ID：8797701
時(shí)間：2024-01-09 17:32:27
上傳者：BW筆俠通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，我們能夠對自己的目標和方向進(jìn)行檢驗和調整，更好地指導我們的未來(lái)學(xué)習和工作。小編特地為大家整理了一些關(guān)于心得體會(huì )的范文，希望能給大家提供一些寫(xiě)作上的參考。
聽(tīng)了李光杰老師對新課標的解讀，我對新課標的要求又有了新的認識和體會(huì )，具體表現在以下幾個(gè)方面：
新課程標準的基本理念之一是實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。理念之二是學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當貼近學(xué)生的生活，這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)?；纠砟钪菍W(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。教師要深入、全面地學(xué)習課程標準，理解課程標準的精神實(shí)質(zhì)，掌握課程標準的思想內涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng )造性地設計教學(xué)過(guò)程，分散難點(diǎn)、突破疑點(diǎn)，從而得心應手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。
從新的課程標準來(lái)看：數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數學(xué)教學(xué)應從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習的問(wèn)題情境，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì )學(xué)習，促使學(xué)生在教師指導下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新與實(shí)踐。它實(shí)際上是一種探究性的學(xué)習，教師是探究性學(xué)習的組織者，在學(xué)習中對學(xué)生提供經(jīng)驗和幫助，做好組織協(xié)調工作。教師要想方設法開(kāi)闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要善于發(fā)現學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，適當地給予一些建議，老師要向學(xué)生提供經(jīng)驗，幫助他們進(jìn)行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現的問(wèn)題和困難，要深思熟慮地、周全地統籌學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生思維會(huì )變得開(kāi)闊，富有獨特性和創(chuàng )造性，同時(shí)也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過(guò)去的學(xué)會(huì )向會(huì )學(xué)轉變。
評價(jià)不但有終結性的評價(jià)，還要有發(fā)展性評價(jià)，發(fā)展性評價(jià)應該側重的是一個(gè)階段后，對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的進(jìn)步發(fā)展，在知識、技能、情感、價(jià)值觀(guān)等多元領(lǐng)域的綜合評價(jià)，其目的在于幫助學(xué)生制訂改進(jìn)計劃，促進(jìn)更好的發(fā)展，這樣，評價(jià)的激勵功能、診斷功能才會(huì )有始有終科學(xué)的發(fā)揮，學(xué)生的發(fā)展才能進(jìn)入良性循環(huán)。同時(shí)評價(jià)的主體從單一轉向多元化、交互化，繼續堅持擴大評價(jià)主體，引導學(xué)生正確客觀(guān)地評價(jià)自己，對待他人，培養學(xué)生的責任心，使其健康的成長(cháng)。
新的基礎教育課程基本目的是：培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，以及造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì )主義新人。作為教師，一定要解放思想，改變舊的教學(xué)觀(guān)念，勇于探索，勇于創(chuàng )新，實(shí)現課程改革的既定目的。
總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀(guān)念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)，讓學(xué)生享受快樂(lè )數學(xué)。
20xx年5月20日，我參加了牙克石市教育局教研室舉辦的“牙克石市踐行新課程小學(xué)數學(xué)階段性交流與研討活動(dòng)”。其中聽(tīng)了四節觀(guān)摩課，當天下午又聽(tīng)了由呼倫貝爾數學(xué)教研員樊老師的評課及對新課程改革以來(lái)從教材的編排、課型、教法等方面的講解?？梢哉f(shuō)對于我受益匪淺，對我今后開(kāi)展教學(xué)工作給予了很多的幫助，指引了方向。
這四節數學(xué)課可以說(shuō)都是任課教師精心準備的，從課的安排、準備等環(huán)節的處理都是非常合理的，充分體現出新課改的理念。這四節課都創(chuàng )設了情境，整堂課都盡量聯(lián)系生活編排。如牙三小的教師陶蕾老師講的《小數的初步認識》時(shí)出示同學(xué)們到超市買(mǎi)東西的畫(huà)面，讓學(xué)生很自然地進(jìn)入本堂課所學(xué)內容，再如牙民小張穎老師的《同分母分數加減法》中教師不是單一的教授算理，枯燥乏味，而是在導課環(huán)節，引導學(xué)生通過(guò)分蛋糕來(lái)讓學(xué)生理解同分母分數加減法的意義及算法。還有牙林四小的李維亮老師所講的知識廣角《識次品》的那節課，是通過(guò)學(xué)生吃的口香糖來(lái)導課的。導課聯(lián)系生活，給學(xué)生創(chuàng )造了一種數學(xué)來(lái)源于生活，生活缺少不了數學(xué)的氛圍。
通過(guò)樊老師的評課讓我更進(jìn)一步的明確了我們的教學(xué)與新課改存在著(zhù)差距，對于本校的數學(xué)教學(xué)方面存在的幾點(diǎn)不足我說(shuō)下自己的看法：
首先，我認為我們的教師對于新課標、新理念的理解還只停留在表面，沒(méi)有能真正理解其內在的含義，也就是精髓所在。在今后工作中要加強我們教師對于理論的學(xué)習以及與實(shí)際工作的聯(lián)系與應用。如小組合作學(xué)習，是不是每一節課都適合；也是不是以前的所有教法我們都否定，該用講授法時(shí)就要把基礎的理論教給學(xué)生，教明白，教透徹，該放手時(shí)就要大膽放手，不要拖拉，掌握好度；還有學(xué)生自主學(xué)習也要掌握好，從時(shí)間上學(xué)生課堂環(huán)節的安排上都要合理安排。
其次，我認為我們的教師對教材把握不好，就象樊老師所講的數學(xué)課要用學(xué)生已有的知識結論解決新知識、新問(wèn)題。我們的教師大多數對于教材的連貫性把握不好，很少有教師能把新教材從一年到六年通覽一遍，知識點(diǎn)之間的聯(lián)系把握的不好，不拿用已學(xué)的知識，解決新問(wèn)題。就拿牙民小張穎老師所講的《同分母分數加減法》來(lái)說(shuō)，這個(gè)知識點(diǎn)要用到以前的知識，整數加減法的意義來(lái)引申出同分母分數加減法的意義。此外，還有用到低年級學(xué)過(guò)的分數的認識，也就是說(shuō)這個(gè)問(wèn)題學(xué)生在以往知識中就學(xué)會(huì )了，教師只要在新課中舉出幾組生活實(shí)例來(lái)，讓學(xué)生找出相同的，就很容易讓學(xué)生理解“同分母分數加減法，分母不變分子相加減”的結論。所以我認為我們的教師應該在專(zhuān)研教材上下功夫，最少要熟悉三個(gè)年段的教材（1—3，4—6），在今后的業(yè)余時(shí)間里應該加大教師教材熟悉的力度安排。
最后，教育局崔鶯鶯副局長(cháng)做了重要講話(huà)，崔局長(cháng)對我們所有聽(tīng)課教師提出了幾點(diǎn)不足：
1、教師對教材掌握不好。
2、教與學(xué)不夠透徹。
3、校本教研做的不夠。同時(shí)，崔局長(cháng)又對全體聽(tīng)課人員提出了幾點(diǎn)要求：
1、回去后深入學(xué)習教材，理解新理念。
2、把這幾節觀(guān)摩課及樊老師的評課認真學(xué)習好，在自己的教學(xué)中運用。
3、探索教學(xué)上的高招，研究教法，研究學(xué)生，研究教材，使自己的教學(xué)有特色。
數學(xué)課程改革已經(jīng)經(jīng)歷了好幾個(gè)年頭，從最初的學(xué)習《數學(xué)課程標準》到后來(lái)的課堂教學(xué)實(shí)踐。感受著(zhù)新課程給我們帶來(lái)的各種愉悅。我們在實(shí)踐中反思，又在反思中繼續的實(shí)踐。
《數學(xué)課程標準》中提到了，四大數學(xué)內容。即數與代數、空間與圓形、統計與概率、實(shí)踐活動(dòng)和解決問(wèn)題。下面就自己讀完這本書(shū)后的感受，再結合本人幾年的實(shí)踐來(lái)談一談在新課標的指引下課堂教學(xué)的實(shí)踐與反思。
1、從現實(shí)中取得學(xué)習資源
從學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗入手。培養學(xué)生用數學(xué)的眼光去觀(guān)察、認識周?chē)挛?，用數學(xué)的概念與語(yǔ)言去反映和描述社會(huì )生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問(wèn)題。能讓學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊。生活中充滿(mǎn)了數學(xué)。從而以積極的心態(tài)投入學(xué)習中。如《噸的認識》讓學(xué)生在具體的生活情況中感受并認識噸，建立噸這一概念。
2、從具體事實(shí)中理解、發(fā)現和提出數學(xué)問(wèn)題
小學(xué)生都有比較強的好奇心和好勝心，他們渴望在學(xué)習中自己去發(fā)現。教師要善于保護并善于激發(fā)學(xué)生的這種欲望。這些發(fā)現和欲望都是基于對現實(shí)的理解和發(fā)現。浙教版的很多單元結束時(shí)都安排了實(shí)踐活動(dòng)課。這些實(shí)踐活動(dòng)課都是培養學(xué)生的問(wèn)題意識，提高學(xué)生解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，培養學(xué)生學(xué)習的興趣和自信心。
1、教學(xué)活動(dòng)必須有明確的目的
有效的教學(xué)活動(dòng)必須目的明確，盲目的活動(dòng)往往是低效的、無(wú)效的。課堂教學(xué)活動(dòng)能否落實(shí)到位，最關(guān)鍵的是看是否制定了明確的目的。我們在課堂教學(xué)設計時(shí)首先考慮的應是教學(xué)目的，而不是教學(xué)方式、教學(xué)手段。因為方式和手段都是圍繞目的來(lái)實(shí)施的。
2、教學(xué)活動(dòng)必須是學(xué)生的自主活動(dòng)。
教師應引導學(xué)生把動(dòng)手和動(dòng)腦有機的結合起來(lái)。啟發(fā)學(xué)生的多種感觀(guān)。自主的參與到教學(xué)活動(dòng)中去，體會(huì )活動(dòng)中的數學(xué)成分。
3、教學(xué)活動(dòng)必須倡導有效地合作學(xué)習
現階段，合作學(xué)習經(jīng)常出現在我們的課改課堂上。合作與交流能增強學(xué)生的自我意識，促進(jìn)學(xué)生自我反思，培養學(xué)生的合作意識與合作精神，初步學(xué)會(huì )基本的合作方法。合作學(xué)習的關(guān)鍵在于何時(shí)合作，我覺(jué)得在以下幾種情況下必須合作：
1，所學(xué)的知識是難點(diǎn)，學(xué)生感到有難度，有困惑。
2，所學(xué)的知識是重點(diǎn)，學(xué)生需強化該知識點(diǎn)。
以上是結合我看的這本書(shū)從兩個(gè)方面的問(wèn)題闡述了自己的觀(guān)點(diǎn)與看法。我們應該把學(xué)和做結合起來(lái)，由理論到實(shí)踐，多看、多讀、多寫(xiě)、多做。
今天再次學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》，讓我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強學(xué)生的基礎性學(xué)習，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習，從而培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力，讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”因此，本人通過(guò)對新課程標準的再學(xué)習，有以下“三變”：
教師在備課過(guò)程中備教的方法很多，備學(xué)生的學(xué)習方法少。老師注意到自身要有良好的語(yǔ)言表達能力（如語(yǔ)言應簡(jiǎn)明扼要、準確、生動(dòng)等），注意到實(shí)驗操作應規范、熟練，注意到文字的表達（如板書(shū)編寫(xiě)有序、圖示清晰、工整等），也注意對學(xué)生的組織管理，但對學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據不同的內容確定不同的學(xué)習目標；要根據不同年級的學(xué)生指導如何進(jìn)行預習、聽(tīng)課、記筆記、做復習、做作業(yè)等；要考慮到觀(guān)察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現他對知識的傳授，更主要表現在他對學(xué)生學(xué)習能力的培養。
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)極具變化發(fā)展的動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，其間必然有許多非預期的因素，即便教師對學(xué)情考慮再充分，也有“無(wú)法預知”的場(chǎng)景發(fā)生，尤其當師生的主動(dòng)性、積極性都充分發(fā)揮時(shí)，實(shí)際的教育過(guò)程遠遠要比預定的、計劃中的過(guò)程生動(dòng)、活潑、豐富得多。教師要利用好即時(shí)生成性因素，展示自己靈活的教學(xué)機智，不能牽著(zhù)學(xué)生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，教師要創(chuàng )造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。
新課程倡導建立自主合作探究的學(xué)習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話(huà)與交流；過(guò)去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿(mǎn)倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現。學(xué)生的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習靈感有時(shí)就會(huì )消遁。
總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀(guān)念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”。
自20x年參加“基礎教育課程改革”以來(lái)，我們一路走得很辛苦。然而有付出就會(huì )有收獲，在學(xué)習和具體實(shí)踐的過(guò)程中，我們收獲的更多。除了各級教師培訓中接觸最新觀(guān)念和了解學(xué)科前沿，觀(guān)摩其他老師研究成果外，學(xué)校組織的每周一次的教研活動(dòng)，也為我們的常規教學(xué)帶給了一個(gè)交流平臺，指導著(zhù)我們每一次的教學(xué)活動(dòng)。我們也因此能取人之長(cháng)，補已之短，不斷豐富自身的教育教學(xué)經(jīng)驗，提高自身的教育教學(xué)水平。在此談?wù)勛晕业膸c(diǎn)感想和收獲，期望能夠引起老師們共鳴。
新課程改革，給教師帶來(lái)了嚴峻的挑戰，但同時(shí)也為教師帶給了開(kāi)發(fā)自身潛力，發(fā)揮自我潛力的機遇。每一位教師在這場(chǎng)改革中都需要重新認識定位自我的主角，重新改善自我的教學(xué)。為了適應課程改革的需要，老師們都付出了不少心血去探索、尋求用心有效的教學(xué)方法。我是學(xué)英語(yǔ)的，擔任地理教學(xué)，在知識水平以及地理的教學(xué)經(jīng)驗方面有很多不足，但透過(guò)每周的教研活動(dòng)以及自已的不斷學(xué)習，地理教育教學(xué)水平提高了很多，感覺(jué)已經(jīng)能基本勝任地理教學(xué)了。
因材施教是一項古老的教育教學(xué)原則，全面、深入地了解每一個(gè)學(xué)生，是實(shí)施因材施教，進(jìn)行有效教學(xué)的基礎。教師需要透過(guò)多種多樣的課堂和課外活動(dòng)，關(guān)心關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，才能為學(xué)生帶給有針對性的教育和指導。傳統的教學(xué)，課堂是教師預設好的課堂，教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據教師的思路一步一步來(lái)掌握知識，教學(xué)過(guò)程基本忽略了學(xué)生的存在，是學(xué)生適應教師的過(guò)程。而新課程標準下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程。課堂教學(xué)重在學(xué)生怎樣學(xué)而不是老師怎樣教，活動(dòng)過(guò)程要保障學(xué)生的主體地位。教學(xué)活動(dòng)成功與否，關(guān)鍵取決于是否讓學(xué)生主動(dòng)參與了學(xué)習的過(guò)程，獲得了成功的體驗。
我在教學(xué)中，根據學(xué)生的實(shí)際狀況，充分激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生興趣，培養學(xué)生各種潛力。例如，在講解地球公轉時(shí)，由于太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)，引起晝夜長(cháng)短的變化和正午太陽(yáng)高度角的變化，如果教師只是憑空講理論，學(xué)生聽(tīng)得云里霧里，總是認為很難很難。我在課前準備了一個(gè)簡(jiǎn)單的道具，就能讓學(xué)生直觀(guān)地分析出晝夜長(cháng)短的變化和正午太陽(yáng)高度角的變化：用兩根細鉛絲綁成垂直狀態(tài)，一根表示晨昏線(xiàn)，另一根用紅線(xiàn)繞起來(lái)且可上下移動(dòng)，表示直射光線(xiàn)。教師演示給學(xué)生看太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)引起晨昏線(xiàn)的相應移動(dòng)。讓所有學(xué)生隨意拿兩支筆就可做同樣的演示。演示過(guò)程中學(xué)生就能看出：晨昏線(xiàn)隨著(zhù)太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)而相應移動(dòng)，而晨昏線(xiàn)的移動(dòng)引起全球晝夜長(cháng)短的變化；同時(shí)，太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)引起正午太陽(yáng)高度角的變化。如此輕而易舉就能讓學(xué)生領(lǐng)悟地球公轉的好處。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，課堂氣氛活躍，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)嘴動(dòng)腦，全部精力集中于學(xué)習中，一次性就能帶動(dòng)學(xué)生掌握重點(diǎn)難點(diǎn)知識，在迎刃而解的基礎上學(xué)生的用心性很高。
師生關(guān)系的和諧，首先在于教師對學(xué)生的愛(ài)。老師對學(xué)生的那份愛(ài)是溢于言表的，是沒(méi)有對學(xué)生的隔閡，也沒(méi)有偏愛(ài)。這種愛(ài)是無(wú)私的、公正的、是面向全體學(xué)生的。其次，也是更為重要的，是老師和學(xué)生之間的關(guān)系是平等、民主、合作的。馬斯洛健康心理學(xué)告訴我們：任何一個(gè)健康人心里都有一些需要，當滿(mǎn)足了基本需要，一個(gè)更高的需要才得以出現。當學(xué)生滿(mǎn)足了師生間的平等、互尊、合作的需要，學(xué)生才會(huì )因此發(fā)展了自尊、自重。當學(xué)生的情感需要得到滿(mǎn)足，在和諧的學(xué)習環(huán)境里，感到自身的價(jià)值、人格得到尊重、承認，才會(huì )簡(jiǎn)單地、愉快地投入學(xué)習，避免了無(wú)謂的爭端、煩惱以及恐懼。
“很難想象一個(gè)不會(huì )與人相處的人在當今的社會(huì )將如何生存?！泵绹探缒持耸康倪@一感嘆，無(wú)疑給教育提出了新的命題：務(wù)必把我們的學(xué)生培養成會(huì )交往的人。有分工、有協(xié)作的合作練習，不僅僅增長(cháng)了學(xué)生的技能，提高了課堂效率，更重要的是在潛意識里教會(huì )學(xué)生如何與人相處，促進(jìn)了學(xué)生之間情感的交流。開(kāi)展合作學(xué)習，讓他們并肩作戰，一齊完成任務(wù)，這樣能夠讓每個(gè)學(xué)生都認識到對方的重要性，體會(huì )到群眾智慧的力量，從而無(wú)形中培養了學(xué)生團結互助的好品德，讓他們樂(lè )于與人交往，善于與人交往。
“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念，它意味著(zhù)以下三層含義：第一，關(guān)注每一位學(xué)生。關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心和牽掛；第二，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗。我們精心設計教學(xué)資料、教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一段愉悅的情緒生活和用心的情感體驗，幫忙學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的自信心；第三，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養成。我們不僅僅要充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因素，還要用心關(guān)注和引導學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的各種道德表現和道德發(fā)展，從而使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗，幫忙學(xué)生建立愛(ài)心、同情心、職責感。在新課程“欣賞？評述”學(xué)習領(lǐng)域，欣賞能夠是組織學(xué)生看展覽，也能夠是同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)的相互觀(guān)摩。從某種好處上來(lái)說(shuō)，欣賞同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)更有價(jià)值。因為對于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，模仿同學(xué)更勝于模仿老師。這是因為他們的水平接近，更易于模仿。我們在課堂中巧妙地安排一些欣賞，讓他們一齊討論、評價(jià)，取長(cháng)補短，這樣很好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這種欣賞有的是課前的，也有課后的。我們更多的是在課堂中間組織學(xué)生觀(guān)摩，因為這樣能夠學(xué)習到別人的繪制過(guò)程和技巧，利于學(xué)生及時(shí)地對自我的實(shí)踐進(jìn)行調整，從而取百家之長(cháng)，釀自家特釀。這對拓寬思路以及培養學(xué)生創(chuàng )新精神是極有好處的。
總之，新課程下的課堂教學(xué)，應是透過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過(guò)程，又注重了學(xué)生的情感體驗和潛力的培養。因此，我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設計以及評價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。
以后的路還長(cháng)，我的教學(xué)經(jīng)驗還是很不夠的，為全面提升學(xué)生的水平，我會(huì )繼續探索、繼續努力。教師李鎮西以前說(shuō)過(guò)，教師“首先是認清自我的教育活動(dòng)的目標，不是一張張的成績(jì)單，不是一堆分數，不是高一級學(xué)校的錄取通知，而是活生生的人，是人才，是能夠在未來(lái)社會(huì )中站住腳跟，開(kāi)創(chuàng )事業(yè)的人才”，我會(huì )以此為鑒的。
《小學(xué)數學(xué)新課程標準》中提到了四大數學(xué)內容。即數與代數、空間與圓形、統計與概率、實(shí)踐活動(dòng)和解決問(wèn)題。讀完了這本書(shū)，我覺(jué)得有2點(diǎn)很重要：一是教育人要有自己的一個(gè)新的理念，二是在教學(xué)活動(dòng)上要有好的、新的方法。
我認為教學(xué)活動(dòng)是在知識，情感兩條主線(xiàn)相互制約下完成的，在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，更要關(guān)注他們在數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感和態(tài)度?，F在情感、溫暖與理解是學(xué)生們最為缺乏的“稀有品”。如果，老師能用愛(ài)心、耐心、寬容心、滿(mǎn)腔熱情地引導和教育學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心，感受到老師對他熱烈而積極的期待，那他們就會(huì )對你產(chǎn)生親切感、信任感，并且接受你，接受你的教學(xué)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，師生間的關(guān)系，需要有情感作為基礎，而愛(ài)，是情感的基礎與表現。只有對學(xué)生播撒愛(ài)的雨露，才能讓學(xué)生滿(mǎn)懷熱情地去學(xué)習。
其次，在教學(xué)活動(dòng)上要有好的、新的方法。
2、培養他們獨立思考、合作交流的習慣。數學(xué)是一門(mén)思考性極強的學(xué)科，教師在數學(xué)教學(xué)中應該創(chuàng )設與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)、我想學(xué)。然后教師引導學(xué)生把動(dòng)手和動(dòng)腦有機的結合起來(lái)，使學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋、樂(lè )于思考、勤于思考、善于思考，逐步養成獨立思考并與同伴交流的習慣。那么在一次次的動(dòng)手實(shí)踐中、在一次次的探索與交流中，學(xué)生會(huì )越來(lái)越活潑、越來(lái)越可愛(ài)，我們將一同感受著(zhù)知識的滋養。3、靈活運用現代信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。在課堂上，我們可以使用多媒體教學(xué)，把那些難點(diǎn)的知識通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式展示出來(lái)，這樣有利于提高教學(xué)效果。
有一句是這樣說(shuō)的：你說(shuō)什么，希望什么，期待什么，想要什么都不重要，只有你做了什么才算數。所以我們應該把學(xué)和做結合起來(lái)，由理論到實(shí)踐，多看、多讀、多寫(xiě)、多做。在以后的工作中，我將會(huì )隨著(zhù)年齡的增長(cháng)把經(jīng)驗積累，并且用腦思考，用心體會(huì )，把經(jīng)驗凝成自己的血肉。
20xx版新課標的出現，給小學(xué)數學(xué)教學(xué)改進(jìn)指明了研究的方向。曹培英教師就小學(xué)數學(xué)教學(xué)改進(jìn)談了自己的研究，他認為教學(xué)改進(jìn)的基礎工作就是兩個(gè)吃透，應該在教學(xué)改進(jìn)中立足兒童，彰顯數學(xué)，創(chuàng )新實(shí)踐。曹教授在介紹教學(xué)改進(jìn)的過(guò)程中，既有理論上的引領(lǐng)，又有課堂的實(shí)例支撐，在學(xué)習之后筆者有了一些感悟。
吃透教材，活用教材。
小學(xué)數學(xué)教材是經(jīng)過(guò)反復實(shí)踐與修訂的，其中單元和課時(shí)內容的安排都自有深意。作為小學(xué)數學(xué)教師，我們要先讀懂數學(xué)，讀懂教材編寫(xiě)和分布的用意。數學(xué)學(xué)習是螺旋式的，每一冊學(xué)習的內容都是學(xué)生后續學(xué)習的基礎，教材中單元的安排也具有一定的合理性，例如曹教授提到的表內除法（一）和表內除法（二）之間就隔了一個(gè)圖形的運動(dòng)（一）單元，教材這樣的安排是為了避免學(xué)生的厭倦效應，同時(shí)可以插入鞏固時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)習表內除法更扎實(shí)有效。那么作為教師，在教學(xué)中要做的就是用教材，而不是教教材，教師可以根據學(xué)生的情況和數學(xué)的知識結構巧妙靈活的運用教材。
吃透學(xué)生，講明道理。
數學(xué)是講道理的，當我們面對小學(xué)生時(shí)，需要選擇適合小學(xué)生的方式去講清數學(xué)的道理。例如曹教授在介紹被減數中間有0的連續退位減法一課中作文吧，學(xué)生理解算理才是關(guān)鍵，以“計算100-78，是把100分成（）個(gè)十和（）個(gè)一”為課后測試，發(fā)現答對的學(xué)生認識不到一半，也就是學(xué)生對借位的理解還不到位。在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生理解算理把1個(gè)百分成9個(gè)十和10個(gè)一，更有助于學(xué)生理解和掌握，在后續學(xué)習中也能把知識運用到小數減法中，如計算1-0。78，通常是把1分成（）個(gè)0。1和（）個(gè)0。01，學(xué)生的正確率就很高。
教學(xué)改進(jìn)的主要策略。
曹教授在講座中談到6點(diǎn)關(guān)于教學(xué)改進(jìn)的主要測量，包括：立足兒童，彰顯數學(xué)；基于單元，著(zhù)眼整體；專(zhuān)題研究，上掛下聯(lián)；發(fā)璞歸真，用活教材；轉變教學(xué)形態(tài)，提高課堂效能；關(guān)注評價(jià)，循證改進(jìn)。在教學(xué)中堅持小學(xué)數學(xué)的“本色”，在具體課例中考慮知識安排的合理性，知識的學(xué)習內容安排是否符合學(xué)生學(xué)情。從課時(shí)設計走向單元整體設計，從一課內容走向一個(gè)知識體系。在指向核心素養的專(zhuān)題研究中，思考如何落實(shí)到相關(guān)單元每節課的教學(xué)中?；钣媒滩?，在書(shū)中學(xué)，在做中學(xué)，在學(xué)生自主探究的活動(dòng)中學(xué)習掌握新知識。改變課堂教學(xué)形態(tài)，注重學(xué)生在課堂上當堂鞏固的時(shí)間，真正實(shí)現減負。逆向設計，在教學(xué)中注重目標、評價(jià)和設計，及時(shí)有效地進(jìn)行反饋。
讀了《小學(xué)數學(xué)新課程標準》后，使剛剛走上講臺的我略感壓力！只有成為了一名教師，才真正了解老師的責任和辛苦。教師不再是“一桶水”，而是要終身學(xué)習，是源源不斷的“小溪流”；教師不再是僅僅評價(jià)其知識水平的高低，更重要的是教學(xué)水平的高低；教師不僅僅是教會(huì )學(xué)生知識點(diǎn)，更應該培養學(xué)生的自我學(xué)習能力……感受到壓力的同時(shí)，我也非常驚喜，這正是我喜歡的工作，有挑戰有創(chuàng )新。以下為讀了《課標》后的淺顯的幾點(diǎn)體會(huì )，希望在課堂教學(xué)我體會(huì )更加深入。
教學(xué)需要注重師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”，建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營(yíng)造和諧的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng )設師生“對話(huà)”的情境，使學(xué)生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺(jué)的意識、探索求知的欲望、開(kāi)拓創(chuàng )新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
教師要多采取積極的評價(jià)，較多地運用激勵性的語(yǔ)言，可以調動(dòng)學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗成功，增強自信心。如：說(shuō)得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會(huì )動(dòng)腦筋等等！
教師需要將數學(xué)生活化，將數學(xué)教學(xué)由課內拓展到課外。在教學(xué)實(shí)踐中，可以從日常生活入手，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)，同時(shí)把學(xué)習到的數學(xué)知識應用到生活實(shí)際中，使學(xué)生親近數學(xué)，感到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，初步體現與現時(shí)生活的聯(lián)系。
注重學(xué)生自悟探究，培養學(xué)生的自學(xué)能力。當前的數學(xué)教學(xué)，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，還是翻新的“教師問(wèn)，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見(jiàn)。其實(shí)，數學(xué)教學(xué)是引導學(xué)生在已有的基礎上去感受體驗、探究發(fā)現，真正培養學(xué)生的自學(xué)探究能力。但學(xué)生的自學(xué)探究，絕不能采取放羊式的自我學(xué)習，必須在老師的引導、師生的討論下進(jìn)行。
總之，在新的課程、新的學(xué)習方式、新的教學(xué)氛圍下，教師要不斷學(xué)習新知識、新方法充實(shí)自己，不斷總結自己的課堂教學(xué)，改變教學(xué)方法，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)。
xxxx年6月26日下午，我參加了澄邁縣小學(xué)教師全員能力提升培訓，培訓中聽(tīng)取了縣實(shí)驗小學(xué)陳雪輝老師對小學(xué)階段課程對“空間與圖形”這部分內容的編排意圖、教學(xué)建議、教學(xué)方法、教學(xué)體會(huì )等方面做了詳細的分析與講解，使我受益匪淺。
小學(xué)數學(xué)新課程標準中對空間觀(guān)念、幾何直觀(guān)、推理能力給出了如下的解釋和要求：空間觀(guān)念主要是指根據物體特征抽象出幾何圖形，根據幾何圖形想象出所描述的實(shí)際物體；想象出物體的方位和相互之間的位置關(guān)系；描述圖形的運動(dòng)和變化；依據語(yǔ)言的描述畫(huà)出圖形等。
幾何直觀(guān)主要是指利用圖形描述和分析問(wèn)題。借助幾何直觀(guān)可以把復雜的數學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)明、形象，有助于探索解決問(wèn)題的思路，預測結果。幾何直觀(guān)可以幫助學(xué)生直觀(guān)地理解數學(xué)，在整個(gè)數學(xué)學(xué)習過(guò)程中都發(fā)揮著(zhù)重要作用。推理能力的發(fā)展應貫穿在整個(gè)數學(xué)學(xué)習過(guò)程中。推理是數學(xué)的基本思維方式，也是人們學(xué)習和生活中經(jīng)常使用的思維方式。推理一般包括合情推理和演繹推理。在我的教學(xué)生涯中給出幾點(diǎn)淺薄的感受。
什么叫直觀(guān)，直是直接，觀(guān)是看，簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是直接看，只許看不許摸行嗎？課堂不是參觀(guān)，當然不可以。正如陳雪輝老師所說(shuō)：學(xué)習直觀(guān)幾何，就像書(shū)上所說(shuō)采用學(xué)生喜愛(ài)的“看一看、折一折、剪一剪、拼一拼、擺一擺、量一量、畫(huà)一畫(huà)”等具體、實(shí)際的活動(dòng)方式，引導學(xué)生通過(guò)親自觸摸、觀(guān)察、測量、制作和實(shí)驗，把視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、動(dòng)覺(jué)等協(xié)同起來(lái)，強有力地促進(jìn)心理活動(dòng)的內化，也可以說(shuō)成是刺激，從而使學(xué)生掌握圖形特征，形成空間觀(guān)念。
在空間與圖形的.教學(xué)中，抽象推理、邏輯演繹、嚴格證明的方式要不要？必要的時(shí)候也可以適當運用，但鑒于中學(xué)生實(shí)際的思維水平及認知能力，動(dòng)手操作、實(shí)踐探索似乎更能適應學(xué)生“空間與圖形”領(lǐng)域的學(xué)習。正如課程標準所言，應注重使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、推理等手段，逐步認識簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的形狀、大??；應注重通過(guò)觀(guān)察物體、制作模型、設計圖案等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
因此，在教學(xué)中，應注重使學(xué)生探索現實(shí)世界中有關(guān)空間與圖形的問(wèn)題：應注重使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、推理等手段，逐步認識簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換……”讓學(xué)生主動(dòng)參與動(dòng)手實(shí)踐獲取對圖形的最基本的直觀(guān)認識。而且，“讓學(xué)生在主動(dòng)參與中獲取對圖形的認識”也是空間與圖形教學(xué)的重點(diǎn)。因此，在實(shí)際教學(xué)中要注重從學(xué)生已有出發(fā)，以直觀(guān)和動(dòng)手操作為基本手段，注重引導學(xué)生把生活中對圖形的感受與有關(guān)知識建立聯(lián)系，在學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習中并動(dòng)手實(shí)踐。
陳雪輝老師的例子舉得好：象教材中安排“旋轉”的教學(xué)，先是觀(guān)察立體的風(fēng)車(chē)、大轉輪等實(shí)物，接著(zhù)是安排平面三角板的旋轉，最后是畫(huà)在紙上三角形的旋轉幫助學(xué)生建立了從具體到抽象的思維過(guò)程。所以幾何中所蘊含的數學(xué)思想方法非常豐富，其中最重要的就是轉化的思想方法，它貫穿幾何教學(xué)的始終，在幾何教學(xué)中占有很重要的地位。幾何中的轉化主要是空間問(wèn)題向平面問(wèn)題的轉化，轉化是解決幾何問(wèn)題的常用方法之一，例如通過(guò)“割”或“補”可化復雜圖形為已熟知的簡(jiǎn)單幾何圖形，從而較快地找到解決問(wèn)題的突破口。我們可以將數學(xué)方法傳遞給學(xué)生，而數學(xué)眼光卻無(wú)法傳遞，故應著(zhù)重把握好對數學(xué)思想的教學(xué)，這樣有利于學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法，體會(huì )解決問(wèn)題的策略，提高數學(xué)的應用意識。
整個(gè)新知識的教學(xué)，教者充分尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的全過(guò)程，采用直觀(guān)感知、操作確認、思辯論證等方法認識和探索幾何圖形及其性質(zhì)。讓學(xué)生經(jīng)歷了“大膽想象。
數學(xué)教育對培養學(xué)生的數學(xué)素養和綜合素質(zhì)具有重要的作用,在培養學(xué)生抽象能力、推理能力、創(chuàng )造能力方面具有特殊作用。下面是本站小編為大家整理的小學(xué)數學(xué)新課程學(xué)習。
精選，供你參考!
開(kāi)學(xué)初，我們數學(xué)組的全體教師學(xué)習了小學(xué)數學(xué)課程標準，通過(guò)學(xué)習，使我對新課程標準有了進(jìn)一步的理解，對新教材有了一個(gè)新的認識，獲得了教材實(shí)驗操作上的一些寶貴經(jīng)驗。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎知識和技能的形成轉變?yōu)樵趯W(xué)習基礎知識和技能的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。新教材的編寫(xiě)從兒童的現實(shí)生活和童真世界出發(fā)。圖文并茂，版式多樣、風(fēng)格活潑，色彩明麗，能吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習興趣。因此，面對耳目一新的教材。我們當教師的就應該理解教材目標，明白把握教材編排的特點(diǎn)，選用恰當的教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的有利益學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境。從而達到激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。那下面就根據自己對課程標準的理解談點(diǎn)體會(huì )。
一、創(chuàng )設親身體驗情境，激發(fā)學(xué)習興趣、培養學(xué)習的主動(dòng)性。
心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的學(xué)習積極性，很大程度取決于學(xué)習興趣。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中就要用各種教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng )設一種寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習。新教材中例題，習題的安排都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近，許多情境圖完全可以通過(guò)學(xué)生實(shí)際活動(dòng)，親身體驗來(lái)表現。同時(shí)學(xué)生也會(huì )感受到學(xué)習不是枯燥的，而是有趣的。所以教學(xué)時(shí)完全可以根據實(shí)際情況采用游戲，表演等實(shí)際活動(dòng)將情景圖所提供的內容進(jìn)一步動(dòng)作化，情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數學(xué)活動(dòng)情境中，增加實(shí)際體驗，親身感受數學(xué)，還可用現代化教學(xué)手段創(chuàng )設情境，使靜態(tài)的畫(huà)面動(dòng)作，抽象的知識形象化，具體化、渲染氣氛，創(chuàng )設學(xué)習情境。
二、創(chuàng )設求異情境，感悟計算方法，體現算法多樣化。
新教材體現的是算法多樣化的教學(xué)思想。因此教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽思考，用同一個(gè)問(wèn)題積極尋求多種不同的思路，使之有所發(fā)現，有所創(chuàng )新。讓學(xué)生充分暴露和展示思考問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)表獨特地見(jiàn)解。對于學(xué)生的不同想法，教師要及時(shí)地給予肯定和表?yè)P，使他們享受到成功的喜悅，增強創(chuàng )造性活動(dòng)的信心。如新教材在編排“9加幾”的計算時(shí)，注意體現新的教學(xué)理念，設計的情境有利于學(xué)生了解現實(shí)生活中的數學(xué)，讓學(xué)生感受到數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。這樣既培養學(xué)生從多方面，不同角度思考問(wèn)題的能力，同時(shí)學(xué)生的求異思維也得到了培養。
當然，教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設情境，培養學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的方法是很多的。手段不盡相同。但無(wú)論什么方法，都必須以學(xué)生的全面發(fā)展為根本，努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習情境。只有這樣，我們的教學(xué)才能適應社會(huì )的發(fā)展。從而為社會(huì )培養出一代新型人才。
3月14日，聽(tīng)了秦院長(cháng)的講座，使我受益匪淺，我從秦院長(cháng)透徹的分析教材中更加了解到《數學(xué)20xx版課程標準》在課程目標和內容、教學(xué)觀(guān)念和學(xué)習方式、評價(jià)目的和方法上的變革。使我對新課標的要求有了新的認識和體會(huì )，其中“讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中體驗和理解數學(xué)”是《數學(xué)新課程標準》給我最深的感觸。因此，本人通過(guò)對新課程標準的再學(xué)習，有以下的認識：
一、在教學(xué)情境中體驗數學(xué)的趣味。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習中最活躍的因素，因此，在數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，如運用做游戲、講故事、直觀(guān)演示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和學(xué)習數學(xué)知識。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使之主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中。使學(xué)生把學(xué)習作為一種樂(lè )趣、一種享受、一種渴望，積極參與數學(xué)活動(dòng)。
二、在生活實(shí)踐中體驗數學(xué)的價(jià)值。
在數學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入，讓學(xué)生感受到數學(xué)無(wú)處不在，使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數學(xué)知識?！稊祵W(xué)課程標準》還指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中，我力求領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)意圖，把握教材的知識要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，手腦并用，培養技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性。數學(xué)源于生活。因此我教學(xué)時(shí)必須緊密聯(lián)系實(shí)際，注重對數學(xué)事實(shí)的體驗，讓學(xué)生在生活中，實(shí)踐中學(xué)習數學(xué)，從而體驗學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。
三、在自主合作中體驗數學(xué)的探索。
《數學(xué)課程標準》指出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地信賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要學(xué)習方式”而實(shí)踐證明，小組合作互動(dòng)學(xué)習更是一種有效的學(xué)習形式，通過(guò)合作學(xué)習不僅可以學(xué)到課本上的知識，更重要的是培養學(xué)生的合作意識和參與意識，使學(xué)生學(xué)會(huì )與他人合作的方法，進(jìn)而認識自我、發(fā)展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。(心得體會(huì ))學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位，還培養了他們自主學(xué)習的能力，滿(mǎn)足了他們的成功欲，從而讓學(xué)生享受學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。
總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)，讓學(xué)生享受“數學(xué)學(xué)科的快樂(lè )”且快樂(lè )地學(xué)數學(xué)。
開(kāi)學(xué)前，我參加(四進(jìn)四信心得體會(huì ))了縣里組織的學(xué)習培訓活動(dòng)，感到收獲甚多，小學(xué)數學(xué)課程標準培訓學(xué)習心得體會(huì )?，F就這次的培訓活動(dòng)談?wù)勛约旱囊恍┬牡皿w會(huì )：
一、理解新課程的基本理念，改變教學(xué)方法。
新課程標準的基本理念之一是“實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué);人人都能獲得必需的數學(xué);不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當貼近學(xué)生的生活，這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)”?；纠砟钪恰皩W(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者”教師要深入、全面地學(xué)習課程標準，理解課程標準的精神實(shí)質(zhì)，掌握課程標準的思想內涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng )造性地設計教學(xué)過(guò)程，從而得心應手地駕教材，靈活自如地選擇教法。
它強調學(xué)習的問(wèn)題性、過(guò)程性、開(kāi)放性，有助于形成學(xué)生的內在的學(xué)習動(dòng)機，批判的思維品質(zhì)和思考問(wèn)題的習慣。
三、健全新的評價(jià)機制。
不但有終結性的評價(jià)，還要有發(fā)展性評價(jià)，發(fā)展性評價(jià)應該側重的是一個(gè)階段后，對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的進(jìn)步發(fā)展，在知識、技能、情感、價(jià)值觀(guān)等多元領(lǐng)域的綜合評價(jià)，其目的在于幫助學(xué)生制訂改進(jìn)計劃，促進(jìn)更好的發(fā)展，這樣，評價(jià)的激勵功能、診斷功能才會(huì )有始有終科學(xué)的。
總而言之，新教材新理念，為我們教師提供了更寬廣的舞臺，也對我們每位教師提出了更高的要求。愿我們每位教師都能踐行課標理念，還原數學(xué)本色。
新課程標準以深化教學(xué)改革為突破，強化學(xué)科實(shí)踐，推進(jìn)育人方式變革。我們要通過(guò)有意思、有意義、有可能的學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生面對真實(shí)問(wèn)題的挑戰，經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程。加強學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強化實(shí)踐性要求，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。新課標的落地，需要教師做出改變。教師要從“教”向“育”轉變，從教“知識”到探索“實(shí)踐活動(dòng)”模塊，為學(xué)生搭建新的學(xué)習場(chǎng)域。因為教師改變，教育才會(huì )改變；教育改變，學(xué)生才會(huì )改變；學(xué)生改變，未來(lái)才能改變。
數學(xué)是一門(mén)既神秘又充滿(mǎn)挑戰的學(xué)科，對于我來(lái)說(shuō)一直是個(gè)難以逾越的“鴻溝”。然而，在新課程的引導下，我仿佛看到了數學(xué)學(xué)習的一片新天地。新課程以培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力為核心，提倡從問(wèn)題出發(fā)，以探究和合作為基礎的多元化學(xué)習方式。數學(xué)不僅僅是一道公式與計算，更成為了一種思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力培養工具。這讓我深刻地認識到，改革創(chuàng )新是推動(dòng)數學(xué)教育發(fā)展的不可或缺的力量。
第二段：培養數學(xué)思維的重要性。
以往的數學(xué)學(xué)習普遍注重對知識點(diǎn)的記憶和應用，在解答習題時(shí)往往沒(méi)有多少思考的動(dòng)力。然而，新課程的數學(xué)學(xué)習打破了這一傳統，強調培養學(xué)生的數學(xué)思維。數學(xué)思維不僅僅是計算能力，更包含了邏輯思維、歸納思維和創(chuàng )新思維等多種維度。在新課程的引導下，我開(kāi)始慢慢培養自己的數學(xué)思維，在解題過(guò)程中注重分析問(wèn)題本質(zhì)，尋找規律，培養探究的習慣。這些思維能力不僅僅在數學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮作用，更能在日常生活中幫助我更好地處理問(wèn)題。
第三段：有效的合作學(xué)習與探究精神。
新課程鼓勵學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中通過(guò)合作與交流來(lái)促進(jìn)個(gè)人能力的提升。合作學(xué)習使我不再感到孤單，可以和同學(xué)們一起討論問(wèn)題、分享思路和解題策略。通過(guò)合作，我不僅能夠借鑒他人的方法和思考，更能夠學(xué)會(huì )傾聽(tīng)和尊重他人的意見(jiàn)。此外，新課程的數學(xué)學(xué)習也強調探究精神，通過(guò)引導學(xué)生提出問(wèn)題、尋找解決方法，培養學(xué)生自主學(xué)習和主動(dòng)探索的能力。這種學(xué)習方式讓我在數學(xué)學(xué)習中感到更有動(dòng)力和樂(lè )趣。
第四段：數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系。
數學(xué)不再是一門(mén)與自己的生活毫無(wú)關(guān)系的學(xué)科，新課程讓我深刻地認識到數學(xué)與現實(shí)生活的密不可分。數學(xué)問(wèn)題融入了現實(shí)生活的各個(gè)方面，例如數軸的應用、幾何圖形的運用等等，這使我在學(xué)習中能夠將數學(xué)與自己的生活場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái)，使數學(xué)成為一種更具有實(shí)際意義的學(xué)科。這也激發(fā)了我學(xué)習數學(xué)的興趣，更愿意主動(dòng)去探索和了解數學(xué)知識和應用。
新課程的數學(xué)學(xué)習方式對我產(chǎn)生了深遠的影響，它使我重新認識了數學(xué)的意義和價(jià)值。通過(guò)培養數學(xué)思維、倡導合作學(xué)習和探究精神，新課程數學(xué)改變了我對數學(xué)的看法，讓我從害怕和厭惡的情緒中走出來(lái)。同時(shí)，新課程的數學(xué)學(xué)習也給我帶來(lái)了更大的成就感和滿(mǎn)足感，激發(fā)了我學(xué)習數學(xué)的動(dòng)力。展望未來(lái)，我希望能夠更深入地理解和應用數學(xué)知識，將數學(xué)的思維方式和解決問(wèn)題的能力應用到其他學(xué)科和實(shí)際生活中，為自己的未來(lái)打下堅實(shí)的基礎。
今年假期我有幸參加了縣教研室組織的20xx年農村小學(xué)教師新課標省級培訓。作為一名年輕教師，這次培訓讓我感覺(jué)到自己有了明確的目標，讓我無(wú)論從教育教學(xué)方面還是教師成長(cháng)方面都有了更深切的感受，針對這次培訓我談一談我的一點(diǎn)心得：
一、教師要創(chuàng )造兒童喜歡的課堂。
新課標指出學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。這就要求我們教師，首先，要真正讀懂學(xué)生。兒童是一個(gè)活生生的人，教師唯有尊重、讀懂才能使學(xué)生有尊嚴的生活在集體中，同時(shí)要保護學(xué)生的自尊心，尤其是學(xué)困生，讓他們找到自己的價(jià)值，為孩子創(chuàng )造成功的機會(huì )。其次，兒童是發(fā)展中的人。他們有潛力，但不成熟，作為教師要正確面對他們在成長(cháng)中所遇到的各種問(wèn)題和挫折，多給予他們改正的機會(huì )，培養學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和研究方式，讓他們真正的喜愛(ài)學(xué)習，樂(lè )于學(xué)習，能夠積極主動(dòng)的參與到學(xué)習的過(guò)程中來(lái)，體會(huì )合作學(xué)習帶來(lái)的快樂(lè )。第三，教師要讀懂課堂。創(chuàng )建高效、學(xué)生喜愛(ài)的課堂。
二、教學(xué)中準確把握教學(xué)目標，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
語(yǔ)文新課標明確提出：“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。這次培訓中通過(guò)聽(tīng)李學(xué)紅老師的報告，我對語(yǔ)文教學(xué)有了全新的定位：
1、拼音、識字教學(xué)要強調一個(gè)字：趣。有趣才有吸引力，才能使學(xué)生想學(xué)、甚至好學(xué)。識字教學(xué)要講究方式的多樣化，利用繪本、教材、影像等教學(xué)資料，將隨文識字與集中識字相結合，多認少寫(xiě)，識寫(xiě)分開(kāi)。進(jìn)行游戲識字時(shí)要講究效果。寫(xiě)字過(guò)程中不要過(guò)分強調錯誤。把寫(xiě)字教學(xué)當做語(yǔ)文教學(xué)的基礎。堅持每天練習10分鐘。
2、閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的獨特感受，在閱讀過(guò)程中要滲透情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)要求。重視閱讀的過(guò)程和閱讀的方法，將朗讀與默讀相結合，大力提倡誦讀，在閱讀的過(guò)程中學(xué)習文章的表達順序和表達方法。
3、習作教學(xué)要以學(xué)生生活接軌，不能脫離生活，憑空想象。注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養創(chuàng )新精神，注重語(yǔ)言和思維能力的協(xié)調發(fā)展。
三、教學(xué)過(guò)程中要加強學(xué)習小組建設，改變學(xué)生的學(xué)習方式。
學(xué)生是學(xué)習的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
本次培訓張建中老師對如何進(jìn)行小組建設的問(wèn)題進(jìn)行了系統的講解。
的能力以及向其他小組質(zhì)疑的能力。第五，小組。
學(xué)習。
的評價(jià)一定要適合。
學(xué)生。
年齡的特點(diǎn)，評價(jià)方式也要靈活多樣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)。
做一個(gè)動(dòng)腦的教師，做一個(gè)智慧型的教師，孩子們減負了，教師心情也好了。教師對學(xué)生的教育，不只是促進(jìn)學(xué)生一時(shí)的發(fā)展，不只是以學(xué)生暫時(shí)取得的好成績(jì)?yōu)橐罁?，更要促進(jìn)學(xué)生的可持續發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè )、學(xué)得自主。
數學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機創(chuàng )設與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習情景，使學(xué)生從中感悟到數學(xué)的樂(lè )趣，產(chǎn)生學(xué)習的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習。在創(chuàng )設生活教學(xué)情境時(shí)，要選取現實(shí)的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境進(jìn)行加工或自己創(chuàng )設學(xué)生感興趣的現實(shí)生活素材作為課堂情境。生產(chǎn)和生活實(shí)際是數學(xué)的淵源和歸宿，其間大量的素材可以成為數學(xué)課堂中學(xué)生應用的材料。教師要做有心人，不斷為學(xué)生提供生活素材，讓生活走進(jìn)課堂。真正讓文本的“靜態(tài)”數學(xué)變成生活的“動(dòng)態(tài)”數學(xué)。要讓學(xué)生覺(jué)得數學(xué)不是白學(xué)的，學(xué)了即可用得上，是實(shí)實(shí)在在的。這樣的課堂教學(xué)才是有效的。
數學(xué)課程設置多以游戲為載體，以培養孩子們的興趣為目的。我們老師應用一切可能的方式，通過(guò)課堂把孩子們求知和求學(xué)的欲望激發(fā)出來(lái)，培養孩子們對數學(xué)的良好興趣。對孩子們課堂上學(xué)習行為過(guò)程作為評價(jià)重點(diǎn)，孩子們在課堂上每一個(gè)好奇的行為，“分神”的表現，老師都應正確對待，不能用批評的語(yǔ)氣、蔑視的眼神，過(guò)激的行為扼殺孩子們對數學(xué)的好奇心。
記得有人說(shuō)過(guò)“教無(wú)定法，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。因為我們的教師不是圣人，一堂課不會(huì )十全十美。所以我們自己每上一節課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節預設與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進(jìn)行總結，找出有規律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習。
一場(chǎng)場(chǎng)精彩的講座，使我進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，同時(shí)也反思了自己以往工作中的不足。在今后的教學(xué)工作中我一定要發(fā)揚成績(jì)，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
第一段：引言（100字）。
數學(xué)是一門(mén)重要的學(xué)科，它培養我們的邏輯思維和問(wèn)題解決能力。近年來(lái)，隨著(zhù)新課程的推出，數學(xué)教育也進(jìn)行了一系列的改革和創(chuàng )新。我很慶幸能夠親身體驗這一全新的數學(xué)學(xué)習方式，并從中受益良多。
第二段：多樣化的教學(xué)方式（200字）。
新課程將學(xué)生放在學(xué)習的中心地位，提供了豐富多樣的教學(xué)方式。在過(guò)去，數學(xué)課堂上主要是老師講，學(xué)生聽(tīng)，但現在我們能夠積極參與，通過(guò)小組合作、討論和實(shí)踐等方式，親自動(dòng)手解決問(wèn)題。這樣的學(xué)習方式不僅培養了我們的合作精神和團隊意識，還提高了學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
第三段：培養創(chuàng )新思維（300字）。
新課程注重培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，使我們從被動(dòng)的接受變成主動(dòng)的思考。數學(xué)課堂上，老師提出問(wèn)題，我們要自己動(dòng)腦筋，尋找解決辦法。這樣的學(xué)習方式激發(fā)了我們的求知欲和好奇心，培養了我們的觀(guān)察力和分析能力。通過(guò)創(chuàng )新思維的培養，我們能夠更好地適應社會(huì )的發(fā)展和變化。
第四段：實(shí)用性的數學(xué)知識（300字）。
新課程注重將數學(xué)知識與實(shí)際生活相結合，使我們能夠更好地應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)案例分析和模擬實(shí)驗等方式，我們能夠將抽象的數學(xué)知識轉化為具體的實(shí)用技能。這讓我們看到了數學(xué)的實(shí)際應用，并且增加了我們對數學(xué)的興趣和學(xué)習動(dòng)力。
第五段：結語(yǔ)（200字）。
總之，新課程給予了我們更多、更好的學(xué)習機會(huì )，讓我們能夠掌握更多的數學(xué)知識和技能。通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，培養了我們的合作精神和團隊意識；通過(guò)創(chuàng )新思維的培養，培養了我們的觀(guān)察力和分析能力；通過(guò)將數學(xué)與實(shí)際生活結合，增加了我們對數學(xué)的興趣和學(xué)習動(dòng)力。新課程心得體會(huì )數學(xué)的過(guò)程中，我不僅收獲了知識，還鍛煉了自己的思維能力和解決問(wèn)題的能力，這將對我的未來(lái)學(xué)習和生活產(chǎn)生重要的影響。
20xx年6月26日下午，我參加了澄邁縣小學(xué)教師全員能力提升培訓，培訓中聽(tīng)取了縣實(shí)驗小學(xué)陳雪輝老師對小學(xué)階段課程對“空間與圖形”這部分內容的編排意圖、教學(xué)建議、教學(xué)方法、教學(xué)體會(huì )等方面做了詳細的分析與講解，使我受益匪淺。
小學(xué)數學(xué)新課程標準中對空間觀(guān)念、幾何直觀(guān)、推理能力給出了如下的解釋和要求：空間觀(guān)念主要是指根據物體特征抽象出幾何圖形，根據幾何圖形想象出所描述的實(shí)際物體；想象出物體的方位和相互之間的位置關(guān)系；描述圖形的運動(dòng)和變化；依據語(yǔ)言的描述畫(huà)出圖形等。
幾何直觀(guān)主要是指利用圖形描述和分析問(wèn)題。借助幾何直觀(guān)可以把復雜的數學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)明、形象，有助于探索解決問(wèn)題的思路，預測結果。幾何直觀(guān)可以幫助學(xué)生直觀(guān)地理解數學(xué)，在整個(gè)數學(xué)學(xué)習過(guò)程中都發(fā)揮著(zhù)重要作用。推理能力的發(fā)展應貫穿在整個(gè)數學(xué)學(xué)習過(guò)程中。推理是數學(xué)的基本思維方式，也是人們學(xué)習和生活中經(jīng)常使用的.思維方式。推理一般包括合情推理和演繹推理。在我的教學(xué)生涯中給出幾點(diǎn)淺薄的感受。
什么叫直觀(guān)，直是直接，觀(guān)是看，簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是直接看，只許看不許摸行嗎？課堂不是參觀(guān)，當然不可以。正如陳雪輝老師所說(shuō)：學(xué)習直觀(guān)幾何，就像書(shū)上所說(shuō)采用學(xué)生喜愛(ài)的“看一看、折一折、剪一剪、拼一拼、擺一擺、量一量、畫(huà)一畫(huà)”等具體、實(shí)際的活動(dòng)方式，引導學(xué)生通過(guò)親自觸摸、觀(guān)察、測量、制作和實(shí)驗，把視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、動(dòng)覺(jué)等協(xié)同起來(lái)，強有力地促進(jìn)心理活動(dòng)的內化，也可以說(shuō)成是刺激，從而使學(xué)生掌握圖形特征，形成空間觀(guān)念。
在空間與圖形的教學(xué)中，抽象推理、邏輯演繹、嚴格證明的方式要不要？必要的時(shí)候也可以適當運用，但鑒于中學(xué)生實(shí)際的思維水平及認知能力，動(dòng)手操作、實(shí)踐探索似乎更能適應學(xué)生“空間與圖形”領(lǐng)域的學(xué)習。正如課程標準所言，應注重使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、推理等手段，逐步認識簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的形狀、大??；應注重通過(guò)觀(guān)察物體、制作模型、設計圖案等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
因此，在教學(xué)中，應注重使學(xué)生探索現實(shí)世界中有關(guān)空間與圖形的問(wèn)題：應注重使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、推理等手段，逐步認識簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換……”讓學(xué)生主動(dòng)參與動(dòng)手實(shí)踐獲取對圖形的最基本的直觀(guān)認識。而且，“讓學(xué)生在主動(dòng)參與中獲取對圖形的認識”也是空間與圖形教學(xué)的重點(diǎn)。因此，在實(shí)際教學(xué)中要注重從學(xué)生已有出發(fā)，以直觀(guān)和動(dòng)手操作為基本手段，注重引導學(xué)生把生活中對圖形的感受與有關(guān)知識建立聯(lián)系，在學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習中并動(dòng)手實(shí)踐。
陳雪輝老師的例子舉得好：象教材中安排“旋轉”的教學(xué)，先是觀(guān)察立體的風(fēng)車(chē)、大轉輪等實(shí)物，接著(zhù)是安排平面三角板的旋轉，最后是畫(huà)在紙上三角形的旋轉幫助學(xué)生建立了從具體到抽象的思維過(guò)程。所以幾何中所蘊含的數學(xué)思想方法非常豐富，其中最重要的就是轉化的思想方法，它貫穿幾何教學(xué)的始終，在幾何教學(xué)中占有很重要的地位。幾何中的轉化主要是空間問(wèn)題向平面問(wèn)題的轉化，轉化是解決幾何問(wèn)題的常用方法之一，例如通過(guò)“割”或“補”可化復雜圖形為已熟知的簡(jiǎn)單幾何圖形，從而較快地找到解決問(wèn)題的突破口。我們可以將數學(xué)方法傳遞給學(xué)生，而數學(xué)眼光卻無(wú)法傳遞，故應著(zhù)重把握好對數學(xué)思想的教學(xué)，這樣有利于學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法，體會(huì )解決問(wèn)題的策略，提高數學(xué)的應用意識。
首先，要讓學(xué)生認識到學(xué)習數學(xué)的必要性和重要性。比如：在學(xué)習100以?xún)燃?、減法時(shí)，應舉一個(gè)生活中的事例――商場(chǎng)購物，媽媽帶了100元買(mǎi)了18元的糖，37元一箱的牛奶，一共花了多少錢(qián)？還剩多少錢(qián)？結合現實(shí)生活中的事例，使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，沒(méi)有數學(xué)知識、數學(xué)能力是不行的。
其次，讓學(xué)生感受到學(xué)習的成功。一個(gè)人的十個(gè)手指還不一樣長(cháng)呢，更何況來(lái)自不同家庭的幾十個(gè)學(xué)生，他們之間必定會(huì )存在各種各樣的差異。因此，我們教師應創(chuàng )造各種機會(huì )讓學(xué)生感受到學(xué)習的喜悅，體驗到成功的快樂(lè )。比如課堂提出的問(wèn)題要有不同層次，好、中、差學(xué)生都要考慮到，好學(xué)生回答難度較大的問(wèn)題，中下等生回答較容易的問(wèn)題，每次回答都會(huì )得到老師的肯定與表?yè)P，這樣學(xué)生學(xué)習的積極性才會(huì )保持，學(xué)習才會(huì )不斷取得進(jìn)步。
再次，教師必須有新的學(xué)生觀(guān)。過(guò)去，衡量學(xué)生好壞之依據成績(jì)的高低?，F在我們的教學(xué)應面向全體學(xué)生，要重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，只要是學(xué)生認真、努力的學(xué)習了，并且在原來(lái)的基礎上有了進(jìn)步了（可能成績(jì)還不夠優(yōu)秀），我們都要認定該學(xué)生是個(gè)好學(xué)生。
二、有感于“拓展學(xué)習空間，學(xué)習就是生活”
在《小學(xué)數學(xué)新課程教學(xué)法》一書(shū)的第二章，作者闡述了“拓展學(xué)習空間，學(xué)習就是生活”這一觀(guān)點(diǎn)。在講述教學(xué)方式的綜合化拓展時(shí)，作者談到的“教活教材，用教材來(lái)教”的觀(guān)點(diǎn)我非常贊同。
三、談“重視興趣、重視應用、重視過(guò)程是數學(xué)教學(xué)走出困境的法寶”
我感覺(jué)很多學(xué)生都覺(jué)得數學(xué)課枯燥乏味，不如語(yǔ)文課生動(dòng)、有趣。因此，課堂教學(xué)中對數學(xué)真正感興趣的學(xué)生并不多，學(xué)生之所以還要強打精神，甚至十分努力的學(xué)習數學(xué)實(shí)在是為了好的分數，教師的教學(xué)無(wú)疑也已經(jīng)離開(kāi)了數學(xué)的真諦。素質(zhì)教育不需要高分低能的書(shū)呆子，素質(zhì)教育就是要將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習變成主動(dòng)學(xué)習、快樂(lè )學(xué)習、創(chuàng )造性的學(xué)習。
在《小學(xué)數學(xué)新課程教學(xué)法》一書(shū)中，講到了“小學(xué)數學(xué)教學(xué)要重視興趣、應用和過(guò)程”，我認為這正是當前每一位數學(xué)教師應該努力做到的。
重視興趣、重視應用、重視過(guò)程是數學(xué)教學(xué)走出困境的法寶。重視興趣，要求我們每節課的導入要生動(dòng)，教師的思維角度要新，知識面要寬，課堂教學(xué)形式要形成自己的結構特色、語(yǔ)言特色、人格魅力，要重視數學(xué)的美感、靈感、直覺(jué)激發(fā)。比如，低年級的數學(xué)課，要多給學(xué)生創(chuàng )設游戲的情景，游戲活動(dòng)符合低年級孩子好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)。學(xué)生在喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲中，既激發(fā)起濃厚的學(xué)習興趣，又從中發(fā)現了新的`知識。重視應用，就要積極引導學(xué)生尋找生活中的原型，并嘗試將所學(xué)知識運用于實(shí)際，對其他學(xué)科中出現的數學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究，尋求解決的策略，通過(guò)運用，培養學(xué)生獲取新知識的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識，提高學(xué)生創(chuàng )新能力。重視過(guò)程，要求教師在教學(xué)中重視引導學(xué)生關(guān)注知識的發(fā)生過(guò)程，通過(guò)“過(guò)程”領(lǐng)悟知識的邏輯關(guān)系，體驗逆向思維、求異思維、發(fā)散思維、直覺(jué)思維等在數學(xué)學(xué)習和省查生活中的重要作用。重視過(guò)程還要重視課堂教學(xué)的過(guò)程、學(xué)期教學(xué)的過(guò)程、評價(jià)的過(guò)程，發(fā)揮每一個(gè)教學(xué)環(huán)節的教育作用。
四、有感于“‘要我學(xué)’到‘我要學(xué)’”
新課程提出了自主學(xué)習的概念，即教育應“注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習”。學(xué)生怎樣學(xué)習才是自主學(xué)習呢？《小學(xué)數學(xué)新課程教學(xué)法》中給出了精準而又通俗的解釋?zhuān)础敖⒃谧晕乙庾R發(fā)展基礎上的‘能學(xué)’；建立在學(xué)生具有內在學(xué)習動(dòng)機基礎上的‘想學(xué)’；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習策略基礎上的‘會(huì )學(xué)’；建立在意志努力基礎上的‘堅持學(xué)’。
自主學(xué)習是一種能力，是學(xué)生學(xué)習的.一種品質(zhì)。它對學(xué)生一生的發(fā)展起著(zhù)極其重要的作用，因為作為現代人，必須有終生學(xué)習的意識和會(huì )學(xué)習的能力，并且終生都要不斷地學(xué)習。我們許多人都有這樣的體驗：做某一件事，如果他是主動(dòng)自愿的，那么他做事時(shí)的心情是愉快的，輕松的，而且事情成功的幾率也較大；如果他是被動(dòng)的，那么他做事時(shí)的心情是痛苦的，疲憊的，而且事情成功的幾率也較小。學(xué)生的學(xué)習也如此道。所以，教師要在教育教學(xué)的過(guò)程中，要關(guān)注全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，創(chuàng )設一個(gè)有利于培養學(xué)生健康、和諧個(gè)性的學(xué)習環(huán)境，引導學(xué)生認識自己的學(xué)習特點(diǎn)，找到適合自己的學(xué)習優(yōu)勢領(lǐng)域，進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習，促進(jìn)個(gè)性和諧發(fā)展，由傳統的“要我學(xué)”轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。