ID：9378180
時(shí)間：2024-02-20 02:40:12
上傳者：溫柔雨教學(xué)工作計劃涵蓋了課程設置、教學(xué)目標、教學(xué)方法、評價(jià)指標等方面的內容。下面是一些值得借鑒的教學(xué)工作計劃案例，希望可以給大家帶來(lái)一些靈感和啟發(fā)。
教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：結合具體情境，使學(xué)生認識東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
2、過(guò)程與方法目標：在辨認、描述、交流物體所在方向等數學(xué)活動(dòng)中，體驗生活中需要用到方位的知識，探索辨認方向的方法，培養學(xué)生辨認方向的意識，發(fā)展學(xué)生的空間的觀(guān)念。
3、情感與態(tài)度目標：能夠積極參與辨認、描述、交流物體所在方向的數學(xué)活動(dòng)，并在活動(dòng)中體會(huì )方位知識的作用和價(jià)值，感受方位知識與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：能根據自身方位辨認東、南、西、北四個(gè)方向。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )東、南、西、北四個(gè)方向之間的關(guān)系。
教具學(xué)具：寫(xiě)有東、南、西、北的標牌各一張，校園平面示意圖記錄紙每人一張。
教學(xué)過(guò)程：
一、激疑導入。
為了學(xué)生能夠很好的認識生活中的東、南、西、北，課前讓學(xué)生把課桌分四周排列，中間空一場(chǎng)地。
3、有沒(méi)有更好的方法來(lái)描述這四個(gè)組的位置與方向呢？今天我們就一起來(lái)認識東、南、西、北。
[設計意圖]：讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗中體驗，利用前后左右來(lái)辨別方向是有一定局限性的，這樣為了有一個(gè)統一的標準，就自然而然引出了東、南、西、北四個(gè)方向。
二、探究新知。
1、初步認識東、南、西、北。
（2）學(xué)生分組討論，并根據已有的生活和知識經(jīng)驗進(jìn)行判斷，如：太陽(yáng)從東邊升起，從西邊落下；小時(shí)侯學(xué)過(guò)的辨認東、南、西、北的兒歌……。遇到困難時(shí)，教師給予啟發(fā)和幫助。
（3）各組匯報討論結果，并說(shuō)說(shuō)是怎么知道的？在各組明確自己的方向后，把標牌放在各組的面前。
[設計意圖]：學(xué)生通過(guò)回顧已有的生活經(jīng)驗來(lái)解決問(wèn)題，關(guān)鍵是讓學(xué)生明確生活和數學(xué)是息息相關(guān)的，生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)又來(lái)源于生活。
2、初步體驗東、南、西、北。
[設計意圖]：讓學(xué)生體會(huì )到：無(wú)論面向哪個(gè)方向，東、南、西、北是確定的，前、后、左、右會(huì )不斷發(fā)生變化。所以要想明確的表示方向我們要選擇東、南、西、北來(lái)表示方向。
3、在游戲中辨認東、南、西、北。
教師站在正中間，帶領(lǐng)學(xué)生做游戲下面的游戲：
（1）東面的小組拍拍肩，南面的小組抬抬腿，西面的小組彎彎腰，北面的小組點(diǎn)點(diǎn)頭。
（2）所有小組面向東，指一指、說(shuō)一說(shuō)前、后、左、右分別是哪個(gè)方向？
所有小組面向南，指一指、說(shuō)一說(shuō)前、后、左、右分別是哪個(gè)方向？
所有小組面向西，指一指、說(shuō)一說(shuō)前、后、左、右分別是哪個(gè)方向？
所有小組面向北，指一指、說(shuō)一說(shuō)前、后、左、右分別是哪個(gè)方向？
（3）你們發(fā)現東、南、西、北這四個(gè)方向之間有哪些有趣的關(guān)系？
1從東開(kāi)始，按順時(shí)針?lè )较蛞来螢闁|、南、西、北。
2東與西相對，南與北相對。
（4）教師把東、南、西、北的標牌收起來(lái)，請學(xué)生站在正中間，并蒙住他的眼睛轉三圈，然后告訴他面向的是哪一個(gè)方向，讓他指出其余的三個(gè)方向，其他同學(xué)當裁判。
[設計意圖]：讓學(xué)生在游戲中感受、體驗不同的方向和由于所占位置不同，方向不變的道理。
4、繪制校園的示意圖。
(1)看一看、說(shuō)一說(shuō)，學(xué)校操場(chǎng)的東、南、西、北面各有什么建筑物？
(2)在學(xué)生描述的基礎上，確定操場(chǎng)四個(gè)方向的主要建筑場(chǎng)，并讓每個(gè)學(xué)生完成下面的校園示意圖。長(cháng)方形中填寫(xiě)主要建筑場(chǎng)，正方形中填寫(xiě)相應建筑物的所在方向，學(xué)生可以面向東、南、西、北的任一方向填寫(xiě)。
（3）收齊學(xué)生的校園示意圖，把全班學(xué)生帶回教室。
[設計意圖]：為了后面學(xué)習地圖上的方向打下基礎，學(xué)生完成作品后，事先不給于任何評價(jià)，在交流的時(shí)候學(xué)生只要說(shuō)得合理即可，特別是不能對方向的確定做任何評價(jià)，以免和這節課學(xué)習的生活中的方向混淆了。
三、方法運用。
說(shuō)一說(shuō)，你家的東、南、西、北四個(gè)方向都有些什么？
四、課堂檢測。
檢測a。
1、你的東、南、西、北四個(gè)方向都是誰(shuí)？
檢測b。
答案見(jiàn)課件。
五、小結。
今天學(xué)會(huì )了什么？怎樣辯認東、南、西、北？
【教學(xué)內容】：
p59主題圖及例1，p60課堂活動(dòng)第1題的第1小題，練習十二第1題的第2、3小題，p63數學(xué)文化--計時(shí)工具的變化。
【教學(xué)目標】：
1、認識鐘面、時(shí)針、分針，掌握整時(shí)在鐘面上的表示方法，能認讀這些時(shí)間。
2、能結合現實(shí)生活了解時(shí)間在生活中的作用，感受時(shí)間的重要性。培養學(xué)生珍惜時(shí)間，合理安排時(shí)間的好習慣。
3、了解計時(shí)工具的變化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，拓展學(xué)生的視野。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
一只實(shí)物鐘表、鐘面模型。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導：
1、猜謎引入。教師：請小朋友們先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)：沒(méi)腳能行走，說(shuō)話(huà)不口，它說(shuō)是幾點(diǎn)，人人都遵守。學(xué)生猜出是鐘表后，教師告訴學(xué)生，鐘表在生活中處非常大，下面我們看看這樣一幅圖。
2、出示主題圖。教師：仔細觀(guān)察這幅圖，你從圖上看到了什么？
教師：這個(gè)小朋友要按時(shí)起床，就需要知道時(shí)間。在生活中我們主要靠什么知道時(shí)間的？（鐘表）這節課我們就來(lái)認識鐘表。（板書(shū)課題）。
二、思：
1、師提出本節課的學(xué)習目標：認識鐘面、時(shí)針、分針，掌握整時(shí)在鐘面上的表示方法，能認讀這些時(shí)間。
2、學(xué)生按p59主題圖及例1的要求獨立思考，通過(guò)動(dòng)手操作鐘面的形式，認識鐘面、時(shí)針、分針，掌握整時(shí)在鐘面上的表示方法，認讀這些時(shí)間。
3、學(xué)生自學(xué)p63數學(xué)文化--計時(shí)工具的變化。了解計時(shí)工具的變化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，拓展學(xué)生的視野。
三、議：
1、師：你們在自主學(xué)習的時(shí)候遇到了什么樣的問(wèn)題？你們是怎樣解決的？
2、小組合作學(xué)習、討論、交流。并完成主題圖下面的“議一議”。
師巡視指導。
四、展：
學(xué)生展示學(xué)習成果，教師鼓勵學(xué)生展示、質(zhì)疑、挑戰、糾錯、補充。
五、評：
1、教師點(diǎn)評學(xué)生在以上環(huán)節特別是展示環(huán)節的情況（以激勵為主，適當提出存在的不足）。
2、師：通過(guò)動(dòng)手操作的形式，認識鐘面、時(shí)針、分針，掌握整時(shí)在鐘面上的表示方法，能認讀這些時(shí)間；了解計時(shí)工具的變化。歸納起來(lái)就是：分針指向12，時(shí)針指向幾，就是幾時(shí)。
六、檢：
1、師出示鐘面模型，讓學(xué)生分別指出那個(gè)時(shí)針、分針、秒針。
2、師將時(shí)針撥在整時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出是幾時(shí)。
3、師說(shuō)幾時(shí)，讓學(xué)生在鐘面上撥出幾時(shí)。
七、練：
1、p60課堂活動(dòng)第1題的第1小題。
2、練習十二第1題的第2、3小題。
【板書(shū)設計】。
主題圖例1。
（略）（略）。
分針指向12，時(shí)針指向幾，就是幾時(shí)。
【課后反思】。
認識幾時(shí)半。
【教學(xué)內容】：
p60例2，p60課堂活動(dòng)第1題的第2小題，練習十二第1題的第1、4小題及第2、3題。
【教學(xué)目標】：
1、掌握幾時(shí)半在鐘面上的表示方法，能認讀這些時(shí)間。
2、能結合現實(shí)生活了解時(shí)間在生活中的作用，感受時(shí)間的重要性。培養學(xué)生珍惜時(shí)間，合理安排時(shí)間的好習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
一只實(shí)物鐘表、鐘面模型。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導：
1、復習導入：
（1）師出示鐘面模型，讓學(xué)生分別指出那個(gè)時(shí)針、分針、秒針。
（2）師將時(shí)針撥在整時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出是幾時(shí)。
（3）師說(shuō)幾時(shí)，讓學(xué)生在鐘面上撥出幾時(shí)。
2、揭示板書(shū)課題。
二、思：
1、師提出本節課的學(xué)習目標：掌握幾時(shí)半在鐘面上的表示方法，能認讀這些時(shí)間。
2、學(xué)生按p60例2的要求獨立思考，通過(guò)動(dòng)手操作鐘面的形式，掌握幾時(shí)半在鐘面上的表示方法，認讀這些時(shí)間。
三、議：
1、師：你們在自主學(xué)習的時(shí)候遇到了什么樣的問(wèn)題？你們是怎樣解決的？
2、小組合作學(xué)習、討論、交流。
師巡視指導。
四、展：
學(xué)生展示學(xué)習成果，教師鼓勵學(xué)生展示、質(zhì)疑、挑戰、糾錯、補充。
五、評：
1、教師點(diǎn)評學(xué)生在以上環(huán)節特別是展示環(huán)節的情況（以激勵為主，適當提出存在的不足）。
2、師：通過(guò)動(dòng)手操作，掌握幾時(shí)半在鐘面上的表示方法，能認讀這些時(shí)間。
歸納起來(lái)就是：分針指向6，時(shí)針指向幾，就是幾時(shí)半。
六、檢：
1、師將時(shí)針撥在幾時(shí)半，讓學(xué)生說(shuō)出是幾時(shí)半。
2、師說(shuō)幾時(shí)半，讓學(xué)生在鐘面上撥出幾時(shí)半。
七、練：
1、p60課堂活動(dòng)第1題的第2小題。
2、練習十二第1題的第1、4小題及第2、3題。
【板書(shū)設計】。
認識幾時(shí)半。
例2。
（略）。
分針指向6，時(shí)針指向幾，就是幾時(shí)半。
【課后反思】。
認識大約幾時(shí)。
【教學(xué)內容】：p60例3，p61課堂活動(dòng)第2題，p62練習十二第4題。
【教學(xué)目標】：
1、認識大約幾時(shí)，會(huì )用大約幾時(shí)描述一天的時(shí)間。
2、體會(huì )時(shí)間在生活中的應用價(jià)值，從中獲得價(jià)值體驗。
【教學(xué)重點(diǎn)】：認識大約幾時(shí)。
【教具、學(xué)具準備】：鐘面模型。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、導：
復習引入：出示2時(shí)、7時(shí)、1時(shí)30分、8時(shí)、12時(shí)30分的數字鐘面。
學(xué)生認屏幕上的鐘面，教師通過(guò)追問(wèn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣認的。
教師：通過(guò)上節課的學(xué)習，你知道什么是整時(shí)，什么是幾時(shí)半嗎？
引導學(xué)生說(shuō)出分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)幾，就是幾時(shí)；分針指著(zhù)6，時(shí)針指著(zhù)12與1之間，就是12時(shí)30分。
教師：也就是說(shuō)，小朋友在認整時(shí)和幾時(shí)半時(shí)，都要看它的時(shí)針和分針才能作出判斷。我們這節課在小朋友已經(jīng)掌握了這些知識的基礎上，再來(lái)認識鐘表。板書(shū)課題。
二、思：
1、師提出本節課的學(xué)習目標：認識大約幾時(shí)，會(huì )用大約幾時(shí)描述一天的時(shí)間。體會(huì )時(shí)間在生活中的應用價(jià)值。
2、學(xué)生按p60例3的要求獨立思考，通過(guò)動(dòng)手操作鐘面的形式，認識大約幾時(shí)。
三、議：
1、師：你們在自主學(xué)習的時(shí)候遇到了什么樣的問(wèn)題？你們是怎樣解決的？
2、小組合作學(xué)習、討論、交流。
3、完成p61課堂活動(dòng)第2題的說(shuō)一說(shuō)。
師巡視指導。
四、展：
學(xué)生展示學(xué)習成果，教師鼓勵學(xué)生展示、質(zhì)疑、挑戰、糾錯、補充。
五、評：
1、教師點(diǎn)評學(xué)生在以上環(huán)節特別是展示環(huán)節的情況（以激勵為主，適當提出存在的不足）。
2、師：通過(guò)動(dòng)手操作，認識大約幾時(shí)，會(huì )用剛過(guò)幾時(shí)、快幾時(shí)來(lái)描述一天的時(shí)間。體會(huì )時(shí)間在生活中的應用價(jià)值。
六、檢：
1、師將時(shí)針撥在幾時(shí)過(guò)一點(diǎn)或快幾時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出大約是幾時(shí)。
2、師說(shuō)幾時(shí)過(guò)一點(diǎn)或快幾時(shí)，讓學(xué)生在鐘面上撥出。
七、練：
p62練習十二第4題。
【板書(shū)設計】。
認識大約幾時(shí)。
例3。
（略）。
剛過(guò)幾時(shí)，快幾時(shí)。
【課后反思】。
認識鐘表練習課。
練習內容：p62練習十二第5、6及思考題。
練習目標：
1、通過(guò)練習，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對鐘表的認識。
2、結合練習，對學(xué)生進(jìn)行良好行為習慣的養成教育。
練習重難點(diǎn)：在鐘面上撥出指定的時(shí)間。
練習過(guò)程：
一、導入：
師：前面三節課，我們學(xué)習了有關(guān)鐘表的知識，這節課我們就運用這些來(lái)解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。揭示板書(shū)課題。
二、基本練習：
1、師將時(shí)針撥在整時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出是幾時(shí)；
2、師說(shuō)幾時(shí)，讓學(xué)生在鐘面上撥出幾時(shí)；
3、師將時(shí)針撥在幾時(shí)半，讓學(xué)生說(shuō)出是幾時(shí)半；
4、師說(shuō)幾時(shí)半，讓學(xué)生在鐘面上撥出幾時(shí)半。
5、師將時(shí)針撥在幾時(shí)過(guò)一點(diǎn)或快幾時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出大約是幾時(shí)。
6、師說(shuō)幾時(shí)過(guò)一點(diǎn)或快幾時(shí)，讓學(xué)生在鐘面上撥出。
三、練習指導：
1、練習十二第5題，根據學(xué)生生活經(jīng)驗開(kāi)展這些活動(dòng)的時(shí)間，從另一個(gè)角度加深學(xué)生對時(shí)間的認識。此題對一年級學(xué)生有一定的難度，練習時(shí)讓學(xué)生仔細思考再連線(xiàn)，必要時(shí)教師可以適當指導。此外，結合該練習題，可以對學(xué)生進(jìn)行良好行為習慣教育，比如中午應按時(shí)回家，積極參加有益的活動(dòng)等。
2、練習十二第6題，是一道綜合應用的題，從上午10時(shí)到第二天上午11時(shí)30分，鐘面上指針應走多少圈，需要學(xué)生認真思考。同時(shí)，通過(guò)該題目的練習，進(jìn)一步加深學(xué)對整時(shí)及幾時(shí)半的認識。
3、練習十二思考題，要求學(xué)生根據時(shí)間畫(huà)出時(shí)針和分針，這與認識時(shí)間相比相對較難，需要先根據時(shí)間去想象鐘面上指針在什么位置，再畫(huà)出來(lái)。因此，該題不但有利于學(xué)生鞏固認識時(shí)間的方法，也有利于學(xué)生培養空間觀(guān)念。練習時(shí)應讓學(xué)生根據時(shí)間，仔細想一想鐘面指針是什么樣的，再畫(huà)。
四、小結：
你今天學(xué)到了什么？學(xué)會(huì )了什么？
【課后反思】：
一、導入：
1、昨天我們初讀了冰心奶奶的文章（齊讀課題《一只小鳥(niǎo)》）。我們知道在這只小鳥(niǎo)身上發(fā)生了一個(gè)故事。誰(shuí)來(lái)告訴大家這是一個(gè)怎樣的故事呢？(一只羽翼未豐的小鳥(niǎo)每天在樹(shù)枝上歌唱，孩子們非常喜歡它，為了捉住它，就用彈弓打傷了小鳥(niǎo)，兩只老鳥(niǎo)接住小鳥(niǎo)把它帶回了巢中。從此孩子們再也沒(méi)有聽(tīng)到小鳥(niǎo)的歌聲。)。
2、你們覺(jué)得這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？板書(shū)：快樂(lè )?可憐。
二、學(xué)習一、二自然段。
1、同學(xué)們默讀課文，找一找哪些自然段寫(xiě)了這只小鳥(niǎo)的快樂(lè )。
3、自己輕聲讀一、二自然段，勾畫(huà)出表現小鳥(niǎo)快樂(lè )的語(yǔ)句。
（1）誰(shuí)能按順序告訴大家自己從哪些語(yǔ)句體會(huì )出小鳥(niǎo)很快樂(lè )？
師：多么溫馨、多么幸福的小鳥(niǎo)一家呀！這只小鳥(niǎo)天天在父母的呵護下生活，多么快樂(lè )??！讓我們一起把小鳥(niǎo)一家快樂(lè )、幸福、美好的生活情景通過(guò)讀表現出來(lái)吧。
誰(shuí)來(lái)讀一讀、（指讀、齊讀第一段）。
a、當小鳥(niǎo)甜甜的夢(mèng)中醒來(lái)的時(shí)候，爸爸媽媽已經(jīng)出去給它找好吃的小蟲(chóng)子去了，它感覺(jué)到鳥(niǎo)窩外一片光明，于是就頑皮的探出頭東瞅瞅、西看看，它看見(jiàn)了什么好風(fēng)景？引讀：看見(jiàn)了那燦爛的陽(yáng)光、蔥綠的樹(shù)木、大地上一片好景致。那它還可能看到大地上的哪些好景致呢？（美麗的花、潔白的云、藍藍的天空……）這些美麗的風(fēng)景就是小鳥(niǎo)看到的好景致。
b、如果你是小鳥(niǎo)，看到這么美的景致，心情會(huì )怎樣？你想干什么？這只小鳥(niǎo)是怎樣來(lái)表達自己的快樂(lè )的？[它的小腦子里忽然充滿(mǎn)了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到枝子上，放出那贊美自然的歌聲來(lái)。]在這美好的早晨，在這燦爛的晨光中，小鳥(niǎo)太快樂(lè )了，它不由得抖刷抖刷還不豐滿(mǎn)的翎毛想用歌聲讓大家分享自己無(wú)比的快樂(lè )。它放聲唱出了贊美自然的歌聲來(lái)，它是怎樣贊美自然的呢？哪位同學(xué)當這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)呢？指讀這句話(huà)。大家來(lái)當回快樂(lè )的小鳥(niǎo)一起來(lái)放聲贊美大自然吧。
c、是啊，小鳥(niǎo)用那滿(mǎn)含著(zhù)清脆和柔美的歌聲贊美這大自然，自然仿佛也含笑著(zhù)傾聽(tīng)一般?，F在請女孩子放出你們清脆柔美的歌聲，來(lái)贊美大自然，男同學(xué)和鄭老師都把自己當做自然中的一棵樹(shù)或是一朵花，讓我們含笑著(zhù)傾聽(tīng)她美妙動(dòng)聽(tīng)的歌聲吧！
讓我們全班小朋友一起來(lái)分享小鳥(niǎo)的快樂(lè )吧。齊讀。小朋友們讀得真好，不僅大自然含笑著(zhù)傾聽(tīng)，連在座的老師們也都含笑傾聽(tīng)著(zhù)呢！
學(xué)習五、六自然段。
（1）它正要發(fā)聲，忽然“啪”的一聲，一個(gè)彈子從下面射來(lái)，它一翻身從樹(shù)上跌了下去。是啊，小鳥(niǎo)被彈子射中，從樹(shù)上跌下來(lái)，為什么不是“掉”了下來(lái)？可以看出什么？（板書(shū)：跌）情況危急。這只小鳥(niǎo)多么不幸、多么可憐??！剛才還在歡快的歌唱的小鳥(niǎo)轉瞬間因為被孩子的彈子射中從樹(shù)上“跌”了下來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀一讀？全班讀。
2、看啊，小鳥(niǎo)受了重傷，那小小的柔弱的身體從高高的樹(shù)上重重的墜落下去了，在在危機關(guān)頭，誰(shuí)出現了，他們做了什么？看圖，說(shuō)說(shuō)。課文里又是怎么寫(xiě)的？[斜刺里兩只老鳥(niǎo)箭也似的飛來(lái)，接住了它，銜上巢去。]從這句話(huà)你感受到什么？從哪些詞語(yǔ)特別能感受到老鳥(niǎo)對小鳥(niǎo)的愛(ài)？“箭也似的”說(shuō)明什么？小鳥(niǎo)被彈子射傷了，說(shuō)明當時(shí)的情況非常危險，但是老鳥(niǎo)沒(méi)有想到危險，沒(méi)有顧及自身的安危，而是毫不猶豫的箭也似的飛出去接住小鳥(niǎo)，銜上巢去。多么偉大的親情！多么無(wú)私的愛(ài)！誰(shuí)讀？我們把老鳥(niǎo)看到小鳥(niǎo)受傷的急切心情，對小鳥(niǎo)深切的關(guān)懷和熱愛(ài)通過(guò)朗讀表現出來(lái)吧！女生試試。哪一位父母不愛(ài)自己的孩子，哪一位父母能眼睜睜的看著(zhù)自己的孩子受到傷害？此時(shí)的他們心急如焚、此時(shí)的他們肝腸寸斷。我們怎樣才能讀出老鳥(niǎo)當時(shí)的那種急切、悲傷的心情呢？全班讀。
四、學(xué)習三四自然段。
2、默讀三四自然段，哪些語(yǔ)句表現出孩子們很喜歡小鳥(niǎo)？（都抬頭望、天天來(lái)聽(tīng)它的歌聲中的“天天”）是啊，孩子們是愛(ài)小鳥(niǎo)的，愛(ài)小鳥(niǎo)探頭探腦頑皮靈巧的樣子，愛(ài)小鳥(niǎo)清脆柔美的歌聲，愛(ài)小鳥(niǎo)可愛(ài)輕盈的身影。既然孩子們那么愛(ài)小鳥(niǎo)，那他們?yōu)槭裁从钟脧椬由鋫怂?？因為孩子們太?ài)小鳥(niǎo)，就想擁有它，于是他們想捉住它。齊讀這兩段。
五、學(xué)習七、八自然段。
因為愛(ài)小鳥(niǎo)，孩子向小鳥(niǎo)射出了那足以致命的彈子；
因為愛(ài)小鳥(niǎo)，老鳥(niǎo)不顧一切地箭也似的飛去，接住小鳥(niǎo)，銜上巢去。（板書(shū)：愛(ài)）此時(shí)，鄭老師真想問(wèn)一問(wèn)：孩子們真的愛(ài)小鳥(niǎo)嗎？孩子們的確愛(ài)小鳥(niǎo)，只是他們（不懂愛(ài)的方法）。正是因為孩子們對小鳥(niǎo)的愛(ài)，不經(jīng)意地傷害了它，小鳥(niǎo)快樂(lè )的身影從此不見(jiàn)了，清脆柔美的歌聲也從此消失了。這是一幅怎樣的畫(huà)面??？一對悲傷焦急的父母含著(zhù)眼淚望著(zhù)自己受傷的孩子，孩子正痛苦的流著(zhù)血……。孩子們啊，我們怎么可以？怎么可以？讓這么可愛(ài)無(wú)辜的小生命受到傷害呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)最后兩段應該怎樣讀？（讀出遺憾、惋惜）讓我們齊讀課文的最后兩個(gè)自然段，邊讀邊體會(huì )此時(shí)孩子們的心情。
孩子的無(wú)知，傷害了小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)的歌聲從此便消失了。
此時(shí)的孩子們想仰望它，聽(tīng)它的歌聲，卻不能了。孩子們的心情怎樣，他們會(huì )怎樣想？
六、拓展；
（1）故事講到這里，面對這只可憐的小鳥(niǎo)，你想對誰(shuí)說(shuō)些什么呢？（對孩子說(shuō)、鳥(niǎo)爸爸、鳥(niǎo)媽媽說(shuō)、對人類(lèi)說(shuō)……）。
（2）這只小鳥(niǎo)后來(lái)怎么樣了？請你們先跟你的同桌說(shuō)說(shuō)，待會(huì )我們再來(lái)交流。
（3）同學(xué)們都談得很好，那你能把你的感受用一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)嗎？老師寫(xiě)了這樣幾句話(huà)：
我們不能因為喜愛(ài)而破壞了美麗！
在遠處欣賞也是一種擁有。
小結：最后，老師想說(shuō)：同學(xué)們，美麗的鳥(niǎo)兒，美麗的生活，美麗的大自然，都需要我們用心去呵護，真正的喜愛(ài)，不是占有、不是破壞，而是讓美麗的事物更加美麗，讓五彩的世界更加絢爛多姿！
板書(shū)：??????????????一只小鳥(niǎo)。
（歌唱）?????????????愛(ài)???????????????（射傷）。
學(xué)會(huì )。
《一只小鳥(niǎo)》課后反思。
天涯石小學(xué)?鄭雪梅。
《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》告訴我們：讀一篇文章，先要讓學(xué)生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂?！兑恢恍▲B(niǎo)》是北師大版三年級上冊《鳥(niǎo)兒》單元中的一篇主體課文，這篇課文，出自文學(xué)名匠冰心筆下，清新流暢，是一篇非常美麗的散文。文章以愛(ài)為主旋律，歌頌了親情的偉大；批評了不成熟的兒童愛(ài)，因愛(ài)的方式不對，給鳥(niǎo)兒帶來(lái)了傷害；告訴我們，人與自然之間應該是和諧的，我們人類(lèi)應該愛(ài)護自然、保護自然。教育孩子們對于世間一切美好的事物，不僅要愛(ài)，而且要會(huì )愛(ài)，愛(ài)不是自私地占有，不是無(wú)情地傷害，而是欣賞、呵護和無(wú)私的奉獻。對于這樣一篇文質(zhì)兼美的文章的教學(xué)，我認為扎扎實(shí)實(shí)地引領(lǐng)學(xué)生憑借教材這個(gè)“例子”，進(jìn)行靈活、扎實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐再合適不過(guò)了。學(xué)生在二年級的學(xué)習中已初步具備了聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力，也初步掌握了抓住關(guān)鍵詞句理解文章內涵的方法。因此在本課的教學(xué)中我通過(guò)引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，結合交流、想象、感情朗讀來(lái)加深對課文的理解，達到情感升華。
我在分析課文時(shí)，我沒(méi)有把課文分析得支離破碎，而是以“這是一只快樂(lè )的小鳥(niǎo)”“這是一只不幸的小鳥(niǎo)”為主線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對整篇課文有整體的把握。我重視抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解幫助學(xué)生理解課文內容，同時(shí)利用課文留白處讓學(xué)生邊讀邊進(jìn)行合理想象，加深對課文的理解。比如我抓住“探出頭來(lái)”的“探”字，通過(guò)“小鳥(niǎo)從甜甜的夢(mèng)中醒來(lái)，好奇的伸出小腦袋頑皮的東瞅瞅，西看看”這樣的語(yǔ)言描繪，讓學(xué)生感受小鳥(niǎo)的快樂(lè )和可愛(ài)。此時(shí)我適時(shí)地讓學(xué)生想象小鳥(niǎo)還會(huì )看到大自然中的那些美景？學(xué)習課文第二部分（3~6自然段）時(shí)，我讓學(xué)生抓住小鳥(niǎo)的動(dòng)作“跌”，體會(huì )當時(shí)情況危急，速度快?！把坏我坏蔚貜臉?shù)隙落到地上”的“一滴一滴”字，體會(huì )到小鳥(niǎo)的傷勢很重，讓人揪心。我又讓學(xué)生抓住老鳥(niǎo)的動(dòng)作“斜刺里兩只老鳥(niǎo)箭也似的飛來(lái)，接住了它，銜上巢去”，我讓學(xué)生反復讀，從“箭也似地”中感受到老鳥(niǎo)奮不顧身，不顧一切要救孩子的急切心情，從而深切體會(huì )親情的偉大。學(xué)完課文后，我讓學(xué)生展開(kāi)想象：那只小鳥(niǎo)后來(lái)怎樣了？孩子們的心情怎樣？他們會(huì )怎樣想呢？通過(guò)討論交流，讓學(xué)生體會(huì )到什么樣的行為才是真正的喜愛(ài)。整節課充溢著(zhù)濃濃的情意，孩子們對怎樣才是真正的愛(ài)，該怎樣表達自己的愛(ài)也有了比較深刻的認識。
但是，教學(xué)也是遺憾的藝術(shù)，根據這篇課文淺顯易動(dòng)懂但文字寫(xiě)得很美的特點(diǎn)，我引導學(xué)生從一二自然段中體會(huì )這是一只快樂(lè )的小鳥(niǎo)，體會(huì )小鳥(niǎo)的快樂(lè )，感受語(yǔ)言美。并適機進(jìn)行想象力的拓展訓練，如除了看見(jiàn)“燦爛的陽(yáng)光，蔥綠的樹(shù)木”，小鳥(niǎo)還可能看到什么？但是我忽略了在對一、二自然段的分析中，還應該引導學(xué)生感受因為有了小鳥(niǎo)清脆柔美的歌聲，大自然的這種和諧美展現得更加淋漓盡致。這樣一來(lái)，也就為解釋“鳥(niǎo)類(lèi)是我們人類(lèi)的朋友，我們應該愛(ài)護它們”找到了依據。小孩子對小鳥(niǎo)與兩只老鳥(niǎo)對小鳥(niǎo)兩種愛(ài)的比較，顏子語(yǔ)同學(xué)非常精彩地指出：“這兩種愛(ài)是不同的，人對小鳥(niǎo)的愛(ài)與老鳥(niǎo)對自己孩子的愛(ài)是不一樣的。孩子們沒(méi)辦法像老鳥(niǎo)那么愛(ài)小鳥(niǎo)?！庇械耐瑢W(xué)也點(diǎn)出了，小鳥(niǎo)的愛(ài)其實(shí)是對小鳥(niǎo)的傷害。這都說(shuō)得很好，而我也只是淺嘗則止地點(diǎn)出，“小鳥(niǎo)的愛(ài)是自私的，他們的喜歡其實(shí)是一種傷害，而老鳥(niǎo)對小鳥(niǎo)的愛(ài)是一種不問(wèn)回報、偉大、無(wú)私的愛(ài)?！痹谶@里我應該再進(jìn)行更深一層的挖掘，進(jìn)行換位思考，其實(shí)小朋友們是不懂得用自己的行動(dòng)來(lái)表現對小鳥(niǎo)的愛(ài)，并順勢引導孩子們應該愛(ài)護小鳥(niǎo)，就像老鳥(niǎo)對小鳥(niǎo)那種慈母般的愛(ài)。
語(yǔ)文應該是廣闊的，字詞的積累，文章的品析，情感的升華都應是語(yǔ)文的內涵。而生活這片廣闊的天地更應是語(yǔ)文的外延。教育的最高境界應該是達到三個(gè)和諧，即讓孩子與自身和諧，與周?chē)椭C，與大自然和諧。教學(xué)本文，除學(xué)習語(yǔ)文基礎知識（寫(xiě)字、朗讀、表達）之外，更多的應該讓孩子懂得對生命的敬畏：真正的的喜愛(ài)是對鳥(niǎo)兒的疼惜、照顧和愛(ài)護、鳥(niǎo)兒只有是活的才是最可愛(ài)的。
三、學(xué)生學(xué)習情況分析。
本單元主要是教學(xué)事件發(fā)生的不確定性和可能性，使學(xué)生初步體驗現實(shí)世界中存在著(zhù)的不確定現象，并知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。不確定現象是這部分內容的一個(gè)重要研究對象，從不確定現象中去尋找規律，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種全新的觀(guān)念。如果缺乏對隨機現象的豐富體驗，學(xué)生較難建立這一觀(guān)念。
因此，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗，設計了多種不同層次的、有趣的活動(dòng)和游戲，如摸棋子試驗、涂色活動(dòng)、抽簽游戲等。通過(guò)創(chuàng )設這些具有啟發(fā)性的問(wèn)題情境，使學(xué)生在大量觀(guān)察、猜測、試驗與交流的數學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，逐步豐富對不確定現象和可能性大小的體驗。
四、單元學(xué)習目標。
1、初步體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，會(huì )結合已有的經(jīng)驗對一些事情發(fā)生的可能性進(jìn)行判斷并能簡(jiǎn)單地說(shuō)出原因。
2、學(xué)會(huì )列舉記錄簡(jiǎn)單事件有可能發(fā)生的結果。
3、知道事件發(fā)生的可能性的大小是不同的，能對一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行比較。
4、能由一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小逆推比較事件多少。
5、培養簡(jiǎn)單的邏輯推理、逆向思考和與人交流思考過(guò)程的能力。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：知道事件發(fā)生的可能性的大小是不同的，能對一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行比較；培養簡(jiǎn)單的邏輯推理和表達自己的思考過(guò)程的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：對一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行比較。
六、單元評價(jià)要點(diǎn)。
1、體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性；
2、能夠列出簡(jiǎn)單試驗所有可能發(fā)生的結果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
七、各小節教學(xué)目標及課時(shí)安排。
本單元計劃課時(shí)數：4節。
教學(xué)內容教學(xué)目標計劃課時(shí)授課日期備注
例1。
例21.學(xué)生初步體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。
2.能結合已有的經(jīng)驗對一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出判斷敘述出來(lái)，并能簡(jiǎn)單地說(shuō)明理由。
3.培養表達能力和邏輯推理能力。1。
例31.知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
2.會(huì )比較兩種結果事件的可能性大小。
3.學(xué)會(huì )記錄事件發(fā)生的結果。
4.進(jìn)一步培養動(dòng)手操作、歸納和判斷能力。1。
例4。
例51.進(jìn)一步學(xué)習比較多種結果事件可能性的大小方法：先得出結果總數，再看哪種結果在總數占的比例多。
2.能根據可能性的大小逆向思考比較事件數量的多少。
3.培養簡(jiǎn)單的逆向思考推理能力。1。
單元測試及情況反饋1。
合計4。
文檔為doc格式。
二、教學(xué)準備。
學(xué)生：感受1千克物體的質(zhì)量；了解自己的體重；了解在什么地方見(jiàn)過(guò)噸。
教師：5袋每袋10千克的大米；多媒體課件等。
三、教學(xué)目標與策略的選擇。
（一）、目標確定。
“噸的認識”是在學(xué)生學(xué)習了質(zhì)量單位“千克”、“克”的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生在日常生活中對物體的質(zhì)量已經(jīng)有一定的體驗與感受，然而“噸”是個(gè)非常大的質(zhì)量單位，遠遠脫離學(xué)生的生活實(shí)際。怎樣將抽象的“1噸”以具體的、可感知的呈現在學(xué)生面前，幫助學(xué)生建立1噸的概念。是這節課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。根據以上的分析本課時(shí)教學(xué)目標確定如下：
1）使學(xué)生認識質(zhì)量單位噸，在親身體驗和經(jīng)歷中初步建立1噸的觀(guān)念。
2）知道1噸=1000千克，并能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單換算。培養學(xué)生對物體質(zhì)量的估計能力。
3）讓學(xué)生感受生活中處處有數學(xué)，體驗數學(xué)的應用價(jià)值，培養數學(xué)興趣。
（二）、教學(xué)策略選擇。
《數學(xué)課程標準》明確指出：“要讓學(xué)生在參與特定的數學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗?！睘榱俗寣W(xué)生感受和體驗遠離學(xué)生生活實(shí)際的質(zhì)量單位“噸”，通過(guò)讓學(xué)生“搬一搬”、“抱一抱”、“算一算”、“跳一跳”等體驗活動(dòng)，幫助學(xué)生建立1噸的概念。讓學(xué)生在體驗中學(xué)習數學(xué)。應用所學(xué)“噸”的知識解決“小動(dòng)物過(guò)橋”、“貨車(chē)、電梯的載重量”等生活實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，體驗數學(xué)的應用價(jià)值。
教學(xué)中創(chuàng )設“小動(dòng)物過(guò)橋”的情境，在“搬一搬”、“抱一抱”等活動(dòng)中，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
四、教學(xué)流程設計及意圖。
教學(xué)流程設計意圖。
一、引人。
1、創(chuàng )設情境（課件）。
2、了解學(xué)習起點(diǎn)。
師：關(guān)于“噸”的知識，同學(xué)們已經(jīng)有哪些了解？
（根據幾個(gè)班的教學(xué)實(shí)踐，每班都有少數學(xué)生知道：噸是一個(gè)很大的質(zhì)量單位；在貨車(chē)的車(chē)門(mén)上、有的電梯上看到“噸”；還知道1噸等于1000千克?！?。
3、談話(huà)揭題。
師：同學(xué)們對“噸”的知識有不少的了解，那么“1噸”到底有多重？噸與千克又有什么關(guān)系呢？這節課我們就一起來(lái)學(xué)習“噸的認識”
二、展開(kāi)。
（一）、親身體驗，建立“1噸”的概念。
師：“1噸”到底有多重呢？
1、搬一搬。
（1）師提出1袋10千克的大米，向學(xué)生介紹。
（2）每組發(fā)給1袋10千克的大米，從前往后傳一輪，并說(shuō)說(shuō)感受。
（有的學(xué)生說(shuō)輕，有的說(shuō)重）。
（3）讓學(xué)生選出一名“大力士”來(lái)搬大米。
（學(xué)生站著(zhù)，教師一袋一袋的遞加，直到搬不動(dòng)。要求其他學(xué)生喊“加油”，并認真觀(guān)察“大力士”的表現。搬后請“大力士”說(shuō)說(shuō)感受。）。
（4）想象推算。
（讓學(xué)生想象如搬2袋、3袋……感覺(jué)如何?引導推算100袋共重。
1000千克也就是1噸.板書(shū):1噸=1000千克)。
2、抱一抱。
（1）同桌互相抱一抱，抱后相互交流各自的體重和感受。
（2）想象：如一起抱2個(gè)人、3個(gè)人有什么感覺(jué)？
（3）推算：如果按每人25千克計算，小組4個(gè)人共重多少千克？“老師，老師，那我們全班同學(xué)加在一起有沒(méi)有1噸重??？”一位高個(gè)的男生喊道。這時(shí)我抓住時(shí)機，先引導推算出40位同學(xué)約1噸重，再請全班同學(xué)起立（全班只36人），還請一位聽(tīng)課的英語(yǔ)老師加上我自己（共約1噸），一起“跳一跳”。（感受一下1噸物體落地的感覺(jué)）。
3、小組討論：生活中還有哪些物體的重量約1噸呢？介紹用字母“t”
來(lái)表示。
4、舉例說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的重量要用“噸”作單位？為什么？
師：在我們日常生活中，什么時(shí)候會(huì )用到噸做單位呢？
（1）很多物體重量的總和；（如100袋大米；50桶水等）。
（2）很重的物體的重量；（如大象的體重，鯨的體重；坊門(mén)街的銅像，斗潭公園的石頭等）。
（3）交通工具的載重量；
師：猜一猜，什么叫載重量？（最多能承受的重量）。
手”。因此我們平時(shí)坐車(chē)是要千萬(wàn)小心，不要擠車(chē)或電梯，萬(wàn)一超載很危險。
5、填上合適的質(zhì)量單位。
（1）卡車(chē)載重5（）（2）小明體重35（）。
（3）一塊橡皮的重量是8（）。
（4）我國舉重運動(dòng)員丁美媛，在奧運會(huì )上三破世界記錄以300（）的總成績(jì)獲得冠軍。
（5）溫州港碼頭停泊的一艘貨輪能載重30（）。
（二）、噸的單位換算。
1、噸和千克的關(guān)系：
師：我們已經(jīng)知道了1噸=1000千克，你會(huì )進(jìn)行單位之間的換算嗎？（課件出示）。
（1）一只河馬約重那2噸，想一想：2噸=（）千克？5噸呢？
你是怎么想的？
（2）一只大象重約6000千克=（）噸你怎么想？
2、（課件出示）出示一幅有各種大型的動(dòng)物，讓學(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)物，引導先估計體重再進(jìn)行“噸”與“千克”換算。
四、應用。
1、把合適的體重與對應的動(dòng)物連起來(lái)。（課件圖出示）。
大象小狗熊貓?chǎng)L魚(yú)。
50噸80千克4噸6千克。
2、解決導入時(shí)主題畫(huà)的問(wèn)題。
3、課后延伸（數學(xué)日記）。
回家了解一下你家每月的用水量是多少?lài)?。如果每月少?噸水，你認為能做到嗎？跟爸爸、媽媽商量一下，可以采取哪些節水的方法？請寫(xiě)一篇數學(xué)日記。
五、總結。
師：學(xué)了這節課同學(xué)們有什么新的收獲？
抓住孩子的“童心”，由孩子們喜愛(ài)的小動(dòng)物去森林公園玩的生活情境導入，激發(fā)學(xué)習興趣。了解學(xué)生的認知起點(diǎn)，根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗來(lái)確定教學(xué)的側重點(diǎn)，做到有的放失。
“噸”對孩子們來(lái)說(shuō)是抽象的，通過(guò)讓學(xué)生搬10千克的大米，抱一抱同桌等實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生推算、估計、想象。并通過(guò)“大力士搬大米”、“全班同學(xué)加老師跳一跳”的游戲活動(dòng)。讓學(xué)生在親身體驗的基礎上，借助“100袋10千克的大米”、“40位同學(xué)的體重”等具體實(shí)物幫助學(xué)生建立起“噸”的概念表象。
在體驗的基礎上讓學(xué)生通過(guò)推理和想象幫助學(xué)生建立“噸”的概念，同時(shí)培養學(xué)生對物體質(zhì)量的估計能力。
利用“噸”知識，結合生活實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行交通安全教育。
單位的換算不是本節課的重難點(diǎn)，因在學(xué)習“千克”、“克”時(shí)學(xué)生已掌握換算的方法，在此只讓學(xué)生在估計動(dòng)物質(zhì)量的活動(dòng)的過(guò)程中滲透“噸”的單位換算。
通過(guò)解決“過(guò)橋”的問(wèn)題，讓學(xué)生感受生活中的數學(xué)，體驗數學(xué)的應用價(jià)值。如何過(guò)橋是一個(gè)開(kāi)放的問(wèn)題，讓不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
“數學(xué)日記”能拓展學(xué)生思維的空間，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣，體驗生活中處處有數學(xué)，同時(shí)滲透節約用水的思想教育。
五、教學(xué)片段實(shí)錄。
片段一：體驗“1噸”的重量（抱一抱、跳一跳）。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己的體重？
生1：我的體重26千克。
生2：我的體重35千克（一個(gè)胖胖的小男生）。
“哇”（齊喊）。
生3：我的體重24千克（一個(gè)小女生）。
師：同桌交流自己的體重，然后互相抱一抱。
師：請說(shuō)說(shuō)剛才抱同桌的感受。
生1：他比較沉，抱他有點(diǎn)累。
生2：她很輕（是個(gè)小女孩），一下子就抱起來(lái)了。
生3：他太重了，抱他連氣都透不過(guò)來(lái)，人都發(fā)熱。
師：請同學(xué)們想象一下，如要你一起抱2個(gè)同學(xué)呢？
生：有的說(shuō)沒(méi)關(guān)系，有的說(shuō)太重了。
師：如果要你一起抱4個(gè)同學(xué)有什么感覺(jué)？
生：“哇”（齊聲喊）。
生1：會(huì )被壓扁的。
生2：太重了，根本抱不起來(lái)。
師：如按每位同學(xué)重25千克來(lái)計算，請算一算每小組4個(gè)人共重多少千克？
生：“老師，老師，那我們全班同學(xué)加在一起有沒(méi)有1噸重??？”一位高個(gè)的男生喊道。
這時(shí)我抓住時(shí)機，先引導推算出40位同學(xué)約1噸重，再請全班同學(xué)起立（全班只36人），還請一位聽(tīng)課的英語(yǔ)老師加上我自己（共約1噸），我們來(lái)做個(gè)游戲，請大家一起“跳一跳”。（感受一下1噸物體落地的感覺(jué)）。
六、教學(xué)反思。
“噸的認識”是第五冊的教學(xué)內容，教學(xué)的對象是第一學(xué)段的三年級學(xué)生，他們的思維正處于具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。然而“噸”這個(gè)非常大的質(zhì)量單位，遠離學(xué)生的生活實(shí)際。如何將“噸”這個(gè)抽象的概念，以具體、形象、可直接感知的形式呈現在學(xué)生眼前，如何讓學(xué)生“體驗”“1噸”是本節課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
1、讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗?！皣崱钡母拍畋容^抽象、離學(xué)生的生活實(shí)際也比較遠，為了讓學(xué)生能更好的獲得充分的體驗從而在理解的基礎上牢固的建立數學(xué)概念，要盡量提供生活化的學(xué)習材料，讓學(xué)生在充分體驗的過(guò)程中建立表象。雖然學(xué)生已學(xué)習了質(zhì)量單位“克”與“千克”，對質(zhì)量單位有一定的了解，在日常生活中也許見(jiàn)到過(guò)“噸”，但質(zhì)量單位不像長(cháng)度單位那樣直觀(guān)、具體，不能只憑觀(guān)察得到，再說(shuō)像“噸”這么大的質(zhì)量單位，在孩子的日常生活中很少接觸，更談不上有什么體驗。在教學(xué)中要讓學(xué)生體驗“1噸”到底有多重，我先讓每位學(xué)生輪流抱一抱一袋10千克的大米，說(shuō)說(shuō)感覺(jué)，再選一位班中的“大力士”來(lái)抱一抱一次能抱幾袋大米，然后推算100袋這樣的大米重1000千克既“1噸”；再讓學(xué)生做游戲，同桌互相抱一抱，說(shuō)說(shuō)感受，如抱兩、三位同學(xué)又有什么感覺(jué)呢？按三年級學(xué)生每人25千克計算，全班36位同學(xué)在加上兩位老師約重1噸，并讓全班同學(xué)和兩位老師起立、一起跳一跳，體驗1噸物體落地的感覺(jué)；然后讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的體重約1噸重？（如2頭牛、10頭豬、200只鴨、電梯的載重量等）。讓學(xué)生在充分的體驗中，借助100袋大米、全班同學(xué)總重量、2頭牛等具體的實(shí)物幫助學(xué)生建立1噸的表象。讓學(xué)生在實(shí)踐體驗中學(xué)習。
2、讓學(xué)生在實(shí)際應用中體驗。數學(xué)知識源于生活，生活中處處有數學(xué)。好的數學(xué)教學(xué)內容應該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，使數學(xué)貼近學(xué)生生活，變得有趣、生動(dòng)，容易感受。教學(xué)中創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生用所學(xué)“噸”的知識解決小動(dòng)物的“過(guò)橋問(wèn)題”、“貨車(chē)、電梯的載重量”、“多少物體的重量約1噸”、“哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位”、“估計一些大動(dòng)物的質(zhì)量”等，使學(xué)生體驗到“噸”的知識就在自己的身邊，學(xué)習“噸”的知識能解決許多生活實(shí)際的問(wèn)題。讓學(xué)生體驗到數學(xué)源于生活，用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
3、困惑：
（1）三年級的學(xué)生的計算能力還較差，讓學(xué)生推算多少個(gè)物體重約1噸比較難算。
（2）是否有更大、更直接的物體能幫助學(xué)生建立“1噸”的表現。
有的學(xué)生對“千克”、“克”的質(zhì)量的表象還不清晰，對以“噸”為單位的物體質(zhì)量的估計就有些離譜。有一位學(xué)生說(shuō)“一幢教學(xué)樓”的重約1噸。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生在估計時(shí)與“1噸”重的表象，如“2頭牛、40位同學(xué)”進(jìn)行比較。
總之本節課，注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)學(xué)習和理解數學(xué)，聯(lián)系生活，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生觀(guān)察、體驗、分析、推理、估計、想象，在探索中體驗，在體驗中學(xué)習。以具體的實(shí)物建立“1噸”的表象，讓學(xué)生確實(shí)感受到“1噸”是很重、很大、很多的。讓噸的單位換算融在“動(dòng)物體重”的估計與轉換之中。能使學(xué)生在主動(dòng)獲取新知的過(guò)程中，思維得到鍛煉，情感得到體驗，創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力得到培養。
執教：陳守信。
設計：陳守信指導：雷子東歐景升。
教學(xué)目標：1、讓學(xué)生初步認識鐘面，會(huì )看鐘面上的整時(shí)和大約幾時(shí)。
2、發(fā)展學(xué)生的初步的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力、概括能力和合作意識。
3、讓學(xué)生初步建立時(shí)間觀(guān)念，從小養成有規律的作息和珍惜時(shí)間的良好習慣。
4、讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展初步的數學(xué)應用意識。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )看鐘面上的整時(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：能判斷鐘表上接近某個(gè)整點(diǎn)時(shí)刻大約是幾時(shí)。
教學(xué)準備：課件一份、做鐘具模型的材料。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入。
1、通過(guò)動(dòng)畫(huà)藍貓引入新課。
2、逛一逛鐘表樂(lè )園。
3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在鐘表樂(lè )園看到了什么呢？又想知道什么呢？
根據學(xué)生回答（板書(shū)課題：認識鐘表）。
二、展開(kāi)。
1、（課件出示：一個(gè)鐘面）。
問(wèn)：小朋友，你看到的這個(gè)鐘面上都有什么？
那你想學(xué)做一個(gè)這樣的鐘面嗎？同桌合作組裝一個(gè)鐘面。
2、（學(xué)生做，師行間巡視）。
3、展示做好的作品。
4、指名說(shuō)一說(shuō)學(xué)生做的鐘面。并根據學(xué)生的回答（師相機板書(shū)：時(shí)針?lè )轴槪?/p>
5、認識時(shí)針和分針的作用，并認識整時(shí)。
課件出示一個(gè)讓學(xué)生念一念。如果能讀出來(lái)讓其說(shuō)是怎么知道的？
再出示一個(gè)，你能認嗎？那你又是怎么看出來(lái)的？（根據學(xué)生的回答，師可以適當補充）。
6、看圖說(shuō)一說(shuō)。
（1）課件出示一幅圖讓學(xué)生用一句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)圖中的小朋友在什么時(shí)候做什么嗎？
（2）緊接著(zhù)出示后三幅圖，問(wèn)：你現在能說(shuō)一說(shuō)這三幅圖中的小朋友分別在什么時(shí)候在做什么嗎？你想說(shuō)哪幅圖說(shuō)哪幅圖？（指名說(shuō)一說(shuō)）。
7、比較各個(gè)鐘面的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
（課件出示一組鐘面）讓學(xué)生進(jìn)行比較。
8、、智闖數學(xué)宮。
第一關(guān)：快速搶答：
（課件出示一組鐘面）。
第二關(guān)撥一撥。
（1）、撥一個(gè)（8時(shí)）。
（2）、一個(gè)你喜歡的時(shí)刻，說(shuō)說(shuō)這個(gè)時(shí)間通常你在干什么？
第三關(guān)：說(shuō)一說(shuō)。
（1）、（課件出示：大約7時(shí)的圖片）你認為他是幾時(shí)呢？是7時(shí)嗎？你認為呢？
（2）、你能說(shuō)說(shuō)大約這是幾時(shí)嗎？（課件出示）。
第四關(guān)：想一想。
（1）、好小朋友們真不錯，那我們平時(shí)除了鐘以外還有什么可以用來(lái)表示時(shí)間的？學(xué)生列舉（手表、手機等）。
（2）引出電子鐘，教給學(xué)生認電子鐘的方法。
三、課間活動(dòng)。
我們一（1）的小朋友們表現的真得不錯。為了獎勵小朋友，我們休息一下，欣賞一首歌曲《珍惜時(shí)間》。
四、總結。
（一）目標檢測。
1、指名說(shuō)一說(shuō)。
（1）、（課件出示圖片）圖中的小朋友一天的時(shí)間是怎么安排的？
（2）、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每天大概是怎么安排的時(shí)間的呢？
3、說(shuō)一說(shuō)每天10時(shí)學(xué)生在干什么。
（二）全課總結。
教學(xué)目標：1、結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì )看鐘表，會(huì )認讀整時(shí)和半點(diǎn)。
2、滲透珍惜時(shí)間的教育，引導學(xué)生合理的安排自己的時(shí)間。
教具準備：多媒體課件鐘面模型。
學(xué)具準備：鐘面模型。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課，介紹鐘面。
師：（出示鐘面模型）你們猜對了嗎？今天我們就一起來(lái)認識鐘表。（板書(shū)課題：認識鐘表）。
活動(dòng)：最佳介紹員。
誰(shuí)都有自己的鐘表？你喜歡它嗎？請把你的鐘表介紹給我們大家。
小組內介紹自己的鐘表，說(shuō)說(shuō)鐘面上都有什么。每個(gè)小組由大家評選出一位最佳介紹員。
請一位最佳介紹員向全班介紹自己的鐘表。聽(tīng)了他的介紹，你還有什么補充或者還有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？學(xué)生可以自由提問(wèn)。(重點(diǎn)認識時(shí)針和分針)。
二、認識整時(shí)。
1、出示小明上午時(shí)間安排情境圖。（圖略）。
起床--6時(shí)。
上課--8時(shí)。
放學(xué)--9時(shí)。
2、小組合作認識整時(shí)。
小組內請你先說(shuō)一說(shuō)小明都在干什么？這三塊鐘表你會(huì )認哪一塊呢？把你認的方法教。
給大家。
推選出兩名學(xué)生做小老師給大家講自己是怎樣看時(shí)間的。
小組討論這些鐘面有什么相同的地方？
各小組交流自己的發(fā)現。
---師生共同小結：分針指向12，時(shí)針指幾就是幾時(shí)。
3、活動(dòng)：讓我考考你。
a：我撥時(shí)間請你認。師撥兩個(gè)整時(shí)學(xué)生認。
b：你撥時(shí)間大家認。指名撥時(shí)間請大家認。
c：你說(shuō)時(shí)間我來(lái)?yè)?。指名說(shuō)時(shí)間大家在鐘面模型上撥。
4、課件出示動(dòng)畫(huà)鐘面，學(xué)生認整時(shí)，再動(dòng)畫(huà)演示整時(shí)到半時(shí)之間時(shí)針與分針的變化。（2次）。
三、認識半時(shí)。
1、創(chuàng )設連續情境依次由鐘面出示下午時(shí)間安排。（課件演示）。
午飯--12時(shí)半。
聚會(huì )--4時(shí)半。
休息--8時(shí)半。
2、學(xué)生觀(guān)察時(shí)針與分針的指向。先說(shuō)一說(shuō)時(shí)針、分針?lè )謩e指哪？由會(huì )認的學(xué)生在小組內負責教給其他學(xué)生認半時(shí)的方法。
3、小小發(fā)現家（學(xué)習認半時(shí)）。
小組討論這3個(gè)鐘面與整時(shí)的表針指向有何不同？這3塊鐘面有什么相同的地方？
交流自己發(fā)現的不同與半時(shí)鐘面上時(shí)針與分針的相同點(diǎn)。學(xué)會(huì )認半時(shí)的方法。
---師生小結：分針指向6，時(shí)針走過(guò)幾就是幾時(shí)半。
4、請你認一認。
四、讓我聽(tīng)聽(tīng)你的建議。
今天上課我帶來(lái)了一位小朋友的作息時(shí)間表，請你看看他這樣安排合適嗎？你有什么建議給他？（課件出示“我的一天”）。
我的一天。
起床--7時(shí)半。
上學(xué)--8時(shí)。
午飯--1時(shí)半。
活動(dòng)--6時(shí)。
晚飯--7時(shí)。
看電視--9時(shí)半。
睡覺(jué)--10時(shí)半。
（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的建議，并說(shuō)一說(shuō)自己的時(shí)間安排，滲透合理安排時(shí)間的教育）。
五、活動(dòng)。
1、我來(lái)當法官。（課件出示：3只小動(dòng)物認表圖）。
今天大家學(xué)習了認識鐘表，小動(dòng)物們跟我們一樣也學(xué)習了?？墒?，它們這會(huì )卻為認時(shí)間吵了起來(lái)，想請我們大家當法官來(lái)評理，看看小法官們誰(shuí)最公正。
學(xué)生認時(shí)間說(shuō)出誰(shuí)錯了并改正。對最公正的法官進(jìn)行表?yè)P。
2、想一想。（課件出示3個(gè)鐘面）。
小老鼠、小猴子和小狗的鐘表電池沒(méi)電了，看誰(shuí)能知道他們的鐘表是幾時(shí)停的。
學(xué)生在小組內互相說(shuō)一說(shuō)。
3、捉迷藏。（出示鐘表圖片）。
請你猜一猜誰(shuí)藏起來(lái)了，你能找到它嗎？（學(xué)生先說(shuō)誰(shuí)躲起來(lái)了？再貼在合適的位置）。
1時(shí)12時(shí)半。
六、實(shí)踐活動(dòng)。（任選其一完成）。
1、在爸爸媽媽的幫助下制定自己的作息時(shí)間表。
2、調查每天太陽(yáng)升起或落下，大約是幾時(shí)。
教學(xué)目標：
1、能夠正確流利朗讀課文，理解“熟視無(wú)睹”等詞語(yǔ)。
2、初步了解泰國獨特的風(fēng)情，感受人與動(dòng)物和諧相處、相互信任的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受人與動(dòng)物和諧相處、相互信任的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)文使學(xué)生內心受到啟發(fā)，并能在今后的生活中付出行動(dòng)。
一、初識泰國，激起興趣。
1、師：同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)泰國嗎？
（若學(xué)生知，讓其自由說(shuō)；若不知，師：你們想了解泰國嗎？）。
2、出示泰國相關(guān)圖片、泰國地圖。
簡(jiǎn)介：
泰國的國名泰語(yǔ)意思為“自由之國”。是亞洲重要的旅游國家之一，迷人的熱帶風(fēng)景和獨具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰國又是一個(gè)歷史悠久的國家，擁有獨特的文化傳統和民族風(fēng)俗。如：美麗迷人的水燈節，清新自然的水上人家，聞名于世民族舞蹈，鐃有趣味的啞劇表演，精致美觀(guān)的佛像、石雕、繪畫(huà)，都令人“樂(lè )不思蜀”。而佛教更是風(fēng)糜全國，因此泰國有“佛之國”“黃袍佛國”之稱(chēng)。（出示泰國地圖）這就是泰國，現在把地圖的方向轉一下，看是不是很像一頭威武的大象？這是長(cháng)長(cháng)的鼻子，這是兩只耳朵，這是龐大的身體。所以，泰國又稱(chēng)“大象之邦”“白象王國”。
師：今天，就讓我們隨著(zhù)作者趙麗宏一起走進(jìn)泰國，與象共舞。
板書(shū)：與象共舞。
師：誰(shuí)來(lái)讀一下課題？
生讀。
師：聽(tīng)到你讀，老師好似來(lái)到象群中和象共舞。
3、師：讓我們一齊來(lái)讀一遍。
生齊讀。
4、師：同學(xué)們，讀了課題你想說(shuō)些什么？（知道和大象跳舞，大象是人的舞伴；想知道誰(shuí)與象共舞，與象共舞是什么樣的場(chǎng)景……）。
生談。
5、師：這些問(wèn)題在課文中能找到答案，請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文，可以大聲讀，可能輕聲讀，可以默讀。碰到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀通順、讀流利。老師相信通過(guò)讀同學(xué)們不但能解決問(wèn)題，一定還會(huì )有自己獨特的感受。
生自讀。
二、精讀課文，體會(huì )和諧。
1、師：同學(xué)們讀得真認真，請小組交流一下自己感興趣的問(wèn)題。
小組交流。
學(xué)生暢談（在泰國人和大象關(guān)系很密切，沒(méi)有一點(diǎn)距離，就像朋友；泰國大象還給人按摩；大象曾和泰國人一起上戰場(chǎng)；大象雖笨重但跳起舞一點(diǎn)兒也不笨重……）。
師：你們真會(huì )讀書(shū)，發(fā)現了老師都沒(méi)發(fā)現的問(wèn)題。
3、師：請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想：在泰國人與大象的關(guān)系怎么樣？畫(huà)出相關(guān)的句子或段落，還可以在感受深刻的地方寫(xiě)下自己的感受。
板書(shū)：人象。
學(xué)生自讀課文。
4、師：請同桌兩個(gè)先交流一下自學(xué)的內容。
師：誰(shuí)先來(lái)談一談？
學(xué)生匯報。
（1）大象就像是泰國的一個(gè)公民。它們會(huì )不慌不忙走在人群中、公路邊、樹(shù)林里。
（2）關(guān)系密切。曾經(jīng)馱著(zhù)武士上戰場(chǎng)。
師：原來(lái)，在戰爭年代像是人并肩戰斗的朋友??！為了幫泰國人民爭取自由和獨立，象做出了多大貢獻??！
（3）沒(méi)有距離。能感受到象的鼻息噴到人身上，耳朵拍到人肩膀上。
師：人和象并肩而行，這只有童話(huà)中才能出現的場(chǎng)景！老師真羨慕生在泰國的朋友，他們和大象的關(guān)系如此親密！
（4）像朋友。給人按摩，和人開(kāi)玩笑。
師：說(shuō)到按摩，老師有個(gè)故事想與大家分享（給男士按摩）。
師：天哪，這還是我們印象當中笨拙、慢吞吞的大象嗎？簡(jiǎn)直是個(gè)小淘氣鬼嘛！這使老師也想起朋友講的一個(gè)故事（鼻子蕩秋千）。
（5）人的舞伴。和人一起舞之蹈之。
師：多令人羨慕的和諧場(chǎng)景??！
5、師：噢，在泰國人和象的關(guān)系可真是--。
板書(shū)：親密無(wú)間。
6、師：大象是聰明靈氣的，是調皮可愛(ài)的。來(lái)，讓我們一起來(lái)看段大象跳舞的錄相，進(jìn)一步體會(huì )大象的可愛(ài)。
播放錄相。
7、師：大象多可愛(ài)??！讓我們一起齊讀課文最后一自然段，與可愛(ài)的大象共舞一曲吧！
齊讀最后一段。
三、適時(shí)小結，升華中心。
1、師：同學(xué)們，多么熱鬧的場(chǎng)面，多么熱烈的氣氛，真讓人羨慕！那么在泰國，人和大象為什么相處得這樣親密無(wú)間呢？（學(xué)生不知教師可提示《珍珠鳥(niǎo)》）。
板書(shū)：相互信任。
介紹“大家學(xué)?！薄洞笙蟊Ｗo法》。
2、師：世界上還有很多國家人和動(dòng)物都能相互信任、和諧相處。如：英國，在倫敦廣場(chǎng)上，到處是鴿子，天上飛的，地上走的，還有不時(shí)停在游客身上的，從不怕人，異常悠閑自在；印度，牛的地位甚至比人的地位還高。它們可以隨意出入商店、超市，旁若無(wú)人的大吃大喝，從沒(méi)人阻攔、打罵，可以在街道上自由穿行，可以在住家戶(hù)歇息，連市政府大廳也成了牛自由散步的場(chǎng)所。就是說(shuō)，只要我們人類(lèi)真心對待動(dòng)物，動(dòng)物也會(huì )真誠回報我們人類(lèi)的。中國，昆明的翠湖公園，“海鷗老人”吳慶恒幾十年如一日風(fēng)雨無(wú)照顧紅嘴鷗，以至于老人去世了，海鷗在老人的遺像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，肅立不動(dòng)，久久不愿離開(kāi)。
板書(shū)：動(dòng)物。
3、師：有句話(huà)：信賴(lài)往往創(chuàng )造出美好的境界。是的，信賴(lài)可以使大象這樣的龐然大物成為人類(lèi)的朋友，信賴(lài)可以使怕人的“珍珠鳥(niǎo)”視人的肩膀為床而眠，其實(shí)信賴(lài)還可以創(chuàng )造出更多令人欣喜的故事。同學(xué)們，你們能結合生活中的例子談一談嗎？可以是自己親身經(jīng)歷的，也可是看到的或聽(tīng)到的。
學(xué)生介紹。
資料：這是一個(gè)真實(shí)的故事：一位湘西的漢子將獵槍對準一只正在給小猴喂奶的母猴。母猴受了致命傷，但還是不顧一切地從地上騰起，撲向小猴崽，重新抱起幼子，把奶頭塞進(jìn)幼子的口中，一雙憤怒的眼睛狠狠地瞪著(zhù)開(kāi)槍的漢子。這個(gè)漢子被母猴那偉大的母愛(ài)感動(dòng)了，于是在母猴奄奄一息時(shí)把小猴抱回家中精心飼養。小猴長(cháng)大后，漢子將它放回山林。一次漢子因生意慘敗想在山里自殺時(shí)，那只被自己救助過(guò)的小猴發(fā)現了異常，一把奪過(guò)他手中的農藥瓶，救下了這個(gè)漢子。這就是動(dòng)物的仁愛(ài)。
四、喚醒愛(ài)心，引起共鳴。
師：是的，生活中有許多動(dòng)物犧牲自己救助主人的故事，少有人也能如此真心對待動(dòng)物。所以，作為人類(lèi)我們要用真心對待身邊的每一動(dòng)物，乃至每一處景、每一個(gè)物、每一個(gè)人，這樣我們的世界才會(huì )變得更加和諧、更加美麗。那么，就讓我們在今后的生活中多奉獻一份愛(ài)心，使人與動(dòng)物和諧相處的局面處處呈現、遍地開(kāi)花吧！
板書(shū)：與象共舞。
親密無(wú)間。
人----動(dòng)物（象）。
相互信任。
作者郵箱：sbxxmhx@。
六年級。
與象共舞。
教學(xué)目標：
1、能夠正確流利朗讀課文，理解“熟視無(wú)睹”等詞語(yǔ)。
2、初步了解泰國獨特的風(fēng)情，感受人與動(dòng)物和諧相處、相互信任的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受人與動(dòng)物和諧相處、相互信任的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)文使學(xué)生內心受到啟發(fā)，并能在今后的生活中付出行動(dòng)。
一、初識泰國，激起興趣。
1、師：同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)泰國嗎？
（若學(xué)生知，讓其自由說(shuō)；若不知，師：你們想了解泰國嗎？）。
2、出示泰國相關(guān)圖片、泰國地圖。
簡(jiǎn)介：
泰國的國名泰語(yǔ)意思為“自由之國”。是亞洲重要的旅游國家之一，迷人的熱帶風(fēng)景和獨具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰國又是一個(gè)歷史悠久的國家，擁有獨特的文化傳統和民族風(fēng)俗。如：美麗迷人的水燈節，清新自然的水上人家，聞名于世民族舞蹈，鐃有趣味的啞劇表演，精致美觀(guān)的佛像、石雕、繪畫(huà)，都令人“樂(lè )不思蜀”。而佛教更是風(fēng)糜全國，因此泰國有“佛之國”“黃袍佛國”之稱(chēng)。（出示泰國地圖）這就是泰國，現在把地圖的方向轉一下，看是不是很像一頭威武的大象？這是長(cháng)長(cháng)的鼻子，這是兩只耳朵，這是龐大的身體。所以，泰國又稱(chēng)“大象之邦”“白象王國”。
師：今天，就讓我們隨著(zhù)作者趙麗宏一起走進(jìn)泰國，與象共舞。
板書(shū)：與象共舞。
師：誰(shuí)來(lái)讀一下課題？
生讀。
師：聽(tīng)到你讀，老師好似來(lái)到象群中和象共舞。
3、師：讓我們一齊來(lái)讀一遍。
生齊讀。
4、師：同學(xué)們，讀了課題你想說(shuō)些什么？（知道和大象跳舞，大象是人的舞伴；想知道誰(shuí)與象共舞，與象共舞是什么樣的場(chǎng)景……）。
生談。
5、師：這些問(wèn)題在課文中能找到答案，請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文，可以大聲讀，可能輕聲讀，可以默讀。碰到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀通順、讀流利。老師相信通過(guò)讀同學(xué)們不但能解決問(wèn)題，一定還會(huì )有自己獨特的感受。
生自讀。
二、精讀課文，體會(huì )和諧。
1、師：同學(xué)們讀得真認真，請小組交流一下自己感興趣的問(wèn)題。
小組交流。
學(xué)生暢談（在泰國人和大象關(guān)系很密切，沒(méi)有一點(diǎn)距離，就像朋友；泰國大象還給人按摩；大象曾和泰國人一起上戰場(chǎng)；大象雖笨重但跳起舞一點(diǎn)兒也不笨重……）。
師：你們真會(huì )讀書(shū)，發(fā)現了老師都沒(méi)發(fā)現的問(wèn)題。
3、師：請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想：在泰國人與大象的關(guān)系怎么樣？畫(huà)出相關(guān)的句子或段落，還可以在感受深刻的地方寫(xiě)下自己的感受。
板書(shū)：人象。
學(xué)生自讀課文。
4、師：請同桌兩個(gè)先交流一下自學(xué)的內容。
師：誰(shuí)先來(lái)談一談？
學(xué)生匯報。
（1）大象就像是泰國的一個(gè)公民。它們會(huì )不慌不忙走在人群中、公路邊、樹(shù)林里。
（2）關(guān)系密切。曾經(jīng)馱著(zhù)武士上戰場(chǎng)。
師：原來(lái)，在戰爭年代像是人并肩戰斗的朋友??！為了幫泰國人民爭取自由和獨立，象做出了多大貢獻??！
（3）沒(méi)有距離。能感受到象的鼻息噴到人身上，耳朵拍到人肩膀上。
師：人和象并肩而行，這只有童話(huà)中才能出現的場(chǎng)景！老師真羨慕生在泰國的朋友，他們和大象的關(guān)系如此親密！
（4）像朋友。給人按摩，和人開(kāi)玩笑。
師：說(shuō)到按摩，老師有個(gè)故事想與大家分享（給男士按摩）。
師：天哪，這還是我們印象當中笨拙、慢吞吞的大象嗎？簡(jiǎn)直是個(gè)小淘氣鬼嘛！這使老師也想起朋友講的一個(gè)故事（鼻子蕩秋千）。
（5）人的舞伴。和人一起舞之蹈之。
師：多令人羨慕的和諧場(chǎng)景??！
5、師：噢，在泰國人和象的關(guān)系可真是--。
板書(shū)：親密無(wú)間。
6、師：大象是聰明靈氣的，是調皮可愛(ài)的。來(lái)，讓我們一起來(lái)看段大象跳舞的錄相，進(jìn)一步體會(huì )大象的可愛(ài)。
播放錄相。
7、師：大象多可愛(ài)??！讓我們一起齊讀課文最后一自然段，與可愛(ài)的大象共舞一曲吧！
齊讀最后一段。
三、適時(shí)小結，升華中心。
1、師：同學(xué)們，多么熱鬧的場(chǎng)面，多么熱烈的氣氛，真讓人羨慕！那么在泰國，人和大象為什么相處得這樣親密無(wú)間呢？（學(xué)生不知教師可提示《珍珠鳥(niǎo)》）。
板書(shū)：相互信任。
介紹“大家學(xué)?！薄洞笙蟊Ｗo法》。
2、師：世界上還有很多國家人和動(dòng)物都能相互信任、和諧相處。如：英國，在倫敦廣場(chǎng)上，到處是鴿子，天上飛的，地上走的，還有不時(shí)停在游客身上的，從不怕人，異常悠閑自在；印度，牛的地位甚至比人的地位還高。它們可以隨意出入商店、超市，旁若無(wú)人的大吃大喝，從沒(méi)人阻攔、打罵，可以在街道上自由穿行，可以在住家戶(hù)歇息，連市政府大廳也成了牛自由散步的場(chǎng)所。就是說(shuō)，只要我們人類(lèi)真心對待動(dòng)物，動(dòng)物也會(huì )真誠回報我們人類(lèi)的。中國，昆明的翠湖公園，“海鷗老人”吳慶恒幾十年如一日風(fēng)雨無(wú)照顧紅嘴鷗，以至于老人去世了，海鷗在老人的遺像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，肅立不動(dòng)，久久不愿離開(kāi)。
板書(shū)：動(dòng)物。
3、師：有句話(huà)：信賴(lài)往往創(chuàng )造出美好的境界。是的，信賴(lài)可以使大象這樣的龐然大物成為人類(lèi)的朋友，信賴(lài)可以使怕人的“珍珠鳥(niǎo)”視人的肩膀為床而眠，其實(shí)信賴(lài)還可以創(chuàng )造出更多令人欣喜的故事。同學(xué)們，你們能結合生活中的例子談一談嗎？可以是自己親身經(jīng)歷的，也可是看到的或聽(tīng)到的。
學(xué)生介紹。
資料：這是一個(gè)真實(shí)的故事：一位湘西的漢子將獵槍對準一只正在給小猴喂奶的母猴。母猴受了致命傷，但還是不顧一切地從地上騰起，撲向小猴崽，重新抱起幼子，把奶頭塞進(jìn)幼子的口中，一雙憤怒的眼睛狠狠地瞪著(zhù)開(kāi)槍的漢子。這個(gè)漢子被母猴那偉大的母愛(ài)感動(dòng)了，于是在母猴奄奄一息時(shí)把小猴抱回家中精心飼養。小猴長(cháng)大后，漢子將它放回山林。一次漢子因生意慘敗想在山里自殺時(shí)，那只被自己救助過(guò)的小猴發(fā)現了異常，一把奪過(guò)他手中的農藥瓶，救下了這個(gè)漢子。這就是動(dòng)物的仁愛(ài)。
四、喚醒愛(ài)心，引起共鳴。
師：是的，生活中有許多動(dòng)物犧牲自己救助主人的故事，少有人也能如此真心對待動(dòng)物。所以，作為人類(lèi)我們要用真心對待身邊的每一動(dòng)物，乃至每一處景、每一個(gè)物、每一個(gè)人，這樣我們的世界才會(huì )變得更加和諧、更加美麗。那么，就讓我們在今后的生活中多奉獻一份愛(ài)心，使人與動(dòng)物和諧相處的局面處處呈現、遍地開(kāi)花吧！
板書(shū)：與象共舞。
親密無(wú)間。
人----動(dòng)物（象）。
相互信任。
作者郵箱：sbxxmhx@。
一、導入：
展示書(shū)法作品：學(xué)生用小篆和隸書(shū)寫(xiě)的“馬”及教師用楷書(shū)在黑板上寫(xiě)的“馬”。
要求學(xué)生說(shuō)出三個(gè)“馬”字分別屬于哪種字體。
學(xué)生回答后，教師語(yǔ)：時(shí)代不同，“馬”的寫(xiě)法也不同，這是漢字形體演變的結果；同樣，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，馬的生存方式及其命運也在悄然發(fā)生著(zhù)變化。今天就讓我們走進(jìn)布封的文章去了解、關(guān)注人類(lèi)忠實(shí)而高貴的朋友——馬。
二、整體感知。
學(xué)生快速閱讀課文，思考下列問(wèn)題：
1、文中寫(xiě)了哪兩種生存狀態(tài)下的馬，請在橫線(xiàn)上填上適當的詞語(yǔ)：
馬
馬
2、請分別用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這兩種馬各自的最突出的特點(diǎn)，并用波浪線(xiàn)勾畫(huà)出文中最能說(shuō)明兩種馬各自特點(diǎn)的詞句。
3、作者對兩種馬各持什么態(tài)度？這種態(tài)度集中表現在哪些段落？
三、交流研討。
圍繞上述問(wèn)題，請學(xué)生發(fā)表各自的看法，學(xué)生回答后，教師將學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行歸結。
文章寫(xiě)了家馬、野馬（或人工馴養的馬、天然的馬等），它們各自的最大特點(diǎn)分別是“馴良”、“自由奔放”。
表現自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒(méi)有節制，自由地游蕩、蹦跳……。
作者同情家馬，欣賞野馬，這種態(tài)度集中表現在二、三自然段。
四、重點(diǎn)研讀，體會(huì )作者的思想感情。
（一）讀二、三段。
1、自讀讀二、三段，發(fā)現問(wèn)題。2、在小組內交流自己發(fā)現的.問(wèn)題，力求在小組內解決問(wèn)題。3、班上交流，重點(diǎn)研討以下幾句：
1）它的教育以喪失自由而開(kāi)始，以接受束縛而告終。
2）這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過(guò)之無(wú)不及。
3）在一個(gè)動(dòng)物身上，動(dòng)作的自由就構成美麗的天然。
4）所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西，即技巧與媚妍而已。
（二）深層探究。
1、請同學(xué)介紹布封情況，明確作者是人文思想的繼承者和宣傳者。（要求點(diǎn)到為止）。
3、班上交流：由男女生各派兩個(gè)代表到班上交流自己的看法。
4、教師小結：本文既是一篇科普說(shuō)明文，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文，它不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì)，而且讓我們看到了作者的人文情懷，實(shí)為文質(zhì)俱美之文。
五、延伸拓展。
用多媒體展示梁曉聲《如果我為馬》中的片段，學(xué)生齊讀。
是的，如果在對生命形式選擇時(shí)，我竟不幸沒(méi)了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。
如果我的渴望得不到更大的滿(mǎn)足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動(dòng)上去追求更大的自由。
六、作業(yè)。
找出自己最喜歡或最不喜歡的語(yǔ)句（段），作點(diǎn)評（完成在資料卡上）。
第二課時(shí)。
教學(xué)內容：聯(lián)系實(shí)際展開(kāi)討論，品味語(yǔ)言，學(xué)以致用。
一、探究導讀。
1、課文。
想像，是指對已知的事物形象經(jīng)過(guò)思維加工，而創(chuàng )造出新的事物形象的心理過(guò)程。奇妙的想像能給人類(lèi)心靈世界以自由，讓思維的觸覺(jué)上天入地，涉古歷今，從而求新立異，為人類(lèi)創(chuàng )造出新形象、新思想、新啟迪的翅膀。本單元主題詞激發(fā)學(xué)生從現實(shí)生活中提煉材料，馳騁想像的熱情，4篇名家手筆既是植根于現實(shí)生活，又視通八極，心游萬(wàn)仞，并且把深刻的哲理告訴給在家。
《天上的街市》是一首成熟的現代格律詩(shī)。詩(shī)作寫(xiě)于北洋軍閥混戰時(shí)期。面對半殖民地半封建社會(huì )的黑暗現實(shí)，詩(shī)人郭沫若感到極大憤怒。他在五四時(shí)期對祖國的憧憬歸于破滅，一度的興奮激動(dòng)陷入苦悶廂澹但他依然不倦地探索和追求，詩(shī)人在對生命的沉思中調動(dòng)起豐富的審美想像力，以新的靈感的方式改變視覺(jué)感應中的秩序。不僅用眼睛眺望，而且以心靈感受星空，從地上的街燈到天上的街市，由街市上的物品到街市上的人，虛實(shí)交錯，展示心目中的天國樂(lè )園，特別是牛郎織女的幸福美滿(mǎn)、自由自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的情調，更透露出詩(shī)人對未來(lái)美好生活的向往，對勞動(dòng)人民命運的同情的進(jìn)步思想。詩(shī)歌清朗儀雋美的立意想像及和諧悠揚的音律，使人在神異的幻景中感受到悠遠的真情。
《七顆鉆石》是19世紀俄國文學(xué)巨匠列夫托爾斯泰寫(xiě)的一篇關(guān)心青少年教育問(wèn)題的童話(huà)。作者觀(guān)察自然界在北天排列成斗形的七顆亮星，展開(kāi)了在豐富的聯(lián)想和想象，為我們講述了一位姑娘和她的母親出于愛(ài)心而讓出了如生命般珍貴的水，她們的愛(ài)心升騰到空中，幻化成普照大地的鉆石般奪目的星座，從而告訴讀者，愛(ài)心的力量是神奇的，愿愛(ài)心像大熊星座一樣普照人間。
《蔚藍的王國》是“歐洲俄羅斯的第一位小說(shuō)家”屠格涅夫的一首散文詩(shī)。作者以真摯的愛(ài)心飽蘸激情地描寫(xiě)了“夢(mèng)中”的平靜、安詳、美麗的大海和快樂(lè )、幸福、年輕的人們，在自由、活潑、清新的行文中贊美青春，歌頌愛(ài)情，追求美好事物和美好生活，表達歲月已逝的人生慨嘆，用夢(mèng)幻手段把作者充滿(mǎn)愛(ài)的內心世界在充滿(mǎn)神奇、美麗、愛(ài)情的蔚藍王國里展示出來(lái)。從而激勵讀者在行云流水中去感受作者在文章中寄托的美情懷，品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )想象的魅力。
《皇帝的新裝》是丹麥著(zhù)名童話(huà)大師安徒生的力作之一。作者從純潔的童心出發(fā)，用大膽的夸張和想象來(lái)反映生活，用帶有強烈動(dòng)作的語(yǔ)言來(lái)展開(kāi)情節，敘寫(xiě)了一個(gè)愚蠢的皇帝被騙子愚弄，穿上一件看不見(jiàn)的實(shí)際上根本不存在的新裝，赤身裸體地舉行游行大典的丑劇，激露了皇帝及大小官員的虛偽，奸詐，愚蠢的丑惡本質(zhì)，啟示人們要保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢說(shuō)真話(huà)。使學(xué)生隨著(zhù)故事情節的展開(kāi)，潛移默化中受到感染和教育。
四篇課文，教師可根據《語(yǔ)文課程標準》對7-9年級學(xué)段的目標要求，結合學(xué)生實(shí)際情況確定精讀，略讀篇目。精讀篇目2-3篇，教學(xué)過(guò)程中，著(zhù)重培養學(xué)生閱讀的興趣，使其了解植根于現實(shí)但又超越現實(shí)的想象、聯(lián)想、夸張等寫(xiě)作方法的作用，鼓勵學(xué)生自由朗讀，結合自己的文學(xué)經(jīng)驗，感知作品內容，體會(huì )各種形象和情境的深刻寓意。
2、誦讀欣賞：
本單元誦讀欣賞安排了四首古詩(shī)，詩(shī)人們用豐富的想像，使無(wú)知無(wú)情的自然景物都變得善解人意，從而引領(lǐng)讀者走進(jìn)多彩的意境，感受到**的情調，開(kāi)闊的胸懷和宏大的抱負。教學(xué)中，讓學(xué)生借助工具書(shū)或詩(shī)后點(diǎn)評，整體感知詩(shī)歌，自己理解與領(lǐng)悟，探索語(yǔ)言?xún)群?，體會(huì )詩(shī)歌意境。然后要求用普通話(huà)明朗、清晰、有感情地朗讀、背誦，達到積累、沉淀的目的，不斷提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣。
3、寫(xiě)作：
本單元要求在寫(xiě)作中學(xué)習運用想像。文章要寫(xiě)得豐富生動(dòng)，就要有奇思妙想，奇特的想像，能生動(dòng)地表現作者熱愛(ài)生活，喜歡探索的心理和情趣。想像要富有新意，有創(chuàng )造性，但想像的前提是植根于現實(shí)，并且合乎生活邏輯。教學(xué)中，可啟發(fā)學(xué)生從感性入手，研究發(fā)揮“奇思妙想”的方法，使學(xué)生釋放思維，展開(kāi)想像的翅膀自由翱翔，創(chuàng )造出新的，美妙的境界，從而提高對寫(xiě)作的興趣。
4、口語(yǔ)交際：
本單元“口語(yǔ)交際”部分要求學(xué)生學(xué)會(huì )“婉轉拒絕”?！巴褶D拒絕”是在別人提出不合理的要求或自己無(wú)法接受別人的要求時(shí)，既拒絕了他人，又不傷害他人的一種說(shuō)話(huà)技巧?！翱谡Z(yǔ)交際”活動(dòng)課上可結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，設置情境，激發(fā)學(xué)生的表達欲望，讓他們注意表達時(shí)的對象和場(chǎng)合，及時(shí)調整自己的表達內容，選擇適當的表達方式，從而達到使對方心悅誠服地接受的目的，使學(xué)生在學(xué)習表達技巧和方法的熱情中激發(fā)起與人友好交流的信心。
二、探究目標：
根據《課程標準》對7-9年級學(xué)段在閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等方面的目標定位，本單元亦提供探究達成目標，僅供參考，教師可根據學(xué)生實(shí)際情況，自主選擇。
1、欣賞課文中生動(dòng)地描寫(xiě)和故事情節，增強對文學(xué)作品的閱讀興趣。
2、欣賞課文，能有自己的情感受體驗，初步領(lǐng)悟作口內涵，獲得人生啟示。
3、能夠區分寫(xiě)實(shí)作品與虛構作品，初步了解聯(lián)想，想像和夸張的作用。
4、通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，對課文的內容和表達有自己的心得和看法。
5、體味和推敲富有表現力的語(yǔ)言在具體語(yǔ)境中的作用，用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。
6、用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀。
7、誦讀古代詩(shī)詞，在積累、感悟和運用中，提高欣賞品位和審美情趣。
8、在寫(xiě)作中學(xué)習運用想像和聯(lián)想，豐富文章的內容。
9、根據文章的內在聯(lián)系和合理想像，擴寫(xiě)或續寫(xiě)。
10、學(xué)習婉轉拒絕。
11、注意對象和場(chǎng)合，調整表達內容和方式，清楚、連貫、自信地表達觀(guān)點(diǎn)。
12、臨摹名家書(shū)法，體會(huì )書(shū)法的審美價(jià)值。
三、教學(xué)方法建議。
1、注重朗讀教學(xué)。朗讀與默讀相結合，整體讀與重點(diǎn)讀相結合，精讀和略讀相結合。
2、使用導讀卡，學(xué)生以自主、合作、探究的方式展開(kāi)學(xué)習。
四、課時(shí)安排建議：
閱讀9課時(shí)。
寫(xiě)作3課時(shí)。
口語(yǔ)交際1課時(shí)。
五、探究導讀卡：
《天上的街市》（1）。
《七顆鉆石》（2）。
《蔚藍的王國》（3）。
《皇帝的新裝》（4）。
探究導讀卡（1）。
《天上的街市》：
1、詩(shī)中哪些是寫(xiě)實(shí)的詩(shī)句，哪些是想像的詩(shī)句？
2、“遠遠的街燈明了”告訴我們一些什么信息？
3、詩(shī)人由“遠遠的街燈”聯(lián)想到了什么？為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？
4、詩(shī)人面對黑夜想到了什么？
5、詩(shī)人想像中的天街是怎樣的？
6、詩(shī)人想像中，天河是怎樣的一條河？牛郎織女的生活是怎樣的？
8、詩(shī)人展開(kāi)想像時(shí)流露出怎樣的情緒和情感？
9、“定能夠騎著(zhù)牛兒來(lái)往”與“定然在天街閑游中來(lái)往”與“閑游”能否互換？為什么？
10、“不信，請看那朵流星”中“朵”能否換成“顆”為什么？
11、詩(shī)中“定然”一詞用了幾次？請說(shuō)說(shuō)詩(shī)人反復使用這一詞語(yǔ)的作用。
12、在詩(shī)中再選擇一個(gè)你認為用得最妙的詞語(yǔ)加以品味。13、概括本詩(shī)的中心意思。
探究導讀卡（2）。
1、小姑娘的愛(ài)心行動(dòng)有哪幾次？把描寫(xiě)其愛(ài)心行動(dòng)的語(yǔ)句找出來(lái)。
2、小姑娘的小罐神奇在哪里？作者為會(huì )么把水罐寫(xiě)得這樣神奇呢？
3、作者在故事中想歌頌什么？你從中受到什么教育呢？
4、體會(huì )下面句子表達了怎樣美好的愿望？
“那顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星，這就是人們所說(shuō)的大熊星座”
5、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)故事內容，概括文章的中心意思。
6、閉上眼睛試想，如果沒(méi)有愛(ài)心行動(dòng)，世界會(huì )變得怎樣？
探究導讀（3）。
1、文中是怎樣暗示“蔚藍的王國”存在于想像之中？
2、作者在文中主要描寫(xiě)了哪兩個(gè)場(chǎng)景？是從什么角度描寫(xiě)的？
4、駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，這可能嗎？你是怎能樣理解這種現象的？
7、品味下列語(yǔ)句：
a、蔚藍的王國呀！充滿(mǎn)著(zhù)蔚藍、光明、青春、幸福的王國呀！我看見(jiàn)過(guò)你------在夢(mèng)中。
b、我不知道我的`伙伴是些什么人，然而我的整個(gè)身心感覺(jué)到，他們像我一樣年輕、快樂(lè )、幸福。
c、隨同花兒和鳥(niǎo)兒一起飄來(lái)一陣甜滋滋的聲音------其中仿佛有女人的聲音------周?chē)囊磺校禾炜?、海洋、微微飄動(dòng)的風(fēng)帆、船尾潺潺的水流------一切都在傾訴著(zhù)愛(ài)情，傾訴著(zhù)無(wú)比幸福的愛(ài)情。
8、作者描寫(xiě)神奇美麗的大海到底要表現什么？你從中感受到了作者怎樣的思想感情？
探究導讀卡（4）。
《皇帝的新裝》。
3、文中哪些地方可看出皇帝是虛偽而愚蠢的呢？
4、從騙子、皇帝等不同角度分析這騙子行騙成功的原因。（劃出原文中的句子）。
6、品味句子，談?wù)勊难酝庵狻?/p>
1）他們指著(zhù)那架空織布機，因為他們相信別人一定可以看得見(jiàn)布料。
2）有一個(gè)小孩子說(shuō)他并沒(méi)有穿什么衣服呀。
3）我必須把這游行大典舉行完畢。
4）“皇帝有點(diǎn)發(fā)抖--他擺出一副更驕傲的神氣，他的內臣跟在他后面走，手中托著(zhù)一條并不存在的后裙”
7、概述故事情節，體會(huì )其深刻的思想性。
六、探究遷移。
1、“遠遠的街燈明了/好像是閃著(zhù)無(wú)數的明星。/天上的明星現了/好像是點(diǎn)著(zhù)無(wú)數的街燈”街燈、明星互喻，天上人間輝映，你能寫(xiě)出一段類(lèi)似的文字嗎？試試看。
2、你知道關(guān)于月亮的哪些傳說(shuō)？試展開(kāi)想像：將來(lái)的某一天，假如你成為了中國的宇航員，也登上了月球，見(jiàn)到了傳說(shuō)中的吳剛、嫦娥，將會(huì )------。
3、童話(huà)說(shuō)“小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡著(zhù)了”。如果小姑娘這時(shí)候做了一個(gè)夢(mèng)她會(huì )做一個(gè)怎么樣的夢(mèng)呢？發(fā)揮你的想像說(shuō)說(shuō)夢(mèng)中的情景。
4、想一想，《蔚藍的王國》和《天上的街市》所想像的世界有哪些相同之處和不同之處。
5、《皇帝的新裝》有趣，因為作者想像得奇妙，請同學(xué)展開(kāi)想像回答：
1）皇帝賜封騙子“御聘織師”時(shí)，兩個(gè)騙子的心理活動(dòng)怎么樣？
4）一敢講真話(huà)的人，直言相勸，會(huì )有怎樣一番情景。
6、游行大典完畢，皇帝回宮后，事情將會(huì )怎樣呢？大家展開(kāi)想像，想幾分鐘，爭取在班上講一講。
7、“這時(shí)，小姑娘再也忍不住------要討水喝”-------假如你是作者，怎樣續寫(xiě)下去呢？給故事續寫(xiě)一個(gè)結尾。
8、開(kāi)頭“很久很久以前，在地球上發(fā)生過(guò)一次大旱災”請想像旱災發(fā)生的原因，具體描寫(xiě)旱災發(fā)生時(shí)的情形。
一、活動(dòng)目標：
2．過(guò)程與方法：教師按學(xué)生的興趣以及有關(guān)馬的知識性質(zhì)把學(xué)生分成六個(gè)小組；
自主探究實(shí)踐活動(dòng)，三五天內進(jìn)行收集整理，小組歸納相關(guān)課題的知識；
活動(dòng)課展示，由每個(gè)小組的組長(cháng)主持本組的展示．。
3．情感與態(tài)度:培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感,并樹(shù)立崇尚真知的情感．。
二、設計理念：以活動(dòng)的形式培養學(xué)生自主獲取真知的能力,重在收集信息,處理信息的能力.
三、資源與教具：報刊、書(shū)籍、字詞典、投影儀|、其他相關(guān)資料.
四、活動(dòng)展示：
1．教師播放的歌曲，導入課題．。
3．下面有請第一個(gè)小組的組長(cháng)上臺，主持你們收集內容的展示.第一小組組長(cháng)上臺主持：
第二組組長(cháng)（）上臺主持：以此往下請出其他各組的組長(cháng)主持課堂．。
5．第六組組長(cháng)主持完，教師提出如下問(wèn)題，供學(xué)生討論：
在我們的現實(shí)生活中，你認為是先成為千里馬重要呢？還是先有伯樂(lè )更重要？
6．生討論。
四、教師小結該課：
（附各組課題及要求于后）。
各組課前收集課題及要求：
一組：收集有關(guān)馬字的書(shū)法演變歷史，課上板書(shū)之；
收集古車(chē)馬知識、名馬知識，各派代表講述．。
二組：收集有關(guān)馬的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、名句．錄于燈片；
課上讀之，并每人解說(shuō)其一．。
三組：每人用自己的方式畫(huà)一幅馬畫(huà)，課上展示，評優(yōu)．。
收集徐悲鴻的》八駿圖》，展示，并每人給這幅畫(huà)一句話(huà)的評價(jià)．。
四組：課上派代表讀教材中收錄的有關(guān)馬的文藝作品，
每人圍繞任一作品對其中的馬的形象說(shuō)一句話(huà)．。
五組：收集有關(guān)馬的故事，課上講這些故事．。
六組：錄韓愈的》馬說(shuō)》及譯文于燈片，課上齊讀，
代表譯之，代表評之．。
課后反思：
課前準備，極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)生在獲得檢索資料的具體任務(wù)后，人人都是主人翁，為了在課上表現自我，實(shí)現自我的價(jià)值，他們努力查找資料，咨詢(xún)教師，共同探討。課前，他們得到了一次從未有過(guò)的和同學(xué)，和教師探討學(xué)習的機會(huì )，從中學(xué)會(huì )了檢索資料，學(xué)會(huì )了交流，學(xué)會(huì )了收集整理資料。
課上孩子們的表現欲得到了極大的滿(mǎn)足，由于課前，他們作好了充分的準備，課上個(gè)個(gè)躍躍欲試，生龍活虎，每個(gè)組都分派了一個(gè)主持人，主持本組的活動(dòng)。每個(gè)同學(xué)都有上臺展示自己的機會(huì )，他們真正成為了課堂的主角，教師是課前是導演，課上則退居二線(xiàn)，成了配角。從他們的表情可以看出他們得到了一種極大的滿(mǎn)足。課后我問(wèn)一位同學(xué)喜不喜歡這樣的課，他滿(mǎn)心歡喜的告訴我：爽呆了！我們準備的材料，根本就沒(méi)法展示完。
不足之處：學(xué)生主持活動(dòng)，缺乏經(jīng)驗，時(shí)間把握不是很好，個(gè)別組別出現了超時(shí)現象，影響了其他組的展示時(shí)間。
教學(xué)要求：
1、借助工具書(shū)，整體感知內容大意。
2、在反復誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界中。
3、對作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì )。
教學(xué)時(shí)間：23課時(shí)。
26三峽。
【教學(xué)目標】。
1、朗讀課文，理解文意。
2、品析課文，引導學(xué)生領(lǐng)略三峽景色之美。
3、展開(kāi)想象，體味文章意境。
【教學(xué)重點(diǎn)】品讀課文，感受三峽的獨特美。
【教學(xué)難點(diǎn)】體味文章意境。
【輔助教具】多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】3課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、導入新課：
著(zhù)名學(xué)者余秋雨說(shuō)過(guò)這么一件事，一個(gè)外國朋友曾經(jīng)問(wèn)他說(shuō)：“中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個(gè)地方嗎？請只說(shuō)一個(gè)?！蓖瑢W(xué)們猜是哪個(gè)地方？（三峽）那么,三峽何以有那么大的魅力呢，請看：
(播放三峽風(fēng)光片)。
看來(lái)，三峽的確魅力無(wú)窮。這節課就讓我們追隨著(zhù)酈道元，一起走進(jìn)一千五百多年前的三峽，去領(lǐng)略三峽的無(wú)限風(fēng)光吧。
二、整體感知課文。
1、教師范讀課文。
2、請同學(xué)配樂(lè )朗讀課文。（多媒體課件）。
3、請大家齊讀課文。（多媒體課件）。
4、同學(xué)們自讀課文，理解句意，自由欣賞三峽風(fēng)光。（如對課文理解有困難的地方，可與同學(xué)或老師交流解決）。
剛才我們初步領(lǐng)略了三峽風(fēng)光，你能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）。
三、賞讀課文，理解文意。
過(guò)渡：
聽(tīng)這些同學(xué)一說(shuō)，我們腦海里有了一些對三峽的印象了，但還有點(diǎn)兒模糊，請同學(xué)們再讀課文，邊讀課文邊透過(guò)文字領(lǐng)略三峽的美，四人小組合作，任選一景，用自己的話(huà)把它詳細描述下來(lái)，好嗎？（四人小組合作，一人執筆，其余三人口頭描述。）。
（組內代表發(fā)言）。
過(guò)渡：
聽(tīng)了我們同學(xué)的描述，真的讓人晃如身臨其境，如此雄偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用一百五十余字來(lái)描繪，且盡傳其神。歸納起來(lái)看：
課文主要寫(xiě)了三峽的哪幾方面的自然景觀(guān)？（山水。）。
請同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的文字歸納三峽的山水各有什么特點(diǎn)？
（山是高峻的、連綿的、水是湍急的、清澈的、凄寒的、等等。）。
第二課時(shí)。
四、拓展延伸：
過(guò)渡：
三峽大壩工程。
大家有查到關(guān)于三峽大壩工程的資料嗎？我們一起來(lái)交流一下。
（師生共同交流，多媒體展示三峽大壩工程的資料：
1994年12月14日，三峽工程正式破土動(dòng)工。
年11月6日，具防洪、發(fā)電、航運等綜合效益于一體的世界上最大的.水利樞紐工程――長(cháng)江三峽水利樞紐工程明渠截流工程取得成功。
月26日，三峽工程開(kāi)始第二次蓄水，三峽水庫的水位在135米的基礎上悄然漲到137.4米，10月31日，壩前水位提高到139米。
年，三峽水庫將是一座長(cháng)達600公里，最寬處達2000米，面積達10000平方公里，水面平靜的峽谷型水庫。）。
（小組討論，談?wù)勛约旱目捶?。）?/p>
小結。
酈道元筆下的山水畫(huà)卷已成為三峽歷史的美好回憶，今朝的三峽正放射著(zhù)世人矚目的光輝，宏偉的葛洲壩工程，紅火的三峽工地，正在成就著(zhù)一個(gè)又一個(gè)世界奇觀(guān)。我相信，不管這塊神奇的土地怎么變，三峽在我們心中的位置永遠不會(huì )變，三峽是我們心中永遠的三峽！三峽承載著(zhù)我們永遠的愛(ài)！
作業(yè)：
1對三峽工程眾說(shuō)紛紜，你的看法呢？結合課文和你查找的資料，談?wù)勀銓⑷龒{水利工程的看法。
2課后以小組為單位出一期以“三峽”為主題的板報。
板書(shū)設計：
（山）－－奇險。
夏湍急。
三峽－－（美）。
（水）－－春、冬清幽。
秋凄清。
第三課時(shí)。
一、背誦并墨寫(xiě)課文。
二、完成課后習題。
教學(xué)后記：學(xué)生能熟練朗讀課文，能理解文意，領(lǐng)略三峽景色之美，并能展開(kāi)合理想象，體味文章優(yōu)美意境。
&n。
[4][5][6][7][8][9][10]...
教學(xué)目標?：1、反復誦讀課文，體會(huì )作者對馬的人格化的描寫(xiě)，在此基礎上積累優(yōu)美的語(yǔ)句。
2、揣摩文中的對比描寫(xiě)，了解對比描寫(xiě)的作用，并學(xué)會(huì )運用。
3、了解作者布封，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，體會(huì )作者的思想感情，學(xué)習對比的寫(xiě)法。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
課前準備：1、閱讀課文，初知大意，并借助工具書(shū)，掃除字詞障礙。2、閱讀注釋?zhuān)殚嗁Y料，了解作者布封。
3、安排一個(gè)學(xué)生準備書(shū)法作品。
第一課時(shí)。
教學(xué)內容：整體感知課文內容，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)設計：
一、導入??：
展示書(shū)法作品：學(xué)生用小篆和隸書(shū)寫(xiě)的“馬”及教師用楷書(shū)在黑板上寫(xiě)的“馬”。
要求學(xué)生說(shuō)出三個(gè)“馬”字分別屬于哪種字體。
學(xué)生回答后，教師語(yǔ)：時(shí)代不同，“馬”的寫(xiě)法也不同，這是漢字形體演變的結果；同樣，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，馬的生存方式及其命運也在悄然發(fā)生著(zhù)變化。今天就讓我們走進(jìn)布封的文章去了解、關(guān)注人類(lèi)忠實(shí)而高貴的朋友――馬。
二、整體感知。
學(xué)生快速閱讀課文，思考下列問(wèn)題：
1、文中寫(xiě)了哪兩種生存狀態(tài)下的馬，請在橫線(xiàn)上填上適當的詞語(yǔ)：馬馬。
2、請分別用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這兩種馬各自的最突出的特點(diǎn)，并用波浪線(xiàn)勾畫(huà)出文中最能說(shuō)明兩種馬各自特點(diǎn)的詞句。
3、作者對兩種馬各持什么態(tài)度？這種態(tài)度集中表現在哪些段落？
三、交流研討。
圍繞上述問(wèn)題，請學(xué)生發(fā)表各自的看法，學(xué)生回答后，教師將學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行歸結。
文章寫(xiě)了家馬、野馬（或人工馴養的馬、天然的馬等），它們各自的最大特點(diǎn)分別是“馴良”、“自由奔放”。
表現自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒(méi)有節制，自由地游蕩、蹦跳……。
作者同情家馬，欣賞野馬，這種態(tài)度集中表現在二、三自然段。
四、重點(diǎn)研讀，體會(huì )作者的思想感情。
（一）讀二、三段。
1、自讀讀二、三段，發(fā)現問(wèn)題。2、在小組內交流自己發(fā)現的問(wèn)題，力求在小組內解決問(wèn)題。3、班上交流，重點(diǎn)研討以下幾句：
1）它的教育以喪失自由而開(kāi)始，以接受束縛而告終。
2）這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過(guò)之無(wú)不及。
3）在一個(gè)動(dòng)物身上，動(dòng)作的自由就構成美麗的天然。
4）所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西，即技巧與媚妍而已。
（二）深層探究。
1、請同學(xué)介紹布封情況，明確作者是人文思想的繼承者和宣傳者。（要求點(diǎn)到為止）。
3、班上交流：由男女生各派兩個(gè)代表到班上交流自己的看法。
4、教師小結：本文既是一篇科普說(shuō)明文，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文，它不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì)，而且讓我們看到了作者的人文情懷，實(shí)為文質(zhì)俱美之文。
五、延伸拓展。
用多媒體展示梁曉聲《如果我為馬》中的片段，學(xué)生齊讀。?是的，如果在對生命形式選擇時(shí)，我竟不幸沒(méi)了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。?如果我的渴望得不到更大的滿(mǎn)足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動(dòng)上去追求更大的自由。
六、作業(yè)。
找出自己最喜歡或最不喜歡的語(yǔ)句（段），作點(diǎn)評（完成在資料卡上）。
第二課時(shí)。
教學(xué)內容：聯(lián)系實(shí)際展開(kāi)討論，品味語(yǔ)言，學(xué)以致用。
教學(xué)設計：
一、導入。
布封的馬為我們展示了兩種生存狀態(tài)下的馬，它們各自的最大特點(diǎn)是馴良與自由。下面我們來(lái)欣賞這兩種馬的生活片段。
二、延伸、拓展。
1、教師用多媒體播放有關(guān)家馬、野馬的生活畫(huà)面，請學(xué)生欣賞。
2、請同學(xué)談自己欣賞哪一種馬，并陳述理由（教師要鼓勵學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的看法，不要受作者的影響）。
3、討論。
教師用多媒體展示下例問(wèn)題：
1）家馬的馴良的天性嗎？請聯(lián)系自己的學(xué)習生活，談?wù)勛约旱挠^(guān)后感，并就目前的教育現狀提出自己的合理建議。
3）我們身。
《說(shuō)屏》教案教學(xué)設計(人教版八年級上冊)。
二、自學(xué)檢測：
3、室內安置屏風(fēng)與帷幕相同。師：大家能不能再具體說(shuō)說(shuō)屏的設置應注意什么？1、屏的設置應注意：需因地制宜，在與整體的相稱(chēng)、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線(xiàn)的遠近諸方面，均要做到得體才是。師：關(guān)鍵是什么？請用一個(gè)詞回答。得體。師：作者在說(shuō)明屏時(shí)采用了哪些說(shuō)明方法來(lái)介紹屏的作用、種類(lèi)、設置的？舉例子、分類(lèi)別、做詮釋。師：大家能不能用“實(shí)例--用了什么說(shuō)明方法--介紹了事物的什么特征”。來(lái)回答。1、舉例子，如：“小時(shí)候……”，作者通過(guò)具體的事例來(lái)說(shuō)明放在室內和室外的屏風(fēng)所起的作用應該是大同小異的。2、分類(lèi)別，“按屏風(fēng)的.建造材料及其華麗程度來(lái)分，分為金屏、銀屏、錦屏、畫(huà)屏、石屏、木屏、竹屏等?！闭f(shuō)明屏的種類(lèi)繁多。3、舉例子、做詮釋?zhuān)敖鼇?lái)我注意到……緣故”。說(shuō)明屏風(fēng)的設置要要做到得體。師：作者對屏的感情怎樣？流露出作者對屏風(fēng)的喜愛(ài)、向往、贊賞之情。師：能不能把體現這些感情的詞語(yǔ)找出來(lái)？表明作者觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度、感情的詞語(yǔ)有：“富有詩(shī)意”、“心生向往之情”、“更覺(jué)得它實(shí)在微妙”。三、質(zhì)疑：
師：通過(guò)學(xué)習明確了說(shuō)明對象，理清了說(shuō)明內容、辨明了說(shuō)明方法.作者引用了不少古詩(shī)，有什么作用？1、“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢?！北磉_了作者幼時(shí)對屏風(fēng)無(wú)限地向往與喜愛(ài)之情，放在開(kāi)篇，易引起讀者的閱讀興趣。2、“錦屏人忒看得這韶光賤”。放在屏風(fēng)的定義后既補充了屏風(fēng)的含義，又使語(yǔ)言生動(dòng)有趣。師：第一段在全文中起什么作用？引出說(shuō)明對象。師：作者的寫(xiě)作目的是什么？鼓勵建筑師、家具師們在屏的運用上創(chuàng )新。這篇文章的結構方式是什么？總--分--總。
李衛民。
教學(xué)設計簡(jiǎn)案。
常州外國語(yǔ)學(xué)校陸軒省。
單元學(xué)習目標：
1．欣賞課文中生動(dòng)的描寫(xiě)和故事情節，增強對文學(xué)作品的閱讀興趣。
2．初步了解聯(lián)想和想像的作用，能運用聯(lián)想和想像擴展文章內容，豐富課文內涵。
3．在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，對課文的內容和表達有自己的心得和看法。
4．體味和推敲富有表現力的語(yǔ)言在具體語(yǔ)境中的作用，用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。
5．學(xué)會(huì )婉轉拒絕。
單元課時(shí)安排：共11課時(shí)。
單元整體學(xué)習1課時(shí)。
皇帝的新裝2課時(shí)。
七顆鉆石1課時(shí)。
蔚藍的王國1課時(shí)。
天上的街市2課時(shí)。
寫(xiě)作：想像3課時(shí)。
口語(yǔ)交際：婉轉拒絕1課時(shí)。
教材內容及教法分析：
本單元的主題是“奇思妙想”，想象是創(chuàng )造的先導，是人類(lèi)騰飛的翅膀。四篇課文既有詩(shī)歌又有童話(huà)，既有中國的作品又有外國的名篇。詩(shī)歌音律和諧，朗朗上口，語(yǔ)言?xún)?yōu)美；童話(huà)更是情節生動(dòng)，易于接受。由此，本單元的教學(xué)重點(diǎn)應是：學(xué)生通過(guò)自己對文本的解讀，理解作者奇思妙想的內容、奇思妙想的原因以及奇思妙想的目的。更重要的'是：通過(guò)本單元的學(xué)習，能增強學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，并且能就生活的一個(gè)主題創(chuàng )造出他們自己的獨特的奇思妙想。
教學(xué)設計：
第1學(xué)時(shí)確定本單元的學(xué)習內容。
第一塊：激發(fā)學(xué)習興趣。
步驟學(xué)生教師反思。
1做題。導入：由做聯(lián)想和想像題（附后）導入。
2討論，交流。巡視，指導。
3聽(tīng)，思考，說(shuō)。明確：什么是聯(lián)想，什么是想像。以及它們的作用。
附題：
示例:木頭足球。
木頭---樹(shù)林---田野---足球場(chǎng)---足球。
3、充分發(fā)揮你的聯(lián)想和想像,根據提供的情景，編一則小故事．。
海豹高原啤酒。
第二塊：了解單元內容，明確學(xué)習目標。
步驟學(xué)生教師反思。
1先瀏覽，后談感受。瀏覽單元內容，哪些內容給你留下的印象最深刻，哪些內容是你最感興趣的？請同學(xué)們隨便談?wù)劇?/p>
2自由交流，確定本單元學(xué)習目標針對這些你感興趣的內容，確定自己的單元學(xué)習目標。
3熟悉單元內容，讀讀，背背。巡視指導，給予一定的提示、幫助。
第2學(xué)時(shí)《皇帝的新裝》（一）。
學(xué)習目標：1．能用簡(jiǎn)。
[4][5]。
一、設計理念：以活動(dòng)的形式培養學(xué)生自主獲取真知的能力,重在收集信息,處理信息的能力.
二、活動(dòng)目標：
3、情感與態(tài)度:培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感,并樹(shù)立崇尚真知的情感．。
三、資源與教具：報刊、書(shū)籍、字詞典、投影儀、其他相關(guān)資料.
四、活動(dòng)展示：
1．教師播放駿馬奔馳跑邊疆的歌曲，導入課題．。
3．下面有請第一個(gè)小組的組長(cháng)()上臺，主持你們收集內容的展示.
第一小組組長(cháng)（）上臺主持：……。
第二組組長(cháng)（）上臺主持：……。
以此往下請出其他各組的組長(cháng)主持課堂．……。
5．第六組組長(cháng)主持完，教師提出如下問(wèn)題，供學(xué)生討論：
在我們的現實(shí)生活中，你認為是先成為千里馬重要呢？還是先有伯樂(lè )更重要？
6．生討論……。
四、教師小結該課：
（附各組課題及要求于后）。
各組課前收集課題及要求：
一組：收集有關(guān)馬字的書(shū)法演變歷史，課上板書(shū)之；
收集古車(chē)馬知識、名馬知識，各派代表講述．。
二組：收集有關(guān)馬的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、名句．錄于燈片；
課上讀之，并每人解說(shuō)其一．。
三組：每人用自己的方式畫(huà)一幅馬畫(huà)，課上展示，評優(yōu)．。
收集徐悲鴻的》八駿圖》，展示，并每人給這幅畫(huà)一句話(huà)的評價(jià)．。
四組：課上派代表讀教材中收錄的有關(guān)馬的文藝作品，
每人圍繞任一作品對其中的馬的形象說(shuō)一句話(huà)．。
五組：收集有關(guān)馬的故事，課上講這些故事．。
六組：錄韓愈的》馬說(shuō)》及譯文于燈片，課上齊讀，
代表譯之，代表評之．。
課后反思：
課前準備，極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)生在獲得檢索資料的具體任務(wù)后，人人都是主人翁，為了在課上表現自我，實(shí)現自我的價(jià)值，他們努力查找資料，咨詢(xún)教師，共同探討。課前，他們得到了一次從未有過(guò)的和同學(xué)，和教師探討學(xué)習的機會(huì )，從中學(xué)會(huì )了檢索資料，學(xué)會(huì )了交流，學(xué)會(huì )了收集整理資料。
課上孩子們的表現欲得到了極大的滿(mǎn)足，由于課前，他們作好了充分的準備，課上個(gè)個(gè)躍躍欲試，生龍活虎，每個(gè)組都分派了一個(gè)主持人，主持本組的活動(dòng)。每個(gè)同學(xué)都有上臺展示自己的機會(huì )，他們真正成為了課堂的主角，教師是課前是導演，課上則退居二線(xiàn)，成了配角。從他們的表情可以看出他們得到了一種極大的滿(mǎn)足。課后我問(wèn)一位同學(xué)喜不喜歡這樣的課，他滿(mǎn)心歡喜的告訴我：“爽呆了！我們準備的材料，根本就沒(méi)法展示完?！?/p>
不足之處：學(xué)生主持活動(dòng)，缺乏經(jīng)驗，時(shí)間把握不是很好，個(gè)別組別出現了超時(shí)現象，影響了其他組的展示時(shí)間。