ID：8283237
時(shí)間：2024-01-03 14:17:05
上傳者：文軒教案是教師在教學(xué)過(guò)程中解決問(wèn)題和應對挑戰的重要工具，應不斷進(jìn)行反思和改進(jìn)。對于四年級學(xué)生而言，這些教案可以幫助他們更好地理解和掌握知識。
1：認識5個(gè)生字，學(xué)會(huì )14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)，并掌握多音字“冠”“率”。
2：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落摘錄積累好詞佳句。
3：學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)鄉下人家的景物來(lái)表達感情的寫(xiě)法。
4：感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛(ài)之情。
同學(xué)們，你們了解鄉間那充滿(mǎn)溫馨和詩(shī)意的田園生活么?今天，老師將和你們一起走進(jìn)“鄉下人家”，去感受鄉村生活的美好。
1：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫(huà)出生字新詞。
2：同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音，教師重點(diǎn)指導“巢”字的音和形。
3：指名分段讀文，教師指導朗讀重點(diǎn)句子，想一想，鄉村生活給了你怎樣的感受。
4：組內互讀課文，交流個(gè)人感受。
5：仔細觀(guān)察插圖，默讀課文，畫(huà)出你認為課文描寫(xiě)最美的一處鄉村風(fēng)景，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書(shū)的空白處寫(xiě)出來(lái)。
鄉村生活真是太美了，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景，請你想象鄉村生活的畫(huà)面，再讀一讀全文吧!
通過(guò)學(xué)習我們知道鄉村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，能否將你最喜歡的.語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)，讓我們一同來(lái)感受美、品位美。
1：組內品讀，交流感受。
2：全班交流，知道朗讀。
a:幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到哪里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。(擬人化的手法使人感覺(jué)生動(dòng)、自然)。
b：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了。(對比的手法使人感覺(jué)別致生動(dòng)、親切可愛(ài))。
c：從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì )瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食;或是瞧見(jiàn)聳著(zhù)尾巴的雄雞在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。(運用擬人化的手法，體現了寧靜、和諧的農家生活畫(huà)面)教師重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )鄉村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。
3：體味語(yǔ)言感情朗讀。將自己感受最深的內容試著(zhù)有感情的朗讀。
4：體會(huì )課文最后一自然段，進(jìn)一步深化主題。
a:自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話(huà)?
b:同桌交流。
c:全班交流。
1：有感情的朗讀全文，邊讀邊想畫(huà)面。
2：仔細讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來(lái)。
3：認真抄寫(xiě)或默寫(xiě)你喜歡的部分。
教學(xué)目標：
1、進(jìn)一步體驗鄉村生活，激發(fā)對鄉村生活的熱愛(ài)之情。
2、要求內容具體，語(yǔ)句通順。
3、寫(xiě)清楚事情經(jīng)過(guò)，表達真情實(shí)感。
4、學(xué)習修改習作。
教學(xué)用具準備：
課件。
教學(xué)設計：
一、激情導入：
同學(xué)們，通過(guò)這一單元的學(xué)習，給我們留下了一幅幅美麗的田園風(fēng)光圖，了解了質(zhì)樸清新的田園生活，感受到了鄉村的可愛(ài)，激起我們對鄉村、對田園的向往之情。今天就讓我們把自己感受最深、最想寫(xiě)下來(lái)的內容訴諸筆，盡情的書(shū)寫(xiě)吧。
二、明確要求：
1、可以寫(xiě)自己經(jīng)歷的、或聽(tīng)到的、見(jiàn)到的，可以是人或事，也可以是感受或體會(huì )。
2、內容表達要清楚，注意運用平時(shí)積累的優(yōu)美詞句。
1、寫(xiě)后認真讀讀改改。
三、選擇材料。
1、選擇印象深和感受深的景物、人或事，表達出你對田園鄉村的`感受只情。
2、小組交流材料，相互評議。
3、請不同層次的學(xué)生在班內評議。
4、針對自己的問(wèn)題再作調整。
四、擬定題目。
1、要全面概括整篇文章的內容，簡(jiǎn)潔而醒目。
2、可以是詞組、短句。
3、可以以地點(diǎn)、景物、人物、事物為題。
五、理清順序。
1、寫(xiě)景―――按地點(diǎn)的變化來(lái)寫(xiě)，如《鄉下人家》。
2、寫(xiě)人―――按活動(dòng)的不同內容來(lái)寫(xiě)，如《麥哨》。
3、寫(xiě)物―――按事物的不同狀態(tài)、特點(diǎn)來(lái)介紹。
4、寫(xiě)感受―――先寫(xiě)看到的，再寫(xiě)自己的認識，最后結合實(shí)際寫(xiě)感受。
六、確定詳略。
將最能突出鄉村生活特點(diǎn)的內容詳寫(xiě)，其他略寫(xiě)。
七、自擬草稿。
八、互讀互評互議。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )十個(gè)生字，理解新詞語(yǔ)的意思。
3、會(huì )用“崇敬、稠密”造句。
4、理解課文內容，懂得樟樹(shù)的可貴之處，體會(huì )作者對宋慶齡的崇敬和懷念。
引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來(lái)理解樟樹(shù)的可貴之處指導學(xué)生有感情地朗讀課文、背誦課文。
卡片、掛圖、錄音、多媒體課件。
(一)初讀課文，了解內容。
1、自讀課文，要求借助拼音讀準字音，讀通句子，讀順課文。
2、檢查自讀情況，幫助學(xué)生正音：a讀生字新詞，卡片出示。b指名分自然段朗讀，其余學(xué)生認真聽(tīng)好，聽(tīng)他們讀得怎樣?c評價(jià)、糾正。
3、默讀課文，課文有幾個(gè)自然段，它們分別講了什么，說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么?
4、交流：板書(shū)：兩棵樟樹(shù)，外形、特點(diǎn)、高貴之處。
5、根據這三個(gè)內容，給課文分段，了解課文內容。(1—3)宋慶齡故居的庭院里有兩棵樟樹(shù)。(4—5)樟樹(shù)的外形，生長(cháng)特點(diǎn)及它永久保持拒蟲(chóng)香氣的高貴之處。
6、人們愛(ài)在樟樹(shù)前留影紀念。
7、師總結初步感知的課文內容。
(二)寫(xiě)字指導。
1、“搬、榴、繁、瞻、衍”筆畫(huà)較多且容易寫(xiě)錯，進(jìn)行筆順和間架的具體指導，把字寫(xiě)正確，寫(xiě)勻稱(chēng)。
2、“樟、稠、拒”左窄右寬。
3、“勸”左右所占比例差不多。
4、描紅(書(shū)上)。
(三)細讀課文。
1、細讀第一段(第1—3自然段)1自由讀課文，思考討論：這三個(gè)自然段分別告訴我們什么?段與段是怎樣連起來(lái)的?2指導歸納段意第一段寫(xiě)了周總理，還寫(xiě)了宋慶齡，主要寫(xiě)的是誰(shuí)的事?什么事?(學(xué)生歸納段意抓住主要人物的主要事情。)宋慶齡不肯搬家，是因為她舍不得兩棵樟樹(shù)。3指導朗讀。(讀出喜愛(ài)和眷戀的語(yǔ)氣“這是兩棵樟樹(shù)”中的“樟樹(shù)”要重讀)。
2、細讀第二段(第4—5自然段)。
(1)學(xué)x第4自然段a課件出示課文插圖一，引導觀(guān)察樟樹(shù)的樣子。要求按順序仔細觀(guān)察，抓住特點(diǎn)說(shuō)一段話(huà)。b默讀第4自然段，邊讀、邊思考：這段從哪幾個(gè)方面寫(xiě)樟樹(shù)的外形和生長(cháng)特點(diǎn)的?并畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)。找出最能概括樟樹(shù)特點(diǎn)的一個(gè)詞。理解：“蓬蓬勃勃”的意思形容非常繁榮旺盛。c再讀課文畫(huà)出具體表現樟樹(shù)蓬蓬勃勃的.詞語(yǔ)。樹(shù)葉：稠密，綠得發(fā)亮，四季常青?？磮D理解有關(guān)句子。(板書(shū)：四季常青)d指導用“稠密”造句e指導朗讀，表現樟樹(shù)特點(diǎn)的詞語(yǔ)要讀重音。f指導背誦要求學(xué)生先理解清敘述順序，弄清與句之間的聯(lián)系，再練x背誦。
(2)學(xué)x第5自然段1默讀課文用“—”畫(huà)出寫(xiě)別的樹(shù)木的句子，用“—”畫(huà)出寫(xiě)樟樹(shù)的句子2學(xué)x第1—3句a指名讀b理解“繁衍”“寄生”等詞語(yǔ)。c說(shuō)說(shuō)別的樹(shù)不好在什么地方。
3、學(xué)x第4—8句a自由讀課文。b理解“可貴、仍然、木質(zhì)、高貴”等詞。c理解句子。課件出示：而樟樹(shù)卻不招蟲(chóng)，因為樟樹(shù)本身有一種拒蟲(chóng)的香氣。更可貴的是，這種拒蟲(chóng)的香氣能永久保持。說(shuō)說(shuō)這句話(huà)中哪個(gè)詞能表示樟樹(shù)和別的樹(shù)不一樣。
4、引導理解樟樹(shù)具有拒蟲(chóng)香氣的象征意義。a再讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)樟樹(shù)高貴在什么地方。b結合宋慶齡的生平說(shuō)說(shuō)自已第5自然段的體會(huì )。
5、指導朗讀在讀中品味樟樹(shù)的高貴，讀出對樟樹(shù)的贊美之情。
6、指導背誦a師引讀課文別的樹(shù)怎樣?而樟樹(shù)怎樣?更可貴的是什么?從哪兒看出它的香氣能永久保持?因為樟樹(shù)香氣能永久保持，所以說(shuō)—b男女生分層讀課文。c練x背誦。
7、指導歸納段意。第4自然段寫(xiě)樟樹(shù)的樣子第5自然段寫(xiě)樟樹(shù)的高貴之處把兩句合為一句話(huà)就是第二段的段意。指名用自已的話(huà)說(shuō)說(shuō)第二段的意思。
(四)細讀第三段(第6自然段)。
1指名朗讀課文。
2理解有關(guān)詞語(yǔ)(崇敬、瞻仰)。
3人們?yōu)槭裁磹?ài)在宋慶齡故居前的兩棵樟樹(shù)前留影紀念。因為樟樹(shù)不僅長(cháng)勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲(chóng)的香氣，而且更為宋慶齡也像樟樹(shù)那樣，一身正氣，令敵人畏懼。人們?yōu)榱吮磉_對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛(ài)在樟樹(shù)下留影紀念。
1.使學(xué)生了解人民大會(huì )堂的雄偉壯麗。
2.讀懂每個(gè)自然段，了解句與句的聯(lián)系。
3.學(xué)會(huì )本課生字，理解“莊嚴”、“晶光閃耀”、“燦爛”、“擺設”等詞語(yǔ)。
4.有感情地朗讀課文。背誦第5、6自然段。
(二)能力訓練目標。
1.指導學(xué)生閱讀，讓學(xué)生掌握閱讀方法，培養閱讀能力。
2.說(shuō)話(huà)作文時(shí)，能連貫地表達要說(shuō)、要寫(xiě)的意思，培養寫(xiě)作能力。
(三)德育滲透目標。
1.使學(xué)生體會(huì )我國人民的偉大創(chuàng )造力和建設祖國的高度積極性，培養學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國熱情。
2.教育學(xué)生努力學(xué)習，奮發(fā)向上，為祖國的繁榮昌盛而努力奮斗。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法。
(一)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
知道人民大會(huì )堂的正門(mén)、中央大廳、大禮堂、宴會(huì )廳、會(huì )議廳各具什么特點(diǎn)。理清寫(xiě)宴會(huì )廳自然段的句與句之間的聯(lián)系。
(二)解決辦法。
讓學(xué)生弄清作者參觀(guān)了什么地方，都看到了什么，這些東西怎么樣，從而弄清人民大會(huì )堂的正門(mén)、中央大廳、大禮堂、宴會(huì )廳、會(huì )議廳各自的特點(diǎn)。寫(xiě)宴會(huì )廳的自然段共有幾句話(huà)，每句話(huà)什么意思。
三、課時(shí)安排。
3課時(shí)。
四、學(xué)生活動(dòng)設計。
(一)自學(xué)生字詞，有感情地朗讀課文。
(二)結合預習與課后思考問(wèn)題找出不懂的問(wèn)題做記號。
(三)在讀議中弄清人民大會(huì )堂各處建筑的特點(diǎn)和描寫(xiě)宴會(huì )廳一段中句與句之間的聯(lián)系。
(四)背誦5、6自然段。
五、教具準備。
(一)人民大會(huì )堂投影片;思考練習。
(二)比較句子的投影片;生字新詞卡片。
六、教學(xué)步驟。
第一課時(shí)。
一、導入新課。
(二)沒(méi)有去過(guò)的同學(xué)也不要遺憾，這節課老師和你們一起學(xué)習《參觀(guān)人民大會(huì )堂》飽覽它雄偉壯麗的風(fēng)采。
二、板書(shū)課題。
18參觀(guān)人民大會(huì )堂。
三、自學(xué)課文。
(一)提出自學(xué)要求。
1.把本課的生字詞在課文中勾畫(huà)出來(lái)，借助拼音讀幾遍。
2.再讀課文，在不懂的句子或字詞下面畫(huà)上橫線(xiàn)，再打個(gè)“?”(老師巡視了解，做到心中有數。)。
3.標出自然段的序號。
(二)交流自學(xué)情況。
1.指名讀課文。(看學(xué)生是否讀通了課文)。
2.出示寫(xiě)有生字新詞的活動(dòng)卡片。
四、再讀全文，整體感知。
(作者參觀(guān)過(guò)的地方，用筆標出來(lái)。)。
五、逐段理解課文內容。
(提示：注意每個(gè)自然段開(kāi)頭的第一句話(huà)。)。
(一)默讀第1自然段。讀后引導概括段意：王叔叔帶“我”去參觀(guān)人民大會(huì )堂和“我”的心情。
(二)學(xué)習第二自然段。
1.指名讀;齊讀。
2.出示句子。
雄偉的人民大會(huì )堂坐落在廣場(chǎng)的西側。
人民大會(huì )堂坐落在廣場(chǎng)的西側。
比較異同，第二句話(huà)去掉“雄偉”與原文(第一句)語(yǔ)氣有何不同?讀時(shí)強調“雄偉”，突出感嘆，熱情贊美的語(yǔ)氣。
(指名朗讀，體會(huì )感情)。
(三)帶感情齊讀第二自然段。
第二課時(shí)。
一、指名7人各讀一個(gè)自然段(2—8自然段)思考。
“我”參觀(guān)了人民大會(huì )堂的哪些地方，是按怎樣的順序參觀(guān)的?
板書(shū)：正門(mén)：
中央大廳：
大禮堂：
宴會(huì )廳：
會(huì )議廳：
追問(wèn)：參觀(guān)完這些地方，人民大會(huì )堂給作者留下的總印象是什么?(雄偉壯麗)為什么?
(一)帶著(zhù)思考題自讀第2自然段，這一自然段時(shí)講參觀(guān)什么地方?都看到了什么?
板書(shū)：國徽大理石柱子。
指導觀(guān)察投影片上的國徽，體會(huì )“莊嚴”的含義，講讀中比較句子：
12根大理石柱子又高又粗。
12根淡青色的大理石柱子，每根都有六七層樓高，要4個(gè)人才合抱過(guò)來(lái)。
(討論兩個(gè)句子有什么不同。為什么說(shuō)第二個(gè)句子寫(xiě)得好。教師點(diǎn)撥：這兩個(gè)句子都是寫(xiě)12根大理石柱子的。第一句只寫(xiě)了12根大理石柱子又高又粗。第二句不僅寫(xiě)了大理石有多少根，是什么顏色的，而且用人們熟悉的可以想象出來(lái)的相仿的事物來(lái)說(shuō)明大理石柱子多么高多么粗。這樣寫(xiě)得更具體。)。
(出示投影“中央大廳”)。
(三)教師范讀4、5自然段，學(xué)生思考，勾畫(huà)：
1.哪些是“我”看到的?
2.哪些是王叔叔向“我”介紹的?
3.文中怎樣寫(xiě)天花板的電燈?把什么比作什么?這樣比有什么好處?
(“天花板上有無(wú)數盞電燈，像滿(mǎn)天繁星?！边@個(gè)比喻句把無(wú)數盞電燈比作滿(mǎn)天繁星，形象地說(shuō)燈很多。)。
4.通過(guò)“我”看到的和王叔叔告訴“我”的，這兩個(gè)自然段分別寫(xiě)了什么?根據學(xué)生回答板書(shū)：
座位——能坐10000人。
大禮堂電燈——像滿(mǎn)天繁星。
用途——人民代表大會(huì )。
5.學(xué)生自由朗讀4、5自然段，看板書(shū)練習背誦，指導學(xué)生按“大禮堂在哪兒，有多大，燈又多又亮，大禮堂的用場(chǎng)”的順序加以背誦。
(四)自由朗讀6自然段，邊讀邊思考：這一自然段一共有幾句話(huà)?每句話(huà)的意思是什么?
(逐句朗讀，說(shuō)句意，體會(huì )句與句之間的連接。這一自然段共有四句話(huà)：第一句寫(xiě)出宴會(huì )廳的位置;第二句是說(shuō)宴會(huì )廳的富麗;第三、四句分別從大廳里的擺設和能容納的人數，說(shuō)明宴會(huì )聽(tīng)的寬敞。每句話(huà)銜接緊密，是根據參觀(guān)宴會(huì )廳的觀(guān)察順序寫(xiě)的。)。
在讀議中板書(shū)：
金花彩畫(huà)五千人宴會(huì )。
講讀中引導學(xué)生獨立分析句子：
在這大廳里放著(zhù)大圓桌和皮椅子。
在這寬敞的大廳里，整整齊齊地放著(zhù)一排一排的大圓桌和皮椅子。
(五)自學(xué)7自然段。
出示自學(xué)提綱：這一段講參觀(guān)了什么地方?都看到了什么?
根據學(xué)生讀議板書(shū)：
寬敞、裝飾和擺設各不相同。
(六)教師小結歸納：
以上2至7自然段是按參觀(guān)的順序記敘人民大會(huì )堂的。具體地描寫(xiě)了人民大會(huì )堂的正門(mén)、中央大廳、大禮堂、宴會(huì )廳、會(huì )議廳等五個(gè)地方。通過(guò)作者地描寫(xiě)，人民大會(huì )堂給你留下的總印象是什么?再次有感情的朗讀2自然段。
二、齊讀8自然段。
概括：這么雄偉壯麗的大會(huì )堂不到一年工夫就建成了，歌頌了建設者的創(chuàng )造力和高度的積極性。
三、對照板書(shū)總結性提問(wèn)，布置作業(yè)。
作者和王叔叔到人民大會(huì )堂先后參觀(guān)了哪些地方?都看到了什么?這些東西怎么樣?
第三課時(shí)。
一、復習檢查。
(一)讀生字新詞卡片。
(二)指名朗讀課文。
(三)指導背誦5、6自然段，同位互相背誦。
二、分析字形，指導寫(xiě)字。
“耀”左右結構，寫(xiě)時(shí)注意小結構部分筆畫(huà)變化。
“飾”的右半邊不要寫(xiě)成“市”或“布”。
“具”容易丟掉一小橫，提醒學(xué)生注意。
其他生字自己思考，識記。
三、指導讀全文，說(shuō)說(shuō)本課按參觀(guān)順序主要寫(xiě)了什么?
四、完成課后練習4。
五、布置作業(yè)。
朗讀課文。背誦5、6自然段。
附：板書(shū)設計。
18參觀(guān)人民大會(huì )堂。
正門(mén)：國徽大理石柱子。
中央大廳：玻璃大吊燈大理石地面。
座位——能坐10000人。
大禮堂：電燈——像滿(mǎn)天繁星雄偉壯麗。
用途——人民代表開(kāi)會(huì )。
宴會(huì )廳：金花彩畫(huà)5000人的大宴會(huì )。
會(huì )議廳：寬敞裝飾擺設各不相同。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)本課學(xué)習，知道桂林山水的特點(diǎn)，初步了解桂林山水形成的原因。
2、初步感受桂林山水在世界上的地位及對推動(dòng)當地社會(huì )發(fā)展的作用。
3、通過(guò)本課的學(xué)習，增強學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
課前調查，了解桂林山水的特點(diǎn)，課堂展示，教師幫助學(xué)生歸納、提煉，提升學(xué)生的桂林山水的認識，激發(fā)學(xué)生對祖國的無(wú)限熱愛(ài)，對探索大自然的濃厚興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解桂林山水的成因。
教學(xué)準備：
1、學(xué)生根據教師要求收集有關(guān)桂林山水特點(diǎn)的圖片、文字資料。
2、制作反映桂林山水成因的課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
同學(xué)們，在我們幅員遼闊的祖國大地上，有著(zhù)數不清的美景勝境。先看看山吧。著(zhù)名的五岳是各具特點(diǎn)，還有天下第一山——黃山、難識真面目的廬山等座座都令人流連忘返;再看看水，浩浩蕩蕩、滾滾東流的第一大河長(cháng)江，中華民族的搖藍黃河振撼人心，秀美的西湖，明鏡般的天池又讓人心曠神怡。正是這樣的山山水水將祖國大地裝典得格外美麗。(課件展示1)。
在祖國眾多美景中有一處非常特別，她的山水極為巧妙地融合在一起，她以雄奇秀逸的豐采，使每一位到這游覽的人的心靈受到觸動(dòng)，古往今來(lái)，許多文人用最美好的語(yǔ)贊美她，謳歌她。老師這兒就有一首詩(shī)，我給大家讀讀：諸峰如筍拔垢起，碧玉含翠豎云端。群峰倒影山浮水，無(wú)山無(wú)水不入神。在老師的描述中你們知道這是我國哪個(gè)著(zhù)名的風(fēng)景區了嗎?(板書(shū)：桂林山水)。
今天就讓我們來(lái)學(xué)習第七課《桂林山水》，共同去領(lǐng)略那兒的獨特景象。
二、新授。
第一部分：了解桂林的地理位置、歷史、名稱(chēng)由來(lái)。
先請大家：
(1)讀一讀這段文字。
(2)指一指：地圖中桂林的位置。
(3)算一算：桂林距今有多少年的歷史。2001+214-1=2214年。
(4)說(shuō)一說(shuō)：桂林名稱(chēng)的由來(lái)。
可以個(gè)人完成，也可以互相討論。
2、學(xué)生回答，老師相應補充：
(1)請學(xué)生來(lái)指圖。(評價(jià))能不能再給大家說(shuō)說(shuō)桂林在哪個(gè)自治區，在什么方位?
(2)桂林距今已有兩千多年歷史，她不僅是馳名中外的風(fēng)景旅游城市，從古至今還吸引了許多文人墨客云集在此，所以又有“文化城”的美稱(chēng)。早在1982年就成為了國家第一批歷史文化名城。
(3)大家想象一下，金秋時(shí)節，在郁郁蔥蔥的桂樹(shù)掩映下的桂林，不時(shí)飄來(lái)陣陣桂花的香氣，真是令人心醉呀!
第二部分：感覺(jué)桂林秀山、清水、奇洞的景色(教學(xué)重點(diǎn))。
1、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)p115默讀第二自然段，思考這個(gè)問(wèn)題。
正是獨具特色的秀山、清水、奇洞構成的錦繡畫(huà)卷使的桂林山水甲天下。
2、那么，桂林的山究竟是如何秀美?水是怎么清澈?洞又有多奇特呢?同學(xué)們想不想去看一看?好的。課前我們班同學(xué)已經(jīng)分成了三大組，每一組圍繞一個(gè)主題，按照老師給出的自學(xué)提綱查閱了大量的資料進(jìn)行了學(xué)習?，F在就要請三組同學(xué)分別來(lái)給大家介紹自己的學(xué)習成果了。比一比，哪一組介紹的最好。
(1)我們就按照順序，首先請第一組來(lái)介紹山。
師總結：好，讓我們用掌聲感謝第一組的介紹?，F在我明白了“諸峰如筍拔地起，碧玉含翠豎云端”的含義了。桂林的山真是神姿仙態(tài)，婀娜秀麗啊!
(2)接著(zhù)請第二組同學(xué)給我們介紹水。
師總結：同樣也用掌聲感謝第二組的介紹。不知同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現，剛才他們在介紹漓江的水時(shí)仍離不開(kāi)講桂林的山，是嗎?其實(shí)這正是桂林山水的獨特之處，秀山圍繞著(zhù)清水，清水倒映著(zhù)秀山，山水融為一體，相得益彰。所以才會(huì )形成“百里漓江，百里畫(huà)廊”的奇觀(guān)!現在我們一起再來(lái)讀讀這兩句詩(shī)句，來(lái)體會(huì )它的含義“群峰倒影山浮水，無(wú)山無(wú)水不入神?！?/p>
五、課后活動(dòng)。
同學(xué)們，桂林的山水如此美麗，為發(fā)展旅游業(yè)提供了寶貴的資源。桂林人民為了更好地利用這個(gè)資源，每年都要隆重舉辦“山水旅游節”，吸引更多的海內外游客。
《火燒云》一課在描繪火燒云變化的情景時(shí)，形象生動(dòng)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。教學(xué)中，教師引領(lǐng)學(xué)生抓住重點(diǎn)，創(chuàng )設氛圍，感受美;反復品讀，突出重點(diǎn)，欣賞美;讀寫(xiě)結合，落實(shí)重點(diǎn)，創(chuàng )造美。使優(yōu)美的語(yǔ)言伴隨深切的情感體驗積淀于心靈深處。
【教學(xué)目標】。
1.學(xué)會(huì )課文中的生字詞，積累描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，感受火燒云的景色之美。
3.選擇課文中的精彩段落背誦。
4.學(xué)習課文中火燒云形狀變化的寫(xiě)法，展開(kāi)想象，寫(xiě)一兩個(gè)片斷。
【課前準備】設計制作課件。
【課時(shí)安排】二課時(shí)。
【教學(xué)流程】第一課時(shí)。
一、導語(yǔ)激情，引入新課。
師：夕陽(yáng)、明月、火燒云……是美麗的。曾經(jīng)有多少位作家、詩(shī)人用最美的語(yǔ)言描繪過(guò)它們?；馃七@一景象使多少人陶醉過(guò)?，F代女作家蕭紅用最生動(dòng)、美的語(yǔ)言，描繪了夕陽(yáng)西下，火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。
這節課我們繼續學(xué)習第10課《火燒云》。(板書(shū)：火燒云)。
二、初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生自由讀課文，要求：讀通課文，劃出不懂的詞句，想想課文寫(xiě)了火燒云的哪些方面。
2.檢查初讀情況。
(1)讀：指名讀自己認為難讀之處。同桌檢讀。讀自己最喜歡的語(yǔ)句。
(2)質(zhì)疑：有哪些不懂的字詞。(師生共同解答)。
(3)理清脈絡(luò )：課文寫(xiě)了火燒云的哪些方面?
板書(shū)：上來(lái)變化下去。
三、學(xué)習第一段：
1、什么叫“火燒云”?用自己喜歡的讀書(shū)方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，從課文中找出一句話(huà)來(lái)回答。(學(xué)生選擇自己喜歡的讀書(shū)方式進(jìn)行讀書(shū)。)。
2、交流：
天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著(zhù)了火。
(1)這句話(huà)中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，讀讀這句話(huà)，看看誰(shuí)能把它找出來(lái)?(燒)。
(2)誰(shuí)來(lái)談一談為什么“燒”字用得好呢?
(3)你們真會(huì )思考!你瞧，祖國的語(yǔ)言文字真是太美妙了!一個(gè)“燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色，像火一樣紅;又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。
(課件展示：在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊，最后一片片呼呼燃燒著(zhù)的火焰彌漫了大半個(gè)天。)。
(4)指名讀。說(shuō)說(shuō)你是懷著(zhù)怎樣的心情讀。(興奮、驚喜)。
3、這么美的火燒云映照下的大地又會(huì )出現什么奇異的景象呢?
4、夏季傍晚的火燒云景象，給你留下了怎樣的感受?
5、師小結：霞光照到大地上，使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化，從側面渲染了火燒云的“紅”。霞光這么美，火燒云就更美了。
6、我們可以帶著(zhù)怎樣的語(yǔ)氣去讀呢?
7、過(guò)渡：火燒云上來(lái)時(shí)，天空實(shí)在太美了，它還有哪些變化呢?我們下節課再來(lái)欣賞。
四、布置作業(yè)：
摘抄課文的好詞佳句。
第二課時(shí)。
一、導入：
1、上節課我們學(xué)習了第一段，感受到了火燒云上來(lái)時(shí)的奇異景象。這節課讓我們繼續跟著(zhù)女作家蕭紅去感受火燒云的變化。
2、請同學(xué)們自由讀課文第二段，想想作者從哪兩個(gè)方面描寫(xiě)火燒云的變化?
3、交流：板書(shū)：顏色、形狀。
二、學(xué)習“火燒云的顏色變化”。
1、指名讀火燒云顏色變化的段落。課件出示。
這地方的火燒云變化極多，一會(huì )兒紅彤彤的，一會(huì )兒金燦燦的，一會(huì )兒半紫半黃，一會(huì )兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。
(1)指名讀。
(2)讀著(zhù)讀著(zhù)，你發(fā)現了火燒云的顏色變化有什么特點(diǎn)嗎?
a、火燒云顏色變化特別快。(板書(shū)：快)。
師：你從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到的?(一會(huì )兒)。
那你就讀出變化快的感受來(lái)。
b、火燒云的顏色變化不僅快，而且還很——(板書(shū)：多)。
師：都有哪些顏色?根據學(xué)生回答，師課件出示：
紅彤彤金燦燦——。
半紫半黃、半灰半百合色——。
葡萄灰、梨黃、茄子紫——。
師：你發(fā)現他們的規律了嗎?
師：天空中還有哪些顏色?
(生：還有些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。)。
師：那么我們試著(zhù)說(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。
(學(xué)生仿照上面的形式說(shuō)。)。
師：你們想看看火燒云怎么樣的嗎?
(課件展示火燒云顏色變化的圖片)。
師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀!能不能用恰當的詞語(yǔ)概。
括出火燒云顏色變化多呢?
(五彩繽紛絢麗多彩色彩斑斕五光十色)。
(3)你們真會(huì )用詞。你能將看到的景象說(shuō)完整的說(shuō)出來(lái)呢?
師出示仿說(shuō)內容。學(xué)生先練說(shuō)。再指名說(shuō)。
2、讀讀這段話(huà)，比一比誰(shuí)能讀出對火燒云的贊美之情?
3、這么優(yōu)美的景色與語(yǔ)言，我們還不將它積累起來(lái)啊?誰(shuí)愿意帶著(zhù)感情給大家背一背?三、學(xué)習“火燒云的形狀變化”
2、自由讀四—六小節。
3、交流：(1)火燒云的形狀變化很多。(像馬、狗、獅子)。
(2)特別快。(一會(huì )兒、忽然、過(guò)了兩三秒鐘、一轉眼、接著(zhù))。
3、作者在描寫(xiě)馬的樣子時(shí)，描繪得真是精彩，一起來(lái)欣賞。出示：
一會(huì )兒，天空出現一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著(zhù)的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。過(guò)了兩三秒鐘，那匹馬大起來(lái)了，腿伸開(kāi)了，脖子也長(cháng)了，尾巴不見(jiàn)了?？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那匹馬變模糊了。
(1)指名讀。
(2)這段話(huà)哪些語(yǔ)句是寫(xiě)靜態(tài)的馬，哪些語(yǔ)句是寫(xiě)動(dòng)態(tài)的馬?(分組讀)。
(4)很好，作者把看到的和想到的融合在一起寫(xiě)，不僅使文章的生動(dòng)、具體，還突出了火燒云的變化美。
(5)再來(lái)讀，讀出火燒云的動(dòng)態(tài)美。
4、自學(xué)寫(xiě)狗和獅子的兩個(gè)自然段，作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的?
體會(huì )寫(xiě)法：按“出現、樣子、變化、消失”這個(gè)順序來(lái)寫(xiě)的。
5、說(shuō)的對。作者按“出現、樣子、變化、消失”這個(gè)順序敘述的，這種寫(xiě)法非常值得。
我們學(xué)習。請大家發(fā)揮自己的想象力，仿照這種寫(xiě)法也來(lái)寫(xiě)一段形狀變化的火燒云。6、學(xué)生寫(xiě)話(huà)。
7、交流，評價(jià)。
8、火燒云形狀變化這么多，你能用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)概括出火燒云形狀變化多。
(變化多端、變化莫測、千變萬(wàn)化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變)。
四、回歸整體，課外延伸。
1、師：學(xué)完了這篇課文，能不能說(shuō)一句贊美火燒云的話(huà)呢?
2、師：現在大家還有沒(méi)有不懂的問(wèn)題?如果有，馬上提出來(lái)?
3、師：你們提出的問(wèn)題很好，有的連老師一時(shí)也回答不上來(lái)。怎么辦呢?
《變幻的天空》《百科知識》等書(shū)上都有介紹，下課可以請教它。
教學(xué)目標：
1.認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、挖掘、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
3.讀懂課文，品味語(yǔ)句，理解含義深刻的句子。
4.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
5.感受父子的親情，學(xué)會(huì )愛(ài)別人，增強做人的責任感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.引導學(xué)生通過(guò)想象、揣摩、體會(huì )，品味并感悟“挖掘”一詞中蘊含的父親對兒子深深的愛(ài)。
2.采用不同形式的讀，感悟課文中心句“不論發(fā)生什么，我總會(huì )跟你在一起”的深刻內涵，從而感受到父親對兒子深沉的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.感受父子的了不起。
2.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
教學(xué)方法：
談話(huà)式;自主、合作、探究式;情景教學(xué)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激情導入。
1.師：同學(xué)們，美國的洛杉磯是個(gè)美麗的城市，有一年，這里發(fā)生了大地震，我們一起來(lái)看一段錄像。
2.[播放錄像]。
師：看了錄像后，你想說(shuō)什么。
師：是啊，地震的確很可怕，屏幕上的這段話(huà)告訴了我們大地震給洛杉磯帶來(lái)了災害。自己放聲讀一讀。
[課件出示洛杉磯大地震資料]。
師：就是在這次地震中，有一對父子演繹了一段感人的故事，這節課就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事《地震中的父與子》拿起右手和我一起寫(xiě)課題，注意字的筆順。
[板書(shū)課題]。
設計意圖：播放地震錄像，利用多媒體課件“激情”在觸目驚心的畫(huà)面中，再造地震現場(chǎng)，引起學(xué)生的情感共鳴，讓他們的心靈受到震撼，激起學(xué)生學(xué)習課文的興趣。
二、通讀課文，整體感知。
1.師：同學(xué)們預習時(shí)都已經(jīng)讀熟課文了，看看屏幕上的這些詞語(yǔ)讀準了嗎?
[課件出示“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、挖掘等詞語(yǔ)]。
請同學(xué)們先自己放聲讀，再指名讀，師酌情糾正。
2.請坐端正，輕輕打開(kāi)課文，快速讀課文，邊讀邊思考這是怎樣的一對父子?
生快速讀課文后，交流回答問(wèn)題。
師：板書(shū)“了不起!!!愛(ài)”
三、賞析詞句，品評父子。
2.學(xué)生默讀勾畫(huà)。
設計意圖：讓學(xué)生自主學(xué)習，同時(shí)出示“學(xué)習提示”教給學(xué)習方法，并逐步養成邊讀邊想邊畫(huà)的讀書(shū)習慣。
3.指名同學(xué)說(shuō)父親在地震后想到了什么?
[課件出示句子：不論發(fā)生什么，我總會(huì )跟你在一起!]。
4.重點(diǎn)詞補讀。
師：請同學(xué)們抬頭看著(zhù)大屏幕，聽(tīng)我讀，我沒(méi)有讀的詞句你們一起把它補讀出來(lái)。
師：我會(huì )跟你在一起。
生：無(wú)論發(fā)生了什么，我總會(huì )跟你在一起!
[再聽(tīng)]師：我總會(huì )跟你在一起。
生：無(wú)論發(fā)生了什么，我總會(huì )跟你在一起!
[再聽(tīng)]師：不論發(fā)生了什么，我總會(huì )跟你在一起!
生：無(wú)論發(fā)生了什么，我總會(huì )跟你在一起!
(注意引導學(xué)生抓住“總會(huì )”這個(gè)詞表達的意思是永遠，從“不論”可以看出不管發(fā)生了什么危險，父親總會(huì )救兒子。)。
師：這么看來(lái)，這句話(huà)實(shí)際上就是父親心中的什么?
再讀，能做著(zhù)手勢讀這句話(huà)嗎?
(生做握拳動(dòng)作讀)。
(這句話(huà)實(shí)際上就是父親心中的信念。)。
生齊讀這句話(huà)。
[板書(shū)：信念]。
師：同學(xué)們，這是通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)表現父親的“了不起”?
(語(yǔ)言描寫(xiě))。
[板書(shū)：語(yǔ)言]。
設計意圖：中心句的朗讀，采取補讀的方式，而且補讀的內容都是在理解這句話(huà)時(shí)應該注意的關(guān)鍵詞語(yǔ)。加上隨后的問(wèn)題，不僅使學(xué)生對這句話(huà)有了深刻的感悟，而且很自然地培養了語(yǔ)感。
5.細品深析“挖掘”一詞，感悟父愛(ài)的執著(zhù)和偉大。
師：正是懷著(zhù)“不論發(fā)生了什么，我總會(huì )跟你在一起!”這樣的信念，父親堅定地站起身，向廢墟走去。他在廢墟上挖掘著(zhù)。父親是怎樣挖掘的呢?[課文中沒(méi)有寫(xiě)]，請你們想像父親挖掘的這種行為，把它描述出來(lái)。
(同桌互相小聲說(shuō)一說(shuō)，然后指名說(shuō))。
請一名學(xué)生說(shuō)。
師：這是你體會(huì )到的“挖掘”，請你把這個(gè)詞寫(xiě)到黑板上。
(學(xué)生板書(shū)：挖掘)。
再請一名學(xué)生說(shuō)。
師：這是你體會(huì )到的“挖掘”，請你把這個(gè)詞寫(xiě)到黑板上。
再請一名學(xué)生說(shuō)。
(學(xué)生板書(shū)：挖掘)。
師：這是你體會(huì )到的“挖掘”，請你把這個(gè)詞寫(xiě)到黑板上。
再請一名學(xué)生說(shuō)。
(學(xué)生板書(shū)：挖掘)。
師：父親在挖掘時(shí)還會(huì )遇到什么?會(huì )怎么辦?
(動(dòng)作描寫(xiě))。
[板書(shū)：語(yǔ)言]。
師：就是這樣，父親挖了8個(gè)小時(shí)，他已是怎么樣?
師：但是他心中只有一個(gè)念頭。
(齊說(shuō))不論……。
(齊說(shuō))不論……。
師：就這樣，父親挖了36個(gè)小時(shí)，36個(gè)小時(shí)是多長(cháng)時(shí)間?
(兩天兩夜)。
師：你們還能想像得出，此時(shí)他又是怎樣?
師：同學(xué)們，透過(guò)這些數字，我們體會(huì )到了父親面對的困難;透過(guò)這些數字，我們體會(huì )到父親的信念始終如一。如果把我們的體會(huì )融進(jìn)這組數字中，仿佛變成了這樣。
[課件出示：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
自己練習讀。
師：如果把我們的體會(huì )帶進(jìn)有感情的朗讀中，會(huì )是怎樣呢?
課件出示：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
學(xué)生自由練讀后再指名讀，再請學(xué)生讀讀描寫(xiě)“此時(shí)的父親已是怎樣的”句子。
生讀句子“滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?/p>
師：這里是通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)表現父親偉大的愛(ài)?(外貌描寫(xiě))[板書(shū)：外貌]。
師：此時(shí)，如果這位父親就站在我們面前，你會(huì )對他說(shuō)什么?
設計意圖：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！边@是文中的一個(gè)重點(diǎn)句。對于這句話(huà)的朗讀處理，讓學(xué)生在憑借聯(lián)想走進(jìn)文本所描繪的具體形象世界的同時(shí)，加上課件相關(guān)詞語(yǔ)的提示，很自然地讀出了這句話(huà)的語(yǔ)氣和語(yǔ)勢。這樣熔“導”“練”于一爐，融理解、感悟于一體，既注重了學(xué)生的內心體驗，又讓學(xué)生體會(huì )到了語(yǔ)言的內涵。
四、抓空白點(diǎn)想象，重視表達運用。
四人一小組交流，可以表演他們的表現。
2.師：此時(shí)，如果阿曼達就站在我們面前，你想對他說(shuō)什么?指名說(shuō)。
3.師：同學(xué)們，這14位孩子得救了，阿曼達即將出來(lái)，他的父親伸出了雙手迎接他。
學(xué)生自由練寫(xiě)，師巡視酌情指導。
(請2名同學(xué)讀，學(xué)生評價(jià))。
設計意圖：廢墟中的阿曼達和其他孩子經(jīng)歷怎樣的煎熬，文章并沒(méi)有寫(xiě)，課中抓住這個(gè)空白點(diǎn)，引導學(xué)生想象。在交流中，學(xué)生逐漸明白，正是“不論發(fā)生什么，我總會(huì )和你在一起”這句話(huà)，使阿曼達能在廢墟中堅持38小時(shí);也正是在這種信念的支持下，阿曼達不僅救了自己，還救了廢墟中的其他孩子。另外，課堂上重視發(fā)揮教材中插圖在培養學(xué)生語(yǔ)言表達方面所起的作用?？吹贸?，這節課充分挖掘教材中的語(yǔ)言訓練點(diǎn)，用教材這個(gè)例子來(lái)教會(huì )學(xué)生說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)，使學(xué)生會(huì )表達、會(huì )運用。
五、體會(huì )情感，揣摩寫(xiě)法。
1.師：通過(guò)今天的學(xué)習，你覺(jué)得這對地震中的父與子有什么了不起?
(他們有堅定的信念，相互的信任，頑強的毅力)。
(語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌)。
師：是啊，作者運用了語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)，表現出了這是一對具有“堅定的信念，相互的信任，頑強的毅力”的父子，他們憑著(zhù)永不言敗的執著(zhù)精神，譜寫(xiě)了一個(gè)蕩氣回腸的傳奇故事!讓我們一起深情地讀讀故事的結尾。
(生齊讀)。
師：讓我們抓住“了不起”、無(wú)比幸?！?、”緊緊擁抱“這些字眼，一起來(lái)祝賀這對重逢的父子吧!
(生齊讀)。
3.齊頌小詩(shī)，升華情感。
師：同學(xué)們，當我第一次讀完這個(gè)感人至深的就想到了一首小詩(shī)，現在送給大家。
[課件出示詩(shī)歌《父親》，配樂(lè )，師生齊誦。]。
師小結：今天我們通過(guò)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的描寫(xiě)，來(lái)體會(huì )人物的特點(diǎn)，希望你們能夠運用學(xué)到的方法來(lái)感受人物的思想品質(zhì)。
六、拓展閱讀，領(lǐng)會(huì )寫(xiě)法。
師：此情此景，讓我們想起了汶川大地震那一幕幕感人的場(chǎng)景，請同學(xué)們閱讀材料《最后的短信》，邊默讀邊畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的句子，并用心體會(huì )、感受偉大、無(wú)私的母愛(ài)。
(學(xué)生自主學(xué)習)。
師小結：閱讀寫(xiě)人的文章，就是要抓住人物語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌的描寫(xiě)，來(lái)理解人物的品質(zhì)。這是閱讀寫(xiě)人的文章的最基本的學(xué)習方法，大家要在閱讀實(shí)踐中多加運用。以后我們讀描寫(xiě)人物類(lèi)的文章，也要這樣，抓住人物的動(dòng)作和外貌等，仔細體味，并展開(kāi)合理的想像。我們寫(xiě)人，也要學(xué)會(huì )抓住人物的動(dòng)作、外貌、動(dòng)作去描寫(xiě)。
設計意圖：這一單元訓練重點(diǎn)是“領(lǐng)會(huì )作者是怎樣通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)表現父子之愛(ài)的”，這里借用書(shū)本外的閱讀材料《最后的短信》的學(xué)習，拓展閱讀，鞏固遷移，領(lǐng)會(huì )寫(xiě)法，同時(shí)也升華、豐富了情感。
七、聯(lián)系生活、深化主題。
1.師：地震無(wú)情，父親有愛(ài)。這種父愛(ài)是通過(guò)特殊環(huán)境和特定事件來(lái)體現的。雖然，生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷像地震這種驚心動(dòng)魄的事，但在我們平凡的生活中，父愛(ài)也無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在。父母的愛(ài)就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著(zhù)父母那種無(wú)微不至、體貼入微的深深的愛(ài)，濃濃的情。親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開(kāi)夜幕，指引前進(jìn)的航向;親情，是冬日里和煦的太陽(yáng)，驅走嚴寒，給人們帶來(lái)溫暖……請課后選一件你在生活中所感悟到的親情小事寫(xiě)下來(lái)，送給你的父母吧。同時(shí)也可以幫他們做一些力所能及的事來(lái)感謝父母。
2.師：其實(shí)，從古至今，有無(wú)數的文人雅士，熱情謳歌書(shū)寫(xiě)著(zhù)父母之愛(ài)，課后請同學(xué)去讀讀我國作家朱自清先生的《背影》;美國作家艾爾瑪?邦貝克所寫(xiě)的《父親的愛(ài)》?？纯催@兩篇文章又是通過(guò)什么來(lái)表現父愛(ài)的，到時(shí)我們再交流交流。
教學(xué)目標：
1.認識“擾、診”等5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“擾、欲”等8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯、沉穩、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽(tīng)診器”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
德育目標：
感悟作者對生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解三個(gè)事例中蘊含的道理。
課前準備：
1、讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言。
2、自制課件。
教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、暢談生命，激發(fā)情感。
學(xué)生自由交流，教師引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從這些生命現象中感悟到了什么?
2.簡(jiǎn)介作者：臺灣著(zhù)名女作家杏林子在12歲時(shí)，因患“類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節炎”，全身關(guān)節大部分遭到損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉。但是殘而不廢的她，憑著(zhù)頑強的毅力堅持自學(xué)，成為了一名非常出色的作家。
二、初讀課文，讀通讀準。
1.自主學(xué)習：輕聲讀文，注意把生字讀準確，句子讀通順。想讀幾遍就讀幾遍，達到目標為止。
2.小組合作學(xué)習：搶讀生字生詞卡片，比一比誰(shuí)認的生字又快又多，請優(yōu)勝者介紹自己識記生字的方法。輪讀課文，比一比誰(shuí)讀得正確流利。
3.全班交流：請一個(gè)小組向全班同學(xué)介紹識字成果，再請一個(gè)小組朗讀課文，其他小組進(jìn)行評議。
三、細讀課文，整體感知。
1.自主學(xué)習：采用自己喜歡的方式讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么內容，共寫(xiě)了幾個(gè)事例，(試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。)。
2.合作交流：指導學(xué)生用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的主要內容，并請學(xué)生將三個(gè)事例以小標題的形式寫(xiě)在黑板上。
四、精讀課文，突出重點(diǎn)。
1.自讀自悟：選擇自己感觸最深的事例，反復品讀，把自己的感悟寫(xiě)在旁邊。
2.小組交流：在小組長(cháng)的組織下每位同學(xué)暢談自己的體會(huì )，可以互相交流、質(zhì)疑、辯論、研討，教師參與部分小組的學(xué)習，掌握情況，并予以個(gè)別指導。
3.全班交流：請學(xué)生先讀一讀自己選擇的段落，然后聯(lián)系生活實(shí)際談一談自己的感悟。教師抓住每一部分中含義較深的語(yǔ)句提問(wèn)，引導學(xué)生正確理解這些語(yǔ)句的含義。之后，指導學(xué)生有感情地朗讀，讀出飛蛾強烈的求生欲，讀出瓜苗頑強的生命力，讀出作者積極的人生觀(guān)。
第二課時(shí)。
一、品讀課文，感悟語(yǔ)言。
1.自主品讀：輕聲吟讀課文，畫(huà)出自己認為寫(xiě)得精彩的語(yǔ)句或語(yǔ)段，反復誦讀。
2.小組交流：小組同學(xué)每人讀一個(gè)自己最喜歡的語(yǔ)句或語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。
3.集體賞評：學(xué)生自由交流匯報，教師指導學(xué)生把自己的感悟通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
二、通讀課文，暢談收獲。
1.回讀全文，自我總結學(xué)習收獲。
2.全班交流，教師引導學(xué)生暢談自己學(xué)習課文的感受以及對生命的感悟，還要引導學(xué)生從領(lǐng)悟作者的表達方法和語(yǔ)言等方面談自己的學(xué)習收獲。
三、讀背說(shuō)寫(xiě)，積累運用。
1.舉行朗讀比賽：選讀自己喜歡的段落，比一比誰(shuí)讀得好。教師引導學(xué)生對朗讀的同學(xué)進(jìn)行評議，并請讀得好的同學(xué)介紹自己的成功秘訣。
2.練習背誦：這篇課文短小精悍、意蘊深厚，稱(chēng)得上是一篇抒寫(xiě)人生感悟的精彩篇章。想不想永遠把它裝在記憶的寶庫中?下面請同學(xué)們練習背誦課文。
3.積累名言：
b.在實(shí)物投影儀上展示學(xué)生摘錄的名言，引導學(xué)生進(jìn)行賞評。
4.布置作業(yè)：把學(xué)習這篇課文的感受寫(xiě)下來(lái)，也可以仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)自己對于生命的感悟。
1、在閱讀的過(guò)程中獨立識記本課生字。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中聯(lián)系上下文理解“掄”、“裝”、“塞”、“蜷”、“舔”、“猶豫”等詞語(yǔ)的確切意思。
2、能夠通過(guò)靜心閱讀，抓住關(guān)鍵要素，概括課文各部分內容。
3、在角色朗讀中展開(kāi)想象，練習說(shuō)話(huà)體會(huì )文中嘆號所表達的思想感情，理解反問(wèn)句的意思。
4、從東郭先生對狼仁慈、好心相救，卻險些送命的故事中，認識狼的狡猾、兇殘、東郭先生的糊涂、愚蠢，農夫的機智、果斷，從而懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。學(xué)情分析學(xué)生通過(guò)四年的語(yǔ)文學(xué)習，已經(jīng)掌握了一些學(xué)習生字的方法，如能借助字典，聯(lián)系上下文獨立識字、運用各種方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、并能在閱讀過(guò)程中提出自己的質(zhì)疑，因此教師在教學(xué)《東郭先生和狼》這一篇自讀課文時(shí)，要注意給足學(xué)生自主閱讀課文的時(shí)間，并進(jìn)行適當的反饋，進(jìn)一步在實(shí)踐中幫助學(xué)生鞏固已有的學(xué)習方法。
學(xué)生喜歡閱讀有趣生動(dòng)的寓言故事，也能夠初步理解故事的內容，但是學(xué)生對于內容的概括能力還不強，不能抓住主要線(xiàn)索用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言敘述課文內容。同時(shí)學(xué)生雖然能讀懂內容，但是對于文章人物的理解還比較膚淺，這就一定程度地影響了他們對中心的把握。教師應該利用這一教材抓住學(xué)生的閱讀興趣，組織學(xué)生開(kāi)展各種形式地讀，在正確、流利地朗讀中逐步學(xué)習概括內容的方法；在分角色的`感情朗讀中，展開(kāi)合理想象，深入理解人物性格，從而悟出故事的道理。
1、體會(huì )文中嘆號所表達的思想感情，理解反問(wèn)句的意思。
2、通過(guò)這個(gè)寓言故事，懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。教學(xué)準備多媒體課件。
2課時(shí)。
學(xué)習生字詞語(yǔ)；理解課文。
一、談話(huà)導入，揭示課題。今天大家一起學(xué)習（師板書(shū)課題，生齊讀課題。）。
問(wèn)：讀了課題，你們想了解哪些內容？
二、自學(xué)課文，了解內容。
1、自由讀文，學(xué)習生字。
（1）自由讀課文，邊讀邊把不會(huì )讀的字、不理解的字詞畫(huà)出來(lái)，并結合上下文或查字典解決。
（2）默讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了什么內容？
2、默讀思考：劇本中的事情經(jīng)過(guò)是怎樣的？
三、小組討論，檢查自學(xué)。
1、輪流讀文，讀準字音。
2、提出疑問(wèn)，交流大意。
（1）學(xué)生認真思考后仍不能解決的問(wèn)題，小組討論幫助解決。同學(xué)說(shuō)出答案后還要談理由。
（2）通過(guò)討論，確定本合作小組的“劇本事情經(jīng)過(guò)”。
四、全班討論，檢查自學(xué)。
1、指名讀書(shū)，了解全文。
（1）讀書(shū)聲音洪亮，讀準字音，不丟字，不加字，斷好句。
（2）讀后，各合作小組派代表交流，本組商定的劇本中的事情經(jīng)過(guò)。要求：按“先生救狼——狼要吃先生——老農設法打狼”的順序講。
2、討論問(wèn)題，解決疑問(wèn)。
師：通過(guò)自學(xué)，同學(xué)們還有沒(méi)有解決的難題嗎？生提問(wèn)，其他生幫助解答。
五、細讀課文，感悟理解。
默讀第一、二幕內容，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)角色的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的詞句，體會(huì )他們是怎樣的人，并做批注。
1、生讀書(shū)，并分析角色的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的詞句，體會(huì )他們是怎樣的人。師打相應的語(yǔ)句。
2、生體會(huì )朗讀。
六、鞏固練習。
1、認讀生字，說(shuō)自己的記字方法。
2、把自己認為好的字詞摘錄在詞語(yǔ)花籃或采集本上。
七、作業(yè)。
朗讀課文，并練習復述。
進(jìn)一步理解課文內容。
一、復習鞏固，檢查朗讀。
1、復習鞏固。出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀字詞，難寫(xiě)的字，生要說(shuō)記字方法。
2、檢查朗讀。指名一人一段。
二、角色朗讀，理解寓意。
1、角色朗讀。
（1）生自由練讀，讀出三個(gè)角色對話(huà)的語(yǔ)氣，注意體會(huì )劇本中的提示語(yǔ)和標點(diǎn)。
（2）四人小組分角色朗讀，讀后小組評議。
2、理解寓意。
師：我們學(xué)習了劇本，聽(tīng)了同學(xué)的朗讀，你最喜歡哪個(gè)人物？最恨哪個(gè)人物？并說(shuō)出理由。你想對東郭先生說(shuō)些什么？生思考后，自由發(fā)言。
三、表演課本劇。
1、自愿組合，練習表演。要求：分好角色，記住臺詞，討論每個(gè)角色應怎樣演，并注意為角色加上動(dòng)作、表情。
2、指名表演，同學(xué)評議。
四、總結升華。
問(wèn)：學(xué)習了課文，大家懂得了什么道理？
師：是的，我們應該做善良、有愛(ài)心的好人，但千萬(wàn)別像東郭那樣聽(tīng)信壞人的花言巧語(yǔ)，上他們的當。在今后的現實(shí)生活中，同學(xué)們會(huì )遇到各種各樣的人，希望你們擦亮眼睛，決不要憐憫像狼一樣的惡人！
五、作業(yè)。
1、熟讀課文，回家為家長(cháng)表演劇本。
2、復述故事。
一、學(xué)習目的：
1、熟讀課文，認識“鑲”“嵌”等八個(gè)生字。
2、理解課文內容，想象畫(huà)面，感受異國風(fēng)光。
3、積累“膘肥體壯”“遼闊無(wú)垠”等詞語(yǔ)和喜歡的句子。
4、感情朗讀課文，體會(huì )作者對荷蘭的無(wú)比喜愛(ài)之情，激發(fā)對美好大自然的向往之情。
二、學(xué)前準備：
師生共同收集關(guān)于異國風(fēng)光的明信片或其他圖片以及音像資料課件。
重點(diǎn)：積累詞句。
難點(diǎn)：培養通過(guò)語(yǔ)言文字想象畫(huà)面的能力。
三、學(xué)習過(guò)程：
(一)交流資料，激發(fā)學(xué)習欲望。
師：同學(xué)們，在咱們的地球上，有一個(gè)綠水幽幽鮮花盛開(kāi)的美麗國度，你知道是哪兒?jiǎn)?對，就是有著(zhù)水之國、花之都美譽(yù)的——荷蘭，它還是一個(gè)牧場(chǎng)之國。
齊讀課題。課前讓大家查了資料，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你了解到的荷蘭?
(二)理解內容，感受美景。
師：誰(shuí)能評一下?(教師相機出示重難點(diǎn)詞語(yǔ)和生詞，提示朗讀。)。
2、師：誰(shuí)來(lái)談一談荷蘭留給你的整體印象。
師：是啊!正如大家所感受到的，荷蘭是個(gè)牧場(chǎng)使國，是個(gè)美不勝收的地方!咱們帶著(zhù)自己的感受讀課文第一段。
3、為什么稱(chēng)荷蘭是牧場(chǎng)之國呢?現在請大家快速瀏覽全文，把能體現荷蘭是牧場(chǎng)之國的語(yǔ)句找出來(lái)讀一讀，充分地體會(huì )。生自由讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀能體現荷蘭是牧場(chǎng)之國的句子。
生讀。師相機引導學(xué)習相應自然段。(如先說(shuō)到二自然段師重點(diǎn)引導學(xué)生感受牛多，牛的悠閑自在。)。
師：這一段說(shuō)了什么?大家也自己讀一讀。
出示“一條條運河間的綠草地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草?！?/p>
讀句子，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。(牛多)作者是怎樣準確描寫(xiě)這些牛的?(體會(huì )作者用詞的準確性。)。
師板書(shū)。(牛多)。
師：讀讀后面的句子，你還有何感受?(想象牛的神態(tài)和動(dòng)作，理解作者擬人句的準確生動(dòng)。)。
師：同學(xué)們很會(huì )讀書(shū)，請帶著(zhù)自己的感受輕輕地美美地讀一讀。待會(huì )兒咱們比賽比賽。
指名比賽，師生評價(jià)。
提出選擇句子積累背誦的要求，練習背誦。
師小結：看來(lái)作者是通過(guò)寫(xiě)牛來(lái)描寫(xiě)荷蘭的牧業(yè)。
5、分組合作根據剛才的方法學(xué)習二、三、四自然段。
交流反饋，教師相機引導。
同桌交流。
7、師：難怪作者說(shuō)——這就是真正的荷蘭!
8、你看出這幾段哪些語(yǔ)句或詞語(yǔ)特別出色呢?你能把它記住并寫(xiě)出來(lái)嗎?試一試，和小組的同學(xué)比一比。
(三)課件展示異國風(fēng)光片，欣賞完后再用一段話(huà)介紹介紹，可以用課文中學(xué)過(guò)的詞句。
作業(yè)：小組合作辦一期異國風(fēng)光的剪貼小報，并配以簡(jiǎn)短的說(shuō)明，課外展覽并分小組評比。
1.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想情感，豐富見(jiàn)聞。
德育目標：受到做事要遵循自然規律的教育，激發(fā)探究大自然對人類(lèi)啟示的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文的主要內容，從中受到啟示。
教學(xué)難點(diǎn)：理解向導的話(huà)，體會(huì )文章所表達的思想感情。
教學(xué)方法：自由朗讀，自主預習。通過(guò)本文的教學(xué)，學(xué)生能把握課文主要內容，并了解把握課文主要內容的一般方法。
教學(xué)準備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、閱讀“單元導讀”，引入新課。
1.指名讀“單元導讀”，說(shuō)說(shuō)本單元專(zhuān)題是什么，有什么新的要求。
2.今天，我們先來(lái)學(xué)習一個(gè)真實(shí)而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類(lèi)的啟示。(板書(shū)課題)。
二、自由朗讀，自主預習。
1.按常規或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順;認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。
2.出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè)，有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板。
旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖。
情愿蠢事返回海鷗補救。
爭先恐后欲出又止若無(wú)其事見(jiàn)死不救。
魚(yú)貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄。
3.指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導難讀的句子，并多讀幾遍。
4.匯報：你讀懂了什么?還有什么疑問(wèn)?
師生共同確定學(xué)習目標與重點(diǎn)：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。
三、以演促讀，感悟“蠢事”
1.出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事?！?/p>
這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會(huì )兒，我們來(lái)分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì )表演了，也就讀懂了。
2.演中促讀，演中理解：
a.請一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽(tīng)邊看。表演后評價(jià)，教師引導學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，比較書(shū)寫(xiě)“幼”和“幻”字;引導學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評議的表演，范寫(xiě)“啄”字。
b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ)，如：“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪(fǎng)“向導”扮演者：你說(shuō)“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢?引導學(xué)生初步理解這句話(huà)的意思。
3.想象課文描寫(xiě)的場(chǎng)景，分小組再說(shuō)一說(shuō)。
4.回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”?
5.比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同?
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫(xiě)“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫(xiě)兩遍。
課堂小結，完成練習。
四、自主讀課文，遍數自定，抄寫(xiě)生字新詞。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)老師介紹、自學(xué)、同桌討論等學(xué)習形式，豐富對《三字經(jīng)》21—26節的了解，學(xué)習古代名人圣賢刻苦學(xué)習的精神。
2、朗讀、背誦《三字經(jīng)》21—26節。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習。
1、同學(xué)們，我們中華民族有五千年燦爛的文化，其中《三字經(jīng)》就是中國古代流傳最為廣泛的讀本之一，這本書(shū)的內容豐富多彩，涉及很多方面的知識，而且讀起來(lái)瑯瑯上口，便于背誦。
3、這部分《三字經(jīng)》講述了歷史朝代的更替演變，你從中了解了哪些歷史知識呢?(學(xué)生匯報交流)。
二、新課。
1、《三字經(jīng)》從21節開(kāi)始講述歷名人圣賢的故事。今天我們學(xué)習21—26節，相信同學(xué)們的收獲會(huì )更大。
2、先請大家把書(shū)翻到104頁(yè)，再對照拼音，把這些內容讀正確，讀流利。
3、自讀，指名讀，正音。
5、古代的圣賢都如此勤學(xué)好問(wèn)，我們普通人更應該勤奮學(xué)習。
6、指名讀“昔仲尼，師項橐，古圣賢，尚勤學(xué)?！饼R讀。
7、22節中講的“趙中令”是指一個(gè)名叫“趙普”的人，宋太祖趙匡胤做皇帝時(shí)他擔任中書(shū)令，身居宰相高位。關(guān)于“趙中令”趙普勤奮學(xué)習的事，我想請我們班的***同學(xué)來(lái)介紹一下。
8、齊讀“趙中令，讀魯論，彼既仕，學(xué)且勤?！?/p>
9、下面4節中還講了很多人勤奮學(xué)習的故事，因為內容比較多，所以我們分小組來(lái)學(xué)習。第一組學(xué)習23節，第二組學(xué)習24節，第三組學(xué)習25節，第四組學(xué)習26節。你先讀讀《三字經(jīng)》，再讀讀下面的文字說(shuō)明，想一想你學(xué)習的這一節內容中講了哪些感人的故事?用筆圈出人物的名字，用橫線(xiàn)畫(huà)出感人的事情。
10、學(xué)生對照資料自學(xué)。
11、指名交流，同時(shí)朗讀相關(guān)內容。
三、總結深化。
1、看來(lái)我們今天的收獲真的很多很多，不僅認識了許多古代名人，而且了解了他們勤奮學(xué)習的感人故事，誰(shuí)能帶著(zhù)對這些人的敬意來(lái)朗讀《三字經(jīng)》。(指名讀，齊讀)。
2、同學(xué)們，其實(shí)在我們的身邊就有很多勤奮學(xué)習的老師和同學(xué)，我們不僅要向古代名人圣賢學(xué)習，更要向身邊的人學(xué)習。
有這樣的一句話(huà)：學(xué)高為師，德高為范。走向工作崗位后我也一直以這句話(huà)把我的工作做好。轉眼又送走了上學(xué)期的教育教學(xué)工作，回顧過(guò)去，展望未來(lái)，更要把握現在。為使本學(xué)期的工作更有成效，特制定20__年小學(xué)教師教學(xué)計劃：
一、指導思想。
首先還是以學(xué)校工作計劃中一直貫徹的：以鄧小平理論、三個(gè)代表為主要方針，以新課改啟動(dòng)為主要契機，以提高自己的師德水平、教育教學(xué)效果為主要目標，全面貫徹學(xué)校的各項任務(wù)，通過(guò)自主鉆研、學(xué)習等方式，全面提高自身的綜合素質(zhì)。
二、奮斗目標。
1、師德考核達到良好以上。
2、使所教學(xué)生的考試成績(jì)全部合格。
3、爭取學(xué)校的各項業(yè)務(wù)、各項需做的工作等驗收合格。
4、認真完成繼續教育任務(wù)，真正學(xué)有所得、學(xué)有所獲，結合新課改的精神理念，逐漸改變教育教學(xué)模式。
5、努力增進(jìn)現代網(wǎng)絡(luò )教育信息知識，提高自身的綜合素質(zhì)，盡快熟悉、掌握并能理論聯(lián)系實(shí)際。
三、重點(diǎn)工作。
1、通過(guò)對《教師法》《義務(wù)教育法》校規、校紀的學(xué)習，用自檢、自查的方式提高師德水平。
2、提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。
3、積極進(jìn)行基本功的訓練，提高基本功的水平。
4、認真學(xué)習、結合新課改的理論，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)、理論的學(xué)習。
5、抽時(shí)間進(jìn)行現代教育信息學(xué)習。
四、具體措施。
1、利用業(yè)務(wù)學(xué)習等時(shí)機，深入學(xué)習《規范》，經(jīng)常向師德先進(jìn)的教師，對照先進(jìn)人找差距，從而不斷提高自身的師德水平。
2、處處嚴格要求自己，以身作則，為人師表，時(shí)時(shí)做學(xué)生的表率。
3、課前認真鉆研教材、學(xué)生，深刻領(lǐng)會(huì )教材內涵，準確把握教材的深淺度。
4、在課堂教學(xué)中，大膽創(chuàng )新，努力創(chuàng )設寬松、民主和諧的氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課上40分鐘還給學(xué)生。
5、堅持做好學(xué)校的后勤服務(wù)工作。
6、參加學(xué)習時(shí)認真記錄，認真完成隨感，案例等書(shū)面材料。
7、改進(jìn)教育教學(xué)方法，從心靈上與學(xué)生溝通，既做他們的良師、又做他們的益友。
8、搶時(shí)間更好地學(xué)習現代教育信息技術(shù)，以網(wǎng)絡(luò )學(xué)習為依托，虛心求學(xué)。
本單元教材以動(dòng)物為專(zhuān)題,編排了中外作家的四篇文學(xué)作品和“語(yǔ)文園地”。既有同一作家寫(xiě)不同動(dòng)物,又有不同作家寫(xiě)相同的動(dòng)物。全組共編排了《白鵝》《貓》兩篇精讀課文,《白公鵝》《母雞》兩篇略讀課文。本組課文教學(xué)要引導學(xué)生充分讀書(shū)，體會(huì )每一種動(dòng)物的不同特點(diǎn)，感受動(dòng)物的可愛(ài)，比較文章表達上的不同特點(diǎn)，初步體會(huì )幾位作家語(yǔ)言的不同風(fēng)格。配合本組專(zhuān)題語(yǔ)文園地也相應作了安排——“口語(yǔ)交際”和“習作”讓學(xué)生抓住特點(diǎn)說(shuō)，寫(xiě)自己喜愛(ài)的動(dòng)物，表達自己對動(dòng)物的喜愛(ài)之情?！拔业陌l(fā)現“引導學(xué)深發(fā)現作家的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì )作家表達喜愛(ài)之情的特別方式。進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要注意這一特點(diǎn)，讓學(xué)生從中體會(huì )到不同風(fēng)格的語(yǔ)言表達，豐富自己的語(yǔ)言積累。
1、學(xué)認生字35個(gè)，學(xué)寫(xiě)35個(gè)；在閱讀中理解和積累詞語(yǔ)45個(gè)；學(xué)習摘錄筆記，結合單元主題理解和積累詞語(yǔ)、句子。
2、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，在閱讀中進(jìn)行感悟，提高閱讀的能力；通過(guò)讀書(shū)感受到動(dòng)物的可愛(ài)、可敬；使學(xué)生體會(huì )到，同樣是寫(xiě)動(dòng)物，觀(guān)察角度不同，心理體驗不同，運用的表達方法就不同，語(yǔ)言也就各具特色。
3、學(xué)生從中可以體會(huì )到不同風(fēng)格的語(yǔ)言表達，進(jìn)而豐富自己的語(yǔ)言積累。
引導學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出特點(diǎn)的。
引導學(xué)生從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì )作者的喜愛(ài)之情。
《貓》貓是常見(jiàn)的家養小動(dòng)物，絕大多數學(xué)生見(jiàn)過(guò)貓，不少學(xué)生還養過(guò)貓，因此在教學(xué)本文時(shí)，要喚起學(xué)生的生活體驗，體會(huì )貓的性格特點(diǎn)和作者的情感。在教學(xué)本文時(shí)，要注意圍繞“人愛(ài)貓，貓親人”這一情感主線(xiàn)，引導學(xué)生讀書(shū)，體會(huì )作者的思想感情，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中品味詞句，將讀、說(shuō)、悟、寫(xiě)融為一體，將學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐落到實(shí)處。
《松鼠》學(xué)習第一部分，啟發(fā)學(xué)生思考：這部分是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？你從哪幾方面體會(huì )到松鼠的美麗、討人喜歡？然后，在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的同時(shí)，朗讀課文，感受松鼠的美麗，同時(shí)體會(huì )這段話(huà)是怎樣寫(xiě)具體的。
《白鵝》教學(xué)時(shí)要重視朗讀，要讓學(xué)生繪聲繪色地朗讀。讀的主旋律是鵝的`“高傲”。它的高傲不令人生厭，而是引人發(fā)笑、饒有風(fēng)趣，因此，朗讀的情感基調是趣味性，要讀的妙趣橫生才好。
《白公鵝》要通過(guò)有感情的、多種形式的朗讀讓學(xué)生感悟課文語(yǔ)言的特點(diǎn)，在學(xué)生讀懂課文的基礎上，還可以引導學(xué)生對比著(zhù)讀《白公鵝》和《白鵝》這兩篇課文中內容相似的部分，讓學(xué)生領(lǐng)略同一個(gè)意思用不同方式表達的奇妙。
語(yǔ)文園地中的內容，可根據實(shí)際情況進(jìn)行靈活的按排。將“我的發(fā)現”——明貶實(shí)褒的表達方式穿插在課文的教學(xué)之中，引導學(xué)生注意觀(guān)察，尋找規律?！叭辗e月累”中的內容重在誦讀，不必過(guò)于在理解上下功夫。
《白鵝》2課時(shí)《白公鵝》1課時(shí)《貓》1課時(shí)《母雞》1課時(shí)《語(yǔ)文園地》3課時(shí)。
1、學(xué)會(huì )8個(gè)生字，會(huì )認6個(gè)生字新詞。
2、正確朗讀課文，流利、有感情到朗讀1、2自然段。
3、了解1、2自然段中所描寫(xiě)的景物與老漁翁垂釣的經(jīng)過(guò)。
4、理解古詩(shī)內容。對古詩(shī)能熟讀成誦。
(二)過(guò)程與方法。
通過(guò)充分朗讀1、2自然段，感受江景的詩(shī)意，再來(lái)學(xué)習古詩(shī)，以讀促講，做到水到渠成。詩(shī)文對照，感受詩(shī)歌的精煉與絕妙。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
詩(shī)文對照，想象秋江獨釣圖的美景，體會(huì )紀曉嵐的機智。
學(xué)習1、2自然段，詩(shī)文對照，想象“秋江獨釣圖”的情景。
讀文品境，體會(huì )1、2自然段描寫(xiě)的意境：體會(huì )古詩(shī)語(yǔ)言凝練的特點(diǎn)。
課件(生詞、課文1、2自然段、古詩(shī)、音樂(lè )《春江花月夜》)。
第一課時(shí)。
一、從題入手，解題質(zhì)疑：
1、師板書(shū)“紀曉嵐”：知道紀曉嵐嗎?
師介紹人物資料。(清四大才子，乾隆的寵臣，才華橫溢……)。
2、師：有關(guān)他的故事民間流傳了許多，今天學(xué)習的內容就是其中之一。
師補充課題：“吟詩(shī)”。
3、指生讀題。從課題中你知道了什么?(紀曉嵐做詩(shī)，不是念詩(shī)、誦詩(shī))。
4、讀出題意。指讀、齊讀。
5、讀了課題，還想知道什么?
6、師相機歸納板書(shū)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結果。
7、小結：這就是一件事情的六要素。了解清楚了六要素，可以幫我們很好的了解課文內容。翻書(shū)，讓我們從書(shū)本中去尋求答案吧!
二、初讀課文，答疑解惑：
1、讀文，要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊思。
生讀書(shū)。
2、讀詞。(課件1)。
紀曉嵐光芒乾隆皇帝江畔。
老漁翁垂釣重復一遍。
悠然一篙一櫓嵌入沉靜。
(注意讀音：畔、翁、沉、嵌，反復讀)。
3、開(kāi)火車(chē)讀課文段落。
師評：聲音洪亮、字音準確、句子通順……。
4、解疑：這六要素你解決了哪幾個(gè)?生說(shuō)，互相補充。
5、師教方法：把他們連起來(lái)說(shuō)就是主要內容。指生說(shuō)。
6、師教歸納主要內容的方法：弄清事情的六要素，把它們連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，就是事情的主要內容。
三、以讀促講，感受詩(shī)意：
(一)第一自然段：
1、乾隆皇帝看到了怎樣的.情景覺(jué)得有詩(shī)意呢?(師板：詩(shī)意)。
2、練讀第一自然段，看看秋日的江畔有哪些景物?想象這些景物構成的畫(huà)面。哪些景物給你印象深刻?把喜歡的句子多讀一讀。
3、生說(shuō)江畔的景物。
(師板：落日、波浪、蘆花、水鴨、鐘聲)。
4、把你喜歡的句子會(huì )說(shuō)的說(shuō)一說(shuō)，想讀的讀一讀。
5、指生讀。
師引導：
問(wèn)：“紅紅的落日，灑下金色的光芒?！睘槭裁粗刈x“紅紅”、“金色”?
評：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)想象畫(huà)面，再把感受讀出來(lái)。真是好方法。
6、師小結：亮麗的色彩，活潑的動(dòng)態(tài)，在古廟的鐘聲里構成了一幅江畔落日圖。難怪乾隆皇帝會(huì )覺(jué)得有詩(shī)意。指讀，齊讀。(課件2：第一自然段)。
(二)第2自然段。
1、一位老漁翁正獨覽這一江美景，靜靜地垂釣呢!(師板：老漁翁垂釣)。
把描寫(xiě)老漁翁的句子勾畫(huà)下來(lái)，再讀一讀，邊讀邊想象畫(huà)面。
2、生練讀，指讀?？凑l(shuí)腦海中想象的畫(huà)面更生動(dòng)更豐富。
3、指兩生分讀老漁翁釣到魚(yú)前的部分和釣到魚(yú)時(shí)的部分。
要求：要讀出老漁翁的變化。(課件3：第二自然段)。
聽(tīng)出了什么變化?(老漁翁動(dòng)作的變化，老漁翁心情的變化)。
4、師評：通過(guò)輕重、快慢、高低的不同，把老漁翁由靜到動(dòng)，由平靜到愉悅的變化讀了出來(lái)。
5、指生富于變化的讀一讀。男女生分讀。
6、可這江景中的主人翁不是老漁翁嗎?為什么最后要寫(xiě)水鳥(niǎo)呢?
7、小結：老漁翁置身于夕陽(yáng)的金色光芒之中，心情愉快地釣魚(yú)，這情景真是富有詩(shī)意呀!讓我們一起在美妙的音樂(lè )聲中感受這優(yōu)美的意境吧!配樂(lè )朗讀1、2自然段。
四、詩(shī)文對照，體會(huì )精妙：
1、過(guò)渡：看了這樣的情景，難怪乾隆皇帝想聽(tīng)紀曉嵐吟詩(shī)，也難怪紀曉嵐會(huì )吟出這么美妙的詩(shī)句。(課件4：古詩(shī)《秋江獨釣》)。
2、指生讀古詩(shī)。
3、這首詩(shī)有什么特點(diǎn)?(七言絕句，嵌入十個(gè)一)。
4、你能把它讀準確嗎?指讀，要求：能讀出詩(shī)意來(lái)嗎?能讀出老漁翁的變化來(lái)嗎?
5、將景色與詩(shī)句聯(lián)系起來(lái)想一想，1、2自然段哪些景象正是詩(shī)中所寫(xiě)的呀?與同座交流。
6、生交流。
7、反饋：文中哪些景象被聰明的紀曉嵐寫(xiě)入詩(shī)中的呢?生說(shuō)。(分別讀句子，或是說(shuō)出第二自然段都可以。)。
8、“一人獨占一江秋”理解。
“一人”指誰(shuí)?(老漁翁)。
“占”呢?(占領(lǐng)、占據……)再點(diǎn)撥：聯(lián)系1、2自然段，他獨覽一江美景心情愉快地釣魚(yú)，這可真是一種——“享受”啊!
9、理解第四行詩(shī)。對應了哪部分內容?(1、2兩個(gè)自然段)。
10、小結：紀曉嵐僅僅用了28個(gè)字，可謂字字精妙，字字都是他淵博學(xué)識的沉淀與迸發(fā)。讓我們在音樂(lè )聲中，用優(yōu)美的朗讀把詩(shī)中的意境表現出來(lái)吧!
11、配樂(lè )齊讀。(課件5：音樂(lè )《春江花月夜》)。
五、小結所學(xué)，鋪墊下文：
紀曉嵐不愧為一代文學(xué)泰斗，真是才華橫溢，機智過(guò)人啊!乾隆皇帝對他和他的詩(shī)作出了怎樣的評價(jià)呢?下節課接著(zhù)學(xué)習。
六、自設練習，鞏固拓展：
又到了“我的練習我設計”的時(shí)間：
你打算針對這首古詩(shī)和1、2兩個(gè)自然段設計哪些精彩的作業(yè)呢?
預設：
1、想象古詩(shī)所描寫(xiě)的意境，寫(xiě)下來(lái)或畫(huà)下來(lái)。
2、背誦古詩(shī)并默寫(xiě)。
3、針對第一自然段填空。
4、問(wèn)答題：明明有鐘聲，為何還顯得沉靜?
5、問(wèn)答題：明明寫(xiě)老漁翁，為何還要寫(xiě)水鳥(niǎo)?
1、進(jìn)一步鞏固畫(huà)圖整理信息的方法，能借助所畫(huà)的線(xiàn)段圖和示意圖分析數量關(guān)系，確定解決問(wèn)題的思路。
2、進(jìn)一步體會(huì )用畫(huà)圖的策略整理信息的價(jià)值，懂得畫(huà)圖整理信息是解決問(wèn)題的一種常用策略，培養運用這一策略分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識。
3、進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗，強化解決問(wèn)題的策略意識，獲得解決問(wèn)題的成功體驗，增強學(xué)好數學(xué)的自信心。
讓學(xué)生體會(huì )用畫(huà)圖的策略解決問(wèn)題的價(jià)值，逐步形成解決問(wèn)題的策略。
一、知識再現。
1、提出問(wèn)題：
（1）同學(xué)們，上節課我們又掌握了一種解決問(wèn)題的策略，它是什么呢？
（2）我們通過(guò)畫(huà)什么樣的圖來(lái)分析問(wèn)題？
（3）運用畫(huà)圖的'策略來(lái)解決問(wèn)題有什么好處呢？
2、今天這節課，我們要一起完成一些練習，通過(guò)這些練習同學(xué)們將再次感受畫(huà)圖這一策略的價(jià)值。（板書(shū)課題）。
二、基本練習畫(huà)線(xiàn)段圖解決問(wèn)題。
1、完成教材第52頁(yè)“練習八”第4題。
讓學(xué)生獨立畫(huà)出線(xiàn)段圖。
2、完成教材第53頁(yè)“練習八”第10題。
讓學(xué)生根據題目中的信息將教材上的線(xiàn)段圖補充完整。
這里比較困難的是弄清楚線(xiàn)段圖中，王曉星比張寧多出的那一段表示的是不是8張。
引導學(xué)生發(fā)現：只能把王曉星比張寧多出的那一段的一半給張寧，這樣兩條線(xiàn)段才會(huì )一樣長(cháng)。因此多出的那一段要平均分成兩份，其中的一份才是8張。
讓學(xué)生獨立解答，組織匯報。
3、完成教材第54頁(yè)“練習八”第11題。
組織練習時(shí)，先讓學(xué)生獨立思考，再交流補充線(xiàn)段圖的方法，最后讓學(xué)生獨立解答。
三、綜合練習。
用畫(huà)示意圖的策略解決問(wèn)題。
1、完成教材第53頁(yè)“練習八”第8題。
這道題畫(huà)示意圖時(shí)，引導學(xué)生可以用一個(gè)小圓點(diǎn)表示一個(gè)人，畫(huà)出下面這樣的示意圖：
然后組織學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，計算出每個(gè)方陣需要兩種顏色的運動(dòng)服各多少套，再算出一共要準備多少套。
2、完成教材第54頁(yè)“練習八”第13題。
讓學(xué)生在圖上畫(huà)一畫(huà)，將長(cháng)方形擴大成正方形。
3、完成教材第52~54頁(yè)“練習八”其余習題。
學(xué)生獨立完成。
四、反思總結通過(guò)本課的學(xué)習，你有什么收獲？還有哪些疑問(wèn)？
五、課堂作業(yè)《補》。
的理解，促進(jìn)相關(guān)技能的形成，發(fā)展數學(xué)思維和實(shí)踐能力，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習分數，應用分數的興趣。
2、通過(guò)評價(jià)與反思，使學(xué)生對自己在學(xué)習過(guò)程中的表現和運用知識理解知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力作出客觀(guān)的評價(jià)。
運用所學(xué)知識解決有關(guān)分數計算的實(shí)際問(wèn)題。
對所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)事求是的自我評價(jià)。
多媒體課件。
一課時(shí)。
【教學(xué)設計】。
一、探索與實(shí)踐。
1、引入談話(huà)。
師：今天我們繼續應用分數的混合運算來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
板書(shū)課題：整理與練習(2)。
2、完成“探索與實(shí)踐”第5題。
(1)理解第(1)小題題意。
師追問(wèn)：你準備怎樣解決這個(gè)問(wèn)題?(先畫(huà)線(xiàn)段圖)。
(2)學(xué)生演示畫(huà)法。
指名在實(shí)物投影上畫(huà)出線(xiàn)段圖。
(3)集體評價(jià)，列式計算。
(4)學(xué)生根據計算結果，畫(huà)出長(cháng)方形。
師追問(wèn)：你準備怎樣畫(huà)?
(5)理解第(2)小題題意。
(6)怎樣求現在長(cháng)方形的面積?
學(xué)生獨立計算，并求出現在長(cháng)方形面積是原來(lái)的幾分之幾。
3、完成“探索與實(shí)踐”第6題。
(1)理解題意。
師追問(wèn)：你準備畫(huà)長(cháng)寬是多少的長(cháng)方形，小組討論確定長(cháng)方形。
(2)嘗試練習畫(huà)出現在長(cháng)方形的長(cháng)和寬及面積。
(3)算出現在長(cháng)方形的面積是原來(lái)的幾分之幾?
(4)小組匯報交流。
比較上面兩題的計算結果，你有什么發(fā)現?學(xué)生互相說(shuō)，集體匯報。
[設計意圖：讓學(xué)生在探索與實(shí)踐中加深對分數四則混合運算解決實(shí)際問(wèn)題的理解。]。
二、評價(jià)與反思。
1、理解每一條評價(jià)指標的意思。
2、學(xué)生逐條自我評價(jià)。
3、交流匯報。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在這方面做得怎么樣?有哪些成功的經(jīng)驗，還有哪些不足?
[設計意圖：讓學(xué)生在評價(jià)與反思中能自我檢討，逐步提高能力。]。
三、全課總結。
今天這節課你有什么收獲?你有什么感想?
[設計意圖：讓學(xué)生在總結中收獲知識，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。]。
四、板書(shū)設計。
(1)探索與實(shí)踐。
(2)評價(jià)與反思。
教學(xué)反思。
小數四則混合運算是在學(xué)生學(xué)習了整數四則混合運算后進(jìn)行教學(xué)的，相對來(lái)說(shuō)無(wú)形之中降低了新知難度。但想正確計算小數加減乘除法還有一些難度。
新課標指出：“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在資助探究和合作交流構成中整整理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能、數學(xué)思想和方法?！痹诒竟澱n的教學(xué)中，無(wú)論是對應用題的分析理解，還是對小數四則混合運算順序方法的歸納，都體現出了學(xué)生的主體性。學(xué)生自主分析，自主總結，自主計算進(jìn)而達到掌握知識的目的。
不同學(xué)生在數學(xué)學(xué)習上的需求是不同的，因此，我在教學(xué)設計上力求讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。在練習設計上，有層次、有坡度，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。
在學(xué)生理解了小數四則混合運算的順序和計算方法后，給學(xué)生設計了多樣的習題。有對運算順序得分析，有針對運算順序得改錯，還有判斷等。通過(guò)多種形式的練習，使學(xué)生在練習中鞏固，在練習中提高，特別是改錯中多種解題方法的指導，激發(fā)了學(xué)生敢于向難題挑戰的興趣。
本節知識點(diǎn)絕大多數學(xué)生已掌握，但部分學(xué)生機算不算認真，沒(méi)有養成檢驗的習慣，出錯率還很高，仍需多練。
本單元教學(xué)平移、旋轉和軸對稱(chēng)的相關(guān)內容，例1教學(xué)認識圖形的平移、在方格紙上將圖形平移；例2認識圖形的旋轉；例3在方格紙上將圖形旋轉90°；例4認識軸對稱(chēng)圖形及其對稱(chēng)軸；例5在方格紙上補全一個(gè)簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形。通過(guò)學(xué)習進(jìn)一步認識圖形的平移及旋轉以及認識軸對稱(chēng)圖形及其對稱(chēng)軸，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，并為第三學(xué)段進(jìn)一步學(xué)習有關(guān)內容打好基礎。
學(xué)生在三年級已經(jīng)這是初步認識了生活中的平移和旋轉現象以及軸對稱(chēng)圖形的初步認識。學(xué)生已經(jīng)知道什么是軸對稱(chēng)圖形以及軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸，還知道長(cháng)方形、正方形都是軸對稱(chēng)圖形。在三年級（上冊）學(xué)生初步感知了生活中常見(jiàn)的旋轉現象。
1.使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，認識圖形的平移和旋轉，能在方格紙上按水平或垂直方向將簡(jiǎn)單圖形平移，會(huì )在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形旋轉90°；進(jìn)一步認識軸對稱(chēng)及其對稱(chēng)軸，能畫(huà)出軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸，能在方格紙上補全一個(gè)簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形。
2.使學(xué)生經(jīng)歷從平移、旋轉、軸對稱(chēng)的角度欣賞和設計圖案的過(guò)程，積累一些圖形變換的經(jīng)驗，初步感受圖形運動(dòng)的結構美，體驗平移、旋轉、軸對稱(chēng)的應用價(jià)值，發(fā)展初步的推理能力和空間觀(guān)念。
3.使學(xué)生在認識平移、旋轉和軸對稱(chēng)的過(guò)程中，感受與他人合作的樂(lè )趣，獲得學(xué)習成功的愉悅體驗，增強對圖形變化的興趣。
1.教學(xué)圖形的平移時(shí)，要將著(zhù)力點(diǎn)放在確定平移的距離上。
2.從學(xué)生熟悉的生活實(shí)例出發(fā)，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較和交流，充分感知圖形旋轉的基本特征，初步建立圖形旋轉的概念，為進(jìn)一步探索在方格紙上把簡(jiǎn)單的圖形旋轉90°打下堅實(shí)的基礎。
1.經(jīng)歷發(fā)現長(cháng)方形、正方形對稱(chēng)軸條數的過(guò)程，畫(huà)平面圖形的對稱(chēng)軸。
2.將圖形按水平或豎直方向平移到指定位置，正確判斷平移的距離。
認識按順時(shí)針或逆時(shí)針?lè )较蛐D90°的含義，能在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形旋轉90°。
1.基于已有的知識和經(jīng)驗，合理設置認知起點(diǎn)。
2.緊扣圖形運動(dòng)的最本質(zhì)特征，引導學(xué)生探索畫(huà)運動(dòng)后圖形的方法。
3.設計豐富多樣的活動(dòng)，引導學(xué)生感受數學(xué)美。
1.平移1課時(shí)。
2.旋轉1課時(shí)。
3.軸對稱(chēng)1課時(shí)。
4.練習1課時(shí)。
1.認識7個(gè)字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
2.能正確流利地朗讀課文。了解課文講述的故事內容，能復述課文。
3.讓學(xué)生懂得：在生活中做人要真誠，不要說(shuō)謊話(huà)。
認識7個(gè)字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
初步讓學(xué)生懂得：在生活中做人要真誠，不要說(shuō)謊話(huà)。
生字詞語(yǔ)卡片。
1.今天，我們要學(xué)習一個(gè)新的版塊---體驗真誠(板書(shū))。
2.你對真誠是怎樣理解的?揭示課題：步行18里。
1.師范讀課文，生注意畫(huà)出容易讀錯的字音。
3.根據預習，在小組內交流預習情況。
4.全班交流：自主解決生字。
5.交流其他預習內容，質(zhì)疑。
1.小組內用自己喜歡的方式再讀課文。讀準字音。
2.概括文章主要內容：
3.理清文章寫(xiě)作順序。
熟讀課文，練寫(xiě)生字。
步行18里。
兼歉謊罪吾抑諒悶均沮。
第二課時(shí)。
1.認識7個(gè)字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
2.能正確流利地朗讀課文。了解課文講述的故事內容，能復述課文。
3.讓學(xué)生懂得：在生活中做人要真誠，不要說(shuō)謊話(huà)。
學(xué)會(huì )和課文中的人物對話(huà)。
讓學(xué)生懂得：在生活中做人要真誠，不要說(shuō)謊話(huà)。
生字詞語(yǔ)卡片。
一、回憶課文：
1.昨天我們學(xué)習了《步行18里》這篇課文，誰(shuí)能概括文章的主要內容?
2.這節課繼續學(xué)習《步行18里》，板書(shū)課題。
二、分析課文：
1.在課文中一共出現了父子的三次對話(huà)，請同學(xué)們仔細讀課文并找出這三次對話(huà)，分別體會(huì )父子的心情。
找到后，和小組同學(xué)共同體會(huì )。(小組交流)。
2.全班交流：
重點(diǎn)體會(huì )，例如：
“一陣罪惡感涌上我的'心頭，我支支吾吾承認自己去了電影院，告訴他我遲到的真正原因?！?/p>
“父親身心遭受這種折磨，這是我有生以來(lái)碰到的最為沮喪與痛苦的事?！?/p>
在充分理解的基礎上，教師可以總結全文，點(diǎn)出中心。
3.指導朗讀：
父親的語(yǔ)言真誠、嚴肅，并帶有深深的自責，朗讀時(shí)，語(yǔ)速稍慢，略帶低沉，把父親的那種深深自責讀出來(lái)。
四、小結：生活中誠信是最重要的。
1.進(jìn)一步鞏固畫(huà)圖整理信息的方法，能借助所畫(huà)的線(xiàn)段圖和示意圖分析數量關(guān)系，確定解決問(wèn)題的思路。
2.進(jìn)一步體會(huì )用畫(huà)圖的策略整理信息的價(jià)值，懂得畫(huà)圖整理信息是解決問(wèn)題的一種常用策略，培養運用這一策略分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識。
3.進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗，強化解決問(wèn)題的策略意識，獲得解決問(wèn)題的成功體驗，增強學(xué)好數學(xué)的自信心。
讓學(xué)生體會(huì )用畫(huà)圖的策略解決問(wèn)題的價(jià)值，逐步形成解決問(wèn)題的策略。
一、知識再現。
1.提出問(wèn)題：
（1）同學(xué)們，上節課我們又掌握了一種解決問(wèn)題的策略，它是什么呢？
（2）我們通過(guò)畫(huà)什么樣的圖來(lái)分析問(wèn)題？
（3）運用畫(huà)圖的策略來(lái)解決問(wèn)題有什么好處呢？
2.今天這節課，我們要一起完成一些練習，通過(guò)這些練習同學(xué)們將再次感受畫(huà)圖這一策略的價(jià)值。（板書(shū)課題）。
二、基本練習畫(huà)線(xiàn)段圖解決問(wèn)題。
1.完成教材第52頁(yè)“練習八”第4題。
讓學(xué)生獨立畫(huà)出線(xiàn)段圖。
2.完成教材第53頁(yè)“練習八”第10題。
讓學(xué)生根據題目中的信息將教材上的線(xiàn)段圖補充完整。
這里比較困難的是弄清楚線(xiàn)段圖中，王曉星比張寧多出的那一段表示的是不是8張。
引導學(xué)生發(fā)現：只能把王曉星比張寧多出的那一段的一半給張寧，這樣兩條線(xiàn)段才會(huì )一樣長(cháng)。因此多出的那一段要平均分成兩份，其中的一份才是8張。
讓學(xué)生獨立解答，組織匯報。
3.完成教材第54頁(yè)“練習八”第11題。
組織練習時(shí)，先讓學(xué)生獨立思考，再交流補充線(xiàn)段圖的方法，最后讓學(xué)生獨立解答。
三、綜合練習。
用畫(huà)示意圖的策略解決問(wèn)題。
1.完成教材第53頁(yè)“練習八”第8題。
這道題畫(huà)示意圖時(shí)，引導學(xué)生可以用一個(gè)小圓點(diǎn)表示一個(gè)人，畫(huà)出下面這樣的示意圖：
然后組織學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，計算出每個(gè)方陣需要兩種顏色的運動(dòng)服各多少套，再算出一共要準備多少套。
2.完成教材第54頁(yè)“練習八”第13題。
讓學(xué)生在圖上畫(huà)一畫(huà)，將長(cháng)方形擴大成正方形。
3.完成教材第52~54頁(yè)“練習八”其余習題。
學(xué)生獨立完成。
四、反思總結通過(guò)本課的學(xué)習，你有什么收獲？還有哪些疑問(wèn)？
五、課堂作業(yè)《補》。