ID：8410819
時(shí)間：2024-01-05 06:02:10
上傳者：LZ文人范文范本是一種經(jīng)驗和智慧，通過(guò)研讀范本，我們可以汲取前人的經(jīng)驗和智慧，提高自己的寫(xiě)作水平。小編為大家準備了一些優(yōu)秀的范文范本，供大家閱讀和學(xué)習。
從大量的現實(shí)和有關(guān)的調查中反映出這樣一個(gè)現實(shí)：盡管經(jīng)過(guò)許多年語(yǔ)文課堂上的學(xué)習，但學(xué)生卻積累淺薄，閱讀面狹窄；寫(xiě)文章時(shí)言之無(wú)物，常感到?jīng)]有生活；學(xué)得很苦卻收獲很少，對語(yǔ)文課感興趣的同學(xué)越來(lái)越少，厭學(xué)情緒較濃。究其原因，我們不難發(fā)現在教學(xué)中常有這樣的課堂：學(xué)生有思維，但無(wú)智慧；有行動(dòng)，但無(wú)熱情。因為老師沒(méi)有把生活中鮮活的事實(shí)引入課堂。表面上看，生活事實(shí)不是沒(méi)有出現在教材、課堂或作業(yè)中，遺憾的是，這種生活事實(shí)僅僅是以例證的角色出現的。當教師為了說(shuō)明某個(gè)觀(guān)點(diǎn)、證明某種結論、鞏固某一記憶時(shí)，事實(shí)才臨時(shí)被拉進(jìn)了課堂，而此時(shí)此刻的生活事實(shí)，已經(jīng)不是那種能給人熱情、沖動(dòng)、直覺(jué)、遐想的事實(shí)，它是被人制作、化妝過(guò)的一個(gè)道具或角色。老師講得很辛苦，學(xué)生卻絲毫沒(méi)有感觸，因為這不是他有體會(huì )、有想法、有感受的事實(shí)，他是被動(dòng)的、勉強的理解事實(shí)，而要讓他再寫(xiě)出這種生活來(lái)就更是難上加難了。所以我們的課題“生活化語(yǔ)文教學(xué)研究”就是針對當前語(yǔ)文教學(xué)為了教而教，遠離生活遠離學(xué)生興趣的現狀提出來(lái)的。應該講這是一個(gè)很有現實(shí)意義的，也是非常值得研究的課題。
面對語(yǔ)文教學(xué)的這種現狀，我們認為，語(yǔ)文學(xué)科作為多門(mén)學(xué)科的基礎學(xué)科，要做到真正實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要突破點(diǎn)，就是要變“應試語(yǔ)文”、“課堂語(yǔ)文”為“生活語(yǔ)文”。我們希望通過(guò)多渠道的研究，能尋找到一條突破課堂教學(xué)封閉模式的新道路，擴大學(xué)語(yǔ)文和用語(yǔ)文的時(shí)空界限，使學(xué)生利用課堂上的“知”，到生活中去廣泛的運用，在實(shí)際運用中提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。要讓學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習產(chǎn)生足夠的興趣，由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，由狹窄的課堂教學(xué)變?yōu)槿谌肷畹纳罨虒W(xué)。
我們要通過(guò)課題的研究使師生自然擺脫語(yǔ)文教學(xué)的形式主義和繁瑣哲學(xué)。在教與學(xué)中自覺(jué)地意識到：不熟讀背誦課文，經(jīng)典語(yǔ)言材料就吸收不了；不擴大閱讀，就不可能擴大知識面，豐富營(yíng)養，提高眼力；不到生活的源頭活水中去學(xué)語(yǔ)文，不為生活而學(xué)語(yǔ)文，語(yǔ)文就失去了生命力；沒(méi)有豐富的生活體驗、直接的和間接的閱讀，閱讀能力就不可能有實(shí)質(zhì)的提高，寫(xiě)作就會(huì )無(wú)病呻吟，搞文字游戲，抒虛情假意。因此，要使師生共同清醒地意識到要改變單一的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，把語(yǔ)文教學(xué)和生活緊密結合起來(lái)，是提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)效率的有效途徑。
當然，語(yǔ)文教學(xué)要改革、要創(chuàng )新，首先應是它的施教者——教師的素質(zhì)要提高、觀(guān)念要更新。我校作為中新合作開(kāi)發(fā)的工業(yè)園區內的第一所九年一貫制學(xué)校，有著(zhù)得天獨厚的優(yōu)勢。學(xué)校的每一位教師都是經(jīng)嚴格考核選拔出來(lái)的，他們既有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，又有著(zhù)較新的教學(xué)理念，愿意嘗試，敢于創(chuàng )新。新的學(xué)校，新的活力，需要新的教學(xué)思想來(lái)體現其強大的生命力，同時(shí)眾多來(lái)自各所學(xué)校的教師聚集在一起，也需要有新的教學(xué)研究所追求的目標來(lái)將他們統一到一起，開(kāi)始譜寫(xiě)嶄新的篇章。因此，新的學(xué)校沒(méi)有舊體制遺留下來(lái)的固定模式的限制，沒(méi)有參差不齊的教師隊伍的制約，更適合開(kāi)展本課題的研究。
語(yǔ)文學(xué)科是基礎學(xué)科的基礎，從社會(huì )的要求、學(xué)科的要求、學(xué)校的要求、師生的要求幾方面來(lái)看，我校確定的研究課題是體現社會(huì )需求的、符合教學(xué)規律的，也是非常有現實(shí)意義的、可行的課題，它的研究必將使學(xué)生獲得最大的利益。
“生活化”即將學(xué)生從抽象、虛擬的課本堆中解脫出來(lái)，給學(xué)生感受自然、社會(huì )、事實(shí)、事件、人物、過(guò)程的機會(huì )，使學(xué)生在與實(shí)在世界的撞擊、交流中產(chǎn)生對世界、對生活的愛(ài)，從而自發(fā)地、主動(dòng)地去獲取知識。
“體驗”是用全部的心智去感受、關(guān)注、欣賞、評價(jià)某一事件、人物、事實(shí)、思想。只有經(jīng)過(guò)體驗，我們才能把一個(gè)陌生的、外在的、與己無(wú)關(guān)的對象變?yōu)槭煜さ?、可以交流的、甚至是融于心智的存在。所以語(yǔ)文學(xué)習中，我們不是要把別人的文字化為自己的生活，而是要借體驗把生活化為文字、感受、理解，從而達到主動(dòng)地吸收、自覺(jué)地獲取、高能力地反饋。讓學(xué)生從生活體驗積累中上升到生活體驗的實(shí)踐。
顧黃初先生早在《語(yǔ)文教學(xué)要貼近生活》一文中就指出：“要謀求語(yǔ)文教學(xué)效率的提高，老是把思想封閉在四壁合圍的教室里，把眼光死盯在篇幅有限的課本上，恐怕很難求得突破性的進(jìn)展。語(yǔ)文是在生活的廣闊天地里頻繁運用的重要工具，要教學(xué)生掌握好語(yǔ)文工具，我們的思想要向廣闊的生活審視?！彼瑫r(shí)強調“語(yǔ)文教學(xué)的改革，關(guān)鍵在貼近生活。這是‘根’”。這番話(huà)，正為我們指明了語(yǔ)文教學(xué)改革的方向。
顧先生還為我們詮釋了“貼近生活”的內涵：“第一，根據實(shí)際生活中運用語(yǔ)文工具的規律來(lái)探求語(yǔ)文教學(xué)的規律；第二，根據實(shí)際生活中運用語(yǔ)文工具的眾多場(chǎng)合來(lái)開(kāi)拓語(yǔ)文教學(xué)的空間領(lǐng)域；第三，根據現代生活的發(fā)展前景來(lái)規劃語(yǔ)文教學(xué)的未來(lái)?！边@三點(diǎn)，正告訴了我們“生活化語(yǔ)文教學(xué)”具體的做法。
20xx年，《xxx關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中提出：加強信息技術(shù)教育，促進(jìn)教育技術(shù)現代化。實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)的應用極大地簡(jiǎn)化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。為教育信息化、現代化提供了有力的支持。對語(yǔ)文教育而言，新課堂教學(xué)方式發(fā)展趨勢將是“以教為輔”，以學(xué)生運用各種信息技術(shù)手段獲取知識和能力為主的“人本主義”教學(xué)方式。在信息化的學(xué)習環(huán)境中，將信息技術(shù)課程與語(yǔ)文教學(xué)有機整合，對于深化語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。
國內外信息技術(shù)之所以得到了人們的關(guān)注，并在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛應用，是因為它可以使學(xué)科教學(xué)聲情并茂、知情并重、化繁為簡(jiǎn)、化難為易，在有限的時(shí)間內，大大提高教學(xué)效率，加大課堂信息容量以及提高教育訓練水平。同時(shí)有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的培養，有利于學(xué)生學(xué)習潛力的開(kāi)發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng )造良好的課業(yè)環(huán)境和時(shí)空條件。目前國內將信息技術(shù)與課程整合等同于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，信息技術(shù)主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學(xué)的各個(gè)層面中，包括教學(xué)準備、課堂教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評價(jià)等。
本課題以現代信息技術(shù)、教育學(xué)與心理學(xué)理論為指導，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，關(guān)注教學(xué)效益，建構有效教學(xué)的策略和評價(jià)體系，促進(jìn)教師、學(xué)生和學(xué)校的共同發(fā)展。
二、研究的目標。
(1)通過(guò)研究，如何把信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機地融合，尋求信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的最優(yōu)應用的一般規律及其具體操作方式;尋求變革教學(xué)內容的呈現方式、學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式，提高整合教學(xué)有效性的方法、經(jīng)驗和管理評價(jià)機制。
(2)通過(guò)研究，培養教師的現代教育意識，促進(jìn)教師對信息技術(shù)與語(yǔ)文科教學(xué)整合的教育理念的理解，并提高教師駕馭現代信息技術(shù)的能力。進(jìn)一步培養學(xué)生的認知能力、自學(xué)能力、創(chuàng )新能力、動(dòng)手操作能力、搜集和處理信息的能力等，為學(xué)生的終生學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎。
(3)通過(guò)研究，弄清實(shí)現信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合對硬件、軟件建和潛件建設的基本要求，研制開(kāi)發(fā)出一批適應交互式教學(xué)模式的多媒體教學(xué)課件，總結出應用信息技術(shù)研究的提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的理論、技術(shù)、方法和手段。確保研究期間，出優(yōu)秀課例、課件和論文等。
(1)利用信息技術(shù)巧妙創(chuàng )設多樣化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
(2)利用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)習過(guò)程，促進(jìn)課文教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。
(3)利用信息技術(shù)調動(dòng)學(xué)生多種感官參與，豐富閱讀體驗，激發(fā)學(xué)生想象。
(4)加強個(gè)性化指導，利用信息技術(shù)突出知識運用能力的學(xué)練結合，發(fā)展學(xué)生多種能力。
(5)課內外結合，利用信息技術(shù)增大課堂容量，拓展延伸語(yǔ)文學(xué)習的外延，提高學(xué)習效率。
四、信息技術(shù)下的課堂教學(xué)具體實(shí)踐環(huán)節：
(1)創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，引出問(wèn)題。
(2)自主探究，合作交流，解決問(wèn)題。
(3)分層練習，反饋矯正，注重應用。
(4)拓展延伸，利用資源。
五、研究的過(guò)程與方法。
1、本課題研究主要以行動(dòng)研究法為主，在課題研究實(shí)施過(guò)程中，搜集研究資料，歸納整理，不斷發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)反饋信息，對信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的課堂教學(xué)效果進(jìn)行反思，修正研究計劃，將理論與實(shí)踐，成果與應用有機統一起來(lái)。
2、文獻研究法：多渠道收集、整理和運用現今國內外與課題相關(guān)的理論，以及本課題研究的進(jìn)展情況，尋求理論與實(shí)踐創(chuàng )新。
3、經(jīng)驗總結法：通過(guò)總結，全面深入、系統地提高經(jīng)驗實(shí)質(zhì)，使之上升到教育理論的高度，找到要吧運用和借鑒的規律性的東西。
4、調查研究法：綜合運用各種調查方法和手段，掌握實(shí)驗研究的第一手材料，為課題提供充足的事實(shí)依據。
5、在研究的措施方面，我們努力做好以下工作：
(1)認真學(xué)習實(shí)踐，提高課題組老師教育教學(xué)理論和平實(shí)施素質(zhì)教育的水平。充分發(fā)揮老師們的“主體”意識，以新課程的學(xué)習為重點(diǎn)，更新觀(guān)念，提高理論水平。把集中學(xué)習與個(gè)別學(xué)習相結合，學(xué)習與討論相結合，理論與實(shí)踐相結合，做好筆記，寫(xiě)好心得，用科學(xué)的理論來(lái)指導自己的研究活動(dòng)，提高自己的科研能力。
3.齊讀題目。
1.出示謎語(yǔ)。
2.認讀“秋、氣、了、樹(shù)、葉、片、大、飛、會(huì )、個(gè)”10個(gè)生字。
3.開(kāi)火車(chē)讀。
1.認識自然段。
2.自讀課文，圈出讀不準的生字。
3.聽(tīng)錄音范讀。
1.指名學(xué)生讀第一自然段。
相機引導學(xué)生輕聲“了”、“子”的讀法。
思考：這一段描寫(xiě)了秋天的什么?
秋天的天氣和樹(shù)葉有什么變化?
2.品讀第二自然段。
(1)過(guò)渡：除了天氣和樹(shù)葉有變化，還有什么也悄悄地發(fā)生了變化?(自讀第二自然段)。
(2)秋天大雁會(huì )怎么飛呢?指名學(xué)生朗讀相應的句子。
(3)學(xué)習“一”字的變調。
(4)同桌互讀，抽讀。
3.品讀第三自然段。
本學(xué)期，我擔任了高二兩個(gè)班的語(yǔ)文課。能按xxx教學(xué)大綱xxx的要求，認真鉆研教材，研究?jì)蓚€(gè)班學(xué)生的實(shí)際情況，確定較為適宜的教法，認真備課，認真批改作業(yè)，比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)。我自己對貫穿于新的xxx教學(xué)大綱xxx中的語(yǔ)文教學(xué)思想有了進(jìn)一步的認識，更堅定了語(yǔ)文學(xué)科是一個(gè)既具有工具性又具有人文性的學(xué)科的認識，對第一次使用的新教材也能較的把握和處理了。較為滿(mǎn)意的幾點(diǎn)：
一、在寫(xiě)作教學(xué)方面。
將課堂作文和課下周記結合起來(lái)處理，既完成了教材規定的寫(xiě)作教學(xué)任務(wù)，又在某種程度上彌補了本冊教材課文教學(xué)與寫(xiě)作訓練脫節的不足，學(xué)生的寫(xiě)作水平較過(guò)去都有了一定的提高，寫(xiě)出了不少有思想、有情感、有文采的好文章。
二、在處理新教材的課文教學(xué)方面。
充分認識到了本冊課本以文學(xué)鑒賞為主要教學(xué)任務(wù)的特點(diǎn)，為配合教學(xué)，先后請了山東師大中文系的教授呂家鄉先生和宋遂良先生前來(lái)給學(xué)生作了xxx詩(shī)歌鑒賞xxx和xxx散文鑒賞xxx兩個(gè)專(zhuān)題講座，取得了很好的效果。
三、組織了兩次文學(xué)活動(dòng)。
一次是詩(shī)歌朗誦會(huì )，一次是詩(shī)歌背誦比賽。兩次活動(dòng)都受到了學(xué)生的歡迎。在詩(shī)歌朗誦會(huì )上，學(xué)生踴躍上臺，深情朗誦自己精選的詩(shī)歌作品，所有的人都沉浸在詩(shī)歌的迷人境界中。在詩(shī)歌背誦比賽中，學(xué)生們將xxx課下十年功xxx展示于xxx課上的一分鐘xxx中，讓詩(shī)歌內化為自己的精神以后，又外現為一種氣質(zhì)。
四、按照xxx教學(xué)大綱xxx有關(guān)課外閱讀的要求，較有效地組織了學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)。
我不斷地把大綱推薦的閱讀篇目介紹給學(xué)生，要求他們制定可行的讀書(shū)計劃，利用零碎時(shí)間讀名著(zhù)，并通過(guò)考試的形式檢查他們的閱讀情況。
不足的幾點(diǎn)：
一、在學(xué)生習作的講評方面做得還很不夠，客觀(guān)原因是時(shí)間少，主觀(guān)原因是自己的重視程度不夠，沒(méi)有擠出時(shí)間來(lái)完成好這一項很有意義的工作。
二、對學(xué)生的課后作業(yè)檢查的力度還不夠，使得一部分學(xué)生沒(méi)有按時(shí)保質(zhì)保量地完成作業(yè)，在期末考試中就表露出來(lái)了。
三、自己有了xxx老朽xxx的感覺(jué)，常想得過(guò)且過(guò)，對新事物(如計算機知識和操作、新教材中的詩(shī)歌背誦、新概念作文等)有些不以為意了。就總結到這里吧，工作和生活都還是要向前的。
《語(yǔ)文課程標準》中明確指出：“閱讀是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑”。為此，為了強調閱讀的重要作用，突出閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的地位，落實(shí)《語(yǔ)文課程標準》精神，進(jìn)一步搞好語(yǔ)文課程改革，所以語(yǔ)文試題中的閱讀分值不斷增加，題型更加新穎靈活多樣，試題內涵也越來(lái)越豐富深刻，試題除考查學(xué)生對閱讀材料的理解分析概括能力以外，考查情感態(tài)度，價(jià)值觀(guān)及表達觀(guān)點(diǎn)的能力也成為明顯趨勢。因此。加強閱讀教學(xué)，培養閱讀能力已成為搞好語(yǔ)文教學(xué)，提高學(xué)業(yè)成績(jì)的重要課題。
四川省教育廳人文社科重點(diǎn)研究基地，四川省教育發(fā)展研究中心課題《語(yǔ)文閱讀學(xué)習對中小學(xué)生能力的影響及教育對策研究》報告指出：“語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果不佳，閱讀方法指導不力，學(xué)生天然閱讀興趣喪失等問(wèn)題嚴重存在”。那么我校造成這些問(wèn)題的原因是什么呢?現歸納如下：
1、學(xué)校及班主任重視不夠，缺乏良好的閱讀氛圍。
2、課堂閱讀教學(xué)，仍然以分析講解為主要方式，沒(méi)有把“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩?。教學(xué)方式的空洞化，使所要把“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩?。教學(xué)方式的空洞化，使所要取的閱讀教學(xué)效果沒(méi)有達到。
3、我校課堂外閱讀教學(xué)幾乎沒(méi)有涉及，即使有課堂外閱讀教學(xué)，教案設計也是千篇一律，沒(méi)有凸現不同閱讀課型的差異。
4、教師不善于閱讀，對閱讀基礎知識缺乏系統、有效地訓練，不會(huì )指導學(xué)生正確閱讀。
1、學(xué)生閱讀興趣不濃，閱讀時(shí)囫圇吞棗，粗粗瀏覽即是閱讀。
2、很少做讀書(shū)筆記，很少深入思考，沒(méi)有養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣。
為近距離觀(guān)察我校及兄弟學(xué)校初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效益的實(shí)情，磨礪經(jīng)驗，熔鑄底氣，搜討精研，開(kāi)一劑“救課”的“良方”。我校的語(yǔ)文組老師互相聽(tīng)課學(xué)習，從課堂教學(xué)目標擬定、教學(xué)內容選擇、教學(xué)調控機智、課堂首尾環(huán)節設計等觀(guān)察點(diǎn)，進(jìn)行得失總結。
（一）、歸因與對策——課堂效益，何以流失？
這些可都是小課堂，大智慧。如《孫權勸學(xué)》目標明確，教師歸結性語(yǔ)言動(dòng)人心魄?！杜_階》結尾“怎么了呢，父親老了?！备膿Q標點(diǎn)的教學(xué)設計，不乏亮點(diǎn)?？v觀(guān)全局，從研究的角度審視之，不可否認，其問(wèn)題大致可歸納為：目標定位是否適切，教學(xué)內容選擇是否精當，教學(xué)設計是否簡(jiǎn)約，教師語(yǔ)言是否簡(jiǎn)潔等。
1、效益，在目標的虛化中消解。
先從教材看，觀(guān)察人教版現行語(yǔ)文教科書(shū)，以社會(huì )生活為核心的單元“主題結構”，只要是同一主題的，不管是文言文、白話(huà)文，不論散文，還是詩(shī)歌……都可以編排在同一個(gè)單元（七年級語(yǔ)文尤甚）。再從教師看，這種（較之以往“語(yǔ)文知識、能力”編排結構）傷筋動(dòng)骨的變化，給教學(xué)目標的制定和教學(xué)內容的選擇，“帶來(lái)了混亂”。的確，當今教學(xué)效益的明顯下降，早已不是什么秘密。最后從學(xué)生看，從容純正的閱讀狀態(tài)缺位。幾乎人人抱著(zhù)“課堂聽(tīng)聽(tīng)就可以”的心態(tài)，彈性閱讀遭遇流產(chǎn)，名著(zhù)閱讀淪為“拿什么拯救你”的顛覆境地。效益，就這樣在目標的虛化中消解。
例1.《致女兒的信》教學(xué)目標:。
[目標描述]。
知識與能力：
1．復習書(shū)信的格式和特點(diǎn)。
2．學(xué)習本文用故事去闡釋道理的方法，體會(huì )故事背后的寓意。
3．了解愛(ài)情的真正含義，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀(guān)。
過(guò)程與方法：
1．本文由于采用故事的形式去闡釋道理，引導學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀(guān)。
2.進(jìn)一步養成有感情朗讀課文的習慣,提高其朗讀感知能力。
3.出示一些名言警句或者一些感人的愛(ài)情故事，讓學(xué)生進(jìn)一步受到啟發(fā)和感悟，逐步形成正確的愛(ài)情觀(guān)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
轉眼間，我在語(yǔ)文教師的語(yǔ)文教學(xué)崗位上又平凡地走過(guò)了一年，高中語(yǔ)文教師工作總結。追憶往昔，展望未來(lái)，為了更好的總結經(jīng)驗教訓使自己迅速成長(cháng)，成為一名合格的xxx人民教師xxx，無(wú)愧于這一稱(chēng)號，我現將本年度教學(xué)工作情況總結如下：
一、師德方面：加強修養，塑造xxx師德xxx。我始終認為作為一名教師應把xxx師德xxx放在一個(gè)極其重要的位置上，因為這是教師的立身之本。xxx學(xué)高為師，身正為范xxx，這個(gè)道理古今皆然。從踏上講臺的第一天，我就時(shí)刻嚴格要求自己，力爭做一個(gè)有崇高師德的人。我始終堅持給學(xué)生一個(gè)好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學(xué)生，都是一個(gè)個(gè)大寫(xiě)的xxx人xxx。為了給自己的學(xué)生一個(gè)好的表率，同時(shí)也是使自己陶冶情操，加強修養，課余時(shí)間我閱讀了大量的書(shū)籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續加強師德方面的修養，力爭在這一方面有更大的提高。
二、語(yǔ)文教學(xué)方面：虛心求教，強化自我。本年度我的語(yǔ)文教學(xué)工作分為兩個(gè)階段：
對于一名教師來(lái)說(shuō)，加強自身業(yè)務(wù)水平，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑是至關(guān)重要的。隨著(zhù)歲月的流逝，伴著(zhù)我語(yǔ)文教學(xué)天數的增加，我越來(lái)越感到我知識的匱乏，經(jīng)驗的缺少。面對講臺下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己責任之重大。為了盡快充實(shí)自己，使自己語(yǔ)文教學(xué)水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍，我從以下幾個(gè)方面對自身進(jìn)行了強化。
首先是從語(yǔ)文教學(xué)理論和語(yǔ)文教學(xué)知識上。我不但自己訂閱了三四種中學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文教學(xué)雜志進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)參考，而且還借閱大量有關(guān)中學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文教學(xué)理論和語(yǔ)文教學(xué)方法的書(shū)籍，對于里面各種語(yǔ)文教學(xué)理論和語(yǔ)文教學(xué)方法盡量做到博采眾家之長(cháng)為己所用。在讓先進(jìn)的理論指導自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，我也在一次次的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中來(lái)驗證和發(fā)展這種理論。
其次是從語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗上。由于自己語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗不足，有時(shí)還會(huì )在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中碰到這樣或那樣的問(wèn)題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學(xué)習，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗。我個(gè)人應付和處理課堂各式各樣問(wèn)題的能力大大增強。
第三是做到xxx不恥下問(wèn)xxx。
語(yǔ)文教學(xué)互長(cháng)。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生也是老師的xxx教師xxx。由于學(xué)生接受新知識快，接受信息多，因此我從和他們的交流中亦能豐富我的語(yǔ)文教學(xué)知識。
我第一年帶高三畢業(yè)班，我深感責任之重大。為了不辜負領(lǐng)導的信任和同學(xué)的希望，我決心盡我最大所能去提高自身水平，爭取較出色的完成高三語(yǔ)文語(yǔ)文教學(xué)。為此，我一方面下苦功完善自身知識體系，打牢語(yǔ)文基礎知識，使自己能夠比較自如的進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué);另一方面，繼續向老教師學(xué)習，抽出業(yè)余時(shí)間向楊遠大老、王喜剛、曹秋菊等具有豐富高三語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗的老師學(xué)習。對待課程，虛心聽(tīng)取他們意見(jiàn)備好每一節課;仔細聽(tīng)課，認真學(xué)習他們上課的安排和技巧。這一年來(lái)，通過(guò)認真學(xué)習語(yǔ)文教學(xué)理論，刻苦鉆研語(yǔ)文教學(xué)，虛心向老教師學(xué)習，我自己感到我比前兩年的我在語(yǔ)文教學(xué)方面有了較大的提高。學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)也證實(shí)了這一點(diǎn)，我教的班級在歷次語(yǔ)文考試當中都取的了較好的成績(jì)，名次一般保持在年級前三四名。接手這兩個(gè)外語(yǔ)實(shí)驗班的語(yǔ)文教學(xué)，我更是一點(diǎn)不敢放松，每備一節課我都向老教師年輕教師虛心的求教力爭盡善盡美。一學(xué)期的工夫沒(méi)有白費，這兩個(gè)班語(yǔ)文成績(jì)都比較優(yōu)異。
三、班主任工作：全心全意，盡職盡責。從擔任班主任第一天開(kāi)始，我就兢兢業(yè)業(yè)，把自己大部分時(shí)間和精力放在班級和學(xué)生上面，甚至不惜犧牲自己大量業(yè)余時(shí)間。古人云：xxx其身正，不令則從。其身不正，雖令不從。xxx在管理班級、教育學(xué)生的過(guò)程中，我始終堅持這一原則，要求學(xué)生做到的，我首先做到;反對學(xué)生做的，我也堅決不做。經(jīng)過(guò)一年多的言傳身教，我班學(xué)生基本做到令行止禁，班級風(fēng)氣正，同學(xué)關(guān)系融洽。由于我處理班級事務(wù)堅持xxx對事不對人xxx，從不歧視任何一個(gè)學(xué)生，因此學(xué)生和我關(guān)系非常融洽，班級工作開(kāi)展的有聲有色，取得大量成績(jì)。隨著(zhù)升入高三，我把班級工作的重心轉到學(xué)習上來(lái)。如果說(shuō)高一高二我是在培養學(xué)生全方面發(fā)展，給他們打好一個(gè)良好的素質(zhì)基礎，那么現在高三我的班主任的工作任務(wù)就是在學(xué)生各方面能力大幅提高的基礎之上使他們專(zhuān)注于他們的學(xué)業(yè)完成和實(shí)現他們自己的大學(xué)夢(mèng)。我希望從我帶的班走出去的學(xué)生都是xxx合格品xxx，都是有用之才。
四、學(xué)校各項活動(dòng)情況：積極參與活動(dòng)，嚴格要求自我。認真參加學(xué)校組織的各項活動(dòng)。除婚假七天外從未請假一天，也未耽誤一節課。上班開(kāi)會(huì )不遲到不早退，較好的遵守了學(xué)校的各項規章制度，今后繼續堅持。
舊的一年即將過(guò)去，新的一年馬上來(lái)到。我又要踏上新的征程，道遠任重，我仍需繼續加倍努力，爭取在平凡的崗位上做出不平凡的成績(jì)。
從解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，緊緊圍繞減負增效，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，深入推進(jìn)素質(zhì)教育。教育教研是語(yǔ)文教學(xué)的生命，特別是在課改的今天，教研可以說(shuō)是教師跟上改革步伐，永保教育青春的關(guān)鍵所在。
（一）注重學(xué)習，建立學(xué)習型課題組。
（二）注重實(shí)踐經(jīng)驗的積累。
真正的學(xué)習，關(guān)鍵是在看別人和自己的實(shí)踐中不斷反思總結出來(lái)的，所以課題組成員要有意識的積累課堂討論的素材，進(jìn)一步統計分類(lèi)。為今后教研工作提供真實(shí)、有效的材料，確保教研工作有效、深入、持久。
（三）課上抓研究。
課題組規定所開(kāi)設的公開(kāi)課一定要是課題研究的一種展示，在公開(kāi)課中一定要有研究的成果。
（四）注重理論概括、提升、總結經(jīng)驗，探索規律，評選論文，經(jīng)驗總結和科研成果。
1、制定計劃，并上交學(xué)校。
2、課題開(kāi)設之初邀請姚校長(cháng)對課題進(jìn)行評估，對課題研究計劃實(shí)施修正。
3、召開(kāi)課題組成員會(huì )議，分工明確任務(wù)。
1、課題組成員學(xué)習《基礎教育課程改革綱要》、《語(yǔ)文課程標準》。
根據縣總課題組工作安排，結合學(xué)校實(shí)際，擬定此計劃。
3、積極開(kāi)展合作學(xué)習小組的“立體化”建設。合作學(xué)習小組的“立體化”建設是合作學(xué)習小組凸顯合作效能和延長(cháng)生命周期的根本保證，“立體化”建設的內容主要包括八個(gè)方面：“課堂合作學(xué)習機制的建設”、“小組學(xué)習習慣的建設”、“小組德育品行的建設”、“小組校紀班風(fēng)的建設”、“小組清潔衛生綠化責任制度的建設”、“小組課外主題活動(dòng)開(kāi)展的建設”、“小組家庭管理聯(lián)系制度的建設”、“小組捆綁式學(xué)習發(fā)展的建設”。
4、核心目標的教學(xué)基本達成，能做到一個(gè)“五環(huán)節課堂教學(xué)”與一個(gè)核心教學(xué)目標的緊密對應，基本實(shí)現“一課落實(shí)一個(gè)目標、一課得到一項發(fā)展“的教學(xué)目標。
6、嚴格按縣課題組要求撰寫(xiě)和上傳上一實(shí)驗階段的相關(guān)材料和完成本實(shí)驗階段的材料撰寫(xiě)和上傳任務(wù)。
（一）積極開(kāi)展合作學(xué)習小組的“立體化”建設研究。
1、充分理解合作學(xué)習小組建設的內涵與外延，準確把握合作學(xué)習小組“立體化”建設八個(gè)方面的實(shí)質(zhì)內容。
2、以學(xué)校為單位制定出合作學(xué)習小組“立體化”建設管理評價(jià)方案及具體實(shí)施細則。
3、認真落實(shí)“小組捆綁式學(xué)習發(fā)展的制度建設”研究與“小組課外主題活動(dòng)開(kāi)展的建設”研究，將課外作業(yè)完成與評價(jià)納入“小組課外主題活動(dòng)”中。
（二）積極開(kāi)展“讀文心譚課”研究。
1、深入理解“讀文心譚課”的三個(gè)要點(diǎn)。
“讀文心譚課”的創(chuàng )設基于三個(gè)出發(fā)點(diǎn)，一是強化訓練閱讀的實(shí)踐與運用能力，二是培養提高書(shū)面與口頭的表達能力，三是形成發(fā)展同讀求異、品讀精思的個(gè)性化思維能力。
2、深入理解“讀文心譚課”的五個(gè)目標。
(一)研究背景。
在語(yǔ)文新課程標準中，不僅對原“教學(xué)大綱”中關(guān)于語(yǔ)文課外讀物的具體篇目作了很大的改動(dòng)，而且對不同階段學(xué)生的課外閱讀總量作出了較大的增加。就是說(shuō)，中小學(xué)生的課外閱讀是明確“入憲”了，抓好課外閱讀是國家教育教學(xué)的要求?！盁釔?ài)讀書(shū)，每天閱讀，養成習慣，堅持終身”是我們在指導小學(xué)生課外閱讀時(shí)提出的核心目標。指導學(xué)生在課外進(jìn)行各種獨立的閱讀活動(dòng)，是語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。
當前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀現狀，形勢不容樂(lè )觀(guān)，突出表現為以下幾方面的問(wèn)題：
(1)閱讀興趣比較單一：休閑性閱讀占據學(xué)生課外閱讀的大部分時(shí)間，這些書(shū)與文學(xué)經(jīng)典著(zhù)作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思維火花，少了許多描述人性的閃光。
(2)閱讀消費較少：經(jīng)調查，小學(xué)生的諸多消費中，用于娛樂(lè )的消費遠遠高于購買(mǎi)書(shū)刊的費用。
(3)閱讀習慣和閱讀量大相徑庭：家長(cháng)受過(guò)比較高等教育的家庭，他們的孩子通常會(huì )比所受教育比較低的家庭的孩子有更好的閱讀習慣、更長(cháng)久的閱讀時(shí)間、更大的閱讀量;家長(cháng)的興趣指向及言傳身教影響著(zhù)孩子們的習慣養成。
(5)學(xué)生獨立思考能力、閱讀能力正在退化：學(xué)生缺乏閱讀課外讀物的習慣，缺乏獨立思考、獨立閱讀的能力。閱讀的退化不僅會(huì )使人的思維遲鈍，智力功能萎縮，導致學(xué)生品德弱化，人文精神失落，更會(huì )危及民族基礎素質(zhì)，造成民族文化的退化。
《語(yǔ)文課程標準》也提出：學(xué)校要“培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?！绷x務(wù)教育階段孩子應該完成400萬(wàn)字的閱讀任務(wù)，其中小學(xué)階段應該完成145萬(wàn)字，1-6年級學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇(段)，由此可見(jiàn)讓小學(xué)生從小課外閱讀的習慣，讓閱讀成為學(xué)生的生活方式，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養的重要途徑之一。
在充分調查研究的基礎上，我們根據小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，運用科學(xué)研究的方法，提出了“課外閱讀與提高學(xué)生語(yǔ)文素養的研究”，指導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀訓練，通過(guò)掌握有關(guān)的策略性知識，為開(kāi)展本項研究提出一定的理論依據，從而逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
(二)研究意義。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！弊寣W(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，借助豐富的人類(lèi)文化精品滋養學(xué)生的心靈，充實(shí)學(xué)生的頭腦，為孩子儲存自己的童年精神營(yíng)養，無(wú)疑是使孩子終生受益的重要措施。
1、把握時(shí)機，刻不容緩：抓住兒童學(xué)習語(yǔ)言的黃金時(shí)期，從一年級開(kāi)始盡可能培養課外閱讀的興趣。
2、博覽群書(shū)，廣泛涉?。翰┯[對兒童發(fā)展的促進(jìn)作用是顯而易見(jiàn)的，博覽使兒童獲得廣闊的知識背景，就有助于新信息的融合和重組，有效提高他們獲取新知識的能力。
3、難易不序，持之以恒：課外閱讀沒(méi)有循序漸進(jìn)之說(shuō)。兒童正是語(yǔ)言學(xué)習的最好時(shí)機，接受能力極強，效率高。孩子也能體會(huì )到課外閱讀的樂(lè )趣，只要能做到持之以恒，書(shū)自會(huì )“越讀越薄”，這是讀書(shū)的最高理想。
(一)預期目標。
1.探索小學(xué)生課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施方法及策略。
2.構建科學(xué)、規范、有效的小學(xué)語(yǔ)文閱讀指導課的活動(dòng)模式。
3.初步形成切合本校學(xué)生實(shí)際和教師特點(diǎn)的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)課程體系。
4.全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養，促進(jìn)我校辦學(xué)特色的形成。
1.掌握方法，促進(jìn)讀書(shū)技能的提高。
2.優(yōu)化語(yǔ)感，促進(jìn)語(yǔ)言能力的提高。
3.接受熏陶，促進(jìn)人文素養與情感意志、審美情趣及價(jià)值觀(guān)的提高。
4.重視積累，讀思結合，促進(jìn)寫(xiě)作技能的同步提高。
方法：本課題研究主要以行動(dòng)研究法為主，輔之以實(shí)驗研究、行為觀(guān)察、文獻研究、問(wèn)卷調查、師生訪(fǎng)談、家長(cháng)反饋等多種方法。在課題研究的過(guò)程中，認真做好各類(lèi)資料的收集、整理和實(shí)施情況的紀錄。對課題研究作總結、驗證、提煉，概括有關(guān)教學(xué)現象，并使之形成經(jīng)驗理論。
第一階段()——營(yíng)造讀書(shū)氛圍，讓課外閱讀彌漫學(xué)生身邊的每一寸空間。
1.健全完善圖書(shū)館的圖書(shū)借閱制度，添置新圖書(shū)，為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境，形成學(xué)校閱讀特色，創(chuàng )建“校園書(shū)香”文化。
2.建立有效的班級間、學(xué)生間的圖書(shū)交流機制，鼓勵流通共享，豐富圖書(shū)資源。
3.舉辦“閱讀伴我成長(cháng)”校園第一屆讀書(shū)節活動(dòng)，營(yíng)造讀書(shū)氛圍。
4.做好資料的收集、分析工作。
(二)第二階段()——整合閱讀資源，讓課外閱讀浸潤學(xué)生生命的每一段。
1.將語(yǔ)文課時(shí)進(jìn)行重新分配，每周安排一節閱讀指導課，在時(shí)間上保證學(xué)生的閱讀，教師要探索不同類(lèi)型閱讀課的指導。
2.開(kāi)展各種讀書(shū)活動(dòng)，以活動(dòng)引領(lǐng)閱讀，以活動(dòng)激發(fā)閱讀，以活動(dòng)促進(jìn)閱讀。組織開(kāi)展形式多樣、內涵豐富、以閱讀為主體的閱讀節活動(dòng)。
3.舉辦校園以“讓讀書(shū)成為習慣”為主題的第二屆讀書(shū)節活動(dòng)，展示學(xué)生讀書(shū)階段成果。
(三)第三階段()——完善閱讀體系，讓課外閱讀伴隨學(xué)生成長(cháng)的每一個(gè)瞬間。
1.舉辦校園第三屆以“我讀書(shū)，我快樂(lè )”為主題的讀書(shū)節活動(dòng)，展示課題實(shí)驗成果。
2.總結實(shí)驗經(jīng)驗，匯總并推廣實(shí)驗成果。
組長(cháng)：
副組長(cháng)：
組員：
本課題通過(guò)近三年時(shí)間的研究，取得以下成果：
(一)探索學(xué)生課外閱讀行之有效的方法。
方法1、興趣是學(xué)習的先導，是需求的動(dòng)力，只有培養了學(xué)生課外閱讀的興趣，才會(huì )努力去尋求閱讀機會(huì )，從中獲得信息，得到閱讀滿(mǎn)足，才會(huì )將老師的“要我讀”轉化為自主尋求的“我要讀”。正如劉國正先生言到：“有了興趣和習慣，你不讓他讀都難，幾天不看書(shū)，他就會(huì )覺(jué)得空蕩蕩的，難受?！崩蠋熆梢韵驅W(xué)生介紹歷史人物、科學(xué)家愛(ài)讀書(shū)的故事，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。課余時(shí)間，我們的老師常常與學(xué)生一起讀書(shū)，一起誦讀古詩(shī)，交流讀書(shū)心得、體會(huì )，向學(xué)生介紹自己是怎樣讀書(shū)的，給學(xué)生展示自己的讀書(shū)筆記，使學(xué)生體會(huì )到老師對閱讀的重視，激發(fā)學(xué)生強烈的閱讀興趣。
1、學(xué)生能在自主探究學(xué)習中發(fā)現和應用“加偏旁”的識字方法，鞏固識字，積累詞匯。
2、通過(guò)口語(yǔ)交際，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和聽(tīng)說(shuō)能力。
3、通過(guò)引導學(xué)生發(fā)現人類(lèi)文明的事物與自然界事物在外形上的相似之處，以培養學(xué)生的觀(guān)察力和想象力。
4、使學(xué)生樂(lè )于展示自己的作品以及收集到的資料，并善于學(xué)習別人好的地方。
發(fā)現“加偏旁”的識字方法、進(jìn)行口語(yǔ)交際。
口語(yǔ)交際。
這一課時(shí)包括“我的發(fā)現”和“日積月累”兩部分內容，知識豐富，形式多樣。教學(xué)時(shí)，我采用游戲的方式，帶領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文樂(lè )園里“逛迷宮”、“過(guò)字橋”、“練嘴皮”、“賞對聯(lián)”，引導學(xué)生自主探究，樂(lè )學(xué)善思。
同學(xué)們，今天老師帶大家去“語(yǔ)文樂(lè )園”里玩，大家覺(jué)得怎么樣？好！首先我們來(lái)“逛迷宮”。
1、尋找“燕子”和“剪刀”的相似之處。
用.課件打出“燕子”以及其它的事物，并依次標上序號。讓學(xué)生自己觀(guān)察說(shuō)出“燕子”的尾巴像“剪刀”，并把“燕子”和“剪刀”用線(xiàn)連結起來(lái)。
2、尋找其它事物的相似之處。
（1）讓學(xué)生把對應事物的序號寫(xiě)在紙上，比一比誰(shuí)找的又對又快。
（2）指名說(shuō)出對應的事物。教師用電腦把對應的事物連起來(lái)。
（3）學(xué)生互相檢查結果，全做對的獎給一張“小燕子”模型。
同學(xué)們，“迷宮”逛好了嗎？下面我們過(guò)“字橋”了，你們準備好了嗎？好！下面我們就開(kāi)始“過(guò)字橋”。
1、.課件出示所有要認識的生字，請同學(xué)們讀認。
2、鼓勵能認識其中生字的同學(xué)讓其說(shuō)說(shuō)自己是如何認識這個(gè)字的。
3、學(xué)生自讀課本，看一看自己發(fā)現了什么？
4、學(xué)生展示自己的學(xué)習所得。
5、分男女生讀一讀。
6、以組進(jìn)行活動(dòng)：一人寫(xiě)原字，一人加偏旁，一人加拼音，一人組詞。完成后與其他組交換檢查，看哪一個(gè)組做的又快又對，獲勝的組可以?xún)?yōu)先進(jìn)行下一個(gè)游戲。
同學(xué)們，“過(guò)字橋”我們已經(jīng)順利通過(guò)了，下面我們要練一練嘴皮，看一看你會(huì )不會(huì )說(shuō)。
1、課件出示一幅美麗的春景圖以及填空練習題。
2、請同學(xué)們看圖填空，可以說(shuō)出不同的答案，只要前后搭配合適就能得到鼓勵，說(shuō)得好的要獎給課文中的對聯(lián)（上聯(lián)或下聯(lián)）。
同學(xué)們，大家的口才都不錯。為了表?yè)P同學(xué)們，我請大家欣賞對聯(lián)，好嗎？
1、自讀、同桌讀、分男女生讀、指名讀。
2、說(shuō)一說(shuō)自己知道的對聯(lián)知識。
3、教師小結對聯(lián)知識。
5、請大家說(shuō)一說(shuō)欣賞對聯(lián)的感受，趁機請同學(xué)們去搜集對聯(lián)，并用自己喜歡的方式寫(xiě)下來(lái)，準備展示。
板書(shū)設計：
語(yǔ)文園地一。
本次口語(yǔ)交際的內容是“春天的發(fā)現”。為了使學(xué)生言之有物，我準備帶領(lǐng)學(xué)生去春游,到美麗的大自然中去，說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
同學(xué)們，今天我們就要去春游了，去發(fā)現春天了。請大家睜大雙眼，把你看到的寫(xiě)下來(lái)。休息時(shí)，我們要進(jìn)行交流，看誰(shuí)發(fā)現的多，看誰(shuí)的發(fā)現新。返回時(shí)，我們就要請這些同學(xué)來(lái)做“導游”，給我們介紹美麗的春天。
1、教師邊走邊指導學(xué)生觀(guān)察的方法。
2、以組進(jìn)行，交流自己觀(guān)察到的春天。
3、各組評選出優(yōu)勝者，參加全班的交流。
4、評選“小導游”，返回時(shí)有幾名“小導游”輪流介紹沿途的景色。
本課題與20xx年9月通過(guò)評審，被立項為市級教師小課題。自立項后，在校領(lǐng)導的關(guān)心與支持下，課題組成成員圍繞課題的研究目標，刻苦鉆研，大膽實(shí)踐，充分利用各種有利因素，努力探索培養小學(xué)生作業(yè)，（主要是語(yǔ)數作業(yè)）興趣的方法和策略。經(jīng)過(guò)課題組成員近一年的研究和實(shí)踐，積累了一定經(jīng)驗，獲得了一些啟示，引發(fā)了一些思考，現報告如下：
一、尋求解決問(wèn)題的方法。
我校地處較偏遠山區，學(xué)生父母絕大多數外出打工，他們都由爺爺奶奶或寄養人監管，而絕大多數監管人沒(méi)有文化或者文化程度較低，沒(méi)有能力輔導學(xué)生的家庭作業(yè)，即使有極少數家長(cháng)就近打工或在家務(wù)農，但由于他們沒(méi)有文化或少有文化或沒(méi)有時(shí)間和精力輔導孩子的作業(yè)。所以老師布置的作業(yè)他們只做簡(jiǎn)單的，或干脆不做作業(yè)。加之小學(xué)生的天性愛(ài)貪玩，學(xué)習主動(dòng)性差，久而久之，他們由只做簡(jiǎn)單的作業(yè)到不愿意寫(xiě)作業(yè)，進(jìn)而發(fā)展到不寫(xiě)家庭作業(yè)。隨著(zhù)寫(xiě)作業(yè)的興趣和學(xué)習的興趣漸漸地淡化，最后導致他們在學(xué)校也不愿意做作業(yè)。這種現象在我校普遍存在，而且呈日益嚴重的趨勢，所以，開(kāi)展此課題的研究是迫在眉睫，刻不容緩的問(wèn)題。否則將直接影響到我校的教育教學(xué)質(zhì)量乃至生存大計。面對這一嚴重問(wèn)題，我們將大膽開(kāi)展研究，尋求解決問(wèn)題的方法，為學(xué)校的發(fā)展盡一份綿薄之力，為山區的孩子獻上一片愛(ài)心。同時(shí)，我們認為，如果此項研究有所成功，那將會(huì )為有類(lèi)似情況的學(xué)校解決此類(lèi)問(wèn)題起到拋磚引玉的作用。因為，據我了解這種現象在我國西部經(jīng)濟落后地區是普遍存在的，所以開(kāi)展此課題是勢在必行而且具有一定的指導意義。
而作業(yè)是教師了解學(xué)生對課堂所學(xué)知識掌握程度的一個(gè)窗口，也是教師檢查課堂教學(xué)成敗的一個(gè)重要的反饋手段。由于小學(xué)生的貪玩天性，對作業(yè)尤其是家庭作業(yè)有很大的依賴(lài)性，往往拖欠作業(yè)，所以完成作業(yè)需要靠老師的教育和家長(cháng)的監督與輔導?！芭d趣是的老師?！钡d趣是后天培養出來(lái)的。要培養學(xué)生的作業(yè)興趣，首先，應讓學(xué)生明確學(xué)習目的，從而端正學(xué)習態(tài)度，知道為什么要做作業(yè)，為誰(shuí)做作業(yè)？其次，教師在布置作業(yè)時(shí)應根據學(xué)生的不同層次，布置具有梯度的難易程度不同的作業(yè)，不能一刀切，千篇一律一個(gè)樣，要讓每個(gè)學(xué)生都能“啃得動(dòng)、吃得飽”。最后，也是最重要的一點(diǎn)，就是教師對學(xué)生作業(yè)的評價(jià)。教師在客觀(guān)評價(jià)學(xué)生作業(yè)的前提下，盡可能出現一些鼓勵性的話(huà)語(yǔ)。學(xué)生在作業(yè)中若出現了較以往有進(jìn)步的地方時(shí)，教師應及時(shí)表?yè)P，學(xué)生在得到老師的表?yè)P，受到鼓勵后，自然就能樹(shù)立起寫(xiě)好作業(yè)的信心，讓學(xué)生養成自主作業(yè)的良好習慣。如果作業(yè)出錯，切不可語(yǔ)言過(guò)激，挖苦諷刺，而是幫助他們分析眼影，指導糾錯。只有這樣，才能使學(xué)生逐漸養成做作業(yè)、愛(ài)做作業(yè)、自主作業(yè)的良好習慣。
二、理論依據及意義。
《新課程下的新課程標準》和《基礎教育課程改革綱要試行》都明確指出：要倡導學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現、交流合作的學(xué)習方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗與學(xué)習興趣，改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)分依賴(lài)，過(guò)于強調介紹學(xué)習，死記硬背，機械訓練的現狀，轉變目前在課程實(shí)施過(guò)程中存在的單一、被動(dòng)的學(xué)習方式，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習方式，特別是要提倡自主、探索、合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，使學(xué)生的主體意識，能動(dòng)性和創(chuàng )造性不斷的發(fā)展，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。根據這一理論，我們在課題的研究和實(shí)踐過(guò)程中，按照學(xué)生的自然居住區域、年級高低、學(xué)習程度把他們編成不同的語(yǔ)數互幫互學(xué)興趣小組，建立組長(cháng)負責制，作業(yè)督查制。課題組定期組織各年級、各學(xué)習興趣小組的語(yǔ)數作業(yè)展評，執行激勵措施，激發(fā)學(xué)生自主作業(yè)、認真作業(yè)、努力探究知識的學(xué)習興趣。又依據《教師法》、《教師職業(yè)道德》的有關(guān)規定和要求，注意尊重學(xué)生的人格，從不體罰或變相體罰作業(yè)出錯的學(xué)生。
《小學(xué)教育學(xué)》指出：學(xué)生的本質(zhì)屬性是，學(xué)生是具有能動(dòng)性和創(chuàng )造性的人，學(xué)生是完整的人，學(xué)生是成長(cháng)中的人。新時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn)是主體意識增強，獲取信息的方式多樣化，多元文化的沖擊比較大，受同等的影響較大。所以，課題全體成員謹記“以人為本”的教育理念，時(shí)刻注意保持良好的師生關(guān)系，增強與學(xué)生的親和力，拉近與學(xué)生的距離，進(jìn)行手拉手幫扶，心與心教流。課題組成員還經(jīng)常依據《小學(xué)生心理學(xué)》之《心理健康教育的具體方法》中指出的認知改變法、心理訓練法、心理修養法、情境陶冶法、榜樣示范法、心理咨詢(xún)法，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和心理矯正，改變學(xué)生的作業(yè)態(tài)度和學(xué)習態(tài)度。課題組老師根據德國心理學(xué)家艾賓浩斯遺忘規律，組織學(xué)生進(jìn)行有效復習，克服遺忘，從而幫助學(xué)生降低了作業(yè)難度，增強和提高學(xué)生自主作業(yè)的興趣。經(jīng)過(guò)一年堅持不懈的努力，全校學(xué)生的學(xué)風(fēng)明顯好轉全校教師的明顯改觀(guān)。學(xué)生樂(lè )學(xué)，教師樂(lè )教的新風(fēng)尚在我校蔚然成風(fēng)。
三、研究的目標、內容、方法、步驟及過(guò)程。
本課題研究的對象是本校一年級至六年級的學(xué)生，內容是：如何培養和提高本校學(xué)生的語(yǔ)數作業(yè)興趣。研究的目標是：通過(guò)調查研究，找出本校學(xué)生語(yǔ)數作業(yè)和學(xué)習興趣不高，作業(yè)態(tài)度淡化的主要成因，進(jìn)而改變教師的教育方式和方法，使學(xué)生能夠樂(lè )于學(xué)習語(yǔ)文和數學(xué)。樂(lè )于做語(yǔ)文、數學(xué)作業(yè)，全面改變學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的教風(fēng)，全面提高本校的教育教學(xué)質(zhì)量，對其他具有和我校類(lèi)似的學(xué)校起到一定的示范和引領(lǐng)作用。
具體的研究方法是：
調查問(wèn)卷法：測試學(xué)生收集問(wèn)題。為課題研究提供依據。與20xx年9月對全校學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)數作業(yè)調查問(wèn)卷。共收回調查問(wèn)卷92張，結果是78人回家不做語(yǔ)數作業(yè)，44人不喜歡語(yǔ)數作業(yè)。
文獻研究法：查閱資料書(shū)，找出理論依據和政策依據，進(jìn)行整理分析。
行動(dòng)研究法和觀(guān)察法：關(guān)注研究對象的變化與發(fā)展。
經(jīng)驗總結法：對活動(dòng)中取得經(jīng)驗體會(huì )進(jìn)行總結。
此課題大致按3個(gè)階段來(lái)劃分完成：
第一階段為準備階段。此階段從20xx年5月份起，到8月份止。這階段小組召開(kāi)座談會(huì )，確立研究課題。然后，小組成員分頭與全校教師進(jìn)行大交流，大走訪(fǎng)，了解他們給學(xué)生布置作業(yè)的方法和批改方式，收集各位老師反映的學(xué)生對作業(yè)的完成狀況，并走訪(fǎng)學(xué)生及其家長(cháng)對老師布置作業(yè)和批改方式的反饋意見(jiàn)，對全校各班學(xué)生通過(guò)問(wèn)卷調查他們完成語(yǔ)數作業(yè)的態(tài)度和完成情況。通過(guò)召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，了解家長(cháng)對語(yǔ)數作業(yè)的布置和批改方式的反饋意見(jiàn)，以及了解家長(cháng)對學(xué)生的作用輔導狀況。通過(guò)上述活動(dòng)，為實(shí)施研究提供依據和措施。
第二階段為實(shí)施階段。此階段從20xx年9月份起大致到20xx年5月份止。根據收集到的資料信息，研究小學(xué)生作業(yè)布置與批改方式優(yōu)化的方法和途徑，通過(guò)研究找出適合本校教情、學(xué)情的培養小學(xué)生作業(yè)興趣的方法和措施，對全校教師起到指導示范作用，使全校學(xué)生轉變對語(yǔ)數作業(yè)的態(tài)度和學(xué)習態(tài)度，全面提升我校的教育教學(xué)質(zhì)量。
第三階段為總結經(jīng)驗結題階段。此階段從20xx年4月份起，對課題研究的全過(guò)程進(jìn)行回顧、反思、總結，找出成功的經(jīng)驗和存在的問(wèn)題，撰寫(xiě)論文，為驗收結題做準備。
20xx年下學(xué)期即將結束，一期來(lái)，全體老師工作兢兢業(yè)業(yè)、刻苦踏實(shí)，教學(xué)有成績(jì)，教研有成果，活動(dòng)有成效?，F將本期教務(wù)的主要工作總結如下：
教學(xué)工作是學(xué)校一切工作的重心，教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系學(xué)校的聲譽(yù)與前途命運。為高效推動(dòng)教學(xué)工作的進(jìn)行，教務(wù)處經(jīng)充分醞釀明確地提出了教學(xué)工作的要點(diǎn)與要求——“學(xué)案教學(xué)要創(chuàng )新，小組學(xué)習要推進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量要提高”。
文化課，在教研組的積極配合下，常規檢查緊抓不放，經(jīng)驗問(wèn)題及時(shí)總結，各學(xué)科已初步形成了自己特色的“學(xué)案導讀法”教學(xué)模式。集體備課，共編學(xué)案，及時(shí)批改，經(jīng)常清查，小考檢測，并且按計劃開(kāi)展聽(tīng)評課活動(dòng)和隨堂聽(tīng)課。這一系列的措施有力地保證了“學(xué)案導讀法”教學(xué)模式的質(zhì)量，同時(shí)也保證了此模式的落實(shí)、創(chuàng )新和穩步推進(jìn)。另外，外語(yǔ)組的日日清過(guò)關(guān)活動(dòng)以及初三的點(diǎn)定時(shí)定對象，進(jìn)行希望生輔導的工作做得非常到位。期中考試后各年級定時(shí)定點(diǎn)輔差工作做得比較到位。
藝體課，在教研組的推動(dòng)組織下，音體美等教學(xué)達標意識較強，基本完成期初學(xué)校提出的達標要求，特長(cháng)生培訓規范、落實(shí)。
要創(chuàng )設高效的課堂，教師就必須要有良好心態(tài)、學(xué)生就必須要有良好的狀態(tài)，所以本期針對新老師多的情況，引入了“師徒制”，要求老教師不僅要關(guān)心新老師的成長(cháng)，還要關(guān)注課堂，確保課堂教學(xué)有效性的最大化。
在學(xué)生成績(jì)評價(jià)上，主要設立三大獎項導向，一是“健坤學(xué)習型人才獎”，一是“單科王獎”，一是“飛躍獎”。這樣能更好地樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習價(jià)值觀(guān)。初三月考還按09年中考分數段標準劃分了等級，給學(xué)生一個(gè)明確的等級奮斗目標。
本期初一初二初三分還別舉行了班級研討會(huì )會(huì )，與會(huì )家長(cháng)是歷次家長(cháng)會(huì )最齊的一次，初三家長(cháng)與老師也得到了良好的溝通取得了育人的共識，初一初二召開(kāi)了學(xué)困生家長(cháng)會(huì )?！凹倚Ｂ?lián)手，共育英才”獲得了良好效果。
初三在學(xué)校的安排指導下，會(huì )同高中部籌辦了“2016級高中理科預科班”，也算是本屆初三向學(xué)校家長(cháng)交的第一張答卷吧。
本期教研重點(diǎn)開(kāi)展了“小組合作學(xué)習”課堂模式、“導學(xué)案編寫(xiě)模式”探討活動(dòng)以及“新老師見(jiàn)面課”“骨干老師展示課”“學(xué)案導學(xué)模式研討課”“作文學(xué)評課題研究”“期中試卷講評課”等活動(dòng)。各教研組人人都上了公開(kāi)課，人人都寫(xiě)了2篇以上的論文或教學(xué)反思，共有27篇論文獲縣級以上獎勵，學(xué)生活動(dòng)能按計劃開(kāi)展，成果也較多，分別總結如下：
語(yǔ)文組：組內學(xué)習風(fēng)氣濃厚，互聽(tīng)互評互學(xué)的師徒活動(dòng)開(kāi)展較好，zz等老師虛心學(xué)習，能積極的融入團隊中來(lái)?！案咝ч喿x，作文學(xué)評”課題研究，初三、初一備課組做得最好，zz等老師還上了課題展示課。本組所有老師都寫(xiě)了下水文。地平線(xiàn)文學(xué)社開(kāi)展了兩次文學(xué)講座活動(dòng)活動(dòng)，并收到學(xué)生投稿一百余篇。另外，該組還舉行了元旦對聯(lián)大賽和“祝福祖國”的書(shū)信征文大賽、“愛(ài)我祖國”演講賽、“傳誦經(jīng)典”背誦大賽、“攸縣現場(chǎng)作文大賽”、“給縣委寫(xiě)一封信”的活動(dòng)。教學(xué)論文與競賽共有8人獲獎，zz獲市一等獎，zz獲市二等獎，zz等老師獲縣級學(xué)生輔導獎。
數學(xué)組：教研工作能經(jīng)常開(kāi)展，且善于總結并能積極推廣運用，尤以結合學(xué)案學(xué)習鎮海中學(xué)布置批改作業(yè)的經(jīng)驗為突出，基本形成了“分層作業(yè)、部分同學(xué)面批面改、建錯題庫”的作業(yè)特色，這當中尤以陽(yáng)校帶領(lǐng)下的初一備課組表現最為突出。學(xué)生活動(dòng)開(kāi)展較好，初一的“計算能力大比拼”和“數學(xué)基礎知識大比拼”、初二的“第三屆生活數學(xué)知識搶答賽”成效明顯。教學(xué)論文共有4人獲獎，皮方遒獲縣一等獎，zz獲縣二等獎。遺憾的是今年下期的數學(xué)奧賽未組織學(xué)生參賽。
外語(yǔ)組：注重教研，是唯一一個(gè)請教研員上示范課并進(jìn)行中考考點(diǎn)分析講座的教研組?！叭杖涨濉被顒?dòng)，不僅讓中等學(xué)生嘗到了收獲的喜悅，增強了學(xué)習的信心，也帶動(dòng)了其他學(xué)科組。各任課老師能據班級情況開(kāi)展了背誦比賽、單詞默寫(xiě)比賽等活動(dòng)。學(xué)生大型活動(dòng)組織精細嚴密，效果反響非常好，主要舉行了“圣誕游藝晚會(huì )”。共有6人獲賽課論文獎，zz獲市一等獎，zz獲市二等獎，zz獲縣二等獎。
物理每次月考年級平均分都在70分以上。學(xué)生活動(dòng)方面，zz老師主持的初二理綜知識搶答賽，活動(dòng)趣味十足，很有吸引力，很好地提高了學(xué)生探究自然科學(xué)奧秘的興趣；“教學(xué)競賽方面，能積極參與，推出了教學(xué)競賽新秀zz老師。還有蔡小花老師能為初一初二家長(cháng)會(huì )和初中部制作精美幻燈片和展板。教學(xué)論文與競賽共有3人獲獎，zz獲市二等獎，zz獲縣二等獎，潘崢獲民辦校片內賽課二等獎。
文綜組：集體備課制度落實(shí)得最好，能堅持定時(shí)定點(diǎn)進(jìn)行備課，記錄最細最詳。在學(xué)案模式探討上，能結合文綜組實(shí)際情況，大膽創(chuàng )新，能緊扣課標、突出考標。學(xué)生活動(dòng)方面，初三舉辦了“解讀國慶閱兵的影響”的時(shí)政講座；初二舉辦了以“培養團結合作意識”為主題心理活動(dòng)以及歷史人物小傳的寫(xiě)作活動(dòng)；初一舉辦了歷史人物仿制活動(dòng)。zz老師能堅持值班和預約兩種形式開(kāi)展心理咨詢(xún)室的工作。共有6人獲賽課論文獎，譚冬良獲省二等獎，羅榮峰、尹蓬來(lái)獲市二等獎，曾湘玲、鄧常希虞艷珠獲縣二等獎。
藝體組：能積極配合學(xué)校完成各項藝體工作，本期的學(xué)生藝體考核做得非常規范，鄧佳、過(guò)羅平老師還把成績(jì)上好在電腦，變成電子文檔?；顒?dòng)方面，一是初一家長(cháng)會(huì )zz美老師積極籌辦畫(huà)展布置大廳走廊；二是體育老師為組織初一游泳課、田運會(huì )、趣味體育活動(dòng)以及訓練跳繩隊付出了艱辛的勞動(dòng)；三是舉行了第五屆校運會(huì )會(huì )標、吉祥物大賽活動(dòng)；四是元旦文藝匯演，藝體老師能傾心指導排練節目，為舞臺上的初中部增光不少，特別是文葵老師首次導演，夠辛夠苦，表現不凡。特長(cháng)生輔導規范、落實(shí)，并參與了學(xué)生文化課的課堂管理。侯武仔論文縣二等獎。
zz同志自受任以來(lái)，夙夜憂(yōu)嘆，深恐工作不效有負學(xué)校重托，故工作比較勤勉，也能任勞任怨。然工作過(guò)程中亦偶有不順，有時(shí)深感壓力阻力頗大，有不勝任之感。夜里睡覺(jué)常三省自身，也有些頓悟，現陳列如下，以資后車(chē)之鑒。
1.推動(dòng)某項工作之前，未能與上下溝通，有一廂情愿之過(guò)；工作中出現問(wèn)題，未能及時(shí)與同事溝通解決，有失亡羊補牢之過(guò)。
2.工作中對問(wèn)題的思考過(guò)于單純、理想，輕視了問(wèn)題的復雜性、矛盾性，有工作幼稚病之過(guò)。
3.工作作風(fēng)過(guò)于溫和，不夠硬氣，在原則問(wèn)題上過(guò)于遷就忍讓?zhuān)惺^(guò)。
4.工作中不善合縱連橫，對外界信息、競爭對手了解不多，以致貽誤戰機，有失職之過(guò)。
5.工作中對教師課堂教學(xué)直接關(guān)注不多，老師有求，我卻無(wú)助，老師有失，我卻無(wú)察，有瀆職之過(guò)。
1.有事多商量，遇事多思考，學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)，學(xué)會(huì )工作。
2.工作中有問(wèn)題擺出問(wèn)題，有困難說(shuō)明困難，做事實(shí)事求是，堅持原則，理直氣壯。
3.堅持科學(xué)工作觀(guān)，科學(xué)謀劃工作。
4.什么叫有效工作，執行過(guò)程中打八折叫基本有效，不打折叫百分之百有效。
5.當工作中明知自己是對的，可他人說(shuō)你是不對的，你又一時(shí)說(shuō)服不了他，怎么辦？答：暫且不辦！
最后，我真誠地感謝支持我工作的領(lǐng)導和同事。祝大家新春快樂(lè )，闔家幸福。
教學(xué)研究專(zhuān)家舒爾曼教授認為學(xué)科教學(xué)知識（pck）是“教師個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗、教師學(xué)科內容知識和教育學(xué)的特殊整合”，包含教師對學(xué)習者知識、課程知識、教學(xué)情境知識和教法知識等，是“用專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識與教育學(xué)學(xué)科知識的綜合去理解特定單元教學(xué)如何組織、呈現以適應學(xué)生的不同興趣和能力”。格羅斯曼教授則認為學(xué)科教學(xué)知識（pck）由四部分組成：“關(guān)于學(xué)科教學(xué)目的知識、學(xué)生對某一主題理解和誤解的知識、課程和教材知識、特定主題教學(xué)策略和呈現的知識?！币簿褪钦f(shuō)，教師學(xué)科知識（pck）是教師專(zhuān)業(yè)知識中最核心的知識，是最能區分學(xué)科專(zhuān)家與教育專(zhuān)家、高程度教師與低程度教師的知識。發(fā)展學(xué)科教學(xué)知識是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。
“課程和教材知識”是教師學(xué)科知識（pck）的重要組成部分，教師要努力發(fā)展關(guān)于教材研讀和使用的學(xué)科教學(xué)知識（pck）。作為教材的使用者，教師首先應該對教材文本進(jìn)行深度的研讀和理解。解讀“教材編寫(xiě)了什么”“教材為什么這樣編寫(xiě)”“教材這樣編寫(xiě)對教學(xué)有什么樣的啟示”，從而明確要“教什么”；然后對教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，對教學(xué)素材作出選擇，才能深入淺出地引導學(xué)生理解和運用數學(xué)知識。
讀懂教材是理清教學(xué)重難點(diǎn)、確定教學(xué)目標、設計教學(xué)方案的基礎，也是高質(zhì)量教學(xué)設計、高水平課堂教學(xué)的前提。在研讀一節課教材時(shí)，可以先通讀教材，整體把握教材，領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)意圖，理清教學(xué)基本內容和基本目標。具體可以從以下幾個(gè)方面通讀教材。
1、讀懂問(wèn)題情境。
新一輪課程改革以來(lái)，教材注重通過(guò)主題情境來(lái)引出數學(xué)問(wèn)題，展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。只有充分領(lǐng)會(huì )情境的設計意圖，才能挖掘它所蘊涵的教學(xué)資源，使問(wèn)題情境增值。
（1）讀懂問(wèn)題情境中呈現的信息及關(guān)系。新教材中很多問(wèn)題情境是以“場(chǎng)景”的形式來(lái)呈現學(xué)習素材，其豐富的內涵有時(shí)會(huì )使學(xué)生難以理解和把握。教師要善于分析主題情境中所包含的信息，如數學(xué)信息與非數學(xué)信息，顯性信息與隱蔽信息等，并研究信息與信息之間的聯(lián)系，挖掘教材主題情境中蘊藏的豐富學(xué)習資源。
（2）讀懂問(wèn)題情境中體現的知識點(diǎn)。數學(xué)的知識點(diǎn)是指概念、公式、性質(zhì)、法則、定律等，讀懂教材時(shí)，要從主題情境中讀出基本的知識點(diǎn)，并從知識點(diǎn)的數學(xué)本質(zhì)、表達形式、形成過(guò)程等，多角度、多側面地進(jìn)行思考。
（3）讀懂問(wèn)題情境的展開(kāi)過(guò)程。讀教材問(wèn)題情境的展開(kāi)過(guò)程，如現在很多內容采用的是“創(chuàng )設情境——建立模型——解釋與應用”的過(guò)程，通過(guò)教材呈現過(guò)程了解教材的知識結構，通過(guò)教材呈現方式思考對教學(xué)方式的啟示，思考教材內容的呈現結構與知識邏輯結構之間的關(guān)系，思考為什么要設計這樣的學(xué)習過(guò)程，從而有效地在數學(xué)活動(dòng)中引導學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)建模過(guò)程。
（4）讀懂問(wèn)題情境中的提示語(yǔ)、留白。教材中常有值得思路、方法的提示語(yǔ)和指明關(guān)鍵知識的旁注，如“觀(guān)察上面的算式，你有什么發(fā)現？”“商的小數點(diǎn)要與被除數的小數點(diǎn)對齊”“比一比面的大小……”這些提示語(yǔ)或旁注，有點(diǎn)是為學(xué)生的思考提供思路，有的是對學(xué)習難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，有的是引導學(xué)生對結論、方法、規律等進(jìn)行歸納與總結。教材中還經(jīng)常會(huì )有一些“留白”，為學(xué)生的學(xué)習探索留下一定的空間。這些提示語(yǔ)或“留白”，既是對學(xué)生學(xué)習方法的指導，也是對教師教學(xué)突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)的教法提示，需要教師仔細揣摩。
2、讀懂習題。
習題是數學(xué)教材的一個(gè)重要組成部分。讀懂教材中的練習，關(guān)鍵要讀懂教材的內容與層次。首先教師要將習題都做一遍，理清每一道習題的功能和教學(xué)要求，理解教材的編寫(xiě)意圖。其次，理清練習的層次與內在聯(lián)系。教材中的習題一般可以分為三類(lèi)，一是基本題，與學(xué)生所學(xué)知識完全匹配，主要起鞏固新知的作用；二是變式題，在信息呈現、問(wèn)題逆思考等方面變化，起到促進(jìn)學(xué)生深化知識理解的作用；三是發(fā)展題，如探索實(shí)踐題、發(fā)展提高題、思維開(kāi)拓題等，起到促進(jìn)學(xué)生綜合和靈活應用知識等作用。教師研讀教材時(shí)要理清三類(lèi)習題的分布情況以及這些習題之間的關(guān)系，如理解變式題“變”在哪里，拓展題“拓展點(diǎn)”是什么等，還有思考使用方式和課時(shí)分配，從而有目的、有序地組織學(xué)生練習，鞏固、理解和內化知識，提高練習的有效性。最后，還要琢磨習題中蘊涵的解決問(wèn)題策略和數學(xué)思想方法，透過(guò)習題的練習功能看到習題的學(xué)習功能，從而將習題用足、用好，充分發(fā)揮其價(jià)值。
在通讀教材，初步把握教材的基本內容及編寫(xiě)意圖后，教師要深入研讀教材，進(jìn)行“追問(wèn)式”“聯(lián)系性”“多視角”“延伸性”閱讀，進(jìn)一步理解數學(xué)知識的本質(zhì)，理清知識的縱橫聯(lián)系，把握知識的重難點(diǎn)，把握教學(xué)核心內容。
1、開(kāi)展“追問(wèn)式”研讀，深究核心知識的數學(xué)本質(zhì)，把握教材內隱的學(xué)習方式和數學(xué)思想方法。
在初步通讀教材后，教師要圍繞教材核心知識進(jìn)行“追問(wèn)式”閱讀，即圍繞教材核心知識追問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題，促進(jìn)對知識的數學(xué)本質(zhì)的理解。如概念的內涵與外延、公式法則的成立條件和適用范圍，教材內隱的學(xué)習方式和數學(xué)思想方法等。
2、開(kāi)展“聯(lián)系性”研讀，用整體聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)研讀教材，把握知識的階段性和連續性。
教師通過(guò)英語(yǔ)故事、趣味英語(yǔ)及英語(yǔ)專(zhuān)題講座、學(xué)生身邊發(fā)生的真實(shí)故事、使用多媒體等多渠道激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)的興趣，通過(guò)辦英語(yǔ)手抄報、黑板報擴大學(xué)生知識面，開(kāi)闊視野；通過(guò)了解文章故事情節，加強學(xué)生思想道德方面的教育，提高英語(yǔ)課題的境界，也達到了提高學(xué)生思想素質(zhì)的育人目的。
2。同學(xué)們形成了不同的良好的閱讀習慣。
好的閱讀習慣形成了，口語(yǔ)和筆頭（書(shū)面）表達能力同時(shí)得到了加強，并在語(yǔ)言的實(shí)際運用中潛移默化地形成了語(yǔ)感。
3。閱讀模式。
略讀知意――限時(shí)泛讀――重點(diǎn)精讀――創(chuàng )設運用。
3。在我校的課題研究過(guò)程中，鄉和學(xué)校教務(wù)處、校領(lǐng)導給予了大力的關(guān)心、支持和幫助。課題組成員能不計較個(gè)人得失，一切為了英語(yǔ)教育事業(yè)，充分發(fā)揮了團隊的作用。在課題研究中還充分發(fā)揚和體現了創(chuàng )新精神，在課堂設計和任務(wù)設置上敢于創(chuàng )新，敢于嘗試，最終形成了自己的特色。
“少教多學(xué)”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略與方法研究課題進(jìn)入第二階段研究以來(lái)，我校廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷研討交流，整體的教學(xué)理念得到了提升，教學(xué)思路更加清晰，學(xué)生的自主學(xué)習能力有了很大的提高，自主學(xué)習愿望空前高漲，基本達到了預期的研究目的?，F就第二階段主要工作總結如下：
學(xué)期初，課題組將課題研究列入計劃中，把課題研究作為教師業(yè)務(wù)水平提高的重要途徑之一，使教師進(jìn)一步樹(shù)立新理念，感悟新課程，將新的教學(xué)觀(guān)有效地運用到教學(xué)實(shí)踐當中，積極穩步推進(jìn)教育教學(xué)工作。在課題研究氛圍感染下，各學(xué)段的教師以課題組的研討重點(diǎn)為基本方向，積極開(kāi)展教學(xué)探索課。通過(guò)聽(tīng)課、評課、學(xué)習、講座等活動(dòng)，不斷拓展了教師教學(xué)的方法和途徑，使廣大教師在研討與交流中，及時(shí)總結經(jīng)驗，把好的經(jīng)驗運用到教學(xué)實(shí)踐當中，促使了課程標準、教材運用、課題研究有效融為一體，同步進(jìn)行，相得益彰，取得成效最大化，也符合“實(shí)踐理論實(shí)踐”的認知規律。
1、營(yíng)造生活氛圍，引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè )交流。
隨著(zhù)課題研討的不斷深入，各學(xué)段教師逐漸自覺(jué)地把課題與本人特長(cháng)、班級實(shí)際、和新課程標準聯(lián)系起來(lái)，使課題成為優(yōu)化教學(xué)結構、改進(jìn)教學(xué)方法的有效載體，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，極大地豐富了課題研討的內涵。
我校課題組成員通過(guò)認真研究，極力從營(yíng)造富有情趣的生活化的教學(xué)氛圍入手，在樸實(shí)自然的“生活氛圍”中，引領(lǐng)學(xué)生放松情緒，快樂(lè )交流，使寫(xiě)作指導課充滿(mǎn)情趣，從而開(kāi)啟孩子們的學(xué)習興趣和主動(dòng)性，激發(fā)他們的靈感，使孩子們愛(ài)學(xué)習，寫(xiě)出好作品。
2、拋磚引玉，打開(kāi)學(xué)生思路。
贊可夫說(shuō)過(guò)：“只有在學(xué)生情緒高漲不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來(lái)的氣氛中，才能產(chǎn)生兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)?！倍@些氣氛必須靠老師來(lái)營(yíng)造，情緒必須靠老師來(lái)喚起。怎樣喚起呢？離不開(kāi)作為基礎的生活。老師必須用生活素材，通過(guò)對它們的描摹與渲染，拋磚引玉，打開(kāi)孩子們的思路，喚醒他們對自己相關(guān)生活的回憶，產(chǎn)生情感共鳴，從而產(chǎn)生了強烈的表達欲望。這種強烈的表達欲望會(huì )促使學(xué)生對自己生活的理解，會(huì )產(chǎn)生一種強大的內驅力，使學(xué)生產(chǎn)生極大的興奮，使他們把生活與表達方式聯(lián)系在一起，產(chǎn)生很強的創(chuàng )造力，從而更好地表達真情。
《“少教多學(xué)”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略與方法研究》在我校開(kāi)展以來(lái)，已取得了階段性成果，教師的作文指導水平有了很大的提升，教師們敢于大膽嘗試新的教學(xué)方法，積極實(shí)踐以發(fā)展學(xué)生自主作文為重點(diǎn)的作文指導課。特別是在探索以生為本的新教法上，課題組的教師共同探討，認真實(shí)踐，并以街道性公開(kāi)課的形式，由潘若霞老師上了一節發(fā)展學(xué)生自主寫(xiě)作能力的寫(xiě)作指導課，贏(yíng)得了聽(tīng)課者的一致好評，學(xué)生們也從中感受到了寫(xiě)作的快樂(lè )，相互激勵，形成濃郁的表達、寫(xiě)作熱潮。
在課題的研究過(guò)程中，為了更好地與同行們交流課題的研究成果，分享研究經(jīng)驗，推動(dòng)研究工作向縱深發(fā)展，豐實(shí)課題研究成果，我們課題組的老師把工作中的經(jīng)驗進(jìn)行總結，寫(xiě)成了論文與案例，并積極在各種教研活動(dòng)中進(jìn)行交流。其中，王少蘭校長(cháng)根據潘若霞習作指導課撰寫(xiě)的案例《打開(kāi)樂(lè )說(shuō)話(huà)匣激發(fā)寫(xiě)作潛能》，從激發(fā)學(xué)生的心理需求，調動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，挖掘學(xué)生的內在寫(xiě)作潛力，激發(fā)富有個(gè)性，充滿(mǎn)真情實(shí)感表達方式的作文指導理念入手，對回歸生活的自主寫(xiě)作指導模式進(jìn)行了深入的剖析，成為了課題研究的一大亮點(diǎn)。
為全面貫徹落實(shí)xxx、xxx《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》工作部署，充分發(fā)揮學(xué)校教書(shū)育人主體功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，xx學(xué)校迅速成立學(xué)?！半p減”領(lǐng)導小組，多次組織召開(kāi)教師會(huì )議，分析解讀政策文件，凝聚全體思想共識，制定落實(shí)方案，并全過(guò)程、全方位監督，確保全員參與，保障落實(shí)。
“雙減”政策想要真正見(jiàn)效，關(guān)鍵還在于要守好學(xué)校這個(gè)教育教學(xué)的主陣地，將這塊主陣地做大做強。第一要“守住課堂”，深化教育評價(jià)改革，變革教育教學(xué)方式守住課堂就是守住教育教學(xué)質(zhì)量，就是植根課堂“學(xué)足學(xué)好”。第二要“把住作業(yè)”，即高質(zhì)量作業(yè)管理，切實(shí)減輕過(guò)重負擔，讓“雙減”真正落地。第三落實(shí)好“課后服務(wù)”，提升延時(shí)質(zhì)量。第四開(kāi)展豐富活動(dòng)，增強健康體魄。
在課堂教學(xué)方面，進(jìn)一步加強課堂教學(xué)改革力度，上好“常態(tài)課”。努力深化推行學(xué)?！叭顺砷L(cháng)”的課堂教學(xué)模式，確保學(xué)生的主體地位。
同時(shí)，積極組織交流活動(dòng)。建立由校領(lǐng)導和學(xué)校中層組成的“成長(cháng)課堂”課堂教學(xué)實(shí)踐深入研究領(lǐng)導小組，開(kāi)展推門(mén)聽(tīng)課、骨干教師示范研討課、同伴互助小組、青年教師教學(xué)比武等一系列教研活動(dòng)，逐步形成高效課堂教學(xué)模式，以此提高全體教師的課堂駕馭能力。
為減輕學(xué)生作業(yè)負擔，貫徹落實(shí)“雙減”作業(yè)新要求，制定了《xx學(xué)校關(guān)于切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負擔實(shí)施方案》、《xx學(xué)校分層作業(yè)及特色作業(yè)管理實(shí)施方案》等一系列作業(yè)相關(guān)新方案，著(zhù)力健全作業(yè)管理機制，提高作業(yè)設計質(zhì)量，確切落實(shí)“雙減”作業(yè)新標準。
“雙減”政策下對作業(yè)提出了更高的要求，要更好的貼合上課內容及教學(xué)目標，要少而精，為此，學(xué)校提出了“三提”、三控”，走好“雙減”作業(yè)管理最后一公里?！叭帷狈謩e是：提高作業(yè)設計水平、提高作業(yè)管理水平、提高課后服務(wù)水平?！叭亍奔纯刂谱鳂I(yè)總量、控制作業(yè)時(shí)間、監控作業(yè)批改質(zhì)量。
學(xué)校教導處集結學(xué)校骨干力量，學(xué)校組織開(kāi)展了“高效課后分層作業(yè)設計”活動(dòng)，分為“基礎題”“提高題”“拓展題”，讓學(xué)生根據學(xué)習能力選擇作業(yè)。我們的高效課堂建設，需要輔以學(xué)生感興趣、情境化、基于問(wèn)題解決的高質(zhì)量作業(yè)來(lái)完成完整的學(xué)習閉環(huán)，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解、遷移與運用，做到舉一反三、觸類(lèi)旁通，真正實(shí)現“減負不減質(zhì)”
各科分層作業(yè)。
除了課堂分層作業(yè)，還根據學(xué)科布置了形式多樣的特色作業(yè)，孩子們通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，加深了學(xué)習體驗。
為滿(mǎn)足學(xué)生多樣化學(xué)習需求，有效實(shí)施各種課后育人活動(dòng)，學(xué)校面向學(xué)生開(kāi)展課后延時(shí)服務(wù)，由學(xué)生及家長(cháng)自愿選擇參加。
首先，根據調查問(wèn)卷進(jìn)行合理安排，組織學(xué)生開(kāi)展自主作業(yè)、自主學(xué)習、自主閱讀、自主合作探究活動(dòng)，安排在崗教師提供個(gè)別作業(yè)答疑輔，尤其是對個(gè)別學(xué)習有困難的學(xué)生提供輔導（不占用正常的教學(xué)時(shí)間，不作為正常教學(xué)和學(xué)科課程的延伸，不進(jìn)行集體教學(xué)或“補課”）。
其次，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生多方面綜合能力素養的提升，學(xué)校根據已有資源和學(xué)生需求，開(kāi)設60多個(gè)社團，每個(gè)學(xué)生都選擇了自己心儀的社團。
豐富多彩的社團活動(dòng)。
為保障學(xué)生休息權利，建立學(xué)生睡眠質(zhì)量監督機制，確保學(xué)生每天不少于9小時(shí)高質(zhì)量睡眠。并盡全力保證學(xué)生參與“校園體育一小時(shí)”活動(dòng)參與率達到100%，推動(dòng)健康生活習慣養成。開(kāi)展了跳繩比賽，分個(gè)人一分鐘跳繩比賽和班級跳長(cháng)繩比賽，孩子們人人參與其中，既鍛煉了身體，又豐富了學(xué)生的課余生活。在體育大課間組織全體學(xué)生跳特色操《綠書(shū)簽之歌》彩綢舞，舞動(dòng)彩綢，綻放笑臉。
1、加強課堂教學(xué)研討，提高課堂教學(xué)效率。
2、繼續探索特色作業(yè)，有效鞏固教學(xué)效果。
全體xx人定將不忘初心，砥礪前行，堅守教育沃土，深耕細作，把“輕負高效”落實(shí)在常規教學(xué)和常規管理中，在變中瞄準高目標，在變中確立新起點(diǎn)，在變中求得新進(jìn)步，創(chuàng )xx之特色，為景德鎮教育之花添上一抹濃烈的芬芳。
如何根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，是每位英語(yǔ)教師都很關(guān)心的問(wèn)題。認真分析學(xué)生的心理需求，明確其興趣所在，從而巧妙設計難度適宜的閱讀輔助題目，結合藝術(shù)的講解，不斷滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，由淺入深，使學(xué)生對英語(yǔ)閱讀的內容、形式產(chǎn)生興趣并長(cháng)期保持。
（二）提高課堂教學(xué)效率，打牢閱讀基礎。
在初中英語(yǔ)教材中，課文篇幅很多，閱讀量大，話(huà)題內容豐富?；诮滩牡倪@些特點(diǎn)，我們認為教材其實(shí)就是培養學(xué)生閱讀能力的首選途徑。教師在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，為了做到以點(diǎn)帶面，唯一的途徑就是精講。講的時(shí)間少了，練的時(shí)間也就多了。精講首先要分清主次，而不是碰到什么就講什么。那種面面俱到，隨意發(fā)揮，甚至希望一下子解決所有問(wèn)題的作法，結果通常是連基本的問(wèn)題都沒(méi)能解決好。
（三）有效利用課內外閱讀，掌握閱讀技巧。
學(xué)生閱讀技巧的掌握主要是在在課堂上完成的，所以在課堂教學(xué)中要有效利用各種閱讀材料來(lái)培養學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生掌握閱讀技巧。堅持每天進(jìn)行15分鐘左右的英語(yǔ)課外閱讀，材料長(cháng)度保持在280—300個(gè)單詞左右。課外閱讀材料應該以消遣性的閱讀為主，比如一些故事、童話(huà)、幽默笑話(huà)等等，鼓勵每個(gè)學(xué)生堅持閱讀，體會(huì )閱讀的樂(lè )趣，中考不丟分。
時(shí)間飛逝，轉眼間一學(xué)期又過(guò)去了，我作為課題組的成員，現將本人本學(xué)期的課題研究工作總結如下：
根據課題組制定的研究計劃，本人認真準備課題研究課，及時(shí)聽(tīng)取課題組其他成員的意見(jiàn)，不斷地使自己上的課體現自己的研究意圖。同時(shí)積極學(xué)習其他成員的課題研究課，博采眾長(cháng)，不斷提高自己的研究能力。
課題研究課，是教師走專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的最好途徑。為了提高自己的研究水平，理論水平，促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，一學(xué)期來(lái)，我能積極參與課題組的上課、聽(tīng)課和評課活動(dòng)。本學(xué)期，我上課題研討課一次，并能提前把研討課的教學(xué)設計和說(shuō)課稿上傳到我的博客上，根據課題組教師的意見(jiàn)修改自己的教學(xué)設計。課后，我能虛心聽(tīng)取其他成員的意見(jiàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，總結模式三教學(xué)方法研究的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。對于課題組其他成員的研討課，我也總能認真聽(tīng)、認真記，誠懇的評價(jià)，撰寫(xiě)聽(tīng)課感受。通過(guò)評課、上課，我覺(jué)得自己收獲很大，學(xué)到了很多新的教學(xué)理念。
1、研究水平還亟待提高，還要認真學(xué)習學(xué)習理論知識，不斷給自己充電，提高研究水平。
2、研究還不夠深入，雖然有了些眉目，但還是有些棘手，有時(shí)候還會(huì )糊涂茫然，思路不夠清晰。
3、由于是參加科研課題的研究工作，研究意識不夠，對材料的收集積累意識不夠，及時(shí)總結意識不夠，致使不少工作雖然做了，但沒(méi)有留下相應的第一手材料，尤其是學(xué)生方面的材料，為后面的總結、分析等工作帶來(lái)了困難，這是我們以后要努力做好的。
短短的一學(xué)期很快過(guò)去了，本學(xué)期的課題研究工作已經(jīng)結束，在今后的課題研究中我將更加深入地學(xué)習研究，力求取得更大的研究成果。