷徙的經(jīng)歷，幾乎就是數千年里人間災禍的路線(xiàn)圖，以至猶太人發(fā)明了4個(gè)恐怖的詞匯，以音譯形式直接進(jìn)入各國語(yǔ)言：pogrom(排猶)、genocide(滅猶)、holocaust(屠猶)、ghetto(隔都)。這個(gè)從荊棘之途、骷髏之地泣血而來(lái)的古老民族，至今還在為自己的故土和圣城流血。(寫(xiě)作本文時(shí)，“偉大東方伊斯蘭突擊陣線(xiàn)”剛剛在土耳其伊斯坦堡制造了“和平綠洲”猶太會(huì )堂和“以色列之家”連環(huán)爆炸案，240多名正在舉行安息日儀式的猶太教徒正倒在血泊中呻吟。)。
從1938年4月到1940年5月，當圣路易斯號作為猶太人悲劇和歐美國家恥辱的雙重象征在大西洋的“詛咒之航”來(lái)回漂行時(shí)，中國駐維也納總領(lǐng)事何鳳山卻向德國和奧地利猶太人簽發(fā)了成千上萬(wàn)份前往中國的簽證。60年后的，以色列政府授予何鳳山“義士”稱(chēng)號，以表彰他簽發(fā)那些“生命的簽證”的勇氣和人道關(guān)懷。
這使我作為中國人，多年來(lái)為自己所屬的民族第一次感到由衷的自豪和榮耀：中國沒(méi)有參予對猶太人的合圍，何鳳山表現了古老的東方人道精神。陳銘道教授在《與上帝摔跤》一書(shū)中，以如此簡(jiǎn)潔的敘述和那幀樸素的照片，給我們留下了這位中國紳士的動(dòng)人故事和清朗笑容。
正是這個(gè)人口從來(lái)不到人類(lèi)1/400的弱小族群，這個(gè)幾乎在每一個(gè)時(shí)代、每一個(gè)國度都成為厭惡、忌恨、詛咒、仇視和殺戮對象的生命-信仰共同體，這個(gè)唯一縱貫50、散居五大洲的世界民族，卻恰似浩瀚星空中最孤絕、最炫目的彗星，屢屢劃破人類(lèi)文明的漫漫歷史長(cháng)夜。
現代人類(lèi)賴(lài)以安身立命、不可移易的時(shí)間與空間、世界與宇宙將不是我們從雙眼到內心觀(guān)察和感受到的這種狀態(tài)；維系現代文明的基本范式和普世價(jià)值將無(wú)從確立；各個(gè)民族將被迫以支離破碎的方式孤獨地面對冷漠無(wú)垠的蒼穹，人類(lèi)的世界性感受將長(cháng)久停留于物候循環(huán)的蒙昧時(shí)代，人類(lèi)的彼此接近和天下一家的偉大理想將在更漫長(cháng)曲折的黑暗中摸索；——猶太人是上帝和人類(lèi)的選民。
推動(dòng)近代世界文明巨大進(jìn)步的宗教改革、文藝復興、產(chǎn)業(yè)革命和社會(huì )演變將失去源頭和方向；高倡“自由、平等、博愛(ài)”和“共產(chǎn)主義是自由人的自愿聯(lián)合體”的現代資本主義和社會(huì )主義將失去它們的精神藍本，失去塑造明天的內在沖動(dòng)，失去它們的歷史合法性；——猶太人是天生的資本主義者、社會(huì )主義者和世界主義者。
“人人生而平等”的古老箴言催生的將不是履行“四海一家”偉大天命的美利堅合眾國，而是又一個(gè)貪婪、血腥的專(zhuān)制帝國；短暫、渺小的個(gè)體生命將不僅失去永恒王國的意義可能，而且失去現實(shí)世界的存在價(jià)值，在世界范圍內興起的現代人權運動(dòng)(女權主義、民權運動(dòng)、反對種族歧視、環(huán)保主義、爭取言論和思想自由、廢除死刑等)都將淪為民族、宗教、國家、階級、政黨和個(gè)人的工具；——猶太人是天生的自由主義者、民主主義者和個(gè)人主義者。
一名俄國人的一段名言，完全適用于全世界每一個(gè)猶太人：“一個(gè)有覺(jué)悟的工人，不管他來(lái)到哪個(gè)國家，不管命運把他拋到哪里，不管他怎樣感到自己是異邦人，言語(yǔ)不通，舉目無(wú)親，遠離祖國—他都可以憑《國際歌》的熟悉曲調，給自己找到同志和戰友?！?列寧：《歐仁鮑狄?！?猶太民族在歷史和精神意義上，一直在譜寫(xiě)和傳唱并不僅僅屬于他們自己的《國際歌》，在這個(gè)吉兇難卜、憂(yōu)患叢生的世界上，閱讀《與上帝摔跤—猶太人及其音樂(lè )》這樣的書(shū)，既痛苦，又幸?！鼮楠q太人而寫(xiě)，也為我們所有人而寫(xiě)：“心中想說(shuō)的話(huà)將肯定不只是有關(guān)猶太人的音樂(lè )?！?/p>
猶太優(yōu)太。
我和《與上帝摔跤》的作者陳銘道教授同屬一代，可謂“多災多難的一代”。命運幾乎沒(méi)有對我們微笑過(guò)，—我們卻由此獲得一項不菲的人生回報：永遠不對人失去信心、希望和愛(ài)，永遠為不幸和苦難掬淚，永遠向英勇和崇高致敬，永遠站在應該站立的那一邊。
對猶太民族的受難和犧牲，同情還是冷漠；對猶太民族的奮斗和成就，敬佩還是抹煞，幾乎成為衡量善良與邪惡、文明與野蠻的天然尺度。陳銘道教授在完成《黑皮膚的感覺(jué)—美國黑人音樂(lè )文化》一書(shū)后，在患腦血栓偏癱后，又為自己的同胞寫(xiě)出了另一則人類(lèi)自由本性的感人樂(lè )章，并再次出色地證明：真正的藝術(shù)永遠源于苦難，指向拯救。
世界通常是一個(gè)逐漸解蔽的過(guò)程，偶爾有一次豁然開(kāi)朗的爆發(fā)。中國人正以前所未有的規模和心境走出自己的國度。這個(gè)邊界分明的小小的星球，既不是這樣花花哨哨、五彩斑斕，也更非看上去那樣單調、枯燥，那樣“不過(guò)如此”。真正激動(dòng)人心的旅游，是關(guān)于人類(lèi)精神生命的巡禮，真正不朽的世界指南，永遠導向一切生命的死而復生，永遠展望著(zhù)所有的民族都在由真理和正義、旋律和樂(lè )音主宰的世界里復活。正如本書(shū)開(kāi)篇第一段和結尾一段文字所寄望的那樣：“有一天，每一個(gè)猶太人終將意識到：沒(méi)有猶太民間音樂(lè )的復活，就沒(méi)有猶太民族的復興，正如一個(gè)人沒(méi)有心臟不能活，一個(gè)民族沒(méi)有民間音樂(lè )也不能活；到了這一天，猶太民族的復興才會(huì )成為一種現實(shí)?！?/p>
最讓我心生感動(dòng)的，是漾溢全書(shū)的某種類(lèi)似宗教情懷的謙卑、憂(yōu)傷和神秘的心跡，以及對人類(lèi)受難和犧牲的宿命般的莊嚴、肅穆，這使我不斷想到愛(ài)因斯坦以及許多猶太人所特有的目光和文字：
我們所能有的最美好的經(jīng)驗是奧秘的經(jīng)驗。它是堅守在真正藝術(shù)和真正科學(xué)發(fā)源地上的基本感情。誰(shuí)要是體驗不到它，誰(shuí)要是不再有好奇心也不再有驚訝的感覺(jué)，他就無(wú)異于行尸走肉，他的眼睛是迷糊不清的。就是這樣奧秘的經(jīng)驗—雖然摻雜著(zhù)恐怖—產(chǎn)生了宗教。我們認識到有某種為我們所不能洞察的東西存在，感覺(jué)到那種只能以其最原始的形式為我們感受到的最深奧的理性和最燦爛的美—正是這種認識和這種情感構成了真正的宗教感情。
中國人有特殊的原因關(guān)注猶太人，感受猶太人，祝福猶太人。我的朋友、社會(huì )學(xué)家周孝正教授曾經(jīng)不顧民族學(xué)、辭源學(xué)和外交政策的約束，建議將“猶太”改為“優(yōu)太”，以表明對這個(gè)弱小而偉大的民族的敬意。
《熱愛(ài)生命》。
學(xué)習目標：
1、學(xué)會(huì )在小說(shuō)閱讀中把握基本情節，能復述故事梗概。
2、學(xué)習細致入微地描寫(xiě)對表現人物意志的作用。
3、了解人物在絕境中頑強求生的精神狀態(tài)，感知人熱愛(ài)生命的本能，珍惜生命。
課堂學(xué)習：
一、速讀課文，理清層次。
1組織學(xué)生交流課前自主學(xué)習情況。介紹你所了解的小說(shuō)時(shí)代背景及小說(shuō)家杰克·倫敦的生平事跡。
2讓學(xué)生在小組內說(shuō)說(shuō)看了課文后的主要印象，然后在全班交流，理清課文的層次。用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言復述課文主要情節。
3組織交流、歸納小結。
二、人物形象大家談。
1引導學(xué)生談?wù)剬χ魅斯@一形象的認識。抓住人物形象對課文作深入分析并談自己獲得的啟示。
2組織交流、歸納小結。
三、語(yǔ)文活動(dòng)讀寫(xiě)“超鏈”
1組織學(xué)生深入談?wù)務(wù)n文某一句話(huà)或某一段情節，甚至全文的感受，交流后組織寫(xiě)一篇讀后感。學(xué)習作者細致入微的描寫(xiě)使課文的語(yǔ)句具有感染力的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的讀后感。
2組織交流、評價(jià)。
教師寄語(yǔ)：每一個(gè)生命的強者，都是矗立在我們面前的豐碑。每一個(gè)生命的強者，都在歷史的深處無(wú)言地啟示著(zhù)我們：面對人生的不幸和苦難，唯有“扼住命運的咽喉”，不輕言放棄，奮起抗爭，勇于拼搏，才能創(chuàng )造人生的奇跡、重鑄生命的輝煌！
《享受生活》。
學(xué)習目的：
1、快速瀏覽課文，說(shuō)出作者喜歡的是哪些事物，作者有怎樣的人生態(tài)度。
2、了解作者的非凡經(jīng)歷，說(shuō)出給你的人生啟迪。
3、學(xué)會(huì )在敘述中恰當地穿插議論和抒情。
第一課時(shí)。
課堂學(xué)習：
一、整體感知。
1組織學(xué)生用一句話(huà)介紹你所了解的作者。
3組織交流。
二、理解性閱讀，品味語(yǔ)言。
2反復誦讀文中你喜歡的詩(shī)意盎然的句子，談?wù)勀阕x后的感受。
三、仿寫(xiě)一段話(huà)。
1結合課后探究練習四以“忘我是快樂(lè )的”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)。仿寫(xiě)一段話(huà)。
課后學(xué)習：了解作者生平資料及帶給你的啟示。
第二課時(shí)。
一、拓展性閱讀。
1組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)海倫·凱勒不向命運屈服，戰勝殘疾走向成功的非凡經(jīng)歷，引導學(xué)生聯(lián)系現實(shí)生活中的人和事，談?wù)剬θ松膯⒌稀?/p>
2學(xué)生書(shū)面準備后，先在小組內交流。然后推薦代表在全班交流。
附：閱讀資料。
天才與苦難。
上帝象精明的生意人，給你一份天才，就搭配幾倍于天才的苦難。
世界超級小提琴家帕格尼尼就是一位同時(shí)接受兩項饋贈，又善于用苦難的琴弦把天才演湊到極限的奇人。
他首先是一位苦難者。四歲時(shí)一場(chǎng)麻疹和強直性昏厥癥，已使他快入棺材。七歲患上嚴重肺炎，不得不大量放血治療。四十六歲牙床突然長(cháng)滿(mǎn)膿瘡，只好拔掉幾乎所有的牙齒。牙病剛愈，又染上可怕的眼疾。幼小的兒子成了他手中的拐杖。五十歲后，關(guān)節炎，腸道炎，喉結核等多種疾病吞噬著(zhù)他的機體。后來(lái)聲帶也壞了，靠?jì)鹤影纯谛畏g他的思想。她僅活到五十七歲，就口吐鮮血而亡。死后，尸體也備受磨難，先后搬遷八次。
上帝搭配給他的苦難實(shí)在是太殘酷無(wú)情了。但他似乎覺(jué)得還不夠深重，又給生活設置了各種障礙和漩渦。她長(cháng)期把自己囚禁起來(lái)，每天練琴十至十二小時(shí)，忘記饑餓和死亡。十三歲起他就周游各地，過(guò)著(zhù)流浪生活。除了兒子和小提琴，他幾乎沒(méi)有一個(gè)家和其他親人。
苦難是他的情人。他把她擁抱得那么熱烈和悲壯。
其次，他才是一位天才。三歲學(xué)琴，十二歲就舉辦首次音樂(lè )會(huì )，并一舉成功，轟動(dòng)輿論界。之后，、他的琴聲遍及法、意、奧、德、英、捷等國。他的演奏是帕爾馬首席提琴家羅拉驚異得從病榻上跳下來(lái)，木然而立，無(wú)顏收他為徒。他的親身使盧卡觀(guān)眾欣喜若狂，宣布他為全國首席小提琴家。
他不但用獨特的指法、弓法和充滿(mǎn)魔力的旋律征服了整個(gè)歐洲甚至整個(gè)世界，而且發(fā)展了指揮藝術(shù)，還創(chuàng )作出《隨想曲》、《無(wú)窮動(dòng)》、《女妖舞》和八部小提琴協(xié)奏曲及許多吉他演奏曲。幾乎歐洲所有文學(xué)藝術(shù)大師如大仲馬、巴爾扎克、肖邦、司湯達等都聽(tīng)過(guò)他演奏并為之激動(dòng)。音樂(lè )評論家勃拉茲稱(chēng)他是“操琴弓的魔術(shù)師”。歌德評價(jià)他“在琴弦上展現了火一樣的靈魂”。李斯特大喊：“天啊，在這四根弦中包含桌多少苦難、痛苦和受到殘害的生靈??！”
上帝創(chuàng )造天才的方式便這般獨特和不可思議。
命運對霍金同樣十分殘酷。17歲時(shí)，他考取了著(zhù)名的牛津大學(xué)，21歲時(shí)，卻患上了萎縮性脊髓側索硬化癥。醫生說(shuō)他至多只能活兩年半。就像正要開(kāi)放的花朵遭到嚴霜的打擊，霍金的人生面臨著(zhù)嚴重的挑戰。如果他在命運面前軟弱一下，對自己說(shuō)“算了，反正一共只有兩年半了”，就可能痛苦的生活，平庸的消失。但是，霍金心里想，反正就是一死，命運的能耐再大，最壞也不過(guò)如此。他對命運說(shuō)：“隨你的便吧?！彼麑ψ约赫f(shuō)：“時(shí)間只有兩年半，不算多，要努力做些有意義的事，讓生命留下一點(diǎn)輝煌?！奔膊〔粩嗟叵蛩M(jìn)攻。他的病情漸漸加重，肌肉一天天的萎縮下去，走路越來(lái)越不穩，連站也變得困難起來(lái)。為了與咄咄逼人的病魔斗爭，他努力鍛煉。他堅持靠自己的力量上樓。腿的力量弱了，他就用手拉著(zhù)扶手艱難地走上樓去。
病情不斷的加重?；艚鸾K于站立不住，坐上了輪椅；他的手指失去了活動(dòng)能力，十個(gè)手指中，只有兩個(gè)還能活動(dòng)。1984年，他說(shuō)話(huà)已經(jīng)相當困難，吐字不清，說(shuō)幾個(gè)詞要花好長(cháng)時(shí)間。1985年，他又得了肺炎，治療時(shí)切開(kāi)了氣管，從此就再也沒(méi)有發(fā)出聲音，只能在心里講話(huà)。后來(lái)，人們?yōu)樗谳喴紊习惭b了一臺電腦和語(yǔ)音合成器。他用僅有的兩個(gè)完好的手指在鍵盤(pán)上敲出要說(shuō)的詞，組成相應的句子，經(jīng)過(guò)語(yǔ)音合成器發(fā)出聲音來(lái)。他就用這個(gè)辦法，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，做學(xué)術(shù)報告。
命運帶給霍金的苦難實(shí)在是太多了，是常人難以想象，難以忍受的。但命運在他頑強的挑戰面前似乎退卻了，一個(gè)兩年半過(guò)去了，又幾個(gè)兩年半過(guò)去了，他還是堅強地活著(zhù)。
但霍金向命運的挑戰，不僅僅是指它能活著(zhù)，更是指它的創(chuàng )造。腳不行了，手不行了，嘴不行了，走路、吃飯、說(shuō)話(huà)都要別人或機器幫忙，體重只有四十公斤。但是，他的大腦還很行。他讓助手把資料攤在小桌上，一頁(yè)頁(yè)的閱讀。他的身體一點(diǎn)也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽(yáng)系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測的黑洞。他在大腦中想像著(zhù)，論證著(zhù)，推理著(zhù)，計算著(zhù)。他思考著(zhù)宇宙從什么時(shí)候開(kāi)始，時(shí)間有沒(méi)有盡頭。他發(fā)現了黑洞的蒸發(fā)性，推論出黑洞的大爆炸，他還建立了一種非常美的科學(xué)的宇宙模型。
霍金成了偉大的天體物理學(xué)家。他寫(xiě)的科學(xué)著(zhù)作《時(shí)間簡(jiǎn)史——從大爆炸到黑洞》風(fēng)行世界，發(fā)行量達1000萬(wàn)冊。他被選為皇家學(xué)會(huì )會(huì )員，成為只有像牛頓這樣的大科學(xué)家才能躋身的盧卡遜數學(xué)講座的教授?；艚鸩粌H以他的成就征服了科學(xué)界，也以他頑強搏斗的精神征服了世界。他的事跡表明，人是可以向命運挑戰的。
綜合學(xué)習與探究。
第1課時(shí)。
課堂學(xué)習：
1組織學(xué)生歸納速讀課文的方法歸納、交流。
2指導探討練習一到三題小組合作探討，大組交流。
課后學(xué)習：把前面布置的對課文內容的質(zhì)疑整理出來(lái)，選出有價(jià)值的問(wèn)題，準備下節課探討。
第2課時(shí)：
1指導探討第四題學(xué)生討論。
2把從學(xué)生中收集的問(wèn)題返回到學(xué)生中去，選擇有質(zhì)量的，小組探討。小組合作探討交流。
課后學(xué)習：整理自己收集的有關(guān)“生命”“生存”“生活”的相關(guān)資料。
第3課時(shí)：
1巡視、指導各組的活動(dòng)組內交流資料，補缺補漏，整合資料，并確定展示形式，分工寫(xiě)作。
第4課時(shí)：
1出示評判標準和要求（主題、內容、語(yǔ)言、結構）各組交流，評判。
2學(xué)生推薦師生互動(dòng)評判。
3組織優(yōu)秀作品校園展示。
單元小結。
總結方面獲得收益存在問(wèn)題。
（1）課堂發(fā)言的情況。
（2）完成作業(yè)的情況。
（3）參與活動(dòng)的情況。
（4）學(xué)習興趣的增強。
（5）學(xué)習能力的提高。
（6）情感態(tài)度的升華。
（7）對老師建議、評價(jià)。
教學(xué)目標：
1、認識15個(gè)字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟詩(shī)歌內容，體會(huì )孩子們在大自然里那愉快幸福的心情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認識7個(gè)字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受夏天的。
快樂(lè )。
教學(xué)準備：
夏天的圖片。生字卡片。
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話(huà)導入。
1、同學(xué)們，一年四季你最喜歡哪一個(gè)季節？同學(xué)自由發(fā)言。
2、有一局部同學(xué)喜歡夏天，夏天已經(jīng)悄悄地來(lái)到我們身邊，
夏天不只是火熱的，而且是喧鬧的、快樂(lè )的，是屬于我們的。今天，我們就一。
起學(xué)習《我們的夏天》這一課，板書(shū)課題，讓我們走進(jìn)夏天，
感受夏天的美好、有趣。
3、出示夏天的圖片。
你認為夏天是怎樣的呢？
你能說(shuō)說(shuō)夏天的變化嗎？
同學(xué)口頭練習：
夏天到了，（）。
有人和我們一樣喜歡夏天，他寫(xiě)下了一首兒歌，我們一起來(lái)讀。
讀吧。
二、初讀課文，隨文識字。
1、教師范讀課文，同學(xué)考慮：你覺(jué)得作者寫(xiě)的夏天是怎樣的呢？
2、想不想讀讀課文？以你們最喜歡的方式自身讀課文，找出要。
求認識的字，反復拼讀。
3、分組交流識字情況，把自身學(xué)會(huì )的字教給組內的同學(xué)。
4、教師抽讀生字卡片，同學(xué)說(shuō)說(shuō)識字方法。
5、找出帶有生字的句子同桌互相讀讀。
6、同學(xué)再自由讀課文。
三、指導寫(xiě)字。
1、出示會(huì )寫(xiě)字，讀一讀。
2、同桌說(shuō)詞，看誰(shuí)說(shuō)的多。
3、教師范寫(xiě)，同學(xué)觀(guān)察，你發(fā)現了什么？
4、請把你的發(fā)現告訴大家，怎樣才干把這些字寫(xiě)的好看呢？
5、同學(xué)練寫(xiě)，教師個(gè)別指導。
7、評價(jià)同學(xué)的書(shū)寫(xiě)。
作業(yè)：
1、讀課文。
2、寫(xiě)字。
第二課時(shí)066。
一、復習。
1、聽(tīng)寫(xiě)生字。
2、開(kāi)火車(chē)：抽讀生字卡片。
二、學(xué)習課文，整體感知。
1、以自身喜歡的方式讀課文，邊讀邊想，課文寫(xiě)了夏天的幾個(gè)。
特點(diǎn)？
2、勾出自身喜歡的句子或段落，你最喜歡哪一段，就把它有聲。
有色的多讀幾遍。
3、指名朗讀喜歡的段落。教師引導同學(xué)從自身的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)。
喜歡的原因。
四、感悟朗讀課文。
1、學(xué)習第一小節。
教師讀課文，考慮：第一小節告訴了我們夏天是怎樣的？
出示圖片：火辣辣的太陽(yáng)高高的掛在天空中。體會(huì )夏天是火熱的。
指導朗讀，同學(xué)試讀，該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這一段呢？
指名讀，分組競賽。
2、學(xué)習2----4小節。
自由讀，考慮：我們在夏天有哪些活動(dòng)呢？
出示課文中的插圖：指導同學(xué)說(shuō)圖意。
用上“有的（）有的（）還有的（）”這個(gè)句式。
你有什么疑問(wèn)嗎？同學(xué)自主質(zhì)疑解疑。
根據同學(xué)的回答，教師適時(shí)指導朗讀。
齊讀2----4小節。
3、學(xué)習第五小節。
指名讀。
你在夏天最想唱什么歌呢？為什么說(shuō)夏天同友誼在一起，同探索。
在一起呢？假如是你，你會(huì )探索什么呢？
分男女讀這一小節。
4、該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀整篇課文呢？說(shuō)說(shuō)自身的感悟。
5、齊讀全文。
6、同學(xué)試背課文。
五、拓展。
這樣快樂(lè )的夏天，你喜歡哪些活動(dòng)呢？請你在小組呢內說(shuō)說(shuō)，在。
寫(xiě)下來(lái)，或畫(huà)出來(lái)。
作業(yè)：
背誦課文。
板書(shū)設計：
教學(xué)目標：
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，背誦二或四自然段。
3、感悟課文內容，體會(huì )中埃兩國人民的友誼。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、正確、流利有感情的朗讀課文。
2、了解埃及的美麗與神秘，擴大孩子們的視野，激發(fā)同學(xué)對埃及的向往。
教學(xué)時(shí)數：
3課時(shí)。
教學(xué)準備：
搜優(yōu)秀有關(guān)埃及的圖片和資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導入新課。
1、同學(xué)們，你們知道四的文明古國嗎？
2、同學(xué)展示課前搜優(yōu)秀的埃及資料，介紹埃及。
3、教師根據同學(xué)的回答系統介紹埃及。揭示課題，板書(shū)課題：
22月亮毯，齊讀課題。
二、初讀課文。
1、自讀課文，畫(huà)出不認識的字，運用自身喜歡的識字方法，記住字形，
讀準字音。
2、小組交流識字方法，要求。
每位同學(xué)向小組同學(xué)介紹一下自身運用什么識字方法，記住了哪些字，
其他的同學(xué)對他的發(fā)言可以進(jìn)行補充。
有難記的生字，可以請小組的同學(xué)幫助。
3、全班匯報。
（1）開(kāi)火車(chē)，抽讀生字卡片，說(shuō)識字方法。
（2）出示詞語(yǔ)卡片，同學(xué)搶讀。
（3）出示帶生字的句子測讀。
4、指名朗讀課文，優(yōu)秀體評價(jià)。
三、流利的朗讀課文。
1、同學(xué)自由讀課文。
2、同桌互相讀課文，互相協(xié)助。
作業(yè)：
讀課文。
第二課時(shí)。
一、復習。
開(kāi)火車(chē)：抽讀生字卡片。
二、感悟朗讀。
1、同學(xué)自由讀課文，想想你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)？
2、同學(xué)自主質(zhì)疑解疑。
3、學(xué)習第二自然段。
（1）自由讀第二自然段?？紤]：
這是一塊怎樣的棉線(xiàn)毯呢？請你畫(huà)出描寫(xiě)棉線(xiàn)毯圖案的句子，
把它讀讀。
（2）丁丁為什么把它叫做月亮毯呢？
（3）指導朗讀。
指名讀-----評讀----教師引讀----齊讀。
（4）試背。
4、學(xué)習第三自然段。
（1）小組同學(xué)分角色讀第三自然段。
（2）分組反饋。
（3）師生分角色朗讀。
（4）這段話(huà)有趣嗎？有意思在哪里？請你說(shuō)說(shuō)看。
5、學(xué)習第四自然段。
（1）指名讀，想想：這一段告訴了我們什么？
（2）從哪些地方可以看出丁丁很喜歡這塊毯子，找出來(lái)讀讀。
（3）他做了哪些奇異的美夢(mèng)呢？他夢(mèng)見(jiàn)了什么？
結合課文中的插圖，用自身的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
（4）指導朗讀。
（5）試背。
三、總結，拓展。
1、齊讀課文。
2、學(xué)完課文，你有什么收獲和感受呢？
3、假如丁丁有一天真的到了埃及，他應該為埃及小朋友準備什。
么禮物呢？你們幫他想想？
作業(yè)：
讀課文，背誦第二或四自然段。
第三課時(shí)。
一、復習。
抽查背誦。
二、積累我的詞語(yǔ)庫。
教學(xué)內容：
課本第87～89頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生通過(guò)“稱(chēng)一稱(chēng)”的實(shí)踐活動(dòng)，親自感受1課和1千克的實(shí)際質(zhì)量。
2、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生加深質(zhì)量單位的理解，讓學(xué)生深刻體會(huì )到質(zhì)量單位與實(shí)際生活是緊密聯(lián)系的，在實(shí)際生活中是非常有用的。
3、培養學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng )新意識。
4、培養學(xué)生與他人的合作意識和分工合作的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、進(jìn)一步了解克和千克的質(zhì)量單位概念。
2、能夠用老師提供的稱(chēng)，來(lái)稱(chēng)量物體質(zhì)量。
教學(xué)難點(diǎn)：
鞏固對質(zhì)量單位實(shí)際概念是認識。
教學(xué)準備：
天平，盤(pán)稱(chēng)，適量的生活用品，如水果，蔬菜等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引人新知。
請同學(xué)們想一想上節課我們學(xué)習了哪些知識？
【設計意圖】：通過(guò)對上節課內容的復習，自然引入新課。
二、實(shí)踐、操作領(lǐng)悟新知。
1、稱(chēng)一稱(chēng)。
要稱(chēng)我們就要用到什么？下面就讓我們一起來(lái)認識幾種常見(jiàn)的稱(chēng)。這些稱(chēng)各有什么用途？
（2）下面我們來(lái)重點(diǎn)實(shí)踐一下生活中最常見(jiàn)的盤(pán)稱(chēng)和電子稱(chēng)。
出示掛圖稱(chēng)水果、蔬菜。
1千克蘋(píng)果有多少個(gè)？能把書(shū)中的蘋(píng)果數一數嗎？你們想自己稱(chēng)一稱(chēng)嗎？
（3）分組活動(dòng)。
明確活動(dòng)要求：各小組把自己帶來(lái)的水果、蔬菜各稱(chēng)出1千克。再數一數各有多少個(gè)。
（4）剛才我們使用了盤(pán)稱(chēng)稱(chēng)物品的質(zhì)量，是用什么作單位？請小組長(cháng)上來(lái)匯報一下本組稱(chēng)的結果。
（5）通過(guò)剛才的小組活動(dòng)，大家發(fā)現1千克的水果、雞蛋有幾個(gè)。魚(yú)有幾條？
2、估一估。
（1）大家能估一估你們帶來(lái)的其他日用品的質(zhì)量有多少嗎？你估計的理由是什么？把估計的結果寫(xiě)到書(shū)上。
（2）稱(chēng)一稱(chēng)，驗證學(xué)生估計的結果。
三、教學(xué)效果測評。
1、引導學(xué)生完成教材第88頁(yè)第1題。
2、引導學(xué)生完成教材第88頁(yè)第2題。
3、引導學(xué)生完成教材第89頁(yè)第7題。
【設計意圖】：訓練學(xué)生對本節課的知識的領(lǐng)會(huì )應用能力。
四、全課總結。
今天我們學(xué)到了什么？請大家想一想，說(shuō)一說(shuō)。
教學(xué)反思：
1．認識11個(gè)生字。通過(guò)略讀，瀏覽，聯(lián)系上下文等方法理解“打蔫兒、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，通過(guò)文中描寫(xiě)母親心理活動(dòng)的句子，體會(huì )母親對兒子的愛(ài)。
[學(xué)習重點(diǎn)]。
通過(guò)文中描寫(xiě)母親心理活動(dòng)的句子，體會(huì )母親對兒子的愛(ài)。
[學(xué)習難點(diǎn)]。
通過(guò)文中描寫(xiě)母親心理活動(dòng)的句子，體會(huì )母親對兒子的愛(ài)。
[媒體運用]。
1．硬件媒體：計算機??電視機。
2．軟件媒體：文字?
[教學(xué)時(shí)間]40分鐘。
[教學(xué)過(guò)程預設]。
一、導入課文。
有這樣一位母親，當兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子？她當時(shí)又是怎么想的呢？今天我們就一起來(lái)讀讀《學(xué)會(huì )看病》這篇課文。
二、初讀課文。
1．自由讀文。
2．檢查認讀生字詞。
3．理解“打蔫兒”“喋喋不休”“按圖索驥”的意思。
三、再讀課文?體會(huì )母愛(ài)。
1．那么這位母親給你留下了怎樣的.印象呢？
2．這是一位非常關(guān)愛(ài)孩子的母親。具體從哪里可以看出這是一位非常愛(ài)孩子的母親呢？
默讀課文，邊讀邊劃出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，多讀幾遍，體會(huì )母親情感的變化。
3．交流。
（1）交流描寫(xiě)母親語(yǔ)言的句子。談一談，你從中的感受。
齊讀母親喋喋不休的話(huà)，體會(huì )一下其間濃濃的母愛(ài)吧！
（2）交流描寫(xiě)母親心理活動(dòng)的句子。說(shuō)說(shuō)你的理解。
a．她后悔什么？
為什么后悔呢？
b．作者是怎么把母親的心理活動(dòng)寫(xiě)細膩的呢？
c．齊讀這段話(huà)，體會(huì )母親的悔意，深深的母愛(ài)！
4．體會(huì )母愛(ài)的深沉。
母親這樣做，僅僅只是為了讓兒子學(xué)會(huì )如何看病嗎？
她不僅給兒子看病的路線(xiàn)圖，更重要的是讓兒子學(xué)會(huì )獨立面對生活。因為路是要靠自己走出來(lái)的。這真是一位用心良苦的母親，真是一位深?lèi)?ài)孩子的母親，真是一位偉大的母親！
四、簡(jiǎn)介作者。
知道這位母親是誰(shuí)嗎？（出示作者照片）。
簡(jiǎn)介作者。
[課后練習]。
拓展閱讀《孩子，我為什么打你》，感受偉大的母愛(ài)。
[板書(shū)設計]。
學(xué)會(huì )看病。
鍛煉兒子。
母親獨自看病兒子。
盡責的“愛(ài)”
語(yǔ)言專(zhuān)家有不同的答案。有些專(zhuān)家認為我們有學(xué)習語(yǔ)言的特殊能力，而且我們的大腦會(huì )自動(dòng)調節，去接受我們出生地的語(yǔ)言文化。還有人認為我們學(xué)習語(yǔ)言正如我們學(xué)習其他技能，例如走路、解決問(wèn)題等，我們天生具有學(xué)習和適應的能力，而不是大腦中有學(xué)習語(yǔ)言的專(zhuān)門(mén)區域。不管他們的理論怎樣，這些語(yǔ)言專(zhuān)家確實(shí)同意現實(shí)生活就是一所非常成功的語(yǔ)言學(xué)校：事實(shí)上每個(gè)人都學(xué)會(huì )了使用一種并且在5歲以前已經(jīng)掌握學(xué)校使用一種語(yǔ)言的基礎了。
學(xué)校一門(mén)外語(yǔ)不同于學(xué)習一個(gè)人的母語(yǔ)。外語(yǔ)學(xué)習通常在學(xué)校進(jìn)行，很少有機會(huì )和講這門(mén)語(yǔ)言的人進(jìn)行交流。我們學(xué)習一門(mén)外語(yǔ)比我們學(xué)習我們的母語(yǔ)要快得多。對你來(lái)說(shuō)這可能不真實(shí)--想到學(xué)習英語(yǔ)你已經(jīng)花費的長(cháng)時(shí)間的艱苦努力！一旦你更進(jìn)一步考慮這種情況，你將意識到情況的確如此：當你學(xué)習你的母語(yǔ)時(shí)，你花費你所有不睡覺(jué)的時(shí)間來(lái)和周?chē)娜诉M(jìn)行交流；換句話(huà)說(shuō)，你整日學(xué)習它！你這樣學(xué)習了五年，那是相當長(cháng)的時(shí)間。如果你花費一樣的時(shí)間來(lái)學(xué)習英語(yǔ)，你將取得很大的進(jìn)步。當我們學(xué)習一門(mén)外語(yǔ)時(shí)，我們也得到許多幫助。在學(xué)習過(guò)程中，有教科書(shū)、教師和同班同學(xué)來(lái)指導和幫助我們，并且我們能更多地了解學(xué)習方法和技能。那表明我們能夠學(xué)得更好。
那么為什么一些人比其他人擅長(cháng)學(xué)習外語(yǔ)呢？研究已經(jīng)表明成功的語(yǔ)言學(xué)習者確實(shí)有相當多的特性。此外，數據表明成功的語(yǔ)言學(xué)習者的共同點(diǎn)就是他們明確自己的思想、對世界充滿(mǎn)好奇、有冒險的愿望和對自己的能力充滿(mǎn)信心。為了處理學(xué)術(shù)難題，成功的語(yǔ)言學(xué)習者也會(huì )使用不同的學(xué)習方法。
因為他們善于計劃和評價(jià)他們的學(xué)習，所以成功的語(yǔ)言學(xué)習者能獲得信心并且能輕松愉快地學(xué)習。隨著(zhù)對成功的渴望日益強烈，積極的學(xué)習者能更快地獲得新技能并且更充分地利用他們所學(xué)的知識。因此，他們在閱讀理解、詞匯學(xué)習、寫(xiě)和說(shuō)等領(lǐng)域做得較好。學(xué)習者越不緊張，越能放松自己，學(xué)習語(yǔ)言的效果越好。自信、有把握的學(xué)生往往是更成功的語(yǔ)言學(xué)習者。他們更愿意冒險并且把自己放在新的學(xué)習環(huán)境中。如果不是這樣，他們將不愿做新的試驗而犯錯誤，所有這些將有助于他們增強學(xué)習的能力。
學(xué)習的目的也是重要的。不是我們所有人都想要當翻譯或者口譯人員。大多數人學(xué)英語(yǔ)只是為了日常應用。與其他人相比較，一些人或許有更多的興趣和更高的能力，但是那不意味著(zhù)我們不能發(fā)現更好的方法。學(xué)習一種語(yǔ)言需要耐心。如果我們想要成為成功的語(yǔ)言學(xué)習者，我們應采用如上所述的一些學(xué)習習慣和特點(diǎn)。如果我們改進(jìn)我們的學(xué)習技能，我們可能會(huì )發(fā)現學(xué)習一門(mén)外語(yǔ)不必付出學(xué)習我們母語(yǔ)雙倍的努力，而實(shí)際上是雙倍的容易并且有很多樂(lè )趣。
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語(yǔ)言專(zhuān)家有不同的答案。有些專(zhuān)家認為我們有學(xué)習語(yǔ)言的特殊能力，而且我們的大腦會(huì )自動(dòng)調節，去接受我們出生地的語(yǔ)言文化。還有人認為我們學(xué)習語(yǔ)言正如我們學(xué)習其他技能，例如走路、解決問(wèn)題等，我們天生具有學(xué)習和適應的能力，而不是大腦中有學(xué)習語(yǔ)言的專(zhuān)門(mén)區域。不管他們的理論怎樣，這些語(yǔ)言專(zhuān)家確實(shí)同意現實(shí)生活就是一所非常成功的語(yǔ)言學(xué)校：事實(shí)上每個(gè)人都學(xué)會(huì )了使用一種并且在5歲以前已經(jīng)掌握學(xué)校使用一種語(yǔ)言的基礎了。
學(xué)校一門(mén)外語(yǔ)不同于學(xué)習一個(gè)人的母語(yǔ)。外語(yǔ)學(xué)習通常在學(xué)校進(jìn)行，很少有機會(huì )和講這門(mén)語(yǔ)言的人進(jìn)行交流。我們學(xué)習一門(mén)外語(yǔ)比我們學(xué)習我們的母語(yǔ)要快得多。對你來(lái)說(shuō)這可能不真實(shí)--想到學(xué)習英語(yǔ)你已經(jīng)花費的長(cháng)時(shí)間的艱苦努力！一旦你更進(jìn)一步考慮這種情況，你將意識到情況的確如此：當你學(xué)習你的母語(yǔ)時(shí)，你花費你所有不睡覺(jué)的時(shí)間來(lái)和周?chē)娜诉M(jìn)行交流；換句話(huà)說(shuō)，你整日學(xué)習它！你這樣學(xué)習了五年，那是相當長(cháng)的時(shí)間。如果你花費一樣的時(shí)間來(lái)學(xué)習英語(yǔ)，你將取得很大的進(jìn)步。當我們學(xué)習一門(mén)外語(yǔ)時(shí)，我們也得到許多幫助。在學(xué)習過(guò)程中，有教科書(shū)、教師和同班同學(xué)來(lái)指導和幫助我們，并且我們能更多地了解學(xué)習方法和技能。那表明我們能夠學(xué)得更好。
那么為什么一些人比其他人擅長(cháng)學(xué)習外語(yǔ)呢？研究已經(jīng)表明成功的語(yǔ)言學(xué)習者確實(shí)有相當多的特性。此外，數據表明成功的語(yǔ)言學(xué)習者的共同點(diǎn)就是他們明確自己的思想、對世界充滿(mǎn)好奇、有冒險的愿望和對自己的能力充滿(mǎn)信心。為了處理學(xué)術(shù)難題，成功的語(yǔ)言學(xué)習者也會(huì )使用不同的學(xué)習方法。
因為他們善于計劃和評價(jià)他們的學(xué)習，所以成功的語(yǔ)言學(xué)習者能獲得信心并且能輕松愉快地學(xué)習。隨著(zhù)對成功的渴望日益強烈，積極的學(xué)習者能更快地獲得新技能并且更充分地利用他們所學(xué)的知識。因此，他們在閱讀理解、詞匯學(xué)習、寫(xiě)和說(shuō)等領(lǐng)域做得較好。學(xué)習者越不緊張，越能放松自己，學(xué)習語(yǔ)言的效果越好。自信、有把握的學(xué)生往往是更成功的語(yǔ)言學(xué)習者。他們更愿意冒險并且把自己放在新的學(xué)習環(huán)境中。如果不是這樣，他們將不愿做新的試驗而犯錯誤，所有這些將有助于他們增強學(xué)習的能力。
學(xué)習的目的也是重要的。不是我們所有人都想要當翻譯或者口譯人員。大多數人學(xué)英語(yǔ)只是為了日常應用。與其他人相比較，一些人或許有更多的興趣和更高的能力，但是那不意味著(zhù)我們不能發(fā)現更好的方法。學(xué)習一種語(yǔ)言需要耐心。如果我們想要成為成功的語(yǔ)言學(xué)習者，我們應采用如上所述的一些學(xué)習習慣和特點(diǎn)。如果我們改進(jìn)我們的學(xué)習技能，我們可能會(huì )發(fā)現學(xué)習一門(mén)外語(yǔ)不必付出學(xué)習我們母語(yǔ)雙倍的努力，而實(shí)際上是雙倍的容易并且有很多樂(lè )趣。
1、知道加法、減法、乘法和除法統稱(chēng)為四則運算。
2、結合實(shí)際的生活情景，能主動(dòng)探索和理解含有兩級運算的運算順序，正確計算兩、三步式題。
3、掌握有關(guān)0的計算特性，知道0不能做除數。
4、讓學(xué)生在經(jīng)歷探索和交流解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法，學(xué)會(huì )用兩、三種不同的計算方法解決一些實(shí)際問(wèn)題。
5、讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，培養估算意識，養成認真審題、獨立思考、工整書(shū)寫(xiě)等學(xué)習習慣。
文檔為doc格式。
教材分析：
本單元《愛(ài)護》有兩篇課文和語(yǔ)文天地，第六單元愛(ài)護。課文《特別的作業(yè)》和《珍貴的紀念》描寫(xiě)的都是愛(ài)護大自然、愛(ài)護周?chē)挛锏?，語(yǔ)言文字簡(jiǎn)單優(yōu)美，要在讀懂課文內容和進(jìn)行語(yǔ)文天地訓練的同時(shí)，使學(xué)生感受到自然美和語(yǔ)言美的陶冶，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然愛(ài)護自然的意識。
教學(xué)目標：
1、認識30個(gè)生字，學(xué)會(huì )寫(xiě)15個(gè)生字。
2、通過(guò)學(xué)習課文使學(xué)生懂得怎樣做才是有意義的、文明的.，培養學(xué)生愛(ài)護公物。
3、正確、流利有感情地朗讀課文。引導學(xué)生理解課文內容，培養學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情趣。
4、通過(guò)學(xué)習課文，學(xué)生可以進(jìn)一步了解人與自然怎樣和睦相處，增強環(huán)保意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
本單元的重點(diǎn)是注意句與句聯(lián)系與理解詞語(yǔ)讀懂每句話(huà)，朗讀、默讀等各種訓練有機結合起來(lái)，從而加深對課文思想內容的理解，并使學(xué)生受到各項語(yǔ)文基本功的綜合訓練。
教學(xué)用具：
投影儀、錄音機、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內容：
學(xué)習課文《特別的作業(yè)》。
學(xué)生學(xué)習過(guò)程：
一、導課：
同學(xué)們，春天來(lái)了，你能說(shuō)說(shuō)春天都有哪些美麗的景色嗎？（學(xué)生說(shuō)）。
小麗的老師看到這美麗的景色，給同學(xué)們布置了一個(gè)特殊的作業(yè)，你們想知道是什么作業(yè)嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習這篇課文，小學(xué)一年級語(yǔ)文教案《第六單元愛(ài)護》。
二、學(xué)習課文。
1、放錄音讓學(xué)生整體感受課文，說(shuō)說(shuō)老師布置的作業(yè)是什么？
2、請同學(xué)初讀課文，把不認識的字用鉛筆畫(huà)出來(lái)小組討論，并請同學(xué)在小組讀課文。
3、檢查朗讀。正音：布置、桑葉、代表、愛(ài)護、奇怪。
4、出示投影儀：
讀一讀、找一找老師布置的特殊作業(yè)是什么？讀第一自然段，同學(xué)們都完成了嗎？他們是怎樣完成的？讀二、三、四自然段。（請同學(xué)讀）。
5、請同學(xué)讀課文，小組討論說(shuō)一說(shuō)為什么大家認為小麗的作業(yè)最好？
6、請同學(xué)讀全文，進(jìn)一步理解課文。
小結：學(xué)習課文以后，你覺(jué)得春天的景色美嗎？你應該怎樣愛(ài)護這些美麗的景色？
作業(yè)設計：
把美麗的春天帶回教室。
第二課時(shí)。
教學(xué)內容：
學(xué)習本課生字8個(gè)。
學(xué)生學(xué)習過(guò)程：
一、復習：
做游戲讀生字：
作業(yè)課桌愛(ài)護奇怪代表。
昨天一幅院子指指帶來(lái)。
（全班讀）。
二、學(xué)習生字表里的8個(gè)生字。
1、出示生字：昨、作業(yè)、桌、畫(huà)、玉、蘭、讓。
2、請同學(xué)們自己讀讀這些字，看看哪些字你會(huì )寫(xiě)，把會(huì )寫(xiě)的字在桌上練寫(xiě)，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣寫(xiě)的，小組討論。
3、請同學(xué)上黑板上來(lái)寫(xiě)，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣寫(xiě)的，怎樣記住的，同學(xué)點(diǎn)評，教師小結。
4、教師教學(xué)剩下的字。說(shuō)說(shuō)這些字是什么結構的，你是怎樣記住的，并用書(shū)上的詞語(yǔ)組詞。（書(shū)空）。
5、比較詞語(yǔ)：昨------作請同學(xué)說(shuō)說(shuō)它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，并組詞。
6、請同學(xué)反復讀字詞。（全班讀、男、女生讀、小組讀）。
作業(yè)設計：
在作業(yè)本上每個(gè)生字寫(xiě)2個(gè)，組一個(gè)詞。
第三課時(shí)。
教學(xué)內容：
學(xué)習課文《珍貴的紀念》。
學(xué)生學(xué)習過(guò)程：
一、導課：
同學(xué)們，老師要給同學(xué)們講一個(gè)小動(dòng)物的故事，你們喜歡聽(tīng)嗎？（喜歡）教師講故事。
你們想知道小動(dòng)物們給小亭子留下了什么樣的紀念嗎？下面我們一起來(lái)學(xué)習課文《珍貴的紀念》。
二、放課文錄音，整體感知課文。
1、讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)課文里有哪些小動(dòng)物？
2、學(xué)生自讀課文，把不認識的字用鉛筆畫(huà)出來(lái)，小組討論并讀課文。
2、檢查朗讀。
正音：珍貴、紀念、亭子、應該、刻下、留下、
刺猬、蜜蜂、周?chē)?、甜甜、臺階、名字、鮮花。
3、請同學(xué)讀課文，其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)為小亭子留下的紀念最珍貴。
4、出示投影片，請同學(xué)分角色朗讀課文。
5、請同學(xué)帶頭飾分角色表演課文，學(xué)生點(diǎn)評。
6、小組討論說(shuō)說(shuō)為什么“這才是最珍貴的紀念”？
板書(shū)設計：
珍貴的紀念。
刻――寫(xiě)――留。
種花――最珍貴。
1845年的春天，我父親讀了一本關(guān)于加利福尼亞的書(shū)。這篇關(guān)于落基山山脈以外的那片神奇土地的描述使他萌生了移居到那里的想法。不到半年之后，我們把所有的行李搬上馬車(chē)，離開(kāi)了我們的農場(chǎng)。決定帶走什么和留下什么不是件容易的事情。到十月中旬，我們開(kāi)始了一次跨越大陸的旅行--大約歷時(shí)一年，歷經(jīng)2500多英里。和我們同路的還有很多其他家庭。大部分馬車(chē)是由牛來(lái)拉的，但我們的是馬。
我們旅行經(jīng)過(guò)四個(gè)州后，決定先度過(guò)冬天再繼續前行。到了春天，我們繼續往西走。我們的第一個(gè)目的是堪薩斯州的印第安克里克，這里當時(shí)還是邊疆地區。這是所以西行的人們碰面的地方。1846年4月12日是我們大家決定準備出發(fā)的日子。我們又和45輛馬車(chē)一起出發(fā)了。
我們白天趕路。晚上，我們點(diǎn)燃篝火，讓馬車(chē)圍在篝火的周?chē)?。我們穿過(guò)了位于這塊大陸中心的山脈和沙漠，這是一次非常有挑戰性的旅行。有時(shí)，再沒(méi)有路的地方，我們不得不抬起或者拉著(zhù)馬車(chē)。穿過(guò)沙漠，我們來(lái)到了鹽湖谷，對我們來(lái)說(shuō)那是非常美麗的地方。我們沿著(zhù)鹽湖周?chē)穆纷吡瞬痪镁蛠?lái)到了鹽湖沙漠。1846年11月4日，我們進(jìn)入了沙漠地區，但很快就迷路了。我們在沒(méi)有水喝，動(dòng)物沒(méi)有草吃的情況下又走了大約90公里。我們稱(chēng)之為“長(cháng)途跋涉”。土地干燥而貧瘠。地圖上標明的水域結果是咸水塘，不能喝。我們無(wú)法駕著(zhù)馬車(chē)，只能在它們旁邊走。大部分路程，我都要背著(zhù)只有四歲的小兒子。牛群又累又餓。它們拖著(zhù)腿，因為太疲勞而拖不動(dòng)重物。因為嚴重缺水，它們的舌頭伸在外面。但是，我們的水實(shí)在太少了，不敢分給它們喝。由于動(dòng)物們實(shí)在拉不動(dòng)馬車(chē)了，我們只好焚調馬車(chē)，把行李裝在牛身上?，F在我們需要再徒步行走500公里。
幾個(gè)星期以來(lái)，我們已經(jīng)習慣了看到馬和牛，習慣了炎熱、饑渴和饑腸轆轆的感覺(jué)?，F在事情更加糟糕。綿延幾英里，路的兩旁到處都是動(dòng)物的尸體和被遺棄的馬車(chē)。其中還有凌亂的散落的鏈子、槍、工具、床、衣服和很多其他物品。主人已丟棄了一切，匆匆趕路，以保住性命。大家都急切地想到達安全地帶，途中沒(méi)有人停下來(lái)尋求幫助。事實(shí)上，當時(shí)的情景如此讓人絕望，大部分情況下，沒(méi)有人能夠幫助其他人。每個(gè)人所能做的事情就是保住自己和動(dòng)物的性命。我們稱(chēng)之為死亡谷。
我筋疲力盡，只得跪到地上，四肢著(zhù)地，在沙上爬行。有個(gè)年輕人建議我和孩子們停下來(lái)，等待救助。我明白他的意思。我站起來(lái)說(shuō)“不！我不會(huì )放棄！”我知道放棄便意味著(zhù)沙漠里多出一個(gè)淺淺的小墳堆。
圣誕節的凌晨三點(diǎn)鐘，我們到達了沙漠的邊緣。牲畜們幾乎都在奔跑。它們一定是嗅到了水的氣息。不久，我們就來(lái)到了一條流水淙淙的小溪旁。當地的農民驚奇地瞪著(zhù)我們。他們幾乎無(wú)法相信眼前的景象：一群看起來(lái)像活骷髏一樣的人們。我們看到滿(mǎn)是肥壯牛馬的山谷，以為來(lái)到了恩許之地。我們苦難的日子終于結束了！
二、教學(xué)準備。
學(xué)生：感受1千克物體的質(zhì)量；了解自己的體重；了解在什么地方見(jiàn)過(guò)噸。
教師：5袋每袋10千克的大米；多媒體課件等。
三、教學(xué)目標與策略的選擇。
（一）、目標確定。
“噸的認識”是在學(xué)生學(xué)習了質(zhì)量單位“千克”、“克”的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生在日常生活中對物體的質(zhì)量已經(jīng)有一定的體驗與感受，然而“噸”是個(gè)非常大的質(zhì)量單位，遠遠脫離學(xué)生的生活實(shí)際。怎樣將抽象的“1噸”以具體的、可感知的呈現在學(xué)生面前，幫助學(xué)生建立1噸的概念。是這節課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。根據以上的分析本課時(shí)教學(xué)目標確定如下：
1）使學(xué)生認識質(zhì)量單位噸，在親身體驗和經(jīng)歷中初步建立1噸的觀(guān)念。
2）知道1噸=1000千克，并能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單換算。培養學(xué)生對物體質(zhì)量的估計能力。
3）讓學(xué)生感受生活中處處有數學(xué)，體驗數學(xué)的應用價(jià)值，培養數學(xué)興趣。
（二）、教學(xué)策略選擇。
《數學(xué)課程標準》明確指出：“要讓學(xué)生在參與特定的數學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗?！睘榱俗寣W(xué)生感受和體驗遠離學(xué)生生活實(shí)際的質(zhì)量單位“噸”，通過(guò)讓學(xué)生“搬一搬”、“抱一抱”、“算一算”、“跳一跳”等體驗活動(dòng)，幫助學(xué)生建立1噸的概念。讓學(xué)生在體驗中學(xué)習數學(xué)。應用所學(xué)“噸”的知識解決“小動(dòng)物過(guò)橋”、“貨車(chē)、電梯的載重量”等生活實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，體驗數學(xué)的應用價(jià)值。
教學(xué)中創(chuàng )設“小動(dòng)物過(guò)橋”的情境，在“搬一搬”、“抱一抱”等活動(dòng)中，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
四、教學(xué)流程設計及意圖。
教學(xué)流程設計意圖。
一、引人。
1、創(chuàng )設情境（課件）。
2、了解學(xué)習起點(diǎn)。
師：關(guān)于“噸”的知識，同學(xué)們已經(jīng)有哪些了解？
（根據幾個(gè)班的教學(xué)實(shí)踐，每班都有少數學(xué)生知道：噸是一個(gè)很大的質(zhì)量單位；在貨車(chē)的車(chē)門(mén)上、有的電梯上看到“噸”；還知道1噸等于1000千克?！?。
3、談話(huà)揭題。
師：同學(xué)們對“噸”的知識有不少的了解，那么“1噸”到底有多重？噸與千克又有什么關(guān)系呢？這節課我們就一起來(lái)學(xué)習“噸的認識”
二、展開(kāi)。
（一）、親身體驗，建立“1噸”的概念。
師：“1噸”到底有多重呢？
1、搬一搬。
（1）師提出1袋10千克的大米，向學(xué)生介紹。
（2）每組發(fā)給1袋10千克的大米，從前往后傳一輪，并說(shuō)說(shuō)感受。
（有的學(xué)生說(shuō)輕，有的說(shuō)重）。
（3）讓學(xué)生選出一名“大力士”來(lái)搬大米。
（學(xué)生站著(zhù)，教師一袋一袋的遞加，直到搬不動(dòng)。要求其他學(xué)生喊“加油”，并認真觀(guān)察“大力士”的表現。搬后請“大力士”說(shuō)說(shuō)感受。）。
（4）想象推算。
（讓學(xué)生想象如搬2袋、3袋……感覺(jué)如何?引導推算100袋共重。
1000千克也就是1噸.板書(shū):1噸=1000千克)。
2、抱一抱。
（1）同桌互相抱一抱，抱后相互交流各自的體重和感受。
（2）想象：如一起抱2個(gè)人、3個(gè)人有什么感覺(jué)？
（3）推算：如果按每人25千克計算，小組4個(gè)人共重多少千克？“老師，老師，那我們全班同學(xué)加在一起有沒(méi)有1噸重??？”一位高個(gè)的男生喊道。這時(shí)我抓住時(shí)機，先引導推算出40位同學(xué)約1噸重，再請全班同學(xué)起立（全班只36人），還請一位聽(tīng)課的英語(yǔ)老師加上我自己（共約1噸），一起“跳一跳”。（感受一下1噸物體落地的感覺(jué)）。
3、小組討論：生活中還有哪些物體的重量約1噸呢？介紹用字母“t”
來(lái)表示。
4、舉例說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的重量要用“噸”作單位？為什么？
師：在我們日常生活中，什么時(shí)候會(huì )用到噸做單位呢？
（1）很多物體重量的總和；（如100袋大米；50桶水等）。
（2）很重的物體的重量；（如大象的體重，鯨的體重；坊門(mén)街的銅像，斗潭公園的石頭等）。
（3）交通工具的載重量；
師：猜一猜，什么叫載重量？（最多能承受的重量）。
手”。因此我們平時(shí)坐車(chē)是要千萬(wàn)小心，不要擠車(chē)或電梯，萬(wàn)一超載很危險。
5、填上合適的質(zhì)量單位。
（1）卡車(chē)載重5（）（2）小明體重35（）。
（3）一塊橡皮的重量是8（）。
（4）我國舉重運動(dòng)員丁美媛，在奧運會(huì )上三破世界記錄以300（）的總成績(jì)獲得冠軍。
（5）溫州港碼頭停泊的一艘貨輪能載重30（）。
（二）、噸的單位換算。
1、噸和千克的關(guān)系：
師：我們已經(jīng)知道了1噸=1000千克，你會(huì )進(jìn)行單位之間的換算嗎？（課件出示）。
（1）一只河馬約重那2噸，想一想：2噸=（）千克？5噸呢？
你是怎么想的？
（2）一只大象重約6000千克=（）噸你怎么想？
2、（課件出示）出示一幅有各種大型的動(dòng)物，讓學(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)物，引導先估計體重再進(jìn)行“噸”與“千克”換算。
四、應用。
1、把合適的體重與對應的動(dòng)物連起來(lái)。（課件圖出示）。
大象小狗熊貓?chǎng)L魚(yú)。
50噸80千克4噸6千克。
2、解決導入時(shí)主題畫(huà)的問(wèn)題。
3、課后延伸（數學(xué)日記）。
回家了解一下你家每月的用水量是多少?lài)?。如果每月少?噸水，你認為能做到嗎？跟爸爸、媽媽商量一下，可以采取哪些節水的方法？請寫(xiě)一篇數學(xué)日記。
五、總結。
師：學(xué)了這節課同學(xué)們有什么新的收獲？
抓住孩子的“童心”，由孩子們喜愛(ài)的小動(dòng)物去森林公園玩的生活情境導入，激發(fā)學(xué)習興趣。了解學(xué)生的認知起點(diǎn)，根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗來(lái)確定教學(xué)的側重點(diǎn)，做到有的放失。
“噸”對孩子們來(lái)說(shuō)是抽象的，通過(guò)讓學(xué)生搬10千克的大米，抱一抱同桌等實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生推算、估計、想象。并通過(guò)“大力士搬大米”、“全班同學(xué)加老師跳一跳”的游戲活動(dòng)。讓學(xué)生在親身體驗的基礎上，借助“100袋10千克的大米”、“40位同學(xué)的體重”等具體實(shí)物幫助學(xué)生建立起“噸”的概念表象。
在體驗的基礎上讓學(xué)生通過(guò)推理和想象幫助學(xué)生建立“噸”的概念，同時(shí)培養學(xué)生對物體質(zhì)量的估計能力。
利用“噸”知識，結合生活實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行交通安全教育。
單位的換算不是本節課的重難點(diǎn)，因在學(xué)習“千克”、“克”時(shí)學(xué)生已掌握換算的方法，在此只讓學(xué)生在估計動(dòng)物質(zhì)量的活動(dòng)的過(guò)程中滲透“噸”的單位換算。
通過(guò)解決“過(guò)橋”的問(wèn)題，讓學(xué)生感受生活中的數學(xué)，體驗數學(xué)的應用價(jià)值。如何過(guò)橋是一個(gè)開(kāi)放的問(wèn)題，讓不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
“數學(xué)日記”能拓展學(xué)生思維的空間，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣，體驗生活中處處有數學(xué)，同時(shí)滲透節約用水的思想教育。
五、教學(xué)片段實(shí)錄。
片段一：體驗“1噸”的重量（抱一抱、跳一跳）。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己的體重？
生1：我的體重26千克。
生2：我的體重35千克（一個(gè)胖胖的小男生）。
“哇”（齊喊）。
生3：我的體重24千克（一個(gè)小女生）。
師：同桌交流自己的體重，然后互相抱一抱。
師：請說(shuō)說(shuō)剛才抱同桌的感受。
生1：他比較沉，抱他有點(diǎn)累。
生2：她很輕（是個(gè)小女孩），一下子就抱起來(lái)了。
生3：他太重了，抱他連氣都透不過(guò)來(lái)，人都發(fā)熱。
師：請同學(xué)們想象一下，如要你一起抱2個(gè)同學(xué)呢？
生：有的說(shuō)沒(méi)關(guān)系，有的說(shuō)太重了。
師：如果要你一起抱4個(gè)同學(xué)有什么感覺(jué)？
生：“哇”（齊聲喊）。
生1：會(huì )被壓扁的。
生2：太重了，根本抱不起來(lái)。
師：如按每位同學(xué)重25千克來(lái)計算，請算一算每小組4個(gè)人共重多少千克？
生：“老師，老師，那我們全班同學(xué)加在一起有沒(méi)有1噸重??？”一位高個(gè)的男生喊道。
這時(shí)我抓住時(shí)機，先引導推算出40位同學(xué)約1噸重，再請全班同學(xué)起立（全班只36人），還請一位聽(tīng)課的英語(yǔ)老師加上我自己（共約1噸），我們來(lái)做個(gè)游戲，請大家一起“跳一跳”。（感受一下1噸物體落地的感覺(jué)）。
六、教學(xué)反思。
“噸的認識”是第五冊的教學(xué)內容，教學(xué)的對象是第一學(xué)段的三年級學(xué)生，他們的思維正處于具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。然而“噸”這個(gè)非常大的質(zhì)量單位，遠離學(xué)生的生活實(shí)際。如何將“噸”這個(gè)抽象的概念，以具體、形象、可直接感知的形式呈現在學(xué)生眼前，如何讓學(xué)生“體驗”“1噸”是本節課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
1、讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗?！皣崱钡母拍畋容^抽象、離學(xué)生的生活實(shí)際也比較遠，為了讓學(xué)生能更好的獲得充分的體驗從而在理解的基礎上牢固的建立數學(xué)概念，要盡量提供生活化的學(xué)習材料，讓學(xué)生在充分體驗的過(guò)程中建立表象。雖然學(xué)生已學(xué)習了質(zhì)量單位“克”與“千克”，對質(zhì)量單位有一定的了解，在日常生活中也許見(jiàn)到過(guò)“噸”，但質(zhì)量單位不像長(cháng)度單位那樣直觀(guān)、具體，不能只憑觀(guān)察得到，再說(shuō)像“噸”這么大的質(zhì)量單位，在孩子的日常生活中很少接觸，更談不上有什么體驗。在教學(xué)中要讓學(xué)生體驗“1噸”到底有多重，我先讓每位學(xué)生輪流抱一抱一袋10千克的大米，說(shuō)說(shuō)感覺(jué)，再選一位班中的“大力士”來(lái)抱一抱一次能抱幾袋大米，然后推算100袋這樣的大米重1000千克既“1噸”；再讓學(xué)生做游戲，同桌互相抱一抱，說(shuō)說(shuō)感受，如抱兩、三位同學(xué)又有什么感覺(jué)呢？按三年級學(xué)生每人25千克計算，全班36位同學(xué)在加上兩位老師約重1噸，并讓全班同學(xué)和兩位老師起立、一起跳一跳，體驗1噸物體落地的感覺(jué)；然后讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的體重約1噸重？（如2頭牛、10頭豬、200只鴨、電梯的載重量等）。讓學(xué)生在充分的體驗中，借助100袋大米、全班同學(xué)總重量、2頭牛等具體的實(shí)物幫助學(xué)生建立1噸的表象。讓學(xué)生在實(shí)踐體驗中學(xué)習。
2、讓學(xué)生在實(shí)際應用中體驗。數學(xué)知識源于生活，生活中處處有數學(xué)。好的數學(xué)教學(xué)內容應該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，使數學(xué)貼近學(xué)生生活，變得有趣、生動(dòng)，容易感受。教學(xué)中創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生用所學(xué)“噸”的知識解決小動(dòng)物的“過(guò)橋問(wèn)題”、“貨車(chē)、電梯的載重量”、“多少物體的重量約1噸”、“哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位”、“估計一些大動(dòng)物的質(zhì)量”等，使學(xué)生體驗到“噸”的知識就在自己的身邊，學(xué)習“噸”的知識能解決許多生活實(shí)際的問(wèn)題。讓學(xué)生體驗到數學(xué)源于生活，用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
3、困惑：
（1）三年級的學(xué)生的計算能力還較差，讓學(xué)生推算多少個(gè)物體重約1噸比較難算。
（2）是否有更大、更直接的物體能幫助學(xué)生建立“1噸”的表現。
有的學(xué)生對“千克”、“克”的質(zhì)量的表象還不清晰，對以“噸”為單位的物體質(zhì)量的估計就有些離譜。有一位學(xué)生說(shuō)“一幢教學(xué)樓”的重約1噸。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生在估計時(shí)與“1噸”重的表象，如“2頭牛、40位同學(xué)”進(jìn)行比較。
總之本節課，注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)學(xué)習和理解數學(xué)，聯(lián)系生活，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生觀(guān)察、體驗、分析、推理、估計、想象，在探索中體驗，在體驗中學(xué)習。以具體的實(shí)物建立“1噸”的表象，讓學(xué)生確實(shí)感受到“1噸”是很重、很大、很多的。讓噸的單位換算融在“動(dòng)物體重”的估計與轉換之中。能使學(xué)生在主動(dòng)獲取新知的過(guò)程中，思維得到鍛煉，情感得到體驗，創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力得到培養。
執教：陳守信。
設計：陳守信指導：雷子東歐景升。
楊德申。
聯(lián)系電話(huà)：5180481。
本單元的學(xué)習內容主要有兩個(gè)方面：一是事件發(fā)生的等可能性以及游戲規則的公平性，會(huì )求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的概率；二是理解中位數的意義，會(huì )求數據的中位數，在統計分析中能根據實(shí)際情況合理選擇適當的統計量來(lái)描述數據的特征。
單元教學(xué)目標：
1、體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規則的公平性，會(huì )求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。
2、能按照指定的要求設計簡(jiǎn)單的游戲方案。
3、理解中位數在統計學(xué)上的意義，學(xué)會(huì )求中位數的方法。
4、根據數據的具體情況，體會(huì )“平均數”“中位數”各自的特點(diǎn)。
教學(xué)建議。
1．注重學(xué)生對等可能性思想的理解，淡化純概率數值的計算。
2．加強學(xué)生對中位數在統計學(xué)意義上的理解。
3．本單元內容可用4課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
第一課時(shí)。
課題：等可能性與公平性。
教學(xué)內容：p98.主體圖p.99.例1及練習二十第1-3題。
教學(xué)目的：
1、通過(guò)游戲活動(dòng)，體驗事件發(fā)生的等可能性和游戲規律的公平性，會(huì )求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。
2知道判斷游戲公平性的方法是看事件發(fā)生的可能性是否相等。
3能從事件發(fā)生的可能性出發(fā)，根據指定的要求設計游戲方案。
4能對簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出預測。
教學(xué)重點(diǎn)：感受等可能性事件發(fā)生的等可能性，會(huì )用分數進(jìn)行表示。
教學(xué)難點(diǎn)：能從事件發(fā)生的可能性出發(fā)，根據指定的要求設計游戲方案，并能對簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出預測。
教學(xué)準備：主體圖掛圖，硬幣，轉盤(pán)。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入。
（出示情境圖）下課了，同學(xué)們在操場(chǎng)上玩，我們一起去看一看他們都在玩什么游戲呢？
同學(xué)們在玩的過(guò)程中涉及到許多的數學(xué)知識，今天這節課我們一起來(lái)研究一下。
二、新課學(xué)習。
1、學(xué)習例1，感受等可能性事件的等可能性。
師介紹足球比賽前拋硬幣開(kāi)球的規則。
你認為用拋硬幣決定誰(shuí)先開(kāi)球的方法公平嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
今天這節課我們就來(lái)學(xué)習和公平性相關(guān)的知識-可能性。[板書(shū)課題]。
2、拋硬幣試驗。
現在拿出課前準備的硬幣，我們來(lái)做拋硬幣的實(shí)驗?？纯唇Y果是不是真的和我們說(shuō)的一樣。
分組合作拋硬幣試驗并做好記錄（每個(gè)小組拋40次）。
拋硬幣總次數。
正面朝上次數。
反面朝上次數。
匯報交流，將每一組的數據匯總，并與實(shí)驗前的猜測進(jìn)行對比。
為什么有的組記錄值比1/2小，有的組記錄值卻比1/2大？
師：1/2只是理論上的結果，因為隨機事件的概念值是建立在大量重復實(shí)驗的基礎上的，所以?huà)?0次硬幣時(shí)，結果會(huì )出現偏差大，這也是政黨的。當實(shí)驗的次數增多時(shí)，正面朝上的概率和反面朝上的概率會(huì )越來(lái)越接近1/2。
出示數學(xué)家做的試驗結果。
試驗者拋硬幣總次數正面朝上次數反面朝上次數。
德摩根409220482044。
蒲豐404020481992。
費勒1000049795021。
皮爾遜24000111988。
羅曼若夫斯基806403969940941。
觀(guān)察發(fā)現，當實(shí)驗的次數增大時(shí)，正面朝上和反面朝上的可能性都越來(lái)越逼近。
3、師生小結：
擲硬幣時(shí)出現的情況有兩種可能，出現正面是其中的一種情況，因此出現正面的可能性是。用拋硬幣來(lái)決定誰(shuí)先開(kāi)球是公平的。
三、練習。
1、p99做一做。
指針停在紅色、藍色、黃色區域的可能性分別是多少呢？
既然這個(gè)轉盤(pán)設計得不公平，那你們能不能重新設計一個(gè)轉盤(pán)，使這個(gè)游戲規則變公平呢？
2、p100第2題。
出示一個(gè)被平均分成4份的s轉盤(pán)，其中紅、黃、藍、綠各占1份。
問(wèn)：指針停在這四種顏色的可能性各是多少？
如果轉動(dòng)指針100次，估計大約會(huì )有多少次指針是停在紅色區域呢？如果出現疑問(wèn)可進(jìn)行小組討論。
一定會(huì )是25次嗎？
師：這是理論上的結果，因為隨機事件的概率值是建立在大量重復試驗的基礎上的，所以實(shí)際轉動(dòng)100次時(shí)，有可能會(huì )偏離這個(gè)結果，這也是正常的。
老師轉動(dòng)此轉盤(pán)，決定由男或女先開(kāi)始走棋。
3、練習二十第3題。
為什么不公平？（面積最大的那個(gè)面投擲后朝上的可能性最大）。
試驗，驗證結果。
4、練習二十第1題。
那就正方體骰子來(lái)決定每次所走棋的步數公平嗎？說(shuō)說(shuō)你的想法。
男女生擲骰子走棋。
四、課內小結：通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？
課后反思：
第二課時(shí)。
教學(xué)內容：p101.例2及練習二十一第1-3題。
教學(xué)目的：
1、會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言描述獲勝的可能性。
2、通過(guò)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受到游戲規則的公平性，學(xué)會(huì )用概率的思維去觀(guān)察和分析社會(huì )中的事物。
3、通過(guò)游戲的公平性，培養學(xué)生的公平、公正意識，促進(jìn)學(xué)生正直人格的形成。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )用分數來(lái)描述一個(gè)事件發(fā)生的概率。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生認識到基本事件與事件的關(guān)系，即花落在每個(gè)人手里的可能性與落在男生（或女生）手里的可能性的關(guān)系。
教學(xué)準備：主題圖、撲克牌、轉盤(pán)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入：
二、新授。
1、出示擊鼓傳花的圖畫(huà)。
請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，擊鼓傳花的游戲規則。
調查本班第一排男生和女生的實(shí)際人數（男生4人，女生2人）。
小結：每一個(gè)人得到花的可能性相等，每個(gè)人得到花的可能性都是1/6。
2、畫(huà)圖轉化，直觀(guān)感受。
生發(fā)表意見(jiàn)，全班交流。
我們可以畫(huà)圖來(lái)看看同學(xué)們的想法是否正確。（畫(huà)圖）.
師：從圖中可以發(fā)現，每一個(gè)人得花的可能性是1/6，6人中有2人是女生，就有2次被傳到的可能，所以婦女同學(xué)表演節目的可能性是2/6，男同學(xué)是4/6。
問(wèn)：如果游戲總人數仍舊是6人，怎樣調整才能使游戲公平？他們的可能性又分別是多少？
練習本班實(shí)際，同桌同學(xué)相互說(shuō)一說(shuō)，男生女生得到花的可能性分別是多少？
3、小結。
4、鞏固練習。
完成p.101.做一做。
問(wèn)：指針停在轉盤(pán)每一個(gè)扇形區域的可能性是多少？
轉盤(pán)指針停在紅、黃、藍三種顏色區域的可能性各是多少？
為什么指針停在紅色區域的可有性是3/8？
如果轉動(dòng)指針80次，大約會(huì )有多少次指針停在紅色區域？（轉運指針80次，則指針停在每個(gè)小區域的次數大致相等，即為80÷8=10次，而紅色占3個(gè)區域，所以指針停在紅色區域的次數大約就是10×3=30次）。
在實(shí)際的操作中，停在各個(gè)區域的次數一定跟我們計算的結果一致嗎？
師：這是理論的結果，因為隨機事件的概率值是建立在大量重復試驗的基礎上的，所以實(shí)際轉運80次，有可能會(huì )偏離這個(gè)結果，這也是正常的。
三、練習。
完成練習二十一。
1、第一題，準備9張1到9的撲克牌，通過(guò)游戲來(lái)完成。
問(wèn)：9張卡片，摸到每張卡片的可能性是多少？
摸到單數的可能性是多少？雙數呢？
這個(gè)游戲公平嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
在這個(gè)游戲中，小林一定會(huì )輸嗎？
你能設計一個(gè)公平的規則嗎？
2、第三題，
問(wèn)：乙猜對的可能性是多少？猜錯的可能性是多少？你覺(jué)得這個(gè)游戲規則公平嗎？
乙一定會(huì )輸嗎？
先獨立思考，再小組合作，全班交流。
四、課內小結：通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？
五、作業(yè)：p102第二題，學(xué)生在獨立設計，全班交流。
補充練習：說(shuō)出下列事件發(fā)生的可能性是多少？
3、盒子中有紅色球5個(gè)，藍色球12個(gè)，取一次，取出紅色球的可能性大還是藍色球？
教學(xué)反思：
為愛(ài)犧牲（1）。
一元八角七分。全都在這兒了。其中六角是一分一分的銅板。這些一分分的錢(qián)是從雜貨店老板、菜販子和肉店老板那兒軟硬兼施地一分兩分地扣下來(lái)的，直弄得自己羞愧難當。德拉反復數了三次，還是一元八角七分，而第二天就是圣誕節了。德拉哭泣著(zhù)。
他們住在一套帶家具的公寓里，每周房租八美元。這是一個(gè)破爛不堪的地方。樓下的門(mén)道里有個(gè)信箱，可從來(lái)沒(méi)有裝過(guò)信。還有一個(gè)電鈴，也從來(lái)沒(méi)有響過(guò)，緊挨著(zhù)它有一張名片，上寫(xiě)著(zhù)“詹姆斯.迪林厄姆.楊先生”。
德拉哭完之后，往面頰上抹了抹粉。她站在窗前，癡癡地看著(zhù)灰蒙蒙的后院里一只灰白色的貓正行走在灰白色的籬笆上。明天就是圣誕節，她只有一元八角七分給吉姆買(mǎi)一份禮物。她花去好幾個(gè)月的時(shí)間，盡了最大的努力一分一分地積攢下來(lái)，才得到這樣一個(gè)結果。一周二十美元實(shí)在經(jīng)不起花。支出遠遠大于預算，總是如此。只有一元八角七分給吉姆買(mǎi)禮物，她的吉姆啊。她花費了多少幸福的時(shí)日籌劃著(zhù)要送他一件可心的禮物，一件精致、珍奇的禮物--至少應有點(diǎn)兒配得上吉姆所擁有的聲譽(yù)才成啊。
現在，詹姆斯.迪林厄姆.楊夫婦倆有兩件特別引以自豪的東西。一件是吉姆的金表，是他祖父傳給父親，父親又傳給他的傳家寶；另一件則是德拉的秀發(fā)。
突然，德拉走到鏡子前面。她兩眼晶瑩透亮，但二十秒鐘之類(lèi)她的臉上失去了光彩。她迅速地拆散頭發(fā)，使之完全披散開(kāi)來(lái)。此時(shí)此刻，德拉的秀發(fā)潑散在她的肩膀周?chē)?，微波起伏，閃耀光芒，有如那褐色的瀑布。她的美發(fā)長(cháng)及膝下，仿佛是她的一件長(cháng)袍。接著(zhù)，她又趕緊把頭發(fā)梳好。躊躇了一分鐘，她一動(dòng)不動(dòng)地立在那里，破舊的紅地毯濺落了一兩滴眼淚。
她穿上那件褐色的舊外衣，帶上褐色的舊帽子，跑出房門(mén)，下樓來(lái)到街上。她看了幾家理發(fā)店，最后在一塊招牌前停下來(lái)，上寫(xiě)著(zhù)：“索弗羅尼夫人，專(zhuān)營(yíng)各式頭發(fā)?！暗吕忌蠘翘?。
“你要買(mǎi)我的頭發(fā)嗎？”德拉問(wèn)?！拔屹I(mǎi)頭發(fā)，”夫人說(shuō)?！罢裘弊?，讓我看看頭發(fā)?！蹦呛稚钠俨紳娙隽讼聛?lái)?！岸涝?，”夫人一邊說(shuō)，一邊內行似的抓起頭發(fā)?！翱旖o我錢(qián)，”德拉說(shuō)。接下來(lái)的兩個(gè)小時(shí)，她徹底搜尋各家店鋪，為吉姆買(mǎi)禮物。
她終于找到了。那準是專(zhuān)為吉姆特制的，決非為別人。在其他各家商店你，哪兒也沒(méi)有這樣的東西，她把里面的東西都拿了出來(lái)。那是一條金表鏈，而且它正配得上那只金表。她一見(jiàn)這條表鏈，就知道一定屬于吉姆所有。它對吉姆來(lái)說(shuō)太合適了。她花去二十一美元買(mǎi)下了，匆匆趕回家，只剩下八角七分錢(qián)。金表很匹配這條鏈子，無(wú)論在任何場(chǎng)合，吉姆都可以毫無(wú)愧色地看時(shí)間了。
德拉回家之后，立即著(zhù)手修補她的頭發(fā)。不出四十分鐘，她的頭上布滿(mǎn)了緊貼頭皮的一綹綹小卷發(fā)，使她看上去活像個(gè)小女學(xué)生。她在鏡子前照了很長(cháng)時(shí)間?！凹偃缂房次乙谎鄄话盐以椎舻脑?huà)，”她自言自語(yǔ)，“他一定會(huì )說(shuō)我像個(gè)科尼島上合唱隊的賣(mài)唱姑娘。但是我能怎么辦呢--唉！只有一元八角七分，我能干什么呢？”
為愛(ài)犧牲（2）。
七點(diǎn)鐘，她煮好咖啡，把煎鍋置于熱爐上，隨時(shí)都可做晚餐。吉姆一貫準時(shí)回家。德拉將表鏈對疊握在手心，坐在離門(mén)最近的桌子角上。當她聽(tīng)見(jiàn)下面樓梯上響起了他的腳步聲，她的臉上失去了片刻的血色。她習慣于為了最簡(jiǎn)單的日常事物而默默祈禱，此刻，她悄聲道：“求求上帝，讓他覺(jué)得我還是漂亮的吧?！?/p>
門(mén)開(kāi)了，吉姆走進(jìn)來(lái)并隨手關(guān)上了門(mén)。他顯得瘦削而又非常嚴肅?？蓱z的人兒，他才二十二歲，就挑起了家庭重擔！他需要買(mǎi)件新大衣，連手套也沒(méi)有呀。
吉姆站在屋里的門(mén)口邊，兩眼固定在德拉身上，其表情使她無(wú)法理解，令她毛骨悚然。既不是憤怒，也不是驚訝，又不是不滿(mǎn)，更不是嫌惡，根本不是她所預料的任何一種神情。他僅僅是面帶這種神情死死的盯著(zhù)德拉。
德拉起身，向他走過(guò)去?！凹?，親愛(ài)的，”她喊道，“別那樣盯著(zhù)我。我把頭發(fā)剪掉賣(mài)了，因為不送你一件禮物，我無(wú)法過(guò)圣誕節。頭發(fā)會(huì )再長(cháng)起來(lái)--你不會(huì )介意，是嗎？我非這么做不可。我的頭發(fā)長(cháng)得快極了。說(shuō)‘圣誕快樂(lè )’吧！吉姆，讓我們快快樂(lè )樂(lè )的。你肯定猜不著(zhù)我給你買(mǎi)了一件多么好的--多么美麗、精致的禮物??！”
“你已經(jīng)把頭發(fā)剪掉了？”吉姆問(wèn)道?！凹舻糍u(mài)了，”德拉說(shuō)?！安还茉趺凑f(shuō)，你不也同樣喜歡我嗎？沒(méi)了頭發(fā)，我還是我嘛，對嗎？”吉姆四下望望這房間?！澳阏f(shuō)你的頭發(fā)沒(méi)有了嗎？”他問(wèn)道?！皠e找了，”德拉說(shuō)“告訴你，我已經(jīng)賣(mài)了--賣(mài)掉了，沒(méi)有啦。這是圣誕前夜，好人兒。好好待我，這完全是由于對你的愛(ài)呀。我可以擺晚餐了嗎，吉姆？”
吉姆好像醒了。他把德拉緊緊摟在懷里。吉姆從大衣口袋里掏出一個(gè)小包，扔在桌上?！皠e對我產(chǎn)生誤會(huì )，德拉”他說(shuō)道，“無(wú)論剪發(fā)還是修面，我都以為世上沒(méi)有什么東西能減少一點(diǎn)點(diǎn)我對妻子的愛(ài)情。如果我剃掉胡須，你會(huì )停止對我的愛(ài)嗎？不會(huì )，但是你只消打開(kāi)那包東西，就會(huì )明白剛才為什么使我愣頭愣腦了?！?/p>
吉姆非但不按她的吩咐行事，反而倒在睡椅上，兩手枕在頭下，微微發(fā)笑?！暗吕?，’他說(shuō)，“讓我們把圣誕禮物放在一邊保存一會(huì )兒吧。它們實(shí)在太好了，目前尚不宜用。我賣(mài)掉金表，換錢(qián)為你買(mǎi)了發(fā)梳?，F在，讓我們忘掉這件事，吃晚飯，好嗎？”
四、作業(yè)獨立完成課堂作業(yè)。
板
書(shū)
設
計一個(gè)因數末尾有0的乘法。
20×312×4。
200×3120×4。
×31200×4。
350x32500x3教。
學(xué)
反
思
教學(xué)內容整理復習設計者陳曉宏。
課時(shí)第11課時(shí)（總11課時(shí)）上課日期
教學(xué)目標1、整理和復習筆算乘法。
2、能夠利用乘法筆算解決生活中遇到的問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)筆算乘法的計算方法。
設計理念通過(guò)整理和復習，使學(xué)生前段時(shí)間學(xué)習的相關(guān)乘法知識得到整理和系統化。并能利用乘法筆算解決生活中遇到的問(wèn)題。
教學(xué)準備練習題，投影。
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程預設。
環(huán)節時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖改進(jìn)建議。
一、整理和復習筆算乘法1．做整理和復習中的第1題。
2．做第2題：
先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)筆算乘法的計算法則，再說(shuō)一說(shuō)哪些地方最容易出錯。1、指名不同的學(xué)生讀出每個(gè)算式，并說(shuō)出得數。
2、說(shuō)一說(shuō)筆算乘法的計算法則，再說(shuō)一說(shuō)哪些地方最容易出錯。整理筆算乘法的計算法則。
二、整理和復習口算乘法口算下面各題：
20×4200×4。
50×3500×3。
14×2140×2。
1000×5800×6。
6×30320×3。
讓學(xué)生橫著(zhù)口算每一組題目．然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一種口算乘法應該怎樣算．接著(zhù)讓生口算課本第3題?？谒悴⒄f(shuō)說(shuō)計算方法。
通過(guò)整理和復習，使學(xué)生前段時(shí)間學(xué)習的相關(guān)乘法知識得到整理和系統化。
三、課堂練習1．做整理和復習中的第4題。
2．做整理和復習中的第5題。
3．做練習七中的第1題。
讓學(xué)生獨立列式計算，教師行間巡視，個(gè)別指導．然后集體訂正。
4．做練習七中的第2題。
讓學(xué)生用豎式計算，并把得數寫(xiě)在教科書(shū)上。1、先讓學(xué)生獨立做一做，然后集體訂正．訂正時(shí)，指名讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
2、先讓學(xué)生自己做，訂正時(shí)，讓學(xué)生根據豎式說(shuō)得數是怎么樣算的。
3、獨立列式計算。利用乘法筆算解決生活中遇到的問(wèn)題。
教學(xué)反思：這兩周我們學(xué)習的都是乘法的筆算，反思這兩周的教學(xué)我認為《多位數乘一位數》的筆算乘法，主要是解決筆算過(guò)程中從哪一位乘起、怎么進(jìn)位和豎式的書(shū)寫(xiě)格式問(wèn)題。這部分內容是學(xué)生學(xué)習筆算乘法的開(kāi)始，是在學(xué)生會(huì )做表內乘法，整十、整百的數乘一位數的口算、乘加兩步混合運算和萬(wàn)以?xún)葦档慕M成的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。比如學(xué)習例3和例4時(shí)，我讓學(xué)生先預習，預習要求是這樣提的：1、先讀課本，要求從上往下，從左往右認真閱讀。2、尋找圖中的信息，并根據有關(guān)的信息提出相關(guān)的問(wèn)題，3、怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？4、怎樣計算？如果有問(wèn)題可以請教家長(cháng)。課堂中我利用兩分鐘的時(shí)間，讓孩子回憶昨晚的預習情況，并做好匯報工作。然后讓學(xué)生把自己的算法板書(shū)到黑板上，并讓他們進(jìn)行講解，結果讓我大吃一驚，孩子思路清晰，口齒伶俐，講的頭頭是道，令人佩服。當然也有相當一部分學(xué)生不知其中緣由，針對這種情況老師要及時(shí)講解，重點(diǎn)講明算理，讓所有的學(xué)生知道知其然，還要知其所以然。是的，兩、三位數乘一位數、個(gè)位、十位和百位的乘積都要進(jìn)位、十位和百位的乘積加進(jìn)上來(lái)的數又要進(jìn)位，也就是連續兩次（或三次）進(jìn)位的題目。在進(jìn)位乘法中，進(jìn)位疊加的乘法難度最大，學(xué)生既要記住進(jìn)上來(lái)的數，又要做兩位數加一位數的進(jìn)位加法，稍有疏忽，就會(huì )產(chǎn)生錯誤。為了解決這個(gè)難點(diǎn)，我在課中安排了口算，在板演題中又要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)計算過(guò)程，（先算個(gè)位……再算十位……）并且逐步完善板書(shū)過(guò)程，讓學(xué)生了解到筆算乘法其實(shí)可以拆分成一個(gè)表內乘法算式和一到兩個(gè)乘加算式來(lái)進(jìn)行計算，再通過(guò)口答進(jìn)行強化，化難為易，一步步進(jìn)行突破。從學(xué)生的當堂作業(yè)上來(lái)看，效果還是比較好的，學(xué)生都能熟練說(shuō)出算理，筆算正確率也較高。練習中還準備了挑戰題，但因為是家常課，所以處理為機動(dòng)，待學(xué)生完成課堂作業(yè)后，讓學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行拓展。
三、學(xué)生學(xué)習情況分析。
本單元主要是教學(xué)事件發(fā)生的不確定性和可能性，使學(xué)生初步體驗現實(shí)世界中存在著(zhù)的不確定現象，并知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。不確定現象是這部分內容的一個(gè)重要研究對象，從不確定現象中去尋找規律，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種全新的觀(guān)念。如果缺乏對隨機現象的豐富體驗，學(xué)生較難建立這一觀(guān)念。
因此，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗，設計了多種不同層次的、有趣的活動(dòng)和游戲，如摸棋子試驗、涂色活動(dòng)、抽簽游戲等。通過(guò)創(chuàng )設這些具有啟發(fā)性的問(wèn)題情境，使學(xué)生在大量觀(guān)察、猜測、試驗與交流的數學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，逐步豐富對不確定現象和可能性大小的體驗。
四、單元學(xué)習目標。
1、初步體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，會(huì )結合已有的經(jīng)驗對一些事情發(fā)生的可能性進(jìn)行判斷并能簡(jiǎn)單地說(shuō)出原因。
2、學(xué)會(huì )列舉記錄簡(jiǎn)單事件有可能發(fā)生的結果。
3、知道事件發(fā)生的可能性的大小是不同的，能對一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行比較。
4、能由一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小逆推比較事件多少。
5、培養簡(jiǎn)單的邏輯推理、逆向思考和與人交流思考過(guò)程的能力。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：知道事件發(fā)生的可能性的大小是不同的，能對一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行比較；培養簡(jiǎn)單的邏輯推理和表達自己的思考過(guò)程的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：對一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行比較。
六、單元評價(jià)要點(diǎn)。
1、體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性；
2、能夠列出簡(jiǎn)單試驗所有可能發(fā)生的結果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
七、各小節教學(xué)目標及課時(shí)安排。
本單元計劃課時(shí)數：4節。
教學(xué)內容教學(xué)目標計劃課時(shí)授課日期備注
例1。
例21.學(xué)生初步體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。
2.能結合已有的經(jīng)驗對一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出判斷敘述出來(lái)，并能簡(jiǎn)單地說(shuō)明理由。
3.培養表達能力和邏輯推理能力。1。
例31.知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
2.會(huì )比較兩種結果事件的可能性大小。
3.學(xué)會(huì )記錄事件發(fā)生的結果。
4.進(jìn)一步培養動(dòng)手操作、歸納和判斷能力。1。
例4。
例51.進(jìn)一步學(xué)習比較多種結果事件可能性的大小方法：先得出結果總數，再看哪種結果在總數占的比例多。
2.能根據可能性的大小逆向思考比較事件數量的多少。
3.培養簡(jiǎn)單的逆向思考推理能力。1。
單元測試及情況反饋1。
合計4。
文檔為doc格式。