ID：8156903
時(shí)間：2023-12-29 12:56:21
上傳者：QJ墨客教學(xué)計劃是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，需要根據學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行不斷調整和完善。如果你對教學(xué)計劃的編制感到困惑，不妨參考以下范文，或許能為你提供一些有用的指導。
知識與技能目標：
1、認識“撩、眷”兩個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：基本讀懂課文，感受外祖父對祖國無(wú)限眷戀的思想感情，領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格。
[教學(xué)重點(diǎn)]通過(guò)自讀、討論，感悟梅花精神及老華僑的愛(ài)國之心。
[課時(shí)計劃]。
一課時(shí)。
[過(guò)程與方法]。
一、導入新課。
1、全班齊背《墨梅》。
2、同學(xué)們，古往今來(lái)，多少人通過(guò)畫(huà)梅、唱梅、寫(xiě)梅來(lái)贊揚梅花之魂，梅花精神也正是炎黃子孫的品格，它在中華民族身上代代相傳。這節課，我們要學(xué)習的就是《梅花魂》。
二、檢查預習。
1、自讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了誰(shuí)，是圍繞什么來(lái)寫(xiě)的？
2、學(xué)生交流匯報。
三、指導自學(xué)。
1、默讀課文，思考：圍繞梅花，課文講了哪些事？每件事的內容是什么？
2、四人小組討論交流。
3、全班交流匯報，老師適時(shí)指導。
第一件事：教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞。
第二件事：特別愛(ài)惜“墨梅圖”。
第三件事：因為年老不能回國而難過(guò)。
第四件事：離別時(shí)把“墨梅圖”送給外孫女。
第五件事：臨別時(shí)又把繡著(zhù)梅花的手絹送給外孫女。
4、再讀課文，邊讀邊想，這些事情表達了怎樣的感情？
5、指名說(shuō)一說(shuō)。
6、讀一讀自己感受最深的部分。畫(huà)出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，再在旁邊寫(xiě)上一兩句自己的感受。
7、指名說(shuō)說(shuō)自己的感受，有感情地朗讀。
三、總結課文。
1、想一想，這五件事集中起來(lái)，表現了這位老華僑的什么感情？
2、再讀讀課文，四人小組討論交流：本課為什么以“梅花魂”為題？“魂”指的是什么？
3、全班交流，聯(lián)系書(shū)上相關(guān)內容回答，然后適時(shí)再讀一讀相關(guān)部分。
四、作業(yè)布置。
1、同步練習冊。
2、有感情地朗讀課文。
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本課是一則寓言，講的是小河與青草的一段對話(huà)。從中可以感知自然界萬(wàn)物相互依存的道理，同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人身上的長(cháng)處。
知識和能力：學(xué)會(huì )“青”的正確書(shū)寫(xiě)，認識其他生字。
過(guò)程和方法：在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對課文內容的理解和體驗。
情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，初步感知自然界萬(wàn)物相互依存的道理，同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人身上的長(cháng)處。
1、以學(xué)定教，激發(fā)自主學(xué)習的興趣。
學(xué)生是學(xué)習的主體，教師要關(guān)注學(xué)習主體的自主建構，相信學(xué)生，讓學(xué)生使用學(xué)到的知識技能和方法來(lái)充分展開(kāi)自主學(xué)習，發(fā)揮教師“組織者”的功能。
2、低年級學(xué)生的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀(guān)性和形象性，易被直觀(guān)、新異的刺激活動(dòng)調動(dòng)起來(lái)，激起學(xué)習的興趣。
3、讀中品位，培養閱讀理解的能力。
閱讀理解能力是建立在感悟體驗基礎之上的，朗讀是學(xué)生獲得情感體驗的重要環(huán)節。教學(xué)中要做到以讀為本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣。力求讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。
（一）、直接導入。
1、這節課，我們繼續來(lái)學(xué)習《小河與青草》。
齊讀課題。
2、把“與”換個(gè)詞嗎？
（二）、精讀課文。
1、師：老師給大家帶來(lái)了。
貼圖出示：小河說(shuō)說(shuō)：（）的小河。
在小河邊貼上：青草說(shuō)說(shuō)：（）的青草。
2、出示課文第一小節。
（1）問(wèn)：小草就一叢嗎？課文中哪個(gè)詞告訴我們的？
請學(xué)生起來(lái)貼圖：長(cháng)滿(mǎn)青草。
（2）指導讀：小朋友，美嗎？用美美的語(yǔ)氣讀一讀。
指名讀，齊讀。
3、師：小河邊為什么會(huì )長(cháng)滿(mǎn)青青的小草呢？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們是怎么說(shuō)的。
出示第二、三小節（第一次對話(huà)）。
（1）小草對小河說(shuō)了句什么話(huà)？
出示一杯清水：你們覺(jué)得這杯水怎么樣？
在杯底放上一張小魚(yú)圖片，請學(xué)生上臺觀(guān)察，問(wèn)：你看到了什么？
師：這就叫“一眼能看到底”，老師送給大家一個(gè)詞語(yǔ)：清澈見(jiàn)底。
自讀詞語(yǔ)，指名讀，齊讀。
誰(shuí)能夸夸小河？
自讀，指名讀，齊讀。
（2）聽(tīng)了小草的話(huà)，小河驕傲了嗎？他怎么樣了，說(shuō)了什么？
指名讀小河的話(huà)。
出示：緊緊抱住個(gè)別讀。
師：誰(shuí)能來(lái)把這個(gè)詞語(yǔ)表演一下。
再指名讀，齊讀。
小草是用什么抱住小河的？
課件演示：小草用根把泥土緊緊抱住。
如果沒(méi)有小草把河岸的泥土緊緊抱住，小河會(huì )怎么樣呢？
在清水里加入泥土，使之變成渾濁的泥水，理解“渾濁”。
（3）說(shuō)話(huà)：因為小草將河岸的泥土緊緊抱住，所以小河。
指名說(shuō)。
指導朗讀：讀出感謝的語(yǔ)氣。
自讀，指名讀，分角色朗讀。
3、接著(zhù)，他們又說(shuō)起了悄悄話(huà)。
出示第四、五小節。
（1）自讀這段對話(huà)。
（2）比較讀：你長(cháng)得碧綠碧綠的，真讓人喜愛(ài)。
你長(cháng)得碧綠的，真讓人喜愛(ài)。
如果你是小草，你會(huì )喜歡哪一句？為什么？指名讀，夸夸小草。
（3）小草聽(tīng)了小河的話(huà)有沒(méi)有驕傲呢？他是怎么說(shuō)的？
讀小草的話(huà)。
實(shí)物比較：碧綠的小草。
干枯的小草。
問(wèn)：青草會(huì )在什么情況下干枯呢？
（4）說(shuō)話(huà)：因為，所以。
（5）指導朗讀：讀出感謝的語(yǔ)氣。
自讀，分角色朗讀。
4、正因為小河與小草互相，所以（出示第六小節）。
（1）自讀這一小節。
（2）問(wèn)：為什么“更歡了”“更綠了”？
（3）指導讀：讀出歡快的語(yǔ)氣。
4、分角色，有感情朗讀全文。
（三）、拓展延伸。
1、學(xué)了這篇課文，你想說(shuō)些什么？
2、如果我是河里的小魚(yú)，我想對小草說(shuō)……。
如果我是愛(ài)到小河里游泳的孩子，我想對小草說(shuō)……。
（四）教學(xué)“青”
1、觀(guān)察字，說(shuō)說(shuō)記憶方法。
2、指導書(shū)寫(xiě)。
激發(fā)學(xué)生表達欲望，注重表達的條理性，并將口語(yǔ)交際延伸到日常生活中去。設計力求貼近生活，貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為中心，巧妙創(chuàng )設情境，注重雙向互動(dòng)，盡量多的留給學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生有話(huà)想說(shuō)、有話(huà)會(huì )說(shuō)，發(fā)展學(xué)生的思維，訓練學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
【教材分析】。
本次口語(yǔ)交際的教學(xué)設計，選擇了人教課標版小學(xué)五年級上冊第六單元《父母的愛(ài)》。這次“口語(yǔ)交際”訓練要求學(xué)生就課本中的三個(gè)小故事發(fā)表對“父母的愛(ài)”的看法，同時(shí)還要求學(xué)生聯(lián)系生活，講述生活中與文中三個(gè)小故事類(lèi)似的事，再談?wù)勛约旱南敕?。文本中的三個(gè)小故事簡(jiǎn)單明了，在生活中容易找到類(lèi)似情形，不但為學(xué)生“口語(yǔ)交際”有感而發(fā)提供了情感的感觸點(diǎn)，而且為學(xué)生聯(lián)系生活講故事開(kāi)拓了思路。本次“口語(yǔ)交際”內容“父母的愛(ài)”與學(xué)生現實(shí)生活聯(lián)系緊密，且仍然是當今社會(huì )備受關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，具有很強的現實(shí)性和教育意義。
【學(xué)情分析】。
本次“口語(yǔ)交際”的內容離學(xué)生的現實(shí)生活很近，而且課本中也提供了可感的材料，學(xué)生是有話(huà)可說(shuō)的，但是學(xué)生要從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛(ài)”還是有一定的難度。學(xué)生要挖掘父母對愛(ài)的典型事例較為不容易。學(xué)生在“口語(yǔ)交際”中可能無(wú)法關(guān)注細節，進(jìn)行細致描述，容易說(shuō)大話(huà)空話(huà)；也較難從各個(gè)角度回憶，講述故事，發(fā)表看法。因此，針對五年級學(xué)生認知特點(diǎn)，可讓他們課前參與搜集和整理相關(guān)資料，與父母交談，為口語(yǔ)交際做好鋪墊。本次活動(dòng)意在激發(fā)學(xué)生從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛(ài)”。在“口語(yǔ)交際”進(jìn)行中，要讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，引導學(xué)生正確認識父母的愛(ài)，教師要注意從口語(yǔ)表達、交際態(tài)度等方面加以指導，還要加強對學(xué)生傾聽(tīng)習慣和能力的指導。以達到本次口語(yǔ)交際的目標要求。
【教學(xué)準備】。
1、準備多媒體課件；準備學(xué)生場(chǎng)景劇表演用的父親、母親、孩子的頭飾等物。
品。
2、邀請家長(cháng)進(jìn)課堂，準備好交流的媒體資料（提前錄制好本班學(xué)生父母對孩子教育的視頻如：最想對孩子說(shuō)的話(huà)及對孩子的.期望等視頻錄像資料、書(shū)信、賀卡等）對學(xué)生課前要保密。意在激發(fā)學(xué)生好奇心和表達欲，從而更加增進(jìn)父母與子女的情感。
【前置性作業(yè)】。
課前分小組搜集自己或他人生活中與父母之間的小故事，也可以讀讀關(guān)于“父母的愛(ài)”為主題的作文或其他文學(xué)作品為本次口語(yǔ)交際打下基礎?；貞涀约荷钪懈改戈P(guān)愛(ài)自己的事例，小組內排演生活場(chǎng)景劇，在課堂交流表演。
【教學(xué)目標】。
1、讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛(ài)和母愛(ài)，建議父母改進(jìn)教育方法。
2、培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，增強學(xué)生口語(yǔ)表達的自信心，讓學(xué)生暢所欲言，廣開(kāi)言路。
3、與人交流能尊重、理解對方，樂(lè )于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，表達要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調適當。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
在口語(yǔ)交際中理解什么是真正的愛(ài)。培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)相結合的訓練。
【教學(xué)手段】：
口語(yǔ)交際的關(guān)鍵是創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)的興趣和欲望。在本節課中，我充分運用情境教學(xué)法，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中交際，在雙方互動(dòng)交流中進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)結合的訓練，生生互動(dòng)，師生與環(huán)境的互動(dòng)，生生合作，師生合作，家長(cháng)與孩子合作等加強學(xué)習的合作性。在互動(dòng)合作中，通過(guò)學(xué)生的綜合評價(jià)、自我評價(jià)，讓其體會(huì )成功的愉悅，增強自信心。
認識”頸厲”等8個(gè)生字.會(huì )寫(xiě)”頸,鄭”等12個(gè)生字.能正確讀寫(xiě)”高傲,鄭重,厲聲,京劇,倘若,侍侯,脾氣,供養,鄰近”等詞語(yǔ).
2.能力目標。
正確,流利,有感情的朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語(yǔ)言.
3.情感目標。
體會(huì )作者對動(dòng)物的思想感情,學(xué)習作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法,養成仔細觀(guān)察的習慣.
4.抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語(yǔ)言.
教學(xué)重難點(diǎn):。
體會(huì )作者對動(dòng)物的思想感情,學(xué)習作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法,養成仔細觀(guān)察的習慣.
1.觀(guān)察自己喜歡的一種動(dòng)物.
2.布置學(xué)生預習,自學(xué)生字新詞.
3.生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件).
1.閱讀單元導語(yǔ).
2.讀后交流:你知道了什么(老師從三方面引導與梳理:學(xué)習內容,課文特點(diǎn),學(xué)習要求.)。
3.揭題,引入本課.(可結合出示掛圖或課件簡(jiǎn)筆畫(huà))。
1.學(xué)習小組檢查生字新詞的預習情況.(或同桌互教互查)。
2.教師分類(lèi)檢查生字詞的讀音.(如,8個(gè)認讀的生字,課文中注音的其他詞,”待”等容易讀錯的詞語(yǔ).)。
3.指名分自然段試讀.(注意正音,讀通讀準)。
4.指導寫(xiě)字.(引導觀(guān)察,發(fā)現,自主識記字形,重點(diǎn)指導筆畫(huà)多和字形復雜的字.)。
自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝(用課文中的詞概括)。
1.口頭填空:這是一只—————–的白鵝.(高傲,傲慢,從容不迫,一絲不茍,架子十足,有著(zhù)老爺脾氣,需要人侍候……)。
2.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝(引導學(xué)生找相關(guān)段落,并完成如下板書(shū).)。
姿態(tài):左顧右盼。
叫聲:引吭大叫。
步態(tài):從容不迫。
吃相:架子十足。
1.朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的”高傲”.
2.品詞:伸長(cháng)頭頸,左顧右盼.
3.表情朗讀:”好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
1.寫(xiě)生字.
2.朗讀課文,劃出自己喜歡的句子.
1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞,訂正.
2.導入:你還從哪里看出白鵝的”高傲”
1.出示兩句話(huà):。
(1)鵝的叫聲很高傲.
(2)鵝的步態(tài),更是傲慢.
2.討論:作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫(xiě)具體的找出重點(diǎn)詞句讀一讀,體會(huì )作者的寫(xiě)法.
3.小練筆(填空)。
(1)厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫(從這五個(gè)詞中你體會(huì )到什么)。
(2)鵝的步調_______,_______的,頗像_______________出場(chǎng).(從這句中你體會(huì )到什么)。
1.引導學(xué)生嘗試提出問(wèn)題,并帶這問(wèn)題研讀,交流.
如:(1)”鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑”,哪些地方使我們發(fā)笑最可笑的是什么。
(2)鵝吃飯時(shí)為什么”非有人侍候不可”是怎么侍候的。
(3)作者怎樣仔細觀(guān)察鵝的吃相是怎樣具體描寫(xiě)的。
(4)鵝的吃相表現出它的高傲,是從哪里看出來(lái)的。
2.品讀自己最喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
(1)食料簡(jiǎn)單的句子.(一日三餐,三樣東西)。
(2)吃法有板有眼的句子.(三眼一板,一絲不茍,從容不迫;先……再……然后……)。
(3)鵝老爺脾氣的句子.(每逢……就……責備,架子十足)。
(4)有人”侍候”的句子.(堂倌,非……不可)。
(5)狗”揚長(cháng)而去”的句子.
3.返顧全文:鵝的”高傲”,具體表現在哪幾個(gè)方面。
1.作者寫(xiě)鵝的”高傲”,你有什么看法(透過(guò)字面體會(huì )作者對鵝深深的喜愛(ài)之情)。
2.朗讀,背誦自己喜愛(ài)的部分.
1.抄寫(xiě)文中生動(dòng)有趣的句子.
2.觀(guān)察自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物,準備”園地四”的口語(yǔ)交際與習作.
1、了解王二小的英雄事跡，領(lǐng)悟小英雄愛(ài)憎分明、機智勇敢的精神，激發(fā)學(xué)生對小英雄的崇敬之情。
2、認識“軍、根、敵”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“滅、面、聽(tīng)、就、員、聲、邊”8個(gè)生字，理解“根據地"“掃蕩”等新詞。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
多媒體課件。
《歌唱二小放牛郎》歌曲錄音。
兩節。
第一課時(shí)。
（一）情境導入，烘托氣氛。
1、播放課件：在《歌唱二小放牛郎》為背景音樂(lè )的襯托下，顯示課文內容的動(dòng)態(tài)畫(huà)面教師配樂(lè )解說(shuō)，并適時(shí)簡(jiǎn)介時(shí)代背景——抗日戰爭時(shí)期，把學(xué)生帶入教學(xué)情境之中。
師：同學(xué)們：想深入了解這個(gè)動(dòng)人的故事嗎？那就讓我們一起來(lái)學(xué)習13課《小英雄王二小》。（板書(shū)課題）。
2、請讀課題，讀出你現在的感受。
（指讀、齊讀、點(diǎn)拔重讀“英雄”）。
（二）初讀課文，自主識字，借圖解詞。
1、初讀課文，明確要求。
師：請大家以自己喜歡的方式自由讀課文：借助拼音，把音讀準。多讀幾次，邊讀邊畫(huà)出生字和不理解的詞語(yǔ)。
2、學(xué)生質(zhì)疑，提出生字、新詞。
（預沒(méi)：學(xué)生提出的不理解的詞可能有“根據地、八路軍、兒童團員、掃蕩、敵人、放哨、迷了路、帶路、氣急敗壞、埋伏圈、四面八方”等）（板書(shū)）。
3、自主識字，合作交流。
（1）學(xué)生自學(xué)字、詞。
四人小組互認互教互查生字認讀情況，并交流識記生字的方法，以及對詞語(yǔ)的理解。
（預設：學(xué)生交流解決的問(wèn)題，可能是生字，及“迷了路、帶路、敵人、四面八方”幾個(gè)詞語(yǔ)）。
（2）檢查識字情況。
做摘果子游戲：課件出示智慧樹(shù)，上面掛滿(mǎn)果子（未加音的生字），師點(diǎn)擊生字，生認讀，讀對了生字變成紅蘋(píng)果。并抽查識字的方法，組詞，用“幫助”造句等。
（3）說(shuō)說(shuō)解決了哪些剛才不懂的詞。（劃掉板書(shū)上相應的詞）。
4、借圖解詞，降低難度。
（集中解決一、二自然段的生詞，其余隨文解決）。
（1）課件出示抗日根據地畫(huà)面，隨之飛入生詞“根據地”，學(xué)生讀生詞，教師通俗地講解：
抗日根據地：就是抗日基地，是為打擊日本鬼子提供各種支持的地方。
（2）在課件“根據地"的畫(huà)面上，依次出現八路軍戰士，正在山坡上放哨的兒童團員，同時(shí)隨之出現生詞“八路軍、兒童團員、山坡、放哨”。學(xué)生讀詞后，教師講解。
八路軍：抗戰時(shí)期，共產(chǎn)黨領(lǐng)導的人民軍隊。
兒童團：抗戰時(shí)期的兒童組織，兒童團員相當于我們現在的少先隊員。
放哨：觀(guān)察敵人的情況，及時(shí)向八路軍報告。
掃蕩：敵人進(jìn)村里殺人、放火、搶東西。
5、看圖說(shuō)詞，理解鞏固。
師：讓我們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思。
（師）這個(gè)村莊是一塊抗日——（生）。根據地，（師）這里有鄉親們，還有——（生）八路軍、兒童團員，（師）為了預防敵人來(lái)一（生）掃蕩，這位兒童團員正在——（生）山坡上放哨。
6、齊讀課文第一自然段。
7、指導寫(xiě)字。
具體指導內容可參見(jiàn)《教參》寫(xiě)字部分。
第二課時(shí)。
（一）導入新課。
師：同學(xué)們，上節課我們認識了一位小英雄王二小，這節課我們要深入研讀課文，弄清楚為什么說(shuō)王二小是小英雄。（板書(shū)課題）。
要研讀課文，必須闖過(guò)三關(guān)——生字關(guān)、插圖關(guān)、朗讀關(guān)，有勇氣闖關(guān)嗎？
（二）復習生字、詞。
1、課件演示從課文中飛出的生字，學(xué)生輪讀、搶讀。（先加音讀，再去掉音讀）。
2、再演示從詞語(yǔ)花籃飛出的生詞，學(xué)生認讀。
（三）看圖讀文，理解大意。
1、同桌一起合用一本書(shū)，看課文插圖，找到相應的段落，讀一讀。
2、用“誰(shuí)在干什么？”這樣的句式說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。
（1）王二小幫助八路軍放哨。
（2）敵人迷了路讓王二小帶路。
（3）王二小把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。
（4）敵人殺害了王二小。
（5）八路軍消滅了敵人。
（四）研讀感悟。
1、找到你認為最能說(shuō)明王二小是小英雄的段落，大聲讀一讀，然后說(shuō)說(shuō)你從哪里可以看出王二小的確是個(gè)小英雄。
（教師可根據學(xué)生的回答，相機調整教學(xué)順序）。
（1）生：敵人經(jīng)常來(lái)掃蕩，王二小還常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨，所以說(shuō)，他是個(gè)小英雄。
課件出示句子：王二小常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。
師：指讀句子，“常?！笔鞘裁匆馑?？換個(gè)詞再讀一讀。
師：你會(huì )用“常常"說(shuō)句話(huà)嗎？
課件出示常常。
學(xué)生口頭造句。
師：（課件出示第一幅插圖）看，王二小常常干什么？想想他為什么這么做？（引導學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察圖上人物的神態(tài)，理解王二小是以放牛做掩護，為八路軍放哨。）。
指讀課文第二自然段。指導突出“常?！薄耙贿叀贿叀?/p>
（2）繼續研讀。我們還可以從哪里看出王二小是個(gè)小英雄？
（討論后回答）。
生：敵人叫王二小帶路，王二小裝著(zhù)聽(tīng)話(huà)的樣子，把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。
生：王二小把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈，自己卻被敵人殺害了，所以他是英雄。
生：王二小幫助八路軍消滅了敵人，所以是英雄。
2、借助畫(huà)面，啟發(fā)想像，感悟英雄內心。
（2）先說(shuō)一說(shuō)，再演一演，然后為集體評議。
（3）課件出示第三幅畫(huà)面以及遠處山腰上隱約可見(jiàn)呈包圍之態(tài)的八路軍戰士。
（4）理解：埋伏圈。
（5）課件出示句子：王二小裝著(zhù)聽(tīng)話(huà)的樣子。
師：為什么要“裝著(zhù)聽(tīng)話(huà)”的樣子？說(shuō)明什么？
（6）課件出示第四幅圖?？磮D，敵人知道上了當，會(huì )怎么樣？說(shuō)說(shuō)他們的表情，想想他們的樣子。
生：敵人肯定又急又氣。
生：敵人是又氣又怕。
生：敵人氣得大喊大叫，舉刀要殺王二小。
生：敵人氣得瞪著(zhù)眼睛，跺著(zhù)腳。
師：這就是氣急敗壞的樣子。
（7）第5自然段。
（8）引導學(xué)生進(jìn)一步感悟英雄的內心世界。
師：面對氣急敗壞的敵人，面對敵人舉起的戰刀，我們的小英雄王二小是怎樣想的呢？（引導看圖，根據畫(huà)面上王二小的神態(tài)、動(dòng)作，想像出王二小的語(yǔ)言、行動(dòng)和內心世界）。
（9）說(shuō)說(shuō)王二小在敵人面前的表現，創(chuàng )造性地復述故事。
3、小結。
師：現在，你覺(jué)得王二小是個(gè)什么樣的孩子？
課件出示，填空：的王二小。
4、激發(fā)情感。
師：（根據學(xué)生填空總結）對，就這樣聰明可愛(ài)、勇敢機智、不怕?tīng)奚?、熱?ài)家鄉的王二小被敵人殺害了，年僅13歲。他永遠離開(kāi)了親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)x開(kāi)了熱愛(ài)的村莊、學(xué)校、小伙伴和八路軍，他的鮮血染紅了家鄉的土地，他用自己的生命保護了山溝里的鄉親們。正是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)王二小這樣的英雄，才換來(lái)了我們今天的幸福生活。
（課件出示，王二小犧牲后，鄉親們悲憤的場(chǎng)面）面對此情此景，你想對王二小說(shuō)些什么？
師：你能通過(guò)朗讀把這種感情表達出來(lái)嗎？
（五）指導朗讀。
1、練習有感情地朗讀3、4、5自然段，同桌互讀互評。
2、誰(shuí)覺(jué)得自己讀好了，就站起來(lái)讀給大家聽(tīng)。
（先自評“我比我”，說(shuō)說(shuō)自己比初讀有哪些進(jìn)步，然后師生對“自評”進(jìn)行評價(jià)。）。
3、教師范讀。
4、學(xué)生配樂(lè )朗讀。
5、師：王二小英勇?tīng)奚?，但他的血不?huì )白流?？矗ㄕn件出示八路軍沖鋒的錄相畫(huà)面），齊讀最后一段。
（六）總結全文。
師：同學(xué)們，這篇課文在我們幼小的心田里又種下了一個(gè)英雄的名字他就是——（生）王二小。讓我們再一次深情地呼喚（示意齊讀課題）：小英雄王二小，讓我們一起把一首頌歌獻給他。（出示王二小畫(huà)像）播放《歌唱二小放牛郎》歌曲。
（七）實(shí)踐活動(dòng)：
1、把這個(gè)故事講給周?chē)男∨笥崖?tīng)。
2、學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》歌曲。
1、熟練、流利的背誦課文。
2、能結合教師的講解和課文的注注釋理解文意。能通過(guò)舉例子的方式把“義”的說(shuō)清楚。
3、積累名言警句，了解文化常識如“萬(wàn)鐘”“心之四端”
名家誦讀音頻嗟來(lái)之食、辭祿萬(wàn)鐘的視頻。
一、背誦引入導入新課。
1.背誦------《大學(xué)修身為本》。
2.板書(shū)：舍生取義。
齊讀課題。
義是什么意思?它在字典中有以下義項。
具有這個(gè)意思的詞語(yǔ)還有很多：義不容辭、大義凜然、義無(wú)反顧、義正詞嚴、義憤填膺、義薄云天、俠肝義膽。請同學(xué)們認真的讀一讀。
讓我們再齊讀課題。
二、范讀課文、認真聽(tīng)讀。
認真聽(tīng)讀，注意字音，語(yǔ)氣節奏、句子停頓。
三、自讀課文讀通讀順。
1.大聲朗讀，讀準字音，讀通句子。
2.讀好句子的節奏和停頓，要讀的流暢，朗朗上口。
3.檢查反饋：課文有幾句話(huà)，指名學(xué)生讀，糾正字音。注意斷句，不讀破句子。
4.齊讀課文。
四、熟讀讀文理解文意。
1.認真閱讀譯文，句句對照理解。
2.出示譯文，說(shuō)原句。
3.思考：為什么要舍魚(yú)而取熊掌呢?為什么要舍生而取義呢?
指名回答。
出示句子：
魚(yú)，我所欲也;熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚(yú)而取熊掌者也。
生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。
齊讀1、2句。
出示句子：
生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。
生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也;。
死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不避也。
【講解“兼”字，出示圖片。拓展詞語(yǔ)：德才兼備、兼容并包、兼容并蓄、兼聽(tīng)則明?！?。
再讀句子。
5.小結拓展。
“生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也?！泵献右谎?，警醒了幾千年來(lái)多少仁人志士追隨著(zhù)取義之路，把舍生取義奉為行為準則。
五、探析義理明辨是非。
1.對于一個(gè)有骨氣、有正氣的人，面對嗟來(lái)之食該怎么做?
出示句子：
一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。
嘑爾而與之，行道之人弗受;蹴爾而與之，乞人不屑也。
指名讀句子。
2.然而生活中還有這樣的人?
讀句子：萬(wàn)鐘則不辨禮儀而受之。
這樣的人是怎樣的人?
3.面對萬(wàn)鐘，孟子又是什么態(tài)度呢?
出示視頻：辭祿萬(wàn)鐘。
讀句子：生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。
生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也;。
死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不避也。
六、總結、背誦。
這節課，我們走進(jìn)了孟子，聆聽(tīng)了他意味深長(cháng)的教誨，從而感受了孟子人格的偉岸，思想的深邃。讓我們再一次誦讀《舍生取義》。
教學(xué)目的：
1、了解梅花的品性，體會(huì )外祖父酷愛(ài)梅花，眷戀祖國的情感。
2、初步了解借物抒情的寫(xiě)法。
3、有感情朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解梅花的品性，體會(huì )外祖父酷愛(ài)梅花，眷戀祖國的情感。
第一課時(shí)。
一、賞梅：播放梅花圖片。
二、品梅：了解前人對梅的喜愛(ài)和贊譽(yù)。
三、檢查預習。
（1）生字詞語(yǔ)的認讀。
（2）思考：文中回憶了外祖父的哪幾件事？這些事表達了外祖父怎樣的感情？
4、品讀：找出令你感動(dòng)的句子，練習感情朗讀，并在文中簡(jiǎn)單作注解。交流。
四、直奔主題，感悟“梅花魂”
1、學(xué)生自主學(xué)習。
2、學(xué)生交流（鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)，注意發(fā)現學(xué)生觀(guān)點(diǎn)的獨特之處）。
3、引導分析：（這梅花，是我們……秉性才好。）。
（1）文章說(shuō)，一個(gè)中國人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。誰(shuí)能告訴我，“秉性”是什么意思？（你是怎么知道的？說(shuō)得很好，還有不同的說(shuō)法嗎？）。
（2）梅花的秉性是什么？你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？（四個(gè)“愈”“三個(gè)”最“的排比句式，充分突出了梅花的品性。這就是梅花的靈魂所在。讓我們把梅花這種堅強不屈的靈魂讀出來(lái)。）。
（3）中國人的秉性是什么？（頂天立地，不肯低頭折節，這是中華民族的精神，就象梅花的靈魂一樣。）你知道中華民族出了哪些有氣節的人物？（讓我們通過(guò)讀把中華民族的氣節表現出來(lái)。）。
引導：祖父的一段話(huà)，道出了梅花的秉性，道出了中華民族的秉性，這秉性是不肯低頭折節，這秉性是頂天立地（板書(shū)：頂天立地），來(lái)，讓我們把這個(gè)詞讀一遍，再讀一遍，讀出中華民族的氣勢來(lái)。（帶讀兩遍）。真棒，希望同學(xué)們都能做一個(gè)頂天立地的人。
（4）外祖父說(shuō)這段話(huà)僅僅是為了向我介紹梅花和中國人的秉性嗎？
4、小結：祖父對梅花情有獨鐘，是因為梅花有著(zhù)代表著(zhù)中華民族的品格，寄托著(zhù)祖父對祖國無(wú)盡的思念，同時(shí)也表現他拳拳愛(ài)國之心。我們把這一段齊讀一遍，好好感受感受外祖父的這種心情。
三、拓展遷移。
1、借梅花寄托思鄉之情，這叫借物抒情。（板書(shū)：借物抒情）情到深處，一草一物都能溝起人的相思。請同學(xué)們閱讀拓展三里面的文章，想想這幾篇文章和《梅花魂》有什么相同之處。（都是通過(guò)一些事物或事情表達作者的感情。）。
2、通過(guò)這節課的學(xué)習，我們不但認識了梅花，還了解了借物抒情的寫(xiě)法。你最喜歡的是什么花，你覺(jué)得它代表了什么品格，學(xué)習課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話(huà)。
板書(shū)設計：借物抒情。
梅花魂————思鄉情愛(ài)國心。
頂天立地。
反思：這節課就課文教學(xué)來(lái)說(shuō)，條理是比較清晰的，教學(xué)環(huán)節還算緊湊。從課題入手，抓住“什么是魂”“什么是梅花魂”“想通過(guò)梅花魂表達什么感情呢？”三個(gè)問(wèn)題，重點(diǎn)引導學(xué)生理解外祖父的一段話(huà)。首先讓學(xué)生快速閱讀課文，找出最能體現梅花特點(diǎn)的一段話(huà)，認真品讀，看有什么發(fā)現。接著(zhù)以“秉性”為切入口，通過(guò)理解秉性，進(jìn)而理解什么是梅花的秉性，什么是中國人的秉性，理解外祖父說(shuō)這段話(huà)的深意——表達思鄉之情，愛(ài)國之心，教誨之意。最后回歸課題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對課題的理解，水到渠成，前后呼應。
但從課堂情況來(lái)看，顯得過(guò)于平淡。原因在于教師對教材把握不夠準確，對梅花魂的把握不夠深入，由此也就不能更好地引導學(xué)生深入思考，發(fā)散思維，而僅停留在泛泛的表象思考中。具體說(shuō)來(lái)，用“頂天立地”概括梅花的品格并不十分準確，梅花品格更主要的是愈壓愈強，是“大雪壓青松，青松挺且直”。那為什么要用梅花比喻中華民族呢？這是學(xué)生難以理解的，應該作為教學(xué)的重難點(diǎn)，在梅花與中華民族秉性的結合上，應該引導得更細一些。如課前做好充分鋪墊，課堂拓展閱讀一些有梅花秉性的人的事跡等。
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頭痛于作文的學(xué)生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫(xiě)好作文的起點(diǎn)。作文教學(xué)要取得一定成效，語(yǔ)文教師必須千方百計培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫(xiě)為主動(dòng)學(xué)寫(xiě)，逐步使他們樂(lè )寫(xiě)。
1、開(kāi)啟學(xué)生心門(mén)。
小學(xué)兒童由于他們的年齡特點(diǎn)，在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時(shí)，總會(huì )情不自禁的想說(shuō)出來(lái)。教師要利用孩子的這些特點(diǎn)因勢利導，有意識的組織他們在一起聊一聊。如：在進(jìn)行完激烈的拔河比賽后，教師及時(shí)組織學(xué)生聊天，只要內容與拔河有關(guān)便可。有的學(xué)生說(shuō)出自己比賽時(shí)的心情，有的說(shuō)出自己是怎樣拔的，有的學(xué)生分析了每局勝負的原因，還有的學(xué)生說(shuō)出了比賽的緊張氣氛。他們無(wú)拘無(wú)束，各抒己見(jiàn)。教師再根據學(xué)生的回答板書(shū)出重點(diǎn)，給學(xué)生理清思路，為他們完成《拔河比賽》這篇作文做好充分的準備工作，使學(xué)生能順利完成這篇作文。
2、培養學(xué)生興趣。
為了調動(dòng)學(xué)生作文的興趣，教學(xué)中教師可不失時(shí)機的運用"遷移"規律，努力把學(xué)生的興趣遷移到觀(guān)察、寫(xiě)作上來(lái)。如：在新學(xué)年初，每個(gè)學(xué)生都買(mǎi)了新的學(xué)習用品，課間也擠在一起談?wù)撟约旱倪@些東西。教師靈活運用這件事，對學(xué)生進(jìn)行引導："新的學(xué)年開(kāi)始了，同學(xué)們都買(mǎi)了新的學(xué)習用品，老師也想買(mǎi)一樣學(xué)習用品送給小妹妹，可又不知買(mǎi)什么樣的好，你們能幫幫老師嗎？"孩子們一下子來(lái)神兒了，有的推薦書(shū)包、有的推薦鉛筆盒，還有的推薦橡皮、尺子等。
在此基礎上，教師進(jìn)一步要求他們把向老師推薦的東西介紹得更詳細些。如，說(shuō)出物品的形狀、顏色、圖案、用途等。孩子們一下子沉默了，說(shuō)不出了，但是，機靈的孩子馬上認真的觀(guān)察起自己的學(xué)習用品，又滔滔不絕地說(shuō)起來(lái)，并且說(shuō)得很詳細，因為他們都希望老師能買(mǎi)和他們用的一樣的學(xué)習用品。在充分說(shuō)的基礎上，教師再巧妙的引導學(xué)生把說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，一篇《我的學(xué)習用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。
加強思維方式訓練，培養學(xué)生作文創(chuàng )新能力學(xué)生作文的過(guò)程是對小學(xué)生形象思維和抽象思維的綜合訓練過(guò)程。葉圣陶老先生曾指出："心有所思、情有所感，而后才有撰作"?？梢?jiàn)"思"是作文的最初階段。兒童作文是兒童思維的產(chǎn)物，也是作文能力表現的前提。
教給學(xué)生思維方法，訓練小學(xué)生思維，需要老師的引導。在引導過(guò)程中，讓學(xué)生探索以小見(jiàn)大，由此及彼、由表及里、由淺入深的思維方式。為加強思維方法的訓練，或結合課文、或結合范文，或結合學(xué)生生活實(shí)例，讓學(xué)生觸景生情，觸類(lèi)旁通，聯(lián)想思考。這樣長(cháng)期注重思維訓練，學(xué)生認識水平明顯提高，并學(xué)會(huì )了運用逆向思維。多向思維、外向思維等多種方法作文，寫(xiě)出的作文別出心裁、意想不到、耳目一新，如：《樓房高了，藍天少了》、《我與凡卡比童年》、《步行街呼喚文明》、《"三國"卡熱潮》等作文，充滿(mǎn)童趣，又散發(fā)出理性思維的光芒。
利用活動(dòng)訓練學(xué)生的思維能力和寫(xiě)作能力，作文教學(xué)應當把訓練學(xué)生的創(chuàng )新思維放在首位，訓練學(xué)生創(chuàng )新思維，可以滲透到活動(dòng)中去，如欣賞音樂(lè )作文，我是利用學(xué)生在音樂(lè )課中學(xué)到的節奏、旋律等知識，播放一段音樂(lè )讓學(xué)生欣賞和分析，體味樂(lè )曲的情感和意境，產(chǎn)生共鳴，再進(jìn)行形象思維，在頭腦中構建創(chuàng )造出符合本曲主題的連續畫(huà)面，最后引導學(xué)生用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達出來(lái)。
閱讀能力的培養和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書(shū)海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養審美情趣，為作文大量?jì)渲R的能力。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說(shuō)這種能力低下，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì )地說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！币粋€(gè)人如果生活經(jīng)驗欠缺，書(shū)本知識貧乏，寫(xiě)作時(shí)必然腹空筆澀。茅盾先生曾說(shuō)：“一個(gè)作家閱讀古今中外的名著(zhù)而能深刻領(lǐng)會(huì )其構思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會(huì )有新的心得，這就意味著(zhù)他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過(guò)來(lái)會(huì )提高表現能力?！保ā堵勎乃噭?chuàng )作》）。
實(shí)踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著(zhù)，閱讀其他相關(guān)書(shū)籍。既可以繼續擴大學(xué)生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語(yǔ)言、詞匯、寫(xiě)作素材，領(lǐng)會(huì )和掌握一些基本的寫(xiě)作規律?！胺e學(xué)以?xún)?，酌理以富才?！毙W(xué)生閱讀能力的培養與提高，是一項時(shí)間長(cháng)，見(jiàn)效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長(cháng)期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來(lái)培養我們的學(xué)生。
在作文教學(xué)中，我們還應認真運用好每篇課文的寫(xiě)作方法，指導學(xué)生學(xué)會(huì )仿寫(xiě)，從而幫助學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作思路。當然，在對學(xué)生進(jìn)行范文指導的過(guò)程中，我們應教育學(xué)生避免機械地照搬照抄。仿寫(xiě)是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、結構、寫(xiě)作思路），仿其法（仿范文觀(guān)察方法、思路方法）。學(xué)生經(jīng)過(guò)反復多次的仿寫(xiě)練習，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現同一中心的題材內容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進(jìn)行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng )，是一個(gè)行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。
尊敬的各位評委專(zhuān)家，你們好：今天我說(shuō)課的題目是《綠》。下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設計六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設想：
一、教材。
第一點(diǎn)教材地位及作用。
第二點(diǎn)、教學(xué)目標，重難點(diǎn)。
1．德育目標：《綠》寫(xiě)于1924年，當時(shí)朱先生還保持著(zhù)五四時(shí)期青年人勇于進(jìn)取的勢頭，文中洋溢著(zhù)積極向上的情感，因此應當引導學(xué)生體會(huì )作者熱愛(ài)自然熱愛(ài)生活的激情，促使學(xué)生保持健康、樂(lè )觀(guān)和進(jìn)取的心態(tài)。
2．知識目標：結合散文教學(xué)特點(diǎn)和本文的特點(diǎn)，本節課要讓學(xué)生在賞析中體會(huì )布局謀篇的技巧和寫(xiě)景的生動(dòng)含情。
3．能力目標：素質(zhì)教育的目的歸根到底是要培養全方位的人材，就語(yǔ)文教學(xué)而言，既要培養學(xué)生的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力，也要培養學(xué)生的思維能力和文學(xué)鑒賞能力。而后兩者正是本節課的能力目標。
（二）．教學(xué)重點(diǎn)傳統語(yǔ)文教學(xué)把課文僅當作學(xué)習的對象是不當的，正確的認識應是把課文當作借鑒的范例，因此不必追求面面俱到，而應抓住最突出的特色，精研細思，從而積累知識，培養能力，所以我把構思和語(yǔ)言作為本節課的教學(xué)重點(diǎn)。
（三）．教學(xué)難點(diǎn)本文題目?作者為什么不入筆就寫(xiě)綠，在描寫(xiě)綠的過(guò)程中又變換了人稱(chēng)，這是本文的難點(diǎn)，需要引導學(xué)生弄懂。
二、學(xué)情分析。
1．傳統散文教學(xué)重分析、輕鑒賞，忽視了學(xué)生對美的需求和感悟，久而久之，僵化了學(xué)生的理性思考，束縛了學(xué)生思維的延伸，更限制了文學(xué)鑒賞能力的提高。因此散文教學(xué)需要鑒賞。
2．其實(shí)，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，學(xué)生對生活的認識也不斷加深，并且在初中以及高一前段時(shí)間，他們已經(jīng)學(xué)習了一定數量的散文，對散文的基本特點(diǎn)具有了一定的感性認識，因此也具備了鑒賞的知識基礎和能力基礎。（鑒于以上關(guān)于教材和學(xué)生兩方面原因，我才把本文處理為文學(xué)鑒賞課）。
三、說(shuō)教法。
新課標要求“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識與進(jìn)取精神，倡導自主、合作探究的學(xué)習方式”，“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟”。為落實(shí)教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，從學(xué)生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，運用以下幾種方法進(jìn)行教學(xué)：
（1）多媒體教學(xué)－激發(fā)熱情，引起興趣。
（2）誦讀教學(xué)法－熟悉文本，整體感知。
（3）提問(wèn)練習法－發(fā)揮想象，體驗情感。
（4）對話(huà)討論法－互動(dòng)合作，拓展思路。
四、說(shuō)學(xué)法。
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，“學(xué)習的過(guò)程是自我建構、自我生成的過(guò)程”。我們應尊重學(xué)生獨特的感受和體驗，我遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，活動(dòng)為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導，注重學(xué)生的知識、學(xué)習的方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三方面共同發(fā)展。
學(xué)法具體如下：
（1）誦讀法－熟悉文本，自主感知。
（2）圈點(diǎn)法－勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
（3）探究法－學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。
（4）討論法－合作研究，深入挖掘。
其中，我認為討論法很重要，討論的基本要求，就是在老師的指導下，就教材的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行集體討論以明確重點(diǎn)，解決疑難。這種學(xué)習方法的最大特點(diǎn)是能訓練學(xué)生的思維能力和表述能力，養成口齒清楚、態(tài)度大方的良好習慣。
（四）．教學(xué)安排鑒于以上分析，本文擬安排兩課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行必要的背景介紹后，集中精力朗讀和研讀，體會(huì )作者情感，完成德育目標，并布置構思和語(yǔ)言方面的思考。本節課則抓住兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行賞析，并根據學(xué)生課前提的疑問(wèn)適當調整，完成知識目標和能力目標。
（五）．教學(xué)方法鑒賞的主體是學(xué)生，而教師的作用則?因此重在點(diǎn)撥，輔之以簡(jiǎn)明的提問(wèn)和必要的小結，即可完成教學(xué)任務(wù)。
（六）．教學(xué)輔助手段為創(chuàng )設賞析氛圍，強化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，采用投影儀、電腦及相關(guān)軟件。
（一）．導入介紹鑒賞要領(lǐng)，明確鑒賞內容。
（二）．放投影，聽(tīng)朗讀，創(chuàng )設鑒賞氛圍。
（三）．賞析構思。
總體設計：千字短文，內容充實(shí)，立意深刻，沒(méi)有縝密的布局是不行的，賞析的關(guān)鍵是抓重點(diǎn)，引導得法。
賞析重點(diǎn)是第二段和首尾，以簡(jiǎn)明的問(wèn)題引導。
具體作法：
1．第二段問(wèn)題設計（落實(shí)難點(diǎn)）a文章描寫(xiě)對象是綠，在首段點(diǎn)題后，第二段卻先寫(xiě)梅雨瀑、梅雨亭，直到第三段才寫(xiě)到梅雨潭的綠，這不游離主題嗎？不會(huì )使文章顯得拖沓嗎？（由以上兩個(gè)判斷提問(wèn)引入下面的主要問(wèn)題）b如果不是，有什么作用？這樣寫(xiě)與直接就寫(xiě)綠效果有什么不同？（以此引導學(xué)生體會(huì )本段對主體的鋪墊和襯托作用，感受散文行文灑脫的特點(diǎn)。）。
2．首尾問(wèn)題設計。
a在表達上首尾很相似，是不是重復？（由此判斷提問(wèn)引入下面問(wèn)題）首尾各有什么好處？（采用電腦限時(shí)學(xué)生搶答方式，調動(dòng)思維的積極性，形成教學(xué)的第一個(gè)高潮。）。
b首尾部分與文章主體有什么聯(lián)系？（以此引導學(xué)生體會(huì )本文一線(xiàn)貫穿的特點(diǎn)。）小結：全文緊緊圍繞驚詫于綠，既搖曳多姿，又縫合緊密，結構極其精巧。
預期效果：本部分雖有一定難度，但在教師的恰當引導下，學(xué)生能夠體會(huì )出本文構思的精巧所在。
（四）．賞析語(yǔ)言。
總體設計：兩段都精彩，但第三段是全文的主體，重點(diǎn)賞析，第二段略化處理。此步驟重在點(diǎn)撥。
具體作法：
1．第二段動(dòng)詞運用精當，從中選定三個(gè)詞代表性地賞析。（此為點(diǎn)）。
2．第三段描寫(xiě)充分，字字珠璣，學(xué)生根據自己的感受自由發(fā)言，教師進(jìn)行適當點(diǎn)撥。（此為面）。
小結：教師明確本文語(yǔ)言準確、形象、富于情感、有表現力的特點(diǎn)，特別強調比喻修辭格的運用對學(xué)生的啟示，同時(shí)說(shuō)明第三段寫(xiě)景抒情層層深入的特點(diǎn)。l預期效果：學(xué)生各抒已見(jiàn)，爭相發(fā)言，形成課堂教學(xué)的第二個(gè)高潮，但因基礎不同，可能會(huì )有一部分學(xué)生不能表達得很透徹，但教師仍要以鼓勵為主，要讓所有學(xué)生都參與到鑒賞中來(lái)，使其有所收獲。
（五）．全文總結強化本節重點(diǎn)，并提出今后要多鑒賞文學(xué)作品的要求。（關(guān)于課內練習：鑒賞本身就是很好的練習，所以不另作安排。）。
（六）．布置作業(yè)為促進(jìn)學(xué)生深入賞析，要求學(xué)生結合本節課要點(diǎn)，針對本文的構思或語(yǔ)言寫(xiě)一篇篇幅不限的賞析文章。
綠（奇異、醉人）朱自清。
梅雨亭（一）比喻。
梅雨瀑（二）對比。
梅雨潭（三）奇妙的聯(lián)想和擬人。
層層烘托表達了熱愛(ài)自然贊美生活之情。
以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計這六方面對本課課堂教學(xué)設想進(jìn)行了說(shuō)明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿(mǎn)意接受。我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委專(zhuān)家給我這個(gè)機會(huì )。
《語(yǔ)文課程標準》指出“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”，語(yǔ)文教學(xué)必需“充足激發(fā)學(xué)生的自主意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探索的學(xué)習方法”。因而，這節課上，我將積極創(chuàng )設自主學(xué)習的課堂空間，帶學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，緊扣一個(gè)“魂”字，按“質(zhì)疑———釋疑———升華”這樣的主線(xiàn)展開(kāi)學(xué)習，感悟至真至純的愛(ài)國深情。
1、讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。
2、體會(huì )外祖父對祖國的深深眷戀之情。
3、有感情地朗讀課文。
1、讀懂課文，理解梅花的高潔品格，理解“魂”的含義。
2、理解課文，結合重點(diǎn)詞句體會(huì )外祖父對祖國的深深眷戀之情。
多媒體課件。
一、引題質(zhì)疑。
1、揭題，讀題。引導學(xué)生緊扣課題中的“魂”質(zhì)疑。
2、復習課文圍繞外祖父寫(xiě)的五件事情。
3、圍繞這五件事件，你能提出哪些不懂的問(wèn)題呢？
（設計意圖：俗話(huà)說(shuō)，興致是學(xué)生最好的老師，這里的質(zhì)疑為學(xué)生創(chuàng )設了自主學(xué)習的課堂空間，為完成結合重點(diǎn)詞句體會(huì )人物的思維感情，并琢磨這種感情是怎樣抒發(fā)出來(lái)的教學(xué)目的打下基礎。）。
二、逐漸釋疑。
（一）解讀“梅花魂”
讀讀課文，找到課文中能說(shuō)明梅花魂的話(huà)。
反饋，出示句子：
“是啊，鶯兒，……一個(gè)中國人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
層次一：梅花魂是指梅花的精神。
1、簡(jiǎn)略地說(shuō)，梅花魂就是梅花的――精神。
2、這段話(huà)中哪幾句是介紹的梅花的精神？（出示句子）。
3、那該怎么讀出梅花的精神呢？
指名讀――齊讀。
原來(lái)外公愛(ài)好梅花，就是喜歡――（梅花的精神）。
層次二：梅花魂是指中華民族的精神。
1、梅花魂僅僅指的是梅花的精神嗎？再找句子讀。（出示句子）。
2、播放課件：歌曲《紅梅贊》。
3、是啊，他們就像這昂首盛開(kāi)的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，三九嚴寒何所懼，一片丹心向陽(yáng)開(kāi)！帶著(zhù)這種感情，自己再好好讀讀。
4、外公贊揚梅花，就是贊頌――具有梅花精神的中國人！而他們的這種精神正是我們中華民族的精神。
層次三，做擁有梅花精神的人。
引讀――“一個(gè)中國人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
老師小結：其實(shí)，這段話(huà)不僅僅是外公對鶯兒說(shuō)的，這更是他老人家自己心靈的獨白。他漂泊海外，中國人的氣節沒(méi)有變，對祖國的愛(ài)不變，就像他深?lèi)?ài)的梅花一樣，有品德，有靈魂，有骨氣。
（設計意圖：繞開(kāi)旁枝，直奔重點(diǎn)段落，對外公的話(huà)開(kāi)展研讀，這樣使整節課的教學(xué)主次明顯，重點(diǎn)凸起。）。
（二）分析“愛(ài)國心”
此時(shí)，我們心中的疑問(wèn)能解決了吧！
（a）正是這眷戀祖國的心才使外祖父在吟詩(shī)誦詞的時(shí)候悄然淚下。
我們來(lái)看看，外祖父吟誦的都是一些什么詩(shī)??？出示重點(diǎn)句，邊讀邊悟情。
（b）由此，我們也不難解釋?zhuān)谖遗K梅花圖時(shí)，外公為什么會(huì )拉下臉來(lái)，訓斥我媽。（出示句子）。
問(wèn)：外公說(shuō)的玷污，玷污的僅僅是梅花圖嗎？
（在外祖父的心目中，梅花是中華民族民族精神的象征，這梅花代表的就是祖國。外公不容許中華民族的氣節受到一絲一毫的玷污?。?。
引讀：所以他拉下臉，有生以來(lái)第一次申斥我媽――訓罷，便用……。
外公愛(ài)護的是――自己深深眷戀祖國的心。
老師小結。
（c）外公因自己不能回國而失聲痛哭的原因。
（d）外公之所以臨別前要將他最珍視的墨梅圖和繡著(zhù)梅花的手絹送給我是由于在外祖父的心中，梅花已不僅僅是梅花，它更是祖國的化身，正如作者寫(xiě)道（出示句子）（齊讀）。
（設計意圖：讓學(xué)生在個(gè)性化閱讀的基礎上，領(lǐng)會(huì )人物的情感，從而沖破的教學(xué)重難點(diǎn)。）。
四、升華主題。
設想寫(xiě)話(huà)，延長(cháng)“愛(ài)國心”。
當我們回國的大客輪越行越遠，淚眼朦朧滿(mǎn)頭銀發(fā)的外公望著(zhù)遠去的船兒，感嘆萬(wàn)千：______________________________。
他在想些什么，心里默默念叨著(zhù)什么呢？拿出筆，寫(xiě)下這位愛(ài)國老華僑的心聲。
（設計意圖：意在激發(fā)學(xué)生共識，讓學(xué)生在更加深刻了解了人物內心的基礎上，產(chǎn)生自己的那份愛(ài)國心，民族情。）。
【教學(xué)總結】。
文章的篇幅比較長(cháng)，體會(huì )華僑老人眷戀祖國的情是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
從課題《梅花魂》入手，先質(zhì)問(wèn)學(xué)生課題《梅花魂》從字面上理解是什么意思，學(xué)生回答是梅花的精神。這時(shí)我在課題魂字的底下批注精神二字，我緊接著(zhù)問(wèn)："課文哪個(gè)自然段向我們介紹了梅花的精神"學(xué)生很快的找到了是課文的第十三自然段。我讓學(xué)生品讀思考："從第十三自然段中，你知道了梅花的精神是什么你是從哪體會(huì )到的。"通過(guò)思考，學(xué)生體會(huì )到了梅花是不畏嚴寒，寒冷對其他的花意味著(zhù)死亡，而對梅花則意味著(zhù)生存。面對嚴寒傲然屹立，不屈服。而且體會(huì )到梅花是最有品格，有靈魂，有骨氣的！不僅如此學(xué)生還體會(huì )到了，這不僅僅是梅花的精神，而且也是中華兒女，無(wú)數中國人的精神他們頂天立地，從不肯低頭折節，構筑了我們中華民族的民族魂。于是我問(wèn)："中華兒女千千萬(wàn)，具有梅花精神的人數不勝數，你都知道哪些人物"學(xué)生紛紛發(fā)言，列舉出了許多的古今我國具有梅花精神的英雄人物。我讓他們懷著(zhù)對英雄的崇敬之情來(lái)有語(yǔ)氣的朗讀第十三自然段的時(shí)候。令我沒(méi)有想到的事情發(fā)生了，一個(gè)同學(xué)在讀到"她是最有品格，有靈魂，有骨氣的呢！"這句話(huà)的時(shí)候，突然舉手提出了這樣一個(gè)問(wèn)題："老師我覺(jué)得這句話(huà)中的"她"字用錯了，應該用這個(gè)"它"。從思維的碰撞，情感的升華，體會(huì )深深的思鄉情。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》(20xx版)指出，倡導自主、合作、探索的學(xué)習方法，發(fā)現語(yǔ)言規律，逐步掌握語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能。在課堂上，小組合作學(xué)習可以提高學(xué)生在單位時(shí)間內學(xué)習、交流和表達的頻率和效率，互補優(yōu)勢，培養探究意識和合作精神，發(fā)展學(xué)生的口頭交流和解決問(wèn)題的能力。然而，在具體的實(shí)施過(guò)程中，合作學(xué)習往往不能達到預期的效果，往往只是一種形式。因此，需要解決合作學(xué)習的有效性。在此背景下，我校語(yǔ)文教學(xué)研究小組開(kāi)展了合作學(xué)習對提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習能力的影響研究，有效的合作學(xué)習在我校得到了推廣。
本課程是蘇聯(lián)教育版五年級第一冊《厄運不可戰勝的信念》的第二課時(shí)教學(xué)。課前，學(xué)生按4人一組分為12組。在教師的指導下，通過(guò)小組中學(xué)生的探索和互助活動(dòng)，共同完成學(xué)習任務(wù)，對學(xué)生的認知、情感、自信和同伴關(guān)系產(chǎn)生進(jìn)取的影響。
【合作1】學(xué)生可以自由閱讀第一段自然段落，邊讀邊思考他們?yōu)閷?xiě)這部明史付出了怎樣的努力，用筆圈畫(huà)出相關(guān)的句子，在旁邊寫(xiě)下自己的經(jīng)歷，然后在小組中交流，最后全班都用小組匯報。小組成員發(fā)現了關(guān)鍵詞。小組匯報后，老師引導學(xué)生體驗這些數字背后的艱辛，凝聚了談話(huà)和搬家的心血。
【合作2】學(xué)生在老師的指導下學(xué)習第二自然段，《國家爭議》原稿被盜。對于近60歲、體弱多病的談話(huà)和搬遷來(lái)說(shuō)，這只是一場(chǎng)災難和厄運。在小組交流和探索中，學(xué)生們想到了許多名言、警句和歷史人物，他們永遠不會(huì )退縮應對困難。例如，讓人們站起來(lái)的不是腳，而是夢(mèng)想、智慧和創(chuàng )造力等名言，以及學(xué)生們的合作表演，如只要厄運不能打破信念，期望之光就會(huì )驅散絕望之云。
【合作3】學(xué)生自主學(xué)習第三自然段。然后小組交流學(xué)習文章插圖為什么要在談遷背后畫(huà)松樹(shù)。
案例分析研究：
1.在學(xué)生小組合作的過(guò)程中，小組成員之間能夠互相交流，彼此爭論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿(mǎn)溫情和友愛(ài)，又充滿(mǎn)互助與競賽。但教師應加強學(xué)生合作的技巧的指導，怎樣組織，怎樣傾聽(tīng)，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑等。
2.合作學(xué)習是滿(mǎn)足個(gè)體內部需要的過(guò)程，僅有愿意學(xué)習，才能學(xué)得好。所以在活動(dòng)中，學(xué)生相互間進(jìn)行有效的溝通，實(shí)現信息與資源的整合。但教師應加強學(xué)習任務(wù)從不一樣角度切分，讓學(xué)生因人而異，采用適合自我的表達方式，如，朗誦、表演、畫(huà)圖等等方式表達自我的觀(guān)點(diǎn)，才能讓每位學(xué)生都會(huì )主動(dòng)投入。
新課程倡導“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不一樣的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主合作探究的學(xué)習方式?！彼?，在小組合作學(xué)習中需要教師多探索、多實(shí)踐，才能取得良好的效果。
1、認識本課10個(gè)生字，書(shū)寫(xiě)“奪、汁、乍”三個(gè)字。
2、理解課后9個(gè)詞語(yǔ)，積累課文中描寫(xiě)蝴蝶多、蝴蝶美的句子。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、讀課文，展開(kāi)想象“你認為蝴蝶谷最迷人的景象是什么?”懂得想象是建立在現實(shí)的基礎上，做到想象合理，不拘泥于課文。
5、能夠運用文中的詞語(yǔ)、句子說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)到過(guò)的蝴蝶。
6、感受祖國臺灣蝴蝶谷的迷人，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的情感。
1、認識本課10個(gè)生字，書(shū)寫(xiě)“奪、汁、乍”三個(gè)字。
2、理解課后9個(gè)詞語(yǔ)，積累課文中描寫(xiě)蝴蝶多、蝴蝶美的句子。
1、讀課文，展開(kāi)想象“你認為蝴蝶谷最迷人的景象是什么?”懂得想象是建立在現實(shí)的基礎上，做到想象合理，不拘泥于課文。
2、能夠運用文中的詞語(yǔ)、句子說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)到過(guò)的蝴蝶。
電腦媒體。
1課時(shí)。
一、引出課題。
1、出示中國地圖，你知道這是什么地方?板書(shū)：臺灣。
2、你知道臺灣是個(gè)怎么樣的地方?
3、出示：祖國的寶島臺灣，氣候溫暖，雨水充足，草木繁多，鮮花盛開(kāi)，是蝴蝶生長(cháng)的好地方。
學(xué)習生字：灣齊聲朗讀句子。
4、今天，老師要帶大家到我國的臺灣省去看看那里的一個(gè)山谷，名字叫“蝴蝶谷”。
5、板書(shū)課題：10迷人的蝴蝶谷。
二、初步感知課文。
1、學(xué)生輕讀課文。想想這篇課文有幾小節?(六小節)。
(1)注意“乍”的讀音。
(2)“逆”的字形。
(3)用查字典的方法理解“燦爛奪目”、“色彩斑斕”、“翩翩起舞”、“獨一無(wú)二”等詞語(yǔ)的意思。
三、學(xué)習課文。
1、選擇你喜歡的小節來(lái)讀一讀。
2、學(xué)習課文第2小節。
(1)師范讀課文第二小節。
(2)這小節告訴我們什么?
(3)作者是怎樣描寫(xiě)蝴蝶的?
根據學(xué)生回答出示：先描寫(xiě)蝴蝶的翅膀圖案再描寫(xiě)蝴蝶翅膀顏色。
3、再輕聲讀課文。
4、請你找出課文中描寫(xiě)“蝴蝶多”的句子，用直線(xiàn)表示出來(lái)。
5、請你圈出描寫(xiě)蝴蝶外形獨特美麗的詞語(yǔ)。交流。
6、交流學(xué)生已經(jīng)積累的描寫(xiě)景色的好詞語(yǔ)。
7、指導朗讀課文。
8、男女生比賽讀課文。
9、你認為蝴蝶谷最迷人的景象是什么?(出示說(shuō)話(huà)提示：請你用上剛才已經(jīng)積累的好詞語(yǔ)。)。
四、說(shuō)一說(shuō)。
(出示蝴蝶圖片)小朋友，你見(jiàn)過(guò)的蝴蝶是怎樣的?選一種你喜歡的蝴蝶在小組里說(shuō)一說(shuō)。(出示說(shuō)話(huà)提示：仿照書(shū)上的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō))。
五、拓展知識。
(出示有關(guān)于蝴蝶的網(wǎng)站)請大家在來(lái)欣賞一下世界各地的蝴蝶的美麗。
迷人的蝴蝶谷。
臺灣：氣候溫暖雨水充沛。
草木繁多鮮花盛開(kāi)。
蛇頭蝶黃裙鳳蝶。
1、內容詳細，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順，有一定條理。
2、書(shū)寫(xiě)工整，注重不寫(xiě)錯別字，會(huì )用常用的標點(diǎn)符號。
：內容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順，有一定條理。
：內容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順，有一定條理。
：有關(guān)的范文。
一、創(chuàng )設情景。
寒假結束了，你覺(jué)得這個(gè)寒假過(guò)的怎么樣？有沒(méi)有使你難忘的事情，（這個(gè)寒假沒(méi)有可以是以前某個(gè)寒假中比較難忘的事）用具體的例子加以說(shuō)明。
二、審題指導。
讀題目要求：你都了解到什么？（讀題目要求，認真加以思索）。
你認為此次作文的重點(diǎn)應在什么上下功夫？（內容具體、真情實(shí)感）。
三、組織材料。
1、學(xué)生根據要求進(jìn)行材料的組織。
要求：
1、說(shuō)一說(shuō)使你難忘的事情是什么？
2、說(shuō)一說(shuō)你為什么選擇這個(gè)材料？
3、把你選擇的材料完整的說(shuō)給大家聽(tīng)。
（在獨立選材的基礎上可以就近進(jìn)行交流）。
2、匯報自己的選材。
1.請比較好的同學(xué)先匯報。其他同學(xué)認真傾聽(tīng)，根據自己的理解進(jìn)行比較客觀(guān)的評價(jià)，教師應留意評價(jià)學(xué)生的評價(jià)，要充分肯定長(cháng)處，適當的指出需要努力的方面。
2.在請中等和有一定困難的同學(xué)進(jìn)行匯報。同學(xué)老師進(jìn)行及時(shí)評價(jià)。友善的提出不足之處。
四、突破難點(diǎn)。
1、剛才我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)要寫(xiě)好這篇文章重點(diǎn)是內容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢？
2、就剛才同學(xué)們的某個(gè)事情，大家提出的改進(jìn)的方案。
小組每進(jìn)行討論，報討論的結果進(jìn)行匯報。
3、教師總(_jiaoshizong)結：只有把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體了，才能讓人有身臨其境之感，只有在文中融入自己的真情，才會(huì )讓讀者感動(dòng)，所以同學(xué)們應該學(xué)會(huì )專(zhuān)心去寫(xiě)作文，而不是用筆。
五、動(dòng)筆訓練。
根據你剛才的材料進(jìn)行寫(xiě)作練習。注意要把過(guò)程寫(xiě)得生動(dòng)具體、真摯感人。（注意標點(diǎn)符號的使用；注意不要寫(xiě)錯別字。）。
六、范文：
寒假中一件有趣的事。
舒暢的寒假結束了，回想起來(lái)真是發(fā)生了不少有趣的事，給我印象最深的一件是爸爸教我俯臥撐。
記得那是寒假的第一天，我早早的起了床，練起了老師留的特殊的作業(yè)（俯臥撐）。正覺(jué)得吃力的時(shí)候，爸爸起來(lái)了，我想：爸爸一定會(huì )夸我幾句，可沒(méi)想到，爸爸說(shuō)：“小帆，你做的太不標準了，有空兒，爸爸給你做個(gè)標準的?！蔽艺f(shuō)：“那好，我也跟你一同學(xué)學(xué)?！?/p>
吃完早飯，我去練字，媽媽在洗碗，一會(huì )兒，爸爸就喊“小帆，快來(lái)呀?！蔽乙詾槌隽耸裁词?，立即跑過(guò)去，原來(lái)爸爸要表演俯臥撐，他想在全家人面前顯示一下當年在部隊練習的高超技能。爸爸自得地說(shuō)：“我給你做個(gè)標準的，看好了?！敝灰?jiàn)爸爸低下頭，彎下腰，兩臂伸直，兩手撐在地上，兩腿同時(shí)向后伸，腳尖蹬地，做好了俯臥撐的準備。媽媽洗完碗也過(guò)來(lái)觀(guān)看，只見(jiàn)爸爸正要向下俯臥時(shí)，可能有點(diǎn)著(zhù)急了，手沒(méi)支柱，那胖胖的肚皮一下子貼到了地上，來(lái)了個(gè)嘴啃泥，由于身體胖，趴在地上半天沒(méi)起來(lái)。我笑得眼淚都快流出來(lái)了，媽媽也笑得前仰后合地說(shuō)：“你這個(gè)當年部隊的訓練標兵還沒(méi)小帆做的好呢。就你這體型，再不鍛煉，將來(lái)連路都走不動(dòng)了?！卑职謴牡厣吓榔饋?lái)，紅著(zhù)臉，揉揉肚皮，半天沒(méi)吱聲，這時(shí)我覺(jué)得自己在爸爸失誤的情況下笑得太過(guò)分了，讓爸爸難堪了，我連忙走過(guò)去學(xué)著(zhù)爸爸的樣子，做起俯臥撐，還不斷讓爸爸指教，總算讓爸爸下了臺階。
以后，爸爸堅持鍛煉，每天早早起床，踢足球，打籃球，有時(shí)候，我們全家人還去游泳?，F在爸爸一次能做50多個(gè)俯臥撐，是一位精彩的家庭體育教練。我在爸爸指導下各項體育技能也不斷的提高。
現在，每當我做俯臥撐時(shí)，還常常想起那件有趣的事。
講評。
目的：根據教學(xué)要求和本息作文的實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行指導講評。
一、總結本次作文的基本情況。
二、本次作文較好的進(jìn)行表?yè)P。
1、請好的同學(xué)讀自己的作文。
2、全班同學(xué)認真傾聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)這位同學(xué)的作文好在哪兒？
（舉出具體的實(shí)例(_juchujutideshili)，是那個(gè)情節還是……）。
3、對他的作文你覺(jué)得還有什么地方可以進(jìn)行再思考、在創(chuàng )作。
三、修訂錯別字。
對同學(xué)們錯字率較高的字進(jìn)行修訂。
（在小黑板上）。
四、同學(xué)改錯，教師進(jìn)行復批。
寫(xiě)一張照片。
課題：選擇一張你的照片，或你和其他人的合影，然后根據。
照片，自擬題目，寫(xiě)一篇作文。
教學(xué)要求：1、內容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順，有一定條理。
2、書(shū)寫(xiě)工整，注意不寫(xiě)錯別字，會(huì )用常用的標點(diǎn)符。
號。
教學(xué)重點(diǎn)：內容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順，有一定條理。
教學(xué)難點(diǎn)：內容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順，有一定條理。
教具準備：有關(guān)的(jiao4ju4zhun3bei4_you3guan1de0)范文。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景。
照片是美好生活瞬間的定格，每張照片都可能記載著(zhù)一段獨特的.故事。用我們的筆寫(xiě)下這段故事講給大家聽(tīng)，便是一篇很好的習作。
二、審題指導。
讀題目要求：你都了解到什么？（讀題目要求，認真加以思考）。
你認為此次作文的重點(diǎn)應在什么上下功夫？（內容具體、真情實(shí)感）。
三、組織材料。
1、打開(kāi)同學(xué)們的影集，那一定是個(gè)豐富多彩的世界，那里記載著(zhù)同學(xué)們的成長(cháng)歷程；記載著(zhù)同學(xué)、朋友間的情誼；記載著(zhù)父母、老師們的關(guān)愛(ài)……瀏覽一番，一定會(huì )勾起同學(xué)們許多的回憶。大家可以在其中選擇一張令你感慨最深的照片，把他的故事寫(xiě)出來(lái)。請學(xué)生們根據要求進(jìn)行材料的組織。
要求：
1、說(shuō)一說(shuō)使你難忘的事情是什么？
2、說(shuō)一說(shuō)你為什么選擇這個(gè)材料？
3、把你選擇的材料完整的說(shuō)給大家聽(tīng)。
（在獨立選材的基礎上可以就近進(jìn)行交流）。
2、匯報自己的選(_hui4bao4zi4ji3de0xuan3)材。
1.請比較好的同學(xué)先匯報。其他同學(xué)認真傾聽(tīng)，根據自己的理解進(jìn)行比較客觀(guān)的評價(jià)，教師應注意評價(jià)學(xué)生的評價(jià)，要充分肯定優(yōu)點(diǎn)，適當的指出需要努力的方面。
2.在請中等和有一定困難的同學(xué)進(jìn)行匯報。同學(xué)老師進(jìn)行及時(shí)評價(jià)。友善的提出不足之處。
四、突破難點(diǎn)。
1、剛才我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)要寫(xiě)好這篇文章重點(diǎn)是內容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢？
2、就剛才同學(xué)們的故事，大家提出的改進(jìn)的方案。
3、教師總結：抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，充分融入自己的真情，才能寫(xiě)出好文章。
五、動(dòng)筆練習。
根據你剛才的材料進(jìn)行寫(xiě)作練習。注意要把過(guò)程寫(xiě)得生動(dòng)具體。
六、范文：相片上的回憶。
今天，我和媽媽在整理相冊時(shí)，從里面掉出一張帶有花邊的相片，我拾起來(lái)一看，“??！”這不是我在二里莊小學(xué)上三年級時(shí)的(shangsannianjishide)全班合影嗎？我張在最后一排的中間，王博偉站在我的左邊，袁深站在我的右邊……四年級時(shí)我轉到了府學(xué)小學(xué)。我來(lái)府學(xué)小學(xué)已經(jīng)快兩年了，可卻怎么也忘不了在二里莊小學(xué)時(shí)的生活。
記得那是三年級時(shí)的一個(gè)早自習上，袁深得意地對我說(shuō)“趙曉東，雖然第二課還沒(méi)學(xué)，可我已經(jīng)能把課文背下來(lái)了！”我驚奇地問(wèn)“真的？”他布滿(mǎn)信心地說(shuō)：“當然了，不信我給你背一個(gè)！”說(shuō)著(zhù)，他便搖頭晃腦的開(kāi)始背了。我拿起書(shū)對照檢查，他快背到最后一自然段時(shí)，居然一個(gè)字也沒(méi)錯，我心中暗暗佩服?？伤麉s偏偏在這要害時(shí)刻掉了鏈子，突然停了下來(lái)。我估計他一定是忘了，為了照顧他的面子，我故意把頭扭向一邊裝作心不在焉的樣子。這家伙見(jiàn)有機可乘，居然悄悄打開(kāi)書(shū)迅速的看了一眼，接著(zhù)往下背?？匆?jiàn)他那鬼鬼祟祟的樣子我不禁偷偷地笑了。
“咦！”后面那個(gè)高個(gè)子不是單兆祥嗎？聽(tīng)說(shuō)他現在在東城體校踢足球，提起踢足球，還有一段趣事呢。一次，我們三（二）版和三（一）半踢足球，我放友善照相、耿昂、和我等人。對方的人員姓名記不太清晰了，但是對方的守門(mén)員卻給我留下了深刻印象。他個(gè)子矮矮的，胖胖的，特殊活躍。在場(chǎng)上，他不時(shí)喊著(zhù)自己隊員的名字，看上去是個(gè)隊長(cháng)。當比賽進(jìn)行到一半的時(shí)候，雙方都還沒(méi)有進(jìn)球。這是我們都有些暴躁，場(chǎng)上亂作一團，也不知什么時(shí)候，雙方的守門(mén)員也參加到我們搶球的行列。這是，單兆祥想帶球射門(mén)，卻怎么也找不到對方的球門(mén)，急得大呼：“三（一）半的球門(mén)在那兒？我當時(shí)搶球搶得昏天黑地，也分不清東西南北，上下左右了，一把拉起三（一）半的小胖子跑到事先畫(huà)好的球門(mén)旁，大叫一聲：“在這兒！”單兆祥迫不及待地抬腳怒射，球進(jìn)了！正當我們高興得手舞足蹈時(shí)，突然，三（一）班的同學(xué)也歡呼雀躍起來(lái)。怎么回事？等我們回過(guò)神來(lái)細看，小胖子居然站在了我們的球門(mén)前。我高聲質(zhì)問(wèn)：“喂，你怎么上我們這兒守門(mén)來(lái)了？”小胖子名正言順地說(shuō)：“不是你拉我過(guò)來(lái)的嗎？”同學(xué)們都笑彎了腰，我卻慚愧得不行，從心里往外覺(jué)得對不起大家。
1、知識與技能：
(1)會(huì )認本課六個(gè)生字“駐、逗、廚、鞠、躬、衷”等字。
(2)自學(xué)課文內容，理解陳小龍為什么稱(chēng)大使館為媽媽。
(3)正確、流利、有感情地朗讀課文，并能抓住人物語(yǔ)言神態(tài)體會(huì )情感。
(1)以課題引入讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對大使館的理解再說(shuō)說(shuō)媽媽是什么人，在此基礎上讓學(xué)生針對課題提出疑問(wèn)。
(2)自課文，明白課文講了一件什么事。
(3)小組討論來(lái)解決針對課題提出的疑問(wèn)。
(4)回歸整體，拓展延伸。
從陳小龍的故事中體會(huì )祖國對我們的愛(ài)，教育學(xué)生熱愛(ài)祖國，報效祖國。以上教學(xué)目標的制定具體可操作，力求體現講練結合、文道結合，突出詞句訓練和朗讀訓練。
(1)理解大使館是怎樣幫助陳小龍的以及陳小龍給大使館那封信的內容，來(lái)理解陳小龍為什么稱(chēng)大使館為媽媽。
(2)從陳小龍的故事中體會(huì )祖國對我們的愛(ài)，教育學(xué)生熱愛(ài)祖國，報效祖國。
一、進(jìn)入新課
二、讀準生字讀音
為了使我們更好地學(xué)習課文我們先來(lái)解除生字障礙
1、默讀課文。
2、把要認識的字在文中圈出來(lái)讀三遍。
3、出示黑板字詞。學(xué)生讀詞，提出愛(ài)錯的字和不理解的詞，交流講解意思。
三、初讀課文，理解大概內容
過(guò)渡：我們過(guò)了生字關(guān)，就來(lái)學(xué)習課文1自由大聲讀課文讀出文章理解，讀不通的地方多讀幾遍，2讀完后想一想,課文講了一件什么事?課文能分成幾個(gè)部分?(生讀完后回答)
四、再讀課文
解決前面提出的問(wèn)題，深入地了解課文內容。
1、有感情地朗讀課文
2、想一想為什么稱(chēng)大使館為媽媽?畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句
3、小組交流意見(jiàn)，要求把前因后果表述清楚如：
(1)陳小龍是在什么情況下得到大使館的幫助，心情怎樣?
(2)大使館是怎樣幫助陳小龍的，陳小龍的心情怎樣?
(3)當陳小龍離開(kāi)大使館時(shí)，大使館的人員是怎樣說(shuō)的?他是怎樣做的，心情怎樣?
4、小組匯報，交流。教師歸納整理并板書(shū)相關(guān)詞語(yǔ)。
5、陳小龍到荷蘭后怎么做的?你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人?你是從哪看出來(lái)的?
五、總結
本課以梅花為線(xiàn)索，講了外祖父的幾件事，從中表現了這位老人對梅花的摯愛(ài)，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。
課文由故鄉梅花的開(kāi)放引出了對摯愛(ài)梅花的外祖父的回憶，然后具體敘述了反映外祖父喜愛(ài)梅花、思念祖國的幾件事，最后又借梅花點(diǎn)明了外祖父的愛(ài)國心。
本課的重點(diǎn)是反映外祖父對祖國的思念之情。寫(xiě)愛(ài)梅花，是因為梅花是中華民族民族精神的象征，在外祖父的心目中，梅花就是祖國的代表，愛(ài)梅花和愛(ài)祖國是統一的。因此，課文中寫(xiě)的五件事，有的直接寫(xiě)外祖父對祖國的懷念之情，如，教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞而且讀著(zhù)讀著(zhù)就流出眼淚，因不能回國而難過(guò)得大哭起來(lái)；有的卻是通過(guò)寫(xiě)愛(ài)梅花而間接反映外祖父的愛(ài)國心的，如，對一幅墨梅圖的珍愛(ài)，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快要開(kāi)船時(shí)把繡著(zhù)梅花的手絹給了外孫女。
對小學(xué)生來(lái)講，本課的難點(diǎn)較多。主要有以下幾點(diǎn)。
一是第二自然段中外祖父讀的一些古詩(shī)詞?！蔼氃诋愢l為異客，每逢佳節倍思親”是唐代詩(shī)人王維的詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》中的詩(shī)句，意思是：一個(gè)人獨自在他鄉作客，每逢過(guò)節的時(shí)候格外思念故鄉的親人?！按翰菝髂昃G，王孫歸不歸”是王維《山中送別》中的詩(shī)句，意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您能回來(lái)嗎？（“王孫”是古代對人的尊稱(chēng)）“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁”是北宋詩(shī)人秦觀(guān)的詞《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕飄飄的，好像夜里的夢(mèng)；滿(mǎn)天無(wú)邊無(wú)際落著(zhù)的雨絲，千條萬(wàn)縷，就和這心里郁積的愁一樣多。
二是外祖父贊美梅花的一段話(huà)。這段話(huà)講了三層意思：第一層是贊揚梅花那種不怕嚴寒、不怕“風(fēng)欺雪壓”的品格；第二層是說(shuō)我們中華民族具有梅花那種“頂天立地，不肯低頭折節”的精神；第三層是對外孫女的勉勵，希望她學(xué)習梅花的品格。
三是課題?！睹坊ɑ辍分械幕?，在這里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那種“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節”的精神，這也正是中華民族的民族精神。
二、學(xué)習目標。
1、認識“撩、眷”兩個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、基本讀懂課文，感受外祖父對祖國無(wú)限眷戀的思想感情，領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的.品格。
三、教學(xué)建議。
1、本課是略讀課文。教學(xué)過(guò)程應該是一個(gè)在教師組織引導下的學(xué)生自主學(xué)習、合作探究的過(guò)程。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習、交流討論，除了使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文外，還應力求使學(xué)生在下列幾方面有所感悟。
一是要讓學(xué)生弄清外祖父為什么常常教“我”讀唐詩(shī)、宋詞，而且每當讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”之類(lèi)的句子，就流下眼淚。要讓學(xué)生懂得，唐詩(shī)、宋詞是中華民族文化瑰寶，它滲透著(zhù)中華民族的民族精神。外祖父常常教“我”讀這些詩(shī)詞，目的是使“我”從小受到民族文化的熏陶；同時(shí)借教讀這些詩(shī)詞，寄托自己對祖國的思念之情。每當讀到“春草明年綠，王孫歸不歸”這些詩(shī)句，就勾起了外祖父對祖國的無(wú)限思念，漂泊他鄉的濃濃愁緒，就不由得流下了眼淚。
二是要弄清外祖父愛(ài)梅花、送梅花圖和愛(ài)祖國之間的關(guān)系?？芍?zhù)重引導學(xué)生通過(guò)讀外祖父關(guān)于梅花的一段話(huà)懂得，在外祖父的心目中，梅花是中華民族的象征，因此，他把梅花看得比什么都珍貴?？梢?jiàn)，外祖父愛(ài)梅花，實(shí)際上反映了他對祖國的愛(ài)。
2、課文中引用的一些唐詩(shī)、宋詞，有的表現了思鄉之情，有的表現了濃重的愁緒。教學(xué)時(shí)只要讓學(xué)生大體理解即可，不必作過(guò)多講解。如果學(xué)生有興趣，可把原詩(shī)詞抄錄給學(xué)生，讓他們自己讀讀。
3、本課語(yǔ)句含蓄，感情深沉，要指導學(xué)生通過(guò)反復朗讀，加深對課文的理解；再在理解的基礎上，引導學(xué)生有感情朗讀，以便更好地體會(huì )課文的思想感情。
4、下列詞語(yǔ)解釋?zhuān)瑑H供教師參考。
朵朵冷艷，縷縷幽芳：冷艷，指花朵好看而高雅；幽芳，指香味清淡而芬芳。冷艷和幽芳寫(xiě)出了梅花的清高品格。
漂泊他鄉：指職業(yè)、生活不穩定，在遠方東奔西走。
葬身異國：指尸體埋葬在外國，也就是死在外國。
文壇：文藝界。
頗：很。頗負盛名就是名氣很大。
古玩：古董，即古代留傳下來(lái)的器物，是很值錢(qián)的東西。
玷污：弄臟。
杭綢：杭州一帶出產(chǎn)的絲綢，是很珍貴的。
骨氣：剛強不屈的氣概。
折節：屈服。
秉性：性格。
隆冬：冬天最冷的一段時(shí)期。
無(wú)所謂：說(shuō)不上。
眷戀：深切地留戀。
四、參考資料。
星島即新加坡，又稱(chēng)獅城、星洲。
《浣溪沙》北宋詩(shī)人秦觀(guān)的詞。全詞是：漠漠輕寒上小樓，曉陰無(wú)賴(lài)似窮秋。淡煙流水畫(huà)屏幽。自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁。寶簾閑掛小銀鉤。
本次習作要求學(xué)生按自己的心愿設立一個(gè)節日并寫(xiě)出?？梢詫?xiě)是什么事情讓你想到要設立這個(gè)節日，也可以寫(xiě)想象中自己或別人是怎樣度過(guò)這個(gè)節日的。
1．讀懂習作要求，知道本次字作是寫(xiě)按自己心愿設立的一個(gè)節日，而不是現實(shí)中的一個(gè)節日。
2．能把設立的這個(gè)節日的原因和怎樣渡過(guò)這個(gè)節日的過(guò)程說(shuō)清楚。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能把設立的這個(gè)節日的原因和怎樣渡過(guò)這個(gè)節日的過(guò)程寫(xiě)清楚。想象人們怎么渡過(guò)節日的情景，交待具體。
師生搜集有關(guān)節日的來(lái)歷和傳說(shuō)。
3課時(shí)。
第一課時(shí)。
1．讀懂習作要求，知道本次字作是寫(xiě)按自己心愿設立的一個(gè)節日，而不是現實(shí)中的一個(gè)節日。
2．能把設立的這個(gè)節日的原因和怎樣渡過(guò)這個(gè)節日的過(guò)程寫(xiě)清楚。
一、聯(lián)系生活，激趣導入。
1．我們日常生活中接觸到的節日很多，大家說(shuō)說(shuō)看，你知道哪些節日？
2．學(xué)生談?wù)勛约褐赖墓澣彰Q(chēng)。
3．教師相機詢(xún)問(wèn)節日的來(lái)歷、傳說(shuō)或節日里的特殊活動(dòng)，學(xué)生交流。
學(xué)生知道哪個(gè)就說(shuō)哪個(gè)。
二、展開(kāi)想象，指導說(shuō)。
1．引導學(xué)生看圖，讓學(xué)生自己聯(lián)想是要設立什么節。
如：（1）設立“愛(ài)鳥(niǎo)節”——鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，我們要保護它。
其一，教學(xué)時(shí)引導學(xué)生抓住人物的心理描寫(xiě)、對話(huà)描寫(xiě)等體會(huì )人物的內心。
作者在描寫(xiě)桑娜時(shí)，采用了多種形式的心理描寫(xiě)：讓人物直接流露自己的心理活動(dòng)，如桑娜“忐忑不安地想：他會(huì )說(shuō)些什么呢???”或者從旁邊介紹人物的心理活動(dòng)，如“她的心跳得很歷害，她自己也不知道為什么要這樣做??”此外還用了幻覺(jué)描寫(xiě)“仿佛有人進(jìn)來(lái)，桑娜一驚!”景物襯托“古老的鐘嘶啞地敲??”等方法來(lái)表現人物內心活動(dòng)，表現了桑娜善良美好的品德。
從文中找出寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì )桑娜的美好品質(zhì)對學(xué)生并不困難，難的是如何讓學(xué)生從這些描寫(xiě)中體會(huì )出這樣寫(xiě)作的妙處。我以為給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng )造應該是可行的。
其二，如何圍繞“窮人”做總結。
這篇課文圍繞課題，從窮人桑娜和漁夫人窮心靈卻很富裕的對比描寫(xiě)中贊揚了廣大窮人善良美好的品質(zhì)。無(wú)論是從作者的寫(xiě)作手法上還是從情感的體驗上引導學(xué)生在課文結束進(jìn)行一個(gè)整體回顧是必要而且必須的。
我以為，用學(xué)生開(kāi)課前的一個(gè)提問(wèn)就能很好地解決這個(gè)問(wèn)題?！白髡邽槭裁匆浴陡F人》為題？”學(xué)生定能從幾個(gè)方面對課文進(jìn)行一個(gè)很好的總結和回顧，此時(shí)老師再設計一個(gè)開(kāi)放性的話(huà)題：“漁夫掀開(kāi)帳子，看見(jiàn)西蒙的兩個(gè)孩子，又會(huì )和桑娜說(shuō)些什么？他們以后又會(huì )發(fā)生什么事？請你發(fā)揮想象續寫(xiě)這個(gè)故事?！睂W(xué)生帶著(zhù)意猶未盡的情緒和開(kāi)放的問(wèn)題結束課文學(xué)習，又帶著(zhù)新的思考走進(jìn)新課堂。