ID：8062546
時(shí)間：2023-12-28 09:20:37
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隨著(zhù)近些年人們生活條件的改善，現在的家長(cháng)越來(lái)越愛(ài)給孩子買(mǎi)一些很高檔的、很新奇的現代化玩具。那種電動(dòng)的、會(huì )發(fā)光、會(huì )講話(huà)的，甚至一些家庭中很多孩子都能熟練的玩ipad，平板電腦上的游戲。長(cháng)時(shí)間的玩這些玩具，孩子越來(lái)越少的能接觸大自然，失去和同齡伙伴一起玩耍的機會(huì )，有的甚至小小年紀就已經(jīng)戴上了近視眼鏡。然而民間游戲卻漸漸淡出了人們的視線(xiàn)。其實(shí)民間游戲具有很強的趣味性和娛樂(lè )性，而且很多民間游戲還有很強的名族特色和地方特點(diǎn)。因此，幼兒園充分挖掘開(kāi)發(fā)民間游戲是很有必要的，不僅能促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展，而且有利于幼兒長(cháng)遠發(fā)展。
一、民間游戲的特點(diǎn)。
1.民間游戲有濃厚的趣味性和較強的娛樂(lè )性民間幼兒的內容豐富，沒(méi)有固定的模式，使兒童在自發(fā)的狀態(tài)下也十分樂(lè )于游戲，讓他們玩中有樂(lè )，樂(lè )中有學(xué)，學(xué)中有創(chuàng )。而且很多的民間游戲還配有一些朗朗上口的兒歌以及游戲口令。如小時(shí)候很愛(ài)玩的丟手絹的游戲，一塊簡(jiǎn)單的手絹，配以朗朗上口的兒歌，讓玩的人始終處于快樂(lè )的情緒狀態(tài)中。
2.民間游戲開(kāi)展的隨機性民間游戲在玩的時(shí)候常常是想玩就玩，不受場(chǎng)地、地點(diǎn)，人數、年齡等的限制。只要你想玩，教室的角落、走廊、空地都可以。如，跳房子的游戲，地方有粉筆或是小石頭，畫(huà)上幾個(gè)格子就可以開(kāi)展。還有丟沙包，小小的一個(gè)沙包，可以你丟給我，我丟給你，還可以利用沙包開(kāi)展各種各樣的有趣的游戲。
3.民間游戲有濃厚的民族特色和地方特點(diǎn)民間游戲來(lái)源于民間，流傳在民間的游戲自然也是多種多樣，有著(zhù)各自的特色。很多的民間游戲，可以配上當地的方言或是當地的歌謠，不僅朗朗上口而且旋律優(yōu)美。
二、民間游戲對幼兒的教育價(jià)值。
1.民間游戲有助于促進(jìn)幼兒綜合感知能力的發(fā)展。民間兒童游戲內容豐富多樣，深受幼兒兒童喜愛(ài)。其內容不僅涉及自然現象、社會(huì )現象,還包括了社會(huì )生活的各個(gè)方面。兒童在參與游戲的過(guò)程中,不僅需要注意力集中、思維敏捷、動(dòng)作迅速等而且還需要充分調動(dòng)身體各個(gè)部位的參與,如手、眼、腳、頭等。
2.民間游戲有助于幼兒良好品質(zhì)的發(fā)展。培養幼兒的良好品質(zhì)是幼兒教育的重要任務(wù)，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我們都要注意培養幼兒的良好的個(gè)性品質(zhì)。而游戲則是幼兒園開(kāi)展日常教學(xué)的重要手段。開(kāi)展民間游戲幼兒可以幫助培養幼兒的合作意識。而許多的民間游戲在玩的時(shí)候，就取決于幼兒是否會(huì )和他人合作。比如我們開(kāi)展的抬花轎的游戲，玩的時(shí)候需要兩個(gè)人互相用手搭一座轎子，參與的另一個(gè)人則是坐在轎子上，這個(gè)游戲要想順利開(kāi)展，就需要與他人的合作，配合。只有玩的人同心協(xié)力，才能走向成功的終點(diǎn)。在這個(gè)游戲的過(guò)程中，幼兒逐步增強了與他人合作的意識，孩子們在游戲的過(guò)程中學(xué)會(huì )了互相配合，團結合作。
3.民間游戲有助于幼兒良好個(gè)性的發(fā)展。很多的民間游戲帶有競爭性，這讓幼兒在幼兒的過(guò)程中會(huì )品嘗到成功與失敗。如玩跳繩、跳皮筋等游戲時(shí)，當幼兒在玩的過(guò)程中能夠順利，則是品嘗到了成功的喜悅可以增強幼兒的自信心和成就感；反之，如果在玩的過(guò)程中沒(méi)有順利完成。比如跳繩，當幼兒跳不過(guò)去時(shí)就會(huì )產(chǎn)生挫折感。但跳繩本身的樂(lè )趣會(huì )讓幼兒忽視這個(gè)小小的挫折。因而在這個(gè)過(guò)程中，他們會(huì )通過(guò)不斷練習，克服自己的不足不害怕困難，繼續參加游戲。因此在這個(gè)過(guò)程中，幼兒學(xué)會(huì )耐挫能力，還有助于形成樂(lè )觀(guān)、開(kāi)朗的的個(gè)性品質(zhì)。
4.開(kāi)展民間游戲有助于幼兒園、家庭、社區的多向交流。民間游戲可以成為幼兒園、家庭、社區多向溝通的橋梁?，F在社會(huì )，生活節奏加快，很多的家庭往往生活在自己的獨立的圈子里，缺少和他人溝通交流。孩子也是一樣，家長(cháng)往往一放學(xué)就將孩子接回家中，很少有機會(huì )能和其他家庭一起接觸。如：我園開(kāi)展的“爸爸，寶貝向前沖”的活動(dòng)，我們就特意為工作繁忙的爸爸們加入民間游戲“拔河”，爸爸在這項活動(dòng)中發(fā)揮自身力量的特長(cháng)，團結協(xié)作，而且很多的爸爸感覺(jué)找回了從前兒時(shí)伙伴們一起快樂(lè )游戲的感覺(jué)。在這個(gè)活動(dòng)中，取勝也許不是關(guān)鍵，難能可貴的是大家一起交往機會(huì )，民間游戲發(fā)揮了其他游戲難以替代的社會(huì )教育作用。由于民間游戲，幼兒園、家庭、社區，有了共同的話(huà)題，人們的關(guān)系變得更加密切。幼兒園、家庭、社區在民間幼兒的開(kāi)展下，也有越來(lái)越多的家庭都會(huì )參與其間，體驗這其中的樂(lè )趣。讓現在的孩子不局限于只在自己的家中跟父母，獨自玩。而是更多的走出家庭，拉動(dòng)孩子與孩子、家庭與家庭之間良好的感情，增進(jìn)彼此的交流。民間游戲是中華民族燦爛文化的瑰寶，優(yōu)秀的民間傳統游戲是勞動(dòng)人民生活經(jīng)驗的積累，也是優(yōu)秀教育智慧的結晶。對那些質(zhì)樸，詼諧，活潑及深?lèi)?ài)幼兒喜歡的民間游戲，我們可以根據實(shí)際需要加以改進(jìn)，將這些游戲資源巧妙地融入到幼兒園課程中。讓民間游戲資源在幼兒園和幼兒的發(fā)展中發(fā)揮更大的價(jià)值。
參考文獻：
[2]學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)[d].華東師范大學(xué),.
[3]中華人民共和國教育部.幼兒綱要園教育指導綱(試行),2001.
在幼兒園游戲活動(dòng)中，教師要以充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng )造力為前提開(kāi)展游戲化教學(xué)活動(dòng)，不僅是因為幼兒的創(chuàng )造力遠遠超過(guò)成年人，此時(shí)培養他們的創(chuàng )造力更能激發(fā)他們的活動(dòng)天性。很多教師在幼兒游戲活動(dòng)中，過(guò)去投放材料時(shí)經(jīng)常想的是指導幼兒怎么玩？而現在是了解幼兒怎么玩。教師要引導幼兒自己玩，讓幼兒自己動(dòng)手試一試。剛開(kāi)始的時(shí)候幼兒也不知道如何開(kāi)展游戲，但是經(jīng)過(guò)幾個(gè)能力強的幼兒討論，他們說(shuō)，可以用輪胎搭建很長(cháng)的隧道，有的人說(shuō)用輪胎搭建很長(cháng)的火車(chē)，還有的幼兒說(shuō)可以用輪胎搭建成木桶形狀，孩子們提出了各種各樣的想法。
與此同時(shí)，操場(chǎng)上有幾個(gè)供孩子們攀爬玩耍的滾筒，有的孩子們用這些滾筒創(chuàng )造出了“毛毛蟲(chóng)”的玩法。先是一個(gè)孩子推到滾筒在里面扭來(lái)扭去當毛毛蟲(chóng)，后來(lái)轉變成兩個(gè)人牽手進(jìn)入滾筒當毛毛蟲(chóng)，再后來(lái)更多的孩子嘗試前后拉手和腳將多個(gè)滾筒拼接起來(lái)合作玩“毛毛蟲(chóng)”游戲。幼兒合作的天性以及創(chuàng )造力被有效激發(fā)出來(lái)。
在幼兒園的戶(hù)外場(chǎng)地擺放了彎彎橋的材料，經(jīng)常用這些材料做隔斷和障礙物。在開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，孩子們用這些材料創(chuàng )作了很多游戲形式。剛開(kāi)始的時(shí)候幼兒們通過(guò)拼接的方式將彎彎橋變成了翹翹板，之后他們利用彎彎橋模仿各種各樣的海浪的動(dòng)作。他們還把彎彎橋當作戰壕玩起了軍事游戲，甚至他們還把不同的彎彎橋材料拼接成各種各樣的圖形，玩起了益智類(lèi)游戲，游戲中幼兒的創(chuàng )造力得到了充分激發(fā)。
在組織幼兒進(jìn)行自主游戲時(shí)，幼兒園的水池中飄滿(mǎn)了瓶瓶罐罐，幼兒們想把這些瓶瓶罐罐撿起來(lái)收拾好。幾個(gè)大班的孩子就用各種工具去撈水池中的瓶子，靠近水池邊的瓶瓶罐罐很快被撈了上來(lái)，可距離水池邊較遠的瓶罐撈不到。正當孩子們焦急的時(shí)候，有個(gè)孩子拿起長(cháng)柄鏟子，跑到水池邊用鏟子不斷滑動(dòng)水面，想用鏟子把瓶子靠著(zhù)水的張力拉過(guò)來(lái)，可是在鏟子劃動(dòng)過(guò)程中，瓶罐受到水的波動(dòng)影響越漂越遠。這時(shí)他不著(zhù)急，站在水池邊靜靜的觀(guān)察，這時(shí)他靈感迸發(fā)，用鏟子向相反的方向劃動(dòng)水面，這時(shí)瓶子受到水波作用越漂越近，當漂到岸邊時(shí)，他用手將瓶子撿了起來(lái)。
過(guò)去我們常常想著(zhù)幼兒年齡小，缺乏解決問(wèn)題的能力，碰到困難容易退縮，總是向老師求助，為此我們經(jīng)常絞盡腦汁去設計一些情景問(wèn)題，培養幼兒解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但是在幼兒的自主游戲中，我們發(fā)現，要給孩子們充分的時(shí)間和空間，孩子有自己解決問(wèn)題的能力，而且不用老師刻意培養。
1.讓幼兒自主選擇游戲材料。
在引導幼兒進(jìn)行自主游戲時(shí)，教師要對整個(gè)游戲的游戲材料進(jìn)行控制，要讓幼兒自由取放，教師要向幼兒講清楚材料的取用收歸原則。根據游戲的需要，讓幼兒自主選擇材料。游戲的原則是讓幼兒把一樣材料放在一起，可以是一樣的物品、也可以是一樣材質(zhì)，要引導幼兒把這些材料作為同類(lèi)放在一個(gè)收納筐里，最后明確材料的取用方式。
2.為幼兒設計自主游戲的空間與情境。
在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重構建不同的游戲區域，使用材料時(shí)要根據游戲的需要，使用不同材質(zhì)的物品創(chuàng )造游戲情景。有的幼兒使用游戲材料搭建小公園，有的想搭建長(cháng)城、寶塔，還有的想搭建成游泳池或是蛋糕。幼兒有著(zhù)豐富的想象力，在游戲活動(dòng)中會(huì )很自然的與他人開(kāi)展合作，當遇到困難時(shí)幼兒也能自主解決。
3.將幼兒的想象轉化為實(shí)際行動(dòng)。
游戲活動(dòng)內容可以設計為幼兒想要的游戲場(chǎng)地，引導幼兒自主設計游戲環(huán)節。在制定游戲計劃時(shí)，幼兒會(huì )將自己的想法表達出來(lái)，同時(shí)還通過(guò)同伴間的觀(guān)察、模仿、創(chuàng )造，不斷提高自己的游戲計劃水平。將游戲的權利下放至幼兒時(shí)，每一天幼兒都有不同的游戲想法和創(chuàng )意。例如放在教室角落里的地墊，最初是給孩子們塑造游戲區域使用的，漸漸的孩子們開(kāi)發(fā)了墊子新功能，將不同的地墊組合成正方體，幼兒們藏在中間玩起了捉迷藏的游戲，孩子們在密切合作中感受游戲的樂(lè )趣，創(chuàng )造力得到了有效調動(dòng)。
綜上所述，幼兒是天生的游戲者，在游戲活動(dòng)中，他們的創(chuàng )造力和自主精神都能得到激發(fā)，作為幼兒教師要善于引導幼兒自主開(kāi)展游戲，發(fā)揮幼兒的天性讓幼兒積極主動(dòng)參與到游戲中，游戲教學(xué)質(zhì)量會(huì )明顯提升。
參考文獻：
[1]李云秋.淺析如何提升幼兒游戲教學(xué)有效性[j].才智，2018（36）：43.
關(guān)鍵詞：幼兒；音樂(lè )教育；游戲；交互作用；意義。
幼兒教育已經(jīng)是當前比較關(guān)注的一個(gè)內容，但是作為三到六歲的孩子，很多地方還在剛開(kāi)始起步，選擇教育方式，如何根據幼兒的心理及生理特點(diǎn)培養幼兒的音樂(lè )興趣，培養幼兒對音樂(lè )的感受力、創(chuàng )造力，如何進(jìn)一步激發(fā)幼兒進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習，如何選擇合適的教學(xué)方式就成了研究的問(wèn)題，本文探析的是游戲交互作用來(lái)進(jìn)行幼兒的音樂(lè )教育。國家教育部頒布的《幼兒園工作規程》以及《幼兒園教育綱要》都強調了幼兒教育應該以游戲為主，也是幼兒教育的重要手段，愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩、停不下的蹦蹦跳跳是幼兒的天性。采用游戲交互作用進(jìn)行音樂(lè )教育，不僅符合幼兒的發(fā)展要求，還能讓孩子快樂(lè )的主動(dòng)去學(xué)習音樂(lè )，對其產(chǎn)生興趣，提高審美能力。所以在幼兒音樂(lè )教育中，游戲要占據重要比例，幼兒音樂(lè )教師，必須要充分把握幼兒的心理特點(diǎn)，以游戲方式進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)。
游戲，游戲是一種基于物質(zhì)需求滿(mǎn)足之上的，在一種特定時(shí)間、空間范圍內遵循某種特定規則的，追求精神需求滿(mǎn)足的社會(huì )行為方式，有智力游戲和活動(dòng)性游戲。游戲，是一個(gè)嚴肅的人類(lèi)自發(fā)活動(dòng)，有生存技能培訓和智力培養的目標。其中兒童游戲的是有著(zhù)悠久的歷史，在十九世紀中期，才進(jìn)行理論的研究。國內外都對游戲進(jìn)行了一系列的研究，教育家皮亞杰認為游戲的本質(zhì)超過(guò)了順應的一種思維模式，拉夫.克斯特認為游戲就是在快樂(lè )中學(xué)會(huì )某種本領(lǐng)的游戲。而我國對于相關(guān)游戲研究也有一些期刊文獻，比如有《游戲的功能》《關(guān)于幼兒游戲的本質(zhì)及其對幼兒的發(fā)展價(jià)值思考》《幼兒藝術(shù)教育的性質(zhì)》等等。兒童游戲的特征有：一是：游戲是幼兒主動(dòng)自愿的活動(dòng)；二是：游戲是在假象的情景中反映周?chē)纳?；三是游戲沒(méi)有社會(huì )的實(shí)用價(jià)值，沒(méi)有強制的社會(huì )義務(wù)，無(wú)法創(chuàng )造財富；最后游戲伴隨著(zhù)愉悅的情緒，也就是說(shuō)游戲快樂(lè )的。音樂(lè )游戲是在音樂(lè )伴隨下進(jìn)行的一種有規則的、以發(fā)展幼兒的音樂(lè )能力為目標的游戲活動(dòng)。它把豐富的教育要求以生動(dòng)有趣的游戲形式表現出來(lái)，幼兒在聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、動(dòng)動(dòng)、玩玩當中掌握了一定的知識、技能，在不知不覺(jué)中滲透了常規教育和審美教育。同時(shí)在愉快而自由的游戲活動(dòng)中，幼兒還獲得積極愉快的情感體驗和享受，愉悅了身心健康，培養并形成了他們對參與活動(dòng)的興趣和積極、主動(dòng)的個(gè)性，發(fā)展了創(chuàng )造性。因此，音樂(lè )游戲能對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生積極作用。
1.幼兒的特點(diǎn)。
幼兒，主要是三到五歲的孩子，這一個(gè)年齡階段的孩子，具有自身的特點(diǎn)。
（1）大腦和神經(jīng)系統發(fā)育逐漸完善，他的協(xié)調能力和一些知識的把握能力都相對比較弱，是智力發(fā)展的重要時(shí)期。
（2）開(kāi)始幼兒園的學(xué)習，在情感上會(huì )發(fā)生一些變化，在三歲四歲年齡段的思維是具體所見(jiàn)的，也就是通過(guò)實(shí)際看見(jiàn)的進(jìn)行思維，最常見(jiàn)的就是生活中父母為自己的做的他會(huì )同樣的轉移給玩具娃娃。在五六歲的時(shí)候，就會(huì )進(jìn)行一個(gè)初步抽象概括，對生活充滿(mǎn)了好奇心和求知欲，喜歡問(wèn)為什么。
（3）日常生活會(huì )是其興趣的探索，比如孩子看到奶奶跳廣場(chǎng)舞，也有可能引起興趣去探索，在情感上是易變性，對新鮮事物比較感興趣，會(huì )形成自己的個(gè)人情感。
2.游戲化音樂(lè )教育的研究目的。
當前幼兒音樂(lè )教育已經(jīng)是不可缺少的一項內容，希望通過(guò)音樂(lè )教育，從小培養孩子的審美能力。然而如果只是枯燥性的讓他們聽(tīng)歌或者教他們唱歌，達不到幼兒音樂(lè )教育的目的，同時(shí)也不能讓所有的學(xué)生都有興趣喜歡上音樂(lè )。幼兒這個(gè)年齡階段，愛(ài)動(dòng)愛(ài)玩，而且在一些活動(dòng)玩耍中，就會(huì )不由自主的喜歡敲打不同的聲音，而且你會(huì )發(fā)現，她們聽(tīng)到音樂(lè )會(huì )不由自主的搖擺身體或者蹦蹦跳跳，根據這一特性，可以發(fā)現游戲化的音樂(lè )教育，更加適合小孩子的學(xué)習。所以在游戲的過(guò)程中，會(huì )有一些自然的音樂(lè )節奏在其中，最常見(jiàn)的就是捉迷藏游戲被認為有音樂(lè )節奏，游戲過(guò)程是一種交互性的模式，是傳授技能知識的一個(gè)很好的方法，在游戲中加入音樂(lè )元素，讓孩子更多的接觸音樂(lè )，會(huì )讓幼兒更加容易接受和學(xué)習。
1.游戲中音樂(lè )元素的體現。
游戲在音樂(lè )教育中應用，所存在的音樂(lè )元素有：
（1）節奏，也是在活動(dòng)中最容易被幼兒察覺(jué)的，通過(guò)游戲中的音樂(lè )節奏感知，會(huì )形成自己的節奏，在一些聽(tīng)辨游戲、語(yǔ)言游或者律動(dòng)游戲都能體現出來(lái)。
（2）韻律，游戲中也會(huì )體現出韻律的音樂(lè )元素，韻律也是幼兒最喜歡的一種音樂(lè )活動(dòng)，而且幼兒音樂(lè )教育中最廣泛的教育方法就是韻律活動(dòng)。就比如小朋友聽(tīng)到自己喜歡的音樂(lè )旋律會(huì )主動(dòng)的跟著(zhù)跳動(dòng)，反映出了他們愉悅高興的心情。
（3）旋律，旋律在音樂(lè )中是變化多樣的，不同的音高組成了上行、下行和平行，對于幼兒音樂(lè )教育中所涉及到的音樂(lè )相對簡(jiǎn)單，比較容易記憶和掌握。最常見(jiàn)的一個(gè)游戲活動(dòng)就是丟手絹、找朋友，小孩子通過(guò)游戲對歌曲反復的唱，這樣游戲結束后，基本上也就掌握了歌曲。比如通過(guò)游戲的交互來(lái)辨別音的高低。
（4）在游戲中，還體現出了音樂(lè )元素力度，也就是音樂(lè )的強弱程度，音樂(lè )中有戰斗性的歌曲，他慷慨激昂，也有抒情的歌曲，溫婉柔情，比如《找朋友》就會(huì )讓孩子興奮，《搖籃曲》就會(huì )讓其安靜，這也就是音樂(lè )力度的體現。
（5）曲式，在幼兒音樂(lè )教育中是比較難的一個(gè)部分，通過(guò)游戲可以更加有利于孩子的理解和掌握，在游戲中學(xué)習音樂(lè )的結構和組成。比如在閃閃的紅星，老師根據曲式結構，來(lái)指導學(xué)生游戲，去感受音樂(lè )的結構。
（6）最后，游戲還可以體現出音樂(lè )中的音色和速度，首先音色，主要通過(guò)聽(tīng)辨游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)，比如老師可以模仿不同的人讓學(xué)生分辨音色的不同。然后速度，音樂(lè )中的速度代表著(zhù)不同情感，比如動(dòng)物的模仿，兔子蹦蹦跳跳音樂(lè )應該是歡快的，而狼就應該是低沉的。
如何把游戲應用到幼兒音樂(lè )教育中，提高音樂(lè )教育的目的，從三個(gè)方面來(lái)分析：
（1）內容上的體現，豐富內容，進(jìn)行情景化的設計，比如學(xué)習歌曲《十二生肖歌》的時(shí)候，就可以先讓孩子說(shuō)出自己的生肖，模仿生肖，找出二十個(gè)學(xué)生聽(tīng)歌詞來(lái)進(jìn)行模仿，讓其找到情景游戲中斷樂(lè )趣，比如里面歌詞“大公雞喔喔叫，小狗汪汪尾巴搖，豬兒呼呼睡大覺(jué)”，就可以讓他們聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )和生活所見(jiàn)去想象并模仿。讓其教學(xué)更加趣味化，通過(guò)游戲辨別音色、旋律、韻律等，同時(shí)學(xué)生邊唱邊游戲，聯(lián)系發(fā)生。還可以自己通過(guò)對生肖的理解，自己編歌詞與老師進(jìn)行對話(huà)。
（2）探索性的游戲，這里可以通過(guò)玩具來(lái)培養幼兒的音樂(lè )興趣，比如可以通過(guò)各種發(fā)生器材，讓幼兒在玩耍中學(xué)習音樂(lè )，比如盆。鈴鐺、碗、筷子等可以敲出不同的聲音。認識聲的屬性，知道聲音輕重、長(cháng)短、高低，有的清脆悅耳、明亮動(dòng)聽(tīng)，有的沉悶、粗糙。發(fā)音器材的玩耍，自然地掌握最基本的節拍感，形成各種簡(jiǎn)單的節奏型。學(xué)會(huì )正確的有節奏的敲打，如在老師唱歌跳舞讓孩子伴奏敲打，尋找節奏感。
（3）游戲性的教學(xué)方法，學(xué)會(huì )玩音樂(lè )游戲，在游戲中，利用幼兒的好奇，保持游戲的興趣。要有豐富的內容讓其模仿，比如模仿爸爸媽媽?zhuān)７赂鞣N小動(dòng)物，模仿別人唱歌等等，每一個(gè)孩子都具有獨特的天資，都有各自的特點(diǎn)，通過(guò)模仿發(fā)現其他的元素。所以教師在教學(xué)中要讓幼兒善于模仿，同時(shí)要學(xué)會(huì )發(fā)現兒童的創(chuàng )造表現，要熱情的鼓勵和指導幼兒，讓其得到認可，促進(jìn)孩子的進(jìn)一步發(fā)揮。音樂(lè )游戲課是以人為本，讓其主動(dòng)的學(xué)習，提高學(xué)習的興趣，能夠有激情去進(jìn)一步的探索發(fā)現。案列分析，比如其中一個(gè)比較合適的游戲《猴子爬樹(shù)》，首先老師要準備猴子小紙片，可以讓學(xué)生回去自己制作出小樹(shù)。進(jìn)行的游戲要符合小孩子的性格特點(diǎn)和興趣所向，在課堂上，先是播放音樂(lè )《白龍馬》，這是一個(gè)動(dòng)畫(huà)片的主題曲，也是孩子們熟悉的，孩子通過(guò)音樂(lè )就可以自動(dòng)的聯(lián)想的動(dòng)畫(huà)片以及動(dòng)畫(huà)里的任務(wù)和事情，引出孫悟空，讓孩子都充滿(mǎn)了學(xué)習的興趣進(jìn)入到音樂(lè )游戲猴子爬樹(shù)環(huán)節，《猴子爬樹(shù)》共分為三個(gè)小段，第一個(gè)小段主要是旋律的上行，孩子通過(guò)這一小段的音樂(lè )做出爬樹(shù)的動(dòng)作，第二小段幼兒隨著(zhù)音樂(lè )的節拍做猴子的各種相關(guān)動(dòng)作。最后一個(gè)小節則是猴子從樹(shù)上滑下來(lái)。先聽(tīng)音樂(lè )內容，老師適時(shí)的提問(wèn)，然后幼兒根據不同的音樂(lè )節奏來(lái)判斷猴子的不同動(dòng)作，并作出相應的動(dòng)作。這一游戲能夠讓孩子感受到一個(gè)歡快的氛圍，能夠準確的聽(tīng)出旋律，根據旋律來(lái)進(jìn)行猴子爬樹(shù)的相關(guān)動(dòng)作，激發(fā)學(xué)習的興趣和動(dòng)力。
3.游戲性的音樂(lè )教育注意事項。
（1）幼兒教師角度。
作為幼兒的老師，要明確孩子成長(cháng)的主體性，在教育過(guò)程中需要體現出孩子的主體地位，老師需要引導孩子的發(fā)展，根據他們的成長(cháng)情況進(jìn)行教育，而不是讓孩子配合老師展開(kāi)教育，選擇正確的教學(xué)方式，建立正確的教學(xué)關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量，這也是幼兒教師需要研究的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。游戲性的音樂(lè )教育，是把游戲作為音樂(lè )教育的一個(gè)手段，把游戲貫穿于教學(xué)活動(dòng)，是幼兒學(xué)習音樂(lè )的方式，有著(zhù)很重要的作用。一是明確教學(xué)目標，通過(guò)教學(xué)目標展開(kāi)教學(xué)，在發(fā)展的新時(shí)期，教育深入改革，引入新思想、新觀(guān)念，要重視學(xué)生的興趣和發(fā)展情況，以及當前的教學(xué)理念，老師對學(xué)生要了解，包括了幼兒學(xué)生的性格特點(diǎn)，家庭情況以及生活環(huán)境等，觀(guān)察他們的興趣所向，教學(xué)游戲也要找準興趣點(diǎn)。熟悉教學(xué)內容，根據教學(xué)內容采用合適的教學(xué)方法。另外還要建立平等的師生關(guān)系，要關(guān)心幫助幼兒學(xué)生，平等的對待每一個(gè)學(xué)生，正確做好賞識教育。二是要創(chuàng )造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的興趣和參與的熱情，通常使用情境教學(xué)，讓學(xué)生深入到情境中，讓其喜歡上音樂(lè )學(xué)習。這里的環(huán)境不光是學(xué)習環(huán)境，還要符合學(xué)生的心理特征，要保持愉悅放松，仔細關(guān)注每一位學(xué)生，尊重每一位幼兒學(xué)生的意見(jiàn)。三是教學(xué)內容上面，老師要根據幼兒學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇教學(xué)內容，首先要明確教學(xué)目的和教材的內容，然后根據學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況選擇合適的游戲內容，讓游戲育教學(xué)得到一個(gè)結合，達到學(xué)習的目的。另外還有就是要選擇合適的教學(xué)方法，才能讓學(xué)生全部都參與到其中并得到發(fā)展。四是做好教學(xué)評價(jià)，認真對待每一位學(xué)生，做好對每一位學(xué)生的評價(jià)，正確的指出不足之處和鼓勵，增強其信心。
（2）家長(cháng)角度。
要改變家長(cháng)的傳統觀(guān)念，正確認識游戲交互作用和幼兒音樂(lè )教育，很多孩子都是根據父母的意愿學(xué)習音樂(lè )，讓孩子失去學(xué)習的樂(lè )趣。家長(cháng)要轉變教育觀(guān)念，重視孩子的興趣想法。另外家長(cháng)還要改變傳統的教育方法，最常見(jiàn)的就是說(shuō)教，認為學(xué)習一樣東西就應該要認真刻苦的學(xué)習，才能學(xué)有所長(cháng)，而忽略了孩子本身愛(ài)玩的天性，也就忽略了利用孩子的愛(ài)玩的特性來(lái)進(jìn)行教學(xué)，所以往往在實(shí)際的學(xué)習中，孩子的學(xué)習效果不明顯，這就需要家長(cháng)正確不認識當前的新觀(guān)念，改變教育方法，把孩子的思維：要我學(xué)轉變?yōu)槲乙獙W(xué)。
幼兒游戲促進(jìn)幼兒學(xué)生在學(xué)習中快樂(lè )的成長(cháng)，與學(xué)習相輔相成，游戲促進(jìn)幼兒學(xué)生對音樂(lè )相關(guān)知識的學(xué)習，幫助提高音樂(lè )學(xué)習的興趣和求知欲，而且對于幼兒年齡階段的孩子游戲教育方法更加適合他們的學(xué)習，所以需要老師能正確的采用游戲活動(dòng)來(lái)進(jìn)行幼兒音樂(lè )教育，實(shí)現游戲與教學(xué)的集合，提高教學(xué)質(zhì)量實(shí)現教學(xué)目的。
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幼兒教育是比較關(guān)鍵的，對于幼兒后期的成長(cháng)與習慣的培養有著(zhù)直接的影響。在時(shí)代的快速發(fā)展下，對幼兒教育也提出了新的要求，應更加注重幼兒人生觀(guān)的樹(shù)立與道德素質(zhì)的培養。游戲化教育方式有利于營(yíng)造活躍的課堂氛圍，也能幫助幼更好地理解與接受。因此，加強對幼兒游戲化教育的研究具有較大的意義，了解游戲化教育的重要性，有助于幼兒教育提供更好的條件，促進(jìn)幼兒教育獲得理想的教育效果。
第一，游戲可以激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。幼兒處于成長(cháng)的初級階段，有著(zhù)好玩的天性，通過(guò)游戲進(jìn)行探索與其年齡、智力水平是相適應的。幼兒游戲化教育主要是通過(guò)具體的活動(dòng)對幼兒進(jìn)行引導，讓幼兒積極地參與到教育中，充分體現其主體地位，從而進(jìn)行智力的開(kāi)發(fā)與素質(zhì)的培養。在幼兒教育中，幼兒興趣的提高是教育高效進(jìn)行的前提，也是優(yōu)質(zhì)教學(xué)質(zhì)量的基本保障。在教育實(shí)踐中，通過(guò)游戲化教育可以增加教學(xué)的趣味性，相應地激發(fā)幼兒的積極性，讓幼兒主動(dòng)地參與到教育活動(dòng)中，從而集中幼兒的精力，讓幼兒保持學(xué)習探索的熱情。通過(guò)游戲化教育，活躍教育氛圍，提高幼兒的興趣，滿(mǎn)足幼兒的好奇心，從而取得較好的教育效果。第二，游戲可以促進(jìn)幼兒養成良好的行為。相較于小學(xué)教育，幼兒教育更為偏重于智力的開(kāi)發(fā)與道德素質(zhì)的培養，對幼兒進(jìn)行正確的引導，讓幼兒從小樹(shù)立正確的觀(guān)念，養成良好的習慣，讓幼兒可以更好成長(cháng)。在幼兒教育中，通過(guò)游戲可以讓幼兒進(jìn)行自身感受，同時(shí)教師也進(jìn)行言傳身教，在游戲的過(guò)程中對幼兒的行為舉止進(jìn)行指導，針對其行為進(jìn)行具體的評價(jià)，加強對幼兒的思想教育，為后續教育更好地進(jìn)行提供條件。通過(guò)游戲進(jìn)行幼兒教育，采取鼓勵式的教育方式，可以提高幼兒的自信心，讓幼兒更樂(lè )于學(xué)習，并且培養其創(chuàng )造性的思維。
第一，重視課堂教學(xué)中的語(yǔ)言游戲。幼兒在成長(cháng)的過(guò)程中，還沒(méi)有形成語(yǔ)言體系，語(yǔ)言表達與理解能力也有一定的限制。在幼兒教育正式進(jìn)行前，幼兒往往是通過(guò)父母進(jìn)行學(xué)習的，沒(méi)有規范的學(xué)習體系，存在一定的缺陷。因此，幼兒教育對幼兒語(yǔ)言能力的培養是十分重要的，這不僅對幼兒的成長(cháng)具有很大的意義，而且對幼兒各方面能力的提高也有一定的影響。在幼兒教育中，教師需要提高對語(yǔ)言游戲教學(xué)的重視，通過(guò)語(yǔ)言游戲教學(xué)，豐富幼兒的詞匯量，讓幼兒對語(yǔ)言表達有基本的認識。教師需要培養幼兒的語(yǔ)言體系，漢語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習是比較深奧的，而且也有規范的語(yǔ)法結構，這都是幼兒教育中不可忽視的。教師通過(guò)語(yǔ)言游戲教育，鼓勵幼兒在游戲的過(guò)程中積極表達自身的想法與需求，相應地提高幼兒的語(yǔ)言表達能力。游戲的進(jìn)行有著(zhù)一定的規則，必須有一定的語(yǔ)言理解能力，才能對游戲進(jìn)行更好的控制。通過(guò)語(yǔ)言游戲教育，可以提高幼兒的語(yǔ)言理解能力，從而開(kāi)發(fā)幼兒各方面的能力。幼兒對于語(yǔ)言的表達是比較模糊的，而且其發(fā)音的標準度不高，利用語(yǔ)言游戲可以對幼兒進(jìn)行語(yǔ)言表達的鍛煉，糾正其發(fā)音，提高其發(fā)音的標準性、規范性。
第二，課堂教育中重視配合幼兒認識發(fā)展的智力游戲。幼兒教育比較偏重于幼兒智力的開(kāi)發(fā)，同時(shí)也是幼兒發(fā)展中較為關(guān)鍵的內容。智力游戲不僅可以激發(fā)幼兒的好奇心，在一定程度上還可以提高幼兒學(xué)習的興趣，培養其獨立思考的能力，在學(xué)習中不斷進(jìn)行探索與研究，促進(jìn)良好習慣的形成。幼兒教師對幼兒的情況是比較了解的，在實(shí)際的教學(xué)中，根據幼兒的理解與接受能力設置一些智力游戲，讓幼兒自身進(jìn)行積極探索，為幼兒后期成長(cháng)奠定基礎。幼兒的思維方式是不規則的，而且不受外界條件的影響，沒(méi)有特定的形式，存在著(zhù)較大的提升空間。教師通過(guò)智力游戲教學(xué)，可以讓幼兒充分發(fā)揮其想象力，為教育創(chuàng )造更好的條件，提高教育的質(zhì)量與水平。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以利用教學(xué)工具讓幼兒自身進(jìn)行學(xué)習。例如，教師可以讓幼兒看圓形，先讓幼兒對圓形有一個(gè)認識，然后讓幼兒找出身邊的圓形事物。在幼兒的世界里，會(huì )認為太陽(yáng)是圓形的，還會(huì )認為蘋(píng)果是圓形的等。幼兒的答案往往充滿(mǎn)新奇，而且與其周?chē)纳瞽h(huán)境有著(zhù)很大的關(guān)系，這也是幼兒教育中的重點(diǎn)內容。教師在幼兒教育中，需要重點(diǎn)注意從幼兒的角度看待問(wèn)題，鼓勵幼兒思想的表達，對于不正確的觀(guān)點(diǎn)教師需要進(jìn)行正確的引導，不打擊幼兒的學(xué)習信心，讓幼兒保持童趣。教師與幼兒形成良好的關(guān)系，也有利于幼兒更好的發(fā)展。
第三，在課堂教育中開(kāi)展創(chuàng )造性游戲。在課堂教育中，創(chuàng )造性游戲的開(kāi)展不僅有利于幼兒智力的開(kāi)發(fā)，而且有利于幼兒創(chuàng )造性思維的培養，培養幼兒的思維能力，也相應地提高其理解能力。創(chuàng )造性的思維能力是當前教育發(fā)展中較為重要的部分，也是人才教育與培養的要求。幼兒處于培養的初級階段，對創(chuàng )造能力的提高可以為其提供更好的條件。在日常的幼兒教育中，教師可以多布置一些探索性的任務(wù)，沒(méi)有特定的答案，讓幼兒發(fā)揮自身的想象力。例如，教師可以給幼兒提供相同的材料，讓幼兒制作小發(fā)明，并且對幼兒的小發(fā)明進(jìn)行評選，選出創(chuàng )造性較高的發(fā)明，對幼兒進(jìn)行鼓勵與教育。在課堂教育中開(kāi)展創(chuàng )造性游戲，可以提高幼兒的認識能力，從而實(shí)現更好的發(fā)展。在日常的教育中，教師可以加強幼兒之間的交流與合作，幼兒之間的交流是與幼兒的水平相適應的，對其各方面的發(fā)展有著(zhù)很大的意義。通過(guò)交流和溝通，可以讓幼兒形成集體意識，培養幼兒的合作與競爭意識，還可以提高幼兒的組織與領(lǐng)導能力，對自身有一個(gè)正確的評價(jià)。在教育進(jìn)行的過(guò)程中，加強教師與幼兒的聯(lián)系，可以及時(shí)了解幼兒的情況，教師可以對自身的教學(xué)方式進(jìn)行調整，取得更好的效果。游戲化是當前幼兒教育的主要方式，對幼兒教育質(zhì)量與水平的提高也有很大的意義。在幼兒教育中，教師要正確認識游戲化教育的價(jià)值，并不是單純地做游戲，而是通過(guò)游戲對幼兒進(jìn)行正確的引導，加強對幼兒的思想教育，提高幼兒各方面的能力。在教育中，教師還需要重視幼兒思維的發(fā)散與創(chuàng )造力的培養，充分發(fā)揮教育的優(yōu)勢。
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班級里一個(gè)孩子因外婆去世請假一周，回來(lái)后我本能地詢(xún)問(wèn)情況，關(guān)注孩子是否因為親人的故去過(guò)于傷心，產(chǎn)生負面情緒，但是孩子的回答讓人非常詫異。
幼兒：“外婆死了，到好遠好遠的地方去了?！?/p>
老師：“那你有沒(méi)有很傷心？”
幼兒：“我長(cháng)大了，也要像外婆一樣，還有跳舞的、唱歌的，還有好漂亮的燈（紀念故去親人搭建的舞臺）?！?/p>
（孩子的臉上看不出因為外婆的離世而表現出來(lái)的傷心，反而多了一份快樂(lè )。）這讓我想起了第一屆帶的孩子大班時(shí)，一孩子的父親因病去世了，家人告訴孩子“爸爸在天上當醫生，因為那里有好多病人，需要爸爸去幫助?！币虼水敽⒆诱f(shuō)到這件事情的時(shí)候，表達出的是一臉自豪，媽媽和姥姥也不愿在孩子面前落淚，孩子可以很清楚地描述當時(shí)的情景：“有爸爸的照片，爸爸躺在一個(gè)透明的盒子里面，所有人都哭了，可是他們不讓我哭?！?/p>
這應該就是中國傳統的死亡教育了，喬布斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“死亡是偉大的發(fā)明?！倍扇藢λ劳龅谋苤M讓孩子們從小對死亡這件事情很恐懼，或者刻意隱瞞死亡的真實(shí)性，讓孩子不懂得死亡到底是什么。
臺灣高雄師大教授、教育學(xué)博士張淑美在《兒童生死教育之理念與實(shí)施》一文中指出：“兒童4歲左右就會(huì )產(chǎn)生死亡的概念，如果無(wú)法得到父親或母親的正確引導，就容易對死亡產(chǎn)生錯誤的認知，進(jìn)而產(chǎn)生負面情緒，影響一生?！?/p>
死亡教育的內涵是分為四點(diǎn)：
（1）認識死亡的本質(zhì)。
（2）對待死亡的態(tài)度。
（3）調整處理對死亡的負面情緒。
（4）重新審視、改變現有生活。
對于我們幼兒教育工作者來(lái)說(shuō)，（2）（3）是我們對幼兒死亡教育的關(guān)鍵。對于這一階段的孩子來(lái)說(shuō)，一般不會(huì )主動(dòng)提出“死亡”的問(wèn)題，一旦提出來(lái)了，必定是看到了，聽(tīng)到了，經(jīng)歷到了。對于3-7歲的孩子來(lái)說(shuō)，他們對社會(huì )有了一定的認知能力，在家長(cháng)或老師的教育下，具有辨別是非的最基本的能力，這時(shí)的我們，不需要主動(dòng)向孩子解釋什么是死，但如果涉及到了，一定記住要正面回答，不要用“他走了”“他睡著(zhù)了”這些話(huà)隱瞞真相。還有些孩子問(wèn)：“媽媽?zhuān)ò职郑?huì )死嗎？”如果我們直接回答會(huì )，孩子就會(huì )認為馬上就會(huì )發(fā)生，心里就會(huì )感到不安，受到驚嚇，這時(shí)就需要給孩子一定的緩沖時(shí)間，如：“人要很老很老才會(huì )死去，或要過(guò)很長(cháng)很長(cháng)時(shí)間才會(huì )死去?！薄袄稀钡母拍顣?huì )讓孩子覺(jué)得時(shí)間很長(cháng)，可以緩解“死”這個(gè)字眼給孩子帶來(lái)的不安。
我認為在對幼兒進(jìn)行死亡教育中有三點(diǎn)是非常重要的。
微博視頻中，一幼兒發(fā)現自己家的小金魚(yú)死了，心里很難過(guò)，媽媽說(shuō)小金魚(yú)要回到自己原來(lái)的家，為金魚(yú)準備了一個(gè)葬禮一放入馬桶沖掉，孩子雙手捧著(zhù)小魚(yú)將他放入馬桶，當馬桶沖掉的那一剎那，他才明白，死亡是永遠不能相見(jiàn)，于是放聲大哭。
鄰居家養了一只狗，和家中的孩子玩得非常好，直到一天狗狗因為變老死去了，這時(shí)的孩子懵懂地看著(zhù)地上一動(dòng)不動(dòng)的“小伙伴”表現出著(zhù)急、焦躁和擔心，一直讓媽媽帶狗狗去醫院，讓媽媽抱狗狗。（孩子認為如果自己生病或生氣了，讓媽媽抱抱就好了）媽媽告訴她，狗狗老了，所以死掉了，需要給它埋起來(lái)，孩子機械似地和媽媽一起將狗狗埋在家附近的花壇里，還在邊上中了一棵葡萄樹(shù)。媽媽告訴她，如果想狗狗了，就可以看看葡萄樹(shù)，從那以后孩子每天上幼兒園之前，總能聽(tīng)見(jiàn)她的聲音：“狗狗，我去上幼兒園了?！薄肮饭?，我今天又有了一個(gè)好朋友;狗狗，媽媽打我了?！痹诤⒆涌磥?lái)，狗狗并沒(méi)有死，它只是改變了一種形式活著(zhù)，就如《尋夢(mèng)環(huán)游記》中所蘊涵的“被現世的人遺忘才是真正的死亡?！?/p>
電閃雷鳴、聲嘶力竭、滂沱大雨、月黑風(fēng)高，加上陰森恐怖的音樂(lè )，會(huì )讓孩子產(chǎn)生一種恐懼的心理。（如果在此時(shí)，再告訴孩子，親人永遠都不能再相見(jiàn)，永遠都不能再回來(lái)，孩子對時(shí)間和距離的概念會(huì )無(wú)限放大，會(huì )產(chǎn)生不安。）我們可以告訴孩子有一些危險是可以避免的，比如過(guò)馬路要遵守交通規則，要好好吃飯，積極鍛煉身體才會(huì )少生病。雖然人有本能的對危險的認知能力，比如國外曾有實(shí)驗將嬰兒舉到懸崖邊時(shí)，嬰兒的心跳明顯加速，但孩子們對許多潛在危險沒(méi)有認知。在遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)，實(shí)事求是地進(jìn)行安全教育，會(huì )比好意的恐嚇來(lái)得更加實(shí)用。
解釋成人死了就不會(huì )再回來(lái)，他們的心臟會(huì )停止跳動(dòng)，身體不能動(dòng)，不能吃喝，也不會(huì )覺(jué)得痛。
美國是死亡教育的發(fā)源地，很早就已有“死亡課程”，曾在教育部接受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓練的殯葬行業(yè)從業(yè)人員或護士會(huì )和孩子們認真討論人死時(shí)會(huì )發(fā)生什么，并讓他們通過(guò)表演的方式，體驗一下突然變成為孤兒的凄涼感受等。
如同開(kāi)頭的例子，部分家長(cháng)會(huì )為孩子編織一些美麗的童話(huà)，來(lái)向孩子解釋生死問(wèn)題，這樣孩子會(huì )產(chǎn)生一種錯覺(jué)一一輕視生命。
著(zhù)名的藍鯨死亡游戲，通過(guò)每天的任務(wù)，讓孩子做滿(mǎn)50個(gè)任務(wù)后，欣然自殺，達到自己理想的狀態(tài)，“樂(lè )于去死”?！拔业拇_在做那些事，別擔心，你會(huì )明白一切，每個(gè)人都會(huì )明白，他們死得高興，我給了他們在真實(shí)社會(huì )不曾擁有的“溫暖、理解、聯(lián)系”（單親、沉迷游戲）。自殺、自殘對他們來(lái)說(shuō)顯得是那么自然與和諧，沒(méi)有絲毫對生命的敬畏，更多的是對死亡的向往。
死亡教育的目標是給社會(huì )帶來(lái)溫暖，令人們更加正視生命。一幼兒園嘗試活動(dòng)，大班幼兒在老師的引導下，平躺在地板上，房間漆黑并伴有悲傷的鋼琴曲，孩子們閉上雙眼.之間不可以交流，結束后，有幼兒流下眼淚，有部分幼兒在訴說(shuō)爺爺奶奶對自己的好，想爸爸媽媽了，還有部分幼兒說(shuō)感受到了孤單、害怕，一場(chǎng)“假死亡”的游戲，給孩子帶來(lái)的“親身體會(huì )死亡游戲的感受”是真實(shí)的。
眼淚是人發(fā)泄情緒的最好方式，遇到傷心、難過(guò)、痛苦，我們都可以哭，親人的故去對大人來(lái)說(shuō)是悲傷的，可以流淚，對孩子來(lái)說(shuō)，打擊也是不可替代的，請不要轉移孩子的注意力，過(guò)度安慰孩子，將內心的悲傷隱埋。因為隱埋一是會(huì )讓孩子變得不愿意與人交流，二是將悲傷與害怕變化成想象故事中的情節，加深恐懼，所以我們要告訴孩子死是不可逆轉的，要鼓勵孩子說(shuō)出自己的感受。前不久發(fā)生在重慶幼兒園的女子持刀傷人事件，孩子們在早操時(shí)突遇傷人事件，對孩子的心靈是很大的打擊，國家馬上組織心理專(zhuān)家對孩子進(jìn)行心理腱康輔導，合理、適當的宣泄有助于孩子緩解心理壓力，讓成人更好地走近孩子的內心。
對幼兒進(jìn)行死亡教育的方法中，選擇繪本閱讀是最好的途徑，有適當的顏色，合適的圖畫(huà)構造，有孩子可以聽(tīng)懂的語(yǔ)言，也有簡(jiǎn)單的故事情節，讓孩子在傾聽(tīng)觀(guān)察繪本的同時(shí)，梳理了心中對死亡的疑慮。
死亡教育是一門(mén)必不可少的課程，我們正視死亡這個(gè)話(huà)題，是為讓孩子對生命有所敬畏。我們談?wù)撍劳?，是為了讓孩子珍視生命，只有懂得了死亡的含義，才會(huì )真正明白生命的可貴。
摘要：傳統的教育模式主要以簡(jiǎn)單知識灌輸為主體，嚴格按照教學(xué)大綱中的相關(guān)要求安排不同的教學(xué)內容及教學(xué)環(huán)節，忽略了學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的調動(dòng)，嚴重束縛了學(xué)生的個(gè)性化成長(cháng)和發(fā)展，最終導致實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量呈現不斷下降的趨勢。對于素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)，教師必須要注重學(xué)科知識與生活實(shí)際之間的內在邏輯聯(lián)系，明確教育的價(jià)值取向，關(guān)注教學(xué)內容和教學(xué)形式的革新要求。
關(guān)鍵詞：幼兒教育;價(jià)值取向;教育與生活;融合分析。
作為我國教育體系中的重要組成部分，學(xué)前教育對幼兒的個(gè)性化成長(cháng)和發(fā)展有著(zhù)關(guān)鍵的作用和價(jià)值，教師必須要抓住這一重要的認知階段，以學(xué)生價(jià)值觀(guān)和思想觀(guān)上的引導為主體，既注重理論知識的傳授，又需要培養幼兒良好的行為習慣，保證幼兒良好的個(gè)性發(fā)展。其次幼兒階段的行為習慣會(huì )直接影響今后各方面的發(fā)展，教師需要落實(shí)好這一基礎階段的教育工作，需嚴格按照幼兒成長(cháng)發(fā)展的實(shí)質(zhì)需求，通過(guò)對幼兒認知能力和認知水平的深入分析和研究，積極的實(shí)現幼兒教育與生活實(shí)際之間的緊密聯(lián)系和互動(dòng)，保障幼兒教育價(jià)值取向的正確性和合理性，充分的發(fā)揮該階段教育教學(xué)的重要作用及優(yōu)勢。
從上文的相關(guān)分析不難發(fā)現，在教育教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中，幼兒教育的落實(shí)對幼兒的自身發(fā)展以及教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展意義重大，教師必須要關(guān)注理論分析與實(shí)踐研究之間的結合，在體現幼兒主體價(jià)值的同時(shí)更好的體現教學(xué)內容和教學(xué)形式的革新。隨著(zhù)改革開(kāi)放的不斷落實(shí)，我國的綜合實(shí)力有了極大的提升，人們的生活質(zhì)量和生活水平也產(chǎn)生了較大的變化，其中幼兒的智力開(kāi)發(fā)備受社會(huì )各界的廣泛關(guān)注，在落實(shí)這一教育實(shí)踐活動(dòng)之前，除了需要保障營(yíng)養的充足供給之外，還需要結合幼兒的身體素質(zhì)和智力發(fā)展情況對其進(jìn)行針對性的教育和引導。
盡管我國的教育實(shí)力有了一定的提升，但是在幼兒早教的過(guò)程之中實(shí)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量卻不容樂(lè )觀(guān)，有些家長(cháng)對幼兒過(guò)于溺愛(ài)，同時(shí)教師在學(xué)校教育時(shí)所采取的教學(xué)策略比較落后和傳統，最終嚴重限制了幼兒的成長(cháng)和發(fā)育，無(wú)法體現幼兒的主體價(jià)值，難以真正的明確幼兒階段教育的價(jià)值取向，嚴重束縛了幼兒的良性成長(cháng)和發(fā)展。在落實(shí)幼兒教育的過(guò)程之中，不管是教師還是家長(cháng)都需要以幼兒的生活體驗為切入點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，了解阻礙培養幼兒的個(gè)人影響要素，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，以全新的價(jià)值觀(guān)對幼兒進(jìn)行教育和引導，保證幼兒能夠獲得更多的生活體驗在實(shí)踐參與的過(guò)程之中實(shí)現自身的良性成長(cháng)和綜合發(fā)展。
幼兒教育與生活實(shí)際之間的緊密聯(lián)系和互動(dòng)符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，為了體現這一教學(xué)策略和教學(xué)理念的重要作用及優(yōu)勢，教師在教育實(shí)踐的過(guò)程之中必須要注重幼兒教育與生活之間的邏輯聯(lián)系分析，以游戲或情景教學(xué)為主體和原則，通過(guò)模擬的形式來(lái)更好的體現幼兒的主體地位。其中生活實(shí)際與教學(xué)內容存在一定的相同之處，教師需要立足于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程的實(shí)際情況，明確幼兒的成長(cháng)和發(fā)展需求，將生活實(shí)際與教學(xué)內容相結合，在吸引幼兒注意力的同時(shí)保證幼兒能夠在教師的引導之下對新的知識進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習和吸收。其次，為了降低幼兒的理解難度，教師還需要為幼兒提供鍛煉自我的平臺和機會(huì )，讓幼兒在主動(dòng)參與的過(guò)程之中領(lǐng)悟不同的情境要素，調動(dòng)個(gè)人的各項感官進(jìn)行主動(dòng)的感覺(jué)。需要注意的是，幼兒的社會(huì )生活實(shí)踐經(jīng)驗不足，自我分析和判斷能力相對較差，難以結合個(gè)人已有的實(shí)踐經(jīng)驗和知識進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習和反思，對此，教師需要注重多媒體教學(xué)工具的合理應用，彌補幼兒在想象力和邏輯思維判斷力上的缺陷，更好的體現幼兒的主體價(jià)值，實(shí)現幼兒的良性成長(cháng)。
游戲教學(xué)符合幼兒愛(ài)玩的天性，能夠在第一時(shí)間調動(dòng)幼兒的參與積極性，在將幼兒教育與生活實(shí)際相聯(lián)系的過(guò)程之中，教師需要以幼兒身體素質(zhì)的培養為原則，積極的利用不同的教學(xué)策略和教學(xué)手段，保障幼兒既掌握不同的理論知識，又能夠實(shí)現個(gè)人身體素質(zhì)的穩定提升。其中幼兒階段的身體鍛煉尤為關(guān)鍵，有一部分家長(cháng)過(guò)于溺愛(ài)幼兒，忽略了對幼兒在終身鍛煉理念上的培養，許多的幼兒對家長(cháng)和教師過(guò)于依賴(lài)，缺乏自主參與和自我教育的積極性，為了突破這一不足，教師必須要關(guān)注幼兒生活與幼兒教育之間的緊密聯(lián)系和融合，培養幼兒愛(ài)鍛煉的行為習慣，讓幼兒能夠在主動(dòng)參與和實(shí)踐的過(guò)程之中意識到鍛煉的樂(lè )趣和精髓。其次教師可以以游戲環(huán)節的加深為主體，明確不同游戲方式的教育教學(xué)要求，關(guān)注幼兒在自主參與和實(shí)踐過(guò)程之中的主體表現，采取符合幼兒個(gè)性化發(fā)展要求的游戲教學(xué)形式來(lái)提高幼兒的身體素質(zhì)，讓幼兒在主動(dòng)參與的過(guò)程之中有一個(gè)更加強健的體魄。
師幼之間的聯(lián)系和互動(dòng)對促進(jìn)幼兒的良性成長(cháng)意義重大，為了調動(dòng)幼兒的參與積極性，教師必須要立足于幼兒全面成長(cháng)和發(fā)展的實(shí)質(zhì)需求，將課堂的主動(dòng)權交給幼兒，讓幼兒進(jìn)行主動(dòng)的選擇，這種以幼兒為主體的教學(xué)實(shí)踐形式不僅符合素質(zhì)教育的實(shí)施要求，還能夠更好的實(shí)現高效課堂的構建，教師只需要站在宏觀(guān)的角度，采取恰當的策略和手段對幼兒進(jìn)行正確的引導，保證幼兒自主學(xué)習的正確方向，積極的在教師的引導之下實(shí)現自我教育和自我提升。
[2]武燕芳.幼兒教育新的價(jià)值取向：幼兒教育與生活的融合[j].未來(lái)英才，2017（22）。
摘要：在幼兒園里，幼兒的游戲行為的發(fā)生與發(fā)展，一般是基于幼兒的直接生活經(jīng)驗、師生之間的互動(dòng)以及繪本閱讀。然而盡管“游戲作為幼兒園的基本活動(dòng)”的觀(guān)點(diǎn)早已被提出并接納，但在實(shí)際的音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中，教師往往忽視了幼兒游戲行為發(fā)生的基礎，一味地希望通過(guò)教學(xué)示范、模范來(lái)引導幼兒對音樂(lè )感知能力的發(fā)展。幼兒教師在音樂(lè )教學(xué)中，不僅僅要能引導幼兒積極主動(dòng)地學(xué)會(huì )與老師、同伴溝通交流，更要學(xué)習如何引導幼兒自主地進(jìn)行“游戲化”的音樂(lè )創(chuàng )造活動(dòng)，從而激發(fā)幼兒自身的自主認知和想象、情感的萌芽。
關(guān)鍵詞：音樂(lè )；游戲化；策略；幼兒。
對于游戲的喜愛(ài)是幼兒的天性，喜愛(ài)音樂(lè )并能隨樂(lè )而動(dòng)也是兒童與生俱來(lái)的繆斯本能[2]。目前，“游戲化”一詞已成為廣大幼兒教師設計組織音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)的共識。但實(shí)際教學(xué)中，不少音樂(lè )活動(dòng)的“游戲化”不到位，幼兒的思維沒(méi)有得到發(fā)展，游戲與教學(xué)出現脫節現象。因此，認真貫徹《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中“敢于探究和嘗試”以及《幼兒園教育指導綱要》中強調讓幼兒體驗自由表達和創(chuàng )造的快樂(lè )，把游戲適當滲透到音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節是行之有效的教學(xué)策略。
一、親近生活，進(jìn)行美的熏陶，激發(fā)幼兒表現音樂(lè )美的情趣。
幼兒的生活經(jīng)驗是孩子們進(jìn)一步學(xué)習的基礎，是否有豐富的生活經(jīng)驗也直接影響到了孩子們對新知識的學(xué)習和理解。因此，在幼兒園的音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中，教師也應該關(guān)注孩子們的生活經(jīng)驗，在教學(xué)中，引導孩子們親近生活，提升幼兒對于音樂(lè )美的理解和感受，從而激發(fā)幼兒表現音樂(lè )美的情趣。
1.生活經(jīng)驗是游戲化音樂(lè )教學(xué)的精髓。
游戲作為幼兒活動(dòng)的形式之一，也是教師們平時(shí)采用最多的教學(xué)活動(dòng)形式之一。采用游戲教學(xué)，教師要在確定了教學(xué)目標之后就要根據具體的情境，適當的運用游戲進(jìn)行教學(xué)?！吨改稀吩谶x擇教育內容時(shí)，表明了要考慮幼兒自身特定的生活經(jīng)驗、愿望與情趣，幼兒游戲化教學(xué)的設計就是把教學(xué)內容與幼兒的生活實(shí)踐、個(gè)人經(jīng)驗等有機結合起來(lái)，以游戲的形式適當安排到教學(xué)中去，激發(fā)幼兒的興趣，為幼兒知識與技能的獲得、情感態(tài)度的培養以及主動(dòng)學(xué)習創(chuàng )設適宜的環(huán)境[1]。
首先，我認為幼兒最為熟悉的、充滿(mǎn)生活趣味的內容是游戲化幼兒音樂(lè )教學(xué)的精髓。在教學(xué)中選擇一些生活中的聲音或者事物作為音樂(lè )教學(xué)的內容，并把游戲的因素隱藏在選擇的事物當中，既能保持幼兒感受音樂(lè )的興趣也能使幼兒的好奇心得到滿(mǎn)足。我會(huì )利用周一早上的早談時(shí)間，和幼兒們談?wù)撛凇爸苣┑木噬睢边@個(gè)話(huà)題，從“你們周末去哪玩啦？和誰(shuí)去玩？玩什么啦？開(kāi)心嗎？你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？”之類(lèi)的談?wù)?，從而引發(fā)他們的談話(huà)興趣。在談話(huà)活動(dòng)中，我發(fā)現幼兒十分喜歡這種談話(huà)，每次都有不同的驚喜發(fā)現，孩子們會(huì )根據自身的生活經(jīng)驗進(jìn)行發(fā)言，有時(shí)還會(huì )加入自身的肢體語(yǔ)言和動(dòng)作，這在無(wú)形當中就引導了幼兒喜歡變現美的一面，而其他的幼兒也能參與其中，并積攢了相關(guān)的生活經(jīng)驗。
2.營(yíng)造良好的心理氛圍和創(chuàng )造適宜的環(huán)境。
音樂(lè )是一門(mén)想象的藝術(shù)，每個(gè)幼兒都可以根據自己對于音樂(lè )的感知擁有對于音樂(lè )的認知和表現出音樂(lè )的美感。在《指南》中在藝術(shù)領(lǐng)域教育建議中指出了——營(yíng)造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂(lè )于表達表現[1]。比如，在音樂(lè )活動(dòng)《買(mǎi)菜》中，首先選材的內容，幼兒都有些許的生活經(jīng)驗；在課堂上添置了菜市場(chǎng)的場(chǎng)景，并且我還帶來(lái)了菜籃子、各種蔬菜等，讓幼兒充分感受到了“買(mǎi)菜”的環(huán)境氛圍，產(chǎn)生濃烈的探究興趣。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，幼兒對于整個(gè)音樂(lè )的感受是直觀(guān)并感興趣的，在心理上能感覺(jué)到安全感，樂(lè )意與參與到活動(dòng)中，能給全班小朋友一種身臨其境的感覺(jué)，仿佛自己在嘗試著(zhù)學(xué)習“買(mǎi)菜”這個(gè)過(guò)程。
二、融合故事，深化語(yǔ)言魅力，是音樂(lè )活動(dòng)“鮮活起來(lái)”。
教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據教學(xué)內容恰當的應用游戲，恰當的組織實(shí)施每個(gè)教學(xué)環(huán)節，體現游戲精神，使幼兒能更好的理解和掌握知識、發(fā)揮想象力。
1.精心設計導入，激發(fā)幼兒學(xué)習興趣。
導入是幼兒教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始，幼兒的思維、注意力不易集中，導入可以幫助幼兒集中注意，激發(fā)活動(dòng)的興趣和自主性。我們都知道，音樂(lè )活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)對音樂(lè )的想象，對音樂(lè )內容的理解，那么教師如何發(fā)揮語(yǔ)言的魅力來(lái)引入音樂(lè )就顯得十分重要。舉個(gè)例子，在我開(kāi)展音樂(lè )活動(dòng)《我的動(dòng)物寶寶》中，以各種不同的動(dòng)物來(lái)吸引幼兒的注意力，培養他們的興趣，讓幼兒根據聽(tīng)覺(jué)來(lái)猜哪只小動(dòng)物來(lái)了，由此引入音樂(lè )；接著(zhù)，讓幼兒學(xué)著(zhù)模仿動(dòng)物，慢慢將游戲融入到教學(xué)中，使得幼兒在游戲中學(xué)有所得。
2.運用故事化語(yǔ)言的指導，幫助幼兒拓展思維。
教學(xué)活動(dòng)是教師教幼兒學(xué)的過(guò)程，教師在活動(dòng)中是個(gè)組織者、指導者。教師指導可以給予幼兒?jiǎn)l(fā)，激發(fā)幼兒興趣和想象力。在音樂(lè )活動(dòng)的過(guò)程中，如果能堅持將故事的情境與音樂(lè )相融合，再以游戲的形式滲入，這樣的教學(xué)效果將更加顯著(zhù)。
3.鼓勵幼兒運用肢體語(yǔ)言表現音樂(lè )的美。
我們都知道韻律活動(dòng)中，音樂(lè )情境的設定與運用同游戲相結合，是游戲化音樂(lè )教學(xué)的有效開(kāi)展形式。比如，在韻律活動(dòng)《小雨和花》中，我在課堂上先是通過(guò)引導幼兒學(xué)會(huì )根據音樂(lè )的節奏肢體語(yǔ)言表現下雨和雨滴落下的動(dòng)作，再將“小花”請出場(chǎng)，讓幼兒根據音樂(lè )，隨樂(lè )而動(dòng)，與同伴一起游戲，一起表演，體驗音樂(lè )的美以及和同伴相處游戲的樂(lè )趣。
三、扎根教材，聯(lián)系生活細節，播撒想象與美的種子。
在人的一生中，無(wú)論是幼兒時(shí)期、青年時(shí)期、還是中年是期，都會(huì )以不同的方式去參與音樂(lè )活動(dòng)。幼兒在這個(gè)時(shí)期接受必要的音樂(lè )啟蒙教育，幼兒的音樂(lè )啟蒙教育能夠啟發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng )造力[3]。在幼兒園階段，幼兒音樂(lè )的發(fā)展不僅依賴(lài)于生活活動(dòng)中對聽(tīng)到的樂(lè )曲的感悟，更多的要從正規的音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中獲得。所以，教材的內容就是幼兒音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)的母本，如何將教材里面的內容更加生動(dòng)、有趣、易接受地傳達給幼兒，是每一個(gè)幼師的必修功課。
教材里面的內容豐富多樣既有歌唱活動(dòng)、音樂(lè )游戲，又有韻律活動(dòng)、音樂(lè )欣和演奏活動(dòng)，這些不同的活動(dòng)各有著(zhù)不相同的教學(xué)方法。而幼兒最喜歡在游戲中表現自己，尤其是在音樂(lè )和動(dòng)作敏感期的孩子，他們未必知道自己在說(shuō)什么或者做什么，但是就是喜歡哼哼唱唱、模仿表演等自發(fā)的藝術(shù)活動(dòng)。因此，在游戲中，最能開(kāi)發(fā)幼兒的音樂(lè )表現能力，提高他們的音樂(lè )水平。
總之，幼兒游戲化音樂(lè )教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，要充分利用幼兒園教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，滲透游戲因素，使游戲化音樂(lè )教學(xué)生動(dòng)有趣，更切合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，但要真正實(shí)現幼兒游戲化音樂(lè )教學(xué)還需要不斷的研究與實(shí)踐，相信游戲化音樂(lè )教學(xué)的實(shí)施效果會(huì )越來(lái)越好，更利于幼兒的全面發(fā)展。
參考文獻：
[1]2012年10月16日教育部印發(fā)的《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》。
[2]程英.“真”游戲化的韻律活動(dòng)設計與指導策略探討[g].福建教育，2017年12月.
[3]唐維霜.淺析幼兒?jiǎn)⒚梢魳?lè )教育與教學(xué).[g].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報，2015年5月.
摘要：游戲活動(dòng)是孩子的天性，孩子的生活與游戲是密不可分的，利用游戲促進(jìn)孩子發(fā)展,游戲活動(dòng)伴隨孩子成長(cháng)，是幼兒園教育教學(xué)的基礎。結合教學(xué)實(shí)踐,闡述了游戲在幼兒教育教學(xué)中潛移默化的作用。
關(guān)鍵詞：游戲活動(dòng)；營(yíng)造氛圍；創(chuàng )造性思維；優(yōu)秀品質(zhì)。
活潑好動(dòng)是每個(gè)孩子的天性,長(cháng)時(shí)間坐或無(wú)所事事會(huì )讓孩子感到疲勞和厭倦，而幼兒園教學(xué)中有些課程確實(shí)是枯燥無(wú)味的，如數學(xué)、社會(huì )、保健等，就需要教師運用各種教學(xué)手段來(lái)調節課堂氣氛，其中在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)地加入游戲活動(dòng)，可以動(dòng)靜交替勞逸結合，以求達到最佳教育和教學(xué)效果。而這些課程中的部分內容只有在反復練習中才能熟能生巧，但多次反復練習會(huì )使幼兒感到枯燥無(wú)味，時(shí)間一長(cháng)產(chǎn)生厭煩情緒，以至對課程產(chǎn)生逆反心理。針對這些情況，教師應積極為幼兒營(yíng)造一種感染力較強的學(xué)習氛圍，把游戲貫穿于教學(xué)之中讓活動(dòng)充滿(mǎn)興趣。因為游戲中的樂(lè )趣，能提高幼兒活動(dòng)的情緒，活躍教學(xué)氣氛，以激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣。如，在數學(xué)活動(dòng)中教幼兒數數，幼兒反反復復練習數數而感到枯燥無(wú)味，有些幼兒會(huì )失去興趣，出現不張嘴、注意力不集中等現象。我利用《小動(dòng)物找家》的游戲引入教學(xué)，讓幼兒把活動(dòng)前準備好的圖片戴在胸前，扮演小動(dòng)物，自由結伴后飛回家中，先飛回家中的小動(dòng)物報出自己家里小動(dòng)物的.數量。有報七個(gè)的，有報五個(gè)的，還有報九個(gè)的，在這樣一個(gè)寬松愉悅的氛圍中，幼兒學(xué)習數數的積極性高漲都，爭先數起來(lái)。又如，語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，為孩子營(yíng)造教學(xué)環(huán)境，讓孩子模仿故事中的角色，并扮演故事中的角色，比讓他們去死記住故事內容的效果要好的多，如故事《別忘了說(shuō)謝謝》讓孩子先聽(tīng)小狗、小熊等小動(dòng)物的語(yǔ)音，模仿小動(dòng)物的表情和動(dòng)作，最后讓孩子連貫性進(jìn)行表演，孩子不僅記住了故事內容，還學(xué)會(huì )了聲行統一的表演。他們在角色中學(xué)習，在游戲中模仿，在表演中逐步提高。這樣改變了單調枯燥的教學(xué)方式，將之巧妙地轉化為形象的教學(xué)，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，使幼兒喜歡學(xué)、樂(lè )于學(xué)。
小組活動(dòng)中為幼兒提供豐富的材料，激發(fā)他們游戲的愿望，讓他們在游戲中發(fā)揮想象的翅膀，利用各種材料動(dòng)手學(xué)習制作等。學(xué)習制作的過(guò)程中孩子既要動(dòng)手，又要動(dòng)腦，發(fā)揮自己的想象力。例如，在區域活動(dòng)中用橡皮泥制作包子、饅頭、搓麻花;教幼兒包絞子等活動(dòng)，不僅培養了幼兒動(dòng)手的樂(lè )趣，而且激發(fā)了他們的思維。游戲中，幼兒心情愉悅，精神處于輕松狀態(tài)，想象力得到最大的發(fā)揮。作為教師，應不失時(shí)機，加以引導鼓勵幼兒的知識和經(jīng)驗，他們的知識和經(jīng)驗大多來(lái)自日常生活，因此教師應不失時(shí)機加以引導鼓勵幼兒去感知生活中的所見(jiàn)所聞。如，在一次戶(hù)外游戲《我的氣球飛得高》結束后，（因為那天天氣特別熱），我讓幼兒說(shuō)說(shuō)他們的感受：有的幼兒說(shuō)：“老師，我的沙包飛得太高了，我都看不見(jiàn)了?！庇械恼f(shuō):“老師，外面太熱了，像火一樣?！边€有個(gè)別幼兒說(shuō):“老師，我真想給太陽(yáng)戴上一副眼鏡，讓它別太刺我的眼，我得沙包就飛得越高了?！焙⒆觽儠乘缘乇磉_著(zhù)他們游戲后的感受，積極性很高。雖然各說(shuō)的都不一樣，表達出來(lái)的東西也非常幼稚，卻讓我看到了他們思維的靈活性，看到了孩子的想象力是那樣的豐富和開(kāi)闊。只有在寬松、自由的環(huán)境下，孩子想象力才能得到發(fā)展，才能在游戲中充分展示出來(lái)。幼兒游戲來(lái)源于現實(shí)生活，幼兒汲取現實(shí)生活中的經(jīng)驗，再將從現實(shí)生活中獲得的經(jīng)驗加以再現。通過(guò)游戲活動(dòng)，進(jìn)入假設想象世界，是培養幼兒創(chuàng )新意識的最好途徑。教師應把生活作為幼兒學(xué)習的重要途徑之一，充分挖掘一日生活的各個(gè)環(huán)節對幼兒成長(cháng)發(fā)展有意義的教育內容，使幼兒在活動(dòng)中獲得經(jīng)驗，促進(jìn)自身成長(cháng)和進(jìn)步。從幼兒感興趣的游戲活動(dòng)中去鼓勵幼兒，他們的口語(yǔ)表達能力，解決問(wèn)題的能力，判斷思考的能力，創(chuàng )造能力以及動(dòng)手能力都得到了較好的發(fā)展。
游戲提高幼兒對學(xué)習興趣的同時(shí)，還能促進(jìn)幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的養成。如，《運西瓜》《小兔采蘑菇》這些集體體育游戲，讓幼兒明白做任何事情要有高度責任感，還要有堅持不懈的精神，才能把事情做好；又如，建構游戲《我的房子真漂亮》，不僅讓幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，同時(shí)還讓他們學(xué)會(huì )與同伴協(xié)商，提高解決問(wèn)題的能力以及團結合作的精神。游戲與教育緊密聯(lián)系在一起，幼兒在游戲活動(dòng)時(shí)會(huì )出現這樣那樣的情況，教師要隨時(shí)觀(guān)察孩子的不同變化，抓住時(shí)機，鼓勵孩子應對可能出現的問(wèn)題，幫助孩子疏通問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而讓孩子能參與到游戲之中，促成孩子優(yōu)秀品質(zhì)的形成。游戲中讓孩子的身體都能動(dòng)起來(lái)，這有利于提高孩子身體的靈活性和協(xié)調性，同時(shí)，在輕松愉悅的氣氛中，幼兒能逐漸養成活潑開(kāi)朗，樂(lè )觀(guān)合群的性格。如果教師有意識在游戲活動(dòng)中設置一些小小“障礙”，鼓勵幼兒動(dòng)腦筋、想辦法克服困難，可以培養幼兒堅強的意志品質(zhì)；教會(huì )他們從小學(xué)會(huì )不怕吃苦，比如，在游戲《開(kāi)火車(chē)》中，如有的幼兒因摔倒而不愿再游戲時(shí)，教師應鼓勵幫助他爬起來(lái)再繼續游戲，應告訴他不能因為自己的摔倒而影響整個(gè)集體，大家只有團結互相幫助才能取得勝利。這樣有助于在游戲活動(dòng)中發(fā)展良好的個(gè)性品質(zhì)，幫助幼兒逐步克服不良個(gè)性的傾向。
游戲不僅是孩子天性的反映，同時(shí)它也是作為老師與孩子之間、家長(cháng)與孩子之間溝通的一道橋梁。每當孩子們游戲時(shí)，他們懷著(zhù)興奮的心情、輕松的狀態(tài)投入到游戲之中。也就是在此時(shí)，孩子們的天性得到了最大的釋放。老師也深刻地被孩子的這種游戲熱情所感染，如同回到了孩童時(shí)代，自然而然地和孩子們一起融入游戲之中，這給日常教育工作帶來(lái)了極大的好處。比如，在家里受到委屈會(huì )來(lái)與老師說(shuō)；有時(shí)還會(huì )帶來(lái)些小驚喜。因此，在班級工作中，常聽(tīng)到家長(cháng)們抱怨說(shuō)自己的孩子什么也不說(shuō)，在幼兒園里什么也沒(méi)學(xué)會(huì )，在家庭中作為家長(cháng)也應多和自己的孩子做一些游戲，以增強父母和孩子之間的接觸，以此增強親子之間的情感交流，這樣孩子們也愿意在家長(cháng)面前表現自己。表現在幼兒園所學(xué)習到的一些知識，從而克服害羞、膽怯的心理。作為家長(cháng)也可以從中了解孩子的喜怒哀樂(lè )以及在幼兒園的發(fā)展情況。因為游戲，老師與家長(cháng)有了孩子共同關(guān)心的主題，家園共育變得更加密切，教育觀(guān)念有了共同的主題，教育方法逐漸得到提升。作為教師，將游戲活動(dòng)恰如其分地運用到教學(xué)活動(dòng)中，是讓幼兒輕松學(xué)習的前提，而同時(shí)也是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效手段，教師必備的最基本的本領(lǐng)。
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［摘要］幼兒教育小學(xué)化經(jīng)過(guò)了很多發(fā)展，但仍然存在很多問(wèn)題,并且形成了很多問(wèn)題。幼兒教育小學(xué)化方面標準不統一，有很多標準不明確、現在幼兒園教師水平普遍不高、針對幼兒教育小學(xué)化方面的政策較少等等都是都是幼兒教育小學(xué)化存在的問(wèn)題。本文就當前幼兒教育小學(xué)化形勢作出問(wèn)題分析,提出建議。
［關(guān)鍵詞］治理；幼兒教育小學(xué)化；合理路徑；分析。
幼兒教育小學(xué)化中存在的很多想要解決需要一個(gè)很長(cháng)的時(shí)間,需要通過(guò)學(xué)校、家長(cháng)、社會(huì )等等各方的關(guān)注,是一個(gè)長(cháng)久需要解決的問(wèn)題。不同的時(shí)候,政府要關(guān)注幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題。雖然不認同幼兒教育小學(xué)化,但幼兒教學(xué)小學(xué)化的問(wèn)題并沒(méi)有禁止,可見(jiàn)幼兒教育小學(xué)化的存在有一定的可行性。
一、出現幼兒教育小學(xué)化情況的原因。
（一）家長(cháng)存在攀比與從眾心理。
大家都知道，家長(cháng)都希望自己的孩子得到別人的夸獎，所以家長(cháng)的攀比與從眾心里是造成如今幼兒教育中出現小學(xué)化現象的主要原因，有很多家長(cháng)在小班的時(shí)候就會(huì )讓孩子學(xué)習讀書(shū)認字，或者在小時(shí)候讓孩子學(xué)習多種語(yǔ)言，讓孩子在外面展示自家孩子的優(yōu)點(diǎn)，讓一些家長(cháng)覺(jué)得自己的孩子不夠優(yōu)秀，給孩子增加了學(xué)習的壓力，告訴幼兒老師多教一些知識給自家孩子，正是家長(cháng)的攀比與從眾的心理會(huì )導致幼兒教育小學(xué)化現象十分嚴重，長(cháng)期下去，不僅不能讓孩子進(jìn)步，還會(huì )增加孩子的心理負擔。
（二）傳統考試的限制。
中國應試教育是幾千年封建文化的演變，學(xué)習的好壞成為了衡量一個(gè)人的重要因素，在封建傳統影響下，成績(jì)成為了學(xué)習好壞的主要因素，并且這一現象從中學(xué)延伸到幼兒園。眾所周知，幼兒園老師會(huì )給表現好的學(xué)生一些獎勵，這樣的獎勵雖然提高了學(xué)生的積極性，但是卻在潛移默化中提早讓幼兒進(jìn)入到了小學(xué)化教育之中。
（一）提高師資力量。
面對一些老師輪換教學(xué)，有弊有利，利端就是，孩子還太小，本能地會(huì )對熟悉的人產(chǎn)生依賴(lài)心理，積極參加學(xué)習，弊端使如果讓孩子面對新環(huán)境時(shí)會(huì )缺乏安全感，不利于孩子的身心健康發(fā)展。因此，應該提高教師的師資水平。
（二）提高家長(cháng)思想認識。
在孩子的成長(cháng)過(guò)程中，家長(cháng)是孩子的第一任老師。因此，老師應該多與家長(cháng)溝通。家長(cháng)互相攀比為的也是希望自家孩子更優(yōu)秀從小贏(yíng)在起跑線(xiàn)上，所以讓他們認識到攀比在很多時(shí)候給孩子們的成長(cháng)帶來(lái)了不利的影響，甚至會(huì )讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)的心理。我認為，家長(cháng)們會(huì )成為遏制幼兒教育小學(xué)化中很重要的一部分。
結束語(yǔ)。
綜上所述，幼兒教育小學(xué)化是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物,遏制幼兒小學(xué)化的發(fā)展需要我們因材施教,需要學(xué)校、老師、家長(cháng)以及社會(huì )各方面的力量來(lái)積極面對。對中班小班的教育內容和方法要確保不能與小學(xué)化產(chǎn)物掛鉤,以免給予孩子過(guò)多的學(xué)習壓力，讓孩子對學(xué)習失去興趣，大班學(xué)生則需要接觸小學(xué)化內容，為步入小學(xué)做準備。
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摘要：在幼兒園的戶(hù)外活動(dòng)當中，早操是非常重要的一種形式，不僅能鍛煉幼兒的身心機能，對于其的身體健康、心理調節也有著(zhù)非常大的效用。但從目前的實(shí)際情況上看，部分幼兒園在開(kāi)展早操時(shí)，在早操形式上還存在著(zhù)一定的問(wèn)題，喪失游戲精神等，要想達到開(kāi)展成效是非常難的。因此，本文將以此為話(huà)題，對幼兒早操的游戲化進(jìn)行研究，希望對相關(guān)工作的展開(kāi)發(fā)揮出借鑒價(jià)值。
早操是幼兒一日活動(dòng)當中非常重要的組成部分，也是不可或缺的重要環(huán)節。而在當前游戲化課程的大背景下，對早操活動(dòng)進(jìn)行改革，加強游戲化建設也是非常必要的。因此，在早操活動(dòng)當中，幼兒園一定要從情節設置、動(dòng)作編排、音樂(lè )選擇等多種方面，來(lái)促使早操游戲化的實(shí)現，使得早操更具“玩性”，使得幼兒們積極地參與其中，使得理想中的活動(dòng)效果得到達成。
（一）動(dòng)作偏向女性化。
在幼兒園當中，大部分的教師都是女性，也就導致在早操設計當中，很多動(dòng)作都非常柔和，主要以上肢動(dòng)作居多，缺少腳部和腿部的運動(dòng)等，設置出現一些原理的擺動(dòng)，很難使得幼兒在這其中做到肢體協(xié)調，使得早操的效用大大降低。
（二）音樂(lè )律動(dòng)缺乏童趣。
在現階段，部分幼兒園開(kāi)展的早操活動(dòng)缺乏童趣，這是非常嚴重的一個(gè)問(wèn)題[1]。例如，部分幼兒教師會(huì )按照自身的喜愛(ài)，將一些民歌或者流行音樂(lè )引入到早操活動(dòng)當中，節奏較快，并且缺乏童趣等，使得幼兒很難實(shí)現音樂(lè )和節奏的合拍，過(guò)于偏向于成人化。
（三）內容選取與年齡特征不相符。
從目前的實(shí)際情況上看，在部分幼兒園當中，并未考慮到幼兒現階段的年齡特點(diǎn)，很難對大、中、小班的特點(diǎn)進(jìn)行區分等，在節拍和律動(dòng)上的編制都是一樣的，使得一些大班、中班的幼兒在早操中比較隨意，很難將動(dòng)作做到位，而小班幼兒又跟不上節奏等，這是急需解決的一個(gè)問(wèn)題。
（四）師幼缺少有效互動(dòng)。
在部分幼兒園當中，部分幼兒教師在做早操的過(guò)程中缺乏積極性和激情等，很難借助這一時(shí)機和幼兒間進(jìn)行有效的情感交流，使得早操流于形式，變成了一項不得不做的任務(wù)。因此，在實(shí)踐當中，一定要借助游戲操，使得這一現狀得到改善，使得師幼間進(jìn)行有效互動(dòng)，將早操的價(jià)值展現出來(lái)[2]。
（一）引入符合天性的游戲操。
《綱要》中指出，幼兒教育在實(shí)際的開(kāi)展當中，應該將游戲作為基本活動(dòng)，符合幼兒的天性，保障幼兒在其中的積極參與。因此，在早操這一律動(dòng)活動(dòng)當中，幼兒園也應積極地進(jìn)行游戲化建設，將早操變成幼兒喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)等，使得以往的不足和問(wèn)題得到真正的改善。
例如，在早操當中，結合幼兒現階段的特點(diǎn)，可以將“花槍”這一道具引入到大班幼兒的早操活動(dòng)當中，使得大班幼兒在這其中實(shí)現一物多玩，可以?；?、跨跳、助跑、也可以雙腳跳、單腳跳等，并可以在此基礎上借助這一道具開(kāi)展各種各樣的游戲，如伴奏著(zhù)相應的音樂(lè )節奏，來(lái)套圈、開(kāi)火車(chē)、炒蠶豆、投籃等等，使得幼兒們在游戲操的參與中樂(lè )此不疲。此外，也可以引入各種各樣的道具，比如繩子、沙包、海綿棒等，使得在早操的開(kāi)展中嘗試更多的玩法等，使得幼兒處在創(chuàng )意無(wú)限的空間內，對其的發(fā)散思維和創(chuàng )新意識起到增強作用。
（二）融入趣味較強的游戲操。
情境游戲是幼兒非常喜愛(ài)的，是他們比較青睞的。因此，在早操活動(dòng)的實(shí)際開(kāi)展當中，幼兒園也可以巧妙地借助這一點(diǎn)，將一些生活情境融入到早操當中，使得早操的游戲化建設得到實(shí)現，使得幼兒在不知不覺(jué)當中參與其中，真正的實(shí)現愛(ài)學(xué)和樂(lè )學(xué)。
例如，針對于小班幼兒，在開(kāi)展早操活動(dòng)的過(guò)程中，教師就可以將情境游戲——《小魚(yú)小魚(yú)游出來(lái)》融入其中，在這其中制作一些活動(dòng)道具，可以將海綿棒作為主要道具，并在其中設置相應的故事情節，對音樂(lè )及語(yǔ)言提示進(jìn)行剪輯等，設置一系列的情境，如——搭橋——做小魚(yú)的動(dòng)作——鉆橋等，使得幼兒在早操活動(dòng)當中盡情的游戲，使得幼兒在這其中更好地鍛煉身體的協(xié)調能力，這樣的早操方式是非常受到幼兒喜愛(ài)等，將游戲操的價(jià)值真正地展現出來(lái)。
（三）開(kāi)展特色鮮明的游戲操。
在早操活動(dòng)當中，除了要有節奏之外，也應蘊含一些動(dòng)感操節，在編排操節的過(guò)程中，應符合小、中、大班幼兒的特點(diǎn)等，使得游戲操更加鮮明，將游戲操的特色展現出來(lái)。
例如，針對于小班幼兒，可以在原地進(jìn)行，讓幼兒進(jìn)行自由完成，不要為其規定操節，可以實(shí)現音樂(lè )和體育的結合，使得游戲操更加具有趣味性;對于中班和大班，應設置好規定的操節，不應低于6拍，大班不應低于8拍，并要在其中蘊含相應的基本動(dòng)作。比如《板凳操》、《籃球操》、《花環(huán)操》、《海綿棒操》等等，使得幼兒在早操中更好地感知到韻律之美，使得其的運動(dòng)精神得到展現。
（四）實(shí)行自主編創(chuàng )的游戲操。
在早操活動(dòng)的實(shí)際開(kāi)展中，為了保障游戲操的實(shí)現，并使得游戲操更加適用于幼兒，也可以進(jìn)行自主編創(chuàng )，將游戲操的價(jià)值和內涵真正地展現出來(lái)[3]。
例如，在這其中，可以先適當的征求幼兒的意見(jiàn)，并結合實(shí)際的能力發(fā)展需求，對一些游戲操進(jìn)行創(chuàng )編，對游戲操中的一些呆板、單一的動(dòng)作進(jìn)行改善等，使得幼兒在這其中實(shí)現身體協(xié)調，保障游戲操得到有效、持續地開(kāi)展下去。
結語(yǔ)。
綜上所述，針對于幼兒這一群體來(lái)說(shuō)，游戲往往是其的生命和天性，各個(gè)教育環(huán)境當中都應有游戲的參與，而早操活動(dòng)當中則也是如此。因此，在幼兒園的早操活動(dòng)中，一定要加強對此方面的認知，實(shí)現早操活動(dòng)的游戲化建設等，使得幼兒在玩中學(xué)、在玩中成長(cháng)等，促進(jìn)其的身心發(fā)展，將早操活動(dòng)的內涵和價(jià)值真正地展現出來(lái)。
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摘要：傳統的教育模式主要以簡(jiǎn)單知識灌輸為主體，嚴格按照教學(xué)大綱中的相關(guān)要求安排不同的教學(xué)內容及教學(xué)環(huán)節，忽略了學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的調動(dòng)，嚴重束縛了學(xué)生的個(gè)性化成長(cháng)和發(fā)展，最終導致實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量呈現不斷下降的趨勢。對于素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)，教師必須要注重學(xué)科知識與生活實(shí)際之間的內在邏輯聯(lián)系，明確教育的價(jià)值取向，關(guān)注教學(xué)內容和教學(xué)形式的革新要求。
關(guān)鍵詞：幼兒教育;價(jià)值取向;教育與生活;融合分析。
作為我國教育體系中的重要組成部分，學(xué)前教育對幼兒的個(gè)性化成長(cháng)和發(fā)展有著(zhù)關(guān)鍵的作用和價(jià)值，教師必須要抓住這一重要的認知階段，以學(xué)生價(jià)值觀(guān)和思想觀(guān)上的引導為主體，既注重理論知識的傳授，又需要培養幼兒良好的行為習慣，保證幼兒良好的個(gè)性發(fā)展。其次幼兒階段的行為習慣會(huì )直接影響今后各方面的發(fā)展，教師需要落實(shí)好這一基礎階段的教育工作，需嚴格按照幼兒成長(cháng)發(fā)展的實(shí)質(zhì)需求，通過(guò)對幼兒認知能力和認知水平的深入分析和研究，積極的實(shí)現幼兒教育與生活實(shí)際之間的緊密聯(lián)系和互動(dòng)，保障幼兒教育價(jià)值取向的正確性和合理性，充分的發(fā)揮該階段教育教學(xué)的重要作用及優(yōu)勢。
從上文的相關(guān)分析不難發(fā)現，在教育教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中，幼兒教育的落實(shí)對幼兒的自身發(fā)展以及教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展意義重大，教師必須要關(guān)注理論分析與實(shí)踐研究之間的結合，在體現幼兒主體價(jià)值的同時(shí)更好的體現教學(xué)內容和教學(xué)形式的革新。隨著(zhù)改革開(kāi)放的不斷落實(shí)，我國的綜合實(shí)力有了極大的提升，人們的生活質(zhì)量和生活水平也產(chǎn)生了較大的變化，其中幼兒的智力開(kāi)發(fā)備受社會(huì )各界的廣泛關(guān)注，在落實(shí)這一教育實(shí)踐活動(dòng)之前，除了需要保障營(yíng)養的充足供給之外，還需要結合幼兒的身體素質(zhì)和智力發(fā)展情況對其進(jìn)行針對性的教育和引導。
盡管我國的教育實(shí)力有了一定的提升，但是在幼兒早教的過(guò)程之中實(shí)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量卻不容樂(lè )觀(guān)，有些家長(cháng)對幼兒過(guò)于溺愛(ài)，同時(shí)教師在學(xué)校教育時(shí)所采取的教學(xué)策略比較落后和傳統，最終嚴重限制了幼兒的成長(cháng)和發(fā)育，無(wú)法體現幼兒的主體價(jià)值，難以真正的明確幼兒階段教育的價(jià)值取向，嚴重束縛了幼兒的良性成長(cháng)和發(fā)展。在落實(shí)幼兒教育的過(guò)程之中，不管是教師還是家長(cháng)都需要以幼兒的生活體驗為切入點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，了解阻礙培養幼兒的個(gè)人影響要素，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，以全新的價(jià)值觀(guān)對幼兒進(jìn)行教育和引導，保證幼兒能夠獲得更多的生活體驗在實(shí)踐參與的過(guò)程之中實(shí)現自身的良性成長(cháng)和綜合發(fā)展。
幼兒教育與生活實(shí)際之間的緊密聯(lián)系和互動(dòng)符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，為了體現這一教學(xué)策略和教學(xué)理念的重要作用及優(yōu)勢，教師在教育實(shí)踐的過(guò)程之中必須要注重幼兒教育與生活之間的邏輯聯(lián)系分析，以游戲或情景教學(xué)為主體和原則，通過(guò)模擬的形式來(lái)更好的體現幼兒的主體地位。其中生活實(shí)際與教學(xué)內容存在一定的相同之處，教師需要立足于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程的實(shí)際情況，明確幼兒的成長(cháng)和發(fā)展需求，將生活實(shí)際與教學(xué)內容相結合，在吸引幼兒注意力的同時(shí)保證幼兒能夠在教師的引導之下對新的知識進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習和吸收。其次，為了降低幼兒的理解難度，教師還需要為幼兒提供鍛煉自我的平臺和機會(huì )，讓幼兒在主動(dòng)參與的過(guò)程之中領(lǐng)悟不同的情境要素，調動(dòng)個(gè)人的各項感官進(jìn)行主動(dòng)的感覺(jué)。需要注意的是，幼兒的社會(huì )生活實(shí)踐經(jīng)驗不足，自我分析和判斷能力相對較差，難以結合個(gè)人已有的實(shí)踐經(jīng)驗和知識進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習和反思，對此，教師需要注重多媒體教學(xué)工具的合理應用，彌補幼兒在想象力和邏輯思維判斷力上的缺陷，更好的體現幼兒的主體價(jià)值，實(shí)現幼兒的良性成長(cháng)。
游戲教學(xué)符合幼兒愛(ài)玩的天性，能夠在第一時(shí)間調動(dòng)幼兒的參與積極性，在將幼兒教育與生活實(shí)際相聯(lián)系的過(guò)程之中，教師需要以幼兒身體素質(zhì)的培養為原則，積極的利用不同的教學(xué)策略和教學(xué)手段，保障幼兒既掌握不同的理論知識，又能夠實(shí)現個(gè)人身體素質(zhì)的穩定提升。其中幼兒階段的身體鍛煉尤為關(guān)鍵，有一部分家長(cháng)過(guò)于溺愛(ài)幼兒，忽略了對幼兒在終身鍛煉理念上的培養，許多的幼兒對家長(cháng)和教師過(guò)于依賴(lài)，缺乏自主參與和自我教育的積極性，為了突破這一不足，教師必須要關(guān)注幼兒生活與幼兒教育之間的緊密聯(lián)系和融合，培養幼兒愛(ài)鍛煉的行為習慣，讓幼兒能夠在主動(dòng)參與和實(shí)踐的過(guò)程之中意識到鍛煉的樂(lè )趣和精髓。其次教師可以以游戲環(huán)節的加深為主體，明確不同游戲方式的教育教學(xué)要求，關(guān)注幼兒在自主參與和實(shí)踐過(guò)程之中的主體表現，采取符合幼兒個(gè)性化發(fā)展要求的游戲教學(xué)形式來(lái)提高幼兒的身體素質(zhì)，讓幼兒在主動(dòng)參與的過(guò)程之中有一個(gè)更加強健的體魄。
師幼之間的聯(lián)系和互動(dòng)對促進(jìn)幼兒的良性成長(cháng)意義重大，為了調動(dòng)幼兒的參與積極性，教師必須要立足于幼兒全面成長(cháng)和發(fā)展的實(shí)質(zhì)需求，將課堂的主動(dòng)權交給幼兒，讓幼兒進(jìn)行主動(dòng)的選擇，這種以幼兒為主體的教學(xué)實(shí)踐形式不僅符合素質(zhì)教育的實(shí)施要求，還能夠更好的實(shí)現高效課堂的構建，教師只需要站在宏觀(guān)的角度，采取恰當的策略和手段對幼兒進(jìn)行正確的引導，保證幼兒自主學(xué)習的正確方向，積極的在教師的引導之下實(shí)現自我教育和自我提升。
[2]武燕芳.幼兒教育新的價(jià)值取向：幼兒教育與生活的融合[j].未來(lái)英才，2017（22）。
摘要：幼兒教育的創(chuàng )新是依據創(chuàng )造學(xué)原理、運用現代教育觀(guān)、以幼兒學(xué)習經(jīng)驗的重新組合為主要途徑，旨在培養幼兒的創(chuàng )新意識，啟迪幼兒的創(chuàng )新思維，為培養創(chuàng )新型人才奠定基礎的新型教育。因此，一定要結合幼兒的身心發(fā)展等特點(diǎn)，為幼兒的健康茁壯幸?？鞓?lè )成長(cháng)創(chuàng )造良好條件。
中圖分類(lèi)號：g61文獻標識碼：a。
世界上最寶貴的是生命，最重要的是安全。幼兒安全是一項不容忽視的重要工程。幼兒的安全重于泰山。為幼兒提供安全、健康的生存環(huán)境，讓他們更幸福、快樂(lè )、自由地成長(cháng)和發(fā)展，是全社會(huì )的責任，更是每一位幼兒教師的責任。因此，在教育教學(xué)過(guò)程中，以鼓勵為主，不斷提升幼兒們的自信心，從而達到良好的教育效果。
幼兒教師要利用課堂學(xué)習多向幼兒進(jìn)行安全意識教育理念滲透，提高幼兒們的自我保護意識和能力。幼兒普遍都喜歡做游戲，幼兒教師應根據幼兒的天性與興趣開(kāi)展幼兒教育。比如，可以從細節入手，教給幼兒保護的方法和技巧。當幼兒的鼻子出血或劃破了手指而流血時(shí)，肯定會(huì )驚慌失措地哭叫，不會(huì )自己解決，教師就要引導他們學(xué)會(huì )自救，同伴之間也能互相幫助，共同處理情況?？梢越o幼兒播放一些關(guān)于安全教育影片，也可以借助多媒體網(wǎng)絡(luò )對幼兒進(jìn)行安全教育以及自我保護意識的教育?？偠灾?，借助課堂教學(xué)活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的滲透，不斷提高幼兒的安全和自我保護意識。教師要用最適宜教育幼兒的教學(xué)方法，來(lái)培養他們養成良好的行為習慣。
幼兒歌曲通常都是以幼兒生活為基準，反映幼兒生活的。引導幼兒了解與歌曲相關(guān)的知識，能夠拓寬幼兒的知識面，結合歌曲內容培養他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力，而且還有助于對歌曲內容、情緒等的理解與感受，提高幼兒的歌唱興趣和表現力。幼兒的活動(dòng)不管是說(shuō)話(huà)還是歌唱，常常都是以動(dòng)作伴隨的，如果歌詞較適宜用動(dòng)作表現，則更容易被幼兒所喜愛(ài)和接受。一邊唱一邊做動(dòng)作的方法不僅有利于幼兒記憶歌詞、發(fā)展節奏和動(dòng)作的協(xié)調性，同時(shí)還能更好地幫助幼兒表達情感。
幼兒是祖國的花朵，是祖國的未來(lái)。有人說(shuō)：國家的前途與其說(shuō)掌握在掌權者手中，不如說(shuō)掌握在母親和教師手中。培養幼兒豐富的情感對幼兒教師來(lái)說(shuō)是非常重要的，關(guān)系到幼兒將來(lái)成長(cháng)的走向。幼兒期間，良好的情感能催人奮進(jìn)，促使幼兒去憧憬未來(lái)，去追求美好的事物。在幼兒們的眼里，世界萬(wàn)物都是美麗的，可當暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)，就需要教師用自己的愛(ài)對幼兒進(jìn)行情感上的教育，使幼兒們都能在成長(cháng)的過(guò)程中變得更加積極、主動(dòng)、樂(lè )觀(guān)、自信。與此同時(shí)，還要拓展園外活動(dòng)空間。比如：利用園所周邊的鐵柵欄開(kāi)展“小勇士攀爬大賽”，不僅挑戰了幼兒的體能，更能磨煉幼兒的意志;在小區休閑長(cháng)廊中也可以開(kāi)展的“小戰士大練兵”活動(dòng)，將長(cháng)廊下的“長(cháng)凳”變“活”了，讓幼兒都能在游戲中流連忘返。
充分利用多種豐富多彩的安全教育活動(dòng)，能更好地促進(jìn)幼兒安全工作的開(kāi)展。通過(guò)開(kāi)展安全教育月以及安全主題演講活動(dòng)，比如邀請專(zhuān)家講解、家長(cháng)參與等方式，家園合作感受到幼兒安全工作的重要性。幼兒園也可以結合幼兒的年齡、心理等特點(diǎn)開(kāi)展多種安全教育活動(dòng)。如可以組織大班的幼兒及他們的家長(cháng)通過(guò)邀請交警、消防隊員進(jìn)行交通安全、消防安全等知識的講解等，促進(jìn)他們更好地了解相關(guān)知識;對于中班的幼兒，幼兒教師則可以通過(guò)組織如“我是小小交警”“我是小小消防員”等游戲滲透與之相關(guān)的安全知識。將這些安全知識滲透于實(shí)踐中，效果更理想，不僅開(kāi)闊了幼兒的視野和思路，也提高了幼兒美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。
每個(gè)幼兒都具有潛在的或正在萌發(fā)的創(chuàng )造能力，這種創(chuàng )造能力對促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展起著(zhù)重要作用。幼兒教師在教育幼兒的過(guò)程中一定要有自己的思路，幼兒都愛(ài)玩耍，故此，教師要引領(lǐng)幼兒在玩耍中接觸知識，培養他們的能力。開(kāi)展新穎的教學(xué)自然也需要一定的物質(zhì)基礎。比如說(shuō)幼兒玩具、關(guān)于幼兒?jiǎn)⒚傻墓适掠捌?。幼兒玩具重要的是要注重可持續性與操作性，能讓幼兒在反復的操作中提升自身的動(dòng)手能力與操作能力。此外，也可播放有啟蒙意義的故事短片，可以直觀(guān)的方式對幼兒進(jìn)行教育，讓幼兒們都能夠在玩樂(lè )中達到學(xué)習的目的，教師也能夠順利完成相關(guān)任務(wù)。
創(chuàng )新是人類(lèi)發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題，創(chuàng )新在未來(lái)的知識化社會(huì )的發(fā)展中有著(zhù)深遠的意義。創(chuàng )新教育的提出是國家發(fā)展的需要，也是時(shí)代發(fā)展的需要。幼兒教育作為基礎教育，對促進(jìn)幼兒的發(fā)展，提高國民的素質(zhì)等有著(zhù)極其重要的作用。
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作者簡(jiǎn)介：劉鳳霞（1977.9—），女，蒙古族，內蒙古人，小教高級，研究方向：幼兒教育。
[責任編輯谷會(huì )巧]。
現在的家長(cháng)非常重視幼兒的早期教育，幾乎所有的家長(cháng)從孩子牙牙學(xué)語(yǔ)就教孩子識字、數數、背唐詩(shī)，還有些家長(cháng)將孩子送去學(xué)英語(yǔ)、學(xué)舞蹈、學(xué)音樂(lè )，恨不得把孩子培養成全能手。孩子的早期教育的確值得重視，但是，不遵循科學(xué)的教育方法，有點(diǎn)拔苗助長(cháng)的味道。如果只重視知識的灌輸，而忽略能力的培養，長(cháng)此以往會(huì )讓孩子就覺(jué)得讀書(shū)是一件毫無(wú)意義的事，從而對學(xué)習產(chǎn)生反感情緒。本來(lái)很好的教育目的卻走向了反面，這種適得其反的教育方法是我們值得反思的?！坝螒蚴呛⒆拥牡诙?，是孩子的第一所學(xué)校?！边^(guò)家家、搭積木、聽(tīng)故事、講故事、捉迷藏……這些游戲是孩子們熱衷于玩的，是百玩不厭的游戲?？雌饋?lái)他們玩得不亦樂(lè )乎，對周?chē)氖挛锖敛辉谝?，恰恰相反，孩子們在玩的過(guò)程中，對周?chē)?、事物的認知就是從這里啟蒙的。幼兒的模仿能力極強，是無(wú)師自通的，沒(méi)有人教，他們在刻意模仿別人的言語(yǔ)表情行為。一歲以前的嬰兒就能模仿出成人的臉部表情，兩歲的嬰兒會(huì )打電話(huà)，模仿著(zhù)大人的各種行為動(dòng)作。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，幼兒在玩游戲的過(guò)程中，想象的能力得到了很好的開(kāi)發(fā)，創(chuàng )造能力也得到了很好的鍛煉。比如他們可以將一塊積木當成照相機，這就是想象力的表現。他們還可以在玩的過(guò)程中根據自己的喜好設計出各種具體的情節來(lái)。心理學(xué)的研究表明，想象力豐富的孩子更有耐心，更能將注意力集中到學(xué)習活動(dòng)中去。游戲對于幼兒的思維發(fā)展具有深遠的意義。所以，有經(jīng)驗的教師在游戲過(guò)程中及時(shí)選取與游戲有關(guān)的物品，為幼兒的思維發(fā)展提供了物質(zhì)寄托，各種物質(zhì)的外在條件又能創(chuàng )設很多不同的幼兒活動(dòng)的情景，各種情景又能產(chǎn)生不同的問(wèn)題，一系列的活動(dòng)場(chǎng)景為幼兒創(chuàng )設了解決問(wèn)題的情景，所以，游戲中的各種場(chǎng)景提高了幼兒解決問(wèn)題的能力。教師經(jīng)常開(kāi)展各種智力游戲，組織幼兒進(jìn)行比賽，這樣大大提高了幼兒思考問(wèn)題的速度及思考問(wèn)題的靈活程度。在教學(xué)中，我不問(wèn)：“小朋友們，算算看1+3等于幾？”如果這樣上課，用不了幾天，他們就不愿上課了。如果用一副撲克牌來(lái)認識1-10的數字，那么小朋友們肯定是樂(lè )于接受的，在玩中自然而然地就學(xué)會(huì )了數的運算。
二、放手也是一種教育。
有天早上吃完小點(diǎn)心后，有個(gè)小朋友問(wèn)：“老師，現在到院子里去玩，好不好？”“好的，你們可要聽(tīng)話(huà)喲！”玩了一陣陣時(shí)間，有些孩子為了活動(dòng)區域，爭搶了起來(lái)，都要爭著(zhù)玩剛添置的過(guò)山車(chē)。這時(shí)我想，不參與他們的爭搶?zhuān)纯此麄冊鯓犹幚?，他們處理不了我再參與處理。結果，他們采用“石頭、剪刀、布”方法，決定誰(shuí)先來(lái)玩。我及時(shí)表?yè)P了孩子們的做法。在院子西北區域的數學(xué)區里，我放置了我制作的“玩具”?！斑@是用什么來(lái)做成的呀?”幾個(gè)孩子邊玩邊好奇地問(wèn)。孩子們你一言我一語(yǔ)地議論著(zhù)，我只是微笑，爾后點(diǎn)點(diǎn)頭，以示他們自己發(fā)表各自的想法看法。于是他們按照自己的想法和猜測開(kāi)始了大膽的嘗試，看著(zhù)他們有點(diǎn)笨手笨腳的樣子，我從內心里擔憂(yōu)起來(lái)，很想過(guò)去幫他們一把?？墒俏覜](méi)有這么做，這是靜靜地等待他們自己探索。日常教學(xué)活動(dòng)中，像這樣的事情很多很多，舉不勝舉。假如我們教師一味地約束孩子，不許這樣不許那樣，生怕孩子離開(kāi)教師的手天就會(huì )塌下來(lái)。他們認為只有在教師的控制下，讓孩子們去做事，才是合乎規范的邏輯的。殊不知這種教學(xué)行為限制了孩子模仿學(xué)習的自主能動(dòng)性，這樣的教育，培養出的孩子缺乏想象力和創(chuàng )造力，將來(lái)是一事無(wú)成的。以上就是“放手”帶給我的感悟。放手不僅讓孩子有了自我發(fā)揮的空間，還能激發(fā)孩子自主學(xué)習的積極性，還能增強他們的自信心，更能激發(fā)他們無(wú)限的想象力和創(chuàng )造力。在以后的教學(xué)中，我要大膽放心地施行“放手”的原則，讓他們的個(gè)性在陽(yáng)光下快樂(lè )地張揚，讓他們都能享受創(chuàng )造的樂(lè )趣。
三、讓孩子充滿(mǎn)自信。
生活中我們經(jīng)常聽(tīng)到有的父母說(shuō)“這孩子不行”。此類(lèi)的話(huà)嚴重傷害了孩子的自尊心，打擊了他們的積極性，挫傷了孩子的進(jìn)取心。所以，聽(tīng)到此話(huà)的小朋友的表現就是失去信心，對自己感到失望，沒(méi)有拼搏的精神氣，有的甚至通過(guò)罵人打架來(lái)展示自己是個(gè)強者，撫平自己的失望情緒，擺脫“我不行”的評價(jià)，換取“我能行”的看法。我教過(guò)的學(xué)生里面，劉振東小朋友就是其中一個(gè)典型的例子。他的父母習慣于在別人面前數落劉振東，從不考慮孩子的感受，總認為孩子小聽(tīng)不懂他們的話(huà)，殊不知久而久之，劉振東的自信在父母的打擊的話(huà)語(yǔ)下喪失殆盡。上學(xué)第二年，他做事的時(shí)候經(jīng)常怕這怕那，好像凡事他不會(huì )做，也不想做，看上去自信心一點(diǎn)兒都沒(méi)有。別的小朋友獲得成功時(shí)，他便會(huì )諷刺地說(shuō)：“真沒(méi)意思!”我感到奇怪，這樣小的孩子，怎么能如此冷漠無(wú)情，不求上進(jìn)呢？起初我認為他在情緒上還沒(méi)有成熟，后來(lái)他經(jīng)常這樣對他人的事說(shuō)三道四，還經(jīng)常和自卑的孩子混在一起，一起指責他人的所作所為。于是我就通過(guò)各種方式對這個(gè)孩子進(jìn)行了解，最終得出的結論就是父母的無(wú)端指責，他性格怪異是直接原因。在這個(gè)年齡段的孩子，應該天真活潑，快樂(lè )無(wú)比，不應該是優(yōu)柔寡斷，不思進(jìn)取，好像這個(gè)世界不屬于他們，而是別人的。所以，當父母絮絮叨叨地埋怨孩子，實(shí)際上是反反復復地告訴孩子：“你不行!”從這個(gè)事例我們可以清醒地看出，在實(shí)際生活中不論是父母還是教師，實(shí)施鼓勵教育刻不容緩。當孩子失敗的時(shí)候，及時(shí)送上鼓勵的話(huà)語(yǔ)，而不是一味地給孩子潑涼水，說(shuō)風(fēng)涼話(huà)，甚至斥責孩子。孩子幼小的心靈，正是需要靠大人的細心呵護才能健康成長(cháng)的。大人鼓勵的言語(yǔ)猶如一泓清泉，滋潤孩子成長(cháng)過(guò)程中干涸的心靈；父母的一句溫暖的話(huà)語(yǔ)，猶如一縷春雨，撫慰孩子創(chuàng )傷的心靈；教師一句話(huà)猶如一縷春風(fēng)，撫過(guò)孩子渴望知識的心頭，溫暖孩子求知的童心。讓我們一起手挽手，給孩子們搭建起避風(fēng)的港灣，給他們一個(gè)自由生長(cháng)的空間，給他們一個(gè)張揚個(gè)性、快快樂(lè )樂(lè )生活的平臺。幼兒教育的方法有很多，因人、因時(shí)、因事而有各自具體的教育方式，我們要靈活多樣地去采納最適合的辦法，來(lái)達到我們所預期的教育效果。
為幼兒提供一個(gè)健康、安全的環(huán)境，是每一個(gè)幼兒園工作的重中之重。安全的環(huán)境需要從孩子的角度入手，精心地布置、巧妙地創(chuàng )設，才能做到讓每一塊墻面說(shuō)話(huà)，每一個(gè)細節育人。
1.小標志，大用途。
孩子的天性好奇好動(dòng)，對每一個(gè)房間、每一個(gè)角落都有探索的欲望，而幼兒園的廚房、開(kāi)水間、配電房等都是孩子禁足的地方，我們在這些地方，設置與孩子視線(xiàn)相應的“禁止入內”的卡通圖標，并且統一使用黃色的警示色，讓孩子們了解標志的含義，知道黃色是禁止的意思。幼兒園每天都要開(kāi)展集體活動(dòng)，在幼兒園的樓梯、衛生間等處最容易發(fā)生擁擠摔跤現象。我們在樓梯上、衛生間設置了彩色的小腳印，看到這些腳印，孩子們自然而然地跟著(zhù)小腳印走，知道按腳印排隊，不擁擠、不推搡，有效抑制了意外事故的發(fā)生。
2.宣傳畫(huà)，常提醒。
進(jìn)入校園，我們就在走廊里設置了幼兒常規培養系列圖畫(huà)：“我會(huì )排隊滑滑梯”、“飯前洗手講衛生”等，讓幼兒能經(jīng)?？吹接變簣@的安全常規要求，知道遵守幼兒園的常規。我們梳理了幼兒意外事故發(fā)生率較高的情況，結合園內經(jīng)常開(kāi)展的安全教育案例，在校園門(mén)口設置了宣傳欄，用生動(dòng)的圖畫(huà)和照片的方式告訴幼兒“如何安全過(guò)馬路”、“著(zhù)火了怎么辦”，通過(guò)這些安全校園文化建設，營(yíng)造了人人重視的育人氛圍，讓大家謹記“安全第一”。
3.小舉措，防隱患。
對于校園環(huán)境，我們除了常規的安全檢查外，還組織教職工開(kāi)展安全隱患排查，發(fā)動(dòng)大家及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，制定改建方案，通過(guò)一些小舉措，杜絕安全隱患。如給帶棱角的活動(dòng)器械裝上海綿套，就像毛毛蟲(chóng)的小腳，孩子們很是喜歡；在鐵制的下水道口蓋上半個(gè)皮球，告訴孩子這是下水道的帽子，要盡量避開(kāi)；調整教室的布置，盡量留給孩子足夠大的活動(dòng)空間，對孩子容易碰撞的地方設置防撞條等等。
二、創(chuàng )新安全教育途徑。
安全教育的形式較多的是以老師的說(shuō)教和反復的叮嚀為主，有時(shí)易引起孩子的逆反心理，不能起到理想的效果。如何讓安全教育更容易為孩子接受，就需要我們找到孩子的興趣點(diǎn)，創(chuàng )新安全教育形式。
1.朗朗上口的安全兒歌。
念兒歌是幼兒喜愛(ài)且容易記憶的形式。我們在小中大階段結合主題活動(dòng)，分別設置了不同的安全課程，將一些正確的行為方式變成朗朗上口的安全兒歌。例如在小班的兒歌：“上下樓梯不打鬧，手扶欄桿要走好，一步一步慢慢走，小心腳下別滑倒?！贝蟀嗟膬焊瑁骸靶∨笥?，捉迷藏，汽車(chē)后面不能藏。發(fā)現汽車(chē)要開(kāi)車(chē)，盡快走開(kāi)不停留?！蓖ㄟ^(guò)這類(lèi)兒歌鞏固孩子的安全意識，指導他們的具體行為。
2.情景逼真的模擬演練。
我們定期開(kāi)展各類(lèi)安全演練活動(dòng)，如火災演練、地震演練等。在火災演練中，從警報響起，幼兒知道在老師的指導下用毛巾捂住口鼻，有序快速地離開(kāi)教室，通過(guò)走廊、樓梯，安全到達空曠地點(diǎn)，觀(guān)看消防員叔叔的滅火展示，從而掌握火災的逃生技能；在防誘拐演練中，老師設置了陌生人來(lái)園利用食物、玩具誘騙孩子的情景，通過(guò)演練，讓小中班的孩子提高了自控能力，知道不能跟陌生人走，逐漸增強了安全意識。
3.簡(jiǎn)單有趣的標志制作。
對幼兒來(lái)說(shuō)，參與性活動(dòng)更能充分地調動(dòng)起他們的興趣和積極性。因此，在大班幼兒中我們開(kāi)展了制作安全標志活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒參觀(guān)校園的各個(gè)角落，尋找存在安全隱患的部位，回來(lái)后自己繪制簡(jiǎn)單易懂的“火柴人”安全標志。比如為欄桿設置“禁止攀爬”的標志、為電源插頭處設置“禁止觸碰”的標志等。在孩子們自己制作標志過(guò)程中，對自己親手貼標記的地方就會(huì )特別注意，很少需要老師提醒，達到安全教育的目的。
在開(kāi)展安全教育過(guò)程中，我們發(fā)現一些家長(cháng)對安全習慣方面重視不夠，對幼兒園的安全管理不知情。因此，在幼兒園開(kāi)展安全教育的同時(shí)，我們還通過(guò)多種手段和形式，加強家長(cháng)的安全教育意識，將其納入安全教育實(shí)施者的隊伍。
1.內容豐富的安全講座。
為讓家長(cháng)了解幼兒園的規章制度，通過(guò)新生講座，我們將幼兒園的晨檢、帶藥、安全應急等內容向家長(cháng)進(jìn)行講解，讓家長(cháng)了解幼兒園的安全管理制度。還針對日常家庭生活中存在的安全隱患，開(kāi)設家長(cháng)講座，如“兒童交通安全”講座，指導家長(cháng)平時(shí)帶孩子外出時(shí)，引導幼兒觀(guān)察馬路上的交通標志，并遵守交通規則；指導幼兒明白走失時(shí)怎么辦。通過(guò)講座，讓家長(cháng)提高了安全意識。
2.形式多樣的家長(cháng)參與。
開(kāi)展形式多樣的家長(cháng)活動(dòng)，邀請家長(cháng)一起參與到幼兒園安全教育中。在家長(cháng)開(kāi)放日中，請家長(cháng)做一次媽媽老師，挑選相關(guān)的安全課題參加“家長(cháng)助教”活動(dòng)。通過(guò)親身的參與，讓每一個(gè)家長(cháng)更加重視安全教育。組織家委會(huì )成員為幼兒園的安全工作獻計獻策，針對放學(xué)時(shí)大門(mén)口比較擁擠的現象，大家自愿成立了“家長(cháng)護衛隊”，共同來(lái)維持秩序，指引大家有序入園，形成綠色通道，解決了擁堵的安全問(wèn)題。
3.新穎有趣的網(wǎng)絡(luò )教育。
隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)的普及，我們還通過(guò)安全教育平臺，組織家長(cháng)利用網(wǎng)絡(luò )來(lái)進(jìn)行安全教育。網(wǎng)絡(luò )教育涉及的教育面更加廣泛，有關(guān)自然災害、意外傷害、網(wǎng)絡(luò )安全等多方面的內容，有利于家長(cháng)全面了解安全防范點(diǎn)。而且平臺中還有適合孩子的圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)片等，寓教于樂(lè )，有針對性的對孩子實(shí)行安全教育，同時(shí)使家長(cháng)的安全意識得到不斷地提高。幼兒園安全工作是幼兒園、家庭、社會(huì )都高度重視的一項工作，也是一項細致、復雜而又有創(chuàng )造性的工作，我們要利用一切的教育資源和教育方式，防患于未然，科學(xué)、合理的開(kāi)展安全教育，為孩子撐開(kāi)一片安全的天空。
目前社區幼兒教育實(shí)施主要形式比較單一，主要以幼兒園為社區幼兒教育中心，社區教育將幼兒教育任務(wù)全部寄托于幼兒園教育，對社區本身的教育功能以及社區家庭本身的教育缺乏組織。在幼兒園與家庭聯(lián)系方面，家園聯(lián)系方式主要是家長(cháng)開(kāi)放日、幼兒園親子活動(dòng)、家園聯(lián)系手冊交流等方式，社區在其中并未發(fā)揮其作用。形成了幼兒園與家庭及社區關(guān)系的斷層。
1.建立社區教育有效管理體系。
(1)教育主管部門(mén)加強對于社區幼兒教育的監督與管理。建立社區幼兒教育管理體系，使社區幼兒教育管理專(zhuān)門(mén)化、獨立化。加強社區學(xué)前教育過(guò)程中的部門(mén)監管作用，建立對應的督導制度。建立社區幼兒發(fā)展的評價(jià)體系，規范社區幼兒教育，保證社區幼兒教育質(zhì)量。
(2)建立相應的社區幼兒教育組織機構。建立組織機構——社區幼兒發(fā)展指導中心。教育主管部門(mén)協(xié)調社區幼兒服務(wù)機構，動(dòng)員全社區的力量參與、督導社區幼兒教育的實(shí)施，建立社區幼兒教育組織機構，建立健全社區幼兒教育整體可持續發(fā)展的標準與服務(wù)機制。
(3)爭取經(jīng)濟支持保持良性運作。社區幼兒教育運轉主要依靠政府機構的經(jīng)濟投入，除此之外它還是一項社會(huì )公益事業(yè)，可以廣泛尋求社會(huì )中企業(yè)、團體或個(gè)人的資金贊助，加強財務(wù)管理，合理分配運用教育資金，將教育資金落到實(shí)處。
社區幼兒教育利用各種教育資源，探索資源共享的途徑。首先基于對于社區的調查，充分利用社區內有效的幼兒教育資源，例如學(xué)校、公園、博物館等，可作為社區教育活動(dòng)的場(chǎng)所。如果社區內有高校，更可利用高校濃厚的人文氣息，感受高校校園文化，運用高校對應的設備設施為社區幼兒教育服務(wù)。其次幼兒園教育也是合區幼兒教育中主要資源之一。一方面幼兒園在課程設計中可以充分利用社區資源，教育內容源于生活，拓展幼兒的活動(dòng)空間，支持幼兒在社區資源的平臺上操作探究，自主學(xué)習，促進(jìn)幼兒園教育的深化。另一方面社區也可利用幼兒園自身魚(yú)兒的專(zhuān)業(yè)條件服務(wù)社區，共同組織社區幼兒及家庭活動(dòng)，實(shí)現幼兒園的教育與社區環(huán)境的融合。最后，幼兒教育資源在社區的利用需要家長(cháng)的主動(dòng)參與，一方面家長(cháng)自身也是社區教育的有效資源，另一方面社區幼兒教育需要家長(cháng)的支持參與才能實(shí)質(zhì)性的實(shí)施。挖掘社區教育資源致力幼兒發(fā)展，對應地也可引導幼兒參與社區活動(dòng)，以此反作用于社區，一方面有利于幼兒能力的提高，另一方面可以促進(jìn)社區發(fā)展，使幼兒教育和社區資源之間的實(shí)現行之有效的交流。
社區幼兒教育應明確家庭在社區中的重要位置及作用。家庭是社區幼兒教育的基本組成單位，對于幼兒成長(cháng)具有不可替代的作用。首先社區教育應從家庭入手，支持建立具有良好教育觀(guān)念，教育氛圍的家庭育兒環(huán)境。為社區家長(cháng)提供有效的育兒知識服務(wù)，根據家長(cháng)需求設置相應課程及親子互動(dòng)活動(dòng)，鼓勵親子交往，促進(jìn)家庭健康育兒。其次依托幼兒園及其他教育資源設計相應有利于幼兒發(fā)展的課程與活動(dòng)，為幼兒提供更開(kāi)闊的活動(dòng)空間，創(chuàng )造更多家園共育，親子共發(fā)展的良好環(huán)境。
幼兒教育是一項學(xué)問(wèn)深遠的教育，隨著(zhù)家長(cháng)對于早教的重視程度提高，幼兒過(guò)早的接觸音樂(lè )、游泳、數學(xué)等項目，雖然培養了人才，但是很容易忽視孩子的興趣，適得其反。筆者認為，對于幼兒基礎教學(xué)和技能學(xué)習過(guò)程中，游戲的開(kāi)展有助于幼兒個(gè)性的培養，增加其對學(xué)習內容的興趣，從而提高教學(xué)效果。就目前幼兒教育中游戲開(kāi)展現狀展開(kāi)分析，闡述了這一教學(xué)方式的實(shí)施過(guò)程。
幼兒教育階段的教學(xué)效果對于孩子未來(lái)的發(fā)展具有一定的指引作用，為此，應在這一教育階段采用正確的教學(xué)方法，尤其是針對傳統教學(xué)中過(guò)于滿(mǎn)的內容安排，進(jìn)行改革。游戲是孩子喜歡的教學(xué)方法，在幼兒教育中，結合游戲這一教學(xué)方法，應制定完善的教學(xué)措施，才能推進(jìn)教學(xué)的開(kāi)展。幼兒教學(xué)應正確的選擇游戲的形式，游戲的內容，將其與教學(xué)活動(dòng)結合在一起，以推動(dòng)我國幼兒教育的順利發(fā)展。
有效形式的選擇要從幼兒的需求出發(fā)，正確選擇幼兒游戲，使游戲能夠激起孩子的興趣，使其主動(dòng)參與游戲，并在游戲中完成教學(xué)目標。具體應從幼兒的興趣和與教育內容相關(guān)兩個(gè)方面入手。
（一）選擇幼兒感興趣的游戲形式。
孩子的興趣是教育的起點(diǎn)，只有滿(mǎn)足興趣才能激發(fā)孩子的學(xué)習熱情，尤其是幼兒階段，錯誤的教學(xué)方式很容易導致孩子走神，甚至是哭鬧。因此要正確發(fā)揮游戲的作用，使游戲符合孩子的心理，我國大量的教育專(zhuān)家提出了一些適合孩子的教學(xué)課程，當然幼兒教師作為教學(xué)主體之一，還應在教學(xué)中針對孩子的個(gè)性正確地運用，對游戲內容進(jìn)行調整。一方面使游戲具有可行性，不可難度過(guò)大，要對孩子起到激勵作用。使孩子既可以獨立完成，又可以通過(guò)伙伴們的相互幫助完成，總之要以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn)。
（二）選擇與教育內容相關(guān)的游戲形式。
游戲的最終目的是完成教學(xué)目標，雖然幼兒階段學(xué)生要學(xué)的東西本應不多，但是依然要明確教學(xué)目標，選擇正確的游戲形式，使其與學(xué)習內容緊密相關(guān)，如選擇看圖識字，可以選擇與孩子年齡段相符的圖片內容，并且采用舉手競猜的方式，教師在這一過(guò)程中要起到引導和助推作用，完成教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)教學(xué)的良性發(fā)展。同時(shí)，幼兒教師在教學(xué)中所選擇的游戲較多，應正確分析，采用具有指導意義的游戲，并采取游戲的形式使其發(fā)揮積極作用。
對于幼兒教育中的游戲，應采用合理的內容，當然，首先要明確教學(xué)目標。提高對游戲的重視程度，并且要與教學(xué)相結合，明確教學(xué)目標，并豐富教學(xué)內容。
（一）游戲教學(xué)應明確教學(xué)目標。
要對教學(xué)內容進(jìn)行調整，首先要明確教學(xué)目標，根據教學(xué)目標并結合幼兒的發(fā)展和喜好，來(lái)調整基本的教學(xué)內容，才能使教學(xué)更加合理，保證其執行效果。游戲固然重要，但是不能貫穿始終，否則浪費孩子的精力，又不利于其知識的掌握。
（二）游戲教學(xué)應豐富教學(xué)內容。
在教學(xué)目標明確的基礎上進(jìn)行教學(xué)內容的調整，對于幼兒階段的教學(xué)內容，應堅持多樣性，游戲不斷的變化才能滿(mǎn)足幼兒的喜好，并且在內容選擇上應循序漸進(jìn)，不應起步就選擇過(guò)難的游戲。根據幼兒的年齡，游戲的選擇也應不同，發(fā)揮游戲在教學(xué)中的積極作用，另外游戲還應體現團隊的作用，獨立完成的作用，要具有多個(gè)環(huán)節，豐富的內容才能保證這一教學(xué)效果。
對于幼兒教育中的游戲，應具有針對性，明確教學(xué)對象是幼兒，從幼兒的特點(diǎn)出發(fā)，只有這樣才能使教學(xué)內容合理，教學(xué)的形式多樣化，因此明確教學(xué)對象是游戲教學(xué)實(shí)施的基礎。從這一角度出發(fā)，對于幼兒游戲教學(xué)做出如下要求和調整。
（一）游戲教學(xué)應以幼兒為主要對象。
將幼兒作為主要的對象，可以保證教學(xué)效果。一方面，將幼兒作為教學(xué)對象才能促進(jìn)下一步教學(xué)的實(shí)施，也使教師明確教學(xué)目標，在游戲和其他教學(xué)方法的選擇上始終從幼兒的需求出發(fā)。對游戲的足夠重視不代表所有的教學(xué)內容均以游戲開(kāi)始和結束，而是要靈活運用，教師除了通過(guò)游戲來(lái)吸引學(xué)生的注意，還應對幼兒學(xué)生具有指導和管理能力，保證課堂紀律和學(xué)生的安全，是以幼兒為對象的教學(xué)要求之一。將幼兒作為教學(xué)對象也是其興趣被挖掘的主要手段，每個(gè)幼兒具有自己的興趣，盡早的挖掘孩子的興趣，對于其特長(cháng)培養具有積極作用，也是幼兒教育的重要目標之一。
（二）游戲教學(xué)應具有較強的代表性。
游戲作為一種特殊的教學(xué)方式，不僅在幼兒階段，小學(xué)階段，甚至在高中階段均使用，但是幼兒階段也處于特殊階段，游戲的選擇要具有代表性，創(chuàng )新在這一過(guò)程中十分重要，重復的游戲最容易使孩子失去興趣。當然，教師的重點(diǎn)還應放在孩子的應變能力、思考能力提高上，而不是刻意的去編制游戲，經(jīng)過(guò)驗證的游戲可以根據現實(shí)需求進(jìn)行適當的修改，甚至可以引入，只要能夠滿(mǎn)足幼兒需求，并且能夠促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展便可以應用。
（三）分層次的進(jìn)行教學(xué)。
我國教育中越來(lái)越重視幼兒教育這一部分，尤其是家長(cháng)，甚至將早教作為培養孩子的唯一出路，這種過(guò)于重視的教育使得幼兒教育走入誤區，現代很多幼兒園開(kāi)始大量的學(xué)習英語(yǔ)，游泳甚至是鋼琴等教學(xué)內容，對于這種現象應正確對待，一方面教師和家長(cháng)都應認真對待這種現象，根據孩子的能力去選擇項目，并且盡量不要多項選擇項目，要注重培養孩子健康的人格，才能達到教育的最終目標，在不偏離主方向的基礎上去培養孩子的興趣和特長(cháng)，才符合幼兒教育的發(fā)展。
幼兒教育階段，游戲是一種重要的教學(xué)方式，在游戲過(guò)程中，應注意方式和內容，才能符合教學(xué)發(fā)展的需求。教師作為重要的組織者，要對游戲正確的掌握，并對幼兒起到引導作用，順利完成游戲，并在游戲中掌握教學(xué)內容。
幼兒園對于兒童來(lái)說(shuō)，是除了家庭以外第一個(gè)接觸的集體，對他們的身心發(fā)展、社會(huì )認知以及將來(lái)的性格形成都有較大影響。良好的幼兒教育可以使孩子擁有一個(gè)健康快樂(lè )的童年；反之，則對孩子的將來(lái)造成不可挽回的影響。但是，由于經(jīng)濟利益的驅使和教育的利益化分配以及應試教育的原因，使得幼兒教育出現了小學(xué)化傾向。
兒童過(guò)早接受與自身年齡不相符的智力知識，對孩子本身的影響是非常大的。由于年齡較小，他們對于接受的知識往往無(wú)法理解，通常都是采用死記硬背的方式來(lái)記憶，如果長(cháng)時(shí)間靠這種方法來(lái)學(xué)習，會(huì )讓孩子感受到學(xué)習是件非常有負擔的事情，容易造成他們厭學(xué)情緒。再者，專(zhuān)家分析，這種簡(jiǎn)單機械的學(xué)習方式，會(huì )阻礙孩子的想象力，會(huì )造成孩子在未來(lái)的學(xué)習過(guò)程中缺乏主動(dòng)性和創(chuàng )造性的現象。同時(shí)，長(cháng)時(shí)間學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，必然會(huì )擠占兒童玩樂(lè )的時(shí)間，影響孩子身體機能和神經(jīng)系統的發(fā)育，造成孩子近視、駝背、無(wú)法集中精力等，對幼兒的健康成長(cháng)影響較大。
二、目前幼兒教育小學(xué)化的教育情況分析。
1.現代幼兒教育的思想被小學(xué)化所代替由于國內教育資源的不平衡，使得教育的競爭也很激烈，為了能讓孩子有一個(gè)好的將來(lái)，家長(cháng)們都信奉“不能讓孩子輸在起跑上”的觀(guān)點(diǎn)，迫于壓力，幼師們也開(kāi)始在教學(xué)過(guò)程中增加較多知識，使得幼兒教育出現了小學(xué)化傾向。其實(shí)，在幼兒園，這個(gè)年齡的孩子本身就該快樂(lè )的玩耍，而不應該被這些知識所煩惱，我們應該尊重幼兒的發(fā)展規律，不應把自己的想法強加給他們，這是對他們最起碼的尊重。2.當前幼兒教育所追求的是對知識的講授在當前幼兒園課堂內，孩子們已經(jīng)不是單純享受課堂的快樂(lè )，而是需要掌握一些復雜的知識，而這些知識通常是小學(xué)才需要教授的。但是為了升學(xué)率以及一些指標，幼兒教師往往會(huì )要求孩子們掌握。其實(shí)這些知識基本上孩子們都不懂，也無(wú)法掌握，如果硬性要求孩子們學(xué)習，反而會(huì )造成他們厭學(xué)情緒，影響將來(lái)的學(xué)習。3.當前幼兒教育手段的小學(xué)化在如今的幼兒教育課堂中，幼兒老師使用的方法基本上也是小學(xué)老師使用的教學(xué)手段。通常是老師在上面講，孩子在下面學(xué)習，這種非常強硬的教育方式其實(shí)并不適合幼兒教育，反而會(huì )影響幼兒的身心健康成長(cháng)。因此，這種明顯帶有小學(xué)化的教育手段非常不適合幼兒教育。為了能夠讓幼兒更好地適應課堂，幼教老師應該真正的站在幼兒的角度上，結合幼兒的年齡特點(diǎn)，設計符合幼兒年齡、性格特點(diǎn)的教育方式，這樣才能從根本上改變幼兒教育小學(xué)化的現象。4.幼兒教育以孩子的成績(jì)來(lái)紙作為評價(jià)標準對于很多家長(cháng)來(lái)說(shuō)，看孩子是否有所進(jìn)步，通常是看孩子在幼兒園的學(xué)習成績(jì)。而很多幼兒園為了滿(mǎn)足家長(cháng)的愿望，通常會(huì )也會(huì )將孩子的成績(jì)作為考核幼兒教師是否稱(chēng)職的標準。因此，幼兒教師為了自身利益，就會(huì )非常重視孩子的學(xué)習成績(jì)，導致在課堂上猛灌幼兒知識的現象，而忽略了幼兒的接受能力。這種現象的形成是一環(huán)扣一環(huán)的，最終會(huì )對幼兒造成極大的影響，有的幼兒甚至因為厭煩學(xué)習而出現了厭學(xué)情緒，這是非常嚴重的，應該引起相關(guān)部門(mén)的重視。
1.樹(shù)立正確的幼兒教育觀(guān)念要想從根本上解決幼兒教育小學(xué)化的現象，我們就要轉變思想，改變傳統的幼兒教育思想觀(guān)念，并使用科學(xué)的教育方法，這樣才能確保幼兒教育健康發(fā)展。我們要清醒地認識到，在孩子成長(cháng)過(guò)程中，學(xué)習成績(jì)并不是衡量孩子是否成功的唯一標準，而要多多關(guān)注孩子的綜合素質(zhì)，使其成為一個(gè)健康、快樂(lè )、身心健康的孩子。當然，這不僅僅是要學(xué)校的事情，而是社會(huì )、學(xué)校、家庭的共同責任。作為家長(cháng)，在學(xué)校改變自身做法的同時(shí)，家長(cháng)也要摒棄之前錯誤的教育觀(guān)念，站在孩子的角度，尊重他們的愛(ài)好，培養他們樂(lè )觀(guān)的性格，鼓勵他們全面發(fā)展，發(fā)揮家長(cháng)的作用。2.幼師思想要去小學(xué)化當前幼師是個(gè)非常龐大的群體，他們的教育思想狀況直接關(guān)系到去小學(xué)化是否能夠順利進(jìn)行。因此，要加大幼師的培訓力度，還要組織幼師到先進(jìn)的幼兒園進(jìn)行學(xué)習交流，這樣才能將先進(jìn)的教育思想共享，使更多的幼兒接受先進(jìn)的教育。幼兒教師是幼兒教育的主角，只要從根本上改變其思想，進(jìn)一步活躍課堂氣氛，通過(guò)小游戲或者其他方法增進(jìn)課堂活躍性，這樣才能真正推動(dòng)幼兒教育去小學(xué)化進(jìn)程。3.提高幼兒教師綜合素質(zhì)，改革幼兒教育課程系統為了從根本上改變幼兒教育小學(xué)化現象，作為學(xué)校，首先要完善教師的聘用標準，并及時(shí)安排教師進(jìn)修及培訓，提高教師的專(zhuān)業(yè)和綜合素質(zhì)。在培訓的過(guò)程中，要重點(diǎn)加強教育方法、教育目標、正確社會(huì )價(jià)值觀(guān)等內容的培訓，使教師明白真正的責任。只有通過(guò)提高教師的素質(zhì)和課程改革，才能真正給孩子們一個(gè)快樂(lè )的幼兒生活，讓他們有一個(gè)健康快樂(lè )的學(xué)習環(huán)境。4.加強幼兒教育系統的規范程度，建立完善的幼兒教育體系幼兒的成長(cháng)關(guān)系到國家的未來(lái)，因此，國家也應該為幼兒的健康成長(cháng)做一些具體的實(shí)事。國家專(zhuān)門(mén)出臺法律，要求相關(guān)專(zhuān)業(yè)部門(mén)要加強監督幼兒教育市場(chǎng)，對不符合規定的幼兒園要及時(shí)取締，目的就是為了給幼兒提供一個(gè)健康、安全的環(huán)境，讓他們健康快樂(lè )地成長(cháng)，決不允許非法幼兒園的存在。規范幼兒教育，建立完善的幼兒教育系統，培養幼兒正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，是非常重要的。
摘要：隨著(zhù)我國教育事業(yè)的不斷深入，我國對幼兒園的教育教學(xué)任務(wù)也逐漸重視起來(lái)，畢竟現在社會(huì )人才資源競爭壓力巨大，優(yōu)秀人才的培養要從幼兒時(shí)期抓起。在教育事業(yè)蒸蒸日上的今天，幼兒教育，幼師行業(yè)迅猛發(fā)展已然成為當今較為火熱的教育競爭之一，新時(shí)代新形勢下對幼兒教育越重視的要求越來(lái)越嚴格，導致了幼兒教育越來(lái)越傾向小學(xué)化教育，這其實(shí)已經(jīng)遠遠偏離了幼兒教育的初衷，這些問(wèn)題也就赤裸裸擺在每個(gè)幼教工作者的面前。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化傾向；現狀；對策。
現實(shí)往往是殘酷的，由于近年來(lái)，學(xué)生升學(xué)壓力和社會(huì )競爭壓力大等原因，家長(cháng)、學(xué)校、社會(huì )越來(lái)越強調孩子不能輸在起跑線(xiàn)上，可以看到，越來(lái)越多的幼兒園加重了幼兒的學(xué)習任務(wù)，有些幼兒園的教學(xué)甚至已經(jīng)遠遠超出了幼兒應該承受的學(xué)習和理解范圍的能力，這種教學(xué)模式和教學(xué)內容很明顯已經(jīng)是為了應付學(xué)而學(xué)了，生搬硬套和刻意為之不應是幼兒階級該有的，況且幼兒的生理和心理都未成熟，這會(huì )過(guò)早地使幼兒感受到學(xué)習的可怕和學(xué)習的壓力，從而產(chǎn)生厭學(xué)的表現。越來(lái)越多的人鼓吹教育競爭從小開(kāi)始、落后就要挨打等被曲解的認知。這也就導致了幼兒園為了開(kāi)發(fā)幼兒教育這塊領(lǐng)域，會(huì )向幼兒家長(cháng)推銷(xiāo)一些不實(shí)用的教材書(shū)籍和一些沒(méi)必要的精品課堂，甚至孩子還小小年紀就參加各種班。培訓機構打著(zhù)一切為了孩子的口號昧心地利用家長(cháng)的趨眾心理賺孩子們的錢(qián)。而家長(cháng)們恰恰甘愿為了孩子而毫無(wú)保留地消費，盲目跟風(fēng)，浪費大量錢(qián)財同時(shí)加重孩子的負擔，使孩子過(guò)早結束無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的童年。由此可見(jiàn)，幼兒教育小學(xué)化傾向是多么令人擔憂(yōu)。所以我們就必須要對幼兒教育小學(xué)化現象予以高度重視！
對于低齡化幼童的教育來(lái)說(shuō)，應當把培養孩子的學(xué)習興趣作為主要教學(xué)內容，并在無(wú)形中教授最基本的做人處事的道理，然而事情的發(fā)展往往是事與愿違的：
1．幼兒教育小學(xué)化傾向違背孩子成長(cháng)規律：幼兒園過(guò)早地把小學(xué)階段才會(huì )學(xué)習到的內容提前教授給幼兒學(xué)習，這些難度遠遠都高于他們現有認知水平。過(guò)早地讓孩子死死板板、規規矩矩、一動(dòng)不動(dòng)地坐在板凳上，一遍一遍拿起比自己手指還粗的筆來(lái)寫(xiě)一些自己不怎么懂的字，這種拔苗助長(cháng)的方式只能有礙于孩子發(fā)展，違背孩子成長(cháng)規律，如今許多幼兒戴著(zhù)大大的眼鏡，也是與此有關(guān)系的。
2．早早的思維定式易使幼兒過(guò)早產(chǎn)生厭學(xué)心理：在幼兒園每天要寫(xiě)大量字、學(xué)算術(shù)、記口訣，沒(méi)有太多屬于自己自由娛樂(lè )的時(shí)間空間，而且幼師還以獎勵小紅花等措施激勵孩子背誦，過(guò)多地讓孩子們一遍一遍公式化學(xué)習，死記硬背。這對于本該天真爛漫，無(wú)拘無(wú)束的孩子來(lái)說(shuō)，會(huì )讓他們在學(xué)習上慢慢趨于固化的死板的，不懂變通的思維定式，這些經(jīng)歷只能使孩子提前產(chǎn)生厭學(xué)心理。
3．打破教育的循序漸進(jìn)原則，扭曲教育規律：最好的教育是孩子在哪個(gè)年齡階段就去學(xué)什么階段的教學(xué)任務(wù)和內容，畢竟我國教育體系從小學(xué)到高中都是一個(gè)完整系統化的過(guò)程，每個(gè)環(huán)節都至關(guān)重要，畢竟那些天才學(xué)生是很少的，并不是每個(gè)孩子都適合跳級讀書(shū)，所以如果過(guò)早地讓孩子接受超出年齡階段的以后才應該學(xué)的內容，不僅使孩子難以理解，也會(huì )使他們連本階段該學(xué)的內容也不能夠認真細致的把握，反而得不償失，嚴重違背教育規律。
三、打破幼兒教育小學(xué)化傾向的對策。
1．首先，轉變家長(cháng)觀(guān)念是十分重要的。父母永遠是孩子的第一個(gè)啟蒙老師，讓家長(cháng)充分認識到幼兒教育不是小學(xué)教育的重復上演，要明白幼兒教育真正的教育目的是什么，不是為了培養什么神童，而是為了孩子的全面開(kāi)發(fā)。要看到小學(xué)化教育對幼兒發(fā)展的危害。
2．其次，要提高幼教水平。據了解，幼兒教育的老師，幼師大多文化水平不是太高，有的甚至不是專(zhuān)業(yè)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)出身，這對于孩子其實(shí)是不利的。一個(gè)好的老師甚至會(huì )影響孩子能力行為的一生。所以，教育管理部門(mén)要提高幼兒教師的任職資格和學(xué)歷水平的限制，強化對幼兒教師的階段性培訓，提高幼師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，從教師層面上克服小學(xué)化傾向，規范幼兒園辦園。
3．最后，幼兒園要充分發(fā)揮示范、輻射和導向的作用。幼兒園對于幼兒的啟蒙作用是要在孩子日常游戲中潛移默化地進(jìn)行，要在幼兒好動(dòng)愛(ài)玩的天性上進(jìn)行挖掘，重視游戲和生活的獨特關(guān)聯(lián)之處。做好“幼小銜接”規律的研究，使幼兒園平穩向小學(xué)過(guò)渡，起到一個(gè)承上啟下的關(guān)鍵轉折作用，要促進(jìn)教育均衡發(fā)展，讓教育資源更加公平。其實(shí)，幼兒園最主要的任務(wù)不是教導學(xué)生以學(xué)習為主，而是以組織學(xué)生用游戲為基本載體，勞逸結合，學(xué)習和游戲相結合，關(guān)注關(guān)心每一個(gè)孩子的不同成長(cháng)，要知道就是因為每個(gè)人都是有個(gè)別差異性的，才能促進(jìn)每個(gè)幼兒在保持獨特性的情況下健康快樂(lè )地成長(cháng)。
四、結語(yǔ)。