ID：6548160
時(shí)間：2023-11-14 06:24:34
上傳者：翰墨一分鐘，是現實(shí)和理想交織的地方，讓我們更加明晰自己的人生軌跡。根據第一部分隨機選取的例句：時(shí)間可能只有一分鐘，但是一分鐘足夠改變一切。
《最后一分鐘》這是一首充滿(mǎn)激情的詩(shī)，作者傾訴了7月1日香港回歸祖國懷抱的最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻的思緒，表達了全中國人民積蓄已久的強烈的愛(ài)國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。
孫老師上課設計了四個(gè)環(huán)節的教學(xué)：
第一環(huán)節、觀(guān)看中英兩國政府進(jìn)行香港政權交接儀式的錄像資料，引入課文。
第二環(huán)節、交流預習情況，整體感知。這里主要分2步完成。第一步，交流預習中學(xué)生字詞的難點(diǎn)，主要抓住“脊梁”“深入骨髓”兩個(gè)詞，感悟詩(shī)歌詞語(yǔ)的深刻含義，并隨機拓展“首腦骨頭腰桿眉目”進(jìn)行選詞練習。第2步，指名分節朗讀課文，并交流概況詩(shī)歌每一節的主要內容。感受這首詩(shī)歌一個(gè)特點(diǎn)_結構清晰。
第三環(huán)節是朗讀第一節詩(shī)歌，抓住“叩問(wèn)”這個(gè)詞展開(kāi)質(zhì)疑：“叩問(wèn)”是什么意思？（熱切地詢(xún)問(wèn)）所有的中國人在叩問(wèn)什么呢？從而引入第三節的教學(xué)。為了突破重難點(diǎn)，孫老師主要分5步進(jìn)行引導。第一步，學(xué)生細讀詩(shī)歌第三節，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，自由說(shuō)說(shuō)這節都提到了哪些歷史事件？第二步全班交流課前搜集的虎門(mén)銷(xiāo)煙、鴉片戰爭、不平等條約等香港的資料，并師生合作概括詩(shī)歌的特點(diǎn)：用最凝練、最概括的語(yǔ)言，展現了豐富的內容和事件。第三步：課件回顧屈辱歷史，再一次了解舊中國所受的欺凌，學(xué)生暢談感受的基礎上，引導學(xué)生激情朗讀詩(shī)歌。第四步：補充資料，聞一多的《七子之歌——香港篇》，再次感受香港期盼回歸的急切、興奮，并進(jìn)行拓展寫(xiě)話(huà)：此時(shí)此刻，香港已近在眼前。此時(shí)此刻，作為中國人的你，想對香港說(shuō)些什么？想對香港的未來(lái)說(shuō)些什么？想給香港怎樣的祝福呢？拿起你們手中的筆，把你們的心聲寫(xiě)下來(lái)。
在交流心聲之后，進(jìn)入第四環(huán)節的教學(xué)：齊誦詩(shī)歌，拓展閱讀。這里孫老師想再拓展閱讀香港回歸時(shí)風(fēng)靡全球的《公元》這首歌。這首歌不僅旋律優(yōu)美，其實(shí)她的歌詞中蘊含的感情也非常真摯，孫老師想在配樂(lè )中再一次讓孩子們好好地讀一讀。
本單元的主題是：勿忘國恥。孫老師原本是期望通過(guò)學(xué)生對相關(guān)歷史事件的回顧，激發(fā)起他們對過(guò)去舊中國腐敗落后的激憤，對比如今香港順利回歸祖國，證明新中國欣欣向榮、日益繁盛從而產(chǎn)生自豪激動(dòng)的情感，再結合朗讀指導，把整堂課的高潮推上去。
但教學(xué)實(shí)踐告訴我們：學(xué)生對中國近代史知之甚少，讀這段話(huà)可能讀不出悲憤的情感來(lái)。認知與情感脫節，認知不夠，情感體會(huì )就難以到位，這是難點(diǎn)一。
難點(diǎn)二是：詩(shī)歌的語(yǔ)言是高度凝練、概括的，甚至很多地方是抽象的。這首詩(shī)歌尤其如此。光靠學(xué)生，有很多地方學(xué)生讀不明白，霧里看花，一知半解，讀起來(lái)也沒(méi)有底氣。例如第一節導入的時(shí)候，孫老師問(wèn)學(xué)生“叩問(wèn)”是什么意思？學(xué)生就有可能遇到了障礙。是啊，詩(shī)歌教學(xué)不像閱讀教學(xué)，對一些詞語(yǔ)的理解還可以聯(lián)系上下文，還可以放再語(yǔ)言環(huán)境中去理解。這樣一個(gè)詞語(yǔ)突兀地拿出來(lái)問(wèn)學(xué)生什么意思，學(xué)生根本說(shuō)不到位。第一個(gè)問(wèn)題出不來(lái)，后面的學(xué)習直接受到了影響。
評課內容：
《一分鐘》這篇課文是以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現，內容較為通俗。主人公元元因為早上多睡了一分鐘，帶來(lái)的卻是20分鐘的遲到，是一路焦急的`等待和一聲聲的嘆息，是深深的后悔和寶貴的教訓。故事與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密。聽(tīng)了戴老師的課我受益匪淺，讓我倍受啟發(fā)。戴老師能根據低年級的教學(xué)重點(diǎn)組織教學(xué)，通過(guò)引導學(xué)生識字，使學(xué)生能利用“減一減，換一換”等方法來(lái)識字，在游戲中鞏固識字，并注重培養學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣。感受最深的有以下幾點(diǎn)：
1、穩扎穩打，識字教學(xué)扎實(shí)。
在生字詞的教學(xué)中，戴老師采用多種形式為學(xué)生創(chuàng )設了識字平臺。有說(shuō)說(shuō)記住字的方法識字，如：換一換、減一減、加一加；在游戲中識字，如：組合游戲。這些過(guò)程，看似平常，卻喚醒了學(xué)生以往的識字經(jīng)驗。在識字過(guò)程中，戴老師還非常注重正音，尤其是“丁零零”、“哈欠”等詞語(yǔ)的輕聲正音。在寫(xiě)字這一環(huán)節，戴老師花了5分鐘讓學(xué)生寫(xiě)字，并進(jìn)行展示講評，培養了學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣。整堂課，學(xué)生的學(xué)習積極性高漲，體驗到學(xué)習生字的無(wú)窮樂(lè )趣。
2、多元評價(jià)，學(xué)習興趣高漲。
戴老師上課始終是親切地和學(xué)生交流，在教學(xué)中一步一步引導學(xué)生學(xué)習生字新詞，對學(xué)生的發(fā)言總是給予及時(shí)的激勵與表?yè)P。如“你真棒，都讀對了！”、“這會(huì )兒，xx終于讀對了，給他鼓鼓掌！”等等，使課堂充滿(mǎn)了人文關(guān)懷；同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性，培養了學(xué)困生的自信心。這就是戴老師的教學(xué)藝術(shù)，善于激勵，善于喚醒，善于鼓舞。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，再完美的課也都會(huì )留下一絲不足，戴老師所上的是第一課時(shí)，我認為還有以下的不足：
1、對本節課內容的整體把握不夠完美。第一課時(shí)僅僅安排了識字教學(xué)，內容上顯得有些單一。
2、葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)務(wù)必做到正確、流利，‘字字未宜忽’。首先要讀正確，然后才能談到思考。語(yǔ)文姓小，把課文讀得正確、流利，是低年級閱讀教學(xué)的首要目標?！比欢?，在這堂課里缺少了朗讀，也就缺少了學(xué)生對文本的整體把握。對于正確地朗讀課文這一目標的達成度不高。
聽(tīng)了戴老師的這一堂課我收獲了許多的教學(xué)經(jīng)驗，充分的了解了自己的不足，知道自己還有很多很多需要學(xué)習的地方。這一堂課給我最大的感受是她的識字教學(xué)如此扎實(shí)，真正的是一步一個(gè)腳印，步步非常扎實(shí)。
大班幼兒對時(shí)間已有初步認識，他們能夠簡(jiǎn)單地認出時(shí)鐘所表明的時(shí)間，知道時(shí)針、分針和秒針，日常生活中也常常出現“這個(gè)玩具給你玩5分鐘”、“再等我1分鐘就好了”等等與時(shí)間有關(guān)的語(yǔ)言，這說(shuō)明大班幼兒初步萌發(fā)了“時(shí)間”的概念。然而雖然所有人都知道“時(shí)間”是存在的，但是“時(shí)間”看不見(jiàn)，摸不著(zhù)。美國教育家布魯納認為：“任何科學(xué)知識都可以選用理解的方式，教給任何年齡階段的兒童?！薄毒V要》也明確提出“社會(huì )領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)”。因此，為了幫助幼兒感知時(shí)間的點(diǎn)滴，感悟時(shí)間的意義，同時(shí)愿意去節約時(shí)間、珍惜時(shí)間，我設計了本次活動(dòng)。
大班幼兒隨著(zhù)年齡增長(cháng)，各方面能力進(jìn)一步發(fā)展，對自然物理現象萌發(fā)了一些最初的概念。然而由于他們仍以具體形象思維為主，所以看待事物往往是表面的、淺層次的?；顒?dòng)目標是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。我根據該年齡段幼兒的年齡特點(diǎn)和本班幼兒的實(shí)際情況，確立了本次活動(dòng)的以下目標：
1、認知目標：感受一分鐘時(shí)間的長(cháng)短，知道時(shí)間是不可逆轉性的。
2、情感目標：能?chē)@問(wèn)題大膽分析原因并交流表達自己的看法。
3、技能目標：感受到參與活動(dòng)的樂(lè )趣，愿意守時(shí)、惜時(shí)。
1、活動(dòng)重點(diǎn)：感受一分鐘時(shí)間的長(cháng)短，知道時(shí)間是不可逆轉性的，愿意守時(shí)、惜時(shí)。
【分析】大班幼兒仍處于具體運算階段，他們考慮問(wèn)題更多是經(jīng)驗的、感性的'，而非理性的?！皶r(shí)間”是一個(gè)完全抽象的概念，它確確實(shí)實(shí)存在但是看不見(jiàn)、摸不著(zhù)，而幼兒的思維確實(shí)具體形象的。因此，活動(dòng)用了各種方法將抽象的“時(shí)間”具象化，以期用幼兒理解的方式幫助幼兒體驗時(shí)間、感受時(shí)間，從而知道時(shí)間的重要性。
2、活動(dòng)難點(diǎn)：圍繞問(wèn)題大膽分析原因并交流表達自己的看法。
【分析】大班幼兒已經(jīng)具備一定的理解能力和表達能力，他們的思想已逐漸自成體系?！吨改稀分猩鐣?huì )領(lǐng)域明確提出教育者要幫助幼兒“表達自己的目標”。本次活動(dòng)的內容是幼兒比較難以理解的抽象概念“時(shí)間”，能充分鍛煉幼兒的分析能力。因此，本活動(dòng)的難點(diǎn)為圍繞問(wèn)題大膽分析原因并交流表達自己的看法。
教師應當成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者，尤其在社會(huì )領(lǐng)域應當創(chuàng )造條件以促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)并保持自主學(xué)習的狀態(tài)，從而啟發(fā)幼兒思考，避免單純說(shuō)教：
1、教法。
（1）啟發(fā)式教學(xué)法：運用啟發(fā)式教學(xué)法，不直接告訴幼兒答案，而是讓他們通過(guò)感受、思考、討論等方式自己得出結論，這樣有助于調動(dòng)幼兒的思維和學(xué)習積極性，運用自己的生活經(jīng)驗解釋新情境、新問(wèn)題。
（2）提問(wèn)法：要促進(jìn)幼兒進(jìn)行創(chuàng )造性思考，離不開(kāi)教師有效的、一針見(jiàn)血的提問(wèn)。高質(zhì)量的提問(wèn)不僅能引領(lǐng)幼兒的思路、保持幼兒的學(xué)習興趣，更能啟發(fā)他們進(jìn)行深入的思考，鍛煉幼兒的分析能力、創(chuàng )造能力、傾聽(tīng)能力以及口語(yǔ)表達能力等等。
2、學(xué)法。
（1）體驗式學(xué)習法：《綱要》和《指南》一再強調，社會(huì )領(lǐng)域要對幼兒進(jìn)行潛移默化的影響，避免枯燥說(shuō)教?！绑w驗”則是避免說(shuō)教的良好方法。幼兒在學(xué)習過(guò)程中通過(guò)切身體驗才能有所感悟，才能真正發(fā)自?xún)刃脑敢馊ス澕s時(shí)間、珍惜時(shí)間?！绑w驗”能夠幫助幼兒將獲得經(jīng)驗內化，符合幼兒生命內在成長(cháng)的需要。
（2）討論交流：在師幼和幼幼互動(dòng)過(guò)程中，大家能在智慧、興趣等方面碰撞出火花，從而幼兒能夠在積極交流、互動(dòng)過(guò)程中發(fā)展社會(huì )社會(huì )交往能力、增強歸屬感，同時(shí)在自己的認知體系基礎上進(jìn)行進(jìn)一步的建構。此次活動(dòng)內容相對抽象，幼兒能夠通過(guò)交流討論獲得更加深刻、豐富的經(jīng)驗。
良好的活動(dòng)準備可以更好地促進(jìn)活動(dòng)目標的達成，為了將抽獎的活動(dòng)內容具象化，方便幼兒感知、體驗、理解、升華，我做了如下活動(dòng)準備：
經(jīng)驗準備：幼兒事先完成調查表《一分鐘能做什么事情》、幼兒有認識時(shí)鐘的經(jīng)驗。
物質(zhì)準備：筷子、蠶豆；穿珠、線(xiàn)；插花片；時(shí)鐘、紙、筆、鼓。
張老師執教的古詩(shī)《春曉》給我們展現的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無(wú)窮。對張老師的這節課我從一下幾點(diǎn)做一些簡(jiǎn)評：
1、教學(xué)設計清晰條理，目標明確，重難點(diǎn)突出。
2、體現了“以讀為本”的教學(xué)特點(diǎn)。體現在教師采用自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、接讀、齊讀等方式引導學(xué)生讀通順，讀熟練，讀懂，指導學(xué)生有感情地朗讀。
3、注重了寫(xiě)字方法的指導。從題目到作者，再到生字，教師板書(shū)，學(xué)生隨老師一起書(shū)空，學(xué)生掌握了寫(xiě)字規律。
4、注重了知識的積累。教師既注重了識字方法的積累，又注重了詞語(yǔ)的積累。在作業(yè)中，讓學(xué)生搜集有關(guān)春天的文章或詞語(yǔ)，也注重了知識了積累，同時(shí)培養了學(xué)生搜集資料的能力。
5、注重了學(xué)生各種能力的培養。教師利用插圖，讓學(xué)生把古詩(shī)編成一個(gè)小故事，既培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力，又培養了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。讓學(xué)生畫(huà)春天，培養了學(xué)生的想象能力和繪畫(huà)能力。
6、注重了學(xué)生的養成教育。教師鼓勵學(xué)生說(shuō)話(huà)洪亮，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
1、低年級的古詩(shī)教學(xué)不應細細講解，應以讀悟情。
2、朗讀指導還不夠到位。
今天有幸聆聽(tīng)了王老師帶來(lái)的《一分鐘》展示課。
本篇課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現，內容較為通俗。主人公元元應為早上多睡了一分鐘，帶來(lái)的卻是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和一聲聲的嘆息，是深深的后悔和寶貴的教訓。故事與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密。聽(tīng)了何老師的課我受益匪淺，讓我倍受啟發(fā)。感受最深的有以下幾點(diǎn)：
1何老師能根據低年級的教學(xué)重點(diǎn)組織教學(xué)，通過(guò)指導學(xué)生正確的朗讀課文提出朗讀課文的三大要求：正確流利有感情，有效地培養了學(xué)生的朗讀習慣。
2整堂課中何老師始終是親切的學(xué)生交談，在教學(xué)中一步一步引導學(xué)生讀書(shū)，鼓勵學(xué)生發(fā)言，對學(xué)生的發(fā)言總是給予及時(shí)的激勵與表?yè)P。如“你讀的真棒！”“別緊張，再想想”“同學(xué)們真是太厲害了”等等，使課堂充滿(mǎn)了人文光懷：同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性與主動(dòng)性。
3為了體現“多元智能”的課堂教學(xué)特色，何老師設計了“演一演”的游戲環(huán)節，極大的吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生在游戲中更加了解了主人公元元當時(shí)的復雜心情。但是由于時(shí)間原因該環(huán)節并沒(méi)有完全開(kāi)展，只有一位同學(xué)上臺表演，相信如果全班積極加入那么課堂效果一定會(huì )更出彩。
4何老師對于本班的教學(xué)常規培養的非常好，整堂課學(xué)生都是坐得端端正正認真的.聆聽(tīng)，是老師的教學(xué)可以有序的進(jìn)行。
聽(tīng)了何老師的這一堂課我收獲了許多的教學(xué)經(jīng)驗，充分的了解了自己的不足，知道自己還有很多很多需要學(xué)習的地方。這一堂課給我最大的感受是她的課品如人品，她的課并不是做秀，也沒(méi)賣(mài)弄，讓人所能感受到的是他們對教育深深的摯愛(ài)和對學(xué)生真誠的關(guān)愛(ài)！我也要為能成為一位這樣的老師而努力！
《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第二組課文中的一篇課文。主要內容是小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過(guò)這篇課文的的學(xué)習，使學(xué)生受到嚴格要求自己，珍惜時(shí)間的教育在。
教學(xué)。
中。本文篇幅5段，分為原因、經(jīng)過(guò)、結果三個(gè)部分。戴老師執教第一課時(shí)，重點(diǎn)為識字、寫(xiě)字。
聽(tīng)完本課之后，我對本學(xué)期的教研組研討主題有了新的思考：像這樣的識字課，如何探究問(wèn)題指向性呢？因為在本節課上，涉及到的問(wèn)題僅為：游戲一分鐘后，請說(shuō)一說(shuō)一分鐘后的感受。在執教過(guò)程中，戴老師的問(wèn)題指向明確，但課堂操作過(guò)程中卻操之過(guò)急，學(xué)生一分鐘為堅持完畢就開(kāi)始談感受，從而使問(wèn)題沒(méi)能落實(shí)。
根據本節課的識字、寫(xiě)字教學(xué)，我結合“目標細化”主題，發(fā)現戴老師在課堂上較好地體現了：
1、趣味識字，學(xué)生是主體。在低年級識字教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，有助于培養學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。戴老師在執教過(guò)程中，引導學(xué)生用加一加、減一減、換一換等方法識字，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習。同時(shí)戴老師還特別注重識字鞏固，通過(guò)“找朋友游戲”“連一連”等內容，讓識字過(guò)程生動(dòng)、豐富。
2、寫(xiě)字教學(xué)，基礎在夯實(shí)。本節課，戴老師用10分鐘的時(shí)間重點(diǎn)教學(xué)識字，從筆畫(huà)的寫(xiě)法、結構、組詞等角度進(jìn)行多角度的引導，并在寫(xiě)字過(guò)程中注重重點(diǎn)突破、全面普及。尤其是反饋過(guò)程，戴老師還特別采用中后生的作業(yè)進(jìn)行反饋點(diǎn)評，對后進(jìn)生幫助挺大。
但是我也發(fā)現，戴老師本節課的教學(xué)是寬泛、無(wú)主題的。結合目標細化，淺談以下幾點(diǎn)：
1、目標一是“學(xué)會(huì )本課欠、元、包等8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )認“鐘、零”等9個(gè)生字?！彪m然目標一寫(xiě)法為通用格式，但語(yǔ)文課程標準指出，要通過(guò)多樣豐富的識字方法讓學(xué)生自主識字?；仡櫛竟澱n，戴老師引導學(xué)生采用的識字方法較為單一，同時(shí)教師也未能對生字進(jìn)行及時(shí)的歸類(lèi)整理，使得生字教學(xué)各個(gè)獨立，無(wú)通篇意識。
2、目標二是“正確、流利，有感情的朗讀課文?！痹诒竟澱n中，戴老師重視識字教學(xué)，卻忽視了朗讀。對目標中的“正確、流利、有感情”沒(méi)有有效落實(shí)，也沒(méi)有有效的檢測方式，學(xué)生一節課后的學(xué)習結果無(wú)所知。
3、目標三是“學(xué)習課文，使學(xué)生知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時(shí)間?！蹦繕酥赶虮旧砭筒幻鞔_，學(xué)習哪個(gè)環(huán)節未能點(diǎn)明。同時(shí)本節課設計情感教育的時(shí)間過(guò)少。
應該說(shuō)，本節課突出了識字、寫(xiě)字，卻忽視了朗讀；看到了優(yōu)美的書(shū)法，卻聽(tīng)不到朗朗的讀書(shū)聲；知道了課文進(jìn)行的“珍惜時(shí)間”的載體，卻沒(méi)有了“珍愛(ài)時(shí)間”的情感體驗。課堂本就是藝術(shù)，讓我們一起在藝術(shù)殿堂里摸索吧。
袁老師執教的這節課《送行》是蘇教版九年級下冊第三單元第九課，本單元的主題是疑為學(xué)之始。這是一篇幽默散文，其中蘊含著(zhù)對生活的深刻思考，聆聽(tīng)袁老師的這節課，讓我感受到了老師的魅力及與學(xué)生和諧相處的那種非凡的親和力。
1.親其師才能信其道，袁老師做到了這一點(diǎn)，且足能看出這種魅力非一朝一夕之功夫。
2.導課借用古詩(shī)詞名句，一下就把學(xué)生拉到了一種優(yōu)美的境界之中，讓學(xué)生對濃濃的親情、友情油然而生。
3.授課理念前沿，體現了教師主導、學(xué)生主體的地位?！白灾?、合作、探究”的學(xué)習方式貫穿課堂的始終。
4.現代化多媒體教學(xué)手段運用恰到好處，起到了錦上添花的作用，而不是喧賓奪主。
5.做到了“先學(xué)后教、當堂訓練”，體現了有效教學(xué)的理念，能充分大膽地給每位學(xué)生發(fā)揮的空間。
俗話(huà)說(shuō)“人無(wú)完人、金無(wú)足赤”，本人有以下幾條建議，敬請袁老師鑒納：
1.個(gè)別詞語(yǔ)的發(fā)音不夠精準，這一點(diǎn)做起來(lái)實(shí)屬不易。
2.學(xué)生點(diǎn)評略有不當之處，教師應及時(shí)加以糾正。
3.有關(guān)文章的主旨不必深究太多，可以留給學(xué)生課下思考。
江老師能正確處理教材，把握教材的重難點(diǎn)，緊緊抓住趙州橋的三個(gè)特點(diǎn)：雄偉、堅固、美觀(guān)，精心設計教學(xué)環(huán)節和各種有效的教學(xué)方法，教師適時(shí)的引導與提示充分體現了新課程中以學(xué)生為主體，以教師為主導的理念。多媒體的運用恰到好處，巧妙地解決了教材中的難點(diǎn)，更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。
教學(xué)中江老師非常重視朗讀的指導，而且讀的形式非常多樣——輕聲讀、同桌互讀、教師范讀，配樂(lè )朗讀、讀與評結合、提示朗讀要點(diǎn)等穿插于教學(xué)的全過(guò)程。能面向全體學(xué)生做到有所側重，關(guān)注每一位學(xué)生讀書(shū)能力的培養。尤其是當有些學(xué)生朗讀得不夠好時(shí)，老師留給了充分的時(shí)間耐心地進(jìn)行指導，使他們的朗讀得到進(jìn)步。
江老師在教學(xué)中充分運用文本現有的資源對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)的指導。例如：中心句、過(guò)渡句的認識，練說(shuō)欄板上龍的圖案等。
為了讓學(xué)生體會(huì )趙州橋的雄偉，江老師能利用現有階梯教室的長(cháng)與寬來(lái)體會(huì )，就地取材，十分直觀(guān)地讓學(xué)生體會(huì )趙州橋的雄偉。對于一些關(guān)聯(lián)詞的運用，學(xué)生能活學(xué)活用，對于課文中的一些關(guān)鍵詞，教師能運用畫(huà)面給予學(xué)生最直觀(guān)的感受。
學(xué)習是主要的，觀(guān)摩優(yōu)秀教師的課堂是很有必要的，同時(shí)教師很多課上的精彩片段讓我受益很多，我還處于學(xué)習積累經(jīng)驗的階段，對于聽(tīng)的課也只是一些比較初淺的認識，我就寫(xiě)一些在蔡老師《水墨山水》課的感受和體會(huì )。
首先，從美的導入讓孩子們看到了美麗的桂林山水，激發(fā)了對美麗山水的向往和聯(lián)想。
其次，根據美的發(fā)現讓孩子初步認識了水墨畫(huà)。再引入到金山畫(huà)王，細致有趣的講解了軟件中需要用到的工具和方法。
再者，美的升華，放手讓孩子們自己利用剛剛學(xué)到的知識在金山畫(huà)王中盡情的揮灑想象力，完整屬于自己的水墨山水畫(huà)。
最后美的回顧，孩子們總結了這節課的收獲與感悟。
提出一點(diǎn)點(diǎn)自己的建議，如果老師能在教學(xué)過(guò)程中多一些自己親自使用金山畫(huà)王繪畫(huà)展示在學(xué)生面前，這樣更直觀(guān)更容易讓學(xué)生接收新的繪畫(huà)方法。由于信息技術(shù)課的特殊性，學(xué)生遇見(jiàn)的很多問(wèn)題大致都是相同的，所以學(xué)生上手操作時(shí)，老師巡視不僅只是幫助學(xué)生面臨的問(wèn)題，還可以把這些不同的問(wèn)題收集起來(lái)統一解釋。
以上是我的一點(diǎn)感受，可能還有很多不足的地方，還請各位教師批評指正。
美國教育家布魯納說(shuō)：“任何科學(xué)知識都可以選用理解的方式，教給任何年齡階段的兒童，趣味性和可接受性就是兒童參與科學(xué)活動(dòng)的重要前提”。本著(zhù)這一原則并以生活常識為基礎，教師設計了這一活動(dòng)。通過(guò)讓幼兒看看、說(shuō)說(shuō)、跳跳、做做等多種形式，在游戲中感知一分鐘的秘密，活動(dòng)中利用各種感官的有機結合，充分調動(dòng)幼兒的學(xué)習積極性，在輕松、愉快的氛圍內掌握所學(xué)知識，另外，心理研究表明：5、6歲是幼兒的認知情感、技能協(xié)調發(fā)展的最佳時(shí)期，遵循這一目標，特設計本活動(dòng)。
一方面，時(shí)間滴答滴，意義大無(wú)窮，雖然每個(gè)人都知道“時(shí)間”的存在，但是“時(shí)間”看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，通過(guò)活動(dòng)使孩子們有個(gè)相對的時(shí)間概念，也明白了短短的60秒卻可以做許多有意義的事，可以帶來(lái)無(wú)窮的快樂(lè )。
另一方面，現在的孩子們大多數是獨生子女，往往以自我為中心，他們不懂得如何關(guān)心別人，如何去幫助別人，和周?chē)娜巳?、同伴建立一種非常友好的關(guān)系，而幼兒園是幼兒體驗群體生活的第一站，我們要抓住契機，多方面著(zhù)手讓幼兒在群體生活中獲得關(guān)愛(ài)的體驗，感受關(guān)愛(ài)他人的情感，萌發(fā)關(guān)愛(ài)他人的意識，讓幼兒在關(guān)愛(ài)中體驗生活的樂(lè )趣!明白“予人玫瑰，手有余香”的道理。
幼兒園科學(xué)領(lǐng)域是一門(mén)系統性、邏輯性很強的學(xué)科，有著(zhù)自身的特點(diǎn)和規律，要從幼兒的生活實(shí)際和知識經(jīng)驗中感受事物的數量關(guān)系并體驗科學(xué)的有趣。在這次活動(dòng)中，充分激發(fā)幼兒的表現欲望，這也非常符合幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習特點(diǎn)。新《綱要》也指出：教學(xué)活動(dòng)的組織要注重幼兒的過(guò)程體驗，這是喚起幼兒主體意識的核心，是引導幼兒積極的情感態(tài)度和學(xué)會(huì )學(xué)習的關(guān)鍵。而時(shí)間對幼兒來(lái)說(shuō)比較抽象，他們腦海中時(shí)間的概念是模糊的，他們不知道一分鐘到底有多長(cháng)，能做多少事?做事磨蹭、浪費時(shí)間的現象隨處可見(jiàn)。因此這次科學(xué)活動(dòng)《一分鐘》應從幼兒的“體驗”為主，讓他們通過(guò)親自觀(guān)察、操作、比較、發(fā)現和感知一分鐘的時(shí)長(cháng)，知道抓緊時(shí)間就能做很多事情，從而珍惜一分一秒，形成初步的時(shí)間概念，為即將到來(lái)的小學(xué)生活打好基礎。
活動(dòng)目標是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起導向作用，根據年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，設計了三個(gè)目標：
1、知道一分鐘的長(cháng)短和價(jià)值，初步樹(shù)立時(shí)間概念，懂得珍惜時(shí)間，做事不磨蹭。
2、嘗試在一分鐘里做一件能讓別人快樂(lè )的小事。
3、學(xué)習制定時(shí)間計劃，并能按計劃執行。
目標重點(diǎn)：準確把握一分鐘的概念和時(shí)長(cháng)。
目標難點(diǎn)：知道抓緊時(shí)間，初步了解應合理的利用時(shí)間。
為了有效的突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，我采用了一定的方法，如：讓幼兒觀(guān)察、體驗、比較等探索，在活動(dòng)中發(fā)現問(wèn)題，建構積極有效的師幼互動(dòng)，新《綱要》指出：教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者，活動(dòng)應力求形成“合作探究式”的師幼互動(dòng)。因此，教師不光要與孩子平等的參與，更應具備對幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的觀(guān)察、研究和指導的技能，同時(shí)順應幼兒的創(chuàng )造性、思維性，采取相應的適宜的教法和學(xué)法。
為了更好的服務(wù)于本次的活動(dòng)目標和完成活動(dòng)內容，我做了如下準備：
1、實(shí)物大鐘：讓幼兒直觀(guān)認識一分鐘的時(shí)間概念。
2、幼兒處于運動(dòng)的高峰時(shí)期，好動(dòng)是他們這一年齡段的突出特點(diǎn)，因此，我設計了游戲“秒針蹦蹦蹦”，游戲的引出，為幼兒掌握一分鐘的長(cháng)短做了良好鋪墊，充分調動(dòng)了幼兒的積極性，使幼兒學(xué)習更主動(dòng)更積極。
3、多媒體課件的播放，為本活動(dòng)掌握的目標起到了一個(gè)重要的作用。
4、橡皮泥、水彩筆、球、圖書(shū)的提供，為幼兒打開(kāi)了又一知識的通道，通過(guò)這些材料的操作，讓幼兒更清楚的體驗到一分鐘的意義。
5、錄音機的使用為幼兒的自主學(xué)習打開(kāi)了一扇窗戶(hù)，孩子們在歡快的音樂(lè )聲中，做著(zhù)自己認為非常有意義的事情，既獲得了關(guān)愛(ài)的體驗，又體會(huì )到給人帶來(lái)快樂(lè )的同時(shí)，自己也會(huì )得到快樂(lè )。
《綱要》強調幼兒是中心，教育活動(dòng)應以幼兒的需要、興趣，尤其是幼兒的經(jīng)驗來(lái)進(jìn)行，學(xué)決定教，在活動(dòng)中我對自己的角色定位是一個(gè)參與者，我希望和孩子共同發(fā)現、討論、尋找，采用適宜的方法組織教學(xué)，采取以下教法：
1、問(wèn)題設置法：在活動(dòng)中適當的提出問(wèn)題，有助于兒童的'思維，啟發(fā)學(xué)習、不斷思考、不斷進(jìn)取。
2、多媒體演示法：在活動(dòng)中運用多媒體教學(xué)，符合幼兒的特點(diǎn)，容易吸引幼兒的注意力，激發(fā)學(xué)習興趣和熱情。
3、游戲參與法：充分調動(dòng)幼兒的積極性、參與性。
以幼兒為主體，創(chuàng )造性條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高和鍛煉了能力，更加升華了孩子的情感。
1、多渠道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域當中目標明確提出：幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，用適當的方式表達，交流探索的過(guò)程和結果。因此，在活動(dòng)中我引導幼兒看看、說(shuō)說(shuō)、蹦蹦、做做等多種感官的參與，不知不覺(jué)就對此次的活動(dòng)產(chǎn)生了興趣。
2、直觀(guān)法：讓幼兒通過(guò)多媒體課件直接獲得生活經(jīng)驗。
3、談話(huà)法：讓幼兒在交流中說(shuō)出自己的理解和看法，充分體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣，同時(shí)幼兒的口語(yǔ)能力也得到了發(fā)展。
六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程。
《綱要》提出：“在教學(xué)活動(dòng)中要充分體驗幼兒的主體地位，教師為主導作用，要尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng )造、肯定和接納他們獨特的表現方式，分享他們的快樂(lè )?！睘榱梭w現《綱要》精神，這次活動(dòng)以“一分鐘”為線(xiàn)索，引導幼兒多方參與，從而培養幼兒的表現力。整個(gè)活動(dòng)程序共分4個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行。
為了準確感受一分鐘的時(shí)間概念，在這一環(huán)節中設計了3個(gè)小環(huán)節。
首先出示一個(gè)實(shí)物大鐘，教師指導認識鐘面上的三位針寶寶，對于大班的孩子來(lái)說(shuō)對分針、時(shí)針已經(jīng)有了一定的認識，重點(diǎn)直接放在秒針上，教師拿鐘比劃告訴幼兒秒針的秘密，秒針走一周就是一分鐘。然后教師和幼兒一起和秒針走一圈，秒針走一下師幼數一下，這時(shí)教師進(jìn)行小結：秒針走60下，也就是走一圈回到原來(lái)的位置就是一分鐘;其次引導幼兒看秒針的方法，不管秒針從哪個(gè)數字開(kāi)始走，只要轉一圈后回到原來(lái)的地方就是一分鐘;最后師幼同做“秒針蹦蹦蹦”的游戲，室內地面上提前布置好大鐘，幼兒來(lái)當小秒針，幼兒不僅積極參與游戲，同時(shí)鞏固了一分鐘的時(shí)長(cháng)。
教師拿出準備好的適合幼兒但不關(guān)乎技能的各種操作材料，比如：橡皮泥、水彩筆、紙、球、圖書(shū)，讓幼兒自由選擇喜愛(ài)的一樣，教師計時(shí)一分鐘，之后記錄操作結果，交流匯報。這個(gè)環(huán)節的體驗，幼兒不但對一分鐘有不同的體會(huì )，同時(shí)也知道了短短的一分鐘可以做不同的事情。
播放多媒體課件，課件內容：元元由于早上貪睡一分鐘，上學(xué)卻遲到了20分鐘，中間遇到了紅燈，沒(méi)有趕上公交車(chē)，元元兩次嘆氣：要是早一分鐘就好了。課件的動(dòng)畫(huà)效果不僅吸引了幼兒的眼球，也使幼兒認識到了一分鐘的重要。這時(shí)教師和幼兒討論制訂時(shí)間計劃，抓住重要的每一分鐘。分發(fā)時(shí)間計劃表，內容包括：早上起床、穿衣、疊被子、刷牙、洗臉、梳頭、吃飯、上學(xué)路上各用多長(cháng)時(shí)間，回家在爸爸媽媽的幫助下做好計劃表，貼在家里最顯眼的地方，讓爸爸媽媽監督，按計劃執行，這個(gè)環(huán)節幼兒體會(huì )到了一分鐘的重要，并懂得珍惜時(shí)間，做事不磨蹭。
教師提出問(wèn)題：一分鐘，你準備做一件什么事讓別人能感到快樂(lè )?幼兒各抒己見(jiàn)，最后一分鐘幼兒嘗試用各自的方式讓同伴和教師在短短的時(shí)間里快樂(lè )起來(lái)。幼兒嘗試時(shí)教師播放歡快的音樂(lè )。
今天，我們學(xué)了《一分鐘》這篇課文，知道了應該珍惜每一分鐘。因為在農民心中，每一分鐘就是豐收的果實(shí)；在商人心中，每一分鐘就是金錢(qián)；在軍人心中；每一分鐘就是祖國的安寧；在醫生心中，每一分鐘就是病人的生命；在我們心中每一分鐘就是知識。
俗話(huà)說(shuō)：一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。明白了時(shí)間的重要，你就是有再多的金錢(qián)也買(mǎi)不回時(shí)間，像我以前就不知道利用時(shí)間，經(jīng)常寫(xiě)作業(yè)拖拖拉拉，吃飯慢慢吞吞。這不知道浪費了我多少時(shí)間，以后我要充分利用好每一分鐘，又好又快的學(xué)好每門(mén)功課。
2、板書(shū)課題《一分鐘》，學(xué)生齊讀課題。
（二）、初讀課文，整體感知，學(xué)習生字。
1.自由讀課文，畫(huà)出生字詞，將生字詞多讀幾遍。
2、課件出示“我會(huì )認”中的生字，學(xué)生再次拼讀。
3、去拼音讀一讀。
4、交流識記生字的方法。
5、做猜字游戲。
（三）、再讀課文，感悟時(shí)間的寶貴。
1、課件范讀課文，邊聽(tīng)邊思考：課文講了一件什么事?
2、元元聽(tīng)到零聲后，開(kāi)始是怎樣想的?大家找出來(lái)讀一讀。
3、事情的結果呢?指名讀李老師的話(huà)。
元元遲到了半節課，你能想象一下元元是怎樣走進(jìn)教室的嗎?這時(shí)他的心情怎樣呢?(后悔)。
（四）、小結。
在元元身上你受到了什么啟發(fā)?
（五）、拓展延伸。
1、將課文內容演一演。
2、摘抄惜時(shí)的名言警句。
《觀(guān)潮》是人教版語(yǔ)文四年級上冊的一篇課文要求：多誦讀，讀出感情，讀中進(jìn)入情境，在讀中浮現畫(huà)面，根據課文特點(diǎn)，繼續練習了解敘述順序，抓住主要內容，對于課文中的的重點(diǎn)詞句，多讀多想，理解課文內容，體會(huì )思想感情。
這篇課文是第六單元的略讀課文，描寫(xiě)了大自然的奇觀(guān)錢(qián)塘江大潮，作者通過(guò)手中的生花妙筆，描寫(xiě)了錢(qián)塘江大潮洶涌澎湃的氣勢，不需要親眼所見(jiàn)，讀著(zhù)這些清新激昂的文字。一股豪邁之情油然而生，讓人不禁贊嘆：祖國山河的雄偉壯麗，祖國語(yǔ)言文字的獨特表現力。
作者先用一句話(huà)總起：錢(qián)塘江大潮，自古以來(lái)被稱(chēng)為天下奇觀(guān)。接著(zhù)寫(xiě)了潮來(lái)之前在江邊的等待，通過(guò)對江邊、江上景色的描述，表現了觀(guān)潮人盼潮來(lái)時(shí)的望眼欲穿和翹首期盼。接著(zhù)用細膩的筆法表現了潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀(guān)的景色。通過(guò)看潮勢，聽(tīng)潮聲，眼觀(guān)其排山倒海的巨浪，耳聽(tīng)其震耳欲聾的呼聲，胸中激情回蕩，最后是潮頭過(guò)后的余波，盡管潮頭已去，但仍感力不減。
經(jīng)歷過(guò)與錢(qián)塘江大潮的親密接觸，我們驚呼：好一個(gè)天下奇觀(guān)，好一篇寫(xiě)景美文。
閱讀教學(xué)，讀占鰲頭。以讀為生線(xiàn)，是我在這節課中準備采用策略。如果講授這篇課文，我會(huì )采用五讀法，這是我經(jīng)過(guò)實(shí)踐和提煉得出的一種閱讀教學(xué)方法。
五讀法操作規程及其解讀：
1.默讀，了解大意。齊讀課題之后，你能?chē)@課題提出哪些疑問(wèn)。帶頭這些疑問(wèn)來(lái)默讀課文，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的熱情，培養生動(dòng)學(xué)習的能力。
2.尋讀，發(fā)掘內涵。學(xué)生對哪些內容印象深刻，最喜歡哪些段落或句子。找出來(lái)讀一讀，實(shí)現與文本的對話(huà)，提倡有個(gè)性化的讀書(shū)新體驗。
3.朗讀，讀出特色，分層推進(jìn)指導朗讀，先指導學(xué)生把字音讀準，再練習讀熟練，讀出感情，加上自己獨特的情感體驗。課文中不同的內容采取適當的形式，讀的形式可以多種多樣：指各讀，分組讀，賽讀，配樂(lè )讀，男女生交替讀，全班齊到等形式都可以嘗試。
4.誦讀，當堂積累。語(yǔ)文教學(xué)應重視語(yǔ)言的積累，尢其是小學(xué)生在現有認知能力有限的.情況下，多讀多背優(yōu)秀課文，背誦重要段落，培養語(yǔ)感，在抑揚頓挫，形式多樣的誦讀訓練中培養他對語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。
5.默讀，回歸整體。與課文激情對話(huà)后，靜下心來(lái)梳理一下文章的脈絡(luò )，留給他們品味的時(shí)間和空間，做到動(dòng)靜相宜，張弛有度。
課前談話(huà)：老師很喜歡旅游，也很喜歡聽(tīng)你們說(shuō)旅途中的所見(jiàn)所聞，你能把自己到過(guò)哪些地方，給你留下深刻印象的景點(diǎn)跟老師說(shuō)說(shuō)嗎？學(xué)生各抒己見(jiàn)，點(diǎn)燃他們的激情。
一、揭題導入。
齊讀課題（指導讀出雄壯的氣勢），面對課題，你想了解些什么？
二、初步感知，大潮之奇。
1.頭疑問(wèn)默讀。
2.說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有什么地方不懂。
三、深入須司，大潮之奇。
1.課文哪些段落給你留下的印象最深刻？找出來(lái)讀一讀（估計絕大數同學(xué)選擇要求背誦的第二、三、四自然段）。
2.有針對性，分層推進(jìn)指導朗讀。
多種形式相結合，讀準字音，讀出感情。
3.當堂背誦積累。
提高語(yǔ)文學(xué)習的效率，充分利用課堂時(shí)間，感受書(shū)聲朗朗，接受人文熏陶。
四、心潮澎湃，傾情對話(huà)。
默讀課文一遍后靜下心來(lái)思考：你想對錢(qián)塘江大潮說(shuō)些什么？形式可以多種多樣，寫(xiě)詩(shī)贊美，當堂朗誦，夸一夸我們的錢(qián)塘江大潮，快板，順口溜等，或者用一個(gè)詞語(yǔ)表達心里的感受。在經(jīng)歷過(guò)祖國語(yǔ)言文字的洗禮后，想必他們是有話(huà)可說(shuō)，情真意切。
五、語(yǔ)言積累，妙詞佳句。
摘錄優(yōu)美詞語(yǔ)和句子，打下扎實(shí)的語(yǔ)文功底。
六、課外拓展：一波未平一波又起。
1.把你心中最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，工整地抄寫(xiě)在《心語(yǔ)錄》。
2.用上你學(xué)過(guò)的妙詞佳句，用上你掌握的寫(xiě)景妙法，把自己印象最深刻的一處景點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)，一定要表現出特點(diǎn)。
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《恐龍》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《恐龍》豎標版小學(xué)語(yǔ)文第六冊的一篇課文。這是一篇知識性短文，課文介紹了恐龍的種類(lèi)、形態(tài)及生活習性，字里行間流露出作者對恐龍的喜愛(ài)之情。全文共有6個(gè)自然段。第一自然段交代了恐龍的生活年代、生活環(huán)境的優(yōu)越和活動(dòng)范圍之廣、數量之多。第二至第五自然段介紹了恐龍及其近親的種類(lèi)和生活和生活習性，重點(diǎn)介紹了恐龍的種類(lèi)和形態(tài)。第六自然段介紹了恐龍的神秘消失為人類(lèi)留下了一個(gè)謎。
恐龍生活在遙遠的年代，誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，它的種類(lèi)、形態(tài)、外形和習性都是根據目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測。正因為如此，文中多處運用了打比方、作比較、列數據等說(shuō)明事物的方法進(jìn)行描述，使讀者對恐龍的種類(lèi)、形態(tài)及生活習性有了具體而形象的了解。閱讀訓練的時(shí)候，借助網(wǎng)絡(luò )環(huán)境有的生動(dòng)畫(huà)面、形象的聲音、充足的信息等特的魅力，全方位，多角度的了解恐龍的相關(guān)知識。
依據新課標要求和教材重點(diǎn)，再結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標及重、難點(diǎn)。
知識技能目標：
（1）學(xué)會(huì )本課的生字、詞語(yǔ)。能讀懂課文內容，了解恐龍的類(lèi)型及外形特點(diǎn)。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。復述課文。
（3）培養學(xué)生有目的上網(wǎng)查找資料、收集整理資料的能力。
過(guò)程和方法目標：
（1）以學(xué)定教，引導學(xué)生讀懂課文。
（2）鼓勵學(xué)生運用結合語(yǔ)境、聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書(shū)等方法理解新詞。
（3）了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文的方法。
情感態(tài)度目標：
（1）通過(guò)朗讀，激發(fā)學(xué)生對恐龍的興趣，既而對科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習、探究的興趣。
（2）在學(xué)習中培養自主探究精神以及團隊協(xié)作精神。
本文最大的特色是多種說(shuō)明方法并用，如何處理這一內容的教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。說(shuō)明方法的確給單調的說(shuō)明文增色不少，但過(guò)于強調文章的說(shuō)明方法就會(huì )把文章“肢解”的感覺(jué)。在教學(xué)中，弱化“名稱(chēng)”，注重感悟，利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，力求既不破壞文章的語(yǔ)言環(huán)境，又讓學(xué)生有鮮明的感受。
網(wǎng)絡(luò )環(huán)境以它有的生動(dòng)畫(huà)面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學(xué)中施展著(zhù)特的魅力，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。針對網(wǎng)絡(luò )的這些優(yōu)點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我采用了“發(fā)現法、自主探究法、討論法”等教學(xué)方法，主要引導學(xué)生以讀為主，通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)，閱讀課文內容，找出自己希望探究的問(wèn)題，并為學(xué)生的主動(dòng)探究提供方向，指導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題搜集資料、閱讀資料、思考問(wèn)題。組織學(xué)生交流收集到的資料信息，并對資料進(jìn)行分析整合，從而使學(xué)生解決問(wèn)題。旨在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，將學(xué)生引向自主、研究性的學(xué)習之路。
1、教師：網(wǎng)頁(yè)課件。
2、學(xué)生：教材不是唯一的課程資源，與教材內容相關(guān)的各種對學(xué)生學(xué)習的重要性是不言而喻的。所以學(xué)生課前要利用多種途徑如讀課外書(shū)、上網(wǎng)、觀(guān)看音像資料，掌握豐富的有關(guān)恐龍的資料。
為了切實(shí)培養學(xué)生語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言積累，滲透科學(xué)知識，優(yōu)化課堂教學(xué)結構，引導學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò )，通過(guò)“讀—思—議—讀“的方法讀懂課文。結合教學(xué)設計，我的網(wǎng)頁(yè)式課件也緊扣整個(gè)教學(xué)流程。我設計了以下幾大板塊“恐龍”、“恐龍家族”、“恐龍之謎”、“恐龍之最”、“恐龍自述”。這幾大板塊既是這一節課的教學(xué)過(guò)程的'濃縮，同時(shí)也是我的語(yǔ)文課堂與信息技術(shù)整合的一種理念體現。那就是：自主、合作、探究、和諧、愉快、發(fā)展。
本課準備二課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí)，一開(kāi)始為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，播放有關(guān)恐龍生活場(chǎng)景的錄象。當畫(huà)面上出現成千上萬(wàn)不同種類(lèi)的恐龍在地球的各個(gè)角落里奔跑時(shí)的宏偉場(chǎng)景時(shí)，教師在一旁微笑著(zhù)念著(zhù)旁白：在兩億年以前，地球上到處是恐龍，恐龍是地球的主宰。那么恐龍是一種怎樣的動(dòng)物呢？我們人類(lèi)對他們進(jìn)行了哪些研究呢？今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習新課《恐龍》。這時(shí)，學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)去感受，看到不同種類(lèi)的恐龍，從感官上取得第一印象，激起極大的學(xué)習興趣，為接下來(lái)的學(xué)習做好了鋪墊。導入之后，應該讓學(xué)生對課文有一個(gè)整體感知，從總體上作以把握。初讀課文是必不可少的。讀后讓學(xué)生自己交流初讀情況，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了些什么，讀懂了什么，還有什么疑問(wèn)。之后，老師梳理這些問(wèn)題，確定下節課的學(xué)習重點(diǎn)：既作者是怎樣生動(dòng)形象地介紹恐龍的。為學(xué)好下一課，做好鋪墊工作。
現在我就第二課時(shí)具體說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設想。
一）、問(wèn)題引路，導入新授。
為了讓第一課時(shí)和第二課時(shí)能有較好的銜接，復習上節課的所學(xué)，是很有必要的。上課開(kāi)始，問(wèn)題引路：通過(guò)上節課的學(xué)習，你對恐龍有了哪些了解？讓學(xué)生談?wù)勍ㄟ^(guò)上一課所學(xué)后的收獲。在學(xué)生談到恐龍所生活的環(huán)境時(shí)，借助大屏幕，出現恐龍所生活的環(huán)境，告訴學(xué)生：下面，讓我們一起再次走入兩億年前的那一片片原始大森林，在尋找恐龍的足跡。這樣，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入了愉快的學(xué)習情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也明確了本課的學(xué)習目標。
二）、合作交流，突破重（難）點(diǎn)。
和學(xué)生一起走進(jìn)“恐龍”，在這一部分教學(xué)里，以讀為主，以讀代講。老師講得再好，沒(méi)有學(xué)生全身心投入去邊體會(huì )邊讀好。教學(xué)時(shí)，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，以多種形式讀，個(gè)人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。感受課文語(yǔ)言文字運用的精確。通過(guò)讀書(shū)，學(xué)生就能夠感受作者是如何來(lái)介紹恐龍的。通過(guò)朗讀，使學(xué)生真切地感受語(yǔ)文課就是學(xué)習閱讀、享受閱讀！在讀中感悟，在讀中培養良好的語(yǔ)感。
第二至第四自然段圍繞恐龍的種類(lèi)很多，心態(tài)更是千奇百怪，這是全文的重點(diǎn)段，通過(guò)朗讀感悟，借助現代信息技術(shù)平臺，解決本課的重點(diǎn)：作者是如何來(lái)介紹恐龍的。
先讓學(xué)生自由讀讀課文，認準分別寫(xiě)雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚(yú)龍和翼龍、霸王龍的句子，在讀中體會(huì )作者是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)描繪不同種類(lèi)恐龍的不同外形。讓學(xué)生逐詞逐句讀中理解行文中多處運用比喻方法進(jìn)行的描述。先引導學(xué)生學(xué)習“雷龍”。在“恐龍家族”中展示“雷龍”的圖片，接著(zhù)在文中找出有關(guān)雷龍的句子讀一讀，并思考為什么叫它“雷龍”呢？雷龍的特點(diǎn)到底是怎么樣的呢？用自己的語(yǔ)言描述。然后在雷龍的腳步聲中，把龐大的雷龍形象圖放大，邊上再配上大象的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，寫(xiě)雷龍作者用了什么方法呢？除了打比方，還將雷龍與生活中能見(jiàn)到的動(dòng)物“大象”做了一個(gè)生動(dòng)的比較呢！學(xué)生既讀懂了課文，也掌握了寫(xiě)作方法，一舉兩得。接著(zhù)，讓學(xué)生讀讀課文，體會(huì )體會(huì )，結合“恐龍家族”中的恐龍圖片來(lái)學(xué)習課文中所寫(xiě)的其他恐龍。學(xué)生以小組的形式交流知識、總結方法、發(fā)現問(wèn)題、尋求解決的途徑，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，加深對恐龍的印象。
在借助現代信息技術(shù)平臺，讀懂課文的基礎上，讓學(xué)生以小組準備，以恐龍的身份作“自我介紹”。在學(xué)生的自主交流中，進(jìn)一步明確作者運用了多種方法來(lái)介紹恐龍。
三）、課尾設疑，留有余味。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！鼻懊嫦嚓P(guān)恐龍知識激起了學(xué)生濃厚的探究興趣，播放一段有關(guān)恐龍生活、滅絕的錄象一定能把學(xué)生的探究欲望推向高潮?？铸埖臏缃^到今天還是一個(gè)謎團，放手讓學(xué)生通過(guò)瀏覽“恐龍之最”、“恐龍之謎”，為學(xué)生提供“中華恐龍園”、“恐龍博物館”、“恐龍世界”的超級鏈接，搜集資料，以自己的觀(guān)點(diǎn)，猜測一下恐龍是怎樣滅絕的。課堂時(shí)間不夠，布置學(xué)生找出更多的資料來(lái)充實(shí)自己的猜測，培養學(xué)生自主學(xué)習和查閱資料的能力。
為了集中學(xué)生注意力，突出教學(xué)重點(diǎn)，一目了然地展現出教學(xué)的主要內容，整個(gè)板書(shū)努力做到簡(jiǎn)潔明了，能加深學(xué)生的印象。
綜上所述，我在整堂課的教學(xué)設計中充分利用網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢，集中體現了自主、合作、探究的教學(xué)理念，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )這一特殊的環(huán)境中進(jìn)行研究性學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性，讓他們在主動(dòng)、互動(dòng)、創(chuàng )造性的語(yǔ)文實(shí)踐中培養學(xué)生收集、整理、交流信息的能力，最終實(shí)現學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎二年級小學(xué)生要達到這個(gè)理想目標，有一定難度，因此教師的引導更為重要教學(xué)中，我們要架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，調動(dòng)學(xué)生的情感體驗讓學(xué)生真真切切地體驗一分鐘的重要性，從而自覺(jué)地珍惜時(shí)間，牢牢把握每一分鐘，做一個(gè)惜時(shí)的孩子。
教學(xué)時(shí)要創(chuàng )設情境，在讀中感悟，使朗讀成為學(xué)生學(xué)習探究的重要手段讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)，體會(huì )元元的焦急與后悔；在主動(dòng)探究中認識生字，讀懂故事。
（一）、質(zhì)疑，導入新課。
1、同學(xué)們，看老師這兒：1=20，你覺(jué)得這個(gè)算式正確嗎？
（二）、初讀課文，整體感知，學(xué)習生字。
1、自由讀課文，畫(huà)出生字詞，將生字詞多讀幾遍。
2、課件出示“我會(huì )認”中的生字，學(xué)生再次拼讀。
3、去拼音讀一讀。
4、交流識記生字的方法。
5、做猜字游戲。
（三）、再讀課文，感悟時(shí)間的寶貴。
1、課件范讀課文，邊聽(tīng)邊思考：課文講了一件什么事？
2、元元聽(tīng)到零聲后，開(kāi)始是怎樣想的？大家找出來(lái)讀一讀。
3、事情的結果呢？指名讀李老師的話(huà)。
可讓學(xué)生根據自己的經(jīng)驗，模仿教師的語(yǔ)氣，朗讀“元元，今天你遲到了20分鐘”，可讀出不同的語(yǔ)氣。
元元遲到了半節課，你能想象一下元元是怎樣走進(jìn)教室的嗎？這時(shí)他的心情怎樣呢？（后悔）。
4、師：元元明明才多睡了一分鐘，怎么就遲到了20分鐘呢？找一找這20分鐘是怎么來(lái)的。
（四）、小結。
在元元身上你受到了什么啟發(fā)？
（五）、拓展延伸。
1、將課文內容演一演。
2、摘抄惜時(shí)的名言警句。
《一分鐘》是人教版語(yǔ)文二年級上冊的一篇課文，課文講了元元因為早上多睡了一分鐘，卻遲到了20分鐘。故事與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密，教學(xué)中要引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體驗、理解課文內容，從中受到教育和影響。
學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎。二年級小學(xué)生要達到這個(gè)理想目標，有一定難度，因此教師的引導更為重要，教學(xué)中，我們要架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，調動(dòng)學(xué)生的情感體驗讓學(xué)生真真切切地體驗一分鐘的重要性，從而自覺(jué)地珍惜時(shí)間，牢牢把握每一分鐘，做一個(gè)珍惜時(shí)間的孩子。二年級的孩子，由于學(xué)生小，時(shí)間觀(guān)念不強，對如何珍惜時(shí)間缺乏感性認識，但考慮到部分學(xué)生可能也發(fā)生有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷，有過(guò)相似的情感體驗，所以理解本文難度不大。
1、認識“鐘、零”等9個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“嘆、哈”等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時(shí)間。
隨文識字，引導法。
一、游戲導入。
正式上課前，全體同學(xué)立正站好，兩臂側平舉一動(dòng)不動(dòng)的站立，看誰(shuí)堅持得最久。然后讓同學(xué)談感受，再面向全體同學(xué)談話(huà)。
你們覺(jué)得一分鐘長(cháng)嗎?(學(xué)生自由交談)。
是啊，一分鐘可以說(shuō)很短，也可以說(shuō)很長(cháng)；在某種情況下，要能克制自己，堅持一分鐘也是不容易的。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習課文《一分鐘》，相信學(xué)完課文后，同學(xué)們對“一分鐘”的體會(huì )一定會(huì )更深。板書(shū)7.一分鐘。
二、整體感知。
1.同學(xué)們，先聽(tīng)老師讀讀課文，想一想課文講了一件什么事？學(xué)生說(shuō)。
2.多睡了一分鐘，怎么會(huì )遲到20分鐘？我們再來(lái)讀讀課文。齊讀。
3.指名分段讀課文，在你讀的過(guò)程當中，給你印象最深的是什么？生可能會(huì )回答：是元元兩次嘆氣說(shuō)“要是早一分鐘就好了?！保ǔ鍪具@兩句話(huà)）師追問(wèn)：他當時(shí)會(huì )想些什么呢？該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì )，并帶有感情地讀一讀。
4.老師：元元最后“紅著(zhù)臉，低著(zhù)頭”走進(jìn)教室，他會(huì )想些什么呢？你想對他說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（自由發(fā)言，領(lǐng)悟每一分，每一秒的重要）。
是啊，就這一分鐘，使他遲到了整整20分鐘；就這一分鐘，耽誤了學(xué)習，使他感到愧疚和后悔。
5.那你覺(jué)得這一分鐘重要嗎？為什么？小組討論一下。
6.我們再把課文讀一讀，體會(huì )一下元元當時(shí)的心情。
三．學(xué)習生字。
同學(xué)們我們能不能利用好每一分鐘呢？大家看，這就是我們這節課要學(xué)習的生字，我看同學(xué)們能用幾個(gè)一分鐘把它們記住。準備好了嗎？開(kāi)始吧！
1.出示我會(huì )認。鐘、零、鬧、哈、欠、遲、嘆、決、悔。
呵，我看了下表，剛才同學(xué)們用了三個(gè)一分鐘就把這些字記住了。那你們是怎么記住這些字的？能不能跟大家說(shuō)說(shuō)你記字的好辦法。
2.全班交流識字方法。
3.同學(xué)們有這么多巧妙的方法，給你的學(xué)習伙伴說(shuō)說(shuō)吧！
4.好了，小朋友都喜歡用分合的方法記字。請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)33頁(yè)，完成課后找找說(shuō)說(shuō)。這些偏旁可以和哪些字字組成新字呢？同學(xué)們拿起筆連一連，看誰(shuí)的動(dòng)作最快，連得最最準。開(kāi)始吧！
5.你們學(xué)得這么好，老師獎勵你們一分鐘的自由時(shí)間，想干什么就干什么。（老師計時(shí)）結束后，問(wèn)問(wèn)學(xué)生：現在你覺(jué)得一分鐘長(cháng)嗎？（生答）。
6．小結：一分鐘可以說(shuō)很長(cháng)，也可以說(shuō)很短。就看你怎么去用?，F在，我們這節課還剩下幾個(gè)一分鐘，我們該怎么去用呢？導入寫(xiě)字教學(xué)?？纯次覀兡軐W(xué)幾個(gè)字吧！
四、課外拓展。
組織學(xué)生從活動(dòng)中體會(huì )“一分鐘”的價(jià)值。
(1)通過(guò)查找資料說(shuō)明，人們一分鐘能做多少事（如農民、解放軍、清潔工）。
（2）以“我一分鐘能做什么”為主題，交流自己的切身感受，體會(huì )時(shí)間的寶貴。
（3）以“第二天的元元”為題，自編自演小故事。
故事發(fā)生時(shí)間段為：鬧鐘響了……到學(xué)校上課。
說(shuō)板書(shū)：
田字格中寫(xiě)的“嘆“和”哈”。
大家好！今天，我為大家說(shuō)課的題目是《一分鐘》，我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)設計這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第二單元第七課的一篇精讀課文。課文的主人翁是元元，講他因多睡了一分鐘，帶來(lái)的是20分鐘的遲到，一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓。以元元兩次嘆氣為線(xiàn)索講了他上學(xué)路上的不順心，遇紅燈，錯過(guò)公交車(chē)，最終決定走路到學(xué)校的一個(gè)完整故事。結尾說(shuō)他很后悔，以此引發(fā)思考，告誡小朋友們要珍惜每一分鐘，養成良好的生活習慣。故事貼近生活，道理深刻。根據《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我擬定了以下四個(gè)教學(xué)目標：
1、會(huì )認鐘、零等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)欠、元等8個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，在讀、議、演中理解課文，在閱讀中積累語(yǔ)言。
3、在讀中體悟時(shí)間的寶貴，要做遵守紀律的好孩子，珍惜時(shí)間。
4、培養主動(dòng)識字的習慣和合理運用時(shí)間的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體悟時(shí)間的寶貴。教學(xué)難點(diǎn)：識字、寫(xiě)字。
接下來(lái)，我將說(shuō)說(shuō)我的教法與學(xué)法。
（一）說(shuō)教法。
人們常說(shuō)：教學(xué)—有法，教無(wú)定法，貴在得法。就是告訴我們教學(xué)方法要針對教學(xué)內容、教學(xué)目標以及教學(xué)對象等因素進(jìn)行合理的安排。為此，在這堂課里我選擇了以下教學(xué)方法。
1、現場(chǎng)感知法。
為了讓“一分鐘”這個(gè)課題深入人心，在課堂開(kāi)始我采用現場(chǎng)感知法，讓同學(xué)們現場(chǎng)親自感受一分鐘，并與一堂課40分鐘形成對比，從而使一分鐘的概念形象化，為整篇課文的學(xué)習打下扎實(shí)的基礎。
2、悟讀法。
整個(gè)課堂里，我始終貫穿著(zhù)讀。朗讀是學(xué)習語(yǔ)文的傳統方法，也是審美傳情的極好手段。初讀，了解文章大意；再讀，領(lǐng)悟時(shí)間的寶貴與懂得珍惜時(shí)間的道理。生字詞的`學(xué)習，也是在讀中學(xué)，學(xué)里讀。
3、適時(shí)點(diǎn)撥法。
學(xué)習生字詞時(shí)，我不僅要解釋它們，更多的是創(chuàng )設情境以便適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生自己去領(lǐng)悟。并時(shí)刻與課文內容相結合，依托文本來(lái)教學(xué)。這就加深了學(xué)生對課文的印象，為第二課時(shí)打下基礎。
（二）說(shuō)學(xué)法。
根據課程理論標準，在學(xué)習過(guò)程中，要發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養學(xué)生合作精神，于是，本課我準備讓學(xué)生主要采用“自主、合作、探究”的學(xué)習方法進(jìn)行學(xué)習。
現在，我將重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程，本節課將分為五個(gè)環(huán)節：新課導入——初讀，整體感知——識字——生字回文——作業(yè)布置。
（一）新課導入。
這個(gè)環(huán)節，我先設置導語(yǔ)：同學(xué)們，一分鐘可以做很多事情。一分鐘可以救助一個(gè)生命，也可以創(chuàng )造一個(gè)奇跡。今天我們就要學(xué)習一篇有關(guān)時(shí)間的課文。接著(zhù)板書(shū)課題，齊讀課題。最后感知一分鐘。
設計意圖：平鋪直敘的談話(huà)導入，讓學(xué)生知道本篇課文是與時(shí)間相關(guān)的，最后設計感知一分鐘的環(huán)節，也是為了讓學(xué)生們懂得一分鐘的用處以及對時(shí)間有個(gè)初步的感知。
（二）初讀，整體感知。
新課導入后，我將范讀，同時(shí)讓學(xué)生注音并把生字詞勾畫(huà)出來(lái)。接著(zhù)叫學(xué)生自由朗讀課文，讀準字音，把句子讀通順，把生字詞多讀幾遍，標出段落。初步讓學(xué)生了解文章大意。然后抽5位小朋友起來(lái)分自然段朗讀，其余的同學(xué)思考提出的問(wèn)題“課文圍繞一分鐘講了一件什么事情？”等學(xué)生讀完課文，初步匯報這個(gè)問(wèn)題，接著(zhù)簡(jiǎn)單點(diǎn)評并總結全文大意。
這樣設計是因為：根據二年級學(xué)生的學(xué)段目標而言，他們可以自己閱讀一些簡(jiǎn)單的課文了。所以，循序漸進(jìn)的初讀，不僅層層遞進(jìn)，也有利于讓學(xué)生們喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣。
（三）識字。
這是第一課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節，在這個(gè)環(huán)節里，落實(shí)了第一學(xué)段的識字目標，能學(xué)會(huì )漢語(yǔ)拼音。學(xué)習獨立識字，能借助漢語(yǔ)拼音認讀漢字。首先，教字音。
帶拼音：讓學(xué)生自己帶拼音拼讀紅蘋(píng)果和綠樹(shù)葉里的生字寶寶，并找出難讀的字音。接著(zhù)我教學(xué)生讀，同學(xué)們再自己讀。
擴詞：把生字組成詞語(yǔ)。讓學(xué)生自己先帶拼音讀讀這些生詞，接著(zhù)請一位同學(xué)起來(lái)拼讀。老師糾音并教大家讀。最后全班齊讀。
去拼音：把拼音帽子摘掉，請一位同學(xué)起來(lái)讀。老師教讀，全班齊讀。其次，教字形。
鬧：大門(mén)里面是個(gè)熱鬧的市場(chǎng)。所以，鬧是門(mén)市里面寫(xiě)一個(gè)市字。
悔：每次想到那件事心里都很后悔。所以悔是豎心旁加一個(gè)每字。
最后，教字義。
熱鬧：鬧熱。
哈欠：我問(wèn)學(xué)生“什么時(shí)候我們會(huì )打哈欠呢？”學(xué)生會(huì )說(shuō)“犯困的時(shí)候會(huì )打哈欠?！苯又?zhù)我讓學(xué)生做個(gè)打哈欠的動(dòng)作。再讀兩遍這個(gè)詞。
嘆氣：我讓學(xué)生來(lái)做個(gè)嘆氣的動(dòng)作？再問(wèn)道，你在什么情況下會(huì )嘆氣？同學(xué)們會(huì )答，失望、心情不好、后悔的時(shí)候。然后讀幾遍這個(gè)詞。
后悔：我會(huì )問(wèn)“你知道后悔是什么意思嗎？”他們肯定會(huì )說(shuō)，不知道。我也順勢回答，老師也不知道，可是老師查了字典。字典里面說(shuō)：后悔指事后懊悔。接著(zhù)，立馬提問(wèn)“小朋友們，你們做過(guò)后悔的事情嗎？”有的會(huì )說(shuō)有，就請他起來(lái)說(shuō)說(shuō)。然后評論總結：是啊，做任何事情之前，都要動(dòng)腦筋想一想再做，不然，很多事情做錯了，是沒(méi)辦法彌補的。
決定：指對如何行做出主張。我就先用決定造個(gè)句子，我決定去逛街。逛街是我的行動(dòng)。你能用決定造個(gè)句子嗎？請一位同學(xué)起來(lái)造句，然后我點(diǎn)評總結。
丁零零：什么東西的聲音是丁零零的響聲？同學(xué)們會(huì )說(shuō)門(mén)鈴、鬧鈴的響聲是丁零零的。我再教讀，接著(zhù)請小老師帶讀，最后全班齊讀。
（四）生字回文。
我會(huì )請班上朗讀最好的小朋友起來(lái)再為我們讀讀這篇課文，要求其他同學(xué)認真傾聽(tīng)，把黑板上的生詞勾畫(huà)出來(lái)，并找出元元兩次嘆氣的句子，用橫線(xiàn)勾畫(huà)出來(lái)。
（五）作業(yè)布置。
這一環(huán)節，我讓學(xué)生把詞語(yǔ)抄寫(xiě)兩遍。先舉一個(gè)珍惜時(shí)間的名言，如：時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。（魯迅先生說(shuō)的）下面請你們搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言名句，像老師舉得例子一樣，要有作者。
最后，我說(shuō)一說(shuō)我的板書(shū)設計。
一個(gè)好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著(zhù)板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書(shū)中，我用自己手工制作的生字卡片當板書(shū)，既美觀(guān)又實(shí)用。
1.自由讀課文，畫(huà)出生字詞，將生字詞多讀幾遍。
2、課件出示“我會(huì )認”中的生字，學(xué)生再次拼讀。
3、去拼音讀一讀。
4、交流識記生字的方法。
5、做猜字游戲。
1、課件范讀課文，邊聽(tīng)邊思考：課文講了一件什么事?
2、元元聽(tīng)到零聲后，開(kāi)始是怎樣想的?大家找出來(lái)讀一讀。
3、事情的結果呢?指名讀李老師的話(huà)，可讓學(xué)生根據自己的經(jīng)驗，模仿教師的語(yǔ)氣，朗讀“元元，今天你遲到了20分鐘”，可讀出不同的語(yǔ)氣。
元元遲到了半節課，你能想象一下元元是怎樣走進(jìn)教室的嗎?這時(shí)他的心情怎樣呢?(后悔)。
在元元身上你受到了什么啟發(fā)?
1、將課文內容演一演。
2、摘抄惜時(shí)的名言警句。
幼兒園科學(xué)范疇是一門(mén)體系性、邏輯性很強的學(xué)科，有著(zhù)自身的特點(diǎn)和紀律，要從幼兒的生活現實(shí)和知識履歷中感覺(jué)事物的數目干系并體驗科學(xué)的風(fēng)趣。在這次活動(dòng)中，充實(shí)引發(fā)幼兒的體現欲望，這也非常切合幼兒的年事特點(diǎn)和學(xué)習特點(diǎn)。新《綱領(lǐng)》也指出：教學(xué)活動(dòng)的構造要注意幼兒的歷程體驗，這是喚起幼兒主體意識的.焦點(diǎn)，是引導幼兒積極的情緒態(tài)度和學(xué)會(huì )學(xué)習的要害。
而時(shí)間對幼兒來(lái)說(shuō)比力抽象，他們腦海中時(shí)間的觀(guān)點(diǎn)是含糊的，他們不知道一分鐘到底有多長(cháng)，能做幾多事？辦事磨蹭、浪費時(shí)間的征象到處可見(jiàn)。因此這次科學(xué)活動(dòng)《一分鐘》應從幼兒的“體驗”為主，讓他們通過(guò)親身視察、操縱、比力、發(fā)明和感知一分鐘的時(shí)長(cháng)，知道抓緊時(shí)間就能做很多事變，從而愛(ài)惜一分一秒，形成開(kāi)端的時(shí)間觀(guān)點(diǎn)，為即將到來(lái)的小學(xué)生活打好基礎。
活動(dòng)目的是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起導向作用，憑據年事特點(diǎn)及現實(shí)環(huán)境，設計了三個(gè)目的：
1、知道一分鐘的是非和代價(jià)，開(kāi)端樹(shù)馬上間觀(guān)點(diǎn)，明白愛(ài)惜時(shí)間，辦事不磨蹭。
2、實(shí)驗在一分鐘里做一件能讓別人快樂(lè )的小事。
3、學(xué)習制定時(shí)間設計，并能按設計實(shí)行。
目的重點(diǎn)：正確掌握一分鐘的觀(guān)點(diǎn)和時(shí)長(cháng)。
目的難點(diǎn)：知道抓緊時(shí)間，開(kāi)端了解應公道的利用時(shí)間。
為了有用的突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，我接納了肯定的方法，如：讓幼兒視察、體驗、比力等探索，在活動(dòng)中發(fā)明題目，建構積極有用的師幼互動(dòng)，新《綱領(lǐng)》指出：老師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、互助者、引導者，活動(dòng)應力圖形成“互助探究式”的師幼互動(dòng)。因此，老師不但要與孩子同等的到場(chǎng)，更應具備對幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的視察、研究和引導的技能，同時(shí)適應幼兒的創(chuàng )造性、頭腦性，接納相應的相宜的教法和學(xué)法。
為了更好的辦事于本次的活動(dòng)目的和完成活動(dòng)內容，我做了如下準備：
1、實(shí)物大鐘：讓幼兒直觀(guān)了解一分鐘的時(shí)間觀(guān)點(diǎn)。
2、幼兒處于活動(dòng)的岑嶺時(shí)期，好動(dòng)是他們這一年事段的突出特點(diǎn)，因此，我設計了游戲“秒針蹦蹦蹦”，游戲的引出，為幼兒掌握一分鐘的是非做了精良鋪墊，充實(shí)變更了幼兒的積極性，使幼兒學(xué)習更自動(dòng)更積極。
3、多媒體課件的播放，為本活動(dòng)掌握的目的起到了一個(gè)緊張的作用。
4、橡皮泥、水彩筆、球、圖書(shū)的提供，為幼兒打開(kāi)了又一知識的通道，通過(guò)這些質(zhì)料的操縱，讓幼兒更明白的體驗到一分鐘的意義。
5、灌音機的利用為幼兒的自主學(xué)習打開(kāi)了一扇窗戶(hù)，孩子們在高興的音樂(lè )聲中，做著(zhù)自己以為非常故意義的事變，既得到了關(guān)愛(ài)的體驗，又領(lǐng)會(huì )到給人帶來(lái)快樂(lè )的同時(shí)，自己也會(huì )得到快樂(lè )。
《綱領(lǐng)》夸大幼兒是中央，教育活動(dòng)應以幼兒的必要、興趣，尤其是幼兒的履歷來(lái)舉行，學(xué)決定教，在活動(dòng)中我對自己的腳色定位是一個(gè)到場(chǎng)者，我盼望和孩子配合發(fā)明、討論、探求，接納相宜的方法構造教學(xué)，接納以下教法：
1、題目設置法：在活動(dòng)中得當的提出題目，有助于兒童的頭腦，開(kāi)導學(xué)習、不停思索、不停朝上進(jìn)步。
2、多媒體演示法：在活動(dòng)中運用多媒體教學(xué)，切合幼兒的特點(diǎn)，容易吸引幼兒的注意力，引發(fā)學(xué)習興趣和熱情。
3、游戲到場(chǎng)法：充實(shí)變更幼兒的積極性、到場(chǎng)性。
以幼兒為主體，創(chuàng )造性條件讓幼兒到場(chǎng)探究活動(dòng)，不但進(jìn)步和熬煉了本領(lǐng)，越發(fā)升華了孩子的情緒。
1、多渠道到場(chǎng)法：新《綱領(lǐng)》科學(xué)范疇當中目的明白提出：幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究題目，用得當的方法表達，交換探索的歷程和效果。因此，在活動(dòng)中我引導幼兒看看、說(shuō)說(shuō)、蹦蹦、做做等多種感官的到場(chǎng)，不知不覺(jué)就對這次的活動(dòng)孕育發(fā)生了興趣。
2、直觀(guān)法：讓幼兒通過(guò)多媒體課件直接得到生活履歷。
3、發(fā)言法：讓幼兒在交換中說(shuō)出自己的明白和見(jiàn)解，充實(shí)體驗語(yǔ)言交換的興趣，同時(shí)幼兒的口語(yǔ)本領(lǐng)也得到了生長(cháng)。
《綱要》提出：“在教學(xué)活動(dòng)中要充分體驗幼兒的主體地位，教師為主導作用，要尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng )造、肯定和接納他們獨特的表現方式，分享他們的快樂(lè )?！睘榱梭w現《綱要》精神，這次活動(dòng)以“一分鐘”為線(xiàn)索，引導幼兒多方參與，從而培養幼兒的表現力。整個(gè)活動(dòng)程序共分4個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行。
為了準確感受一分鐘的時(shí)間概念，在這一環(huán)節中設計了3個(gè)小環(huán)節。
首先出示一個(gè)實(shí)物大鐘，教師指導認識鐘面上的三位針寶寶，對于大班的孩子來(lái)說(shuō)對分針、時(shí)針已經(jīng)有了一定的認識，重點(diǎn)直接放在秒針上，教師拿鐘比劃告訴幼兒秒針的秘密，秒針走一周就是一分鐘。然后教師和幼兒一起和秒針走一圈，秒針走一下師幼數一下，這時(shí)教師進(jìn)行小結：秒針走60下，也就是走一圈回到原來(lái)的位置就是一分鐘；其次引導幼兒看秒針的方法，不管秒針從哪個(gè)數字開(kāi)始走，只要轉一圈后回到原來(lái)的地方就是一分鐘；最后師幼同做“秒針蹦蹦蹦”的游戲，室內地面上提前布置好大鐘，幼兒來(lái)當小秒針，幼兒不僅積極參與游戲，同時(shí)鞏固了一分鐘的時(shí)長(cháng)。
教師拿出準備好的適合幼兒但不關(guān)乎技能的各種操作材料，比如：橡皮泥、水彩筆、紙、球、圖書(shū)，讓幼兒自由選擇喜愛(ài)的一樣，教師計時(shí)一分鐘，之后記錄操作結果，交流匯報。這個(gè)環(huán)節的體驗，幼兒不但對一分鐘有不同的體會(huì )，同時(shí)也知道了短短的一分鐘可以做不同的事情。
播放多媒體課件，課件內容：元元由于早上貪睡一分鐘，上學(xué)卻遲到了20分鐘，中間遇到了紅燈，沒(méi)有趕上公交車(chē)，元元兩次嘆氣：要是早一分鐘就好了。課件的動(dòng)畫(huà)效果不僅吸引了幼兒的眼球，也使幼兒認識到了一分鐘的重要。這時(shí)教師和幼兒討論制訂時(shí)間設計，抓住重要的每一分鐘。分發(fā)時(shí)間設計表，內容包括：早上起床、穿衣、疊被子、刷牙、洗臉、梳頭、吃飯、上學(xué)路上各用多長(cháng)時(shí)間，回家在爸爸媽媽的幫助下做好設計表，貼在家里最顯眼的地方，讓爸爸媽媽監督，按設計執行，這個(gè)環(huán)節幼兒體會(huì )到了一分鐘的重要，并懂得珍惜時(shí)間，做事不磨蹭。
教師提出問(wèn)題：一分鐘，你準備做一件什么事讓別人能感到快樂(lè )？幼兒各抒己見(jiàn)，最后一分鐘幼兒嘗試用各自的方式讓同伴和教師在短短的時(shí)間里快樂(lè )起來(lái)。幼兒嘗試時(shí)教師播放歡快的音樂(lè )。
通過(guò)在本園的試課和二幼的上課，我對此項活動(dòng)有了一些反思，反思如下：
1、《一分鐘》活動(dòng)目標，主要來(lái)源于生活，在幼兒已有的一些相關(guān)經(jīng)驗的基礎上，知道一分鐘很短，但可做很多有意義的事，目標達成較好。
2、運動(dòng)中的質(zhì)料與情況的投放，為本次運動(dòng)目的的告竣建立了肯定的條件。如孩子在看大鐘體驗一分鐘中，相識到了一分鐘便是60秒，在實(shí)驗做一件事體驗一分鐘時(shí)，孩子通過(guò)自己辦事，體驗到了短短的一分鐘，卻可以做很多自己想做的事，同時(shí)在運動(dòng)中我又為孩子建立了很多體驗后的交換時(shí)間，讓孩子們絕不拘泥的大膽報告，擴展了已有目的的涵義。
1、孩子在體驗時(shí)，自由操縱種種質(zhì)料玩一分鐘，原意是想讓孩子通過(guò)玩某種工具或畫(huà)一幅畫(huà)，還沒(méi)畫(huà)完，一分鐘就到了，從而體驗到一分鐘的是非，但在實(shí)行歷程中，孩子們純粹是為了完成使命而機器地去操縱，讓我意識到了準備上的不敷，由此我想到了革新的計謀，就因今后應該準備孩子們較感興趣的事變，再加上導語(yǔ)的渲染，信賴(lài)結果會(huì )紛歧樣。
2、末了一個(gè)關(guān)鍵，是想讓孩子通過(guò)大秒針的滴答聲和高興的音樂(lè )聲，邀宴客人老師舞蹈，使本運動(dòng)到達一個(gè)熱潮，但由于孩子膽小，只有個(gè)體幼兒敢，大部分幼兒都放不開(kāi)，這闡明孩子們缺乏自大和體現欲望。因此，必要革新的是，在以后的運動(dòng)中，應積極培養孩子的自大心，讓孩子們敢玩，敢說(shuō)，收放自若，充實(shí)發(fā)揮各方面的本領(lǐng)，以得到全面生長(cháng)。
這篇課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現，內容較為通俗。主人公元元因為早上多睡了一分鐘，帶來(lái)的是20分鐘的遲到，是一路焦急地等待和不停地嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓。故事與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密，教學(xué)中要引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體驗、理解課文內容，從中受到教育和影響。
由于學(xué)生小，時(shí)間觀(guān)念不強，對于如何珍惜時(shí)間缺乏感性認識。本文是一篇十分優(yōu)秀的文章，教學(xué)時(shí)要充分利用教材資源創(chuàng )設情境，在讀中感悟，從中體會(huì )元元的焦急與尷尬，也使這件事成為寶貴的教訓，促使每個(gè)學(xué)生都能對自己嚴格要求，珍惜時(shí)間、科學(xué)利用時(shí)間。
基于對教材的理解，我把本課的教學(xué)目標定為：
1、認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時(shí)間。
教學(xué)重點(diǎn)：識字寫(xiě)字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀中體會(huì )元元的心情，感悟時(shí)間的寶貴。
1、語(yǔ)文學(xué)習的終極目標就是讀、寫(xiě)。作為二年級的學(xué)生，自讀探究的能力還沒(méi)有形成，所以教師要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，進(jìn)行有效引導，潛移默化地滲透自主合作、探究的學(xué)習方法。
2、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生情感體驗。關(guān)注學(xué)生的內心感受、注意培養學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度，讓學(xué)生知道要“分秒必爭”。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氣氛中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中認識生字，讀懂故事，初步了解“一分鐘”，珍惜“一分鐘”、科學(xué)利用“一分鐘”。
教是為學(xué)服務(wù)的。選擇適當的教法，能最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。依據課標理念、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本課我采用“一法為主、多法相輔”的策略，以“讀悟結合法”為主，情景教學(xué)法、多媒體演示法為輔，優(yōu)化結合。
教的目的是為了不教。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己學(xué)習，本節課我將重點(diǎn)培養學(xué)生“自主學(xué)習”和“合作探究”。具體的教法學(xué)法我會(huì )在下面的教學(xué)流程中結合著(zhù)展開(kāi)來(lái)說(shuō)。
本課安排兩課時(shí)，第一課時(shí)初步感知課文，通過(guò)范讀、自由讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種形式熟悉課文內容，在交流合作中認識9個(gè)生字，并會(huì )寫(xiě)“嘆、哈”等8個(gè)生字；第二課時(shí)在競賽和教師引導下，學(xué)生能夠正確、有感情地朗讀課文，并在朗讀中體會(huì )元元的心情，感悟時(shí)間的寶貴。我今天說(shuō)課的內容為第二課時(shí)。
一、復習鞏固。
本環(huán)節以游戲活動(dòng)的形式展開(kāi)，每個(gè)活動(dòng)以一分鐘時(shí)間為限。
（1）“一分鐘”組詞。讓學(xué)生聽(tīng)從教師指令，從“我會(huì )認”和“我會(huì )寫(xiě)”的生字中選擇幾個(gè)，進(jìn)行組詞比賽，看誰(shuí)組的詞多。
（2）“一分鐘”找朋友。讓學(xué)生聽(tīng)從教師的指令，用“找找說(shuō)說(shuō)”中的偏旁和字組成新字，看誰(shuí)組得多。
（3）“一分鐘”猜謎。教師把生字編成謎語(yǔ)。如：門(mén)里有市場(chǎng)（鬧），每人都用心（悔），過(guò)去一寸來(lái)一尺（遲），人戴大蓋帽（欠）……以組為單位讓學(xué)生猜謎，看哪組猜得多。
設計意圖：通過(guò)有趣的游戲活動(dòng)，既鞏固生字識記，又提高學(xué)生的學(xué)習興趣，還能在活動(dòng)中體會(huì )“一分鐘”時(shí)間的意義，同時(shí)也完成了課后“找找說(shuō)說(shuō)”的練習，可謂一舉多得。
二、動(dòng)畫(huà)復述。
按順序出示課文的幾個(gè)鏡頭：睡覺(jué)、過(guò)馬路、等公交車(chē)、遲到進(jìn)課堂、后悔，請同學(xué)們邊看邊讀有關(guān)的課文段落，然后進(jìn)行復述。
設計意圖：故事復述的引導，一是可以?xún)然n文的語(yǔ)言與情感，二是對學(xué)生進(jìn)行口頭表達訓練，三是復習課文主要內容，為重點(diǎn)問(wèn)題精讀感悟做好準備。
三、精讀品味。
1、討論。在上述復述的基礎上，教師提出問(wèn)題“元元只多睡了一分鐘，為什么會(huì )遲到20分鐘呢？”然后，讓同學(xué)們再讀課文，自己思考，最后小組討論、交流。教師要注意引導學(xué)生用課文的語(yǔ)句來(lái)談?wù)勛约旱囊?jiàn)解，從而知道前因后果。
2、品味。引導學(xué)生再讀課文的2—6自然段，然后說(shuō)說(shuō)自己從課文中感受到了什么。教師可讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己的感受，但要說(shuō)清從哪個(gè)句子或詞語(yǔ)，體會(huì )到了什么。
品讀2—4自然段。第二自然段，要注意抓住“剛剛走過(guò)去、紅燈亮了”來(lái)體會(huì )元元“要是早一分鐘就好了”的嘆息和心情，并指導朗讀，讀出嘆息、自責的語(yǔ)氣。第三自然段，要注意抓住“好一會(huì )兒”、“才”、“跑”、“眼看”、“車(chē)子開(kāi)了”來(lái)體會(huì )元元又一次的嘆息“要是早一分鐘就好了”，并指導朗讀，讀出焦急、后悔、自責的語(yǔ)氣。第四自然段，要注意抓住“等呀等”、“一直”來(lái)體會(huì )元元的焦急心情。
《恐龍》豎標版小學(xué)語(yǔ)文第六冊的一篇課文。這是一篇知識性短文，課文介紹了恐龍的種類(lèi)、形態(tài)及生活習性，字里行間流露出作者對恐龍的喜愛(ài)之情。全文共有6個(gè)自然段。第一自然段交代了恐龍的生活年代、生活環(huán)境的優(yōu)越和活動(dòng)范圍之廣、數量之多。第二至第五自然段介紹了恐龍及其近親的種類(lèi)和生活和生活習性，重點(diǎn)介紹了恐龍的種類(lèi)和形態(tài)。第六自然段介紹了恐龍的神秘消失為人類(lèi)留下了一個(gè)謎。
恐龍生活在遙遠的年代，誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，它的種類(lèi)、形態(tài)、外形和習性都是根據目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測。正因為如此，文中多處運用了打比方、作比較、列數據等說(shuō)明事物的方法進(jìn)行描述，使讀者對恐龍的種類(lèi)、形態(tài)及生活習性有了具體而形象的了解。閱讀訓練的時(shí)候，借助網(wǎng)絡(luò )環(huán)境有的生動(dòng)畫(huà)面、形象的聲音、充足的信息等特的魅力，全方位，多角度的了解恐龍的相關(guān)知識。
依據新課標要求和教材重點(diǎn)，再結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標及重、難點(diǎn)。
知識技能目標：
（1）學(xué)會(huì )本課的生字、詞語(yǔ)。能讀懂課文內容，了解恐龍的類(lèi)型及外形特點(diǎn)。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。復述課文。
（3）培養學(xué)生有目的上網(wǎng)查找資料、收集整理資料的能力。
過(guò)程和方法目標：
（1）以學(xué)定教，引導學(xué)生讀懂課文。
（2）鼓勵學(xué)生運用結合語(yǔ)境、聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書(shū)等方法理解新詞、
（3）了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文的方法。
情感態(tài)度目標：
（1）通過(guò)朗讀，激發(fā)學(xué)生對恐龍的興趣，既而對科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習、探究的興趣。
（2）在學(xué)習中培養自主探究精神以及團隊協(xié)作精神。
本文最大的特色是多種說(shuō)明方法并用，如何處理這一內容的教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。說(shuō)明方法的確給單調的說(shuō)明文增色不少，但過(guò)于強調文章的說(shuō)明方法就會(huì )把文章“肢解”的感覺(jué)。在教學(xué)中，弱化“名稱(chēng)”，注重感悟，利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，力求既不破壞文章的語(yǔ)言環(huán)境，又讓學(xué)生有鮮明的感受。
網(wǎng)絡(luò )環(huán)境以它有的生動(dòng)畫(huà)面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學(xué)中施展著(zhù)特的魅力，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。針對網(wǎng)絡(luò )的這些優(yōu)點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我采用了“發(fā)現法、自主探究法、討論法”等教學(xué)方法，主要引導學(xué)生以讀為主，通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)，閱讀課文內容，找出自己希望探究的問(wèn)題，并為學(xué)生的主動(dòng)探究提供方向，指導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題搜集資料、閱讀資料、思考問(wèn)題。組織學(xué)生交流收集到的資料信息，并對資料進(jìn)行分析整合，從而使學(xué)生解決問(wèn)題。旨在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，將學(xué)生引向自主、研究性的學(xué)習之路。
1、教師：網(wǎng)頁(yè)課件。
2、學(xué)生：教材不是唯一的課程資源，與教材內容相關(guān)的各種對學(xué)生學(xué)習的重要性是不言而喻的。所以學(xué)生課前要利用多種途徑如讀課外書(shū)、上網(wǎng)、觀(guān)看音像資料，掌握豐富的有關(guān)恐龍的資料。
為了切實(shí)培養學(xué)生語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言積累，滲透科學(xué)知識，優(yōu)化課堂教學(xué)結構，引導學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò )，通過(guò)“讀—思—議—讀“的方法讀懂課文。結合教學(xué)設計，我的網(wǎng)頁(yè)式課件也緊扣整個(gè)教學(xué)流程。我設計了以下幾大板塊“恐龍”、“恐龍家族”、“恐龍之謎”、“恐龍之最”、“恐龍自述”。這幾大板塊既是這一節課的教學(xué)過(guò)程的濃縮，同時(shí)也是我的語(yǔ)文課堂與信息技術(shù)整合的一種理念體現。那就是：自主、合作、探究、和諧、愉快、發(fā)展。
本課準備二課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí)，一開(kāi)始為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，播放有關(guān)恐龍生活場(chǎng)景的錄象。當畫(huà)面上出現成千上萬(wàn)不同種類(lèi)的恐龍在地球的各個(gè)角落里奔跑時(shí)的宏偉場(chǎng)景時(shí)，教師在一旁微笑著(zhù)念著(zhù)旁白：在兩億年以前，地球上到處是恐龍，恐龍是地球的主宰。那么恐龍是一種怎樣的動(dòng)物呢？我們人類(lèi)對他們進(jìn)行了哪些研究呢？今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習新課《恐龍》。這時(shí)，學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)去感受，看到不同種類(lèi)的恐龍，從感官上取得第一印象，激起極大的學(xué)習興趣，為接下來(lái)的學(xué)習做好了鋪墊。導入之后，應該讓學(xué)生對課文有一個(gè)整體感知，從總體上作以把握。初讀課文是必不可少的。讀后讓學(xué)生自己交流初讀情況，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了些什么，讀懂了什么，還有什么疑問(wèn)。之后，老師梳理這些問(wèn)題，確定下節課的學(xué)習重點(diǎn)：既作者是怎樣生動(dòng)形象地介紹恐龍的。為學(xué)好下一課，做好鋪墊工作。
現在我就第二課時(shí)具體說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設想。
為了讓第一課時(shí)和第二課時(shí)能有較好的銜接，復習上節課的所學(xué)，是很有必要的。上課開(kāi)始，問(wèn)題引路：通過(guò)上節課的學(xué)習，你對恐龍有了哪些了解？讓學(xué)生談?wù)勍ㄟ^(guò)上一課所學(xué)后的'收獲。在學(xué)生談到恐龍所生活的環(huán)境時(shí)，借助大屏幕，出現恐龍所生活的環(huán)境，告訴學(xué)生：下面，讓我們一起再次走入兩億年前的那一片片原始大森林，在尋找恐龍的足跡。這樣，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入了愉快的學(xué)習情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也明確了本課的學(xué)習目標。
和學(xué)生一起走進(jìn)“恐龍”，在這一部分教學(xué)里，以讀為主，以讀代講。老師講得再好，沒(méi)有學(xué)生全身心投入去邊體會(huì )邊讀好。教學(xué)時(shí)，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，以多種形式讀，個(gè)人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。感受課文語(yǔ)言文字運用的精確。通過(guò)讀書(shū)，學(xué)生就能夠感受作者是如何來(lái)介紹恐龍的。通過(guò)朗讀，使學(xué)生真切地感受語(yǔ)文課就是學(xué)習閱讀、享受閱讀！在讀中感悟，在讀中培養良好的語(yǔ)感。
第二至第四自然段圍繞恐龍的種類(lèi)很多，心態(tài)更是千奇百怪，這是全文的重點(diǎn)段，通過(guò)朗讀感悟，借助現代信息技術(shù)平臺，解決本課的重點(diǎn)：作者是如何來(lái)介紹恐龍的。
先讓學(xué)生自由讀讀課文，認準分別寫(xiě)雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚(yú)龍和翼龍、霸王龍的句子，在讀中體會(huì )作者是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)描繪不同種類(lèi)恐龍的不同外形。讓學(xué)生逐詞逐句讀中理解行文中多處運用比喻方法進(jìn)行的描述。先引導學(xué)生學(xué)習“雷龍”。在“恐龍家族”中展示“雷龍”的圖片，接著(zhù)在文中找出有關(guān)雷龍的句子讀一讀，并思考為什么叫它“雷龍”呢？雷龍的特點(diǎn)到底是怎么樣的呢？用自己的語(yǔ)言描述。然后在雷龍的腳步聲中，把龐大的雷龍形象圖放大，邊上再配上大象的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，寫(xiě)雷龍作者用了什么方法呢？除了打比方，還將雷龍與生活中能見(jiàn)到的動(dòng)物“大象”做了一個(gè)生動(dòng)的比較呢！學(xué)生既讀懂了課文，也掌握了寫(xiě)作方法，一舉兩得。接著(zhù)，讓學(xué)生讀讀課文，體會(huì )體會(huì )，結合“恐龍家族”中的恐龍圖片來(lái)學(xué)習課文中所寫(xiě)的其他恐龍。學(xué)生以小組的形式交流知識、總結方法、發(fā)現問(wèn)題、尋求解決的途徑，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，加深對恐龍的印象。
在借助現代信息技術(shù)平臺，讀懂課文的基礎上，讓學(xué)生以小組準備，以恐龍的身份作“自我介紹”。在學(xué)生的自主交流中，進(jìn)一步明確作者運用了多種方法來(lái)介紹恐龍。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！鼻懊嫦嚓P(guān)恐龍知識激起了學(xué)生濃厚的探究興趣，播放一段有關(guān)恐龍生活、滅絕的錄象一定能把學(xué)生的探究欲望推向高潮?？铸埖臏缃^到今天還是一個(gè)謎團，放手讓學(xué)生通過(guò)瀏覽“恐龍之最”、“恐龍之謎”，為學(xué)生提供“中華恐龍園”、“恐龍博物館”、“恐龍世界”的超級鏈接，搜集資料，以自己的觀(guān)點(diǎn)，猜測一下恐龍是怎樣滅絕的。課堂時(shí)間不夠，布置學(xué)生找出更多的資料來(lái)充實(shí)自己的猜測，培養學(xué)生自主學(xué)習和查閱資料的能力。
恐龍。
種類(lèi)多。
形態(tài)千奇百怪。
食物食草、食肉。
繁殖卵生。
我今天說(shuō)課的題目是《散步》，作者莫懷戚。下面我將從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)設計、說(shuō)板書(shū)設計六個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。
《散步》選自人教版語(yǔ)文七年級上冊第五單元第三課。
這篇課文寫(xiě)的內容是：一家三代人在初春的田野上散步的“生活細節”。這篇課文的特點(diǎn)是：選擇充滿(mǎn)愛(ài)的內容——一家人在田野間散步；運用充滿(mǎn)愛(ài)的語(yǔ)言——平淡自然但卻感人細膩，以小見(jiàn)大；表達充滿(mǎn)愛(ài)的情感——兒子。對母親的孝敬之情。
學(xué)生需要從中學(xué)到的是：選擇個(gè)性化的內容，運用個(gè)性化的語(yǔ)言，表達個(gè)性化的情感，加深對親情的認識和體會(huì )，提高語(yǔ)文素養。
初一的學(xué)生，已經(jīng)基本具備了相應的學(xué)習基礎。在認知上，對散文的內容選擇、語(yǔ)言運用、情感表達等已經(jīng)有一定的了解；在情感上，對親情有了一定的認識和體會(huì )。
學(xué)生需要采用的學(xué)習方法：誦讀法、體驗法、探究法等多種自主學(xué)習的方法。
結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據新課標中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：
知識與能力方面：第一，能說(shuō)出內容選擇的特點(diǎn)和方法；第二，能闡述語(yǔ)言運用的特點(diǎn)和方法；第三，能解釋以小見(jiàn)大手法的運用和效果。
過(guò)程與方法方面：第一，能在學(xué)習課文內容的過(guò)程中運用誦讀涵詠的方法；第二，能在體會(huì )課文情感的過(guò)程中運用入情體驗的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面：第一，能體會(huì )作者家人之間深沉的愛(ài)和尊老愛(ài)幼的美德。
其中的教學(xué)重點(diǎn)是：能闡述語(yǔ)言運用的特點(diǎn)和方法。教學(xué)難點(diǎn)是：能解釋以小見(jiàn)大手法的運用和效果。
我將采用提問(wèn)法、講授法、點(diǎn)撥法、多媒體展示法等服從于學(xué)生學(xué)習需要的方法。
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我將教學(xué)過(guò)程設計為以下六步；
第一步、激趣導入。
我將設計如下導入語(yǔ)：尊老愛(ài)幼是中華民族傳統美德，它體現了一種道德規范，也體現著(zhù)人世間美好的情感——親情。我們的成長(cháng)過(guò)程中一直都沐浴著(zhù)親情，平時(shí)的圍桌吃飯，生病時(shí)的噓寒問(wèn)暖，成功時(shí)的擁抱、失敗時(shí)的安慰。生活中任何意見(jiàn)小事都能透出濃濃的親情。今天，我們將一起走進(jìn)作者莫懷威的家，陪他們一家三代去散步，去分享他們濃濃的親情。
第二步、初讀課文，整體感知讓學(xué)生自由誦讀課文，整體感知文章內容和情感。目的是為接下來(lái)的學(xué)習打好基礎。
第三步、一研習個(gè)性化的內容。
這個(gè)環(huán)節我將讓學(xué)生再次閱讀課文，邊閱讀邊思考本文寫(xiě)了什么內容？這些內容有什么總的個(gè)性化特征？。從而體會(huì )文章充滿(mǎn)愛(ài)的故事情節。設計意圖是培養學(xué)生整體的感知力。
第四步、二研習個(gè)性化的語(yǔ)言。
在這個(gè)環(huán)節中，我將讓學(xué)生勾畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句，以小組的形式互相賞析品評。最后。
說(shuō)說(shuō)本文語(yǔ)言有哪些特點(diǎn)？表達效果是什么？又有什么總的個(gè)性化特征？讓學(xué)生在討論和分析中體會(huì )文章語(yǔ)言的特點(diǎn)，即一個(gè)“愛(ài)”字，從而培養他們敏銳的判斷力。
第五步，三研習個(gè)性化的情感讓學(xué)生四讀課文，說(shuō)說(shuō)表達了什么樣的情感？又有什么個(gè)性化的特征？并通過(guò)和課后練習中的“三代”一文進(jìn)行比較，進(jìn)一步理解本文的妙處。設計意圖是讓學(xué)生通過(guò)比較感受本文充滿(mǎn)愛(ài)的情感美，加深對親情的理解和體會(huì )。
第六步、總結課文，拓展訓練。
我將和學(xué)生一起總結文章個(gè)性化的內容、語(yǔ)言、情感。并在課后布置寫(xiě)作訓練，讓學(xué)生模仿本文以小見(jiàn)大的表現手法，找自己親身經(jīng)歷過(guò)的一件事，寫(xiě)一個(gè)片段。
我上的內容是《義務(wù)教育課程實(shí)驗教科書(shū)》語(yǔ)文五年級上冊24課《最后一分鐘》。之所以選這篇詩(shī)歌，主要是想挑戰一下自己，因為師父一開(kāi)始就跟我說(shuō)過(guò)詩(shī)歌很難上的。于是我便自私地想：我何不借此機會(huì )好好學(xué)習一下，多學(xué)點(diǎn)經(jīng)驗呢？所以能夠把這篇詩(shī)歌完整地上下來(lái)，我要借此機會(huì )感謝我的師父，感謝我們學(xué)校所有指導我的老師們。
就這篇文章而言，想說(shuō)以下幾點(diǎn)：
這是一首充滿(mǎn)激情的詩(shī)。作者傾述了7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻的思緒，表達了全中國人民積蓄心中的強烈的愛(ài)國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。
整首詩(shī)語(yǔ)言凝練，富有感染力，感情真摯熱烈。全詩(shī)共4小節。第一小節是全詩(shī)的引子，寫(xiě)作者和所有中國人一樣，滿(mǎn)懷激情地迎接著(zhù)香港回歸祖國這一歷史時(shí)刻的到來(lái)。第二小節表達了人們眼望中華人民共和國國旗與香港特別行政區區旗冉冉升起時(shí)，無(wú)比激動(dòng)無(wú)比自豪的心情。第三小節主要是講作者聯(lián)想到了香港的屈辱歷史，聯(lián)想到了鴉片戰爭以來(lái)列強強加給中國的不平等條約，表達了如今揚眉吐氣的歡欣鼓舞。第四小節是說(shuō)香港從此掀開(kāi)了歷史的新篇章，表達了對香港回歸祖國的熱情歡迎和對香港美好未來(lái)的深情祝福。
1、有感情地朗讀課文。
2、理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情，激發(fā)熱愛(ài)祖國的情感。
在本課的教學(xué)中，我主要想通過(guò)讓學(xué)生不斷地讀，讀中感悟，感悟后再讀，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感，所以通過(guò)以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：
（一）音樂(lè )欣賞，導入新課。
魏老師也說(shuō)，沒(méi)有音樂(lè )的課堂是沒(méi)有生氣的。所以課前就給大家欣賞一首歌《東方之珠》，既有歌聲，又與本課關(guān)聯(lián)，一舉兩得。在導入時(shí)，我首先請同學(xué)從歌聲入手，聯(lián)系到香港，再引入到香港的歷史進(jìn)行導入教學(xué)。
（二）初讀感知。
每個(gè)人對事物的理解角度都會(huì )有所不同，因此，在剛開(kāi)始的時(shí)候，提倡讓學(xué)生自由初讀感知，提出三個(gè)初讀自讀的要求：1、讀準字音，2、讀通句子，3、把自己喜歡的句子劃下來(lái)，多讀幾遍。讓學(xué)生有目的的讀。
（三）讀文理解、感悟情感。
語(yǔ)文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過(guò)自讀，范讀、齊讀等形式，感受課文中的真情。同時(shí)有體會(huì )詩(shī)意時(shí)，我們還借助一定的材料，如各種圖片信息、視頻短片等。以便于學(xué)生理解情感。
（四）拓展文本、延伸課堂。
引導學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想想：假如你現在有一個(gè)機會(huì )可以給香港人民寫(xiě)一封信歡迎他們，祝福他們，你最想對他們說(shuō)的一句話(huà)是什么？激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國之情。
（五）詩(shī)朗誦（機動(dòng)）。