ID：8129904
時(shí)間：2023-12-29 06:14:30
上傳者：文軒英語(yǔ)作為一門(mén)重要的學(xué)科，我們需要總結自己在英語(yǔ)學(xué)習方面的成就和不足，以便更好地提升自己。以下是一些有效利用英語(yǔ)學(xué)習資源和提高英語(yǔ)學(xué)習效果的實(shí)用指導，希望能對你有所啟發(fā)。
教學(xué)內容：
課本第87～89頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生通過(guò)“稱(chēng)一稱(chēng)”的實(shí)踐活動(dòng)，親自感受1課和1千克的實(shí)際質(zhì)量。
2、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生加深質(zhì)量單位的理解，讓學(xué)生深刻體會(huì )到質(zhì)量單位與實(shí)際生活是緊密聯(lián)系的，在實(shí)際生活中是非常有用的。
3、培養學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng )新意識。
4、培養學(xué)生與他人的合作意識和分工合作的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、進(jìn)一步了解克和千克的質(zhì)量單位概念。
2、能夠用老師提供的稱(chēng)，來(lái)稱(chēng)量物體質(zhì)量。
教學(xué)難點(diǎn)：
鞏固對質(zhì)量單位實(shí)際概念是認識。
教學(xué)準備：
天平，盤(pán)稱(chēng)，適量的生活用品，如水果，蔬菜等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引人新知。
請同學(xué)們想一想上節課我們學(xué)習了哪些知識？
【設計意圖】：通過(guò)對上節課內容的復習，自然引入新課。
二、實(shí)踐、操作領(lǐng)悟新知。
1、稱(chēng)一稱(chēng)。
要稱(chēng)我們就要用到什么？下面就讓我們一起來(lái)認識幾種常見(jiàn)的稱(chēng)。這些稱(chēng)各有什么用途？
（2）下面我們來(lái)重點(diǎn)實(shí)踐一下生活中最常見(jiàn)的盤(pán)稱(chēng)和電子稱(chēng)。
出示掛圖稱(chēng)水果、蔬菜。
1千克蘋(píng)果有多少個(gè)？能把書(shū)中的蘋(píng)果數一數嗎？你們想自己稱(chēng)一稱(chēng)嗎？
（3）分組活動(dòng)。
明確活動(dòng)要求：各小組把自己帶來(lái)的水果、蔬菜各稱(chēng)出1千克。再數一數各有多少個(gè)。
（4）剛才我們使用了盤(pán)稱(chēng)稱(chēng)物品的質(zhì)量，是用什么作單位？請小組長(cháng)上來(lái)匯報一下本組稱(chēng)的結果。
（5）通過(guò)剛才的小組活動(dòng)，大家發(fā)現1千克的水果、雞蛋有幾個(gè)。魚(yú)有幾條？
2、估一估。
（1）大家能估一估你們帶來(lái)的其他日用品的質(zhì)量有多少嗎？你估計的理由是什么？把估計的結果寫(xiě)到書(shū)上。
（2）稱(chēng)一稱(chēng)，驗證學(xué)生估計的結果。
三、教學(xué)效果測評。
1、引導學(xué)生完成教材第88頁(yè)第1題。
2、引導學(xué)生完成教材第88頁(yè)第2題。
3、引導學(xué)生完成教材第89頁(yè)第7題。
【設計意圖】：訓練學(xué)生對本節課的知識的領(lǐng)會(huì )應用能力。
四、全課總結。
今天我們學(xué)到了什么？請大家想一想，說(shuō)一說(shuō)。
教學(xué)反思：
本節課內容是在學(xué)生學(xué)習了20以?xún)鹊募訙p混合運算及兩位數加、減一位數等內容的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，由于學(xué)生對連加已經(jīng)有了初步的接觸，掌握了連加的運算順序，學(xué)生對本節知識的學(xué)習并不存在困難。100以?xún)鹊倪B加計算是以后學(xué)生學(xué)習四則混合運算的基礎。
【學(xué)情分析】。
在學(xué)習本節課內容以前，學(xué)生已經(jīng)能夠熟練計算兩位數加減一位數并掌握了兩步計算的混合運算順序，學(xué)生理解起來(lái)難度不大，在學(xué)習過(guò)程中關(guān)鍵是讓學(xué)生根據所給的信息正確列出算式，提高學(xué)生解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。
【教學(xué)目標】。
1．能結合加法的含義，分析實(shí)際問(wèn)題中的數量關(guān)系，選擇合適的方法來(lái)解決問(wèn)題。
2．在觀(guān)察、比較、交流等學(xué)習活動(dòng)中，經(jīng)歷解決問(wèn)題的探索過(guò)程，感受解決問(wèn)題方法的多樣性。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：用連加的方法解決問(wèn)題，理解連加的運算順序，并會(huì )計算。
難點(diǎn)：算法的多樣性及優(yōu)化意識的培養。
【教學(xué)準備】。
口算卡、多媒體課件、小星星。
教學(xué)目標：
1．口語(yǔ)交際：“教你學(xué)一招”，和同學(xué)交流自己最拿手的本領(lǐng)，交流時(shí)做到自然、大方，表達流利，通過(guò)介紹、演示、學(xué)習，增強生活實(shí)踐能力。
2．習作練習：寫(xiě)自己學(xué)會(huì )的一樣本領(lǐng)，把由不會(huì )到會(huì )的過(guò)程寫(xiě)具體，表達出自己的真情實(shí)感。
3．自主發(fā)現：能發(fā)現形聲字的構字規律，在發(fā)現規律的同時(shí)積累詞語(yǔ)。
4．日積月累：在填空練習中豐富語(yǔ)言，形成語(yǔ)感，初步感受“的”“地”“得”的初步用法，并讀讀背背12個(gè)詞語(yǔ)，在運用中感悟詞語(yǔ)的意思和用法，進(jìn)行詞語(yǔ)積累。
5．拓展延伸：通過(guò)閱讀圖畫(huà)，“看圖說(shuō)成語(yǔ)”，培養觀(guān)察、閱讀、理解能力。
第一課時(shí)。
口語(yǔ)交際教你學(xué)一招。
1、激趣導入。
2、示范交際。
抽一個(gè)準備充分的同學(xué)，進(jìn)行演示，老師扮演記者，進(jìn)行采訪(fǎng)，其余學(xué)生也可以就自己感興趣的問(wèn)題提問(wèn)。
引導學(xué)生對示范交際進(jìn)行評議。
3、自由交流。
首先交代本次口語(yǔ)交際的要求：教的人要說(shuō)清楚自己準備教別人哪一招，應該怎么做，這一招好在哪里，你是怎么練成的。學(xué)本領(lǐng)的同學(xué)有什么疑難問(wèn)題，可以馬上提出來(lái)。
學(xué)生自由組合，互教互學(xué)，自由交流。
4、全班交流。
在自由交流的基礎上，每組推薦出介紹得好的、大家都感興趣的到班上進(jìn)行交流，共同探討，進(jìn)行評價(jià)，評出班上的絕招得主。
5、小結延伸。
剛才同學(xué)的表演確實(shí)令大家佩服，其實(shí)每個(gè)同學(xué)都有自己的長(cháng)處，只要我們勤學(xué)苦練，就能練就一身好本領(lǐng)。希望大家好好練習，今后有機會(huì )展示出你們更拿手的絕招。
第二課時(shí)。
習作指導寫(xiě)自己學(xué)會(huì )的一樣本領(lǐng)。
2．學(xué)生自由交流：你都會(huì )哪些本領(lǐng)？
3．引導學(xué)生注意閱讀習作提示：這些本領(lǐng)是怎么學(xué)會(huì )的，在學(xué)習本領(lǐng)的過(guò)程中，有哪些趣事，有什么體會(huì )，寫(xiě)的時(shí)候要把由不會(huì )到學(xué)會(huì )的過(guò)程寫(xiě)具體，表達出自己的真情實(shí)感。
4．學(xué)生構思后自主習作，教師巡視，對有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導。
4．放聲朗讀，檢查修改。讀讀句子是否通順，詞語(yǔ)是否恰當，標點(diǎn)是否正確。
5．學(xué)生相互交流，相互評議。
6．全班交流，用實(shí)物投影儀展示，師生共同評議。
7．再次修改，大聲讀讀。
8．謄寫(xiě)作文，字跡工整。
第三課時(shí)。
自主探索日積月累。
一．我的發(fā)現。
1．自由輕聲朗讀課本中的詞語(yǔ)，讀準字音。注意詞語(yǔ)中的帶點(diǎn)字，想想自己有什么發(fā)現。
2．同桌交流：把你的發(fā)現告訴同學(xué)，聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的發(fā)現跟自己有什么不同，討論交流。
3．全班交流，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
4．教師引導、小結：這些詞語(yǔ)中，每組兩個(gè)詞語(yǔ)中帶點(diǎn)的字讀音完全相同，左邊那個(gè)字是右邊那個(gè)字的聲旁，左邊那個(gè)字加上部首就成了右邊那個(gè)字。
5．齊讀詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)。
6．拓展練習：你能找出也具有這種規律的詞語(yǔ)嗎？
二．日積月累。
我會(huì )填：
光彩奪目的（春天）（寶石）（焰火）。
清澈見(jiàn)底的（小溪）（湖水）（池塘）。
彎彎曲曲地（流淌）（爬行）（流向遠方）。
和顏悅色地（說(shuō)）（點(diǎn)點(diǎn)頭）（看著(zhù)我）。
鮮花開(kāi)得（很美）（正艷）（像一幅五彩繽紛的織錦）。
時(shí)間過(guò)得（真快）（太慢了）（像閃電一樣）。
三．讀讀背背。
1、借助拼音讀詞語(yǔ)，要求讀準確。
2、用自己熟悉的詞語(yǔ)練習說(shuō)話(huà)。
3、哪些詞語(yǔ)是你不懂的，提出質(zhì)疑。
4、你發(fā)現這些詞語(yǔ)都是說(shuō)什么的？
5、讀讀背背這些詞語(yǔ)，看誰(shuí)記得多，記得快。
四．看圖說(shuō)成語(yǔ)。
仔細觀(guān)察圖畫(huà)，了解圖上畫(huà)了些什么，再根據畫(huà)面以及自己的成語(yǔ)積累，猜出謎底：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、大材小用、一舉兩得、三長(cháng)兩短、小題大做、百發(fā)百中。
再收集一些畫(huà)迷來(lái)互問(wèn)互猜。
根據成語(yǔ)，畫(huà)出圖畫(huà)。
一、單元教學(xué)目標：
1、了解不同文體的基本特點(diǎn),能根據不同文體特點(diǎn)收集信息,進(jìn)行篩選分析,作出歸納.
2、掌握速讀法的要領(lǐng)，讀課文后能說(shuō)出基本情節或文章梗概。
3、運用速讀法，在最短的時(shí)間內獲取一篇文章最多的有價(jià)值的信息。
4、學(xué)會(huì )合作探究和自由寫(xiě)作，能自由地、有條理的敘述事實(shí)，在文章中表達自己的見(jiàn)解。
5、安排“迅速捕捉閱讀信息的”的訓練，盡可能多地發(fā)表自己的見(jiàn)解。
二、單元課時(shí)安排共13課時(shí)。
課本整體感知單元整體學(xué)習1課時(shí)。
《藤野先生》3課時(shí)。
《生命與和平相愛(ài)》1課時(shí)。
《熱愛(ài)生命》1課時(shí)。
《享受生活》2課時(shí)。
誦讀欣賞1課時(shí)。
“綜合學(xué)習與探究”4課時(shí)。
三、教學(xué)設想。
本單元課文都出于名家之手，4篇文章用不同的方式說(shuō)了不同的事，作者和他們作品中的人物都是熱愛(ài)生活的。文章篇幅較長(cháng)，內容充實(shí)，信息量大，因此單元主要任務(wù)是學(xué)會(huì )“迅速捕捉閱讀信息”。本單元學(xué)習要培養良好的讀書(shū)習慣，運用“觀(guān)其大略”的速讀法，學(xué)會(huì )從課文中迅速捕捉信息；理解并積累關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解文章的主旨。在大量的閱讀中擴大我們的視野，增長(cháng)知識，積累語(yǔ)言，培養語(yǔ)感，努力形成不畏艱險、勇于挑戰、積極向上的人生態(tài)度，善思考，形成心憂(yōu)天下、關(guān)心人類(lèi)命運的價(jià)值取向，增強愛(ài)國主義情感。
四、教學(xué)過(guò)程。
第1課時(shí)確定本單元的學(xué)習內容。
第一塊：瀏覽單元內容，了解其特點(diǎn)：
1、導入：讓學(xué)生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發(fā)展性評價(jià)手冊）明確任務(wù)。
2、巡視、指導瀏覽目錄、課文。
3、布置討論：本單元的內容具有怎樣的特點(diǎn)？思考、討論。
第二塊：確定單元學(xué)習方法：
1、回顧我們曾經(jīng)學(xué)習過(guò)的種種學(xué)習方法（如：九年級上冊的讀書(shū)方法，圈點(diǎn)勾畫(huà)的具體要求，上一單元的比較與辯微等）。
2、針對本單元的學(xué)習內容和特點(diǎn)，制定相應的學(xué)習方法和學(xué)習計劃。
第三塊：學(xué)習評價(jià)。
1、出示評價(jià)內容：
1你有自己的專(zhuān)題嗎？你能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言闡述一下嗎？
2你能說(shuō)出哪些課文題目，作者，文章的主要內容？
3組成學(xué)習小組：分工收集資料，商定展示成果的形式。
自我反饋。
2、小結：自我小結。
《藤野先生》。
學(xué)習目標：
1、認真閱讀課文，了解藤野先生的思想品質(zhì)，了解魯迅先生的生平。
2、學(xué)習文章精選材料，多方面表現人物品質(zhì)的手法。
3、學(xué)習本文抓住任務(wù)語(yǔ)言行動(dòng)表現人物性格特征的寫(xiě)法，領(lǐng)會(huì )文章語(yǔ)言的感情色彩。
重難點(diǎn)分析：
教學(xué)重點(diǎn)：了解作品的時(shí)代背景，學(xué)習文章精選材料，多方面表現人物性格的手法，了解散文形散神不散的特點(diǎn)，學(xué)習本文抓住人物語(yǔ)言行動(dòng)表現人物性格特征的寫(xiě)法，領(lǐng)會(huì )文章語(yǔ)言的感情色彩。
教學(xué)難點(diǎn)：了解藤野先生的思想品格，了解魯迅先生中青年時(shí)代的心路歷程。
第一課時(shí)。
課堂學(xué)習：
一、創(chuàng )設情景導入：
1創(chuàng )設情境，導入新課：多媒體出示魯迅先生照片和藤野先生的照片。魯迅為什么對藤野先生始終不忘呢？觀(guān)看圖片，思考。
二、快速瀏覽，整體感知。
2組織學(xué)生討論、交流。
3組織學(xué)生用表格形式填寫(xiě)：藤野先生與作者交往的典型事例及反映的思想品質(zhì)。
三、語(yǔ)文活動(dòng)：
1課本扉頁(yè)后的彩色插圖中有藤野先生的油畫(huà)肖像，請你為這張畫(huà)像配一段簡(jiǎn)要的文字說(shuō)明。（觀(guān)察思考并配文字說(shuō)明。）。
2組織交流、評點(diǎn)。
課后學(xué)習：1、文章的感情線(xiàn)索是怎樣的？。
2、思考文中藤野先生的兩次嘆息用意？
第二課時(shí)。
課堂學(xué)習：
一、課文分析。
1深入探究，請大家依照“去仙臺前”“在仙臺”“離開(kāi)仙臺”給文章理清脈絡(luò )。
2課文的線(xiàn)索是怎樣安排的？思考，交流。
3交流明確。
二、深入探究分析。
1文章中兩次寫(xiě)到藤野先生的嘆息，請找出文中語(yǔ)句，思考這兩次嘆息有什么不同嗎？
課后學(xué)習：1、研讀魯迅先生在仙臺的經(jīng)歷，思考給你帶來(lái)的啟示。
第三課時(shí)。
一、課文研讀。
1組織學(xué)生探究分析魯迅先生在仙臺的經(jīng)歷,組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)藤野先生的形象。
二、拓展研讀。
1組織學(xué)生閱讀《〈吶喊〉自序》，或魯迅先生的其他作品，深入理解到仙臺學(xué)醫對魯迅走上文學(xué)道路的重要作用（閱讀《〈吶喊〉自序》，或魯迅先生的其他作品，交流讀后的感受。）。
三、課后作業(yè)。
“沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有成功的教育”。師愛(ài)激勵魯迅先生自強不息。在生活中，你也一定遇到過(guò)好教師，請用生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出這位老師的一個(gè)愛(ài)生片段。300字左右。
《生命與和平相愛(ài)》。
學(xué)習目標：
1、學(xué)會(huì )在速讀中迅速捕捉信息，能用簡(jiǎn)要語(yǔ)言復述本課基本內容。
2、學(xué)習把人物放在文化背景中展示的方法，學(xué)會(huì )逐步深入的描寫(xiě)內容。
3、了解猶太民族重視文化教育，重視培養生存能力的情況，了解猶太民族珍惜生命，向往和平的感情。
課前學(xué)習：
1、了解電影《索菲的選擇》、《辛德勒名單》的情節內容，了解猶太民族的苦難歷史。
2、課前收集作者鐵凝介紹資料，了解其創(chuàng )作歷程。
第一課時(shí)。
課堂學(xué)習。
一、整體感知課文。
組織交流。
二、研讀課文。
1組織學(xué)生理清課文結構認真讀課文，找出課文能清晰地表現作者寫(xiě)作思路的幾個(gè)關(guān)鍵句子，理清結構。
2組織小組合作學(xué)習圍繞“說(shuō)說(shuō)我眼中的戴維展開(kāi)”，“戴維為什么會(huì )具有優(yōu)秀才能”等問(wèn)題展開(kāi)討論。
三、拓展延伸。
課后學(xué)習：你認為我們中國人的家庭教育有哪些成功之處，有哪些需要改進(jìn)之處？
附閱讀資料：中國人該敬畏猶太民族的一千個(gè)理由。
現代中國人至少有雙重因緣敬畏猶太民族。
僅僅數十名猶太人在短短數十年時(shí)間里，就從理論和實(shí)踐兩方面將在宇宙深處沉寂了數百億年的基本物質(zhì)力量釋放于人世，不僅避免了100萬(wàn)盟軍士兵和萬(wàn)日本平民的生命傷亡，提前結束了中國抗戰和第二次世界大戰，而且永遠改變了人類(lèi)的處境、思維和命運。
由于猶太姓氏所占比例過(guò)大，阿爾伯特愛(ài)因斯坦(alberteinstein，1879年生于德國烏爾姆城)、馬科斯玻恩(maxborn，1882年生于波蘭弗羅茨瓦夫)、尼爾斯玻爾(nielsbohr，1885年生于丹麥哥本哈根)、恩利克費密(enricefermi，1891年生于意大利都靈)、j羅伯特奧本海默(jrobertoppenheimer，19生于美國紐約)等猶太科學(xué)家主導的現代物理學(xué)，曾一度被稱(chēng)為“猶太物理學(xué)”。
令中國人無(wú)比驕傲的“核大國”地位和全部宇航成就，都受惠于猶太科學(xué)家的天才和勞作。
同樣，由于卡爾馬克思(karlmarx，18生于普魯士萊茵省特里爾市)純正的猶太血統，由于俄國革命濃重的猶太背景：俄國革命之父普列漢諾夫的夫人羅莎莉(rosalie)是虔誠的猶太婦女，俄國革命無(wú)可爭辯的領(lǐng)袖列寧擁有1/8的猶太血統，蘇聯(lián)紅軍締造者托洛茨基和十月革命著(zhù)名領(lǐng)導人斯維爾德洛夫(全俄中央執行委員會(huì )主席)、季諾維也夫(共產(chǎn)國際執行委員會(huì )主席)、加米涅夫(莫斯科蘇維埃主席)、捷爾仁斯基(全俄肅反委員會(huì )主席)、季維諾夫(外交人民委員部委員)、烏里茨基(彼得格勒肅反委員會(huì )主席)……都是猶太人，由于羅莎盧森堡、梅葉勒夫娜海爾夫曼、安娜庫莉赫芙、貝拉庫恩、庫特艾斯納等名震歐洲的猶太男女革命家驚人的承受力和殉道者般的犧牲精神，在整個(gè)20世紀成為中國和全球激進(jìn)主義革命精神源泉的歷史運動(dòng)和世界思潮，曾一度被稱(chēng)為“猶太共產(chǎn)主義”、“猶太國際主義”和“猶太布爾什維克主義”。
蘇聯(lián)操控的共產(chǎn)國際在上世紀20至40年代派駐中國的代表和顧問(wèn)，也流淌著(zhù)濃度甚高的猶太血統。直到今天，馬克思主義仍然是中國憲法和一切社會(huì )生活的意識形態(tài)基礎。
猶太人對中國和世界的啟示性意義遠遠不止于此。
有關(guān)勇氣。
哪個(gè)民族曾經(jīng)遭受過(guò)如此漫長(cháng)而深重的苦難：從亞述人、馬其頓人、巴比倫人、埃及人、迦太基人、波斯人、希臘人、羅馬人到十字軍東征、歐洲中世紀“黑暗時(shí)代”(darkages)、黑死病、腺鼠疫；從意大利梵蒂岡教廷的“隔都”、沙皇俄國的“柵欄區”、莎士比亞的《威尼斯商人》、法國“德雷福斯案”到斯大林的民族放逐和“猶太醫生案”、納粹德國的奧斯威辛、達豪、布痕瓦爾德集中營(yíng)、毒氣室，直到4次中東戰爭以及幾乎整個(gè)阿拉伯-伊斯蘭世界的環(huán)伺與敵視……幾乎整個(gè)世界都在合謀排斥、驅逐、迫害、虐待、屠殺和滅絕猶太人，這個(gè)“上帝的選民”向世界各地流散遷徙的經(jīng)歷，幾乎就是數千年里人間災禍的路線(xiàn)圖，以至猶太人發(fā)明了4個(gè)恐怖的詞匯，以音譯形式直接進(jìn)入各國語(yǔ)言：pogrom(排猶)、genocide(滅猶)、holocaust(屠猶)、ghetto(隔都)。這個(gè)從荊棘之途、骷髏之地泣血而來(lái)的古老民族，至今還在為自己的故土和圣城流血。(寫(xiě)作本文時(shí)，“偉大東方伊斯蘭突擊陣線(xiàn)”剛剛在土耳其伊斯坦堡制造了“和平綠洲”猶太會(huì )堂和“以色列之家”連環(huán)爆炸案，240多名正在舉行安息日儀式的猶太教徒正倒在血泊中呻吟。)。
從1938年4月到1940年5月，當圣路易斯號作為猶太人悲劇和歐美國家恥辱的雙重象征在大西洋的“詛咒之航”來(lái)回漂行時(shí)，中國駐維也納總領(lǐng)事何鳳山卻向德國和奧地利猶太人簽發(fā)了成千上萬(wàn)份前往中國的簽證。60年后的，以色列政府授予何鳳山“義士”稱(chēng)號，以表彰他簽發(fā)那些“生命的簽證”的勇氣和人道關(guān)懷。
這使我作為中國人，多年來(lái)為自己所屬的民族第一次感到由衷的自豪和榮耀：中國沒(méi)有參予對猶太人的合圍，何鳳山表現了古老的東方人道精神。陳銘道教授在《與上帝摔跤》一書(shū)中，以如此簡(jiǎn)潔的敘述和那幀樸素的照片，給我們留下了這位中國紳士的動(dòng)人故事和清朗笑容。
正是這個(gè)人口從來(lái)不到人類(lèi)1/400的弱小族群，這個(gè)幾乎在每一個(gè)時(shí)代、每一個(gè)國度都成為厭惡、忌恨、詛咒、仇視和殺戮對象的生命-信仰共同體，這個(gè)唯一縱貫50、散居五大洲的世界民族，卻恰似浩瀚星空中最孤絕、最炫目的彗星，屢屢劃破人類(lèi)文明的漫漫歷史長(cháng)夜。
現代人類(lèi)賴(lài)以安身立命、不可移易的時(shí)間與空間、世界與宇宙將不是我們從雙眼到內心觀(guān)察和感受到的這種狀態(tài)；維系現代文明的基本范式和普世價(jià)值將無(wú)從確立；各個(gè)民族將被迫以支離破碎的方式孤獨地面對冷漠無(wú)垠的蒼穹，人類(lèi)的世界性感受將長(cháng)久停留于物候循環(huán)的蒙昧時(shí)代，人類(lèi)的彼此接近和天下一家的偉大理想將在更漫長(cháng)曲折的黑暗中摸索；——猶太人是上帝和人類(lèi)的選民。
推動(dòng)近代世界文明巨大進(jìn)步的宗教改革、文藝復興、產(chǎn)業(yè)革命和社會(huì )演變將失去源頭和方向；高倡“自由、平等、博愛(ài)”和“共產(chǎn)主義是自由人的自愿聯(lián)合體”的現代資本主義和社會(huì )主義將失去它們的精神藍本，失去塑造明天的內在沖動(dòng)，失去它們的歷史合法性；——猶太人是天生的資本主義者、社會(huì )主義者和世界主義者。
“人人生而平等”的古老箴言催生的將不是履行“四海一家”偉大天命的美利堅合眾國，而是又一個(gè)貪婪、血腥的專(zhuān)制帝國；短暫、渺小的個(gè)體生命將不僅失去永恒王國的意義可能，而且失去現實(shí)世界的存在價(jià)值，在世界范圍內興起的現代人權運動(dòng)(女權主義、民權運動(dòng)、反對種族歧視、環(huán)保主義、爭取言論和思想自由、廢除死刑等)都將淪為民族、宗教、國家、階級、政黨和個(gè)人的工具；——猶太人是天生的自由主義者、民主主義者和個(gè)人主義者。
一名俄國人的一段名言，完全適用于全世界每一個(gè)猶太人：“一個(gè)有覺(jué)悟的工人，不管他來(lái)到哪個(gè)國家，不管命運把他拋到哪里，不管他怎樣感到自己是異邦人，言語(yǔ)不通，舉目無(wú)親，遠離祖國—他都可以憑《國際歌》的熟悉曲調，給自己找到同志和戰友?！?列寧：《歐仁鮑狄?！?猶太民族在歷史和精神意義上，一直在譜寫(xiě)和傳唱并不僅僅屬于他們自己的《國際歌》，在這個(gè)吉兇難卜、憂(yōu)患叢生的世界上，閱讀《與上帝摔跤—猶太人及其音樂(lè )》這樣的書(shū)，既痛苦，又幸?！鼮楠q太人而寫(xiě)，也為我們所有人而寫(xiě)：“心中想說(shuō)的話(huà)將肯定不只是有關(guān)猶太人的音樂(lè )?！?/p>
猶太優(yōu)太。
我和《與上帝摔跤》的作者陳銘道教授同屬一代，可謂“多災多難的一代”。命運幾乎沒(méi)有對我們微笑過(guò)，—我們卻由此獲得一項不菲的人生回報：永遠不對人失去信心、希望和愛(ài)，永遠為不幸和苦難掬淚，永遠向英勇和崇高致敬，永遠站在應該站立的那一邊。
對猶太民族的受難和犧牲，同情還是冷漠；對猶太民族的奮斗和成就，敬佩還是抹煞，幾乎成為衡量善良與邪惡、文明與野蠻的天然尺度。陳銘道教授在完成《黑皮膚的感覺(jué)—美國黑人音樂(lè )文化》一書(shū)后，在患腦血栓偏癱后，又為自己的同胞寫(xiě)出了另一則人類(lèi)自由本性的感人樂(lè )章，并再次出色地證明：真正的藝術(shù)永遠源于苦難，指向拯救。
世界通常是一個(gè)逐漸解蔽的過(guò)程，偶爾有一次豁然開(kāi)朗的爆發(fā)。中國人正以前所未有的規模和心境走出自己的國度。這個(gè)邊界分明的小小的星球，既不是這樣花花哨哨、五彩斑斕，也更非看上去那樣單調、枯燥，那樣“不過(guò)如此”。真正激動(dòng)人心的旅游，是關(guān)于人類(lèi)精神生命的巡禮，真正不朽的世界指南，永遠導向一切生命的死而復生，永遠展望著(zhù)所有的民族都在由真理和正義、旋律和樂(lè )音主宰的世界里復活。正如本書(shū)開(kāi)篇第一段和結尾一段文字所寄望的那樣：“有一天，每一個(gè)猶太人終將意識到：沒(méi)有猶太民間音樂(lè )的復活，就沒(méi)有猶太民族的復興，正如一個(gè)人沒(méi)有心臟不能活，一個(gè)民族沒(méi)有民間音樂(lè )也不能活；到了這一天，猶太民族的復興才會(huì )成為一種現實(shí)?！?/p>
最讓我心生感動(dòng)的，是漾溢全書(shū)的某種類(lèi)似宗教情懷的謙卑、憂(yōu)傷和神秘的心跡，以及對人類(lèi)受難和犧牲的宿命般的莊嚴、肅穆，這使我不斷想到愛(ài)因斯坦以及許多猶太人所特有的目光和文字：
我們所能有的最美好的經(jīng)驗是奧秘的經(jīng)驗。它是堅守在真正藝術(shù)和真正科學(xué)發(fā)源地上的基本感情。誰(shuí)要是體驗不到它，誰(shuí)要是不再有好奇心也不再有驚訝的感覺(jué)，他就無(wú)異于行尸走肉，他的眼睛是迷糊不清的。就是這樣奧秘的經(jīng)驗—雖然摻雜著(zhù)恐怖—產(chǎn)生了宗教。我們認識到有某種為我們所不能洞察的東西存在，感覺(jué)到那種只能以其最原始的形式為我們感受到的最深奧的理性和最燦爛的美—正是這種認識和這種情感構成了真正的宗教感情。
中國人有特殊的原因關(guān)注猶太人，感受猶太人，祝福猶太人。我的朋友、社會(huì )學(xué)家周孝正教授曾經(jīng)不顧民族學(xué)、辭源學(xué)和外交政策的約束，建議將“猶太”改為“優(yōu)太”，以表明對這個(gè)弱小而偉大的民族的敬意。
《熱愛(ài)生命》。
學(xué)習目標：
1、學(xué)會(huì )在小說(shuō)閱讀中把握基本情節，能復述故事梗概。
2、學(xué)習細致入微地描寫(xiě)對表現人物意志的作用。
3、了解人物在絕境中頑強求生的精神狀態(tài)，感知人熱愛(ài)生命的本能，珍惜生命。
課堂學(xué)習：
一、速讀課文，理清層次。
1組織學(xué)生交流課前自主學(xué)習情況。介紹你所了解的小說(shuō)時(shí)代背景及小說(shuō)家杰克·倫敦的生平事跡。
2讓學(xué)生在小組內說(shuō)說(shuō)看了課文后的主要印象，然后在全班交流，理清課文的層次。用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言復述課文主要情節。
3組織交流、歸納小結。
二、人物形象大家談。
1引導學(xué)生談?wù)剬χ魅斯@一形象的認識。抓住人物形象對課文作深入分析并談自己獲得的啟示。
2組織交流、歸納小結。
三、語(yǔ)文活動(dòng)讀寫(xiě)“超鏈”
1組織學(xué)生深入談?wù)務(wù)n文某一句話(huà)或某一段情節，甚至全文的感受，交流后組織寫(xiě)一篇讀后感。學(xué)習作者細致入微的描寫(xiě)使課文的語(yǔ)句具有感染力的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的讀后感。
2組織交流、評價(jià)。
教師寄語(yǔ)：每一個(gè)生命的強者，都是矗立在我們面前的豐碑。每一個(gè)生命的強者，都在歷史的深處無(wú)言地啟示著(zhù)我們：面對人生的不幸和苦難，唯有“扼住命運的咽喉”，不輕言放棄，奮起抗爭，勇于拼搏，才能創(chuàng )造人生的奇跡、重鑄生命的輝煌！
《享受生活》。
學(xué)習目的：
1、快速瀏覽課文，說(shuō)出作者喜歡的是哪些事物，作者有怎樣的人生態(tài)度。
2、了解作者的非凡經(jīng)歷，說(shuō)出給你的人生啟迪。
3、學(xué)會(huì )在敘述中恰當地穿插議論和抒情。
第一課時(shí)。
課堂學(xué)習：
一、整體感知。
1組織學(xué)生用一句話(huà)介紹你所了解的作者。
3組織交流。
二、理解性閱讀，品味語(yǔ)言。
2反復誦讀文中你喜歡的詩(shī)意盎然的句子，談?wù)勀阕x后的感受。
三、仿寫(xiě)一段話(huà)。
1結合課后探究練習四以“忘我是快樂(lè )的”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)。仿寫(xiě)一段話(huà)。
課后學(xué)習：了解作者生平資料及帶給你的啟示。
第二課時(shí)。
一、拓展性閱讀。
1組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)海倫·凱勒不向命運屈服，戰勝殘疾走向成功的非凡經(jīng)歷，引導學(xué)生聯(lián)系現實(shí)生活中的人和事，談?wù)剬θ松膯⒌稀?/p>
2學(xué)生書(shū)面準備后，先在小組內交流。然后推薦代表在全班交流。
附：閱讀資料。
天才與苦難。
上帝象精明的生意人，給你一份天才，就搭配幾倍于天才的苦難。
世界超級小提琴家帕格尼尼就是一位同時(shí)接受兩項饋贈，又善于用苦難的琴弦把天才演湊到極限的奇人。
他首先是一位苦難者。四歲時(shí)一場(chǎng)麻疹和強直性昏厥癥，已使他快入棺材。七歲患上嚴重肺炎，不得不大量放血治療。四十六歲牙床突然長(cháng)滿(mǎn)膿瘡，只好拔掉幾乎所有的牙齒。牙病剛愈，又染上可怕的眼疾。幼小的兒子成了他手中的拐杖。五十歲后，關(guān)節炎，腸道炎，喉結核等多種疾病吞噬著(zhù)他的機體。后來(lái)聲帶也壞了，靠?jì)鹤影纯谛畏g他的思想。她僅活到五十七歲，就口吐鮮血而亡。死后，尸體也備受磨難，先后搬遷八次。
上帝搭配給他的苦難實(shí)在是太殘酷無(wú)情了。但他似乎覺(jué)得還不夠深重，又給生活設置了各種障礙和漩渦。她長(cháng)期把自己囚禁起來(lái)，每天練琴十至十二小時(shí)，忘記饑餓和死亡。十三歲起他就周游各地，過(guò)著(zhù)流浪生活。除了兒子和小提琴，他幾乎沒(méi)有一個(gè)家和其他親人。
苦難是他的情人。他把她擁抱得那么熱烈和悲壯。
其次，他才是一位天才。三歲學(xué)琴，十二歲就舉辦首次音樂(lè )會(huì )，并一舉成功，轟動(dòng)輿論界。之后，、他的琴聲遍及法、意、奧、德、英、捷等國。他的演奏是帕爾馬首席提琴家羅拉驚異得從病榻上跳下來(lái)，木然而立，無(wú)顏收他為徒。他的親身使盧卡觀(guān)眾欣喜若狂，宣布他為全國首席小提琴家。
他不但用獨特的指法、弓法和充滿(mǎn)魔力的旋律征服了整個(gè)歐洲甚至整個(gè)世界，而且發(fā)展了指揮藝術(shù)，還創(chuàng )作出《隨想曲》、《無(wú)窮動(dòng)》、《女妖舞》和八部小提琴協(xié)奏曲及許多吉他演奏曲。幾乎歐洲所有文學(xué)藝術(shù)大師如大仲馬、巴爾扎克、肖邦、司湯達等都聽(tīng)過(guò)他演奏并為之激動(dòng)。音樂(lè )評論家勃拉茲稱(chēng)他是“操琴弓的魔術(shù)師”。歌德評價(jià)他“在琴弦上展現了火一樣的靈魂”。李斯特大喊：“天啊，在這四根弦中包含桌多少苦難、痛苦和受到殘害的生靈??！”
上帝創(chuàng )造天才的方式便這般獨特和不可思議。
命運對霍金同樣十分殘酷。17歲時(shí)，他考取了著(zhù)名的牛津大學(xué)，21歲時(shí)，卻患上了萎縮性脊髓側索硬化癥。醫生說(shuō)他至多只能活兩年半。就像正要開(kāi)放的花朵遭到嚴霜的打擊，霍金的人生面臨著(zhù)嚴重的挑戰。如果他在命運面前軟弱一下，對自己說(shuō)“算了，反正一共只有兩年半了”，就可能痛苦的生活，平庸的消失。但是，霍金心里想，反正就是一死，命運的能耐再大，最壞也不過(guò)如此。他對命運說(shuō)：“隨你的便吧?！彼麑ψ约赫f(shuō)：“時(shí)間只有兩年半，不算多，要努力做些有意義的事，讓生命留下一點(diǎn)輝煌?！奔膊〔粩嗟叵蛩M(jìn)攻。他的病情漸漸加重，肌肉一天天的萎縮下去，走路越來(lái)越不穩，連站也變得困難起來(lái)。為了與咄咄逼人的病魔斗爭，他努力鍛煉。他堅持靠自己的力量上樓。腿的力量弱了，他就用手拉著(zhù)扶手艱難地走上樓去。
病情不斷的加重?；艚鸾K于站立不住，坐上了輪椅；他的手指失去了活動(dòng)能力，十個(gè)手指中，只有兩個(gè)還能活動(dòng)。1984年，他說(shuō)話(huà)已經(jīng)相當困難，吐字不清，說(shuō)幾個(gè)詞要花好長(cháng)時(shí)間。1985年，他又得了肺炎，治療時(shí)切開(kāi)了氣管，從此就再也沒(méi)有發(fā)出聲音，只能在心里講話(huà)。后來(lái)，人們?yōu)樗谳喴紊习惭b了一臺電腦和語(yǔ)音合成器。他用僅有的兩個(gè)完好的手指在鍵盤(pán)上敲出要說(shuō)的詞，組成相應的句子，經(jīng)過(guò)語(yǔ)音合成器發(fā)出聲音來(lái)。他就用這個(gè)辦法，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，做學(xué)術(shù)報告。
命運帶給霍金的苦難實(shí)在是太多了，是常人難以想象，難以忍受的。但命運在他頑強的挑戰面前似乎退卻了，一個(gè)兩年半過(guò)去了，又幾個(gè)兩年半過(guò)去了，他還是堅強地活著(zhù)。
但霍金向命運的挑戰，不僅僅是指它能活著(zhù)，更是指它的創(chuàng )造。腳不行了，手不行了，嘴不行了，走路、吃飯、說(shuō)話(huà)都要別人或機器幫忙，體重只有四十公斤。但是，他的大腦還很行。他讓助手把資料攤在小桌上，一頁(yè)頁(yè)的閱讀。他的身體一點(diǎn)也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽(yáng)系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測的黑洞。他在大腦中想像著(zhù)，論證著(zhù)，推理著(zhù)，計算著(zhù)。他思考著(zhù)宇宙從什么時(shí)候開(kāi)始，時(shí)間有沒(méi)有盡頭。他發(fā)現了黑洞的蒸發(fā)性，推論出黑洞的大爆炸，他還建立了一種非常美的科學(xué)的宇宙模型。
霍金成了偉大的天體物理學(xué)家。他寫(xiě)的科學(xué)著(zhù)作《時(shí)間簡(jiǎn)史——從大爆炸到黑洞》風(fēng)行世界，發(fā)行量達1000萬(wàn)冊。他被選為皇家學(xué)會(huì )會(huì )員，成為只有像牛頓這樣的大科學(xué)家才能躋身的盧卡遜數學(xué)講座的教授?；艚鸩粌H以他的成就征服了科學(xué)界，也以他頑強搏斗的精神征服了世界。他的事跡表明，人是可以向命運挑戰的。
綜合學(xué)習與探究。
第1課時(shí)。
課堂學(xué)習：
1組織學(xué)生歸納速讀課文的方法歸納、交流。
2指導探討練習一到三題小組合作探討，大組交流。
課后學(xué)習：把前面布置的對課文內容的質(zhì)疑整理出來(lái)，選出有價(jià)值的問(wèn)題，準備下節課探討。
第2課時(shí)：
1指導探討第四題學(xué)生討論。
2把從學(xué)生中收集的問(wèn)題返回到學(xué)生中去，選擇有質(zhì)量的，小組探討。小組合作探討交流。
課后學(xué)習：整理自己收集的有關(guān)“生命”“生存”“生活”的相關(guān)資料。
第3課時(shí)：
1巡視、指導各組的活動(dòng)組內交流資料，補缺補漏，整合資料，并確定展示形式，分工寫(xiě)作。
第4課時(shí)：
1出示評判標準和要求（主題、內容、語(yǔ)言、結構）各組交流，評判。
2學(xué)生推薦師生互動(dòng)評判。
3組織優(yōu)秀作品校園展示。
單元小結。
總結方面獲得收益存在問(wèn)題。
（1）課堂發(fā)言的情況。
（2）完成作業(yè)的情況。
（3）參與活動(dòng)的情況。
（4）學(xué)習興趣的增強。
（5）學(xué)習能力的提高。
（6）情感態(tài)度的升華。
（7）對老師建議、評價(jià)。
課題3金屬資源的利用和保護（第二課時(shí)）。
[教學(xué)目標]。
知識與技能。
知道鋼鐵銹蝕的條件。
了解防止金屬銹蝕的簡(jiǎn)單方法。
過(guò)程與方法。
課前組織有關(guān)金屬的腐蝕和防護“活動(dòng)與探究”內容，讓學(xué)生記錄實(shí)驗情況以及探究結果，并從中應道學(xué)生如何由實(shí)驗來(lái)分析鐵生銹的條件、防銹的方法。
關(guān)于金屬資源保護的教學(xué)，可以利用電教手段，使學(xué)生強烈感受礦物資源是有限的，以及保護金屬資源的重要性。并結合“調查與研究”，使學(xué)生了解廢舊金屬回收的意義，并積極主動(dòng)去做。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
通過(guò)廢棄金屬對環(huán)境的污染，讓學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識、回收、利用廢舊金屬等，認識到金屬資源保護的重要性。
通過(guò)對礦物可供開(kāi)采的年限的介紹，讓學(xué)生產(chǎn)生金屬資源的危機意識，以便于讓學(xué)生懂得要保護金屬資源。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]。
重點(diǎn)：有關(guān)金屬的腐蝕和防護“活動(dòng)與探究”
難點(diǎn)：對鐵的銹蝕防護的“活動(dòng)與探究”的結論的辨析歸納從而得出鐵生銹的條件，以及防銹的方法。
[教學(xué)準備]。
教師準備：課件powerpoint課件；
學(xué)生準備：課前預習本課題內容；提前一星期設計準備“鐵釘銹蝕”實(shí)驗，觀(guān)察并記錄鐵釘銹蝕情況。收集的有關(guān)金屬回收利用的一些資料。
[教學(xué)過(guò)程]。
二、金屬資源保護。
（一）金屬的腐蝕和防護。
師生活動(dòng)設計意圖。
[教師]人類(lèi)每年要向自然界索取數以?xún)|噸計金屬。然而，每年因腐蝕而報廢的相當于年產(chǎn)量的20--40！，據估計每年全世界因生銹而損失的鐵就約占世界年產(chǎn)量的四分之一??！所以防止金屬腐蝕已成為科學(xué)研究和技術(shù)領(lǐng)域的重大問(wèn)題。
[學(xué)生]提前一星期設計準備鐵的銹蝕條件的“活動(dòng)與探究”，完成實(shí)驗報告。在課堂上回顧實(shí)驗步驟，匯報實(shí)驗結果：
[教師]與學(xué)生探討設計的目的并對學(xué)生的設計給予評價(jià)。
匯總實(shí)驗如下――取5枚潔凈無(wú)銹的鐵釘，分別放入5支試管中進(jìn)行下面實(shí)驗：
在試管1中加入稀硫酸溶液，浸沒(méi)鐵釘后，倒去溶液。
在試管2中加入少量氯化鈉溶液，使鐵釘一半浸沒(méi)在溶液里。
在試管3中把鐵釘放在一團濕棉球上。
在試管4中注滿(mǎn)迅速冷卻的蒸餾水，塞緊橡皮塞。
在試管5中加入少量干燥劑（堿石灰），再放一團干棉球，把鐵釘放在干棉球上，塞緊橡皮塞。
（注意）試管5需要事先用酒精燈進(jìn)行加熱。
[教師]提問(wèn)：通過(guò)探究小結使鐵制品發(fā)生銹蝕的主要因素有哪些？
[學(xué)生]小結：1.導致鐵制品銹蝕的因素是：水和氧氣同時(shí)存在；2.加速鐵制品銹蝕的因素是：酸或者氯化鈉。
[教師]了解鐵制品銹蝕的條件才能知道如何防止鐵制品銹蝕的方法，因為如果破壞鐵制品銹蝕的條件就能防止鐵制品的銹蝕。
[學(xué)生]討論得出防止鐵制品銹蝕的建議：保持干燥，隔絕氧氣。
[教師]引導日常生活中的例子讓學(xué)生討論。
[學(xué)生]討論分析：自行車(chē)的構件如支架、鏈條、鋼圈等，分別采取什么防銹措施？
[教師]簡(jiǎn)單介紹一些防止金屬腐蝕的方法。
1.“穿外衣”――加一層保護膜。
如：刷漆、涂油、電鍍、烤藍。
2.“增強體質(zhì)”――改變其自身的內部結構（合金）。
如：不銹鋼、不銹鐵。
3.改變腐蝕環(huán)境通過(guò)具體數字，讓學(xué)生清楚地認識到金屬資源保護的重要性。
分析結束后進(jìn)行小結，有利于學(xué)生把握實(shí)驗的關(guān)鍵，培養學(xué)生實(shí)驗中認真、細致、嚴謹的實(shí)驗態(tài)度。
防銹方法的確定，可以結合第七單元學(xué)過(guò)的滅火的原理和方法，引導學(xué)生形成基本的運用知識的思路：了解反應的條件――促進(jìn)或破壞反應的條件――達到某一目的。
（二）金屬資源保護。
[教師]金屬的防腐可以有效保護金屬資源。
[學(xué)生]討論：既然金屬資源豐富，為什么還要保護金屬資源呢？
[教師]課件展示一些礦物可供開(kāi)采的年限。和我國金屬資源概況。
[學(xué)生]閱讀課本總結：有效保護金屬資源的途徑：
防止金屬的腐蝕；
金屬的回收利用；
有計劃合理的開(kāi)采礦物；
尋找金屬的代替品。
[教師]讓學(xué)生匯報自己收集的有關(guān)金屬回收利用的一些資料，如廢金屬回收、電子垃圾的回收、廢電池回收等等。
[學(xué)生]匯報交流，積極探討金屬的回收利用。讓學(xué)生學(xué)會(huì )用辨證的觀(guān)點(diǎn)看待金屬資源：豐富與有限。提高學(xué)生的資源意識。同時(shí)利用金屬資源的回收來(lái)提高學(xué)生的環(huán)保意識，使學(xué)生積極地投入到金屬回收的活動(dòng)中去。
[板書(shū)設計]。
二、金屬資源的保護。
（一）金屬的腐蝕和防護。
1.實(shí)驗報告：
2.鐵制品銹蝕的條件：水和氧氣。
3.防止鐵制品銹蝕的方法：保持干燥，隔絕氧氣。
（二）金屬資源保護。
有效保護金屬資源的途徑：
1.防止金屬的腐蝕；
2.金屬的回收利用；
3.有計劃合理的開(kāi)采礦物；
4.尋找金屬的代替品；
4.九年級化學(xué)溶液教學(xué)設計。
5.九年級化學(xué)下冊酸的通性ph教學(xué)設計。
6.九年級化學(xué)原子結構教學(xué)設計。
教材分析：
本單元《愛(ài)護》有兩篇課文和語(yǔ)文天地，第六單元愛(ài)護。課文《特別的作業(yè)》和《珍貴的紀念》描寫(xiě)的都是愛(ài)護大自然、愛(ài)護周?chē)挛锏?，語(yǔ)言文字簡(jiǎn)單優(yōu)美，要在讀懂課文內容和進(jìn)行語(yǔ)文天地訓練的同時(shí)，使學(xué)生感受到自然美和語(yǔ)言美的陶冶，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然愛(ài)護自然的意識。
教學(xué)目標：
1、認識30個(gè)生字，學(xué)會(huì )寫(xiě)15個(gè)生字。
2、通過(guò)學(xué)習課文使學(xué)生懂得怎樣做才是有意義的、文明的.，培養學(xué)生愛(ài)護公物。
3、正確、流利有感情地朗讀課文。引導學(xué)生理解課文內容，培養學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情趣。
4、通過(guò)學(xué)習課文，學(xué)生可以進(jìn)一步了解人與自然怎樣和睦相處，增強環(huán)保意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
本單元的重點(diǎn)是注意句與句聯(lián)系與理解詞語(yǔ)讀懂每句話(huà)，朗讀、默讀等各種訓練有機結合起來(lái)，從而加深對課文思想內容的理解，并使學(xué)生受到各項語(yǔ)文基本功的綜合訓練。
教學(xué)用具：
投影儀、錄音機、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內容：
學(xué)習課文《特別的作業(yè)》。
學(xué)生學(xué)習過(guò)程：
一、導課：
同學(xué)們，春天來(lái)了，你能說(shuō)說(shuō)春天都有哪些美麗的景色嗎？（學(xué)生說(shuō)）。
小麗的老師看到這美麗的景色，給同學(xué)們布置了一個(gè)特殊的作業(yè)，你們想知道是什么作業(yè)嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習這篇課文，小學(xué)一年級語(yǔ)文教案《第六單元愛(ài)護》。
二、學(xué)習課文。
1、放錄音讓學(xué)生整體感受課文，說(shuō)說(shuō)老師布置的作業(yè)是什么？
2、請同學(xué)初讀課文，把不認識的字用鉛筆畫(huà)出來(lái)小組討論，并請同學(xué)在小組讀課文。
3、檢查朗讀。正音：布置、桑葉、代表、愛(ài)護、奇怪。
4、出示投影儀：
讀一讀、找一找老師布置的特殊作業(yè)是什么？讀第一自然段，同學(xué)們都完成了嗎？他們是怎樣完成的？讀二、三、四自然段。（請同學(xué)讀）。
5、請同學(xué)讀課文，小組討論說(shuō)一說(shuō)為什么大家認為小麗的作業(yè)最好？
6、請同學(xué)讀全文，進(jìn)一步理解課文。
小結：學(xué)習課文以后，你覺(jué)得春天的景色美嗎？你應該怎樣愛(ài)護這些美麗的景色？
作業(yè)設計：
把美麗的春天帶回教室。
第二課時(shí)。
教學(xué)內容：
學(xué)習本課生字8個(gè)。
學(xué)生學(xué)習過(guò)程：
一、復習：
做游戲讀生字：
作業(yè)課桌愛(ài)護奇怪代表。
昨天一幅院子指指帶來(lái)。
（全班讀）。
二、學(xué)習生字表里的8個(gè)生字。
1、出示生字：昨、作業(yè)、桌、畫(huà)、玉、蘭、讓。
2、請同學(xué)們自己讀讀這些字，看看哪些字你會(huì )寫(xiě)，把會(huì )寫(xiě)的字在桌上練寫(xiě)，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣寫(xiě)的，小組討論。
3、請同學(xué)上黑板上來(lái)寫(xiě)，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣寫(xiě)的，怎樣記住的，同學(xué)點(diǎn)評，教師小結。
4、教師教學(xué)剩下的字。說(shuō)說(shuō)這些字是什么結構的，你是怎樣記住的，并用書(shū)上的詞語(yǔ)組詞。（書(shū)空）。
5、比較詞語(yǔ)：昨------作請同學(xué)說(shuō)說(shuō)它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，并組詞。
6、請同學(xué)反復讀字詞。（全班讀、男、女生讀、小組讀）。
作業(yè)設計：
在作業(yè)本上每個(gè)生字寫(xiě)2個(gè)，組一個(gè)詞。
第三課時(shí)。
教學(xué)內容：
學(xué)習課文《珍貴的紀念》。
學(xué)生學(xué)習過(guò)程：
一、導課：
同學(xué)們，老師要給同學(xué)們講一個(gè)小動(dòng)物的故事，你們喜歡聽(tīng)嗎？（喜歡）教師講故事。
你們想知道小動(dòng)物們給小亭子留下了什么樣的紀念嗎？下面我們一起來(lái)學(xué)習課文《珍貴的紀念》。
二、放課文錄音，整體感知課文。
1、讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)課文里有哪些小動(dòng)物？
2、學(xué)生自讀課文，把不認識的字用鉛筆畫(huà)出來(lái)，小組討論并讀課文。
2、檢查朗讀。
正音：珍貴、紀念、亭子、應該、刻下、留下、
刺猬、蜜蜂、周?chē)?、甜甜、臺階、名字、鮮花。
3、請同學(xué)讀課文，其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)為小亭子留下的紀念最珍貴。
4、出示投影片，請同學(xué)分角色朗讀課文。
5、請同學(xué)帶頭飾分角色表演課文，學(xué)生點(diǎn)評。
6、小組討論說(shuō)說(shuō)為什么“這才是最珍貴的紀念”？
板書(shū)設計：
珍貴的紀念。
刻――寫(xiě)――留。
種花――最珍貴。
1、知道加法、減法、乘法和除法統稱(chēng)為四則運算。
2、結合實(shí)際的生活情景，能主動(dòng)探索和理解含有兩級運算的運算順序，正確計算兩、三步式題。
3、掌握有關(guān)0的計算特性，知道0不能做除數。
4、讓學(xué)生在經(jīng)歷探索和交流解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法，學(xué)會(huì )用兩、三種不同的計算方法解決一些實(shí)際問(wèn)題。
5、讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，培養估算意識，養成認真審題、獨立思考、工整書(shū)寫(xiě)等學(xué)習習慣。
文檔為doc格式。
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生運用已有的看圖能力，細心觀(guān)察，從中提取此次作文的核心信息。
2、當堂完成情景描寫(xiě)練習。
3、結合本單元的學(xué)習重點(diǎn)，利用文本提供的資源，激起學(xué)生對和平的關(guān)注和向往。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、細心觀(guān)察圖片，從中提取此次作文的核心信息。
2、合理展開(kāi)想象，當堂完成情景描寫(xiě)內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入。
2、教師：在座的各位同學(xué)，把這三種聲音都聽(tīng)出來(lái)的請舉手?？磥?lái)，我們班的學(xué)生都很聰明，大家的聽(tīng)力都很敏銳呀！
二、圖片解讀。
2、教師介紹照片背景：同學(xué)們對視頻最后的那張照片是不是很熟悉呢？（學(xué)生：書(shū)上的。）是的，那誰(shuí)還記得這張照片拍攝的時(shí)間、地點(diǎn)和所反映的歷史事件呢？（學(xué)生舉手回答）（出示課件三）。
補充：一位供職于美國報系的中國攝影記者趕到現場(chǎng)，在已經(jīng)成為廢墟的站臺上拍攝下了這個(gè)幼小的幸存者，并取名為《中國娃娃》。
今天我們就是要圍繞這幅照片進(jìn)行寫(xiě)作。下面，老師提供兩種寫(xiě)法供大家寫(xiě)作時(shí)參考。
三、指導寫(xiě)作。
（一）再現照片，指導構思。課件四。
第一種寫(xiě)法：看圖法（看圖想象場(chǎng)景）。
第二種寫(xiě)法：親眼目睹法（假設你就是那個(gè)孩子）。
（二）學(xué)生自主寫(xiě)作。
請大家放飛自己的想象，把你看到的和想說(shuō)的化為文字寫(xiě)在本子上吧。（學(xué)生自主寫(xiě)作，教師巡視，幫助有困難的同學(xué)。）。
四、集體會(huì )診，創(chuàng )新行文。
1、寫(xiě)好的同學(xué)朗讀自己的習作。
2、教師放大亮點(diǎn)，找出精彩的地方，加以評點(diǎn)。
3、題目是文章的眼睛，大家比一比，看誰(shuí)擬定的題目最新穎。（《戰爭中的孩子》、《一件真實(shí)的事情》等）。
4、對照佳作，找出自己的不足，修改自己的習作，二次創(chuàng )新行文。
五、情感升華。
1、過(guò)渡：這張名為《中國娃娃》的照片，一經(jīng)發(fā)表就引起了社會(huì )上的巨大反響，它使人們第一次看到了戰爭中的平民的處境，也使隔岸觀(guān)火的美國民眾了解了日本侵華戰爭的罪惡本質(zhì)，從而促使許多美國人開(kāi)始同情并聲援中國人民的抗日戰爭。
2、教師：看到這張照片，除了對兒童的同情之外，你們還有什么想法？
學(xué)生：我覺(jué)得戰爭太殘忍了，讓許多人死去，沒(méi)有了家。
學(xué)生：有什么事非要打仗，只有像希特勒那樣的瘋子才會(huì )喜歡打仗。
教師：只有遠離戰爭，人們才能過(guò)上快樂(lè )的生活。
3、（出示課件五）教師：51年前，全世界人民用生命和鮮血贏(yíng)得了反法西斯戰爭的勝利。但是51年后的今天，和平之神并沒(méi)有永駐人間。今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的“和平之花”。一位中國孩子有感而發(fā)（示意學(xué)生齊讀）：為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應該一致行動(dòng)起來(lái)，維護和平，制止戰爭！讓那已經(jīng)能夠聽(tīng)到腳步聲的21世紀為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿(mǎn)陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類(lèi)家園！
4．（出示課件六）教師：這是一個(gè)中國孩子的心聲，我們呢？
學(xué)生：我們要維護世界的和平，讓?xiě)馉庍h離我們。（銘記歷史，勿忘國恥?。?。
教師：同學(xué)們的愿望是多么美好，讓我們用心澆灌“和平之花”，讓愛(ài)滿(mǎn)人間，讓每個(gè)人都能出會(huì )心的微笑。（出示圖片課件七）。
六、變格創(chuàng )新，自由表達。
1、教師：在這堂課中，我相信每位同學(xué)不僅感受到了戰爭的殘酷，更感受到了人性的洗禮。假如每個(gè)中國人都能去感受人性中崇高的一面，那么我們這個(gè)民族就更有了希望，我們就能在未來(lái)的世界中，抵御外來(lái)侵略，制止戰爭，維護和平！
2、（出示課件八）課外延伸：同學(xué)們，希望你們通過(guò)課文閱讀、看電影電視、聽(tīng)故事等活動(dòng)，了解更多的有關(guān)戰爭給人類(lèi)造成災難的事實(shí)和英雄人物的事跡，并講給你的朋友聽(tīng)。
板書(shū)設計：中國娃娃。
看到的：孩子、廢墟等。
想到的：轟炸前后的情景、孩子此時(shí)的狀況、他的父母等。
你的感想：孩子可憐、侵略者可恨等等。
第一課時(shí):默第四單元生字詞。
一、容易寫(xiě)錯的`字。
厚竭霆盜規啄懸罐傲禁。
二、容易讀錯的字。
濁(zhuo)縱橫(heng)交錯血(xue)液懲(cheng)罰滲(shen)出不禁(jin)。
三、解詞。
1、精疲力竭:形容非常疲勞,一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了。
2、冉冉上升:慢慢上升。
3、縱橫交錯:橫一條豎一條相互交叉。
4、甘霖:久旱以后所下的雨。
5、巍峨:形容山或建筑物的高大雄偉。
6、小心翼翼:形容舉動(dòng)十分嚴謹。
7、大發(fā)雷霆:比喻大發(fā)雷霆,高聲訓斥。
8、完好無(wú)損:完好,沒(méi)有損壞,沒(méi)有殘缺。
9、日復一日:日子一天一天地過(guò)去。
四、成語(yǔ)歸類(lèi)。
反映盤(pán)古開(kāi)天辟地的經(jīng)過(guò):混沌不分昏天黑地大刀闊斧開(kāi)天辟地與日俱增。
頂天立地變化萬(wàn)端改天換地。
五、課后題。
p76:3、4p79:4。
六、背課文?！堕_(kāi)天辟地》6——8節。
作業(yè):。
1、默寫(xiě)第三單元字詞看拼音寫(xiě)詞,自己批改。
2、自己設計課文填空。
3、讀第三單元課文。
4、背誦復習內容。
誠信，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)卻很難。
就說(shuō)今天發(fā)生的事吧，我就經(jīng)歷了一次誠信的考驗。今天，我不小心把陳柯臻的一瓶修正液弄壞了，我當然得賠他。但不好意思向媽媽媽開(kāi)口要錢(qián)。于是，我便想盡一切辦法來(lái)獲取那是2。5元錢(qián)?？墒欠N種假設都被我推翻了。無(wú)奈，我只好硬著(zhù)頭皮向媽媽承認了錯誤。媽媽不但沒(méi)有怪我，還說(shuō)我是個(gè)誠實(shí)的孩子。此時(shí)的我終于舒了口氣。
其實(shí)，誠信與否有時(shí)只在一念之間。就像一道選擇題。選a對，選b錯。有一次，我的數學(xué)只考了85分。但老師不要求家長(cháng)簽名。當時(shí)我心里一喜，懸著(zhù)的心稍微有點(diǎn)放松了。但轉眼我又猶豫了。試卷給不給媽媽看呢?不給媽媽看，那是萬(wàn)事大吉，但又會(huì )整天提心吊膽;給媽媽看吧，結果肯定是兇多吉少，但卻能獲得內心的安寧。最后我鼓起勇氣把這次考砸的成績(jì)告訴了媽媽?？吹轿艺\懇的態(tài)度，媽媽也心平氣和地給我分析。聽(tīng)了媽媽的分析，看到媽媽的用心之良苦，我明白了更多。那一天，我不但掌握了學(xué)習的技巧，也明白了誠實(shí)的真正之意。
現在我懂了，是我的誠信換來(lái)了別人對我的信任，也得到心靈的洗滌。誠信是人生中的無(wú)價(jià)之寶，我將牢牢謹記，也謹用這個(gè)法寶。
上個(gè)星期六，姐姐約我10點(diǎn)鐘準時(shí)到她家玩。我在9點(diǎn)30分就興高采烈地從家里出發(fā)，我一邊走，一邊想，今天姐姐肯定會(huì )熱情地在家門(mén)口迎接我。今天會(huì )和我玩什么游戲呢?想到這兒心里甜甜的，不由自主地加快了腳步。
終于到達姐姐家了，看見(jiàn)的和想像的截然不同，只見(jiàn)姐姐家的大門(mén)緊鎖著(zhù)，姐姐一向是守信用的，難道是我走錯了，我抬頭看了看門(mén)牌，沒(méi)錯啊!是不是姐姐以一種特別方式來(lái)歡迎我——捉迷藏。我喊了幾聲，只見(jiàn)，阿姨打開(kāi)門(mén)，說(shuō)：“你姐姐到補習班去了，還沒(méi)回來(lái)。你進(jìn)來(lái)等一下吧?！甭?tīng)了這話(huà)，我心里很難受，小聲嘀咕道：“我的計劃又泡湯了?！蔽易谏嘲l(fā)上等的不耐煩了，今天的時(shí)間怎么像老蝸牛一樣慢。我眼睛直盯著(zhù)她家的門(mén)。叮鈴鈴，門(mén)鈴響了。姐姐風(fēng)風(fēng)火火地進(jìn)來(lái)，不好意思的說(shuō)：“對不起，妹妹，讓你等急了，我忘記了你的約定，和同學(xué)去公園玩了?！蔽覈烂C地批評她，說(shuō)：“人無(wú)信不立，鳥(niǎo)無(wú)翅不飛?！苯憬阆蛭冶ＷC道：“以后再不會(huì )發(fā)出這樣的事?！?/p>
每到夏天，就有人穿著(zhù)游泳衣，帶著(zhù)游泳圈開(kāi)開(kāi)心心地去游泳。同齡小朋友都不帶游泳圈了，可我還要帶，我要學(xué)游泳。原因一是我愛(ài)面子，二是這個(gè)時(shí)候應該學(xué)了。
我讓媽媽幫我報了游泳班，就去游泳班學(xué)習了。教練的第一節課就是學(xué)會(huì )弊氣，我帶上泳鏡，在水面大吸一口氣，馬上就鉆進(jìn)了水中，在水中，我好難受，鼻子痛，嘴巴就只能吐泡泡了，我只好鉆出水里，我把情況告訴教練，教練說(shuō)：“鼻子不能呼吸，嘴巴弊不住的時(shí)候才可以吐幾個(gè)泡泡?！蔽野凑战叹氄f(shuō)的做，果真學(xué)會(huì )了。
俗話(huà)說(shuō)：闖過(guò)了第一關(guān)，就沒(méi)有過(guò)不去的火焰山！我學(xué)會(huì )了弊氣，其它的內容也容易就學(xué)會(huì )了。
學(xué)會(huì )了游泳，我就不怕水了，從此，媽媽一提去游泳，我就會(huì )開(kāi)心的答應。
學(xué)會(huì )了游泳，這樣我就可以和小朋友一起比賽，一起享受游泳的樂(lè )趣了。
(2)秦朝實(shí)行的法律非常嚴苛，民眾稍有不慎即觸犯法律，而且是一人犯法，親族和鄰里都要受到牽連。當時(shí)的刑罰極為殘酷，有各種殘害肢體的肉刑，單是死刑就有車(chē)裂、腰斬、活埋等10多種。
(3)秦始皇死后，繼位的秦二世更加殘暴。秦二世為鞏固帝位，兇殘地殺害自己的兄弟姐妹，任意屠殺文武大臣。他對民眾的剝削更為殘酷，并恣意揮霍，四處巡游，窮奢極欲，使人民處于無(wú)法生活的境地。
2.陳勝、吳廣起義。
(1)原因：公元前2夏，有900多個(gè)農民被征發(fā)去漁陽(yáng)戍守長(cháng)城。他們走到大澤鄉時(shí)，遇上大雨，道路泥濘，被迫停止前行，不能按期到達。按照秦法，戍守誤期要被處死。他們當中的領(lǐng)隊人陳勝和吳廣認為，與其送死不如起來(lái)反抗。在他們的號召下，大家熱烈響應，決心反抗秦朝的殘暴統治。中國歷史上第一次農民大起義爆發(fā)了。
(2)經(jīng)過(guò)：起義軍在陳縣建立“張楚”政權，各地農民紛紛響應。在秦軍的強大攻勢下，起義軍缺乏后援，最終失敗，吳廣、陳勝相繼被部下殺害。
(3)影響：陳勝、吳廣起義失敗后，項羽、劉邦領(lǐng)導的軍隊逐漸壯大，分別對秦軍作戰。項羽在巨鹿之戰中以少勝多，將秦軍的主力殲滅。劉邦抓住時(shí)機，率軍直抵秦都咸陽(yáng)。公元前2，威名顯赫的秦朝，僅存在就滅亡了。
3.楚漢之爭：秦朝滅亡后，劉邦和項羽為爭奪帝位，展開(kāi)爭戰，史稱(chēng)“楚漢之爭”。項羽雖勢力強大，卻剛愎自用，一味依賴(lài)武力;劉邦注重收攬民心，善用人才，力量逐漸由弱變強。最終，劉邦的軍隊將項羽及部下包圍在垓下，項羽兵敗自刎。這場(chǎng)歷時(shí)4年的戰爭，劉邦取得了最終的勝利。
教學(xué)反思：
困惑：在課堂中有無(wú)必有無(wú)必要在課堂中花大量的時(shí)間游戲鞏固大小月？要想熟練記住大小月，尤其是本課的游戲，不僅僅比的是學(xué)生的記憶能力，更考察學(xué)生的反應速度。所以游戲中很多學(xué)生都缺少思考的時(shí)間。
建議：這個(gè)游戲學(xué)生非常感興趣，但數學(xué)課不應提倡為玩、樂(lè )而游戲，需要留個(gè)學(xué)生更多思考的時(shí)間?？梢栽诶蠋煶鲈路莺?，給學(xué)生先思考的幾秒時(shí)間，再活動(dòng)。這樣可盡量避免學(xué)生左顧右盼的現象。
作業(yè)反饋：學(xué)生大多不知道自己父母的生日,還有較多的孩子連國慶節、勞動(dòng)節、教師節是哪一天都不知道。以前七天的長(cháng)假都白玩了。
認識平年、閏年。
教學(xué)反思：本課的教學(xué)設計，著(zhù)力體現了這樣兩點(diǎn)：一是以學(xué)生熟悉的、典型的生活素材，激發(fā)學(xué)生積極探索的興趣。數學(xué)課程標準指出：學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的。過(guò)生日是兒童喜歡的活動(dòng)。教學(xué)中，通過(guò)幫小明在年歷卡上找弟弟生日的活動(dòng)，引發(fā)思維沖突，促使學(xué)生主動(dòng)地比較和的年歷，找出不同點(diǎn)，有利于學(xué)生抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，確定解決問(wèn)題的策略，自主地解決問(wèn)題。二是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，培養思維能力和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。本課時(shí)的設計，通過(guò)組織學(xué)生自主地進(jìn)行兩次探究活動(dòng)，使觀(guān)察、比較、思考、合作、交流等多種方式貫穿于學(xué)生學(xué)習過(guò)程的始終。學(xué)生在自主地發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、得出結論的過(guò)程中，提高了觀(guān)察能力、判斷能力、歸納能力以及解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。
作業(yè)反饋：學(xué)生的作業(yè)完成得較好,但學(xué)生對年、月、日理解得還比較模糊，不會(huì )運用。
24時(shí)計時(shí)法。
教學(xué)反思：
1、導入趣味化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
數學(xué)的起點(diǎn)是培養學(xué)生以數學(xué)的眼光從現實(shí)生活中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、增強應用意識。在課開(kāi)始時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的電視節目，然后猜猜我喜歡的電視節目，然后拋出問(wèn)題，問(wèn)：新聞聯(lián)播是什么時(shí)候開(kāi)始播放的，有的說(shuō)是晚上7時(shí)，有的說(shuō)的19時(shí)，然后讓學(xué)生討論晚上7時(shí)和19時(shí)的關(guān)系，引出24時(shí)計時(shí)法。這樣的引入不僅活躍了課堂氣氛，更調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習24時(shí)計時(shí)法的積極性。為學(xué)習接下去的內容打下了基礎。
2、設置啟示性的問(wèn)題，使學(xué)生積極主動(dòng)地探索新知。
在學(xué)生初步接觸24時(shí)計時(shí)法后，教師設置了一系列富有啟示性的問(wèn)題：如出示19時(shí)后問(wèn)學(xué)生你還在哪里見(jiàn)過(guò)這樣的計時(shí)法；為什么用這樣的計時(shí)法；什么是24時(shí)計時(shí)法；24時(shí)計時(shí)法和普通計時(shí)法有什么區別等等，讓學(xué)生自己去思考，去探索，使學(xué)生的思維一直處于積極狀態(tài)，把學(xué)生學(xué)習的權利真正的交給了學(xué)生。
3、利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生充分體驗24時(shí)。
在學(xué)生了解了24時(shí)計時(shí)法后，為了讓學(xué)生更充分地理解24時(shí)，利用多媒體課件演示24時(shí)的過(guò)程：讓我們一起來(lái)度過(guò)這一天吧。0時(shí)，夜靜悄悄的，同學(xué)們這時(shí)都早已經(jīng)進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉。（時(shí)針繼續移動(dòng)）天漸漸的亮了，這時(shí)我們也該起床上學(xué)了?！@樣邊演示邊講解，不僅讓學(xué)生了解了24時(shí)（一天）的過(guò)程，而且讓學(xué)生更深的理解了什么是24時(shí)計時(shí)法。
作業(yè)反饋：學(xué)生的作業(yè)不是很理想，錯在兩處地方較多，一是用24時(shí)計時(shí)法時(shí)用上時(shí)段詞。二是上午不用變的，也將它加上12，進(jìn)行變換，還得進(jìn)行強調說(shuō)明。
求經(jīng)過(guò)時(shí)間。
教學(xué)反思：時(shí)間單元的知識雖然已經(jīng)全部完成，但是本單元的教學(xué)工作遠遠不能結束。計算和年月日的應用仍是學(xué)習的大難題，錯誤率非常高！如何提高學(xué)生的解題能力值得刻不容緩地思考。
作業(yè)反饋：學(xué)生對退位與跨日計算比較難理解，出錯比較多。尤其是又跨日又退位的。讓學(xué)生借助線(xiàn)段幫助突破。另外學(xué)生讀題能力不理想，一碰到敘述性強的題目就不自信，不確定。這方面需要加強訓練！
一天晚上，媽媽給我燉了我最喜歡吃的土雞?？粗?zhù)那一鍋香噴噴的雞肉，我早已垂涎三尺，便飛速拿出飯碗，舀上一勺就吃。再看媽媽?zhuān)€在吃昨天的剩菜，我忍不住問(wèn)了一句：“媽?zhuān)怀噪u肉嗎?”
“我不喜歡吃這個(gè)!”媽媽說(shuō)。你看，媽媽撒謊了。
一天，媽媽買(mǎi)來(lái)十個(gè)桔子，給我補充營(yíng)養。我順手拿了一個(gè)，剝開(kāi)皮，嘗了嘗。啊!真好吃，好甜啊!我又看著(zhù)媽媽?zhuān)齾s一個(gè)也不拿。我說(shuō)：“媽?zhuān)詡€(gè)吧!可好吃了!”
“這個(gè)東西太難吃，不合我口味!”媽媽回答。你看，她又說(shuō)謊了。
一天深夜，媽媽在洗衣服，她累得兩手發(fā)麻，頭上落下一顆顆豆大的汗珠?！皨?zhuān)悴焕?”我疲倦地問(wèn)媽媽。
“兒子，你睡吧，時(shí)間還早，我睡不著(zhù)!”媽媽又撒謊了。
母愛(ài)比山高，比海深，在這個(gè)陽(yáng)光燦爛的五月，祝您母親節快樂(lè )!