教學(xué)反思是教師對自己在教學(xué)過(guò)程中所做的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評估和總結的一種方法，通過(guò)對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，可以發(fā)現問(wèn)題、改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)效果。我最近上了幾堂課，感覺(jué)還挺不錯的，不過(guò)還是需要進(jìn)行一次教學(xué)反思吧。以下是一些教師分享的教學(xué)反思心得，相信對大家的教學(xué)實(shí)踐會(huì )有所幫助。

小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思

這一課寫(xiě)的是大家給祖國媽媽過(guò)生日的情景，表達了全國人民對祖國的無(wú)限熱愛(ài)之情。

學(xué)生年齡小，祖國在他們心中是一個(gè)比較模糊的概念，如何讓學(xué)生感受到祖國人民為祖國媽媽過(guò)生日時(shí)的激動(dòng)、快樂(lè )，培養孩子的愛(ài)國熱情呢?這時(shí)我想到孩子們都過(guò)過(guò)生日，過(guò)生日時(shí)要送禮物、吃蛋糕、唱《生日歌》，非常熱鬧，孩子也特別高興?？刹豢梢园呀o祖國媽媽過(guò)生日與孩子們的生日聯(lián)系起來(lái)呢?因此產(chǎn)生了以下的故事。

師：孩子們，祖國媽媽要過(guò)生日了，你們高興嗎?

生(不約而同)：高興!

師：那你們想對祖國媽媽說(shuō)些什么呢?

生(不約而同)：祝祖國媽媽生日快樂(lè )!

(我以為孩子們祝福完就停止了，沒(méi)想到……)。

生：祝您生日快樂(lè )…….(唱起了生日歌)。

生(全班)：祝您生日快樂(lè )……祝祖國媽媽生日快樂(lè )!

生(全班)：唱英語(yǔ)《生日歌》。

生(全體起立)：黃小二(4)班全體小朋友祝祖國媽媽生日快樂(lè )!

(面向國旗齊敬隊禮)。

師：你們想送給祖國媽媽什么生日禮物呢?

生：我給祖國媽媽畫(huà)張畫(huà)。

生：我給祖國媽媽栽花草，把祖國媽媽打扮得更漂亮一些，讓祖國媽媽天更藍，水更綠，草更青，花更紅。

生：我為祖國媽媽唱首歌，愿祖國媽媽永遠年輕。

真沒(méi)想到教師只是輕輕地一點(diǎn)撥，學(xué)生馬上聯(lián)想到自己過(guò)生日的情景：祝福、唱歌、送禮物，把對祖國媽媽的愛(ài)融入到了一聲聲的祝福中、一份份禮物中。在送祝福、送禮物的過(guò)程中，他們對祖國的愛(ài)得到了升華，教師也在孩子們充滿(mǎn)童真的祝福聲中升華了自己的愛(ài)國熱情，課堂氣氛達到了高潮。

二年級數學(xué)教學(xué)總結反思

小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思

本課時(shí)是在學(xué)生理解了乘除法的含義基礎上，進(jìn)一步探究除法的計算方法（用除法口訣求商）這節課我注重創(chuàng )設情境貫徹整個(gè)環(huán)節，以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生自主學(xué)習，探究新知。

本課開(kāi)始，通過(guò)創(chuàng )設“小熊開(kāi)店”情境，小動(dòng)物來(lái)購物遇到的問(wèn)題，引出：

1）買(mǎi)4輛坦克需要多少元；

2）20元可以買(mǎi)幾輛坦克。

學(xué)生對于第一個(gè)問(wèn)題能順利用乘法算式解決，馬上發(fā)現可以利用乘法口訣求積，對于第二個(gè)問(wèn)題，學(xué)生未能順利解決。

在教學(xué)中體現讓學(xué)生自主學(xué)習。如在解決關(guān)鍵性問(wèn)題“20元能買(mǎi)幾輛坦克？”時(shí)，讓學(xué)生嘗試解答，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他是怎樣想的，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的方式來(lái)思考，用數學(xué)的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)，提高他們用數學(xué)解決問(wèn)題的能力。通過(guò)結合生活中的實(shí)例，編出除法問(wèn)題，努力發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生初步的應用意識和提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

當然，還有一些問(wèn)題需要進(jìn)一步改進(jìn)，如：如何提高小組合作的實(shí)效性等。如何在課堂上做到既照顧個(gè)別差異，又能面向全體學(xué)生這是一個(gè)值得大家探索的問(wèn)題。

小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思

隨著(zhù)教育改革的不斷深入，課程目標已由“關(guān)注知識”轉向“關(guān)注學(xué)生”，課程設計也由“給出知識”轉向“引起活動(dòng)”。讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中去體驗數學(xué)和經(jīng)歷數學(xué)。因此，在教學(xué)中，根據學(xué)生年齡特點(diǎn)，認知規律，把課本中的知識轉化為學(xué)生能夠親自參加的、活生生的數學(xué)活動(dòng)。重視創(chuàng )設聯(lián)系生活實(shí)際的問(wèn)題情境和其他活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣;鼓勵學(xué)生積極參與探究學(xué)習，積極表達自己的想法;重視過(guò)程，重視引導求異思維，鼓勵算法的多樣性;注意培養學(xué)生合作學(xué)習的習慣等貫徹新理念的教學(xué)行為;讓學(xué)生以一種生動(dòng)、活潑、有趣的方式來(lái)學(xué)習數學(xué)，讓學(xué)生不費勁地在不知不覺(jué)中掌握數學(xué)，感受到數學(xué)與我們的實(shí)際生活緊密相連。學(xué)生經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的學(xué)習，多數同學(xué)已表現出對數學(xué)的一定興趣，并已逐漸適應，形成初步的學(xué)習習慣，特別是在教師引導下已逐漸懂得傾聽(tīng)他人發(fā)言，與同學(xué)合作交流等。本學(xué)期的課堂教學(xué)工作，重點(diǎn)圍繞自主探究這一課題做了以下幾點(diǎn)嘗試：

一、在情境教學(xué)中要會(huì )“思”

二年級學(xué)生聽(tīng)話(huà)效果，理解能力都要相對弱一些，有時(shí)教師對同樣一句話(huà)重復多次，也只能達到的效果有限。這樣，教師教的吃力，學(xué)生學(xué)的煩心。怎樣才能取得較好的效果呢?我嘗試在教學(xué)較難的內容時(shí)，要積極設置活生生的畫(huà)面幫助學(xué)生分析性學(xué)習，例如：小熊從家去學(xué)校，已經(jīng)走了35米，離學(xué)校55米，小熊家離學(xué)校共有多米?在講這道題時(shí)，出示小熊上學(xué)去的動(dòng)畫(huà)路線(xiàn)圖課件，著(zhù)重啟發(fā)學(xué)生思考小熊從家開(kāi)始走的35米是哪一部分?離學(xué)校還有55米是哪個(gè)部分?生動(dòng)的畫(huà)面不僅吸引了學(xué)生，而且明白了在小熊上學(xué)這一鮮活的情景中的數學(xué)道理，即：已經(jīng)行的路程+剩下的路程=全路程。又如在教學(xué)數學(xué)廣角中：一個(gè)文具盒12元，可以怎樣付錢(qián)?這個(gè)題的方法多種多樣，但學(xué)生對怎樣給錢(qián)卻感到有些難度，我在教學(xué)中，出示準備好的5角、1元、2元、5元、10元、1角、2角零錢(qián)，讓學(xué)生在直觀(guān)的演示中，帶著(zhù)濃厚的興趣，帶著(zhù)一份深深的思考進(jìn)行正確的排列給合，輕松的解決問(wèn)題。

二、在情境教學(xué)中要會(huì )“靜”

設置有序的情景、場(chǎng)合進(jìn)行教學(xué)，會(huì )非常有力的增強學(xué)生對空間的感知，變抽象的知識為淺而易顯，容易消化的知識。如在教學(xué)觀(guān)察物體時(shí)，讓學(xué)生正確辨別從不同位置(正面、左側面、右側面、背面)觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。這樣的教學(xué)目標定位有一個(gè)很大的好處，就是可以讓四人小組合作學(xué)習，每人從一個(gè)面來(lái)觀(guān)察物體，然后進(jìn)行調換(前后調換、左右調換)，讓學(xué)生體會(huì )到左側面、右側面是不一樣的。我讓學(xué)生在很安靜的情況下在室內進(jìn)行觀(guān)察，在互動(dòng)中靜觀(guān)，在靜觀(guān)中互動(dòng)，既保證了講課秩序，又使學(xué)生真正的體會(huì )到前看、后看、左看、右看，后看，側看的相對性，及方位存于空間的真正含義。從不同的方向看同一個(gè)東西可能會(huì )看到不同的樣子。

三、在情境教學(xué)中要會(huì )“動(dòng)”

在軸對稱(chēng)圖形中，我讓學(xué)生先自己試著(zhù)剪剪軸對稱(chēng)圖形，然后把學(xué)生的作品貼到黑板上展示讓同學(xué)對圖形進(jìn)行分類(lèi)，在學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)的過(guò)程中，已經(jīng)滲透了軸對稱(chēng)圖形主要特征的認識。然后讓學(xué)生思考為什么這些圖形是對稱(chēng)而另外一些不是，從而引出對稱(chēng)圖形的判斷方法(對折后看是不是完全重合)。通過(guò)找作品中的軸對稱(chēng)圖形，讓學(xué)生進(jìn)一步認識到：如果把一個(gè)圖形對折，只要折痕兩邊的部分能完全重合，那么這樣的圖形就是軸對稱(chēng)圖形。接著(zhù)讓剪出對稱(chēng)圖形的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)他(她)剪圖形的過(guò)程。然后讓同學(xué)看書(shū)本68頁(yè)剪一剪，加深同學(xué)的印象。最后全班再一起來(lái)剪對稱(chēng)圖形。通過(guò)對先對折再剪的圖形的觀(guān)察、比較，學(xué)生自己發(fā)現了這些圖形的共同之處——折痕，自然引申出對稱(chēng)軸這個(gè)概念。再讓學(xué)生動(dòng)手自己畫(huà)一畫(huà)對稱(chēng)軸(自己剪得對稱(chēng)圖形)。我利用學(xué)生熟悉的剪紙經(jīng)驗，讓學(xué)生“剪一剪、分一分、說(shuō)一說(shuō)、折一折再剪一剪、畫(huà)一畫(huà)”，初步體驗了軸對稱(chēng)圖形的特征，學(xué)生學(xué)得輕松、有趣、扎實(shí)。

四、在情境教學(xué)中要會(huì )“記”

數學(xué)教學(xué)中概念性知識是教師最難講解，學(xué)生最難接受的問(wèn)題，尤其對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，那就更難了。在學(xué)習加法、減法、乘法算式名稱(chēng)時(shí)，教師要求每位學(xué)生準備一些卡片，上面寫(xiě)有一些加法、減法或乘法算式，然后同桌面對面叫準對方所準備的算式卡片中的數字名稱(chēng)，這樣要求每人交友5次進(jìn)行對話(huà)學(xué)習，在具體的游戲場(chǎng)景中多次重復加數、和、被減數、差、因數、積，學(xué)生便會(huì )正確加以區分性記憶，不易混淆。

又如在教學(xué)長(cháng)度單位米、厘米的認識及之間的關(guān)系時(shí)，教師引導學(xué)生觀(guān)察1米長(cháng)的尺子上的刻度，先觀(guān)察1小格的長(cháng)度有什么特點(diǎn)?然后讓學(xué)生在自己的尺子上找出一厘米，再用尺子畫(huà)出一厘米的線(xiàn)段，真切的感受1厘米的實(shí)際長(cháng)度。在此基礎上進(jìn)一步讓學(xué)生數一大格有幾小格，1米尺子共有幾大格，共有幾小格，然后用自己的雙手張開(kāi)感受一下1米大楷有多長(cháng)讓學(xué)生反復的數一數、做一做，加深印象，歸納得出1米等于100厘米。這種教學(xué)方法既讓學(xué)生在知識的形成過(guò)程中加深知識的記憶，又在記憶的過(guò)程中促進(jìn)了知識的形成，收到了相輔相成的好效果!只要設置一點(diǎn)情境，學(xué)生就會(huì )增添一份樂(lè )趣，達到因材施教，培養素質(zhì)型人才的目標。

還有在乘法概念的形成過(guò)程中我遵循“順學(xué)而導，當堂檢測”的課堂教學(xué)模式，努力建構數學(xué)模型，讓學(xué)生親身體會(huì )到加法的局限性，從而使乘法的出現水到渠成，再在實(shí)際問(wèn)題中體會(huì )乘法和加法的關(guān)系，感受乘法算式相對于加法算式的優(yōu)點(diǎn)，在練習中明確求“幾個(gè)幾”相加的時(shí)候用乘法比較簡(jiǎn)便。在乘法口訣的教學(xué)中發(fā)現學(xué)生口訣不熟，而導致計算速度慢，還經(jīng)常出錯，那么乘法口訣該如何記憶才好呢?我想口訣不是背的，是用的，光死記硬背并不能使孩子爛熟于心。我想理解口訣的意義是關(guān)鍵，在游戲中熟練是載體。純粹的背會(huì )很枯燥，孩子往往會(huì )由于興趣的降低而思維混亂、錯誤百出，課堂上的“對口令”、“接龍”等游戲反而能幫助學(xué)生提高興趣。當然最終乘法口訣應該在實(shí)際生活中運用，乘法口訣的運用滲透于我們生活的方方面面，若想更熟練的掌握，課堂是有局限性的，我們需要家長(cháng)的協(xié)作幫助孩子記憶好乘法口訣。

當然，教學(xué)中還存在著(zhù)許多問(wèn)題，特別是學(xué)困生轉化問(wèn)題，有待在今后的教學(xué)中注重方法，在課后多花時(shí)間進(jìn)行溝通和輔導。以上是我在本學(xué)期數學(xué)教學(xué)所做的幾點(diǎn)初步嘗試，雖然還不是很成熟，但它在教學(xué)中已經(jīng)初步落到了實(shí)處。

其次，在以后的教學(xué)中，對學(xué)生自主探究的創(chuàng )新意識培養還是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程。要把培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、探索精神和實(shí)踐能力的重任，具體落實(shí)到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節之中，還需要認真研究和探索、備教材、備學(xué)生。通過(guò)自己的教學(xué)，使我深深體會(huì )到，教學(xué)中還存在著(zhù)下列問(wèn)題。例如教師在培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和能力面還欠缺，應多加強這方面的培養，特別是要加強學(xué)生靈活應用能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力的培養。學(xué)習新的教育理念和業(yè)務(wù)知識，不斷充實(shí)教學(xué)水平，這樣才能適應二十一世紀社會(huì )發(fā)展的需要。

小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思

《認識路線(xiàn)》是《方向與路線(xiàn)》單元的第二節也是第二課時(shí)的內容。本單元的教學(xué)內容比較抽象，用比較完整的語(yǔ)言從方向和路程兩個(gè)方面來(lái)描述一條路線(xiàn)，對于七八歲的孩子來(lái)說(shuō)是很困難的?？蛇@又是本節課的重點(diǎn)。為了突破這一重點(diǎn)、難點(diǎn)，我做了以下設計，而這幾個(gè)環(huán)節也正是這節課的成功之處，它讓學(xué)生了解到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )到“學(xué)習活動(dòng)是人類(lèi)為了生存與發(fā)展所進(jìn)行的必要活動(dòng)”，從中體會(huì )到數學(xué)學(xué)習的價(jià)值，學(xué)會(huì )因為數學(xué)學(xué)習而感到生活的豐富多彩，感受數學(xué)學(xué)習的內在魅力，增強對數學(xué)的情感體驗。

在教學(xué)中，我首先設置了一個(gè)情境“選拔總導游”。先由人人做小導游帶領(lǐng)明天前來(lái)參觀(guān)的小朋友介紹乘1路車(chē)去動(dòng)物園的行車(chē)路線(xiàn)，并看誰(shuí)表現得最好，最后確定誰(shuí)為總導游。別看這一小小的激趣，可真給了同學(xué)們無(wú)限的力量，為當選為“總導游”他們個(gè)個(gè)爭先恐后地表現自己，將學(xué)生的學(xué)習熱情全部激起，沒(méi)有一個(gè)甘于落后。這為一節課的成功打響了前奏。

其次是小組的合作。我將學(xué)生每4人分一組，其中有3個(gè)小組中各有一個(gè)方向感很強的同學(xué)，同時(shí)也各有一個(gè)方向感特差的同學(xué)，由方向感特強的同學(xué)帶領(lǐng)著(zhù)方向感特弱得同學(xué)共同學(xué)習、探究，其余各組也有個(gè)別方向感較好的同學(xué)為組長(cháng)帶領(lǐng)著(zhù)操作，而且著(zhù)重強調“人人參與”。先由會(huì )說(shuō)的學(xué)生一邊用手指著(zhù)路線(xiàn)方向，一邊介紹行車(chē)路線(xiàn)，一個(gè)一個(gè)地說(shuō)，待等到不會(huì )說(shuō)的同學(xué)說(shuō)時(shí)，就請小組幫忙，直到他獨立完整地描述路線(xiàn)。在此過(guò)程中無(wú)論是給予幫助的還是接收幫助者都有很大的收獲。因為在幫助別人解除疑惑的過(guò)程中，學(xué)生之間往往會(huì )感到自己掌握的知識不夠用，感到自己的理解程度不夠深，這就自然低迫使他去深入研究；同時(shí)，通過(guò)對問(wèn)題的探討、交流，也會(huì )加深對學(xué)生自己所講內容的理解。在幫助別人的同時(shí)，也在提高自己。因此，我們要引導學(xué)生善于把自己的經(jīng)歷和體驗發(fā)布出來(lái)，以和同伴分享；當有人向自己求救時(shí)，學(xué)生應慷慨相助。

再者是適當借助輔助性教學(xué)手段。我這里講的是利用一些恰當的肢體語(yǔ)言幫助我們去識記一些東西。如我在教學(xué)第一課時(shí)《辨認方向》時(shí)，為記住八個(gè)方向，我讓全班同學(xué)站立，跟著(zhù)我用手指出圖上的八個(gè)方向：上北、下南、左西、右東、左上方為西北、左下方為西南、右上方為東北、右下方為東南，每次制作方向板之前也用手勢來(lái)幫助回憶和記憶這八個(gè)方向。這對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，效果確實(shí)不錯，以至于本節課上學(xué)生在敘述路線(xiàn)時(shí)，反應之快完全超出了我的預料。

另外，對于分小組活動(dòng)的課，教師要特注意的是教師在小組的輔導非常重要。教師在小組內輔導，因為面對的是很少數的幾個(gè)學(xué)生，所以學(xué)生的注意力非常集中。在這個(gè)環(huán)節，教師備課時(shí)要首先想好，對于哪些學(xué)生要如何去輔導、輔導的重點(diǎn)是什么、采取何種方式輔導效果最好。

其實(shí)在課上完之后，我一直為拖延了時(shí)間而耿耿于懷。直到第二節數學(xué)課處理問(wèn)題時(shí)，我才恍然大悟。要想上好一節課，教師必須做到兩點(diǎn)：

要給孩子們創(chuàng )造一份快樂(lè )的心情。給孩子一份快樂(lè )的心情，并且一直保持到最后。因為快樂(lè )心情讓學(xué)生神采飛揚，讓學(xué)生的思維達到最佳的活躍點(diǎn)，所以學(xué)生們的自主探究也落到了實(shí)處。另外老師的激勵評價(jià)，給了孩子一份自信，這份自信讓他們的課堂表現更加出色，我們不可以吝嗇自己的表?yè)P，把贊許的目光給孩子們，把欣賞的話(huà)語(yǔ)給孩子們，讓他們擁有一份美麗的心情，孩子們會(huì )給我們更多的驚喜；同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

讓每個(gè)孩子都品嘗到成功的喜悅。在教學(xué)中我讓小組代表中能力強的同學(xué)上臺當小老師，讓他們體驗成功的快感，然后降低要求讓學(xué)困生模仿他們敘述，老師精巧地及時(shí)地引導或幫助使他完整地描述，使其及時(shí)收獲成功的喜悅。心理學(xué)研究表明：對成績(jì)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)一步的失敗會(huì )導致學(xué)生動(dòng)機的下降，而一次或多次的成功則會(huì )成為學(xué)習動(dòng)機的“激活劑”。讓學(xué)生盡早看到自己的學(xué)習成果，感受到自己是在快樂(lè )而成功的從事著(zhù)智力活動(dòng)。這樣學(xué)生的學(xué)習興趣也就必然會(huì )顯得更加高漲、更加激烈、更加濃厚。

當然，這節課有幾處成功之處，也有更多需要改變、更進(jìn)的地方。如，在學(xué)生敘述路線(xiàn)時(shí)只是停留在口頭表達，而沒(méi)有用文字把它寫(xiě)出來(lái)。盡管二年級學(xué)生在書(shū)寫(xiě)上也是一個(gè)難點(diǎn)，要么有字不會(huì )寫(xiě)，要么就是寫(xiě)得太慢，但如果從小就養成這種有記錄的敘述是一種良好的學(xué)習習慣，是一種更佳的自學(xué)方式，既培養了學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)也教會(huì )學(xué)生自學(xué)方法。

還有新課探討的第二步“說(shuō)一說(shuō)”，教學(xué)時(shí)時(shí)間太少，仍然還有少數幾個(gè)同學(xué)可能不太理解題目的意思，這一題主要讓學(xué)生明白題意，答案不是重點(diǎn)，重要的是該如何去分析該類(lèi)問(wèn)題。要想上好一節課并不是一件容易之事，要注意的細節問(wèn)題還有很多，今后的教學(xué)中我會(huì )多多學(xué)習，多多探討，爭取實(shí)現更有效的教學(xué)。

小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思

這一學(xué)期突然改為從事數學(xué)這一學(xué)科，還真的有點(diǎn)茫然，剛接手時(shí)，自己還真的像是一只無(wú)頭緒的蒼蠅。面對著(zhù)新的面孔，我還得從新認識，從新了解，從新要求，從新建立起我們之間的默契，從新樹(shù)立我們的班規…一切從新開(kāi)始！剛開(kāi)始的時(shí)候總是很急，由于這是我人生第一次從事數學(xué)教學(xué)工作，所以很害怕自己教不好，著(zhù)急的讓自己忘了形。似乎在班級里面自己的笑容也比以前少了，激勵語(yǔ)也少了，獎勵的方式也少，學(xué)生的作業(yè)情況也不怎么好，連成績(jì)也不見(jiàn)得進(jìn)長(cháng)。后來(lái)，請教了，反思了，原來(lái)真的是“心急吃不了熱豆腐”。心靜，心思，才悟出了以下的結論：

課堂紀律的好壞直接影響著(zhù)學(xué)生學(xué)了多少，所以培養起師生之間的默契非常關(guān)鍵，如：只要老師一說(shuō)“同學(xué)們，快樂(lè )數學(xué)”，學(xué)生們就會(huì )邊拍手邊說(shuō)“陳老師，數學(xué)課快樂(lè )”?！把劬Α?，“黑板”?！盎疖?chē)，火車(chē)開(kāi)起來(lái)”，“嗚嗚嗚”…這樣不僅可以調控班級的紀律，還可以調起整個(gè)課堂的氣氛，氣氛好了就可以激發(fā)起孩子們對學(xué)習的興趣！

“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，直接可以看出“贊揚的激勵語(yǔ)”的作用是多么的強大，所以多表?yè)P學(xué)生大多數總是好的，而且對轉化后進(jìn)生也是非常有幫助的。誰(shuí)不喜歡被表?yè)P？被表?yè)P之后的感覺(jué)如何？對今后的學(xué)習、工作的影響有多大？不言而喻，表?yè)P就是激勵，而且激勵是一種進(jìn)取的動(dòng)力，是激發(fā)學(xué)生積極向上的能源。就拿我們班的楊晨露來(lái)說(shuō)吧，這位學(xué)生經(jīng)常作業(yè)沒(méi)有及時(shí)完成，上課也沒(méi)見(jiàn)過(guò)她舉手發(fā)言，她就是后進(jìn)生中的一員，也是讓我們頭疼的一員，見(jiàn)到這樣的情況，我總是說(shuō)她這不好那不好，應該要這樣做要那樣做，她還是無(wú)動(dòng)于衷。有一天，我發(fā)現她在做好人好事，于是我就表?yè)P了她，沒(méi)想到她既然會(huì )說(shuō)：“謝謝老師的表?yè)P?！焙髞?lái)漸漸的發(fā)現：越表?yè)P她，她就做的越好，連在課堂上她的發(fā)言次數越來(lái)越多，作業(yè)也做的越來(lái)越好?；蛟S這就是語(yǔ)言的魅力吧！

班上總有那么幾個(gè)學(xué)生作業(yè)總是不及時(shí)完成，這是一件很惱火的事。由于剛接手數學(xué)，太著(zhù)急了把以前的老辦法給忘了：作業(yè)做得全對的、字寫(xiě)得很端正的給他們蓋一顆星星，積累20顆星星的可以換一個(gè)大拇指印，看一看，比一比，誰(shuí)得的大拇指印最多，誰(shuí)就是勝利者！看來(lái)這一招還是可以騙的過(guò)二年級的學(xué)生。通過(guò)這一招，學(xué)生們的作業(yè)情況好多了。竊喜！

當然在教育教學(xué)方面還存在著(zhù)很多不足的地方，正如以前吳校長(cháng)說(shuō)的，新教師的通病就是把握不好整堂課的重難點(diǎn)！

在接下來(lái)的工作里依然要堅持用腦子工作，力爭做到：反思昨天——在反思中揚長(cháng)；審視今天——在審視中甄別；前瞻明天——在前瞻中創(chuàng )新。時(shí)刻把工作與思考相結合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng )造性地開(kāi)展工作。

小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思

在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊的過(guò)程中，我有不少收獲，也遇到了不少問(wèn)題，特作反思如下：作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，第一次接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺(jué)。課改就像一把鑰匙，開(kāi)啟了孩子成功、成才之門(mén)。課改需要加強老師之間的交流、探討。課改，當前來(lái)說(shuō)，...

在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊的過(guò)程中，我有不少收獲，也遇到了不少問(wèn)題，特作反思如下：

當然，在教學(xué)中我也遇到了不少問(wèn)題。它們有些是教材中出現的，有些是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中出現的，有些是因為我們地處農村條件所限……在教學(xué)中我也想了各種各樣的辦法來(lái)解決問(wèn)題，也取得了良好的效果。下面我就列舉一個(gè)至今還沒(méi)有解決的問(wèn)題：

(地處山區，社區資源有限，教材中的一些拓展活動(dòng)很難開(kāi)展。)。

課改提高了對教師的要求，已逐漸成為領(lǐng)導和教師的共識。多技能和廣泛的知識面成為了課改后一名優(yōu)秀教師的評價(jià)標準小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊教學(xué)反思小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊教學(xué)反思。未來(lái)的教師，都將會(huì )與教育科研聯(lián)系起來(lái)。面對課改帶來(lái)的機遇，我為一名年輕教師，感受到了學(xué)習的重要，感受到了新的挑戰。

課改恰如一陣春風(fēng)，帶來(lái)新的希望。我們沐浴著(zhù)課改的春風(fēng)，定會(huì )邁向成功教育的彼岸。

小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思

這是一節在課堂教學(xué)中某些地方的處理臨時(shí)發(fā)生了變化，可能是因為時(shí)間關(guān)系怕完整的教學(xué)結構無(wú)法展示給聽(tīng)課的領(lǐng)導，以學(xué)生發(fā)展為本思想被淡化，關(guān)注學(xué)生的地方自然少了些，相當多的孩子在學(xué)乘法口訣的時(shí)候，并不是一張白紙．所以我在設計課的時(shí)候考慮到了學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)。也想給學(xué)生一個(gè)機會(huì )展示自己，教育學(xué)生學(xué)習不僅要知其然,還要知其所以然，知道光會(huì )背乘法口訣而不知道其意義和來(lái)源是不行的，應該進(jìn)一步的深入研究。還有一個(gè)原因是因為在5的口訣教學(xué)中是從算式入手來(lái)編制口訣，在這里想打破前一課時(shí)的教學(xué)順序讓孩子覺(jué)得新穎，或者是想讓聽(tīng)課的老師也感覺(jué)有點(diǎn)新意吧，根據學(xué)生的回答師按照順序并全部板書(shū)在黑板上，原本打算在學(xué)生全部列出乘法算式后，對照算式和口訣有什么關(guān)系的時(shí)候，會(huì )恍然大悟，口訣原來(lái)于此處編制的。對于這種教學(xué)思路我還是比較滿(mǎn)意的，但是遺憾的是在引導觀(guān)察兩者之間的.關(guān)系時(shí)，只問(wèn)了一句你知道這些算式和口訣的關(guān)系嗎？當學(xué)生還在愕然中便如蜻蜓點(diǎn)水般草草收場(chǎng)，此環(huán)節的教學(xué)在我的拉拽下學(xué)生一句一句的找到了口訣所對應的算式，教學(xué)過(guò)程不算輕松而且也沒(méi)有出現我想要的“大悟”。李老師說(shuō)的沒(méi)有錯：知道自己要達到一種什么目的，思考透了，課堂上才會(huì )收放自如。在這一環(huán)節上雖然知道自己想達到什么目的但是根本沒(méi)有想清楚通過(guò)怎么樣做怎樣引導才能達到這種目的，人們常說(shuō)細節決定成敗，事實(shí)上在一節課上關(guān)鍵地方的成功與否也是如此。如果真正的關(guān)注學(xué)生的心理和感受的話(huà)，在此時(shí)完全可以多花費一點(diǎn)時(shí)間，引導學(xué)生發(fā)現口訣和其對應的算式的相同與不同，比如算式只是比口訣多了一個(gè)乘號，算式是由數字和符號組成的，口訣是中文大寫(xiě)，如果把算式中的乘號蓋住的話(huà)就能得到其對應的乘法口訣，那么口訣的來(lái)源也顯而易見(jiàn)了。想要學(xué)生的“恍然大悟”也由不得學(xué)生“不悟”了。

在這節課中顧及過(guò)多，想展示的也過(guò)多，反而顧此失彼，一些傳統教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)也給忽略了。

小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思

《100以?xún)鹊募臃ê蜏p法》是在學(xué)生會(huì )口算兩位數加、減一位數和整十數的基礎上編排的。主要教學(xué)兩位數加、減兩位數的筆算，其包含兩位數加兩位數的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法，兩位數減兩位數的不退位減法和退位減法，兩位數的。連加、連減和加減混合運算以及兩位數加減法估算等內容。重點(diǎn)是進(jìn)位加和退位減。下面就談?wù)勛约荷媳締卧蟮囊恍┱n后感吧！

如《兩位數減兩位數退位減法》是本單元的一個(gè)重難點(diǎn)，對于退位減法，在課堂中我也鼓勵學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，自己發(fā)現退位算理。其實(shí)，在課堂中學(xué)生的算法多樣化，如有學(xué)生從問(wèn)“十位算起”可以嗎？通過(guò)比較優(yōu)化，最后選用最基本的算法（從個(gè)位算起）。其二，也把方法通過(guò)一定的練習加以鞏固。但學(xué)生的錯誤還是有。如：（1）倒減。（2）無(wú)退位。（3）全部做成退位。

面對這樣的錯誤時(shí)，我想重要的是將這一錯誤資源整頓。通過(guò)學(xué)生板演，我和學(xué)生一起抓典型的錯例，和學(xué)生一起分析錯誤的所在，是粗心的錯誤，還是方法的錯誤，或還是其他的錯誤。讓學(xué)生也在作業(yè)中反思自己的錯誤，以便在今后的作業(yè)做更能避免這樣的錯誤。因為計算題的`內容畢竟有別于其他內容的學(xué)習，他更要學(xué)生養成細心做題的習慣。所以，糾正錯誤，在糾錯的道路上讓學(xué)生更好地養成學(xué)習的習慣是非常重要的。

還有，上本單元我感受的是學(xué)生作業(yè)的正確定率不高。一次作業(yè)下來(lái)，做全對的學(xué)生不多，究其原因，學(xué)生計算的正確率不高。還有做口算的速度不快。我想這也是正常的吧，因為學(xué)生剛學(xué)會(huì )兩位數加減兩位數的筆算，馬上讓學(xué)生口算，速度和正確率可想而知是沒(méi)有的。結合本學(xué)期要進(jìn)行口算能力的測試，還是要加強口算的練習，但是如何加強，還是值得我們去探討。

小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。首先，根據學(xué)生喜歡動(dòng)物的特點(diǎn)，在導入新課時(shí)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言告訴學(xué)生，我們中國有許多物種正面臨著(zhù)滅絕的危險，培養學(xué)生保護生態(tài)王環(huán)境的意識，同時(shí)讓學(xué)生更加關(guān)注我國部分物種瀕危和受威脅動(dòng)物的種數，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。其次，根據低，中年級學(xué)生好動(dòng)，好玩，好奇心強，注意力不穩定的特點(diǎn)，鞏固練習時(shí)設計了"奪紅旗"比賽的游戲，從而活躍了課堂的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，寓教于樂(lè )，提高學(xué)生的計算速度和正確率。

培養學(xué)生的參與意識。開(kāi)展小組合作學(xué)習，在討論，辯論中使學(xué)生的思維活動(dòng)得到充分發(fā)展，使學(xué)習過(guò)程成為一種特殊的研究活動(dòng)。本課在新授課時(shí)，留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生獨立思考，獨立完成，然后通過(guò)小組充分討論，最后得出多位數加多位數的估算和筆算的方法。充分展示了學(xué)生獲取知識的過(guò)程，是在教師的點(diǎn)撥指導下，通過(guò)主動(dòng)探索，交流合作中學(xué)會(huì )的，而不是教師把知識強加給學(xué)生的。在這種活動(dòng)中學(xué)生不僅獲取了知識，更重要的是發(fā)展了能力，培養了主體參與意識。

培養學(xué)生的遷移類(lèi)推能力。對于筆算加法的注意事項與進(jìn)位的思想和技巧，學(xué)生已經(jīng)掌握，三位數加三位數連續進(jìn)位加，主要是把例1連續進(jìn)位加的原理進(jìn)行推廣的結果。課本第18頁(yè)"做一做"最后一題是連續進(jìn)位加和超過(guò)1000，也是要求學(xué)生運用類(lèi)推進(jìn)行計算。這樣通過(guò)本課的學(xué)習，培養了學(xué)生的遷移類(lèi)推的能力。

小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思

《寫(xiě)數讀數》這一節課內容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了20以?xún)葦档淖x法和寫(xiě)法的基礎上進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習了這部分內容，不僅可以為今后學(xué)習100以?xún)葦档挠嬎愦蛳禄A，更能為學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档淖x法和寫(xiě)法做好準備。

教學(xué)時(shí)，我先復習數的組成，緊接著(zhù)又復習了口算和20以?xún)鹊膶?xiě)法，在此基礎上讓孩子們看課件用鉛筆擺數，先說(shuō)說(shuō)它的組成，然后想一想，2捆(即20根)應擺在計數器的哪個(gè)數位上?4根呢?孩子們帶著(zhù)這樣的疑問(wèn)在計數器上撥珠表示24，邊撥珠邊敘述：2個(gè)十在十位上撥2顆珠，4個(gè)一在個(gè)位上撥4顆珠。我讓學(xué)生通過(guò)感受具體的事物(小棒)到半具體半抽象的事物(計數器)到抽象的數這個(gè)過(guò)程，來(lái)學(xué)習100以?xún)葦档淖x、寫(xiě)。通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、思考、對比，加深了他們對不同數位上的數所表示的意義的理解。教學(xué)讀法和寫(xiě)法時(shí)，我充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗，在體驗中學(xué)習，在操作中學(xué)習，逐步學(xué)會(huì )自己掌握學(xué)習規律，并從中歸納知識.沒(méi)有了死記硬背，而且學(xué)生的學(xué)習會(huì )更有興趣.教學(xué)時(shí)我注意由易到難，逐步引導學(xué)生擺小棒、撥珠、讀數，由直觀(guān)到抽象，增強學(xué)生數感。在例5的教學(xué)中讓學(xué)生自己直接看圖寫(xiě)數。體會(huì )當個(gè)位上一個(gè)也沒(méi)有時(shí)，應用“0”占位。加深了對數位意義的理解，在數學(xué)課堂教學(xué)中，教師應盡量給學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)的'機會(huì )，通過(guò)以“動(dòng)”促思，以“說(shuō)”促思，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造力，培養他們進(jìn)行自主學(xué)習的興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗，自己的方法，動(dòng)手、動(dòng)腦去讀數，寫(xiě)數，從直觀(guān)到抽象，逐步感知十進(jìn)制記數方法，加強對計數單位“個(gè)、十、百”的理解，同時(shí)培養學(xué)生積極探索，主動(dòng)發(fā)展，自主構建知識的良好學(xué)習態(tài)度和習慣。在講解讀數寫(xiě)數和練習題的設計上都特別突出學(xué)生容易讀錯，寫(xiě)錯的地方，從而加深如何讀數、寫(xiě)數的理解。

當然在這節課上，還有很多不足之處，如教學(xué)環(huán)節之間需要進(jìn)一步聯(lián)系密切，過(guò)度要自然，并且每一個(gè)知識點(diǎn)要充分練習，使學(xué)生深刻理解數位的順序。另外，由于一年級年齡較小，注意力好分散，在課堂上的紀律不好，也影響了教學(xué)效果，在這方面以后要注意改善。還有在合作學(xué)習中合作效果不理想，學(xué)生參與程度不好，這都是在以后的教學(xué)中應注意研究改善的地方。

小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思

《標準》指出數學(xué)教學(xué)應是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，注重加強學(xué)生的體驗，強調讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數學(xué)本課是在學(xué)生學(xué)會(huì )辨認東、南、西、北四個(gè)方向的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習辨認東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。這個(gè)內容我們不能把它作為知識點(diǎn)去講授，而是要讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中加深體驗。這節課共設計了三大活動(dòng)。

如何創(chuàng )設一個(gè)貼近學(xué)生的生活情境和問(wèn)題情境，激起學(xué)生探究的熱情，是我備課時(shí)認真考慮的問(wèn)題。我選擇了創(chuàng )設游酒都廣場(chǎng)這一貼近學(xué)生生活的真實(shí)情境，讓學(xué)生在課前到廣場(chǎng)開(kāi)展活動(dòng)，初步了解和感受九個(gè)明顯建筑物的所處方向與位置，使學(xué)生有了直觀(guān)體驗。在課上通過(guò)借助學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，以認一認、想一想、辯一辯的活動(dòng)形式，幫助學(xué)會(huì )初步感受新方向。

學(xué)生通過(guò)第一個(gè)活動(dòng)感受到現實(shí)生活中存在這些新了解的方向，那抽象到平面上又是怎樣的呢?為此，我以學(xué)生制作方向板為載體，不僅可以使學(xué)生進(jìn)一步感受這八個(gè)方向和了解它們在平面中的位置，而且還可以幫助學(xué)生，特別是學(xué)習有困難的學(xué)生，在后續學(xué)習中選擇利用這個(gè)工具準確地辨認出方向。這一過(guò)程也是學(xué)生建立數學(xué)模型的過(guò)程，有利于學(xué)生空間觀(guān)念的形成。

如何引導學(xué)生把數學(xué)知識運用到生活中去，解決身邊的數學(xué)問(wèn)題，體驗數學(xué)學(xué)習的價(jià)值，培養學(xué)生初步的應用意識和解決問(wèn)題的能力，是這些實(shí)踐活動(dòng)的主要目標。這是在課堂上充分給學(xué)生提供觀(guān)察、思考、操作、實(shí)踐的機會(huì )。布置學(xué)生制作校園地圖，是給學(xué)生學(xué)以致用的一個(gè)機會(huì )，以此拓展學(xué)生學(xué)習的空間。將課堂學(xué)習延伸到課外，正如數學(xué)家華羅庚對數學(xué)與生活的精辟的描述:“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無(wú)處不用數學(xué)?！?/p>

小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思

解決問(wèn)題是數學(xué)課程的重要目標之一，在數學(xué)教學(xué)中多進(jìn)行發(fā)散性思維的訓練，不僅要讓學(xué)生多解決問(wèn)題，多掌握解題方法，更重要的是要培養學(xué)生靈活多變的解題思路，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生能力、發(fā)展智力的目的。

學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)就是在“解決問(wèn)題”的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，從教學(xué)本身來(lái)看，解決問(wèn)題的核心就是要引起學(xué)生去思考，為學(xué)生創(chuàng )設具體的問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生獨立提出探索性或求證性的問(wèn)題情境，尋找在不同的條件下的各種解決問(wèn)題的途徑，在這個(gè)意義上，解決問(wèn)題最終的目的是通過(guò)問(wèn)題解決的過(guò)程激發(fā)學(xué)生思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和學(xué)科知識的綜合運用能力，從而具有一定的教育價(jià)值。

創(chuàng )設問(wèn)題情境要以學(xué)生為本，能激發(fā)起學(xué)生內在的學(xué)習興趣。人的內心有一種根深蒂固的需求――總想感到自己是發(fā)現者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。他們期望自己獲得成功，期望感覺(jué)到自己智慧的力量，體驗到創(chuàng )造的快樂(lè )。教師為學(xué)生創(chuàng )設這樣的條件和機會(huì )，這才是真正的以生為本。

例如，在教學(xué)二年級下冊“讀統計圖表”一課時(shí)，可將書(shū)中的主題圖與學(xué)生的實(shí)際結合起來(lái)，課前讓學(xué)生調查本班同學(xué)最喜歡的電視節目，并將收集的數據以簡(jiǎn)潔的方式記錄下來(lái)。上課時(shí)以統計圖的形式出示同學(xué)們收集的數據，引導學(xué)生觀(guān)察：從統計圖中你能發(fā)現什么數學(xué)信息？由于是全員參與，數據又是學(xué)生自己收集的真實(shí)數據，所以學(xué)生情緒高漲，思維的參與度極強。使學(xué)生感受到數學(xué)就在周?chē)?，只要用心就?huì )發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，從而初步培養學(xué)生的問(wèn)題意識。

在應用題教學(xué)中常對學(xué)生提出不同的要求，可以使他們的思維能力得到不同的訓練。其實(shí)應用題的解題方法很多，關(guān)鍵是學(xué)生能否感受到，并找到相應的知識點(diǎn)和解決問(wèn)題的一般方法。教師要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行換位思考，擺脫習慣方法的干擾；引導學(xué)生跳出原來(lái)的解題模式。

學(xué)生獲得任何知識的途徑都是由自己去發(fā)現。因為這種發(fā)現理解最深刻，也最容易掌握內在規律與聯(lián)系。因此，在教學(xué)中，應盡量給學(xué)生提供自主探索的時(shí)空，使學(xué)生有較多的獨立獲取知識的機會(huì )，做到“學(xué)生能獨立思考的，教師不提示；學(xué)生能獨立操作的，教師不代替；學(xué)生能獨立解決的，教師不示范”。

例如，在教學(xué)二年級下冊“過(guò)河”（混合運算三）時(shí)，可讓學(xué)生根據知道的數學(xué)信息提出數學(xué)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生提出的問(wèn)題很多，如學(xué)生一共有多少人？男生需要幾條船？女生需要幾條船？男、女生至少需要幾條船？在這些問(wèn)題中，前面的三個(gè)問(wèn)題都是已學(xué)的一步問(wèn)題，讓學(xué)生獨立解決，確定“男、女生至少需要幾條船？”為這節課要研究的問(wèn)題。這樣設計學(xué)生不但明確了學(xué)習目的，分析能力也有所提高。

練習在培養解答應用題能力中起著(zhù)重要的作用。但是練習要合理地組織，才能收到良好的效果。其中特別是適當安排一些變式練習，對于克服簡(jiǎn)單的機械重復，提高解題效率，培養靈活的解題能力，具有十分重要的意義。通過(guò)變式練習，很多學(xué)生能夠排除應用題中非本質(zhì)特征的干擾，正確地分析題里的數量關(guān)系和選擇運算方法，求得正確的答案。應用題的變式練習從低年級起就要做一些安排。例如，乘法應用題，第一個(gè)已知條件不僅有需做被乘數的，還要有需做乘數的。復合應用題，有些相鄰的兩個(gè)已知條件可以進(jìn)行計算的，也要有些不可以進(jìn)行計算的，使學(xué)生能在真正理解題里的數量關(guān)系的基礎上正確地選配已知數進(jìn)行計算。

用數學(xué)是學(xué)數學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。數學(xué)學(xué)習的最終目的是如何讓學(xué)生運用所學(xué)的知識去解決生活中的問(wèn)題。在教學(xué)中，教師應引導學(xué)生用數學(xué)的眼光打量世界、認識世界，主動(dòng)去發(fā)現問(wèn)題，并用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。從而促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題解決意識的提高與發(fā)展。提高學(xué)生問(wèn)題解決意識最有效的方法是讓學(xué)生有機會(huì )親身實(shí)踐。

把生活中常用的各種知識，如根據日常購物、學(xué)校的操場(chǎng)、花同、教室等相關(guān)信息編成適合學(xué)生學(xué)習的應用題，進(jìn)行講解或練習。這樣的應用題，來(lái)源于學(xué)生身邊，充滿(mǎn)著(zhù)生活情趣，學(xué)生用自己學(xué)過(guò)的知識來(lái)解決，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生解答應用題的興趣。

如在教學(xué)“買(mǎi)文具”時(shí)，教師在進(jìn)行鞏固如在教學(xué)“買(mǎi)文具”時(shí)，教師在進(jìn)行鞏固練習時(shí)，創(chuàng )設了“模擬購物”情境，讓學(xué)生在課堂中學(xué)習“買(mǎi)賣(mài)東西”。學(xué)生在模擬購物活動(dòng)中識別商品，會(huì )看標價(jià)，會(huì )拿錢(qián)找錢(qián)，并初步學(xué)會(huì )識別假幣，懂得要愛(ài)護人民幣和節約用錢(qián)，加深了對人民幣的認識，掌握了一定的生活技能。

總之，解決問(wèn)題教學(xué)只有遵循兒童的思維特點(diǎn)和思維規律，并結合問(wèn)題本身的特點(diǎn)，在教學(xué)中做到多實(shí)踐、多聯(lián)系實(shí)際、多形式轉化、多靈活運用、多層次要求，才能限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，培養學(xué)生的良好思維習慣，促進(jìn)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的提高，學(xué)生才能體驗成功，增強學(xué)好數學(xué)的自信心。

小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思

根據不同的課型，設計使用不同的教學(xué)方法。二年級第一學(xué)期數學(xué)，在整個(gè)小學(xué)階段占一定的重要位置。初步培養學(xué)生的抽象、概括能力;分析、綜合能力;判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。著(zhù)眼于發(fā)展學(xué)生數學(xué)能力,通過(guò)讓學(xué)生多了解數學(xué)知識的來(lái)源和用途，培養學(xué)生良好的行為習慣。因此，在教學(xué)過(guò)程中我著(zhù)重抓好以下兩點(diǎn)：

1、適度使用學(xué)具。

數學(xué)思維在小學(xué)階段主要是抽象的邏輯思維，而小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象性為主。根據小學(xué)生心理特點(diǎn)及認識規律，實(shí)物學(xué)具對發(fā)展學(xué)生抽象思維能力有一定的作用。如我在教乘法的初步認識時(shí)，因為這是新的運算知識，學(xué)生以前只學(xué)過(guò)加法和減法，乘法對他們來(lái)說(shuō)是很難想出它的意義的`。我使用學(xué)具教學(xué)，把學(xué)生從加法的意義上過(guò)渡到乘法的意義。但值得注意的是擺學(xué)具時(shí)也應有一定的技巧，如在擺花片的過(guò)程中，應按照從一般到特殊的規律，先擺出兩堆不同數目的小棒，再擺兩份數目相同的，最后擺很多份數都相同的，讓學(xué)生覺(jué)得加法的累贅，再介紹乘法。這樣學(xué)生就可以很容易知道乘法的意義，很樂(lè )意去學(xué)習乘法?？梢?jiàn)，學(xué)具使用的恰到好處，有利于新知識的過(guò)渡、教學(xué)，也可以擺脫枯燥的學(xué)習氣氛，還可以促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的記憶力。

2、從現實(shí)生活出發(fā)，利用社會(huì )生活知識教學(xué)。

《新課標》中強調小學(xué)數學(xué)特別是低年級的數學(xué)應該生活化，如果我們能從他們的生活實(shí)際出發(fā)，把現實(shí)生活的問(wèn)題聯(lián)系到學(xué)習的知識來(lái)，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習的效率，也可以提高他們學(xué)習的興趣。如有這樣的一道應用題：小紅做了23朵紙花，送給同學(xué)們18朵，還剩下多少朵?這道是兩位數減兩位數的應用題，如果要二年級的學(xué)生做出來(lái)，有的同學(xué)們可以很快就可以做出來(lái)，但有一些同學(xué)連題意都不明白。這時(shí)，如果我們從實(shí)際的生活出發(fā)，具體地給出這道題的實(shí)際意思，再根據結果和減法的意義，就可以很容易讓學(xué)生明白這道題的意思，這樣比較容易解決問(wèn)題，因為本來(lái)他們就知道結果，只不過(guò)不會(huì )用數學(xué)知識來(lái)解答罷了。所以說(shuō)，有一些應用題中，如果能從實(shí)際生活出發(fā)，先用學(xué)生的生活經(jīng)歷來(lái)解答，再用數學(xué)知識來(lái)解答，這樣就可以使學(xué)生理解題意。也可以給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習的樂(lè )趣。以上兩點(diǎn)。使二年級的小朋友真正從生活中學(xué)數學(xué)用數學(xué)。

小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思

《表內乘法一》：

本節課的教學(xué)，我對教材內容、教學(xué)方式進(jìn)行了有意嘗試，但還存在著(zhù)一些值得審視的問(wèn)題：

1、學(xué)生體驗不夠，我在課中僅僅輕描淡寫(xiě)地說(shuō)了求幾個(gè)幾用加法計算方便嗎？旨在讓學(xué)生體驗乘法的簡(jiǎn)便。學(xué)生有的說(shuō)乘法方便，有的說(shuō)加法方便，沒(méi)有真正體會(huì )乘法的簡(jiǎn)便。如果讓學(xué)生寫(xiě)相同加數的連加算式，這樣在說(shuō)與寫(xiě)的活動(dòng)中，學(xué)生親身感受到相同加數連加用加法算式表示確實(shí)很麻煩。

2、在認識乘法時(shí)，我的設計是在學(xué)生體驗到相同加數連加可以用幾個(gè)幾表示，從而寫(xiě)出乘法算式，可是學(xué)生在看到出示的圖后，自己就得出了乘法算式。當時(shí)我有些措手不及，所以我決定讓這個(gè)孩子試著(zhù)說(shuō)說(shuō)他是怎么想的，還好，班里的同學(xué)你一句他一句，自己就把乘法學(xué)會(huì )了。從加法到乘法是學(xué)生認識上的一個(gè)飛躍，應尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，沒(méi)想到我當時(shí)的一個(gè)臨時(shí)決定，不僅能讓這位學(xué)生體驗到成功的喜悅，而且效果遠比老師直接傳授要好。

3、這節課學(xué)生的思維靈活性展現的.比較好，但同時(shí)也暴露出一個(gè)問(wèn)題，我和學(xué)生的語(yǔ)言都出現了不少的漏洞，教師的數學(xué)語(yǔ)言不夠準確，而學(xué)生又不能很好的表達自己的想法，因此這也是我在今后的課堂上急需解決的問(wèn)題。

通過(guò)這節課出現的問(wèn)題，在以后的教學(xué)中我要注意的問(wèn)題是：在上課之前應該了解孩子現有的知識水平，也就是備學(xué)生，課前預想學(xué)生可能出現的問(wèn)題，以及提出問(wèn)題后學(xué)生可能的答案，這樣可以更好的發(fā)現學(xué)生在學(xué)習中的問(wèn)題。另外就是在課堂上培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)準確，完整。在課后練習中充分開(kāi)展動(dòng)手操作等活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，并且注意練習的層次安排，力求做到循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的知識水平。

小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思

知識與技能：能發(fā)現給定事物中的簡(jiǎn)單排列規律，并運用自己的發(fā)現解決問(wèn)題。過(guò)程與方法：讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現生活中許多有規律的排列現象，經(jīng)歷規律的發(fā)現過(guò)程。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察身邊的事物發(fā)現和欣賞生活中“數、形”的美。

小組合作、交流研討、動(dòng)手操作。

掛圖、教學(xué)圖片、積星卡、磁力板、磁力卡片。

找規律教學(xué)反思：動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，我認為是比較成功的，其成功之處在于充分體現數學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)這一理念。激發(fā)學(xué)習興趣，注重學(xué)生主動(dòng)參與，讓孩子在數學(xué)活動(dòng)中學(xué)習，在活動(dòng)中思考。

一、設計游戲情境，激發(fā)學(xué)習的興趣。

興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。在上課的開(kāi)始，設計游戲，有意識地按規律呈現，讓學(xué)生積累感性經(jīng)驗，從而初步感知規律。這一環(huán)節以學(xué)生喜愛(ài)的游戲形式激發(fā)學(xué)生參與，，學(xué)生憑直覺(jué)做出判斷，人人能夠參與，有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習提供了思考、嘗試的機會(huì )，在猜想中感知到規律的存在，幫助理解知識。

二、轉變學(xué)習方式，強調合作與交流。

“找的規律”有無(wú)道理，這樣就要求學(xué)生在自主探索的基礎上，充分與同學(xué)展開(kāi)交流活動(dòng)，注意傾聽(tīng)同。

能發(fā)現給定事物中的隱含規律，能自己確定簡(jiǎn)單的排列規律。過(guò)程方法：

通過(guò)觀(guān)察推理等活動(dòng)經(jīng)歷發(fā)現事物中有規律的現象的過(guò)程。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養數學(xué)應用意識。學(xué)習方式：小組合作、交流研討。教具準備：課件或掛圖，學(xué)具卡片。

小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思

本節課是學(xué)習100以?xún)葦档淖x和寫(xiě)。讓學(xué)生知道數位及數位意義，理解十進(jìn)制計數法的基本原理。

在教學(xué)設計時(shí)，我先復習數數，讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地數，一十一十地數，緊接著(zhù)又復習了數的組成，在此基礎上讓孩子們用小棒擺數(教師報數，孩子們擺數)，其中讓學(xué)生兩人一組擺出24根小棒，先說(shuō)說(shuō)它的組成，然后想一想，2捆(即20根)應擺在計數器的哪個(gè)數位上?4根呢?孩子們帶著(zhù)這樣的疑問(wèn)在計數器上撥珠表示24，邊撥珠邊敘述：2個(gè)十在十位上撥2顆珠，4個(gè)一在個(gè)位上撥4顆珠。教師再擺出42根小棒，用同樣的方法完成以上過(guò)程，讓學(xué)生對比24與42中的“4”、“2”的意義，加深對不同數位的數所表示的意義的理解。在本節課的教學(xué)中，我突出了一個(gè)“學(xué)”字。我讓學(xué)生通過(guò)感受具體的事物(小棒)到半具體半抽象的事物(計數器)到抽象的數這個(gè)過(guò)程，來(lái)學(xué)習100以?xún)葦档淖x、寫(xiě)。課堂上通過(guò)個(gè)位和十位上的珠子換位子，激起了孩子們的學(xué)習興趣，通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、思考、對比，加深了他們對不同數位上的數所表示的意義的理解。達到了預定的學(xué)習目標。在例題的教學(xué)中，我突出了一個(gè)“辯”字。通過(guò)開(kāi)展整十數寫(xiě)法的練習，在“辯”的過(guò)程中，學(xué)生明確了，當個(gè)位上一個(gè)也沒(méi)有時(shí)，應用“0”占位。加深了對數位意義的理解，并且在讀、寫(xiě)、辯中，孩子們體驗到了成功。

在例6的教學(xué)中，我突出了一個(gè)“逼”字。通過(guò)給學(xué)生一個(gè)只有個(gè)位和十位的計數器，請他們表示100，學(xué)生們發(fā)現僅有原來(lái)的兩個(gè)數位已經(jīng)不能解決問(wèn)題，就“逼”他們想出一個(gè)新的.數位!百位就閃亮登場(chǎng)了!百位的出現滿(mǎn)足了學(xué)生的自身需求和渴望，這從孩子們興奮地給計數器上的百位插上小棒的樣子就可以感受到了!他們更自主地學(xué)習，理解數位意義及數位的排列順序。通過(guò)操作，使學(xué)生進(jìn)一步理解了十進(jìn)制計數法的基本原理。本節課的教學(xué)目的我覺(jué)得完成得比較好，在上課的過(guò)程中，如果能更及時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，增加一些對學(xué)生的評價(jià)方式，多鼓勵和表?yè)P一些學(xué)生，學(xué)生學(xué)習情緒一定會(huì )更高漲。

小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思

在教學(xué)分桃子這節課中，利用遠程資源創(chuàng )設以下幾個(gè)情境。

本節課通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作（如：分一分、擺一擺、填一填、圈一圈、畫(huà)一畫(huà)等），讓學(xué)生親自經(jīng)歷獲取知識的過(guò)程，逐步體會(huì )什么是同樣多、一樣多、平均分。同時(shí)，在本課的教學(xué)中，我既重視學(xué)生的平均分的結果，但更重視引導學(xué)生去探索平均分的不同分法，以使學(xué)生體驗解決問(wèn)題策略的多樣性，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的思維能力及動(dòng)手操作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧地發(fā)展，也有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。

在本節課中采用小組合作的形式開(kāi)展數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生之間的互相探索交流，讓學(xué)生探究平均分的方法。在教學(xué)中，我以合作者、引導者的身份參與學(xué)生的小組活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中，我注意尊重每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生，生學(xué)生積極發(fā)表自己獨特的想法，讓學(xué)生與同伴交流，傾聽(tīng)同伴的不同分法；注意傾聽(tīng)學(xué)生的表達，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)，進(jìn)行引導，啟發(fā)學(xué)生探索出平均分的意義，為學(xué)生努力營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習氣氛。

總之，我在課堂中，不僅注重知識的感受過(guò)程，還注重對學(xué)生的情感教育。學(xué)生的傾聽(tīng)能力還需要不斷培養。