ID：8670233
時(shí)間：2024-01-08 05:45:20
上傳者：影墨教案是教師根據(jù)教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)的一份詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。如果你需要一些關(guān)于二年級教案的參考資料，下面的案例會(huì)對你有所幫助。
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識13個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得應(yīng)該關(guān)心有困難的人，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)互助的意識。
有寫日記的興趣，并按照日記的格式，開始學(xué)寫日記。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的意識;使學(xué)生能按照日記的格式，學(xué)寫日記。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片。
教學(xué)內(nèi)容：
課本第-頁。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
二、識字寫字。
1.自由讀課文：畫出生字。
2檢查生字的讀音。
3小組自學(xué)，識記生字。
4小組交流。
5給生字組詞。
6指導(dǎo)寫字。
四、朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、自讀課文，用自己的話說說兩則日記的內(nèi)容。
二、朗讀感悟。
1.自由讀課文：“我”做了幾次夢?每一次都夢見了什么?為什么會(huì)不同?
2.全班討論：兩次做夢的心情有什么不同?
3.比較朗讀。
4.指名讀課文：讀后你想對“我”說些什么?
三、實(shí)踐活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)寫日記。
文檔為doc格式。
太陽暖烘烘的。鴨媽媽臥在稻草堆里，等她的孩子出世。
一只只毛茸茸的小鴨子從蛋殼里鉆出來了，最后只剩下一個(gè)特別大的蛋。過了好幾天，這個(gè)蛋才慢慢裂開，一只鴨子鉆出來，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。
丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽疼愛他，誰都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，貓嚇唬他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，傷心地離開了家。
丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他沒有朋友，只好孤零零地走著，淚珠撲嗒撲嗒往下掉。
丑小鴨看見一個(gè)大湖，他跑過去，在湖水中自由自在地游起來。雖然湖水很涼，但丑小鴨卻游得十分高興，忘記了煩惱。忽然，他看見一群雪白的天鵝掠過湖面，向南方飛去。他們的樣子那么高貴，姿態(tài)那么優(yōu)雅，丑小鴨又驚奇又羨慕。
冬天到了，湖面上結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨不能再游泳了，他又冷又餓，趴在湖邊的蘆葦叢中，昏睡過去，幸虧一位農(nóng)夫看見了，把他帶回了家。
第二年春天，丑小鴨又來到了湖邊。有幾只天鵝落在了他的周圍，關(guān)切地看著他。你們也要嘲笑我么?丑小鴨難為情地低下頭。這一低頭，讓他大吃一驚。鏡子似的湖面上，映出了一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。原來，他變成了一只美麗的天鵝。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.激發(fā)幼兒的同情心和保護(hù)小動(dòng)物的美好情感；
2.對文學(xué)作品有興趣，培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣；
3.通過圖畫，理解故事內(nèi)容。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過圖畫，理解故事內(nèi)容。
難點(diǎn)：培養(yǎng)對文學(xué)作品的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
知識準(zhǔn)備：了解白天鵝的生活習(xí)性。
物質(zhì)準(zhǔn)備：課件。
活動(dòng)過程：
（一）導(dǎo)入：出示圖片，引起幼兒興趣。（蛋）。
提問：咦，這是什么？這些蛋一樣大嗎？你覺得會(huì)孵出什么小動(dòng)物呢？
（二）展開。
（1）出示圖1。
指導(dǎo)語：這是什么，這只小鴨長得和別的鴨子一樣嗎？其他鴨子什么顏色？它呢？你覺得不一樣的小鴨能和其他鴨子相處好嗎？我們一起去看看。
（3）出示圖3。
（4）出示圖4。
提問：誰救了他？
（5）出示圖5。
2.再次欣賞故事。
（三）結(jié)束：表演《快樂的丑小鴨》。
指導(dǎo)語：你們都是有愛心，會(huì)關(guān)心別人的小朋友。如果丑小鴨遇到你們他一定是一只快樂的丑小鴨。你快樂的時(shí)候想怎么表達(dá)？讓我們和他來跳起來吧。
附故事：
在鄉(xiāng)下，一只母鴨在孵蛋。過了一會(huì)兒，鴨蛋一只接一只裂開了，小鴨子們一個(gè)接一個(gè)的跳了出來?？墒?，那只最大的蛋還是沒破。又過了好久，那只蛋終于裂開了，爬出來卻是一只個(gè)子挺大長得又怪模怪樣的小鴨。
“那只鴨子真是丑死了”其他鴨子說。他們都不喜歡他，叫他“丑小鴨”。
“我……我應(yīng)該離開這里，到別的地方去看看。”丑小鴨想。
于是，丑小鴨傷心的離開了。他來到一個(gè)湖泊，整天游水。秋去冬來，天氣越來越冷，湖泊開始結(jié)冰了。丑小鴨只好不停的游來游去，最后他實(shí)在堅(jiān)持不住，暈了過去。就在這時(shí)，一個(gè)路過的農(nóng)夫把他救回了家，精心的照料著這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的丑小鴨。
啊，春天來了！丑小鴨忽然一拍翅膀飛了起來，飛進(jìn)一座大公園。他看到公園的小河里有幾只白天鵝在快活的游來游去，真羨慕他們呀！丑小鴨猛然一低頭，看到了水中的自己，原來他已經(jīng)長成了一只美麗的白天鵝。孩子們叫起來：“新來了一只天鵝，是最美麗的一只天鵝！”這只天鵝覺得自己太幸福了，他舉起翅膀，伸著細(xì)長的脖子，從心里發(fā)出一個(gè)快樂的聲音：“我是丑小鴨的時(shí)候，做夢也沒想到會(huì)有這么幸福！”
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1、認(rèn)知目標(biāo)：積累本文中的生字詞語。
2、能力目標(biāo)：認(rèn)識《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會(huì)意義，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力。
3、情感目標(biāo)：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因?yàn)樾闹杏袎?，并向著夢想飛翔，讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒有軌道，關(guān)鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。
教學(xué)重點(diǎn)：通過丑小鴨的經(jīng)歷，認(rèn)識到要成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
自學(xué)內(nèi)容：
1、了解作者簡介。
2、讀課文，了解丑小鴨的成長變化的過程。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、了解作者---學(xué)生介紹自己所了解的情況，老師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充(安徒生的生平可詳細(xì)一些)。
2、清除閱讀障礙：(指名完成后齊讀識記)。
注音：訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出。
聽寫：沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑。
釋義：排擠來勢洶洶彌漫。
二、整體感知。
1、速讀課文，全文寫了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活?請分別找出來--(明結(jié)構(gòu))。
沼澤地--老太婆--灌木林里---老農(nóng)家---花園里。
全文是以什么為線索?丑小鴨的流浪生活為線索。
2、依此線索理清課文思路。
雄吐綬雞、野鴨們、公雁。
活動(dòng)形式：
1、學(xué)生找出課文中的描述，模仿嘲笑丑小鴨的語氣進(jìn)行朗讀，注意引導(dǎo)學(xué)生分析公雁的語氣其實(shí)是一種諷刺嘲笑。
2、想象丑小鴨的內(nèi)心活動(dòng)。
3、分析丑小鴨的形象：丑小鴨是一只樂觀、善解人意、堅(jiān)強(qiáng)、不愿意牽累別人、單純、善良、不抱怨別人、容易滿足的小鴨子。
2、除了受到人和動(dòng)物的打擊和嘲笑之外，丑小鴨還遇到了哪些其他的困難?
(1)受盡嚴(yán)冬的折磨，差點(diǎn)被凍死。
(2)受到了老太婆的威脅，要他生鴨蛋。
(3)受到了小屋里小孩們的戲弄。
(4)受到了獵狗和獵人的威脅。
在這些困難面前，丑小鴨是如何面對的?表現(xiàn)了他的什么性格特點(diǎn)?
永不放棄。
3、丑小鴨完全可以在老太婆家住下來，他為什么還要選擇離開?在文找出相應(yīng)的語句并分析。
關(guān)鍵句子：
a、想我還是走到廣大的世界里去才好。
b、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒......在冬天里受苦要好得多。
c、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。
d、他到非常難為情，.....因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的。
丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢?
1、成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
2、命運(yùn)無軌道，三分天注定，七分靠自己。
3、在拼搏中才能真正認(rèn)識自己原來也可以變成“白天鵝“。
四、拓展延伸：
1、我們常說“丑小鴨”變成“白天鵝”，那么，這兩者有什么象征意義?
丑小鴨象征著沒有靠山，沒有特長，缺少親情關(guān)愛的弱小者。他處處受排擠，受嘲笑，受打擊，但他沒有絕望，不沉淪，不畏困難，不屈地奮斗，最終實(shí)現(xiàn)了自己的夢想。
白天鵝象征經(jīng)歷艱難困苦而取得成績的人。
2、丑小鴨歷經(jīng)千辛萬苦、重重磨難之后變成了白天鵝，你從中獲得了哪些啟示?
命運(yùn)其實(shí)沒有軌跡，關(guān)鍵在于對美好境界、美好理想的追求。人生中的挫折和痛苦是不可避免的，要學(xué)會(huì)把它們踩在腳下，學(xué)會(huì)樹立生活目標(biāo)，在自信、自強(qiáng)、自立中成長。
在本課的教學(xué)中，我選擇了讓學(xué)生自主質(zhì)疑，然后圍繞疑點(diǎn)深入研讀課文，逐字逐句體會(huì)、尋找答案，最后熟讀成頌、升華感情的方式，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，既體現(xiàn)語文課的教學(xué)特點(diǎn)，又切實(shí)有效地進(jìn)行了思想教育，一舉兩得。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生從字里行間體會(huì)丑小鴨的種種不幸遭遇，進(jìn)而感受面對不幸的境遇，要有信心，只要樹立信心，戰(zhàn)勝困難，頑強(qiáng)生活，幸福的生活一定會(huì)到來，并且能汲取課文的精神力量來鞭策自己的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
在課伊始，理解了課題，簡要學(xué)習(xí)了生字詞后，我便出示課文最后一段，請學(xué)生仔細(xì)品讀：“‘新來了一只天鵝，一只美麗的天鵝!’孩子們在湖邊叫起來。丑小鴨太高興了，他揚(yáng)起翅膀，伸長脖子，從心底里發(fā)出快樂的呼喊：‘我做夢也沒想到會(huì)有這么幸福的一天!’”初讀之后，學(xué)生知道這是丑小鴨變成白天鵝的興奮、喜悅的心情。但深究下去，卻并不只是這么簡單。丑小鴨為什么會(huì)有那樣的表現(xiàn)，為什么會(huì)發(fā)出快樂的呼喊?他究竟懷著怎樣的一種感情呢?是什么讓丑小鴨如此興奮、喜悅呢?這些問題是打開文章思路的重要環(huán)節(jié)。于是我引導(dǎo)學(xué)生針對這段話提出些什么問題。學(xué)生準(zhǔn)確的把握住了問題的關(guān)鍵，于是課堂的教學(xué)因疑而起，學(xué)生的探究熱情開始激發(fā)。
課中，我有意識地設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語：“我們在知識的海洋里遨游時(shí)，總會(huì)遇上大大小小的風(fēng)浪，只要我們不怕困難，勇敢地向問題和困難挑戰(zhàn)，就一定能獲得成功。這節(jié)課，就讓我們一起來解決這些問題，有沒有信心?”這些話既是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，又暗中滲透了本文的精神——戰(zhàn)勝困難、頑強(qiáng)生活。學(xué)生在我的鼓勵(lì)下便開始分成學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí)，讀讀、劃劃、想想、議議，積極從課文中尋出問題的答案，為后一環(huán)節(jié)的交流作準(zhǔn)備。
學(xué)生圍繞“丑小鴨為什么會(huì)發(fā)出快樂的呼喊?他懷著怎樣的心情?”兩個(gè)問題，自己的發(fā)現(xiàn)和理解與同學(xué)進(jìn)行交流，在交流中學(xué)生將不斷的深入體會(huì)丑小鴨所經(jīng)歷的種種不幸，而教師就在其中起點(diǎn)撥作用，引導(dǎo)學(xué)生更深透的領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵，進(jìn)而產(chǎn)生對丑小鴨以前不幸遭遇的同情，在感情上與丑小鴨發(fā)生強(qiáng)烈的共鳴，為下一步的升華感情、明理導(dǎo)行埋下感情的伏筆。
不過，本課的課堂教學(xué)中出現(xiàn)了些許的遺憾，在把握課堂機(jī)制上，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。
《丑小鴨》是人教版二(下)的一篇課文，也是安徒生非常有代表的一篇童話故事，寓意是非常深刻的，可是一個(gè)二年級的孩子是無論無何也不會(huì)真正理解安徒生先生寫這篇童話的真正用意的，作為老師我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)孩子理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)他們讀好這篇童話才是教學(xué)的真正難點(diǎn)和重點(diǎn)。
“讀”是語文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為課堂的主題活動(dòng)，在本課的教學(xué)中，我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語感;默讀課文是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題，指名讀，男女分角色讀，這些多種的讀書形式讓孩子在讀中理解，書讀百遍其義自現(xiàn)。
課堂上，我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，，讓學(xué)生插上想像的翅膀，比如：你是丑小鴨的朋友你會(huì)怎樣嘲笑他?如果你是丑小鴨你會(huì)想些什么?尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn)，并讓他們帶著自己的感受來讀課文，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)自然，想象會(huì)潛移默化地對他們的學(xué)習(xí)生活有所感悟，有所提高。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)再三強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，最根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語言積累、加強(qiáng)感悟，例如：在學(xué)習(xí)第三、四自然段中，我抓住“欺負(fù)、討厭、孤單、譏笑”等詞語重點(diǎn)理解，，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運(yùn)。課文中的很多詞語課后我也讓學(xué)生自己讀一讀，寫一寫，記一記這樣會(huì)對他們今后的寫作打好基礎(chǔ)。
1：體會(huì)丑小鴨離家之后的不幸的遭遇以及他樂觀的態(tài)度。
2：體會(huì)丑小鴨長成白天鵝之后的快樂的心情。
3：學(xué)生能從這篇文章中得到一些理解。
教學(xué)過程。
一：復(fù)習(xí)引入。
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來認(rèn)識丑小鴨，在上一節(jié)課我們了解了丑小鴨的模樣以及在家遭受的不幸，那位同學(xué)愿意來說說!
二：初讀。
1：讀課文3.4.5.6.小節(jié)，自由讀!
2：讀了之后，你想對丑小鴨說些什么?
(估計(jì)學(xué)生會(huì)說自己的不幸和長大后的快樂，適時(shí)板書)。
不幸。
幸福。
三：學(xué)習(xí)3.4小節(jié)。
1：指名讀3.4小節(jié)。
2：自由讀，
3：讀了這兩節(jié)你有什么話?有什么要對要對丑小鴨說的?(估計(jì)學(xué)生會(huì)說丑小鴨你真可憐)。
四：學(xué)習(xí)5.6小節(jié)。
1：請同學(xué)們自由讀5.6小節(jié)，
2：讀了這兩節(jié)你讀懂什么?
4：指導(dǎo)朗讀。
a：“啊，多美的鳥!我要是像他們一樣美麗，別人就不會(huì)瞧不起我了。讓我仔細(xì)看看他們吧!”
b：丑小鴨低頭往水里一看，看到一個(gè)美麗的倒影，雪白油亮的羽毛，又長又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，漂亮極了!
(生)：“我做夢也沒想到會(huì)有這么幸福的一天!”
五：延伸課文。
你學(xué)了這篇文章一定有話說吧，那老師給你一個(gè)機(jī)會(huì)!?
對小鴨子說————。
對鴨媽媽說————。
對獵狗和小鳥說——。
對同學(xué)說——。
對老師說——————。
會(huì)認(rèn)本課生字，聯(lián)系詞句理解字義。
正確、流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，培養(yǎng)他們的朗讀能力。
使兒童初步領(lǐng)悟童話的教育意義。
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字和朗讀；
通過有感情地朗讀課文，初步領(lǐng)悟童話的教育意義。
本課故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有極強(qiáng)的可讀性。文中的字詞極富表現(xiàn)力，語言優(yōu)美，富有情感。過分理性的分析，只會(huì)有損于文章的整體美感，兒童也難以接受。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分朗讀和吸收內(nèi)化。因此，我根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，注意激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引導(dǎo)他們自主閱讀，展開想象，體會(huì)文章的情感。讓他們聲情并茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴，從而感悟到文章的主旨，初步體驗(yàn)到到人生的真諦。
教法：
a、采用情境教學(xué)法，使學(xué)生感覺如臨其境，易于其理解。
b、直觀教學(xué)法：通過課件的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。
c、以讀代講法?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段?！苯虒W(xué)時(shí)讓學(xué)生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì)。
學(xué)法：
遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，學(xué)生采用：看、聽、讀、品的方法學(xué)習(xí)。
課時(shí)安排。
《丑小鴨》一課分為2課時(shí)。第一課時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)整體的故事感，不分裂學(xué)生的情感。第二課時(shí)回顧全文，學(xué)習(xí)生字及做課后練習(xí)、進(jìn)行拓展延伸。
這樣安排的初衷是為了打破第一節(jié)課難，第二節(jié)課重，第三節(jié)課松的模式。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣入境。
1、播放天鵝湖音樂，并課件展示優(yōu)美的天鵝圖片。學(xué)生欣賞。
2、教師激趣導(dǎo)言：同學(xué)們，這些天鵝漂亮嗎？可你們知道嗎？有一只天鵝呀因?yàn)樯邙喨罕粍e的動(dòng)物看不起，接著又遭遇到了許多艱難曲折，這只天鵝曾被稱為丑小鴨。丑小鴨是怎樣成為白天鵝的，你們想知道嗎？讓我們來一起走進(jìn)安徒生帶給我們的童話世界吧！
二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞。
播放《丑小鴨》課文動(dòng)畫，師生一同觀看，整體感知童話故事內(nèi)容，直觀感受丑小鴨這個(gè)形象。
1、學(xué)生談?wù)勥@個(gè)故事講了一件什么事。
2、引導(dǎo)自讀，學(xué)生自主提出初讀任務(wù)。
3、利用課件進(jìn)行不同層次的認(rèn)讀字、詞、句訓(xùn)練。
4、七名學(xué)生逐段匯報(bào)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)讀好長句子！
三、入情品讀，多元感悟。
1、（1）指名叫一名學(xué)生朗讀一、二自然段。
（2）學(xué)生說說從一、二自然段學(xué)到了什么？
（3）畫畫說描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句。
（4）誰能讀出丑小鴨“又大又丑”的樣子？
2、（1）引導(dǎo)學(xué)生輕聲讀，體會(huì)丑小鴨為什么離開家。
（2）學(xué)生讀相關(guān)詞句。
（3）重點(diǎn)理解“討厭”。學(xué)法指導(dǎo)：用換詞的方法來理解詞語的意思，應(yīng)用這個(gè)方法理解“孤單”。
（4）體會(huì)丑小鴨離家出走時(shí)的心情（師板書孤單）。
（5）課件出示丑小鴨離家時(shí)給媽媽的告別信，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，說說丑小鴨可能會(huì)對媽媽說些什么，把信補(bǔ)充完整，既進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練，又更深層次體會(huì)丑小鴨當(dāng)時(shí)心情。
（2）引導(dǎo)學(xué)生讀讀感受最深的句子來談丑小鴨的不幸。
a：“丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他”這句通過理解重點(diǎn)詞句“譏笑”來體會(huì)。
b：“他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的”引導(dǎo)學(xué)生想象他會(huì)躲在哪兒？能看到什么？會(huì)想到什么？他出來找吃的時(shí)會(huì)遇到什么麻煩，會(huì)是什么心情。
c：“天越來越次冷，湖面結(jié)了厚厚的冰，丑小鴨趴在冰上凍僵了”本節(jié)課第二處學(xué)法指導(dǎo)，有理解陌生詞時(shí)除了用換詞的方法，還可以查字典，課件出示“僵“在字典上的解釋，學(xué)生選擇正確的詞條。
d：“丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄的過日子?！睂W(xué)生談?wù)剰摹扒那摹币辉~感受到什么。
（3）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)丑小鴨歷經(jīng)艱難困苦，仍然心中有夢。
體會(huì)丑小鴨看見到一群天鵝從空中飛過時(shí)的表情，心情。
（師板書，并指導(dǎo)朗讀）。
4、（1）引讀。
（2）課件出示，丑小鴨變成白天鵝時(shí)的情景，學(xué)生觀看后用積累的詞語夸夸丑小鴨，說說他此刻的心情。（板書）。
（3）學(xué)生體驗(yàn)朗讀，（比賽讀）。
5、引導(dǎo)看看課泡泡，丑小鴨變成白天鵝，它會(huì)想些什么？
6、課件出示報(bào)喜信，引導(dǎo)學(xué)生再次想象，先組內(nèi)交流補(bǔ)充報(bào)喜信，再班上交流，師生評價(jià)。
四、總結(jié)全文，升華情感。
1、師：同學(xué)們，我們今天結(jié)識了一位特殊的朋友——丑小鴨，他經(jīng)歷了千辛萬苦，仍然追求美好的理想；他遭受過冷嘲熱諷，卻毫無怨言，他倍受欺負(fù)、排擠，仍心中有愛，你們想用一個(gè)什么樣的詞來贊美一下丑鴨。
1、認(rèn)知目標(biāo)：積累本文中的生字詞語。
2、能力目標(biāo)：認(rèn)識《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會(huì)意義，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力。
3、情感目標(biāo)：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因?yàn)樾闹杏袎簦⑾蛑鴫粝腼w翔，讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒有軌道，關(guān)鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。
教學(xué)重點(diǎn)：通過丑小鴨的經(jīng)歷，認(rèn)識到要成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
二、了解作者。
學(xué)生介紹自己所了解的情況，老師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充（安徒生的生平可詳細(xì)一些）。
三、清除閱讀障礙：
（指名完成后齊讀識記）。
注音：訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出。
聽寫：沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑。
釋義：排擠來勢洶洶彌漫。
四、你喜歡這篇童話嗎？請談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時(shí)的處境是怎樣的？請聯(lián)系書中的語句來回答。（見彩圖）。
五、學(xué)生跳躍閱讀全文后，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？（指名回答）－（理線索）。
2、全文寫了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活？請分別找出來－－（明結(jié)構(gòu)）。
沼澤地－－老太婆－－灌木林里－－－老農(nóng)家－－－花園里。
3、并簡要概括它在各個(gè)地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯(lián)系具體的語句來回答。－－（知內(nèi)容）。
沼澤地：（同情、歧視）。
老太婆家：（被嘲笑）。
灌木林里：（向往美與幸福）。
老農(nóng)家：（被追打）。
花園里：（被贊美）。
4、找出童話中的若干人物（動(dòng)物）形象，結(jié)合具體語句談?wù)勛约旱目捶ā＃ū嫘蜗螅?/p>
啟發(fā)：老師看到了仁愛的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個(gè)時(shí)代善良仁慈樂意幫助別人的人。（讓學(xué)生自由發(fā)表看法）。
（可悲的、可笑的、可鄙的.、美麗的……可用分角色朗讀的方法認(rèn)識貓紳士與雞太太）－－結(jié)合此題讓理解文章的現(xiàn)實(shí)意義，理解本文童話的自傳色彩。
5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應(yīng)的語句并分析－－（悟主題）。
關(guān)鍵句子：
a、想我還是走到廣大的世界里去才好。
b、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒．．．．．．在冬天里受苦要好得多。
c、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。
d、他到非常難為情，．．．．．因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的。
（此題的設(shè)置，是讓學(xué)生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）。
剖析：
1、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標(biāo)準(zhǔn)來衡量的。所以人們永遠(yuǎn)也不可能承認(rèn)它的美麗。
2、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認(rèn)識白天鵝的話，他永遠(yuǎn)也不能正確認(rèn)識自己。
六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書學(xué)生的精彩發(fā)言）。
1、能夠勇敢地離開那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個(gè)未知的世界。
2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
現(xiàn)自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。
七、拓展引申：
2請學(xué)生談?wù)勛约郝犃藘善恼碌母惺堋?/p>
八、作業(yè)布置：從以下作文題目中任選一題寫一篇作文。
板書設(shè)計(jì)：
丑小鴨－－－－－－－－－－－－白天鵝。
要有一顆好的心：善良、寬厚、有理想、
勇敢地追求美與幸福。
1、成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
2、命運(yùn)無軌道，三分天注定，七分靠自己。
3、在拼搏中才能真正認(rèn)識自己原來也可以變成“白天鵝“。
中心小學(xué)的張**老師執(zhí)教的《丑小鴨》，是丹麥作家安徒生寫的一篇童話，本課故事性強(qiáng)，具有很強(qiáng)的可讀性。張老師在執(zhí)教本課時(shí)，充分把握這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生采用“個(gè)人讀、配樂讀、齊讀”等多種形式，讓學(xué)生充分地讀、美美地讀，在讀中感知課文內(nèi)容，在讀中去體會(huì)丑小鴨被欺負(fù)時(shí)的孤單可憐，在讀中分享丑小鴨變天鵝時(shí)的驚奇與喜悅。課上，亮點(diǎn)紛呈：
（一）先學(xué)后教，精心設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)，發(fā)揮預(yù)習(xí)的最大功能。教學(xué)前，張老師做了充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真鉆研了教材，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，精心設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)單和學(xué)習(xí)單，給學(xué)生提供了預(yù)習(xí)的拐杖，讓學(xué)生課前的學(xué)習(xí)不再是盲人摸象，將預(yù)習(xí)落到實(shí)處。
（二）找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，及時(shí)滲透學(xué)習(xí)方法。在理解“欺負(fù)”一詞時(shí)，許多學(xué)生的回答不夠準(zhǔn)確，這時(shí)張老師引導(dǎo)學(xué)生：“大家是怎么欺負(fù)丑小鴨的？”學(xué)生很快從文中找到答案：“哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的姑娘也討厭他。”張老師說道：“這就是欺負(fù)?！睂W(xué)生知道了原來通過聯(lián)系課文可以理解詞語的意思。
（三）激發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)習(xí)練習(xí)說話。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完第四自然段，張老師順勢引導(dǎo)學(xué)生：“丑小鴨還會(huì)到哪兒？會(huì)遭遇到什么？”學(xué)生以：丑小鴨來到了_________，展開想象，練習(xí)說話。孩子們的想象潛能是無限的，有的學(xué)生說丑小鴨來到草原上，被獅子追趕；有的學(xué)生說丑小鴨來到森林里，被獵人追殺…張老師課上給我們展示的讓我們受益匪淺，唯一遺憾的是小組合作環(huán)節(jié)，給學(xué)生的時(shí)間不夠充分，小組匯報(bào)有點(diǎn)流于形式。
1中心小學(xué)的張**老師執(zhí)教的《丑小鴨》，是丹麥作家安徒生寫的一篇童話，本課故事性強(qiáng)，具有很強(qiáng)的可讀性。張老師在執(zhí)教本......
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：
會(huì)認(rèn)本課生字，聯(lián)系詞句理解字義。
能力目標(biāo)：
正確、流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，培養(yǎng)他們的朗讀能力。
情感目標(biāo)：
使兒童初步領(lǐng)悟童話的教育意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字和朗讀；
教學(xué)難點(diǎn)：
通過有感情地朗讀課文，初步領(lǐng)悟童話的教育意義。
教學(xué)理念：
本課故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有極強(qiáng)的可讀性。文中的字詞極富表現(xiàn)力，語言優(yōu)美，富有情感。過分理性的分析，只會(huì)有損于文章的整體美感，兒童也難以接受。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分朗讀和吸收內(nèi)化。因此，我根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，注意激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引導(dǎo)他們自主閱讀，展開想象，體會(huì)文章的情感。讓他們聲情并茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴，從而感悟到文章的主旨，初步體驗(yàn)到到人生的真諦。
教法學(xué)法：
教法：
a、采用情境教學(xué)法，使學(xué)生感覺如臨其境，易于其理解。
b、直觀教學(xué)法：通過課件的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。
c、以讀代講法?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段?！苯虒W(xué)時(shí)讓學(xué)生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì)。
學(xué)法：
遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，學(xué)生采用：看、聽、讀、品的方法學(xué)習(xí)。
課時(shí)安排。
《丑小鴨》一課分為2課時(shí)。第一課時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)整體的故事感，不分裂學(xué)生的情感。第二課時(shí)回顧全文，學(xué)習(xí)生字及做課后練習(xí)、進(jìn)行拓展延伸。
這樣安排的初衷是為了打破第一節(jié)課難，第二節(jié)課重，第三節(jié)課松的模式。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣入境。
1、播放天鵝湖音樂，并課件展示優(yōu)美的天鵝圖片。學(xué)生欣賞。
2、教師激趣導(dǎo)言：同學(xué)們，這些天鵝漂亮嗎？可你們知道嗎？有一只天鵝呀因?yàn)樯邙喨罕粍e的動(dòng)物看不起，接著又遭遇到了許多艱難曲折，這只天鵝曾被稱為丑小鴨。丑小鴨是怎樣成為白天鵝的，你們想知道嗎？讓我們來一起走進(jìn)安徒生帶給我們的童話世界吧！
二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞。
播放《丑小鴨》課文動(dòng)畫，師生一同觀看，整體感知童話故事內(nèi)容，直觀感受丑小鴨這個(gè)形象。
1、學(xué)生談?wù)勥@個(gè)故事講了一件什么事。
2、引導(dǎo)自讀，學(xué)生自主提出初讀任務(wù)。
3、利用課件進(jìn)行不同層次的認(rèn)讀字、詞、句訓(xùn)練。
4、七名學(xué)生逐段匯報(bào)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)讀好長句子！
三、入情品讀，多元感悟。
1、（1）指名叫一名學(xué)生朗讀一、二自然段。
（2）學(xué)生說說從一、二自然段學(xué)到了什么？
（3）畫畫說描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句。
（4）誰能讀出丑小鴨“又大又丑”的樣子？
2、（1）引導(dǎo)學(xué)生輕聲讀，體會(huì)丑小鴨為什么離開家。
（2）學(xué)生讀相關(guān)詞句。
（3）重點(diǎn)理解“討厭”。學(xué)法指導(dǎo)：用換詞的方法來理解詞語的意思，應(yīng)用這個(gè)方法理解“孤單”。
（4）體會(huì)丑小鴨離家出走時(shí)的心情（師板書孤單）。
（5）課件出示丑小鴨離家時(shí)給媽媽的告別信，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，說說丑小鴨可能會(huì)對媽媽說些什么，把信補(bǔ)充完整，既進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練，又更深層次體會(huì)丑小鴨當(dāng)時(shí)心情。
（2）引導(dǎo)學(xué)生讀讀感受最深的句子來談丑小鴨的不幸。
a：“丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他”這句通過理解重點(diǎn)詞句“譏笑”來體會(huì)。
b：“他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的”引導(dǎo)學(xué)生想象他會(huì)躲在哪兒？能看到什么？會(huì)想到什么？他出來找吃的時(shí)會(huì)遇到什么麻煩，會(huì)是什么心情。
c：“天越來越次冷，湖面結(jié)了厚厚的冰，丑小鴨趴在冰上凍僵了”本節(jié)課第二處學(xué)法指導(dǎo)，有理解陌生詞時(shí)除了用換詞的方法，還可以查字典，課件出示“僵“在字典上的解釋，學(xué)生選擇正確的詞條。
d：“丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄的過日子。”學(xué)生談?wù)剰摹扒那摹币辉~感受到什么。
（3）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)丑小鴨歷經(jīng)艱難困苦，仍然心中有夢。
體會(huì)丑小鴨看見到一群天鵝從空中飛過時(shí)的表情，心情。
（師板書，并指導(dǎo)朗讀）。
4、（1）引讀。
（2）課件出示，丑小鴨變成白天鵝時(shí)的情景，學(xué)生觀看后用積累的詞語夸夸丑小鴨，說說他此刻的心情。（板書）。
（3）學(xué)生體驗(yàn)朗讀，（比賽讀）。
5、引導(dǎo)看看課泡泡，丑小鴨變成白天鵝，它會(huì)想些什么？
6、課件出示報(bào)喜信，引導(dǎo)學(xué)生再次想象，先組內(nèi)交流補(bǔ)充報(bào)喜信，再班上交流，師生評價(jià)。
四、總結(jié)全文，升華情感。
1、師：同學(xué)們，我們今天結(jié)識了一位特殊的朋友——丑小鴨，他經(jīng)歷了千辛萬苦，仍然追求美好的理想；他遭受過冷嘲熱諷，卻毫無怨言，他倍受欺負(fù)、排擠，仍心中有愛，你們想用一個(gè)什么樣的詞來贊美一下丑鴨。
1、知識目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和由生字組成的詞語，會(huì)認(rèn)識5個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞句佳句。
2、德育目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得從小要和善待人，互相尊重，要多在對方的立場想想，同時(shí)也要正確地認(rèn)識自己。
3、能力目標(biāo)：使學(xué)生充分發(fā)揮表演能力，繪畫能力，學(xué)會(huì)思考，發(fā)揮想像能力，把自己想像的東西用各種方式充分地表現(xiàn)出來。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]。
學(xué)習(xí)生字及生字所組成的詞，理解課文內(nèi)容，懂得從小要和善待人，互相尊重的道理。
第一課時(shí)：
一、激發(fā)興趣，談話引入。
1、先用下面一句話引入課題，“前堂課，我們已經(jīng)認(rèn)識了驕傲的孔雀，今天，老師給大家?guī)砹艘詾樾屡笥?，它是誰呢？”在叫學(xué)生猜的時(shí)候，就在黑板上畫一只鴨子，讓學(xué)生觀察并說出來。
2、板書課題。
（兒童喜歡和小動(dòng)物交往，愿意做他們的朋友，所以老師從小動(dòng)物入手切入話題，親近自然，激發(fā)興趣。以鮮活的畫面展示在黑板上，更能引發(fā)學(xué)生的注意力，提升學(xué)生興奮點(diǎn)，然后把小鴨當(dāng)朋友一樣介紹給同學(xué)，順勢板書課題）。
二、初讀課文，感知內(nèi)容，認(rèn)識生字。
1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。
2、每個(gè)四人小組都有一套生字卡片，請組長領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍，然后學(xué)習(xí)生字，說說有什么好辦法記住它們。
3、檢查生字學(xué)習(xí)情況（用“和丑小鴨交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。）。
4、指名讀課文，檢查朗讀情況。
（這環(huán)節(jié)，讓學(xué)生嘗試自讀，邊讀邊找出不認(rèn)識的.字，這是尊重了學(xué)生原有的知識能力和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生合作、自主的能力）。
第二課時(shí)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，體會(huì)感悟。
學(xué)習(xí)第一、二自然段（游戲的第一步，名叫：和你面對面）。
（1）先讓學(xué)生齊讀。
（2）老師再根據(jù)課文描述畫圖，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生對比丑小鴨與其他鴨子的不同之處。
（3）了解大家叫它“丑小鴨”的原因。
學(xué)習(xí)第三自然段（游戲的第二步，名叫：和你心連心）。
（1）讓學(xué)生分組讀。
（2）講讀課文內(nèi)容，要側(cè)重理解重點(diǎn)詞語和句子。如：“孤單”“除了、、、、、、都、、、、、、”等詞語，通過這些詞句體會(huì)丑小鴨當(dāng)時(shí)的心情和出走原因。
（4）邊讀邊想，你又會(huì)怎樣對待丑小鴨。如果你是丑小鴨會(huì)怎么樣？
學(xué)習(xí)第四自然段。
抓住“只好”“才敢”兩個(gè)詞，讓學(xué)生從中體會(huì)到丑小鴨離家出走以后，它的處境不僅沒有改善，情況反而更糟。
學(xué)習(xí)第五自然段。
（1）全班同學(xué)朗讀。
（2）重點(diǎn)講解最后一句話的意思，配合掛圖講讀，引申教育孩子要有一顆追求完美的心。
學(xué)習(xí)第六、七自然段。
（1）齊讀課文。
（2）最后一自然著重訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語氣，讀出驚奇、欣喜的感情。
（3）體會(huì)丑小鴨命運(yùn)改變，愿望能夠?qū)崿F(xiàn)的喜悅心情。
二、布置作業(yè)。
（1）發(fā)揮學(xué)生想象里，讓學(xué)生續(xù)寫丑小鴨變天鵝后的故事。
（2）小組成立〈丑小鴨〉劇團(tuán)，把課文、編成課文劇，演一演。
2.本篇課文所需課時(shí)為兩課時(shí)，80分鐘，本節(jié)課是第二課時(shí);。
3、這篇課文是根據(jù)童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個(gè)面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進(jìn)兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。
二、教學(xué)目標(biāo)分析。
1.知識與技能。
意思。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
(3)能想象表演課文內(nèi)容，把自己想對課文中人物說的話寫出來。
2.過程與方法。
(1)能夠認(rèn)識生字朋友，運(yùn)用已學(xué)的漢字知識，識記字形，聯(lián)系詞句理解字義的能力;。
(3)能夠通觀圖、想象、表演、感情朗讀等方法，表達(dá)自己的體驗(yàn)、感受、意見或看法;。
(4)能夠仔細(xì)傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，有將自己對課文的理解感悟用語言表達(dá)出來與其他同學(xué)交流的愿望，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過程和方法。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀。
(1)在朗讀感悟，想象表演中理解課文，自主領(lǐng)悟童話的教育意義。
(2)能從小就懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識自己。
三、學(xué)習(xí)者特征分析。
1.學(xué)生是8-9歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對于直觀形象的圖畫比較感興趣，他們活潑好動(dòng)，富于想象，善于模仿，表現(xiàn)欲強(qiáng)。
2.學(xué)生已有一定的閱讀能力，但是他們讀書不夠仔細(xì)，讀起書來往往流于形式，深入領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)的思想感情有一定的困難，還需教師適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
3.能獨(dú)立閱讀課外資料，說出閱讀內(nèi)容及主要情節(jié)。
4.學(xué)生能根據(jù)學(xué)習(xí)要求表達(dá)看法，有編寫、創(chuàng)作意愿，并樂于表達(dá)。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)。
1、以“先行組織策略法”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)生通過隨視頻邊唱邊表演，先感受小鴨子的可愛，再運(yùn)用生動(dòng)的導(dǎo)語認(rèn)讀進(jìn)入要求認(rèn)識的生字和要求會(huì)寫的生字的復(fù)習(xí)鞏固。接著看課件說出丑小鴨丑的原因，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。然后用自學(xué)提示的方式，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生按所給問題進(jìn)行自學(xué)感悟，在感悟交流中解決問題。
2.自主學(xué)習(xí)策略：通過多媒體課程資源輔助學(xué)生自主閱讀理解課文內(nèi)容，在理解的過程中進(jìn)行想象創(chuàng)新，在深入理解課文主題的基礎(chǔ)上，提高閱讀能力和寫作水平，促進(jìn)思維的深層次加工。
五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)。
1、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。
2、資源準(zhǔn)備：教學(xué)ppt課件、鏈接視頻文件和聲音文件、文本文件。
六、教學(xué)過程。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、課前活動(dòng)。
同學(xué)們，讓我們來聽一段輕松愉快的兒歌，和小鴨子一起唱起來跳起來好嗎?(點(diǎn)擊鏈接的視頻課件)。
二、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知。
1、你們真像一群活潑可愛的小鴨子，看到你們精彩的表演，看鴨媽媽和她的孩子也來了，還帶來了上節(jié)課學(xué)過的生字寶寶要考考我們，有信心接受挑戰(zhàn)嗎?(點(diǎn)擊課件出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。)。
2、世界之大，無奇不有，溫柔美麗的鴨媽媽竟然孵出了一只丑小鴨，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能告訴我，他為什么叫“丑小鴨”嗎?(點(diǎn)擊課件，學(xué)生看課件說出丑小鴨丑的原因)。
3、丑小鴨剛一出生，就得到這樣難聽的名字，等待他的生活和命運(yùn)又將如何呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)28課“丑小鴨”(板書課題)。
三、自學(xué)感悟，深層探究。
1、自學(xué)感悟，小組交流。
課件出示自學(xué)提示：用自己喜歡的方式自由讀課文第3、4、5、6、7自然段，劃出描寫丑小鴨不幸遭遇的句子，然后在小組里交流一下你對這些句子的理解。
指名讀自學(xué)提示，學(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué)課文。
2、匯報(bào)交流，情感觸動(dòng)。
學(xué)生選擇自己感受最深的內(nèi)容，讀后說說這一段落給你什么感受。學(xué)生間相互補(bǔ)充，并通過有感情地朗讀、想象或表演來匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)擊課件，學(xué)生匯報(bào)到哪里教師就出示相關(guān)課件，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
a.預(yù)設(shè)第3自然段：重點(diǎn)理解“討厭”“欺負(fù)”“孤單”，體會(huì)丑小鴨的可憐。
(1)從那個(gè)詞中看出丑小鴨只有媽媽一個(gè)親人?你能用“除了??都”說一句話嗎?
(2)看課文插圖你感受到了什么?此刻的丑小鴨是什么心情?
(4)你能通過朗讀讀出丑小鴨的孤獨(dú)和可憐嗎?
b.預(yù)設(shè)第4自然段：重點(diǎn)通過表演小鳥“譏笑”和獵狗“追趕”，體會(huì)丑小鴨的可憐。
(1)想象小鳥是怎樣譏笑丑小鴨的，“譏笑”是什么意思?可以用什么詞來代替?
(2)你有沒有被別人譏笑的時(shí)候?
(3)這只饑腸轆轆的丑小鴨夜晚出來找吃的會(huì)遇到什么危險(xiǎn)?
(4)那么能加上動(dòng)作表演這段的內(nèi)容嗎?
c.預(yù)設(shè)第5自然段：重點(diǎn)通過學(xué)生想象丑小鴨是怎樣“悄悄過日子”來體會(huì)丑小鴨的可憐。
(1)“悄悄”是什么意思?知道“悄悄地過日子”是怎樣過日子嗎?
(2)丑小鴨為什么要“悄悄地過日子”，在“悄悄地過日子”時(shí)遇到了什么困難嗎?
d.預(yù)設(shè)第6自然段：重點(diǎn)通過觀看課件丑小鴨趴在冰面上凍僵了，體會(huì)丑小鴨的可憐。
(1)從“凍僵”這個(gè)詞中體會(huì)到了什么?
(2)看到凍僵的丑小鴨，你有什么感受?
(3)能通過朗讀讀出他的悲慘命運(yùn)嗎?
(4)面對凍僵的丑小鴨，你是否有許多話要說?還要對童話中的那個(gè)人物說，想說些什么?e.預(yù)設(shè)第7自然段：重點(diǎn)通過讀“啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀!”這句話，體會(huì)丑小鴨高興、愉快、激動(dòng)、幸福的心情。
(1)觀看課件天鵝圖，體會(huì)丑小鴨激動(dòng)、幸福的心情。
(2)用最美的語言夸一夸丑小鴨。
(3)帶著快樂、愉快、幸福的心情讀7自然段，評議朗讀，老師指導(dǎo)。
(4)點(diǎn)擊課件，在優(yōu)美的音樂中讀文，體會(huì)丑小鴨的高興心情。
四、感悟文本，人文關(guān)愛。
1、同學(xué)們，你們有沒有和丑小鴨一樣的煩惱?有沒有不如別人的時(shí)候?誰來說一說?
2、學(xué)完這篇?jiǎng)尤说耐捁适?，有沒有最想說的一句話，送給自己或送給別人?
五、作業(yè)：
(1、2任選一題，3是必做題)。
1、讀一讀《安徒生童話精選》中你喜歡的故事。
2、寫一篇日記，把自己想對故事中的角色說的話寫在里面。
3、課后“讀讀寫寫”抄寫兩遍。
教學(xué)目標(biāo)：
1.我會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，我會(huì)寫12個(gè)生字;。
2.整體把握課文內(nèi)容，用簡潔的語言概括故事情節(jié);。
3.理解丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義，激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)韌不拔，勇敢面對生活中的各種困難，堅(jiān)持不懈地追求自己的理想的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
在小組合作中，學(xué)會(huì)用簡潔的語言概括故事情節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解丑小鴨的形象就是作者的自我寫照，從而激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)韌不拔，勇敢面對生活中的各種困難，堅(jiān)持不懈地追求自己的理想的精神。
板塊一：排句，激活閱讀期待。
1.師板書課題，生跟寫生字“鴨”。
2.師貼兩幅圖，丑小鴨和天鵝，誰能把這兩幅圖連起來說一句話?
指名說：(丑小鴨變成了白天鵝。丑小鴨是怎么變成白天鵝的?丑小鴨變成了白天鵝該多高興啊!)。
3.出示帶生字的五個(gè)句子，指名讀，要求讀準(zhǔn)生字。
丑小鴨趴在冰上凍僵了，幸虧農(nóng)夫救了他。
大家都欺負(fù)丑小鴨，誰都討厭他，丑小鴨很孤單，離開了家。
太陽暖烘烘的，丑小鴨從裂開的蛋殼里鉆了出來。
丑小鴨變成了白天鵝。
丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。
4.誰能按故事中的順序排列這五個(gè)句子?
師：這是個(gè)很美的童話故事。我們要好好讀，讀出味道。
板塊二：想象，撥動(dòng)情感之弦。
師：鄉(xiāng)下真是非常美麗。這正是夏天!小麥黃澄澄的，燕麥綠油油的。太陽暖烘烘的。鴨媽媽臥在草堆里，等她的孩子出世。故事就是這樣開始的。
1.指名讀第2節(jié)，看看丑小鴨究竟是什么樣的。
2.丑小鴨有多丑呢?(出示課件，看圖，指導(dǎo)讀句子)。
指導(dǎo)抓住“灰灰的、大大的、瘦瘦的”幾個(gè)詞讀出丑小鴨的丑。
4.丑小鴨跟別的小鴨不一樣，大家都欺負(fù)他，怎么欺負(fù)的?請小朋友們默讀3、4節(jié)，劃出詞句。
5.出示課件：怎么欺負(fù)的?指名口頭填空，補(bǔ)充動(dòng)詞。
哥哥、姐姐(咬)他，公雞(啄)他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也(討厭)他。
丑小鴨來到樹林里，小鳥(譏笑)他，獵狗(追趕)他。
體會(huì)“啄”，想象“討厭”，小姑娘給鴨子送水、喂食，會(huì)怎樣對待丑小鴨?(小姑娘會(huì)故意擋著丑小鴨，不讓它喝水吃食。)。
想象“譏笑”，小鳥會(huì)說什么?指導(dǎo)讀句子。(小鳥會(huì)說：“天啊!哪來這么丑的鴨子!”“你這么丑，哪像只鴨子啊，快回家去!”)。
6.丑小鴨多可憐啊!在家里得不到溫暖，所以——。
引讀：丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。
來到樹林，丑小鴨還是被人欺負(fù)，所以——。
引讀：他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。
7.默讀第5節(jié)“秋天到了……”
想象：丑小鴨是怎樣悄悄地過日子的?餓了，他怎樣?(他也不敢出來找食，只能餓著肚子等到天黑才偷偷溜出來找吃的。)。
聽到湖上哥哥姐姐們的歡聲笑語時(shí)，他怎樣?
想媽媽的時(shí)候，他怎樣?
指導(dǎo)讀句子：秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。
讀到這里，你想對丑小鴨說什么?
8.出示：丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
理解“驚奇”，想象會(huì)是怎樣的表情?誰來學(xué)著做做驚奇的樣子。丑小鴨看到那么美麗的白天鵝，多羨慕啊!誰聽到了他的心里話?指名說。(天鵝多美啊!我要是變成天鵝該多好啊!我要是也像天鵝那么美，就不會(huì)有人嘲笑我，就能回家跟媽媽一起生活了!)。
師：丑小鴨很想變成美麗的天鵝，這就是羨慕。
9.冬天來了，丑小鴨的命運(yùn)如何呢?指名讀第6節(jié)。
指導(dǎo)讀“他撲撲翅膀……美麗極了”。突出“雪白”“長長的”“美麗極了”。
11.丑小鴨簡直不敢相信自己變成了白天鵝，他多高興啊，誰來讀?
指導(dǎo)讀：這難道是自己的影子?啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀!(部分學(xué)生起立齊讀)。
12.師生對話，訪問起立讀書的學(xué)生：丑小鴨啊丑小鴨，你受盡了磨難，終于變成了美麗的天鵝，你現(xiàn)在想些什么呢?(生答)。
13.是什么力量使得丑小鴨最終成為美麗的天鵝昵?(學(xué)生試回答)。
師：丑小鴨歷經(jīng)千辛萬苦、重重磨難之后變成了白天鵝，那是因?yàn)樗闹杏兄鴫粝搿獙γ赖淖非蟆?/p>
板塊三：復(fù)述，沉淀言語積累。
多么美麗的童話故事，我們要把這故事記下來，跟其他人分享。
1.出示6幅連環(huán)插圖，小鴨出世、親人嫌棄、離家出走、初遇天鵝、冰上凍僵、變成天鵝。生瀏覽故事，根據(jù)圖意分別劃出要積累的好詞。
2.學(xué)生練習(xí)選圖說話，用上要積累的詞。四人小組里說。
3.看圖，指名按順序復(fù)述故事。
板塊四：延伸，點(diǎn)燃閱讀心燈。
1.教師介紹作者安徒生的生平。
2.引導(dǎo)比較作者經(jīng)歷和《丑小鴨》童話的相似之處，得出是自傳體童話。
安徒生——少小離家，貧困，成為“世界童話之父”。
丑小鴨——受盡磨難，變成白天鵝。
出示原譯文中的句子，指導(dǎo)讀：“當(dāng)我還是一只丑小鴨的時(shí)候，我做夢也不曾想到今生會(huì)有這樣的幸福!”
3.推薦安徒生的其他代表作品。要求學(xué)生不僅僅欣賞有趣的故事情節(jié)，更不要輕易錯(cuò)過那么美麗的、富有詩意和幽默感的詞句。
鄉(xiāng)下真是非常美麗……。
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字待、倒、模，理解22個(gè)新詞。
2、能說出第5段排句成段的順序，說出哪幾句是圍繞同一方面的內(nèi)容寫的。
3、能正確朗讀課文，能背誦、默寫課文的最后兩段。
4、懂得自己遇到不幸境況，不要灰心；別人遭到不幸，不要嘲笑。
1、教學(xué)重點(diǎn)：鞏固本單元訓(xùn)練點(diǎn)，按要求讀懂按事情發(fā)展順序?qū)懙?段。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的積極意義，從中受到教育。
《安徒生童話》、安徒生畫像、磁帶、錄音機(jī)、小黑板、生字卡片。
1、學(xué)會(huì)生字新詞，訓(xùn)練找反義詞。
2、讀通課文，了解大致意思。
3、學(xué)習(xí)第1、2段，朗讀訓(xùn)練。
一、出示安徒生畫像及《安徒生童話》，簡介安徒生。
二、揭題，讀題。
三、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字。
1、自學(xué)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通每句話。畫出生字多讀幾遍。
2、借助課文插圖，了解課文主要內(nèi)容。
1、說說丑小鴨的名字是怎么來的？讀第二自然段畫出相關(guān)的句子，讀一讀。
2、劃出說明丑小鴨長得難看的句子。
3、朗讀指導(dǎo)。
4、填空。
嘴（）腿（）樣子（）的。
5、丑小鴨的命運(yùn)怎樣呢？
（1）大家是怎樣對待它的？你有什么想法？
（2）丑小鴨為什么離開了家，當(dāng)時(shí)心情怎樣？
（3）填空：（）的丑小鴨。
孤獨(dú)、可憐。
6、理解第三、四自然段品析詞句：
重點(diǎn)理解：“除了……沒有誰……連”體會(huì)丑小鴨的孤獨(dú)和可憐。
7、丑小鴨離開家后遇到了什么困難？讀一讀第五自然段畫出有關(guān)句子。
（丑小鴨獨(dú)自在水面漂時(shí)，看見了什么？心里是怎么想的？體會(huì)“驚奇”“羨慕”的含義。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出對美麗小鳥的羨慕、對美好的渴望之情。）。
8、冬天來了，丑小鴨是怎么過冬的呢？讀第六自然段。
體會(huì)“凍得發(fā)抖”“幸虧”，說明丑小鴨處境凄慘。指導(dǎo)感情朗讀，要讀出丑小鴨命運(yùn)的悲慘，表現(xiàn)出對它的同情。
1、小結(jié)：事物是不斷發(fā)展變化的，我們要正確認(rèn)識自己，從小學(xué)會(huì)和善待人、互相尊重。
2、展開想像：可憐的丑小鴨被農(nóng)夫收留后會(huì)怎樣呢？