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時(shí)間：2024-04-25 07:22:04
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不必選擇傷感的風(fēng)，不必選擇多情的雨，不必選擇絢麗的黃昏，不必選擇朦朧的月......面對人生，我們不能只看里面的酸甜苦辣。人生百味，我們要從各味中尋找幸福。
你看，小男孩不安分地站在爸爸的車(chē)架上，兩手撐著(zhù)爸爸的肩膀，做著(zhù)鬼臉。他們的旁邊，一個(gè)買(mǎi)菜的婦人——大概是孩子的媽媽?zhuān)贿厫?ài)憐地笑著(zhù)，一邊仍不忘提醒著(zhù)“小心點(diǎn)兒”。孩子頑皮地眨眨眼，奶聲奶氣地說(shuō)一聲“基（知）道了”。
驕陽(yáng)下，一位老大爺踩著(zhù)特制的小三輪，車(chē)座后面扎著(zhù)一把花傘，花傘下坐著(zhù)他的老太婆。她正說(shuō)笑著(zhù)，沒(méi)牙的嘴巴一直合不攏。他們沒(méi)有“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”的感慨，有的是無(wú)限的喜悅與欣慰。
傍晚的涼風(fēng)里，一位將為人母的少婦挽著(zhù)愛(ài)人的手，在田間散步，滿(mǎn)臉寫(xiě)著(zhù)快樂(lè )和憧憬。在他們的眼里，仿佛葉兒在招手，草兒在點(diǎn)頭，花兒在微笑。
理發(fā)屋里剛走出一個(gè)姑娘，撩一撩劉海，甩一甩頭發(fā)，滿(mǎn)身飄溢著(zhù)青春和美。雖然看不清她的臉，但能感覺(jué)到她心中充滿(mǎn)了對生活的希冀。
一個(gè)簡(jiǎn)易車(chē)行里，老師傅與顧客在為修車(chē)費推來(lái)讓去，他沾滿(mǎn)油跡的手硬是將幾角錢(qián)還給顧客，引來(lái)路人贊許的目光。
我們常常抱怨生活中有太多的煩惱，生活不幸福，那是因為你總仰望天空，而從不去注意人間的愛(ài)。其實(shí)愛(ài)就在地上，就在你每天經(jīng)過(guò)的路上，就在酸甜苦辣的每一個(gè)細節里，更在別人的歡愉中。
路過(guò)幸福，讓我感到生命的可貴；路過(guò)幸福，讓我感到生活的充實(shí)；路過(guò)幸福，讓我感到人生的快樂(lè )。朋友，請放緩你的腳步，瞪大你的眼睛，敞開(kāi)你的胸懷......
幸福是人生的根本目的和最終追求。為小學(xué)生提供幸福的學(xué)習生活是我們廣大教育工作者義不容辭的責任，但他們的幸福觀(guān)和幸福感因個(gè)人心智成長(cháng)的原因和周?chē)h(huán)境的影響而發(fā)生了明顯改變?？朔W(xué)生的生存焦慮、空虛、疲憊等現象，幫助他們在現實(shí)生活里尋找生命的尊嚴，提升幸福感，則成為當前學(xué)校德育的重要使命。
一、我校小學(xué)生的幸福觀(guān)與幸福感現狀
1.學(xué)生的幸福觀(guān)趨于多樣化和現實(shí)化，我們在學(xué)生中進(jìn)行的隨機訪(fǎng)問(wèn)就反映了這一問(wèn)題
在問(wèn)到小學(xué)生“人生最大的幸福是什么”時(shí)，有的學(xué)生回答是身體健康，家庭幸福；有的學(xué)生回答是有知心朋友；有的學(xué)生回答是自由自在；有的學(xué)生回答是有較高的社會(huì )地位和一定的經(jīng)濟實(shí)力等?？偟膩?lái)看，大多數小學(xué)生把個(gè)人幸福與家庭幸福緊密結合了起來(lái)，同時(shí)他們也知道要好好學(xué)習，能夠把幸福與追求美好的道德理想結合起來(lái)，自覺(jué)用道德標準來(lái)衡量和約束自己的行為，對社會(huì )中的弱者大多持有一種人文關(guān)懷，另一方面，受市場(chǎng)經(jīng)濟大潮的沖擊和家長(cháng)價(jià)值觀(guān)念的影響，學(xué)生的幸福觀(guān)也發(fā)生了一些偏差，享樂(lè )主義、拜金主義有抬頭傾向。
2.小學(xué)生的幸福感偏低
訪(fǎng)問(wèn)調查發(fā)現，現在的孩子多為獨生子女，父母長(cháng)輩給予他們過(guò)多的溺愛(ài)，使得孩子逐漸弱化了對幸福的感受。另外，現在中國的許多孩子普遍生活在學(xué)業(yè)的重壓之下，盡管減負的口號已經(jīng)提出很多年了，但事實(shí)上卻是越減越重。從孩子跨入學(xué)校大門(mén)的那一刻開(kāi)始，他們心理上就負載了沉重的壓力，他們覺(jué)得自己的學(xué)習生活是非常單一的、封閉的，是枯燥乏味的，心情自然就十分壓抑，往往就是這些情緒極易引發(fā)學(xué)生對學(xué)習和生活產(chǎn)生疲憊和倦怠感。
二、教育者應及時(shí)通過(guò)教育讓學(xué)生獲得并提升幸福感
學(xué)生的幸福感來(lái)自于他與外部世界建立起來(lái)的親切、友善的關(guān)系。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的德育活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受幸福、分享幸福、感悟幸福，學(xué)會(huì )回饋幸福。
1.體驗成功，感受幸福
對于小學(xué)生而言，成功是一次發(fā)言后得到了掌聲，一次作業(yè)本上得到了小紅星，一次比賽后得到了獎狀……讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗到成功的樂(lè )趣，感受到幸福的存在。一是搭建舞臺，如，“六一”兒童節期間學(xué)?？山M織“校園吉尼斯”“校園才藝pk”等活動(dòng)。在這樣的活動(dòng)中，每一個(gè)學(xué)生都有參與的機會(huì )，都有獲得成功的可能，學(xué)生的才能得到充分的發(fā)揮，個(gè)性得到充分的保護，成功的幸福感也就隨之降臨。二是全面評價(jià)，通過(guò)開(kāi)展個(gè)性化的評比活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅。
2.體驗合作，分享幸福
近年來(lái)有研究表明，學(xué)生在合作性課堂中更能體驗到學(xué)習樂(lè )趣，體驗到自我的價(jià)值，獲得幸福。一是創(chuàng )設豐富的合作情境。課堂上教師可以創(chuàng )設各種以合作為形式的學(xué)習活動(dòng)，如，小組討論、分角色朗讀等，通過(guò)小組合作學(xué)習的形式達到學(xué)習的目的，培養團隊精神。二是加強必要的合作指導。合作前，教師要幫助學(xué)生明確任務(wù)與目的，明確各自的工作職責。如，班級舉行手抄報比賽，學(xué)生自由組合成若干小組后，教師要指導每個(gè)小組安排好組員的工作任務(wù)，搜集資料、編輯、美術(shù)、抄寫(xiě)，每一項工作都要人專(zhuān)門(mén)負責。當一項合作任務(wù)完成后，引導學(xué)生暢談合作后的體會(huì )，在彼此的交流中，讓學(xué)生深刻地感受到合作帶來(lái)的幸福感。
3.體驗挫折，感悟幸福
在這個(gè)過(guò)程中，要讓學(xué)生體驗到克服困難獲得成功的喜悅，要讓這種經(jīng)驗遷移到個(gè)體生活的各個(gè)方面，最終形成積極上進(jìn)的生活態(tài)度。一是在體育運動(dòng)中克服困難、磨煉意志。每學(xué)年學(xué)校召開(kāi)的春季趣味運動(dòng)會(huì )和冬季三項運動(dòng)會(huì )，就是讓學(xué)生在競技中感受運動(dòng)的魅力，在汗水中磨煉堅強的意志，在付出中享受回報的快樂(lè )。二是在手拉手活動(dòng)中體驗艱辛、感悟幸福。暑假里開(kāi)展手拉手夏令營(yíng)活動(dòng)，讓城市孩子來(lái)到農村體驗生活，與農村孩子一同吃住、一同學(xué)習、一同勞動(dòng)，感受農村生活與城市生活條件的差異，感受農村孩子的艱苦與淳樸，感受勞動(dòng)的辛苦與快樂(lè )，領(lǐng)悟幸福生活的來(lái)之不易，從而懂得珍惜生活，關(guān)愛(ài)他人。
4.體驗感恩，回饋幸福
現在的孩子都是家庭的中心，不知道愛(ài)別人，要讓他們學(xué)會(huì )“感恩”，可以組織一些“感恩”活動(dòng)，如，母親節即將到來(lái)時(shí)開(kāi)展一次“護蛋”活動(dòng)，在活動(dòng)中感受母親精心哺育孩子的不易。教師節時(shí)開(kāi)展“當一天小老師”活動(dòng)，體驗教師工作的繁瑣與辛苦。通過(guò)這樣的角色體驗活動(dòng)，加深孩子對情感的認識，并在今后轉化為切實(shí)的行動(dòng)去回報父母和他人，回饋幸福的生活。
總之，作為教育者，要通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的德育活動(dòng)，讓學(xué)生在合作中分享幸福；挫折中感悟幸福；感恩中回饋幸福，從而培養和提升小學(xué)生的幸福感，塑造他們健康積極的人生。
《如何在德育過(guò)程中培養和提升小學(xué)生的幸福感》全文內容當前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內容請訪(fǎng)問(wèn)下一頁(yè)查看。
一、 準確界定中小學(xué)生幸福感
對于中小學(xué)生幸福感界定，研究人員多以主觀(guān)幸福感的概念為基礎。按照心理學(xué)的界定，主觀(guān)幸福感是個(gè)體對自我評價(jià)的幸福，認為幸福是評價(jià)者個(gè)人對其生活質(zhì)量的整體評估。它有主觀(guān)性、整體性和相對穩定性等特點(diǎn)。主觀(guān)幸福感是衡量個(gè)人生活質(zhì)量的重要綜合性心理指標。主觀(guān)幸福感是一種態(tài)度，這種態(tài)度至少包括認知和情感兩個(gè)基本組成成分。賓夕法尼亞大學(xué)的“積極心理學(xué)之父”馬丁·瑟里格曼把幸福的方程式歸納成：快樂(lè )+參與+意圖=幸福。而我國蘇州榮格心理咨詢(xún)中心高級督導王國榮把幸福感定義為“幸福感是一種長(cháng)久的、內在的、堅定的心理狀態(tài)，并非短暫的情緒體驗?！?/p>
簡(jiǎn)而言之，所謂幸福感，就是人們根據內化了的社會(huì )標準對自己生活質(zhì)量的整體性、肯定性的評估，是人們對生活的滿(mǎn)意度及其各個(gè)方面的全面評價(jià)，并由此而產(chǎn)生的積極性情感占優(yōu)勢的心理狀態(tài)。而中小學(xué)生幸福感是指中小學(xué)生以學(xué)校生活和家庭生活為基礎，對自我存在狀態(tài)的主觀(guān)心理體驗，是認知、情感等心理因素與外部因素相互作用而形成的一種積極主觀(guān)心理體驗。
二、 全面了解中小學(xué)生幸福感的現狀
著(zhù)名教育家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福?！辈徽撈溆^(guān)點(diǎn)是否完全正確，關(guān)注和提升學(xué)生的幸福感是每一個(gè)教育工作者應思考的問(wèn)題。當前我國中小學(xué)生的幸福感令人擔憂(yōu)，造成這種后果的原因主要在以下三個(gè)方面：一是教師的教育教學(xué)方法和手段不當；二是升學(xué)壓力太大；三是父母急功近利的教育方式。筆者認為影響學(xué)生幸福感的因素主要在于三個(gè)方面：家庭的關(guān)愛(ài)；學(xué)校和老師的教育；學(xué)生自身的感悟。以上幾個(gè)因素使我們目前的中小學(xué)教育把學(xué)生的天生的求知欲望變成了壓力和痛苦，使得本來(lái)應該有的快樂(lè )學(xué)習成長(cháng)經(jīng)歷只能是一種奢望，這是我們教育理念的失敗。教師不僅要傳授知識，更重要的是要讓學(xué)生健康快樂(lè )地成長(cháng)，所以提高學(xué)生的幸福感，是廣大教育工作者的重要使命。
三、 探究提升學(xué)生幸福感的途徑與方法
一是培養學(xué)生正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，樹(shù)立正確的幸福觀(guān)。一個(gè)人的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)不同，他的幸福觀(guān)也不同，有的人把吃喝玩樂(lè )作為幸福；有的把為實(shí)現人生目標而努力奮斗作為幸福，有的人把幸福建立在別人的痛苦上，有的把幫助別人作為自己的幸福，有的認為讀書(shū)是負擔是痛苦，有的認為讀書(shū)是必需是一種幸福。人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)不同，做同樣的事情他的幸福感會(huì )大不相同。所以要提升學(xué)生幸福感，培養學(xué)生正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)尤為重要。首先教師要對學(xué)生進(jìn)行理想前途的教育；其次是培養學(xué)生判斷是非的能力，能判斷什么是真善美，什么是假丑惡；再次是培養刻苦精神，努力實(shí)現社會(huì )價(jià)值與自我價(jià)值的統一。教師要讓學(xué)生能夠在不同的環(huán)境中自由輕松地去奮斗，以此來(lái)體現自己的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
二是建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是學(xué)生幸福感的重要基礎，師生之間的相互尊重、理解、信任是建立師生幸福感的基石。尊重，既包括學(xué)生對教師人格、教育風(fēng)格、教學(xué)經(jīng)驗的尊重，也包括教師對學(xué)生人格、個(gè)性發(fā)展以及學(xué)生在思想、感情和行動(dòng)中獨立性的尊重。教師要多與學(xué)生交心，要走進(jìn)學(xué)生心靈，了解他們喜怒哀樂(lè )。他們取得成績(jì)你為他們喝彩高興，他們遇到困難時(shí)為他們排憂(yōu)解難，打氣鼓勁。這樣不僅可以提升教師的職業(yè)認同感，也是對學(xué)生的一種激勵，師生共同體會(huì )教育的幸福，共同在被尊重中學(xué)會(huì )尊重，在幸福中感受幸福。
三是教師要學(xué)習先進(jìn)的教育理念，樹(shù)立正確的質(zhì)量觀(guān)?！敖逃淖谥际桥囵B全面發(fā)展、和諧發(fā)展的人”“培養學(xué)生良好的性格是教育的首要任務(wù)”，盡管推行素質(zhì)教育已經(jīng)多年，但令人遺憾的是，在升學(xué)壓力下，學(xué)校和老師往往以高分數來(lái)衡量教學(xué)質(zhì)量，教育領(lǐng)域內的質(zhì)量觀(guān)、成績(jì)觀(guān)卻不見(jiàn)有絲毫改變，依然唯分數是聽(tīng)，長(cháng)期處于分數質(zhì)量觀(guān)壓力之下的學(xué)生，性格大多變得孤僻和乖戾，沒(méi)有幸福感可言。因此教師應以人為本，注重學(xué)生的情感體驗，注重學(xué)生的全面發(fā)展，改變這種單一的評價(jià)體制，應盡快建立一套科學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，在這個(gè)體系中應將學(xué)生的德、智、體、美、勞各方面綜合考慮，將老師、同學(xué)、家長(cháng)的評價(jià)綜合考慮，建立學(xué)生成長(cháng)檔案，以平時(shí)的考核評價(jià)為主，不搞一考定終生。只有這樣我們的教育才能健康和諧的發(fā)展，我們才不會(huì )急功近利，背離“以人為本”的宗旨,也只有這樣我們才不會(huì )在分數質(zhì)量上去挖空心思，全面推進(jìn)素質(zhì)教育才不會(huì )淪為一句空話(huà)。
四、打造幸福課堂，探索幸福教育途徑
教師的幸福是課堂幸福的`源頭，學(xué)生的幸福是幸福教育的核心。幸福課堂應該是一段師生共度的幸福時(shí)光，是“學(xué)也愉悅，教也快樂(lè )”的教學(xué)過(guò)程。從學(xué)生的角度而言，幸福課堂應該是學(xué)生有興趣學(xué)、學(xué)有所獲、學(xué)有情趣、學(xué)有自主、學(xué)有創(chuàng )造的課堂。幸福教育不是直接單純的教育，更不是現在我們的“填鴨式”的應試教育，而是在日常的學(xué)習生活中通過(guò)對學(xué)生的“理解”“關(guān)懷”“德育”，并引導學(xué)生通過(guò)“學(xué)習”而實(shí)現的幸福教育。具體有以下五個(gè)特征：一是民主與尊重；二是關(guān)注與激勵；三是審美與道德；四是自由與創(chuàng )造；五是成功與發(fā)展。
為了實(shí)現幸福教育，教師第一要創(chuàng )設民主、平等、和諧的課堂，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中學(xué)習。第二要采用合作學(xué)習的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生互相交流，提高學(xué)生的參與度，為學(xué)生提供一個(gè)自由發(fā)揮的空間。第三，教師要“因材施教”，更應該“因人施教”，對學(xué)生的一些性格特點(diǎn)進(jìn)行比較分析，挖掘每個(gè)年齡段學(xué)生的性格特征，并分析特征間存在的差異及原因，針對不同的學(xué)生、不同的教學(xué)內容采用不同教育手段方法進(jìn)行教學(xué)，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求，樹(shù)立各自對學(xué)習的自信心；以欣賞的眼光來(lái)教育學(xué)生，發(fā)現每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并激發(fā)其潛能，等等。第四教師要優(yōu)化課后作業(yè)，作業(yè)過(guò)多也是影響學(xué)生幸福感的一個(gè)因素，那么什么樣的作業(yè)才是高質(zhì)量的作業(yè)呢？高質(zhì)量的作業(yè)是具備精簡(jiǎn)性、層次性、新穎性。精簡(jiǎn)性要做到少而精質(zhì)量高，每個(gè)練習都有實(shí)際的價(jià)值和意義。層次性要做到不僅要讓學(xué)困生跳一跳能摘到“桃子”，還要保證學(xué)有余力的學(xué)生免受“饑餓”之苦，要做到因材施“業(yè)”。像對“學(xué)困生”作業(yè)的布置，我們要做到作業(yè)難度比較低，量比較少，方法以基礎性、模仿性為主，作業(yè)主要內容為本節課所授的知識，以及其他一些相關(guān)的基本技能和知識練習。新穎性就是我們根據學(xué)科特點(diǎn)，設計出一些新穎的作業(yè)，讓有趣、生動(dòng)的作業(yè)內容代替枯燥乏味的、機械重復的、無(wú)思維價(jià)值的機械練習，讓學(xué)生感覺(jué)到做作業(yè)不是一個(gè)很沉重的負擔。譬如科學(xué)手抄報、查找閱讀型、活動(dòng)性作業(yè)、操作性作業(yè)等。第五，創(chuàng )設條件，讓學(xué)生獲得成功體驗，在課堂上采用分層教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的感受?；卮饐?wèn)題時(shí)設計一些簡(jiǎn)單題讓學(xué)困生回答，讓他們得到成功，得到老師和同學(xué)們的鼓勵，在檢測過(guò)程中編制a、b卷，讓學(xué)困生也能考出好的成績(jì)。
總之，作為課堂主導的教師，在課堂上應采取多種方法手段調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。應該無(wú)條件的關(guān)注每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生快樂(lè )地接受知識，健康地成長(cháng)，真正感受到幸福。
“沙沙沙，沙沙沙……”六(1)班的教室里傳來(lái)一陣奮筆疾書(shū)的聲音。突然“咯噔”一下，我長(cháng)呼了一口氣，手心早已溢出了許多汗，把那支握熱的筆放下，在空中甩了甩酸痛的手。老師叫我把日期補上，我邊寫(xiě)邊聽(tīng)著(zhù)同桌說(shuō)老師讓我們自己校對默寫(xiě)的原因，只聽(tīng)他說(shuō)道：“讓我們自己校對出錯誤，下次就不會(huì )再寫(xiě)錯了?！崩蠋熝a充道：“還有一點(diǎn)，自己校對自己的，速度很快，自己校對完后還要別人來(lái)幫你再查一遍，這會(huì )浪費很多時(shí)間?！崩蠋熥吆?。我們背著(zhù)書(shū)包走出了教。
故事的開(kāi)始是這樣的。
我們和往常一樣，在語(yǔ)文課上默寫(xiě)詞語(yǔ)，自己批閱。我用紅筆在每一行的最后一格畫(huà)上勾。是不是的抬頭瞟一下大屏幕上的正確答案，便又低下，繼續飛速的批閱。批閱完每一行都畫(huà)上了勾，在積分格內畫(huà)上了一顆小紅星。這樣應該可以了吧，這樣想著(zhù)和同桌互換批閱。我一眼就瞄見(jiàn)了一個(gè)錯別字，同桌見(jiàn)了，立馬又換回來(lái)。無(wú)奈，只好自己再查一遍。查了一半，沒(méi)出什么問(wèn)題，下面一半也應該沒(méi)什么問(wèn)題吧，于是我便把本子交了上去。
中午，一件令人很不愉快的事發(fā)生了。我的'默寫(xiě)本在經(jīng)過(guò)代理班主任復檢時(shí)，出了問(wèn)題，而且除了三個(gè)問(wèn)題，班主任讓我以及我同桌把這三個(gè)詞語(yǔ)各抄一面。這好比一筆零件送到檢閱處檢閱，查出有三個(gè)零件有問(wèn)題，罰做。于是便又了前面抄的情景。
我的責任心何在?區區一個(gè)默寫(xiě)，經(jīng)過(guò)幾遍檢查后，還能查出問(wèn)題，這與我的不負責任緊密相連。當時(shí)我要繼續查下去，肯定能把這三個(gè)錯誤找到并加以改正。責任心是一個(gè)成功路上必不可少的一個(gè)零件。
我是個(gè)窮人。我沒(méi)有電視。人們有電子游戲，但我沒(méi)有。人都有自己的電腦，我沒(méi)有。人家有很多零花錢(qián)，我沒(méi)有。
是的，雖然我看起來(lái)像個(gè)窮人，但我也是個(gè)富人。
我家有很多積木，大部分都有幾百個(gè)零件。我也經(jīng)常買(mǎi)新的積木?，F在，我有許多種積木。
還有，我家有很多書(shū)。我上幼兒園的時(shí)候，有一千多本書(shū)。我現在每天都讀一本新書(shū)。我看各種書(shū)：小說(shuō)，食譜，科幻，漫畫(huà)等等。
我幾乎讀了家里所有的書(shū)。因為我一直在看書(shū)：睡覺(jué)前，吃飯時(shí)，車(chē)里，寫(xiě)完作業(yè)后。我博覽群書(shū)，學(xué)到了很多知識，所以同學(xué)都叫我“小博士”！
另外，我是一個(gè)喜歡學(xué)習和探索的人。我小時(shí)候很喜歡恐龍。七八歲的時(shí)候，對古文化產(chǎn)生了興趣。你知道我在學(xué)什么嗎？我在研究怪物。
我對怪物感興趣。我家有很多怪物書(shū)，圖片，模型。我也很了解怪物。所以，朋友都叫我“怪物科學(xué)家”！
我的英語(yǔ)很好。去年我英語(yǔ)第一！現在，我可以和外國人流利地交談。我詞匯量很大，所以英語(yǔ)寫(xiě)的很好，經(jīng)常被老師表?yè)P！
雖然大多數人都有我沒(méi)有的東西，但我有很多其他的東西；所以，我覺(jué)得我很幸福。
今天下午，我一放學(xué)就回家了。因為我想利用今天和父母好好聊聊，了解一下他們的內心。
當我回到家時(shí)，我看到我父親在看報紙。我湊過(guò)去，無(wú)意中看到父親的小頭發(fā)里夾雜著(zhù)許多白頭發(fā)。然后我想：這不就是我爸擔心我的白發(fā)嗎？然后門(mén)鈴響了，爸爸正要起身開(kāi)門(mén)。我帶頭說(shuō)：“爸，你不用來(lái)了！”
我打開(kāi)門(mén)，站在門(mén)口的是我媽。我看到媽媽額頭掛著(zhù)汗，就問(wèn)：“媽媽?zhuān)阍趺刺崆跋掳嗔?？”我媽脫了鞋說(shuō)：“給你做飯！我怎么忍心讓你餓肚子？”之后，我媽進(jìn)了廚房，準備洗米做飯。我上前說(shuō)：“媽?zhuān)憷哿艘惶炝?。我?lái)幫你！”我拿著(zhù)媽媽手里的電飯鍋去扶她，媽媽卻攔住了我?！安?，冰，讓我來(lái)做。作業(yè)做完了嗎？”你的數學(xué)成績(jì)有高有低，去做作業(yè)吧！”媽媽說(shuō)著(zhù)接過(guò)我手里的飯鍋，又開(kāi)始努力了。我看著(zhù)媽媽的背影，不知怎么的鼻子都酸了.
晚飯后，我去我的房間，給我父母看我的作業(yè)。今天上課也很自豪的對老師說(shuō)了表?yè)P的話(huà)。這一刻，我看到父母嘴角的微笑是幸福。這時(shí)，父親說(shuō)：“冰，其實(shí)你還是一個(gè)很聰明的孩子，只是有時(shí)候你很懶。有時(shí)間就多練練筆，這樣成績(jì)才能提高?！币郧懊慨敯职謰寢屨f(shuō)這些話(huà)的時(shí)候，我都會(huì )不耐煩的說(shuō)我知道。今天我很認真的回答媽媽?zhuān)骸拔視?huì )的！”這時(shí)，我感到一只手放在我的頭上，輕輕地撫摸著(zhù)。是媽媽。媽媽說(shuō)：“是的！但是你得注意你的身體……”
爸爸媽媽和我聊了很久，在和他們的交談中，我意識到爸爸媽媽只想讓我快樂(lè )健康的生活，這樣他們才會(huì )滿(mǎn)意。
幸福家庭的幸福來(lái)源于我們的孩子。因此，我們必須盡最大努力，這樣我們才能有一個(gè)幸福的家庭。
“這樣的生活沒(méi)辦法過(guò)下去了！……”我在房間里抱怨道。
自從二十二世紀末人類(lèi)大舉遷移，現地球上已全是智能機器人，唯有幾個(gè)被父母遺棄了的人，我就是其中一個(gè)。
我無(wú)奈的搖搖頭，起身準備去溜達，希望今天運氣好一點(diǎn)。
我低著(zhù)頭，匆促地走著(zhù)。
“他的額頭上沒(méi)有印記，他是一個(gè)低等、卑微的“人”幾個(gè)孩子議論著(zhù)我，還撿起石頭砸我。
我嚇了一跳，用帽子遮擋。我多么渴望我額頭上有一個(gè)綠色的印記，成為一個(gè)智能機器人??！說(shuō)罷，戴上帽子，把額頭蓋得嚴嚴實(shí)實(shí)。
我走到一個(gè)公園大門(mén)口，一張公告牌上寫(xiě)著(zhù)：人與狗不得入內。我即自卑又很氣憤，但我還是硬著(zhù)頭皮進(jìn)去了。
公園很空曠，一位老者坐在長(cháng)椅上仰著(zhù)面嘆息，我疑惑：智能人會(huì )有什么煩惱呢？我主動(dòng)上去和他搭訕。
“老伯伯，你為什么要嘆息??？”我把頭緊緊按在帽檐上。
“年輕人啊，你是不會(huì )懂的。我多么想做一個(gè)人??！人有真摯的情感，既美麗又善良，人類(lèi)的生活豐富多彩，令人向往……”老者的臉上洋溢著(zhù)笑容。
聽(tīng)了這一番話(huà)，我為之一振，陷入了沉思：人真的有這么好嗎？長(cháng)年累月生活在到處是機器人的環(huán)境，我仿佛已經(jīng)忘卻人類(lèi)盡是如此善良、純真。
……
兩年過(guò)去了，我在智能機器人政府的資助下，進(jìn)行了芯片植入手術(shù)。仿佛就是一場(chǎng)夢(mèng)。我醒來(lái)時(shí)，一群人圍著(zhù)我笑，其中還有那位老者，我從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)別人對我笑，一時(shí)手足無(wú)措。
“恭喜，你是第八千萬(wàn)個(gè)最新款式的智能機器人！”老者對我說(shuō)道。
“我的媽媽是誰(shuí)？”在我未出生時(shí)，我問(wèn)著(zhù)上帝，他是那么和藹。
“你的媽媽?zhuān)鞘澜缟献顐ゴ蟮膵寢??！鄙系畚⑿χ?zhù)，我看著(zhù)他的微笑，望了眼天堂，我不想離開(kāi)這里。
可是，在我思考之時(shí)，通往人間的人間之門(mén)為我打開(kāi)，門(mén)口閃著(zhù)金光……我被天使送出了人間之門(mén)。
“??？”我在坐電梯下沉到凡間之時(shí)，我尖叫，我怕……我會(huì )變成什么？梨？葡萄？我不要，我本應該是人??！不要??！容不得我多想，電梯到底了，我的身體仿佛沉重了許多，眼皮開(kāi)始打架，我倒在地上睡了。
綠葉們開(kāi)始注意我了：“你好??！”這更激發(fā)了我的情緒：“好？一點(diǎn)也不好！我成了綠葉？怎么可以這樣！”綠葉們炸開(kāi)了鍋：“哇！你還說(shuō)你是綠葉！你明明是蘋(píng)果??！”什么？我不是綠葉是蘋(píng)果？那么，我將被人吃掉嗎？這時(shí)，一個(gè)和藹的聲音圍繞在我的耳邊：“你是我新生的孩子嗎？”“你是誰(shuí)？我不是你的孩子！我本來(lái)是人！可是現在！我成了人的食物。
花季，美麗而又帶有迷人的危險，是人生旅途的下一站幸福。在等待愛(ài)的巴士的時(shí)候，我們會(huì )一不留神就上錯了車(chē)。而此時(shí)，總會(huì )有飽經(jīng)風(fēng)霜的天使前來(lái)教化、感知我們萌動(dòng)的心。晨曦灑在校園的小路上，照在我們童稚的臉龐。在那短短的時(shí)間里，燃燒了我們那悸動(dòng)的青春。
什么是生命？什么是自由？什么是道德？什么是法律？一無(wú)所知，那片面的認識只是一種對無(wú)知的掩飾。風(fēng)兒掀起縷縷發(fā)絲，帶走了我們的無(wú)知與困惑，傾聽(tīng)著(zhù)我們的憂(yōu)愁。
在寧靜的校園上空回蕩著(zhù)我們的海誓山盟———“我要活過(guò)一百歲！”誓言只是偶然兌現的謊言。是嗎？毒品正一步步侵蝕我們的身體，奪取我們的壽命。零食就像毒品一般，把我們往鬼門(mén)關(guān)拉。然而，要想活過(guò)一百歲胃不答應。
有人卻說(shuō)，人的一生也就這樣，早死晚死都得死，活一天算一天，只要每天都活得幸福就夠了。
我們，這一群被父母送入私立學(xué)校的孩子，常常嚷著(zhù)失去了自由。我們感嘆青春為什么總被書(shū)本埋沒(méi)。青春為什么總被大人們描述得那么美好，可當我們被書(shū)本吞噬，被學(xué)校羈絆的時(shí)候，才會(huì )真正明白什么是青春。原來(lái)青春就是過(guò)著(zhù)“籠中之鳥(niǎo)”的生活，啃著(zhù)書(shū)本。這就是我們眼中的喪失自由，也許是我們眼界狹窄，也許是我們不懂世事，我們并不知道在城市的一角還有一些人過(guò)著(zhù)我們從來(lái)不敢想象的生活，他們失去了真正的自由，他們的生活似乎與世隔絕，他們的食物不足以充饑，時(shí)間將他們的青春消耗殆盡，他們因為過(guò)往的過(guò)失，必須用將來(lái)去彌補，而彌補的`籌碼是自由，真正的自由。不再是我們那膚淺的認識。
“自由可以讓人隨心所欲。失去自由是最大的痛苦?！蓖瑯邮嵌潭痰膬删湓?huà)，卻蘊含著(zhù)哲理。我們在恥笑自己無(wú)知的同時(shí)也都在心中默默許下心愿——我要擁有自由，擁有世間最大的幸福。
擁有自由就意味著(zhù)要做一個(gè)有道德、不違反法律的人。而這往往取決于我們上的“巴士”。我們最忌諱的就是將自己的快樂(lè )建立在別人的痛苦中上，而卻往往這樣做，卻不知這樣傷害了多少顆熾熱的心。我們期待的幸福并不是長(cháng)這樣的。
一回頭突然發(fā)現自己長(cháng)大了好多，一路上的腳印，讓我不再迷失。
青春的路上，我不再迷茫。
人人皆是幸福的，只是因“身于廬山”而不禁相問(wèn)“幸福何處？”。于是踏破鐵鞋，尋尋覓覓，沿著(zhù)野徑，一路踏歌輕唱：“幸福何在？”
幸福何在？大漠上，長(cháng)河畔，一縷直直孤煙：沙場(chǎng)中，馬背上，一個(gè)英英戰將。戰鼓急催，馬蹄聲亂，他縱情吶喊，任憑金刀飲血，任憑刀痕布滿(mǎn)戰甲，任憑依舊淌血的幾處箭傷。他就要回任中原。昨夜，他最后一次在這軍帳中挑燈看劍；今朝，他盡力斬殺再多一個(gè)敵人?？v然體無(wú)完膚，依舊神采飛揚——幸福在珍惜報國時(shí)間的時(shí)候。
幸福何在？楚都外，城門(mén)前，一軍浩浩秦兵；沙洲頭，汩水畔，一影孤孤騷人。凄寒的烈風(fēng)吹打著(zhù)他的薄衣，他閉目背手，一行清淚順著(zhù)消瘦的臉頰流下，這淚水是他愛(ài)國之情的結晶。一聲嘆息，無(wú)奈小人讒言，無(wú)奈故國將破，無(wú)奈“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒”的現實(shí)。于是涉江散發(fā)，抱石投江。寧可葬身江水，也不親視國殤——幸福在投江的一瞬。
幸福何在？中秋里，小窗前一聲苦苦嘆息；黯燭旁，嬋娟下，一名慘慘離人。矚目凝望——千里之外的蜀中墓下是他的妻，妻亡，縱有萬(wàn)種凄涼又誰(shuí)話(huà)？深深幻想——又同“小軒窗”前“正梳妝”的她話(huà)巴山夜雨。最后總免不了在一聲慘笑中，回到痛苦的現實(shí)中。官被貶妻亦亡，美好只于幻想——幸福在忘卻現實(shí)的幻想之中。
幸福何在？小徑邊，南山下，一地燦燦菊花；菊花畔，月色間，一位蒼蒼老者。他荷鋤蹣跚而行，布滿(mǎn)皺紋的臉上掛著(zhù)燦爛的.笑容，熠熠生輝的雙眼望著(zhù)遠方“種”滿(mǎn)野草的豆苗地，露水濕了破衣，依然欣慰的高歌“衣沾不足惜，但使愿無(wú)違?！彪m然清貧困苦，卻能避世炎涼——幸福在隱居生活的一點(diǎn)一滴之中。
每個(gè)人都應該有屬于自己的幸福，幸福何在？走罷野徑，回首頓悟：幸福在于點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一事一物之中。
幸福，無(wú)形無(wú)影，卻感受得到，但她真的找不到嗎？不知什么時(shí)候，這個(gè)問(wèn)題從我的腦海中冒出來(lái)。
無(wú)人回答這一問(wèn)題，我便坐于窗邊陷入沉思，我在時(shí)光倒流中尋找。眼前漸漸清晰，那是冬日暖陽(yáng)下的'一杯熱茶——我看到了幸福。
藍天、白云，天氣是那么美好，暖烘烘的陽(yáng)光照在我的身上，舒服極了?？晌覜](méi)有那閑工夫享受，不用說(shuō)，假期作業(yè)一堆又一堆，一疊又一疊，我必須在座位上奮筆疾書(shū)。手酸脖子疼，可這又有什么辦法呢？“咯噔”，一杯熱乎乎的茶，放在了我的書(shū)桌上，斜眼一瓢，是母親走了過(guò)來(lái)，輕柔地放下杯子說(shuō)：“多喝水??！”而她則坐在我旁邊，把手機調成靜音，靜靜地看著(zhù)新聞。那杯茶冒著(zhù)絲絲縷縷的白氣，我端起茶杯，看著(zhù)杯子里明黃的花瓣逐漸豐滿(mǎn)，心情也不由得舒暢起來(lái)。稍頃，水的顏色漸漸釀成微黃色，通透清澈，淡淡的菊香彌散開(kāi)來(lái)，讓我著(zhù)迷。再看看淡黃的茶水映出一張疲憊的臉，小抿一口，竟品出了甜。我知道，這杯水里，藏了幸福。
讓時(shí)間倒流，我似乎找到了另一種幸福。
那是秋日，天氣涼了下來(lái)，雖然菜涼得快，但還是挺可口。母親為了讓我吃好，特地煮了排骨湯，還不停地為我?jiàn)A排骨，舀骨湯，微笑著(zhù)：“快吃，趁熱?！笔稚线€拿著(zhù)紙，擦我滿(mǎn)嘴的油。湯沒(méi)放味精，鹽又放得少，但我知道這是我的母親才能做得出的美味?！肮具恕钡暮葴暸c勺子碰到碗底的“嗒嗒”聲摻在一起成為音樂(lè )，真是好聽(tīng)。我想，這就是幸福吧！
我找到幸福了，她在一杯水里，也在一桌晚飯中。只要用心觀(guān)察，幸福無(wú)處不在。
我出生在一個(gè)農民家庭。因為我，我爺爺在城里買(mǎi)了房子，從此我就一直住在城里。
我全家都很愛(ài)我。記得四歲那年秋天:爺爺奶奶爸爸回老家了。因為我明天要去上學(xué)，我媽媽和我呆在家里。下午，我和媽媽在院子里玩耍。我也遇到了很多孩子，和他們一起玩。
深夜，我們還是那樣玩，蹲在水泥墩上，又跳了下去。我不小心摔倒了，把右臂放在前面。突然覺(jué)得不對勁。我告訴我媽?zhuān)覌屩?zhù)急的看著(zhù)說(shuō):“壞了嗎？去醫院看看?！蔽覌寧胰メt院，跑去醫院。我看見(jiàn)我媽媽出了一身冷汗。醫生說(shuō)我們拍個(gè)片子吧。吃了之后給醫生看。醫生說(shuō)是骨折。醫生給我開(kāi)了藥。醫生說(shuō):“按時(shí)換藥沒(méi)問(wèn)題?！蔽覌?xiě)以诎肟盏男慕K于落了下來(lái)。每天媽媽陪我換藥，很快就好了。
我去過(guò)很多地方。我父母在流動(dòng)單位工作。我從一歲開(kāi)始每年都要去父母那里度寒假和暑假。開(kāi)學(xué)了才回來(lái)。
我一年到頭都和爺爺奶奶在一起，他們從小就照顧我。
我深深覺(jué)得自己很幸福。
河流的幸福，在于用自己甘甜的乳汁滋潤萬(wàn)物，使萬(wàn)物充滿(mǎn)生機。讓船只把貨物送往遠方。讓魚(yú)兒們能有一個(gè)舒適溫暖的家。所以，河流捧著(zhù)浪花快樂(lè )地舞蹈著(zhù)。
蜜蜂的幸福，在于每天起早貪黑地采集花粉，釀出了蜜，帶給人們一片香甜。它，是花兒的媒人，是花兒的舞伴。所以，蜜蜂歡快地在花叢中翩翩起舞。
小鳥(niǎo)的幸福，在于能使世間萬(wàn)物在聽(tīng)覺(jué)上有一種美的享受，能讓百樹(shù)免遭害蟲(chóng)痛苦地啃咬、折磨。所以鳥(niǎo)兒自由地在藍天翱翔。
我的幸福，在于能好好學(xué)習，用優(yōu)異的成績(jì)回報祖國，在于能用自己的雙手建設出更加美麗富饒的祖國！所以，我在知識的海洋里暢游。
幸福，不在于取得，而在于奉獻。奉獻，方使心靈豐滿(mǎn)而充實(shí)。
幸福的時(shí)候，我們全然不知，即使別人的目光投來(lái)多少羨慕不已。痛苦卻總是自作多情地來(lái)而不去。
向往虛構的利益往往喪失現存的幸福。抱怨生活不幸福的人，都是在追尋影子的同時(shí)放走了真實(shí)。人們企望“永遠幸?！?，卻因“永遠”這份人生厚禮丟掉了身邊的幸福。一具不懂理發(fā)現幸福的人，幸福是永遠也不會(huì )再關(guān)顧他的。
幸福是位頻頻向你們打招呼的老熟人，可我們卻熟視無(wú)睹；幸福是那張百抽不中的獎券，遙而可盼。而“永遠幸?！币苍L(fǎng)問(wèn)演出是一些細碎的貝殼，串連出了生命中的精彩。低下頭拾起腳邊的貝殼，盡管碎碎的，久而久之，你會(huì )發(fā)現那串記憶里有著(zhù)顆顆蘊藏著(zhù)幸福光澤的珍珠！
清晨的陽(yáng)光，不算是溫暖；瞬息的安逸，不算幸福。人們追求的幸福往往是瞬間即逝的幸福，而忽略身邊的幸福。當你真正明白珍惜幸福時(shí)，你就是一個(gè)永遠幸福的人。
這朵散發(fā)著(zhù)最迷人芬芳的幸?；?，就隱藏在你我身邊，尋找到了她的人，將會(huì )是永遠幸福的人。
海倫凱勒說(shuō)得好：當你為沒(méi)有鞋子而哭泣的時(shí)候，你要想到有人連腳也沒(méi)有。所以說(shuō)，不認為自己幸福的人，永遠也不會(huì )幸福！
建設幸福中國是我們每個(gè)人的責任，雖然，我們并不是什么皇家貴族，但是，我們同樣有責任，因為，我們是中國人，我們是龍的傳人，即使國家大事我們管不上，但是，單單是主席和經(jīng)理，并不能讓一個(gè)國家真正昌盛、幸福起來(lái)。要靠的是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)老百姓，所以，我們要從自己做起。
大家眼里的幸福是怎樣的呢？幸福也許就在身旁，一些不經(jīng)意的事情，一句問(wèn)候，一個(gè)甜蜜的微笑，或許就能讓你感受到幸福。
大家想得到幸福，那么，你給別人幸福了嗎？你必須給別人幸福，別人才會(huì )給你幸福，必須以心相交，以誠相待。從我們做起。當別人悲傷時(shí)，你給人安慰了嗎？當別人成功是，你給予他一個(gè)甜蜜的微笑并祝賀他了嗎？當別人跌倒時(shí)，你給他鼓勵了嗎？當別人快樂(lè )是，你先出自己最寶貴的笑聲了嗎？如果這些你都沒(méi)有做到，那么，從今天開(kāi)始，我們都要爭當‘‘幸福小天使’’。
用別人給的幸福去給別人幸福，這樣，中國便在不知不覺(jué)中變得幸福了！讓我們一起攜手。
陶淵明說(shuō)他在東籬下采菊，悠然見(jiàn)南山；范仲淹說(shuō)他先憂(yōu)天下，后樂(lè )天下；于謙說(shuō)出山難，火白燒。
當夕陽(yáng)的余暉一路柔和和諧的擴散，鳥(niǎo)兒成群結隊的飛回家。走在路上會(huì )覺(jué)得回家是一件溫暖快樂(lè )的事情嗎？家里有關(guān)心你的親人，為你回來(lái)做好一切準備。如果你明白了這些，你不僅是一個(gè)快樂(lè )的人，也是一個(gè)懂得體驗快樂(lè )的人。
幸福是一種感覺(jué)，只要你用心去理解，它就會(huì )以不同的形式出現在你面前。
泰戈爾說(shuō):鳥(niǎo)愿作云，云愿作鳥(niǎo)。我覺(jué)得做鳥(niǎo)好，做云好。為什么說(shuō)幸福？沒(méi)有標準。
對于積極對待生活的人來(lái)說(shuō)，對幸福的追求充滿(mǎn)了艱辛。當他們得到了理想的幸福，往往回頭一看，發(fā)現追求的過(guò)程也是一種幸福。
消極對待生活的人，苦于長(cháng)期等待幸福的未來(lái)，痛恨命運對自己的不公。
其實(shí)？快樂(lè )無(wú)處不在。曾幾何時(shí)，我依偎在父母溫暖的胸懷里，陶醉于長(cháng)輩的親切關(guān)懷；從前，站在明媚的陽(yáng)光和溫暖的春風(fēng)，吹著(zhù)五顏六色的泡泡，放著(zhù)五顏六色的風(fēng)箏。
幸福是小熊貓嘗過(guò)黃連的苦，吃蜂蜜是舔舔嘴嘗一嘗的滋味；幸福是一株久旱多雨的幼苗，搖著(zhù)它稚嫩的身體，把頭向著(zhù)天空，做著(zhù)無(wú)聲的陳述；幸福是蠶寶寶嚼著(zhù)香香軟軟的葉子奏出的沙沙的音樂(lè )。
幸福不在乎永恒，只在乎擁有。
向往別人幸福的朋友，不要錯過(guò)身邊的幸福，放開(kāi)手腳，把握身邊的幸福，追求理想的幸福！
走過(guò)季春，來(lái)到熱鬧的'初夏，原本寧靜的世界變成了夏裝，頓時(shí)熱鬧起來(lái)。
早晨的陽(yáng)光，透過(guò)窗戶(hù)，斜睨著(zhù)窗戶(hù)，總是讓人覺(jué)得夏天很懶，走到窗前，煩透了炎熱的夏天，讓走在街上的每個(gè)人都不由自主地皺眉。打完球，運動(dòng)完了，人身上蓋著(zhù)毛巾，卻擦不掉身上的汗。瀝青地板被烈日烤焦，世界開(kāi)始躁動(dòng)。
藍天萬(wàn)里無(wú)云，云就像被烈日蒸發(fā)，消失又消失，熱氣在每個(gè)角落翻滾，到處沸騰。淘氣的太陽(yáng)誘惑我們的耐心，它瘋狂地炫耀...只有“雨”才能熄滅夏天的熱情。
夏天有無(wú)數的事情可以享受:吃冰，逛街，或者躲在有空調的房間里享受讀書(shū)。然而對我來(lái)說(shuō)，夏天最好的享受就是淋雨，享受雨滴的洗禮。
太陽(yáng)還很高，但此時(shí)此刻，我感覺(jué)不到一絲熱量。我不管太陽(yáng)有多生氣，它在雨中打轉，挑戰太陽(yáng)的合理性。雨滴沐浴著(zhù)城市的每一個(gè)角落，摧毀著(zhù)夏日自滿(mǎn)的杰作。雖然每個(gè)臉上的笑容和無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的心情是最不開(kāi)心的事，但卻是無(wú)奈！夏日午后的雨，冰鎮了世界，解開(kāi)了夏日酷暑的枷鎖，冷卻了每個(gè)人的心，譜寫(xiě)了一曲輕快的華爾茲。雨水活躍了世間萬(wàn)物，到了仲夏，又恢復了旺盛的生命力。
在炎熱的夏季，涼爽的雨水淋浴是夏天最好的享受。
幸福幸福，是一句激勵的話(huà)語(yǔ)，催我?jiàn)^進(jìn)；幸福，是一個(gè)信任的目光，給我力量；幸福，是一碗香濃的肉湯，充滿(mǎn)溫暖。片段一：激勵的話(huà)語(yǔ)在學(xué)校的乒乓球比賽上，我一路過(guò)關(guān)斬將，闖入決賽。在決賽中，我雖奮勇拼搏，但仍一直落后，眼看勝利的獎杯就要從我手中溜走，我不得不叫暫停，緩解一下壓力。我到臺下休息時(shí)，同學(xué)圍了上來(lái)?！奔佑桶?，千萬(wàn)不能輸給他！”“剛才他們班的人還來(lái)挑釁，說(shuō)什么也不能輸?！啊辈还茉趺礃?，先贏(yíng)了再說(shuō)！“……聽(tīng)著(zhù)同學(xué)激勵的話(huà)語(yǔ)，我有自信地走進(jìn)賽場(chǎng)。片段二：信任的目光演講比賽開(kāi)始了，我懷著(zhù)忐忑不安的心情走上講臺，開(kāi)始了我的講說(shuō)。一會(huì )兒，我的聲音啞了，兩腿直打顫，滿(mǎn)頭大汗，目光也開(kāi)始漂游不定。這可怎么辦？分數一定下去了！這時(shí)，我看到老師那信任的目光，仿佛在給我加油，打氣。我頓時(shí)渾身充滿(mǎn)了力量，腿站直了，目光堅定了，聲音也更洪亮了。片段三：香濃的肉湯在一個(gè)暑假，我不小心把胳膊摔骨折了。醫生說(shuō)：”骨頭斷了用骨頭補，要多喝些骨頭湯?！翱蓩寢屘焯煲习?，哪有時(shí)間熬湯呀！這可急壞了我媽媽。一大早，我醒來(lái)看見(jiàn)桌子上的湯，再一看媽媽紅紅的眼睛，我什么都明白了，我喝著(zhù)湯，嘴中是香的，心中卻是暖的。幸福，不就是這樣嗎？只是每天生活的小事，就構成了幸福的要素。
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上學(xué)期。我知道我將要學(xué)，有些不知所措。對于生活了五年的學(xué)校，心中有太多的不舍。
幾天后，同學(xué)們已經(jīng)知道我要學(xué)的消息，大家都顯得很不自然，好像誰(shuí)都不愿意主動(dòng)提起學(xué)這件事，我知道，大家都在有意無(wú)意的回避著(zhù)即將到來(lái)的分離。
臨別的時(shí)候終于來(lái)到了，朋友們和我一起去吃肯德基，當做臨別大餐。一路上，我們有說(shuō)有笑的，打打鬧鬧。一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“哎！你要是走了，我欺負誰(shuí)??！”我們都笑了。另一個(gè)同學(xué)還告訴我，老師也舍不得我走，偷偷給了他一些錢(qián)，讓他以他自己的名義買(mǎi)些好吃的東西給我。我們拿著(zhù)平時(shí)最?lèi)?ài)吃的漢堡包，像往常一樣狼吞虎咽，還經(jīng)常莫名其妙的笑起來(lái)，我們大呼小叫的，旁若無(wú)人 。過(guò)了一會(huì )兒，吃得差不多了，不知什么時(shí)候，我們逐漸安靜了下來(lái)，坐在那里面面相覷，都不說(shuō)話(huà)了。大家都意識到，吃完了，我們就要分離了。此刻，傷感和幸福的感覺(jué)洋溢在心中，這一瞬間，我真切地嘗到了友誼的滋味，那感覺(jué)很難用語(yǔ)言來(lái)形容，澀澀的，卻是幸福的。
開(kāi)學(xué)了，我從qq上無(wú)意中看到了一個(gè)同學(xué)的日記：今天，是開(kāi)學(xué)的第一天。早上我起的早早的，七點(diǎn)就起來(lái)了，走出門(mén)，被吹著(zhù)微微的風(fēng)，心情蠻不錯的。到了學(xué)校，當我隨口問(wèn)同學(xué)謝龍昊在哪里的時(shí)候才想起來(lái)他已經(jīng)學(xué)了。真放不開(kāi)啊，真的是，明明都送了他了，但還放不下。五年都在一起玩的朋友，同學(xué)學(xué)了，真有點(diǎn)不適應。唉，人生就是如此。被那涼風(fēng)吹著(zhù)，感覺(jué)有點(diǎn)傷感……看到這里，我的眼睛濕潤了，幸福和感動(dòng)又一次涌上心頭。
幸福到底是什么呢？是饑餓者手中的一塊面包，是流浪者前的帳篷，是荒野中的一絲希望，還是沙漠中的一瓶水。我深深地體會(huì )到，幸福同時(shí)還是一種感覺(jué)，一絲感動(dòng)，還有那不經(jīng)意間的真情流露。
細心體會(huì )身邊的幸福，感受朋友的真情，我們的人生會(huì )更加豐富和充滿(mǎn)色彩。