ID：8408244
時(shí)間：2024-01-05 05:28:09
上傳者：紫衣夢(mèng)寫(xiě)心得體會(huì )能夠幫助我們形成自己的思考方式和方法論，提高我們的思維能力和判斷力。接下來(lái)，小編將分享幾篇關(guān)于心得體會(huì )的文章，讓我們一起來(lái)看看吧。
幼兒園是孩子們人生中的重要階段，也是他們開(kāi)始接觸社會(huì )的第一步。在幼兒園，孩子們可以學(xué)習到很多知識，培養各種能力，并且結交到一些朋友。然而，在幼兒園中也常常會(huì )發(fā)生一些案例。在這些案例中，我們可以看到孩子們的各種行為和心理表現。通過(guò)觀(guān)察和分析這些案例，我們不僅可以更好地了解孩子，還可以在教育上做出有效的指導和引導。以下是我在觀(guān)察一位幼兒園孩子案例中的心得體會(huì )。
第一段：案例背景及孩子基本情況。
在我的觀(guān)察中，我選擇了一位名叫小明的孩子作為研究對象。小明是一名五歲的男孩，性格活潑開(kāi)朗，喜歡與人交流。他在幼兒園中擔任班級的小領(lǐng)導，經(jīng)常幫助老師帶動(dòng)隊伍。然而，最近他在幼兒園中發(fā)生了一些問(wèn)題。他開(kāi)始變得情緒不穩定，經(jīng)常出現脾氣暴躁的情況，并偶爾打其他同學(xué)。這種行為引起了老師和家長(cháng)的關(guān)注。為了更好地理解小明的情況，我決定對他進(jìn)行觀(guān)察和研究。
第二段：案例觀(guān)察過(guò)程及結果。
在觀(guān)察小明的過(guò)程中，我發(fā)現他的情緒問(wèn)題與家庭環(huán)境有關(guān)。小明來(lái)自一個(gè)單親家庭，父母離異后他與母親生活在一起。由于母親工作繁忙，無(wú)法給予小明足夠的關(guān)注和陪伴，小明在成長(cháng)過(guò)程中產(chǎn)生了一些不安全感。在幼兒園中，他試圖通過(guò)發(fā)泄情緒和打架來(lái)吸引他人的注意，尋求關(guān)注和安慰。通過(guò)與小明的交流，我發(fā)現他內心渴望得到他人的認可和關(guān)愛(ài)。
第三段：孩子問(wèn)題的原因及解決方法。
通過(guò)心理分析，我認為小明的情緒問(wèn)題根源在于其家庭環(huán)境的影響。為了解決他的問(wèn)題，首先需要加強與家長(cháng)的溝通。我和幼兒園的老師們積極參與，與小明的母親進(jìn)行了面對面的交流。我們向她詳細解釋了小明的情況，并共同商討了解決問(wèn)題的方法。同時(shí)，我們建議母親通過(guò)增加與小明的溝通和互動(dòng)，以及增加共同參與的活動(dòng)，來(lái)加強他們之間的親子關(guān)系。此外，幼兒園也加強了對小明的關(guān)注和陪伴，給予他更多的鼓勵和肯定。
第四段：?jiǎn)?wèn)題改善及孩子反應。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，小明的情緒問(wèn)題得到了很大改善。他逐漸學(xué)會(huì )了用言語(yǔ)表達內心的想法和情緒，而不再通過(guò)暴力行為來(lái)吸引他人的注意。他也變得更加熱心助人，不再只關(guān)注自己的需求，而是愿意傾聽(tīng)和幫助其他同學(xué)。小明的改變引起了老師和家長(cháng)們的贊賞和鼓勵，他感到更加自信和滿(mǎn)足。
第五段：結論及心得體會(huì )。
通過(guò)這次觀(guān)察和研究，我深刻體會(huì )到幼兒園教育的重要性。幼兒園不僅僅是一個(gè)學(xué)習知識和技能的地方，更是孩子們開(kāi)始接觸社會(huì )的第一步。在幼兒園中，孩子們不僅需要學(xué)習知識，還需要學(xué)會(huì )與人交往、表達自己的情感和需求。對于孩子的行為和心理問(wèn)題，我們不能僅僅停留在表面上，更要深入分析原因，并采取相應的解決方法。只有通過(guò)有效的引導和陪伴，孩子們才能在成長(cháng)中得到全面的發(fā)展。同時(shí)，也通過(guò)這次案例觀(guān)察，我認識到家庭和學(xué)校之間的密切合作是非常重要的，只有通過(guò)雙方的共同努力，才能更好地促進(jìn)孩子的成長(cháng)。
第一段：引言（150字）。
幼兒園是孩子們成長(cháng)的重要階段，孩子們在這里開(kāi)始接觸到社會(huì )和集體生活。在幼兒園里，孩子們引發(fā)了各種各樣的案例。通過(guò)觀(guān)察和分析這些案例，我們可以深刻地理解孩子的心理和行為特點(diǎn)，同時(shí)也對幼兒園的教育工作有更加深入的認識。本文將結合自身經(jīng)歷，從三個(gè)案例中總結心得體會(huì )。
第二段：案例一（250字）。
有一次在幼兒園里，小明突然發(fā)脾氣，打翻了其他孩子的玩具，然后哭了起來(lái)。我觀(guān)察到小明之前一直在角落里一個(gè)人玩耍，而其他孩子則在一起玩得很開(kāi)心。通過(guò)分析，我認為小明的行為是因為他對被排斥和孤立感到無(wú)奈和沮喪。隨后，我和其他老師積極主動(dòng)地幫助小明融入到集體中，增加他的自信心。在大家的鼓勵和關(guān)心下，小明逐漸擺脫了孤立感，和其他孩子一起快樂(lè )地玩耍。
第三段：案例二（250字）。
另一次，在幼兒園里，小紅一直拿著(zhù)一個(gè)畫(huà)板，興致勃勃地在上面畫(huà)畫(huà)。其他孩子也想參與進(jìn)來(lái)，但小紅堅持認為畫(huà)板只能是她一個(gè)人的。我觀(guān)察到小紅對自己創(chuàng )造的作品非常珍惜，這是她表達自我的方式。因此，我和其他老師決定給小紅提供更多展示和分享自己作品的機會(huì )，同時(shí)鼓勵其他孩子也進(jìn)行創(chuàng )作。逐漸地，小紅開(kāi)始愿意和其他孩子分享，并欣賞其他孩子的作品。通過(guò)這個(gè)案例，我認識到每個(gè)孩子都有自己的表達方式，我們應該尊重和關(guān)心孩子的情感需求。
第四段：案例三（250字）。
還有一次，幼兒園里的小云經(jīng)常摔跤，她總是摔倒在最繁忙的時(shí)候。我觀(guān)察到小云其實(shí)是為了吸引大家的注意力和關(guān)注。于是，我和其他老師決定加大對小云的關(guān)懷力度，給予她更多的照顧。我們關(guān)注到小云在摔倒后，總是會(huì )有其他孩子過(guò)去詢(xún)問(wèn)她是否受傷。通過(guò)鼓勵孩子們互相幫助的行為，小云逐漸擺脫了想要通過(guò)摔倒吸引注意的行為。
第五段：總結（400字）。
通過(guò)這些案例，我深刻地認識到每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)和需求。作為幼兒園教師，我們要耐心觀(guān)察和傾聽(tīng)孩子們的心聲，盡可能滿(mǎn)足他們的需求。同時(shí)，我們應該尊重每個(gè)孩子的個(gè)體差異，鼓勵他們發(fā)展特長(cháng)，培養他們的自信心。在幼兒園的教育工作中，教師應該充當指導者和引導者的角色，引導孩子們正確地認識自己和他人，培養他們積極向上、合作的態(tài)度。這需要我們不斷學(xué)習和提升自己的教育能力，與家長(cháng)和社會(huì )一起共同努力，為孩子們提供更好的成長(cháng)環(huán)境。
把教育孩子比喻成放風(fēng)箏可能并不妥當，但真要想把孩子培養成棟梁之才，那么學(xué)學(xué)老鷹是如何訓練小鷹則是非常貼切的。下面是本站整理的放飛孩子。
范文，歡迎閱讀!
接到幼兒園老師通知，讓我以自己對eric的教育經(jīng)歷寫(xiě)教育案例。于是，腦海里縱然浮現了那天晚上的情景：當時(shí)，我們正在討論宇航員留在月球上的足跡。eric問(wèn)：“媽咪，你可以坐宇宙飛船嗎?”我想借此機會(huì )教育他這個(gè)吃飯不乖愛(ài)看電視的家伙：“坐宇宙飛船首先要身體好，所以你要多吃飯菜，身體棒棒的，才能坐宇宙飛船哦。此外，坐宇宙飛船還不能近視，不然怎么看太空里的星星啊?所以你也不能看太久的電視，要保護好眼睛哦?！彼戳宋乙幌拢骸澳銘摬豢梢?，你近視?！比缓笙萑氤了紶睿骸皨屵?，我正在邊緣上?”“什么?”“邊緣!”他邊說(shuō)邊用手指在空氣中劃了道弧形，像是與什么劃清界面似的，邊看著(zhù)我試圖解釋。我意會(huì )了：“你是說(shuō)，你正在‘變好’的邊緣上?”他目光堅定又若有所思地說(shuō)：“嗯!我就是在這個(gè)邊緣上?！蔽掖笮Γ骸澳悄憧爝M(jìn)來(lái)吧!”
這個(gè)經(jīng)歷，可以看到這個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)：首先具備一定的邏輯思維能力，比如，我說(shuō)近視了就不能坐宇宙飛船，他能從“媽媽近視”推斷出“你應該不可以”。其次，想象力豐富，并且能很好地把文字信息轉化為畫(huà)面理解。如我們正在探討人類(lèi)在月球上留下的足跡，他已經(jīng)能通過(guò)自己豐富的想象力，想象出宇航員是如何通過(guò)宇宙飛船來(lái)到月球了，然后，他的想象力停留在了自己很好奇的一個(gè)點(diǎn)上：什么樣的人可以坐宇宙飛船?這也從某種側面反映，他具備很強的好奇心，并且能獨立思考。第三，從他引用“邊緣”這個(gè)詞匯，到他試圖通過(guò)形象的動(dòng)作對這個(gè)詞匯進(jìn)行解釋?zhuān)梢?jiàn)，他的確理解了這個(gè)詞匯，并且能恰當地應用。而從整個(gè)事態(tài)上講，我是很欣慰的，他的眼光中透露出了自信和期盼，這是彌足珍貴的，這說(shuō)明，有顆小小的理想的種子，已經(jīng)悄悄在他的心中落地生根。
對于孩子的教育，我認為，沒(méi)有什么強硬的訓練方法，只有順著(zhù)孩子的性格和愛(ài)好的方向走，并適當進(jìn)行引導，所謂的“能力具備”便是自然而然的事。比如，孩子們經(jīng)常會(huì )對父母提出這樣那樣的要求，父母如果簡(jiǎn)單地答應或者拒絕，這就不會(huì )有什么教育效果，但如果父母俯下身，細心地問(wèn)孩子“你能告訴我為什么嗎?”有的孩子語(yǔ)言組織能力這時(shí)可能跟不上，滿(mǎn)腦子的話(huà)卻無(wú)從說(shuō)起，這時(shí)，父母應該用言語(yǔ)進(jìn)行引導“因為什么呢?”讓孩子明白，說(shuō)明原因要用“因為”這樣的詞匯。久而久之，孩子便會(huì )養成自我表達的習慣，且思維會(huì )慢慢變得縝密且有邏輯，同時(shí)能幫助孩子養成獨立思考的習慣，與此同時(shí)，不可忽略的是，孩子的詞匯因此而變得豐富且正規化。
另外，每個(gè)孩子都充滿(mǎn)著(zhù)想象力與探索未知的好奇心，這個(gè)也是父母應該細心觀(guān)察恰當引導的。想象力讓孩子的語(yǔ)言充滿(mǎn)著(zhù)詩(shī)意，比如，某個(gè)雨天，撐著(zhù)藍色小雨傘的eric會(huì )說(shuō)：“媽咪，天空是藍色的，雨傘是藍色的，雨水滴落到雨傘上，雨水也是藍色的?！毕胂罅ψ尯⒆拥恼Z(yǔ)言特別的夸張且形象，比如，某個(gè)陰雨天，eric突然大叫“媽咪，天空不見(jiàn)了!”因為他眼里的天空應該是藍色的，陰沉沉灰蒙蒙的天空并不是他的“天空”。他還會(huì )通過(guò)畫(huà)畫(huà)、搭積木來(lái)編故事，故事的內容大多是發(fā)生在他身上或聽(tīng)到過(guò)、看到過(guò)的事情。豐富的想象力配上語(yǔ)言的講解，讓孩子的自我表達與思維能力得到了全方位的發(fā)展，而這期間，少不了父母的恰當引導。如果當孩子拿著(zhù)自己的“杰作”興沖沖跑來(lái)與家長(cháng)分享，得到的卻是“這畫(huà)的是什么呀?”(語(yǔ)氣挑剔且不滿(mǎn))或者，僅僅是以應付的方式來(lái)對待，那么，估計這個(gè)小孩子下次不會(huì )再干這種“蠢事”了。父母的態(tài)度極大地影響著(zhù)孩子對事物的態(tài)度，所以，父母應以感興趣的神情，配上適當的言語(yǔ)來(lái)引導孩子對畫(huà)面的表述，比如“這是什么呢?”“還有這個(gè)，看起來(lái)很好玩?！?/p>
另外，探索未知的好奇心也值得家長(cháng)用行動(dòng)和言語(yǔ)鼓勵，比如，當孩子想玩水時(shí)，大部分的父母都是呵斥制止，并配上冠冕堂皇的理由“會(huì )把衣服弄濕的”，“會(huì )著(zhù)涼的”，“會(huì )把地板弄濕的!”這樣直接扼殺了孩子探索世界的好奇心和勇氣。家長(cháng)應該給孩子一個(gè)寬松的環(huán)境，讓孩子在安全的前提下去做“實(shí)驗”。eric在廁所里就有一個(gè)屬于自己的“實(shí)驗基地”，他會(huì )把一些東西如紙張、顏料等放在水里，觀(guān)察它們是否可以融解;會(huì )做噴泉實(shí)驗;會(huì )把各種顏料調配在一起觀(guān)察顏色的變化。父母需要做的就是提前對一些安全常識的灌輸，或進(jìn)行言語(yǔ)引導：“這個(gè)放在水里會(huì )怎么樣呢?”并隨時(shí)暗中觀(guān)察，必要時(shí)提供幫助和引導。這樣，在有條件的“寬松”環(huán)境下，孩子的好奇心、想象力和動(dòng)手能力都能得到健康的發(fā)展。
最后談?wù)労⒆诱Z(yǔ)言的發(fā)展。eric的語(yǔ)言能力從小就發(fā)展得不錯，從他還是小嬰兒的時(shí)候，他就會(huì )被媽媽繪聲繪色的故事所吸引，記得當時(shí)他最?lèi)?ài)的是一本叫《愛(ài)唱歌的小鴨子》的繪本，每當念到小鴨子第一次上臺時(shí)的感受：“呀，自己的聲音真的很好聽(tīng)呢!”(媽媽笑著(zhù)看孩子，語(yǔ)調上揚)這時(shí)，他那胖乎乎的臉蛋總是情不自禁樂(lè )開(kāi)了花，小眼睛瞇成一條線(xiàn)。到十二個(gè)月大時(shí)，已經(jīng)在呀呀學(xué)語(yǔ)了，我拿著(zhù)洪恩英語(yǔ)教材給他看，并念著(zhù)“daddy,mummy”，他居然就模仿著(zhù)我叫起來(lái)“daddymummy”。于是，從那天起他就開(kāi)始叫我們daddymummy，三歲前還不知道爸爸媽媽是什么意思?？焓齻€(gè)月的時(shí)候，他能用標準的語(yǔ)音清晰的模仿我叫他的方式“寶貝”!上幼兒園之前的eric，每天是幾乎是在唱歌中度過(guò)的，我跟他一起唱各種中英文兒歌：兩只老虎，小兔子乖乖，teddybear,butterfly,fivelittleindians等等，從聽(tīng)我唱，到跟我哼，到模糊跟著(zhù)發(fā)音，到發(fā)音清晰,他每天都在進(jìn)步著(zhù)，我們主要通過(guò)角色扮演的方式，或者把這些歌曲與現實(shí)生活和動(dòng)作聯(lián)系起來(lái)，如我們會(huì )邊走路，邊唱：walkingwalkingwalkingwalkinghophophop…我們還會(huì )一起扮演大灰狼和小兔子唱小兔子乖乖。在角色扮演中，在對歌詞的動(dòng)作詮釋中，我們都體會(huì )到歌詞的真正意思，并享受音樂(lè )帶來(lái)的快樂(lè )。
語(yǔ)言是表達的工具，可以用來(lái)自我表達，也可以通過(guò)語(yǔ)言了解別人要表達的意思。孩子們對語(yǔ)言的接受能力是無(wú)可限量的，他們往往能非常形象到位地模仿他們聽(tīng)到的聲音，這就是為什么我們會(huì )擁有跟著(zhù)我們一輩子的“地方腔”，為什么孩子給誰(shuí)帶，孩子的講話(huà)方式和神情就會(huì )像那個(gè)帶他的人。因此，孩子的語(yǔ)言啟蒙人特別重要。作為潮汕人，年輕的父母們在培養孩子語(yǔ)言時(shí)有很多疑問(wèn)：“該不該同時(shí)教孩子講普通話(huà)?會(huì )不會(huì )造成混亂?什么時(shí)候讓孩子接觸英語(yǔ)比較好?”我們一家都是本土潮汕人，但是，eric從小就被我們有意地進(jìn)行潮汕話(huà)和普通話(huà)兩種語(yǔ)言訓練，主要由我來(lái)跟他講普通話(huà)，他爺爺奶奶避免跟他講普通話(huà)，因為他們發(fā)音不準，就這樣，eric從會(huì )開(kāi)口講話(huà)就一直能講兩種語(yǔ)言。而英語(yǔ)方面，我則通過(guò)唱歌玩游戲的方式讓他感受，到四周歲開(kāi)始，正式進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言方面的啟蒙教育，如通過(guò)玩游戲學(xué)講日常英語(yǔ)句子，唱更多的英文兒歌。實(shí)踐表明，他的普通話(huà)非常標準，英語(yǔ)很有語(yǔ)感，能用非常自然的語(yǔ)調講英文句子，并能在意群間自然提頓換氣，也具備一定的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。而最關(guān)鍵是，他喜歡用他所能夠的方式進(jìn)行自我表達。
孩子們的潛能是超乎我們想象的，而對他們各方面潛力的挖掘，則有賴(lài)于父母們對他們的細心觀(guān)察和得當的、耐心的引導。愿我們的孩子們能在寬松而有方向的環(huán)境下插上想象的翅膀，在經(jīng)歷與體驗中自由翱翔!
隨著(zhù)我國經(jīng)濟的發(fā)展和家庭結構的變革，越來(lái)越多的家長(cháng)選擇將孩子送入幼兒園進(jìn)行保育和教育。幼兒園是孩子成長(cháng)中重要的一環(huán)，同時(shí)也是家長(cháng)們的放心之地。作為一位家長(cháng)，我有幸能夠親身參與并體驗到幼兒園對孩子的保育工作。下面，我將分享我在幼兒園保育孩子的心得體會(huì )。
首先，在幼兒園，我深刻感受到了幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)性與責任心。幼兒園教師是孩子們在幼兒園生活中的第二個(gè)家人，他們承載著(zhù)教育和保育孩子的責任。我發(fā)現，幼兒園教師不僅具備專(zhuān)業(yè)的知識和技能，還對每個(gè)孩子都有深入的了解。他們能夠根據孩子的個(gè)性和特點(diǎn)，提供個(gè)性化的照顧和教育。在幼兒園，我看到了教師們耐心細致地幫助孩子解決問(wèn)題，關(guān)心孩子的成長(cháng)和發(fā)展。他們的專(zhuān)業(yè)性和責任心讓我對幼兒園的教育體系充滿(mǎn)信心。
其次，幼兒園提供的豐富多彩的活動(dòng)對孩子的成長(cháng)起到了很大的促進(jìn)作用。幼兒園提供了豐富多樣的活動(dòng)，如游戲、音樂(lè )、繪畫(huà)和手工等，給孩子提供了一個(gè)充滿(mǎn)創(chuàng )造力和樂(lè )趣的環(huán)境。在幼兒園，孩子們可以與同伴一起探索，互相學(xué)習和交流。這些活動(dòng)不僅能夠培養孩子的動(dòng)手能力和想象力，還能夠促進(jìn)孩子的社交能力和團隊合作精神。我發(fā)現，孩子在幼兒園中的成長(cháng)進(jìn)步非常明顯，他們變得更加開(kāi)朗、自信和獨立。這讓我深信，幼兒園的活動(dòng)對孩子的全面發(fā)展具有重要意義。
再次，幼兒園的良好的家校合作是保育孩子的重要環(huán)節。家長(cháng)和幼兒園的良好互動(dòng)可以提升孩子在幼兒園的生活質(zhì)量。幼兒園與家長(cháng)保持定期溝通，共同制定孩子的成長(cháng)計劃和目標。我發(fā)現，通過(guò)與幼兒園的合作，孩子的成長(cháng)進(jìn)步更為明顯。家長(cháng)和幼兒園之間的合作不僅促進(jìn)了孩子在幼兒園的適應和融入，還能夠建立良好的家庭教育氛圍，為孩子的未來(lái)發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
最后，幼兒園給孩子提供了一個(gè)和諧穩定的成長(cháng)環(huán)境。成長(cháng)的環(huán)境對孩子的發(fā)展至關(guān)重要。在幼兒園，孩子們可以與同齡人一起學(xué)習和生活，共同經(jīng)歷和分享成長(cháng)的樂(lè )趣。幼兒園的環(huán)境溫馨而和諧，有助于孩子學(xué)會(huì )尊重他人、互助友愛(ài)。我觀(guān)察到，孩子們在這個(gè)溫暖的環(huán)境中逐漸變得獨立、自信和善于合作。他們學(xué)會(huì )與他人分享和關(guān)心他人，這些品質(zhì)對他們的一生都具有重要的意義。
綜上所述，幼兒園對于孩子的成長(cháng)和發(fā)展扮演著(zhù)非常重要的角色。我在幼兒園的參與與體驗中，深刻感受到幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)性與責任心，豐富多彩的活動(dòng)對孩子的成長(cháng)起到了很大的促進(jìn)作用，良好的家校合作加強了孩子在幼兒園的生活質(zhì)量，和諧穩定的成長(cháng)環(huán)境更有利于孩子全面發(fā)展。我堅信，通過(guò)與幼兒園的緊密合作，我們可以共同努力，為孩子創(chuàng )造更加美好的成長(cháng)和教育環(huán)境。
幼兒園是孩子們與外部世界交流的第一站，也是塑造孩子性格的環(huán)境之一。在幼兒園中，會(huì )出現一些倔強的孩子，他們在學(xué)習和生活中會(huì )表現出自己的主見(jiàn)和個(gè)性，這也是他們成長(cháng)的一部分經(jīng)歷。本文將就幼兒園倔強孩子的成長(cháng)經(jīng)驗進(jìn)行探究。
第一段：引子。
幼兒園中的倔強孩子表現出在自己的性格和習慣中具有明顯的倔強和堅持態(tài)度。他們會(huì )因為自己的觀(guān)點(diǎn)和主見(jiàn)而不愿意聽(tīng)從他人的建議，希望自己能夠表現出自己的力量。而這樣堅定的性格特點(diǎn)對于孩子們的成長(cháng)和學(xué)習而言，其實(shí)是有益而不是有害的。因為這樣的性格可以激發(fā)孩子們的自我意識和自主性，這對幼兒期的孩子們而言，尤為重要。
第二段：倔強孩子的行為特點(diǎn)。
幼兒園中的倔強孩子表現出以下行為特點(diǎn)：一是「我行我素」，他們傾向于自己主導自己的行為。二是頑固不化。他們不愿意妥協(xié)，很少會(huì )接受別人的建議，只會(huì )堅持自己認為正確的事情。三是自尊心強。他們喜歡自己做事情，對于別人的幫助會(huì )表現出不耐煩或者甚至拒絕的態(tài)度。這些特點(diǎn)使得倔強孩子們在同學(xué)之間并不受歡迎，也容易與老師產(chǎn)生矛盾。
處理倔強孩子的方式有望幫助他們遵循規則和更好地融入環(huán)境，幫助他們更好地理解自己想法的可行性。首先，我們需要給他們充足的時(shí)間，讓他們展示自己，分享自己的想法，并在之后給出建議。同時(shí)，我們需要與他們建立近距離溝通，并多次重復信息，以此增強他們對指令和規則的理解。在與他們溝通時(shí)，我們要注意避免直接指責他們，而應該采取引導式的方法，這對他們的成長(cháng)更有益。
盡管倔強孩子會(huì )給他們和周?chē)耐閹?lái)一些問(wèn)題，但其實(shí)他們有他們自己的可愛(ài)和閃光點(diǎn)。作為一個(gè)自信和自主的孩子，他們自信，在面對挑戰和探索時(shí)也會(huì )更有勇氣。同時(shí)，他們也因為從不妥協(xié)，更容易在面對困難時(shí)堅持下來(lái)，樂(lè )觀(guān)面對自己的問(wèn)題和錯誤，這更加鍛煉了他們的人格。
第五段：總結。
總的來(lái)說(shuō)，幼兒園倔強孩子的存在是一件好事。倔強孩子的性格特點(diǎn)可以提高他們自尊心和自主意識，從而具有更好的成長(cháng)和學(xué)習環(huán)境。而對于老師和家長(cháng)而言，我們應該采用引導式的方法來(lái)引導他們，而不是直接指責和懲罰。在引導時(shí)注重溝通與互動(dòng)，注重他們的個(gè)人價(jià)值和創(chuàng )造性，這樣可以更加引導他們健康積極地成長(cháng)。
當孩子年齡逐漸增長(cháng)，家長(cháng)們開(kāi)始考慮將他們送到幼兒園接受更全面的教育。也許對孩子來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)新的環(huán)境和陌生的面孔。而對于家長(cháng)來(lái)說(shuō)，選擇一所合適的幼兒園也讓人憂(yōu)心忡忡。然而，當我第一次送我的孩子去幼兒園時(shí)，我忐忑和期待的心情漸漸消失，因為我發(fā)現了幼兒園對孩子的專(zhuān)業(yè)照顧和豐富的教育資源。
第二段：積極適應園所生活。
孩子的適應能力是決定幼兒園生活是否順利的關(guān)鍵。初次到幼兒園時(shí)，孩子們或許會(huì )出現不舍、哭鬧等情緒。然而，我看到幼兒園老師們會(huì )耐心地安撫孩子，并積極引導他們適應新的環(huán)境。在陪同他們玩耍和參與各類(lèi)活動(dòng)的過(guò)程中，孩子們開(kāi)始逐漸喜歡上了幼兒園，與老師和同學(xué)們建立起了良好的關(guān)系。
第三段：多樣化的學(xué)習體驗。
幼兒園提供豐富多樣的學(xué)習體驗，這讓我對孩子的教育更加放心。孩子們不僅能夠參與到各種有趣的游戲和活動(dòng)中，還會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的學(xué)習和知識獲取。通過(guò)動(dòng)手制作、繪畫(huà)等藝術(shù)活動(dòng)，孩子們能夠發(fā)展自己的創(chuàng )造力和想象力。同時(shí)，在音樂(lè )、舞蹈和體育運動(dòng)等活動(dòng)中，他們也能全面發(fā)展身心健康。這些豐富多樣的學(xué)習體驗讓孩子們在快樂(lè )的環(huán)境中不知不覺(jué)地學(xué)到了很多知識和技能。
第四段：培養孩子的獨立性。
在幼兒園，孩子們逐漸學(xué)會(huì )了獨立生活和面對問(wèn)題。每天的活動(dòng)安排包括自己穿脫衣服、整理書(shū)包等。在老師的引導下，孩子們自覺(jué)地完成這些任務(wù)，并且在互幫互助的過(guò)程中培養了團隊精神。同時(shí)，幼兒園還有一系列培養孩子獨立性的活動(dòng)，如自助餐，讓孩子們有機會(huì )自己挑選食物，學(xué)會(huì )照顧自己。
第五段：家園合作共同成長(cháng)。
幼兒園與家庭之間的聯(lián)系與合作也是非常重要的。每天的接送過(guò)程中，我有機會(huì )與老師們交流孩子的進(jìn)步和需要關(guān)注的問(wèn)題。校園活動(dòng)和家長(cháng)會(huì )等也讓我了解到孩子在園所的表現和參與情況。同時(shí)，幼兒園也給了我許多教育方面的建議，幫助我更好地教育孩子。這種家園合作的共同成長(cháng)，使得我對幼兒園教育越來(lái)越有信心和認可。
總結：
送孩子去幼兒園的心得體會(huì )讓我意識到，幼兒園不僅僅是一個(gè)照顧孩子的地方，而是一個(gè)全面培養孩子的成長(cháng)環(huán)境。孩子們通過(guò)幼兒園的學(xué)習和經(jīng)歷，不僅能夠獲得知識和技能，還能夠培養出獨立性和團隊合作等重要素質(zhì)。同時(shí)，與幼兒園的家園合作，也讓家長(cháng)們更加放心地將孩子托付給幼兒園。
幼兒園的保育工作是一項富有挑戰性和責任感的工作，既需要對孩子的成長(cháng)和發(fā)展有正確的指導，又需要與家長(cháng)保持良好的溝通，使孩子在家庭和學(xué)校之間能夠得到全面的關(guān)愛(ài)和教育。在我多年的從業(yè)經(jīng)驗中，我體會(huì )到了幾個(gè)關(guān)鍵的心得，下面將詳細介紹。
首先，觀(guān)察和了解每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)是保育工作的基礎。每個(gè)孩子都是獨特的個(gè)體，他們的興趣、性格和發(fā)展需要都有所不同。作為幼兒園的保育員，我需要花時(shí)間觀(guān)察和了解每個(gè)孩子，找出他們喜歡的事物和活動(dòng)，以便更好地滿(mǎn)足他們的需求。同時(shí)，我也要傾聽(tīng)孩子的話(huà)語(yǔ)和觀(guān)察他們的行為，從中發(fā)現他們的問(wèn)題和困難，給予及時(shí)的幫助。只有通過(guò)深入了解孩子，才能為他們提供個(gè)性化的教育和關(guān)愛(ài)。
其次，與家長(cháng)建立緊密的合作關(guān)系非常重要。家庭是孩子成長(cháng)的第一課堂，而幼兒園則是孩子接受教育的延伸。為了確保孩子得到全面的關(guān)愛(ài)和教育，我與家長(cháng)保持密切的聯(lián)系和合作。例如，我會(huì )定期向家長(cháng)反饋孩子的學(xué)習和行為表現，并與他們討論孩子的發(fā)展需要和教育目標。我也會(huì )參加學(xué)校組織的親子活動(dòng)，與家長(cháng)共同分享教育心得和育兒經(jīng)驗。通過(guò)與家長(cháng)的交流和合作，我能更好地滿(mǎn)足孩子的發(fā)展需求，使教育效果得到最大化的提高。
第三，創(chuàng )設豐富多樣的學(xué)習環(huán)境是激發(fā)孩子學(xué)習興趣和能力的關(guān)鍵。幼兒園是孩子開(kāi)始接收教育的地方，創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境對于孩子的成長(cháng)至關(guān)重要。在我的保育工作中，我將教室布置得溫馨而有趣，使孩子們能夠放松心情，樂(lè )于學(xué)習。我提供各種豐富多樣的學(xué)習材料和玩具，讓孩子們從中發(fā)現樂(lè )趣，并通過(guò)親手操作和實(shí)踐來(lái)獲得知識和技能。同時(shí)，我也注重教室的衛生和安全，確保孩子們在安全的環(huán)境中學(xué)習和玩耍。
第四，注重情感教育對于孩子們的成長(cháng)和發(fā)展也是至關(guān)重要的。孩子們在成長(cháng)過(guò)程中需要表達自己的情感和需要，而我們作為保育員需要傾聽(tīng)和理解他們的情感。我經(jīng)常鼓勵孩子們表達自己的感受，并與他們進(jìn)行交流和對話(huà)。在孩子遇到困難和挫折時(shí)，我會(huì )及時(shí)給予慰藉和鼓勵，使他們更好地面對問(wèn)題并解決問(wèn)題。同時(shí)，我也鼓勵孩子們與同伴分享他們的喜怒哀樂(lè )，培養他們的友誼和合作精神。通過(guò)情感教育，孩子們能夠更好地理解和控制自己的情緒，提高自信心和自尊心。
最后，保持對學(xué)習的熱情和自我反思是保育工作的必要品質(zhì)。作為一名保育員，我始終保持對學(xué)習的熱愛(ài)和求知欲。我不斷學(xué)習最新的教育理論和方法，不斷改進(jìn)自己的教育實(shí)踐。同時(shí)，我也積極參加專(zhuān)業(yè)培訓和研討會(huì )，與同行們交流經(jīng)驗和分享心得，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素養。我也經(jīng)常進(jìn)行自我反思，反思自己的保育工作是否有效和改進(jìn)的空間在哪里。通過(guò)對自己的不斷學(xué)習和反思，我能夠給予孩子更好的教育和關(guān)愛(ài)。
總結起來(lái)，幼兒園的保育工作需要觀(guān)察每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)、與家長(cháng)緊密合作、創(chuàng )設豐富多樣的學(xué)習環(huán)境、注重情感教育以及保持對學(xué)習的熱情和自我反思。這幾個(gè)關(guān)鍵的心得體會(huì )對于我的保育工作有著(zhù)重要的指導意義，也為孩子們的成長(cháng)提供了更好的保障。希望我能夠繼續努力，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素養，為孩子們的成長(cháng)和發(fā)展做出更大的貢獻。
幼兒園是孩子成長(cháng)過(guò)程中的一站，孩子在這里學(xué)習社交、認知、語(yǔ)言和自理等基本技能，為以后進(jìn)入小學(xué)做好準備。我們發(fā)現，有些孩子在幼兒園中表現十分倔強，這種倔強會(huì )讓家長(cháng)和老師都捉摸不透，對孩子的成長(cháng)也有影響。本文將從實(shí)踐中總結，探討如何理解倔強孩子，并為他們提供在幼兒園學(xué)習過(guò)程中的幫助。
倔強孩子的特點(diǎn)是沒(méi)有耐心，容易生氣，喜歡爭論，自我主張強烈，要求立即執行自己的意愿。這些特點(diǎn)可能造成讓家長(cháng)和老師感到困惑的行為，因為通常這些倔強孩子的行為觀(guān)察不出任何規律。然而，我們要明確的是，倔強是孩子的本性，我們需要理解孩子為什么會(huì )表現出這些行為，才能更好地幫助他們。
倔強孩子需要家長(cháng)和老師的關(guān)注和接納，而不是被認為是挑戰?！敖蛹{”這個(gè)詞的意思是：要能夠看到孩子行為背后的情緒，理解他們的想法，支持他們，聽(tīng)取他們的想法和意見(jiàn)，這樣他們才會(huì )感到安全和被接納。當孩子得到這種支持時(shí)，他們會(huì )更愿意自己表達自己對于某些行為的意見(jiàn)，并且有可能會(huì )服從成年人的意見(jiàn)。
在幼兒園，老師可以采取積極的方法，幫助倔強孩子學(xué)習一些基本的積極行為，如與人交往時(shí)要禮貌、要有耐心、學(xué)會(huì )分享和合作意識的培養等。老師要及時(shí)發(fā)現倔強行為，并與家長(cháng)建立聯(lián)系，保持溝通，協(xié)調家校的聯(lián)合行動(dòng)，共同幫助倔強孩子。同時(shí)，提供給這些孩子自主選擇的機會(huì )，允許他們自己控制自己的學(xué)習方式，激發(fā)他們的學(xué)習興趣和動(dòng)力，讓他們感到尊重和重視。
第五段：總結。
廣義上，倔強可以顯示出孩子的領(lǐng)導能力，具有積極的一面，但是在學(xué)習和生活中，它可能會(huì )阻礙孩子的成長(cháng)和發(fā)展。幼兒園教育不僅給予孩子基本的技能，更應給予每個(gè)孩子應有的關(guān)愛(ài)、理解和支持。家長(cháng)和老師們，我們應該積極與倔強孩子溝通，盡力理解他們，在他們需要我們的時(shí)候給予他們幫助和支持，幫助孩子擺脫倔強的影響，讓孩子茁壯地成長(cháng)。
從事幼教有余，我對于教研活動(dòng)的認識一直都覺(jué)得其高高在上，距離自己特別的遙遠。說(shuō)起教研以前覺(jué)得都是專(zhuān)家在做，我們一線(xiàn)教師的主要任務(wù)是看好孩子，在教學(xué)的過(guò)程中雖然能收集一手的活動(dòng)資料但不知如何讓開(kāi)展，無(wú)從下手。今年暑期的讀書(shū)活動(dòng)當我發(fā)現《幼兒教師如何做研究》時(shí)，我毫不猶豫的選擇了它，希望在這個(gè)炎炎暑假這本書(shū)能帶給我絲絲涼意伴我突破做研究的瓶頸。
此書(shū)一入手，大體翻看了一下目錄共分為三部分《方法篇》、《團隊篇》、《成長(cháng)篇》?！斗椒ㄆ分v述的是一些常用方法例如：觀(guān)察法、訪(fǎng)談法、案例研究法、調查問(wèn)卷法、行動(dòng)研究法和實(shí)驗法等等。這些方法我們在平時(shí)也會(huì )經(jīng)常用到，但無(wú)法將這些方法用到研究幼兒、教師與孩子之間的互動(dòng)、教師自身的教育行為的有效性上。說(shuō)說(shuō)前段時(shí)間幼兒園進(jìn)行了案例撰寫(xiě)征集活動(dòng)，為了撰寫(xiě)案例我們都絞盡腦汁、費盡心思，最后撰寫(xiě)的內容還無(wú)血無(wú)肉。
通過(guò)拜讀此書(shū)中朱蘇靜、陳琦兩位老師撰寫(xiě)的案例，我找到了差距觀(guān)察不夠自己確切地說(shuō)是對孩子的內心世界、態(tài)度、動(dòng)機、需要等觀(guān)察不夠細致，有時(shí)我們對孩子們在活動(dòng)中表現出的一些行為的.處理太過(guò)武斷，沒(méi)有傾聽(tīng)孩子的聲音或對事件了解不夠全面。在我觀(guān)察的《左手右手》體驗館中，我有時(shí)候看到幼兒將整個(gè)場(chǎng)館弄的亂七八糟，有時(shí)讓幼兒馬上收拾，有時(shí)把孩子引導另一個(gè)老師滿(mǎn)意的活動(dòng)中，而沒(méi)有在這混亂中多問(wèn)、多引導、多發(fā)現這其中孩子的想法。
通過(guò)學(xué)習了說(shuō)中提到的“走進(jìn)案例研究法”，我及時(shí)反思自己在觀(guān)察孩子活動(dòng)、撰寫(xiě)案例的過(guò)程中另一個(gè)不足就是觀(guān)察有余而反思不足。案例研究是教師通過(guò)記錄身邊真實(shí)的教育故事，反思自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑或驚喜，從而尋找規律或問(wèn)題產(chǎn)生的根源，從而尋求解決問(wèn)題或改進(jìn)工作方法。還說(shuō)我們的區域活動(dòng)，本學(xué)期為了迎接園領(lǐng)導的檢查，我們把區角材料投放的可算是玲瑯滿(mǎn)目。檢查過(guò)后本以為孩子們會(huì )留戀忘返于我們的各個(gè)區角當中，但事與愿違。
我們以為小班孩子掌握不了各種材料的玩法，教師們都對孩子們苦口婆心的指導，孩子們興趣依然不是很大，我們不停的更換各種材料希望能調動(dòng)起孩子們的活動(dòng)積極性，但收效甚微。當時(shí)我們只考慮到材料的原因而沒(méi)有反思教師在區域活動(dòng)指導方面的問(wèn)題、幼兒的興趣問(wèn)題等等。
在這本書(shū)的《團隊篇》中著(zhù)重介紹了四種常見(jiàn)的教研模式：?jiǎn)?wèn)題式教研、診斷式教研、課例式教研、沙龍式教研，展現了教師在專(zhuān)業(yè)成長(cháng)過(guò)程中是如何借助團隊的力量加速成長(cháng)的。書(shū)中對每種教師介紹詳實(shí)并且在每種教研方法后面都附有真實(shí)的案例。切實(shí)做到了理論聯(lián)系實(shí)際。我們幼兒園也在摸索著(zhù)開(kāi)展各種的教研活動(dòng)，在以后的活動(dòng)中我們會(huì )將自己幼兒園的實(shí)際與書(shū)中提到的方法相結合探索出適合我園的教研興園之路。
“成長(cháng)篇”中展現的是幼兒園的一線(xiàn)教師在教科研中的收獲和成長(cháng)，她們有的是新手，有的是青年教師，有的是骨干教師但她們都工作在幼兒園的一線(xiàn)在這個(gè)群體中我們尋找到了自己的影子和榜樣。
阿里巴巴說(shuō)：“芝麻開(kāi)門(mén)！”藏著(zhù)寶藏的大門(mén)就會(huì )打開(kāi)。幼兒園教師成長(cháng)的過(guò)程中是否也有如此神奇的咒語(yǔ)？只要掌握研究孩子、研究教學(xué)的方法，我們也能實(shí)現成長(cháng)的芝麻開(kāi)門(mén)。
第一段：引言和背景介紹（約200字）。
幼兒園暴打孩子是一種令人痛心的事件。近年來(lái)，媒體報道了多起幼兒園老師對待孩子的暴力行為，引起了廣泛的關(guān)注和憤怒。這些事件暴露出了幼兒園管理問(wèn)題的嚴重性，強調了對幼兒園師資水平與組織管理的重視。在這篇文章中，我將分享我對于幼兒園暴打孩子事件的心得和體會(huì )。
第二段：暴力行為對孩子的影響（約300字）。
幼兒園暴打孩子的行為對孩子的身心健康帶來(lái)了極大的傷害。孩子正處在成長(cháng)發(fā)展的階段，精神和身體健康的重要性不言而喻。暴力行為不僅會(huì )讓孩子身體受到傷害，還會(huì )對其心理產(chǎn)生長(cháng)期的影響。孩子可能會(huì )因此產(chǎn)生焦慮、抑郁以及受傷后不信任他人的情緒。他們可能會(huì )對教育產(chǎn)生恐懼心理，并喪失對學(xué)習的興趣。暴力行為還可能導致孩子對自己的身體形象和價(jià)值產(chǎn)生負面的認知，進(jìn)而影響他們的自尊心和自信心的建立。
第三段：幼兒園管理問(wèn)題的思考（約300字）。
幼兒園暴打孩子的事件說(shuō)明幼兒園的管理問(wèn)題亟待解決。幼兒園是培養孩子良好行為習慣和品質(zhì)的重要機構，其內部管理的規范和有效性直接影響到孩子的成長(cháng)。因此，幼兒園管理層應當高度重視幼兒園內部的紀律與規定。同時(shí)也應建立有效的反饋機制，鼓勵家長(cháng)反映幼兒園的管理問(wèn)題和孩子受到不公平對待的情況。此外，加強對幼兒園教師的培訓是非常重要的。教師應該接受專(zhuān)業(yè)的職業(yè)道德教育，了解如何正確與孩子溝通，避免情緒控制失控的情況發(fā)生。
第四段：家長(cháng)參與的重要性（約200字）。
家長(cháng)在幼兒園暴打孩子事件中起著(zhù)重要的監督作用。家長(cháng)應該積極參與幼兒園的日常事務(wù)并關(guān)注孩子在幼兒園的表現和心理狀態(tài)。家長(cháng)與教師之間建立了健康的溝通渠道，可以及時(shí)了解到孩子在幼兒園的情況。同時(shí)，家長(cháng)也應積極反饋任何出現問(wèn)題的跡象給幼兒園管理層，共同保護孩子的利益和權益。
第五段：加強社會(huì )監督和呼吁（約200字）。
幼兒園暴打孩子的事件需要得到更廣泛的社會(huì )關(guān)注和監督。政府和相關(guān)部門(mén)應強化對幼兒園的監管，確保幼兒園的教育環(huán)境安全健康。同時(shí)，媒體應加強對幼兒園管理問(wèn)題的曝光，倡導正確的教育觀(guān)念和教師職業(yè)道德。我們每個(gè)人都應該共同關(guān)注幼兒園暴打孩子事件，共同呼吁社會(huì )各方面的力量加入到改善幼兒園管理問(wèn)題的行動(dòng)中去。
總結：
幼兒園暴打孩子事件是社會(huì )問(wèn)題中的一部分，其背后反映出了教育方式和管理問(wèn)題的諸多缺陷。我們每個(gè)人都應該深刻反思和關(guān)注，共同為孩子的成長(cháng)創(chuàng )造安全、健康和和諧的環(huán)境。只有通過(guò)全社會(huì )的努力，才能真正保護好我們的下一代。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)幼兒自主學(xué)習的興趣。
心理學(xué)家布魯納認為:“對學(xué)生學(xué)習內因的激發(fā)，乃是激起學(xué)生對所學(xué)的資料的興趣。即來(lái)自學(xué)習活動(dòng)本身的內在動(dòng)機，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力?！笨梢?jiàn)，情境教學(xué)能把概念具體化，傳授方式趣味化，能使幼兒的認識與情感相結合，使思維與形象統一，變灌輸為感悟，變說(shuō)教為體驗，使幼兒全面發(fā)展。所以，應對以幼兒發(fā)展為本的教育觀(guān)，在活動(dòng)中教師要善于做到創(chuàng )境激趣、以趣激學(xué)、引導幼兒用心主動(dòng)地參與學(xué)習，自主地探索獲得知識。
1、直觀(guān)演示，創(chuàng )設形象情境。
幼兒在學(xué)習知識的過(guò)程中，具體動(dòng)作思維、直觀(guān)形象思維處于優(yōu)勢地位。利用直觀(guān)演示法能夠寓教于樂(lè )，在教學(xué)中，我們運用電教設備再現教學(xué)資料情境或收集與資料相關(guān)的實(shí)物、圖片創(chuàng )設情境等，讓幼兒入情入境，借境悟理，進(jìn)行自主學(xué)習。如：在陶藝制作《各種各樣的汽車(chē)》活動(dòng)中，我與幼兒共同收集了各種各樣汽車(chē)的模型玩具、圖片，并布置了《中華汽車(chē)展》環(huán)境，幼兒在好奇心驅使下，對汽車(chē)發(fā)生了興趣，以愉快的情緒用心參與到直接感受各式各樣的汽車(chē)中來(lái)。由于每個(gè)幼兒對汽車(chē)都有必須的認識，大大激發(fā)了幼兒的創(chuàng )作熱情，在制作中，十分自如，用心主動(dòng)，想象力也十分豐富。于是，一輛輛形態(tài)各異，造型可愛(ài)的小汽車(chē)便呈此刻大家面前。
2、故事啟迪，創(chuàng )設想象情境。
幼兒愛(ài)聽(tīng)故事，老師能夠借助故事的魅力激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣，使他們在簡(jiǎn)單愉快的氣氛中學(xué)習知識，感悟道理。幼兒從富有情趣的故事之中，有事可想，有事可明，有事可認，為幼兒自主學(xué)習帶給了條件。如：在制作浮雕《神奇的手》時(shí)，我運用這個(gè)故事：“一天，有個(gè)小姑娘做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)自我的手忽然變成了許多小動(dòng)物，有孔雀呀、蝴蝶呀，還有小飛鳥(niǎo)呀，好多好多的動(dòng)物，他們在由手變成的山呀，樹(shù)林里呀……”。透過(guò)故事啟迪，創(chuàng )設想象情境，及時(shí)地、進(jìn)一步地打開(kāi)孩子們的想象之窗，有力地啟發(fā)和引導孩子們的創(chuàng )造思維。幼兒表現的欲望十分強，小朋友們個(gè)個(gè)制作出了他們心中的完美世界，有的幼兒制作出了一座“手”房子，有的幼兒制作出了“手”汽球，有的制作出“手”花瓶……。
3、小品表演，創(chuàng )設實(shí)踐情境。
愛(ài)表演是幼兒的天性，他們每當在表演情境中，十分興奮，會(huì )產(chǎn)生強烈的表演欲望，容易融入主角學(xué)習的情境中。如：有一次，在小品《可愛(ài)的貓》中幼兒們用自我的身體語(yǔ)言來(lái)表演貓在不一樣時(shí)候的神態(tài)和表情?？鞓?lè )的表演和模仿使他們不僅僅感受到快樂(lè )，同時(shí)進(jìn)一步了解貓的形象和生活習性。在實(shí)踐基礎上，幼兒制作陶藝《貓》時(shí)體現了更豐富的資料。作品中有睡覺(jué)的貓;有玩耍的貓;有生氣的貓;有高興的貓……幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，直接體驗。這樣的方式不但可使教育資料具體化，更能使幼兒從簡(jiǎn)單愉快的氛圍中領(lǐng)悟道理，學(xué)到知識，到達春風(fēng)化雨，潤物無(wú)聲的效果。
二、大膽放手，給幼兒自主學(xué)習的機會(huì )。
波利亞曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習任何知識的途徑是自我去發(fā)現，因為這種發(fā)現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質(zhì)和聯(lián)系?！币虼?，教師在教學(xué)活動(dòng)中要多方創(chuàng )造條件，為幼兒主動(dòng)學(xué)習帶給時(shí)光與機會(huì )，讓幼兒與環(huán)境、與同伴、與老師等之間進(jìn)行多維互動(dòng)，充分調動(dòng)幼兒學(xué)習的主動(dòng)性與自覺(jué)性，把學(xué)習的主動(dòng)權交給幼兒。幼兒透過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感官的參與，努力去發(fā)現，探索新知，學(xué)習新知，同時(shí)也學(xué)會(huì )學(xué)習，從而真正成為學(xué)習的主人。
1、給幼兒親身體驗感受的機會(huì )。
綱要中指出：幼兒美術(shù)活動(dòng)應以幼兒為本，應注重活動(dòng)前的體驗，讓幼兒在實(shí)地、實(shí)物、實(shí)景、實(shí)情中進(jìn)行情感受體驗，發(fā)現環(huán)境、生活和藝術(shù)的美，并在此基礎上培養幼兒的感受力。如：在《蔬菜》制作中，我先讓幼兒參與收集日常生活中常見(jiàn)的蔬菜，并讓幼兒參與布置“蔬菜天地”環(huán)境。并引導幼兒用各種方式進(jìn)行自由探索：我除了引導幼兒用眼觀(guān)察、用手觸摸，用鼻子聞，并鼓勵幼兒剝開(kāi)豆夾、剝去芋頭的皮、切斷蓮藉等方法“解剖”蔬菜，還引許幼兒邊觀(guān)察邊與同伴交流討論，使幼兒充分體驗、感知蔬菜的特征。幼兒說(shuō)：“黃瓜摸上去會(huì )刺刺的”“空心菜的梗中間有個(gè)洞”“蓮藉切開(kāi)有許多洞洞”“芋頭愛(ài)穿一件衣服”“四季豆長(cháng)得像泥鰍”“青椒長(cháng)的像燈籠，中間是空的，里面有很多籽……”這是多么生動(dòng)，真實(shí)的體驗啊!幼兒透過(guò)自身的用心探索，獲得了有關(guān)蔬菜的名稱(chēng)與外形特征以及內部構造等知識，為幼兒的陶藝創(chuàng )作積累了經(jīng)驗。
2、給幼兒自由創(chuàng )作的機會(huì )。
在陶藝制作時(shí)幼兒能夠用自我表達的方式，來(lái)塑造不一樣的藝術(shù)造型從而讓幼兒能自由表達自我的情緒、情感及思想等。因此，教師要為幼兒陶藝創(chuàng )作帶給多種展示方式，讓幼兒有充分的機會(huì )根據自我的興趣及水平來(lái)表現、交流、分享。(1)給幼兒自由選取表現形式的機會(huì )。如：在《蔬菜》制作中，允許幼兒自由選取表現形式。能夠制作成平面的、立體的、組合的。(2)給幼兒自由選取不一樣材料進(jìn)行組合的機會(huì )。如：為幼兒帶給了牙簽、棉簽、廣告顏料、橡皮泥、各種色紙、卡紙等各種材料，允許幼兒根據自我的喜好選取，調動(dòng)幼兒的學(xué)習用心性。(3)給幼兒自由結伴的機會(huì )。在活動(dòng)中，允許幼兒自由選取同伴進(jìn)行合作，允許幼兒個(gè)人創(chuàng )作。幼兒在活動(dòng)中自由度大了，學(xué)習的用心性也提高了。
三、啟發(fā)、引導，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習。
《綱要》中指出：教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。同時(shí)，幼兒是一個(gè)個(gè)體，個(gè)性不一，潛力有別，知識經(jīng)驗缺乏或認知策略不當，探索容易停留在表面或陷于困境，無(wú)法對事物進(jìn)行深入的探究。所以，幼兒在學(xué)習過(guò)程中，需要老師的適當引導。即在適當的時(shí)機進(jìn)行點(diǎn)撥，借助當時(shí)的情景、材料、提出問(wèn)題，起輔墊導向的輔助作用。
1、當學(xué)習活動(dòng)出現困惑時(shí)，教師提出問(wèn)題給予適當的點(diǎn)撥。
幼兒在制作陶藝中有時(shí)會(huì )被單調的制作手法感到厭倦和困惑時(shí)，會(huì )對學(xué)習陶藝失去必須興趣。此時(shí)教師應及時(shí)給予點(diǎn)撥，能為幼兒掃清參與學(xué)習的障礙，以將鼓勵幼兒以更高的熱情參與學(xué)習。當然，我們說(shuō)得“點(diǎn)撥”不是傳統的講授法而是強調幼兒的主體性，注重啟發(fā)式，在幼兒踮著(zhù)腳且夠不著(zhù)的狀況下，教師給予點(diǎn)撥。如：在一次制作《蝴蝶》活動(dòng)中，毛毛用陶泥來(lái)做蝴蝶的身體，按以前的方式我們還會(huì )同樣的材料來(lái)制作它的翅膀。這時(shí)她說(shuō)：“還用陶泥做蝴蝶的翅膀那多難看!”她開(kāi)始表現出焦慮和困惑，同時(shí)失去了制作的興趣。這時(shí)，我對她說(shuō)：“我們還能夠利用哪些東西來(lái)做它的翅膀使蝴蝶更漂亮?”經(jīng)我的啟發(fā)，她在區角找來(lái)了很多不一樣的材料，透過(guò)不斷的嘗試，最后用透明塑料薄膜來(lái)當蝴蝶的翅膀，毛毛解決了難題，同時(shí)在突破了舊模式時(shí)也獲得了成功。教師的適時(shí)介入，給予點(diǎn)撥，次引發(fā)幼兒繼續學(xué)習、探索的興趣，并讓幼兒明白了陶泥與其它材料共同制作會(huì )出現不一樣的效果。
2、提出問(wèn)題，激發(fā)幼兒繼續參與學(xué)習的興趣。
在活動(dòng)中，教師可提出問(wèn)題創(chuàng )設情境，啟發(fā)幼兒想象與創(chuàng )造，使幼兒參與活動(dòng)的熱情推向新的高潮。而我們教師所提的問(wèn)題應能引起幼兒探索的需要，能激發(fā)幼兒自主學(xué)習，同時(shí)能讓幼兒運用自我的方式來(lái)解決問(wèn)題，并能將原有經(jīng)驗和獲得的新知識整合起來(lái)，促進(jìn)各方面潛力的發(fā)展。如：在制作頭像《搞笑的表情》，當幼兒造型好頭部的輪廓時(shí)，我就提出了啟發(fā)性的問(wèn)題：“在你哭的最悲哀的時(shí)候眼睛會(huì )怎樣?”“生氣時(shí)又有什么變化?”“個(gè)性高興時(shí)臉又會(huì )怎樣變”……幼兒在這些語(yǔ)言的啟發(fā)下，思維得到拓展，出現了創(chuàng )作的高潮。制作出了各式各樣的臉部表情：有的笑的彎了嘴;有的哭的腫了鼻子;有的生氣的五官都皺在了一齊。
3、正面評價(jià)，增強幼兒自主學(xué)習的信心。
信心是幼兒發(fā)展的推動(dòng)力。評價(jià)的科學(xué)合理，能夠促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習用心性?，F代心理學(xué)認為：學(xué)生只有在民主平等的教育氛圍中，才能自由地思考探究，提出問(wèn)題，發(fā)表意見(jiàn)，才有新的發(fā)現和創(chuàng )新。我們要本著(zhù)素質(zhì)教育的精神和“以幼兒發(fā)展為本”的思想，把評價(jià)核心放在推薦性的指導的基礎上，鼓勵幼兒的創(chuàng )新思想和動(dòng)手潛力等多方面的潛力上。對幼兒活動(dòng)中的表現應以鼓勵、表?yè)P等用心的評價(jià)為主，采用激勵性的評語(yǔ)，盡量從正面加以引導。在教學(xué)活動(dòng)中，教師鼓勵、表?yè)P、贊賞的評價(jià)語(yǔ)言對幼兒具有神奇的激勵作用，不僅僅能激發(fā)幼兒用心主動(dòng)地參與學(xué)習、投入學(xué)習，而且能讓幼兒在不斷受鼓勵的情感體驗中樹(shù)立參與學(xué)習的信心。因此，教師要善于發(fā)現幼兒學(xué)習過(guò)程中的閃光點(diǎn)，給予夸獎。
幼兒的世界是幼兒自我去探索去發(fā)現的，他們自我所探求來(lái)的知識才是真知識，他們自我發(fā)現的世界才是真世界。因此，在活動(dòng)中，教師應充分理解和尊重幼兒的興趣和愛(ài)好，更多地給幼兒以自由，讓他們有進(jìn)行創(chuàng )造活動(dòng)的權利和機會(huì )，使他們在自由的天地里，在實(shí)踐活動(dòng)中，充分用眼、手、腦去發(fā)現、去創(chuàng )造，也只有這樣才能真正使幼兒成為學(xué)習的主人，使幼兒的身心都得到健康和諧的發(fā)展。
近年來(lái)，隨著(zhù)我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們對教育的重視也越來(lái)越進(jìn)一步。幼兒園作為孩子成長(cháng)和發(fā)展的重要環(huán)節，也受到了越來(lái)越多的關(guān)注。在幼兒園中孩子們接受了各種各樣的活動(dòng)，這些活動(dòng)豐富了孩子們的生活，提高了他們的身心素質(zhì)。在我參與著(zhù)的這些活動(dòng)中，讓我受益匪淺。以下是我對這些活動(dòng)的心得體會(huì )。
首先，幼兒園的活動(dòng)讓我體驗到了團隊合作的重要性。在這些活動(dòng)中，老師經(jīng)常會(huì )把我們分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組都有一定的任務(wù)要完成。這樣一來(lái)，我們就必須要相互合作，共同努力，才能完成任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，也樂(lè )于分享自己的想法。同時(shí)，我也學(xué)會(huì )了互相幫助、互相支持，珍惜與他人的合作機會(huì )。通過(guò)這些活動(dòng)，我明白了團隊合作的力量是無(wú)窮的，只有我們團結一心，才能取得成功。
其次，幼兒園的活動(dòng)讓我培養了一定的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。在這里，老師鼓勵我們自主發(fā)現、積極探索。比如，在琴棋書(shū)畫(huà)活動(dòng)中，老師提供了一些音樂(lè )器材、棋盤(pán)和書(shū)畫(huà)紙，然后讓我們自主選擇自己喜歡的活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)會(huì )了主動(dòng)地去選擇和發(fā)現，發(fā)掘自己的興趣和潛力。我曾經(jīng)在書(shū)畫(huà)活動(dòng)中嘗試了許多不同的繪畫(huà)方式，也嘗試了彈奏不同的樂(lè )器。這樣一來(lái)，我不僅培養了自己的興趣愛(ài)好，也鍛煉了自己的創(chuàng )造力和獨立思考能力。
再次，幼兒園的活動(dòng)讓我更好地了解了自己。在一些體驗活動(dòng)中，我們會(huì )感受到各種不同的情緒。比如，在戶(hù)外游戲中，我曾經(jīng)體驗過(guò)成功和失敗，快樂(lè )和挫折。在這些不同的經(jīng)歷中，我漸漸明白了自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，也學(xué)會(huì )了怎樣控制或改善自己的情緒。這些活動(dòng)鼓勵我更加積極地認識自己，從而更好地成長(cháng)和發(fā)展。
此外，幼兒園的活動(dòng)還加強了我與家庭之間的聯(lián)系。在幼兒園中，我們經(jīng)常會(huì )舉辦一些親子活動(dòng)，邀請家長(cháng)來(lái)參與。這些活動(dòng)不僅讓家長(cháng)了解孩子在幼兒園的學(xué)習和生活情況，也讓孩子能感受到家長(cháng)的關(guān)愛(ài)和支持。在這樣的氛圍下，我和家人的親密度得到了增強，我們之間的溝通也更加順暢。
綜上所述，參與幼兒園的各種活動(dòng)給了我很多的收獲。通過(guò)團隊合作活動(dòng)，我明白了團隊的力量；通過(guò)自主發(fā)現的活動(dòng)，我提高了主動(dòng)性和創(chuàng )造性；通過(guò)體驗自我和與家庭間的聯(lián)系，我更好地了解了自己和加深了家庭親密度。這些活動(dòng)不僅讓我獲得了知識和技能，也讓我變得更加成熟和自信。我相信，未來(lái)在繼續參與這些活動(dòng)的同時(shí)，我還能繼續收獲更多。
作為家長(cháng)，每天上下班與孩子相聚的時(shí)間有限，所以我們希望在幼兒園里的活動(dòng)能給孩子帶來(lái)快樂(lè )和成長(cháng)。幼兒園的活動(dòng)豐富多樣，有著(zhù)不同的主題和形式，如游戲、手工制作、繪畫(huà)等。孩子通過(guò)這些活動(dòng)，與小伙伴們互動(dòng)、創(chuàng )作和表達自己的想法，從中獲得了快樂(lè )和成長(cháng)。
第二段：通過(guò)游戲培養孩子的社交能力。
在幼兒園里，各種各樣的游戲活動(dòng)是孩子們最喜歡的。游戲不僅是孩子們玩的方式，也是他們學(xué)習社交能力的途徑。例如，我注意到在團隊合作的游戲中，孩子們需要一起商量、制定策略，并互相幫助。這使他們學(xué)會(huì )了尊重他人的意見(jiàn)、學(xué)會(huì )與人合作，同時(shí)也培養了他們的領(lǐng)導才能。
第三段：手工制作培養孩子的創(chuàng )造力。
孩子們在幼兒園里還經(jīng)常參加各種手工制作活動(dòng)，這些活動(dòng)不僅能激發(fā)孩子們的創(chuàng )造力，也培養了他們的動(dòng)手能力。例如，在一次手工制作活動(dòng)中，孩子們用紙板和彩紙做成了一個(gè)小房子，然后他們又自由想象裝飾房子的樣子。孩子們不僅能夠表達自己的想法，還能通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)實(shí)現自己的創(chuàng )意。
第四段：繪畫(huà)培養孩子的想象力。
繪畫(huà)是幼兒園里非常重要的活動(dòng)之一。孩子們可以通過(guò)繪畫(huà)表達自己的想法和感受。例如，在繪畫(huà)課上，老師讓孩子們畫(huà)一幅想象中的世界。這個(gè)活動(dòng)不僅培養了孩子們的繪畫(huà)技巧，更重要的是培養了他們的想象力和創(chuàng )造力。孩子們可以畫(huà)一片美麗的彩虹，一只會(huì )說(shuō)話(huà)的小動(dòng)物等等，這些都是他們豐富的想象力的展現。
總而言之，幼兒園的活動(dòng)在孩子們的成長(cháng)中起著(zhù)重要的作用。游戲活動(dòng)培養了孩子們的社交能力和團隊合作精神，手工制作活動(dòng)培養了孩子們的創(chuàng )造力和動(dòng)手能力，繪畫(huà)活動(dòng)培養了孩子們的想象力和表達能力。這些活動(dòng)不僅帶給孩子們快樂(lè )，也讓他們在快樂(lè )中成長(cháng)。所以，作為家長(cháng)，我們要積極支持并參與孩子們在幼兒園里的各種活動(dòng)，讓他們獲得更豐富的成長(cháng)體驗。
在我的印象中，科學(xué)天才都是住在象牙塔里，過(guò)著(zhù)優(yōu)裕的生活，耳畔充盈著(zhù)來(lái)自四面八方的贊歌。在這個(gè)暑假里，我讀了一本好書(shū)《居里夫人》。它徹底改變了我對科學(xué)天才的認識：原來(lái)天才等于百分之一的天賦加百分之九十九的汗水。
居里夫人出生于波蘭華沙，父母都是教師，她是家里五個(gè)子女中最小的。由于母親過(guò)早地去世，只有靠父親一個(gè)人十分有限的薪金來(lái)養活全家。在這樣充滿(mǎn)艱辛的環(huán)境下，造就了她從小就非常獨立和堅強的性格。
居里夫人小的時(shí)候天資聰穎，且非常勤奮讀書(shū)。為了學(xué)到更多的知識，她去當家庭教師為自己和姐姐積攢去法國留學(xué)的學(xué)費。她終于如愿以?xún)攣?lái)到了巴黎，在著(zhù)名的巴黎大學(xué)理學(xué)院學(xué)習。她帶著(zhù)強烈的求知欲望，把自己關(guān)在屋里埋頭學(xué)習。她的幸福和樂(lè )趣，都在拼命學(xué)習之中。最終她以全班第一名的成績(jì)被授予了學(xué)士學(xué)位。后來(lái)她和丈夫一起從事科學(xué)研究，在人類(lèi)歷史上第一次發(fā)現了鐳。她成為史上第一位獲得諾貝爾獎的女性。
為了提煉出鐳，需要大量的瀝青礦渣。由于居里先生身體不好，他們兩人做了分工。居里先生繼續研究鐳的特性，居里夫人則負責從礦渣中提取純的鐳鹽，這是一個(gè)重體力活兒。瘦弱的居里夫人每次要把20千克瀝青礦渣，放進(jìn)一個(gè)大鍋里進(jìn)行提煉?；ㄙM了四年多的時(shí)間，整天都圍著(zhù)大鍋轉，聞著(zhù)瀝青有毒的氣味，把它們煮沸、倒出、結晶，克服了難以想象的重重困難?？戳怂墓适潞?，我感到慚愧萬(wàn)分，我往往知難而退，不敢面對挫折。我時(shí)常半途而廢，做事有始無(wú)終。她頑強的毅力，堅忍不拔的精神令我敬佩。
在丈夫去世之后，她并沒(méi)有悲傷氣餒，而是化悲傷為力量，繼續研究鐳的應用。因此她又一次獲得了諾貝爾獎。她不斷超越自我的精神，令我十分感動(dòng)，鞭策我戒驕戒躁不斷前進(jìn)。
有人反對居里夫人的學(xué)說(shuō)，她并沒(méi)有去爭議，而是自己動(dòng)手，用事實(shí)來(lái)證明一切。她還把費盡千辛萬(wàn)苦獲得的鐳毫無(wú)保留地奉獻出來(lái)。著(zhù)名的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾贊嘆說(shuō)“在所有世界著(zhù)名人物中，居里夫人是惟一沒(méi)有被盛名寵壞的人?！本永锓蛉烁呱械钠犯窈蛯茖W(xué)對人類(lèi)的無(wú)私奉獻，非常值得我們后人學(xué)習。
今后，我要好好學(xué)習，長(cháng)大后像居里夫人那樣，走進(jìn)科學(xué)的殿堂;為祖國的繁榮富強，和全世界的科技進(jìn)步而努力奮斗!
今天，我閱讀了《王子與貧兒》。這本書(shū)的作者是馬克·吐溫，本名塞繆爾·朗赫恩·克列門(mén)斯。他是美國著(zhù)名幽默大師、作家。就讓我們一起看看《忠誠的武士》這個(gè)故事吧。
《忠誠的武士》是講武士亨頓為了保護愛(ài)德華王子，突出重圍。亨頓一直以為愛(ài)德華是個(gè)瘋孩子?？蓽返母赣H在這時(shí)出現了，他以為愛(ài)德華是湯姆，要把他帶走。亨頓拼命保護愛(ài)德華，他才沒(méi)有得懲。愛(ài)德華來(lái)到了亨頓家，愛(ài)德華無(wú)論做什么都認為自己是主子，享頓認為是他瘋了，于是就依著(zhù)他。愛(ài)德華賜享頓世代都能坐在國王面前的特權，并封他為爵士。
忠誠是人類(lèi)最寶貴的精神財富。忠誠是臣子必須有的品質(zhì)。關(guān)于忠誠，我曾聽(tīng)到過(guò)一個(gè)故事。有位老人養了一條忠誠的狗，他們在一起相處十年了。每天早晨，狗會(huì )幫主人買(mǎi)回早餐，主人給狗一個(gè)籃子，里面有買(mǎi)早餐的錢(qián)。狗跑到很遠的地方為他買(mǎi)早餐，這一干就是十年，十年!多么忠誠的狗的啊!
連狗都能做到這么忠誠，為什么人做不到呢?忠誠，是每個(gè)人都應擁有的品質(zhì)。
這本書(shū)寫(xiě)的詩(shī)呈魚(yú)型的鋼造船艇，在深海處被人們認為是漂移的暗礁，最后法國人皮埃爾。阿龍納，一位博物學(xué)家，應邀赴美參加一項科學(xué)考察活動(dòng)，這時(shí)，海上出現了個(gè)怪物，在全世界鬧得沸沸揚揚。博物學(xué)家正準備返回法國時(shí)，卻接到美國海軍部的邀請，參與“把那個(gè)怪物從海洋中清除出去!”的活動(dòng)?？墒?，怪物沒(méi)有被清除出去，博物學(xué)家和他的仆人康賽爾，包括魚(yú)叉手奈德蘭一起當了俘虜，過(guò)了幾天，他們受收到一封邀請函，邀請他們去森林散步，博物學(xué)家認為是自相矛盾，鸚鵡螺號的尼摩船長(cháng)笑著(zhù)回答他：是海底森林。他們穿了潛水服就出去了。過(guò)了幾天他們來(lái)到太平洋駛了4000里，又向印度洋出發(fā)，在印度洋尼摩訶阿龍納先生又做了一次海底旅行。他們沖破紅海、海底隧道、地中海，終于來(lái)到了南極點(diǎn)，在南極他們遇上大冰障，缺氧把他們折磨得不像樣了，最后他們在極其危險的情況下得救了，繼續向大西洋行駛，在大西洋血戰章魚(yú)，都馬上要犧牲了時(shí)，又一次得救了，章魚(yú)死了。在北冰洋剛開(kāi)始沒(méi)生么事，可后來(lái)在那里產(chǎn)生了大風(fēng)暴，這時(shí)，附近的漁民救了他，奈德蘭和康賽爾也沒(méi)事，這是一個(gè)神秘的、奇怪的、有趣的，對他們有益的結局。
這本書(shū)的做家事儒勒。凡爾納，他這個(gè)法國科幻小說(shuō)家，是現代科幻小說(shuō)的重要奠基人。他寫(xiě)過(guò)《折斷的麥稈》、《氣球上的五星期》、《卡爾巴阡的古堡》等等，其中《海底兩萬(wàn)里》一炮打響，引起轟動(dòng)，使他成了家喻戶(hù)曉的'人物，可以稱(chēng)是非常成功!
我在心中暗暗稱(chēng)贊阿龍納先生，仆人康賽爾和魚(yú)叉手奈德蘭的勇敢、機智、聰明、最讓人羨慕的是他們那如夢(mèng)般的機遇更讓我贊嘆不已。在他們的世界里，有驚險、有快樂(lè )、有悲傷、有無(wú)奈，他們憑著(zhù)自己的聰明，逃了出來(lái)，最后把這件事公示與眾。這就是儒勒。凡爾納筆下的奇妙科幻小說(shuō)!
美麗的茶花，美麗的瑪格麗特，茶花的命運也就象征著(zhù)瑪格麗特的命運……偉大的瑪格麗特，雖然她陷身虛偽、骯臟、糜爛、殘忍的資產(chǎn)階級上流社會(huì )的生活中，但是內心還是保留著(zhù)對美好事物的向往，那是一段在黑暗中垂死掙扎的愛(ài)情，是真愛(ài)喚回了她的純潔，是真愛(ài)是他的靈魂得到凈化!悲哀的不是被黑暗吞噬，而是迷失了對光明的向往!瑪格麗特孤獨的離開(kāi)這個(gè)世界，臨死的時(shí)候還是帶著(zhù)深?lèi)?ài)的人的誤解離去……瑪格麗特并不悲哀，至少她爭取過(guò)幸福!她像茶花一樣向往光明和溫暖，并為此努力一搏，這不是垂死掙扎!而是一種不甘任命運擺布的奮力掙脫!
暑假中，我讀了一本頗有趣味的散文——《朝花夕拾》，在不知不覺(jué)中，就對這本書(shū)產(chǎn)生了濃厚的興趣，它在不知不覺(jué)中成了我最親密的朋友，一個(gè)似曾相識的老友。
《朝花夕拾》，聽(tīng)名字就有一種很深奧的感覺(jué)?！俺ā?，“夕拾”，分開(kāi)來(lái)讀，“朝”對“夕”，“花”需“拾”，早晨的花傍晚拾起來(lái)，又反復的去讀，一遍又一遍，好像漸漸明白了，這寫(xiě)的是作者年輕時(shí)候的一些事情。從“朝”到“夕”，寫(xiě)出了時(shí)間的遷移。
初讀《朝花夕拾》，只是對其表面有所感觸，細讀品味，便覺(jué)得另有一番風(fēng)味。這本書(shū)主要寫(xiě)了作者魯迅的童年生活，令我印象最深刻的是那篇《從百草園到三味書(shū)屋》?！稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》，從字面上就覺(jué)得有一股仙氣，能夠讓人浮想聯(lián)翩，有一種遙不可及的感覺(jué)，給人留下的印象總是深刻的。
百草園是作者魯迅家的一個(gè)園子，不過(guò)早已賣(mài)給朱文公的后代了，但這可是作者小時(shí)候的樂(lè )園，充滿(mǎn)了童趣，你看那碧綠的菜畦，光滑的石井欄，紫紅的桑葚，無(wú)一不是鄉下的田園風(fēng)光，這或許就是作者所羨慕的一種生活吧，就像閏土那樣可以捕鳥(niǎo)的生活。
三味書(shū)屋，聽(tīng)名字讓我想起了三昧真火，可想而知是多么的“兇猛”，它是作者學(xué)習的書(shū)塾。印象深刻的是那教書(shū)先生，嚴厲的好像隨時(shí)就要噴三昧真火一樣，俗話(huà)說(shuō)得好，嚴師出高徒，想必正是這樣，才成就了魯迅這個(gè)偉人吧。
三味書(shū)屋中的“仁遠乎哉我欲人斯仁至矣”“笑人齒缺曰狗竇大開(kāi)”“上九潛龍勿用”“厥土下上上錯厥貢苞芽橘柚”這些煩躁無(wú)味的古文使人感覺(jué)到了封建社會(huì )的那種私塾的嚴肅和教書(shū)先生對孩子們的嚴厲，在那里似乎沒(méi)有一點(diǎn)樂(lè )趣，這完全是一個(gè)孩子所待不住的地方，沒(méi)人能想到像作者這么一個(gè)讓人感到貪玩的孩子竟能承受得了，這也許就是毅力吧。
說(shuō)起長(cháng)媽媽?zhuān)植坏貌惶崮潜尽渡胶＝?jīng)》了，它可是作者的寶書(shū)。你能想象的到一個(gè)不識字的人竟然能買(mǎi)來(lái)書(shū)?恐怕連記住名字都很困難!也難怪她把《山海經(jīng)》記成了“三哼經(jīng)”，這也可見(jiàn)長(cháng)媽媽對作者真摯的愛(ài)。
讀了這本書(shū)，我才真正的明白了，為什么人們稱(chēng)魯迅為文學(xué)巨匠，為什么有那么多人喜歡他的作品。就拿《朝花夕拾》這本書(shū)來(lái)說(shuō)，它反映了當時(shí)的社會(huì )背景，作者也暗寫(xiě)了對當時(shí)舊社會(huì )的批判。這本書(shū)真實(shí)反映了作者在用筆和敵人作斗爭的過(guò)程，在當時(shí)那樣的社會(huì )，能有這種勇氣的人也真是難得，他擁有最強大的力量——一種能夠傷人于無(wú)形的力量，他就是魯迅，人們心中永遠的文學(xué)巨匠。
翻開(kāi)《0—8歲兒童學(xué)習環(huán)境創(chuàng )設》一書(shū)，首先印入眼簾的是三張彩色照片，照片的旁邊有相關(guān)的文字說(shuō)明。一頁(yè)頁(yè)往下翻，每一頁(yè)的圖文并茂都給了我無(wú)比的震驚。照片的內容很豐富，有室內的場(chǎng)景，也有室外的場(chǎng)景。涉及到的區有閱讀區、數學(xué)區、科學(xué)區、建構區、音樂(lè )區、繪畫(huà)區、手工區等等。但是不管哪個(gè)區的照片，上面所呈列的物品都分類(lèi)擺放的很整齊，很有規律，很注重物品的分類(lèi)。當我看到擺放美術(shù)區和手工區材料的柜子的照片時(shí)，我眼前一亮。一是因為柜子里所擺放的材料分類(lèi)擺放的非常整齊；二是因為柜子里的各種繪畫(huà)材料和拼貼畫(huà)材料都分別陳列在透明的玻璃器皿里，這樣使得這些材料更具吸引力和可視化。
這讓我想到了我們平時(shí)裝材料料用的器皿大多是籃子、盆子、盒子此類(lèi)。當這些器皿放在幼兒桌子上時(shí)，幼兒可以較方便的看見(jiàn)里面所裝的材料。但如果是放在柜子里的話(huà)，可能就會(huì )因為幼兒的高度原因，不便他們從上往下看，從而只能從側面看。這時(shí)就會(huì )出現一個(gè)問(wèn)題，就是側面看的話(huà)，不能看見(jiàn)不透明器皿中的材料?？赡芤院笤跀[放材料的器皿的選擇上，我們也可以學(xué)習下書(shū)中所介紹的這個(gè)幼兒園的方法，讓我們的孩子能一目了然的看見(jiàn)柜子里所呈現的物品。還有一張照片也令我的印象深刻：照片上是一塊草地，上面有兩個(gè)很高的圍欄，在圍欄上錯落有致的掛著(zhù)大大小小的各種鍋子。照片下的文字說(shuō)明是“用各種的鍋創(chuàng )設廉價(jià)的戶(hù)外音樂(lè )區”。簡(jiǎn)單的場(chǎng)地，廢物利用的鍋子就造就了一個(gè)實(shí)用的音樂(lè )區。戶(hù)外音樂(lè )區像室內音樂(lè )區一樣，對兒童的發(fā)展有很多好處，并且它有較少的約束。
音樂(lè )可以提升生活質(zhì)量，有時(shí)能幫助我們靜心，有時(shí)也讓我們興奮。音樂(lè )還能幫助兒童學(xué)習其他的文化，促進(jìn)兒童各方面能力的發(fā)展。建立在我們關(guān)于音樂(lè )標準的知識和兒童獨特的才能和興趣之上的音樂(lè )區，可以為兒童提供各種各樣的音樂(lè )機會(huì )。平時(shí)只要我們多動(dòng)動(dòng)腦筋，花點(diǎn)心思去思考，在環(huán)境的創(chuàng )設上，我們一定能想出更多的創(chuàng )意和點(diǎn)子。
幼兒園是孩子們走進(jìn)社會(huì )的第一步，是他們初次體驗社交和學(xué)習的地方。然而，近年來(lái)幼兒園暴打孩子事件頻頻發(fā)生，引起了社會(huì )的廣泛關(guān)注。作為一名家長(cháng)，我曾經(jīng)歷了這樣一次事件，深感震撼和痛心。通過(guò)反思和思考，我得出了以下心得體會(huì )。
首先，暴打孩子的幼兒園師資不足。幼兒園作為孩子成長(cháng)的重要場(chǎng)所，應該配備專(zhuān)業(yè)的師資力量。然而，很多幼兒園由于師資不足，只能雇傭一些臨時(shí)工或者工作經(jīng)驗不足的人員，而這些人員對待孩子的方式往往不夠嫻熟和溫和，暴力行為也難以避免。因此，培養和引進(jìn)更多高素質(zhì)的幼兒園教師成為解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵。
其次，幼兒園暴打孩子與家庭教育不完善有關(guān)。家庭教育是孩子成長(cháng)的基石，對于塑造孩子的品德和態(tài)度起著(zhù)重要作用。然而，現如今許多家庭教育缺乏規范和方法，對孩子的行為和情緒管理不夠關(guān)注。這種不良的家庭教育方式，讓孩子在幼兒園的行為表現也相對較差，難以被老師正確引導。因此，家庭教育要加強與幼兒園教育的銜接，通過(guò)協(xié)作共同提高孩子的素質(zhì)。
第三，幼兒園暴打孩子與人際溝通不暢有關(guān)。幼兒園老師和家長(cháng)之間的溝通是孩子能否得到良好照顧的關(guān)鍵。然而，現實(shí)中許多家長(cháng)和幼兒園教師之間常常存在溝通障礙，導致信息不對稱(chēng)和誤解的產(chǎn)生。當家長(cháng)對幼兒園的教育方式不滿(mǎn)時(shí)，往往會(huì )選擇溜走、投訴甚至暴力相向的方式，進(jìn)一步加劇了問(wèn)題的復雜性。因此，雙方應加強溝通和理解，共同為孩子提供良好的成長(cháng)環(huán)境。
最后，幼兒園暴打孩子需要法律的支持和保護。雖然我國已經(jīng)出臺了相關(guān)法律法規來(lái)規范幼兒園的行為，但在執行過(guò)程中還存在著(zhù)不少問(wèn)題。一方面，有些幼兒園存在校內紀律不嚴格，甚至容忍暴力事件的現象，這使得幼兒園暴打孩子的行為難以得到有效制止。另一方面，一些家長(cháng)因為缺乏法律意識或者顧慮到自身利益，不愿意通過(guò)法律途徑來(lái)解決問(wèn)題，這進(jìn)一步減弱了法律的作用。因此，要加強對幼兒園暴力行為的打擊力度，同時(shí)提高法律意識，廣泛宣傳維權的途徑和方法，營(yíng)造一個(gè)公正和諧的社會(huì )環(huán)境。
總之，幼兒園暴打孩子的問(wèn)題迫切需要解決，需要從師資力量、家庭教育、人際溝通和法律保護等方面入手。只有全社會(huì )的共同努力，才能夠為孩子們創(chuàng )造一個(gè)安全、健康、和諧的成長(cháng)環(huán)境。讓我們一同為孩子們的未來(lái)而努力！
一看到封面上的四個(gè)“蟲(chóng)”字連在一起，就覺(jué)得這本書(shū)充滿(mǎn)了童趣、可愛(ài)。翻開(kāi)這個(gè)讀本的內容一頁(yè)一頁(yè)往下看時(shí)，就會(huì )覺(jué)得像一首清新、自然的小品，每一頁(yè)圖畫(huà)與圖畫(huà)就像是一幅慢慢展開(kāi)的分格漫畫(huà)，先是由蟲(chóng)蟲(chóng)―蝴蝶―青蛙―魚(yú)兒―小朋友，陸續出場(chǎng)的角色將故事一波一波地推進(jìn)，而且圖畫(huà)中也體現的由部分到整體的順序。
其次文本的兒歌也是采取了循環(huán)的形式，每一句的末尾和下一句的開(kāi)頭呼應，非常有利于幼兒進(jìn)行預測，文字瑯瑯上口，節奏感強，很適合幼兒朗讀。
在知識經(jīng)驗方面，讀本還展現了不同動(dòng)物的生活習性、特征和和諧的生活情景，還用了“爬”、“飛”、“跳”、“游”、“跑”多個(gè)動(dòng)詞描繪了小動(dòng)物的活動(dòng)方式。
我覺(jué)得這是一個(gè)很不錯的讀本，相信除了我們孩子們也會(huì )很喜歡它。
讀《世上最劃算的教育》后感――童年需要培養的38種好習慣。
這個(gè)世界上有一種職業(yè)，是全天侯的，從干上的那一天起，就永遠沒(méi)有退休的可能；而且不準請假，不得偷懶，不可以休息，白天黑夜都得上班，并且沒(méi)有薪水――薪水在其他地方掙，然后往這兒花；這種職業(yè)，叫做父母。
教育好自己的子女，就要從培養好子女各方面的良好習慣開(kāi)始，有人說(shuō)，培養好習慣就像往銀行里存錢(qián)，隨時(shí)都可以取出來(lái)用。有了一個(gè)好習慣，就好像在銀行里存了一筆錢(qián)，有了兩個(gè)好習慣，就存了兩筆錢(qián)??好的習慣很多，就等于在銀行里存了很多錢(qián)，一輩子都可以取之不盡?！妒郎献顒澦愕慕逃芬粫?shū)，從“童年需要培養的38種好習慣”種，每一種好習慣都從故事引入，再讓我們思考學(xué)到了什么讓人可以從中學(xué)到知識，再運用到實(shí)踐中。例如：書(shū)中在培養孩子“遵守諾言的習慣”里，引用了《宋慶玲的故事》，故事里的小慶玲為了她之前答應叫教小珍疊花的事，而放棄了全家到一個(gè)很有趣的伯伯家做客，而不知怎么，她等了一個(gè)下午，小珍也沒(méi)有來(lái)，爸爸遺憾地說(shuō)“早知道就一起出去，慶齡一個(gè)人在家多寂寞啊”。懂事的小慶齡卻說(shuō)，我們約好的，我本來(lái)就應該遵守自己的諾言，要不然我就是跟你們出去玩了，也不會(huì )高興??！從這個(gè)故事里，我們學(xué)到了什么呢？小慶齡是自己決定留下來(lái)的，這一點(diǎn)很重要。她一定也是想去那個(gè)伯伯家做客的，但是最終放棄了，是因為在她心目中留下了等小珍更重要。我們從故事里不難猜到，信諾言，不僅讓守諾的慶齡快樂(lè )、有尊嚴、也讓小珍有了安全感和信賴(lài)。
話(huà)，作為家長(cháng)的你，是不是很劃算呀！