ID：8368805
時(shí)間：2024-01-04 18:56:05
上傳者：文軒范本是學(xué)習和借鑒的好幫手，能夠指導我們寫(xiě)作中的一些困惑和問(wèn)題。以下是小編為大家整理的一些范文范本，供大家學(xué)習和參考。
爸爸就象白楊一樣，戈壁需要他，他就來(lái)到戈壁，不怕困難，頑強不屈地建設戈壁。爸爸決心扎根戈壁，希望孩子們也象他一樣，所以把孩子們也帶來(lái)。
２、白楊具有哪些精神品質(zhì)？
不講條件，不畏艱苦，堅強不屈。
３、爸爸為什么開(kāi)始沉默，后來(lái)又微笑？爸爸的希望能實(shí)現嗎？為什么？
他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應那里的艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強地生活下去。
作者用小白楊的茁壯成長(cháng)，來(lái)暗示在父母的影響教育下，孩子們一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆，成為祖國建設需要的人。
這是一篇精讀課文。文章寫(xiě)的是在通往新疆的火車(chē)上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著(zhù)車(chē)窗外的白楊展開(kāi)討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。
作家文筆清新流暢，人物描寫(xiě)生動(dòng)。文章由樹(shù)及人，從孩子關(guān)于白楊的爭論開(kāi)始，引出爸爸對白楊特點(diǎn)的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫(xiě)爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設者的心愿。在作者的描寫(xiě)和敘述中，沒(méi)有直接歌頌這些無(wú)私奉獻的建設者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設者形象逐步交融在一起。車(chē)窗外的白楊——于茫茫戈壁站得高大挺秀；父親眼中的白楊——不擇環(huán)境，不懼災害，茁壯成長(cháng)；父親心中的白楊——就是扎根邊疆、無(wú)私奉獻的邊疆建設者的化身。
作者的人物描寫(xiě)非常傳神，對父子三人進(jìn)行了語(yǔ)言描寫(xiě)和神態(tài)刻畫(huà)，孩子天真爛漫，父親嚴肅而又不失親切。在心理描寫(xiě)上則非常含蓄，沒(méi)有過(guò)多直接的敘述，而是以神傳情，意境深遠，通過(guò)神態(tài)的變化來(lái)體現感情的波瀾。
選編這篇課文，一是讓學(xué)生繼續學(xué)習把握課文主要內容的方法，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子；二是體會(huì )課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建設者的；三是進(jìn)一步加深對西部的了解。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內在品質(zhì)；難點(diǎn)是體會(huì )寫(xiě)法，感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。
北方的二月,春天的進(jìn)攻,冬天在撤退。
山的背陰處雖然還寒氣凜凜,可是寒冷的威力已在衰竭。朝陽(yáng)處雪已融化,雪水順著(zhù)斜谷流過(guò)來(lái),沖開(kāi)了山澗溪水的冰面。那巨大的凍結在巖屋上的瀑布也開(kāi)始活動(dòng)了,流水聲一天天越來(lái)越大地響起來(lái),最后成為一股洶涌的奔流,沖到山下,流進(jìn)大江。那冰封的大江在春天太陽(yáng)的照射下,在山中雪水的沖擊下,逐漸變酥了,變軟了,顏色也變蟬了。
終于有一天,在黎明的寂靜中,突然傳來(lái)了山崩地裂的聲響——開(kāi)江了！風(fēng)從窗縫里擠了進(jìn)來(lái),激動(dòng)地向我耳語(yǔ)著(zhù):快去看啊,大江復活了！它扯著(zhù)我的衣襟向江岸奔去。我和人們一起站在江岸上,我被眼前的景象驚呆了,只見(jiàn)整個(gè)大江的堅冰崩潰了。被禁錮了一冬的大江奔騰著(zhù),洶涌著(zhù),以它那不可抗拒的力量推開(kāi)了堅冰,呼叫著(zhù),撞擊著(zhù)。一塊塊巨大的冰排,被江水推動(dòng)著(zhù),山一樣地豎了起來(lái),又摔倒下去,發(fā)出喀嚓喀嚓地聲響,濺起一片片雪白的浪花。滾滾的春潮把堅冰擊潰了,淹沒(méi)了,迫使它馴服地和殘冬一起向遠方流去。
春水在陽(yáng)光下歡笑著(zhù),在清風(fēng)中舞蹈著(zhù),仿佛在告訴沿途碰到的每一個(gè)人,每一棵樹(shù)木,每一株剛剛露出地面的小草:春天來(lái)了！春天來(lái)了！
本課教材分析：
全文共分兩部分。第一部分是春潮的序曲，描寫(xiě)春潮的孕育、積累、蓄勢。第二部分緊承上文，運用擬人、比喻、夸張的手法，重在表現春潮由弱到強，逐漸宏大的氣勢。文章語(yǔ)言豐富，描寫(xiě)形象，細膩，字里行間表達出作者對春潮的贊美、喜悅之情。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析：
我們學(xué)校地處南方，而《春潮》一文描寫(xiě)的是北方的春潮，這一景象與學(xué)生的生活聯(lián)系不大，難以取得直觀(guān)的感受。不過(guò)，學(xué)生的想象力比較豐富，教師應指導學(xué)生在讀通讀熟的基礎上，用語(yǔ)言和畫(huà)面設置情境，抓住重點(diǎn)句子引導學(xué)生反復體會(huì )朗讀，想象，感知春潮的樣子和特點(diǎn)。文章節選自小說(shuō)《苦菜花》，應鼓勵學(xué)生補充閱讀該小說(shuō)，不僅如此，教師對課文的寫(xiě)作背景也要作相應的介紹，從而幫助學(xué)生更好地理解課文。
教學(xué)目標：
1、朗讀課文，體會(huì )春潮由弱到強、逐漸宏大的氣勢和春天到來(lái)時(shí)作者的喜悅心情。賞讀、品析課文第三自然段的重點(diǎn)詞句，想象、討論理解春潮到來(lái)時(shí)的恢宏場(chǎng)面。
2、掌握本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解“衰竭、崩潰、禁錮、馴服”等詞語(yǔ)的意思。
3、憑借“金鑰匙”的提示，學(xué)習描寫(xiě)景物的文章的基本質(zhì)疑思路。訓練學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑與解疑理解課文的能力。
4、引導學(xué)生積累好詞佳句，鼓勵學(xué)生背誦課文。
教具準備：課文《觀(guān)潮》的錄像資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
（播放《觀(guān)潮》中潮來(lái)之時(shí)的錄像資料。）師問(wèn)：這是江潮翻滾的場(chǎng)面，你想用一個(gè)什么詞來(lái)形容看到的景象？(波浪滔天、勢不可擋)（引出課題。）春潮描寫(xiě)的也是潮，不過(guò)，它是北方的潮，今天我們將去北方觀(guān)賞春潮，看看它是什么樣？（板書(shū)課題。）。
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍。
2、指名讀，出示有關(guān)生字新詞，正音，指導學(xué)習。
3、同桌之間相互把課文讀一遍，做到正確、流利。
4、說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)的春潮是什么？(北方冰凍的江河融化――開(kāi)江的景象。)。
三、學(xué)習對課文質(zhì)疑的方法。
1、自由讀“金鑰匙”的內容，說(shuō)說(shuō)你明白了什么？
2、根據提出的問(wèn)題快速瀏覽課文，大體找到每個(gè)問(wèn)題所在的段落，明確課文的重點(diǎn)段。
四、精讀課文，理解課文內容。
1、默讀第一、二自然段，說(shuō)說(shuō)這兩段之間是什么關(guān)系？(第一自然段是總起句，第二自然段具體描繪第一自然段)。從哪里看出“春天在進(jìn)攻，冬天在撤退?！闭页鲇嘘P(guān)句子畫(huà)下來(lái)讀一讀。
2、出示第二自然段，這一段有幾句話(huà)，請讀一讀你認為寫(xiě)得好的那一句。聯(lián)系上下文理解“衰竭”的意思。
3、指導朗讀、想象第二自然段。
4、師小結：在山中的雪水，一股股匯集起來(lái)流進(jìn)冰封的大江，終于有一天爆發(fā)了，那景象勢不可擋。請同學(xué)們默讀第三自然段,畫(huà)出描寫(xiě)春潮樣子的句子讀一讀。
5、出示第三自然段。指名讀。問(wèn)：讀了這一段話(huà)，你有什么感覺(jué)？（板書(shū)：氣勢很大，不可阻擋。）。
抓住哪些詞語(yǔ)才能把春潮的氣勢讀出來(lái)呢？小組討論一下，試讀。以組為單位推選代表讀，其他組評議，在評議中加深對課文的理解。
6、聯(lián)系上下文理解這段話(huà)中相關(guān)的詞語(yǔ)(崩潰、禁錮、馴服)。
7、比較下面兩組句子，體會(huì )哪句好，好在哪里？然后把認為好的句子朗讀出來(lái)。
風(fēng)從窗縫里擠了進(jìn)來(lái)，激動(dòng)地向我耳語(yǔ)著(zhù)：快去看啊，大江復活了!它扯著(zhù)我的衣襟向江岸奔去。
風(fēng)從窗縫里吹了進(jìn)來(lái)，在我耳邊吹著(zhù)：快去看啊，大江復活了，它扯著(zhù)我的衣襟向江岸奔去。
一塊塊巨大的冰排，被江水推動(dòng)著(zhù)，山一樣地豎起來(lái)，又摔倒下去。
一塊塊巨大的冰排，被江水推動(dòng)著(zhù)，豎起來(lái)，又摔倒下去。
8、自由朗讀3、4自然段，體會(huì )這兩段的不同語(yǔ)氣，表達的情感，再全班交流一下。
9、配樂(lè )朗誦3、4自然段。
10、教師總結，簡(jiǎn)介課文的寫(xiě)作背景。(總結提示：抗日戰爭是一場(chǎng)人民戰爭，人民力量匯集起來(lái)，就象勢不可擋的春潮。勝利的春天一定會(huì )到來(lái)的)，引導學(xué)生朗讀全文，再次體會(huì )春潮由弱到強的`氣勢。
板書(shū)設計：
春潮。
雪水融化。
大江酥軟。
堅冰崩潰。
奔騰洶涌。
春水歡笑。
由弱到強、勢不可擋。
總評：
一、以朗讀加深課文理解?！耙宰x為本”作為一條主線(xiàn)貫穿始終，首先從第二自然段中就指導學(xué)生自主選擇朗讀，激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)言的感受力。接著(zhù)在課文的重點(diǎn)段，第三自然段中教師抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行具體指導，最后通過(guò)兩段的對比朗讀讓學(xué)生體會(huì )本文所表達的情感。這些，說(shuō)明本課在對語(yǔ)言“感悟、積累、運用”的過(guò)程中，自然滲透“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”，使語(yǔ)文的“工具性和人文性”特點(diǎn)得到了較好的統一。
二、以多種形式提高語(yǔ)文素養。多種教法和學(xué)法相輔相成、有機結合，在寬松的環(huán)境中合作探究，調動(dòng)了學(xué)生的情感參與，深化了學(xué)生的情感體驗，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養。例如，該課鼓勵學(xué)生在課前和課后閱讀小說(shuō)《苦菜花》就是很好的輔助教法，不僅能為學(xué)生理解課文做好鋪墊，而且拓展了學(xué)生的閱讀面。
三、以質(zhì)疑引發(fā)個(gè)性探究。古人說(shuō)過(guò)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睂W(xué)生在個(gè)體閱讀、思考的基礎上有所感悟，有所疑問(wèn)，正是個(gè)性發(fā)展的外在表現。因此，閱讀教學(xué)一定要改變過(guò)去那種逐段分析、面面俱到的做法，放手讓學(xué)生自讀自悟，并在此基礎上，鼓勵學(xué)生抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難。本文的“金鑰匙”環(huán)節就為這一訓練提供了很好的訓練平臺，不過(guò)，在實(shí)際的學(xué)習中，學(xué)生的質(zhì)疑能力還沒(méi)有方向性，教師還應當設定質(zhì)疑的范圍，提示學(xué)生應針對什么提問(wèn)，如何有效引導學(xué)生提出有價(jià)值性的問(wèn)題，值得我們在以后的教學(xué)中進(jìn)一步探討。
《春潮》是作家馮德英的作品，描寫(xiě)了早春時(shí)節，江水春潮由弱到強、逐漸宏大的氣勢，表現了春水充滿(mǎn)生機的熱情，給人以生命的力量。本文文質(zhì)兼美，適合細細品讀。
教學(xué)重要重視朗讀，在反復朗讀中，讓學(xué)生感受春水是多么的生氣勃勃，多么的博大恢弘。理解內容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解新詞。
理解春潮由弱到強、逐漸宏大的氣勢，懂得春水充滿(mǎn)生機的熱情，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
培養學(xué)生學(xué)會(huì )結合重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，理解課文的方法培養學(xué)生朗讀的能力，學(xué)會(huì )在小組合作學(xué)習。
讓學(xué)生感受春水是多么的生氣勃勃，多么的博大恢弘。理解內容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
了解課文表達的意思，能夠大致理解文章中的情感。
能用自己的話(huà)會(huì )清楚、有條理地表達對文章的理解。
投影儀、錄音機。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導課：
(學(xué)生自由發(fā)言)。
今天，我們就要到這北方的二月去看看，你又發(fā)現了什么?(板書(shū)：春潮)。
二、初讀課文。
1、自讀課文：注意字音、字形，看看在這個(gè)季節里，課文寫(xiě)了什么?
2、分組讀課文，說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)讀課文你都知道了什么?
3、指名讀課文，集體糾正讀音。
4、回答問(wèn)題：課文描寫(xiě)是什么?
教師隨機板書(shū)：春潮。
三、細讀課文。
(一)學(xué)習2、3段。
1、聽(tīng)錄音讀課文。
想一想，作者站在江邊，看到春潮是什么樣的??
2、交流：指名回答，用課文的詞語(yǔ)概括地說(shuō)說(shuō)它是什么樣的?(不可抗拒)。
4、小組交流。
5、全班朗讀。
(二)拓展想像，體會(huì )課文。
1、請同學(xué)們閉上眼睛，看眼前會(huì )出現怎樣的畫(huà)面。
教師放的錄音，教師配樂(lè )吟誦。
2、交流自己看到的景象。
3、播放錄象，你看到的畫(huà)面和你想象中的一樣嗎?
如果此時(shí)此刻，就站在江邊，你想說(shuō)些什么?
4、美讀第3段。
(三)朗讀全文：讀了這篇文章，你有什么感受?
1、
組交流：為什么春潮是不可抗拒的?
2、面對春潮的力量，你想對大自然說(shuō)些什么?
作業(yè)設計：
寫(xiě)寫(xiě)自己想像春潮的景象。
板書(shū)設計：
春潮。
不可抗拒。
生機勃勃。
頑強的生命力。
課后札記:。
第二課時(shí)。
復習課文，學(xué)習生字詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧課文內容，說(shuō)說(shuō)那一句話(huà)能概括春潮的樣子。
學(xué)生聯(lián)系課文各抒己見(jiàn)。
1、作業(yè)交流：面對春潮的力量，你想對大自然說(shuō)些什么?
寫(xiě)寫(xiě)自己想像春潮的景象。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì )春潮由弱到強、逐漸宏大的氣勢的句子，結合課文2、3段的有關(guān)句子談?wù)務(wù)f(shuō)說(shuō)。
三、說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思，概括段意。
四、學(xué)寫(xiě)生字：
學(xué)生自學(xué)生字。
交流重點(diǎn)字：衰竭。
作業(yè)設置：
摘抄表現春潮由弱到強、逐漸宏大的氣勢的句子。
摘抄優(yōu)美的詞語(yǔ)：選擇一個(gè)造句。
榆棋，是我的同學(xué)，也是我的好朋友。
跑步，跳高，打籃球……各項體育運動(dòng)，他樣樣拿手，這曾經(jīng)讓我十分詫異。但是，自從去年夏天，我加入他學(xué)習的籃球班之后，我終于知道原因了。
“丁零零，丁零零。!”鬧鐘響了，我不由自主地伸手把鬧鐘關(guān)掉，心想：都放假了，為什么不能多睡一會(huì )兒呢?然后翻過(guò)身繼續睡過(guò)去了。
“小涵，小涵?！蔽以谒瘔?mèng)中感覺(jué)到我爸在叫我，隨之而來(lái)是劇烈的晃動(dòng)。
我醒了。
“小涵，都九點(diǎn)了，你怎么還沒(méi)去打球?”我爸的大嗓門(mén)在我耳邊炸雷般響起。
我突然驚醒，整個(gè)人完全“精神”了，我趕緊爬起來(lái)，沖進(jìn)洗手間，心想：完了，完了，這下去籃球場(chǎng)，還不得被教練“扒皮抽筋”啊!這暑假籃球課已經(jīng)上了七節課，可我每一節課都遲到……但我又不能不去訓練場(chǎng)。因為我如果不去的話(huà)，我爸那大噪門(mén)會(huì )嘮叨我一整天的。
三下五除二，我飛快整理好，迅速沖出家門(mén)。在公交車(chē)上，我又情不自禁開(kāi)始猜測：到了訓練場(chǎng)，教練會(huì )不會(huì )讓我做100個(gè)深蹲，2個(gè)繞著(zhù)大場(chǎng)的蛙跳……就這樣，想著(zhù)想著(zhù)，籃球訓練場(chǎng)也到了。
我躡手躡腳地走進(jìn)訓練場(chǎng)。我心里一百個(gè)期待教練不要發(fā)現我。但是，教練那嚴厲的目光還是迎著(zhù)我來(lái)了。我低著(zhù)頭，走到教練的面前，等待著(zhù)教練像以往那樣怒吼：“你看你，又遲到了。你不能像榆棋那樣每次都提早來(lái)做準備活動(dòng)，熱身，那也就算了。但人家在練球的時(shí)候，你地是想盡辦法偷懶。能不跑就不跑，能不跳就不跳……”沒(méi)有，這些話(huà)教練居然沒(méi)有再說(shuō)。
他只是讓我站在場(chǎng)外看場(chǎng)內那些已經(jīng)在訓練的隊友。
他交代我：“看十五分鐘，等下我來(lái)找你?！?/p>
那十五分鐘，我突然明白了：教練是要讓我自己想清楚，到底要不要再繼續參加訓練。我想起了語(yǔ)文課上陳老師教過(guò)的那一句話(huà)：“一日練，一日功，一日不練十日空?！笔堑?，我現在這狀態(tài)，不就是應了這句話(huà)嗎?而榆棋，他真正做到了苦練出真功!
“自覺(jué)心是進(jìn)步之母!”這句話(huà)，我在心里默默地對榆棋說(shuō)，對教練說(shuō)，更是對自己說(shuō)。從那天起，我明白了：跑步，跳高，打籃球……各項體育運動(dòng)，榆棋之所以樣樣拿手，就是因為——苦練出真功!
新學(xué)期剛開(kāi)始，我和同學(xué)們就面臨了一次嚴酷的考驗---軍訓，這是一次對我們精神的磨煉。
我們大家都來(lái)到了軍訓基地，我們最先作的事情就是學(xué)軍姿，站好軍姿。頭向上仰45度，挺起胸脯，兩只手緊貼褲縫，腳做呈外八字。我立刻做好這個(gè)動(dòng)作，僅僅站了1分鐘就渾身酸疼。正在我在想怎樣才能堅持更久時(shí)，教官發(fā)出了口令：“全體再站軍姿15分鐘!都不許動(dòng)!”我立馬又站好軍姿，又堅持了5分鐘，僅僅5分鐘，我就渾身又酸又麻了，10分鐘后，那火辣辣的太陽(yáng)就要把我曬熟，我的頭發(fā)都已被汗水浸透了，汗水已經(jīng)浸濕了我的全身，但是我一定要堅持下來(lái)!終于到了15分鐘，而我的腳已經(jīng)動(dòng)不了了，陷在了滿(mǎn)是黃土的石子地上，我也終于得到了喘息的機會(huì )，我心想：“我終于成功地站好了軍姿!”
第二天，有人一大早大聲地叫道“有蟑螂呀!”一聽(tīng)說(shuō)床上也有，我立馬從床上坐了起來(lái)，第一想到的就是家里沒(méi)有蟲(chóng)子的柔軟的床，要是能回家就好了，可是我們就是來(lái)吃苦的，想到這里，我立刻停止了抱怨，開(kāi)始了消滅蟑螂的工作。不一會(huì )兒，我們的宿舍就“蟑螂全無(wú)”，我們一起消滅了蟑螂!
每當我在軍訓中遇到了困難，我就會(huì )對自己說(shuō)，你就是來(lái)吃苦的，就是要鍛煉你的意志力，所以你絕對不可以放棄!
又是一個(gè)月華如水的漫漫長(cháng)夜，圓月溢出的柔光匯成淌淌的涓流，融入了靜默的天穹里，幾顆寂寥的疏星，若隱若現地閃爍著(zhù)。我趴在陽(yáng)臺上，抬頭，仰望月亮。
微風(fēng)吹散了浮云，然而，如浮云般縈繞在我心頭的瑣碎，卻遲遲不去。
“好久不見(jiàn)?！蔽覐澠鹱旖?，喃喃地自語(yǔ)。
“好久不見(jiàn)?！蔽倚闹杏猪懫鹆四莻€(gè)聲音。
“好久不見(jiàn)?！?/p>
今日，正午，校門(mén)前，遇見(jiàn)她。
“切，怎么這么倒霉！”她無(wú)所謂地翻著(zhù)白眼，從我身邊經(jīng)過(guò)時(shí)，狠狠地撞了我一下。
我笑了，她還是沒(méi)忘記我，只是再次狠狠地撞擊了我，以及我的心。
同來(lái)望月人何處？風(fēng)景依稀似去年。
我再次疑惑地望向了朦朧的月亮，月華依舊靜謐，籠罩著(zhù)一切，使得這黑夜猶如置于霧中，猶如我的心中的疑惑。
我忽然對上了一雙幽怨的眼，心中微微一震，揉了揉雙眼，竟看見(jiàn)了一位容貌絕塵的女子，冷冽如梅，高雅如菊，娟麗如水仙，清雅如菖蒲。她妙曼的.身姿，隨風(fēng)舞動(dòng)的衣襟如詩(shī)如畫(huà)，漆黑的長(cháng)發(fā)飄揚在白玉雕成一般的脖頸之后，她放下了手中的夜光杯，微微地揚起了頭，緩緩地開(kāi)口：“貴客來(lái)自何方？”
我方才回過(guò)神來(lái)，不知何時(shí)竟身處如此仙境，眼前忽現一座散發(fā)著(zhù)高雅而冰涼幽靜的光彩的宮殿，，殿旁的桂樹(shù)盛開(kāi)與飄零著(zhù)雪白的花瓣，漫天飛舞融于這縈繞的繚繚的云霧之中如同天女曼舞的身姿。
“你是……？”我驚詫。
“小女子嫦娥?！彼墙^美高傲而又冷如冰霜的神情里，忽然帶上了一絲傷感，掩飾著(zhù)深深的孤獨。
我心中雖驚詫?zhuān)€是對她笑了笑，說(shuō)“我來(lái)自后羿的國土，是他的子民。你，可曾再見(jiàn)過(guò)他？”
她表情變了變，那如同秋水般凄涼的瞳子里竟然泛起了一絲波瀾，但她又馬上鎮定了下來(lái)，理了理被風(fēng)繚亂的發(fā)絲，說(shuō)：“既已過(guò)千年，我自然已早不再。倒是你――到底是有了怎樣的背棄，才孤單地與這月亮產(chǎn)生了共鳴，而得以上來(lái)？”
我一怔，忽然在腦海里浮現出了她的身影，她的笑容，她的無(wú)所謂。還有……。
文檔為doc格式。
教材分析：本文節選自魯光的報告文學(xué)《中國姑娘》。文中記錄了陳招娣在排球訓練中，幾次罷練，最終克服困難，理智回歸訓練的故事，歌頌了她頑強拼搏的體育精神。
學(xué)情分析：有的學(xué)生對陳招娣并不了解，課前需布置學(xué)生查一下有關(guān)她的資料。
教學(xué)目標：
知識：正確、流利、有感情的朗讀課文。認識4個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字。
能力目標：在閱讀中學(xué)習作者用典型事例描寫(xiě)人物的方法。
情感目標：讀懂課文內容，體會(huì )陳招娣罷練及繼續訓練時(shí)的倔強性格。
重、難點(diǎn)：朗讀課文，從課文對陳招娣罷練及繼續訓練細節描寫(xiě)中，體會(huì )女排姑娘的永不服輸的'頑強拼搏精神。
教法：自讀感悟。
教具：有陳招娣的圖片、課件。
流程：
組織教學(xué)：
一、導入新課，用背景資料激發(fā)閱讀興趣（多媒體出示）。
同學(xué)們中國女排在世界上的賽事取得的重大成就，這些成就的背后他們付出多少辛苦你知道嗎？其中有許多令人感動(dòng)的故事。今天，我們來(lái)了解女排其中的一名成員——陳招娣的故事，她是如何苦練的。板書(shū)課題，并齊讀。
讀通課文后，可讓學(xué)生默讀課文，想想課文主要講了一件怎樣的事？
三、研讀重點(diǎn)，感受陳招娣的訓練吃苦耐勞的頑強拼搏的品質(zhì)。
（1）讓學(xué)生通過(guò)認真研讀，從課文中找出描寫(xiě)女排訓練辛苦的的句子，圍繞課文后的第一個(gè)思考題來(lái)進(jìn)行。
（2）請快速瀏覽課文，找出自己最受感動(dòng)的場(chǎng)面，談自己的感受和體會(huì )，先自己體會(huì )，再小組討論。
（3）全班交流，教師相機指導學(xué)生朗讀。
課文最后九個(gè)自然段是朗讀的重點(diǎn)。
a.先讓學(xué)生試著(zhù)自己怎么讀，再把自己的體會(huì )和大家交流。
b.反復朗讀，讀出人物的真情，最后讓學(xué)生匯報朗讀。
c.教師范讀。
四、整體回顧，領(lǐng)悟作者的表達方法。
1.有感情的朗讀全文，用自己的語(yǔ)言講述這個(gè)故事。
2.在筆記本上簡(jiǎn)要地寫(xiě)一寫(xiě)自己了解的陳招娣。
五、遷移練習：
1.識字寫(xiě)字，要讀準9個(gè)生字的讀音。
2.讀下面的句子，在括號里填寫(xiě)恰當的詞語(yǔ)，體會(huì )這些詞語(yǔ)好在哪里。
招娣邁動(dòng)了腳步了。不過(guò)，她往前走，（）來(lái)個(gè)向后轉，步子（）猛，動(dòng)作（）沖。
3.小練筆：學(xué)習作者寫(xiě)典型事跡細節的寫(xiě)法。描寫(xiě)生活中的某個(gè)場(chǎng)面。
六、實(shí)踐活動(dòng)。
1.選取課文中的一個(gè)場(chǎng)景，演一演。
2.課外閱讀女排在賽場(chǎng)上拼搏的其它故事。
七．作業(yè)：抄寫(xiě)本文佳句。在練習冊中自選兩道題。
板書(shū)：
人物事件過(guò)程。
主動(dòng)請求加練。
苦練陳招娣一次加練首次累倒罷練。
再次累倒罷練。
理智回歸完成訓練。
概述：一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長(cháng)在戈壁灘的白楊，借以表達自己服從祖國需要；為建設邊疆作貢獻的志向及希望子女也能扎根邊疆的心愿，這篇文章主要寫(xiě)了在通往新疆大戈壁的列車(chē)上，一位父親與他的孩子們的對話(huà)，父親望著(zhù)窗外的白楊，借助白楊，熱情謳歌了祖國邊疆的建設者們，同時(shí)也表達了自己服從祖國的需要，扎根邊疆，建設邊疆，具有無(wú)私的奉獻精神。
根據課文內容可以把課文分成四部分：
第一部分：主要講列車(chē)在茫茫的戈壁上行駛，車(chē)窗外不時(shí)閃過(guò)白楊的身影。
第二部分：主要講爸爸介紹白楊樹(shù)的特點(diǎn)。
第三部分：講爸爸借白楊表白自己的心。
第四部分：講爸爸希望孩子們像小白楊一樣在邊疆茁壯成長(cháng)，成為祖國有用之材。
《白楊》一課是五年級第十冊第一單元的一篇精讀課文。作者馮驥才運用了借物喻人，托物言志的表達方法，記敘了在通往新疆的火車(chē)上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著(zhù)車(chē)窗外的白楊展開(kāi)討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。文筆清新，人物描寫(xiě)生動(dòng)。文章由樹(shù)及人，從孩子關(guān)于白楊的爭論開(kāi)始，引出爸爸對白楊特點(diǎn)的介紹，然后寫(xiě)爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子們也能夠成為邊疆建設者的心愿。
本文采用了借物喻人的寫(xiě)法，表達含蓄，意義深刻。在課文里作者抓住了人物的神態(tài)變化描寫(xiě)和人物對話(huà)描寫(xiě)，突出了人物的不同特點(diǎn)。在教學(xué)中主要通過(guò)有感情朗讀幫助理解。而為了培養學(xué)生的獨立自主的學(xué)習能力，課堂上應大膽放手讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，我只做適當的提示或點(diǎn)評，讓學(xué)生當學(xué)習的主體，教師則起主導作用。所以，我著(zhù)重引導學(xué)生運用朗讀、直觀(guān)、自己提問(wèn)題，大家共同研究等方法來(lái)讀懂課文，體會(huì )西部建設者的博大胸襟。
我曾見(jiàn)過(guò)一塊天然的澄黃的琥珀，里面靜靜地凝固著(zhù)一只小小的黑色蜘蛛。
那是大約四千萬(wàn)年前，一個(gè)靜謐的正午，漠漠浩空瞪圓了一輪毒辣辣的太陽(yáng)，地球上滿(mǎn)是莽莽蒼蒼層層疊疊的林海。微風(fēng)吹動(dòng)綠葉，有一只倔強的小蜘蛛剛剛離開(kāi)了媽媽?zhuān)x開(kāi)了家，開(kāi)始自己去闖蕩世界。它興沖沖地爬到一棵小樹(shù)上，準備織出它人生中最完美的那張網(wǎng)。忽然，一顆突如其來(lái)的巨大“眼淚”從天而降，小蜘蛛隨同轟隆隆的爆裂聲一起陷入其中。
舉起這塊小小的'半透明的琥珀，仔細端詳，小蜘蛛還在堅定地目視前方。它想織一張粗密結實(shí)的大網(wǎng)去捕捉絢麗的飛蛾；它想捉一只神秘的螢火蟲(chóng)送給愛(ài)哭的妹妹；它想追逐從高高松樹(shù)上失足跌落下來(lái)的松毛蟲(chóng)；它想邀請鄰近樹(shù)上和它一樣黝黑美麗的蜘蛛姑娘來(lái)它的網(wǎng)上做客；它想來(lái)一場(chǎng)性命攸關(guān)的廝殺……然而，沒(méi)有嘶啞的呼號掙扎，沒(méi)有等待死亡的絕望低泣，來(lái)不及對世間做最后一次流盼，就在這短暫的一瞬間，它被淹沒(méi)在一滴“淚水”里。而那滴“淚”已不再流動(dòng)，像一顆失去軌道的孤星，一個(gè)自在自為的宇宙，結束了一切。
長(cháng)夜漫漫，沉寂了千萬(wàn)年，風(fēng)聲雨聲雷聲林濤聲，被永久地隔絕，那只初出茅廬的小蜘蛛再也不能參與琥珀世界之外的紛紛擾擾了。時(shí)間抽出透明的繃帶，將那次不尋常的遭遇重重包圍了起來(lái)。
我默默猜想，假若有誰(shuí)輕輕敲碎那塊小琥珀，說(shuō)不定那只小黑蜘蛛會(huì )奮力地一彈，重新跳上樹(shù)枝織補出一張更密更粗更堅更韌的絲網(wǎng)。它能屈服嗎？年輕而倔強的靈魂，永遠像火焰一樣燃燒，就算看上去已經(jīng)化作了一堆灰燼，撥一撥也會(huì )發(fā)現里面埋藏著(zhù)不滅的希望的火種。
日月潭是我國臺灣省最大的一個(gè)湖。它在臺灣省中部的山區。那里群山環(huán)繞，樹(shù)木茂盛，周?chē)性S多名勝古跡。
日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個(gè)美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
清晨，湖面上飄著(zhù)薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。
中午，太陽(yáng)高照，整個(gè)日月潭的美景和周?chē)慕ㄖ?，都清晰地展現在眼前。要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周?chē)木拔镆黄鼥V，就像童話(huà)中的仙境。
日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。
這篇課文是長(cháng)春版教材第五冊第八版塊的一篇課文。本組教材以我愛(ài)我的祖國為主題，由《我愛(ài)你，中國的漢字》、《七子之歌——澳門(mén)》、《日月潭》三篇文章組成。本版塊的三篇課文雖然作者不同，體裁不同，內容不同，寫(xiě)作時(shí)代不同，但卻鮮明表達了“我愛(ài)我的祖國”這一鮮明的主題。
《日月潭》一文用優(yōu)美的文字描述了我國臺灣省日月潭的美麗風(fēng)景。作者以日月潭的`具體位置，名字的來(lái)歷，以及清晨和中午兩個(gè)特寫(xiě)鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛(ài)之情。文章結構清晰，景美情濃，那如詩(shī)如畫(huà)的自然景觀(guān)，使人讀后有身臨其境之感。
《日月潭》一課作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛(ài)之情蘊藏在每一段的生動(dòng)詞語(yǔ)中，讓我們在品味詞語(yǔ)意思中感受了作者濃濃的愛(ài)國情。
欣賞著(zhù)語(yǔ)言文字下的美景，感受著(zhù)作者濃濃的愛(ài)國情意，我依據文本特點(diǎn)和學(xué)段目標，結合學(xué)生實(shí)際，確立了以下教學(xué)目標：
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。掌握兩個(gè)多音字“蒙、約”。
2、能正確流利、有感情地朗讀課文。
3、能理解課文內容，感受日月潭的秀麗風(fēng)光，體會(huì )作者熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)我國領(lǐng)土寶島臺灣的思想感情。
透過(guò)文題，我們清楚確立這是一篇寫(xiě)景文章。我們要實(shí)實(shí)在在使學(xué)生在品讀文字中感受寶島臺灣的自然風(fēng)光之景美，更要不遺余力使學(xué)生從自然景觀(guān)的描寫(xiě)中感受到作者濃濃的愛(ài)國之情，激發(fā)學(xué)生對寶島臺灣的熱愛(ài)之情?；诖顺霭l(fā)點(diǎn)，我把本課教學(xué)定位為“朗讀、想象把日月潭的風(fēng)光定格在孩子心中；品詞感悟讓愛(ài)國情溢于言表?！睘榇?，我主要以“讀中感悟、品味欣賞”來(lái)突出這一重點(diǎn)。教學(xué)中充分利用多媒體課件資源創(chuàng )設情境，并結合相關(guān)資料點(diǎn)燃作者與學(xué)生情感的共鳴。引導學(xué)生美文美讀，豐富學(xué)生的內心體驗，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，逐步提升人文素養。正如葉圣陶先生所說(shuō)的：敘事敘情的文章最好還是美讀，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉。
為了課堂教學(xué)既能感受日月潭風(fēng)光之景美，又能品味到作者對祖國熱愛(ài)之情真我按以下四個(gè)操作程序展開(kāi)教學(xué)——“尋點(diǎn)—拉線(xiàn)—豐枝—畫(huà)圓”
一、尋點(diǎn)。
一堂課作為一個(gè)完整的藝術(shù)品展現，必須有一個(gè)中心點(diǎn)。這個(gè)“點(diǎn)”應該就是一堂課的“課眼”找到了課眼，就可起到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果?！度赵绿丁芬徽n，依據本版塊的主題——《我愛(ài)我的祖國》和課文語(yǔ)言特點(diǎn)確立這一課的課眼是“日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多中外游人”抓住“風(fēng)光秀麗”一詞，引申開(kāi)去。
二、拉線(xiàn)。
三、豐枝。
抓一主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)是追求課的“主干分明”。為了課堂教學(xué)豐厚、充實(shí)，還需在“點(diǎn)”和“線(xiàn)”牽引下做到把跟主線(xiàn)相關(guān)的文化、語(yǔ)言、知識信息整合起來(lái)，形成立體課堂結構。
在開(kāi)課的導入處逢迎：為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習文章的興趣，上課伊始，利用大屏幕展現臺灣島地圖及日月潭圖片，然后深情介紹位于阿里山和玉山之間臺灣最大的天然湖——日月潭。這座天然湖泊周長(cháng)35千米，地域面積3平方千米，水深30多米。周?chē)乔嗌江h(huán)繞，樹(shù)木蒼郁，山巒重疊，湖光山色，日月倒影，一派詩(shī)情畫(huà)意。在介紹后追問(wèn)：“日月潭初次帶給你的感覺(jué)是什么？”當美已經(jīng)注入學(xué)生眼中時(shí)，再美美讀課題，美美讀課文。這樣的導入以“美”為軸心，使全文感悟與情感有了向心力。
在課中的資料補白讓“愛(ài)”滋生。學(xué)生在第二自然段的學(xué)習中，了解了日月潭名字的由來(lái)。當學(xué)生能很好想象日潭和月潭形狀特點(diǎn)，并能用“因為、所以”句式講清日月潭來(lái)歷后，為了使學(xué)生對日月潭的愛(ài)由表及里，此時(shí)可以講一個(gè)小故事——《日月潭的由來(lái)》。使學(xué)生把對大尖哥與水花姐的敬與愛(ài)流到日月潭中。利用一個(gè)美好的傳說(shuō)融化學(xué)生情感，這時(shí)的讀文就會(huì )自然而然流露對日月潭的愛(ài)來(lái)。
本文在抓“風(fēng)光秀麗”一處為文眼進(jìn)行教學(xué)，雖然從此入手，主線(xiàn)分明，語(yǔ)言有了向心力，然而只著(zhù)它一詞還不夠。文中的“群山環(huán)繞、樹(shù)木茂盛、隱隱約約、朦朧等詞也都體現了用詞精當。在力求簡(jiǎn)約中突出這些詞語(yǔ)的效果，我做了以下設計：
1、文中有一些詞讀起來(lái)朗朗上口，老師期待你們認識它，相機出示小黑板，黑板上的詞語(yǔ)就是課后題一中的詞語(yǔ)，首先讓學(xué)生能讀準。
2、這些朗朗上口的詞語(yǔ)，讀好它們，你會(huì )受益匪淺。這是讓學(xué)生讀詞也要帶有情感的溫度。
3、在學(xué)文中，學(xué)習一段中想象“樹(shù)木茂盛”的景觀(guān)，在想象中理解了“樹(shù)木茂盛”；在三段的教學(xué)中，“隱隱約約、倒映”處理解上是難點(diǎn)。這里可以引導學(xué)生聯(lián)系上句想：湖面上還飄著(zhù)薄薄的霧，天邊星辰和山上燈火又那么遠，映到水中自然是隱隱約約的。體會(huì )作者用詞的精妙后，相機引導學(xué)生美讀句子，在輕柔的樂(lè )曲和著(zhù)中，讀出了景物的“隱隱約約”。這樣不著(zhù)痕跡的導讀，既悟到了風(fēng)光之美，又悟到了語(yǔ)言之妙?？芍^一舉兩得。
除了利用詞語(yǔ)“豐枝”外，又采用了想象補白的方法，引導學(xué)生把文本讀厚。文章中只寫(xiě)了日月潭“清晨和中午”的風(fēng)光?？梢栽诖颂庍M(jìn)行拓展閱讀，欣賞傍晚時(shí)日月潭的美景?？梢岳谜n件展示日月潭晚上的風(fēng)光片，讓學(xué)生在欣賞之余嘗試寫(xiě)一寫(xiě)晚上的日月潭，在動(dòng)筆中把對日月潭的愛(ài)植于心中。
四、畫(huà)圓。
畫(huà)一個(gè)同心圓，在主題上不斷回環(huán)。本課的教學(xué)中在每一段的教學(xué)告一段落后，反復回環(huán)到文眼中“日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多中外游人?！鄙?，形成一種一唱三嘆的復沓式結構，作者的情感也在反復回環(huán)中升華。
畫(huà)一個(gè)開(kāi)放圓。無(wú)論課前、課中、課后教師要引導學(xué)生搜集信息，使語(yǔ)文學(xué)習由課內走向課外。一課的終結并不是學(xué)習的終結，學(xué)生可以查詢(xún)資料介紹臺灣日月潭更多的信息，介紹祖國更多的風(fēng)光，使對祖國的在注入到更廣闊的山山水水中。
乒乓球是我國的國球。因此，打乒乓球在校內十分廣泛。每次課外活動(dòng)鈴一響，大家就拿著(zhù)拍子，蜂涌般快速地沖向體育館。
每當這時(shí)，大家都是喜氣洋洋的。他們興奮地揮著(zhù)拍子，拿出自己的看家本領(lǐng)與對手切磋，個(gè)個(gè)人的臉上都綻開(kāi)著(zhù)花兒般的笑容?？墒?，我卻只能在一旁無(wú)所事事地看著(zhù)，虛度活動(dòng)時(shí)光，因為，我對乒乓球可以說(shuō)是一竅不通。
就這樣，我學(xué)會(huì )了打乒乓球?？晒鈱W(xué)沒(méi)用，還要掌握與熟練。因為，剛學(xué)會(huì )時(shí)技術(shù)很差，別人會(huì )看不起，不屑與你打。
的確，沒(méi)有經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹？
各位朋友，大家好！今天將由我來(lái)帶領(lǐng)大家游覽濟南，我將為大家介紹濟南的景點(diǎn)，愿大家玩得開(kāi)心！
大家都知道濟南素有泉城的美稱(chēng)，大家向前看就是著(zhù)名的天下第一泉珍珠泉。珍珠泉在泉城路北，泉池約一畝見(jiàn)方，泉水清澈見(jiàn)底，請大家不要亂丟垃圾！你們看，那泉水在陽(yáng)光的照耀下美麗極了。那泉像一串串美麗的珍珠，那珍珠忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，仿佛有一只神奇的手把他們拎到水面上來(lái)。接下來(lái)，繼續向前走，我要帶領(lǐng)大家去趵突泉。
趵突泉是濟南泉水之首。它位于西門(mén)外的趵突泉公園里的一個(gè)開(kāi)闊的方形泉池，差不多占了大半個(gè)公園。泉水很清，我們大家都能看見(jiàn)里面在戲水的小魚(yú)，它們若無(wú)其事的在水藻中游來(lái)游去，是不是很漂亮??？泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，咕嘟咕嘟地往上冒，多像三堆白雪??！
游客們，今天就帶你們玩到這里，具體的美麗神奇的地方還需要你們獨自探索發(fā)現，四個(gè)小時(shí)后我們在珍珠泉集合。請大家不要亂丟垃圾，一定要注意安全哦！
苦學(xué)與苦練。
乒乓球是我國的國球。因此，打乒乓球在校內十分廣泛。每次課外活動(dòng)鈴一響，大家就拿著(zhù)拍子，蜂涌般快速地沖向體育館。
每當這時(shí)，大家都是喜氣洋洋的。他們興奮地揮著(zhù)拍子，拿出自己的看家本領(lǐng)與對手切磋，個(gè)個(gè)人的臉上都綻開(kāi)著(zhù)花兒般的笑容?？墒?，我卻只能在一旁無(wú)所事事地看著(zhù)，虛度活動(dòng)時(shí)光，因為，我對乒乓球可以說(shuō)是一竅不通。
就這樣，我學(xué)會(huì )了打乒乓球?？晒鈱W(xué)沒(méi)用，還要掌握與熟練。因為，剛學(xué)會(huì )時(shí)技術(shù)很差，別人會(huì )看不起，不屑與你打。
的確，沒(méi)有經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹？
接在桃樹(shù)枝上。
帶著(zhù)一串花苞,。
隨著(zhù)風(fēng)兒悠蕩。
悠哇,悠——。
悠出布谷鳥(niǎo)得聲聲歌唱。
連在柳樹(shù)根上。
伸進(jìn)濕軟得土地,。
汲取甜美的營(yíng)養。
長(cháng)啊,長(cháng)——。
長(cháng)成一座綠色得篷帳。
我想把眼睛。
裝在風(fēng)箏上。
看白云多柔軟,。
瞧太陽(yáng)多明亮。
望啊,望——。
藍天是我的課堂。
種在春天的土地上。
變小草,綠得生輝,。
變小花,開(kāi)得漂亮。
變成柳絮和蒲公英,。
更是我最大得愿望。
我會(huì )飛呀,飛——。
飛到遙遠的地方。
不過(guò),飛到遙遠的地方,。
要和爸爸媽媽商量商量......
《學(xué)步》是語(yǔ)文作業(yè)中的一篇文章，介紹的是媽媽告訴孩子他是怎樣學(xué)步的經(jīng)歷，不難看出媽媽的用意，讓孩子記得學(xué)步，因為我們現在雖然學(xué)會(huì )了走路，但是人生的路還在學(xué)步。
我聽(tīng)說(shuō)過(guò)一個(gè)故事，在外國一個(gè)養馬場(chǎng)里，幾位游客進(jìn)來(lái)參觀(guān)，但是他們看到一幅令人百思不得其解的畫(huà)面：草地上，一匹剛出生不久的小馬被自己的媽媽催促著(zhù)學(xué)跑步，可是小馬駒沒(méi)跑幾步便摔倒在地，發(fā)出了一聲聲弱弱的，悲慘的叫聲，讓人不由得心生憐憫。而訓馬者或母馬是不去扶小馬駒起來(lái)的。果不其然，一位青年旅客見(jiàn)小馬久久站不起來(lái)，又見(jiàn)母馬和訓馬者不扶它，便一個(gè)翻身進(jìn)了草地，不顧訓馬者訓訴，迅速地把小馬扶起來(lái)。訓馬者嘆了口氣，悲傷地說(shuō)：“你害了一匹馬呀，這樣，以后這馬還跑得快嗎？”
學(xué)步，無(wú)論是人還是馬，都應該有訓馬者的觀(guān)點(diǎn)：自己走，跌倒了自己爬起來(lái)，因為路是要自己走的，任何人代替不了。
前不久，阿姨生下了一個(gè)女孩。到她要下步的時(shí)候，小腳在地上小心翼翼地試探著(zhù)，但是沒(méi)有一步是成功的'，一步就是一個(gè)跌倒?！芭?！”她又摔倒在地，大聲地哭了起來(lái)。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，我正想扶她起來(lái)。阿姨攔住了我說(shuō)：“芯寧，別去！讓她自己爬起來(lái)，站起來(lái)！”
我為難的站在一旁。不料，妹妹的身體向上拱了起來(lái)，胖乎乎，肉嘟嘟的手撐在地上。
眼看著(zhù)就要站起來(lái)了，現實(shí)卻總不令人所愿，她又摔到了。一屋子的人都屏住呼吸，捂住耳朵。我也不例外，想到妹妹那如同鬼哭狼嚎的聲音，我就不由的打理個(gè)寒顫，因為實(shí)在是太心硬了！我緊閉著(zhù)雙眼，用力的捂住耳朵，想著(zhù)那如約而至恐怖的哭聲。捂了好一會(huì )兒，我卻沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)那令人心生懼怕的哭聲，我小心翼翼地睜開(kāi)雙眼，緊捂著(zhù)耳朵的手也隨之放了下來(lái)。
我和其他人一樣，想著(zhù)下一步妹妹會(huì )做什么？
我緊張又懼怕的看著(zhù)妹妹。阿姨卻用那雙能給人希望鼓人心的眼睛，目不轉睛地盯著(zhù)妹妹。妹妹慢慢地爬了起來(lái)。
其實(shí)，許多父母都與我阿姨一樣，懂得放手！我的學(xué)步我不知道了，我想，一定也一樣的。
我們已經(jīng)會(huì )走路，但是學(xué)習文化科學(xué)知識的路還在學(xué)步，人生的路還在學(xué)步。要知道，爸爸媽媽是代替不了的，我們一定要自己學(xué)步，行走，勇往直前！
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雨停了，天上有一座美麗的橋。
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一年級課文彩虹教案。
教學(xué)目標。
1、會(huì )認讀本課13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，能讀好長(cháng)句子。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、會(huì )認讀本課13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，能讀好長(cháng)句子。
教學(xué)準備。
課件生字卡片。
預案設計補充、調整、復備。
一、談話(huà)導入。
1、你們喜歡彩虹嗎？為什么？有一個(gè)小姑娘也特別喜歡彩虹，那她為什么也喜歡彩虹呢，咱們一起去看看吧！
2、板書(shū)課題，提出問(wèn)題。
（1）彩虹是怎么出現的？
（2）為什么要寫(xiě)彩虹？
二、整體感知課文。
1、借助拼音讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、再讀課文，標出自然段。
3、同桌互讀，討論問(wèn)題。
4、小組派出代表，回答問(wèn)題。
（師及時(shí)解釋彩虹出現的原因）。
三、學(xué)習生字。
1、出示本課生字，學(xué)生認讀。
2、在課文中圈出本課生字。
3、爭當小老師領(lǐng)讀生字。
4、同桌互讀，檢查。
5、給生字組詞。
6、識記生字。
（1）加一加。（2）減一減。（3）比一比。
7、游戲鞏固生字。
四、指導書(shū)寫(xiě)。
1、觀(guān)察字形。
2、指導書(shū)寫(xiě)。
成的筆順最后點(diǎn)點(diǎn)。著(zhù)半包圍結構。
3、描紅，書(shū)寫(xiě)。
4、作業(yè)展示，評一評。
五、總結。
你今天有哪些收獲？
課文講述了聶守信(聶耳)小時(shí)候受老木匠的笛聲的吸引，跟隨老木匠學(xué)吹的故事，表現了聶守信對音樂(lè )的酷愛(ài)。
聽(tīng)，笛聲又響起來(lái)了。
當天邊被夕陽(yáng)染成胭脂色的時(shí)候，嘹亮、悠、激越的笛聲，在靜靜的甬道街蕩漾著(zhù)，慢慢地消失在街道盡頭。
聶守信不由得出神了。
每天日落時(shí)分，住在隔壁的老木匠做完了一天的活兒，就坐在作坊一角，用那雙全是厚繭的手，拿起笛子嗚嗚地吹響。那笛聲如同一只無(wú)形的大手，只要一吹響，聶守信就情不自禁地循聲走向老木匠那里。
于是在木工間門(mén)口，就會(huì )出現一個(gè)小小的'臉龐，滿(mǎn)臉渴慕的神情，一雙聰穎發(fā)亮的眼睛，似乎正在尋找童話(huà)中的秘密。孩子看見(jiàn)：在灰暗的小作坊里，在堆積如山的刨花、木屑和碎木料中間，夕陽(yáng)的余輝照亮一個(gè)滿(mǎn)頭霜雪的老人，照亮他那一支因為年長(cháng)日久變了色的笛子。就是這支細細的毫不起眼的笛子，當它吹奏起來(lái)的時(shí)候，忽然變得像魔笛一般神奇。
那是多么好多么叫人心愛(ài)的一支笛子呵!簡(jiǎn)直就是一只有靈性的小鳥(niǎo)，一只能歌唱的小鳥(niǎo)。它時(shí)而像在無(wú)限清幽的深谷里啼囀;時(shí)而仿佛在春天的林木深處喧噪;時(shí)而又變?yōu)槿壶B(niǎo)的啁啾……是的，鳥(niǎo)兒怎樣唱歌，老木匠的笛子就也怎樣歌唱。啊，要是能學(xué)會(huì )吹奏笛子該有多好!
又見(jiàn)紅霞飛上西天，聶守信卻沒(méi)有等來(lái)老木匠的笛聲。他茫然若有所失，急急來(lái)到木工間。原來(lái)老師傅正忙著(zhù)趕制一個(gè)大件，顧不得休息。老人全神貫注，以致有人在門(mén)口定定地凝視著(zhù)他，也絲毫沒(méi)有覺(jué)察到。
孩子沒(méi)有作聲，看見(jiàn)老師傅忙得滿(mǎn)頭大汗，就把一件件工具遞給他。老木匠是個(gè)沉默的人，乍一看，甚至使人感到他是嚴厲的。但是，在共同的勞動(dòng)里，這兩個(gè)年齡相差幾乎半個(gè)世紀的鄰居成了莫逆之交。不久，聶守信從老木匠那里學(xué)會(huì )了笛子的吹奏法，簡(jiǎn)直可以跟師傅的笛聲比美。
聽(tīng)，笛聲又響起來(lái)了。
本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演，讀來(lái)如臨其境，如聞其聲。
篇首開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明題旨。著(zhù)一“善”字統領(lǐng)全文，層層緊扣“善”字，展開(kāi)記敘、描寫(xiě)與議論。先描繪演出背景和場(chǎng)面：圍客廳一角，設“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”。不需復雜的布景，只要簡(jiǎn)單的道具，表明口技表演者并非借助外物吸引人，而是靠高超的技藝演出的?！皾M(mǎn)坐寂然，無(wú)敢嘩者”，突出所有聽(tīng)眾聚精會(huì )神的情態(tài)，著(zhù)意渲染演出前肅靜而緊張的氣氛。這八個(gè)字既說(shuō)明了賓客對這位名噪京城的表演者的向往之情，又反襯出他那令人嘆服的藝術(shù)魅力，同時(shí)也為即將開(kāi)始的演出，創(chuàng )造了靜謐的氛圍，烘托表演者的口技之“善”，是下文表現千奇百怪、驚險萬(wàn)狀聲響的襯托和伏筆。
文章的中心部分則是正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合，形象而逼真地描述口技藝人精心摹擬的復雜而多變的聲響所構成的三個(gè)場(chǎng)景：
第一，夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景。
第二，鬧而復靜的情景。
第三，深夜失火、救火的情景。
三個(gè)場(chǎng)景的描述，都是先描摹表演的內容，再寫(xiě)聽(tīng)眾的情緒變化，其間插入筆者的簡(jiǎn)要贊語(yǔ)。這種正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合的'寫(xiě)法，構成文章在藝術(shù)表現上的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)。整個(gè)口技表演是由簡(jiǎn)單到復雜，由弛緩而漸趨緊張。而三個(gè)場(chǎng)景，則猶如三個(gè)樂(lè )章，既各有不同的“樂(lè )”趣，又構成一個(gè)完美的藝術(shù)整體。文章按表演順序依次描述，第一個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)四口人五聲齊發(fā)，形成第一個(gè)波瀾；第二個(gè)場(chǎng)景主要起過(guò)渡作用，承上啟下；最后失火、救火的情景，是整個(gè)表演的高峰，情節發(fā)展的高潮。隨聲換形，場(chǎng)次分明。
結尾寫(xiě)表演結束，呼應篇首。如果說(shuō)開(kāi)頭對演出場(chǎng)面的描寫(xiě)顯了“亮底”，那么結尾重復一筆則是為了“印證”。文章前后照應，有力地表現了表演者技藝之“善”。全文情節完整曲折，開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局，井然有序，委婉多彩，結構開(kāi)闔自如，起落分明，完整而嚴謹。行文善于隨聲賦形，因物敷采，語(yǔ)言簡(jiǎn)練而又細膩，形象而又傳神，構成自然、清新、感人的格調。
泉城，是濟南市的別稱(chēng)，位于山東省中西部，因“家家泉水，戶(hù)戶(hù)垂柳”，有著(zhù)名的天下第一泉5a級風(fēng)景區，內含趵突泉、大明湖、黑虎泉、珍珠泉、白石泉等七十二泉，一派江南風(fēng)光而得名。氣候屬曖溫帶，四季分明。
天下第一泉風(fēng)景區位于濟南市中心，由“一河（護城河）一湖（大明湖）三泉（趵突泉、黑虎泉、五龍潭三大泉群）四園（趵突泉公園、環(huán)城公園、五龍潭公園、大明湖公園）”組成。
景區以“天下第一泉”趵突泉為核心，泉流成河、再匯成湖，并與明府古城相依。趵突泉北邊的五龍潭，東邊的環(huán)城公園（公園內有黑虎泉等泉水）在濟南也極負盛名。這些泉水的水質(zhì)都很好。大明湖是由眾泉匯集而成的天然湖泊，泉水由湖南岸流入，水滿(mǎn)時(shí)從湖北岸始建于宋代的北水門(mén)流出，湖底由不透水的火成巖構成，恒雨不漲，久旱不涸，素有“眾泉匯流，平吞濟濼”之說(shuō)，被譽(yù)為“泉城明珠”。同樣由泉水匯流而成的護城河，宛若一條玉帶環(huán)繞古城，可坐游船游覽護城河。
景區自然風(fēng)光秀美，人文底蘊深厚，泉河湖泊之外，還有眾多人文景觀(guān)。有始建于元代的超然樓，始建于北魏、現為明代建筑的濼源堂等。歷史遺跡有濼上臺、秦瓊故宅遺址、北水門(mén)等。名人故居有南豐祠、稼軒祠、李清照紀念堂與易安舊居、鐵公祠、老舍紀念館等。紅色景點(diǎn)有濟南慘案遺址、中共山東省政府機關(guān)舊址等。
張衡字平子，南陽(yáng)西鄂人也。衡少善屬文，游于三輔，因入京師，觀(guān)太學(xué)，遂通五經(jīng)，貫六藝。雖才高于世，而無(wú)驕尚之情。常從容淡靜，不好交接俗人。永元中，舉孝廉不行，連辟公府不就。時(shí)天下承平日久，自王侯以下，莫不逾侈。衡乃擬班固《兩都》作《二京賦》，因以諷諫。精思傅會(huì )，十年乃成。大將軍鄧騭奇其才，累召不應。
衡善機巧，尤致思于天文、陰陽(yáng)、歷算。安帝雅聞衡善術(shù)學(xué)，公車(chē)特征拜郎中，再遷為太史令。遂乃研核陰陽(yáng)，妙盡璇璣之正，作渾天儀，著(zhù)《靈憲》、《算罔論》，言甚詳明。
順帝初，再轉，復為太史令。衡不慕當世，所居之官輒積年不徙。自去史職，五載復還。
陽(yáng)嘉元年，復造候風(fēng)地動(dòng)儀。以精銅鑄成，員徑八尺，合蓋隆起，形似酒尊，飾以篆文山龜鳥(niǎo)獸之形。中有都柱，傍行八道，施關(guān)發(fā)機。外有八龍，首銜銅丸，下有蟾蜍，張口承之。其牙機巧制，皆隱在尊中，覆蓋周密無(wú)際。如有地動(dòng)，尊則振龍，機發(fā)吐丸，而蟾蜍銜之。振聲激揚，伺者因此覺(jué)知。雖一龍發(fā)機，而七首不動(dòng)，尋其方面，乃知震之所在。驗之以事，合契若神。自書(shū)典所記，未之有也。嘗一龍機發(fā)而地不覺(jué)動(dòng)，京師學(xué)者咸怪其無(wú)征。后數日驛至，果地震隴西，于是皆服其妙。自此以后，乃令史官記地動(dòng)所從方起。
時(shí)政事漸損，權移于下，衡因上疏陳事。后遷侍中，帝引在帷幄，諷議左右。嘗問(wèn)天下所疾惡者?；鹿賾制錃Ъ?，皆共目之，衡乃詭對而出。閹豎恐終為其患，遂共讒之。衡常思圖身之事，以為吉兇倚仗，幽微難明。乃作《思玄賦》以宣寄情志。
永和初，出為河間相。時(shí)國王驕奢，不遵典憲；又多豪右，共為不軌。衡下車(chē)，治威嚴，整法度，陰知奸黨名姓，一時(shí)收禽，上下肅然，稱(chēng)為政理。視事三年，上書(shū)乞骸骨，征拜尚書(shū)。年六十二，永和四年卒。