作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們怎樣才能寫(xiě)好一篇教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

鸕鶿美術(shù)教案篇一

我監考一年級，這里的孩子看到我們沒(méi)有一絲緊張勁兒，還是熙熙攘攘的說(shuō)著(zhù)，通過(guò)大體的觀(guān)察我發(fā)現，這群孩子肯定夠調皮的。正式開(kāi)考鈴聲之后，發(fā)試卷，孩子們就開(kāi)始考試了。

其實(shí)經(jīng)過(guò)了最近的一段時(shí)間的復習，我個(gè)人感覺(jué)我們班的孩子整體是非常棒的，當然我的要求也不是那種非常嚴格的，主要考慮讓孩子們形成自覺(jué)的學(xué)習習慣和積極良好的學(xué)習興趣，單單從這兩點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，還是很成功的。但是由于不是非常嚴厲，因此孩子們在學(xué)習尤其是習題考試的過(guò)程中，就會(huì )偶爾出現一些不認真、浮躁的小毛病，畢竟孩子年齡小，我覺(jué)得這也不可避免。另外我覺(jué)得就是孩子們的識字量還是比較樂(lè )觀(guān)的，鄉鎮不比市區，家長(cháng)們對于孩子的閱讀要求不嚴或者可以說(shuō)甚至無(wú)要求，因此我們通過(guò)平常對于孩子們借知識的積累和閱讀課的形式盡量去接觸更多的字。所以總的來(lái)講，孩子們和我一樣，對期末考試信心滿(mǎn)滿(mǎn)，壓力不大，比較樂(lè )觀(guān)。

但是，當我和另外幾名一年級老師看到試卷的時(shí)候，心里一緊，這張試卷對于識字量的要求比我的“不嚴格”高出許多，語(yǔ)文上有不少要求會(huì )寫(xiě)的字課本上是沒(méi)有的，就連一些題目的題干甚至都有生僻字，數學(xué)還稍好一些，但也有個(gè)別題目孩子們讀題會(huì )有些困難。經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的分析，大家一致認為，題目難也無(wú)所謂，畢竟要不好做都不好做，不會(huì )僅僅對我們的孩子有影響的，我們心里也就放寬了心。

既然如此，那我們就來(lái)看看人家學(xué)校的孩子們有什么反應吧?

我開(kāi)始在教室里巡視，觀(guān)察被監考的孩子的做題情況，看著(zhù)看著(zhù)，心里越來(lái)越無(wú)法淡定，這群孩子里面，那么多都是神童嗎?我們認為自己的孩子不會(huì )寫(xiě)的字，這里的孩子大部分都寫(xiě)的出來(lái)，而且寫(xiě)得非常準確，就連之后一場(chǎng)的數學(xué)也是如此，這些孩子的讀題速度也嚇了我一跳，雖然我班的孩子的讀題也很順，可是還沒(méi)有達到這個(gè)程度啊。孩子們大部分幾乎在短短的十多分鐘的時(shí)間里就做完了，而且準確率非常高，我們的孩子，你們怎么樣?至此，我實(shí)在是沒(méi)什么好說(shuō)的，心里有點(diǎn)不甘，有點(diǎn)悔恨，有點(diǎn)歉疚。

不甘這里的孩子為什么會(huì )認識、會(huì )寫(xiě)那么多字，悔恨沒(méi)能對自己的孩子去讀更多的書(shū)、識更多的字，歉疚孩子們可能因為這一次考試內心受到打擊。我深深的知道有興趣、快樂(lè )的學(xué)習是我對孩子們最根本的承諾，但這承諾卻沒(méi)能在這正確的方式下找到最好的方法得到一個(gè)更好的結果。

當然，我也明白，對于孩子們學(xué)習知識并不在于在一次考試中力壓別人，不要給自己和孩子們過(guò)多壓力，但是這次的監考經(jīng)歷定會(huì )成為一次鞭笞，我心里有了下一步的計劃，但是還沒(méi)有細致條理的捋順，總之要進(jìn)步、要發(fā)展，就要跟孩子們一起無(wú)論如何。千方百計的努力，再努力。

鸕鶿美術(shù)教案篇二

1、注重分法的多樣化。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習的方式方法去學(xué)習，是課程改革的新理念強調的。如把15個(gè)橘子平均分成5份。你會(huì )怎么分？巡視學(xué)生的操作，發(fā)現有不同的分法。但大多數學(xué)生是5個(gè)5個(gè)的分，因為他們從結果來(lái)考慮的。接下來(lái)的環(huán)節分撲克牌的設計我覺(jué)得很有必要。學(xué)生們在總數多的情況下，就出現了多種分法，有一張一張的分，有2張2張的分等等。充分體現了分法多樣化。

2、注重學(xué)生敘述分的方法。創(chuàng )設情境并通過(guò)多次實(shí)踐操作，上臺展示，鼓勵學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)分的過(guò)程，以及分的結果。學(xué)生做到了做數學(xué)、說(shuō)數學(xué)，真正參與了知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程，更好的理解了平均分的含義。

應從多角度讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)認識的含義。這是認識問(wèn)題的基本方法之一，我設計的稍有片面，高估了二年級學(xué)生的認知水平，課前讓學(xué)生分果凍，學(xué)生很認真地進(jìn)行了平均分，沒(méi)有出現不是平均分的'情況。我只注意強調每份分得同樣多是平均分，而沒(méi)有預設不是平均分的反例，結果在操作中就出現了每份分的不同樣多的情況。其實(shí)可以再次回到開(kāi)始，問(wèn)問(wèn)除了每份2只，還有其他的分法嗎？其他的分法是平均分嗎？用平均分與不平均分來(lái)對比學(xué)習，這樣就更能幫助學(xué)生理解平均分的含義了。

鸕鶿美術(shù)教案篇三

在上畫(huà)風(fēng)這篇課文之前，沒(méi)能及時(shí)與同年級科任老師進(jìn)行深入交流，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)集體備課，聽(tīng)取其他老師好的建議，僅僅是自己個(gè)人看了幾遍課文后，根據教參的要求，以及自己教學(xué)中的一些粗淺的經(jīng)驗來(lái)上這篇課文的第二課時(shí)。由于自己本身的水平有限，上完課之后，聽(tīng)課的老師們給我提出了很多寶貴的意見(jiàn)?，F就本節課來(lái)做如下的教學(xué)反思：

1、雖然自己基本上能按所設計的教學(xué)思路來(lái)上課，但由于課堂開(kāi)始自己比較緊張，導入語(yǔ)沒(méi)能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習課文的興趣，反而也導致學(xué)生跟著(zhù)老師緊張，課堂上出現冷常教師也沒(méi)能盡快的調整，課堂語(yǔ)言比較平淡，沒(méi)能充分地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。

2、課前準備了一些課件，有三位小朋友一起畫(huà)風(fēng)的圖片及描寫(xiě)他們畫(huà)風(fēng)的句子，老師沒(méi)能結合課件，充分引導學(xué)生感受到風(fēng)，并且把風(fēng)吹物動(dòng)的畫(huà)面有感情地讀出來(lái)。而且朗讀的方式不夠多，學(xué)生沒(méi)能真正做到在朗讀中感悟。

3、在引導學(xué)生用“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把吹，風(fēng)藏在-里”的句式說(shuō)話(huà)時(shí)，因為模式差不多，但是教師采用訓練的方式一樣，單調，沒(méi)能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，達到更好的訓練目的，課堂上激勵性的語(yǔ)言用得不較少。

總之，這節課上的不是很理想，存在很多不足之處。我一定會(huì )好好吸收課后老師們給我提出的很多寶貴的意見(jiàn)。多聽(tīng)聽(tīng)其他老師的課，學(xué)習他們好的教學(xué)方法。并在今后的教育教學(xué)中，不斷地積累經(jīng)驗，多鉆研教材，認真備好每節課，上好每一節課，爭取本學(xué)期取得更好的成績(jì)！

鸕鶿美術(shù)教案篇四

《安塞腰鼓》是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。通過(guò)描寫(xiě)安塞腰鼓這樣一種舞蹈藝術(shù)來(lái)寫(xiě)人，表現黃土高原人民粗獷、豪放的性格，表現高原人民活躍、旺盛的生命力，表現高原人民與貧困的生活頑強搏擊，夢(mèng)想、追求美好未來(lái)的精神。

教學(xué)這篇課文，我有這樣幾方面的思考：

1．抓住“好一個(gè)安塞腰鼓！”這一條貫穿全文的主線(xiàn)，以它為引子層層展開(kāi)四個(gè)方面的教學(xué)，每一層都以“安塞腰鼓好在什么地方”這個(gè)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生切入文本，并最終都回歸到這個(gè)點(diǎn)上，以 “好一個(gè)安塞腰鼓！”引導學(xué)生提煉、歸納每一層的要義，體會(huì )安塞腰鼓的藝術(shù)魅力。突出、深化了文章的主旨。

貼文本，引導學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，有個(gè)人讀、齊讀，有疊加讀、開(kāi)火車(chē)讀，有男女生分讀和男女生接讀，等等，最精彩的是讀第6自然段的排比句時(shí)讓學(xué)生疊加讀，很有氣勢。通過(guò)讀，讓學(xué)生感知語(yǔ)言的精彩，感悟語(yǔ)言的含義和語(yǔ)言背后的深意，感受語(yǔ)言的魅力。

4．有效地借用多媒體手段。

學(xué)生對安塞腰鼓是陌生的，所以我借用多媒體為輔助手段，在課的開(kāi)始播放腰鼓表演的錄象，讓學(xué)生感性認識安塞腰鼓，形象感受安塞腰鼓的氣勢磅礴、驚心動(dòng)魄。

綜觀(guān)整堂課，自己激情地演繹著(zhù)《安塞腰鼓》的教學(xué)，全身心地投入在教學(xué)中，安塞腰鼓已進(jìn)入了我的心中，在心中隆隆作響。學(xué)生激情地朗讀著(zhù)、深刻地解讀著(zhù)文本，想必安塞腰鼓也已經(jīng)敲響在他們心上。略有幾個(gè)細小的地方?jīng)]有我期待的那樣出彩，但整堂課燃燒著(zhù)安塞腰鼓和《安塞腰鼓》的激情！

鸕鶿美術(shù)教案篇五

《嘗試》是一篇略讀課文，略讀課文怎樣教，怎樣學(xué)?這個(gè)問(wèn)題長(cháng)期困擾著(zhù)我，由于缺少研究和可借鑒的經(jīng)驗，我對略讀課文怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)感到困惑，平時(shí)總認為略讀課文不列入考試范圍，教學(xué)實(shí)際中便忽視了它，把它當做“快餐”對待。其實(shí)不然，略讀課文不作為考試范圍，在客觀(guān)上為學(xué)生自主讀書(shū)，自主探索，為學(xué)生的個(gè)性形成與發(fā)展，提供了更為自由的空間，也為略讀課文的教學(xué)研究提供了寬松的環(huán)境，略讀課文實(shí)則也是一道大餐。這次教學(xué)大練兵，我也嘗試了略讀課文的教學(xué)，經(jīng)過(guò)組內集體教研，教案的修改，課上完后，卻在心里激起了層層水花，通過(guò)自己的嘗試和整合有關(guān)資料，對“略讀課文”的教學(xué)方法反思如下：

一、“略讀課文”教學(xué)應體現的基本理念

1.強調自主學(xué)習，培養學(xué)生獨立閱讀能力。略讀課文是學(xué)生獨立閱讀的實(shí)踐機會(huì )，個(gè)體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習的重要方式，課堂的絕大部分時(shí)間應該用于自讀和交流。因此，略讀課文的教學(xué)更應強化學(xué)生的主人翁意識，更應該強調學(xué)生自讀自悟。教師只需在合作交流的過(guò)程中適當給予點(diǎn)撥指導，從而真正地把讀書(shū)時(shí)間還給學(xué)生。

2.承認差異，提倡個(gè)性化閱讀。閱讀是一種個(gè)性化的心理過(guò)程。我們要承認差異，尊重差異，提倡學(xué)生個(gè)性化理解。教學(xué)中應避免要求過(guò)高過(guò)全，要多給學(xué)生提供選擇不同學(xué)習內容和方法的機會(huì )，多給學(xué)生提供展示不同潛能的機會(huì )。

3.加強課內外聯(lián)系，適度拓展、延伸。略讀課文的教學(xué)應該成為聯(lián)系課內外閱讀的橋梁，要根據課文特點(diǎn)，適當向課外拓展、延伸。如：引導學(xué)生從不同角度去理解課文，豐富學(xué)生的認識;引導學(xué)生評價(jià)文章的成敗得失，提高學(xué)生的賞析水平;結合課文內容，在課前課后閱讀

鸕鶿美術(shù)教案篇六

《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要善于引導學(xué)生從書(shū)面語(yǔ)言中獲取信息，引導學(xué)生與文本對話(huà)，引導學(xué)生探究性、創(chuàng )造性地感受、理解、評價(jià)、鑒賞文本。

為了幫助學(xué)生整體感知課文――葡萄溝真是個(gè)好地方，教學(xué)中我不把課文講得支離破碎，導入時(shí)，通過(guò)課件中的新疆圖片 , 先讓學(xué)生從感官上了解葡萄溝盛產(chǎn)葡萄的特點(diǎn)，而且給人以美的`感受，使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習中去，從而為自己主動(dòng)有效地學(xué)習奠定了基礎。

我是根據課文內容表達的情感和本班學(xué)生已能自主讀文，比較讀文的特點(diǎn)，設計了這個(gè)問(wèn)題：“你覺(jué)得哪句話(huà)寫(xiě)得好，打動(dòng)了你的心，就讀……”目的是鼓勵學(xué)生有自己的想法，選擇自己喜愛(ài)的部分，用自己喜歡的方式讀一讀，在自由的環(huán)境里，讓孩子成為學(xué)習的主人。

閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵，我先讓學(xué)生在屏幕上觀(guān)察茂密的枝葉，然后在涼棚的下面出示了閃動(dòng)的新疆的孩子在乘涼，以引起學(xué)生的注意。這樣學(xué)生可以主動(dòng)地把語(yǔ)言文字與其代表的具體生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面聯(lián)系起來(lái)，從而快速準確地理解了詞語(yǔ)。

由于我所教的孩子大部分是從農村來(lái)的，只見(jiàn)過(guò)紫色和青色的葡萄，()沒(méi)有見(jiàn)過(guò)紅的、白的、暗紅的，無(wú)法理解“五光十色”這個(gè)詞的美，我又利用了課件演示不同色彩的大串的葡萄，以動(dòng)畫(huà)的形式相繼出示，這樣解決了教學(xué)難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)討論、敘述后理解了“五光十色”并能說(shuō)句話(huà)，這樣不僅訓練了學(xué)生的想象力，而且還進(jìn)行了課外延伸，引導學(xué)生主動(dòng)思維的學(xué)習方式和習慣。

指導朗讀中，我的激勵性評價(jià)突出了重點(diǎn)，如“能不能把你的理解展現在臉上和聲音上讀給同桌聽(tīng)”……通過(guò)評價(jià)讀文情況并展現自評、互評，有得于培養學(xué)生初步的語(yǔ)文素養，即：比較、反饋、傾聽(tīng)的能力。

鸕鶿美術(shù)教案篇七

在20xx、10、10我有幸參加了臨沂市的優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)，在這次評比中，老師們生動(dòng)的課堂深深地打動(dòng)了我，其中臨沂市河東十小的張沛欣老師講的《酸的和甜的》這節課給我留下了深刻的印象。

《酸的和甜的》是課標實(shí)驗教材二年級的一篇閱讀課。它既生動(dòng)有趣又寓意深刻。

（一）張老師在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂(lè )學(xué)，并積極投入其中。如果學(xué)生感到了快樂(lè )，那么他們就會(huì )積極思考，主動(dòng)參與。所以，本課力爭創(chuàng )設愉悅可持續型氛圍，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，積極投入其中。根據幾幅圖片認識了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語(yǔ)。識字中，學(xué)生認識葡萄園里的生字朋友，請出捉迷藏的詞朋友，于游戲中自主識字，合作交流。

在指導朗讀時(shí)，學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演，他們進(jìn)入了角色，在讀讀演演中積累語(yǔ)言，自悟道理。學(xué)生表演后，張老師激趣引入：“學(xué)了這個(gè)故事，你一定想給動(dòng)物們說(shuō)幾句話(huà)吧！”“小動(dòng)物們你們又想跟大家說(shuō)點(diǎn)什么呢？”這樣，課堂自始至終都充滿(mǎn)了情趣，學(xué)生興趣盎然，積極投入其中。

（二）在自主、合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人

新課標積極倡導的自主、合作探究的學(xué)習方式，更有利于培養學(xué)生[此文轉于的自主學(xué)習能力、合作意識、創(chuàng )新意識以及實(shí)踐能力。于是，張老師努力將這一理念體現在識字和閱讀教學(xué)中。

1、自主是合作的前提和基礎。因此上課時(shí)張老師先鼓勵學(xué)生自主識字，再引導他們合作識字，交流方法。張老師說(shuō)：“你覺(jué)得哪個(gè)字比較難記??？”“誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)字？”通過(guò)循序漸進(jìn)的識字過(guò)程，學(xué)生在自主、合作、游戲中，識字能力有所提高。

2、在閱讀教學(xué)中，張老師大膽把時(shí)間放給學(xué)生，鼓勵進(jìn)行小組合作分角色朗讀，然后再進(jìn)行小組展示讀，評讀。這樣，學(xué)生成為學(xué)習的主人。教師則轉變角色，為學(xué)生的更好學(xué)習鋪路架橋。

（三）在朗讀指導，以讀為本中，使學(xué)生積累語(yǔ)言，感悟道理

《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?？赏ㄟ^(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)閱讀興趣，引導學(xué)生自讀自悟，尊重獨特感受。整個(gè)讀書(shū)過(guò)程為弘揚學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。張老師努力將以上思想運用教學(xué)實(shí)踐中。

1、讀書(shū)方式多樣，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中，張老師力求把讀放首位，通過(guò)范讀、自讀，評讀，小組合作讀，小組展示讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書(shū)，并把課文讀準，讀流利，到有感情。

2、在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句，感悟課文內容，領(lǐng)悟文中蘊涵的深刻道理。

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

這兩個(gè)句子去感悟語(yǔ)句的生動(dòng)、形象、具體。

抓住了

小猴子吃起葡萄來(lái)。

小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。

這兩個(gè)句子去了解小猴子喜歡吃葡萄和吃葡萄的著(zhù)急心情。

體會(huì )玩句子之后，張老師師范寫(xiě)了“猴”的筆順，鞏固學(xué)習體會(huì )。

這節課讓我深刻意識到張教師的教學(xué)基本功。它使我擁有了一個(gè)新的體驗，今后，我會(huì )沿著(zhù)這條航線(xiàn)，在教改之路上，堅定不移地走下去！