無論是個人的發(fā)展規(guī)劃，還是組織的項目計劃，都需要有一份詳細(xì)的計劃書來指導(dǎo)實施。小編搜集了一些優(yōu)秀的計劃書范文，希望能夠為大家提供一些參考和指導(dǎo)。

教師資格證心得

1、綜合素質(zhì)——主要是考語文常識，其中選擇題考一些人文知識，簡答題閱讀材料談理解即可，作文占整個卷面一半的分。所以中學(xué)語文底子好的同學(xué)基本可以過線(120總分，70是合格線)語文底子好一點的，靠著知識積累，不做準(zhǔn)備也能過。如果不是，最好買題庫自己做一做。

2.教育知識與能力——考的是教育學(xué)心理學(xué)的一些概念專業(yè)知識。筆者基本是靠著良好地心態(tài)和自己個人的理解來對待這門考試的。其中的選擇題和簡答題應(yīng)該是標(biāo)準(zhǔn)答案的，這門考試最好準(zhǔn)備一些專業(yè)資料一般都能用上。主觀題可以靠自己的文筆。

3.學(xué)科知識與教學(xué)能力——即學(xué)科專業(yè)知識。這個一般也不用準(zhǔn)備，考的就是專業(yè)知識。最后一部分是一個教案，教案的基本程序還是要清晰的。筆試總結(jié)與建議：通過筆試對于專業(yè)知識比較扎實，文筆較好的同學(xué)來說不是難事。如果能有時間準(zhǔn)備復(fù)習(xí)下當(dāng)然是最好不過。應(yīng)試最重要的還有態(tài)度，即使考試中碰到了很多不確定的題目也要端正態(tài)度，認(rèn)真答題，寫出自己的答案，閱卷者多少會給點分的。尤其是主觀題并沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。

抽簽等候—抽試講課題等候(可看題不可動筆)約20分鐘—備課20分鐘—面試20分鐘。

1、先回答兩個問題。主要是考察面試者的語言表達(dá)能力和理解能力，跟教學(xué)不一定相關(guān)。筆者抽到其中一題是談?wù)剬Α坝H其實，信其道”的理解。由于當(dāng)時沒完全聽清就脫口而出答案，講了一通對“親其師，信其道”的`理解。面試完回想起來才驚覺回答偏差了。面試官一開始聽到筆者的答案也露出了疑惑的表情，但是筆者當(dāng)時不知情，一直講的鏗鏘有力非常順暢。所以雖然有所偏差，但是依然展示了自己的語言表達(dá)與一定的理解能力。并且，面試的主環(huán)節(jié)還是在于接下來的試講。所以對于問題回答，同學(xué)們最好淡定對待分析全面，也不要犯筆者這樣逞一時口快的能。這一環(huán)節(jié)主要是展示第一印象。

2.模擬上課試講。由于備課時間短，筆者勾畫了一節(jié)課的大致內(nèi)容，講課時盡量完整呈現(xiàn)一個課，并且展示出層次感。

3.試講后答辯。筆者對于教學(xué)的構(gòu)想受到了三位面試官中一位的詬病。這位考官坐中間，估計是主考官，負(fù)責(zé)提意見。筆者答辯時講了自己設(shè)計課程的意圖，同時感謝并默認(rèn)老師的意見。右邊的考官一直做記錄，在筆者被質(zhì)疑時提出不同意見，提到了筆者設(shè)計意圖的優(yōu)點，非常感激之。左邊的考官主要負(fù)責(zé)計時及問題的抽簽。面試總結(jié)與建議：面試時一定要有一個良好的精神面貌，聲音洪亮，口齒清晰，回答問題篤定自信。無論準(zhǔn)備充分與否，都不要怯場。受到質(zhì)疑時也不要氣餒，適度辯解加謙虛感謝。去考試的同學(xué)很多都是新手，在經(jīng)驗老道的考官面前都會有所不足，所以不需害怕不完美只需展現(xiàn)積極的一面。筆者的態(tài)度是可以沒有比別人更豐富的實踐經(jīng)驗，但不能沒有比別人更積極的精神。

將這些經(jīng)驗和大家交流希望會幫助大家，祝大家考試順利。

教師資格證的作文

尊敬的各位評委老師：

大家下午好!

今天，我要說課的題目是：《科學(xué)發(fā)展觀》。下面，我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)反思等方面進(jìn)行說課。

一、說教材。

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》是高校思想政治理論教育的核心課程，是每個大學(xué)生的必修課。我使用的教材是全國統(tǒng)一編寫、并由高等教育出版社最新出版的。今天我說的這節(jié)課是教材第一章第五節(jié)的內(nèi)容，它是馬克思主義中國化理論成果之一，在學(xué)習(xí)這一節(jié)之前，同學(xué)們陸續(xù)學(xué)習(xí)了毛澤東思想、鄧小平理論以及三個代表重要思想三大理論成果，這為過渡到本節(jié)起到了鋪墊作用，也有助于同學(xué)們對馬克思主義中國化的理論成果作系統(tǒng)的認(rèn)識。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

(1)知識目標(biāo)：使學(xué)生了解科學(xué)發(fā)展觀的形成發(fā)展過程(即產(chǎn)生的歷史必然性)、科學(xué)涵義以及指導(dǎo)意義。

(2)能力目標(biāo)：幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，確立馬克思主義和中國特色社會主義信念，培養(yǎng)學(xué)生運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析和解決實際問題的能力。

(3)情感目標(biāo)：通過教學(xué)，讓學(xué)生從內(nèi)心接受建設(shè)中國特色社會主義的政治理論，激發(fā)他們的愛國熱情，激發(fā)他們投身于全面建設(shè)小康社會和社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

三、說重點難點。

南陽農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院所有專科專業(yè)的學(xué)生，具有一定的思辨能力，但是理論基礎(chǔ)薄弱，所以本節(jié)課的重點也是難點，即科學(xué)發(fā)展觀的主要內(nèi)容。

四、說教學(xué)方法。

我在教學(xué)過程中主要采用正面灌輸教學(xué)法和活動探究法。

(1)正面灌輸教學(xué)法。

為了幫助學(xué)生形成正確的政治信念，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，正面灌輸仍然是重要的教學(xué)方法之一。問題在于如何灌輸和怎樣灌輸?在灌輸?shù)膬?nèi)容上，避免假和空，內(nèi)容要與社會熱點及學(xué)生實際相聯(lián)系;在灌輸方式上，避免用教師權(quán)威強硬灌輸，而是采取啟發(fā)誘導(dǎo)、平等對話、案例分析等方式進(jìn)行灌輸，以增強教學(xué)的效果。

(2)活動探究法：運用討論法、實踐法等活動來激發(fā)學(xué)生的自主的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，從而加深學(xué)生對馬克思主義中國化理論成果的認(rèn)識。

五、說學(xué)法。

首先，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更好地理解和掌握知識。其次，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。對于不需要學(xué)生深入了解的內(nèi)容可以通過讓學(xué)生帶著問題閱讀教材，然后回答問題來完成。這既體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，又鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。最后要求學(xué)生運用所學(xué)理論解決現(xiàn)實問題，引導(dǎo)其將感性知識上升到理論的成果，提高學(xué)生運用知識的能力。

六、說教學(xué)過程。

1、導(dǎo)入新課：用視頻播放改革開放三十周年所發(fā)生的變化，通過前后對比顯示中國所取得的成就。然后引用其他國家一些媒體的報導(dǎo)和名人的話語，由此引出，站在一個新的歷史起點上，倍受世人關(guān)注的中國接下來要“實現(xiàn)什么樣的發(fā)展、怎樣發(fā)展、為誰發(fā)展、發(fā)展的成果由誰共享”的問題，從而導(dǎo)入本課內(nèi)容——科學(xué)發(fā)展觀。

2、講授新課。

問題二：你認(rèn)為中國是否應(yīng)該對日本宣戰(zhàn)?

我的設(shè)計意圖：科學(xué)發(fā)展觀的主要內(nèi)容是本課的重點問題，有一定的理論難度，必須要求學(xué)生靜下心來，深入領(lǐng)會，因此，第一要義發(fā)展和根本方法統(tǒng)籌兼顧內(nèi)容，以純理論介紹為主。而核心以人為本和全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的基本要求內(nèi)容部分，與生活較為貼近，引用圖片文字等資料，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，突破教學(xué)重點。最后設(shè)置討論題目，目的在于讓學(xué)生學(xué)會用科學(xué)發(fā)展觀的觀點想問題、辦事情。同時題目設(shè)置結(jié)合社會熱點，能夠激發(fā)學(xué)生參與的熱情，使學(xué)生在討論中領(lǐng)會科學(xué)發(fā)展觀的理論意義和現(xiàn)實意義。并且在討論的過程中，也能夠幫助學(xué)生學(xué)會全面的思考問題，達(dá)到教學(xué)的能力目標(biāo)。

3、課后作業(yè)：閱讀胡錦濤在黨的十七大報告中對科學(xué)發(fā)展觀的闡述(設(shè)計意圖：通過作業(yè)鞏固提高學(xué)生對知識的掌握及運用能力，并進(jìn)一步鞏固學(xué)生對科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識和理解，增強貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的自覺性堅定性)七、教學(xué)反思這堂課以老師主講為主，同時穿插課堂活動，使學(xué)生更直觀接受知識，做到理論與實際相結(jié)合，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，完成了課堂教學(xué)的各項目標(biāo)。

我的說課完畢，謝謝!(敬禮)

教師資格證心得

一直在做會計工作，從沒想過會考教師資格證，在家里2個做教師的姐姐的說做老師好，愛人尊敬，待遇在提高，而且假期多，在他們說教之下我決定報考教師資格證的。當(dāng)初會計證和大專本科都是在xxx讀的，所以我就決定選擇在xx讀教師資格證培訓(xùn)班，沒想到筆試二門都過了，現(xiàn)在跟大家分享一下自己的學(xué)習(xí)考試心得，希望能給大家有一絲絲的幫助。

作為一個成年人，我認(rèn)為我自己的學(xué)習(xí)自覺性不夠，當(dāng)時xx學(xué)校的老師給我學(xué)習(xí)的視頻課程，說實在話，看視頻的時間很少。我筆試通過主要還是xx面授課宋老師的功勞，在我們考試前的一個月中，每周六、日一整天老師給我們講解考試重點，因此我認(rèn)為希望要考教師資格證的`同學(xué)們一定要參加學(xué)校組織的面授課程。

現(xiàn)在我把考試經(jīng)驗與大家分享，希望對大家的考試有所提升。

第一、由于教師資格證考試主觀題占70%，現(xiàn)在考試還是要筆寫，因此字跡要工整。

第二、一定要去學(xué)校聽老師講課，因為在教室里大家坐在一起有個很好的學(xué)習(xí)氛圍。老師會把考試的重點告知大家，在我們考試前老師會讓我們每周寫作一篇文章，因為在綜合素質(zhì)里會有寫作文的題目，寫作的分值也是很大的。

第三、在考試前，堅持每天做一套試題，每套題盡可能做完整。

第四、著重點在教育知識于能力這一科，因為這一科是最綜合、知識點最多、還是比較復(fù)雜的一科。好多東西都要用大腦記憶，當(dāng)時我們面授課的宋老師給我們整理了順口溜，就很好記住了。綜合素質(zhì)我感覺就是注重理解，沒必要死記硬背。

最后還是要重復(fù)大量做xx學(xué)校發(fā)的模擬試題，將學(xué)習(xí)重點熟記于心，只要這些做到了，考試會順利通過的。

預(yù)祝大家考試順利！

教師資格證作文

作文整體來說分為總分總?cè)糠郑?/p>

第一部分是總述：實際上就是對全文的概括論述;。

第二部分是分論：也就是整個文章展開論述的部分;。

第三部分是總結(jié)：對整篇文章總結(jié)陳述。

開頭。

先搞清楚作文開頭的作用，開篇第一段被稱為“鳳頭”，也就是最值錢的地方，這一段基本沒有廢話，篇幅大約在200字左右，這200字就相當(dāng)于一篇論文的摘要。簡單明了的總體概述文章的中心思想，為什么要這么做，具體采取哪些措施，預(yù)計達(dá)到的效果。

第一，直述中心論點。

開篇直述主題，亮明觀點。

基本句型：直接抄開門五件事中的中心論點。

例如：

(左邊為開門五件事，右邊為第一段行文的第一部分。)。

第二，利用社會現(xiàn)象進(jìn)行支撐。

主題說明之后，要用社會現(xiàn)象來反面支撐。

基本句型(轉(zhuǎn)折過渡)：但是，在現(xiàn)實生活中……造成了……。

例如：

(左邊為開門五件事，右邊紅字為第一段行為的第二部分。)。

第三，說明具體措施。

我們具體怎么做，才能把這些反面的社會現(xiàn)象杜絕。

基本句型：過渡+分論點。

例如：

(左邊為開門五件事，右邊藍(lán)字和綠字為第一段行文的第三部分。)。

第四，說明預(yù)期效果。

分論點，具體措施實行，預(yù)期能夠達(dá)到的目的，之后就又回到了主題。

句型：只有……才能……。

例如：

(左邊為開門五件事，右邊最后的紅字為第一段行文的第四部分。)。

中間。

有幾個分論點就寫幾個自然段，每個分論點自成一個自然段，一般來說，一篇文章少則三個，多則五個分論點，太少顯得思考不充分，太多顯得提煉不精準(zhǔn)。

每一個分論點自然段的行文，基本結(jié)構(gòu)包括四個方面：意義和作用+正面論述+反面論述+具體措施。

(1)意義和作用。

陳述清楚為什么要從這個方面進(jìn)行論述，主要說明作用是什么。

基本句式：……是……，在……起著……作用。

例如：

分論點是：

教師要提高自身素質(zhì)，做一個品德高尚的人。

那么分論點行文的第一句應(yīng)該是：教師是學(xué)生的榜樣，在學(xué)生發(fā)展過程中起著示范性的作用。

(2)正面論述。

正面論述主要說明如果能夠做到這個分論點，會起到的作用。

基本句式：如果……就會……。

例如：

分論點是：

教師要提高自身素質(zhì)，做一個品德高尚的人。

那么分論點行文的第二句應(yīng)該是：如果教師是一個品德高尚的人，就會潛移默化的對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

(3)反面論述。

反面論述主要說明如果做不到這個分論點，會產(chǎn)生什么樣的負(fù)面結(jié)果。

基本句式：反之，如果……那么就會……。

例如：

分論點是：

教師要提高自身素質(zhì)，做一個品德高尚的人。

那么分論點行文的第三句應(yīng)該是：反之，如果教師是一個品行低俗或者行為失范的人，那么不僅對學(xué)生的行為產(chǎn)生影響，甚至?xí)绊懡逃聵I(yè)的發(fā)展。

(4)具體措施。

具體措施實際是對分論點的再次集體化，相當(dāng)于是分論點的分論點。

基本的句型是：分點列出，逐步遞進(jìn)。

例如：

分論點是：

教師要提高自身素質(zhì)，做一個品德高尚的人。

那么分論點行文的第四句應(yīng)該是：因此，教師要。

(1)認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)知識，充實自己的認(rèn)知;。

(2)嚴(yán)格按照教師職業(yè)道德的要求規(guī)范自己的行為;。

(3)不斷反思自己的行為，及時糾錯。

綜合上面四步，分論點自然段就可以成文了：

教師是學(xué)生的榜樣，在學(xué)生發(fā)展過程中起著示范性的作用。如果教師是一個品德高尚的人，就會潛移默化的對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。反之，如果教師是一個品行低俗或者行為失范的人，那么不僅對學(xué)生的行為產(chǎn)生影響，甚至?xí)绊懡逃聵I(yè)的發(fā)展。因此，教師要(1)認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)知識，充實自己的認(rèn)知;(2)嚴(yán)格按照教師職業(yè)道德的要求規(guī)范自己的行為;(3)不斷反思自己的行為，及時糾錯。

結(jié)尾。

原則：結(jié)尾切忌尾大不掉，要做到兩點：

(1)迅速收尾(2)點明主題。

行文邏輯：祈使句+感嘆句/排比句。

(1)祈使句的作用是總結(jié)和概括全文的論據(jù)和論點(總括分論點)。

(2)感嘆句/排比句的作用是點明主題，并且增加結(jié)尾的力度(點明主題)。

例如：

為學(xué)生的自主發(fā)展而教育(文章主題)。

教育的目的，就是在促進(jìn)學(xué)生自主的發(fā)展，讓學(xué)生找到人生的意義，做最真實的自己。但是在現(xiàn)實生活中，學(xué)生總是會因為種種評說、猜測而迷失自己，這不僅阻礙了學(xué)生的健康成長，而且也不符合教育的本質(zhì)。因此，全社會應(yīng)該有以人為本的輿論氛圍;學(xué)校應(yīng)該設(shè)置滿足學(xué)生個性發(fā)展需求的課程;教師教學(xué)過程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展;家庭也應(yīng)該鼓勵學(xué)生追求自己的夢想。只有這樣立體的措施，教育才能夠讓學(xué)生自由健康的成長。(文章第一段)。

相信在社會、學(xué)校、教師、家庭各方的共同努力下(祈使句)，才能為學(xué)生的自主發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境!才能為學(xué)生的自主發(fā)展給與正確的引導(dǎo)!才能讓學(xué)生的自主發(fā)展變成現(xiàn)實!教育真正的目的才能實現(xiàn)!(排比句+感嘆句)(文章結(jié)尾)。

教師資格證流程

符合條件的考生請在規(guī)定的時間內(nèi)登陸全國護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試報名官網(wǎng)進(jìn)行報名，考生在填報信息完成后，應(yīng)將本人照片上傳。(具體要求為：近期免冠一寸照片或者小二寸照片，背景為白色，格式為jpg，照片文件大小必須在15kb-45kb之間)。

考生網(wǎng)上報名完成后，請自行打印《本年度護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試報名申報表》，并妥善保管，供現(xiàn)場報名確認(rèn)時使用。

考生可于報名期間，登錄報名系統(tǒng)進(jìn)行報名信息修改并保存，確保用于現(xiàn)場確認(rèn)的申報表信息與報名系統(tǒng)的最終信息一致。

考生持所打印的《護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試報名申請表》，按照所在考點的具體要求，進(jìn)行現(xiàn)場報名及資格審核。申報表蓋章：考生應(yīng)攜帶申報表至所在單位或檔案存放單位審查蓋章。提交書面報名材料(如身份證、畢業(yè)證書原件及復(fù)印件等)，并確認(rèn)個人報名信息簽字后交費。

注意事項：考生在確認(rèn)單上簽字后，不得再對報名信息進(jìn)行修改。凡未按期到所選考點或其下設(shè)報名點進(jìn)行現(xiàn)場確認(rèn)并繳費者，視為自動放棄本次考試。

廣西市考取采用的是網(wǎng)上繳費，考試須在現(xiàn)場確認(rèn)后進(jìn)行網(wǎng)上繳費。請依據(jù)系統(tǒng)提示和《網(wǎng)上繳費操作指南》進(jìn)行操作，繳費成功后可通過報名系統(tǒng)進(jìn)行查詢。未按規(guī)定時間完成網(wǎng)上繳費者視為自動放棄考試。

教師資格證答案

1.人類關(guān)于教育起源的最古老的觀點是()。

a.教育的原始起源說。

b.教育的生物起源說。

c.教育的神話起源說。

d.教育的心理起源說。

2.“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會打洞”是下面哪種兒童發(fā)展觀的.觀點()。

a.遺傳決定論。

b.環(huán)境決定論。

c.輻合論。

d.教育論。

3.德國教育家赫爾巴特是()。

a.兒童中心論的代表。

b.教師中心論的代表。

c.勞動教育中心論的代表。

d.活動中心論的代表。

4.基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個公民所必需的“三基”為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)?！叭敝傅氖?)。

a.讀、寫、畫。

b.讀、畫、算。

c.畫、寫、算。

d.讀、寫、算。

5.教育學(xué)最古老、最基本的核心是()。

a.教學(xué)工作。

b.教學(xué)方法。

c.教學(xué)組織。

d.教學(xué)策略。

6.不屬于我國中小學(xué)德育的主要途徑的是()。

a.政治課與其他學(xué)科教學(xué)。

b.學(xué)校共青團、少先隊活動。

c.班主任工作。

d.體育競賽。

7.小學(xué)生容易把“b”寫成“d”，這說明小學(xué)生的()還不成熟。

a.感知能力。

b.注意能力。

c.記憶能力。

d.思維能力。

8.主張教育的目的是“以感知覺為基礎(chǔ)，發(fā)展心靈中的觀念，培養(yǎng)能自我管理的人”的教育家是()。

a.夸美紐斯。

b.盧梭。

c.裴斯泰洛齊。

d.洛克。

9.世界上不同民族的教育往往表現(xiàn)不同的傳統(tǒng)和特點，這主要是因為教育具有()。

a.階級性。

b.生產(chǎn)性。

c.等級性。

d.相對獨立性。

b.練習(xí)性課程。

c.地方性課程。

d.實踐性課程。

答案。

1.c。

【解析】教育的神話起源說(宗教觀點)認(rèn)為教育與其他萬事萬物一樣，都是由神(上帝或天)所創(chuàng)造的，教育的目的是體現(xiàn)神或天的意志，使人皈依于神或順從于天。它是人類關(guān)于教育起源最古老的觀點。而教育的生物起源說則是教育史上第一個把教育起源問題作為學(xué)術(shù)問題提出的教育起源說。

2.a。

【解析】德國教育家赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表，他在教學(xué)中主張教師中心、課程中心和課堂中心。

4.d。

【解析】讀、寫、算，是作為公民所必需的“三基”。

5.b。

【解析】教學(xué)方法是教育最古老、最基本的核心。

6.d。

【解析】體育競賽不是德育的主要途徑。

7.a。

【解析】小學(xué)生容易把“b”寫成“d”，這說明小學(xué)生的感知能力不夠成熟，感知具有籠統(tǒng)性，精確性比較差的特點。

8.b。

【解析】題干所述是啟蒙運動的先鋒盧梭心目中的教育目標(biāo)。

9.d。

【解析】世界上不同民族的教育往往表現(xiàn)不同的傳統(tǒng)和特點，主要緣于教育具有相對獨立性。

10.d。

【解析】從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和實踐性課程。

教師資格證心得

最重要的科目是科目二（教育知識與能力），因為這一門是最綜合知識點最多最雜的。大家應(yīng)該有所體會，這一科有特別多的名人事跡，還有很生疏的概念，教育理論。因此在處理這些東西時，我們不能按順序逐字逐句的看。我的方法是，比如一個知識大點來了，首先要做的就是告訴自己這個大點包含幾個小點，在去理解小點里面包含的內(nèi)容。也就是說，以后別人說到一個東西，你要很快的說出有幾個點，然后順著記憶往下擠。一遍又一遍就特別熟了。

建議大家都弄一個筆記本，先花三天的時間，把這本書過一遍，然后拿出筆記本把每節(jié)每章的知識提練出一個大綱，記住千萬不要懶，因為可能弄了一章之后你就懈怠了，這個時候你就想著你的教資必須一次通過，不斷給自己打氣，給自己堅持下去的理由。

好了，這里扯到了一點中間我們可能產(chǎn)生的小情緒。言歸正傳，做筆記相當(dāng)于二輪復(fù)習(xí)了，在做筆記的同時，記得要刷題哦，只需要刷選擇題，兩三天要刷完所有的選擇題，等你們把這些都弄好了，我到時候會送你們一份禮，那就是陳氏劃重點猜題哈哈哈，這個主要是告訴你們要背哪些問答題，材料分析題。因為你不可能一整本書全背了，那誰受的了，不過如果有重點的話，背二十來題的問答就夠用了。因為以往考過的就不會再考了，所以你們看真題上的.大題，出現(xiàn)過的直接在書上把它劃掉，出現(xiàn)過的問答絕對不會再以問答的形式出現(xiàn)，但有可能考選擇題。現(xiàn)在我身邊沒有書，只記得第一單元的那些東西，人物啊要反復(fù)多記，第一單元會考35分，比值很大，以單選的形式出現(xiàn)。其他的等回學(xué)校了我再總結(jié)。

我之前背的時候是一天一章超級痛苦，所以不介意你們這樣搞，你們要先畫重點再去背就好些。

科三嘛，畢竟我們是英語專業(yè)的，所以建議不要先看書，直接刷題，刷選擇題，錯了的看答案，然后有選擇的看書。題刷好了去了學(xué)?？磶讉€教案就可以考試了。

先弄科目二，科目二弄好了，其他兩門就是小菜了，因為科目二的知識點很多，有些都包括了科目一和科目三。

好了，先說這么多，什么記憶的方法口訣以后再說，我記不得了。

大家加油哦，哈哈哈哈哈。謝謝聽我啰嗦。愛你們哦。

教師資格證作文

“大肚能容，容天下難容之事”，是人們給彌勒佛寫的一副對子的上聯(lián)，說的是彌勒佛笑口常開，因為他能容人，能容事。一句話，他寬容。

學(xué)會寬容，是我們今天時代的強音，人們強烈地呼喚寬容。

作為以教育下一代為己任的人民教師，首先應(yīng)該在這方面做學(xué)生的表率，做學(xué)生的楷模，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

但是，在現(xiàn)實的教育教學(xué)活動中，有些教師由于這樣那樣的原因，總會做出一些不寬容的事，給學(xué)生們留下不太美好的印象。

有位初中老師，教的是語文，有著10多年的教齡，在當(dāng)?shù)剡€算有點名氣。由于能力比較強，被選拔去教高中。因為有10多年沒有再去重溫當(dāng)年所學(xué)的知識，在上課時，偶爾會出現(xiàn)一些知識上小小的錯誤。開始，學(xué)生們也不太在意?？墒牵搅烁呷?，隨著教學(xué)內(nèi)容越來越難，這位老師出的差錯也就越來越多。班上的學(xué)生，意見也越來越大。最后，竟聯(lián)合起來，由全班50多位同學(xué)聯(lián)合簽名，把要求撤換該老師的信件交給了縣里的主管領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的校長。結(jié)果，可想而知，這位老師被撤換下來了。

差的！”這件事情在當(dāng)時影響很大。

老師，請不要忘記，你這一扔，扔掉的是學(xué)生的一片心意、一片情意；扔掉的是學(xué)生對你的尊敬。盡管他們原先可能傷害過你，使你失去了自尊，使你失去了面子，失去了工作。但可以說，學(xué)生有這個權(quán)利，他們可以而且應(yīng)該能夠選擇更合適的教師。

老師的胸懷，應(yīng)該比大海還要寬廣，才能夠容納學(xué)生的缺點和錯誤，才能夠不計前嫌。

我們要知道，學(xué)生還是成長中的孩子，在成長的道路上經(jīng)常會犯錯誤，他們還沒有成人，他們還需要我們?nèi)ソ趟麄冊鯓幼鋈恕倪@個意義上來說，老師本身就應(yīng)該比學(xué)生更懂得如何尊重人、理解人、寬容人。

寬容，并非人的本性，從來就沒有誰敢放言自己從小就知道怎么去寬容別人，包括老師。重要的是，應(yīng)該去學(xué)，應(yīng)該在實踐中去學(xué)，從自己的成功與失敗中去學(xué)。

老師，請記?。骸澳愕睦溲劾镉信ｎD，你的教鞭下有愛迪生?！闭埬銓W(xué)會寬容吧！

文檔為doc格式。

教師資格證計劃書

教師的職業(yè)幸福感，我簡單地理解為，一名教師能得到學(xué)生的尊重、認(rèn)可、熱愛和懷念，自身的價值就能得到充分的體現(xiàn)，這就是教師的職業(yè)幸福感。

其實人的職業(yè)幸福感是一種心態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。如果你想做一個幸福的教師，就應(yīng)該在每一天的工作中，盡量奉獻(xiàn)你的愛，讓你的愛悄悄地潤澤學(xué)生的心田;盡量奉獻(xiàn)你的微笑，讓學(xué)生感受到教師的愛，鼓起向上的勇氣。

教育是愛的事業(yè)，教師的愛不同于一般的愛，它高于母愛、大于友愛、勝于情愛。母愛容易出現(xiàn)溺愛，友愛需要回報，情愛是專一、自私的愛。而師愛是嚴(yán)與愛的結(jié)合，是理智的科學(xué)的愛，是積極的主動的愛。這種愛是教育的橋梁，是教育的助推力，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的催化劑。這種愛博大無私，它包含了崇高的使命感和責(zé)任感。當(dāng)我們用“真愛”、“寬容”、“尊重”、“信任”贏得了學(xué)生的愛戴，我們就成了學(xué)生真正的朋友，看著快樂的學(xué)生，我們的心中就洋溢著幸福。

教師的職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報?！百浫艘悦倒?，則手留余香”，教師這個職業(yè)是時時給予愛、收獲愛的職業(yè)。將愛的種子無私地播撒于學(xué)生的心田，收獲的必定是幾倍于此的愛的果實。當(dāng)看到已畢業(yè)的學(xué)生結(jié)伴回到母校來看望曾經(jīng)的老師時，當(dāng)收到學(xué)生的節(jié)日賀卡時，當(dāng)接到學(xué)生打來祝福的電話時，當(dāng)在大街上有一個似曾相識又不太認(rèn)識的大孩子叫你名字的時候……那一刻的幸福感又怎能用筆墨來形容。

對于教師來說，是否能時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學(xué)生的人生幸福;只有教師時時處處洋溢著幸福，學(xué)生才會真真切切感受到幸福。

當(dāng)然，一個幸福的教師絕不能把工作當(dāng)做生活的全部，更不是唯一。我們不提倡做“工作狂”，除了工作還是工作的人，是苦行僧，是清教徒。不懂得休息便不懂得工作，不懂得工作便不懂得生活。

幸福的教師常常表現(xiàn)出來的是：說話不死板，做事靈活機動，活得有趣味，自己一生都開心，走到哪里，就把歡笑和快樂帶到哪里，給家人、親人、同事、朋友、學(xué)生，乃至路人，都帶來笑聲，使他們都活得愉快開心，讓大家都一起快樂、幸福!我們一定要努力讓自己的生活提升到“工作再忙心不忙，生活再苦心不累”這樣的幸福境界。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

教師資格證的作文

第一條為加強教師資格證書的管理，維護(hù)教師資格制度和教師資格證書的嚴(yán)肅性，依照《教師資格條例》和《〈教師資格條例〉實施辦法》，制定本規(guī)定。

第二條教師資格證書是持證人具有國家認(rèn)定的教師資格的法定憑證。在各級各類學(xué)校和其他教育機構(gòu)中從事教師工作的人員，必須依法取得教師資格，并持有相應(yīng)的教師資格證書。

第三條教師資格證書由國務(wù)院教育行政部門統(tǒng)一印制。

第四條教師資格認(rèn)定機構(gòu)認(rèn)定申請人相應(yīng)的教師資格后，在規(guī)定的期限內(nèi)向申請人頒發(fā)教師資格證書。

(一)持證人姓名、性別、出生年月、民族;。

(二)持證人近期小2寸正面免冠照片并加蓋教師資格認(rèn)定機構(gòu)鋼印;。

(三)持證人身份證號碼;。

(六)教師資格認(rèn)定機構(gòu)公章和認(rèn)定時間。

第六條持證人應(yīng)妥善保管教師資格證書，不得出借、涂改、轉(zhuǎn)讓。

第七條持證人的教師資格證書如果遺失，由持證人在公開發(fā)行的報刊上刊登遺失聲明，并向原發(fā)證機關(guān)提出補發(fā)教師資格證書的書面申請。原發(fā)證機關(guān)對申請人檔案中的《教師資格認(rèn)定申請表》等材料進(jìn)行核實后予以補發(fā)，并在《教師資格認(rèn)定申請表》和教師資格證書的備注頁中注明補發(fā)原因及時間。補發(fā)的教師資格證書編號與原編號一致。

第八條持證人取得新的教師資格后，由教師資格認(rèn)定機構(gòu)重新頒發(fā)相應(yīng)的教師資格證書。

第九條持證人的教師資格證書因損毀影響使用的，由持證人向原發(fā)證機關(guān)提出換發(fā)新證書的書面申請。原發(fā)證機關(guān)審核后收回?fù)p壞證書，補發(fā)新的教師資格證書，補發(fā)的教師資格證書編號與原編號一致。

第十條持證人被撤銷或者喪失教師資格后，教師資格證書由批準(zhǔn)撤銷或者喪失教師資格者所在地相應(yīng)的教師資格認(rèn)定機構(gòu)收回，并在《教師資格認(rèn)定申請表》和教師資格證書的備注頁中注明撤銷原因及時間。

被撤銷教師資格者按規(guī)定再次取得教師資格后，教師資格認(rèn)定機構(gòu)應(yīng)在教師資格證書備注欄中注明曾經(jīng)被撤銷教師資格的批準(zhǔn)單位及時間。

第十一條教師資格證書規(guī)格為25開、14.5cm×20.5cm，雙橫開式樣，共8頁。封面、封底為咖啡色磨砂革，內(nèi)頁采用中國人民銀行造幣總公司生產(chǎn)供證書使用的代號為103-3的無光防偽紙。證書內(nèi)頁中的國徽和部徽均采用專用防偽油墨套印，在紫外光照射下呈鮮紅色熒光反應(yīng)。第二頁中間部位采用特殊無色熒光防偽油墨隱形套印中華人民共和國教育部公章和“中華人民共和國教育部”字樣;第七頁正中用特殊無色熒光防偽油墨隱形套印教育部標(biāo)徽，上述隱形內(nèi)容在紫光燈照射下呈鮮紅色熒光反應(yīng)。

第十二條教師資格證書使用全國統(tǒng)一的編號方法。編號共17位，其含義為：

證書編號的前四位為年度代碼，為認(rèn)定教師資格年度編號;第五、六位為省級行政區(qū)代碼，代表發(fā)證機關(guān)所在省(自治區(qū)、直轄市)，采用國家頒布的《中華人民共和國行政區(qū)劃代碼》中的“省、自治區(qū)、直轄市代碼”標(biāo)準(zhǔn);第七、八、九位是教師資格認(rèn)定機構(gòu)代碼，代碼數(shù)字由各省級教育行政部門統(tǒng)一規(guī)定;第十位是教師資格類型代碼：“1”代表幼兒園教師資格、“2”代表小學(xué)教師資格、“3”代表初級中學(xué)教師資格、“4”代表高級中學(xué)教師資格、“5”代表中等職業(yè)學(xué)校教師資格、“6”代表中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師資格、“7”代表高等學(xué)校教師資格;第十一位是性別代碼，“0”代表持證人為男性、“1”代表持證人為女性;第十二至十七位是序號代碼，由教師資格認(rèn)定機構(gòu)對本年度內(nèi)發(fā)放的所有教師資格證書按辦理的時間順序不間斷遞增統(tǒng)一編號。

第十三條教師資格種類必須按照《教師資格條例》的規(guī)定的全稱填寫。教師資格證書中需填寫的文字必須使用規(guī)范漢字，不得使用繁體字、異體字。證書中涉及的所有數(shù)字全部使用阿拉伯?dāng)?shù)字。有條件的地方，要使用計算機打印。手工填寫教師資格證書必須使用鋼筆，并使用碳素墨水或者藍(lán)黑墨水。

第十四條各級人民政府教育行政部門必須加強對教師資格證書的管理。對發(fā)放非法印制的教師資格證書的單位和責(zé)任者，要追究其行政責(zé)任。對變造、倒賣教師資格證書者，依法追究法律責(zé)任。

第十五條本規(guī)定自發(fā)布之日起施行。

江蘇教師資格證

教師資格證答案

b.文化傳統(tǒng)影響著教育觀念和教育行為()。

c.文化決是了教百的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。

d.文化制約著教育內(nèi)容。

e.文化傳統(tǒng)制約著教育思想。

12.主張教育應(yīng)以社會為本，依照社會需要來確定教育目的的教育家有()。

a.孔德。

b.聲棱。

c.康德。

d.裴斯泰洛齊。

e.涂爾干。

13.下列文化中屬于校園物質(zhì)文化范疇的有()。

a.環(huán)境文化。

b.課程文化。

c.設(shè)施文化。

d.制度文化。

e.組織文化。

14.關(guān)予穩(wěn)性課程.下列說法正確的有()。

a.隱形課程具有潛在性、內(nèi)隱性和持久性。

b.隱世課程往往是通過學(xué)生無意識的心理反應(yīng)來影響學(xué)生的。

c.隱性課程可以以教材的形式明確呈現(xiàn)。

d.隱性課程從本質(zhì)上是無法進(jìn)行研究的。

e.隱性課程往往是學(xué)生無意識獲得的菲學(xué)術(shù)性經(jīng)驗。

15.下列學(xué)校中屬于高等教育范疇的有()。

a.?？茖W(xué)校。

b.研究生院。

c.電視大學(xué)。

d.大學(xué)。

e.職工大學(xué)。

16.在人的發(fā)展觀上持“外礫論”觀點的教育家有()。

a.華生。

b.荀子。

c.孟子。

d.歐文。

e.洛克。

17.小學(xué)常用的教學(xué)原則有()。

a.學(xué)生自學(xué)原則。

b.直觀性原則。

c.循序漸進(jìn)原則。

d.因材施教原則。

e.理論聯(lián)系實際原則。

18.一堂綜合課的基本組成部分有()。

a.課前自學(xué)。

e.組織教學(xué)。

c.檢查復(fù)習(xí)。

d.講授和鞏固新教材。

e.布置課外作業(yè)。

19.下列說法符合當(dāng)代教學(xué)觀變革的有()。

a.從重視繼承向重視創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。

b.從重視知識傳授向重視能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。

c.從重視教法向重視學(xué)法轉(zhuǎn)變。

d.從重視結(jié)果同重視過程轉(zhuǎn)變。

e.從重視學(xué)生向重視教師轉(zhuǎn)變。

20.《中華人民共和國教師法》的立法依據(jù)包括()。

a.憲法依據(jù)。

b.立法者的主觀見解。

c.政策依據(jù)。

d.客觀依據(jù)。

e.領(lǐng)導(dǎo)人的講話。

教師資格證面試大綱

1.愛幼兒，尊重幼兒。

2.對幼教工作有熱情、有責(zé)任心。

(二)心理素質(zhì)。

1.具有一定的情緒調(diào)控能力。

2.樂觀開朗、有自信心。

(三)儀表儀態(tài)。

1.行為舉止自然大方，有禮貌。

(四)交流溝通。

1.有較好的言語表達(dá)能力?？邶X清楚、普通話標(biāo)準(zhǔn)、語速適宜、表達(dá)比較準(zhǔn)確、簡潔、流暢、有條理、有一定的感染力。

2.善于傾聽、交流，有親和力。

(五)思維品質(zhì)。

1.能正確地理解問題，條理清晰地分析思考問題。

2.有一定的應(yīng)變能力，在教育教學(xué)上表現(xiàn)出一定新意。

(六)了解幼兒。

1.具有了解幼兒興趣、需要、已有經(jīng)驗和個體差異的意識。

2.能通過觀察來了解幼兒。

(七)技能技巧。

1.熟悉一些幼兒喜歡的游戲和故事。

2.具有彈、唱、畫、跳、手工制作等基本技能。

(八)評價與反思。

1.能對錄像或資料中的教育活動、教育行為進(jìn)行較客觀的評價;或能對自己的面試表現(xiàn)進(jìn)行評價。

2.能根據(jù)評價結(jié)果提出進(jìn)一步改善的意見。

漢中教師資格證

領(lǐng)取方式分現(xiàn)場領(lǐng)取和郵寄專送兩種方式，工作人員會通過電話的方式，確認(rèn)領(lǐng)取方式。證書領(lǐng)取人員可自愿選擇領(lǐng)取方式。

（一）現(xiàn)場領(lǐng)取。

1．請領(lǐng)證人憑本人身份證原件現(xiàn)場領(lǐng)取。

2．如因特殊原因由他人代領(lǐng)，請在附件里面下載“教師資格證書代領(lǐng)授權(quán)委托書”，如實填寫并提供相關(guān)材料。

（二）郵寄專送。

需要郵寄的領(lǐng)取人在接到工作人員電話后，告知本人詳細(xì)收件地址。郵政公司會以“政務(wù)專遞”的方式將證書及教師資格申請認(rèn)定表一并寄送至收件人。收件人在收件時自行繳納郵寄費用（陜西省內(nèi)12元/件、陜西省外不含西藏地區(qū)21元/件、西藏地區(qū)24元/件）。

教師資格證好考嗎教師資格證學(xué)習(xí)形式

教師資格證要做好綜合素質(zhì)、保教知識與能力兩項考試相關(guān)復(fù)習(xí)，是容易通過的，其報考要求如下：

各級各類學(xué)校非師范專業(yè)畢業(yè)生申請教師資格應(yīng)參加教師資格認(rèn)定機構(gòu)組織的說課；

報名需要學(xué)歷證、身份證、照片；

沒有教師資格證的是肯定無法取得正式編制的，具體的報名時間和地點可以通過當(dāng)?shù)亟逃帧⒒蛘呓處熧Y格證報考點。

教師資格證的學(xué)習(xí)形式是指高等教育學(xué)歷獲得的學(xué)習(xí)形式，學(xué)習(xí)形式包括全日制、成人、自考、電大、函授、夜大、境外教育等。考生可通過查看自己的畢業(yè)證中的注明來填寫教師資格證的學(xué)習(xí)形式。

70分及格。目前教師資格證考試分?jǐn)?shù)采用線性轉(zhuǎn)換的方法，將考生0~150分量表上的原始成績換算為0~120分量表上的轉(zhuǎn)換分，并使各科目的合格分?jǐn)?shù)線統(tǒng)一轉(zhuǎn)換為70分。

如何考教師資格證

對于這一步，考生們一定要注意，不能操之過急，很多考生在這一個環(huán)節(jié)特備容易出現(xiàn)兩個誤區(qū)：誤區(qū)一，認(rèn)為教師資格考試只需要掌握重點知識就可以，非重點知識完全不用擔(dān)心。誤區(qū)答疑：教師資格考試尤其是筆試方面，確實有一定的重點知識，但是，重點知識也僅僅是我們根據(jù)歷年的考情歸納出的?？贾R，但教師資格考試本身對于理論掌握的要求比較高，非重點的知識也極有可能出現(xiàn)在考題中，只抓重點容易造成考生在考試中失去不必要的分?jǐn)?shù)。誤區(qū)二：學(xué)習(xí)無計劃，猛進(jìn)猛退，也就是說急于求成，每天看大量的知識。誤區(qū)解答：我們每一個人的記憶容量與記憶保持的時間并不是成正比關(guān)系，每天記憶的內(nèi)容過多，有時反而會降低我們的記憶效率，同時，一天記憶太多的內(nèi)容，極容易疲勞，產(chǎn)生倦怠心理，有損我們學(xué)習(xí)的積極性。

對于這一階段，考生們主要是要做試題，做試題一方面可以提升我們的答題技巧，檢驗我們前一個階段對知識的掌握情況，另一方面，也是最重要的一個方面，它能夠，讓我們準(zhǔn)確的了解教師資格考試的考情信息，知道哪些知識是?？键c，怎么考等問題，讓考生們做到心中有數(shù)。（注意：如果有些考生發(fā)現(xiàn)自己在第一個階段中，對知識的掌握情況不太好，那么可以利用這個階段，通過做題來鞏固知識點，值得注意的是，盡量不要就題論題，努力做到由一道題復(fù)習(xí)、回憶相關(guān)所有的知識點，達(dá)到“以點帶面”的效果。）。

梳理鞏固重點知識，列出?？伎键c，各個突破。這個階段是建立在前兩個階段的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，準(zhǔn)確的說，是一定要建立在前兩個階段進(jìn)行，只有有了穩(wěn)扎穩(wěn)打的知識功底，對于知識有了廣度的認(rèn)識，那么所謂的“重點”才有意義。這個階段不需要一本書一個知識點一個知識點的過了，而是根據(jù)前面對試題的研究，整理出?？伎键c，并認(rèn)真的將其研究透徹，理解到位，做到逢出必會，逢做必對。

主要工作：做模擬題目。這一階段，是考生們備考的最后一個階段，一般當(dāng)?shù)搅诉@個時候，距離考試的時間也就不遠(yuǎn)了，做模擬題目，跟著講師的步伐一起來模擬題今年的考題，這就像你提前考了一次一樣，那么很多考生就不明白了，這個階段不能做試題嗎？當(dāng)然能，但是效果就不太好了，大家想一想，考過的題目再出來的幾率是比較小的，一遍一遍的做意義便不大了，就算掌握了考情，沒有充足的時間消化，直接上“戰(zhàn)場”必然會吃虧。

教師資格證答案

【解析】。

“學(xué)生自己管理自己”這句話體現(xiàn)了學(xué)生的自我管理和發(fā)揮學(xué)生主動性的意識，這有助于發(fā)揮學(xué)生的能動性，讓他們體驗成功的快樂，從而激發(fā)其積極性，出發(fā)點是正確的，但是我不完全認(rèn)同這一觀點。

因為學(xué)生處在生長發(fā)展階段，自主意識在逐步形成，但還不具有很強的自控能力，如果教師放手不管，只讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，結(jié)果可能會適得其反。所以，教師應(yīng)該正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，給予學(xué)生一定的制度和規(guī)范，信任他們并相信在這樣的情況下學(xué)生是能夠進(jìn)行自我管理的。

文檔為doc格式。

教師資格證考試中學(xué)教師資格證考試總復(fù)習(xí)

第二節(jié)?教育的歷史形態(tài)。

第三節(jié)?教育的基本要素。

基本概念：廣義教育、狹義教育（學(xué)校教育）、教育者、學(xué)習(xí)者（受教育者）、大教育觀（泛教育觀）。

基本問題：

1.為什么說教育是人類社會獨有的活動？（動物界活動與人類活動的區(qū)別是什么？）。

2.什么是教育（廣義與狹義教育）？教育是什么？（教育的概念與本質(zhì)）。

廣義教育是人類通過有意識地影響人的身心發(fā)展的社會實踐活動，包括家庭教育、學(xué)校教育、社會教育。狹義教育是由專業(yè)人員承擔(dān)在專門機構(gòu)中進(jìn)行的有目的、有組織、有系統(tǒng)、有計劃的以影響學(xué)生身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會實踐活動。

3.大教育觀是怎樣形成的？其形成是否意味著學(xué)校的消亡？

大教育觀即“泛教育觀”是基于“終身教育”思潮和“學(xué)習(xí)化社會”、“教育社會”設(shè)想之上的一種教育觀。時間上貫穿人生全程，空間上充注人生各種場所，最終目的是為了維持或改善生存處境，提高生活質(zhì)量。

4.原始形態(tài)的教育的特點是什么？（原始性；融合性；同一性）。

5.古代社會學(xué)校教育的特點是什么？

6.學(xué)校是怎樣產(chǎn)生的？為什么學(xué)校會產(chǎn)生在原始社會末期？

7.現(xiàn)代教育的特點有哪些？其發(fā)展趨勢是什么？

8.教育的基本要素有哪些？構(gòu)成教育活動的基本要素是：教育者（凡在教育活動中有意識地以影響他人身心發(fā)展為目的的人）、學(xué)習(xí)者（受教育者，指在各種教育活動中接受影響、從事學(xué)習(xí)的人）和教育中介（籠統(tǒng)地指那些學(xué)習(xí)者與教育者之間起橋梁作用的物質(zhì)和意識形態(tài)的東西，包括教育媒體、教育影響、教育內(nèi)容和手段）。

9.教育基本要素之間的關(guān)系怎樣？

教育者與受教育者是互為主客體；教育者與教育中介是主客體；受教育者和教育中介是復(fù)合主客體。

第一節(jié)教育與政治經(jīng)濟制度的關(guān)系。

第二節(jié)教育與生產(chǎn)力。

第三節(jié)教育與科學(xué)技術(shù)。

第四節(jié)教育與文化的關(guān)系。

基本概念：教育制度、學(xué)校教育制度（學(xué)制）、文化、學(xué)校文化（校園文化）。

基本問題：

2.從教育與社會關(guān)系角度分析，論述當(dāng)前我國教育改革的必要性和主要任務(wù)。

3.教育與政治經(jīng)濟制度關(guān)系性質(zhì)怎樣？（制約/決定與被制約/決定）。

6.教育對政治經(jīng)濟制度有哪些影響？

培養(yǎng)合格公民，造就政治人才；宣傳思想，形成輿論；促進(jìn)社會政治民主化。

7.教育與生產(chǎn)力的關(guān)系怎樣？其性質(zhì)是什么？（決定與被決定）。

10.教育與科學(xué)技術(shù)關(guān)系怎樣？（相互影響、作用）。

11.科學(xué)技術(shù)對教育有哪些影響？

科技發(fā)展對教育者素質(zhì)提出了更高要求；（勞動-知識密集型、遠(yuǎn)程教育）；科技可以影響教育的內(nèi)容、方法和手段；（分化融合、交叉、邊緣、橫斷、綜合）；科技發(fā)展促進(jìn)學(xué)校教育專業(yè)與結(jié)構(gòu)的調(diào)整與更新（農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)、信息業(yè)）。

14．什么是文化？文化的主要表現(xiàn)形態(tài)有哪些？

文化有廣義與狹義之分：廣義文化與“自然”相對，是人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和；狹義文化僅指精神的或觀念性的文化，是與人類精神活動及其產(chǎn)品有關(guān)方面，是人類以社會成員身份習(xí)得的復(fù)合性整體（包括知識、信仰、藝術(shù)、道德、法律、風(fēng)格和其他一切能力和習(xí)慣）。文化的主要表現(xiàn)形態(tài)：物質(zhì)文化、制度文化、觀念文化、活動文化、心理與行為文化。

15．教育與文化關(guān)系的性質(zhì)是什么？相互包含、相互作用、互為目的和手段的交融關(guān)系。

16文化與教育的關(guān)系是什么？

文化對教育的作用：提高人們對教育的需求，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展和完善；促使學(xué)校與社會聯(lián)系加強；促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量和結(jié)構(gòu)的變化；影響教育方法、手段和組織形式的變革。

教育對文化的作用：保持和傳遞（即選擇和整理）功能（教育是社會文化得以保存和傳遞的重要手段）；交流和融合功能（教育是促進(jìn)社會文化交流和融合的重要手段）含繼承；創(chuàng)造和更新功能（教育是社會文化創(chuàng)造和更新的重要手段）含發(fā)展。

17．教育與文化的區(qū)別是什么？

文化與教育的區(qū)別（相對獨立性）：一是范圍與形式不同，一方面并非所有的文化內(nèi)容都能成為教育內(nèi)容，另一方面，即使有一部分文化內(nèi)容可以構(gòu)成教育內(nèi)容，也必須根據(jù)教育目標(biāo)要求和受教育者身心發(fā)展的特點以及教育規(guī)律進(jìn)行教育學(xué)加工，完成文化內(nèi)容向教育內(nèi)容的轉(zhuǎn)換；二是文化活動與對象與功能不同，教育活動是以人為直接對象的社會活動，其功能是為社會和個人的各方面發(fā)展服務(wù)，而文化活動的對象是人的精神活動產(chǎn)品，是以創(chuàng)造、生產(chǎn)、傳遞和享用這些產(chǎn)品為目的的，其功能是豐富社會和人的精神生活。

18．社會文化發(fā)展是如何促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的變革表現(xiàn)是什么？

一是課程內(nèi)容越來越豐富，包括增設(shè)新課程和刪去或壓縮陳舊落后簡單內(nèi)容。二是課程結(jié)構(gòu)變化，首先是總結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，總趨勢是自然科學(xué)內(nèi)容增加，文理滲透加強，課程中智育比重增大；其次是與智育相關(guān)的知識性課程結(jié)構(gòu)隨著文化變化而發(fā)生變化（學(xué)科分化、綜合化、整體化、邊緣、交叉）；最后每一門課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)（重點、主要線索、主導(dǎo)思想、內(nèi)容詳略、教學(xué)目標(biāo)等）也隨著文化發(fā)展而發(fā)展。

17．科學(xué)技術(shù)對教育有哪些影響？

18．教育對科學(xué)技術(shù)發(fā)展有何作用？

19．什么是學(xué)校文化？學(xué)校文化有何特征？

學(xué)校文化即校園文化，是指學(xué)校全體或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式。特征：（1）組織性（是一種組織文化）；（2）整合性（是一種整合性較強的文化）；（3）傳遞性（以傳遞文化傳統(tǒng)為己任）；（4）校園性（校園文化是學(xué)校文化的縮影）。

20．校園文化的主要類型有哪些？什么是校風(fēng)？

類型 說明 校風(fēng) 學(xué)校物質(zhì)文化 學(xué)校環(huán)境文化；設(shè)施文化 校風(fēng)是學(xué)校風(fēng)氣的總稱，是學(xué)校精神文化的重要內(nèi)容，是學(xué)校成員中共同具有的、富有特色、相對穩(wěn)定的心理和行為傾向，是群體心理現(xiàn)象，是學(xué)校中物質(zhì)、制度、精神文化的統(tǒng)一體。

學(xué)校組織和制度文化（制度文化） 三種表達(dá)方式：組織形態(tài)；規(guī)章制度；角色規(guī)范。分為靜態(tài)與動態(tài)兩個方面 學(xué)校精神或觀念文化（精神文化） 四種成分：認(rèn)知、情感、價值、理想 21．學(xué)生文化的成因和特征各是什么？成因：（1）學(xué)生個人身心特征；（2）同伴群體影響；（3）師生的交互作用；（4）家庭社會經(jīng)濟地位；（5）社區(qū)影響。特征：（1）過渡性；（2）非正式性；（3）多樣性；（4）互補性；（5）生成性。

22．什么是教育相對獨立性？為什么說教育的具有對獨立性？教育相對獨立性的表現(xiàn)有哪些？教育相對獨立性是指教育具有自身的規(guī)律，對社會的政治、經(jīng)濟、文化各方面具有能動作用。（與教育的社會制約性共同構(gòu)成教育的兩大基本特征。）表現(xiàn)：教育具有歷史繼承性；有與政治經(jīng)濟和生產(chǎn)力發(fā)展不平衡性。

個體身心發(fā)展的一般規(guī)律。

第二節(jié)影響個體身心發(fā)展的因素。

第三節(jié)學(xué)校教育在個體身心發(fā)展中的作用。

基本概念：身心發(fā)展、內(nèi)發(fā)論、外塑論、遺傳、素質(zhì)、成熟。

基本問題：

1．什么是個體身心發(fā)展？其特殊性的表現(xiàn)是什么？

2．個體身心發(fā)展的動因是什么？

3．個體身心發(fā)展的一般規(guī)律什么？如何針對個體身心發(fā)展的一般規(guī)律進(jìn)行教育？

4．影響個體身心發(fā)展的因素有哪些？

影響個體身心發(fā)展的因素包括客觀因素（包括先的天遺傳素質(zhì)、生理成熟；后天社會環(huán)境、學(xué)校教育）與主觀因素（主觀能動性、內(nèi)在需要和興趣或個體實踐活動）等多種因素影響，具體包括遺傳素質(zhì)、生理成熟、環(huán)境（學(xué)校教育是特殊的環(huán)境，起特殊作用）和個體實踐活動。

5．什么是遺傳？遺傳素質(zhì)對個體身心發(fā)展的意義是什么？

遺傳：指從上代繼承下來的生理解剖是的特點，也叫遺傳素質(zhì)。意義：發(fā)展的生物前提，提供可能性；有一定影響作用；不能忽視也不要過度夸大—“遺傳決定論”。

6．什么是成熟？成熟機制對個體身心發(fā)展的意義是什么？

成熟：由基因制約的發(fā)展過程的機制，指兒童個體生長發(fā)育的一種狀況，即由兒童發(fā)育為成人的階段。意義：制約發(fā)展程度和特點，提供可能和限制；有一定影響作用，不能忽視也不要過度夸大—防止“成熟決定論”。格塞爾雙生子爬樓梯試驗。

7．什么是環(huán)境？社會環(huán)境對個體身心發(fā)展的意義是什么？

8．談?wù)剛€體主觀能動性對個體身心發(fā)展的意義。

個體主觀能動性：包括主體需要和動機，指向的客體對象，活動目的內(nèi)容手段和工具，行為程序、結(jié)果及調(diào)控機制等，是內(nèi)因。

9．教育是如何提升人類的地位的？

（1）發(fā)現(xiàn)人的價值；（2）發(fā)掘人的潛能；（3）發(fā)揮人的力量；（4）發(fā)展人的個性。

10．學(xué)校教育在個體身心發(fā)展中的有哪些特殊功能？

（1）社會規(guī)范功能：即學(xué)校教育按照社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向和各個方面作出社會性規(guī)范。（2）加速發(fā)展的功能：即學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。（3）即時與延時價值：即學(xué)校教育（特別是基礎(chǔ)教育）對個體發(fā)展即時價值與延時價值。（4）開發(fā)個性特長的功能：即學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。

11．少年期的年齡特征與初中教育的個體發(fā)展任務(wù)各是什么？

（1）少年期的年齡特征：人生轉(zhuǎn)折期（身心危險期、心理斷乳期），身體狀態(tài)劇變，內(nèi)心世界發(fā)現(xiàn)，自我意識覺醒，獨立精神加強（獨立與依賴的存在矛盾）。（2）初中教育的個體發(fā)展任務(wù)：幫助少年起飛。尊重、支持和引導(dǎo)獨立要求，豐富其內(nèi)心世界，形成正確的自我意識和理想自我，進(jìn)行身體保健和青春期教育（身體），培養(yǎng)抽象思維和概括能力（認(rèn)知）；培養(yǎng)道德理想和情感體驗；形成正確自我認(rèn)識和評價能力（自我教育能力）。

12．青年期的年齡特征與高中教育的個體發(fā)展任務(wù)各是什么？

第二節(jié)制定教育目的的基本依據(jù)。

第三節(jié)我國的教育目的。

基本概念：教育目的、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說、素質(zhì)教育。

基本問題：

1．什么是教育目的？

廣義教育目的：是指主體對受教育者的期望或理想設(shè)計，即人們希望教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化或產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。狹義教育目的：是指國家對教育培養(yǎng)出什么樣人才的總的要求。教育目的：即教育的基本要求，指教育主體對于其所希望達(dá)成或獲得的活動結(jié)果的設(shè)定（或預(yù)期的結(jié)果），具體的講就是教育活動所要培養(yǎng)人才的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求。教育目的是國家培養(yǎng)什么樣人才的總要求，是一定教育價值觀的體現(xiàn)。

2．教育目的的作用（功能）有哪些？

主要包括：（1）導(dǎo)向功能；（2）協(xié)調(diào)功能；（3）激勵功能；（4）評價功能。

3．教育目的主要包括哪些層次結(jié)構(gòu)？如何處理好各層次的關(guān)系？

教育目的是各級各類教育活動所要培養(yǎng)人才的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求。是各級各類學(xué)校教育工作遵循的總的指導(dǎo)思想。教育目的具有層次性，包括：（1）國家的教育目的（方針/宗旨）。是關(guān)于教育培養(yǎng)什么樣的人的質(zhì)量與規(guī)格的總的指導(dǎo)思想，體現(xiàn)國家對教育培養(yǎng)人的系列要求。（2）各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)各級各類學(xué)校任務(wù)確定的對所培養(yǎng)人的特殊要求。教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)系是普遍與特殊的關(guān)系。（3）教師的教學(xué)目標(biāo)。是教育者在教育教學(xué)過程中，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)、教育目的關(guān)系是具體與抽象的關(guān)系。學(xué)會正確處理好教育目的各層次關(guān)系。

4．制定教育目的的基本依據(jù)是什么？

社會的政治、經(jīng)濟、文化背景；人們的教育思想；受教育者身心發(fā)展規(guī)律；國家的理論基礎(chǔ)。

5．建立我國教育目標(biāo)的理論基礎(chǔ)是什么？（馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說）。

6．什么是“馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說”？主要內(nèi)容包括哪些（如何理解）？

（1）針對人的片面發(fā)展（資本主義社會）。

（2）提供的客觀需要與可能條件：社會化大生產(chǎn)。

（3）解釋人的全面發(fā)展內(nèi)涵p103。

（4）實現(xiàn)的唯一途徑：教育與生產(chǎn)領(lǐng)導(dǎo)相結(jié)合。

7．我國當(dāng)前教育目的是什么？

8．我國當(dāng)前教育目的的基本精神是什么？

（1）堅持社會主義方向：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)”是對教育目的的社會性質(zhì)的規(guī)定；（2）培養(yǎng)全面發(fā)展的人：“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人”提出的是培養(yǎng)人才的素質(zhì)要求；（3）培養(yǎng)現(xiàn)代人的品質(zhì)（如獨立個性、創(chuàng)新精神、實踐能力）；（4）“必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”表述的是教育目的的實現(xiàn)途徑。

9．素質(zhì)教育的基本觀念有哪些？（結(jié)合具體教育現(xiàn)象，理解素質(zhì)教育的基本觀念。）。

基本觀念：（1）面向全體學(xué)生的教育（全體/全員、全面、全程）；（2）促進(jìn)全面發(fā)展的教育（全面發(fā)展教育：包括德育、智育、體育、美育、勞技教育等）（3）注重個性特長的教育（個性發(fā)展是指個體素質(zhì)的各個方面在個體身上的特殊組合，具有豐富性、獨特性，是全面發(fā)展的。全體學(xué)生全面發(fā)展、個體學(xué)生自由發(fā)展）；（4）培養(yǎng)創(chuàng)新精神的教育（好奇心、求知欲；自主學(xué)習(xí)，獨立思考；探索、創(chuàng)新精神、實踐能力等）。

基本概念：教師；學(xué)生；師生關(guān)系。

基本問題：

1．什么是學(xué)生，如何認(rèn)識學(xué)生的本質(zhì)屬性？

2．簡析學(xué)生的社會地位（學(xué)生身份與法律地位、權(quán)利與義務(wù)）。

（1）學(xué)生的身份與法律地位：身份：未成年的國家公民；國家憲法與民法、未成年保護(hù)法、教育法等。（2）學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)：權(quán)利：人身權(quán)（身心健康權(quán)，人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、個人隱私權(quán)、名譽權(quán)和榮譽權(quán)等）；受教育權(quán)。；義務(wù)：受教育義務(wù)；遵守國家法律法規(guī)；遵守學(xué)生行為規(guī)范；完成規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)；遵守學(xué)校管理制度等。

3．什么是教師？教師職業(yè)的性質(zhì)是什么？

4．教師職業(yè)的特點（角色定位）有哪些？

5．教師勞動的特點有哪些？

（1）特殊的復(fù)雜性（2）獨特的創(chuàng)造性（3）鮮明的示范性（4）顯效的長期性。

6．教師職業(yè)專業(yè)化的條件有哪些？（1）學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)；（2）教育專業(yè)素養(yǎng)；（3）人格特征（魅力）；（4）良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。

7．教師良好的職業(yè)道德素養(yǎng)有哪些？

愛崗敬業(yè)（忠誠人民教育事業(yè)）；熱愛學(xué)生；團結(jié)協(xié)作；為人師表。

8．什么是師生關(guān)系？

師生關(guān)系：指學(xué)生和教師在教育教學(xué)活動中形成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度，一般包括角色關(guān)系和心理關(guān)系。

9．簡析師生關(guān)系的相互作用模式與社會體系模式。

10．學(xué)校師生關(guān)系的主要表現(xiàn)形式有哪幾種？

（1）教育內(nèi)容上的授受關(guān)系（傳授與接受，主體性是教育的目的和教育成功的條件）；（2）人格上的民主平等關(guān)系（朋友式的友好幫助關(guān)系）；（3）社會道德上的相互促進(jìn)關(guān)系（人-人關(guān)系，知識、思想、人格影響）。

11．學(xué)校師生關(guān)系的基本特點是什么？如何建立新型的師生關(guān)系？

特點：民主平等；愛師尊生；教學(xué)相長。建立（1）樹立新型師生觀；（2）建立教師威信；（3）善于同學(xué)生交往；（4）發(fā)揚教育民主，傾聽學(xué)生意見。

課程概述。

第二節(jié)課程目標(biāo)和課程設(shè)計。

第三節(jié)課程實施和課程評價。

第四節(jié)國內(nèi)外課程改革與發(fā)展趨勢。

基本問題：

1.什么是課程curriculum？

有廣義和狹義之分。廣義課程是指為了實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的所有學(xué)科的總和。（指學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的各門學(xué)科及環(huán)境影響的總和。這是將課程視為實現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)而組織的教育內(nèi)容的綜合）。狹義課程,是僅指某一門學(xué)科（即教學(xué)科目），如語文、數(shù)學(xué)等。學(xué)科（subject）是根據(jù)教學(xué)目的而劃分的教學(xué)內(nèi)容的各門科目，有時與狹義課程通用；各門學(xué)科的具體內(nèi)容就是教材（subject-matter）。

2.什么是課程類型？常用的課程類型有哪些？

課程類型：指課程的組織方式或設(shè)計課程的種類。（1）國家課程、地方課程與學(xué)校課程（課程制定者或管理層次）p144-145（2）基礎(chǔ)型課程、拓展型課程與研究型課程（課程任務(wù)）p145-146（3）學(xué)科課程、活動課程與綜合課程（組織核心）p146-148（4）顯性課程與隱性課程（表現(xiàn)形式）p148。

3.制約課程的基本因素有哪些？

影響課程的因素從宏觀上看主要有兩個：外部因素和內(nèi)部因素。（1）社會要求（一定歷史時期社會發(fā)展的要求及提供的可能）；（3）科學(xué)知識（一定時代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平）；（3）學(xué)生發(fā)展（學(xué)生的年齡特征、知識、能力基礎(chǔ)及其可接受性）。

4.制訂課程的理論依據(jù)有哪些？

（1）人本主義與社會再造主義課程論（教育與個人、社會的關(guān)系問題）人本主義：強調(diào)課程與個人的聯(lián)系，人的潛能發(fā)揮，統(tǒng)整，如盧梭、杜威，馬斯洛、羅杰斯，社會再造主義：強調(diào)課程與社會的聯(lián)系，維持社會結(jié)構(gòu)的作用，如洛克，功能主義的迪爾凱姆、帕森斯。（2）學(xué)科中心與活動中心課程論（如何進(jìn)行教育的問題）學(xué)科中心：知識中心論，分科教學(xué)，要素主義課程、結(jié)構(gòu)主義課程，如布魯納；活動中心：兒童中心論，反對分科教學(xué)，實用主義課程，如杜威。（3）形式教育論與實質(zhì)教育論對課程的影響（學(xué)校教育應(yīng)達(dá)到什么樣的教育目標(biāo)的問題）形式教育論：培養(yǎng)能力（發(fā)展智力）裴斯泰洛齊（形式教育之父）實質(zhì)教育論：傳授知識，斯賓塞（《什么樣的知識最有價值》）。

5.什么是課程目標(biāo)？簡要說明課程目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。

教育目的--培養(yǎng)目標(biāo)--課程目標(biāo)--教學(xué)目標(biāo)（普遍--特殊；抽象--具體關(guān)系）。

課程目標(biāo)：指一定教育階段的學(xué)校課程促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，具有4個規(guī)定特性：時限性、具體性、預(yù)測性、操作性。

教學(xué)目標(biāo)：是課程目標(biāo)的進(jìn)一步具體化，是指導(dǎo)、實施和評價教學(xué)的基本依據(jù)，是師生在學(xué)科活動中預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。特征：具有可操作的指標(biāo)體系（操作性）；體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為及其變化（學(xué)習(xí)性）；具有靈活性，教師可根據(jù)實際進(jìn)行調(diào)整（靈活性）。

7．什么是課程設(shè)計？其意義與要求是什么？

課程設(shè)計：指課程結(jié)構(gòu)的編制，既包括課程體系結(jié)構(gòu)整體的編制，也包括具體課程編制，是一個有目的、有計劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計劃和教學(xué)大綱以及教科書等系統(tǒng)化活動。意義：一是產(chǎn)生全新課程方案和進(jìn)行課程改革；二是修改或重新組織現(xiàn)有課程。要求（三合）：合目的性；合科學(xué)性；合發(fā)展性。

8．課程文件一般包括哪三個層次？請課程設(shè)計要求等方面加以說明。

9.什么是課程實施？影響課程實施的因素有哪些？

課程實施：是指把課程計劃付諸實踐的過程，即把書面的課程轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)實踐的過程，是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑。影響因素：（1）課程計劃本身的特點；（2）教師的特征（參與、態(tài)度、能力、交流與合作）；（3）學(xué)校特點（部門及領(lǐng)導(dǎo)態(tài)度與工作，學(xué)校支持系統(tǒng)、學(xué)校環(huán)境、學(xué)生學(xué)習(xí)）；4.校外環(huán)境。

10.課程實施的過程結(jié)構(gòu)包括哪些？

（1）安排課程表（3大原則：整體性、遷移性、生理適宜）；（2）分析教學(xué)任務(wù)；（3）研究學(xué)生學(xué)習(xí)特點（4個特點：獨特性、穩(wěn)定性、發(fā)展性、靈活性；3個因素：基礎(chǔ)、內(nèi)部、外部）；（4）選擇并確定教學(xué)模式；（5）規(guī)劃教學(xué)單元和課時；（6）組織教學(xué)活動；（7）評價教學(xué)活動的過程與結(jié)果。

11.什么是課程評價？課程評價的目的與功能各是什么？

課程評價是指檢查課程的目標(biāo)、編訂和實施是否實現(xiàn)了教育目的，實現(xiàn)的程度如何，以判定課程設(shè)計的效果，并據(jù)此作出改進(jìn)課程的決策。包括質(zhì)與量的評價。功能（3大）：診斷、修正、決策。

12.簡析課程評價的幾種模式。

13.課程評價包括哪幾個基本階段？課程評價過程中的基本問題有哪些？

步驟：注意問題—搜集信息—組織材料—分析資料—報告結(jié)果。

基本問題：評價概念是否合適；搜集和加工信息是否合適；報告結(jié)果信息是否合適。

14.課程評價主要方法有哪些？

觀察法、調(diào)查與訪談、紙筆測試、表現(xiàn)評估等。

15.課程改革的基本趨勢是什么？

（1）課程結(jié)構(gòu)日趨合理化（課程結(jié)構(gòu)指構(gòu)成學(xué)校課程各個組成部分的組織、配合及其相互關(guān)系和比例）（2）課程內(nèi)容日趨綜合化（3）課程形式日趨多樣化。

16.我國原有中小學(xué)課程的主要弊端有哪些？

弊端（1）課程管理僵化；（2）課程結(jié)構(gòu)不合理（科目設(shè)置太多；重學(xué)科課程輕活動課程；重必修課程輕選修課程；課時比例分配不合理）；（3）課程內(nèi)容陳舊、落后。

17.我國基礎(chǔ)教育課程改革的基本思路是什么？

（1）改革目標(biāo)（課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、教與學(xué)方式、課程類型多樣化、課程評價、課程管理）；（2）課程結(jié)構(gòu)（特點：均衡性、綜合性、選擇性）；（3）課程評價（建立旨在促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展、教師不斷提高、課程發(fā)展的評價體系，改革和完善考試制度）。

18.我國中小學(xué)課程改革的呈現(xiàn)哪些趨勢？

第一節(jié)教學(xué)與教學(xué)理論。

第二節(jié)教學(xué)過程與教學(xué)原則。

第三節(jié)教學(xué)方法的運用和改革。

基本概念：教學(xué)；教學(xué)過程；教學(xué)原則；教學(xué)方法，教學(xué)規(guī)律。

主要問題：

1．什么是教學(xué)？

教學(xué)是指在教育目的的規(guī)范下，由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動。教學(xué)是指在教育目的的規(guī)范下，學(xué)生通過教師有目的、有計劃地引導(dǎo)和培養(yǎng)，積極主動地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識和基本技能，從而促進(jìn)自身全面發(fā)展的過程（從學(xué)生角度分析）。

理解：教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的；教學(xué)由教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面活動組成；教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性和多樣性的統(tǒng)一。

2.教學(xué)的意義是什么？

教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育和素質(zhì)教育的基本途徑，是學(xué)校教育中最基本的活動，在學(xué)校工作（學(xué)校教育系統(tǒng)）中處于中心地位（以教學(xué)為中心），對個體和社會發(fā)展起著重要作用。（1）教學(xué)是社會經(jīng)驗得以再生產(chǎn)的一種主要手段；（2）教學(xué)為個體全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實踐；（3）教學(xué)是學(xué)校教育工作的主體，學(xué)校教育工作必須堅持以教學(xué)為中心。

3.學(xué)校教育工作為什么必須堅持以教學(xué)為中心？

“學(xué)校教育工作”是“教育工作”的主體，“教學(xué)工作”是“學(xué)校教育工作”的主體（教學(xué)—學(xué)校教育—教育）。教學(xué)是學(xué)校（教育）的中心工作，必須堅持“以教學(xué)為中心”（就學(xué)校工作安排而言，制學(xué)校應(yīng)將大部分時間、財力、物力和人力用于教學(xué)），但并非“教學(xué)第一”，搞教學(xué)壓倒一切“教學(xué)壓倒一切”。學(xué)校工作應(yīng)該在保證“教學(xué)為主”的前提下，全面統(tǒng)籌，合理安排。

4.我國普通中學(xué)的教學(xué)任務(wù)是什么？

（1）引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能（掌握“雙基”）--首要任務(wù)。（2）發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能（發(fā)展能力）。（3）培養(yǎng)學(xué)生的社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)（培養(yǎng)美德）。（4）促進(jìn)學(xué)生個性和諧發(fā)展（促進(jìn)個性）。

5.什么是教學(xué)過程？教學(xué)過程是什么？

6.為什么說教學(xué)過程是一種特殊認(rèn)識活動？

（1）教學(xué)過程是一種認(rèn)識過程。學(xué)生是認(rèn)識的主體，是在教師引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的主體，具有發(fā)展性和可塑性。教學(xué)過程包含教師教和學(xué)生學(xué)兩個相互獨立和依存的重要因素，其內(nèi)部發(fā)展的道理是新的問題情境和學(xué)生解決問題的能力水平之間的矛盾。受一般認(rèn)識過程規(guī)律的制約。（2）教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程。主要表現(xiàn)：間接性、引導(dǎo)性、簡潔性、交往性。

6.教學(xué)過程有哪些基本特點（規(guī)律）？

規(guī)律：結(jié)合/統(tǒng)一（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一。（3）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性相結(jié)合。（4）教學(xué)過程知、情、意的統(tǒng)一。

7.在教學(xué)過程中進(jìn)行知識與智力相互轉(zhuǎn)化時應(yīng)注意的條件是什么？

科學(xué)有規(guī)律的知識；組織教學(xué)要啟發(fā)、鼓勵學(xué)生學(xué)會獨立思考、解決問題、學(xué)會學(xué)習(xí)、創(chuàng)造；重視學(xué)生參與意識和能力。

8.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性怎樣相結(jié)合？

9.教學(xué)過程一般可以劃分哪幾個階段（結(jié)構(gòu)）？

教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)是指教學(xué)過程的操作程序或基本階段。一般包括5個階段：（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機是指學(xué)習(xí)者產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的一種內(nèi)部驅(qū)動力。（2）領(lǐng)會知識（中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材兩個階段）。（3）鞏固知識。（4）運用知識。兩類型運用：在教學(xué)過程中運用和在社會生活中運用。（5）檢查知識。兩種手段：隨堂檢查和單元檢查。

10.如何防止運用教學(xué)基本階段的過程中出現(xiàn)簡單化和形式主義傾向？p196。

運用時的注意事項：（1）視具體情況靈活運用；（2）不要割裂階段之間的內(nèi)在聯(lián)系；（3）注重階段對整體的功用。

11.什么是教學(xué)原則？教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律的區(qū)別是什么？

教學(xué)原則：是根據(jù)一定教學(xué)目的和對教學(xué)活動規(guī)律的認(rèn)識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。與教學(xué)規(guī)律的區(qū)別：教學(xué)規(guī)律是教學(xué)過程中教與學(xué)內(nèi)部矛盾運動的客觀規(guī)律，是客觀存在的，人們只能發(fā)現(xiàn)、掌握，但不能制造，可依據(jù)它制定相關(guān)教學(xué)原則；教學(xué)原則是人們在認(rèn)識教學(xué)過程規(guī)律的基礎(chǔ)上制定的一些教學(xué)基本準(zhǔn)則，反映教學(xué)規(guī)律，帶有主觀性，人們可以制定它，并用于指導(dǎo)教學(xué)實踐。

12．現(xiàn)階段我國中學(xué)的教學(xué)原則主要有哪些？直觀性原則，啟發(fā)性原則，鞏固性原則，循序漸進(jìn)原則，因材施教原則，理論聯(lián)系實際原則6個。

13．在教學(xué)中應(yīng)該遵循哪些基本原則，貫徹這些原則的要求有哪些？

含義（提出依據(jù)與適用范圍）、基本要求。

（1）直觀性原則：在教學(xué)中通過觀察所學(xué)事物或教師的形象化語言，使學(xué)生形成對所學(xué)事物及其過程的清晰表象，獲得感性知識，從而正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。（提出依據(jù)是學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的規(guī)律）.基本要求：（1）根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生具體情況正確選擇直觀教具和方法。直觀教具包括實物直觀（包括各種實物、標(biāo)本、儀器、地圖、模型、實驗、參觀等）和聲像直觀（即電化教具，包括各種幻燈、電影、電視、電腦、錄象、語音等多媒體技術(shù)）；（2）直觀與講解相結(jié)合；（3）充分運用語言直觀。指教師運用生動、形象的教學(xué)語言講解和描述，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，幫助學(xué)生掌握理性知識。

（2）啟發(fā)性原則：在教學(xué)中教師以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析、解決問題的能力。（提出依據(jù)是學(xué)生認(rèn)識規(guī)律）基本要求：（1）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性；（2）啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生思維能力；（3）讓學(xué)生動手，培養(yǎng)解決問題的能力；（4）發(fā)揚教學(xué)民主。教學(xué)民主是指建立民主平等的師生關(guān)系、生生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氛圍。

基本要求：（1）在理解的基礎(chǔ)上鞏固；（2）重視組織各種復(fù)習(xí)；（3）在擴充、改組和運用知識中積極提高。

（4）循序漸進(jìn)原則（即系統(tǒng)性原則）：教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識，基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。循序漸進(jìn)不等同于面面俱到。（提出依據(jù)是學(xué)科知識本身特點和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的特點）基本要求：（1）按照教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)；（2）抓住主要矛盾，解決重點和難點的教學(xué)；（3）由深入淺、由易到難、由簡到繁。

（5）因材施教原則：教師要從學(xué)生實際情況出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能夠獲得最佳發(fā)展。（提出依據(jù)是學(xué)生個體身心發(fā)展的特點規(guī)律）基本要求：（1）針對學(xué)生特點進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)；（2）采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分地發(fā)展。

（6）理論聯(lián)系實際原則：教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會用，學(xué)以致用。（提出依據(jù)是間接與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一規(guī)律）基本要求：（1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識的同時，要注意聯(lián)系實際；（2）重視培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力；（3）正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。（4）開發(fā)必要的校本教材。

14．什么是教學(xué)方法？選擇與運用教學(xué)方法的依據(jù)有哪些？

教學(xué)方法：是指為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目的，教師和學(xué)生在教學(xué)活動中采用的手段及教與學(xué)相互活動方式的總稱。一般包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。依據(jù)：（1）教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)；（2）課程性質(zhì)和教材特點；（3）學(xué)生特點；（4）教學(xué)時間、設(shè)備、條件、環(huán)境；（4）教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗和個性特點。

15．我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些？它們的有什么特點？

有三大類：一是教師運用語言向?qū)W生傳授知識、技能的方法，包括講授法、談話法、討論法等；二是教師指導(dǎo)學(xué)生通過直觀感知獲得知識和技能的方法，包括演示法、實驗法和參觀法等；三是教師指導(dǎo)學(xué)生獨立獲取知識技能的方法，包括練習(xí)法、讀書指導(dǎo)法等。

中學(xué)教學(xué)方法的具體運用：參見《中學(xué)教學(xué)基本技能》相關(guān)章節(jié)。

中學(xué)教學(xué)方法的特點（1）師生之間在運用教學(xué)方法時的互動和聯(lián)系加強。（2）指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方法逐步增加。（3）多種方法的綜合運用和相互配合。“教學(xué)有法，但無定法”、“教是為了不教”。

16．列舉20世紀(jì)50年代以來四種最有影響力和代表性的教學(xué)方法改革。

（1）發(fā)現(xiàn)教學(xué)（起源、步驟、特點、優(yōu)點、缺點）代表人物：布魯納的“問題—發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”主要觀點：以發(fā)展探究性思維為目標(biāo)，以學(xué)科基本結(jié)構(gòu)為內(nèi)容，以再發(fā)現(xiàn)為學(xué)習(xí)步驟的教學(xué)方法的綜合。操作步驟（4個）：教師創(chuàng)設(shè)問題情境，提出解決課題—教師提供結(jié)構(gòu)性材料，學(xué)生提出解決問題設(shè)想—學(xué)生驗證假設(shè)，交流初探成果—得出原理概念，檢驗假設(shè)。特點（3個）：教學(xué)任務(wù)要求學(xué)生通過對問題的探究獲得經(jīng)驗和知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和進(jìn)取精神；學(xué)生在教師引導(dǎo)下探究和解決問題，在教學(xué)中處于主要地位；教學(xué)方法以學(xué)生獨立探究和作業(yè)為主，教師的講授、指導(dǎo)和學(xué)生閱讀、練習(xí)僅為學(xué)生獨立探究服務(wù)。優(yōu)點（4個）：能激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性；能培養(yǎng)學(xué)生獨立探究習(xí)慣和能力；教學(xué)中多采用個人或小組形式進(jìn)行，便于因材施教；獲得的經(jīng)驗和知識都是通過自己探索得來，故容易理解，便于記憶。缺點（2個）：因強調(diào)學(xué)生獨立作業(yè)和探究而不能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；對教師要求高，除了具備深厚理論知識外，還要有較強的動手操作能力和科研能力。

（2）程序教學(xué)（起源、分類、特點、優(yōu)點、缺點）代表人物：斯金納的“程序教學(xué)法”主要觀點：分類：根據(jù)教材載體分為機器教學(xué)、課本式教學(xué)、計算機輔助教學(xué)（cai）；根據(jù)教材結(jié)構(gòu)形式分為直線式程序（斯金納首創(chuàng)）和分支式程序（克洛德首創(chuàng)）。特點（3個）：教材編制充分考慮到了學(xué)生的接受能力和學(xué)科的知識體系、內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)時學(xué)習(xí)者手腦并用；能夠及時地反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，便于自我調(diào)節(jié)，掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度。優(yōu)點（3個）：目的要求明確，便于學(xué)生掌握預(yù)定的系統(tǒng)知識與技能；便于學(xué)生個人學(xué)習(xí)，適應(yīng)因材施教，提高學(xué)習(xí)效率；能夠及時強化學(xué)習(xí)的動力。缺點（2個）：不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和主動學(xué)習(xí)習(xí)慣；師生之間、生生之間的信息交流和人際交往較少。

（3）范例教學(xué)（起源、特點、優(yōu)點、缺點）代表人物：[德]瓦·根舍因（20世紀(jì)50年代）主要觀點：教師首先對教材結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，找到關(guān)鍵性問題，并對它進(jìn)行實例分析和研究，通過范例引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，幫助他們選擇未來生活。操作步驟：一般由“個—類—規(guī)律和范例—獲得經(jīng)驗、實施教學(xué)”這一途徑進(jìn)行。特點（4個）：體現(xiàn)了基本性；體現(xiàn)了基礎(chǔ)性；體現(xiàn)了范例性；體現(xiàn)了統(tǒng)一性（四個：注重知識教學(xué)與德育、問題教學(xué)與系統(tǒng)學(xué)習(xí)、掌握知識與發(fā)展能力、主體與客體）優(yōu)點（3個）：有利于學(xué)生掌握知識結(jié)構(gòu)體系；照顧學(xué)生的個性差異，便于因材施教；重視基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，便于學(xué)生對知識進(jìn)行廣泛遷移和運用。缺點（2個）：難于準(zhǔn)確把握學(xué)生將來所需知識；不能很好培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新精神。

（4）暗示教學(xué)（起源、優(yōu)點、缺點）代表人物：[保加利亞]盧扎諾夫。主要觀點：人具有可暗示性，通過一定手段和情境給予有意識地暗示，可對教學(xué)起積極作用，教師運用各種手段和方法對學(xué)生施加影響，使學(xué)生在輕松愉快、不知不覺中學(xué)到知識。優(yōu)點（3個）：有利于學(xué)生在愉快的情緒體驗中從事學(xué)習(xí)活動；有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機；有利于調(diào)動學(xué)生各種潛能參與學(xué)習(xí)，注意非智力因素，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。缺點（3個）：對教師素質(zhì)要求較高，需具有一定醫(yī)學(xué)和心理學(xué)知識，以及合理利用音樂、舞蹈、戲劇等單項或綜合藝術(shù)形式進(jìn)行配合；準(zhǔn)備較煩瑣，對環(huán)境要求較高，特別是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的外部環(huán)境設(shè)置難度大；推廣難度較大。

主要綱目：

第一節(jié)教學(xué)組織形式及其演變。

第二節(jié)教學(xué)工作的基本程序。

第三節(jié)教學(xué)策略。

基本概念：教學(xué)組織形式、班級授課制、教學(xué)程序、教學(xué)策略、個別教學(xué)、分組教學(xué)、設(shè)計教學(xué)、道爾頓制、課的類型、課的結(jié)構(gòu)、課外輔導(dǎo)、信度、效度、難度、區(qū)分度。

主要問題：

1．什么是教學(xué)組織形式？

教學(xué)組織形式：指為了完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按照一定要求組合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)。

2．列舉教育史上幾種有影響的教學(xué)組織形式。

演變歷史：個別教學(xué)—班級授課制（集體/課堂教學(xué)）—分組教學(xué)—多樣化教學(xué)。

基本組織形式：課堂教學(xué)。特殊組織形式：現(xiàn)場教學(xué)、復(fù)式教學(xué)。

3．什么是班級授課制？其主要特點、優(yōu)缺點有什么？

（常識：興起于烏克蘭的兄弟會學(xué)校，捷克教育家夸美紐斯1632年《大教學(xué)論》奠定其理論基礎(chǔ)。19世紀(jì)中葉普遍采用，我國最早采用是清朝1862年在北京設(shè)立的京師同文館，1902年清政府頒布《欽定學(xué)堂章程》后廣泛推行）。

4．什么是個別教學(xué)？其主要優(yōu)缺點有什么？

個別教學(xué)：是教師和學(xué)生一對一、一對二的方式輪流進(jìn)行教學(xué)，在教師對某一學(xué)生施教時，其他學(xué)生按照教師要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，包括預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)或作業(yè)。（最早采用）。優(yōu)點：教師教學(xué)的知識難易、內(nèi)容方向、教學(xué)方式和教學(xué)進(jìn)程因人而已，因內(nèi)容不同而不同，很好地照顧了每個學(xué)生的能力水平和興趣愛好。缺點：教學(xué)規(guī)模小、教學(xué)成本高、教學(xué)效率低。只能適應(yīng)古代農(nóng)耕社會低水平生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r，不能滿足機器大工業(yè)時代經(jīng)濟發(fā)展對熟練工人的大規(guī)模需求。

5．什么是分組教學(xué)？其主要特點、優(yōu)缺點有什么？

分組教學(xué)：指學(xué)校按照學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)，實質(zhì)上屬于集體教學(xué)，目的是為了使班級授課制更優(yōu)化，解決其不利于照顧學(xué)生個別差異的弊端。

主要優(yōu)缺點。優(yōu)點：較好地照顧學(xué)生個別差異，重視學(xué)生個別性，有利于因材施教，發(fā)展學(xué)生的個性特點。缺點：（1）對學(xué)生的能力和水平鑒別不一定科學(xué)，忽視學(xué)生發(fā)展性；（2）對學(xué)生心理發(fā)展負(fù)面影響較大，快班或?qū)嶒灠嗟膶W(xué)生容易驕傲自滿，慢班和普通班學(xué)生容易產(chǎn)生破罐子破摔心理；（3）家長、學(xué)生、教師和學(xué)校在分組教學(xué)問題上意見很難達(dá)成一致；（4）由于學(xué)生處于不斷發(fā)展中和確保學(xué)生能受到恰當(dāng)教育，情況一變就得重新分組，就必須經(jīng)常進(jìn)行，教育管理比較麻煩。

6．什么是設(shè)計教學(xué)和道爾頓制？

設(shè)計教學(xué)：杜威首創(chuàng)，其學(xué)生克伯屈改進(jìn)和完善，主張廢除班級授課制和教科書，打破學(xué)科界限，強調(diào)學(xué)生已有知識和興趣，組成以學(xué)生生活問題為中心的綜合性學(xué)習(xí)單元，由教師指導(dǎo)學(xué)生自主在生活情境中確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定“工作方案”。

道爾頓制：帕克赫斯特于1902年在美國馬薩諸塞州道爾頓中學(xué)創(chuàng)設(shè)，主張“個別化”教學(xué)，取消班級授課制，強調(diào)以“各科作業(yè)室”代替“教室”。由1-2名教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，按月安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，師生雙方每月簽定“學(xué)習(xí)合同”，然后學(xué)習(xí)、作業(yè)、研究討論、考試測驗甚至游戲，記載學(xué)習(xí)進(jìn)程并公布，如此循環(huán)。只有經(jīng)過考試及格后方能簽下個月的合同。

這兩種組織形式從不同角度改革班級授課制的刻板模式，20世紀(jì)30年代后沒有發(fā)展。

7.教學(xué)工作的基本程序有哪些？

（1）備課（2）上課（3）作業(yè)檢查與批改（4）課外輔導(dǎo)（5）學(xué)業(yè)成績考查與評定。

8.怎樣才能把課備好呢？

（1）做好三項工作：鉆研教材；要注意弄懂、吃透、內(nèi)化教材三階段。了解學(xué)生；考慮教法。包括組織內(nèi)容和選擇教法。

考教師資格證的流程

在自學(xué)過程中，邊學(xué)習(xí)邊摘要，是提高學(xué)習(xí)效率的好方法。在做同步練習(xí)題和自測題時，對平時的摘要進(jìn)行校對和更正非常重要，它有助于知識的深化。

復(fù)習(xí)階段，可適當(dāng)?shù)卮蚱平滩恼鹿?jié)的限制，按照全書的邏輯結(jié)構(gòu)，編制一個比較簡明的邏輯關(guān)系圖表，這對于知識系統(tǒng)化是一個很好的復(fù)習(xí)途徑，尤其是對論述、案例分析題目有幫助。

很多復(fù)習(xí)參考書的單選題數(shù)量比較多，覆蓋面也很廣。因此，在做單選題時，要全面考慮題目所包含的知識點、相互關(guān)系和可能出現(xiàn)的變型題，這將有助于快速完成復(fù)習(xí)，也可以了解的題型。

真理的火花，會在碰撞中更加閃亮；適當(dāng)?shù)臓幷?，會在記憶中更加深化。不妨在同學(xué)之間，多爭論和提問。

當(dāng)感到知識已經(jīng)掌握得差不多的時候，再重復(fù)學(xué)一次。這一次也許會獲得更深的印象和的體會。

在自學(xué)中，不要老是把你自己當(dāng)成是“學(xué)生”，處于被動地位，而要不斷的把自己擺放到“先生”的位置上，采取主動，產(chǎn)生不同的想法來。

在自學(xué)某個專業(yè)時，比如會計，不要僅僅把自己當(dāng)成考生練習(xí)題目，而要把自己設(shè)想成一個資深的人員。這樣，就會學(xué)以致用，有益于考試。

好的自考生從不胡亂的猜題。但是，考前重點把握考點是可行的。就在考試前三五天，集中把學(xué)科的重點、難點弄懂，如果內(nèi)容多、記不住，可以選擇“重中之重”，強記下來，必有收獲。

教師資格證怎么考,教師資格證好處

教師資格證怎么考，考試流程是怎樣的？不清楚的小伙伴看過來，下面由小編為你精心準(zhǔn)備了“教師資格證怎么考有關(guān)教師資格證的好處”僅供參考，持續(xù)關(guān)注本站將可以持續(xù)獲取更多的內(nèi)容!

考教師資格證的流程是筆試報名、筆試考試、面試報名、面試考試、取得考試合格證明，網(wǎng)上申請認(rèn)定、現(xiàn)場確認(rèn)、提交材料、通過認(rèn)定、領(lǐng)取證書。想要獲得教師資格證，必須要通過普通話水平測試、筆試、面試和教師資格認(rèn)定。

教師資格筆試合格分?jǐn)?shù)為筆試科目卷面為150分，按標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換為120分制的70分為通過。教育部考試中心根據(jù)考試標(biāo)準(zhǔn)和當(dāng)次考試情況，確定各科目全國統(tǒng)一的合格分?jǐn)?shù)線。筆試單科成績有效期為兩年。教師資格面試總分為100分，成績達(dá)到60分即為合格。教師資格考試合格證明成績有效期：通過面試即可獲得中小學(xué)教師資格考試合格證明，合格證明有效期為三年。

1、可享受旅游景點特殊待遇很多景區(qū)都可以讓教師享受特殊待遇，憑教師資格證可以減免票價甚至免費。

2、尋找工作的敲門磚教師資格證是進(jìn)入教師編制的敲門磚;報考一年一度的特崗教師招聘考試也必須要有教師資格證;有教師資格證也可以到到民辦學(xué)校、培訓(xùn)機構(gòu)任教。

3、享受航空公司打折部分航空公司會給持有教師資格證的人員提供機票折扣，比如南航，提前10天可以享受5.5折、提前5天可以享受6折優(yōu)惠，并且終年有效。

4、可以領(lǐng)取職業(yè)技能補貼根據(jù)國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《職業(yè)技能提升行動方案》，凡符合條件的勞動者在戶籍地、常住地、求職就業(yè)地參加培訓(xùn)后取得有效技能資格證書的，均可申請2000元的補貼，其中教師資格證也包含在內(nèi)。

教師資格證一年考幾次,教師資格證好處

教師資格證每年考生可以報考幾次？不知道的考生看過來。下面由小編為你精心準(zhǔn)備了“教師資格證一年考幾次關(guān)于教師資格證的好處”僅供參考，持續(xù)關(guān)注本站將可以持續(xù)獲取更多的內(nèi)容!

目前山西、云南2省一年考一次。

黑龍江、青海、湖南、山東、北京、河北、遼寧、吉林、上海、江蘇、浙江、安徽、福建、江西、河南、湖北、廣東、廣西、海南、重慶、貴州、陜西、甘肅、天津、四川、寧夏26個地區(qū)一年考兩次。

新疆地區(qū)一年考兩次。

內(nèi)蒙古地區(qū)一年考一次。

其中，湖南在2019年教師資格證加入一年兩考的隊伍，有的地區(qū)考兩次，越來越多地區(qū)加入一年兩考隊伍，青海、黑龍江教師資格證在2020年由一年一考變?yōu)橐荒陜煽肌?/p>

1、畢業(yè)后多一塊敲門磚。

曾經(jīng)問過身邊考教師資格證的伙伴，為什么考教師資格證?答案基本都是“多個證多條路”，“證多不壓身”，而且，教師資格證從側(cè)面也證明了你的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

2、就業(yè)選擇方向。

1.在編教師。

在編老師為事業(yè)單位工作人員，因為在編教師擁有的編制為事業(yè)編。教師作為事業(yè)單位工作人員，按照相關(guān)規(guī)定，享受事業(yè)單位工作待遇，入職后按照相關(guān)規(guī)定，簽訂合同期一般為五年(實際操作中，一般只簽訂一次合同)。

目前，各地的教師招聘工作已經(jīng)開始，您可以在當(dāng)?shù)卣墓俜骄W(wǎng)站，人力資源和社會保障局以及學(xué)校的官方網(wǎng)站上查看招聘公告。

2.特崗教師。

通過公開招聘高校畢業(yè)生到中西部地區(qū)“兩基”攻堅縣、縣以下農(nóng)村學(xué)校任教。引導(dǎo)和鼓勵高校畢業(yè)生從事農(nóng)村義務(wù)教育工作，服務(wù)期滿可以轉(zhuǎn)為編制教師。

特崗教師是我國實施的一項對中西部地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育的特殊政策，“特崗計劃”教師年收入水平原則上不低于當(dāng)?shù)赝葪l件公辦教師年收入水平?！疤貚徲媱潯苯處熢谄溉纹陂g，執(zhí)行國家統(tǒng)一的事業(yè)單位工資制度和標(biāo)準(zhǔn)。特崗老師的津貼，補貼，由各地根據(jù)當(dāng)?shù)赝葪l件公辦教師年收入水平綜合確定。

3.合同制教師。

合同制教師屬于非編制教師，聘用制教師和人事代理教師都屬于這一類，想入編的話需參加所屬區(qū)域的教師招聘考試。

教師的工資，參照在編教師發(fā)放，也不影響職稱評定，但五險一金是按企業(yè)險繳納，而不是事業(yè)單位保險，從目前來看，這一點主要是退休后養(yǎng)老金的領(lǐng)取額度相差較大。

4.私立學(xué)校教師。

私立學(xué)校教師的待遇差別很大，能力弱一些的就可能面臨被解聘的風(fēng)險;能力強的賺的錢就多，畢竟私立學(xué)校很看重。

教學(xué)。

質(zhì)量和口碑。

但是相對于同地區(qū)的公立學(xué)校來說大部分私立學(xué)校的薪酬是較高的，大家到時候可以根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行選擇。

高職教師資格證和高校教師資格證的區(qū)別

高職教師資格證的學(xué)歷要求是本科及以上學(xué)歷，高校教師資資格的學(xué)歷要求，是碩士研究生及以上學(xué)歷。

高校教師資格證除可以在高校從教外，可以在職校從教，而高職教師資格證不可以在高校從教。

申請參加高等學(xué)校教師資格考試的，應(yīng)當(dāng)學(xué)有專長，并有兩名相關(guān)專業(yè)的教授或者副教授推薦。而其他教師資格證考試沒有此條件。

申請高級中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校教師資格者，向地(市)教育行政部門提交材料。

申請高等學(xué)校教師資格者，向省級教育行政部門提交材料;部分經(jīng)國家批準(zhǔn)實施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校受省級教育行政部門行文委托，可以認(rèn)定該校擬聘人員的高等學(xué)校教師資格，該類高校擬聘人員可直接向該校提出認(rèn)定申請。