ID：3589853
時(shí)間：2023-09-25 15:31:34
上傳者：翰墨讀后感，就是看了一部影片，連續劇或參觀(guān)展覽等后，把具體感受和得到的啟示寫(xiě)成的文章。如何才能寫(xiě)出一篇讓人動(dòng)容的讀后感文章呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的讀后感范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
“繪本教學(xué)”是當今幼兒園中較為流行與推崇的一種課程，很多幼兒園都在開(kāi)展相應的繪本教學(xué)活動(dòng)，這次能有幸參加這次繪本聽(tīng)課活動(dòng)，這次活動(dòng)就是以繪本教學(xué)的形式開(kāi)展的同題開(kāi)課，由三位老師分別開(kāi)展小班、中班、大班的《古利和古拉》繪本教學(xué)，讓我多少對“繪本教學(xué)”有了較粗淺的認識。
首先，繪本教學(xué)屬于語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域的'范疇，開(kāi)展一節繪本教學(xué)活動(dòng)首先要選擇一本有趣的、適合幼兒閱讀的繪本，本次活動(dòng)選擇的是《古利和古拉》這本繪本，繪本主要講述：田鼠古利和古拉在林子里發(fā)現一個(gè)大雞蛋，可是雞蛋太大沒(méi)法搬走??！這可難不倒古利和古拉，拉著(zhù)大鍋，背著(zhù)大碗……古利和古拉在林子里烤起了蛋糕。動(dòng)物們聞著(zhù)香味兒都跑來(lái)了，大家一起分享金黃色的蛋糕。吃完蛋糕，該回家了，猜猜看，古利和古拉用大蛋殼做了什么？但是繪本的內容并不是都適合三個(gè)年齡段的孩子，所以教師進(jìn)行了適當的改編，例如周海燕老師將這個(gè)活動(dòng)設計為小班的繪本閱讀，就將故事進(jìn)行了簡(jiǎn)化，同時(shí)自己制作了一本大的繪本書(shū)供幼兒閱讀，教師繪畫(huà)的畫(huà)面也很簡(jiǎn)潔、清晰，更適合小班孩子的特點(diǎn)。
其次，教學(xué)設計中，一個(gè)恰到好處的導入一定程度上決定了教學(xué)活動(dòng)的成敗。周老師在開(kāi)展這次活動(dòng)時(shí)導入是以古利和古拉的手偶，更能吸引小班孩子的注意力，又給孩子一種親切感，如果用圖片或者課件出示可能更適合中、大班的孩子。因為考慮到小班年齡特點(diǎn)，首先讓小朋友觀(guān)察畫(huà)面，但由于小班孩子的語(yǔ)言表達能力有限，所以教師加入了很多動(dòng)作，讓孩子在說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)一動(dòng)中理解故事內容，這樣小朋友的積極性就高了。最后，教師還提供了實(shí)物蛋糕讓孩子品嘗，但是在情感教育方面還是有一點(diǎn)欠缺，蛋糕好像沒(méi)有起到真正的作用。
最后，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都是教師在帶著(zhù)孩子閱讀，更像是一節語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，而孩子實(shí)際上沒(méi)有真正自主的閱讀，這也是一個(gè)讓我們教師感到困惑的問(wèn)題。雖然周老師上的是小班的活動(dòng)，可能考慮到小班孩子的閱讀能力方面的因素，但是我覺(jué)得無(wú)論是哪個(gè)年齡段的孩子在繪本閱讀中自主閱讀應該是很重要的環(huán)節，作為小班的孩子更應該培養自主閱讀的習慣和能力，為以后的繪本閱讀做好準備。
我媽媽》這本繪本是以愛(ài)為主導線(xiàn)為我們介紹媽媽的活動(dòng)，能和孩子們一起有機會(huì )討論媽媽?zhuān)惺軏寢專(zhuān)屛覀兌加X(jué)得是件特別幸福的事情。
一、 利用扉頁(yè)讓幼兒猜測，引起幼兒的閱讀興趣。
在課的開(kāi)始，我利用一顆開(kāi)滿(mǎn)鮮花的愛(ài)心，讓幼兒猜測是什么東西？會(huì )穿在誰(shuí)的身上？這樣的提問(wèn)，層層打開(kāi)孩子們的話(huà)夾子，引出了我們都很熟悉和喜愛(ài)的媽媽?zhuān)ㄟ^(guò)媽媽調皮又可愛(ài)的動(dòng)作，促使孩子想認識和了解這位媽媽的愿望。
分析與反思：由于圖片比較的小，孩子看不清組成愛(ài)心的花朵，沒(méi)有很好地講述出來(lái)；孩子們積極地思考、猜測，我為了引出花布否定了孩子的想法。
二、 通過(guò)媽媽的本領(lǐng)，激發(fā)孩子的自豪感。
從繪本中選擇了媽媽的4項本領(lǐng)，像孩子們展示了一位溫柔的、有趣的、美麗的、強壯的媽媽?zhuān)ぐl(fā)了孩子們的自豪感，并學(xué)會(huì )“我媽媽像……一樣……”的句式，并會(huì )自己創(chuàng )編相似的動(dòng)物進(jìn)行講述。
分析和反思：沒(méi)有很好地隱射到孩子們自己的媽媽?zhuān)矝](méi)有讓孩子們通過(guò)這位媽媽尋找出自己媽媽的棒，沒(méi)有緊緊地追問(wèn)，讓孩子們回憶媽媽關(guān)愛(ài)自己的情景并加以講述。
三、 通過(guò)園丁、仙子、天使圖，體味到媽媽對自己的關(guān)愛(ài)。
通過(guò)出示三張圖片讓孩子自己尋找媽媽的本領(lǐng)，加深對媽媽的崇敬和尊重，并能感悟到媽媽為孩子付出的心血。
分析和反思：在這個(gè)環(huán)節沒(méi)有充分地引導孩子，急于表達自己的觀(guān)點(diǎn)，有點(diǎn)焦急。
四、 通過(guò)溫暖舒適的媽媽和生氣的媽媽的`對比引發(fā)孩子的討論，從而夸夸媽媽升華自己的感情，鼓勵孩子們運用自己的語(yǔ)言和動(dòng)作表達對媽媽的愛(ài)。
利用孩子的討論和表達，是孩子知道不管是什么時(shí)候的媽媽都是愛(ài)孩子、關(guān)心孩子的。并讓孩子觀(guān)看一點(diǎn)視頻，體味媽媽是怎樣伴隨孩子的成長(cháng)的，引發(fā)孩子對媽媽的愛(ài)。
分析和反思：由于孩子對客人老師不是很熟悉，不敢主動(dòng)上前交談，羞于表達自己對老師的愛(ài)。
五、 活動(dòng)后的思考：
我由于是第一次嘗試繪本教學(xué)活動(dòng)，選擇了孩子們熟悉和喜愛(ài)的媽媽作為教學(xué)對象，并在活動(dòng)前反復揣摩、多次修改和刪減，尋找出最合適表達的繪本資料和活動(dòng)環(huán)節?；顒?dòng)結束后，感覺(jué)繪本教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展老師一定要研究透繪本作者的意圖，根據本班孩子的實(shí)際穿插孩子們自身的東西，這樣才能正真地引起孩子們的共鳴，我還需要以后逐步積累、逐步提升！
《狐狐》講述的是一只名叫"狐狐"的小狐貍的故事。這時(shí)故事情節出現第一個(gè)懸念，圣誕節的夜晚，狐爸爸帶著(zhù)全家去雞窩，是一無(wú)所獲還是滿(mǎn)載而歸？第二個(gè)懸念則是在狐狐全家被獵人抓住之后，狐狐一家的命運將何去何從？故事的結局完全出乎讀者的想像，情節生動(dòng)曲折，牽動(dòng)著(zhù)讀者的情感，又滲透著(zhù)孩童的天真幻想。
大大班的孩子已經(jīng)具有初步的看圖閱讀能力，但是對繪本的閱讀還是僅停留在對視覺(jué)圖像直觀(guān)的認識層面，繪本《狐狐》中有不少畫(huà)面，必須要經(jīng)過(guò)思考才能真正理解所蘊含的意義。
1.閱讀繪本，理解繪本內容，知道音樂(lè )具有感動(dòng)人的神奇力量。
2.感受繪本的趣味和幽默，體驗人物的情感變化，活動(dòng)準備：
自制課件。繪本ppt《狐狐》。
小朋友你們了解狐貍嗎？請小朋友們來(lái)感受一下畫(huà)面上這只狐貍現在的心情是怎樣的？
1、引導幼兒仔細觀(guān)察畫(huà)面，鼓勵幼兒結合畫(huà)面討論故事內容。教師從中調動(dòng)幼兒的積極性。
2、故事結尾留有懸念，鼓勵幼兒大膽猜想，預測結尾。
帶著(zhù)問(wèn)題結束活動(dòng)，哪個(gè)是狐狐？狐狐在看書(shū)嗎？狐狐看到自己的孩子看書(shū)會(huì )怎么樣？
幼兒自主閱讀，尋找繪本中有趣的畫(huà)面，并與同伴交流。
狐狐狐狐來(lái)到這個(gè)世界時(shí)，周?chē)黄o悄悄。原來(lái)，她的家深藏在地底下，沒(méi)有電話(huà)，沒(méi)有廣播，連狐爸爸最喜愛(ài)看的電視節目也只有畫(huà)面，沒(méi)有聲音。
一天，狐狐輕輕爬出嬰兒車(chē)，悄悄把頭探出門(mén)外：嚯，外面可真??！
"咕咕咕""呱呱呱""嘎嘎嘎"，一聲比一聲響亮，像是一場(chǎng)大合唱。"嚶嚶嚶" "嗡嗡嗡"，一陣清脆一陣低沉。"哞哞哞""叮叮叮"，一聲溫柔一聲高亢。"嘰嘰嘰""喳喳喳""吱吱吱""啾啾啾"。狐狐越聽(tīng)越入迷，越聽(tīng)越興奮。
回到家里，她不管三七二十一，"嗡嗡""哞哞""喳喳"一通模仿。狐爸爸和狐媽媽卻被噪音折磨得煩躁不安，同時(shí)也擔心。為什么呢？因為"嘰里呱啦"的狐貍是弄不到食物的?？墒呛挪还苣兀谜饎?！
沒(méi)過(guò)多久，柜子里的食物就吃光了，狐狐聽(tīng)到自己的肚子老是"咕嚕咕嚕"亂叫。圣誕節的夜晚，狐爸爸苦思冥想，終于憋出一個(gè)詞"雞窩！"為了防止狐狐發(fā)出響動(dòng)，她的嘴巴也被結結實(shí)實(shí)地綁了起來(lái)，結果，全家滿(mǎn)載而歸。
不料，森林警官出現在面前。狐貍一家三口又冷又怕，哆哆嗦嗦地等待著(zhù)處決。
就在這時(shí)候，狐狐猛地掙脫嘴上地繩套，開(kāi)始放聲高歌。她的歌聲是那么清脆美妙，就像夜鶯的歌聲一樣。森林警察感動(dòng)了，他決定放狐貍回家。不過(guò)，他警告說(shuō)："下次要是被我逮到，那我的槍可就不客氣了！"這次奇遇很快在親友們中間傳開(kāi)，大家紛紛帶著(zhù)禮物前來(lái)，欣賞狐狐美妙歌聲。狐狐簡(jiǎn)直是一夜成名。狐爸爸和狐媽媽真為自己的寶貝女兒感到驕傲！
終于，狐狐變得大名鼎鼎。她的歌聲響遍全世界。她來(lái)到炎熱的非洲，為動(dòng)物之王演唱。她又趕到冰天雪地的南極，為企鵝王國獻藝。狐狐漸漸長(cháng)大了。后來(lái)，她嫁給了一個(gè)聰明能干的小伙子。再后來(lái)，他們生了一群小寶寶，一個(gè)個(gè)能歌善舞。
只是，那個(gè)最小的寶寶，讓狐狐有些擔心。
1．能較細致地觀(guān)察畫(huà)面，大膽嘗試用完整的語(yǔ)言表達畫(huà)面的內容。
2. 樂(lè )意自主閱讀，捕捉畫(huà)面的信息，形成良好的閱讀習慣
3.感受故事的詼諧幽默，享受閱讀的快樂(lè )。
、繪本
2.幼兒事先認識獾，了解獾的習性。
1.閱讀理解繪本封面內容。
（1）出示封面：《獾的美餐》教師帶領(lǐng)幼兒念封面。
(2)什么是美餐？
教師總結：美餐是每一個(gè)人喜歡吃的東西。
師：獾喜歡吃什么？（幼兒猜測）
教師總結：獾是雜食類(lèi)動(dòng)物，喜歡吃東西有很多。
2. 感受“獾”想尋找新的美餐的情感。
（1）我們仔細觀(guān)察一下，看看獾的面前都有什么？（蘋(píng)果、紅蘿卜、胡蘿卜、白蘿卜、雪蓮果、松果、洋蔥還有蚯蚓）咱們看到的這些都是獾平時(shí)愛(ài)吃的食物。
(2)如果在你面前放著(zhù)你喜歡吃的東西，你會(huì )怎么樣？
(3)畫(huà)面上的獾是什么樣的動(dòng)作和表情？？”“你覺(jué)得獾喜歡它的這些美餐嗎？”獾此時(shí)會(huì )在想些什么呢？（獾還在想吃什么）
（4）那么獾究竟想吃怎樣的美餐，最后有沒(méi)有吃到呢？讓我們一起來(lái)去書(shū)里看一看吧！
教師一邊播放課件，一邊講述故事。
（1）師講述繪本
（2）獾看到鼴鼠，會(huì )想些什么呢？
（3）獾想著(zhù)他的美餐，口水都要流出來(lái)了，于是“獾撲過(guò)去抓鼴鼠，（抓到了嗎？）獾沒(méi)有抓到鼴鼠，眼看到手的美餐沒(méi)有了，它的心情會(huì )怎樣？（不開(kāi)心）
2.獾與老鼠
（1）獾看到了誰(shuí)？（老鼠）獾看到老鼠會(huì )想些什么呢？用奶酪醬汁做一個(gè)老鼠漢堡怎么樣？學(xué)習說(shuō)（啊哈，那就是我的美餐啦！”）
（2）獾有沒(méi)有抓住老鼠？獾沒(méi)有抓到鼴鼠，眼看到手的老鼠也沒(méi)有了，它的心情會(huì )怎樣？（想要哭了）
3.獾與兔子
（1）獾又看到了什么？又會(huì )想到什么呢？獾有沒(méi)有抓到呢？你們來(lái)找一找吧?。ㄒ龑в變鹤杂砷喿x觀(guān)察）
（2）獾會(huì )怎么樣呢？（憤怒、生氣、大叫）
（3）現在，他真的好餓好餓??！他張開(kāi)嘴巴大叫起來(lái)：“我餓得可以吃下一匹馬！” 真的來(lái)了一匹馬，馬聽(tīng)到了獾說(shuō)的話(huà)，會(huì )對獾說(shuō)什么？（哦，是嗎）
（4） 馬把獾怎么了？（馬跳起來(lái)，一腳把獾踢飛了。）馬會(huì )將獾踢到哪里？”（幼兒猜測）獾飛啊……飛啊……飛得很遠……直到……“撲通！”他正好掉進(jìn)了自己的洞里。
4.回到家中
（1）“謝天謝地，我回家了！“獾慶幸地說(shuō)，“誰(shuí)要吃什么美餐？我這兒就有許多好東西吃！”獾的洞里怎么了？（什么都沒(méi)有了，只有一張紙條）
（2）好吃的都怎么了？答案就藏在你們的小書(shū)里。你們看一看，答案在第幾頁(yè)？把答案找出來(lái)吧?。ㄓ變嚎醋约旱睦L本尋找出答案。）
5.尋找答案
（1）答案在第幾頁(yè)？（20頁(yè)）好吃的是被誰(shuí)吃掉了？ (好吃的都被鼴鼠、老鼠、兔子吃掉了)。
（2）哪幾頁(yè)還可以看到小動(dòng)物怎么會(huì )到洞里去的？（看來(lái)你們發(fā)現了小圖的秘密）
（3）我們一起讀一讀小動(dòng)物留下來(lái)的信吧！
（4）讀完信的獾會(huì )是怎樣的表情，它會(huì )想什么？
1．出示封底：“直到失去了，你才會(huì )知道曾經(jīng)擁有過(guò)?！?/p>
2．遷移聯(lián)系：孩子們，你現在擁有的哪些東西？
我們擁有美麗的衣服、可口的食物、好玩的玩具，我們還擁有著(zhù)爸爸媽媽爺爺奶奶們最無(wú)私的愛(ài)、還擁有著(zhù)身邊朋友們的關(guān)愛(ài)！這個(gè)故事告訴我們，其實(shí)有許多好東西就在我們身邊，千萬(wàn)不要等到失去了才認識到它的珍貴，那就太遲了。所以，小朋友們，我們要珍惜自己現在所擁有的一切。
1、解讀畫(huà)面中長(cháng)頸鹿和鱷魚(yú)因不同特點(diǎn)而帶來(lái)的樂(lè )趣，體會(huì )天生一對的美好。
2、觀(guān)察了解生活周?chē)呐鋵?，感受朋友之間和諧的情感。
圖書(shū)課件、生活用品及其場(chǎng)景圖。
一、活動(dòng)導入：
p1：故事的名字叫《天生一對》
二、理解生活中的配對
1、概念了解：
找找環(huán)境中什么是可以配對的？
找找：你和朋友身上，哪兩個(gè)是可以配成一對的？
2、觀(guān)察了解長(cháng)頸鹿和鱷魚(yú)的般配
（1）觀(guān)察朋友的不同：找找，哪兩個(gè)是可以配成一對的？
（2）尋找它們般配的地方，理解天生一對
（3）模仿表現，嘗試合作。
三、閱讀傾聽(tīng)故事可是，這天生一對來(lái)到長(cháng)頸鹿城，他們來(lái)到鱷魚(yú)城，顯然，大家覺(jué)得他們是奇怪的一對。
*到底發(fā)生了什么故事呢？你認為他們是天生一對嗎？
*我們來(lái)看看這本書(shū)，名字就叫《天生一對》。
*鱷魚(yú)先生和長(cháng)頸鹿小姐是一對，是相親相愛(ài)的一對。
四、延伸*尋找生活中的"天生一對"。
整個(gè)活動(dòng)下來(lái)我覺(jué)得整體還是蠻不錯的，孩子們很喜歡這個(gè)繪本故事，對于故事的理解也蠻不錯的`。我覺(jué)得像這樣的故事，以后還可以多嘗試尋找繪本內在的亮點(diǎn)和學(xué)習點(diǎn)。但是在語(yǔ)言的組織上，我也多次可以提醒自己要精煉，廢話(huà)要少，但是還是需要自我學(xué)習。
《犟龜》是語(yǔ)文版教材七年級上冊第五單元的第一課，這一單元共有四篇課文，有的.是童話(huà)作品，有的是科幻作品。本片課文是學(xué)生升入中學(xué)后接觸到的第一篇童話(huà)作品。童話(huà)作品是瑰麗而生動(dòng)的。在童話(huà)作品中，天地日月、風(fēng)云雷電、山川鳥(niǎo)獸、花草魚(yú)蟲(chóng)，都被賦予了“人”的性格，”人”的思想感情，并以其鮮明的形象和獨特的個(gè)性活躍在幻想的舞臺上。所以在閱讀這類(lèi)作品時(shí)需要通過(guò)反朗讀和默讀，理清作品的思路，領(lǐng)會(huì )故事的含義，了解這類(lèi)作品的寫(xiě)作方法，并加以學(xué)習和運用。
雖然本文是七年級學(xué)生接觸到的第一篇童話(huà)作品，但經(jīng)過(guò)六年的小學(xué)學(xué)習，學(xué)生都已經(jīng)具備了一定的文學(xué)素養，所以對情節的把握并不困難。加上這篇文章語(yǔ)言生動(dòng)、想象生動(dòng)，也易于被學(xué)生接受。但這篇文章寓意深刻，學(xué)生在理解上可能會(huì )產(chǎn)生分歧，在教學(xué)過(guò)程中教師應注意加以引導。
1. 知識與技能目標：通過(guò)閱讀文章，理解“犟”的深層含義。
2. 過(guò)程與方法目標：分析“犟龜”形象，學(xué)會(huì )塑造形象的方法。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：感受“犟龜”精神的現實(shí)意義。
1. 教學(xué)重點(diǎn)：分析“犟龜”形象，學(xué)會(huì )塑造形象的方法。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：理解”犟”的深層含義。
學(xué)海拾貝
問(wèn)題：1.本文的作者是誰(shuí)？哪個(gè)國家的？
2.本文的體裁是什么？
3.字詞積累
此環(huán)節可通過(guò)搶答問(wèn)題和課堂測驗的形式來(lái)完成。旨在幫助學(xué)生回憶上節課的重點(diǎn)內容，檢測學(xué)生基礎知識的掌握情況，并為本節課的學(xué)習打下基礎。
此環(huán)節的設置旨在通過(guò)提問(wèn)的形式引起學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生進(jìn)入本節課的學(xué)習。
在分角色朗讀課文的前提下，用提問(wèn)的形式引導學(xué)生完成教學(xué)目標
（1）能不能根據這個(gè)故事說(shuō)說(shuō)小烏龜的形象有什么特點(diǎn)？（用一個(gè)字概括）
明確：用文中的一個(gè)字概括“犟”
（2）小烏龜的“犟”是怎么體現的？你是如何看出來(lái)的？（在原文中找）
此題旨在幫助學(xué)生熟悉文章，找出小烏龜“犟”的依據，為下文分析小烏龜的“犟”的含義做準備。
明確：不是，小烏龜是聽(tīng)人卻的，在別人指出他的錯誤方向走反了的時(shí)候，小烏龜能馬上欣然的接受，并改正錯誤。所以說(shuō)小烏龜是知錯能改的，并不是不聽(tīng)人勸。所以說(shuō)小烏龜的“犟”指的是認準一個(gè)目標就一往無(wú)前，堅持到底，遇到任何困難都不改變初衷。 此環(huán)節的設置旨在通過(guò)引導的方式，幫助學(xué)生區分“犟”字字面上的含義和在文中所獨有的內涵，初步完成教學(xué)目標，突破教學(xué)重點(diǎn)。
（4）文中都用了哪些描寫(xiě)方法來(lái)塑造小烏龜的形象呢？（在文中找出）并說(shuō)出小烏龜的性格特點(diǎn)。
明確：首先描寫(xiě)方法的種類(lèi)，在此基礎上明確文中用了語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等描寫(xiě)方法來(lái)塑造小烏龜的形象，并突出了小烏龜倔強、一往無(wú)前、有恒心、有毅力、知錯就改等特點(diǎn)?？刹扇⌒〗M討論的方式來(lái)完成此題，組內互相補充答案，教師作適當引導和完善。
此題的設置旨在幫助學(xué)生明確并掌握塑造形象的方法，并據此體會(huì )人物形象的特點(diǎn)。從而完成教學(xué)目標，突破教學(xué)重點(diǎn)。
聯(lián)系生活實(shí)際想想，小烏龜的“犟”對我們有什么啟示？
明確：此環(huán)節的設置旨在讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，學(xué)以致用，從小烏龜身上學(xué)到堅持不懈，一往無(wú)前的精神，并應用于自己的實(shí)際生活。學(xué)生可自由發(fā)言，不做固定答案。
此環(huán)節可有學(xué)生獨立完成，自行總結這節課的收獲，可從知識和情感兩方面回答。
設想小烏龜在回去的途中又遇到了那些動(dòng)物，他們之間會(huì )有什么樣的對話(huà)？會(huì )發(fā)生什么事情呢？續寫(xiě)童話(huà)，字數不少于600字。
小烏龜――“犟”――下定目標、一往無(wú)前、堅持到底
設計意圖：
每個(gè)孩子心中的媽媽都是最好的，在日常生活中能深深感受到媽媽的愛(ài)。但他們對媽媽的愛(ài)又緊緊停留在表面的感知上，而且認為媽媽對自己的愛(ài)都是理所當然的，可對媽媽為自己毫無(wú)保留的付出，為自己可以做任何事情，對自己的愛(ài)時(shí)時(shí)刻刻都感受不到，也理解不了。尤其是媽媽對自己管教嚴格，進(jìn)行批評時(shí)，往往會(huì )誤認為媽媽就是不愛(ài)自己了，而《我媽媽》這一繪本恰恰借著(zhù)孩子的天真、自豪的口吻，描繪心目中無(wú)所不能的媽媽。巧妙的通過(guò)媽媽所變換的不同形象，激發(fā)愛(ài)媽媽的情感及對媽媽的崇拜之情。因此我設計這次活動(dòng)，希望通過(guò)這次活動(dòng)能讓幼兒體驗溫暖的親子感情。
1、仔細觀(guān)察圖片，結合已有生活經(jīng)驗大膽講述對畫(huà)面的理解。
2、理解和感受媽媽對自己的愛(ài)，激發(fā)幼兒愛(ài)媽媽的情感。
繪本《我媽媽》課件、繪本30本
一、談話(huà)引入，激發(fā)閱讀興趣。
提問(wèn)：
1、如果用一個(gè)形狀來(lái)表示我們的愛(ài)，你會(huì )用什么形狀？（愛(ài)心）
2、老師這里也有一顆愛(ài)心（出示圖片）。你想把它送給誰(shuí)？
4、哪些方面覺(jué)得你媽媽比較棒，比較能干？（幼兒回答）
二、結合課件，閱讀理解繪本。那我們一起來(lái)看看安東尼的媽媽有多棒。（幼兒看圖述說(shuō)）這是我媽媽?zhuān)娴暮馨?，我媽媽是個(gè)手藝很好的大廚師。
提問(wèn)：小朋友，你們的媽媽都會(huì )給你們做哪些好吃的呀？我的媽媽也是一個(gè)很會(huì )雜耍的特技演員。
提問(wèn)：為什么說(shuō)媽媽是雜耍演員？（根據圖片引導幼兒）
提問(wèn)：咦，安東尼的媽媽這是在干什么呀？安東尼的媽媽每天都把自己打扮的干干凈凈，漂漂亮亮的，所以安東尼說(shuō)我媽媽是個(gè)神奇的畫(huà)家。
提問(wèn)：他媽媽怎么拎了這么多東西，看起來(lái)像個(gè)什么呀？（老師做肢體動(dòng)作）
提問(wèn)：他媽媽為什么提著(zhù)這么多東西。小結：因為她把家里人需要的，用的，吃的都帶回了家。安東尼覺(jué)得媽媽還是世界上最強壯的女人。
提問(wèn)：安東尼的媽媽還會(huì )變成什么呀？（幼兒回答）
小結：
安東尼覺(jué)得媽媽像蝴蝶一樣美麗，像沙發(fā)一樣舒服，像貓咪一樣溫柔，又像犀牛一樣強悍。不管媽媽是什么樣子，他都愛(ài)她。怎么夸的。我媽媽真的很棒！
三、幼兒自主閱讀安東尼的媽媽還有許多其它的本領(lǐng)，請小朋友自己去書(shū)中找一找，待會(huì )告訴我。提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)告訴我，安東尼的媽媽還有哪些本領(lǐng)。（幼兒回答）
四、繼續看圖理解畫(huà)面內容出示
提問(wèn)：原來(lái)在安東尼的眼中，她媽媽是個(gè)什么呀？（超人）
其實(shí)天底下的媽媽都和安東尼的媽媽一樣善良、溫柔，盡管她們有時(shí)候也會(huì )生氣，但她們心里永遠愛(ài)著(zhù)我們，今天我們回家就勇敢的把自己對媽媽的愛(ài)表現出來(lái)。（放音樂(lè )）教學(xué)反思本次活動(dòng)幼兒的配合程度還是蠻高的，整個(gè)活動(dòng)的流程也比較清晰。但是活動(dòng)里的互動(dòng)還不夠強，會(huì )說(shuō)的孩子一直舉手，不會(huì )說(shuō)的孩子就默默無(wú)聞的坐著(zhù)，如果加一個(gè)小組討論，可能效果會(huì )好一點(diǎn)。在自由討論環(huán)節有點(diǎn)亂，孩子們的閱讀習慣不好，我本來(lái)以為課前提過(guò)要求就可以了，可是效果還是不好，要在閱讀前再提一遍要求。在以后的活動(dòng)中，我們要加強自主閱讀這塊的練習，培養幼兒良好的閱讀習慣。
1、感受故事中的堅持信念，喜歡小烏龜淘淘。
2、和朋友一起在游戲的挑戰中，體驗和表現堅持的精神。
3和5的倍數；孩子穿軟底鞋；小軟墊子。
一、導讀：封面
1、犟龜，可能是一只怎樣的烏龜？
二、解讀故事關(guān)鍵提問(wèn)：
1、淘淘一路上遇到過(guò)誰(shuí)？蝸牛會(huì )對淘淘說(shuō)什么？淘淘會(huì )怎么回答呢？（分兩隊，一起對話(huà)）
2、翻過(guò)又熱又高的山太困難了。淘淘是堅持，還是停下？
3、操作玩耍：做高山游戲規則：3人一組做高山，看哪一座最高最牢固。
全體嘗試。（一分鐘）討論方法：個(gè)子小的做山峰，個(gè)子大的作山腳---穩穩的。
4、故事結尾：
淘淘不停的趕路，就是為了參加一次永遠難忘的婚禮。這就是犟龜淘淘的故事，你會(huì )像它一樣嗎？看看這本書(shū)吧。
《犟龜》這個(gè)故事講的是一只烏龜為了參加獅王的婚禮途中遇到了各種困難，但小烏龜一路堅持，最終成功參加了獅王的婚禮。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我步步引導，努力讓幼兒體驗到淘淘的困難與堅持，但是在活動(dòng)的過(guò)程中，也發(fā)現了很多的不足。首先，為了呈現更清晰的效果，我借用自制的ppt來(lái)輔助教學(xué)，想隨著(zhù)畫(huà)面的出現，一步步引出故事情節。但由于ppt的制作并不精細，幼兒很難體會(huì )到淘淘艱難行走的心情。其次，在提問(wèn)方面缺少開(kāi)放性提問(wèn)，幼兒回答較少，變成老師說(shuō)幼兒聽(tīng)的'灌輸式教學(xué)。然后在體驗堅持環(huán)節，時(shí)間較少幼兒并不能體驗到困難。最后，在總結并沒(méi)有解釋清犟這一字的意思。
設計意圖：
每個(gè)孩子心中的媽媽都是最好的，在日常生活中能深深感受到媽媽的愛(ài)。但他們對媽媽的愛(ài)又緊緊停留在表面的`感知上，而且認為媽媽對自己的愛(ài)都是理所當然的，可對媽媽為自己毫無(wú)保留的付出，為自己可以做任何事情，對自己的愛(ài)時(shí)時(shí)刻刻都感受不到，也理解不了。尤其是媽媽對自己管教嚴格，進(jìn)行批評時(shí)，往往會(huì )誤認為媽媽就是不愛(ài)自己了，而《我媽媽》這一繪本恰恰借著(zhù)孩子的天真、自豪的口吻，描繪心目中無(wú)所不能的媽媽。巧妙的通過(guò)媽媽所變換的不同形象，激發(fā)愛(ài)媽媽的情感及對媽媽的崇拜之情。因此我設計這次活動(dòng)，希望通過(guò)這次活動(dòng)能讓幼兒體驗溫暖的親子感情。
1、仔細觀(guān)察圖片，結合已有生活經(jīng)驗大膽講述對畫(huà)面的理解。
2、理解和感受媽媽對自己的愛(ài)，激發(fā)幼兒愛(ài)媽媽的情感。
繪本《我媽媽》課件、繪本30本
一、談話(huà)引入，激發(fā)閱讀興趣。
提問(wèn)：
1、如果用一個(gè)形狀來(lái)表示我們的愛(ài)，你會(huì )用什么形狀？（愛(ài)心）
2、老師這里也有一顆愛(ài)心（出示圖片）。你想把它送給誰(shuí)？
4、哪些方面覺(jué)得你媽媽比較棒，比較能干？（幼兒回答）
二、結合課件，閱讀理解繪本。那我們一起來(lái)看看安東尼的媽媽有多棒。（幼兒看圖述說(shuō)）這是我媽媽?zhuān)娴暮馨?，我媽媽是個(gè)手藝很好的大廚師。
提問(wèn)：小朋友，你們的媽媽都會(huì )給你們做哪些好吃的呀？我的媽媽也是一個(gè)很會(huì )雜耍的特技演員。
提問(wèn)：為什么說(shuō)媽媽是雜耍演員？（根據圖片引導幼兒）
提問(wèn)：咦，安東尼的媽媽這是在干什么呀？安東尼的媽媽每天都把自己打扮的干干凈凈，漂漂亮亮的，所以安東尼說(shuō)我媽媽是個(gè)神奇的畫(huà)家。
提問(wèn)：他媽媽怎么拎了這么多東西，看起來(lái)像個(gè)什么呀？（老師做肢體動(dòng)作）
提問(wèn)：他媽媽為什么提著(zhù)這么多東西。小結：因為她把家里人需要的，用的，吃的都帶回了家。安東尼覺(jué)得媽媽還是世界上最強壯的女人。
提問(wèn)：安東尼的媽媽還會(huì )變成什么呀？（幼兒回答）
小結：
安東尼覺(jué)得媽媽像蝴蝶一樣美麗，像沙發(fā)一樣舒服，像貓咪一樣溫柔，又像犀牛一樣強悍。不管媽媽是什么樣子，他都愛(ài)她。怎么夸的。我媽媽真的很棒！
三、幼兒自主閱讀安東尼的媽媽還有許多其它的本領(lǐng)，請小朋友自己去書(shū)中找一找，待會(huì )告訴我。提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)告訴我，安東尼的媽媽還有哪些本領(lǐng)。（幼兒回答）
四、繼續看圖理解畫(huà)面內容出示
提問(wèn)：原來(lái)在安東尼的眼中，她媽媽是個(gè)什么呀？（超人）
其實(shí)天底下的媽媽都和安東尼的媽媽一樣善良、溫柔，盡管她們有時(shí)候也會(huì )生氣，但她們心里永遠愛(ài)著(zhù)我們，今天我們回家就勇敢的把自己對媽媽的愛(ài)表現出來(lái)。（放音樂(lè )）教學(xué)反思本次活動(dòng)幼兒的配合程度還是蠻高的，整個(gè)活動(dòng)的流程也比較清晰。但是活動(dòng)里的互動(dòng)還不夠強，會(huì )說(shuō)的孩子一直舉手，不會(huì )說(shuō)的孩子就默默無(wú)聞的坐著(zhù)，如果加一個(gè)小組討論，可能效果會(huì )好一點(diǎn)。在自由討論環(huán)節有點(diǎn)亂，孩子們的閱讀習慣不好，我本來(lái)以為課前提過(guò)要求就可以了，可是效果還是不好，要在閱讀前再提一遍要求。在以后的活動(dòng)中，我們要加強自主閱讀這塊的練習，培養幼兒良好的閱讀習慣。