ID：7833919
時(shí)間：2023-12-25 16:33:09
上傳者：薇兒教學(xué)工作計劃的制定需要根據學(xué)校教學(xué)大綱和教材要求，結合實(shí)際情況進(jìn)行調整和補充。小編為大家匯總了一些編寫(xiě)教學(xué)工作計劃的注意事項，供大家參考。
1、能用連貫、優(yōu)美和活潑輕快的歌聲較好地演唱三拍子歌曲，唱出句首重音。
2、用唱襯詞的方法，學(xué)習簡(jiǎn)單的二聲部合唱，能控制調節自己的歌聲。
1、帶領(lǐng)幼兒參觀(guān)柳樹(shù)。
"柳樹(shù)姑娘"畫(huà)面，幼兒大膽地擬人化想象，激發(fā)對柳樹(shù)的喜愛(ài)之情。
一、學(xué)新歌
(1)老師想唱一首非常好聽(tīng)的歌給你們聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)老師唱的是什么?
(2)教師有感情、準確清楚地范唱。
(3)幼兒有節奏地隨音樂(lè )念歌詞。
(4)幼兒學(xué)唱
二、有表情的演唱。
(1)教師有表情范唱，以琴聲暗示，提醒幼兒唱出句首重音。
(2)用優(yōu)美及活潑輕快的唱法表現歌曲。提示語(yǔ)：開(kāi)頭兩句表現柳樹(shù)姑娘拖著(zhù)長(cháng)長(cháng)的辮子，隨風(fēng)輕輕擺動(dòng)，我們應該怎樣唱?(優(yōu)美)柳樹(shù)姑娘在池塘里高興地洗頭發(fā)，我們應該怎么唱?(活潑、輕快)
三、學(xué)習簡(jiǎn)單的二聲部合唱。
提示：我們想一個(gè)方法把這首歌唱得更好，一部分小朋友有表情地唱歌詞，另一部分小朋友同時(shí)跟著(zhù)音樂(lè )旋律有感情地哼唱，從地五句開(kāi)始全體合唱。教師示范演唱并帶領(lǐng)幼兒有表情地分聲部合唱。
1.活動(dòng)可在有花草的幼兒園戶(hù)外進(jìn)行。
2.相機一部。
一、用神秘的語(yǔ)氣給寶寶講述故事《神奇的春姑娘》，引發(fā)寶寶主動(dòng)觀(guān)察周?chē)h(huán)境變化的`興趣。
師：我們也一起出去看看春姑娘有沒(méi)有來(lái)過(guò)吧！
二、帶領(lǐng)寶寶到戶(hù)外，和寶寶一起尋找“春姑娘”
1.引導寶寶仔細尋找并觀(guān)察小樹(shù)、小芽、小花和小草。
2.在寶寶觀(guān)察的過(guò)程中拍攝一些景色及寶寶活動(dòng)的照片。
三、活動(dòng)結束后，與寶寶一起看活動(dòng)的照片。
師：小朋友看到的春姑娘可真美麗呀！
1、能借助拼音讀準本課的11個(gè)生字，并能在新的語(yǔ)言環(huán)境中加以認讀。
2、能正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標點(diǎn)停頓，并能注意小動(dòng)物說(shuō)話(huà)時(shí)的不同語(yǔ)氣。
3、學(xué)習課文，了解小動(dòng)物過(guò)冬的特征，并能模仿課文說(shuō)說(shuō)其它動(dòng)物接到風(fēng)姑娘的信后會(huì )說(shuō)些什么，做到聲音響亮，態(tài)度大方。
1、（出示落葉紛飛的畫(huà)面）。
你看到了什么？（媒體出示：luoye）拼一拼音節。
2、生自由拼讀、個(gè)別拼讀。
（出示：落葉）落是一個(gè)上下結構的字，（媒體顯示）下面也是一個(gè)“洛”字，中國有個(gè)地方叫洛陽(yáng)，就是這個(gè)“洛”字，洛陽(yáng)的牡丹花聞名天下。
4、紛飛的落葉告訴我們秋天到了。你們知道嗎？落葉還是一個(gè)出色的信使呢！它是誰(shuí)的信使？請你把它的名字拼出來(lái)。
5、（媒體出示：fengguniang）。
落葉是的信使。
個(gè)別學(xué)生拼。（媒體出示：風(fēng)姑娘）。
出示課題：
（媒體出示：48、風(fēng)姑娘送信）。
6、學(xué)生字：姑娘。
（1）指名讀單個(gè)字：姑娘。
（2）當他們合在一起，變成詞語(yǔ)的時(shí)候，又該怎么讀呢？（指名多人讀）。
（3）姑娘就是女孩子的意思，所以他們都是女字旁?？匆豢催@兩個(gè)字怎么寫(xiě)？
（4）寫(xiě)生字：姑娘（師范寫(xiě)，生在書(shū)上描寫(xiě)）。
說(shuō)明：
落葉是秋天的象征，也是貫穿這篇課文的一條主線(xiàn)。所以，教學(xué)一開(kāi)始，我們就將落葉這個(gè)詞語(yǔ)提了出來(lái)用以統領(lǐng)全文。同時(shí)，充分突現拼音與識字的關(guān)系，關(guān)鍵字詞都是通過(guò)拼音為媒介來(lái)揭示的。而姑、娘是本課要求描寫(xiě)的兩個(gè)生字，在揭示了課題之后自然學(xué)習生字，這樣不但緊扣借助拼音識字的單元目標，也分散了生字教學(xué)，降低了難度。
1、風(fēng)姑娘的落葉信要送給誰(shuí)呢？請你們以小組為單位自學(xué)課文。
2、小組學(xué)習：
（1）借助拼音自瀆課文。
（2）組長(cháng)帶領(lǐng)讀拼音學(xué)生字。
（3）小組內逐節讀課文。
3、、集體交流：
出示：nanfangyifusongxin。
（1）指名學(xué)生做小老師，帶領(lǐng)讀詞。（出示：南方、衣服、送信）。
（2）這些詞語(yǔ)剛才已經(jīng)讀過(guò)了，沒(méi)有拼音你能讀嗎？
（出示：挖洞、一些、寶寶、姑娘）。
（3）指名一組讀文，其他同學(xué)認真聽(tīng)，他們是不是做到了字字音準。
說(shuō)明：
挑選一些有代表性的音節讓學(xué)生練習拼讀，如：n,l的區分，輕聲的朗讀，前后鼻音的朗讀等，這些都是拼音教學(xué)中的難點(diǎn)，應該反復練習。
1、風(fēng)姑娘去送信了，她的信要送給誰(shuí)呢？請你們豎起耳朵仔細聽(tīng)，邊聽(tīng)邊記。（聽(tīng)錄音）。
2、聽(tīng)清楚了嗎？說(shuō)給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
3、個(gè)別學(xué)生回答。（出示：燕子、松鼠、青蛙、小女孩的媽媽?zhuān)?/p>
4、全班齊說(shuō)。（出示：風(fēng)姑娘把信送給了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽。）。
5、不改變它的意思，我們還可以怎么說(shuō)？（自由練說(shuō)）。
7、你們聽(tīng)得認真，記得清楚，說(shuō)得也好。收到這些信的人，他們又會(huì )說(shuō)些什么呢？請你再把課文讀一讀，找到他們說(shuō)的句子讀給同桌聽(tīng)。
說(shuō)明：
小組學(xué)習，同桌互說(shuō)，自由讀文，這些方法都能為學(xué)生提供充分的學(xué)習機會(huì )，也能最大限度地體現學(xué)生的主體性。讓每一個(gè)學(xué)生都能有說(shuō)話(huà)和發(fā)言的機會(huì )。
8、集體交流：
（1）燕子看到信后怎么說(shuō)？（出示：燕子一看，說(shuō)：“啊，秋天到了我要到南方去?！保?。
（2）依次交流松鼠、青蛙和小女孩的媽媽。
（出示：松鼠看了，說(shuō)：“啊，天氣涼了，我要多采寫(xiě)松果藏起來(lái)?！?/p>
青蛙一看，說(shuō)：“啊，冬天快要到了，我要挖個(gè)地洞好冬眠?！?/p>
媽媽一看，說(shuō)：“啊，天快冷了，我要給寶寶準備過(guò)冬的衣服?！保?。
8、這些句子都挺長(cháng)的，讓我們再來(lái)練一練，爭取讀好它，好嗎？這次我的要求要高一些，不但要請你們按標點(diǎn)停頓，還要想一想，你可以怎么來(lái)讀好它。（自由練讀）。
9、指名讀。說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣讀？
10、風(fēng)姑娘送信，是要給他們傳遞一個(gè)訊息，是什么訊息？
它告訴燕子——（出示：到南方去）。
告訴松鼠——（出示：多藏些松果）。
告訴青蛙——（出示：挖個(gè)地洞，準備冬眠）。
告訴媽媽——（出示：準備過(guò)冬的衣服）。
11、原來(lái)，小動(dòng)物們過(guò)冬的方法是各不相同的。老師這兒有一段話(huà)，想請你們來(lái)讀一讀。
（1）（媒體出示一段帶拼音的話(huà)）。
小動(dòng)物們過(guò)冬的方法各不相同。小燕子喜歡飛到溫暖的南方去過(guò)冬；小松鼠忙著(zhù)準備過(guò)冬的食物，它要多采些松果藏起來(lái)；小青蛙一到冬天就想睡覺(jué)，所以它趕快挖了個(gè)地洞，做好冬眠的準備。（自由讀、個(gè)別讀、齊讀）。
說(shuō)明：
改變語(yǔ)境，讓學(xué)生又有了一次鞏固生字的機會(huì )，不加字，不漏字的朗讀要求落實(shí)了單元訓練目標，同時(shí)也幫助他們積累了一些生活小知識。
1、續吹，呼，呼，呼，風(fēng)姑娘又要給誰(shuí)去送信了？
2、出示圖片及文字拼音，生拼讀后回答。
（出示：圖片圖片圖片。
大雁螞蟻蛇）。
3、想一想，這三個(gè)動(dòng)物的過(guò)冬方法和課文中的誰(shuí)是差不多的？（個(gè)別答）。
4、它們接到落葉信后又會(huì )說(shuō)些什么呢？你能學(xué)著(zhù)課文的樣子也來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？選一個(gè)，用這樣的句式在小組中交流一下。
（媒體出示：風(fēng)姑娘送了一片落葉給大雁，大雁一看，說(shuō)：“?！?/p>
風(fēng)姑娘送了一片落葉給螞蟻，螞蟻一看，說(shuō)：“?！?/p>
風(fēng)姑娘送了一片落葉給蛇，蛇一看，說(shuō)：“?！保?。
5、指名全班交流。
6、這篇課文其實(shí)是一個(gè)有趣的童話(huà)故事。我們也來(lái)講一個(gè)，但我們要這樣講。
（出示：）風(fēng)姑娘送了一片落葉給燕子，信上寫(xiě)著(zhù)：“小燕子，秋天到了，你趕快飛到南方去吧。（自瀆、個(gè)別讀）。
7、和課文中的這段話(huà)比較一下（媒體出示課文第二小節）你發(fā)現了什么？
8、回家以后，請你學(xué)著(zhù)我的樣子，把后面兩段也改一改，還要請你把這個(gè)故事說(shuō)給你的爸爸媽媽聽(tīng)。
（媒體出示）風(fēng)姑娘送了一片落葉給松鼠，信上說(shuō)：“?！?/p>
風(fēng)姑娘送了一片落葉給青蛙，信上說(shuō)：“。
說(shuō)明：
對課文內容進(jìn)行改寫(xiě)可以讓學(xué)生再一次熟悉課文內容，同時(shí)也能在改寫(xiě)的過(guò)程中培養學(xué)生良好的語(yǔ)言感悟能力，為以后的表達、習作打好基礎。所以不必在上課時(shí)就急于檢查，給學(xué)生充分的時(shí)間，不要因為個(gè)別能力出眾的學(xué)生而剝奪了其他孩子嘗試的機會(huì )。
1、課文學(xué)完了，生字你都記住了嗎？讓我們一起來(lái)讀讀這些生字。（媒體出示一個(gè)生字，生齊讀一個(gè)）。
2、（媒體出示）衣、南。
這兩個(gè)是獨體字，獨體字我們可以用數筆畫(huà)的方法來(lái)記（指名書(shū)空筆畫(huà)、在桌面上書(shū)空）。
3、（媒體出示）寶。
這是一個(gè)上下結構的字，上面是我們今天要新學(xué)的一個(gè)部首：寶蓋頭（寶蓋頭顏色變紅）。
誰(shuí)來(lái)分析一下字形？
4、（媒體出示）服。
服是左右結構的字，左邊是月字旁，右邊怎么寫(xiě)呢？
（1）媒體顯示右邊的書(shū)寫(xiě)順序。
（2）生跟著(zhù)電腦齊書(shū)空。
說(shuō)明：
讓學(xué)生明白，記憶生字有很多種方法。在教學(xué)中，適當地加以歸納，讓學(xué)生了解這些方法，可以幫助他們今后更好地學(xué)習生字，記憶生字。
學(xué)習目標：
1、能借助拼音讀準本課的11個(gè)生字，并能在新的語(yǔ)言環(huán)境中加以認讀。
2、能正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標點(diǎn)停頓，并能注意小動(dòng)物說(shuō)話(huà)時(shí)的不同語(yǔ)氣。
3、學(xué)習課文，了解小動(dòng)物過(guò)冬的特征，并能模仿課文說(shuō)說(shuō)其它動(dòng)物接到風(fēng)姑娘的信后會(huì )說(shuō)些什么，做到聲音響亮，態(tài)度大方。
1、（出示落葉紛飛的畫(huà)面）。
你看到了什么？（媒體出示：luoye）拼一拼音節。
2、生自由拼讀、個(gè)別拼讀。
（出示：落葉）落是一個(gè)上下結構的字，（媒體顯示）下面也是一個(gè)“洛”字，中國有個(gè)地方叫洛陽(yáng)，就是這個(gè)“洛”字，洛陽(yáng)的牡丹花聞名天下。
4、紛飛的落葉告訴我們秋天到了。你們知道嗎？落葉還是一個(gè)出色的信使呢！它是誰(shuí)的信使？請你把它的名字拼出來(lái)。
5、（媒體出示：fengguniang）。
落葉是的信使。
個(gè)別學(xué)生拼。（媒體出示：風(fēng)姑娘）。
出示課題：
（媒體出示：48、風(fēng)姑娘送信）。
6、學(xué)生字：姑娘。
（1）指名讀單個(gè)字：姑娘。
（2）當他們合在一起，變成詞語(yǔ)的時(shí)候，又該怎么讀呢？（指名多人讀）。
（3）姑娘就是女孩子的意思，所以他們都是女字旁?？匆豢催@兩個(gè)字怎么寫(xiě)？
（4）寫(xiě)生字：姑娘（師范寫(xiě)，生在書(shū)上描寫(xiě)）。
說(shuō)明：
落葉是秋天的象征，也是貫穿這篇課文的一條主線(xiàn)。所以，教學(xué)一開(kāi)始，我們就將落葉這個(gè)詞語(yǔ)提了出來(lái)用以統領(lǐng)全文。同時(shí)，充分突現拼音與識字的關(guān)系，關(guān)鍵字詞都是通過(guò)拼音為媒介來(lái)揭示的。而姑、娘是本課要求描寫(xiě)的兩個(gè)生字，在揭示了課題之后自然學(xué)習生字，這樣不但緊扣借助拼音識字的單元目標，也分散了生字教學(xué)，降低了難度。
1、風(fēng)姑娘的落葉信要送給誰(shuí)呢？請你們以小組為單位自學(xué)課文。
2、小組學(xué)習：
（1）借助拼音自瀆課文。
（2）組長(cháng)帶領(lǐng)讀拼音學(xué)生字。
（3）小組內逐節讀課文。
3、、集體交流：
出示：nanfangyifusongxin。
（1）指名學(xué)生做小老師，帶領(lǐng)讀詞。（出示：南方、衣服、送信）。
（2）這些詞語(yǔ)剛才已經(jīng)讀過(guò)了，沒(méi)有拼音你能讀嗎？
（出示：挖洞、一些、寶寶、姑娘）。
（3）指名一組讀文，其他同學(xué)認真聽(tīng)，他們是不是做到了字字音準。
說(shuō)明：
挑選一些有代表性的音節讓學(xué)生練習拼讀，如：n,l的區分，輕聲的朗讀，前后鼻音的朗讀等，這些都是拼音教學(xué)中的難點(diǎn)，應該反復練習。
1、風(fēng)姑娘去送信了，她的信要送給誰(shuí)呢？請你們豎起耳朵仔細聽(tīng)，邊聽(tīng)邊記。（聽(tīng)錄音）。
2、聽(tīng)清楚了嗎？說(shuō)給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
3、個(gè)別學(xué)生回答。（出示：燕子、松鼠、青蛙、小女孩的媽媽?zhuān)?/p>
4、全班齊說(shuō)。（出示：風(fēng)姑娘把信送給了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽。）。
5、不改變它的`意思，我們還可以怎么說(shuō)？（自由練說(shuō)）。
7、你們聽(tīng)得認真，記得清楚，說(shuō)得也好。收到這些信的人，他們又會(huì )說(shuō)些什么呢？請你再把課文讀一讀，找到他們說(shuō)的句子讀給同桌聽(tīng)。
說(shuō)明：
小組學(xué)習，同桌互說(shuō)，自由讀文，這些方法都能為學(xué)生提供充分的學(xué)習機會(huì )，也能最大限度地體現學(xué)生的主體性。讓每一個(gè)學(xué)生都能有說(shuō)話(huà)和發(fā)言的機會(huì )。
8、集體交流：
（1）燕子看到信后怎么說(shuō)？（出示：燕子一看，說(shuō)：“啊，秋天到了我要到南方去?！保?。
（2）依次交流松鼠、青蛙和小女孩的媽媽。
（出示：松鼠看了，說(shuō)：“啊，天氣涼了，我要多采寫(xiě)松果藏起來(lái)?！?/p>
青蛙一看，說(shuō)：“啊，冬天快要到了，我要挖個(gè)地洞好冬眠?！?/p>
媽媽一看，說(shuō)：“啊，天快冷了，我要給寶寶準備過(guò)冬的衣服?！保?。
8、這些句子都挺長(cháng)的，讓我們再來(lái)練一練，爭取讀好它，好嗎？這次我的要求要高一些，不但要請你們按標點(diǎn)停頓，還要想一想，你可以怎么來(lái)讀好它。（自由練讀）。
9、指名讀。說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣讀？
10、風(fēng)姑娘送信，是要給他們傳遞一個(gè)訊息，是什么訊息？
它告訴燕子——（出示：到南方去）。
告訴松鼠——（出示：多藏些松果）。
告訴青蛙——（出示：挖個(gè)地洞，準備冬眠）。
告訴媽媽——（出示：準備過(guò)冬的衣服）。
11、原來(lái)，小動(dòng)物們過(guò)冬的方法是各不相同的。老師這兒有一段話(huà)，想請你們來(lái)讀一讀。
（1）（媒體出示一段帶拼音的話(huà)）。
小動(dòng)物們過(guò)冬的方法各不相同。小燕子喜歡飛到溫暖的南方去過(guò)冬；小松鼠忙著(zhù)準備過(guò)冬的食物，它要多采些松果藏起來(lái)；小青蛙一到冬天就想睡覺(jué)，所以它趕快挖了個(gè)地洞，做好冬眠的準備。（自由讀、個(gè)別讀、齊讀）。
說(shuō)明：
改變語(yǔ)境，讓學(xué)生又有了一次鞏固生字的機會(huì )，不加字，不漏字的朗讀要求落實(shí)了單元訓練目標，同時(shí)也幫助他們積累了一些生活小知識。
1、續吹，呼，呼，呼，風(fēng)姑娘又要給誰(shuí)去送信了？
2、出示圖片及文字拼音，生拼讀后回答。
（出示：圖片圖片圖片。
大雁螞蟻蛇）。
3、想一想，這三個(gè)動(dòng)物的過(guò)冬方法和課文中的誰(shuí)是差不多的？（個(gè)別答）。
4、它們接到落葉信后又會(huì )說(shuō)些什么呢？你能學(xué)著(zhù)課文的樣子也來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？選一個(gè)，用這樣的句式在小組中交流一下。
（媒體出示：風(fēng)姑娘送了一片落葉給大雁，大雁一看，說(shuō)：“?！?/p>
風(fēng)姑娘送了一片落葉給螞蟻，螞蟻一看，說(shuō)：“?！?/p>
風(fēng)姑娘送了一片落葉給蛇，蛇一看，說(shuō)：“?！保?。
5、指名全班交流。
6、這篇課文其實(shí)是一個(gè)有趣的童話(huà)故事。我們也來(lái)講一個(gè)，但我們要這樣講。
（出示：）風(fēng)姑娘送了一片落葉給燕子，信上寫(xiě)著(zhù)：“小燕子，秋天到了，你趕快飛到南方去吧。（自瀆、個(gè)別讀）。
7、和課文中的這段話(huà)比較一下（媒體出示課文第二小節）你發(fā)現了什么？
8、回家以后，請你學(xué)著(zhù)我的樣子，把后面兩段也改一改，還要請你把這個(gè)故事說(shuō)給你的爸爸媽媽聽(tīng)。
（媒體出示）風(fēng)姑娘送了一片落葉給松鼠，信上說(shuō)：“?！?/p>
風(fēng)姑娘送了一片落葉給青蛙，信上說(shuō)：“。
說(shuō)明：
對課文內容進(jìn)行改寫(xiě)可以讓學(xué)生再一次熟悉課文內容，同時(shí)也能在改寫(xiě)的過(guò)程中培養學(xué)生良好的語(yǔ)言感悟能力，為以后的表達、習作打好基礎。所以不必在上課時(shí)就急于檢查，給學(xué)生充分的時(shí)間，不要因為個(gè)別能力出眾的學(xué)生而剝奪了其他孩子嘗試的機會(huì )。
1、課文學(xué)完了，生字你都記住了嗎？讓我們一起來(lái)讀讀這些生字。（媒體出示一個(gè)生字，生齊讀一個(gè)）。
2、（媒體出示）衣、南。
這兩個(gè)是獨體字，獨體字我們可以用數筆畫(huà)的方法來(lái)記（指名書(shū)空筆畫(huà)、在桌面上書(shū)空）。
3、（媒體出示）寶。
這是一個(gè)上下結構的字，上面是我們今天要新學(xué)的一個(gè)部首：寶蓋頭（寶蓋頭顏色變紅）。
誰(shuí)來(lái)分析一下字形？
4、（媒體出示）服。
服是左右結構的字，左邊是月字旁，右邊怎么寫(xiě)呢？
（1）媒體顯示右邊的書(shū)寫(xiě)順序。
（2）生跟著(zhù)電腦齊書(shū)空。
說(shuō)明：
讓學(xué)生明白，記憶生字有很多種方法。在教學(xué)中，適當地加以歸納，讓學(xué)生了解這些方法，可以幫助他們今后更好地學(xué)習生字，記憶生字。
3.熟讀課文，背誦課文，體會(huì )蠶生長(cháng)的不容易，以及它對人類(lèi)的貢獻，所謂“春蠶到死絲方盡”。
生字卡片、課外資料
2課時(shí)
第一課時(shí)
一.談話(huà)導人，解讀課題
認識“蠶”（出示圖片）
二.初讀課文，讀準字音
1.自由認讀生字詞；
2.指名讀，指導正音；
3.齊讀生字詞（詞語(yǔ)分類(lèi)），齊讀古詩(shī)。
蠶姑娘又黑又小換上
蠶卵又黃又瘦舊衣裳
蠶葉又白又嫩漂亮
蠶床又白又胖
蠶繭
蓋新房
蛾姑娘
4.分段讀課文
三.解讀課文，讀通課文
1.自讀課文，理清條理——“蠶卵、蠶、蠶繭、蛾”怎樣排序？
2.引讀全文：蠶卵——1自然段
蠶——2-5自然段
蠶繭——6自然段
蛾——7自然段
3.讀通全文——認清蠶各個(gè)生長(cháng)時(shí)期的身體特點(diǎn)（貼詞語(yǔ)游戲
詞語(yǔ)：又黑又小
又黃又瘦
又白又嫩
又白又胖）
4.齊讀全文
第二課時(shí)
四.認讀生字，齊讀全文，鞏固復習
五.游戲表演——“蠶的一生”
六.指導朗讀——了解蠶的每次蛻變都不容易，最后卻把自己奉獻給了人類(lèi)
七.引導背誦
八.學(xué)習生字
1.認讀生字，鞏固字音
2.自學(xué)生字，主動(dòng)記字
3.老師重點(diǎn)指導：桑、蓋的書(shū)寫(xiě)
4.學(xué)生臨描，老師巡視
2、理解課文內容，認識秋天的一些特征，懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。
3、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和自主探索及合作學(xué)習的能力。
指導學(xué)生讀準、讀好課文。
有關(guān)課件、錄音機、楓葉若干片、頭飾。
1、語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養；
2、語(yǔ)文教學(xué)的基本目標是培養學(xué)生運用語(yǔ)文的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的人文素養。語(yǔ)文教育的過(guò)程是學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不斷實(shí)踐的過(guò)程，是在語(yǔ)文實(shí)踐中受到熏陶感染的過(guò)程。
3、語(yǔ)文課程倡導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探索，勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力。分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
4、語(yǔ)文課程要加強綜合性，溝通和其他學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系。
1、[多媒體出示]一棵火紅的楓樹(shù)，楓樹(shù)上有六片楓樹(shù)葉分別寫(xiě)著(zhù)“好、友、心、生、村、全”六個(gè)生字。
師：小朋友們，昨天我們認識了一群可愛(ài)的葉娃娃，她們今天又來(lái)看我們了，大家高興嗎？
師：你們今天還認識她們吧？和她們打個(gè)招呼吧！
（生齊讀生字兩遍）。
師：說(shuō)說(shuō)你們記住她們名字的好辦法。
[多媒體出示]學(xué)生認讀一個(gè)，楓葉飄落一張。
師：樹(shù)上的.楓葉都到哪去了？
指名說(shuō)。
師：小朋友們想不想知道秋姑娘都給誰(shuí)寫(xiě)了信？信上寫(xiě)了什么呢？
今天我們一起來(lái)學(xué)習課文《秋姑娘的信》。
[多媒體出示]課題、秋色圖。
板書(shū)課題〉秋姑娘的信。
生齊讀課題。
師：小朋友們一定和老師一樣，急著(zhù)想知道答案，那么讓我們一起去看個(gè)究竟吧！
[多媒體出示]秋姑娘圖，課文全文。
我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)播音員叔叔是怎樣讀課文的，好嗎？
[播放錄音朗讀課文]。
師：播音員叔叔讀得怎么樣？想不想和叔叔比一比呢？請小朋友們用自己喜歡的方式自由朗讀課文。
（朗讀提示：可以大聲讀、輕聲讀、默讀、表演朗讀等）。
生練讀。
師：小朋友們準備好了嗎？我們和播音員叔叔比一比，怎么樣？
生齊讀。
師：剛才我們再次熟悉了課文，老師想請小朋友們說(shuō)說(shuō)秋姑娘都給哪些小朋友寫(xiě)了信？
指名說(shuō)。
（師相機貼大雁、青蛙、松鼠、山村孩子的卡通圖片）。
師：我們能不能把秋姑娘的好朋友合成一句話(huà)來(lái)說(shuō)？
[多媒體出示]。
說(shuō)話(huà)訓練。
都是秋姑娘的好朋友。
指名回答。
生齊讀。
師：郵遞員阿姨會(huì )根據你們的意愿，把信送到你們各學(xué)習小組，不過(guò)送信前，阿姨要提幾點(diǎn)要求：
1、小組內每位同學(xué)都要讀一讀信的內容；
2、然后在小組內說(shuō)一說(shuō)；
3、最后加上動(dòng)作分角色演一演，可以先討論再練習。
呆會(huì )阿姨對各小組的小朋友要進(jìn)行評比，誰(shuí)說(shuō)得最好，演得最認真，秋姑娘還要發(fā)獎！
[多媒體出示]送信圖。
師分發(fā)楓葉形信件。
（生以小組為單位，朗讀、交流、表演）。
師：老師先請喜歡大雁的小朋友匯報一下小組學(xué)習情況。
[多媒體出示]大雁的信。
（1）秋姑娘寫(xiě)給你的信上說(shuō)了什么？
指名讀（相機點(diǎn)拔：“多加小心”要讀得重些）。
（2）再指名讀（師貼楓葉圖）。
（3）還有誰(shuí)要挑戰剛才這位同學(xué)，認為自己比她讀得更好？
指名讀。
（4）秋姑娘為什么讓大雁“路上多加小心”？
指名說(shuō)。
（5）小朋友們，你們覺(jué)得秋姑娘對大雁怎么樣？
指名說(shuō)。
（6）請小朋友們用大姐姐般關(guān)心、體貼的語(yǔ)氣來(lái)讀這封信。
（7）假如你是秋姑娘，他是大雁，你們互相會(huì )說(shuō)什么？請大雁組的同學(xué)上臺來(lái)演一演，怎么樣？其他小朋友認真看，老師等會(huì )請你當評委來(lái)點(diǎn)評。
生上臺戴上頭飾表演。
（8）請小評委點(diǎn)評一下剛才這兩個(gè)同學(xué)表演得怎么樣？
生暢所欲言，交流看法。
師：青蛙、松鼠、山村孩子可等不及了，著(zhù)急地說(shuō)：“快，快，看看秋姑娘給我們的信里說(shuō)了什么？”
[多媒體出示]青蛙、松鼠、山村孩子的信。
（1）小青蛙組的小朋友們，你們想怎么匯報小組學(xué)習情況？指名讀。
比賽讀。
對比讀（師貼楓葉圖）。
（2）松鼠組的小朋友們已經(jīng)躍躍欲試了，是不是想上臺演一演？
生上臺表演。
師相機點(diǎn)拔：秋姑娘為什么叫松鼠準備充足的食品呢？
生自由回答。
生挑戰表演（師貼楓葉圖）。
（3）山村孩子組的小朋友們最有耐心了，你們準備怎么展示自己？
生邊朗讀邊表演（師貼楓葉圖）。
（4）喜歡山村孩子的同學(xué)都可以站起來(lái)邊讀邊演。
師：小朋友們，秋姑娘除了給這幾個(gè)朋友寫(xiě)信，還會(huì )給誰(shuí)寫(xiě)信呢？寫(xiě)些什么呢？
全班交流。
師：秋姑娘在秋風(fēng)里，寫(xiě)了一封又一封信。咦，樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了？
[多媒體出示]。
咦，樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了？
哈，全被秋姑娘寫(xiě)了信！
（1）請小朋友們自由大聲地朗讀這兩句話(huà)。
（2）同桌兩個(gè)人合作，一問(wèn)一答朗讀。
（3）指名讀。
（相機點(diǎn)拔：“咦”要讀出奇怪的語(yǔ)氣，“哈”要讀出輕松、愉快的語(yǔ)氣。）。
（4）再指名讀，評議。
（5）同桌配合讀。
（6）男、女對讀。
（7）師、生合作讀。
（8）齊讀。
師：秋姑娘關(guān)心、愛(ài)護我們，我們也要表達一下自己的心意，小朋友們想一想，你們想對秋姑娘說(shuō)些什么呢？可以夸夸她，可以謝謝她，還可以和秋姑娘說(shuō)說(shuō)心里話(huà)呢！
全班交流。
師小結：秋姑娘對朋友的關(guān)心、體貼值得我們小朋友學(xué)習，以后我們對待朋友也要關(guān)心、體貼！
四：指導讀全文。
師：小朋友們都這么喜愛(ài)秋姑娘，那么，老師愿意用引讀的方式和小朋友們配合，通過(guò)有感情地朗讀來(lái)表達我們對秋姑娘的喜愛(ài)吧！
[多媒體出示]課文全文。
師引讀。
秋姑娘摘下片片楓葉給誰(shuí)寫(xiě)信？
信上寫(xiě)了什么呢？
咦，樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了？
師：小朋友們，下面我們來(lái)嘗試背誦這篇課文。相信你們一定行！
師生共同表演課文內容，加入動(dòng)作幫助記憶。
五、課外拓展延伸。
師：在秋姑娘即將和我們告別之時(shí)，關(guān)心、愛(ài)護我們的秋姑娘還為我們準備了一份小禮物，請看大屏幕：
[多媒體出示]。
聰明的小朋友們，發(fā)揮你們的想象力，可以把你想到的回去說(shuō)給爸爸、媽媽聽(tīng)，也可以想到的用畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)，下節課展示給同學(xué)們看。
師：小朋友們，我們和秋姑娘道別吧！“秋姑娘，再見(jiàn)！”
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者之間對話(huà)的過(guò)程。這是《語(yǔ)文課程標準》中明確指出的。這種對話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶?！睹藁ü媚铩芬晃南蛭覀冎v述了一個(gè)生動(dòng)的童話(huà)故事：棉花姑娘身上長(cháng)了許多蚜蟲(chóng)，燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都對此“心有余而力不足”，最后是七星瓢蟲(chóng)治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué)，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。根據課文的特點(diǎn)，基于讀的重要性，在本課的教學(xué)設計中力求實(shí)現“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，以讀為主，強調學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程，同時(shí)，讓學(xué)生根據經(jīng)驗，把語(yǔ)文和其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，拓展思路，體會(huì )文字中蘊含的情感。
1.制作多媒體課件；制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥(niǎo)、七星瓢蟲(chóng)的頭飾；查找資料了解七星瓢蟲(chóng)及人類(lèi)的其他朋友——益蟲(chóng)。(教師)。
2.預習課文，拼讀生字，朗讀課文；了解課文中提到的小動(dòng)物的特點(diǎn)。(學(xué)生)。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
1.同學(xué)們，今天老師為你們帶來(lái)了一位新朋友，看看她是誰(shuí)呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長(cháng)得多漂亮??！誰(shuí)來(lái)夸一夸她？是呀，棉花姑娘長(cháng)得白白嫩嫩的，穿著(zhù)綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書(shū)題目：棉花姑娘)。
2.識記“棉”和“娘”，你們在哪兒見(jiàn)過(guò)這兩個(gè)字？它們有什么共同的特點(diǎn)？
設計意圖：低年級學(xué)生形象思維占主導地位，用談話(huà)的方式，以圖片導入新課，形象直觀(guān)，能吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生進(jìn)行“夸一夸”棉花姑娘的活動(dòng)，使學(xué)生感受到棉花姑娘的美麗，為下面寫(xiě)棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。
1.同學(xué)們，請看這兩幅圖，說(shuō)說(shuō)棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開(kāi)心的圖片。)。
2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開(kāi)心地笑了。棉花姑娘從傷心到開(kāi)心，這到底發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。
3.交流：你知道了什么？
隨機出示詞卡：治病、燕子、別人、樹(shù)干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲(chóng)、碧綠、吐出、笑啦。
(1)學(xué)生認讀。
(2)同桌你指我讀合作學(xué)習生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)現最合適的識字方法。
4.自由讀課文。
設計意圖：閱讀理解對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，本節課從圖片和問(wèn)題入手，幫助學(xué)生了解課文的重點(diǎn)部分。在整體感知課文內容后，讓學(xué)生交流聽(tīng)老師范讀后的所得，并相機認讀生字新詞，把字、詞、句的理解與閱讀理解有機地結合起來(lái)。
1.要想把課文讀正確、讀通順，我們應該怎么辦？(遇到不認識的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)。
2.剛才你們在讀的時(shí)候有沒(méi)有碰到什么困難？
(1)第1自然段：本段有幾句話(huà)？大家能讀好嗎？
第二句：認讀詞語(yǔ)“治病”，識記“治”。
齊讀第1自然段。
(2)還有難讀的句子嗎？
“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲(chóng)?！?指名讀，齊讀)。
3.課文中還有許多重點(diǎn)的句子，你們會(huì )讀嗎？
出示句子：(1)“請你幫我捉害蟲(chóng)吧！”
(2)“對不起，我只會(huì )捉空中飛的害蟲(chóng)，你還是請別人幫忙吧！”(指名讀)。
4.你們真了不起，難讀的句子都會(huì )讀了，重點(diǎn)的句子也會(huì )讀了，把課文連起來(lái)讀有問(wèn)題嗎？現在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會(huì )讀得更好！
5.指名按照自然段讀課文。
設計意圖：本環(huán)節的設計就是融“整體把握文本、朗讀指導”于一體，學(xué)生通過(guò)把課文讀通讀順，大致明白了課文講的內容，最重要的是將生字詞的學(xué)習放在具體的語(yǔ)境中，融合在朗讀感悟的過(guò)程中，提高了學(xué)習效率。
1.識記“燕”和“瓢”。
(2)學(xué)生小組內分析。
詞語(yǔ)：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹(shù)干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲(chóng)、碧綠碧綠、吐出、笑啦。
設計意圖：本環(huán)節設計的特點(diǎn)是：創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
1.今天我們還要學(xué)會(huì )寫(xiě)七個(gè)生字：病、醫、別、干、奇、星、七。
2.請同學(xué)們看看，注意每個(gè)字的占格位置。
3.下面請大家仔細觀(guān)察這些字在田字格中的位置。
4.師范寫(xiě)、強調“病”的筆順。
5.請同學(xué)們描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
6.展示學(xué)生作品，及時(shí)評價(jià)鼓勵。
寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一項不可忽視的內容。針對低年級學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，每節課上讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，既體現了讀寫(xiě)結合的教學(xué)原則，又將課外作業(yè)在課內完成，減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔。
聽(tīng)媽媽說(shuō)，外婆家的蠶又長(cháng)大了許多，蠶姑娘已經(jīng)進(jìn)入了三眠期蠶姑娘看到我們來(lái)了，頭搖得很兇，像是餓瘋了，但它一點(diǎn)兒也不哭，一點(diǎn)兒也不鬧，只是耐心地等著(zhù)。我趕緊抓了一把桑葉放在上面，嘿，蠶姑娘馬上擁了過(guò)來(lái)，搶著(zhù)吃，腳死死地抓住桑葉，生怕被別人搶走，瞧，它們吃得多香??！一會(huì )兒，一個(gè)完整的桑葉出現了許多小洞。所有的蠶都在開(kāi)心地吃著(zhù)，發(fā)出沙沙的響聲，像在下雨。
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1.會(huì )認“棉、娘、治”等13個(gè)生字和大字頭1個(gè)偏旁，會(huì )寫(xiě)“病、醫、別”等7個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文；讀出祈使句請求的語(yǔ)氣，讀好文中角色的對話(huà)。
3.了解不同的動(dòng)物能消滅不同害蟲(chóng)的科學(xué)常識。
4.通過(guò)比較，初步體會(huì )“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達效果，并進(jìn)行拓展說(shuō)話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)讀出文中祈使句請求的語(yǔ)氣，讀好對話(huà)；積累偏正結構的短語(yǔ)；了解課文中提到的科學(xué)常識。
教學(xué)難點(diǎn)讀出文中祈使句請求的語(yǔ)氣，讀好對話(huà)；懂得不同的動(dòng)物能捉不同害蟲(chóng)的知識。
教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
1.出示棉花圖片，引導學(xué)生觀(guān)察、交流對棉花的認識。
2.教師簡(jiǎn)介棉花，出示課文題目。
3.指導學(xué)生識記“姑娘”兩個(gè)字。
1.教師范讀。
2.教師指導學(xué)生自學(xué)生字。
3.檢查生字詞語(yǔ)的學(xué)習情況。
（1）出示課文中的詞語(yǔ)，指導認讀。（棉花、姑娘、治病、燕子、樹(shù)干、七星瓢蟲(chóng)、別人、忽然等等。）。
（2）引導學(xué)生運用學(xué)過(guò)的方法自主識記生字。
4.檢查學(xué)生課文朗讀情況。采用指名讀、開(kāi)火車(chē)讀的方式，指導學(xué)生將課文讀正確、讀通順。
5.引導學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？
1.出示要求會(huì )寫(xiě)的生字。
2.引導學(xué)生觀(guān)察、交流生字特點(diǎn)和書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意點(diǎn)。
3.教師邊范寫(xiě)邊強調書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
4.組織學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
5.組織全班展示。
抄寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。完成作業(yè)。
俗話(huà)說(shuō)：“一年之計在于春”，春天代表著(zhù)希望，充滿(mǎn)了生機。我們學(xué)校是在運河的邊上，運河邊種滿(mǎn)了柳樹(shù)，春天來(lái)了，天氣變暖了，萬(wàn)物復蘇，有著(zhù)明顯的季節變化特征，非常適合幼兒觀(guān)察春天的變化現象，為了能有效的利用大自然的現有資源，將自然資源融入幼兒園的一日生活活動(dòng)中，我特意為托班幼兒設計了“柳樹(shù)發(fā)芽了”的科學(xué)活動(dòng)方案，旨在培養幼兒對科學(xué)活動(dòng)的興趣和參與自然科學(xué)活動(dòng)的積極性，表達熱愛(ài)春天，熱愛(ài)大自然的感情。
1、通過(guò)觀(guān)察，知道柳樹(shù)發(fā)芽了，學(xué)會(huì )說(shuō)“春天，發(fā)芽”等詞語(yǔ)。
2、體會(huì )春天的變化，感受陽(yáng)光的溫暖，表達熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然的感情。
柳樹(shù)發(fā)芽了，表示春天來(lái)了。
1、《柳樹(shù)姑娘》的磁帶，錄音機。
2、冬天和春天的柳樹(shù)圖，《柳樹(shù)姑娘》的教學(xué)課件。
1、老師播放《柳樹(shù)姑娘》的課件，引導幼兒仔細觀(guān)看課件。
1）剛才你們看到了什么？
2）柳樹(shù)有什么變化？
2、老師出示課件中的放大的柳樹(shù)嫩牙圖片。
引導幼兒仔細觀(guān)察，告訴幼兒，春天到了，柳樹(shù)發(fā)芽，并指給幼兒看。
3、老師出示冬天和春天的柳樹(shù)圖，提問(wèn)：
1）這是春天的柳樹(shù)嗎？為什么？
2）這是春天的柳樹(shù)嗎？為什么？你還看到了什么？
4、老師播放柳樹(shù)姑娘的磁帶，引導幼兒跟隨老師做肢體律動(dòng)。
5、老師小結：春天來(lái)了，柳樹(shù)發(fā)芽了，大雁飛回來(lái)了，讓我們一起去外面看看春天的景色吧！
1、如果幼兒園附近有柳樹(shù)，可以組織幼兒到戶(hù)外參觀(guān)，零距離接觸大自然，更有利于幼兒掌握春天的特征。
2、提倡家園合作，請父母協(xié)助幼兒園，幫助幼兒收集有關(guān)春天的變化特征，如小草從地里鉆出來(lái)了，小樹(shù)也發(fā)芽了等。
1、在活動(dòng)過(guò)程中，要注意引導幼兒學(xué)說(shuō)“柳樹(shù)發(fā)芽了”。如果幼兒的語(yǔ)言發(fā)育水平比較遲緩，可以引導幼兒學(xué)說(shuō)單個(gè)詞即可，如“春天，柳樹(shù)，發(fā)芽”，對學(xué)說(shuō)短語(yǔ)則不做要求。
2、要引導仔細觀(guān)察春天柳樹(shù)的特征，初步了解春天的特征。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者之間對話(huà)的過(guò)程。這是《語(yǔ)文課程標準》中明確指出的。這種對話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶?！睹藁ü媚铩芬晃南蛭覀冎v述了一個(gè)生動(dòng)的童話(huà)故事：棉花姑娘身上長(cháng)了許多蚜蟲(chóng)，燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都對此“心有余而力不足”，最后是七星瓢蟲(chóng)治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué)，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。根據課文的特點(diǎn)，基于讀的重要性，在本課的中力求實(shí)現“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，以讀為主，強調學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程，同時(shí)，讓學(xué)生根據經(jīng)驗，把語(yǔ)文和其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，拓展思路，體會(huì )文字中蘊含的情感。
1.制作多媒體課件；制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥(niǎo)、七星瓢蟲(chóng)的頭飾；查找資料了解七星瓢蟲(chóng)及人類(lèi)的其他朋友——益蟲(chóng)。(教師)
2.預習課文，拼讀生字，朗讀課文；了解課文中提到的小動(dòng)物的特點(diǎn)。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，做好鋪墊
1.同學(xué)們，今天老師為你們帶來(lái)了一位新朋友，看看她是誰(shuí)呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長(cháng)得多漂亮??！誰(shuí)來(lái)夸一夸她？是呀，棉花姑娘長(cháng)得白白嫩嫩的，穿著(zhù)綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書(shū)題目：棉花姑娘)
2.識記“棉”和“娘”，你們在哪兒見(jiàn)過(guò)這兩個(gè)字？它們有什么共同的特點(diǎn)？
設計意圖：低年級學(xué)生形象思維占主導地位，用談話(huà)的方式，以圖片導入新課，形象直觀(guān)，能吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生進(jìn)行“夸一夸”棉花姑娘的活動(dòng)，使學(xué)生感受到棉花姑娘的美麗，為下面寫(xiě)棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。
二、激趣學(xué)文，整體感知
1.同學(xué)們，請看這兩幅圖，說(shuō)說(shuō)棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開(kāi)心的圖片。)
2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開(kāi)心地笑了。棉花姑娘從傷心到開(kāi)心，這到底發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。
3.交流：你知道了什么？
隨機出示詞卡：治病、燕子、別人、樹(shù)干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲(chóng)、碧綠、吐出、笑啦。
(1)學(xué)生認讀。
(2)同桌你指我讀合作學(xué)習生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)現最合適的識字方法。
4.自由讀課文。
設計意圖：閱讀理解對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，本節課從圖片和問(wèn)題入手，幫助學(xué)生了解課文的重點(diǎn)部分。在整體感知課文內容后，讓學(xué)生交流聽(tīng)老師范讀后的所得，并相機認讀生字新詞，把字、詞、句的理解與閱讀理解有機地結合起來(lái)。
三、讀通課文，識記生字
1.要想把課文讀正確、讀通順，我們應該怎么辦？(遇到不認識的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)
2.剛才你們在讀的時(shí)候有沒(méi)有碰到什么困難？
(1)第1自然段：本段有幾句話(huà)？大家能讀好嗎？
第二句：認讀詞語(yǔ)“治病”，識記“治”。
齊讀第1自然段。
(2)還有難讀的句子嗎？
“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲(chóng)?！?指名讀，齊讀)
3.課文中還有許多重點(diǎn)的句子，你們會(huì )讀嗎？
出示句子：(1)“請你幫我捉害蟲(chóng)吧！”
(2)“對不起，我只會(huì )捉空中飛的害蟲(chóng)，你還是請別人幫忙吧！”(指名讀)
4.你們真了不起，難讀的句子都會(huì )讀了，重點(diǎn)的句子也會(huì )讀了，把課文連起來(lái)讀有問(wèn)題嗎？現在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會(huì )讀得更好！
5.指名按照自然段讀課文。
設計意圖：本環(huán)節的設計就是融“整體把握文本、朗讀指導”于一體，學(xué)生通過(guò)把課文讀通讀順，大致明白了課文講的內容，最重要的是將生字詞的學(xué)習放在具體的語(yǔ)境中，融合在朗讀感悟的過(guò)程中，提高了學(xué)習效率。
四、多種方法，鞏固生字
1.識記“燕”和“瓢”。
12334下一頁(yè)(2)學(xué)生小組內分析。
詞語(yǔ)：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹(shù)干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲(chóng)、碧綠碧綠、吐出、笑啦。
設計意圖：本環(huán)節設計的特點(diǎn)是：創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
五、仔細觀(guān)察，認真寫(xiě)字
1.今天我們還要學(xué)會(huì )寫(xiě)七個(gè)生字：病、醫、別、干、奇、星、七。
2.請同學(xué)們看看，注意每個(gè)字的占格位置。
3.下面請大家仔細觀(guān)察這些字在田字格中的位置。
4.師范寫(xiě)、強調“病”的筆順。
5.請同學(xué)們描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
6.展示學(xué)生作品，及時(shí)評價(jià)鼓勵。
設計意圖：寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一項不可忽視的內容。針對低年級學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，每節課上讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，既體現了讀寫(xiě)結合的教學(xué)原則，又將課外作業(yè)在課內完成，減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔。
第二課時(shí)
一、認讀生字，復習導入
同學(xué)們，上節課我們已經(jīng)初步學(xué)習了《棉花姑娘》這篇課文。今天棉花姑娘又來(lái)看望大家了，讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘”吧！
1.棉花姑娘還帶來(lái)了很多棉花寶寶呢！(出示帶有棉花圖案的生字卡片。)她要考考大家。誰(shuí)能把生字認出來(lái)，我就把這個(gè)棉花寶寶獎給他。(出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀一讀，并組詞。)
2.指名認讀生詞，選擇喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
3.指名讀全文，要求讀得正確、流利。
設計意圖：復習鞏固是提高教學(xué)質(zhì)量切實(shí)可行的好辦法，可以使學(xué)生及時(shí)進(jìn)行知識反饋，加強學(xué)生的理解和記憶。教學(xué)開(kāi)始，我安排認讀生字卡片，進(jìn)行擴詞復習，抽同學(xué)讀全文等教學(xué)活動(dòng)，鞏固學(xué)生對生字的掌握，通過(guò)獎勵棉花寶寶，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習熱情，為下面的學(xué)習打好基礎。
二、創(chuàng )設情境，激趣引入?
1.你們掌握得可真快，棉花姑娘看到這么能干的同學(xué)們可高興了。大家看，(出示笑臉棉花圖片。)棉花姑娘笑得多開(kāi)心??！
3.你能用“生病、可惡、蚜蟲(chóng)、盼望、治病”這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？能用幾個(gè)就用幾個(gè)。
4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的'遭遇都說(shuō)出來(lái)了。(出示課文第1自然段。)我們一起來(lái)讀一讀吧。(學(xué)生讀課文)
設計意圖：人們都說(shuō)興趣是最好的老師。這一教學(xué)環(huán)節通過(guò)學(xué)生用所給的詞語(yǔ)練習說(shuō)話(huà)的方式，展開(kāi)豐富的想象，設身處地地把生病的棉花姑娘想說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)，激起了學(xué)生繼續學(xué)習的欲望。
三、以讀為本，理解感悟
(一)問(wèn)題入手，整體感知。
出示第一幅插圖：多可憐的棉花姑娘??！
同學(xué)們，你們平時(shí)也生過(guò)病吧，大家聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，想想棉花姑娘的身上長(cháng)了許多的蚜蟲(chóng)，她的感覺(jué)會(huì )如何？有一個(gè)詞最能體現棉花姑娘現在的心情，它是哪個(gè)詞語(yǔ)？(盼望)誰(shuí)能讀出棉花姑娘此時(shí)的心情？(學(xué)生讀)
1.指導讀描寫(xiě)棉花姑娘心理的話(huà)。
2.在句意不變的情況下，你能把“盼望”換成另一個(gè)詞語(yǔ)嗎？
3.你們也有過(guò)最盼望的事吧，誰(shuí)能用“盼望”說(shuō)一句話(huà)呢？
(二)圖文結合，角色朗讀。
1.哪些醫生來(lái)給棉花姑娘治病了？讀一讀課文第2～4自然段，指名回答。
語(yǔ)言訓練：試著(zhù)用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)“棉花姑娘請誰(shuí)幫助自己捉蚜蟲(chóng)”？(課件出示，引導學(xué)生用“棉花姑娘請________、________、________來(lái)給她治病”的句式練習說(shuō)話(huà)。)
2.通過(guò)圖片簡(jiǎn)介燕子、啄木鳥(niǎo)和青蛙及其對人類(lèi)的貢獻。
3.指導朗讀棉花姑娘和燕子的對話(huà)。
4.小組合作練習，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥(niǎo)、青蛙的對話(huà)。
5.教師情景導讀。
(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和燕子的話(huà)。)
(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和啄木鳥(niǎo)的話(huà)。)
(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和青蛙的話(huà)。)
燕子走了，啄木鳥(niǎo)走了，青蛙也走了。來(lái)了這么多醫生
上一頁(yè)1234下一頁(yè)，都治不好我的病，看來(lái)我的病是治不好了……
6.指導朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲(chóng)的對話(huà)。
7.齊讀最后一個(gè)自然段。
設計意圖：閱讀理解對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度，本環(huán)節充分利用課文中的插圖，根據所給的詞語(yǔ)，引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，通過(guò)各種形式的朗讀，運用不同的語(yǔ)氣，幫助學(xué)生理解棉花姑娘得病后急于治病的心情，以及燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)的不同心理。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。
四、課堂總結，合作表演
1.以小組為單位推選朗讀好的同學(xué)，戴頭飾進(jìn)行角色表演。
2.小結：其實(shí)，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲(chóng)益鳥(niǎo)，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們人類(lèi)的好朋友，我們要好好地愛(ài)護它們！
設計意圖：輕松、有趣、靈動(dòng)的表演讓學(xué)習變得情趣盎然、生動(dòng)活潑，而且通過(guò)表演，促進(jìn)了學(xué)生對所學(xué)內容的鞏固。
板書(shū)設計
雖然本篇課文的篇幅較長(cháng)，但第2～4自然段的結構和內容比較相似，我就多次讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自由讀課文。第一次思考都有哪些醫生給棉花姑娘看病了。第二次思考燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙為什么不能給棉花姑娘治病。第三次是有感情地讀。通過(guò)幾次有目的的讀，學(xué)生自然理解了課文內容，節省了講課的時(shí)間。
1、感受三拍子歌曲的優(yōu)美旋律，了解三拍子歌曲節奏的特點(diǎn)。
2、通過(guò)多種游戲形式來(lái)熟悉歌詞，能優(yōu)美和活潑輕快的歌聲演唱歌曲。
3、通過(guò)輕松的游戲活動(dòng)，感受音樂(lè )活動(dòng)的樂(lè )趣。
已學(xué)過(guò)的律動(dòng)，柳樹(shù)紙條1根。
一、開(kāi)始部分：復習律動(dòng)《春之舞》。
師：春天來(lái)了，花兒開(kāi)了，草兒綠了，小動(dòng)物們開(kāi)心地跳起舞來(lái)了，小朋友，你們開(kāi)心快樂(lè )嗎？那我們也來(lái)跳一支優(yōu)美的舞蹈向客人老師表達一下自己愉快地心情吧。
二、基本部分。
1、出示柳枝，幫助幼兒來(lái)理解歌詞。
師：剛才這支優(yōu)美的舞蹈里說(shuō)了一個(gè)好聽(tīng)故事，你們猜猜說(shuō)的誰(shuí)的故事呢？（柳樹(shù)）。
（1）教師出示柳枝。
提問(wèn)：這是柳樹(shù)姑娘的什么？（頭發(fā)、辮子等）。
師：柳樹(shù)姑娘可愛(ài)漂亮了，你們聽(tīng)聽(tīng)她在做什么？
（2）教師朗誦歌詞。
提問(wèn)：柳樹(shù)姑娘把辮子甩進(jìn)了哪里？為什么甩進(jìn)池塘？洗洗干凈漂亮嗎？是啊，洗洗干凈，多么漂亮！
師：老師用我雙手來(lái)做柳樹(shù)姑娘，手指做她的辮子，看看我的手指怎么來(lái)表演得。
（1）教師邊演唱邊用手指做動(dòng)作。
提問(wèn)：老師怎么用手指做動(dòng)作的呀？幼兒討論。
教師重點(diǎn)指出：每次換手是在每句句首以及三拍子的強弱弱的`特點(diǎn)，如：“洗洗干凈，多么漂亮”處，老師的指頭點(diǎn)了幾下，這樣就重點(diǎn)突出了三拍子的特點(diǎn)。
教師在講解重點(diǎn)的時(shí)候，并進(jìn)行示范，幫助幼兒掌握重難點(diǎn)：優(yōu)美和活潑輕快地不同演唱。
師：你們想用手來(lái)做柳樹(shù)姑娘嗎？（想）。
幼兒邊演唱邊做手指游戲。
師：現在老師用身體來(lái)做柳樹(shù)姑娘，你們說(shuō)用身體的哪里來(lái)做長(cháng)唱的辮子呢？（手臂）。
（1）教師用邊唱邊用手臂來(lái)做動(dòng)作。
（2）教師引導幼兒邊唱來(lái)用手臂表演。
師：除了用長(cháng)長(cháng)地手臂來(lái)表演辮子，身體還有是長(cháng)長(cháng)地哪里可以做辮子呢？（腿）。
（3）教師帶領(lǐng)幼兒來(lái)用腿表演。（2遍）。
4、嘗試拓展提升：和聲伴唱。
（1）師生和聲伴唱。
（2）幼兒分男女組和聲伴唱。
重點(diǎn)強調：伴唱一定要用輕輕地的聲音。
三、結束部分。
師：春天來(lái)了，各種各樣的花兒開(kāi)了，許多的小樹(shù)長(cháng)出了新芽，讓我們一起聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )感受美麗的春天吧。(教師和幼兒一起做動(dòng)作并進(jìn)行發(fā)聲練習)。
1、欣賞歌曲，熟悉歌詞。
師：聽(tīng)，誰(shuí)也跟著(zhù)我們唱起歌來(lái)了，她的歌聲，輕輕的，柔柔的?讓我們一起閉上小眼睛聽(tīng)一聽(tīng)。(教師范唱歌曲《柳樹(shù)姑娘》)。
師：誰(shuí)來(lái)了?(柳樹(shù)姑娘)教師出示圖譜，春天來(lái)了，嫩綠的`柳枝隨風(fēng)飄舞，像姑娘的什么呢?(辮子)教師出示圖譜并演唱，(風(fēng)兒一吹)老師唱并出示圖譜，她的辮子怎么樣了?(甩進(jìn)池塘)洗洗干凈，怎么樣呢?多么漂亮，對呀，洗洗干凈多么漂亮，多么漂亮。(阿里咯)柳樹(shù)姑娘高興的歡呼起來(lái)了。他怎么歡呼的呀?(阿里咯)。
2、熟悉旋律，學(xué)唱歌曲。
師：下面我們就來(lái)看著(zhù)圖譜來(lái)把柳樹(shù)姑娘的故事講一講吧。(教師帶領(lǐng)幼兒一起看圖譜念歌詞)。
師：那現在能不能跟著(zhù)音樂(lè )念一念呢?(一邊念的時(shí)候教師一邊出示相應的節奏譜)。
師：我們念的時(shí)候有沒(méi)有發(fā)現這里有一個(gè)什么?(附點(diǎn))附點(diǎn)應該怎么唱?還有哪些地方也有呢?那你們能聽(tīng)出這是幾拍子的音樂(lè )呀，(三拍子)我們以前學(xué)過(guò)三拍子的節奏特點(diǎn)是什么呢?(強，弱，弱)可以怎樣表示?(個(gè)別幼兒嘗試后集體感受)現在我們用xx小朋友的xx方法來(lái)感受一下三拍子旋律，還要注意這里的附點(diǎn)。(教師和幼兒共同跟著(zhù)旋律打節奏說(shuō)歌詞)。
3、出示聲音標記。
師：這是什么?(聲音標記)它出現的地方我們該唱什么?(襯詞)襯詞有哪些呢?(啦，啊，喔，哩)今天我們選一個(gè)演唱吧，選哪個(gè)?(啦)，那我們就用襯詞啦來(lái)演唱吧?(幼兒用啦演唱歌曲)。
4、幼兒配樂(lè )演唱。
師：下面能不能跟著(zhù)音樂(lè )來(lái)唱一唱呢?(一遍)。
師：我們唱的時(shí)候注意三拍子和附點(diǎn)?，F在再跟著(zhù)音樂(lè )試一試吧。
（2）幼兒隨著(zhù)歌聲旋律用不同方法打節奏。
（3）結合錄象，通過(guò)提問(wèn)引導幼兒熟悉歌詞。
（4）幼兒有節奏地隨著(zhù)音樂(lè )念歌詞。
（5）鼓勵幼兒跟著(zhù)鋼琴輕輕唱一遍，教師針對幼兒跟唱情況即使指導。
（6）學(xué)習用不同的形式進(jìn)行演唱，用優(yōu)美及活潑的`唱法表現歌曲。
2、音樂(lè )游戲《逛公園》。
提醒幼兒進(jìn)行游戲時(shí)，注意保持前后的適當距離。
1.知識與能力：認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“雪、幫”兩個(gè)字。理解課文內容，知道七星瓢蟲(chóng)是益蟲(chóng)。
2.過(guò)程和方法：在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲(chóng)等一些科學(xué)知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲(chóng)以及一些科學(xué)知識。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：從內心喜歡閱讀、朗讀童話(huà)故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀(guān)察、探索和發(fā)現身邊的科學(xué)常識的欲望。樹(shù)立保護益蟲(chóng)的意識。
認識7個(gè)生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過(guò)認識“七星瓢蟲(chóng)”和“蚜蟲(chóng)”，了解益蟲(chóng)和害蟲(chóng)的概念，并樹(shù)立保護益蟲(chóng)的意識。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。
1.“以人為本”，積極倡導自主合作的學(xué)習方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
2.“以讀為本”，加強讀書(shū)實(shí)踐?！墩n標》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話(huà)的過(guò)程?！边@種對話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
3.推進(jìn)綜合性學(xué)習，努力實(shí)現學(xué)科間的溝通，課內課外的緊密結合。
1.認識“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“只、星”等6個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，分角色表演。
3.了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的不同本領(lǐng)，認識一些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
一、猜謎導入。
你瞧，棉花姑娘長(cháng)得多漂亮啊!誰(shuí)來(lái)夸一夸她?(是呀，棉花姑娘長(cháng)得白白嫩嫩的，穿著(zhù)綠裙子，多像一個(gè)翩翩起舞的小姑娘!讓我們一起來(lái)親熱地叫叫她的名字吧!)
指著(zhù)：姑、娘，你們有沒(méi)有發(fā)現這兩個(gè)字里藏著(zhù)一個(gè)秘密?(都是女字旁)
二、激趣學(xué)文，整體感知
2、小朋友們多關(guān)心棉花姑娘啊，她到底是生了什么病?有沒(méi)有治好呢?趕快打開(kāi)書(shū)137頁(yè)，聽(tīng)老師來(lái)講講這個(gè)故事。(師范讀課文)
3、交流。(指名多個(gè)說(shuō)，大概了解課文內容)你知道了什么?
隨機出示詞卡：蚜蟲(chóng)治病斑點(diǎn)啄木鳥(niǎo)
三、讀通課文，識記生字
1、想要講好這個(gè)故事，我們首先要把課文讀正確、讀通順。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，讀書(shū)的時(shí)候應該注意些什么?(姿勢、不認識的字請教、難讀的要多讀、不添字不落字、注意停頓……)真能干，那趕快去讀讀吧!
2、剛才你們讀得可真認真，那么有沒(méi)有碰到難讀的句子呢?
(1) 第一自然段：生字多。這里有幾句話(huà)?都難讀嗎?
第一句：指名讀，讀詞語(yǔ)：蚜蟲(chóng)，誰(shuí)記住了“蚜”字?
第二句：誰(shuí)來(lái)讀?注意停頓：盼望/(停頓)
讀詞卡：盼望(在哪兒見(jiàn)過(guò)“盼”?)
治病(誰(shuí)見(jiàn)過(guò)這個(gè)字?)
齊讀第一自然段。
(2)還有難讀的句子嗎?
“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲(chóng)?！?指名讀，齊讀。)
3、課文中還有許多重復出現的句子，你們會(huì )讀了嗎?
“請你幫我捉害蟲(chóng)吧!”
“對不起，我只會(huì )捉空中飛的害蟲(chóng)，你還是請別人來(lái)幫忙吧!”
4、小朋友們真了不起，難讀的句子會(huì )讀了，重復出現的句子也會(huì )讀了，把課文連起來(lái)讀有問(wèn)題嗎?那就去讀讀吧，老師相信這一次你會(huì )讀得更好!
5、我請幾個(gè)小朋友來(lái)讀讀課文，該請幾個(gè)呢?(6，按照自然段)
6、下面我們來(lái)賽一賽，一排一排讀，看看，哪一排的小朋友讀得最好!
四、鞏固生字
1、今天我們要認識的生字中有兩個(gè)特別那，誰(shuí)有好辦法幫幫大家?(啄、斑)
詞語(yǔ)：姑姑、新娘、蚜蟲(chóng)、啄食、斑馬、盼星星盼月亮)
3、生字娃娃還很調皮呢，躲在這些句子里面不出來(lái)!誰(shuí)找到了，誰(shuí)會(huì )讀?
句子：(1)盼盼到家，安居樂(lè )業(yè)。
(2)我的小表弟盼盼把手張開(kāi)，小鳥(niǎo)用嘴在他的手心啄了一下。
(3)啄木鳥(niǎo)是益蟲(chóng)，蚜蟲(chóng)是害蟲(chóng)。
(4)我終于把姑媽盼來(lái)了。
五、寫(xiě)字：只、星。
1、今天我們還要學(xué)會(huì )寫(xiě)兩個(gè)字：只、星
2、請小朋友們看看，你們發(fā)現了什么?(上下結構)
3、下面請大家仔細觀(guān)察這兩個(gè)字在田字格中的位子，你又發(fā)現了什么?
4、誰(shuí)是小小書(shū)法家?請小朋友們把這兩個(gè)字描一個(gè)、寫(xiě)一個(gè)。
六、結束語(yǔ)。
1、 通過(guò)對《柳樹(shù)姑娘》的學(xué)習，從詩(shī)、歌、畫(huà)中感受柳樹(shù)的形象，并由主題向速度、情感和審美的拓展。
2、 運用多種教學(xué)手段引導同學(xué)自主參與各項學(xué)習活動(dòng)。
3、 通過(guò)“意境”方式，培養同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單二聲部合唱練習。
1、 有感情地演唱歌曲《柳樹(shù)姑娘》。
2、 二聲部合唱教學(xué)。
教學(xué)準備：鋼琴，多媒體課件
《柳樹(shù)姑娘》
1、 音樂(lè ) 師生問(wèn)好
2、 猜謎語(yǔ)：
師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師這兒有個(gè)謎語(yǔ)請你猜一猜，豎起你的小耳朵聽(tīng)好了。（課件）
小姑娘，事大， 江南塞北都安家。
湖水替她照鏡子， 風(fēng)兒幫她梳頭發(fā)。
1、 喚柳樹(shù)
（情境創(chuàng )設）：師：不知不覺(jué)中，已經(jīng)到了冬天，經(jīng)過(guò)冬風(fēng)吹拂、冬雨滋潤的柳樹(shù)姑娘變得更美了，小朋友想不想見(jiàn)見(jiàn)柳樹(shù)姑娘??？那讓我們一起呼喚她出來(lái)吧！
師帶領(lǐng)同學(xué)一起呼喚： 柳 ·樹(shù) 姑︱娘— —︱快 ·出 來(lái) ︱呀— —
2、 迎柳樹(shù)
師：咦！怎么還不出來(lái)呢！要不讓我們和她的好朋友—冬風(fēng)、冬雨一起來(lái)迎接她的到來(lái)吧！
1=d1 6 1 22 ︳3 6 1 2 2 ︳
冬風(fēng)：呼呼呼呼 呼呼呼呼呼呼
5 3 5 66 ︳ 5 3 5 66 ‖
冬雨： 沙沙沙沙 沙沙沙沙沙 沙
（1） 按節奏念：冬風(fēng)、冬雨是怎么說(shuō)話(huà)的呢？
（2） 唱旋律：跟著(zhù)老師的琴聲，讓我們把她們的聲音唱出來(lái)吧！
1、 多媒體出示歌詞
師：柳樹(shù)姑娘這么美，連詩(shī)人也忍不住來(lái)贊美她！
（1） 指名朗誦：我們該用什么樣的情緒來(lái)朗誦呢？你能來(lái)試一試嗎？
（2） 師按節奏念
師：剛才這么多小朋友念了，現在該輪到我了，能給了老師一個(gè)機會(huì )嗎？
（3）說(shuō)一說(shuō)，老師跟你們念的有什么不一樣嗎？
2、和點(diǎn)四分音符的認識：
× ××. ×
（1） 先復習四分音符，一個(gè)是一拍
（2） 大家知道知了是怎么叫的嗎 ？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō) ？
知 .了 知 .了
大家一起來(lái)學(xué)一學(xué)知了叫。
（3）結合書(shū)本上的歌詞再讀一讀。
1、 配樂(lè )欣賞柳樹(shù)圖片。播放音樂(lè )
師：聽(tīng)到小朋友這么美的聲音，柳樹(shù)姑娘終于揭開(kāi)她的面紗出來(lái)了，讓我們一起來(lái)瞧瞧。
2、 輕輕跟著(zhù)唱一唱（聽(tīng)第二遍）
3、用啦跟唱（聽(tīng)第三遍）
（1）風(fēng)聲雨聲唱二聲部
師：冬風(fēng)冬雨聽(tīng)到柳樹(shù)姑娘唱起了自身的歌，她也要唱唱自身的歌。（生唱柳樹(shù)姑娘師分別用“呼“和“沙”唱第二聲部）
（2）用“啦”唱二聲部
a、頓音教學(xué)（跟琴唱啦）
師：我們的啦啦歌上面是什么??？（生答）為了音符唱得更好聽(tīng)，我給她戴上了一頂頓音帽子，戴上帽子的柳樹(shù)既活潑又調皮。
怎樣唱才活潑呢？（輕快并跳躍）（生說(shuō)或師示范）
b、生唱第二聲部（原唱）師唱第一聲部的局部
c、反著(zhù)唱一唱
1、出示詩(shī)歌
詠柳
賀知章
碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
2、指名(柳樹(shù)詩(shī)人)朗誦
3、柳樹(shù)很漂亮，這么漂亮的柳同學(xué)們要保護他們，不能折枝條，保護身邊環(huán)境。
１、認識“姑、娘”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“雪、星”等7個(gè)字。
２、認識一些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
３、分角色朗讀課文，讀好請求的語(yǔ)氣。
【教學(xué)重點(diǎn)】認識生字，朗讀課文。
【教學(xué)用具】教學(xué)掛圖，生字卡片
1、猜謎語(yǔ)導入：“說(shuō)它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可愛(ài)，一堆一堆白花花?！?這是誰(shuí)呀？（生說(shuō)謎底）是呀，她就是我們的新朋友—— 棉花姑娘（指出輕聲字“花”、“娘”）板書(shū)“棉花姑娘”
2、她可想和你們交朋友啦，你們愿意和她交朋友嗎？可是今天一大早，我就聽(tīng)到一個(gè)不好的消息，棉花姑娘生病了，渾身難受得不得了，一直哎呦哎呦地哼著(zhù)，大家為她擔心嗎？棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了嗎？那我們就去看望看望這位病人吧。
請學(xué)生自己把課文讀一遍，邊讀邊思考：
棉花姑娘得了什么病，她向那些朋友求助了，最后是誰(shuí)治好了她的病。
1、學(xué)習課文第一段
請學(xué)生說(shuō)說(shuō)棉花姑娘到底得了什么病。（棉花姑娘的身上爬滿(mǎn)了許多可惡的蚜蟲(chóng)。）
你是怎么知道的。（讀第一自然段）
大家見(jiàn)過(guò)蚜蟲(chóng)嗎？（出示蚜蟲(chóng)的圖片）
這是這些可惡的蚜蟲(chóng)，才讓棉花姑娘生病的。
小朋友，你生病的時(shí)候覺(jué)得怎么樣？（請學(xué)生自由發(fā)言）
小朋友都希望醫生能快點(diǎn)治好自己的病，所以爬滿(mǎn)蚜蟲(chóng)的棉花姑娘這時(shí)……（教師引讀）
2、學(xué)習課文第二段
是呀，棉花姑娘這時(shí)多么希望有人來(lái)幫她治好病呀，所以她不斷地向身邊的人求助，請同學(xué)們接著(zhù)讀課文，看看可憐的棉花姑娘先請求得到誰(shuí)的幫助。（老師在黑板上貼上燕子的圖片。）
他們說(shuō)了些什么，請你用“——”劃出棉花姑娘說(shuō)的話(huà)，用“- - - -”劃出燕子說(shuō)的話(huà)，然后讀一讀。
指名兩個(gè)學(xué)生分角色讀課文第二自然段。
老師采訪(fǎng)燕子，提問(wèn)：你想幫棉花姑娘嗎，為她捉去身上的害蟲(chóng)嗎？那你為什么又沒(méi)有幫她呢？（我只會(huì )捉空中的害蟲(chóng)）（教師板書(shū)）
再請兩位學(xué)生分角色朗讀第二自然段，其余學(xué)生評評。
男女同學(xué)分角色朗讀這段課文。
3、學(xué)習課文第三四段
棉花姑娘望著(zhù)飛遠的燕子，多失望呀，但是她沒(méi)有放棄，她又向哪兩位朋友求助了？（啄木鳥(niǎo)、青蛙）（老師把啄木鳥(niǎo)、青蛙的圖片貼在黑板上）
學(xué)生交流（教師板書(shū)）
請四人小組分工合作，讀三四自然段。
指名一組進(jìn)行朗讀。 一年級語(yǔ)文《棉花姑娘》原創(chuàng )教案設計
師生合作讀三四自然段。
4、學(xué)習課文第五段
（七星瓢蟲(chóng)）（教師把七星瓢蟲(chóng)的圖片貼在黑板上）
棉花姑娘看到七星瓢蟲(chóng)治好了自己的病，可是她又不認識這個(gè)朋友，所以她驚奇地問(wèn)（引讀）
指名一生上臺演演驚奇的棉花姑娘。
其他同學(xué)如果你們是七形瓢蟲(chóng)，你們會(huì )怎么介紹自己呢？
（請學(xué)生看課文，或者根據圖片，向棉花姑娘介紹自己的外貌、本領(lǐng)等等。）
分角色讀課文第五自然段。
5、學(xué)習課文第六自然段
棉花姑娘的病終于治好了，比較健康的棉花姑娘和生病的棉花姑娘有什么不一樣。（屏幕出示圖片，觀(guān)察。）
進(jìn)行“碧綠碧綠”、“雪白雪白”的教學(xué)。
如果你的病好了，你會(huì )覺(jué)得怎么樣？
是呀，身體健康是件多么令人愉快的事情呀。
齊讀課文最后一段。
1、請學(xué)生演演課文的內容
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)大自然還有哪些我們人類(lèi)的好朋友。我們該如何對待這些好朋友？
復習課文的內容，指導學(xué)生練習認讀。
1、出示本文的'生字卡片，指導學(xué)生練習認讀。
2、糾正讀音：“治、啄”是翹舌音；“盼、斑”是的鼻音。
3、同桌練讀。
4、尋找識字規律，說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的記憶方法。
5、做游戲，考查學(xué)生的記憶效果。
1、指導書(shū)寫(xiě)上大下小的字。
雪、幫
2、指導書(shū)寫(xiě)上小下大的字。
星
3、指導書(shū)寫(xiě)左窄右寬的字。
姑、請、盼、就
4、書(shū)空后在本上練習。
練習分角色表演朗讀。
板書(shū)設計：
30棉花姑娘
燕子空中飛
啄木鳥(niǎo)樹(shù)干里
青蛙田里
七星瓢蟲(chóng)蚜蟲(chóng)
小朋友們，你們想不想玩游戲呢？好，我們游戲的名字叫摘桃子。（教師出示桃樹(shù)）。
過(guò)渡：這7個(gè)漢字是我們上節課所學(xué)的內容，同學(xué)們掌握得很好，老師為你們高興。生字學(xué)得這么好，那么課文你們讀得怎么樣呢？請小朋友們打開(kāi)書(shū)137頁(yè)。
1、通讀課文。
以開(kāi)火車(chē)的形式，讀一讀。
師：?jiǎn)鑶鑶琛?/p>
生：哐哧，哐哧……。
師生：火車(chē)開(kāi)動(dòng)了，一開(kāi)開(kāi)到你這里，
讀后：大家評議，這一列火車(chē)讀得怎么樣？
2、競賽朗讀。
讀后：
（1）大家評議。
（2）教師綜合評議。
過(guò)渡：小朋友們讀得都很好，那么咱們把課文加上自己的動(dòng)作，把它表演出來(lái)好嗎？
1、由小組長(cháng)分配角色，并評議組員；
2、小組競賽進(jìn)行表演，最后選出小組第一名（學(xué)生帶頭飾，做動(dòng)作，模仿小動(dòng)物的語(yǔ)氣）。
1、讓學(xué)生觀(guān)察“雪、幫”二字，并說(shuō)一說(shuō)怎樣能寫(xiě)好。然后，教師范寫(xiě)，生書(shū)空，最后寫(xiě)在田字格中。
2、“請”字應寫(xiě)得左窄右寬；“就”字左右大致相等。學(xué)生自己試寫(xiě)這兩個(gè)字，教師巡視并給出評價(jià)。
這節課你學(xué)會(huì )了什么？
棉花姑娘病了，葉子上長(cháng)滿(mǎn)了蚜蟲(chóng)。燕子只會(huì )捉空中飛的害蟲(chóng)，啄木鳥(niǎo)只能捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)，青蛙也只能捉田地里的害蟲(chóng)，他們都是“心有余而力不足”，看來(lái)誰(shuí)也幫不了她。正當蚜蟲(chóng)們得意得吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)來(lái)了，把這些害蟲(chóng)一掃而光。棉花姑娘快樂(lè )的成長(cháng)，吐出了雪白的棉花。
本課是一篇童話(huà)故事，通過(guò)棉花姑娘請求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病的事，告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)這些科學(xué)常識。全文共分六個(gè)自然段，第一段講故事的起因，第二、三、四、五段講棉花棉花姑娘請求燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙給自己治病和七星瓢蟲(chóng)吃掉蚜蟲(chóng)的經(jīng)過(guò)，第六段講故事的結果。
本課采用童話(huà)的形式，寓一些生物科學(xué)的常識于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。
1．認識“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“只、星”等6個(gè)字。
2．分角色朗讀課文，讀好請求的語(yǔ)氣。
3．初步讀懂課文，認識一些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
（一）識字寫(xiě)字。
教師重點(diǎn)指導讀準下面幾個(gè)字的讀音：“治、啄”都是翹舌音，“盼、斑”是前鼻音。
本課生字較少，認記時(shí)，可以發(fā)揮小組互助學(xué)習的優(yōu)勢，讓學(xué)生根據偏旁、結合字義記憶字形?！肮?、娘、蚜”是形聲字，可以引導學(xué)生利用形聲字的特點(diǎn)來(lái)記；“斑”可以用“班”字換部件的方法來(lái)記?！白摹弊直容^難，除根據字義記住口字旁外，右半部分要指導學(xué)生仔細認記，特別要注意“點(diǎn)”是寫(xiě)在第二撇上的。
本課要求寫(xiě)的字，上下結構的字有四個(gè)，“雪、幫”二字上大下小，注意“雪”字上的雨字頭的書(shū)寫(xiě)變化；“星、只”二字上小下大，要提醒學(xué)生，“只”字右下是點(diǎn)，不是捺。兩個(gè)左右結構的字，“請”字應寫(xiě)得左窄右寬，“就”字左右大致相等。
（二）朗讀感悟。
童話(huà)故事是兒童非常喜愛(ài)閱讀的文體，要抓住這個(gè)有利條件指導學(xué)生把課文讀好。
本課內容比較淺顯，各段句式也相似，在結合上下文和聯(lián)系生活實(shí)際理解幾個(gè)詞語(yǔ)后，就可以放手讓學(xué)生自己練讀了。
下面的教學(xué)步驟可供參考：
1.揭題導入。
板書(shū)課題（有條件地可以用課件和實(shí)物引入）后，學(xué)習生字“姑娘”；再請學(xué)生自己根據課題提出問(wèn)題，如：棉花姑娘在干什么呀？這一課講了棉花姑娘的什么事？然后學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文。
2.指導正確流利地讀。
首先讓學(xué)生簡(jiǎn)單概括課文意思；接著(zhù)教師范讀或領(lǐng)讀；然后，自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等等，隨時(shí)糾正錯誤，直到讀正確、讀順暢為止。
3.讀中理解字詞。
本課字詞比較簡(jiǎn)單，只要把“蚜蟲(chóng)、驚奇、斑點(diǎn)、七星瓢蟲(chóng)、碧綠”幾個(gè)詞語(yǔ)隨課文理解就行了?！把料x(chóng)、七星瓢蟲(chóng)”可先向學(xué)生直接講述簡(jiǎn)單的概念，然后再指導學(xué)生聯(lián)系課文分清誰(shuí)是益蟲(chóng)，誰(shuí)是害蟲(chóng)?！绑@奇”可用動(dòng)作、表情來(lái)引導學(xué)生感悟?！鞍唿c(diǎn)、碧綠”都可以用實(shí)物并結合課文解釋。如“碧綠”一詞的解釋可以這樣進(jìn)行。
（1）學(xué)生讀過(guò)最后一段后發(fā)問(wèn)：棉花姑娘長(cháng)出了什么樣的葉子？（板書(shū)：碧綠碧綠的）。
（2）出示綠葉、枯葉等實(shí)物，指導學(xué)生觀(guān)察比較。
（3）“碧綠”一詞還能形容什么？（青草、荷葉、柳樹(shù)等等）。
（4）相機完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”練習。
4.指導有感情地朗讀。
本課以對話(huà)為主，對話(huà)中多用嘆號，感情色彩較濃，要把重點(diǎn)放在指導學(xué)生讀好對話(huà)的語(yǔ)氣上。指導時(shí)，要以范讀和領(lǐng)讀為主，盡量不出現或少出現“什么樣的語(yǔ)氣”等字眼。
5.分角色有感情地朗讀。
最后，可以指導學(xué)生分組自編自演課本劇。
（三）實(shí)踐活動(dòng)。
小調查：《我們的好朋友》。
通過(guò)查閱資料或向別人請教，尋找益鳥(niǎo)和益蟲(chóng)，用圖片或文字的形式做好記錄，想一想應該怎樣保護它們，回到班級進(jìn)行交流。
1.蚜蟲(chóng)。
昆蟲(chóng)，身體卵圓形，綠色、黃色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是農業(yè)害蟲(chóng)。種類(lèi)很多，如棉蚜、煙蚜。通稱(chēng)膩蟲(chóng)。有的地區叫蜜蟲(chóng)。
2.七星瓢蟲(chóng)。
瓢蟲(chóng)，因背部像葫蘆瓢而得名。根據食性，瓢蟲(chóng)可分為植食性與肉食性?xún)纱箢?lèi)群。前者以植物為食，對人類(lèi)有害，但數量較少；后者占絕大多數，以哺食蚜蟲(chóng)、粉虱等農業(yè)害蟲(chóng)為主。七星瓢蟲(chóng)是肉食性瓢蟲(chóng)的一種，它體長(cháng)不足7毫米，呈卵圓形；背部拱起似半球，頭黑色，頂端有兩個(gè)淡黃色斑紋，前胸黑色，足黑色，密生細毛。鞘翅紅色或橙黃色，上面有七個(gè)黑斑，所以叫七星瓢蟲(chóng)。它是捕食蚜蟲(chóng)的好手，特別喜歡吃棉蚜、麥蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢蟲(chóng)一天可以吃掉130多只蚜蟲(chóng)，所以農業(yè)學(xué)家用它來(lái)治蟲(chóng)。
1、學(xué)習用連貫、優(yōu)美和活潑輕快的歌聲較好地演唱三拍子歌曲，唱出句首重音。
2、能注意傾聽(tīng)同伴的歌聲，學(xué)會(huì )控制調節自己的歌聲。
3、能用優(yōu)美的動(dòng)作表現柳樹(shù)姑娘。
1、課前觀(guān)察柳樹(shù)。
2、有關(guān)池塘柳樹(shù)隨風(fēng)飄動(dòng)的圖片。
1、復習上節課所學(xué)的內容，帶領(lǐng)孩子唱《柳樹(shù)姑娘》。
（1）教師帶領(lǐng)幼兒隨音樂(lè )有節奏地唱《柳樹(shù)姑娘》。
（2）學(xué)習用不同的形式進(jìn)行演唱，如：采用集體練習，分男、女小朋友練習等方式。提醒幼兒唱出句首重音。
（3）有感情地演唱，有優(yōu)美的活潑的唱法表現歌曲。
如：開(kāi)頭兩句，我們應該怎么唱呢？（優(yōu)美）柳樹(shù)姑娘在池塘里高興地洗頭發(fā)，我們該怎么唱呢？（活潑、輕快）
2、帶領(lǐng)孩子完音樂(lè )游戲《逛公園》。
教后感：這是一首節奏優(yōu)美的歌曲，運用了擬人的手法。大部分幼兒都能夠準確的唱出三拍子的節奏，但仍有少部分幼兒不會(huì )唱。
幼兒在聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、跳跳中充分感受歌曲優(yōu)美、活潑的旋律；在聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、念念中反復感受詩(shī)意一般的歌曲內容；在哼哼、唱唱中學(xué)唱歌曲，整個(gè)活動(dòng)幼兒都在輕松、自然、愉快的氛圍中積極、主動(dòng)地參與著(zhù)，符合新《綱要》中“喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現自己的情感和體驗”的目標，及“要避免僅僅重視表現技能或藝術(shù)活動(dòng)的結果，而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗和態(tài)度傾向”的指導精神，使幼兒初步學(xué)唱了歌曲《柳樹(shù)姑娘》，抒發(fā)了對柳樹(shù)的喜愛(ài)之情，培養了幼兒感受美、表現美的情趣。
教學(xué)目標：
1、體會(huì )修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì )人物的心理活動(dòng)，體會(huì )人物的思想品質(zhì)。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠信對我們生活的重要性。
教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì )人物的心理活動(dòng)，感悟人物品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課題。
(板書(shū)“修鞋”);誰(shuí)曾經(jīng)修過(guò)鞋?能說(shuō)說(shuō)修鞋師傅是如何修的嗎?把鞋幫、鞋底縫合在一起，又叫什么?(板書(shū)：绱并認識)隨機板書(shū)“釘、”，強調“釘”是一個(gè)多音字，看這兩個(gè)詞怎么讀?(出示：釘子，釘進(jìn)去)文章中修鞋的是誰(shuí)?(板書(shū)：姑娘)，從課題中不難看出這篇文章是以人為主，還是以事為主?修鞋姑娘究竟是個(gè)什么樣的人，今天我們就來(lái)一起學(xué)習，齊讀課題。
二、檢查預習，整體感知。
1、同學(xué)們已經(jīng)提前預習了課文，誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什么事?別人在交流時(shí)，我們要認真傾聽(tīng)。
2、學(xué)生匯報。
3、文章中先寫(xiě)“我”尋找修鞋姑娘，再寫(xiě)修鞋的經(jīng)過(guò)，如果按正常的順序，該怎樣寫(xiě)?(生)像文章這樣把前后順序倒過(guò)來(lái)記敘的方法，我們稱(chēng)之為“倒敘”(板書(shū))。
三、重點(diǎn)感悟，滲透學(xué)法。
1、文章重點(diǎn)寫(xiě)修鞋經(jīng)過(guò)，請同學(xué)們快速瀏覽姑娘修鞋的部分，找出描寫(xiě)修鞋姑娘的句子，用括號括起來(lái)。
2、指名朗讀劃出來(lái)的句子，(教師引導學(xué)生體會(huì )重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)的含義，滲透通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì )人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì )人物的心理活動(dòng)。)。
(一)句子1：
而她卻坦然的接過(guò)去，自信地對我說(shuō)：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了?！?/p>
1)找出描寫(xiě)姑娘神態(tài)的詞語(yǔ)：坦然，自信(板書(shū))。
2)與姑娘的神情相對比，“我”的態(tài)度呢(板書(shū))我懷疑什么?(修鞋的本領(lǐng))。
3)再玩不放心時(shí)，姑娘卻，讀---“坦然地......就行了”，由此能看出什么?(姑娘很有把握修好鞋。)。
4)姑娘的話(huà)是否就打消了我的顧慮?讀讀課文找找“我不放心地提醒她要結實(shí)點(diǎn)，花錢(qián)多點(diǎn)不在乎”(板書(shū)：不放心)。
(二)句子2：
她只是打量我一眼.....這下你該放心里吧?
1)找出姑娘動(dòng)作的詞讀一讀。
2)學(xué)生交流(板書(shū)：打量、拽、釘、扯)(注意拽的寫(xiě)法)。
3)從一系列的動(dòng)詞中能看出什么?(姑娘修鞋麻利，她要讓我放心)。
4)還從哪能看出姑娘技術(shù)嫻熟、動(dòng)作利索?(“她一邊擺手說(shuō)不忙，....線(xiàn)都斷了?！?/p>
三)句子3：
借著(zhù)她干活的機會(huì )......記錄著(zhù)她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。
1)看起來(lái)不起眼的修鞋姑娘，此刻引起了我的注意，我們再來(lái)讀這部分內容，看作者寫(xiě)了姑娘外貌的哪些方面(身架、臉蛋、眉、眼睛、手背)。
2)你讀了這部分內容想到了什么?(可愛(ài)、可憐)。
3)此刻，作者也對她產(chǎn)生量同情，態(tài)度有了變化?(決不還價(jià))。
4)指導學(xué)生朗讀這部分內容。
5)一段好的外貌描寫(xiě)在卸任的文章中起著(zhù)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
(四)我對修鞋姑娘的態(tài)度隨著(zhù)事情的發(fā)展發(fā)生了很大變化，同學(xué)們快速瀏覽課文余下部分，標出相關(guān)詞語(yǔ)。(蒙上陰影、窘極了緊張、尷尬、想盡快擺脫、納悶、慚愧、保證)。
(五)創(chuàng )設情境，角色變化。
作者態(tài)度為什么變化如此之大?默讀我和姑娘對話(huà)部分。想象人物各自?xún)刃乃麄冇性S多話(huà)沒(méi)有直接說(shuō)出來(lái)，你可以用自己的話(huà)寫(xiě)出來(lái)，標在句子旁邊。
四、神話(huà)敢情，聯(lián)系生活。
作者最后說(shuō)我真慚愧。是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)?是她相信我還是我相信他呢?他為什么感到慚愧?談?wù)勛约旱母惺堋?/p>