計劃書(shū)的編寫(xiě)需要充分考慮實(shí)際情況和現實(shí)條件，避免過(guò)于理想化和空泛。以下是小編為大家收集的計劃書(shū)范文，供大家參考。通過(guò)學(xué)習他人的成功經(jīng)驗和優(yōu)秀范例，我們可以更好地提高自己的計劃書(shū)寫(xiě)作能力。一起來(lái)看看吧！

《風(fēng)娃娃》教學(xué)方案

通過(guò)朗讀懂得“光有好的愿望不行，要看是否對別人有用”的道理。

圖片。

一、復習導入：自由讀課文，風(fēng)娃娃做了哪幾件事？

二、學(xué)生討論回答。

三、自由讀第2~4段。思考：風(fēng)娃娃做了什么事？結果怎么樣？

四、自由讀第5~6段。思考：風(fēng)娃娃做了什么事？結果怎么樣？

五、有感情的朗讀課文。思考；你想對風(fēng)娃娃說(shuō)些什么？

六、作業(yè)設計。略。

七、板書(shū)設計。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)設計

1、天氣突然變冷，說(shuō)說(shuō)你觀(guān)察到的變化。

2、“動(dòng)物模仿秀”。

3、跟老師做個(gè)游戲。伸出你的雙手，跟我做。起風(fēng)了——小雨滴落下來(lái)了——雨大了——下起大雨來(lái)了！哇，這么熱烈的掌聲送給我啊，謝謝！上課的時(shí)候，你也可以把熱烈的掌聲送給同學(xué)們。

2、都猜出來(lái)啦！他就是——（板書(shū)課題）?？蠢蠋煂?xiě)他的名字。板貼。瞧，風(fēng)娃娃來(lái)啦，誰(shuí)跟他打個(gè)招呼，讀題。

【風(fēng)娃娃的貼圖背后用吸鐵石粘好】。

1、哎呀，調皮的風(fēng)娃娃又跑到課文里去啦！他去干什么呢？快去讀讀吧！注意，課文很長(cháng)，生字又很多，爭取把課文讀通順，難讀的地方多讀幾次。（生自由讀）。

2、剛才讀書(shū)，哪個(gè)地方你覺(jué)得挺難讀的，你多讀了幾次，現在會(huì )了的，給大家展示下。

3、讀著(zhù)讀著(zhù)，你看到了一個(gè)怎么樣的風(fēng)娃娃？

1、我聽(tīng)出來(lái)了，你們都挺喜歡做好事的風(fēng)娃娃，那我們趕緊來(lái)看看他做的第一件好事吧?。ǔ鍪镜?小節）自由讀。指名2人讀。

2、隨機正音：轉。（插入多音字的教學(xué)）。

（1）開(kāi)火車(chē)讀“轉動(dòng)”詞卡【轉動(dòng)的詞卡】。

（2）動(dòng)作演示，隨機出示相關(guān)詞卡，認讀?！径嘁糇衷~卡】。

（3）看黑板上的詞卡，鞏固讀。

2、找出帶多音字的2句話(huà)，讀正確。

3、奇怪，剛才大風(fēng)車(chē)還是慢慢轉動(dòng)的，怎么一下子轉得這么快？哦？風(fēng)娃娃，你是怎么做的？（表演——朗讀。評價(jià)：瞧這氣吸得多足，肩膀都聳起來(lái)了！瞧他吹得多使勁，腮幫子都鼓起來(lái)了?。?。

4、合作讀?，F在我來(lái)當風(fēng)車(chē)，讀紅色的句子，小朋友們當風(fēng)娃娃，讀黑色的句子，好不好？看看哪個(gè)風(fēng)娃娃力氣最大?。◣熒献髯x。輪換，生生合作讀。）。

5、（圖片）瞧?。◣煼蹲x）抽上來(lái)的水奔跑著(zhù)，向田里流去。秧苗喝足了誰(shuí)，笑著(zhù)不住地點(diǎn)頭，風(fēng)娃娃也高興極了！老師發(fā)現有些小朋友也笑了，你們也替風(fēng)娃娃感到高興，是吧！誰(shuí)愿意笑著(zhù)來(lái)讀讀這個(gè)句子。（指名讀）。

6、生字復現。

為了表示感謝，小秧苗還編了一首小兒歌送給風(fēng)娃娃呢！我們一起拍手讀一讀吧！

1、你聽(tīng)，呼呼——呼呼——風(fēng)娃娃又出發(fā)了，這回他又做了什么好事呢？（出示課文插圖）自由讀，不理解的詞打上問(wèn)號。

2、提出不懂的詞語(yǔ)。（預設：纖夫、號子、纖繩等）保護尊重每個(gè)提問(wèn)的孩子。

3、解疑：“纖夫”。（出示圖片）小朋友你看，這就是纖夫們拉纖的真實(shí)情景。你看了最想說(shuō)什么？（引導體會(huì )辛苦、勞累）課文里有一句話(huà)就是寫(xiě)他們拉纖的，指導讀。（男生讀——齊讀）（評價(jià)：）。

6、對，這就是——“表示感謝”！指導書(shū)寫(xiě)“表示”2字。

1、小朋友，課上到這兒，不知不覺(jué)，風(fēng)娃娃已經(jīng)做了幾件好事啦？板書(shū)：轉動(dòng)風(fēng)車(chē)吹動(dòng)帆船。

2、多好的事情啊，風(fēng)娃娃急著(zhù)要把好消息告訴媽媽呢！他該怎么說(shuō)，誰(shuí)來(lái)幫幫他？（師生情境）好孩子，你已經(jīng)能幫人們做好事了，你長(cháng)大了！你真是一個(gè)善良的孩子，媽媽為你驕傲！

3、風(fēng)娃娃還會(huì )做些什么呢？下節課繼續學(xué)習。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)設計

《風(fēng)娃娃》教學(xué)方案

認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。初步感知課文內容。

生字卡片、圖片。

一、解題、導入新課。

二、識字寫(xiě)字。

１、自由讀課文：邊讀本畫(huà)出本課生字。

２、借助拼音反復讀帶有生字的'句子。

３、小組交流。

４、檢查學(xué)生生字的讀音。

５、開(kāi)火車(chē)讀生字。鞏固生字的讀音。

６、教師重點(diǎn)指導。

７、寫(xiě)字指導。

三、自由讀課文，初步感知課文內容。

四、作業(yè)。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)設計

教材分析:。

《風(fēng)娃娃》是人教版第三冊的一篇講讀課文,課文講述了風(fēng)娃娃既乖巧可愛(ài),又"傻"得可愛(ài),讓孩子們明白,做事情光有好的愿望不行,還要看是是真的對別人有用.

教學(xué)目標:。

一,知識目標:。

認識"抽,續"等12個(gè)生字.會(huì )寫(xiě)"夫,表"等8個(gè)字.

二,能力目標:。

正確,流利,有感情地朗讀課文,體會(huì )風(fēng)娃娃的好心和傻氣.

三,情感,態(tài)度和價(jià)值觀(guān):。

懂得"做好事要看是不是真的對別人有用"的道理.

教學(xué)重,難點(diǎn):。

讓學(xué)生圍繞"風(fēng)娃娃做了哪幾件好使哪些做得好,哪些做得不好"展開(kāi)討論,讓學(xué)生在討論中理解課文.

教學(xué)媒體的運用:。

學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)進(jìn)行信息交流,協(xié)作,探究,最終分享信息的能力,通過(guò)小組自主,協(xié)作學(xué)習,充分地體現學(xué)生的主體作用,以生動(dòng),有趣的畫(huà)面,激發(fā)學(xué)生求知的欲望.

教學(xué)過(guò)程:。

一,猜迷導入。

猜迷激趣:云兒見(jiàn)它讓路,小樹(shù)見(jiàn)它招收,禾苗見(jiàn)它彎腰,花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭.(風(fēng))。

板書(shū)課題:風(fēng)娃娃長(cháng)大了,風(fēng)娃娃想出門(mén)為人們做好事了,風(fēng)娃娃還想和聰明好學(xué)的孩子交朋友呢,大家想和它交朋友嗎快去讀讀課文吧!

二,探究學(xué)習。

師范讀課文,聽(tīng)老師讀課文,聽(tīng)的時(shí)候,要想一想,你聽(tīng)明白了什么還有什么不懂的學(xué)生自由發(fā)言.

師:哦,大家讀懂了那么多,那么不明白的地方,我們一會(huì )共同解決好嗎老師已經(jīng)讓同學(xué)們預習了課文及生字,現在生字寶寶找我們來(lái)了,和它打個(gè)招呼吧!(出示課件)。

生:讀生字,詞語(yǔ).

師:生字寶寶又回到了課文中去了,你們還認識它們嗎來(lái)我們讀一下課文.

生:自讀課文.

師:同學(xué)們已經(jīng)讀了課文,你會(huì )填表嗎從4人為小組討論填表.

生:填表。

師:那好,我們來(lái)看看風(fēng)娃娃是怎樣做好事的(看課件)看風(fēng)車(chē)多吃力呀!水都上不來(lái)了,用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明,是什么(斷斷續續)指導朗讀.

生:讀書(shū).

師:風(fēng)娃娃來(lái)了,它是怎么做的。

生:它深深地吸了一口氣,使勁向風(fēng)車(chē)吹去,水上來(lái)了,禾苗喝足了水,怎么樣(多精神呀!)。

師:禾苗正向風(fēng)娃娃點(diǎn)頭,它會(huì )向風(fēng)娃娃說(shuō)些什么。

生:風(fēng)娃娃謝謝你!你有什么苦難,我一定會(huì )盡力幫助.

師:風(fēng)娃娃往前走,大家看風(fēng)娃娃看到什么樣的帆船(看課件)。

生:裝的很重的貨物的帆船.

師:纖夫們怎么樣。

生:他們彎著(zhù)腰,流著(zhù)汗,喊著(zhù)號子,船卻走得很慢.

師:風(fēng)娃娃來(lái)了,船怎么樣。

生:船飛快地前進(jìn)了.

師:人們多高興啊!大家會(huì )怎么樣夸風(fēng)娃娃呢。

生:風(fēng)娃娃感謝你,歡迎你到我家玩……。

生:我體會(huì )到風(fēng)娃娃驕傲了.

生:我體會(huì )到風(fēng)娃娃太得意了,它認為做的事只要有力氣就行.

師:這時(shí)風(fēng)娃娃又去干什么了結果怎樣呢。

生:風(fēng)娃娃來(lái)到廣場(chǎng)上,吹跑了風(fēng)箏,吹跑了曬的衣服,折斷了新載的小樹(shù).

師:這時(shí)候人們怎樣對待風(fēng)娃娃的。

生:人們責怪它.

師:風(fēng)娃娃聽(tīng)了人們的責怪,是怎么想的,讀一讀這句話(huà).

生:風(fēng)娃娃不動(dòng)腦子,好心辦壞事.

三,擴展作業(yè)。

寫(xiě)一段你想對風(fēng)娃娃說(shuō)的話(huà).

想一想風(fēng)娃娃還可能做什么好事做什么壞事。

板書(shū)設計:。

教后反思:。

這篇課文生動(dòng)有趣,離學(xué)生的生活實(shí)際較近,又采用多媒體的教學(xué)手段,使孩子們樂(lè )學(xué),從而明白了做事情要多動(dòng)腦子,掌握了風(fēng)的好處和壞處.

《風(fēng)娃娃》教學(xué)案例

課文中的風(fēng)娃娃是怎樣的呢？欣賞一下課文的插圖，你就會(huì )看到風(fēng)娃娃是一個(gè)可愛(ài)的孩子，胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，仔細讀課文覺(jué)得風(fēng)娃娃其實(shí)就在孩子們的中間。他既可愛(ài)有時(shí)又有些可氣。

教學(xué)課文時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情，通過(guò)閱讀課文，學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車(chē)、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹(shù)等。讓學(xué)生整體的了解課文。接著(zhù)又問(wèn)：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？這個(gè)問(wèn)題也難不倒學(xué)生。

新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習，自己鉆研課文，學(xué)懂知識，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。教師的作用應突出體現在為學(xué)生提供必要的信息，成為學(xué)生學(xué)習“學(xué)習方法”的幫手。讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，正是體現了讓學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，而且學(xué)生找到了其中的答案，其高興的心情是不言而喻讓學(xué)生增強自信心，增強學(xué)生的分析綜合能力。

接著(zhù)又請學(xué)生讀課文，提出你在閱讀時(shí)，哪些地方你不懂？學(xué)生提出了好多問(wèn)題，“斷斷續續、纖夫、船帆是什么意思?！钡葐?wèn)題。有些問(wèn)題其他同學(xué)知道的，我就請其他同學(xué)來(lái)解答，有些比較難的，離現實(shí)生活比較遠的問(wèn)題，就由我來(lái)講解。學(xué)生能自己提出問(wèn)題，說(shuō)明他在閱讀時(shí)動(dòng)了一翻腦筋，在原有的知識結構中尋找答案，但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子，沒(méi)摘到，就差跳起來(lái)這一步。教師在這時(shí)助學(xué)生一臂之力，學(xué)生主動(dòng)地聽(tīng)講，記憶就非常深刻。

學(xué)習不能脫離實(shí)際生活，還應和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些事，你知道嗎？聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)看。學(xué)生踴躍發(fā)言。風(fēng)娃娃會(huì )給干活干得很累出汗的人們擦汗，帶來(lái)涼爽；大風(fēng)有時(shí)會(huì )把房子吹倒等。學(xué)生的想象力是豐富的，感情是細膩的，他們說(shuō)出了風(fēng)的許多好處和壞處。其實(shí)風(fēng)娃娃一心想做好事，為什么會(huì )做壞事呢？我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢？其實(shí)也有，你好心幫別人，人家不領(lǐng)情。不但不感謝你，反而埋怨你。風(fēng)娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度出發(fā)，還要全面地考慮問(wèn)題，從別人的角度來(lái)考慮問(wèn)題，認真動(dòng)腦，少做傻事，快快長(cháng)大。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)設計

知識與技能：會(huì )認“抽、續”等8個(gè)生字，認識多音字“轉”，會(huì )寫(xiě)“吸、極”兩個(gè)生字，能正確朗讀1-3自然段。

過(guò)程與方法：通過(guò)交流識字方法讓學(xué)生展示識字成果，體會(huì )識字的快樂(lè )。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：通過(guò)朗讀使學(xué)生感悟幫助別人是件快樂(lè )的事。

1、教師出示風(fēng)車(chē)問(wèn)學(xué)生，你們知道這是什么？（風(fēng)車(chē)）。

2、怎樣才能使風(fēng)車(chē)轉起來(lái)？（吹一下，有風(fēng)）。

3、只要有風(fēng)，風(fēng)車(chē)就能轉動(dòng)，多么神奇的風(fēng)呀，這節課我們一起來(lái)學(xué)習16、風(fēng)娃娃。

（注意娃娃要讀輕聲，再來(lái)讀一次）。

想了解“風(fēng)娃娃”嗎，那就用自己喜歡的方式讀讀課文，碰到不認識的字就請教書(shū)中的楓葉老師或者同桌的小朋友，讀完之后同桌互相交流自己學(xué)會(huì )的生字。

1、現在我們請小老師們教我們認讀生字吧。

2、出示課件，交流識字方法。

剛才你們是怎么學(xué)會(huì )生字的，把你好的識字方法告訴大家吧。

只要我們掌握識字的方法，我們就能很快地掌握生字。

1、小朋友們真棒！風(fēng)娃娃都笑了。

風(fēng)娃娃長(cháng)大了，風(fēng)媽媽說(shuō)----引讀女同學(xué)模仿風(fēng)媽媽來(lái)對風(fēng)娃娃說(shuō)說(shuō)。

2、風(fēng)娃娃一聽(tīng)可以為人們做好事了，可高興了，你們看他來(lái)到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？誰(shuí)能看圖說(shuō)說(shuō)。（板：風(fēng)車(chē)慢慢轉動(dòng)用力吹秧苗喝足水）。

我們來(lái)看看作者是怎樣把這動(dòng)人的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)的。（自由讀讀第二節）誰(shuí)把這段話(huà)讀正確。注意轉是多音字，轉動(dòng)（齊讀開(kāi)火車(chē)讀），齊讀句子。

當風(fēng)娃娃看見(jiàn)風(fēng)車(chē)慢慢地轉動(dòng)，抽上來(lái)的水只能斷斷續續地灌溉田里的秧苗，他是怎么想的？于是他----引讀多么樂(lè )于助人的風(fēng)娃娃，誰(shuí)來(lái)讀讀。

“吸”是我們今天要學(xué)的生字，誰(shuí)發(fā)現吸為什么是口子旁？

誰(shuí)來(lái)模仿風(fēng)娃娃做作動(dòng)作。誰(shuí)能把風(fēng)娃娃的動(dòng)作通過(guò)朗讀表達出來(lái)。

風(fēng)娃娃就這么用力地吹著(zhù)，風(fēng)車(chē)一下子轉得飛快，被抽上來(lái)的水奔跑著(zhù)，向田里流去。秧苗----引讀。

風(fēng)娃娃看到自己能為人們做好事了，多開(kāi)心呀，你們能把風(fēng)娃娃的心情通過(guò)朗讀表達出來(lái)嗎。（指名讀）是呀，連秧苗也在夸風(fēng)娃娃了，誰(shuí)來(lái)讀讀。

讓我們再來(lái)到田野，給這動(dòng)人的畫(huà)面配配音，請你們當風(fēng)娃娃，讀風(fēng)娃娃的兩句話(huà)，再請個(gè)學(xué)生讀敘述部分，一起來(lái)讀讀第二節。

3、風(fēng)娃娃還為人們做了什么好事呢？你們能自學(xué)第三小節嗎？

自學(xué)要求：

1、看圖說(shuō)說(shuō)。風(fēng)娃娃來(lái)到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？

2、讀讀課文。把你的感受通過(guò)朗讀表達出來(lái)。

交流：看圖說(shuō)說(shuō)。風(fēng)娃娃來(lái)到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？（板書(shū)：纖夫用力拉船船飛快行駛）。

當纖夫用力拉船時(shí)，風(fēng)娃娃急忙跑過(guò)去幫忙，多熱心的風(fēng)娃娃，誰(shuí)來(lái)讀讀。（指名讀）。

當纖夫遇到困難時(shí)，是風(fēng)娃娃幫助了他們，他們十分感激風(fēng)娃娃，你能把纖夫們的感激之情通過(guò)朗讀表達出來(lái)。（小老師帶讀、男女比賽讀）。

當別人有困難時(shí)，風(fēng)娃娃就急忙去幫助他們，讓我們一起來(lái)夸夸風(fēng)娃娃吧。齊讀。

4、風(fēng)娃娃還會(huì )幫助人們做什么事，你能展開(kāi)想象說(shuō)說(shuō)嗎？

是不是只要風(fēng)娃娃用力吹就能幫助人們做好事？我們下節課再來(lái)討論。

1、今天我們班的小朋友學(xué)得很認真，等一會(huì )兒我來(lái)考考大家的生字，看誰(shuí)記性最好。先給大家半分鐘的時(shí)間默默地記生字，如果有哪個(gè)生字不認識了，輕輕地問(wèn)問(wèn)同桌。

2、識字游戲：這是個(gè)識字魔方，你們能讀出磨房上的詞語(yǔ)嗎？（齊讀、開(kāi)火車(chē)）。

3、寫(xiě)生字。

噓，老師聽(tīng)見(jiàn)有兩個(gè)生字娃娃在說(shuō)悄悄話(huà)了，他們說(shuō)不知道我們二（6）班的小朋友有沒(méi)有發(fā)現我們長(cháng)的挺象的？（我的發(fā)現）。

口子旁的是“吸氣”的吸，木字旁的是“北極”的極。我們可要把他們區別開(kāi)來(lái)。

他們又說(shuō)話(huà)了，我來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們說(shuō)什么？你們能把我們正確地寫(xiě)到田字格中嗎？

他們的右邊都是個(gè)“及”，注意他的筆順是---請小朋友們先看看他們的右邊的及字在田字格的位置再描一描，體會(huì )一下及字在田字格的寫(xiě)法一樣嗎？看完后在書(shū)中先描一描，老師請個(gè)小朋友來(lái)寫(xiě)寫(xiě)。（學(xué)生選其中的一個(gè)寫(xiě)）。

小朋友觀(guān)察這樣仔細，只要用正確的姿勢寫(xiě)字，老師相信你們一定能把字寫(xiě)得漂亮。

在本子上寫(xiě)兩個(gè)，評評自己這兩個(gè)字哪個(gè)最漂亮，打上五角星，再模仿這個(gè)漂亮的字，看看第三個(gè)字能否超過(guò)他？（學(xué)生互相展示自己的書(shū)寫(xiě)）。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)設計

1、能正確朗讀“纖夫?無(wú)影無(wú)蹤”等生字詞，重點(diǎn)指導‘吸，極”的字形。

2、能正確、流利、有感情的讀課文。通過(guò)談話(huà)聯(lián)想，看圖練說(shuō)等方式提高學(xué)生的表達能力幾體會(huì )人物情感的能力。

3、體會(huì )作好事不僅要有力氣，還要動(dòng)腦筋的道理。

教學(xué)過(guò)程。

導入。

同學(xué)們，你們發(fā)現今天的天氣和昨天的有什么變化，（剛好昨天是晴天，今天是陰天），原來(lái)是頑皮的風(fēng)娃娃趕來(lái)和同學(xué)們一塊兒學(xué)習呢。那就讓我們一起去認識一下這位風(fēng)娃娃吧！

一、初讀課文，學(xué)習生字新詞。

1、出示生字詞。

抽水??繼續??行駛??風(fēng)箏?責怪?傷心極了。

纖夫?表示???號子??汗水?吸氣?無(wú)影無(wú)蹤。

要求：大聲的讀課文，注意黑板上的生字寶寶，跟他們交上朋友，叫對他們的名字。

2、自學(xué)課文，教師巡回觀(guān)察，發(fā)現學(xué)生值得表?yè)P和需要提醒的地方，以及自學(xué)過(guò)程中的一些較普遍的問(wèn)題。

3、檢查反饋。

（1）、正音。

a、請最勇敢的小朋友來(lái)叫一叫字寶寶的名字。讀詞正音。

（注意：纖夫?無(wú)影無(wú)蹤?行駛?這些生字中平翹舌音后鼻音較多要注意發(fā)音的準確）。

b、多種形式讀一讀，鞏固讀音。（開(kāi)火車(chē)讀一讀。學(xué)生帶讀）。

（2）、正形。

指導難寫(xiě)字：吸“”、“極”右邊的部分“及”與“奶”的右邊部分“乃”進(jìn)行比較，然后在書(shū)本上寫(xiě)兩個(gè)最棒的。

二、研讀課文，

過(guò)度：現在我們已經(jīng)越來(lái)越接近風(fēng)娃娃了，讓我們把風(fēng)娃娃的這些字寶寶都回到他們自己位置上，我們一定還能正確的叫他們的名字，再把課文認真的讀一遍，這一遍要更流暢了。

思考：風(fēng)娃娃做了哪些事呢？

（學(xué)生找出風(fēng)娃娃做的事，學(xué)生說(shuō)一個(gè)出示相應的事：轉風(fēng)車(chē)推帆船吹跑風(fēng)箏?吹跑衣服折斷小樹(shù)）。

學(xué)生自主選擇一下學(xué)習塊：

讓我們一塊跟著(zhù)風(fēng)娃娃出發(fā)吧！

讓一位同學(xué)讀風(fēng)媽媽?zhuān)渌瑢W(xué)想一想會(huì )怎樣回答，建議：（沒(méi)問(wèn)題）這由學(xué)生自主定。

一生讀：“風(fēng)娃娃，你張大了，到田野里去吧，在那里，你可以幫人民做許多的事?！?/p>

群生答：“沒(méi)問(wèn)題——出發(fā)”

以朗讀為主線(xiàn)開(kāi)展教學(xué)。

學(xué)習塊一：轉風(fēng)車(chē)。

輔導朗讀：1、看圖說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的風(fēng)娃娃，感受風(fēng)娃娃的力量。

風(fēng)娃娃高興得???????體會(huì )風(fēng)娃娃的開(kāi)心。

3、看誰(shuí)的力量最大，能讓風(fēng)車(chē)轉起來(lái)，看哪一個(gè)風(fēng)娃娃最開(kāi)心。個(gè)別朗讀指導。

4、齊讀這一段。

學(xué)習塊二：推帆船。

1、你覺(jué)得纖夫們累嗎？從哪兒看出來(lái)了。指導讀“他們彎著(zhù)要，流著(zhù)汗，喊著(zhù)號字，船卻走得很慢?！?/p>

2、看圖感覺(jué)風(fēng)娃娃的力量和纖夫們的開(kāi)心。

3、朗讀這一段。

一塊兒學(xué)習下兩塊：

學(xué)習塊三：吹跑風(fēng)箏。

看圖體會(huì )風(fēng)娃娃的著(zhù)急和孩子們的內心，然后讀。

學(xué)習塊四：吹跑衣服折斷小樹(shù)、

1、練說(shuō)理解“責怪”，并體會(huì )情感：

放風(fēng)箏的孩子責怪道：

曬衣服的阿姨責怪道：

路旁的小樹(shù)責怪道：

責怪道：

2、體會(huì )省略號的作用。

三、總結課文，拓展升華。

出示：

轉風(fēng)車(chē)推帆船吹跑風(fēng)箏?吹跑衣服折斷小樹(shù)。

這些事中那些是好事，那些是壞事？

風(fēng)娃娃回到了家里，十分委屈，說(shuō)：“我幫人們做事，為什么人們還責怪我呢？”

我想對風(fēng)娃娃說(shuō)；

在你的（?????????）時(shí)候，我想說(shuō)：

送給風(fēng)娃娃，也送給我們自己：做好事光有力氣還不夠，還要動(dòng)一動(dòng)腦筋。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)設計

1、認識11個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )風(fēng)娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

1、猜謎語(yǔ)：云兒見(jiàn)它讓路，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰，小樹(shù)見(jiàn)它招手。（風(fēng)）。

2、板書(shū)課題：風(fēng)娃娃長(cháng)大了，它想出門(mén)為人們做好事了，它還想和聰明的孩子交朋友，大家想和它交朋友嗎？快去讀一讀吧！

1、自由小聲讀課文，說(shuō)說(shuō)自已讀懂了什么？還有什么不明白的在小組內交流。

2、感知內容：風(fēng)娃娃做了哪些好事？讀一讀。它又做了哪些壞事呢？讀一讀。

3、指導識字：

1）出示要求會(huì )認的字，讓學(xué)生自主識字。

2）有不會(huì )認的字，向同學(xué)請教，同學(xué)之間介紹自己認字的方法。

3）自由讀課文，邊讀邊在文中圈出黑板上的生字，并反復讀帶生字的句子。

4）老師逐一出示生字，學(xué)生比賽讀帶生字的句子，看誰(shuí)讀得準確、通順。

5）開(kāi)火車(chē)認讀生字，注意提醒讀準字音。提示：“責、蹤”是平舌音；“抽、示、箏、傷”是翹舌音?！肮~”在“風(fēng)箏”一詞中讀輕聲。

4、接力讀課文，要求把課文讀得流利。

重點(diǎn)指導“吸、極、表”三個(gè)字。

“吸、極”二字都是左窄右寬的字。要重點(diǎn)指導右邊“及”字的寫(xiě)法。筆順：及。第一筆“撇”和最后一筆“捺”，要舒展而對稱(chēng)。第二筆“橫折折撇”不容易寫(xiě)好，要作示范。

“表”上下結構，上短下長(cháng)。下面不要寫(xiě)成“衣”。

(1)吹大風(fēng)車(chē)(2)吹帆船(3)吹風(fēng)箏(4)吹衣服、吹小樹(shù)。

（1）風(fēng)娃娃為什么想到幫人們做事?

（2）風(fēng)娃娃為什么好心辦了壞事?

（3）選擇你最感興趣的問(wèn)題，在自學(xué)的基礎上討論。

（1）研讀“做好事”板塊。

（2）風(fēng)娃娃做了什么，結果怎樣?

(1)風(fēng)娃娃做了什么，結果怎樣?

(2)風(fēng)娃娃聽(tīng)了人們的責怪，是怎樣想的?讀一讀這句話(huà)。

(3)讀讀學(xué)習伙伴的話(huà)，說(shuō)說(shuō)你想對風(fēng)娃娃說(shuō)什么。

說(shuō)說(shuō)風(fēng)還有哪些好處和壞處。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思

1、孩子們年紀小，愛(ài)猜謎語(yǔ)，用猜謎來(lái)緩解學(xué)生的開(kāi)始上課的緊張情緒，導入課題時(shí)輕松自然。指導讀準課題第二個(gè)“娃”的輕聲讀音，體現了低年級以識字教學(xué)為重點(diǎn)的特征。

2、看圖說(shuō)話(huà)和感悟朗讀的環(huán)節相輔相成，加上有趣的課件畫(huà)面，創(chuàng )設情境，給學(xué)生以直觀(guān)的感受，孩子們在老師的引導下細致觀(guān)察，發(fā)揮想象，配上動(dòng)作，感知文意，在此基礎上悟出感情，有感情地朗讀課文。

3、生字學(xué)習多樣化。這節課，我通過(guò)多種形式引導學(xué)生識字，在初讀課文，整體感知的基礎上結合課文語(yǔ)言環(huán)境隨文識字，詞語(yǔ)認讀，生字認讀，分析字形，帶生字的句子朗讀，讓學(xué)生練讀等，第一課時(shí)做好事板塊學(xué)習完，自編的一首兒歌我很喜歡，既概括了風(fēng)娃娃做好事的主要內容，又復習鞏固了這節課所學(xué)的生字，學(xué)生拍手讀得有滋有味。應該說(shuō)讀得挺多的，字詞學(xué)習有層次，學(xué)生的識字興趣很高。整堂課中重視學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在讀中積累詞句。

4、探究學(xué)習自主化。學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師的有效引導顯得更為重要。師生合作引讀課文第2自然段：風(fēng)娃娃來(lái)到田野，他看見(jiàn)什么？（生讀）風(fēng)娃娃怎么做的？（生讀）結果怎么樣？（生讀），這一環(huán)節教給學(xué)生方法，接著(zhù)學(xué)生用同樣的方法自己讀第三自然段：用筆畫(huà)畫(huà)。風(fēng)娃娃在河邊看到了什么？用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，風(fēng)娃娃是怎樣做的？用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，結果怎么樣？用雙橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)了，他們的思維是活躍的，發(fā)言是積極的。

5、合理想象練說(shuō)話(huà)。教學(xué)中我讓學(xué)生做動(dòng)作體會(huì )句子“他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車(chē)吹去?！毕胂螅盒⊙砻?，你為什么這么高興??？想對風(fēng)娃娃說(shuō)些什么？在訓練的過(guò)程中我注重架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，學(xué)生敢于想象，語(yǔ)言較豐富，效果較好。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思

本節課，我大力放手，讓學(xué)生自主地學(xué)習，自己鉆研課文，學(xué)懂知識，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。課堂上，教師的作用突出體現在為學(xué)生提供必要的信息，成為學(xué)生學(xué)習“學(xué)習方法”的幫手。讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，正是體現了讓學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，而且學(xué)生自己找到了其中的答案，其高興的心情是不言而喻的。增強了學(xué)生的自信心，增強學(xué)生的分析。本節課我著(zhù)力做好以下幾點(diǎn)：

這節課結束了，學(xué)生高漲的參與熱情，使我久久難忘，這也使我深刻的認識到，要上好一堂語(yǔ)文課，教師必須具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，今后我會(huì )不斷充實(shí)自己，完善自己，更好地投身到教育教學(xué)中去。

學(xué)習不能脫離實(shí)際生活，還應和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些事，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)看，學(xué)生的發(fā)言更加精彩不斷。本節課，學(xué)生感受到了自己探究學(xué)習帶來(lái)的樂(lè )趣，他們發(fā)言積極，敢與大膽說(shuō)出自己的想法。在發(fā)言中，探究中，朗讀中學(xué)生表現的是積極的`，樂(lè )與學(xué)的。所以課堂上，我們教師要敢于放手，相信學(xué)生的能力，相信精彩的課堂就在學(xué)生的自主探究學(xué)習中。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思

《風(fēng)娃娃》是新課程語(yǔ)文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問(wèn)題，想問(wèn)題?！边@個(gè)主題安排了一些給人啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。

課文中的風(fēng)娃娃是怎樣的呢？欣賞一下課文的插圖，你就會(huì )發(fā)現風(fēng)娃娃是一個(gè)可愛(ài)的孩子，胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，仔細讀課文覺(jué)得風(fēng)娃娃就像是我們的孩子。他既可愛(ài)又有些調皮。

教學(xué)課文時(shí)，我先讓學(xué)生自瀆課文，找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情，通過(guò)閱讀課文，學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車(chē)、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹(shù)等。再讓學(xué)生整體的了解課文。接著(zhù)又問(wèn)：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？這個(gè)問(wèn)題也難不倒學(xué)生。

新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習，自己鉆研課文，學(xué)懂知識，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。教師的作用應突出體現在為學(xué)生提供必要的信息，成為學(xué)生學(xué)習“學(xué)習方法”的幫手。讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，正是體現了讓學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，而且學(xué)生很快找到了其中的答案，接著(zhù)提高要求，要學(xué)生找出風(fēng)娃娃做了哪些壞事那些事好事。有層次的訓練學(xué)生的分析綜合能力。

接著(zhù)又請學(xué)生讀課文，提出你在閱讀時(shí)，哪些地方你不懂？學(xué)生提出了好多問(wèn)題，“斷斷續續、纖夫、船帆是什么意思?！钡葐?wèn)題。學(xué)生能自己提出問(wèn)題，說(shuō)明他在閱讀時(shí)動(dòng)了一翻腦筋，在原有的知識結構中尋找答案，但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子，沒(méi)摘到，就差跳起來(lái)這一步。教師在這時(shí)助學(xué)生一臂之力，學(xué)生主動(dòng)地聽(tīng)講，記憶就非常深刻。

學(xué)習不能脫離實(shí)際生活，要和生活相聯(lián)系。拓展延伸的訓練讓學(xué)生思考：風(fēng)娃娃還做了哪些事，你知道嗎？聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)看。學(xué)生踴躍發(fā)言。風(fēng)娃娃會(huì )給干活干得很累出汗的人們擦汗，帶來(lái)涼爽；風(fēng)娃娃會(huì )關(guān)窗，有時(shí)把玻璃也打碎；大風(fēng)有時(shí)會(huì )把房子吹倒等。學(xué)生的想象力是豐富的，感情是細膩的，他們說(shuō)出了風(fēng)的許多好處和壞處。其實(shí)風(fēng)娃娃一心想做好事，為什么會(huì )做壞事呢？我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢？其實(shí)也有，你好心幫別人，人家不領(lǐng)情。不但不感謝你，反而埋怨你。你能舉舉其中的例子嗎？通過(guò)生活中的這個(gè)例子，讓學(xué)生明白其實(shí)你有時(shí)候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度出發(fā)，還要全面地考慮問(wèn)題，從別人的角度來(lái)考慮問(wèn)題，認真動(dòng)腦，少做傻事，快快長(cháng)大。

風(fēng)娃娃教學(xué)設計

1、能正確朗讀“纖夫無(wú)影無(wú)蹤”等生字詞，重點(diǎn)指導‘吸，極”的字形。

2、能正確、流利、有感情的讀課文。通過(guò)談話(huà)聯(lián)想，看圖練說(shuō)等方式提高學(xué)生的表達能力幾體會(huì )人物情感的能力。

3、體會(huì )作好事不僅要有力氣，還要動(dòng)腦筋的道理。

導入。

同學(xué)們，你們發(fā)現今天的天氣和昨天的有什么變化，（剛好昨天是晴天，今天是陰天），原來(lái)是頑皮的風(fēng)娃娃趕來(lái)和同學(xué)們一塊兒學(xué)習呢。那就讓我們一起去認識一下這位風(fēng)娃娃吧！

一、初讀課文，學(xué)習生字新詞。

1、出示生字詞。

抽水繼續行駛風(fēng)箏責怪傷心極了。

纖夫表示號子汗水吸氣無(wú)影無(wú)蹤。

要求：大聲的讀課文，注意黑板上的生字寶寶，跟他們交上朋友，叫對他們的名字。

2、自學(xué)課文，教師巡回觀(guān)察，發(fā)現學(xué)生值得表?yè)P和需要提醒的地方，以及自學(xué)過(guò)程中的一些較普遍的問(wèn)題。

3、檢查反饋。

（1）、正音。

a、請最勇敢的小朋友來(lái)叫一叫字寶寶的名字。讀詞正音。

（注意：纖夫無(wú)影無(wú)蹤行駛這些生字中平翹舌音后鼻音較多要注意發(fā)音的準確）。

b、多種形式讀一讀，鞏固讀音。（開(kāi)火車(chē)讀一讀。學(xué)生帶讀）。

（2）、正形。

指導難寫(xiě)字：吸“”、“極”右邊的部分“及”與“奶”的右邊部分“乃”進(jìn)行比較，然后在書(shū)本上寫(xiě)兩個(gè)最棒的。

二、研讀課文，

過(guò)度：現在我們已經(jīng)越來(lái)越接近風(fēng)娃娃了，讓我們把風(fēng)娃娃的這些字寶寶都回到他們自己位置上，我們一定還能正確的叫他們的名字，再把課文認真的讀一遍，這一遍要更流暢了。

思考：風(fēng)娃娃做了哪些事呢？

（學(xué)生找出風(fēng)娃娃做的事，學(xué)生說(shuō)一個(gè)出示相應的事：轉風(fēng)車(chē)推帆船吹跑風(fēng)箏吹跑衣服折斷小樹(shù)）。

學(xué)生自主選擇一下學(xué)習塊：

讓我們一塊跟著(zhù)風(fēng)娃娃出發(fā)吧！

讓一位同學(xué)讀風(fēng)媽媽?zhuān)渌瑢W(xué)想一想會(huì )怎樣回答，建議：（沒(méi)問(wèn)題）這由學(xué)生自主定。

一生讀：“風(fēng)娃娃，你張大了，到田野里去吧，在那里，你可以幫人民做許多的事?！?/p>

群生答：“沒(méi)問(wèn)題——出發(fā)”

以朗讀為主線(xiàn)開(kāi)展教學(xué)。

學(xué)習塊一：轉風(fēng)車(chē)。

輔導朗讀：1、看圖說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的風(fēng)娃娃，感受風(fēng)娃娃的力量。

2、練說(shuō)：風(fēng)娃娃高興極了。

風(fēng)娃娃高興得體會(huì )風(fēng)娃娃的開(kāi)心。

3、看誰(shuí)的力量最大，能讓風(fēng)車(chē)轉起來(lái)，看哪一個(gè)風(fēng)娃娃最開(kāi)心。個(gè)別朗讀指導。

4、齊讀這一段。

學(xué)習塊二：推帆船。

1、你覺(jué)得纖夫們累嗎？從哪兒看出來(lái)了。指導讀“他們彎著(zhù)要，流著(zhù)汗，喊著(zhù)號字，船卻走得很慢?！?/p>

2、看圖感覺(jué)風(fēng)娃娃的力量和纖夫們的開(kāi)心。

3、朗讀這一段。

一塊兒學(xué)習下兩塊：

學(xué)習塊三：吹跑風(fēng)箏。

看圖體會(huì )風(fēng)娃娃的著(zhù)急和孩子們的內心，然后讀。

學(xué)習塊四：吹跑衣服折斷小樹(shù)。

1、練說(shuō)理解“責怪”，并體會(huì )情感：

放風(fēng)箏的孩子責怪道：

曬衣服的阿姨責怪道：

路旁的小樹(shù)責怪道：

責怪道：

2、體會(huì )省略號的作用。

三、總結課文，拓展升華。

出示：

轉風(fēng)車(chē)推帆船吹跑風(fēng)箏吹跑衣服折斷小樹(shù)。

這些事中那些是好事，那些是壞事？

風(fēng)娃娃回到了家里，十分委屈，說(shuō)：“我幫人們做事，為什么人們還責怪我呢？”

在你的（）時(shí)候，我想說(shuō)：

送給風(fēng)娃娃，也送給我們自己：做好事光有力氣還不夠，還要動(dòng)一動(dòng)腦筋。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思

信息技術(shù)——優(yōu)化閱讀教學(xué)的好幫手 ——《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思 “信息技術(shù)真是閱讀教學(xué)的好幫手!”這是我上完風(fēng)娃娃這一節課后最大的感嘆?，F代信息技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域之后，向師生展示了一個(gè)嶄新的、豐富的、廣闊的教學(xué)世界。利用信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)，正改變著(zhù)傳統的教學(xué)結構、教學(xué)模式和思維方式。它在以下幾方面給我們的閱讀教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限活力。

“注意是知識的門(mén)戶(hù)，興趣是最好的老師?！毙W(xué)生對生動(dòng)的卡通形象有著(zhù)一份特殊的愛(ài)好，他們看起動(dòng)畫(huà)片來(lái)，往往津津有味，聚精會(huì )神。如果把學(xué)習的內容也變成動(dòng)畫(huà)，毫無(wú)疑問(wèn)，每個(gè)學(xué)生都會(huì )被牢牢吸引過(guò)來(lái)，自覺(jué)自主地投入學(xué)習。

我在上《風(fēng)娃娃》這一節課時(shí)，考慮到二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我利用多媒體技術(shù)，向學(xué)生們展示了生動(dòng)有趣的畫(huà)面，大大激發(fā)了他們學(xué)習的興趣。如在學(xué)習生字時(shí)，我利用課件展示了風(fēng)娃娃吹一個(gè)個(gè)五顏六色的生字泡泡，接著(zhù)讓學(xué)生去認讀，學(xué)生學(xué)習的熱情十分高漲。在學(xué)習課文的過(guò)程中又向學(xué)生展示了“風(fēng)娃娃吹動(dòng)風(fēng)車(chē)”、“風(fēng)娃娃吹動(dòng)帆船”這些動(dòng)畫(huà)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣了?？梢哉f(shuō)，在這節課上學(xué)生的興趣一直處于被激活的狀態(tài)。

電教媒體能將動(dòng)畫(huà)、圖像、文字、音樂(lè )等多種信息融為一體，使我們教學(xué)更加直觀(guān)形象，幫助我們更好地突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。在教學(xué)中我把一些重難點(diǎn)的內容做成了一個(gè)個(gè)小動(dòng)畫(huà)。如低年級的學(xué)生可能不明白“斷斷續續”這個(gè)詞我就利用多媒多向學(xué)生展示“斷斷續續的水流”，幫助學(xué)生更好地理解這個(gè)詞語(yǔ)。

學(xué)生是閱讀教學(xué)的主體，是閱讀活動(dòng)的能動(dòng)的參與者。讓學(xué)生在寬松和諧又產(chǎn)生憤悱之情和閱讀急切感的教學(xué)氛圍中主動(dòng)學(xué)習、自主探究，正是閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性作用的體現。不可否認，傳統教學(xué)也能體現學(xué)生的主體性，然而現代信息技術(shù)支持下的閱讀教學(xué)更勝一籌。

利用多媒體文、圖、音并茂的特點(diǎn)，可以為閱讀教學(xué)創(chuàng )造一個(gè)又一個(gè)良好的主動(dòng)學(xué)習的環(huán)境。如運用多媒體情境導入模式——場(chǎng)景式、人像式、圖畫(huà)式、設問(wèn)式、音樂(lè )式、組合式等，就可從一個(gè)或多個(gè)角度激發(fā)起學(xué)生閱讀的動(dòng)機。又如閱讀劇本需要創(chuàng )設一種戲劇氛圍——配上個(gè)性化的獨白、對白使人如聞其聲，展示場(chǎng)景、播放背景聲響使人如臨其境。對此，集語(yǔ)言、圖像、音樂(lè )于一體的cai課件就可大顯身手。學(xué)生在這樣的戲劇氛圍中閱讀，興趣必然濃郁，學(xué)習的主動(dòng)性也隨之增強。

在《風(fēng)娃娃》這一課中，我運用多媒體有聲有色地展示風(fēng)娃娃所做的幾件事，在一些文段中，還配有音樂(lè )的按鈕，為學(xué)生的配樂(lè )，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，而且還能豐富學(xué)生的閱讀感受。

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗稿）》指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。信息技術(shù)用于閱讀教學(xué)適合信息時(shí)代對閱讀的要求。多媒體和網(wǎng)絡(luò )信息量大、傳輸快，用來(lái)搜集信息、擴展知識、開(kāi)闊視野，有著(zhù)極大的優(yōu)勢。利用這一優(yōu)勢對閱讀內容作一些適當的補充，如作家生平、作品背景、課文內容涉及的相關(guān)資料等，既能讓學(xué)生在充分涉獵的基礎上自主學(xué)習，也有助于學(xué)生信息素養的培養。

在教學(xué)《風(fēng)娃娃》這一課時(shí)，我利用多媒體信息技術(shù)向學(xué)生展示了與風(fēng)有關(guān)的一系列資料，如風(fēng)的用外，風(fēng)的危害。通過(guò)這些圖片的資料的介紹，大大拓寬了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。

風(fēng)娃娃教學(xué)反思

《風(fēng)娃娃》是人教版二年級上冊的一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話(huà)故事，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有兒童情趣。我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語(yǔ)言，抓住字詞學(xué)習和句子訓練，了解第二、三段的段式結構，旨在初步學(xué)會(huì )閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落，來(lái)努力完成這堂課的教學(xué)，到達學(xué)習目的，期望讓學(xué)生學(xué)有所得。但是透過(guò)教學(xué)發(fā)現自我在教學(xué)中雖有做的較好的地方也還存在著(zhù)許多的不足。

較好的方面：

1.扎實(shí)教好字詞，在初讀課文之后，我主要抓住與本課時(shí)教學(xué)有關(guān)的難讀詞以及數量詞語(yǔ)和“地”字短語(yǔ)，在檢查的過(guò)程中注重學(xué)生是否把字音都讀準確了，把句子讀通順了，反復地讓學(xué)生練習，爭取把字詞學(xué)到位，為后面的朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊。我發(fā)現這一環(huán)節的學(xué)習，學(xué)生的字詞學(xué)得還是比較扎實(shí)的，在讀課文時(shí)基本沒(méi)有出現重大的字音錯誤，而且學(xué)生即使讀錯了也能自我糾正，有了讀準的意識。

2.讓學(xué)生有個(gè)整體感知的過(guò)程。雖然這節課只教學(xué)做好事的部分，但是在研讀之前我讓學(xué)生找出風(fēng)娃娃做的事情，進(jìn)行板書(shū)，區分好事和壞事，這樣讓學(xué)生能了解課文大概的資料。

3.抓“事情發(fā)展”的脈絡(luò )，持續學(xué)生學(xué)習的新鮮感，注重句子訓練。因為課文中的2、3兩段是按事情發(fā)展順序記敘的相同句式的段落，所以我在教學(xué)的時(shí)候意圖讓學(xué)生明白“先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)了什么”。由于二、三段句式相同，所以我采用了由扶到放的教學(xué)方式，注重句子的訓練，透過(guò)劃一劃、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、演一演、排一排等教學(xué)手段，讓學(xué)生讀懂句子，讀好句子。學(xué)生基本都能讀懂句子，讀出不一樣的感受。

不足之處：

說(shuō)話(huà)訓練不夠到位。這主要體此刻教學(xué)第三自然段的時(shí)候出示填空題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)風(fēng)娃娃來(lái)到河邊又看見(jiàn)什么，怎樣做，結果怎樣。要求學(xué)生能夠用書(shū)上的句子來(lái)說(shuō)，也能夠用自我的話(huà)來(lái)說(shuō)。但是在具體實(shí)施的時(shí)候，我顧忌最多的卻是時(shí)間問(wèn)題，結果草草收場(chǎng)，訓練欠佳。此外，在細節上也有比較遺憾的地方，在教學(xué)“船工”的時(shí)候，我利用了一幅圖片讓學(xué)生感官認識，卻沒(méi)有很好地利用這個(gè)時(shí)機，順勢帶出“纖繩”以及圖片中的纖繩進(jìn)行有效教學(xué)，甚是可惜。

《綠娃娃》教學(xué)設計

1、學(xué)會(huì )“樹(shù)、懷、吹、苗、齊、隊、伍、話(huà)”8個(gè)生字，會(huì )認“娃、鼓、掌、排、整、路、陪、伴”8個(gè)字，認識1個(gè)偏旁“阝”。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、通過(guò)課文的學(xué)習，感受到大自然中萬(wàn)事萬(wàn)物都和小朋友一樣在茁壯成長(cháng)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)自然、愛(ài)生命的情感。

1、識記生字，認識新部首。

2、指導有感情地朗讀課文，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受大自然中生命的活力，表達自己的感受。

學(xué)生：課外觀(guān)察，尋找身邊的綠娃娃。

教師：生字詞卡、偏旁卡、田字格卡、cai課件、圖片、音樂(lè )等。

兩課時(shí)。

1、讀準生字、詞的音，識記“懷、樹(shù)、吹、苗、齊”5個(gè)生字。

2、熟讀課文，整體感知文意。

3、學(xué)生質(zhì)疑，教師整理歸納，確定學(xué)習目標。

4、繼續熟讀課文。

1、齊讀課題，然后多種形式認讀生字、詞。

2、回憶樂(lè )樂(lè )在上學(xué)路上發(fā)現的綠娃娃，依學(xué)生回答，課件出示樹(shù)葉、秋苗和小草圖，同時(shí)老師將相應的圖片貼在黑板上。

3、導入：大家相知道這些綠娃娃都在干什么嗎？我們就來(lái)讀讀課文吧。

1、指導學(xué)習第一小節：

（1）自由讀第一小節，然后指名讀第一小節，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊想，把自己聽(tīng)到的、感受到的內容和同桌交流，然后讓學(xué)生用朗讀的形式來(lái)展示。

（2）動(dòng)作理解“鼓掌”，指導讀好第二句話(huà)。適時(shí)解答“……”是什么意思。

（3）課件演示樹(shù)葉被風(fēng)吹動(dòng)時(shí)的樣子和發(fā)出的聲音，引導學(xué)生和文本對話(huà)。

（4）指名讀第一小節，然后男女生賽讀第一小節。

2、指導學(xué)習第二小節：

（1）帶著(zhù)秋苗娃娃在干什么的問(wèn)題，自由讀第二小節，然后回答問(wèn)題。

（2）課件演示“秋苗排著(zhù)整齊的隊伍”，想象自己見(jiàn)過(guò)的整齊的隊伍。

（3）學(xué)生演示“悄悄話(huà)”，學(xué)生讀詞，然后重點(diǎn)指導讀好第二句話(huà)。

（4）想象：秋苗在說(shuō)著(zhù)什么悄悄話(huà)，同桌交流。

（5）帶著(zhù)感受先自由讀第二小節，然后指名讀，比賽讀。

3、指導學(xué)習第三小節：

（1）猜測小草的媽媽是誰(shuí)，指導讀好疑問(wèn)句。

（2）齊讀第二句，課件出示小草到處生長(cháng)的圖處，讓學(xué)生感受小草旺盛的生命力。

（3）師生、小組間賽讀第三小節。

1、學(xué)生說(shuō)課前觀(guān)察的綠娃娃。

2、齊讀第四小節。

1、課件出示大自然中的綠娃娃快樂(lè )地生長(cháng)的情景，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)大自然、愛(ài)生命的情感教育。

2、課外畫(huà)綠娃娃送給自己的父母。

樹(shù)葉圖。

小草圖。

春娃娃教學(xué)反思

我們小一班緊鄰幼兒園的小菜園和山坡，而這里又是幼兒園里植物、果樹(shù)最多的地方。得天獨厚的條件，使孩子們從最早的杏花、櫻桃花、山楂花、梨花，到現在的油菜花、櫻花等等。孩子們通過(guò)觀(guān)察認識了這些果樹(shù)的名稱(chēng)，對各種果樹(shù)的花也近距離的進(jìn)行了觀(guān)察，有了直觀(guān)的經(jīng)驗，為今天的活動(dòng)奠定了扎實(shí)的基礎。

二、不教造型，幼兒的造型呈現多樣化。

《指南》指出：幼兒繪畫(huà)時(shí)，不宜提供范畫(huà)。今天的活動(dòng)《花仙子和春娃娃》，在提出作畫(huà)的內容時(shí)，我準備了一些花仙子的圖片，孩子們先畫(huà)出了花仙子的頭，然后畫(huà)出了長(cháng)長(cháng)的頭發(fā)，還在上面裝飾了花和花環(huán)。每一個(gè)孩子都是從自己的感受出發(fā)，把自己的理解畫(huà)出來(lái)，無(wú)論是花仙子還是春娃娃，造型都很別致，這是最難能可貴的。

三、尊重孩子的個(gè)體差異。

孩子們在畫(huà)的過(guò)程中，表現出了不同的水平，這也是正常的，特別可喜的是今天的動(dòng)手率提高了不少，而且沒(méi)有一個(gè)小朋友說(shuō)自己不會(huì )畫(huà)，都能大膽的動(dòng)手畫(huà)。在畫(huà)畫(huà)中，李欣怡、朱雨山等小朋友主題突出，裝扮花仙子和春娃娃時(shí)畫(huà)面豐富。朱羿臻小朋友在畫(huà)畫(huà)方面有些弱，每次都不太愿意動(dòng)手，今天在別的小朋友動(dòng)筆后，我走到他身邊后，和他一起畫(huà)了一個(gè)頭，我說(shuō)：“花仙子的頭發(fā)長(cháng)得怎么樣？”“長(cháng)長(cháng)的?！薄澳銇?lái)畫(huà)一根長(cháng)長(cháng)的頭發(fā)吧?！彼?huà)了一根?！爱?huà)的好長(cháng)啊，真不錯，再畫(huà)一些頭發(fā)吧?！本瓦@樣，在慢慢地鼓勵下，他終于畫(huà)出了花仙子，這對于他來(lái)說(shuō)就是一個(gè)突破。今天的活動(dòng)有優(yōu)點(diǎn)也有不足，我會(huì )發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，繼續努力。

風(fēng)娃娃教學(xué)設計

1、認讀本課12個(gè)生字，并會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“吸、極”

2、理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文第2——3小節。

3、感悟幫助他人是件快樂(lè )的事！

正確、流利、有感情地朗讀課文第2——3小節。

感悟幫助他人是件快樂(lè )的事！

一、揭題。

1、聽(tīng)風(fēng)的聲音。

二、初讀全文，整體感知。

1、學(xué)生自由朗讀全文。

2、看著(zhù)圖畫(huà)來(lái)來(lái)說(shuō)一說(shuō)風(fēng)娃娃做了哪些事嗎？

3、這五件事情中，哪些事風(fēng)娃娃做對了呢？

三、學(xué)習第2自然段。

（一）指導朗讀第2句。

1、風(fēng)娃娃來(lái)到田野，看見(jiàn)什么？

2、除了這些，你還看到了什么？

3、看著(zhù)這些，如果你是風(fēng)娃娃，你會(huì )怎么想？

（三）指導朗讀3、4、5句。

1、你體會(huì )到了什么？

2、體會(huì )做好事的快樂(lè )。

3、我想對風(fēng)娃娃說(shuō)：……。

四、學(xué)習第三自然段。

1、指導朗讀纖夫的苦與累。

3、看到風(fēng)娃娃又為人們做了一件好事，你的心情是怎樣的？

4、說(shuō)話(huà)練習：一邊……一邊……。

五、總結。

1、全班齊讀第2、3段。

2、風(fēng)娃娃做了那么多好事，可到最后得到的卻是人們的責怪，這又是怎么回事呢？我們下節課再討論！

六、生字書(shū)寫(xiě)。

吸、極。

板書(shū)：

風(fēng)娃娃。

吹風(fēng)車(chē)吹帆船。

吹風(fēng)箏吹衣服、吹小樹(shù)。

《浪娃娃》教學(xué)設計

教學(xué)目標?：

1、認識本課15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。

2、理解課文內容，并且能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)準備：師生收集大海對人類(lèi)有貢獻的資料，浪花圖片、生字卡。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、談話(huà)導入??：

貼浪花圖片，大家看這是誰(shuí)來(lái)了？小浪花非?？蓯?ài)，它就像一個(gè)頑皮的娃娃，在大海媽媽的懷抱中快樂(lè )地生活。你們可別小看它，雖然它的年齡小，但本領(lǐng)可大了，不信你就讀讀課文吧?。ò鍟?shū)課題）。

二、自讀課文。

2、輕聲讀課文，對照課后生字表，在文中圈出生字，并將帶生字的詞多讀幾遍。

3、讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，認為自己讀得通順的句子，可兩個(gè)人一起讀讀。

（讀法的多樣性，不僅把課文讀得正確、流利，提高了學(xué)生對課文的興趣，還調動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛。）。

三、識字。

1、小組合作學(xué)習。同學(xué)們可以采用自己喜歡的方法學(xué)習。

2、抽讀生字卡?，F在我們開(kāi)動(dòng)智慧火車(chē)，看看誰(shuí)能把這些生字讀準。

3、做游戲：采摘“聰明果”。

教師出示“智慧樹(shù)”，“樹(shù)”上結滿(mǎn)了“聰明果”（果子覆蓋著(zhù)生字）“聰明果”有幾種顏色，你喜歡哪個(gè)就摘哪一個(gè)，但是一定要將字音讀準，這個(gè)蘋(píng)果才能歸你。

（通過(guò)采摘“聰明果”的游戲，讓學(xué)生積極參與學(xué)習，提高識字效率。）。

四、寫(xiě)字。

1、認識新的筆畫(huà)“乛”“亅”，并向學(xué)生介紹書(shū)寫(xiě)方法及名稱(chēng)。

2、指導“了”“子”，在認識新的筆畫(huà)之后，讓學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)字，再寫(xiě)給同桌看看。

3、在書(shū)上將其余生字描一描。

（指導書(shū)寫(xiě)時(shí)，可以根據生字的特點(diǎn)，有教有扶有放，讓學(xué)生在評比過(guò)程中，互相借鑒，將字寫(xiě)得更漂亮。）。

第二課時(shí)。

一、誦讀課文第一自然段。

1、指名讀第一自然段，誰(shuí)愿意為大家讀讀第一自然段？

3、浪娃娃在媽媽的懷抱里快樂(lè )地生活，他們多高興呀！你們在什么時(shí)候最高興？

二、誦讀第2、3自然段。

2、浪娃娃聽(tīng)了媽媽的話(huà)是怎么做的？浪娃娃的話(huà)應該重點(diǎn)讀，注意這里有三個(gè)感嘆句。

3、理解“做好事”，你們知道浪娃娃可以為人類(lèi)做哪些好事？

教師介紹有關(guān)海洋運輸、海洋捕撈、海洋資源待一些資料。

三、指名讀第4自然段，你們知道了什么？介紹潮汐發(fā)電。

（在理解課文的過(guò)程中，對簡(jiǎn)單、易懂的內容以讀代講。課前學(xué)生收集豐富的資料，課上交流，這樣學(xué)生通過(guò)自學(xué)、互學(xué)，海洋對人類(lèi)的重要作用。另外，學(xué)生結合生活實(shí)際所見(jiàn)到的東西來(lái)理解，使教學(xué)更貼近生活。）。

四、誦讀評價(jià)。

1、學(xué)生自由練讀，認為自己讀得好就獎勵自己一顆星星。

2、要以在小組內分角色練讀，你們能把浪娃娃的心情讀好嗎？

3、指名配樂(lè )朗讀。

（讀的形式多樣性，既可以樹(shù)立學(xué)生的自信心，又可以使學(xué)生懂得評價(jià)他人朗讀的方法，從而使自己的朗讀能力提高得更快。在讀的過(guò)程中也對學(xué)生進(jìn)行美的陶冶。）。

第三課時(shí)。

一、自由讀課文，讀得好的同學(xué)可以獎給自己一顆星星。

二、練習。

1、出示生字。

做位們海灣清。

他你住浪江河。

大家說(shuō)說(shuō)通過(guò)觀(guān)察這些字，發(fā)現了什么？

2、出示詞語(yǔ)，照樣子說(shuō)說(shuō)。

跑來(lái)跑去____來(lái)____去____來(lái)____去。

說(shuō)不完聽(tīng)不____看不________不____。

3、在學(xué)過(guò)了《浪娃娃》之后，大家對大海有了一定的了解，你們還有什么不懂的問(wèn)題嗎？你想對大海說(shuō)什么嗎？可以向大海問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)“大海，大海，你……………？”

（讓學(xué)生自由想象，表達，培養其民散思維及表達能力。）。

三、寫(xiě)字。

1、教師范寫(xiě)“女字旁”，特別強調第三筆的書(shū)寫(xiě)方法。再出示“好”“媽”，并請同學(xué)們獨立書(shū)寫(xiě)，注意要先看清它們的模樣再寫(xiě)，要寫(xiě)得漂亮。

2、出示“幾、機、電”。大家聽(tīng)聽(tīng)生字朋友的要求：請同學(xué)們獨立練習寫(xiě)寫(xiě)，然后把你寫(xiě)的字給小組的同學(xué)看看，比一比誰(shuí)寫(xiě)得好，獎勵他一顆星。沒(méi)寫(xiě)漂亮的要幫他改一改。

教學(xué)反饋：

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思

教學(xué)《風(fēng)娃娃》一課教學(xué)生學(xué)會(huì )自主寫(xiě)字、識字收到了良好的效果。

1、游戲識字。

采用“找蘋(píng)果”的方法進(jìn)行識字，學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚，字記得快，掌握了字的特點(diǎn)。

2、寫(xiě)字選容易的字先寫(xiě)。

（1）選自己認為能寫(xiě)好的字描紅、臨寫(xiě)。

（2）同桌欣賞、評議所寫(xiě)的字。

3、請教難寫(xiě)的字。

（1）在小組內請教難寫(xiě)的字。

（2）向老師請教最難寫(xiě)的字.，老師進(jìn)行了范寫(xiě)指導。

（3）自己練寫(xiě)。

采取以上方法進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平有了很大提高。

4、聽(tīng)寫(xiě)生字。

同桌互相聽(tīng)寫(xiě)生字，并進(jìn)行了檢查，個(gè)別差生掌握得不夠好。還應加強個(gè)別輔導，爭取全部過(guò)關(guān)。

風(fēng)娃娃教學(xué)反思

《風(fēng)娃娃》是新課程語(yǔ)文第三冊第四單元中的課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問(wèn)題，想問(wèn)題?！边@個(gè)主題安排了一些給人啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。

課文中的風(fēng)娃娃是怎樣的呢？欣賞一下課文的插圖，你就會(huì )看到風(fēng)娃娃是一個(gè)可愛(ài)的孩子，胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，仔細讀課文覺(jué)得風(fēng)娃娃其實(shí)就在孩子們的中間。他既可愛(ài)有時(shí)又有些可氣。

教學(xué)課文時(shí)，我先讓學(xué)生自瀆課文，找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情，通過(guò)閱讀課文，學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車(chē)、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹(shù)等。讓學(xué)生整體的了解課文。接著(zhù)又問(wèn)：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？這個(gè)問(wèn)題也難不倒學(xué)生。

新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習，自己鉆研課文，學(xué)懂知識，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。教師的作用應突出體現在為學(xué)生提供必要的信息，成為學(xué)生學(xué)習“學(xué)習方法”的幫手。讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，正是體現了讓學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，而且學(xué)生找到了其中的答案，其高興的心情是不言而喻讓學(xué)生增強自信心，增強學(xué)生的分析綜合能力。

學(xué)習不能脫離實(shí)際生活，還應和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃的初衷是什么？其實(shí)風(fēng)娃娃一心想做好事，為什么會(huì )做壞事呢？我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢？其實(shí)也有，你好心幫別人，人家不領(lǐng)情。不但不感謝你，反而埋怨你。你能舉舉其中的例子嗎？在這一環(huán)節中，我花了好大的力氣來(lái)讓學(xué)生談?wù)劯惺?，但效果不明太明顯，要讓學(xué)生明白其實(shí)你有時(shí)候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度出發(fā)，還要全面地考慮問(wèn)題，從別人的角度來(lái)考慮問(wèn)題，認真動(dòng)腦，少做傻事，快快長(cháng)大。如果讓我再教，這一環(huán)節我就會(huì )讓學(xué)生多看看拓展材料中的文章才讓學(xué)生去說(shuō)，效果可能就會(huì )不一樣了?？磥?lái)我還是缺少教育機智呀！