教學(xué)計劃需要提前預設教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節，確保每個(gè)環(huán)節的教學(xué)內容和教學(xué)方法的連貫性。通過(guò)學(xué)習和研究教學(xué)計劃的編寫(xiě)，我們可以提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

人教版數學(xué)六上第五單元教學(xué)設計

1、正確理解人與自然的關(guān)系，明確人與自然應該和諧相處的道理和意義。

2、學(xué)習說(shuō)明文的有關(guān)知識和寫(xiě)法。

3、體會(huì )各篇文章所流露的對花草樹(shù)木以及鳥(niǎo)獸魚(yú)蟲(chóng)的真情，學(xué)習在記敘和說(shuō)明中結合抒情和議論的寫(xiě)法。

4、開(kāi)展有意義的視聽(tīng)活動(dòng)，提高視聽(tīng)效果。

二、單元課時(shí)安排：共14課時(shí)。

單元整體學(xué)習1課時(shí)。

《蘇州園林》2課時(shí)。

《都市精靈》2課時(shí)。

《幽徑悲劇》2課時(shí)。

《明天不封陽(yáng)臺》1課時(shí)。

《治水必躬親》1課時(shí)。

寫(xiě)作2課時(shí)。

標點(diǎn)符號的修改1課時(shí)。

誦讀欣賞1課時(shí)。

視聽(tīng)活動(dòng)1課時(shí)。

本單元五篇文章都表現了人們對于自然的熱愛(ài)，倡導人們與自然和諧共處。

《蘇州園林》介紹的是人造的風(fēng)景，葉圣陶先生娓娓道來(lái)，讓人覺(jué)得身處優(yōu)美的大自然中，不能不為建筑師巧奪天工的技藝而贊嘆；《都市精靈》則從小處落筆，往大處拓展，古今中外無(wú)所不包，讓人嘆服之余，深深贊同作者的觀(guān)點(diǎn)：要愛(ài)護我們的生存環(huán)境；季羨林先生的《幽徑悲劇》在寫(xiě)美的過(guò)程中多了一些憤慨，更加能引起人們對于自身愚昧的反省，可謂振聾發(fā)聵；《明天不封陽(yáng)臺》記敘的事情雖小，但作者卻擁有一顆慈悲之心，文中處處透出智者的思索；《治水必躬親》則為我們勾勒了一幅三百年前的治水圖，相信讀完這篇短文，我們更應知道順應自然，才能真正造福民眾。

學(xué)習本單元，除要領(lǐng)略作者表達觀(guān)點(diǎn)的技巧，還要學(xué)會(huì )欣賞雅致的語(yǔ)言，并將課文與生活聯(lián)系起來(lái)，這樣才能獲得更深層次的理解。

四、教學(xué)過(guò)程：

第1課時(shí)確定本單元的.學(xué)習內容。

第一塊：了解單元大概內容：

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思。

1導入：讓學(xué)生了解本單元的主題，瀏覽單元提示、目錄、課文等明確任務(wù)。

2巡視、指導瀏覽單元提示、目錄、課文等。

第二塊：確定單元活動(dòng)方案：

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思。

1布置學(xué)生確定單元活動(dòng)主題及計劃討論、交流。

第三塊：學(xué)習評價(jià)：

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思。

1出示評價(jià)內容：

1、你能說(shuō)出本單元主要的學(xué)習內容嗎？

2、你有自己的專(zhuān)題嗎？你找到自己的合作伙伴了嗎？

3、本節課你有多少收獲？自我反饋。

2小結、評價(jià)自我小結。

第2、3課時(shí)《蘇州園林》。

學(xué)習目標：

1、領(lǐng)略蘇州園林的圖畫(huà)美，激發(fā)愛(ài)美愛(ài)國的情感。

2、了解作者的思路，把握文章總說(shuō)和分說(shuō)的結構層次。

3、體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。

課前學(xué)習：通讀課文，查閱、收集有關(guān)蘇州園林的資料。

課堂學(xué)習：

第一塊：整體感知。

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思。

1導入：俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭?！弊阋哉f(shuō)明蘇州之美。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久，現存園林遠則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。葉圣陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術(shù)特征，作了具體而生動(dòng)的說(shuō)明。

3組織交流、評價(jià)交流，相互評價(jià)。

第二塊：研讀課文：

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思。

2組織交流&nbs。

[4]。

人教版數學(xué)六上第五單元教學(xué)設計

單元教學(xué)目標：

1能熟練使用工具書(shū)，獨立解決文中的生字詞，并積累一定的語(yǔ)言材料（詞語(yǔ)、成語(yǔ)、格言警句、精彩句段）。能使用硬筆熟練工整地書(shū)寫(xiě)楷書(shū)。

2能體會(huì )科學(xué)家的科學(xué)精神、科學(xué)思想，學(xué)習他們的科學(xué)方法，能初步樹(shù)立創(chuàng )新意識；并了解一些科學(xué)知識。

3能初步使用記敘和描寫(xiě)相結合的寫(xiě)作方法；了解議論和說(shuō)明的一些方法，并學(xué)習寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文；養成修改自己作文的習慣。

4能利用口頭新聞發(fā)布會(huì )的形式展現自我風(fēng)采。

5能進(jìn)行采訪(fǎng)、調查等實(shí)踐活動(dòng)，了解身邊的科技情況，合作寫(xiě)出簡(jiǎn)單的調查報告。

單元學(xué)時(shí)安排：（共計13學(xué)時(shí)學(xué)時(shí)）。

單元整體學(xué)習1學(xué)時(shí)。

斜塔上的實(shí)驗2學(xué)時(shí)。

事物的正確答案不止一個(gè)1學(xué)時(shí)。

叫三聲夸克1學(xué)時(shí)。

《夢(mèng)溪筆談》二則2課時(shí)。

誦讀欣賞1課時(shí)。

作文3課時(shí)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)2課時(shí)。

教學(xué)設計。

第一學(xué)時(shí)單元整體學(xué)習。

學(xué)習目標：1確定單元學(xué)習專(zhuān)題，指定活動(dòng)計劃。

2激發(fā)學(xué)生關(guān)注科學(xué)的興趣。

第一塊瀏覽本單元內容，確定單元學(xué)習專(zhuān)題。

步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。

1瀏覽本單元目錄、內容。明確任務(wù)。

2巡視、指導瀏覽目錄、課文。

第二塊制定活動(dòng)方案，組建活動(dòng)小組。

步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。

1在本單元中可有你感興趣的內容，請隨便談?wù)?。談感受（自己最感性趣的內容，）?/p>

2針對這些你感興趣的內容，確定自己的單元活動(dòng)方案。同和你有相同志趣的同學(xué)組成自己的專(zhuān)題研究小組。自由交流，確定自己的專(zhuān)題。組建專(zhuān)題研究小組。

第二學(xué)時(shí)斜塔上的實(shí)驗。

課前學(xué)習：利用網(wǎng)絡(luò )搜集自主了解關(guān)于伽利略的`生平、貢獻等內容。

課堂學(xué)習。

學(xué)習目標：1學(xué)習伽利略勇于創(chuàng )新的精神。

2能正確評價(jià)伽利略的所作所為。

第一塊：整體感知課文內容，

步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。

1創(chuàng )設情境：根據課文內容，請你給“斜塔上的實(shí)驗”盡可能多的添加成分，使之成為一句話(huà)，讓讀者明確地知道“斜塔上的實(shí)驗”的具體內容。在閱讀課文的基礎上，補充課題，使之成為一句內容具體的話(huà)。

2組織交流、評價(jià)發(fā)表見(jiàn)解。

第二塊讀了解伽利略的創(chuàng )新精神。

步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。

1創(chuàng )設情境：沒(méi)有創(chuàng )造力，科學(xué)也就失去生命力。伽利略是一個(gè)勇于創(chuàng )新的的人，他的創(chuàng )新精神主要表現在什么地方呢？學(xué)生讀文章，根據要求作好圈點(diǎn)勾畫(huà)的評注，準備交流。

2巡視指導小組討論，選出最精彩的發(fā)言，準備全班交流。

3組織交流評價(jià)，引導學(xué)生體會(huì )伽利略的創(chuàng )新精神學(xué)生交流。

第三塊學(xué)會(huì )評價(jià)伽利略。

步驟學(xué)生活動(dòng)教師組織備注。

1創(chuàng )設情境：自選角度，給伽利略寫(xiě)幾句評語(yǔ)。（從伽利略的父母、老師、同事、學(xué)生等角度對伽利略進(jìn)行評價(jià)）學(xué)生思考，從不同角度評價(jià)伽利略。

2教師組織、評價(jià)學(xué)生交流。

3從自己的角度給伽利略寫(xiě)一個(gè)評語(yǔ)學(xué)生評價(jià)伽利略。

4教師組織交流學(xué)生交流。

課后學(xué)習：結合伽利略的生平、精神，試給課文另擬一個(gè)標題。

第三學(xué)時(shí)斜塔上的實(shí)驗。

課前學(xué)習：積累生字詞，熟。

[4]。

人教版二年級第五單元教學(xué)設計

本，領(lǐng)讀、再指名讀、齊讀。

師出示卡片，學(xué)生搶讀，并說(shuō)出識記方法。

4、學(xué)寫(xiě)生字：亞。

5、分自然段讀課文。

三、理解課文，指導朗讀。

（一）學(xué)習一．二自然段。

讀讀課文的一、二自然段，同學(xué)們要邊讀邊體會(huì )，看看你能讀懂什么？體會(huì )出什么？（根據學(xué)生回答，相應出現）。

1、課件出示：醫院規定，誰(shuí)也不準來(lái)……”

誰(shuí)也不準，都不準誰(shuí)？在這樣嚴格的規定下，克利亞會(huì )有怎樣的心情？

科利亞這種孤單寂寞的心情你還從課文的哪些地方能體會(huì )出來(lái)？

2、課件出示“科利亞靜靜地躺在……”

“呆呆地”是什么樣？你能下來(lái)表演一下么？此時(shí)的科利亞靜靜地躺，呆呆地望，多么孤單寂寞??！誰(shuí)能帶著(zhù)心中的感受再來(lái)讀讀這句話(huà)，評讀。

3、課件出示“從三樓能望到什么呢？……他覺(jué)得真沒(méi)意思”

師生接讀，讀出科利亞那種真沒(méi)意思的心情。

（二）學(xué)習三、四自然段。

2、看到這個(gè)可愛(ài)的氣球，如果你是科利亞，你心里會(huì )想到什么？為什么？

3、表演再現情景：

現在誰(shuí)愿意扮演米沙和他的同學(xué)表演一下當時(shí)的情景？

采訪(fǎng)米沙：“你們?yōu)槭裁匆诳评麃喌拇扒胺胚@只氣球？”

4、科利亞聯(lián)想到的是一幅多么美好的畫(huà)面??！從這幅畫(huà)面中你感受到了什么？（板書(shū)：友情）請同學(xué)們想象著(zhù)這幅畫(huà)面帶著(zhù)自己的感受再來(lái)讀這句話(huà)。

（三）、學(xué)習第五自然段。

1、指名讀第五自然段，評讀。

2、請同學(xué)們聯(lián)系整篇課文想一想：科利亞開(kāi)始時(shí)覺(jué)得沒(méi)意思，現在為什么高興得笑了呢？小組討論，指名交流。

[第五單元單元備課教案教學(xué)設計(人教版二年級上冊)]。

人教版第三單元數學(xué)教學(xué)設計

1.與其他單元相比，本單元的視野更加寬廣。課文均可堪稱(chēng)文化與語(yǔ)言的富礦，將把學(xué)生引向更為廣闊、深邃的人文世界和五彩斑斕的語(yǔ)言王國。

2.從內容上看，是文化巨人梁?jiǎn)⒊瑢θ松c事業(yè)關(guān)系的宣講;這篇課文在洋溢著(zhù)激情的同時(shí)，蘊含著(zhù)深刻的哲理。細細品讀，將使學(xué)生對人生、事業(yè)、等問(wèn)題有逐步深入的領(lǐng)悟與思考。學(xué)習本單元，在感受人類(lèi)精英思想的閃光點(diǎn)得同時(shí)，更要體會(huì )不同文體的差異，品味不同場(chǎng)合、不同背景下口語(yǔ)運用的技巧。

學(xué)情分析。

1.我所在學(xué)校在鄉村，農村學(xué)生的學(xué)習基礎較差、學(xué)習習慣差，學(xué)習的主動(dòng)性、積極性不強。思維慢、課外閱讀量小，特別是閱讀能力和寫(xiě)作能力太差，個(gè)人的閱歷及生活經(jīng)驗不足，對知識的遷移運用能力差。

2.針對農村學(xué)生閱讀能力差、知識基礎差的特點(diǎn)、對于本節課主要教育學(xué)生，了解文章內容中的一個(gè)人的職業(yè)選擇，及如何對待職業(yè)的重要問(wèn)題。理解文章的結構安排，體會(huì )層次分明、條例清晰的特點(diǎn)。

教學(xué)目標。

1.知識與技能。

(1)理解文章的中心論點(diǎn)，了解“敬業(yè)”與“樂(lè )業(yè)”的重要，以及怎樣才能做到敬業(yè)和樂(lè )業(yè)。

(2)理解這篇演講詞的結構安排，體會(huì )層次分明、條理清晰的特點(diǎn)。

(3)體會(huì )語(yǔ)言表達通俗淺顯、準確周密、生動(dòng)有力的特點(diǎn)。

(4)理解文章引用的材料和列舉的事例。

2過(guò)程與方法。

(1)在自讀中學(xué)會(huì )圈點(diǎn)勾畫(huà)，快速捕捉主要信息。

(2)以小組討論、個(gè)人感悟為主。

3情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。

了解“敬業(yè)”與“樂(lè )業(yè)”的重要，培養敬業(yè)與樂(lè )業(yè)的職業(yè)精神。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1.理解這篇講演詞的結構安排，體會(huì )層次分明、條理清晰的特點(diǎn)。

2.體會(huì )語(yǔ)言表達通俗淺顯、準確周密，生動(dòng)有力的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)環(huán)節。

教師活動(dòng)。

預設學(xué)生行為。

設計意圖。

一、導入新課。

二、簡(jiǎn)介作者。

三、指導學(xué)生閱讀課文。

四、學(xué)習課文內容。

五、小結。

六、布置作業(yè)。

數學(xué)第五冊第二單元教學(xué)設計

人教版二年級第五單元教學(xué)設計

教學(xué)目標：

1．認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“動(dòng)彈、欲望、糟蹋、珍惜”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。

4．通過(guò)導讀品悟，感悟作者對生命的思考，懂得珍愛(ài)生命、尊重生命、善待生命，讓有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值。

5．拓展閱讀《生命的壯歌》，把學(xué)了《生命生命》后的感受寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì )句子的含義，引導學(xué)生思考人生、感悟生命的意義。

一、預習探究。

1、師生交流。

老師也搜集了兩段有關(guān)生命的格言，想同大家一切分享，你們愿意聽(tīng)聽(tīng)嗎？

（屏幕出示）雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值。

師生齊讀。能讀懂嗎？這段話(huà)究竟怎樣理解，讓我們一起隨著(zhù)作者到9課中去尋找答案。

2、板書(shū)課題。齊讀。質(zhì)疑。

二、合作交流。

（一）生字。

1、檢查生字預習情況。（1）我會(huì )讀。（2）我會(huì )講。（3）我要問(wèn)。

2、生自由讀課文，要求正確、流利。

3、指名讀課文，想想每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？課文寫(xiě)了幾個(gè)事例？

4、交流，理清脈絡(luò )。

（板書(shū)）飛蛾：掙扎求生。

香瓜子：磚縫冒苗。

我：靜聽(tīng)自己的心跳。

（二）課文。

2、小組合作學(xué)習。在自己的前后左右尋找一個(gè)與自己選擇同一段的同學(xué)，交流各自的體會(huì )。

3、全班交流。

（1）作者分別從每個(gè)事例想到什么？為什么會(huì )有這些感受？

（板書(shū)）飛蛾：掙扎求生--求生欲望令我震驚。

19、生命生命香瓜子：磚縫冒苗--不屈向上令我（敬佩）。

我：靜聽(tīng)自己的心跳--沉穩而有規律的心跳給我震撼。

（2）在剛才的學(xué)習中，你體會(huì )最深的句子有哪些？

a、我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

b、一切由自己決定，我必須對自己負責。

4、有感情地朗讀、背誦。

三、品讀感悟。

1、作者由這三個(gè)事例引出的對生命的思考是什么呢，讓我們一起朗讀課文最后一自然段。

2、是怎樣理解這段話(huà)的，讓我們來(lái)交流交流。

3、教師引導：

（3）連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，這段話(huà)怎樣理解。

4、有感情地朗讀并背誦最后一自然段。

5、結合課題理解。

細細品味了作者對生命的思考，現在讓我們再來(lái)讀讀課題，你會(huì )帶著(zhù)怎樣的語(yǔ)氣讀？（贊嘆、回味、留念、……）作者在課題中重復兩遍生命，你體會(huì )到什么？（強調感情）。

四、拓展延伸。

在這篇課文的學(xué)習即將結束的時(shí)候，老師向大家推薦我搜集的第二則格言。

（屏幕出示）人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過(guò)：當回憶往事的時(shí)候，他不會(huì )因為虛度年華而悔恨，也不會(huì )因為碌碌無(wú)為而羞愧；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)--為人類(lèi)的解放而斗爭”。

人教版二年級第五單元教學(xué)設計

教學(xué)目標：

1、學(xué)習科學(xué)家的科學(xué)思想、科學(xué)精神和科學(xué)方法，學(xué)習他們的創(chuàng )新精神。

2、認真閱讀《語(yǔ)文讀本》第五單元以及其他的科普讀物，了解一些科學(xué)知識。

3、在閱讀中學(xué)習記敘和描寫(xiě)相結合的寫(xiě)作方法，了解議論和說(shuō)明的方法。

4、關(guān)注和感受生活，運用自己的知識進(jìn)行簡(jiǎn)單的科技小制作。

5、進(jìn)行采訪(fǎng)、調查、制作等實(shí)踐活動(dòng)，了解身邊的科技發(fā)明情況，科學(xué)在生活中的應用情況，學(xué)習寫(xiě)簡(jiǎn)單的科普說(shuō)明文。

課時(shí)安排：

14課時(shí)。

教學(xué)安排：

1、單元整體感知。

（1課時(shí)）。

讓學(xué)生朗讀的第五單元，小組內交流自己閱讀的初步感受，提出自己的疑問(wèn)，先在小組內解決，共同的問(wèn)題由組長(cháng)記錄下來(lái)，大組討論。

2、關(guān)注科學(xué)，親近科學(xué)，了解科學(xué)在實(shí)際生活中的應用，并嘗試科技制作。（1課時(shí)）。

交流自己知道的科學(xué)技術(shù)，科技成果，以及身邊的科學(xué)，交流自己心目中的或所了解的科學(xué)家的事跡，暢談自己曾經(jīng)做過(guò)或有過(guò)的科學(xué)想法，預想自己以后的打算。

3、學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習課文。（7課時(shí)）。

（1）《斜塔上的實(shí)驗》2課時(shí)：反復誦讀，了解伽利略前半生的一些重要事跡，感受到他不信權威，不斷探求的科學(xué)思想和熱愛(ài)科學(xué)、甘心為科學(xué)奉獻終身的科學(xué)精神，學(xué)習他用實(shí)驗來(lái)檢驗理論的科學(xué)方法。并學(xué)習記敘與描寫(xiě)相結合的寫(xiě)法。

（2）《事物的正確答案不止一個(gè)》2課時(shí)：指導學(xué)生通過(guò)一些具體的思維訓練，感受到創(chuàng )新思維的可貴性，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的思想與創(chuàng )新意識，弄清創(chuàng )新思維的必備的要素，端正學(xué)習態(tài)度，積極投身到創(chuàng )新的洪流中去。

（3）《叫三聲夸克》1課時(shí)：引導學(xué)生多層次閱讀，感受科學(xué)家嚴謹的科學(xué)態(tài)度，結合自己的學(xué)習實(shí)際，揚長(cháng)避短，逐步具有敢于懷疑、敢于大膽想象的精神。

（4）《夢(mèng)溪筆談》二則2課時(shí)：指導學(xué)生對照注釋?zhuān)檎夜ぞ邥?shū)，質(zhì)疑等方式，讀通課文，讀懂課文。結合我國古代一些輝煌的科學(xué)、藝術(shù)等成就，感受中華民族的燦爛的文化，樹(shù)立民族自豪感，增強民族自信心與責任感。

4、誦讀欣賞《論語(yǔ)》八則1課時(shí)：反復的誦讀，領(lǐng)悟古代先哲給我們留下的精神財富，結合自己的學(xué)習實(shí)際暢談自己的感想，并就自己感受最深的一點(diǎn)寫(xiě)一則日記。

5、寫(xiě)作：簡(jiǎn)單的說(shuō)明小制作：2課時(shí)。先動(dòng)手做一件小制作或準備別人的一件小制作。并了解它的制作所需的材料、工具、過(guò)程、制作的原理以及注意事項等。然后仔細觀(guān)察該小制作，形象的想象它的各部分的特征，最后按一定的順序，盡量的運用比喻較詳細的寫(xiě)出該小制作的結構和特點(diǎn)。

6、作文修改：1課時(shí)。輕聲朗讀，培養語(yǔ)感，修改自己的文章。

7、綜合實(shí)踐活動(dòng)：1課時(shí)。在本單元的學(xué)習的同時(shí)，充分利用課余時(shí)間收集、查找資料，分小組合作，完成自己的小發(fā)明、小創(chuàng )造或小實(shí)驗，并將在這一過(guò)程中的感受、收獲寫(xiě)下來(lái)。利用黑板報、櫥窗、電視等在校內搞一個(gè)科普宣傳活動(dòng)。在課上舉辦一次模擬科技新聞發(fā)布會(huì )，介紹國內外最新科技成果和小組的小實(shí)驗、小發(fā)明和小創(chuàng )造，評價(jià)得失，展示優(yōu)秀成果。最后圍繞本次活動(dòng)寫(xiě)一則日記。

人教版二年級第五單元教學(xué)設計

單元教學(xué)內容：第五單元（觀(guān)察物體）。

單元教材分析：

本單元包括三個(gè)部分內容：從不同的位置觀(guān)察物體、判斷所給圖畫(huà)是從什么位置看到的以及通過(guò)一個(gè)方向觀(guān)察到的圖形猜測可能是什么物體。這些內容都是學(xué)習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念，培養學(xué)生的空間想象能力都有著(zhù)不可忽視的作用。在編排上，教材是按照知識引入--概念教學(xué)--知識應用的順序逐步展開(kāi)的，體現了知識的形成過(guò)程。

單元教學(xué)要求：

1、學(xué)生能辨認從不同位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

2、學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作，初步學(xué)會(huì )判斷所給圖畫(huà)是從什么位置看到的以及通過(guò)一個(gè)方向觀(guān)察到的圖形猜測可能是什么物體學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作，初步認識鏡面對稱(chēng)現象。

3、通過(guò)以上活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力。

單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能辯認不同位置的簡(jiǎn)單物體的形狀；培養學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力。

單元教學(xué)課時(shí)：大約2課時(shí)。

第一課時(shí)觀(guān)察物體。

教學(xué)內容：

教學(xué)目標：

1、學(xué)生經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、位置關(guān)系和交換的過(guò)程，初步體會(huì )到從不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀可能是不同的。

2、學(xué)生會(huì )辨認簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀(guān)察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。

3、豐富學(xué)生對現實(shí)空間和圖形的認識，建立初步的空間觀(guān)念，發(fā)展形象思維。

4、感受數學(xué)生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、初步體會(huì )到從不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀可能是不同的。

2、辨認簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀(guān)察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì )到從不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀可能是不同的。

教學(xué)準備：實(shí)物，不同角度觀(guān)察到的圖片。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng )設情境，引入新課。

教師：小朋友你們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師先給你們講個(gè)《盲人摸象》的故事。

學(xué)生交流。

教師揭示課題：觀(guān)察物體。

[設計意圖]：學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，教師用故事引入，引發(fā)學(xué)生的討論，從而使學(xué)生理解要全面地了解一個(gè)物體各方面的特征就要從不同的角度去觀(guān)察，感受局部和整體的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習的興趣。

二、激發(fā)興趣，合作求知。

1、教師：小朋友剛才你們都說(shuō)的非常好，每個(gè)小組都發(fā)給你們一個(gè)獎品，趕快打開(kāi)看看吧。（學(xué)生的獎品有玩具小熊、鬧鐘、模型等）。

仔細觀(guān)察你們桌上的獎品，你看到了獎品的哪一部分？跟你小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)。

2、學(xué)生觀(guān)察交流。

3、全班交流匯報。

請各小組選一名代表說(shuō)一說(shuō)你們組的同學(xué)看到的各是獎品的哪一部分？

4、各小組輪流說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)完之后，讓學(xué)生把獎品變換位置，再依照上述過(guò)程仔細觀(guān)察一次，然后再在小組中說(shuō)一說(shuō)。

5、引導探究，深入理解。

出示p68頁(yè)上的卡車(chē)圖：這是小亮、小紅、小明三個(gè)小朋友看到的獎品的部分。你能很快說(shuō)出這些圖分別是誰(shuí)看到的嗎？并說(shuō)說(shuō)理由。

[設計意圖]：學(xué)生通過(guò)親身感受、小組合作交流，知道從不同的位置觀(guān)察物體，結果是不同的。在此基礎上判斷三個(gè)圖分別是誰(shuí)看到的，使學(xué)生很容易由形象思維過(guò)渡到抽象思維，培養了學(xué)生的空間想象力。

三、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。

1、以小組為單位，讓學(xué)生完成練習十六第1題中的活動(dòng)。

2、出示不同的物體，請學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)從前、后、左、右看可以看到哪一面？

3、出示不同位置的圖片，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪幅圖分別是誰(shuí)看到的？（練習十六第4題0。

[設計意圖]：讓學(xué)生把學(xué)到的知識應用到自己的生活中去，學(xué)會(huì )用自己的語(yǔ)言描述在不同位置看到的物體的樣子，在學(xué)生的頭腦中進(jìn)一步加深印象。在形式多樣的知識應用中體驗成功。

四、課堂總結。

今天這節課你有什么收獲？你認為哪位同學(xué)表現最好，好在哪里？

五、隨堂練習。

教學(xué)反思：

第二課時(shí)觀(guān)察物體（規則幾何體）。

教學(xué)內容：課本p69例2、3。

教學(xué)目標：

1.讓學(xué)生經(jīng)歷探究立體圖形的形狀、位置關(guān)系和交換的過(guò)程，初步體會(huì )到從不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀可能是不同的。

2.學(xué)生會(huì )辨認立體圖形從不同的角度觀(guān)察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。

3.豐富學(xué)生對現實(shí)空間和圖形的認識，建立初步的空間觀(guān)念，發(fā)展形象思維。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生會(huì )辨認立體圖形從不同的角度觀(guān)察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生會(huì )辨認立體圖形從不同的角度觀(guān)察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。

教學(xué)過(guò)程：

一、導入新課。

今天我們繼續來(lái)觀(guān)察物體。

二、學(xué)習新知。

1、教學(xué)例2。

為每個(gè)小組準備一個(gè)長(cháng)方體、一個(gè)正方體、一個(gè)圓柱和一個(gè)球（學(xué)具的大小應達到正對一個(gè)面看過(guò)去看不到其他面）。

請學(xué)生自己確定觀(guān)察的順序，輪流在不同的位置觀(guān)察上述立體圖形。

全班交流：

你發(fā)現了什么？

小結：正方體和球從不同的位置看上去都是一樣的；長(cháng)方體和圓柱從不同的面看過(guò)去是不一樣的。

2、學(xué)習例3。

教師出示圖片：正方形。

有一個(gè)立體圖形，它的一個(gè)面是正方形，這個(gè)立體圖形是我們學(xué)過(guò)的，它有可能是什么呢？

學(xué)生猜測、交流。

一個(gè)面是正方形，有可能是正方體；還有可能是有兩個(gè)面是正方形的長(cháng)方體。

三、拓展延伸，鞏固深化。

1、指導學(xué)生完成課本p70練習十六第2題。

2、完成練習十六第3題。

3、完成練習十六第5題。

四、課堂總結。

今天你有什么收獲？

五、隨堂練習。

北師大版小學(xué)數學(xué)第五冊第五單元《游園》教學(xué)設計

教學(xué)目標:能測量并計算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長(cháng)。

結合具體情境，感知周長(cháng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,解決實(shí)際問(wèn)題。

學(xué)會(huì )合作交流.

教學(xué)重點(diǎn):數據若特殊可以選擇計算周長(cháng)的不同解法；

培養學(xué)生解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)準備：自制圖片，小黑板。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

1、活動(dòng)一：游園。

（1）出示黑板，創(chuàng )設情境：

奇奇和爸爸，媽媽到動(dòng)物園游園，他回家后就來(lái)找我，邊指著(zhù)門(mén)票上的示意圖（黑板代替）邊告訴我他為什么這么開(kāi)心。（出示黑板）原來(lái)在這里住著(zhù)許多動(dòng)物，有：老虎，猴子，獅子，長(cháng)頸鹿，海豚，熊貓等等（貼自制動(dòng)物圖片到小黑板上）還有一些游樂(lè )設施。全家人坐在電動(dòng)車(chē)上，沿著(zhù)小路環(huán)繞游園。

（將課本上的插圖用創(chuàng )設情境的方式，生動(dòng)地呈現在學(xué)生面前，引起他們的注意以及學(xué)習的興趣）。

我原先以為他只是玩得開(kāi)心，后來(lái)才知道他學(xué)得更開(kāi)心。為什么呢？原來(lái)他和你們一樣都上三年級，都剛接觸“周長(cháng)“的概念。趁這個(gè)游園的機會(huì )，就想動(dòng)手算算。

（由情境引學(xué)生回憶上節課的知識，積極主動(dòng)參與復習）。

奇奇先想：這個(gè)園子的周長(cháng)是那部分呢？誰(shuí)能上臺指指？（復習上節課知識點(diǎn)）。

——獎勵動(dòng)物圖片。

（由課堂再回到情境中，學(xué)生被激發(fā)起的興趣此時(shí)急于表現出來(lái)）。

（為避免出現小路是面不是線(xiàn)，而引起園子周長(cháng)的爭議，在之前的小黑板上畫(huà)的小路就畫(huà)成線(xiàn)）。

（2）我們準確找到了它的周長(cháng)，就和奇奇一起來(lái)計算一下吧。（標數值）。

學(xué)生獨立思考，并解答。

（3）小組內交流自己的想法，并說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。

（4）全班交流。

a.240+410+200+190+560+200=1800（米）。

b.190+410=600（米）200+200=400（米）560+240=800（米）。

600+400+800=1800（米）。

c.190+410+200+200+560+240=1800（米）。

（1.像a這種算法，學(xué)生易以為起點(diǎn)不同就是不同解法，老師需指出入園子和出園子的點(diǎn)不同，但是都是一種方法。學(xué)生在課堂上不要重復。

2.用不同顏色粉筆在黑板算式上劃出學(xué)生運算時(shí)的順序，引導他們觀(guān)察數據找方法。）。

（鼓勵學(xué)生充分說(shuō)出自己不同的解法，對于學(xué)生的簡(jiǎn)便方法進(jìn)行計算給予充分的肯定。）。

（5）總結計算多邊形周長(cháng)的方法。（學(xué)生先說(shuō)，老師再總結）。

——獎勵動(dòng)物圖片。

2、活動(dòng)二：算一算。

（1）課本46頁(yè)的算一算這些圖形的周長(cháng)，學(xué)生獨立完成。

（2）小組內交流算法。

（鼓勵學(xué)生用多種方法解決，讓學(xué)生自己發(fā)現計算長(cháng)方形、正方形這樣對邊相等圖形時(shí)有簡(jiǎn)便算法。在于為下節課鋪墊。）。

（3）全班交流。

3、活動(dòng)三：動(dòng)物做客。

動(dòng)物和人一樣都喜歡到朋友家做客，長(cháng)頸鹿，熊貓，猴子和老虎就是這樣?？矗。▽?dòng)物卡片貼在小黑板上，并標數值。）。

400m。

500m。

長(cháng)頸鹿圖。

猴子圖。

300m。

老虎圖。

熊貓圖。

看圖根據已知條件提問(wèn)題。

老師示范：我是熊貓，我想去長(cháng)頸鹿家，然后去猴子家，最后回我家，我要走多少路？

（學(xué)生上臺先根據問(wèn)題，指出路線(xiàn)，即找出周長(cháng)部分。再列式計算）。

學(xué)生活動(dòng)：一學(xué)生提問(wèn)題，點(diǎn)另一個(gè)學(xué)生上臺指出并列式計算。（情況不，不回自己家的問(wèn)題可以不提，重點(diǎn)練習出去后再回到自己家的情況和三家都去最后回到自己家的情況。

在互動(dòng)中你問(wèn)我答，老師對其獎勵。）。

活動(dòng)四：誰(shuí)的周長(cháng)最短？

4個(gè)邊長(cháng)為1cm的正方形，擺成如下的圖形，動(dòng)動(dòng)小腦筋：誰(shuí)的周長(cháng)最短？

學(xué)生先上臺勾畫(huà)圖形的周長(cháng)，再回答問(wèn)題。

（再次強調周長(cháng)的概念，不包括里面的線(xiàn)段。判斷周長(cháng)的時(shí)候數一數外面的線(xiàn)段。）。

4、課后練習。

練習六第1題。

5總結。

學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在這節課上學(xué)會(huì )了什么？

今天，袁老師覺(jué)得你們和奇奇一樣，都能將我們數學(xué)知識應用到生活中，不僅玩得開(kāi)心，而且我們學(xué)得也愉快。大家都很棒?。ǔ鍪敬竽粗笀D片于黑板中間）。

人教版二年級第五單元教學(xué)設計

教學(xué)目標：

1、以“保護文物”為題，提高口語(yǔ)交際能力，培養文物保護意識。

2、學(xué)寫(xiě)介紹“世界遺產(chǎn)”的導游詞，提高書(shū)面與口頭表達能力。

3、領(lǐng)悟并在習作中運用“比照”的寫(xiě)法。

4、背誦“日積月累”中的詩(shī)句。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)寫(xiě)介紹“世界遺產(chǎn)”的導游詞，提高書(shū)面與口頭表達能力。

教學(xué)準備。

課件：與中國的“世界遺產(chǎn)”有關(guān)的音像圖文資料。

學(xué)生搜集有關(guān)文物保護的資料，搜集泰山風(fēng)景圖片資料。

教學(xué)時(shí)間：4課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

學(xué)生展示課前兩分鐘。

第一課時(shí)（口語(yǔ)交際）。

一、激情引入，揭示話(huà)題。

1、長(cháng)城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。課件出示相關(guān)報道。

2、你有什么感受？

板書(shū)：口語(yǔ)交際――保護文物。

二、展開(kāi)討論，提出建議。

1、4－6人為一組，圍繞保護長(cháng)城的問(wèn)題展開(kāi)討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發(fā)言，充分討論。教師巡回傾聽(tīng)，引導學(xué)生打開(kāi)思路。

2、各組推薦代表在全班發(fā)言，并組織評議。教師適當板書(shū)要點(diǎn)，引導把建議相同或相似的歸為一類(lèi)。

3、自由發(fā)言：由保護長(cháng)城開(kāi)始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說(shuō)說(shuō)怎樣加以保護。

三、創(chuàng )設情景，模擬交際。

交際過(guò)程中，教師要通過(guò)點(diǎn)撥、組織評議等方式引導學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚、說(shuō)具體。

四、課堂小結，表?yè)P激勵。

第二、三課時(shí)（習作）。

學(xué)生展示課前兩分鐘。

一、創(chuàng )設情景，

2、要求：

（1）熟悉景點(diǎn)風(fēng)光，了解有關(guān)故事，明確注意事項；

（2）寫(xiě)出并熟悉導游詞。

二、交流資料。

1、你想介紹哪一處“中國的世界遺產(chǎn)”重點(diǎn)介紹什么？

2、說(shuō)說(shuō)你最有特色的內容；

三、閱讀范文，借鑒寫(xiě)法。

教師出示一篇導游詞，讓學(xué)生自主發(fā)現如何寫(xiě)，再默讀教材中的揭示語(yǔ)，進(jìn)一步明確寫(xiě)法與要求。

四、自主完成習作。

五、修改習作，謄抄。

第四課時(shí)。

學(xué)生展示課前兩分鐘。

一、學(xué)習“我的發(fā)現”

1、學(xué)生自由朗讀“我的發(fā)現”中的句子。

分角色朗讀小林和小東的話(huà)。

2、說(shuō)說(shuō)小林和小東發(fā)現了什么。

3、你發(fā)現了什么？

引導學(xué)生將自己的發(fā)現運用于自己的作文中。

二、學(xué)習“日積月累”

1、學(xué)生多種形式朗讀四句詩(shī)。

2、學(xué)生展示讀，教師相機補充關(guān)于四句詩(shī)的資料，指導學(xué)生朗讀。

3、學(xué)生練習讀，并拭著(zhù)背誦。

4、指名展示——點(diǎn)評——再背。

三、展示臺：

1、明確任務(wù)。

指名讀，說(shuō)一說(shuō)本次資料搜集的范圍。

2、交流方法。

你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？

教師隨機板書(shū)：

隨時(shí)摘抄、剪貼、或復??；

查閱或購買(mǎi)書(shū)籍、雜志、碟片；

查找相關(guān)古詩(shī)；

登錄網(wǎng)站查找；

調查訪(fǎng)問(wèn)親朋好友；

觀(guān)看有關(guān)的電視節目。

3、資料展示會(huì )。

展示搜集的圖片、文字資料，簡(jiǎn)要談?wù)勊鸭倪^(guò)程。

4、老師的建議：

（1）建立資料袋，分類(lèi)收藏；

（2）組成合作小組進(jìn)行收集與整理；

（3）要糾正一些不當作法。

四、課后延伸：

抄寫(xiě)“日積月累”中的詩(shī)句。

二年級數學(xué)第五單元《觀(guān)察物體》教學(xué)設計

讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)物，體會(huì )到從不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀是不同的，會(huì )辯認從正面、側面、后面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

在自主探究、合作交流中培養學(xué)生觀(guān)察、操作、空間想像的能力和推理的能力。

向學(xué)生滲透要想全面地認識一個(gè)事物，就要進(jìn)行多角度地觀(guān)察和了解。

能正確辨認正面、側面、后面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體形狀，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。

卡片三張、玩具四個(gè)、多媒體課件、數碼照相機一部。

一故事引入，激發(fā)情趣。

師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？

生：喜歡。

師：今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)成語(yǔ)故事，你們想聽(tīng)嗎？

生：想。

師：我們一起來(lái)看一看。（課件）。

師：同學(xué)們，你們覺(jué)得這幾個(gè)盲人說(shuō)的對嗎？

生：不對。

師：為什么這些人都說(shuō)錯了？

生：因為這些人只摸了大象的一部分，所以說(shuō)錯了。

生：因為這些人沒(méi)摸大象的整體，就說(shuō)自己摸到了什么，所以就錯了。

師：對了，盲人摸的是大象的一個(gè)部位，所以都說(shuō)不準大象的全貌?？磥?lái)，要想了解一個(gè)物體的全貌，就需要我們對物體進(jìn)行全面地觀(guān)察。今天我們就共同來(lái)學(xué)習《觀(guān)察物體》（板書(shū)課題）。

二觀(guān)察操作，探究新知。

1本位觀(guān)察。

師：今天老師還給每個(gè)小組的同學(xué)帶來(lái)了一個(gè)禮物，你們想知道是什么嗎？

生：想。

師：就請同學(xué)們趕快揭開(kāi)它的神秘面紗吧。

師：你們喜歡嗎？

生：喜歡。

師：下面就請同學(xué)們在你的位置上對小狗進(jìn)行仔細的觀(guān)察，你看到了小狗的哪一個(gè)面？是什么樣子的？觀(guān)察完的同學(xué)，可以和小組里的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。

生：（學(xué)生活動(dòng)）。

生：第一幅和我剛才觀(guān)察到的是一樣的。

師：這是小狗的哪一個(gè)面？

生：這是小狗的正面。

（生說(shuō)師板書(shū)：正面）。

師：是什么樣子的？

生：有兩個(gè)大耳朵，還能看見(jiàn)兩條前腿。

生：還有兩個(gè)大眼睛，兩個(gè)眼眉。

生：還有一張嘴和幾根胡須。

師：有哪些同學(xué)也看到了小狗的這個(gè)面？請舉起手來(lái)。

師：這些同學(xué)觀(guān)察到的是小狗的正面，那其他同學(xué)呢？你們又看到了小狗的哪個(gè)面？

生：我看見(jiàn)了小狗的后面。

師：（根據學(xué)生回答板書(shū)：后面）。

師：能在屏幕上選出你看到的畫(huà)面嗎？（課件）說(shuō)說(shuō)是什么樣的？

生：我看見(jiàn)了小狗向上翹的尾巴。

生：我看見(jiàn)了小狗的兩條后腿，和上面的斑紋。

生：從后面也能看見(jiàn)小狗的兩只大耳朵。

師：誰(shuí)也觀(guān)察到了小狗的后面？請把你的小手舉起來(lái)。

師：剛才一直沒(méi)有舉手的同學(xué)，你們看到的是小狗的哪一個(gè)面？

生：側面。

師：（板書(shū)：側面）。

師：是哪一幅圖？說(shuō)說(shuō)是什么樣的？

生：我只能看見(jiàn)小狗的一只耳朵。

生：我能看見(jiàn)小狗的一條前腿和一條后腿。

生：我看見(jiàn)小狗的身上有許多的斑紋。

生：它的腦袋后面還有一個(gè)吹氣孔。

生：因為我們坐的位置不一樣，所以看到的也不一樣。

師：聽(tīng)了同學(xué)們的回答，老師明白了，因為我們坐的位置不同，所以觀(guān)察到的結果也不同。

2換位觀(guān)察。

生：想。

師：下面就請同學(xué)們起立，按照老師手指的方向，走到下一個(gè)位置上坐好。（生活動(dòng)）。

師：你們現在看到的小狗和剛才一樣嗎？

生：不一樣。

師：請你仔細觀(guān)察，你現在看見(jiàn)的是小狗的哪一個(gè)面？是什么樣子的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：匯報自己看見(jiàn)的樣子。

生：觀(guān)察后匯報。

師：我們從不同角度觀(guān)察到的結果是一樣的嗎？

生：不一樣。

師：我們怎樣才能對一個(gè)物體進(jìn)行全面的觀(guān)察呢？

生：要對物體的每一個(gè)面都進(jìn)行觀(guān)察。

生：要全面地看一看物體。

師：老師希望同學(xué)們都能成為善于觀(guān)察的好孩子。

3觀(guān)察練習。

師：現在老師想找一個(gè)小模特到前面來(lái)，讓全班同學(xué)對你進(jìn)行觀(guān)察，誰(shuí)愿意來(lái)？

師：（讓學(xué)生站在前面）現在同學(xué)們看到了他的哪一個(gè)面？

生：正面。

師：看到了什么？

生：我看到了他的臉和紅領(lǐng)巾。

師：（讓學(xué)生走到四個(gè)小組的中間）現在同學(xué)們又看到了他的哪一個(gè)面？（找找前后左右四個(gè)方向的學(xué)生說(shuō)）。

生：我看見(jiàn)了她的正面，看見(jiàn)了她的臉和紅領(lǐng)巾。

生：我也看見(jiàn)了她的正面，看見(jiàn)了她的兩個(gè)胳膊。

生：我看見(jiàn)了她的側面，看見(jiàn)了她的一個(gè)胳膊。

生：從她的側面，還能看見(jiàn)她的小辮和頭花。

生：我看見(jiàn)了她的后面，能看見(jiàn)她的小辮和兩個(gè)耳朵。

師：同學(xué)們觀(guān)察的真仔細，看來(lái)我們從不同位置觀(guān)察到的結果確實(shí)是不一樣的。

師：謝謝你，到前面來(lái)當小模特，請回去吧。

4課間操。

師：剛才同學(xué)們在學(xué)習中表現的非常出色，下面我們來(lái)跳個(gè)舞輕松一下吧。

生：和老師一起跳舞。

師：輕松過(guò)后，老師相信同學(xué)們會(huì )比剛才表現的更加出色。

三、觀(guān)察生活，解決問(wèn)題。

生：觀(guān)察過(guò)。

生：我觀(guān)察的是數學(xué)書(shū)的正面。

師：把正面的圖片對應黑板上的板書(shū)貼上。

師：誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)？

生：匯報后選圖片。

師：貼圖片。

師：現在請小組長(cháng)快速把數學(xué)書(shū)放在桌面上。坐好，看誰(shuí)坐的最精神。

2、師：老師知道我們班同學(xué)不僅愛(ài)學(xué)習，而且喜歡做好事。昨天，老師正好看到一位同學(xué)主動(dòng)地從地上撿起廢紙，這是多好的行為呀。老師悄悄地拍下了這個(gè)鏡頭，你們想知道他是誰(shuí)嗎？我們一起來(lái)看看。

師：（課件）（后）你們能猜出來(lái)他是誰(shuí)嗎？

生：（猜測是誰(shuí)。）。

師：為什么這么難猜？

生：因為我們看到的是他的后面。

師：（課件）我們現在看到了他的哪一個(gè)面？

生：側面。

師：能猜出來(lái)嗎？

生：（猜）。

師：我們只要看到他的哪一個(gè)面就知道她是誰(shuí)了呢？

生：正面。

師：他是誰(shuí)？

生：李奉澤。

師：我們都應該向這名同學(xué)學(xué)習，能夠做一些好事，為大家服務(wù)。

生：音樂(lè )老師能看見(jiàn)鋼琴的正面，因為老師坐在鋼琴的前面。（課件演示）。

生：唱歌的同學(xué)能看見(jiàn)鋼琴的側面，因為他站在鋼琴的側面。（課件演示）。

生：跳舞的同學(xué)能看見(jiàn)鋼琴的后面，因為她正在鋼琴的后面跳舞呢。（課件演示）。

生：欣賞的同學(xué)能看見(jiàn)鋼琴的上面，因為他扒在了鋼琴的上面。（課件演示）。

師：是呀，我們觀(guān)察物體不僅可以從它的前面、側面、后面來(lái)觀(guān)察，也可以從它的上面進(jìn)行觀(guān)察，有時(shí)還可以從它的下面進(jìn)行觀(guān)察等等，觀(guān)察的角度是多方面的。

4、師：請同學(xué)們看看這張照片，老師是站在哪進(jìn)行拍攝的？（課件）你是怎么知道的？

生：教師是站在教室的前面拍攝的，因為拍的是我們的前面。

生：因為照片上是班級的后面，只有站在前面才能看見(jiàn)后面。

師：這一張呢？（課件）。

生：這張老師是站在教室的側面拍的，因為拍的是我們的側面。

生：還能看見(jiàn)教室側面的大窗戶(hù)。

師：這一張呢？（課件）。

生：這張老師是站在后面拍的。因為能看見(jiàn)教室的前面。

生：因為拍的是我們的后面。

師：看來(lái)，同學(xué)們不僅善于觀(guān)察，還特別看動(dòng)腦筋，真了不起。

5、師：剛才同學(xué)們看了老師拍的一些照片，你們想不想自己拍幾張照片呢？

生：想。

生：愿意。

生：學(xué)會(huì )了。

師：老師想讓同學(xué)們給老師照一張正面的照片，你們應該站在哪給老師照相？

生：站在老師的前面。

師：誰(shuí)愿意給老師照這張照片？

生：找一名學(xué)生到前面來(lái)拍照。

師：老師想照一張側面的，你們應該站在哪給老師照相？

生：站在老師的側面。

師：誰(shuí)來(lái)給老師照？

生：拍照。

師：同學(xué)們在拍照時(shí)，還挺專(zhuān)業(yè)的，就像真正的攝影師似的，我們一起來(lái)看看他們拍的照片吧。

師：我們看這張照片，（照相機連接電腦）是誰(shuí)給老師拍的？你們覺(jué)得拍的怎么樣？

師：非常感謝同學(xué)們給老師拍照，老師很喜歡這些照片，沖洗出來(lái)，老師一定把照片擺在寫(xiě)字臺上留做紀念。

6、師：剛才，我們從不同的角度對物體進(jìn)行了觀(guān)察，我國北宋詩(shī)人蘇軾在初游廬山時(shí)，就對廬山進(jìn)行觀(guān)察，并寫(xiě)了一首優(yōu)美的詩(shī)，你們想聽(tīng)聽(tīng)這首詩(shī)嗎？老師就把這首詩(shī)送給同學(xué)們。（課件）。

師：你們喜歡這首詩(shī)嗎？

生：喜歡。

師：老師有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，蘇軾在詩(shī)中為什么說(shuō)“不識廬山真面目”呢？

生：因為他站在了山里，看不見(jiàn)山的整體了。

師：看來(lái)呀，我們要想了解物體的全貌，就必須對物體進(jìn)行全面的觀(guān)察。

四、總結評價(jià)。

師：同學(xué)們，這節課你們學(xué)的開(kāi)心嗎？

生：開(kāi)心。

師：有哪些收獲呢？

生：我知道了要想了解物體的全貌，就要對物體進(jìn)行全面地觀(guān)察。

生：我還知道了觀(guān)察的角度不同，觀(guān)察的結果也不同。

師：同學(xué)們的收獲可真不少呀，老師希望同學(xué)們都能夠成為善于觀(guān)察、勤于思考的好孩子，只有你有擁有一雙善于觀(guān)察和發(fā)現的眼睛，在生活中你才會(huì )發(fā)現更多的美，在數學(xué)中你才會(huì )發(fā)現更多有趣的現象。這堂課我們就上到這，下課。

教學(xué)反思：

在本節課的教學(xué)中我設計了大量的讓學(xué)生用眼觀(guān)察、動(dòng)口表達、用心思考的實(shí)踐活動(dòng)。在這些生動(dòng)、活潑、富有情趣的學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì )到了從不同角度觀(guān)察到的物體形狀是不同的。既激發(fā)了學(xué)生的數學(xué)情感，又培養了學(xué)生應用數學(xué)的意識。達到了預期的教學(xué)效果。

當然本課的教學(xué)還存在著(zhù)一些不足之處，比如在觀(guān)察人物的這一環(huán)節中，學(xué)生不能抓住人物每一個(gè)面的特點(diǎn)進(jìn)行表達，我想這時(shí)如果我能及時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行引導，就會(huì )使這一練習的實(shí)效性發(fā)揮得更大。

二年級數學(xué)第五單元《觀(guān)察物體》教學(xué)設計

1、正確辨別從不同位置(正面、側面、背面)觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

2、知道在不同位置上，觀(guān)察到的物體的形狀是不同的。

過(guò)程與方法：借助動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和同伴合作意識。

1、聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識來(lái)源于生活。

2、幫助學(xué)生樹(shù)立從小仔細觀(guān)察事物，認真思考的好習慣。

3、對學(xué)生進(jìn)行保護珍稀動(dòng)物、關(guān)心集體的情感教育。

在實(shí)際的觀(guān)察活動(dòng)中，感受到在不同位置觀(guān)察到的物體的形狀是不同的教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )到從不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀可能是不同的。

實(shí)物，不同角度觀(guān)察到的圖片。

小組合作，自主探究。

一、創(chuàng )設情境激趣感知。

師：我聽(tīng)說(shuō)咱們班的同學(xué)都特別喜歡動(dòng)物，是嗎?現在大家的腦海中肯定都出現了許多動(dòng)物的圖像吧!下面咱們看看哪位同學(xué)的眼力最棒!

課件出示動(dòng)物身體一部分的圖片，學(xué)生猜測。

師：同學(xué)們真了不起，對這些動(dòng)物不僅認識，還能抓住他們的特征，平時(shí)肯定看得特別仔細和認真。用眼睛仔細、認真的看這就叫“觀(guān)察”。

揭題：說(shuō)得真好!要拍出精彩的照片，就得仔細觀(guān)察物體，從各個(gè)角度去觀(guān)察，這節課我們就來(lái)學(xué)習“觀(guān)察物體”。(板書(shū)課題)。

學(xué)生喜歡感興趣的猜一猜引入新課，引發(fā)學(xué)生的討論，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，了解什么是觀(guān)察。從而使學(xué)生理解要全面地了解一個(gè)物體各方面的特征就要從不同的角度去觀(guān)察，感受局部和整體的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習的興趣。

二、激發(fā)興趣，合作求知。

1.構建新知。

(1)本位觀(guān)察：

(2)換位觀(guān)察：

生1：我看到了側面，剛才看到了前面。

生2：我看到了背面，剛才看到了側面。

質(zhì)疑：為什么大家現在看到的和剛才不一樣呢?小結：對!原來(lái)我們換了位子，位置發(fā)生了變化，觀(guān)察的角度也不同了，所以看到熊貓的形狀也不一樣了。

(3)全面觀(guān)察：

談話(huà)：同學(xué)們想不想自己找一個(gè)位置觀(guān)察熊貓?好，那你們想到哪個(gè)位置就到哪個(gè)位置去觀(guān)察吧!

提問(wèn)：你到哪個(gè)位置去觀(guān)察的?和剛才看到的一樣嗎?

(引導學(xué)生得出要認識一個(gè)物體就要全面的進(jìn)行觀(guān)察)。

師：我們要想認識一個(gè)物體就要全面的進(jìn)行觀(guān)察，不能只看到一部分就早早的下結論,所以我們觀(guān)察物體要全面有序。(引導學(xué)生知道由于位置不同，所以觀(guān)察角度就不同，看到的物體的形狀也就不一樣了。引導學(xué)生得出要認識一個(gè)物體就要全面的進(jìn)行觀(guān)察。)。

(4)連一連(完成教材第68頁(yè)“做一。

做”)。

2、鞏固新知。

1、說(shuō)一說(shuō)“完成教材練習十六的第1題”)。

2、連一連(完成教材練習十六的第3題)。

3、猜一猜(完成教材練習十六的第2題)。

全課小結：

今天我們學(xué)會(huì )了從不同位置觀(guān)察物體，知道了在不同的位置觀(guān)察到的同一物體的形狀是不一樣的。其實(shí)我們在觀(guān)察物體的時(shí)候，有的時(shí)候會(huì )受到肉眼和其它一些條件的限制，所以啊，需要借助一些工具來(lái)進(jìn)行我們的觀(guān)察，請看大屏幕。

1.放大鏡。

師：它可以把一些很小的文字、圖片進(jìn)行放大。

2.望遠鏡。

師：觀(guān)察比較遠的物體我們可以依靠――瞧!解放軍叔叔有時(shí)還借助望遠鏡來(lái)觀(guān)察遠處的物體呢!

3.顯微鏡。

師：這是顯微鏡，通過(guò)這個(gè)工具啊，可以看見(jiàn)很多我們肉眼看不見(jiàn)的物體，很多科學(xué)家就是借助它來(lái)觀(guān)察一些微生物或者細胞的。

師：希望大家課后能夠處處留心觀(guān)察，從不同的角度進(jìn)行觀(guān)察和感受，做一個(gè)勤于思考的好孩子!學(xué)生通過(guò)親身感受、小組合作交流，知道從不同的位置觀(guān)察物體，結果是不同的。在此基礎上判斷三個(gè)圖分別是誰(shuí)看到的，使學(xué)生很容易由形象思維過(guò)渡到抽象思維，培養了學(xué)生的空間想象力。讓學(xué)生把學(xué)到的知識應用到自己的生活中去，學(xué)會(huì )用自己的語(yǔ)言描述在不同位置看到的物體的樣子，在學(xué)生的頭腦中進(jìn)一步加深印象。在形式多樣的知識應用中體驗成功。

四、課堂總結。

今天這節課你有什么收獲。

五、隨堂練習。

二年級數學(xué)第五單元《觀(guān)察物體》教學(xué)設計

知識與技能目標：

l、經(jīng)歷觀(guān)察的過(guò)程，體驗到：從不同位置觀(guān)察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個(gè)面。

2、能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

在觀(guān)察簡(jiǎn)單物體的活動(dòng)中，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。

在觀(guān)察活動(dòng)過(guò)程中，繼續培養學(xué)生與人合作、并能與他人交流思維過(guò)程和結果的能力。

通過(guò)觀(guān)察活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

教學(xué)內容的設計意圖：

《數學(xué)課程標準》要求教師應該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時(shí)引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到生活中去，解決身邊的數學(xué)問(wèn)題，了解數學(xué)在現實(shí)生活中的作用，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的重要性。因此，運用所學(xué)知識解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，能夠在具體情景中，正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。教材從情境入手，讓所有學(xué)生都參與數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在觀(guān)察、拼擺和探索中，根據自己的體驗，感悟出站在不同角度觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的，而且最多只能看到三個(gè)面。在此基礎上，讓學(xué)生把從不同位置觀(guān)察到的物體形狀進(jìn)行辨認，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。

教學(xué)中需要注意的問(wèn)題：

《看一看（一）》，設計這個(gè)觀(guān)察活動(dòng)的目的是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察紙箱，讓學(xué)生體驗：站在不同位置觀(guān)察物體，看到的形狀不一樣。教學(xué)時(shí)，要注意引導學(xué)生親自走到不同的位置進(jìn)行實(shí)地的觀(guān)察體驗，再通過(guò)找一找、連一連、看一看、想一想及數學(xué)游戲等方式調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正體驗到：從不同角度觀(guān)察同一物體，看到的形狀是不同的，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。

本課是在一年級學(xué)習"從兩個(gè)方向觀(guān)察簡(jiǎn)單物體"的基礎上發(fā)展到"從三個(gè)方向觀(guān)察簡(jiǎn)單物體"。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。教師指導學(xué)生有秩序地參加教學(xué)活動(dòng)，在觀(guān)察、拼擺和探索中，根據自己的體驗，感悟出站在不同角度觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的，而且最多只能看到三個(gè)面。運用所學(xué)知識。

讓學(xué)生把從不同方向觀(guān)察到的物體形狀辨認準確，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。因為本課的內容主要是學(xué)生在觀(guān)察、操作、小組活動(dòng)、討論等環(huán)節中進(jìn)行，所以學(xué)生的興趣濃厚，積極性高。學(xué)生已有了一定的基礎，再通過(guò)變換角度的觀(guān)察，學(xué)生從感性上有了真正的體驗，學(xué)起來(lái)比較輕松，但對判斷所觀(guān)察的物體形狀還會(huì )存在一定的困難。

（—）問(wèn)題情景。

（課件演示配音）在一個(gè)遙遠的地方生活著(zhù)一頭非常美麗的大象，笑笑、淘氣和機靈狗都想看看大象長(cháng)什么樣子，于是他們來(lái)到了大象生活的地方，看到了大象?；氐郊液笏麄兿蛑腔劾先私榻B了大象。笑笑說(shuō)：大象是大大的眼睛，長(cháng)長(cháng)的鼻子，兩個(gè)耳朵像蒲扇"氣說(shuō)：大象是兩根柱子上頂個(gè)門(mén)，門(mén)上有一條擺來(lái)擺去的長(cháng)鞭"；機靈狗說(shuō)：大象是四根柱子上有一座墻壁"。智慧老人不解地問(wèn)："我聽(tīng)說(shuō)，那里只生活著(zhù)l頭大象，你們怎么看到了3頭大象呢？"他們三人一口同聲地說(shuō)："只有1頭大象呀！"。這是怎么回事呢？（逐一呈現他們所看到的圖象）。

（二）學(xué)習新知。

1、體驗從不同角度觀(guān)察同一物體，看到的形狀是不同的。

（1）下面我們以小組為單位，每人選擇一個(gè)位置坐好來(lái)看你面前的紙箱，互相說(shuō)一說(shuō)你坐在什么位置看到的箱子面是什么顏色的？（學(xué)生活動(dòng)）。

（2）匯報。

（3）你們看得很仔細，如果不停地換位置觀(guān)察，從中你能發(fā)現什么？小組內討論一下。（從不同角度觀(guān)察同一物體，看到的形狀是不同的。）。

（4）考眼力：淘氣看到大家學(xué)的這么棒，有些不服氣，想考考你們的眼力，接受挑戰嗎？

看誰(shuí)能快速的找出第幾幅圖是誰(shuí)看到的。書(shū)上p26連一連。

2、體驗站在不同的位置看物體最多能看到三個(gè)面。

（2）我們以小組來(lái)活動(dòng)，驗證一下剛才我們猜測的看到紙箱的幾個(gè)面是否正確？（學(xué)生活動(dòng)）。

（3）匯報。你站在什么位置，看到了幾個(gè)面。

a：一個(gè)面的。請坐在你的位置，也能看到一個(gè)面的同學(xué)站起來(lái)。（正對著(zhù)長(cháng)方體的正面或從上往下看，或拿起來(lái)看底）。

b：兩個(gè)面的。請在你的位置，看到兩個(gè)面的同學(xué)舉手讓老師看看。旁邊的同學(xué)走到他的位置檢查檢查，是不是能看到長(cháng)方體的兩個(gè)面。

c：三個(gè)面的。（站在角的位置）。

（4）親身體驗：請你走到角的位置看一看，是不是能看到物體的三個(gè)面。

3、認一認：正面、側面和上面。

（1）自學(xué)長(cháng)方體的正面、側面和上面。

（課件：笑笑配音）其實(shí)呀，同學(xué)們你們知道嗎？長(cháng)方體的每個(gè)面都有自己的名稱(chēng)。答案就在書(shū)上的p26頁(yè)?？墒俏覜](méi)有看懂，聰明的小朋友們，你可以教教我嗎。你們現在看到的（綠顏色）的面（正面），你知道叫什么嗎？依次揭示上面和側面。（這個(gè)呢？）。

（2）變換擺放長(cháng)方體的位置，分別指出它的正面、側面、上面。

（三）應用與擴展。

1、游戲一：

2、游戲二：

五顏六色的長(cháng)方體多漂亮呀，喜歡嗎？

下面我們用手中五顏六色的長(cháng)方體玩一個(gè)猜顏色的游戲。（如：你的正面是紅色，上面是綠色，猜一猜，下面是什么顏色？）。

3、游戲三：

機靈狗、笑笑、淘氣看到的禮物各是什么形狀的？書(shū)p27第3題。

4、游戲四：

猜猜看（出示美麗的學(xué)校照片）：判斷是從正面、側面還是上面拍攝的。

5、游戲五：

（四）小結。

這節課上到這里，就要結束了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你有哪些收獲嗎？

《觀(guān)察物體：看一看（一）》的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察的過(guò)程，體驗到：從不同位置觀(guān)察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個(gè)面；能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察能力，初步建立空間觀(guān)念。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，培養合作意識、創(chuàng )新意識。本節課有如幾個(gè)特點(diǎn)：

1、活動(dòng)是低年級學(xué)生學(xué)習數學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運用知識，本節課在這一點(diǎn)上體現得比較突出。比如，觀(guān)察紙箱的活動(dòng)中，不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說(shuō)一說(shuō)，而是設計了活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習的快樂(lè )。

2、給學(xué)生提供了直觀(guān)的、形象的學(xué)習材料，注重了學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己體驗觀(guān)察的方法。比如，猜猜看（美麗的學(xué)校）：判斷是從正面、側面，還是從上面拍攝的。讓每個(gè)學(xué)生結合學(xué)校的實(shí)景觀(guān)察圖片，體驗從不同的位置觀(guān)察同一物體時(shí)，形狀是不一樣的；及通過(guò)玩手中的長(cháng)方體并猜出顏色這個(gè)游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對物體正面、上面和側面的理解。同時(shí)鼓勵學(xué)生離開(kāi)自己的座位，自由地觀(guān)察紙箱，把所看到的和周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)一說(shuō)，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個(gè)面，最多能看到物體的三個(gè)面。這幾個(gè)操作活動(dòng)，充分體現了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。

不過(guò)，本節課也有一些值得我思考的地方：

1．學(xué)生對于面的概念不是十分清楚，在最初觀(guān)察時(shí)，有的孩子竟然說(shuō)自己能看見(jiàn)四個(gè)面，甚至更多。細思原因，原來(lái)學(xué)生把看到的一條邊當成了一個(gè)面，我想如果在課前復習時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長(cháng)方體的面，我想學(xué)生就不會(huì )出現以上問(wèn)題了。

2．本節課學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，思維也活躍起來(lái)了，不過(guò)學(xué)生活動(dòng)的有些沒(méi)有章法，我想也許是大班額的原因吧，如果是小班教學(xué)，教師會(huì )更容易把握學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)。同時(shí)對于大班額的教學(xué)，我更應該認真思考，如何在新課改實(shí)驗中，教學(xué)既能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，又讓學(xué)生學(xué)的"活而不亂"。

3．在課堂上曾出現這么一段小插曲：讓學(xué)生自學(xué)長(cháng)方體各個(gè)面的名稱(chēng)后，匯報時(shí)，有的學(xué)生理解錯誤，他站在長(cháng)方體的正面（正面紅色），說(shuō)正面是紅色的，當他站在這個(gè)長(cháng)方體的側面（側面黃色）時(shí)，還說(shuō)正面是紅色的。這時(shí)，一個(gè)孩子很敏銳的發(fā)現他說(shuō)的是錯的，及時(shí)走上前糾正了剛才那位同學(xué)的錯誤，而且表述的非常清楚。這個(gè)孩子多會(huì )學(xué)習呀，可惜的是我的評價(jià)沒(méi)有跟上去，沒(méi)有為他的勇于質(zhì)疑行為，給予充分的肯定，無(wú)疑是我這堂課的遺憾。都說(shuō)現在的孩子傾聽(tīng)不好，如果我及時(shí)抓住了這一契機，對其他學(xué)生無(wú)疑是個(gè)最好的榜樣，可惜我錯過(guò)，我也深深的感受到，教師對學(xué)生的關(guān)注是多么的重要。

一年級數學(xué)第五單元《上下》教學(xué)設計

教學(xué)目標：

1、能在具體的生活實(shí)踐或游戲情境中，體驗上下、前后的位置和順序。

2、培養學(xué)生上下、前后的空間觀(guān)念。

3、使學(xué)生能對上下、前后的位置加以準確的判斷。

4、讓學(xué)生了解位置的相對性。

教學(xué)重點(diǎn)：正確辨別上下、前后的位置和順序。

教學(xué)難點(diǎn)：對學(xué)生上下、前后空間觀(guān)念的培養。

教學(xué)方法：情境教學(xué)，游戲。

教具準備：課件、

學(xué)具準備：練習紙、各類(lèi)學(xué)習用品。

教學(xué)過(guò)程：

1、談話(huà)：小朋友喜歡游戲嗎？今天，我們一起來(lái)玩一個(gè)“聽(tīng)口令做動(dòng)作”的游戲。比一比，誰(shuí)最機靈，做的動(dòng)作最準確，我們就評他“小機靈獎”。

2、教師喊口令，學(xué)生做動(dòng)作。

小腳向上跳一跳，小腳向下蹲一蹲，小腳向前走一步，小腳向后退一步。

3、評出“小機靈獎”。提問(wèn)：我們口令中的上下、前后表示什么？

（以學(xué)生喜歡的“聽(tīng)口令做動(dòng)作”的游戲導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）。

1、（課件）出示例圖：

（1）圖上畫(huà)的是什么地方？都有些什么？

（2）仔細看圖：你能說(shuō)說(shuō)汽車(chē)、卡車(chē)、輪船分別在什么地方嗎？

（3）從圖中，我們可以看出火車(chē)在汽車(chē)的下面，在輪船的（），卡車(chē)在汽車(chē)的（），汽車(chē)在卡車(chē)的（），完成以下空格和問(wèn)題。

（4）質(zhì)疑：為什么說(shuō)火車(chē)一會(huì )在下面，一會(huì )在上面？

小組討論，匯報。

小結：我們要說(shuō)一個(gè)人或物體在上面還是下面就要看它和誰(shuí)比，和不同的人或物比，它的上下位置也就不同了。也就是說(shuō)物體的空間位置是相對的，關(guān)鍵要看它和誰(shuí)比。

2、（課件）出示例圖：

李林排在誰(shuí)的前面？王英的后面是誰(shuí)？

張寧排在李林的哪兒？王英在張寧的哪兒？

從圖書(shū)館上車(chē)，根據站牌推想小朋友經(jīng)過(guò)幾站路就可以到達展覽館？下一站是什么站？

圖書(shū)館后第四站是哪一站？公園的前一站是哪一站？（課件出示）。

（2）路過(guò)體育館的時(shí)候，小狗們正進(jìn)行著(zhù)激烈的游泳比賽：（課件）。

你們看到了什么？并完成相關(guān)問(wèn)題如果繼續游泳，它們的前后順序可能有什么變化？

（3）小組討論。

（4）小結：我們要說(shuō)一個(gè)人或物體在前面還是后面要看它在什么時(shí)間。時(shí)間不同，前后位置也就不同，這是位置在時(shí)間上的相對性。

（新知教學(xué)圍繞教材的情境圖展開(kāi)探究，讓學(xué)生觀(guān)察圖，讓學(xué)生了解同一個(gè)物體和不同的物體比，就有不同的位置，體會(huì )參照物不同，物體的上下位置就發(fā)生了變化，初步感知上下、前后的相對性。）。

1、說(shuō)一說(shuō)：課桌的上面有什么？課桌的下面有什么？指名說(shuō)、同桌互說(shuō)。

2、擺一擺：把數學(xué)書(shū)放在語(yǔ)文書(shū)的下面，把鉛筆盒放在語(yǔ)文書(shū)的上面。

3、找“前后”的活動(dòng)。

（1）老師請3位小朋友上臺（面朝北）。誰(shuí)在前面，誰(shuí)在后面。中間那位同學(xué)和誰(shuí)比在前，和誰(shuí)比在后.

（2）誰(shuí)排在最前面？誰(shuí)排在最后面？（向后轉）。

（面朝北時(shí)，1號在最前面，3號在最后面；面朝南時(shí)，1號在最后面，3號在最前面。）。

（4）質(zhì)疑：為什么1號一會(huì )兒在最前面，一會(huì )兒在最后面？小組展開(kāi)討論。

一年級數學(xué)第五單元《上下》教學(xué)設計

2、能確定每?jì)蓚€(gè)物體的上下位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達。

3、初步培養按一定順序進(jìn)行觀(guān)察的習慣。

在活動(dòng)中培養學(xué)生的空間概念，理解上下的位置與順序。

理解上下位置的相對性。

教學(xué)（具）準備教材主題圖及練一練的情景圖。

教學(xué)步驟學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)及重點(diǎn)關(guān)注設計意圖。

一、創(chuàng )設情景。

二、探究新知，理解上和下。

三、練一練。

1、自由說(shuō)一說(shuō)。

3、看老師出示的圖片，初步理解物體有上下的位置關(guān)系。

1、看圖，小組交流、匯報：小鳥(niǎo)在小兔的上面；小兔在小鳥(niǎo)的下面。

2、看圖回答。

小松鼠在小鳥(niǎo)的下面。

小松鼠在小兔的上面。

3、積極思考，回答：他們說(shuō)得都對，因為小松鼠在中間，即是小鳥(niǎo)的下面又是小白兔的上面。

1、獨立完成填空，指名在全班說(shuō)一說(shuō)。

想一想還有哪些物體存在上下關(guān)系，如：小狗在下面，文具包在上面……。

2、在樹(shù)上的田字格中寫(xiě)數字，上面寫(xiě)6，下面寫(xiě)9。

相互交流，看自己是不是寫(xiě)反了，組內展示。

3、將附頁(yè)中剪下的動(dòng)物頭像貼在圖中，再按照題目提出的問(wèn)題說(shuō)一說(shuō)。

4、思考，推理，完成第4題。

5、積極思考，內組討論解決。

答案：小紅在最上面，小櫻住中間，小蘭住最下。

1、引導學(xué)生說(shuō)出自己身體各部分的名稱(chēng)。

2、引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的相對應位置關(guān)系。

3、怎么小松鼠在兩個(gè)位置上呢？他們誰(shuí)說(shuō)得對？

注意關(guān)注理解有困難的學(xué)生。

4、同學(xué)們說(shuō)得都很棒！那么，在我們的生活中，都有哪些物體有這種上下關(guān)系呢？

1、出示第1題，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，完成填空。

3、第3題：想一想，說(shuō)一說(shuō)。

4、第4題。

5、第5題。

以學(xué)生身邊的話(huà)題導入新課，激發(fā)學(xué)習興趣。

創(chuàng )設情景，引導學(xué)生進(jìn)行表述，體驗上下的位置關(guān)系。

通過(guò)描述同一物體在不同參照物下的位置，體驗上下的向對性。

聯(lián)系實(shí)際，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。

鞏固上下的位置關(guān)系。

書(shū)寫(xiě)6和9，訓練學(xué)生的空間概念。

讓學(xué)生充分地說(shuō)，訓練表述能力。

培養初步的邏輯推理能力。

四、全課小結。

學(xué)生踴躍發(fā)言。

孩子們，通過(guò)這節課的學(xué)習，你學(xué)到了什么？你有什么收獲？和大家一起分享分享吧！

通過(guò)這個(gè)環(huán)節，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對本節課所學(xué)知識的理解與掌握。

作業(yè)設計：

板書(shū)設計：上下。

小鳥(niǎo)在小兔的上面小兔在小鳥(niǎo)的下面。

小松鼠在小兔的上面小松鼠在小鳥(niǎo)的下面。

備注：