教學(xué)工作計劃的編寫(xiě)要借鑒前人的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)研究成果，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和水平。以下是小編為大家整理的教學(xué)工作計劃范文，供大家參考和借鑒。

趙州橋教學(xué)設計教案

一．教學(xué)目標：

1．學(xué)會(huì )11個(gè)生字；學(xué)會(huì )新詞，會(huì )用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。

2．了解祖國的燦爛文化。

3．能照樣子用“不但。。。。。。。而且。。。。。?！卑褍蓚€(gè)句子合成一句話(huà)。

4．能找出重點(diǎn)詞句，正確理解第2、3自然段的主要意思。能聽(tīng)寫(xiě)課文最后一段。

5．知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，它的設計是建橋史上的一個(gè)創(chuàng )舉；為我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干而驕傲。

二、教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，正確理解一段話(huà)的意思。

三、教時(shí)：三課時(shí)。

四、教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

二、初讀課文。

1、標標自然段、圈圈生字、劃出新詞語(yǔ)。

2、查字典，聯(lián)系上下文理解生字新詞。

3、交流“趙州橋是怎樣的一座橋”。

三、生字學(xué)習、新詞理解。

比較：州--洲減--咸彗--慧。

理解：世界聞名創(chuàng )舉智慧。

查找資料：1、石拱橋。

2、還有哪些是與中國趙州橋同時(shí)代的建筑。

3、了解建橋專(zhuān)家茅以升。

四、作業(yè)指導。

1、抄寫(xiě)生字。（寫(xiě)鋼筆字指導）。

2、課外書(shū)閱讀指導。

第二課時(shí)。

閱讀理解課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解各自然段的意思，從而比較深入地認識“趙州橋是怎樣的一座橋”。

一、第一自然段。

要求：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“世界聞名”，正確理解這段話(huà)的意思。

讀第1自然段，從哪些詞語(yǔ)體會(huì )出趙州橋“世界聞名”？（“隋朝”、“已經(jīng)有1300多年了”，說(shuō)明年代久遠。）。

知識點(diǎn)：從哪些詞語(yǔ)體會(huì )趙州橋“世界聞名”？

二、第二自然段。

要求：抓住“這個(gè)設計，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng )舉”這一重點(diǎn)詞句，正確理解這段話(huà)的意思。

1、“這種設計”指怎樣的設計？

2、“這種設計”有什么作用？

3、“創(chuàng )舉”是什么意思？

為什么說(shuō)“這種設計，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng )舉”？

趙州橋的設計特點(diǎn)：橋面又長(cháng)又寬；全部用石頭砌成，下面沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋的大橋洞；大橋洞頂上的左右兩邊，還有各兩個(gè)拱形的小橋洞。

關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句：

即、、、、、、又、、、、、、

*作業(yè)指導：

1、查字典，創(chuàng )舉、堅固、智慧、遺產(chǎn)。

2、寫(xiě)反義詞。

第三課時(shí)。

一、學(xué)習第3自然段。

要求：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“精美圖案“，正確理解這段話(huà)的意思。

1、承上啟下句：不但、、、、、、而且、、、、、、

2、“有的、、、、、、有的、、、、、、還有的、、、、、、

3、比較下列句子：

（1）有的刻著(zhù)兩條相互纏繞龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著(zhù)兩條飛龍，前爪相互抵著(zhù)，各自回首遙望；還有的刻著(zhù)雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動(dòng)，真象活的一樣。

（2）有的刻著(zhù)兩條相互纏繞的龍，有的刻著(zhù)兩條飛龍，還有的刻著(zhù)雙龍戲珠。

三、學(xué)習第4自然段。

回憶前面學(xué)過(guò)的三個(gè)自然段，總結全文，得出：趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。

四、綜合性實(shí)踐活動(dòng)。

1、收集我國古代著(zhù)名建筑的圖片和文字，舉辦小型展覽。

2、了解和趙州橋同時(shí)代的世界歷史文化遺產(chǎn)。

五、作業(yè)指導。

1、《練習冊》作業(yè)。

3、聽(tīng)寫(xiě)生字、詞。

作者郵箱：cxs7501@。

趙州橋教學(xué)設計教案

一、復習導入，整體感知：

1、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們對趙州橋有了初步的了解，這節課我們將進(jìn)一步走進(jìn)這座不同尋常的橋，感受他的奇特與魅力。

3、小黑板出示：趙州橋是一座_____________的橋。誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下。

4、生說(shuō)，師板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)：世界聞名、雄偉、堅固、美觀(guān)（你從哪一段讀出，它是一座***的橋？）。

5、同學(xué)們千言萬(wàn)語(yǔ)，都想說(shuō)出自己對趙州橋的印象。我們現在來(lái)看一幅圖片。同學(xué)們都認出這個(gè)匾牌上的文字了嗎？是呀，神橋，神奇的橋。

二、學(xué)習第一段。

2、生匯報：世界聞名。世界聞名是什么意思？（師出示三幅圖片：國務(wù)院、江澤民）國務(wù)把它確定為重點(diǎn)保護文物，國家主席為它題字，你覺(jué)得它的名氣大不大？但這只能算是全國聞名，我們再來(lái)看一幅圖片？你看到這是誰(shuí)授給的匾牌了嗎？（美國）現在可以說(shuō)它真的是世界聞名的橋了。

3、一千四百年？（從這個(gè)數字，你感覺(jué)到趙州橋的歷史怎么樣？）經(jīng)歷了七八個(gè)朝代；歷史悠久。

4、面對著(zhù)這樣一座聞名世界的石橋，你想帶著(zhù)怎樣的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這一段？（自豪、敬佩）。

抽生讀；齊讀。

三、學(xué)習第二段。

1、這一段，趙州橋的神奇，主要表現在它哪一方面的特點(diǎn)上？（看板書(shū)的幾個(gè)詞語(yǔ)）生答：雄偉、堅固。

2、自由讀這一段，你從哪些句子感受到趙州橋的雄偉？把最能表現它雄偉的句子用橫線(xiàn)劃出來(lái)，并仔細體會(huì )。

3、你從哪些字詞特別能感受到它的雄偉？

小黑板：橋長(cháng)五十多米……橫跨在三十七米多寬的河面上？（重點(diǎn)抓?。何迨嗝?；九米；全部、沒(méi)有、只有、橫跨）橫跨，你覺(jué)得趙州橋橫跨在河面上，就像什么一樣？（巨人，彩虹）投影圖片1。

a、估一估我們的教室有多長(cháng)？（8～9米），趙州橋至少有幾個(gè)我們教室這樣的長(cháng)度？（5～6個(gè)教室長(cháng)；寬度大致相當于我們教室的長(cháng)了）。

有的只是一千多年前我們的祖先們身背肩扛一塊一塊的大石頭，建成了這50多米長(cháng)，9米多寬的大橋。

3、此時(shí)此刻，假如我們站在橋前，你會(huì )發(fā)出怎樣的贊嘆？

4、一齊讀出趙州橋的雄偉氣勢，讀出對我國古代勞動(dòng)人民的崇敬吧。

6、這種設計是指怎樣的設計？

生匯報：大橋洞頂上的左右兩邊……從四個(gè)小橋洞流過(guò)。

7、看來(lái)，趙州橋的神奇之處還體現在它獨特的設計上。我們來(lái)找位同學(xué)畫(huà)一畫(huà)趙州橋的結構示意圖。

（就是從未有過(guò)的舉動(dòng)或事業(yè)，就是第一次出現的。就是在歐洲，也是一千年后才出現這種設計的）。

9、為什么說(shuō)這種設計是一種創(chuàng )舉呢？（生讀“既……又……”句）。

10、這種設計真是一舉兩得，作者用了一對什么樣的關(guān)聯(lián)詞把這兩方面的作用連接起來(lái)了？（既……又……）。

11、這四個(gè)小橋洞有這么奇妙，它使這座橋不但雄偉，而且怎么樣？（板書(shū)：堅固）。

12、據資料記載，趙州橋從建成到現在，共經(jīng)歷了10次大的洪水，8次戰爭和無(wú)數次大大小小的地震，其中，1966年河北刑臺發(fā)生的7.6級大地震，離橋只有40千米，它都安然無(wú)恙。）。

13、齊讀，把它的堅固奇妙讀出來(lái)。

14、我們來(lái)看看，這一自然段，主要是圍繞著(zhù)哪句話(huà)寫(xiě)的？（第一句）。

15、這句話(huà)就是這一段的中心句。今后我們在學(xué)習課文的時(shí)候還會(huì )遇到。

四、學(xué)習第三自然段。

1、我們來(lái)看看，這段話(huà)講趙州橋的神奇主要體現在它的哪方面？誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)概括？（板書(shū)：美觀(guān)）。

2、哪句話(huà)提到趙州橋的美觀(guān)？出示：趙州橋不但堅固，而且美觀(guān)。

3、這一自然段開(kāi)頭用這句話(huà)，好在哪兒呢？

（這句話(huà)概括了前面的內容，引出了下面的內容。這樣的句子我們稱(chēng)為過(guò)渡句；承上啟下）。

4、橋面欄板上都有哪些精美的圖案？誰(shuí)來(lái)讀讀。

（投影龍圖案；說(shuō)說(shuō)這龍在做什么）。

5、作者用了一個(gè)什么樣的句式，把這三種形態(tài)各異的龍給聯(lián)系在了一起？

6、聽(tīng)了他的朗讀，你不僅感覺(jué)這些龍雕刻得很精美，還覺(jué)得怎么樣？

從“所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣”這句話(huà)入手，啟迪學(xué)生思考：從哪些字詞中感受到龍像活了？（纏繞、抵、望、戲）。

7、教師范讀，學(xué)生閉眼想象畫(huà)面。

8、齊聲朗讀。

五、學(xué)習第四段：

2、聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)你對“趙州橋表現了勞動(dòng)人民的智慧和才干”是怎樣理解的？對“趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)”是怎樣理解的？（是呀，它不僅是一座橋，更是我們中國人聰明才干的見(jiàn)證，也是歷史留給我們的一筆寶貴的財富，值得我們世代瞻仰和紀念。）。

3、朗讀，讀出自豪贊美之情。

六、總結。

學(xué)習了這篇課文，我們不僅了解了趙州橋雄偉、堅固、美觀(guān)的特點(diǎn)，還感受到了勞動(dòng)人民的聰明才智，同時(shí)，還學(xué)習到了作者圍繞一句話(huà)把內容寫(xiě)具體的方法。

七、拓展，作業(yè)：

八、板書(shū)設計：

雄偉。

堅固智慧和才干。

美觀(guān)歷史遺產(chǎn)。

加載中，請稍候......

趙州橋教學(xué)設計教案

知識與技能：

1.認識十個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)十四個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“設計、參加、雄偉、全部、橫跨、創(chuàng )舉、減輕、沖擊力、重量、節省、堅固、美觀(guān)、石欄、欄板、精美、圖案、前爪、回首、遙望、雙龍戲珠、才干、寶貴、遺產(chǎn)”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文并背誦喜歡的部分。

3.體會(huì )作者的表達方法。

過(guò)程與方法：

1.體會(huì )作者的表達方法。

2.和同學(xué)交流讀后的感受，發(fā)表自己的見(jiàn)解，體會(huì )文章的情感。

3.練習朗讀課文。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

了解趙州橋的雄偉、堅固、美觀(guān)，感受我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，產(chǎn)生民族自豪感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解趙州橋的雄偉、堅固，以及設計上的特點(diǎn)，感受我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干;體會(huì )作者的表達方法。

教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解趙州橋設計上的特點(diǎn)及其好處。

三、教學(xué)策略。

《趙州橋》這篇課文意在使學(xué)生了解中華傳統文化的博大精深，進(jìn)一步加深熱愛(ài)祖國文化的情感和增強民族自豪感。是一篇說(shuō)明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀(guān)。課文語(yǔ)言準確，簡(jiǎn)練，又不乏生動(dòng)。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略：

第一處，對“橋長(cháng)五十多米，有九米多寬，中間行車(chē)馬，兩旁走人”這句話(huà)的體會(huì )。引導學(xué)生的解讀要一環(huán)緊扣一環(huán)，讓學(xué)生對文本語(yǔ)言進(jìn)行層層深入的體會(huì )，不僅體會(huì )到雄偉這一特點(diǎn)，而且激發(fā)出孩子們的民族自豪感。

第二處，緊緊扣住“創(chuàng )舉”一詞，幫助學(xué)生理解趙州橋設計上的特點(diǎn)及其好處，激發(fā)學(xué)生對古代勞動(dòng)人民才能與智慧的敬佩之情。由一個(gè)詞，牽一發(fā)而動(dòng)全身，起到了引領(lǐng)的作用。理解了“創(chuàng )舉”的含義，層層深入地進(jìn)行分析和探究，使整個(gè)學(xué)習有過(guò)程，有思考，有收獲，有情感的共鳴。教學(xué)環(huán)節的細化，使教學(xué)設計從粗放型向細膩型轉化，使教學(xué)過(guò)程更趨于完美和體現實(shí)效。

第三處，對過(guò)渡句的學(xué)習不僅告訴學(xué)生它的名字，而且還讓學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出這句話(huà)，旁邊寫(xiě)上過(guò)渡句，起承上啟下的作用。這樣把訓練落到實(shí)處使學(xué)生加深了對過(guò)渡句的了解。

四、教學(xué)過(guò)程。

(一)深讀文本，體會(huì )“世界聞名”

學(xué)習第一自然段：誰(shuí)來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)第一自然段主要講了什么?

出示課件：

1.讀第一自然段，同時(shí)想一想讀了這個(gè)自然段你都知道了什么?

2.點(diǎn)名答，師做總結。

3.質(zhì)疑過(guò)渡。

什么叫“世界聞名”?

趙州橋為什么世界聞名?

趙州橋之所以世界聞名，除了因為它歷史悠久，還有什么原因呢?

(二)深讀文本，體會(huì )趙州橋的雄偉、堅固。

接下來(lái)，請同學(xué)們快速默讀文章的二、三自然段，找到作者都向我們介紹了趙州橋的哪些特點(diǎn)。

總結：雄偉、堅固、美觀(guān)。

引導學(xué)生學(xué)習課文第二自然段，從哪些語(yǔ)句感受到了趙州橋的雄偉?

第一處：

橋長(cháng)五十多米，有九米多寬，中間行車(chē)馬，兩旁走人。

2.指導閱讀，仔細體會(huì )這些數字傳遞給我們的信息，把“雄偉”的氣魄讀出來(lái)。

出示課件：

橋長(cháng)五十多米，有九米多寬，中間行車(chē)馬，兩旁走人。

【設計意圖】讓學(xué)生對文本語(yǔ)言進(jìn)行層層深入的體會(huì )，不僅體會(huì )到雄偉這一特點(diǎn)，而且激發(fā)出孩子們的民族自豪感。

第二處：

全部用石頭砌成，下面沒(méi)有橋墩……。

1.引導學(xué)生理解趙州橋建造的艱難。

體會(huì )作者對勞動(dòng)人民的贊頌，對趙州橋的贊頌。

2.指導朗讀，讀出趙州橋的雄偉，讀出對我國古代勞動(dòng)人民的崇敬。

出示課件：

這么長(cháng)的橋，全部用石頭砌成，下面沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。平時(shí)，河水從大橋洞流過(guò)，發(fā)大水的時(shí)候，河水還可以從四個(gè)小橋洞流過(guò)。這種設計，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng )舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。

第三處：

大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。

1.看示意圖，講解。

2.指導朗讀。

【設計意圖】對過(guò)渡句的學(xué)習讓學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出這句話(huà)，旁邊寫(xiě)上過(guò)渡句，起承上啟下的作用。這樣把訓練落到實(shí)處使學(xué)生加深了對過(guò)渡句的了解。

第四處：

趙州橋的設計在建橋史上被稱(chēng)為一個(gè)創(chuàng )舉。

1.“創(chuàng )舉”是什么意思?(從來(lái)沒(méi)有過(guò)的舉動(dòng))為什么稱(chēng)它為創(chuàng )舉?

2.“這種設計在建橋史上是一個(gè)創(chuàng )舉”，它有什么好處?再次結合示意圖講讀。

這種設計，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng )舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞;又減輕了橋身的重量，節省了石料。

詞語(yǔ)拓展：減輕的反義詞(加重);節省的反義詞(浪費)。

3.師生對讀。

師：這么長(cháng)的橋，全部用石頭砌成，下面沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。

生：這種設計，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng )舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞;又減輕了橋身的重量，節省了石料。

4.總結升華。

5.帶著(zhù)感受再次朗讀。

6.自由讀第二自然段，讀出趙州橋堅固與雄偉的氣勢，讀出對我國古代勞動(dòng)人民的敬佩之情。

(三)深讀文本，感受趙州橋的美觀(guān)。

1.說(shuō)它美觀(guān)是因為橋兩側的欄板上雕刻著(zhù)精美的圖案，文中描寫(xiě)了哪些精美的圖案?

有的……;有的……;還有的……。

2.教師范讀，學(xué)生閉眼想象畫(huà)面，然后說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到了什么?

3.你最喜歡哪一種圖案?把這句話(huà)讀出來(lái)。

4.“所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣?！?/p>

引導想象：如果你是設計師，你會(huì )在欄板上雕刻怎樣的龍呢?

5.指導用“有的……有的……還有的……”說(shuō)段話(huà)。

6.指導背誦本段。

小結：這句話(huà)前面的內容講了趙州橋堅固，后面的內容講了趙州橋美觀(guān)，這樣的句子叫過(guò)渡句，在文中起到了承上啟下的作用。

畫(huà)出這句話(huà)，寫(xiě)上過(guò)渡句，起承上啟下的作用。

自由讀二、三自然段。

(四)布置作業(yè)。

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

七年級語(yǔ)文教案板書(shū)設計

1.體會(huì )作者向往追求理想生活的思想感情。

2.自然的聯(lián)想、豐富的想像。

3.朗讀訓練，體會(huì )語(yǔ)言的節奏感與和諧美。

教學(xué)時(shí)數:兩課時(shí)。

課前準備：學(xué)生：朗讀詩(shī)歌，疏通生字，查找、了解作者有關(guān)資料。

教師：朗讀錄音磁帶。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一、導入新課。

星空以其無(wú)比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng )造出眾多美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。同學(xué)們，面對星空，你想到了些什么呢?我們說(shuō)，詩(shī)人的想象最瑰麗，那么，我國現代大詩(shī)人郭沫若又想到了什么呢?請同學(xué)們翻到《天上的街市》。

作者簡(jiǎn)介(學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品)。

二、寫(xiě)作背景。

這首詩(shī)寫(xiě)于20年代初期，此時(shí)，“五四”運動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來(lái)。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著(zhù)。面對這種現實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實(shí)，向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫(xiě)下了這首充滿(mǎn)浪漫色彩的詩(shī)篇《天上的街市》。

1.熟悉詩(shī)歌，指導朗讀請學(xué)生自己試讀全詩(shī)，體會(huì )全詩(shī)的感情基調。

——這首詩(shī)的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂(yōu)郁。

2.這種感情基調的詩(shī)歌應怎樣朗讀?

——朗讀時(shí)節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

3.放錄音。聽(tīng)完錄音后，再請學(xué)生根據聽(tīng)錄音的印象試讀。老師再明確這首詩(shī)的節奏和重音的劃分。

三、師生共同活動(dòng)，分析、解讀全詩(shī)。

(一)討論學(xué)習第一節詩(shī)。

1.教師范讀第一節。

2.“遠遠的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?

——它表示時(shí)間是晚上，天已經(jīng)黑了。

3.詩(shī)人面對黑夜看到了什么呢?

——登高遠望，看到了暗空中無(wú)數街燈點(diǎn)綴其間，像是夜空中的無(wú)數明星，抬頭望星空，無(wú)數明星也同樣像是地上的無(wú)數街燈。這一書(shū)，詩(shī)人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”

比喻成“街燈”，由近及遠，再由遠及近，形成一種循環(huán)復沓的詩(shī)美。

4.有的同學(xué)在朗讀的時(shí)候，往往漏掉“是”字，請同學(xué)們想一想：“是”字可有可無(wú)嗎?(讓學(xué)生反復朗讀這句詩(shī)，尋找語(yǔ)感)。

——“好像”后加一個(gè)“是”字，湊足音節，使其更舒展，同時(shí)更能表達作者贊賞的口吻。

5.節詩(shī)中有兩處運用了聯(lián)想，請同學(xué)們找出來(lái)，并思考聯(lián)想的特征。

——兩處聯(lián)想：街燈——明星明星——街燈。

所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過(guò)程。

(二)討論學(xué)習第二節詩(shī)。

1.請學(xué)生個(gè)別朗讀第二節詩(shī)。

礎上創(chuàng )造出新形象的過(guò)程。

3是如何描繪自己的想象物的?

——詩(shī)人用“美麗的”來(lái)形容街市，用“世上沒(méi)有的”“珍奇”來(lái)形容物品，并用“陳列”一詞來(lái)說(shuō)明物品的繁多。

4作者極盡想象描繪這些景物的時(shí)候，語(yǔ)氣是怎樣的?

——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來(lái)。

5作者這樣寫(xiě)流露出怎樣的感情?

——天上是那樣繁華富庶，天上的生活當然是無(wú)比美好幸福的。字里行間，流露出詩(shī)人對這種美好幸福生活的向往。

六.再次全體朗讀全詩(shī)，融入自己對詩(shī)歌感情的理解，讀出韻味。

七.布置作業(yè)。

熟讀成誦;預習三、四節詩(shī)內容。

第二課時(shí)。

一、體朗讀全詩(shī)，回憶舊課內容。

二、討論、學(xué)習第三節詩(shī)。

1.請一位同學(xué)朗讀第三節。

——詩(shī)人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應該有人，有人的活動(dòng)。這“人”就是牛郎織女，進(jìn)而描寫(xiě)出動(dòng)態(tài)的景物。

3描寫(xiě)的牛郎織女的命運如何?它與傳說(shuō)中的故事有何不同?

美滿(mǎn)。他們騎著(zhù)牛兒來(lái)來(lái)往往，他們生活在一個(gè)自由的天地里。

4詩(shī)人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?

——詩(shī)人的想象是合理的。他是依據星象來(lái)想象的，因為淡淡的銀河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫(xiě)是要表達自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達自己對黑暗勢力壓迫的反抗，對自由幸福生活的向往。

三、討論、學(xué)習第四節詩(shī)。

1.請一位同學(xué)朗讀第四節。

2.這一節寫(xiě)了什么內容?

——寫(xiě)牛郎織女提著(zhù)燈籠在天街閑游。

3節中的“閑游”一詞能否和上節中的“來(lái)往”一詞互換?

——不能?！皝?lái)往”是指牛郎織女騎著(zhù)牛兒雕過(guò)淺淺的天河去見(jiàn)織女。而在天街上悠閑地游逛，只能說(shuō)是“閑游”，強調“悠閑”

4節詩(shī)中有個(gè)量詞用得很別致，請同學(xué)們找出來(lái)。

——“朵”

換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎?

——“朵”字說(shuō)明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。

四、總結分析全詩(shī)。

1.這首詩(shī)是怎樣逐步展開(kāi)聯(lián)想和想象的?

2.——展開(kāi)的過(guò)程是：街燈(明星)——街市——物品——人——生活。

3.這首詩(shī)既有寫(xiě)實(shí)也有想象，請同學(xué)們找出來(lái)，并體會(huì )各自在詩(shī)中的作用。

——第一節寫(xiě)實(shí)，后三節都是想象。寫(xiě)實(shí)為想象作鋪墊，想象則表達了對美好的理想境界的向往。

4作者在想象的時(shí)候，多處運用了“定然有(是)”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語(yǔ)，這表明什么?請同學(xué)們根據時(shí)代背景和詩(shī)人的性格、氣質(zhì)、詩(shī)歌風(fēng)貌的特征來(lái)思考。

——表明作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來(lái)充滿(mǎn)了信心。

五、請朗讀能力較強的學(xué)生朗讀詩(shī)歌，其他學(xué)生閉上眼睛，在腦海中再現詩(shī)歌描繪的意境，感受詩(shī)人奇特的想象。

六、拓展、遷移。

七、布置作業(yè)。

做一些有關(guān)聯(lián)想和想象的題目。

街燈(明星)——街市——物品——人——生活。

聯(lián)想想象(天上的生活富庶、美好、幸福)。

語(yǔ)文趙州橋的教案設計

趙州橋教學(xué)設計教案

l學(xué)會(huì )本課15個(gè)生字，正確讀寫(xiě)并理解16個(gè)新詞語(yǔ)。

2．能照樣子一用“不但……而且……”把兩句話(huà)合成一句話(huà)。

3能找出重點(diǎn)詞句，正確理解第2和第3自然段的主要意思。

4知道趙州橋是世界聞名的石拱橋．是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，

它的設計，在建橋史上是個(gè)創(chuàng )舉為我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干而驕傲。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)：

初步閱讀課文，了解課文梗概，學(xué)習車(chē)課生字新詞。

教學(xué)過(guò)程：

(一)談話(huà)引人新課：

你們看見(jiàn)過(guò)哪些橋?我國有哪些著(zhù)名的橋?(南京長(cháng)江大橋錢(qián)塘扛大橋、上海南浦大橋、趙卅f橋等)。

板書(shū)：趙州橋。教學(xué)生字“趙”“州”。

師趙州橋雖然沒(méi)有南京長(cháng)江大橋、錢(qián)塘江大橋那樣高大，但卻是一座世界有名的大橋。這座橋為什么能聞名于世界呢?我們學(xué)了課文就知道了。

(二)聽(tīng)錄音看課文，了解課文梗概。

(三)自字生字新詞：

1自學(xué)生字表上的生字，掌握字的音、形。注意“砌”字的結構，“慧”、”互”、“匠”等字的筆畫(huà)筆順。

2默讀課文，劃出由生字組成的詞語(yǔ)和不懂的詞語(yǔ)，查字典和聯(lián)系上下文理解。。

(四)檢查自學(xué)生字、新詞情況o。

(五)初讀課文、理清文章層次o。

1自由輕聲讀課文。(要求正確地讀，即不加字、不減字、不錯字。)。

2默讀課文，邊讀邊思考：課文主要介紹了什么?每個(gè)自然段各講了什么內容?，

3討論后，師生共同小結。

板書(shū)：

是世界聞名的石拱橋。

不但堅同，而且美觀(guān)。

是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。

(六)作業(yè)：

1抄寫(xiě)生字及課后題3的詞語(yǔ)。

2完成謀堂作業(yè)本中的1、2兩題。

3朗讀課文(要求讀得正確、流利)。

第二課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)：

講讀課文1、2段，弄清趙州橋設計上的兩個(gè)特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

(一)復習檢查。

1．用卡片抽讀生字、新詞。

2．課文中講了什么?分哪幾個(gè)方面講?

(二)講讀課文第1段。

1．默讀第l段：

思考：這一段共有幾句話(huà)?主要告訴我們什么?還告訴我們什么?

討論：：共二句話(huà)，主要講趙州橋是世界聞名的石拱橋。還告訴我們趙州橋的地點(diǎn)、設計者和建造的年代。

2．“聞名”什么意思?它的近義詞是什么?(有名)。

3．指名朗讀o。

(三)講讀課文第2段o。

1．自由讀第2段：

(2)課文中哪些句子是描寫(xiě)趙州橋雄偉、堅固的?請找出有關(guān)的句子讀一讀o．。

2．出示兩幅投影圖，讓學(xué)生比較：一幅是甲橋即趙州橋簡(jiǎn)圖j一幅是乙橋，河中有橋墩，用長(cháng)的單石橋板鋪成的普通橋。通過(guò)兩橋的比較，使學(xué)生了解：甲橋是拱形橋，無(wú)橋墩，大橋洞頂上兩邊各有兩個(gè)小橋洞；而乙橋是平板橋，有橋墩，橋洞頂上沒(méi)有小橋洞。

3．大橋洞沒(méi)有橋墩有什么好處?(減少沖擊力、節省石料。）。

4．四個(gè)小橋洞有什么好處?(減少沖擊力，減輕橋身重量、節省石料。)。

5．李春為什么要設計成拱形的石橋7。

實(shí)驗比較：用相同材料制成的拱形橋和普通橋相比，哪個(gè)承受的重量大?

先用長(cháng)30cm、寬3cm的薄竹片平放在橋墩上，在橋面中央放物體a。問(wèn)：橋面發(fā)生什么情況?(下陷)。說(shuō)明了什么?(橋面不能承受這一重量)。再將同一薄竹片變成拱形，并固定好兩頭，將物體a放在拱形最高處。問(wèn)：橋面下陷了嗎?將重量大于a的物體b放在拱形橋上。問(wèn)：橋面能承受嗎?對比實(shí)驗說(shuō)明了什么?(用相同材料制成的拱形橋，承受的重量，要比普通橋大得多。)。

7．課文中哪個(gè)句子寫(xiě)出了這種設計上的優(yōu)點(diǎn)?(既……又…)回答后用“既……又……”口頭造句。然后指名朗讀這一句。

8．齊讀第2段后回答：為什么說(shuō)“這種設計”在建橋史上是一個(gè)創(chuàng )舉?

討論后小結：這座橋大橋洞沒(méi)有橋墩，洞頂上的左右兩邊各有兩個(gè)小橋洞，它既減少沖擊力，又減輕了橋身的重量，節省了石料。這種設計，在建橋史上從來(lái)沒(méi)有的，’所以說(shuō)是一個(gè)創(chuàng )舉。

9．這一段主要寫(xiě)了趙州橋設計上雄偉堅固的特點(diǎn)，是建橋史上的一個(gè)創(chuàng )舉。在這一段中，有些詞語(yǔ)和句子跟這段話(huà)的主要內容關(guān)系特別密切，請找出這些詞語(yǔ)和句子。(”雄偉”、“創(chuàng )舉”；“趙州橋非常雄偉”)。

師：我們在閱讀文章時(shí)抓住了關(guān)鍵詞句，就如同找到了打開(kāi)文章“門(mén)窗”的鑰匙，對深刻理解文章的具體內容和概括文章的主要內容就比較容易了。在寫(xiě)文章時(shí)，如果我們圍繞關(guān)鍵的詞句‘寫(xiě)，這樣文章的主題就突出，中心就明確了。

(四)看投影片系統說(shuō)說(shuō)趙州橋設計上的特點(diǎn)(也可練習背誦第2段)。

(五)作業(yè)：

1．完成課堂作業(yè)本中3、4、5題。

2．熟讀課文第二段。

第三課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)：

學(xué)習課文3、4段，重點(diǎn)理解課文第3段。

教學(xué)過(guò)程：

(一)談話(huà)引入新課：

攣春設計建造的趙州橋所以聞名世界，是因為橋的設計雄偉、堅固，是世界建橋史上的一個(gè)創(chuàng )舉。趙州橋不但雄偉、堅固，還十分美觀(guān)。請同學(xué)們自由朗讀第3段，看趙州橋是怎樣的美觀(guān)。

(二)自由朗讀第3段：

1．思考并討論：(1)這一段是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的?主要寫(xiě)了什么?

(2)這一句在段的開(kāi)頭有什么作用?(是個(gè)過(guò)渡句，起承上啟下作用“堅固”一詞總結了上段寫(xiě)橋設計上的特點(diǎn)j“美觀(guān)”一詞又概括了本段所寫(xiě)的橋的另一個(gè)特點(diǎn)。

2．默讀課文，看看課文是怎樣寫(xiě)出橋的美觀(guān)的?

(1)課文中寫(xiě)了大橋哪一部分的美觀(guān)，它是怎么寫(xiě)的?指名讀有關(guān)句子。

板書(shū)：雕刻精美有的有的還有的。

(2)“似乎”是什么意思?用“似乎”口頭造句。

3．分析句子：

用投影片出示句子：有的……有的…還有的……所有的……。

(1)齊讀投影片上的句子。

師：這段話(huà)中有兩個(gè)分號，表示連接的三個(gè)句子問(wèn)的并列關(guān)系，并列地寫(xiě)出了三種龍的樣子，最后一句是前面幾句的總的說(shuō)明。這種寫(xiě)作手法是“先分后總"。

如果把最后一句調到前面去，請同學(xué)們讀一讀，是否可以?這。

里的寫(xiě)作手法是“先總后分”。

4．對照投影片上的圖案引讀課文。

這座橋不但堅固，而且_______。橋面兩側有_______，欄板上雕刻著(zhù)_______：有的______有的______還有的______。所有的龍_______，真像_______。

5．作者寫(xiě)趙州橋的美觀(guān)，為什么只寫(xiě)了橋面兩側石欄板上雕刻的圖案?

(因為石欄板上雕刻的三幅神態(tài)各異、象活的一樣的龍的圖案，最能說(shuō)明大橋的美觀(guān)，最能突出主題，所以只選擇這一部分寫(xiě)。)。

6．練習背誦課文第3段(基礎較差的班級改為讀第3段)。

(三)講讀第4段：

趙州橋不但雄偉、堅固，而且精致美觀(guān)，充分體現了我國勞動(dòng)人民的智慧和才干。請同學(xué)們齊讀最后一段。

1．齊讀第4段。

思考討論：這一段告訴我們什么?

小結：這一段是課文的總結，告訴我們趙州橋是我國的寶貴的歷史遺產(chǎn)，是中華民族的驕傲。

(四)齊讀全文o。

(五)歸納板書(shū)內容，總結課文的寫(xiě)作特點(diǎn)：

中心更明確。

(六)除了趙州橋，你們知道我國還有哪些聞名世界的古代建筑?

(萬(wàn)里長(cháng)城、北京故宮、蘇州林園、杭州六和塔、靈隱寺、大禹陵、保國寺、國清寺等)。

(七)啟發(fā)學(xué)生談感想：

我們的祖先建造了許許多多聞名于世界的建筑物，對此，你們有什么想法?

(這表現了我國勞動(dòng)人民的聰明和才干，說(shuō)明了中華民族是勤勞智慧的民族，曾為人類(lèi)創(chuàng )造了燦爛的文化。我們要弘揚民族精神，繼承先輩的優(yōu)良傳統，自強自立從小刻苦學(xué)習，練好本領(lǐng)，將來(lái)更好地建設家鄉、建設祖國。)。

(課文學(xué)完后，可結合學(xué)習單元提示，以明確單元訓練重點(diǎn)。)。

(八)作業(yè)。

1用“設計”、“似乎”書(shū)面造句。

2．完成課堂作業(yè)本中第6、7兩題。

3．課堂小練筆：圍繞一個(gè)句子寫(xiě)一段話(huà)。

本課板書(shū)設計：

白楊語(yǔ)文教案和板書(shū)設計

課文分析：

《陋室銘》的體裁是“銘”。銘是古代述功紀行或警戒勸勉的文體，文辭精練，有韻，體制短小。課文的'主題是通過(guò)對自己所居住的房屋的描繪和歌頌,表達了作者甘于淡泊、不為物役的高尚情操,反映了他不與權貴同流合污的高潔清峻的品格，表現一種對人生失意與仕途坎坷的超然豁達和樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的人生態(tài)度。文章借助陋室說(shuō)理,以抒情的筆調表明君子的敬德修業(yè)律己,事中見(jiàn)理,景中顯情。其次,文章巧于用典。借“諸葛廬”等以自況,增強了文章說(shuō)理的說(shuō)服力,升華了文章的思想感情。

《

陋室銘》。

劉禹錫。

君子之居。

惟

環(huán)境——優(yōu)美。

斯

吾

主人——高尚。

是

德

客人——不俗。

陋

馨

生活——高雅。

室

陋

立論：山——水——室（類(lèi)比）。

品行高潔。

室

論證：環(huán)境——清幽寧靜。

生活——情趣高雅（襯托）。

銘

結論：何陋之有（用典）。

安貧樂(lè )道。

設計理由：

設計一：

該設計以對聯(lián)形式，突出課文主題。用楷體字突顯對聯(lián)，橫批為“君子之居”，上聯(lián)是“斯是陋室”，下聯(lián)是“惟吾德馨”?！堵毅憽返娜家馐菑目鬃印熬泳又?，何陋之有”這句話(huà)生發(fā)而來(lái)，我則化用前半句為橫批。板書(shū)主體部分圍繞課文內容，從“環(huán)境、主人、客人、生活”四個(gè)方面簡(jiǎn)潔的表現出“陋室不陋”的特點(diǎn)。在總結課文時(shí)，板書(shū)對聯(lián)，點(diǎn)明主題。

設計二：

全文分三層：開(kāi)頭運用類(lèi)比立論，類(lèi)比即指山“有仙則名”、水“有龍則靈”，仙之于山、龍之于水既如此，則人之于室亦當如此，是以室雖陋而有德者居之，則不陋矣。其次說(shuō)到“陋室”，先以“苔痕”二句寫(xiě)“陋室”環(huán)境之清幽寧靜，以“談笑”四句寫(xiě)室內生活情趣之高雅。最后，連舉三位古人來(lái)證明“陋室”不陋，引孔子的話(huà)作結，表達了作者品行高潔、安貧樂(lè )道的志趣。

以上內容有應屆畢業(yè)生網(wǎng)提供（僅供參考）。

文檔為doc格式。

高中教案板書(shū)設計評分標準

1.教學(xué)目標（20）：能依照課程標準與教材，結合學(xué)情制定多維度教學(xué)目標，目標內容表述清晰，用語(yǔ)精煉準確。

2.教學(xué)重難點(diǎn)（5）：能準確把握教材的重難點(diǎn)，并依據課程標準和學(xué)生的實(shí)際情況，制定出本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3.學(xué)情分析（10）：簡(jiǎn)明分析本班學(xué)情，學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和能力水平，學(xué)生對本課時(shí)教學(xué)內容的了解程度等。

4.教與學(xué)（方法）設計（10）：根據教學(xué)目標和重難點(diǎn)，設計教學(xué)方法并作簡(jiǎn)要說(shuō)明，也可闡明教與學(xué)的設想和規劃，包括課前、課中、課后的關(guān)鍵設計和學(xué)法指導。教法、學(xué)法設計可選一項或兩項。

5.教學(xué)過(guò)程（50）：教學(xué)過(guò)程容量適中、結構合理，教學(xué)活動(dòng)設計能突出學(xué)生主體，體現師生互動(dòng)、講練結合、具有一定的教學(xué)風(fēng)格和特色，符合課改理念，體現高效課堂精神。教學(xué)目標和重難點(diǎn)在活動(dòng)中得到充分的拓展和落實(shí)，有教具、學(xué)具、多媒體等應用設計，有簡(jiǎn)要板書(shū)設計，有精煉的作業(yè)設計，有教學(xué)反思。

6.書(shū)寫(xiě)規范（5）：格式整體、美觀(guān)、布局合理、內容完整。

1.板書(shū)設計目的明確、條理清楚，能突出學(xué)科特點(diǎn)，充分體現教學(xué)重點(diǎn)、知識網(wǎng)點(diǎn)和活動(dòng)主線(xiàn)（50）。

2.板書(shū)設計布局合理、內容恰當、有層次感（20）。

3.板書(shū)設計無(wú)知識性失誤、書(shū)寫(xiě)規范、美觀(guān)，無(wú)錯別字，標點(diǎn)正確，間距適中（10）。

4.板書(shū)設計新穎、獨特、巧妙、美觀(guān)，具有一定的針對性，能很好地幫助和引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )教材內容，掌握所學(xué)知識。板書(shū)設計能結合教材特點(diǎn)，具有一定的邏輯性、形象性和藝術(shù)性（20）。

聲聲慢教案板書(shū)設計

知識目標：體會(huì )詞人的愁情，不是閑愁，那又來(lái)自何處？（了解作者了解歷史）。

能力目標：如何營(yíng)造的這種愁情，也就是說(shuō)我們是如何感知到詞人的憂(yōu)愁的。學(xué)會(huì )如何將自己的感情傳達出去。（意象的運用，意境的表現）。

情感目標：品讀作品，品味別人的情感，愁的豐富內涵（感受詞的意境）。

理解這首詞的含義，并品位它的語(yǔ)言風(fēng)格。

體會(huì )李清照這首詞所表現出來(lái)的藝術(shù)風(fēng)格以及它的思想情感。

教學(xué)方法：賞析誦讀法。

教學(xué)準備：多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

在中國的詞壇上，有一位才情出眾的女詞人，她的詞作哀婉凄，美打動(dòng)了無(wú)數后人，今天我們一起來(lái)學(xué)習一首婉約詞中的杰作《聲聲慢》。

李清照的生活和創(chuàng )作以宋室南遷為界分為前后兩期。

前期：出身于書(shū)香門(mén)第之家，父親李格非為當時(shí)著(zhù)名學(xué)者，母親知書(shū)達理、溫婉賢惠。18歲嫁與金石考據專(zhuān)家趙明誠，夫妻共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理，詩(shī)詞唱和，生活美滿(mǎn)和諧。前期以抒發(fā)對愛(ài)情的追求和對自然的熱愛(ài)為主，寫(xiě)得曲折，含蓄，韻味深長(cháng)，形象鮮明，如《如夢(mèng)令》二首，活潑秀麗，語(yǔ)句清新別致；《醉花陰》（莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦）則通過(guò)對相思之情的描寫(xiě)，表達了對丈夫的深厚感情。

后期：金兵入侵，宋朝南遷，李清照逃往南方，不久，趙明誠染病身亡。她四處流亡，曾被人誣陷通敵。再后來(lái)，趙明誠生前搜集的金石古玩大部分丟失，她的境況也變得越來(lái)越艱難。后期的詞和前期迥然不同，國破家亡使她精神痛苦，所以詞風(fēng)也充滿(mǎn)凄涼低沉之音，主要是抒發(fā)傷感懷舊，悼亡之情。

《聲聲慢》是作者后期作品。

1、齊讀全詩(shī)，思考，這首詞抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的感情？

——一種深深的愁思。

2、詞人通過(guò)什么樣的手法抒發(fā)出這種感情的？

明確：采用直接抒情和借景抒情相結合的方式。

3、能不能從詞中找出直接抒情的句子？

明確：凄凄慘慘戚戚。

乍暖還寒時(shí)候，最難將息。

雁過(guò)也，正傷心。

守著(zhù)窗兒，獨自怎生得黑？

這次第，怎一個(gè)愁字了得？

4、探討研究這些句子。

（1）朗讀第一句詞，回答，凄凄慘慘戚戚這種感覺(jué)是如何產(chǎn)生的？

——詞人早起百無(wú)聊賴(lài)，若有所失，東張西望，想要找點(diǎn)什么寄托自己的空虛，找的也許是丈夫，也許是以前美好生活的點(diǎn)滴，可是四周卻是冷冷清清，只有她自己孤單的身影。

補充：一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的貴婦人，如今淪為流落無(wú)依、形影相吊的寡婦，其凄慘之景象，令人目不忍睹，其悲傷之心情，在疊詞的回環(huán)往復中傳到讀者心中。讓我們再齊讀這句來(lái)感受一下吧。（語(yǔ)速緩慢低沉）。

（2）“乍暖還寒時(shí)候，最難將息”該如何理解？

——表面埋怨天氣冷暖不定，令人身體不適，實(shí)際上實(shí)在說(shuō)生活的變故際遇令人沉沉浮浮，憂(yōu)喜不定。想想夫唱婦隨、共賞拓片的歡樂(lè )時(shí)光猶在眼前，頃刻之間卻剩自己一個(gè)承受生活的風(fēng)風(fēng)雨雨。

（3）為什么大雁飛過(guò)會(huì )讓詞人感覺(jué)是舊時(shí)相識，又為什么會(huì )勾起詞人的傷心之情？

大雁冬天南飛，春暖北歸，詞人自北方逃難至南方，早已國破家亡，有家不能回，新愁又添舊恨。

舊時(shí)相識異鄉相逢，更增添詞人天涯淪落之感。

大雁是古詩(shī)中常用來(lái)表現離愁別恨的意象。（板書(shū)意象雁）。

（4）這次第，怎一個(gè)愁字了得？直抒愁之重之多，讓人想起李清照《武陵春》中一句詞：只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。

5、分析意象。

淡酒：

舉杯消愁愁更愁。

——李白。

酒入愁腸，化作相思淚。

——范仲淹《蘇幕遮》。

詞人本想借酒御寒，殊料，非但不能抵御刺骨寒風(fēng)，卻又想起以前把酒言歡的情景，此刻只能自斟自飲，兩相對照，愁情更重了。

黃花：

指菊花，黃花堆積指菊花繁盛，千朵萬(wàn)朵壓枝低，大好景象，本該夫婦攜手共賞，丈夫摘取一朵為妻子戴上，萬(wàn)般柔情，千種疼愛(ài)，此刻的作者卻已是形容枯槁，無(wú)心賞花，也無(wú)人再會(huì )憐惜她。這種感情與劉夷?！洞最^翁》中一句“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”中所抒發(fā)的感情是多么地相似??！

梧桐：

梧桐這個(gè)意象在古詩(shī)中有什么特別的`含義呢？來(lái)看這句詩(shī)。

梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦，一葉葉，一聲聲，空階滴到明。

——溫庭筠《更漏子》。

它傳遞出的是一種離愁別緒，一種強烈的思念之情。

再看這一句：

春風(fēng)桃李花開(kāi)日，秋雨梧桐葉落時(shí)。

——白居易《長(cháng)恨歌》。

寫(xiě)出了楊貴妃去世之后唐玄宗心中的悲涼以及對佳人的苦苦思念。

再看詞中，作者也正是借梧桐表達內心的哀怨和凄涼，更何況，外面淅淅瀝瀝的纏綿細雨不時(shí)敲打這她的耳膜，擾亂她的心扉，梧桐加上細雨的點(diǎn)染，使詞人的愁情濃得怎么也化不開(kāi)。

小結：詞人是詞壇才女，也是一位丹青妙手，你看，她選擇的是慘淡的黃昏，堆積的黃花、南飛的大雁，點(diǎn)滴的細雨，這樣一些飽含愁情的事物，將它們別具匠心地組合在一起，反復地渲染，給我們營(yíng)造了一種如怨如慕、如泣如訴的意境。

就讓我們閉上雙眼，隨著(zhù)音樂(lè )把自己化身為李清照，走進(jìn)她為我們營(yíng)造的凄美畫(huà)境，身臨其境地感受一番。然后，請你用詩(shī)化的語(yǔ)言把你的所見(jiàn)所聞所感告訴我們。

學(xué)生發(fā)言，教師評價(jià)總結。要點(diǎn)：抓住詞的語(yǔ)言，可作適當聯(lián)想。

確實(shí)，李清照在情景交融方面取得一愁未了一愁添，一愁卻比一愁深的效果，我們通過(guò)聯(lián)想和想象也能深切感受到“淚添九曲黃河溢，恨壓三峰華岳低”的詞人內心深處的痛。

分析完了這首詞，體會(huì )了詞人的情感，讓我們帶著(zhù)感情再讀此詞。

語(yǔ)文教案－趙洲橋趙州橋文本解讀教學(xué)設計

教學(xué)目標：

1、學(xué)會(huì )本課15個(gè)生字，正確讀寫(xiě)并理解16個(gè)新詞語(yǔ)。

2、照樣子，用“不但……而且……”把兩句話(huà)合成一句話(huà)。

3、能找出重點(diǎn)詞句，正確理解第2和第3自然段的主要意思。

4、知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，它的設計，在建橋史上是一。

個(gè)創(chuàng )舉，為我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干而驕傲。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能正確概括各段的段落大意。

2、體會(huì )中國古代勞動(dòng)人民的聰明而偉大。

教學(xué)難點(diǎn)：

對文章段意的概括。

教學(xué)時(shí)數：3課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標：

1、明確單元閱讀訓練的重點(diǎn)及操作步驟。

2、自學(xué)課文，讀寫(xiě)、理解生字新詞，知道課文大致內容。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)引入課題。

1、你們看見(jiàn)過(guò)哪些橋？

2、你所知道的，我國有哪些非常著(zhù)名的橋？

（教師舉例：南京長(cháng)江大橋、錢(qián)塘江大橋、上海南浦大橋等）。

3、教師板書(shū)：趙州橋（教學(xué)生字“趙”、“州”）。

師：今天我們要學(xué)習的是趙州橋。它雖然沒(méi)有南京長(cháng)江大橋那樣高大，但卻是一座世界有名的大橋。為什么這座橋如此有名呢？我們學(xué)了課文就一定知道了。

二、聽(tīng)課文錄音，自學(xué)課文。

1、教師布置自學(xué)要求：

（1）看清生字，會(huì )讀生字。

（2）劃出帶生字的新詞，理解部分詞語(yǔ)的意思。

（3）了解課文大意。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡堂。

3、檢查自學(xué)情況。

（1）、指名讀生字。你是如何記住這些生字的？

（2）、齊讀新詞。，你已經(jīng)理解了哪些詞語(yǔ)的意思？請說(shuō)說(shuō)看。

三、初讀課文，理清文章層次。

1、自由輕聲讀課文。

要求正確地讀，即不加字、不減字、不錯字。

2、默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講介紹了什么？

每個(gè)自然段各講了什么內容？

3、學(xué)生可同桌交流。師生共同小結。

四、課堂作業(yè)。

1、完成課堂作業(yè)本中的第1、2小題。

2、正確、流利地朗讀課文。

板書(shū)：

趙州橋的教案設計趙州橋教案設計理念

科目小學(xué)語(yǔ)文年級三年級。

教學(xué)時(shí)間1課時(shí)（40分鐘）。

學(xué)習者分析。

本課的學(xué)習對象是小學(xué)三年級的學(xué)生，他們已經(jīng)掌握一些學(xué)習語(yǔ)文的基本方法，具備一定的自主學(xué)習能力。而本課又是一篇介紹大橋的說(shuō)明文，作為生活在農村的孩子來(lái)說(shuō)，自然條件的有利形勢使他們與橋有著(zhù)最為直接的聯(lián)系，因此在學(xué)習本課時(shí)，只要將我們的日常生活聯(lián)系起來(lái)，就很容易理解全文，但在漢字的書(shū)寫(xiě)教學(xué)中，我們要重點(diǎn)對學(xué)困生進(jìn)行強化練習。

教學(xué)目標。

一、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。

通過(guò)對我國古代既美觀(guān)又實(shí)用的橋梁建筑-----趙州橋的學(xué)習，使學(xué)生感受到古代人民杰出的智慧和才干，從而激發(fā)民族自豪感，增強民族自信心。

二、過(guò)程與方法。

1.生字詞卡片、課件展示、結合練習等讓學(xué)生掌握生字詞。

2.組織學(xué)生多讀，通過(guò)分段讀、互讀、品讀等多種方式閱讀，進(jìn)行有感情地朗讀。

3.通過(guò)抓住優(yōu)美詞句讀讀說(shuō)說(shuō)積累語(yǔ)言。

4.通過(guò)多媒體畫(huà)面展示趙州橋讓學(xué)生明白其建筑結構的特點(diǎn)。

三、知識與技能。

1.認識文中10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能對“設計、參加、雄偉、橫跨”等23個(gè)詞語(yǔ)準確讀寫(xiě)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己認為優(yōu)美的段落。

3.了解趙州橋的建筑特點(diǎn)，感受我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、了解趙州橋的結構特點(diǎn)。從句子的表達上體會(huì )作者的寫(xiě)作技巧。

2.讓學(xué)生理解趙州橋拱形結構和大小橋洞這些建筑上的特點(diǎn)，明白這樣設計的好處。

教學(xué)資源。

1、教師自制的生字詞卡片.

2、教師自制的多媒體課件.

3、教師準備的趙州橋視屏資料.

教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)活動(dòng)1。

一、播放視屏激發(fā)學(xué)生興趣。

1、播放有關(guān)我國各類(lèi)建筑的多媒體課件，讓學(xué)生從這些寶貴的文化遺產(chǎn)中獲得美的享受。

2、指名學(xué)生談?wù)勛约簭漠?huà)面中感受到的.東西，啟發(fā)他們熱愛(ài)傳統文化，了解古人杰出的智慧和才干。

3、在連續播放有關(guān)各類(lèi)的橋畫(huà)面，導入本課學(xué)習，板書(shū)課題。

教學(xué)活動(dòng)2。

二、初讀課文，了解大意。

1、讓學(xué)生自由的采取多種方式讀課文，了解課文大意，并和同學(xué)在預習的基礎上就不明白的字詞進(jìn)行互相學(xué)習，爭取能正確、流利的朗讀課文。

2、正確、流利的讀生字詞。

3、學(xué)習第一自然段；

1）指名學(xué)生結合課文內容，作小導游，介紹趙州橋的地理位置、名稱(chēng)、設計者、建筑年代、歷史等。

2）師生評價(jià)。

教學(xué)活動(dòng)3。

1、結合畫(huà)面，以師生對話(huà)的形式進(jìn)行學(xué)習。提問(wèn)：趙州橋的長(cháng)、寬、所用材料、河寬等，要求學(xué)生結合課文回答，加深認識。

2、課件播放讓學(xué)生體會(huì )“橫跨”所體現的橋的雄偉。

3、引導學(xué)生聯(lián)系第一段，說(shuō)說(shuō)文中用數字表達的好處。

4、以問(wèn)題形式引發(fā)學(xué)生思考：洨河這么寬，趙州橋這么長(cháng)，下面沒(méi)有橋墩給人的感覺(jué)是什么？（外觀(guān)上顯示雄偉的特點(diǎn)）。

教學(xué)活動(dòng)4。

四、學(xué)習趙州橋堅固的特點(diǎn)。

先讓學(xué)生默讀課文，再指名學(xué)生讀出第二段的4--6句，其他同學(xué)思考這幾句的內容大意。

顯示畫(huà)面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)橋洞的特點(diǎn)這種橋洞設計有什么好處，朗讀大小洞在發(fā)大水時(shí)的作用。

課件顯示“這種設計，在建筑史上是一個(gè)創(chuàng )舉”，指名學(xué)生聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)自己對“創(chuàng )舉”和“創(chuàng )造”及這句話(huà)的理解。

結合課文，學(xué)生齊讀最后一句。

教學(xué)活動(dòng)5。

1、引導學(xué)生思考：“這座橋不但堅固，而且美觀(guān)”在上一段與此段內容關(guān)系中的作用。

2、播放有關(guān)趙州去上的雕刻圖案的畫(huà)面，啟發(fā)引導學(xué)生用簡(jiǎn)潔的話(huà)進(jìn)行描述。

3、找出文中寫(xiě)龍的句子，分清所描寫(xiě)的龍的各種形態(tài)。體會(huì )活潑逼真的形象，思考作者僅僅是在贊美龍嗎？（明確作者贊美造橋的人）。

4、有感情朗讀這部分內容，體會(huì )趙州橋是古代勞動(dòng)人民智慧和才干的結晶。

教學(xué)活動(dòng)6。

課后作業(yè)。

1、收集中國的名橋資料，在課后與同學(xué)們交流。

2、做一個(gè)熱愛(ài)文物的好學(xué)生。

教案板書(shū)設計

教學(xué)目的：

1、通過(guò)對水上交通知識的了解，提高學(xué)生的交通安全意識。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì )水上救人的本領(lǐng)，成為一名有用的公民。

教學(xué)過(guò)程：

如今水上交通發(fā)展突飛猛進(jìn)，不管是運輸、出行，還是旅游觀(guān)光，都需要乘船，甚至是劃船。在水上交通中我們又該注意些什么呢?今天我們將一起來(lái)學(xué)習《水上安全》。

1、講解乘船的意外傷害事故，引起學(xué)生的重視。

2、了解乘船的安全知識。

乘船要做到二要三不要：

(1)二要。

一要乘坐證件齊全的船只。

二要乘船時(shí)聽(tīng)從指揮。

(2)三不要。

不要乘坐超載的船只;不要在船上嬉戲打鬧;不要冒險乘船。

【拓展閱讀】道路交通安全。

一、步行安全。

1.步行時(shí)，走人行道，靠右側行走。

2.橫穿馬路，要走人行橫道。行走時(shí)，先看左側車(chē)輛，后看右側車(chē)輛。

3.設有交通信號燈的人行橫道，綠燈亮時(shí)，可通行。紅燈亮時(shí)，禁止通行。

4.設有自助式交通信號燈的人行橫道，要先按人行橫道使用開(kāi)關(guān)，等綠燈亮、機動(dòng)車(chē)停駛后，再通過(guò)。紅燈亮或顯示“等待”信號時(shí)，禁止通過(guò)。

5.設有過(guò)街天橋或地下通道的區域，不橫穿馬路。

6.無(wú)人行橫道與通過(guò)設施的區域，橫穿馬路時(shí)，要在確認安全后，再通過(guò)。

7.不在機動(dòng)車(chē)道、非機動(dòng)車(chē)道上打鬧、猛跑。

8.不跨越各種交通護欄、護網(wǎng)與隔離帶。

9.路面有雪或結冰時(shí)，防止滑倒，造成摔傷。

10.上學(xué)路上、校園內禁止穿暴走鞋與飛輪鞋。

二、乘車(chē)安全。

1.所乘車(chē)輛靠站停止前，不要向車(chē)門(mén)方向涌動(dòng)。車(chē)輛停穩后，先下后上，按順序上下車(chē)。

2.上車(chē)后，扶好或坐好，不故意擁擠。

3.乘車(chē)過(guò)程中，不把身體的任何部位伸向車(chē)外。不向車(chē)外拋灑物品。

4.乘車(chē)過(guò)程中，保管好自己的財物。

5.不在機動(dòng)車(chē)道上等候車(chē)輛或者招呼營(yíng)運汽車(chē);在機動(dòng)車(chē)道上不得從機動(dòng)車(chē)左側上下車(chē)。

6.不攜帶易燃、易爆、強腐蝕性等違禁物品乘車(chē)。

7.所乘車(chē)輛發(fā)生交通事故時(shí)，要聽(tīng)從司售人員指揮。

1.發(fā)生交通事故自己被困在所乘車(chē)輛中時(shí)，可擊碎車(chē)窗玻璃逃生。

2.從所乘車(chē)輛中逃出后，要遠離事故發(fā)生地點(diǎn)，防止因車(chē)輛著(zhù)火、爆炸而造成的傷害。

3.逃生后要迅速報警或攔截車(chē)輛救助其他未逃生人員。

4.所乘車(chē)輛著(zhù)火時(shí)，應先防止吸入煙氣窒息，再設法逃生。

學(xué)會(huì )報警。

一、學(xué)會(huì )報警。

1.要熟記并正確使用各種求助與報警電話(huà)號碼。

2.遇到意外事故、突發(fā)事件時(shí)，可撥打電話(huà)求助或報警。

3.撥打電話(huà)求助或報警時(shí)，要根據所報警種要求，講清楚所求助或報警的內容。

4.報警時(shí)，要報出自己的姓名、住址或所在學(xué)校及所使用的電話(huà)號碼。

5.使用普通電話(huà)、投幣電話(huà)、磁卡電話(huà)撥打110、119、120、122(均為免費服務(wù)號碼)時(shí)，直接拿起話(huà)筒即可撥通。使用手機報警時(shí)，也可直接撥打相應的號碼。

6.空氣中含有大量可燃性氣體或粉塵時(shí)，禁止使用電話(huà)報警，防止引發(fā)爆炸或爆燃。

二、撥打110求助或報警。

1.遇到緊急情況，需要公安機關(guān)幫助時(shí)，可撥打110求助。

2.遇到盜竊、搶劫，自身安全受到威脅及發(fā)生車(chē)禍時(shí)，可撥打110報警求救。

3.正在發(fā)生或發(fā)現治安案件、刑事案件時(shí)，可撥打110報警。

三、撥打119報火警。

1.自己所在場(chǎng)所及周邊發(fā)生火災時(shí)，要盡快撥打119報警。

2.發(fā)現草場(chǎng)、山林著(zhù)火時(shí)，可撥打119報警。

3.撥打119報警時(shí)，要講清楚什么材料著(zhù)火、著(zhù)火地點(diǎn)及火勢大小。

4.報火警后可在路口等候消防車(chē)，為消防車(chē)指引去火場(chǎng)的道路。

5.火勢危及自己的生命時(shí)，要先逃離火場(chǎng)，再報警。

6.沒(méi)有電話(huà)或消防隊的地方，發(fā)現火情時(shí)，要及時(shí)報告有關(guān)人員或部門(mén)。

四、撥打122交通事故臺。

1.發(fā)生交通事故時(shí)，可撥打122報警或向旁人求助報警。

2.發(fā)現所在或路過(guò)地點(diǎn)，發(fā)生交通事故時(shí)，可撥打122報警。

3.撥打122報警時(shí)，要講清楚發(fā)生交通事故的準確地點(diǎn)、肇事車(chē)輛及傷害情況。

4.如肇事車(chē)輛逃逸，報警時(shí)要講清楚車(chē)牌號碼、車(chē)型、車(chē)的顏色及逃逸方向。

5.不在發(fā)生交通事故的現場(chǎng)圍觀(guān)，防止自己受到傷害。

6.發(fā)生交通事故需要求助時(shí)，也可撥打110。

五、撥打120與999急救。

1.自己、家人或他人發(fā)生疾病及各類(lèi)傷害事故需要醫療救助時(shí)，可撥打120。

2.撥打120時(shí)，要講清病人的姓名、性別、年齡、所在地點(diǎn)及目前所處危急狀況(如骨折、嚴重外傷、大量出血、呼吸困難等)。

教案板書(shū)設計

教學(xué)目標：

1、能從熟悉的英雄形象身上發(fā)現值得學(xué)習的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、學(xué)習用臨摹或寫(xiě)生的方式刻畫(huà)人物的外貌特征，產(chǎn)生模仿英雄行為的愿望。

教學(xué)準備：

1、了解幼兒感興趣的動(dòng)畫(huà)形象。

2、事先引導幼兒收集有關(guān)形象的圖片、書(shū)籍和玩具。

教學(xué)過(guò)程：

1、教師講述自己心中的英雄：我心目中的英雄是超人，因為他非常勇敢、善良、正義，還特別愿意幫助別人。真希望能像超人一樣。

2、你心目中的英雄是什么樣子的呢?為什么喜歡他?你能從他身上學(xué)到什么?

3、幼兒自由發(fā)言，講述自己心目中的英雄。教師引導幼兒關(guān)注英雄身上值得學(xué)習的優(yōu)秀品質(zhì)。(如：勇敢、善良、正義、團結、會(huì )動(dòng)腦筋解決問(wèn)題等)。

1、出示有關(guān)英雄的圖片和玩具，觀(guān)察英雄的外貌特征。

2、臨摹圖片、書(shū)籍上的形象或對照玩具寫(xiě)生，表現英雄的外貌特征。

3、幼兒剪下所畫(huà)的英雄輪廓，教師在畫(huà)像背面――一一記錄幼兒希望學(xué)習該英雄哪一方面的優(yōu)秀品質(zhì)。

1、請幼兒假設自己是所崇拜的英雄，想象一下自己會(huì )做什么事?

2、給予幼兒與同伴自由交流、討論的機會(huì )，充分滿(mǎn)足幼兒想象與表達的愿望。

趙州趙公救災記高二選修

越州，州治在今浙江紹興縣。趙公即趙抃，宋衢州西安人，字閱道。趙抃居官正直無(wú)私，彈劾不避權貴。由于他曾任殿中侍御史，所以京師中對他有“鐵面御史”之譽(yù)。后任右諫議大夫、資政殿大學(xué)士，晚年執越州政務(wù)，在越州治績(jì)卓著(zhù)。特別是在熙寧八年、九年吳越饑疫兼作之際，趙抃在救災中表現出卓越的見(jiàn)識和吏治才能，在朝野中頗負盛名?！端问?趙抃傳》載：“吳越大饑疫，死者過(guò)半。抃盡救荒之術(shù)，療病埋死，而生者以全。下令修城，使得食其力?！痹栐鋈卧街萃ㄅ?，也出色地從事過(guò)救災工作。他詳錄趙抃救災業(yè)績(jì)，以期總結救災經(jīng)驗，并盛贊趙抃的吏才與吏德，以為后人之鑒。