ID：8177245
時(shí)間：2023-12-29 18:00:17
上傳者：筆塵畢業(yè)論文的撰寫(xiě)過(guò)程是一個(gè)全面提升學(xué)術(shù)素養和學(xué)科專(zhuān)業(yè)水平的過(guò)程。掌握好畢業(yè)論文寫(xiě)作的關(guān)鍵點(diǎn)，可以提高論文的質(zhì)量和效果。
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隨著(zhù)信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，對高職教學(xué)提出新的、更高的要求。國外教育中，德國“雙元制”“三元制”、新加坡的cdio模式、英國的ict、美國的netp、澳大利亞的“國家資格認證體系”等模式均取得了顯著(zhù)成績(jì)。我國高職教育起步較晚，目前仍處于封閉的、以知識為中心的教學(xué)模式，絕大多數課程仍以教師為中心，采用傳統灌輸式的教學(xué)方法[1-3]。在信息化高速發(fā)展的今天，落后的教育模式將帶來(lái)多代人的落后，為跟上時(shí)代的步伐，適應信息化發(fā)展的要求，本文以《水利工程經(jīng)濟》課程為基礎，對傳統教學(xué)方式進(jìn)行改良。
1《水利工程經(jīng)濟》課程的定位及性質(zhì)水利工程經(jīng)濟。
是水利工程學(xué)科體系中起重要支撐作用的專(zhuān)業(yè)必修課，在設計、建設、生產(chǎn)、管理等過(guò)程中均涉及經(jīng)濟問(wèn)題。該課程應用經(jīng)濟學(xué)中的經(jīng)濟效果理論及其指標體系等方法對工程進(jìn)行評價(jià)、論證，從而確定技術(shù)、政策的方向、措施的優(yōu)劣，以及解決工程建設、生產(chǎn)、管理中的有關(guān)經(jīng)濟問(wèn)題。該課程不但具有理論指導意義，更重要的是用理論解決水利工程投資決策、生產(chǎn)、管理中的實(shí)際經(jīng)濟問(wèn)題。
2當前教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。
2.1課程內容。
本課程融合經(jīng)濟的相關(guān)知識，許多概念對水工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生較為陌生，且含大量計算，學(xué)生普遍反映該課程理論性太強，抽象難懂，實(shí)際應用困難，學(xué)了不會(huì )用，特別是面對一些具體的問(wèn)題時(shí)，抽象不出數學(xué)模型，找不到解決問(wèn)題的方法，更無(wú)法判斷工程的可行與否，學(xué)習興趣明顯下降。
2.2教學(xué)模式。
目前，高職院校在教學(xué)過(guò)程中往往采用傳統以教師為中心的教學(xué)模式，雖然隨著(zhù)信息化的發(fā)展，引入ppt、音視頻的多媒體教學(xué)，但其模式仍以教師講解為主，學(xué)生跟著(zhù)教師的思路學(xué)習，依然是知識的消極接受者。本課程涉及大量概念、算法，其理論性強且抽象，在學(xué)習過(guò)程中若不加思考的消極接受，一旦存在不理解的地方，將使學(xué)習進(jìn)程中斷。
2.3實(shí)踐能力。
水利專(zhuān)業(yè)的學(xué)生初次接觸經(jīng)濟類(lèi)相關(guān)概念，因此，首先要對概念進(jìn)行多角度的、與實(shí)際相結合的闡述，進(jìn)一步對資金時(shí)間價(jià)值等公式進(jìn)行高強度講解，并多次以復習、提問(wèn)、默寫(xiě)等方式重復，而綜合應用于工程實(shí)例分析時(shí)要從思路上引導，最終使學(xué)生掌握經(jīng)濟評價(jià)方式，但學(xué)生最終成績(jì)中綜合運用能力考核并不理想。兩個(gè)班共70人的分項考試成績(jì)，其中選擇題、判斷題、簡(jiǎn)答題的得分率都在75%以上，表明學(xué)生對基本概念的理解較為到位，而計算題中，基礎計算得分率為74.1%，表明在直接套用、簡(jiǎn)單運用公式方面學(xué)生基本掌握，而綜合利用方面，即對一個(gè)工程自主選用經(jīng)濟評價(jià)方案、以及多方案比較等綜合性問(wèn)題時(shí)，學(xué)生得分率僅19.4%，綜合利用能力較差，多數學(xué)生并未真正掌握相關(guān)知識，隨著(zhù)時(shí)間的推移，遺忘率將會(huì )非常高。
3以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。
傳統教學(xué)是教師在講臺上演示，學(xué)生大部分時(shí)間都在聽(tīng)與看的，以教師為中心的灌輸式教學(xué)，學(xué)生接受、掌握知識情況并不理想，特別是隨著(zhù)高職院校生源質(zhì)量的下降，灌輸式教學(xué)效果更為堪憂(yōu)。國外，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式早在20世紀60年代已經(jīng)提出，目前發(fā)展了多種模式，取得卓越成就[5]。這種新的教學(xué)模式就是要讓學(xué)生積極地接受知識，能夠真正掌握并靈活運用知識解決實(shí)際的工程問(wèn)題。
3.1導入階段。
導入階段以教師為主，教師將介紹本節課的任務(wù)、以及知識點(diǎn)的概況。就水利工程經(jīng)濟課程而言，數學(xué)的掌握水平直接影響教學(xué)效果，在課程前，讓學(xué)生復習前導課程：水工建筑物、工程造價(jià)等，這對學(xué)好這門(mén)課起到重要作用。水利工程經(jīng)濟課程學(xué)習的主體為水利水電建筑工程、水利水電建筑工程(國際工程方向)、水電站動(dòng)力設備與管理、水利水電工程技術(shù)(工程造價(jià)方向)、工程監理等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，多數學(xué)生對經(jīng)濟中諸如影子價(jià)格、期指、現值等概念認識不清，因此，在課程內容的組織中需從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，使每個(gè)知識點(diǎn)與具體應用聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)理解，提高實(shí)踐應用能力。主要有幾個(gè)與實(shí)際相關(guān)的引例：
2)以三峽工程穿插南水北調工程闡述各類(lèi)工程效益的概念;。
3)以銀行存款利息的計算、購房還貸等闡述資金時(shí)間價(jià)值的相關(guān)概念;。
4)以節水灌溉為核心，闡述工程經(jīng)濟中方案比選的基本概念及評價(jià)指標的含義等。這些實(shí)例與學(xué)生息息相關(guān)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生對學(xué)習內容的理解。
3.2實(shí)踐階段。
實(shí)踐階段是最重要的環(huán)節，以學(xué)生為中心，積極而有序地開(kāi)展一系列活動(dòng)，在實(shí)踐中掌握知識。以“項目驅動(dòng)”為主要形式的項目化學(xué)習是實(shí)踐階段的一個(gè)代表方法，將實(shí)踐項目貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)學(xué)習，并鞏固所學(xué)的理論知識，做到理論與實(shí)踐結合，通過(guò)項目的成功制作，使學(xué)生獲得成功的體驗，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)會(huì )思考，發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。在水利工程經(jīng)濟學(xué)習中，設計教學(xué)模式如下：
4)各小組領(lǐng)隊匯報，其余小組進(jìn)行評價(jià)，從而形成競爭機制。實(shí)踐階段中，項目的設定，即教學(xué)模式內容的設定，需要教師掌握更為全面的知識，對教師的要求進(jìn)一步提高。
3.3總結階段。
最后階段可以教師為主也可以學(xué)生為主，主要是總結本堂課的學(xué)習重點(diǎn)加深學(xué)生對重點(diǎn)的。在項目總結時(shí)，各小組以ppt演講進(jìn)行匯報，其余小組進(jìn)行評分，教師做最終陳述，并指出主要問(wèn)題，評分最終計入考試成績(jì)，以此作為激發(fā)學(xué)生興趣、動(dòng)力的手段。
3.4教師和學(xué)生的角色。
隨著(zhù)信息化的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )資源、mooc、翻轉課堂、微課等大量教育資源的引入，學(xué)生學(xué)習渠道的日漸豐富，隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )資源質(zhì)量的提升，教師不再是知識的傳授者，其角色定位發(fā)生深刻變化。新的教學(xué)模式要求，教師在多節甚至在同一節課上充當不同的角色，以保證課堂能夠活躍有序進(jìn)行，在新的模式中，教師既要擔任導入階段的組織者、傳授者，也要擔任實(shí)踐階段的紀律維護者，以及最后階段的評委等角色。以學(xué)生為中心，以項目化為方式的教學(xué)模式，需要教師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習策略的引導，教師的工作除了進(jìn)行正常的教學(xué)、引導之外還要對學(xué)生進(jìn)行大量輔導，這種教學(xué)模式給教師的工作提出了多方面的挑戰。
4結論。
本文采用以學(xué)生為中心的項目化教學(xué)模式設計《水利工程經(jīng)濟》課程，該模式不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，而且使學(xué)生真正掌握相關(guān)知識，為學(xué)習《水利工程經(jīng)濟》這門(mén)課提供可靠保障，也能夠鍛煉學(xué)生組織、協(xié)調的團隊能力，建立正確的學(xué)習態(tài)度等。水利工程經(jīng)濟課程是水利工程相關(guān)專(zhuān)業(yè)的重要理論基礎課程，該課程為學(xué)生提供了堅實(shí)的理論基礎，本課程的特殊地位以及它自身的特點(diǎn)，決定了在教學(xué)活動(dòng)中廣大教師要不斷思索、創(chuàng )新。如何真正體現以學(xué)生為中心，實(shí)現教、學(xué)、做一體化是我們努力探索的方向。
步驟一：輸入一段正文：（論文最好通過(guò)插入多級列表的方式生成）。
注：文檔的參考文獻上標是教程做完后生成的，而不是輸入的時(shí)候就有；
注意：先添加編號再輸內容！
步驟二：打開(kāi)word2010文檔頁(yè)面，在“開(kāi)始”--“段落”中單擊“編號”下三角按鈕；如下圖2-1：
步驟三：在列表中選擇符合我們要求的編號類(lèi)型就能將第一個(gè)編號插入到文檔中。
步驟四：在第一個(gè)編號后面輸入文本內容，按回車(chē)鍵將自動(dòng)生成第二個(gè)編號；如下圖2-2：
注意，此時(shí)參考文獻只是添加并未插入！如下圖2-3：
步驟五：在正文需要插入參考文獻的地方，點(diǎn)擊“插入”—“交叉引用”---引用類(lèi)型“編號項”---選擇要插入的文獻；如下圖1所示：
步驟六：點(diǎn)擊“插入”后關(guān)閉；插入后如下圖2所示：
步驟七：將正文中的插入文獻編號選中，按組合鍵“ctrl”+“shift”+“+”將編號變?yōu)樯蠘?，如下圖3所示：
步驟八：按相同方法依次插入多個(gè)文獻，如圖4所示：
步驟九：在結尾的參考文獻中相應位置（由要求知插入在文獻【1】和【2】之間）插入此文獻，由于設置了編號，原文獻【2】以后的參考文獻編號會(huì )自動(dòng)更改；如下圖4-1所示：
步驟十：在正文中按第三步的辦法同樣插入新的參考文獻【2】；如下圖4-2所示：（注意：此時(shí)正文中參考文獻編號并未自動(dòng)更改）。
步驟十一：先ctrl+s保存下文件，然后ctrl+a選中全文，右鍵“更新域”（可能需選擇“更新整個(gè)目錄”）；如下圖4-3所示：
步驟十二：回到正文可發(fā)現參考文獻編號已經(jīng)自動(dòng)更改；如下圖4-4所示：
1、注釋和參考文獻是畢業(yè)論文的重要組成部分。所列出的注釋和文獻應當是作者親自閱讀或引用過(guò)的，不應簡(jiǎn)單轉錄他人文后的注釋和文獻。在寫(xiě)資料出處時(shí)一定要親自核實(shí)，不要出現任何差錯，以保證其真實(shí)可靠。
2、所引用的注釋和文獻，應是公開(kāi)出版的刊物，內部刊物一般不引用。要注意引用最新文獻。
3、同一注釋和參考文獻在參考文獻只能出現一次，但是如果該文獻是多卷本則依據其卷數或冊數多次出現，出現幾次就是幾個(gè)參考文獻。
4、必須判斷出文獻的屬性，并選用正確的英文字母為代碼。
文獻屬性對應英文字母如下：
m—專(zhuān)著(zhù)，c—論文集，n—報紙，j—期刊，r—報告，a—析出文獻，z—其他未說(shuō)明文獻。
電子文獻：eb/ol——網(wǎng)上電子公告，m/cd光盤(pán)圖書(shū)，j/ol——網(wǎng)上期刊。
6、文獻序號[]與后面內容之間不要空字符。
7、著(zhù)作的出版年份只須標明年份；期刊的出版年份須要標明年份的同時(shí)，還要標明期次；報紙的出版年份須要表明該報紙發(fā)行的年月日。
作者。文獻名稱(chēng)[文獻屬性]。出版地:出版社或報刊名稱(chēng)，出版年份。起止頁(yè)碼。
著(zhù)錄：按著(zhù)錄/題名/出版事項順序排列：
期刊：著(zhù)者，題名，期刊名稱(chēng)，出版年，卷號（期號），起止頁(yè)碼。
書(shū)籍：著(zhù)者，書(shū)名，版次（第一版不標注），出版地，出版者，出版年，起止頁(yè)碼。
論文集：著(zhù)者，題名，學(xué)術(shù)會(huì )議名稱(chēng)、地點(diǎn)、時(shí)間，出版地，出版者，出版年，起止頁(yè)碼。
互聯(lián)網(wǎng)站上的文章：著(zhù)者，題名，網(wǎng)址，訪(fǎng)問(wèn)時(shí)間。
9、參考文獻與正文隔一行，順序號用[1][2]等符號。參考文獻首行縮進(jìn)2個(gè)漢字字符，“參考文獻”四個(gè)字為宋體5號加黑，其余內容為timesnewroman5號。
10、正文中標注引用的參考文獻時(shí)，以上標形式標注順序號。
有標題頁(yè)和提綱頁(yè)的英語(yǔ)論文，其正文第一頁(yè)的規范格式為：論文標題居中，其位置距打印紙頂端約5cm,距正文第一行約1.5cm。段首字母須縮進(jìn)五格，即從第六格打起。正文第一頁(yè)不必標頁(yè)碼（但應計算其頁(yè)數），自第二頁(yè)起，必須在每頁(yè)的右上角（即空出第一行，在其后部）打上論文作者的姓，空一格后再用阿拉伯數字標出頁(yè)碼；阿拉伯數字（或其最后一位）應為該行的最后一個(gè)空格。在打印正文時(shí)尚需注意標點(diǎn)符號的'打印格式，即：句末號（句號、問(wèn)號及感嘆號）后應空兩格，其他標點(diǎn)符號后則空一格。
各單位要求不一致，例如四川大學(xué)的文科類(lèi)各學(xué)院對論文(設計)的引、注、參考文獻的著(zhù)錄要求，由各學(xué)院根據學(xué)科特點(diǎn)自行制訂統一、規范的具體要求，并報教務(wù)處備案。理工醫各專(zhuān)業(yè)。
(設計)參考文獻著(zhù)錄要求：引用資料、文獻，均應說(shuō)明來(lái)源。著(zhù)錄引文的參考文獻采用順序編碼制。順序編碼制：按文章正文部分(包括圖、表及其說(shuō)明)引用文獻的先后順序連續編碼。編碼置于方括號中，用上標的形式(置于右上角)，直接放在引文之后(如〔1〕;〔15,18〕;〔25-26〕)。
一般大學(xué)都要求按照中華人民共和國國家標準進(jìn)行編排。
3.1專(zhuān)著(zhù)著(zhù)錄要求、格式。
不同院校要求不一致，例如：
3.1.1四川大學(xué)要求：
(1)專(zhuān)著(zhù)著(zhù)錄格式。
主要責任者者.書(shū)名.其他責任者.版本.出版地：出版者,出版年：頁(yè)次。
例1：劉少奇.論共產(chǎn)黨員的修養.修訂2版.北京：人民出版社，1962：76。
(3)連續出版物(期刊)著(zhù)錄要求、格式。
(4)會(huì )議錄、論文集、論文匯編著(zhù)錄要求、格式。
(5)學(xué)術(shù)報告著(zhù)錄要求、格式。
著(zhù)者.題(篇)名.報告題名，編號，出版地：出版者，出版年：頁(yè)次。
(6)學(xué)位論文著(zhù)錄要求、格式。
著(zhù)者.題(篇)名.學(xué)位授予單位，編號或縮微制品序號，年。
(7)專(zhuān)利文獻著(zhù)錄要求、格式。
專(zhuān)利申請者.專(zhuān)利題名.專(zhuān)利國別，專(zhuān)利文獻種類(lèi)，專(zhuān)利號.出版日期
(8)其他。
私人通訊和未發(fā)表著(zhù)作一般不能作為參考文獻引用，如必須要引用時(shí)，應標明通訊人或著(zhù)者的姓名、題(篇)名、地址和年、月、日。
3.1.2魯東大學(xué)要求：
連續出版物：作者.文題[j].刊名，年，卷(期)：起始頁(yè)碼-終止頁(yè)碼.專(zhuān)著(zhù)：作者.書(shū)名[m].出版地：出版者，出版年.
譯著(zhù)：作者.書(shū)名[m].譯者.出版地：出版者，出版年.
論文集：作者.文題[a].編者.文集[c].出版地：出版者，出版年.起始頁(yè)碼-終止頁(yè)碼.
學(xué)位論文：作者.文題[d].所在城市：保存單位，年份.
專(zhuān)利：申請者.專(zhuān)利名[p].國名及專(zhuān)利號,發(fā)布日期.
技術(shù)標準:技術(shù)標準代號.技術(shù)標準名稱(chēng)[s].
技術(shù)報告：作者.文題[r].報告代碼及編號,地名:責任單位,年份.
報紙文章：作者.文題[n].報紙名，出版日期(版次).
電子公告/在線(xiàn)文獻：作者.文題[eb/ol].http://…，日期.
數據庫/光盤(pán)文獻：作者.文題[db/cd].出版地:出版者，出版日期.
其他文獻：作者.文題[z].出版地:出版者，出版日期.
3.1.3安徽工業(yè)大學(xué)要求：
列出的只限于那些作者親自閱讀過(guò)的，最重要的且發(fā)表在公開(kāi)出版物上的文獻或網(wǎng)上下載的資料。論文中被引用的參考文獻序號置于所引用部分的右上角如。參考文獻表上的著(zhù)作按論文中引用順序排列，著(zhù)作按如下格式著(zhù)錄：序號著(zhù)者.書(shū)名.出版地:出版社，出版年順序列出(據gb7714-87《文后參考文獻著(zhù)錄規則》);論文按如下格式著(zhù)錄：序號作者.論文題目.期刊.發(fā)表年份.第幾期.頁(yè)碼。
如：〔1〕江北.場(chǎng)論.北京:科學(xué)技術(shù)出版社,2019年2月。
根據《普通高等學(xué)校本科畢業(yè)設計(論文)指導》的內容，特對外文文獻翻譯提出以下要求：
二、翻譯的外文文獻應主要選自學(xué)術(shù)期刊、學(xué)術(shù)會(huì )議的文章、有關(guān)著(zhù)作及其他相關(guān)材料，應與畢業(yè)論文(設計)主題相關(guān)，并作為外文參考文獻列入畢業(yè)論文(設計)的參考文獻。并在每篇中文譯文首頁(yè)用“腳注”形式注明原文作者及出處，中文譯文后應附外文原文。
三、中文譯文的基本撰寫(xiě)格式為題目采用小三號黑體字居中打印，正文采用宋體小四號字，行間距一般為固定值20磅，標準字符間距。頁(yè)邊距為左3cm，右2.5cm，上下各2.5cm，頁(yè)面統一采用a4紙。
四、封面格式由學(xué)校統一制作(注：封面上的“翻譯題目”指中文譯文的題目，附件1為一篇外文翻譯的封面格式，附件二為兩篇外文翻譯的封面格式)，若有兩篇外文文獻，請按“封面、譯文一、外文原文一、譯文二、外文原文二”的順序統一裝訂。
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參考文獻是畢業(yè)論文的一個(gè)重要組成部分，參考文獻的規范性是反映作者的寫(xiě)作態(tài)度是否嚴謹的重要標準，本文以湖南第一師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院20xx屆碩士畢業(yè)論文為研究對象，以論文中所引用的參考文獻為研究?jì)热?，在對參考文獻的數量、類(lèi)型和語(yǔ)種以及年份方面進(jìn)行統計的同時(shí)重點(diǎn)研究了文獻格式的規范性和準確性，并從這個(gè)側面進(jìn)一步研究了參考文獻與論文成績(jì)兩者之間的聯(lián)系。
本文筆者以國家標準（gb-t7714-20xx）《文后參考文獻著(zhù)錄規則》中的文獻著(zhù)錄要求為此次課題研究的出發(fā)點(diǎn)，對湖南一師20xx屆教科院碩士畢業(yè)論文參考文獻的規范性展開(kāi)研究，以提高畢業(yè)論文參考文獻的準確性，增強論文的可信度。
畢業(yè)論文中所引用的參考文獻的數量說(shuō)明了學(xué)生在撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)所采集的信息量大小，反映了作者的文獻環(huán)境及吸收文獻信息的能力，信息量越大，行文和判斷時(shí)的參考依據就越充分。經(jīng)研究統計湖南一師教科院20xx屆共有691篇碩士畢業(yè)論文，所涉及的`參考文獻數量約6000條，平均每人約8.7條，從中可看出該屆畢業(yè)生在撰寫(xiě)論文的過(guò)程中做了充分準備，查閱了各種資料，使得論文有了一定的理論支持。
然而，從另一方面來(lái)看，在眾多論文之下，不難發(fā)現很多畢業(yè)論文參考文獻從側面反映了幾個(gè)問(wèn)題：1.參考文獻類(lèi)型集中偏向于期刊和碩博論文，但主要以期刊數量最多，文獻類(lèi)型單一；2.所引用的參考文獻所處年代跨越有10-12年甚至更久遠，這反映了畢業(yè)生在論文寫(xiě)作中所引用的部分觀(guān)點(diǎn)陳舊，并不能準確地表述當前的社會(huì )情況；3.參考文獻中文文獻數量達5600篇之多，外文文獻數量不到400篇，從中可看出，畢業(yè)生在撰寫(xiě)文章的同時(shí)缺乏查閱外文資料的意識，造成該現象的原因大都是學(xué)生缺乏對外文的學(xué)習興趣，因而外文能力不高，在查閱文獻時(shí)對于外文文獻理解不深，研究起來(lái)費時(shí)費力，因此大部分學(xué)生選擇放棄偏向在外文文獻資料方面的研究。
除去以上現象，筆者還發(fā)現，畢業(yè)論文中所引用的參考文獻呈現出來(lái)的格式不規范現象：1.參考文獻的格式類(lèi)型未標注或標注為小寫(xiě)字母；2.同一文獻不同作者之間未用逗號隔開(kāi)；3.參考文獻序號重復，正文中的一個(gè)標記卻在文后參考文獻中出現兩個(gè)不同的文獻；序號錯誤或缺失與正文標記匹配混亂反映出論文嚴謹性不高；4.許多文獻發(fā)表時(shí)間、期號和頁(yè)碼缺失；5.文獻作者名字有誤或文獻名稱(chēng)有誤以至于搜索不到，降低了問(wèn)候參考文獻的準確性和可信性；造成這些現象最主要的原因是由于論文撰寫(xiě)者在撰寫(xiě)過(guò)程中缺乏嚴謹的寫(xiě)作思維和態(tài)度，忽略了對論文的檢查，其次還說(shuō)明了論文撰寫(xiě)者不熟悉論文參考文獻的基本格式，以至于對錯誤的文獻格式仍無(wú)從察覺(jué)這些現象的出現加大了讀者對文獻的質(zhì)疑。
在20xx屆碩士畢業(yè)論文中指導老師嚴守把關(guān)，堅守評價(jià)標準，不偏不倚從691篇論文中挑選出了24篇優(yōu)秀畢業(yè)論文，為探究參考文獻與論文成績(jì)是否存在正相關(guān)的聯(lián)系，筆者將研究視角切入到這24篇優(yōu)秀論文中后發(fā)現：
3.然而在這些優(yōu)秀論文中的文獻類(lèi)型多樣但仍以期刊為主，并且出現很多文獻（包括中文文獻和外文文獻）未標明文獻類(lèi)型的情況，這說(shuō)明論文撰寫(xiě)者在寫(xiě)作過(guò)程中缺乏一絲不茍的反嚼探究精神，忽略了對文后參考文獻的格式檢查，也反映出了作者對論文參考文獻這方面的不重視。
綜上可看出，論文成績(jì)與所引用的參考文獻質(zhì)量未形成正相關(guān)的聯(lián)系，論文參考文獻在指導老師的嚴守把關(guān)下，學(xué)生的參考文獻仍存在一定的問(wèn)題，學(xué)生應該時(shí)刻引起注意。不論論文成績(jì)是否優(yōu)異，均在參考文獻的引用等方面存在問(wèn)題，由此可見(jiàn)，論文成績(jì)與參考文獻的時(shí)間數量類(lèi)型以及格式是否合理規范等方面不存在必然的聯(lián)系。成績(jì)評定者在評定論文內容是否具有說(shuō)服力的同時(shí)結合參考文獻的合理規范性，最后再評出成績(jì)，這樣有利于提高學(xué)生對文后參考文獻的重視程度。
從以上種種現象，筆者不僅看到了論文撰寫(xiě)者存在的問(wèn)題，更凸顯了論文監管工作中存在的問(wèn)題，為解決目前存在的問(wèn)題而進(jìn)一步規范畢業(yè)論文參考文獻的格式筆者建議可從以下幾點(diǎn)入手：
1.學(xué)校應增設文獻檢索課程，資料的搜集與整理是畢業(yè)論文寫(xiě)作的一個(gè)基礎工作和非常重要的環(huán)節，從對參考文獻的分析來(lái)看，大學(xué)生的文獻檢索能力還有待提高，文獻檢索能力的欠缺直接影響學(xué)生獲得知識的能力和科研水平，因此，增設這一課程很大程度上會(huì )大大提高學(xué)生的論文質(zhì)量。
2.學(xué)校應多加強對規范論文參考文獻的宣傳力度，多多組織學(xué)生開(kāi)展有關(guān)的講座，座談會(huì )或辯論賽等形式，讓高校學(xué)生在剛剛步入學(xué)校的時(shí)期就有端正學(xué)術(shù)研究的態(tài)度，提高學(xué)生對學(xué)術(shù)研究和論文寫(xiě)作的了解，慢慢培養和熏陶高校學(xué)生對學(xué)術(shù)研究的認識和理解，逐漸減少論文中不規范現象的存在。
3.加強對學(xué)生在撰寫(xiě)論文過(guò)程中的指導和監督。論文指導老師在論文完成的過(guò)程中承擔著(zhù)指導和監督的作用，結合學(xué)校監管部門(mén)對畢業(yè)論文的監管力度，增強規范學(xué)生對畢業(yè)論文參考文獻的認識，可將監管細化到論文指導小組當中，論文指導老師在給每個(gè)論文小組提供規范的畢業(yè)論文參考文獻格式的基礎上，定期組織對畢業(yè)生的文后參考文獻進(jìn)行組內互檢或者指導老師抽檢，檢查一旦發(fā)現有錯的，可對該學(xué)生進(jìn)行相應的組內懲罰。這種方式意在提醒各位畢業(yè)生在做研究的時(shí)候務(wù)必謹慎細致的同時(shí)，培養自身的規范意識，利于提高論文質(zhì)量，降低監管部門(mén)的工作難度。
4.學(xué)生應增強自身的外文能力，提高在論文寫(xiě)作過(guò)程中引用外文文獻的意識。學(xué)校雖然開(kāi)設了兩年的英語(yǔ)課程為學(xué)生的四六級考試做準備，然而兩年之后，英語(yǔ)課程取消，學(xué)生的課程減少后空閑時(shí)間增多，這勢必會(huì )讓學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習方面放松懈怠，久而久之，外文能力也會(huì )慢慢降低，因而筆者建議學(xué)校在大三大四兩年也適當增設英語(yǔ)課程，為與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)區分，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程可改為一周兩節或四節以保持并提高學(xué)生的外文能力，并在教學(xué)的過(guò)程中，教師慢慢引導學(xué)生閱讀外文文獻的，提高學(xué)生的外文意識。
綜上所述，參考文獻是論文的重要一環(huán)，它的格式質(zhì)量對于一篇文章來(lái)說(shuō)舉足輕重，它不僅反映出了作者的寫(xiě)作態(tài)度更體現了該篇文章的創(chuàng )作價(jià)值，它的格式是否規范對論文成績(jì)有一定的影響，為此，高校碩士教務(wù)管理部門(mén)應當制定行之有效的監管制度，指導教師要認真履行畢業(yè)論文指導工作，學(xué)生在撰寫(xiě)過(guò)程中應端正寫(xiě)作態(tài)度，在指導教師的幫助下集中精力獨立完成論文寫(xiě)作，在論文文章的形成過(guò)程中需要撰寫(xiě)者、指導者和審核者三方共同共同努力加大對參考文獻格式的注重，使參考文獻的合理引用和規范著(zhù)錄走上正軌，以便更好地提高論文質(zhì)量。
文獻綜述是在對某一特定學(xué)科或專(zhuān)題的文獻進(jìn)行收集、整理、分析與研究的基礎上，撰寫(xiě)出的關(guān)于學(xué)科或某專(zhuān)題的文獻報告，它對相關(guān)文獻群進(jìn)行分析研究，概括出該學(xué)科或專(zhuān)題的研究現狀、動(dòng)態(tài)及未來(lái)發(fā)展趨勢。
文獻綜述是反映當前某一領(lǐng)域、學(xué)科或重要專(zhuān)題的最新進(jìn)展、學(xué)術(shù)見(jiàn)解和建議的學(xué)術(shù)報告或論文，它往往能反映出有關(guān)問(wèn)題的新動(dòng)態(tài)、新趨勢、新水平、新原理和新技術(shù)等等。
一、選題。
撰寫(xiě)文獻綜述通常出于某種需要，如為某學(xué)術(shù)會(huì )議的專(zhuān)題、從事某項科研、為某方面積累文獻資料等等。所以，文獻綜述的選題，作者一般是明確的，不象科研課題選題那么困難。
文獻綜述選題范圍廣，題目可大可小，大到一個(gè)領(lǐng)域、一個(gè)學(xué)科，小到一個(gè)方法、一個(gè)理論，可根據自己的需要而定。初次撰寫(xiě)文獻綜述，所選題目宜小些，這樣查閱文獻的數量相對較小，撰寫(xiě)時(shí)易于歸納整理，否則，題目選得過(guò)大，查閱文獻花費的時(shí)間太多，而且歸納整理困難，最后寫(xiě)出的綜述大題小作或是文不對題。
二、搜集相關(guān)文獻。
選定題目后，下一步就是要圍繞題目進(jìn)行搜集與主題有關(guān)的文獻，如看專(zhuān)著(zhù)年鑒法、瀏覽法、滾雪球法、檢索法等等。
搜集文獻要求越全越好，因而最常用的方法是用檢索法。
三、歸納、整理、分析。
搜集好與主題有關(guān)的參考文獻后，就要對這些參考文獻進(jìn)行閱讀、歸納、分析和整理。然后確定如何從這些文獻中選出具有代表性、科學(xué)性和可靠性大的研究文獻。從某種意義上講，所閱讀和選擇的文獻的質(zhì)量高低，直接影響文獻綜述的水平。因此在閱讀文獻時(shí)，要寫(xiě)好“讀書(shū)筆記”、“讀書(shū)心得”和做好“文獻摘錄卡片”。
四、按規定格式形成論文。
在完成上述三個(gè)步驟后，緊接著(zhù)就是按照文獻綜述的格式寫(xiě)作，形成最后的文獻綜述論文。文獻綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。這是因為研究性的論文注重研究的方法和結果，而文獻綜述是介紹與主題有關(guān)的詳細資料、動(dòng)態(tài)、進(jìn)展、展望以及對以上方面的評述。因此文獻綜述的格式相對多樣，但總的來(lái)說(shuō)，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結和參考文獻。撰寫(xiě)文獻綜述時(shí)可按這四部分擬寫(xiě)提綱，再根據提綱進(jìn)行撰寫(xiě)工作。
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[摘要]本文通過(guò)介紹erp系統的高速發(fā)展及對企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的影響，詳細描述了erp系統下新的企業(yè)會(huì )計組織，進(jìn)而得出新的企業(yè)會(huì )計組織的結構特征，在企業(yè)化進(jìn)程中企業(yè)會(huì )計組織也是不斷的變化、提高著(zhù)以此不斷完善會(huì )計組織在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的決策職能。
[關(guān)鍵詞]erp系統會(huì )計組織組織機構。
隨著(zhù)經(jīng)濟全球化和全球信息化的推進(jìn)，以及中國加入wto，市場(chǎng)競爭更加激烈。面對壓力與挑戰，中國企業(yè)集團必須加快信息化應用進(jìn)程，推動(dòng)企業(yè)管理變革，提升其核心競爭力。信息化建設包括了企業(yè)在電話(huà)通訊、網(wǎng)站、電子商務(wù)方面的投入情況，在客戶(hù)資源管理、質(zhì)量管理體系方面的建設成就等。信息化建設是品牌生產(chǎn)、銷(xiāo)售、服務(wù)各環(huán)節的核心支撐平臺，并隨著(zhù)信息技術(shù)在企業(yè)中的應用的不斷深入顯得越來(lái)越重要，未來(lái)甚至許多企業(yè)就是只依靠信息化建設而生存。
一、erp系統介紹。
erp系統是指建立在信息技術(shù)基礎上，以系統化的管理思想，為企業(yè)決策層及員工提供決策運行手段的管理平臺，其核心思想是供應鏈管理。它跳出了傳統企業(yè)邊界，從供應鏈范圍去優(yōu)化企業(yè)的資源。erp系統集信息技術(shù)與先進(jìn)管理思想于一身，成為現代企業(yè)的運行模式。
另一方面，erp系統通過(guò)定義事務(wù)處理(transaction)相關(guān)的會(huì )計核算科目與核算方式，以便在事務(wù)處理發(fā)生的同時(shí)自動(dòng)生成會(huì )計核算分錄，保證了資金流與物流的同步記錄和數據的一致性。從而實(shí)現了根據財務(wù)資金現狀，可以追溯資金的來(lái)龍去脈，并進(jìn)一步追溯所發(fā)生的相關(guān)業(yè)務(wù)活動(dòng)，改變了資金信息滯后于物料信息的狀況，便于實(shí)現事中控制和實(shí)時(shí)做出決策。
二、erp環(huán)境下的新企業(yè)會(huì )計組織。
會(huì )計組織是企業(yè)組織結構的重要組成部分，同時(shí)它又是一個(gè)相對獨立的要素，是會(huì )計信息系統的組織基礎。當企業(yè)信息化發(fā)展到一定程度和規模時(shí)，會(huì )計信息化系統將完全融合于整個(gè)企業(yè)信息化系統中，企業(yè)內部傳統的部門(mén)界限、數據處理職能分隔將越來(lái)越模糊，整個(gè)企業(yè)組織結構和組織內部的崗位職責都需要重新進(jìn)行整合。
隨著(zhù)企業(yè)信息化的不斷發(fā)展，企業(yè)資源計劃(erp)系統的成功運行將有效集成企業(yè)的資金流、物流和信息流。而在傳統的的企業(yè)會(huì )計組織下會(huì )計信息與各部門(mén)的信息無(wú)法集成，形成會(huì )計信息孤島，導致企業(yè)對內的控制能力和對市場(chǎng)的適應能力弱化。因此，在erp環(huán)境下企業(yè)應當按照“流程負責、流程服從、流程支持”原則，建立與流程管理相適應的新的會(huì )計組織。
erp環(huán)境下會(huì )計組織的重構，要在明確會(huì )計組織任務(wù)的基礎上，圍繞新的業(yè)務(wù)流程重建起組織結構。會(huì )計組織的目標必須服從于企業(yè)最終目標，是企業(yè)最終目標在會(huì )計組織中的延伸。在實(shí)現業(yè)務(wù)流程重組后的會(huì )計組織中，組織是圍繞流程運行的，職能單元則為業(yè)務(wù)流程的運行提供服務(wù)性的支持。因此，基于會(huì )計業(yè)務(wù)流程重組的會(huì )計組織實(shí)際上是一種二維（流程維與職能維）組織結構。
會(huì )計組織重構后會(huì )計業(yè)務(wù)流程的數據采集工作已由各業(yè)務(wù)部門(mén)完成，因此業(yè)務(wù)部門(mén)要設立專(zhuān)門(mén)的數據處理部門(mén)，數據處理主管下設數據錄入人員、數據審核記賬員、數據文檔管理員，負責業(yè)務(wù)數據的錄入、審核記賬和存檔等工作。會(huì )計部門(mén)在流程重組后只需設立系統部及財務(wù)小組。系統部主要負責erp系統財務(wù)模塊的使用、維護及數據庫管理，而財務(wù)小組也不劃分專(zhuān)門(mén)的職能崗位，其主要職責是利用各種信息對有關(guān)的要素進(jìn)行管理、監督等。
三、erp環(huán)境下的新企業(yè)會(huì )計組織的特征。
1、以流程為中心的會(huì )計組織。
erp環(huán)境下會(huì )計組織圍繞業(yè)務(wù)流程進(jìn)行重建，將具有邏輯關(guān)系的會(huì )計活動(dòng)連接起來(lái)，由流程小組來(lái)完成整個(gè)流程，流程小組實(shí)際上是會(huì )計組織的基本單元。改革后的會(huì )計組織不再存在一個(gè)個(gè)依據功能劃分的崗位或職位，原先的若干個(gè)不同崗位或任務(wù)被整合或壓縮成一種。同時(shí)取消沒(méi)有增值意義的崗位或職稱(chēng)，并根據流程的需要設立新的崗位。
2、扁平化的會(huì )計組織。
高企業(yè)在信息收集、處理和傳遞方面的能力，降低信息失真的概率，提高企業(yè)管理的效率。
3、網(wǎng)絡(luò )化的會(huì )計組織。
erp環(huán)境下的會(huì )計組織以業(yè)務(wù)流程為導向，將企業(yè)的財務(wù)信息與業(yè)務(wù)信息集成在一個(gè)平臺上，使企業(yè)的資源配置得到優(yōu)化。信息化技術(shù)的普及，為企業(yè)網(wǎng)絡(luò )化會(huì )計管理的發(fā)展提供了技術(shù)支持，企業(yè)會(huì )計組織結構必須向網(wǎng)絡(luò )化轉變，強調組織內部個(gè)體、群體和部門(mén)之間的，以及它們與組織環(huán)境的關(guān)鍵成分之間的相互依賴(lài)性，以快速適應外部環(huán)境。
4、柔性化的會(huì )計組織。
隨著(zhù)信息技術(shù)的不斷發(fā)展和廣泛應用，企業(yè)的會(huì )計組織也應當面向流程，實(shí)現資金流、物流以及信息流的集成和整合，保證數據的一致性，建立一種具有高度彈性、高度流動(dòng)性和高度分權的柔性化會(huì )計組織，從而建立起相應的企業(yè)組織機構，加快對市場(chǎng)和競爭動(dòng)態(tài)變化的反應，從而提高企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的個(gè)性化和柔性化水平。
5、界限模糊化的會(huì )計組織。
企業(yè)信息化的實(shí)施，提高了組織和個(gè)人的信息處理能力，加強了組織間、組織機構和個(gè)人之間的聯(lián)系，不但在橫向和縱向上將企業(yè)組織內部的層級機構密切的聯(lián)系在一起，而且加強了企業(yè)組織本身同外部機構和個(gè)人間的聯(lián)系，處于這個(gè)縱橫交錯的密集信息網(wǎng)絡(luò )中的人與組織機構，雖然有責權利的劃分，但其工作已通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò )互相交織在一起，其相互間的邊界互相模糊。
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