教案模板的編寫(xiě)需要經(jīng)過(guò)反復修改和完善，以適應不同學(xué)生的學(xué)習需求和教學(xué)實(shí)際。教案模板的設計可以參考以下范本，了解不同教學(xué)環(huán)節的安排和組織。

九年級語(yǔ)文《心聲》評課稿

11月17日，劉老師在九（1）班執教公開(kāi)課《心聲》。在我看來(lái)，上這樣一節課的本身，對我們就是一次挑戰和考驗，學(xué)生會(huì )自然而然地拿任課教師與“程老師”作比較。但當自己聆聽(tīng)學(xué)生們對人物的理解時(shí)，我為自己的狹隘感到羞愧。無(wú)論是平日里怎樣淘氣、怎樣的不愿學(xué)習的學(xué)生，對他們心目中的老師都是寬容的，這種寬容不帶有任何的附加條件，使教育者本身也深受教育。但是，與此同時(shí)我清醒地感覺(jué)到：他們對教師的尊敬不再是永久的'，他們已經(jīng)有能力對教師的工作能力及工作水平、職業(yè)道德作出較為公正的判斷，緊緊依靠威嚴是不能讓學(xué)生永遠臣服的。特別是在新課改形勢下，我們只有推倒心中那堵已并不牢實(shí)的“師道尊嚴”的籬笆，給每個(gè)學(xué)生以寬容和愛(ài)，才能真正讓師生成為一對相互尊敬、“值得彼此崇拜之活人”?。ㄌ招兄Z(yǔ)）。

劉老師在教學(xué)過(guò)程中，檢查預習中的六個(gè)詞語(yǔ)和場(chǎng)景分析精密相連，很有新意。教學(xué)中穿插《萬(wàn)卡》的材料并引用楊雄的話(huà)進(jìn)行升華，同時(shí)引導片段的語(yǔ)言品味等都能恰到好處的引發(fā)學(xué)生的思辨，學(xué)生圍繞問(wèn)題思考能打開(kāi)自己的思維想象。但一節課的效果主要是看學(xué)生學(xué)的怎么樣。在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中學(xué)生齊答的形式比較多。要增加課堂的實(shí)踐性，學(xué)生學(xué)了之后要互相演練給學(xué)生看，要圍繞重點(diǎn)片段進(jìn)行賞析，從而探討主題的深刻性。

九年級語(yǔ)文上學(xué)期《故鄉》說(shuō)課稿

本學(xué)期我繼續擔任九年級兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，為了以后的工作有目的、有計劃、有組織的順利進(jìn)行，我特制訂了本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作計劃：

一、教材總體分析。

本冊教材是按照《課程標準》編排的新教材，在內容、體系、結構上都有所突破和創(chuàng )新，體現了新理念和新目標，致力于構建新的教材系統，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，利于學(xué)生綜合學(xué)習，因而達到較高的綜合教學(xué)效應。

教材分為三大塊：整合優(yōu)化單元、專(zhuān)題、名著(zhù)推薦與閱讀。在綜合學(xué)科中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，在不斷的實(shí)踐中，提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，培養實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力和探究能力。

二、教材目的要求。

認真學(xué)習新課程標準，更新教學(xué)理念，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)施“自主、合作、探究”的學(xué)習方法，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，為學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習、創(chuàng )造性學(xué)習，創(chuàng )造必要的條件，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的進(jìn)一步提高，為其他學(xué)科的學(xué)習打好堅實(shí)的基礎，爭取在中考中取得理想的成績(jì)。

三、學(xué)生情況分析。

我所任教的是九年級（17）（18）班，從上學(xué)年的教學(xué)和測試情況來(lái)看，學(xué)生存在兩大共性問(wèn)題：一是審題不細心，二是思維定勢不知變通。為此以后的教學(xué)工作，我會(huì )重點(diǎn)去糾正學(xué)生的學(xué)習陋習。

從學(xué)生目前學(xué)習狀況來(lái)看，大多數學(xué)生基礎知識掌握比較好，個(gè)別學(xué)生缺少一定的積極性和主動(dòng)性，需要老師重點(diǎn)教育和督促并采取方法培養學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生養成良好的學(xué)習行為習慣。針對上面情況，本學(xué)期采取培優(yōu)補差措施，使學(xué)生的成績(jì)快速提高。

四、方法與措施。

1、備好課。

在備課中真正做到備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法。課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生平等受教育的權利。堅持因材施教，分類(lèi)指導，努力開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的特長(cháng)和潛能，要堅持基礎性和科學(xué)性原則，準確傳授基礎知識，切實(shí)加強基本技能訓練。

2、課堂教學(xué)堅持整體性原則。

教學(xué)過(guò)程中始終把知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值的全面整合，學(xué)生通過(guò)學(xué)習可以全面發(fā)展，從實(shí)際出發(fā)，積極探索和實(shí)踐，尋求有自己特色的教學(xué)模式。

3、認真抓好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。

讀寫(xiě)訓練，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練，結合教材中的名著(zhù)欣賞，誦讀欣賞、引導學(xué)生進(jìn)行綜合訓練，尤其要注重培養語(yǔ)言交際能力和寫(xiě)作能力。

4、布置有效的作業(yè)。

這是學(xué)生復習鞏固所學(xué)知識，教師發(fā)現教學(xué)問(wèn)題的有效途徑之一。在不增加學(xué)生學(xué)習負擔的前提下，布置有效的學(xué)習任務(wù)，針對不同層次的學(xué)生設計不同的學(xué)習任務(wù)，爭取當天完成。教師對考試和作業(yè)要做到及時(shí)批改和反饋。

九年級語(yǔ)文上學(xué)期《故鄉》說(shuō)課稿

一、學(xué)情分析：

本學(xué)期繼續擔任五、六班的語(yǔ)文教學(xué)工作。多數同學(xué)的語(yǔ)文綜合能力在原來(lái)的基礎上有了一定的提高。兩個(gè)班級各有特色：五班學(xué)生上課積極活躍，學(xué)生能集思廣益，對語(yǔ)文的學(xué)習有較高的興趣，但全班平均成績(jì)比六班低。六班同學(xué)上課有些沉悶，不愛(ài)舉手，成績(jì)略好。歸結原因，是多方面的。有一點(diǎn)需要提到，課堂活躍的同學(xué)往往課下的學(xué)習不積極，導致成績(jì)不盡人意，需要教師多指導，家長(cháng)多督促。兩個(gè)班兩極分化較嚴重，原因在于一些同學(xué)學(xué)習態(tài)度不端正，缺乏動(dòng)力。此外，五班的同學(xué)家庭作業(yè)完成的不及時(shí)，尤其是練習冊，六班可能有因班主任的緣故。

二、教材分析：

本學(xué)期任務(wù)較重上完九年級上下兩冊書(shū)，時(shí)間緊，任務(wù)重，備課效率需要提高。教學(xué)重點(diǎn)上升為培養學(xué)生在生活中運用語(yǔ)文的能力，使學(xué)生懂得語(yǔ)文對生活的服務(wù)關(guān)系，發(fā)揮語(yǔ)言的交際功能。同時(shí)，還要培養學(xué)生文學(xué)欣賞的能力。語(yǔ)文基本訓練更進(jìn)一步，進(jìn)行記敘、說(shuō)明、議論三種表達方式綜合的訓練，并落實(shí)到實(shí)際運用上。

三、教學(xué)目標。

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步培養學(xué)生的愛(ài)國主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的感情，努力開(kāi)拓學(xué)生的視野，注重培養創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力，發(fā)展學(xué)生的智力，培養學(xué)生健康的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位。發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格。

知識目標：了解描寫(xiě)方法和修辭方法和詞類(lèi)的有關(guān)知識，熟記課文中出現的生字生詞的音形義。能領(lǐng)會(huì )詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內容和文章的思路，了解基本寫(xiě)法，具有一定的語(yǔ)言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養默讀的習慣，提高閱讀速度，能用普通話(huà)正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，讀文言文課文，要了解內容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養成讀書(shū)看報的習慣。

人文素質(zhì)目標：初步學(xué)會(huì )在日常生活中能正確運用語(yǔ)言文字來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交際，把課本中感受學(xué)習到的有關(guān)人的語(yǔ)文素質(zhì)的東西靈活運用到生活中，從而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態(tài)，為人處事的心理，讀書(shū)看報看電視的習慣等。

四、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)：嚴格遵守教學(xué)的的基本環(huán)節，努力創(chuàng )設具有個(gè)人風(fēng)格的課堂教學(xué)模式，將課改理念、新教育理念自覺(jué)運用于加大信息技術(shù)與課件整合為教學(xué)提供服務(wù)。利用網(wǎng)絡(luò )拓展知識面，培養學(xué)生探索知識的能力。

五、教學(xué)措施：

1、從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì )發(fā)展對語(yǔ)文的新要求出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣，做到既教書(shū)又育人。

2、語(yǔ)文教學(xué)中，要加強綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，重視積累、感悟、熏陶和培養語(yǔ)感，致力于語(yǔ)文素養的整體提高。

3、視學(xué)生思維能力的發(fā)展。指導學(xué)生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀(guān)察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。

4、作文教學(xué)，貼近生活實(shí)際，富有生活氣息，把握中考方向，多寫(xiě)小作文片段作文，統一安排，嘗試互批共批，以改促寫(xiě)，有效提高作文水平。

5、實(shí)行分層目標教學(xué)，根據教學(xué)內容對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。利用課外實(shí)行培優(yōu)輔差，力爭整體提高。

6、作業(yè)的布置和批改要有所區別，要因人而異。充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。

六、教學(xué)總結及反思。

教學(xué)過(guò)程中，做到及時(shí)總結教師“教”與學(xué)生“學(xué)”兩方面的成績(jì)和問(wèn)題，并且認真寫(xiě)好教學(xué)反思。對學(xué)生學(xué)習中存在的問(wèn)題做到及時(shí)分析并予以矯正，對學(xué)生成功的學(xué)習方法、獨特的見(jiàn)解，及時(shí)加以肯定并予以推廣。鼓勵學(xué)生多向思維，開(kāi)拓創(chuàng )新。讓教學(xué)總結與反思不斷循環(huán)，促進(jìn)教學(xué)不斷進(jìn)步。

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九年級語(yǔ)文《故鄉》教案

1、通過(guò)“品讀、研讀、賞讀等一系類(lèi)的活動(dòng)，把握詩(shī)歌意象，進(jìn)而了解詞中的意境。

2、聯(lián)系作者身世處境，結合詞中的描寫(xiě)抒情去把握作者的思想感情。

3、通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生理解并學(xué)習蘇軾對天下人的美好祝愿，對人間生活的熱愛(ài)。

2學(xué)情分析。

《水調歌頭》(明月幾時(shí)有)是蘇軾的一首望月懷人之詞，詞人形象的描繪出一幅皓月當空，孤高曠遠的藝術(shù)境界。詞人深掩內心的郁憤，仕途上的失意悵惘，大醉之后的曠達，對胞弟的無(wú)限思念?；螂[或現，借助明月這一意象，表現出來(lái)，形成一種豪放灑脫的風(fēng)格。

在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)全體學(xué)生對本課的閱讀興趣，，然后指出大的探討方向，鼓勵學(xué)生相互討論并主動(dòng)質(zhì)疑，教師在其中擔導讀、歸納、點(diǎn)評的任務(wù)。在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路，把問(wèn)題引向深入，開(kāi)啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，提高教學(xué)效率。

3重點(diǎn)難點(diǎn)。

1、通過(guò)“品讀、研讀、賞讀等一系類(lèi)的活動(dòng)把握詩(shī)歌意象，進(jìn)而了解詞中的意境。

2、聯(lián)系作者身世處境，結合詞中的描寫(xiě)抒情去把握作者的思想感情。

4教學(xué)過(guò)程。

4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導入】水調歌頭(明月幾時(shí)有)。

一，導入。

1，放音樂(lè )，王菲翻唱蘇軾《水調歌頭》明月幾時(shí)有，渲染氣氛，使學(xué)生沉浸在詞所創(chuàng )造優(yōu)美意境中。

2，學(xué)生齊誦《《水調歌頭》明月幾時(shí)有，感受內容。并請學(xué)生描繪詞中畫(huà)面。整體把握。

活動(dòng)2【講授】水調歌頭(明月幾時(shí)有)。

二、研讀詞前小序，思考以下問(wèn)題。{小組合作交流}。

1，小序中交代了什么信息?

小序中哪個(gè)字最意蘊豐富?讓我們窺見(jiàn)到詞的基本內容。

學(xué)生展示，教師指導。

三。品讀上闋，小組交流以下問(wèn)題。

1、“我欲乘風(fēng)歸去”中的“歸”字應該怎么理解。

2、“寒”字怎樣理解?是指我們通常意義上的冷嗎?

從“我欲”到“又恐”至“何似”顯示了此人怎樣的心理變化?

以上過(guò)程中學(xué)生展示，教師點(diǎn)撥、指導。

四、品讀下闋，小組交流以下問(wèn)題。

1、對“轉朱閣，低綺戶(hù),照無(wú)眠.”這句話(huà)用藝術(shù)化的語(yǔ)言進(jìn)行擴展再創(chuàng )作，

2、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。富有哲理，請你聯(lián)系現實(shí)，結合事例。寫(xiě)一段話(huà)進(jìn)行解讀闡釋。

解讀“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”，古今中外還有哪些人在他們的作品中流露出和蘇軾一樣的心境呢。

以上過(guò)程中學(xué)生展示，教師點(diǎn)撥、指導。

五、賞讀全詞、把握全作者感情脈絡(luò )，小結全詞。

詞中作者的感情有哪些變化?請用四個(gè)詞語(yǔ)依次描述。

苦悶——矛盾——豁達——祝愿。

這首望月懷人之詞。形象的描繪出一幅皓月當空、孤高曠遠的藝術(shù)境界。蘇軾官場(chǎng)的失意悵惘，深藏內心的郁憤，大醉之后的曠達、對胞弟的無(wú)限思念，或隱或現。既有理趣，又有情趣，讀來(lái)耐人尋味。它的意境豪放而闊大，情懷樂(lè )觀(guān)而曠達，對明月的向往之情，對人間的眷戀之意，以及那浪漫的色彩，瀟灑的風(fēng)格和行云流水一般的語(yǔ)言，至今還能給我們以健康的美學(xué)享受。所謂“余詞盡廢”這是一點(diǎn)也不過(guò)分的。

活動(dòng)3【作業(yè)】水調歌頭(明月幾時(shí)有)。

六，布置作業(yè)。

把《水調歌頭》改成一篇文章。

要求：結合詞的意境和作者情感，恰當的敘述，生動(dòng)的描繪，很好的融入作者或顯或隱的情感。

九年級語(yǔ)文《故鄉》教案

1.理清小說(shuō)結構層次,感悟作者的情感脈絡(luò )及探求人生新路的執著(zhù)信念。

2.學(xué)習運用語(yǔ)言、心理、外貌等刻畫(huà)人物的方法以及運用對比方法刻畫(huà)人物、突出中心的寫(xiě)法。

3.揣摩、品味課文的抒情意味的語(yǔ)言，積累詞語(yǔ)、句子和精彩語(yǔ)段。

4.在本文閱讀過(guò)程中，訓練學(xué)生的思維，教給閱讀方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

1.理解課文運用對比寫(xiě)法表現小說(shuō)的主題的寫(xiě)法。

2.探討人物與主題的關(guān)系。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

最后三個(gè)自然段的深刻含義。

一、復習導入。

聽(tīng)寫(xiě)字詞。

二、復習有關(guān)閏土的描寫(xiě)。

對比內容。

少年閏土。

中年閏土。

外貌十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個(gè)銀項圈，有一雙紅活圓實(shí)的手。臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周?chē)[得通紅，手又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。

動(dòng)作。

語(yǔ)言活潑剛健，動(dòng)作干脆利落，說(shuō)話(huà)脫口而出，樸質(zhì)、生動(dòng)；有智有勇，熱情、純真。

4個(gè)省略號（5處對話(huà)）說(shuō)明閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，說(shuō)也說(shuō)不完。說(shuō)話(huà)前的神態(tài)是“歡喜--凄涼--恭敬”說(shuō)話(huà)吞吞吐吐，斷斷續續，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。說(shuō)話(huà)后的神態(tài)是“只是搖頭，臉上雖然刻著(zhù)許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般”

9個(gè)省略號（5處對話(huà)）說(shuō)明閏土心里有說(shuō)不盡、道不明的苦處。

對我態(tài)度“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識了”，送我貝殼和鳥(niǎo)毛，告訴我很多希奇的事。對“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年時(shí)的“哥弟稱(chēng)呼”是“不懂事”，不成“規矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。

生活態(tài)度捕鳥(niǎo)、看瓜、刺碴、拾貝、觀(guān)潮……。

——天真活潑、對生活充滿(mǎn)熱情和希望。揀了“一副香爐和燭臺”。

——將希望寄托于神靈。

三、品味有關(guān)楊二嫂的`對比描寫(xiě)。

四、品味語(yǔ)言，體會(huì )感情：

齊讀第三部分課文，品味、領(lǐng)悟小說(shuō)語(yǔ)言的含義。（出示問(wèn)題，小組討論全班交流，教師引導）。

1.從文中看，“我”是一個(gè)怎么樣的人？

明確：文中的“我”是一個(gè)有作者影子，具有進(jìn)步思想傾向，同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的知識分子形象。

（討論并歸納：指封建思想，等級觀(guān)念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。）。

（討論并歸納：自由、平等、幸福的生活。）。

學(xué)生討論后歸納：這段話(huà)告訴我們，希望的有無(wú)，取決于實(shí)踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒(méi)有希望；希望雖然遙遠，而且實(shí)現起來(lái)困難重重，但只要努力去奮斗，去實(shí)踐，希望就能實(shí)現。表達了“我”對“新生活”一定會(huì )來(lái)臨的堅定信心。

五、理解朗讀，積累詞語(yǔ)：

“學(xué)理如建樓，學(xué)文如堆沙”。學(xué)習語(yǔ)文，強調的是在文本閱讀過(guò)程中，要注意積累詞語(yǔ)、格言警句和精彩語(yǔ)段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫(xiě)打基礎，下面，請同學(xué)們拿出詞語(yǔ)作業(yè)，摘抄本文中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流。

1.學(xué)生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語(yǔ)。

2.挑生讀一讀各自摘抄的詞語(yǔ)、句子、段落。

六.回顧過(guò)程，交流收獲：

2.同學(xué)們都采用了什么方法來(lái)學(xué)習《故鄉》？我們是學(xué)習按怎樣的步驟來(lái)學(xué)習課文的？請同學(xué)們回顧學(xué)習一下學(xué)習本文的過(guò)程。

引導學(xué)生回顧故鄉的學(xué)習過(guò)程，歸納小說(shuō)閱讀的方法：感知小說(shuō)內容——分析人物形象——品味感悟語(yǔ)言——摘抄積累語(yǔ)詞。

七.拓展訓練，布置作業(yè):。

欣賞小說(shuō)，要學(xué)會(huì )分析人物，因為人物是小說(shuō)三要素中的主要要素。分析人物時(shí)，不妨寫(xiě)一寫(xiě)人物小傳。請你為閏土寫(xiě)一人物小傳。

【板書(shū)設計】。

小說(shuō)閱讀方法：感知內容——分析形象——品味語(yǔ)言——積累語(yǔ)詞。

【設計思路】。

九年級語(yǔ)文《故鄉》教案

1．教材的內容，地位和作用。

本篇課文為初中語(yǔ)文第五冊第四單元第一課，本節課講授內容，是第二課時(shí)的內容，著(zhù)重分析“閏土”這一人物形象及其所表現的主題思想。該課書(shū)首先要求學(xué)生進(jìn)一步掌握小說(shuō)的相關(guān)知識及對小說(shuō)的簡(jiǎn)單鑒賞分析，學(xué)會(huì )并力求掌握從人物分析推知小說(shuō)主題的鑒賞原則。再通過(guò)后面幾課的學(xué)習，構建小說(shuō)鑒賞的基本框架，具備小說(shuō)的基本鑒賞能力，為今后的學(xué)習、鑒賞，乃至創(chuàng )作小說(shuō)打下堅實(shí)的基礎。

2．教學(xué)目標。

知識目標：了解、掌握小說(shuō)刻畫(huà)人物形象的方法。

情感目標：理解人物形象的復雜感情。

3．教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：人物形象特征及其形成原因。

難點(diǎn)：從分析人物提升主題。

二、教法、學(xué)法說(shuō)明。

學(xué)生是學(xué)習的主體，我們在向學(xué)生教授知識時(shí)，自然要考慮到學(xué)生在學(xué)習本課時(shí)的原有基礎、現有困難及學(xué)習心理特征，從而有針對性地確定學(xué)習的.重難點(diǎn)及教學(xué)方法。我的教學(xué)對象是初三六班的學(xué)生，這是本學(xué)期重新組合的班級，除了十個(gè)優(yōu)生，大部分同學(xué)基礎不好，學(xué)習的激情不高，尤其是對小說(shuō)的鑒賞能力有限?！豆枢l》的教學(xué)是本單元小說(shuō)鑒賞的起始課，對后面的教學(xué)有著(zhù)領(lǐng)起、示范作用。且《故鄉》一課容量較大。我擬訂四個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)對基礎知識和內容的整體把握，第二課時(shí)對重點(diǎn)人物分析及主題的把握，第三課時(shí)把握其他人物對表現主題的作用，第四課時(shí)寫(xiě)作手法、語(yǔ)言特點(diǎn)的體會(huì )。因此，我要求學(xué)生在上課之前必須認真預習課文，十分熟悉課文內容，認真組織排演情景劇，在學(xué)習的過(guò)程中注意觀(guān)察，積極思考，注意吸收，聯(lián)想。在教學(xué)過(guò)程中我將努力讓學(xué)生觀(guān)察思考，模擬片段來(lái)把握人物形象，運用啟發(fā)式教學(xué)法，直觀(guān)教學(xué)法，多媒體演示。

三、教學(xué)過(guò)程。

（一）溫故知新，導入新課。

（多媒體顯示）。

1．復習小說(shuō)的三要素及本文寫(xiě)作背景和情節結構。

2．魯迅先生的故鄉是怎樣的故鄉？（朗讀2、12段）。

由問(wèn)題故鄉最大的變化是什么？（人）點(diǎn)明本節課學(xué)習目標和重點(diǎn)，進(jìn)入新課。

小說(shuō)是通過(guò)塑造人物來(lái)反映生活。

（二）、合作探究——人物分析。

1．誰(shuí)是主人公（以辯論形式分析主人公是誰(shuí)，“我”或“閏土”）。

教師歸納：小說(shuō)的主人公不取決于他在小說(shuō)中占的篇幅多少，而是看人物對表現中心的作用。

舉例《七根火柴》。

2．分析閏土。

（2）為讓學(xué)生更深刻的把握人物特征，更直觀(guān)的感受人物的變化，讓學(xué)生表演情景劇“少年閏土與‘我’”和“中年閏土與‘我’”。教師引導學(xué)生討論分析：閏土最大的變化是什么？為什么會(huì )有這樣的變化？從而把握的主題-------在鮮明的對比中，揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經(jīng)濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運的深刻的社會(huì )原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國貧苦農民的典型。

3、簡(jiǎn)析楊二嫂。

因時(shí)間的關(guān)系讓學(xué)生以楊二嫂自我介紹的表演形式來(lái)了解人物形象的特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生討論分析“為什么要寫(xiě)楊二嫂？”引導學(xué)生更深一步的對主題把握。

楊二嫂是當時(shí)社會(huì )既被侮辱、被損害，而又深受私有觀(guān)念支配的村鎮小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個(gè)意義：一是用她的自私刻薄來(lái)襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來(lái)說(shuō)明城鎮小市民的貧困化，從另一側面反映了農村經(jīng)濟的破敗，反映了當時(shí)社會(huì )的弊病。

（三）、拓展延伸。

1．綜合前兩課的內容讓學(xué)生談?wù)勛约旱幕蚋改傅墓枢l的變化及感受。以此聯(lián)系既可提高學(xué)生對作品主題的挖掘能力（由小變化看社會(huì )大問(wèn)題），又可達到思想教育的目的。

2．回憶你所知道的關(guān)于故鄉的詩(shī)句。以此積累文學(xué)知識，加深文學(xué)素養。

教學(xué)反思：這是魯迅先生一篇經(jīng)典的短篇小說(shuō)。由于課文內容離現今時(shí)代較遠，有些句子比較深奧，人物較多，學(xué)生在主題的理解上有一定的難度，考慮到以上因素，我在設計本篇教案時(shí)采用啟發(fā)式教學(xué)法，在教學(xué)的實(shí)踐中，讓學(xué)生自主排演課文片段，深入把握、了解人物形象及人物身上所表現的主題思想，使真正地參與到學(xué)習當中來(lái)，培養他們自主學(xué)習的能力。我在教學(xué)中扮演引導者的角色。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中體現了新課標的理念，尊重學(xué)生的人格以及能力，自主學(xué)習為主，教師適當點(diǎn)撥。對一些細節問(wèn)題的理解學(xué)生沒(méi)有深刻體驗，教師歸納的稍多這點(diǎn)我認為是準備工作不夠充分，對學(xué)生方面考慮欠缺，這些都暴露了自己的教學(xué)弱點(diǎn)。

《夜上受降城聞笛》九年級下學(xué)期語(yǔ)文說(shuō)課稿

作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的《夜上受降城聞笛》九年級下學(xué)期語(yǔ)文說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的.朋友。

1、體會(huì )詩(shī)歌的意境和作者的情感。

2、背誦課文，學(xué)習佳句。

3、學(xué)習對月光的寫(xiě)法。

體會(huì )詩(shī)歌的意境和作者的情感。

背誦課文，學(xué)習佳句。

小黑板彩色粉筆。

一、激情導入新課：

老師先范讀一遍課文，請同學(xué)們認真聽(tīng)。

下面請同學(xué)們伸出右手的食指開(kāi)始指讀。老師讀一句，你們齊讀一句，并用手指跟著(zhù)朗讀的節奏移動(dòng)，朗讀到哪個(gè)字手指就停在哪個(gè)字上，標點(diǎn)符號跳過(guò)去不指。聽(tīng)明白了嗎？同學(xué)們，跟我念。

三、釋讀。

1、師讀第一句。

講解第一句。

重點(diǎn)點(diǎn)撥：回樂(lè )烽沙雪受降如霜。

2、學(xué)生一起說(shuō)文意。

四、朗讀二句。

1、分組讀（分兩組，每組讀一小句，進(jìn)行小組比賽）。

2、老師說(shuō)上句，學(xué)生對下句?！把?。

《夜上受降城聞笛》九年級下學(xué)期語(yǔ)文說(shuō)課稿

作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是白話(huà)文為大家整理的《夜上受降城聞笛》九年級下學(xué)期語(yǔ)文說(shuō)課稿，希望可以幫助到有需要的朋友。

1、體會(huì )詩(shī)歌的意境和作者的情感。

2、背誦課文，學(xué)習佳句。

3、學(xué)習對月光的寫(xiě)法。

體會(huì )詩(shī)歌的意境和作者的情感。

背誦課文，學(xué)習佳句。

小黑板彩色粉筆。

一、激情導入新課：

老師先范讀一遍課文，請同學(xué)們認真聽(tīng)。

下面請同學(xué)們伸出右手的食指開(kāi)始指讀。老師讀一句，你們齊讀一句，并用手指跟著(zhù)朗讀的節奏移動(dòng)，朗讀到哪個(gè)字手指就停在哪個(gè)字上，標點(diǎn)符號跳過(guò)去不指。聽(tīng)明白了嗎？同學(xué)們，跟我念。

三、釋讀。

1、師讀第一句。

講解第一句。

重點(diǎn)點(diǎn)撥：回樂(lè )烽沙雪受降如霜。

2、學(xué)生一起說(shuō)文意。

四、朗讀二句。

1、分組讀（分兩組，每組讀一小句，進(jìn)行小組比賽）。

2、老師說(shuō)上句，學(xué)生對下句?！把?。

九年級語(yǔ)文一雙手說(shuō)課稿

各位領(lǐng)導、老師們，你們好！

今天我要進(jìn)行說(shuō)課的題目是《一雙手》。

首先，我對本課題進(jìn)行分析。

一、說(shuō)教材的地位和作用。

《一雙手》是九年級語(yǔ)文上冊第六單元中的第25課，第六單元為自由讀寫(xiě)單元，主題是讀書(shū)動(dòng)筆，由四篇現代文，一首現代詩(shī)和兩首古代詩(shī)歌構成，從內容來(lái)看，本單元四篇課文和艾青的現代詩(shī)都圍繞著(zhù)“綠”組材；從讀書(shū)方法的指導來(lái)看，本單元著(zhù)重培養學(xué)生讀書(shū)動(dòng)筆，進(jìn)行圈點(diǎn)批注的習慣；從文體角度來(lái)看，其中三篇課文屬于散文，一篇說(shuō)明文。

本課是一篇散文。作者通過(guò)對普通林業(yè)工人張迎善一雙手的細致刻畫(huà)，塑造了一代林業(yè)工人不畏艱辛，無(wú)私奉獻的感人形象。本文主題集中，特點(diǎn)鮮明，行文流暢。

二、學(xué)情分析。

1、知識現狀：本文是第六單元散文的第三篇，學(xué)生通過(guò)對前兩篇的學(xué)習，已初步溫習了散文的知識；第四單元的14課《小說(shuō)家談小說(shuō)》也初步學(xué)習了細節描寫(xiě)在表現主題，塑造人物形象上的重要作用。在本課中進(jìn)行強調。

2、學(xué)生狀況：本年齡段的學(xué)生求知欲旺盛。但對于寫(xiě)作往往感覺(jué)無(wú)從下手,應加以具體的方法指導。

三、說(shuō)教學(xué)目標。

根據本教材的結構和內容分析，結合著(zhù)九年級學(xué)生的認知規律及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：

教學(xué)目標：

知識與能力：

1．學(xué)習抓住特征表現人物的寫(xiě)作方法。

2．學(xué)習通過(guò)多角度細致的描寫(xiě)，表現主人公崇高精神境界的寫(xiě)法。

過(guò)程與方法：

1．學(xué)習這篇文章，能針對文中所寫(xiě)事物的特點(diǎn)和寫(xiě)法圈點(diǎn)批注。

2、學(xué)習抓住特征,多角度地準確細致描寫(xiě)一雙手,表現主人公崇高精神的方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

1.能在反復誦讀中，體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的感情。

四、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習抓住特征表現人物的寫(xiě)法，體會(huì )主人公崇高的精神品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

能在反復誦讀中,體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的感情。

一、本課的教學(xué)方法：

（一）對話(huà)式教學(xué)。

課堂上創(chuàng )設特定的話(huà)題情境，引發(fā)學(xué)生討論,讓學(xué)生在群體的交流中思維交互碰擊,產(chǎn)生新思想的火花。

2、多媒體輔助教學(xué)法：

利用多種媒體手段，增強直觀(guān)感，生動(dòng)形象。

五、說(shuō)教學(xué)程序。

(一)激趣導入。

前幾天剛剛學(xué)過(guò)的《中國古代寓言四則》，圍繞寓言設計了兩個(gè)問(wèn)題，既能調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，又可以引出本節課學(xué)習的內容《受寵的象》。

(二)散讀課文。

(三)研讀課文。

1、突破口的切入不準備放過(guò)多的時(shí)間，只要設置三個(gè)恰當的問(wèn)題，就可以引導學(xué)生篩選重要的語(yǔ)句并對所需的內容加以概括總結。

2、突破分角色朗讀這一環(huán)節。主要是以學(xué)生的自主合作學(xué)習為主，教師點(diǎn)撥。從而帶領(lǐng)學(xué)生逐漸地走進(jìn)寓言所蘊藏的深刻道理中去。至此，對課文內容的學(xué)習得以完成。

以上散讀研讀課文，從學(xué)習形式看，采取學(xué)生自主學(xué)習、討論研究，教師導學(xué)點(diǎn)撥的形式，從而體現“讓學(xué)生成為學(xué)習的最高主人”的教學(xué)原則；從理解內容看，在整體把握基礎上，有目標地、快速準確地篩選重要信息，突破了重點(diǎn)；從學(xué)習方法看，在這過(guò)程中，指導學(xué)生利用關(guān)鍵詞句去篩選信息，授之以漁，突破了難點(diǎn)。

設計三個(gè)步驟的閱讀程序，先初步了解文章的大體輪廓和主要內容，再整體理解具體內容，最后，通過(guò)合作學(xué)習探究寓意。這樣環(huán)環(huán)相扣，思路清楚。

（四）拓展延伸。

讀書(shū)的首要目的'，是為了學(xué)到，而不是辯駁。

設計這一環(huán)節是進(jìn)一步強調這一節課的重點(diǎn)引導學(xué)生感悟寓言所蘊藏的道理：不能只看到自己優(yōu)點(diǎn)，而要不斷地發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，要真心地贊美別人。

（五）布置作業(yè)。

設計分層次的作業(yè)，體現了以學(xué)生為本的新理念，其中必做題是以寫(xiě)作的形式培養學(xué)生對生活的感悟能力，鞏固本節課乃至本單元的教學(xué)目標；選做題是為了鼓勵學(xué)生進(jìn)行有益的課外閱讀。

六、說(shuō)板書(shū)設計。

板書(shū)是借助視覺(jué)，作用于學(xué)生大腦的重要教學(xué)手段，它將抽象的教學(xué)內容直觀(guān)化，使復雜的教學(xué)內容明確化。本課板書(shū)設計的指導思想是內容和形式統一，設計的原則是求實(shí)、求精，設計的理論依據是：借鑒直觀(guān)教學(xué)的方法，通過(guò)文字、符號使教材內容具體化，易為學(xué)生接受和理解，增強了教學(xué)的直觀(guān)性、生動(dòng)性。

九年級下學(xué)期語(yǔ)文古詩(shī)

(溫庭筠唐)。

梳洗罷,獨倚望江樓。過(guò)盡千帆皆不是,斜暉脈脈水悠悠,腸斷白蘋(píng)洲。

(范仲淹北宋)。

塞下秋來(lái)風(fēng)景異。衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。四面邊聲連角起。千嶂里。長(cháng)煙落日孤城閉。

濁酒一杯家萬(wàn)里。燕然未勒歸無(wú)計。羌管悠悠霜滿(mǎn)地。人不寐。將軍白發(fā)征夫淚。

(蘇軾北宋)。

老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。

酒酣胸膽尚開(kāi)張，鬢微霜，又何妨!持節云中，何日遣馮唐?會(huì )挽雕弓如滿(mǎn)月，西北望，射天狼。

(李清照南宋)。

風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。

聞?wù)f(shuō)雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。

(辛棄疾南宋)。

醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏(yíng)得生前身后名?？蓱z白發(fā)生!

九年級語(yǔ)文一雙手評課稿

目標任務(wù):。

整體感知(多角度描寫(xiě));感悟精神。

教學(xué)方法:。

圈點(diǎn)批注;閱讀感悟。

導入：

……。

_今天，我們再來(lái)學(xué)習一篇寫(xiě)人的文章——一雙手(板題)。

_同學(xué)們課前對課文進(jìn)行了預習，下面我想了解兩個(gè)簡(jiǎn)單的信息：

1、這篇文章寫(xiě)的人物是誰(shuí)?

2、這個(gè)人物的職業(yè)是什么?

3、文章的作者是什么身分?

新課學(xué)習：

一、整體感知內容。

(二)、填充句子：文章寫(xiě)了一雙__________的手。

1、填充句子(兩個(gè)學(xué)生板演)，其他學(xué)生同時(shí)對寫(xiě)手特征的的句子進(jìn)行評注。

2、齊讀所填充的句子(感知多角度寫(xiě)手的效果)。

3、評注手的特征：粗、硬、老、干、厚、色深、大……。

(三)、形象感知手“大”的特征。

1、選一大手的學(xué)生到黑板上畫(huà)自己的手，并標上尺寸。

2、其他學(xué)生量自己的手，并記錄下尺寸和張迎善的手比比看。

二、品語(yǔ)人物精神。

(一)、從“美、丑”的角度評價(jià)一下張迎善的手的外形。

(二)、剛才寫(xiě)了所見(jiàn)的手的丑的外表，那么，造成張迎善手的“奇丑”的特征原因是什么?記者姜孟之從采訪(fǎng)中了解到了嗎?從文中找出來(lái)，并標劃出來(lái)。

1、標劃。

2、齊讀體會(huì )。

(三)、相對于張迎善的手的.丑的外形，而了解了造成他手丑的原因之后，你還認為他的手丑嗎?(師引導談?wù)劯邢?。

(四)、填充句子，品悟精神：

文章通過(guò)描寫(xiě)所見(jiàn)所聞的張兇善的一雙奇手，表明了他是一個(gè)______的人。

(五)、師引導學(xué)生作結：美往往是以丑作為代價(jià)獲得的。那么在我們生活中這樣的，你能列舉相似的例子說(shuō)說(shuō)嗎?(師引導聯(lián)系課文一例一結)。

(六)、品讀課文。

同學(xué)們，這篇文章寫(xiě)的很短小，通過(guò)一雙手反映了一位林業(yè)工人的高尚的品質(zhì)，寫(xiě)得非常成功，這與文章的寫(xiě)作藝術(shù)也是分不開(kāi)的。請你就文章的某一個(gè)角度評說(shuō)一下其成功之處。(如：選材、語(yǔ)言、修辭以及對比、列數字、打比方等方法的運用)。

_師作巡視并作好指導，充足時(shí)間品注好后，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解。

三、總結全文(結合課堂學(xué)生的掌握情況從內容到寫(xiě)法，從表象到精神)。

_最后讓我們用一句飽含深情的話(huà)結束這堂課吧：

請同學(xué)們續寫(xiě)：

讓我們用自己靈巧的雙手去________________________。

四、作業(yè)：寫(xiě)一篇短文:媽媽的一雙手(也可寫(xiě)令你難忘的一雙手)。

板書(shū)設計：

一雙手。

(所見(jiàn))丑美(所聞)表明張迎善是一個(gè)_____的人。

九年級下學(xué)期語(yǔ)文總結

時(shí)間飛逝，轉眼間一學(xué)期的教學(xué)工作已接近尾聲，為了更好地做好今后的工作，總結經(jīng)驗、吸取教訓，我對這學(xué)期的工作小結如下：

一、扎扎實(shí)實(shí)搞好中考復習。

我擔任九年級70班的英語(yǔ)，結束課程以后我引導學(xué)生很快轉入了復習階段。首先是以本為本的復習。從一冊書(shū)開(kāi)始，一個(gè)單元一個(gè)單元復習單詞、短語(yǔ)以及重點(diǎn)句型。要求學(xué)生記憶，背誦，并通過(guò)簡(jiǎn)單的練習題檢查學(xué)生復習的效果。今年我以英語(yǔ)中考密碼導學(xué)為主，進(jìn)行復習。英語(yǔ)中考密碼導學(xué)的編排很系統，相應的配套的練習題也很有質(zhì)量。每次課本復習完，就有兩份模擬題，便于及時(shí)檢查學(xué)習效果。

第二輪進(jìn)行的是語(yǔ)法專(zhuān)項練習。從詞法到句法，從名詞代詞到形容詞副詞結合全能和英語(yǔ)周報。我加入了自己的思路和意見(jiàn)。系統的給學(xué)生講解了英語(yǔ)的語(yǔ)法，并進(jìn)行了大量的練習。比如名詞從名詞的分類(lèi)，可數名詞與不可數名詞，可數名詞的單復數。名詞所有格，雙重所有格等方面，一點(diǎn)點(diǎn)地使學(xué)生從理論上對他有所認識和了解。然后通過(guò)相應的練習鞏固效果。

接下來(lái)我進(jìn)行了中考題的專(zhuān)項練習，講解了各類(lèi)題的解題技巧和應對策略。并通過(guò)練習題及時(shí)鞏固，最后我們做了幾份模擬題。通過(guò)這些一輪又一輪的復習，學(xué)生的做題能力有了較大提高，尤其是學(xué)生的聽(tīng)力水平提高顯著(zhù)。任務(wù)型閱讀二和詞匯運用這兩大塊，許多學(xué)生也好像開(kāi)了竅似的，解題能力有了質(zhì)的飛躍。

二、當面輔導，談心。

每次模擬考試和作文訓練之后，我都盡可能多個(gè)別叫一些學(xué)生，當面改正他們習題的錯誤，以發(fā)現他們是否真正掌握語(yǔ)言點(diǎn)；他們卷子上的錯題是不是真正弄明白怎么做了；并且及時(shí)對進(jìn)步的學(xué)生予以贊賞和肯定，對退步的學(xué)生提出警告和善意的批評。學(xué)生能感受到老師的誠心和忠告，以及老師對自己的重視，會(huì )加倍努力學(xué)習。

為了做到這點(diǎn)，我做了許多，具體做法如下；

1、備課。根據學(xué)校的要求，和教學(xué)的實(shí)際提前備課，寫(xiě)好教案。做到無(wú)教案不登講臺。備課時(shí)認真鉆研教材、教參，學(xué)習好大綱，虛心向同科老師學(xué)習、請教，力求吃透教材，找準重點(diǎn)、難點(diǎn)。為了上好一節課，我上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路，常常工作到深夜；為了學(xué)生能更直觀(guān)地感受所學(xué)的知識內容，我還積極查找課件，制作課件，復習階段，我把每一單元的詞語(yǔ)、重點(diǎn)內容自己制作成單元題課件在教室播放；為的就是提高學(xué)生的復習效果。

2、上好課的前提是做好課前準備，不打無(wú)準備之仗。上課時(shí)認真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力；培養學(xué)困生的學(xué)習興趣，有難度的問(wèn)題找優(yōu)等生；一般問(wèn)題找中等生；簡(jiǎn)單些的總是找學(xué)困生回答；桌間巡視時(shí)，注意對學(xué)困生進(jìn)行面對面的輔導，課后及時(shí)做課后記，找出不足。

3、我利用課余時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行檢查，尤其是單詞的檢查。我知道如果不及時(shí)有效地檢查，許多學(xué)生就會(huì )偷懶不認真聽(tīng)講，課堂效率就無(wú)法保障。因此常常進(jìn)行抽查檢查，學(xué)生擔心被留下，因此在課堂上比較能夠認真聽(tīng)講。

4、根據減負的要求，我把每天的作業(yè)經(jīng)過(guò)精心地挑選，適當地留一些有利于學(xué)生能力發(fā)展的、發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng )造性的作業(yè)。

5、教育學(xué)生。不比成績(jì)比努力，鼓勵學(xué)生自己和自己斗，過(guò)去的自己和現在的自己比，給每個(gè)學(xué)生制定學(xué)習目標分數，鼓勵學(xué)生一次一次的超越自己，用英語(yǔ)寫(xiě)著(zhù)一些話(huà)在學(xué)生的本上或留言?xún)陨霞钏麄?。這樣做自己雖然麻煩點(diǎn)，但是效果是不言自明的。物質(zhì)獎勵和語(yǔ)言激勵使學(xué)生提高了信心，英語(yǔ)成績(jì)又上了一個(gè)臺階。

6、要想給學(xué)生一杯水，首先老師得有一桶水。因此，老師就得不斷地學(xué)習、充電。我在教學(xué)之余，除了認真參加學(xué)校的業(yè)務(wù)學(xué)習外，還擠出時(shí)間去自學(xué)英語(yǔ)，力爭達到現在的教育教學(xué)要求。

在今后的工作中，我會(huì )一如既往、腳踏實(shí)地地工作，爭取芝麻開(kāi)花節節高。

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九年級語(yǔ)文一雙手評課稿

總評：

讀過(guò)《一雙手》這篇入選教材的文章，我一下子就被作者細膩的文筆所折服。而在聽(tīng)過(guò)徐慧穎老師執教《一雙手》之后，我則為教師在教學(xué)過(guò)程中閃現出的智慧火花而驚嘆――“細微之處起波瀾”！這正是徐老師教學(xué)藝術(shù)之所在。

一、無(wú)聲之處撥響心靈之弦，讓感悟與對話(huà)共舞。

《一雙手》這篇文章盡管樸實(shí)無(wú)華，但對于四年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要透過(guò)一雙手，體會(huì )出林業(yè)工人張迎善這位“全國五一勞動(dòng)獎?wù)隆鲍@得者平凡之中的偉大，并產(chǎn)生敬佩之情實(shí)屬不易。徐老師在教學(xué)過(guò)程中緊緊抓住文中描寫(xiě)“手”的外形，以及形成這雙手的原因幾段文字，讓學(xué)生潛心會(huì )文本，借助看、比手的模型這種方式，讓學(xué)生在靜心回想中調動(dòng)起對鼓皮、干蘑這些事物已有經(jīng)驗的體會(huì )，感受張迎善這雙手的與眾不同，引發(fā)學(xué)生的好奇之心，在探究原因的過(guò)程之中關(guān)注數字描寫(xiě)，在圈畫(huà)、演算中思考，在師生、生生對話(huà)中升華，從而幫助學(xué)生將無(wú)聲的文字變成了有血有肉的人物形象，一個(gè)看似普通實(shí)則不普通的.林業(yè)工人――張迎善在學(xué)生的心目中立了起來(lái)。

二、平實(shí)之中孕育情感之音，讓愛(ài)心與智慧齊飛。

九年級下學(xué)期語(yǔ)文教案

1、認識2個(gè)新單詞，讀好課文。

2、理解文中的敘述順序，想象文中描述的場(chǎng)景，感受珍珠泉的美麗與可愛(ài)。

3、體驗作者表達的感受，培養學(xué)生對自然的熱愛(ài)。

課時(shí)安排。

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

第一，進(jìn)口。

孩子們，你們見(jiàn)過(guò)泉水嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)泉水的特點(diǎn)？（清澈，細細的水，順著(zhù)山勢流淌），這節課老師會(huì )帶領(lǐng)大家領(lǐng)略珍珠泉的美。

第二，舉例讀課文。

思考：作者描述的泉水是什么？

（一）老師帶著(zhù)感情大聲朗讀課文。

（2）學(xué)生找出課文中的相關(guān)句子并閱讀。

（1）自由閱讀，將文章分成小節。

這篇文章可以分為三段。

第一段（第一自然段）。

第二段（2—4個(gè)自然段）。

第3款（自然第5—6款）。

（2）指導學(xué)生分段閱讀課文。

第四，進(jìn)一步理解課文內容。

（1）讀第二段，想一想這一段主要講的是什么？是按照什么順序描述的？

（2）讀第二段。

2、泉水有什么特點(diǎn)？（青、暗、清），你能說(shuō)出哪一句話(huà)？這句話(huà)是什么句型？（并行）。

3、泉水是怎么出來(lái)的？"撲哧一笑。"這是關(guān)于泉水寫(xiě)的什么？（人）。

4、討論：這個(gè)泉為什么叫“珍珠泉”？

第四段中的這句話(huà)在這篇文章中起什么作用？（總結，概括）。

（3）讀第三段。

討論：這段話(huà)表達了什么樣的思想感情？

最后一句“我灑了多少珍珠！”你什么意思？

第五，總結拓展。

第六，布置作業(yè)。

請選擇你最喜歡的場(chǎng)景，按照一定的順序寫(xiě)下來(lái)，一定要把自己的感受融入到美景中。

故鄉九年級語(yǔ)文教案

1.第一段中，作者寫(xiě)楊二嫂的話(huà)時(shí)連用了三個(gè)感嘆號，請分析其作用。(2分)。

2.節選的語(yǔ)段中，“我”眼前的楊二嫂與記憶中的楊二嫂相比，除外貌、年齡外還有哪些方面的變化?請簡(jiǎn)要概括。(3分)。

3.聯(lián)系上下文，簡(jiǎn)要分析下面這句話(huà)中加點(diǎn)的詞語(yǔ)對刻畫(huà)人物形象的作用。(3分)。

圓規一面憤憤的回轉身，一面絮絮的說(shuō)，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了。

答案：

1.加強語(yǔ)氣，突出楊二嫂當時(shí)說(shuō)話(huà)突然，聲音大、尖利、怪異，寫(xiě)出“我”的吃驚，表現了楊二嫂言語(yǔ)輕率、無(wú)所顧忌。

2.動(dòng)作姿勢;說(shuō)話(huà)方式;生活境況;性格品行。

3.“憤憤”寫(xiě)出楊二嫂在要求被拒絕后很生氣的樣子;“絮絮”寫(xiě)出她抱怨不停的情形;“慢慢”寫(xiě)她為搜尋可拿之物故意放慢腳步的狀態(tài);作者用這三個(gè)詞語(yǔ)修飾楊二嫂離開(kāi)“我”家時(shí)的一系列動(dòng)作，生動(dòng)刻畫(huà)了一個(gè)言語(yǔ)尖酸、自私貪小的庸俗小市民形象。

九年級下學(xué)期語(yǔ)文古詩(shī)

(白居易唐)。

田家少閑月，五月人倍忙。夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆隴黃。

婦姑荷簞食，童稚攜壺漿。相隨餉田去，丁壯在南岡。

足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長(cháng)。

復有貧婦人，抱子在其旁。右手秉遺穗，左臂懸敝筐。

聽(tīng)其相顧言，聞?wù)邽楸瘋?。家田輸稅盡，拾此充饑腸。

今我何功德，曾不事農桑。吏祿三百石，歲晏有余糧。

念此私自愧，盡日不能忘。

(劉方平唐)。

更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。

今夜偏知春氣暖，蟲(chóng)聲新透綠窗紗。

(溫庭筠)。

晨起動(dòng)征鐸，客行悲故鄉。

雞聲茅店月，人跡板橋霜。

槲葉落山路，枳花照驛墻。

因思杜陵夢(mèng)，鳧雁滿(mǎn)回塘。

(陸游)。

驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。

已是黃昏獨自愁，更著(zhù)風(fēng)和雨。

無(wú)意苦爭春，一任群芳妒。

零落成泥碾作塵，只有香如故。

(晏殊宋)。

燕子來(lái)時(shí)新社，梨花落后清明。

池上碧苔三四點(diǎn)，葉底黃鸝一兩聲。

日長(cháng)飛絮輕。巧笑東鄰女伴。

采桑徑里逢迎。疑怪昨宵春夢(mèng)好。

元是今朝斗草贏(yíng)，笑從雙臉生。

(蘇軾)。

簌簌衣巾落棗花，村南村北響繰車(chē)。

牛衣古柳賣(mài)黃瓜。酒困路長(cháng)惟欲。

日高人渴漫思茶。敲門(mén)試問(wèn)野人家。

(李清照)。

薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。

佳節又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透。

東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。

莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

(辛棄疾南宋)。

何處望神州?滿(mǎn)眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事?悠悠。不盡長(cháng)江滾滾流。

年少萬(wàn)兜鍪，坐斷東南戰未休。天下英雄誰(shuí)敵手?曹劉。生子當如孫仲謀。

(張養浩元)。

驪山四顧，阿房一炬，當時(shí)奢侈今何處?只見(jiàn)草蕭疏，水縈紆。

至今遺恨迷煙樹(shù)。列國周齊秦漢楚，贏(yíng)，都變做了土;輸，都變做了土。

(王磐明)。

喇叭，嗩吶，曲兒小腔兒大。官船來(lái)往亂如麻，全仗你抬聲價(jià)。軍聽(tīng)了軍愁，民聽(tīng)了民怕。

哪里去辨甚么真共假?眼見(jiàn)的吹翻了這家，吹傷了那家，只吹的水盡鵝飛罷!

九年級語(yǔ)文《故鄉》的知識點(diǎn)梳理

九年級語(yǔ)文一雙手評課稿

目標任務(wù):。

整體感知(多角度描寫(xiě));感悟精神。

教學(xué)方法:。

圈點(diǎn)批注;閱讀感悟。

導入：

……。

_今天，我們再來(lái)學(xué)習一篇寫(xiě)人的文章——一雙手(板題)。

_同學(xué)們課前對課文進(jìn)行了預習，下面我想了解兩個(gè)簡(jiǎn)單的信息：

1、這篇文章寫(xiě)的人物是誰(shuí)?

2、這個(gè)人物的職業(yè)是什么?

3、文章的作者是什么身分?

新課學(xué)習：

一、整體感知內容。

(二)、填充句子：文章寫(xiě)了一雙__________的手。

1、填充句子(兩個(gè)學(xué)生板演)，其他學(xué)生同時(shí)對寫(xiě)手特征的的句子進(jìn)行評注。

2、齊讀所填充的句子(感知多角度寫(xiě)手的效果)。

3、評注手的特征：粗、硬、老、干、厚、色深、大……。

(三)、形象感知手“大”的特征。

1、選一大手的學(xué)生到黑板上畫(huà)自己的手，并標上尺寸。

2、其他學(xué)生量自己的手，并記錄下尺寸和張迎善的手比比看。

二、品語(yǔ)人物精神。

(一)、從“美、丑”的角度評價(jià)一下張迎善的手的外形。

(二)、剛才寫(xiě)了所見(jiàn)的手的丑的外表，那么，造成張迎善手的“奇丑”的特征原因是什么?記者姜孟之從采訪(fǎng)中了解到了嗎?從文中找出來(lái)，并標劃出來(lái)。

1、標劃。

2、齊讀體會(huì )。

(三)、相對于張迎善的手的丑的外形，而了解了造成他手丑的原因之后，你還認為他的手丑嗎?(師引導談?wù)劯邢?。

(四)、填充句子，品悟精神：

文章通過(guò)描寫(xiě)所見(jiàn)所聞的張兇善的一雙奇手，表明了他是一個(gè)______的人。

(五)、師引導學(xué)生作結：美往往是以丑作為代價(jià)獲得的。那么在我們生活中這樣的，你能列舉相似的例子說(shuō)說(shuō)嗎?(師引導聯(lián)系課文一例一結)。

(六)、品讀課文。

同學(xué)們，這篇文章寫(xiě)的很短小，通過(guò)一雙手反映了一位林業(yè)工人的高尚的品質(zhì)，寫(xiě)得非常成功，這與文章的寫(xiě)作藝術(shù)也是分不開(kāi)的。請你就文章的某一個(gè)角度評說(shuō)一下其成功之處。(如：選材、語(yǔ)言、修辭以及對比、列數字、打比方等方法的運用)。

_師作巡視并作好指導，充足時(shí)間品注好后，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解。

三、總結全文(結合課堂學(xué)生的掌握情況從內容到寫(xiě)法，從表象到精神)。

_最后讓我們用一句飽含深情的話(huà)結束這堂課吧：

請同學(xué)們續寫(xiě)：

讓我們用自己靈巧的雙手去________________________。

四、作業(yè)：寫(xiě)一篇短文:媽媽的一雙手(也可寫(xiě)令你難忘的一雙手)。

板書(shū)設計：

一雙手。

(所見(jiàn))丑美(所聞)表明張迎善是一個(gè)_____的人。

《一雙手》是蘇教版初中語(yǔ)文第一冊第三單元中的第三篇講讀課文。洪宗禮先生編定的單元教學(xué)目標是：“學(xué)習人物的精神品質(zhì)，了解抓住外貌特征記敘人物的方法，初步學(xué)會(huì )抓住特征寫(xiě)人物的外貌”;《一雙手》的閱讀重點(diǎn)為：“勞動(dòng)者的無(wú)私奉獻的精神，窺一斑以見(jiàn)全豹的特寫(xiě)手法”。

備課的首要工作是確立教學(xué)目標，即將頒布的新課程標準把“知識與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”確定為語(yǔ)文教學(xué)目標。這與我校的“閱讀思維訓練”子課題確立的閱讀教學(xué)的主要任務(wù)不謀而合，它們都強調了要教給學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的基本方法，培養學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。參照這兩方面的相關(guān)資料，我制定了《一雙手》的教學(xué)目標：(1)學(xué)會(huì )抓住人物外貌特征分析人物形象，(2)感受勞動(dòng)者無(wú)私奉獻的精神，(3)學(xué)習描寫(xiě)人物外貌的方法;教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習、感悟抓住特征描寫(xiě)人物的方法。

教學(xué)中怎樣處理閱讀教學(xué)的任務(wù)?新課程標準在關(guān)于閱讀的“教學(xué)建議”中指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑?！?/p>

蔣念祖老師認為：“閱讀能力與閱讀習慣、知識背景、審美能力等有關(guān)，但核心是理解能力、即思維能力。在閱讀課堂教學(xué)中如果抓住了思維能力培養這個(gè)核心，就抓住了閱讀能力培養的‘主要矛盾’?！憋@然，閱讀能力是中樞，思維能力又是核心。

什么是思維?思維是人腦對客觀(guān)事物間接的、概括的反映，它反映的是客觀(guān)事物的本質(zhì)屬性與規律性聯(lián)系?？梢哉f(shuō)，人類(lèi)的一切認識活動(dòng)，須臾離不得思維。因此，通過(guò)這次備課，我認識到，培養學(xué)生的思維能力自然也就成了語(yǔ)文課堂教學(xué)的最重要的任務(wù)之一。為了完成好這一任務(wù)，使學(xué)生在具體的思維實(shí)踐中，要達到良好的效果，必須引導學(xué)生明確思維目的、借助相關(guān)思維材料、運用相關(guān)思維方法，解決理解中的問(wèn)題，并學(xué)會(huì )思維，提高思維能力。具體地說(shuō)，就是要做到如下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng )設臺階，引導學(xué)生學(xué)會(huì )明確閱讀的思維目的。

閱讀教學(xué)應當根據教學(xué)大綱、學(xué)生實(shí)際等確定教學(xué)目標。實(shí)現教學(xué)目標首先必須引導學(xué)生學(xué)會(huì )明確閱讀理解活動(dòng)的思維目的。明確思維目的，其實(shí)質(zhì)就是通過(guò)分析已知和未知的矛盾，為最終解決矛盾找到恰當的途徑。優(yōu)秀教師的高明之處就在于善于為學(xué)生架設“臺階”,把思維目的進(jìn)行分解、簡(jiǎn)化，變成了學(xué)生“跳一跳”可以“夠得著(zhù)”的美味的果實(shí)，讓學(xué)生在“系列目標”的指引、激勵下，在不斷的成功中實(shí)現從未知到已知的飛躍?！兑浑p手》一文，閱讀理解的重點(diǎn)是學(xué)習、感悟抓住特征描寫(xiě)人物的方法。如果我們問(wèn)學(xué)生：本文是如何抓住特點(diǎn)描寫(xiě)人物的?學(xué)生的思維可能一下子跟不上。所以，這個(gè)問(wèn)題就得劃分成一系列問(wèn)題：張迎善同志這雙手有什么特點(diǎn)?課文中哪些詞、句表現了這一特點(diǎn)?為什么這雙手有這樣的特點(diǎn)?這雙手創(chuàng )造了哪些業(yè)績(jì)?最后再思考張迎善及其所代表的林業(yè)工人的光輝形象。這樣領(lǐng)會(huì )窺一斑以見(jiàn)全豹的外貌描寫(xiě)方法也就水到渠成了。

二、架設橋梁，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )獲取相關(guān)思維材料。

明確了思維目的以后，接下來(lái)的任務(wù)是獲取思維材料、掌握“加工”材料的方法?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有思維材料就無(wú)法進(jìn)行思維活動(dòng)。提煉這雙手的特點(diǎn)不難，因為學(xué)生對老甘蔗、松樹(shù)皮、鼓皮比較熟悉，但學(xué)生并不了解小興安嶺的過(guò)去和現在，因而要他們感受張迎善等林業(yè)工人創(chuàng )造的輝煌業(yè)績(jì)，體會(huì )林業(yè)工人無(wú)私奉獻的精神，就不容易了。這時(shí)，教師就得向學(xué)生提供相關(guān)的思維材料，幫助學(xué)生搭起思維的橋梁。提供什么樣的思維材料，制作課件唄!我從真實(shí)的生活中尋找材料，拍攝了一組生活氣息特濃的畫(huà)面，制成了針對性很強、趣味性很濃的教學(xué)課件。不僅為學(xué)生思維提供了材料，而且可以調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

三、授之以漁，在教學(xué)中貫穿思維方法的訓練。

閱讀教學(xué)中，要能引導學(xué)生自己閱讀理解，必須教給他們常用的思維方法。常用的思維方法有如下幾種：

1.分析和綜合。分析是把整體分解為各個(gè)部分或各個(gè)方面，或把整體的個(gè)別特征或個(gè)別屬性分出來(lái)。全面理解課文時(shí)，把分析張迎善的形象這個(gè)大任務(wù)分成幾個(gè)細小的問(wèn)題來(lái)分別研究(見(jiàn)明確思維目的部分)。綜合是把整體的各個(gè)部分或各個(gè)方面聯(lián)起來(lái)，把整體的個(gè)別特征或個(gè)別屬性結合起來(lái)。在具體分析的基礎上再進(jìn)行整體融合，感受文中的情感，歸納抓住人物外貌分析人物形象的方法，從而得到關(guān)于這篇文章的整體的認識。

2.比較。比較是確定這一事物與另一事物，或者這一特征與另一特征的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的思維過(guò)程。俄國著(zhù)名心理學(xué)家謝切諾夫把比較能力看作是人的最珍貴的智力寶藏。比較的形式很多，我采用了兩種形式：同中求異——導入新課時(shí)讓學(xué)生觀(guān)察一位老人的手，然后激發(fā)學(xué)生把它與張迎善的手進(jìn)行比較：同是一雙蒼老的手，張迎善的手還有什么獨特之處?在這樣的思維中，學(xué)生理解“這是一雙創(chuàng )建綠色寶庫的手”就輕而易舉了。異中求同——遷移訓練安排中，我選擇了一篇短文——《奶奶的腳》，要求學(xué)生比較《一雙手》和《奶奶的腳》，找出刻畫(huà)人物的方法的共同之處，以求學(xué)生在這種求同比較中領(lǐng)會(huì )分析人物及描寫(xiě)外貌的方法。

3.抽象和概括。抽象是抽取事物的本質(zhì)屬性，舍棄非本質(zhì)屬性的過(guò)程。閱讀《一雙手》，要掌握外貌描寫(xiě)的方法，得先對人物形象進(jìn)行抽象化思維，略去文中“我”的采訪(fǎng)等一系列與張迎善性格特征無(wú)直接聯(lián)系的具體細節，擇取這雙手的大、粗、老、硬、奇的要點(diǎn)揭示張迎善的性格。概括則是把從分析《一雙手》中學(xué)到的方法運用到分析同一類(lèi)型的其他文章中去的思維過(guò)程，把抽象出的本質(zhì)屬性綜合起來(lái)。而這種概括的過(guò)程正是體現了閱讀教學(xué)中“通過(guò)遷移訓練，強化思維結構并形成思維能力”的規律。

3、歸納和演繹。閱讀教學(xué)中我們常常說(shuō)要把知識轉化為能力，這種轉化運用的就是演繹法、歸納法。在教學(xué)設計中，我注意到了歸納這個(gè)思維過(guò)程，側重讓學(xué)生概括出適用于同類(lèi)文章的學(xué)法。當然，一味的歸納，學(xué)生一定覺(jué)得很枯燥。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生的思維，我遵循演繹思維的規律，精心設計了教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節——利用課件再現學(xué)生們非常熟悉的生活片斷——老人拉車(chē)，并鼓勵學(xué)生拿起筆描繪生活。

四、設置意境，幫助學(xué)生形成閱讀思維情感。

羅生布拉特認為，閱讀活動(dòng)不僅僅是機械的知覺(jué)活動(dòng)，更是閱讀者的認知和情感的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中如果忽視非認知因素，就會(huì )使閱讀思維活動(dòng)像一部沒(méi)有潤滑油的機器那樣，不斷減慢運轉速度。于漪先生則提倡閱讀教學(xué)要“激發(fā)一個(gè)‘趣’字，不忘一個(gè)‘新’字，牢牢揪住一個(gè)‘情’，鑄就一個(gè)‘活’字?！痹僬f(shuō)，新的語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)念就要求積極倡導自主、合作、探究的方式，建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂?！伴喿x思維訓練”的指導意見(jiàn)也同樣要求解放學(xué)生的思想，激活學(xué)生的求知欲，釋放學(xué)生的潛能。所以，閱讀教學(xué)中，要注意增強學(xué)生的思維情感，調動(dòng)學(xué)生的思維興趣，激發(fā)學(xué)生的探究心理，喚起他們的閱讀需求，提高他們的思維興趣，以保證思維活動(dòng)，高效率的向前發(fā)展。所以，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我盡可能地采用“易、趣、活”的教學(xué)方法，利用多媒體手段，強化學(xué)生感知課文的真切感;以真切的感情，調動(dòng)學(xué)生參與思維的主動(dòng)性;以?xún)?yōu)美的意境，激發(fā)學(xué)生的思維想象;以蘊涵的哲理，誘發(fā)學(xué)生的思維興趣。

《一雙手》教學(xué)反思。

這學(xué)期，我向語(yǔ)文組全體教師開(kāi)設了組內公開(kāi)課《一雙手》。這節課設計的初衷是結合學(xué)生知識能力的實(shí)際以及四年級應試的要求來(lái)解讀文本、訓練能力，一堂課下來(lái)很好的完成了教學(xué)目標，受到了全組老師的一致好評?，F就這堂課進(jìn)行總結和反思：

一、激趣導入，迅速把學(xué)生引入課堂。四年級的學(xué)生好奇心很強，所以我在導入這一環(huán)節里，設計讓學(xué)生拿出尺子量自己的長(cháng)度、寬度和厚度，并把數字報出來(lái)，看看誰(shuí)的手最大、誰(shuí)的手最小。學(xué)生果然非常感興趣，紛紛舉手報數。接著(zhù)我話(huà)鋒一轉，把文中主人公的手的尺寸報了出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的好奇心：到底誰(shuí)的手這么大?為什么這么大?于是順理成章的就把學(xué)生引進(jìn)了課文的學(xué)習。

二、教學(xué)板塊清晰，注重對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)多維訓練。這篇課文的內容相對來(lái)說(shuō)比較淺顯，所以我在設計教學(xué)時(shí)分了三大板塊：1、整體感知，認識一雙手;2、細讀課文，解讀一雙手;3、情感升華，贊美一雙手。這一教學(xué)設計從整體到局部再到整體，符合學(xué)生認識事物的規律，另外也可使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中循序漸進(jìn)的加深對課文內容和主旨的理解。在這三個(gè)板塊的教學(xué)過(guò)程中教師始終緊扣文本進(jìn)行教學(xué)，訓練學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達能力。開(kāi)始的整體感知和細讀課文部分，注重聽(tīng)、讀和說(shuō)，后面的情感升華部分，注重讀和寫(xiě)，這堂課聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)貫穿始終，使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到了很好的訓練。

可以用“這是一雙的手，你看：”的句式交流。(方法：先運用文中的關(guān)鍵詞概括此手的特征，然后用文中的描寫(xiě)句印證。)。

如：這是一雙天下第一號大手，你看：它長(cháng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米。

這里既有方法的提示，又有例句的參照，指向性特別明確?？墒窃诮虒W(xué)的過(guò)程中居然還是出現了問(wèn)題，有一個(gè)同學(xué)參照例句和方法的提示，完成了一個(gè)貌似正確的答案——“這是一雙創(chuàng )造綠色的手，你看：這雙手讓這位32歲的年輕林業(yè)個(gè)人……”。我及時(shí)抓住這個(gè)問(wèn)題，給予提示，學(xué)生馬上意識到他找的內容不屬于具體描寫(xiě)張迎善的手的特征的語(yǔ)句，盡管前面的概括是對的，但所找依據不符合題目要求也是不得分的。再如，在頒獎詞的寫(xiě)作中，教師給出示例后指導寫(xiě)法，學(xué)生在模仿的過(guò)程中，緊扣文本提煉內容，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表表達能力。

九年級語(yǔ)文一雙手評課稿

在季老師執教的《心聲》課中，季老師以談話(huà)導入講課，調動(dòng)學(xué)生們的興趣。通過(guò)請學(xué)生認讀字詞及相關(guān)提問(wèn)檢查學(xué)生的預習情況。在了解學(xué)生的掌握情況之后，季老師從圍繞課文以小說(shuō)的三要素為切入點(diǎn)，提了幾個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生研究文本。從情節入手，分析了文章的四個(gè)場(chǎng)景，從而分析人物性格。在對人物性格的分析中，季老師請學(xué)生自讀課文，找相應的語(yǔ)句，然后帶著(zhù)自己的感情朗讀這些語(yǔ)句，季老師對學(xué)生的指點(diǎn)很到位。所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁”，在這一方法的指導下，學(xué)生們按著(zhù)季老師的方法組成小組進(jìn)行交流討論，集思廣益，分析人物的.性格特點(diǎn)。季老師對學(xué)生合作學(xué)習效果的反饋點(diǎn)評和補充。

分析人物是為了全面把握文章主旨，通過(guò)和學(xué)生們一起探討相關(guān)主旨問(wèn)題，季老師引導學(xué)生們積極主動(dòng)深入文本。最后，季老師跳出文本，進(jìn)行拓展延伸，引導學(xué)生說(shuō)出京京的渴望心聲，又引導學(xué)生面對京京的老師說(shuō)出自己的心聲”讓學(xué)生得到了一次情感教育。

季老師的課是一堂“原生態(tài)”的語(yǔ)文課，以常態(tài)語(yǔ)文教學(xué)方式讓學(xué)生們研讀課文。季老師在課堂中立足文本，引導學(xué)生研讀文本，在此基礎上再進(jìn)行拓展和延伸。整個(gè)教學(xué)過(guò)程順暢流通，學(xué)生興趣濃厚，積極性高，師生的互動(dòng)性強。

九年級語(yǔ)文一雙手評課稿

籃球教學(xué)中的雙手反彈球教學(xué)，重點(diǎn)是傳接球的方法，難點(diǎn)是全身協(xié)調配合和對球的控制能力。聽(tīng)了我校張老師《雙手反彈球》教學(xué)一課，感觸頗多?？傮w來(lái)說(shuō)本節課無(wú)論在教學(xué)流程、教學(xué)手法還是學(xué)生練習方法上都有很多精彩之處。準備部分在慢跑的基礎上加了兩組行進(jìn)間高抬腿跑，使學(xué)生充分活動(dòng)了身體?；静糠址譃閮刹糠?，第一部分是熟悉球性以及持球往返跑后的'雙手胸前傳接球，有效地提高了學(xué)生行進(jìn)過(guò)程中對球的控制；第二部分學(xué)習雙手反彈球，這是本次課的主要內容，所以張老師讓學(xué)生分兩種形式練習。張老師在學(xué)生練習過(guò)程中適時(shí)進(jìn)行糾正、指導；同時(shí)利用一組進(jìn)行講解，其他小組長(cháng)聆聽(tīng)的形式組織學(xué)生自學(xué)自練，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和小組長(cháng)的組織能力。

誠然，一節好的課總會(huì )有其不足之處，本次課也多少存在不足之處：

1時(shí)間安排不合理。準備活動(dòng)時(shí)間相對過(guò)長(cháng)，練習時(shí)間和練習密度有待提高。

2新授部分不突出。由于時(shí)間安排的不合理導致新授課練習時(shí)間過(guò)短，出去教師的講解時(shí)間，學(xué)生聯(lián)系的時(shí)間只有十二三分鐘。

3.結束部分倉促。結束部分也是教學(xué)的組成部分，不能因為時(shí)間的問(wèn)題而忽略。

總體來(lái)說(shuō)，整堂課有閃光之處也有不足之處，還需我們年輕老師繼續努力，爭取在以后的教學(xué)中有更大進(jìn)步。