ID：8771214
時(shí)間：2024-01-09 10:59:25
上傳者：BW筆俠培訓心得體會(huì )是學(xué)員在經(jīng)歷一段時(shí)間培訓后對所學(xué)知識和經(jīng)驗的總結和概括。以下是一些專(zhuān)業(yè)培訓師的心得體會(huì )，他們的經(jīng)驗對于我們在培訓中的角色轉變很有幫助。
您好!
老師，您已經(jīng)教我們語(yǔ)文一年多了，對我的教育，我終身難忘。我想對您說(shuō)：老師，謝謝您!在去年里，當我做了不對的事情時(shí)，又是您及時(shí)對我進(jìn)行了教育;當我遇到語(yǔ)文的題不會(huì )做的時(shí)候，您給了的幫忙……我想對您說(shuō)：“謝謝您，我的老師!因為在你的課堂里，我們都感到很簡(jiǎn)單和開(kāi)心，沒(méi)有絲毫的緊張和壓抑感!以至每次放學(xué)了，我們都舍不得走!你真的是一個(gè)特優(yōu)秀的好老師!老師您說(shuō)過(guò)在課堂上，我們不僅僅僅是師生關(guān)系，更是朋友關(guān)系!能夠成為你的學(xué)生，我感到十分榮幸!
老師您還叫我們用感情朗讀課文、文章。以前，我們說(shuō)話(huà)都是一個(gè)一個(gè)的吐出來(lái)的，您來(lái)的時(shí)候就讓我們回家練吐字要快，此刻我們和您的吐字都差不多了，而且還用感情朗讀課文。您朗讀的時(shí)候聲調優(yōu)美、感情動(dòng)人，您的課就像磁鐵一樣充滿(mǎn)了新引力。就連班上學(xué)習最不好的，也都在直著(zhù)腰，津津有味的聽(tīng)著(zhù)，我們同學(xué)都十分喜歡上您的語(yǔ)文課。
如果我們是美麗的花朵，您就是辛勤的園叮如果我們是一根根蠟燭，您就是一根根火柴，有了老師我們才能夠茁壯的成長(cháng)、大放光芒!老師，大家都說(shuō)您培養著(zhù)祖國的棟梁;我卻要說(shuō)，您就是祖國的棟梁。正是您，支撐起我們一代人的脊梁!啊，老師，您的精神，永記我心!您多像那默默無(wú)聞的樹(shù)根，使小樹(shù)茁壯成長(cháng)，又使樹(shù)枝上掛滿(mǎn)豐碩的果實(shí)，卻并不要求任何報酬。
我真情的說(shuō)：“老師，謝謝您!”
最后，祝崔老師身體健康、工作順利、萬(wàn)事如意!
此致!
敬禮!
在現代社會(huì )中，閱讀已成為人們獲取知識、娛樂(lè )、提高修養的重要途徑。閱讀教育也已經(jīng)成為教育工作中的一項重要任務(wù)，而閱讀教學(xué)的質(zhì)量，很大程度上決定了學(xué)生未來(lái)的學(xué)習成果。為了提高自己的閱讀教育水平，近日，我參加了一次閱讀教學(xué)培訓，這次培訓給我的教學(xué)工作產(chǎn)生了不小的變化和啟示。以下是我的心得筆記。
一、認識到閱讀能力的重要性。
本次培訓第一節課的主要內容是關(guān)于閱讀的力量和重要性。我參加過(guò)的不少教學(xué)培訓，都強調了閱讀的重要性，但是這一次的講解讓我更加深刻地體會(huì )到了閱讀的實(shí)際意義。教育工作者必須要認識到，閱讀能力是其他能力的根基和關(guān)鍵。讀得多，讀得深，才能有更多的知識，有更廣泛的眼光，而且也能夠更好地掌握一門(mén)語(yǔ)言。
二、建立科學(xué)的閱讀教學(xué)理念。
在課程的第二部分，講師從傳統到現代閱讀教育變遷的演變來(lái)談到了如何建立科學(xué)的閱讀教學(xué)理念。幾乎在我的所有教學(xué)工作中，我都有意無(wú)意地運用了“傳統”教育的方式。這種方式是以“量”為主的，而忽略了培養學(xué)生的閱讀意識。這次的閱讀教學(xué)培訓讓我恍然大悟，現代閱讀教育更強調的是培養學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。建立科學(xué)的閱讀教學(xué)理念應該是將興趣、求知欲、情感融于閱讀教學(xué)之中，這樣才能使學(xué)生養成良好的閱讀能力。
三、注重多樣化的閱讀教學(xué)方法。
在第二節課中，講師強調了注重多樣化的閱讀教學(xué)方法。我一直覺(jué)得閱讀教學(xué)是一件枯燥乏味的工作，但是通過(guò)這次培訓，我又認識到了教學(xué)的多樣性。閱讀教學(xué)可以是板書(shū)、PPT呈現、討論、角色扮演等多個(gè)形式，這些方式都能夠使學(xué)生們的積極性提高，調動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。對于閱讀教學(xué)，我也應該注重多樣化，以是學(xué)生能夠愉快地閱讀。
四、培養學(xué)生的獨立閱讀能力。
在閱讀教學(xué)中，講師強調了培養學(xué)生的獨立閱讀能力。這是很多教育者容易忽視的一點(diǎn)，大多數教師只是想要給予學(xué)生大量的書(shū)籍，并希望他們“讀好書(shū)”?？墒?，閱讀教學(xué)應該是能夠將學(xué)生引入到知識的海洋之中，天堂與地獄的差距就在于你看待知識的角度是否正確。如何培養學(xué)生的獨立閱讀能力？我想，在學(xué)生獨立思考的基礎上，鼓勵學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì )思考，做好讀書(shū)筆記，在實(shí)際生活中提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養學(xué)生的文獻閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀中不斷提升自己的知識水平。
五、密切結合現代閱讀方式。
最后一節課，講師對現代閱讀方式的演變做了介紹，并且分享了相關(guān)的閱讀技巧。我覺(jué)得，作為教育工作者，我們要密切結合先進(jìn)的現代閱讀方式，始終關(guān)注學(xué)生的閱讀能力提升。例如，使用電子書(shū)來(lái)提高學(xué)生的閱讀水平，使用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)幫助學(xué)生獲取信息質(zhì)量，推出能夠提高學(xué)生科學(xué)素養的科普類(lèi)書(shū)籍。這些閱讀方式的變化離不開(kāi)科技的作用，閱讀方式的多樣性也在學(xué)習中更好地揭示了教學(xué)的多樣性，如何利用閱讀方式和技巧來(lái)防止學(xué)生的依賴(lài)性、隨性所欲是未來(lái)閱讀教育的一大發(fā)展方向。
總之，這次閱讀教學(xué)培訓不僅讓我對教育工作有了新的認識和拓展，而且讓我意識到，閱讀教育無(wú)論從理念、方法、內容、形式等方面都需要我們多注重，并做好精細化的教學(xué)工作。只有這樣，才能真正實(shí)現提高學(xué)生的閱讀能力，為他們的未來(lái)發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
看完了《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數學(xué)教師》這本書(shū)，仔細品味每一位教育家的成長(cháng)故事，無(wú)不都透露著(zhù)一個(gè)美麗的字“愛(ài)”。書(shū)中的名師都愛(ài)學(xué)生，愛(ài)自己的教育事業(yè)，愛(ài)是成就他們事業(yè)的根基。
正因為心中充滿(mǎn)著(zhù)對學(xué)生的愛(ài)，他們才會(huì )視學(xué)生如己出，才會(huì )尊重每一個(gè)孩子，平等對待每一個(gè)學(xué)生，不但關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)更關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)。因為心中有愛(ài)，才更懂得教育是一種慢的藝術(shù)，才更愿意等待，他們在靜靜地守候生命之花綻放出獨有的顏色，因為心中有愛(ài)所以懂得：花兒有性，它們將綻放在屬于自己的季節里。
中蘊藏著(zhù)無(wú)窮的樂(lè )趣！當我們用辛勤的汗水澆灌自己的事業(yè)時(shí)，你會(huì )看到生命之樹(shù)綻放出絢麗的花朵！當我們像經(jīng)營(yíng)自己的家一樣精自己的學(xué)校時(shí)，你會(huì )發(fā)現身邊的一切都是那樣富有魅力！
他們不但自己對學(xué)生對教育充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)限愛(ài)，他們還是愛(ài)的.使者，傳播愛(ài)、延續愛(ài)。感動(dòng)于北京市第二實(shí)驗小學(xué)的李烈校長(cháng)的教育觀(guān)念，她在教學(xué)及管理中追求“以愛(ài)育愛(ài)”。她要求以教師自身的愛(ài)培育出學(xué)生的愛(ài)，她認為愛(ài)不僅是教育手段，更是教育目標。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要通過(guò)行為的感染、情感的遷移、教育的智慧，喚起學(xué)生愛(ài)共鳴，最終使學(xué)生學(xué)會(huì )理解愛(ài)、主動(dòng)體驗愛(ài)、自覺(jué)付出愛(ài)。讓教師以自己愛(ài)的情感、愛(ài)的行為、愛(ài)的能力和愛(ài)的藝術(shù)，培育學(xué)生愛(ài)心的理念。
閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低年級階段的重要組成部分，特別是在母語(yǔ)教育的起步階段發(fā)揮著(zhù)無(wú)可替代的作用，關(guān)系到識字、寫(xiě)字、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際教學(xué)等各個(gè)方面。新《語(yǔ)文課程標準》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！惫湃嗽疲骸皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。這足以說(shuō)明多讀的好處。但是一味地強調多讀，而不教給學(xué)生讀書(shū)的方法，不注重讀書(shū)的多樣化，不培養良好的讀書(shū)習慣，也是不行的。閱讀的過(guò)程應該是感受快樂(lè )的過(guò)程，特別是對小學(xué)低年級的學(xué)生，剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態(tài)，突然進(jìn)入嚴肅、規矩的學(xué)校學(xué)習生活，孩子的樂(lè )趣需要延伸，同時(shí)也要上升到新的層次，開(kāi)拓新的方法和途徑。
小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)以讀為主，它是小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)的一項重點(diǎn)訓練項目，同時(shí)，說(shuō)話(huà)，寫(xiě)話(huà)是學(xué)生寫(xiě)作的基礎，同樣也是低年級語(yǔ)文教學(xué)的一項重點(diǎn)訓練項目。在閱讀教學(xué)中將讀、說(shuō)、寫(xiě)三者結合,加強訓練，三者才能更好的相輔相成。
一、朗讀是培養小學(xué)低段閱讀教學(xué)的主線(xiàn)。
小學(xué)低年級的課本的閱讀都是些比較歡快、淺顯、易讀的文章，讀起來(lái)朗朗上口，適合低段孩子們，閱讀教學(xué)應以讀為主。
指導學(xué)生讀出感情，這種感情不是教師強加給學(xué)生的，而是在教師指導學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中學(xué)生自悟。在教學(xué)中應引導學(xué)生入境，入情，例如：在學(xué)習《識字7》一課時(shí)，在指導閱讀教學(xué)中，我讓學(xué)生扮演“角色，在這種情境中，學(xué)生把自己當做一種動(dòng)物，正好這篇課文也是一首有節奏的拍手歌，學(xué)生可以和同桌邊拍手，邊讀課文，培養他們的閱讀興趣，結合課件出示的情景，體會(huì )保護動(dòng)物、環(huán)境的重要性。這就是借助了學(xué)生自己的情感體驗獲得的成功，讓學(xué)生自己去模仿，去演去學(xué)，去切身體會(huì )，這種效果事半功倍。
二、讀演結合，提高說(shuō)、寫(xiě)能力。
“讀”是對信息的輸入，而“說(shuō)”應該是對信息的輸出，培養學(xué)生口語(yǔ)表達能力，是一個(gè)長(cháng)期訓練的過(guò)程。俗話(huà)說(shuō)：”冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功”。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說(shuō)結合起來(lái)。并加強訓練?！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“規范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養良好說(shuō)的態(tài)度和語(yǔ)言習慣?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中要重視學(xué)生讀與說(shuō)的有機結合。
對低年級學(xué)生，可以創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)的欲望?？梢岳矛F代信息技術(shù)，創(chuàng )設情景，讓學(xué)生根據圖片的出示，來(lái)編寫(xiě)故事，這樣幾開(kāi)頭了學(xué)生的思維，又可以培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，再通過(guò)同學(xué)相互的交流，把口頭語(yǔ)言變成書(shū)面語(yǔ)言，只有先說(shuō)話(huà)，才能寫(xiě)話(huà)。在閱讀教學(xué)還可以把表演引進(jìn)來(lái)。利用表演的直觀(guān)性、形象性等特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生產(chǎn)生說(shuō)話(huà)的欲望。
三、繼續引入多種評價(jià)方式。
朗讀的過(guò)程和方法方面，要做到重方法引導又不扼殺學(xué)生的自主性，應適當加以鼓勵。
（一）、誘導評價(jià)，讓學(xué)生喜歡讀。
低年級孩子的語(yǔ)感、朗讀節奏感都不是很好，孩子在朗讀中出現的小錯誤，諸如很長(cháng)一段漏個(gè)字、加個(gè)字什么的也是難免的?？梢栽诤⒆永首x時(shí)，先找優(yōu)點(diǎn)，再點(diǎn)出不足，學(xué)生也易于接受?？捎袝r(shí)孩子們的朗讀錯誤百出，或是對朗讀材料明顯處理不當，教師如果也一味地夸“棒！”“好！”就是不負責任；若是見(jiàn)孩子的表現與自己的要求相差甚遠，教師干脆用“誰(shuí)再來(lái)”的方法另請高明，頻繁地換學(xué)生，直至找到高手，才嘖嘖稱(chēng)贊，這也是不可取的。好的老師應當善于巧妙、機智地誘導評價(jià)學(xué)生，做到引而不發(fā)。
（二）、個(gè)性評價(jià)，讓學(xué)生感受成功。
由于自身的素質(zhì)、家庭條件、生活經(jīng)驗等多種因素的影響，學(xué)生感悟的角度不同，對朗讀的處理也各有不同。我們在關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的感受。朗讀處理都是不同的個(gè)性氣質(zhì)與生活經(jīng)驗的體現。我分別用“你真會(huì )觀(guān)察生活”，“你很有思想”，一一作出評價(jià)。施以個(gè)性化的評價(jià)，能有效地發(fā)揮學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，促使每位學(xué)生全力投入，盡情發(fā)揮，取得進(jìn)步。
手做一張能表情達意的精美卡片送給自己最喜愛(ài)、最尊敬的老師，讓語(yǔ)文與美術(shù)，與生活有機整合，這樣既增強了學(xué)生的口語(yǔ)交際、動(dòng)手操作、信息搜集處理等能力，也豐富了學(xué)生的情感體驗，達到知識能力與情感的綜合。以教材為課例，拓展學(xué)生的閱讀空間。
總之，在低年級的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護學(xué)生的閱讀興趣，在情境中閱讀，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、演等相機結合，相互滲透，再給以多種評價(jià)方式，一定會(huì )使學(xué)生的閱讀能力得到提高，為他們的語(yǔ)文學(xué)習打下堅實(shí)的基礎，使他們受益一生。
最近，我很榮幸參加了由中國教師教育學(xué)會(huì )、名師大講堂主辦的全國中小學(xué)班會(huì )專(zhuān)題觀(guān)摩活動(dòng)。這次活動(dòng)的主題是“今天怎樣開(kāi)班會(huì )”，這個(gè)主題培訓項目是由最權威的班會(huì )理論研究者王慧教授主講。此次培訓項目?jì)热葚S富，形式靈活，既有理論的高度，又有實(shí)踐的操作；既有專(zhuān)業(yè)講座，又有課堂展示和互動(dòng)點(diǎn)評。雖然為期只有一天半，但是內容卻很全面，從小學(xué)到初中，從團結合作到時(shí)間觀(guān)念，從責任意識到生命教育。來(lái)自國內最具影響力的優(yōu)秀班主任讓大家感受到了不同地域、不同學(xué)段主題班會(huì )課的新視野。
通過(guò)觀(guān)摩學(xué)習，我談?wù)勛约旱氖斋@與體會(huì )：
我認為，一堂好的主題班會(huì )，能觸及學(xué)生的靈魂，為他們的成長(cháng)注入營(yíng)養,在他們饑渴的時(shí)候得到甘露。因而會(huì )給學(xué)生留下深刻的記憶，終生不忘。
其實(shí)主題班會(huì )課不是會(huì )，也不是課，而是一種不同于其他教育活動(dòng)的特殊活動(dòng)，是一項道德教育活動(dòng)。在實(shí)際工作中怎樣開(kāi)展一個(gè)班會(huì )呢？通過(guò)這次學(xué)習我認識到：
首先，根據班上學(xué)生的近期思想動(dòng)態(tài)學(xué)習情況以及生活狀態(tài)，有針對性地確立和策劃班會(huì )的主題。主題班會(huì )是班集體建設的一項必要活動(dòng)，它可以根據教育目的分很多類(lèi)別，比如思想教育類(lèi)，安全教育類(lèi)，學(xué)習指導類(lèi)，知識拓展類(lèi)，生活引導類(lèi)，以及審美培養類(lèi)。主題的策劃，具有導向性作用，它將確立班會(huì )的發(fā)展方向，并達到預期的目的。
其次，要根據少年兒童的特點(diǎn)，選擇適當的組織形式并加以實(shí)施。班會(huì )的形式是豐富多彩的，但是在選擇好形式后，一定要充分做好動(dòng)員、準備工作。這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要把班會(huì )的思想性、知識性、教育性、趣味性統一起來(lái)，融為一體?？斩吹恼f(shuō)教是孩子們最討厭的，不但達不到教育的目的，反而令孩子們對班會(huì )引起反感。
最后，我談?wù)勎覀兊牡掠逃c其他學(xué)校之間存在的差距：第一，應付對待班會(huì )課，比如現在。
教學(xué)。
質(zhì)量在學(xué)校中的分量太重，老師們都不大愿意花很多的時(shí)間和精力在班會(huì )上，就算開(kāi)也是在黑板上寫(xiě)幾個(gè)大字，拍個(gè)照片，做個(gè)樣子應付檢查而已。第二，把班會(huì )上成訓話(huà)會(huì )，比如如果班級出現重大事件，班主任只是在班會(huì )課上從大道理到小道理，一個(gè)人唱獨角戲，只是一味強調應該怎么，不能怎樣，學(xué)生沒(méi)有心靈的震撼，是接納不了一些強迫性的做法的。第三，主題形式過(guò)于單一，縱觀(guān)全期，在為數不多的幾次班會(huì )課里面，安全教育類(lèi)型的差不多占一半。這也說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，我們的德育就只能在安全上面說(shuō)問(wèn)題，說(shuō)明作為學(xué)生思想教育陣地的班會(huì )課，一直以來(lái)都是徒有虛表，沒(méi)有真正發(fā)揮其作用。第四，主題班會(huì )的內容過(guò)于雜亂。在主題班會(huì )的設計里面，把主題定得過(guò)大，一堂課40分鐘想要講那么多的知識，還要讓學(xué)生吸收消化，是不現實(shí)的。上起來(lái)一定是眼花繚亂，抓不到重點(diǎn)的。一堂好的班會(huì )，只要讓學(xué)生明白一個(gè)小道理，或者掌握一類(lèi)知識就夠了。第五，主題班會(huì )的形式過(guò)于花哨，很多老師喜歡把班會(huì )課理解成為表演課，這是不對的，經(jīng)?？吹揭还澃鄷?huì )課里面從學(xué)生開(kāi)場(chǎng)詩(shī)朗誦，到相聲，再到小品，然后又是三句半，最后來(lái)個(gè)全班大合唱。把班會(huì )課變成了春節晚會(huì )，其實(shí)孩子們在這樣的活動(dòng)中并不能受到多少思想教育，他們會(huì )為了表演而表演，把關(guān)注的重點(diǎn)放在了演出上面了。
所以，看到這些差距，作為班級建設核心人物的班主任，平時(shí)要注重班會(huì )的有效開(kāi)展和實(shí)施，還必須多注重這方面理論的學(xué)習，讓主題班會(huì )不流于形式，充分發(fā)揮班會(huì )的實(shí)效性，使班會(huì )的開(kāi)展真正具備教育的意義。
作為一名初中語(yǔ)文老師，我一直認為閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。因此，今年暑假我報名參加了一次閱讀教學(xué)培訓，希望通過(guò)學(xué)習，提高自己的教學(xué)水平。在此次培訓中，我學(xué)到了很多新的閱讀教學(xué)方法和技巧，也深刻體會(huì )到了閱讀教學(xué)的重要性。以下是我的心得體會(huì )。
首先，我認為培訓中最有收獲的一點(diǎn)是認識了閱讀教學(xué)中的“四個(gè)層次”。在傳統的閱讀教學(xué)中，我們總是強調理解文章中的主旨和細節，然而培訓中老師卻告訴我們，“理解”只是閱讀教學(xué)的一個(gè)層面，而在“探究”、“拓展”和“創(chuàng )造”等層面也同樣重要。這種新穎的教學(xué)理念讓我深受啟發(fā)，我認為這種思維模式將能夠更加啟迪學(xué)生，不僅能夠幫助他們更好地理解文本，還能夠更好地發(fā)掘文章的深層含義和文化背景。
其次，我對于教學(xué)方法的選擇更加注重學(xué)生的個(gè)性化需求。在這次培訓中，我們還學(xué)習到了許多不同的教學(xué)方法，如接龍式閱讀、小組探究式閱讀等等。其中最讓我印象深刻的是著(zhù)名閱讀教學(xué)家C.R.Anderson提出的“整體閱讀教學(xué)法”。這種方法強調在閱讀課堂中給予學(xué)生更大的自由度，從而賦予學(xué)生更多的解決問(wèn)題的權利。通過(guò)這種方法，我相信學(xué)生會(huì )更加積極地參與教學(xué)活動(dòng)，從而提高他們的閱讀水平。
再次，我學(xué)到了對于課前準備的重要性。在之前的教學(xué)中，我常常會(huì )被課堂上許多學(xué)生意想不到的問(wèn)題困擾。這些問(wèn)題雖然看似瑣碎，但卻給我的課堂帶來(lái)了困擾。在培訓中，老師強調了如何提前準備和預測學(xué)生可能的問(wèn)題。提前的準備可能會(huì )耗費時(shí)間和精力，但是卻能讓老師在授課過(guò)程中更加游刃有余，理清思路，保持自信。這也能夠讓學(xué)生對我們更加信任，建立更好的教學(xué)關(guān)系。
最后，我認為培訓中最讓我印象深刻的是對于評估的介紹。在教學(xué)中，我們往往會(huì )注重課堂效果和學(xué)生作業(yè)的評估，而對于閱讀教學(xué)的評估則往往不夠重視。在培訓中，老師強調了教學(xué)的所有環(huán)節都需要進(jìn)行評估。我們需要在課堂中對于學(xué)生對于文本的理解進(jìn)行全面的調查，以便于確定學(xué)生的閱讀水平，發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。
總之，這次閱讀教學(xué)培訓給我帶來(lái)了很多新的思維方式和教學(xué)方法，讓我對于閱讀教育有了更深的認識。在今后的教學(xué)中，我將更加注重學(xué)生的個(gè)性化需求，以學(xué)生為中心，努力提升閱讀教育的有效性，幫助學(xué)生打造更美好的未來(lái)。
閱讀是學(xué)習的核心，也是提高語(yǔ)言能力的重要手段。隨著(zhù)現在各個(gè)行業(yè)對于綜合素質(zhì)培養的要求越來(lái)越高，如何提高學(xué)生的閱讀能力已然成為了每一個(gè)教育者關(guān)心的問(wèn)題。近日，我參加了一場(chǎng)閱讀教學(xué)培訓，讓我受益匪淺，下面就我在參加培訓中的體會(huì )和感悟進(jìn)行總結。
第一段：培訓課程的組織方式。
這次培訓非常具有啟發(fā)性。通過(guò)觀(guān)看資料，聽(tīng)取老師的講解和交流，我們把自己的思路拓展了開(kāi)來(lái)。此次培訓的組織方式非常靈活，既有講解也有討論，非常適合信息的傳遞。老師還以課例為基礎來(lái)講解實(shí)際教學(xué)策略，也讓我們在實(shí)際應用場(chǎng)景中探討閱讀教學(xué)的方法。除此之外，老師還充分挖掘了不同內容的互動(dòng)性，讓我們使用小組討論、小練習等方式來(lái)達到獲得更多的信息的目的。
第二段：培訓內容。
此次培訓的內容非常新穎并且簡(jiǎn)潔明了。我們了解了一些常見(jiàn)的閱讀教學(xué)策略，如如何設置閱讀目標、讓學(xué)生構建詞匯網(wǎng)絡(luò )、教育他們如何推斷并預測文本結構等。這些策略側重于提高閱讀效果，讓學(xué)生掌握快速有效的閱讀技能和理解策略。通過(guò)講解實(shí)際教學(xué)案例，老師講解了教育者應該如何處理學(xué)生在閱讀過(guò)程中出現的問(wèn)題，包括心理壓力、焦慮等問(wèn)題。
第三段：實(shí)戰應用的意義。
此次參加培訓，我們清晰地認識到了實(shí)戰應用的意義。通過(guò)參觀(guān)實(shí)際的課堂教學(xué)，我們感受到了課程的活力。身臨其境的體驗是我們學(xué)習的最好途徑。通過(guò)這種方式，我們深入學(xué)習理論之外的知識，實(shí)際聽(tīng)到了老師的聲音，掌握和實(shí)踐所學(xué)知識的表達方法。這種實(shí)戰應用并不是簡(jiǎn)單地重復教學(xué)理念而是真正設法實(shí)現思考和學(xué)習。
第四段：如何利用培訓成果。
我相信培訓給我們帶來(lái)了寶貴的財富，但如何運用它們卻是一大挑戰。參加培訓之后，我們應該找到自己的魅力所在，多加思考和探索，做一名教育工作者要注重不斷更新自己的思想，提升自己的閱讀和闡述能力。同時(shí)多和同行分享自己的心得體會(huì )，尋找一起進(jìn)步和合作的伙伴。將所學(xué)的知識和理念用到實(shí)際工作中，只有這樣，我們才能真正體現培訓的效果。
第五段：結語(yǔ)。
在這一次閱讀教學(xué)培訓中，我受益了許多，對于自己的工作也更有信心了。這次培訓讓我們更加深入地了解了閱讀教學(xué)，讓我們進(jìn)行思考，探索如何提高學(xué)生閱讀能力，也提高了我們自己的教學(xué)水平。只要我們把所學(xué)的知識善加利用，結合自己的實(shí)際操作去實(shí)現自己的目標，我們一定會(huì )會(huì )有更加優(yōu)秀的表現。
（1）情境創(chuàng )設應目的明確。一節課總有一定的教學(xué)任務(wù)，包括知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等。這就要求教師提出的問(wèn)題要緊緊圍繞教學(xué)目標，而且要做到具體、明確，不能一味籠統地問(wèn)“你發(fā)現了什么？”因此，我們在教學(xué)過(guò)程中一方面要及時(shí)從生活情境地中提煉出語(yǔ)文教學(xué)素材，另一方面，要充分發(fā)揮情境的作用，不能把情境創(chuàng )設作為課堂教學(xué)的“擺設”。
（2）情境內容應從學(xué)生的生活和現實(shí)背景中提出。把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，不僅有利于學(xué)生理解問(wèn)題，而且使學(xué)生能夠加深記憶，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和提煉事物本質(zhì)的能力。
（3）教學(xué)情境應具有時(shí)代性、新穎性。我們應該用動(dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生。在當今的信息社會(huì )里，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng )設的情境也應具有一種時(shí)代氣息，上課導入如果總是“猜年齡”，學(xué)生就會(huì )感覺(jué)“厭”了。
二、對備課的看法。備課是在自己以前教學(xué)的基礎上的深思、加工和創(chuàng )生，教學(xué)目標的設定，重難點(diǎn)的確定要考慮學(xué)生的實(shí)際，要考慮學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。備課是課堂教學(xué)的一種預設，設計包括：教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節的設計；教學(xué)方式方法的設計；教與學(xué)活動(dòng)的設計；教學(xué)語(yǔ)言的設計等。設計能保障教學(xué)的流暢，設計能避免教學(xué)的盲目性，設計能規范教師的教學(xué)行為，盡可能地考慮到在教學(xué)中可能出現的問(wèn)題，特別要考慮如何解決問(wèn)題。
三、教后反思的處理。新課程更強調教學(xué)反思，教后反思也是有效備課中重要的環(huán)節之一。備好課，上完課，這節課并沒(méi)有結束，課后教師還需要靜下心來(lái)反思。針對備課時(shí)的初衷與課堂的實(shí)施作一番回顧和比較，對教學(xué)目標的達成度、教學(xué)策略是否得當、學(xué)生的主體地位是否得到足夠的尊重、課堂生成處理是否妥當、問(wèn)題設計是否有意義、情景創(chuàng )設是否到位等教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果進(jìn)行再思考、再認識，并及時(shí)把感想、心得和調整策略等內容認真整理在備課本上。
四、巧妙講究師生平等。在教學(xué)中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，用自己的言語(yǔ)打動(dòng)學(xué)生，把自己對人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛(ài)心，才樂(lè )于聽(tīng)從老師的教誨。教師的語(yǔ)言要有魅力，溫暖的的話(huà)語(yǔ)，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛(ài)，從而拉近師生的距離。教師對學(xué)生還要有一種充滿(mǎn)責任感和理智感的愛(ài)——嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。
從今后，我要牢固樹(shù)立有效教學(xué)的理念，強化有效教學(xué)的意識，在糾錯、自查、整改中提高自己的育人能力和教學(xué)水平。時(shí)刻提醒自己在每節課后自己主動(dòng)反思；課堂上哪一個(gè)環(huán)節啟發(fā)了學(xué)生？那一部分是教學(xué)的亮點(diǎn)？什么樣的問(wèn)題學(xué)生喜歡答？那一部分教學(xué)效率高？下節課如何改進(jìn)……主動(dòng)把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中去。
閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位，對于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養起著(zhù)至關(guān)重要的作用。聆聽(tīng)了李千金老師《圓圓的沙?！?，林慧琴老師的《微笑》，蘇偉毅老師和施麗聰老師的講座，感悟頗深，受益匪淺，獲得思想啟迪：
閱讀教學(xué)中，強調學(xué)生的自主性，并不是一味地要求教師放棄對于閱讀活動(dòng)中的主導作用。在學(xué)生的個(gè)性化閱讀中，教師一定要注意保持自己的主導作用，要關(guān)注學(xué)生的閱讀審美經(jīng)驗。由于學(xué)生自我經(jīng)驗的局限性，在個(gè)性化閱讀中有一些不正確的理解，甚至是荒謬的地方。對于學(xué)生的這些體驗，教師要多一些尊重，多一些交流，從中了解學(xué)生的理解方式、水平，給予糾正，引導學(xué)生形成正確的觀(guān)點(diǎn)。
傳統的閱讀教學(xué)是教師圍繞重難點(diǎn)精心備課，精心設問(wèn)，把學(xué)生送進(jìn)預定的圈子，學(xué)生是被動(dòng)地接受教師現成的結論。教師沒(méi)有意識到學(xué)生是閱讀的主人，教師要歸還學(xué)生閱讀的主動(dòng)權利，引導他們確立自己的閱讀主體地位，使學(xué)生成為真正意義上讀書(shū)的主人。使學(xué)生成為自覺(jué)主動(dòng)的行為者，而不是教師活動(dòng)的追隨者。
他的獨特的心理感受，情感意志，想象理解都將在文本上打下鮮明的個(gè)性的印痕。為了能讓學(xué)生真切的感悟體驗文本，教師應該針對其心理特點(diǎn)，巧妙地創(chuàng )設各種情境，通過(guò)多媒體展示、角色扮演等手段，構建一個(gè)引力強勁的閱讀磁場(chǎng)，激發(fā)他們的閱讀興趣與探知欲望，在對文本的還原和體悟中感受閱讀的妙趣橫生。
總之，只要在教學(xué)中執行《課程標準》中有關(guān)閱讀的理念，發(fā)揮教師的指導作用，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，要把閱讀活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生自我探究，自我體驗的活動(dòng)，學(xué)生會(huì )在富有個(gè)性的閱讀活動(dòng)中，發(fā)展閱讀能力，強化閱讀體驗，感悟閱讀方法，提高閱讀水平。
20__年11月30日，我有幸參加了__省小學(xué)語(yǔ)文多文本閱讀教學(xué)暨相關(guān)課題研討會(huì )，在會(huì )上聆聽(tīng)了__名師王__老師關(guān)于《群文閱讀的概念、教學(xué)以及課程》的專(zhuān)題報告，觀(guān)摩了3堂優(yōu)秀的群文閱讀課。在這之后，還聽(tīng)取了來(lái)自__省各地市的實(shí)驗學(xué)校與實(shí)驗區的經(jīng)驗交流匯報，收獲不少，不虛此行！
會(huì )議的開(kāi)幕式上三位專(zhuān)家對語(yǔ)文課題做了簡(jiǎn)單的說(shuō)明并以戀愛(ài)、蓋房為例，讓看似難以理解的課題報告瞬間變得通俗易懂，拉近了與會(huì )人員與課題的距離。李__老師的精彩闡述，讓我們明白了什么是群文閱讀以及如何上好群文閱讀課。針對一個(gè)與教材結合且又讓學(xué)生關(guān)心、感興趣的議題，根據所要達成的目標要求，選擇一組有意義且具互文性的文本，進(jìn)行允許學(xué)生自主選擇的'閱讀教學(xué)，從而讓學(xué)生在討論分享中建構對某個(gè)概念的較全面的認知，從而全面提高學(xué)生閱讀素養，這就是李__老師對于群文閱讀的暫時(shí)定義，李老師提出，作為我們的一線(xiàn)教師要做的是教改先鋒，而不是先烈！
針對如何教學(xué)群文閱讀這個(gè)問(wèn)題，當天下午三位優(yōu)秀的語(yǔ)文教師為我們做了很好的示范，其中鄭州市鄭上路小學(xué)的鄭一鳴老師執教的群文讀寫(xiě)課《聲音可以這樣寫(xiě)》讓我記憶猶新，印象深刻。
開(kāi)課伊始，鄭老師的導入干脆利落，直接進(jìn)入，交給學(xué)生4篇，讓學(xué)生選擇自己喜歡的閱讀，之后分享這篇主要講了什么內容？這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生即完成了精讀，又利用聽(tīng)讀節省了時(shí)間。在了解了主要內容后，讓學(xué)生再次默讀4篇并畫(huà)出中描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)，思考作者運用了什么樣的方法來(lái)描寫(xiě)聲音，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處，最后進(jìn)行交流。在交流中學(xué)生找到了擬聲、擬人、比喻等修辭手法以及標點(diǎn)符號的運用，在老師的引導下也明白了這樣寫(xiě)的好處，在優(yōu)美的朗讀聲中感知聲音描寫(xiě)的美妙！在最后的練習寫(xiě)作環(huán)節中，老師先讓學(xué)生聽(tīng)了一段不同層次的雨聲音頻，讓學(xué)生交流聽(tīng)到了什么聲音，最后動(dòng)筆將自己聽(tīng)到的聲音用學(xué)到的方法描寫(xiě)出來(lái)，在展示環(huán)節中，我們看到了“大地方”學(xué)生的優(yōu)秀素質(zhì)，動(dòng)聽(tīng)流利的語(yǔ)言，熟練的標點(diǎn)運用以及美妙豐富的情感朗讀，處處彰顯著(zhù)學(xué)生扎實(shí)的基本功！在老師的精心引導下，學(xué)生的主體作用發(fā)揮到極致，這就是學(xué)生的課堂。
在最終的會(huì )議總結上，__省小語(yǔ)教研室的王琳主任對課題的研究做了簡(jiǎn)單要求，同時(shí)對閱讀教學(xué)也提出了一些看法。
在王主任看來(lái)，多文本教學(xué)無(wú)論何種形式，它只是教學(xué)的一部分，它與傳統教學(xué)（單文本教學(xué)形式）是花開(kāi)兩朵各表一枝，只可以輔助教學(xué)，不需要一上閱讀課就是多文本文閱讀的形式，要根據自己的需要進(jìn)行多元化教學(xué)，不能以此取代語(yǔ)文教學(xué)的功能。我們一線(xiàn)教師不要把多文本教學(xué)看成負擔，認為這種形式高深莫測，說(shuō)白了，它只是將超過(guò)1篇的教學(xué)資源通過(guò)你的統整完成教學(xué)目標的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，找準議題，弱水三千，只取一瓢，例如像鄭一鳴老師的執教一樣，將多篇組合只學(xué)聲音描寫(xiě)的方法。無(wú)論什么樣的教學(xué)方式都不能脫離課標要求的年段要達到的本體性目標和非本體性目標（三維目標）。
總之，我們的教學(xué)要適合學(xué)生，而不是迎合領(lǐng)導和老師。多文本教學(xué)的優(yōu)勢就是改變學(xué)生的學(xué)習方式，僅此而已，并沒(méi)有大家想象中的艱巨。我希望自己能在課堂教學(xué)上有所突破，給學(xué)生帶來(lái)更好、更享受的課堂，就像李__老師說(shuō)的：“我最大的幸福就是擁有一間自己喜歡的教室?！倍F在做到了，我也希望自己最起碼做到擁有大家喜歡的課堂，我會(huì )為此而奮斗、加油！
語(yǔ)文，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的工具，以語(yǔ)言文字為表現形式的課文是現實(shí)生活的反映。因此，語(yǔ)文知識與人們交際的需要親密地聯(lián)絡(luò )著(zhù)。所以，閱讀教學(xué)藝術(shù)的根本目的和出發(fā)點(diǎn)也應該是不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的需要，使其產(chǎn)生學(xué)習語(yǔ)文的內在動(dòng)力。
閱讀教學(xué)不能為教課文而教課文，為教知識而教知識，必須嚴密聯(lián)絡(luò )日常生活理論，特別是讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，把課文中蘊含的語(yǔ)文知識和語(yǔ)文技能活化為呈如今學(xué)生面前的一盤(pán)盤(pán)美食甘味，使學(xué)生真正認識到“學(xué)屬所需”、“學(xué)有所用”，從而產(chǎn)生學(xué)習語(yǔ)文的濃重興趣，主動(dòng)自覺(jué)地去獲取知識，并積極運用所學(xué)知識，進(jìn)步自己的語(yǔ)文素養。如教授《落花生》一課，我針對學(xué)生普遍感到作文選材難這個(gè)問(wèn)題，自始至終圍繞作文選材進(jìn)展講讀，使學(xué)生認識平時(shí)留心觀(guān)察和勤于積累是獲得寫(xiě)作素材的重要，一堂課講得生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)得津津有味。
閱讀教學(xué)離不開(kāi)讀。只有通過(guò)讀才能推敲、揣摩、品味語(yǔ)言，體會(huì )作者遣詞造句的準確、生動(dòng)，感受祖國語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。在閱讀課上，一個(gè)好的教師應擅長(cháng)以自己的`情感調動(dòng)起學(xué)生的情感，使師生的情感與文章蘊涵的情感相吻合，當喜那么喜，該怒那么怒，師生一道沖動(dòng)、平靜、愉快、悲哀、得意、緊張、悠閑，讓閱讀“情意”濃濃，充滿(mǎn)著(zhù)和諧、合作的氣氛。
閱讀是人們獲得各種信息最便捷的途徑之一，也是人們學(xué)習、工作和生活中獲得信息從而進(jìn)展交流的最有效的方法，小學(xué)階段，絕大多數學(xué)生對課外閱讀缺少熱情，喜歡看漫畫(huà)，喜歡那些漫畫(huà)多于文字的故事，知識攝入量卻很少，由于小學(xué)生的閱讀經(jīng)歷有限，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師不能直接將抽象的學(xué)習方法硬性塞給學(xué)生，要他們去背；更不能以讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)為借口而放任自流，讓其"暗中探究"。我認為教師應根據教材特點(diǎn)，抓住訓練時(shí)機，巧設思維情境，浸透學(xué)法指導，讓學(xué)生主動(dòng)而又生動(dòng)活潑地學(xué)習，積極發(fā)揮其主體作用。課改改變學(xué)生傳統的側重于記憶、理解、被動(dòng)承受知識的學(xué)習方式為打破口，重視研究性學(xué)習，倡導自主探究、理論體驗和合作交流的學(xué)習方式，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于理論、敢于創(chuàng )新。我更關(guān)注了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，注重調動(dòng)學(xué)生的積極性，這正是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。
字、詞、句是文章之根，也是閱讀之本，要是一個(gè)學(xué)生連起碼的字詞句關(guān)都不能通過(guò)，怎么可以翻開(kāi)閱讀的大門(mén)呢？為此，在學(xué)每篇課文之前，我都會(huì )提早讓學(xué)生預習字詞，在正式授課的過(guò)程中，教師講授那些難懂，難記的字幫助學(xué)生理解消化，掃清閱讀最根本的障礙，這一階段的教學(xué)是最枯燥的，但也是最必要的，是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中都必須重視的。
古詩(shī)詞其實(shí)是句子的精華，學(xué)生掌握一定的詩(shī)詞和學(xué)會(huì )運用詩(shī)詞對閱讀有很大的幫助，可以大大增強學(xué)生對句子的理解才能，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中我也特別重視句子、詩(shī)詞的講解，如《望天門(mén)山》等古詩(shī)，文中還有很多優(yōu)美的句子，于是我利用課間營(yíng)造氣氛，學(xué)生根據圖片就可以身臨其境的體會(huì )當時(shí)的意境，體會(huì )詩(shī)句的含義，讓學(xué)生明白這些詩(shī)句、修辭用得恰如其分。
"想象是思維的翅膀"，在閱讀活動(dòng)中，鼓勵學(xué)生想象在閱讀材料所提供的情節發(fā)生之前或發(fā)生之后可能發(fā)生的情節，并加以講述。例如在講授《小攝影師》一課時(shí)，當少先隊員發(fā)現膠卷忘在家里，他會(huì )想些什么？在取膠卷的路上會(huì )發(fā)生什么？學(xué)生可以充分發(fā)揮想象，在想象的過(guò)程中開(kāi)拓自己的思路，更深化的理解文章的主要內容。
由于閱讀指導效果還受諸多要素的影響，因此在閱讀指導時(shí)僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習方法還不夠，還應注意以下兩點(diǎn)：第一，閱讀指導要和培養良好學(xué)習習慣同步進(jìn)展，這是閱讀指導獲得成效的必要條件。第二，要重視學(xué)習品格的培養，即培養學(xué)生的自主精神、創(chuàng )造精神，抑制困難、發(fā)奮向上的精神，這是閱讀指導獲得成效的保證?！墩Z(yǔ)文新課程標準》中明確指出我們應該增加學(xué)生的閱讀量，增強學(xué)生的閱讀程度。確實(shí)，我們如今的孩子甚至于我們的教師閱讀量太少，閱讀的程度也不高。假設一個(gè)小學(xué)生對一個(gè)語(yǔ)段或短文都不能初步地分析，不能解答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，那是非?？杀?，也是非常令人擔憂(yōu)的。過(guò)去幾年的語(yǔ)文教學(xué)使我深深地體會(huì )到，學(xué)生的閱讀面太窄，只有不斷的閱讀，才能對文章有著(zhù)更加深化的體會(huì )?！皶?shū)中自有黃金屋”，只有擴大學(xué)生的閱讀面，學(xué)生才能在語(yǔ)文的學(xué)習中越走越遠。
信息技術(shù)是一門(mén)集知識性和技能性的于一體的基礎性課程。在小學(xué)階段主要是讓學(xué)生能夠了解信息技術(shù)在廣闊領(lǐng)域中的運用，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。培養學(xué)生良好的信息技術(shù)素養是小學(xué)信息技術(shù)課的重要責任。我從事信息技術(shù)課的教育已有幾年了，對于如何上好信息技術(shù)課，使學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)課堂掌握一定的技能，是我們信息技術(shù)教師研究的重點(diǎn)。
游戲，針對鼠標的4大屬性而設計的游戲，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中掌握鼠標的使用，而不是教師的口頭講解，這樣會(huì )更容易掌握，也讓學(xué)生更喜歡學(xué)習信息技術(shù)對學(xué)習信息技術(shù)有更高的熱情。
在學(xué)習內容不太多、學(xué)習難度不太大時(shí)，我們可充分引導學(xué)生通過(guò)自主探究獲取新知，然后通過(guò)交流、匯報，達成知識的共享與規范?！盁o(wú)為而無(wú)不為”、“要知此事須躬行”，學(xué)習目標的完成要讓學(xué)生樂(lè )意去做，使學(xué)生積極主動(dòng)的探索和獲取知識，并能潛移默化地增強學(xué)生多方面的能力，使創(chuàng )他們掌握真正的信息技術(shù)，并終生受用。
例如在進(jìn)行教授《制作名片》一課時(shí)，我首先讓學(xué)生仔細觀(guān)察老師制作的名片，看看用到了哪些工具進(jìn)行制作。并要求學(xué)生能根據老師的名片制作出自己的特色名片，通過(guò)學(xué)生看書(shū)自主探究來(lái)達到學(xué)習的目的，在制作名片的過(guò)程中我都積極鼓勵學(xué)生去操作，去體驗，不僅加深他們對知識的掌握，也培養了他們的自學(xué)意識。
讓其自主探索，合作學(xué)習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學(xué)生不斷創(chuàng )新的手段之一。如在教學(xué)powerpoint中的藝術(shù)字時(shí)，我布置任務(wù)讓學(xué)生制作出有藝術(shù)字效果的宣傳畫(huà)，然后讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，4人為一小組共同完成任務(wù)。此時(shí)學(xué)生的積極性很高，因為這樣充分體現了學(xué)生是學(xué)習的主人。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習和合作學(xué)習來(lái)達到知識的掌握。有的學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生在看書(shū)尋找……同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來(lái)。接著(zhù)讓學(xué)生互相交流，提出自己在完成任務(wù)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并讓其他的同學(xué)幫助解答，教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生很容易就掌握了添加、修改藝術(shù)字的方法。最后再讓學(xué)生完成宣傳畫(huà)的制作。學(xué)生的積極性很高，教學(xué)效果也非常不錯。
氛圍，這是發(fā)揮學(xué)生的主體性的基礎。有了良好的氛圍，原本單調的學(xué)習過(guò)程變成了一個(gè)充滿(mǎn)樂(lè )趣、充滿(mǎn)想象、不斷創(chuàng )新的過(guò)程，然后再進(jìn)行教授：學(xué)習“word”可以讓學(xué)生們在家里寫(xiě)日記?！癷nternetexplorer”讓學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò )上遨游，下載自己喜歡的書(shū)本或者游戲?！耙曨l軟件”可以讓學(xué)生在家里享受電影院的氣氛……課堂上學(xué)的都能與生活實(shí)際相結合，都能服務(wù)于現實(shí)生活，都是學(xué)生所需要的，學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì )有興趣，樂(lè )于學(xué)。其次，用所學(xué)到的知識和技能去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，讓所學(xué)的為自己的需要而服務(wù)。而且，愉快的學(xué)習氛圍更能讓學(xué)生掌握知識，并能夠熟練的運用，使教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。
學(xué)生樹(shù)立了創(chuàng )新意識。并且讓學(xué)生在每完成好一個(gè)操作，就會(huì )獲得一份成功的喜悅，就會(huì )從中品嘗到收獲的樂(lè )趣。
總之，在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，要全面考慮學(xué)生心理智力發(fā)展水平和不同年齡階段的知識經(jīng)驗和情感需要。努力創(chuàng )造條件，以積極參與、學(xué)以致用為本，激發(fā)興趣、合作學(xué)習、嘗試創(chuàng )新為手段，鼓勵學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，大膽探究，小組合作，使他們不斷體驗成功。
5月12日我們學(xué)校迎來(lái)了全國著(zhù)名教育專(zhuān)家鮑校長(cháng)一行，非常幸運地再次聽(tīng)到鮑校長(cháng)的英語(yǔ)閱讀課。每次聽(tīng)鮑校長(cháng)的課都使我耳目一新，受益匪淺。
對于我們英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)閱讀教學(xué)，本來(lái)就是件難事，針對小學(xué)生，就是難上加難。英語(yǔ)閱讀教學(xué)基本可分為三個(gè)部分：讀前活動(dòng)(pre-reading)，閱讀中活動(dòng)(while-reading)，讀后活動(dòng)(post-reading)。在鮑校精彩的英語(yǔ)課中，我見(jiàn)證了課堂藝術(shù)的魅力。整節課堂，詼諧有趣，引人入勝，課堂笑聲不斷。鮑校長(cháng)上的課是seasons.通過(guò)和學(xué)生談?wù)撎鞖庖胝n題，而且貼近學(xué)生生活，真實(shí)自然語(yǔ)境的創(chuàng )設充分調動(dòng)起學(xué)生參與的積極性和參與熱情，使學(xué)生暢所欲言。在教學(xué)中，通過(guò)情景創(chuàng )設引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，通過(guò)師生信息交流、多媒體設備的輔助，在此環(huán)境中學(xué)生利用了各種工具和信息資源，來(lái)達到自己的學(xué)習目標。鮑校長(cháng)在課堂教學(xué)過(guò)程的整體作用是協(xié)調、促進(jìn)和指導。整一節課創(chuàng )造了一種積極寬松的氣氛讓學(xué)生得以充分調動(dòng)、充分發(fā)揮，使學(xué)生感受到自信、充實(shí)、體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，并且完成了閱讀教學(xué)目標。
通過(guò)本次活動(dòng)，我發(fā)現原來(lái)閱讀課的活動(dòng)也可以這么豐富，那么有趣。我個(gè)人覺(jué)得閱讀課后感覺(jué)有些方向，但實(shí)施起來(lái)仍然有些棘手。小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)是一個(gè)新生事物，還需要我們不斷去實(shí)踐、去研究。在以后的`教學(xué)中我一定要勤于反思和總結，也只有這樣才能不斷提高自己的教學(xué)水平，充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用，培養學(xué)生良好的閱讀習慣。
《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“寫(xiě)字是一項重要的語(yǔ)文基本功，對于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著(zhù)重要作用，必須從小打好寫(xiě)字的基礎。從一年級開(kāi)始就要嚴格要求、嚴格訓練，逐步培養學(xué)生的寫(xiě)字能力。教師要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣??”這就給廣大的語(yǔ)文教師在寫(xiě)字教學(xué)方面提出了明確的要求。
寫(xiě)字是一種技能，任何技能都是要經(jīng)過(guò)一系列的訓練才能形成的。上學(xué)期我們學(xué)校開(kāi)展了中午靜心習字活動(dòng)，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平有很大進(jìn)步，下面就寫(xiě)字教學(xué)談一下自己的體會(huì )。
寫(xiě)字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫(xiě)字，并養成良好的寫(xiě)字習慣，必須重視學(xué)生寫(xiě)字興趣的培養。激發(fā)學(xué)習興趣，營(yíng)造良好的課堂氛圍也是很重要的，在學(xué)習中將一些通俗易懂的語(yǔ)言和幽默的比喻等等。
激勵是激發(fā)鼓勵的意思，激勵性評價(jià)是以激發(fā)學(xué)生內在的需要和動(dòng)機，以鼓勵學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)提高自身全面素質(zhì)為目的的一種價(jià)值判斷活動(dòng)。心理學(xué)家詹姆斯曾說(shuō)過(guò)：“人性中最深切的本質(zhì)，是被人賞識的渴望?！蔽以趯?xiě)字教學(xué)活動(dòng)中，以親和、信任和期待的態(tài)度對待學(xué)生，觀(guān)察學(xué)生的細微變化，尋找學(xué)生在習字過(guò)程中的閃光點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機，激發(fā)練習書(shū)法的興趣。學(xué)校在教室的外墻壁上開(kāi)設了“作業(yè)園地”，將所有學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展示。從上硬筆課的第一天開(kāi)始，就讓學(xué)生上完寫(xiě)字課后每天寫(xiě)一頁(yè)掛在“作業(yè)園地”，第二次上課前排成隊到“園地”前欣賞自己和他人的作品，并請學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補自己的不足，正確的寫(xiě)字姿勢是寫(xiě)好字的前提，也是學(xué)生健康的關(guān)鍵。我在強調學(xué)生坐姿的同時(shí)，十分注重自己的寫(xiě)字姿勢，經(jīng)常提醒他們：“一坐、二握、三檢查?！币蛔侵缸耍阂笫穷^正、身直、臂開(kāi)、足平。二握是指握姿：要求是大拇指與食指捏住筆桿，中指托住筆桿，無(wú)名指與小指緊隨其后，筆桿在虎口間，形成一空拳。三檢查是檢查手指是否離筆尖一寸，身體是否離書(shū)桌一拳，眼睛是否離寫(xiě)字本一尺。只要寫(xiě)字就先提醒自己，這樣，不僅能提高自己的寫(xiě)字水平，養成良好的寫(xiě)字習慣，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)更使他們看到了一個(gè)活生生的寫(xiě)字“榜樣”，使學(xué)生潛移默化地受到了教育和影響，長(cháng)期以往就形成了良好的寫(xiě)字習慣。
書(shū)法是中國傳統文化中的精髓，學(xué)習書(shū)法不僅能磨練人的意志，提高人的審美能力，更重要的是可以提高人的內在素養。如果書(shū)法老師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有很好的教學(xué)方法，照本宣科，只顧自己橫豎撇捺地演練一番，不考慮學(xué)生的感受，其結果是可想而知的。
主要學(xué)習正楷的筆畫(huà)。漢字是由最基本的橫、豎、撇、捺、點(diǎn)、提、折、鉤八種筆劃組成的。因此，寫(xiě)好一個(gè)字，就要寫(xiě)好它的每一個(gè)基本筆劃。而每一個(gè)筆劃都須經(jīng)歷起筆、運筆、收筆三個(gè)過(guò)程。我從開(kāi)課的第一天就注重對學(xué)生進(jìn)行嚴格的筆劃指導，教他們如何起筆、行筆、收筆。雖然他們有時(shí)不能理解，但對以后的學(xué)習有著(zhù)潛移默化的作用。例如教學(xué)豎畫(huà)時(shí)除了教材上的口訣，我又給學(xué)生編了形象的順口溜：寫(xiě)豎畫(huà)，仔細分，有垂露，有懸針，用力垂直向下伸。垂露圓，懸針尖，豎畫(huà)都是走直線(xiàn)。再如教撇畫(huà)時(shí)教材上只講了撇畫(huà)的幾種形式，至于怎樣才能寫(xiě)好，學(xué)生還是弄不清楚，我就又總結了寫(xiě)撇畫(huà)的口訣：寫(xiě)撇畫(huà)，都一樣，長(cháng)短彎斜要適當，起筆重，收筆輕，收筆都要撇出尖，仔細觀(guān)察才漂亮。從一開(kāi)始就讓學(xué)生練就扎實(shí)的基本功，為今后的寫(xiě)字教學(xué)打下良好的基礎。
主要是通過(guò)把每個(gè)字、每個(gè)筆畫(huà)的位置、比例以及它們相互之間的位置關(guān)系等給出準確的定位，交給學(xué)生，使他們牢牢地掌握，運用自如，因為這些字是組成其他字的基石。
在所學(xué)的獨體字的基礎之上，分析總結出字的結構特點(diǎn)，以及做左右偏旁的時(shí)候、做字頭和字底的時(shí)候等，在字的不同位置時(shí)的變化，先讓學(xué)生自己思考、討論和交流，最后師生一起總結，這樣學(xué)生經(jīng)歷了探究字體結構的規律，獲得了成功的體驗，便能舉一反三，運用自如。
寫(xiě)字教學(xué)是一項長(cháng)期而持久的工作，更是一門(mén)新的教學(xué)藝術(shù)，只有遵循規律，在實(shí)踐中不斷探索，才能收到良好的教學(xué)效果，順利實(shí)現寫(xiě)字教學(xué)目標。
12月8號上午參加了由區教研室組織的群文閱讀課。一走進(jìn)教室就被一年級孩子們一張張洋溢著(zhù)自信的笑臉所吸引。
藝術(shù)小學(xué)劉老師以問(wèn)答式兒歌形式的群文閱讀讓我對低段閱讀產(chǎn)生了不一樣的看法。課上劉老師引用兩篇文章《什么蟲(chóng)兒空中飛》、《誰(shuí)會(huì )》讓孩子們在讀的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)答式兒歌的形式，通過(guò)她循循善誘的引導，孩子們很快的學(xué)會(huì )了自編兒歌，甚至能運用到疊詞、色彩、味道、形狀對所出示的水果或蔬菜進(jìn)行描述。令我印象深刻的就是劉老師的語(yǔ)言表達能力，讓我覺(jué)得她是一名溫柔可親的老師，孩子們也沉浸在那種溫馨娛樂(lè )的環(huán)境中，在讀、演、說(shuō)的環(huán)境中真正學(xué)到了知識。師生接力讀時(shí)既展現了學(xué)生的風(fēng)采，也讓我看到了劉老師扎實(shí)的語(yǔ)文基本功。讓我收獲很多。接下來(lái)弓莊小學(xué)趙老師的《“總分結構”的段落描寫(xiě)》讓我看到了作為一名教師扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養，學(xué)生自學(xué)提示卡設計的很用心，對“總分結構”、“總起句”、“關(guān)鍵詞”等概念講解深刻到位。若沒(méi)有多年的勤學(xué)苦練，怎會(huì )造就老師們在臺上這短短四十分鐘的精彩呈現。第三節課李老師的《童話(huà)故事中的對比》令我印象最深刻的是她的幻燈片做的非常棒，其中有兩幅大樹(shù)和蘆葦圖片進(jìn)行對比讓孩子們快速把握了大樹(shù)和蘆葦“謙虛”、“驕傲”的性格特點(diǎn)，這是現代化信息技術(shù)與語(yǔ)文課的.完美整合。通過(guò)抓住文章中的關(guān)鍵句找出含有“語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、心理、動(dòng)作”等描寫(xiě)方法引導的較好。而后趙老師用他那獨有的“趙氏”幽默給我們講解了什么是“群文閱讀教學(xué)”，分析了我區群文閱讀情況，點(diǎn)評了這三節課，群文閱讀的幾點(diǎn)思考和方向探索引導。從各位前輩們身上我看到自己還有很多需要學(xué)習的地方，這次聽(tīng)課獲益匪淺。
語(yǔ)文課堂真是博大精深??！瞬間覺(jué)得自己上的《多彩的童話(huà)世界》、《愛(ài)滿(mǎn)人間》什么都不是。我的指向不明確，是對學(xué)生側重于閱讀方法、寫(xiě)作方法、表達方式教學(xué)還是其他方面的方法引導，關(guān)于這個(gè)問(wèn)題只能說(shuō)明自己在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域沒(méi)有深入探究，做學(xué)問(wèn)像浮萍一樣，研究不深入，找關(guān)聯(lián)點(diǎn)總是找不到。這種課型不是幾篇文章的隨意堆砌。所謂“關(guān)聯(lián)點(diǎn)”“議題”可以是多維度，多面性的，追求變動(dòng)，多樣。點(diǎn)選不對，注定群文閱讀教學(xué)的失敗。其實(shí)群文課的形式很多樣，聽(tīng)了趙老師的講解才知道原來(lái)就算是主題毫不相關(guān)的幾篇文章如果有共同的寫(xiě)作方法也可以拿來(lái)教學(xué)。甚至同一作家的不同文章、不同作家同一題材的文章、編選觀(guān)點(diǎn)對立的幾組文章都可以拿來(lái)上。我原以為的基于課內文章為引線(xiàn)拓展幾篇類(lèi)似的課外文章進(jìn)行分析就是群文閱讀教學(xué)的想法實(shí)在是太單調了?！扒度胧健钡哪Ｊ阶屛掖箝_(kāi)眼界，課堂中的某些重點(diǎn)段文章也可以拓展幾篇選點(diǎn)進(jìn)行分析，然后再進(jìn)行正常教學(xué)，這樣的一節語(yǔ)文課該會(huì )是什么樣的呢？我好期待。
群文閱讀教學(xué)，六個(gè)字代表了三個(gè)概念?！叭何摹保骸皢纹笔恰袄?/p>
20xx年1月13日，我參加了小學(xué)語(yǔ)文工作坊第二次線(xiàn)下活動(dòng)，圍繞“激發(fā)學(xué)生閱讀寫(xiě)作的興趣，達到讀寫(xiě)結合目的”這一活動(dòng)主題，我參與了高段組的研討，組內大部分是有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師，大家各抒己見(jiàn)，收獲頗多。尤其側重討論“尋找語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)的結合點(diǎn)”，最后達成共識：在教學(xué)中要把閱讀教學(xué)與學(xué)生的'作文實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，及時(shí)有效地進(jìn)行模仿和創(chuàng )造性練筆?？蓮囊韵聨追矫嫒胧郑?/p>
例如《小攝影師》主要講小男孩因為忘記了帶膠卷沒(méi)能給高爾基照相而匆匆離開(kāi)了。小男孩離開(kāi)后去了哪里？他還會(huì )回來(lái)嗎？相照成了沒(méi)有？到了學(xué)校，發(fā)生了什么事？讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)，再寫(xiě)下了來(lái)。這不僅鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，還教育學(xué)生做事態(tài)度認真很重要。
例如《風(fēng)箏》中“我們向那房子跑去，繼續尋找我們的‘幸福鳥(niǎo)’??”這個(gè)省略號耐人尋味，孩子們有沒(méi)有找到‘幸福鳥(niǎo)’呢？他們會(huì )有哪些心情變化呢？這一空白卻正是孩子們感受童年快樂(lè )或回憶自己和伙伴們玩耍的空間，讓孩子們有感而作。
如《富饒的西沙群島》中第五自然段的第一句話(huà)“海灘上有揀不完的美麗的貝殼，大的，小的，顏色不一，形狀千奇百怪?！笔裁搭伾?？什么形狀？讓學(xué)生仿照課文第四自然段的寫(xiě)法用上“有的??有的??有的??”接著(zhù)把貝殼的顏色和形狀具體寫(xiě)出來(lái)。這不僅能讓學(xué)生加深了總分寫(xiě)法的印象，還有效地訓練了學(xué)生的思維。
通過(guò)這樣的練習，加深了學(xué)生對總分構段方式的理解和運用。
總之，學(xué)生從讀中悟寫(xiě)，讀寫(xiě)結合，充分發(fā)揮閱讀與借鑒的仿效作用，訓練學(xué)生的“求異思維”，讓學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機結合，不僅可以擴大學(xué)生的知識面，讓學(xué)生捕捉到更多信息，還可以培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，能使學(xué)生更加熱愛(ài)生活。
通過(guò)認真學(xué)習《新課程標準》，我深深地體會(huì )到：閱讀能力，對一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種十分重要的能力，同時(shí)也是學(xué)生應該具備的一個(gè)重要素質(zhì)。閱讀能力的強弱，與學(xué)生獲取知識，提高學(xué)習興趣，增長(cháng)見(jiàn)識，以及培養自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。小學(xué)生閱讀能力提高了不但能夠加強小學(xué)生在閱讀中的情感體驗，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文知識，形成良好的語(yǔ)感；能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時(shí)也能發(fā)展他們的個(gè)性，豐富他們的精神世界。我認為必須加強小學(xué)生的課外閱讀，提高小學(xué)生的課外閱讀的能力。
學(xué)生對某件事產(chǎn)生興趣，可以孜孜不倦地學(xué)習，興趣更濃者，能達到廢寢忘食的境界。因此教師可運用多媒體課件，精心創(chuàng )設與教學(xué)內容相吻合的課堂教學(xué)情境，從最佳的角度切入，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，為整堂課的教學(xué)設下很好的鋪墊。
比如《草原》是一篇文質(zhì)兼美的課文。但學(xué)生對草原非常陌生，對生活在草原上的蒙古族牧民了解得就更少了。如何讓課堂上得生動(dòng)有趣，激發(fā)起學(xué)生對草原的向往呢？我是這樣做的：
上課開(kāi)始，我首先讓學(xué)生自由談?wù)剬Σ菰腵印象，然后出示一幅草原風(fēng)光圖，同時(shí)播放了跟草原相關(guān)的歌曲。圖畫(huà)、音樂(lè )以及師生生動(dòng)的描述，一下子就把大家吸引了，學(xué)生們都陶醉在美好的想象當中……這時(shí)，我充滿(mǎn)激情地問(wèn)道“：草原這么美，你們想到草原去看看嗎？”學(xué)生們異口同聲地答道“：想！”學(xué)生已經(jīng)完全被引入課堂的情境當中，在無(wú)意中形成了一種內在的學(xué)習動(dòng)力，積極參與學(xué)習。由此可見(jiàn)，運用多媒課件創(chuàng )設情境導入新課，能營(yíng)造寬松愉悅的心理環(huán)境，激起學(xué)生的“興奮點(diǎn)”，誘發(fā)學(xué)習熱情，變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，有效地提高了課堂教學(xué)的效果。
新課標強調：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂上要巧設問(wèn)題，引導學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)，獲取知識。所以說(shuō)，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習狀態(tài)中?！闭n堂教學(xué)中只有充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)生的參與率，使語(yǔ)文課堂生機勃勃，充滿(mǎn)活力。
我要努力為學(xué)生創(chuàng )造閱讀的條件，讓學(xué)生在自由的空間，幽雅的環(huán)境中舒舒服服的進(jìn)行閱讀。
“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！睈?ài)因斯坦的這句話(huà)精辟地指出了知識和想象力的關(guān)系，知識借助想象力而發(fā)展，想象力是知識進(jìn)化的先導，由此可見(jiàn)想象對知識的重要性。在小學(xué)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，同樣要注重學(xué)生想象力的培養。首先通過(guò)想象才能更好地把握作者描述的意境和作者的心境，抓住主題，加深理解。其次想象力與創(chuàng )造力是一對“孿生兄弟”。著(zhù)名哲學(xué)家康德說(shuō)：“想象力是一個(gè)創(chuàng )造性的功能?！痹谡Z(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養學(xué)生的想象力能為學(xué)生今后更好地寫(xiě)作打下堅實(shí)的基礎。
假期參加了教師培訓，聽(tīng)了張老師的講座——文本細讀，使我深深地受到震撼，感到“文本細讀”才是一名語(yǔ)文教師解讀教材的重要路徑和平臺。
文本細讀，對教師而言，不僅是對言語(yǔ)存在的一個(gè)發(fā)現過(guò)程，也是對言語(yǔ)細讀的體驗過(guò)程。一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆雷特，因此教材解讀倡導經(jīng)驗共享，提倡集體備課，合作探究。例如在我校上學(xué)期舉行的“同課異構”活動(dòng)中，我們語(yǔ)文組老師共同執教了《地震中的父與子》一課。每位老師都有獨到的見(jiàn)解和設計，文中有一句話(huà)，“不論發(fā)生什么，我都會(huì )和你在一起”在文中共出現了三次，我們授課的時(shí)候都抓住了這一點(diǎn)，但這句話(huà)的深刻寓意我們并沒(méi)有挖掘出來(lái)。今天再次閱讀王崧舟老師對這一課的文本細讀，對這句話(huà)在文中出現三次的不同寓意，我們對這篇課文有了更深的理解。
從王崧舟、竇桂梅老師身上我們受到了激勵。作為一名語(yǔ)文教師，首先要有高度的責任感。祖國語(yǔ)言文字的魅力，悠久歷史文化的傳承，需要語(yǔ)文教師去細讀文本，去潛心備課，做好孩子們的引路人，讓孩子們學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。
作為一名語(yǔ)文教師，還要不斷學(xué)習，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，應該拋棄一切借口，所謂的“忙”的借口。王崧舟老師的博學(xué)多才，豐厚的文化底蘊無(wú)不感染激勵著(zhù)我們要去學(xué)習，只有自身的素養提高了，才會(huì )讓自己在有意無(wú)意之間都能影響孩子們，營(yíng)造無(wú)處不在的積極向上的文化氛圍。
文本細讀，語(yǔ)文教師應練就的基本功。只有有了對文本的細讀，我們的課才會(huì )上得輕松自如，也才會(huì )有深度。通過(guò)這次學(xué)習，我想我會(huì )試著(zhù)去做，并盡最大努力堅持下去。
將從以下三方面來(lái)談?wù)劇?/p>
很高興有機會(huì )與大家分享、交流一年級數學(xué)教學(xué)的心得體會(huì )，我對于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，有一個(gè)良好的學(xué)習習慣會(huì )讓他終身受益。因此，作為教師在教學(xué)工作中，應該特別重視學(xué)生數學(xué)學(xué)習習慣的培養，剛上一年級的小朋友生性好動(dòng)，喜歡亂跑亂叫。即使在課堂上隨意性也非常大，想說(shuō)就說(shuō)，想下座位就下座位，這是兒童本性，教師不要太著(zhù)急。我們要從課堂常規入手，引導學(xué)生逐步培養良好的學(xué)習習慣。
1、養成課堂會(huì )傾聽(tīng)的好習慣。
課堂上注意引導學(xué)生積極回答問(wèn)題的同時(shí)，要注重引導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，既要認真傾聽(tīng)老師的引導講解，更要認真聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，每節課我都會(huì )選出上課最認真聽(tīng)課的孩子進(jìn)行獎勵。其他孩子也會(huì )自覺(jué)的靜下來(lái)認真聽(tīng)講。
2、養成會(huì )自我檢查用行動(dòng)告訴老師的好習慣。
課堂練習是數學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，由于學(xué)生思維能力和書(shū)寫(xiě)能力等存在差距，大家完成練習的時(shí)間就不一致。這時(shí)先完成的學(xué)生就可能坐不住了，會(huì )隨意說(shuō)話(huà)，會(huì )以許多方式去影響別的同學(xué)，容易造成課堂混亂，影響學(xué)習效率。我先批改好先完成同學(xué)的作業(yè)，讓他們回去訂正好，再讓他們去監督未完成作業(yè)的孩子去完成作業(yè)。讓他們去當小老師幫助后進(jìn)生。這樣就分解了老師的教學(xué)壓力，成績(jì)好的孩子也找到了成就感。
3、培養學(xué)生說(shuō)的習慣。
一年級學(xué)生知識面狹窄，語(yǔ)言貧乏，尤其是數學(xué)語(yǔ)言的缺乏更是難以準確表達。這就需要老師加強數學(xué)語(yǔ)言的鍛煉和引導。一年級以直觀(guān)的圖形模式呈現出來(lái)，在教學(xué)中要善于引導學(xué)生根據圖中的信息，用數學(xué)語(yǔ)言描述出來(lái)。我在教學(xué)看圖列式這類(lèi)題型時(shí)，先引導學(xué)生說(shuō)出圖例的意義。問(wèn)題是什么，然后再要求學(xué)生完整表述一遍，循序漸進(jìn)的把題意表達清楚說(shuō)完整。
一年級的小朋友天真可愛(ài)，對老師充滿(mǎn)崇拜，老師不經(jīng)意的夸獎就會(huì )讓他們興奮許久。
1、注重表?yè)P的技巧和時(shí)機。同樣是針對學(xué)生不遵守課堂紀律，用表?yè)P表現好的同學(xué)來(lái)引起他的注意和效仿，比直接批評就管用的多。我以前上課時(shí)發(fā)現同桌兩個(gè)同學(xué)都不認真聽(tīng)講，點(diǎn)了其中一個(gè)同學(xué)的名字，但另一個(gè)同學(xué)卻依舊無(wú)動(dòng)于衷。后來(lái)我嘗試換另一種方式，發(fā)現有部分同學(xué)注意力不集中了，我就會(huì )說(shuō)×××坐得很好，特別認真，話(huà)音剛落，發(fā)現全班同學(xué)一下子都坐得端端正正，精神抖擻地望著(zhù)我，被表?yè)P的孩子更是特別專(zhuān)心，達到一箭多雕的效果。
2、注意表?yè)P方式，物質(zhì)的獎勵比口頭的鼓勵更有魅力，課前我會(huì )準備一些小紅花、五角星，獎勵幾個(gè)表現突出或進(jìn)步明顯的學(xué)生，調動(dòng)大家的積極性。對作業(yè)100分，書(shū)寫(xiě)優(yōu)秀的同學(xué)蓋印章，一個(gè)月累計一次大排名，對排名前十的孩子進(jìn)行物質(zhì)獎勵。
興趣是最好的老師，是學(xué)習的內動(dòng)力，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣是學(xué)好數學(xué)的關(guān)鍵。
1、首先要讓學(xué)生喜歡上老師，建立起師生間的親密關(guān)系。課間與學(xué)生多交流，了解他們的內心世界，和他們玩幼稚的游戲，成為學(xué)生的朋友。學(xué)生喜歡上你了，自然會(huì )聽(tīng)你的話(huà)，喜歡上你的課了。
2、利用學(xué)生的好奇心，在不同的比賽氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。兒童的好奇心強，愛(ài)表現，不愿掉隊。根據這些心理特點(diǎn)在課堂教學(xué)中，特別是課堂練習房間環(huán)節中，多設置一些小組競賽的練習形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的潛能，減少學(xué)生的疲憊感，讓學(xué)生注意力保持相對集中，提高學(xué)習效率。
3、利用課堂游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。從教材編排體系看，游戲活動(dòng)內容也比較多，所以在課堂活動(dòng)這一環(huán)節，教師要充分利用和發(fā)掘游戲內容，激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)習積極性。在課堂游戲環(huán)節中，我會(huì )挑選表現突出的學(xué)生與我一起示范游戲，這也是對學(xué)習認真的同學(xué)的一種獎勵，同時(shí)發(fā)揮榜樣示范的作用，再讓分組合作游戲，在游戲中完成數學(xué)學(xué)習任務(wù)。
閱讀教學(xué)要以讀為本已成為大家的共識，然而從聽(tīng)課的過(guò)程中感覺(jué)到，簡(jiǎn)單而枯燥、蒼白而低效的閱讀還大量存在，特別在小學(xué)低中段閱讀教學(xué)中，多數課堂表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上孩子們只是浮于語(yǔ)言字的表面，根本沒(méi)有深入到語(yǔ)言字內部，既沒(méi)有入情入境，更沒(méi)有入腦入思。如何改變這種讀而低效的狀況，我認為必須讓學(xué)生深入到語(yǔ)言字內部中，在熏陶感染和積極思維中領(lǐng)悟中華語(yǔ)言字的博大精深，學(xué)習表達，一句話(huà)讓學(xué)生真正感受語(yǔ)言字的魅力。
說(shuō)到這一點(diǎn)，大家會(huì )說(shuō)，我們都做了，不就是讓學(xué)生讀懂課寫(xiě)了什么嗎，我想這只說(shuō)對了一半。崔巒先生在《課程改革中的語(yǔ)教學(xué)》一里講到“課程改革中的語(yǔ)教學(xué)，要加強語(yǔ)感的培養，要提高對章整體把握的能力——理解章的主旨，品味章的語(yǔ)言，揣摩章的表達?！比私贪娼滩亩昙壪聝浴独子辍返谝蛔匀欢螌?xiě)到：“滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)?！痹诮虒W(xué)中，多數教師只是使學(xué)生把“壓”讀重了，這顯然是不夠的，對于為什么把“壓”讀重，學(xué)生根本沒(méi)有思考，所以他的朗讀就沒(méi)有在大腦中形成形象，也沒(méi)有伴隨思維，那么他的朗讀就不是發(fā)自?xún)刃牡?，只是在語(yǔ)氣上生硬模仿，低效的閱讀就不可避免了。如果教師在進(jìn)一步引導學(xué)生聯(lián)系整句話(huà)及生活中的感受來(lái)體會(huì )“壓”一詞的意思和感受，那么在朗讀時(shí)，就會(huì )在頭腦中自然而然地形成鋪天蓋地而又厚重的烏云的形象，沉沉而又壓抑的感受就會(huì )自然而真實(shí)地讀出來(lái)了，這樣的朗讀才是真正的朗讀，即身臨其境的朗讀。
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”孔老先生早在兩千多年前就已經(jīng)說(shuō)過(guò)了。語(yǔ)言字和思維互為工具又互為目的，他們天然地糾結在一起。在語(yǔ)教學(xué)中，無(wú)論是閱讀還是寫(xiě)作，其實(shí)都是學(xué)生通過(guò)藝術(shù)形象來(lái)把握和體驗現實(shí)的思維活動(dòng)。如《最大的‘書(shū)’》一課有這樣一段話(huà)：“它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長(cháng)滿(mǎn)樹(shù)木的陸地。后來(lái)，陸地沉下去了，這里就變成了大海。又過(guò)了很多很多萬(wàn)年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山?！痹诮虒W(xué)中，有的老師用課件表現了這個(gè)演變的過(guò)程，當然很，使學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)完整的形象。但我覺(jué)得還不夠，還應該引導學(xué)生聯(lián)系上想一想，這樣的演變過(guò)程有根據嗎，從而進(jìn)行思維訓練，培養學(xué)生的思維能力。又如：《窮人》一課中，桑娜抱回西蒙的孩子后，心里忐忑不安，這一段心理描寫(xiě)多處用了省略號，弄清省略號的內容，對揭示桑娜的美品質(zhì)十分有益。一位教師在教學(xué)時(shí)，引導學(xué)生認真讀，分析這一段心理活動(dòng)主要涉及了哪幾個(gè)人，然后引導學(xué)生通過(guò)想象對省略部分加以補充。通過(guò)分析歸納想象，學(xué)生理解到省略的部分是桑娜對負擔過(guò)重的丈夫的理解和同情，是對自己的深深責備，更是對兩個(gè)孤兒的深切同情和收養他們的決心。這樣的訓練，緊緊抓住本，既培養了學(xué)生分析問(wèn)題的能力，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )造想象能力。
總之，我們在語(yǔ)課堂上要恪守語(yǔ)姓“語(yǔ)”不動(dòng)搖，加強對本語(yǔ)言的理解、揣摩、積累和運用，并從中感知內容，體會(huì )情感，訓練思維。