教學(xué)計劃的靈活性是其重要特點(diǎn)之一，教師可以根據教學(xué)實(shí)際進(jìn)行適當的調整和改變。每個(gè)教師可以根據自己的實(shí)際情況，在范文的基礎上進(jìn)行適當的修改和創(chuàng )新。

《梅花魂》語(yǔ)文教學(xué)設計

知識與技能目標：

1、認識“撩、眷”兩個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：基本讀懂課文，感受外祖父對祖國無(wú)限眷戀的思想感情，領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格。

[教學(xué)重點(diǎn)]通過(guò)自讀、討論，感悟梅花精神及老華僑的愛(ài)國之心。

[課時(shí)計劃]。

一課時(shí)。

[過(guò)程與方法]。

一、導入新課。

1、全班齊背《墨梅》。

2、同學(xué)們，古往今來(lái)，多少人通過(guò)畫(huà)梅、唱梅、寫(xiě)梅來(lái)贊揚梅花之魂，梅花精神也正是炎黃子孫的品格，它在中華民族身上代代相傳。這節課，我們要學(xué)習的就是《梅花魂》。

二、檢查預習。

1、自讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了誰(shuí)，是圍繞什么來(lái)寫(xiě)的？

2、學(xué)生交流匯報。

三、指導自學(xué)。

1、默讀課文，思考：圍繞梅花，課文講了哪些事？每件事的內容是什么？

2、四人小組討論交流。

3、全班交流匯報，老師適時(shí)指導。

第一件事：教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞。

第二件事：特別愛(ài)惜“墨梅圖”。

第三件事：因為年老不能回國而難過(guò)。

第四件事：離別時(shí)把“墨梅圖”送給外孫女。

第五件事：臨別時(shí)又把繡著(zhù)梅花的手絹送給外孫女。

4、再讀課文，邊讀邊想，這些事情表達了怎樣的感情？

5、指名說(shuō)一說(shuō)。

6、讀一讀自己感受最深的部分。畫(huà)出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，再在旁邊寫(xiě)上一兩句自己的感受。

7、指名說(shuō)說(shuō)自己的感受，有感情地朗讀。

三、總結課文。

1、想一想，這五件事集中起來(lái)，表現了這位老華僑的什么感情？

2、再讀讀課文，四人小組討論交流：本課為什么以“梅花魂”為題？“魂”指的是什么？

3、全班交流，聯(lián)系書(shū)上相關(guān)內容回答，然后適時(shí)再讀一讀相關(guān)部分。

四、作業(yè)布置。

1、同步練習冊。

2、有感情地朗讀課文。

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梅花魂小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計

教材分析：

課文重點(diǎn)表達了外祖父對祖國的熱愛(ài)，眷戀之情。一共寫(xiě)了五件小事，有的直接表達這種情感，如教我讀唐詩(shī)宋詞時(shí)，讀到思鄉詩(shī)時(shí)會(huì )落淚；因年齡大不能回國時(shí)，竟像小孩子一樣嗚嗚哭起來(lái)。有的間接表達這種情感，如因為我弄臟了墨梅圖而發(fā)脾氣；臨走送我墨梅圖，到船上送我繡著(zhù)梅花的手絹。

教學(xué)目標：

1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、自主探究，體會(huì )梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無(wú)限眷戀的深情，培養學(xué)生的民族意識及愛(ài)國情意。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛(ài)國情意。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一、談話(huà)導入。

預設：王安石的《梅花》墻角數枝梅，凌寒獨自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。

師：是呀，傲骨凌霜的梅花不畏嚴寒，不畏風(fēng)雪，古今中外多少人畫(huà)梅，詠梅贊梅。今天，老師給大家帶來(lái)一個(gè)有關(guān)梅花的小故事。

板書(shū)課題：梅花魂。

齊讀，強調“魂”的寫(xiě)法。組詞，意思。

二、初讀課文，整體感知。

1、看到題目，你有什么疑問(wèn)嗎？

預設：梅花魂指的是什么？

課文講了有關(guān)梅花的什么事？

2、自由輕聲讀課文，要求：（1）讀準字音，讀通句子。

（2）談一談你初讀課文的感受，你最想說(shuō)什么？

3、檢查預習。

（1）生詞：縷縷幽芳頗負盛名抹凈低頭折節衰老秉性。

（2）交流感受。

預設：a、外公久居他國，非常思念祖國，家鄉。

b、外祖父喜歡梅花。

4、默讀課文，找一找，課文寫(xiě)了那幾件事來(lái)表達外祖父對祖國的思念之情。

預設：a、讀詩(shī)詞落淚。b、分外珍惜墨梅圖。c、不能回國，失聲痛哭。d、送墨梅圖。e、臨行送梅花手絹。

師：這節課我們了解到了外祖父對祖國的思念和眷戀之情，而這種情感作者并未直抒胸臆，而是通過(guò)自己回憶的幾件真實(shí)的小事來(lái)表達的，使文章更真實(shí)，更感人。而我們在習作中也可以以運用這種表達方法來(lái)表達情感。

三、作業(yè)。

熟記生字詞，熟讀課后的閱讀連接《故鄉》。

第二課時(shí)。

一、回顧文章。

二、精讀感悟，入情入境。

大問(wèn)題：你從那些事的哪些地方體會(huì )到了外祖父對祖國的思念和眷戀之情？

要求：默讀課文，在自己體會(huì )深刻的地方作簡(jiǎn)要的批注。

預設：

（一）“我出生在東南亞的星島……你還小呢，不懂！”

1、外公為什么教我讀唐詩(shī)宋詞，為什么流淚？

2、你從中體會(huì )到了什么情感？

3、指導朗讀。

（二）體會(huì )另外兩次流淚。

1、師：在鶯兒的回憶中，外公幾次流淚？你體會(huì )到了什么？

預設：（1）不能回國，失聲痛哭。

（2）臨別流淚。

（三）“外祖父家中有不少古玩，……有什么稀罕的呢？”

1、你從哪體會(huì )到了外祖父對墨梅圖格外珍愛(ài)？

預設：從動(dòng)作、語(yǔ)言。頓時(shí)拉下臉、輕輕刮去、慢慢抹凈、玷污。

師：幾個(gè)細微動(dòng)作的描寫(xiě)就使外祖父對墨梅圖的珍愛(ài)之意躍然眼前，這就是文學(xué)大家的功底。

2、指導朗讀。（訓斥中讀出對墨梅圖的疼惜）。

3、對于一幅墨梅圖，外公為什么會(huì )如此珍愛(ài)？

師：是呀，在外祖父心中，它不是一幅普通的墨梅圖，而是祖國的象征，是值得用全身心去愛(ài)的。愛(ài)墨梅圖，就是愛(ài)祖國啊。

在這里，作者用外公對墨梅圖的分外珍愛(ài)，間接表達了他對祖國的無(wú)限熱愛(ài)，真是巧啊。

（四）“這梅花，……總要有梅花的秉性才好！”

師：關(guān)于為什么喜愛(ài)梅花，外公還有一段話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀讀？

1、外公是在什么情況下說(shuō)的？

師：是呀，外公不能和我們一起回國，把他最珍愛(ài)的墨梅圖送給了我，又向我講述了這樣一段話(huà)。

2、再讀，想一想，外公的話(huà)講了幾層意思，你從中體會(huì )到了什么？

預設：三層意思。

（1）贊美梅花不畏風(fēng)欺雪壓的精神。

（2）贊頌中華民族出現了許多有梅花精神的人。而這種精神就是中華民族頂天立地、不肯折節的民族魂。

（3）感慨每一個(gè)中國都要有梅花的精神。同時(shí)希望鶯兒也要做一個(gè)具有梅花品質(zhì)的人。

細節：她：梅花為什么用“她”。

體會(huì )：1、外公漂流海外，卻沒(méi)有改變中國人的本性，是具有梅花精神的人。

2、梅花魂就是中華民族的民族魂。

3、我看到了外公不變的中國心。

（五）送手絹。

外公除了送我他最珍愛(ài)的墨梅圖，還送了我什么？

（六）師：是呀，這梅花圖，這手絹上的梅花，它不僅是花，而是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。

1、齊讀最后一段。

2、哪段也寫(xiě)了同樣的意思？（第一段）。

作者首尾同樣寫(xiě)了梅花，寫(xiě)了外祖父對祖國的眷戀，讓我們對這種感悟更為深刻，這種寫(xiě)法就是首尾呼應。

三、回顧全文。升華情感。

讀出梅花不畏風(fēng)欺雪壓的堅強品格；

讀出中華民族頂天立地，不肯折節的民族魂。

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《梅花魂》教學(xué)設計

１、認識“撩”、“眷”兩個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

通過(guò)品讀、研讀，感悟語(yǔ)言文字，理解課文內容。

了解梅花的品性，體會(huì )外祖父酷愛(ài)梅花，眷戀祖國的情感。

整體感知內容，品讀重點(diǎn)句、段體會(huì )思想感情；加強朗讀訓練；課后拓展延伸。

查找有關(guān)梅花的資料。

一、導入。

1、全班齊背古詩(shī)《梅花》。

2、交流自己搜集的有關(guān)梅花的知識。

師：“魂”是什么意思？梅花是一種植物，它的精神是什么？帶著(zhù)疑問(wèn)讓我們走進(jìn)文本。

二、初讀課文，掃出障礙。

1、利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。

2、準確地朗讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

1、說(shuō)說(shuō)課文的主要內容，想一想，作者通過(guò)寫(xiě)梅花表達了怎樣的思想感情？

2、默讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞梅花寫(xiě)哪幾件事？

3、討論、交流。

第一件事：教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞。

第二件事：特別愛(ài)惜“墨梅圖”。

第三件事：因年老不能回國而難過(guò)。

第四件事：離別前把“墨梅圖”送給外孫女。

第五件事：臨別時(shí)又把繡著(zhù)梅花的手絹送給外孫女。

四、小組合作、品讀課文、交流評析。

１、自讀課文畫(huà)出自己感受最深的句子，并寫(xiě)下自己的感受。引導學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句來(lái)品讀。

２、如果你有感受，就與小組內的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，把感受傳遞給別人。

３、誰(shuí)愿意把感受與大家一起分享？

（全班交流朗讀感受，教師引導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，從他人的發(fā)言中汲取有價(jià)值的觀(guān)點(diǎn)。）。

根據學(xué)生讀的，重點(diǎn)理解以下語(yǔ)句：（課件出示）。

(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書(shū)房罩那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得”。

比較句子：

“惟獨書(shū)房里那一幅墨梅畫(huà)，他分外珍惜，家人碰也碰不得?！?/p>

“書(shū)房里那一幅墨梅畫(huà)，他很珍惜?！?/p>

說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子的異同，哪個(gè)句子更好？為什么？

（從中體會(huì )作者用對比的手法來(lái)表現老人對梅花圖的珍愛(ài)。）。

(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓斥我媽?zhuān)骸⒆右芙毯?，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈?！?/p>

a、理解＂清白＂＂玷污＂。

b、從外祖父的話(huà)中你感受到了什么？從外祖父的動(dòng)作中你看出了什么？你能讀好它嗎？

（通過(guò)老人的語(yǔ)言，行動(dòng)來(lái)體會(huì )他對梅圖的珍愛(ài)。）。

(3)“幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣?！?/p>

討論：

a、梅花的秉性像什么？

b、由此可見(jiàn)，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么？

c、美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話(huà)讀出來(lái)嗎？。

(4)從“聽(tīng)到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來(lái)了……”一句，體會(huì )老人一直思念著(zhù)祖國，卻不能回去，他難過(guò)地哭了，充分表現了他對祖國深深的眷戀。

(5)從“赤道吹來(lái)的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多?！斌w會(huì )到思鄉的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。

(6)從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著(zhù)上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著(zhù)血色的梅花?！斌w會(huì )到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，成了卻自己的心愿。

(7)“小時(shí)候，外祖父常常叫我被唐詩(shī)宋詞，每逢念到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親?！薄按翰菝髂昃G，王孫歸不歸?！薄白栽陲w花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁?！边@些詩(shī)句外祖父總會(huì )落下淚來(lái)。

體會(huì )：

a、常常教我讀唐詩(shī)宋詞”說(shuō)明：老人時(shí)刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。

b適當解釋說(shuō)明三句詩(shī)的出處、意思及其表達的情感，明確老人的思鄉之情是他落淚的原因。

(因為這些詩(shī)句觸動(dòng)了老人的思鄉之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)”

師小結：幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物，他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花，他們的民族精神就是"梅花魂"。這就是題目“梅花魂”的內涵。

五、感情朗讀。

六、延伸拓展。

學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩(shī)篇。

1、吟詩(shī)落淚。

2、珍愛(ài)梅花圖思念祖國。

15、梅花魂3、不能回國而落淚愛(ài)國之心。

4、送墨梅圖。

《梅花魂》教學(xué)設計

《梅花魂》教學(xué)設計

《梅花魂》這篇課文選自人教版語(yǔ)文第九冊上第二單元，這一單元以“思鄉、懷鄉”為主題，《梅花魂》是第二篇課文，講述了遠在異國他鄉的老華僑，把他的相思寄托在梅花身上，表達了老人對祖國，對家鄉矢志不渝的眷戀。課文生動(dòng)感人，情真意切，是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育的好文章。這是一篇回憶性的文章，首先由梅花想到外祖父，接著(zhù)回憶五件具體的事情，反映外祖父對祖國的眷戀，即：教“我”讀唐詩(shī)宋詞；訓斥“我”弄臟墨梅圖；因不能回國而難過(guò)得哭起來(lái)；離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女；船快開(kāi)時(shí)，又遞給外孫女繡著(zhù)梅花的手帕。最后又從梅花想到外祖父的愛(ài)國心。

【設計理念】。

在新課程理念的指導下，強調讀者與文本之間對話(huà)的過(guò)程。本設計力圖在引導學(xué)生閱讀的過(guò)程中，利用文本提供的教學(xué)空間，最大限度地開(kāi)發(fā)教材資源。開(kāi)發(fā)學(xué)生已有的知識積累、思想情感，對課文內容進(jìn)行補充、拓展，與作者、文本進(jìn)行深入對話(huà)，通過(guò)有感情朗讀訓練使學(xué)生深入感悟文章的內涵。同時(shí)，以生動(dòng)活潑的課堂組織形式，借助網(wǎng)絡(luò )資源，創(chuàng )設情境，提升學(xué)生學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

【教學(xué)目標】。

1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文，結合重點(diǎn)詞句體會(huì )人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來(lái)的。

4、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。

【教學(xué)重點(diǎn)】在有感情的朗讀中，體會(huì )人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解“梅花魂”中“魂”的含義。理解外祖父對梅花品格的闡述。

【教學(xué)時(shí)間】：二課時(shí)。

【課前準備】：讓學(xué)生搜集有關(guān)梅花的古詩(shī)和中華民族有氣節的英雄人物。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一、導入新課，激情啟思。

2、看到這么美麗的梅花，你想用哪些詩(shī)句來(lái)贊美它？

3、師總結：是呀，梅花，歷來(lái)頗受人們的稱(chēng)頌和贊美?！叭舴且环畯毓?，哪的梅花撲鼻香？”《梅花三弄》中悠悠的樂(lè )曲傳達了人們對梅花的贊美?！笆栌皺M斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏?！边@是林和靖眼中的梅花?！傲懵涑赡嗄胱鲏m，只有香如故?！边@是大詩(shī)人陸游筆下的梅花。那么，我們老華僑的心里，梅花，又是什么呢？今天我們來(lái)學(xué)習一篇跟梅花有關(guān)的感人的文章。

4、出示課題，齊讀課題，進(jìn)入新課。

【設計意圖】積累背誦古詩(shī)，感受中國語(yǔ)言文字的魅力。理解梅花在人們心目中的美好印象。為下文學(xué)習做好鋪墊。

二、整體感知，通讀課文。

1、自由讀課文，讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。

2、出示詞語(yǔ)，指名個(gè)別同學(xué)讀，訂正字音，大家齊讀。

（孩子們，都說(shuō)文字是有圖像的，詞語(yǔ)也是有情感的，請結合你對這些詞語(yǔ)的理解，讀出感情來(lái)。）。

3、同學(xué)們有感情的朗讀詞語(yǔ)。

【設計意圖】本教學(xué)片斷，通過(guò)讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文內容，并讓學(xué)生自學(xué)課文生字詞，落實(shí)好“雙基”。然后，在再讀課文的基礎上，列出小標題，理清文章脈胳。

三、有感情朗讀課文，初步感悟。

1、齊讀課文，讀出感動(dòng)。

2、默讀課文，想想這篇課文一共寫(xiě)了幾件事？分別是哪幾件事？

3、小組討論交流。

4、根據學(xué)生的理解板書(shū)總結這五件事。

5、那么請大家想想，這五件事是在作者寫(xiě)作的當時(shí)發(fā)生的嗎？你從哪兒可以看出來(lái)？

6、請同學(xué)齊讀文章的開(kāi)頭和結尾，想想他們在寫(xiě)作上屬于什么關(guān)系？（前后照應）。

7、學(xué)生根據自己的理解提出疑問(wèn)。

第二課時(shí)。

一、復習導入。

1、上節課我們一起學(xué)習了《梅花魂》一課，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文中一共講了幾件事？

2、這節課我們接著(zhù)學(xué)習《梅花魂》，來(lái)回答上節課同學(xué)提出的問(wèn)題，感悟外祖父的愛(ài)國之情。

【設計意圖】對上節課的內容復習鞏固，回答同學(xué)自己提出的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習下文的熱情。

二、潛心會(huì )文，感悟梅花魂。

1、在讀課文，你覺(jué)得那幾件事寫(xiě)出了外祖父對梅花的珍愛(ài)，找出相關(guān)的句子讀一讀，畫(huà)一畫(huà)。

2、現在就讓我們隨著(zhù)梅花，走進(jìn)外祖父的心靈深處。

3、品讀第三段，感受惜梅之情。

（1）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從哪些地方可以感受到外祖父對梅花的珍愛(ài)？

（2）換位體驗，你就是外祖父，請你沖著(zhù)鶯兒她媽發(fā)脾氣吧。

4、體悟贊梅之意。

a)讀第十二、十三段。

b)在外祖父心中，這梅花是怎樣一種花??？

c)梅花具有怎樣的品格？用外祖父的話(huà)來(lái)回答。

d)在外祖父心中，這梅花僅僅是梅花嗎？你又從哪兒感受到？

e)學(xué)到這里，你對梅花魂的“魂”有何新的理解？

f)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言文字介紹一個(gè)有氣節的中國人。

g)討論交流：既然外祖父對墨梅圖那么喜愛(ài)，為什么還要贈給鶯兒帶回祖國去呢？

【設計意圖】本片斷教學(xué)設計注重讓學(xué)生自主圈劃詞語(yǔ)，自主品味并通過(guò)朗讀指導，讀中悟情悟理，體會(huì )祖父對家鄉、對故土的深深眷戀之情。

三、品味“三哭”感悟“愛(ài)國心”

1、教念古詩(shī)，悲傷落淚。

a)讀第二段，談?wù)勛约簩@些唐詩(shī)宋詞的理解。

過(guò)渡語(yǔ)：字字鄉思，句句鄉愁，怎能不撥動(dòng)外祖父那份思鄉的情弦呢。

b)你們懂外祖父的心嗎，請你告訴年幼的鶯兒為什么外祖父常常教我讀唐詩(shī)宋詞，還經(jīng)常落淚呢。

【設計意圖】在此過(guò)程中，學(xué)生列舉了從古至今無(wú)數有氣節、有品格的中華兒女。教師引導學(xué)生朗讀部分愛(ài)國志士的詩(shī)句，既激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國熱情，又幫助學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)古詩(shī)文名句的積累。

2、無(wú)法回國，失聲痛哭。

a)師朗讀第4-----11自然段，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見(jiàn)了什么？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

b)交流理解。

c)朗讀體會(huì )感情。

3、送別親人，淚眼朦朧。

a)自由朗讀14-----15段。

b)品悟“血色”梅花。

四、即時(shí)拓展，加深體驗。

同學(xué)們，當鶯兒回國后，孤獨的老人會(huì )做些什么來(lái)寄托思鄉之情呢？請展開(kāi)想象，以“我仿佛看到外祖父······”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)。

【設計意圖】在情境中訓練學(xué)生的表達和寫(xiě)作能力，在想象中體驗外祖父對祖國的無(wú)比眷戀之情。

板書(shū)：

梅花魂。

民族魂。

中國心。

思鄉情。

五年級語(yǔ)文《梅花魂》教學(xué)設計

《語(yǔ)文課程標準》指出“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”，語(yǔ)文教學(xué)必需“充足激發(fā)學(xué)生的自主意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探索的學(xué)習方法”。因而，這節課上，我將積極創(chuàng )設自主學(xué)習的課堂空間，帶學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，緊扣一個(gè)“魂”字，按“質(zhì)疑———釋疑———升華”這樣的主線(xiàn)展開(kāi)學(xué)習，感悟至真至純的愛(ài)國深情。

1、讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。

2、體會(huì )外祖父對祖國的深深眷戀之情。

3、有感情地朗讀課文。

1、讀懂課文，理解梅花的高潔品格，理解“魂”的含義。

2、理解課文，結合重點(diǎn)詞句體會(huì )外祖父對祖國的深深眷戀之情。

多媒體課件。

一、引題質(zhì)疑。

1、揭題，讀題。引導學(xué)生緊扣課題中的“魂”質(zhì)疑。

2、復習課文圍繞外祖父寫(xiě)的五件事情。

3、圍繞這五件事件，你能提出哪些不懂的問(wèn)題呢？

（設計意圖：俗話(huà)說(shuō)，興致是學(xué)生最好的老師，這里的質(zhì)疑為學(xué)生創(chuàng )設了自主學(xué)習的課堂空間，為完成結合重點(diǎn)詞句體會(huì )人物的思維感情，并琢磨這種感情是怎樣抒發(fā)出來(lái)的教學(xué)目的打下基礎。）。

二、逐漸釋疑。

（一）解讀“梅花魂”

讀讀課文，找到課文中能說(shuō)明梅花魂的話(huà)。

反饋，出示句子：

“是啊，鶯兒，……一個(gè)中國人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

層次一：梅花魂是指梅花的精神。

1、簡(jiǎn)略地說(shuō)，梅花魂就是梅花的――精神。

2、這段話(huà)中哪幾句是介紹的梅花的精神？（出示句子）。

3、那該怎么讀出梅花的精神呢？

指名讀――齊讀。

原來(lái)外公愛(ài)好梅花，就是喜歡――（梅花的精神）。

層次二：梅花魂是指中華民族的精神。

1、梅花魂僅僅指的是梅花的精神嗎？再找句子讀。（出示句子）。

2、播放課件：歌曲《紅梅贊》。

3、是啊，他們就像這昂首盛開(kāi)的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，三九嚴寒何所懼，一片丹心向陽(yáng)開(kāi)！帶著(zhù)這種感情，自己再好好讀讀。

4、外公贊揚梅花，就是贊頌――具有梅花精神的中國人！而他們的這種精神正是我們中華民族的精神。

層次三，做擁有梅花精神的人。

引讀――“一個(gè)中國人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

老師小結：其實(shí)，這段話(huà)不僅僅是外公對鶯兒說(shuō)的，這更是他老人家自己心靈的獨白。他漂泊海外，中國人的氣節沒(méi)有變，對祖國的愛(ài)不變，就像他深?lèi)?ài)的梅花一樣，有品德，有靈魂，有骨氣。

（設計意圖：繞開(kāi)旁枝，直奔重點(diǎn)段落，對外公的話(huà)開(kāi)展研讀，這樣使整節課的教學(xué)主次明顯，重點(diǎn)凸起。）。

（二）分析“愛(ài)國心”

此時(shí)，我們心中的疑問(wèn)能解決了吧！

（a）正是這眷戀祖國的心才使外祖父在吟詩(shī)誦詞的時(shí)候悄然淚下。

我們來(lái)看看，外祖父吟誦的都是一些什么詩(shī)??？出示重點(diǎn)句，邊讀邊悟情。

（b）由此，我們也不難解釋?zhuān)谖遗K梅花圖時(shí)，外公為什么會(huì )拉下臉來(lái)，訓斥我媽。（出示句子）。

問(wèn)：外公說(shuō)的玷污，玷污的僅僅是梅花圖嗎？

（在外祖父的心目中，梅花是中華民族民族精神的象征，這梅花代表的就是祖國。外公不容許中華民族的氣節受到一絲一毫的玷污?。?。

引讀：所以他拉下臉，有生以來(lái)第一次申斥我媽――訓罷，便用……。

外公愛(ài)護的是――自己深深眷戀祖國的心。

老師小結。

（c）外公因自己不能回國而失聲痛哭的原因。

（d）外公之所以臨別前要將他最珍視的墨梅圖和繡著(zhù)梅花的手絹送給我是由于在外祖父的心中，梅花已不僅僅是梅花，它更是祖國的化身，正如作者寫(xiě)道（出示句子）（齊讀）。

（設計意圖：讓學(xué)生在個(gè)性化閱讀的基礎上，領(lǐng)會(huì )人物的情感，從而沖破的教學(xué)重難點(diǎn)。）。

四、升華主題。

設想寫(xiě)話(huà)，延長(cháng)“愛(ài)國心”。

當我們回國的大客輪越行越遠，淚眼朦朧滿(mǎn)頭銀發(fā)的外公望著(zhù)遠去的船兒，感嘆萬(wàn)千：______________________________。

他在想些什么，心里默默念叨著(zhù)什么呢？拿出筆，寫(xiě)下這位愛(ài)國老華僑的心聲。

（設計意圖：意在激發(fā)學(xué)生共識，讓學(xué)生在更加深刻了解了人物內心的基礎上，產(chǎn)生自己的那份愛(ài)國心，民族情。）。

【教學(xué)總結】。

文章的篇幅比較長(cháng)，體會(huì )華僑老人眷戀祖國的情是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

從課題《梅花魂》入手，先質(zhì)問(wèn)學(xué)生課題《梅花魂》從字面上理解是什么意思，學(xué)生回答是梅花的精神。這時(shí)我在課題魂字的底下批注精神二字，我緊接著(zhù)問(wèn)："課文哪個(gè)自然段向我們介紹了梅花的精神"學(xué)生很快的找到了是課文的第十三自然段。我讓學(xué)生品讀思考："從第十三自然段中，你知道了梅花的精神是什么你是從哪體會(huì )到的。"通過(guò)思考，學(xué)生體會(huì )到了梅花是不畏嚴寒，寒冷對其他的花意味著(zhù)死亡，而對梅花則意味著(zhù)生存。面對嚴寒傲然屹立，不屈服。而且體會(huì )到梅花是最有品格，有靈魂，有骨氣的！不僅如此學(xué)生還體會(huì )到了，這不僅僅是梅花的精神，而且也是中華兒女，無(wú)數中國人的精神他們頂天立地，從不肯低頭折節，構筑了我們中華民族的民族魂。于是我問(wèn)："中華兒女千千萬(wàn)，具有梅花精神的人數不勝數，你都知道哪些人物"學(xué)生紛紛發(fā)言，列舉出了許多的古今我國具有梅花精神的英雄人物。我讓他們懷著(zhù)對英雄的崇敬之情來(lái)有語(yǔ)氣的朗讀第十三自然段的時(shí)候。令我沒(méi)有想到的事情發(fā)生了，一個(gè)同學(xué)在讀到"她是最有品格，有靈魂，有骨氣的呢！"這句話(huà)的時(shí)候，突然舉手提出了這樣一個(gè)問(wèn)題："老師我覺(jué)得這句話(huà)中的"她"字用錯了，應該用這個(gè)"它"。從思維的碰撞，情感的升華，體會(huì )深深的思鄉情。

《梅花魂》教學(xué)設計

一、課型：閱讀課。

二、知識能力：知識目標：了解課文“前后照應、首尾連貫”的特點(diǎn)。

三、能力目標：培養學(xué)生的閱讀分析能力及寫(xiě)作能力。

四、創(chuàng )新運用：在大量課外讀物的閱讀中，發(fā)散學(xué)生的思維，提高其創(chuàng )新能力。

五、情感道德：

1、德育：通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì )華僑老人眷戀祖國的思想感情。

2、心育：培養學(xué)生的理解能力、思維力及創(chuàng )新力。

3、美育：從外祖父如梅花一般的品質(zhì)中受到人格美的熏陶。

六、訓練點(diǎn)。

1、落實(shí)單元訓練重點(diǎn)，體會(huì )“前后照應、首尾連貫”的好處。

2、在語(yǔ)言文字訓練中，提高學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的鑒賞能力。

3、在情語(yǔ)相融的交流中，通過(guò)聲情并茂地讀文，提高學(xué)生的朗讀能力。

七、創(chuàng )新點(diǎn)。

1、回顧全文，針對全文質(zhì)疑，培養學(xué)生思維的廣度及靈活性。

2、大量閱讀課外資料，發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。

八、重難點(diǎn)。

1、理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國的思想感情。

2、了解課文是怎樣做到“前后照應、首尾連貫”的。

九、教法。

1、落實(shí)訓練點(diǎn)1讓學(xué)生體會(huì )“前后照應、首尾連貫”這一單元訓練重點(diǎn)在課文中是怎樣體現的。

2、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，提高學(xué)生手、及、口并用的能力。

3、激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，在帶有選擇性的讀文中提高學(xué)生的朗讀能力，激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國的思想感情。

4、質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)散學(xué)生思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。

十、學(xué)法。

以“情境教學(xué)法”為主，輔之以“談話(huà)法、討論法”。

讀文—析句—悟情—運用。

十一、媒體配備：錄音機、投影儀。

十二、設計目的：激發(fā)情趣導入??，創(chuàng )設學(xué)習新知的情境。

教學(xué)過(guò)程?。

一、創(chuàng )設情境，導入??新課。

今天這節課，我們共同來(lái)學(xué)習第19課《梅花魂》相信同學(xué)們會(huì )受益匪淺的。

二、整體感知，情感渲染。

1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)《梅花魂》這篇文章所在單元的訓練重點(diǎn)是什么？

2、課文中又是怎樣體現“前后照應、首尾連貫”這一單元訓練重點(diǎn)的呢？

三、自讀自悟，牽情入境。

學(xué)生匯報自己的感悟。

2、學(xué)第13自然段。

c從外祖父的話(huà)中，你還體會(huì )到了什么？

d傲立雪中的片片梅花清高、雅致正像旅居海外的祖父，外祖父的愛(ài)花之情，更是那亙古不變的愛(ài)國情，這種真摯的情感，我們可以通過(guò)聲情并茂地朗讀把它表現出來(lái)，同學(xué)們可以在這部分內容中選擇自己認為最動(dòng)情的語(yǔ)句來(lái)讀，自己選一選，試著(zhù)讀一讀。

e音樂(lè )怡情，配上音樂(lè )，感受這種意境，誰(shuí)愿意大聲地有感情朗讀。

三、質(zhì)疑探索、挖掘內涵。

1、本文的作者正是在這看似乎平白的敘述中，流露出外祖父的愛(ài)國之情。文章寫(xiě)得真實(shí)、自然，同學(xué)們有沒(méi)有不明白的問(wèn)題，可以提一提。

質(zhì)疑后學(xué)生答疑，師生共同探究。

教師和學(xué)生共同解疑。

小結：

梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千萬(wàn)萬(wàn)僑居在海外的游子的縮影。此時(shí)此刻，海外游子的愛(ài)國心、愛(ài)國情已淋漓于紙面?？梢?jiàn)以《梅花魂》為題是作者巧具匠心地安排，也是文章的主旨所在。

四、拓展訓練，強化效果。

1、現在這篇課文我們就學(xué)完了，文章中“前后照應、首尾連貫”的寫(xiě)法使得文章渾然一體，真是妙不可言。老師想請同學(xué)們打開(kāi)《閱讀訓練100篇》從訓練15、33、92這三篇文章中任選一篇來(lái)讀，看看這些文章是怎樣體現“前后照應、首尾連貫”的，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。

2、同學(xué)們也可以翻閱手中的其它資料，自己選擇閱讀內容，體會(huì )文章這樣寫(xiě)的好處。

一篇飽含深情、結構完整的文章，總是使人百看不厭，相信體會(huì )到“前后照應、首尾連貫”這一好處的同學(xué)一定會(huì )使自己的文章錦上添花的。

附板書(shū)：

看梅花。

讀唐詩(shī)宋詞。

愛(ài)惜墨梅圖。

前后照應憶往事因不能回國而哭愛(ài)國情。

首尾連貫送墨梅圖。

送梅花手絹。

看梅花。

梅花教學(xué)設計

1、全班齊背古詩(shī)《梅花》。

2、交流自己搜集的有關(guān)梅花的知識。

師：“魂”是什么意思？梅花是一種植物，它的精神是什么？帶著(zhù)疑問(wèn)讓我們走進(jìn)文本。

二、初讀課文，掃出障礙。

1、利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。

2、準確地朗讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

1、說(shuō)說(shuō)課文的主要內容，想一想，作者通過(guò)寫(xiě)梅花表達了怎樣的思想感情？

2、默讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞梅花寫(xiě)哪幾件事？

3、討論、交流。

第一件事：教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞。

第二件事：特別愛(ài)惜“墨梅圖”。

第三件事：因年老不能回國而難過(guò)。

第四件事：離別前把“墨梅圖”送給外孫女。

第五件事：臨別時(shí)又把繡著(zhù)梅花的手絹送給外孫女。

四、小組合作、品讀課文、交流評析。

1、自讀課文畫(huà)出自己感受最深的句子，并寫(xiě)下自己的感受。引導學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句來(lái)品讀。

2、如果你有感受，就與小組內的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，把感受傳遞給別人。

3、誰(shuí)愿意把感受與大家一起分享？

（全班交流朗讀感受，教師引導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，從他人的發(fā)言中汲取有價(jià)值的觀(guān)點(diǎn)。）。

根據學(xué)生讀的，重點(diǎn)理解以下語(yǔ)句：（課件出示）。

（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書(shū)房罩那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得”。

比較句子：

“惟獨書(shū)房里那一幅墨梅畫(huà)，他分外珍惜，家人碰也碰不得?！?/p>

“書(shū)房里那一幅墨梅畫(huà)，他很珍惜?！?/p>

說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子的異同，哪個(gè)句子更好？為什么？

（從中體會(huì )作者用對比的手法來(lái)表現老人對梅花圖的珍愛(ài)。）。

（2）“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓斥我媽?zhuān)骸⒆右芙毯?，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈?！?/p>

a、理解＂清白＂＂玷污＂。

b、從外祖父的話(huà)中你感受到了什么？從外祖父的動(dòng)作中你看出了什么？你能讀好它嗎？

（通過(guò)老人的語(yǔ)言，行動(dòng)來(lái)體會(huì )他對梅圖的珍愛(ài)。）。

（3）“幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣?！?/p>

討論：

a、梅花的秉性像什么？

b、由此可見(jiàn)，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么？

c、美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話(huà)讀出來(lái)嗎？。

（4）從“聽(tīng)到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來(lái)了……”一句，體會(huì )老人一直思念著(zhù)祖國，卻不能回去，他難過(guò)地哭了，充分表現了他對祖國深深的眷戀。

（5）從“赤道吹來(lái)的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多?！斌w會(huì )到思鄉的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。

（6）從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著(zhù)上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著(zhù)血色的梅花?！斌w會(huì )到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，成了卻自己的心愿。

（7）“小時(shí)候，外祖父常常叫我被唐詩(shī)宋詞，每逢念到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親?！薄按翰菝髂昃G，王孫歸不歸?！薄白栽陲w花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁?！边@些詩(shī)句外祖父總會(huì )落下淚來(lái)。

體會(huì )：

a、常常教我讀唐詩(shī)宋詞”說(shuō)明：老人時(shí)刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。

b、適當解釋說(shuō)明三句詩(shī)的出處、意思及其表達的情感，明確老人的思鄉之情是他落淚的原因。

（因為這些詩(shī)句觸動(dòng)了老人的思鄉之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了）”

師小結：幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物，他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花，他們的民族精神就是“梅花魂”。這就是題目“梅花魂”的內涵。

五、感情朗讀。

六、延伸拓展。

《梅花魂》教學(xué)設計

1、認識本課的生字詞，會(huì )讀會(huì )寫(xiě)。能夠正確、流利有感情地朗讀課文。

2、感悟外祖父對祖國無(wú)限眷戀的深情，體會(huì )梅花堅韌高潔的品質(zhì)。

3、學(xué)習梅花的堅貞不屈，培養學(xué)生的民族意識以及愛(ài)國情誼。

通過(guò)個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的愛(ài)國情意。

2課時(shí)。

ppt。

第一課時(shí)：

同學(xué)們，認識圖片中的花嗎？（ppt出示梅花）。

你們學(xué)過(guò)哪些關(guān)于梅花的詩(shī)句呢？（寶劍鋒從磨礪出，梅花香字苦寒來(lái)墻角數枝梅，凌寒獨自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。無(wú)意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。）看了圖和古人關(guān)于梅花的詩(shī)句，你們有沒(méi)有發(fā)現梅花有什么特點(diǎn)呢？（不畏嚴寒，不怕風(fēng)雪欺壓）。

大部分的花都是在春暖花開(kāi)的季節里綻放自己的美麗，而梅花卻是頂著(zhù)嚴寒，在冰天雪地中傲然獨立?？梢?jiàn)它具有非常不屈的品質(zhì)。梅花不僅是花中的君子，梅花精神也正是炎黃子孫的品格。這節課，我們就要來(lái)學(xué)習第六課《梅花魂》。（板書(shū)課題）齊讀課題。

你們已經(jīng)預習過(guò)這篇文章了，誰(shuí)能來(lái)解釋一下“魂”這個(gè)字的意思。（靈魂，精神）。

看了這個(gè)題目，你有什么想問(wèn)的嗎？（梅花有魂嗎？梅花魂指的是什么？）是什么呢？我們先保留著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)共同走進(jìn)課文。

1、請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本，自由地朗讀課文，邊讀邊思考：想一想，本文作者圍繞梅花主要講了一件什么事。

2、首先進(jìn)行生字詞的檢查（ppt出示詞語(yǔ)）。

靈魂腮邊訓斥玷污嗚咽。

欺凌秉性蒙眬梳理衰老。

手絹華僑白杭綢抹干凈涼颼颼。

不甚在意頗負盛名風(fēng)欺雪壓。

眷戀縷縷幽芳葬身異國漂泊他鄉。

(注意蒙眬、曚昽和朦朧的用法，蒙眬、朦朧：指模糊不清；曚昽：指日光不清)。

3、你能用最后一排中的幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下本文主要講了一件什么事嗎？本文圍繞著(zhù)梅花講了漂泊他鄉的外祖父珍愛(ài)梅花、眷戀祖國的事。

4、本文是圍繞著(zhù)梅花發(fā)展的，可見(jiàn)外祖父和梅花之間有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。因此，每當故鄉的梅花又開(kāi)了。那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉、葬身異國的外祖父。（一起來(lái)念一下）。

5、看到這里，你們的心里有沒(méi)有一點(diǎn)悲涼呢？都說(shuō)“葉落歸根”，可是外祖父卻葬身在了異國他鄉，再也回不到他眷戀著(zhù)的祖國了。故鄉的梅花每年都會(huì )再開(kāi)，可外祖父卻再也回不來(lái)了?？粗?zhù)那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，作者“我”呢，不禁想起了和外祖父之間的許多往事。在“我”很小的時(shí)候，只要一談?wù)摰胶妥鎳嘘P(guān)的事，這樣一位白發(fā)蒼蒼的老人就會(huì )落淚?，F在，讓我們再次走進(jìn)課文，找出外公落淚的句子。想一想外公落淚的原因。

共有三處：

1、

2、

3、每當讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁”之類(lèi)的句子，常會(huì )有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)??想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著(zhù)上了船，遞給我一塊手絹——一色雪白的細亞麻布上繡著(zhù)血色的梅花。

1．我們先來(lái)看第一處，誰(shuí)來(lái)把它讀一讀。

從這句話(huà)中你讀出了什么？(從這些詞句可以體會(huì )到外祖父思念家鄉、思念祖國的思想感情。)（這些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉的感情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì )落淚。）。

當時(shí)的我能不能理解？

經(jīng)過(guò)幾十年,當作者已成為了大作家的時(shí)候,“我”懂得了什么？

讓我們帶著(zhù)對祖國懷念的情思再來(lái)讀一讀。

（思鄉的淚）。

2、探究外祖父的“二哭”，體會(huì )他無(wú)法回歸家鄉的情感。

第二次落淚是在什么情況下發(fā)生的？

教師讀這部分內容，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見(jiàn)了什么？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，同桌之間交流。（在我眼前出現了一位白發(fā)蒼蒼的老人竟不顧自己的形象在自己的外孫女面前“嗚嗚嗚”地哭著(zhù)，他哭得是那樣傷心。）。

當得知自己無(wú)法回國時(shí)，外祖父哭了，是怎么樣哭的？（像小孩一樣哭了）外祖父和小孩子年齡差這么多，為什么這么形容。（外祖父得知自己不能回國了，感到非常無(wú)奈，就像小孩子一樣無(wú)奈，情不自禁地哭了。）。

你能理解老人此刻的心情嗎？（自己的孫兒就要回到日夜思念的家鄉，可是因為自己年紀太大，無(wú)法和他們一起回到家鄉，無(wú)法實(shí)現自己心中由來(lái)已久的心愿。同時(shí)，因為年紀太大，自己將永遠不可能回到家鄉，心里當然十分悲切。）。

讓我們帶著(zhù)這種無(wú)奈的感情再來(lái)讀一讀。

(悲痛的淚)。

3、再來(lái)看一看外公的“三”哭。

第三次外祖父是在什么樣的情況下哭了？

“想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著(zhù)上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著(zhù)血色的梅花?！?/p>

哪個(gè)詞使我們感受到了老人的“哭”？（淚眼蒙眬）。

你如何理解外祖父的這一舉動(dòng)，難道帶回去的僅僅是手絹嗎？（他借“我之手”把他那顆眷戀祖國的心帶回祖國，讓他也能“魂”回祖國。）。

外祖父想到自己再也無(wú)法回到祖國，抑制不住心中的悲傷，體會(huì )到思鄉的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。

久居異鄉的外祖父日夜思念著(zhù)自己的家鄉，他將這種思鄉之情寄托在了梅花上，還將最珍貴的梅花手絹送給了外孫女帶回祖國。至于哪些地方能夠看出外祖父對梅花的珍愛(ài)，我們留到下堂課繼續學(xué)習。

梅花魂。

一哭:教“我”讀詩(shī)詞時(shí)思鄉的淚。

二哭：得知不能回國時(shí)悲痛的淚。

三哭：送“我們”上船時(shí)不舍的淚。

《梅花魂》教學(xué)設計

課題：梅花魂（第2課時(shí)講讀課）。

執教：程鸝。

學(xué)校：遼寧省阜新市海州區中華路小學(xué)。

1、理解課文內容，深刻體會(huì )梅花的象征意義及華僑老人對祖國的深沉的眷戀之情。

2、通過(guò)有感情的朗讀重點(diǎn)句段，體會(huì )文章的思想感情，了解作者的表達方式。

3、品詞讀句，積累拓展文本，激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣。

4、教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，在讀中感悟文章的思想內涵。

5、教學(xué)難點(diǎn)：理解梅花的象征意思，體會(huì )外祖父在愛(ài)梅花、送梅花圖中，所寄托的愛(ài)祖國的思想感情。

硬件媒體:計算機、投影儀軟件媒體:文字、梅花圖、音樂(lè )。

（一）激情引趣導入新課。

師：（導言）“寶劍鋒從磨礪出，梅花香從苦寒來(lái)”。古往今來(lái)，多少文人墨客贊賞過(guò)梅花？欣賞過(guò)嚴冬里的那一枝獨秀的花之傲骨？詩(shī)人王安石、陸游、畫(huà)家王冕，甚至我們的開(kāi)國領(lǐng)袖毛澤東也曾寫(xiě)下詞句盛贊過(guò)她。這節課我們繼續學(xué)習《梅花魂》，讓我們走進(jìn)作者的心靈深處，感悟梅花的的深刻喻意。（板書(shū)課題）。

生：回答。

師：板書(shū)（外祖父、喜愛(ài)梅花、思念家鄉）。

設計意圖：揭示課題，回顧文章主要內容，從而讓學(xué)生整體把握課文；以美的導語(yǔ)，刺激學(xué)生的學(xué)習需要和學(xué)生興趣，把學(xué)生自然地帶入學(xué)習內容中，使學(xué)生樂(lè )學(xué)。

（二）自主探究整體感知。

師：過(guò)渡語(yǔ)，引導學(xué)生找出外祖父的言行使幼時(shí)的她產(chǎn)生哪些不懂的問(wèn)題。

生：快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)作者當時(shí)有哪些不明白的.地方？

生：匯報。

師：小結，問(wèn)：作者后來(lái)讀懂了老人的心了嗎？從文章哪兒可以看出她懂了？

生：回答，引出最后一段。

設計意圖：提出問(wèn)題初步理解最后一段；從學(xué)生主體出發(fā)，在文本內容的基礎上，自覺(jué)提出問(wèn)題，為下一步的深入探究打下堅實(shí)的基礎。

（三）體驗情境升華情感。

師：有感情讀最后一段，體會(huì )作者的心情，感受老人曾經(jīng)的胸懷。

生：自由讀課文，找出表現老人喜愛(ài)梅花，思念家鄉，眷戀祖國的詞句，用筆劃上，思考后做批注，然后，相互談感受。

生：向全班談感受。

師：重點(diǎn)指導（1）第三段的描寫(xiě)（出示課件中的墨梅圖及重點(diǎn)句）指導感情朗讀，進(jìn)行細致刻畫(huà)人物的寫(xiě)法指導。師重點(diǎn)指導（2）第十三段外公說(shuō)的關(guān)于梅花的品格的那段話(huà)。（課件出示重點(diǎn)語(yǔ)段和雪中梅花圖片）教師指名讀文。

師：從這段里，你讀懂了什么？

生：匯報。

師：你覺(jué)得像梅花一樣有民族氣節的人物都有誰(shuí)？

生：匯報古今民族英雄。

生：繼續匯報從哪些地方看出外公眷戀祖國的。

師：引出“血色梅花”講解其深刻含義（播放《我的中國心》樂(lè )曲）。

生：體會(huì )、感受。

師：（過(guò)渡語(yǔ)）漫漫幾千年的中華史有氣節的人物屢見(jiàn)不鮮，怎么又能說(shuō)得清、道得完呢？讓我們再飽含深情地讀一讀這段吧！

師：指導有感情朗讀。

設計意圖：深入文本，理解內容；第三段內容學(xué)習；理解第十三段關(guān)于梅花品格一段話(huà)；讓學(xué)生由樂(lè )學(xué)到會(huì )學(xué)，掌握讀書(shū)方法，養成良好讀書(shū)習慣；適時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作方法的滲透，提高學(xué)生用語(yǔ)文的能力；創(chuàng )設情境，以讀為突破口，理解文章重點(diǎn)語(yǔ)句；調動(dòng)學(xué)生已有的知識儲備，意在補充信息、拓寬視野，對課文內容進(jìn)一步加深理解；意在緊扣一個(gè)“魂”字，層層推進(jìn)，啟迪學(xué)生感悟“魂”的深刻含義。理解外祖父的愛(ài)國心。創(chuàng )設情境升華情感。

（四）適時(shí)訓練拓展延伸。

師：課件出示（每當仿佛看到想到）。

生：寫(xiě)作訓練。

設計意圖：利用文本資源，適當拓展延伸，讓學(xué)生在學(xué)習閱讀的過(guò)程中，情動(dòng)而辭發(fā)，提升表達能力，達到讀寫(xiě)結合的目的，真正體現新課程理念。

（五）歸納總結入情悟理。

師：（結束語(yǔ)）歲月無(wú)情，外公走了，老人終究沒(méi)有回到他魂牽夢(mèng)繞的故鄉，“不要人夸好顏色，只留清氣滿(mǎn)乾坤”，請讓我們永遠銘記梅花魂，愿同學(xué)們都成長(cháng)為一位有品格、有靈魂、有骨氣的中國人！

設計意圖：依據三位一體的教學(xué)目標，強化情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的形成，讓文本信息內化為情感體驗。

梅花魂教學(xué)設計

1.會(huì )認“魂”“幽”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“魂”“縷”等14個(gè)生字，有感情地朗讀課文。

2.通過(guò)情境感悟、小組合作學(xué)習等方法學(xué)習課文內容，體會(huì )外祖父對祖國的眷戀。

3.體會(huì )外祖父對祖國的感情，懂得梅花“不畏風(fēng)欺雪壓”的精神。

重點(diǎn)：體會(huì )“魂”的含義，感受外祖父對梅花的喜愛(ài)和對祖國的眷戀。

難點(diǎn)：理解外祖父對梅花品格的闡述，體會(huì )梅花所表現的中國人的精神。

講授法、小組討論法、談話(huà)法、情景教學(xué)法

(一)創(chuàng )設情境，導入新課

同學(xué)們，你們知道什么花冬天開(kāi)放嗎?聽(tīng)到有同學(xué)說(shuō)是梅花。那么你們在平時(shí)的學(xué)習中學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)梅花的詩(shī)歌呢?王安石《梅》“墻角數枝梅，凌寒獨自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)?！?王冕《墨梅》“不要人夸好顏色，只留清氣滿(mǎn)乾坤?！边€有“不經(jīng)一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香”?？梢?jiàn)梅花歷來(lái)是畫(huà)家、詩(shī)人所贊美的對象。今天讓我們一同走進(jìn)一個(gè)和梅花有關(guān)的故事，請同學(xué)們打開(kāi)課本，《梅花魂》。(板書(shū)題目)

我們先看一看題目，昨天已經(jīng)讓同學(xué)們在課下預習課文了，這篇課文是圍繞著(zhù)外祖父喜愛(ài)梅花、珍愛(ài)梅花圖來(lái)寫(xiě)的，但是課文的題目為什么不是“梅花”或者“梅花圖”，而是“梅花魂”呢?請同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，朗讀課文。

(二)初讀課文，整體感知

1.檢查生字詞：將生字詞提前放在投影上，指名讀，并進(jìn)行糾正。

2.同學(xué)們自由朗讀課文，想想這篇課文講了什么事?

明確：這篇課文圍繞著(zhù)梅花講了漂泊他鄉的外祖父珍愛(ài)梅花圖、眷戀祖國的故事，表達了外祖父熱愛(ài)祖國、思念祖國的思想感情。

3.文章可以劃分為哪幾個(gè)部分?

明確：

1段：因梅花而回憶

16段：照應開(kāi)頭，贊揚老華僑的愛(ài)國精神

(根據回答板書(shū)：讀詩(shī)落淚;珍愛(ài)梅圖;不能回國;贈墨梅圖;送梅花絹)

(三)深入研讀，重點(diǎn)感悟

1.同學(xué)們快速閱讀課文，課文共寫(xiě)了5件事，那件事最能體現外祖父對梅花的喜愛(ài)?

明確：珍愛(ài)梅圖。

2.這一部分的哪些句子能看出外祖父對梅花的喜愛(ài)呢?從這些句子中你能體會(huì )出什么呢?給學(xué)生十分鐘的時(shí)間思考并回答，其他同學(xué)補充。

明確：

(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨書(shū)房里那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得”。

這句話(huà)中運用了對比的手法，體現了外祖父對梅花圖的珍愛(ài)。

(2)“我五歲那年，有一回到書(shū)房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓斥我媽?zhuān)骸⒆右芙毯?，這清白的梅花，是玷污得的嗎?’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈?！?/p>

從“頓時(shí)”“第一次”等詞語(yǔ)都能看出，外祖父對于墨梅圖是非常寶貝的。在訓斥后，用保險刀片“輕輕”刮去、“慢慢”抹凈，都能看出外祖父分外珍惜墨梅圖。(注意引導學(xué)生分析關(guān)鍵字詞)

明確：“贈墨梅圖”部分：“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的!”

外祖父這里所說(shuō)的是梅花的精神。正因為梅花有這樣的精神，所以老人倍加珍愛(ài)。

4.外祖父僅僅是在說(shuō)梅花有品格、靈魂、氣骨嗎?(小組討論，給學(xué)生10分鐘的時(shí)間，小組派代表回答。)

“幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”

由此可見(jiàn)，老人喜愛(ài)、贊賞梅花，實(shí)際是在贊美中華兒女，贊美中華民族的精神和氣節。作者運用了借物喻人的手法。梅花是中華民族精神的象征，老人珍愛(ài)梅花，就是因為梅花是祖國的象征。老熱保存梅花圖，是為了自己保持梅花的秉性，也是中國人的氣節;送給外孫女，想讓外孫女也有這樣的秉性、氣節，這就是題目“梅花魂”的內涵。

(四)拓展延伸

如果你有機會(huì )見(jiàn)到課文中的老人，你想對這位老人說(shuō)些什么呢?并播放《我的中國心》音樂(lè )。

(學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解，言之有理即可)

(五)小結作業(yè)

師生共同總結本科學(xué)習的內容。作業(yè)：將你學(xué)習這篇課文后的收獲寫(xiě)成小短文，下節課一起分享。

梅花，凌霜傲雪，品格高尚。古往今來(lái)，人們常把她當作理想的寄托?！睹坊ɑ辍愤@篇課文展現了一個(gè)客居異鄉的老人分外珍愛(ài)這能體現中華民族精神的墨梅圖。老人含淚教外孫女讀寫(xiě)滿(mǎn)鄉思、鄉愁的唐詩(shī)宋詞，像個(gè)孩子似的淚眼婆娑地送孫女登船。老人那顆赤誠的中國心長(cháng)久帶給學(xué)生感動(dòng)。在教學(xué)中層層叩問(wèn)，情感步步推進(jìn)，學(xué)生心中的精神豐碑自然高聳。

梅花教學(xué)設計

這首五言律詩(shī)是北宋詩(shī)人王安石的詠梅詩(shī)，主要寫(xiě)了墻壁角落里的幾枝梅花，在很冷很冷的天氣里開(kāi)出了雪白的花朵。遠遠看去，知道它不是雪，因為有淡淡的花香飄了過(guò)來(lái)。全詩(shī)僅20字，卻寫(xiě)出了梅花獨處墻角、凌寒怒放、色潔如雪、幽香清遠的特點(diǎn)；贊美了梅花孤傲高潔、倔強堅貞的性格。詩(shī)里洋溢著(zhù)作者情思并暗寓象征寄托，故意境幽遠，為詠梅之佳作。

2.教學(xué)價(jià)值。

在誦讀詩(shī)句中識記生字是本首古詩(shī)教學(xué)的宗旨，但識字之余，了解梅花的品格則是這首古詩(shī)帶給學(xué)生的又一精神財富。梅花被譽(yù)為花魁，就是因為它具有“遙知不是雪，為有暗香來(lái)”的崇高品格和堅貞氣節，梅花斗雪吐艷，凌寒留香，鐵骨冰心，高風(fēng)亮節的形象，鼓舞著(zhù)處于困境中的人們自強不息，以堅忍不拔的意志迎接春天的到來(lái)?！白x詩(shī)如品人”，這首詩(shī)也可以讓我們真切地了解作者的品格。此詩(shī)作于王安石第二次罷相期間，以此為界，王安石詩(shī)風(fēng)大變，由于當時(shí)黨爭日烈、詩(shī)禍頻仍，詩(shī)人普遍將豪放外發(fā)之氣，內斂為含蓄深沉之致。這首詩(shī)沒(méi)有描寫(xiě)梅花的枝葉和花朵形態(tài)，而是著(zhù)意寫(xiě)梅花“凌寒獨自開(kāi)”的品格，寫(xiě)它的沁人心脾的“暗香”。這里寫(xiě)的梅花，正是作者人格的化身。王安石變法失敗，被迫辭職，十分孤獨。但他仍倔強地堅持自己的政治理想。這首詩(shī)正是以動(dòng)人的藝術(shù)形象表達了作者這種思想品格和一如既往、九死未悔的深情。

學(xué)情分析。

本班一共有32名學(xué)生，男生女生數基本持平，學(xué)生學(xué)習成績(jì)參差不齊，大部分學(xué)生基礎比較薄弱，缺乏自學(xué)能力的培養。經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習，學(xué)生已都能較熟練地掌握漢語(yǔ)拼音，能正確拼讀音節，能借助拼音識字、閱讀。能按漢字的筆畫(huà)、筆順、偏旁和結構分析識記字形，初步學(xué)會(huì )結合詞語(yǔ)理解詞義，能運用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)造句說(shuō)話(huà)，初步養成了良好的聽(tīng)說(shuō)習慣。能正確朗讀課文，但距離感情朗讀還有一段差距，能認識自然段，認識句號、逗號、問(wèn)號、嘆號等標點(diǎn)符號，初步學(xué)會(huì )寫(xiě)鉛筆字，寫(xiě)字姿勢基本正確，但還有一部分學(xué)生執筆方法不夠正確，也有一部分學(xué)生的普通話(huà)不標準。另外還有幾個(gè)學(xué)生學(xué)習上存在著(zhù)一定的困難，對這些學(xué)生這一學(xué)期要進(jìn)一步加強教育。

1.會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“花”“獨”2個(gè)字，認識一個(gè)新筆畫(huà)“彎鉤”和一個(gè)新偏旁“犭”。

2.朗讀課文，背誦課文。

3.感悟古詩(shī)大意，初步了解梅花的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：指導學(xué)生結合生活實(shí)際理解詞句，理解古詩(shī)意思；培養學(xué)生的分析能力。

一、故事導入，板書(shū)課題。

二、初讀整體感知。

三、感受詩(shī)韻美。

五、唱詩(shī)。

六、背詩(shī)。

七、拓展延伸。

梅花魂教學(xué)設計

1.結合上下文，理解重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì )外祖父對祖國的思念之情。并展開(kāi)合理的想象。掌握“前后照應、首尾連貫”的寫(xiě)作方法。

2.培養朗讀能力、表達能力、思維能力、想象能力和對重點(diǎn)詞句的感悟理解能力。

(二)過(guò)程與方法

1.在教學(xué)中采用創(chuàng )設情境法，運用多種朗讀形式，讓學(xué)生在民主、和諧的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)。

2.理解課文，結合重點(diǎn)詞句體會(huì )人物思念祖國的思想感情，揣摩這種感情是怎樣表達出來(lái)的。

(三)情感態(tài)度價(jià)值

1.理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國的思想感情

2.懂得梅花的高尚品格，學(xué)習這種品格。教學(xué)重點(diǎn)：了解課文是怎樣做到“前后照應、首尾連貫”的。

理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國的思想感情

課件

一、師生互動(dòng)，談話(huà)導入：

2、復習舊知、整體感知：請同學(xué)們回憶一下，題目“梅花魂”指的是什么？(梅花的精神）課文通過(guò)哪幾件事表達了外祖父對祖國的思念之情？(讀詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、有國難歸、贈墨梅圖、送梅手絹）

3、引入課題：千百年來(lái)，中華兒女為何對梅花情有獨鐘，文中的老華僑又是怎樣表達自己對梅花的喜愛(ài)之情，對祖國的眷戀之情的呢？今天這節課我們圍繞這五件事繼續學(xué)習第六課《梅花魂》。

二、學(xué)習第一自然段(由梅花想起外祖父）

1、問(wèn)題：請同學(xué)們默讀課文第一自然段，思考：作者是在什么情況下想起外祖父的呢？(作者看到故鄉那一朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花開(kāi)了，讓作者情不自禁地想起了漂泊他鄉的外祖父。）

2、齊讀第一自然段。

三、學(xué)習第二自然段(讀詩(shī)落淚）

2、出示：體現思鄉之情的三首古詩(shī)(大屏幕）問(wèn)題：這些詩(shī)都表達了作者的一種什么樣的思想感情？指名答。

3、歸納：詩(shī)句字字寫(xiě)的都是鄉思、鄉愁，怎能不撥動(dòng)外祖父那思鄉的心弦呢？他由詩(shī)句想到自己，思鄉之情不能自已，因而潸然淚下，也就在情理之中了。

4、指名讀第二自然段。

5、帶著(zhù)感情齊讀第二自然段。

四、學(xué)習第三自然段(珍愛(ài)梅圖）

1、過(guò)渡句：同學(xué)們，從“讀詩(shī)落淚”這件事我們知道外祖父對家鄉有深切的思念，他為什么對梅花卻情有獨鐘、分外愛(ài)惜呢？請找出外祖父贊美梅花、珍愛(ài)梅花的語(yǔ)句。

2、小組討論、互相交流。

3、小組派代表發(fā)言。

4、出示：外祖父贊美梅花、珍愛(ài)梅花的語(yǔ)句。(大屏幕）針對重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行重點(diǎn)理解、體會(huì )、交流，教師做適當點(diǎn)撥。

5、指名讀重點(diǎn)語(yǔ)句。

6、齊讀這段話(huà)。

五、學(xué)習第四——十一自然段(有國難歸）

1、過(guò)渡句：同學(xué)們，外祖父之所以對梅花圖特別愛(ài)惜，是因為梅花在他心目中是祖國的象征，那么外祖父對祖國的深厚感情體現在哪里？請同學(xué)們齊讀這部分。

2、指名答。

六、學(xué)習第十二——十三自然段(贈墨梅圖）

2、小組派代表解決問(wèn)題。(此環(huán)節讓學(xué)生通過(guò)小組合作、討論、交流，質(zhì)疑問(wèn)難，培養學(xué)生的一種質(zhì)疑精神。俗話(huà)說(shuō)：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！痹谫|(zhì)疑中，自己學(xué)會(huì )解決問(wèn)題，培養自學(xué)的能力。）出示：體現梅花秉性、表現梅花品格的段落。(大屏幕）

3、男、女生比賽讀。出示：在風(fēng)欺雪壓中盛開(kāi)的梅花圖。

4、出示：體現梅花象征精神的段落。(大屏幕）齊讀。

5、視頻：具有民族氣節的人物。(大屏幕）配解說(shuō)詞。

6、歸納：梅花愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神的品格，正是我們中華民族的精神。在外公心中，梅花就是祖國的象征。

七、學(xué)習第十四——十五自然段（送梅手絹）

1、請同學(xué)齊讀十四、十五自然段，思考：臨別時(shí)外祖父送給了“我”什么？象征著(zhù)什么？

2、指名答。

八、學(xué)習第十六自然段(由梅花圖和梅手絹想起外祖父）

1、請同學(xué)齊讀十六自然段，思考：它與第一段之間有什么聯(lián)系？

2、指名答。(前后呼應、首尾連貫）(此環(huán)節意在讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用前后照應、首尾連貫的寫(xiě)作方法。指導學(xué)生以后的習作，為以后的習作作好鋪墊。）

九、歸納總結，暢談感受出示：(大屏幕）

2、學(xué)了這篇課文，你有什么感受？

十、布置作業(yè)，課外拓展出示：(大屏幕）

2、在積累本上摘抄有關(guān)梅花的詩(shī)句。

板書(shū)設計：

梅花魂

1、吟詩(shī)落淚

2、珍愛(ài)梅花圖思念祖國

3、不能回國而落淚愛(ài)國之心

4、送墨梅圖

梅花教學(xué)設計

1、學(xué)習本課的生字新詞。

2、正確,流利,有感情地朗讀課文。

3、自讀探究,體會(huì )梅花堅韌高潔的品格,感悟外祖父對祖國無(wú)限眷戀的深情.培養學(xué)生的民族意識及愛(ài)國情意。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)個(gè)性化閱讀,深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛(ài)國情意.教學(xué)準備：

1、制作多媒體課件。

2、學(xué)生學(xué)唱歌曲《一剪梅》、《紅梅贊》、《我的中國心》。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

一、談話(huà)導入，激發(fā)學(xué)習興趣：

師：同學(xué)們，不知不覺(jué)中，寒氣漸去漸遠，我們一下子撞進(jìn)了春天的懷抱，四季更替中最讓人留戀的怕是春天了。春天是花的季節，有人說(shuō)，一個(gè)愛(ài)花的人是一個(gè)懂得欣賞的人，一個(gè)有著(zhù)高雅情趣的人。其實(shí)啊，夏天有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，風(fēng)霜其耐何”的秋菊，而嚴冬，則更有“此花開(kāi)盡更無(wú)花”的一枝獨秀——梅花。

（配《一剪梅》曲梅花組畫(huà)面）在樂(lè )曲中娓娓而述：

梅花歷來(lái)是畫(huà)家、詩(shī)人所贊美的對象，我國宋代詩(shī)人王安石、陸游；元代畫(huà)家王冕都曾經(jīng)寫(xiě)下詩(shī)句贊美它。我們的開(kāi)國領(lǐng)袖也曾寫(xiě)下詩(shī)詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。

2、今天,我們又要來(lái)學(xué)習一個(gè)與梅花有關(guān)的動(dòng)人故事。（揭題，齊讀。）。

3、讀了課題以后，你有沒(méi)有產(chǎn)生疑問(wèn)呢？(學(xué)生緊扣“魂”自由質(zhì)疑。)。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由輕讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

2、思考：讀完課文，你最想說(shuō)的話(huà)是什么？誰(shuí)能概括地談一談初讀課文的感受？3、檢查：

a出示詞語(yǔ)：秉性訓斥撩亂蒙朧眷戀玷污涼颼颼頗負盛名低頭折節。

(指名讀，齊讀)。

b交流感受。

三、精讀感悟，入境入情。

1、再讀課文，思考：文中哪些地方最令你感動(dòng)?把有關(guān)語(yǔ)句劃出來(lái)，多讀幾遍，并想想為什么?(同桌可探討交流)。

2、全班交流：（學(xué)生自由作答,教師相機出示有關(guān)句段）。

a出示：“讀到'獨在異鄉為異客??常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背?！?/p>

（1）誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)概括這段話(huà)的內容?誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括?(板書(shū)：黯然淚下)。

（2）外公為什么會(huì )黯然淚下呢?

（3）指名讀，評議(緩慢,低沉)，齊讀。

（4）而此時(shí)的我，能理解外祖父嗎?男女生對比朗讀下文兩句人物對話(huà)。

b出示：“我五歲那年，有一回到書(shū)房玩耍??有用細綢子慢慢抹凈?！?/p>

（1）出示“墨梅圖”，學(xué)生自由輕讀，想一想，從這段話(huà)中你體會(huì )到什么?(板書(shū)：分外愛(ài)惜)。

（2）學(xué)生圈劃有關(guān)重點(diǎn)字詞交流。(“拉下臉，訓斥，輕輕刮去，慢慢抹凈”用紅色顯示)。

（3）指導朗讀：讀出“訓斥”的語(yǔ)氣?！笆晴栉鄣玫膯?”是什么句?讀出強烈的反詰語(yǔ)氣?！拜p輕，慢慢”這兩個(gè)詞該怎樣讀?為什么?(學(xué)生賽讀，穿插評價(jià)，齊讀)。

c出示：“這梅花，是我們中國最有名的花??總要有梅花的秉性才好?！?/p>

（1）自由輕讀這段話(huà)，你覺(jué)得梅花精神是一種怎樣的精神?(可以用文中的有關(guān)字詞回答,也可以自己想。)。

（2）我們中華民族涌現出哪些有氣節的人物呢?舉例說(shuō)說(shuō)。

（3）讓我們一起用歌聲來(lái)贊美她,播放《紅梅贊》mtv,學(xué)生齊唱.

（5）讓我們深懷崇敬之情，齊讀這段話(huà)！

（6）此時(shí)，你對課題“梅花魂”中的“魂”又有了哪些更深的了解?(引導學(xué)生理解“梅花魂”不僅僅是指梅花的精神，更象征著(zhù)我們中華民族的民族精神。板書(shū)：民族魂)再次滿(mǎn)懷深情齊讀課題。

（7）屏幕顯示：“是啊，鶯兒，你要好好保存!”反復讀這句感嘆句，從中,你領(lǐng)悟到什么?(相機板書(shū)：臨別送圖)。

（8）針對這一自然段，學(xué)生質(zhì)疑。此時(shí)，可調動(dòng)學(xué)生的知識積累，暢所欲言，升華學(xué)生對梅花魂這種民族魂，對祖**親的情感。

d其余幾處學(xué)生自由交流。結合理解，感情朗讀。(相機板書(shū)：失聲痛哭含淚遞絹)。

e過(guò)渡小結：載著(zhù)無(wú)盡的思念，船兒越飄越遠，同學(xué)們，此時(shí)此刻，我們仿佛聽(tīng)到了這位華僑老人發(fā)自?xún)刃牡纳钋泻魡荆骸澳赣H，我要回來(lái)!我要回來(lái)!我要回來(lái)??”我想，此刻，不僅是我，還有你，還有他，我們所有人的心都被一種真情深深地震撼著(zhù)，同學(xué)們，震撼我們的究竟是什么呢?(板書(shū)：愛(ài)國心)。

多媒體播放《我的中國心》。

師：血是生命的顏色！流在心里的血，澎湃著(zhù)中華的聲音，就算身在他鄉也改變不了我的中國心。外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛(ài)梅情結其實(shí)是深藏著(zhù)的一顆愛(ài)國心??！

四、拓展延伸，加深體驗。

1、外祖父終究沒(méi)有回到讓他魂牽夢(mèng)縈的故土，就讓他那顆眷戀祖國之心長(cháng)留星州吧。

2、讓我們把心回到梅花上來(lái)，打開(kāi)我送給你們的梅花圖，這是一幅略顯單調的圖畫(huà)，希望你能妙筆生花，寫(xiě)上一兩句與梅花有關(guān)的語(yǔ)句。（學(xué)生交流作品）。

3在《一剪梅》的樂(lè )曲中結束——。

同學(xué)們，今天我們學(xué)習了《梅花魂》，相信它一定會(huì )在生活中給你添一份信念，添一縷陽(yáng)光。在你春風(fēng)得意時(shí)“俏也不爭春，只把春來(lái)報”在不如意時(shí)，牢記“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”。并深深祝愿你能把它帶入你的家庭，融入你的生活，感染你身邊的每一個(gè)人，你的一生都會(huì )活得非常精彩而溫暖！

《梅花魂》課件創(chuàng )作思路。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愿望。

這是一篇文字優(yōu)美的文章，文章敘事清晰，用課件對文中的知識點(diǎn)進(jìn)行細致分析，精美的圖片可使抽象的文字以及不熟知的事物更形象，印象更深刻，理解更透徹，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愿望，便于教學(xué)。

二、突破學(xué)習難點(diǎn)。

用課件引導學(xué)生抓住含義深刻的句子，通過(guò)自讀自誤，合作解疑，聯(lián)系實(shí)際談感想等形式進(jìn)入深入的研究，可以加深對課文的理解與感悟。

利用多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)手段，采用動(dòng)靜結合，視聽(tīng)結合的教學(xué)方法，可以使學(xué)生由表及里，由淺入深地理解課文內容，產(chǎn)生事半功倍的理想教學(xué)效果。

《梅花魂》教學(xué)設計

1、認識本課的生字詞，會(huì )讀會(huì )寫(xiě)。能夠正確、流利有感情地朗讀課文。

2、感悟外祖父對祖國無(wú)限眷戀的深情，體會(huì )梅花堅韌高潔的品質(zhì)。

3、學(xué)習梅花的堅貞不屈，培養學(xué)生的民族意識以及愛(ài)國情誼。

通過(guò)個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的愛(ài)國情意。

2課時(shí)

ppt

第一課時(shí)：

同學(xué)們，認識圖片中的花嗎？（ppt出示梅花）

你們學(xué)過(guò)哪些關(guān)于梅花的詩(shī)句呢？（寶劍鋒從磨礪出，梅花香字苦寒來(lái)，墻角數枝梅，凌寒獨自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。無(wú)意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。）看了圖和古人關(guān)于梅花的詩(shī)句，你們有沒(méi)有發(fā)現梅花有什么特點(diǎn)呢？（不畏嚴寒，不怕風(fēng)雪欺壓）

大部分的花都是在春暖花開(kāi)的季節里綻放自己的美麗，而梅花卻是頂著(zhù)嚴寒，在冰天雪地中傲然獨立?？梢?jiàn)它具有非常不屈的品質(zhì)。梅花不僅是花中的君子，梅花精神也正是炎黃子孫的品格。這節課，我們就要來(lái)學(xué)習第六課《梅花魂》。（板書(shū)課題）齊讀課題。

你們已經(jīng)預習過(guò)這篇文章了，誰(shuí)能來(lái)解釋一下“魂”這個(gè)字的意思。（靈魂，精神）

看了這個(gè)題目，你有什么想問(wèn)的嗎？（梅花有魂嗎？梅花魂指的是什么？）是什么呢？我們先保留著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)共同走進(jìn)課文。

1、請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本，自由地朗讀課文，邊讀邊思考：想一想，本文作者圍繞梅花主要講了一件什么事。

2、首先進(jìn)行生字詞的檢查（ppt出示詞語(yǔ)）

靈魂 腮邊 訓斥 玷污 嗚咽

欺凌 秉性 蒙眬 梳理 衰老

手絹 華僑 白杭綢 抹干凈 涼颼颼

不甚在意 頗負盛名 風(fēng)欺雪壓

眷戀 縷縷幽芳 葬身異國 漂泊他鄉

(注意蒙眬、曚昽和朦朧的用法，蒙眬、朦朧：指模糊不清；曚昽：指日光不清)

3、你能用最后一排中的幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下本文主要講了一件什么事嗎？本文圍繞著(zhù)梅花講了漂泊他鄉的外祖父珍愛(ài)梅花、眷戀祖國的事。

4、本文是圍繞著(zhù)梅花發(fā)展的，可見(jiàn)外祖父和梅花之間有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。因此，每當故鄉的梅花又開(kāi)了。那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉、葬身異國的外祖父。（一起來(lái)念一下）

5、看到這里，你們的心里有沒(méi)有一點(diǎn)悲涼呢？都說(shuō)“葉落歸根”，可是外祖父卻葬身在了異國他鄉，再也回不到他眷戀著(zhù)的祖國了。故鄉的梅花每年都會(huì )再開(kāi)，可外祖父卻再也回不來(lái)了?？粗?zhù)那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，作者“我”呢，不禁想起了和外祖父之間的許多往事。在“我”很小的時(shí)候，只要一談?wù)摰胶妥鎳嘘P(guān)的事，這樣一位白發(fā)蒼蒼的老人就會(huì )落淚?，F在，讓我們再次走進(jìn)課文，找出外公落淚的句子。想一想外公落淚的原因。

共有三處：

1、

2、

3、每當讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁”之類(lèi)的句子，常會(huì )有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)??想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著(zhù)上了船，遞給我一塊手絹——一色雪白的細亞麻布上繡著(zhù)血色的梅花。

1、我們先來(lái)看第一處，誰(shuí)來(lái)把它讀一讀。

從這句話(huà)中你讀出了什么？(從這些詞句可以體會(huì )到外祖父思念家鄉、思念祖國的思想感情。)（這些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉的感情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì )落淚。）

當時(shí)的我能不能理解？

經(jīng)過(guò)幾十年,當作者已成為了大作家的時(shí)候,“我”懂得了什么？

讓我們帶著(zhù)對祖國懷念的情思再來(lái)讀一讀。

（思鄉的淚）

2、探究外祖父的“二哭”，體會(huì )他無(wú)法回歸家鄉的情感。

第二次落淚是在什么情況下發(fā)生的？

教師讀這部分內容，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見(jiàn)了什么？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，同桌之間交流。（在我眼前出現了一位白發(fā)蒼蒼的老人竟不顧自己的形象在自己的外孫女面前“嗚嗚嗚”地哭著(zhù)，他哭得是那樣傷心。）

當得知自己無(wú)法回國時(shí)，外祖父哭了，是怎么樣哭的？（像小孩一樣哭了）外祖父和小孩子年齡差這么多，為什么這么形容。（外祖父得知自己不能回國了，感到非常無(wú)奈，就像小孩子一樣無(wú)奈，情不自禁地哭了。）

你能理解老人此刻的心情嗎？（自己的孫兒就要回到日夜思念的家鄉，可是因為自己年紀太大，無(wú)法和他們一起回到家鄉，無(wú)法實(shí)現自己心中由來(lái)已久的心愿。同時(shí)，因為年紀太大，自己將永遠不可能回到家鄉，心里當然十分悲切。）

讓我們帶著(zhù)這種無(wú)奈的感情再來(lái)讀一讀。

(悲痛的淚)

3、再來(lái)看一看外公的“三”哭

第三次外祖父是在什么樣的情況下哭了？

“想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著(zhù)上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著(zhù)血色的梅花?！?/p>

哪個(gè)詞使我們感受到了老人的“哭”？（淚眼蒙眬）

你如何理解外祖父的這一舉動(dòng)，難道帶回去的僅僅是手絹嗎？（他借“我之手”把他那顆眷戀祖國的心帶回祖國，讓他也能“魂”回祖國。）

外祖父想到自己再也無(wú)法回到祖國，抑制不住心中的悲傷，體會(huì )到思鄉的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。

久居異鄉的外祖父日夜思念著(zhù)自己的家鄉，他將這種思鄉之情寄托在了梅花上，還將最珍貴的梅花手絹送給了外孫女帶回祖國。至于哪些地方能夠看出外祖父對梅花的珍愛(ài)，我們留到下堂課繼續學(xué)習。

《梅花魂》教學(xué)設計

１、認識“撩”、“眷”兩個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

通過(guò)品讀、研讀，感悟語(yǔ)言文字，理解課文內容。

了解梅花的品性，體會(huì )外祖父酷愛(ài)梅花，眷戀祖國的情感。

整體感知內容，品讀重點(diǎn)句、段體會(huì )思想感情；加強朗讀訓練；課后拓展延伸。

查找有關(guān)梅花的資料。

一、導入。

1、全班齊背古詩(shī)《梅花》。

2、交流自己搜集的有關(guān)梅花的知識。

師：“魂”是什么意思？梅花是一種植物，它的精神是什么？帶著(zhù)疑問(wèn)讓我們走進(jìn)文本。

二、初讀課文，掃出障礙。

1、利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。

2、準確地朗讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

1、說(shuō)說(shuō)課文的主要內容，想一想，作者通過(guò)寫(xiě)梅花表達了怎樣的思想感情？

2、默讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞梅花寫(xiě)哪幾件事？

3、討論、交流。

第一件事：教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞。

第二件事：特別愛(ài)惜“墨梅圖”。

第三件事：因年老不能回國而難過(guò)。

第四件事：離別前把“墨梅圖”送給外孫女。

第五件事：臨別時(shí)又把繡著(zhù)梅花的手絹送給外孫女。

四、小組合作、品讀課文、交流評析。

１、自讀課文畫(huà)出自己感受最深的句子，并寫(xiě)下自己的感受。引導學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句來(lái)品讀。

２、如果你有感受，就與小組內的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，把感受傳遞給別人。

３、誰(shuí)愿意把感受與大家一起分享？

（全班交流朗讀感受，教師引導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，從他人的發(fā)言中汲取有價(jià)值的觀(guān)點(diǎn)。）。

根據學(xué)生讀的，重點(diǎn)理解以下語(yǔ)句：（課件出示）。

(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書(shū)房罩那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得”。

比較句子：

“惟獨書(shū)房里那一幅墨梅畫(huà)，他分外珍惜，家人碰也碰不得?！?/p>

“書(shū)房里那一幅墨梅畫(huà)，他很珍惜?！?/p>

說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子的異同，哪個(gè)句子更好？為什么？

（從中體會(huì )作者用對比的手法來(lái)表現老人對梅花圖的珍愛(ài)。）。

(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓斥我媽?zhuān)骸⒆右芙毯?，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈?！?/p>

a、理解＂清白＂＂玷污＂。

b、從外祖父的話(huà)中你感受到了什么？從外祖父的動(dòng)作中你看出了什么？你能讀好它嗎？

（通過(guò)老人的語(yǔ)言，行動(dòng)來(lái)體會(huì )他對梅圖的珍愛(ài)。）。

(3)“幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣?！?/p>

討論：

a、梅花的秉性像什么？

b、由此可見(jiàn)，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么？

c、美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話(huà)讀出來(lái)嗎？。

(4)從“聽(tīng)到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來(lái)了……”一句，體會(huì )老人一直思念著(zhù)祖國，卻不能回去，他難過(guò)地哭了，充分表現了他對祖國深深的眷戀。

(5)從“赤道吹來(lái)的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多?！斌w會(huì )到思鄉的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。

(6)從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著(zhù)上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著(zhù)血色的梅花?！斌w會(huì )到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，成了卻自己的心愿。

(7)“小時(shí)候，外祖父常常叫我被唐詩(shī)宋詞，每逢念到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親?！薄按翰菝髂昃G，王孫歸不歸?！薄白栽陲w花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁?！边@些詩(shī)句外祖父總會(huì )落下淚來(lái)。

體會(huì )：

a、常常教我讀唐詩(shī)宋詞”說(shuō)明：老人時(shí)刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。

b適當解釋說(shuō)明三句詩(shī)的出處、意思及其表達的情感，明確老人的思鄉之情是他落淚的原因。

(因為這些詩(shī)句觸動(dòng)了老人的思鄉之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)”

師小結：幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物，他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花，他們的民族精神就是"梅花魂"。這就是題目“梅花魂”的內涵。

五、感情朗讀。

六、延伸拓展。

學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩(shī)篇。

梅花教學(xué)設計

義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版語(yǔ)文五年級上冊第六課《梅花魂》。

二、學(xué)情分析。

學(xué)生缺乏遠離故土、思念家鄉和祖國的這種情感體驗，有不少學(xué)生對梅花的特點(diǎn)也并不了解，而五年級的學(xué)生已具備一定的閱讀基礎和查找資料的能力，因而在課前應重視預習，閱讀教學(xué)過(guò)程中教師要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生想象理解，在有感情地朗讀中體驗情感。

三、教材簡(jiǎn)析。

《梅花魂》是一篇精讀課文。這篇課文以梅花為線(xiàn)索，通過(guò)五件小事表現了一位華僑老人對祖國的摯愛(ài)。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。課文語(yǔ)句含蓄，感情深沉。

四、教學(xué)目標。

1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“幽芳、漂泊”等詞語(yǔ)。讀讀記記“頗負盛名、眷戀”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。

3、讀懂課文，理解梅花的品格，結合重點(diǎn)詞句體會(huì )人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來(lái)的。

4、學(xué)會(huì )質(zhì)疑，培養閱讀思考與人合作的能力。

五、教學(xué)重難點(diǎn)。

1、引導學(xué)生把握課文內容，體會(huì )外祖父的思想感情，揣摩作者表達情感的方法。

2、理解“梅花魂”。

六、課前準備。

教師自制課件。

學(xué)生查找梅花資料，了解華僑在海外的生活經(jīng)歷。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。