ID：9449808
時(shí)間：2024-04-15 03:26:07
上傳者：字海教學(xué)計劃是一種系統性的組織與安排教學(xué)活動(dòng)的文件，它是教師在課程目標的指導下，根據學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)資源的條件，合理安排和設計教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評價(jià)等的一份計劃。在編寫(xiě)教學(xué)計劃時(shí)，可以參考這些教學(xué)計劃范文中的教學(xué)目標和教學(xué)策略。
《掌聲》是一篇非常感人的文章。它以其細膩生動(dòng)的文筆講述了一個(gè)身患殘疾而憂(yōu)郁自卑的小女孩在同學(xué)們的掌聲中上臺演講，在同學(xué)們掌聲的激勵下鼓起生活的勇氣變得樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的故事。由于第二課時(shí)有其它學(xué)校的老師來(lái)執教，我只需要上第一、第四兩個(gè)自然段，讓學(xué)生了解英子身上發(fā)生的變化，為第二課時(shí)探究原因，從細節上發(fā)現英子的心理變化和性格變化的原因，具體抓住幾個(gè)句子采用角色互換的形式，從而發(fā)現正是同學(xué)之間的互相鼓勵和互相關(guān)愛(ài)使英子發(fā)生了巨大的變化，再讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活談?wù)勛约旱母惺?，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人。
【教學(xué)片斷】。
對比分析第一、四自然段：
師：請大家找到課文的第一和第四小節。
（課件出示第一小節。）。
師：請大家自由地讀一讀第一自然段，找一找那時(shí)的英子是怎么樣的英子？
生：那時(shí)的英子很文靜，總是坐在教室的一角。
生：上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。
師：請大家再去讀讀課文的第一小節試著(zhù)走進(jìn)英子的內心世界去感受一下那時(shí)的英子是怎么樣的英子。
（生再讀課文。）。
學(xué)生開(kāi)始讀文感悟不深，只是停留在字面上的理解，教師通過(guò)話(huà)語(yǔ)讓學(xué)生知道要再讀課文去體會(huì )深層含義。美國著(zhù)名學(xué)者愛(ài)默生說(shuō)過(guò)：世界上最艱苦的事是什么？是思想。思想的果實(shí)是甜的，但思考的過(guò)程卻是苦的。沒(méi)有刻苦的精神，思考就會(huì )深入不下去，甚至半途而廢。在學(xué)生想不下去的時(shí)候，我們要鼓勵他們堅持到底，再給時(shí)間讓他們思考。
（引導學(xué)生除了用課文中的句子來(lái)回答外，還可以有自己的語(yǔ)言。）。
１、她很文靜，總是默默地坐在教室的一角，上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。因為她得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢。
２、英子似乎不怎么和同學(xué)在一起，有點(diǎn)自卑。
請學(xué)生讀一讀第一小節。
師生共同評議。
指導學(xué)生讀課文要輕重緩急，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀出心情、語(yǔ)氣，尤其不能拖調。
（課件出示第四小節的文字。）。
師：讀讀這一小節，這時(shí)的英子又是怎么樣的英子呢？
生：她不再憂(yōu)郁。
生：她還和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑。
師：這些都說(shuō)明英子怎么樣??？誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括？
生：快樂(lè )。
生：活潑。
師：那就請大家自由地讀一讀這個(gè)自然段，讀出英子的變化。
生讀，讀出快樂(lè )的語(yǔ)氣。
生齊讀第一、四小節，對比讀。
整體對比閱讀，感受英子掌聲前后的不同變化，這樣的對比閱讀給人很直觀(guān)的感受，為提出疑問(wèn)作鋪墊，在讀中學(xué)生會(huì )質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑后自然會(huì )有這樣的問(wèn)題，到底是什么引起英子的變化，再進(jìn)一步深入就會(huì )有掌聲為什么會(huì )有這么大的效果呢。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
引導學(xué)生整體把握課文內容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。
一、導入：
二．新課：
（一）創(chuàng )設情境：
1、師范讀，同學(xué)們用心感受這個(gè)故事，看看這篇課文中的掌聲是給誰(shuí)的？老師讀得怎樣，你們也把掌聲送給我。
2、課文中的掌聲是給誰(shuí)的？這看似平凡無(wú)奇的掌聲里，卻蘊涵著(zhù)非常偉大神奇的力量。
3、老師這里有一封小英的來(lái)信。一起來(lái)看一看。（課件出示來(lái)信）誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀。掌聲改變了小英的生活，就讓我們走進(jìn)課文，看看從前的小英是個(gè)什么樣的孩子。
（二）精讀第1自然段：
1、自讀第1自然段，原來(lái)的小英是個(gè)什么樣的小姑娘？你從哪些地方感受到？(殘疾兒童，板書(shū)：憂(yōu)郁、自卑)。
2、這段文字該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?(同情)練讀，指名讀。
3、看來(lái)，同學(xué)們都很理解身患殘疾的小英。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話(huà),不和同學(xué)接近，孤零零坐在教室一角！把她的痛苦、孤獨通過(guò)朗讀表達出來(lái)。齊讀。
（三）精讀第5自然段：
2、是啊，她和小伙伴嬉戲玩耍，奔跑說(shuō)笑，快樂(lè )得像只小鳥(niǎo)。甚至還學(xué)習跳舞，完全忘記了自己殘疾，腿腳不方便，把自己融入集體中，現在的她多么自信，多么樂(lè )觀(guān)。（指名回答并板書(shū)：開(kāi)朗、自信）。
3、真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開(kāi)朗讀出來(lái)嗎？生齊讀。
4、小英前后發(fā)生了這么大的變化，從你的朗讀中把這種變化表現出來(lái)。（分組讀1、5兩段。）。
5、現在的小英和原來(lái)判若兩人，此時(shí)她最想說(shuō)的是——（指向大屏幕上的來(lái)信）大家再一起讀。
同學(xué)們，是掌聲給了她力量，是掌聲給了她勇氣，是掌聲改變小英的生活。掌聲居然擁有這么神奇的力量！讓我們和小英一起走進(jìn)那次難忘的演講課中。（大屏幕出示課文插圖）看看當時(shí)的情景。
（四）體會(huì )掌聲：
請大家讀讀課文，找找同學(xué)們一共給了小英幾次掌聲？請你用“——”畫(huà)出描寫(xiě)掌聲的句子。
1）大家為什么會(huì )給小英鼓掌呢？讀2——4自然段，當老師請小英上講臺講故事時(shí)，小英的表現是什么？把描寫(xiě)小英表現的句子畫(huà)出來(lái)，讀一讀。指名讀，齊讀。
2）課件示句子，同桌的同學(xué)一起根據課文內容口頭填空：
輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落，小英立刻（把頭低了下去）。小英（猶豫）了一會(huì )兒，最后（慢吞吞）地站了起來(lái)，小英的（眼圈兒紅了）。在大家的注視下，她終于（一搖一晃）地走上了講臺。
3）再讀三句話(huà)，從我們填進(jìn)括號的這些詞語(yǔ)中你體會(huì )到小英怎樣的心情？說(shuō)你感受深的詞語(yǔ)，同桌互說(shuō)。指名說(shuō)，補充。
4）引導理解：為什么低下頭？（她害怕別人看到她的缺陷，一直害怕別人注視的目光，自卑憂(yōu)郁）。
小英愿意走上講臺講故事嗎？為什么？小英害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢，不愿意站起來(lái)，但老師的要求又不能不做，小英拿不定主意，從這句話(huà)中的哪個(gè)詞可以看出來(lái)？（猶豫）。
這些句子直接描寫(xiě)了小英的表現，體會(huì )小英內心的那種自卑、痛苦和無(wú)奈。
齊讀大屏幕上的三段話(huà)。
這不足十米長(cháng)的教室，對小英來(lái)講，好象比紅軍二萬(wàn)五千里長(cháng)征還要長(cháng)。怎么也走不到頭。一秒鐘過(guò)去了，兩秒鐘過(guò)去了，五秒，十秒，四十秒小英終于站定了。
6）小英這時(shí)候太需要大家的掌聲了,這掌聲是多么地及時(shí)?。。ㄖ笀D）你們看，當掌聲響起的時(shí)候，小英感動(dòng)了，小英流淚了。
這時(shí)候，如果你是小英的同學(xué)，你想在掌聲中對小英說(shuō)些什么呢?
小英，你別害怕，我們大家支持你！”
小英，我相信你一定能講的很好！”
小英你是我們的驕傲，勇敢地去講吧！
這掌聲里包含了什么？（同學(xué)們給他的支持，給他的鼓勵）板書(shū):鼓勵。
小英又會(huì )想些什么呢？（沒(méi)有笑話(huà)我，鼓勵、支持我，一定要講好，不辜負。）。
2、體會(huì )第二次掌聲。
1）課件示第二次掌聲：第二次掌聲又是在什么情況下響起來(lái)的？同學(xué)們?yōu)槭裁垂恼疲?/p>
3）在掌聲中，她內心多么激動(dòng)呀！無(wú)數的話(huà)語(yǔ)在小英的心頭涌動(dòng)，她想對大家說(shuō)什么呢？她覺(jué)得再多的語(yǔ)言也不足以表達他內心的感激，（指圖）你們看，向大家深深地鞠了一躬。
4）就在這節令小英終生難忘的演講課上，同學(xué)們用掌聲表達了對小英的鼓勵、稱(chēng)贊，表達了對小英的愛(ài)，對殘疾人的愛(ài)，讓我們在這濃濃的愛(ài)意中，把感動(dòng)表現在臉上，溶進(jìn)聲音里，讀第4自然段。
3、再讀小英的信：
是啊，多么可愛(ài)的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿(mǎn)鼓勵、滿(mǎn)含夸獎的掌聲使小英從一個(gè)憂(yōu)郁孤獨的孩子變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的陽(yáng)光女孩，（看課件）小英從教室的角落里走了出來(lái)，把自己融入集體中，在同學(xué)們的攙扶下他走得越來(lái)越穩。
課件示信：她把萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中，并把它作為一生的寶貴的財富來(lái)珍藏——來(lái)，咱們一起走進(jìn)小英的內心世界，再讀一讀她的來(lái)信吧！
4、情感深華：
1）指板書(shū)：對于小英來(lái)說(shuō)掌聲是鼓勵、掌聲是稱(chēng)贊，掌聲還是什么？（關(guān)心、愛(ài)護、尊重、夸獎、愛(ài)）板書(shū)。
2）老師想送你們一首小詩(shī):課件，齊讀。
掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣！
掌聲是一朵芳香的花，花香能夠使人振奮起來(lái)！
掌聲是一輪早晨的太陽(yáng)，能給我們帶來(lái)一縷陽(yáng)光！
掌聲是一把鑰匙，可以打開(kāi)勇氣的大門(mén)！
掌聲是一片寬闊的海洋，能把害羞淹沒(méi)！
掌聲是閃閃的星星，能把孤獨的黑夜照亮！
3）讓我們記住這句話(huà)，出示句子：人人都需要掌聲，特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
4）聽(tīng)歌曲：同學(xué)們有一首歌，名字就叫《掌聲響起來(lái)》讓我們來(lái)靜靜地欣賞一下，在歌詞中，你聽(tīng)到最多的是哪兩個(gè)詞？（掌聲愛(ài)）。
是呀，掌聲是鼓勵，是尊重，是關(guān)愛(ài)。多一份掌聲，多一份愛(ài)的鼓勵，就多一份成功的希望，孩子們，人生不可能一帆風(fēng)順，充滿(mǎn)了艱辛與坎坷，生活中需要我們互相的幫助，我們渴望真誠的鼓勵.送出你的掌聲，你也將贏(yíng)得更多的掌聲。
5）齊讀第7自然段（課件）。
（五）總結。
1、你覺(jué)得在我們身邊，還有誰(shuí)需要我們的掌聲，你想把掌聲獻給誰(shuí)？
把掌聲獻給學(xué)習有困難的同學(xué)，希望他們不要泄氣，努力學(xué)習，成績(jì)會(huì )進(jìn)步。獻給老師，感謝老師為我們辛苦的付出。
2、對自己的缺點(diǎn)不足，甚至是缺陷，不應自卑，應該像小英那樣鼓起勇氣，面對生活，這樣才能開(kāi)辟出一片美好的天地。而對別人應當尊重、關(guān)心、寬容、鼓勵，對別人多獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界才會(huì )變得更美好。
(六)實(shí)踐活動(dòng)：
給班里的一位同學(xué)或周?chē)囊粋€(gè)人，寫(xiě)一句鼓勵的話(huà)，或給予一次幫助。把愛(ài)轉播到我們身邊的每一個(gè)角落。
板書(shū)設計：
掌聲。
憂(yōu)郁（鼓勵、肯定）開(kāi)朗自卑自信。
1、認識本課的生字、詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的內心情感。
3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。
通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )英子的心理變化。
一課時(shí)。
：多媒體課件。
一、導入（師在歌曲小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲響起來(lái)》中導入：）。
在我們的生活中，相信每個(gè)人都聽(tīng)到過(guò)掌聲，這些掌聲有些是你給別人的，有些是別人給你的。當掌聲響起的時(shí)候，你的心情怎樣？今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇與此有關(guān)的課文小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲》。（師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。）。
二、初讀感知。
學(xué)生自讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，教師相機引導學(xué)生理解課文。
三、悟讀課文。
（一）重點(diǎn)語(yǔ)句：
1、“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)?！?/p>
（師：英子在經(jīng)過(guò)一番思想斗爭后終于走向講臺，這掌聲包含了大家的鼓勵與信任。）。
2、“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺?！?/p>
（師：英子在掌聲的激勵下，發(fā)揮了自己的才能，這掌聲除了鼓勵之外，還有贊揚。）。
（二）重點(diǎn)體會(huì )：
1、這兩次掌聲有什么不同？指導朗讀。
2、從這兩次掌聲中，你體會(huì )到了什么？（愛(ài)）齊讀第3自然段。
3、說(shuō)一說(shuō)：在我們的生活中，愛(ài)還可以怎樣表達？
4、課件播放抗洪搶險畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你從中又體會(huì )到了什么？（引導學(xué)生體會(huì )愛(ài)）。
師：英勇的人民解放軍戰士，他們不顧自己的安危，去保護祖國人民的生命安全。這也是一種愛(ài)，一種更高尚的愛(ài)。我們只有先愛(ài)自己，才會(huì )懂得去愛(ài)別人；只有愛(ài)自己的小家，才會(huì )去愛(ài)我們的祖國這個(gè)大家庭。
四、情感升華。
1、配樂(lè )朗讀一首小詩(shī)，升華情感。
2、在歌曲《愛(ài)的奉獻》中結束。
師：一個(gè)小小的鼓勵，一份微薄的愛(ài)心可以改變一個(gè)人的一生，給人以陽(yáng)光般的溫暖，給人以永生的快樂(lè )。同學(xué)們的掌聲，讓殘疾孩子英子走出心靈的憂(yōu)郁，走向充滿(mǎn)希望和歡樂(lè )的生活，在愛(ài)的溫暖中快樂(lè )地成長(cháng)。愛(ài)，是無(wú)私的；愛(ài)，更是一種力量，讓世間每一個(gè)人的生活變得美好。
教材分析：
這是一篇以體育為題材的典型人物報告文學(xué)作品，刻畫(huà)了女排隊長(cháng)孫晉芳這一典型形象，記錄了她訓練、比賽、遭受挫折時(shí)的苦悶和奪取勝利后的歡樂(lè )以及同心協(xié)力的團隊精神。由于學(xué)生首次接觸報告文學(xué)，因此在教學(xué)過(guò)程中教師應加強從報告文學(xué)的特殊表達方法——敘述抒情相結合這一方面指導學(xué)生感悟體會(huì )文章。同時(shí)，由于文章的篇幅較長(cháng)，所以在教學(xué)過(guò)程，教師將本課的幾個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)分別安排在兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行，從而使學(xué)生能夠扎實(shí)掌握知識點(diǎn)，提高自己的語(yǔ)文學(xué)習能力。
教學(xué)目標：
1、掌握本課生字詞：親昵饒恕默契化險為夷揮灑自如等，并能夠讀準字音，讀順句子，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“裊裊的青煙”等和關(guān)鍵句子的意思。
2、引導學(xué)生理解課文內容，體會(huì )孫晉芳的頑強拼搏的體育精神。
3、使學(xué)生掌握聯(lián)系課文前后文理解課文的方法。
4、理解報告文學(xué)敘述抒情相結合寫(xiě)作方法的好處。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文中所體現的團結、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，從而認識到“祖國的榮譽(yù)高于一切”的民族精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解報告文學(xué)敘述抒情相結合寫(xiě)作方法的好處。
教學(xué)過(guò)程。
一、檢查預習：
1、板書(shū)好課題，學(xué)生齊讀課題。
2、十秒鐘時(shí)間學(xué)生自查生字詞。
二、導入新課。
1、題目中的她指的是誰(shuí)？
［板書(shū)：孫晉芳］。
通過(guò)預習課文，你對孫晉芳有哪些了解呢？
學(xué)生結合預習情況進(jìn)行交流。
教師結合學(xué)生的回答板書(shū)：［世界優(yōu)秀二傳手］[三連冠]。
2、從“一半”這個(gè)詞中你又知道了什么？
引導：排球是一個(gè)集體項目，最后的勝利是全體隊員共同拼搏的結果，掌聲應該分給每一個(gè)隊員、教練員甚至是陪練。但人們卻把掌聲分給她一半，也就是要把功勞分給她一半，她在隊伍中的作用真的是（至關(guān)重要的?。?。
三、了解報告文學(xué)，初讀課文。
1、這篇文章是一篇報告文學(xué)。報告文學(xué)是這個(gè)學(xué)期我們剛接觸體裁。
出示：報告文學(xué)是一種用文學(xué)方法及時(shí)反映現實(shí)生活的文學(xué)體裁，它總是在真人真事基礎上，選擇出典型的事例來(lái)塑造性格鮮明的人物形象。
那么，這篇課文主要選取了幾件事來(lái)寫(xiě)孫晉芳的？哪兩件事？請同學(xué)們?yōu)g覽課文，仔細想一想。
a、三伏天刻苦訓練。
通過(guò)練球這件事，你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的孫晉芳？這還是一個(gè)什么樣的孫晉芳？
除了這件事，還有什么事？
b、和郎平鬧矛盾。
這又是一個(gè)什么樣的孫晉芳？
板書(shū)：訓練刻苦球藝高超胸懷寬大。
教師過(guò)渡：課文通過(guò)這兩件事給我們塑造了一個(gè)世界優(yōu)秀二傳手的形象，你能結合剛才我們了解的課文內容完成大屏幕上的這個(gè)句子嗎？試試看！
出示句子：
課文通過(guò)、這兩件事，給我們塑造了一個(gè)。
的孫晉芳。
通過(guò)典型事件寫(xiě)出人物的品質(zhì)，運用在文章當中就會(huì )使文章寫(xiě)得很出色。同時(shí)，在概括文章主要內容時(shí)，如果是寫(xiě)人的文章就可以這樣概括。
教師總結：剛才我們抓住了課文中主要描寫(xiě)的兩件事，初步了解了孫晉芳。接下來(lái)，讓我們品讀課文，相信我們會(huì )對孫晉芳有更深刻地了解。
四、研讀課文。
1、引起學(xué)生注意力。
請同學(xué)們默讀課文，用心體會(huì )，劃出相關(guān)的詞、句。
學(xué)法指導：老師看到有的同學(xué)很會(huì )讀書(shū)，不僅找出了相關(guān)的語(yǔ)句，而且寫(xiě)上了自己的體會(huì )。讀書(shū)做批注是個(gè)好習慣。
1、你找到了哪些語(yǔ)句？
指名學(xué)生交流（只要是與第三自然段有關(guān)的內容，就出示第三自然段）。
投影出示第三段。
學(xué)生讀句子：
無(wú)論多么險惡的來(lái)球……一縷裊裊輕煙。
（有一個(gè)能說(shuō)明他球技高超的詞語(yǔ)你發(fā)現了沒(méi)有？）。
a、化險為夷——化險為夷是什么意思？
（1）化危為安——它采用了換詞的方式來(lái)理解了這個(gè)詞語(yǔ)。
你是用什么方法理解這個(gè)詞語(yǔ)的？——查字典，這是理解詞語(yǔ)的一個(gè)好方法。
（2）真不錯。學(xué)習課文時(shí)，我們理解詞語(yǔ)的最主要的方法是什么呢？
聯(lián)系上下文，對，就用這種方法來(lái)看看這個(gè)詞語(yǔ)。
（“險”在課文中指的是什么？“夷”是什么意思呢？）那么化險為夷就是指……把險惡的球變得平和起來(lái)。（這樣其他隊員就更容易接住它了。）。
學(xué)法指導：結合上下文理解詞語(yǔ)是一種好的方法。
b、對于孫晉芳高超的球技，作者還引用了這樣一段描寫(xiě)。
出示句子：
“如果說(shuō)向她飛來(lái)的球像一團熊熊燃燒的烈火，那么，從她手里飛走的球已經(jīng)變成一縷裊裊的青煙……”誰(shuí)來(lái)讀一下。同學(xué)們發(fā)現沒(méi)有，這是一種什么描寫(xiě)方法？（比喻）把什么比喻成了“熊熊燃燒的烈火”？（飛來(lái)的球）。
從“熊熊燃燒的烈火”你體會(huì )到什么？
這個(gè)球來(lái)的怎么樣？速度……很快力度……很強（兇猛、很快、很難接）角度怎么樣？
就像烈火一樣來(lái)勢……（兇猛）可是經(jīng)過(guò)他的妙手一傳，就變成了……“一縷裊裊青煙”
從“裊裊輕煙”中你體會(huì )到了什么？（真是球技高超?。。?。
學(xué)生帶著(zhù)體會(huì )朗讀。指名讀。
朗讀方法指導：提醒學(xué)生根據詞語(yǔ)的含義注意朗讀的語(yǔ)氣。
學(xué)生練讀、指名讀。
教師小結：你的朗讀讓我們感受到孫晉芳那化險為夷的高超球技了。描寫(xiě)當中，加上比喻的句子，會(huì )使表達更加形象生動(dòng)。
“熊熊燃燒的烈火”一句變灰。
學(xué)生交流。
教師小結：將別人所說(shuō)的經(jīng)典的話(huà)引入自己的文章，既可以使描寫(xiě)更形象生動(dòng)，又可以更準確地證明自己的觀(guān)點(diǎn)。
就讓我們來(lái)背一背這個(gè)精彩的句子。背不過(guò)的同學(xué)可以看著(zhù)大屏幕。
3、教師評價(jià)背誦，過(guò)渡：課文還有哪些句子也寫(xiě)出了孫晉芳球技的高超？
學(xué)生交流（學(xué)生交流時(shí)要指示其他學(xué)生看相關(guān)段落）。
出示第五自然段。
就用學(xué)習第三段的方法，能不能找到中心句？找到關(guān)鍵詞？中心句是什么？關(guān)鍵詞呢？——她朝夕苦練的動(dòng)人情景，是難以一一描述的。
“朝夕苦練”（變色），是什么意思？
苦在哪里？到底有多苦？讀讀課文第五自然段，你可以抓住印象最深的一個(gè)詞或者一句話(huà)寫(xiě)寫(xiě)體會(huì )。
評價(jià)：結合生活體驗談出自己的感受，理解的就更深刻了。
“又矮又窄”——你抓住了“又矮又窄”這個(gè)關(guān)鍵詞，體會(huì )到了孫晉芳練球的辛苦，這是一種好方法。
“揮汗如雨”、——你有沒(méi)有“揮汗如雨的經(jīng)歷”？那時(shí)，你最想做的事是什么？
可是我們看一看，孫晉芳卻在作什么？（她還在練球）。
她一邊托，一邊數，一、二、三、四……一直數到五百下。從這個(gè)五百下中你又體會(huì )到了什么？（感受孫晉芳練球練的刻苦。）。
“由淺變深”、“輕輕一擰”“一攤汗水”——想象畫(huà)面來(lái)讀書(shū)，你深刻體會(huì )到了孫晉芳訓練的刻苦。
同學(xué)們，這樣的刻苦訓練是一天嗎？?jì)商靻?？那是……?/p>
是啊，朝夕苦練，天天如此。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這感人的場(chǎng)面描寫(xiě)？指名讀。
朗讀指導：強調能給我們帶了深刻感受的詞語(yǔ)來(lái)讀課文，就可以把課文讀得更好。
讓我們再來(lái)讀讀這一段話(huà)，再次感受這動(dòng)人的場(chǎng)面描寫(xiě)。
4、教師小結過(guò)渡：朝夕苦練，練就了高超球技；頑強拼搏，造就了堅強意志。
你能不能從這一段中找出描寫(xiě)她高超球技的句子]？
出示句子。
讀讀這兩句話(huà)，看看他們在描寫(xiě)手法上有什么共同特點(diǎn)？（比喻句）。
將什么比喻成什么？
狹小的走廊——無(wú)邊無(wú)垠的空間雙手——磁石。
從中你體會(huì )到了什么？孫晉芳的球技已經(jīng)出神入化了。
同學(xué)們的詞匯可真豐富，這句話(huà)就是用了形象而生動(dòng)的比喻，給我們再現了那種出神入化、揮灑自如的高超球技，讓我們再來(lái)讀一讀吧。
五、運用積累。
教師小結過(guò)渡：這就是化平凡為神奇的孫晉芳，這就是世界優(yōu)秀二傳手孫晉芳。如果說(shuō)，中國女排是一支演奏美妙樂(lè )曲的樂(lè )隊，那么孫晉芳就是這個(gè)樂(lè )隊的總指揮；如果說(shuō)向她飛來(lái)的球是一團熊熊燃燒的烈火，那么從她手里飛走的球已經(jīng)變成……（一縷裊裊輕煙）。誰(shuí)能像老師這樣，用上“如果說(shuō)……那么……”說(shuō)一個(gè)句子，來(lái)夸夸孫晉芳或者孫晉芳的高超球技？自己在本子上先寫(xiě)一寫(xiě)。
學(xué)生交流句子：
教師過(guò)渡：正是因為刻苦的訓練才使孫晉芳練就了高超的球技，那么僅僅有高超的球技就能成為世界優(yōu)秀的二傳手，帶領(lǐng)中國女排獲得一個(gè)又一個(gè)的冠軍嗎？還需要什么？（還必須具有寬大的胸懷）。好，下節課就讓我們一起去了解孫晉芳的寬大胸懷。
六、板書(shū)設計。
把掌聲分給她一半。
孫晉芳。
訓練刻苦世界優(yōu)秀二傳手。
球技高超。
心胸寬廣三連冠。
１、會(huì )認８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１３個(gè)漢字。
２、能正確，流利有感情地朗讀課文。
３、能理解課文內容，體會(huì )中使你感動(dòng)的句子。
４、學(xué)會(huì )欣賞他人，培養關(guān)愛(ài)他人的精神。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
簡(jiǎn)案。
１、正確，流利朗讀課文。
２、會(huì )認８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)愿、投、況、吞、烈、緒、述７個(gè)漢字。
３、初步了解課文內容。
一、談話(huà)導入。
二、自由讀文，注意把課文讀正確。
三、檢查生字詞。
四、多種形式讀文。
五、思考。
全文只要講什么？
六、練習寫(xiě)字。
同學(xué)們好，我們已經(jīng)認識了，對嗎？這節課，郭老師要和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習，你們歡迎嗎？（歡迎）那用什么方式表示歡迎？（鼓掌）謝謝，我不會(huì )忘記這熱烈的掌聲。
這節課，我們來(lái)學(xué)習29課《掌聲》齊讀。
師：同學(xué)們，掌聲是好東西??！它給人力量，傳遞關(guān)愛(ài)，讓人自信。有一位叫英子的同學(xué)在信中這樣寫(xiě)道：
出示：我永遠不會(huì )忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著(zhù)面對生活。
3、齊讀。
1、那掌聲真有這么大的力量嗎？那會(huì )是怎樣的掌聲呢？請同學(xué)們自由讀課文2、3自然段，劃出描寫(xiě)響起掌聲的句子。
2、交流：
師：響起了幾次掌聲？
a：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
b：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
3、自由讀，品味。
師：這兩次掌聲都是怎么樣？（熱烈、送給英子）。
那么這兩次掌聲有什么不同呢？（時(shí)間不同：剛剛站定的那一刻、故事講完了）。
學(xué)習a句：
師：英子才剛剛站定，還沒(méi)開(kāi)始講，為什么會(huì )響起掌聲？
（給她勇氣，鼓勵她……追問(wèn)：為什么給她勇氣，為什么鼓勵她？）。
4、認識英子：
1、英子到底是一位怎樣的女孩呢？讓我們走進(jìn)英子的內心世界。（請同學(xué)們讀一讀第1自然段）（課件出示第1自然段）。
2、英子是腿腳殘疾的女孩，生活對她來(lái)說(shuō)是缺少快樂(lè )的。她和文靜（讀）她總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，放學(xué)后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)教室。因為她得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢。
所以，我們可以想象到：當同學(xué)們開(kāi)心玩耍做游戲的時(shí)候，英子怎么樣？
當同學(xué)們有說(shuō)有笑一起回家的時(shí)候，她又只能。
同學(xué)們，此時(shí)英子給你的印象是怎樣的？（孤獨，可憐，自卑、憂(yōu)郁）。板書(shū)（老師給個(gè)更準確的詞叫憂(yōu)郁、自卑）。
憂(yōu)郁、自卑的英子害怕和別人交流，不愿意讓同學(xué)們看見(jiàn)一搖一晃走路的姿勢?？墒?，新來(lái)的老師卻讓她上講臺講故事，英子怎么辦？（指名說(shuō)）。
出示：（隨機）根據學(xué)生回答情況。
a、輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
追問(wèn)：英子低著(zhù)頭在想什么？（她猶豫了）。
b、小英猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
英子猶豫什么？（上去還是不上去）這就是什么？（猶豫的意思）。
英子想上去嗎？（不想）我們讀讀句子（a、b句）為什么不想上去？
同學(xué)們，她能不上去嗎？（不能）為什么？
小英的心情怎么樣？（痛苦、無(wú)奈）。
齊讀。
（3）師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，（引讀）在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
小英一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，同學(xué)們，如果英子就是你的同學(xué)，現在她就在我們的前面，你想對她說(shuō)什么？（自由說(shuō)）。
感謝同學(xué)們的鼓勵，讓我們把千言萬(wàn)語(yǔ)化成一個(gè)最有力量的動(dòng)作（鼓掌）。
（齊讀）：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
學(xué)習b句：
師：故事講完了，教室里為什么又想起掌聲？
師:是掌聲給了她勇氣，給了她力量。第一次上臺的她發(fā)揮的非常好。
齊讀（出示）：她的普通話(huà)說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
師：英子聽(tīng)到了同學(xué)們的鼓勵、表?yè)P，特別激動(dòng)，特別感謝同學(xué)們。所以她讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后在掌聲中一搖一晃地走下了講臺。
師：同樣的姿勢，同樣的一搖一晃，這一次心情是怎樣的？
我們可不可以用憂(yōu)郁、自卑的反義詞來(lái)形容？板書(shū)（自信、勇敢）。
原來(lái)英子并不比別人差呀，雖然她的腿不好，但她有自己的優(yōu)點(diǎn)。特別是當她找回了那一份自信，那一份勇氣。她就像變了一個(gè)人似的。
我們再來(lái)想象：
現在，小伙伴們開(kāi)心玩耍做游戲的時(shí)候，她會(huì )怎么樣呢？
當同學(xué)們有說(shuō)有笑一起回家的時(shí)候，她會(huì )。
齊讀：從那以后……還讓同學(xué)們教她跳舞。
師：是呀，現在的英子就是這樣的一個(gè)孩子。她的生活有了陽(yáng)光，有了歡樂(lè )，而改變她的就是那掌聲。
她自信，勇敢，因為她有了。
她活潑、開(kāi)朗，因為她有了。
她微笑著(zhù)面對生活，因為她擁有了。
所以直到上了中學(xué)，英子還這樣對我著(zhù)：我永遠不會(huì )忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著(zhù)面對生活。
師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你覺(jué)得這掌聲還僅僅是普通的鼓掌聲嗎？從這掌聲里傳遞著(zhù)什么？（鼓勵、關(guān)心、幫助、期待、支持的掌聲）。
師：對，這掌聲就是鼓勵，支持，幫助，更是那真誠的關(guān)愛(ài)。如果說(shuō)掌聲是鑰匙，那它就能打開(kāi)勇氣的大門(mén)，如果掌聲是春雨，那它就能滋潤人們的心田！同學(xué)們，在你的心里又是怎樣看待這掌聲的？你覺(jué)得掌聲是什么？什么時(shí)候需要給別人掌聲？寫(xiě)下你的想法。
師：同學(xué)們，說(shuō)得很好，掌聲是……人人都需要掌聲，讓我們學(xué)會(huì )鼓掌，為自己，為別人，請不要吝嗇你們的掌聲。
1.認識“簾、女”等14個(gè)生字。
2.有感情的朗讀課文。
3.在父母生病或有困難時(shí)，要體貼，照顧父母的愿望和行為。
引導學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì )人物內心的感受。
多媒體課件
一、激情導入：
1.板書(shū)：心愿
誰(shuí)會(huì )讀這個(gè)詞語(yǔ)?同學(xué)們老師想問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題，你們的心愿是什么呢?生自由回答，同學(xué)們現在已經(jīng)春暖花開(kāi)了，郊外的景色一定很美，在這個(gè)多彩的季節里你們最大的心愿是什么?(郊游)有個(gè)班的小朋友也要去郊游了，我們去看看吧?今天一起和我們去的還有月亮姐姐喲!
二、初讀課文，整體感知。
1、出示圖1、圖上畫(huà)了什么?
出示圖2、圖上有畫(huà)了什么?
2、聰明的同學(xué)一定發(fā)現這兩幅圖上月亮的表情不一樣，月亮的表情為什么會(huì )發(fā)生變化呢?請同學(xué)們先自由地讀一遍課文，不認識的字看拼音讀，一定要讀準字音，不掉字，不加字。
3、老師看同學(xué)們讀得可認真了，如果老師把詞語(yǔ)單獨抽出來(lái)考考大家怎么樣?出示詞語(yǔ)：
窗簾背包裝著(zhù)照顧生病太累醫生悄悄(輕聲)離開(kāi)點(diǎn)心孩子們太陽(yáng)公公商量商量玩玩吧窗戶(hù)
生自由讀、師教讀、生齊讀、男女賽讀、搶讀(以各種形式讀詞語(yǔ))。抽讀——評議
3、看著(zhù)同學(xué)們讀得那么認真，老師也想表現一下，但是老師讀的時(shí)候呢?請同學(xué)們認真聽(tīng)。(師范讀)
三、深入朗讀，感悟親情。
(一)創(chuàng )設情境，朗讀感悟。
1、一天，月亮姐姐在空中散步，她來(lái)到一個(gè)小女孩家的窗戶(hù)前，看到了什么呢?
(2)什么是自言自語(yǔ)?誰(shuí)來(lái)表演一下?練習用“自言自語(yǔ)”說(shuō)一句話(huà)。
2.思考：月亮為什么要跟太陽(yáng)商量，讓明天的天氣好起來(lái)?
3.情景再現：月亮找到太陽(yáng)公公會(huì )說(shuō)些什么呢?太陽(yáng)公公會(huì )說(shuō)些什么呢?(學(xué)生表演)
(二)角色表演，理解體驗。
1.可是，當月亮來(lái)到另一家窗前時(shí)，又改變了主意，想讓明天下雨，為什么呢?女生讀3——8段。
2.引導看圖：月亮看到了什么?媽媽和珍珍在說(shuō)什么呢?
3.此時(shí)的珍珍是怎么想的?如果你是珍珍，你會(huì )怎么樣決定?(老師渲染：一年就這么一次郊游，我們盼了多少個(gè)日日夜夜，終于盼來(lái)了春游的這一天，東西我老早就準備好了，可是媽媽卻病了。)
過(guò)渡：是啊，珍珍真是個(gè)好孩子。如果你聽(tīng)到了珍珍與媽媽的對話(huà)，你會(huì )更感動(dòng)的。(師范讀對話(huà))
4、聽(tīng)了以后，你有什么感想?珍珍她真的不想去嗎?她的哪一句話(huà)可以泄露了她心里的秘密?(可是……)
聽(tīng)到珍珍說(shuō)的這些話(huà)，相信大家更了解珍珍了?，F在，你們想讀一讀嗎?(小組合作讀珍珍和媽媽的對話(huà)。)
2.通過(guò)多元的識字方法，掌握本課的生字新詞。
3.理解“猶豫、赦免、稚拙”等詞語(yǔ)的意思
1.會(huì )認、會(huì )寫(xiě)生字，理解新詞意思。
2.通過(guò)多元的識字方法，培養學(xué)生積累和運用詞語(yǔ)的能力。
1.用開(kāi)火車(chē)讀、搶答、游戲等方法理解詞語(yǔ)、熟記生字。
2.用小組賽pk賽的形式識記字形。
一、激發(fā)情趣導入新課
二、讀文識字，培養能力
1.學(xué)生默讀課文，畫(huà)己喜歡的詞語(yǔ)和生字
3.匯報展示，多元認讀
(1)生匯報字詞(師板書(shū))
(2)學(xué)生齊讀，指讀，輪讀字詞并組詞，強調多音字字音
(3)搶答詞語(yǔ)的意思(優(yōu)者獎星)
4.板前檢測，認字注音
(1)開(kāi)火車(chē)式給讀字注音
(2)學(xué)生
5.識記字形，爭奪明星
(1)學(xué)生匯報記字方法
(2)評出“記字小明星
三、重點(diǎn)指導，關(guān)注書(shū)寫(xiě)
(1)找出易錯的字“圈、英、刷”
(2)書(shū)寫(xiě)時(shí)主筆的定位。
(3)學(xué)生書(shū)寫(xiě)在寫(xiě)字本上
四、作業(yè)，書(shū)寫(xiě)寫(xiě)字書(shū)
《掌聲》這篇課文生動(dòng)地記敘了身患殘疾而憂(yōu)郁自卑的`小英子上臺演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲。在這掌聲的激勵下，由原來(lái)的憂(yōu)郁自卑變得樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的故事，贊美了同學(xué)們的善解人意，也說(shuō)明人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動(dòng)地關(guān)心別人，特別是對身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。通過(guò)對本課的學(xué)習，就是要讓學(xué)生去感受人與人之間純真的愛(ài)。
課文是以小英的感情變化為主線(xiàn)貫穿全文的，情節感人，描寫(xiě)細致。在教學(xué)中我注意以下方面：
在第一自然段到第四自然段的教學(xué)中，我注重調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，通過(guò)不同的語(yǔ)氣朗讀，能讓學(xué)生更好地把握小英的不同性格，并在朗讀當中表現出對小英的同情和對小英改變后的開(kāi)心心情，通過(guò)這樣的對比讀，無(wú)疑為后文學(xué)生解讀“掌聲”的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量。在感悟掌聲的內涵這部分教學(xué)中，我通過(guò)設計自讀重點(diǎn)段，談體會(huì );細讀重點(diǎn)段，品字詞;再讀重點(diǎn)段，指導朗讀。從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗。此外我還注重對教材空白點(diǎn)的挖掘，通過(guò)抓描寫(xiě)小英動(dòng)作神態(tài)的詞，用“小英此時(shí)在想些什么?”去引導學(xué)生體會(huì )小英猶豫不定的心理。又如在領(lǐng)會(huì )同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時(shí)，我引導孩子把課文中敘述的語(yǔ)言轉變成自己的話(huà)，用：“如果小英此時(shí)就在我們班級里，你想通過(guò)掌聲和目光對她說(shuō)些什么?”“小英聽(tīng)懂了你的掌聲嗎?”的等情境將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心，讓孩子真正走入人物的內心世界，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。
最后，在理解課文后，我邊播放音樂(lè )邊讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)有沒(méi)有得到過(guò)別人這樣的掌聲和給予別人這樣的掌聲，文章內容得到升華。
這堂課下來(lái)仍然存在很多問(wèn)題，時(shí)間安排的不夠緊湊，以至于最后顯得有點(diǎn)慌亂，“有話(huà)沒(méi)有時(shí)間說(shuō)”，這就說(shuō)明我前面部分講解的過(guò)于細致，理解的過(guò)多，而讀的卻很少。只是引導學(xué)生細細的品味小英的心理變化過(guò)程，只是領(lǐng)著(zhù)學(xué)生把內容讀了過(guò)去，而沒(méi)有細細的品讀。這也就導致了前半部分讓學(xué)生說(shuō)話(huà)的時(shí)間長(cháng)了些，課上時(shí)間安排的不夠合理。另外，學(xué)生的朗讀訓練也存在很大的問(wèn)題，學(xué)生讀課文感情不夠深入，拖音現象嚴重，有待訓練。
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
知識目標：學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的3個(gè)生字只識不寫(xiě)，理解生字組成的詞語(yǔ)。
情感目標：理解課文內容，感受樹(shù)葉的美，體會(huì )文章的思想感情，懂得要找正自己的位子，為集體服務(wù)的道理。
有感情地朗讀好課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文所蘊含的道理。（“做一片美的葉子”的含義）
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
1．同學(xué)們，植物的葉子你們看得一定不少，知道葉子有什么作用嗎？
2．今天我們要學(xué)習的一篇課文，題目就是：做一片美的葉子。（板書(shū)）
3．問(wèn)：這題目里最重要的詞是什么？
4．學(xué)生根據課題提問(wèn)。
5．就讓我們學(xué)習課文來(lái)弄懂這兩個(gè)問(wèn)題。
1生自讀課文，（揭示要求：
（1）反復朗讀課文，標出自然段的序號。
（2）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，、聯(lián)系上下文或生活實(shí)際嘗試理解。
（3）按照“遠望——近觀(guān)——聯(lián)想”把課文分為三個(gè)部分。）
2和小組的同學(xué)合作，輪讀課文，解決問(wèn)題。
3檢查初讀效果
（1）出示生字卡片，檢查生字讀音。指讀，領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
注意正音
（2）出示詞語(yǔ)卡片，輪讀，理解部分詞語(yǔ)意思。（注意理解詞語(yǔ)的方法）
（3）指名分段朗讀課文，讀自己最喜歡的那一段。
1、分自然段讀課文，說(shuō)說(shuō)分為幾個(gè)部分？
2、問(wèn)：讀了課文，你知道了什么？
1．出示生字指名讀。
2．小組內交流學(xué)習生字。
3．指名說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)字怎么記，在田字格里怎樣擺好看。
4．學(xué)生描紅練習。
1．用鋼筆描紅；
2．比較下面各組字，并組成詞語(yǔ)。
異（）汁（）間（）各（）
導（）計（）問(wèn)（）備（）
3．朗讀課文。
課文分為怎樣的三部分？各部分寫(xiě)了什么主要內容？板書(shū)
（一）學(xué)習第一、二部分
1、欣賞falsh畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的葉子？心里有什么感覺(jué)？
2、輕聲讀讀第一、二部分，想想文中哪些句子寫(xiě)出了樹(shù)、葉的美？用鉛筆劃一劃。
3、指名讀讀劃到的句子，說(shuō)說(shuō)你讀時(shí)腦海里出現了怎樣的情形？
（1）指導朗讀好重點(diǎn)句：“像一朵綠色的云，從大地上升起?！?/p>
顯示falsh畫(huà)面，學(xué)詞“根深葉茂、枝繁葉茂”，并有感情地讀好句子。
（2）、指導朗讀好第4節（抓重點(diǎn)詞理解“形態(tài)各異”，顯示falsh畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)葉子的姿態(tài)有何不同？給你什么感覺(jué)？）
（3）指導朗讀好第5節（說(shuō)說(shuō)葉子的作用，知道奉獻是一種美）
（4）配音范讀第6節，讓學(xué)生談感覺(jué)、談畫(huà)面，并觀(guān)賞美的畫(huà)面，體會(huì )散文詩(shī)的意境，讀出詩(shī)的韻味。
指導朗讀，讀出美的意境。
（5）再讀課文，深入體會(huì )樹(shù)和樹(shù)葉的關(guān)系。
（6）假如你是大樹(shù)上的一片葉子，你想對大樹(shù)說(shuō)些什么？
（7）從課文中的“大樹(shù)”和“葉子”，你想到了什么？
1．出示第9節，聯(lián)系生活實(shí)際理解這段話(huà)。
（學(xué)生漫談：假如三（1）班的每位同學(xué)是一片葉子，就是大樹(shù)；假如萬(wàn)紅的每位同學(xué)……）
2．小結
a、這是作者的聯(lián)想。人跟社會(huì )的關(guān)系就像葉子跟大樹(shù)一樣。
b、“大樹(shù)站在太陽(yáng)和土地之間”大樹(shù)不能憑空生長(cháng)，上靠陽(yáng)光照耀，下靠土地滋養，才能茁壯成長(cháng)。
c、“為了我們的大樹(shù)，做一片美的葉子吧！”社會(huì )是一棵大樹(shù)，我們每個(gè)人都做品質(zhì)善良、工作勤奮的人，社會(huì )就會(huì )發(fā)展、進(jìn)步。社會(huì )發(fā)展進(jìn)步了，我們每個(gè)人的生活也就會(huì )越來(lái)越幸福！
3、填空練習
為了我們的大樹(shù)，做一片美的葉子吧！
為了-------，做一個(gè)-----的---吧！
1、朗讀課文
2、完成練習
4 做一片美的葉子
遠望一棵大樹(shù)（社會(huì )）
近看每片葉子（每個(gè)人）
（為了我們的大樹(shù)，做一片美的葉子吧?。?/p>
《掌聲》這篇課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個(gè)偶然的機會(huì )讓她不得不面對全班同學(xué)的目光想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著(zhù)面對生活”課文通過(guò)英子的變化表現了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛(ài)文章語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著(zhù)充沛的情感。
4、抄寫(xiě)讓自己感動(dòng)的句子。
三、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)。
一、初讀課文，讀準字音。
師：剛才我們讀課文的導讀，了解了這組課文都是圍繞什么寫(xiě)的嗎？生：愛(ài)。
師：這個(gè)故事你們喜歡嗎？生：喜歡。
師：那請大家放聲讀一讀如果遇到不認識的字怎么辦？生：可以問(wèn)同學(xué)，查字典……。
師：老師相信你們，一定能做到讀準字音，讀通句子開(kāi)始。
師：你能給大家讀一讀這個(gè)詞嗎？生：落下殘疾。
師：注意“落”字，后面可以讀輕聲來(lái)大家跟我讀一下，落下殘疾生讀。
師：冬天來(lái)了，樹(shù)上的——生：落葉落下來(lái)了。
師：離開(kāi)拼音了，誰(shuí)敢領(lǐng)讀??？看屏幕，一生帶讀：……。
師：真出色回到句子里了，誰(shuí)敢試一試？
“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”生讀。
師：哪個(gè)字的讀音需要注意？
二、走近人物，感受“情感”變化。
（一）感受英子的內心變化。
1、感受英子的憂(yōu)郁、自卑。
師：課文有一個(gè)自然段，重點(diǎn)寫(xiě)出了英子的憂(yōu)郁快打開(kāi)書(shū)找找，看看是哪一個(gè)自然段？
一生讀第一自然段。
師：從哪些詞語(yǔ)當中你們感受到英子內心的憂(yōu)郁呢？生：“默默的坐在教室的一角”
師：那你能具體說(shuō)說(shuō)嗎？“默默的”，什么意思？默讀是怎么讀？
師：當同學(xué)們還走在上學(xué)路上的時(shí)候，英子已經(jīng)早早地——生：來(lái)到了教室。
師：下課鈴響了，她卻要——生：最后一個(gè)離開(kāi)。
師：是的（轉身板書(shū)：自卑）這是我們剛才讀書(shū)共同的體會(huì )，同學(xué)們還應該把它——記下來(lái)快動(dòng)動(dòng)手。
師：好，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，讀出你自己的感覺(jué)。
師：讓我們再走進(jìn)這個(gè)自卑憂(yōu)郁的小英子輕輕地讀，“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角”，讀！全班齊讀（師同讀）。
1、感受英子的開(kāi)朗、自信。
師：好，讓我們把體會(huì )記下來(lái)【師板書(shū)】開(kāi)朗自信。
師：（板書(shū)完，走下講臺）好，你們已經(jīng)寫(xiě)完了，真好！
師：看到這種變化，你高興不高興？端好書(shū)，我們把這種感受帶進(jìn)朗讀中生讀：“她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì )上，還讓同學(xué)們教她跳舞”
三、品析段落，體會(huì )“情感”變化原因。
（一）理解英子為什么猶豫。
師：那課文哪幾個(gè)自然段，寫(xiě)的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事呢？生：二三自然段。
師：下面就請同學(xué)們默讀二三自然段，同時(shí)劃出描寫(xiě)英子動(dòng)作的句子。師：好了孩子們，我們先劃到這兒，小朋友來(lái)讀一下你畫(huà)的句子生：（讀）“輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立即把頭低了下去”
師：同學(xué)們，輪到英子上的時(shí)候，她卻立刻把頭——生：低了下去。
師：那一刻，英子的心情你們能體會(huì )嗎？是怎樣的心情呢？生：很憂(yōu)郁生：自卑。
師：把你的體會(huì )送到句子里再說(shuō)一下。
師：好，送到句子里。
生：“輪到英子的時(shí)候，……立刻緊張地把頭低了下去”
齊讀。
師：誰(shuí)能告訴老師，英子為什么猶豫呢？生：（遲疑）師：她現在也在猶豫。
師：聲音很好聽(tīng)，要是慢一點(diǎn)就更好了另一生再讀。
（二）體會(huì )兩次掌聲的含義。
師：同學(xué)們，抓住了人物的動(dòng)作和神態(tài)，我們才能很好地體會(huì )出人物內心的情感假如這個(gè)小英子就在我們的旁邊，你想對她說(shuō)什么呢？她是那樣的緊張害怕，不敢走出自己的座位，你想對她說(shuō)什么？生：英子你不要害怕，上去吧！
師：英子此時(shí)最需要的就是你這樣的鼓勵，真好，謝謝你！生：英子不用怕，我支持你！
師：這掌聲是同學(xué)們對英子熱情的——生：鼓勵。
師：好，一起寫(xiě)感受（生抄教師板書(shū)的詞語(yǔ)）【教師板書(shū)】鼓勵。
師：在同學(xué)們的鼓勵下，英子成功地講講述了自己的小故事故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲這次你想對英子說(shuō)些什么？生：英子，你真勇敢??！
師：這是你對我的夸獎，原來(lái)我也有優(yōu)點(diǎn)??！
（三）體會(huì )兩次掌聲給英子帶來(lái)的變化。
師：就是這份愛(ài)，醫治了英子內心的疾病，使她（指板書(shū)）從憂(yōu)郁變得開(kāi)朗，從自卑走向了自信（生跟說(shuō)）。
師：所以她才能夠鼓起勇氣，微笑地面對生活正如她在給我的來(lái)信中所說(shuō)的——（指投影），讀！
生：（齊）“我永遠不會(huì )……微笑著(zhù)面對生活”
四、拓展延伸，內化“情感”變化。
師：課文里的同學(xué)用掌聲送去了關(guān)愛(ài)生活當中你們還打算用什么方式為同學(xué)們送去關(guān)愛(ài)呢？
生：用打電話(huà)的方式給同學(xué)送去關(guān)愛(ài)生：用鼓勵。
生：用上網(wǎng)聊天的方式給她送去關(guān)愛(ài)。
下課。
附板書(shū)：
29掌聲。
自卑。
鼓勵。
開(kāi)朗。
憂(yōu)郁。
贊賞。
自信。
教學(xué)目標：
1、認識本課的四個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能讀懂課文內容，理解“果子大家吃才香甜”的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
“我”和奶奶怎樣以不同的態(tài)度對待“偷”杏兒的孩子們。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“果子大家吃才香甜”的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入。
同學(xué)們，如果你們家種的果樹(shù)結了甜美的果子，有人想去偷他們，你會(huì )怎么做?談?wù)勛约旱慕?jīng)歷。
二、檢查預習。
1、檢查生字詞認讀情況。
2、指名分自然段朗讀課文，評讀、正音。
3、同桌互讀課文，互查互評。
三、整體感知。
1、快速讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?(板書(shū))。
2、你覺(jué)得這個(gè)奶奶怎么樣?從哪些內容感受、體會(huì )到的?找出相應的段落。
四、深入理解課文內容。
1、觀(guān)察插圖，選擇你喜歡扮演的人物角色，給自己起一個(gè)好聽(tīng)好記的名字。
2、進(jìn)入角色，朗讀課文，想想奶奶是怎樣對待你們的。找出相應的句子，用自己喜歡的符號畫(huà)一畫(huà)。
3、在小組內交流句子，談?wù)劯惺堋?教師示范)。
4、全班交流反饋。教師相機指導學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，并指導有感情地朗讀。
5、齊讀5—8自然段。
五、學(xué)習課文9—10自然段。
1、指名讀課文，思考：奶奶的言行怎樣影響著(zhù)我?
2、指名回答。(板書(shū))。
3、自由讀。齊讀。
六、回到課文第一部分，理解作者思路。
1、自由讀1—4自然段，說(shuō)說(shuō)這一部分寫(xiě)什么?
2、快速讀課文，找出文中寫(xiě)杏兒多、杏兒好的語(yǔ)句。有感情地朗讀、體會(huì )。
3、分角色讀。
七、課堂小結。
學(xué)了這篇課文，你有什么收獲?
八、作業(yè)。
摘抄你喜歡的好詞佳句。
1.理解課文是如何將風(fēng)箏飛上天的過(guò)程以及美麗、熱鬧的天空寫(xiě)具體的。
2.有感情地朗讀全文，背誦課文五、六節。
多媒體幻燈片(五張)
(1)各式圖案的風(fēng)箏、說(shuō)話(huà)練習題一道。
(2)兩段對比的話(huà)。
(3)風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩的情景(伴隨優(yōu)美的音樂(lè ))。
(4)輔助背誦的兩段話(huà)。
1.導語(yǔ)：上一節課我們學(xué)習了生字新詞，初步感知了課文內容。重點(diǎn)學(xué)習了課文一、二節，了解到作者從體育場(chǎng)上人很、風(fēng)箏的樣式多、放風(fēng)箏前的喜悅心情這幾方面來(lái)具體寫(xiě)的。
2.朗讀一、二節。教師引讀：
到體育場(chǎng)來(lái)放風(fēng)箏的人可真不少風(fēng)箏花花綠綠，各式各樣我跟哥哥說(shuō)
3.出示多媒體幻燈片(1)
(1)仔細觀(guān)察：除了書(shū)上描述的以外，天上還有哪些風(fēng)箏?
(2)說(shuō)話(huà)練習：
天上有()，有()，有()就是沒(méi)有()。
1.過(guò)渡：望著(zhù)天上各式各樣的風(fēng)箏，我和哥哥迫不及待地想讓風(fēng)箏飛上天。課文(三、四節)具體描寫(xiě)了放飛風(fēng)箏的經(jīng)過(guò)。
2.出示多媒體幻燈片(2)：哥哥拿著(zhù)線(xiàn)軸，向前跑。我拿著(zhù)風(fēng)箏。哥哥收住腳，大蜻蜓飛上了天空。
3.這兩段話(huà)有哪些不同?課文第三節是怎樣將放風(fēng)箏的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體的?
圍繞這兩個(gè)問(wèn)題開(kāi)展四人小組學(xué)習。
1)每位組員都要發(fā)表意見(jiàn)。
2)學(xué)習組長(cháng)組織組員交流。
3)組長(cháng)最后歸納總結。
4.學(xué)習組長(cháng)交流學(xué)習結果，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
5.朗讀三、四節，讀出高興的語(yǔ)氣。
1.過(guò)渡：成功地將風(fēng)箏放飛上天，給我和哥哥帶來(lái)了快樂(lè )。欣賞風(fēng)箏在天上隨風(fēng)飄蕩的情景，更是一種無(wú)窮的樂(lè )趣。
2.出示多媒體幻燈片(3)，隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )欣賞風(fēng)箏在天空中隨風(fēng)飄蕩的情景。
3.多美麗的天空，又多熱鬧的天空。聽(tīng)老師讀課文，老師讀得好嗎?為什么?
一會(huì )兒，又飛來(lái)幾只小鳥(niǎo)，它們圍著(zhù)大蜻蜓嘰嘰喳喳地叫。我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的大蝴蝶。
4.學(xué)生評價(jià)教師的朗讀。
教師追問(wèn)：這些語(yǔ)句為什么不能去掉?體會(huì )作者是如何將美麗的天空寫(xiě)具體的。
5.有感情朗讀第五節。
6.分工讀第六節，在朗讀中體會(huì )并總結相似的句式：
什么，怎樣，好像在干什么。
7.再次出示多媒體幻燈片(3)，用以上句式練習說(shuō)話(huà)：
那美麗的花蝴蝶，( )，仿佛( )。
那灰褐色的蜈蚣，( )，好像( )。
那碧綠的大蜻蜒，( )，猶如( )。
8.有感情朗讀第五、六節。
9.背誦五、六兩節。
(1)出示多媒體幻燈片(4)，輔助背誦：
一會(huì )兒，又飛來(lái)幾只小鳥(niǎo)，它們圍著(zhù)大蜻蜒嘰嘰喳喳地叫( )。我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的大蝴蝶( )。
天空中的風(fēng)箏越來(lái)越多，熱鬧極了。那金黃的小蜜蜂，( )，好像( )。那鮮紅色的大金魚(yú)。
1、齊讀課題。
讀課題有講究，看誰(shuí)能按老師的要求讀好？怎樣讀，就回答了“誰(shuí)”開(kāi)天地？
怎樣讀，能回答盤(pán)古“干什么”？
昨天，老師讓大家預習了課文，現在，請大家再次自讀課文，遇到生字詞多讀幾遍。
學(xué)生自由朗讀課文。
知道了你們愛(ài)讀書(shū)。但，愛(ài)讀書(shū)不等于會(huì )讀書(shū)。有位專(zhuān)家說(shuō)，“會(huì )讀書(shū)的人能把一篇文章讀成一句話(huà)?！蔽覀冊囋?，請同學(xué)們拿出筆，快速默讀課文，想想，這篇課文能讀成哪句話(huà)？畫(huà)出來(lái)。
生默讀，畫(huà)出中心句。
人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙。（齊讀）
還有一句話(huà)這樣說(shuō)，“讀書(shū)更高的境界是把一句話(huà)讀成一個(gè)詞?！睆倪@句話(huà)（指剛找出的中心句）里能讀出哪個(gè)詞？對！就是它！創(chuàng )造?。◣煀^筆疾書(shū)，粗粗的行楷字：創(chuàng )造）
盤(pán)古究竟是怎樣開(kāi)始他的創(chuàng )造之路的？孩子們端好書(shū)，我們到書(shū)里找答案。請自由讀第二三自然段。指導朗讀。
1、盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的身體都變成什么了？請大聲地讀第四自然段。
2、孩子們的回答，我終于明白，盤(pán)古把他的身體化作了宇宙萬(wàn)物?。ò鍟?shū)：化作萬(wàn)物）
（指著(zhù)屏幕：第四自然段的系列排比句。）看，多整齊的句式！就像列隊的士兵！我把紅色送給女同學(xué)，綠色送給男生，黃色部分留給我自己。咱們合作朗讀，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼！
老師和男女同學(xué)合作朗讀第四段。感動(dòng)盤(pán)古的無(wú)私和偉大，感受排比句的音律美和氣勢美。
句子美，我們讀得更美！就像大海的波濤，一浪接一浪，讀來(lái)好有氣勢！
3、這些句子，我們換一種說(shuō)法，看是不是更能抒發(fā)我們心中的情？
非常欣賞你的想象力，你的語(yǔ)言感動(dòng)了我！
我看到了，孩子們正插上想象的翅膀，越飛越高，在神話(huà)的世界盡情翱翔！
難怪有人說(shuō)，“讀書(shū)最高的境界，是把一句話(huà)（指板書(shū)：化作萬(wàn)物）讀成一幅畫(huà)（指變換的句式）！”孩子們，你們做到了！
神話(huà)不僅具有豐富的想象力， 還給人一種強烈的震撼。我想，大家都已經(jīng)感受到了，讓我們再去讀課文，去體會(huì )盤(pán)古那雄偉高大的形象吧。
反思：本單元是向學(xué)生進(jìn)行傳統文化的教育，通過(guò)本單元的學(xué)習，讓學(xué)生感悟到傳統文化的光輝燦爛?！侗P(pán)古開(kāi)天地》講述的是一個(gè)美麗的神話(huà)故事，文辭優(yōu)美。我用“創(chuàng )造”一詞，將本課串起來(lái)，使學(xué)生興趣盎然。開(kāi)始，先讓學(xué)生找到本文的中心句：人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙。讓學(xué)生從中找出中心詞：創(chuàng )造，然后提出問(wèn)題：盤(pán)古怎樣創(chuàng )造了宇宙？最后又教學(xué)生在田字格中書(shū)寫(xiě)“創(chuàng )造”。脈絡(luò )清晰自然。介于本文是個(gè)神話(huà)，學(xué)生理解起來(lái)并沒(méi)有難度。于是，我把時(shí)間用在了讓學(xué)生充分地讀上。尤其是第二自然段與第四自然段，我把它作為一個(gè)重點(diǎn)段，運用多種讀的形式，使孩子們充分地讀，有感情地讀，并潛移默化地將排比句告訴給了學(xué)生。
上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。因為她得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢。
一天，老師讓同學(xué)們輪流上講臺講故事。輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。老師是剛調來(lái)的，還不知道英子的情況。
英子猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。掌聲漸漸平息，英子也鎮定了情緒，開(kāi)始講述自己的一個(gè)小故事。
她的普通話(huà)說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂(yōu)郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì )上，還讓同學(xué)們教她跳舞。
幾年以后，我們上了不同的中學(xué)。英子給我來(lái)信說(shuō)：“我永遠不會(huì )忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著(zhù)面對生活?！?/p>
人教版三年級上冊第八單元的四篇課文都寫(xiě)的是發(fā)生在兒童之間的故事，都體現了“美的情感，愛(ài)的奉獻” 這一專(zhuān)題，都是從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受這種感情?！督o予樹(shù)》是本單元的一篇精讀課文，課文講的是在圣誕節到來(lái)之前，小女兒金吉婭把應該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)，買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃送給了一個(gè)素不相識的需要幫助的女孩。課文敘述角度獨特，從媽媽“我”的角度來(lái)敘述這個(gè)美麗的故事，通過(guò)“我”的觀(guān)察、心理變化及行為來(lái)體現金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，整篇課文處處洋溢著(zhù)愛(ài)的思想、美的情感，時(shí)時(shí)閃爍著(zhù)人文的光彩。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解“給予、擔心、沉默不語(yǔ)、如愿以?xún)敗钡仍~語(yǔ)。
2、通過(guò)關(guān)鍵詞句的品讀，體會(huì )金吉婭的善良和仁愛(ài)，培養關(guān)愛(ài)他人的美好情感，獲得美的精神享受。
3、學(xué)習抓住人物心情的變化來(lái)體會(huì )人物形象的學(xué)習方法。
一、導入，創(chuàng )設美的情境
二、初讀，感知美的語(yǔ)言
三、深讀，交流美的情感
請同學(xué)們再認真地讀一讀課文，用心地去發(fā)現媽媽心情有什么變化，畫(huà)出有關(guān)詞句。
1、學(xué)生默讀課文，在課文中相關(guān)詞句上做上記號。
2、小組交流閱讀心得，嘗試小組合作學(xué)習。
3、全班交流媽媽心情的變化，并用上“先……接著(zhù)……最后……”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。(擔心----生氣----激動(dòng))
四、品讀，感悟美的心情
(一)品讀“擔心”，感悟憂(yōu)中之美
媽媽擔心什么？
1、學(xué)生自讀課文第一自然段，劃出相關(guān)語(yǔ)句。
2、抓住“并不、只攢、卻要、分享、怎么可能”等詞語(yǔ)理解媽媽的擔心，重點(diǎn)體會(huì )“他們怎么可能買(mǎi)到很多很好的禮物呢？”這句話(huà)所蘊含的情意。
3、從媽媽的擔心中，你體會(huì )到媽媽是一個(gè)怎樣的人？
是啊，人們常說(shuō)母愛(ài)在下雨時(shí)是雨傘，在跌倒時(shí)是拐杖，而在圣誕節時(shí)卻是擔心，誰(shuí)能把這“擔心”讀好。
4、指導朗讀，體會(huì )愛(ài)意。
(二)品讀“生氣”，感悟矛盾之美
1、學(xué)生自讀課文第三自然段，抓住“興高采烈”一詞，體會(huì )手足之情。
4、學(xué)生反復朗讀第四自然段，嘗試解釋?zhuān)w會(huì )金吉婭的內心世界。
5、播放音樂(lè )，師生角色表演，情境對話(huà)。
（1）抓住“一回到家、立即”等詞語(yǔ)，教師扮出生氣的樣子說(shuō)道：“金吉婭，你過(guò)來(lái)一下，再不過(guò)來(lái)，我可要生氣了，告訴媽媽?zhuān)愕亩涝I(mǎi)了什么？”(與學(xué)生面對面而坐，進(jìn)行對話(huà))
（2）抓住“難過(guò)”一詞，引導學(xué)生挖掘金吉婭的內心世界。并通過(guò)與老師的對話(huà)表達出來(lái)。
6、指導朗讀，體會(huì )金吉婭的`內心。
7、深化給予內涵。金吉婭雖然放棄了給家人買(mǎi)漂亮禮物的機會(huì )，然而她卻得到了----(小女孩的感謝、美好的心靈、媽媽的擁抱、善良、仁愛(ài)、同情、體貼、友誼……)是啊，給予不僅僅是放棄，也不僅僅是得到，給予更是----(善良、仁愛(ài)、同情、體貼、友誼……)
(三)品讀“激動(dòng)”，感悟夢(mèng)圓之美
1、學(xué)生自讀課文最后一個(gè)自然段，聯(lián)系上下文，自己練說(shuō)媽媽激動(dòng)的話(huà)語(yǔ)。
2、全班交流，在交流中抓住“如愿以?xún)敗币辉~，深層探究陌生女孩、金吉婭、媽媽三人的內心世界。如果你是那個(gè)陌生女孩，當你拿到了夢(mèng)寐以求的洋娃娃時(shí)，你會(huì )怎么想？又會(huì )怎么做？(也會(huì )象金吉婭一樣仁愛(ài)、同情、體貼別人，回報社會(huì )對我的愛(ài)，關(guān)心天下所有需要幫助的人，做一個(gè)善良的人……)如果你是金吉婭，當你看到和聽(tīng)到陌生女孩的言行時(shí)，你又會(huì )怎么想？(使別人快樂(lè )才是真正的快樂(lè )，小女孩得到了洋娃娃，我幫助別人的心愿也就實(shí)現了……)如果你是媽媽?zhuān)斈憧吹竭@一切，你又會(huì )怎么想？(自己的孩子已懂得關(guān)愛(ài)他人，有一顆仁愛(ài)、同情、體貼別人的心，這正是媽媽的心愿……)
3、指導感情朗讀。
1、升華給予樹(shù)的形象。剛上課時(shí)，有同學(xué)提出：這是一棵怎樣的樹(shù)？課文學(xué)到這兒，在你的心目中，你認為這是一棵________樹(shù)(希望、同情、快樂(lè )、愛(ài)心、友誼、美滿(mǎn)、體貼、高興、熱心、愿望……)
2、走進(jìn)現實(shí)生活。在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中教師隨機畫(huà)出一棵圣誕樹(shù)。在我們的生活中有許多象陌生女孩一樣需要幫助的人，當你看到或聽(tīng)到她們的情況后，你愿意將自己的愛(ài)心獻給她們嗎？(教師發(fā)放愛(ài)心卡)
[總評]：
馬克思說(shuō)過(guò)，教育的根本任務(wù)是讓美代代相傳。語(yǔ)文教學(xué)作為一門(mén)藝術(shù)，其審美價(jià)值不僅僅在語(yǔ)言上，更重要在精神上，美的精神是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，語(yǔ)文課應成為孩子“精神的天堂”。這篇教學(xué)設計，以“情”為紐帶，以“美”為目標，以“思”為核心，著(zhù)眼于學(xué)生精神的喚醒，潛能的顯發(fā)，注重引導學(xué)生在語(yǔ)言的理解和運用的過(guò)程中通過(guò)鮮活的學(xué)，靈動(dòng)地進(jìn)入文本角色，借助多種生活情境的創(chuàng )設，再現文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文啟人，以情動(dòng)人，以美育人，努力讓孩子通過(guò)這篇課文的學(xué)習，展現語(yǔ)言的美，還原人性的美，享受生命的美。尤其是課堂結尾，借助對“給予樹(shù)” 形象的豐滿(mǎn)，進(jìn)一步豐富愛(ài)的內涵，給愛(ài)賦于新的生命，使每個(gè)學(xué)生都明白給予樹(shù)本身就是善良、仁愛(ài)、同情、體貼，要使自己成為有益于社會(huì )的參天大樹(shù)，并為自己的心靈修筑一座符合自己夢(mèng)想、適合自己精神生活的理想家園，一片蔥蘢的凈土---美的精神殿堂。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)對關(guān)鍵詞句的感悟、品味，小英情感變化。
3.通過(guò)本課的學(xué)習，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人，特別是對身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。
指導學(xué)生有感情地朗讀課文，了解小英情感的變化，體會(huì )兩次“掌聲”的內涵。
導入
聽(tīng)課文范讀，你也可以小聲跟讀,回顧全文
感受小英性格情感變化，學(xué)習重點(diǎn)段和重點(diǎn)語(yǔ)句。
1.畫(huà)出描寫(xiě)小英情感，心態(tài)動(dòng)作變化的句子，并輕聲讀一讀。
2.反饋提煉關(guān)鍵語(yǔ)句，并學(xué)習。
同學(xué)們，剛才讀得很認真，下面請把你畫(huà)出的句子站起來(lái)讀讀。
a:在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的坐一角，因為小時(shí)侯生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。
指明把紅色的句子讀讀。
說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。
“總是”說(shuō)明了小英是偶爾這樣還是經(jīng)常這樣?
“默默地”說(shuō)明了什么?
她為什么會(huì )自卑?
b:輪到小英的`時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
她為什么會(huì )把頭低下?
為什么她會(huì )覺(jué)得上講臺就是出丑，出洋相呢?
小結：所以說(shuō)，那時(shí)候的她是很不自信，很自卑的。
過(guò)渡：這樣自卑的她愿意參加演講嗎?你怎么知道的?自由默讀課文，找出答案。指名回答。
c:小英猶豫了一會(huì )兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
從哪些詞中看出她不太愿意參加演講呢?用“――”劃出來(lái)。
理解：猶豫說(shuō)明小英決定站起來(lái)時(shí)，心理怎么樣?
“慢吞吞”說(shuō)明了什么?
“眼圈兒紅了”說(shuō)明了小英此時(shí)的心情怎樣?
指導朗讀
過(guò)度：小英第一次面對同學(xué)表現的很緊張，，面對小英的緊張、猶豫、擔心、害怕，同學(xué)們是怎么做的?請找出相關(guān)語(yǔ)句。