教學(xué)計劃是教師對于教學(xué)的設計和規劃，其中包括教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和評價(jià)方式等要素?，F在為大家推薦幾份經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐檢驗的優(yōu)秀教學(xué)計劃，供大家學(xué)習和借鑒。

《掌聲》第1課時(shí)教學(xué)設計

一、教學(xué)目標。

1、認識“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵別人，特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì )兩次掌聲的意義，懂得學(xué)會(huì )接受，愛(ài)還要學(xué)會(huì )表達愛(ài)。

二、教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

（一）、談話(huà)啟發(fā)，同學(xué)們都聽(tīng)過(guò)掌，有些掌聲是別人給你的，而有些掌聲是你給別人的，每當掌聲響起來(lái)的時(shí)候，你的心情怎樣？（自由說(shuō)）。

（二）、初讀課文，感知內容。

1、師：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，讀書(shū)就要學(xué)會(huì )思考，下面請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題。自由讀課文。要求：讀準字音，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準；遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、檢查字詞，強調“情況，情緒，普通，姿勢、落下、歧視”等詞，講解“小兒麻痹癥”指導書(shū)寫(xiě)“姿勢”

3.指名讀文：要求聽(tīng)的同學(xué)想想課文講了一件什么事？

---師生相互評價(jià)讀文情況。

4．概括課文內容。

（三）默讀1-3段，畫(huà)出描寫(xiě)掌聲的句子。

1，學(xué)習第1段。

（1）指名讀；想英子給你留下了什么印象？哪個(gè)詞句讓你獲得這種感受？

（2）交流，抓“默默地、總是、最后一個(gè)”體會(huì )英子內心的自卑。

（3）感情朗讀。

2，學(xué)習2-3段，體會(huì )兩次掌聲的意義。

(1)指名讀。

(2)交流兩次掌聲前后，英子內心想些什么?

(3)抓“立刻、猶豫、慢吞吞，眼圈紅紅紅紅“等詞理解英子情感的變化，

（4）你想對英子說(shuō)些什么？

（5）讀體會(huì )兩次掌聲的漸進(jìn)意義（鼓勵加贊揚）。

3.總結質(zhì)疑：英子為什么會(huì )有這么大變化的呢？這掌聲給了她什么？

（1）討論：

（2）總結：明確兩次掌聲的意義。

（3）齊讀體會(huì )兩次掌聲的漸進(jìn)意義（鼓勵加贊揚）。

（四）、總結下課：精彩的故事會(huì )結束了，英子的故事并沒(méi)有結束，英子變了，下節課繼續了解英子的變化。

（六）、板書(shū)設計。

29.掌聲（鼓勵、贊揚、信任、尊重）。

外表：憂(yōu)郁-？-樂(lè )觀(guān)。

內心：自卑-？-自信。

（板書(shū)所用的詞語(yǔ)可根據學(xué)生提供的詞語(yǔ)而改動(dòng)）。

掌聲教學(xué)設計第二課時(shí)

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、前后對照，感受小英變化。

1、這節課我們繼續學(xué)習《掌聲》這篇課文。知道這篇課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)嗎？（小英）一開(kāi)始，小英給你留下什么樣的印象？指名讀課文第一自然段。

2、【投影出示1】在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默的坐在教室的一角。

3、聽(tīng)老師讀畫(huà)橫線(xiàn)的話(huà)。

第一遍去掉“默默”，讓學(xué)生體會(huì )“默默”說(shuō)明了什么。第二遍去掉“總是”，再次體會(huì )“總是”說(shuō)明了什么。第三遍去掉“一角”，體會(huì )“一角”又說(shuō)明了什么。

整個(gè)這句話(huà)，我們讀出了什么樣的小英？（自卑、憂(yōu)郁、孤單、沉默，板書(shū)：自卑）。

4、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角。（用“因為……所以……”的句式說(shuō)）。

5、那時(shí)的小英內心一定十分的——（生答：痛苦、憂(yōu)傷、寂寞），他常常會(huì )想些什么呢？

6、過(guò)渡：多么可憐的小英呀！她對自己已失去了信心，她對生活已失去了希望，但是有一件事卻徹底地改變了她，讓我們先來(lái)看看改變后的小英。

這句話(huà)這樣讀行不行：她不再憂(yōu)郁，她走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房，甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲……（不行）為什么？（走進(jìn)舞蹈房，更加說(shuō)明小英敢于正視和挑戰自己的缺點(diǎn)，樹(shù)立起生活的信心）你認為省略號還省去了什么？誰(shuí)來(lái)補充？這又是一個(gè)什么樣的小英呢？（活潑、開(kāi)朗、自信，板書(shū)：自信）。

1、5兩段。）。

8、讀到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號，是……？（小英為什么會(huì )有這么大的變化？）你認為是因為什么？（掌聲）從哪兒找到答案的？（指名讀小英的來(lái)信）。

過(guò)渡：掌聲竟會(huì )有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。

二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì )掌聲內涵。

1、學(xué)生自由讀。

2、3、4自然段，畫(huà)出描寫(xiě)小英的句子。

2、指名讀學(xué)生劃出的句子。

從這些句子中你有沒(méi)有感受到小英的變化？哪些變化？（鼓勵學(xué)生用“先、然后、最后”來(lái)說(shuō)，如：小英先是膽怯、自卑、痛苦，然后變得感動(dòng)，最后是感激。）是什么讓她產(chǎn)生這些變化的？（齊說(shuō)：掌聲）下面就讓我們來(lái)細細體會(huì )小英的變化。

3、體會(huì )小英的膽怯、自卑、痛苦和無(wú)奈。

【投影出示】輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。

小英猶豫了一會(huì )兒，最后慢吞吞的站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

（1）誰(shuí)來(lái)讀第一段話(huà)？

小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？齊讀。

（2）自由讀第二段話(huà)，注意體會(huì )帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。

“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）。

小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？

因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì )到小英的內心是多么的——（生答：痛苦、無(wú)奈）。齊讀。

（3）師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）。小英一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，【投影出示】小英一邊慢慢地走著(zhù)，一邊地想：。

齊讀大屏幕上的三段話(huà)，好好體會(huì )小英內心的那種自卑、痛苦和無(wú)奈。

4、體會(huì )小英的感動(dòng)。

（1）就在小英剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣掌聲，這掌聲是什么？這掌聲猶如什么？（學(xué)生自由說(shuō)，并讓說(shuō)得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上）。

（2）從“驟然間”你能讀出什么？（掌聲響的突然，掌聲響的讓小英出乎意料）聽(tīng)到這突如其來(lái)的掌聲，小英內心是多么的——（生答：感動(dòng)）。

（3）【投影出示】那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。

齊讀。此時(shí)小英在心里又會(huì )想些什么呢？【投影出示】那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。她地想。

指名讀第四自然段的二、三兩句話(huà)。（讀出掌聲的突然、讀出小英的驚喜和激動(dòng)）。

5、體會(huì )小英的感激。

同學(xué)們把要對小英說(shuō)的話(huà)用什么表達出來(lái)？（掌聲）這時(shí)的掌聲又是什么？這時(shí)的掌聲又猶如什么？（學(xué)生自由說(shuō)，并讓說(shuō)得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上）。

再次聽(tīng)到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內心又是多么的——（生答：感激）。

【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著(zhù)走下講臺。

小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無(wú)數的話(huà)語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)——（生答）小英什么也沒(méi)說(shuō)，只是向大家——（引讀）。

三、引導說(shuō)話(huà)，讀背作者感想。

1、學(xué)到這兒，你心中一定也有許多話(huà)要說(shuō)吧！對于掌聲或對于這篇課文你想說(shuō)些什么？（學(xué)生自由說(shuō)，再次讓說(shuō)得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上）。

一齊讀讀黑板上同學(xué)們自己對掌聲的感悟。

2、學(xué)生讀完后，教師深情地讀——【投影出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。請把這句話(huà)記在自己的心里。

《掌聲》教學(xué)設計

1、在互動(dòng)的學(xué)習活動(dòng)中準確認讀10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)師生共學(xué)、小組合作、自主探究、發(fā)散想象、主動(dòng)積累等方法體會(huì )人物的內心情感，懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

3、抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子。

第一課時(shí)

一、創(chuàng )設情境，彌漫愛(ài)意

1、今天陳老師和大家一起學(xué)習，大家歡迎嗎？我第一次和大家一起學(xué)習，你們說(shuō)說(shuō)：用什么樣的方式來(lái)能直接地表示你們對我的歡迎？（掌聲響起）（真誠地說(shuō)：）謝謝孩子們的掌聲！非常感謝！

2、板書(shū)：掌聲。跟老師一起寫(xiě)寫(xiě)“掌聲”兩個(gè)字。你認為剛才的掌聲能給陳老師帶來(lái)什么呢？（關(guān)懷，歡迎，溫暖……）是啊，讓我感受到我們之間的關(guān)系是那么的親密。

3、今天我們學(xué)習一篇題為《掌聲》的課文。

二、初讀課文，感受愛(ài)意

1、請大家讀課文，注意要讀準字音，讀通課文，有些地方還得反復讀，能說(shuō)說(shuō)是哪些地方嗎？（難讀的字音，不容易讀通的句子。）

2、學(xué)生自由讀課文，師巡視指導朗讀。

3、指名輪讀課文，相機指導。

4、檢查字詞掌握情況

5、再自由讀課文，一邊讀一邊注意自己的內心感受和變化，讀后學(xué)生交流自己的初讀感受。

三、讀課文第一、四段，感悟英子獲得掌聲前后的不同

根據學(xué)生初讀感受的交流，相機引導學(xué)習課文第一、四自然段

l 第一自然段

1、讀課文，說(shuō)說(shuō)英子原來(lái)是個(gè)怎樣的孩子，你是從哪些句子中讀懂的？

2、交流

重點(diǎn)引導感悟以下句子：

句子一：因為她得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢。

句子二：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。

指導帶著(zhù)不同的感受朗讀。板書(shū)：憂(yōu)郁

l 第四自然段

1、可是后來(lái)英子就像變了個(gè)人似的，她變成什么樣了？

2、讀相關(guān)句子。板書(shū)：開(kāi)朗

這節課我們先研讀到這兒，下節課我們再繼續學(xué)習。

四、指導寫(xiě)字

書(shū)寫(xiě)“愿、投、況、吞、烈、緒、述、姿勢、鼓勵”等生字。

1、認讀所有要求書(shū)寫(xiě)的生字。

2、說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字最好記，怎么記，哪個(gè)字最難記，有什么好辦法記住。

3、說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字書(shū)寫(xiě)要特別注意

4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

1、通過(guò)師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象等方法從語(yǔ)言文字中體會(huì )人物的內心情感；

3、在感悟文本的基礎上流利并有感情地朗讀課文；書(shū)寫(xiě)“姿勢、鼓勵”兩個(gè)詞語(yǔ)。

一、復習引入

1、今天我們繼續學(xué)習《掌聲》這篇課文（齊讀課題）。

2、通過(guò)上節課的學(xué)習，大家已經(jīng)能夠正確、流利地朗讀課文了，并且知道了獲得掌聲前的英子是——（學(xué)生談）憂(yōu)郁、文靜都緣自于英子的自卑（板書(shū)：自卑），獲得掌聲后的英子是——（學(xué)生談）活潑、開(kāi)朗都是因為英子此刻的自信（板書(shū)：自信）。

這節課，讓我們繼續品味課文的語(yǔ)言，再次走進(jìn)主人公英子的內心世界。

二、潛心會(huì )文動(dòng)真情

（一）請大家到課文中找出直接描寫(xiě)兩次掌聲的句子，用筆劃出來(lái)。

指名讀出劃出的句子。齊讀句子。

（二）探究第一次掌聲：

1、出示句子：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！?/p>

先來(lái)看描寫(xiě)第一次掌聲的這句話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀？一齊讀

這句話(huà)告訴我們這是怎樣的掌聲？

投影出示：這是 的掌聲。

預測：這是熱烈的掌聲。這是持久的掌聲。這是熱烈而持久的掌聲。這是驟然間響起的掌聲。（理解“驟然間”）這是在英子剛剛站定的時(shí)候響起的掌聲。（讀出相應的情感）

2、再讀讀這句話(huà)，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（為什么在英子剛剛站定的那一刻，這熱烈而持久的掌聲會(huì )在驟然間響起呢？掌聲為什么那么熱烈，那么持久？）讓我們深入到課文的字里行間，去著(zhù)重探究這個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們?yōu)槭裁匆褵崃叶志玫恼坡曀徒o英子？請同學(xué)們拿起筆，默讀全文，讀了課文中的哪些句子，會(huì )讓你情不自禁地也想把這樣的掌聲送給她？邊讀邊劃出句子。

（學(xué)生讀課文，找找、畫(huà)畫(huà)、品品、議議）

（同學(xué)們可以將你的感悟和同桌輕聲交流。）

3、組織交流：

（1）讀讀找到的句子，并說(shuō)說(shuō)體會(huì )

l 她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。因為她得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看到她走路的姿勢。

學(xué)生談體會(huì )，師小結：英子原來(lái)是憂(yōu)郁的，自卑的，她是那么不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢，但是她現在卻在全班同學(xué)走上了講臺，是多么的不容易啊，所以同學(xué)們要把熱烈而持久的掌聲送給她。讓我們一起來(lái)回顧一下當時(shí)英子的憂(yōu)郁和自卑。（齊讀句子）

l 輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。

學(xué)生說(shuō)體會(huì )。相機請學(xué)生朗讀。

你認為英子為什么立刻把頭低了下去呢？在英子的心里，她認為一齊投向她的眼光里包含著(zhù)什么？我們一起來(lái)讀讀。

l “英子猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的?！?/p>

學(xué)生說(shuō)自己的感悟。

（能說(shuō)說(shuō)英子為什么猶豫嗎？她都想了什么？）再好好讀讀這句話(huà)，抓住這句話(huà)里的一個(gè)詞來(lái)談?wù)勀阋颜坡曀徒o英子的理由。

預測：要是我上去，同學(xué)們一定會(huì )嘲笑我的，可是不上去，新老師肯定會(huì )不高興的?！?/p>

隨機指導發(fā)言同學(xué)讀出自己的感受。還有誰(shuí)也有這樣的體會(huì )？也來(lái)讀讀。（如果說(shuō)感悟時(shí)已經(jīng)理解到位，則該問(wèn)題不用提，直接引導讀出體會(huì )。）

（2）創(chuàng )設情境，抒發(fā)情感：深入文本的字里行間，讓我們深深地感覺(jué)到英子的內心世界是多么的矛盾！她戰勝自己是多么艱難！她是慢吞吞地站起來(lái)的，她的眼圈是紅紅的，可見(jiàn)她的內心是多么痛苦??！但是她還是站起來(lái)了！在全班同學(xué)的注視下，她一搖一晃地向講臺走去，就在她剛剛站定的那一刻，教室里（出示插圖）驟然間響起了——熱烈而持久的掌聲?。◣煄ь^鼓掌）

同學(xué)們，你們想用自己熱烈而持久的掌聲告訴英子什么？

投影出示：英子， 。

（預測：1、英子，你是最棒的。2、英子，我們從來(lái)都沒(méi)有看不起你。3、英子，你走上講臺，就是你的成功。4、英子，你一點(diǎn)都不比別人差，不要那么自卑。5、英子，只要學(xué)習好，腿腳的殘疾算不了什么。6、英子，你終于戰勝了自己?！?/p>

（4）這掌聲是鼓勵、是關(guān)心、是尊重，聽(tīng)到這驟然間響起的、熱烈而持久的掌聲，英子的淚水流了下來(lái)，這淚水是激動(dòng)，是感謝！讓我們再次去感受這動(dòng)人的一幕吧！

（5）出示“在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)?！?/p>

相機指導：（高昂的）教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久，多么感人哪！再來(lái)讀讀。

（漸緩慢而又深情的）在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。怎能不感動(dòng)啊，再來(lái)讀讀。

這熱烈而持久的掌聲怎能忘記！難怪讀初中了的英子來(lái)信說(shuō)——出示句子，齊讀：“我永遠不會(huì )忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著(zhù)面對生活?！?/p>

（三）探究第二次掌聲。

再來(lái)看看第二次掌聲，先來(lái)讀讀句子，出示句子：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)同學(xué)們?yōu)槭裁从职颜坡曀徒o英子？（英子普通話(huà)說(shuō)得很好，聲音也很動(dòng)聽(tīng)）

英子是多么感謝同學(xué)們給予她的掌聲啊，她是怎樣表達對自己的感謝的？

預測：

l 英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲中一搖一晃地走下了講臺。

你能體會(huì )到英子此刻的內心世界嗎？（同學(xué)們并沒(méi)有嘲笑我；身體殘疾并不可怕……）

（四）小結

1、掌聲給了英子鼓勵和贊揚，難怪英子說(shuō)——指名讀：“我永遠不會(huì )忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著(zhù)面對生活?！?/p>

掌聲給了英子尊重、關(guān)愛(ài)，（激昂的）使她鼓起勇氣微笑著(zhù)面對生活，所以英子說(shuō)

——想讀的一齊讀：“我永遠不會(huì )忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著(zhù)面對生活。

這掌聲是 。（鼓勵、尊重、關(guān)愛(ài)、贊揚、愛(ài)）

板書(shū)：愛(ài)

三、妙筆生花抒胸臆

5、師巡視，找出典型句子，串聯(lián)成詩(shī)。

6、讓我們共同表達和聆聽(tīng)對愛(ài)的理解，

（師：愛(ài)是什么

愛(ài)是一陣熱烈的掌聲

生：……

最后全班同學(xué)讀投影出示的一句話(huà)，結束本課：只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。

同學(xué)們，愛(ài)已經(jīng)在我們心底扎根，我們會(huì )因為心中有愛(ài)而永遠快樂(lè )！

四、板書(shū)：

掌聲

自卑 自信

愛(ài)

《掌聲》教學(xué)設計

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的內心情感。

2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心鼓勵，懂得要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

1、今天這節課我們繼續學(xué)習第21課《掌聲》，——生齊讀課題

2、課文一共寫(xiě)了幾次掌聲？（指名說(shuō)）同學(xué)們是在怎樣的情況下給小英鼓掌的呢？課文第四小節就描寫(xiě)了大家為小英兩次鼓掌的經(jīng)過(guò)，請同學(xué)們快速讀讀課文的這一小節，找出同學(xué)們?yōu)樾∮⒐恼频木渥?，用“~~~”劃出來(lái)?？凑l(shuí)找得準。

3、就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。

4、當她結束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

5、交流，出示句子：

6、同學(xué)們?yōu)槭裁磧纱谓o小英鼓掌？?jì)纱握坡曈纸o小英帶來(lái)了什么？今天我們就圍繞這個(gè)問(wèn)題繼續讀課文。

過(guò)渡：我們已經(jīng)知道同學(xué)們兩次給小英鼓掌。第一次，是在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。（可引讀）這一次，大家為什么會(huì )給小英鼓掌呢？還是請大家讀課文，讀2——4小節，看看在鼓掌前，同學(xué)們看到了什么，把描寫(xiě)小英表現的句子畫(huà)出來(lái)。

（一）交流討論第一次掌聲

1、找出直接描寫(xiě)小英表現的句子。指名說(shuō)，出示句子。

輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。

小英猶豫了一會(huì )兒，最后慢吞吞地站起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

2、體會(huì )小英走上講臺的不容易。

這些句子直接描寫(xiě)了小英的表現，大家再讀讀這幾句話(huà)，看看你體會(huì )到了什么？再想想這幾句話(huà)該怎樣讀？自己練練。

3、指名讀

出示第一句：

輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。

指名讀

誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)。

引導學(xué)生走進(jìn)小英的內心，細細體會(huì )小英此刻的心情。指名朗讀

小英猶豫了一會(huì )兒，最后慢吞吞地站起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

引讀過(guò)渡

指名讀，評價(jià)讀，再讀，女生齊讀

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

小結：剛才我們讀了這兩句話(huà)，體會(huì )到了小英矛盾、害怕、為難的心情。下面捧好書(shū)，我們一起讀好二、三小節，再次體會(huì )小英復雜的心情。（齊讀二、三小節）

指名讀

教師描述，指導朗讀。盡管從教室的一角到老師的講臺，只有短短的幾步路?？墒且咄赀@幾步路，對于小英來(lái)說(shuō)該有多難啊。每走一步，小英的內心都在痛苦地掙扎。一起讀好這句話(huà)。

小英一開(kāi)始是不敢走上講臺，現在終于走上了講臺。從這個(gè)“終于”中你看出了什么？如果你就是小英的同學(xué)，看到小英走上講臺，你是什么心情？你能通過(guò)朗讀把這種心情也讀出來(lái)。（指名讀）

是啊，小英能夠克服心里的害怕，從猶豫、矛盾中走上講臺，多不容易啊，我們應該為小英感到高興啊，讓我們一起讀好這句話(huà)。

誰(shuí)能夠把小英的這種讀出來(lái)？

（指名說(shuō)）

4、理解第一次掌聲的含義。

（出示第一次掌聲）

引讀

對于我們來(lái)說(shuō)，走上講臺可能是一件極為平常的事情，可是對于小英來(lái)說(shuō)，是多么不容易??！這是一件多么令人激動(dòng)的事情！誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話(huà)。（指名讀，齊讀）

這是期待的掌聲、這是安慰的掌聲，這是鼓勵的掌聲！我們有太多太多的話(huà)想對小英說(shuō)，此時(shí)，千言萬(wàn)語(yǔ)都匯成了熱烈、持久的掌聲，他們什么也沒(méi)有說(shuō)，只是用自己的方式表達了對小英的鼓勵、支持、理解……，所以，（引讀）當小英剛剛站定的那一刻，不知在誰(shuí)的帶動(dòng)下——驟然間響起了一陣掌聲。同學(xué)們要說(shuō)的太多太多了，他們表達自己情感的愿望是那么迫切，所以，那掌聲——熱烈、持久！所有的男生再把這激動(dòng)人心的場(chǎng)面讀出來(lái)。

小英這時(shí)候最需要的就是鼓勵、理解、安慰啊。這掌聲是多么地及時(shí)??！當掌聲響起的時(shí)候，小英感動(dòng)了，小英流淚了。如果你就是小英，聽(tīng)了同學(xué)們掌聲，你心里會(huì )想些什么？（指名說(shuō)）

5、讓我們一起有感情地讀好描寫(xiě)第一次掌聲的句子

（二）交流第二次掌聲

1、（出示第四小節后半段）引讀：掌聲漸漸平息，小英也鎮定了情緒，開(kāi)始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話(huà)也很好。當她結束演講的時(shí)候，班里又響起了——經(jīng)久不息的掌聲。

小英不但完成了這次演講，而且完成得很出色，同學(xué)們又一次把肯定、表?yè)P、贊賞送給了小英，那場(chǎng)面是多么感人??！誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話(huà)，（指名讀）

5、有了同學(xué)們的肯定，小英變得自信了。從紅著(zhù)眼圈走上講臺到微笑著(zhù)走下講臺，小英對自己的表現感到滿(mǎn)意，對自己也充滿(mǎn)了信心！

這是多么的神奇的掌聲??！在小英最需要的時(shí)候，是掌聲給了她勇氣和力量，是掌聲給了她自信的微笑。誰(shuí)來(lái)讀好第四小節。（指名讀）

讓我們一起深情地讀好這段話(huà)。（齊讀第4小節）

多媒體出示第四小節

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感到得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，小英也鎮定了情緒，開(kāi)始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話(huà)也很好。當她結束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著(zhù)走下講臺。

1、有了同學(xué)們的掌聲，小英變得自信了。（引讀第五小節）

2、大家想想看，我們還能在哪里看到小英的身影？（指名說(shuō)）

3、小英變得自信、開(kāi)朗了！[板書(shū)：自信開(kāi)朗]我們真的為小英感到高興??！

這是多么神奇的掌聲啊，它可以改變一個(gè)人，使他重新樹(shù)立生活的勇氣，邁出成功的一步。難怪，小英在給我的來(lái)信中說(shuō)：……（多媒體出示小英的信，引讀）

“我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲?！?/p>

1、你覺(jué)得掌聲像什么？打個(gè)比方說(shuō)一說(shuō)（指名說(shuō)）

2、掌聲能給我們帶來(lái)溫暖，帶來(lái)力量，帶來(lái)自信，帶來(lái)關(guān)愛(ài)。在生活中，我們的要給別人帶來(lái)溫暖、帶來(lái)力量，帶來(lái)自信，帶來(lái)關(guān)愛(ài)，除了鼓掌，還可以用什么方式呢？（指名說(shuō)）

是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

3、是啊，生活中，人人都需要愛(ài)，人人都需要掌聲，人人都離不開(kāi)掌聲。反過(guò)來(lái)也一樣，在別人需要鼓勵、安慰、贊美的時(shí)候，我們也不要忘記把掌聲送給別人。所以，課文最后這樣說(shuō)：齊讀課文的最后一個(gè)自然段。

（多媒體出示課文最后一小節）

4、讀了《掌聲》這一課，老師也被深深地感動(dòng)了，還選了一首小詩(shī)，送給同學(xué)們，希望在今后的學(xué)習和生活中，讓掌聲陪我們快樂(lè )地成長(cháng)，自信地生活。

（出示小詩(shī)）師或生范讀

學(xué)生配樂(lè )讀。

掌聲像一束陽(yáng)光，

溫暖著(zhù)我們的生活；

掌聲似一縷春風(fēng)，

輕拂著(zhù)我們的心靈。

掌聲是一份真愛(ài)，

拉近了你我的距離；

掌聲是一股力量，

給我們信心和勇氣。

掌聲中，

我們和勇敢作伴，和信心牽手；

掌聲中，

我們快樂(lè )地成長(cháng)，自信地生活。

珍惜別人的掌聲吧，

也不要忘記，

把我們的掌聲獻給別人，

因為，那是愛(ài)的音符，

是世界上最美麗的語(yǔ)言。

板書(shū)設計：

掌聲

自卑

（鼓勵、肯定）

自信

憂(yōu)郁

開(kāi)朗

《掌聲》教學(xué)設計

1．引導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的內心情感。

2．在閱讀中激發(fā)孩子們懂得人與人之間需要關(guān)心和鼓勵，并學(xué)會(huì )珍惜他人的鼓勵與幫助。

1、引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。

2、引導學(xué)生朗讀和思考作者對英子語(yǔ)神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)，來(lái)體會(huì )英子的心理變化。

1、觀(guān)察身邊殘疾人的生活有哪些不便，周?chē)娜耸窃鯓訋椭麄兊摹?/p>

2、搜集反映殘疾人自強不息的相關(guān)資料。

3、搜集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛(ài)的名言或諺語(yǔ)。

一課時(shí)

一、復習導入

“結識新朋友，不忘老朋友！”在我們學(xué)習新內容之情，我們一起去看看我們的老朋友吧！

幻燈片出示詞語(yǔ)：

落下、殘疾、調來(lái)、情況、猶豫、鎮定、情緒、

講述、憂(yōu)郁、歧視、鼓勵 、驟然間、小兒麻痹癥

（學(xué)生認讀）

二、檢查預習

同學(xué)們暢所欲言：可能有說(shuō)英子是自卑的，可能又說(shuō)英子是自信的，也能有說(shuō)哦哦哦英子是由自卑變?yōu)樽孕诺摹?/p>

根據同學(xué)們的回答做簡(jiǎn)筆畫(huà)，邊畫(huà)邊提問(wèn)： 你看到了什么樣的一張臉？你能用什么樣的語(yǔ)言來(lái)形容他？（愁眉苦臉、傷心憂(yōu)郁……） 這又是一張什么樣的臉呢？你又能用什么語(yǔ)言來(lái)描述呢？（喜笑顏開(kāi)、開(kāi)朗活潑……）

三、精讀課文，感知變化

指著(zhù)哭臉、笑臉，幻燈片出示問(wèn)題

從哪里可以看出英子的自卑或自信？怎樣朗讀才能把你的感受表達出來(lái)？

快點(diǎn)把書(shū)翻開(kāi)，讓我們共同走進(jìn)英子的內心世界，感受英子的喜怒哀樂(lè )?。ù蠹铱梢赃x擇自己喜歡的方式朗讀，邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的句子）

（學(xué)生自由朗讀思考）

指名根據自己的意愿朗讀并接受評價(jià)

體現她自卑、憂(yōu)郁的句子

1、她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。

2、上課前她總是早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。

體現她活潑自信的句子

3、從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂(yōu)郁。

4、她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì )上，還讓同學(xué)們教他跳舞。

在評價(jià)朗讀的過(guò)程中明確：1、2句話(huà)要讀的低沉，同情；3、4句話(huà)要讀得響亮，歡快。

四、感悟掌聲，理解他人

（學(xué)生肯定會(huì )異口同聲地回答：是掌聲）

點(diǎn)擊超鏈接，回到第一張幻燈片，導入本課課題。

掌聲？你得到過(guò)掌聲嗎？說(shuō)說(shuō)你在什么時(shí)候得到過(guò)？當時(shí)的心情怎么樣？

（很多同學(xué)都會(huì )搶著(zhù)舉起手來(lái)，眉飛色舞地講述他光榮的歷史）

板書(shū)課題

幻燈片出示

（學(xué)生默讀相關(guān)段落，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，可簡(jiǎn)單記錄自己的想法）

估計獨立思考的時(shí)間夠用后，擊掌示意同學(xué)們暫停?！八自?huà)說(shuō)，一個(gè)好漢三個(gè)幫。下面的時(shí)間，請同學(xué)們小組內交流討論幻燈片上出示的問(wèn)題。讓伙伴的不同見(jiàn)解深化你的想法！”

（小組內交流探討）

匯報兩次掌聲出現的情況，朗讀兩次掌聲。

1、就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。

2、故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

第一次掌聲代表什么含義？假如你就是英子的同學(xué)，此時(shí)，你想通過(guò)掌聲對英子說(shuō)什么？

（學(xué)生換位思考，表達自己對英子的理解和鼓勵）

英子明白那掌聲的含義嗎？

為什么說(shuō)她明白呢？（朗讀關(guān)于英子鎮定情緒，講述故事的句子）

假如你就是英子，此時(shí)你最想說(shuō)什么？

（學(xué)生再次換位思考，表達英子的感激和振作）

如果說(shuō)第一次掌聲代表著(zhù)同學(xué)們的理解和鼓勵，那么第二次掌聲的含義又是什么呢？

（交流第二次掌聲的含義：贊揚和鼓勵）

在兩次掌聲的前前后后，英子都是怎么想呢？你是通過(guò)哪些詞語(yǔ)感受到的？

（思考交流英子的情感變化，并找到相關(guān)的對英子動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)）

面對同學(xué)們再一次給予的掌聲，英子也有太多太多的話(huà)要說(shuō)，千言萬(wàn)語(yǔ)在英子的喉嚨哽咽著(zhù)，她覺(jué)得再多的語(yǔ)言也不足以表達她內心的感激，于是，她向大家―――深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

（找到相關(guān)句子，感受掌聲的神奇力量）

五、來(lái)信解析，學(xué)會(huì )感恩

多年以后，英子變成了什么樣子了呢？讓我們來(lái)讀讀英子的信：（出示英子的來(lái)信的一段文字）：

我永遠不會(huì )忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著(zhù)面對生活。

從英子的信中，你看到了什么樣的英子？

（感受英子的自信，開(kāi)朗，樂(lè )觀(guān)，感恩）

掌聲是鼓勵，是夸獎，是尊重，是關(guān)愛(ài)！多一份掌聲，多一份愛(ài)；多一份愛(ài)的鼓勵，就多一份成功的希望！同學(xué)們能夠理解、鼓勵、贊揚腿腳有殘疾的英子，是因為大家的心中有愛(ài)。

（播放“愛(ài)”的小詩(shī)）

愛(ài)就在我們生活的每一個(gè)角落。因為有愛(ài)，我們才快樂(lè )；因為有愛(ài)，我們才幸福。

（播放歌曲：《愛(ài)的奉獻》）

板書(shū):

29、掌聲

憂(yōu)郁 快樂(lè )

關(guān)心 尊重

理解 鼓勵

自卑 自信

掌聲教學(xué)設計第二課時(shí)

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀文。

2、理解文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導學(xué)生整體把握文內容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、前后對照，感受小英變化。

1、這節我們繼續學(xué)習《掌聲》這篇文。知道這篇文主要寫(xiě)的是誰(shuí)嗎？（小英）一開(kāi)始，小英給你留下什么樣的印象？指名讀文第一自然段。

2、【投影出示1】在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默的坐在教室的一角。

3、聽(tīng)老師讀畫(huà)橫線(xiàn)的話(huà)。

第一遍去掉“默默”，讓學(xué)生體會(huì )“默默”說(shuō)明了什么。第二遍去掉“總是”，再次體會(huì )“總是”說(shuō)明了什么。第三遍去掉“一角”，體會(huì )“一角”又說(shuō)明了什么。

整個(gè)這句話(huà)，我們讀出了什么樣的小英？（自卑、憂(yōu)郁、孤單、沉默，板書(shū)：自卑）。

6、過(guò)渡：多么可憐的小英呀！她對自己已失去了信心，她對生活已失去了希望，但是有一事卻徹底地改變了她，讓我們先來(lái)看看改變后的小英。

這句話(huà)這樣讀行不行：她不再憂(yōu)郁，她走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房，甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲……（不行）為什么？（走進(jìn)舞蹈房，更加說(shuō)明小英敢于正視和挑戰自己的缺點(diǎn)，樹(shù)立起生活的信心）你認為省略號還省去了什么？誰(shuí)來(lái)補充？這又是一個(gè)什么樣的小英呢？（活潑、開(kāi)朗、自信，板書(shū)：自信）。

1、兩段。）。

8、讀到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號，是……？（小英為什么會(huì )有這么大的變化？）你認為是因為什么？（掌聲）從哪兒找到答案的？（指名讀小英的來(lái)信）。

過(guò)渡：掌聲竟會(huì )有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。

二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì )掌聲內涵。

1、學(xué)生自由讀。

2、3、4自然段，畫(huà)出描寫(xiě)小英的句子。

2、指名讀學(xué)生劃出的句子。

從這些句子中你有沒(méi)有感受到小英的變化？哪些變化？（鼓勵學(xué)生用“先、然后、最后”來(lái)說(shuō)，如：小英先是膽怯、自卑、痛苦，然后變得感動(dòng)，最后是感激。）是什么讓她產(chǎn)生這些變化的？（齊說(shuō)：掌聲）下面就讓我們來(lái)細細體會(huì )小英的變化。

3、體會(huì )小英的膽怯、自卑、痛苦和無(wú)奈。

【投影出示】輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。

小英猶豫了一會(huì )兒，最后慢吞吞的站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

（1）誰(shuí)來(lái)讀第一段話(huà)？

小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？齊讀。

（2）自由讀第二段話(huà)，注意體會(huì )帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。

“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）。

小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？

因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì )到小英的內心是多么的——（生答：痛苦、無(wú)奈）。齊讀。

（3）師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）。小英一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，【投影出示】小英一邊慢慢地走著(zhù)，一邊地想：。

齊讀大屏幕上的三段話(huà)，好好體會(huì )小英內心的那種自卑、痛苦和無(wú)奈。

4、體會(huì )小英的感動(dòng)。

（1）就在小英剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣掌聲，這掌聲是什么？這掌聲猶如什么？（學(xué)生自由說(shuō)，并讓說(shuō)得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上）。

（2）從“驟然間”你能讀出什么？（掌聲響的突然，掌聲響的讓小英出乎意料）聽(tīng)到這突如其來(lái)的掌聲，小英內心是多么的——（生答：感動(dòng)）。

（3）【投影出示】那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。

齊讀。此時(shí)小英在心里又會(huì )想些什么呢？【投影出示】那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。她地想。

指名讀第四自然段的二、三兩句話(huà)。（讀出掌聲的突然、讀出小英的驚喜和激動(dòng)）、體會(huì )小英的感激。

同學(xué)們把要對小英說(shuō)的話(huà)用什么表達出來(lái)？（掌聲）這時(shí)的掌聲又是什么？這時(shí)的掌聲又猶如什么？（學(xué)生自由說(shuō)，并讓說(shuō)得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上）。

再次聽(tīng)到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內心又是多么的——（生答：感激）。

【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著(zhù)走下講臺。

小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無(wú)數的話(huà)語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)——（生答）小英什么也沒(méi)說(shuō)，只是向大家——（引讀）。

三、引導說(shuō)話(huà)，讀背作者感想。

1、學(xué)到這兒，你心中一定也有許多話(huà)要說(shuō)吧！對于掌聲或對于這篇文你想說(shuō)些什么？（學(xué)生自由說(shuō)，再次讓說(shuō)得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上）。

一齊讀讀黑板上同學(xué)們自己對掌聲的感悟。

2、學(xué)生讀完后，教師深情地讀——【投影出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。請把這句話(huà)記在自己的心里。

《掌聲》教學(xué)設計

《掌聲》是人教版三年級上冊第29課，作者以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)這段小學(xué)經(jīng)歷，文章的語(yǔ)言質(zhì)樸，在平淡的敘述后面包含著(zhù)充沛的情感。課文通過(guò)動(dòng)作，語(yǔ)言，神態(tài)來(lái)描寫(xiě)人物的內心感受，教師在教學(xué)時(shí)引導學(xué)生由外向內感受這些情感。

設計理念：依據課標閱讀教學(xué)的要求，能聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)意思，體會(huì )文章中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。所以本課，我打算利用四組詞語(yǔ)教學(xué)貫穿全文教學(xué)，在學(xué)生理解詞語(yǔ)的基礎上，引導學(xué)生提出問(wèn)題，緊抓“掌聲”引導學(xué)生通過(guò)自主，合作，探究等不同的學(xué)習方式解決問(wèn)題。弄明白兩次掌聲在什么情況下出現，它分別是什么含義，利用關(guān)鍵詞語(yǔ)，學(xué)習文章內容。

三年級學(xué)生年齡只有八、九歲，剛步入中段學(xué)習，對課文的理解還需一個(gè)過(guò)程，對于關(guān)鍵詞語(yǔ)更是難理解。掌聲在平時(shí)學(xué)習，生活中常聽(tīng)到，但對于掌聲的含義理解卻不深刻，尤其課文中兩次掌聲的意義，和掌聲帶給大家的感動(dòng)，學(xué)生不容易理解。

1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，認識11個(gè)二類(lèi)字，讀準“落下了殘疾、老師是剛調來(lái)的、身處困境”中的多音字。理解生詞的意思，并嘗試運用。

2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫(xiě)兩次掌聲的句子，感受全班同學(xué)對小英的愛(ài)。用關(guān)鍵詞語(yǔ)把課文的主要內容補充完整。

3、能夠找出描寫(xiě)兩次掌聲的句子，聯(lián)系上下文，理解“驟然間”、“熱烈、持久”、“經(jīng)久不息”等詞語(yǔ)的意思，理解兩次掌聲的含義。

教學(xué)重點(diǎn)：理解四組詞語(yǔ)，有感情地朗讀描寫(xiě)兩次掌聲的句子，感受全班同學(xué)對小英的愛(ài)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解兩次掌聲的含義。

教學(xué)準備：多媒體課件

一、談話(huà)導入，質(zhì)疑問(wèn)難

1、今天我看到同學(xué)們課前坐的非常端正？我們把表?yè)P的掌聲送給自己。剛才背誦課前古詩(shī)的時(shí)候，我發(fā)現以為同學(xué)聲音特別小，沒(méi)關(guān)系，我們一起把鼓勵的掌聲送給他，希望他從今天起也能大膽出聲背誦!

師：掌聲可以表示贊賞、表?yè)P、鼓勵，也可以表示歡迎。掌聲還可以表示什么？它對一個(gè)人的成長(cháng)能起什么作用呢？我們一起來(lái)學(xué)習21課：掌聲。請同學(xué)們和老師一起寫(xiě)課題。（板書(shū)課題，齊讀）

講解“掌”字（高尚的手）

2、課題質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？把學(xué)生的提問(wèn)簡(jiǎn)要板書(shū)到黑板一側。

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由讀課文，讀準字音。（出示要求）

2、檢查生字詞

（1）課件出示11個(gè)二類(lèi)字和10個(gè)一類(lèi)字：開(kāi)火車(chē)讀，重點(diǎn)指導“驟、述、持”（翹舌音），“躬、境”（后鼻音），“吞”（前鼻音）

（2）出示“落下了殘疾”“老師是剛調來(lái)的”“身處困境”三個(gè)詞語(yǔ)，指導讀準多音字“落”、“調”、“處”。

（3）出示詞語(yǔ)指名認讀，讀得正確大家跟讀兩遍。

困境愿意鞠躬殘疾慢吞吞漸漸平息

舞蹈珍惜猶豫憂(yōu)郁驟然間經(jīng)久不息

3、檢查課文朗讀情況。

（1）同桌互查，每人一自然段輪讀

要求：a、要認真傾聽(tīng)，及時(shí)糾正

b、要讀得響亮，有感情更好

（2）指名分自然段朗讀，隨機正音。

三、細讀第一次掌聲，感受掌聲的熱烈、持久

（一）品味關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，初步感受掌聲的熱烈、持久

1、默讀課文，用“”畫(huà)出描寫(xiě)兩次掌聲的句子。

2、指名讀第一次掌聲。（隨機出示）

就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。

第一次掌聲是怎樣的？（熱烈、持久）從這些詞你能感受到什么？想像當時(shí)的畫(huà)面，讀出自己的理解。指名讀。

（二）聯(lián)系上文，理解掌聲熱烈、持久的含義

1、激疑，入境。同學(xué)們，許多同學(xué)輪流上臺演講，小英才剛剛走上講臺，還沒(méi)有開(kāi)始演講哪，同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì )送給她一陣熱烈、持久的掌聲呢？現在就讓我們走近掌聲前的小英。（老師讀第1小節，兩個(gè)學(xué)生分別讀2、3小節。）

2、出示“小兒麻痹”“落下殘疾”“憂(yōu)郁”“猶豫”。找出這些詞語(yǔ)所在的段落，聯(lián)系上下文，想想這些詞語(yǔ)的意思。再讀讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

3、理解掌聲的含義。同學(xué)們，假如小英就在我們班，誰(shuí)能告訴我，你為什么要送給她熱烈、持久的掌聲呢？（學(xué)生在情境中暢所欲言。）

4、誰(shuí)再來(lái)讀一讀這段話(huà)，把你想說(shuō)的話(huà)表達出來(lái)，讓小英和同學(xué)們聽(tīng)懂。指名朗讀。

小結：剛才我們抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，體會(huì )到第一次掌聲的含義。下面繼續這樣來(lái)感受第二次掌聲。

四、細讀第二次掌聲，體會(huì )掌聲的經(jīng)久不息

1、指名讀描寫(xiě)第二次掌聲的句子，思考：第二次掌聲與第一次有什么不同？（課件出示句子）

2、請同學(xué)們畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上文，自己體會(huì )體會(huì )。

師相機評價(jià)，適時(shí)讓學(xué)生感情朗讀，讀出自己的體會(huì )。

3、小英在同學(xué)們的掌聲里微笑著(zhù)走下講臺。掌聲改變了小英，她變得快樂(lè )、自信。讓我們再來(lái)感受這兩次激動(dòng)人心的掌聲。請一位同學(xué)再來(lái)讀課文第4自然段。

5、學(xué)習英子的來(lái)信

1、出示來(lái)信內容

2、從信中，你讀懂什么？

6、回顧課文，歸納課文主要內容

1、學(xué)生歸納課文主要內容（根據板書(shū)）

2、出示填空

同學(xué)們熱烈的()給了英子極大的（），使英子明白（）同學(xué)們沒(méi)有（）她，以前那個(gè)（）的英子從此變成了一個(gè)（）的人。

七、鞏固練習，把握課文內容。

1、選詞填空

看了看皺了皺撓了撓

看著(zhù)這道數學(xué)題，明明（）眉，（）頭。

教師講解人物動(dòng)作，神態(tài)的描寫(xiě)。

2、拓展語(yǔ)文課上，老師表?yè)P了我，我（）

八、布置作業(yè)：

1、抄寫(xiě)課后生詞，準備下節課聽(tīng)寫(xiě)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

板書(shū)設計：

21、掌聲

鼓勵關(guān)心

第一次第二次

熱烈、持久經(jīng)久不息

憂(yōu)郁開(kāi)朗

《掌聲》教學(xué)設計

1能正確流利有感情地朗讀課文。

2理解課文內容，了解小英的情感變化，體會(huì )內涵。

3通過(guò)學(xué)習，聯(lián)系生活，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人，特別是對身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵；正確地看待自己。

1朗讀課文，學(xué)會(huì )生字、詞。

2理解課文內容。

生字、詞卡、投影儀。

第2課時(shí)。

一、揭題質(zhì)疑，出示目標

二、感悟掌聲，體會(huì )心理

2投影出示學(xué)習指導，并發(fā)給學(xué)生每人一張學(xué)習卡片：進(jìn)入角色去思考體會(huì )兩次掌聲的意思和小英對掌聲的理解。選擇一個(gè)角色，把自己的想法填寫(xiě)在學(xué)習卡片上。

(1)我在大家的注視下，終于一搖一擺地走上了講臺。就在我剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，我聽(tīng)到同學(xué)們想用掌聲說(shuō)：“……”我感動(dòng)得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，我也鎮定了情緒，開(kāi)始講述我童年的故事。我講的故事十分動(dòng)人，普通話(huà)也很好。當我結束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。我知道同學(xué)們想用掌聲說(shuō)：“……”我向大家深深地鞠了一躬，想對同學(xué)們說(shuō)：“……”然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著(zhù)走下講臺。

(2)小英在大家的注視下，終于一搖一擺地走上了講臺。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。我一邊鼓掌，一邊想用掌聲對小英說(shuō)：“……”我們的掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚，她可能在想：“……”掌聲漸漸平息，小英也鎮定了情緒，開(kāi)始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話(huà)也很好。當她結束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。這一次，我想用掌聲對小英說(shuō)：“……”小英向大家深深地鞠了一躬，她可能想對同學(xué)們說(shuō)：“……”然后，小英在同學(xué)們的掌聲里微笑著(zhù)走下講臺。

4指導學(xué)生有感情地朗讀課文中有關(guān)描寫(xiě)小英走上講臺之前的表現的句子。個(gè)別朗讀。評議，再讀。

三、展開(kāi)想象，加深體會(huì )

1故事會(huì )結束了，掌聲也成為了記憶，小英的故事并沒(méi)有結束。短短幾分鐘的掌聲，卻改變了小英的生活態(tài)度。指名朗讀第5自然段。

2出示例句：學(xué)生補充小英現在的變化。

學(xué)生根據第5自然段的意思，想象小英的一個(gè)變化，把句子補充完整。

3，小組里互相交流：我看到了小英的變化……

4組織全班交流。

四、指導朗讀，體會(huì )掌聲

1她在信中是這樣說(shuō)的——全班學(xué)生齊讀……

“我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲?！毙∮@次掌聲刻骨銘心。

2指導有感情地朗讀，讀出感激之情。師生互評。

五、聯(lián)系生活，理解文尾

1小英的改變讓作者發(fā)出了深深的感嘆。齊讀最后一個(gè)自然段。

2出示課件問(wèn)題提示，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)——

你想得到這樣的掌聲嗎?你想為別人獻出這樣的掌聲嗎?

(1)什么時(shí)候，你得到過(guò)誰(shuí)的掌聲?掌聲代表什么?你有什么感覺(jué)?

(2)什么時(shí)候，你的掌聲獻給過(guò)誰(shuí)?掌聲代表什么?

小結：人人都需要掌聲，特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。讓我們牢記這段話(huà)，讓這段話(huà)伴隨著(zhù)我們的成長(cháng)，我們的生活就會(huì )充滿(mǎn)溫暖，充滿(mǎn)陽(yáng)光，充滿(mǎn)信心，充滿(mǎn)希望。

《掌聲》教學(xué)設計

學(xué)習目標：

1、在互動(dòng)的學(xué)習活動(dòng)中準確認讀10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)師生共學(xué)、小組合作、自主探究、發(fā)散想象、主動(dòng)積累等方法體會(huì )人物的內心情感，懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

3、抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子。

教學(xué)過(guò)程:。

第一課時(shí)。

一、創(chuàng )設情境，彌漫愛(ài)意。

1、今天陳老師和大家一起學(xué)習，大家歡迎嗎？我第一次和大家一起學(xué)習，你們說(shuō)說(shuō)：用什么樣的方式來(lái)能直接地表示你們對我的歡迎？（掌聲響起）（真誠地說(shuō)：）謝謝孩子們的掌聲！非常感謝！

2、板書(shū)：掌聲。跟老師一起寫(xiě)寫(xiě)“掌聲”兩個(gè)字。你認為剛才的掌聲能給陳老師帶來(lái)什么呢？（關(guān)懷，歡迎，溫暖……）是啊，讓我感受到我們之間的關(guān)系是那么的親密。

3、今天我們學(xué)習一篇題為《掌聲》的課文。

二、初讀課文，感受愛(ài)意。

1、請大家讀課文，注意要讀準字音，讀通課文，有些地方還得反復讀，能說(shuō)說(shuō)是哪些地方嗎？（難讀的字音，不容易讀通的句子。）。

2、學(xué)生自由讀課文，師巡視指導朗讀。

3、指名輪讀課文，相機指導。

4、檢查字詞掌握情況。

5、再自由讀課文，一邊讀一邊注意自己的內心感受和變化，讀后學(xué)生交流自己的初讀感受。

三、讀課文第一、四段，感悟英子獲得掌聲前后的不同。

根據學(xué)生初讀感受的交流，相機引導學(xué)習課文第一、四自然段。

l第一自然段。

1、讀課文，說(shuō)說(shuō)英子原來(lái)是個(gè)怎樣的孩子，你是從哪些句子中讀懂的？

2、交流。

重點(diǎn)引導感悟以下句子：

句子一：因為她得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢。

句子二：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。

指導帶著(zhù)不同的感受朗讀。板書(shū)：憂(yōu)郁。

l第四自然段。

1、可是后來(lái)英子就像變了個(gè)人似的，她變成什么樣了？

2、讀相關(guān)句子。板書(shū)：開(kāi)朗。

這節課我們先研讀到這兒，下節課我們再繼續學(xué)習。

四、指導寫(xiě)字。

書(shū)寫(xiě)“愿、投、況、吞、烈、緒、述、姿勢、鼓勵”等生字。

1、認讀所有要求書(shū)寫(xiě)的生字。

2、說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字最好記，怎么記，哪個(gè)字最難記，有什么好辦法記住。

3、說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字書(shū)寫(xiě)要特別注意。

4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

第二課時(shí)。

學(xué)習目標：

1、通過(guò)師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象等方法從語(yǔ)言文字中體會(huì )人物的內心情感；

3、在感悟文本的基礎上流利并有感情地朗讀課文；書(shū)寫(xiě)“姿勢、鼓勵”兩個(gè)詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復習引入。

1、今天我們繼續學(xué)習《掌聲》這篇課文（齊讀課題）。

2、通過(guò)上節課的學(xué)習，大家已經(jīng)能夠正確、流利地朗讀課文了，并且知道了獲得掌聲前的英子是——（學(xué)生談）憂(yōu)郁、文靜都緣自于英子的自卑（板書(shū)：自卑），獲得掌聲后的英子是——（學(xué)生談）活潑、開(kāi)朗都是因為英子此刻的自信（板書(shū)：自信）。

這節課，讓我們繼續品味課文的語(yǔ)言，再次走進(jìn)主人公英子的內心世界。

二、潛心會(huì )文動(dòng)真情。

（一）請大家到課文中找出直接描寫(xiě)兩次掌聲的句子，用筆劃出來(lái)。

指名讀出劃出的句子。齊讀句子。

（二）探究第一次掌聲：

1、出示句子：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！?/p>

先來(lái)看描寫(xiě)第一次掌聲的這句話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀？一齊讀。

這句話(huà)告訴我們這是怎樣的掌聲？

投影出示：這是的掌聲。

預測：這是熱烈的掌聲。這是持久的掌聲。這是熱烈而持久的掌聲。這是驟然間響起的掌聲。（理解“驟然間”）這是在英子剛剛站定的時(shí)候響起的掌聲。（讀出相應的情感）。

2、再讀讀這句話(huà)，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（為什么在英子剛剛站定的那一刻，這熱烈而持久的掌聲會(huì )在驟然間響起呢？掌聲為什么那么熱烈，那么持久？）讓我們深入到課文的字里行間，去著(zhù)重探究這個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們?yōu)槭裁匆褵崃叶志玫恼坡曀徒o英子？請同學(xué)們拿起筆，默讀全文，讀了課文中的哪些句子，會(huì )讓你情不自禁地也想把這樣的掌聲送給她？邊讀邊劃出句子。

（學(xué)生讀課文，找找、畫(huà)畫(huà)、品品、議議）。

（同學(xué)們可以將你的感悟和同桌輕聲交流。）。

3、組織交流：

（1）讀讀找到的句子，并說(shuō)說(shuō)體會(huì )。

l她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。因為她得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看到她走路的姿勢。

學(xué)生談體會(huì )，師小結：英子原來(lái)是憂(yōu)郁的，自卑的，她是那么不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢，但是她現在卻在全班同學(xué)走上了講臺，是多么的不容易啊，所以同學(xué)們要把熱烈而持久的掌聲送給她。讓我們一起來(lái)回顧一下當時(shí)英子的憂(yōu)郁和自卑。（齊讀句子）。

l輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。

學(xué)生說(shuō)體會(huì )。相機請學(xué)生朗讀。

你認為英子為什么立刻把頭低了下去呢？在英子的心里，她認為一齊投向她的眼光里包含著(zhù)什么？我們一起來(lái)讀讀。

l“英子猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的?！?/p>

學(xué)生說(shuō)自己的感悟。

（能說(shuō)說(shuō)英子為什么猶豫嗎？她都想了什么？）再好好讀讀這句話(huà)，抓住這句話(huà)里的一個(gè)詞來(lái)談?wù)勀阋颜坡曀徒o英子的理由。

預測：要是我上去，同學(xué)們一定會(huì )嘲笑我的，可是不上去，新老師肯定會(huì )不高興的?！?。

隨機指導發(fā)言同學(xué)讀出自己的感受。還有誰(shuí)也有這樣的體會(huì )？也來(lái)讀讀。（如果說(shuō)感悟時(shí)已經(jīng)理解到位，則該問(wèn)題不用提，直接引導讀出體會(huì )。）。

（2）創(chuàng )設情境，抒發(fā)情感：深入文本的字里行間，讓我們深深地感覺(jué)到英子的內心世界是多么的矛盾！她戰勝自己是多么艱難！她是慢吞吞地站起來(lái)的，她的眼圈是紅紅的，可見(jiàn)她的內心是多么痛苦??！但是她還是站起來(lái)了！在全班同學(xué)的注視下，她一搖一晃地向講臺走去，就在她剛剛站定的那一刻，教室里（出示插圖）驟然間響起了——熱烈而持久的掌聲?。◣煄ь^鼓掌）。

同學(xué)們，你們想用自己熱烈而持久的掌聲告訴英子什么？

投影出示：英子，。

（預測：1、英子，你是最棒的。2、英子，我們從來(lái)都沒(méi)有看不起你。3、英子，你走上講臺，就是你的成功。4、英子，你一點(diǎn)都不比別人差，不要那么自卑。5、英子，只要學(xué)習好，腿腳的殘疾算不了什么。6、英子，你終于戰勝了自己?！?。

（4）這掌聲是鼓勵、是關(guān)心、是尊重，聽(tīng)到這驟然間響起的、熱烈而持久的掌聲，英子的淚水流了下來(lái)，這淚水是激動(dòng)，是感謝！讓我們再次去感受這動(dòng)人的一幕吧！

（5）出示“在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)?！?/p>

相機指導：（高昂的）教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久，多么感人哪！再來(lái)讀讀。

（漸緩慢而又深情的）在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。怎能不感動(dòng)啊，再來(lái)讀讀。

這熱烈而持久的掌聲怎能忘記！難怪讀初中了的英子來(lái)信說(shuō)——出示句子，齊讀：“我永遠不會(huì )忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著(zhù)面對生活?！?/p>

（三）探究第二次掌聲。

再來(lái)看看第二次掌聲，先來(lái)讀讀句子，出示句子：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)同學(xué)們?yōu)槭裁从职颜坡曀徒o英子？（英子普通話(huà)說(shuō)得很好，聲音也很動(dòng)聽(tīng)）。

英子是多么感謝同學(xué)們給予她的掌聲啊，她是怎樣表達對自己的感謝的？

預測：

l英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲中一搖一晃地走下了講臺。

你能體會(huì )到英子此刻的內心世界嗎？（同學(xué)們并沒(méi)有嘲笑我；身體殘疾并不可怕……）。

（四）小結。

1、掌聲給了英子鼓勵和贊揚，難怪英子說(shuō)——指名讀：“我永遠不會(huì )忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著(zhù)面對生活?！?/p>

掌聲給了英子尊重、關(guān)愛(ài)，（激昂的）使她鼓起勇氣微笑著(zhù)面對生活，所以英子說(shuō)。

——想讀的一齊讀：“我永遠不會(huì )忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著(zhù)面對生活。

這掌聲是。（鼓勵、尊重、關(guān)愛(ài)、贊揚、愛(ài)）。

板書(shū)：愛(ài)。

三、妙筆生花抒胸臆。

5、師巡視，找出典型句子，串聯(lián)成詩(shī)。

6、讓我們共同表達和聆聽(tīng)對愛(ài)的理解，

（師：愛(ài)是什么。

愛(ài)是一陣熱烈的掌聲。

生：……。

最后全班同學(xué)讀投影出示的一句話(huà)，結束本課：只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。

同學(xué)們，愛(ài)已經(jīng)在我們心底扎根，我們會(huì )因為心中有愛(ài)而永遠快樂(lè )！

四、板書(shū)：

掌聲。

自卑自信。

愛(ài)

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《掌聲》教學(xué)設計

作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《掌聲》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

以讀為本，注重學(xué)生的情感體驗；讀中體會(huì )，抓住關(guān)鍵詞句感受人物的內心情感。

1、知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、過(guò)程目標：引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

3、情感目標：領(lǐng)會(huì )人與人之間需要尊重、鼓勵，懂得要主動(dòng)地關(guān)愛(ài)別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵。

指導學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì )“掌聲”的內涵。

多媒體課件。

（一）設置情境，導入課題。

1、師：今天，李老師為同學(xué)們帶來(lái)了一段錄像片，想不想看？

2、播放有關(guān)錄像片。

3、短片中，給你留下印象最深的是什么？

4、小結：是啊，在我們的生活中，掌聲無(wú)處不在，它代表著(zhù)歡迎，飽含著(zhù)鼓勵，還曾經(jīng)改變了一個(gè)小女孩的命運。這節課，就讓我們共同走進(jìn)一個(gè)關(guān)于掌聲的故事。

5、板書(shū)課題。

（二）讀通課文，整體感知。

1、自由讀文。

2、課件出示：我會(huì )讀。

愿意注視困境持久憂(yōu)郁。

猶豫驟然間落下殘疾經(jīng)久不息。

3、指名認讀，齊讀。

（三）對比參讀，蓄積能量。

2、出示第一自然段。

（1）齊讀。說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？從哪兒感受到的？

（2）配樂(lè )引讀。

3、課件出示：我會(huì )想。

她總是默默地坐在教室的一角，靜靜地想：

4、如果你是小英的同學(xué)和朋友，你希望看到一個(gè)怎樣的小英？后來(lái)小英有沒(méi)有變成我們所希望的樣子呢？快速找到有關(guān)段落。

5、出示第五自然段。

（1）指名讀。

（2）抓住省略號，想象小英還會(huì )做些什么？

（3）配樂(lè )指導朗讀。

過(guò)渡：讀到這，你心中有什么疑問(wèn)嗎？讓我們和小英一起走近那天的演講課吧！

（四）潛心品讀，感受愛(ài)意。

1、課件出示：我會(huì )思。

2、出示句子。

（1）輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。

a、男同學(xué)讀。

b、此時(shí)此刻，小英低下頭在想些什么？

（2）小英猶豫了一會(huì )兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

a、女同學(xué)讀。

b、理解“猶豫”。哪個(gè)詞語(yǔ)最能看出她的猶豫？

c、生活中，你遇到過(guò)猶豫的時(shí)候嗎？

d、此時(shí)，你體會(huì )到了什么？

（3）出示句子：小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

齊讀。

過(guò)渡：小英的每一步都像她的心情一樣沉重，就在她萬(wàn)般無(wú)奈、無(wú)比痛苦的情況下，是什么帶給她勇氣和信心？請同學(xué)們默讀第四自然段，用波浪線(xiàn)劃出描寫(xiě)掌聲的句子。

1、課堂上響起了幾次掌聲？分別是在什么時(shí)候響起的？

2、聚焦第一次掌聲。

就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。

（1）這是一次怎樣的掌聲，它讓你感受到了什么？

（3）小英聽(tīng)懂了我們的掌聲嗎？從哪里可以看出來(lái)？

（4）小結：這是多么感人的一幕呀！你們的掌聲就是對小英最好的鼓勵。

（5）指導朗讀。

3、聚焦第二次掌聲。

當她結束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

（1）指名朗讀。

（2）理解“經(jīng)久不息”。

（3）同學(xué)們?yōu)槭裁从衷俅嗡徒o小英掌聲？

4、掌聲過(guò)后，小英有什么表現？

（1）出示句子，齊讀。

小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的`掌聲里微笑著(zhù)走下講臺。

（2）你體會(huì )到了什么？

師：多么可愛(ài)的同學(xué)，多么奇妙的掌聲，它改變了小英的一生。怪不得后來(lái)小英在來(lái)信中這樣寫(xiě)到：

5、（出示來(lái)信）“我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲?！?/p>

（1）指名朗讀，談感受。

（2）出示：我會(huì )寫(xiě)。

掌聲是。

掌聲能。

（3）小結：人人都需要掌聲，人人都需要關(guān)愛(ài)。

7、出示課文最后一段。

（1）女同學(xué)，請輕輕地把這段話(huà)告訴自己。（配樂(lè )）。

（2）男同學(xué)，請真誠地把這段話(huà)告訴身邊的朋友。（配樂(lè )）。

（3）全班同學(xué)，請大聲地把這段話(huà)告訴所有的人。（配樂(lè )）。

（五）聯(lián)系實(shí)際，延伸情感。

2、觀(guān)看圖片，響起掌聲。

3、結束語(yǔ)：只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。最后，讓我們在《愛(ài)的奉獻》的歌聲中結束今天的語(yǔ)文課。

《掌聲》教學(xué)設計

教學(xué)目標：

1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)：掌聲、文靜、愿意等詞語(yǔ)。

2、正確，流利，通過(guò)抓關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì )英子在2次掌聲前后的內心情感，并用朗讀表達，即有感情的朗讀課文。

3、在理解課文的基礎上，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動(dòng)關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì )英子的心理變化。

教學(xué)過(guò)程：(課時(shí)隨學(xué)情而定)。

預設：他的表演很精彩;我很欣賞他......

預設：高興，謝謝之類(lèi)。

師：同學(xué)們，你有沒(méi)有得到過(guò)別人給你的掌聲，在什么時(shí)候，當時(shí)你是怎么想?

詢(xún)問(wèn)學(xué)生，學(xué)生暢談。

結：大家說(shuō)的很精彩，在你們獲得成功時(shí)，在你們面對困難時(shí)，總會(huì )有人把掌聲送給你們，也許是很多人為你鼓掌，也許一個(gè)人為你們鼓掌，這是多么幸福的事啊!今天，我們要學(xué)的課文就跟掌聲有關(guān)，課題就是掌聲(板書(shū)，生書(shū)空)齊讀課題。

師：讀了課題，你會(huì )有什么問(wèn)題想問(wèn)?

生各抒己見(jiàn)。

師：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，讀書(shū)就要學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )質(zhì)疑。就讓我們帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，注意讀準字音，讀懂字詞，不懂就問(wèn)，可以相互學(xué)習。(生讀文，師巡視，了解讀書(shū)情況，做到教學(xué)有的放矢。)。

師：同學(xué)們讀得很認真，相信課文中的生字詞語(yǔ)一定難不懂啊大家，開(kāi)火車(chē)，如果他讀對了，我們就跟著(zhù)一起讀。

(詞語(yǔ)分組出示，先多音字，再難讀字形復雜的詞。)生字略。

師：課文中有一個(gè)句子比較難度，你們會(huì )讀嗎?

“因為她得過(guò)......走路的姿勢”(生讀)。

師：一只只攔路虎被你們打敗了，真棒!回到課文，讓我們對自己做個(gè)檢查，再讀課文，要和前幾次做比較，看看自己是否有進(jìn)步了。思考：課文主要講誰(shuí)?她又給你留下了什么印象?(生讀)。

預設：可憐、不自信、殘疾人、文靜......

每個(gè)人讀書(shū)都有自己的想法，我們說(shuō)話(huà)要有理有據。剛才別人說(shuō)話(huà)的時(shí)候，有的同學(xué)好像不同意，那英子到底是一個(gè)怎么樣的小姑娘?答案就在課文中，請同學(xué)們讀一讀。

出示：“上小學(xué)的時(shí)候，我們班.......走路的姿勢?！?/p>

提示：抓住關(guān)鍵詞句，說(shuō)話(huà)有理有據。

默默地、總是——用總是說(shuō)話(huà)(生說(shuō))，那么總是的意思?(一直都是這樣的)。

課文補白：同學(xué)們，什么時(shí)候英子總是，一直都是這樣默默地坐在教室的一角?也許課堂上大家都自信的積極舉手發(fā)言，而她——讀：她很文靜，總是.....一角。也許課間大家都在一起快樂(lè )的說(shuō)笑游戲，而她——再讀;又或許在班級聯(lián)歡會(huì )上，大家歡快的跳舞，而她——再讀。

你看到了怎樣的英子?

預設：不自信、孤單、文靜、內向......

同學(xué)再看這句，師有聲有色地讀“上課前，.......離開(kāi)”(重點(diǎn)詞：早早的，又總是最后)。

這些詞說(shuō)明什么?聯(lián)系上下文想一想，我相信你一定能行。

(此環(huán)節的目標：感受英子的自卑、憂(yōu)郁、害羞、膽怯、壓抑等復雜的內心，并板書(shū)。)。

師：如果我們還像一開(kāi)始那樣大聲讀就不會(huì )有這么多的收獲，邊讀邊想，大家體會(huì )到了這么多，英子不愿意和大家交流，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢。課文中有一個(gè)詞最能表現英子是個(gè)什么樣的小姑娘?！獞n(yōu)郁(板書(shū))。

師：假如我們都是英子的同學(xué)，此時(shí)你的內心怎樣?(難過(guò)、同情之類(lèi))。

那就讓我們帶著(zhù)這份情感和著(zhù)音樂(lè )[雨的印記](méi)讀讀這段話(huà)[第一自然段]。

作為英子的同學(xué)和朋友，你最想看到一個(gè)怎么樣的英子?(快樂(lè )、活潑可愛(ài)、健康等)。

師：那英子有沒(méi)有變成我們希望的那樣子呢?找到句子，讀一讀。

“從那以后.......教她跳舞”(生讀)。

掌聲教學(xué)設計

3、《新主題閱讀》：《舉手的秘密》。

1、能帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，說(shuō)出英子前后的變化。

2、默讀課文能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì )人物的心情變化并與同學(xué)交流。

3、以文帶文，學(xué)法遷移，批注閱讀。

默讀課文能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì )人物的心情變化并與同學(xué)交流。

一、小詩(shī)導入。

1、聽(tīng)歌曲《掌聲響起來(lái)》進(jìn)入課堂，孩子們聽(tīng)到的這首歌叫什么？

2、自由讀《掌聲響起來(lái)》。

3、男女生對讀。

4、師生承接讀。

5、板書(shū)課題。

二、檢查預習。

三、“一主”教學(xué)環(huán)節。

1、自學(xué)提示一。

讀課文第一、第四自然段，分別說(shuō)說(shuō)英子給你留下了怎樣的印象？

（1）男女生對比讀：

（2）師生承接讀：

2、自學(xué)提示二。

默讀課文2―3自然段，用“――”畫(huà)出描寫(xiě)掌聲的句子。

3、自學(xué)提示三。

4、同學(xué)你們知道課文題目為什么叫“掌聲”嗎？

四、“帶文”教學(xué)環(huán)節。

1、自學(xué)提示四。

默讀《舉手的秘密》，用“――”畫(huà)出描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，小組討論完成課后練習。

掌聲教學(xué)設計

《掌聲》教學(xué)設計

教學(xué)目標：

1、能有感情的朗讀課文

2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

教學(xué)過(guò)程：

板書(shū)：憂(yōu)郁自卑

1、 是啊，小英小時(shí)侯生病一條腿落下了殘疾，因此她變成了一個(gè)憂(yōu)郁自卑的小女孩，同學(xué)們，可是后來(lái)啊，小英變了，變得怎么樣了？請快速讀課文，找找看哪一節告訴了我們？（交流）

3、 交流：（略）板書(shū)：開(kāi)朗自信

5、（交流：為什么小英會(huì )從一個(gè)憂(yōu)郁自卑的小女孩變成一個(gè)開(kāi)朗自信的小女孩？）今天這堂課，我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

2、 請同學(xué)們自由讀2-4自然段，找找看同學(xué)們鼓了幾次掌？用筆分別把描寫(xiě)掌聲的句子劃出來(lái)。

3、 交流

4、 （出示兩次掌聲的句子）。同學(xué)們讀讀，有沒(méi)有問(wèn)題提出來(lái)？篩選出三個(gè)問(wèn)題：

（1） 為什么驟然間會(huì )響起熱烈、持久的掌聲？（隨機理解“驟然”）

（2） 小英為什么會(huì )感動(dòng)得流下眼淚？

（3） 為什么會(huì )響起經(jīng)久不息的掌聲？（隨機理解“經(jīng)久不息”）

5、 學(xué)習“第一次掌聲”

（1） 想知道答案嗎？老師送給你一個(gè)法寶，你可以采用聯(lián)系上文的方法去理解。

（3） 交流：“低下了頭”體會(huì )到內心害怕，在想：（略） 讀出“害怕”

“猶豫”體會(huì )到矛盾，隨機理解“猶豫”，在想：（略） 朗讀

“慢吞吞、眼圈紅了”體會(huì )到痛苦、難受。 朗讀

（4） 結果呢？結果同學(xué)們并沒(méi)有像小英擔心的那樣，嘲笑她，歧視她，反而——一起讀“就在小英剛剛站定……”

（5） 同學(xué)們送給小英掌聲說(shuō)明從小英的神態(tài)動(dòng)作中讀懂了她的內心，我們同學(xué)讀懂了嗎？也讀懂了。那么，如果你是小英的同學(xué)，你會(huì )鼓掌嗎？你想用掌聲告訴小英什么呢？如果你是小英，聽(tīng)到同學(xué)們的掌聲，心里又會(huì )怎么想呢？四人小組合作，一人當小英，三人當小英的同學(xué)，把你們的想法告訴給對方。

（6） 交流

（7） 再回答問(wèn)題（1）（2）

（8） 指導朗讀“第一次掌聲”

6、 學(xué)習“第二次掌聲”

（1） 問(wèn)題還想用聯(lián)系上文的方法理解嗎？為什么？

（2） 讀上面一段文字，說(shuō)說(shuō)為什么同學(xué)們會(huì )送給小英經(jīng)久不息的掌聲？

（3） 如果你是小英的同學(xué)，你又會(huì )用掌聲告訴小英什么呢？

（4） 指導朗讀

2、小英有了掌聲，有了同學(xué)們的愛(ài)，鼓起了生活的勇氣，獲得了前進(jìn)的動(dòng)力，愛(ài)的力量可真大??！那么，在平時(shí)的生活中，愛(ài)是什么？（交流）愛(ài)是陪孤獨的小伙伴聊聊天，說(shuō)說(shuō)話(huà)……一起讀詩(shī)〈愛(ài)的呼喚〉（放音樂(lè )〈掌聲響起來(lái)〉）

3、是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候。今天這堂課，我們學(xué)習了小英的故事，我們知道了——讀“讓我們……”，在平時(shí)的學(xué)習生活中，讓我們把這句話(huà)牢牢記在心中，大聲地讀——“……”

《掌聲》教學(xué)設計

1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的內心情感。

3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心鼓勵，懂得要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

4、抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子。

引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。

通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)體會(huì )英子的心理變化。

多媒體課件、自編英子的來(lái)信

小結：當我們聽(tīng)到別人送給自己的掌聲時(shí)，心里非常的高興和激動(dòng)，而當我們送給別人掌聲的時(shí)候，也送去了鼓勵和贊揚。今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)掌聲的課文，請同學(xué)們看老師板書(shū)課題。讓我們齊讀課題！

同學(xué)們，課前你們都預習了嗎？好！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你都做了些什么？你都有哪些收獲呢？

學(xué)生1：我認識了本課的生詞，我想領(lǐng)大家來(lái)讀一讀。

學(xué)生2：我查到了一些不理解的詞語(yǔ)的意思。

師：對了，通過(guò)查詞典或字典可以幫助我們理解不明白的詞語(yǔ)。

學(xué)生3：我畫(huà)出了印象深刻的句子，并且寫(xiě)出了自己的感受。

學(xué)生4：我查到了有關(guān)小兒麻痹癥的資料。

師：對，小兒麻痹癥是由病毒引起的，得了小兒麻痹癥的人身體的某些部位生長(cháng)的不健全，比如一條腿比另一條腿細，走起路來(lái)一搖一晃的；更嚴重的甚至兩腿癱瘓，就永遠也站不起來(lái)了。課文中誰(shuí)得了這種??？（學(xué)生答）對！英子就得了小兒麻痹癥。

（課文主要講了一個(gè)患有小兒麻痹癥的女孩英子，在同學(xué)們掌聲的鼓勵下變得活潑、開(kāi)朗、自信了，開(kāi)始微笑著(zhù)面對生活。）

1、課文中的主人公英子在一開(kāi)始的時(shí)候給你留下了什么印象呢？請同學(xué)們自己讀讀課文的第一自然段，想一想。

a、交流。誰(shuí)來(lái)談?wù)動(dòng)⒆右婚_(kāi)始給你留下了什么印象？

（英子很文靜。）

b、讀了這段，你還讀出了什么？你還有沒(méi)有其他的感受？

（英子很不快樂(lè )，怕別人笑話(huà)她歧視她。）

d、現在，你對英子的文靜有沒(méi)有新的認識呢？

e、誰(shuí)能讀出你的感受來(lái)？

2、學(xué)習第四自然段

b、誰(shuí)來(lái)給大家讀讀這段？

c、這時(shí)的英子和原來(lái)的英子有什么不同呢？（第一四自然段同時(shí)出示）

（以前的英子很憂(yōu)郁，學(xué)生說(shuō)到時(shí)教師點(diǎn)擊憂(yōu)郁變色，總是默默地坐在教室的一角，上課早來(lái)晚走；現在的英子變得活潑開(kāi)朗了。）

e、你讀得真好，讓我們一起像她一樣來(lái)讀一讀吧！

f、課文學(xué)習到這里，你有什么問(wèn)題嗎？

（英子為什么會(huì )發(fā)生這么大的變化？）

3、學(xué)習課文二、三自然段

a、要想解決以上的問(wèn)題并不難，只要我們仔細讀書(shū)，認真思考，就一定會(huì )找到答案！讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題自己讀一讀課文的二、三自然段，想一想。

b、交流

學(xué)生：是因為同學(xué)們送給了英子鼓勵的掌聲，英子才發(fā)生了這么大的變化。

老師：你說(shuō)的真好，讀書(shū)很仔細。同學(xué)們一共送給英子幾次掌聲？

學(xué)生：兩次。

c、同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o英子這兩次掌聲呢？請大家再默讀這兩自然段，想一想，可以邊讀邊畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的句子。

d、我們先來(lái)看看同學(xué)們第一次同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o英子掌聲。

學(xué)生：第一次送給英子掌聲是因為英子不好意思、怕別人笑話(huà)她，同學(xué)們鼓勵她。

教師：你怎么知道英子不好意思，怕別人笑話(huà)她？

學(xué)生：我從輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去體會(huì )到的。

我還從英子猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。中的猶豫知道的，我知道猶豫就是拿不定主意，英子不好意思的。

學(xué)生：有幫助，這給英子鼓起了勇氣，增強了自信，故事講的也很好。

教師：同學(xué)們送給英子的第二次掌聲又包含了什么呢？

學(xué)生：包含了鼓勵和贊揚。

教師：如果你是英子，你的心情怎么樣？你在想什么呢？讀一讀吧！

4、學(xué)習第五自然段

英子發(fā)生了這么大的變化，變得活潑、開(kāi)朗、自信了！她還給作者寫(xiě)了一封信呢！你想看嗎？我把這封信帶到了課堂上，也就是我們即將開(kāi)始的實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)欄目的現場(chǎng)，誰(shuí)愿意做這次欄目的嘉賓，當一回英子的同學(xué)？（請兩位同學(xué)上臺）

a、各位親愛(ài)的觀(guān)眾朋友們，大家好！歡迎您收看本期的實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)欄目。今天，我們有幸請到兩位英子的同學(xué)，讓我們掌聲歡迎！

c、在場(chǎng)的還有英子的同學(xué)嗎？誰(shuí)還想談?wù)劊?/p>

d、我想大家一定迫不及待的想聽(tīng)聽(tīng)英子的來(lái)信了，我來(lái)給大家讀一讀。

f、觀(guān)眾朋友們，你看，掌聲的力量多大呀！掌聲可以帶給一個(gè)人自信，帶給一個(gè)人面對困難的勇氣，讓我們把掌聲和鼓勵送給那些需要幫助的人們吧！同時(shí)也珍惜別人送給我們的關(guān)懷，你會(huì )發(fā)現，生活更加美好！

d、英子的來(lái)信說(shuō)出了她的心聲，這是多么真誠的感謝，多么真摯的表白??！讓我們一起讀一讀英子的來(lái)信吧！

本期的實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)欄目到此結束，謝謝大家，我們下次再會(huì )！下課！

掌聲

文靜（自卑）

鼓勵

開(kāi)朗（自信）

贊揚

掌聲教學(xué)設計

《掌聲》這篇課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個(gè)偶然的機會(huì )讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著(zhù)面對生活”。課文通過(guò)英子的變化表現了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛(ài)。文章語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著(zhù)充沛的情感。

三年級學(xué)生年齡小，學(xué)生的情感不容易與作品的情感、教師的情感，產(chǎn)生共鳴。如何引導學(xué)生整體把握課文內容，了解英子在掌聲前后的變化，深刻領(lǐng)會(huì )掌聲的含義，是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。在教學(xué)設計上，以英子的內心變化為切入點(diǎn)，通過(guò)仔細揣摩重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文字背后的聲音，在讀讀說(shuō)說(shuō)中與文本對話(huà)，進(jìn)而，在情景誦讀中入情，在切己體悟中融情，在拓展延伸中升情。

1.會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“愿意、姿勢、情況、慢吞吞、情緒、講述、普通話(huà)、憂(yōu)郁、猶豫、鼓勵”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的內心變化，引導學(xué)生初步學(xué)習概括文章主要內容的方法。

3.理解課文內容，知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)、鼓勵別人，也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。

4、抄寫(xiě)讓自己感動(dòng)的句子。

三、教學(xué)準備。

借助畫(huà)面內容，利用課前談話(huà)交流，渲染人與人之間需要關(guān)愛(ài)的情感，以此滲透單元主題思想，為學(xué)生走入新課做好情感鋪墊。教師為學(xué)生準備電腦課件和學(xué)習卡片。

第一課時(shí)。

一、初讀課文，讀準字音。

1.板書(shū)課題（指導“掌”和“聲”字的寫(xiě)字要領(lǐng)。）。

2.學(xué)生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

3.檢查讀書(shū)情況，解決生字詞語(yǔ)，讀通難的句子。

重點(diǎn)指導的詞語(yǔ)：

默默地、小兒麻痹癥、落下殘疾、驟然間、猶豫、憂(yōu)郁、因為、似的。

重點(diǎn)解決的句子：

因為她得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓人看見(jiàn)她走路的姿勢。

就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

二、走近人物，感受“情感”變化。

（一）感受英子的內心變化。

1.感受英子的憂(yōu)郁、自卑。

（1）通過(guò)談話(huà)交流引出：“因為她得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢?！币痪潴w會(huì )英子的內心情感。

（2）通過(guò)句式轉化，引導學(xué)生感受這是什么樣的英子。相機指導朗讀。

因為她得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢。

因為她得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓人看見(jiàn)她走路的姿勢，所以。

2.感受英子的開(kāi)朗、自信。

（1）再讀課文，感受英子情感的變化。相機指導朗讀。

（二）抓英子的情感變化，通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)概括文章主要內容。

1.結合板書(shū)，引導學(xué)生質(zhì)疑。（預設：原來(lái)的英子憂(yōu)郁，后來(lái)怎么就變快樂(lè )了？）。

2.瀏覽課文，概括英子情感變化原因。

3.結合板書(shū)梳理課文主要內容。

三、品析段落，體會(huì )“情感”變化原因。

（一）理解英子為什么猶豫。

1.引導學(xué)生抓住動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)體會(huì )猶豫背后的痛苦、無(wú)奈。

2.通過(guò)指導朗讀，感受英子的情感。

（二）體會(huì )兩次掌聲的含義。

1.體會(huì )第一次掌聲的含義。

（1）抓關(guān)鍵詞“驟然間”體會(huì )掌聲含義。

（2）請學(xué)生在“掌聲”處填白。借“在掌聲里，你想對英子說(shuō)什么？”一問(wèn)，引導學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )掌聲的含義，相機指導朗讀。

2.體會(huì )第二次掌聲的含義。

利用填白的方式，幫助學(xué)生體驗第二次掌聲的含義。

（三）體會(huì )兩次掌聲給英子帶來(lái)的變化。

（1）比較兩次“一搖一晃”的不同。

（2）引讀第四自然段，回扣對掌聲的理解。

（四）在體會(huì )掌聲含義的基礎上，進(jìn)一步完善課文主要內容的概括。（抓關(guān)鍵詞語(yǔ)）。

四、拓展延伸，內化“情感”變化。

1.出示原文結尾：人人都需要掌聲，尤其是當別人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人掌聲，同時(shí)也不要忘記把自己的掌聲送給別人。

2.通過(guò)填空，訓練表達，延伸情感。人人都需要，尤其是的時(shí)候。讓我們珍惜別人的，同時(shí)，也不要忘記把自己的送給別人。

五、布置作業(yè)。

第二課時(shí)。

一、回顧課文主要內容。

二、分段指導有感情地朗讀課文。

三、交流讓我感動(dòng)的語(yǔ)句，并進(jìn)行摘抄。

四、指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。

重點(diǎn)指導：“吞”字的上半部分和“烈”的下半部分，要寫(xiě)的比較舒展才美觀(guān)。

五、交流反應殘疾人自強不息或社會(huì )幫助殘疾人的小故事。

六、請學(xué)生展示作業(yè)中結合單元主題續寫(xiě)的“愛(ài)”的小詩(shī)。

《掌聲》教學(xué)設計

1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話(huà)、動(dòng)聽(tīng)、鼓勵”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的內心情感。

3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動(dòng)地關(guān)心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

4、抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子。

1、重點(diǎn)：引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲響起的前后內心的變化。

2、難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )英子的心理變化。

學(xué)生準備卡片。

一、導入新課。

1、多好的掌聲啊，今天我們就來(lái)繼續學(xué)習《掌聲》這一課。上課!

2、上一節課我們學(xué)習了以前的英子和現在的英子，以前的英子是什么樣子?現在的英子又是什么樣子的?讓我們再次回到課文中?，F在請女生讀第一段，男生讀第四段落。

3、以前的英子是什么樣子?隨機板書(shū)：(自卑、憂(yōu)郁)現在的英子又是什么樣子的?隨機板書(shū)：(自信、活潑)。

4、現在的英子和從前判若兩人，此時(shí)她來(lái)信了，他最想說(shuō)的是——(出示小黑板的信)，學(xué)生齊讀。

過(guò)渡：是什么讓自卑的英子變得如此自信與樂(lè )觀(guān)?是什么化解了英子的憂(yōu)傷與孤寂?是(掌聲)。

二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì )掌聲。

過(guò)渡：真是沒(méi)有想到，掌聲擁有這么神奇的力量，會(huì )改變一個(gè)人，讓我們回到那次難忘的演講中去。

1、請同學(xué)們默讀課文2、3自然段，用——畫(huà)出掌聲響起前描寫(xiě)英子的動(dòng)作、神態(tài)的句子。細細地體會(huì )英子的內心。

2、生默讀課文，邊讀邊劃，師巡視指導。

3、交流。(先讓學(xué)生找出來(lái)再研讀)。

4、研讀三句話(huà)。

(輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。

英子猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站了起來(lái)。眼圈兒紅了。

英子在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。)(出示句子按學(xué)生找的出示)。

(2)出示第二句。

5、現在請同學(xué)們看小黑板：

(1)“猶豫”是什么意思?英子到底是什么事拿不定主意?(要不要上去)英子想上去嗎?不想。英子不上去，行嗎?不行。為什么?請同桌合作討論。

(2)現在請同學(xué)們拿出筆，把英子的內心活動(dòng)寫(xiě)下來(lái)?(出示小黑板)英子想。

(3)學(xué)生交流。

你們從“猶豫”、“慢吞吞”、“紅紅的”體會(huì )什么?(無(wú)奈，痛苦，委屈)女生齊讀。

(4)師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于——(引讀)。出示第三句。

1、過(guò)渡：就在英子萬(wàn)般無(wú)奈,無(wú)比痛苦，英子聽(tīng)到了什么?(掌聲)掌聲一共響了幾次?請快速默讀第四自然段，用波浪線(xiàn)劃出描寫(xiě)掌聲的句子。

2、指名讀第一次掌聲。(出示句子)。

(1)就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了一陣掌聲,那掌聲熱烈而持久。

“驟然間”你能換個(gè)詞嗎?好的，你們現在就是英子的同學(xué)，請鼓起熱烈、持久的掌聲!

(2)你們的掌聲是想告訴英子什么?(讓學(xué)生各抒已見(jiàn))是啊!這是什么樣的掌聲?(鼓勵、信任、佩服)請女生把同學(xué)們的鼓勵、信任、佩服英子的感動(dòng)都讀出來(lái)吧!

3、第二次的掌聲又是哪一句,指名找讀第二次掌聲。(出示句子)。

(1)當她結束演講的時(shí)候，班里又響起了熱烈的掌聲。

(2)第一次是鼓勵、信任、佩服的掌聲，那這一次的掌聲同學(xué)們想告訴英子的又是什么?.

(3)聽(tīng)到這樣的掌聲，英子千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭,此時(shí),英子想說(shuō)什么?請再次拿起筆,把英子想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)?(出示)英子想說(shuō):.但是她太激動(dòng)了,什么也沒(méi)說(shuō)，她只是——(引讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下講臺。)。

(5)兩次的“一搖一晃”，兩次的“掌聲”完全不同，請把你們的感受表現在你們的臉上，溶進(jìn)你們的聲音里，和老師一起讀課文的第三段，感受英子內心的變化。(師生合作引讀)。

4、從同學(xué)們的掌聲、英子知道：其實(shí)同學(xué)們并沒(méi)有歧視她，都把她當做正常人來(lái)看。她被深深地感動(dòng)了，有多少話(huà)要說(shuō)，千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中——(出示黑板)師范讀來(lái)信。相信大家也被感動(dòng)了。來(lái)，讓我們也滿(mǎn)懷激情一起讀一讀英子的心聲吧!齊讀。

三、總結升華，深化主題。

過(guò)渡：多么美好的掌聲，老師也為之動(dòng)容，寫(xiě)下了這樣的一首小詩(shī)：

掌聲是一種真摯的愛(ài)，

它喚起我們的勇氣;。

掌聲是綿綿的春雨，

它滋潤著(zhù)我們的心田;。

掌聲是一縷清涼的風(fēng)，

它驅散我們心中的愁云;。

掌聲是一把鑰匙，

為我們打開(kāi)一片自信的天空。

1、講大家一起讀一讀。

2、讀到這里，你們一定對掌聲的意思有了新的理解，在這里，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了。你們覺(jué)得掌聲是什么?(愛(ài)、鼓勵、夸獎、幫助、關(guān)心、關(guān)愛(ài)、支持、)(板書(shū)愛(ài)心)。

3、同學(xué)們說(shuō)得很好，都說(shuō)到老師的心坎里去了，正如作者董保綱說(shuō)的，出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候，不要忘記把自己的掌聲獻給別人;同時(shí)也要珍惜別人的掌聲?！饼R讀這一句話(huà)。

4、小結：是啊!同學(xué)們今天上課表現太棒了，讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F鼓鼓掌!也把這感謝的掌聲送給后面的聽(tīng)課老師吧!讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活吧!