ID：7334100
時(shí)間：2023-12-19 20:23:40
上傳者：MJ筆神通過寫作范文范本，我們可以加深對(duì)語言規(guī)范和規(guī)則的理解。下面提供的是一些寫作能力較高、結(jié)構(gòu)合理的總結(jié)范本，供您參考借鑒。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，大家好，首先，感謝教研中心及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們給我這次寶貴的鍛煉機(jī)會(huì)，讓我在這么廣闊的舞臺(tái)上展示自己。下面，就來說一說我的這節(jié)課。我執(zhí)教的《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第二單元第一個(gè)信息窗的內(nèi)容，屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域。這節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米，建立1毫米、1分米的空間表象，感知米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，能選擇適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量。從而進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和幾何直觀?；谝陨侠砟?，我是這樣設(shè)計(jì)的。
二年級(jí)的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，我結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂見的孫悟空變金箍棒的有趣情境，形成情境串貫穿全課，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，并營(yíng)造了良好的課堂氛圍。
1.做好課前預(yù)習(xí)。
學(xué)生已經(jīng)有學(xué)習(xí)厘米、米的基礎(chǔ)，我讓學(xué)生課前用手比一比1米、1厘米有多長(zhǎng)；找一找生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米或1厘米，使學(xué)生回憶起厘米、米的長(zhǎng)度觀念，并選擇你喜歡的一種文具，測(cè)量它的長(zhǎng)度，復(fù)習(xí)測(cè)量方法。讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，喚醒學(xué)生對(duì)米、厘米表象的記憶，拉近學(xué)生對(duì)新知認(rèn)識(shí)的距離，也為下一步感知四個(gè)單位之間的關(guān)系做好鋪墊，更有助于學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
2.重視實(shí)際操作活動(dòng)。
這我一共設(shè)計(jì)了4次測(cè)量活動(dòng)，先是測(cè)量7厘米的小棒達(dá)到復(fù)習(xí)測(cè)量方法的目的，然后測(cè)量8毫米的小棒，不到1厘米，學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)無法準(zhǔn)確表示它的長(zhǎng)度，使學(xué)生思想中產(chǎn)生尋找一個(gè)比“厘米”更小的長(zhǎng)度單位的需要，水到渠成引出“毫米”的學(xué)習(xí)；還有就是測(cè)量1毫米厚的硬幣，和后面的1分米的紙條。整節(jié)課充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，在充分體驗(yàn)、感受過程中，幫助學(xué)生深刻地建立1毫米、1分米的表象，形成測(cè)量技能。
3.注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
我引導(dǎo)學(xué)生通過估一估、量一量、指一指、比一比、想一想、找一找的方法認(rèn)識(shí)了毫米，并引導(dǎo)學(xué)生利用這些方法同位合作學(xué)習(xí)分米，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的方法，積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，同事還重視了學(xué)生估測(cè)能力的培養(yǎng)。
4.聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)應(yīng)用。
當(dāng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題時(shí)，要做到數(shù)形結(jié)合，使學(xué)生明確做一類題的方法和思路。如：練習(xí)題讓學(xué)生填單位，及給豬八戒改錯(cuò)都需要學(xué)生先想一想實(shí)際物體有多長(zhǎng)，再找合適的單位，最后填完要檢查結(jié)果是不是和實(shí)際物體長(zhǎng)短一致，在解決問題的過程中空間觀念也得到了很好的培養(yǎng)。
5.課后延伸。
學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。課后延伸尤為重要。本節(jié)課我以金箍棒變得很長(zhǎng)很長(zhǎng)變到天上去之后，用什么單位表示它的長(zhǎng)度這一問題，延伸到千米的學(xué)習(xí)。這樣的設(shè)計(jì)給學(xué)生留了一個(gè)懸念，引發(fā)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的興趣。
本節(jié)課我努力踐行區(qū)教研室提出的三單，即“課前預(yù)習(xí)單”“課上共研單”“課后延伸單”，把每一步落到實(shí)處，但縱觀整節(jié)課，還有很多不足：
1.課堂的教學(xué)機(jī)智和提高靈活駕馭課堂的能力還有待于提高。
我沒想到學(xué)生一開始就說出8毫米，下面都不知道怎么接孩子的話，后面學(xué)習(xí)完毫米之后，重新讓學(xué)生測(cè)量小棒，沒有抓住剛才的8毫米的生成，如果順著學(xué)生說“剛才有同學(xué)量出了8毫米，對(duì)不對(duì)呢？驗(yàn)證一下?！本透昧恕?/p>
2.課件收方不及時(shí)。
幫助學(xué)生建立1毫米的空間表象，本來就應(yīng)該放在尺子上進(jìn)行，為了給學(xué)生清晰的指導(dǎo)，才投影到大屏幕，學(xué)完1毫米的感念后應(yīng)該馬上隱去，我一時(shí)忘了，給學(xué)生造成錯(cuò)誤認(rèn)知，這一點(diǎn)值得注意。
3.練習(xí)題處理不到位。
在給八戒改錯(cuò)時(shí)，學(xué)生說13厘米長(zhǎng)的鉛筆錯(cuò)了，我讓學(xué)生想象有沒有13厘米的鉛筆，這樣不如讓學(xué)生拿著尺子比一比13厘米有多長(zhǎng)，看有沒有這么長(zhǎng)的鉛筆，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)這個(gè)單位用對(duì)了，不用改，這樣處理就更清晰。
4.課堂時(shí)間分配把握不準(zhǔn)。
前面學(xué)習(xí)階段節(jié)奏有點(diǎn)慢，導(dǎo)致后面有拖堂的現(xiàn)象。要是再緊湊一些就更好了。
以上就是我的想法，有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們提出寶貴意見。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
１、教材分析：本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教材第四冊(cè)第三單元的內(nèi)容，是在同學(xué)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，使同學(xué)進(jìn)一步加深對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)，為同學(xué)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位間的化聚和其他幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。教材先通過讓同學(xué)用米尺丈量黑板的長(zhǎng)度引入新的長(zhǎng)度單位，接著用認(rèn)一認(rèn)，量一量，看一看，想一想等方法，讓同學(xué)認(rèn)識(shí)這些長(zhǎng)度單位，理解相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率。練習(xí)的布置是這樣的：t１、２、３、６是實(shí)際操作題，使同學(xué)掌握丈量的方法，t４是填計(jì)量單位。t5是分米、厘米、毫米間的換算，以鞏固單位間的進(jìn)率。
２、根據(jù)教材的編排意圖以和同學(xué)的實(shí)際情況，我根據(jù)新課程的理念，從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)考慮、解決問題和情感態(tài)度幾方面動(dòng)身，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
（１）、讓同學(xué)在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米，厘米和毫米；建立分米，厘米和毫米的正確表象。
（２）、讓同學(xué)在實(shí)際丈量的過程中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位，了解長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率。
（３）、讓同學(xué)在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問題的一些基本戰(zhàn)略。
（４）、讓同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)同學(xué)估測(cè)的意識(shí)與合作意識(shí)。
３、本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)都是使同學(xué)建立分米、厘米、毫米的具體觀念。
４、教學(xué)關(guān)鍵：通過實(shí)踐操作，讓同學(xué)參與認(rèn)一認(rèn)、量一量、看一看、想一想、找一找等活動(dòng)，協(xié)助同學(xué)建立分米、厘米、毫米的具體觀念。
５、根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，為使教學(xué)順利進(jìn)行，在教具上需要準(zhǔn)備的是多媒體課件，學(xué)具需要準(zhǔn)備大量的實(shí)物，如：圖釘、鉛筆、樹葉、繩子、紙條、硬幣等。
1?認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，分米。
3???????學(xué)會(huì)用毫米，分米作單位量物體的長(zhǎng)度。
4???????培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
5???????運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
6???????在實(shí)際操作中使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
認(rèn)識(shí)分米和毫米以及米、分米、毫米之間的進(jìn)率。
直觀操作法，啟發(fā)式談話法。
教給學(xué)生操作方法。
直尺（1米），課件，紙條（40），一分硬幣40枚，棋子等。
1???????找一生與師同站，其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)“師生”之間有何不同，由高度引入。
2???????復(fù)習(xí)厘米，米。
〈1〉生用手表示1厘米，1米的長(zhǎng)度。
〈2〉師：在測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度時(shí)常用（厘米）作單位。
在測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度時(shí)常用（米）作單位。
3???????出示一分硬幣引入。
師：以厘米為單位測(cè)量一分硬幣的厚度，如何？為什么？
一分硬幣的厚不夠1厘米，而我們又想比較準(zhǔn)確地知道它的厚度，怎么辦？
〈一〉?????????毫米。
1???????要想比較準(zhǔn)確地量出一分硬幣的厚度，我們可以用一個(gè)比厘米更小的單位，毫米來測(cè)量。（板書課題）。
2???????認(rèn)識(shí)毫米。
師：觀察直尺上除了較長(zhǎng)的厘米刻度線外，還能發(fā)現(xiàn)什么？
師：1厘米中間的每一小格的長(zhǎng)度就是1毫米。
2小格的長(zhǎng)度就是（2）毫米。????你還知道幾毫米？
3???????1厘米=10毫米。
師：數(shù)一數(shù)，在刻度1和刻度2之間有多少小格？是幾毫米？
同樣的方法數(shù)3—4之間有多少小格？幾毫米？
自選1厘米數(shù)小格，匯報(bào)。討論發(fā)現(xiàn)了什么？（1厘米=10毫米）。
師：驗(yàn)證：課件演示數(shù)小格。
4???????量硬幣，感受1毫米。
師：量一般物體的方法是什么？?生口答，師小結(jié)。
生測(cè)一分硬幣的厚度，匯報(bào)。
師：指導(dǎo)學(xué)生借助1分硬幣表示1毫米。
5???????練習(xí)。
〈1〉測(cè)量棋子任一條邊長(zhǎng)，匯報(bào)。
〈2〉課件出示練習(xí)題。
6???????小節(jié)：今后量比較短的物體長(zhǎng)度或要求量的比較精確，就可以用（毫米）作單位。
〈二〉?????????分米。
1???????測(cè)桌面的寬用毫米作單位，怎么樣？
可以用厘米，也可以用毫米作單位。（板書：1分米）。
2???????認(rèn)識(shí)，感受1分米。
師：在尺子上從0刻度起，1厘米1厘米的數(shù)出10厘米，指出：10厘米也叫1分米。
師；1分米和10厘米同樣長(zhǎng)，說明1分米等于多少厘米？
（板書：1分米=10厘米）。
師：從刻度2到刻度幾是1分米？
師：用手勢(shì)表示1分米大約有多長(zhǎng)。
3???????分米條制作及應(yīng)用。
師：2人一張紙條，一人測(cè)出1分米，并在最后畫一條豎線，同桌用尺子測(cè)量檢查。如果不正確，另測(cè)；正確，沿線折疊。????師巡視指導(dǎo)。
師：用分米條測(cè)量桌子寬大約是幾分米？多的部分用什么單位表示？
4???????教學(xué)1米=10分米。
同桌之間提問用手表示1毫米，1厘米，1分米，1米的長(zhǎng)度。（師貼分米條）。
師：共幾個(gè)分米條？10個(gè)分米條是幾分米？和學(xué)過的多長(zhǎng)很相似？為什么？
指名提問，師小結(jié)。
驗(yàn)證：用1米長(zhǎng)尺子測(cè)量得出1米=10分米。
課件出示。（鞏固新知）。
2?????????作業(yè)?：以毫米，分米為單位，測(cè)量家中物體長(zhǎng)度，做一個(gè)記錄。
2.使學(xué)生在實(shí)際測(cè)量中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位；了解長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率，提高估測(cè)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件、釘子（1個(gè)）、大米（1粒）、黃瓜（1條）、1米長(zhǎng)的繩子、米、分米、厘米、毫米4個(gè)頭飾。
學(xué)生準(zhǔn)備直尺、米尺、卷尺、紙條（3分米長(zhǎng)）、橡皮、鉛筆。
一、情境導(dǎo)入。
同學(xué)們春天來了，小動(dòng)物們都來參加體檢，它們高興地看到自己長(zhǎng)高了。
課件出示：小獅子自豪的說：“我長(zhǎng)高了！”小猴子也不甘示弱的說：“我也長(zhǎng)高了！”學(xué)生看電腦課件，小獅子高1（）25（），小猴子高98（）。
學(xué)生填上合適的長(zhǎng)度單位。請(qǐng)學(xué)生用手比劃出1米、1厘米的長(zhǎng)度。
可是小豬身高1（）、小雞身高10（）該怎么填呢？小豬的身高是1米、小雞的身高是10厘米，他們的身高還可以用一個(gè)相同的長(zhǎng)度單位來表示。（板書課題：分米）。
二、探索新知。
1.拿出自己尺子，在尺子上找出10厘米，用手比一比10厘米有多長(zhǎng)。介紹10厘米。學(xué)生在自己的尺子上看一看1分米有多長(zhǎng)。
2.說一說1分米等于幾厘米。畫出一條長(zhǎng)是1分米的線段。
組織學(xué)生說出長(zhǎng)大約是一分米的物體，并拿出尺子量一量。幫助學(xué)生建立1分米的表象。
3.（1）猜一猜：拿出3分米的紙條，估一體紙條的長(zhǎng)度。組織學(xué)生驗(yàn)證自己的想法。
（2）再拿出1米的繩子，讓學(xué)生估測(cè)大概有多長(zhǎng)。組織學(xué)生驗(yàn)證猜想，并在尺子上數(shù)一數(shù)，1米有多少分米。讓學(xué)生直觀感受到1米=10分米。
4.出示電腦課件：小豬高1米，小雞高10厘米。你能不能把它們的身高用同樣的長(zhǎng)度單位表示出來。學(xué)生把小豬的身高轉(zhuǎn)換成10分米，小雞的身高轉(zhuǎn)換成1分米。
[評(píng)析：通過學(xué)生用手比劃，看直尺、數(shù)、畫、量物體的長(zhǎng)度，加深對(duì)分米的認(rèn)識(shí)。]。
（1）請(qǐng)同學(xué)們觀察數(shù)學(xué)書厚多少？讓學(xué)生量書的厚度，部分學(xué)生表現(xiàn)出困難（不滿1厘米），也有學(xué)生已對(duì)毫米的有了初步的認(rèn)知。
（2）那為了量出這本書厚度，你們頭腦里是否會(huì)有一個(gè)新的愿望？（要有一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位）。
其實(shí)你們的愿望就藏在尺子里。
[評(píng)析：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，這里教師引導(dǎo)學(xué)生觀察討論，學(xué)生意見不一，量一量時(shí)又發(fā)現(xiàn)不夠1米、1分米、1厘米，由此激起。探尋比厘米更小的長(zhǎng)度單位的強(qiáng)烈愿望。
2.組織交流。
（1）觀察尺子，說說你看到了什么。（組織學(xué)生交流）。
直尺上1厘注中間還有很多的小格，每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。
（2）請(qǐng)你畫出1毫米的線段。說說你對(duì)1毫米的感受用手勢(shì)來比劃一下。
（3）請(qǐng)你任意選擇尺子上的相鄰兩個(gè)數(shù)字即1厘米中間數(shù)數(shù)有幾毫米，為了方便數(shù)的時(shí)候可以用鉛筆尖指著數(shù)。
學(xué)生交流從同學(xué)生們剛才的交流中你發(fā)現(xiàn)了什么或得出一個(gè)什么規(guī)律？
3.體驗(yàn)毫米的作用。
你知道量哪些東西的長(zhǎng)度可以用毫米做單位呢？組織學(xué)生討論。
4.說一說，排一排。
（1）請(qǐng)4名學(xué)生戴上分米、毫米、米、厘米的頭飾進(jìn)行角色扮演，介紹自己。如：我是分米，我在學(xué)過的長(zhǎng)度單位中，我排老二，我比厘米大，比米小，1分米有這么長(zhǎng)（用手勢(shì)表示）。（2）介紹完之后，請(qǐng)4個(gè)長(zhǎng)度單位按順序排一排。請(qǐng)下面的小朋友說說它們之間的進(jìn)率關(guān)系。[評(píng)析：角色扮演是小朋友喜聞樂見的活動(dòng)，通過角色扮演介紹4個(gè)長(zhǎng)度單位，使抽象的知識(shí)生動(dòng)化，加深學(xué)生對(duì)4個(gè)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)和它們的大小關(guān)系。
5.利用資源，課外延伸。
（1）量一量1元硬幣的厚是多少毫米。
介紹：其實(shí)比毫米更小的長(zhǎng)度單位確實(shí)還有，比如微米、納米，同學(xué)們可以課后去查閱工具書，也可以向別人請(qǐng)教或上網(wǎng)尋找更多的知識(shí)。
[評(píng)析：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生指出新的問題，激發(fā)他們探尋課本以外的新知的欲望，讓他們知道知識(shí)無止境。為學(xué)生走出課本，走向自生探索創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。
三、實(shí)踐應(yīng)用。
1.看一看（“想想做做”第2題）。
交流時(shí)讓學(xué)生說說自己是怎么看出來的，加深鞏固對(duì)1厘米=10毫米的理解。
2.量一量（“想想做做”第3、4題）。
學(xué)生在活動(dòng)時(shí)，教師注意觀察學(xué)生是否選用了合適的長(zhǎng)度單位。
3.填一填（想想做做第5題）。
先幫助學(xué)生回憶每個(gè)長(zhǎng)度單位的實(shí)際長(zhǎng)短，放手讓學(xué)生填哪個(gè)單位比較合適。再拿出實(shí)物交流整合。
4.比一比（想想做做第6題）。
先猜一猜，再比一比，量一量，交流評(píng)議。
四、課堂總結(jié)。
圍繞今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，你能提出那些問題考考你的同學(xué)？還有什么疑惑想提出來？
教學(xué)目標(biāo)：
1、在測(cè)量活動(dòng)中，明確毫米、分米產(chǎn)生的實(shí)際意義，建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度表象。
2、在觀察、猜想、驗(yàn)證等實(shí)踐活動(dòng)中掌握1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米的進(jìn)率。
3、在實(shí)際的測(cè)量活動(dòng)中，初步學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位度量物體長(zhǎng)度。
4、逐步體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，初步培養(yǎng)解決實(shí)際問題的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確理解毫米、厘米、分米、米的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、直尺、硬幣、磁卡等。
教學(xué)過程：
一、情境引入、引發(fā)思考。
師：（出示市場(chǎng)上新上市一種兒童飲料）你能先估計(jì)飲料盒的高度，再測(cè)量出它的高嗎？
學(xué)生匯報(bào)測(cè)量的結(jié)果。
（生可能出現(xiàn)8厘米、8厘米半、8厘米5小格、8.5厘米、8厘米5毫米等）。
師：同學(xué)們測(cè)量時(shí)8厘米多的部分不夠1厘米，我們用厘米無法精確表示測(cè)量的物體長(zhǎng)度時(shí)，我們需要用到比厘米還小的長(zhǎng)度單位：毫米。
二、自主探索、解決問題。
（一）認(rèn)識(shí)毫米。
師：你都知道毫米哪些知識(shí)？1毫米在直尺上怎樣表示？（直尺上最小的格的長(zhǎng)度是1毫米。）把你找的1毫米指給同桌看一看。
生1：通過測(cè)量我發(fā)現(xiàn)1分硬幣的厚度約是1毫米。
生2：通過測(cè)量我發(fā)現(xiàn)1張磁卡厚度約是1毫米。
生3：通過測(cè)量我發(fā)現(xiàn)字的寬度約是1毫米。
生4：通過測(cè)量我發(fā)現(xiàn)1張光盤厚度約是1毫米?！?/p>
師：你能用自己的方法記住1毫米大約有多長(zhǎng)？
（學(xué)生捏一捏1張光盤或1分硬幣或1張磁卡厚度、比手勢(shì)等方法建立1毫米空間觀念）。
2．聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)毫米。
生：毫米做單位測(cè)量結(jié)果更加精確。
3．探究毫米、厘米之間關(guān)系。
師：毫米與厘米之間有什么關(guān)系？怎樣驗(yàn)證這個(gè)猜測(cè)？
學(xué)生自己數(shù)1厘米中間的小格。
（課件放大直尺圖）再次驗(yàn)證。
師：你能得到什么結(jié)論？
聲：1厘米=10毫米1cm=10mm。
（二）認(rèn)識(shí)分米。
1、引入分米，學(xué)習(xí)分米、厘米之間關(guān)系。
師：猜一猜這個(gè)飲料盒的吸管大約有多長(zhǎng)？為什么？
學(xué)具袋中拿出吸管。每個(gè)同學(xué)先估計(jì)長(zhǎng)度？再實(shí)際測(cè)量？
生：10厘米就是1分米。1分米就是10厘米。
2、建立1分米表象，實(shí)際估測(cè)。
師：請(qǐng)你在直尺上找1分米，自己想辦法記住1分米有多長(zhǎng)。
生1：1厘米到10厘米之間的長(zhǎng)度是10厘米。
生2：20厘米到30厘米之間的長(zhǎng)度是10厘米。
生3：15厘米到25厘米之間的長(zhǎng)度是10厘米?！?/p>
師：你能估計(jì)桌子的長(zhǎng)度大約是多少嗎？
為什么用分米做測(cè)量單位？
生：毫米、厘米作單位小、米做單位太大，分米做單位比較合適。
3、研究分米、米之間關(guān)系。
師：我們認(rèn)識(shí)了分米，請(qǐng)用手勢(shì)比1分米，手勢(shì)比1米，猜幾個(gè)1分米是1米那么長(zhǎng)呢？
師：利用這把米尺來數(shù)一數(shù)驗(yàn)證，你還可以怎么驗(yàn)證？
生：可以計(jì)算，1米=100厘米，1分米=10厘米，所以1米=10分米。
生：1米=10分米1m=10dm。
三、小結(jié)。
師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分米和毫米，加上原來的米和厘米這些都是測(cè)量長(zhǎng)度的單位，用手勢(shì)比劃出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長(zhǎng)。請(qǐng)用手勢(shì)從大到小排排隊(duì)？你能發(fā)現(xiàn)這些長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系嗎？（十進(jìn)制）。
四、鞏固練習(xí)、拓展運(yùn)用。
淘氣的日記(課件)。
20小學(xué)生關(guān)于年4月6日星期五晴。
今天早晨，我從2分米長(zhǎng)的床上爬起來，拿起1厘米長(zhǎng)的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。上學(xué)路上我看見有一棵高2厘米的樹被風(fēng)刮斷了，連忙找來了一根長(zhǎng)1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學(xué)校，老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長(zhǎng)的鋼筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真地做起筆記。
請(qǐng)2個(gè)同學(xué)之間討論評(píng)議修正。
五、布置作業(yè)。
1、你還知道哪些長(zhǎng)度單位呢？（千米、尺、寸、英尺、納米等）你可以去上網(wǎng)查找、咨詢家長(zhǎng)等方式去了解相關(guān)的知識(shí)。你可以將自己找到的相關(guān)知識(shí)展示在教室里，大家可以相互來學(xué)習(xí)。
2、第二項(xiàng)任務(wù)，就是大家課后自由選擇物體，選定測(cè)量的工具，先估測(cè)，在實(shí)際測(cè)量，選擇合適的單位，記錄下測(cè)量結(jié)果。老師推薦一個(gè)表格給你們。
新課程理論認(rèn)為，知識(shí)不能簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生，而應(yīng)由學(xué)生依據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)去探索發(fā)現(xiàn)，親自體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力與情感三者之間和諧統(tǒng)一的發(fā)展。本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)，我注重從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，提供充分的動(dòng)手測(cè)量和交流的機(jī)會(huì)，使他們體驗(yàn)長(zhǎng)度單位毫米、分米源于實(shí)踐，又應(yīng)用于實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索研究中認(rèn)識(shí)毫米、分米，形成長(zhǎng)度概念。不同的探究過程，滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，為他們富有個(gè)性的發(fā)展提供了空間，同時(shí)培養(yǎng)了他們良好的行為品質(zhì)。
教材簡(jiǎn)析：
《毫米與分米的認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的。對(duì)于新的計(jì)量單位毫米，學(xué)生通過使用直尺，已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識(shí)，計(jì)量單位分米雖然不常用，但它對(duì)學(xué)生理解長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的。
教學(xué)目標(biāo)：
新的課程標(biāo)準(zhǔn)的根本目的在于為個(gè)體的發(fā)展服務(wù)，本著這一理念，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo)：
１、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度概念。知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系。會(huì)用毫米、分米做單位量物體的長(zhǎng)度。
2、通過自主探索與合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問題的能力。
３、結(jié)合教學(xué)，向?qū)W生滲透知識(shí)來源于生活，又服務(wù)于生活的思想。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
本節(jié)課的重點(diǎn)是建立1毫米、１分米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用毫米、分米做單位量出物體的長(zhǎng)度。而毫米、分米概念的形成過程和在實(shí)際測(cè)量中的靈活應(yīng)用又是本課的難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)的關(guān)鍵是盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，增加學(xué)生對(duì)毫米和分米的感性認(rèn)識(shí)。
1、教學(xué)毫米認(rèn)識(shí)時(shí)利用直觀操作，采用導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生估計(jì)數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚大約各是幾厘米，再用尺子測(cè)量，發(fā)現(xiàn)問題，需要引進(jìn)新的長(zhǎng)度單位—毫米，并讓學(xué)生用拇指和食指捏住硬幣，感覺硬幣的厚度，觀察1毫米的長(zhǎng)度，然后用心體會(huì)。最后，教師讓學(xué)生從學(xué)具和日常實(shí)物中找出厚度約為1毫米的實(shí)物來。
2、教學(xué)分米的認(rèn)識(shí)時(shí)采用自主、合作、分層的教學(xué)策略。先估計(jì)鉛筆的長(zhǎng)度，再實(shí)際測(cè)量,找一找、議一議1分米里面有幾個(gè)1厘米，揭示1分米=10厘米。再讓學(xué)生用直尺量出1分米長(zhǎng)的小棒，并剪下，用手感知1分米長(zhǎng)的長(zhǎng)度，緊接著讓學(xué)生說出學(xué)具和日常生活中哪些物體的長(zhǎng)度是1分米。最后拋開學(xué)具，用手比一比1分米的長(zhǎng)度。
3、教學(xué)單位進(jìn)率時(shí)采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué)，如教學(xué)1厘米=10毫米時(shí)，先讓學(xué)生觀察學(xué)生尺子1厘米有多長(zhǎng)，用手比一比，再數(shù)一數(shù)有幾小格，告訴學(xué)生1個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米，從而得出結(jié)論。
1、本節(jié)課主要讓學(xué)生利用學(xué)具在找、摸、量、擺的自主實(shí)驗(yàn)、自主探索過程中，自主地建立起毫米和分米的觀念，在建立觀念的同時(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)際的應(yīng)用能力。
2、通過分組學(xué)習(xí)，分組討論，分組測(cè)量，讓學(xué)生有了自主動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。在同學(xué)合作學(xué)習(xí)中，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)小組合作的學(xué)習(xí)方法，又培養(yǎng)了學(xué)生合作能力。
1、教具：米尺、1分硬幣、1分米長(zhǎng)的小棒、1分米長(zhǎng)或?qū)挼膶?shí)物、1毫米長(zhǎng)或?qū)挼膶?shí)物。
2、學(xué)具：1分硬幣、小棒、剪刀、直尺、1分米和1毫米長(zhǎng)或?qū)挼膶?shí)物。
一、認(rèn)識(shí)毫米
1、小組學(xué)習(xí)，溫舊迎新
（1）課件展示：觀察直尺1厘米長(zhǎng)度
（2）課件展示：測(cè)量紙盒。
（3）估計(jì)數(shù)學(xué)書長(zhǎng)、寬、厚大約各是幾厘米。
（4）實(shí)際測(cè)量，小組交流。
（5）發(fā)現(xiàn)問題，引出毫米。（板書：毫米的認(rèn)識(shí)）
（意圖：通過動(dòng)手測(cè)量，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚不是整厘米數(shù)，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而導(dǎo)入新課）。
2、合作交流，探索新知
（1）思考：關(guān)于毫米的知識(shí)你都知道什么？
（2）交流與碰撞
（3）教師引導(dǎo)、歸納（課件演示1毫米長(zhǎng)度）
（4）討論厘米、毫米之間的關(guān)系
板書：1厘米=10毫米
1cm=10mm
（意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生教學(xué)生，把自己通過課后自學(xué)或其他渠道知道的知識(shí)告訴大家，互相補(bǔ)充，互相學(xué)習(xí)，初步對(duì)毫米有了認(rèn)識(shí)）。
3、建立1毫米的表象
（1）讓學(xué)生估計(jì)1分硬幣的厚度
（2）實(shí)際測(cè)量，驗(yàn)證與估計(jì)的差距。
（3）感知1毫米有多長(zhǎng)。
（4）說一說日常生活中哪些物體厚約1毫米。
（意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過用眼觀察，用手操作，用心體會(huì)，用腦思考而后建立感知，使每個(gè)學(xué)生心中都有把“稱”）。
4、實(shí)際測(cè)量
（1）測(cè)量橡皮擦長(zhǎng)約幾毫米。
（2）測(cè)量字典厚約幾毫米。
二、認(rèn)識(shí)分米
1、自主探索，解決問題。
（1）每個(gè)學(xué)習(xí)小組估計(jì)、測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度。
（2）交流、匯報(bào)。
（3）認(rèn)識(shí)分米。
（4）討論分米、厘米的關(guān)系（課件演示）
板書：1分米=10厘米
1dm=10cm
想一想：從刻度0到刻度10是1分米，那么從刻度5到刻度幾是1分米？
2、建立1分米的表象
（1）用直尺量出1分米長(zhǎng)的小棒，并剪下用手感知1分米的長(zhǎng)度
（2）找一找學(xué)具和日常生活中哪些物體的長(zhǎng)度是1分米
教材p22～27，千米、分米、毫米的認(rèn)識(shí)。
1、結(jié)合具體情境和實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米、分米、毫米，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1千米=1000米。
2、在實(shí)際的測(cè)量活動(dòng)中，初步建立1千米、1分米、1毫米的長(zhǎng)度觀念；在具體的情境中，學(xué)會(huì)選用適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量，能估計(jì)物體的長(zhǎng)度，記憶部發(fā)展估測(cè)意識(shí)。
3、經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過程，體會(huì)長(zhǎng)度單位在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生對(duì)身邊事物長(zhǎng)度的關(guān)注和好奇心，以及積極參與測(cè)量的愿望，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
建立1千米、1分米、1毫米的長(zhǎng)度觀念。
啟發(fā)引導(dǎo)法、示范法、教授法。
合作學(xué)習(xí)法、自主練習(xí)法、觀察比較法、實(shí)際操作法、討論交流法。
學(xué)具、投影、情境圖。
活動(dòng)程序與教師提示。
學(xué)生活動(dòng)。
關(guān)注要點(diǎn)。
活動(dòng)一：
師：同學(xué)們喜歡孫悟空嗎？今天讓我們看看孫大圣給我們帶來了什么有趣的問題？
你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？
你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
下面我們就來解決同學(xué)們提出3個(gè)問題。
學(xué)生看圖，找出圖中的信息。
學(xué)生自由交流。
學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。
通過欣賞圖片，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)知識(shí)打好基礎(chǔ)。
鼓勵(lì)學(xué)生按順序找出數(shù)學(xué)信息。
活動(dòng)二：
1、1毫米有多長(zhǎng)？
師：請(qǐng)同學(xué)們觀察小尺，你有什么發(fā)現(xiàn)？
什么關(guān)系。
師總結(jié)：1厘米就是10毫米，也可以說10毫米是1厘米。
板書：1厘米=10毫米。
想一想：1毫米有多長(zhǎng)？用手比劃一下。你周圍哪些物體的長(zhǎng)度用毫米表示合適？
2、1分米有多長(zhǎng)？
師：你知道一分米有多長(zhǎng)嗎？觀察直尺，找到10厘米，10厘米的.長(zhǎng)度就是1分米，或者1分米就是10厘米。
板書：1分米=10厘米。
周圍哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米呢？
3、1千米有多長(zhǎng)？
1米有多長(zhǎng)？用手筆劃一下。1千米就是1000個(gè)1米這么長(zhǎng)，也就是1千米是1000。
米，也可以說1000米是1千米。
板書：1千米=1000米。
千米也可以叫公里，想一想你在什么時(shí)候看到或聽到過這個(gè)詞？
總結(jié)：今天我們學(xué)的毫米、分米、千米，還有前面學(xué)的厘米、米，他們都是計(jì)量物體長(zhǎng)度的單位，叫做長(zhǎng)度單位。
學(xué)生觀察小尺，交流發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生交流自己的想法。。
學(xué)生鞏固厘米和毫米的關(guān)系。
學(xué)生獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)相互交流，最后合作。
利用直尺，讓學(xué)生找到1分米的尺度。直觀認(rèn)識(shí)1分米。
學(xué)生自由猜測(cè)，尋找生活中長(zhǎng)度大約是1分米的物體。
學(xué)生想象1米的長(zhǎng)度，聯(lián)想1千米。
學(xué)生回答。
學(xué)生記熟，并能明確長(zhǎng)度單位有哪些？
通過觀察，激發(fā)學(xué)生興趣。
學(xué)生是否用自己的語言表述1厘米和1毫米的關(guān)系。
空間感受1毫米的長(zhǎng)度，進(jìn)一步鞏固1毫米的概念。
直觀感受1分米的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的直觀性。
聯(lián)系生活鞏固掌握分米的概念，體驗(yàn)生活中學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。
學(xué)生能否準(zhǔn)確說出1米的長(zhǎng)度。
活動(dòng)三：
自主練習(xí)：
1、第1題：用手勢(shì)表示長(zhǎng)度。
2、第2題：估一估，量一量。
3、第3題：填一填。
4、第4題：在（）里填上適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。
5、第6題：簡(jiǎn)單計(jì)算。
學(xué)生小組先練練，后指名活動(dòng)。
學(xué)生說估測(cè)的方法再進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。
學(xué)生先獨(dú)立解答，全班交流，換算法。
學(xué)生先介紹動(dòng)物，然后選擇合適的單位。
學(xué)生小組討論計(jì)算方法，獨(dú)立完成，集體交流。
使學(xué)生進(jìn)一步掌握長(zhǎng)度單位，加深認(rèn)識(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際測(cè)量和估測(cè)的能力。
體會(huì)高級(jí)單位名數(shù)和低級(jí)單位名數(shù)互化的方法。
使學(xué)生了解關(guān)于動(dòng)物的常識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)動(dòng)物的教育。
學(xué)生能否用正確的方法解答，是否明確換算。
活動(dòng)四：
課外實(shí)踐：
教師因地制宜，選擇身邊感興趣的物體實(shí)行實(shí)際測(cè)量。
我學(xué)會(huì)了嗎？
1、你知道應(yīng)該用什么樣的長(zhǎng)度單位嗎？
2、你還想知道哪些物體的長(zhǎng)度？量一量、說一說。
3、有關(guān)長(zhǎng)度的知識(shí)你還知道哪些？
學(xué)生課外活動(dòng)，整理數(shù)據(jù)。
學(xué)生以小組為單位討論、交流、獲得有關(guān)測(cè)量方面的知識(shí)。
加深對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
活動(dòng)五：
師：說一說你今天學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？
學(xué)生對(duì)整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容作簡(jiǎn)單回顧。
能用自己的話進(jìn)行總結(jié)。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，大家好，首先，感謝教研中心及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們給我這次寶貴的鍛煉機(jī)會(huì)，讓我在這么廣闊的舞臺(tái)上展示自己。下面，就來說一說我的這節(jié)課。我執(zhí)教的《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第二單元第一個(gè)信息窗的內(nèi)容，屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域。這節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米，建立1毫米、1分米的空間表象，感知米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，能選擇適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量。從而進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和幾何直觀。基于以上理念，我是這樣設(shè)計(jì)的。
二年級(jí)的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，我結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂見的孫悟空變金箍棒的有趣情境，形成情境串貫穿全課，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，并營(yíng)造了良好的課堂氛圍。
1.做好課前預(yù)習(xí)。
學(xué)生已經(jīng)有學(xué)習(xí)厘米、米的基礎(chǔ)，我讓學(xué)生課前用手比一比1米、1厘米有多長(zhǎng)；找一找生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米或1厘米，使學(xué)生回憶起厘米、米的長(zhǎng)度觀念，并選擇你喜歡的一種文具，測(cè)量它的長(zhǎng)度，復(fù)習(xí)測(cè)量方法。讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，喚醒學(xué)生對(duì)米、厘米表象的記憶，拉近學(xué)生對(duì)新知認(rèn)識(shí)的距離，也為下一步感知四個(gè)單位之間的關(guān)系做好鋪墊，更有助于學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
2.重視實(shí)際操作活動(dòng)。
這我一共設(shè)計(jì)了4次測(cè)量活動(dòng)，先是測(cè)量7厘米的小棒達(dá)到復(fù)習(xí)測(cè)量方法的目的，然后測(cè)量8毫米的小棒，不到1厘米，學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)無法準(zhǔn)確表示它的長(zhǎng)度，使學(xué)生思想中產(chǎn)生尋找一個(gè)比“厘米”更小的長(zhǎng)度單位的需要，水到渠成引出“毫米”的學(xué)習(xí)；還有就是測(cè)量1毫米厚的硬幣，和后面的1分米的紙條。整節(jié)課充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，在充分體驗(yàn)、感受過程中，幫助學(xué)生深刻地建立1毫米、1分米的表象，形成測(cè)量技能。
3.注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
我引導(dǎo)學(xué)生通過估一估、量一量、指一指、比一比、想一想、找一找的方法認(rèn)識(shí)了毫米，并引導(dǎo)學(xué)生利用這些方法同位合作學(xué)習(xí)分米，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的方法，積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，同事還重視了學(xué)生估測(cè)能力的培養(yǎng)。
4. 聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)應(yīng)用。
當(dāng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題時(shí)，要做到數(shù)形結(jié)合，使學(xué)生明確做一類題的方法和思路。如：練習(xí)題讓學(xué)生填單位，及給豬八戒改錯(cuò)都需要學(xué)生先想一想實(shí)際物體有多長(zhǎng)，再找合適的單位，最后填完要檢查結(jié)果是不是和實(shí)際物體長(zhǎng)短一致，在解決問題的過程中空間觀念也得到了很好的培養(yǎng)。
5.課后延伸
學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。課后延伸尤為重要。本節(jié)課我以金箍棒變得很長(zhǎng)很長(zhǎng)變到天上去之后，用什么單位表示它的長(zhǎng)度這一問題，延伸到千米的學(xué)習(xí)。這樣的設(shè)計(jì)給學(xué)生留了一個(gè)懸念，引發(fā)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的興趣。
本節(jié)課我努力踐行區(qū)教研室提出的三單，即“課前預(yù)習(xí)單”“課上共研單”“課后延伸單”，把每一步落到實(shí)處，但縱觀整節(jié)課，還有很多不足：
1.課堂的教學(xué)機(jī)智和提高靈活駕馭課堂的能力還有待于提高。
我沒想到學(xué)生一開始就說出8毫米，下面都不知道怎么接孩子的話，后面學(xué)習(xí)完毫米之后，重新讓學(xué)生測(cè)量小棒，沒有抓住剛才的8毫米的生成，如果順著學(xué)生說“剛才有同學(xué)量出了8毫米，對(duì)不對(duì)呢？驗(yàn)證一下。”就更好了。
2.課件收方不及時(shí)。
幫助學(xué)生建立1毫米的空間表象，本來就應(yīng)該放在尺子上進(jìn)行，為了給學(xué)生清晰的指導(dǎo)，才投影到大屏幕，學(xué)完1毫米的感念后應(yīng)該馬上隱去，我一時(shí)忘了，給學(xué)生造成錯(cuò)誤認(rèn)知，這一點(diǎn)值得注意。
3.練習(xí)題處理不到位。
在給八戒改錯(cuò)時(shí)，學(xué)生說13厘米長(zhǎng)的鉛筆錯(cuò)了，我讓學(xué)生想象有沒有13厘米的鉛筆，這樣不如讓學(xué)生拿著尺子比一比13厘米有多長(zhǎng)，看有沒有這么長(zhǎng)的鉛筆，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)這個(gè)單位用對(duì)了，不用改，這樣處理就更清晰。
4.課堂時(shí)間分配把握不準(zhǔn)。
前面學(xué)習(xí)階段節(jié)奏有點(diǎn)慢，導(dǎo)致后面有拖堂的現(xiàn)象。要是再緊湊一些就更好了。
以上就是我的想法，有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們提出寶貴意見。
1.使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2.使學(xué)生在實(shí)際測(cè)量的過程中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位，了解長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率，學(xué)會(huì)估測(cè)，提高學(xué)生的估測(cè)能力。
3.組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
重點(diǎn)：建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用毫米、分米作單位量出物體的長(zhǎng)度。
難點(diǎn)：毫米、分米概念的形成和在實(shí)際測(cè)量中的靈活應(yīng)用。
米尺、直尺、硬幣、橡皮。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
故事引入：森林里住著一群可愛的小動(dòng)物，有獅子、狗熊、小猴、小狗等。一天，獅子大王宣布要選出最聰明的一個(gè)小動(dòng)物來當(dāng)它的助手。
獅子大王是這樣選拔的：請(qǐng)你說出這些測(cè)量的結(jié)果？
一棵大樹高8（），一片樹葉長(zhǎng)8（），一個(gè)鉛筆盒長(zhǎng)2（）。
前兩道題小動(dòng)物們都順利過關(guān)了，可輪到第3題，意見大了。小兔說：“這個(gè)鉛筆盒長(zhǎng)2厘米?！毙」氛f：“這個(gè)鉛筆盒長(zhǎng)2米?！毙『镎f：“這個(gè)鉛筆盒長(zhǎng)2分米?！钡降啄囊粋€(gè)小動(dòng)物的答案是正確的呢？小朋友你們能給它們當(dāng)個(gè)裁判嗎？學(xué)生討論。
二、引導(dǎo)探索。
（一）認(rèn)識(shí)分米。
1.先讓學(xué)生說一說，你在哪些地方看到或聽到過“分米”這個(gè)詞？
2.教師強(qiáng)調(diào)1分米就是10厘米那么長(zhǎng)。并且請(qǐng)大家在直尺上指出1分米的長(zhǎng)度，同桌之間相互交流一下。
3.體會(huì)1分米的長(zhǎng)度。
教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诎l(fā)的硬紙條上畫出1分米長(zhǎng)的線段，把它剪下來。告訴學(xué)生，這是自制的分米卡。先看一看，再閉上眼睛想一想，然后用手勢(shì)比劃一下，最后再用分米卡驗(yàn)證一下。
4.教學(xué)1米=10分米。
教師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們?cè)诿壮呱险?米里面有多少個(gè)1分米？然后每組的組長(zhǎng)匯報(bào)結(jié)果。
（1）量一量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度大約是多少分米。
教師：同學(xué)們，你們認(rèn)為哪兒是數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)邊，就去把長(zhǎng)邊摸一摸，再量一量。
（2）完成“想想做做”第4題。
（二）認(rèn)識(shí)毫米。
1.讓學(xué)生嘗試量書本的厚度，各自交流測(cè)量結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：當(dāng)測(cè)量結(jié)果不滿1厘米時(shí)，我們需要認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位毫米。
2.組織學(xué)生交流，自己對(duì)1毫米的認(rèn)識(shí)理解。然后組織學(xué)生觀察直尺：1厘米中間每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米，并實(shí)際量一量，進(jìn)一步感知1毫米。用手指比劃出1毫米的長(zhǎng)度。
3.體驗(yàn)毫米的用處：你知道哪些東西的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米作單位呢？組織學(xué)生討論。
4.想一想：1厘米等于多少毫米？你是怎么知道的？
5.引導(dǎo)學(xué)生把四個(gè)長(zhǎng)度單位排排隊(duì)，體會(huì)大小關(guān)系。
6.多層練習(xí)，鞏固新知。
（2）選擇自己帶來的任意一樣物體，量量它的厚度或長(zhǎng)度是幾毫米。
7.小結(jié)：今后，量比較短的物體的長(zhǎng)度或者要求量得比較精確時(shí)，就可以用毫米作單位。
三、綜合練習(xí)。
教師：小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)過四個(gè)長(zhǎng)度單位了，你能靈活運(yùn)用它們嗎？
1.完成“想想做做”第3題。
2.完成“想想做做”第5題。
3.完成“想想做做”第6題。
四、課堂總結(jié)。
教師：今天，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了哪兩個(gè)長(zhǎng)度單位？你有收獲嗎？你覺得自己學(xué)得怎樣？
總結(jié)提煉：是啊，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米、分米、厘米、毫末這四個(gè)長(zhǎng)度單位。用毫米作單位可以量更小的物體和更短的長(zhǎng)度，并且能量得更準(zhǔn)確，為了度量的方便，在量稍長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度時(shí)，可用分米作單位，量比較長(zhǎng)的物體或距離，用米作單位。小朋友們要根據(jù)不同物體的長(zhǎng)度采用不同的長(zhǎng)度單位并加以運(yùn)用。
1、通過測(cè)量活動(dòng)，認(rèn)識(shí)國際通用長(zhǎng)度單位毫米與分米，建立毫米和分米的長(zhǎng)度觀念。初步學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位度量物體長(zhǎng)度。
2、理解毫米與厘米、分米與厘米、分米與米之間的關(guān)系。掌握1厘米=10毫米，1分米=10厘米、1米=10分米的換算。
3、培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)和實(shí)際測(cè)量以及熟練使用測(cè)量工具測(cè)繪的技能。
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長(zhǎng)度觀念，體驗(yàn)毫米、分米在日常生活中的運(yùn)用。
毫米和分米長(zhǎng)度單位觀念的建立。
每生一把尺子，一張測(cè)驗(yàn)紙，同桌一套學(xué)具材料（紙條、牙簽、小棒。）。
前面我們學(xué)習(xí)了米和厘米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位，下面以2人小組回顧復(fù)述以下內(nèi)容：1米=（）厘米床長(zhǎng)2（）鉛筆長(zhǎng)15（）。
1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
師：那就讓我們一起走進(jìn)甜甜的夢(mèng)里看一看吧！大家看，他夢(mèng)見誰了？
生：齊天大圣孫悟空。
師：齊天大圣在向小朋友們展示他的金箍棒呢！變小小變成1分米長(zhǎng)了！可以放在甜甜的手心里了。還能變得更小呢，小小變成5毫米長(zhǎng)了，放在了齊天大圣的耳朵里了。
師：我相信很多同學(xué)都發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)信息，那么誰能來說一說你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？
師：同學(xué)們真善于觀察，根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
預(yù)設(shè)。
生：5毫米有多長(zhǎng)？
生：1分米有多長(zhǎng)？
師：想要知道5毫米有多長(zhǎng)，那我們只要知道1毫米有多長(zhǎng)就可以了，所以這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)兩位新朋友——分米和毫米。
2、合作交流、探求新知。
（1）猜測(cè)。
師：孫悟空可以把5毫米的金箍棒放進(jìn)耳朵里，說明了什么？（毫米很小）師：那1毫米有多長(zhǎng)呢？你來猜一猜。（學(xué)生表達(dá)自己的看法）。
（2）講解。
（3）感知。
師：那你們現(xiàn)在知道1毫米到底有多長(zhǎng)了嗎？能不能用手比一下？你有什么感覺？（毫米很?。?duì)，因?yàn)楹撩缀苄?，所以測(cè)量比較小的物體的時(shí)候就用毫米做單位師：能不能再比一下5毫米的長(zhǎng)度？那你現(xiàn)在知道5毫米有多長(zhǎng)了吧？噢，原來5毫米這么小，怪不得齊天大圣能把金箍棒放在耳朵里。
（4）聯(lián)系生活。
（5）尋找關(guān)系。
師：大家還記得以前我們學(xué)過哪些長(zhǎng)度單位？（米和厘米，并讓學(xué)生用手比一下）。
師：那還記得米和厘米的關(guān)系嗎？（1米=100厘米）。
師：那請(qǐng)同學(xué)們想一想，我們今天學(xué)習(xí)的毫米跟我們以前學(xué)過的米或者厘米是不是也有關(guān)系呢？（播放幻燈片）師：那你現(xiàn)在知道了嗎？（10毫米=1厘米）。
師：那2厘米=（）毫米？3厘米呢？5厘米呢？（出示練習(xí)題）。
（1）猜測(cè)。
師：孫悟空把金箍棒變成了1分米放到了甜甜的手心里，通過圖片，你能猜一猜1分米有多長(zhǎng)嗎？（學(xué)生表達(dá)自己的看法）。
（2）講解。
（3）小組合作探究。
師：通過剛才的學(xué)習(xí)老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們會(huì)思考、會(huì)學(xué)習(xí)，老師這里有兩個(gè)問題，如果你能通過自己的努力思考解答，那你就跟分米成為了好朋友。
課件出示題目。
（1）分米跟厘米是什么關(guān)系呢？
（2）分米跟米又是什么關(guān)系呢？
（4）聯(lián)系生活。
（5）感知。
（6）小結(jié)。
師：我們學(xué)過的測(cè)量物體長(zhǎng)度的單位有什么？他們都叫做“長(zhǎng)度單位”出示長(zhǎng)度單位定義。
師：今天大家表現(xiàn)這么好，相信在用這些長(zhǎng)度單位時(shí)，大家也能表現(xiàn)的更好，老師對(duì)你們有信心，你們對(duì)自己有沒有信心呢？（幻燈片出示練習(xí)題）。
2、小兔子身長(zhǎng)4（），尾巴長(zhǎng)約7（）。
3、一只七星瓢蟲的長(zhǎng)度大約是5（）。
2、在（）里填上合適的長(zhǎng)度單位小明身高138（），他的大拇指寬約（），手腕一圈長(zhǎng)約12（）。
師：拿出1張白紙，誰能量出這張白紙的厚度？（生量后發(fā)現(xiàn)不到1毫米。）師：其實(shí)有比毫米更小的長(zhǎng)度單位，同樣還有比米更大的長(zhǎng)度單位，課后請(qǐng)同學(xué)們找一找。
這節(jié)課大家有什么收獲呢？
新課程理論認(rèn)為，知識(shí)不能簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生，而應(yīng)由學(xué)生依據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)去探索發(fā)現(xiàn)，親自體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力與情感三者之間和諧統(tǒng)一的發(fā)展。本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)，我注重從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，提供充分的動(dòng)手測(cè)量和交流的機(jī)會(huì)，使他們體驗(yàn)長(zhǎng)度單位毫米、分米源于實(shí)踐，又應(yīng)用于實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索研究中認(rèn)識(shí)毫米、分米，形成長(zhǎng)度概念。不同的探究過程，滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，為他們富有個(gè)性的發(fā)展提供了空間，同時(shí)培養(yǎng)了他們良好的行為品質(zhì)。
二、說教材：
教材簡(jiǎn)析：
《毫米與分米的認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的。對(duì)于新的計(jì)量單位毫米，學(xué)生通過使用直尺，已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識(shí)，計(jì)量單位分米雖然不常用，但它對(duì)學(xué)生理解長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的。
教學(xué)目標(biāo)：
新的課程標(biāo)準(zhǔn)的根本目的在于為個(gè)體的發(fā)展服務(wù)，本著這一理念，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度概念。知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系。會(huì)用毫米、分米做單位量物體的長(zhǎng)度。
2、通過自主探索與合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問題的能力。
3、結(jié)合教學(xué)，向?qū)W生滲透知識(shí)來源于生活，又服務(wù)于生活的思想。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
本節(jié)課的重點(diǎn)是建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用毫米、分米做單位量出物體的長(zhǎng)度。而毫米、分米概念的形成過程和在實(shí)際測(cè)量中的靈活應(yīng)用又是本課的難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)的關(guān)鍵是盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，增加學(xué)生對(duì)毫米和分米的感性認(rèn)識(shí)。
三、說教法。
1、教學(xué)毫米認(rèn)識(shí)時(shí)利用直觀操作，采用導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生估計(jì)數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚大約各是幾厘米，再用尺子測(cè)量，發(fā)現(xiàn)問題，需要引進(jìn)新的長(zhǎng)度單位—毫米，并讓學(xué)生用拇指和食指捏住硬幣，感覺硬幣的厚度，觀察1毫米的長(zhǎng)度，然后用心體會(huì)。最后，教師讓學(xué)生從學(xué)具和日常實(shí)物中找出厚度約為1毫米的實(shí)物來。
2、教學(xué)分米的認(rèn)識(shí)時(shí)采用自主、合作、分層的教學(xué)策略。先估計(jì)鉛筆的長(zhǎng)度，再實(shí)際測(cè)量,找一找、議一議1分米里面有幾個(gè)1厘米，揭示1分米=10厘米。再讓學(xué)生用直尺量出1分米長(zhǎng)的小棒，并剪下，用手感知1分米長(zhǎng)的長(zhǎng)度，緊接著讓學(xué)生說出學(xué)具和日常生活中哪些物體的長(zhǎng)度是1分米。最后拋開學(xué)具，用手比一比1分米的長(zhǎng)度。
3、教學(xué)單位進(jìn)率時(shí)采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué)，如教學(xué)1厘米=10毫米時(shí)，先讓學(xué)生觀察學(xué)生尺子1厘米有多長(zhǎng)，用手比一比，再數(shù)一數(shù)有幾小格，告訴學(xué)生1個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米，從而得出結(jié)論。
四、說學(xué)法。
1、本節(jié)課主要讓學(xué)生利用學(xué)具在找、摸、量、擺的自主實(shí)驗(yàn)、自主探索過程中，自主地建立起毫米和分米的觀念，在建立觀念的同時(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)際的應(yīng)用能力。
2、通過分組學(xué)習(xí)，分組討論，分組測(cè)量，讓學(xué)生有了自主動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。在同學(xué)合作學(xué)習(xí)中，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)小組合作的學(xué)習(xí)方法，又培養(yǎng)了學(xué)生合作能力。
五、說教具和學(xué)具。
1、教具：米尺、1分硬幣、1分米長(zhǎng)的小棒、1分米長(zhǎng)或?qū)挼膶?shí)物、1毫米長(zhǎng)或?qū)挼膶?shí)物。
2、學(xué)具：1分硬幣、小棒、剪刀、直尺、1分米和1毫米長(zhǎng)或?qū)挼膶?shí)物。
六、說教學(xué)過程。
一、認(rèn)識(shí)毫米。
1、小組學(xué)習(xí)，溫舊迎新。
（1）課件展示：觀察直尺1厘米長(zhǎng)度。
（2）課件展示：測(cè)量紙盒。
（3）估計(jì)數(shù)學(xué)書長(zhǎng)、寬、厚大約各是幾厘米。
（4）實(shí)際測(cè)量，小組交流。
（5）發(fā)現(xiàn)問題，引出毫米。（板書：毫米的認(rèn)識(shí)）。
（意圖：通過動(dòng)手測(cè)量，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚不是整厘米數(shù)，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而導(dǎo)入新課）。
2、合作交流，探索新知。
（1）思考：關(guān)于毫米的知識(shí)你都知道什么？
（2）交流與碰撞。
（3）教師引導(dǎo)、歸納（課件演示1毫米長(zhǎng)度）。
（4）討論厘米、毫米之間的關(guān)系。
板書：1厘米=10毫米。
1cm=10mm。
（意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生教學(xué)生，把自己通過課后自學(xué)或其他渠道知道的知識(shí)告訴大家，互相補(bǔ)充，互相學(xué)習(xí)，初步對(duì)毫米有了認(rèn)識(shí)）。
3、建立1毫米的表象。
（1）讓學(xué)生估計(jì)1分硬幣的厚度。
（2）實(shí)際測(cè)量，驗(yàn)證與估計(jì)的差距。
（3）感知1毫米有多長(zhǎng)。
（4）說一說日常生活中哪些物體厚約1毫米。
（意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過用眼觀察，用手操作，用心體會(huì)，用腦思考而后建立感知，使每個(gè)學(xué)生心中都有把“稱”）。
4、實(shí)際測(cè)量。
（1）測(cè)量橡皮擦長(zhǎng)約幾毫米。
（2）測(cè)量字典厚約幾毫米。
二、認(rèn)識(shí)分米。
1、自主探索，解決問題。
（1）每個(gè)學(xué)習(xí)小組估計(jì)、測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度。
（2）交流、匯報(bào)。
（3）認(rèn)識(shí)分米。
（4）討論分米、厘米的關(guān)系（課件演示）。
板書：1分米=10厘米。
1dm=10cm。
想一想：從刻度0到刻度10是1分米，那么從刻度5到刻度幾是1分米？
（1）用直尺量出1分米長(zhǎng)的小棒，并剪下用手感知1分米的長(zhǎng)度。
（2）找一找學(xué)具和日常生活中哪些物體的長(zhǎng)度是1分米。
文檔為doc格式。
教學(xué)中設(shè)計(jì)的問題小而具體，是根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。但細(xì)細(xì)思考還是覺得所設(shè)計(jì)的問題過細(xì)、過碎，有老師領(lǐng)著走之感，學(xué)生的思考空間較小，可能會(huì)影響學(xué)生的自主探究和有效建構(gòu)。
在上面認(rèn)識(shí)毫米這一環(huán)節(jié)中，不到1厘米，到底是多少?要想精確地知道它的長(zhǎng)度，有什么好方法嗎?只用厘米這個(gè)單位還能不能精確地表示出它的長(zhǎng)度?那怎么辦?比厘米小的單位是什么呢?有知道的嗎?毫米藏在哪兒?這把尺子上怎么沒見到?如果想把毫米從這每個(gè)厘米間表示出來，你想用什么辦法?你能不能按你的想法在尺子上01之間把毫米給表示出來?你能用手勢(shì)表示出1毫米的長(zhǎng)度嗎?通過剛才我們真正地接觸這1毫米，你有什么感受?課后我思考是否可以把上面的這些問題適當(dāng)整合一下，拓寬學(xué)生的思考活動(dòng)空間，課堂上可能會(huì)有更多的生生互動(dòng)，學(xué)生可能會(huì)帶給我們更多的驚喜，也可能會(huì)更有利于學(xué)生的自主建構(gòu)和數(shù)學(xué)能力的提高。
學(xué)習(xí)是一輩子的事。學(xué)習(xí)的目的并不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)一節(jié)課的新知，而是要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到更多的時(shí)間去探究，并為他們提供探究的空間，激發(fā)他們探究欲望，培養(yǎng)他們獲取新知的能力，這樣就為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的稱張?zhí)峁┝艘粋€(gè)無比遼闊的空間，我覺得這對(duì)于學(xué)生來說才是最寶貴的。
在教學(xué)毫米的學(xué)習(xí)時(shí)，結(jié)構(gòu)清楚，先產(chǎn)生毫米的需求，再通過找1毫米，認(rèn)識(shí)1毫米，再找生活中的1毫米，然后再通過估一估，量一量，進(jìn)一步深化好摸的認(rèn)識(shí)，整個(gè)層次是鮮明的。在分米的設(shè)計(jì)過程上也和毫米是類似的，我思考在教學(xué)的過程中，可以適時(shí)調(diào)整：在毫米的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)以后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)我們是如何學(xué)習(xí)毫米，說出剛才我們學(xué)習(xí)毫米使我們都使用了哪些策略，說一說我們是怎樣學(xué)習(xí)的。把學(xué)習(xí)的方法交給學(xué)生，再放手由學(xué)生自己有針對(duì)性的、有目的性的進(jìn)行自主探究與小組合作探究進(jìn)行分米的學(xué)習(xí)，這樣可能能更好的體現(xiàn)學(xué)生學(xué)的主動(dòng)，這樣達(dá)到的學(xué)習(xí)效果也許會(huì)更好。
1、讓學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量的`過程，知道毫米、分米產(chǎn)生的實(shí)際意義。
2、通過測(cè)量活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)1毫米、1分米的長(zhǎng)度，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力和估測(cè)意識(shí)。
3、使學(xué)生通過觀察，初步理解分米、毫米與厘米之間的關(guān)系，并會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
4、通過估、量的活動(dòng)，在小組合作學(xué)習(xí)中經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，發(fā)展估測(cè)能力。
1、體驗(yàn)1分米、1毫米的長(zhǎng)度。
2、理解1分米=10厘米1厘米=10毫米
：建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度概念
直尺，長(zhǎng)尺，硬幣、ic卡、銀行卡、白紙、字典、測(cè)量水筆的長(zhǎng)、表格、1分米高的本子，1米長(zhǎng)的線。
一、激趣導(dǎo)入，直接引出“毫米”
同學(xué)們，我們知道在測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，要用到什么？（長(zhǎng)度單位）
我們已經(jīng)學(xué)過哪些長(zhǎng)度單位？用字母怎么表示？
請(qǐng)大家用手勢(shì)表示1米大約有多長(zhǎng)。1厘米呢？
厘米和米之間的關(guān)系是什么？
今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)長(zhǎng)度單位的知識(shí)。
出示一本練習(xí)本，誰來說說，要形容這個(gè)練習(xí)本有多厚，用哪個(gè)長(zhǎng)度單位合適？
那它到底有幾厘米呢？他說得對(duì)嗎？
它不夠一厘米，那怎么辦呢？
要想較準(zhǔn)確地形容這個(gè)本子的厚度，同學(xué)們頭腦里是否會(huì)有一個(gè)愿望？（要有一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位）
師：其實(shí)你們的愿望科學(xué)家、工人叔叔等一些前輩已經(jīng)幫我們實(shí)現(xiàn)了，這個(gè)愿望就藏在你們的尺子里。
小組合作（一）：
（師生交流）
師：直尺上1厘米中間還有很多的小格，每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。（板書：1毫米）你能用一個(gè)字來說出1毫米的特點(diǎn)嗎？（短、小、細(xì)）
師：如果要測(cè)量較小的物體的長(zhǎng)度或者要求測(cè)量得更精確的時(shí)候，我們就要用到毫米這個(gè)長(zhǎng)度單位。
今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位——毫米。（教師板書）我們常用字母mm來表示。
二、觀察實(shí)踐，探索新知
1、認(rèn)識(shí)幾毫米
我們?cè)賮碚艺液撩祝l來說說你找到的毫米在哪里。
不錯(cuò)，每?jī)筛叹€之間的1小格就是1毫米
小組合作（二）：
1毫米我們能找到了，在你的尺子上你能找到3毫米、5毫米、7毫米嗎？你還能找到幾毫米？把你找到的結(jié)果跟伙伴們一起分享吧。
學(xué)生交流：
生：3小格就是3毫米吧。
對(duì)，1小格代表1毫米，3小格就是3毫米。那5毫米呢？
生：5小格就是5毫米。（你能在你的尺子上很快的找出5毫米嗎？）
為什么你能很快地找到？
師：我們可以發(fā)現(xiàn)尺子上除了長(zhǎng)刻度線和短刻度線外還有一種，你能給它起個(gè)名字嗎？（中線）好的，我們就暫時(shí)叫它中線。其實(shí)每相鄰的長(zhǎng)線和中線之間就是5毫米。
這樣有什么好處？
3、下面我們來探究一下毫米與厘米之間的關(guān)系。你有什么發(fā)現(xiàn)？
出示10小格，請(qǐng)問這是多少？
生：10毫米。
生：1厘米。
從剛才這兩個(gè)同學(xué)的回答中，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰來說一說？
同桌同學(xué)合作，一起數(shù)一數(shù)，1厘米里面有幾個(gè)1毫米。
1厘米=10毫米（板書）
除了0—1是10毫米，你還知道哪里是10毫米？我知道了6—7之間也是10毫米。
1厘米里面有10個(gè)1毫米。還可以說生1厘米是1毫米的10倍。
拿出一本字典，它厚70[]，也就是（）厘米。
老師這支筆的長(zhǎng)是75[]，也就是（）厘米（）毫米。
4、感受1毫米
小組合作（三）：
既然我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1毫米，那么你能用手勢(shì)表示一下，1毫米到底有多長(zhǎng)嗎？
下面我們來用實(shí)物表示一下1毫米的厚度。同學(xué)們把你們準(zhǔn)備的電話卡，銀行卡，白紙，硬幣拿出來。小組內(nèi)同學(xué)分工合作量一量：
拿了白紙的同學(xué)，請(qǐng)你量一量幾張紙的厚度是1毫米？
有撲克牌的同學(xué)，看幾張撲克牌摞起來大約是1毫米？
各小組匯報(bào)本組量一量的結(jié)果。
用食指和拇指拿著一張ic電話卡或1分錢的硬幣，然后把1分硬幣抽出，這時(shí)兩個(gè)手指間的距離大約是1毫米。
你能用一個(gè)字來說出1毫米的特點(diǎn)嗎？（短、小、細(xì)）
除了ic電話卡的厚度是1毫米外，我們身邊還有哪些物品的厚度或是長(zhǎng)度大約也是1毫米?(銀行卡…vcd碟片…)
你知道在測(cè)量哪些物體的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米作單位嗎？？
師：比如測(cè)量降雨量、量小螞蟻的身長(zhǎng)。
教師小結(jié)：我們的新版1角硬幣的厚度，打電話的電話卡，銀行卡大約都是1毫米。
你們知道嗎？人的手指甲約10天長(zhǎng)1毫米，腳趾甲約20天長(zhǎng)1毫米”。毫米就是這樣一個(gè)比較小的長(zhǎng)度單位，但不是最小的長(zhǎng)度單位。
師小結(jié)：在我們的知活中，量比較短的物體的長(zhǎng)度或者要求量得比較精確時(shí)，可以用毫米作單位。
三、鞏固練習(xí)，加深內(nèi)化
1、估一估，量一量：
完成p55的練一練
2、畫一畫。
請(qǐng)畫出一條3厘米8毫米的線段。
請(qǐng)畫一條10厘米的線段
四、認(rèn)識(shí)分米。
1、師也畫一條10厘米長(zhǎng)的線段在黑板上，出示分米卡，使學(xué)生認(rèn)識(shí)1分米。說明有時(shí)候量物體的長(zhǎng)度用分米作單位。我們常用字母dm來表示分米。
你能在尺子的刻度中找出1分米嗎？（可從尺子“0”刻度一端開始找，也可以在尺子中段找。）（除了從“0”到“10”外，還鼓勵(lì)找從“1”到“11”、從“3”到“13”）
2、那么1分米等于多少厘米？你是怎么知道的？（板書1分米=10厘米）
3、你能創(chuàng)造一個(gè)手勢(shì)來表示1分米嗎？
請(qǐng)你們將拇指和食指張開，量出1分米的長(zhǎng)度，我們現(xiàn)在比畫的就是一拃的長(zhǎng)度，一拃大約是１分米。
估一估，我最行：
拿出彩紙條，估計(jì)一下１分米的長(zhǎng)度，在１分米的地方剪斷。一起量一量，看誰估計(jì)得最準(zhǔn)確。
4、師出示一垛本子，這個(gè)垛本子的高是1分米。
小組合作（四）
5、估一估，課桌大約寬幾分米，再準(zhǔn)確地量一量。（小組合作）
6、說一說生活中有哪些物品的長(zhǎng)度或?qū)挾然蚝穸仁谴蠹s是1分米。
插座的邊長(zhǎng)粉筆的長(zhǎng)度
7、到現(xiàn)在為止，我們已學(xué)習(xí)了哪些長(zhǎng)度單位了，同桌之間一起用米、分米、厘米、毫米4個(gè)長(zhǎng)度單位，用手勢(shì)表示。學(xué)生分組互相用手勢(shì)表示。
8、小組討論交流：1米等于多少分米？1米、1分米、1厘米之間有多少關(guān)系？（先獨(dú)立思考，再小組交流解決的方法）
方法一：拿出已準(zhǔn)備的1米長(zhǎng)的繩子，兩人合作，一個(gè)用尺子量，每量一分米，另一個(gè)同學(xué)就在紙條上做一個(gè)記號(hào)，觀察1米里面有幾個(gè)1分米。
方法二：因?yàn)?分米=10厘米，1米=100厘米，因此1米=10分米。
方法三：沒有1米線的同學(xué)還可以看米尺。在米尺上一分米一分米的數(shù)一數(shù)，看看剛才的結(jié)論是否正確。（板書：1米=10分米）
總結(jié)歸納：1米=10分米1分米=10厘米（板書）
五、鞏固發(fā)展
1．口述常用的長(zhǎng)度單位有哪些？并用手勢(shì)表示．
2．口述常用的長(zhǎng)度單位間有什么關(guān)系？
板書：毫米、分米的認(rèn)識(shí)
1米=100厘米
1厘米=10毫米
1分米=10厘米
1米=10分米
1、結(jié)合具體情境和實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度觀念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。能感知、估計(jì)物體的長(zhǎng)度，進(jìn)一步發(fā)展估測(cè)意識(shí)。
2、在實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米的過程；在具體的情境中，學(xué)會(huì)選用適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位、尺子進(jìn)行測(cè)量；通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的操作過程建立長(zhǎng)度認(rèn)識(shí)。
3、經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過程，體會(huì)長(zhǎng)度單位在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生對(duì)身邊事物長(zhǎng)度的關(guān)注與好奇心，以及積極參與測(cè)量的愿望，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
難點(diǎn)：在具體的情境中，學(xué)會(huì)選用適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量，能估計(jì)物體的長(zhǎng)度。
常規(guī)：米尺、小尺子、一元硬幣、一分硬幣
多媒體： 課件
一、激趣引入：
生：喜歡
師：孫悟空有一件特別厲害的兵器是什么？
生：金箍棒（課件演示金箍棒）
師：今天我們就一起走進(jìn)甜甜的夢(mèng)里，來探索和研究藏在金箍棒里的數(shù)學(xué)問題。
（設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生熟悉的情境導(dǎo)入新課，并為本課作簡(jiǎn)潔鋪墊，提出問題。） 二、新授
(一)復(fù)習(xí)舊知
師：（課件出示金箍棒變短）請(qǐng)大家看大屏幕，你們看到了什么？
生：拿著金箍棒的孫悟空
師：老師手里也有這樣的一根金箍棒，讓我們先估計(jì)一下大約有多長(zhǎng)？
生；大約1米
師：找兩個(gè)聽講最認(rèn)真的同學(xué)上來量一量到底有多長(zhǎng)？（師板書：1米 ）
想一想還可以用什么單位來表示1米呢？（師板書：1米=100厘米）
（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位厘米、米以及它們之間的進(jìn)率。）
（二）講授新知
活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)毫米
師：（課件演示）同學(xué)們繼續(xù)觀察，你又看到了什么？
生：金箍棒變短了
師：現(xiàn)在在學(xué)具中找到這根金箍棒，先估計(jì)一下到底有多長(zhǎng)？
生：大約1厘米
師：動(dòng)手量一量是多長(zhǎng)？
生：不到1厘米
師：這根金箍棒變得特別的短，都不到1厘米。要想準(zhǔn)確地測(cè)量他的長(zhǎng)度，我們需要認(rèn)識(shí)一位新朋友。（師板書：毫米）
毫米可以用字母mm表示。 1毫米究竟有多長(zhǎng)呢？誰能在尺子上找到1毫米 。
生演示
師：1毫米到底有多長(zhǎng)呢？（課件演示）
師：我們以前學(xué)過，尺子上有好多的線，這些線有的長(zhǎng)一些，有的短一些，他們有一個(gè)共同的名字叫刻度線。兩條長(zhǎng)的刻度線之間的長(zhǎng)度是1厘米，兩條短的刻度線之間的長(zhǎng)度就是1毫米，也就是說尺子上1小格就是1毫米，同樣這樣的一小格也是1毫米 。
師：你現(xiàn)在會(huì)指了嗎？下面在小組內(nèi)指一下。誰愿意上來指一下。
師：現(xiàn)在每人從學(xué)具盒中拿出1分錢的硬幣，然后測(cè)量一下1分錢硬幣的厚度大約多少？
生：這個(gè)硬幣的厚度大約1毫米 。
師生共同用手勢(shì)表示 1毫米：先用左手的拇指和食指輕輕夾住一分硬幣，再手右手慢慢地把硬幣抽出來，在左手的拇指和食指間有一條小縫，它的長(zhǎng)度約是1毫米。
生演示
師：看到用手勢(shì)表示出來的 1毫米 ，你有什么感覺？
生談體會(huì)
師：現(xiàn)在你打開練習(xí)本，請(qǐng)你在練習(xí)本上畫出5毫米的線段，再畫出一條 10毫米的線段，一邊畫一邊思考你有什么發(fā)現(xiàn)？請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說一說。
生： 10毫米就是1厘米
生：1厘米 = 10毫米 （ 課件演示 1厘米=10毫米）
師：現(xiàn)在，我們能不能準(zhǔn)確的量出小金箍棒的長(zhǎng)度？試一試
生演示測(cè)量的方法（生上講臺(tái)測(cè)量：把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)金箍棒的左端，然后數(shù)一數(shù)一共有7個(gè)小格就是7毫米）
師：像這樣比較短的物體我們來測(cè)量時(shí)就用毫米來表示，老師這里還有一根，誰來測(cè)量一下。
師：仔細(xì)觀察這根金箍棒的長(zhǎng)度是多少？
生1： 2厘米3毫米
生2： 23毫米
師：看來這根金箍棒的長(zhǎng)度既可以用 2厘米3毫米 表示有可以用23毫米表示。
活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)分米
師：我們接下來看一看孫悟空的金箍棒又有什么變化？（課件演示）
師：你看到了什么？（又要變成1分米長(zhǎng)了）
師：這會(huì)是哪一根？請(qǐng)你在學(xué)具中找出來。老師告訴大家這根金箍棒的長(zhǎng)度是1分米。分米是我的這節(jié)課認(rèn)識(shí)的第二個(gè)新朋友。（師板書：分米 dm）
師：那么1分米到底有多長(zhǎng)呢？動(dòng)手量一量
生： 10厘米
師：1分米就是 10厘米 （師板書：1分米= 10厘米 ）
師：借助這根小金箍棒用手勢(shì)表示1分米的長(zhǎng)度
師：在日常生活中哪些物品的長(zhǎng)度是1分米（生說，師補(bǔ)充一次性紙杯、直板手機(jī)等）
總結(jié)長(zhǎng)度單位:
師：請(qǐng)看黑板我們?cè)谘芯拷鸸堪舻拈L(zhǎng)短時(shí)，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友（毫米、分米）這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的毫米和分米的認(rèn)識(shí)（板書）
毫米——厘米——分米——米
（找生邊說，其余同學(xué)用手勢(shì)表示）
是引導(dǎo)簡(jiǎn)單分析它們之間的進(jìn)率：1米=10分米
1分米=10厘米
1厘米=10毫米
師：我們以后在測(cè)量物體時(shí)，該怎樣選擇長(zhǎng)度單位呢？
生：在測(cè)量非常短的物體時(shí)用毫米，比較短的用厘米，比較長(zhǎng)的用分米，長(zhǎng)一些的用米。
認(rèn)識(shí)米和分米的關(guān)系
師：（出示米尺）這是一把1米長(zhǎng)的米尺
請(qǐng)你在米尺上找出1分米。（實(shí)物展臺(tái)出示）
一起在手中的米尺上找一找1分米。
學(xué)生自己在米尺上找出1分米。
師：讓我們1分米1分米的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：1米=10分米。
師：對(duì)，米和分米之間的關(guān)系就是1米=10分米（板書）快在小組內(nèi)說一說并記住它們的關(guān)系。
1米 =10分米
10分米= 1米
三、練習(xí)鞏固、拓展延伸
現(xiàn)在，我們一起看看孫悟空給大家出的題目
1、估一估、量一量
物體
估一估
量一量
一元錢的硬幣的厚度
（ ）毫米
（ ）毫米
數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度
（ ）分米
（ ）分米（ ）厘米
2、八戒聽說我們學(xué)習(xí)了這么多長(zhǎng)度單位，他也來湊熱鬧了，瞧，這是八戒學(xué)完長(zhǎng)度單位之后寫的日記，我們一起來看看。
早晨，我從2分米長(zhǎng)的床上爬起來，穿上22mm的鞋。吃過早飯，我走了6米來到學(xué)校，進(jìn)教室后拿出7厘米厚的數(shù)學(xué)書準(zhǔn)備上課。課堂上老師用大約長(zhǎng)76dm的粉筆在長(zhǎng)30厘米的黑板上寫字。
你感覺八戒的日記寫的怎么樣？我們一起幫他改一改。
（四）課堂小結(jié)
師：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？
還有哪些收獲？
生：認(rèn)識(shí)了毫米、分米
知道了．．．．．．
師小結(jié)：今天，我們進(jìn)入到甜甜的夢(mèng)中，通過研究孫悟空那神奇的金箍棒認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友——毫米和分米，其實(shí)，孫悟空的金箍棒不僅能變得很短，還能變得很長(zhǎng)很長(zhǎng)（出示課件），這時(shí)候該用什么單位來表示呢？同學(xué)們可以研究一下，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
下課。
《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》,是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第三單元《甜甜的夢(mèng)》第一課，實(shí)際上是長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課是以厘米這個(gè)長(zhǎng)度單位為紐帶，將米、分米和毫米聯(lián)系起來。借助測(cè)量建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度表象，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率。教材引導(dǎo)學(xué)生參與多種活動(dòng)，把估測(cè)活動(dòng)貫穿于整個(gè)測(cè)量過程之中,使學(xué)生建立豐富的表象，逐步形成長(zhǎng)度概念。
學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米，并知道1米=100厘米，對(duì)1米和1厘米有一定的感知，能借助手勢(shì)表示它們的長(zhǎng)度，同時(shí)學(xué)生初步學(xué)會(huì)了測(cè)量的方法。
知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境和實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度觀念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米。
過程與方法目標(biāo)：在實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米的過程；在具體的情境中，學(xué)會(huì)選用適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位、尺子進(jìn)行測(cè)量；通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的操作過程建立長(zhǎng)度認(rèn)識(shí)。
情感與態(tài)度目標(biāo)：經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過程，體會(huì)長(zhǎng)度單位在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生對(duì)身邊事物長(zhǎng)度的關(guān)注與好奇心，以及積極參與測(cè)量的愿望，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。
難點(diǎn)：在具體的情境中，學(xué)會(huì)選用適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量。
常規(guī)：米尺、小尺子、一分米長(zhǎng)的紙條、一分硬幣多媒體：課件。
直尺、一分硬幣、紙條。
一、復(fù)習(xí)舊知引入：
師：在一年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)過了測(cè)量物體的長(zhǎng)度，現(xiàn)在我們來一起復(fù)習(xí)一下。（多媒體課件）。
1.測(cè)量物體的長(zhǎng)度通常用（）我們學(xué)過的長(zhǎng)度單位有（）和（）。
2.測(cè)量較長(zhǎng)的物體一般用（）作單位，測(cè)量較短的物體一般用（）作單位。
3.1米=（）厘米生：（看大屏幕說一說）師：通過復(fù)習(xí)，你們掌握得還不錯(cuò)。同學(xué)們下面我們大家一起再用手來比劃一下看看1米和1厘米有多長(zhǎng)。
生：（一起比劃1米和1厘米）。
師：（出示課件）誰能從尺子上找一找哪是1厘米？
生1：從刻度0到刻度1是1厘米。
生2：從刻度1到刻度2是1厘米。
生3：從刻度2到刻度3是1厘米。
生4：從刻度3到刻度4是1厘米?！?。
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位厘米、米以及他們之間的進(jìn)率，同時(shí)感受1米和1厘米有多長(zhǎng)。
二、新授。
活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)毫米。
師：拿出1分錢的硬幣，你能測(cè)量一下1分錢硬幣的厚度大約多少？
生：不到1厘米。
師：如何表示這不到1厘米的物體的長(zhǎng)度呢？這就需要我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)的一位新朋友——毫米，毫米也是一個(gè)長(zhǎng)度單位，它用字母mm表示。
生：有一個(gè)一個(gè)的小格。師：尺子上1厘米中間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。
師：你再來數(shù)一數(shù)1厘米之中間有多少毫米。一組數(shù)從刻度0到刻度1，二組數(shù)從刻度1到刻度2，三組數(shù)從刻度2到刻度3，看看你們數(shù)的結(jié)果是不是一樣。
生：（拿出尺子數(shù)）。
生1：10毫米。
生2：10毫米。
生3：10毫米。
師：也就是說1厘米=10毫米。
師板書：1厘米=10毫米。
師：現(xiàn)在同桌再來一起測(cè)量一下1分錢硬幣的厚度大約多少？
生：這個(gè)硬幣的厚度大約1毫米。
師：看老師也測(cè)量了一下，（出示課件）它的.厚度大約是1毫米。
師：你能借助這1分錢的硬幣用手勢(shì)表示出1毫米大約有多長(zhǎng)？
生演示。
師：看到用手勢(shì)表示出來的1毫米，你有什么感覺？
生：1毫米特別的短。
師：現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)了毫米這個(gè)長(zhǎng)度單位后就能更準(zhǔn)確的測(cè)量一些物體的長(zhǎng)度。下面我們看大屏幕，這根曲別針多長(zhǎng)？說說你是怎么看出來的。
生：從刻度0到刻度1是1厘米，從刻度1到刻度2之間占了8個(gè)小格，也就是8毫米。這根曲別針長(zhǎng)1厘米8毫米，也就是18毫米。
師：這根鐵釘長(zhǎng)多少毫米？你是怎么看出來的？
生：從刻度0到刻度2是20毫米，從刻度2到刻度3之間占了8個(gè)小格，也就是8毫米。這根鐵釘長(zhǎng)(28)毫米。
師：現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三個(gè)長(zhǎng)度單位了，它們是毫米、厘米、米，我們?cè)僖黄鹩檬謥肀葎澮幌驴纯?米、1厘米和1毫米有多長(zhǎng)。生用手來比劃。
設(shè)計(jì)意圖：以不到1厘米長(zhǎng)的1分錢的硬幣的厚度，引入毫米的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)問題情境發(fā)現(xiàn)以前知識(shí)不能解決遇到的問題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的需求，在測(cè)量中感知1毫米有多長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)毫米和厘米之間關(guān)系以及用字母表示毫米。
活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)分米。
師：現(xiàn)在拿出老師發(fā)的紙條，同桌一起測(cè)量一下它有多長(zhǎng)。
生：10厘米。
師：其實(shí)10厘米還有另外一種說法就是1分米，分米是我們這節(jié)課認(rèn)識(shí)的第二個(gè)新朋友。（師板書：分米dm）。
師：那么1分米到底有多長(zhǎng)呢？
（師板書：1分米=10厘米）。
師：用手勢(shì)表示1分米的長(zhǎng)度。
生：1米=10分米。
師：對(duì)，米和分米之間的關(guān)系就是1米=10分米（板書）快在小組內(nèi)說一說并記住它們的關(guān)系。
1米=10分米10分米=1米板書：1米=10分米。
師：請(qǐng)看黑板，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友（毫米、分米）這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的毫米和分米的認(rèn)識(shí)（板書）。
師：加上我們?cè)瓉硭鶎W(xué)的米和厘米，他們都是用來測(cè)量物體的長(zhǎng)度，叫做長(zhǎng)度單位。請(qǐng)閉上眼睛想一想我們都學(xué)過哪些長(zhǎng)度單位呢？你能按照從小到大的順序排列一下嗎？現(xiàn)在同桌兩人相互說一說：毫米——厘米——分米——米（找生邊說，其余同學(xué)用手勢(shì)表示）。
師：我們以后在測(cè)量物體時(shí)，該怎樣選擇長(zhǎng)度單位呢？（生說）。
師：現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了4個(gè)長(zhǎng)度單位了，這有一本書測(cè)量后忘記了寫單位，你來給它填上合適的單位。（課件展示）。
生：這本書長(zhǎng)2(分米)寬14(厘米)。
設(shè)計(jì)意圖：在動(dòng)手的測(cè)量1分米的紙條時(shí)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)分米這個(gè)長(zhǎng)度單位。并知道1分米=10厘米。通過觀察米尺，找出分米與米之間的關(guān)系（1米=10分米）以及用字母表示分米。
三、練習(xí)鞏固、拓展延伸。
智慧大闖關(guān)：
設(shè)計(jì)意圖：不斷提升難度來綜合診斷對(duì)長(zhǎng)度單位的感知。
四、本課總結(jié)。
師：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？還有哪些收獲？
生：認(rèn)識(shí)了毫米、分米知道了......
設(shè)計(jì)意圖：通過總結(jié)了解學(xué)生的收獲，反饋教學(xué)的所得。
１、結(jié)合教學(xué)，向?qū)W生滲透知識(shí)來源于生活，又服務(wù)于生活的思想。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的興趣。
２、通過自主探索與合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、提問意識(shí)、動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問題的能力。
３、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系。會(huì)用毫米、分米做單位量物體的長(zhǎng)度。
知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。
知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，會(huì)用毫米、分米作單位量。
能力訓(xùn)練點(diǎn)：通過直觀演示和學(xué)生自己操作，注意培養(yǎng)觀察、分析、綜合、動(dòng)手、遷移、推理創(chuàng)造等能力。
啟迪學(xué)生主人公意識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。通過教學(xué)，初步滲透由量變到質(zhì)變的辨證思維的方法。
重點(diǎn)：使學(xué)生建立毫米和分米的長(zhǎng)度概念，理解單位間的進(jìn)率；
難點(diǎn)：用毫米和分米作單位準(zhǔn)確測(cè)量。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：1分硬幣、米尺、紙條（待量）、電腦課件。
學(xué)前準(zhǔn)備。
提問：請(qǐng)同學(xué)們拿出米尺，找找上面有我們學(xué)過的哪些長(zhǎng)度單位？（米、厘米）同桌互相用手比比看。
4、引出課題，看來光有米和厘米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位還不夠用，我們?cè)诹勘容^短的物體或需要量得比較精確時(shí)還需要一個(gè)更小的單位，誰知道是什么？（可能有學(xué)生能回答出毫米）這就是我們這節(jié)課要研究的問題。板書課題：認(rèn)識(shí)毫米。
探究新知。
認(rèn)識(shí)毫米：
（1）（電腦出示米尺放大圖）提問：你能找到1毫米嗎？請(qǐng)認(rèn)識(shí)的幾名同學(xué)上臺(tái)給大家指指看。引導(dǎo)學(xué)生說出厘米中間的每1小格就是1毫米。
（2）初步感知：這幅圖上的每1毫米都是放大的，實(shí)際的1毫米有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的'尺子看一看。同桌互相看看。
（3）用1分硬幣幫助建立毫米概念：
（4）小組活動(dòng)：數(shù)一數(shù)每一厘米有多少毫米？提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？得出：1厘米=10毫米，還能怎么說？（10毫米=1厘米）（板書：1厘米=10毫米）。
（5）畫一畫：在紙上畫出1毫米有多長(zhǎng)。最后閉上眼睛想一想1毫米有多長(zhǎng)。
（6）電腦出圖，看米尺填數(shù)。在紙上完成，指名回答。
（7）完成60頁3題，看圖說出別針和釘子的長(zhǎng)度。
（8）量數(shù)學(xué)書的厚度，指名匯報(bào)，說說產(chǎn)生誤差的原因。（書紙厚度不同）強(qiáng)調(diào)：量時(shí)從尺子的0刻度線量起。
認(rèn)識(shí)分米。
提問：量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)度時(shí)用毫米作單位合適嗎？為什么？如果有一個(gè)比厘米再大一些、比米再小一些的單位就好了，讓學(xué)生猜一猜有沒有？如果有知道的，可以請(qǐng)同學(xué)告訴大家。小組活動(dòng)：量指定紙條的長(zhǎng)度（10厘米），師說明：這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的第二位新朋友分米，1分米就是10厘米。讓學(xué)生在尺子上找出1分米是多長(zhǎng)，用手比比，說說1分米是幾厘米，再閉上眼睛想一想。（板書：1分米厘米）。
提問：請(qǐng)你用1分米紙條與米尺比比，猜猜1米里有幾個(gè)1分米？（板書1米=10分米。）。
畫一畫：在練習(xí)本上1分米長(zhǎng)的線段。
鞏固練習(xí)。
量一量彩帶的長(zhǎng)和寬各是多少？
填上合適的單位。
床長(zhǎng)2（）桌子高（）從家到學(xué)校500（）。
橡皮長(zhǎng)30（）文具盒厚4（）樓房高30（）。
小組活動(dòng)：借助繩子作工具，量出杯子側(cè)面一周的長(zhǎng)度。師巡視，指名匯報(bào)方法。
總結(jié)。
這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？
板書設(shè)計(jì)：
1米=10分米=100厘米。
1分米=10厘米。
1厘米=10毫米。
1. 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。
2. 知道米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，形成初步的知識(shí)體系。
3. 進(jìn)一步發(fā)展同學(xué)的估測(cè)意識(shí)和估測(cè)能力。
4. 培養(yǎng)同學(xué)的實(shí)際操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。
怎樣正確使用毫米、分米丈量物體的長(zhǎng)度。
課件，紙尺，直尺，卷尺，一分硬幣。
公開課教案jiaoxue sheji數(shù)學(xué)三年級(jí)培訓(xùn)資料
一、談話引入
生1：我1米32厘米。
生2：我1米37厘米。
……
師：請(qǐng)大家估一估，××有多高？
生1：××大約有1米30厘米吧！
生2：××高1米35厘米。
……
答：答案不統(tǒng)一，要想準(zhǔn)確地知道他的身高怎么辦呢？
生：量一量。
師：誰能幫他丈量一下？（指名3人用卷尺丈量，實(shí)物投影儀上展示丈量結(jié)果。）
板書：1米39厘米
師：剛才誰估測(cè)的比較接近1米39厘米？
師：這里面有咱們學(xué)的幾個(gè)長(zhǎng)度單位？
生：兩個(gè)，米和厘米。
師：那么1米有多長(zhǎng)呢？用手勢(shì)表示一下。（黑板上貼出1米長(zhǎng)的紙條）
1厘米呢？用手勢(shì)表示一下。（黑板上貼出1厘米長(zhǎng)的紙條）
師：它們之間有什么關(guān)系？
生：1米等于100厘米。
1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，會(huì)用毫米、分米作單位量。
2、能力訓(xùn)練點(diǎn)：
通過直觀演示和學(xué)生自己操作，注意培養(yǎng)觀察、分析、綜合、動(dòng)手、遷移、推理創(chuàng)造等能力。
3、德育滲透點(diǎn)：
啟迪學(xué)生主人公意識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。通過教學(xué)，初步滲透由量變到質(zhì)變的辨證思維的方法。
1、重點(diǎn)：使學(xué)生建立毫米和分米的長(zhǎng)度概念，理解單位間的進(jìn)率；
2、難點(diǎn)：用毫米和分米作單位準(zhǔn)確測(cè)量。
1分硬幣、米尺、紙條（待量）、電腦課件。
（一）學(xué)前準(zhǔn)備。
1、提問：請(qǐng)同學(xué)們拿出米尺，找找上面有我們學(xué)過的哪些長(zhǎng)度單位？（米、厘米）同桌互相用手比比看。
4、引出課題，看來光有米和厘米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位還不夠用，我們?cè)诹勘容^短的物體或需要量得比較精確時(shí)還需要一個(gè)更小的單位，誰知道是什么？（可能有學(xué)生能回答出毫米）這就是我們這節(jié)課要研究的問題。板書課題：認(rèn)識(shí)毫米。
（二）探究新知。
1、認(rèn)識(shí)毫米：
（1）電腦出示米尺放大圖。
提問：你能找到1毫米嗎？請(qǐng)認(rèn)識(shí)的幾名同學(xué)上臺(tái)給大家指指看。引導(dǎo)學(xué)生說出厘米中間的每1小格就是1毫米。
（2）初步感知：
這幅圖上的每1毫米都是放大的，實(shí)際的1毫米有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的尺子看一看。同桌互相看看。
（3）用1分硬幣幫助建立毫米概念：
拿出1分硬幣，把1分硬幣的厚度對(duì)準(zhǔn)尺子上的1小格，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出1分硬幣的厚度大約是1毫米）
（4）小組活動(dòng)：
數(shù)一數(shù)每一厘米有多少毫米？提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？得出：1厘米=10毫米，還能怎么說？（10毫米=1厘米）（板書：1厘米=10毫米）
（5）畫一畫：在紙上畫出1毫米有多長(zhǎng)。最后閉上眼睛想一想1毫米有多長(zhǎng)。
（6）電腦出圖，看米尺填數(shù)。在紙上完成，指名回答。
（7）完成60頁3題，看圖說出別針和釘子的長(zhǎng)度。
（8）量數(shù)學(xué)書的厚度，指名匯報(bào)，說說產(chǎn)生誤差的原因。（書紙厚度不同）強(qiáng)調(diào)：量時(shí)從尺子的0刻度線量起。
2、認(rèn)識(shí)分米：
（1）提問：量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)度時(shí)用毫米作單位合適嗎？為什么？如果有一個(gè)比厘米再大一些、比米再小一些的單位就好了，讓學(xué)生猜一猜有沒有？如果有知道的，可以請(qǐng)同學(xué)告訴大家。
（2）小組活動(dòng)：量指定紙條的長(zhǎng)度（10厘米），師說明：這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的第二位新朋友分米，1分米就是10厘米。讓學(xué)生在尺子上找出1分米是多長(zhǎng)，用手比比，說說1分米是幾厘米，再閉上眼睛想一想。（板書：1分米厘米）
（3）提問：請(qǐng)你用1分米紙條與米尺比比，猜猜1米里有幾個(gè)1分米？（板書1米=10分米。）
（4）畫一畫：在練習(xí)本上1分米長(zhǎng)的線段。
（三）鞏固練習(xí)。
1、量一量彩帶的長(zhǎng)和寬各是多少？填上合適的單位。
床長(zhǎng)2（ ） 桌子高（ ） 從家到學(xué)校500（ ）
橡皮長(zhǎng)30（ ） 文具盒厚4（ ） 樓房高30（ ）
小組活動(dòng)：借助繩子作工具，量出杯子側(cè)面一周的長(zhǎng)度。師巡視，指名匯報(bào)方法。
（四）總結(jié)。
這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？
毫米 分米
1米=10分米=100厘米
1分米=10厘米
1厘米=10毫米