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時(shí)間：2024-01-06 15:06:16
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1.教材結(jié)構(gòu)：《矛盾就是對(duì)立統(tǒng)一》是高二哲學(xué)常識(shí)第三課第一節(jié)的第一框，是唯物辨證法中的很重要的一框，是從第二課“普遍聯(lián)系”中引出矛盾的思想，著重掌握矛盾的概念，在整個(gè)辨證法中起到一個(gè)基礎(chǔ)作用，為后面所要學(xué)習(xí)的知識(shí)作好鋪墊。
2.教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：正確理解和把握矛盾的含義既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。這是因?yàn)椋好芨拍钍堑谌n最基本的概念，只有真正搞懂了什么是矛盾，才有可能進(jìn)一步理解和把握關(guān)于矛盾問(wèn)題的一系列基本觀(guān)點(diǎn)，掌握矛盾分析的方法；而且，哲學(xué)上的矛盾概念高度概括和抽象，對(duì)于剛剛接觸這一概念的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有很大難度。因此，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和把握矛盾概念，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維能力，有著“奠基”,“啟蒙”的重要意義。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，學(xué)生對(duì)矛盾的概念有較為深入的理解，并能通過(guò)各種實(shí)例對(duì)矛盾的概念加以闡述；識(shí)記“對(duì)立”,“統(tǒng)一”的基本含義。
2.能力目標(biāo)：應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生辨證思維的能力。要注重培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力，初步了解和掌握“具體―抽象―具體”的科學(xué)方法。
3.德育目標(biāo)：學(xué)生能夠明確，沒(méi)有一定的條件，矛盾雙方是不會(huì)轉(zhuǎn)化的，從而認(rèn)識(shí)到無(wú)論在個(gè)人成長(zhǎng)或是在社會(huì)進(jìn)步，國(guó)家發(fā)展等各方面，都必須發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，努力創(chuàng)造條件，促使矛盾向著有利方向轉(zhuǎn)化。
4.美育目標(biāo)：通過(guò)漫畫(huà)，經(jīng)典古詩(shī)詞，了解既對(duì)立又統(tǒng)一的平衡美，提高審美趣味。
三、教學(xué)思想和方法。
1.以新課程理念為指導(dǎo)思想，始終把學(xué)生的主體性放在首位，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。教師在課前收集材料和信息，在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與到情境當(dāng)中，在參與中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而在教師的指導(dǎo)下得出結(jié)論。
2.哲學(xué)的基本概念往往是抽象的，這一點(diǎn)，矛盾的概念更為突出。這就需要教師在課堂上始終掌握教學(xué)直觀(guān)性原則，通過(guò)大量的感性材料和通俗的表述，從具體現(xiàn)象著手，慢慢引導(dǎo)學(xué)生概括出抽象的哲學(xué)概念。
3.在教學(xué)手段上結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體工具，通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)大量的材料，信息，輔助教學(xué)。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入：古詩(shī)詞對(duì)比。
【古詩(shī)】“蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”
“一鳥(niǎo)不鳴山更幽”
引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)文角度對(duì)比，導(dǎo)入課題（設(shè)置懸念，激發(fā)興趣）。
（二）講授新課。
先由學(xué)生快速閱讀課文第一自然段，從我國(guó)春秋時(shí)期著名思想家者老子和古希臘哲學(xué)家赫拉克利特的表述中，讓學(xué)生體會(huì)一分為二的思想，并讓學(xué)生按照書(shū)中所述的“地分為高山和平原，水分為淡水和咸水……氣候分為冬和夏，春和秋”用其他內(nèi)容把這個(gè)句子排列下去，目的就是讓學(xué)生從大量的具體的事例中去引出抽象的矛盾概念―對(duì)立統(tǒng)一（這里需要選擇其中一個(gè)例子來(lái)突破）。
在同學(xué)們所舉的例子里選擇一個(gè)，比如：高山和平原。
兩者既不同，又緊密聯(lián)系，這就是哲學(xué)中所說(shuō)的矛盾，即對(duì)立統(tǒng)一。
在得出矛盾的概念之后，關(guān)鍵就在于具體理解和把握這一概念，這是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師用設(shè)疑法，漫畫(huà)討論法，古詩(shī)詞比較法等，讓學(xué)生展開(kāi)充分的討論，想象，思考，來(lái)突破一個(gè)一個(gè)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。
首先來(lái)理解“對(duì)立”,這一點(diǎn)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，通過(guò)一組反義詞來(lái)理解對(duì)立的含義，學(xué)生比較容易掌握。這里還有一個(gè)注意點(diǎn)，即“斗爭(zhēng)性”的理解：
學(xué)生討論――教師引導(dǎo)――得出這是“共性與個(gè)性的區(qū)別”.
其次來(lái)理解“統(tǒng)一”,這一點(diǎn)應(yīng)具體分兩個(gè)方面講（通過(guò)兩個(gè)情境）。
a.漫畫(huà)“你敢剪嗎”（適當(dāng)在漫畫(huà)中添加有關(guān)信息：如顏色，海洋或尖刀等，以增強(qiáng)漫畫(huà)的形象性，直觀(guān)性）。
設(shè)問(wèn)：多少人？神態(tài)？動(dòng)作怎樣？（添加畫(huà)外音）。
某甲和某乙所處位置和神態(tài)說(shuō)明什么？
某甲敢剪嗎？為什么？說(shuō)明什么？
得出結(jié)論：矛盾雙方在一定條件下相互依存。（適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些簡(jiǎn)單的例子,如磁鐵的南北兩極）。
b.故事情境“盲人為什么會(huì)領(lǐng)路”（英國(guó)倫敦――“霧都”）。
結(jié)合教材中的“議一議”:天下事有難易乎為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。
學(xué)生討論――教師點(diǎn)撥――得出結(jié)論：一定條件下，矛盾雙方會(huì)相互轉(zhuǎn)化。
（這里聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)德育教育）。
講到這里，矛盾的含義講得差不多了，為了加深理解和正確把握這一概念，還需指出幾個(gè)注意點(diǎn)：
1.矛盾雙方的對(duì)立和統(tǒng)一，始終是不可分割的（這是一個(gè)難點(diǎn)，教材只是通過(guò)舉例，沒(méi)具體分析，學(xué)生得出這一結(jié)論有點(diǎn)困難）。
學(xué)生討論，發(fā)言，得出結(jié)論，對(duì)立和統(tǒng)一不可分割（相反相成）。
b.再出示導(dǎo)入新課時(shí)所用的古詩(shī)詞“蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”以及王安石對(duì)此句的修改：“一鳥(niǎo)不鳴山更幽”,（讓學(xué)生自己來(lái)分析，突出學(xué)生的主體地位）。
教師引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生從兩句詩(shī)歌中體會(huì)辨證思想，運(yùn)用辨證思想，這樣才能寫(xiě)出千古絕唱來(lái)。
（體現(xiàn)對(duì)立統(tǒng)一美，提高學(xué)生的審美觀(guān)）。
2.矛盾雙方對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，既存在于事物內(nèi)部，又存在于事物外部。（簡(jiǎn)要分析：事物內(nèi)部與事物外部區(qū)分的相對(duì)性）。
（三）結(jié)尾：朗誦狄更斯的文章（多媒體顯示）：狄更斯在描寫(xiě)第一次產(chǎn)業(yè)革命時(shí)代的英國(guó)時(shí)寫(xiě)到：“這是一個(gè)最壞的時(shí)代，這是一個(gè)最好的時(shí)代。這是一個(gè)令人絕望的冬天，這是一個(gè)充滿(mǎn)希望的秋天。我們面前什么也沒(méi)有，我們面前什么都有?！?/p>
再次體會(huì)矛盾的思想，進(jìn)一步鞏固消化新吸收的知識(shí)，同時(shí)，還可補(bǔ)充時(shí)政資料：中美兩國(guó)之間的關(guān)系（既有對(duì)立，又有統(tǒng)一）。
第一課神奇的貨幣。
揭開(kāi)貨幣的神秘面紗。
信用卡、支票和外匯。
第二課多變的價(jià)格。
影響價(jià)格的因素。
價(jià)格變動(dòng)的影響。
第三課多彩的消費(fèi)。
消費(fèi)及其類(lèi)型。
樹(shù)立正確的消費(fèi)觀(guān)。
綜合探究正確對(duì)待金錢(qián)。
第二單元生產(chǎn)、勞動(dòng)與經(jīng)營(yíng)。
第四課生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)制度。
發(fā)展生產(chǎn)滿(mǎn)足消費(fèi)。
我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度。
第五課企業(yè)與勞動(dòng)者。
企業(yè)的經(jīng)營(yíng)。
新時(shí)代的勞動(dòng)者。
第六課投資理財(cái)?shù)倪x擇。
儲(chǔ)蓄存款和商業(yè)銀行。
股票、債券和保險(xiǎn)。
第三單元收入與分配。
第七課個(gè)人收入的分配。
按勞分配為主體多種分配方式并存。
收入分配與社會(huì)公平。
第八課財(cái)政與稅收。
國(guó)家財(cái)政。
征稅和納稅。
第四單元發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。
第九課走進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。
市場(chǎng)配置資源。
社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。
第十課科學(xué)發(fā)展觀(guān)和小康社會(huì)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。
實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)的目標(biāo)。
圍繞主題抓住主線(xiàn)。
第十一課經(jīng)濟(jì)全球化與對(duì)外開(kāi)放。
面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化。
積極參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)與合作。
1、認(rèn)真聽(tīng)講，做好筆記。學(xué)好政治課的第一步，就是認(rèn)真聽(tīng)講。上課專(zhuān)心致志地聽(tīng)取教師對(duì)于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講述、分析，注意力跟著教師的思路走，聽(tīng)懂基本概念、基本原理，掌握本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)。在聽(tīng)課的過(guò)程中，要做好課堂筆記，隨時(shí)記錄下教師在課堂上講述的重點(diǎn)，邊聽(tīng)邊記，既可以加深對(duì)于課本內(nèi)容的理解，又可以為課后的復(fù)習(xí)做準(zhǔn)備。倘若不注意聽(tīng)講，又不做筆記，那么，這門(mén)課就等于白學(xué)，而浪費(fèi)的時(shí)間、精力卻是無(wú)法挽回的。因此，認(rèn)真聽(tīng)講，做好筆記是十分重要的。
2、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。政治課具有極強(qiáng)的實(shí)用性，它的理論與我們的生活、與社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密相聯(lián)，息息相關(guān)。學(xué)習(xí)政治課，必須要理論聯(lián)系實(shí)際，用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)理論是馬克思主義認(rèn)識(shí)論的基本原理，只有經(jīng)受實(shí)踐檢驗(yàn)的理論才是真正的理論，我們的政治課理論是可以分析現(xiàn)實(shí)的，這是它生命力之所在，因此，要大力提倡學(xué)以致用，在實(shí)踐中掌握理論。由于社會(huì)是一個(gè)復(fù)雜的有機(jī)體，社會(huì)現(xiàn)象錯(cuò)綜復(fù)雜，任何一個(gè)理論也不能解決一切問(wèn)題，需要在實(shí)踐中充實(shí)、發(fā)展，通過(guò)應(yīng)用，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)理論的正確與不足，從而進(jìn)一步學(xué)好政治課。
3、勤于動(dòng)筆，善于總結(jié)。每一門(mén)政治課都有自己的知識(shí)體系，學(xué)完一節(jié)課、一單元、一本書(shū)后，要學(xué)會(huì)自己動(dòng)手總結(jié)所學(xué)的內(nèi)容，自己總結(jié)知識(shí)之間的聯(lián)系，可以采用圖畫(huà)、表格、文字等形式，使知識(shí)的脈絡(luò)一目了然，這樣，不僅每一課的知識(shí)十分清晰，而且本門(mén)課程的邏輯結(jié)構(gòu)也明明白白。不斷總結(jié)，才能不斷進(jìn)步。
4、冷靜思考，融會(huì)貫通。由于政治課的理論具有抽象性的特點(diǎn)，決定了學(xué)好政治課不能僅僅靠死記硬背的辦法，而要多思，勤思。政治課是一門(mén)關(guān)于思維的學(xué)科，沒(méi)有思想，人云亦云，是學(xué)不好政治課的。經(jīng)過(guò)大腦冷靜的思考，我們會(huì)尋找到基本原理之間的相互聯(lián)系，不但知其然，而且知其所以然，達(dá)到知識(shí)的融會(huì)貫通。
5、適當(dāng)練習(xí)，提高能力。練習(xí)就是要適當(dāng)做一些作業(yè)，作業(yè)分為兩大類(lèi)：基本原理的練習(xí)和原理應(yīng)用的練習(xí)。前者的目的主要是檢驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度是否牢固；后者的目的主要是檢驗(yàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合能力。我認(rèn)為，每一次作業(yè)，實(shí)際上就是一次開(kāi)卷考試，在無(wú)人監(jiān)考的情況下，對(duì)自己的真實(shí)水平進(jìn)行一次考核。因此，練習(xí)要認(rèn)認(rèn)真真，扎扎實(shí)實(shí)，一定要自己親手做一遍，決不能應(yīng)付差事，甚至抄襲別人的作業(yè)。
一列提綱。
復(fù)習(xí)每個(gè)單元的時(shí)候，都要做一個(gè)提綱或者思維導(dǎo)圖，把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)濃縮匯總記在分支上。
二康奈爾筆記法。
這個(gè)筆記方法是我在大學(xué)中經(jīng)常用的。
三動(dòng)筆。
俗話(huà)說(shuō):好記性不如爛筆頭，有些人可能是記憶力不好，一遍兩遍三遍就是背不住，這時(shí)候就要?jiǎng)釉~寫(xiě)一下啦。
四理解。
其實(shí)背書(shū)的重要基礎(chǔ)是理解知識(shí)，只有理解了知識(shí)點(diǎn)，理清它們的邏輯關(guān)系，才能背下來(lái)。
各位評(píng)委老師：
我將從以下三個(gè)方面來(lái)說(shuō)：
一、課程價(jià)值。
本課在全書(shū)中的地位：
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，第二課《社會(huì)主義初級(jí)階段的經(jīng)濟(jì)制度和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》集中反映了我國(guó)現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)制度和經(jīng)濟(jì)體制的基本特征，是有中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的主要內(nèi)容，是《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》的核心內(nèi)容。通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，可以為全書(shū)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
本課對(duì)學(xué)生發(fā)展的功用如下：
知識(shí)構(gòu)建功能。
通過(guò)教學(xué)幫助學(xué)生能夠初步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)并結(jié)合我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)偉大成就的事例，說(shuō)明社會(huì)主義國(guó)家能夠?qū)嵭袕?qiáng)有力的宏觀(guān)調(diào)控，從而證實(shí)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，進(jìn)一步理解社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)基本特征。
(二)能力培養(yǎng)功能。
本課結(jié)構(gòu)設(shè)置科學(xué)、合理，理論與實(shí)際相結(jié)合，內(nèi)容豐富，形式多樣，有助于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物根本性質(zhì)的能力，培養(yǎng)學(xué)生能運(yùn)用實(shí)例對(duì)問(wèn)題進(jìn)行綜合分析的能力，以及文字、口頭表達(dá)能力。如，在分析我國(guó)所有制結(jié)構(gòu)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)我國(guó)公有制經(jīng)濟(jì)和非公有制經(jīng)濟(jì)的地位和作用，正確認(rèn)識(shí)我國(guó)社會(huì)主義的性質(zhì);在對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和宏觀(guān)調(diào)控的關(guān)系的分析中，引導(dǎo)學(xué)生用辯證的觀(guān)點(diǎn)來(lái)分析問(wèn)題等。
(三)實(shí)踐操作功能。
本著理論聯(lián)系實(shí)際的原則，根據(jù)課后活動(dòng)建議，在本課教學(xué)中，把綜合實(shí)踐活動(dòng)引入教學(xué)，教師組織學(xué)生以“社會(huì)主義國(guó)家能夠?qū)κ袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展實(shí)行強(qiáng)有力的宏觀(guān)調(diào)控”為題，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，收集論證，然后以小論文的形式論證社會(huì)主義的優(yōu)越性。
(四)心理教育功能。
在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè);通過(guò)對(duì)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展與改革開(kāi)放以前社會(huì)生活進(jìn)行對(duì)比，去體驗(yàn)、感受生活的美好.
(五)情感教育功能。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，逐步樹(shù)立走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的堅(jiān)定信念，對(duì)資源的有限性有更加明確的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立合理利用資源、不浪費(fèi)資源的意識(shí)，自覺(jué)地從我做起，從一點(diǎn)一滴做起，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。通過(guò)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)與平等，競(jìng)爭(zhēng)與法制、競(jìng)爭(zhēng)與開(kāi)放關(guān)系的分析，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)觀(guān)念。
二.課程價(jià)值達(dá)成度。
1、內(nèi)容選取對(duì)課程價(jià)值實(shí)現(xiàn)的支撐度。
本課由二節(jié)六個(gè)框題構(gòu)成。
本課繼第一課商品經(jīng)濟(jì)之后進(jìn)入對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的分析，但是，由于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是同社會(huì)主義基本制度結(jié)合在一起的，帶有制度特性，所以，本課首先分析了社會(huì)主義初級(jí)階段的經(jīng)濟(jì)制度，然后，才開(kāi)始對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的分析。內(nèi)容順序安排入情入理，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于學(xué)生深刻理解社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)基本特征。另外，本課選取改革開(kāi)放以來(lái)取得的巨大成就以及我國(guó)所采取的正確的方針政策，有助于進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生走有中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信心，進(jìn)而樹(shù)立為社會(huì)主義是事業(yè)而貢獻(xiàn)力量的志向。
2、內(nèi)容組織對(duì)課程價(jià)值實(shí)現(xiàn)的支撐度。
本課注重利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，拉近與實(shí)際的距離。教材結(jié)合學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際刪減了一些“繁難偏舊”的內(nèi)容，如教材刪減了資本主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)特征，按勞分配的必然性，另外還增加了一些改革開(kāi)放取得成就的等內(nèi)容，修改了一些不準(zhǔn)確的內(nèi)容，如，把按勞動(dòng)力要素分配改成按勞動(dòng)要素分配，使其更加準(zhǔn)確。教材在內(nèi)容選取，事例安排上力求貼近學(xué)生生活，適合高一學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平，激發(fā)學(xué)生積極性，例如，關(guān)于“集體經(jīng)濟(jì)”，本課重點(diǎn)介紹了家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，關(guān)于國(guó)家宏觀(guān)調(diào)控，輔文選取了“紅果降價(jià)”的事例，通過(guò)對(duì)身邊實(shí)例的分析，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又提高了學(xué)生用理論分析實(shí)際的能力。
3、形式特征對(duì)課程價(jià)值實(shí)現(xiàn)的支撐度。
教材注重內(nèi)容與形式的統(tǒng)一在呈現(xiàn)方式上力求符合學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。單元教材中，每一框題都有三種文字，宋體為主干內(nèi)容，黑體為重點(diǎn)，楷體為輔助。本課在組織形式上由引語(yǔ)、正文、輔文、插圖、漫畫(huà)、設(shè)問(wèn)小欄目、資料卡、名人語(yǔ)錄、閱讀與思考、活動(dòng)建議等部分組成，圖文并茂，通過(guò)多種形式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提高。如，設(shè)問(wèn)欄目，有比一比，談一談，議一議，試一試，，等多種形式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，在思考和回答的過(guò)程中，能有效培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和科學(xué)思維的能力等。
三、對(duì)教材的加工改造。
1、根據(jù)政治課的特點(diǎn)，我們政治組采取“三主互動(dòng)，三聯(lián)開(kāi)放”的教學(xué)模式，
而本課內(nèi)容理論性較強(qiáng)，學(xué)生對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)制度及國(guó)家所采取的一些具體的政策和措施了解很少，如，第二節(jié)的‘社會(huì)主義國(guó)家能夠?qū)嵭袕?qiáng)有力的宏觀(guān)調(diào)控’，所舉實(shí)例空洞、枯燥，遠(yuǎn)離學(xué)生生活，所以在教學(xué)中，把課程資源進(jìn)行整合，把綜合實(shí)踐活動(dòng)引入課堂，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，查找近些年我國(guó)所制定有關(guān)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一些制度、方針、政策，及經(jīng)濟(jì)發(fā)展所取得的一些成就進(jìn)行展示，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合身邊的實(shí)際及海林的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，增加感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)學(xué)生自身的體會(huì)和感悟，去理解和把握本課知識(shí)。
2、在分析社會(huì)主義初級(jí)階段的經(jīng)濟(jì)制度的教學(xué)中，教材列舉了一些數(shù)字和實(shí)例，分析了改革開(kāi)放以來(lái)所取得的成就。
但是在國(guó)有經(jīng)濟(jì)和其它經(jīng)濟(jì)形式的發(fā)展中還存在著一些不可回避的問(wèn)題。如果在教學(xué)中我們只報(bào)喜不報(bào)憂(yōu)的話(huà)，不利于學(xué)生全面地、辨證地認(rèn)識(shí)問(wèn)題。缺乏正確對(duì)待社會(huì)問(wèn)題的心理準(zhǔn)備和正確分析問(wèn)題的能力。比如，在“國(guó)有經(jīng)濟(jì)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)”這一問(wèn)題的教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹一些國(guó)有經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略改組的問(wèn)題，如國(guó)有經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在的問(wèn)題、所采取的措施及所取得的成就等。
3、對(duì)“繁難偏舊”的內(nèi)容大膽取舍，體現(xiàn)《思想政治》課教學(xué)的時(shí)代性和時(shí)政性。
本課在內(nèi)容選取和輔助教材中，包括了從改革開(kāi)放到2019年的一些材料，但xx屆三中、四中全會(huì)以后的一些新提法還沒(méi)補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，其時(shí)政性還有些欠缺，所以在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充。如在講“公有制的實(shí)現(xiàn)形式是多種多樣的”這一問(wèn)題時(shí)，我們可以補(bǔ)充“讓股份制成為公有制的主要實(shí)現(xiàn)形式”、“國(guó)有投資主體多元化”等知識(shí)點(diǎn)。這樣才能更好地體現(xiàn)其時(shí)政性。在《國(guó)家宏觀(guān)調(diào)控》一框題中，教材仍然選取的是1993年抑制通貨膨脹事例，比較陳舊，在教學(xué)中教師可以結(jié)合近些年來(lái)國(guó)家所采取的“經(jīng)濟(jì)軟著陸”措施和學(xué)生有切身感受的事例，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。
4、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，使其更加連貫順暢。
在《以公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展》一框題教學(xué)中，把”所有制結(jié)構(gòu)的含義”和“公有制主體地位的表現(xiàn)”放在第一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行講解，這樣既承接了上一堂課公有制的有關(guān)內(nèi)容，又使后面的內(nèi)容銜接自然順暢，使教學(xué)一氣呵成。
1、教師的基本功扎實(shí)，上課有熱情，情緒飽滿(mǎn)，整節(jié)課能以學(xué)生為主，角色定位恰當(dāng)。準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)；恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w；板書(shū)規(guī)范漂亮；具有對(duì)學(xué)生的示范作用。教法靈活，突出了學(xué)生的主體地位。學(xué)生對(duì)課堂的參與程度與參與熱情很高，最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)。有個(gè)別同學(xué)的回答，有同學(xué)的合作。有集體的，教學(xué)手段多樣。教師的.評(píng)價(jià)語(yǔ)言積極，注重挖掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)。
2、教學(xué)過(guò)程：能面向全體學(xué)生，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)宗教，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。整片通過(guò)對(duì)話(huà)的形式，情景創(chuàng)設(shè)，討論探究，看著簡(jiǎn)單實(shí)則不然，其實(shí)是小故事見(jiàn)大道理。能依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)造性的理解和使用教材，并緊密?chē)@課文，時(shí)刻不忘知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。
3、教學(xué)方法：合作探究，教師講授，教學(xué)方法多元化。開(kāi)展討論，提升能力。
4、教學(xué)效果：升華情感，態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo)，課后思考?；钴S思維，小結(jié)練習(xí)，鞏固提升。教師與學(xué)生互動(dòng)靈活，課堂氣氛活躍有序，大多數(shù)學(xué)生都完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、存在的問(wèn)題。
1、課前導(dǎo)入時(shí)間多。
2、對(duì)于學(xué)困生的關(guān)注不夠多，給予學(xué)生的參與時(shí)間不充分。
3、學(xué)生對(duì)“信教與信教徒”雖然有一定的認(rèn)識(shí)，但由于受生理和心理方面的限制，對(duì)它的認(rèn)識(shí)還不夠深刻。
1.貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物，但并不意味著一般等價(jià)物只能是貨幣。
從歷史的角度看，一切商品都可以充當(dāng)一般等價(jià)物。只是金銀具備了其他商品并不具備的優(yōu)點(diǎn)，才從商品世界中分離出來(lái)固定地充當(dāng)一般等價(jià)物，成為貨幣。因此，籠統(tǒng)說(shuō)一般等價(jià)物就是貨幣，把一般等價(jià)物與貨幣完全等同起來(lái)是片面的。
2.通貨緊縮對(duì)消費(fèi)者有利有弊。
價(jià)格影響消費(fèi)，通貨緊縮導(dǎo)致價(jià)格下降，從眼前來(lái)看，通貨緊縮能增強(qiáng)貨幣的購(gòu)買(mǎi)力，暫時(shí)對(duì)消費(fèi)者有利。但是，通貨緊縮會(huì)給企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)不利影響，影響就業(yè)和市場(chǎng)供應(yīng)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，對(duì)消費(fèi)者是不利的。
3.人民幣匯率變動(dòng)影響其購(gòu)買(mǎi)力。
人民幣匯率是相對(duì)于外幣而言的，人民幣匯率上升，只是意味著人民幣相對(duì)于外幣升值了，它只對(duì)人民幣在國(guó)際市場(chǎng)上的購(gòu)買(mǎi)力產(chǎn)生影響，對(duì)人民幣在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上的購(gòu)買(mǎi)力不產(chǎn)生影響。
4.收入并不是影響消費(fèi)水平的決定性因素。
(1)發(fā)展生產(chǎn)，保持經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定增長(zhǎng)，是提高居民消費(fèi)水平的根本途徑。因此，只有大力發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力，才能從根本上提高居民的消費(fèi)水平。
(2)居民消費(fèi)水平的高低，是多種因素綜合作用的結(jié)果，除發(fā)展生產(chǎn)這條根本途徑不需附加任何條件外，分析其他任何一個(gè)因素對(duì)消費(fèi)水平的影響時(shí)，都必須加上“其他條件不變”這一限定條件，否則，像“物價(jià)越低消費(fèi)水平越高”“收入越高消費(fèi)水平越高”之類(lèi)的說(shuō)法就是片面的。
5.貸款消費(fèi)不等于超前消費(fèi)，適度消費(fèi)不等于限制消費(fèi)。
(1)貸款消費(fèi)是通過(guò)信貸等方式把只有未來(lái)才能消費(fèi)得起的內(nèi)容移到現(xiàn)在進(jìn)行消費(fèi)的行為。如果貸款消費(fèi)是依據(jù)國(guó)情及自身實(shí)際情況而進(jìn)行的，并且未來(lái)有還貸的能力，那么就屬于適度消費(fèi);反之，則屬于超前消費(fèi)。
(2)適度消費(fèi)強(qiáng)調(diào)的是消費(fèi)應(yīng)該考慮國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和自身的收入水平，要在自己的經(jīng)濟(jì)承受能力之內(nèi)進(jìn)行，既反對(duì)鋪張浪費(fèi)，也反對(duì)過(guò)于節(jié)儉。限制消費(fèi)會(huì)使人們的消費(fèi)需求得不到滿(mǎn)足，也不利于推動(dòng)生產(chǎn)的發(fā)展。因此，我們不能把適度消費(fèi)和限制消費(fèi)等同起來(lái)。
6.艱苦奮斗、勤儉節(jié)約仍是新時(shí)期我國(guó)提倡的良好品德。
(1)艱苦奮斗、勤儉節(jié)約作為一種精神和傳統(tǒng)美德，并不是一種具體的消費(fèi)方式，不管處于何種消費(fèi)層次，這種精神都不能丟掉。
(2)提倡艱苦奮斗、勤儉節(jié)約，要求人們根據(jù)實(shí)際需要和收入水平進(jìn)行合理消費(fèi)，不盲目攀比、鋪張浪費(fèi)。因而，它反對(duì)的是高消費(fèi)和鋪張浪費(fèi)，而不是要抑制人們的合理消費(fèi)需求，限制人們的正常消費(fèi)。
(3)不能把艱苦奮斗、勤儉節(jié)約理解為永遠(yuǎn)只能過(guò)苦日子，有錢(qián)也不去消費(fèi)，否則，就會(huì)抑制消費(fèi)，阻礙生產(chǎn)的發(fā)展。隨著生產(chǎn)的發(fā)展和居民收入水平的提高，艱苦奮斗、勤儉節(jié)約精神所包含的具體內(nèi)容也在不斷變化。提倡艱苦奮斗、勤儉節(jié)約從根本上符合我國(guó)的國(guó)情，與當(dāng)前擴(kuò)大內(nèi)需的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不矛盾。
政治學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)目標(biāo)。
(一)知識(shí)目標(biāo)。
1、識(shí)記四種消費(fèi)心理的含義。
2、理解怎樣正確看待、評(píng)價(jià)各種消費(fèi)心理。
3、理解四大消費(fèi)原則的內(nèi)涵。
4、理解艱苦奮斗在今天并不過(guò)時(shí)。
5、根據(jù)理智消費(fèi)的原則，模擬一份家庭消費(fèi)計(jì)劃。并結(jié)合個(gè)人行為，說(shuō)說(shuō)怎樣才算應(yīng)該理智的消費(fèi)者。
(二)能力目標(biāo)。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)。
1、通過(guò)本框?qū)W習(xí)，向?qū)W生進(jìn)行艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的思想政治教育，從而使學(xué)生樹(shù)立正確的消費(fèi)觀(guān)。
2、通過(guò)本框?qū)W習(xí)，使學(xué)生樹(shù)立環(huán)保和綠色消費(fèi)的理念，針對(duì)今天環(huán)境污染等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀(guān)念。
3、通過(guò)本框?qū)W習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成適度消費(fèi)、量入為出等消費(fèi)觀(guān)念，成為理性的消費(fèi)者。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)。
做理智的消費(fèi)者，樹(shù)立正確的消費(fèi)觀(guān)。
教學(xué)難點(diǎn)。
適度消費(fèi)。
教學(xué)工具。
課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
二、進(jìn)行新課。
(一)樹(shù)立正確的消費(fèi)觀(guān)。
1、消費(fèi)心理面面觀(guān)。
教師點(diǎn)撥：我們的消費(fèi)往往受自然條件、社會(huì)環(huán)境、個(gè)人經(jīng)歷等客觀(guān)因素的影響。這些外部因素常常影響到消費(fèi)過(guò)程中的心理活動(dòng)，使消費(fèi)帶有復(fù)雜性。
(1)從眾心理引發(fā)的消費(fèi)。
教師點(diǎn)評(píng)：有從眾心理的人，看到許多人在做同一件事情，便不由自主地加入，這種消費(fèi)會(huì)受別人行為、別人評(píng)價(jià)的影響。人們追隨時(shí)尚的心理，往往能夠引發(fā)對(duì)某類(lèi)、某種風(fēng)格的商品的追求，并形成流行趨勢(shì)。商家往往利用消費(fèi)者的這種心理來(lái)推銷(xiāo)總結(jié)的商品。所以，我們是否消費(fèi)應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，不能盲目從眾。
(2)求異心理引發(fā)的消費(fèi)。
教師活動(dòng)：我們應(yīng)該看待這種消費(fèi)行為?
教師點(diǎn)評(píng)：青年人應(yīng)該有自己的個(gè)性，個(gè)性的展示往往通過(guò)自己的消費(fèi)行為體現(xiàn)出來(lái)。這雖然推動(dòng)了新工藝和新產(chǎn)品的不斷出現(xiàn)，但展示個(gè)性要考慮社會(huì)的認(rèn)可，還要考慮代價(jià)。為顯示與眾不同而過(guò)分標(biāo)新立異，是不值得提倡的。
(3)攀比心理引發(fā)的消費(fèi)。
(4)求實(shí)心理引發(fā)的消費(fèi)。
教師活動(dòng)：即在消費(fèi)時(shí)綜合考慮商品的價(jià)格、質(zhì)量、售后服務(wù)等各方面情況，從實(shí)際出發(fā)，而不是跟風(fēng)買(mǎi)，搞攀比。
總之，人們的消費(fèi)行為往往受到多種消費(fèi)心理的影響。當(dāng)然，不同的消費(fèi)心理既有區(qū)別又有聯(lián)系，它們常常共同影響人們的消費(fèi)行為。因此，我們?cè)谌粘Ｉ钪幸獦?shù)立正確的消費(fèi)心理，使我們的消費(fèi)向合理、健康、文明的方向發(fā)展，做一個(gè)理智的消費(fèi)者。
(二)做理智的消費(fèi)者。
(1)量入為出，適度消費(fèi)。
教師提問(wèn)：什么是適度消費(fèi)?對(duì)量入為出，適度消費(fèi)如何理解?
學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容并熱烈討論，回答自己不同的看法。
教師總結(jié)：量入為出，適度消費(fèi)原則就是要求人們的消費(fèi)與自己的經(jīng)濟(jì)承受能力相適應(yīng)。
理解這一原則注意：一方面，消費(fèi)支出應(yīng)該與自己的收入相適應(yīng)，自己的收入既包括當(dāng)前的收入水平，也包括對(duì)未來(lái)收入的預(yù)期，也就是要考慮收入能力這個(gè)動(dòng)態(tài)因素。因?yàn)?，信貸消費(fèi)與人們對(duì)未來(lái)收入的預(yù)期有直接的關(guān)系。另一方面，在自己經(jīng)濟(jì)承受能力之內(nèi)，應(yīng)該提倡積極、合理的消費(fèi)而不能抑制消費(fèi)，否則，一方面，會(huì)影響個(gè)人生活質(zhì)量，另一方面，也會(huì)影響社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展，特別是，當(dāng)前我們國(guó)家已經(jīng)形成買(mǎi)方市場(chǎng)，應(yīng)該充分發(fā)揮消費(fèi)對(duì)生產(chǎn)的帶動(dòng)作用。
(2)避免盲從，理性消費(fèi)。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生就所提問(wèn)題展開(kāi)討論，并發(fā)表見(jiàn)解。
教師活動(dòng)：針對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解作點(diǎn)評(píng)、總結(jié)：
首先，在消費(fèi)中注意避免盲目從眾。
盲目從眾是消費(fèi)中常見(jiàn)的一種消費(fèi)心理現(xiàn)象，也是對(duì)普通消費(fèi)者影響最大的一種消費(fèi)心理現(xiàn)象。因?yàn)?，人們的消費(fèi)行為始終受到消費(fèi)心理的影響，例：從眾心理、攀比心理等，并且這些心理往往相互聯(lián)系，共同影響人們的消費(fèi)。因此，在消費(fèi)中我們要盡量避免一些不健康的消費(fèi)心理的影響，堅(jiān)持從個(gè)人實(shí)際需要出發(fā)，理性消費(fèi)。
其次，要盡量避免情緒化消費(fèi)。它是個(gè)人消費(fèi)受到情緒的影響，而做出不理智的的消費(fèi)選擇的現(xiàn)象。往往是心血來(lái)潮、一時(shí)頭腦不冷靜，事后發(fā)現(xiàn)這種消費(fèi)選擇并不適合自己的需要。因此，在消費(fèi)時(shí)，要注意保持冷靜。
最后，要避免重物質(zhì)消費(fèi)，忽視精神消費(fèi)的傾向。因?yàn)?，隨著生活水平的提高，人們的消費(fèi)結(jié)構(gòu)是不斷變化與改善的，我們的選擇也要有利于人的全面發(fā)展。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生就所提問(wèn)題展開(kāi)討論，并發(fā)表見(jiàn)解。
教師活動(dòng)：針對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解作點(diǎn)評(píng)、總結(jié)：
(3)保護(hù)環(huán)境，綠色消費(fèi)。
綠色消費(fèi)就是指以保護(hù)消費(fèi)者健康和節(jié)約資源為主旨，符合人的健康和環(huán)境保護(hù)標(biāo)準(zhǔn)的各種消費(fèi)行為的總稱(chēng)，核心是可持續(xù)性消費(fèi)。因?yàn)椋S著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，帶來(lái)了嚴(yán)重的環(huán)境污染和資源的嚴(yán)重短缺，我們國(guó)家提出了實(shí)施“可持續(xù)發(fā)展”和“科學(xué)發(fā)展觀(guān)”，大家也應(yīng)該從自身出發(fā)，保持人與自然的和諧發(fā)展，去從事綠色消費(fèi)，即：節(jié)約資源，減少污染;綠色生活，環(huán)保選購(gòu);重復(fù)使用，多次利用;分類(lèi)回收，循環(huán)再生;保護(hù)自然，萬(wàn)物共存。希望同學(xué)們能真正把所學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)踐中，做個(gè)綠色消費(fèi)者。
教師活動(dòng)：大家辯論：我們還應(yīng)該不應(yīng)該堅(jiān)持艱苦奮斗?艱苦奮斗是不是已經(jīng)過(guò)時(shí)了?
學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)自己的觀(guān)點(diǎn)自動(dòng)分為辯、反兩方，對(duì)上述問(wèn)題展開(kāi)激烈爭(zhēng)論。再次激發(fā)了學(xué)生的熱情與興趣。
教師活動(dòng)：針對(duì)學(xué)生的辯論作點(diǎn)評(píng)、總結(jié)：
(4)勤儉節(jié)約、艱苦奮斗。
勤儉節(jié)約、艱苦奮斗是我國(guó)的傳統(tǒng)美德，是一種民族精神，而不是一種具體的消費(fèi)行為。作為精神，它是永遠(yuǎn)不過(guò)時(shí)的。特別是我國(guó)還處在社會(huì)主義的初級(jí)階段，生產(chǎn)力水平還比較低，還面臨人口、資源等壓力，我們更應(yīng)該發(fā)揚(yáng)勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的優(yōu)良作風(fēng)。從個(gè)人思想品德的修養(yǎng)角度講，有利于個(gè)人優(yōu)秀品德的形成和情操的陶冶，是有志者應(yīng)該具備的精神狀態(tài)。當(dāng)然，不能把勤儉節(jié)約、艱苦奮斗與合理消費(fèi)對(duì)立起來(lái)，勤儉節(jié)約不是抑制消費(fèi)而是說(shuō)不要浪費(fèi)。
總之，以上四個(gè)原則，是科學(xué)消費(fèi)觀(guān)的具體要求，我們要理解和掌握這些原則，并用他們指導(dǎo)自己的消費(fèi)行為，既有益于個(gè)人，也有益于社會(huì)，將促進(jìn)個(gè)人的健康發(fā)展和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。
三、課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)。
這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了影響人們消費(fèi)的幾種消費(fèi)心理和幾種科學(xué)的消費(fèi)觀(guān)。
四、實(shí)例探究。
[例1]目前，在歐美一些國(guó)家，人們崇尚綠色消費(fèi)，對(duì)此認(rèn)識(shí)正確的是()。
a.綠色消費(fèi)是一種求異心理引發(fā)的消費(fèi)，具有仿效性和盲目性。
b.綠色消費(fèi)是一種攀比心理引發(fā)的消費(fèi)，不利于個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展。
d.人們對(duì)綠色消費(fèi)的崇尚具有從眾性，不可能是基于對(duì)科學(xué)認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一性而引發(fā)的。
答案：c。
[例2]有位準(zhǔn)備買(mǎi)汽車(chē)的消費(fèi)者說(shuō)“新車(chē)一上牌就成了二手車(chē)，開(kāi)始貶值。對(duì)我來(lái)說(shuō)，汽車(chē)只是一種為我服務(wù)的工具，什么品牌無(wú)所謂，關(guān)鍵是質(zhì)量要好，價(jià)格要實(shí)在。”從消費(fèi)心理角度看，這是一種()。
a.攀比心理b.求實(shí)心理。
c.適度消費(fèi)d.盲目從眾。
答案：b。
[例3]近幾年來(lái)，青少年中肥胖者日益增多。這主要表明()。
a.生活消費(fèi)必須與經(jīng)濟(jì)承受能力相適應(yīng)，提倡適度消費(fèi)，反對(duì)鋪張浪費(fèi)。
b.物質(zhì)消費(fèi)與精神消費(fèi)要協(xié)調(diào)發(fā)展。
c.要改變不良生活習(xí)慣、方式、觀(guān)念，提高消費(fèi)合理性。
d.要發(fā)揚(yáng)勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的精神，反對(duì)大吃大喝。
答案：c。
[例4]近幾年來(lái)，在許多大城市居民利用雙休日、節(jié)假日念夜大、電大，給自己充電蔚然成風(fēng)，城市居民家庭人均教育支出大幅增長(zhǎng)。城市居民的這種消費(fèi)趨勢(shì)()。
a、是量入為出的適度消費(fèi)。
b、看到了知識(shí)就是力量，是發(fā)財(cái)致富的根本途徑。
c、是從眾心理的體現(xiàn)，具有盲目性。
d、懂得物質(zhì)消費(fèi)與精神消費(fèi)要協(xié)調(diào)發(fā)展。
答案：d。
五、課余作業(yè)。
1、深入社會(huì)實(shí)際，寫(xiě)調(diào)查報(bào)告：中學(xué)生消費(fèi)心理調(diào)查。
2、撰寫(xiě)小論文：艱苦奮斗是不是已經(jīng)過(guò)時(shí)、適度消費(fèi)之我見(jiàn)等。
課后小結(jié)。
學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲?
課后習(xí)題。
完成課后同步練習(xí)題。
板書(shū)。
樹(shù)立正確的消費(fèi)。
首先，認(rèn)真聽(tīng)老師講課是學(xué)好高中政治的基礎(chǔ)和前提。高中政治的內(nèi)容是：馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)、馬克思主義哲學(xué)、政治學(xué)常識(shí)。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，如果不能夠很透徹地理解，那么你的學(xué)習(xí)將會(huì)很吃力---看不懂、背不進(jìn)、容易忘。因此，認(rèn)真聽(tīng)老師的講解，就顯得尤為重要。
其次，在認(rèn)真聽(tīng)老師講課的同時(shí)，還要積極思考。
第三，課后及時(shí)復(fù)習(xí)。哪怕是簡(jiǎn)單過(guò)一遍書(shū)和筆記。因?yàn)檫@樣可以提高你學(xué)習(xí)的效率。
對(duì)于政治主觀(guān)題的解答，前提是熟悉課本。把課本吃透！即背！在理解的基礎(chǔ)上記憶。這是必須和必要的。然后，就要通過(guò)做練習(xí)，即把所背的內(nèi)容用于解決實(shí)際問(wèn)題；同時(shí)還可以鞏固所背內(nèi)容。
這是基本方法。在實(shí)際操作中，我做如下建議：解答主觀(guān)題時(shí)審題很重要。試想，問(wèn)題都沒(méi)有弄明白，如何解答？審題的目的就是清晰題目的指向。即問(wèn)題要求你回答的是什么和要求你怎樣回答。比如這樣一道問(wèn)題：結(jié)合以上材料，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)常識(shí)分析。這個(gè)問(wèn)題我們需要審出3個(gè)要點(diǎn)：1、運(yùn)用經(jīng)濟(jì)常識(shí)觀(guān)點(diǎn)、概念。題目要求用這部分知識(shí)回答，就要從這部分的內(nèi)容中尋找答案。而不能用哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)或者政治常識(shí)觀(guān)點(diǎn)，或者其它。2、結(jié)合以上材料。題目要求要結(jié)合材料，你就不能夠脫離材料或者只答觀(guān)點(diǎn)，而不和材料結(jié)合。3、分析。題目要求分析，你就不僅要答出所體現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)學(xué)觀(guān)點(diǎn)，還要分析為什么以及如何做。
要做到這些，就要求你必須熟悉課本。熟悉課本就是要清晰課本的塊狀結(jié)構(gòu)，從而找出各塊內(nèi)容間的聯(lián)系。要做到這點(diǎn)，就要求你必須背熟課本的內(nèi)容。要高效率地背誦，就要在理解地基礎(chǔ)上記憶。要準(zhǔn)確而深刻地理解，認(rèn)真聽(tīng)老師講課和積極思考是基本方法。
還要注意以下幾點(diǎn)。
一、牢固掌握所學(xué)概念和原理的基本要求。
有些同學(xué)說(shuō)，老師上課講到的概念和原理雖然聽(tīng)懂了，筆記也記了，但總是記不住學(xué)過(guò)的概念和原理。概念和原理是對(duì)同類(lèi)事物本質(zhì)和規(guī)律的概括和總結(jié)，具有較強(qiáng)的抽象性，記憶起來(lái)有一定的難度。如果只靠死記硬背，不僅記起來(lái)困難，而且只能形成短時(shí)記憶，不能形成長(zhǎng)久記憶。大家知道學(xué)習(xí)知識(shí)懂是基礎(chǔ)，記是手段，用是目的。在真正弄懂的基礎(chǔ)上要想牢固掌握概念和原理必須做到：
（1）運(yùn)用記憶技巧:。
例如，將關(guān)鍵詞提煉出來(lái)著重記憶，最后將其他詞匯補(bǔ)充完整形成完整記憶。如價(jià)值規(guī)律的三個(gè)作用的關(guān)鍵詞是：調(diào)節(jié)分配，刺激提高，促使分化。
又如聯(lián)想記憶，
做好知識(shí)的遷移，知識(shí)是有連帶性的，很多時(shí)候，我們學(xué)習(xí)的新知識(shí)是對(duì)以往所學(xué)知識(shí)的新視角、新層面的認(rèn)識(shí)，這時(shí)我們不必重新記憶，只需在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上加以補(bǔ)充加工即可。如市場(chǎng)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的作用。
再如協(xié)同記憶，多種感官聯(lián)動(dòng)，耳聽(tīng)，眼看，手寫(xiě)，口念，效果可能好些。
記憶的方法很多，大家在學(xué)習(xí)過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)適合自己的記憶方式方法。
（2）要做到及時(shí)復(fù)習(xí)和定時(shí)復(fù)習(xí)。遺忘是一種正常的生理現(xiàn)象，時(shí)間與遺忘的數(shù)量成正比，因此對(duì)待遺忘最好的良藥就是及時(shí)復(fù)習(xí)，趁熱打鐵；定時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固記憶；經(jīng)過(guò)多次復(fù)習(xí)后，知識(shí)即可成為長(zhǎng)久記憶。
（3）多思多用，熟能生巧。常說(shuō)常用，隨時(shí)隨地運(yùn)用我們所學(xué)知識(shí)說(shuō)明日常生活的人和事。如用價(jià)值規(guī)律說(shuō)明鋼材價(jià)格的升降。改變學(xué)習(xí)形式可以使學(xué)習(xí)更有效率，而且語(yǔ)言要規(guī)范、運(yùn)用政治術(shù)語(yǔ)要準(zhǔn)確。
把這些知識(shí)點(diǎn)放在特定的環(huán)境中去體會(huì).如在日常生活中用的都是價(jià)格，只有研究?jī)r(jià)格的背后時(shí)我們才用價(jià)值。總之要比較異同，整理異同。
二、弄清知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。
有的同學(xué)常有這樣的問(wèn)題：對(duì)老師上的每一節(jié)課都能聽(tīng)懂，但總覺(jué)得知識(shí)非常零散。搞不清所學(xué)知識(shí)之間有什么聯(lián)系。怎樣才能解決這一問(wèn)題？高中政治所學(xué)的知識(shí)是科學(xué)理論的常識(shí)性知識(shí)，科學(xué)理論是系統(tǒng)化的真理，每一個(gè)知識(shí)都不是孤立的。知識(shí)間的聯(lián)系從不同的角度來(lái)劃分是多種多樣的，比如從聯(lián)系的程度來(lái)看有顯性聯(lián)系和隱形聯(lián)系之分，即有的知識(shí)之間的聯(lián)系很明顯就能表現(xiàn)出來(lái)，很容易就能表達(dá)清楚，如市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與國(guó)家宏觀(guān)調(diào)控、稅收與國(guó)家的財(cái)政收入等，但有的知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系則需要我們透過(guò)現(xiàn)象去抽象和提煉或者搭建橋梁、借助其他知識(shí)去尋找。比如遵守市場(chǎng)交易原則與維護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益，三大產(chǎn)業(yè)之間的關(guān)系，調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與價(jià)值規(guī)律和市場(chǎng)的作用之間的關(guān)系、人民代表大會(huì)制度與我國(guó)的民族政策等。從聯(lián)系的空間角度看，可分為橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系，橫向聯(lián)系是指平行知識(shí)間的聯(lián)系，如課與課、節(jié)與節(jié)、框與框之間的聯(lián)系；縱向聯(lián)系則是從深度上挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，如一課或一節(jié)中包含的知識(shí)。除此以外，由于條件的變化，還會(huì)在知識(shí)間產(chǎn)生其他的聯(lián)系。由此看來(lái)，知識(shí)間的聯(lián)系是非常復(fù)雜的，要想比較熟練科學(xué)地駕馭知識(shí)間的聯(lián)系，就要掌握發(fā)現(xiàn)知識(shí)聯(lián)系、建構(gòu)知識(shí)體系的一般方法。
（1）有意識(shí)地自己動(dòng)手整理知識(shí)體系。一種簡(jiǎn)便易行的方法是先從課題或節(jié)題（中心）入手，逐漸細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)真思考本課或本節(jié)為什么包含這些知識(shí)，它們分別是從什么角度對(duì)本課或本節(jié)知識(shí)進(jìn)行闡述的，把能夠準(zhǔn)確反映知識(shí)間關(guān)系的內(nèi)容用盡可能簡(jiǎn)短的詞句甚至用一個(gè)詞概括出來(lái)，用不同方向的箭頭將知識(shí)連接起來(lái)，這樣你就可以自己繪制一個(gè)知識(shí)體系圖，這種知識(shí)體系能夠?qū)⒅R(shí)間的橫向、縱向和隱性聯(lián)系較為科學(xué)準(zhǔn)確地挖掘出來(lái)。如果能經(jīng)常進(jìn)行上述工作，就會(huì)提高構(gòu)建知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的能力。擴(kuò)而廣之，你可以對(duì)整冊(cè)書(shū)包含的內(nèi)容進(jìn)行整理和概括，對(duì)一個(gè)學(xué)科的知識(shí)形成一個(gè)宏觀(guān)的認(rèn)識(shí)。
（2）重視一冊(cè)書(shū)的前言部分，前言是對(duì)本書(shū)所學(xué)內(nèi)容的整體介紹。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常把知識(shí)置于整體當(dāng)中去認(rèn)識(shí)。要注意知識(shí)的積累，自覺(jué)堅(jiān)持用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待知識(shí)，能夠經(jīng)常去尋找新舊知識(shí)間的聯(lián)系。
（3）理論聯(lián)系實(shí)際是政治課的教學(xué)原則和重要的學(xué)習(xí)方法，用所學(xué)的理論解決實(shí)際問(wèn)題是學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的，在日常生活中，我們可以隨時(shí)隨地去發(fā)現(xiàn)和積累一些感性材料，自覺(jué)用所學(xué)知識(shí)多角度地認(rèn)識(shí)和分析一個(gè)問(wèn)題。在長(zhǎng)期堅(jiān)持的基礎(chǔ)上可以對(duì)同一類(lèi)社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行概括和歸納，找出解決這類(lèi)問(wèn)題一般使用的理論知識(shí)，以實(shí)際材料為背景構(gòu)建一種新的知識(shí)聯(lián)系。如整頓規(guī)范市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、科技創(chuàng)新活動(dòng)與成果等。
（4）借助教參中列出的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)理解掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。但這一方法遠(yuǎn)沒(méi)有前面的方法好，因?yàn)闆](méi)有經(jīng)過(guò)自己消化，拿來(lái)主義的東西效果不會(huì)太好。
掌握知識(shí)體系不但有助于牢固的掌握概念和原理，還能提高同學(xué)們的思維能力，我們一定要在自己的腦海中有一個(gè)清晰、科學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
三、學(xué)會(huì)知識(shí)運(yùn)用，掌握解題方法，提高應(yīng)試成績(jī)。
有的同學(xué)感到，知識(shí)背過(guò)了，但做題時(shí)卻不知如何下筆，成績(jī)提高不快。這涉及如何駕馭和運(yùn)用知識(shí)的問(wèn)題，對(duì)知識(shí)的掌握不能僅僅局限于背過(guò)，要將理解和記憶結(jié)合起來(lái)，才能真正提高運(yùn)用知識(shí)的能力。要想熟練靈活的運(yùn)用知識(shí)，做到理論與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，要從以下幾個(gè)方面去下功夫：
第三要提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。要注重建構(gòu)知識(shí)體系，學(xué)會(huì)用多個(gè)知識(shí)從不同角度去分析同一問(wèn)題，培養(yǎng)辯證思維、發(fā)散思維能力。
最后就是學(xué)會(huì)答題的方法和應(yīng)試的技巧。掌握一些審題和答題技巧，是提高我們應(yīng)試能力的重要條件。要想掌握科學(xué)的審題和答題方法，就必須要了解政治試題的題型，如選擇題、簡(jiǎn)答題、辨析題、論述題，無(wú)論是選擇題還是主觀(guān)性試題，都有一個(gè)立意中心，審題時(shí)應(yīng)先把握住這個(gè)中心，把握中心立意的簡(jiǎn)單辦法是對(duì)材料進(jìn)行提煉，找出誰(shuí)在什么條件下做什么？立意中心的明確可減少答題的盲目性，提高答案的針對(duì)性。對(duì)選擇題來(lái)說(shuō)，審清題干立意后，可先排除錯(cuò)誤、無(wú)關(guān)或重復(fù)性題肢，將剩下的題肢與題干條件認(rèn)真對(duì)應(yīng)，慎重比較后做出選擇。
解答主觀(guān)題，在審清材料的同時(shí)，還須明確（1）設(shè)問(wèn)的規(guī)定性和要求，共有幾問(wèn)？限定在哪個(gè)范圍內(nèi)等；（2）帶著設(shè)問(wèn)仔細(xì)閱讀背景材料（文字），把握材料的中心意思，抓住關(guān)鍵詞等；（3）結(jié)合材料設(shè)問(wèn)，尋找所需知識(shí)的切入點(diǎn)，是考什么知識(shí)點(diǎn)；（4）把理論知識(shí)及內(nèi)容結(jié)合材料進(jìn)行分析或歸納（怎樣體現(xiàn)）、或演繹（怎樣進(jìn)行）。
高中政治也與初中很不一樣。背的成分少了，靈活運(yùn)用的成分多。大部分題都是要求運(yùn)用課本上的原理去分析時(shí)事。首先，當(dāng)然還是課本。必須把課本上的每一條原理都記清楚，原理后面的闡述和舉例也很重要。各個(gè)不同的例子是對(duì)應(yīng)哪個(gè)原理的要分清楚，這在選擇題中很可能會(huì)用得上。經(jīng)濟(jì)學(xué)比較簡(jiǎn)單，只要把原理背熟，把分析題的基本思路記清楚就行。
總之，政治是一門(mén)趣味性很強(qiáng)的學(xué)科，只要我們采取積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，有明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法，持之以恒地走好每一步，相信我們不僅一定能學(xué)好政治，而且還能領(lǐng)略到其中非常美妙而深?yuàn)W的樂(lè)趣!
高考政治大題九大題型答題技巧。
1“體現(xiàn)類(lèi)”主觀(guān)題。
【題型特點(diǎn)】體現(xiàn)型的設(shè)問(wèn)中有“體現(xiàn)了什么”“怎樣體現(xiàn)”“如何體現(xiàn)”等字眼。
【解題技巧】具體的解題思路是：定點(diǎn)——聯(lián)系——梳理——作答。
一定點(diǎn)：確定考核的知識(shí)點(diǎn)是什么;。
二聯(lián)系：聯(lián)系所給材料與所學(xué)知識(shí);。
三梳理作答：將材料所給的信息與考核的知識(shí)點(diǎn)一一對(duì)照，二者相符的就是要點(diǎn)，作答時(shí)要做到觀(guān)點(diǎn)和材料相結(jié)合。
2“反映類(lèi)”主觀(guān)題。
【題型特點(diǎn)】“反映型”的設(shè)問(wèn)，一般來(lái)說(shuō)所給的材料有文字式的，也有圖表式的，大致有兩種情況：一是反映了什么問(wèn)題或現(xiàn)象，二是上述材料反映了什么變化.
3“為什么(原因)類(lèi)”主觀(guān)題。
【題型特點(diǎn)】此類(lèi)一般設(shè)問(wèn)以“為什么說(shuō)”，“為什么要”等形式呈現(xiàn)。
【解題技巧】具體有三種方案：
第一種：從分析其必然性，必要性的角度展開(kāi)。必然性亦可理解為緊迫性，也就是應(yīng)客觀(guān)規(guī)律、時(shí)代背景而生的產(chǎn)物，是為了解決現(xiàn)狀不足的需要，必要性和重要性就是解決此問(wèn)題的重要現(xiàn)實(shí)意義。
第三種：從政治、經(jīng)濟(jì)或文化、歷史或現(xiàn)實(shí)，內(nèi)因與外因等角度展開(kāi)，要求具體問(wèn)題，具體分析。
一般情況下要回答“這樣說(shuō)”“這樣做”的依據(jù)，意義(重要性)、必要性、可能性等，有時(shí)也要回答不這樣做的危害，在解答中，一般應(yīng)由近及遠(yuǎn)，由直接到間接，先經(jīng)濟(jì)后政治有次序，有條理地展開(kāi)說(shuō)明。
4“怎么辦(對(duì)策)類(lèi)”主觀(guān)題。
【題型特點(diǎn)】此類(lèi)題的設(shè)問(wèn)一般來(lái)講都是給出了確定的主體，如黨、國(guó)家、政府、公民、企業(yè)、消費(fèi)者和個(gè)人等。并且指定了要回答的某一方面內(nèi)容。
【解題技巧】解答此類(lèi)題目時(shí)，可采用定點(diǎn)法，同題型一。
凡是經(jīng)濟(jì)學(xué)中見(jiàn)到如何經(jīng)營(yíng)類(lèi)題時(shí)，應(yīng)想到：
(1)市場(chǎng)：面向市場(chǎng)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整，生產(chǎn)適銷(xiāo)對(duì)路商品;遵循價(jià)值規(guī)律，將生產(chǎn)資料與勞動(dòng)力進(jìn)行優(yōu)化合理配置。
(2)科技：貫徹科教興國(guó)戰(zhàn)略，運(yùn)用高新技術(shù);。
(3)管理：加強(qiáng)管理，貫徹人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。
(4)素質(zhì)：提高經(jīng)營(yíng)者，勞動(dòng)者的素質(zhì);。
(5)效益：努力降低生產(chǎn)成本，增大產(chǎn)出，提高經(jīng)濟(jì)效益，走新型工業(yè)化之路。
(6)品牌：樹(shù)立良好的企業(yè)形象與信譽(yù)，創(chuàng)立品牌，生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)無(wú)公害商品，沖破國(guó)際“綠色壁壘”
(7)競(jìng)爭(zhēng)力：堅(jiān)持“引進(jìn)來(lái)”與“走出去”相結(jié)合，將企業(yè)做大做強(qiáng)，增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，積極參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。
運(yùn)用政治學(xué)知識(shí)回答如何做，一般會(huì)從依法治國(guó)與以德治國(guó)兩個(gè)角度來(lái)回答，但具體的又可以從黨、國(guó)家機(jī)關(guān)、公民角度回答：
從國(guó)家角度回答時(shí)：要注意從履行國(guó)家職能和堅(jiān)持國(guó)家機(jī)構(gòu)的組織活動(dòng)原則方面回答。
從黨的角度回答時(shí)：要注意從黨的領(lǐng)導(dǎo)方式和黨的建設(shè)角度回答;。
從公民的角度回答時(shí)：要注意從公民的權(quán)利與義務(wù)及其關(guān)系的處理角度回答。
從哲學(xué)角度回答怎樣做的問(wèn)題，一般要側(cè)重于方法論，原理不用過(guò)多表述，但一定要結(jié)合實(shí)際問(wèn)題來(lái)談，要體現(xiàn)哲學(xué)的思想與方法的要求。
5“意義或影響類(lèi)”主觀(guān)題。
【解題技巧】一般意義類(lèi)主觀(guān)題回答的角度和術(shù)語(yǔ)可以歸納如下：
一、經(jīng)濟(jì)意義。
描述國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)意義。
1、(有利于)調(diào)動(dòng)積極性，解放生產(chǎn)力，提高經(jīng)濟(jì)效益，增加收入，提高人民生活水平。
2、(有利于)充分發(fā)揮市場(chǎng)在資源配置中的基礎(chǔ)性作用，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置;促進(jìn)結(jié)構(gòu)調(diào)整(經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等)，帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)就業(yè)。
3、(有利于)落實(shí)科學(xué)的發(fā)展觀(guān);走新型工業(yè)化道路。
6、(有利于)提高農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力;鞏固基礎(chǔ)地位;產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)，促進(jìn)結(jié)構(gòu)調(diào)整，增產(chǎn)增收，提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。
描述對(duì)外經(jīng)濟(jì)意義。
1、(有利于)提高對(duì)外開(kāi)放水平，促進(jìn)對(duì)外貿(mào)易，增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力;充分利用國(guó)際國(guó)內(nèi)兩個(gè)市場(chǎng)，兩種資源，吸收引進(jìn)資金，技術(shù)，管理經(jīng)驗(yàn);實(shí)施走出去戰(zhàn)略，為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)創(chuàng)造良好的國(guó)際(周邊)環(huán)境。
2、(有利于)建立國(guó)際經(jīng)濟(jì)新秩序等。
二、政治意義。
對(duì)國(guó)家的政治意義。
國(guó)內(nèi)有關(guān)活動(dòng)。
1、(有利于)人民當(dāng)家作主，實(shí)現(xiàn)最廣大人民的根本利益(對(duì)人民負(fù)責(zé));真正做到“三個(gè)代表”鞏固國(guó)家政權(quán)，促進(jìn)社會(huì)主義政治文明建設(shè)。
2、(有利于)依法治國(guó)(依法執(zhí)政，建設(shè)法治政府)，轉(zhuǎn)變政府職能。
對(duì)外交往活動(dòng)。
1、對(duì)我國(guó)的意義：(有利于)提高我國(guó)的國(guó)際地位，綜合國(guó)力，國(guó)際影響力，國(guó)際形象;創(chuàng)造良好的國(guó)際環(huán)境，維護(hù)國(guó)家安全;進(jìn)一步對(duì)外開(kāi)放，促進(jìn)國(guó)際合作，維護(hù)國(guó)家利益。
2、對(duì)地區(qū)，世界的意義：(有利于)經(jīng)濟(jì)全球化，世界多極化，國(guó)際關(guān)系民主化;建立國(guó)際政治新秩序，維護(hù)共同利益，促進(jìn)世界和平與發(fā)展。
對(duì)黨的政治意義。
(有利于)提高黨的執(zhí)政能力，鞏固黨的執(zhí)政地位(基礎(chǔ));保持黨的先進(jìn)性，密切黨同人民群眾的聯(lián)系，真正做到“三個(gè)代表”，做到立黨為公，執(zhí)政為民;關(guān)系中國(guó)社會(huì)主義事業(yè)興衰成敗，關(guān)系中華民族前途命運(yùn)，關(guān)系黨的生死存亡和國(guó)家的長(zhǎng)治久安。
三、思想文化意義。
(有利于)為社會(huì)主義精神文明建設(shè)，提供精神動(dòng)力，智力支持，思想保證，;發(fā)揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義，民族精神;樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān);建設(shè)社會(huì)主義先進(jìn)文化，提高國(guó)民素質(zhì)，以德治國(guó)。
6“認(rèn)識(shí)(評(píng)價(jià))類(lèi)”主觀(guān)題。
“是什么”——即題目說(shuō)(做)的是一件小事，或題目觀(guān)點(diǎn)是對(duì)還是錯(cuò)。
“為什么”——即說(shuō)(做)這件事的依據(jù)、重要性、必要性、可能性、不做這件事的危害性。
依據(jù)——是說(shuō)(做)這件事的經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)的理論依據(jù);。
重要性——是說(shuō)(做)這件事的作用、意義、目的、目標(biāo)等;。
必要性——是說(shuō)(做)這件事當(dāng)前存在的客觀(guān)實(shí)際，即非做不可的原因;。
可能性——是說(shuō)(做)這件事存在哪些主客觀(guān)條件，使做這件事成為可能。
危害性——是做或不做這件事將會(huì)導(dǎo)致怎樣的消極后果。
“怎么辦”——即黨、國(guó)家、公民、企業(yè)、消費(fèi)者、個(gè)人等準(zhǔn)備怎樣做這件事，采取哪些具體措施來(lái)解決問(wèn)題。
回答時(shí)先原理，后結(jié)合材料要全面，辯證要站在自身的角度、態(tài)度要鮮明。
7“啟示類(lèi)”主觀(guān)題。
【題型特點(diǎn)】此類(lèi)題的設(shè)問(wèn)，一般是以某些典型的事件，事例為背景，要求談?wù)勗撌吕?、事件的?jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、或政治學(xué)的啟示，其形式一般是“這給了我們哪些啟示”或“這件事對(duì)你有什么啟發(fā)”等，重點(diǎn)是考查考生能否從提供的材料中悟出道理，強(qiáng)調(diào)回答問(wèn)題要有針對(duì)性。
【解題技巧】回答這種設(shè)問(wèn)的題目時(shí)，一般應(yīng)從兩方面考慮：一是材料說(shuō)明的道理，二是要求我們應(yīng)該怎么辦。一般情況下，偏重于回答“怎么辦”，答題時(shí)格式應(yīng)為“原理+材料說(shuō)明的道理或者是原理+應(yīng)該怎么辦”。
答案一般寫(xiě)明原理或知識(shí)點(diǎn)，做到觀(guān)點(diǎn)材料的結(jié)合即可，不必詳細(xì)展開(kāi)去分析。
8“依據(jù)類(lèi)”主觀(guān)題。
【題型特點(diǎn)】此類(lèi)題主要是分析黨和政府解決某問(wèn)題的措施的經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、或政治學(xué)依據(jù)。一般來(lái)說(shuō)其設(shè)問(wèn)主要有：第一，確定某知識(shí)范圍，要求分析或說(shuō)明材料對(duì)應(yīng)的某方面的理論依據(jù);第二，未確定某范圍，要求從不同角度分析其理論依據(jù)。
【解題技巧】答案構(gòu)成：(1)未限定某觀(guān)點(diǎn)，則應(yīng)從不同角度分析，選擇主要的幾個(gè)觀(guān)點(diǎn)，每一個(gè)觀(guān)點(diǎn)都按照“原理、方法論+分析”模式作答，注意簡(jiǎn)明扼要。
(2)若限定了角度，則依據(jù)這一觀(guān)點(diǎn)包含的辯證思維層次進(jìn)行分析。按照“觀(guān)點(diǎn)+題中的做法或言論是如何抓住或符合(違背)這一觀(guān)點(diǎn)的+意義”模式作答。
9“圖表類(lèi)”主觀(guān)題。
【題型特點(diǎn)】圖表式論述題的圖表一般由“表題、圖表(圖表的形式常見(jiàn)的有表格式、坐標(biāo)式、餅狀式、柱狀式、曲線(xiàn)式)、注釋”三部分組成。設(shè)問(wèn)通常是由2~3個(gè)小問(wèn)組成。常見(jiàn)的設(shè)問(wèn)方式有：
1、表一、表二分別(或共同)反映了什么經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象;。
2、表一、表二有何內(nèi)在聯(lián)系;。
3、請(qǐng)你談?wù)剬?duì)表格所反映現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，或問(wèn)如何解決材料中的問(wèn)題。
【解題技巧】審題要先審設(shè)問(wèn)，后審材料(圖表)，這樣可以增強(qiáng)材料的目的性。
審設(shè)問(wèn)要注意：
1、宏觀(guān)把握設(shè)問(wèn)之間的關(guān)系。設(shè)問(wèn)之間的關(guān)系：一種是并列關(guān)系，各小題圍繞中心相對(duì)獨(dú)立;一種是遞進(jìn)關(guān)系，層層深入，其基本順序是“是什么”“為什么”“怎么辦”
2、微觀(guān)具體分析設(shè)問(wèn)要求。第一問(wèn)：一般問(wèn)的是圖表反映了什么經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，這時(shí)要特別注意看清題目問(wèn)的是圖表“分別反映”了什么經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，還是“共同反映了”什么經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。答案不僅要寫(xiě)出圖表反映的表面現(xiàn)象(即將圖表語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成文字語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)有定量到定性的轉(zhuǎn)換)，還應(yīng)指出這一現(xiàn)象所包含的深層次信息，和隱藏的信息及本質(zhì)性問(wèn)題。
第二問(wèn)：一般問(wèn)的是表1和表2有何聯(lián)系，這些聯(lián)系主要包括四種情況：
(1)原因和結(jié)果的關(guān)系(2)一分為二的關(guān)系(3)整體和部分的關(guān)系。
(4)前后相繼的關(guān)系。其中又以(1)(2)較為常見(jiàn)。
第三問(wèn)：一般要求結(jié)合圖表、文字談?wù)J識(shí)。一般做認(rèn)識(shí)類(lèi)題目的解題思路是：“是什么”“為什么”“有何意義和后果”“怎么辦”。在答題時(shí)要注意將材料和教材原理結(jié)合起來(lái)，避免材料和原理“兩張皮”
審圖表要注意：
1、讀圖表的標(biāo)題。圖表的標(biāo)題反映了圖表的主題或中心。
2、讀表格內(nèi)的項(xiàng)目和數(shù)據(jù)等內(nèi)容，這是答案的主要來(lái)源。關(guān)鍵是能從對(duì)比中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)變化，發(fā)現(xiàn)差距，縱向?qū)Ρ扔脕?lái)說(shuō)明變化(如有個(gè)較大的增長(zhǎng)或減少)，橫向比較來(lái)說(shuō)明兩者的差距。
3、讀表注(備注)。表注使圖表的含義得到全面深刻的表述，往往對(duì)答題有較大的影響。解釋性的備注是對(duì)圖表中的信息進(jìn)行分析、判斷的依據(jù);補(bǔ)充性的備注則是組織答案不可缺少的來(lái)源之一。
1、理解價(jià)格變化對(duì)消費(fèi)者的需求量的影響，及價(jià)格變化對(duì)相關(guān)商品的需求量的影響。2、理解價(jià)格變化對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者的活動(dòng)的影響。
3、培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象分析事物的本質(zhì)和規(guī)律的能力，提高抽象概括思維能力。
二、過(guò)程與方法。
在教學(xué)中，小處著手，大處著眼，因小見(jiàn)大，以大喻小。具體方法有：利用多媒體展示感性材料，故事分析，課堂討論等。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
能實(shí)事求是地評(píng)價(jià)一些現(xiàn)象，通過(guò)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生“經(jīng)濟(jì)人”意識(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】。
導(dǎo)入：1、影響價(jià)格的因素有哪些?
2、價(jià)格的變動(dòng)對(duì)人們的生活、生產(chǎn)又有什么影響呢?
新課：
學(xué)生討論：
教師講解：
旺季時(shí)商品供過(guò)于求，商品價(jià)格呈下跌趨勢(shì)，購(gòu)買(mǎi)時(shí)消費(fèi)者能得到實(shí)惠;淡季時(shí)購(gòu)買(mǎi)者減少(需求下降，在供給相對(duì)不變的前提下)，商品價(jià)格呈下跌趨勢(shì)，購(gòu)買(mǎi)時(shí)消費(fèi)者能得到實(shí)惠。它說(shuō)明了，供求關(guān)系影響商品的價(jià)格，反過(guò)來(lái)，價(jià)格的變動(dòng)又影響需求，對(duì)人們的生活產(chǎn)生影響。
一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)某種商品的價(jià)格上升時(shí)，人們會(huì)減少對(duì)它的購(gòu)買(mǎi)，當(dāng)這種商品的價(jià)格下降時(shí)，人們會(huì)增加對(duì)它的購(gòu)買(mǎi)。所以，商品的價(jià)格與消費(fèi)者的需求量是反方向變化的。
2、需求彈性。
實(shí)際上，不同商品的需求量對(duì)價(jià)格變化的反應(yīng)程度是不同的。有的商品價(jià)格一旦變化會(huì)引起人們需求量劇變，而有的商品價(jià)格變化卻對(duì)消費(fèi)者的需求量影響不大。
(1)生活必需品——需求彈性小。
(2)高檔耐用品——需求彈性大。
3、需求交叉彈性(影響相關(guān)商品)。
價(jià)格變化還會(huì)對(duì)相關(guān)商品的需求量產(chǎn)生影響。
(1)互為替代品。
像煤氣和電力、豬肉和牛肉可以相互替代屬于互為替代，當(dāng)一種商品價(jià)格上升，消費(fèi)者會(huì)減少對(duì)該商品的需求量，而導(dǎo)致對(duì)另一種商品的需求量增加。反之，一種商品價(jià)格下降，消費(fèi)者會(huì)增加對(duì)該商品的需求量，而導(dǎo)致對(duì)另一種商品的需求量減少(商品價(jià)格變動(dòng)對(duì)互為替代品需求量的影響是同方向運(yùn)動(dòng))。
(2)互補(bǔ)商品。
像石油和汽車(chē)、乒乓球與乒乓球拍這是互補(bǔ)商品，當(dāng)一種商品的價(jià)格上升，不僅使該商品的需求量減少，也會(huì)使該商品的互補(bǔ)商品的需求量減少;反之則增加商品價(jià)格變動(dòng)對(duì)互補(bǔ)商品需求量的影響是反方向運(yùn)動(dòng))。
當(dāng)然，商品的價(jià)格變化不僅影響到消費(fèi)者對(duì)它的需求量，還影響到生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者的活動(dòng)。
二、對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的影響。
1、首先，調(diào)節(jié)生產(chǎn)。
3、最后，生產(chǎn)適銷(xiāo)對(duì)路的高質(zhì)量產(chǎn)品。生產(chǎn)者必須面向市場(chǎng)生產(chǎn)，努力提高產(chǎn)品的質(zhì)量才能在市場(chǎng)中立足。
課堂小結(jié)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們知道了商品價(jià)格一旦變化會(huì)對(duì)人們對(duì)它的需求量產(chǎn)生一定的影響，而且這種影響還波及到其他的相關(guān)商品。另外，對(duì)生產(chǎn)者來(lái)說(shuō)，面向市場(chǎng)、提高生產(chǎn)率是永恒不變的主題。
課堂練習(xí)：略。
一種商品價(jià)格上升，需求量就會(huì)減少，它的替代品需求會(huì)增加，互補(bǔ)品需求會(huì)減少，相反，一種商品價(jià)格下降、需求量增加，它的互補(bǔ)品也會(huì)隨之增加。
價(jià)格的變動(dòng)對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和人民的生活都有很大的影響。當(dāng)某種商品的價(jià)格下降，生產(chǎn)者獲利就會(huì)減少，他們就會(huì)壓縮生產(chǎn)規(guī)模，減少產(chǎn)量，相反，生產(chǎn)者會(huì)擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模，增加產(chǎn)量。
其實(shí)價(jià)格變動(dòng)對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的影響的.內(nèi)容實(shí)際上是價(jià)值規(guī)律發(fā)生作用的三種表現(xiàn)形式。
影響價(jià)格的因素主要有兩個(gè)：一是價(jià)值決定價(jià)格，二是供求影響價(jià)格。
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教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教改精神，教材內(nèi)容及學(xué)生現(xiàn)有的智力、知識(shí)水平，確定教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)如下：
知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，學(xué)生應(yīng)識(shí)記當(dāng)代國(guó)家政體的基本類(lèi)型，理解各類(lèi)型的基本特征。
教學(xué)重點(diǎn)：政體的基本類(lèi)型及其重要特征。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
對(duì)于政體的內(nèi)容，學(xué)生在理論上幾乎一無(wú)所知，但對(duì)于國(guó)王首相總統(tǒng)等稱(chēng)謂卻比較熟悉，因此，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：自1975年以來(lái)，美英法日德意加七國(guó)每年都舉行一次政府首腦會(huì)議，俄羅斯也加入進(jìn)來(lái)，可是，同樣是政府首腦，稱(chēng)謂卻大不一樣，其中，法美俄稱(chēng)總統(tǒng)，英日稱(chēng)首相，德意加稱(chēng)總理，為什么同是政府首腦，稱(chēng)謂卻大不相同呢?這就涉及到各國(guó)的政體問(wèn)題了，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下當(dāng)代國(guó)家政體的基本類(lèi)型。(1)這一引入激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
二、新授。
第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：當(dāng)代國(guó)家政體的基本類(lèi)型有君主立憲制和民主共和制。(2)二者的區(qū)別主要在于國(guó)家元首產(chǎn)生方式不同。我采取學(xué)生閱讀教材的方法，找出關(guān)鍵詞世襲和選舉。這一設(shè)計(jì)會(huì)鍛煉學(xué)生的閱讀能力和分析比較能力。君主立憲制主要是議會(huì)制君主立憲制，民主共和制又可分為議會(huì)制民主共和制、總統(tǒng)制民主共和制。接下來(lái)我要完成的教學(xué)任務(wù)就是這三種具體的政體形式的特征教學(xué)。這是本課的重點(diǎn)也是本課的難點(diǎn)。我總體上采取的教學(xué)方法是以典型國(guó)家為例的舉例分析法。議會(huì)制君主立憲制的基本特征可概括為：議會(huì)是權(quán)力的中心，政府對(duì)議會(huì)負(fù)責(zé)，君主沒(méi)有實(shí)權(quán)是虛位。為說(shuō)明這一形式的.特征，根據(jù)學(xué)生的歷史知識(shí)儲(chǔ)備我以英國(guó)為例。分析之前，我設(shè)置了幾個(gè)小問(wèn)題采取搶答方式由學(xué)生回答：誰(shuí)能說(shuō)出英國(guó)的國(guó)家元首是誰(shuí)?英國(guó)的政府首腦是誰(shuí)?英國(guó)的下一個(gè)國(guó)王有可能是誰(shuí)?英國(guó)議會(huì)有幾院組成?這些問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的興趣，其中能回答的問(wèn)題使學(xué)生獲得成就感，回答不出的問(wèn)題激發(fā)了求知的欲望。在此基礎(chǔ)上通過(guò)課件展示材料：(3)材料1計(jì)算機(jī)軟件之王比爾蓋茨在白金漢宮接受了英國(guó)女王授予的騎士勛章。英國(guó)女王對(duì)外國(guó)人的榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)由英國(guó)外交部建議，女王首肯。
材料2在英國(guó)任何議案如未經(jīng)議會(huì)同意都不能成為法律。
材料3如果議會(huì)通過(guò)了對(duì)政府的不信任案，政府就須辭職或提請(qǐng)國(guó)王解散議會(huì)，舉行新的大選。
學(xué)生閱讀后提問(wèn)：英國(guó)國(guó)家元首的地位，權(quán)力如何?2、議會(huì)與政府的關(guān)系如何?
這個(gè)問(wèn)題是難點(diǎn)，學(xué)生可能回答不出，所以主要由教師結(jié)合材料講解完成。在師生的共同努力下君主立憲制政體的特征教學(xué)結(jié)束。
然后，同學(xué)需要記住實(shí)行這一政體的主要國(guó)家，對(duì)于文科學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要記憶的東西很多，所以學(xué)會(huì)一些記憶的竅門(mén)很重要，因此對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)，我讓學(xué)生自己找方法，然后交流，在此基礎(chǔ)上介紹我的方法：諧音記憶法：英、日、比、挪、泰、瑞、西。這樣變枯燥記憶為趣味記憶，提高了記憶速度。
第二種具體形式是議會(huì)制民主共和制，它和剛才學(xué)過(guò)的議會(huì)君主制很相似，所以我直接設(shè)計(jì)了一個(gè)表格，(5)讓學(xué)生閱讀教材后填表格比較二者的異同點(diǎn)，通過(guò)比較學(xué)生一目了然能歸納出二者只有國(guó)家元首產(chǎn)生方式不同。這種設(shè)計(jì)把學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，易于接受，并鍛煉了學(xué)生的比較鑒別能力。
對(duì)主要國(guó)家的記憶，我同樣把孤立的字組合為有意義的句子：新、奧、印、德、意、分。
第三種具體形式是總統(tǒng)制民主共和制，其特征可概括為：總統(tǒng)是國(guó)家權(quán)力的中心，行政機(jī)關(guān)和立法機(jī)關(guān)互相獨(dú)立。我選用了同學(xué)比較熟悉和感興趣的美國(guó)為例。我把20xx年大選的部分情況引入教學(xué)，(6)由于美國(guó)的兩黨制將在第三課中重點(diǎn)學(xué)習(xí)，這里只簡(jiǎn)單介紹兩黨為共和黨和民主黨，突出共和黨，民主黨在大選中的激烈競(jìng)爭(zhēng)和巨額競(jìng)選費(fèi)用。這樣做的目的首先是吸引學(xué)生興趣，其次讓學(xué)生初步感受美國(guó)民主實(shí)際上是以金錢(qián)為前提的民主。為以后我國(guó)人民代表大會(huì)制的教學(xué)奠定基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育。
1．國(guó)有經(jīng)濟(jì)，又叫全民所有制經(jīng)濟(jì)，生產(chǎn)資料歸全體人民。國(guó)有經(jīng)濟(jì)不僅僅指國(guó)有企業(yè)。
2．國(guó)有企業(yè)屬于國(guó)有經(jīng)濟(jì)，屬于公有制經(jīng)濟(jì)，國(guó)有控股企業(yè)屬于混合所有制經(jīng)濟(jì)。
3．國(guó)有經(jīng)濟(jì)是同社會(huì)化大生產(chǎn)相適應(yīng)的，股份制是社會(huì)化大生產(chǎn)的產(chǎn)物，也能與社會(huì)化大生產(chǎn)相適應(yīng)。
4．商品經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生于原始社會(huì)末期，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生于資本主義時(shí)期。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)一定是商品經(jīng)濟(jì)，但商品經(jīng)濟(jì)不一定是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是高度發(fā)達(dá)的商品經(jīng)濟(jì)。
5．如何區(qū)別宏觀(guān)調(diào)控三手段：
凡看到國(guó)家運(yùn)用經(jīng)濟(jì)政策和計(jì)劃，調(diào)整經(jīng)濟(jì)利益影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)就是經(jīng)濟(jì)手段。
凡看到國(guó)家行政機(jī)構(gòu)采用命令、指示、規(guī)定等行政措施直接調(diào)節(jié)和管理經(jīng)濟(jì)的手段。
凡看到制訂了什么法律法規(guī)或者運(yùn)用法律武器制裁了某種行為就是法律手段。
6．公有制經(jīng)濟(jì)又叫社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)，包括國(guó)有經(jīng)濟(jì)、集體經(jīng)濟(jì)和混合所有制經(jīng)濟(jì)中的國(guó)有和集體成分。
7．非公有制經(jīng)濟(jì)是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，但不是社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的組成部分。
8．生產(chǎn)資料公有制是社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度的基礎(chǔ)，是社會(huì)主義的根本經(jīng)濟(jì)特征。
9．公有制為主體，國(guó)有經(jīng)濟(jì)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中起主導(dǎo)作用。
10．區(qū)別按勞分配（公有制范圍內(nèi)），按個(gè)體勞動(dòng)者勞動(dòng)成果分配（個(gè)體經(jīng)濟(jì)范圍內(nèi)），按勞動(dòng)要素分配（私營(yíng)企業(yè)和外資企業(yè)中的工資）。
11．按勞分配分配的是個(gè)人消費(fèi)品。
12．確立生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配的原則，能激勵(lì)人們更有效地使用生產(chǎn)要素，提高其利用效率。部分先富（突出效率）個(gè)稅調(diào)節(jié)、社會(huì)保障制度（突出公平）。
是人教版教材高一政治必修1第單元第個(gè)框題。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了,這為過(guò)渡到本框題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本框題在經(jīng)濟(jì)常識(shí)中具有不容忽視的重要的地位。
本框題前面承接本教材的這部分內(nèi)容，后面是本教材的這部分內(nèi)容，所以學(xué)好這個(gè)框題為學(xué)好以后的經(jīng)濟(jì)常識(shí)打下牢固的理論基礎(chǔ)，而且它在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用。本框題包含的一些經(jīng)濟(jì)理論，是以后政治學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高一年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)。
本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)的依據(jù)：只有掌握了，才能理解和掌握。
教學(xué)難點(diǎn)：
難點(diǎn)的依據(jù)：較抽象;學(xué)生沒(méi)有這方面的基礎(chǔ)知識(shí)。
為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本框題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、說(shuō)教法。
我們都知道政治是一門(mén)培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程。
考慮到我校高一年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。
當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)也體現(xiàn)了課改的精神。
基于本框題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀(guān)演示法：
利用圖片等手段進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
2、活動(dòng)探究法。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
3、集體討論法。
針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
由于本框題內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀(guān)的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，并例舉社會(huì)上存在的一些有關(guān)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本框題知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。
五、說(shuō)學(xué)法。
我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
本框第一目“生活中的政治權(quán)利與義務(wù)”為情景導(dǎo)入。通過(guò)六張照片展示公民下游的政治權(quán)利和義務(wù)，旨在使學(xué)生對(duì)本部分內(nèi)容有初步的感性認(rèn)識(shí)。這一目的內(nèi)容本人沒(méi)有采用。第二目“神圣的權(quán)利，莊嚴(yán)的義務(wù)”是情景分析，教材具體闡明公民的三項(xiàng)政治權(quán)利和四項(xiàng)政治性義務(wù)。第三目“參與政治生活，把握基本原則”，是對(duì)公民政治權(quán)利和義務(wù)關(guān)系認(rèn)識(shí)的深化和升華。
對(duì)本框，本人計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)講公民的政治權(quán)利和義務(wù)，第二課時(shí)講公民參與政治生活的三大原則。主要是考慮到公民參與政治生活的難度比較大，需要一節(jié)課才能講透。第一課時(shí)的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但基礎(chǔ)的知識(shí)也比較多。本框如果只用一課時(shí)講完，時(shí)間不夠用。
本單元在堅(jiān)持馬克思主義國(guó)家觀(guān)、民主觀(guān)的基礎(chǔ)上，主要介紹我國(guó)的國(guó)家性質(zhì)、公民的政治權(quán)利與義務(wù)，以及公民參與政治生活的內(nèi)容、行為準(zhǔn)則和主要方式等。從知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系看，本框是對(duì)人民當(dāng)家作主地位以及民主廣泛性和真實(shí)性作進(jìn)一步的分析。人民當(dāng)家作主的地位是通過(guò)人民享有的政治權(quán)利和履行的政治性義務(wù)體現(xiàn)的；人民享有的政治權(quán)利和履行的政治性義務(wù)是民主廣泛性和真實(shí)性的具體體現(xiàn)。了解本目的內(nèi)容對(duì)學(xué)好第三目公民參與政治生活要堅(jiān)持的三大原則做好了鋪墊。本目中選舉權(quán)和被選舉權(quán)為第二課的民主選舉和第三單元講人民代表大會(huì)制度作好了埋伏；本目中的監(jiān)督權(quán)為第二課的民主監(jiān)督和第二單元對(duì)政府的監(jiān)督和第三單元人大的監(jiān)督、人民檢察院的法律監(jiān)督、政協(xié)的監(jiān)督以及共產(chǎn)黨和民主黨派的相互監(jiān)督，這些知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)就可形成一個(gè)監(jiān)督的知識(shí)專(zhuān)題。
本部分在高考中一般是出選擇題，難度也比較低，屬于識(shí)記類(lèi)較多。xx年廣東出了一道自由和法律關(guān)系的辨析題。此后這部分再也沒(méi)有主觀(guān)題出現(xiàn)。
關(guān)于公民的政治權(quán)利和義務(wù)，在初三也涉及了，學(xué)生有一定的基礎(chǔ)。本人教的高一（6）、高一（7）、高一（8）是普通班，高一（9）、高一（10）是重點(diǎn)班。但這部分內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，普通班和重點(diǎn)班理解起來(lái)都較容易。
（1）知識(shí)目標(biāo)。
知道公民享有的三項(xiàng)政治權(quán)利和四項(xiàng)政治性義務(wù)。
（2）過(guò)程和方法目標(biāo)。
通過(guò)對(duì)xx年3月14日西藏拉薩發(fā)生的打砸、搶燒事件為素材，引出本部分的內(nèi)容，設(shè)計(jì)視頻、圖片、文字材料等讓學(xué)生在本次事件中體驗(yàn)和感悟公民的政治權(quán)利和義務(wù)。
（3）情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo)。
通過(guò)西藏拉薩打砸、搶燒事件和本部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)，即樹(shù)立權(quán)利意識(shí)和義務(wù)意識(shí)，不做臣民，不做暴民；增強(qiáng)堅(jiān)持人民民主專(zhuān)政的理解。
（1）重點(diǎn)：公民的政治權(quán)利和義務(wù)的內(nèi)容；公民享有選舉權(quán)和被選舉權(quán)的法律資格、地位。
理由：這些是本部分學(xué)生最起碼要掌握的內(nèi)容。
（2）難點(diǎn)：選舉權(quán)和被選舉權(quán)的含義；監(jiān)督權(quán)的含義；自由和法律的關(guān)系。
理由：對(duì)這兩個(gè)含義的了解主要是學(xué)生對(duì)它們外延不清楚；對(duì)自由和法律關(guān)系，有些人會(huì)理解為自由就是想干什么就干什么，無(wú)拘無(wú)束，認(rèn)為法律是對(duì)自由的限制。實(shí)際上我國(guó)傳統(tǒng)的老莊和道教就是這樣認(rèn)為的。中國(guó)人缺乏現(xiàn)代的法治思想，往往把自由和法律完全對(duì)立起來(lái)。
主要通過(guò)西藏拉薩打砸、搶燒事件這一案例，讓學(xué)生在其中自主領(lǐng)悟、模擬、體驗(yàn)、探究、加深對(duì)公民享有的政治權(quán)利和履行義務(wù)的理解，對(duì)自由和法律關(guān)系的理解。
理由：選擇一例一析主要是考慮到西藏拉薩打砸、搶燒事件可以貫穿本部分內(nèi)容，同時(shí)也使學(xué)生的注意力集中在本次事件的分析上，提高他們理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
多媒體教學(xué)。
理由：在本課件安排了兩個(gè)視頻、大量發(fā)生在西藏拉薩打砸、搶燒事件中的圖片、與教材內(nèi)容相關(guān)的西藏拉薩打砸、搶燒事件的背景資料，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得直觀(guān)、生動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容變得豐厚和富有時(shí)代氣息。
新課型。
一課時(shí)。
通過(guò)發(fā)生在xx年西藏拉薩的3。14事件這一時(shí)政熱點(diǎn)貫穿本節(jié)課，一例一析，主題集中，而且和課堂的聯(lián)系十分默契，沒(méi)有牽強(qiáng)附會(huì)之感，給人以心靈的震撼，其中恰當(dāng)?shù)厥褂昧宋淖植牧?、視頻、圖片、聲音，做到圖文并茂，有聲有色，三維目標(biāo)得到了有效的落實(shí)，特別是本節(jié)課十分注重以潛移默化的方式培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)和愛(ài)國(guó)意識(shí)，情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的目標(biāo)落實(shí)得尤為出色。
不足之處就是如果能夠在講公民服兵役和參加民兵組織義務(wù)時(shí)，如果能夠找到一個(gè)具體的先進(jìn)人物的感人事跡，效果也許會(huì)更好。
尊敬的各位評(píng)委老師：
上午好！
今天，我說(shuō)課的教學(xué)內(nèi)容是《共建和諧校園》。這部分內(nèi)容是中職德育課程《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》中《第五單元共建社會(huì)主義和諧社會(huì)》的內(nèi)容，屬于社會(huì)常識(shí)部分。本節(jié)課主要通過(guò)活動(dòng)與探究的方式，引領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)知和諧校園建設(shè)的意義，積極思考如何參與和諧校園建設(shè)，自覺(jué)抵制校園不和諧現(xiàn)象，從自身做起、從現(xiàn)在做起、從點(diǎn)滴做起，為和諧社會(huì)建設(shè)添磚加瓦。
本課選用的教材《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》（20xx年7月第2版）是由沈越、張可君主編、北京師范大學(xué)出版社出版，是中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材。該課程是20xx年我國(guó)實(shí)施第三次中等職業(yè)教育德育課程改革方案中，明確規(guī)定的中職生必修的四門(mén)德育課程之一，要求在中職第二學(xué)年第一學(xué)期開(kāi)設(shè)。課程設(shè)置的任務(wù)是幫助學(xué)生認(rèn)同我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政治制度，了解所處的文化和社會(huì)環(huán)境，樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，積極投身我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)建設(shè)。課程的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生掌握馬克思主義的相關(guān)基本觀(guān)點(diǎn)和我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)的有關(guān)知識(shí)；提高思想政治素質(zhì)，堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信念；提高辨析社會(huì)現(xiàn)象、主動(dòng)參與社會(huì)生活的能力。
本教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容是教材《第五單元共建社會(huì)主義和諧》中的內(nèi)容，屬于社會(huì)常識(shí)部分，主要引領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)知和諧校園建設(shè)的意義，積極思考如何參與和諧校園建設(shè)，自覺(jué)抵制校園不和諧現(xiàn)象，從自身做起、從現(xiàn)在做起、從點(diǎn)滴做起，為和諧社會(huì)建設(shè)添磚加瓦。在教學(xué)過(guò)程中，教師要開(kāi)發(fā)課程資源，借助計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，從增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)入手，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，開(kāi)展師生交流活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生知情意行的統(tǒng)一，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)生特點(diǎn)：本課的授課對(duì)象是中職二年級(jí)的學(xué)生，他們初步具備了辨別是非的能力，但由于受到外部環(huán)境的影響和從眾的心理因素，少數(shù)學(xué)生容易做出不利于和諧校園建設(shè)的行為，自覺(jué)抵制不利于和諧校園建設(shè)的信心和勇氣不足。
2、學(xué)習(xí)態(tài)度：中職二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真，但長(zhǎng)期養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比較依賴(lài)教師的講解、教師的答案，自我探究能力比較弱，自主學(xué)習(xí)意識(shí)有待增強(qiáng)。
因此，課堂教學(xué)中要通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，設(shè)置課堂活動(dòng)和學(xué)習(xí)討論環(huán)節(jié)，加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極開(kāi)展教師主導(dǎo)下的師生探究活動(dòng)，讓學(xué)生逐步理解、認(rèn)知和諧校園建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性。
中職德育課程要堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活，貼近未成年人，突出職業(yè)教育特色，遵循職業(yè)教育規(guī)律，不斷增強(qiáng)德育課堂的針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力實(shí)現(xiàn)德育課程的“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三維目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的知、情、意、行的統(tǒng)一，幫助學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)情感、端正態(tài)度、樹(shù)立觀(guān)念，提高能力、學(xué)以致用。
（一）教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：了解和諧校園建設(shè)的內(nèi)涵、意義，自覺(jué)參與和諧校園建設(shè)，主動(dòng)抵制不和諧的校園現(xiàn)象，以實(shí)際行動(dòng)化解校園建設(shè)的不和諧因素。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：能正確辨析身邊的校園現(xiàn)象，從自己做起，從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)滴做起，積極參與和諧校園建設(shè)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：能認(rèn)同和諧校園建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義，形成參與和諧校園建設(shè)的主人翁意識(shí)，增強(qiáng)投身和諧社會(huì)建設(shè)的情感。
（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：和諧校園建設(shè)的內(nèi)涵及正確辨析校園和諧與不和諧現(xiàn)象。
2、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生思考如何解決影響和諧校園建設(shè)的現(xiàn)象與因素。
（三）教學(xué)方法。
教法：情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題探究。
學(xué)法：合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。
（四）信息技術(shù)應(yīng)用。
環(huán)境資源：多媒體機(jī)房。
信息資源：ppt、視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片。
平臺(tái)資源：?jiǎn)柧砭W(wǎng)、qq平臺(tái)。
（五）教學(xué)流程圖。
（一）前置學(xué)習(xí)。
教師對(duì)學(xué)生分組，成員分工，引導(dǎo)學(xué)生利用任務(wù)導(dǎo)學(xué)單開(kāi)始前置學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)收集圖片、視頻信息，并通過(guò)qq平臺(tái)上傳，讓學(xué)生自我感知。利用“問(wèn)卷網(wǎng)”平臺(tái)設(shè)計(jì)問(wèn)卷，調(diào)查全班學(xué)生對(duì)校園不和諧現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，并利用“問(wèn)卷網(wǎng)”進(jìn)行自動(dòng)統(tǒng)計(jì)分析，以便在課堂公布統(tǒng)計(jì)結(jié)果并進(jìn)行課堂討論。學(xué)生回答網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷時(shí)，可以登陸給定“問(wèn)卷網(wǎng)”網(wǎng)址，或者用智能手機(jī)掃描二維碼，通過(guò)手機(jī)回答網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷。
（二）情境導(dǎo)入（4分鐘）。
通過(guò)ppt展示校園內(nèi)宿舍、食堂、教學(xué)區(qū)、實(shí)訓(xùn)區(qū)及其他公共區(qū)域和諧與不和諧現(xiàn)象，并適當(dāng)講解。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看ppt展示的圖片、視頻信息，真正感知校園內(nèi)和諧與不和諧現(xiàn)象，明確教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)。
（三）任務(wù)探究（37分鐘）。
任務(wù)一：分組交流，暢談感想（5分鐘）。
每組學(xué)生針對(duì)搜集到的校園內(nèi)一些和諧與不和諧現(xiàn)象圖片、視頻內(nèi)容談自己的感想，并指派代表進(jìn)行全班交流分享。
任務(wù)二：合作探討，思考對(duì)策（21分鐘）。
指導(dǎo)學(xué)生利用任務(wù)導(dǎo)學(xué)單，認(rèn)真觀(guān)察網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，以小組為單位逐一分析宿舍、食堂、教室、實(shí)訓(xùn)區(qū)及其他公共區(qū)域典型的不和諧現(xiàn)象，并合作探索解決的途徑、策略。教學(xué)中按照校園主要區(qū)域，分為五個(gè)活動(dòng)內(nèi)容逐一分析討論。本環(huán)節(jié)充分利用信息技術(shù)，自動(dòng)、方便、快捷的統(tǒng)計(jì)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷的調(diào)查結(jié)果，還輔以播放在“優(yōu)酷”網(wǎng)絡(luò)搜索的對(duì)應(yīng)相關(guān)視頻內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。每個(gè)活動(dòng)合作探討后，每組指派代表與全班同學(xué)交流分享小組合作探究結(jié)果。
任務(wù)三：感悟升華，正面引領(lǐng)（11分鐘）。
本任務(wù)利用信息技術(shù)，以視頻、動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)和諧校園的美麗場(chǎng)景，深化學(xué)生認(rèn)知，內(nèi)化學(xué)生信念，滌蕩學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生共鳴，增強(qiáng)學(xué)生情感，為學(xué)生做出正確行為的行為選擇奠定基礎(chǔ)。學(xué)生認(rèn)真欣賞視頻、動(dòng)畫(huà)資料，真切感悟，凈化心靈，增強(qiáng)情感，強(qiáng)化信念。在此基礎(chǔ)上，師生共同歸納提煉和諧校園的內(nèi)涵。
教師指導(dǎo)每組學(xué)生互相評(píng)價(jià)小組交流、合作、探討積極的學(xué)生，教師面向全班評(píng)價(jià)課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生，以定性評(píng)價(jià)、口頭評(píng)價(jià)為主。
（四）課堂小結(jié)（2分鐘）。
和諧校園建設(shè)是和諧社會(huì)建設(shè)的重要組成部分，廣大中職生要立足校園和諧校園建設(shè)，從自身做起、從現(xiàn)在做起、從點(diǎn)滴做起，自覺(jué)為和諧社會(huì)建設(shè)添磚加瓦、貢獻(xiàn)力量。
（五）布置作業(yè)（2分鐘）。
1、將拍攝到的校園和諧與不和諧圖片，以小組為單位制作一張電子宣傳海報(bào)，上傳至班級(jí)qq空間平臺(tái)，學(xué)生互相欣賞給予點(diǎn)贊。
2、以小組為單位撰寫(xiě)“共建和諧校園”倡議書(shū)，上傳至班級(jí)qq空間平臺(tái)，學(xué)生互相欣賞給予點(diǎn)贊。
3、撰寫(xiě)一篇“共建和諧校園你我有責(zé)”的演講稿（600—800字），比比誰(shuí)寫(xiě)得最好。將演講稿存放至班級(jí)qq空間平臺(tái)，學(xué)生互相欣賞給予點(diǎn)贊。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
話(huà)題：共建和諧社會(huì)。
一、我感觸到什么。
二、我應(yīng)該怎樣做。
亮點(diǎn)與反思：教學(xué)內(nèi)容由枯燥變生動(dòng)，課堂充分運(yùn)用音視頻信息將枯燥乏味的知識(shí)變得形象、生動(dòng)，有效創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境；學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)變主動(dòng)，課堂充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)合作探究，互學(xué)互進(jìn)，從“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)探索”；教學(xué)時(shí)空由封閉變開(kāi)放，課堂充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，打破了時(shí)間與空間的界限。
缺點(diǎn)與不足：討論進(jìn)度時(shí)間掌控難，學(xué)習(xí)任務(wù)是由小組合作探究完成，教師合理掌控小組討論的時(shí)間與進(jìn)度成為實(shí)際難題。
這是我說(shuō)課稿的全部?jī)?nèi)容，歡迎評(píng)委老師批評(píng)指正！謝謝！
尊敬的各位評(píng)委：
下午好！按照要求，我就《做誠(chéng)信的人》這一課的教學(xué)思路向各位進(jìn)行匯報(bào)，敬請(qǐng)批評(píng)指導(dǎo)。
一、教材的地位和作用。
《做誠(chéng)信的人》是人教版《思想品德》八年級(jí)上冊(cè)第十課第二框的內(nèi)容,依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)是“我與他人的關(guān)系”中“交往的品德”:“懂得對(duì)人守信、對(duì)事負(fù)責(zé)是誠(chéng)實(shí)的基本要求,了解生活中誠(chéng)實(shí)的復(fù)雜性,知道誠(chéng)實(shí)才能得到信任,努力做誠(chéng)實(shí)的人”。不難看出,這一框是這一課、這一單元乃至這冊(cè)書(shū)的最終落腳點(diǎn),在本冊(cè)書(shū)中占有極其重要的地位。
二、學(xué)生情況。
作為十四五歲的中學(xué)生,他們正處于價(jià)值觀(guān)的形成時(shí)期，需要對(duì)他們進(jìn)行誠(chéng)信教育。另外，他們思維活躍,有一定分析問(wèn)題能力，也愿意展示自己，所以在教學(xué)活動(dòng)中,要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、案例分析、小組討論、自我反思等學(xué)習(xí)方法，使他們感知、感悟并愿意踐行誠(chéng)信守則。
三、教學(xué)目標(biāo)。
基于我對(duì)教材的理解和分析，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生的實(shí)際制定如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：涵養(yǎng)善良之心，展現(xiàn)誠(chéng)信問(wèn)題上的智慧，把誠(chéng)信的道德作為為人處世的準(zhǔn)則。
（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、判斷分析能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在不同的情景中自覺(jué)遵守誠(chéng)信守則，能運(yùn)用誠(chéng)信的智慧解決所面臨的問(wèn)題。
（3）知識(shí)目標(biāo)：知道誠(chéng)信守則的具體要求，理解誠(chéng)信和謊言，隱私的關(guān)系，把握誠(chéng)信的核心。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
為了完成以上的教學(xué)目標(biāo)，在根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)為誠(chéng)信守則的具體要求，即要學(xué)生知道怎樣做一個(gè)誠(chéng)信的人。教學(xué)難點(diǎn)是運(yùn)用誠(chéng)信的智慧解決實(shí)際問(wèn)題。
五、教學(xué)方法。
1.情景導(dǎo)入法：通過(guò)一個(gè)故事入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛；
3.集體討論法：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
4.在教學(xué)手段上，我采用多媒體輔助教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀(guān)形象，易于理解。
六、教學(xué)過(guò)程。
第一，故事導(dǎo)入：
通過(guò)多媒體展示一個(gè)故事情節(jié)：
一個(gè)顧客走進(jìn)一家汽車(chē)維修店，自稱(chēng)是某運(yùn)輸公司的汽車(chē)司機(jī)。“在我的賬單上多寫(xiě)點(diǎn)零件，我回公司報(bào)銷(xiāo)后，有你一份好處?！彼麑?duì)店主說(shuō)。但店主拒絕了這樣的要求。顧客糾纏說(shuō)：“我的生意不算小，會(huì)常來(lái)的，你肯定能賺很多錢(qián)！”店主告訴他，這事無(wú)論如何也不會(huì)做。顧客氣急敗壞地嚷道：“誰(shuí)都會(huì)這么干的，我看你是太傻了。”店主火了，他要那個(gè)顧客馬上離開(kāi)，到別處談這種生意去。......
這時(shí)，教師停頓一下，讓學(xué)生猜測(cè)一下故事的發(fā)展，以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生好奇心，之后再展示結(jié)局：
這時(shí)，顧客露出微笑并滿(mǎn)懷敬佩地握住店主的手：“我就是那家運(yùn)輸公司的老板，我一直在尋找一個(gè)固定的、信得過(guò)的維修店，你還讓我到哪里去談這筆生意呢？”
故事說(shuō)完后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：從這個(gè)故事中，你受到什么教育？1-2名學(xué)生發(fā)言后教師總結(jié)：誠(chéng)實(shí)是信任的基礎(chǔ)。維修店老板的誠(chéng)實(shí)，為他贏(yíng)得了汽車(chē)公司老板的信任！可以想象，兩家企業(yè)今后的合作一定會(huì)高效和諧。同樣，對(duì)于一個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)，誠(chéng)信度越高，社會(huì)管理成本就越小，人與人之間就越和諧。所以，我們的社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)明確提出了“誠(chéng)信”的要求。那么，我們應(yīng)該怎樣做到誠(chéng)信呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。至此，教師板書(shū)課題：做誠(chéng)信的人。
這個(gè)設(shè)計(jì)意圖是：由故事導(dǎo)入，增強(qiáng)趣味性。由這個(gè)故事，提煉出誠(chéng)信是個(gè)人的需要，是社會(huì)的需要，自然地滲透進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育，也自然引出了本課課題。
第二：展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
多媒體展示學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.知道誠(chéng)信守則的具體要求。
2.學(xué)會(huì)運(yùn)用誠(chéng)信的智慧處理誠(chéng)信與隱私、誠(chéng)信與謊言的關(guān)系。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，目的是讓學(xué)生了解本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。之后，要求學(xué)生閱讀課本，并完成相關(guān)填空題。意圖是為了讓學(xué)生找到本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，為進(jìn)一步分析案例打下基礎(chǔ)，同時(shí)鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
第三：分析案例。
教師展示歐典地板的案例：
在20xx左右，中國(guó)地板市場(chǎng)出現(xiàn)了一個(gè)品牌——“歐典地板”。它的廣告宣稱(chēng)：“歐典”是德國(guó)擁有百年基業(yè)的地板品牌，公司位于萊茵河畔的維爾茨堡，在德國(guó)巴伐利亞州羅森海姆市擁有占地超過(guò)50萬(wàn)平方米的辦公和生產(chǎn)廠(chǎng)區(qū)。其原材料樹(shù)木的年齡是60至80年，直徑要求在80cm至100cm，德國(guó)制造、德國(guó)品牌、選材苛刻，因此歐典地板賣(mài)到每平方米20xx元的天價(jià)！幾乎與當(dāng)時(shí)房?jī)r(jià)一樣。而其他高檔地板的價(jià)格在200-300元每平方米，某些頂級(jí)產(chǎn)品最多賣(mài)到800元每平方米。
然而，央視記者調(diào)查結(jié)果卻是：德國(guó)歐典總部根本不存在，歐典地板就是中國(guó)制造！這一消息在20xx年“3.15”晚會(huì)上一公布，輿論一片嘩然！
學(xué)生討論1：
（1）如果你是歐典消費(fèi)者，你聽(tīng)到這個(gè)消息，會(huì)有什么感覺(jué)？
（2）這家公司的行為違反了誠(chéng)信守則的哪一條？
在學(xué)生議論的基礎(chǔ)上，比較容易的得出第一個(gè)結(jié)論：堅(jiān)持實(shí)事求是，是誠(chéng)信做人的守則之一。
學(xué)生討論2：
老師引導(dǎo)學(xué)生全面分析員工沒(méi)有站出來(lái)指出真相的原因：一是為了自己的利益，二是覺(jué)得自己舉報(bào)自己所在企業(yè)，在情理上說(shuō)，有些為難。當(dāng)然，也可能是害怕報(bào)復(fù)等原因。在此基礎(chǔ)上，分析應(yīng)該怎樣做誠(chéng)信的人，誠(chéng)信守則2和4就容易理解了：
在涉及利益沖突的問(wèn)題時(shí)，誠(chéng)信守則要求我們站在多數(shù)人利益一邊；在情與法沖突時(shí)，誠(chéng)信守則要求我們站在法律一邊。
學(xué)生討論3。
歐典企業(yè)和員工希望得到利益，然而，他們得到了嗎？繼續(xù)深入推進(jìn)案例：
20xx年4月15日：北京市工商局豐臺(tái)分局對(duì)北京歐典木業(yè)有限公司下達(dá)處罰決定通知書(shū)：處以高達(dá)7473776元的罰金。之后，這家企業(yè)在地板市場(chǎng)上很難立足。
至此，你又得出什么結(jié)論？
沒(méi)有整個(gè)社會(huì)和顧客利益的保障，企業(yè)的利益如何保證？沒(méi)有企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，又從何談起個(gè)人的利益。因此只有每個(gè)人徹底的擯棄一私之利，整個(gè)社會(huì)的利益才能夠得以保全。否則到頭來(lái)，落得一個(gè)偷雞不成，反蝕一把米的下場(chǎng)！
歐典事件，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，可能有些陳舊，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，知道的很少，而且用這一個(gè)案例進(jìn)行深入分析，能較好地印證誠(chéng)信守則的內(nèi)容，另外，案例集中，分析透徹，這對(duì)于學(xué)生知識(shí)、能力、情感等目標(biāo)的達(dá)成，都有幫助。
第四，說(shuō)還是不說(shuō)？
以課本中小健和小奎的事例，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，得出誠(chéng)信與隱私的關(guān)系。
第五，課堂辯論：誠(chéng)信該不該說(shuō)謊？
以課本中醫(yī)生對(duì)病人的回答為例，組織學(xué)生辯論，得出誠(chéng)信與說(shuō)謊的關(guān)系。
教師最后抓住誠(chéng)信的核心“善”，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
第六，對(duì)照目標(biāo)，總結(jié)反思。
要求學(xué)生結(jié)合本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，復(fù)述知識(shí)要點(diǎn)，教師幫助學(xué)生總結(jié)本課內(nèi)容概括說(shuō)就是“114”：1對(duì)關(guān)系（誠(chéng)實(shí)和信任）、1個(gè)核心（善）、4條守則（誠(chéng)信守則）。這樣總結(jié)，是為了便于學(xué)生識(shí)記，幫助他們“說(shuō)得出”。之后要求學(xué)生拿出紙筆“寫(xiě)一寫(xiě)”。內(nèi)容是對(duì)自己某件不誠(chéng)信的事進(jìn)行自我反思，或者自己撰寫(xiě)一條關(guān)于誠(chéng)信的座右銘，再或者分享一條關(guān)于誠(chéng)信的名言等。目的一是鍛煉學(xué)生反思和概況的能力，二是繼續(xù)進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育。另外，之所以有三個(gè)內(nèi)容，是為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)的分層練習(xí)。
各位評(píng)委，以上就是我對(duì)《做誠(chéng)信的人》這一課的教學(xué)思路。期待您的批評(píng)指導(dǎo)，感謝您的辛勤工作！
《學(xué)會(huì)與老師溝通》是初一思想品德第三單元第二課第二課時(shí)內(nèi)容。本單元是根據(jù)學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，生活接觸面的逐漸拓寬，會(huì)越來(lái)越多地面臨與人相處的問(wèn)題而設(shè)置的。本課是在同學(xué)們學(xué)完第一課《親子之間》，了解了父母與子女之間的矛盾和糾葛，學(xué)會(huì)了協(xié)調(diào)這類(lèi)矛盾的方法之后，轉(zhuǎn)入處理師生交往中的各種隔膜。同時(shí)，為下一課時(shí)掌握與朋友友好相處的“金鑰匙”奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生盡快學(xué)會(huì)處理中學(xué)里新的人際關(guān)系，減少不和諧產(chǎn)生的負(fù)面影響，為今后的學(xué)習(xí)、生活打下的基礎(chǔ)。因此，本課是七年級(jí)上冊(cè)教材不可或缺的一個(gè)重要方面，現(xiàn)實(shí)意義十分重大。
本課的特點(diǎn)之一：活動(dòng)“說(shuō)一說(shuō)”，是學(xué)生對(duì)他的一位老師一天工作情況的記錄。可以設(shè)計(jì)成學(xué)生課前準(zhǔn)備活動(dòng)，既可作為課堂教學(xué)資源，也是完成課堂教學(xué)情感目標(biāo)的一個(gè)有效的方式。
特點(diǎn)之二：采用具體事例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、思考、，讓學(xué)生從中得到，體會(huì)老師的辛勞，從而能主動(dòng)去關(guān)心老師，化解師生之間的矛盾沖突。
2、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)及確定的依據(jù)。
根據(jù)新課程的，結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)，在這個(gè)人生的“第二起跑線(xiàn)”，能夠協(xié)調(diào)好與各位老師之間的關(guān)系，對(duì)于較快適應(yīng)中學(xué)生活意義十分重大。重點(diǎn)確定為讓學(xué)生主動(dòng)溝通，積極協(xié)商，配合老師的工作，并領(lǐng)會(huì)師生關(guān)系的重要性。
難點(diǎn)是讓學(xué)生克服緊張、拘謹(jǐn)?shù)男膽B(tài)，在日常的學(xué)習(xí)生活確應(yīng)用與老師之間溝通的方法，真正達(dá)到師生的和諧。
3、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能：了師工作的的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到和諧的師生關(guān)系，對(duì)適應(yīng)初中學(xué)習(xí)的重要性，主動(dòng)與老師溝通，營(yíng)造融洽和諧的師生關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)與老師溝通的能力，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的與老師溝通的方法。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)系列活動(dòng)，讓同學(xué)感受到和諧的師生關(guān)系的重要性，克服閉鎖心理、意識(shí)的不良影響，積極、主動(dòng)、與老師交往。通過(guò)記錄老師一天的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老師的辛勞，學(xué)會(huì)關(guān)心老師。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習(xí)，盡量消除師生間的隔膜，體會(huì)和諧的師生關(guān)系帶來(lái)的快樂(lè)，使生活充滿(mǎn)樂(lè)趣，學(xué)習(xí)更自信更輕松。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心老師，尊敬老師的良好情感。
根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，結(jié)合本校的實(shí)際情況，本人嘗試實(shí)施式教學(xué)。課堂以活動(dòng)為依托，采用調(diào)查采訪(fǎng)法，小組討論法，師生組成“學(xué)習(xí)共同體”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自己討論解決疑難問(wèn)題，自己內(nèi)化實(shí)的情感，尊重和珍視學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解，從文本中走出，以人為本。教師以組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的身份參與其中，努力實(shí)現(xiàn)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一新課程的最高旨和核心。
1、學(xué)情分析：中學(xué)階段，處于青春期的學(xué)生，隨著智力的發(fā)展和意識(shí)的增強(qiáng)，師生關(guān)系開(kāi)始發(fā)生一些變化。在思想意識(shí)方面，他們開(kāi)始有自己的思考，渴望得到老師的理解和尊重，他們要求擺脫對(duì)老師的依賴(lài)，有教強(qiáng)烈的“”心理。在行為方面，他們甚至容易產(chǎn)生抵觸情緒和行為，發(fā)生師生矛盾沖突，但又不知道如何較好地處理師生之間的矛盾。
在知識(shí)掌握上，七年級(jí)學(xué)生對(duì)于人際交往的具體方法比較難理解，同時(shí)獨(dú)生子女交往面較窄，人際交往經(jīng)驗(yàn)較缺乏，在新中的適應(yīng)能力較差，因此，應(yīng)注意采用日常學(xué)習(xí)生活中的具體事例來(lái)幫助理解、掌握。
2、指導(dǎo)：根據(jù)學(xué)情分析和貫徹“一切為了每一位同學(xué)生的發(fā)展”的新課程，在教學(xué)中主要滲透以下幾方面的指導(dǎo)：調(diào)查法，小組合作討論法，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)同學(xué)的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)。
1、新課導(dǎo)入：由學(xué)生表演情景劇導(dǎo)入，該短劇輕松活潑，適合七年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，營(yíng)造氣氛，同時(shí)此劇來(lái)源于日常學(xué)習(xí)生活中，反映了師生之間的隔閡，點(diǎn)明主題。
2、新課教學(xué)：
(1)根據(jù)目標(biāo)期望理論，對(duì)課本活動(dòng)“說(shuō)一說(shuō)”進(jìn)行創(chuàng)新，布置學(xué)生課前準(zhǔn)備，了解自己老師一天的工作情況。在課堂上要開(kāi)展“你說(shuō)我說(shuō)”活動(dòng)，談?wù)剬?duì)老師一天工作的全新認(rèn)識(shí)，是否和平時(shí)的想象一致。
這樣設(shè)計(jì)的目的：由于教師、學(xué)生角色的差異、地位的不同、看問(wèn)題的立場(chǎng)和視角的分歧等等，師生交往的過(guò)程中有時(shí)就會(huì)產(chǎn)生一些隔閡。師生矛盾產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)原因還有學(xué)生對(duì)教師的工作缺乏感性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)可以讓學(xué)生從熟悉教師的工作特點(diǎn)開(kāi)始，體會(huì)教師日常工作的辛勞，讓學(xué)生了解老師，從而能主動(dòng)去關(guān)心老師，為化解師生之間的矛盾沖突，形成和諧關(guān)系打下一個(gè)情感基礎(chǔ)。
(2)創(chuàng)設(shè)情境一：在英語(yǔ)測(cè)試時(shí)，我沒(méi)有把英語(yǔ)課本放在課桌里被英語(yǔ)老師發(fā)現(xiàn)，受到了英語(yǔ)老師的，對(duì)此我毫無(wú)怨言，這次提醒我以后做事時(shí)要周到。但班主任在我時(shí)，有一句話(huà)卻深深地刺痛了我“別人為什么都把課本放在桌洞里，你這樣做了，這就說(shuō)明內(nèi)心深處仍有作弊的念頭”。
試一試：針對(duì)上述情境，如果你是那位學(xué)生或老師，你應(yīng)該怎樣做?
這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，采取一些適當(dāng)?shù)姆绞?，通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，把自己的想法告訴老師。讓學(xué)生了解到師生之間的地位是平等的，應(yīng)互相尊重，互相理解，平等相待。學(xué)生要主動(dòng)與老師交流、溝通，老師也應(yīng)該經(jīng)常傾聽(tīng)學(xué)生的，彼此加深了解，互通有無(wú)，建立一種平等和諧的新型師生關(guān)系。這種學(xué)習(xí)方式讓同學(xué)感到親切，自然，在相互的討論中掌握了處理師生矛盾的方法，有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
這樣設(shè)計(jì)，是為了讓學(xué)生從以上所列舉的事例中通過(guò)自身的，認(rèn)識(shí)到尊敬老師，最重要的的尊重老師的勞動(dòng);尊敬老師，要老師的;尊敬老師，要對(duì)老師有禮貌。避免了教師的空洞，挖掘了學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，有的放矢地進(jìn)行了品德教育，更重要的是讓學(xué)生懂得了處理好師生關(guān)系的前提是尊重老師，提高了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。利于促進(jìn)學(xué)生品德教育回歸生活，達(dá)到學(xué)以致用，突破難點(diǎn)。
3、行為訓(xùn)練：
想一想：當(dāng)遇到下列情況時(shí)，你會(huì)怎么辦?
與老師意見(jiàn)不一致時(shí);老師因不明錯(cuò)怪你時(shí);。
當(dāng)老師當(dāng)眾地你時(shí);當(dāng)老師嚴(yán)格要求你時(shí)。
通過(guò)對(duì)這些在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常會(huì)遇到的實(shí)際問(wèn)題的討論和回答，可以檢驗(yàn)課堂的教學(xué)效果，同時(shí)對(duì)學(xué)生處理師生關(guān)系時(shí)也有實(shí)際的指導(dǎo)意義。
4、：引導(dǎo)同學(xué)朗讀教材59頁(yè)《女老師的》，讀讀議議。
5、課后延伸：請(qǐng)你也試著當(dāng)一天的班主任，并讓同學(xué)對(duì)你進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后，總結(jié)當(dāng)過(guò)一天班主任之后的體會(huì)，以便更好地了解老師的苦與樂(lè)。
讓學(xué)生當(dāng)一天的班主任是對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸，這樣一方面可以了解本堂課的教學(xué)實(shí)效，同時(shí)，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為下一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)提供參考。
總之，對(duì)本課時(shí)的設(shè)計(jì)，我始終貫徹新課程“在活動(dòng)中學(xué)，在活動(dòng)中用，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力”的教學(xué)，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和目標(biāo)期望理論為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行合理的整合和再創(chuàng)造。嘗試實(shí)施式教學(xué)，采用調(diào)查采訪(fǎng)法，小組討論法，以活動(dòng)為依托，師生組成“學(xué)習(xí)共同體”，注重學(xué)生的合作探究的培養(yǎng)，讓他們懂得分享，體驗(yàn)課程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師以組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的身份參與其中，努力實(shí)現(xiàn)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一新課程的最高旨和核心。
今天我要說(shuō)課的題目是《揭開(kāi)貨幣的神秘面紗》。我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)7個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
教材是教師執(zhí)教的依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。因此，我首先談一談教材的地位和作用。《揭開(kāi)貨幣的神秘面紗》是高中思想政治必修一經(jīng)濟(jì)生活第一單元第一課第一框的內(nèi)容。它從學(xué)生的日常消費(fèi)行為入手，形象、生動(dòng)、系統(tǒng)的講述了商品及其基本屬性、貨幣的產(chǎn)生及其職能以及紙幣的相關(guān)知識(shí)，它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)后面內(nèi)容的理論基礎(chǔ)，也是能否引發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)常識(shí)興趣的重中之重，因而本框題的內(nèi)容顯得尤為重要。學(xué)習(xí)本框?qū)τ趲椭鷮W(xué)生樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)重要的意義。
下面我來(lái)談一談學(xué)情。高一學(xué)生對(duì)于貨幣在經(jīng)濟(jì)生活中的使用具有一定的生活體驗(yàn)，具有較高的自主探究的熱情。他們具備了初步的抽象概括能力，能夠通過(guò)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象形成一定的規(guī)律性的知識(shí)，但是還不能上升到理論高度。因此在課堂教學(xué)中一定要注意貼近學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行授課，讓學(xué)生自己舉例，激活他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系。
依據(jù)新課標(biāo)要求以及本教材的內(nèi)容，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)目標(biāo)】。
識(shí)記商品的概念及其基本屬性、貨幣的本質(zhì)及其基本職能、理解貨幣產(chǎn)生的過(guò)程及紙幣的發(fā)行規(guī)律。
【能力目標(biāo)】。
通過(guò)聯(lián)系生活現(xiàn)象以及對(duì)具體材料的分析，認(rèn)識(shí)到貨幣的產(chǎn)生有其必然性，提高透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)】。
確立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的商品貨幣觀(guān)念，樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)。
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】。
貨幣的本質(zhì)及其基本職能，貨幣產(chǎn)生的歷史必然性。
【難點(diǎn)】。
貨幣的本質(zhì)。
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本節(jié)課我主要采用了談話(huà)法、小組討論法、合作探究法等教學(xué)方法。
分析完教材，制定好教學(xué)方法，我再來(lái)具體談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。
在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我將從新課導(dǎo)入、新課講授、鞏固提高、小結(jié)作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
我會(huì)設(shè)疑導(dǎo)入，學(xué)生在生活中都有購(gòu)物的經(jīng)歷，錢(qián)在經(jīng)濟(jì)生活中叫做貨幣，詢(xún)問(wèn)學(xué)生貨幣為什么能購(gòu)買(mǎi)東西呢，它的本質(zhì)是什么呢?從而進(jìn)入本框的學(xué)習(xí)。
這樣的導(dǎo)入方式貼近學(xué)生生活，拉近了學(xué)生與課堂之間的距離，有利于激發(fā)了學(xué)生的興趣，順利引出主題。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
在新課講授環(huán)節(jié)，我將從教材的邏輯結(jié)構(gòu)出發(fā)，著重突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。重點(diǎn)闡述“教什么”、“怎么教”、“為什么這么教”等問(wèn)題。本框題主要通過(guò)貨幣的本質(zhì)、貨幣的基本職能、紙幣、3個(gè)方面展開(kāi)。
1.貨幣的本質(zhì)。
材料一：在日常生活中，我們經(jīng)常去農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)買(mǎi)糧食、蔬菜、水果，到商店去買(mǎi)，油、鹽、醋，這些需要購(gòu)買(mǎi)的物品都是商品。
材料二：牛奶老板需要鹽，鹽老板需要搞頭，搞頭老板需要咖啡，咖啡老板需要紅豆，紅豆老板需要牛奶。
首先我會(huì)展示兩個(gè)案例，引導(dǎo)學(xué)生同桌之間交流，最后明確，用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品就是商品。貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物，能表現(xiàn)其他一切商品的價(jià)值。
之所以這樣設(shè)計(jì)，能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，寓學(xué)于樂(lè)。
2.貨幣的基本職能。
接下來(lái)我會(huì)展示資料。
材料一：有一天，大學(xué)生小王非常饑餓，去了超市看到超市貨架的商品標(biāo)著醒目的價(jià)格，最后拿出現(xiàn)金，用一手交錢(qián)，一手交貨的方式，買(mǎi)了一瓶牛奶。小王想要出國(guó)留學(xué)，所以，用螞蟻花唄買(mǎi)了想要出國(guó)的物品，在出國(guó)之前，把一部分錢(qián)存在中國(guó)銀行，另一部分兌換成美元。
我會(huì)請(qǐng)學(xué)生以小組討論的方式進(jìn)行思考，貨幣執(zhí)行了哪些職能?
最后師生明確貨幣共有五種職能，其基本職能有價(jià)值尺度和流通手段，其他職能有支付手段、貯藏手段和世界貨幣的職能。
之所以這樣設(shè)計(jì)是貨幣在我們生活中被應(yīng)用，但是學(xué)生很少知道其職能，同時(shí)小組討論能激發(fā)學(xué)生的自主探究能力，增強(qiáng)合作意識(shí)。
3.紙幣。
學(xué)生交流之后，師生共同總結(jié)，紙幣是由國(guó)家發(fā)行的，強(qiáng)制使用的，紙幣的發(fā)行量必須以流通中所需要的貨幣量為限度。紙幣由于制作成本低，易于保管攜帶，不易磨損，因而被普遍使用。但是有利必有弊，假幣也開(kāi)始在市場(chǎng)上出現(xiàn)，我國(guó)依法打擊假幣行為，制造假幣是違法行為，不僅要識(shí)別假幣，還要提高鑒別假幣的能力。
之所有這樣設(shè)計(jì)是讓學(xué)生不僅能夠?qū)W到知識(shí)，還要把知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中，提高辨別假幣的能力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
在鞏固提高環(huán)節(jié)，我會(huì)展示馬克思的經(jīng)典語(yǔ)錄“金銀天然不是貨幣，貨幣天然是金銀”，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行鞏固提高，使同學(xué)們進(jìn)一步梳理本節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
根據(jù)本框的內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我會(huì)結(jié)合板書(shū)內(nèi)容，采用歸納式小結(jié)。通過(guò)小結(jié)環(huán)節(jié)，使同學(xué)們對(duì)本節(jié)課形成更清晰的認(rèn)識(shí)。
內(nèi)容講授完畢，我會(huì)給學(xué)生布置作業(yè)：一是以“我的金錢(qián)觀(guān)”為題寫(xiě)一篇小論文，二是請(qǐng)同學(xué)們到當(dāng)?shù)氐你y行去向工作人員了解辨別假幣的有關(guān)知識(shí)，并將這些知識(shí)和家人及其他同學(xué)分享，提高大家辨別假幣的能力。
通過(guò)布置這樣的作業(yè)，鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，并提高同學(xué)們的鑒別假幣的能力，增強(qiáng)同學(xué)們的分享意識(shí)。
板書(shū)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是教師口頭講述的輔助手段，是知識(shí)的高度凝集與集中。依據(jù)本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)，我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：
結(jié)束語(yǔ)：各位評(píng)委老師，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家。
《生活與哲學(xué)》第4單元第11課的第1框的內(nèi)容。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)(每個(gè)說(shuō)1~2個(gè))。
按照新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合著高二年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)掌握社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)的辯證關(guān)系、社會(huì)生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的，以及社會(huì)發(fā)展的總趨勢(shì)。
3、情感與價(jià)值觀(guān)的目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生能從社會(huì)存在出發(fā)理解社會(huì)意識(shí)，堅(jiān)持思想領(lǐng)域的問(wèn)題要到物質(zhì)領(lǐng)域中去尋找根源，堅(jiān)定歷史唯物主義的基本立場(chǎng)。并且讓學(xué)生能主動(dòng)尊重社會(huì)發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上去實(shí)踐，為社會(huì)歷史的發(fā)展和人類(lèi)進(jìn)步事業(yè)作出自己的貢獻(xiàn)。
三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)(各說(shuō)2~3個(gè))。
本著高二新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)在于如何使學(xué)生理解社會(huì)生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的，以及人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的基本矛盾和規(guī)律。對(duì)哲學(xué)上實(shí)踐的概念，社會(huì)的基本矛盾以及延伸出來(lái)的理論在理解上需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的抽象思維能力，并且正確理解以上知識(shí)點(diǎn)對(duì)下一階段的學(xué)習(xí)以及樹(shù)立學(xué)生正確人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)也很重要，因此我把它作為本框的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、說(shuō)教法和學(xué)法。
我們知道，根據(jù)新課改的要求、創(chuàng)新教育的精神和我們政治學(xué)科的特點(diǎn)，我確定本節(jié)課采用“啟發(fā)式”的教學(xué)指導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主地解決問(wèn)題。我在采用講授法的基礎(chǔ)上準(zhǔn)備配合運(yùn)用情景設(shè)置，提問(wèn)，集體討論，活動(dòng)探究等教學(xué)方法，并結(jié)合運(yùn)用我本人所擅長(zhǎng)的多媒體道具，根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分挖掘他們的知識(shí)潛能。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視創(chuàng)造學(xué)生自主參與，合作交流的機(jī)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)、分析歸納、自主探究、總結(jié)反思等。這些方法能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，盡可能讓學(xué)生多動(dòng)腦、多觀(guān)察、多思考、多交流、多分析讓學(xué)生在自己的思維的活躍中領(lǐng)會(huì)本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(重點(diǎn)說(shuō))。
1、課題引入：我設(shè)計(jì)以提問(wèn)哲學(xué)到底是什么?的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。我設(shè)計(jì)典型事例，通過(guò)學(xué)生討論，教師總結(jié)的形式，并得出其實(shí)哲學(xué)就在我們身邊。
會(huì)的發(fā)展，從而指導(dǎo)人們正確的認(rèn)識(shí)和改造世界。整個(gè)過(guò)程將伴隨著多媒體影像資料和生生對(duì)話(huà)討論以提高學(xué)生的積極性。
3、課堂反饋，知識(shí)遷移。
最后對(duì)本科課進(jìn)行小結(jié)，鞏固重點(diǎn)難點(diǎn)，將本課的哲學(xué)知識(shí)遷移到與生活相關(guān)的例子，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的升華以及學(xué)生的再次創(chuàng)新;可使學(xué)生更深刻地理解重點(diǎn)和難點(diǎn)，為下一框?qū)W習(xí)做好準(zhǔn)備。
4、板書(shū)設(shè)計(jì)我采用直觀(guān)板書(shū)的方法，對(duì)本課的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)在多媒體上進(jìn)行展示。盡可能的簡(jiǎn)潔，清晰。使學(xué)生對(duì)知識(shí)框架一目了然，幫助學(xué)生構(gòu)建本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
5、布置作業(yè)我會(huì)留適當(dāng)?shù)淖詼y(cè)題及教學(xué)案例讓同學(xué)們做課后練習(xí)和思考，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本課重點(diǎn)的掌握以及對(duì)難點(diǎn)的理解。并及時(shí)反饋。對(duì)學(xué)生在理解中仍有困難的知識(shí)點(diǎn)，我會(huì)在以后的教學(xué)中予以指導(dǎo)。
以上是我對(duì)本節(jié)課的一些粗淺的認(rèn)識(shí)和構(gòu)想，因?yàn)槲冶救说浆F(xiàn)在仍沒(méi)有更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)上仍有很多不足之處，我會(huì)在今后的工作中不斷完善和提高自己的教學(xué)水平。也感謝各位老師的批評(píng)指正我的說(shuō)課完畢，謝謝老師!
第一單元的主題是解決“為什么生產(chǎn)？”
即為了消費(fèi)！在講完神奇的貨幣和多變的價(jià)格之后，第三課開(kāi)始涉及消費(fèi)的內(nèi)容。第三課第一框講了消費(fèi)及其類(lèi)型，了解了影響消費(fèi)的客觀(guān)因素和類(lèi)型以及消費(fèi)結(jié)構(gòu)等知識(shí)。本框題則是從影響人們消費(fèi)的主觀(guān)因素方面分析形形色色的消費(fèi)心理，知道踐行正確的消費(fèi)原則。
第二，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)“經(jīng)濟(jì)生活”模塊中“生活與消費(fèi)”部分“描述幾種消費(fèi)心理，比較消費(fèi)行為的差異，辨析消費(fèi)觀(guān)念的變化，樹(shù)立正確的消費(fèi)觀(guān)”的目標(biāo)要求和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合高一學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)：理解從眾、求異、攀比和求實(shí)消費(fèi)心理的基本特征，知道如何評(píng)價(jià)這幾種消費(fèi)心理，理解量入為出、適度消費(fèi)，避免盲從、理性消費(fèi)，保護(hù)環(huán)境、綠色消費(fèi)，勤儉節(jié)約、艱苦奮斗等基本消費(fèi)原則。
2．能力目標(biāo):正確評(píng)價(jià)和對(duì)待各種消費(fèi)觀(guān)及消費(fèi)行為的能力，提高科學(xué)理財(cái)?shù)囊庾R(shí)與能力。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：樹(shù)立正確的消費(fèi)觀(guān)，以科學(xué)求實(shí)的態(tài)度對(duì)待消費(fèi)。能堅(jiān)持正確的消費(fèi)原則，發(fā)揚(yáng)勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的精神，樹(shù)立和增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，自覺(jué)落實(shí)環(huán)境保護(hù)行動(dòng)。
第三，說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
為了完成以上教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生能力，根據(jù)教材與學(xué)生實(shí)際，我制定了以下的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1．教學(xué)重點(diǎn)：理解并能正確評(píng)價(jià)從眾、求異、攀比和求實(shí)消費(fèi)心理。
重點(diǎn)的依據(jù)：這是學(xué)生日常消費(fèi)行為中普遍存在的現(xiàn)象，多數(shù)學(xué)生消費(fèi)心理存在誤區(qū)，需要重點(diǎn)講解。
2．教學(xué)難點(diǎn)：如何樹(shù)立正確的消費(fèi)觀(guān)念，懂得應(yīng)該堅(jiān)持怎樣的消費(fèi)觀(guān)念。
難點(diǎn)的依據(jù)：旨在結(jié)合前面內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的消費(fèi)觀(guān)。
（過(guò)渡）：為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，講清疑點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本框題既定的教學(xué)目標(biāo)，下面我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劇?/p>
第四，說(shuō)教法。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。既需要規(guī)范性，又需要?jiǎng)?chuàng)造性和實(shí)踐性。高中新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)這樣一些基本理念：如“構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊”以及“強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性與開(kāi)放性”等等，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中必須立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生發(fā)展需求，把理論觀(guān)點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，在引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)。
因此，考慮到本校高一學(xué)生及自身實(shí)際，主要采取了以下教學(xué)方法：
（過(guò)渡）：通過(guò)以上的教學(xué)方法，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性，發(fā)揮“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的作用，又很好地培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、分析綜合的能力。
第五，說(shuō)學(xué)法。
讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，這是我們從事教學(xué)的基本原則。因此，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。這節(jié)課我在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：
自主探究法、分析歸納法、總結(jié)反思法。
（過(guò)渡）最后，我再具體來(lái)談?wù)勥@堂課的教學(xué)過(guò)程。
第六，說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
為了更好地突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：
1．導(dǎo)入新課：（3分鐘）復(fù)習(xí)導(dǎo)入—提問(wèn)上節(jié)課知識(shí)（影響消費(fèi)的主要因素、消費(fèi)的類(lèi)型和消費(fèi)結(jié)構(gòu)）。
2．講授新課：（30分鐘）結(jié)合教材內(nèi)容重難點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)生活中的兩段生活場(chǎng)景，通過(guò)設(shè)問(wèn)的變化分別講解形形色色的消費(fèi)心理，知道樹(shù)立正確的消費(fèi)觀(guān)念，踐行科學(xué)的消費(fèi)原則。利用多媒體，使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味得知識(shí)興趣化。
3．課堂小結(jié)：（2分鐘）強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。
4．板書(shū)設(shè)計(jì)：注重系統(tǒng)直觀(guān)清晰，把內(nèi)容主干知識(shí)書(shū)寫(xiě)。
5．課堂練習(xí)與布置作業(yè)：（5分鐘）《學(xué)案與測(cè)評(píng)》，鞏固所學(xué)。
（一）教材的地位和作用：
《弘揚(yáng)和培育民族精神》是人教版九年級(jí)思想品德第二單元第五課第二框題的內(nèi)容，主要分析民族精神的基本內(nèi)涵，民族精神對(duì)民族生存和發(fā)展的重要性，黨對(duì)中華民族精神的豐富與發(fā)展，如何弘揚(yáng)和培育民族精神等問(wèn)題。上一課我們學(xué)習(xí)了第一個(gè)框題：燦爛的中華文化，了解到中華文化，博大精深，傳統(tǒng)美德，薪火相傳。本框在了解了中華文化的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討民族精神。因此本框是對(duì)前面教材的進(jìn)一步延伸。只有對(duì)民族精神產(chǎn)生更多的認(rèn)可感和歸屬感，才會(huì)自覺(jué)地做精神文明的建設(shè)者，肩負(fù)起自己的責(zé)任和使命。因此，本框的學(xué)習(xí)也為學(xué)習(xí)下一個(gè)單元《融入社會(huì)，肩負(fù)使命》起到了鋪墊作用。由此可見(jiàn)，這兩個(gè)單元在內(nèi)容上是一脈相承的。
本節(jié)課由“民族精神，生生不息”、“民族精神我傳承”兩目組成，主要講述民族精神對(duì)民族生存和發(fā)展的重要性，中華民族精神的基本內(nèi)涵，黨對(duì)中華民族精神的豐富與發(fā)展，以及怎樣弘揚(yáng)和培育民族精神等問(wèn)題。
隨著世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)不斷發(fā)展，文化特別是民族精神在綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中的地位和作用越來(lái)越突出。在十分重視青少年思想建設(shè)的今天，就需要從民族精神中吸取有益的精華，這樣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)也具有不可替代的作用。故本課的教學(xué)有極大的現(xiàn)實(shí)意義。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課程的要求，轉(zhuǎn)變以學(xué)科知識(shí)為主的教學(xué)觀(guān)念，突出顯現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面的培養(yǎng)。因此我把這個(gè)目標(biāo)放在第一位，然后是能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)。
我們先來(lái)看情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的`愛(ài)國(guó)主義情感，使學(xué)生樹(shù)立民族自豪感、自尊心和自信心，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
再來(lái)看能力目標(biāo)：能體會(huì)出華民族精神的深刻內(nèi)涵及其偉大作用；具有用自己的實(shí)際行動(dòng)弘揚(yáng)和培育民族精神的能力。
最后是知識(shí)目標(biāo)：了解中華民族精神支撐著中華民族的生存與發(fā)展；知道中國(guó)共產(chǎn)黨在各個(gè)歷史時(shí)期對(duì)中華民族精神的豐富和發(fā)展。
（三）本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
基于以上對(duì)教材的地位和作用、教學(xué)目標(biāo)的分析，我確定了本課的教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：民族精神生生不息。
依據(jù)：民族精神是比較抽象的，對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不是很好理解。如果不有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生了解中華民族精神，會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生在思想上不自覺(jué)地忽視中華文化，盲目崇拜外來(lái)文化，那么弘揚(yáng)和培育民族精神就成了一句空話(huà)。只有在真正理解民族精神的基礎(chǔ)上，才能增強(qiáng)對(duì)民族精神的認(rèn)同感。
教學(xué)難點(diǎn)：民族精神我傳承。
依據(jù)：在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮下，經(jīng)濟(jì)利益至上使許多不良的思想卷土重來(lái)，學(xué)生的思想嚴(yán)重受到利己主義、享樂(lè)主義、拜金主義等不良主義的影響，愛(ài)國(guó)主義已成為口頭的擺設(shè)，要去弘揚(yáng)和培育民族精神更是難上加難。而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想道德觀(guān)念是思想品德課的目的所在，化知為行，以知導(dǎo)行，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到民族精神要靠他們傳承，自覺(jué)用行動(dòng)來(lái)做民族精神的傳播者、弘揚(yáng)者和建設(shè)者。
二、學(xué)情分析。
現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)“任何教學(xué)活動(dòng)都必須以滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)”因而在教學(xué)之始，必須關(guān)注學(xué)生的基本情況。所以接下來(lái)我將進(jìn)行學(xué)情分析。九年級(jí)學(xué)生基本上是15、16歲，正處于青春期，思維較活躍，有一定的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程有積極主動(dòng)參與的欲望；他們通過(guò)語(yǔ)文、歷史等學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)中華民族精神已有了一些零碎、感性的認(rèn)知，這為本課學(xué)習(xí)打下了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。但是學(xué)生對(duì)民族精神缺少理性、全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。所以，在教學(xué)中要注意方法上的循序漸進(jìn)和教學(xué)方案的可操作性。
三、教學(xué)方法。
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)教師的教和學(xué)生的學(xué)雙邊互動(dòng)的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中既要重視教師教法的運(yùn)用，又要重視學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)。因此，我從教法和學(xué)法這兩個(gè)方面來(lái)談教學(xué)方法。我先來(lái)談教法：
（一）教法。
當(dāng)前思想品德課程改革強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)思想品德教育的針對(duì)性、實(shí)效性。在課程實(shí)施過(guò)程中倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的學(xué)生的情感體驗(yàn)與道德實(shí)踐，為落實(shí)新課改精神，同時(shí)結(jié)合本課內(nèi)容，我采用了如下教法：
1、演示法：民族精神具有抽象性的特點(diǎn)，但它又寓于形象、生動(dòng)的歷史材料之中。利用課件中的圖片、視頻等手段對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)各族人民進(jìn)行革命、建設(shè)和改革的波瀾壯闊的歷史等教學(xué)資源進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。
2、情境法：教師創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)、激發(fā)學(xué)生的情感，培育學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)同感、歸屬感，自覺(jué)地弘揚(yáng)民族精神。
3、活動(dòng)法：本節(jié)課中設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)，設(shè)計(jì)的宗旨分別是：走近和感受民族精神、理解和品味民族精神以及弘揚(yáng)和傳遞民族精神。
（二）學(xué)法。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教就是為了不教。一位優(yōu)秀的教師應(yīng)重視傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”.由于學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格存在差異，我采取多樣的方法：探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、自評(píng)法。
四、教學(xué)過(guò)程。
包括四個(gè)環(huán)節(jié)，分別是拋磚引玉導(dǎo)入新課，用時(shí)3分鐘、積極探究掌握新知，30分鐘、情感共鳴升華新知、3分鐘、布置作業(yè)拓展轉(zhuǎn)化，2分鐘。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：拋磚引玉，導(dǎo)入新課：讓學(xué)生觀(guān)看《能量北京》flash,短片展現(xiàn)的是北京奧運(yùn)會(huì)運(yùn)動(dòng)圖標(biāo)，看完后讓學(xué)生談自己想到了什么。
依據(jù)：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)想到了奧運(yùn)會(huì)，想到了奧運(yùn)健兒，奧運(yùn)精神，進(jìn)爾過(guò)渡到民族精神。從學(xué)生熟悉的、引以為傲的奧運(yùn)會(huì)入手，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使其對(duì)學(xué)習(xí)本課感興趣。這是思想品德教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
在學(xué)生對(duì)民族精神感興趣的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了第二個(gè)環(huán)節(jié)：積極探究掌握新知。幫助學(xué)生對(duì)民族精神有更多的認(rèn)識(shí)。
這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)。
首先是活動(dòng)一：點(diǎn)擊中國(guó)、走近和感受民族精神。
以多媒體展示幾組相關(guān)的可以體現(xiàn)不同民族精神的人物和事件，如戴望舒的詩(shī)歌《我用殘損的手掌》、鄭成功收復(fù)臺(tái)灣，文成公主入藏等，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這些人物和事件分別表現(xiàn)了怎樣的民族精神，繼而總結(jié)出民族精神的深刻內(nèi)涵：在五千多年的發(fā)展歷程中，中華民族不僅創(chuàng)造了輝煌的歷史和燦爛的文化，而且形成了以愛(ài)國(guó)主義為核心的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛(ài)好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的偉大民族精神。然后再讓同學(xué)們來(lái)列舉能夠體現(xiàn)民族精神的事例和人物，以增加同學(xué)們對(duì)民族精神的感受力。
讓同學(xué)們觀(guān)看我事先準(zhǔn)備好的視頻《不平凡的》，同時(shí)讓他們思考探究?jī)蓚€(gè)問(wèn)題：1、有人說(shuō)中華民族越挫越勇，你是怎么認(rèn)為的？2、是什么精神讓中華民族能夠經(jīng)歷磨難而信念愈堅(jiān)，飽嘗艱辛而斗志更強(qiáng)？這種精神又有什么作用？在播放完視頻后組織學(xué)生分組討論這些問(wèn)題，并派代表匯總發(fā)言。
這個(gè)活動(dòng)我選取的是20中國(guó)發(fā)生的可以體現(xiàn)偉大民族精神的重點(diǎn)時(shí)事，用這些來(lái)說(shuō)明民族精神的重要作用，更具有時(shí)效性，也更具有說(shuō)服力和感染力。從而突破教學(xué)的重點(diǎn)。同時(shí)也達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的能力，進(jìn)行了情感的熏陶。
面對(duì)學(xué)生的這一問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了第三個(gè)活動(dòng)：感受中國(guó)、弘揚(yáng)和傳遞民族精神。
第二幅展現(xiàn)的學(xué)生在北京奧運(yùn)會(huì)這個(gè)國(guó)際體育盛會(huì)中所折射的無(wú)私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的民族精神，第三幅展現(xiàn)的是中華兒女在自然災(zāi)害面前所彰顯的萬(wàn)眾一心，同舟共濟(jì)的偉大民族精神。
活動(dòng)設(shè)計(jì)的依據(jù)：讓學(xué)生感覺(jué)到弘揚(yáng)和培育民族精神并不是一件高不可攀的難事。在自己的一言一行中就能體現(xiàn)和傳播民族精神。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：情感共鳴，升華新知。
師生共唱《愛(ài)我中華》這首歌曲。通過(guò)觸動(dòng)心靈的歌曲，使學(xué)生們從內(nèi)心深處再次體驗(yàn)到作為中國(guó)人的驕傲，將學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感升華，自覺(jué)弘揚(yáng)和培育民族精神。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：布置作業(yè)、知行統(tǒng)一。
課下讓學(xué)生完成以“弘揚(yáng)民族精神，做合格中學(xué)生”為題目的倡議書(shū)。在下節(jié)課由師生共同選出優(yōu)秀倡議書(shū)，進(jìn)行宣誓。
這樣可以將弘揚(yáng)和培育民族精神和學(xué)生的實(shí)際結(jié)合在一起，將課堂所學(xué)與學(xué)生生活相融合，從而達(dá)到知行統(tǒng)一。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
弘揚(yáng)和培育民族精神。
一、走近和感受民族精神。
二、理解和品味民族精神。
三、弘揚(yáng)和傳遞民族精神。
我主要采用要點(diǎn)式板書(shū)設(shè)計(jì)，這樣比較直觀(guān)、系統(tǒng)，還能及時(shí)體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便學(xué)生理解掌握。
整堂課的設(shè)計(jì)，我本著寓教于樂(lè)的教育理念，采用多樣的活動(dòng)形式，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中感悟、在感悟中創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生成為民族精神的傳播者、弘揚(yáng)者和建設(shè)者，共同譜寫(xiě)民族精神的新篇章。
以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師。