ID：8596932
時(shí)間：2024-01-07 07:34:18
上傳者：BW筆俠在綜合實(shí)踐中，學(xué)生有機會(huì )將所學(xué)的知識和技能應用到實(shí)際生活中，提升了學(xué)習的實(shí)際效果。接下來(lái)是幾個(gè)有關(guān)綜合實(shí)踐的典型案例，讓我們一起來(lái)了解和學(xué)習吧。
為了切實(shí)貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》精神，依據《基礎教育課程改革綱要（試行）》要求，結合我校實(shí)際，特制江都區第一中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目的是讓學(xué)生聯(lián)系自然和社會(huì )實(shí)際，通過(guò)親身體驗和相關(guān)內容的學(xué)習，積累和豐富直接經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和提高，培養創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習的能力。通過(guò)本課程學(xué)習，使學(xué)生獲得參與專(zhuān)題研究、社會(huì )實(shí)踐與社區服務(wù)的切身體驗，掌握科學(xué)研究的基本方法與實(shí)踐技能，培養服務(wù)意識與奉獻精神，學(xué)會(huì )合作與分享、尊重與欣賞，養成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、良好的生活態(tài)度，關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì )、關(guān)注未來(lái)，形成良好的社會(huì )責任感和使命感。
研究性課程在內容上要注重聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習生活實(shí)際，聯(lián)系自然界、社會(huì )和人自身發(fā)展的實(shí)際問(wèn)題，要有效地利用各種社會(huì )資源和自然資源，緊密結合各地區和學(xué)校的實(shí)際開(kāi)展學(xué)習、研究。無(wú)論學(xué)生確立的探究課題是自然問(wèn)題、社會(huì )問(wèn)題還是自我問(wèn)題，在研究性學(xué)習開(kāi)展中都應對自然、社會(huì )、自我三者作整體關(guān)注，充分挖掘研究課題所具備的自然因素、社會(huì )因素和自我因素，努力實(shí)現自然、社會(huì )和自我的內在整合。大概分類(lèi)如下：
：主要是從研究人與自然關(guān)系的角度提出的課題，如環(huán)境保護、生態(tài)建設、能源利用、農作物改良、動(dòng)物保護、天文研究等方面與人人生活背景相關(guān)的課題。
主要是從保護人與社會(huì )關(guān)系的角度提出的課題，如學(xué)校規章制度研究、社會(huì )關(guān)系研究、企業(yè)研究、社會(huì )管理、社團活動(dòng)、人群心理、人口研究、城市規劃、交通建設、法制建設、政治制度、社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展、宗教研究、貿易與市場(chǎng)研究等與人生活背景相關(guān)的課題。
：主要是從研究歷史與人的發(fā)展角度提出的課題，如鄉土文化研究、民俗文化研究、，歷史蹤跡研究、名人思想與文化研究、校園文化研究、傳統道德研究、傳統文化與現代文明研究、東西文化比較研究、民間文學(xué)、藝術(shù)研究、影視文化研究、時(shí)尚研究等與個(gè)人生活背景相關(guān)的課題。
主要是從關(guān)注個(gè)體成長(cháng)的角度提出的課題，如學(xué)生社團研究、學(xué)生群體研究、學(xué)生消費研究、學(xué)校制度與學(xué)生成長(cháng)、班級制度與文化、流行文化、時(shí)尚文化、行為方式研究、同學(xué)關(guān)系研究等與學(xué)生生活直接相關(guān)的課題。
傳與化學(xué)、納米技術(shù)、計算機與多媒體技術(shù)、基因工程與克隆技術(shù)、產(chǎn)權經(jīng)濟、組織行為等與現代生活息息相關(guān)的新事物的研究課題。
實(shí)施主體開(kāi)放（師生、專(zhuān)家、家長(cháng)）； 活動(dòng)時(shí)間開(kāi)放（分散與集中課時(shí)雙結合）；
活動(dòng)空間開(kāi)放（教室、學(xué)校功能室、校外廠(chǎng)企、街道、景觀(guān)等）； 學(xué)習內容開(kāi)放（學(xué)科、社會(huì )、生活、課題、活動(dòng)設計……）； 學(xué)習手段開(kāi)放（讀書(shū)、上網(wǎng)、社會(huì )調查、實(shí)地考察、討論等）； 研究方式開(kāi)放（參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、觀(guān)察、調查、實(shí)驗、資料收集）； 成果表達開(kāi)放（論文、報告、方案、展品……）。
研究性學(xué)習活動(dòng)應以學(xué)生為中心，強調學(xué)生的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現和體驗。教師是學(xué)生學(xué)習的幫助者、促進(jìn)者，教師的教學(xué)應有利于學(xué)生自主活動(dòng)的開(kāi)展和深化。在學(xué)習方式上表現為：學(xué)生“自由結合、自主選題、自主探究、自我評價(jià)”。
研究性學(xué)習從研究范圍的確定、研究目標的定位、研究過(guò)程的安排、研究方法的采用、研究成果的表現，都由學(xué)生在教師指導下主動(dòng)“探究”完成。
“研究性學(xué)習”是“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程板塊之一，說(shuō)明它的特征是實(shí)踐性，而且在學(xué)習內容上看，研究性學(xué)習強調理論與社會(huì )實(shí)踐、科學(xué)和生活體驗的聯(lián)系。因此，要引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)生活，親身參與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。
特別是對于七年級學(xué)生，由于很多都是第一次進(jìn)行研究性學(xué)習，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)講座，課堂教學(xué)，網(wǎng)站，板報等多種形式，就如何進(jìn)行研究性學(xué)習進(jìn)行培訓。在每次開(kāi)展活動(dòng)前進(jìn)行安全、禮儀、法制等方面的教育。
由學(xué)生根據自身的興趣，在老師指導下，從自然、社會(huì )和學(xué)生自身生活中自主選擇和確定研究專(zhuān)題。提倡課題的綜合性、社會(huì )性、探究性、開(kāi)放性、獨特性；強調課題的需求性、創(chuàng )造性、科學(xué)性、可行性。鼓勵課題形式的多樣性，可以是文獻研究、觀(guān)察報告、項目設計、科學(xué)實(shí)驗、社會(huì )調查、問(wèn)題追蹤等。
課題小組確實(shí)研究課題后要填寫(xiě)課題實(shí)施方案表格，內容包括課題名稱(chēng)、課題背景說(shuō)明、課題的意義與價(jià)值、小組成員及分工、指導老師、研究目的與計劃、活動(dòng)步驟、活動(dòng)場(chǎng)地與器材申報、預期成果等。
。根據計劃，各成員承擔自己的職責，通過(guò)圖書(shū)查詢(xún)、網(wǎng)絡(luò )搜索、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、問(wèn)卷調查、實(shí)驗記錄等多種途徑和渠道廣泛搜集資料，建議學(xué)生做好記錄，有條件的可進(jìn)行錄像、攝像、錄音、下載等。
。對搜集到的各種資料，研究小組一定要進(jìn)行討論和分析，各成員都要表達自己對問(wèn)題的認識與理解，然后對資料做出處理，如發(fā)現缺少材料，可繼續進(jìn)行搜集，在這一過(guò)程中，學(xué)生可通過(guò)不斷的整理、分析、驗證、提煉等，形成課題成果。課題成果的形式可以是研究報告、小論文、項目設計、實(shí)驗報告、科技作品等。
各班每個(gè)課題組把自己的成果以各種方式在班中進(jìn)行展示，同時(shí)學(xué)生小組展開(kāi)互評和指導老師進(jìn)行評定，并推薦出優(yōu)秀課題參加級的優(yōu)秀成果展示。
社區服務(wù)屬義工或志愿活動(dòng)性質(zhì)，要求學(xué)生以服務(wù)者的身份參與到服務(wù)社區的各項活動(dòng)領(lǐng)域中，多方面體驗并認識服務(wù)對象，應用所學(xué)的知識，提供各種對社區有意義的服務(wù)，不斷增強對他人、社區乃至整個(gè)社會(huì )的服務(wù)意識和奉獻精神。包括：
（1）法制宣傳、人口與保健宣傳、環(huán)保與衛生宣傳活動(dòng)及系列主題宣傳日活動(dòng)；
（3）進(jìn)行城鄉科技、科普宣傳活動(dòng)；開(kāi)展城鄉文體活動(dòng)；
（4）組織同學(xué)在所在鄉鎮、街道開(kāi)展文化宣傳，傳播科學(xué)技術(shù)知識、破除迷信。
（1）城鄉環(huán)境衛生，城鄉綠化、美化工作；
（2）負責所在鄉鎮、街道、村委、公園、學(xué)校等公共區域的清潔衛生管理；
（3）負責所在鄉鎮、街道、村委某一道路、廁所公共清潔衛生管理；
（4）擔任所在鄉鎮、街道居委政管理助理，幫助維護街道衛生、清理牛皮癬；
（5）城市交通秩序維護活動(dòng)；
（6）擔任所在鄉鎮、街道居委街道交通管理助理，協(xié)作交通管理。
（1）進(jìn)行社會(huì )福利院的“愛(ài)心接力”，為所在鄉鎮敬老院孤寡老人提供服務(wù)；
（2）開(kāi)展扶貧捐贈活動(dòng)，為所在鄉鎮需要幫助的老弱病殘提供服務(wù)；
（3）中小學(xué)生假期學(xué)習或活動(dòng)輔導，幫組有困難的低年級學(xué)生；
（4）擔任所在鄉鎮、街道學(xué)習困難學(xué)生校外輔導員。
（1）為社區大型活動(dòng)提供志愿者服務(wù)；
（2）在公共活動(dòng)場(chǎng)所（如公園、圖書(shū)館）參與管理服務(wù)；
（3）擔任所在鄉鎮、街道某一企業(yè)管理助理或義務(wù)監督員；
（4）在廠(chǎng)家或商家的產(chǎn)銷(xiāo)旺季進(jìn)行幫忙；
（5）支援農忙等。
學(xué)校在活動(dòng)前都安排一定時(shí)間進(jìn)行安全、法制、禮儀教育。教育學(xué)生預防事故，注意自我保護；教育學(xué)生必須遵紀守法，遵守實(shí)踐地和社區的規章制度；教育學(xué)生禮貌待人，體現我校學(xué)生良好的精神風(fēng)貌。
。學(xué)生根據自己的興趣和已有的知識經(jīng)驗，從接觸的生活世界出發(fā)、從熟悉和關(guān)注的社會(huì )實(shí)際中選取活動(dòng)主題和內容?；顒?dòng)要堅持“就近”原則，注意活動(dòng)的主體性、可行性、經(jīng)濟性和安全性等。
。學(xué)生必須首先聯(lián)系好將要前去服務(wù)的地點(diǎn)或單位，制定活動(dòng)計劃，報告家長(cháng)、班主任或指導教師，填在《江都區第一中學(xué)學(xué)生社區服務(wù)活動(dòng)記錄卡》。家長(cháng)、班主任或指導教師要對活動(dòng)的計劃與地點(diǎn)進(jìn)行考察分析，并對服務(wù)活動(dòng)的可行性和安全性進(jìn)行評估。社區服務(wù)活動(dòng)要在家長(cháng)、班主任或指導教師認可并簽字表示同意的情況下方可實(shí)施。
。學(xué)生必須按計劃進(jìn)行活動(dòng)，接受服務(wù)區負責人的領(lǐng)導。班主任或指導教師要隨時(shí)關(guān)注活動(dòng)的開(kāi)展。在活動(dòng)中組長(cháng)要協(xié)調好小組成員及各方面的關(guān)系，各成員要發(fā)揮團隊精神，相互協(xié)作，確?；顒?dòng)的順利進(jìn)行。每項服務(wù)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生必須認真填寫(xiě)《江都區第一中學(xué)學(xué)生社區服務(wù)活動(dòng)記錄卡》，可收集一些活動(dòng)相片，還應該撰寫(xiě)一些有關(guān)活動(dòng)的經(jīng)歷、收獲、感受或體會(huì )等內容的文章。
。每學(xué)年各班級安排一次社區服務(wù)活動(dòng)的總結交流。交流的內容應有《江都區第一中學(xué)學(xué)生社區服務(wù)活動(dòng)記錄卡》、相關(guān)材料證明如一些介紹活動(dòng)過(guò)程和體會(huì )的文章、活動(dòng)相片或視頻等。交流形式由班級自定，可以是主題班會(huì )、班級網(wǎng)頁(yè)、墻報展覽等。
每項社區服務(wù)活動(dòng)的原始材料，把填寫(xiě)的《江都區第一中學(xué)學(xué)生社區服務(wù)活動(dòng)記錄卡》及相關(guān)材料證明（如一些介紹活動(dòng)過(guò)程和體會(huì )的文章、活動(dòng)相片）粘貼在一起裝訂成《江都區第一中學(xué)社區服務(wù)登記手冊》上交，由學(xué)校組織考核評分。
1、軍訓：這是一個(gè)必修項目，也是社會(huì )實(shí)踐課程的一項重要內容，主要進(jìn)行軍事知識教育、軍事技能訓練和紀律的養成教育。
2、參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)和調查活動(dòng)、社團活動(dòng)：可以郊游，參觀(guān)人文景觀(guān)等；可以到德育教育基地參觀(guān)考察，接受思想教育（例如清明節祭掃革命烈士墓）等；可以抓住社區焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行環(huán)保、國情民情調查等活動(dòng)；可以結合教學(xué)內容進(jìn)行驗證性的調查；訪(fǎng)問(wèn)則一般以國家或地方政府機構、政府官員、特殊人物、特殊群體等為訪(fǎng)問(wèn)對象。
3、班級值周活動(dòng)和校內勞動(dòng)。
1、活動(dòng)前教育。學(xué)校在活動(dòng)前都安排一定時(shí)間進(jìn)行安全、法制、禮儀教育。教育學(xué)生預防事故，注意自我保護；教育學(xué)生必須遵守法規，遵守實(shí)踐地和社區的規章制度；教育學(xué)生禮貌待人，體現中學(xué)生良好的精神風(fēng)貌。
2、內容選擇與活動(dòng)規劃。除軍訓項目外，學(xué)生根據自己的興趣和已有的知識水平，從生活實(shí)際出發(fā)，從熟悉和關(guān)注的社會(huì )中選取活動(dòng)主題和內容，并形成社會(huì )實(shí)踐小組，聘請指導老師，聯(lián)系好將要前去實(shí)踐的地點(diǎn)或單位，制定小組活動(dòng)計劃，并在小組活動(dòng)計劃的基礎上制訂個(gè)人活動(dòng)計劃。將小組活動(dòng)計劃和個(gè)人活動(dòng)計劃報告班主任和指導教師并征得他們的同意。
3、活動(dòng)實(shí)施。新學(xué)期開(kāi)學(xué)的第三周召開(kāi)開(kāi)題報告會(huì )，組成活動(dòng)小組，確定活動(dòng)主題，明確成員職責，制訂活動(dòng)計劃。學(xué)生必須按計劃進(jìn)行活動(dòng)，服從實(shí)踐地負責人領(lǐng)導，班主任和指導老師要隨時(shí)關(guān)注活動(dòng)的正常開(kāi)展。在活動(dòng)中組長(cháng)要協(xié)調好小組成員及各方面的關(guān)系，各成員發(fā)揮團隊精神，相互協(xié)作，確?；顒?dòng)的順利進(jìn)行。要記錄活動(dòng)過(guò)程和活動(dòng)心得。
4、總結交流?；顒?dòng)結束后，小組完成社會(huì )實(shí)踐的報告。個(gè)人寫(xiě)出活動(dòng)小結及活動(dòng)過(guò)程中的體會(huì )、感受等，先在小組內交流，然后組織小組間的交流。形式由班級自定，可以是主題班會(huì )、班級網(wǎng)頁(yè)、墻報展覽等。每班推薦最好的一個(gè)活動(dòng)小組參加級組的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)成果匯報，評選出10個(gè)活動(dòng)小組參加學(xué)校舉辦的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)成果匯報交流大會(huì )，評選出優(yōu)秀活動(dòng)組一等獎2名，二等獎3名，三等獎5名。 時(shí)間安排在初二第二學(xué)期期中考后（5月上旬）。
5、評價(jià)考核。小組和個(gè)人提供相應的材料，由班主任和指導老師進(jìn)行初步評，然后由學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程領(lǐng)導小組進(jìn)行終評，學(xué)校學(xué)分認定委員會(huì )進(jìn)行學(xué)分認定，教務(wù)處完成學(xué)分登記。
組長(cháng)：?jiǎn)讨拒娦ｉL(cháng)
組員：教務(wù)處、教科室、政教處、團委、總務(wù)處負責人及年級組長(cháng)
綜合實(shí)踐活動(dòng)由下列部門(mén)和機構進(jìn)行管理：教務(wù)處、教科室、政教處、團委、總務(wù)處、備課組、班主任、科任教師，由以上相關(guān)人員或代表組成的課程學(xué)習指導中心，對學(xué)生進(jìn)行指導。各部門(mén)必須相互協(xié)調、相互配合，使課程實(shí)施規范化、科學(xué)化，使之具有可操作性，力求使課程順利進(jìn)行。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在實(shí)施中除應遵循一般的教學(xué)原則外，還應根據綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)和學(xué)生的身心發(fā)展的規律，遵循以下原則：
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程應以學(xué)生為中心，強調學(xué)生的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現和體驗。教師是學(xué)生學(xué)習的幫助者、促進(jìn)者，教師的教學(xué)應有利于學(xué)生自主活動(dòng)的開(kāi)展和深化。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程應創(chuàng )設十分寬松的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生享有充分的心理安全，在時(shí)間的安排、主題的確定、方法的運用和成果的表達方面有相當大的靈活性，為學(xué)習者發(fā)揮個(gè)性特長(cháng)和才能提供廣闊的空間，從而形成一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習過(guò)程。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強調有豐富材料和真實(shí)的情景，主張學(xué)生在”做中學(xué)”。學(xué)生在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得直接經(jīng)驗和情感體驗，這些新經(jīng)驗與原有的概念和技能相互作用，最終形成可應用的個(gè)性化理論、模型和技能。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程應從學(xué)生身邊的事物或問(wèn)題出發(fā)，形成跨越諸多學(xué)習領(lǐng)域的活動(dòng)，以利于知識的融會(huì )貫通和多角度、多層面地思考問(wèn)題能力的形成。通過(guò)親身的實(shí)踐，使學(xué)生了解和關(guān)心社會(huì )，了解和探索自然的奧秘并形成綜合看待問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
則 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要面向全體學(xué)生，并充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好和選擇，力求使每位學(xué)生都能得到發(fā)展。
以《學(xué)校安全工作條例》為指針，認真落實(shí)各項安全措施，教育學(xué)生遵守各種安全法律法規，培養引導學(xué)生具備一定的自護能力，讓活動(dòng)既突出意義，又安全愉快。
時(shí)間：
地點(diǎn)：
人員：全校師生
組長(cháng)：李_
副組長(cháng)：李_
組員：張_、陳_及各班班主任和任課老師
后勤保障組：何_
醫療保障組：周_
1、組長(cháng)：制訂本次活動(dòng)的各種方案，領(lǐng)導活動(dòng)順利進(jìn)行，指導處理活動(dòng)中發(fā)生的一切意外事故。后果較嚴重事故在第一時(shí)間內立即上報區教育局。
2、副組長(cháng)：分管各年級的具體事務(wù)，包括隨時(shí)了解年級段學(xué)生出勤情況和所在位置，掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)。
3、醫療保障組：主要負責遇突發(fā)事件時(shí)的現場(chǎng)指揮、處理、救護及善后安撫等工作。
4、后勤保障組：負責乘車(chē)安排和一切后勤保障工作;負責車(chē)輛進(jìn)出校園的安排及活動(dòng)過(guò)程中的安全保衛，巡視綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中安全隱患，負責重點(diǎn)位置安全工作。
1、全體領(lǐng)導和教職工均要以高度的責任心對每個(gè)學(xué)生的安全負責。對學(xué)生加強安全教育，抓好安全管理，確保外出活動(dòng)萬(wàn)無(wú)一失。
2、出發(fā)前集隊做好安全教育及宣布活動(dòng)安排。
3、按規定的路線(xiàn)排隊出發(fā)，回校，途中帶隊教師與學(xué)生不離不棄，特別要提醒學(xué)生注意途中安全，如水塘、湖邊、山路等，到達目的地和回校后及時(shí)點(diǎn)名，確保學(xué)生外出安全。
4、租用的車(chē)輛必須要有正規的營(yíng)運執照客車(chē)。
5、組織學(xué)生有秩序地上車(chē)，教育學(xué)生不要爭先恐后，要禮讓。乘車(chē)時(shí)不要將頭手伸出窗外。
6、到達目的地后要組織和開(kāi)展活動(dòng)，不要隨意“放羊”。
7、教育學(xué)生不要到危險的地方玩耍，特別是山水及偏僻的地方。
8、分散自由活動(dòng)時(shí)，要求學(xué)生結伴而行，不要個(gè)別行動(dòng)，教育學(xué)生出現問(wèn)題或發(fā)生事故時(shí)要及時(shí)報告，班主任和帶班老師要加強巡視，分管領(lǐng)導要做好監控，發(fā)生事故要采取應急措施。
9、活動(dòng)結束要在規定的地點(diǎn)按時(shí)集中，清點(diǎn)人數上報，并有秩序上車(chē)，班主任及帶班老師跟車(chē)回校，待學(xué)生離校后，才能離開(kāi)。
10、帶好教師通訊錄及學(xué)生家長(cháng)通訊錄，以便及時(shí)聯(lián)系。
11、如遇突發(fā)事件不慌張，要冷靜、果斷采取措施。堅持原則：迅速平息、減輕傷亡、保護學(xué)生、控制事態(tài)的原則。小事自己處理，大事立即上報領(lǐng)導小組。
1、建立安全領(lǐng)導班子，分工負責(各班的安全由班主任負責)。如有帶隊老師不能處理的意外事故應馬上向領(lǐng)導小組匯報，做一些力所能及的事，如止血、穩定學(xué)生情緒、聯(lián)系車(chē)輛和醫院等。
2、如有學(xué)生負輕傷如受傷、磨破等，以紅藥水、紫藥水、創(chuàng )口貼、紅花油等或涂或貼。
3、如發(fā)生重大事故：由帶隊老師第一時(shí)間組織報警，迅速撥打“120”和“110”，及時(shí)和學(xué)校領(lǐng)導小組溝通，做好有關(guān)上報事宜;以最快的時(shí)間進(jìn)行搶救醫治，醫療保障組進(jìn)行現場(chǎng)保護、臨時(shí)救援，后勤保障組和當場(chǎng)其他老師組織疏散學(xué)生，，控制混亂場(chǎng)面(阻止學(xué)生圍觀(guān))和二次事故現象的發(fā)生;班主任老師及時(shí)與學(xué)生家長(cháng)進(jìn)行聯(lián)系，加強與家長(cháng)的溝通，穩定家長(cháng)的情緒;所有老師要鎮定協(xié)助做好事后處理工作，不以個(gè)人名義向外擴散消息，以免引起不必要的混亂。
綜合實(shí)踐活動(dòng)是新一輪課程改革設立的一門(mén)必修課程，是基礎教育新課程體系中的重要組成部分。幾年的實(shí)踐中，我區各小學(xué)以活動(dòng)為載體，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施方面積累了較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗。為了進(jìn)一步推動(dòng)我區基礎教育課程改革實(shí)驗向縱深發(fā)展，推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施，現就綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施方案：
1、成立區“綜合實(shí)踐活動(dòng)”中心研究組：由校長(cháng)、教導主任和教研組長(cháng)組成，由校教導主任劉麗軍同志任組長(cháng)，由教研組長(cháng)劉旭平同志任副組長(cháng)。
2、各學(xué)校成立?！熬C合實(shí)踐活動(dòng)”教研組：由教導處、教科處有關(guān)人員、任課教師組成，由校長(cháng)任組長(cháng)。
3、建議成立校級“導師團”：由學(xué)校教師、家長(cháng)代表、社區代表、外聘人才等人員組成。
1、根據《課程改革綱要》的要求，綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎教育課程體系中設置的必修課程，全縣20xx學(xué)年小學(xué)3—6年級開(kāi)設，每周平均2課時(shí)。
2、每周2課時(shí)可采取集中與分散相結合的彈性安排。
1、準備階段：20xx年9月1日——9月15日。
（3）各學(xué)校交流課程實(shí)施方案（9月15日）；
2、實(shí)施階段：20xx年9月15日——12月31日。
（1）各學(xué)校按照課表，認真組織綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施；
（2）進(jìn)行實(shí)施階段的校本教研：原則上兩周一次，以沙龍式研討為主；
（3）組織區級現場(chǎng)觀(guān)摩教學(xué)和研討活動(dòng)；
（4）參加大市范圍內的教學(xué)交流活動(dòng)（光盤(pán)）（12月份）。
3、總結階段：20xx年1月。
（1）各學(xué)校對課程實(shí)施情況進(jìn)行專(zhuān)題總結；
（2）推薦參加大市范圍的評先活動(dòng)。
1、認真學(xué)習，全面把握綜合實(shí)踐活動(dòng)的內涵。
（2）學(xué)習形式：學(xué)習與研討相結合、自主與合作相結合；重體會(huì )、重感悟、重反思。
2、積極探索，多方開(kāi)發(fā)和活用課程資源。
（1）通過(guò)系統性的講座、組織參觀(guān)、校際研討等形式有效開(kāi)發(fā)和活用校內人才資源。
（2）面向社會(huì )、家長(cháng)宣傳學(xué)校的教育目標，嘗試建立家長(cháng)人才資源檔案庫，有效開(kāi)發(fā)地域、人才資源。
（3）有效開(kāi)發(fā)和利用社區和社會(huì )的物質(zhì)資源：自然體驗活動(dòng)的設施設備，如綠地、花草、江河湖海等；社會(huì )體驗活動(dòng)的設施設備，如博物館、福利院等。以此彌補學(xué)校教育資源的不足。
3、大膽實(shí)踐，嘗試在四個(gè)方面進(jìn)行研究。
（1）課程目標：圍繞知識、態(tài)度、能力三個(gè)基本維度研究；
（2）課程內容：圍繞三條線(xiàn)索：學(xué)生與自然的關(guān)系；學(xué)生與他人、社會(huì )的關(guān)系；學(xué)生與自我的關(guān)系進(jìn)行選擇與組織，實(shí)現三者的均衡與整合。
（3）課程實(shí)施：重視研究性學(xué)習、社區服務(wù)與社會(huì )實(shí)踐、信息技術(shù)教育、勞動(dòng)與技術(shù)教育四大領(lǐng)域的融合研究；重視課題發(fā)現——課題探究——成果發(fā)表的單元活動(dòng)流程研究。
（4）課程評價(jià)：結合“成長(cháng)記錄袋”的評價(jià)方式，進(jìn)一步探索自我評價(jià)、相互評價(jià)、教師評價(jià)的有機結合。
綜合實(shí)踐活動(dòng)作為高中課程結構八大學(xué)習領(lǐng)域之一，是國家規定的每個(gè)高中學(xué)生必修的一門(mén)獨立的課程，必須堅決執行。它包括研究性學(xué)習活動(dòng)、社區服務(wù)與社會(huì )實(shí)踐三方面的內容，共23個(gè)必修學(xué)分，占最低必修學(xué)分的20%，占最低畢業(yè)學(xué)分的16%。
一、研究性學(xué)習活動(dòng)
高中三年共15學(xué)分，屬計劃內每個(gè)學(xué)生的必修課程，采用集中學(xué)習和分組研究的方式開(kāi)展。高一（上）為準備階段；高一（下）、高二、各安排1個(gè)課題，高三（上）為反思、總結階段。
二、社會(huì )實(shí)踐
三年共6學(xué)分，每學(xué)年一周時(shí)間。高一集中進(jìn)行國防教育，高二、高三安排以勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)為主要內容。
三、社區服務(wù)
高一、高二年級學(xué)生必須分別參加不少于5個(gè)（共計10個(gè)）工作日社區服務(wù)，獲得2學(xué)分。
在學(xué)?；蚣彝ニ谏鐓^范圍內，以志愿者活動(dòng)形式開(kāi)展。
春天時(shí)，嫩綠的樹(shù)葉開(kāi)始冒出來(lái)了；夏天時(shí)，嫩綠的樹(shù)葉越發(fā)茂密，變得郁郁蔥蔥；到了金黃的秋天，絕大部分的樹(shù)葉開(kāi)始變黃，從樹(shù)上翩翩地落下來(lái)，靜靜等候著(zhù)冬的來(lái)臨。生活中，葉——無(wú)處不在?！盀槭裁疵科~子的形狀都不一樣呢？”“為什么有的樹(shù)葉到了秋天就會(huì )變黃了呢？”“為什么有的樹(shù)葉一年四季都是翠綠的？”握著(zhù)手中墨綠的葉片，望著(zhù)飄零的枯葉，孩子們常會(huì )好奇地問(wèn)。被成人忽略的樹(shù)葉，在孩子們的世界中卻映出了情趣，也映出了一些困惑。以“樹(shù)葉探秘”為題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子有充分的機會(huì )親近自然，觸摸自然，享受快樂(lè )，獲得知識。
1、通過(guò)收集樹(shù)葉，認識日常生活中樹(shù)葉的形狀，了解樹(shù)葉的作用，能區分常綠樹(shù)和落葉樹(shù)的不同點(diǎn)。
2、學(xué)習制作樹(shù)葉貼畫(huà)的基本方法。
3、培養學(xué)生收集、處理、整合信息的能力和活動(dòng)組織、語(yǔ)言表達、交往溝通等能力。
4、能將自己的研究成果通過(guò)不同的形式展出出來(lái)，具有創(chuàng )新能力。
5、培養學(xué)生在學(xué)習以及生活中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的發(fā)展。
6、通過(guò)學(xué)生對這次活動(dòng)的合作研究，對自己的成果有喜悅感、成就感，感受到與他人合作交流的樂(lè )趣。
7、通過(guò)這次活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現美，創(chuàng )造美，感受美，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
活動(dòng)難點(diǎn)：培養學(xué)生收集、處理、整合信息的能力和活動(dòng)組織、語(yǔ)言表達、交往溝通等能力。
活動(dòng)時(shí)間從9月至11月，具體按以下四個(gè)階段進(jìn)行。
（二）采集樹(shù)葉，學(xué)會(huì )保存（3周）。
（三）發(fā)揮想象，設計作品（4周）。
（四）成果展示，體驗快樂(lè )（1周）。
1、討論確定活動(dòng)主題。
我們學(xué)校地處農村，學(xué)校周?chē)且黄?shù)林，活動(dòng)課上，我帶領(lǐng)孩子們來(lái)到樹(shù)林，面對著(zhù)形形色色的落葉，他們顯得有些興奮，自行開(kāi)始活動(dòng)了，多數女孩子小心翼翼地撿起落葉，湊到一起談?wù)撝?zhù)，有部分男孩子用樹(shù)枝在大樹(shù)下挖坑，把落葉埋在地下，我引導孩子交流：喜歡樹(shù)葉嗎？為什么？孩子們們各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)：“樹(shù)葉可以做書(shū)簽?！庇械恼f(shuō)：“樹(shù)葉形狀多，顏色多，很美?！庇械恼f(shuō)：“我可以將這美麗的樹(shù)葉畫(huà)下來(lái)，做成美麗的手抄報?！边€有的說(shuō)：“樹(shù)葉可以制作出各種漂亮的貼畫(huà)?！钡鹊?。接下來(lái)，我讓大家圍繞落葉給本次綜合實(shí)踐活動(dòng)課確定一個(gè)課題。集思廣益，最后確定課題為《樹(shù)葉探秘》。當堂指導學(xué)生完成主題申報表。
這一環(huán)節，我重點(diǎn)指導學(xué)生根據活動(dòng)內容預設活動(dòng)時(shí)間，用到的學(xué)習方式，以及成果的展示方式。接下來(lái)在班級進(jìn)行交流，在交流的過(guò)程中，可以提出不同的意見(jiàn)或建議?！安杉瘶?shù)葉”這一環(huán)節，開(kāi)始學(xué)生預設一個(gè)星期，在交流時(shí)，李乙賢同學(xué)提出：樹(shù)葉在初秋是綠色的，到了深秋有的變成黃色的，有的變成紅色的，這些顏色我們都需要，一個(gè)星期時(shí)間不夠。這個(gè)建議得到了大家的認可，經(jīng)過(guò)再次討論，把活動(dòng)時(shí)間改為三個(gè)周（分散）?？梢?jiàn)，同學(xué)們在活動(dòng)的過(guò)程中十分投入，經(jīng)過(guò)大家的努力，一份切實(shí)可行的活動(dòng)方案制定出來(lái)了。
1、查找樹(shù)葉的保存方法。采用的活動(dòng)方式主要是上網(wǎng)查找，查閱圖書(shū)，訪(fǎng)問(wèn)法。記錄下保存樹(shù)葉的方法。從中選擇自己喜歡的方法，同時(shí)準備好保存樹(shù)葉用到的材料，如：吸水紙、厚玻璃片，較厚的圖書(shū)等。
2、采集樹(shù)葉課前動(dòng)員。這一環(huán)節，我打亂了活動(dòng)小組，以家住在一起或靠近的同學(xué)為一個(gè)小組。因為我校是一個(gè)村小，學(xué)生人數較少，針對這種情況，我讓學(xué)生找家長(cháng)幫忙，讓家長(cháng)帶著(zhù)學(xué)生采集落葉，這樣就確保了孩子的安全。
在此，我要求學(xué)生采集的樹(shù)葉做到三多：顏色多、數量多、形狀多。同時(shí)保證要保障葉子的完整性。
3、給樹(shù)葉分類(lèi)。指導學(xué)生對采集到的落葉進(jìn)行觀(guān)察，根據形狀、顏色、大小來(lái)分類(lèi)。受當地資源的限制，有些種類(lèi)的樹(shù)葉在我們這里是找不到的，此時(shí)的我鼓勵學(xué)生上網(wǎng)和圖書(shū)室查找。由于處在農村，家里有條件上網(wǎng)的學(xué)生較少，我只好讓學(xué)生利用課余時(shí)間在校上網(wǎng)，上學(xué)校圖書(shū)室查找，以便于學(xué)生了解更多種類(lèi)的樹(shù)葉?？梢园勋@得的資料以圖片、繪畫(huà)等形式保存起來(lái)。
材料準備：卡紙、膠棒、剪刀、樹(shù)葉。
1、設計作品。這一環(huán)節，我注重培養學(xué)生的觀(guān)察能力、創(chuàng )造能力。做樹(shù)葉貼畫(huà)，首先要確定主題?？梢愿鶕黝}選擇樹(shù)葉的形狀，也可以根據樹(shù)葉的形狀確定主題。例舉一些有典型性的樹(shù)葉，如楓樹(shù)的葉子可以做小雞的爪子，可以做金魚(yú)的尾巴；銀杏樹(shù)葉適合做駝峰，柳樹(shù)的葉子適合做長(cháng)頸鹿的脖子，折疊一下可以做大象的鼻子等等。
取一張大小適中的卡紙，把構思好的畫(huà)面用鉛筆勾畫(huà)出來(lái)，注意畫(huà)面的比例，布局。
2、拼湊。這一環(huán)節我注重培養學(xué)生的審美能力。樹(shù)葉與勾畫(huà)出來(lái)的畫(huà)面有一定的差別，在拼湊時(shí)可以根據需要做適當地調節，比如葉子太大，可以用剪刀進(jìn)行加工，缺少這種類(lèi)型的樹(shù)葉，可以與小組成員資料共享，有不盡人意的地方，可以找小組成員幫助修改，力求作品的美觀(guān)性。
3、粘貼、壓平。這一環(huán)節相對比較容易，需要學(xué)生注意的是膠水不要涂得太多，畫(huà)面有遠近順序的，要從畫(huà)面遠處粘起，先后面后前面，做好的樹(shù)葉貼畫(huà)要力求平整。然后在上面用重物壓10--15分鐘。滿(mǎn)意的作品可以壓膜收藏。
在成果展示課上，每個(gè)小組都以各種形式來(lái)回報自己的成果，如：第一小組同學(xué)播放了視頻故事《秋天的樹(shù)葉》，舉行了詩(shī)歌朗誦會(huì )，會(huì )上同學(xué)們那聲情并茂的語(yǔ)言獲得了陣陣掌聲，同時(shí)第一小組的同學(xué)們還展示了搜集的有關(guān)樹(shù)葉的古詩(shī)及格言諺語(yǔ)。第二小組同學(xué)將本次活動(dòng)以習作的形式展現在大家面前，《秋天的樹(shù)葉》雖然題目不是很好聽(tīng)，但文中那優(yōu)美的的文字還是打動(dòng)了其他幾個(gè)小組的同學(xué)。同時(shí)第二小組的同學(xué)同時(shí)將本次活動(dòng)的感受及收獲以日記的形式展示出來(lái)。第三小組同學(xué)的手抄報作品同樣贏(yíng)得了同學(xué)們的陣陣喝彩聲，他們還搜集了有關(guān)樹(shù)葉的詩(shī)歌，同時(shí)為班級的文化設計了一塊墻面，令本班科任老師都刮目相看。第四小組的同學(xué)講他們的樹(shù)葉貼畫(huà)作品展示在我們面前，那想象、那制作，使各個(gè)小組成員眼睛都看傻了，那哪是樹(shù)葉貼畫(huà)，簡(jiǎn)直就是大師級的優(yōu)美風(fēng)景畫(huà)。接下來(lái)我們評選了“創(chuàng )意小明星”五名，并為他們頒獎，孩子們?yōu)樽约旱母鞣N能力在綜合實(shí)踐活動(dòng)中得到了提高而高興，老師為活動(dòng)見(jiàn)實(shí)效而欣慰。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)比較帶點(diǎn)字的拼音比較不同，讓學(xué)生區分容易混淆的韻母，準確發(fā)音，說(shuō)好普通話(huà)。
2、通過(guò)填寫(xiě)恰當的詞語(yǔ)，讓學(xué)生正確地搭配詞語(yǔ)，積累和簡(jiǎn)單運用詞語(yǔ)。
3、通過(guò)選詞填空的練習，使學(xué)生在具體的語(yǔ)境中辨析和使用近義詞，通過(guò)選詞填空，提高近義詞辨析能力和運用能力。
教學(xué)重點(diǎn)：積累、辨析、簡(jiǎn)單的運用詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：辨析和使用近義詞。
教學(xué)過(guò)程：
1、指名讀，注意詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字的拼音。
2、比較，有什么不同。
3、小組間互相讀一讀。
1、獨立完成。
2、匯報，交流。
3、教師指導。豐富積累，學(xué)會(huì )運用。
1、指名讀所給詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)它們的意思。（辨析詞義，學(xué)會(huì )運用。）。
2、獨立填寫(xiě)。
開(kāi)展小學(xué)生“陽(yáng)光心理”系列活動(dòng)，在未成年人中進(jìn)行心理健康教育的重要載體，是進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設、深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措，體現了教育以人為本的價(jià)值觀(guān)念。通過(guò)德育載體的不斷創(chuàng )新、發(fā)揮學(xué)校教育的引導性、同伴之間的互育性、學(xué)生的自我教育性，不斷提升中小學(xué)心理健康教育水平，推動(dòng)中小學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，使小學(xué)生更加健康地成長(cháng)。
組長(cháng)：
成員：
第一階段（9月份）：宣傳發(fā)動(dòng)階段。
制定活動(dòng)具體方案并組織實(shí)施；為確保工作順利實(shí)施，營(yíng)造良好的工作氛圍，要組織召開(kāi)有關(guān)會(huì )議，發(fā)放宣傳資料，開(kāi)展有關(guān)心理健康工作宣傳；填報瑞安市學(xué)校心理健康開(kāi)展情況調查表，20xx年10月1日前由各教育學(xué)區匯總上報市教育局教科室。
第二階段（20xx年10月至12月）：實(shí)施階段。
圍繞心理健康教育，學(xué)校從以下幾個(gè)方面開(kāi)展活動(dòng)：
當代心理學(xué)的一項重大成果，就是揭示了人心理發(fā)展是連續性和階段性的統一，每個(gè)心理發(fā)展階段中的個(gè)體都面臨著(zhù)共同的或類(lèi)似的心理發(fā)展任務(wù)。尤其是小學(xué)學(xué)生，他們將面臨人格的完善，人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成，學(xué)習過(guò)程的優(yōu)化，職業(yè)意向的初步確立，人際間良好的溝通，社會(huì )環(huán)境的適應，心理壓力的應付等心理任務(wù)。心理發(fā)展任務(wù)數量多，普遍化的特點(diǎn)決定了必須把心理健康教育納入學(xué)校的課程體系，面向全體學(xué)生，分階段、有層次地開(kāi)展心理健康教育。為此，可以把心理健康教育納入學(xué)校必選課程體系，分別開(kāi)設以學(xué)習心理、自我意識、交往藝術(shù)、情緒調節、良好的性格培養、正確觀(guān)念、心理壓力的應付、青春期性心理、等為內容的選修課.保證每個(gè)學(xué)生都能充分及時(shí)地接受心理健康教育方面的訓練。
學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生所有活動(dòng)中的主導活動(dòng)，也是學(xué)生心理健康問(wèn)題的主要來(lái)源之一。成績(jì)與期望值之間的差距引起的無(wú)能感，長(cháng)期學(xué)業(yè)失敗造成的自尊心低落，過(guò)分強調競爭的學(xué)習環(huán)境給學(xué)生造成的緊張與焦慮。事實(shí)證明，單靠心理健康教育課要從真正意義上提高學(xué)生的心理素質(zhì)是遠遠不夠的，沒(méi)有解決學(xué)科教學(xué)這個(gè)環(huán)節，也就沒(méi)有從根本上解除學(xué)生的心理困擾，更談不上發(fā)展學(xué)生的心理潛能了。要使學(xué)生的身心得到健康和諧的發(fā)展，必須把心理健康教育與教師的教與學(xué)生的學(xué)結合，有機地滲透到學(xué)科教學(xué)中。
教師的心理健康狀況，直接影響著(zhù)學(xué)生的行為，影響到學(xué)生身心的發(fā)展與成長(cháng)，最終影響到教育的成敗。教師的一言一行，比父母對子女更有深刻的影響。如果教師的心理不健康，必然污染整個(gè)教育環(huán)境，對學(xué)生的心理健康造成嚴重損害。教師對學(xué)生的影響是建筑在教師的人格的基礎上的，“只有人格才能夠影響人格的發(fā)展和形成，只有性格才能形成性格”，教師的心理健康對于學(xué)生的影響，要比其他因素的影響都來(lái)得大。美國心理學(xué)家鮑德溫研究了73位教師與1000位學(xué)生的相互關(guān)系后得出結論：一個(gè)情緒不穩定的教師很容易擾動(dòng)其學(xué)生的情緒，而一個(gè)情緒穩定的教師，也會(huì )使其學(xué)生的情緒趨向于穩定。因此普及心理咨詢(xún)知識，有利于教師正確認識自己，調控自身情緒，積極對待工作，最終有利于學(xué)生的心理健康。
其次，現代教育改革要求教師具有心理健康知識?，F代教育的發(fā)展使心理學(xué)與教育的聯(lián)系越來(lái)越緊密，教師只有掌握學(xué)生心理發(fā)展的規律，運用適用學(xué)生心理健康的教學(xué)方法，采取民主、平等的態(tài)度，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，展示學(xué)生的個(gè)性，才能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性。
再次，學(xué)校德育需要心理健康教育知識。心理健康教育體現的是一種新型的師生關(guān)系。我們通過(guò)對教師進(jìn)行心理健康教育講座，開(kāi)展心理健康課題研究、撰寫(xiě)心理健康論文，介紹好的心理學(xué)方面的書(shū)刊雜志讓教師閱讀，讓教師參與心理健康教育，從多渠道、多方面攝取心理健康教育方面的營(yíng)養，使他們更好地教書(shū)育人，為人師表。
個(gè)別心理咨詢(xún)是學(xué)校里輔導者運用心理學(xué)和理論和技術(shù)，借助語(yǔ)言、文字等媒介，與輔導對象一對一進(jìn)行信息交流并建立某種人際關(guān)系，幫助輔導對象消除心理障礙，正確認識自我及社會(huì )，充分發(fā)揮潛能，有效適應環(huán)境的過(guò)程。
作好個(gè)別心理咨詢(xún)工作主要從以下四個(gè)方面著(zhù)手。
（一）建立和完善心理咨詢(xún)室。
心理咨詢(xún)室作為個(gè)別心理咨詢(xún)的專(zhuān)門(mén)場(chǎng)所，它的建立和完善，直接關(guān)系到個(gè)別輔導的效果。好的'心理咨詢(xún)環(huán)境能使來(lái)訪(fǎng)的學(xué)生降低焦慮，消除疑慮，愉悅情緒，達到更好地交流與溝通。心理咨詢(xún)室建設應具備了以下條件：
2、建立心理資料庫，購買(mǎi)了一定數量的心理學(xué)方面的書(shū)籍，建立了學(xué)生的心理檔案。
3、建立了心理健康email，以最快的時(shí)間答復，以便那些不愿和輔導教師見(jiàn)面的學(xué)生可以通過(guò)悄悄話(huà)信箱、e-mail尋求幫助。
（二）咨詢(xún)室同時(shí)也可以作為心理放松室。
學(xué)生在學(xué)習和生活中會(huì )遇到各種各樣的情緒問(wèn)題，這些情緒如果不能得到很好的調適，將會(huì )形成累加效應，最后導致心理崩潰。心理放松室就是學(xué)生宣泄不良情緒，降低焦慮，尋找心理平衡的場(chǎng)所。采用溫馨的顏色、使人全身心處于放松狀態(tài)。心理咨詢(xún)教師可以在心理咨詢(xún)室隱蔽處觀(guān)察學(xué)生的情緒反應，讓學(xué)生發(fā)泄不良情緒，找回平衡。
（三）個(gè)人心理咨詢(xún)的.內容。
主要有學(xué)習輔導、情緒輔導、交往輔導和職業(yè)輔導等。正如一位心理咨詢(xún)專(zhuān)家所說(shuō)：“問(wèn)題不是問(wèn)題，如何處理問(wèn)題才是問(wèn)題”。針對不同年級的學(xué)生，輔導的內容應不同。例如：處于青春期的學(xué)生，他們對自己青春期的個(gè)體發(fā)育、心理狀態(tài)都發(fā)生了急劇變化，帶來(lái)了心理上的迅速發(fā)展。
（四）、建立學(xué)生心理檔案是了解學(xué)生、幫助學(xué)生的有力保證。
要真正做到讓每個(gè)學(xué)生心理健康和諧發(fā)展，各種能力達到最佳狀態(tài)，潛能得到充分發(fā)揮，個(gè)性得到張揚，就要求教師要充分了解學(xué)生的各項心理特征，只有了解學(xué)生的心理特征及其發(fā)展變化規律，心理健康教育才能做到有的放矢。心理問(wèn)題具有很大的隱蔽性，許多學(xué)生有了心理問(wèn)題，但由于有思想上的顧慮，不愿讓別人知道，也有不少心理有問(wèn)題的學(xué)生缺少對自己的了解，并不知自己有心理問(wèn)題。怎樣化被動(dòng)為主動(dòng)，使心理工作者不是去等問(wèn)題，而是主動(dòng)找問(wèn)題？心理檔案的建立還有助于教師、班主任、學(xué)校有的放矢地開(kāi)展教育活動(dòng)，有助于學(xué)生更科學(xué)、更全面地了解自己，有助于家長(cháng)全面地了解孩子，更好地教育孩子。如條件允許可以每年對各年級學(xué)生進(jìn)行依次心理測試，并將測試結果存入檔案。
融洽的家庭氛圍是學(xué)校心理健康教育工作順利開(kāi)展的有效保障。許多心理咨詢(xún)老師在對學(xué)生進(jìn)行心理咨詢(xún)的過(guò)程中發(fā)現，不少學(xué)生的心理問(wèn)題直接或間接地源于家庭。大多數家庭都是父——母——子（女）三人結構的核心家庭，孩子是父母眼中的明珠，“含在口里怕化了，托在掌上怕掉了”。對子女的不恰當的教育方式造成了獨生子女的自我中心，任性、懶惰、依賴(lài)等心理和行為問(wèn)題。不少家長(cháng)缺乏心理學(xué)素養，關(guān)注子女的衣食住行及學(xué)習成績(jì)大大超過(guò)關(guān)注子女的心理健康成長(cháng)，或由于缺乏有效的溝通方式，造成了與子女的“代溝”。
心理學(xué)研究表明：父母的教育方式，父母的人格素養，父母的和睦與否是影響孩子心理健康的主要因素，心理教育要取得好的效果，沒(méi)有家庭的積極配合是行不通的。學(xué)校心理健康教育要取得好的效果，就必須做好家庭的心理健康教育工作。通過(guò)家訪(fǎng)宣傳有關(guān)心理健康知識、親子對話(huà)、積極家庭治療等方式加深家長(cháng)對心理健康的了解，使他們掌握青少年心理發(fā)展的規律，增進(jìn)與子女的情感交流，促進(jìn)家庭內部良好氛圍的形成。
人的情緒極易被周?chē)沫h(huán)境所感染，學(xué)校心理健康教育若缺少良好的校園心理環(huán)境，就像一個(gè)人缺了一只胳膊，是不完整的。因此創(chuàng )設一種氛圍，影響學(xué)生心理十分重要。第一、做好心理健康教育的宣傳工作，加深學(xué)生對心理健康的了解。通過(guò)校廣播、電視、書(shū)刊、網(wǎng)絡(luò )等宣傳媒介大力宣傳心理健康知識，主要內容應包括心理學(xué)家和心理學(xué)、完善自我及調節情緒的方法、案例分析、熱點(diǎn)追蹤、心理故事、學(xué)生論壇、專(zhuān)家論壇、心理測試等。第二、通過(guò)教師健康向上的心理品質(zhì)營(yíng)造良好的群體氛圍，形成良好的人際關(guān)系，使學(xué)生在和諧向上的校園文化中，耳濡目染，潛移默化中陶冶心理品質(zhì)。
校園心理劇是把學(xué)生在生活、學(xué)習、交往中的沖突、煩惱與困惑等，以小品表演、分角色扮演、一幕幕的情景對話(huà)等方式編成“小劇本”進(jìn)行表演。在劇中溶入了心理學(xué)的知識原理和技巧，讓學(xué)生表演發(fā)生在他們身邊熟悉的，甚至是親身經(jīng)歷的事，從中體驗心理的細微變化，領(lǐng)悟其中的道理。同時(shí)，使觀(guān)看演出的老師學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，學(xué)到一些解決問(wèn)題的方法，得到一些有益的啟示，從而提高自身的心理素質(zhì)。校園心理劇在創(chuàng )作和表演中，最大限度地調動(dòng)了學(xué)生的參與性，使他們在參與的實(shí)踐中得到教育和熏陶。學(xué)生通過(guò)觀(guān)看和參與心理劇的演出，提高了對是非善惡的分辨能力，有利于行為規范的養成；通過(guò)角色互換，學(xué)生們對他人的感受更為敏感，有利于控制與他人發(fā)生沖突時(shí)的個(gè)人情緒。通過(guò)體驗和感悟，學(xué)生學(xué)會(huì )了一些解決心理問(wèn)題的好方法，有利于心理素質(zhì)和思想道德素質(zhì)的提高。學(xué)生通過(guò)自編自演心理劇，想象力、創(chuàng )作能力、表演能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力都得到了一定程度的提高。校園心理劇把深藏在我們家庭以及校園里的一些案例情景具體形象地展現給學(xué)生。
1．在各種事物中，尋找其不同的排列規律，并初步學(xué)習表述。
2．在探索尋求活動(dòng)中，選擇不同的方法嘗試有規律排序。
3．有初步的推理能力。
能在各種事物中找出其不同的排列規律，并學(xué)習表述。
在有規律的排序中會(huì )表現2—3種規律。
1．環(huán)境布置：有規律及無(wú)規律物體。
2．幼兒人手一份圖：上有三種不完整規律，需添上的圖片。
3．各種實(shí)物：塑料珠，塑料鈕扣，印章，套塔
一、自由探索
1．在環(huán)境中探索：在環(huán)境布置中找有規律的東西，并在有規律的地方貼上寫(xiě)有名字的標簽。
2．討論找到的有規律的東西，并講講其排列順序(出示物品由易到難)
二、發(fā)現規律
1、剛才請小朋友找了有規律的東西，現在我這里有了條規律不完整，請小朋友看看每條規律是怎么排的，還缺了什么?(請幼兒補規律)
2、幼兒動(dòng)手操作，把缺的補上去，把規律補完整。
3、師講評幾種規律。
三、嘗試自由排序
1、剛才找了規律。也補了規律，現在請小朋友自己去做有規律的東西，手上有數字2的小朋友，按兩種規律來(lái)做。
2、講評1—2件作品
3、請做好的去送給弟弟妹妹，并對客人老師說(shuō)再見(jiàn)。
1.感知課文內容，體味平橋人淳樸真摯的感情。
2.體會(huì )小說(shuō)景物描寫(xiě)的作用。
布置學(xué)生預習，查字典疏通課文，初步感知課文內容。
1.小組互動(dòng)探究。
2.多媒體。課件。
（第一教時(shí)）。
（一）導入新課，揭示目標。
（二）作者簡(jiǎn)介，檢查字詞。
（三）感知課文，互動(dòng)交流。
快速默讀課文，找出自己喜歡的情節。
小說(shuō)的主要情節：
1、隨母歸省小住平橋村。
2、釣蝦放牛的鄉間生活。
3、看社戲前的波折。
4、夜航去看社戲途中。
5、趙莊看社戲。
6、看社戲后歸航偷豆。
7、六一公公送豆。
（四）感悟探究，精讀揣摩。
1.重點(diǎn)探究課文第11，12自然段。
四人學(xué)習小組互動(dòng)交流集體交流。
從嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等入手，寫(xiě)得有味，有色，有聲，更有情。作者還運用比喻、擬人等修辭，寫(xiě)出了江南水鄉的夜晚美景，烘托了“我”看社戲途中愉快的心情。寫(xiě)行船之快，襯托了“我”急于想看到社戲的迫切心情。
2.自選探究。
1.讀——讀喜愛(ài)的語(yǔ)段。
2.說(shuō)——說(shuō)探究的內容。
3.問(wèn)——問(wèn)不懂的問(wèn)題。
4.幫——幫助解決疑難。
5.選——選探究?jì)?yōu)勝者。
四人學(xué)習小組互動(dòng)交流集體交流。
教師強調：“偷豆”的是與非？
（五）課文小結，反饋拓展。
迅哥之意不在戲，在乎山水人和之間也，山水人和之樂(lè )，得之心而寓之戲也。
2.你在生活中有這樣的體會(huì )嗎？
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國家規定、地方指導、學(xué)校開(kāi)發(fā)與實(shí)施的一門(mén)必修課程，包括研究性學(xué)習、社區服務(wù)和社會(huì )實(shí)踐三個(gè)科目。設置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，目的是要讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì )實(shí)際，通過(guò)親身體驗進(jìn)行學(xué)習，積累豐富的直接經(jīng)驗，養成探索自然、親近社會(huì )、發(fā)展自我的個(gè)性?xún)A向和初步能力；讓學(xué)生有更多的機會(huì )把學(xué)校環(huán)境中的學(xué)習與社會(huì )、家庭環(huán)境中的學(xué)習結合起來(lái)，培養他們的創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力，養成良好的社會(huì )責任感和健康積極的個(gè)性品質(zhì)；改變普通高中過(guò)于注重學(xué)科知識的偏向，實(shí)現普通高中課程結構的均衡化，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展?，F就普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施提出如下意見(jiàn)。
一、切實(shí)加強課程實(shí)施的領(lǐng)導和管理。
1．各級教育行政部門(mén)要加強對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施工作的領(lǐng)導，督促和指導學(xué)校按照普通高中課程方案的要求開(kāi)足、開(kāi)好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，并及時(shí)幫助學(xué)校解決在課程實(shí)施過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題。
2．普通高中學(xué)校要成立“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施領(lǐng)導小組”，由校長(cháng)或分管校長(cháng)擔任組長(cháng)，成員由學(xué)校教科室、教務(wù)處、政教處和團委等有關(guān)職能部門(mén)負責人組成。領(lǐng)導小組負責對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的領(lǐng)導、規劃、組織和協(xié)調等工作。
3．綜合實(shí)踐活動(dòng)課程共23個(gè)學(xué)分，其中研究性學(xué)習活動(dòng)15個(gè)學(xué)分、社會(huì )實(shí)踐6個(gè)學(xué)分、社區服務(wù)2個(gè)學(xué)分。普通高中學(xué)校應在高中三年時(shí)間里，根據集中和分散相結合的原則，為學(xué)生統籌安排好270課時(shí)研究性學(xué)習活動(dòng)的學(xué)習時(shí)間，指導學(xué)生完成若干個(gè)課題研究；以學(xué)年為單位安排社會(huì )實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，每學(xué)年總的教學(xué)時(shí)間不少于一周，高中三年學(xué)時(shí)總數不得少于三周；并確保三年中學(xué)生參加不少于10個(gè)工作日的社區服務(wù)。
4．普通高中學(xué)校應結合學(xué)校實(shí)際，制訂切實(shí)可行的“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案”，對課程內容、實(shí)施方式、教師安排、資源建設、師資培訓、課程評價(jià)、學(xué)分認定等方面工作做好整體規劃。要不斷完善綜合實(shí)踐活動(dòng)課程考核、誠信和安全等各項管理制度。
二、加快教師隊伍建設。
5．各級教育行政部門(mén)要及早規劃普通高中教師專(zhuān)業(yè)結構的調整，督促學(xué)校根據需要逐步配齊配足綜合實(shí)踐活動(dòng)專(zhuān)職教師，并建立較為穩定的研究性學(xué)習活動(dòng)指導教師隊伍。
綜合實(shí)踐活動(dòng)專(zhuān)職教師主要承擔綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)方案的設計、理論課教學(xué)、指導學(xué)生課題研究、學(xué)生課題研究的過(guò)程管理、課程評價(jià)和學(xué)分認定等。研究性學(xué)習活動(dòng)指導教師主要負責指導學(xué)生研究性學(xué)習活動(dòng)的課題研究。
6．各級教育行政部門(mén)應切實(shí)做好綜合實(shí)踐活動(dòng)專(zhuān)職教師的新課程培訓工作，并對培訓結果進(jìn)行考核，要堅持“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”的原則。普通高中學(xué)校應認真做好研究性學(xué)習活動(dòng)指導教師的培訓工作，讓他們了解研究性學(xué)習活動(dòng)的性質(zhì)、目標、過(guò)程和評價(jià)等，幫助他們科學(xué)地開(kāi)展指導工作。
7．各級教育行政部門(mén)要有計劃地選拔和培養綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)科帶頭人，逐步建立起一支能較好地發(fā)揮引領(lǐng)作用的綜合實(shí)踐活動(dòng)骨干教師隊伍。
三、積極推進(jìn)課程資源和實(shí)踐基地建設。
8．普通高中學(xué)校應重視家長(cháng)、專(zhuān)家、高年級學(xué)生以及社區工作人員等學(xué)校和社會(huì )課程指導力量的建設，積極開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源，重視案例的積累，逐步實(shí)現課程資源和課程實(shí)施管理的網(wǎng)絡(luò )化。各級教研機構要建立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)研究專(zhuān)題網(wǎng)站，為教師提供更為豐富的課程資源，并幫助教師解決教學(xué)過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題。
9．各級教育行政部門(mén)要統籌規劃，根據本地區的資源情況，支持和幫助學(xué)校建立綜合實(shí)踐活動(dòng)基地，積極與當地團委、社區、文明辦、大型企業(yè)、青少年德育基地等單位聯(lián)合開(kāi)發(fā)和建設活動(dòng)基地，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施提供保證。
10．各級教育行政部門(mén)要對教研部門(mén)和普通高中學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評價(jià)研究工作加強指導，監督各普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)分認定工作。
11．普通高中學(xué)校要加強綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程管理和檔案管理，建立學(xué)生成長(cháng)記錄袋。要將學(xué)生研究性學(xué)習活動(dòng)、社區服務(wù)與社會(huì )實(shí)踐完成的時(shí)間、質(zhì)量及考評結果，記入學(xué)生的成績(jì)檔案，納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系。應每學(xué)年舉行一次綜合實(shí)踐活動(dòng)成果的展評，并為學(xué)生所獲得的成果提供表現的平臺。
五、切實(shí)加強教學(xué)研究工作。
12．各市和規模較大的縣（市、區）必須配備綜合實(shí)踐活動(dòng)專(zhuān)職教研員，其他各縣（市、區）必須配備專(zhuān)職或以綜合實(shí)踐活動(dòng)為主的兼職教研員。各市、縣（市、區）應成立由骨干教師組成的中心教研組，開(kāi)展學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的研究工作。
13．各級教研機構應充分重視綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)研究工作，要將該課程的教研活動(dòng)納入工作計劃，通過(guò)開(kāi)展觀(guān)摩教學(xué)、優(yōu)質(zhì)課評選、專(zhuān)題講座、集體備課等多種教研活動(dòng)，不斷提高教師的教學(xué)水平和學(xué)校課程實(shí)施水平。
14．各級教科研規劃部門(mén)每年要有一定數量的綜合實(shí)踐活動(dòng)專(zhuān)項課題，發(fā)揮課題研究的指導、帶動(dòng)和促進(jìn)作用，解決綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程中的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題。
15．各普通高中學(xué)校應成立綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組，或跨校聯(lián)合成立綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組。建立校本教研制度，定期開(kāi)展教研活動(dòng)，每學(xué)期必須有教研工作計劃、活動(dòng)記錄和總結。
16．各級教育學(xué)會(huì )要支持綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)研究工作，積極籌備成立綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)分會(huì )，為綜合實(shí)踐活動(dòng)教師提供學(xué)術(shù)研究和交流的平臺。
六、認真落實(shí)各項保障措施。
17．各級教育行政部門(mén)應制定綜合實(shí)踐活動(dòng)專(zhuān)職教師的工作量核算、職稱(chēng)評定、繼續教育及評先評優(yōu)等相關(guān)政策，還應制定普通高中教師擔任研究性學(xué)習活動(dòng)指導教師的相關(guān)政策。職稱(chēng)評審時(shí)對綜合實(shí)踐活動(dòng)專(zhuān)職教師可單獨設置學(xué)科評議組,并給予適當傾斜。同時(shí)，其他學(xué)科教師在晉升高一級職稱(chēng)時(shí)，應有相應擔任學(xué)生研究性學(xué)習活動(dòng)指導教師的經(jīng)歷。在工資待遇、職務(wù)聘任、評選先進(jìn)以及教壇新秀和特級教師評選等方面，綜合實(shí)踐活動(dòng)教師應與其他學(xué)科教師同等對待。
18．各級教育行政部門(mén)應積極向當地政府爭取，為綜合實(shí)踐活動(dòng)基地建設提供必要的經(jīng)費，保障綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的順利實(shí)施。各普通高中應設立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施相應的配套經(jīng)費。
19．各級教育行政部門(mén)要加強輿論宣傳，營(yíng)造有利于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的良好氛圍。充分利用各種媒體，廣泛宣傳綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義和價(jià)值，爭取社會(huì )和家長(cháng)理解、支持綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施。
20．各級教育行政部門(mén)應制訂綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施督導評估細則及標準，每年對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況進(jìn)行專(zhuān)項督導，把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況納入學(xué)校教育教學(xué)工作考核范圍內，并把考核結果作為省級重點(diǎn)中學(xué)復評以及市縣高中學(xué)校評估的評判依據。
21．各級教育行政部門(mén)應及時(shí)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施先進(jìn)學(xué)校的評估和表彰工作，推進(jìn)區域綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施。
小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì )生活、體現對知識綜合應用的課程形態(tài)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為學(xué)生參與、探究、理解新的社會(huì )問(wèn)題提供了機會(huì )。為了學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展創(chuàng )造空間。培養學(xué)生要有時(shí)空觀(guān)念，明確課程目標和實(shí)施策略，對于實(shí)現新一輪課改有著(zhù)重要的意義。曾經(jīng)有位教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)，“沒(méi)有綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的成功，不能說(shuō)課改獲得成功；沒(méi)有親自參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，就不能完整的理解課改的理念?！庇谑?，為了更好的深入新課程，我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程正在慢慢的起步，力爭在探索中發(fā)展，在實(shí)踐中結出果實(shí)。
1、要正確處理學(xué)生的自主選擇，主動(dòng)探究與教師的有效指導的關(guān)系。
2、恰當的處理學(xué)校在綜合實(shí)踐活動(dòng)的統籌規劃與活動(dòng)具體展開(kāi)過(guò)程中的深層性目標、深層性主題的關(guān)系。有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)要求教師首先認識到新目標、新課題的必然性，并充分肯定其產(chǎn)生的價(jià)值。應該特別強調在活動(dòng)具體展開(kāi)過(guò)程中產(chǎn)生的生成性目標和生成性主題的核心地位。
3、課時(shí)的集中使用與分散使用相結合。
4、任何校內課程與校外課程要整合。
5、以融合的方式來(lái)制定三大知識領(lǐng)域是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本要求。根據地方與學(xué)校的課程資源，以總和主題或總和項目的形式將三大領(lǐng)域的教育融合在一起，達到總和理想狀態(tài)。
1、親身經(jīng)歷、深入探究。
小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，主要形式強調讓學(xué)生親身經(jīng)歷、動(dòng)手去做，使學(xué)生在各種活動(dòng)中獲得對于實(shí)際的真實(shí)感受，這種內心感受是學(xué)生形成認識、轉化行為能力的原動(dòng)力，也使他們的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)健康發(fā)展的基矗在實(shí)施過(guò)程中，讓學(xué)生親自參與科學(xué)探究的活動(dòng)，體驗科學(xué)活動(dòng)的艱辛與愉悅，讓其在社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中去感知各種人和事，獲得豐富的`人生經(jīng)歷和體驗。
實(shí)施要點(diǎn)：
（1）立足于學(xué)生的生活世界，自主去選擇，把學(xué)科知識加以融合并與日常生活密切聯(lián)系起來(lái)，回歸于生活、回歸兒童、回歸自然，使學(xué)生順利的投入到各種實(shí)踐活動(dòng)中去。
（2）通過(guò)各種途徑讓學(xué)生走出課堂，置身于廣闊的大自然和豐富的社會(huì )生活中，通過(guò)親身經(jīng)歷和實(shí)際操作與活動(dòng)等獲得豐富的體驗。
（3）在活動(dòng)方式中盡量采取參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、調查、實(shí)驗、采訪(fǎng)、上網(wǎng)、設計操作獲得信息，調動(dòng)學(xué)生各種感官參與，動(dòng)手與動(dòng)腦相結合的方式。
2、自主發(fā)展、提供空間。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施要重視學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)和行為，鼓勵學(xué)生自主選擇、獨立創(chuàng )造。根據自己興趣愛(ài)好確定活動(dòng)內容及方式，讓學(xué)生自主活動(dòng)、自主學(xué)習，教師只是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者和合作者。
實(shí)施要點(diǎn)：
（1）關(guān)注學(xué)生的主體意識，建立一種真誠平等、信任的相互關(guān)。
系，為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展提供一種寬松的環(huán)境和心理氛圍。
（2）教師對學(xué)生的指導，要適當安排學(xué)習材料和活動(dòng)情境，幫。
助學(xué)生澄清自己想要學(xué)什么，想要做什么；而不是規定他們學(xué)什么，做什么。幫助學(xué)生找準自己的位置和活動(dòng)方式，能夠發(fā)現自己所學(xué)內容的用途和今后的發(fā)展方向。
（3）學(xué)生在具體活動(dòng)情境中，隨著(zhù)問(wèn)題的解決和引發(fā)的興趣而。
產(chǎn)生一些新的目標和新的課題，教師要鼓勵學(xué)生去研究，肯定其研究?jì)r(jià)值。鼓勵學(xué)生不斷發(fā)現問(wèn)題，獲得新的感受，達到持續的自我教育的目的。這樣我們的教育才有發(fā)展，科技研究領(lǐng)域才有所突破，研究成果才能立足于世界民族之林。
（4）學(xué)生在活動(dòng)中遇到困難，教師給予適當幫助，但不能急于。
求成、包辦代替，應導航指路，教給方法，鼓勵學(xué)生自己動(dòng)手去解決問(wèn)題，依靠自己的力量，越過(guò)障礙，知道自身的價(jià)值和自身的意義，從而更愿意深入、更持久的投入到學(xué)習中去。
（5）教師在活動(dòng)中不能“授人以魚(yú)”，而是要“教人以漁”，培。
養學(xué)生的自學(xué)能力，更重要的是應傳授“養魚(yú)技術(shù)”，使之終身受益無(wú)窮。
3、探索發(fā)現、拓展提升。
研究過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習圍繞某一主題或一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題來(lái)展開(kāi)。教師的主要任務(wù)不是給出現成的答案，而是為學(xué)生的探究發(fā)現提供機會(huì )和幫助，讓學(xué)生通過(guò)自己的探索和調查，解決實(shí)際問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的簡(jiǎn)便方法和技巧。
實(shí)施要點(diǎn)：
（1）通過(guò)多種方式組織學(xué)生參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、考察、社會(huì )調查以及實(shí)。
驗，為學(xué)生創(chuàng )設一定的問(wèn)題情境，激活學(xué)生原有的知識儲備，誘發(fā)探究動(dòng)力。
（2）使學(xué)生利用現代信息技術(shù)手段，通過(guò)多種渠道在開(kāi)放性的情。
境中自覺(jué)收集加工和處理信息的能力。
（3）協(xié)助學(xué)生設計解決問(wèn)題的方案，掌握科學(xué)探究的基本方法，
注重啟發(fā)思路，提供線(xiàn)索，不能把學(xué)生的探究引入一個(gè)已有的結論。
（4）對學(xué)生的探究發(fā)現進(jìn)行評價(jià)時(shí)，注重探究學(xué)習過(guò)程，不能完。
全看結果，結果可能是多種答案。注重知識、技能的綜合應用和各種研究問(wèn)題的方法的掌握，不能只看掌握知識量多少。注重在探索活動(dòng)中獲得的體驗和感悟，不能只看別人傳授知識掌握多少。注重探究過(guò)程和方式的獨立性、創(chuàng )造性、開(kāi)放性，不能只看固定程序的再現和重復。注重探究問(wèn)題的深度和廣度。
4、交往合作、融于社會(huì )。
小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程把教學(xué)過(guò)程視為一種交往、合作的過(guò)程。是師生在社會(huì )中進(jìn)行多邊的、多向的、多方面的人際交往和互相作用的過(guò)程。強調把學(xué)習活動(dòng)和社會(huì )結合起來(lái)，把學(xué)術(shù)的目的和社會(huì )的目的、個(gè)人的目的和群體的目的協(xié)調起來(lái)，這種交往不限于課堂，而是要走進(jìn)社會(huì )進(jìn)行內容豐富，形式多樣的交流。這種交流也不限于師生、生生交往。一項研究課題、一次社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)、考察與調查需要多人合作，多組配合，多方面人員的參與才能完成。這種交往合作不僅有助于學(xué)生的學(xué)習和智力的發(fā)展，而且培養了學(xué)生的合作精神。有利于學(xué)生人格健全，正確評價(jià)認識自己，懂得尊重理解他人，學(xué)會(huì )與他人合作溝通，自主合作探究，形成民主素養和團隊精神。
進(jìn)一步加強未成年人思想道德教育，充分挖掘和運用我國優(yōu)秀傳統節日——清明節的內涵，與學(xué)校文化緊密結合在一起，培養學(xué)生的民族自信心和自豪感，增強學(xué)生對端午節傳統文化的了解和對生活的熱愛(ài)。
端午小報中可以涵蓋內容豐富的端午文化。如：端午節的由來(lái)、端午節習俗、端午詩(shī)文、屈原故事、香囊佩戴等等。通過(guò)這份節日小報向同學(xué)們宣傳傳統節日。紙張：半張xx晚報大?。╝3）。要求：圖文并茂、排版合理、主題突出、注明編者。五年級各班級上交4張以上進(jìn)行校級評比。
賽龍舟是端午節的傳統特色活動(dòng)。我們可以通過(guò)電視了解活動(dòng)情況，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )搜集相關(guān)知識。用做手工的形式制作一條“心中的龍舟”。要求有創(chuàng )意、材料不限、盡量選取舊材料。
粽子是端午節的傳統食品。在傳承與發(fā)展的過(guò)程中它衍生出了很多品種，通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )或商場(chǎng)了解，再與家人一同包粽子，體驗動(dòng)手的快樂(lè )。以體驗日記形式記錄下來(lái)，圖文并茂，經(jīng)班級推薦發(fā)表到校園網(wǎng)站。(可傳至彭老師郵箱）
夢(mèng)想在心中，美麗在眼中。你發(fā)現了夏日之美嗎？換上輕便的運動(dòng)裝和家人在這個(gè)端午假期里起個(gè)大早去發(fā)現晨曦的美，吹著(zhù)清晨的風(fēng)，走在公園的小路上，看看滿(mǎn)眼的翠綠，美麗就在你的每個(gè)細胞里。傍晚，落日晚霞，拉長(cháng)的身影，同樣是美麗的。繼《我的夢(mèng)想》征文之后，學(xué)校將開(kāi)展“夏日之美”征文活動(dòng)。優(yōu)秀的日記、習作將刊登在第10期校報上。歡迎同學(xué)們踴躍投稿。
知識與能力：引導學(xué)生初步了解用電發(fā)光的原理及方法。
過(guò)程與方法：引導學(xué)生充分發(fā)揮想象力，將各種廢舊材料組合加工成會(huì )亮的玩具。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)小組合作制作會(huì )亮的玩具，培養學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新精神，培養學(xué)生了解合作意識的重要性。
進(jìn)行燈泡發(fā)光原理的解說(shuō)，并引導學(xué)生利用生活中的廢棄材料結合燈泡發(fā)光原理的電路知識制作“會(huì )亮的玩具”的設計圖和實(shí)物模型。
如何根據燈泡發(fā)光原理及各種發(fā)光源，合理運用各種材料制作出有趣獨特的會(huì )亮的玩具。
一、課前準備。
1)學(xué)生通過(guò)看書(shū)、上網(wǎng)、向家長(cháng)或科學(xué)老師等請教，了解交流燈泡發(fā)光的電路原理。
（2）師生共同收集各種用來(lái)制作發(fā)光的材料及玩具外觀(guān)的廢舊材料，如飲料瓶、塑料盒、電池、電線(xiàn)、膠布、彈簧、繩子、鐵絲線(xiàn)等等。
二、導入新課。
備注：結合科學(xué)課的知識，將電線(xiàn)的一端繞在小燈泡的線(xiàn)圈上固定好，另一端則用膠布固定在干電池的負極，這時(shí)只要將小燈泡接觸到干電池的正極，小燈泡即會(huì )發(fā)亮。
三、探究發(fā)現。
1、同學(xué)們，剛剛我們一起做了這一組實(shí)驗，現在我們再來(lái)看這一幅電路圖（展示電路圖），有沒(méi)有同學(xué)知道燈泡電線(xiàn)開(kāi)關(guān)等的工作原理呢？（可做小組討論，師生交流，一起探究得出燈泡發(fā)亮的相關(guān)工作原理）2.同學(xué)們，我們現在已經(jīng)懂得了燈泡發(fā)亮的工作原理，現在請你們采用小組合作的方式，為接下來(lái)將要制作的會(huì )亮的玩具做好內芯（小組合作操作，教師巡回指導）。
3、好的，現在同學(xué)們都能完成內芯的制作，但只有光源材料能稱(chēng)得上是玩具嗎？當然不能要知道我們要發(fā)明的可是會(huì )亮的玩具??！而且制作光源難道只有通過(guò)制作內芯這種方法嗎？（啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，進(jìn)行多種光源制作的探索，并在完成光源制作的基礎上，進(jìn)行整體的構思，如何設想會(huì )亮的玩具）。
四、欣賞分析。
我這有一件已經(jīng)完成的作品，請同學(xué)們分成小組利用剛才我們研究討論的方法分析一下這件作品的結構及制作方法，步驟。
小組交流討論分析教師出示會(huì )亮的玩具的結構及制作步驟。
設計電路圖并制作。
設計玩具的外形并制作。
把電路部分和玩具部分組合在一起。
給會(huì )亮的玩具加上裝飾。
五、設計體驗。
學(xué)生嘗試制作，教師制定制作方案。
現在請同學(xué)們根據身邊已收集到的各種材料，小組討論，提出設計方案。
2)結合學(xué)生提出的方案，教師加以引導，師生共同探究。
六、嘗試制作。
1、教師示范幾種基本的制作方法，并出示實(shí)物。
3、教師巡回指導，答疑解惑（與學(xué)生一起探討，適當給以示范，并鼓勵學(xué)生通過(guò)集體討論來(lái)解決實(shí)際組裝中遇到的困難，如玩具的美觀(guān)實(shí)用與電路光源正常工作的關(guān)系等）。
七、展示作品。
學(xué)生典型作品展示，并進(jìn)行作品自評、互評，小發(fā)明家們的講解答疑，老師加以肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并給以鼓勵。
活動(dòng)主題：
重拾民俗民風(fēng)，弘揚傳統文化。
活動(dòng)主題。
重拾民俗民風(fēng)，弘揚傳統文化。
一、課題產(chǎn)生的背景：
其次，我們的文化傳統在我們的漠視的同時(shí)卻漸漸吸引了眾多來(lái)自于世界羨艷的目光——日本繼承了中國傳統文化中的“成人禮”并沿用至今，韓國響應端午節弄出了端午祭，吉爾吉斯斯坦與中國大爭詩(shī)仙李白的國籍。這種種各各真的代表的只是一個(gè)禮儀一個(gè)節日一個(gè)出名的人物嗎？誠然不是，在這些東西的背后蘊藏的是一個(gè)國家的文化底蘊，一個(gè)民族的深厚的歷史積淀和傳統文化。
基于以上兩點(diǎn)我們不得不重視起我們的民俗文化，值得欣慰的是，我國陸續在世界各國建立起了孔夫子學(xué)院。盡管如此，兒童仍是我們的未來(lái)，只有在他們的心底種下一顆重視民俗的種子才能讓我們的文化得到傳承。于是，我們帶著(zhù)這個(gè)宗旨來(lái)展開(kāi)關(guān)于民俗民風(fēng)的主題活動(dòng)。
二、課題目標：
1.熟悉中國各地大多數的民俗，了解世界其他民族的一些民俗文化。
2.通過(guò)調查、分析、學(xué)習實(shí)踐能獲得某些關(guān)于民俗文化的技能。
3.培養學(xué)生重視民俗文化，保護民俗文化的感情，并對身邊的父母鄰居產(chǎn)生影響。
4.對如何保護民俗，保護中國傳統文化提出自己的意見(jiàn)。
5.培養學(xué)生在發(fā)現、探究、自主合作的學(xué)習實(shí)踐中，增長(cháng)知識，培養興趣，逐步養成善于研究、勤于分析動(dòng)手、勇于創(chuàng )新的良好習慣。
三、課題活動(dòng)的對象：
小學(xué)六年級某一班級學(xué)生。
四、活動(dòng)時(shí)間：半學(xué)期。
五、活動(dòng)內容：
本主題活動(dòng)共設計了《誰(shuí)是民俗“百曉生”？》、《人人都有民俗情》，《大家動(dòng)手現民風(fēng)》、《保護民俗民風(fēng)，弘揚傳統文化》這四個(gè)階段。
《保護民俗民風(fēng)，弘揚傳統文化》是讓學(xué)生通過(guò)這次的調查采訪(fǎng)和動(dòng)手實(shí)踐等理解民俗民風(fēng)背后的文化，不僅使學(xué)生自己能尊重民俗民風(fēng)，也能輻射到身邊的家長(cháng)好友。
活動(dòng)一：課時(shí)（2）節。
活動(dòng)主題：誰(shuí)是民俗“百曉生”
活動(dòng)形式：自我收集信息，小組比賽。
活動(dòng)內容：是學(xué)生運用查閱資料、走訪(fǎng)、問(wèn)卷等研究方法搜集出世界各國的民俗民風(fēng)，使學(xué)生對這個(gè)概念有初步的了解進(jìn)而引起學(xué)生的興趣。
活動(dòng)目標：1.培養學(xué)生調查、咨詢(xún)、自我探究的能力。
2.通過(guò)對民俗的收集提高學(xué)生對主題的理解。
3.激發(fā)學(xué)生的興趣。
活動(dòng)過(guò)程：1.在教師的幫助下學(xué)生進(jìn)行分組，并選出組長(cháng)，負責組織工作。
2.老師組織各個(gè)小組的同學(xué)一起觀(guān)看幻燈片，位同學(xué)講述民俗民風(fēng)的定義。
3.老師布置任務(wù)，讓各組同學(xué)同個(gè)調查、查閱、問(wèn)卷等手段來(lái)收集民。
俗民風(fēng)。
4.以比賽的形式，各小組派代表來(lái)比比哪個(gè)小組收集到民風(fēng)民俗的最。
多
活動(dòng)二：課時(shí)半個(gè)月。
活動(dòng)主題：人人都有民俗情。
活動(dòng)形式：進(jìn)入社會(huì )，自我探究與調查。
與老人交談、查閱資料來(lái)比較古今的民俗民風(fēng)的異同。
2.是讓學(xué)生調查當今社會(huì )不注重民俗的種種現象。
己對的民俗民風(fēng)的感受或者是經(jīng)歷過(guò)的和民俗有關(guān)的小故事，也可。
以是歷代的民度對比等等。
2．每個(gè)小組的同學(xué)根據自己的主題進(jìn)行討論，可以做問(wèn)卷，訪(fǎng)談等。
3.組織學(xué)生到博物館參觀(guān)并為學(xué)生講解相關(guān)的民俗文化。
活動(dòng)三：課時(shí)一個(gè)月。
活動(dòng)主題：大家動(dòng)手現民風(fēng)。
活動(dòng)形式：回歸課堂，展開(kāi)“主題party”，總結主題。
活動(dòng)內容：是讓學(xué)生通過(guò)自己的形式來(lái)演繹民俗民風(fēng)，可以動(dòng)手制作、團體表演。
也可演奏、繪畫(huà)等等。
活動(dòng)目標：1.讓學(xué)生再現民情民風(fēng)，更深刻地理解文化內涵。
2.用自己的形式表現主題，手、腦、口三者相結合，從多個(gè)角度鍛煉。
學(xué)生，培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
3.通過(guò)調查訪(fǎng)問(wèn)后將自己的感想表達出來(lái)，真正將民俗文化內化于心。
活動(dòng)過(guò)程：1.給一周時(shí)間大家準備排練。
2.老師組織，選定教室，和同學(xué)一起進(jìn)行相關(guān)的教室布置。
3.展開(kāi)“主題party”，同學(xué)們盡情表演。
4.表演結束后，為如何重讓視民俗民風(fēng)和傳統文化引起世人的注意討。
論出幾條具有建設性的意見(jiàn)。
5.由各小組為委派代表總結此次活動(dòng)，并提出相關(guān)意見(jiàn)。
6.教師總結這場(chǎng)主題活動(dòng)。
7.委派專(zhuān)員做記錄。
8.布置任務(wù)：叫每個(gè)小組的調查報告和對此次活動(dòng)的總結。
七、學(xué)生活動(dòng)中可能遇到的困難：
1.不能很清晰的明白民俗的概念。
2.不知道如何收集有用信息。
3.不會(huì )分析處理信息。
八、活動(dòng)總結：
本次活動(dòng)主要圍繞“重拾民俗民風(fēng)，弘揚傳統文化”這一主題，以討論—調查—再討論的形式，以學(xué)生為主體，教師為指導的宗旨展開(kāi)的。
本主題活動(dòng)共設計了《誰(shuí)是民俗“百曉生”？》、《人人都有民俗情》，《大家動(dòng)手現民風(fēng)》三個(gè)階段，分別為確定主題，收集信息，分析處理信息，成果展示和最后的匯報總結。共歷時(shí)半個(gè)學(xué)期。
活動(dòng)過(guò)程中，同學(xué)們被分為了幾個(gè)小組，并選出組長(cháng)，負責組織工作。首先，我們的老師為大家介紹我們的主題，讓同學(xué)們在收集信息的過(guò)程中認識主題并激發(fā)學(xué)生的一定的興趣，初定是兩節課的時(shí)間。然后，有為期兩周的，是同學(xué)們收集信息進(jìn)入社會(huì )的時(shí)間，同學(xué)可根據自己的經(jīng)歷或訪(fǎng)談或查閱道德別人的經(jīng)歷來(lái)為大家講述的民俗民風(fēng)的故事，并談?wù)勛约旱母惺?，最后通過(guò)為期半個(gè)月的觀(guān)察找出社會(huì )上不注重民俗民憤和傳統文化的實(shí)例。再請老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入圖書(shū)館，進(jìn)一步了解節日與文化的關(guān)系。接著(zhù)，通過(guò)一次“主題party”，給同學(xué)們機會(huì )自行對得到的信息進(jìn)行分析處理，以各種文藝形式表現出來(lái)，如：包粽子，剪紙，寫(xiě)對聯(lián)，民族樂(lè )器演奏，多人小話(huà)劇再現民情民風(fēng)，一筆繪民俗等等。表演結束后，有同學(xué)將內化于心的民俗文化總結一下，并討論出如何如何讓大家重視民俗的建議。最后、由組長(cháng)總結此次活動(dòng)，老師加以點(diǎn)評。
這樣一次歷時(shí)半個(gè)學(xué)期的綜合實(shí)踐活動(dòng)，為了培養同學(xué)們對生活的觀(guān)察能力，自己動(dòng)手能力，收集并處理信息的能力。教師作為指導，只對同學(xué)們進(jìn)行必要的引導活動(dòng)，一切都交給同學(xué)們自己完成。
活動(dòng)過(guò)程中，最困難的一個(gè)環(huán)節，正是讓學(xué)生將民俗內化與自己的精神世界。而這個(gè)時(shí)候，學(xué)生是需要老師的引導的。
這樣一次綜合實(shí)踐活動(dòng)，希望能真正的起到作用，達到當初制定的目的，令同學(xué)們明白中國民俗民風(fēng)的博大精深，讓學(xué)生能發(fā)自?xún)刃牡叵矏?ài)民俗，熱愛(ài)中國的文化。