范文是一種學(xué)習和進(jìn)步的工具，通過(guò)模仿和創(chuàng )新，我們可以提高自己的寫(xiě)作能力。為了幫助大家更好地寫(xiě)作，小編整理了一些熱門(mén)的范文范本，供大家參考和學(xué)習。

幼兒園幼兒教育指南總結

吃過(guò)午時(shí)點(diǎn)后，有個(gè)孩子們來(lái)對我說(shuō)：“垃圾桶里有一塊餅干，不明白是誰(shuí)偷偷扔掉的?！薄岸嗫上??！薄斑@是誰(shuí)扔的？”我大聲問(wèn)孩子們，孩子們瞪著(zhù)眼睛看著(zhù)我，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。孩子們害怕的眼神使我一下子感覺(jué)到自我的行為太粗暴了，我立刻語(yǔ)氣緩和的說(shuō)：“誰(shuí)扔的這塊餅干？”孩子們還是沒(méi)有作聲的，誰(shuí)也不敢承認。放學(xué)的時(shí)間到了，孩子們陸續被家長(cháng)接走了，但扔餅干的事卻使我放心不下。我想，既然是偷偷扔的，說(shuō)明孩子有顧慮，這件事應當從正面進(jìn)取引導，并且要在全體孩子面前解決，因為許多孩子都看見(jiàn)了。

我扔的，我以后再也不扔餅干了?！蔽以谌w小朋友面前表?yè)P了李爭，知錯就改是個(gè)好孩子。

經(jīng)過(guò)這件事，我覺(jué)得教師遇到任何問(wèn)題都應當心平氣和地說(shuō)服教育，而不應當怒氣沖天大聲訓斥，應當多從正面進(jìn)取引導，讓孩子明白道理，比點(diǎn)名批評會(huì )更有效果。

幼兒園指南培訓心得總結

貫徹、落實(shí)《指南》精神的關(guān)鍵在于幼兒園課程建設。下面是本站小編為大家整理的幼兒園指南培訓心得總結，供你參考!

xx年7月16日至10月28日，我受縣教育局領(lǐng)導的委派，有幸赴xx幼兒師范學(xué)院培訓中心參加貴州省幼兒園園長(cháng)省級培訓班學(xué)習。在此期間，我們聆聽(tīng)了由貴陽(yáng)幼師培訓中心給我們安排的關(guān)于幼教事業(yè)的各類(lèi)講座。參觀(guān)了貴陽(yáng)市第五幼兒園，中天幼兒園一幼等各知名幼兒園，第一時(shí)間聽(tīng)取了各幼兒園園長(cháng)的管理經(jīng)驗介紹，參加了集體研討《本土文化和管理特色》，聽(tīng)取了各縣市幼兒園園長(cháng)的經(jīng)驗介紹，課余時(shí)間我與來(lái)自全省各地的部分園長(cháng)同行就辦園經(jīng)驗、管理方略、幼兒園特色等問(wèn)題進(jìn)行了交流。這次培訓活動(dòng)不僅使我開(kāi)拓了視野，增長(cháng)了見(jiàn)識，更讓我經(jīng)歷了一場(chǎng)深刻的教育思想觀(guān)念的洗禮，給我注入了新的動(dòng)力。

首先，在培訓學(xué)習和參觀(guān)過(guò)程中，使我真正了解了什么是教師專(zhuān)業(yè)，什么是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，我們的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在的幾個(gè)問(wèn)題，以及如何去進(jìn)行教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，為我們以后開(kāi)展教師培養和自身培養方面指明了方向。

其次，作為一名年輕的園長(cháng)，對于當什么樣的園長(cháng)，辦什么樣的幼兒園正是我所面臨的問(wèn)題，講座中很明確的給我們提出了現代園長(cháng)應具備的觀(guān)點(diǎn)和要求以及現代化的幼兒園應該達到的要求，明確了我們園長(cháng)的角色和幼兒園的發(fā)展方向，在此次學(xué)習中，讓我們明確幼兒園的管理不容忽視，從師資、設備、環(huán)境、孩子、家長(cháng)等各個(gè)方面做了全方位的分析，幼兒園必須朝著(zhù)精細化方向發(fā)展。

再次，陳暢老師的講座，改變了我們的育兒觀(guān)念，讓我們學(xué)到了很多科學(xué)的育兒方法，學(xué)會(huì )從幼兒的心理去分析幼兒的行為并采取適當的措施加以引導，以更科學(xué)的開(kāi)展幼兒園的相關(guān)教育，他的這一講座激起了在場(chǎng)園長(cháng)們的共鳴和強烈的興趣，使我們收益匪淺。使我們意識到幼兒園的發(fā)展與幼兒、教師的密切關(guān)系，就如何提高幼兒園的發(fā)展效率給我們提供了一些明確的方法。

在培訓會(huì )上，多數專(zhuān)家對幼兒的管理和發(fā)展作了明確界定與深刻解讀。作為一名管理者，應首先領(lǐng)會(huì )幼兒園科學(xué)發(fā)展的內涵，切實(shí)轉變教育管理理念，努力營(yíng)造科學(xué)發(fā)展的氛圍，為幼兒園走上科學(xué)發(fā)展之路積極創(chuàng )造條件。在教育理念方面，要進(jìn)一步系統學(xué)習《綱要》精神，樹(shù)立全新的幼兒素質(zhì)觀(guān)念，在管理方面，要擯棄傳統的監督、檢查者的觀(guān)念，切實(shí)樹(shù)立為家長(cháng)服務(wù)、為教師服務(wù)的觀(guān)念，甘心情愿當好家長(cháng)平等的合作伙伴，當好教職工開(kāi)展幼教工作的支持者、合作者與助手，放下架子，深入教職工中，深入家長(cháng)中，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，同心同德促進(jìn)幼兒教育科學(xué)發(fā)展。

一、敬業(yè)、樂(lè )業(yè)——筑牢幼兒教育科學(xué)發(fā)展的思想陣地。

搞好幼教工作的根本在于全體教職工對教育事業(yè)有強烈的認同感，能夠凝心聚力、教書(shū)育人，促進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量的提高。當前我們推進(jìn)幼兒教育科學(xué)發(fā)展，更迫切需要強化教師對幼教事業(yè)的認同感、歸屬感。首先要強化教職工對幼教工作的敬業(yè)意識與奉獻精神，切實(shí)把幼教工作當成一種事業(yè)、一門(mén)藝術(shù)、一門(mén)科學(xué)，求真奉獻。其次，要引導教職工強化對從事幼教工作的幸福感，在充實(shí)而繁忙有序的工作中尋找樂(lè )趣、體驗幸福。全體教職工對幼教工作樹(shù)立了敬業(yè)的精神、樂(lè )業(yè)的心態(tài)，就為實(shí)現幼兒教育科學(xué)發(fā)展提供了思想原動(dòng)力。

二、堅持以人為本，加快教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的步伐，全面提高教師隊伍的整體素質(zhì)。

推進(jìn)幼兒園科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵在師資。我們堅持以人為本的原則，加快教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的步伐，提升師資隊伍的整體素質(zhì)，就能為我園幼兒教育科學(xué)發(fā)展提供強有力的保障。當前隨著(zhù)辦園規模的擴大，青年教師在教師隊伍中所占的比例日益提高。通過(guò)園本培訓、園本教研，幫助青年教師在業(yè)務(wù)上成長(cháng)起來(lái)，已成為我園師資隊伍建設刻不容緩的任務(wù)。我們應本著(zhù)思想上幫助、生活上關(guān)心、業(yè)務(wù)上嚴格要求的原則，通過(guò)傳幫帶的形式，發(fā)揮骨干教師及老教師的示范作用，使所有青年教師在思想業(yè)務(wù)方面盡快成熟起來(lái)，鼓勵老師們積極參與教育科學(xué)研究，錘煉組織教育活動(dòng)與開(kāi)展班級管理工作的藝術(shù)，不斷提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，沿著(zhù)校級名師、縣級名師、市省級名師的道路奮力攀登，切實(shí)打造我園名師團隊。

三、注重精細化管理，進(jìn)一步深化幼兒園課程改革。

幼兒園教育科學(xué)發(fā)展，說(shuō)到底就是按照幼兒身心發(fā)展規律，促進(jìn)每個(gè)孩子在原有基礎上健康、和諧、快樂(lè )的成長(cháng)。為實(shí)現這一目標，我們要以進(jìn)一步深化幼兒園課程改革為抓手，強化細節管理，在幼兒一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節加大教育、引導力度，讓每一個(gè)幼兒實(shí)現科學(xué)發(fā)展。如在生活課程中，讓幼兒園自主參與，成為生活的主人，培養他們自理生活能力;在學(xué)習課程中，通過(guò)師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)，引導孩子主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)發(fā)展、探索;在游戲活動(dòng)中，放手讓每一個(gè)孩子操作，保證給孩子提供充足的游戲時(shí)間和游戲材料。教師置身孩子游戲中，當好組織者、引導者，使他們個(gè)性得到發(fā)展、智慧得到張揚。同時(shí)，無(wú)論生活課程，還是學(xué)習課程、游戲課程，均應在促進(jìn)孩子智力發(fā)展、身體發(fā)展的同時(shí)，關(guān)注孩子的心理發(fā)展狀況，針對活動(dòng)中出現的各種各樣的心理障礙，進(jìn)行必要的心理干預，加強溝通交流，促進(jìn)他們健康成長(cháng)。

一位學(xué)者說(shuō)過(guò)：“對培養人的培養，比直接培養人更重要?！边@次全省園長(cháng)省級培訓，使我們更加明確了在促進(jìn)幼兒園科學(xué)發(fā)展的過(guò)程中，對于一個(gè)“初出茅廬”的幼兒園管理者，我們需要的是更多這樣的精神食糧。我相信，通過(guò)這次培訓，所以的學(xué)員一定交出一份滿(mǎn)意的答卷。我們一定能學(xué)有所用，在工作中做到理論結合實(shí)際，把自己的幼兒園管理水平提升一個(gè)檔次，我希望，在不久的將來(lái)會(huì )有一批省級、市級示范性幼兒園“當家人”是我們這期的同學(xué)。也希望在實(shí)踐一段時(shí)間以后，能再有機會(huì )參加提高班的培訓，讓自己的各種水平得到質(zhì)的飛躍。

在安吉縣教育局的精心組織安排下，在單位領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，在11月4號至5號我參加了《幼兒園游戲的環(huán)境創(chuàng )設與幼兒游戲指導研討會(huì )》的培訓，為期兩天的培訓過(guò)程中，我聆聽(tīng)了三位專(zhuān)家學(xué)者的報告，還觀(guān)摩機關(guān)幼兒園的游戲活動(dòng)，收獲頗多。

特別是聆聽(tīng)了華東師范大學(xué)----華愛(ài)華教授的學(xué)術(shù)報告：基于《3——6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的幼兒園藝術(shù)教育。對我深有啟發(fā)，她告訴我們，幼兒美藝術(shù)學(xué)習的核心經(jīng)驗：就是感知美、表達美、創(chuàng )造美。讓我們了解表達美的內涵與價(jià)值，理解幼兒美術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)，在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，對幼兒“表達美”支持性策略的一些有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了討論：1.范畫(huà)演示法在幼兒美術(shù)中起到什么作用?范畫(huà)演示之后，幼兒得到了什么?是否失去了什么?范畫(huà)演示之后，幼兒技能會(huì )遷移嗎?2.如果教師不用范畫(huà)來(lái)進(jìn)行示范，幼兒會(huì )不會(huì )畫(huà)呢?3.幼兒為什么會(huì )說(shuō)：“我不會(huì )畫(huà)”?幼兒畫(huà)的不像說(shuō)明什么?在我們平時(shí)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，往往都是教師給幼兒示范并演示，讓幼兒按范畫(huà)來(lái)畫(huà)，畫(huà)的不像還要求幼兒重畫(huà)?！吨改稀分兄赋觯河變褐赡鄣墓P觸、動(dòng)作和語(yǔ)言往往蘊含著(zhù)豐富的想像和情感，成人應對幼兒獨特的藝術(shù)表現給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標準去評判幼兒，更不能為追求結果的“完美”而對幼兒進(jìn)行千遍一律訓練，以免扼殺其想像和創(chuàng )造的萌芽。今天聽(tīng)了報告后才知道我們的做法是完全錯誤的，其實(shí)我們是扼殺了幼兒的想像力和創(chuàng )造力的萌芽。

通過(guò)這次培訓，在今后的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，在幼兒繪畫(huà)時(shí)我會(huì )注意，盡量少提供范畫(huà)，特別不應該要求幼兒完全按范畫(huà)來(lái)畫(huà)，讓幼兒自由發(fā)揮想像和創(chuàng )造。為幼兒多提供自由表達的機會(huì )，如：在各個(gè)活動(dòng)區都應該投放紙和筆。讓幼兒在感知的基礎上自由表達，如：與其他領(lǐng)域教育結合。提供真實(shí)的感知對象讓幼兒模仿，如：寫(xiě)生。提供藝術(shù)作品給幼兒自發(fā)模仿的機會(huì )，如：名畫(huà)、繪本等。聽(tīng)幼兒說(shuō)畫(huà)，如：作品陳列與展示。我本著(zhù)這個(gè)目標，努力嘗試培養幼兒的學(xué)習品質(zhì)，更好的激發(fā)幼兒的好奇心，發(fā)揮幼兒的好奇心，讓幼兒更好的在學(xué)中玩，玩中學(xué)。將自己所感知過(guò)的對象或感興趣的事物通過(guò)美術(shù)手段再現出來(lái)。

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幼兒園教師《指南》學(xué)習總結

近階段，我學(xué)習了《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，在學(xué)習中，我發(fā)現其中講到的每一點(diǎn)內容都是我們現在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，教學(xué)效果更好。

《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面詳細地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該達到的發(fā)展目標，以及我們成人在幫助孩子們達成目標時(shí)的教育建議。明確了孩子們在每一個(gè)年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據可循。

看了語(yǔ)言領(lǐng)域的第一點(diǎn)聽(tīng)與說(shuō)的教育建議，我自認為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽(tīng)和交談的機會(huì )。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話(huà)題，堅持給他們講故事，一起看圖書(shū)。并且我也注意培養他們的傾聽(tīng)習慣。以前發(fā)現有孩子不夠認真，我總是即時(shí)提醒，現在我說(shuō)話(huà)相應放輕，語(yǔ)速放慢，讓孩子們不由靜下心來(lái)細細地聽(tīng)，這樣也較好地養成了他們的傾聽(tīng)習慣。同時(shí)，在和孩子們進(jìn)行交流時(shí)，我總是注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，總是能結合情景使用豐富的語(yǔ)言，以便于幼兒理解。特別是講故事時(shí)，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調，配上表情，盡量把人物的心情表現得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個(gè)榜樣，讓他們也能愛(ài)說(shuō)、會(huì )說(shuō)。

能力較差的孩子盡量提問(wèn)些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或把提問(wèn)放在能力強的孩子的后面，讓他們如小鸚鵡般跟著(zhù)其他孩子學(xué)說(shuō)。

在語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，有時(shí)候讓孩子們看著(zhù)圖說(shuō)一句話(huà)，請一個(gè)孩子說(shuō)了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說(shuō)得更完整？能不能說(shuō)得更好聽(tīng)？這樣也刺激大家一起動(dòng)腦筋，說(shuō)得更好。這一點(diǎn)我發(fā)現很有用，在今后我也會(huì )一直用到。

當然，在孩子們大膽說(shuō)話(huà)以后，不管說(shuō)得如何，我總是給予肯定。希望孩子們越來(lái)越能說(shuō)，越來(lái)越會(huì )說(shuō)。

幼兒園教師《指南》學(xué)習總結

《綱要》特別強調了環(huán)境教育，強調了環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過(guò)程中的重要作用。因此，我們要充分挖掘各種環(huán)境資源，并創(chuàng )設和利用好這重要的資源。比如，給幼兒提供豐富的游戲活動(dòng)材料。層次不同，難易程度也不同，從而讓每個(gè)幼兒在活動(dòng)中得到不同發(fā)展。同時(shí)，要充分挖掘足夠的空間，并創(chuàng )設利用好每個(gè)環(huán)境，擴大幼兒活動(dòng)的范圍，使其與周?chē)g產(chǎn)生積極的交互作用。

《綱要》中指出，幼兒同伴群體及幼兒園教師集體也是寶貴的教育資源。教師的態(tài)度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境，老師的言行舉止應成為幼兒學(xué)習的良好榜樣。所以，我們努力要為幼兒創(chuàng )設一個(gè)寬松的、和諧的、安全的、自由的環(huán)境，讓幼兒自由自在地在這環(huán)境中生活、游戲、學(xué)習、發(fā)展?！毒V要》還指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，教師要爭取家長(cháng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(cháng)提高教育能力。的確，家長(cháng)的作用也是不小的，我們要認真做好家長(cháng)的工作，取得他們的信任，得到他們的幫助和支持。這樣，才能更好的做好幼兒教育工作。

一、為貫徹《中華人民共和國教育法》、《幼兒園管理條例》和《幼兒園工作規程》，指導幼兒園深入實(shí)施素質(zhì)教育，特制定本綱要。

二、幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉各類(lèi)幼兒園都應從實(shí)際出發(fā),因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎。

三、幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng )造良好的條件。

四、幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。

五、幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規律和學(xué)習特點(diǎn)，以游戲為基本活動(dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。

幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，也可作其它不同的劃分。各領(lǐng)域的內容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。

一、健康。

(一)目標。

1.身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快;。

2.生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力;。

3.知道必要的安全保健常識，學(xué)習保護自己;。

4.喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調、靈活。

(二)內容與要求。

1.建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴(lài)感。

2.與家長(cháng)配合，根據幼兒的需要建立科學(xué)的生活常規。培養幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力。

3.教育幼兒愛(ài)清潔、講衛生，注意保持個(gè)人和生活場(chǎng)所的整潔和衛生。

4.密切結合幼兒的生活進(jìn)行安全、營(yíng)養和保健教育，提高幼兒的自我保護意識和能力。

5.開(kāi)展豐富多彩的戶(hù)外游戲和體育活動(dòng)，培養幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習慣，增強體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應能力。

6.用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調性、靈活性。

7.在體育活動(dòng)中，培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè )觀(guān)、合作的態(tài)度。

(三)指導要點(diǎn)。

1.幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹(shù)立正確的健康觀(guān)念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。

2.既要高度重視和滿(mǎn)足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿(mǎn)足他們不斷增長(cháng)的獨立要求，避免過(guò)度保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒自理、自立的嘗試。

3.健康領(lǐng)域的活動(dòng)要充分尊重幼兒生長(cháng)發(fā)育的規律，嚴禁以任何名義進(jìn)行有損幼兒健康的比賽、表演或訓練等。

4.培養幼兒對體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與。

二、語(yǔ)言。

(一)目標。

1.樂(lè )意與人交談，講話(huà)禮貌;。

2.注意傾聽(tīng)對方講話(huà)，能理解日常用語(yǔ);。

3.能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事;。

4.喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū);。

5.能聽(tīng)懂和會(huì )說(shuō)普通話(huà)。

(二)內容與要求。

1.創(chuàng )造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣，學(xué)習使用適當的、禮貌的語(yǔ)言交往。

2.養成幼兒注意傾聽(tīng)的習慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力。

3.鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達能力和思維能力。

4.引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。

5.培養幼兒對生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標記和文字符號的興趣。

6.利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能。

7.提供普通話(huà)的語(yǔ)言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽(tīng)懂并學(xué)說(shuō)普通話(huà)。少數民族地區還應幫助幼兒學(xué)習本民族語(yǔ)言。

(三)指導要點(diǎn)。

1.語(yǔ)言能力是在運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境。

2.幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會(huì )交往能力等其它方面的發(fā)展密切相關(guān)，因此，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑是通過(guò)互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴展幼兒的經(jīng)驗，提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的條件。

3.幼兒的語(yǔ)言學(xué)習具有個(gè)別化的特點(diǎn)，教師與幼兒的個(gè)別交流、幼兒之間的自由交談等，對幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有特殊意義。

4.對有語(yǔ)言障礙的兒童要給予特別關(guān)注，要與家長(cháng)和有關(guān)方面密切配合，積極地幫助他們提高語(yǔ)言能力。

三、社會(huì )。

(一)目標。

1.能主動(dòng)地參與各項活動(dòng)，有自信心;。

2.樂(lè )意與人交往，學(xué)習互助、合作和分享，有同情心;。

3.理解并遵守日常生活中基本的社會(huì )行為規則;。

4.能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感;。

5.愛(ài)父母長(cháng)輩、老師和同伴，愛(ài)集體、愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國。

(二)內容與要求。

1.引導幼兒參加各種集體活動(dòng)，體驗與教師、同伴等共同生活的樂(lè )趣，幫助他們正確認識自己和他人，養成對他人、社會(huì )親近、合作的態(tài)度，學(xué)習初步的人際交往技能。

2.為每個(gè)幼兒提供表現自己長(cháng)處和獲得成功的機會(huì )，增強其自尊心和自信心。

3.提供自由活動(dòng)的機會(huì )，支持幼兒自主地選擇、計劃活動(dòng)，鼓勵他們通過(guò)多方面的努力解決問(wèn)題，不輕易放棄克服困難的嘗試。

4.在共同的生活和活動(dòng)中，以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會(huì )行為規則，學(xué)習自律和尊重他人。

5.教育幼兒愛(ài)護玩具和其他物品，愛(ài)護公物和公共環(huán)境。

6.與家庭、社區合作，引導幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動(dòng)，培養其對勞動(dòng)者的熱愛(ài)和對勞動(dòng)成果的尊重。

7.充分利用社會(huì )資源，引導幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感。

8.適當向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類(lèi)文化的多樣性和差異性，培養理解、尊重、平等的態(tài)度。

(三)指導要點(diǎn)。

1.社會(huì )領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)。幼兒社會(huì )態(tài)度和社會(huì )情感的培養尤應滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節之中，要創(chuàng )設一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語(yǔ)說(shuō)教。

2.幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會(huì )學(xué)習的重要途徑。應為幼兒提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機會(huì )和條件，并加以指導。

3.社會(huì )學(xué)習是一個(gè)漫長(cháng)的積累過(guò)程，需要幼兒園、家庭和社會(huì )密切合作，協(xié)調一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì )性品質(zhì)的形成。

四、科學(xué)。

(一)目標。

1.對周?chē)氖挛?、現象感興趣，有好奇心和求知欲;。

2.能運用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題;。

3.能用適當的方式表達、交流探索的過(guò)程和結果;。

4.能從生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系并體驗到數學(xué)的重要和有趣;。

5.愛(ài)護動(dòng)植物，關(guān)心周?chē)h(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。

(二)內容與要求。

1.引導幼兒對身邊常見(jiàn)事物和現象的特點(diǎn)、變化規律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。

2.為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng )造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問(wèn)題，發(fā)表不同意見(jiàn)，學(xué)會(huì )尊重別人的觀(guān)點(diǎn)和經(jīng)驗。

3.提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。

4.通過(guò)引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養幼兒合作學(xué)習的意識和能力，學(xué)習用多種方式表現、交流、分享探索的過(guò)程和結果。

5.引導幼兒對周?chē)h(huán)境中的數、量、形、時(shí)間和空間等現象產(chǎn)生興趣，建構初步的數概念，并學(xué)習用簡(jiǎn)單的數學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

6.從生活或媒體中幼兒熟悉的科技成果入手，引導幼兒感受科學(xué)技術(shù)對生活的影響，培養他們對科學(xué)的興趣和對科學(xué)家的崇敬。

7.在幼兒生活經(jīng)驗的基礎上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類(lèi)生活的關(guān)系。從身邊的小事入手，培養初步的環(huán)保意識和行為。

(三)指導要點(diǎn)。

1.幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望。

2.要盡量創(chuàng )造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗發(fā)現的樂(lè )趣。

3.科學(xué)教育應密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現象作為科學(xué)探索的對象。

五、藝術(shù)。

(一)目標。

1.能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美;。

2.喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現自己的情感和體驗;。

3.能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現活動(dòng)。

(二)內容與要求。

1.引導幼兒接觸周?chē)h(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現美、創(chuàng )造美的情趣。

2.在藝術(shù)活動(dòng)中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點(diǎn)和需要，讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養。對有藝術(shù)天賦的幼兒要注意發(fā)展他們的藝術(shù)潛能。

3.提供自由表現的機會(huì )，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng )造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創(chuàng )造的快樂(lè )。

4.在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現的同時(shí)，幫助他們提高表現的技能和能力。

5.指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)。

6.為幼兒創(chuàng )設展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。

(三)指導要點(diǎn)。

1.藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。要避免僅僅重視表現技能或藝術(shù)活動(dòng)的結果，而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗和態(tài)度的傾向。

2.幼兒的創(chuàng )作過(guò)程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng )造性的表達，克服過(guò)分強調技能技巧和標準化要求的偏向。

3.幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，教師的作用應主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng )造的快樂(lè )。在此基礎上，根據幼兒的發(fā)展狀況和需要，對表現方式和技能技巧給予適時(shí)、適當的指導。

一、幼兒園要為每一個(gè)兒童，包括有特殊需要的兒童提供積極的支持和幫助。

二、幼兒園的教育活動(dòng)，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程。

三、教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng )造性地開(kāi)展工作的過(guò)程。教師要根據本《綱要》，從本地、本園的條件出發(fā)，結合本班幼兒的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的工作計劃并靈活地執行。

四、教育活動(dòng)目標要以《幼兒園工作規程》和本《綱要》所提出的各領(lǐng)域目標為指導，結合本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗和需要來(lái)確定。

五、教育活動(dòng)內容的選擇應遵照本《綱要》第二部分的有關(guān)條款進(jìn)行，同時(shí)體現以下原則：

(一)既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性。

(二)既符合幼兒的現實(shí)需要，又有利于其長(cháng)遠發(fā)展。

(三)既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。

六、教育活動(dòng)內容的組織應充分考慮幼兒的學(xué)習特點(diǎn)和認識規律，各領(lǐng)域的內容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。

七、教育活動(dòng)的組織形式應根據需要合理安排，因時(shí)、因地、因內容、因材料靈活地運用。

八、環(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

(一)幼兒園的空間、設施、活動(dòng)材料和常規要求等應有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周?chē)h(huán)境之間積極的相互作用。

(二)幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應充分發(fā)揮這一資源的作用。

(三)教師的態(tài)度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境;言行舉止應成為幼兒學(xué)習的良好榜樣。

(四)家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著(zhù)尊重、平等、合作的原則，爭取家長(cháng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(cháng)提高教育能力。

(五)充分利用自然環(huán)境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學(xué)習的空間。幼兒園同時(shí)應為社區的早期教育提供服務(wù)。

九、科學(xué)、合理地安排和組織一日生活。

(一)時(shí)間安排應有相對的穩定性與靈活性，既有利于形成秩序，又能滿(mǎn)足幼兒的合理需要，照顧到個(gè)體差異。

(二)教師直接指導的活動(dòng)和間接指導的活動(dòng)相結合，保證幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動(dòng)時(shí)間。教師直接指導的集體活動(dòng)要能保證幼兒的積極參與，避免時(shí)間的隱性浪費。

(三)盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節，減少和消除消極等待現象。

(四)建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學(xué)習自我管理。

十、教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。

(一)以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽(tīng)，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達。

(二)善于發(fā)現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機，積極引導。

(三)關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現和反應，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。

(四)尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿(mǎn)足和成功。

(五)關(guān)注幼兒的特殊需要，包括各種發(fā)展潛能和不同發(fā)展障礙，與家庭密切配合，共同促進(jìn)幼兒健康成長(cháng)。

十一、幼兒園教育要與0-3歲兒童的保育教育以及小學(xué)教育相互銜接。

一、教育評價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。

二、管理人員、教師、幼兒及其家長(cháng)均是幼兒園教育評價(jià)工作的參與者。評價(jià)過(guò)程是各方共同參與、相互支持與合作的過(guò)程。

三、評價(jià)的過(guò)程，是教師運用專(zhuān)業(yè)知識審視教育實(shí)踐，發(fā)現、分析、研究、解決問(wèn)題的過(guò)程，也是其自我成長(cháng)的重要途徑。

四、幼兒園教育工作評價(jià)實(shí)行以教師自評為主，園長(cháng)以及有關(guān)管理人員、其他教師和家長(cháng)等參與評價(jià)的制度。

五、評價(jià)應自然地伴隨著(zhù)整個(gè)教育過(guò)程進(jìn)行。綜合采用觀(guān)察、談話(huà)、作品分析等多種方法。

六、幼兒的行為表現和發(fā)展變化具有重要的評價(jià)意義，教師應視之為重要的評價(jià)信息和改進(jìn)工作的依據。

七、教育工作評價(jià)宜重點(diǎn)考察以下方面：

(一)教育計劃和教育活動(dòng)的目標是否建立在了解本班幼兒現狀的基礎上。

(二)教育的內容、方式、策略、環(huán)境條件是否能調動(dòng)幼兒學(xué)習的積極性。

(三)教育過(guò)程是否能為幼兒提供有益的學(xué)習經(jīng)驗，并符合其發(fā)展需要。

(四)教育內容、要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感。

(五)教師的指導是否有利于幼兒主動(dòng)、有效地學(xué)習。

八、對幼兒發(fā)展狀況的評估，要注意：

(一)明確評價(jià)的目的是了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導。

(二)全面了解幼兒的發(fā)展狀況，防止片面性，尤其要避免只重知識和技能，忽略情感、社會(huì )性和實(shí)際能力的傾向。

(三)在日?；顒?dòng)與教育教學(xué)過(guò)程中采用自然的方法進(jìn)行。平時(shí)觀(guān)察所獲的具有典型意義的幼兒行為表現和所積累的各種作品等，是評價(jià)的重要依據。

(四)承認和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免用劃一的標準評價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較。

(五)以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解現有水平，更要關(guān)注其發(fā)展的速度、特點(diǎn)和傾向等。

幼兒園教師《指南》學(xué)習總結

希望對大家有所幫助。

幼兒老師全員培訓研修心得非常榮幸自己能夠參加這次的全員培訓，也感謝教育部門(mén)給我們提供了這次全員學(xué)習的機會(huì )，這次的培訓充實(shí)而有意義使我受益匪淺。

此次培訓理論與實(shí)踐相結合，從全方位地精心詮釋了幼兒教師在幼兒學(xué)習生活中起到的重要性。在老師的講座中了解幼兒一日常規的要求，內容非常詳細，分別對幼兒園教學(xué)活動(dòng)設計與指導，幼兒園班級管理等方面做了細致的講解，還指導老師們如何組織教育活動(dòng)以及教育活動(dòng)應注意的問(wèn)題，和遵循的原則指導教師如何對幼兒進(jìn)行管理。如何建立良好的家長(cháng)關(guān)系，與幼兒與幼兒之間的關(guān)系。俗話(huà)說(shuō)得好一年之計在于春，一日之計在于晨，晨間活動(dòng)在一天的活動(dòng)中非常重要。通過(guò)這次培訓，我更加深刻地體會(huì )到幼兒園教育工作應該堅體體智，德美等方面的教育互相滲透，遵循幼兒身心發(fā)展的規律，符合幼兒年齡特點(diǎn)注重個(gè)體差異。引導幼兒個(gè)性健康發(fā)展。幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛(ài)幼兒，堅持積極鼓勵，合理組織各方面的教育內容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動(dòng)中。充分發(fā)揮各種教育相適應的良好環(huán)境為幼兒提供活動(dòng)和表現能力的機會(huì )與條件。幼兒不同于小學(xué)，自我保護能力差。幼兒階段是一生品德行為形成的最佳時(shí)期，作為幼兒教師要有更高尚的人格魅力。要正直和善。要給幼兒母愛(ài)般的關(guān)懷，幼兒教師要有敬業(yè)、愛(ài)業(yè)、創(chuàng )業(yè)的精神。要公正地愛(ài)每一個(gè)孩子，我們帶給幼兒的應該是最美好、最公正、最無(wú)私的愛(ài)。

在今后的工作中，我會(huì )努力學(xué)習，加強自己的素養，豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗。

《指南》是幫助廣大幼兒園教師和家長(cháng)了解3-6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)，從而全面提高科學(xué)保教水平?！吨改稀分兄赋觯骸坝變核囆g(shù)領(lǐng)域的學(xué)習關(guān)鍵在于充分創(chuàng )造條件和機會(huì )，在大自然和社會(huì )文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng )造力，引導幼兒學(xué)會(huì )用心靈去感受和發(fā)現美，用自己的方式去表現和創(chuàng )造美?！庇纱丝梢?jiàn)，藝術(shù)的關(guān)鍵在于教師“充分創(chuàng )造條件和機會(huì )”，幼兒“感受和發(fā)現美”，以及“表現和創(chuàng )造美”。那么，教師如何創(chuàng )設?創(chuàng )設怎樣的條件和機會(huì )?這是教師需要著(zhù)重從自身方面來(lái)思考的。幼兒感受、體驗和發(fā)現美了嗎?是怎樣表現和創(chuàng )造的?這是幼兒在活動(dòng)中的具體表現。而在具體的教育教學(xué)中，有時(shí)往往關(guān)注更多的是結果，也就是幼兒在活動(dòng)中的具體表現，是不是學(xué)會(huì )一首歌了?忽視了教學(xué)情境的創(chuàng )設，忽視了是什么原因導致孩子們不喜歡或者學(xué)不好。

在幼兒音樂(lè )教育中，如果單純的模仿學(xué)習，會(huì )導致幼兒對藝術(shù)顯示呆板、僵化，而不顧幼兒的認知規律年齡特點(diǎn)，盲目的讓幼兒探索創(chuàng )造也只能使幼兒無(wú)所適從，得不到真正的發(fā)展。那么作為老師就需要把握幼兒愛(ài)玩的天性，使之潛能得到最大限度的開(kāi)發(fā)?？芍^“哪里有幼兒，哪里就有游戲?！蓖ㄟ^(guò)唱唱、跳跳、動(dòng)動(dòng)、玩玩的游戲活動(dòng)輕松愉快的學(xué)習，只有在活動(dòng)中直接地親身地體驗游戲，幼兒才能獲得相應的音樂(lè )知識和技能。利用幼兒好探索的心理，引導幼兒通過(guò)操作、觀(guān)察、討論等途徑去發(fā)現，探索音樂(lè )的內在規律;引導幼兒自己開(kāi)動(dòng)腦筋，動(dòng)手操作，從中發(fā)現問(wèn)題，并且尋找答案，學(xué)會(huì )學(xué)習。當然在音樂(lè )活動(dòng)中老師除了音樂(lè )形式的游戲化，還可以在教學(xué)具準備上體現游戲的特點(diǎn)。在歌曲的新授中我們常常為幼兒準備一些生動(dòng)有趣的圖片、教具等引起幼兒的學(xué)習欲望。當幼兒在學(xué)習中又加入了各種的動(dòng)作表演幫助記憶學(xué)習歌詞歌曲。戴上胸飾頭飾融入角色之中，幼兒的歌曲表演和游戲活動(dòng)更是幼兒所感興趣的，讓幼兒在整個(gè)以游戲的形式貫穿的環(huán)境中愉快的主動(dòng)參與學(xué)習、體驗快樂(lè )。

達爾克洛有句。

名言。

：“對音樂(lè )的理解，與其說(shuō)是一種智力過(guò)程，不如說(shuō)是情感過(guò)程”。因此，將音樂(lè )教育的重點(diǎn)還著(zhù)眼于引導幼兒對音樂(lè )情感因素的體驗。那么，怎樣利用音樂(lè )手段達到情感交流、讓幼兒輕松愉快地投入到音樂(lè )活動(dòng)中呢?我認為關(guān)鍵是一個(gè)“愛(ài)”字，因為老師的感情對幼兒具有強大的感染力。在音樂(lè )教學(xué)中，要注重師生之間情感的交流，努力創(chuàng )造一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來(lái)激發(fā)幼兒對音樂(lè )活動(dòng)的興趣。比如說(shuō)在活動(dòng)中經(jīng)?？粗?zhù)幼兒的眼睛講話(huà)和示范;用表情、動(dòng)作等去調整幼兒的心理狀態(tài)(如：當孩子們很興奮時(shí)，就說(shuō)：“天黑了，小動(dòng)物要睡覺(jué)了?！辈ь^假裝睡覺(jué)。)同時(shí)，還以各種不同的身份與幼兒進(jìn)行情感交流，在音樂(lè )活動(dòng)中，我們不僅僅是老師，還可能是其他角色，如兔姐姐、鴨媽媽、小鳥(niǎo)、風(fēng)等，通過(guò)扮演角色、逼真地表演，就把幼兒帶入到音樂(lè )作品特定的意境之中。

音樂(lè )教育是愉悅幼兒身心的教育，對于幼兒來(lái)說(shuō)，音樂(lè )教育的美麗不在于知識、技能的傳授，而在于音樂(lè )能啟迪、激勵、喚醒、感染幼兒的精神生活。開(kāi)發(fā)幼兒的音樂(lè )感知力，讓幼兒體驗音樂(lè )的沒(méi)干，從而促進(jìn)幼兒在感知、情感、想像等方面的健康成長(cháng)。贊可夫說(shuō)“讓幼兒從音樂(lè )中來(lái)，再到音樂(lè )中去”。讓幼兒在游戲中去理解音樂(lè )，感受音樂(lè )，讓幼兒在有趣的音樂(lè )活動(dòng)中實(shí)現幼兒園音樂(lè )教學(xué)的目標，讓我們共同努力將每一個(gè)幼兒帶進(jìn)音樂(lè )美好的境界中，陶冶他們的性情，促進(jìn)他們身心和諧發(fā)展，讓幼兒真正享受音樂(lè )的快樂(lè )!

對于《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的自學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中同事們選擇性地、挑重點(diǎn)地對《指南》的背景和內容進(jìn)行了詳細的研討，讓我有了進(jìn)一步的認識。這是繼《幼兒園教育指導綱要》后的又一重要關(guān)于幼兒教育的內容。

1.社會(huì )現狀。

當今社會(huì )，許多家長(cháng)都抱著(zhù)“不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”的想法，拼命讓孩子“超前學(xué)習”，讓孩子小小年紀就在各種興趣班、輔導班之間穿梭。等到了三年級、10歲左右的年紀，孩子們已經(jīng)是“久經(jīng)沙場(chǎng)”的寫(xiě)作業(yè)“老手”了。但是在生活習慣上，孩子們還是普遍滯后的，如“有一個(gè)小女孩都快5歲了，特別內向、懦弱，每天在幼兒園都尿褲子，尿完還不敢給老師說(shuō)。課間活動(dòng)，她幾乎從來(lái)不和別的小朋友玩，感覺(jué)有些小朋友總是欺負她，經(jīng)?？此樕?、胳膊上被抓得一道一道的?！痹偃纭坝袀€(gè)小男孩在幼兒園里從來(lái)不吃虧?？吹絼e的小朋友拿有好吃的、好玩的，他伸手就去搶;別人如果不給，他張口就咬?！袄蠋熅孢^(guò)，如果孩子再咬傷人，就要我們換幼兒園。在家里也真管教了呀，但是從來(lái)都沒(méi)用?！钡鹊?。

針對社會(huì )上普遍存在的亂象和誤區，《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒培養提出建議。以為幼兒后繼學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎為目標，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調發(fā)展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長(cháng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，了解3～6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎上，將幼兒的學(xué)習與發(fā)展目標、要求按不同的年齡段進(jìn)行細化，對各個(gè)年齡階段的幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)，規范發(fā)展的需要，糾正小學(xué)化、超前的教育問(wèn)題。指導家長(cháng)科學(xué)實(shí)施保育和教育的需要，對家長(cháng)的科學(xué)育兒具有指導性作用。滿(mǎn)足幼兒生活、學(xué)習、發(fā)展的需要，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現代幼兒的身心發(fā)展規律和特點(diǎn)。

作為一名幼兒園老師，我更有義務(wù)和責任來(lái)認真地學(xué)習并根據《指南》與家長(cháng)配合進(jìn)行因材施教，因此，學(xué)習《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》對我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義。

伊頓幼兒園學(xué)習落實(shí)指南總結

大班幼兒園指南學(xué)習總結

學(xué)習了《三至六歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，我收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，受益匪淺，該指南為幼兒以后學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好的基礎，并以促進(jìn)幼兒德智體美全面發(fā)展為核心，通過(guò)提出的相應建議，幫助我們老師了解3—6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望實(shí)施保育和教育，讓幼兒度過(guò)快樂(lè )有意義的童年。指南從“健康、社會(huì )、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，并給了我們多方面的建議，以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业南敕ā?/p>

健康方面包括身體和心理健康，在身體健康這一方面，有一條建議是：鼓勵幼兒進(jìn)行跑跳，鉆爬，攀登，投擲，拍球等活動(dòng)來(lái)鍛煉孩子的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調性。我們班有一個(gè)叫陽(yáng)陽(yáng)的小男孩，身體胖胖的，小朋友們在玩體育游戲時(shí)，他總是懶得動(dòng)的樣子，自己獨處，我也曾與他媽媽多次交流，溝通，可效果并不明顯，但是我從來(lái)沒(méi)有放棄，每次活動(dòng)期間，我總是鼓勵他，并陪他一起鍛煉，功夫不負有心人，終于陽(yáng)陽(yáng)也喜歡上了運動(dòng)。心理健康方面，需要創(chuàng )設輕松愉快的環(huán)境，來(lái)增加孩子的安全感，比如：小班幼兒剛入園時(shí)，面對陌生的環(huán)境，陌生的老師小朋友，所以而哭鬧不愿上幼兒園，我們老師想了很多辦法是幼兒喜歡上幼兒園，如對上幼兒學(xué)不哭的幼兒，給予夸獎，鼓勵，對于那些哭的小朋友，老師多接近他，與他說(shuō)話(huà)，說(shuō)笑玩耍，拉近師幼之間的距離，漸漸的孩子把老師當成了可以依賴(lài)的人，消除了入園的焦慮，很快適應了幼兒園生活。

語(yǔ)言方面，3—6歲是幼兒發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒教師應為其創(chuàng )設自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人，同伴之間的交流，真正讓幼兒想說(shuō)，敢說(shuō)，喜歡說(shuō)。語(yǔ)言方面有一目標培養幼兒傾聽(tīng)的能力，現在我們的孩子只注重表達自己的看法建議，傾聽(tīng)能力相對比較弱了一些，為此，首先，我們老師也要給幼兒做出表率，幼兒與老師說(shuō)話(huà)時(shí)，老師要主動(dòng)蹲下身子，眼睛注視著(zhù)幼兒，仔細傾聽(tīng)，并隨機告訴幼兒，你看，說(shuō)話(huà)時(shí)老師專(zhuān)心傾聽(tīng)，你是不是也應該認真傾聽(tīng)老師的話(huà)呀!孩子會(huì )人容易接受老師的建議，從而培養了孩子的傾聽(tīng)能力。

社會(huì )方面，人際交往和社會(huì )適應是幼兒學(xué)習的主要內容。有些性格較為內向的孩子回到家里說(shuō)不愿上幼兒園，家長(cháng)就會(huì )認為，孩子在幼兒園受其他小朋友的欺負。對于這樣的孩子，建議家長(cháng)利用走親，到朋友家做客或客人來(lái)訪(fǎng)時(shí)的時(shí)機，鼓勵幼兒與他人接觸與交流，使孩子變得開(kāi)朗，活潑，喜歡和別人交流，鼓勵幼兒參加小朋友的游戲，邀請小朋友到家里玩，感受和朋友一起玩的快樂(lè )，在幼兒園多為幼兒提供自由交往和游戲的機會(huì )，鼓勵他們自主選擇自由結伴開(kāi)展活動(dòng)。老師要主動(dòng)親近和關(guān)心幼兒，經(jīng)常和他一起做游戲，讓孩子感受到與成人交往的快樂(lè )，建立良好的師生關(guān)系。

幼兒的'科學(xué)是在探究具體事務(wù)和解決實(shí)際問(wèn)題中嘗試發(fā)現事物間的異同和聯(lián)系的過(guò)程。其核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過(guò)程，發(fā)展探究能力。建議中提到，經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心與探究欲望，真誠的接受多方面支持和鼓勵幼兒的探究行為。

藝術(shù)方面時(shí)人類(lèi)感受美，表現美和創(chuàng )造美的重要形式，幼兒獨特的筆觸，動(dòng)作和語(yǔ)言往往蘊含著(zhù)豐富的想象和情感?！吨改稀分刑岢鼋ㄗh幼兒畫(huà)畫(huà)時(shí)不要提供范畫(huà)，要及時(shí)肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)，用表達自己感受的方式引導其提高。如：你的畫(huà)用了這么多顏色，感覺(jué)像過(guò)年一樣喜慶;你扮演的大灰狼聲音真像，要是表情在真一點(diǎn)，就會(huì )更好了等等。

大班幼兒園指南學(xué)習總結

如今，兒童的健康成長(cháng)和發(fā)展越來(lái)越引起社會(huì )和家長(cháng)的關(guān)注。本站小編為大家整理了大班幼兒園指南。

希望對大家有所幫助。

聽(tīng)了講座《3-6歲兒童發(fā)展指南》之后，讓我深深感覺(jué)指南里的一些理論應該讓家長(cháng)盡早知道，正如專(zhuān)家所說(shuō)，這個(gè)指南不僅既適用于幼兒園，也適用于家長(cháng)，我們以后在家長(cháng)工作方面確實(shí)應該讓家長(cháng)多了解指南的內容，改變家長(cháng)的一些不正確的觀(guān)念比如說(shuō)：要贏(yíng)在起跑線(xiàn)上，讓孩子學(xué)完這個(gè)學(xué)那個(gè)等一些強化訓練，給孩子添過(guò)多的負擔，要讓家長(cháng)們了解孩子的敏感期、讓他們根據孩子的敏感期來(lái)正確引導孩子的學(xué)習。同時(shí)要讓他們明白孩子也需要快樂(lè )生活，不能一味地學(xué)習,一味地忙著(zhù)趕時(shí)間上各種培訓班。

國家新制定的學(xué)習和發(fā)展指南從健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)和藝術(shù)等五個(gè)方面對幼兒身心全面發(fā)展做出相應指引，成為新時(shí)期幼兒教育的標桿。我們應該把指南與實(shí)踐生活相結合，根據指南正確指導孩子在玩中學(xué)、做中學(xué)，讓孩子們在快樂(lè )的生活游戲中學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )分享、學(xué)會(huì )學(xué)習。

《指南》把幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒培養提出建議。以幼兒后繼學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎為目標，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調發(fā)展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長(cháng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，了解3～6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望?！吨改稀穼⒂變旱膶W(xué)習與發(fā)展目標、要求按不同的年齡段進(jìn)行指導家長(cháng)科學(xué)實(shí)施保育和教育的需要，對家長(cháng)的科學(xué)育兒具有指導性作用。滿(mǎn)足幼兒生活、學(xué)習、發(fā)展的需要，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現代幼兒的身心發(fā)展規律和特點(diǎn)?！吨改稀凡粌H規范、細致、科學(xué)，有很強的指向性，而且具有明確的可操作性?！吨改稀犯⒅赜變旱娜姘l(fā)展，更注重健康、人格、心理、道德、社會(huì )交往能力和生活能力的培養。對“起跑線(xiàn)”觀(guān)念有了針對性的糾偏，嚴禁了“拔苗助長(cháng)”式的超前教育和強化訓練?！吨改稀穼Τ赡耆颂岢隽嗣鞔_要求。如：為了保護其自尊心和自信心，應關(guān)注幼兒的活動(dòng)和表現，善于發(fā)現其優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，多給予肯定和表?yè)P，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作簡(jiǎn)單比較。盡量放手讓幼兒自己的事情自己做，即使做得不夠好，也應鼓勵并給予一定的指導。允許幼兒犯錯誤，告訴他們做錯了改了就好。不要打罵幼兒，以免他們因害怕懲罰而說(shuō)謊。發(fā)現幼兒說(shuō)謊時(shí)，要反思是否是因自己對幼兒的要求過(guò)高過(guò)嚴造成的?！吨改稀方ㄗh成年人注意語(yǔ)言文明，為幼兒做出表率。如：與他人交談時(shí)，認真傾聽(tīng)，使用禮貌用語(yǔ)。在公共場(chǎng)合不大聲說(shuō)話(huà)，不說(shuō)臟話(huà)、粗話(huà)。

教師在教學(xué)活動(dòng)設計中應根據《指南》的建議，要切切實(shí)實(shí)的做好引導者，善于從幼兒的生活經(jīng)驗入手，以幼兒生活中常見(jiàn)的或經(jīng)常接觸到的事物引發(fā)幼兒深入學(xué)習，讓幼兒能夠靠自己的力量不斷地發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，積累經(jīng)驗，在活動(dòng)得到成功的喜悅。

有了《指南》引領(lǐng)，家長(cháng)和老師能夠充分的溝通，共同樹(shù)立對幼兒期望值正確的思想，以身作則，擺正教育重心，全方位的幫助孩子成長(cháng)，讓我們和家長(cháng)全身心的投入到教育中來(lái)，充分調動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現自己，讓幼兒在幼兒園里度過(guò)一個(gè)快樂(lè )的童年。

學(xué)習了《三至六歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，我收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，受益匪淺，該指南為幼兒以后學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好的基礎，并以促進(jìn)幼兒德智體美全面發(fā)展為核心，通過(guò)提出的相應建議，幫助我們老師了解3—6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望實(shí)施保育和教育，讓幼兒度過(guò)快樂(lè )有意義的童年。指南從“健康、社會(huì )、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，并給了我們多方面的建議，以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业南敕ā?/p>

健康方面包括身體和心理健康，在身體健康這一方面，有一條建議是：鼓勵幼兒進(jìn)行跑跳，鉆爬，攀登，投擲，拍球等活動(dòng)來(lái)鍛煉孩子的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調性。我們班有一個(gè)叫陽(yáng)陽(yáng)的小男孩，身體胖胖的，小朋友們在玩體育游戲時(shí)，他總是懶得動(dòng)的樣子，自己獨處，我也曾與他媽媽多次交流，溝通，可效果并不明顯，但是我從來(lái)沒(méi)有放棄，每次活動(dòng)期間，我總是鼓勵他，并陪他一起鍛煉，功夫不負有心人，終于陽(yáng)陽(yáng)也喜歡上了運動(dòng)。心理健康方面，需要創(chuàng )設輕松愉快的環(huán)境，來(lái)增加孩子的安全感，比如：小班幼兒剛入園時(shí)，面對陌生的環(huán)境，陌生的老師小朋友，所以而哭鬧不愿上幼兒園，我們老師想了很多辦法是幼兒喜歡上幼兒園，如對上幼兒學(xué)不哭的幼兒，給予夸獎，鼓勵，對于那些哭的小朋友，老師多接近他，與他說(shuō)話(huà)，說(shuō)笑玩耍，拉近師幼之間的距離，漸漸的孩子把老師當成了可以依賴(lài)的人，消除了入園的焦慮，很快適應了幼兒園生活。

語(yǔ)言方面，3—6歲是幼兒發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒教師應為其創(chuàng )設自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人，同伴之間的交流，真正讓幼兒想說(shuō)，敢說(shuō)，喜歡說(shuō)。語(yǔ)言方面有一目標培養幼兒傾聽(tīng)的能力，現在我們的孩子只注重表達自己的看法建議，傾聽(tīng)能力相對比較弱了一些，為此，首先，我們老師也要給幼兒做出表率，幼兒與老師說(shuō)話(huà)時(shí)，老師要主動(dòng)蹲下身子，眼睛注視著(zhù)幼兒，仔細傾聽(tīng)，并隨機告訴幼兒，你看，說(shuō)話(huà)時(shí)老師專(zhuān)心傾聽(tīng)，你是不是也應該認真傾聽(tīng)老師的話(huà)呀!孩子會(huì )人容易接受老師的建議，從而培養了孩子的傾聽(tīng)能力。

社會(huì )方面，人際交往和社會(huì )適應是幼兒學(xué)習的主要內容。有些性格較為內向的孩子回到家里說(shuō)不愿上幼兒園，家長(cháng)就會(huì )認為，孩子在幼兒園受其他小朋友的欺負。對于這樣的孩子，建議家長(cháng)利用走親，到朋友家做客或客人來(lái)訪(fǎng)時(shí)的時(shí)機，鼓勵幼兒與他人接觸與交流，使孩子變得開(kāi)朗，活潑，喜歡和別人交流，鼓勵幼兒參加小朋友的游戲，邀請小朋友到家里玩，感受和朋友一起玩的快樂(lè )，在幼兒園多為幼兒提供自由交往和游戲的機會(huì )，鼓勵他們自主選擇自由結伴開(kāi)展活動(dòng)。老師要主動(dòng)親近和關(guān)心幼兒，經(jīng)常和他一起做游戲，讓孩子感受到與成人交往的快樂(lè )，建立良好的師生關(guān)系。

幼兒的科學(xué)是在探究具體事務(wù)和解決實(shí)際問(wèn)題中嘗試發(fā)現事物間的異同和聯(lián)系的過(guò)程。其核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過(guò)程，發(fā)展探究能力。建議中提到，經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心與探究欲望，真誠的接受多方面支持和鼓勵幼兒的探究行為。

藝術(shù)方面時(shí)人類(lèi)感受美，表現美和創(chuàng )造美的重要形式，幼兒獨特的筆觸，動(dòng)作和語(yǔ)言往往蘊含著(zhù)豐富的想象和情感?！吨改稀分刑岢鼋ㄗh幼兒畫(huà)畫(huà)時(shí)不要提供范畫(huà)，要及時(shí)肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)，用表達自己感受的方式引導其提高。如：你的畫(huà)用了這么多顏色，感覺(jué)像過(guò)年一樣喜慶;你扮演的大灰狼聲音真像，要是表情在真一點(diǎn)，就會(huì )更好了等等。

為了不斷提高教師隊伍整體素質(zhì)，促進(jìn)我園保教質(zhì)量的提高，幫助家長(cháng)樹(shù)立科學(xué)的育兒觀(guān)，學(xué)習正確的育兒方式方法，按照福建省教育廳《關(guān)于開(kāi)展20xx年全省學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)的通知》有關(guān)要求，我園進(jìn)行了一系列有效地學(xué)習活動(dòng)，現總結如下：

5月20日，幼兒園召開(kāi)會(huì )議學(xué)習福建省教育廳《關(guān)于開(kāi)展20xx年全省學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)的通知》有關(guān)要求，指出活動(dòng)的主題是：學(xué)習《指南》，親近孩子。并明確了這次宣傳月活動(dòng)的三個(gè)目的：

1、引導教師樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，了解3-6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，學(xué)習能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習與發(fā)展的教育途徑與方法，實(shí)施科學(xué)保育和教育，促進(jìn)幼兒身心和諧全面發(fā)展，為幼兒后繼學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎。

2、堅持以人為本，教師強園的發(fā)展理念，以全面提高教師隊伍整體素質(zhì)為核心，以加強繼續教育，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力，提升為重，努力打造一支師德高尚，素質(zhì)優(yōu)良，富有活力的教師隊伍。

3、幫助家長(cháng)樹(shù)立科學(xué)的育兒觀(guān)，學(xué)習正確的育兒方式方法。

學(xué)習時(shí)對教師采取自學(xué)、分教研組學(xué)習，外出學(xué)習。對全鎮幼兒教師開(kāi)展學(xué)習《指南》講座，面向全鎮幼師開(kāi)展《指南》背景下的音樂(lè )活動(dòng)觀(guān)摩。對家長(cháng)采取觀(guān)看專(zhuān)家講座、召開(kāi)家長(cháng)會(huì )、舉辦各種活動(dòng)讓家長(cháng)參與等方式。具體如下：

1、對教師培訓的過(guò)程。

第一階段：自主學(xué)習階段。

教師人手一份《指南》。認真通讀《指南》中的各個(gè)條目，結合平時(shí)的教育教學(xué)進(jìn)行學(xué)習——反思——學(xué)習，提出困惑和見(jiàn)解。

第二階段：教研組集中學(xué)習階段。

(1)本園兩個(gè)教研組分組對《指南》中的五大領(lǐng)域健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)進(jìn)行深入的研讀，并結合教師實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題和教師們提出的困惑及見(jiàn)解進(jìn)行相互的討論和積極思考。

(2)匯總兩個(gè)教研組學(xué)習情況，結合實(shí)際案例進(jìn)行剖析。

第三階段：外出學(xué)習階段。

我們還積極派出園長(cháng)、骨干教師赴福州、泉州學(xué)習，把學(xué)前教育最前沿的知識帶回幼兒園分享所學(xué)所得，使大家都能受益。

第四階段：成果分享階段。

(1)匯總教師學(xué)習《指南》的心得筆記和教研組開(kāi)展學(xué)習的情況記錄。

(2)6月3日在藍天幼兒園面向全鎮幼師鄭玥瑾園長(cháng)開(kāi)展踐行《指南》理念，做好一日常規講座。

(3)6月3日在藍天幼兒園面向全鎮幼師許娉婷老師開(kāi)展《指南》背景下的音樂(lè )欣賞《水族館》活動(dòng)觀(guān)摩。

2、對家長(cháng)、社會(huì )的宣傳。

(1)通過(guò)幼兒園網(wǎng)絡(luò )媒體宣傳：通過(guò)幼兒園網(wǎng)站開(kāi)辟學(xué)習《3—6歲兒童學(xué)習與福州指南》家長(cháng)導讀，學(xué)習專(zhuān)欄，深入階段和宣傳《指南》內容。

(2)家園宣傳：制作《指南》宣傳展板，放置于幼兒園顯眼處，供家長(cháng)閱讀和學(xué)習。

經(jīng)過(guò)一個(gè)月的學(xué)習和實(shí)踐，我園老師對《指南》中提到的知識有了質(zhì)的認識，并能結合平時(shí)的工作進(jìn)行有效實(shí)施，但我們不只是停留在一個(gè)月的集中學(xué)習里，而是時(shí)時(shí)和處處要以《指南》的精神來(lái)指導工作，使《指南》能夠隨時(shí)、長(cháng)期相伴我們的學(xué)習和工作。

幼兒園教師《指南》學(xué)習總結范文

俄國教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“如果教育者希望從一切方面去教育人，就必須從一切方面去了解人?！睆倪@個(gè)意義上說(shuō)，真正的教育是從心與心的對話(huà)開(kāi)始的?！笆陿?shù)木、百年樹(shù)人”。傾聽(tīng)孩子的聲音，了解孩子是一個(gè)復雜的過(guò)程。但是作為老師只有關(guān)注孩子成長(cháng)的每一個(gè)環(huán)節、每一個(gè)細節、每一個(gè)動(dòng)態(tài)，及時(shí)作出應對，或支持鼓勵，或耐心開(kāi)導，或堅決制止。這樣，孩子才會(huì )認真對待學(xué)習和生活，才能聽(tīng)從我們的教育引導。

在現實(shí)生活中，我們經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到“你們又搗亂了”“真煩人，怎么這么多話(huà)”“不許搞破壞啦”等責罵聲，那肯定是老師在訓斥犯錯誤的孩子。而結果呢，老師滿(mǎn)臉怒容，孩子則是滿(mǎn)臉恐懼，自信也逐漸消失。處在成長(cháng)過(guò)程中的孩子往往好勝心強，好表現自己。我們教師應以欣賞、發(fā)展的目光看待幼兒，并協(xié)助他們解釋自己的看法。站在旁邊等一會(huì )兒，留出學(xué)習的空間，仔細地觀(guān)察幼兒在做什么，然后，府下身來(lái)，平視他的眼睛，深觀(guān)他的內心，理解他的發(fā)泄，這樣才能更進(jìn)一步地理解他。

在《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》解讀中，我們發(fā)現《指南》像一本貼心的備忘錄，它是一本實(shí)用的操作手冊，為科學(xué)保教和家庭育兒提供有效適宜的指導。解讀《指南》，學(xué)習《指南》，在傾聽(tīng)孩子方面：

首先，教師需了解孩子的心理規律——感悟兒童心理。俗話(huà)說(shuō)，“沒(méi)有規矩，不成方圓”。對具有促進(jìn)兒童社會(huì )化作用的幼兒園而言，進(jìn)行常規教育本無(wú)可厚非。但是教師施行過(guò)于嚴格的常規教育，會(huì )常常使活潑好動(dòng)且需要自由成長(cháng)空間的幼兒感到壓抑與煩悶。孩子并不是只懂撒嬌玩鬧的小人兒，他也有自己的心理世界。如大人一樣，當這些被壓抑的“原生力量”越積越多、越積越強時(shí)，他們就不能不“發(fā)泄”，但又不能在老師面前“發(fā)泄”時(shí)，幼兒學(xué)會(huì )了鉆“班級制度的縫隙”，這時(shí)，作為教師就必須要容納孩子的一舉一動(dòng)，要成為一名“”研究者”，讀懂孩子的內心世界，了解他們的行為意向，配合孩子成長(cháng)的需要?！?/p>

其次教師要學(xué)會(huì )欣賞——知道孩子想要什么?！懊恳粋€(gè)孩子都是一本讀不透的書(shū)”，要想真正地讀懂孩子、看懂孩子還需要我們教師們長(cháng)時(shí)間地關(guān)注、觀(guān)察，走進(jìn)童心世界，傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音。孩子有一百種語(yǔ)言；一百雙手；一百個(gè)想法；一百種思考、游戲、說(shuō)話(huà)的方式；一百種傾聽(tīng)、驚奇、愛(ài)的方式；一百種歌唱與了解的喜悅……時(shí)代在不斷更新，幼兒園教學(xué)方法也隨之進(jìn)步，單一的模式，不能進(jìn)行套用，需要不斷演變，不斷進(jìn)步，作為教師的我們要不斷反省自己，不斷改變自己，放大每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮每一個(gè)孩子的長(cháng)處，支持孩子的努力，鼓勵孩子的自信，不斷傾聽(tīng)他們內心的聲音，這樣才能更好地、平等地和孩子們做朋友，他們才會(huì )真正地信任你、喜歡你，讓你成為他們的引路人。

比如，當我們給孩子講故事，發(fā)現特別孩子喜歡某個(gè)人物時(shí)，我們要分析孩子為什么會(huì )喜歡這個(gè)人物？喜歡哪些值得喜歡的地方？盡量讓孩子自己講出他喜歡的理由；再次，幫著(zhù)孩子去深刻認識故事里的人物特色，給孩子講講什么樣的做法是對的，別人會(huì )很喜歡的？什么的做法是錯的，別人討厭的？引領(lǐng)孩子去意識到自己，做個(gè)討人喜歡的好孩子。

最后，不要忘記在塑造美好事物的同時(shí)，也盡量不要去用憎惡的語(yǔ)氣去批評諸如丑惡的現象或者人物。同樣，也可以站在另外一個(gè)立場(chǎng)講給孩子那樣子或許也有可能它存在的理由，這樣，孩子在教育過(guò)程中就學(xué)會(huì )了如何去為他人著(zhù)想，可以鍛煉出孩子的大度寬容的氣度；與此同時(shí)，也同樣需要注意自己在平時(shí)的說(shuō)話(huà)方式，還有行為舉止，帶給孩子不好的影響，因為每一位老師，每一位家長(cháng)，每一位社會(huì )人都有可能是孩子的啟蒙老師。而引導、幫助孩子避免接觸丑惡現象卻是我們每一個(gè)人的責任。

傾聽(tīng)是一把鑰匙，一把打開(kāi)幼兒心扉的鑰匙。每個(gè)幼兒都是一個(gè)完整的世界，沒(méi)有重復，各有特色，讓我們用這把鑰匙更好地溝通師幼間的情感，讓彼此的心更融洽，更貼近。今天的一小步，也許就是明天的大飛躍！讓我們共同努力，走進(jìn)孩子的內心，傾聽(tīng)他們的心聲，為孩子們構建一個(gè)幸福的成長(cháng)環(huán)境。

幼兒園幼兒教育指南總結

活動(dòng)目標：

1、能感受散文中太陽(yáng)“調皮”的表現。

2、體會(huì )散文的幽默、詼諧意味。

活動(dòng)準備：

1、掛圖。2.太陽(yáng)頭飾，紅色圓形紙板若干（同幼兒臉大?。?，自制烏云圖片一張（同臉大?。?。

3、故事磁帶。

4、活動(dòng)前帶領(lǐng)幼兒感受太陽(yáng)升起、落山的方位變化。

活動(dòng)過(guò)程：

1、欣賞圖片。

——這些圖片講了些什么事情。

——幼兒獨自閱讀幼兒活動(dòng)材料，看后可小聲討論。

——你看到了什么。

——太陽(yáng)在干什么。

——這個(gè)太陽(yáng)和我們平時(shí)看到的太陽(yáng)有什么不一樣（幫忙幼兒理解：調皮）。

2、欣賞散。

——散文里講了誰(shuí)的事情。

——聽(tīng)了散文后你心里有什么感覺(jué)。

3、再次欣賞散文。

——散文的題目是什么為什么要說(shuō)它是個(gè)調皮的太陽(yáng)。

——你有什么聽(tīng)不懂的地方嗎。

4、游戲：調皮的太陽(yáng)。

——幼兒分成五組，在五個(gè)不一樣的地方站好，分別扮演小朋友、莊稼、蘋(píng)果、草莓、小朋友、雨點(diǎn)兒。

——跟著(zhù)錄音，幼兒與教師一齊游戲。教師扮太陽(yáng)，跟著(zhù)散文的情節發(fā)展，幼兒做相應的動(dòng)作。

活動(dòng)反思：

中班后期幼兒已經(jīng)能夠完全欣賞理解短小的散文詩(shī)的涵義和意境。在看到幼兒對欣賞活動(dòng)充滿(mǎn)興趣的時(shí)候，我覺(jué)得，停留在讓幼兒感受意境，創(chuàng )編幾句還是不夠的，還能夠進(jìn)行第二次欣賞教學(xué)活動(dòng)，教幼兒朗讀詩(shī)歌及再次創(chuàng )編。因為幼兒對詩(shī)歌已經(jīng)產(chǎn)生興趣了，他們愛(ài)聽(tīng)，想念，教師就能夠在幫忙幼兒理解詩(shī)歌的基礎上熟記詩(shī)歌資料，并學(xué)會(huì )有表情地朗誦，更是對散文詩(shī)意境的深入。同時(shí)，教學(xué)時(shí)，除了讓幼兒說(shuō)一說(shuō)外，還能夠啟發(fā)模仿，并把幼兒模仿的詩(shī)句編成一篇散文詩(shī)。并可用身體動(dòng)作表演，體驗調皮的情緒。我想用不一樣藝術(shù)形式的同構活動(dòng)，會(huì )讓幼兒在欣賞活動(dòng)中多一份真切的感受。

小班幼兒園教師指南學(xué)習總結

首先，對班務(wù)情況做好班主任該做得班況總結報告，有以下幾方面：

一：班級管理總結。

二：教學(xué)教研方面的總結。

整合課程小班下冊分五大主題：《寶貝一家》《車(chē)子叭叭叭》《動(dòng)物朋友》《瓜果樂(lè )》《玩皮一夏》同時(shí)配套的還有《字寶寶樂(lè )園》第二冊《快樂(lè )英語(yǔ)》、本學(xué)期的教學(xué)內容已經(jīng)全部授完，在下半年度學(xué)校開(kāi)展的各項活動(dòng)做小結：《家長(cháng)會(huì )》參加率達到85%，所提建議已上報園方做相應改進(jìn)?！渡鐣?huì )實(shí)踐活動(dòng)》讓孩子開(kāi)心地游玩東莞長(cháng)平的“隱賢山莊”體驗校外活動(dòng)?！都议L(cháng)開(kāi)放日》順利展現了幼兒本學(xué)期在園生活常規和學(xué)習內容?！读还澪乃噮R演》給孩子一個(gè)舞臺，因為孩子喜歡唱唱跳跳，等等的活動(dòng)互動(dòng)促進(jìn)了孩子在技能方面的進(jìn)行。

三：保教工作。

四：家長(cháng)工作。

最后，對于我們班家長(cháng)在本學(xué)期工作配合下表示衷心的感謝，沒(méi)有家長(cháng)的支持和鼓勵，以上很多方面的工作和活動(dòng)都很難開(kāi)展，作為班主任的我對于本學(xué)期家園共育工作我也有檢討的地方。有時(shí)家長(cháng)的溝通工作不夠及時(shí)，《家庭聯(lián)系手冊》沒(méi)有針對性的回饋，我們會(huì )在下學(xué)期更加努力地做好幼教這份工作，對幼兒給予更完整的愛(ài)。

以上就是本學(xué)期的工作總結。

文檔為doc格式。

幼兒園指南學(xué)習總結

2017年9月30日，在我園領(lǐng)導的重視和帶領(lǐng)下，全體教師學(xué)習了《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》。通過(guò)學(xué)習指南，我對學(xué)前教育的課程管理、保教常規管理和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展管理等方面進(jìn)一步提高了認識?！墩憬W(xué)前教育保教管理指南》總共由三大章組成，分別是：第一章——課程管理;第二章——保教常規管理;第三章——教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展管理。學(xué)習中我發(fā)現其中講到的都是我們現在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，每樣事情也都是要落實(shí)到位、認真負責地完成這樣才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，教學(xué)效果更好，保教工作更完善。針對《指南》中的第二十四條，我做了以下學(xué)習后的心得體會(huì )：

《指南》中的第二十四條是：要承認和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免用整齊劃一的標準評價(jià)不同的幼兒。對幼兒階段性的評價(jià)要關(guān)注其相對前一階段發(fā)展水平的進(jìn)步情況，注重保護幼兒的自尊心和自信心。

幼兒有自己的特點(diǎn)和需要，他們有自主性、獨立性、有自己獨立的人格。二期課改提出：“以人為本”，“以幼兒發(fā)展為本”的人性化教育，因此，要真正尊重幼兒的個(gè)體差異，必須要樹(shù)立正確的指導思想，充分認識到幼兒在活動(dòng)中的主體地位。幼兒是發(fā)展著(zhù)的，能動(dòng)的個(gè)體，幼兒之間存在發(fā)展速度、認知風(fēng)格、表征特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)等方面的差異。過(guò)去我經(jīng)常認為差異視為不正常的需要矯治的，其實(shí)差異的存在是天經(jīng)地義的。即使在，同一班級或同一年齡的不同班級之間，幼兒的`身心發(fā)展水平和學(xué)習的興趣與需要也不會(huì )完全相同，表現出千差萬(wàn)別的個(gè)性。所以要開(kāi)發(fā)每個(gè)幼兒的潛在能力，必須正確看待幼兒之間的各種差異，區域活動(dòng)這種以個(gè)別化學(xué)習為主的方式，更有利于發(fā)揮幼兒學(xué)習的主動(dòng)性，使尊重幼兒個(gè)體差異性這一現代兒童觀(guān)得以真正體現。在實(shí)施中就必須更多地關(guān)注幼兒的動(dòng)機、興趣、需要，在指導和評價(jià)時(shí)也應該關(guān)注幼兒的個(gè)別差異和不同發(fā)展方向的要求。

每一個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭環(huán)境,他們形成的個(gè)性也截然不同，有的活潑開(kāi)朗、有的內向文靜、有的善于表達、有的沉默寡言……我們應該了解他們的個(gè)性，努力進(jìn)入孩子的內心世界，了解他們的需求，發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，通過(guò)循序漸進(jìn)的教育，幫助他們樹(shù)立信心。還要善于發(fā)現不同幼兒在不同發(fā)展領(lǐng)域的差異性，不再某一方面培養目標上整齊劃一的苛求每一位幼兒，要滿(mǎn)足不同幼兒的興趣需要，注重給予他們不同的關(guān)愛(ài)和教育方法，讓每個(gè)幼兒在原有的基礎上獲得提高。

就像世界上沒(méi)有完全相同的兩片葉子，世界是同樣沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人。我們要平等地對待每一個(gè)孩子。孩子有自己獨特的個(gè)別發(fā)展水平，尊重孩子就要尊重孩子的個(gè)體差異，尊重孩子自己的發(fā)展水平。在日常工作中，我們要了解孩子的個(gè)別差異，有目的、有計劃地認識孩子，進(jìn)行全面系統的觀(guān)察，在教育過(guò)程中做個(gè)有心人，投身處地為孩子著(zhù)想，站在孩子的角度上看問(wèn)題、思考問(wèn)題、理解問(wèn)題，用欣賞的眼光看待每一個(gè)孩子，讓孩子都能健康快樂(lè )地成長(cháng)。

幼兒園指南心得體會(huì )

作為80后的我們在剛剛榮升為準爸爸準媽媽時(shí)，就不止一遍的構建我們培養孩子宏偉藍圖。從孩子呱呱墜地到現在因為在喂養和教育孩子的問(wèn)題上，我們因為意見(jiàn)上的分歧也吵過(guò)鬧過(guò)。

作為父母我們都想把最好交給孩子，那什么是最好的呢？畢竟我們也是初為人父，初為人母，家里老人的育兒方式我們去其糟粕留有精華的'東西也很少，很多東西都是摸索著(zhù)往前走。這給我們在孩子教育與成長(cháng)方面造成了很大的困難。前幾天孩子的幼兒園讓家長(cháng)們一起分享了《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，最近在網(wǎng)上又看了一遍，收獲頗豐。

孩子是家庭的希望，祖國的未來(lái)，怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個(gè)方面全面的發(fā)展，而且發(fā)展得更好。通過(guò)學(xué)習《指南》從中我有所領(lǐng)悟，作為家長(cháng)一定要樹(shù)立正確的教育觀(guān)。

1、關(guān)注幼兒學(xué)習與發(fā)展的整體性，幼兒需要身心全面發(fā)展，不應片面的追求某一方面或幾方面的發(fā)展。

2、尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

3、理解幼兒的學(xué)習方式和特點(diǎn)，創(chuàng )設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，嚴禁“拔苗助長(cháng)”。

4、重視幼兒的學(xué)習品質(zhì)，要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學(xué)習興趣。

我們要關(guān)注和促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，成人應為幼兒提供均衡的營(yíng)養和充足的睡眠以及適宜的鍛煉來(lái)保證健康的體態(tài)，創(chuàng )設溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛(ài)，形成積極穩定的情緒情感，幫助幼兒養成良好的生活習慣，提高自我保護能力。成人不宜過(guò)度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習的機會(huì )。

注重培養幼兒的語(yǔ)言能力，應為幼兒創(chuàng )設自由，寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，并能得到積極的回應。為幼兒提供豐富適宜的讀物，培養幼兒的閱讀習慣及閱讀理解能力。

幼兒的社會(huì )性主要是在日常生活和游戲中通過(guò)觀(guān)察和模仿，潛移默化地發(fā)展起來(lái)的。成人應注重自己言行的榜樣作用，避免簡(jiǎn)單生硬的說(shuō)教。使幼兒愿意與人交往，能與同伴友好相處，并喜歡適應群體生活，培養幼兒具有自尊、自信、自主的表現，懂得關(guān)心尊重他人。

幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過(guò)直接感知，親身體驗和實(shí)際操作進(jìn)行的科學(xué)學(xué)習，不應為追求知識和技能的掌握，對幼兒進(jìn)行灌輸和強化訓練。

培養幼兒的藝術(shù)感知力，喜歡自然界與生活中美的事物，讓幼兒具有初步的藝術(shù)表現與創(chuàng )造能力，并喜歡藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現出來(lái)。

作為家長(cháng)，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內化于心，對每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長(cháng)，在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛(ài)學(xué)習、會(huì )學(xué)習的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬(wàn)不能以“拔苗助長(cháng)”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長(cháng)”或是“千篇一律”。

如《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實(shí)際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水平，不能不講方法地和其他孩子進(jìn)行比較，發(fā)展孩子有特質(zhì)的一面，引導其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是呈現出的階梯性的意義。所以在以后的生活中我將繼續揣摩《指南》和《綱要》不斷充實(shí)自己的理論，和幼兒園老師一道讓孩子能夠得到真正健康、合理、全面的發(fā)展。

這段時(shí)間借著(zhù)培訓我們把《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》學(xué)習了一遍，對于我們一線(xiàn)的老師有著(zhù)示范引領(lǐng)的作用，讓我從中感觸很深。

《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》和《綱要》一樣從健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習和發(fā)展，而且每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。目標下分許多的子目標，應該說(shuō)《指南》比《綱要》更細化些，我們這些一線(xiàn)老師更加具有針對性和參考性。

學(xué)習了《指南》后我對促進(jìn)很大，特別在語(yǔ)言方面的認識，讓我觀(guān)念更新，收益很大?，F在幼兒園熱衷于繪本故事教學(xué)，老師在進(jìn)行早期閱讀會(huì )存在許多教育誤區，比如早期閱讀不等于早期識字，有些幼兒園為了迎合家長(cháng)，讓孩子在閱讀的同時(shí)給孩子認認字，學(xué)習了指南我覺(jué)得這種方法是不可取的，因為對于學(xué)齡前的幼兒，孩子們對于這種枯燥的的字不感興趣，我們應該給孩子培養閱讀興趣，有口頭語(yǔ)言的參與，還應該提供適宜的圖畫(huà)書(shū)，而不是拔苗助長(cháng)，違背孩子身心發(fā)展規律，在《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域中還指出培養孩子的前書(shū)寫(xiě)能力，有些教師和家長(cháng)覺(jué)得書(shū)寫(xiě)就可以像小學(xué)生那樣寫(xiě)寫(xiě)字，其實(shí)《指南》中的書(shū)寫(xiě)是利用孩子以有經(jīng)驗進(jìn)行圖文并茂的記錄，大班的時(shí)候寫(xiě)寫(xiě)自己的名字，關(guān)鍵是培養前書(shū)寫(xiě)的愿望。發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力關(guān)鍵要創(chuàng )設一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵孩子想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，平時(shí)教學(xué)和生活中我們也要不斷反思自己，有沒(méi)在課堂生活中高控課堂，有沒(méi)真的給孩子說(shuō)的機會(huì )。

我深刻的感受到幼兒的教育是一項十分細致的工作，相對于我平時(shí)的工作來(lái)說(shuō)，我還是有很多做的不好的、欠缺的地方。但是在不斷的學(xué)習與實(shí)踐與參考指南中，我也將會(huì )慢慢的細化自己的工作，不求最好，只求更好。

幼兒園指南學(xué)習計劃

為深入貫徹教育規劃綱要，落實(shí)國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)（國發(fā)〔20xx〕41號），幫助廣大幼兒園教師和家長(cháng)了解3-6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)，全面提高科學(xué)保教水平，教育部組織專(zhuān)家研究制定了3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南（以下簡(jiǎn)稱(chēng)指南）。指南的英對于有效轉變公眾的教育觀(guān)念，提高廣大幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和家長(cháng)的科學(xué)育兒能力，防止和克服“小學(xué)化”傾向，全面提高學(xué)前教育質(zhì)量具有重要意義。

指南從健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習與發(fā)展，分別對3至4歲、4至5歲、5至6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。同時(shí)，針對當前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區，為廣大家長(cháng)和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導、建議。因此作為幼教工作者我們必須提前學(xué)習，要全面理解和準確把握指南的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)把先進(jìn)的教育理念和科學(xué)的教育方法落實(shí)到幼兒園保教工作的各個(gè)環(huán)節，特制定學(xué)習計劃如下。

采取集中學(xué)習與分散學(xué)習相結合的形式。

第二階段：（10月29日-11月2日）安排全園集體學(xué)習1次，集中學(xué)習指南的基本理念、內容框架等內容.

第三階段：（11月5-11月30日）各園組織教師，從健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域分別學(xué)習。

第四階段：（12月3日-12月7日）學(xué)習總結階段。

第五階段：貫徹落實(shí)在今后的工作中

1．關(guān)注幼兒學(xué)習與發(fā)展的整體性。兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調發(fā)展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。

2．尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續、漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也表現出一定的階段性特征。每個(gè)幼兒在沿著(zhù)相似進(jìn)程發(fā)展的過(guò)程中，各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時(shí)間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達指南所呈現的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

3．理解幼兒的學(xué)習方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨特價(jià)值，創(chuàng )設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁“拔苗助長(cháng)”式的超前教育和強化訓練。

4．重視幼兒的學(xué)習品質(zhì)。幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學(xué)習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動(dòng)、認真專(zhuān)注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè )于想象和創(chuàng )造等良好學(xué)習品質(zhì)。忽視幼兒學(xué)習品質(zhì)培養，單純追求知識技能學(xué)習的做法是短視而有害的。

幼兒園指南心得體會(huì )

本學(xué)期我們第一次的讀書(shū)活動(dòng)于3月5日開(kāi)始了，今天我們周莉莉老師的組織下又一次解讀了《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》。出了學(xué)習了健康領(lǐng)域外我們還學(xué)習了科學(xué)領(lǐng)域，在學(xué)習科學(xué)領(lǐng)域內容后，我發(fā)現在《指南》中，“激發(fā)好奇心、求知欲和興趣”“觀(guān)察、動(dòng)手操作”“自主探究”“思考”、“交流”多次出現，與《綱要》十分貼近。那么我們該從哪些方面來(lái)體現與開(kāi)展呢？我認為可以從以下兩方面體現：

《指南》中指出“為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng )設寬松的環(huán)境”，因此我們提倡為幼兒創(chuàng )設一個(gè)良好的物質(zhì)環(huán)境，那么何為物質(zhì)環(huán)境呢？就是為幼兒提供各種科學(xué)活動(dòng)所需要的活動(dòng)材料，能讓幼兒人人動(dòng)手進(jìn)行操作試驗，并能將不同的觀(guān)察試驗結果進(jìn)行記錄、表達、交流試驗的過(guò)程，從而讓幼兒體驗到試驗的樂(lè )趣。

小班、中班、大班年齡階段的目標各不相同。小班最簡(jiǎn)單，對感興趣的事物能仔細觀(guān)察，發(fā)現其明顯特征；中班進(jìn)行觀(guān)察比較，發(fā)現其相同與不同；大班能通過(guò)觀(guān)察、比較與分析，發(fā)現并描述不同種類(lèi)物體的特征或某個(gè)事物前后的變化。目標由易到難、由淺入深，目標層次逐漸遞進(jìn)，根據幼兒不同的年齡階段，提出不同的要求和目標，突出各年齡班的培養重點(diǎn)，使我們教師在準備活動(dòng)時(shí)，目的更明確，同時(shí)也更有針對性地對幼兒進(jìn)行教育。

總之，學(xué)習了《3-6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域，我會(huì )根據科學(xué)活動(dòng)與科學(xué)區域游戲的的內容及指導原則，用主觀(guān)上的行動(dòng)，努力改善客觀(guān)環(huán)境,讓家園配合起來(lái)，共同鼓勵、支持幼兒探索科學(xué)活動(dòng)。從孩子感興趣的事情入手，尊重孩子的興趣需要，支持并鼓勵幼兒探索科學(xué)、學(xué)習科學(xué)。讓孩子在與同伴分享中成長(cháng)，在分享中體驗快樂(lè )，在成長(cháng)中擁有自信。幼兒園孩子年齡小，他們的實(shí)際感受、探索欲望和興趣非常強。針對這種現象,我們嘗試利用幼兒生活中的素材以及他們周?chē)h(huán)境中的科學(xué)現象滲透到幼兒的日常生活和區域活動(dòng)中。根據科學(xué)活動(dòng)與科學(xué)區域游戲的的內容及指導原則，用主觀(guān)上的行動(dòng)，努力改善客觀(guān)環(huán)境,讓家園配合起來(lái)，共同鼓勵、支持幼兒探索科學(xué)活動(dòng)。為孩子的學(xué)習和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共成長(cháng)！

幼兒園《指南》心得

通過(guò)近段時(shí)間對《指南》的學(xué)習，我們更加明確了幼教工作的真正價(jià)值：“促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上的發(fā)展;促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展;促進(jìn)幼兒體、智、德、美方面的協(xié)調發(fā)展;為幼兒后繼學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎，而《指南》又為我們的教育行為提供了有利的理論依據和適宜的途徑，它具有很強的操作性。

1、《指南》將五大領(lǐng)域又分成了若干個(gè)子領(lǐng)域，子領(lǐng)域中包括了該領(lǐng)域中最主要的若干個(gè)目標，這使我們的思路更加清晰。

2、在典型表現一欄中，有三個(gè)年齡段的對比，更加有助于我們理解與掌握。

3、在教育建議一欄中，有非常具體、詳細的教育策略，這為我們更加有目的的實(shí)施教育活動(dòng)提供了有力的幫助。

幼兒園指南培訓總結

幼兒園指南知道幼兒園正確發(fā)展。幼兒園《指南》的學(xué)習讓我意識到孩子就是民族的未來(lái)，下面是帶來(lái)的幼兒園指南培訓心得體會(huì )，希望可以幫到大家。

4月7日下午，我有幸在實(shí)驗小學(xué)階梯教室聆聽(tīng)了祝士媛老師對《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的要點(diǎn)解讀。祝老師就《指南》制定的背景、作用和意義、結構和內容、與《綱要》的關(guān)系及實(shí)施所注意的問(wèn)題進(jìn)行了詳細的介紹，并與在座的老師分享了美國的教育標準和日本的教育模式。給我感受最深的有以下幾點(diǎn)：

其次，我們要認真學(xué)習《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》。特別是《指南》，對我們幼教工作有著(zhù)重要的指引和導向作用。我們要充分認識到學(xué)習和實(shí)施《指南》的重要意義，關(guān)注幼兒學(xué)習和發(fā)展的整體性，注重各個(gè)領(lǐng)域的相互滲透和整合;理解幼兒的學(xué)習方式，以游戲的形式讓孩子在做中學(xué)、玩中學(xué)、生活中學(xué)習。同時(shí)，尊重幼兒的個(gè)體差異，在活動(dòng)和游戲中，多提供一些不同層次的游戲材料和方式，促進(jìn)幼兒在原有基礎上獲得提高和發(fā)展。

最后，作為幼兒教師，一定要加強自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高。包括相關(guān)文件、專(zhuān)業(yè)理論的學(xué)習，觀(guān)察、分析、反思能力的提高，教學(xué)研究能力的提升等等。在實(shí)際工作中多與同事交流、研討，促進(jìn)自己保教能力的提升。

對于《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的自學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中同事們選擇性地、挑重點(diǎn)地對《指南》的背景和內容進(jìn)行了詳細的研討，讓我有了進(jìn)一步的認識。這是繼《幼兒園教育指導綱要》后的又一重要關(guān)于幼兒教育的內容。

一、回顧《綱要》。

1.社會(huì )現狀。

當今社會(huì )，許多家長(cháng)都抱著(zhù)“不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”的想法，拼命讓孩子“超前學(xué)習”，讓孩子小小年紀就在各種興趣班、輔導班之間穿梭。等到了三年級、10歲左右的年紀，孩子們已經(jīng)是“久經(jīng)沙場(chǎng)”的寫(xiě)作業(yè)“老手”了。但是在生活習慣上，孩子們還是普遍滯后的，如“有一個(gè)小女孩都快5歲了，特別內向、懦弱，每天在幼兒園都尿褲子，尿完還不敢給老師說(shuō)。課間活動(dòng)，她幾乎從來(lái)不和別的小朋友玩，感覺(jué)有些小朋友總是欺負她，經(jīng)?？此樕?、胳膊上被抓得一道一道的?！痹偃纭坝袀€(gè)小男孩在幼兒園里從來(lái)不吃虧?？吹絼e的小朋友拿有好吃的、好玩的，他伸手就去搶;別人如果不給，他張口就咬?！袄蠋熅孢^(guò)，如果孩子再咬傷人，就要我們換幼兒園。在家里也真管教了呀，但是從來(lái)都沒(méi)用?！钡鹊?。

2.《指南》學(xué)習。

針對社會(huì )上普遍存在的亂象和誤區，《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒培養提出建議。以為幼兒后繼學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎為目標，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調發(fā)展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長(cháng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，了解3～6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎上，將幼兒的學(xué)習與發(fā)展目標、要求按不同的年齡段進(jìn)行細化，對各個(gè)年齡階段的幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)，規范發(fā)展的需要，糾正小學(xué)化、超前的教育問(wèn)題。指導家長(cháng)科學(xué)實(shí)施保育和教育的需要，對家長(cháng)的科學(xué)育兒具有指導性作用。滿(mǎn)足幼兒生活、學(xué)習、發(fā)展的需要，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現代幼兒的身心發(fā)展規律和特點(diǎn)。

作為一名幼兒園老師，我更有義務(wù)和責任來(lái)認真地學(xué)習并根據《指南》與家長(cháng)配合進(jìn)行因材施教，因此，學(xué)習《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》對我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義。

3-6歲的兒童本身是一個(gè)不成熟的個(gè)體，為了促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展，就需要我們細心地呵護和照顧，通過(guò)學(xué)習3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南，讓我們更深層次的了解應該從哪些方面去引導幼兒全面發(fā)展。

《指南》以為幼兒后繼學(xué)習和終身發(fā)展奠定了良好素質(zhì)基礎為目標，以促進(jìn)幼兒在體智德美各方面全面協(xié)調發(fā)展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長(cháng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，了解3-6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)，建立對幼兒合理的期望。

幼兒園的教育內容是全面性的、啟蒙性的各領(lǐng)域的內容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度，能力、知識技能等方面發(fā)展?！吨改稀穼⒂變旱膶W(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域依照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面，每個(gè)方面有學(xué)習與發(fā)展目標、教學(xué)建議兩個(gè)部分組合。學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對于3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應當知道什么能做什么。大致可達到什么發(fā)展水平。提出了公道期望。

《指南》的制定能有助于教師與家長(cháng)澄清對兒童學(xué)習與發(fā)展的期望，對兒童“知道什么和能做什么”形成基本共識，在教育實(shí)踐中更會(huì )全面了解。有了《指南》引領(lǐng)家長(cháng)和教師能夠充分的溝通共同樹(shù)立對幼兒期望值的思想，以身作則，擺正了教育重心，全方位幫助孩子成長(cháng)，更能使家長(cháng)和教師的教育觀(guān)念、教育方式，跟上時(shí)代的要求，另外作為家長(cháng)也能充分理解和支持老師，讓我們和家長(cháng)全身心投入到教育中來(lái)，充分調動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性，讓幼兒自由地、愉快地展現自己，讓幼兒在快樂(lè )之童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。

《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展》指南的制定，幫助我們教師與家長(cháng)理清了對幼兒學(xué)習發(fā)展的正確期望，有效地指導我們如何在教育事件中更全面了解幼兒，珍視幼兒生活和游戲的獨特價(jià)值，充分尊重和保護其好奇心和學(xué)習興趣，我們也只有了解了3-6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)，才能建立對幼兒發(fā)展的合理期望，才能引導幼兒富有個(gè)性健康快樂(lè )地成長(cháng)。

《指南》之精神強調，幼兒的發(fā)展應該是多樣性的不拘一格，有個(gè)性的，幼兒是以主體的身份在與外部世界的相互作用中發(fā)展，所以作為幼兒教師，我們應該更好地去關(guān)注幼兒的情感世界，真正地走進(jìn)他們的生活，首先要為幼兒創(chuàng )造一個(gè)寬松、愉快的生活與學(xué)習環(huán)境，讓孩子們的身心得到健康的發(fā)展。比如讓微笑鼓勵時(shí)刻伴隨你和孩子，讓彼此擁有信心與友誼，比如，給孩子一些自由的時(shí)間空間，讓他們做自己喜歡，并且力所能及的事，比如，適時(shí)和孩子在操場(chǎng)上、草叢中、沙池里，一起盡情嘻戲、玩耍、探究，既鍛煉體魄又增進(jìn)感情……我想，我們能做的還有很多很多，就看你是否愿意用心去做，在教育過(guò)程中，我們也要善于順應幼兒的性情，要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)他們的心聲，會(huì )接納他們的個(gè)性差異，每一個(gè)教學(xué)過(guò)程當成師幼雙方一次靈魂的對話(huà)，敞開(kāi)心扉，讓幼兒在游戲中無(wú)拘無(wú)束的交流，讓幼兒在歡樂(lè )的氛圍中學(xué)習，在愉快的學(xué)習中求得發(fā)展，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感，態(tài)度，能力，知識，技能等全面發(fā)展。

《指南》的學(xué)習讓我意識到孩子就是民族的未來(lái)，我們要了解孩子的身心發(fā)展規律，一切有益于孩子的發(fā)展角度動(dòng)身，反思我們過(guò)往的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，聆聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)，給展開(kāi)學(xué)習創(chuàng )設符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區域，讓孩子通過(guò)與環(huán)境，材料相互作用來(lái)取得經(jīng)驗，讓幼兒自主參與、引導孩子主動(dòng)學(xué)習、探索，成為生活學(xué)習游戲的主人。

幼兒的成長(cháng)離不開(kāi)教師的引導，教師之成長(cháng)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識的引導，有了《指南》中更具體的標準劃分，我們教師才能對不同年齡段之幼兒采取正確的指導方法，每個(gè)階段的目標隨著(zhù)幼兒年齡之增加而有所調整，要求非常具體明確，這樣細化了幼兒的發(fā)展目標，教師就能與幼兒的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的工作計劃，并靈活的執行，開(kāi)展科學(xué)有效的教育教學(xué)活動(dòng)。

通過(guò)仔細閱讀、學(xué)習，我發(fā)現這些教育建議很好，給老師們提供一些目標，達成策略引導教師更好的去引導孩子應該怎么做。如社會(huì )領(lǐng)域目標之“能與同伴友好相處”，教育建議為結合具體情境，指導幼兒學(xué)習交往的基本規則和技能，結合具體情境，引導幼兒進(jìn)行換位思考，學(xué)習理解別人，和幼兒一起談?wù)勊暮门笥?。說(shuō)說(shuō)喜歡這個(gè)朋友的原因，引導他們發(fā)現同伴的優(yōu)點(diǎn)，長(cháng)處。這些教育建議，每一條都有詳細的分析，教給了老師有一些具體的做法，對實(shí)際工作很有幫助。再如：社會(huì )領(lǐng)域目標3“具有自尊、自信、自主的表現”這一目標看起來(lái)不太好操作，看到這一目標我的想法是給孩子提供機會(huì )表現自己，發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)，并給予鼓勵增進(jìn)其自信心，而《指南》中這一條目標教育建議關(guān)注幼兒的感受，保護其自尊心和自信心，能以平等的態(tài)度對待幼兒是幼兒切實(shí)感受到自己被尊重。不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作簡(jiǎn)單比較。鼓勵幼兒自主決定，獨立做事，增強其自信心和自尊心，與幼兒有關(guān)的事情要征求他們的意見(jiàn)，在保證安全的情況下，支持幼兒按自己的想法做事，鼓勵幼兒嘗試有一定難度的任務(wù)，并注意調整難度，讓他們感受經(jīng)過(guò)努力取得成就感。這些建議開(kāi)闊了我的想法，給了我更多達成這以目標的策略和途徑起到了引領(lǐng)作用。

做為幼兒的啟蒙老師，我們應重視培養幼兒的競爭意識，使幼兒從小學(xué)會(huì )與自己的過(guò)去競爭，不斷自我完善，不斷超越自我，還要使幼兒具備與他人競爭的能力與心理素質(zhì)。重視開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng )造力，讓幼兒認識變化，適應變化，促進(jìn)變化，形成萬(wàn)事萬(wàn)物都在變化的認知模式，重視培養幼兒大膽探索對自己吃苦，不迷信的權威，勇敢追求和冒險的品格，作為幼兒教師，我想我們可以做的是將《指南》的精神內化于心，了解每個(gè)年齡段幼兒的發(fā)展規律，熟練把握每個(gè)領(lǐng)域的目標，“授之以漁，”讓好奇心求知欲伴隨孩子的成長(cháng)，讓他們成長(cháng)在天地中自由翱翔的雄鷹，讓我們共同努力吧!