教學(xué)反思是教師對自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧和思考的一種方法。以下是小編為大家整理的一些教學(xué)反思范文，希望可以給大家提供一些參考和改進(jìn)的思路。

《爬山虎的腳》教學(xué)設計

了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文敘述順序，抓住課文主要內容。

（一）復習導入。

1．爬山虎的葉子是什么樣兒的？

2．課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)爬山虎的腳的？指名讀。

（二）講讀第三自然段。

1．自由讀第三自然段，討論：

（1）用鉛筆畫(huà)出課文中描寫(xiě)爬山虎腳的詞句。

（2）這一段講了爬山虎腳的幾個(gè)特點(diǎn)？每個(gè)特點(diǎn)是什么？

（3）從哪一句可以發(fā)現作者是注意觀(guān)察的？

（三）講讀第四自然段。

1．指名讀。思考：

爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？它能夠一腳一腳往上爬的原因是什么？

3．小結：

作者抓住了爬山虎的葉子、腳會(huì )爬的特點(diǎn)，向我們介紹了爬山虎。作者細致入微的描寫(xiě)，在我們的眼前仿佛出現了那滿(mǎn)墻的爬山虎。

（四）講讀第五自然段。

1．齊讀第五自然段。

2．思考：這一自然段講了幾層意思，主要意思是什么？

明確：（1）觸著(zhù)墻的爬山虎才能生存；（2）爬山虎的腳能牢固地巴在墻上。

（五）再讀課文，加深理解。

1．指名分自然段讀課文。

2．讀后思考：爬山虎的葉子為什么能在墻上鋪得那么均勻？

（六）指導背誦三、四、五自然段。

1．自由讀第三、四、五自然段，并逐段背誦。

2．指名背誦。

（七）總結。

這篇課文采用抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察的寫(xiě)作方法，生動(dòng)地向我們描繪了爬山虎會(huì )爬的秘密。

（八）布置作業(yè)。

1．用“舒服”、“均勻”造句。

2．課后3、4題。

（九）板書(shū)設計。

1.教師注意在閱讀教學(xué)中學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)、變化的觀(guān)察方法和抓住特點(diǎn)細致入微的描寫(xiě)的表達方法，從而了解爬山虎的葉子、腳的特點(diǎn)。從而培養學(xué)生觀(guān)察事物時(shí)要有認真、仔細的態(tài)度。

2.注意運用教學(xué)軟件，投影片等現代教學(xué)手段來(lái)突破難點(diǎn)，理解課文內容。

爬山虎的腳教學(xué)設計

1.認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。

2.能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；理清課文敘述順序，能抓住課文的主要內容。

3.學(xué)習作者細心觀(guān)察的方法，培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏囊庾R。

1.錄音機及磁帶。

2.小黑板。

揭示課題，整體感知。

1.同學(xué)們你們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)爬山虎？

你見(jiàn)過(guò)的爬山虎是怎么樣的？

2.今天老師要和大家一起去看看葉圣陶爺爺寫(xiě)的《爬山虎的腳》，去了解爬山虎，欣賞爬山虎。

4.展示預習成果：學(xué)習生字新詞。

5.聽(tīng)錄音讀課文，學(xué)生思考作者是從哪幾方面介紹爬山虎的？

（爬山虎生長(cháng)的地方、葉子、腳三方面）。

6.師生交流哪幾方面介紹爬山虎。

1.同學(xué)們現在想先探究哪一點(diǎn)呢？（生回答）。

2.自讀課文描寫(xiě)爬山虎腳的第三、第四、第五自然段，思考作者是從哪幾方面生動(dòng)、具體的介紹爬山虎的腳的？（腳的樣子、爬的樣子、腳巴在墻上很牢固）。

3.師生交流，概括出幾方面的內容。

4.交流描寫(xiě)“腳的樣子”的第三自然段，找出相關(guān)句子。

交流重要的詞。（反面、枝狀的六七根細絲、嫩紅）讓學(xué)生了解作者是從腳的位置、形狀、顏色來(lái)寫(xiě)的。

5.讀描寫(xiě)“腳的樣子”的句子。

6.請學(xué)生上臺畫(huà)爬山虎的腳，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣畫(huà)。

7.交流描寫(xiě)“爬的樣子”的第四自然段，找出相關(guān)句子，并讀這些句子。圈出這些句子中與“爬”有關(guān)的動(dòng)詞。

8.理解句子：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬?！耙荒_一腳”能否換成“一步一步”？為什么？（前者要慢，更能體現出爬山虎的頑強，爬墻時(shí)的艱辛，很牢固）理解時(shí)可聯(lián)系上下文。

9.交流描寫(xiě)“腳巴在墻上很牢固”的第五然段，找出相關(guān)句子，并讀這些句子。句子中“要是……休想”體現了什么？（很牢固）。

“要是……休想”能不能造一個(gè)句子？（學(xué)生造句）。

有感情的朗讀第三、四、五、自然段，課后背誦三、四兩段。

3.腳巴在墻上很牢固。

整堂課我的教學(xué)設計還是可以的，但是教學(xué)效果卻讓我感到很不滿(mǎn)意。我想在這里固然有學(xué)生的一些因素，可是我的因素還是占主要比重的。學(xué)生在這堂課上表現出的積極性比平時(shí)低了一些，在開(kāi)始讓他們“讀生字”的環(huán)節中只有四個(gè)同學(xué)舉手表示要試一下，這讓我很心寒，應該說(shuō)預習了的學(xué)生對于生字沒(méi)有什么問(wèn)題的。課后從學(xué)生那里得知來(lái)了幾位聽(tīng)課老師有點(diǎn)害怕，所以才不舉手的。這讓我感到我平時(shí)應該在這方面做一些工作，讓學(xué)生知道他們才是課堂的的主人，而不要對聽(tīng)課的老師有所顧忌。

（一）在這堂課中讓我覺(jué)得我的心理素質(zhì)不是很好。這可能是我剛踏上工作崗位的緣故，在課堂上我表現得很緊張（雖然別人可能不覺(jué)得），所以在學(xué)生表現的積極性不高時(shí)，我的激情也降低了，這是很不應該的，無(wú)論怎么樣，上課一定要有激情。

（二）教師可以設計教學(xué)內容，但是不能設計學(xué)生的回答，只能是引導學(xué)生回答。在這一點(diǎn)我表現出的教學(xué)行為就比較幼稚，想法太過(guò)于完美，總是想著(zhù)讓學(xué)生的答案與我設計的差不多，結果學(xué)生就是答不到點(diǎn)子上，于是我就亂了方寸，出了教師不應該的行為（對學(xué)生的回答評價(jià)不夠），總是在等學(xué)生符合自己需要的答案。老師不應該這樣，要隨機應變，實(shí)在引導不過(guò)來(lái)的，自己說(shuō)出來(lái)讓學(xué)生知道了也就夠了，這一點(diǎn)比起老教師經(jīng)驗就差多了。

（三）問(wèn)題一定要提得好，提得準確。這一點(diǎn)是我這堂課的重要收獲之一。在課上我把“課文是從哪幾方面介紹爬山虎的？”粗心的問(wèn)成“課文是從哪幾方面介紹爬山虎的腳的？”結果學(xué)生都回答到3、4、5段中去了，莖、細絲什么樣的回答都有，叫學(xué)生答得越多，出現的亂七八糟的回答就越多，差點(diǎn)課都上不下去！在這里我深深感到語(yǔ)文老師對于所提問(wèn)題的準確性是極為重要的，特別是讓學(xué)生思考的問(wèn)題，一定要讓學(xué)生知道讓他們做什么，回答什么！

（四）研究課程要細，不能只是研究表面上的一些內容。研究課程細不細主要是在備課時(shí)備得充分與否，我覺(jué)得今天教學(xué)效果的不理想主要還是我備課這一塊做得不夠，我的備課知識內容浮在水面上，沒(méi)有更深層次的去進(jìn)行挖掘教材中的資源，比如我在和學(xué)生交流第四自然段“爬的樣子”的教學(xué)中我只是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生找出有關(guān)的句子和與“爬”相關(guān)的動(dòng)詞，然后讓他們讀一下就好了，沒(méi)有更深入的和同學(xué)去理解，這是遠遠不夠的，而事實(shí)上文中恰恰這些“動(dòng)詞”是用得很美，可以說(shuō)是很妙的，這里是有順序與講究的，一點(diǎn)一點(diǎn)兒遞進(jìn)，不能交換順序。在這些動(dòng)詞上要研究得細一些。這主要是備課不夠，如果備課充分，那么今天在教學(xué)中就不會(huì )有那么多的問(wèn)題了，正如一些老教師所說(shuō)：“只有備課做好了，才能上好一堂課?！苯裉熳屛矣X(jué)得還是很有道理的。

（五）板書(shū)要簡(jiǎn)單，布局要合理，層次要清晰。在這堂課上我的層次是蠻清晰的，但是簡(jiǎn)單與合理就不夠了。首先一點(diǎn)是這個(gè)板書(shū)是不合理的，第一層中的三方面是介紹爬山虎的，而不是介紹爬山虎的腳的，后面的三方面才是寫(xiě)爬山虎的腳的，這是我板書(shū)中的一個(gè)重要錯誤，以后要特別注意，板書(shū)的目的就是幫助學(xué)生理清順序或幫助理解，而錯誤的，不合理的板書(shū)只能帶給學(xué)生誤導！其次我的板書(shū)不夠簡(jiǎn)單，我上課是學(xué)生邊講我邊寫(xiě)的，我的板書(shū)就顯得字數多了點(diǎn)，很羅嗦，可以直接寫(xiě)“生長(cháng)的地方、葉子、腳”就可以了，不用再寫(xiě)上“爬山虎”這三個(gè)字了，寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候字多了，時(shí)間就浪費了，在我寫(xiě)的時(shí)候學(xué)生就干等著(zhù)。究其出現這種情況的原因還是備課不仔細，如果在備好課之后再好好推敲一下，可能就沒(méi)有這樣的情況了。

爬山虎的腳教學(xué)設計

可以有效地幫助廣大學(xué)科老師將自己多年來(lái)的教學(xué)積累轉化為多媒體課件方式。

多媒體課件開(kāi)發(fā)一直到今天仍然存在“兩張皮”的效應。傳統的軟件開(kāi)發(fā)一般是由學(xué)科老師和計算機制作人員組成，由于各自的專(zhuān)業(yè)所限，有效的教學(xué)溝通成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題（許多商業(yè)化教學(xué)軟件的質(zhì)量都是由此引起的）。為解決這一難關(guān)，一方面制作群體應增配教學(xué)設計人員（主要是教學(xué)形象轉化設計者）；另一方面就是要大力倡導廣大教師盡快學(xué)會(huì )運用教學(xué)稿本而成為多媒體軟件的創(chuàng )意和設計者。教學(xué)稿本就是為教師們而設計，下面以幾個(gè)教學(xué)實(shí)例說(shuō)明教學(xué)稿本的設計撰寫(xiě)。

有了一定理論的儲備，我們就很容易找到多媒體教學(xué)設計的表達邏輯了。為了明確多媒體課件設計的特點(diǎn)及其表現形式，我們先看下面兩個(gè)按常規教學(xué)形式表達的一個(gè)多媒體教學(xué)設計方案（教案）。

１、培養學(xué)生細致觀(guān)察的和口語(yǔ)表達的能力。

２、認識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長(cháng)部位。

３、重點(diǎn)理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。

４、結合觀(guān)察發(fā)展學(xué)習的審美情操。

文字教材、多媒體課件。

１、創(chuàng )設審美情景，以為主導地極大地調動(dòng)學(xué)習的積極與主動(dòng)。

２、教學(xué)設計分為四個(gè)大的環(huán)節：

創(chuàng )設情景，審美欣賞—細致觀(guān)察，建構新知—反饋操作，強化認知—形成評價(jià)，自我完善。其中前兩個(gè)環(huán)節是以教學(xué)講授與演播為主，而后兩個(gè)環(huán)節卻是以學(xué)習的自主操作為主。

１、啟發(fā)談話(huà)：

誰(shuí)知道爬山虎？它一般生長(cháng)在什么地方？你能否說(shuō)出它的一些特點(diǎn)？它美不美，怎樣美？

３、教師演示，看一看描寫(xiě)第三段的有關(guān)爬山虎的視頻資料，初步感受“均勻”、“空隙”等詞匯，并重點(diǎn)感受“一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起了波紋，好看得很?！钡膭?dòng)態(tài)藝術(shù)。

４、說(shuō)一說(shuō)你所感受到的美，再讀讀課文，體會(huì )一下課文中語(yǔ)言文字的藝術(shù)表達。

１、熟讀第四自然段，重點(diǎn)理解爬山虎的腳的生長(cháng)部位、顏色、形狀。

２、cai，看一看描寫(xiě)第四段爬山虎的腳的生長(cháng)部位、顏色、形狀視頻資料。培養口語(yǔ)表述能力。

３、用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)爬山虎的腳的顏色、形狀和它到底長(cháng)在什么位置？

４、邊讀課文，邊想象爬山虎的腳的生長(cháng)部位與長(cháng)成的動(dòng)態(tài)效果—嫩紅的六、七根細絲慢慢長(cháng)大，細絲的頭上又長(cháng)出幾個(gè)圓片，就像是蛟龍的爪子，這就是爬山虎的腳。

１、從上面的學(xué)習你真的知道了爬山虎腳的那些外部特懔寺穡？

２、利用和教學(xué)交互網(wǎng)絡(luò )的操作，請你找一找爬山虎的腳長(cháng)在爬山虎的植物的什么部位？

３、根據操作的交互反饋，再閱讀課文。

４、最后用自己的話(huà)重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)爬山虎的腳到底長(cháng)在什么位置？

１、讀一讀課文的第五自然段，課文說(shuō)了些什么？

２、找一找描寫(xiě)爬山虎的腳爬墻的動(dòng)詞（觸／變／巴／拉／彎／貼）。

３、在找到這些詞，并在課件上將這些動(dòng)詞拖至交互區，然后按照一定的順序排列。

４、分別用鼠標點(diǎn)擊這些動(dòng)詞，看一看與此相關(guān)的描述爬山虎的腳的相應動(dòng)畫(huà)。

５、對照畫(huà)面，用自己的話(huà)有順序地說(shuō)一說(shuō)爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳往上爬的？

６、可以完整地觀(guān)看一遍爬山虎的腳一腳一腳往上爬的完整動(dòng)畫(huà)。

這個(gè)簡(jiǎn)略的教學(xué)方案一個(gè)十分明確的特征就是強調了多媒體課件的教學(xué)應用（），并在創(chuàng )設生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境中，調動(dòng)教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性上發(fā)揮了重要的作用，從這個(gè)教學(xué)設計方案中不難看出：一方面多媒體教學(xué)設計有別于常規電教的本質(zhì)區別在于課件幾乎主導了整個(gè)教學(xué)的程序（這也就是課件創(chuàng )意與多媒體教學(xué)設計原本就是一回事的緣故）；另一方面就是“學(xué)”的意義真的可以在具備的物質(zhì)條件下落實(shí)在自我形成的動(dòng)手操作之中。

如果考慮到如何將常規教學(xué)方案轉變成課件創(chuàng )意的表達方式，我們不妨創(chuàng )設這樣一個(gè)大家熟悉的常用表格，將有關(guān)《爬山虎的腳》的設計可能涉及到的教學(xué)要點(diǎn)詳細集中起來(lái)，以便于整理和觀(guān)察。

其實(shí)，上述表列式的教學(xué)內容表達本身基本沒(méi)有意義，但作為常規教學(xué)方案《爬山虎的腳》的設計，可以轉化成了一些基本的教學(xué)創(chuàng )作要素，這些要素就是多媒體需要表達的直觀(guān)化素材，我們將這些要素通過(guò)一定的形式全部整理成多媒體素材，并說(shuō)明這些素材的表現形式和策略，那么一個(gè)漸趨于完善的創(chuàng )意表述形式也就基本形成了。

《爬山虎的腳》反思網(wǎng)友來(lái)稿

教學(xué)目標：

1.能流利朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)。

2.學(xué)習作者的觀(guān)察方法，培養細致有序的觀(guān)察習慣。

3.學(xué)習生字詞語(yǔ)，積累好詞好句。

教具準備。

1.實(shí)物展示臺。

2.學(xué)生準備彩筆。

3.爬山虎圖片或實(shí)物。

一、認識葉圣陶（5）。

同學(xué)們，先看老師寫(xiě)三個(gè)字（葉圣陶），一看就知道這是人的——名字。

有關(guān)葉圣陶，你們都知道他哪些方面的事呢？

（出示課件）是啊，葉圣陶是我國現代一位偉大的教育家，他又是有名的作家，他的文學(xué)作品和我們的現實(shí)生活非常貼近，所以大家都很喜歡看。今天我們就來(lái)學(xué)習葉圣陶爺爺寫(xiě)的《爬山虎的腳》。

［板書(shū)課題：爬山虎的腳］。

“虎”是我們今天要會(huì )寫(xiě)的字，仔細觀(guān)察，寫(xiě)的時(shí)候要注意哪個(gè)筆畫(huà)。我們一起寫(xiě)一下。邊板書(shū)邊解說(shuō)：先寫(xiě)虎字頭注意第三筆是橫鉤，第四筆豎撇要寫(xiě)長(cháng)，“七”的橫要向上斜。再寫(xiě)“幾”字，橫折彎鉤要寫(xiě)瀟灑，鉤要豎直向上才好看。）（師范寫(xiě)，生在本子上寫(xiě)）。

二、初讀課文，學(xué)習生字。

1、自由讀課文。

大部分同學(xué)的字都寫(xiě)得那么漂亮，真是虎虎生風(fēng)啊。有些同學(xué)已經(jīng)迫不及待地想讀課文了，下面我們就開(kāi)始讀課文吧。聽(tīng)清要求：自由朗讀，讀準字音。遇到不認識到字就問(wèn)一問(wèn)組里得得同學(xué)。遇到不好讀的句子就多讀幾次。讀完課文后拿出學(xué)習單，小組合作學(xué)習本課的詞語(yǔ)。

2、學(xué)習生字詞：（5）。

引人注意均勻重疊空隙葉柄觸角痕跡逐漸蛟龍鋪開(kāi)觸著(zhù)墻嫩莖請個(gè)別學(xué)生讀詞，分小組朗讀詞語(yǔ)，不會(huì )讀的字請教小組內的同學(xué)。

（1）同桌互讀。

（2）小組齊讀或開(kāi)火車(chē)讀。

3、還有不認識的詞語(yǔ)嗎？檢查怕不怕？

4、我們全班齊讀詞語(yǔ)。

三、再讀課文，理清脈絡(luò )（10）。

1、字詞的問(wèn)題解決了，那么課文內容我們了解了嗎？請同學(xué)們默讀課文，思考課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)了爬山虎？邊思考邊完成學(xué)習單第二題的填空，填完后小組內討論。

課文第一自然段先寫(xiě)爬山虎（生長(cháng)的地方），第二自然段寫(xiě)爬山虎的（葉子），第三至五自然段重點(diǎn)介紹了爬山虎的（腳的特點(diǎn)）。

2、小組代表匯報學(xué)習成果。

四、學(xué)習課文一、二自然段(3)。

1、課文從這三個(gè)方面寫(xiě)了爬山虎，現在請一位同學(xué)來(lái)朗讀第一自然段，其他同學(xué)思考，爬山虎長(cháng)在哪里？請找出句子，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。（出示課件“操場(chǎng)北邊墻、小院的西墻”變紅。

你從“滿(mǎn)是”、“一大片”中體會(huì )到了什么？（爬山虎的茂盛、能爬）。

明確：從“滿(mǎn)是”、“一大片”可以看出爬山虎長(cháng)得很茂盛。

是呀，爬山虎真是茂盛，我們一起來(lái)讀這一段。

2、學(xué)習第二自然段。

師：請一位同學(xué)讀第一句，其他同學(xué)思考。

生13：爬山虎剛長(cháng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長(cháng)大，就變成嫩綠的。

師追問(wèn)：你找到的這句是寫(xiě)爬山虎的什么？

生13：葉子的顏色。（板書(shū)顏色）。

師再追問(wèn)：什么顏色？生13：嫩紅的，嫩綠的。（板書(shū)嫩紅嫩綠。

師：她不光發(fā)現了爬山虎葉子的顏色，還發(fā)現了顏色的——生：變化！

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這句。（請兩位學(xué)生讀）（課件點(diǎn)擊，這句變紅。）。

師：只有這一句在寫(xiě)葉子的顏色嗎？

師：說(shuō)的真好，他不只寫(xiě)了顏色的變化，還寫(xiě)了看到這些葉子人的感受，什么感受？生：很舒服的感受。

師：誰(shuí)來(lái)舒服地讀一讀。（兩位學(xué)生讀）（課件點(diǎn)擊此句變紅。）。

師：葉老先生除了寫(xiě)到葉子顏色，還寫(xiě)到了什么？

生19：葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。

師：你們覺(jué)得這句是在寫(xiě)爬山虎的什么？生19：爬山虎葉子的均勻。

師：那是指所有葉子的——形態(tài)！

師：對呀。如果就在這句里找一個(gè)詞來(lái)描繪爬山虎葉子的形態(tài)，

你想用哪個(gè)詞？

師：“均勻”什么意思？（生找不到語(yǔ)言描述，沉默了。）用文章里的話(huà)來(lái)說(shuō)“均勻”什么意思。

師：正因為這樣它才能讓斑斑駁駁的破墻，變成一片盎然綠色。一起讀。

生齊讀：葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。

師：再找一個(gè)詞，還在這句里找。還有哪個(gè)詞是它的形狀。生23：葉尖。

師引導：葉尖怎么樣？生23：朝下的，一順兒朝下的。

師：你知道什么叫“一順兒朝下”嗎？生23：葉子順著(zhù)墻往下。葉尖對著(zhù)地。師：還有補充嗎？什么叫“一順兒”朝下？生24：就是很多葉子的葉尖都一塊兒朝下。

師追問(wèn)：很多朝下，一部分朝上?（生搖頭）那是什么意思？生25：全部都朝下。

師：這就叫一順兒朝下。

師：這些一順兒朝下均勻排列的葉子是十片嗎？（生搖頭）。

師：是一百片？生（小聲）：不是。

師：一千片？一萬(wàn)片？生（大聲，極肯定）：不是。

師：那是多少？

師：無(wú)數的葉子呀，這么多的葉子讓你去擺，你能擺得均勻嗎？生：不能！

師：可是爬山虎做到了。這哪里是葉子啊，這簡(jiǎn)直就是一片片綠色的精靈。一起讀。

生齊讀（更有感覺(jué)了）：葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。

師：葉老還寫(xiě)了什么？

師：那你覺(jué)得這句話(huà)是寫(xiě)葉子的什么？生26：寫(xiě)葉子在風(fēng)中的動(dòng)態(tài)。

師：一陣風(fēng)拂過(guò)，這一墻爬山虎的葉子就怎么樣？生：漾起波紋。

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)。（課件點(diǎn)擊此句變紅。）。

師：“很”字讀得好。不是好看哪，是好看得很！一起讀一遍。生齊讀：一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

師動(dòng)情引讀：是呀，就是這一墻的綠意盎然的葉，當一陣風(fēng)拂過(guò)——。

師生共讀：一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

師：讓我們隨著(zhù)音樂(lè )在一起來(lái)美美的讀一讀這一自然段。如果你有個(gè)別句子已經(jīng)會(huì )背了，就動(dòng)情地背誦。

（配樂(lè )播放開(kāi)頭視頻，生動(dòng)情朗讀。）。

例證提升。

師：同學(xué)們，葉老先生為什么能把爬山虎的葉子寫(xiě)得如此生動(dòng)呢？

師（板書(shū)）：而且他的觀(guān)察是細致有條理的。他發(fā)現了葉子顏色的變化，所以他一定是進(jìn)行了很長(cháng)時(shí)間的觀(guān)察。

師：下課！

板書(shū)設計。

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《爬山虎的腳》教學(xué)設計

教學(xué)過(guò)程：

2、板書(shū)課題爬山虎的腳

3、齊讀課題思考：從課題看，課文主要寫(xiě)了爬山虎的什么？

4、質(zhì)疑看到課題同學(xué)們想知道一些什么呢？（學(xué)生自己提問(wèn)）

（1）爬山虎的腳長(cháng)在什么地方？

（2）爬山虎的腳是什么樣子的？（是不是與我們人的腳是一樣的）

（3）爬山虎的腳是怎么爬的？

1、用自己喜歡的方式讀一讀課文，看看作者是怎樣寫(xiě)爬山虎的！

2、再一次齊讀課文，邊讀邊想，解決新詞的讀音問(wèn)題

1、解決第一個(gè)問(wèn)題

（2）說(shuō)說(shuō)你找出的這段話(huà)中哪一句準確地描寫(xiě)了爬山虎腳的位置，認真讀一讀（2—3遍，個(gè)人讀，齊讀）——————原來(lái)，爬山虎的腳是長(cháng)在莖上的。

（3）我們已經(jīng)知道了，爬山虎的腳長(cháng)在莖上，那么，如果讓你來(lái)畫(huà)一畫(huà)爬山虎的`腳，你還需要知道那些信息呢？（回答第二個(gè)問(wèn)題）我們來(lái)找一找這些信息！

（大屏幕展示）莖上長(cháng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的——這就是爬山虎的腳。（讓同學(xué)注意標號的詞）

（4）動(dòng)手畫(huà)，比一比

（5）肯定同學(xué)的正確答案，再引導大家注意劃線(xiàn)的詞，讀一讀

2、解決問(wèn)題三

（1）大屏幕上出示第四段的內容，讓同學(xué)們找找動(dòng)詞，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，讀一讀這幾句話(huà)

（2）看到這些動(dòng)詞，你的腦海中戰線(xiàn)了爬山虎向上爬的形象嗎？

（3）學(xué)生困惑

（4）課件展示動(dòng)畫(huà)[爬山虎其中一只腳巴在墻上的過(guò)程，仔細觀(guān)察腳的變化]

（細絲由直到彎曲，到長(cháng)出小圓片，最后巴在墻上）

（5）爬山虎就是這樣一步一步向上爬的。

3、如果爬山虎的腳要是沒(méi)有觸到墻又會(huì )是什么樣子呢？

（1）生齊讀第五段，在讀中了解爬山虎的特點(diǎn)

（2）讀一讀，比一比連痕跡也沒(méi)有——巴在墻上非常牢固

爬山虎的腳

位置莖上

腳怎么爬觸——巴——拉——貼

沒(méi)觸墻萎了

變化

觸著(zhù)墻牢固

爬山虎的腳教學(xué)設計

1.結合課文內容，體會(huì )作者觀(guān)察的仔細及用詞的準確，培養細致、有序的觀(guān)察習慣。

2.了解爬山虎的腳長(cháng)在什么地方，什么樣子，產(chǎn)生仔細觀(guān)察事物的興趣。

3.有感情的朗讀課文。

通過(guò)朗讀課文，了解爬山虎腳的樣子及特點(diǎn)。

體會(huì )爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬以及爬山虎的腳與葉的關(guān)系。

：課件演示。

第一課時(shí)。

一、導入新課。

１.謎語(yǔ)。

（１）上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）。

（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）。

（答不出來(lái)，出示圖片）。

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？

（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(cháng)。）。

２.導語(yǔ)。

（生：因為它有腳。）（板書(shū)：的腳）。

３.對課題質(zhì)疑。

看了這樣的題目也許你會(huì )問(wèn)，爬山虎是一種動(dòng)物嗎？不然，怎么會(huì )有腳呢？爬山虎是一種植物，夏天到了，我們就能隨處見(jiàn)到這樣美麗的爬山虎，（課件展示圖片）。

你們仔細觀(guān)察過(guò)爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀(guān)察、善于思考的人。他用優(yōu)美的語(yǔ)言為我們描述了爬山虎的腳。

這節課我們就來(lái)學(xué)習《爬山虎的腳》。

二、初讀課文。

1.自讀課文，注意生字詞語(yǔ)的讀音。

2.學(xué)習生字詞語(yǔ)。

（1）出示生字詞語(yǔ)：嫩綠、舒服、均勻、緊貼、痕跡、逐漸、

句子中的生字：我家也有爬山虎，從小院的西墻爬上去，在房頂上占了一大片地方。

（2）出示二類(lèi)詞語(yǔ)：空隙、蝸牛、觸角、蛟龍、枯萎、漾起波紋。

3.再讀課文。

問(wèn)：課文都介紹了爬山虎的哪些內容？請同學(xué)們再仔細讀讀課文。

（1）問(wèn)：爬山虎長(cháng)在什么地方呢？課文哪個(gè)自然段介紹了爬山虎的生長(cháng)環(huán)境？

師：我們一起看看爬山虎，（出示爬山虎的圖片）。

追問(wèn)：你覺(jué)得爬山虎有什么特點(diǎn)？

（爬山虎很茂盛，很能爬）。

（2）師：葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是怎樣呢？自由朗讀第二自然段。

讀了有什么感受？（美）。

哪些地方寫(xiě)的美？你喜歡哪句？

隨著(zhù)學(xué)生的意思，出示句子指導朗讀理解句子意思：

爬山虎剛長(cháng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，不幾天就變成嫩綠的。

師：這句話(huà)告訴我們什么？（能從葉子的顏色區別葉子的生長(cháng)時(shí)間）。

新葉子和長(cháng)大了的葉子除了顏色的不同，還有什么不同？

新葉子很小，不大引人注意。

引人注意的是長(cháng)大了的葉子。

指名讀句子。

師：爬山虎的葉子在生長(cháng)過(guò)程中有什么變化？

（板書(shū)：顏色：嫩紅——嫩綠）。

那些葉子綠得那么新鮮，讓人看著(zhù)非常舒服，還一順兒朝下，均勻地鋪在墻上，沒(méi)有重疊，也不留一點(diǎn)兒空隙。

師：那些葉子綠得那么新鮮，讓人看著(zhù)就非常舒服。我們趕快來(lái)看一看吧！

（出示圖片，體會(huì )葉子的顏色新鮮，排列整齊）。

一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

師：想欣賞一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的樣子嗎？（放視頻）。

隨著(zhù)視頻老師說(shuō)：微風(fēng)拂過(guò)爬山虎的葉子，蕩起波紋，多好看??！

誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)？（指名朗讀）。

（3）師：作者為什么把葉子寫(xiě)的這么美呢？（認真觀(guān)察）所以我們要學(xué)習作者認真仔細地觀(guān)察事物的方法，養成良好的觀(guān)察習慣。

（4）小結：課文第二自然段圍繞葉子的特點(diǎn)寫(xiě)得非常具體，無(wú)論是葉子的顏色，還是靜態(tài)、動(dòng)態(tài)都給人以美的享受。

三、總結。

第二課時(shí)。

一、導入新課。

1.師：上節課，我們學(xué)習了著(zhù)名作家葉圣陶爺爺寫(xiě)的《爬山虎的腳》這篇課文，

知道了爬山虎是一種攀援植物。葉圣陶爺爺通過(guò)深入細致的觀(guān)察，把滿(mǎn)。

墻的爬山虎葉子寫(xiě)得很美。那么，爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)呢？課文第。

二自然段向我們作了介紹，下面請同學(xué)們用課文里的話(huà)介紹一下爬山虎的葉子。（讓我們再一次重溫一下葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子。根據背誦提示，誰(shuí)來(lái)把第二自然段大聲地背誦一遍？）。

（放課件：學(xué)生齊背課文第二自然段）。

（指名背誦，其他同學(xué)在底下小聲地背誦。）。

2.師：通過(guò)這一自然段的學(xué)習，我們知道葉圣陶爺爺通過(guò)爬山虎葉子生長(cháng)變化，寫(xiě)出了爬山虎的葉子顏色鮮艷醒目，排列均勻，寫(xiě)出了葉子的美。讓我們欣賞到爬山虎葉子的特點(diǎn)。（板書(shū)：賞“葉”）。

（課文的第二自然段字里行間滲透著(zhù)爬山虎葉子的美麗，我們上節課賞了葉，（板書(shū)：賞葉）。

二、講讀第三自然段。

1.師：這節課，我們繼續學(xué)習課文內容?？纯醋髡呤窃鯓訃@“爬山虎的腳”這個(gè)意思，把爬山虎腳的特點(diǎn)寫(xiě)具體、寫(xiě)清楚的。（板書(shū)：觀(guān)“腳”）。

這節課我們一起來(lái)觀(guān)腳（板書(shū)：觀(guān)腳）看看作者是怎樣圍繞“爬山虎的腳”這個(gè)意思，把內容寫(xiě)具體，寫(xiě)清楚地。）。

2.學(xué)生自讀課文第3、4、5自然段。

學(xué)生自讀課文第3自然段。

師提出：邊讀邊思考爬山虎的腳長(cháng)在什么地方？是什么樣子的？顏色怎樣？

3.師：爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿(mǎn)勃勃生機，跟它的腳有著(zhù)很大的關(guān)系。（出示圖片）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳長(cháng)在什么地方？腳的樣子像什么？顏色是怎樣的？（指名說(shuō)）。

課文是怎么寫(xiě)的？（出示句子）。

直接出示句子，指名讀句子。

爬山虎的腳長(cháng)在莖上。莖上長(cháng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

指名再讀一讀。

師問(wèn)：把爬山虎腳的樣子比作什么？（把腳比作蝸牛的觸角）。

（葉圣陶爺爺觀(guān)察得很仔細、觀(guān)察十分細致。）。

（展示學(xué)生畫(huà)的畫(huà)，簡(jiǎn)單的進(jìn)行一下評價(jià)）。

4.理解句子。

（1）再讀讀句子，從這幾句話(huà)中你知道爬山虎的腳長(cháng)在什么地方嗎？

如果學(xué)生說(shuō)“長(cháng)在莖上”，引導：再讀讀，長(cháng)在莖上的什么位置？

如果學(xué)生說(shuō)“長(cháng)在莖上長(cháng)葉柄的地方”就問(wèn)：跟葉柄長(cháng)在一起嗎？

出示：莖上長(cháng)葉柄的反面。

追問(wèn)：“莖上長(cháng)葉柄的反面”是什么位置？請看圖片。（出示圖片）。

（2）我們知道了爬山虎的腳的位置，再來(lái)看看它長(cháng)的樣子？

如果學(xué)生說(shuō)“像蝸牛的觸角”，就問(wèn)：蝸牛的觸角是什么形狀的？一起來(lái)看看。（出示圖片）。

這樣的觸角像什么？——如果學(xué)生說(shuō)“像細絲”追問(wèn)：什么樣子的細絲？

枝狀的細絲什么樣子？像樹(shù)杈似的，誰(shuí)來(lái)畫(huà)一畫(huà)？

細絲肯定很細，可不像樹(shù)杈一樣直挺挺的，要有一些彎曲。

爬山虎的腳是枝狀的細絲，像蝸牛的觸角，這就是爬山虎的腳的形狀。

出示：枝狀的細絲，像蝸牛的觸角。

（3）那顏色呢？（出示：嫩紅）。

（4）我們知道爬山虎的腳長(cháng)在莖上長(cháng)葉柄的反面，是枝狀的細絲，像蝸牛的觸。

角，又是嫩紅的。下面我們一起來(lái)畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳。

發(fā)給學(xué)生一張簡(jiǎn)筆畫(huà)，指讓學(xué)生畫(huà)出“腳”的位置。

展示，并做簡(jiǎn)單的評價(jià)。

（5）這就是爬山虎的腳，請你向同學(xué)們再來(lái)介紹一下爬山虎的腳。

出示句子，指名讀句子。

三、講讀第四自然段。

1.師：爬山虎有了這樣奇特的腳，那他是怎么向上爬的呢？課文的第幾自然段寫(xiě)了爬山虎是怎么爬的？（第四自然段）。

2.學(xué)生自讀（默讀）第四自然段。

3.師：誰(shuí)能用書(shū)上的一句話(huà)概括的說(shuō)一說(shuō)爬山虎是怎樣爬的？

（出示句子）爬山虎就是這樣一腳一腳向上爬的。

師：“這樣”指的是哪樣呢？爬山虎的“一腳”到底怎么爬的？再讀讀第四自然段。找出有關(guān)的句子。

4.學(xué)生再次自讀第四自然段。

出示句子：六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。

（指名再讀句子）。

師：哪一組的同學(xué)能上來(lái)給大家演示一下怎么爬的？（指名演示）。

你們同意他的這種爬法嗎？

出示句子：爬山虎就是這樣一腳一腳向上爬的。

爬山虎就是這樣一步一步向上爬的。

問(wèn)：這兩句話(huà)有什么不同？換“一步一步”行嗎？為什么？

師：人走起路，腳印可以很多，但只有兩只腳，這叫“一步一步”走。但爬山虎的腳是無(wú)數的，每長(cháng)出一只腳，就巴住墻，不能再動(dòng)了，再往上爬，就要再長(cháng)出一只腳，長(cháng)一只腳，巴住墻，再長(cháng)出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長(cháng)出新腳來(lái)，所以葉圣陶爺爺說(shuō)，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

師：它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

師：它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿(mǎn)整個(gè)墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫(xiě)的“一陣風(fēng)吹過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會(huì )讀書(shū)的孩子，懂得運用聯(lián)系上下文的方法。

5.師：觸著(zhù)墻的爬山虎的腳能爬，沒(méi)觸著(zhù)墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？

四、講讀第五自然段。

學(xué)完了這段，你知道了什么？

（沒(méi)觸著(zhù)墻的腳萎了，觸著(zhù)墻的牢固，腳與墻有密切關(guān)系。）。

五、鞏固練習。

1．出示，按課文內容填空。

《爬山虎的腳》這篇課文圍繞“爬山虎的腳”這個(gè)意思，寫(xiě)了三個(gè)自然段。先講了＿＿＿＿＿；再講＿＿＿＿＿；最后講＿＿＿＿＿。

（葉子是為了烘托爬山虎腳的作用。沒(méi)有葉子提供營(yíng)養，爬山虎的腳也不會(huì )長(cháng)得好。爬山虎的腳巴得牢，正是為了葉子的生長(cháng)。爬山虎的腳和葉子誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。）。

3．師：爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會(huì )引起我們注意的。但葉圣陶爺爺無(wú)論是寫(xiě)爬山虎的葉子，還是寫(xiě)它的腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢？（觀(guān)察細致）。

六、布置作業(yè)。

1．背誦課后指定的段落。

2．小練筆：仿照課文的寫(xiě)作方法，觀(guān)察一種植物，按一定的順序寫(xiě)。

下來(lái)，注意觀(guān)察植物的葉、莖、花、果等。

爬山虎的腳教學(xué)設計

教學(xué)目標：

1．學(xué)習作者有順序、深入細致的觀(guān)察方法，培養觀(guān)察能力。

2．理解課文內容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫(xiě)清楚的。

3．朗讀課文，能背誦第二至第四自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．通過(guò)對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

2．學(xué)習作者抓住爬山虎的特點(diǎn)，把一個(gè)意思寫(xiě)清楚的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一．激趣導入。

1、請同學(xué)們讀一讀上面這兩幅對聯(lián)。（多媒體播放）。

葉綠滿(mǎn)墻滿(mǎn)綠葉，風(fēng)卷碧浪碧卷風(fēng)。（回文聯(lián)）蒼蒼翠翠處處蔥蔥郁郁，層層疊疊時(shí)時(shí)貼貼爬爬。

師：我請同學(xué)來(lái)讀一讀。

2、讀了這兩幅對聯(lián)你想到了什么植物？

二、講授課文。

1、今天我們就來(lái)學(xué)習這篇有趣的課文《爬山虎的腳》。（板書(shū)課題）師：看了這樣的題目也許你會(huì )問(wèn)，爬山虎是一種植物怎么會(huì )長(cháng)有腳？在我們米易就生長(cháng)著(zhù)這樣美麗的爬山虎，你注意過(guò)嗎？葉圣陶老爺爺用優(yōu)美的語(yǔ)言為我們描述了爬山虎的腳。今天我們就來(lái)一起學(xué)習。

2、師：現在我們來(lái)分組（分個(gè)人）朗讀。

（2自然描寫(xiě)爬山虎的樣子，3、4、5描寫(xiě)爬山虎的腳）。

5、總結：你們看，葉圣陶老爺爺觀(guān)察得多細致呀，連他們的細微的變化都看在了眼里。我更喜歡長(cháng)大的葉子。

“那些葉子綠得那么新鮮，葉尖兒一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻?！保ㄓ泻⒆觽冚p聲附合我。）。

欣賞這一墻的樣子，宛如欣賞一片綠綠的湖，或者是一片綠綠的海。風(fēng)吹來(lái)，那綠波蕩漾著(zhù)，人的心也隨之歡暢起來(lái)。那葉子真（美）！我有一個(gè)朋友專(zhuān)門(mén)為爬山虎的葉子做了一個(gè)小片子，可是沒(méi)找到合適的配音的人。我說(shuō)我的孩子們個(gè)個(gè)棒，找他們準行。怎么樣。要不要試試？咱們先看一下片子?？纯茨隳苡媚男┱Z(yǔ)句表達最合適。

放演示葉子的課件。

第一節是葉子小的時(shí)候長(cháng)出來(lái)嫩紅的樣子。第二節是長(cháng)大的葉子鋪滿(mǎn)墻的樣子。（在師放片子的同時(shí)，幾個(gè)孩子分試著(zhù)配音。）。

師：同學(xué)們配得可真不錯。那么我就更有信心地讓孩子為下面的內容再試一把了。爬山虎的葉子如此之美，那他是如何在整面墻上來(lái)展示它的美麗的？是誰(shuí)的功勞？對！是爬山虎的腳！那么我們一起來(lái)看課文的第三自然段，來(lái)認識爬山虎的腳。

三、精學(xué)感知。

（一）、第三自然段的學(xué)習。

1、請孩子自讀這個(gè)段落，注意聆聽(tīng)?？纯茨銖闹兄懒擞嘘P(guān)爬山虎的哪些知識。一遍讀不出再來(lái)一遍。

2、生讀課文。

3、孩子們匯報內容。

師：你知道了爬山虎的腳長(cháng)在哪里？（長(cháng)在莖上）。

師：“那是腳生長(cháng)的什么？”（位置）。

師：爬山虎的腳長(cháng)在莖上，對。還有什么？（長(cháng)在莖上長(cháng)葉柄的地方）。

是長(cháng)葉柄的地方的反面！

師：腳的形狀像什么？（像蝸牛的觸角）。

師：那觸角什么樣兒？你知道嗎？（長(cháng)在頭上，軟軟的，細細的……）。

師：老師給咱們捉了一只小蝸牛，我們來(lái)看一下它的觸角和爬山虎的腳是不是相似。放課件，做比較。

師：真的很相似？形狀相似。

它的觸角的顏色，是跟新葉子一樣，也是嫩紅的。

師：孩子們知道的可真不少。腳的位置、形狀、顏色，那就是它的特點(diǎn)。誰(shuí)能把剛才說(shuō)的來(lái)總結一下。（隨學(xué)生復述，師板書(shū)：腳的位置、形狀、顏色）。

我們現在都知道了爬山虎的腳的特點(diǎn)，那我們能不能再看著(zhù)片子來(lái)為爬山虎的腳來(lái)配音了？你可以看著(zhù)書(shū)來(lái)配。

師放課件。幾名學(xué)生看著(zhù)書(shū)，配音。

師：“我看到有同學(xué)不看書(shū)能配音了，誰(shuí)來(lái)試試？”

師：我們說(shuō)爬山虎的腳引人注意嗎？不引人注意，所以葉圣陶老爺爺說(shuō)以前也沒(méi)注意到爬山虎的腳?？墒撬F在注意了，所以他就知道了腳的特點(diǎn)。他觀(guān)察得可真仔細，而且寫(xiě)得很具體、清楚的。他不僅發(fā)現了腳的位置、形狀和特點(diǎn)，還知道了他是怎么爬上去的呢。

（二）學(xué)習課文第四自然段。

師：把課文讀通，看看爬山虎的腳是怎么一腳一腳往上爬的。注意有幾個(gè)很重要的動(dòng)作，你可得好好看看呀。你可以把桌面當墻，也可以把同學(xué)的背當墻，來(lái)爬一爬吧。一會(huì )兒咱們看誰(shuí)爬的最精彩。

學(xué)生讀課文，小組探討爬的動(dòng)作。師進(jìn)小組一起和孩子們做動(dòng)作。指導準確表達。

師：（在墻上做動(dòng)作），我（手做腳）爬的時(shí)候先巴住墻，然后拉那嫩莖，使它貼在墻上。

師：巴住墻是不是就樣，（做動(dòng)作），牢牢地貼住，吸住墻？

師：真好，你感覺(jué)得不錯。小細絲變成小圓片，巴住墻，就好像是小壁虎的腳上的小吸盤(pán)一樣牢牢地抓住墻。

請三四名學(xué)生演示自己的爬，并邊做邊說(shuō)。

師：我看到爬山虎的腳爬的可真好。它得先觸著(zhù)墻，然后再巴住，細絲由原來(lái)的直的變彎，拉住嫩莖，使它緊貼在墻上。（師邊說(shuō)邊板書(shū)：觸、巴、拉、貼）。

再次配音，看課件演示，學(xué)生表達過(guò)程。

（蛟龍的爪子）。

（三）學(xué)習課文第五自然段。

生從課文中找出腳變化的語(yǔ)句，讀出來(lái)。

（是觸到墻的腳）為什么？

師：哦，你看到了萎的腳呀。來(lái)。再看一下，萎是不是說(shuō)蔫呢？從課文中找一下答案。

回答：“萎的意思干枯，衰落。應該是沒(méi)有痕跡了。我們看到的應該是觸到墻的。沒(méi)有觸到的就沒(méi)了?！?/p>

板書(shū)：觸到墻的，沒(méi)觸到墻的。

師：如果仔細看那細小的腳，你會(huì )產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。你想到什么呢？（蛟龍的爪子）。

齊讀這個(gè)比喻句。

四、學(xué)生活動(dòng)：

根據課文2、3、4、5自然段的描述，請同學(xué)們分成小組進(jìn)行畫(huà)畫(huà)比賽，畫(huà)一畫(huà)爬山虎，畫(huà)出它的葉子、腳、莖。每個(gè)組選一個(gè)同學(xué)畫(huà)，其余三個(gè)指導，出謀劃策。畫(huà)完后我們進(jìn)行評比。

老師點(diǎn)評，指出長(cháng)處和不足。然后老師出示規范的畫(huà)法。

五、總結點(diǎn)題。

爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會(huì )引起我們注意的。但葉圣陶陶爺爺無(wú)論是寫(xiě)爬山虎的葉子，還是寫(xiě)它的腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢？（觀(guān)察細致）。

師：寫(xiě)爬山虎的腳，還有許多別的內容可寫(xiě)，作者為什么選取了課文中的三方面內容向我們介紹呢？（最能說(shuō)明爬山虎的特點(diǎn)。）。

生活中有很多我們忽視的東西，他們的美和奧妙要我們來(lái)發(fā)現。那就讓我們做生活中的有心人，用心去觀(guān)察我們生活中的每一個(gè)細節，發(fā)現和創(chuàng )造更多的美。

那么課下，我們就用學(xué)習葉老爺爺寫(xiě)這篇課文的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)一種植物的片斷，不用著(zhù)急，老師給我們足夠的時(shí)間去觀(guān)察，看看誰(shuí)是觀(guān)察最細致的孩子！

爬山虎的腳教學(xué)設計

1、我能學(xué)會(huì )生字新詞，正確讀寫(xiě)“均勻、重疊、空隙、痕跡、觸角”等詞語(yǔ) 。

2、我能有感情地朗讀課文，還要背誦下來(lái) 。

3、我要積累描寫(xiě)爬山虎葉子的句子，了解爬山虎的腳的樣子 。

學(xué)習重點(diǎn)：了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。

知識鏈接： 葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇人，我國現代著(zhù)名作家、教育家、出版家。他中學(xué)畢業(yè)后即開(kāi)始當小學(xué)教師，并從事文學(xué)創(chuàng )作。他先后創(chuàng )作、出版了我國第一部童話(huà)集《稻草人》、我國現代文學(xué)史上第一部長(cháng)篇小說(shuō)《倪煥之》。

爬山虎：也稱(chēng)“巴山虎”“地錦”“常青藤”，葡萄科植物。夏季開(kāi)花，花小，黃綠色，漿果紫黑色。常攀緣在墻壁或巖石上，廣見(jiàn)于我國各地。

1、讀讀課文，要求讀通順、讀正確。碰到不認識的字，查閱字典并讀準字音。

2、仔細閱讀課文后，我知道了爬山虎的生長(cháng)位置以及它的葉子的形態(tài)。

3、了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色；它是如何一步步向上爬的；以及它與墻的關(guān)系。讀了課文，我還有疑問(wèn)，我在課文中標注。(5、6 號同學(xué)可不做)

一、展示互動(dòng)，檢查預習。

1、我給大家談?wù)勎覍θ~圣陶的了解。 2、我還知道爬山虎的知識。

4、我會(huì )理解的詞語(yǔ)：均勻 葉柄 休想 一順兒

二、研讀重點(diǎn)、體會(huì )方法。

1、我知道課文（ ）自然段寫(xiě)了爬山虎的葉子，（ ）自然段寫(xiě)了爬山虎的腳。

2、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀、感悟第二自然段，品讀爬山虎葉子的美。（結合爬山虎實(shí)物，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì ) ，可以談感受、畫(huà)畫(huà)等形式。）

3、作者為什么把葉子寫(xiě)的這么美呢？交流觀(guān)察所得。

4、多種形式朗讀描寫(xiě)爬山虎葉子的段落，再次感受爬山虎葉子的美。

學(xué)后反思，我來(lái)闖關(guān)：

1、本文先寫(xiě)爬山虎生長(cháng)的地方____________________，再寫(xiě)____________________，然后寫(xiě)____________________________________，以及__________________________________。

2、積累課文中第二自然段的優(yōu)美句子。

a.

b.

1、了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色；它是如何一步步向上爬的；以及它與墻的關(guān)系。

2、學(xué)習如何抓住事物的特點(diǎn)，具體地描寫(xiě)事物。 。

學(xué)習重點(diǎn)：了解爬山虎是怎樣向上爬的。 學(xué)習作者抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察和表達的方法。

一、展示互動(dòng)，檢查預習。

2、對照課文，結合爬山虎實(shí)物仔細觀(guān)察腳的形狀、顏色。

3、找出爬山虎的腳的關(guān)鍵句子，讀一讀。

二、研讀課文，整體感知。

1、探究一：爬山虎的腳長(cháng)在哪？ （直觀(guān)理解：葉、葉柄、反面。）

2、探究二：爬山虎的腳是什么樣兒的？（在書(shū)上畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)，句子，可采取讀、劃、填、畫(huà)的方法）

3、探究三：爬山虎是怎樣爬的？

4、探究四：爬山虎的腳力氣有多大？

溫馨提示：以上內容你可以采取你喜歡的方式展示匯報?？梢钥诖?、表演、畫(huà)畫(huà)……

我來(lái)闖關(guān)：

請你為爬山虎的腳畫(huà)一張簡(jiǎn)筆畫(huà)，并展開(kāi)想象，以爬山虎的口氣向大家介紹一下自己的本領(lǐng)。

大家好，我是爬山虎，我的本領(lǐng)可大了！

知識延伸：我課余時(shí)間在家里要種大蒜，生豆芽，隨時(shí)的觀(guān)察，記錄它們生長(cháng)變化過(guò)程，并寫(xiě)出觀(guān)察日記。

6 《爬山虎的腳》習題

一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

二、多音字組詞

空 ______（

） 鋪______ （ ） 曲______（ ） 蔓______（ ）

______（

） ______ （ ） ______（ ） ______（ ）

三、填空

那些葉子綠得那么（

），看著(zhù)非常（

），葉尖一順兒朝下，在墻上鋪的那么（

），沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn) （

）。一陣風(fēng)（

），一墻的葉子就（

）波紋，好看得很。

四、閱讀短文，回答問(wèn)題

睡姿百態(tài)

動(dòng)物休息或睡覺(jué)的姿勢，千姿百態(tài)。

江河湖海里的魚(yú)兒要睡覺(jué)。金魚(yú)缸里的金魚(yú)，無(wú)論在游動(dòng)或者靜止的時(shí)候，總是睜大著(zhù)眼睛，好像它們從來(lái)不睡覺(jué)似的。其實(shí),魚(yú)因為大多數沒(méi)有眼瞼，沒(méi)法閉上眼睛睡覺(jué)。

蛇有透明而連續的眼瞼，是睜著(zhù)眼睡覺(jué)的。烏龜也要睡覺(jué)，當它匍匐不動(dòng)時(shí)，也就進(jìn)入了夢(mèng)鄉。

蝙蝠的睡眠很怪：后肢勾住屋檐，身體倒掛,頭朝下面睡覺(jué)。這種睡法比躺著(zhù)睡更好，一遇敵害來(lái)侵犯，就能迅速地鼓翼起飛，又快又安全。

猩猩的睡態(tài)同人相似。野生的猩猩平時(shí)在樹(shù)枝搭成的窩上睡，動(dòng)物園的猩猩靠墻睡，頭下垂到靠近膝蓋，狒狒喜歡把樹(shù)木當作椅子坐在那里睡，猴子睡不香甜，一有聲響立即醒來(lái)。

動(dòng)物睡覺(jué)也是一種休息，可以使全身的肌肉松弛下來(lái)，呼吸，循環(huán)，消化和排泄等器官的工作節奏變慢，使疲勞漸漸消除。

１、睡眠對動(dòng)物有什么作用？用“_______”畫(huà)出。

２、用“~~~~~~~”在文中畫(huà)出描寫(xiě)動(dòng)物睡覺(jué)的句子。

五、積累課文第二自然段中的優(yōu)美句子。

《爬山虎的腳》教學(xué)設計

（1）學(xué)習本課生字，生詞。

（2）自瀆課文，重點(diǎn)學(xué)習本課第1、2段。

（3）學(xué)習作者描寫(xiě)事物的方法，學(xué)習如何去觀(guān)察一個(gè)事物。

（4）激發(fā)學(xué)生觀(guān)察的興趣，做生活的有心人。

（1）理解課文內容，感受作者觀(guān)察事物的方法。

（2）通過(guò)對詞語(yǔ)的理解，了解爬山虎的特點(diǎn)。

一、導入。

二、初讀課文，解疑，學(xué)習生字。

1、自讀課文，劃出本課的生字、生詞，并通過(guò)上下文理解詞義。

2、可見(jiàn)出示本課生字，生詞，學(xué)生讀，師糾正。

3、讀課文，找出課文的哪幾段寫(xiě)了爬山虎的腳。

4、教師講解本課體裁說(shuō)明文。

三、講讀課文。

1、課文的1、2自然段寫(xiě)什么呢？我們一起來(lái)學(xué)習。

a、個(gè)別讀課文，思考：第1自然寫(xiě)什么？

b、這兩處地方有什么共同點(diǎn)？

c、齊讀思考：你能從這兩句話(huà)中看出爬山虎的什么特點(diǎn)？

2、講讀第2段、

a、指名讀第2自然段，思考；這一自然段講什么？

b、這一段共有幾句話(huà)？每句話(huà)寫(xiě)什么？

c、葉子顏色的美表現在哪里？

d、葉子的均勻、整齊表現在哪里？

3、導讀。

e、當風(fēng)吹過(guò)，滿(mǎn)墻的葉子也很美麗。

4、理解：拂漾。

5、齊讀課文，個(gè)別讀。

6、歸納短意。

四、背誦第二自然段。

五、小結，準備下課。

那片綠綠的爬山虎教學(xué)設計及反思

《爬山》教學(xué)設計

今天是個(gè)讓人放松的星期天，別人有著(zhù)自己的計劃，而我們家是去爬高度不超過(guò)1000公尺的山雞公山。一到那里，山上清新的空氣讓人心曠神怡，還看到了許多不同種類(lèi)的動(dòng)植物，例如：松鼠靈活的跳躍穿梭于茂密的樹(shù)林間，還有不時(shí)聽(tīng)到悅耳的鳥(niǎo)叫聲，感覺(jué)這里與都市截然不同，很像世外桃源。

沒(méi)多久我們開(kāi)始爬山，這座山雖然不高，但是有一點(diǎn)陡峭，由于這座山是獨立的，不與其它的山連起來(lái)，從遠處看這座山會(huì )覺(jué)得有點(diǎn)一柱擎天的感覺(jué)。沿途盡是百花盛開(kāi)，雖然曾經(jīng)遭受了風(fēng)災的重創(chuàng )，但復原的速度也很快，只有比較嚴重的地方未復原外，其它地方幾乎看不到風(fēng)災過(guò)后的痕跡。步道途中有著(zhù)一條河，這條河被風(fēng)災破壞的痕跡依舊存在；河上的橋也因日積月累的沖刷，橋墩也偏移了許多成了s形，走在上面還會(huì )搖搖晃晃的。道路的盡頭有一處幾乎可算是90度的峽谷，看著(zhù)古道中的峽谷吊橋，不禁讓人贊嘆大自然的鬼斧神工。

到了山頂后，竟發(fā)現這里有著(zhù)一間餐館和廟宇，而且這里人聲鼎沸，好不熱鬧！我們在那邊吃完飯后，就坐在廟前的廣場(chǎng)欣賞這里的風(fēng)景，把景色盡收眼底。到了下午山上開(kāi)始起了濃濃的大霧，有如孫悟空駕著(zhù)筋斗云在云霧中穿梭一樣，置身于云霧中，后來(lái)我們便帶著(zhù)依依不舍的心情回家去了，也結束了這趟愉悅的旅程。

這個(gè)星期天，不僅讓我心情無(wú)比輕快，還可以解除一周來(lái)的疲勞，真是一舉兩得，而我們也應該好好的愛(ài)惜這片美麗的好山好水，給后代的子孫留下一片美好的家園。

爬山教學(xué)設計

１、學(xué)會(huì )本課生字新詞。會(huì )用“受益非淺”、“身臨其境”造句。

２、理解課文內容，從中學(xué)習葉圣陶優(yōu)秀的做人品質(zhì)。

３、從文中學(xué)習修改作文以及借景抒情的方法。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、閱讀課文，整體感知。

１、課文主要寫(xiě)了什么？

２、給課文劃分段落。

３、自學(xué)生字新詞。

４、找出不懂的問(wèn)題。

二、細讀課文，突破重點(diǎn)。

１、劃出有關(guān)葉老修改作文的語(yǔ)句。

２、葉老是用什么方法，從哪些方面進(jìn)行修改作文的？

３、歸納總結出葉老修改作文的方法。

４、引導學(xué)生體會(huì )出葉老的良好品質(zhì)。

三、再讀課文，體會(huì )感受。

１、學(xué)生自讀葉老的話(huà)。

２、利用重點(diǎn)的詞語(yǔ)體會(huì )字句中含著(zhù)的思想感情。

３、聯(lián)系上下文，進(jìn)一步理解“作家就是這樣做的，作家的作品就是這樣寫(xiě)的”這個(gè)句子，體會(huì )葉老的人品、作品，體會(huì )從葉老身上得到的啟示和教育。

４、朗讀課文，在理解的基礎上，品味并體驗作者的感受。

四、整體升華，學(xué)習方法。

修改作文的方法。

《爬山》教學(xué)反思

《爬山虎的腳》按照從整體到部分再到細節的順序，介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀、特點(diǎn)以及是怎樣用腳在爬的，啟發(fā)人們留心和細致地觀(guān)察周?chē)氖挛?，因此在第二組教材中占有非常重要的地位。

課文內容：爬山虎剛長(cháng)出來(lái)的.葉子是嫩紅色，不幾天葉子長(cháng)大，就變成嫩綠的。爬山虎嫩葉子不大引人注意，引人注意的是長(cháng)大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著(zhù)非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。），我在教學(xué)時(shí)設計了“品味——美讀——口頭作文——寫(xiě)片段”四個(gè)環(huán)節，環(huán)環(huán)相扣，課堂上不時(shí)發(fā)出孩子們愉悅的、會(huì )心的笑聲。

1、品味語(yǔ)言充分，營(yíng)造了一種和諧、鮮活的品味語(yǔ)言的氛圍。師生完全陶醉在葉老樸實(shí)，凝練，充滿(mǎn)韻律感的語(yǔ)言環(huán)境中，這是一種濃濃的藝術(shù)欣賞氛圍?！八囆g(shù)家是創(chuàng )造者，欣賞是再創(chuàng )造?！薄@一規律得到了體現，而這一群再創(chuàng )造者是十歲多一點(diǎn)的孩子。閱讀是個(gè)性化行為，我教學(xué)時(shí)珍視孩子們的個(gè)性化體驗。閱讀時(shí)曾出現這樣一個(gè)片段：

學(xué)生甲：我覺(jué)得“新鮮”一詞用得好，寫(xiě)出了葉子的嫩、綠。

學(xué)生乙：“舒服”一詞用得好，如果用“漂亮”，不能更好體現作者的感受。

學(xué)生丙：一陣風(fēng)拂過(guò)，“拂”字用得好，表示風(fēng)兒輕輕掠過(guò)，用“吹”沒(méi)有這種效果。

2、感悟，品味充分，美讀則順理成章，水到渠成，于是便有了課堂中，學(xué)生自由讀，讀給學(xué)生喜歡的人聽(tīng)，師生對比讀，各種形式，充分朗讀。

3、口頭作文，生動(dòng)活潑，富有兒童情趣。學(xué)生說(shuō)：葉圣陶爺爺能寫(xiě)出這么優(yōu)美的文字，是因為他仔細觀(guān)察“爬山虎”，運用好的詞匯。接著(zhù)孩子們口頭作文：

學(xué)生a：我觀(guān)察的是仙人球，它身上長(cháng)滿(mǎn)鋼針一樣的刺，形狀像小南瓜，中間有小黑點(diǎn)，上面有小花。它雖然沒(méi)有牡丹那樣高貴，也沒(méi)有玫瑰花那樣嬌艷，卻能給人治病。

學(xué)生b：我觀(guān)察的是蘆薈……媽媽每天用它來(lái)抹臉，說(shuō)它是天然的美容霜。

學(xué)生c：我觀(guān)察的是含羞草，其實(shí)它們很想和人類(lèi)一起玩，你一碰它，它就合起來(lái)，不和你玩。

孩子們的口頭作文生動(dòng)活潑，富有生活情趣。

4、這時(shí)學(xué)生寫(xiě)片段，水到渠成。

本堂課，看重學(xué)生的閱讀實(shí)踐，培養了學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，特別是在探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀下了工夫，收獲甚大。

《爬山》教學(xué)設計

清明節到了，我們一家回時(shí)村老家祭祖，祭祖后，我們到貢山的姑姑家去爬山。

來(lái)到貢山腳下，我抬頭一看，貢山連綿起伏，漫山遍野都是大大小小的亂石頭，周?chē)芑臎?。這是一座名副其實(shí)的荒山哦！我們在向導小表哥的帶領(lǐng)下向貢山進(jìn)軍，一路上那是蝴蝶在為我們跳歡迎舞；野雞在為我們唱前進(jìn)歌。不知不覺(jué)間，我們爬到了半山腰。這時(shí)，媽媽和姐姐越朝下看越害怕，漸漸打起了退堂鼓。不到山頂非好漢，我和爸爸相互鼓勵，歷盡千辛萬(wàn)苦，終于登上了山頂！

爬山可真好玩哦！

三年級:王興旺。

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《爬山》教學(xué)設計

《爬山》是一篇說(shuō)理性很強的課文,講的是一對父子一同爬山時(shí)父親教育兒子要努力征服自己,盡力做好每一件事,還啟發(fā)兒子怎樣欣賞大自然的景物。...

教材分析：

課文記敘了26年前父親帶著(zhù)十歲的我沿著(zhù)又彎又窄的山路去爬山，在爬山的過(guò)程中父親告訴我能不能爬到山頂并不重要，重要的是你是否盡力了，在下山途中又告訴我要用心欣賞沿途的美景的事情。我從父親身上學(xué)到了智慧，從大山的身上學(xué)到了沉靜。

教學(xué)目的要求：

1、學(xué)習本課生字，理解新詞；

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )重點(diǎn)句子的'含義；

3、激發(fā)學(xué)生無(wú)論做什么事，都要有堅持不懈的信念和持之以恒的精神。

教學(xué)中難點(diǎn)：

1、學(xué)習課文，體會(huì )重點(diǎn)句子的含義；

2、說(shuō)說(shuō)我跟父親爬山時(shí)學(xué)到了什么。

教學(xué)方法：

自主學(xué)習合作探究法、講授法、討論法等。

教學(xué)準備：多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：第周。

教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)。

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)。

教學(xué)內容：學(xué)習生字，初讀課文，學(xué)習第一自然段。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導入新課。

二、檢查預習情況。

1、指名朗讀課文。要求學(xué)生讀正確、流利，不讀破詞破句。

2、師生共同評價(jià)朗讀情況。

3、幻燈出示本課生字。

1）指名認讀生字，并口頭組詞。

2）出示文中由生字組成的詞語(yǔ)。

3）指定小組進(jìn)行開(kāi)火車(chē)讀生字、新詞比賽。

4）學(xué)生自由輕聲朗讀課文，找出最令你感動(dòng)的句子，并在句字旁加上自己的感受。

三、再讀課文，理清文章脈絡(luò )。

1、以小組為單位，小組討論：每個(gè)自然段寫(xiě)了什么內容？

2、個(gè)小組內先互相討論交流，進(jìn)行改進(jìn)。并推薦出代表發(fā)言。

3、個(gè)小組互相修改自然段的段意。

4、小組內互相朗讀課文中自己喜歡的段落或喜歡的語(yǔ)句。

5、劃分結構段。

第一自然段（1）：父親在一個(gè)夏日的清晨帶我去爬山。

第二段（2-7）：在上山途中父親告訴我其實(shí)能不能爬上山頂并不重要，重要的是你是否盡了力。

第三段（8-9）：在下山去中，父親告訴我大自然的沒(méi)不只是用眼睛去看，還要用耳朵去聽(tīng)，更重要的是要用心去體會(huì )，左后用腦子去思考。

第四段（10）我從青山那里學(xué)到沉靜，但是更重要的是我從父親身上學(xué)到了智慧。

四、學(xué)習課文第一段。

1、全班同學(xué)齊讀課文第一段。

2、你讀懂了什么？（小組內先互相交流，互相糾正。）。

反饋學(xué)習情況：

主要介紹了時(shí)間、人物。

3、你從課文的第一句體會(huì )到了什么？

（體會(huì )到了父親是一個(gè)熱愛(ài)大自然的人，也是一個(gè)十分疼愛(ài)我的好父親。）。

4、你知道父親為什么要帶我去爬山呢？（學(xué)生自由發(fā)言，只要圍繞課文內容都可以）。

五、小結。

我們學(xué)習了這篇課文第一課時(shí)，我們知道了作者的父親是一個(gè)熱愛(ài)大自然的人，也是一個(gè)疼愛(ài)我的好父親。

六、作業(yè)。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、寫(xiě)生字詞。

第二課時(shí)。

教學(xué)內容：

學(xué)習課文2-10自然段；理解重點(diǎn)句子的意思，背誦最后以自然段。

教學(xué)過(guò)程：

一、復習導入新課。

二、學(xué)習課文第二段。

1、指名朗讀課文第二段。

2、學(xué)生評價(jià)朗讀情況。

3、學(xué)生自主學(xué)習本段。

4、反饋學(xué)習情況：你讀懂了什么？你有哪些質(zhì)疑？

5、在爬山過(guò)程中，父親對我說(shuō)了什么？找出父親的話(huà)。

6、聽(tīng)懂父親的話(huà)嗎？找出說(shuō)明的詞語(yǔ)來(lái)。（似懂非懂）。

7、一起朗讀父親說(shuō)的話(huà)后思考：父親是一個(gè)怎樣的人？這句話(huà)你是怎樣理解的？

8、當登上山頂時(shí)，父親又對我說(shuō)了什么？我理解父親說(shuō)的話(huà)了嗎？從哪句可以看出？

9、為什么我的臉就像煮熟的鴨子一樣紅？

（因為在這次數學(xué)考試中我沒(méi)有盡力，只考了61分，可我卻說(shuō)已經(jīng)盡力了，被爸爸識破了。）。

10、全班一起朗讀我和父親的對話(huà)。

三、學(xué)習第三段（8、9）。

2、反饋思考情況。

3、父親告訴我應該怎樣欣賞大自然的美麗呢？（學(xué)生自由發(fā)言）。

4、讀了父親說(shuō)的這句話(huà)，你知道他的意思嗎？

（不論做什么事情，我們都要盡自己的最大努力，不管遇到什么事情都要用心來(lái)體會(huì )，用腦去思考。）。

四、學(xué)習課文第四段。

1、齊讀本段內容，自主學(xué)習本段。

2、學(xué)生質(zhì)疑。

（1）你認為父親是一個(gè)怎樣的人？

（2）讀了這段話(huà)，你有什么話(huà)要說(shuō)？

3、反饋學(xué)習情況。

4、父親是怎樣帶著(zhù)我走那個(gè)黑暗而又寧靜的山林的？

5、你是怎樣理解課文最后一句話(huà)的？

爬山。

1、學(xué)習了這篇課文，你有什么體會(huì )？（學(xué)生自由發(fā)言）。

2、你懂得了一個(gè)什么道理？

（不論遇到什么事情都要盡力去做，并且告訴我們大自然的美不只是用眼睛去看，還要用耳朵去聽(tīng)，更要用心靈去體驗，用腦去思考。）。

六、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、背誦課文最后一段。

上山-----盡力。

自然----用眼、用心、用腦。

《爬山》教學(xué)設計

“耶，耶！“今天終于去爬我期盼已久的靈白線(xiàn)了！我們懷著(zhù)激動(dòng)的心情出發(fā)，為了防止堵車(chē)，我們選擇地鐵出行?？墒?，我卻發(fā)現今天的地鐵真的好慢??！感覺(jué)像坐了一個(gè)世紀。

靈白線(xiàn)就是靈巖山和白馬澗之間的很多個(gè)山頭連起來(lái)的“一條線(xiàn)”。爬靈巖山，輕輕松松的。我十分高興，覺(jué)得簡(jiǎn)直太容易了，爬山也沒(méi)什么難的嘛?？墒?，接下來(lái)的一座山頭卻大大改變了我的想法。好難走呀，幾乎沒(méi)路，到處是石頭和沙粒，特別滑，爸爸在前面為我精心挑選每一步，然后我再跟著(zhù)爸爸的腳步一點(diǎn)一點(diǎn)的慢慢地移動(dòng)。

經(jīng)過(guò)了第一個(gè)難走的坡，我松了一口氣，以為只有最后一個(gè)山頭了，誰(shuí)知道更難的還在后面等著(zhù)我們。其中，一個(gè)下山的地方十分艱險，假如不扶穩東西，每時(shí)每刻都有可能掉到山谷去，不過(guò)有好心人為了我們爬山方便，在每棵樹(shù)之間都連了繩子，我們必須扶著(zhù)樹(shù)或者繩子，手腳并用的一步一步下移。我有幾次都差點(diǎn)掉下去，還好我有非常大的臂力和爸爸在前面接我，所以我們也最終度過(guò)了難關(guān)。經(jīng)過(guò)了五個(gè)小時(shí)的艱難險阻，終于到達了終點(diǎn)。爬了一天的山，感覺(jué)體力被消耗的差不多了，我們去吃了海鮮大餐。

經(jīng)過(guò)這次爬山，我覺(jué)得：人生好像爬山，要想到達山頂，就必須克服重重困難。每當快要放棄的時(shí)候，再堅持一下，你就能登上巔峰。

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爬山虎的腳教學(xué)設計

《爬山虎的腳》這篇課文是著(zhù)名作家老舍先生的佳作，文中主要講了爬山虎的葉子，爬山虎的腳的形狀，特點(diǎn)，以及他是怎樣用腳爬的，啟發(fā)人們留心觀(guān)察周?chē)氖挛铩?/p>

本課的重點(diǎn)：了解作者是怎樣用生動(dòng)，準確的語(yǔ)言寫(xiě)出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過(guò)對詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

寫(xiě)爬山虎的葉子，作者從嫩葉寫(xiě)到成葉，重點(diǎn)講成葉，從葉子的顏色，形狀及葉子的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，讓人產(chǎn)生喜愛(ài)之情。

在介紹爬山虎腳的特點(diǎn)時(shí)側重從三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)：

２、爬山虎是怎樣向上爬的。

處在四年級的小學(xué)生特有的好奇心重、接受新事物快的特點(diǎn)，有探求新知識的欲望。

1、理解課文內容，體會(huì )作者熱愛(ài)大自然的思想感情。

2、了解課文的敘述順序，抓住課文的主要內容，理解課文中。

重點(diǎn)詞、句、段。

4、學(xué)會(huì )作者是怎樣在細心觀(guān)察的基礎上，圍繞爬山虎的腳，把。

意思寫(xiě)清楚。

3、學(xué)習作者的觀(guān)察方法，培養觀(guān)察和寫(xiě)作能力。

爬山虎是怎樣向上爬的。讓學(xué)生正確理解爬山虎的腳不同于人的腳，而是長(cháng)出一只腳巴住墻，再長(cháng)出一只腳繼續巴住墻向上。圍繞爬山虎的腳把意思說(shuō)得十分清楚。

１、通過(guò)課文內容的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

２、繼續練習了解課文的敘述順序和抓住課文主要內容，并學(xué)習作者觀(guān)察周?chē)挛锏姆椒?，培養觀(guān)察事物的能力。

1、堅持以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理念，課堂講授力求符合兒童的認知規律，通過(guò)細心觀(guān)察、自主探究、合作交流等方式，讓學(xué)生參與到知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過(guò)程中。

2、重視學(xué)習方法的指導和閱讀興趣的激發(fā)，在學(xué)生的自主實(shí)踐中培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)能力。

3、重視培養語(yǔ)感，豐富情感體驗，內化課本語(yǔ)言，拓展語(yǔ)文學(xué)習空間。

4、借助實(shí)物、圖片、多媒體課件輔助教學(xué)，不僅直觀(guān)、形象、生動(dòng)，同時(shí)彌補了課本知識的局限性。

一、多種方式導入，激發(fā)學(xué)習興趣。

１、謎語(yǔ)：

（１）上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）。

（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）。

設計意圖：激發(fā)興趣，并從中了解到植物的特點(diǎn)。

２、導語(yǔ)：

我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(cháng)。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因為它有腳。）哪些同學(xué)看見(jiàn)過(guò)真的爬山虎？（展示爬山虎實(shí)物）你們平時(shí)看見(jiàn)的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細觀(guān)察過(guò)爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀(guān)察、善于思考的人。今天我們就來(lái)學(xué)習他寫(xiě)的《爬山虎的腳》。

設計意圖：拿自己和作者對比，有利于培養學(xué)生良好的觀(guān)察習慣。

３、對課題質(zhì)疑。

讀課題，想一想，你如果是作者，你會(huì )從哪些方面去寫(xiě)。（葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化）葉圣陶爺爺寫(xiě)了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進(jìn)課文。

設計意圖：置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內容。

二、整體感知課文，理清敘述脈絡(luò )。

2、檢查交流：

（1）請認為自己是學(xué)習最認真的一個(gè)同學(xué)當小老師，領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過(guò)葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固。

設計意圖：學(xué)生當小老師，增強自豪感，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。

（2）你讀懂了每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？

第一自然段寫(xiě)了爬山虎生長(cháng)得很茂盛。第二自然段寫(xiě)了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫(xiě)了爬山虎的腳的生長(cháng)位置、樣子、形狀。第四自然段寫(xiě)了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫(xiě)了爬山虎腳的變化。

三、自主研讀，交流收獲。

1、你對爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣，就請選擇其中的一個(gè)自然段仔細讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學(xué)習。

設計意圖：注重培養學(xué)生自主意識和習慣，打破傳統“串講”形式，以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習。

2、匯報交流。

交流話(huà)題一：在寫(xiě)爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？

設計意圖：處處注重了讀，在朗朗的讀書(shū)聲中，學(xué)生獲得了美的體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語(yǔ)言的美。

交流話(huà)題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？

爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿(mǎn)勃勃生機，跟它的腳有著(zhù)很大的關(guān)系。出示圖片：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳長(cháng)在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫(xiě)的？再讀一讀。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都仔細看過(guò)是枝狀的，并數了有六七根，說(shuō)明葉圣陶爺爺觀(guān)察得很仔細多具體??！作者寫(xiě)爬山虎的腳更能看出他觀(guān)察十分細致了。

設計意圖：圖文結合，不僅體會(huì )到語(yǔ)言的生動(dòng)，還了解作者的.觀(guān)察很細致。教給學(xué)生觀(guān)察和表達的方法。

交流話(huà)題三：怎么爬的？

在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫(xiě)出了爬山虎爬的過(guò)程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過(guò)程。

設計意圖：抓住重點(diǎn)詞句去體會(huì )，又以多媒體直觀(guān)演示，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

誰(shuí)能匯報你讀這段的收獲？（沒(méi)有觸著(zhù)墻的，枯萎了，觸著(zhù)墻的，腳巴在墻上的相當牢固。）“……要是……休想……”說(shuō)明了什么？可見(jiàn)爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見(jiàn)爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神??！現在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請帶著(zhù)這種感受再讀最后一自然段。

設計意圖：語(yǔ)文教學(xué)要有人文性。在自然現象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺(jué)內化了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)言。

四、引導發(fā)現，總結寫(xiě)法。

設計意圖：因為人們主要觀(guān)賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子，有了爬山虎的腳，爬山虎才能爬得更高、長(cháng)得更好的關(guān)系。

2、你從作者觀(guān)察爬山虎中受到那些啟發(fā)？可以結合句子來(lái)談嗎？（1）觀(guān)察細致。（2）要抓住特點(diǎn)觀(guān)察。（3）要注意事物的細微變化。

設計意圖：在理解課文的同時(shí)，也讓學(xué)生了解到具體的觀(guān)察方法，使理論和實(shí)際例子相結合，學(xué)生更容易掌握。

五、拓展文本，課堂延伸。

1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀(guān)察方法，觀(guān)察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀(guān)察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫(xiě)下來(lái)。

設計意圖：讀寫(xiě)結合，學(xué)有所用，既是對原有知識的鞏固，又讓學(xué)生在練筆中提高了寫(xiě)作能力。

2、課外查詢(xún)資料：（1）本文作者葉圣陶的生平。（2）爬山虎的有關(guān)知識。

設計意圖：語(yǔ)文的外延和生活的外延相等。語(yǔ)文的學(xué)習需要課堂外更廣闊的學(xué)習空間，而查閱資料，就能拓展學(xué)生的知識面，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

爬山虎的腳教學(xué)設計

1．認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“引人注意、均勻、重疊、孔隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情的朗讀課文，理清課文的敘述順序。

3．學(xué)習作者細心觀(guān)察的方法，培養留心周?chē)挛锏囊庾R。

通過(guò)詞句理解爬山虎的特點(diǎn)，并體會(huì )作者是怎樣用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出它的特點(diǎn)的。

第一課時(shí)

交流圖片、認識爬山虎

1．組織學(xué)生交流觀(guān)看自己在課前搜集到的爬山虎的圖片，指導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面上爬山虎的樣子，并說(shuō)一說(shuō)是按什么順序觀(guān)察的。

2．鼓勵學(xué)生介紹爬山虎，并說(shuō)一說(shuō)爬山虎的腳長(cháng)在什么地方。

朗讀課文、認字解詞

1．讀準字音，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，查閱工具書(shū)解決。

2．交流學(xué)習成果，指名讀幻燈片上的字詞。

默讀課文、理清脈絡(luò )

1．再讀課題，說(shuō)說(shuō)知道了什么，還想知道什么。

2．默讀的過(guò)程中，提出自己的疑問(wèn)，小組討論解決部分疑問(wèn)，再梳理問(wèn)題。

（1）爬山虎的腳是什么樣子的？它是怎樣一腳一腳向上爬的？它的葉尖為什么一順朝下？

（2）課文圍繞“爬山虎的腳”寫(xiě)了幾部分內容？

說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)爬山虎腳的樣子。

1．讀相關(guān)段落，找出描寫(xiě)爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語(yǔ)讀一讀，再用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)爬山虎腳的樣子。

2．根據自己的理解動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，看看誰(shuí)畫(huà)得最正確。

3．同桌互相看看畫(huà)得是不是像課文所寫(xiě)的那樣。

4．再讀課文，深入理解課文內容。

齊讀第4自然段，并練習背誦。

引導學(xué)生把課文背誦下來(lái)，有意識地進(jìn)行語(yǔ)言的積累。

利用課余時(shí)間觀(guān)察學(xué)校的爬山虎，并把看到的記錄下來(lái)。

《爬山》教學(xué)設計

教材分析：

課文記敘了26年前父親帶著(zhù)十歲的我沿著(zhù)又彎又窄的山路去爬山，在爬山的過(guò)程中父親告訴我能不能爬到山頂并不重要，重要的是你是否盡力了，在下山途中又告訴我要用心欣賞沿途的美景的事情。我從父親身上學(xué)到了智慧，從大山的身上學(xué)到了沉靜。

教學(xué)目的要求：

1、學(xué)習本課生字，理解新詞。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )重點(diǎn)句子的含義。

3、激發(fā)學(xué)生無(wú)論做什么事，都要有堅持不懈的信念和持之以恒的精神。

教學(xué)中難點(diǎn)：

1、學(xué)習課文，體會(huì )重點(diǎn)句子的含義。

2、說(shuō)說(shuō)我跟父親爬山時(shí)學(xué)到了什么。

教學(xué)方法：

自主學(xué)習合作探究法、講授法、討論法等。

教學(xué)內容：

學(xué)習生字，初讀課文，學(xué)習第一自然段。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導入新課。

二、檢查預習情況。

1、指名朗讀課文。要求學(xué)生讀正確、流利，不讀破詞破句。

2、師生共同評價(jià)朗讀情況。

3、幻燈出示本課生字。

1）指名認讀生字，并口頭組詞。

2）出示文中由生字組成的詞語(yǔ)。

3）指定小組進(jìn)行開(kāi)火車(chē)讀生字、新詞比賽。

4）學(xué)生自由輕聲朗讀課文，找出最令你感動(dòng)的句子，并在句字旁加上自己的感受。

三、再讀課文，理清文章脈絡(luò )。

1、以小組為單位，小組討論：每個(gè)自然段寫(xiě)了什么內容？

2、個(gè)小組內先互相討論交流，進(jìn)行改進(jìn)。并推薦出代表發(fā)言。

3、個(gè)小組互相修改自然段的段意。

4、小組內互相朗讀課文中自己喜歡的段落或喜歡的語(yǔ)句。

5、劃分結構段。

第一自然段（1）：父親在一個(gè)夏日的清晨帶我去爬山。

第二段（2—7）：在上山途中父親告訴我其實(shí)能不能爬上山頂并不重要，重要的是你是否盡了力。

第三段（8—9）：在下山去中，父親告訴我大自然的沒(méi)不只是用眼睛去看，還要用耳朵去聽(tīng)，更重要的是要用心去體會(huì )，左后用腦子去思考。

第四段（10）我從青山那里學(xué)到沉靜，但是更重要的是我從父親身上學(xué)到了智慧。

四、學(xué)習課文第一段。

1、全班同學(xué)齊讀課文第一段。

2、你讀懂了什么？（小組內先互相交流，互相糾正。）。

反饋學(xué)習情況：

主要介紹了時(shí)間、人物。

3、你從課文的第一句體會(huì )到了什么？

（體會(huì )到了父親是一個(gè)熱愛(ài)大自然的人，也是一個(gè)十分疼愛(ài)我的好父親。）。

4、你知道父親為什么要帶我去爬山呢？（學(xué)生自由發(fā)言，只要圍繞課文內容都可以）。

五、小結。

我們學(xué)習了這篇課文第一課時(shí)，我們知道了作者的父親是一個(gè)熱愛(ài)大自然的人，也是一個(gè)疼愛(ài)我的好父親。

六、作業(yè)。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、寫(xiě)生字詞。

爬山虎的腳教學(xué)設計

1、認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

3、了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。

4、學(xué)習作者細心觀(guān)察的方法，培養留心周?chē)挛锏囊庾R。

1、通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，品讀句子，學(xué)習作者描寫(xiě)的方法，并體會(huì )作者是怎樣用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出事物的特點(diǎn)。

2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導學(xué)生理解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

學(xué)習作者是怎樣把觀(guān)察到爬山虎具體的、有順序地寫(xiě)下來(lái)。

：2課時(shí)

1、多媒體課件

2、有關(guān)爬山虎的資料、圖片和作者的資料

一、課題導入，激發(fā)興趣

1、齊讀課題，看到這個(gè)題目，你想到的是什么？（爬山虎的腳是怎樣的？它怎么爬？爬山虎是怎樣的？）

2、介紹資料：（一邊展示圖片，一邊介紹）爬山虎，也稱(chēng)為“巴山虎”、“地錦”、“常青藤”，是葡萄科植物。常攀緣在墻壁或巖石上。爬山虎占地少，生長(cháng)快，綠化覆蓋面積大。

3、今天這節課就讓我們和葉圣陶爺爺一起細心觀(guān)察“爬山虎”。

4、介紹葉圣陶：原名葉紹鈞，江蘇人，我國現代著(zhù)名作家、教育家、出版家。他先后創(chuàng )作、出版了我國第一部童話(huà)集《稻草人》、我國現代文學(xué)史上第一部長(cháng)篇小說(shuō)《倪煥之》。

二、自由朗讀課文，掌握生字新詞。

1、指名朗讀，讀準字音。

2、投影生字詞，多種方式朗讀（開(kāi)火車(chē)讀、齊讀、指名讀）

3、重點(diǎn)指導：

多音字：

鋪、重、著(zhù)

疊：下面是“且”

4、劃出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文用自己的話(huà)理解。

引人注意：形容人或事物具有特色，吸引別人的注意力。

均勻：分布或分配在各部分的數量與比例相同，大小粗細，時(shí)間的間隔相等。

重疊：同樣的東西層層堆疊，互相覆蓋。

空隙：中間空著(zhù)的地方。

葉柄：葉片與莖的聯(lián)系部分。

觸角：指某些有爪動(dòng)物、節足動(dòng)物或是軟體動(dòng)物等生長(cháng)于頭部的一種感覺(jué)器官。

痕跡：指事物經(jīng)過(guò)后，可覺(jué)察的形影或印跡。

三、理清課文脈絡(luò )

1、熟讀課文，小組討論：思考：課文哪些地方是寫(xiě)爬山虎的腳的？作者觀(guān)察了什么？

2、匯報交流：

學(xué)生甲：3-5段寫(xiě)爬山虎的腳

學(xué)生乙：第三自然段寫(xiě)爬山虎的樣子、第四自然段寫(xiě)爬山虎是怎樣爬的，第五自然段寫(xiě)爬山虎與墻的關(guān)系。

3、再次讀課文，思考其他段落寫(xiě)了什么？

4、梳理課文脈絡(luò )

（1）按照作者的觀(guān)察順序，課文可以分為幾部分？

（2）學(xué)生匯報：

課文可以分為三部分：

（1）爬山虎生長(cháng)的地方

（2）爬山虎的葉子

（3—5）爬山虎的腳

四、熟讀課文，感悟爬山虎的葉子

1、自由朗讀1-2自然段，思考：作者觀(guān)察了爬山虎的什么？作者是怎么寫(xiě)的？

2、學(xué)生匯報：

學(xué)生甲：第一自然段寫(xiě)了爬山虎生長(cháng)的地方是墻，第二自然段寫(xiě)了爬山虎的葉子。

3、齊讀第二自然段，思考：抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子說(shuō)說(shuō)作者觀(guān)察到爬山虎的葉子是怎樣的？劃出關(guān)鍵詞句。

4、學(xué)生匯報：

學(xué)生甲：爬山虎的葉子剛長(cháng)出來(lái)的時(shí)候是嫩紅的，長(cháng)大后就變成嫩綠。

學(xué)生乙：葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。

五、指導朗讀、背誦課文

1、有感情地朗讀1-2自然段，嘗試一邊想象畫(huà)面，一邊背誦。

一、回顧、導入

1、上一節課我們跟隨著(zhù)葉圣陶爺爺觀(guān)察到了什么？（爬山虎的葉子，嫩紅—嫩綠，一順兒朝下）

2、我們課文的題目是爬山虎的腳，葉圣陶爺爺觀(guān)察到爬山虎的腳是怎樣的？下面我們繼續跟隨葉圣陶爺爺仔細觀(guān)察爬山虎的腳。

二、熟讀課文，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。

（一）齊讀三四自然段，思考：爬山虎的腳是怎樣的？它是怎么爬的？劃出關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子。

（二）小組討論交流：

1、爬山虎的腳長(cháng)在莖上。莖上長(cháng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。（長(cháng)在莖上，是細絲，像蝸牛的觸角）

2、品味這句話(huà)，抓住細絲和比喻手法引導學(xué)生想象爬山虎的樣子。

3、細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。（顏色是嫩紅）

4、學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳。

5、齊讀第三自然段，展示圖片，加深理解。

（三）默讀第四自然段，思考：爬山虎是怎樣一步一步往上爬的？作者是如何描寫(xiě)的？

1、學(xué)生匯報：

學(xué)生甲：爬山虎的腳觸著(zhù)墻，巴住墻，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。

2、讓學(xué)生反復朗讀這一自然段，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，配合示意圖，體會(huì )爬山虎的腳是怎樣爬的。

觸：碰著(zhù)

巴?。壕o緊靠近

緊貼：緊緊貼著(zhù)

3、展示圖片，引導學(xué)生背誦這一段。

4、齊讀第五自然段，思考：爬山虎的腳沒(méi)觸著(zhù)墻會(huì )怎樣？觸著(zhù)墻又會(huì )怎樣？

通過(guò)對比，讓學(xué)生理解爬山虎的腳與墻的依賴(lài)關(guān)系。

沒(méi)觸著(zhù)墻：萎了觸著(zhù)墻：逐漸變成灰色

四、總結全文，學(xué)會(huì )觀(guān)察

2、我們也要學(xué)習葉圣陶爺爺細心、連續地觀(guān)察，并用準確的語(yǔ)言把自己觀(guān)察的發(fā)現寫(xiě)下來(lái)。

3、再讀全文，好好品味葉圣陶先生怎樣把觀(guān)察到的寫(xiě)具體。

6爬山虎的腳

生長(cháng)的地方：墻(沒(méi)觸：萎了觸著(zhù)：變成灰色)

葉子：嫩紅——嫩綠一順兒朝下（葉子的尖）

爬山虎的腳：莖上、細絲、觸、巴住、拉、緊貼

爬山虎的腳教學(xué)設計

2、感受作者生動(dòng)具體的描寫(xiě)，學(xué)習作者的觀(guān)察方法。

了解爬山虎腳的特點(diǎn)，學(xué)習作者的觀(guān)察方法。

一、板題、讀題：

這節課我們繼續學(xué)習第六課爬山虎的腳（葉圣陶）。

二、檢查上節課的.學(xué)習情況：

1、上課前先檢測一下同學(xué)們對于生字的掌握情況。

（聽(tīng)寫(xiě)：重疊、均勻、逐漸、觸角）。

2、背誦第二自然段（指名背、齊背）。

三、新授：

過(guò)渡：聽(tīng)了同學(xué)們的背誦，讓老師再一次感受到了爬山虎葉子的美，爬山虎的葉子之所以生機勃勃鋪滿(mǎn)墻，這跟它的腳有著(zhù)密切聯(lián)系，課文的第三、四、五自然段詳細的描寫(xiě)了爬山虎的腳。這節課我們隨著(zhù)葉圣陶爸爸一起去學(xué)習寫(xiě)“腳”的部分。

1、出示問(wèn)題、自讀課文，邊讀邊思考。

想一想課文圍繞爬山虎的腳寫(xiě)了哪些方面的內容？把你喜歡的部分讀一讀。指名回答。（板書(shū)：位置、形狀、顏色；爬；觸著(zhù)墻，沒(méi)觸著(zhù)墻）。

2、學(xué)習第三自然段。

那書(shū)上是怎樣介紹爬山虎的腳的位置、形狀、顏色的呢？請找出來(lái)自己讀一讀。

（1）指名讀。

（2）出示課件填一填。

（4）評一評，是否畫(huà)得準確（出示課件，師引導學(xué)生體會(huì )“每根細絲像蝸牛的觸角”一句運用了比喻的修辭手法，使文章描寫(xiě)得生動(dòng)具體）。

（5）通過(guò)作者的描寫(xiě)，我們體會(huì )到了作者寫(xiě)得非常細致，那么為什么作者會(huì )寫(xiě)得細致呢？因為他……(生答后板書(shū)：仔細觀(guān)察)，你從本段的哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的呢？（抓“注意”一詞）。

（6）讓我們一起細致、認真地來(lái)讀一讀第三自然段吧。

3、學(xué)習第四、五自然段：

（1）合作學(xué)習：

a、指名讀合作學(xué)習要求。

b、合作學(xué)習。

c、反饋。

（2）抓住“巴”字（老師請一名同學(xué)上臺，老師演示“巴”這一動(dòng)作，請一名同學(xué)說(shuō)出“巴”的感受），結合第四、五自然段，你還從文中的哪些句子中可以體會(huì )到爬山虎的腳就緊緊地“巴”在墻上的。

（4）齊讀三、四、五自然段四、拓展文本，課堂延伸。

學(xué)了這篇課文，你知道了什么，有什么啟發(fā)？

五、作業(yè)。

生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？課后去觀(guān)察葡萄、絲瓜、冬瓜等并試著(zhù)去寫(xiě)一寫(xiě)。