ID：8169793
時(shí)間：2023-12-29 16:12:19
上傳者：琉璃教學(xué)工作計劃包括課程設置、教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法和評價(jià)方式等內容，它是教師教學(xué)工作的有機組成部分。以下的教學(xué)工作計劃范文是經(jīng)過(guò)實(shí)際教學(xué)驗證的，具有一定的可行性和指導性。
理解課文內容，知道紅軍過(guò)草地是時(shí)的艱苦情況，學(xué)習老班長(cháng)終于黨、終于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
理解重點(diǎn)詞句、體會(huì )人物感情。
相關(guān)課件。
第一課時(shí)
一、示課題，生疑激趣
１、板書(shū)課題、解題。
（這是一篇閱讀課文，從審題入手，在交流解答中點(diǎn)出文章中心，達到了從整體入手的.目的。）
２、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
（提高學(xué)生搜集信息、交流信息的能力。）
３、欣賞課件。
（使學(xué)生對課文有個(gè)初步的了解，達到激趣的目的。）
二、初讀課文，感知內容
用自己喜歡的方法讀全文，讀后練習概括主要內容。
（讓學(xué)生按照自己的意愿讀課文。）
１、用自己喜歡的方法讀全文。
（出聲讀、默讀、邊讀邊記……用自己喜歡的方法去讀，興趣會(huì )比較濃厚。）
２、用一句話(huà)概括主要內容。
（注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的發(fā)生、發(fā)展、結果。學(xué)生可根據自己理解，用自己的話(huà)進(jìn)行概括，鼓勵學(xué)生從多角度思考問(wèn)題。）
三、細讀課文，理清層次
１、指名讀文，想想按什么順序給文章分成哪幾部分。（展開(kāi)討論，只要分段能講出自己的道理即可。）
２、練習用小標題概括各部分內容。
（培養學(xué)生的綜合概括能力，由小組合作完成，再分別匯報，全班交流。）
四、選讀課文，體會(huì )情感
選擇自己喜歡的句子、段落讀一讀，初步體會(huì )人物的思想感情。
五、課堂練習
交流自己喜歡的句、段，談?wù)勼w會(huì )，再有感情地讀一讀。
學(xué)生邊讀邊畫(huà)，簡(jiǎn)單記下自己的體會(huì )。
教學(xué)目標：1.讀準字音，掌握字詞。2.通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的思想感情。3.了解紅軍過(guò)草地時(shí)的艱苦情況，指導學(xué)生學(xué)習老班長(cháng)舍己為人的崇高品質(zhì)。
練習通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的思想感情。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)。
一。導語(yǔ)。
魚(yú)鉤是什么顏色的？
可是，一篇文章的題目卻是《金色的魚(yú)鉤》,這是怎么回事呢？(板書(shū)：
二。檢查預習。
1.聽(tīng)課文錄音，把自己讀錯的字標出來(lái)，多讀幾遍。
2.聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。3.說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、和當時(shí)的環(huán)境。指名說(shuō)，其他同學(xué)可以補充。
4.你劃下了哪些令你最感動(dòng)的句子？
三。分段。
1.這篇課文主要講了幾件事？
(一件是講老班長(cháng)煮鮮魚(yú)野菜湯給三個(gè)病號吃，他自己沒(méi)吃一點(diǎn)魚(yú)；一件是講快走出草地時(shí)老班長(cháng)犧牲了。)。
2.快速默讀課文，思考：全文可分幾段？
說(shuō)說(shuō)段意。(第一段：1---2自然段；第二段：3---22自然段；第三段：23---33自然段；第四段：34自然段。四。
通過(guò)自學(xué)，理解內容，體會(huì )思想感情。
1.齊讀第一段，說(shuō)說(shuō)關(guān)于老班長(cháng)的描寫(xiě)給你留下了什么印象？
2.默讀第二段，邊讀邊注意體會(huì )人物當時(shí)的思想感情，看你從文中體會(huì )到什么？(學(xué)生發(fā)言，教師和其他同學(xué)補充或提出異議)。
可引導討論：
(1)你覺(jué)得哪些詞句可以看出老班長(cháng)對我們非常負責？
(5)寫(xiě)老班長(cháng)的一憂(yōu)一喜，為什么憂(yōu)，什么喜？這說(shuō)明了什么？
第二課時(shí)。
1.學(xué)習第三段，學(xué)習老班長(cháng)舍己為人的崇高品質(zhì)。
2.通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的思想感情。
3.有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的思想感情，練習有感情地朗讀課文。
體會(huì )人物的思想感情。
一?？偨Y上節課的學(xué)習方法。
二。學(xué)習第三段。
1.默讀課文第三段。
2.抓住有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )人物的思想感情。
(1)老班長(cháng)始終不肯吃魚(yú)，僅僅是因為魚(yú)太少了嗎？
(2)為什么說(shuō)這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)燦爛的金色的光芒？
(3)課文最后一句有什么含義？
在寫(xiě)法上有什么作用？
(4)課文寫(xiě)老班長(cháng)，為什么用“金色的魚(yú)鉤”作題？
三。練習有感情地朗讀課文。
把你認為最能表達人物的思想感情的一段話(huà)找出來(lái)，試著(zhù)讀一讀。其他同學(xué)討論交流，可以補充改正。最后，把全文有感情地朗讀下來(lái)。
四。鞏固練習。
讀了《金色的魚(yú)鉤》這篇文章之后，老班長(cháng)他那高尚的品質(zhì)著(zhù)實(shí)令我感動(dòng)!
這篇文章主要講了1935年秋天，紅四方面軍進(jìn)入草地，指導員派老班長(cháng)照顧三個(gè)得了腸胃病的戰士……最終老班長(cháng)餓死在草地上。
讀了這篇文章之后，老班長(cháng)他那舍己為人，忠于革命的.精神讓我十分感動(dòng)!看看那時(shí)候，再看看現在，我們現在的生活是多么幸福、美好啊!他們那時(shí)候卻連飯都吃不上!可以想象，他們當時(shí)有多么艱苦，困難!
媽媽對我說(shuō)，這是在紅軍長(cháng)征時(shí)發(fā)生的一件事。在這次長(cháng)征中，犧牲了許多人!紅軍在長(cháng)征之前約有8.8萬(wàn)人;而到達了陜西根據地之后卻只剩下約七千人了!這其中有一大半人都是因為沒(méi)有食物而餓死的。
如果，老班長(cháng)只是自己一個(gè)人走出草地，完全是有可能的。因為他可以自己捕魚(yú)、做菜;如果他能吃一點(diǎn)兒東西的話(huà)，就不至于會(huì )被餓死了。但是老班長(cháng)為了讓三個(gè)小同志吃上食物，而自己不進(jìn)食，最終導致被餓死。
讀了這篇文章之后，最讓我難忘與感動(dòng)的就是老班長(cháng)他那舍己為人的高尚品質(zhì)，我也要向老班長(cháng)學(xué)習，做一個(gè)終于祖國，舍己為人的人。
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，了解紅軍過(guò)草地時(shí)的艱苦，學(xué)習老班長(cháng)舍己為人的崇高品質(zhì)。
2、通過(guò)重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物的思想感情。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習快速閱讀，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預習。
1、請四名同學(xué)讀課文，糾正讀錯的字。
2、說(shuō)一說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、當時(shí)的環(huán)境。先由一同學(xué)說(shuō)，然后大家補充或糾正。
3、說(shuō)一說(shuō)哪些地方你感動(dòng)，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
二、指導學(xué)生通過(guò)自學(xué)，理解課文內容，體會(huì )人物的思想感情。
1、默讀第一自然段，說(shuō)一說(shuō)文中外貌的描寫(xiě)給你留下了什么印象？
2、默讀課文第二段。
思考討論。
（1）指導員對老班長(cháng)說(shuō)，你是上級，是保姆，是勤務(wù)員?！吧霞墶薄氨Ｄ贰薄扒趧?wù)員”各是什么意思？老班長(cháng)一路上是怎樣做好“上級”“保姆”“勤務(wù)員”的工作的。
（2）在第二段中有很多描寫(xiě)人物動(dòng)作的、語(yǔ)言的語(yǔ)句，還有一些是對事情過(guò)程的交代。這些內容都是體現了人物的思想感情。說(shuō)說(shuō)哪些內容符合以上的意思。
3、指導老班長(cháng)和“我的對話(huà)的朗讀”。要通過(guò)對話(huà)的朗讀，讀出人物的思想感情。
三、總結以上的學(xué)習方法。
1、理解課文內容。
2、抓住有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )人物的思想感情。
（集體討論，同學(xué)之間糾正、補充，教師作必要的引導。）。
3、指導朗讀第三段。
四、小結。
1、老班長(cháng)為什么始終不肯吃魚(yú)，僅僅是為了魚(yú)太少了嗎？
2、通過(guò)老班長(cháng)帶領(lǐng)我們過(guò)草地的一系列言行，說(shuō)說(shuō)老班長(cháng)具有那些優(yōu)秀的品質(zhì)？
五、指名讀第四段。
思考討論。
在這長(cháng)滿(mǎn)紅色的魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)燦爛的金色的光芒！
聯(lián)系課文內容，談?wù)勀銓@句話(huà)的理解。
六、指名有感情的朗讀課文。
七、作業(yè)。
有感情的朗讀課文，把體會(huì )和感想寫(xiě)下來(lái)。
生：不同意。
師：這么小的東西（做一個(gè)手勢），怎么不同意？
生：雖然這個(gè)魚(yú)鉤體積很小，但在課文里，沒(méi)有它，就不能鉤上魚(yú)，小紅軍就吃不上東西，所以它關(guān)系到生命。
師：很好，你對課文已經(jīng)有了初步的理解了。
生：雖然這個(gè)魚(yú)鉤很小，但是它的意義是重大的。
生：平常的魚(yú)鉤是釣魚(yú)用的，而這個(gè)魚(yú)鉤，還含著(zhù)一個(gè)感人的故事。
師：說(shuō)得真好，蘊含著(zhù)一個(gè)感人的故事。
生：雖然這個(gè)魚(yú)鉤是很小的，但是代表著(zhù)老班長(cháng)的一種高貴的品質(zhì)。
師：（在板書(shū)“魚(yú)鉤”前加“金色的”）大家一起來(lái)讀一讀，要帶著(zhù)贊頌和仰慕的情感來(lái)讀，開(kāi)始。
生：吃完了，是兩袋。
生：三十多天。
生：不是。
師：所以作者在組織材料的時(shí)候，很費了一番腦子。你們想想，他動(dòng)的什么腦子？這可與你將來(lái)寫(xiě)作文的方法有關(guān)系。
生：把一些有中心的地方寫(xiě)得非常多，而沒(méi)有中心的地方寫(xiě)得非常少。
師：第一太籠統，第二聽(tīng)不懂。（眾笑）這文章里什么叫“有中心的地方”？什么叫“無(wú)中心的地方”？你可能心里明白，但沒(méi)說(shuō)明白。
生：把一些有關(guān)中心的事例寫(xiě)得很詳細，而把與中心沒(méi)關(guān)系的寫(xiě)得很少。
師：第一，你的發(fā)言是按照他的思路說(shuō)的，第二是給他的發(fā)言作了一個(gè)解釋?zhuān)遣皇?？你應該有自己的思想，獨立思考?/p>
生：作者動(dòng)的腦子是把能表達人物思想感情的句子寫(xiě)下來(lái)。
師：換湯不換藥。（眾笑）意思差不多。
生：與中心關(guān)系大的……。
師：（打斷）還是這樣。你們就不能獨立地想一想，別人這么說(shuō)過(guò)了，我就不能這么說(shuō)了，換一個(gè)角度思考。
生：我覺(jué)得是抓住了人的話(huà)語(yǔ)來(lái)顯露人的特點(diǎn)。
生：作者是綜合寫(xiě)的。
生：作者是把四十天來(lái)一天一天情況在腦海里寫(xiě)下來(lái)。
師：意思是作者把這四十天來(lái)的情況在腦海里進(jìn)行了回憶，這是在整理材料，下一步呢？
生：他把四十多天思考出一個(gè)中心，然后把重要的幾天選擇出來(lái)，就成了這篇課文。
師：好，思路很好。
生：把這四十多天里和中心有關(guān)的句子綜合起來(lái)……。
師：（打斷）什么是有關(guān)無(wú)關(guān)？寫(xiě)在文章里的每一個(gè)句子都和中心怎么樣？
生：有關(guān)。
師：你不能說(shuō)把有關(guān)的怎么怎么樣，無(wú)關(guān)的怎么怎么樣。如果作者把無(wú)關(guān)的東西也寫(xiě)進(jìn)文章里面的話(huà)，那他就是個(gè)蹩腳的作者。這回你們順著(zhù)她的思路（指剛才發(fā)言的女生）往下想，因為她的思路是正確的。
生：前二十天感人的事情比較少，后二十天感人的事情比較多。
師：錯了。
生：作者把這四十天記憶最深的寫(xiě)下來(lái)，記憶不深的就是無(wú)聊的，所以他就沒(méi)寫(xiě)。
生：我覺(jué)得是無(wú)聊的。因為在草地上走啊走啊，覺(jué)得是無(wú)聊的。
生：對。
師：你們都預習了課文了。你們想想，作者都抓住了哪幾個(gè)日子？那些日子發(fā)生了什么事？不看書(shū)行不行？就看看你預習后在腦子里留下多少東西？（對一些看書(shū)的學(xué)生）現在看書(shū)是缺乏自信。
生：二十天后，他們沒(méi)有干糧吃了。老班長(cháng)在洗衣服的時(shí)候，發(fā)現水面上跳出一條魚(yú)。
生：魚(yú)湯。
師：這是一個(gè)印象比較深刻的日子，對不對？
生：對。
師：咱們給記錄下來(lái)，起個(gè)名字叫（板書(shū)“魚(yú)湯”）有魚(yú)湯的日子，誰(shuí)還記得哪一天？
生：在有魚(yú)湯的日子后，老班長(cháng)總是在池塘里給我們釣魚(yú)吃，可是……。
師：（打斷）簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)，你記得哪個(gè)日子發(fā)生過(guò)什么事？
生：我記得那個(gè)日子發(fā)現了老班長(cháng)吃我們吃剩下的魚(yú)骨頭。
師：他發(fā)現了老班長(cháng)不吃魚(yú)的秘密是不是？
生：是。
生：我還記得有一天老班長(cháng)在釣魚(yú)的時(shí)候昏迷不醒了。
師：奄奄一息，后來(lái)接著(zhù)就怎么樣??？
生：犧牲了。
生：老班長(cháng)臨死前說(shuō)的那些話(huà)。
師：給你的印象深是吧？臨死的時(shí)候說(shuō)的話(huà)，你們給它起個(gè)名字叫什么？
生：遺言。
師：對，可以。咱們寫(xiě)這兒吧。（在黑板后部的空處寫(xiě)下“遺言“）誰(shuí)還想起哪天？
生：那一天，魚(yú)湯特別少，由于小梁知道了老班長(cháng)不吃魚(yú)的秘密，就不喝，其余兩個(gè)小同志也不喝。
師：那么老班長(cháng)就怎么樣？
生：就不高興了，批評小梁同志。
師：說(shuō)得太多，概括一些，那天老班長(cháng)命令大家怎么樣？
生：命令喝魚(yú)湯。
生：四天。
師：對，四天。其實(shí)這四天里也有詳有略，哪一個(gè)寫(xiě)得最略？
生：是“喝魚(yú)湯”。
生：三天。
生：有辦法。
生：能。
師：這就是作家的藝術(shù)手法。比如你們將來(lái)寫(xiě)“愉快的假期”是不是要一天一天挨著(zhù)寫(xiě)呢？
生：不是。
師：你也選幾個(gè)最高興的日子，印象最深的日子，重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)對吧？
生：是。
師：那么其他的日子就不管了嗎？
生：一筆帶過(guò)。
生：沒(méi)有。
師：最后又寫(xiě)了一段。那給最后一段起個(gè)名字叫什么呢？（有學(xué)生說(shuō)“紀念”，有說(shuō)“遺物”，有說(shuō)“魚(yú)鉤”……）。
師：珍藏起來(lái)。
師：那這個(gè)名字該怎么起？
生：“珍藏”。
生：開(kāi)始是寫(xiě)紅四方面軍進(jìn)入草地。
師：進(jìn)入草地了，是寫(xiě)整個(gè)紅四軍還是他們幾個(gè)人？
生：紅四方面軍。
師：是嗎？你好好看一看。
生：開(kāi)頭寫(xiě)的是我們幾個(gè)人。
師：幾個(gè)人怎么樣了？
生：幾個(gè)人得病了。
師：得病怎么了？住院了嗎？
生：落后了。
師：也就是說(shuō)，在后面跟著(zhù)走，我們給它起個(gè)名字叫“跟隊”行不行？
生：行。
生：寫(xiě)老班長(cháng)的樣子。
生：兩袋青稞面吃完了。
師：兩袋青稞面吃完了，起個(gè)名字。
生：饑餓。
生：威脅。
師：什么威脅沒(méi)說(shuō)。
生：沒(méi)糧食了。（眾笑）。
生：在糧食兩字后面加上個(gè)問(wèn)號，表示“糧食成了問(wèn)題”。
師：也可以，再想想，明確一點(diǎn)，糧食怎么了？
生：吃完了，缺糧食。
師：缺糧，還不夠艱難。
生：斷糧。
師：對。（在板書(shū)“跟隊”后加“斷糧”）斷糧的情況應該不應該介紹？
生：應該。
師：那么，我們跟著(zhù)隊走，由誰(shuí)來(lái)帶領(lǐng)，應該不應該介紹？
生：應該。
師：作者所寫(xiě)的，都是應該寫(xiě)的，有沒(méi)有跟中心無(wú)關(guān)的東西？
生：沒(méi)有。
師：大家看一看一共寫(xiě)了幾個(gè)小標題？
生：七個(gè)。
（至此，板書(shū)的七個(gè)小標題依次為：跟隊、斷糧、魚(yú)湯、秘密、命令、遺言、珍藏）。
師：這么說(shuō)課文可以分幾段？
生：七段。
師：現在你們把課文分一分段，其實(shí)找到每段的止點(diǎn)就可以了。
（學(xué)生各自在書(shū)上給課文劃分段落）。
師：這就告訴你們了，以后給課文分段，不要拿起書(shū)來(lái)一邊看，一邊急急忙忙地劃，要先把整個(gè)文章整體掌握了，看看它究竟寫(xiě)了哪幾個(gè)內容，把每一個(gè)內容弄清楚了。起止點(diǎn)好找不好找？這就告訴你，給文章分段，不要先找起止點(diǎn)，要先有一個(gè)小小的哪怕是朦朦朧朧的段意，或者是小標題。有了這些，再去找起止點(diǎn)，分段就不容易錯了。你如果開(kāi)始就找起止點(diǎn)，再想想段意，那容易搞錯。
（學(xué)生分段完成，教師稍作訂正）。
生：想。
師：大家看好書(shū)，我來(lái)讀。（教師讀課文，因讀得投入，竟落下眼淚。聽(tīng)課的學(xué)生和幾百老師也都心情沉重，潸然淚下，禮堂內唏噓不斷，無(wú)法繼續上課）。
師：大家先休息一會(huì )吧，換換情緒，好。下課。
第二課時(shí)。
生：我為有這樣一位革命烈士而感到驕傲。
師：對，應該有這種自豪感。
生：我看出一個(gè)現代的小學(xué)生和一位革命戰士是有差別的。這位革命戰士是無(wú)私的，而我們有的同學(xué)卻為了一點(diǎn)小事而爭吵。
師：好，說(shuō)得不錯。
生：我知道我們現在的幸福生活是來(lái)之不易的，我們一定不會(huì )辜負了紅軍叔叔的汗水和鮮血，一定要好好學(xué)習，將來(lái)報效祖國。
師：肺腑之言。
生：老班長(cháng)真是好黨員，是黨的好兒子。
生：老班長(cháng)忠于黨、忠于革命和忘我的精神，值得我們學(xué)習。
生：為了我們今天的幸福生活，還有很多很多像老班長(cháng)這樣的人，我們一定要珍惜黃金時(shí)光，認真學(xué)習知識，將來(lái)為祖國作出貢獻。
生：我們一定要好好學(xué)習，珍惜這來(lái)之不易的生活。
生：對。
師：好，大家起立，我們帶著(zhù)崇敬的、無(wú)比懷念的沉痛的心情，為老班長(cháng)默哀。大家閉上眼，低下頭。（學(xué)生默哀）想一想，在饑餓的時(shí)候，在困難威脅的時(shí)候，老班長(cháng)是怎么做的？又是怎么想的？在他臨死之前，他留在這個(gè)世界上最后的幾句話(huà)，說(shuō)的是什么？“你們吃吧，你們還年輕，吃完了一定要走出去！”他已經(jīng)犧牲了自己的一切，但是最后還說(shuō)：“見(jiàn)到指導員告訴他，我沒(méi)有完成好黨交給我的任務(wù)，沒(méi)有把你們照顧好?！边@是什么樣的胸懷，什么樣的品質(zhì)？好，抬起頭來(lái)，請坐。剛才說(shuō)了，最讓人難忘的是發(fā)現秘密、命令大家吃魚(yú)和臨死留下遺言這幾段，你們根據自己的情況，選擇這三段里的一段，好好地讀，再深入地體會(huì )，然后有感情地讀給大家。
（學(xué)生開(kāi)始讀課文）。
師：我們還是帶著(zhù)崇敬的心情，用讀來(lái)緬懷這位偉大的老班長(cháng)，誰(shuí)讀？你讀哪一段？
生：我讀“秘密”這一段。（讀）“有一次，我禁不住問(wèn)他……扔了怪可惜的……”
師：（打斷）“支吾著(zhù)說(shuō)”，“支吾”是什么意思？
生：支吾就是說(shuō)話(huà)不清楚。
師：不清楚、不連貫，結結巴巴是吧？那你就得支吾些。
生：（讀）“老班長(cháng)猛抬起頭……竟撲倒以他懷里哭了?！保ㄗx得不錯，有進(jìn)步）。
師：讀得不錯，只有一兩個(gè)丟字。但情感上的起伏變化還不夠。就這一段，誰(shuí)能比她讀得還好？她讀的這些你也可以不全讀，可以?huà)钍芨袆?dòng)的那一部分讀。
生：（讀）“有一次，我禁不住問(wèn)他：‘老班長(cháng)，你怎么不吃魚(yú)??？’……”
生；不一樣。
師：（摹仿）“你怎么不吃魚(yú)??？”（語(yǔ)調平淡，重音在“魚(yú)”字上）是什么意思？
生：只吃別的，為什么不吃魚(yú)，這個(gè)意思。
師：對，好像是說(shuō)吃這個(gè)菜那個(gè)菜，偏偏不吃魚(yú)。變成這個(gè)意思了。體會(huì )了人物的情感，體會(huì )了他說(shuō)話(huà)的意思，就知道該怎么讀了。作者在這里是說(shuō)為什么只讓我們吃，你怎么不吃？是這個(gè)意思吧？你們再聽(tīng)我讀：“你怎么不吃魚(yú)??？”（語(yǔ)調深沉，重音在“你”字上）這次有什么感覺(jué)？――你來(lái)讀讀。
生：（讀）“有一次，我禁不住問(wèn)他……竟撲倒在他懷里哭了?！?/p>
師：好，不錯。誰(shuí)想讀“命令”這一段。
生：（讀）“第二天，老班長(cháng)端來(lái)的……沉重極了?！?/p>
師：不錯，誰(shuí)還想讀？（一生站起來(lái)讀，其間教師糾正了他兩個(gè)字的發(fā)音）。
師：好，誰(shuí)想讀“遺言”？
生：（讀）“挨了一天又一天……抽噎著(zhù)，很久很久?！保ㄆ溟g教師糾正了讀對話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣）。
（一學(xué)生很投入地重讀，讀得很感人）。
師：好，老班長(cháng)的在天之靈，也一定會(huì )感到欣慰。在他犧牲六十五年以后還有這樣的同學(xué)，懷著(zhù)滿(mǎn)腔的情感，來(lái)讀他的故事。大家打開(kāi)書(shū)的最后一段，看最后一個(gè)自然段，我們一起像作者珍藏這個(gè)金色的魚(yú)鉤一樣，把老班長(cháng)崇高的精神，通過(guò)讀，珍藏在我們心里。
生：（讀）“擦干了眼淚……金色的光芒！”
師：最后我有一個(gè)問(wèn)題問(wèn)問(wèn)你們好不好？
生：好。
生：笑了。
生：不一樣。
師：哪兒不一樣？
生：第一次笑是為了讓我們吃，第二次……。
師：（打斷）是不是每次端來(lái)魚(yú)湯都要笑一笑讓大家吃呢？
生：不是。
生：第一次笑是因為這次比以前的魚(yú)湯少，叫我們不要嫌少。
師：怕同志們嫌少所以笑，好像不是。
第二課時(shí)。
生：老班長(cháng)過(guò)意。
不去。因為這次的魚(yú)湯比較少，怕同志們吃得不夠。
師：你們再想得深一點(diǎn)。老班長(cháng)的第一次笑是發(fā)自?xún)刃牡?，誠心地想笑嗎？
生：不是。
師：是什么樣的笑？
生：故意的笑。
師：故意的笑，是做出來(lái)的笑，你們同意嗎？
生：同意。
師：他為什么要做出一個(gè)笑來(lái)呢？
生：他想讓同志們不要嫌少，哄大家，魚(yú)并不是很難釣……。
師：想偏了。
師：心里有話(huà)，想得正確，說(shuō)不出來(lái)。
生：他是為了增強我們的信心。
師：太籠統。
生：第一次笑是因為小梁知道了老班長(cháng)不吃魚(yú)的秘密，他怕小梁不吃魚(yú)，所以勉強地笑一笑，讓小梁覺(jué)得他今天吃魚(yú)了。
師：（指另一學(xué)生）你再說(shuō)一說(shuō)。
生：老班長(cháng)想讓三個(gè)戰士專(zhuān)心養傷，不想他們?yōu)榱瞬怀贼~(yú)而傷身體。
生：笑不出來(lái)。
生：是。
師：用這個(gè)笑來(lái)動(dòng)員大家吃魚(yú)，是不是？
生：是。
師：你們看看他說(shuō)一句話(huà)是真的假的，“好大的一條魚(yú)已經(jīng)上了鉤又跑了?！?/p>
生：是假的，這么小的池塘哪有那么大的魚(yú)。
師：對，即使有那么大的魚(yú)，按照老班長(cháng)的性格會(huì )怎么樣??？
生：絕不會(huì )放過(guò)它的。
生：是真的。
師：老班長(cháng)看到同志們吃下去了，心里高興不高興？
生：高興。
師：那我把課文改一下“老班長(cháng)看著(zhù)我們吃完，就哈哈大笑”行嗎？
生：不行。
師：為什么？
生：因為在那種情況下，他不可能哈哈大笑，他如果這樣笑就改變情緒了。
師：那我說(shuō)“開(kāi)懷地笑了”，行嗎？
生：不行。
師：也不行，為什么？
生；因為在那種情況下，他不可能那樣笑，真要那樣，小同志就不理解了。
生：不能。
生：有笑的意思，但是沒(méi)有開(kāi)懷大笑。
生：不多。
師：課文上怎么說(shuō)的。
生：一絲。
生：對。
生：是。
師：那好，下課。
1．通過(guò)入情入境閱讀課文，體會(huì )文中人物間令人震撼的情。
2．領(lǐng)悟文章的.表達方法。
3．收集戰爭期間令人感動(dòng)的人或事。
入情入境地讀，體會(huì )作者表達的思想感情。
領(lǐng)悟文章的表達方法。
一課時(shí)。
一、資料交流，初融情感。
1．兩國人民在戰火紛飛中結下深厚的友誼，在列車(chē)開(kāi)動(dòng)的一剎那，心中的激情噴涌而出，這惜別的場(chǎng)面真讓人感慨萬(wàn)千，同學(xué)們也收集了相關(guān)資料，讓我們一起來(lái)感受這人間真情吧。
2．交流資料。
二、入情入境，深悟情感。
1．這節課，就讓我們走進(jìn)草地深處，翻開(kāi)發(fā)黃的歷史，再現當年那不起眼的小小魚(yú)鉤吧。齊讀課題。
2．同學(xué)們預習了課文，說(shuō)說(shuō)這魚(yú)鉤是什么樣子？
3．齊讀句子：
他喜出望外地跑回來(lái)，取出一根縫衣針，燒紅了，彎成個(gè)魚(yú)鉤。
5．把你感動(dòng)的句子勾畫(huà)出來(lái)，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
7．說(shuō)說(shuō)“在這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)燦爛的金色光芒”的理解。
8．這篇文章有什么寫(xiě)作特點(diǎn)？
（1）巧妙地點(diǎn)明主題。
（2）典型人物的刻畫(huà)。
（3）精彩的對話(huà)描寫(xiě)。
（4）動(dòng)人的真情實(shí)感。
萬(wàn)里長(cháng)征是世界歷史上的一大奇跡，體現了紅軍的不懼艱險的大無(wú)畏精神，在這其中又有多少可歌可泣的感人的故事呢?我們的課文《金色的魚(yú)鉤》也正寫(xiě)了這樣一個(gè)感人的故事，當我又讀起了這篇課文，還是那樣感概萬(wàn)千......
《金色的魚(yú)鉤》主要講了在長(cháng)征期間，紅四方面軍過(guò)草地時(shí)許多人得了腸胃病。有三個(gè)病號實(shí)在跟不上隊伍了，指導員派了炊事班長(cháng)照顧他們。他用了一根縫衣針，燒紅后做成了一個(gè)魚(yú)鉤，每天出去釣魚(yú)，給幾個(gè)小同志做魚(yú)湯吃，他則吃著(zhù)草根和剩下的魚(yú)骨頭，他的身體一天比一天虛弱。最后，終有一天，他光榮犧牲了。
想象一下，如果老班長(cháng)還活著(zhù)，那他一定可以舒舒服服的過(guò)完漫長(cháng)的人生，可是他為了其他同志的安危挺身而出，使自己陷入危難之中。
啊，這是多么偉大的舍己為人的光榮精神啊!這長(cháng)滿(mǎn)紅繡的魚(yú)鉤閃爍著(zhù)燦爛的金色的光芒!“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青，”死亡并不可怕，可怕的是在死亡之前仍沒(méi)有做出有意義的事情。我要發(fā)揚舍己為人的精神，給予別人一點(diǎn)點(diǎn)的幫助就能給別人溫暖，自己也可以感受無(wú)窮無(wú)盡的快樂(lè )。
1、學(xué)習第三段，學(xué)習老班長(cháng)舍己為人的崇高品質(zhì)。
2、通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。
通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的思想感情。練習有感情地朗讀課文。
體會(huì )人物的思想感情。
一、總結上節課的學(xué)習方法。
二、學(xué)習第三段。
1、默讀課文第三段。
2、抓住有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )人物的思想感情。
（1）老班長(cháng)始終不肯吃魚(yú)，僅僅是因為魚(yú)太少了嗎？
（2）為什么說(shuō)這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)燦爛的金色的光芒？（單擊內容理解7）
（3）課文最后一句有什么含義？在寫(xiě)法上有什么作用？（單擊內容理解6）
（4）課文寫(xiě)老班長(cháng)，為什么用金色的魚(yú)鉤作題？單擊內容理解8）
三、練習有感情地朗讀課文。
把你認為最能表達人物的思想感情的一段話(huà)找出來(lái)，試著(zhù)讀一讀，其他同學(xué)討論交流，可以補充改正。最后，把全文有感情地朗讀下來(lái)。
四、鞏固練習。
（單擊鞏固練習中的拼音填空，比字組詞，詞語(yǔ)搭配，選字填空。學(xué)生口頭練習。）
1、認識本課4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )課文的思想感情，學(xué)習老班長(cháng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
3、練習快速閱讀，簡(jiǎn)要地復述故事。
練習快速閱讀，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的思想感情。
一、揭示題目，導入新課。
2、小結：在二萬(wàn)五千里長(cháng)征途中，一位老班長(cháng)接受黨的囑托，照顧三個(gè)生病的小戰士過(guò)草地而光榮犧牲的故事。
二、默讀課文，提出不理解的地方，同學(xué)互相解疑，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
解詞：
支吾：用話(huà)搪塞，說(shuō)話(huà)含混躲閃。
安頓：安排妥當，使人或事物有著(zhù)落。
衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。
奄奄一息：形容氣息非常微弱，只剩下一口氣。
三、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來(lái)記敘的，可以分為幾部分？
1、快速默讀，標在書(shū)上。
2、小組討論后小結。
四、默讀課文，劃出文中使你感動(dòng)的部分，然后有感情地讀一讀。
1、指名讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)自己體會(huì )。
2、圍繞老班長(cháng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì )老班長(cháng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。（采取讀讀——議議—評評的形式）。
3、小結提問(wèn)：你對“在這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)燦爛的金色的光芒”的這句話(huà)是怎樣理解的？（揭示中心，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，練習口語(yǔ)表達）。
五、口語(yǔ)交際。
假如你是“革命烈士紀念館”的解說(shuō)員，你怎樣向前來(lái)參觀(guān)的人介紹金色魚(yú)鉤的故事呢？
1、在小組里練習。
2、各組派代表在全班介紹。
板書(shū)設計。
18金色的魚(yú)鉤（閃著(zhù)光芒）。
炊事班長(cháng)照顧三個(gè)生病的小戰士而犧牲。
紅軍戰士忠于革命、舍己為人。
一．知識與能力：
1．學(xué)習重點(diǎn)字詞
3．訓練朗讀能力
4．培養自主合作學(xué)習能力
二．教學(xué)重難點(diǎn)：
1．概括故事、分析人物、品讀語(yǔ)句、理解主旨
2．討論法、問(wèn)答法、點(diǎn)撥法
一．預習探究：
1、魚(yú)鉤是什么顏色的?可是,一篇文章的題目卻是金色的魚(yú)鉤,這是怎么回事呢?(板書(shū):金色的魚(yú)鉤)
2、文章按什么順序寫(xiě)的？
二.合作交流：
（一）、前提測評：
1．聽(tīng)寫(xiě)字詞：（之后互評）
2．正音.
（二）簡(jiǎn)述
1.師背景介紹：2.長(cháng)征路線(xiàn)圖展示：
（三）快速讀文，本文講了一件什么故事？
生：這篇課文主要講的是一位紅軍老班長(cháng)為了照顧三個(gè)傷病員而犧牲的故事。
生：這篇課文敘述了紅軍長(cháng)征途中一位炊事班長(cháng)接受黨組織交給的任務(wù)，照顧三個(gè)的小戰士過(guò)草地，自己忍饑挨餓，結果倒在草地邊上的故事。
2．再讀課文理清文章順序。生：這篇課文主要講的是一位紅軍老班長(cháng)為了照顧三個(gè)傷病員而犧牲的故事。生：這篇課文敘述了紅軍長(cháng)征途中一位炊事班長(cháng)接受黨組織交給的任務(wù)，照顧三個(gè)的小戰士過(guò)草地，自己忍饑挨餓，結果倒在草地邊上的故事。
3．再讀課文理清文章順序。
三：品讀體驗：
1.劃分段落。生：這篇課文主要講的是一位紅軍老班長(cháng)為了照顧三個(gè)傷病員而犧牲的故事。生：這篇課文敘述了紅軍長(cháng)征途中一位炊事班長(cháng)接受黨組織交給的任務(wù)，照顧三個(gè)的小戰士過(guò)草地，自己忍饑挨餓，結果倒在草地邊上的故事。
2．再讀課文理清文章順序。
（一、1—2二、3—23三、24---33四、34）
2、課文的主要人物是誰(shuí)呢？（老班長(cháng)）對他的刻畫(huà)主要從外貌，語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)等描寫(xiě)來(lái)完成的，我們來(lái)找一下（在書(shū)上畫(huà)出來(lái)）并說(shuō)出其含義。
a外貌描寫(xiě)：（第2、8、21、22、23、28段）
含義：劃出描寫(xiě)班長(cháng)外貌的詞句
全文有六處描寫(xiě)班長(cháng)的外貌，這是課文思路的主線(xiàn)。這六處是：
課文第2節，班長(cháng)一"出場(chǎng)"就寫(xiě)了他的外貌："個(gè)兒挺高，......兩鬢都斑白了。"
第二次描寫(xiě)是在第8節，小梁看見(jiàn)班長(cháng)吃病號吃剩的魚(yú)骨頭，他"皺緊眉頭硬咽下去。"
課文21節里，寫(xiě)病號們不肯喝魚(yú)湯時(shí)，"班長(cháng)皺起眉頭"。
課文22節，寫(xiě)班長(cháng)看見(jiàn)大家把魚(yú)湯喝完后，"臉上的皺紋舒展開(kāi)了，嘴邊露出了一絲笑意"。
課文23節里，當大家走到草地邊上時(shí)，又對班長(cháng)的外貌進(jìn)行描述："老班長(cháng)雖然瘦得只剩下皮包骨頭，眼睛深深地陷下去，還一直用飽滿(mǎn)的情緒鼓勵著(zhù)我們。"
睛，看見(jiàn)我端著(zhù)的魚(yú)湯"。
b、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)：（找幾處不唯一，自由說(shuō)）
c、第5個(gè)展示“神態(tài)描寫(xiě)”的語(yǔ)句，從文中畫(huà)出來(lái)。
3、這篇文章除了通過(guò)老班長(cháng)的外表來(lái)揭示人物的內心世界之外，還通過(guò)“我”的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)襯托老班長(cháng)的內心。(同學(xué)們從課文中畫(huà)出有關(guān)的句子。)
4、本文是刻畫(huà)老班長(cháng)，為什么寫(xiě)“我“呢？(討論)（反面襯托）
5、分析老班長(cháng)的性格特征。（板書(shū)）舍己為人?忠于黨和人民……
6、找一學(xué)生有感情朗讀。（2）師設疑，生分組討論回答。
7、選讀你喜歡的語(yǔ)句。（要飽含真情）
8、討論，提高思想認識。
a、作者為什么要把老班長(cháng)留下的魚(yú)鉤小心的包起來(lái)，放在貼身的衣兜里?
〔老班長(cháng)精神不死，流芳百世?！?/p>
四、鞏固延伸：
1、你能列舉老班長(cháng)式的人物嗎？
（“馬背上的小紅軍”“草塘中的.老同志”“媽媽”“爸爸”……..）
2、你認為老班長(cháng)是個(gè)什么樣的人，寫(xiě)篇讀后感。
金色的魚(yú)鉤
接受任務(wù)——班長(cháng)救病號——病號救班長(cháng)——懷念班長(cháng)
舍己為人崇高品質(zhì)
教學(xué)反思：在學(xué)生自由朗讀有了一定基礎，膽寒未完全找到感覺(jué)是，教師應當販毒令人感動(dòng)的自然段。飯讀詩(shī)，教師要投入感情，一波動(dòng)學(xué)生的心懸，開(kāi)啟學(xué)生的心智，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
教學(xué)目標：
1．訓練運用圈劃的讀書(shū)方法，理解在人物刻劃中關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用，體會(huì )從多種角度刻劃人物的寫(xiě)作方法。
2．學(xué)習老班長(cháng)舍己為人的品質(zhì)，培養學(xué)生團結友愛(ài)的精神。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：理解中心是重點(diǎn)。理解小病號的描寫(xiě)與中心的關(guān)系是難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、圍繞課題，質(zhì)疑問(wèn)難。
師：看課題文章重點(diǎn)應該寫(xiě)什么?
生：“魚(yú)鉤”前面為什么加上“金色”一詞?
生：課文是怎樣把老班長(cháng)和魚(yú)鉤聯(lián)系在一起的?
二、抓中心句，釋疑解難。
1.默讀課文并思考：過(guò)草地時(shí)老班長(cháng)接受了什么任務(wù)?
2.(出示小黑板)“一路上，你是上級，是保姆，是勤務(wù)員，無(wú)論多么艱苦，也要把他們帶出草地?！?/p>
師：這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的?代表他個(gè)人嗎?
生：這是指導員代表黨組織向老班長(cháng)交代任務(wù)時(shí)說(shuō)的話(huà)。
師：你怎么理解“上級、保姆、勤務(wù)員”的?
生：“保姆”指受雇為人照管兒童或為人從事家務(wù)勞動(dòng)的婦女，可老班長(cháng)是男同志呀?
生：勤務(wù)員就是勤雜工，什么活都干，老班長(cháng)怎樣當勤務(wù)員的?
生：(默讀課文，略)。
師：現在說(shuō)說(shuō)老班長(cháng)怎樣用實(shí)際行動(dòng)完成黨交給的任務(wù)?
生：為了照顧好三個(gè)小同志，每到宿營(yíng)地老班長(cháng)就到處找野菜，挖草根，給傷員洗衣服，真像個(gè)勤雜工，什么活都干。
生：老班長(cháng)在水塘邊看見(jiàn)一條魚(yú)跳出水面就靈機一動(dòng)，用縫衣針做了個(gè)魚(yú)鉤，釣魚(yú)做魚(yú)湯給病號吃，千方百計給病號加強營(yíng)養。
生：老班長(cháng)盡找有水塘的地方宿營(yíng)，對病號的關(guān)懷真是無(wú)微不至。
生：草地上都是黑水潭，哪有多少魚(yú)，為了釣魚(yú)，找野菜，老班長(cháng)的眼睛都瞅壞了。那極少的魚(yú)湯維持著(zhù)三個(gè)病號的生命，為了把他們帶出草地，老班長(cháng)自己忍饑挨餓，還不讓別人知道。
師：老班長(cháng)為什么不讓別人知道他沒(méi)有吃魚(yú)?
生：因為老班長(cháng)是共產(chǎn)黨員，黨員要吃苦在前，老班長(cháng)寧愿自己受苦，也不讓別人受委曲。
師：課文中描寫(xiě)老班長(cháng)的句子你讀了后什么地方最受感動(dòng)?
生：老班長(cháng)讓病號吃魚(yú)湯，自己卻嚼著(zhù)幾根草根和魚(yú)骨頭，那皺緊眉頭硬咽下去的情景催人淚下，好像我的喉管也被萬(wàn)根鋼針扎著(zhù)，心中痛苦萬(wàn)分。
生：老班長(cháng)臨犧牲前怕浪費東西，拒絕吃魚(yú)湯，他一心想著(zhù)別人，唯獨沒(méi)有自己。
師：想想老班長(cháng)為什么這樣做?表現他怎樣的品質(zhì)?
生：老班長(cháng)不辭勞苦，任勞任怨，像保姆照顧小孩一樣照顧著(zhù)三個(gè)年輕的病號，對革命工作有高度的責任心。
生：老班長(cháng)舍己救人，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，表現了一個(gè)共產(chǎn)黨員的高貴品質(zhì)。
生：老班長(cháng)用自己全部心血執行著(zhù)黨交給他護送傷員的任務(wù)，表現了對革命事業(yè)的無(wú)限忠誠。
師：課文中對老班長(cháng)的神情，動(dòng)作、語(yǔ)言都有詳細的描述，我們仿佛能看到、聽(tīng)到，透過(guò)這些描述，我們體會(huì )出他崇高的內心世界，從而受到感染和教育。
三、解疑釋惑，發(fā)展思維。
1?齊讀最后一段，體會(huì )作者的思想感情。
2?理解最后一句話(huà)的意思。
師：現在想想初學(xué)課文時(shí)有的同學(xué)提出：為什么用“金色的魚(yú)鉤”做課題?經(jīng)過(guò)學(xué)習誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題。
生：在長(cháng)征過(guò)草地途中，老班長(cháng)用魚(yú)鉤釣魚(yú)給病號吃，魚(yú)鉤記錄著(zhù)老紅軍戰士的'英雄業(yè)績(jì)。
生：老班長(cháng)雖然犧牲了，但魚(yú)鉤卻留下來(lái)，從“長(cháng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤上”，我們可以看到老班長(cháng)無(wú)限忠于黨，忠于人民，一心為同志，舍己救人的高貴品質(zhì)永放光芒。
生：魚(yú)鉤閃耀著(zhù)老班長(cháng)金子般的思想光輝，老班長(cháng)崇高的革命精神永垂不朽。
師：“我”為什么小心地把珍貴的魚(yú)鉤保存起來(lái)?
生：“我”要用魚(yú)鉤教育后代，學(xué)習老前輩為了革命事業(yè)的成功，為了戰友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質(zhì)。
生：用“金色的魚(yú)鉤”做課題，表現了“我”對老班長(cháng)的深切懷念。
師：回憶一下我們學(xué)過(guò)的馬背上的小紅軍，陷入泥塘的老同志，耗盡最后心血的老班長(cháng)，他們都是黨培養的好戰士，為了北上抗日，不惜犧牲自己的生命，無(wú)聲無(wú)息地長(cháng)眠在茫茫的草地上，我們要像他們一樣永遠聽(tīng)黨的話(huà)，完成他們未竟的事業(yè)，當好“共產(chǎn)主義接班人，向著(zhù)勝利，勇敢前進(jìn)?！?齊唱隊歌)。
這篇課文敘述了紅軍長(cháng)征途中，一位炊事班長(cháng)牢記部隊指導員的囑托，為照看三個(gè)生病的小戰士，自己卻犧牲在草地上的感人事跡。
1、學(xué)習課文了解紅軍長(cháng)征途中，一位老炊事班長(cháng)為了照看三個(gè)生病的小戰士過(guò)草地而光榮犧牲的動(dòng)人事跡。
2、有感情的朗讀課文。
3、能夠比較精確的表達課文的思想感情。
能夠比較精確的表達課文的思想感情。
深刻理解：“在這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤上閃耀著(zhù)絢麗的金色的光線(xiàn)”這句話(huà)的含義。
一、導入新課。
1、課文的題目是“金色的魚(yú)鉤”請你讀課文后想一想，這個(gè)魚(yú)鉤是金色的嗎？
這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤為什么說(shuō)它是“金色的”？現在就讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習課文。
二、學(xué)習課文。
1、默讀，邊讀邊思索：課文中幾次描寫(xiě)了老班長(cháng)的外貌，從課文中摘錄出描寫(xiě)老班長(cháng)外貌的語(yǔ)句。
板書(shū)：老班長(cháng)。
2、這幾次描寫(xiě)老班長(cháng)的外貌有什么不同，說(shuō)明白什么？
第一次：炊事班長(cháng)快四十歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)馱，四方臉，高顴骨，臉上布滿(mǎn)皺紋，兩鬢都花白了。明確：這時(shí)的炊事班長(cháng)飽經(jīng)風(fēng)霜，然而可敬可親。其次次：他那非常嚴峻的布滿(mǎn)紅絲的眼睛明確：日夜為小戰士們操勞，睡眠不足，老班長(cháng)的眼里布滿(mǎn)了紅絲，但絲毫不影響他照看小紅軍，表現了他對工作的高度負責。
板書(shū)：照看、三病號。
1/眉頭擰成了疙瘩。
2/臉上的'皺紋伸展開(kāi)了，嘴邊露出了一絲笑意。
明確：
1/老班長(cháng)看到三個(gè)小戰士不愿喝魚(yú)湯，生怕他們餓壞了身子，他又心疼，又焦急，指責自己沒(méi)能完成指導員交給的任務(wù)，因此眉毛擰成了疙瘩。
2/戰士們喝下了魚(yú)湯，他的眉頭伸展開(kāi)，充分表現了他心中只有戰友，唯獨沒(méi)有自己的高尚品質(zhì)。
理解：“在這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤上閃耀著(zhù)絢麗的金色的光線(xiàn)”這句話(huà)的含義。
明確：這個(gè)魚(yú)鉤是老班長(cháng)的遺物，有很大的紀念意義。老班長(cháng)生前用這個(gè)魚(yú)鉤給三個(gè)小戰士釣魚(yú)補養身體，使他們能順當地走出草地，這個(gè)魚(yú)鉤挽救的是三個(gè)年輕戰士的生命。從這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)紅繡的魚(yú)鉤上，我們可以看出老班長(cháng)無(wú)限忠于黨，忠于人民，一心為同志，有著(zhù)舍己救為人的高尚品質(zhì)，這崇高的品質(zhì)永放異彩，光線(xiàn)萬(wàn)丈。
板書(shū)：懷念。
過(guò)渡：從老班長(cháng)的外貌改變，我們看出他是一個(gè)心中只有戰友，唯獨沒(méi)有自己的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。你還能從什么地方看出這種品質(zhì)。
教學(xué)目標：
1.練習快速閱讀，簡(jiǎn)要地復述故事。
2.有感情地朗讀課文語(yǔ)段，體會(huì )老班長(cháng)忠于革命，舍己為人的精神品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )文章中蘊含的思想感情，通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面，感受人物的內心世界。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀課文，理解重點(diǎn)句子?在這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)了紅繡的魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)燦爛的金色的光芒。?。
教學(xué)準備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
1、本文背景。
本文的發(fā)生地是在松潘草原，是紅軍長(cháng)征?翻雪山，過(guò)草地?中的草原.
2、3公尺厚，最厚可達9～10公尺。氣候寒冷，常年無(wú)夏，無(wú)絕對無(wú)霜期。丘崗地生長(cháng)嵩草、驢蹄草等，丘間以苔草為主。在熱量條件較好的盆地可栽培耐寒青稞、燕麥，也可培育貝母、大黃等藥材。由于人類(lèi)活動(dòng)影響，沼澤截止至為止還有退化跡象。
2、學(xué)生讀課題，說(shuō)說(shuō)從課題中你讀到了什么。
3、速讀課文，概括故事內容，想想課文講了一件什么事情。
4、交流自己感受最深的地方。
5、拓展練習。
做個(gè)小講解員，根據課文內容，為大家介紹金色的魚(yú)鉤的故事。
板書(shū)設計：
肩負重任。
忠于革命。
老班長(cháng)彎鉤釣魚(yú)。
舍己為人。
壯烈犧牲。
關(guān)于長(cháng)征的資料。
二、六軍團也離開(kāi)根據地開(kāi)始長(cháng)征。1936年6月，第。
二、六軍團組成第二方面軍。同年10月，紅軍第。
一、
二、四方面軍在甘肅會(huì )寧勝利會(huì )合，結束了長(cháng)征。其中紅一方面軍長(cháng)征歷時(shí)一年，轉戰十一個(gè)省，最遠行程約二萬(wàn)五千里。長(cháng)征的勝利表明中國共產(chǎn)黨和中國工農紅軍是一支不可戰勝的力量。
從1934年10月16日紅軍在江西渡過(guò)于都河，直至1936年10月紅軍三大主力勝利會(huì )師，中國工農紅軍從江西到陜北，歷時(shí)兩年整，行程上萬(wàn)里，其間經(jīng)過(guò)無(wú)數次激烈的戰斗。幾乎平均每天就有一次遭遇戰，路上行軍一共368天，余下來(lái)的100天大多都在戰斗中渡過(guò)。據美國著(zhù)名記者統計：紅軍一共爬過(guò)了18條山脈，其中5條終年冰雪覆蓋;渡過(guò)24條河流;經(jīng)過(guò)12個(gè)省份;占領(lǐng)過(guò)60座城市;突破10個(gè)地方軍閥組織的包圍，此外還打敗或躲過(guò)追擊的中央軍。平均每天行軍71華里，一支大軍及它的輜重要在一個(gè)地球上最險峻的地帶保持這樣的平均速度，可說(shuō)近乎奇跡。
這就是中華人民的精神!
《金色的魚(yú)鉤》講的是長(cháng)征途中過(guò)草地的一段感人的故事。紅軍進(jìn)入草地時(shí)許多戰士得了病，指導員就讓老班長(cháng)一路上照顧三個(gè)小戰士。為了讓?xiě)鹗總兡茏叱霾莸?，老班長(cháng)為他們釣魚(yú)做湯吃，為了弄魚(yú)餌，他不知翻了多少草皮，晚上，老班長(cháng)還要一棵一棵地找野菜，給戰士們煮著(zhù)吃。者班長(cháng)卻吃戰士們吃剩下的幾根草根和魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì )兒，就皺緊眉頭硬咽了下去。讀到這里，我的喉嚨像被魚(yú)刺卡住了似的，難受極了。草根和魚(yú)骨頭怎么能吃呀?可是，老班長(cháng)為了完成黨交給的任務(wù)，為了自己的戰友身體好，他寧愿吃難以下咽的草根和魚(yú)骨頭。多么偉大，多么可敬的老班長(cháng)呀!他這種無(wú)私奉獻、舍己為人的精神，多么值得我們學(xué)習呀!
老班長(cháng),課文中說(shuō)你死了,我卻認為你還活著(zhù)。你的精神,你的形象永遠活在人們的心中。而且在當今社會(huì )像你一樣的人層出不窮。當無(wú)情的地震讓我們的城市毀于一旦的時(shí)候，我們的解放軍戰士不顧自己的安慰，幫災民脫險幫助我們修建家園;當突如其來(lái)的雪災襲擊我們郁郁蔥蔥的南國的時(shí)候，還是解放軍戰士勇往直前……看，到處都有你，有你老班長(cháng)的精神，有你一樣的行動(dòng)。再看，我們紅領(lǐng)巾也行動(dòng)起來(lái)了!我們開(kāi)展?手拉手?活動(dòng)，我們?yōu)樨毨和钑?shū)，主動(dòng)為災區人民捐款。我們還啟動(dòng)?幫一點(diǎn)?的活動(dòng)，我們相信只有我們都互相幫一點(diǎn)，遇事多為別人想一點(diǎn)，再大困難也會(huì )被我們戰勝。老班長(cháng)請你放心我們新一代的少先隊員不會(huì )忘記革命先烈的囑托，我們一定會(huì )把你們的精神發(fā)揚光大。
最讓我受感動(dòng)的地方是：?走近一看，啊!我不由得呆住了，他坐在那里捧著(zhù)搪瓷碗，嚼著(zhù)幾根草根和我們吃剩的魚(yú)骨頭。嚼了一會(huì )，就皺緊眉頭硬咽下去。?一讀到這，我就熱淚盈眶，老班長(cháng)是那樣堅強。吃草根和魚(yú)骨頭是多么困難和痛苦啊，可老班長(cháng)卻從來(lái)不吃魚(yú)。老班長(cháng)多么忠于黨的事業(yè)，在這樣艱難困苦中，時(shí)刻想著(zhù)黨交給他的任務(wù)，一心一意照顧好三個(gè)病號。自己從來(lái)不舍得吃一口魚(yú)。
我能吃好，穿好嗎?我與老班長(cháng)比起來(lái)，是多么的渺小啊。
我以后一定要向老班長(cháng)學(xué)習，關(guān)心別人，愛(ài)護別人，不怕困難挫折，勇敢向。
1。讀準字音。
2。學(xué)習第一，二段，知道紅軍過(guò)草地時(shí)的艱苦情況，學(xué)習老班長(cháng)舍己為人的崇高品質(zhì)。
3。通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的思想感情。
練習通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的思想感情。
練習通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的思想感情。
魚(yú)鉤是什么顏色的?可是，一篇文章的題目卻是金色的魚(yú)鉤，這是怎么回事呢?(板書(shū):金色的魚(yú)鉤)
1。 聽(tīng)課文錄音，把自己讀錯的字標出來(lái)。之后，多讀幾遍。
2。 聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思(單擊課前預習中的字詞練習)
3。 說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)，和當時(shí)的環(huán)境。指名說(shuō)，其他同學(xué)可以補充。
4。 你劃下了哪些令你最感動(dòng)的句子?
1。 這篇課文主要講了幾件事?(一件是講老班長(cháng)煮鮮魚(yú)野菜湯給三個(gè)病號吃，他自己沒(méi)吃一點(diǎn)魚(yú);一件是講快走出草地時(shí)老班長(cháng)犧牲了。)
2。 快速默讀課文，思考:全文可分幾段?說(shuō)說(shuō)段意。(第一段，1---2自然段;第二段，3---22自然段;第三段。23---33自然段;第四段，34自然段。
1。 齊讀第一段。說(shuō)說(shuō)關(guān)于老班長(cháng)的描寫(xiě)給你留下了什么印象?
2。 默讀第二段，邊讀邊注意體會(huì )人物當時(shí)的思想感情，看你從文中體會(huì )到什么?(學(xué)生發(fā)言，教師和其他同學(xué)補充或提出異議)
可引導討論:
(1) 你覺(jué)得哪些詞句可以看出老班長(cháng)對我們非常負責?
(2) 當小梁發(fā)現老班長(cháng)不吃魚(yú)湯卻嚼草根，咽著(zhù)魚(yú)骨頭時(shí)，老班長(cháng)地神態(tài)有什么變化?劃出有關(guān)詞句。(單擊課前預習中的內容理解2)
(4) 劃出小梁神態(tài)變化的句子，想象一下，他當時(shí)心情怎樣?(單擊內容理解4)
(5) 寫(xiě)老班長(cháng)的一憂(yōu)一喜，為什么憂(yōu)，為什么喜?這說(shuō)明了什么?(單擊內容理解5)
1。學(xué)習第三段，學(xué)習老班長(cháng)舍己為人的崇高品質(zhì)。
2。通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的思想感情。
3。有感情地朗讀課文。
通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的思想感情。練習有感情地朗讀課文。
體會(huì )人物的思想感情。
1。 默讀課文第三段。
2。 抓住有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )人物的思想感情。
(1) 老班長(cháng)始終不肯吃魚(yú)，僅僅是因為魚(yú)太少了嗎?
(2) 為什么說(shuō)這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)燦爛的金色的光芒?(單擊內容理解7)
(3) 課文最后一句有什么含義?在寫(xiě)法上有什么作用?(單擊內容理解6)
(4) 課文寫(xiě)老班長(cháng)，為什么用”金色的魚(yú)鉤”作題?單擊內容理解8)
把你認為最能表達人物的思想感情的一段話(huà)找出來(lái)，試著(zhù)讀一讀，其他同學(xué)討論交流，可以補充改正。最后，把全文有感情地朗讀下來(lái)。
(單擊鞏固練習中的拼音填空，比字組詞，詞語(yǔ)搭配，選字填空。學(xué)生口頭練習。)
學(xué)習目標：
1.能用比較快的速度默讀課文。
2.能認識7個(gè)生字，了解新詞的意思，積累文中的好詞佳句。
3.能說(shuō)出課文的主要內容，有感情地朗讀使自己感動(dòng)的部分。
4.能說(shuō)出自己對"在這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)了紅銹地魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)燦爛的金色的光芒"一句話(huà)的理解。
5.能創(chuàng )造性的復述課文中的故事。
6.能感受到革命前輩忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)，產(chǎn)生對他們的敬仰之情。
學(xué)習重點(diǎn)：進(jìn)一步提高閱讀速度，體會(huì )文章中蘊含的思想感情。
學(xué)習準備：
1.預習：讀課文，認讀生字、新詞。
2.搜集長(cháng)征的有關(guān)資料，通過(guò)初步閱讀了解資料的內容，進(jìn)行剪輯整理，弄清與課文學(xué)習的聯(lián)系。
學(xué)習過(guò)程：
一、交流搜集資料。
將自己課前搜集到的有關(guān)長(cháng)征的資料（包括長(cháng)征的時(shí)間、路線(xiàn)、有關(guān)長(cháng)征的詩(shī)詞、歌曲、長(cháng)征中的動(dòng)人故事、英雄人物等各種文字介紹和圖片資料）與同學(xué)進(jìn)行交流。
二、研讀閱讀提示。
認真研讀"閱讀提示"，之后，說(shuō)說(shuō)閱讀提示提了幾方面的學(xué)習要求，弄清在閱讀中要做什么，怎樣做好。
三、自讀理解內容。
1.回顧讀書(shū)方法。如讀一讀、想一想、查一查、畫(huà)一畫(huà)、標一標、注一注、議一議等。
2.學(xué)生按閱讀提示，運用自己喜歡的讀書(shū)方法閱讀課文。
3.教師有針對地進(jìn)行學(xué)法指導。
四、交流讀書(shū)收獲。
1.在閱讀過(guò)程中，你有什么收獲呢？引導學(xué)生從字、詞、句、段、篇幾個(gè)方面進(jìn)行交流，教給學(xué)生積累語(yǔ)言文字的方法。
2.學(xué)生暢談收獲。
3.把對老班長(cháng)說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在課文的插圖旁邊，進(jìn)行交流。
五、總結布置作業(yè)。
1.讀準字音，掌握字詞。
2.通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的思想感情。
3.了解紅軍過(guò)草地時(shí)的艱苦情況，指導學(xué)生學(xué)習老班長(cháng)舍己為人的'崇高品質(zhì)。
練習通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的思想感情。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
魚(yú)鉤是什么顏色的?
可是,一篇文章的題目卻是《金色的魚(yú)鉤》,這是怎么回事呢?(板書(shū):
金色的魚(yú)鉤)
1.聽(tīng)課文錄音，把自己讀錯的字標出來(lái)，多讀幾遍。
2.聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。3.
說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、和當時(shí)的環(huán)境。指名說(shuō)，其他同學(xué)可以補充。
4.你劃下了哪些令你最感動(dòng)的句子?
1.這篇課文主要講了幾件事?
(一件是講老班長(cháng)煮鮮魚(yú)野菜湯給三個(gè)病號吃，他自己沒(méi)吃一點(diǎn)魚(yú)；一件是講快走出草地時(shí)老班長(cháng)犧牲了。)
2.快速默讀課文，思考：全文可分幾段?
說(shuō)說(shuō)段意。(第一段：1---2自然段；第二段：3---22自然段；第三段：23---33自然段；第四段：34自然段。四.
通過(guò)自學(xué)，理解內容，體會(huì )思想感情。
1.齊讀第一段，說(shuō)說(shuō)關(guān)于老班長(cháng)的描寫(xiě)給你留下了什么印象?
2.默讀第二段,邊讀邊注意體會(huì )人物當時(shí)的思想感情,看你從文中體會(huì )到什么?(學(xué)生發(fā)言,教師和其他同學(xué)補充或提出異議)
可引導討論：
(1)你覺(jué)得哪些詞句可以看出老班長(cháng)對我們非常負責？
(2)當小梁發(fā)現老班長(cháng)不吃魚(yú)湯卻嚼草根，咽著(zhù)魚(yú)骨頭時(shí),老班長(cháng)的神態(tài)有什么變化?
劃出有關(guān)
詞句。
(3)想象一下,老班長(cháng)的神態(tài)變化反映了他當時(shí)怎樣的內心活動(dòng)？
(4)劃出小梁神態(tài)變化的句子，想象一下，他當時(shí)心情怎樣?
(5)寫(xiě)老班長(cháng)的一憂(yōu)一喜，為什么憂(yōu)，什么喜?這說(shuō)明了什么?
第二課時(shí)
1.學(xué)習第三段,學(xué)習老班長(cháng)舍己為人的崇高品質(zhì)。
2.通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的思想感情。
3.有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的思想感情，練習有感情地朗讀課文。
體會(huì )人物的思想感情。
1.默讀課文第三段。
2.抓住有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )人物的思想感情。
(1)老班長(cháng)始終不肯吃魚(yú),僅僅是因為魚(yú)太少了嗎?
(2)為什么說(shuō)這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)燦爛的金色的光芒?
(3)課文最后一句有什么含義?
在寫(xiě)法上有什么作用?
(4)課文寫(xiě)老班長(cháng)，為什么用“金色的魚(yú)鉤”作題?
把你認為最能表達人物的思想感情的一段話(huà)找出來(lái)，試著(zhù)讀一讀。其他同學(xué)討論交流，可以補充改正。最后，把全文有感情地朗讀下來(lái)。