ID：8347091
時(shí)間：2024-01-04 14:01:06
上傳者：JQ文豪寫(xiě)心得體會(huì )不僅可以幫助自己更好地理解和思考，也可以與他人進(jìn)行分享和交流。想要寫(xiě)一篇生動(dòng)有趣的心得體會(huì )嗎？下面是一些經(jīng)典的范文，希望能夠給你一些啟發(fā)。
英語(yǔ)課程內容由主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識、文化知識、語(yǔ)言技能和學(xué)習策略等要素構成。圍繞這些要素，通過(guò)學(xué)習理解、應用實(shí)踐、遷移創(chuàng )新等活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生核心素養在義務(wù)教育全程中的持續發(fā)展。六個(gè)要素構成一個(gè)緊密關(guān)聯(lián)的結構，服務(wù)于學(xué)生核心素養發(fā)展的目標。內容結構中不僅包含語(yǔ)言學(xué)習必備的基礎知識和基本技能，更重要的是包含了能夠促進(jìn)學(xué)生心智、情感、終身學(xué)習以及態(tài)度和價(jià)值觀(guān)發(fā)展所必須依托的學(xué)習主題和多模態(tài)的語(yǔ)篇內容。語(yǔ)言學(xué)習不再僅僅圍繞語(yǔ)言這一符號體系展開(kāi)，而要同步關(guān)注語(yǔ)言背后所承載的與立德樹(shù)人直接相關(guān)的主題和跨文化知識以及其背后所隱含的態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。所有的課程內容都按照三個(gè)基本級別提出具體要求，對各“級別+”的內容用“+”標識?？梢钥闯?，新版義教課標的分級體系適切性和靈活性都更強。
基于素養時(shí)代背景下的英語(yǔ)新課標，對未來(lái)教育提出了明確要求——讓學(xué)生創(chuàng )造著(zhù)長(cháng)大。同時(shí)也要求教師要改變知識觀(guān)，改變認知論，尊重學(xué)生思想自由。在教育教學(xué)過(guò)程中以素養為導向，樹(shù)立未來(lái)教育觀(guān)，探究綜合育人、實(shí)踐育人的方法與技巧，努力創(chuàng )造21世紀理想課程。作為一線(xiàn)教師，我們將如何創(chuàng )造自己的理想課堂呢?在認真研讀新課標后，感觸頗多，受益匪淺，下面談?wù)勛约旱膶W(xué)習心得：
一、新課標致良知，樹(shù)立“大觀(guān)念”教學(xué)觀(guān)。
新課標中明確提出“核心素養觀(guān)”，即讓課程目標始終聚焦于培養學(xué)生在真實(shí)情境中解決復雜問(wèn)題的高級能力和人性觀(guān)，也就是培養學(xué)生普遍遷移的正確價(jià)值觀(guān)，必備品格和關(guān)鍵能力。在今后的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要從傳統的語(yǔ)言知識的講授，轉向“概念性理解”——“大觀(guān)念”教學(xué)。正如張華老師所說(shuō)的從“學(xué)科內容+行為動(dòng)詞”轉向“認識事實(shí)”、“理解觀(guān)念”和“像專(zhuān)家一樣做事”三位一體的“新三維目標”。要求教師要以新課標為導向，認真研讀教材，整合教材內容，合理設置課堂教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)過(guò)程中所設置的各種教學(xué)活動(dòng)不僅要以培養學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識能力為目的，還要讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)理解、分析、比較、推斷、評價(jià)得出自己對事物認知的獨特思維品質(zhì);在學(xué)習過(guò)程中學(xué)生能找到適合自己的英語(yǔ)學(xué)習策略、學(xué)習渠道，努力提升自己的學(xué)習效率;通過(guò)參與課堂學(xué)習活動(dòng)，能提升自己對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的鑒賞能力。因此，新課標時(shí)代下的英語(yǔ)教師要樹(shù)立理解性的教學(xué)觀(guān)，努力創(chuàng )設真實(shí)情境，讓學(xué)生以小組合作的方式運用英語(yǔ)學(xué)科“大觀(guān)念”解決真實(shí)問(wèn)題，經(jīng)歷真實(shí)實(shí)踐，產(chǎn)生個(gè)人理解。
二、提升自身素養，創(chuàng )建理想課堂教學(xué)。
教學(xué)如渡橋，老師們要想辦法讓橋這邊的自己和橋那邊的學(xué)生攜手共進(jìn)，要講究過(guò)程和方法，不忘初心，修己渡人。在未來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)中，一個(gè)能真正快速適應時(shí)代變化和課改要求的教師，要不斷學(xué)習努力提升自己的專(zhuān)業(yè)素養，才能持久地保證富有含金量的戰斗力：能對課程內容進(jìn)行整合和具體化，提出供學(xué)生深度學(xué)習的有意義的單元主題;能?chē)@單元主題提取核心概念，形成可普遍遷移的“大觀(guān)念”;能?chē)@單元主題和“大觀(guān)念”提出貫穿始終的“引導問(wèn)題”并創(chuàng )設真實(shí)情境和任務(wù)，設計一系列探究活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中思考與行動(dòng)，親身經(jīng)歷知識的誕生和應用過(guò)程。這樣一堂理想的課堂教學(xué)活動(dòng)才能生成，學(xué)生的學(xué)、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思等基本技能都得到提升，學(xué)習過(guò)程與方法得到鍛煉，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)得到發(fā)展，學(xué)科核心素養才能達成。
教師要以“育人”來(lái)促進(jìn)“教書(shū)”，讓課堂充滿(mǎn)文化的氣息，灌溉好學(xué)生成長(cháng)的“根脈”，那么學(xué)生就具有了學(xué)習的動(dòng)力，最終實(shí)現語(yǔ)言能力、學(xué)習能力、思維品質(zhì)、文化品格的發(fā)展。正如明代哲學(xué)家王陽(yáng)明所說(shuō)“知”是“良知”也就是將新課標的新要求內化于心，“行”是“實(shí)踐”，“知”與“行”是一體的，“知行合一”是新課標理念下教師應該達到的教學(xué)境界——成績(jì)并非是教育教學(xué)的最終目標，真正的目標應該是學(xué)生的價(jià)值觀(guān)、素養、心靈、思想和理念。
2022年4月21日，國家教育部正式發(fā)布了義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準（2022版），引起了國內基礎教育界的專(zhuān)家學(xué)者和廣大教師的密切關(guān)注和熱議。學(xué)校組織老師們在線(xiàn)學(xué)習教學(xué)專(zhuān)家的講座，并要求老師們線(xiàn)下自主研讀學(xué)習新課標。在學(xué)習的過(guò)程中，我收獲頗豐，同時(shí)也意識到自己在學(xué)科專(zhuān)業(yè)方面的不足，我要以此次學(xué)習為契機，再進(jìn)行深入的學(xué)習與實(shí)踐，以便更順利地承擔起新時(shí)期的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作。
新舊課標對照有幾大變化：在課時(shí)設定上，英語(yǔ)課時(shí)的占比為6-8%，課時(shí)明顯減少；詞匯量增加，2011年版課標規定，義務(wù)教育階段的詞匯量為1600個(gè)，而2022版新課標規定的詞匯量是2000個(gè)；閱讀寫(xiě)作要求增多；從考察知識到考察能力。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)課時(shí)更少了，但學(xué)習難度更大了，如何在有限的時(shí)間內最大限度地提高孩子的學(xué)習效果呢？我認為最重要的一點(diǎn)是老師們要努力引導孩子樂(lè )學(xué)善學(xué)?！芭d趣是最好的老師”——只有當孩子樂(lè )于學(xué)習的時(shí)候才有學(xué)好的可能。
新課標指出，英語(yǔ)教學(xué)不僅要重視“學(xué)什么”，更要關(guān)注學(xué)生是否“喜歡學(xué)”，以及是否知道“如何學(xué)”。小學(xué)生具有濃郁的好奇心和強烈的求知欲。但他們由于年齡小，天性活潑好動(dòng)，自控力不夠，導致他們的注意力集中時(shí)間不會(huì )太長(cháng)。而學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程是漫長(cháng)的，甚至有時(shí)是單調且枯燥的?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”顯得十分重要。為了讓孩子樂(lè )于學(xué)習英語(yǔ)并將英語(yǔ)學(xué)好，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)做法值得去嘗試：
（一）清江一曲抱村流，長(cháng)夏江村事事幽。
良好的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境如江水抱村，和諧寧靜的夏日村落。教師和學(xué)生要營(yíng)造輕松自在、安全和諧的學(xué)習環(huán)境。本學(xué)年，我接手了一個(gè)插班生組成的班級。不同于從一年級至三年級都在本校學(xué)習的學(xué)生，這個(gè)新生班的構成比較復雜。三分之二的孩子來(lái)自公辦學(xué)校，大部分孩子從三年級起始學(xué)英語(yǔ)，一個(gè)星期可能只上兩至三節課，基礎薄弱。有個(gè)別特殊的孩子在進(jìn)我校前從未學(xué)過(guò)英語(yǔ)，零起點(diǎn)；有的孩子來(lái)自私立學(xué)校，但英語(yǔ)學(xué)得不好，想到我們這種英語(yǔ)氛圍較好的學(xué)校接受更好的教育；一部分孩子以前也在私立學(xué)校，英語(yǔ)水平同樣比較高。在這一背景下，我的教學(xué)工作剛開(kāi)始的時(shí)候開(kāi)展得十分困難。第一周，有好幾個(gè)孩子上著(zhù)上著(zhù)課就哭了。他們說(shuō)聽(tīng)不懂老師全英上課，很多孩子作業(yè)幾乎不會(huì )做。孩子感受到了巨大的學(xué)習壓力，都有點(diǎn)害怕上英語(yǔ)課了。
為了減輕孩子的心理負擔，我努力創(chuàng )造出輕松和諧的氛圍，比如利用課前的幾分種讓孩子們唱一唱英語(yǔ)歌曲，如seasonsinthesun，youraisemeup等。開(kāi)展如guessinggame，angrybird等小游戲，既活躍了課堂氣氛，也復習了舊知。最重要的是增強了英語(yǔ)課堂的趣味性，激發(fā)了孩子的學(xué)習熱情。另外，每節課，我都要求自己帶著(zhù)良好的情緒，讓學(xué)生感受到老師是可親近的，師生之間建立相互信任、尊重、友愛(ài)和共同進(jìn)步的良好關(guān)系。對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多時(shí)候他們是因為喜歡一個(gè)老師才喜歡這門(mén)學(xué)科的，所以融洽的師生關(guān)系有助于孩子學(xué)習興趣的提高。
（二）紅雨隨心翻作浪，青山著(zhù)意化為橋。
教育家第斯多惠說(shuō)：”教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓舞?！苯處熞朴诎l(fā)現孩子的學(xué)習優(yōu)勢，及時(shí)肯定孩子取得的進(jìn)步，增強學(xué)習自信心。
我們老師應該用全面的發(fā)展的眼光看待孩子，不要只盯著(zhù)分數。要注重孩子的學(xué)習態(tài)度，如課前預習完成情況、課堂聽(tīng)講狀態(tài)、作業(yè)完成情況、課外閱讀實(shí)施，書(shū)寫(xiě)是否工整，卷面是否整潔，不懂的地方會(huì )不會(huì )主動(dòng)去尋求解決辦法等。只要老師愿意留心觀(guān)察，就一定能找到孩子身上的亮點(diǎn)，并及時(shí)給予鼓勵。那么孩子取得進(jìn)步是遲早的事。當孩子從中獲得了成就感之后會(huì )更加投入到學(xué)習中，這樣就產(chǎn)生了一個(gè)良性的循環(huán)。每節課開(kāi)始時(shí)，我都會(huì )花1分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行表?yè)P，鼓勵孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，如聽(tīng)寫(xiě)進(jìn)步、書(shū)寫(xiě)工整、早讀認真、上課專(zhuān)注、從與家長(cháng)溝通中發(fā)現作業(yè)進(jìn)步等。在充滿(mǎn)寬容和鼓勵的氛圍中，我們的孩子會(huì )少一點(diǎn)自卑，多一些自信。
（三）咬定青山不放松，立根原在破巖中。
教師時(shí)刻應該保存一顆教書(shū)育人的恒心，發(fā)揚竹子咬定山石的精神，用誨人不倦的耐心悉心指導孩子克服困難、解決問(wèn)題。
有一些孩子的學(xué)習態(tài)度很好，但是由于其基礎薄弱，學(xué)習上存在困難，有時(shí)候在課堂上拼盡全力也跟不上其他孩子的步伐。針對部分消化不了課堂知識的孩子，我成立了專(zhuān)門(mén)的輔導小組，固定時(shí)間進(jìn)行輔導，每次的輔導都很有針對性，如有時(shí)候我教他們背誦單詞的方法和技巧；有時(shí)候教他們解決某個(gè)單元的語(yǔ)法點(diǎn)，做到講練結合；有時(shí)候傳授他們閱讀技巧等。除了知識上的強化，在輔導時(shí)間我做得更多的是鼓勵孩子，引導他們愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習，幫助他們設定學(xué)習目標，讓他們有克服困難的勇氣和決心。這些孩子只有克服了心理障礙，做到一心向學(xué)時(shí)才能真正解決問(wèn)題。
（四）讀書(shū)切戒在慌忙，涵泳工夫興味長(cháng)。
教師要做“經(jīng)師”，更要做“人師”，引導孩子們沉浸在閱讀的海洋里，由課內到課外，注重課內外有效銜接。
我們要幫助孩子選擇適合自己的學(xué)習方式和方法，利用各種資源和工具書(shū)等進(jìn)行自主閱讀。閱讀是孩子進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習的途徑，也是最好的辦法。我校一直都很注重引導孩子進(jìn)行課外閱讀，本學(xué)年進(jìn)一步完善了勛章的評比制度，其中有一項就是一月一次的閱讀之星的評價(jià)，借助閱讀單來(lái)記錄孩子一個(gè)月的閱讀數量和書(shū)目，并借助班級閱讀墻來(lái)記錄孩子一個(gè)學(xué)年的閱讀數量，對課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行可視化的形成性評價(jià)，以幫助孩子養成良好的閱讀習慣。
我是這樣推動(dòng)閱讀活動(dòng)開(kāi)展的：首先，我通過(guò)分享以前的學(xué)生堅持課外閱讀取得的優(yōu)秀學(xué)習成果的例子，提升孩子和家長(cháng)的閱讀意識；其次，在班級創(chuàng )造良好的閱讀氛圍，如放一些經(jīng)典的故事書(shū)在教室的書(shū)架上；接下來(lái)，我幫助孩子們篩選適合他們知識水平和心理特點(diǎn)的讀物。經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的搜索與親身實(shí)踐，我發(fā)現《紅火箭系列分級繪本》很好，內容廣泛，涉及天文、地理、科學(xué)、自然、社會(huì )、家庭等知識，于是推薦給了孩子們，但不強求他們一定要讀這些，只要他們能夠廣泛地閱讀就好了；最后，我引導孩子力求做到定時(shí)、定量閱讀，做到持之以恒?！皶?shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，我相信，孩子們會(huì )取得登上英語(yǔ)學(xué)習高峰的階梯。
通過(guò)這次新課標的學(xué)習，我學(xué)習了新的理念，也迎來(lái)了新的考驗。比如，熟悉每個(gè)學(xué)段的能力目標、了解每個(gè)學(xué)段孩子的教材內容，掌握思維培養模式。
在今后的教學(xué)工作中，我將大膽運用新理念、新方法，努力落實(shí)新課標的要求，像春風(fēng)化雨一般，潛移默化做教育，做到與學(xué)生共成長(cháng)，不斷反思和總結，借鑒他人的經(jīng)驗，力求教學(xué)工作更上一層樓。
根據記的要求，課程教材需要體現培根鑄魂，啟智增慧的基本要求。而在新課程標準的改革要求下，教師也應該緊跟時(shí)代流，創(chuàng )新教學(xué)模式與課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生真正能夠實(shí)現在課堂上提升綜合素質(zhì)，提升學(xué)科素養以及綜合能力等。
讀完《20xx英語(yǔ)課程標準》，對我的英語(yǔ)課程教學(xué)啟迪頗深。無(wú)論是在教學(xué)方式、教學(xué)理念還是師生互動(dòng)模式上都學(xué)到了一些新的內容。我接下來(lái)要做的就是將在課程標準中學(xué)到的新的理念和思想能夠具體的應用到教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，讓學(xué)生在課堂上也能感受到英語(yǔ)課堂的變化，重拾對英語(yǔ)的興趣和學(xué)習熱情。英語(yǔ)的學(xué)習是一門(mén)對語(yǔ)言藝術(shù)的學(xué)習，因此學(xué)習過(guò)程一定要生動(dòng)有趣，將書(shū)本與具體的實(shí)踐內容結合起來(lái)，既能讓學(xué)生學(xué)到基礎知識，還能練就學(xué)生的思維品質(zhì)。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中思維品質(zhì)的提升就需要教師全方面創(chuàng )新教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)模式。
在讀完《20xx英語(yǔ)課程標準》之后，我感觸最深的一點(diǎn)就是針對三、四年級小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，應該堅持的一個(gè)大的方向就是以生為本，教師在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表現，關(guān)注學(xué)生的反饋情況等等。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生在課堂的表現和對知識的吸收情況真實(shí)地反映了教師的教學(xué)情況和教學(xué)質(zhì)量，因此教師必須重視起來(lái)。
在教學(xué)提示這一版塊中，針對三四年級教師英語(yǔ)課堂堂教學(xué)的'要求就是教師能夠圍繞語(yǔ)篇主題意義設計邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。我對這一要求的理解就是教師在每一單元的講解過(guò)程中，要實(shí)現深度教學(xué)，除了要教會(huì )學(xué)生書(shū)本上的知識以外，還要給學(xué)生創(chuàng )造一些與本單元課文內容相關(guān)聯(lián)的主題性實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生鍛煉英語(yǔ)的口語(yǔ)表達能力。因為英語(yǔ)本來(lái)就是一項語(yǔ)言性的學(xué)科，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)在教學(xué)過(guò)程中極為重要。但是在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì )更加注重對于學(xué)生讀寫(xiě)能力的培養，而忽視聽(tīng)說(shuō)能力的培養，這對于口語(yǔ)以及聽(tīng)力的學(xué)習來(lái)說(shuō)是十分不利的。
針對這一點(diǎn)，我在課堂上進(jìn)行了一系列的實(shí)踐和改進(jìn)。例如在學(xué)習三年級下冊第二單元《myfamily》中，我在課堂上設計了有關(guān)該單元的鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和人際交往能力的主題性實(shí)踐活動(dòng)。
環(huán)節一：對話(huà)問(wèn)答，練習單元重點(diǎn)句式。
在這一環(huán)節中，我讓同學(xué)們同桌之間進(jìn)行本單元所學(xué)的重點(diǎn)句式的問(wèn)答活動(dòng)，例如問(wèn)：who'sthatman?答:he'smyfather.問(wèn)：who'sthatwoman?答:she'smymother.這兩個(gè)句式是本單元所學(xué)習的重點(diǎn)句式，同桌之間通過(guò)問(wèn)答的形式既能對本單元所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固，同時(shí)還能同桌之間鍛煉自己的口語(yǔ)表達能力。
環(huán)節二：小組討論"howmanypeopleinyourfamily?”同時(shí)運用簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)thisis...介紹一下自己的家庭成員。
在這一環(huán)節中，我要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，小組討論的方式能夠最大程度上激發(fā)學(xué)生在課堂上的參與度，同時(shí)同學(xué)們通過(guò)討論也能夠在輕松活躍的課堂氛圍中各抒己見(jiàn)，鍛煉自己的思維能力。并且該討論的內容與本單元的主題緊密相連，意在讓學(xué)生們對家庭成員的構成進(jìn)行一個(gè)了解，并結合本單元所學(xué)的單詞和句式，對單元內容進(jìn)行熟悉和進(jìn)一步的認識。
環(huán)節三：以“myfamily”為主題制作一期手抄報。
這一環(huán)節的內容較為自由，學(xué)生可以在課下進(jìn)行手抄報內容的構思與制作。班級里的同學(xué)也可以自由分組，哪些同學(xué)找材料，哪些同學(xué)負責在黑板上寫(xiě)字，哪些同學(xué)負責畫(huà)一些花邊圖案等。黑板報的制作，能夠進(jìn)一步讓學(xué)生對本單元所學(xué)習的英語(yǔ)課文的內容認識更加深入，掌握更加透徹。
在這一單元為例的具體時(shí)間過(guò)程后，我得到了學(xué)生們的良好的反饋和積極的回應。同學(xué)們都表示這樣的課堂氛圍使他們覺(jué)得英語(yǔ)課堂更有意思了，更加自主自愿的去學(xué)英語(yǔ)知識了。學(xué)生的反饋更加堅定了我不斷改進(jìn)、不斷創(chuàng )新的決心。
2022年4月21日，教育部印發(fā)了最新的《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022版）》。趁著(zhù)五一假期，我仔細研讀了《英語(yǔ)新課程標準》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)新課標），緊跟新時(shí)代的潮流，領(lǐng)會(huì )國家新一輪課程改革的指導思想，更新教育教學(xué)觀(guān)念，把握新方向。結合王薔、王守仁、梅德明等專(zhuān)家的解讀，我對新課標有了粗淺的認識，對如何在小學(xué)英語(yǔ)中落實(shí)新課標也有了一些新的思考。
對比新舊課標，新課標進(jìn)一步明確了“培養什么人、怎樣培養人、為誰(shuí)培養人”，優(yōu)化學(xué)校育人藍圖。那么，我們要培養什么人?培養擔當民族復興大任、有理想、有本領(lǐng)、有擔當的時(shí)代新人。通過(guò)英語(yǔ)了解不同文化，比較文化異同，汲取文化精華，具備跨文化交流和溝通的意識和能力，學(xué)會(huì )客觀(guān)、理性看待世界，樹(shù)立國際視野，涵養家國情懷，堅定文化自信，構建人類(lèi)命運共同體。因此，新課標突出強調發(fā)揮核心素養的統領(lǐng)作用。針對此，相對于以往的舊課標，新課標對英語(yǔ)學(xué)習也提高了要求。
第一，分級標準有所改變。
第二，詞匯要求增長(cháng)了25%，達到了2000單詞量的要求。
新課標還提到，學(xué)生可以根據實(shí)際情況，接觸并學(xué)習相關(guān)主題范圍內的200個(gè)單詞，以及一定數量的習慣用語(yǔ)和固定搭配。但英語(yǔ)的課時(shí)量并沒(méi)有增加，這就要求學(xué)生要在空閑的時(shí)間去提升英語(yǔ)，對學(xué)生的要求更高，而且突出強調語(yǔ)言知識的活學(xué)活用，摒棄以往的死記硬背、生搬硬套。
第三，閱讀理解能力要求顯著(zhù)提升。
如在初中板塊出現了以下三個(gè)要求：1. 理解語(yǔ)篇中顯性或隱性的邏輯關(guān)系，即要求學(xué)生能夠推理文章背后的意思；2. 根據話(huà)語(yǔ)中的重復、解釋、停頓等現象，理解話(huà)語(yǔ)的意義，這要求學(xué)生有深厚的閱讀功底；3. 理解多模態(tài)語(yǔ)篇中非文字資源傳達的意義。
所謂多模態(tài)語(yǔ)篇，我理解的是未來(lái)的語(yǔ)篇閱讀不再僅僅是以文字形式出現，有可能是圖形、表格、流程圖，甚至是語(yǔ)音的融合，不斷向國際化考試如劍橋、雅思、托福等靠近。因此，像以往一些僵硬化的閱讀做題技巧已經(jīng)起不了多大的作用了，這要求我們一線(xiàn)教師，必須要引導學(xué)生重視閱讀，增加閱讀，廣泛閱讀，學(xué)會(huì )閱讀，真正提升閱讀素養。
第四，強調學(xué)生的表達性技能，對學(xué)生的語(yǔ)言綜合運用能力要求有明顯提高。
如要求學(xué)生就口語(yǔ)或書(shū)面語(yǔ)篇的內容、觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度作出簡(jiǎn)單的口頭評價(jià)，說(shuō)明理由。在“+”部分，更強調了“恰當質(zhì)疑語(yǔ)篇的內容、觀(guān)點(diǎn)，解釋不合理之處”。這對學(xué)生的口頭和書(shū)面表達能力都提出了更高的要求，同時(shí)要求學(xué)生具備批判性思維的能力。這也體現了核心素養引領(lǐng)下，英語(yǔ)學(xué)習從應試走向素質(zhì)的大方向。結合我所教授的三年級（一級），課堂上我會(huì )設計多途徑的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，引導學(xué)生在感知、理解、模仿和運用中習得語(yǔ)言，學(xué)會(huì )表達。在學(xué)習理解類(lèi)活動(dòng)的基礎上，引導學(xué)生展開(kāi)描述、闡釋、分析、應用等多種有意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)遷移創(chuàng )新類(lèi)活動(dòng)，引導學(xué)生評價(jià)語(yǔ)篇背后的價(jià)值取向、作者的觀(guān)點(diǎn)以及主人公的行為，逐步學(xué)會(huì )理性表達情感、態(tài)度和觀(guān)點(diǎn)，提升表達性技能。
新課標還提出了很多要點(diǎn)，指引我們一線(xiàn)教師在教育教學(xué)中落地英語(yǔ)學(xué)科核心素養，如：1. 在日常教學(xué)活動(dòng)中，我們要加大教研力度，圍繞英語(yǔ)課程六要素，以主題為引領(lǐng)，以語(yǔ)篇為依托，秉持英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)組織和實(shí)施教學(xué)，通過(guò)學(xué)習理解、應用實(shí)踐、遷移創(chuàng )新等活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生核心素養的持續發(fā)展。2. 要設置真實(shí)情境和真實(shí)問(wèn)題，激勵學(xué)生學(xué)習和運用語(yǔ)言，深入探究主題意義。3. 要加強實(shí)施單元整體教學(xué)，強化素養立意，結合學(xué)生的認知邏輯和生活經(jīng)驗，對單元內容進(jìn)行必要的整合或重組，組織各語(yǔ)篇教學(xué)內容，規劃系列教學(xué)活動(dòng)，充分挖掘育人價(jià)值，引導學(xué)生逐步建構對單元主題的認知，發(fā)展能力，形成素養。
總而言之，新課標更加聚焦學(xué)科核心素養。在日后的教學(xué)中，我將鼓勵學(xué)有余力的孩子在扎實(shí)學(xué)好課本內容的基礎上，做一定的提升，去滿(mǎn)足“+”部分的能力需求；課堂上，我會(huì )增加探究性、開(kāi)放性、思辨性的學(xué)習活動(dòng)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )運用所學(xué)語(yǔ)言表達自我，培養學(xué)生的批判性思維能力；鼓勵、引導學(xué)生進(jìn)行大量的、不同主題、不同語(yǔ)篇類(lèi)型的課外閱讀，幫助學(xué)生提升閱讀素養，并創(chuàng )造機會(huì )、搭建平臺給學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言輸出，包括口頭和書(shū)面，等等。
恰逢五四青年節，青春正當時(shí)，拼搏無(wú)止境。新的要求，新的挑戰。作為教師，我定會(huì )繼續準確、深刻領(lǐng)會(huì )課程理念、目標和要求，并轉化為切實(shí)有效的實(shí)踐，不斷提升專(zhuān)業(yè)素養，全面促成學(xué)生核心素養的形式與發(fā)展。
近日，國家教育部正式發(fā)布了義務(wù)教育階段課程標準（2022版），引起了國內基礎教育界專(zhuān)家學(xué)者和廣大教師的密切關(guān)注和熱議。英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，體現著(zhù)人文性與工具性的融合統一，它的社會(huì )功能隨國家與社會(huì )發(fā)展需要而定。隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì )的發(fā)展，新課標必須與時(shí)俱進(jìn)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，順應新時(shí)代基礎教育改革與發(fā)展的潮流。
上一次課標發(fā)布是在2011年，每一次更新，都決定了未來(lái)中國教育的發(fā)展方向，這對于所有學(xué)生、老師和家長(cháng)來(lái)說(shuō)，這都至關(guān)重要，因為它決定著(zhù)教學(xué)與測試的原則與發(fā)展方向。
那么新舊課標之間具體都有哪些大的變化呢?總體上看，在新課標學(xué)科課時(shí)設定上，英語(yǔ)課時(shí)的占比為6-8%，與道德與法治并列，在所有學(xué)科中排名倒數第三，課時(shí)減少明顯。從一些重要細節和數據來(lái)看，還有以下變化。
一、英語(yǔ)占比越來(lái)越低
在新課標中，英語(yǔ)課時(shí)的占比為6-8%，與道德法治并列，在所有學(xué)科中排名倒數第三。這兩年我們經(jīng)常聽(tīng)到，一些人建議取消“英語(yǔ)主科的學(xué)習地位”。但是這次新課標出爐，確定了未來(lái)十年英語(yǔ)還會(huì )健在。但從課時(shí)占比上來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)科在公校內的定位無(wú)疑是越來(lái)越低了。
二、考試難度增大
一方面是英語(yǔ)課時(shí)量減少，可另一方面英語(yǔ)考試難度卻在增加。學(xué)生們之間的成績(jì)落差會(huì )越來(lái)越大。對比2011年的舊課標和2022年的新課標：
第一、課程難度等級變化。2011年舊課標將義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程內容分為五個(gè)等級。而新課標將課程內容減少為三級，而且每一級后面都有一個(gè)“+”號級別。從五級降為三級，這就意味著(zhù)每一級臺階的坡度會(huì )更大。特別是每一個(gè)級別后面，都設置了一個(gè)“+號”級別，很耐人尋味。按照新課標原文的說(shuō)法，“級別+為學(xué)有余力的學(xué)生提供選擇。
第二、詞匯量增加。舊課標規定，義務(wù)教育階段的詞匯量為1600個(gè)，而新課標最高級別的詞匯量是 2000個(gè)。多出來(lái)的這400個(gè)詞匯，就是出現新課標的最高級別“三級+”， 教授三年級英語(yǔ)一年時(shí)間還沒(méi)到，對于三年級英語(yǔ)的課外閱讀量達到1500-2000詞。
第三、閱讀寫(xiě)作要求增多。在閱讀這一項，舊課標的要求是7個(gè)，而新課標將閱讀和聽(tīng)力放在一起，普通要求是13個(gè)。同時(shí)，增加了三個(gè)“+號”考察細分項。經(jīng)過(guò)上面的對比，我們可以看出，新課標之后的考試難度上限提高了。
三、從考察知識到考察能力
傳統外語(yǔ)課堂，往往會(huì )局限在課本中。而“真實(shí)的課堂”，更多地使用生活中的真實(shí)語(yǔ)料，要求學(xué)生運用英語(yǔ)來(lái)理解信息并且表達自己。其實(shí)不僅是在中國，現在美國外語(yǔ)教學(xué)界也在越來(lái)越轉向“真實(shí)的交際課堂”，最核心的一點(diǎn)就是建立在“真實(shí)課堂”的原則基礎上、進(jìn)行有意義的交流。新課標中對于小學(xué)三、四年級的表達與交流能力目標是：能?chē)@相關(guān)主題，運用所學(xué)語(yǔ)言，進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，介紹自己和身邊熟悉的人或事物，表達情感和喜好等，語(yǔ)言達意；在書(shū)面表達中，能根據圖片或語(yǔ)境，仿寫(xiě)簡(jiǎn)單的句子。
這一制度的實(shí)施，對我們來(lái)說(shuō)，既是機遇，又是挑戰。在了解了新課標所面臨的形勢、機遇和挑戰之后，我真的是受益匪淺，從中得到了許多啟發(fā)和深深的思考。因此，我明白了新課標下我們的老師應該做什么：
第一、更新教學(xué)觀(guān)念。新課標強調對主題的選擇更多的是從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生的生活經(jīng)驗，選擇適合學(xué)生年齡階段的主題作為編寫(xiě)的主線(xiàn)。因此，教師必須深入研究教材，努力用學(xué)生的眼光看待問(wèn)題，理解學(xué)生的生活，充分利用學(xué)生的興趣，挖掘身邊的教學(xué)資源。這會(huì )使學(xué)生有話(huà)要說(shuō)，有話(huà)可說(shuō)。因此，英語(yǔ)教師必須不斷地學(xué)習，不斷地更新自己的知識體系，時(shí)刻做好學(xué)習接受新知識的心理準備。與此同時(shí)，英語(yǔ)教師必須更新觀(guān)念，不斷創(chuàng )新，不斷嘗試，時(shí)刻以全新的面貌面對學(xué)生，進(jìn)而時(shí)刻引導學(xué)生不斷求知、求新、求進(jìn)步，更好地完成學(xué)業(yè)，同時(shí)不斷豐富各方面知識，儲備各種能量，成為真正適應新時(shí)代要求的新人。
第二、變革教學(xué)方式。依據新課標的要求，新教材的教學(xué)必須依據小學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，創(chuàng )建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。重點(diǎn)培育學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行溝通的實(shí)力。采用聽(tīng)、說(shuō)、唱、玩、演的方式，激勵學(xué)生主動(dòng)參加，大膽表達使學(xué)生從動(dòng)腦、動(dòng)口、主動(dòng)思維參加教學(xué)活動(dòng)。如低年級學(xué)生可敏捷處理教材內容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采納嬉戲教學(xué)法，加上老師敏捷親切的身體語(yǔ)言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培育學(xué)生能在圖片、手勢的幫助下，聽(tīng)懂語(yǔ)速較慢的話(huà)語(yǔ)或錄音材料。
第三、創(chuàng )設豐富情境。教師用自己充溢激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)的參加到學(xué)習中來(lái)。變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，創(chuàng )設情景，相互溝通，啟發(fā)學(xué)習動(dòng)機，樹(shù)立學(xué)習信念。直觀(guān)情景教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。老師要充分利用教科書(shū)中的課文來(lái)創(chuàng )設情景，如打電話(huà)、購物、生日聚會(huì )、旅游、問(wèn)路等，為學(xué)生供應運用英語(yǔ)進(jìn)行溝通的機會(huì )。
面臨著(zhù)新觀(guān)念、新課標、新教法等一系列新面孔，教師必須從傳統的“教書(shū)育人”向“科研型”“、學(xué)者型”轉變，在教學(xué)改革中不斷探索最佳的教學(xué)方法和策略，尋求更加科學(xué)的教學(xué)方法和策略，自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)反思和自我監控，促進(jìn)自我成長(cháng)，才能適應新課標的要求，如果我們能開(kāi)展有效的教學(xué)科研活動(dòng)，并以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導，不斷總結和反思自己的教育教學(xué)工作，創(chuàng )造新的教學(xué)經(jīng)驗，探索新的教學(xué)策略和方法，在繁重的教學(xué)中實(shí)踐我們的教科研成果，能起到事半功倍的作用。
通過(guò)新課程標準的學(xué)習，我迎接了新理念新考驗新挑戰。我相信只要大膽運用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中，努力落實(shí)新課標，就會(huì )不斷的提升自我發(fā)展空間，努力做一名合格的小學(xué)英語(yǔ)老師。
xx教授從義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準的修訂背景和修訂內容兩個(gè)方面進(jìn)行了解讀。修訂后的課程標準大力體現社會(huì )主會(huì )核心價(jià)值體系，引導人才培養模式的變革，以能力為重，培養學(xué)生的社會(huì )責任感、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
新課程不再以學(xué)科為中心，過(guò)多強調對知識的記憶和操練。新課程以學(xué)生為主體，強調面向全體、關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尊重個(gè)體差異。這一理念的變化帶來(lái)了教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法、課堂互動(dòng)、以及評價(jià)模式等一系列的變化。強調學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，采用啟發(fā)式探究式的學(xué)習方法，互動(dòng)層次更加豐富，如師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組互動(dòng)等。評價(jià)更關(guān)注學(xué)生的差異性，目的是為了更好鼓勵、促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習。
xx教授的解讀不光從宏觀(guān)上、理論上講解了課程的'價(jià)值體系、理念的變化，同時(shí)也為教學(xué)提出一些切實(shí)可行的建議。對照自己在平時(shí)工作中出現的問(wèn)題和困惑，在xx教授的講座中我能得到很大的啟發(fā)。
新課程以英語(yǔ)課程為載體，對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言思維及人文素養文化意識的培養。在我平時(shí)的教案中，教學(xué)目標通常只關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能的訓練，而很少涉及到情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識的培養。雖然在平時(shí)的教學(xué)中注意了學(xué)習策略的培養、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，但在寫(xiě)教案時(shí)卻欠缺，在今后的教案中我將關(guān)注人文素養的培養。
我們學(xué)校雖然是在農村，但每個(gè)班學(xué)額卻嚴重超標，對此，教師總是無(wú)可奈何。其實(shí)大班化教學(xué)并不是只有弊端，大班也有大班的優(yōu)勢，如：學(xué)習氛圍好，學(xué)生有歸屬感，對學(xué)生互相促進(jìn)的作用。由于學(xué)生經(jīng)歷不同，背景差異，分享起來(lái)更有優(yōu)勢，大班化教學(xué)為學(xué)生組織更多的參與學(xué)習機會(huì )。
多媒體、白板等現代化的教學(xué)手段已經(jīng)深入到了課堂。多媒體呈現了很多有趣的畫(huà)面，更加豐富了學(xué)生的視野，使教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣。但是很多老師過(guò)分依賴(lài)于多媒體，從而忽視了傳統的黑板板書(shū)、簡(jiǎn)筆畫(huà)在課堂中的作用，越來(lái)越少地進(jìn)行板書(shū)。其實(shí)，黑板板書(shū)是很重要的知識建構的工具，它揭示了主題及重點(diǎn)內容之間的關(guān)聯(lián)，通過(guò)板書(shū)呈現核心內容和主題、語(yǔ)言知識等。黑板可把重要的東西一直保持，較幻燈片更具優(yōu)勢。教學(xué)手段不能濫用，應注意恰當性和必要性。在選擇媒體時(shí)，不一定選最好的，但一定要選用最佳的。
評價(jià)不是選拔，不是簡(jiǎn)單的檢查的工具。小學(xué)評價(jià)以激勵為主。評價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生的正面發(fā)展，讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習中。在評價(jià)中給學(xué)生參與的機會(huì )，體驗參與評價(jià)的樂(lè )趣。如自我評價(jià)，同學(xué)評價(jià)，學(xué)生出題評價(jià)他人等多種方式。學(xué)生評價(jià)的過(guò)程也是自我進(jìn)步的過(guò)程。在新版教材中很好地體現了學(xué)生的自我評價(jià)，今后的課堂中，除了教師評價(jià)之外，我會(huì )注意增加學(xué)生自評、學(xué)生互評這樣的形式，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。
在今后的教學(xué)工作中我要更加認真地研讀新《課程標準》，更新教學(xué)理念，便于更好地把握方向，準確地把握教材，以促進(jìn)教學(xué)相長(cháng)，師生共同進(jìn)步。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)屬于英語(yǔ)啟蒙教育，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、動(dòng)唱、玩具備一定的語(yǔ)言基礎。并獲得初步的聽(tīng)說(shuō)能力和一定的語(yǔ)感。通過(guò)新課程標準的學(xué)習我更加清醒的認識到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應該以提高興趣為主。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對英語(yǔ)有濃厚的興趣才會(huì )愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語(yǔ)易學(xué)，其次讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，最后培養學(xué)生的自學(xué)能力，培養他們對英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
此外，我們必須變革與創(chuàng )新我們的因與教學(xué)方式。依據新課標的要求，新教材的教學(xué)必須根據小學(xué)生的.學(xué)習特點(diǎn)，創(chuàng )建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。重點(diǎn)培養學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。采用聽(tīng)、說(shuō)、唱、玩、演的方式。鼓勵學(xué)生積極參與，大膽表達使學(xué)生從動(dòng)腦、動(dòng)口、積極思維參與教學(xué)活動(dòng)。如低年級學(xué)生可靈活處理教材內容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學(xué)法，加上教師靈活親切的身體語(yǔ)言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養學(xué)生能在圖片、手勢的幫助下，聽(tīng)懂語(yǔ)速較慢的話(huà)語(yǔ)或錄音材料。
另外，創(chuàng )設情境也是必不可少的教學(xué)技巧。用自己充滿(mǎn)激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習中來(lái)。變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，創(chuàng )設情景，相互交流，啟發(fā)學(xué)習動(dòng)機，樹(shù)立學(xué)習信心。直觀(guān)情景教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書(shū)中的課文來(lái)創(chuàng )設情景，如打電話(huà)、購物、生日聚會(huì )、旅游、問(wèn)路等。為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機會(huì )。
通過(guò)新課程標準的學(xué)習，我迎接了新理念新考驗新挑戰。我相信只要大膽運用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中，努力落實(shí)新課標，就會(huì )不斷的提升自我發(fā)展空間，做一名人民滿(mǎn)意的小學(xué)英語(yǔ)教師。
《語(yǔ)文課程標準》明確提出“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”、“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”、“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”、“努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”。與過(guò)去的教學(xué)大綱相比，語(yǔ)文新課標在許多方面都有突破，從理念到目標、從實(shí)施到評價(jià)都呈現出一種嶄新的面貌。
在學(xué)習了新課標后，我有以下幾點(diǎn)感受：
新的課程標準要求在課堂教學(xué)中建立新型的師生關(guān)系，一種互動(dòng)、和諧、教學(xué)相長(cháng)的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生自信地想、大膽地說(shuō)，賦予他們思想的自由、感情的自由、創(chuàng )造的自由，給他們一片自由翱翔的藍天。徹底改變以往的填鴨式教學(xué)，轉變成以學(xué)生的自我發(fā)展為中心，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正“活”起來(lái)，把過(guò)去以為主的“一言堂”變?yōu)閷W(xué)生積極參與的“多言堂”。只有這樣，學(xué)生的主體精神才能充分發(fā)揮出來(lái)。而則是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。
正如杜威所言：“教師，一個(gè)引導者，他撐船，學(xué)生們用力地用槳把船劃向前?！痹诮M織課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應該努力轉變自身的角色，努力為學(xué)生創(chuàng )造寬松自主和諧的學(xué)習空間和氛圍。讓學(xué)生與文本之間，師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交流中進(jìn)行心靈深處的碰撞，實(shí)現情感的交融，在自主與互動(dòng)之間敢于想己之所想，言己之所言，在自主感悟，主動(dòng)探究的基礎上迸發(fā)出創(chuàng )造的火花，從而塑造學(xué)生的個(gè)性，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，實(shí)現師生的共同創(chuàng )造，共同進(jìn)步。
例如，教師在完成一節課的基礎上，可以舉一反三地溶入課外知識——日常生活中的事例、電影、電視及文學(xué)作品中的某些情節、人物等。除此，還要鼓勵學(xué)生走出狹窄的課室，讓學(xué)生在與大自然、與社會(huì )、與家庭的接觸習語(yǔ)文，運用語(yǔ)文。
知識是教不盡的，學(xué)生在實(shí)際的生活接觸中具有了一定的語(yǔ)文能力，便可以自學(xué)知識，再生知識，自覺(jué)提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)。這樣，就達到了“教是為了不教”的教學(xué)目標。
在一次次的聽(tīng)課、評課學(xué)習中也學(xué)到了不少，自己也好好學(xué)習了新課標，此次閱讀特別關(guān)注了“關(guān)于課外閱讀”部分。新課標對于課外閱讀進(jìn)行了透徹的論述：從課程理念到階段教學(xué)目標，課標有多處涉及課外閱讀問(wèn)題，凡是論及閱讀教學(xué)，幾乎都包括了課外閱讀。讓課堂閱讀教學(xué)往課外閱讀伸展，讓課堂內外的閱讀教學(xué)相互交叉、滲透和整合，連成一體。這是課標精神，這個(gè)教學(xué)內容很好抓住了語(yǔ)文教學(xué)的根。另外，我們學(xué)校正在開(kāi)展全校性的閱讀活動(dòng)。學(xué)生們興趣很高，但需要老師的指導幫助，無(wú)論何時(shí)何地，重視課外閱讀教學(xué)，正是給孩子們在寒冬送上了溫暖。閱讀教學(xué)在自己的課堂中也應適時(shí)地進(jìn)行，進(jìn)行閱讀的根本目的是培養和提高學(xué)生的閱讀能力，而閱讀能力的核心是理解。提高理解能力是一個(gè)從膚淺到深刻，從理解不確切到確切理解，從被動(dòng)記背結論到主動(dòng)思考理解的過(guò)程。
因而，教給學(xué)生閱讀的方法是學(xué)生理解閱讀內容的有效途徑。教師在課堂教學(xué)中，應緊緊抓住課文，實(shí)行精講多讀，教會(huì )學(xué)生獨立閱讀的方法，提高學(xué)生獨立閱讀的自覺(jué)性。學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì )了獨立閱讀的方法，在課外閱讀中能自主地進(jìn)行閱讀，豐富了語(yǔ)文材料，擴大了知識面。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項活動(dòng)引向深入，每學(xué)期應進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書(shū)報告會(huì )、經(jīng)驗交流會(huì )，或是展覽優(yōu)秀的讀書(shū)筆記、經(jīng)驗，評比表彰課外閱讀積極分子等。對課外閱讀取得一定成績(jì)的學(xué)生，教師要及時(shí)地鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。當學(xué)生在獲得成功后，會(huì )更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書(shū)習慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會(huì )形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠了。堅持推進(jìn)“兒童閱讀”。學(xué)習語(yǔ)文正如呂叔湘說(shuō)的：“三分課內”、"七分課外”，激發(fā)閱讀興趣，加強閱讀的指導、交流、展示。
第一學(xué)段要求學(xué)生養成良好的寫(xiě)字習慣。寫(xiě)字姿勢正確，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。各學(xué)段，寫(xiě)字姿勢正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習慣。每個(gè)學(xué)段都要重視對學(xué)生寫(xiě)字姿勢的指導，引導學(xué)生掌握基本的筆畫(huà)、結構、行款，掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。注重寫(xiě)字質(zhì)量，切實(shí)提高書(shū)寫(xiě)水平，避免大量、機械的書(shū)寫(xiě)訓練。識字寫(xiě)字是閱讀和習作的基礎。是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內容。關(guān)于識字寫(xiě)字教學(xué)：認寫(xiě)分開(kāi)，多認少寫(xiě)。寫(xiě)字教學(xué)：體現漢字的規律和特點(diǎn)，由獨到合，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，由基本筆畫(huà)到字的間架結構，加強指導。注重書(shū)寫(xiě)的規范要求。第一學(xué)段：掌握漢字的基本筆畫(huà)，常用偏旁部首，按筆順規則寫(xiě)字。對姿勢、習慣的要求是史無(wú)前例的，前所未有的。
總之，在教學(xué)時(shí)一定要扎實(shí)教好每一個(gè)字，老師示范要到位，學(xué)生練習要求準確，老師批改要細致。聯(lián)合家長(cháng)的力量，發(fā)揮班級鼓勵的力量?；竟P畫(huà)書(shū)寫(xiě)對于低年級孩子來(lái)說(shuō)光講解不夠，還需精煉成口訣讓學(xué)生熟記于心。讓家長(cháng)了解孩子書(shū)寫(xiě)的近況，定時(shí)給家長(cháng)以書(shū)信的形式交流、表?yè)P孩子書(shū)寫(xiě)。在班級中展示、張貼孩子的優(yōu)秀寫(xiě)字作品。
新課標強調英語(yǔ)課程工具性和人文性的統一，圍繞核心素養四個(gè)方面的內涵，體現課程性質(zhì)，反映課程六個(gè)方面的理念，確立課程目標。具體表現為：
一是強化了課程育人導向，完善了培養目標，全面落實(shí)關(guān)于培養擔當民族復興大任時(shí)代新人的要求，著(zhù)力培養核心素養。
二是優(yōu)化了課程內容結構，選出重要觀(guān)念、主題內容和基礎知識，強化實(shí)踐性。
三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教學(xué)實(shí)施和考試評價(jià)提供依據。
四是增強了指導性，根據學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示，細化了評價(jià)與考試命題建議，增加了教學(xué)、評價(jià)案例。
五是加強了學(xué)段銜接，堅持面向全體學(xué)生，兼顧差異，充分考慮學(xué)習起點(diǎn)、學(xué)習時(shí)限以及學(xué)習條件的不同，建立循序漸進(jìn)、可持續發(fā)展的義務(wù)教育英語(yǔ)分級體系。
為貫徹新課標理念，作為一線(xiàn)教師，在教學(xué)實(shí)踐中，我們應該努力做到：
在新課標中，傳統三大主課里的外語(yǔ)的比例只有(6%-8%)，和道德與法治持平，在所有學(xué)科中排名倒數第三。雖然英語(yǔ)課時(shí)占比不多，但是它對于升學(xué)還是有很大的影響。英語(yǔ)滿(mǎn)分是一百五十分，學(xué)好英語(yǔ)對于孩子的升學(xué)是非常有幫助的。而且現在新出的政策對于學(xué)生的英語(yǔ)水平是越來(lái)越高的，而且不少地區都進(jìn)行口語(yǔ)課和口語(yǔ)考試，因此學(xué)好英語(yǔ)是件十分重要的事情。
20xx版義務(wù)教育英語(yǔ)課程分為三個(gè)學(xué)段，一級為3-4年級學(xué)段應達目標，二級為5-6年級學(xué)段應達目標;各學(xué)段目標之間具有連續性、順序性和進(jìn)階性。課程內容還設置預備級和三個(gè)“級別+”。預備級主要滿(mǎn)足1-2年級教學(xué)需要，以視聽(tīng)說(shuō)為主?！凹墑e+”為學(xué)有余力的學(xué)生提供選擇。這就意味著(zhù)國家鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生在扎實(shí)學(xué)好課本內容的基礎上，做一定的提升，去滿(mǎn)足“”部分的能力需求。新課標要求三至四年級課外閱讀量達到1500-20xx詞，五至六年級課外閱讀達到4000-5000詞，初中課外閱讀量達到150000詞。新課標對閱讀要求的'字數變多，難度變大，突出強調了孩子對英文文章要求更深層的理解。
除了閱讀要求更高，新課標的英語(yǔ)寫(xiě)作要求學(xué)生要有批判性思維，一定要發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，做到“言之有物，言之有理，言之有序”。因此，加強課外閱讀要從小抓起，長(cháng)期堅持。
從雙減再到新課標，國內的英語(yǔ)教學(xué)正在經(jīng)歷著(zhù)巨大的變化。不管是校內校外，還是國內國外，英語(yǔ)教學(xué)的理念和方法都在朝著(zhù)“真實(shí)課堂”的思路在轉變，體現素質(zhì)教育觀(guān)念。
義務(wù)教育的性質(zhì)和目標指出，培養什么樣的人，為誰(shuí)培養人。就是全面落實(shí)關(guān)于培養擔當民族復興大任時(shí)代新人的要求，有理想、有本領(lǐng)、有擔當三個(gè)方面。體現了課程的育人功能。
不僅課程的設置有了變化，同理課程的內容也做了調整，有了相應的增加與刪減，這些課程內容的增加和刪減完全是站在不同學(xué)段的學(xué)生的經(jīng)驗需求和社會(huì )需求以及與之相對應的能力上進(jìn)行的。比如在說(shuō)到方程這一個(gè)內容，的確從教11年來(lái)，如果沒(méi)有特定的要求，很多學(xué)生不會(huì )直接使用方法解答的。每次用方程解決問(wèn)題，我都得先找到方程的優(yōu)勢，思維不用逆過(guò)來(lái)，反之學(xué)生會(huì )說(shuō)逆向思維發(fā)展邏輯思維能力，這種說(shuō)法正確，我又得從解決問(wèn)題的目的上，舉一些稍微復雜一些的問(wèn)題說(shuō)明它的優(yōu)勢。適當的舉一些再稍微復雜一些的例子讓學(xué)生體會(huì )方程的數學(xué)應用價(jià)值。但是無(wú)我怎么解釋?zhuān)胱尰救康膶W(xué)生認同，在小學(xué)階段真的是很難的。在視頻平臺也搜到過(guò)類(lèi)似的家長(cháng)質(zhì)疑的例子。還有增加了尺規作圖刪減負數概念的學(xué)習等，本次新課標進(jìn)行了修改，體現了以學(xué)生的發(fā)展為本。
課程內容結構化，提出主題教育，大單元，核心概念，跨學(xué)科等。學(xué)生思維的發(fā)展是結構化的，那么內容就應該結構化，學(xué)生的發(fā)展不是單一的，一條一條的，是以一個(gè)核心為根本，其他知識點(diǎn)串起來(lái)織成的一張網(wǎng)，這些用來(lái)知網(wǎng)的知識點(diǎn)，不僅是本單元的知識點(diǎn)，更是本領(lǐng)域，其他領(lǐng)域，乃至其他學(xué)科的知識點(diǎn)，甚至包含了文化教育的內容。這樣的教育才是一個(gè)人完整的教育，所以課程內容的結構化也是以學(xué)生的發(fā)展為根本的。
發(fā)展學(xué)生就是要聚焦學(xué)生的核心素養（三會(huì )）的形成，從而培養學(xué)生適應未來(lái)發(fā)展的正確的價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力。將核心素養學(xué)科化、學(xué)段化、甚至具體化到數學(xué)學(xué)習的每一個(gè)過(guò)程當中，其中小學(xué)階段有11個(gè)具體的核心素養，課標提出要設計促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，也是要求我們在備課的時(shí)候，站在大單元的臺階上，就需要提煉和牢牢抓住核心基本知識，從促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展來(lái)設計教學(xué)活動(dòng)，從而很好的發(fā)展學(xué)生。
學(xué)生的學(xué)習的目的最重要的是適應并逐步發(fā)展社會(huì )。所以學(xué)生學(xué)習的知識點(diǎn)必須是體現社會(huì )的應用價(jià)值的。課程標準明確提出注重對實(shí)際問(wèn)題的有效回應。即要求老師們在真實(shí)的情境中，提出真實(shí)的問(wèn)題。讓學(xué)生充分體會(huì )到，我學(xué)習數學(xué)知識的必要性。我是為了解決社會(huì )中真實(shí)問(wèn)題而學(xué)習，并不是為了學(xué)習而學(xué)習的。
課程內容百分數領(lǐng)域的變化也體現了社會(huì )的應用價(jià)值。我們都知道已經(jīng)學(xué)習了分數了，為什么還要學(xué)習百分數呢？其實(shí)根本的目的不是只是停留在將數據都畫(huà)成百分數利于比較，更重要的是分析后做出判斷或預測等，它是有社會(huì )意義的，所以不再把百分數當做數來(lái)研究了，而是豐富了它的統計意義，不正是充分考慮了百分數在現實(shí)的社會(huì )價(jià)值。
新課標中特別談到了“一致性”。數的概念本質(zhì)的一致性與數的運算的一致性。其核心就是計數單位。數學(xué)中數的學(xué)習過(guò)程從一年級到六年級，就是從少到多，又到少的一個(gè)過(guò)程。又到少最關(guān)鍵的就是感受到“一致性”，數在概念本質(zhì)和運算上感悟到了一致性，不就將學(xué)習到的這些數，找到他們共同核心點(diǎn)，這樣數的認識不再是雜亂的，而是具有共同的特點(diǎn)，而是系統性的了。這樣的修訂，就是以知識的發(fā)展為基礎的。
本次課標還有一個(gè)給我帶來(lái)了大的好處的變化就是增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量，讓老師們明白了從教什么到怎么教，教到哪種程度，相比較20xx版課標有了更明確的要求。
人在發(fā)展，社會(huì )在進(jìn)步。課程標準的修改就是依照社會(huì )的發(fā)展的需求，以知識的形成為基礎，人的發(fā)展為根本修訂而成的。作為課程標準的實(shí)施者，我應該怎么做？課程標準的要求就是我的方向。對比自己過(guò)往教學(xué)，尋找不足或欠缺的地方進(jìn)行完善自我的能力。比如育人體現不足，就要多思考人文教育的事；比如單元整體不夠整體，只有知識的整體，欠缺領(lǐng)域學(xué)科的整體，就要多聯(lián)系；比如結構化有待提高，就要多聽(tīng)多看多思考，核心抓準；再比如增強創(chuàng )新能力與應用意識的滲透等等。我的未來(lái)就是一個(gè)省略號。
課程標準是國家對基礎教育課程的基本規范和質(zhì)量要求，為教師的教學(xué)提供了最根本依據，是課程順利實(shí)施的保證。而20xx年頒布的新課標則是“雙減”政策下學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育的最新依據。學(xué)校數學(xué)教研組也在第一時(shí)間組織大家聆聽(tīng)了史寧中教授關(guān)于《義務(wù)教育數學(xué)課程標準（20xx年版）》的講座，講座中分析了20xx年新課標修訂的背景與要點(diǎn)、核心素養的理解與表達、課標內容的結構與調整，并給出了相應的教學(xué)建議。在新課標的內容變化中，給我留下深刻印象的是為了增強幾何直觀(guān)而新增的知識：尺規作圖。
新增內容要求學(xué)生“會(huì )用直尺和圓規作一條線(xiàn)段等于已知線(xiàn)段”，并要求學(xué)生“經(jīng)歷用直尺和圓規將三角形的三條邊畫(huà)到一條直線(xiàn)上的過(guò)程，從而直觀(guān)感受三角形的周長(cháng)的概念?！?/p>
那什么是尺規作圖呢？尺規作圖就是指用無(wú)刻度的直尺和圓規作圖。無(wú)刻度的尺，在尺規作圖中的主要作用是用它將兩個(gè)點(diǎn)連接，也可以畫(huà)直線(xiàn)、射線(xiàn)。圓規是可以用來(lái)畫(huà)圓、畫(huà)弧，在尺規作圖中更多的是截取一條線(xiàn)段等于已知線(xiàn)段，其原理就是圓規兩腳之間的距離（半徑）不變，畫(huà)等圓，體現距離相等。所以在畫(huà)與已知線(xiàn)段相等的線(xiàn)段時(shí)，不能直接測量出已知線(xiàn)段的長(cháng)度去畫(huà)圖，可以借助圓規作圖：
方法一：
1、先用直尺畫(huà)一條射線(xiàn)；
2、再以射線(xiàn)的端點(diǎn)為圓心，以已知線(xiàn)段長(cháng)為半徑畫(huà)弧，與射線(xiàn)相交；
3、以射線(xiàn)端點(diǎn)和交點(diǎn)為端點(diǎn)的線(xiàn)段即為所求線(xiàn)段
方法二：
1、先畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，以該點(diǎn)為圓心，已知線(xiàn)段長(cháng)為半徑畫(huà)??；
2、在圓弧上任取一點(diǎn)，用直尺把該點(diǎn)和圓心連接起來(lái)成一條線(xiàn)段，該線(xiàn)段即為所求線(xiàn)段。
而對于求三角形的周長(cháng)，就是將三角形的三條邊畫(huà)到一條直線(xiàn)上，其本質(zhì)就是連續三次使用畫(huà)與已知線(xiàn)段相等的線(xiàn)段，只是作圖時(shí)以前面的線(xiàn)段端點(diǎn)作為后面作圖時(shí)的圓心，做到首尾順次相接，這樣就可以把三角形的周長(cháng)“畫(huà)”到一條直線(xiàn)上。
初中階段尺規作圖，還要會(huì )畫(huà)與已知角相等的角、已知線(xiàn)段的垂直平分線(xiàn)、已知角的角平分線(xiàn)等，而小學(xué)階段的新增內容為初中的學(xué)習奠定了重要基礎，更重要的是在小學(xué)階段感受尺規作圖中尺子和圓規的作用，明確尺規作圖的基本原理，為小學(xué)和初中知識做好銜接。
研讀新課標，讓我更加明確了教學(xué)的內容、目標和方向。在今后的教學(xué)中，我將以新課標為“指揮棒”，以核心素養為核心，潛心鉆研課標和教材，精心設計教學(xué)活動(dòng)，探索有效的教學(xué)方法，使學(xué)生在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)素養，努力提高學(xué)生數學(xué)學(xué)習及解決問(wèn)題的能力。
教育部頒發(fā)了義務(wù)教務(wù)課程標準，提出了“深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育”的新理念，同時(shí)，全國各地紛紛開(kāi)始了課改實(shí)驗。xx市教體局組織了為期兩天的新課標理論與實(shí)踐培訓，為此，我校數學(xué)教研組組織全體數學(xué)教師進(jìn)行課程標準的學(xué)習，并要求教師們在平時(shí)的課堂中將新課標落到實(shí)處。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，下面就學(xué)習新數學(xué)課程標準，談一談我的一點(diǎn)體會(huì )和做法：
在傳統教學(xué)中，教師負責教，學(xué)生負責學(xué)，以“教”為中心，學(xué)生圍繞教師轉。教師是知識的占有者和傳授者，是權威；教師是課堂的主宰者。教師與學(xué)生之間缺乏溝通與交流，課堂中“雙邊活動(dòng)”變成了“單邊活動(dòng)”。另外以教為基礎，先教后學(xué)。學(xué)生只是跟著(zhù)教師學(xué)，學(xué)生的學(xué)變成了復制。缺乏主動(dòng)和創(chuàng )造精神。新課標強調，教學(xué)是教與學(xué)的交往，互動(dòng)，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充。在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考，經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感，體驗與觀(guān)念，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)現，從而達到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。在新課程標準下的數學(xué)教學(xué)，對教師而言，意味著(zhù)上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習；上課不是單項的輸出而是生命活動(dòng)，專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和自我實(shí)現的過(guò)程，同時(shí)交往也意味著(zhù)教師角色定位的轉換，教師由教學(xué)中的主角轉向“平等中的首席”，由傳統的知識傳授者轉向現代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。當師生之間建立起溫馨的情誼，課堂教學(xué)氛圍必然輕松。同時(shí)，教師也會(huì )從良好的師生關(guān)系中，從學(xué)生對自己的熱待中受到強烈的感染，從而真正體會(huì )到教學(xué)工作的意義和快樂(lè )。
以往的教學(xué)中，由于教師缺乏對學(xué)生自我學(xué)習能力的充分信任，課上教師說(shuō)得多、重復的地方多，給學(xué)生說(shuō)的機會(huì )并不多。講為主的數學(xué)教學(xué)過(guò)程，占用了學(xué)生發(fā)表自己的看法的時(shí)間，成為課堂上的獨奏者，學(xué)生只是聽(tīng)眾、觀(guān)眾，這大大地剝奪了學(xué)生地位。其實(shí)，在走進(jìn)課堂前，每個(gè)學(xué)生的頭腦中都充滿(mǎn)著(zhù)各自的先前經(jīng)驗和積累，他們有對問(wèn)題的看法和理解，這就要求課程標準下要轉變觀(guān)念，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設有助于學(xué)生自己的問(wèn)題情境，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探討、交流，讓他們發(fā)現問(wèn)題，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的.機會(huì )。從而認識形成技能，并發(fā)展思維，學(xué)會(huì )學(xué)習，促使學(xué)生在教師的指導下活潑地、主動(dòng)地學(xué)習。正如教育家陶行知先生說(shuō)的：“先生的責教，而在教學(xué)生學(xué)?！碑斎?，教師作為教學(xué)的組織者也不能完全放手，學(xué)生說(shuō)得不全、理解不夠的地方，也要進(jìn)行必要的引導。以往中，教學(xué)在講到某些重難點(diǎn)時(shí)，由于對學(xué)生學(xué)習的潛力估計不中，引導學(xué)生逐步形成科學(xué)的思維方式和思維習慣，進(jìn)而發(fā)展各種潛力。教師應時(shí)時(shí)刻刻把這種觀(guān)念滲透到教學(xué)設計中，準確把握不同類(lèi)型的課型特征，挖掘出教材背后所蘊涵的思維方式、方法，通過(guò)各種形式鞏固和訓練，最終達到學(xué)生能自如地運用，真正“會(huì )學(xué)”目的。
通過(guò)學(xué)習新課程標準，我又一次深深地感到學(xué)生要全面和諧地發(fā)展，教育也要發(fā)生翻天覆地的變化。全面地推進(jìn)素質(zhì)教育，學(xué)生要全面和諧的發(fā)展，數學(xué)學(xué)科也要隨著(zhù)各方面的發(fā)展而改變內容及教學(xué)方法?？傊?，在新的教育形式下，我們應努力學(xué)習。不斷提高自己各方面的水平，讓自己跟上時(shí)代的步伐，成為一名合格的教育工作者。
近期，課題組組織成員學(xué)習了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》，并在組內進(jìn)行了深刻的交流，對比自己的教學(xué)，頗有感觸。
1、“在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，培養創(chuàng )新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)”。有創(chuàng )新意識才能推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步，而語(yǔ)文課堂將是培養創(chuàng )新人才的前沿陣地。
2、“認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養，提高文化品位”。的確，我們中國的傳統文化有著(zhù)五千年的歷史，其中不少都是語(yǔ)言材料中的精華，是人類(lèi)智慧的結晶，在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中使用頻率較高。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養學(xué)生感受中國文字的語(yǔ)言魅力呢？這是我們語(yǔ)文教者在教學(xué)中應該深思的問(wèn)題。
3、“育熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感，增強學(xué)習語(yǔ)文的自信心，養成良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣，初步掌握學(xué)習語(yǔ)文的基本方法”。所謂學(xué)習習慣，是指學(xué)習的主體在學(xué)習過(guò)程中逐漸養成的，一時(shí)不易改變的、自動(dòng)化的行動(dòng)方式。學(xué)習習慣有優(yōu)劣之分，良好的學(xué)習習慣對學(xué)習活動(dòng)具有強大的推動(dòng)作用，而低劣的學(xué)習習慣將嚴重阻礙學(xué)習活動(dòng)的順利進(jìn)行，甚至影響人的一生。研究語(yǔ)文學(xué)科的特性和習慣的特點(diǎn)。不難發(fā)現二者有著(zhù)密切的聯(lián)系。語(yǔ)文學(xué)科具有工具性、人文性、發(fā)展性和開(kāi)放性等特性。而習慣則有長(cháng)期性、漸成性、固定性和自動(dòng)性等特點(diǎn)。因而語(yǔ)文學(xué)習習慣就是學(xué)生在語(yǔ)文讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)過(guò)程中，逐步養成的；一時(shí)不易改變的、自動(dòng)化了的語(yǔ)文行動(dòng)方式。良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣是適合語(yǔ)文學(xué)科特性的，能夠在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中發(fā)揮較大促進(jìn)作用的行為。它是語(yǔ)文學(xué)習能力的基礎，語(yǔ)文學(xué)習能力是它的發(fā)展。所以有了良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣就會(huì )提高語(yǔ)文教學(xué)效益。
4、“主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能，在實(shí)踐中學(xué)習和運用語(yǔ)文”。
探究性學(xué)習指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內或現實(shí)生活情境中選取某個(gè)問(wèn)題作為實(shí)破點(diǎn)，通過(guò)質(zhì)疑、發(fā)現問(wèn)題；調查研究、分析研討，解決問(wèn)題；表達與交流等探究學(xué)習活動(dòng)，獲得知識，激發(fā)情趣，掌握程序與方法。
5、“有獨立閱讀的能力，學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法”。多少年來(lái)，初中生閱讀很大程度上是為了應付中考，而很少享受到閱讀帶來(lái)的愉悅和激情，這是我們閱讀教學(xué)亟待改革的現狀。在教學(xué)實(shí)踐中，如何既能拓寬學(xué)生的知識面，活躍其思維，豐富其情感，又能訓練學(xué)生提高閱讀能力，這成了教者追求的目標和努力的方向。
6、“具體明確、文從字順地表達自己的見(jiàn)聞、體驗和想法。能根據需要，運用常見(jiàn)的表達方式寫(xiě)作，發(fā)展書(shū)面語(yǔ)言運用能力”。
培養學(xué)生運用語(yǔ)言文字的能力是語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)。語(yǔ)言文字運用能力的培養，離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練。多角度、多層面培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，并在實(shí)踐中加以提升，是培養學(xué)生運用語(yǔ)言文字能力的重要途徑。
新課標中課程理念明確了核心素養發(fā)展，強調了立德樹(shù)人的育人功能，首次明確提出語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群，突出了時(shí)代性和典范性，增強了課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，倡導課程評價(jià)的過(guò)程性和整體性。
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于“中考”的標桿，雖然也一直在強調以學(xué)生為主體，但課堂還是教師的“主場(chǎng)”，教師的教、詢(xún)問(wèn)、講解和評價(jià)貫穿整節課，多數的學(xué)生參與度低，也導致本應在一片鳥(niǎo)語(yǔ)花香中感悟生命美妙與神奇的學(xué)生，只能不斷被教師牽著(zhù)鼻子走，努力想出標準的答案，忽略了文本給自身內心帶來(lái)的真實(shí)感受。甚至幾節課下來(lái)，多數學(xué)生對文字本身、對作者、對文中的情感感知體驗甚少，只零星記得幾點(diǎn)好像在課外閱讀中能夠運用的答題技巧，語(yǔ)文課也因此變得枯燥、乏味，甚至有些“理科化”。
新課標在課程結構上幫助教師建立語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群——以生活為基礎，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線(xiàn)，以學(xué)習主題為引領(lǐng)，以學(xué)習任務(wù)為載體，整合學(xué)習內容、情景、方法和資源等要素。以七年級下冊為例，每個(gè)單元有明確的學(xué)習主題：第一單元主題是在歷史長(cháng)河中做出突出貢獻的杰出人物；第二單元主題是家國情懷；第三單元主題是閃現優(yōu)秀品格的平凡小人物；第四單元主題是中華美德；第五單元主題是景物中浸透的情感，字里行間的哲理光彩；第六單元主題是探尋未知世界。每個(gè)單元有明確的學(xué)習方法和任務(wù)：第一單元學(xué)習精讀，把握關(guān)鍵語(yǔ)句或段落，揣摩品味其含義和表達的妙處，結合人物生平和時(shí)代，透過(guò)細節描寫(xiě)把握人物特征理解人物的思想情感；第二單元繼續學(xué)習精讀，調動(dòng)體驗與想象，把握課文的抒情方式，感受情懷，學(xué)做批注；第三單元學(xué)習注重熟讀精思，把握重點(diǎn)，發(fā)現關(guān)鍵語(yǔ)句，感受文章意蘊；第四單元學(xué)習略讀，根據一定目的需要確定閱讀重點(diǎn)，對內容和表達有自己的心得；第五單元學(xué)習托物言志的手法；第六單元重點(diǎn)學(xué)習瀏覽，提取主要信息，有自己的思考和質(zhì)疑。
在教學(xué)過(guò)程中我也根據單元主題、內容、方法的不同，不斷調整每節課、每篇文章、每個(gè)單元的教學(xué)設計，前三單元強調精讀，我由之前學(xué)生大聲齊讀或分段落朗讀，改為自行默讀，給學(xué)生充分的時(shí)間，讓其真正“浸泡”在作品的氛圍之中，在沒(méi)有教師提問(wèn)的前提下，自行品味感知，有個(gè)人的閱讀體驗和感受。在學(xué)習第四單元時(shí)，給出一定的方向和指引，在整體感知課文內容的基礎上，確定文章重點(diǎn)。第五單元學(xué)習學(xué)生不太熟悉的托物言志手法時(shí)，進(jìn)行對比閱讀，將幾篇托物言志手法的文章放在一起比較，感受托物言志文章的章法，為后面的單元習作打基礎。學(xué)習第六單元時(shí)訓練學(xué)生在閱讀全篇的基礎上，迅速提取關(guān)鍵信息的能力。
課文選材上的稍有變動(dòng)體現了重視對學(xué)生思想情感的熏陶，《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》中的英雄主義、國際主義、愛(ài)國主義精神；《老山界》中的革命文化；《活板》中體現的我國勞動(dòng)人民高度的智慧和創(chuàng )新精神。
在課程實(shí)施過(guò)程中增強情境性和實(shí)踐性，引導積累，注重閱讀。學(xué)習《孫權勸學(xué)》時(shí)，我讓學(xué)生分角色演繹文中的情節，可以適當補充略寫(xiě)部分，置身在真實(shí)情境中更加充分理解內容和人物的性格特點(diǎn)；學(xué)習《老王》時(shí)，引導學(xué)生閱讀楊絳先生的《干校六記》、《我們仨》，更好理解當時(shí)的時(shí)代背景和文中可貴的善良，學(xué)習完文本后又集體閱讀楊絳先生的其他散文數篇，感受楊絳先生的文風(fēng)和筆下小人物的風(fēng)采；學(xué)習《帶上她的眼睛》時(shí)，引導、鼓勵學(xué)生閱讀原文和劉慈欣的《三體》，感受將中國科幻小說(shuō)推向世界的.神作。
在評價(jià)方式上新課標倡導過(guò)程性和整體性，注重評價(jià)主體的多元與互動(dòng)。我既不再一言堂，也不給出所謂的標準、完美答案，只要學(xué)生能說(shuō)出自己的理由和感受都給予正面的肯定。學(xué)生也因此更能各抒己見(jiàn)，甚至對其他同學(xué)的發(fā)言展開(kāi)討論和評價(jià)。
課程目標部分對語(yǔ)文核心素養的表述和闡釋更加清晰：文化自信、語(yǔ)言運用、思維能力、審美創(chuàng )造四個(gè)大部分，又分別提出了總目標和學(xué)段目標。對于初中階段，識字與寫(xiě)字部分提出在使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字的基礎上，學(xué)寫(xiě)規范、通行的行楷字，這就解釋了八年級的語(yǔ)文課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)部分由之前的正楷字改為了行楷字。閱讀鑒賞部分加大了對閱讀量和質(zhì)的要求。梳理探究部分提到關(guān)心學(xué)校、本地區和國內外大事，新課標注重初高中階段的銜接，20xx年的高考語(yǔ)文作文題對此就有充分的體現，全國高考甲卷以《紅樓夢(mèng)》中的材料為話(huà)題，全國乙卷以北京：雙奧之城為材料，以“跨越，再跨越”為主題。既有優(yōu)秀傳統文化又結合時(shí)代，與國家主題相連。
新課標既給新時(shí)代語(yǔ)文教師指出了明確的方向和方法，又帶給了我們前所未有的挑戰，不斷學(xué)習積累豐富自身，學(xué)習新時(shí)代精神、新科技、新技術(shù)，掌握新信息也是必不可少。如何上好充滿(mǎn)“語(yǔ)文味”的語(yǔ)文課的同時(shí)，立足本學(xué)科優(yōu)勢充分發(fā)揮立德樹(shù)人的德育作用成為我繼續探尋的動(dòng)力。
王老師主要從數與代數的內結合教材進(jìn)行了詳細的介紹，數感主要是指對于數與數量、數量關(guān)系，以及運算結果的直觀(guān)感悟。能夠在真實(shí)的情境中理解數的意義，能用數表示物體的個(gè)數或事物的順序，能夠體會(huì )事物背后簡(jiǎn)單的規律，能用數表達這樣的規律。數感是形成抽象能力的經(jīng)驗基礎，建立數感有助于理解數的意義和數量關(guān)系，初步感受數學(xué)表達的簡(jiǎn)潔與精確，增強好奇心，培養學(xué)習數學(xué)的興趣。數與代數是義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習的重要領(lǐng)域，在小學(xué)階段包括“數與運算”和“數量關(guān)系”的兩個(gè)主題，學(xué)科之間的內容相互關(guān)聯(lián)，由淺入深，層層遞進(jìn)，螺旋上升，構成相對系統知識結構。
“數與運算”包括整數、小數和分數的認識及其四則運算，數是對數量的抽象，數的運算重點(diǎn)在于理解算理、掌握算法，數與運算之間有著(zhù)密切的關(guān)聯(lián)。學(xué)生經(jīng)歷由數量到數的形成過(guò)程，理解掌握數的概念，經(jīng)歷算理和算法的探索過(guò)程，理解算理，掌握算法。初步體會(huì )數是對數量的抽象，感悟數的概念本質(zhì)的一致性，形成數感和符號意識，感悟數的運算以及運算之間的關(guān)系，體會(huì )數的運算本質(zhì)上的一致性，形成運算能力和推理意識。
數的認識與運算，從自然數-分數-小數，數的認識具有一致性，用計數單位貫通。自然數是十進(jìn)位值計數原理，是小學(xué)數學(xué)的基礎和核心，是理解算理的基礎，學(xué)生從一年級開(kāi)始，應逐步理解十進(jìn)位制計數原理，核心概念有，數位、計數單位、十進(jìn)制，10的產(chǎn)生是一個(gè)里程碑。從歷史上追溯，商朝甲骨文就產(chǎn)生了十進(jìn)制，產(chǎn)生的重要性和必要性，十進(jìn)位制完全可以和中國的四大發(fā)明相媲美。
王老師從數的認識，從數的表達來(lái)看9比8大是量變，10比9大是質(zhì)變，可見(jiàn)數的產(chǎn)生是有根源的'，添一根捆起來(lái)的進(jìn)位。再到100以?xún)葦档恼J識，10個(gè)十是一百，于是百位就產(chǎn)生了。小數的產(chǎn)生也有本質(zhì)，通過(guò)測量身高活動(dòng)，學(xué)生與老師的單位用米做單位，在操作活動(dòng)中積累經(jīng)驗，一般情況下，量完之后，剩余的部分用米作單位，怎么精確表達身高？把1米分成10份，小數也是有歷史可以追尋的，十進(jìn)位制始于春秋戰國，只要把個(gè)位確定了，個(gè)位后面的就是小數位了?！毒耪滤阈g(shù)》第四章少廣章中，開(kāi)方的運算結果用十進(jìn)分數表示，成為微數，也就是今天所說(shuō)的小數，小數最初是有限小數，到18至19世紀才開(kāi)始無(wú)限循環(huán)小數和無(wú)限不循環(huán)小數，把小數的范圍擴大到實(shí)數。這樣小數就和整數統一起來(lái)，在數位順序表里面，從左到右，單位越來(lái)越小，相鄰兩個(gè)單位是10倍關(guān)系，任意一個(gè)小數都是以10為基底的展開(kāi)式。
分數的定義和運算是這樣一個(gè)邏輯順序，首先定義分數，然后定義兩個(gè)分數的等與不等，在此基礎上，再去推導兩個(gè)分數的基本性質(zhì)，分數的本源是真分數，1個(gè)餅用自然數1表示，以1個(gè)餅為單位，半個(gè)餅比一個(gè)餅小，無(wú)法用一個(gè)自然數表示，那么用兩個(gè)自然數加一條線(xiàn)表示，感悟分數單位，比較1/2和的大小。通過(guò)兩個(gè)同樣大小的圓被平均分成2份或3份，孩子11到12歲是邏輯能力培養的關(guān)鍵時(shí)期，理解分數單位之間的關(guān)系，知道在同樣單位下才能比較分數的大小。
百分數就是穿了馬甲的分數，這次《新課程標準》劃分到統計里面，分母化100，只表示關(guān)系，不帶單位。
運算整數、小數分數的一致性，乘除法運算是一致的，能夠通過(guò)運算促進(jìn)數學(xué)推理能力的發(fā)展，運算本質(zhì)上是推理，理解算理的算法就是推理，計算具有一致性，計數單位的重新分解與組合。通過(guò)學(xué)習，感受到數學(xué)邏輯思維之美，體味到數學(xué)的淵源流長(cháng)。
2018年9月11日我校全體數學(xué)教師參加了湛江市教育局教研室張金麗老師主講的霞山區小學(xué)數學(xué)《義務(wù)教育課程標準》解讀培訓。張金麗老師首先向我們解讀了義務(wù)教育數學(xué)課程標準(2011年版)的主要變化，讓我們從中認識到教育理念已從原來(lái)的“知識為本”轉變成“育人為本”，課程目標從“雙基”變?yōu)椤八幕?，內容方法從“結果性”轉變成“結果性加過(guò)程性”，評價(jià)目標和方法從“單一”轉變?yōu)椤岸嘣?。然后她又分別對小學(xué)數學(xué)中“數與代數”“空間與圖形”“統計與概率”“實(shí)踐與綜合應用”四個(gè)學(xué)習領(lǐng)域做出詳細的分析和解讀。
這次培訓雖然只是半天短暫的時(shí)間，但收獲不少。通過(guò)這次培訓，我們對新修訂的課程標準有了更加全面的了解，從基本理念、課程目標、內容標準到實(shí)施建議等定位上更加準確，為我們以后的教學(xué)教育工作提供了很大的幫助。我們以這次培訓為契機，在校內的數學(xué)教研活動(dòng)中展開(kāi)全面的學(xué)習與研討，我們一致認為：時(shí)代變了，學(xué)生也變了，教材與教學(xué)目標現在也隨之改變，更重要的是我們的教師要更新教育觀(guān)念，我們要繼續加強課改學(xué)習，不斷的探討，在新課標的學(xué)習與實(shí)踐之中，大膽創(chuàng )新，不斷涌現出新理念、新思路、新方法。
聽(tīng)了張金麗老師解講《義務(wù)教育數學(xué)課程標準(2011年版)》以后，我們深有感觸，我們深刻了解了義務(wù)教育數學(xué)課標上突出了“德育為先，能力為重”的理念。全面實(shí)施素質(zhì)教育，堅持“德育為先”，把社會(huì )主義核心價(jià)值體系融入數學(xué)教育當中。其實(shí)有高智商、高水平的人，如果沒(méi)有道德做基礎，那么智力水平越高，對人類(lèi)社會(huì )的危害也就越大。因此，我們要教書(shū)，先育人。我們要堅持以德育為首，把數學(xué)教學(xué)與學(xué)生的德育教育有機地結合起來(lái)，加強對學(xué)生的品德教育、紀律教育、法制教育，真正體現出德育為先的教育理念。
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，知識在不斷地更新，獲取知識的渠道也很廣泛，這使得當前的學(xué)生在很多方面有可能已經(jīng)擁有超過(guò)教師的知識。具有先進(jìn)教育觀(guān)念、較強的創(chuàng )新能力和創(chuàng )新意識的教師才能培養出知識豐富、具有創(chuàng )新精神的學(xué)生。因此教師必須要更新教育觀(guān)念，明確“學(xué)”是為了能更好地“教”，我們要爭取每一次培訓學(xué)習的機會(huì )，珍惜每一次學(xué)習的成果，要通過(guò)多種途徑、多種方式不斷學(xué)習，充實(shí)自己的專(zhuān)業(yè)知識、科學(xué)知識;同時(shí)教師要加強自身職業(yè)修養，不斷提高自身的意識和個(gè)人師德素養;探索更好的教學(xué)方法，注重現代教學(xué)技術(shù)的運用，注重小學(xué)數學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合;善于在教學(xué)中進(jìn)行改革和創(chuàng )新，具備較強的科研能力。只有全面發(fā)展、全面提高才能更好地服務(wù)新時(shí)代的學(xué)生，才能為培養出更新、更好的人才。
通過(guò)張金麗老師對新課標解讀，我們意識到：必須徹底轉變以“教”為中心的舊觀(guān)念，樹(shù)立教師為主導，學(xué)生為主體的新思想。新課程的改革要求教師的教學(xué)重點(diǎn)不再是知識本身，教師在課堂中通過(guò)不斷的引導，使學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺(jué)地參與課堂活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力，去感知、理解、評價(jià)、應用所學(xué)的新知識，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中體驗成功、感受快樂(lè )。同時(shí)，我們要明確“過(guò)程與結果同等重要”。在課堂教學(xué)中，在老師的引導下，學(xué)生參與到知識來(lái)源的整個(gè)過(guò)程，學(xué)生通過(guò)自主探究，合作研討，實(shí)驗操作等方法得出結果或結論，掌握學(xué)習方法，培養自學(xué)的能力與習慣。
鄧小平同志提出：“教育要面向現代化、面向世界、面向未來(lái)”。隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，新課程標準也給我們教師提出了更高的要求，我們要繼續加強學(xué)習，不斷的探討，不斷積累經(jīng)驗，才能跟上時(shí)代的步伐，才能更好地為我們的教育事業(yè)貢獻力量。