ID：8219998
時(shí)間：2024-01-02 19:21:36
上傳者：靈魂曲作文是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。借鑒范文范本的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，我們可以提高自己的寫作水平，寫出更加出色的作品。
摘要：學(xué)校根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際情況，因地制宜，科學(xué)合理地安排經(jīng)典誦讀、陽(yáng)光體育和第二課堂等活動(dòng)內(nèi)容，為學(xué)生展示自我、認(rèn)識(shí)自我、完善自我搭建了廣闊的平臺(tái)，滿足了孩子們的表現(xiàn)欲和成就感。
關(guān)鍵詞：社團(tuán)建設(shè)陽(yáng)光體育經(jīng)典誦讀第二課堂。
為進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，實(shí)現(xiàn)學(xué)校特色辦學(xué)、學(xué)生多元化成長(zhǎng)、教育均衡發(fā)展的目標(biāo)，建設(shè)健康、文明、和諧的校園文化，我校開展了以“學(xué)生社團(tuán)建設(shè)”為重點(diǎn)的校園文化活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，提高了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性，社團(tuán)活動(dòng)的開展逐漸成為我校素質(zhì)教育的亮麗窗口。
一、陽(yáng)光體育，有聲有色。
我校本著以人為本、健康第一的意識(shí)，注重體育育人功能，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，有效設(shè)置和開展體育活動(dòng)，重視活動(dòng)過程的組織與管理。
學(xué)校根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際情況，因地制宜，科學(xué)合理安排大課間的活動(dòng)內(nèi)容。
堅(jiān)持師生全員參與，建立領(lǐng)導(dǎo)巡查、體育教師指導(dǎo)、班主任組織實(shí)施、年級(jí)組檢查評(píng)比等機(jī)制，保證陽(yáng)光體育活動(dòng)有效開展。
確保課程計(jì)劃安排的一、二年級(jí)每周四節(jié)體育課，三至六年級(jí)每周三節(jié)體育課的正常教學(xué)。堅(jiān)持每天40分鐘的大課間活動(dòng)和“兩操”活動(dòng)的正常開展，教師引導(dǎo)，學(xué)生自主鍛煉。堅(jiān)持每年開展夏秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)。夏季運(yùn)動(dòng)會(huì)安排在五月底，時(shí)間為兩天，冬季趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)安排在十月，為期一個(gè)月，在這一個(gè)月的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)中，組委會(huì)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合學(xué)校平時(shí)課外活動(dòng)的開展情況，設(shè)置參賽項(xiàng)目，項(xiàng)目設(shè)置充分考慮學(xué)生全員參與的原則。事實(shí)證明，夏秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)的開展有效促進(jìn)了學(xué)生大課間活動(dòng)、課外活動(dòng)的落實(shí)，真正讓陽(yáng)光體育充滿陽(yáng)光，為學(xué)生展示自我、認(rèn)識(shí)自我、完善自我搭建廣闊的平臺(tái)，滿足孩子們的表現(xiàn)欲和成就感。
二、誦讀經(jīng)典，奠基人生。
（一）四統(tǒng)一即統(tǒng)一篇目、統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一進(jìn)度。
1.統(tǒng)一篇目指的是統(tǒng)一誦讀內(nèi)容。主要內(nèi)容是《弟子規(guī)》、《大學(xué)》、《論語(yǔ)》、《中庸》、《笠翁對(duì)韻》、《黃帝四經(jīng)》、《德道經(jīng)》。
2.統(tǒng)一誦讀時(shí)間指的是每天晨誦20分鐘，下午第一節(jié)課前10分鐘，就寢前，一日三餐前誦讀。一至六年級(jí)每周星期一和星期二開辟兩節(jié)閱讀課，中高年級(jí)每個(gè)學(xué)生有一本讀書筆記，主要摘錄名言警句、好詞好段，高年級(jí)學(xué)生每周寫一篇讀后感。
3.統(tǒng)一要求指的是任課教師把每周經(jīng)典誦讀課寫在黑板的固定位置上。
4.統(tǒng)一進(jìn)度指的是具體時(shí)段誦讀的內(nèi)容。我們不強(qiáng)行規(guī)定學(xué)生必須讀到什么程度，理解到什么程度。只要堅(jiān)持誦讀，自然而然學(xué)生就可以朗讀成誦。立身以立學(xué)為先、立學(xué)以讀書為本。為鼓勵(lì)學(xué)生好讀書，讀好書，讀整本書，學(xué)校印制學(xué)士卡、碩士卡和博士卡，根據(jù)讀書卡使用辦法，由班主任、語(yǔ)言語(yǔ)文教研組長(zhǎng)和學(xué)校校長(zhǎng)檢測(cè)發(fā)放，這一辦法使用激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情。
（二）四結(jié)合即與禮儀教育相結(jié)合、與感恩教育相結(jié)合、與德育實(shí)踐相結(jié)合、與各科課程相結(jié)合。
1.與禮儀教育相結(jié)合。禮儀是做人的規(guī)范。從低年級(jí)坐姿、站姿、走姿、課堂禮儀到高年級(jí)家庭禮儀、公共禮儀等進(jìn)行具體說明、規(guī)范。利用升旗儀式、班會(huì)等時(shí)機(jī)進(jìn)行學(xué)生禮儀常規(guī)教育，并把學(xué)到的禮儀應(yīng)用到實(shí)踐中。
2.與感恩教育相結(jié)合。感恩是做人的根本。我們根據(jù)兒童身心發(fā)展的基本特點(diǎn)，以感恩教育活動(dòng)為載體，強(qiáng)化學(xué)生感恩意識(shí)和感恩行為。我們從孝心教育開始，把感恩內(nèi)涵由父母擴(kuò)大到老師、同學(xué)，擴(kuò)大到感恩社會(huì)、感恩大自然，把受教育對(duì)象擴(kuò)大到各個(gè)年級(jí)，并針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，組織開展各種實(shí)踐活動(dòng)。
3.與德育實(shí)踐相結(jié)合。如利用傳統(tǒng)節(jié)日、班隊(duì)會(huì)形式進(jìn)行孝心教育。要求學(xué)生給家長(zhǎng)洗頭、洗腳與家長(zhǎng)交流，為鄰居做一件力所能及的好事等。引導(dǎo)學(xué)生以小事養(yǎng)德，使德育工作化虛為實(shí)。活動(dòng)的開展讓很多家長(zhǎng)深有感觸。
4.與各科課程相結(jié)合。我們把經(jīng)典誦讀和各學(xué)科有效進(jìn)行整合，語(yǔ)文教師在備課、上課過程中有針對(duì)性地滲透國(guó)學(xué)教育內(nèi)容，美術(shù)課教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行作品賞析，音樂課教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行古典音樂欣賞，體育課教學(xué)把傳統(tǒng)活動(dòng)滲透在課堂教學(xué)中，品德與社會(huì)課教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德修養(yǎng)教育。
三、第二課堂，成效顯著。
（一）特長(zhǎng)班設(shè)置。
為提高學(xué)生綜合素質(zhì)，依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、興趣愛好、可塑性強(qiáng)等生理和心理特征，結(jié)合實(shí)際，立足校情，我校第二課堂成立了童聲合唱團(tuán)、舞蹈班、電子琴班、書法班、繪畫班、剪紙班、手工制作班等十五個(gè)特長(zhǎng)班。
各特長(zhǎng)班都能根據(jù)自己的特點(diǎn)，制訂切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃，按時(shí)開展活動(dòng)。各班級(jí)都有一兩項(xiàng)特色項(xiàng)目；師生共同參與，實(shí)現(xiàn)了“一班一品牌，班班有特色，人人有特長(zhǎng)”。建立起了一支專兼職相結(jié)合、水平較高的.輔導(dǎo)員隊(duì)伍。在充分挖掘本校教師特長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，我們還聘請(qǐng)了有一定知名度的社會(huì)志愿者擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員。第二課堂的開展充分發(fā)揮了學(xué)生個(gè)性的特長(zhǎng)，營(yíng)造了良好的育人環(huán)境。
（二）活動(dòng)時(shí)間與地點(diǎn)。
1.第二課堂各活動(dòng)小組，在新學(xué)期第一周開始組建，第二周開始正常活動(dòng)，每周星期三下午、星期四課外活動(dòng)集中進(jìn)行，活動(dòng)時(shí)間160分鐘。
2.第二課堂活動(dòng)開展的項(xiàng)目在各功能教室或指定地點(diǎn)進(jìn)行。
3.結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)假日，開展藝術(shù)教育成果展示活動(dòng)。
我們?cè)鷮?shí)開展校園“藝術(shù)節(jié)”、“體育節(jié)”和“科技節(jié)”。結(jié)合慶?！傲弧眹?guó)際兒童節(jié)、“教師節(jié)”、“國(guó)慶節(jié)”和“元旦”，進(jìn)行成果展示。各類活動(dòng)要求人人參與班班發(fā)動(dòng)，在以班級(jí)為單位展示活動(dòng)的基礎(chǔ)上選拔優(yōu)秀節(jié)目參加學(xué)校匯演，對(duì)教育活動(dòng)中涌現(xiàn)的先進(jìn)個(gè)人和先進(jìn)班級(jí)，進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，為創(chuàng)建特色學(xué)校奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中主動(dòng)健康活潑地發(fā)展。
用欣賞的眼光待學(xué)生，尊重的態(tài)度待老師。學(xué)生的每個(gè)閃光點(diǎn)都有成功的喜悅。學(xué)校從文明禮儀、課堂學(xué)習(xí)、學(xué)生習(xí)慣、幫助別人、團(tuán)結(jié)同學(xué)等方面制定了成功卡發(fā)放辦法。本卡有三種類型，分別是成功起航卡，成功揚(yáng)帆卡，成功超越卡。此卡的頒發(fā)激發(fā)了學(xué)生好學(xué)上進(jìn)、勇于創(chuàng)新的動(dòng)力。
摘要：大學(xué)體育教學(xué)一個(gè)重要的目標(biāo)在于為社會(huì)相關(guān)領(lǐng)域和行業(yè)培養(yǎng)具備從事體育工作的高素質(zhì)專業(yè)性人才。近年來，隨著相關(guān)行業(yè)和領(lǐng)域?qū)w育人才素質(zhì)需求的提高，大學(xué)體育教學(xué)改革已經(jīng)是迫在眉睫之事。從學(xué)生職業(yè)培養(yǎng)的角度出發(fā)，對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行改革是推動(dòng)大學(xué)體育教學(xué)發(fā)展，提高大學(xué)體育人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會(huì)對(duì)體育人才需求的必然選擇。
人類社會(huì)在21世紀(jì)已經(jīng)完全進(jìn)入到信息時(shí)代，這一時(shí)代的到來對(duì)教育產(chǎn)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，包括體育教育在內(nèi)的高校教育在這一時(shí)期發(fā)生了新的變化。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)體育人才需求的深刻變化，大學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行針對(duì)性的改革已經(jīng)顯得十分具有現(xiàn)實(shí)必要性。一方面，傳統(tǒng)體育教育模式和人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)難以適應(yīng)是形式下的大學(xué)生體育教學(xué)的需要，影響了體育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；另一方面，大量體育專業(yè)畢業(yè)生涌入就業(yè)市場(chǎng)和社會(huì)對(duì)體育類人才素質(zhì)需求的提高也使得大學(xué)體育教學(xué)面臨中嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。在此背景下，大學(xué)體育教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)培養(yǎng)為基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，是適應(yīng)時(shí)代需求和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)體育人才，突破體育專業(yè)就業(yè)瓶頸的關(guān)鍵路徑。
大學(xué)作為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)基地，在人才培養(yǎng)過程中，不僅要注重其專業(yè)理論知識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)還要注重對(duì)其應(yīng)用能力和職業(yè)能力的教育，讓學(xué)生成為理論知識(shí)和實(shí)踐技能兼具的應(yīng)用型人才。一方面，基于職業(yè)培養(yǎng)視域下的大學(xué)體育教學(xué)改革，能夠很好地滿足當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)的需求。在新的形勢(shì)下，我國(guó)高校的傳統(tǒng)體育教學(xué)理念和模式已經(jīng)難以適應(yīng)新的社會(huì)需要和體育教學(xué)需求，加以改革和創(chuàng)新已是必然選擇。從學(xué)生的視角來看，他們?yōu)檫m應(yīng)社會(huì)的需求必須要在體育學(xué)習(xí)中能夠具備適應(yīng)社會(huì)所需的更加全面的素養(yǎng)，能夠擁有更強(qiáng)的自我意識(shí)和個(gè)性，能夠在體育學(xué)習(xí)中找到更多的快樂。因此，基于職業(yè)培養(yǎng)的體育教學(xué)改革能夠?qū)W(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和體育專業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，將學(xué)生培養(yǎng)成符合社會(huì)需要的'高素質(zhì)人才。另一方面，基于職業(yè)培養(yǎng)的大學(xué)體育教學(xué)改革可以更好地實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)。大學(xué)教育注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育和培養(yǎng)，根本目標(biāo)在于將學(xué)生打造成具有較高專業(yè)知識(shí)水平和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)方法加以改革創(chuàng)新，以職業(yè)培養(yǎng)為基本導(dǎo)向開展體育教學(xué)，能夠在提升學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)發(fā)展學(xué)生從事體育專業(yè)相關(guān)崗位工作的職業(yè)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)。
一是教學(xué)觀念落后。長(zhǎng)期以來，受到計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代大學(xué)就業(yè)國(guó)家統(tǒng)一安排的就業(yè)模式的影響，包括大學(xué)體育教學(xué)在內(nèi)的大學(xué)各專業(yè)教學(xué)都養(yǎng)成了僵化、落后的教學(xué)觀念。在教學(xué)方法上，基本上就是傳授學(xué)生基本的體育專業(yè)知識(shí)、開展基本的體育訓(xùn)練以應(yīng)付專業(yè)教學(xué)考察為主，總體上采取根據(jù)大綱施教，能簡(jiǎn)化就簡(jiǎn)化，能應(yīng)付就應(yīng)付的思想去對(duì)待。這種教學(xué)觀念不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在就業(yè)壓力嚴(yán)峻的當(dāng)下更是難以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和崗位工作所需的職業(yè)意識(shí)和能力，是造成當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)與社會(huì)發(fā)展不能較好適應(yīng)的關(guān)鍵原因之一。二是專業(yè)教學(xué)目標(biāo)不明確。雖然教育主管部門對(duì)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)給出了宏觀的規(guī)定，但是具體到各個(gè)專業(yè)教學(xué)中，根據(jù)專業(yè)的特性和市場(chǎng)對(duì)該專業(yè)人才素養(yǎng)的需求情況，人才培養(yǎng)和教學(xué)的目標(biāo)又應(yīng)該具有一定的差異?，F(xiàn)代大學(xué)培養(yǎng)的應(yīng)該是具有精深專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和職業(yè)從業(yè)技能的復(fù)合型高素質(zhì)人才，然而許多大學(xué)的體育教學(xué)目標(biāo)顯然并未適應(yīng)這一變化，沒有從體育專業(yè)特性和市場(chǎng)對(duì)體育人才素養(yǎng)需求的角度去制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，基本上只是簡(jiǎn)單的對(duì)一般專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)加以照搬，換個(gè)名頭就成為本專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，這種專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的不明確給體育專業(yè)教學(xué)實(shí)效性的提升和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高都造成了很大的限制，成為體育專業(yè)教學(xué)改革需要特別關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問題之一。三是體育教學(xué)沒有凸顯職業(yè)特性。當(dāng)前，我國(guó)高校雖然都在大力倡導(dǎo)教育教學(xué)改革，但是在實(shí)踐中，受一系列主客觀因素的限制，多數(shù)大學(xué)的教學(xué)改革仍然難以徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法的限制，創(chuàng)新不夠，只知道對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)的鍛煉，認(rèn)為體育就是提升學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的體育專業(yè)知識(shí)技能，沒有結(jié)合就業(yè)市場(chǎng)對(duì)體育專業(yè)人才的素質(zhì)需求，對(duì)教學(xué)加以改革創(chuàng)新，這造成大學(xué)體育專業(yè)教學(xué)課程與實(shí)踐的聯(lián)系嚴(yán)重缺乏，體育的職業(yè)特色在專業(yè)教學(xué)中沒有得到應(yīng)有的體現(xiàn)，體育教學(xué)對(duì)人才的培養(yǎng)難以滿足市場(chǎng)的需求。四是教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善，不科學(xué)。完整的教學(xué)應(yīng)該是包括教學(xué)評(píng)價(jià)這一必須環(huán)節(jié)的。科學(xué)、完善的評(píng)價(jià)體系是發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題、促進(jìn)教學(xué)提升和發(fā)展的推動(dòng)力。當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)匯總，教學(xué)評(píng)價(jià)存在著評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模糊，評(píng)價(jià)內(nèi)容不確定，沒有定向運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目指標(biāo)，評(píng)價(jià)以教師評(píng)價(jià)為主，不重視學(xué)生體育愛好、特長(zhǎng)和體育素養(yǎng)養(yǎng)成狀況，是大學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)存在的主要問題。因此，在大學(xué)體育教學(xué)改革發(fā)展中，要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體制的完善和改進(jìn)予以足夠的關(guān)注，從實(shí)踐層面構(gòu)建科學(xué)完備的體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制體制，助推大學(xué)體育教學(xué)水平的提升。
大學(xué)立足于培養(yǎng)能夠在不同行業(yè)從事相關(guān)工作的高素質(zhì)人才，不同行業(yè)對(duì)從業(yè)者的身體素養(yǎng)和職業(yè)能力有著不同的需求。具體到體育專業(yè)來說，相關(guān)崗位工作不僅對(duì)身體素質(zhì)有著較高的要求，同時(shí)對(duì)職業(yè)能力、社會(huì)適應(yīng)性等都有相應(yīng)的要求，所以體育教學(xué)本身要立足于就業(yè)市場(chǎng)的這一需求，在教學(xué)改革中有意識(shí)地將學(xué)生的身體素質(zhì)鍛煉、職業(yè)能力培養(yǎng)、綜合能力培養(yǎng)結(jié)合起來，針對(duì)學(xué)生從事的體育崗位工作特色，設(shè)置相關(guān)的教學(xué)課程內(nèi)容與人才培養(yǎng)方案，最大限度地幫助學(xué)生培養(yǎng)其職業(yè)所需要的身體素養(yǎng)和職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，將學(xué)生培養(yǎng)成能夠適應(yīng)相應(yīng)職業(yè)從業(yè)需要的人才。
3.2職業(yè)特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)。
在社會(huì)發(fā)展進(jìn)步和教學(xué)改革的大背景下，大學(xué)教育越來越趨向于綜合性教育，趨向于培養(yǎng)學(xué)生的綜合性能力素質(zhì)，大學(xué)的專業(yè)設(shè)置也越來越多樣化。為確保大學(xué)較高的畢業(yè)生就業(yè)率，為學(xué)生能夠順利走入社會(huì)適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需要，順利就業(yè)，高校的專業(yè)教育在突出專業(yè)理論知識(shí)和技能培養(yǎng)的同時(shí)要請(qǐng)到職業(yè)導(dǎo)向，一職業(yè)特點(diǎn)為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，圍繞培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力，提高學(xué)生就業(yè)率為中心展開教學(xué)改革創(chuàng)新。也就是說，體育教學(xué)要突破原有為教學(xué)而教學(xué)的束縛，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，設(shè)置有利于學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的課程內(nèi)容，采取靈活多樣的教學(xué)方法，突出職業(yè)生涯教育和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.3提高教師隊(duì)伍素養(yǎng)。
教師是開展大學(xué)體育專業(yè)教學(xué)的第一實(shí)踐者，是體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵影響因素。在大學(xué)教育教學(xué)改革中，教師隊(duì)伍的素養(yǎng)應(yīng)該成為改革首先要解決的問題。職業(yè)培養(yǎng)視域下的大學(xué)體育教學(xué)改革更要首先加強(qiáng)教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)。一方面，要提高教師隊(duì)伍的責(zé)任心和責(zé)任感。改變以往教師在教學(xué)中消極對(duì)待、應(yīng)付了事的工作態(tài)度，以積極、負(fù)責(zé)的心態(tài)投入到教學(xué)中去，以對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)任的精神投入到體育教學(xué)工作中去，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)教學(xué)規(guī)定和任務(wù)，不打折扣、不偷工減料，將各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真貫徹實(shí)施。另一方面，教師要不斷學(xué)習(xí)和提高自身專業(yè)知識(shí)能力，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和理念，提高自身對(duì)體育專業(yè)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，對(duì)職業(yè)培養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中自自覺落實(shí)對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。
體育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的基本途徑，同時(shí)也是大學(xué)體育教學(xué)改革的陣地。結(jié)合當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)和要求，大學(xué)體育課程設(shè)置時(shí)，要針對(duì)性地現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和就業(yè)需求，開設(shè)一些新的體育項(xiàng)目，如體育拓展訓(xùn)練等，在鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)培養(yǎng)起團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)等職業(yè)崗位工作所需的品質(zhì)。同時(shí)，對(duì)體育教學(xué)中的一些傳統(tǒng)項(xiàng)目淡化其規(guī)范性和競(jìng)技色彩，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)情況制定體育教學(xué)計(jì)劃，為不同條件的學(xué)生制定針對(duì)性的“運(yùn)動(dòng)處方”，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情和興趣。為更好培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，大學(xué)體育教學(xué)改革還應(yīng)該要重視教材改革，完善體育課程選修課和教學(xué)安排。如，根據(jù)學(xué)校體育教學(xué)的實(shí)際情況選擇體育教材，結(jié)合地方性特色開發(fā)體育教學(xué)校本課程資源。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)方向和興趣愛好開設(shè)一些體育選修課，如社會(huì)體育方向的學(xué)生可以開設(shè)諸如健美操、瑜伽等課程，對(duì)體育教學(xué)專業(yè)方向的學(xué)生開設(shè)一些諸如室外體育拓展訓(xùn)練、體育教學(xué)心理學(xué)方面的課程為學(xué)生以后走入相關(guān)工作崗位從事體育教學(xué)工作盡可能地奠定專業(yè)基礎(chǔ)。
3.5培養(yǎng)終身體育意識(shí)。
體育對(duì)個(gè)人的發(fā)展不僅是身體素質(zhì)的強(qiáng)健作用，同時(shí)還有個(gè)人品格的完善。在大學(xué)教育中，無論是學(xué)生畢業(yè)后從事專業(yè)的體育教學(xué)工作，還是一般性的工作，能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持體育鍛煉對(duì)于其個(gè)人的發(fā)展都具有十分重大的作用的。然而，學(xué)生這種體育意識(shí)的培養(yǎng)需要我們?cè)诖髮W(xué)體育教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。大學(xué)體育教學(xué)以終身體育思想為指導(dǎo)思想在促進(jìn)學(xué)生身體鍛煉以保證其能完成在學(xué)校學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，還要著重培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)、興趣、習(xí)慣以及獨(dú)立自主完成體育鍛煉的體育能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生體育素養(yǎng)的形成和自我完善，使高校體育與社會(huì)體育接軌，使終身體育真正地融入到學(xué)生的生活當(dāng)中。
4結(jié)語(yǔ)。
大學(xué)體育是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前的最后一個(gè)階段的體育教育，它對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展和個(gè)人品質(zhì)的養(yǎng)成，以及進(jìn)入社會(huì)后的體育習(xí)慣的形成都具有十分重要的作用。是全民健身和培養(yǎng)合格人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，大學(xué)體育教學(xué)中，針對(duì)體育專業(yè)人才職業(yè)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，把學(xué)生培養(yǎng)成為既具備終身體育意識(shí)又掌握體育運(yùn)動(dòng)技能同時(shí)有終身體育鍛煉習(xí)慣的未來社會(huì)需要的身心全面發(fā)展的合格人才，是當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)改革的基本價(jià)值取向和指導(dǎo)思想，大學(xué)體育教學(xué)工作者要根據(jù)這一思想理念探索教學(xué)改革的有效路徑，提升教學(xué)實(shí)效。
參考文獻(xiàn)。
求知與開發(fā)智力無疑是教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的一項(xiàng)根本任務(wù)，但不是惟一任務(wù)。課程的功能絕不僅僅是傳授知識(shí)，應(yīng)當(dāng)通過課程使學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)審美，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。這是新一輪課程改革達(dá)成的共識(shí)。
當(dāng)前，世界各國(guó)的課程改革都將課程功能的改變作為首要目標(biāo)，力爭(zhēng)使新一代的國(guó)民具有適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展所必備的素質(zhì)。我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革，深刻分析了基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）存在的弊端和問題，鮮明地提出：“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程?！边@一根本性的轉(zhuǎn)變，對(duì)于在基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）領(lǐng)域全面實(shí)施素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），培養(yǎng)學(xué)生鮮明的社會(huì)責(zé)任感、健全的人格、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、良好的信息素養(yǎng)和環(huán)境意識(shí)等，具有重要意義。
那么，學(xué)校教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的重心應(yīng)當(dāng)放在哪里？有專家指出，學(xué)校教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）如果以學(xué)科為重心，必然是利用學(xué)校教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）為學(xué)科發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)科的專門人才和后備力量；如果以教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）為重心，則應(yīng)該是利用學(xué)科為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。這是兩種截然不同的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）觀念。傳統(tǒng)的課程過于關(guān)注知識(shí)和技能，而把學(xué)習(xí)過程和方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等其他價(jià)值成為附屬，變得可有可無。這種教學(xué)結(jié)果是在強(qiáng)化知識(shí)的同時(shí)，忽略了學(xué)生的全面發(fā)展。
為了實(shí)現(xiàn)課程功能的改變，本次課程改革特別強(qiáng)調(diào)探求新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，也許有時(shí)一無所獲，但卻是兒童學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，這個(gè)過程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著不可估量的作用。同時(shí)特別強(qiáng)調(diào)，獲得知識(shí)與技能的過程應(yīng)當(dāng)成為形成正確價(jià)值觀的過程。
課程功能的轉(zhuǎn)變，主要是通過制定課程標(biāo)準(zhǔn)、編寫教材、實(shí)施教學(xué)與評(píng)估來實(shí)現(xiàn)的。在各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的編寫中，都力爭(zhēng)體現(xiàn)知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三方面的整合。比如，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“生活中的數(shù)據(jù)”一節(jié)，突出了在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中滲透對(duì)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的.教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），通過統(tǒng)計(jì)家庭每天丟棄垃圾袋的數(shù)量，讓學(xué)生經(jīng)歷搜集處理數(shù)據(jù)的過程，體會(huì)塑料垃圾對(duì)人類生活可能產(chǎn)生的危害。再比如，在地理課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求評(píng)價(jià)學(xué)生參與地理探索性活動(dòng)的程度和水平，重點(diǎn)不在于學(xué)生記憶的準(zhǔn)確性和使用技能的熟練程度，而在于學(xué)生實(shí)地考察與觀測(cè)、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、討論、解決問題等活動(dòng)的質(zhì)量，以及在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的興趣、好奇心、投入程度、合作態(tài)度、意志、毅力和探索精神。同時(shí)，注重評(píng)價(jià)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中所形成的熱愛祖國(guó)的情感和行為，關(guān)心和愛護(hù)人類的意識(shí)和行為，對(duì)社會(huì)和自然的責(zé)任感，體會(huì)地理學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系和地理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
課程功能的改變是根本的改變，在整個(gè)基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革中將起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。因此，學(xué)習(xí)把握好新課程，深刻理解課程功能的變革至關(guān)重要。
[1]?[2]。
中職體育教學(xué)改革要從各學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，深入研究中職學(xué)生的特點(diǎn)。
1.1中職學(xué)生的生理特點(diǎn)。
中職學(xué)生多數(shù)是在15~18歲這個(gè)年齡段，青少年在這個(gè)時(shí)期逐漸走向成熟，也是他們長(zhǎng)身體、長(zhǎng)智慧的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)階段，青少年的人生觀、世界觀初步形成，身體的各個(gè)器官也基本接近成人水平，同時(shí)其神經(jīng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等迅速發(fā)育，身體的3大性征開始出現(xiàn)。
1.2中職學(xué)生的心理特點(diǎn)。
中職學(xué)生正處于精力充沛、朝氣蓬勃的人生黃金時(shí)期，其生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)都趨于成熟，并逐漸走向社會(huì)、走向生活。部分國(guó)外的心理學(xué)家將這一時(shí)期稱為心理性“斷乳期”，青少年逐漸擺脫對(duì)父母的依賴，自己對(duì)自己負(fù)責(zé)，獨(dú)立自主活動(dòng)，是將自己的個(gè)體社會(huì)化的時(shí)期。中職學(xué)生正處于心理逐漸向成熟發(fā)展的時(shí)期，同時(shí)還面臨著繼續(xù)在學(xué)校深造還是選擇就業(yè)的問題，這些問題通常會(huì)給他們的心理造成困惑，甚至影響自我認(rèn)知、社會(huì)交往、學(xué)習(xí)及就業(yè)方面等各種問題。在整個(gè)中職教育時(shí)期，中職學(xué)生與社會(huì)之間的聯(lián)系更緊密，與社會(huì)人群的交往更頻繁，這種復(fù)雜的人際關(guān)系和社會(huì)現(xiàn)象也影響中職學(xué)生的心理發(fā)展，導(dǎo)致中職學(xué)生出現(xiàn)心理障礙。研究表明，目前中職學(xué)生出現(xiàn)心理問題占大多數(shù)，主要存在厭學(xué)情緒、自信心較差、適應(yīng)力較差等心理問題。
1.3中職學(xué)生的生源特點(diǎn)。
據(jù)筆者了解，中職學(xué)生的生源較不穩(wěn)定，學(xué)生來自于普通家庭的較多，家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)過程中互動(dòng)較少，只是在物質(zhì)上滿足孩子，忽視了心理上的了解和關(guān)心，缺乏相關(guān)教育知識(shí)，使得中職學(xué)生出現(xiàn)心理問題。另外，隨著近幾年大學(xué)擴(kuò)招和職業(yè)教育的興起，多數(shù)優(yōu)秀學(xué)生選擇進(jìn)入高中或者高職院校，導(dǎo)致中職學(xué)校的生源質(zhì)量較差，整體水平較低。中職院校為了競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)秀生源，保證生源數(shù)量，大多采用免試入學(xué)的方法，不但沒有保證生源的穩(wěn)定，反而造成了中職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱、質(zhì)量較差、整體水平較低的現(xiàn)象。
隨著我國(guó)改革開放的深入和經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，學(xué)校教育也發(fā)生著深刻變化，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入使得中職學(xué)校體育教學(xué)也進(jìn)行不斷改革。然而，中職體育教學(xué)仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難迅速適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的發(fā)展，因此，中職體育教學(xué)改革非常緩慢且成效不大，且存在著諸多問題。
2.1教學(xué)觀念滯后。
由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念深入人心，很難對(duì)中職體育教學(xué)做深層次的改革?，F(xiàn)行中職體育教學(xué)仍采用“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式，教師只是單純地向?qū)W生傳授知識(shí)，為完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)而開展教學(xué)活動(dòng)，課堂上主要是以教師為中心，這種滯后的教學(xué)觀念和教學(xué)方法制約著中職體育教學(xué)的發(fā)展。中職院校要想進(jìn)行深化體育教學(xué)改革，需要相應(yīng)的教學(xué)部門建立和完善激勵(lì)機(jī)制和淘汰機(jī)制，刺激教師不斷提高自我完善和自我更新意識(shí)，提高對(duì)體育教學(xué)的敬業(yè)精神。但是很多中職院校體育教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)只是注重學(xué)生的體育成績(jī)和體育效果，忽視了培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”意識(shí)，將體育教學(xué)限制在體育課堂上，使得體育教學(xué)難以發(fā)揮其重要性和效能。此外，中職院校領(lǐng)導(dǎo)以及師生的傳統(tǒng)觀念根深蒂固，只注重專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)，認(rèn)為體育技能的學(xué)習(xí)可有可無，甚至體育教學(xué)允許中職學(xué)生去自由活動(dòng)，阻礙了中職體育的發(fā)展。
2.2教學(xué)目的模糊。
目前的中職體育教學(xué)多數(shù)是遵循職業(yè)體育培養(yǎng)的技術(shù)特點(diǎn)，單純向?qū)W生教授體育技能，體育教學(xué)的目的較模糊。大多數(shù)體育教師不知道體育教學(xué)的真正目的是什么，有些教師將學(xué)生掌握常用的體育技能作為教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到健身的效果即可；有些教師將學(xué)生掌握較新、較難的動(dòng)作作為教學(xué)的中心。這兩種教學(xué)目的都脫離了現(xiàn)實(shí)，教學(xué)目的不明確，既輕視了運(yùn)動(dòng)技能的應(yīng)用，又忽視了中職學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，將中職學(xué)生體育教學(xué)向職業(yè)化方向培養(yǎng)，更是教學(xué)目的不明確的表現(xiàn)。
2.3教學(xué)資源緊缺，教師的整體素質(zhì)較低。
眾所周知，中職院校在社會(huì)上的整體地位較低，社會(huì)群體對(duì)中職院校的認(rèn)可度也不高，中職院校得到的資金支持較少，對(duì)體育教學(xué)資源的投入有限。這樣一來，體育教材也就相對(duì)滯后，甚至有些中職院校沒有體育教材，即使有體育教材，其內(nèi)容也是枯燥無味的，使得學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性不高。此外，中職院校的體育教師整體素質(zhì)較差，教師的認(rèn)識(shí)和能力有限，很難在教學(xué)手段和方法上進(jìn)行創(chuàng)新，不能滿足學(xué)生的發(fā)展要求。體育教師應(yīng)該努力提高自身素質(zhì)，提高體育教學(xué)質(zhì)量，深化體育教學(xué)改革。
2.4與社會(huì)需求不符。
體育教學(xué)應(yīng)該以“終身體育”“健康第一”為指導(dǎo)思想，但由于各種原因，中職院校在體育課程的設(shè)置、評(píng)價(jià)、考核上，并沒有參考本校的教學(xué)實(shí)際，出現(xiàn)了課程形式化、評(píng)價(jià)形式單一化等問題，不能全面體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)中職學(xué)生是否堅(jiān)持“終身體育學(xué)習(xí)”觀念沒有過多考慮。因此，如果中職體育教學(xué)不加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育思想的培養(yǎng)，不加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育能力的鍛煉，則很難發(fā)揮體育教學(xué)的作用，這種體育教育也是不完善的。
在當(dāng)前大學(xué)體育老師中，在教學(xué)理念方面有相當(dāng)一部分仍然受到了傳授競(jìng)技體育的影響，在教學(xué)方法的實(shí)踐方面，基本還是傳授具有一定難度的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，教學(xué)方法基本上就是程序式的講解、示范和練習(xí)。對(duì)此，筆者認(rèn)為我們要運(yùn)用當(dāng)前先進(jìn)的教育理念去改進(jìn)傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，使其能夠很好地服務(wù)于體育教學(xué)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，體育學(xué)習(xí)的目標(biāo)也在不斷地更新，傳統(tǒng)體育教學(xué)方法也很難適應(yīng)這些新的教學(xué)目標(biāo)。分析其原因主要是以下幾點(diǎn)。
（1）強(qiáng)化形式，弱化實(shí)效。現(xiàn)行大學(xué)體育課程綱要的實(shí)質(zhì)就是對(duì)以往體育課程實(shí)施進(jìn)一步改革的結(jié)果，其重點(diǎn)和核心就是要求創(chuàng)新。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，有相當(dāng)多的大學(xué)體育老師在教學(xué)上力求創(chuàng)新，將大量先進(jìn)的、新穎的教學(xué)手段以及教學(xué)方法運(yùn)用到體育教學(xué)中。這樣的教學(xué)行為是值得肯定的，對(duì)教育改革會(huì)起到很大的推動(dòng)作用，不過，在這部分體育老師中也存在少數(shù)老師在實(shí)施自己的的教學(xué)行為時(shí)過于注重上課形式，使得教學(xué)效果并不是那么理想，其行為成了華而不實(shí)。
（2）過于重視老師的主導(dǎo)作用，輕視了學(xué)生的主體地位。長(zhǎng)久以來，有相當(dāng)多的體育老師在教學(xué)時(shí)都習(xí)慣了“以教為中心，老師先講解、學(xué)生再練習(xí)”的教學(xué)方式。當(dāng)然，在很多教學(xué)方法方面的改革也還是取得了相當(dāng)?shù)男Ч?，但是這樣的教學(xué)方式在老師的“教”轉(zhuǎn)化成學(xué)生的主動(dòng)學(xué)、積極學(xué)等問題上也還是存在較大不足的。
（3）過于強(qiáng)化訓(xùn)練技能，弱化了能力的培養(yǎng)。體育教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)唯一目標(biāo)就是幫助學(xué)生掌握規(guī)范化的體育技能，體育老師設(shè)計(jì)教學(xué)方法的目的就是幫助學(xué)生花盡可能少的時(shí)間去掌握教材所規(guī)定的體育技能，這就是直線式的教學(xué)方法。就當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)方法來看，有很多老師過于追求所傳授的運(yùn)動(dòng)技能的完整性和系統(tǒng)性以及動(dòng)作上的細(xì)節(jié)，忽視了幫助學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能以及基本的運(yùn)動(dòng)知識(shí)，同時(shí)也忽視了培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新能力、觀察能力、自學(xué)的能力、獲取知識(shí)的能力、交際能力以及分析思考的能力等等。體育老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的過程中沒有彰顯出發(fā)現(xiàn)、探究和研究這樣的認(rèn)知行為，同時(shí)也抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和主動(dòng)性，使其很難形成自主學(xué)習(xí)的能力。
（4）在教學(xué)中過于重視訓(xùn)練，弱化了教育。體育學(xué)習(xí)的一個(gè)重要媒介就是學(xué)生的自身身體，使學(xué)生通能夠過一定的運(yùn)動(dòng)練習(xí)而實(shí)現(xiàn)一定的受教育目標(biāo)。運(yùn)動(dòng)練習(xí)在體育教學(xué)活動(dòng)中是作為一種教法因素被很多體育老師太過重視。
（5）過于強(qiáng)化學(xué)生共性發(fā)展，弱化了學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)。學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)、其心理能夠和諧發(fā)展需要其個(gè)性健康發(fā)展，而且當(dāng)今社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才也需要其個(gè)性健康發(fā)展。因此，體育老師要對(duì)所有學(xué)生的個(gè)性都要給予大力的支持和鼓勵(lì)，然而，在實(shí)際的教學(xué)中，老師們?cè)诿鎸?duì)班額大且器材、場(chǎng)地偏少的情況時(shí)，再加要做到合理的因材施教本身就具有相當(dāng)?shù)碾y度，往往重視的是學(xué)生共性發(fā)展。因此，有相當(dāng)多的大學(xué)體育老師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，所運(yùn)用的教學(xué)方法基本上都是基于針對(duì)大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展基本上沒有指導(dǎo)，這就造成了很多學(xué)生在學(xué)習(xí)體育方面很難取得適合自身的發(fā)展。
二、解決上述問題的策略。
在當(dāng)前的大學(xué)體育教學(xué)中，我們體育老師必須要清醒地認(rèn)識(shí)到上述問題的存在，必須要幫助學(xué)生能夠全面發(fā)展，培養(yǎng)他們濃厚的體育興趣以及自我發(fā)展能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。我們?cè)谶x擇和運(yùn)用體育教學(xué)方法時(shí)必須要克服上述問題，筆者認(rèn)為必須要努力貫徹以下幾點(diǎn)意見。
（1）努力幫助學(xué)生能夠有機(jī)統(tǒng)一自己的意、情、智。對(duì)處于新世紀(jì)的大學(xué)體育老師來說，其教學(xué)行為必須要充分促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步，使學(xué)生能夠通過老師的教學(xué)而受到極大的鼓舞，看到自己的希望。體育老師在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)每個(gè)學(xué)生都要采取一分為二的觀念去對(duì)待，努力于幫助每個(gè)學(xué)生在適合各自特點(diǎn)的方面取得發(fā)展，使所有學(xué)生都能在體育學(xué)習(xí)中有所提高。這就要求當(dāng)前體育老師的教學(xué)行為必須要著眼于未來，努力促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展，也為學(xué)生能夠成為社會(huì)急需的高素質(zhì)人才打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。老師在選擇和運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)，就必須要思考有利于學(xué)生學(xué)會(huì)健身、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人等等，使之能夠有機(jī)地統(tǒng)一這些能力。
（2）強(qiáng)化老師的教法與學(xué)生的學(xué)法實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。眾所周知，教學(xué)行為是由老師的教和學(xué)生的學(xué)構(gòu)成的雙邊行為，只有老師積極地教而沒有學(xué)生積極地學(xué)，可以說教學(xué)過程是不完整的，當(dāng)然其教學(xué)效果也是不好的。因此，作為新世紀(jì)合格的大學(xué)體育老師，必須要有效處理好老師、學(xué)生、教學(xué)要求、教材、教學(xué)方法與手段等等因素之間的關(guān)系。
（3）在體育教學(xué)中必須要克服模式化的教學(xué)方法。新時(shí)代的體育老師必須要克服模式化的教學(xué)方法，努力追求新穎的、可操作性強(qiáng)的教學(xué)方法，使學(xué)生的求知欲得到充分激發(fā)，也使學(xué)生的課堂注意力能夠保持高度地集中。傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法僅局限于講解與示范法、重復(fù)練習(xí)法、分析法以及比賽和游戲法等等，這些教學(xué)方法注視的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能以及運(yùn)動(dòng)知識(shí)的灌輸，是一種很有局限性的固定的教學(xué)模式。所以，體育老師要以具體情況為出發(fā)點(diǎn)，努力做好開發(fā)與重組教學(xué)方法，努力實(shí)現(xiàn)每堂課都有多個(gè)負(fù)荷標(biāo)準(zhǔn)，每次考試都有多個(gè)尺度，努力為學(xué)生營(yíng)造出有益于身心全面健康發(fā)展的氛圍和環(huán)境，努力幫助學(xué)生形成濃厚的體育愛好和興趣以及良好的體育意識(shí)和體育習(xí)慣。體育老師要營(yíng)造出利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境就必須改革原有的教學(xué)手段、教學(xué)形式以及調(diào)整動(dòng)作的技術(shù)難度和改進(jìn)原有的競(jìng)賽機(jī)制等等，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也促使教學(xué)質(zhì)量和效果的進(jìn)一步提高，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行進(jìn)一步地優(yōu)化，確保學(xué)生的課堂主體地位，使之成為真正的課堂主人。總之，從上世紀(jì)八十年代以來，隨著我國(guó)體育教育改革持續(xù)深入地展開以及不斷地引入了大量先進(jìn)的體育教育理念，相繼出現(xiàn)了大量的富有實(shí)效性且又十分新穎的體育教學(xué)方法。在這些體育教學(xué)方法中，每種方法對(duì)實(shí)現(xiàn)即定的體育教學(xué)目標(biāo)以及提升教學(xué)質(zhì)量都有其本身的功效。但是，通過對(duì)大量文獻(xiàn)資料進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的大學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中在教學(xué)方法上仍然存在著不少的不足之處。解決這些不足，筆者認(rèn)為對(duì)深化大學(xué)體育教育改革將具有重大意義。
摘要:隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提升,人們開始投入更多的精力關(guān)注體育賽事,同時(shí)也加強(qiáng)自身體育鍛煉,體育鍛煉對(duì)于強(qiáng)化國(guó)民身體素質(zhì)具有重要意義。體操作為體育院校的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程在教學(xué)中的地位卻日趨低下,這對(duì)體育院校學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)十分不利,因此,探尋當(dāng)前體育院校體操教學(xué)存在的問題及其對(duì)策就顯得十分迫切和必要。而對(duì)于體育院校來講,深化體育教育教學(xué)方式改革,有利于進(jìn)一步提升高校學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力。通過對(duì)體育院校體育教育專業(yè)體操教學(xué)改革及策略進(jìn)行研究分析,以此為實(shí)際教學(xué)活動(dòng)提供一定借鑒。
社會(huì)發(fā)展伴隨著體育的繁榮,一方面,生產(chǎn)水平的進(jìn)步使得人們從繁忙的的體力勞動(dòng)中解脫出來,擁有了更多的自主休閑時(shí)間去分配給體育運(yùn)動(dòng);另一方面,社會(huì)的快速發(fā)展使得人們的生活條件大為改善,經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的牢固,才能更多地在體育運(yùn)動(dòng)中有所投入。但是人們的生活質(zhì)量并不和時(shí)間的增多、物質(zhì)生活的豐富成正比,正如“增長(zhǎng)不等于進(jìn)步,發(fā)展不等于幸福”一樣,因此,在社會(huì)的快速發(fā)展中,如何充分享受文明成果,不斷提升生活質(zhì)量,是我們探索的目標(biāo),物質(zhì)文明和精神文明相輔相成,而體育作為發(fā)展精神文明的重要保障,應(yīng)該得到新的認(rèn)識(shí)和發(fā)掘。近年來,人們對(duì)體育越來越關(guān)注,因?yàn)樗沟萌藗冊(cè)诜泵χ袛D出空閑時(shí)間,獲得良好的休閑和身體素質(zhì)的提高。它的自主性與競(jìng)爭(zhēng)性可以緩解工作學(xué)習(xí)中緊張的頭腦,解除人際交往中的精神壓力。體育院校作為培養(yǎng)社會(huì)體育專業(yè)人才的搖籃,擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)體育人才的重任,而體操教學(xué)作為體育運(yùn)動(dòng)的'基礎(chǔ)性課程,在體育院校中體育課程扮演越來越重要的角色。但是,現(xiàn)階段的體操教學(xué)改革還不夠理想,教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容都無法滿足時(shí)代所需,對(duì)體操教學(xué)質(zhì)量的提升還不夠。因此,針對(duì)現(xiàn)階段體育院校體操教學(xué)進(jìn)行深入改革,全面提高學(xué)生體操素質(zhì),勢(shì)在必行。
1.1體操教學(xué)不受重視。
體操教學(xué)是一個(gè)內(nèi)容豐富的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,但是,近年來體操教學(xué)課時(shí)不斷被壓縮調(diào)整,從20世紀(jì)80年代的200學(xué)時(shí)減少到了現(xiàn)在的64學(xué)時(shí),有的體育學(xué)院更少,只有32學(xué)時(shí),這就使得不斷壓縮的學(xué)時(shí)無法承擔(dān)原本龐雜的教學(xué)內(nèi)容,再加上教師受到學(xué)校管理的限制,無法從教學(xué)上做出相應(yīng)的改變,因此,只有將教學(xué)內(nèi)容壓縮、降低難度,這就導(dǎo)致了教學(xué)的淺嘗輒止,無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
1.2師資力量不完善。
高校經(jīng)過了大規(guī)模擴(kuò)招、擴(kuò)建之后,各個(gè)高校學(xué)生數(shù)量突飛猛進(jìn)、學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大。在大規(guī)模擴(kuò)招、擴(kuò)建之后,各個(gè)高校的學(xué)生達(dá)到了前所未有的數(shù)量,但是與大幅上升的學(xué)生相比,學(xué)校的師資力量并沒有跟上,學(xué)校的操場(chǎng)、教學(xué)樓、運(yùn)動(dòng)器材的建設(shè)嚴(yán)重滯后。在教學(xué)中由于教師資源的稀缺,很多高校出現(xiàn)了一個(gè)教師同時(shí)給幾百個(gè)學(xué)生授課、幾十個(gè)人一起做一個(gè)運(yùn)動(dòng)練習(xí)、課后學(xué)生無法進(jìn)行體操練習(xí)、一個(gè)教師同時(shí)擔(dān)任多門課教學(xué)等情況,這嚴(yán)重影響了學(xué)生的體操練習(xí)效果,對(duì)體操的興趣自然也就無法提高。
1.3體操教學(xué)方法單一。
當(dāng)前體操教學(xué)由于內(nèi)容多、難度大、課時(shí)少,很多體操教師教學(xué)中往往采用最簡(jiǎn)單的教學(xué)方式――講解示范法,教師在講解中首先將體操動(dòng)作分步驟講解,然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿,其次,教師講解完就會(huì)來回巡視糾正學(xué)生的錯(cuò)誤,這種教學(xué)方式有助于緩解學(xué)時(shí)的緊張和教學(xué)任務(wù)繁重之間的矛盾,但是這種教學(xué)模式忽略了教師、學(xué)生、環(huán)境的不同,無視教學(xué)活動(dòng)的多樣性和不確定性,將不同學(xué)生用一種方式進(jìn)行教學(xué),導(dǎo)致了價(jià)值引導(dǎo)和自主建構(gòu)的缺失,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也造成了極大的打擊。這種過度強(qiáng)調(diào)“教”而忽視“學(xué)”的教學(xué)方式,將體操教學(xué)完全模式化了,不利于教學(xué)改革提倡的探究式、合作式教學(xué),不利于對(duì)學(xué)生體操興趣的培養(yǎng),抹殺了學(xué)生對(duì)體操的積極性與主動(dòng)性。
1.4體操教學(xué)內(nèi)容更新慢。
我國(guó)體操教學(xué)經(jīng)過這么多年的發(fā)展,雖然體操教學(xué)內(nèi)容幾經(jīng)調(diào)整修改,但是其教學(xué)內(nèi)容體系沒有什么大的變化,改變的只是動(dòng)作的難度和內(nèi)容上的微小調(diào)整。體操教學(xué)基本的教學(xué)內(nèi)容還是以競(jìng)技體操內(nèi)容為主,體操競(jìng)技中的一些動(dòng)作難度較大,而現(xiàn)在學(xué)生受到高考指揮棒壓力,生活中運(yùn)動(dòng)較少,學(xué)生身體素質(zhì)或運(yùn)動(dòng)能力普遍下降,還是沿用傳統(tǒng)的體操教學(xué)方式無疑給學(xué)生帶來很大的困難。而隨著社會(huì)的發(fā)展以及全民體育健身計(jì)劃的實(shí)施,現(xiàn)行的體操教學(xué)已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展、高校大學(xué)生體育素質(zhì)的培養(yǎng)了。
面對(duì)養(yǎng)成教育的新問題，沿用過去的老思想、老辦法已經(jīng)難以解決傳授知識(shí)和學(xué)生全面發(fā)展之間的實(shí)際矛盾沖突。實(shí)施素質(zhì)教育即是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。樹立學(xué)生整體觀，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，既是教育本質(zhì)規(guī)律的體現(xiàn)，也是教育改革發(fā)展的必然要求。
一、努力營(yíng)造適合于學(xué)生身心健康發(fā)展的學(xué)校環(huán)境。
學(xué)校環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境兩個(gè)方面。從物質(zhì)環(huán)境來講，學(xué)校的一草一木，每一個(gè)角落都應(yīng)給人以美的享受。所以學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造出有利于學(xué)生身心健康的物質(zhì)環(huán)境。學(xué)校心理環(huán)境包括良好的校風(fēng)、班風(fēng)以及校園文化建設(shè)等。優(yōu)美的校園環(huán)境，良好的校風(fēng)、班風(fēng)催人上進(jìn)，使人際關(guān)系和諧，有利于學(xué)生心理健康狀況得到改善和提高，從而全身心地投入到快樂的學(xué)習(xí)中去。
二、改革教學(xué)方法，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
以往的“應(yīng)試教育”扭曲了課堂教學(xué)的初衷，引導(dǎo)學(xué)生為分?jǐn)?shù)而拼搏，使學(xué)生成為讀書的機(jī)器，加大了學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，影響了學(xué)生的正常發(fā)展。因此提倡素質(zhì)教育勢(shì)在必行。改革教學(xué)方法，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)是減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)的最直接、有效的手段。讓學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”，而且“會(huì)學(xué)”，把教師新教的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)和技能，從而主動(dòng)、愉快地完成必要的作業(yè)。逐步變成以學(xué)生為中心，把學(xué)生從課本、作業(yè)的束縛中解放出來。高素質(zhì)的教師在教育中，能給學(xué)生創(chuàng)造一種和諧溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)、心情舒暢。教師無聲的語(yǔ)言悄悄打動(dòng)學(xué)生的心，達(dá)到效仿的目的`。只有這樣，學(xué)生才能在思想、學(xué)習(xí)、生活等方面健康地成長(zhǎng)。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，廣大教師應(yīng)運(yùn)用教育心理學(xué)的理論去指導(dǎo)、解決學(xué)生中存在的各種錯(cuò)綜復(fù)雜的心理現(xiàn)象。教師要樹立正確的教學(xué)觀、學(xué)生觀，尊重學(xué)生的人格，要熱愛學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友。
三、大力實(shí)施素質(zhì)教育。
大力發(fā)展教育事業(yè)，實(shí)施素質(zhì)教育，是推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展的根本途徑和方法。基礎(chǔ)教育必須為人的全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)，人體具有全面發(fā)展的能力，許多優(yōu)秀的人才就是全面發(fā)展的個(gè)體。但是人體的潛能的發(fā)揮，素質(zhì)的發(fā)展具有階段性，最佳階段是幼兒至青少年時(shí)期，心理學(xué)上稱“關(guān)鍵期”，如果錯(cuò)過這一階段，某些素質(zhì)的發(fā)展將成為不可能。因此，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展刻不容緩。社會(huì)正在呼喚全面發(fā)展的新型人才，隨著社會(huì)的發(fā)展，更加需要各種全面發(fā)展具有綜合知識(shí)和能力的復(fù)合型人才，即使是一個(gè)普通的工作者，也應(yīng)有健康的身體，有與人溝通合作的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及辨別是非的能力等等。培養(yǎng)素質(zhì)全面的人才是社會(huì)的需要，也是人類自身的需要。我們一定要堅(jiān)持不懈地全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其成為21世紀(jì)高素質(zhì)的人才。
四、正確處理好全面發(fā)展和個(gè)性特長(zhǎng)的關(guān)系，構(gòu)建新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
每個(gè)人的先天素質(zhì)不同，發(fā)展就不一。因此，全面發(fā)展是特長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)，學(xué)校在努力引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，應(yīng)注意觀察發(fā)現(xiàn)有特長(zhǎng)的學(xué)生，并加以指導(dǎo)和培養(yǎng)。給學(xué)生一個(gè)充分發(fā)揮、展現(xiàn)自我的空間，讓其在寬松、快樂的氛圍下接受教育，增強(qiáng)自信。培養(yǎng)他們的自信心，勇于探索，大膽實(shí)踐和開拓精神。充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用，建立個(gè)人評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)的形式，讓全體教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都來參加評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)要從平時(shí)進(jìn)行考察，從而全面、正確地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。把對(duì)學(xué)生的考查分散到臨時(shí)的課堂教學(xué)，語(yǔ)言和作業(yè)等常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并采取補(bǔ)救措施，會(huì)使學(xué)生重視平時(shí)學(xué)習(xí)，挖掘自身潛力，大大提高學(xué)習(xí)效率。另外取消百分制，實(shí)行“等級(jí)制+鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)”。從德智體等方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，充分發(fā)揮促進(jìn)發(fā)展的功能。
總之，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新的精神、公平競(jìng)爭(zhēng)的觀念、自我教育的意識(shí)、組織活動(dòng)的能力，為適應(yīng)社會(huì)、走向未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
體操是一項(xiàng)內(nèi)容豐富的體育項(xiàng)目,能夠培養(yǎng)頑強(qiáng)的性格和拼搏精神、能夠全面地、有針對(duì)性地鍛煉身體,尤其是對(duì)自我保護(hù)、力量素質(zhì)和平衡素質(zhì)都有很好的提升。體操的學(xué)習(xí)還能夠有效地提升學(xué)生的專項(xiàng)素質(zhì)和一般素質(zhì),給其他各方面體育運(yùn)動(dòng)打下良好的基礎(chǔ),同時(shí),也有助于學(xué)生集體主義精神的培養(yǎng)和組織紀(jì)律的增強(qiáng)。正因?yàn)槠淙绱酥匾淖饔?歷來體操課程都是體育院校重要的基礎(chǔ)課程,由于科技的快速發(fā)展,國(guó)家政策的不重視,近些年來體操課程的地位才日趨低下,越來越不受到師生歡迎。但這都是客觀條件導(dǎo)致,我們要加強(qiáng)宣傳,重新認(rèn)識(shí)體操課程的意義,充分挖掘體操項(xiàng)目鍛煉價(jià)值和教育作用,切實(shí)加強(qiáng)體操教學(xué)的質(zhì)量。
2.2加強(qiáng)投入,重視教師培養(yǎng)。
導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量差的主要原因就是教學(xué)資源不足,這其中包括兩點(diǎn):第一,教師負(fù)擔(dān)過重。高校教師資源的稀缺,導(dǎo)致一個(gè)教師要同時(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)、室外教學(xué)、器材教學(xué)等,這使得教師過于繁忙,無法靜下心來研究教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法。第二,硬件設(shè)施不健全,很多高校盲目擴(kuò)招,學(xué)生人數(shù)大量增加,硬件設(shè)施卻嚴(yán)重落后,學(xué)生上課有的都找不到應(yīng)有的設(shè)備,這些都對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體操造成了嚴(yán)重的影響。所以,高校要認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性,從根本上去解決體操教學(xué)中存在的問題。首先要采取積極措施為教師提供便利,精簡(jiǎn)教學(xué)管理中的繁瑣流程,在教學(xué)管理中以老師為主,發(fā)揮教師教學(xué)的自主性,形成特色教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;其次,引進(jìn)教師資源,人才是一個(gè)高校發(fā)展的必要保障,不僅僅在科研,也在教學(xué)質(zhì)量方面,同時(shí)改善教師工作環(huán)境,為教師的教學(xué)提供良好的平臺(tái);最后,完善體操教學(xué)硬件設(shè)施,增加與學(xué)生相關(guān)的硬件建設(shè),比如:專業(yè)教室、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)、體操相關(guān)器材等,使學(xué)生在體操學(xué)習(xí)的道路上走得更加順暢。
2.3多樣化教學(xué)形式,增加學(xué)生興趣。
傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理,他們長(zhǎng)時(shí)間受到教學(xué)的控制,會(huì)越來越?jīng)]有學(xué)習(xí)的興趣,這很不利于學(xué)生知識(shí)的掌握以及相關(guān)知識(shí)實(shí)踐中的應(yīng)用,教學(xué)質(zhì)量的提升僅靠示范講解強(qiáng)塞給學(xué)生是不夠的,要他們自己去理解、去思考才能真正學(xué)以致用。這就要求教師在教學(xué)中根據(jù)課程特點(diǎn)與學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)模式,開發(fā)更具有實(shí)踐意義的多元化、開放式的教學(xué)手段。還要將體操教學(xué)與當(dāng)前新興技術(shù)相結(jié)合,加強(qiáng)多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用,利用多媒體語(yǔ)音、動(dòng)畫、圖片的多樣性加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)作的認(rèn)知。2.4及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容時(shí)代的快速發(fā)展增強(qiáng)了信息傳播的多樣性,教學(xué)內(nèi)容也要及時(shí)更新才能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容上要注重科學(xué)性、實(shí)踐性、發(fā)展性與整體性,更要注重教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性和有效性,這樣才能不被時(shí)代所拋棄。在教學(xué)內(nèi)容上還要對(duì)體育競(jìng)技內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性刪選,使其更加具有趣味性、實(shí)用性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。加強(qiáng)信息平臺(tái)的構(gòu)建,其豐富的內(nèi)容有助于學(xué)生自主地安排學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度,對(duì)于自身已經(jīng)理解的知識(shí)可以一帶而過,對(duì)于未知的新知識(shí)可以認(rèn)真學(xué)習(xí),還可以對(duì)知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí),強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解?？偠灾?每個(gè)學(xué)生可以更加自由地利用時(shí)間針對(duì)自身薄弱的知識(shí)環(huán)節(jié)去安排學(xué)習(xí),這樣也降低了學(xué)生由于起點(diǎn)差帶來的學(xué)習(xí)上的不平等。
3結(jié)語(yǔ)。
當(dāng)前體育院校體操課程日益邊緣化,重視程度越來越低,高校體育工作者不能夠聽之任之,要大力宣傳,將其價(jià)值和教育價(jià)值提高到應(yīng)有的地位。文章從當(dāng)前體育院校體操教學(xué)改革中出現(xiàn)的問題著手,經(jīng)過認(rèn)真分析,提出了促進(jìn)體育院校體操教學(xué)改革發(fā)展的辦法,這需要高校體育工作者自身的努力,與需要教育管理部門的大力配合,重視體操基礎(chǔ)教學(xué),功在高校,利在萬民。
參考文獻(xiàn):。
（1）及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生及教師的觀念在教育體系革新的背景下，各個(gè)高校在英語(yǔ)教學(xué)體系優(yōu)化中，需要充分結(jié)合英語(yǔ)專業(yè)的特點(diǎn)，完善教育體系的個(gè)性及指導(dǎo)策略，深化教育體系的穩(wěn)定革新。教育人員需要將學(xué)生作為主體，制定科學(xué)性、系統(tǒng)性以及個(gè)性化的教育實(shí)際需求，從而優(yōu)化教育體系的創(chuàng)新改革。同時(shí)，在改革創(chuàng)新的`背景下，需要圍繞學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，組建專業(yè)的教育隊(duì)伍，強(qiáng)化教育人員的專業(yè)素養(yǎng)，從而為教育隊(duì)伍人員結(jié)構(gòu)的優(yōu)化提供穩(wěn)定支持。而且，在教育革新的背景下，教學(xué)模式呈現(xiàn)出不斷變化的現(xiàn)象，學(xué)生也需要轉(zhuǎn)變?cè)械慕逃^念，合理利用自主學(xué)習(xí)空間，在網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計(jì)的背景下，實(shí)現(xiàn)教育體系的不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)化，有效拓寬學(xué)生的視野，為學(xué)生綜合能力的提升提供穩(wěn)定支持。（周小勇、張海，）（2）強(qiáng)化英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的主體性第一，在自主教學(xué)的背景下，需要按照分類指導(dǎo)、分層教學(xué)的原則進(jìn)行教學(xué)體系的設(shè)計(jì)，并將“以學(xué)生為主體”作為教學(xué)理念，從而實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)目的，為教育體系的優(yōu)化及創(chuàng)新提供良好支持。在分類教學(xué)的背景下，需要針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性，進(jìn)行英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升提供穩(wěn)定支持。第二，在教學(xué)模式優(yōu)化的同時(shí)，教師需要改變單一的課堂教學(xué)模式，建立現(xiàn)代化的教育創(chuàng)新技術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的個(gè)性化以及立體化創(chuàng)新。在教學(xué)模式優(yōu)化中，需要建立學(xué)生的檔案，設(shè)計(jì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)材料，并通過教學(xué)的引導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)方式的探究，實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)化的最終目的。而且，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及課堂教學(xué)中，也可以構(gòu)建學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新理念，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的彰顯提供支持。（3）教學(xué)管理方式的優(yōu)化分析伴隨大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)管理方式的創(chuàng)新，需要在教育改革的背景下優(yōu)化教學(xué)的管理機(jī)制，完善教學(xué)評(píng)價(jià)的基本目標(biāo)，從而為教學(xué)管理的優(yōu)化創(chuàng)新提供穩(wěn)定支持。在教學(xué)管理革新的過程中，可以設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)模式，對(duì)高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行分班測(cè)試，并定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)同一班級(jí)中學(xué)生主體的差異性，從而為分層教學(xué)體系的優(yōu)化提供穩(wěn)定支持。而且，在具體教育措施優(yōu)化的背景下，也需要打破傳統(tǒng)的教育模式，并在英語(yǔ)教學(xué)階段按照學(xué)生的入學(xué)年份、專業(yè)進(jìn)行教育指導(dǎo)，將基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的教育作為重點(diǎn)，從而為教育體系的優(yōu)化提升提供穩(wěn)定支持。同時(shí)，在教育優(yōu)化中，也需要認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)估的重點(diǎn)，通過教學(xué)優(yōu)化手段的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教育體系的穩(wěn)定創(chuàng)新，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的革新。
4結(jié)語(yǔ)。
總而言之，在現(xiàn)階段教育體系優(yōu)化的背景下，大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)體系的優(yōu)化需要充分滿足教學(xué)的基本環(huán)境，優(yōu)化教育的穩(wěn)定改革及創(chuàng)新。同時(shí)，在英語(yǔ)專業(yè)革新的同時(shí)，也應(yīng)該將復(fù)合型的人才培養(yǎng)作為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，強(qiáng)化教育的管理模式，從而為教育的優(yōu)化及創(chuàng)新提供穩(wěn)定支持，實(shí)現(xiàn)教育體系的穩(wěn)定革新。
參考文獻(xiàn)。
[3]須文瑜.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中的問題與對(duì)策——上海政法學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革部分成果[j].考試周刊，(70):8-10.
計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)日益更新和普及，互聯(lián)網(wǎng)教育形式成為當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)所在，將計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代信息技術(shù)融入具體教學(xué)中，能起到重要的作用，因此探究適應(yīng)新形勢(shì)的教學(xué)模式成為教育改革的關(guān)鍵所在。根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)課程指標(biāo)以及教學(xué)模式的要求，要以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為支撐，使英語(yǔ)的教和學(xué)不受時(shí)間和空間限制，向著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。頒布《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，對(duì)以計(jì)算機(jī)為媒介的多媒體教學(xué)形式提出了嚴(yán)格的要求，需要構(gòu)建以信息技術(shù)為中心的教育機(jī)制。以mooc網(wǎng)絡(luò)課程為例，為日常教學(xué)提供了新的知識(shí)獲取渠道，成為當(dāng)前人們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。根據(jù)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系的具體要求，如何利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，對(duì)教育數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生具體情況開展針對(duì)性的培養(yǎng)方案成為教學(xué)重點(diǎn)。
1mooc網(wǎng)絡(luò)教育特征。
mooc(massiveopenonlinecourse)是一種以開放訪問和大規(guī)模參與為目的的一種在線課程，其理念是通過信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將優(yōu)質(zhì)教育傳送到世界各個(gè)角落。mooc教育形式提供了免費(fèi)的資源和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，運(yùn)行效果明顯。以mooc平臺(tái)為基礎(chǔ)，以現(xiàn)有教育課程為單元，進(jìn)行框架設(shè)計(jì)，在教育過程中能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程開放教育，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
1.1單元化設(shè)計(jì)明顯。
mooc課程設(shè)計(jì)以知識(shí)模塊為單位，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的精細(xì)化劃分，此外在微課教育過程中，mooc課程視頻制作采用的是動(dòng)態(tài)、片段和分立設(shè)計(jì)的形式，每堂課根據(jù)主題要求進(jìn)行分解操作，分成3—5分鐘的視頻，視頻教學(xué)形式便于學(xué)生按照主題學(xué)習(xí)，省時(shí)省力。在知識(shí)模塊教育過程中加入剛剛傳授過的內(nèi)容，構(gòu)建以微視頻為主的課程資源形式，能給學(xué)生充足的思考、消化和吸收時(shí)間，整體教學(xué)效果明顯。
1.2互動(dòng)教學(xué)效果明顯。
mooc教學(xué)對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式有嚴(yán)格的要求，所有學(xué)生需要參與到課程討論中去，表達(dá)自己的觀念。此外要分享資源，相互間對(duì)資源內(nèi)容進(jìn)行查找，進(jìn)而達(dá)到互幫互助的效果。部分學(xué)生掌握教育重點(diǎn)，能進(jìn)行在線互動(dòng)，彼此間分享學(xué)習(xí)體驗(yàn)，交換意見，進(jìn)而取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升自身綜合能力。授課教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)參與到談?wù)撝?，針?duì)學(xué)生提出的各類問題給予指導(dǎo)和幫助，實(shí)現(xiàn)了師生有效互動(dòng)。學(xué)生通過社交網(wǎng)絡(luò)，在討論區(qū)形成良好互動(dòng)，此類教學(xué)模式能讓學(xué)生更主動(dòng)積極的思考，提升教學(xué)效果。
1.3實(shí)現(xiàn)教學(xué)反饋。
在整個(gè)教學(xué)過程中，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)反饋是關(guān)鍵所在，根據(jù)mooc課程教學(xué)要點(diǎn)，在章節(jié)教育過程中，教師可以及時(shí)調(diào)整講義內(nèi)容，就某個(gè)問題進(jìn)行有效設(shè)計(jì)。學(xué)生本身也可以實(shí)現(xiàn)在線模擬操作，在操作過程中掌握知識(shí)點(diǎn)的具體要求，在接下來的學(xué)習(xí)中不斷強(qiáng)化和鞏固。mooc具有比較強(qiáng)大的數(shù)據(jù)捕捉和分析功能，能記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，通過對(duì)在線數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)習(xí)后，能在宏觀和微觀上發(fā)現(xiàn)問題，掌握隱藏的規(guī)律，做好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。
1.4實(shí)現(xiàn)開放教育。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式涉及作業(yè)和課件教育等，教師需要提前準(zhǔn)備好各種資源，以mooc教學(xué)指標(biāo)為例，在落實(shí)階段需要以課程為中心，采用有效的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)形式，通過開放引導(dǎo)以及群體教育的手段匯集教學(xué)資源，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再教育。針對(duì)開放教育機(jī)制的具體要求，如果改革教育不突出，學(xué)生無法獲得更多的知識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效果不容樂觀。
針對(duì)mooc網(wǎng)絡(luò)資源教育形式的具體要求，在實(shí)踐過程中需要從具體情況入手，做好教學(xué)評(píng)估工作。但是受到其他因素的影響，教育階段存在部分問題。以下將對(duì)mooc網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。
2.1傳統(tǒng)教育理念影響大。
實(shí)踐證明，mooc教學(xué)形式不斷推廣，在實(shí)踐教育過程中起到重要的作用。但是傳統(tǒng)教育形式起到根深蒂固的作用，原有教育模式不符合時(shí)代發(fā)展要求，教學(xué)模式呆板，影響了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。通常情況下，mooc教育形式僅僅流于形式，課堂教育階段存在教師灌輸式教育的現(xiàn)象，導(dǎo)致mooc教學(xué)優(yōu)勢(shì)不明顯。
2.2教師綜合能力有待提升。
mooc網(wǎng)絡(luò)教育形式對(duì)教育理念、教學(xué)方式和教學(xué)工具等有嚴(yán)格的.要求，為了提升教育優(yōu)勢(shì)，需要教師掌握教育重點(diǎn)和難點(diǎn)，將mooc教學(xué)形式落實(shí)到實(shí)處。但是由于教育體系不完善，部分教師的綜合能力比較低，對(duì)mooc教育缺乏了解，很多教師不能駕馭已有的教學(xué)形式，因此導(dǎo)致mooc教學(xué)流于形式，違背了mooc在線課件教育形式的具體要求，進(jìn)而增加管理難度。
2.3學(xué)生學(xué)習(xí)能力低。
mooc教學(xué)模式的落實(shí)和學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力存在聯(lián)系，學(xué)生需要充分利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)，掌握教學(xué)重點(diǎn)，按照教學(xué)要求落實(shí)。但是在實(shí)踐過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力低，英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，學(xué)生學(xué)習(xí)起來存在較大的難度，缺乏優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低。單純英語(yǔ)mooc教學(xué)形式，讓學(xué)生進(jìn)行在線自主學(xué)習(xí)，如果關(guān)注度比較低，則浪費(fèi)了學(xué)習(xí)資源，甚至影響教學(xué)質(zhì)量。
2.4mooc教學(xué)體系不健全。
近些年來我國(guó)網(wǎng)絡(luò)體系取得了突出的進(jìn)步，在大網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響下進(jìn)行教學(xué)，其優(yōu)勢(shì)突出。當(dāng)前mooc教學(xué)模式不完善，教學(xué)體系不健全，教學(xué)效果不容樂觀。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)有限，mooc部分系統(tǒng)設(shè)計(jì)不合理，以寫作指導(dǎo)、閱讀教育等為主，出現(xiàn)了不同程度的教育短板的現(xiàn)象。數(shù)據(jù)庫(kù)不斷更新，為學(xué)生提供了最新的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，但是如果mooc教學(xué)體系不健全，教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)，進(jìn)而增加改革難度。
摘要：通識(shí)教育視野下大學(xué)體育教學(xué)的改革，主要構(gòu)建以學(xué)生為本的教學(xué)模式，使學(xué)生有統(tǒng)整的學(xué)習(xí)理念，通識(shí)教育培養(yǎng)了學(xué)生體育的綜合能力，增加了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合文化素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展。針對(duì)通識(shí)教育對(duì)大學(xué)體育教學(xué)的改革進(jìn)行探索，使大學(xué)體育教學(xué)得到全面的發(fā)展。
隨著高校教育的改革，很多高校開始重視通識(shí)教育的運(yùn)用，把通識(shí)教育作為課程改革基本水平提高的重要途徑，在高校體育教學(xué)中教師主要就是對(duì)學(xué)生的體育技能的培訓(xùn)，很多時(shí)候也就忽略了學(xué)生的人文素質(zhì)的提高，導(dǎo)致在對(duì)人才培養(yǎng)的時(shí)候認(rèn)識(shí)得不夠全面。通過對(duì)大學(xué)體育教育的研究，我們運(yùn)用通識(shí)教育的理念進(jìn)行大學(xué)體育教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的培訓(xùn)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和文化素養(yǎng)，成為國(guó)家的棟梁之材。
一、通識(shí)教育的概念。
通識(shí)教育最早是在歐洲廣泛使用，含義也就是古希臘自由民的教育，也就是說不需要專業(yè)的技能訓(xùn)練，主要就是專注公共事務(wù)能力的培養(yǎng)，從而探索世界的真理，對(duì)這些方面知識(shí)的培養(yǎng)也就是通識(shí)教育，人們認(rèn)為通識(shí)教育也就是“非技職、非專業(yè)”的教育模式，通識(shí)教育在西方國(guó)家有著較遠(yuǎn)的發(fā)展歷史，主要從教育性質(zhì)、教育內(nèi)容和教育概念等各個(gè)方面來體現(xiàn)通識(shí)教育的特點(diǎn)。我國(guó)李曼麗對(duì)通識(shí)教育的表述為：就性質(zhì)而言，通識(shí)教育就是高等教育的組成部分，大學(xué)生都應(yīng)該接受非專業(yè)性的教育；就教育的目的而言，通識(shí)教育也就是培養(yǎng)社會(huì)全面人才為中心；就其內(nèi)容而言，通識(shí)教育就是一種廣泛的非專業(yè)性的技能的培訓(xùn)，對(duì)基本知識(shí)和態(tài)度技能的綜合教育，這也就是通識(shí)教育的定義。通識(shí)教育是以學(xué)生為本的教育理念，使學(xué)生具有整體的學(xué)習(xí)理念，也就是教育目的宏觀性的體現(xiàn)，能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)人類歷史和世界環(huán)境。
體育綜合能力的培養(yǎng)是人才綜合素質(zhì)的組成部分，當(dāng)今素質(zhì)教育更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，提倡自主學(xué)習(xí)能力和綜合文化素養(yǎng)，在這些教育模式下，分層次的教學(xué)要求有利于貫穿教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生因材施教分類指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的體育教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)估，不以考試成來評(píng)定學(xué)生體育的優(yōu)良，這樣也有利于大學(xué)生素質(zhì)教育的實(shí)施，也有利于大學(xué)生體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。對(duì)于目前我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)主要定位在體育技能等方面的教育，只是單獨(dú)地教授學(xué)生體育技巧，應(yīng)付體育考試，沒有很重視學(xué)生的全面發(fā)展，在發(fā)展的潛力上也存在很多的不足，對(duì)學(xué)生的身心健康沒有全面的發(fā)展。很多學(xué)生只是單獨(dú)地學(xué)習(xí)體育技巧，沒有很好地了解體育文化和體育學(xué)習(xí)的重要含義，對(duì)體育學(xué)習(xí)的理解不到位，所以，在學(xué)習(xí)的時(shí)候存在很多的問題。
在大學(xué)體育教學(xué)中，很多地方都是運(yùn)用的通識(shí)教育，通識(shí)教育主要就是基礎(chǔ)教育、預(yù)備教育和整合教育的結(jié)合，主要的目標(biāo)就是將大學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的社會(huì)人才，提高學(xué)生的知識(shí)文化涵養(yǎng)，使學(xué)生獲得比較合理的教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的技能的訓(xùn)練，學(xué)生得到更全面的發(fā)展。在大學(xué)體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生的要求也就是讓學(xué)生能夠更全面地發(fā)展，向復(fù)合型人才發(fā)展，在對(duì)于知識(shí)和素質(zhì)能力上的培養(yǎng)做了很大的改進(jìn)，適應(yīng)通識(shí)教育的發(fā)展目標(biāo)，這是大學(xué)體育發(fā)展的重要方向。
對(duì)于大學(xué)體育教育的改革，主要就是對(duì)教學(xué)目的的改變，在體育教學(xué)中應(yīng)“以人為本”,重視學(xué)生的自主發(fā)展和創(chuàng)造性地發(fā)展，在教學(xué)中注重價(jià)值體系的教育和學(xué)習(xí)精神上的分析，尊重學(xué)生自己的情感和學(xué)生的啟發(fā)性思維，對(duì)學(xué)生精神上的變化提供引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠全面地發(fā)展。在大學(xué)的教學(xué)中，體育教育就是一種開放性價(jià)值理念的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生成為自主創(chuàng)新和關(guān)心社會(huì)的通才，通過對(duì)體育的學(xué)習(xí)開闊學(xué)生的視野，能夠參與全球性的競(jìng)爭(zhēng)。
大學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容主要應(yīng)該以人的發(fā)展為主導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中增長(zhǎng)見識(shí)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，同時(shí)對(duì)學(xué)生的`人格加以完善。在對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，首先要進(jìn)行多元化的教學(xué)設(shè)置，增加人文教育提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。對(duì)于教學(xué)的環(huán)境也要以學(xué)生的發(fā)展為依據(jù)，組織各種體育比賽和娛樂活動(dòng)，增加學(xué)習(xí)交流輕松愉快的心情，這樣也有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)生的綜合能力和文化修養(yǎng)。
當(dāng)今正在大力提倡素質(zhì)教育，對(duì)于大學(xué)體育自主學(xué)習(xí)建設(shè)是大學(xué)體育教學(xué)改革的需要，體育俱樂部的建設(shè)和教學(xué)方法的改革都是大學(xué)體育教育改革的重要組成部分。自主學(xué)習(xí)建設(shè)主要就是根據(jù)教學(xué)的需要，不斷地完善大學(xué)體育教學(xué)的改革，并保質(zhì)保量地完成教學(xué)工作，高效地完成教學(xué)任務(wù)，確保學(xué)生能夠更好地掌握大學(xué)體育教學(xué)，積極地推動(dòng)大學(xué)體育教學(xué)的改革。建立體育教學(xué)俱樂部不斷吸取教學(xué)的方法，同時(shí)進(jìn)行有效的改革，努力提高體育教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)體育教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的體育技能和人文修養(yǎng)。
教學(xué)評(píng)估也就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)起到重要的促進(jìn)作用，也是教學(xué)成果的體現(xiàn)。只有正確的評(píng)估手段才能促進(jìn)教學(xué)，相反對(duì)于不科學(xué)的評(píng)估也就適得其反，也就會(huì)導(dǎo)致老師和學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤引導(dǎo)?，F(xiàn)在很多的學(xué)校，評(píng)估都是為了應(yīng)付學(xué)校的考評(píng)，對(duì)評(píng)估沒有正確的認(rèn)識(shí)，也就扭曲了學(xué)生的思想，所以，對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)必須正確面對(duì)，努力做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作。
使學(xué)生得到更全面的發(fā)展。
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[3]羅昊。通識(shí)教育理念下的高職體育教學(xué)實(shí)踐與研究[j].廣東體育職業(yè)學(xué)院，（05）。
（作者單位河南省南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校）。