ID：8612723
時(shí)間：2024-01-07 11:33:11
上傳者：溫柔雨教案是教師教學(xué)的重要依據，它能夠幫助教師合理安排教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效果。以下是一些經(jīng)過(guò)驗證有效的一年級教案，供教師們參考借鑒。
教學(xué)目標：
1.認知目標：能說(shuō)出以自我為參照中心的左右位置，能說(shuō)出空間中物體的左右位置。
2.能力目標：培養學(xué)生的觀(guān)察能力、判斷能力，發(fā)展學(xué)生的空間智能、語(yǔ)言智能、身體運動(dòng)智能等。
3.情感目標：對學(xué)生進(jìn)行安全教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )判斷空間事物的左與右。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )“面對面”的物體方向是相反的。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲引入，激發(fā)興趣。
(注：請學(xué)生事先以小組的形式，圍圈而坐。)。
師：我們來(lái)做一個(gè)游戲，游戲的名稱(chēng)是“跟我做”。請你跟我這樣做。
(伸出右手，伸出左手，抬起左腳，抬起右腳，摸摸右耳朵，摸摸左耳朵??)。
要求學(xué)生一邊跟著(zhù)說(shuō)，一邊跟著(zhù)做。我就跟你這樣做。
(伸出右手，伸出左手，抬起左腳，抬起右腳，摸摸右耳朵，摸摸左耳朵??)。
師：今天我們一起復習了“左與右”。
二、共同探討，獲取新知。
1.出示題1。
師：同學(xué)們已經(jīng)認識了左與右，我們到大街上去瞧一瞧!
(揭示課題)。
師：大街上來(lái)來(lái)往往的車(chē)輛和行人真多，真熱鬧啊!我們在過(guò)馬路時(shí)要注意什么?
小結：過(guò)馬路，要安全，先看左，再看右。
(板書(shū))。
2.出示題2。
師：小丁丁想過(guò)馬路，他先看看左，再看看右。他向左看到了什么?向右看到了什么?請個(gè)別同學(xué)回答。
3.出示題3。
師：這時(shí)，小巧也準備過(guò)馬路。那么，她向左看到了什么?向右看到了什么?獨立完成后核對。
4.小組合作、嘗試探究。
師：碰巧小胖也在過(guò)馬路，那么小胖向左、向右又會(huì )看到什么呢?小組討論。
小結：與小丁丁所看到的正好相反，因為他們是面對面的。
師：那么小亞呢?
小結：與小巧所看到的正好相反，因為他們是面對面的。
三、設疑問(wèn)難，總結交流。
師：今天我們一起學(xué)習了“左與右與在街上”，知道了在我們的生活中會(huì )經(jīng)常碰到左與右。
對于這節課的學(xué)習，還有什么問(wèn)題嗎?
[留出一些時(shí)間讓學(xué)生思考、探索，對于本節課的學(xué)習掌握了多少，還有什么疑問(wèn)。]。
1角=10分。
1元=(2張)5角=(10)張1角=(5張)2角。
5元=(5)張1元。
10元=(10張)1元=(5張)2元=(2張)5元。
20元=(2張)10元=(20)張1元。
50元=(5張)10元=(50張)1元=張20元+()張10元。
100元=(10張)10元=(100)張1元。
付出的錢(qián)數-用去的錢(qián)數=找回的錢(qián)數(剩下的錢(qián)數)。
用去的錢(qián)數+找回的錢(qián)數=付出的錢(qián)數。
付出的錢(qián)數-找回的錢(qián)數=用去的錢(qián)數(商品的價(jià)錢(qián))。
自主探究。
1、認識不同面值的人民幣。
你們認識人民幣嗎?請你從盒子里找出認識的人民幣，介紹給本組的小朋友聽(tīng)。分組活動(dòng)。
組匯報：讓學(xué)生在實(shí)物投影儀上逐一介紹面值不同的人民幣，教師隨機補充，并把不同面值的人民幣分別展示出來(lái)。
認識人民幣單位間的進(jìn)率。
讓學(xué)生辨認不同面值的人民幣，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護人民幣和節約用錢(qián)的思想教育。
提問(wèn)：小朋友，你們能把這些人民幣分分類(lèi)嗎?請學(xué)生拿出盒子里的人民幣，小組合作分類(lèi)。
學(xué)生匯報分類(lèi)情況，并說(shuō)說(shuō)分類(lèi)的依據?？偨Y學(xué)生的回答，引出人民幣的種類(lèi)有：硬幣、紙幣;人民幣的單位有：元、角、分。
一年級數學(xué)《觀(guān)察與測量》知識點(diǎn)。
觀(guān)察與測量。
1、觀(guān)察物體——(兩個(gè)方向觀(guān)察單一物體的形狀)。
2、桌子有多長(cháng)——(厘米的認識)。
3、去游樂(lè )園——(認識米)。
4、估一估，量一量——(簡(jiǎn)單的估測和測量)。
觀(guān)察物體(兩個(gè)方向觀(guān)察單一物體的形狀)。
1、通過(guò)觀(guān)察實(shí)物，體會(huì )到從兩個(gè)方向(前〈后〉面或側面)觀(guān)察物體所看到的形狀可能是不同的。
2、會(huì )辨認從兩個(gè)方向觀(guān)察到的單一物體的形狀。
桌子有多長(cháng)(厘米的認識)。
1、經(jīng)歷用不同測量工具測量同一物體長(cháng)度的過(guò)程，體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性。
2、認識厘米，找一找自己身邊哪些物體的長(cháng)度是1厘米，體會(huì )1厘米的實(shí)際意義。
3、能估計較小物體的長(cháng)度，會(huì )正確使用刻度尺測量物體的長(cháng)度。
4、會(huì )通過(guò)刻度尺觀(guān)察物體的長(cháng)度。(起點(diǎn)不是0刻度)。
5、能根據物體的長(cháng)度，選擇合適的刻度尺測量。
去游樂(lè )園(認識米)。
1、初步建立米的長(cháng)度概念，根據1厘米和1米的實(shí)際長(cháng)度，知道1米=100厘米，初步學(xué)會(huì )估測物體的長(cháng)度。
2、掌握米和厘米間的關(guān)系，能恰當的選擇單位表示物的長(cháng)度。
3、認識米尺，會(huì )用米尺測量物體的長(cháng)度。
估一估、量一量(簡(jiǎn)單的估測和測量)。
1、能選用適當的單位表示長(cháng)度。
能估計身邊物體的長(cháng)度，會(huì )使用測量工具進(jìn)行測量。
2、會(huì )辨認從兩個(gè)方向觀(guān)察到的單一物體的形狀。
詳細的情境中學(xué)習數學(xué)。
“讓學(xué)生在生動(dòng)詳細的情境中學(xué)習數學(xué)”是新課標建議的重要理念之一，也是當時(shí)課改中教師們竭力尋求的。一年級上冊教材規劃了賦有童趣的學(xué)習資料和活動(dòng)情境，例如6～7頁(yè)的小豬幫小兔蓋房、第14～15頁(yè)的野生動(dòng)物園、第18頁(yè)的排隊購票、第29頁(yè)的小猴吃桃……這些都是兒童喜歡、了解的，可親可近。在教育中，需求結合實(shí)踐把靜態(tài)的文本資源加工成動(dòng)態(tài)的數學(xué)學(xué)習資源。例如教育“比多少”，應充沛運用主題圖給學(xué)生敘說(shuō)“小豬幫小兔蓋房”的童話(huà)故事。
讓學(xué)生走進(jìn)情境，細心查詢(xún)、比較，感悟“多”“少”“相同多”。再如教育“0的知道”，教師可依據第29頁(yè)的主題圖編制多媒體動(dòng)畫(huà)課件：小猴玩耍、小猴回家、小猴吃桃，用生動(dòng)詼諧的情境激起學(xué)生的學(xué)習喜歡。再經(jīng)過(guò)查詢(xún)小猴吃桃的情境：盤(pán)子里有2個(gè)桃，小猴吃了一個(gè)，又吃了一個(gè)，盤(pán)子里一個(gè)也沒(méi)有了……領(lǐng)會(huì )“從有到無(wú)”的改變，感知0的意義。教師精心創(chuàng )設的情境能夠把日子與數學(xué)融為一體，使學(xué)生的數學(xué)學(xué)習進(jìn)程變得生動(dòng)詼諧。
讓學(xué)生自動(dòng)獲取常識。
數學(xué)學(xué)習的實(shí)質(zhì)是學(xué)生的再發(fā)明。新課標偏重：“數學(xué)教育活動(dòng)有必要建立在學(xué)生的認知打開(kāi)水陡峭已有的常識經(jīng)歷基礎之上……向學(xué)生供給充沛從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )”，“著(zhù)手實(shí)踐、自主根究與協(xié)作溝通是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要辦法……數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)生動(dòng)的、自動(dòng)的和賦有特性的進(jìn)程”。
教育中，要本著(zhù)“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人”在講堂上給學(xué)生供給充沛的查詢(xún)、操作、考慮、溝通活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的發(fā)現去學(xué)習數學(xué)、獲取常識。
(一)讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的根究獲取數學(xué)常識。
例如教育“立體圖形的開(kāi)端知道”時(shí)，課前為學(xué)生預備各種形狀的物品，讓學(xué)生仰仗關(guān)于形狀的感知方面的經(jīng)歷，查詢(xún)、溝通物品的形狀是怎樣的，并把形狀相同的物品放在一起。進(jìn)而談?wù)摗斑@幾樣物品有哪些地方相同”，了解物體形狀的特征……學(xué)生依據日常日子中堆集的經(jīng)歷和對實(shí)踐情境的感觸進(jìn)行根究，將理性經(jīng)歷進(jìn)一步籠統化，打開(kāi)空間觀(guān)念。
(二)讓學(xué)生經(jīng)過(guò)著(zhù)手操作，獲取數學(xué)常識。
一年級學(xué)生的思想，離不開(kāi)形象和動(dòng)作，著(zhù)手操作是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要途徑和辦法。例如教育“9加幾”時(shí)，在學(xué)生溝通不同算法的基礎上，請學(xué)生用“放進(jìn)1盒湊成10”的操作活意向同學(xué)們介紹自己的主意，使學(xué)生直觀(guān)了解湊10的進(jìn)程。接著(zhù)，安排“擺一擺，算一算”“圈一圈，算一算”等活動(dòng)，邊實(shí)踐操作邊進(jìn)行核算，詳細形象的操作進(jìn)程與籠統的核算進(jìn)程一一對應。外顯的動(dòng)作驅動(dòng)內涵思想活動(dòng)，學(xué)生在著(zhù)手操作中感悟、了解新的核算辦法。
(三)讓學(xué)生經(jīng)過(guò)協(xié)作與溝通，獲取數學(xué)常識。
例如數學(xué)“9加幾”時(shí)，由“校園運動(dòng)會(huì )”的詳細情境中提出數學(xué)問(wèn)題后，把根究處理問(wèn)題辦法的“使命”交給各組來(lái)完結。先讓學(xué)生獨立考慮，并在小組內談?wù)摐贤ㄌ幚韱?wèn)題的辦法。每個(gè)學(xué)生依據自己的日子經(jīng)歷用自己的思想辦法考慮，會(huì )發(fā)作“點(diǎn)數”“接著(zhù)數”“湊10”等多種核算辦法。接著(zhù)，請各組向全班學(xué)生介紹展現本組的研討作用。使學(xué)生了解別人和自己找到的不同的辦法，由此領(lǐng)會(huì )到處理同一個(gè)問(wèn)題有不同的辦法。一起，在溝通中，學(xué)生賞識自己的發(fā)現、賞識本組的作用、賞識全班發(fā)現的多種辦法，不斷領(lǐng)會(huì )成功的高興。有助于培育學(xué)生的根究知道和喜歡，增強學(xué)生協(xié)作學(xué)習的知道。
精心規劃數學(xué)活動(dòng)。
新課標特別偏重：“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)踐問(wèn)題籠統成數學(xué)模型并進(jìn)行闡明與運用的進(jìn)程”，重視數學(xué)常識的構成進(jìn)程是當時(shí)數學(xué)課題改造的一個(gè)重要理念。
例如“1～5的知道”，教材先表現從實(shí)踐國際中籠統出數，接著(zhù)讓學(xué)生經(jīng)過(guò)擺小棒進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )數的基數意義;知道物體和圖形，教材先以“把形狀相同的放在一起”進(jìn)步學(xué)生對物體形狀的直觀(guān)知道，接著(zhù)出現立體圖形引出物體形狀的稱(chēng)謂。然后讓學(xué)生嘗試用所學(xué)的數學(xué)常識描繪地址的日子空間……在教育中，需求以教材供給的底子資料和學(xué)習活動(dòng)條理，為學(xué)生規劃查詢(xún)、操作、考慮、溝通等數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷常識構成的進(jìn)程。
例如教育“1～5的知道”時(shí)，由學(xué)生去過(guò)公園或動(dòng)物園的事例，創(chuàng )設“去野生動(dòng)物園”的情境，先請學(xué)生查詢(xún)、了解有哪些心愛(ài)的動(dòng)物，再請學(xué)生把查詢(xún)和數的作用通知組內的小伙伴，講給全班同學(xué)聽(tīng)，學(xué)生經(jīng)過(guò)查詢(xún)、數一數、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)從實(shí)踐國際中籠統出1～5各數。接著(zhù)，讓學(xué)生依據數擺出小棒，或選擇自己喜歡的學(xué)具卡片來(lái)擺。學(xué)生在著(zhù)手操作中把籠統的數詳細化，加深對1～5各數的基數意義的了解。學(xué)生經(jīng)過(guò)看、數、說(shuō)、做各項活動(dòng)知道1～5各數，經(jīng)歷了數概念的構成進(jìn)程。學(xué)生不只領(lǐng)會(huì )數的發(fā)作和作用、加深對數概念的了解，而且嘗試用數學(xué)眼光看周?chē)挛?，并取得成功的領(lǐng)會(huì )，增進(jìn)學(xué)好數學(xué)的決計。
教學(xué)目標：
1.知識與能力：以生活中有關(guān)“左、右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。能正確辨別“左、右”的位置關(guān)條，體驗其相對性。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生參與多種形式的數學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷建立“左、右”方位感的過(guò)程。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生運用“左、右”的數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力和與人交流的能力以及觀(guān)察能力，讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。結合教學(xué)內容對學(xué)生進(jìn)行“樂(lè )于助人”的思想品德教育和安全教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：
正確辨別左、右的位置關(guān)系，體驗其相對性。
教具準備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、感知自身的左右。
1.創(chuàng )設問(wèn)題情境。
2.體驗左、右。
(1)師：請伸出你的右手，再伸出你的左手。
(2)看一看。師：請小朋友們看一看自己靈巧的小手。
(3)說(shuō)一說(shuō)。師：誰(shuí)來(lái)告訴大家：在生活中，你常用右手做什么?左手做什么呢?
(5)生說(shuō)。(要求學(xué)生摸著(zhù)說(shuō)。)。
(6)揭示課題。
3.小游戲：聽(tīng)口令，做動(dòng)作：舉左手，舉右手;舉右手，舉左手。左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。左手拍左肩，右手拍右肩。左腳跳兩下，右腳跳兩下。拍一拍：在身體的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍兩下掌。
二、感知群體中的左邊、右邊，建立方位感。
1.找一找。
(1)第一橫排坐在最左邊的是誰(shuí)?最右邊的又是誰(shuí)?
(2)第二橫排中，從左往右數，第__個(gè)同學(xué)是誰(shuí)?從右往左數，第__個(gè)同學(xué)又是誰(shuí)?師小結：同一個(gè)人，從不同的方向去數，順序也就不同。
(3)你的左邊是哪個(gè)同學(xué)?右邊又是哪個(gè)同學(xué)?
(4)同桌互相說(shuō)一說(shuō)。你的左面、右面都有哪些同學(xué)?
(5)全班交流。
2.解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
(1)創(chuàng )設問(wèn)題情境：一只小豬找不到回家的路，請小朋友用學(xué)到的前、后、左、右的知識幫小豬找家。
(2)學(xué)生展開(kāi)討論。
(3)計算機演示結果。
(4)對學(xué)生進(jìn)行安全教育和樂(lè )于助人的思想品德教育。
三、體驗左右的相對性，加強理解。
1.創(chuàng )設問(wèn)題情境。
(1)師：老師和你們是面對面站的。請你判斷：老師舉得是哪只手呢?
(2)同桌互相說(shuō)一說(shuō)：你是怎樣想的?
(3)全班交流、驗證。師小結：兩個(gè)人面對面站的時(shí)候，左、右剛好相反。
2.游戲鞏固認識。
(1)師生齊舉左手。
(2)師與生演示。老師的右手搭在同學(xué)的哪只肩上?老師的左手搭在同學(xué)的哪只肩上?學(xué)生的右手搭在老師的右肩上。學(xué)生的左手搭在老師的左肩上。
(3)兩生演示。伸出右手握握手，你是我的好朋友，自己的右手褡在對面同學(xué)的右肩上。自己的左手搭在對面同學(xué)的左肩上。
(4)全班齊做。
3.解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，增強應用意識。
(1)判斷：上樓、下樓的同學(xué)都是靠右邊走的嗎?
(2)同桌討論、交流：你是怎樣想的?
(3)匯報：計算機演示結果。
師小結：方向不同，左右不同。判斷時(shí)應把自己當作走路的人。平時(shí)我們上、下樓時(shí)，都要靠右走，按次序地走。
四、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，拓展運用。
1.計算機演示：小白兔用前、后、左、右的知識介紹自己的臥室。
2.學(xué)生運用前、后、左、右的知識介紹生活中的情境。
3.師小結，全課結束。
一、十位加、減十位，個(gè)位加、減個(gè)位。
1、不進(jìn)位的加法20+30=5067+2=6968+30=98。
二、進(jìn)位加法(湊十法)。
1、湊十歌：一湊九，二湊八，三湊七來(lái)四湊六，五五相湊就滿(mǎn)十。(注：湊十的兩個(gè)數互為補數)。
2、20以?xún)冗M(jìn)位加：湊十法：8+72=15十位加1，個(gè)位減補數(2+8=10，2是8的補數)。
3、100以?xún)冗M(jìn)位加362+8=44提煉方法：個(gè)位用弧線(xiàn)連上，十位加1，個(gè)位減補數。(方法和20以?xún)纫粯?。
三、退位減法。
1、20以?xún)韧宋粶p：破十法：161-9=7個(gè)位加補數。
2、100以?xún)韧宋粶p：361-9=27提煉方法：個(gè)位用弧線(xiàn)連上，十位減1，個(gè)位加補數。
加數+加數=和。
如：3+13=16中，3和13是加數，和是16。從一個(gè)數里面去掉一部分求剩下的是多少用減法。
被減數-減數=差。
如：19-6=13中，19是被減數，6是減數，差是13。
(一)熟記表內加法和減法的得數。
(二)知道以下規律。
1、加法。
(1)兩個(gè)數相加，保持得數不變：如果相加的這兩個(gè)數有一個(gè)增大了，則另一個(gè)數就要減小，且一個(gè)數增大了多少，另一個(gè)數就要減少多少。
(2)兩個(gè)數相加，其中的一個(gè)數不變，如果另一個(gè)數變化則得數也會(huì )發(fā)生變化，且加數變化了多少，結果就變化多少。
(3)兩個(gè)數相加，交換它們的位置，得數不變。
2、減法。
(1)一個(gè)數減去另一個(gè)數，保持減數不變：如果被減數增大，結果也增大且被減數增大多少，結果就增大多少;被減數減小，則結果也減小，且被減數減小多少，結果也減小多少。
(2)一個(gè)數減另一個(gè)數，保持被減數不變：如果減數增大，結果就減小，且減數增大了多少，結果就減小多少;如果減數減小，則結果增大，且減數減小了多少，結果就增大多少。
(3)一個(gè)數減另一個(gè)數，保持的數不變：被減數增大多少，減數就要增大多少;被減數減小多少，減數也要減小多少。
前后(前后的位置關(guān)系)。
1、注意用前、后等詞語(yǔ)描述物體的順序與描述物體的準確位置兩者之間的區別。
2、鹿在最前面，誰(shuí)在它的后面?這個(gè)答案不，不僅僅有一個(gè)松鼠，還有兔子、烏龜和蝸牛都在鹿的后面。
3、注意讓學(xué)生會(huì )用前、后等詞語(yǔ)描述物體的相對位置。
上下(上下的位置關(guān)系)。
1、在具體的情境中理解“上下”的相對性。
2、能用語(yǔ)言表達實(shí)際情境中物體的“上下”位置關(guān)系。
左右(左右的位置關(guān)系)。
1、能用語(yǔ)言描述物體的左右位置關(guān)系。
2、能在情境中體會(huì )左右位置的相對性。進(jìn)一步再體會(huì )：兩人如果面向同一方向，他們所看到的左右位置與順序是一致的;如果面對著(zhù)面，他們看到的左右位置與順序是相反的。
教學(xué)目標：
1.進(jìn)一步認識圖形的旋轉，探索圖形旋轉的特征和性質(zhì)。
2.通過(guò)觀(guān)察、想象、分析和推理等過(guò)程，獨立探究、增強空間觀(guān)念。
3.讓學(xué)生體會(huì )圖形變換在生活中的應用，利用圖形變換進(jìn)行圖案設計，感受圖案帶來(lái)的美感和數學(xué)的應用價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解、掌握旋轉現象的特征和性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解、掌握旋轉現象的特征和性質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入。
教師用課件演示：(1)鐘表的轉動(dòng);(2)風(fēng)車(chē)的轉動(dòng)。
提問(wèn)：觀(guān)察課件的演示，你看到了什么?
學(xué)生在交流匯報時(shí)可能會(huì )說(shuō)出。
(1)鐘表上的指針和風(fēng)車(chē)都在轉動(dòng);。
(2)鐘表上的指針和風(fēng)車(chē)都是繞著(zhù)一點(diǎn)轉動(dòng);。
(3)鐘表上的指針沿著(zhù)順時(shí)針?lè )较蜣D動(dòng)，風(fēng)車(chē)沿著(zhù)逆時(shí)針?lè )较蜣D動(dòng)。
教師：像鐘表上指針和風(fēng)車(chē)都繞著(zhù)一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸轉動(dòng)的這種現象就是旋轉。(板書(shū)課題：圖形的旋轉變換)。
2.提問(wèn)：旋轉現象有幾種情況?
生回答后板書(shū)。
3.師：在日常生活中你在哪些地方見(jiàn)到過(guò)旋轉現象?學(xué)生自己舉例說(shuō)一說(shuō)。
二、新課講授。
出示課本第83頁(yè)例題1的鐘面。
(1)觀(guān)察，描述旋轉現象。
觀(guān)察：出示動(dòng)畫(huà)(指針從12指向1)，請同學(xué)們仔細觀(guān)察指針的旋轉過(guò)程。
提問(wèn)：誰(shuí)能用一句話(huà)完整地描述一下剛才的這個(gè)旋轉過(guò)程?
(教師引導學(xué)生敘述完整)。
觀(guān)察：出示動(dòng)畫(huà)(指針從1指向3)。
提問(wèn)：這次指針又是如何旋轉的?
觀(guān)察：出示動(dòng)畫(huà)(指針從3指向6)。同桌互相說(shuō)一說(shuō)指針又是如何旋轉的?
提問(wèn)：如果指針從6繼續繞點(diǎn)o順時(shí)針旋轉180會(huì )指向幾呢?
小結：要把一個(gè)旋轉現象描述清楚，不僅要說(shuō)清楚是什么在旋轉，運動(dòng)起止位置，更重要的是要說(shuō)清楚旋轉圍繞的點(diǎn)，方向以及角度。
四、課堂練習。
完成課本第85頁(yè)練習二十一的第1~3題。
五、課堂小結。
同學(xué)們，通過(guò)今天這節課的學(xué)習活動(dòng)，我們知道要把一個(gè)旋轉現象描述清楚，不僅要說(shuō)清楚是什么在旋轉，運動(dòng)起止位置，更重要的是要說(shuō)清楚旋轉圍繞的點(diǎn)，方向以及角度。
教學(xué)板書(shū)：
旋轉。
順時(shí)針旋轉。
逆時(shí)針旋轉。
相對應的點(diǎn)到o點(diǎn)的距離都相等。
教學(xué)反思：
從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)理觀(guān)察對比的思維過(guò)程，再通過(guò)交流，使學(xué)生對旋轉運動(dòng)的特點(diǎn)印象更加深刻，進(jìn)而探索圖形旋轉的特征和性質(zhì)，所以學(xué)習氛圍更加濃厚。一部分學(xué)生對于旋轉后的圖形很難把握。
教學(xué)目標：
1、結合具體的情境和直觀(guān)操作，初步理解分數的意義，體會(huì )學(xué)習分數的必要性。
2、會(huì )用折紙、涂色等方式，表示簡(jiǎn)單的分數。
3、學(xué)會(huì )分數的讀寫(xiě)，從中感受分數與平均數的內在聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解分數的意義，會(huì )讀寫(xiě)簡(jiǎn)單的分數。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì )用折紙、涂色等方式，表示簡(jiǎn)單的分數。
教學(xué)用具：
正方形紙、長(cháng)方形紙若干、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課。
同學(xué)們，在日常生活中你為別人分過(guò)東西嗎?你是怎樣分的?(板書(shū)：分一分)。
現在，我們來(lái)幫助鼠媽媽、淘氣、笑笑分東西，要分得公平合理。
1、出示情境圖。(課件)。
(2)淘氣、笑笑分蘋(píng)果。
a、(課件出示第一幅圖)看淘氣、笑笑在分兩個(gè)大蘋(píng)果，他倆平均分幾個(gè)蘋(píng)果?怎樣列式?(2÷2=1個(gè))。
b、(課件出示第二幅圖)現在少了一個(gè)蘋(píng)果，現在淘氣、笑笑平均分幾個(gè)蘋(píng)果?怎樣列式?(1÷2=)。
2、組織學(xué)生討論交流：怎樣表示這一半的蘋(píng)果呢?請同學(xué)們想想辦法，在本子上畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。
指名匯報，上前展示自己表示一半的不同方法。
3、引入。
用了這么多方法來(lái)表示這一半的數，我們看看智慧老人是怎么說(shuō)的?
生看完后，師指出：一半可以用表示，并說(shuō)明所表示的意義。
生活中還有什么可以用二分之一來(lái)表示?學(xué)生舉身邊的事例來(lái)說(shuō)明。
二、動(dòng)手操作，探究新知。
1、認識幾分之一。
(1)涂一涂，感受。
(課本53頁(yè)下)提示：涂之前要先找出什么?生試著(zhù)涂，師巡視指導。
(2)折一折，加深理解的含義。
生匯報不同的方法，師相應點(diǎn)撥。
2、認識幾分之幾。
請同學(xué)們拿出一張正方形紙，折一折，把他平均分成4份，然后按54頁(yè)的要求去做，看看你又認識了哪些分數。
生邊涂色邊做書(shū)上的填空題，然后集體匯報交流。
3、加深理解幾分之幾的含義。
(課件出示)。
(1)把一塊面包平均分成3份，每份是這塊面包的三分之一，寫(xiě)作。
(2)把一個(gè)圓平均分成4份，一份是它的()。
(3)把一張長(cháng)方形紙對折，再對折，把這張長(cháng)方形紙平均分成()份，每份是它的()。
4、分數的組成及讀寫(xiě)法。
一個(gè)分數由哪幾部分組成，各部分都叫什么名字?快到書(shū)上找一找。
學(xué)生看書(shū)后，指名匯報，板書(shū)的各部分名稱(chēng)，并指導讀。
你還能舉例說(shuō)出幾個(gè)分數的各部分名稱(chēng)嗎?
5、師小結。
三、知識運用。
1、(書(shū)上54頁(yè)下方)。
(1)看圖說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀。
(2)聯(lián)系實(shí)際，體會(huì )分數就在我們身邊。生舉例說(shuō)出生活中哪些地方用到分數。
2、用分數表示下面各圖中的涂色部分，并讀一讀(55頁(yè)第1題)。
生先獨立完成，然后全班匯報交流。
3、按分數把下面各圖形涂上顏色(55頁(yè)第2題)。
4、判斷：(55頁(yè)第3題)全班討論訂正。
5、請你用所學(xué)知識解釋下列問(wèn)題(55頁(yè)第4題)。
四、全課總結。
這節課你有什么收獲?課后請同學(xué)們做個(gè)細心人，多收集一些生活中的分數。
板書(shū)設計：
分一分(一)。
4÷2=22÷2=1。
1÷2=(一半)。
分數：()。
3()分子。
——分數線(xiàn)。
4()分母。
2個(gè)2個(gè)地數：2,4,6,8,10,12,14......
3個(gè)3個(gè)地數：3,6,9,12,15,18,21......
4個(gè)4個(gè)地數：4,8,12,16,20,24,28......
5個(gè)5個(gè)地數：5,10,15,20,25,30,35......
10個(gè)10個(gè)地數：10,20,30,40,50,60......
2.68前面的一個(gè)數是(67)，后面的一個(gè)數是(69);。
3.百數表。
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10。
11。
12。
13。
14。
15。
16。
17。
18。
19。
20。
21。
22。
23。
24。
25。
26。
27。
28。
29。
30。
31。
32。
33。
34。
35。
36。
37。
38。
39。
40。
41。
42。
43。
44。
45。
46。
47。
48。
49。
50。
51。
52。
53。
54。
55。
56。
57。
58。
59。
60。
61。
62。
63。
64。
65。
66。
67。
68。
69。
70。
71。
72。
73。
74。
75。
76。
77。
78。
79。
80。
81。
82。
83。
84。
85。
86。
87。
88。
89。
90。
91。
92。
93。
94。
95。
96。
97。
98。
99。
100。
對于百數表，孩子們需要知道：
(1)后面一個(gè)數比前面一個(gè)數大1;。
(2)下面一個(gè)數比上面一個(gè)數大10.
(3)能利用以上規律在不看表格的情況下解決下面的問(wèn)題：
4.“多一些”：只多幾個(gè);“少一些”：只少幾個(gè).
“多得多”：多得較多;“少得多”：少得較多.
教學(xué)目標：
1.知識目標：確定空間中物體間左右的位置關(guān)系。
2.能力目標：培養學(xué)生初步的空間觀(guān)念和推理能力。
3.情感目標：逐步體會(huì )數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體會(huì )生活中處處有數學(xué)，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，感知數學(xué)是有趣和有用的，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的探究欲望。
教學(xué)重點(diǎn)：
確定空間中的左右的位置關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道參照物不同，方位不一樣，所看到的物體也不同。
教學(xué)準備：
多媒體教室。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲引入，引出課題。
1.健康操比賽。(出示主畫(huà)面)。
師：今天，我們的好朋友小丁丁、小巧、小亞、小胖來(lái)到課堂里，要帶領(lǐng)大家一起去逛街。大家高興嗎?在出發(fā)之前我們先來(lái)做做健康操。(通過(guò)游戲，復習左與右)。
2.師舉手表?yè)P大家：大家做的真棒!我舉的是哪只手?你是怎么想的?師小結。
二、創(chuàng )設情境，展開(kāi)探究。
(一)確定參照中心，判斷其左右事物。
1.(出示“在街上”主題圖)街上到了!瞧!街上車(chē)來(lái)人往。司機和行人都很遵守交通規則，你對交通規則有哪些了解?學(xué)生自由說(shuō)。
2.師：小巧過(guò)馬路，先看哪一邊?向左看，她看到了什么?向右看，又看到了什么?把你看到的告訴旁邊的同學(xué)。
4.比較，發(fā)現不同點(diǎn)。小結：小巧和小亞站的位置不同，所以?xún)扇说淖笥乙膊煌?/p>
5.師：小胖和小丁丁也要過(guò)馬路，請你選擇其中的一位小朋友輕輕的說(shuō)一說(shuō)，向左看，看到了什么?向右又看到了什么呢?如果有困難，可以出來(lái)站一站。
三、聯(lián)系生活，鞏固深化。
1.擺一擺。(課件擺學(xué)習用品)。
(1)把學(xué)習用品排成一排，師說(shuō)要求。
(2)學(xué)生做小老師，說(shuō)要求，其余同學(xué)擺。
2.師：看，誰(shuí)來(lái)了?
(課件出示福娃圖)。
關(guān)于福娃，你知道多少?
(介紹福娃的相關(guān)知識。)。
你能用今天學(xué)習的本領(lǐng)說(shuō)說(shuō)福娃的左與右分別是誰(shuí)嗎?
3.看一看(課件出示)。
師：看，誰(shuí)來(lái)了?出示小丸子和偵探柯南：“在馬路上有一元錢(qián)，小丸子說(shuō)在他右邊，可柯南卻說(shuō)在他的左邊，這是為什么?”
師：小朋友經(jīng)過(guò)小組討論、動(dòng)手擺擺數卡，得出了123、132、213、231、312、321六個(gè)三位數。
四、共同總結，拓展延伸。
1.今天你有什么收獲?
教學(xué)內容：
課本第105、106頁(yè)例1、例2，練習二十四1～3題。
教材分析：
可能性這一教學(xué)內容，教學(xué)中學(xué)生只是初步接觸，局限在初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，而有些事件的發(fā)生是不確定的。要求學(xué)生能夠用恰當的詞語(yǔ)如：可能、不可能、一定等來(lái)表述事件發(fā)生的可能性大小。
本課以學(xué)生熟悉的游戲活動(dòng)來(lái)展開(kāi)學(xué)習內容，使學(xué)生在積極參與中直觀(guān)感受到游戲規則的公平性，并逐步豐富對可能性的體驗，學(xué)會(huì )用數學(xué)的思維去觀(guān)察和分析社會(huì )生活中的事物。
學(xué)情分析：
《課標》指出：數學(xué)教育要實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，要讓學(xué)生認識到現實(shí)生活中蘊含著(zhù)大量的數學(xué)信息，數學(xué)在現實(shí)世界中有著(zhù)廣泛的應用，要培養學(xué)生的應用意識。在本節課的教學(xué)中，我始終注意結合學(xué)生熟悉的游戲、活動(dòng)(如：摸球等)，通過(guò)小組合作學(xué)習的方式，在學(xué)生在觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、推理與交流的`數學(xué)活動(dòng)中親自實(shí)踐體驗，直觀(guān)感受事件發(fā)生的可能性，使其經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。這樣做既符合小學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，又符合《課標》的要求，使學(xué)生獲得數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗和動(dòng)手實(shí)踐的成功感，從而促使學(xué)生的全面發(fā)展。
本節課的教學(xué)內容對原有的知識要求不高，所以我認為對本班學(xué)生認知度來(lái)說(shuō)并不難。
教學(xué)目標：
1.學(xué)生初步體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些是不確定的。
2.能結合已有的經(jīng)驗對一些事件的可能性用一定(肯定)、可能、不可能做出判斷，并能簡(jiǎn)單地說(shuō)明理由。
3.培養學(xué)生的表達能力和邏輯推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )、判斷不確定事件。
教學(xué)難點(diǎn)：
較好地判斷不確定性事件。
教學(xué)準備：
教具：裝有黃、白兩種顏色球的袋子。
教學(xué)過(guò)程：
課前游戲。
老師與學(xué)生共同玩猜拳，初步體會(huì )游戲中的可能性。
教學(xué)目標：
1、能夠用數數或一一對應的方法比較物體的多少，并能正確表達出比的結果。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，知道一些特殊物體的對應。
3、提高學(xué)生動(dòng)手操作與口頭表達的能力。
4、培養學(xué)生互相關(guān)心的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
用數數或一一對應的方法比較物體的多少。
教學(xué)難點(diǎn)：
用一一對應的方法來(lái)解決生活中一些特殊問(wèn)題。
教學(xué)準備：
學(xué)生：各種比較的物體(鉛筆與筆套、瓶子與瓶蓋、語(yǔ)文本與數學(xué)本)。
教師：手套若干只。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景。
引入課題。
師：星期天的早上，我們的小伙伴約好去公園玩碰碰車(chē)。他們來(lái)到了碰碰車(chē)的場(chǎng)地(出示主題圖)。
問(wèn)：請你們仔細觀(guān)察一下圖，說(shuō)說(shuō)他們會(huì )遇到什么問(wèn)題?你是怎么知道的?
生：觀(guān)察主題圖后交流。
(車(chē)不夠：又6個(gè)小朋友，只有5輛車(chē);已經(jīng)4個(gè)小朋友有坐在車(chē)子里了，還有一輛車(chē)空著(zhù)，可是有2個(gè)小朋友從后面跑來(lái);……)。
師：剛才有的小朋友用數數的方法知道了車(chē)比人少，也有的小朋友用一個(gè)小朋友對一輛車(chē)。
的方法比較知道了車(chē)比人少，這種方法稱(chēng)為一一對應。
問(wèn)：生活中我們外出活動(dòng)經(jīng)常會(huì )出現類(lèi)似的問(wèn)題，如果你遇到了會(huì )怎么辦呢?
生：(略)。
師：今天我們就要用數數或一一對應的方法來(lái)比較物體的多少。
板書(shū)：比較。
二、動(dòng)手實(shí)踐。
體驗方法。
師：在你們的桌上分別有鉛筆與筆套、瓶子與瓶蓋、語(yǔ)文本與數學(xué)本，現在請你們同桌一。
起來(lái)比一比哪樣物體多，哪樣物體少?
生：同桌合作進(jìn)行比較。
師：請你們來(lái)匯報一下比較結果。
(要求說(shuō)三句話(huà)：說(shuō)說(shuō)比的是哪兩樣物體?用什么方法比的?比的結果怎樣?)。
生：交流(老師對學(xué)生語(yǔ)言組織進(jìn)行指導)。
問(wèn)：你們都會(huì )比較物體的多少了嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)比較物體的多少可以用什么方法?
生：交流。
【二期課改提倡合作學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)體驗來(lái)感悟知識和方法。老師在學(xué)生已經(jīng)知道。
比較物體多少的方法基礎上，通過(guò)讓學(xué)生同桌合作動(dòng)手操作比較物體多少，從而讓學(xué)生體。
三、鞏固練習。
方法運用。
生：愿意。
1、p20題2(左圖)。
問(wèn)：圖上是誰(shuí)?她要比什么?
生：是小巧，要比較布丁和盤(pán)子哪個(gè)多，哪個(gè)少?
師：請你比一比并將你比較的方法和結果告訴同桌。
生：進(jìn)行比較。
反饋。
注：學(xué)生如果用一一對應方法比的請學(xué)生交流怎樣做是一一對應(用線(xiàn)連一連)。
2、p20題2(右圖)。
問(wèn)：這幅圖畫(huà)的是誰(shuí)?他在干什么?
生：是小丁丁，他在比較瓶子和塞子哪個(gè)多，哪個(gè)少?
師：請你自己比一比。
生：交流。
3、p20題3生：獨立完成比較后在小組內交流方法匯報結果。
全班交流。
小結：你們真了不起用今天學(xué)到的本領(lǐng)為小伙伴解決的困難。
四、聯(lián)系實(shí)際。
拓展提高。
1、出示7只手套和4個(gè)小朋友的圖片。
問(wèn)：看看誰(shuí)來(lái)了?老師要給他們發(fā)手套，請你們看看老師準備的手套夠不夠?
生：四人一組討論。
上黑板演示怎么分?(注意：1人分一副手套，同時(shí)還要注意左右手的搭配)。
問(wèn)：黑板上的小朋友分的合理嗎?為什么?
生：自由交流(每人有兩只手必須是兩只手套對一個(gè)小朋友，兩只手套要一只左手一只右手)。
2、聯(lián)系生活實(shí)際。
問(wèn)：在生活中還有哪些物體也和手套一樣是2對應1的呢?
生：舉例。
3、總結。
今天這節課我們學(xué)習了什么?比較物體多少可以用什么方法呢?還知道了些什么?
教學(xué)內容：
實(shí)驗教材第一冊16頁(yè)。
教學(xué)目標：
1.通過(guò)擲雙色片，學(xué)習用“|”和數字來(lái)表示所統計的紅藍雙色片數目。
2.用紅藍雙色片擺出5以?xún)葦档母鞣N分拆，從無(wú)序到有序，并能用方法進(jìn)行記憶，培養學(xué)生合作、觀(guān)察、歸納、整理及有序思考的能力。
3.對投擲結果的可能性進(jìn)行猜測，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
教學(xué)重點(diǎn)：
用紅藍雙色片擺出5以?xún)葦档母鞣N分拆，從無(wú)序到有序，并能用方法進(jìn)行記憶，培養學(xué)生合作、觀(guān)察、歸納、整理及有序思考的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
可能性的猜測。
教學(xué)準備：
紅藍水筆各1支，同桌一個(gè)一次性杯子，10個(gè)雙色片。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲導入，學(xué)會(huì )表達。
1.明確要求。
2.學(xué)習記錄。
(1)教師在黑板上逐一出示圖片，學(xué)生記錄(邊記錄邊反饋)。
小結：我們可以用“|”也可以用數字來(lái)記錄，當哪一種顏色的圓片沒(méi)有時(shí)，我們用0來(lái)記錄。
(2)這些題是什么意思呢?(書(shū)16頁(yè)題1)。
學(xué)生討論、交流。
(3)學(xué)生練習并反饋。
想不想自己擲、自己記?同桌一人擲一人記，圓片任意拿，每人兩次。
學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。
二、動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)現新知。
活動(dòng)一：分組活動(dòng)，感受新知。
1.同桌合作，一人擲一人記(第1、2組擲3個(gè)圓片，第3、4組擲4個(gè)圓片)。
2.學(xué)生匯報各種情況，教師板書(shū)于可移動(dòng)的卡片上。
3.觀(guān)察并整理。
這么多的情況老師一下子記不住，你們有沒(méi)有好辦法?
學(xué)生整理匯報，教師移動(dòng)卡片。
4.你們能把這些全都記住嗎?你是怎么記的?
學(xué)生交流方法。
(1)左邊一列的數字越來(lái)越小，右邊的一列數字越來(lái)越大。
(2)兩個(gè)好朋友一塊記，如：1和3、3和1都組成4。
5.用你喜歡的方法記一記。
6.對口令：拍拍手，我出3，你出幾?(師生、生生)。
活動(dòng)二：獨立嘗試，整理記錄。
1.如果有2個(gè)或5個(gè)雙色片，會(huì )有哪些不同的投擲情況呢?你能有規律的記錄下來(lái)嗎?學(xué)生獨立解決。
2.反饋板書(shū)。
3.小結。
4.對口令。
活動(dòng)三：深入探究，有序思考。
2.學(xué)生上臺翻轉圓片。
他翻得對嗎?有什么秘密?
3.請你們?yōu)樾《《∮涗泟偛诺慕Y果。
4.如果沒(méi)有圖，你能記住嗎?學(xué)生嘗試記憶。
三、回顧總結，提出要求。
1.這節課你有什么新的收獲?
2.想知道10個(gè)雙色片的投擲情況嗎?回家后試一試，并用你喜歡的方法記一記。
四、故事激疑，猜測驗證。
1.聽(tīng)故事，想原因。
2.探索原因。
小組4人，共20個(gè)雙色片，每人擲1次，并記錄結果。
師生統計各種結果出現的次數。
3.觀(guān)察，比較：哪些擲的結果經(jīng)常出現，哪些擲的結果很少出現?
得出結論：同一色的情況較少出現，中間幾種情況出現的較多。
師小結：全部是紅色的和全部是藍色的結果很少出現，所以那個(gè)財主總是輸。其實(shí)這里面還有更深奧的秘密，希望你們長(cháng)大后能揭開(kāi)這個(gè)秘密。
style="color:#125b86">教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷猜測、實(shí)驗、數據整理和描述的過(guò)程，體驗事件發(fā)生的可能性。
2、知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能對一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性做出預測，并闡述自己的理由。
3、積極參加摸棋子活動(dòng)，在用可能性描述事件的過(guò)程中，發(fā)展合情推理能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境。
師生談話(huà)，由圍棋子是什么顏色的引出把6個(gè)黑棋子，4個(gè)白棋子放在盒子中和“說(shuō)一說(shuō)”的問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。
(設計意圖：由圍棋子是什么顏色的問(wèn)題引入學(xué)習活動(dòng)，既調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的`興趣，又是摸棋子活動(dòng)的準備。)。
二、摸棋子實(shí)驗a。
1、教師提出摸棋子的活動(dòng)和用“正”字記錄黑白棋子的出現次數的要求，全班同學(xué)輪流摸棋子。
(設計意圖：學(xué)生猜并摸出棋子，親身感受事件發(fā)生的不確定性。)。
2、交流學(xué)生統計的情況，把結果記錄在表(一)合計欄。
(設計意圖：使學(xué)生經(jīng)歷收集整理的過(guò)程，為下面的交流作鋪墊。)。
3、提出：觀(guān)察全班摸棋子的結果，你發(fā)現了什么?讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。
(設計意圖：從全班統計結果的描述中，感受統計的意義，為體驗可能性的大小積累直觀(guān)經(jīng)驗和素材。)。
三、摸棋子實(shí)驗b。
1、提出：如果把盒子中的棋子換成9個(gè)黑的，1個(gè)白的，會(huì )出現什么結果?學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后，全班進(jìn)行摸棋子實(shí)驗。然后整理統計記錄。(設計意圖：改變事物的條件，讓學(xué)生猜測，再摸，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維和合理推理能力，獲得愉快的學(xué)習體驗。)。
2、讓學(xué)生觀(guān)察描述統計結果。
然后提出：誰(shuí)能解釋一下，為什么這次摸出黑色棋子多呢?鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)。
(設計意圖：在觀(guān)察描述摸棋子結果的過(guò)程中，感受摸棋子實(shí)驗的意義，初步體驗摸出什么顏色的棋子的次數和盒子中放的這種顏色的棋子個(gè)數有關(guān)系。)。
四、摸棋子實(shí)驗c。
1、提出：如果把盒子中的棋子換成1個(gè)黑的，9個(gè)白的，讓學(xué)生猜一猜摸中哪種顏色棋子的次數多，再摸。然后整理統計結果，填在表(三)合計欄中，并和大家猜的結果進(jìn)行比較。
(設計意圖：在學(xué)生已有活動(dòng)經(jīng)驗的背景下，進(jìn)行猜測、實(shí)驗，發(fā)展學(xué)生的合理推理能力，激發(fā)參與活動(dòng)的興趣。)。
2、提出：誰(shuí)能解釋一下，為什么這次摸出白色棋子多呢?鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)。
(設計意圖：在兩次實(shí)驗結果的分析比較中，再次體驗到，摸中哪種顏色的棋子的可能性和放入盒子里這種顏色棋子的個(gè)數有關(guān)系。)。
五、可能性大小。
1、提出“議一議”的問(wèn)題，讓學(xué)生討論：摸中哪種顏色的棋子的次數跟盒子中棋子個(gè)數有關(guān)系嗎?得出盒子中哪種顏色的棋子多，摸中的次數就多，反之就少。
(設計意圖：在親身實(shí)驗的基礎上，認識盒子中放棋子的情況和摸棋子結果的關(guān)系。)。
2、教師介紹可能性大小的含義。鼓勵學(xué)生用可能性大小描述實(shí)驗的結果。
(設計意圖：理解可能性大小的部分意義，學(xué)會(huì )用可能性大小描述實(shí)驗結果。)。
六、課堂練習與問(wèn)題討論。
學(xué)生獨立完成練習。
教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)(一年級上)第82～83頁(yè)。
教學(xué)要求：
1.通過(guò)生動(dòng)有趣的“數學(xué)樂(lè )園”的活動(dòng)，使學(xué)生加深對10以?xún)葦档恼J識，進(jìn)一步鞏固10以?xún)鹊募?、減法，充分感受數學(xué)與日常生活的密切練習，學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去觀(guān)察和認識周?chē)?事物，培養數學(xué)意識。
2.通過(guò)走數字迷宮，使學(xué)生經(jīng)歷多角度、多途徑探索問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程，從中感受同一問(wèn)題答案的多樣性。
3.以“小小郵遞員”游戲，主要使學(xué)生經(jīng)歷根據答案選擇算式的過(guò)程，從中感受與人合作探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的愉快。
4.數學(xué)投擲游戲。主要滲透統計思想。感受事件發(fā)生的可能性和不確定性。
教具準備：
鈴鼓，信箱，小球，筐子，卡片，數字迷宮圖，方格圖，課件，小旗。
教學(xué)難點(diǎn)：“送信”、跳方格。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
談話(huà)：同學(xué)們，前一段我們已經(jīng)學(xué)習了10以?xún)葦档挠嘘P(guān)知識，今天老師想帶大家到數學(xué)樂(lè )園去玩一玩，你們想不想去?(想)不過(guò)老師需要從中選出三個(gè)小助手，誰(shuí)愿意?(挑人)好了，咱們出發(fā)吧!
二、介紹游戲規則。
1.出示“數字迷宮”圖。(課件：“數字迷宮”彩虹圖。)。
這個(gè)數字迷宮圖是通往數學(xué)樂(lè )園的必經(jīng)之路。走出迷宮的規則是：按照從1～9的順序走，而且必須是相鄰的兩個(gè)數字。迷宮分左右兩個(gè)出口，分別通往兩個(gè)游戲去，順利通過(guò)的同學(xué)可得到一張精美的門(mén)票。(出口處有兩個(gè)同學(xué)發(fā)票。)走錯的需停下，回答一道口算題，再繼續往前走。
2.介紹“對口令”的游戲規則。(課件)。
這個(gè)游戲是以擊鼓傳花的形式來(lái)完成。小隊長(cháng)拿出一張寫(xiě)有數字的卡片說(shuō)：“我說(shuō)幾，”鈴鼓傳給另一個(gè)同學(xué)，這個(gè)同學(xué)說(shuō)：“我對幾?！痹侔砚徆膫鹘o下一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“幾和幾組成幾?！币来晤?lèi)推往下傳。如果有說(shuō)錯或重復的，小隊長(cháng)要他給大家表演個(gè)節目，再往下繼續進(jìn)行。
3.介紹“投擲游戲”的方法。(出示課件。)。
首先小隊長(cháng)從參加活動(dòng)的同學(xué)中選出兩名記分員和三個(gè)拾球的同學(xué)，并將剩余人員分成兩組排好隊進(jìn)行投擲。(紅星隊與紅花隊)邊投邊記錄，每進(jìn)一個(gè)球，就用磁性黑板上貼上相應的標志。最后根據進(jìn)求的多少，決定勝負。
4.小小郵遞員。
小隊長(cháng)在參加此項活動(dòng)的人員中，選出2個(gè)檢信員和2名監督員，將其余同學(xué)分成兩組進(jìn)行比賽。每人拿一封信。小隊長(cháng)一聲令下，兩隊同學(xué)同時(shí)跳方格，每跳一格，就用前一格算式的得數與下一格相加或相減，邊跳邊說(shuō)。跳完后將投入與其信中得數相同的信箱中，無(wú)法報到的“信”可以投進(jìn)沒(méi)有編碼的信箱中。優(yōu)勝隊，每人可得到一面小紅旗。
師：同學(xué)們，今天在“數學(xué)樂(lè )園”里大家玩得開(kāi)心嗎?
生：……。
師：咱們下次再來(lái)玩。
注：以上活動(dòng)均由小隊長(cháng)負責實(shí)施、輪流進(jìn)行。
教材分析：認識百分數是在學(xué)生認識整數、小數，特別是認識分數的基礎上進(jìn)行的。教材十分重視對百分數意義的理解，關(guān)注百分數與現實(shí)生活的聯(lián)系，努力揭示從現實(shí)生活中抽象出百分數的過(guò)程。教材創(chuàng )設了“誰(shuí)投籃準一些”的主題情境，讓學(xué)生了解百分數產(chǎn)生的過(guò)程。在認識百分數以后，教材安排了“讀一讀，說(shuō)一說(shuō)”的活動(dòng)，目的是結合生活實(shí)際解釋百分數的含義，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )百分數的意義。本課內容的學(xué)習是學(xué)生學(xué)習小數、百分數、分數之間的互化，以及百分數的實(shí)際應用作了充分的知識準備。
學(xué)習目標：
1.讓學(xué)生在現實(shí)的情境中，初步理解百分數的意義，會(huì )正確地讀、寫(xiě)百分數。
2.通過(guò)學(xué)生自主經(jīng)歷百分數意義的探索過(guò)程，體會(huì )百分數與分數與分數、比的聯(lián)系和區別，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，進(jìn)一步發(fā)展數感。
教學(xué)重點(diǎn)：理解百分數的意義，會(huì )正確讀寫(xiě)百分數。
教學(xué)設想：
如何根據新教材的編寫(xiě)理念與意圖設計教學(xué)、開(kāi)展有效教學(xué)?在這節課上我嘗試讓學(xué)生先預習，再做了以下的教學(xué)嘗試。
1.從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識現狀出發(fā)，設計課前的學(xué)習指導。學(xué)習指導是基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)而設計的指導學(xué)生自學(xué)文本的一種重要的學(xué)習方式，學(xué)習指導編寫(xiě)是把小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知水平作為基礎的。
2.從學(xué)生生活實(shí)際和預習后的現狀入手，讓學(xué)生感受數學(xué)學(xué)習的價(jià)值。小學(xué)生學(xué)習的數學(xué)應該是生活中的數學(xué)，數學(xué)只有在生活中才充滿(mǎn)活力和靈性。所以，數學(xué)的教與學(xué)應該聯(lián)系生活，注重學(xué)生的現實(shí)體驗，變傳統的“書(shū)本中學(xué)數學(xué)”為“生活中做數學(xué)”，建立以預習為基礎的師生互動(dòng)教學(xué)模式。
3.改變傳統的學(xué)習方式。結合不同的學(xué)習內容和學(xué)習的知識儲備，采用了討論、交流、互助解決問(wèn)題、自主探索等多樣化的學(xué)習方式，體現了對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的真切關(guān)注。學(xué)生在獲得基本知識和技能的過(guò)程中，數學(xué)思維不斷發(fā)展，同時(shí)也獲得了豐富的情感體驗。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
2、教師導入：同學(xué)們收集的百分數真不少，說(shuō)明在我們的生產(chǎn)和生活中經(jīng)常要用到百分數。為什么會(huì )經(jīng)常用到百分數呢?用百分數有什么好處?什么叫百分數?今天我們就來(lái)認識百分數。(板書(shū)課題)。
二、引導探究，認識百分數。
1、教學(xué)例1。
(1)出示例1的部分內容：
教師：你們喜歡打籃球嗎?這里是我們學(xué)校六年級籃球隊訓練時(shí)記錄的一些數據。
出示：六年級籃球練習數據統計。
姓名投中的次數。
李星明16。
張小華13。
吳力軍18。
教師：根據表中的的數據，你知道了什么?
提問(wèn)：誰(shuí)投的準一些呢?
(教師引導：如果他們投籃的次數相同，吳力軍投的準一些;因為這是投籃的練習，而不是比賽，有可能他們投籃的次數不相同，如果投籃的次數不相同，還會(huì )是吳力軍投的準嗎?并相機引出下面的表格)。
(2)教師將表格完整。
姓名投籃次數投中次數。
李星明2516。
張小華2013。
吳力軍3018。
提問(wèn)：現在可以知道誰(shuí)投的準嗎?你打算怎樣比較?
教師：(接學(xué)生回答)對，我們比投中的次數占投籃次數的幾分之幾。
在表格中依次出現表示三位同學(xué)投中次數是投籃次數的幾分之幾的分數。
教師解釋我們把“投中的次數占投籃次數的幾分之幾”也叫著(zhù)“投中的比率”。
教師問(wèn)：誰(shuí)投的準一些，就看誰(shuí)的投中比率高一些。誰(shuí)的投中比率高一些呢?請同學(xué)們算一算，比一比。
讓學(xué)生交流課前預習得到的結果。并讓學(xué)生在小組內交流想法和結果。
全班交流：引導得出不同的比較方法。
(教師肯定用小數的方法是可以的，兩個(gè)兩個(gè)比也是合理的。)。
板書(shū)通分的結果。
教師：像這樣的數也可以表示成百分數的形式。
2、教學(xué)百分數的意義和讀、寫(xiě)方法。
(1)師：(接上面)到底什么叫做百分數?百分數又怎樣讀和寫(xiě)呢?
(2)全班交流：
教師提問(wèn)：什么叫百分數?(學(xué)生回答教師板書(shū)百分數的意義)。
百分數的概念中提到了幾個(gè)數?百分數表示它們之間的一種什么關(guān)系?
讓學(xué)生說(shuō)三個(gè)百分數的所表示的意思。
(4)你會(huì )寫(xiě)和讀百分數嗎?指名說(shuō)怎樣讀。教師板書(shū)。請同學(xué)們把例題中的數寫(xiě)成百分數，并讀一讀。
教師：現在你覺(jué)得表示投中的比率用什么數來(lái)表示比較好呢?分數、小數還是百分數?這樣表示有什么好處?為什么能看出?3、教學(xué)“試一試”。
完成“試一試”題目。
(1)學(xué)生獨立完成。
(2)全班交流第(1)題。
指名回答男生人數是女生的幾分之幾，男生與女生人數的比是幾比幾?
交流第(2)題時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)什么是優(yōu)秀率?
教師：優(yōu)秀率就是優(yōu)秀的人數占全班人數的百分之幾。
交流第(3)題，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)近視率的含義是什么。
提問(wèn)：通過(guò)上面的練習，你知道“百分數為什么又叫做百分比或百分率”嗎?
學(xué)生在小組中交流后，在班級里說(shuō)一說(shuō)。
4、再次交流課前收集的百分數：說(shuō)意義和從中知道的信息。
同學(xué)們在小組內交流你收集的百分數的意思。
全班交流：讓在黑板上交流的同學(xué)先發(fā)言。。
教師：同學(xué)們剛才你們說(shuō)的真好，不僅會(huì )讀會(huì )寫(xiě)還知道了很多百分數的意思。接下來(lái)，我們來(lái)進(jìn)行一些練習。
三、練習鞏固，拓展延伸。
1、完成“練一練”1。
學(xué)生練習，組織反饋。讓學(xué)生用百分數表示涂色部分及空白部分分別是“1”的()%，交流時(shí)說(shuō)情每個(gè)百分數所表示的具體含義。
問(wèn)：你能用一個(gè)百分數表示我們全班同學(xué)的解答情況嗎?
教師：有方格的我們會(huì )用百分數表示，沒(méi)有方格的你會(huì )表示嗎?
出示：
引導學(xué)生用百分數表示。
教師：是不是生活中所有能用分數的地方都能用百分數表示呢?
2、完成“練一練”
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分數與百分數的區別，整理成下表。
分數百分數。
意義(1)表示兩個(gè)數之間的倍數關(guān)系。
(2)還可以表示某個(gè)具體量只表示兩個(gè)數之間的倍數關(guān)系。
3、做游戲。
教師讓學(xué)生在規定的時(shí)間里寫(xiě)10自己收集到的百分數，要求寫(xiě)的認真。教師記時(shí)(時(shí)間不是很長(cháng))。
教師：你能用今天學(xué)到的知識描述一下你完成的情況嗎?
你能只告訴你完成情況的百分數，讓我們猜猜你寫(xiě)了幾個(gè)嗎?
你還能用百分數來(lái)描述沒(méi)有完成的情況嗎?
四、回顧總結，質(zhì)疑問(wèn)難。
課外實(shí)踐：同學(xué)們，不僅在我們的生產(chǎn)和生活中經(jīng)常用到百分數，有些成語(yǔ)也和百分數有關(guān)呢。比如：十拿九穩，百發(fā)百中(舉一些例子讓生說(shuō)一說(shuō)什么意思)。課后就請同學(xué)們繼續收集與百分數有關(guān)的信息和成語(yǔ)。
附板書(shū)設計：
認識百分數。
表示一個(gè)數是另一個(gè)數百分之幾的數叫百分數，百分數又叫百分比或百分率。
64100=64%讀作：百分之六十四。
65100=65%。
60100=60%。
教學(xué)過(guò)程：一、導入新課1、欣賞音樂(lè )《春天音樂(lè )會(huì )》（出示歌詞，會(huì )唱的同學(xué)可跟著(zhù)唱）。
2、板書(shū)課題：1春筍（認讀，正音）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)春筍的樣子？二、初讀課文1、范讀課文（配樂(lè )）。2、齊讀課文要求：看清拼音，讀準字音，遇到難讀的句子多讀幾遍；在讀通課文的基礎上標好自然段序號。3、認讀詞語(yǔ)：?jiǎn)拘褯_破掀翻冒出來(lái)迎著(zhù)笑三、學(xué)習第一自然段1、指名讀第一段，師生評議，正音。2、春雷是怎樣喚醒春筍的？（看春筍生長(cháng)的有關(guān)錄象）3、誰(shuí)來(lái)做春雷爺爺叫醒小春筍？（指名表演，一起表演）4、（播放有雷聲的音樂(lè )）師指圖說(shuō)：春天來(lái)了，小春筍在春雷爺爺的呼喚中醒來(lái)了。想想，春雷還會(huì )喚醒誰(shuí)？（出示填空）一聲春雷，喚醒了，喚醒了（），喚醒了（）------5、師指圖引讀第二句，引導學(xué)生表演。（演一演春筍破土而出的樣子）。
6、師：蓋在身上的泥土多厚??！可春筍把它們沖破了；壓在身上的石塊多重呀！可春筍把它們掀翻了！春筍一個(gè)接一個(gè)，你追我趕地往上長(cháng)，終于冒出了地面，它們多頑強呀！讀著(zhù)讀著(zhù)，老師忍不住夸起春筍來(lái)了。（師有感情背誦第一段并以填空的形式指導學(xué)生背誦）7、師：小春筍睜開(kāi)眼睛一看，呀！好大的一個(gè)世界，它看到了什么？會(huì )說(shuō)什么？請你把自己當作小春筍，和你的朋友說(shuō)一說(shuō)。（走下位子練習說(shuō)話(huà)）指名說(shuō)。四、學(xué)習第二自然段1、師：剛出來(lái)的春筍是怎樣的？自己讀讀，指名讀。2、通過(guò)看圖體會(huì )春筍的可愛(ài)，指導朗讀第一句。3、自讀第二句，指導朗讀?！坝?zhù)”該是怎樣的？師指圖：你們看，春風(fēng)輕輕地吹，春雨細細地下，筍娃娃挺起了小胸脯，笑得多甜呀，多神氣呀！你能讀好這一句嗎？指名讀，師生評價(jià)。4、春筍是怎樣長(cháng)的呢？指名讀最后兩句。5、師：春筍從嫩嫩的筍芽?jì)?，長(cháng)呀長(cháng)呀，越長(cháng)越高，越長(cháng)越高，長(cháng)成了一根根竹子。你能看著(zhù)圖向大家介紹春筍是怎樣生長(cháng)的嗎？（指名上臺說(shuō)）。
6、春筍長(cháng)大后變成了什么？（竹子）老師也希望你們長(cháng)大后成為有用的人才，像竹子一樣位人們做貢獻。
五、學(xué)習生字1、認讀生字并組詞。2、自學(xué)筆順。3、說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)，教師有選擇地范寫(xiě)。4、在田字格內描紅。5、寫(xiě)練習《三段法》。
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)(西師版)三年級下冊第93~95頁(yè)例3、例4及課堂活動(dòng)。
【教學(xué)目標】。
1、結合實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生參與統計活動(dòng)的愿望，培養他們的統計意識。
2、能將表格進(jìn)行完善，并能完成復式統計表，根據圖表中的數據回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、創(chuàng )設情景，導入新課。
教師：明明到三(2)班作“最喜愛(ài)的電視節目”調查。調查結果如下：
新聞：8人動(dòng)畫(huà)片：22人體育7人。
電視?。?人其他：4人。
二、自主探索，體會(huì )領(lǐng)悟。
(一)嘗試制表。
1、教師：要想制作成統計表，應該做哪些方面的考慮呢?
學(xué)生：要考慮表應畫(huà)幾列和幾行。
根據“節目類(lèi)別”和“喜歡的人數”應畫(huà)兩行;“節目類(lèi)別”有5類(lèi)，要畫(huà)5列，加上“合計”要畫(huà)6列。
2、學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一個(gè)2行6列的表。
3、填寫(xiě)相關(guān)內容。
(1)寫(xiě)上統計表的名稱(chēng)。
(2)填寫(xiě)表中的內容和數據。
4、檢查統計是否準確。
可將各類(lèi)別人數之和與合計數、合計數與調查總人數進(jìn)行比較，看是否一致。
(二)出示例4中男生、女生體重情況統計表。
1、觀(guān)察表，說(shuō)說(shuō)表中有哪些信息?
2、教師：如果將兩張表交給班主任老師，老師想知道某個(gè)體重范圍內的男女生人數，就要看兩張表，挺麻煩的。
能不能想辦法將兩張表合成一張統計表，讓老師看起來(lái)更方便一些呢?
3、學(xué)生自主討論，完成復式統計表。
教師：同學(xué)們可以討論一下，怎樣改進(jìn)統計表?
(老師出示復式統計表)。
介紹表頭：體重、人數、性別。
教師：你能將表格填好嗎?(學(xué)生嘗試完成)。
反饋：展示學(xué)生做好的統計表。
教師：像這樣的表格我們叫它復式統計表。(課題：復式統計表)。
三、鞏固深化，拓展應用。
完成第95頁(yè)課堂活動(dòng)。
教學(xué)內容：
《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材數學(xué)》(一年級上冊)第91、92頁(yè)，練習十六第1~3題。
分析教材：
本節課要求學(xué)生對整時(shí)的認識，是學(xué)生建立時(shí)間觀(guān)念的初次嘗試，也為以后“時(shí)、分”的教學(xué)產(chǎn)奠定了基礎。本節課中，學(xué)生對時(shí)針、分針的整體認識有些不習慣。所以教學(xué)難點(diǎn)應放在通過(guò)觀(guān)察時(shí)針和分針來(lái)判斷所表示的時(shí)刻。教學(xué)目標是使學(xué)生能結合自己的私生活實(shí)際學(xué)會(huì )看整時(shí)，初步認識鐘面上的時(shí)針和分針，培養學(xué)生初步建立時(shí)間觀(guān)念，從小養成珍惜和遵守時(shí)間的良好習慣。
分析學(xué)生：
鐘表在日常生活中都經(jīng)常接觸，時(shí)間的知識在我們的日常生活中處處都離不開(kāi)，學(xué)生每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行，這樣在生活中潛移默化的就感知時(shí)間這一抽象概念的存在，而且一年級的學(xué)生在學(xué)前教育時(shí)，就初步認識了鐘面，所以本節課的內容對于他們來(lái)說(shuō)也并不陌生。
設計理念：
《數學(xué)課程標準》指出，數學(xué)知識的教學(xué)是建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗上，要把數學(xué)知識與學(xué)生的日常生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是一個(gè)自主、合作、探究的學(xué)習過(guò)程。本節課的教學(xué)設計，充分體現了《課標》的精神，從導入到實(shí)踐活動(dòng)整個(gè)環(huán)節都與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起。而且根據一年級學(xué)生好奇、好玩、好動(dòng)的天性，在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中讓學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手、比較等一系列的活動(dòng)，創(chuàng )設和諧的學(xué)習氛圍，拉近學(xué)生與數學(xué)的距離，使學(xué)生的思維可以得到盡情的跳躍，個(gè)性得到盡情的張揚，逐漸感受到數學(xué)學(xué)科的趣味性、生活性和挑戰性，達到教學(xué)的目的。
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生認識鐘面，結合生活經(jīng)驗學(xué)會(huì )看整時(shí)。
2.培養學(xué)生建立時(shí)間觀(guān)念，從小養成珍惜時(shí)間、遵守時(shí)間的生活和學(xué)習習慣。
3.培養學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
認識鐘面，學(xué)會(huì )看整時(shí)。
教具準備：
多媒體課件、實(shí)物鐘、鐘面模型。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入。
屏幕上出示主題圖。
師：“同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，小東什么時(shí)候?在做什么?”(小東早上7時(shí)起床)。
師：“你是從哪里知道時(shí)間的?”
讓學(xué)生認識到在我們的日常生活中處處都離不開(kāi)鐘表，并及時(shí)教育學(xué)生怎樣知識的?”早上按時(shí)起床，上學(xué)才不會(huì )遲到。
師：“今天老師就和同學(xué)們一起來(lái)認識鐘表?！?出示課題)。
二、自主探究。
1.認識鐘面。
(1)師：“老師這里也有一個(gè)鐘，現在同學(xué)們仔細觀(guān)察，看看鐘面上有些什么?把觀(guān)察的結果說(shuō)給小組的.小朋友聽(tīng)?！?/p>
(2)學(xué)生反饋交流結果。
指幾位同學(xué)上臺演示，引導學(xué)生說(shuō)出鐘面上一共的12個(gè)數，有三根長(cháng)短不同的指針。
(3)邊出示課件，邊小結：通過(guò)同學(xué)們的觀(guān)察，我們發(fā)現了鐘面上一共有12個(gè)數，3根針。又短又粗的——時(shí)針;較長(cháng)的——分針;還有又細又長(cháng)的——秒針。
3.認識整時(shí)。
(1)屏幕上再次出示主題圖。
師：“剛才同學(xué)們都說(shuō)小東是早上7時(shí)起床的，同學(xué)們看一看圖上的鐘面，為什么鐘面上表示的是“7時(shí)”呢?你還從哪里知道“7時(shí)”的?”
指導學(xué)生觀(guān)察7時(shí)鐘面上的分針?lè )謩e指向幾，建立7時(shí)的概念;同時(shí)，讓學(xué)生認識7時(shí)在電子表中的表示方法。
(2)師：“小東是7時(shí)起床的，那么同學(xué)們猜一猜小東上午上第一節課的時(shí)間是幾時(shí)?”
師：“你能在鐘面撥出8時(shí)嗎?撥給同組的同學(xué)看，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣撥的?”
并叫兩名學(xué)生上臺演示。
出示電子表，讓學(xué)生認識8時(shí)在電子表中的表示方法，并寫(xiě)法：先寫(xiě)8，再點(diǎn)兩個(gè)圓點(diǎn)，最后在圓點(diǎn)的后面寫(xiě)上兩個(gè)0。
(3)用同樣的方法教學(xué)3時(shí)和6時(shí)。
學(xué)生反饋討論結果。
學(xué)生可能回答：8時(shí)的分針指向12，時(shí)針指向8;3時(shí)的分針指向12，時(shí)針指向3;6時(shí)的分針指向12，時(shí)針指向6。學(xué)生也可能回答：分針指向12，時(shí)針指向從1到12的任何一個(gè)數，指向幾就是幾時(shí)。
(5)教師小結：在鐘面上，當分針指向12的時(shí)候，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)。
三、課間活動(dòng)(看動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)音樂(lè ))。
要求：看看動(dòng)畫(huà)中的鐘所表示的時(shí)間是幾時(shí)?并把它說(shuō)出來(lái)。
三、反饋練習。
1、撥鐘游戲。
(1)教師撥鐘，學(xué)生說(shuō)時(shí)間;或教師說(shuō)時(shí)間，學(xué)生撥鐘。(指名學(xué)生上臺撥)。
(2)小組活動(dòng)：一個(gè)同學(xué)說(shuō)時(shí)間，另一個(gè)同學(xué)撥鐘。
2、《快樂(lè )的一天》。
師：“現在老師要帶同學(xué)們去看看，小東是怎樣過(guò)快樂(lè )的一天的?！逼聊簧铣鍪菊n本92頁(yè)插圖。
(1)師：“看第一幅圖，小東什么時(shí)候?在做什么?并寫(xiě)出時(shí)間的兩種表示方法?！?/p>
師：“過(guò)1小時(shí)后是幾時(shí)?小東在做什么?你能寫(xiě)出時(shí)間的兩種表示方法嗎?
其余的學(xué)生在書(shū)上獨立完成，后集體訂正。
(2)小組間說(shuō)說(shuō)：小東是怎樣過(guò)快樂(lè )的一天的?
(3)指幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小東是怎樣過(guò)快樂(lè )的一天的，并說(shuō)出是什么時(shí)候?(如7時(shí)，是什么時(shí)候的7時(shí)。)。
(3)這樣的一天一定會(huì )有很多收獲的。那么你們的一天又是怎么安排的呢?
同組的學(xué)生說(shuō)說(shuō)，然后指名說(shuō)說(shuō)。并教育學(xué)生要合理安排時(shí)間，養成良好的作習習慣。
5.課堂小結。
師：“今天我們學(xué)習了什么知識?”(我們一起認識了表示整時(shí)的時(shí)間，并學(xué)會(huì )了表示整時(shí)的時(shí)候，有兩種表示方法，你學(xué)會(huì )了嗎?)。
四、實(shí)踐應用。
1.找朋友練習(練習十六第1題)。
教師先說(shuō)明題目的要求，后學(xué)生獨立完成，最后集體訂正。
2.創(chuàng )設情景：(邊問(wèn)邊演示)。
(1)老師中午12時(shí)吃飯，過(guò)一個(gè)小時(shí)要午休，你知道老師是幾時(shí)候午休嗎?
(2)老師晚上7時(shí)吃飯，過(guò)三個(gè)小時(shí)要睡覺(jué)，你知道老師是什么時(shí)候睡覺(jué)嗎?
3.完成課本第94頁(yè)練習十六第3題。
明確題目要求，學(xué)生獨立完成，后集體訂正。