思想反映著(zhù)人們的價(jià)值觀(guān)、觀(guān)念和信仰，決定了人們的行為和態(tài)度。以下是一些關(guān)于思想問(wèn)題的精彩文章，希望能夠激發(fā)大家的思維和創(chuàng )作激情。

高中思想政治課教學(xué)策略

高中教師思想政治課教學(xué)反思

大多數人都認為，高中政治的學(xué)法就是以背為主，其實(shí)這是對政治課的極大不公，政治課是一門(mén)時(shí)代性和實(shí)際性都很強的學(xué)科，脫離時(shí)代的政治課除了一味的說(shuō)教之外就是缺乏生氣的一潭死水。我認為高中思想政治課教師只能不斷提高自身素質(zhì)，增強自身本領(lǐng)。轉變教育教學(xué)觀(guān)念，更新教育教學(xué)理念。

思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理，學(xué)生不能真正體會(huì )。教師能夠用恰當的“效果”激起學(xué)生思想的浪花，使他們于“無(wú)疑”處生“疑問(wèn)”，發(fā)生新奇感和探求感，使思想向新的廣度和深度開(kāi)展。當然，教師的“效果”要提得準確，有必須的難度，又能使學(xué)生感興味。

同時(shí)，要想改變對政治課的以”背”為主的誤區，作為政治教師還必須在政治教學(xué)必須貼近生活，貼近實(shí)際，貼近學(xué)生。教師教學(xué)要有活力，僅有有了活力的教師，才能有生活的課堂。教師必須有親和力。教學(xué)不拘泥教材。更應當高于教材。要充分相信學(xué)生的本事，采取多種的教學(xué)方法。教學(xué)要敢于創(chuàng )新，敢于嘗試，不怕失敗。

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高中思想政治課教學(xué)反思

2022年秋季新課程正式在甘肅實(shí)施，新課程改革強調課程要回歸學(xué)生的生活世界。引導學(xué)生關(guān)注生活，從生活經(jīng)驗出發(fā)，探討生活現象背后的一些道理，提高認識能力，并能學(xué)以致用。所以新教材的內容突出的特點(diǎn)之一就是貼近學(xué)生生活。思想政治學(xué)科四個(gè)必修模塊均緣自于生活，立足于學(xué)生現實(shí)的生活經(jīng)驗，著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展需求，將理論觀(guān)點(diǎn)的闡述寓于社會(huì )生活的主題之中，實(shí)現學(xué)科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯的有機結合。

在新課程的實(shí)施過(guò)程中，如何提高思想政治課課堂的生活質(zhì)量，如何讓學(xué)生從生活中理解知識，用知識來(lái)生活，許多教師提出了“高中思想政治生活化教學(xué)”，并進(jìn)行“生活化”理念下的教學(xué)的嘗試，也總結了一些經(jīng)驗。下面談?wù)勎覍Ω咧邢胝握n“生活化”教學(xué)的一些認識。

思想政治課教學(xué)生活化主要是指思想政治教學(xué)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的生活背景出發(fā)，把課堂教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，是讓學(xué)生在生活中接受教育，在教學(xué)中學(xué)會(huì )生活的這樣一種教學(xué)過(guò)程。思想政治課教學(xué)生活化要體現出思想政治教學(xué)應立足于生活、來(lái)源于生活、應用于生活的教學(xué)理念。因此課堂教學(xué)應設計一個(gè)從生活中來(lái)，到生活中去的過(guò)程，而且在這個(gè)過(guò)程中要讓學(xué)生，體驗到生活和存在的意義。要能促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。

教學(xué)的理念指導教學(xué)行為，教師學(xué)應認識到學(xué)生作為生命個(gè)體，帶著(zhù)自己的生活經(jīng)驗、知識、思考參與課堂生活，是課堂的主人，是教學(xué)的主體。我們的教學(xué)一切要以學(xué)生的發(fā)展為中心。有了這個(gè)理念，教師在備課過(guò)程中就要思考：這堂課最終會(huì )交給學(xué)生什么樣的生活知識；該怎樣結合學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)設計這堂課；對于這堂課學(xué)生的已有知識是什么，要用什么樣的生活情景導入這堂課；選用哪些素材設計既有生活性又有深刻性的探究活動(dòng)，這個(gè)探究活動(dòng)，學(xué)生的憑借已有的生活經(jīng)驗，會(huì )探究到什么樣的程度；教材中的這個(gè)概念我該用什么樣生活知識讓學(xué)生理解等等。對這些問(wèn)題思考是教師進(jìn)行生活化教學(xué)的基礎。

新教材編寫(xiě)堅持“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，教材是最重要的教學(xué)資源，但不是唯一的資源，教材中不乏社會(huì )事件的展示，不乏生活實(shí)例的列舉，但還是難以趕上社會(huì )時(shí)事的瞬息萬(wàn)變。所以教師在教學(xué)設計中，可以依據課程目標，學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)資源作取舍，可以選用當前有針對性時(shí)政熱點(diǎn)作為素材，可以用學(xué)生熟悉的、感興趣的、又貼近學(xué)生實(shí)際的生活素材來(lái)替換、改造教學(xué)資源，也可挖掘自身的資源，“現身說(shuō)法”。盡可能使抽象內容具體化，學(xué)習內容生活化。尤其可以選用當地學(xué)生生活情景或現象作為教學(xué)資源，更能感同身受。比如在“價(jià)格變動(dòng)的影響”教學(xué)中，不必機械照搬教材中的探究活動(dòng)設計?？梢赃x用的生活的具體素材很多，因為學(xué)生自己也是消費者，也會(huì )遭遇某些商品價(jià)格上漲，以學(xué)生所熟悉的生活情景為素材更能激發(fā)學(xué)生的探究問(wèn)題的興趣。

教師要利用形式新穎、靈活多變的教學(xué)方式、方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生積

極參與課堂教學(xué)。教師還可以采用游戲、情景模擬、討論、等活動(dòng)來(lái)組織課堂，由于這些活動(dòng)都是學(xué)生學(xué)習生活、日常生活情境的再現，容易引起學(xué)生的興趣和共鳴。教師讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與活動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，讓學(xué)生感悟到他們就是生活的主角，讓學(xué)生在生活化情境中理解、領(lǐng)悟相關(guān)的經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)等道理，鍛煉能力，感悟人生的意義。如果課堂沒(méi)有生動(dòng)的生活化活動(dòng)和學(xué)生的主動(dòng)參與，理論講解再詳細也是低效的。但，各種生活化的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展一定要有序，要有活動(dòng)的必要意義。要注意活潑與秩序相結合，效率與效果相結合。

學(xué)生是生活的主人，是未來(lái)生活的創(chuàng )造者，自然也應是教學(xué)真正主體，教師是教學(xué)生活的組織者、策劃者、引導者，是學(xué)生的合作伙伴。所以教師必須打破傳統的教師權威，構建民主、平等，合作的師生關(guān)系。在教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)要尊重學(xué)生的獨立性與人格尊嚴。在教學(xué)過(guò)程中要鼓勵學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)。例如：在學(xué)生回答問(wèn)題中，教師應站在一個(gè)傾聽(tīng)意見(jiàn)者的角度，不要隨意打斷學(xué)生，也不要武斷的否認學(xué)生的看法。尊重學(xué)生的意見(jiàn)，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表意見(jiàn)。學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)與建議可能偏離主題，教師應做出適當的引導，引導的過(guò)程中應辯證的分析學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，等等。這樣才能貼近學(xué)生思想、情感和心理。才能真正融入學(xué)生，了解學(xué)生，了解學(xué)生的生活，了解學(xué)生的實(shí)際，才能走進(jìn)學(xué)生的世界，這樣教學(xué)才能貼近學(xué)生生活，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

教育家陳鶴琴提出“大自然、大社會(huì )是我們的活教材”生活本身就是實(shí)踐，教學(xué)為了實(shí)踐。教師要鼓勵學(xué)生走出課堂投身社會(huì )實(shí)踐，在實(shí)踐中獲取社會(huì )經(jīng)驗和生活體驗。教師可以在課前或課后布置實(shí)踐性的作業(yè)，如讓學(xué)生收集整理資料、撰寫(xiě)調查報告等，要求學(xué)生結合知識，去考察現實(shí)生活現象、生活事件，通過(guò)自己的觀(guān)察、體驗與思考而作出一定的考察結論，從生活實(shí)踐中獲得知識。

當然以上種種教學(xué)生活化的實(shí)施與落實(shí)，需要教師不斷的提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷地深入社會(huì )去獲取生動(dòng)豐富的生活閱歷，要努力鉆研在新課改及生活化教學(xué)背景下的教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)，認真鉆研新教材，對教材內容進(jìn)行必要的加工，對教學(xué)中的生活內容進(jìn)行精心選擇，切實(shí)提高生活化教學(xué)的課堂組織、協(xié)調與控制能力，提高生活化教學(xué)的課堂效率。

高中思想政治課教學(xué)反思

在素質(zhì)教育轟轟烈烈，應試教育余音未絕的情景下，提高學(xué)生的成績(jì)依然是高中政治教學(xué)的重中之重。而高考則是高中政治教學(xué)工作的試金石，我們的政治教學(xué)工作成效怎樣樣，較終要理解高考的檢驗，所以要想使高中政治教學(xué)有成效，教師首先必須對當年高考考試大綱進(jìn)行一番深入的研究，因為《考試大綱》明確界定了高考命題的范圍，具體到了所有要考查的知識點(diǎn)，對知識點(diǎn)的掌握程度也有具體要求，同時(shí)對本事測試也提出了明確要求。僅有研究了高考考試大綱才能使教師能夠準確把握高考考什么?怎樣考?才能把握好高中政治教學(xué)的重點(diǎn)，才能在高中政治教學(xué)中少走彎路、錯路，做到有的放矢、對癥下藥;其次，教師不僅僅要研究當年的高考大綱，還要研究歷年高考大綱，尤其是比較歷年高考大綱的新變化，這樣便于教師從宏觀(guān)上把握高考命題趨勢，從而在教學(xué)過(guò)程中也進(jìn)取的做出調整以適應高考考綱的變化。再次，教師要研究考試大綱與現行高中政治教材一致之處、不合之處，要進(jìn)取思考如何彌補現行教材中的空白之處。研究學(xué)生與考綱的要求還有哪些距離?怎樣彌補?研究教學(xué)與考綱的要求還有哪些不足之處?怎樣補救等。僅有這樣才能使高中政治教學(xué)工作到達事半功倍的效果。

作為一名教師要教給學(xué)生一碗水，自我必須要有一桶水甚至是幾桶水。高中政治教師要想上好政治課，自我必須擁有扎實(shí)的學(xué)科知識，必須能熟練掌握教材。一方面，作為高中政治教師要掌握每節中考試的重點(diǎn)、難點(diǎn)，要熟悉所教授的每一課的資料;另一方面還要熟悉教材的整體構架，即這冊教材是怎樣樣編寫(xiě)的，它是以怎樣樣的脈絡(luò )為主線(xiàn)的，主要資料有哪些，分為幾大版塊，每個(gè)版塊有又具體的哪些資料構成。了解了這些以后，還要更深地拷問(wèn)一下，編者為什么要這樣編寫(xiě)，他是為了體現什么樣的教育理念，到達什么樣的教育結果，需要采用什么樣的教育教學(xué)方法等等。為了更好地理解教材，上好教材，在熟悉教材的基礎上，我們還要熟悉新的課程標準。如果說(shuō)新教材是我們的兵馬糧草的話(huà)，那么，新課程標準就是這三軍的統帥，是指揮官。僅有了解熟悉了指揮官，熟悉他的指揮思想，熟悉他的作戰方法，我們才能有效地理解他是如何調動(dòng)三軍作戰的。才能理解勝仗是如何取得的。所以，認真學(xué)習理解、熟悉新課程標準，對于我們教授好政治課也具有重要的意義。

教學(xué)是教師教的過(guò)程同時(shí)也是學(xué)生學(xué)的過(guò)程，教學(xué)效果怎樣不僅僅與教師的教有關(guān)也與學(xué)生學(xué)有關(guān)，所以我們要想提高高中政治教學(xué)的效果，強調教師教好的同時(shí)還要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)。對于許多同學(xué)來(lái)說(shuō)，政治學(xué)科的理論性強，知識資料集中且枯燥乏味。許多同學(xué)是在高考的壓力下，教師的驅使下被迫學(xué)習，缺乏學(xué)習的進(jìn)取性和主動(dòng)性，這樣使高中政治教學(xué)的效果大打折扣。所以要想提高高中政治教學(xué)效果就要培養學(xué)生學(xué)習政治的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的進(jìn)取性和主動(dòng)性。

1.聯(lián)系實(shí)際學(xué)習理論知識。我們講政治不能只講理論知識，不能只給學(xué)生灌輸條條框框。如果只講這些東西，政治課就失去了趣味性，就會(huì )變得枯燥乏味，這樣的政治課同學(xué)們是不喜歡的，甚至課后也不愿意多翻政治課本，導致政治教學(xué)效果不夢(mèng)想。我們應當在講理論的同時(shí)結合實(shí)際，把理論知識與同學(xué)們身邊的實(shí)際情景和社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題結合起來(lái)，進(jìn)取地引導同學(xué)們用所學(xué)的理論知識去分析、解決同學(xué)們身邊的實(shí)際問(wèn)題和社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題，使政治課變得生動(dòng)活潑，使政治理論變成同學(xué)們分析、解決問(wèn)題的一把鑰匙，使同學(xué)們深切的感受到學(xué)政治不僅僅趣味并且有用，僅有這樣同學(xué)們學(xué)政治才能由被動(dòng)變主動(dòng)。

2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從認識論角度來(lái)看，教學(xué)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)認識過(guò)程，在這個(gè)認識過(guò)程中，知識和技能是認識的客體，學(xué)生是認識的主體，要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這已成為教育界的共識。在我國目前的教學(xué)理論研究中，存在重“教”輕“學(xué)”的研究?jì)A向;教學(xué)實(shí)踐中又缺乏有效的教學(xué)策略，致使學(xué)生的主體性仍然發(fā)揮不夠。不重視學(xué)生的教學(xué)，必然效果不佳，所以發(fā)揮學(xué)生的主體作用應引起我們的重視。這就要求教師要引導學(xué)生用自我的智慧進(jìn)取探索問(wèn)題，總結知識，使課堂成為師生共同的舞臺，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。

3.運用多媒體增加趣味性。多媒體技術(shù)的普遍運用，影響了傳統的教學(xué)方法和手段，使教學(xué)富趣味味性、啟發(fā)性、交流性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了課堂效率。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是較好的教師”，多媒體技術(shù)的運用，把文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)融合為一體，聲情并茂地全方位地表達教學(xué)信息，這比傳統的教學(xué)方法更直接，更有效，更能吸引學(xué)生進(jìn)入主角，把學(xué)生在課堂上的主體地位充分的體現了出來(lái)，變被為主動(dòng)，提高課堂效率，增加政治教學(xué)的趣味性，從而大大提高了教學(xué)效果。

許多人認為高中政治就是一門(mén)死記硬背的學(xué)科，其實(shí)不然。任何一門(mén)學(xué)科要想學(xué)好它，首先必須要記憶它的較基本的理論知識，記憶是必不可少的，高中政治也是一樣。但光靠對知識點(diǎn)的死記硬背是學(xué)不好政治課的。高中政治的知識點(diǎn)既繁又雜，要把這么多知識點(diǎn)經(jīng)過(guò)死記硬背放在頭腦中幾乎是不可能完成的任務(wù)，即使背下來(lái)了，在應運相關(guān)知識解答問(wèn)題時(shí)也很難及時(shí)從頭腦中又翻又雜的知識庫中提取出相應的知識點(diǎn)。那么如何讓學(xué)生在理解的基礎上記下政治課的知識點(diǎn)，并做到在解答問(wèn)題時(shí)運用自如呢這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中幫忙學(xué)生梳知識，建體系。教師既要求學(xué)生能夠準確、全面、細致地掌握考點(diǎn)知識，又要求學(xué)生構建和領(lǐng)悟學(xué)科知識體系，同時(shí)教師也要恰當地確定核心概念，做好概念分級工作，研究概念之間的內在聯(lián)系，揭示規律，把握原理，梳理觀(guān)點(diǎn)，構建學(xué)科知識體系。每一課、每一單元、每?jì)越滩慕處煻家凑照沃R的內在聯(lián)系構建出相應的知識框架，把看似散亂的知識點(diǎn)用知識間的邏輯線(xiàn)串起來(lái)構成政治知識的框架體系。這樣不管是學(xué)生對政治知識的理解、識記還是對知識的提取應運都帶來(lái)了很大的方便。

紀亞寧大多數人都認為，高中政治的學(xué)法就是以背為主,其實(shí)這是對政治課的極大不公,政治課是一門(mén)時(shí)代性和實(shí)際性都很強的學(xué)科。脫離時(shí)代的政治課除了一味......

人們常說(shuō)“經(jīng)歷就是一筆財富”，我認為人的經(jīng)歷再加上對這些經(jīng)歷進(jìn)行過(guò)充分深入的反思感悟后才真正算是一筆財富。特別是身為一名教師，對自己教學(xué)的反思......

古語(yǔ)云：見(jiàn)賢而思齊，見(jiàn)不賢而內自省也。通過(guò)學(xué)習關(guān)于教學(xué)反思的的。

高中思想政治課教學(xué)反思

教學(xué)反思強調教師對自己的教學(xué)實(shí)踐的考察，著(zhù)眼于對自己的教學(xué)行為及其行為之依據的回顧、診斷、自我調控。本文是本站小編為大家整理的高中思想政治課教學(xué)反思，歡迎參考!

課本是學(xué)生學(xué)習、閱讀的根本，是高考題目答案的依據?！皩W(xué)生的智力發(fā)展，則取決于良好的閱讀能力”。學(xué)生的課本閱讀能力，不僅對學(xué)生當前學(xué)習成績(jì)的提高有利，對學(xué)生的高考有利，而且對學(xué)生今后的終身發(fā)展也很有利。學(xué)生應該充分使用好政治課本這個(gè)“本本”，在政治課的學(xué)習過(guò)程中，培養自己閱讀政治課本的能力，學(xué)會(huì )閱讀、理解政治課本知識的策略和方法。

1、劃分句子成分——全面地把握概念。

許多政治名詞概念，表面看好象很復雜，但只要我們運用劃分句子成分的辦法，就能迅速地、準確地、全面地加以理解。

2、區分易混詞——準確地理解知識點(diǎn)。

俗話(huà)說(shuō)：“一字值千金”，所以“讀書(shū)須仔細”。這些年高考的選擇題和辨析題，有些題目就是在某些易混詞上做文章，用來(lái)檢查學(xué)生是否對知識準確地掌握。

3、抓住。

近義詞。

——培養信息轉換能力。

信息轉換能力是一種非常重要的思維能力。在近幾年的高考題中，都有一些材料題，要求閱讀后完成一定的題目。這種題就屬于檢測信息轉換能力的題目。在這種題目中，往往有一些通俗的詞語(yǔ)，其實(shí)就對應著(zhù)我們高中三個(gè)年級的政治課本中的政治名詞概念。重點(diǎn)、中心、關(guān)鍵、首要，這四個(gè)名詞與“主要矛盾”就是“近義詞”;主流、大局、方向，這三個(gè)名詞與“矛盾的主要方面”就是“近義詞”……在教學(xué)中，對于這些近義詞，我們可以在課本上做好旁批，準確地理解知識點(diǎn)。

4、注意對應詞——學(xué)得靈活。

“主要”對應“次要”、“現象”對應“本質(zhì)”、“物質(zhì)”對應“意識”、“主觀(guān)”對應“客觀(guān)”、“正確”對應“錯誤”……我們首先就應該充分注意教材在表述中的對應詞，在課本上做好批注。這樣，就能起到舉一反三、觸類(lèi)旁通、靈活運用的目的。

5、重讀關(guān)鍵詞——抓住知識重點(diǎn)。

所謂“關(guān)鍵詞”，就是指課文中寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的本質(zhì)屬性或特征的一些詞語(yǔ)。最、首要、前提、基礎、基本、關(guān)鍵、核心、主要、主導、實(shí)質(zhì)、本質(zhì)、根本、根源、標志、目標、目的、原則、源泉、決定、第一，等等，就屬于“關(guān)鍵詞”。

教材中的關(guān)鍵詞是很多的，它們在課文中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的重要作用。在學(xué)習中，我們可以采用在課本上對關(guān)鍵詞劃上點(diǎn)、線(xiàn)、圈、勾等著(zhù)重號，或用彩色把關(guān)鍵詞加以突出。

6、尋找。

反義詞。

——正確理解知識點(diǎn)。

任何事物都有其對立面。學(xué)會(huì )從對立面去觀(guān)察事物，能使我們對事物的認識更加準確。專(zhuān)家在編寫(xiě)教材時(shí)，為了對概念、觀(guān)點(diǎn)、原理等進(jìn)行準確的表達，一般都是使用一些精確的詞語(yǔ)。我們在閱讀時(shí)，應該使用反義詞的方法，準確地理解課本中的知識點(diǎn)、觀(guān)點(diǎn)和原理，進(jìn)而培養辯證思維。

7、重視“引言”——注意前后兩課之間的聯(lián)系。

現行政治課教材，每一課都有一個(gè)引言。這個(gè)引言，既概括了該課的主要內容和要求，也言簡(jiǎn)意賅地點(diǎn)撥了該課與前一個(gè)課之間的有機聯(lián)系。重視引言，能幫助我們在宏觀(guān)上把握知識板塊之間的聯(lián)系，對知識的理解更加透徹。

8、板書(shū)標題——使學(xué)習“綱舉目張”。

標題是文章的眼睛，抓住標題，就統領(lǐng)了課文的主要內容。課(單元)有課(單元)的標題，節有節的標題，框有框的標題。抓住各種標題，就把握了課本內容最主要的東西。把各種標題“串”起來(lái)，就能起到“綱舉目張”的效果。因此，在學(xué)習中，不能忽視各種標題，最好用彩色把各種標題加以突出。在學(xué)習、復習時(shí)，把各種標題“串”起來(lái)，既能對知識起統領(lǐng)作用，又能把知識梳理清楚，還能訓練思維和敘述的條理性。

9、區別字體——吃透知識點(diǎn)。

現行政治課教材，在編寫(xiě)體例上，有三種字體：黑體字、宋體字和小字。黑體字是重點(diǎn)。宋體字是黑體字的延伸，它與黑體字一起構成了課本的正文。小字是對重點(diǎn)和正文的補充說(shuō)明，它與旁邊的。

名言警句。

語(yǔ)錄諺語(yǔ)等一起對重點(diǎn)知識起輔助作用。閱讀時(shí)，我們既要區別不同字體的字的作用，又要把它們聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行思考。這樣，既能熟悉教材，又能激活思維，從而把知識點(diǎn)吃透。

10、層層追問(wèn)——發(fā)散思維。

一般地，政治課本上的每句話(huà)，都有它的前因后果。我們閱讀政治課本時(shí)，必須把每句話(huà)同前后句、前后段、前后節、前后課的內容聯(lián)系起來(lái)。具體方法是：圍繞確立的中心(段意、框標題、節標題、課標題或其他)，不斷地對自己提出相應的“是什么”、“為什么”、“怎么辦”等類(lèi)問(wèn)題。這樣，一句話(huà)就就誕生幾句話(huà)，一段就擴展成幾段。這樣，前后知識的聯(lián)系也就越緊密清楚了，思維也就得到了發(fā)散。

11、邏輯推理——理清知識點(diǎn)之間的關(guān)系。

在新課的學(xué)習時(shí)，應盡可能地從舊知識推出新知識。在舊課的復習時(shí)，應探尋知識點(diǎn)之間的內在關(guān)系。這不僅符合人對事物的認識規律，而且能建立起知識網(wǎng)絡(luò )，便于對知識的記憶。

12、帶問(wèn)閱讀——對課文進(jìn)行深層次的思考。

帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀課文，從而使閱讀變成一個(gè)有準備的、批判性的、注意力高度集中的過(guò)程。這樣，既可以提高閱讀的效果，又可以提高獨立思考、解決問(wèn)題的能力。

先進(jìn)的教學(xué)理念要通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)方式、方法體現出來(lái)，而教學(xué)理念轉變本身也要在教育教學(xué)方式轉變中進(jìn)行，二者是相輔相成的關(guān)系。新課程改革中，在丘廣輝主持人的領(lǐng)導下，教研組秉承“立足教研，服務(wù)教研”的理念，開(kāi)展了一系列的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為一線(xiàn)教師開(kāi)展教學(xué)研究、教學(xué)實(shí)踐提供了示范、交流、研究的平臺，同時(shí)也讓我們青年教師樹(shù)立了先進(jìn)的教育理念，不斷改革高中教學(xué)方式、方法。下面我就對高中政治教學(xué)反思談一談自己的看法。

傳統的高中政治課教學(xué)方法基本上是教師滔滔不絕地講滿(mǎn)四十分鐘，不留給學(xué)生充分的主動(dòng)學(xué)習和消化時(shí)間，這種教學(xué)方式導致的直接結果就是學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背，從而失去學(xué)習政治的興趣。其實(shí)，這種陳舊的教學(xué)方法實(shí)質(zhì)上具有“重教師主導作用，輕學(xué)生主體作用;重知識灌輸，輕養成教育;重群體教育，輕個(gè)體教育;重課堂教育，輕社會(huì )實(shí)踐;重學(xué)校教育，輕社會(huì )教育”等諸多特征。因此，在新課程改革過(guò)程中必須改革高中政治課教學(xué)方式和方法，而要改革政治課的教學(xué)方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學(xué)模式。所以，我認為，高中政治教師在新課程的實(shí)施過(guò)程中要注意努力做到：

一、把握時(shí)代脈搏使政治課永遠充滿(mǎn)濃郁的時(shí)代氣息。

政治課是一門(mén)時(shí)代性和實(shí)踐性都很強的學(xué)科。脫離時(shí)代的政治課除了一味的說(shuō)教之外就是缺乏生氣的一潭死水。多年的嘗試我認為時(shí)事政治教育可以水乳交融地“化”時(shí)政知識于政治課的基本觀(guān)點(diǎn)和原理之中，把兩者有機地統一起來(lái)。

如20xx年安徽劣質(zhì)奶粉坑害兒童事件的曝光，我國海爾集團被世界品牌實(shí)驗室評為“世界具有影響力的100品牌之一”，可引入必修一《經(jīng)濟生活》的教學(xué)中說(shuō)明有關(guān)的理論觀(guān)點(diǎn)，同樣必修二《政治生活》的有關(guān)例子也可隨手拈得，鬧得沸沸揚揚的聯(lián)合國改革，我國進(jìn)行的轟轟烈烈的黨的。

先進(jìn)性教育。

只要我們有心具有時(shí)代性的例子比比皆是。與此同時(shí)還要有目的有意識地培養學(xué)生觀(guān)察、聯(lián)系、分析、說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題的能力輕松愉快地形成對書(shū)本知識的綜合、遷移、拓寬和加深從而達到我們預期的教學(xué)目的和要求。使“理論聯(lián)系實(shí)際”的樸素真理不只是漂亮的裝飾而真正成為我們行動(dòng)的指南。

二、以學(xué)生為主體實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)。

傳統的“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)模式因其呆板、僵滯而早已明日黃花。必須不斷地探索并采用符合中學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式，強調師生共同活動(dòng)克服教師為中心的傾向，激發(fā)學(xué)生的情感和興致，變封閉型教學(xué)為開(kāi)放型教學(xué)，從而使雙方真正領(lǐng)略愉快教學(xué)的美學(xué)價(jià)值。在教學(xué)方法的改革探索中，我積極發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，組織學(xué)生開(kāi)展了一系列活動(dòng)并取得了很好的教學(xué)效果。

(一)辯論賽?；顒?dòng)的目的是：培養學(xué)生運用所學(xué)原理分析實(shí)際的能力，辯證思維能力表達能力，團隊合作精神，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習政治的興趣，讓學(xué)生在辯論中明辨是非，樹(shù)立正確的觀(guān)點(diǎn)。

(二)專(zhuān)題討論?；顒?dòng)的目的是：發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)引導學(xué)生運用所學(xué)基本原理分析實(shí)踐中的重大問(wèn)題或學(xué)生感興趣的話(huà)題，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，觀(guān)察和分析實(shí)際問(wèn)題的能力、表達能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習政治的興趣。結合現實(shí)社會(huì )生活中的熱點(diǎn)或學(xué)生感興趣的話(huà)題，讓學(xué)生共同探討，發(fā)表自己的看法。老師引導學(xué)生運用所學(xué)的經(jīng)濟、哲學(xué)、政治、文化的基本原理分析。師生雙方通過(guò)平等探討、暢所欲言、溝通思想，從而就某一問(wèn)題達成正確認識，澄清模糊認識糾正錯誤認識。如在學(xué)因果聯(lián)系的時(shí)候，我組織學(xué)生開(kāi)展了“克隆技術(shù)將會(huì )把人類(lèi)帶往何處”，讓學(xué)生在對克隆技術(shù)利弊的分析中，潛移默化的樹(shù)立了全面的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題和把握因果聯(lián)系，提高活動(dòng)的預見(jiàn)性，從而達到教學(xué)目的。

(三)組織學(xué)生制定理財方案?；顒?dòng)目的：讓學(xué)生運用高一經(jīng)濟生活所學(xué)的股票、債券、儲蓄等知識，結合家庭經(jīng)濟收入或個(gè)人零用錢(qián)制定一個(gè)理財方案，培養學(xué)生運用經(jīng)濟學(xué)知識解決問(wèn)題的能力，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性?；顒?dòng)取得了很好的效果，同學(xué)們回家后和家長(cháng)商量如何把家里的經(jīng)濟收入進(jìn)行最有效的投資，每一種投資方式的有缺點(diǎn)是什么。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習積極性而且許多家長(cháng)改變了對政治課的傳統看法，一直認為這些活動(dòng)非常好。

(四)開(kāi)辟“時(shí)事論壇”，高一高二每堂課5分鐘。通過(guò)引導學(xué)生運用所學(xué)基本原理分析實(shí)踐中的重大問(wèn)題或學(xué)生感興趣的話(huà)題，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，觀(guān)察和分析實(shí)際問(wèn)題的能力、表達能力。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習政治的興趣。由學(xué)生自己準備和主持，要求運用所學(xué)經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)原理分析同學(xué)們關(guān)注的社會(huì )熱點(diǎn)現象如：中美關(guān)系、中日關(guān)系、中東和平進(jìn)程、三農問(wèn)題、經(jīng)濟結構調整、樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)、就業(yè)觀(guān)等。

三、質(zhì)疑導思激活思維。

思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理，學(xué)生未真正領(lǐng)會(huì )。教師可以用恰當的“問(wèn)題”激起學(xué)生思維的浪花，使他們于“無(wú)疑”處生“疑難”，產(chǎn)生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當然教師的“問(wèn)題”要提得準確，有一定的難度，又能使學(xué)生感興趣。例如講到《政治生活》中“我國公民享有宗教信仰自由的權利”時(shí)，提出“共產(chǎn)黨員和共青團員是否允許信教”的問(wèn)題;當講到《經(jīng)濟生活》中“我國經(jīng)濟建設遇到資金困難的問(wèn)題”時(shí)，引出“能否靠多發(fā)行人民幣來(lái)解決”的疑問(wèn)。讓學(xué)生在分析中有分歧，而教師則進(jìn)行引導，從而讓學(xué)生得出正確的結論。

四、運用現代化教學(xué)技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習興趣和教學(xué)質(zhì)量。

多媒體能把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上產(chǎn)生一定的刺激，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，從而形成學(xué)習動(dòng)機。因此在教學(xué)中還要結合新課程的要求，針對不同的教學(xué)內容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。比如，除常規方法外，還要求教師盡快掌握體現時(shí)代性特征的現代化教學(xué)手段和教學(xué)方式并運于教學(xué)過(guò)程之中。而這一點(diǎn)在政治課教學(xué)中體現更為明顯、要求更為迫切。通過(guò)多媒體。

課件。

等現代化教學(xué)手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動(dòng)、形象且直觀(guān)的教學(xué)手段，或者通過(guò)師生的講述，把學(xué)生帶入某種特定的情景之中，使學(xué)生有如身臨其境。通過(guò)這種情感渲染和傳達，使學(xué)生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達到使學(xué)生學(xué)會(huì )對知識活學(xué)活用的目的。如，學(xué)習“公司的經(jīng)營(yíng)”這一內容時(shí)，先用多媒體展示海爾集團的經(jīng)營(yíng)狀況，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生興趣和思維，引導學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現，達到對學(xué)生有效地實(shí)施教學(xué)的目的。

古人云“吾日三省吾身”。教師要不斷進(jìn)步，就要不斷反思、反省。我們只有在教學(xué)過(guò)程中不斷反思，發(fā)現問(wèn)題，不斷改進(jìn)，才能不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，才能適應社會(huì )發(fā)展的需要。作為一名青年政治教師，需要學(xué)習的地方還很多，而學(xué)校所創(chuàng )立的丘廣輝名師工作室，充分發(fā)揮了名師教學(xué)示范和輻射作用，讓我們青年教師多聽(tīng)骨干教師的示范課、專(zhuān)題講座、通過(guò)教學(xué)研討等形式，促進(jìn)我們的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，更讓我們在教學(xué)中有了更深的反思，從而不斷探索，力爭使自己的教學(xué)上升到一個(gè)新的臺階。

傳統的高中思想政治教學(xué)存在著(zhù)諸多的弊端，特別是課堂教學(xué)中學(xué)生興趣不高，主動(dòng)參與意識不強的問(wèn)題一直困擾著(zhù)我們政治教師，而高中思想政治課程新標準的試行為我們解決這一弊端提供了機遇?？僧斘覀兝潇o、仔細地觀(guān)察作為培養人的主陣地之一的高中政治課教學(xué)時(shí)，發(fā)現存在著(zhù)如下兩種情形：一是在各類(lèi)公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課、評比課中存在著(zhù)以追求吸引和滿(mǎn)足學(xué)生感官刺激為目標的教學(xué)傾向，還美其名曰為“新課程理念的課堂教學(xué)”。二是在日常教學(xué)課堂中存在著(zhù)以各類(lèi)考試分數為目標的教學(xué)追求，彌漫著(zhù)一心提高考試技能的濃厚氣氛。這些值得提醒廣大一線(xiàn)教師。

在許多常規課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現教師大多數時(shí)候只采用講授為主的單一形式傳授知識和解題技能，學(xué)生得到的是暫時(shí)性的知識擴充和解題技能的提升，等到考試過(guò)后大部分還給了教師。我們稱(chēng)之為“吹氣球式”課堂教學(xué)，即學(xué)生如同“氣球”，在學(xué)習期間，教師不斷地對著(zhù)“氣球”吹氣，吹到一定程度后，放手讓其沖出去，即參加各類(lèi)考試;不論沖得遠還是近——考上或考不上，沖完后，氣球中的氣也就泄完了，學(xué)生腦中仍空空如也。這是完全背離新課程理念的。

這些教師一般采用這樣的講解策略：首先檢查學(xué)生過(guò)去已經(jīng)學(xué)習過(guò)的內容，然后呈現新的內容，并使用大量的時(shí)間予以講解;給出一定的時(shí)間讓學(xué)生練習，以鞏固新的學(xué)習內容;最后布置較多的作業(yè)來(lái)強化訓練，提升學(xué)習效果。

我們都知道，在不同的課型下存在著(zhù)因采取不同教學(xué)策略而產(chǎn)生不同教學(xué)效果，但就此就認為策略和效果之間存在著(zhù)機械的一一對應關(guān)系，則是一種簡(jiǎn)單化思維。一位優(yōu)秀的教師面對日益豐富、充滿(mǎn)靈性的課堂教育教學(xué)實(shí)踐，必須在課堂教學(xué)策略上樹(shù)立“棄佳求適”觀(guān)念。換句話(huà)說(shuō)，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)面對眾多的教學(xué)策略，任何時(shí)候、任何情況都不要相信有“包治百病”的“靈丹妙藥”，而應該針對不同教學(xué)內容，依據教學(xué)設施、自身及學(xué)生特點(diǎn)加以分析、選擇，經(jīng)過(guò)長(cháng)期的實(shí)踐與思考而形成適合自己的教學(xué)策略。只有適合的才是最好的。

在具體的課堂教學(xué)操作時(shí)，筆者以為堅持以下做法很有必要：1.教學(xué)策略要與教師的教學(xué)風(fēng)格相對應。不同風(fēng)格的教師形成不同的教學(xué)風(fēng)格，對同一教學(xué)目標也會(huì )采用不同的教學(xué)策略。只有選擇適合自己的教學(xué)策略才會(huì )取得較為理想的效果，既讓教師自身得到成長(cháng)，也使學(xué)生得到發(fā)展，以杜絕“東施效顰”的不良現象。2.教學(xué)策略要與學(xué)生的學(xué)習方式相匹配。這里的相匹配主要指教師所采用的教學(xué)策略對學(xué)生來(lái)說(shuō)不很熟悉，帶有一定的不適應性和挑戰性。這樣做在一定程度上能激起學(xué)生的學(xué)習積極性，產(chǎn)生戰勝不適應性和挑戰性以顯示自己能力的渴望，滿(mǎn)足自己的成功欲，從而得到發(fā)展。3.教學(xué)策略要與學(xué)生的天性相符合。人的天性一般而論主要涉及人的行為方式、思維習慣、語(yǔ)言交流及價(jià)值觀(guān)等。不同的教學(xué)策略所提供的環(huán)境會(huì )對學(xué)生上述天性的發(fā)揮產(chǎn)生不同的影響，既可能使學(xué)生原有的天性潛能得到充分發(fā)揮，也有可能使良好天性潛能受到壓制甚至被扼殺。所以不論是發(fā)現策略還是講解策略，對不同的學(xué)生和教師而言，都存在著(zhù)合理性，只要應用得當都能成為最佳的教學(xué)策略，不必強硬搭配。

我們經(jīng)?？吹浇處煵捎萌缦抡n堂教學(xué)程序：教師先拋出帶有爭議或有新意的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生好奇心，組織學(xué)生進(jìn)行討論等活動(dòng);在討論期間教師關(guān)注學(xué)生的具體反應，適時(shí)通過(guò)提問(wèn)來(lái)了解學(xué)生是否達到要求;最后設置情境，為學(xué)生將新學(xué)到的內容應用到實(shí)際生活中去提供機會(huì )。很明顯，上述課堂教學(xué)活動(dòng)反映出教師的課堂教學(xué)以發(fā)現教學(xué)策略為主,這不失為一種合理的構想。

在各類(lèi)公開(kāi)課、比賽課中，我們經(jīng)?？吹胶芏嘟處煵捎梅浅ＸS富的課堂教學(xué)形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的思維，極力營(yíng)造熱鬧的教學(xué)氛圍，以此增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性，進(jìn)而爭取達到提高課堂教學(xué)效率的目的。但更多時(shí)候，我們卻發(fā)現實(shí)際教學(xué)效果和主觀(guān)期望并不一致，學(xué)生得到的可能多為頭腦中的快樂(lè )體驗。我們把他稱(chēng)之為“洋蔥式”課堂教學(xué)，即如果我們將教師的教學(xué)形式一層一層剝去，始終不會(huì )出現有價(jià)值的“內核”。換句話(huà)說(shuō)，只見(jiàn)各種形式的輪流上場(chǎng)表演，不見(jiàn)真實(shí)的教育教學(xué)內容，存在著(zhù)很大的缺陷。

高中思想政治新課程標準主張教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、參與者。營(yíng)造民主平等的課堂教學(xué)氛圍有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂教學(xué)的主體角色，但如果營(yíng)造氛圍只是一味地迎合學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)就會(huì )形成放任自流，一盤(pán)散沙，甚至失控的局面。因此，我們在營(yíng)造氛圍時(shí)要牢記自己“組織者”的身份，我們要根據課堂教學(xué)的內容確定合適的教法，結合學(xué)生特點(diǎn)對課堂教學(xué)作精心的安排和合理的組織，在具體實(shí)施過(guò)程中，我們要注意保留自己在學(xué)生心目中的“權威”形象，及時(shí)發(fā)現“散漫”的苗頭并加以制止。因此，氛圍的營(yíng)造要堅持適度原則，我們應該參與到學(xué)生的學(xué)習中去，卻不能把自己等同于學(xué)生，這樣才能課堂教學(xué)中取得良好的效果。

教學(xué)方式和學(xué)習方式的轉變不是一蹴而就的，重要的是老師們能夠腳踏實(shí)地地不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng )新嘗試。有些老師認為教科書(shū)厚、教學(xué)內容太多，而課標規定的課時(shí)太少，實(shí)際上這有一個(gè)重要影響因素，就是在教教材的理念作用下老師仍逐頁(yè)逐句照搬教科書(shū)，加上一開(kāi)始試用高中政治新課程教科書(shū)時(shí)，擔心高考，不少老師“舊鞋”之外套“新鞋”。我們高中政治教師要更新觀(guān)念，轉變思想，勇于做政治教學(xué)改革的實(shí)踐者，以新課程理念為指導，在實(shí)踐中總結經(jīng)驗教訓，學(xué)會(huì )解決課堂教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題，不斷提高高中思想政治課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。

高中思想政治課教學(xué)反思范文

先進(jìn)的教學(xué)理念要通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)方式、方法體現出來(lái)，而教學(xué)理念轉變本身也要在教育教學(xué)方式轉變中進(jìn)行，二者是相輔相成的關(guān)系。新課程改革中，在丘廣輝主持人的領(lǐng)導下，教研組秉承“立足教研，服務(wù)教研”的理念，開(kāi)展了一系列的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為一線(xiàn)教師開(kāi)展教學(xué)研究、教學(xué)實(shí)踐提供了示范、交流、研究的平臺，同時(shí)也讓我們青年教師樹(shù)立了先進(jìn)的教育理念，不斷改革高中教學(xué)方式、方法。下面我就對談一談自己的看法。

傳統的高中政治課教學(xué)方法基本上是教師滔滔不絕地講滿(mǎn)四十分鐘，不留給學(xué)生充分的主動(dòng)學(xué)習和消化時(shí)間，這種教學(xué)方式導致的直接結果就是學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背，從而失去學(xué)習政治的興趣。其實(shí)，這種陳舊的教學(xué)方法實(shí)質(zhì)上具有“重教師主導作用，輕學(xué)生主體作用；重知識灌輸，輕養成教育；重群體教育，輕個(gè)體教育；重課堂教育，輕社會(huì )實(shí)踐；重學(xué)校教育，輕社會(huì )教育”等諸多特征。因此，在新課程改革過(guò)程中必須改革高中政治課教學(xué)方式和方法，而要改革政治課的教學(xué)方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學(xué)模式。所以，我認為，高中政治教師在新課程的實(shí)施過(guò)程中要注意努力做到：

一、把握時(shí)代脈搏使政治課永遠充滿(mǎn)濃郁的時(shí)代氣息。

政治課是一門(mén)時(shí)代性和實(shí)踐性都很強的學(xué)科。脫離時(shí)代的政治課除了一味的說(shuō)教之外就是缺乏生氣的一潭死水。多年的嘗試我認為時(shí)事政治教育可以水乳交融地“化”時(shí)政知識于政治課的基本觀(guān)點(diǎn)和原理之中，把兩者有機地統一起來(lái)。

如20xx年安徽劣質(zhì)奶粉坑害兒童事件的曝光，我國海爾集團被世界品牌實(shí)驗室評為“世界具有影響力的100品牌之一”，可引入必修一《經(jīng)濟生活》的教學(xué)中說(shuō)明有關(guān)的理論觀(guān)點(diǎn)，同樣必修二《政治生活》的有關(guān)例子也可隨手拈得，鬧得沸沸揚揚的聯(lián)合國改革，我國進(jìn)行的轟轟烈烈的黨的先進(jìn)性教育，只要我們有心，具有時(shí)代性的例子比比皆是。與此同時(shí)還要有目的有意識地培養學(xué)生觀(guān)察、聯(lián)系、分析、說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題的能力輕松愉快地形成對書(shū)本知識的綜合、遷移、拓寬和加深從而達到我們預期的教學(xué)目的和要求。使“理論聯(lián)系實(shí)際”的樸素真理不只是漂亮的裝飾而真正成為我們行動(dòng)的指南。

二、以學(xué)生為主體實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)。

傳統的“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)模式因其呆板、僵滯而早已明日黃花。必須不斷地探索并采用符合中學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式，強調師生共同活動(dòng)克服教師為中心的傾向，激發(fā)學(xué)生的情感和興致，變封閉型教學(xué)為開(kāi)放型教學(xué)，從而使雙方真正領(lǐng)略愉快教學(xué)的美學(xué)價(jià)值。在教學(xué)方法的改革探索中，我積極發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，組織學(xué)生開(kāi)展了一系列活動(dòng)并取得了很好的教學(xué)效果。

（一）辯論賽?；顒?dòng)的目的是：培養學(xué)生運用所學(xué)原理分析實(shí)際的能力，辯證思維能力表達能力，團隊合作精神，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習政治的興趣，讓學(xué)生在辯論中明辨是非，樹(shù)立正確的觀(guān)點(diǎn)。

（二）專(zhuān)題討論?；顒?dòng)的目的是：發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)引導學(xué)生運用所學(xué)基本原理分析實(shí)踐中的重大問(wèn)題或學(xué)生感興趣的話(huà)題，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，觀(guān)察和分析實(shí)際問(wèn)題的能力、表達能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習政治的興趣。結合現實(shí)社會(huì )生活中的熱點(diǎn)或學(xué)生感興趣的話(huà)題，讓學(xué)生共同探討，發(fā)表自己的看法。老師引導學(xué)生運用所學(xué)的經(jīng)濟、哲學(xué)、政治、文化的基本原理分析。師生雙方通過(guò)平等探討、暢所欲言、溝通思想，從而就某一問(wèn)題達成正確認識，澄清模糊認識糾正錯誤認識。如在學(xué)因果聯(lián)系的時(shí)候，我組織學(xué)生開(kāi)展了“克隆技術(shù)將會(huì )把人類(lèi)帶往何處”，讓學(xué)生在對克隆技術(shù)利弊的分析中，潛移默化的樹(shù)立了全面的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題和把握因果聯(lián)系，提高活動(dòng)的預見(jiàn)性，從而達到教學(xué)目的。

（三）組織學(xué)生制定理財方案?；顒?dòng)目的：讓學(xué)生運用高一經(jīng)濟生活所學(xué)的股票、債券、儲蓄等知識，結合家庭經(jīng)濟收入或個(gè)人零用錢(qián)制定一個(gè)理財方案，培養學(xué)生運用經(jīng)濟學(xué)知識解決問(wèn)題的能力，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性?；顒?dòng)取得了很好的效果，同學(xué)們回家后和家長(cháng)商量如何把家里的經(jīng)濟收入進(jìn)行最有效的投資，每一種投資方式的有缺點(diǎn)是什么。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習積極性而且許多家長(cháng)改變了對政治課的傳統看法，一直認為這些活動(dòng)非常好。

（四）開(kāi)辟“時(shí)事論壇”，高一高二每堂課5分鐘。通過(guò)引導學(xué)生運用所學(xué)基本原理分析實(shí)踐中的重大問(wèn)題或學(xué)生感興趣的話(huà)題，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，觀(guān)察和分析實(shí)際問(wèn)題的能力、表達能力。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習政治的興趣。由學(xué)生自己準備和主持，要求運用所學(xué)經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)原理分析同學(xué)們關(guān)注的社會(huì )熱點(diǎn)現象如：中美關(guān)系、中日關(guān)系、中東和平進(jìn)程、三農問(wèn)題、經(jīng)濟結構調整、樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)、就業(yè)觀(guān)等。

三、質(zhì)疑導思激活思維。

思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理，學(xué)生未真正領(lǐng)會(huì )。教師可以用恰當的“問(wèn)題”激起學(xué)生思維的浪花，使他們于“無(wú)疑”處生“疑難”，產(chǎn)生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當然教師的“問(wèn)題”要提得準確，有一定的難度，又能使學(xué)生感興趣。例如講到《政治生活》中“我國公民享有宗教信仰自由的權利”時(shí)，提出“共產(chǎn)黨員和共青團員是否允許信教”的問(wèn)題；當講到《經(jīng)濟生活》中“我國經(jīng)濟建設遇到資金困難的問(wèn)題”時(shí)，引出“能否靠多發(fā)行人民幣來(lái)解決”的疑問(wèn)。讓學(xué)生在分析中有分歧，而教師則進(jìn)行引導，從而讓學(xué)生得出正確的結論。

四、運用現代化教學(xué)技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習興趣和教學(xué)質(zhì)量。

多媒體能把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上產(chǎn)生一定的刺激，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，從而形成學(xué)習動(dòng)機。因此在教學(xué)中還要結合新課程的要求，針對不同的教學(xué)內容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。比如，除常規方法外，還要求教師盡快掌握體現時(shí)代性特征的現代化教學(xué)手段和教學(xué)方式并運于教學(xué)過(guò)程之中。而這一點(diǎn)在政治課教學(xué)中體現更為明顯、要求更為迫切。通過(guò)多媒體課件等現代化教學(xué)手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動(dòng)、形象且直觀(guān)的教學(xué)手段，或者通過(guò)師生的講述，把學(xué)生帶入某種特定的情景之中，使學(xué)生有如身臨其境。通過(guò)這種情感渲染和傳達，使學(xué)生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達到使學(xué)生學(xué)會(huì )對知識活學(xué)活用的目的。如，學(xué)習“公司的經(jīng)營(yíng)”這一內容時(shí)，先用多媒體展示海爾集團的經(jīng)營(yíng)狀況，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生興趣和思維，引導學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現，達到對學(xué)生有效地實(shí)施教學(xué)的目的。

古人云“吾日三省吾身”。教師要不斷進(jìn)步，就要不斷反思、反省。我們只有在教學(xué)過(guò)程中不斷反思，發(fā)現問(wèn)題，不斷改進(jìn)，才能不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，才能適應社會(huì )發(fā)展的需要。作為一名青年政治教師，需要學(xué)習的地方還很多，而學(xué)校所創(chuàng )立的丘廣輝名師工作室，充分發(fā)揮了名師教學(xué)示范和輻射作用，讓我們青年教師多聽(tīng)骨干教師的示范課、專(zhuān)題講座、通過(guò)教學(xué)研討等形式，促進(jìn)我們的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，更讓我們在教學(xué)中有了更深的反思，從而不斷探索，力爭使自己的教學(xué)上升到一個(gè)新的臺階。

高中思想政治課教學(xué)反思

近年來(lái)，由于大中城市現代化建設的需要，農村主要勞動(dòng)力大批進(jìn)城務(wù)工，長(cháng)期居住在經(jīng)濟發(fā)達地區的大中城市，但他們無(wú)法承受與支付高額的城市房?jì)r(jià)及教育經(jīng)費，其適齡子女只能送回農村讀書(shū)，這些孩子因此成了留守學(xué)生。從小學(xué)到初中再到高中，從留守兒童到留守青少年，他們與父母每年只見(jiàn)面兩三次。當前，這個(gè)寵大而又弱小的特殊群體引起了政府的關(guān)注，政府大力宣傳“關(guān)愛(ài)留守兒童”，經(jīng)濟扶貧越來(lái)越深得民心。從物質(zhì)上來(lái)講，這些留守學(xué)生已吃得飽穿得暖，也上得起學(xué)，但是教育質(zhì)量卻不容樂(lè )觀(guān)，各種教育問(wèn)題逐漸暴露出來(lái)，而留守高中生的情況更糟。某學(xué)校是一所農村普通高中，留守學(xué)生占全校學(xué)生的70%左右，由于得不到父母的監督與關(guān)愛(ài)，相當一部分學(xué)生的感情出現問(wèn)題，表現為性格孤僻，待人冷漠，自卑拘謹，交往困難，無(wú)視紀律，沉迷網(wǎng)絡(luò )，學(xué)習成績(jì)差。如果學(xué)校不能給這些學(xué)生足夠的關(guān)心，在德育中沒(méi)有將這個(gè)情況考慮周全，德育效果將大打折扣。相關(guān)專(zhuān)家認為，留守高中生問(wèn)題解決不好，將埋下深層次的隱患。

一、留守高中生案例。

20xx年9月1日，開(kāi)學(xué)第一周，某學(xué)校政教處通知各年級各班對“留守學(xué)生”進(jìn)行摸底調查。統計數據顯示，筆者班級55人中有38人是“留守學(xué)生”，占班級總人數的69%。在這些“留守學(xué)生”中有80%是由爺爺奶奶等隔代親人監管，20%由親戚代管，還有10%的學(xué)生處于無(wú)人看管狀態(tài)。那么，這群“留守學(xué)生”的學(xué)習、生活與情感又怎樣呢?通過(guò)一學(xué)年的相處與交流，筆者逐漸發(fā)現這些留守學(xué)生的問(wèn)題確實(shí)比非留守學(xué)生更多些。下面是班上的三名留守學(xué)生案例：

案例1。

學(xué)生王××，男，16歲，4-5歲時(shí)，父母就去廣東打工，每年與父母見(jiàn)兩次面，暑假一次，春節一次。平時(shí)由爺爺看管。進(jìn)入高中不到一個(gè)月，早上起床出宿舍大門(mén)遲到3次，宿舍內務(wù)值日2次不合格;晚就寢玩手機被值日老師發(fā)現2次;課堂上睡覺(jué)4次，自習課常常講話(huà)或睡覺(jué)或擅自上廁所，紀律渙散。學(xué)習態(tài)度不端正，經(jīng)常欠交作業(yè)，物理作業(yè)1次都沒(méi)寫(xiě)。有一次，物理老師批評他：“你再不寫(xiě)作業(yè)，我就叫你家長(cháng)來(lái)?！彼麉s頂嘴說(shuō)：“我父母在廣東，你叫不來(lái)?！币鹑嗪逍?。學(xué)校開(kāi)家長(cháng)會(huì )，筆者多次提醒該學(xué)生通知家長(cháng)來(lái)開(kāi)會(huì )，他卻說(shuō)：“我爸媽在廣東，電話(huà)打不通，他們也不會(huì )來(lái)。我爺爺在家干農活，沒(méi)有空?！备咧械谝淮卧驴?，除了語(yǔ)文，其他學(xué)科都要補考。第二次月考，語(yǔ)文考了115分，筆者鼓勵他繼續努力，把其他學(xué)科也趕上來(lái)，而他表現出緊張、恐慌、極其自卑的表情。

案例2。

學(xué)生韋××，女，16歲，父母在廣東打工，4年前父母因感情破裂而分開(kāi)，無(wú)人看管，內心孤獨，有早戀現象，成績(jì)中等。該學(xué)生是在上學(xué)期末文理分班時(shí)進(jìn)入筆者所教班級。上課經(jīng)?；杌璩脸?，無(wú)精打采。筆者向其宿友了解到，該同學(xué)經(jīng)常與男朋友網(wǎng)上qq聊天，有時(shí)周六晚上很晚才回宿舍。之前，筆者聽(tīng)她原班主任提起該同學(xué)有早戀現象。本學(xué)期4月14日，筆者突然接到她父親打來(lái)的電話(huà)，說(shuō)平南縣法院的干警來(lái)找她談話(huà)，是有關(guān)她父母離婚一事。筆者當時(shí)正在外地出差，考慮到對學(xué)生的影響，請求學(xué)校妥善安排與接待。一個(gè)月后，她母親打電話(huà)來(lái)，了解女兒的學(xué)習與生活情況，但她拒接電話(huà)，且警告母親，以后再不要打電話(huà)過(guò)來(lái)，她恨母親。

案例3。

學(xué)生廖××，女，17歲，父親早亡。6歲那年，母親去福建打工，一直沒(méi)有回家。該同學(xué)從小與奶奶相依為命，奶奶年老多病，沒(méi)有經(jīng)濟來(lái)源，主要依靠政府救濟補貼，生活非常拮據。該同學(xué)性格孤僻，逆反心理強，與同學(xué)關(guān)系不是很融洽，朋友較少。思想有些偏激，認為學(xué)習好其他都不重要。勞動(dòng)不積極，多次忘記勞動(dòng)職責。有一次大掃除，由于她問(wèn)老師作業(yè)問(wèn)題而忘記自己的勞動(dòng)任務(wù)，勞動(dòng)委員告訴她，班長(cháng)替她做了，希望她能向班長(cháng)說(shuō)聲“謝謝!”也希望她以后要及時(shí)勞動(dòng)。但她不但不說(shuō)聲感激的話(huà)，反而還說(shuō)“做個(gè)勞動(dòng)有什么了不起”，態(tài)度冷漠，無(wú)感恩之心。她的課桌面及地下相當臟亂，值日班干多次督促其整理她都不理睬。

二、留守高中學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因透析。

以上三則案例反映出的留守高中生的心理問(wèn)題比較典型：養成教育差，自理能力弱;缺乏親情關(guān)愛(ài)，陷入情感饑荒;孤獨無(wú)助，沉湎青春早戀;性格孤僻乖張，逆反心理強。導致這些不良的習慣和性格的形成，其原因主要有以下幾種：

(一)留守高中生的父母對子女的教育不夠重視，家庭教育缺失。

許多外出務(wù)工的家長(cháng)只想著(zhù)掙錢(qián)而忽視了家庭教育。他們簡(jiǎn)單地認為，養孩子只需提供物質(zhì)條件，而孩子能否成才則是學(xué)校老師的事。更有甚者，認為在情感上有欠于孩子，就用金錢(qián)來(lái)彌補，盡量多給孩子錢(qián)，給孩子買(mǎi)智能手機等高檔消費品。案例1王××的家長(cháng)一個(gè)學(xué)期給孩子買(mǎi)了兩臺智能手機：孩子以方便與父母溝通交流為理由讓父母為其購買(mǎi)手機，第一臺手機被學(xué)校收繳，不到一個(gè)星期又買(mǎi)了一臺。學(xué)生攜帶手機進(jìn)校園，沉迷網(wǎng)絡(luò )游戲或刷微信，在宿舍里通宵達旦玩手機，無(wú)視學(xué)校紀律，嚴重影響學(xué)習及身心健康成長(cháng)。

(二)家庭失去有效監護，是留守高中生行為習慣差的主要原因。

留守學(xué)生由于長(cháng)期缺乏父母的關(guān)愛(ài)，他們成了某種意義上的“孤兒”。他們同那些生活在父母身邊的孩子相比，少了活潑和開(kāi)朗。感情的匱乏嚴重影響了孩子與別人的社會(huì )交往，導致孩子缺乏對世界的安全感與信任感，出現性格缺陷，長(cháng)此以往就出現了案例2與案例3的現象。她們不愿與同學(xué)多交流說(shuō)話(huà)，性格越來(lái)越孤僻，對親情的感覺(jué)也越來(lái)越淡漠。

三、對留守高中生情感關(guān)懷與親情彌補的思考。

蘇州市中小學(xué)德育學(xué)會(huì )副會(huì )長(cháng)李鳳祥認為，教育新常態(tài)下的德育要“把‘學(xué)生’當作有生命力的‘人’來(lái)教育，尊重生命成長(cháng)的規律，教育者要充滿(mǎn)愛(ài)心和人格魅力，讓受教育者充滿(mǎn)心靈感應，德育過(guò)程要生動(dòng)形象，充滿(mǎn)靈動(dòng)和溫情，倡導有情德育?！睂W(xué)校是留守學(xué)生的第二個(gè)溫暖的家，班主任就是留守學(xué)生的父母，義不容辭地要肩負著(zhù)教育和關(guān)愛(ài)學(xué)生的責任。那么，我們如何才能使這些留守高中生健康快樂(lè )地成長(cháng)，成為人格健全、有理想有追求的青少年呢?一年來(lái)，筆者進(jìn)行了以下實(shí)踐。

(一)開(kāi)展主題班會(huì )或趣味活動(dòng)。

教育家克魯普斯卡雅認為，學(xué)校德育目的在于使學(xué)生形成對“親人”的依戀之心，在與“親人”的交往中，引起學(xué)生對他人的興趣，逐漸形成學(xué)生對他人的親和性，培養學(xué)生對他人的美好情感。我們知道，如果學(xué)校擁有溫情的環(huán)境，那么學(xué)生情感發(fā)展就會(huì )更陽(yáng)光。溫馨的主題班會(huì )，快樂(lè )的趣味活動(dòng)，讓留守學(xué)生在學(xué)校感受到家的溫暖。3月8日母親節，筆者所教的班舉辦了“祝福母親，爸爸媽媽我愛(ài)你”的主題班會(huì )，有小品表演，有歌曲演唱，有感恩視頻等，用“情境法”引導學(xué)生進(jìn)入情境，營(yíng)造溫馨氛圍讓留守學(xué)生在主題活動(dòng)中得到關(guān)愛(ài)，在活動(dòng)互動(dòng)中感受集體生活的快樂(lè )，使他們更加熱愛(ài)學(xué)校的集體生活。在活動(dòng)中，班長(cháng)特別安排案例2中韋××獨唱《燭光里的媽媽》，歌聲委婉動(dòng)聽(tīng)，演唱聲情并茂，贏(yíng)得全班同學(xué)熱烈的掌聲。

(二)師生結對子，進(jìn)行愛(ài)心彌補。

教育家蘇霍姆林斯基指出：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛(ài)護”。愛(ài)學(xué)生是教師必備的心理素質(zhì)，沒(méi)有真正的愛(ài)就沒(méi)有真正的教育。對留守高中生來(lái)說(shuō)，他們更需要愛(ài)，更渴望得到老師的關(guān)注。當筆者理解教育的這層涵義后，筆者對班里留守學(xué)生進(jìn)行統計歸檔，安排班里所有科任課老師“一對一”或“一對二”的關(guān)愛(ài)與指導，讓留守學(xué)生感受的關(guān)愛(ài)更實(shí)在，也在一定程度上減輕了監護人的負擔。教師從小事上、從細節上關(guān)心他們，時(shí)刻關(guān)注他們的思想變化，及時(shí)溝通，付出真情。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的精準扶“貧”，這些留守學(xué)生由從前的冷漠、自私、自閉變得活潑開(kāi)朗起來(lái)，他們開(kāi)始能做到自覺(jué)遵守紀律，專(zhuān)注聽(tīng)課，學(xué)習上有了一定的進(jìn)步，并能主動(dòng)為班級或老師分擔一些力所能及的事務(wù)。

(三)專(zhuān)題講座，或參與大型的勵志活動(dòng)，激勵自信。

留守學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中由于父母的缺位而造成心理軟骨病，往往感情脆弱、自暴自棄、缺乏自信、悲觀(guān)消極，從而在行為上則表現為程度各異的失范和越軌現象?；谶@個(gè)情況，某學(xué)校高一年級部每單周五晚7：30開(kāi)展漢語(yǔ)演講活動(dòng)，筆者利用這樣的活動(dòng)鼓勵留守學(xué)生自己積極參與，感受生命的意義，增強自信自強意識，培養獨立生活的能力，減輕對遠方父母的情感依賴(lài)，建立健全人格，樹(shù)立正確的價(jià)值取向與人生觀(guān)。此外，筆者還組織高一年級學(xué)生參加高三學(xué)長(cháng)學(xué)姐的“高考百日誓師大會(huì )”并寫(xiě)大會(huì )感想。同時(shí)，組織學(xué)生建設團結奮進(jìn)的班級文化，創(chuàng )設各類(lèi)評獎方式，樹(shù)立先進(jìn)榜樣，整個(gè)班級充滿(mǎn)活潑快樂(lè )、自信自強的學(xué)習氛圍。

開(kāi)展主題班會(huì )、精確扶“貧”、專(zhuān)題講座、演講比賽等，以各種類(lèi)型的活動(dòng)關(guān)愛(ài)留守學(xué)生，增加了留守高中生與同學(xué)及老師交流的時(shí)間和空間，在留守學(xué)生的性格養成上起到了良好的引導和扶正作用。通過(guò)典型案例的實(shí)踐性思考，筆者基本形成了自己獨特的彌補留守學(xué)生親情的應對方法，使留守學(xué)生的整體情況有明顯改善。

高中思想政治課教學(xué)策略研究

新課程標準在教學(xué)建議中，強調聯(lián)系生活實(shí)際。在教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會(huì )生活，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選取學(xué)生關(guān)注的話(huà)題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì )生活的規范和要求，提高社會(huì )適應能力。對學(xué)生學(xué)習評價(jià)，評價(jià)應客觀(guān)地記錄學(xué)生學(xué)習狀況和思想品德的成長(cháng)發(fā)展過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展差異及發(fā)展中的不同需求和特點(diǎn)，以進(jìn)行有針對性的指導，考試方式應靈活多樣。但在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現很多教師由于受到固有教育觀(guān)念的影響，往往依然比較注重向學(xué)生灌輸知識，不善于結合教材內容開(kāi)展各種課內外教學(xué)活動(dòng)。課堂上學(xué)生大部分是在聽(tīng)，很少有機會(huì )看，更難得動(dòng)手。造成學(xué)生對知識的理解程度低，學(xué)習政治課的興趣低，運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力也較低。

思想政治課是一門(mén)思想性、人文性、實(shí)踐性、綜合性很強的課?，F代的“動(dòng)手學(xué)習理論”強調活動(dòng)對學(xué)習的重要性：聽(tīng)到的東西忘得快，看到的東西能記住，動(dòng)手的東西能理解、掌握。正如我國著(zhù)名教育家葉圣陶所說(shuō)：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機誘導?！笨梢?jiàn)，只有教師的教學(xué)以學(xué)生為本，千方百計地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，才能讓思想政治課“動(dòng)”起來(lái)。

通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，我總結了三條讓思想政治課“動(dòng)”起來(lái)的課堂教學(xué)策略。在這些教學(xué)策略的指導下，可以開(kāi)展多種形式的以學(xué)生為本的“主體探究”活動(dòng)：主體參與――合作學(xué)習――差異發(fā)展――體驗成功。使學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流去獲取知識、技能和態(tài)度，并使學(xué)生在不斷參與的過(guò)程中學(xué)會(huì )認知、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )創(chuàng )造，最終達成讓思想政治課“動(dòng)”起來(lái)的目的。

思想政治課是一門(mén)理論性比較強的學(xué)科，如果因為過(guò)分注重二期課改精神的貫徹，而忽視了理論的把握，恐怕是不利于學(xué)生思維能力的提高的，對社會(huì )和個(gè)人的長(cháng)遠發(fā)展也不會(huì )有太大的意義。所以在教學(xué)中還是需要教師必要的講授和教師對知識進(jìn)行歸納和總結。我在教學(xué)設計和策略構思中，立足課堂主渠道，以基礎知識為內容，以基于教師指導、學(xué)生的自主學(xué)習和協(xié)作學(xué)習為手段，進(jìn)行以問(wèn)題驅動(dòng)為中心的課堂教學(xué)策略的探究，也因此，這一教學(xué)策略主要適用于基礎理論知識的教授。它既能滿(mǎn)足學(xué)生自我對知識探究的需要，又能讓思想政治課‘動(dòng)’起來(lái)。

由于“問(wèn)題驅動(dòng)”的對象不同，可以把此教學(xué)策略分為兩種：

1．注重學(xué)生集體探究。

可以概括為教學(xué)策略使用三步曲：創(chuàng )設情境提出問(wèn)題引發(fā)討論。

第一步，教師利用現代信息技術(shù)創(chuàng )設提問(wèn)的情境，激發(fā)學(xué)生興趣，讓思想政治課“動(dòng)”起來(lái)。

教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“興趣，是創(chuàng )造一個(gè)歡樂(lè )和光明教學(xué)環(huán)境的主要途徑?！毙睦韺W(xué)家皮亞杰認為：“興趣，是能量的調節者，它能支配內在動(dòng)力，促進(jìn)目標的實(shí)現?！边@些名家名言告訴我們，興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思考和活動(dòng)的前提條件。而體現在課堂上，就要求創(chuàng )設與真實(shí)事件相一致的情境，拋出與該事實(shí)緊密聯(lián)系、涉及當前學(xué)習目標的問(wèn)題，在此基礎上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，引導他們自主學(xué)習和協(xié)作學(xué)習。

因此，在課堂上我就利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，運用現代信息技術(shù)，改變過(guò)去單一的利用語(yǔ)言、板書(shū)等形式，發(fā)展為集聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻于一體，化靜為動(dòng)、化難為易、化抽象為直觀(guān)的形式。這對于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生興趣有著(zhù)非常重要的作用。

如高二政治學(xué)常識內容《人大代表是人民的受托者》，在教授“人大代表與人民之間的關(guān)系”時(shí)，我考慮到學(xué)生對這些內容接觸比較少，而且又比較抽象，就在課堂上播放了一段介紹全國人大代表周曉光事跡的視頻。這一情境，使人大代表的形象一下子豐滿(mǎn)起來(lái)，拉近了人大代表和學(xué)生的距離，學(xué)生也能更好的理解這一教學(xué)內容了。

第二步，教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)設置有探究性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思維，讓思想政治課“動(dòng)”起來(lái)。

心理學(xué)研究成果表明，學(xué)生思維是否活躍，除了與學(xué)習知識的目的、興趣有關(guān)外，還取決于他們是否有解決問(wèn)題的需要。在教師創(chuàng )設了情境后，要精心準備設置相關(guān)引發(fā)學(xué)生思考的具探究性的問(wèn)題。這些問(wèn)題的設置要將知識與現實(shí)相聯(lián)系，回歸學(xué)生的生活世界，啟迪學(xué)生的心理感受，讓學(xué)生在現實(shí)中談?wù)?，在體驗中看規律，在生活中悟理想。

如高一經(jīng)濟學(xué)常識內容《生活水平提高了還要提倡艱苦樸素》，在教授“提倡艱苦樸素，在生活中要注意克服不良的消費傾向”時(shí)，為了避免出現教師對學(xué)生說(shuō)教、灌輸的情況，我首先播放由學(xué)生自己拍攝到的一些校園內與艱苦樸素相悖的現象的視頻和照片，緊接著(zhù)向學(xué)生提出問(wèn)題：產(chǎn)生這些現象的原因是什么。馬上就引起了學(xué)生的共鳴，聯(lián)系自身實(shí)際，展開(kāi)了熱烈的討論。在討論中，不僅解決了問(wèn)題，而且也使他們的思想得到了教育，認識到了自己身上存在的問(wèn)題，明確了今后努力的方向，很好的實(shí)現了情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)教學(xué)目標。

第三步，教師引導學(xué)生以小組形式協(xié)作討論、交流，碰撞出思想的火花，讓思想政治課“動(dòng)”起來(lái)。

協(xié)作交流的過(guò)程是一個(gè)合作、討論、探究的過(guò)程，它徹底改變了教師講學(xué)生聽(tīng)的傳統教法，充分體現出師生間的互動(dòng)和生生間的互動(dòng)。讓學(xué)生充分表達自己的思想，通過(guò)相互啟發(fā)、思維碰撞擦出智慧的火花，尋找盡可能多的以及最優(yōu)的解決問(wèn)題的辦法。這實(shí)際上也是一個(gè)求異、求同與求優(yōu)的過(guò)程，有利于培養學(xué)生的協(xié)作、表達與創(chuàng )新能力，是弘揚學(xué)生主體精神的最好體現。

這個(gè)過(guò)程可以采用小組討論與小組匯報兩個(gè)步驟來(lái)完成?？紤]到課堂教學(xué)的秩序，我以前后兩排四個(gè)學(xué)生為一組，同時(shí)，教師一定要參與學(xué)生的小組討論，既可以體現出教師的指導作用，也可以通過(guò)這種方式實(shí)現教師對討論活動(dòng)的全面了解和監督。在小組匯報過(guò)程中，教師要注意引導，同時(shí)對于學(xué)生的不同意見(jiàn)，不能因為沒(méi)有答到教師本身設置的答案上，而輕描淡寫(xiě)的一筆帶過(guò)，更不能置之不理。

如我在教授高一經(jīng)濟學(xué)常識內容《依法保護消費者合法權益》時(shí)，設置了一個(gè)實(shí)際生活案例，引發(fā)學(xué)生討論。案例：羅杰斯公司中關(guān)村分店系西式餐廳，其店主玻璃門(mén)上有“衣冠不整者禁止入內”的告示，在快餐店內有“為了維護多數顧客的權益，本餐廳保留選擇顧客的權利”為內容的店堂告示。某日，周某身穿短褲，腳穿塑料拖鞋到快餐店就餐?？觳偷戤斎罩蛋嘟?jīng)理向周某出示上述告示，請求改日到該餐廳就餐，并附送兩張“買(mǎi)一送一”餐券。周某對被拒絕用餐不服，于是起訴羅杰斯公司。周某認為，依據《消費者權益保護法》，羅杰斯公司侵害了他作為消費者應享有的自主選擇權和人格權。（選自廣西政法報）并針對該案例提出討論題：周某作為消費者的合法權益是否受到了侵害？為什么？（采用同一座位的兩位學(xué)生討論、交流的方式）假設周某的權益受到侵害他可以選擇哪些途徑來(lái)維護？（采用小組合作學(xué)習、共同探究的方式）。

2．注重學(xué)生個(gè)體探究。

讓學(xué)生充分動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，獨立探究新知，從中發(fā)現疑點(diǎn)，并嘗試自我解決，以充分挖掘個(gè)體潛力，培養學(xué)生的獨立意識。

這一探究過(guò)程包括課堂內的獨立探究和課堂外的自主探究。如課堂上的自學(xué)，即圍繞問(wèn)題，自主探究，是“以學(xué)生為主體，教師為主導”的生動(dòng)體現；由于課堂學(xué)習的時(shí)間有限，往往又設置一些課外探究題讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。如我在講到“投資理財應當遵循的原則”時(shí)，要求學(xué)生向家長(cháng)了解自己家庭投資理財的現狀（主要是現在已經(jīng)使用的理財工具有哪些，各種理財項目分配的大致比例等），并作好相關(guān)記錄等。

建構主義學(xué)習理論認為，學(xué)生是信息加工的主體和意義的主動(dòng)建構者，不是被動(dòng)的知識信息的接受者和被灌輸的對象。為了讓思想政治課“動(dòng)”起來(lái)，我在課堂教學(xué)策略的實(shí)踐過(guò)程中，做了以任務(wù)驅動(dòng)的自主學(xué)習和協(xié)作學(xué)習為手段的實(shí)踐活動(dòng)的探索。取得了比較好的效果，主要從以下幾個(gè)步驟進(jìn)行策略設計。

1．確定主題。

主題的確定需要遵循“從教材內容、學(xué)生的實(shí)際等多方面實(shí)際出發(fā)”的原則，從中找到最佳的結合點(diǎn)，這是通過(guò)任務(wù)驅動(dòng)讓思想政治課“動(dòng)”起來(lái)的根本前提。

2．給出任務(wù)。

確定切合實(shí)際的主題后，需設置一個(gè)明確的任務(wù)，這是通過(guò)任務(wù)驅動(dòng)讓思想政治課“動(dòng)”起來(lái)的中心環(huán)節。通過(guò)實(shí)踐，我開(kāi)發(fā)出了形式多樣的任務(wù)。

（1）收集處理信息。

即從教材實(shí)際出發(fā)，要求學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò )條件，收集并處理信息，鞏固舊知、獲得新知，讓思想政治課“動(dòng)”起來(lái)。

有些教學(xué)內容雖涉及的面比較廣，但只是點(diǎn)到為止，學(xué)生平時(shí)接觸得又比較少，這就需要學(xué)生在課前作一定的知識準備。我設置一些課前探究題，要求學(xué)生通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)或其他途徑去獲取、處理信息，有時(shí)我甚至會(huì )利用一課時(shí)的時(shí)間讓學(xué)生在學(xué)校電子閱覽室查找資料，完成探究題。培養了學(xué)生收集、加工和處理信息的能力。

如我在教授高二政治學(xué)常識內容《公民要有依法維權的意識、國家尊重和保障人權》時(shí)，就設計了這樣一份問(wèn)卷。

公民要有依法維權的意識、國家尊重和保障人權。

知識準備：瀏覽網(wǎng)站――中國人權。

/china/之“人權歷程”和“人權現狀”欄目。

探究?jì)热荩?/p>

1.了解“仲裁機構”的相關(guān)內容。

2．了解“法律援助”的相關(guān)內容。

3．請簡(jiǎn)述把“國家尊重和保障人權”寫(xiě)入《憲法》的意義。

4．閱讀《中國人權事業(yè)的進(jìn)展》白皮書(shū)和《20美國的人權紀錄》，了解我國人權的發(fā)展和美國人權狀況，并作摘錄。

（2）小調查、小采訪(fǎng)。

即從高中學(xué)生的認知基礎和身心特點(diǎn)出發(fā)，圍繞教材內容，充分利用校內外資源，如校園、家庭、社區等資源，開(kāi)展體驗式實(shí)踐活動(dòng)，讓思想政治課“動(dòng)”起來(lái)。

如，向父母了解自己家庭投保的險種（保險公司名稱(chēng)、險種的名稱(chēng)、投保的目的、此險種的作用等），記錄在個(gè)人作業(yè)本上，并由家長(cháng)給予一定的評價(jià)。又如，讓學(xué)生利用雙休日時(shí)間到商業(yè)銀行，了解該銀行提供的金融服務(wù)項目，并選擇適合自己的一項銀行服務(wù)項目，試著(zhù)體驗一次銀行的金融服務(wù)等。

在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生用自己的心靈去觸摸我們周?chē)倪@個(gè)世界，用自己的眼睛去發(fā)現這個(gè)世界的各種現實(shí)問(wèn)題。使他們在活動(dòng)中學(xué)，在與實(shí)際生活的互動(dòng)中提出新問(wèn)題，解決新問(wèn)題，體驗知識形成的過(guò)程，感受發(fā)現和創(chuàng )造的喜悅。

（3）時(shí)政評述。

從高三學(xué)生實(shí)際出發(fā)，開(kāi)展以時(shí)政熱點(diǎn)評述為載體的高中政治綜合探究性學(xué)習活動(dòng)，讓思想政治課“動(dòng)”起來(lái)。

考慮到高三學(xué)生的學(xué)習基礎；政治班學(xué)生面臨的高考復習與參加高考的現實(shí)；爭取“雙贏(yíng)”的結果，即高考優(yōu)異成績(jì)與研究性學(xué)習培養綜合能力互補等原因。以學(xué)習小組為單位，每周一次，主動(dòng)申請時(shí)間，發(fā)揮小組的特長(cháng)，選準熱點(diǎn)，不斷創(chuàng )新評述手段與方法，用所學(xué)的馬克思主義哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)觀(guān)點(diǎn)就某一時(shí)政熱點(diǎn)發(fā)表自己看法和觀(guān)點(diǎn)。

3．自主、協(xié)作學(xué)習。

任務(wù)下達之后，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，或運用所掌握的信息技術(shù)，啟動(dòng)各類(lèi)搜索引擎，就自己所需內容進(jìn)行搜索，并從所得到的結果中進(jìn)行篩選和資源重組；或分工協(xié)作，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的才能等。這是通過(guò)任務(wù)驅動(dòng)讓思想政治課“動(dòng)”起來(lái)的主要實(shí)現形式。

既體現學(xué)生自主學(xué)習，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，由學(xué)生自由組合、摸索方法、自主探究；同時(shí)也體現了學(xué)生合作交流過(guò)程，讓學(xué)生充分表達自己的思想，通過(guò)相互啟發(fā)、共同討論，尋找盡可能多的以及最優(yōu)的解決問(wèn)題辦法，這有利于培養學(xué)生的協(xié)作、創(chuàng )新能力，弘揚學(xué)生主體精神的最好體現。

4．教師指導。

教師依據學(xué)生上交的活動(dòng)紀要及小組討論匯報的結果進(jìn)行反饋、指導，重點(diǎn)講評，這是通過(guò)任務(wù)驅動(dòng)讓思想政治課“動(dòng)”起來(lái)的根本保障。

其實(shí)這一過(guò)程是教師和學(xué)生共同學(xué)習、共同提高的過(guò)程，教師不再是知識的占有者和傳授者，而是學(xué)生自主學(xué)習的引導者和參與者，幫助學(xué)生充分利用校外資源探求知識，并引導他們進(jìn)入更深層次的探索和更高階段的學(xué)習。在參與活動(dòng)和討論的過(guò)程中，教師可以學(xué)到許多新的東西，使教師在參與中指導，在參與中學(xué)習和提高。

5．效果評價(jià)。

對學(xué)習效果的評價(jià)包括自評、互評、教師評、家長(cháng)評；既有對過(guò)程的評價(jià)，又有對結果的評價(jià)；評價(jià)內容涉及多方面，有自主學(xué)習能力、對小組協(xié)作探究所作出的貢獻、是否完成對所學(xué)知識的意義建構等，這是通過(guò)任務(wù)驅動(dòng)讓思想政治課“動(dòng)”起來(lái)的效果的體現。如：

探究活動(dòng)記錄表。

探究?jì)热荩?/p>

活動(dòng)時(shí)間：200年月日第次活動(dòng)地點(diǎn)：

參加活動(dòng)組員：

活動(dòng)目標：

活動(dòng)內容：

對組員的評價(jià)：

探究活動(dòng)評價(jià)表。

班級姓名學(xué)號。

知識和技能。

（以調查報告為主，60分）學(xué)習興趣。

（20分）學(xué)習能力。

（20分）。

自評。

互評。

教師評。

各項匯總。

總分。

等第。

摘錄部分家長(cháng)對學(xué)生完成采訪(fǎng)任務(wù)的反饋意見(jiàn)。

家長(cháng)一：“沒(méi)有問(wèn)什么是保險，為什么要搞保險，而是就事論事。了解問(wèn)題的方法有問(wèn)題，不了解情況就不能提出更好的問(wèn)題。提問(wèn)方式很重要，對不懂的問(wèn)題要搞清楚，首先要大概了解?！?/p>

家長(cháng)二：“保險行業(yè)是金融行業(yè)的一個(gè)組成部分，保險的作用主要是減少風(fēng)險，幫助理財，以減少突發(fā)事件發(fā)生以后的經(jīng)濟損失。隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的不斷發(fā)展完善，保險行業(yè)的發(fā)展必將越來(lái)越為人們所接受。以上的保險種類(lèi)只是與我的家庭生活有直接聯(lián)系的代表，實(shí)際生活中還有許多險種，可以說(shuō)深入到我們社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域和各個(gè)方面。請留意并注意這方面知識的積累?！?/p>

家長(cháng)三：“參加保險也是一種社會(huì )活動(dòng)，讓青少年參加各種社會(huì )活動(dòng)對其的成長(cháng)是有益的?！?/p>

家長(cháng)四：“作為高一學(xué)生了解金融、保險常識，對學(xué)生將未來(lái)發(fā)展打下了一定的基礎，我非常感謝學(xué)校對學(xué)生能力的培養，使其能更好的踏入到社會(huì )中?！?/p>

家長(cháng)五：“投保增添了生活的保障，有利于增值保值，是家庭必須的`一種投資。女兒這次采訪(fǎng)，一方面增加了她對現代社會(huì )理財觀(guān)念的認知，另一方面是對家長(cháng)的一種鞭策，小孩懂事了?！?/p>

家長(cháng)六：“買(mǎi)保險主要是對自己的生命負責，也讓孩子更懂得怎樣去珍惜生命，為二十一世紀做一個(gè)有用之材?！?/p>

家長(cháng)七：“學(xué)校開(kāi)展這次調查家庭保險活動(dòng)，有助于學(xué)生加強個(gè)人理財觀(guān)念，讓學(xué)生更好地了解保險這項業(yè)務(wù)?！?/p>

家長(cháng)八：“教育與實(shí)際結合起來(lái)，對學(xué)生今后工作有好處?！?/p>

家長(cháng)九：“保險是對人的保障，買(mǎi)個(gè)安全，即給自己及家人一旦出現危險的時(shí)候有個(gè)保障，但中國保險行業(yè)很不規范，從業(yè)人員素質(zhì)低，有待于改進(jìn)。如果中國保險行業(yè)規范，從業(yè)人員素質(zhì)高的話(huà)，中國保險行業(yè)會(huì )更廣闊?！?/p>

家長(cháng)十：“孩子能夠自覺(jué)地去對知識進(jìn)行探索和研究，這真的非常好，她在對這些經(jīng)濟常識作認識時(shí)，還不斷進(jìn)行深入地了解，這使她對社會(huì )經(jīng)濟的組成有了更深入地認識，讓我們覺(jué)得很欣慰?！?/p>

對課前探究題完成情況的評價(jià)。

自評。

等第：

簡(jiǎn)要評語(yǔ)：

互評。

評價(jià)人：

班級姓名學(xué)號。

等第：

簡(jiǎn)要評語(yǔ)：

（三）以課題驅動(dòng)為核心的課堂教學(xué)策略。

我在研究型課程教學(xué)實(shí)踐中，積累了初步的關(guān)于教師指導學(xué)生開(kāi)展課題研究的經(jīng)驗和操作的模式；同時(shí)我也一直堅持在學(xué)生中開(kāi)展撰寫(xiě)“學(xué)理論小論文”的活動(dòng)。這也為研究性學(xué)習與學(xué)科教學(xué)相結合的課題研究提供了幫助和借鑒作用。經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐，現已經(jīng)形成了基本框架，通過(guò)在學(xué)生中開(kāi)展課題研究讓思想政治課“動(dòng)”起來(lái)?；究蚣苋缦滤荆?/p>

確認主題。

設計方案。

實(shí)施研究。

研究成果。

課題研究活動(dòng)流程圖：

下面以高二第二學(xué)期的課題探究活動(dòng)為例，羅列活動(dòng)所需的所有資料。

高二政治專(zhuān)題研究性學(xué)習活動(dòng)暨期中考試方案。

活動(dòng)計劃表。

時(shí)間進(jìn)度備注。

學(xué)生教師。

第二周。

（2.24~2.28）。

認真聽(tīng)取此次專(zhuān)題研究活動(dòng)各項事宜，做好各方面的準備。

第三周。

指導研究小組確立課題，寫(xiě)好開(kāi)題報告1、研究小組人數一般為6~8人。

2、組長(cháng)、組員名單3月2日交。

3、開(kāi)題報告3月7日交。

第四周。

第五周~第十二周（3.17~5.9）。

第十三周。

（5.12~5.16）1、各研究小組組長(cháng)接受多媒體課件制作輔導。

2、制作多媒體課件。

3、打印研究成果（論文或調查報告或研究報告）。

4、寫(xiě)好專(zhuān)題研究活動(dòng)個(gè)人小結及自評表。

1、輔導組長(cháng)學(xué)習多媒體課件的制作。

第十四周。

（5.19~5.23）1、交流研究過(guò)程及收獲，展示研究成果（暨期中考試）。

2、完成專(zhuān)題研究活動(dòng)小組小結及小組成員的互評。

做好研究成果審評工作1、期中考試安排見(jiàn)附錄二。

第十五周。

（5.26~5.30）。

整理材料，交研究性學(xué)習活動(dòng)資料包閱讀學(xué)生自評、互評表、個(gè)人小結、研究成果、課題實(shí)施評審表、課題成果評審表，評定成績(jì)，填寫(xiě)評價(jià)表并提出研究成果的修改意見(jiàn)1、資料包中應當包括：軟盤(pán)一張（內含課件和論文）；研究成果打印稿一份；組員個(gè)人小結；在調查研究過(guò)程中獲取的相關(guān)資料（問(wèn)卷樣稿、照片、采訪(fǎng)記錄、網(wǎng)上下載的資料等）。

2、對優(yōu)秀研究成果進(jìn)行修改，推薦參加校、區展示、評比。

第十六周。

2、將此次研究性學(xué)習資料和成果匯編成冊。

開(kāi)題申請報告。

課題名稱(chēng)類(lèi)別立題時(shí)間。

組長(cháng)班級。

學(xué)號指導教師。

課題組成員。

成員分工。

立題。

理由選題背景：

選題現實(shí)依據：

研究方法。

研究。

內容。

提綱：

研究。

階段。

研究成果形式。

課題研究記錄表。

課題題目：

活動(dòng)時(shí)間：200年月日第次活動(dòng)地點(diǎn)：

參加活動(dòng)組員：

活動(dòng)目標：

活動(dòng)內容：

對組員的評價(jià)：

論文打印格式。

期中考試安排。

時(shí)間地點(diǎn)班級。

5.18周日晚六點(diǎn)起第一多媒體教室高二（3）班。

第二多媒體教室高二（1）班。

5.18周一晚六點(diǎn)起第一多媒體教室高二（4）班。

第二多媒體教室高二（9）班。

5.18周日二晚六點(diǎn)起第一多媒體教室高二（5）班。

第二多媒體教室高二（2）班。

5.18周三晚六點(diǎn)起第一多媒體教室高二（7）班。

第二多媒體教室高二（10）班。

5.18周四晚六點(diǎn)起第一多媒體教室高二（8）班。

第二多媒體教室高二（6）班。

專(zhuān)題研究性學(xué)習評審表。

課題題目：班級：

研究小組成員：指導老師：

主導課程：相關(guān)課程：

1、研究小組日?；顒?dòng)：

計劃執行好一般較差。

活動(dòng)記錄完整一般較差。

任務(wù)完成好較好一般。

2、小組成員參與情況：

活動(dòng)出勤率100%80%~90%80%以下。

成員積極性高較高一般。

小組合作性好較好一般。

綜合評價(jià)：

課題研究成績(jì)：

a（90）b（85）c（80）d（75）e（70）f（65）g（60）。

評價(jià)人（簽名）：

專(zhuān)題研究組員自評表。

課題名稱(chēng)。

組員信息姓名班級學(xué)號。

評價(jià)內容。

效果評價(jià)綜合自評。

（100分）。

收獲很大有一定收獲基本無(wú)收獲。

學(xué)習態(tài)度（如出勤、積極性、克服困難的勇氣和毅力等）――――――。

創(chuàng )新精神和研究意識。

提出問(wèn)題、提煉課題的能力。

專(zhuān)題設計能力。

收集信息、加工信息的能力。

知識、信息的應用能力。

合作與交流的能力。

反思與總結的能力。

使用科研方法、手段的能力。

論文或調查、研究報告的寫(xiě)作能力。

附：本課題研究的體會(huì )（500字左右）。

組長(cháng)簽名：

注：評價(jià)為百分制，每項評分內容為10分。

高二（）專(zhuān)題研究組員互評表。

課題名稱(chēng)組長(cháng)。

評價(jià)內容。

綜合。

互評。

（100分）。

學(xué)習態(tài)度（如出勤、積極性、克服困難的勇氣和毅力等）。

創(chuàng )新精神和研究意識。

提出問(wèn)題、提煉課題的能力。

專(zhuān)題設計能力。

收集信息、加工信息的能力。

知識、信息的應用能力。

合作與交流的能力。

反思與總結的能力。

使用科研方法、手段的能力。

論文或調查、研究報告的寫(xiě)作能力。

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注：評價(jià)為百分制，每項評分內容為10分。

實(shí)踐活動(dòng)的效果。

這些課堂教學(xué)策略充分體現了二期課改的要求，順應了知識經(jīng)濟時(shí)代的要求以及人的全面發(fā)展的要求。在教學(xué)活動(dòng)中，獲得了較好的效果。

（一）轉變了教師的觀(guān)念。

真正把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，實(shí)現了師生角色的轉變。師生之間不再是一種簡(jiǎn)單給予與被動(dòng)接受的關(guān)系，教師也不再是對學(xué)生發(fā)號施令的權威，而是一種互相尊重、互相影響、互相促進(jìn)的平等民主的交往關(guān)系和“伙伴”關(guān)系。

（二）培養了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的精神。

傳統的教學(xué)方法強調學(xué)生“專(zhuān)心聽(tīng)記”，以學(xué)生“被動(dòng)接受”為主要特征。而在這些課堂教學(xué)策略指導下開(kāi)展的以學(xué)生為本的“主體探究”活動(dòng)則以學(xué)生為學(xué)習活動(dòng)的“施動(dòng)者”，學(xué)習過(guò)程顯示“主動(dòng)”的特征。從這個(gè)意義上講，促成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，具有養育學(xué)生主動(dòng)學(xué)習精神的功能。

（三）提升了學(xué)生發(fā)展性學(xué)力。

在這些課堂教學(xué)策略指導下開(kāi)展的以學(xué)生為本的“主體探究”活動(dòng)把學(xué)生的學(xué)習提升到“研究探索”的水平上，它關(guān)注問(wèn)題的提出，注重信息的吸取、分析和運用，強調解決問(wèn)題的思維模型構建和策略方法探究，同時(shí)也使學(xué)生在親自參與研究探索的積極體驗中，學(xué)會(huì )溝通與合作，培養學(xué)生科學(xué)的學(xué)習態(tài)度和科學(xué)道德。很顯然，它使學(xué)生獲得了發(fā)展性學(xué)習。

高中思想政治課堂教學(xué)互動(dòng)探析論文

試論高中思想政治課的探究式教學(xué)

高一下學(xué)期也過(guò)去一半的時(shí)間了，站在高一下學(xué)期的盡頭回望，在地高這個(gè)全新的環(huán)境里，我的政治課教學(xué)經(jīng)歷了從很不適應到有所適應的過(guò)程，使我對教學(xué)有了新的認識。

作為一個(gè)剛剛走上工作崗位的老師，我希望我的學(xué)生從一開(kāi)始就喜歡上我以及我所教的這門(mén)課，力爭每堂課都精彩。為此，我潛心鉆研教材、教法，花費很大心血。

在開(kāi)學(xué)之前，我先從老教師手中借來(lái)參考書(shū)，加班備課。我想，等別人開(kāi)始備課時(shí)，自己已經(jīng)早做好準備了，有充足的時(shí)間再向別人請教，修正自己的教案，補充自己之前沒(méi)有考慮到的知識，解決自己事先沒(méi)有考慮到的問(wèn)題，吸取別人的長(cháng)處，優(yōu)化自己的教法設計和學(xué)法指導設計，力爭精益求精。

學(xué)生的基礎是教學(xué)依據之一。初中政治學(xué)科不是中考科目，初中的政治課，對基礎知識不作要求，學(xué)生對政治學(xué)科的知識儲備，運用政治學(xué)科知識分析認識事物的能力，政治學(xué)科的思維，學(xué)習政治學(xué)科的方法，等等無(wú)從談起。進(jìn)入高中，政治學(xué)科知識陡然以艱深難懂而又對學(xué)習者素質(zhì)有較高要求的現實(shí)出現在面前時(shí)，學(xué)生無(wú)論如何也不能適應，政治課教學(xué)處于艱難境地。

對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛剛由初中升入高中，雖然年級高了，但實(shí)際上，無(wú)論年齡還是心理，仍是初中生。由于高中生活剛剛開(kāi)始，學(xué)生來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境里，一切都是陌生的，都得需要有一個(gè)熟悉適應的過(guò)程；而且，有相當一部分學(xué)生基礎較薄弱，對學(xué)習本來(lái)就沒(méi)有興趣，剛剛參加完中考，剛從考學(xué)的壓力下“解放”出來(lái)，一時(shí)很難調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性。如果一開(kāi)始就講授新課，而且沒(méi)有多少新意，特別是純知識講授的課，會(huì )使一部分學(xué)生產(chǎn)生一種漫漫的聽(tīng)課學(xué)習生活又開(kāi)始了的想法，激不起學(xué)生強烈的學(xué)習興趣。因此，政治課教學(xué)只能小步走，低臺階，課時(shí)授課內容要少，教學(xué)運行進(jìn)一步退半步，下一節課將本節課所學(xué)的知識變換方式予以再學(xué)習，直至掌握。

政治課學(xué)習的過(guò)程是學(xué)生生命成長(cháng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中理應洋溢著(zhù)幸福，充滿(mǎn)著(zhù)成功，要讓學(xué)生懂得這種幸福與成功往往離不開(kāi)痛苦與失敗。政治教師要用自己的智慧引導學(xué)生理解幸福、把握幸福、創(chuàng )造幸福、享受幸福；把學(xué)生推離失敗，引向成功。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生以主人的身份去獲取自己能獲取的知識，適時(shí)讓其展示所獲成果，并發(fā)自?xún)刃牡慕o予鼓勵，讓學(xué)生享受到幸福與成功。問(wèn)題設置要小臺階、多臺階，引導學(xué)生一步一步沿著(zhù)思維的臺階登上光輝的“頂點(diǎn)”，使學(xué)生領(lǐng)略到“無(wú)限風(fēng)光”，從而享受到幸福與成功。解決手懶問(wèn)題也可照此辦理。

政治課堂上常有這樣的現象：老師在組織學(xué)習，趴著(zhù)的，說(shuō)閑話(huà)的，看課外書(shū)的，漫不經(jīng)心的，生命在這里斷檔，雖然在老師用肢體、眼神或語(yǔ)言提醒制止下，表面終止了這些現象，誰(shuí)又能說(shuō)清其思想是否轉到學(xué)上來(lái)了呢？缺乏熱情，沒(méi)有主動(dòng)，思維游離于學(xué)習之外的學(xué)習是沒(méi)有也不可能有效果，盡管造成這種狀況有諸多原因。

面對這種境況，政治課教學(xué)要在教育的本質(zhì)上找注解，要激動(dòng)學(xué)生的生命，努力使學(xué)生的事，學(xué)生自己想做，愿做，樂(lè )做，逐步使學(xué)生的興趣濃厚起來(lái)，學(xué)習的習慣好起來(lái)，自覺(jué)主動(dòng)性強起來(lái)，以致形成穩定的后勁很足的學(xué)習能力。我們不能改革教材，但我們可以變換教學(xué)方式，引激動(dòng)生命的元素進(jìn)課堂，使教學(xué)變成一道靚麗的風(fēng)景，從而吸引學(xué)生參與其中，使得生命壯麗成長(cháng)。例如，將知識競賽引進(jìn)課堂，將生動(dòng)有趣的蘊含哲理地情景及事例納入教學(xué)，等等，都能使學(xué)生樂(lè )此不疲，筆者就曾享受過(guò)這種教學(xué)幸福。

如果說(shuō)面前的政治課教學(xué)是一座山，我只是在爬山的路上邁出了一步，我將努力攀登，不斷創(chuàng )造新高度。

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如何打造生活化的高中思想政治課堂

《普通高中思想政治課程標準》中明確提出：構建以生活為基礎、以學(xué)科知識為支撐的課程模塊是課程的基本理念之一，思想政治教育不在于灌輸多少知識，關(guān)鍵在于用文本作引爆，和生活相圓融，重在養正，行而后知，如陶行知所說(shuō)：“生活即教育，社會(huì )即學(xué)校?！?/p>

一、生活引領(lǐng)，切入教學(xué)。

社會(huì )生活是思想政治學(xué)習的源頭活水。學(xué)生的學(xué)習離不開(kāi)實(shí)踐，而實(shí)踐、探索的最好平臺來(lái)源于生活。生活中的思想政治可以說(shuō)無(wú)處不在，而現實(shí)生活又是思想政治豐富的源泉。只有與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識才能得到充分的發(fā)展。

如，《用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題》教學(xué)片段：

師：釣魚(yú)島很小，約7平方公里；釣魚(yú)島很大，世界關(guān)注，你是怎么理解的？

生1：釣魚(yú)島周?chē)Ｓ蚴唾Y源儲量巨大，可達30~70億噸，“有可能成為第二個(gè)中東”。

生2：太平洋黑潮流帶來(lái)了大批魚(yú)群，我國浙江、福建和臺灣等地的漁民經(jīng)常到這一帶捕魚(yú)。釣魚(yú)島，我們不能丟。

生3：表面是丟釣魚(yú)島，實(shí)則是丟國家尊嚴。長(cháng)此以往，國將不國。如果日本擁有釣魚(yú)島，他們就可以作為再次侵略臺灣的橋梁或前進(jìn)基地。

……。

師：今天，我們就來(lái)共同探究“用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題”這個(gè)話(huà)題……。

實(shí)現教學(xué)內容與生活的聯(lián)系，學(xué)生的認知、情感將同時(shí)得到和諧發(fā)展。并且，教學(xué)內容與生活結合，會(huì )在很大程度上優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習。因此，引導學(xué)生依托已有的經(jīng)驗和知識去認識和探究，對更好地掌握思想政治知識有著(zhù)很大的幫助。

二、創(chuàng )設情境，再現生活。

學(xué)生的生活實(shí)踐是有限的，一些事情可能知道一點(diǎn)卻不深入全面，可以用虛擬的生活情境來(lái)引導學(xué)生。教師在立足教材、面向生活的前提下，把教材內容與生活有機結合創(chuàng )編故事情節，把學(xué)生那些不知與已知、淺知與深知之類(lèi)的需要帶到一定情境中去，（本文出自范.文.先.生.網(wǎng)）讓學(xué)生在以后可能出現的生活情境中通過(guò)思考、探究，實(shí)現知識的遷移。

我們發(fā)現，教學(xué)中如果結合學(xué)生思想實(shí)際，設置兩難問(wèn)題教學(xué)情境，激起學(xué)生內心認知沖突，觸動(dòng)原有的認知心理結構，讓學(xué)生思考、辨別、選擇，會(huì )取得比較理想的.教學(xué)效果。

教師要根據中學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)和認知規律，及時(shí)將社會(huì )焦點(diǎn)、熱點(diǎn)事件引入課堂，充分捕捉富有時(shí)代氣息的教學(xué)內容來(lái)充實(shí)和豐富課堂，選取學(xué)生有所聞的、典型的、時(shí)效的、最近的、最新的生活素材創(chuàng )設情境，引導學(xué)生進(jìn)行深入思考、認真分析，正確評價(jià)社會(huì )現象，積極參與社會(huì )生活，引導學(xué)生正確看待、分析社會(huì )現象，尋找各種現象后面的社會(huì )根源。

知識可以灌輸，唯獨思想無(wú)法灌輸，只能通過(guò)學(xué)生自己的思考形成。之所以強調思想政治課堂的生活化，也是為了讓學(xué)生能夠透過(guò)紛繁復雜的社會(huì )生活，得到自己的獨特認知。

如，《關(guān)于世界觀(guān)的學(xué)說(shuō)》教學(xué)片段：

1.討論：人人都有自己的世界觀(guān)，但并非人人都是哲學(xué)家，這是為什么呢？

2.人的思想觀(guān)念與其為人處世的方式方法之間有什么關(guān)系？

生1：消極等待、逆來(lái)順受、指望得到神的恩賜認為命由天定。

生2：人定勝天的人認為要積極奮爭、不屈不撓。

生3：以自我為中心的人，看破紅塵、對他人冷漠無(wú)情、毫無(wú)愛(ài)心、無(wú)所作為。

生4：我們要熱愛(ài)自然、熱愛(ài)社會(huì )和生活，積極進(jìn)取、樂(lè )于奉獻，這個(gè)社會(huì )雖然有“彭宇案”這樣激發(fā)關(guān)乎社會(huì )道德大討論的事件，也不斷涌現出“最美媽媽吳菊萍”“最美司機吳斌”“最美女教師張麗莉”這樣無(wú)私助人的偉大人物。在拷問(wèn)社會(huì )的同時(shí)，也需要拷問(wèn)自身，自己做得怎么樣。

學(xué)生有對周?chē)澜缧纬勺约旱睦斫獾男枰?，而我們的思想政治課堂要想讓學(xué)生深入課堂，必須引入鮮活的社會(huì )生活，引發(fā)學(xué)生的困惑和興趣。學(xué)生稚嫩的思想在他們的觀(guān)察和思考中熠熠生輝，對拓寬學(xué)生的思維廣度和加深他們的思想深度，滲透科學(xué)而客觀(guān)的觀(guān)察生活、反思生活的方法，生成自我獨特的觀(guān)點(diǎn)和思想，有著(zhù)不可替代的作用。

總之，“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一個(gè)需被點(diǎn)燃的火把”，只有引入鮮活的生活，我們的高中思想政治課堂才能點(diǎn)燃學(xué)生思想的火把，塑造一個(gè)個(gè)獨立的人格。

參考文獻：

［1］盧惠斌。對高中思想政治課教學(xué)的生活化研究［j］?，F代閱讀：教育版，（24）。

［2］侯先領(lǐng)。高中思想政治課生活化教學(xué)淺探［j］?？荚囍芸?，（54）。

［3］成潔。高中思想政治課生活化教學(xué)模式初探［j］。中小學(xué)教學(xué)研究，（12）。

（作者單位江蘇省淮安市金湖縣第二中學(xué)）。

高中思想政治課堂提問(wèn)優(yōu)化策略研究

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要，因為解決一個(gè)問(wèn)題也許只是一個(gè)數學(xué)上的技巧問(wèn)題，而提出新的問(wèn)題、新的可能性，從新的角度看舊問(wèn)題，卻需要創(chuàng )造性的想象力，而且這也正是一個(gè)人思維能力的最好表現，提出問(wèn)題的重要性由此可見(jiàn)?！庇行Ш侠淼恼n堂提問(wèn)可以使教師和學(xué)生更好地溝通交流，可以使學(xué)生有更高的熱情來(lái)學(xué)習枯燥的數學(xué)知識，還可以使學(xué)生的思維方式得到創(chuàng )新，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，這符合當前新課改的要求。高質(zhì)量的數學(xué)課堂提問(wèn)是在當前教育背景下對教師的新要求，是教師在數學(xué)課堂教學(xué)中必須掌握的重要方法之一。這樣，學(xué)生就能在教師的指引下，對奇妙的數學(xué)世界進(jìn)行探索。

一、高中數學(xué)課堂教學(xué)應關(guān)注的問(wèn)題。

在當前的日常教學(xué)活動(dòng)中，課堂上教師的提問(wèn)存在這樣或那樣的`問(wèn)題，這些問(wèn)題都需要時(shí)刻關(guān)注，時(shí)刻反省。

1.教師提問(wèn)時(shí)一味追求數量，忽略所提問(wèn)題的質(zhì)量因素。在現實(shí)教學(xué)過(guò)程中，由于教師過(guò)多的一問(wèn)一答，會(huì )造成一種假象，看似課堂活躍，其實(shí)此時(shí)的學(xué)生缺少一定的思維空間，實(shí)際上是處于較低的思維水平及認知能力。

2.學(xué)生等候回答問(wèn)題的時(shí)間太短。每個(gè)人在回答別人的問(wèn)題時(shí)，都需要一些思考及醞釀的時(shí)間，尤其是學(xué)生回答教師提出的問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程中很多情況下給學(xué)生思考的時(shí)間太短，導致思維活動(dòng)不能進(jìn)入到正常的思考狀態(tài)。

3.數學(xué)課堂上教師所提出的問(wèn)題并不能針對全體學(xué)生。個(gè)別教師在數學(xué)課堂上提出問(wèn)題后，學(xué)習好的學(xué)生直接搶答教師所提問(wèn)題，學(xué)生搶答正確后，教師會(huì )誤認為所有的學(xué)生都已經(jīng)掌握了知識點(diǎn)。這樣就會(huì )忽略學(xué)習基礎薄弱的學(xué)生，打擊他們學(xué)習數學(xué)的積極性，不利于開(kāi)展數學(xué)教學(xué)工作，影響整個(gè)班的數學(xué)學(xué)習氛圍及學(xué)習成績(jì)。

4.教師通常會(huì )完全控制所提問(wèn)題的答案。教師對于所提問(wèn)題的答案了然于胸很正常，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中即便讓學(xué)生回答問(wèn)題，也會(huì )習慣性打斷學(xué)生的回答，或者時(shí)不時(shí)地對學(xué)生的答案進(jìn)行評論，左右了學(xué)生個(gè)人的思維，使學(xué)生個(gè)人想法無(wú)法表達出來(lái)。

5.實(shí)際教學(xué)中，教師不注意在課堂上利用學(xué)生的回答去生成資源。()教師不僅要會(huì )講課，還要會(huì )在課堂上提問(wèn)題，更高境界則是傾聽(tīng)學(xué)生對于所提問(wèn)題的回答，而且在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)捕捉有效的、能提高學(xué)生能力的生成性資源，否則對學(xué)生提問(wèn)所要達到的目的就會(huì )大打折扣。

6.部分教師在數學(xué)課堂上很少甚至不用情境式教學(xué)方法。數學(xué)知識比較枯燥，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。如果教師在課堂上能充分運用情境式教學(xué)方法，寓教于樂(lè )，這樣就可以激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心，燃起學(xué)生在數學(xué)上的求知欲望，誘發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑猜想等，從而有效提高數學(xué)教學(xué)效果。

1.要有針對性地提出問(wèn)題，問(wèn)題貴在少而精。在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不能一味追求所提問(wèn)題的數量，這只會(huì )讓課堂看起來(lái)比較活躍，教師設計問(wèn)題時(shí)既要考慮課本上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，又要顧及學(xué)生的知識水平及學(xué)習能力。教師提出問(wèn)題時(shí)，要考慮各知識點(diǎn)的內在聯(lián)系。對學(xué)生提問(wèn)就是要提高他們的思維能力，讓他們學(xué)會(huì )如何思考、如何解決學(xué)習遇到的困難、如何構建自己的知識框架，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，充分體現學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。

2.所提問(wèn)題應該面向班上全體學(xué)生，給學(xué)生充分的思考時(shí)間。提出的問(wèn)題既不能太簡(jiǎn)單，也不能太刁鉆，要結合班上學(xué)生學(xué)習數學(xué)的整體水平進(jìn)行提問(wèn)，并且讓學(xué)生有充足的時(shí)間思考。每個(gè)學(xué)生都想在教師面前表現自己，在同學(xué)中凸顯自己，都想得到教師的充分信任和肯定。要充分激發(fā)并提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，教師就要在提問(wèn)上狠下功夫，行之有效的教學(xué)提問(wèn)方能顯示教師的教學(xué)水平。假如教師提出一個(gè)問(wèn)題：怎樣利用兩個(gè)向量的坐標來(lái)求解數量積？首先要給學(xué)生充足的時(shí)間去思考。根據數學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，對于求解數量積，這個(gè)知識點(diǎn)不但是難點(diǎn)，也是需要掌握的一個(gè)重點(diǎn)，而且教學(xué)課本上對這個(gè)知識點(diǎn)的推導也不是很好理解。講解這一知識點(diǎn)時(shí)，要讓學(xué)生先熟悉這個(gè)知識點(diǎn)，然后找出困惑的地方，教師再進(jìn)行有針對性的講解，當然有的學(xué)生可能會(huì )想出便于同學(xué)理解的求解辦法。

3.要充分挖掘學(xué)生的發(fā)散性思維，在課堂上利用學(xué)生的回答去生成資源。教師的職責是傳道授業(yè)解惑，因而教師要解決學(xué)生在學(xué)習中的困惑。教師要充分挖掘學(xué)生的思維，在學(xué)生回答自己提出的問(wèn)題時(shí)，要讓學(xué)生將自己的想法充分表達出來(lái)。教師不但要會(huì )問(wèn)，更要會(huì )聽(tīng)，在學(xué)生的回答中尋找問(wèn)題，培養學(xué)生的發(fā)散性思維，促使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。這就需要教師備課時(shí)設計好重要知識點(diǎn)的相關(guān)問(wèn)題，設計好在課堂教學(xué)中學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)很有可能生成的一些問(wèn)題，并且要讓學(xué)生感覺(jué)到自己在數學(xué)學(xué)習中的主體性。高中數學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)鍵在于師生能否一起提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，解決問(wèn)題時(shí)又發(fā)現新的問(wèn)題。

4.結合實(shí)際生活，設計一些比較有趣味性的問(wèn)題。數學(xué)知識雖然源于生活，但比較枯燥，這對于數學(xué)教師是一個(gè)挑戰，教學(xué)時(shí)必須設計有趣味性的生活實(shí)際問(wèn)題，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的激情，培養學(xué)習數學(xué)的興趣愛(ài)好，從而提高數學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。筆者認為，可適當運用情境式教學(xué)。情境式教學(xué)是指，為教學(xué)需要在教學(xué)過(guò)程中引入或創(chuàng )設日常生活中的一些生動(dòng)而具體的場(chǎng)景，讓學(xué)生有很好的體驗，這樣學(xué)生就能更好地理解教材，使學(xué)生的心理機能得以提高?？梢?jiàn)，教師應在教學(xué)過(guò)程中努力創(chuàng )設一些場(chǎng)景，這樣就能在枯燥的數學(xué)教學(xué)中營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習環(huán)境。當然，對于同一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)不同的場(chǎng)景設計，學(xué)生對于該問(wèn)題的體驗也會(huì )有所不同，也會(huì )產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。

總之，數學(xué)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教師在數學(xué)教學(xué)課堂上提問(wèn)時(shí)要運用一定策略。這樣既可讓學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，提高整體的數學(xué)成績(jì)，又能積極響應國家對于素質(zhì)教育的呼吁。學(xué)生掌握了學(xué)習的方式方法，能夠融會(huì )貫通，這對于他們以后的工作、學(xué)習都會(huì )產(chǎn)生深遠的影響。

參考文獻：

[2]奚圣蘭.提高高中數學(xué)課堂提問(wèn)有效性的策略[j].讀與寫(xiě)雜志,,11(3).

[3]王春泉.優(yōu)化高中數學(xué)課堂提問(wèn)的策略探討[j].教學(xué)手記,2014,(1).

（編輯：易繼斌）。

高中思想政治課教學(xué)中和諧課堂的構建

教育家夸美紐斯指出,課堂“應當是快樂(lè )的場(chǎng)所”.構建政治課的快樂(lè )課堂可以激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習興趣,可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性,也有利于創(chuàng )造和諧、民主、活躍的課堂氣氛,建立起更加緊密的師生關(guān)系,使思想政治課教學(xué)達到生動(dòng)、互動(dòng)、主動(dòng)的教學(xué)效果.下面結合自己的教學(xué)實(shí)踐,就快樂(lè )政治課堂的建設談幾點(diǎn)體會(huì ).

作者：俞明作者單位：湖北十堰職業(yè)技術(shù)(集團)學(xué)?？撼刹胖酚⑽目簍heroadtosuccess年，卷(期)：“”(7)分類(lèi)號：g63關(guān)鍵詞：

激發(fā)高中生思想政治課學(xué)習動(dòng)機的策略

思想政治課，對許多高中學(xué)生而言是一門(mén)枯燥無(wú)味的學(xué)科，在他們看來(lái)，學(xué)思想政治就是在死記社會(huì )主義理論的觀(guān)點(diǎn)、原理，因而缺乏求知欲望。在高考指揮棒的指導下，許多教師講授政治課時(shí)側重知識點(diǎn)，使學(xué)生沒(méi)有很濃的興趣。不少家長(cháng)與學(xué)生也受初中思想品德課開(kāi)卷考試的影響，對高中政治課也不夠重視。因此，很容易出現政治課堂睡倒一片，考試成績(jì)紅色一片的現象，這讓高中政治教學(xué)陷入尷尬的境地。

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者?！边@說(shuō)明興趣在學(xué)習過(guò)程中具有重要的作用。如何激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習思想政治課的興趣？筆者通過(guò)翻閱一些理論著(zhù)作，并結合教學(xué)實(shí)踐，可從以下方面著(zhù)手：

1.明確課程要求，奠定學(xué)生學(xué)習興趣。首先，南寧市中考對政治采取政史合卷、開(kāi)卷考試的模式已經(jīng)實(shí)施近3年，因而中考政治也成為學(xué)生要重點(diǎn)關(guān)注的科目之一；其次，在初中課改后的思品課本中，有不少知識也與高中有接軌甚至重合之處，這使得政治課在初高中銜接與內容的相互滲透方面有了很好的基礎。因此，在高中對學(xué)生明確課程要求，讓學(xué)生了解思想政治課的地位與作用，通過(guò)初中與高中思想政治課的知識銜接，奠定學(xué)生學(xué)習思想政治課的興趣是非常有必要的，也是有效果的。

2.樹(shù)立正確觀(guān)念，養成學(xué)生學(xué)習興趣。在日常的教學(xué)當中，不少學(xué)生認為。學(xué)習政治實(shí)用性不大，僅僅只是應付考試罷了，政治科目總是被冷落的對象。因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，作為教師必須引導學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習政治的觀(guān)念，讓學(xué)生知道學(xué)好政治不僅為了應付考試，而且作用還很大，能滲透到生活中的每個(gè)角落。要讓學(xué)生知道思想政治課是一門(mén)知識性和教育性相結合的學(xué)科，它不是孤立存在，與其他課程有著(zhù)非常密切的聯(lián)系。而學(xué)好思想政治，不僅能讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，而且能將學(xué)生培養成為一個(gè)遵紀守法、具有高度思想覺(jué)悟的合格公民。學(xué)好思想政治，既可以提高學(xué)生分析問(wèn)題、明辨是非的能力，又可以運用所學(xué)的觀(guān)點(diǎn)和原理分析社會(huì )現實(shí)問(wèn)題，從而預見(jiàn)社會(huì )發(fā)展的態(tài)勢等?？梢?jiàn)思想政治課課的作用性是其他學(xué)科無(wú)法替代的。只有讓學(xué)生懂得了政治的廣泛用途和實(shí)效性，學(xué)生自然而然就會(huì )覺(jué)得需要學(xué)好它，就會(huì )對思想政治課產(chǎn)生興趣，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。

3.理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課教學(xué)的基本原則，在眾多教學(xué)原則中，它應該居于主導地位。通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，才能讓活生生的感性材料使學(xué)生感知，理解教材，也只有通過(guò)實(shí)際材料與現實(shí)的事例滲透，才能夠把枯燥乏味的概念和原理具體形象地展現在學(xué)生面前，更好地幫助學(xué)生理解課文中的觀(guān)點(diǎn)、原理，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，講環(huán)境問(wèn)題的具體表現時(shí)，可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際問(wèn)：“在生活中有沒(méi)有導致環(huán)境污染的行為呢？”“有！”學(xué)生異口同聲地回答，興趣也油然而生。學(xué)生接著(zhù)就能說(shuō)出一串這樣的行為：有的同學(xué)亂丟垃圾，有的`亂丟廢紙，有的亂倒剩飯……此時(shí)，教師還可因勢利導，如果有這樣的行為應該怎樣做？這樣，通過(guò)從“具體—抽象—具體”的授課形式來(lái)講解，這樣不但能很好地幫助學(xué)生從抽象思維過(guò)渡到具體思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。還能使學(xué)生從“知”到“信”，再到“行”，從而很自然地達到教學(xué)和教育目的。因此，在授課過(guò)程中當，作為教師要善于聯(lián)系學(xué)生較熟悉或易于理解的實(shí)際，從而使學(xué)生感覺(jué)到上課就是在說(shuō)自己身邊的事情。

4.引導求知欲望，提升學(xué)生學(xué)習興趣。有需要才會(huì )萌發(fā)內在的動(dòng)力，有成就感才能積極主動(dòng)地去不斷探索。因此，積極引導學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生感覺(jué)到有需要和成就感是培養和激發(fā)興趣的有效途徑，也會(huì )使學(xué)生的學(xué)習興趣得以持久。

（l）激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生有需要感。激發(fā)學(xué)生的求知欲望，教師可以在授課過(guò)程中適當設疑或提問(wèn)，使學(xué)生覺(jué)得需要掌握那些知識，從而產(chǎn)生驅動(dòng)力去驅使他們學(xué)習，有了內在的動(dòng)力，學(xué)生就能較好地克服學(xué)習上的各種困難。從沒(méi)有興趣的階段逐漸過(guò)渡到有興趣的階段。例如，講授高一新課《解開(kāi)貨幣的神秘面紗》時(shí)，設計好學(xué)生感興趣而且能夠探究的問(wèn)題，課前引導學(xué)生思考如下問(wèn)題：a.我們現在流行的貨幣有哪些？b.貨幣為什么會(huì )有如此神奇的力量？完成教學(xué)后，應適當留下懸念：我們現在使用的是傳統意義上貨幣嗎？有哪些變化？這樣讓學(xué)生明確這些問(wèn)題后，會(huì )主動(dòng)、積極地思考，去探究。經(jīng)過(guò)自己的努力，學(xué)生能根據實(shí)際與所學(xué)知識來(lái)回答問(wèn)題，興趣也培養起來(lái)了。讓學(xué)生有需要感，還可以設置符合學(xué)生水平的單元試題考試或小考，搜集時(shí)政類(lèi)的題目滲透，使學(xué)生覺(jué)得必須去學(xué)習和掌握某部分知識，否則考試成績(jì)將相對靠后。由于中學(xué)生都很看重自己的成績(jì)，都希望自己考試得高分，在分數和面子的驅使下，學(xué)生就不敢怠慢，學(xué)習的積極性就會(huì )被調動(dòng)起來(lái)，從而激發(fā)其學(xué)習興趣。因此，教學(xué)要善于利用各種方式激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)習的積極性。此外，還可適當運用心理戰，教師說(shuō)出考試時(shí)間后，學(xué)生都會(huì )緊張起來(lái)，忙于備考，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉化到“我要學(xué)”。

（2）適時(shí)激勵學(xué)生進(jìn)步，讓學(xué)生有成就感。要使學(xué)生具有成就感，教師可以通過(guò)提問(wèn)題的方法來(lái)實(shí)現，但必須因材施問(wèn)，不能問(wèn)倒學(xué)生。目的是讓學(xué)生能夠回答出來(lái)，且答好問(wèn)題，使學(xué)生覺(jué)得通過(guò)自己的努力是可以把知識學(xué)到手，學(xué)好的，學(xué)生回答出來(lái)了及時(shí)給予鼓勵，這樣學(xué)生有了成就感，學(xué)習自信心就能樹(shù)立起來(lái)，學(xué)生就愿意學(xué)、樂(lè )意學(xué)。不少學(xué)生由于基礎較弱，成績(jì)相對靠后，都羞于回答，但教師的及時(shí)鼓勵和引導，讓學(xué)生有成就感，往往是激發(fā)這類(lèi)學(xué)生學(xué)習興趣的又一重要途徑。要使學(xué)生具有成就感，還可以通過(guò)考試來(lái)實(shí)現?？荚囈⒎謹禉n案，且每次考試的成績(jì)都要進(jìn)行比較。發(fā)現學(xué)生有進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步都要給予肯定，希望他下次考試比這次更好，讓他們感覺(jué)取得了一點(diǎn)成就，學(xué)生自然也會(huì )提起興趣努力學(xué)習。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的方法和途徑還有很多，如樹(shù)立良好的教師形象、把課講活講精彩、利用多媒體教學(xué)等，只要運用恰當就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，就能使政治課成為學(xué)生感興趣的課程?？偠灾?，學(xué)生只有對所學(xué)的東西產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì )主動(dòng)、積極地學(xué)習，才會(huì )真正將學(xué)習當成自己的事情。

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（編輯：易繼斌）。