ID：8820060
時(shí)間：2024-01-09 22:57:19
上傳者：琴心月教學(xué)計劃需要考慮學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和時(shí)間分配，合理安排各種教學(xué)資源和教學(xué)活動(dòng)。這些教學(xué)計劃是根據教學(xué)大綱和教育教學(xué)要求制定的，可以滿(mǎn)足學(xué)校教學(xué)管理的需要。
一、單元教學(xué)目標?：
1、能讀會(huì )寫(xiě)課文中的生字，養成使用字典、詞典獨立閱讀的良好習慣。
2、能運用自己喜歡的閱讀方法，感受作品中的人物和事件，體會(huì )父母兄弟的至愛(ài)親情，引起對自己家庭生活的回憶和共鳴；學(xué)會(huì )搜集自己需要的資料和信息，拓寬自己的閱讀面，養成良好的閱讀習慣。
3、能學(xué)會(huì )攝取閃光瞬間的選材構思法，懂得合理安排文章的結構。
4、能學(xué)會(huì )觀(guān)察不同的對象、場(chǎng)合，掌握對方的心理活動(dòng)并采用恰當的談話(huà)方式與自己采訪(fǎng)的對象進(jìn)行文明得體的交談，培養自己的口語(yǔ)能力和提高自己的應對能力。
5、能就單元中感興趣的問(wèn)題開(kāi)展活動(dòng)或確定主題進(jìn)行探究，學(xué)會(huì )質(zhì)疑和審美評價(jià)。
二、單元課時(shí)安排：共13課時(shí)。
單元整體學(xué)習??????????1課時(shí)。
《背影》??????????????2課時(shí)。
《甜甜的泥土》????????1課時(shí)。
《父母的心》??????????1課時(shí)。
《我的母親》??????????2課時(shí)。
《人琴俱亡》??????????1課時(shí)。
寫(xiě)作??????????????????3課時(shí)。
口語(yǔ)交際??????????????1課時(shí)。
專(zhuān)題交流或語(yǔ)文活動(dòng)????1課時(shí)。
三、教學(xué)設計：
本單元的閱讀教學(xué)。
第三單元的內容安排上主題是“至愛(ài)親情”。至愛(ài)親情，血濃于水。本單元的課文中，一個(gè)背影，融注了深深的父愛(ài)；甜甜的泥土，蘊含著(zhù)不言自喻的母愛(ài)；人琴俱亡，展現了兄弟的手足之情；優(yōu)越的條件，割不斷父母對子女的情愫……單元主題與學(xué)生比較貼近，但由于本單元五篇課文的時(shí)代背景與學(xué)生生活的現代相隔較遠，學(xué)生不太容易了解：沒(méi)有離開(kāi)家庭的經(jīng)歷就不能深刻地感悟簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單背影中的深深父愛(ài)，處于健康家庭的孩子無(wú)法品嘗出泥土中的“甜”味，家庭富裕的孩子無(wú)法深刻體會(huì )貧窮的父母寧可餓死也不為優(yōu)越的條件而送走自己的孩子；現代的獨生子女很難感受到兄弟的手足之情；……所以，怎樣激發(fā)起學(xué)生的興趣和情感很是關(guān)鍵。教師應根據教學(xué)實(shí)際創(chuàng )設符合學(xué)生認知水平、能夠使教學(xué)拓展和能力遷移得到有效落實(shí)的情境，幫助學(xué)生深刻感悟這種“至愛(ài)親情”。這樣就可以引導學(xué)生從多個(gè)人物身上、多個(gè)角度和側面，去領(lǐng)略那種血濃于水的至愛(ài)親情，從而對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)起到一定的升華作用，愛(ài)我親人，愛(ài)我生活，愛(ài)我社會(huì )。
因此，教學(xué)中要注意引導學(xué)生通過(guò)閱讀、課外拓展去認識人物的形象，體會(huì )文章中表現出的父母兄弟的至愛(ài)親情。作為教師，一定要清醒地意識到，學(xué)習本單元，決不只是簡(jiǎn)單的學(xué)習文中寫(xiě)到的幾個(gè)人物，目的是引導學(xué)生在感受作品中的人物和事件的同時(shí)，體會(huì )父母兄弟之間血濃于水的親情，引起共鳴，從而能夠在平時(shí)的生活中感受到父母對自己深刻的愛(ài)、別人對自己無(wú)形的關(guān)愛(ài)……體會(huì )到人間處處有真情，做到課內外打通，不局限于課本，也不脫離開(kāi)課本，在課本的基礎上拓展、遷移，升華，將自己的體會(huì )形成文字，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。根據本單元的內容結合學(xué)生的興趣、愛(ài)好及你的理解確定一個(gè)專(zhuān)題作為本單元的探究問(wèn)題。如圍繞以《背影》為出發(fā)點(diǎn)，引導學(xué)生閱讀朱自清的散文，進(jìn)行朱自清作品的風(fēng)格探究；學(xué)習了《甜甜的泥土》后，指導學(xué)生進(jìn)行社會(huì )調查，如家庭環(huán)境對孩子教育的影響；圍繞《父母的心》可以進(jìn)行中西文化的特色比較等等。當然還可以像“我來(lái)推薦我心目中的爸爸媽媽?zhuān)晃易钕矚g的作家”等。
四、教學(xué)過(guò)程。
第一學(xué)時(shí)??確定本單元的學(xué)習內容，制定活動(dòng)計劃。
第一塊：了解單元內容。
教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注。
2?教師巡視、指導?同桌討論交流。
教學(xué)反思。
第二塊：制訂活動(dòng)方案，組建興趣小組。
教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注。
1?針對這些你感興趣的內容，確定自己的學(xué)習目標、單元活動(dòng)方案。同和你有相同志趣的同學(xué)組成自己的專(zhuān)題研究小組。?確定自己的學(xué)習目標。自由交流，確定自己的專(zhuān)題。自由組合專(zhuān)題研究小組，推選組長(cháng)，確定專(zhuān)題任務(wù)。
2?教師巡視指導，給予一定的提示、幫助。?制定活動(dòng)計劃、方案。
教學(xué)反思。
第二學(xué)時(shí)《背影》（一）。
學(xué)習目標：能通過(guò)對課文的反復誦讀，結合文章的時(shí)代背景，去體會(huì )濃濃的父子深情。
課前學(xué)習：熟讀課文，查工具書(shū)解決課文中的生字詞；查閱相關(guān)資料，加深對文章的了解。
課堂學(xué)習：
第一塊：整體感知課文內容。
教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注。
1?以1991年，香港。
[4]。
教材分析：
1、本單元以“風(fēng)雪”為題，包括兩篇主題課文和兩篇自讀課文?！度鹧﹫D》用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言為我們勾畫(huà)了膠東半島的第一場(chǎng)雪，雪前、雪中和雪后的美景，表達了作者對這場(chǎng)預兆豐年大雪的喜悅之情?！断卵┑脑绯俊穼?xiě)作者在雪后寧靜的早晨，想起了夏天樹(shù)林里的小孩天真、活潑，抒發(fā)了作者喜悅和期盼之情?！渡钌斤L(fēng)雪路》記敘了郵遞員在冬天的風(fēng)雪里，仍在古長(cháng)城旁的荒涼險峻的山間郵路上，為人民送書(shū)報信件的事跡，贊揚了老呂二十五年如一日，為郵遞事業(yè)任勞任怨、不計個(gè)人得失的無(wú)私奉獻精神。兩篇主體課文和一篇閱讀課文和諧的唱出了一曲雪瑞人美的頌歌。說(shuō)明文《雪》，對雪的形狀、重量，雪的形成及雪對農業(yè)生產(chǎn)的作用等，做了較詳細的介紹。
2、本單元語(yǔ)文天地中的摘錄筆記和錯別字檢閱，主要是復習以前的內容并進(jìn)行歸納總結?！白x一讀”介紹了兩句與雪有關(guān)的古詩(shī)，主要是由今而古，領(lǐng)略雪的意味。
3、口語(yǔ)交際中布置了說(shuō)雪或想象中雪景的內容，旨在啟發(fā)同學(xué)把平時(shí)所見(jiàn)、所想與本單元所學(xué)結合起來(lái)，培養口頭表達能力。
4、筆下生花布置了寫(xiě)學(xué)期總結，既是對總結這種形式的學(xué)習，又是同學(xué)對自身語(yǔ)文學(xué)習的總結，可與金鑰匙的內容結合起來(lái)。
學(xué)情分析。
同學(xué)在三年級的語(yǔ)文學(xué)習中通過(guò)摘抄好詞佳句積累了一定的詞語(yǔ)，口語(yǔ)表達能力有所提高。局部同學(xué)與老師的交流較多，口語(yǔ)表達、情感表達較好，還有局部同學(xué)卻不善于表達自身的感情。
教學(xué)目標：
1、認識13個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)14個(gè)生字。
2、學(xué)習一些朗讀技巧，做到有感情的朗讀（朗誦）。
3、領(lǐng)略大自然的美好及給人們帶來(lái)的幸福生活。感受詩(shī)的`意境，學(xué)習聯(lián)想與想象。
4、學(xué)習整理資料。學(xué)習寫(xiě)個(gè)人總結。
5、“開(kāi)卷有益”讓同學(xué)自身品味，培養同學(xué)多讀自悟，品詞賞句。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
學(xué)會(huì )生字。記準讀音，分清字形，了解意思。能夠正確、工整、美觀(guān)的進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
通過(guò)課文的學(xué)習使同學(xué)掌握有條理、有順序的進(jìn)行觀(guān)察、描寫(xiě)的方法。
教學(xué)戰略。
先讓同學(xué)自讀課文、自同學(xué)字，以讀代講，感悟文章內涵。
教學(xué)過(guò)程：
1《瑞雪圖》。
第一課時(shí)。
一、引入課文。
1、大家喜歡下雪嗎？
2、講述：四十幾年前，在我國的膠東半島上，下過(guò)一場(chǎng)大雪。當時(shí)，正是自然災害嚴重，農業(yè)欠收的時(shí)候，這時(shí)候下一場(chǎng)雪是多么的及時(shí)??！著(zhù)名作家峻青懷著(zhù)異常高興的心情寫(xiě)了一篇文章《瑞雪圖》，今天我們一起來(lái)學(xué)習。
二、整體感知，學(xué)習字詞。
（一）、學(xué)習字詞。
1、師范讀，生邊聽(tīng)邊劃記生字詞。
2、認讀生字，相機釋義。
瑞雪膠東半島驟然彤云密布簌簌萬(wàn)籟俱寂咯吱嗬眺望粉妝玉砌投擲。
3、給生字擴詞。
4、比較形近字。
瑞端；眺挑逃桃；擲鄭。
5、默讀課文，推薦好詞語(yǔ)，提出不理解的詞語(yǔ)，師生答疑。
（二）、整體感知課文。
1、生默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么內容。
2、生有感情的自課文，對照金鑰匙考慮課文是按什么順序記敘的？
3、指名分自然段讀課文，考慮課文可以分為幾個(gè)局部。
4、師總結：課文依照事情發(fā)展的順序可以分為4局部，一、下雪前；二、下雪時(shí)；三、下雪后；四、點(diǎn)題，贊揚雪景。
三、再讀課文，要求準確流暢。
1、點(diǎn)名讀，師生評議。主要偏重字音準確，是否流暢等。
2、全班齊讀。
第二課時(shí)。
一、舊知導入。
課文是按什么順序記敘的，可以分為幾個(gè)局部？
二、學(xué)習課文，理解課文。
（一）、學(xué)習課文第一局部。
1、指名讀課文，考慮：下雪前，天氣有什么變化？
2、齊讀課文，說(shuō)說(shuō)這一段主要寫(xiě)了什么？能不能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這一段的主要內容？（板書(shū)：驟然變冷）。
（二）、學(xué)習課文第二局部。
1、齊讀課文，考慮：這是一場(chǎng)怎樣的雪？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
2、默讀課文，找出這一段的的象聲詞，說(shuō)說(shuō)它們模擬了怎樣的聲音。
3、自瀆課文，想想這一段怎樣才干讀得更好。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課15個(gè)生字，其中田字格上的5個(gè)只識不寫(xiě)。認識1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解詩(shī)歌內容，教育學(xué)生要奉獻愛(ài)心，主動(dòng)關(guān)心、幫助殘疾人。
1、詞句的訓練，指導朗讀和背誦。
2、第三小節的理解。
教具準備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
1、板書(shū)課題，齊讀。
2、釋題：蟈蟈是一種身體綠色，能發(fā)出清脆聲音的昆蟲(chóng)，盲婆婆指失明的老年婦女。
二、初讀課文。
1、朗讀課文，找出生字。
2、教學(xué)生字。
生字讀音部首筆畫(huà)組詞筆順。
盲喜鄰野童難忘。
3、理解詞語(yǔ)。
詞語(yǔ)解詞。
喜滋滋歡喜的樣子。
鄰居住家接近的人或人家。
田野有農田的野外地區。
歡樂(lè )歡喜和快樂(lè )。
童年兒童時(shí)代。
清波碧清的水。
4、指名分節朗讀課文。
三、指導書(shū)寫(xiě)。
野：“里”的最后一筆改為提。
喜：下面的口要比上面的口大些。
替：左上的第四筆是點(diǎn)，第八筆是捺，日稍扁些。
難：“又”的最后一筆改為點(diǎn)。
四、當堂鞏固。
完成《習字冊》上的描紅練習。
第二課時(shí)。
一、復習回顧。
書(shū)空下列字的筆順，并組詞。
盲喜鄰替野童難忘。
二、分析理解。
1、
1、齊讀。
2、“我”提回蟈蟈時(shí)的心情是怎樣的？從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？
3、“我”送蟈蟈給盲婆婆時(shí)的心情又是怎樣的？從哪個(gè)詞可以看出。
2、
1、指名讀。
2、這是一只怎樣的蟈蟈？（美麗，會(huì )唱歌）。
蟈蟈真的會(huì )唱歌嗎？“我”為什么會(huì )這樣說(shuō)？（因為蟈蟈的叫聲很動(dòng)聽(tīng)）。
從第二句你知道平時(shí)“我”是怎樣為盲婆婆解悶的嗎？哪一個(gè)字能體現“我”對盲婆婆的尊敬？（您）。
3、
1、指定小組齊讀。
2、“歌聲”指誰(shuí)的？“歌聲會(huì )領(lǐng)你走進(jìn)田野”是什么意思？（蟈蟈長(cháng)在田野里，它的叫聲會(huì )讓你聯(lián)想到田野的景色。）。
盲婆婆能看到小溪流淌的清波嗎？（不會(huì )，但她可以想像，從而看出她心里很高興。）。
3、出示投影片。
（1）圖上描寫(xiě)的是什么景象？（盲婆婆隨著(zhù)蟈蟈的叫聲，仿佛來(lái)到了田野，看到了小溪的清波，回到了歡樂(lè )的童年。）。
（2）從盲婆婆的神情，可以看出什么？（蟈蟈為盲婆婆帶來(lái)了不少歡樂(lè )）。
（3）盲婆婆還會(huì )看到什么，想些什么？
（四）。
1、比較2、4小節，（第一句相同，意思不相同，第四節中表示的意思更深。）。
2、夸蟈蟈唱得好聽(tīng)有什么用意？（蟈蟈會(huì )為婆婆帶來(lái)更多的歡樂(lè )。）。
3、鞏固認識“……”省略句。
三、總結全文。
這首詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)“我”送蟈蟈給盲婆婆，為盲婆婆送去了許多歡樂(lè )的故事，表現了少先隊員對殘疾人的關(guān)心，幫助，這種品質(zhì)值得我們學(xué)習。
四：當堂鞏固。
1、根據課文內容填空。
（1）、（）地提回了一只（）的蟈蟈，（）滋滋地送給了（）家的（）婆婆。
（2）、歌聲會(huì )領(lǐng)您走進(jìn)（），（）小溪流淌的（）。歌聲會(huì )把您帶回（），相起往日（）的（）。
（3）、婆婆，婆婆，這是一只會(huì )（）的蟈蟈，在我（）的時(shí)候，就讓它（）我給您（）。
2、練習背誦課文。
板書(shū)設計：
5、送給盲婆婆的蟈蟈。
送蟈蟈。
領(lǐng)看到清波。
替我給您唱歌盲婆婆。
帶想起歡樂(lè )。
6、一株紫丁香。
教學(xué)目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的10個(gè)生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．通過(guò)對課文的吟讀領(lǐng)悟，體會(huì )老師工作的辛苦，激發(fā)崇敬老師的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．有感情朗讀課文，背誦課文。
2．識字、寫(xiě)字。
教具準備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
一、導入。
1．今天我們來(lái)學(xué)一首詩(shī)歌，板書(shū)課題：6．一株紫丁香。
2．讀準“株”：翹舌音?！白稀保浩缴嘁?。
3．“株”是什么意思?(枝)怎么記住“香”?
4．齊讀課題。
5．讀了課題，你想知道什么?
二、初讀課文。
1．(出示教學(xué)掛圖)圖上畫(huà)了誰(shuí)?在什么時(shí)候干什么?
2．指名說(shuō)，其他補充。
3．那么書(shū)上是怎么寫(xiě)的?教師配樂(lè )朗讀課文。
4．借助拼音自讀課文，讀準字音，讀通句子。
5．再讀課文，讀完課文畫(huà)小節號和生字詞。
6．檢查自學(xué)效果。
(出示一類(lèi)生字詞)濃綠小院老師枝葉伸進(jìn)做伴消除。
(1)自己讀讀生字詞。
(2)你在字音上有什么要提醒大家的?
正音：
“濃”：讀鼻音，不讀邊音。
“老”：讀邊音，不讀鼻音。
“院”、“伴”、“伸”：都是前鼻音，不讀后鼻音。
‘枝”、‘師”、‘伸”、“除”：都讀翹舌音，不能讀成平舌音。
(3)帶讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
(4)去掉拼音齊讀生字詞。
(出示二類(lèi)生字詞)。
(1)自己讀讀生字詞，齊讀．。
(2)去掉拼音后，會(huì )讀的站起來(lái)齊讀詞語(yǔ)。
7．把生字詞帶人課文讀一讀，把課文讀正確、流利。
8．(出示)“感謝你時(shí)時(shí)把我掛牽”。
(1)自己讀讀，想想在哪兒停頓?
(2)指讀，齊讀。
(3)文中還有些長(cháng)句子，請你用這種方法讀讀。自己讀讀試試。
9．指名分節朗讀詩(shī)歌，師生共同糾正、評議。
三、初步理解課文內容。
1．指名分節朗讀并配樂(lè )。
2．讀完這篇詩(shī)歌后，你知道了什么?
3．齊讀詩(shī)歌。
四、教學(xué)生字。
1．(出示生字詞片)齊讀詞語(yǔ)，鞏固生字的讀音。
2．你在字形上有什么要提醒大家的?
3．你會(huì )用哪個(gè)生字組詞或說(shuō)一句話(huà)?
4．自學(xué)課后生字表，并按筆順描紅。
5．怎樣才能把字寫(xiě)正確、美觀(guān)?學(xué)生各抒己見(jiàn)。
教師在學(xué)生說(shuō)的基礎上作重點(diǎn)指導。
“老”：第五筆是短撤，不要寫(xiě)成橫。-“伴、消”：右邊上面不是兩點(diǎn)，是點(diǎn)和橫撇。
“師”：第一筆是短豎，不要寫(xiě)成點(diǎn)。
本課左右結構的字都要寫(xiě)得左窄右寬。
6．教師范寫(xiě)生字，學(xué)生描紅、仿影、臨寫(xiě)。
第二課時(shí)。
一、復習。
1．抽讀生字詞卡。
2．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
3．反饋、檢查。
4．指名分節朗讀詩(shī)歌。
二、新授。
1．教學(xué)第1節。
(1)圖上畫(huà)了什么?文中是怎么寫(xiě)的?
(2)指名讀第1節。
(3)讀了第1節后，你知道了什么?
指名讀，評議，再讀，齊讀。
2．教學(xué)第2節。
(2)從哪兒還可以感受到孩子們對老師的關(guān)心和愛(ài)護?同座位互相討論、交流。
(3)指導有感情朗讀。
3．教學(xué)第3、4節。
(1)老師讀第3、4節。
四人一組討論、交流。
(3)指名說(shuō)，評議。
(4)讀了兩節后，你知道了什么?
學(xué)生相互交流，指名說(shuō)。
(6)指導有感情朗讀。
4．教學(xué)第5節。
(1)不知不覺(jué)，天色已晚了，指名讀第5節。
(2)看圖，在夜里，老師還在怎樣的工作?
想想該用怎樣的語(yǔ)氣勸老師休息?又以怎樣的語(yǔ)氣祝愿老師睡得又香又甜?
自由說(shuō)，互相評析。
(3)指導學(xué)生讀出親切請求、真誠祝愿的語(yǔ)氣。
5．指導有感情朗讀全詩(shī)。
(1)自讀。
(2)指名讀，配樂(lè )讀。
(3)全班齊讀。
三、指導背誦。
1．分段自己背誦。
2．看著(zhù)插圖，自己背誦課文。
3．同座位互背，糾正。
4．指名背，會(huì )背的學(xué)生站起來(lái)一起背。
四、小結。
想一想，課文為什么以“一株紫丁香”為題呢?
五、拓展。
你還知道哪些贊美老師的詩(shī)句?
板書(shū)設計：
6一株紫丁香。
枝葉伸進(jìn)夜夜作伴。
栽綠葉唱歌消除疲勞。
紫丁香小花笑臉感謝牽掛。
花香飄進(jìn)夢(mèng)里香甜。
7有趣的發(fā)現。
教學(xué)目標。
1、能正確、流利地朗讀課文，能復述課文。
2、學(xué)習本課生字，其中兩條綠線(xiàn)中的字只識不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步懂得生物只有適應自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。學(xué)習達爾文仔細觀(guān)察、認真思考的良好習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
1、能正確、流利地朗讀課文，能復述課文。
2、學(xué)習本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
難點(diǎn)：
1、學(xué)習復述課文。
2、理解課文內容，尤其是第三自然段，在讀中貫穿詞句訓練。
教具準備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
1、板書(shū)課題：7有趣的發(fā)現。
2、解題：“有趣”是什么意思？看到這個(gè)題目，你想知道什么？
二、初讀課文。
1、自由輕聲練讀課文。
要求：（1）標好小節號。（2）讀準生字字音。（3）讀通課文中的長(cháng)句子。教師巡視指導。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）抽讀生字詞。（出示下列詞語(yǔ)）。
有趣達爾文小島昆蟲(chóng)翅膀。
觀(guān)察比較因為生存研究重要。
指名帶讀，正音后，再指名帶讀，開(kāi)火車(chē)讀。
（2）去拼音后，指名帶讀這些詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀。
（3）問(wèn)：課文有幾個(gè)自然段？出示第3自然段，重點(diǎn)指導讀第二至第四句。
（4）指名分自然段試讀課文。評議。
3、范讀課文。
三、細讀課文第一自然段。
1、指名讀課文的第一自然段。
2、問(wèn)：你聽(tīng)明白了什么？
3、引導：達爾文是什么時(shí)候的人？達爾文是哪個(gè)國家的什么人？
4、給“著(zhù)名”這個(gè)詞找個(gè)近義詞。
5、齊讀這個(gè)小節。
四、學(xué)習生字。
1、（出示生字卡）讀一讀，鞏固生字的字音。
2、你是怎么樣記住每個(gè)生字的？指導分析生字的結構和偏旁。
上下結構——容、易、究。
左右結構——較、研。
半包圍結構——達、存。
3、指導書(shū)寫(xiě)：你在字形上有什么要提醒大家注意的？
4、你能給這些生字組詞或用它來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？
5、集體書(shū)空這些生字。
6、學(xué)生描紅。
五、布置作業(yè)。
1、課堂上完成《習字冊》。
2、課后熟讀課文。
板書(shū)設計。
7有趣的發(fā)現。
有趣達爾文小島昆蟲(chóng)翅膀。
觀(guān)察比較因為生存研究重要。
第二課時(shí)。
一、復習回顧。
1、讀生字卡片。
2、擴詞：達島因存。
二、分析理解。
1、細讀第二自然段。
（1）齊讀課文的第二自然段。
（2)第一句中的達爾文干了什么？
（3）第二句告訴我們達爾文發(fā)現了什么？
（4）換詞練習：“要么……要么……”還可以換成哪些詞？
（5）出示掛圖，看圖說(shuō)話(huà)練習。
2、讀第三自然段。
（1）指名讀課文的第三自然段。
（2）理解第1句。
“許多”說(shuō)明了什么？“反復”說(shuō)明了什么？“終于”說(shuō)明了什么？
（3）理解第2、3句。
這里講了幾種昆蟲(chóng)？這些昆蟲(chóng)怎么樣？
3、細讀第四自然段。
（1）齊讀課文的第四自然段。
（2）本文中“有趣的發(fā)現‘指的是什么？
三、總結全文。
1、指導復述課文：教師指導復述課文的要求。主要內容只要說(shuō)出來(lái)就可以了，不必背誦課文。
2、通過(guò)對本文的學(xué)習，我們知道了只有適應環(huán)境的生物才能得以生存，我們要學(xué)習達爾文仔細觀(guān)察的精神。
板書(shū)設計。
7有趣的發(fā)現。
島上經(jīng)常刮大風(fēng)要么—要么—。
沒(méi)有翅膀的昆蟲(chóng)因為—所以—。
翅膀特別大的昆蟲(chóng)因為—所以—。
翅膀小的昆蟲(chóng)因為—所以—。
練習三。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習用音序查字典。
2、照樣學(xué)寫(xiě)鉛筆字。
3、熟記四條成語(yǔ)和一句古文。
4、任選三個(gè)動(dòng)詞，各寫(xiě)一句話(huà)。
5、學(xué)會(huì )問(wèn)路。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、學(xué)習用音序查字典。
2、學(xué)會(huì )問(wèn)路。
教具準備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
一、教學(xué)第一題。
1、審題。
（1）指名讀題。
（2）教師進(jìn)一步明確題目要求。
2、指導。
（1）自讀對話(huà)。
（2）分角色讀對話(huà)。
（３）教師講解音序查字典法。
3、練習。
（1）查小猴不會(huì )寫(xiě)的字。
（2）開(kāi)展用音序查字典的比賽。
4、反饋。
二、教學(xué)第二題。
1、審題。
2、指導。
（1）出示卡片學(xué)生認讀“龍亮兔”3個(gè)字。
（2）引導歸納三個(gè)字的結構。
（3）指導書(shū)寫(xiě)。
（4）學(xué)生練習描紅。
3、練習。
教師個(gè)別輔導，注意糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢。
4、反饋。
教師展示學(xué)生寫(xiě)得好的字，表?yè)P書(shū)寫(xiě)姿勢正確的學(xué)生，指出存在地問(wèn)題，并進(jìn)行糾正訓練。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)第三題。
1、審題。
（1）指名讀題。
（2）教師談話(huà)幫助弄清學(xué)習要求。
2、指導。
學(xué)生自讀4條成語(yǔ)。
（1）教師范讀。
（2）學(xué)生自由讀。
（3）理解成語(yǔ)的意思。
風(fēng)吹草動(dòng)：風(fēng)一吹草就晃動(dòng)。
水到渠成：水流到的地方自然形成一條水渠。
瓜熟蒂落：瓜熟了，瓜蒂自然脫落。
3、練習。
（1）學(xué)生自由練讀。
（2）同座位練習背誦。
4、反饋。
二、教學(xué)第四題。
1、審題。
2、指導。
（1）讓學(xué)生借助拼音自讀。
（2）指名試讀。
（3）教師范讀。
（4）教師借助插圖講解這個(gè)古文的意思。
第一行意思是：合抱的大樹(shù)，是從細小的萌芽生長(cháng)起來(lái)的。
第二行意思是：高達許多層的平臺，是從堆積泥土開(kāi)始逐步建造起來(lái)的。
第三行意思是：千里路途，是從腳下一步一步走完的。
（5）教師再次范讀。
（6）教師指導：比喻事情總是從頭開(kāi)始，逐步發(fā)展，最后取得成功的。
3、練習。
（1）學(xué)生自由練讀。
（2）指名讀。
（3）朗讀理解：同學(xué)們要取得成功，必需從小努力，從現在開(kāi)始做起。
（4）練習背誦，指名試背。
第三課時(shí)。
一、審題。
1、揭示言語(yǔ)交際的題目：他們在做什么。
2、學(xué)生借助拼音自讀圖下的兩個(gè)要求。
二、指導。
1、指導觀(guān)察。
（1）出示掛圖，要求認真觀(guān)察圖中每個(gè)小朋友的動(dòng)作，并把每個(gè)人的動(dòng)作用一個(gè)確切的詞語(yǔ)表達出來(lái)。
（2）指名回答上述問(wèn)題。
教師根據學(xué)生回答，板書(shū)表示動(dòng)作的詞。
吹寫(xiě)投跑。
游跳看唱。
2、指導說(shuō)話(huà)。
（1）從以上的詞中選一個(gè)練習說(shuō)一句話(huà)。
（2）范說(shuō)例句：陳超同學(xué)在教室里掃地。
（3）指導學(xué)生練說(shuō)：誰(shuí)在什么地方干什么？
三、練習。
學(xué)生任選幾個(gè)詞各說(shuō)一句話(huà)，自由練說(shuō)，同桌互說(shuō)。
四、反饋。
1、指名說(shuō)（好中差生都要考慮到）爭取讓每個(gè)學(xué)生都說(shuō)到。
2、評議。
3、任選3個(gè)詞寫(xiě)三句話(huà)。
當堂達標練習：
背誦成語(yǔ)和古文。
模塊一：識字。在教師的指導下，繼續學(xué)習識字方法和構字規律，在預習的基礎上加深對本單元生字的認識和掌握。
模塊二：朗讀。在教師的指導下，在熟讀課文的基礎上，學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì )課文主旨。通過(guò)本單元的學(xué)習，加深學(xué)生對于祖國的了解，培養學(xué)生愛(ài)祖國、愛(ài)首都、愛(ài)中華民族的情感，加強愛(ài)國主義教育。
模塊三：寫(xiě)字。教師從構字規律入手指導學(xué)生寫(xiě)字，寫(xiě)好字。要求會(huì )寫(xiě)的字首先要寫(xiě)正確、干凈，然后要求寫(xiě)漂亮。在勤練習的基礎上讓學(xué)生掌握寫(xiě)字要訣。
模塊四：積累與運用。通過(guò)口語(yǔ)交際以及展示臺等方式，展現學(xué)生自我，培養他們的愛(ài)國主義情感。
學(xué)習目標。
1．認識55個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)44個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，感受祖國的偉大，加深熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)祖國首都的意識和感情。有盼望臺灣回歸，實(shí)現祖國統一的愿望。
3．繼續學(xué)習識字方法，掌握構字規律。通過(guò)構字規律的教學(xué)，讓學(xué)生在掌握規律的前提下學(xué)會(huì )更多的生字。加深對左右結構、半包圍結構以及獨體字結構的認識。
4．在教師的指導下，讓學(xué)生繼續學(xué)習正確的書(shū)寫(xiě)方法。注意學(xué)生對于漢字關(guān)鍵筆畫(huà)的掌握，進(jìn)一步規范學(xué)生筆順的書(shū)寫(xiě)。
5．引導學(xué)生積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎上通過(guò)對重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解來(lái)領(lǐng)會(huì )課文的主旨，背誦相關(guān)課文。
模塊一識字活動(dòng)。
1．在自學(xué)的基礎上，引導學(xué)生在小組內對以預習的生字進(jìn)行交流認知。以小組比賽的形式，讓學(xué)生檢查自查學(xué)習的效果。
2.引導學(xué)生運用已掌握的拼音查字法和部首查字法對生字進(jìn)行自學(xué)。找出生字在字典中的頁(yè)碼并找出該生字構成的三個(gè)詞語(yǔ)及其意義?？梢园才挪樽直荣?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
3.引導學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)習的識字方法，自主認字、識字。
4.引導學(xué)生對已預習的生字按構字方法進(jìn)行總結，加深對生字的認識。
5．教師引導學(xué)生發(fā)現識字規律，幫助學(xué)生識記生字。通過(guò)多種方式，加深學(xué)生對生字的理解。
（1）生活中與動(dòng)作中識字。鑼、紀念碑、世紀壇、山川、海峽、國慶；擁抱、流淚、聚集、歡呼、歌唱。
（2）基本字加偏旁識字。神、峽、陸、慶、獻、幟、鑼、闊、似、案、壇、跡、廈、傳、約、聚、呼、擁、抱等等。
（3）通過(guò)生字與熟字比較，識記字形。申。
一、《亡羊補牢》。
1、理解成語(yǔ)的意思：
亡：丟失補：修補牢：羊圈。
亡羊補牢：丟失了羊修補羊圈。比喻一個(gè)人做錯了事，只要肯接受意見(jiàn)，認真改正，就不算晚。
這則寓言告訴我們：犯了錯誤要及時(shí)改正。
2、課文中能說(shuō)明這個(gè)成語(yǔ)意思的句子是?——(他趕快堵上了那個(gè)窟窿，把羊圈修得結結實(shí)實(shí)的。)。
3、理解：他說(shuō)：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢?”
(養羊人認為羊丟了，修補羊圈于事無(wú)補。)。
4、理解：他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現在修還不晚。他趕快堵上了那個(gè)窟窿，把羊圈修得結結實(shí)實(shí)的。從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。
二、《南轅北轍》。
1、理解成語(yǔ)的意思：
轅：古代車(chē)馬前面的兩根車(chē)杠。轍：車(chē)輪走過(guò)后，路面壓成的痕跡。
南轅北轍：一個(gè)人本來(lái)要往南邊去，卻駕車(chē)向北行。比喻有些人行動(dòng)和目的是相反的，行動(dòng)越賣(mài)力離目標反而會(huì )越遠。
這則寓言告訴我們的道理是：認準正確的方向才會(huì )成功。
2、課文中能說(shuō)明這個(gè)成語(yǔ)意思的句子是?
(楚國在南邊，那個(gè)人硬要往北邊走。)。
3、這個(gè)人往北走的原因有：馬跑的快、車(chē)夫駕駛技術(shù)高超、帶的盤(pán)纏多。
4、我想對這個(gè)楚國人說(shuō)：“朋友，楚國在南邊，你卻硬要往北邊走。你的馬越好，趕車(chē)的本領(lǐng)越大，盤(pán)纏帶得越多，就離楚國越遠啊，還是聽(tīng)聽(tīng)勸，快往南走吧!”
三、《亡羊補牢》中的養羊人和《南轅北轍》中的去楚國的人有什么不同嗎?
(《亡羊補牢》中的養羊人雖然在第一次丟羊后沒(méi)有聽(tīng)從鄰居的勸告修補羊圈，但在第二次丟羊后人士到自己不應該不停鄰居的勸告并及時(shí)改正了，而《南轅北轍》中去楚國的那個(gè)人卻不聽(tīng)朋友的勸告，執意往北方走，結果離目的地越來(lái)越遠。)。
10、《驚弓之鳥(niǎo)》。
一、理解成語(yǔ)的意思：
驚弓之鳥(niǎo)：被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo)。比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)情況就害怕得不得了。
二、理解課文中重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)。
1、更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
(第一個(gè)“直”是說(shuō)大雁一個(gè)勁往上飛，飛得急;第二個(gè)“直”是說(shuō)大雁一個(gè)勁往下掉，掉得快。兩個(gè)“直”準確地描寫(xiě)出大雁聽(tīng)到弦響前后兩種不同的情形。)。
2、閱讀課文第九自然段，回答：
更羸一共說(shuō)了(4)句話(huà)。第一句是更羸看到大雁(飛得慢)，聽(tīng)到大雁(叫的聲音很悲慘);第二句是更羸分析大雁(飛得慢和叫得悲慘)的原因。從這兩句話(huà)看出更羸知道(大雁受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛。)第三、四句話(huà)寫(xiě)大雁(落下來(lái)的原因)。從這兩句話(huà)可以看出更羸知道只需(拉弓)不需(用箭)就能(把大雁射下來(lái))。
更羸看到大雁后做出了什么判斷，這個(gè)判斷是怎樣一步一步做出來(lái)的?
(更羸看到大雁后斷定這只雁受過(guò)箭傷。他首先觀(guān)察到大雁飛得慢，叫聲悲慘;然后分析大雁飛得慢，叫聲悲慘的原因是它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，而且孤單失群。從而判斷出不用箭就能“射”下它。)。
為什么他能判斷出大雁受過(guò)箭傷?
(因為更羸善于觀(guān)察、關(guān)于思考分析，并能把看到的、聽(tīng)到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗結合起來(lái)進(jìn)行思考。)。
三、這篇課文在寫(xiě)法上的特點(diǎn)是：倒敘的寫(xiě)法。
11、《畫(huà)楊桃》。
一、理解：你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當然，畫(huà)走了樣。
這句話(huà)是(父親)說(shuō)的，第二句話(huà)是(老師)說(shuō)的。他們說(shuō)的意思都是相同的，告訴了我們一個(gè)深刻的道理，那就是(看問(wèn)題或做事情一切從實(shí)際出發(fā))。
二、我為什么會(huì )把楊桃畫(huà)成五角星?
(1、從我的角度看，楊桃的樣子就像五角星。2、我按照爸爸的叮囑認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)。)。
三、理解下面句子：
1、“好——笑!”中的“——”表示聲音的延長(cháng)，表現了幾個(gè)同學(xué)(嘲笑)的神態(tài)。
2、“不……像?！薄跋瘛濉褰切??！边@里的三個(gè)“……”刻畫(huà)了“有的同學(xué)”知道自己錯了后(不好意思)的神態(tài)。
四、老師的神情為什么變得嚴肅了?
(因為老師發(fā)現“我”明明畫(huà)得很準確，但全體同學(xué)卻說(shuō)“不像”，意識到同學(xué)們還不懂得畫(huà)畫(huà)的起碼要求，更不懂得用科學(xué)的思想對待事物。)。
五、閱讀課文第18自然段，思考：
1、老師說(shuō)的畫(huà)可以分為幾層?如何分?
(可以分為三層。)。
2、每層的意思是什么?
(1、看到角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。2、當看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著(zhù)發(fā)笑。3、要實(shí)事求是。)。
六、為什么課文最后說(shuō)“他們的教誨使我一生受用?”
(老師和父親雖然都是在教我怎樣畫(huà)畫(huà)，但它們的話(huà)卻道出了一個(gè)真理：做事或看問(wèn)題應該從客觀(guān)存在的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，只要堅持這種科學(xué)的思想方法，無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何事都能受益!)。
七、讀了課文后你想到了什么?
我們做事或看問(wèn)題應該實(shí)事求是，當別人的看法、做法與自己不同時(shí)，不要急于下結論，要從別人的角度去想、去看，一切從客觀(guān)存在的實(shí)際出發(fā)。
12、《想別人沒(méi)想到的》。
一、事情的起因是?(畫(huà)師考徒弟：同樣的紙畫(huà)最多的駱駝)。
三個(gè)徒弟分別是怎樣畫(huà)的?(大徒弟密密麻麻地在紙上畫(huà)滿(mǎn)了很小很小的駱駝;二徒弟畫(huà)了許許多多駱駝的頭;小徒弟畫(huà)了幾條彎彎曲曲的線(xiàn)，表示連綿不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來(lái)，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子。)。
二、為什么小徒弟會(huì )得到師傅的贊揚?
(因為小徒弟雖然畫(huà)上只有兩只駱駝，卻營(yíng)造出數不盡的駱駝的情境。他的畫(huà)構思巧妙，想到了別人沒(méi)想到的，有創(chuàng )新能力，所以受到贊揚。)。
三、讀了課文你想到了什么?
(做事情需要有創(chuàng )造性，想別人沒(méi)想到的才能把事情做得更好。)。
語(yǔ)文園地三。
一、“我的發(fā)現”：比較反問(wèn)句和陳述句的不同。(反問(wèn)句表達的語(yǔ)氣更肯定。)。
二、“讀讀記記”：這幾個(gè)句子都是比喻句。
三、“讀讀背背”：要求會(huì )背、會(huì )寫(xiě)。
及時(shí)復習，溫故知新。
德國哲學(xué)家狄慈根說(shuō)：“重復是學(xué)習的母親?！毙睦韺W(xué)研究，沒(méi)有八次重復，記住是不可能的。俄國教育家烏申斯基曾把不能及時(shí)復習的人，比喻成一個(gè)醉車(chē)夫，只一個(gè)勁地往前趕，東西顛簸丟了，也不知道，結果趕回去的僅是一輛空車(chē)。中國的“熊瞎子辦爸米”的故事婦孺皆知。所以同學(xué)們一定要養成溫故知新定期復習的習慣。復習時(shí)應注意如下問(wèn)題：
1.圍繞中心，及時(shí)復習。復習的首要任務(wù)是鞏固和加深對所學(xué)知識的理解和記憶。首先，要根據教材的知識體系確定好一個(gè)中心內容，把主要精力集中在教材的中心重點(diǎn)和難點(diǎn)上。其次要及時(shí)鞏固、防止遺忘。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說(shuō)：“與其借助復習去恢復記憶，不如借助復習去防止遺忘?！睆土曌詈迷谶z忘之前，倘在遺忘之后，效率就低了。語(yǔ)文學(xué)習中的背誦尤其如此。
2.查缺補漏，保證知識的完整性。復習中一旦發(fā)現知識的缺漏及薄弱環(huán)節，要及時(shí)彌補，不可欠“債”。
3.先回憶，后看書(shū)，增強復習效果。
4,看參考書(shū)，適當拓寬知識面。語(yǔ)文課后還可看一看參考書(shū)，看一下原著(zhù)，拓展一下知識面，加深理解。如學(xué)習《范進(jìn)中舉》后，可在課外讀《儒林外史》;學(xué)習《背影》，不妨讀一下《朱自清全集》。當然，原著(zhù)參考書(shū)要精選，不宜多。參考書(shū)中的精彩部分，可取其精華，隨手摘記。
5.整理筆記，使知識條理化、系統化。語(yǔ)文學(xué)習如能將厚書(shū)讀薄，則善莫大矣。而讀薄的辦法則是將知識條理化，重點(diǎn)明晰化。如學(xué)習文學(xué)常識，可用列表的形式將各作家作品放在一起，這樣顯得條理，避免了混淆，加深了記憶。捷克教育家夸美紐斯說(shuō)：“假如同一件事情常常得到重述，到了最后，哪怕智力最低的學(xué)生也能領(lǐng)會(huì )了……”愿同學(xué)們在語(yǔ)文學(xué)習中重視復習，循環(huán)往復，牢固地掌握知識。
課文預讀“兩步法”
學(xué)習語(yǔ)文的第一步就是預習。預習的好處很多。你養成預習的習慣以后，不但能更好地學(xué)習新課，而且還能提高自學(xué)語(yǔ)文的能力。有人作過(guò)這樣的比喻：掌握好預習的方法，就像獲得一把“金鑰匙”一樣重要。在這里，“金鑰匙”就是指自學(xué)能力。
教學(xué)目的要求：
1、讀懂詩(shī)句，體會(huì )詩(shī)的意境和思想感情。
2、學(xué)會(huì )生字新詞，理解“蹊”、“恰恰”等詞的意思。
3、背誦這首詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解詞語(yǔ)，讀懂詩(shī)句，有感情地朗讀。
三、教具安排。
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
二，學(xué)習古詩(shī)。
1理解詞語(yǔ)。
把你自學(xué)的內容講給大家聽(tīng)。講講你理解了哪些詞語(yǔ)？（江畔：江邊。獨步尋花：獨自一人一邊散步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開(kāi)。自在：自由自在。）。
2理解詩(shī)句。
說(shuō)說(shuō)你理解了哪一句詩(shī)？（不用按照順序）。
誰(shuí)能按順序把這首詩(shī)的意思完整地說(shuō)出來(lái)？（教師引導）。
3感情朗讀。
詩(shī)中主要寫(xiě)了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯）。
哪句寫(xiě)花？寫(xiě)出了花的什么特點(diǎn)？誰(shuí)能用一個(gè)詞概括？誰(shuí)來(lái)朗讀這兩句詩(shī)？（讀，評）讓我們齊讀這兩句，感受春天的欣欣向榮。
4理解意境。
三，拓展。
詩(shī)中描繪的景色美嗎？請大家閉上眼睛，在我們面前出現了一條小路，小路兩旁繁花似錦，蝴蝶在飛舞，黃鶯在歌唱，望著(zhù)這一美景，我們真想把他畫(huà)下來(lái)。（畫(huà)畫(huà)，展示）。
四，課后作業(yè)。
積累描寫(xiě)春景的古詩(shī)。
[簡(jiǎn)析]。
唐肅宗上元元年（公元760年）詩(shī)人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時(shí)有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開(kāi)時(shí)節，他獨自在江畔散步賞花，寫(xiě)下了《江畔獨步尋花》一組七首絕句，這是其中的第六首。
首句“黃四娘家花滿(mǎn)蹊”，點(diǎn)明尋花的地點(diǎn)?！磅琛笔切÷??！盎M(mǎn)蹊”是說(shuō)繁花將小路都蓋住了，連成片了。次句“千朵萬(wàn)朵壓枝低”?！扒Ф淙f(wàn)朵”形容數量之多?！皦褐Φ汀敝械摹皦骸焙汀暗汀眱蓚€(gè)字用得十分貼切、生動(dòng)，形象地描繪了春花密密層層，又大又多，沉甸甸地把枝條都壓彎了。這句是上句“滿(mǎn)”字的具體化。第三句“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”?！傲暨B”是形容蝴蝶飛來(lái)飛去舍不得離開(kāi)的樣子。這句從側面寫(xiě)出春花的鮮艷芬芳。其實(shí)詩(shī)人也被萬(wàn)紫千紅的春花所吸引而留連忘返。第四句“自在嬌鶯恰恰啼”?！皨伞笔切稳蔸L歌柔美圓潤?！扒∏√洹笔钦f(shuō)正當詩(shī)人前來(lái)賞花時(shí)，黃鶯也在鳴叫。只因為詩(shī)人內心歡愉，所以想當然地認為黃鶯特意為自己歌唱。這與上句說(shuō)彩蝶留連春花一樣，都是移情于物的手法。由于詩(shī)人成功地運用了這一手法，使物我交融，情景相生，這首小詩(shī)讀起來(lái)就更親切有味。
［作者簡(jiǎn)介］。
杜甫（712-770），唐代詩(shī)人。字子美，河南府鞏縣（今河南鞏義市）人。杜甫生逢開(kāi)元盛世及安史之亂，一生顛沛流離，歷盡磨難，他的詩(shī)廣泛地記載了這一時(shí)期的現實(shí)生活，被人稱(chēng)為“詩(shī)史”。杜甫擅長(cháng)各種詩(shī)體，詩(shī)風(fēng)沉郁頓挫，對后世有很大的影響。
《窮人》。
1、作家作品：這是(俄國)著(zhù)名作家(列夫托爾斯泰)寫(xiě)的一個(gè)(短篇)小說(shuō)，主要作品有《安娜·卡列尼娜》、《戰爭與和平》、《復活》等。
2、重點(diǎn)問(wèn)題：
段落：她忐忑不安地想：“他會(huì )說(shuō)什么呢?這是鬧著(zhù)玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不，還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì )揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”
問(wèn)題：這一段采用了什么寫(xiě)法?解釋詞語(yǔ)忐忑不安的意思，并分析桑娜當時(shí)的心理?
答：(1)本段寫(xiě)法：(心理描寫(xiě))，省略號的`連續運用，表明桑娜當時(shí)的心理活動(dòng)時(shí)斷時(shí)續，逼真地寫(xiě)出了桑娜的(不安)。(2)“忐忑不安”形容心神不安定。桑娜抱回孤兒后，面對自己的五個(gè)孩子，她緊張、擔憂(yōu)，她不知道丈夫會(huì )說(shuō)什么，a覺(jué)得自己這樣做給丈夫增加了負擔，覺(jué)得對不起他;她擔心丈夫突然回來(lái)，b不知道怎么告訴丈夫自己把孤兒抱回家的事。c但是她寧可讓丈夫揍一頓，也要收養孤兒。
3、中心思想：贊揚了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
4、人物評價(jià)：桑娜是一個(gè)(勤勞能干，愛(ài)護家人，善良，富有同情心)的婦女。漁夫是一個(gè)(樸實(shí)善良，毅力頑強，熱愛(ài)生活，愛(ài)妻子)的丈夫。
5、文章情節：課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動(dòng)收養已故鄰居西蒙的兩個(gè)孩子的故事。
《唯一的聽(tīng)眾》。
1、作者：落雪。
2、重點(diǎn)問(wèn)題：
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請繼續吧?！?老人真的耳聾了嗎?她為什么說(shuō)自己耳聾?)。
答：a老人并沒(méi)有耳聾。b作為一位音樂(lè )學(xué)院最有聲望的教授，老人聽(tīng)出“我”拉得并不好，更從“我”被人發(fā)現后“準備溜走”的舉動(dòng)中，發(fā)現“我”缺乏自信。她為維護我的自尊，幫我樹(shù)立自信，讓“我”有了面對老人拉琴的勇氣，老人謊稱(chēng)自己耳聾。
3、中心思想：本文記敘了“我”在一位音樂(lè )教授真誠無(wú)私的幫助下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì )拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì )上為成百上千的觀(guān)眾演奏的事，贊揚了老教授愛(ài)護、鼓勵年輕人成才的美德，表達了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
4、寫(xiě)作方法：本文有兩條線(xiàn)索，一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語(yǔ)言變化。
5、文章情節：本文記敘了“我”在一位音樂(lè )教授真誠無(wú)私的幫助下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì )拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì )上為成百上千的觀(guān)眾演奏的事。
文檔為doc格式。
1、能在讀文中理解”迤邐、喜怒哀樂(lè )、千種情思“等詞語(yǔ)的意思。
2、能有感情地朗讀課文，根據課文結構特點(diǎn)，概括課文主要內容。
3、能在研讀課文中根據語(yǔ)言環(huán)境選用合適的動(dòng)詞。
4、能體會(huì )作者對培育自己成長(cháng)的母校的熱愛(ài)，對童年集體生活的留戀。喚起自己對母校的依戀不舍之情。
小小螞蟻微不足道，我只要輕輕的踩下去它們的生命就消失了。
有一次我和爸媽一起去散步，一走到門(mén)口就看見(jiàn)一只小螞蟻在一塊餅干面前轉悠著(zhù)，他在用自己的觸角用力地再搬那塊餅干，可是那塊餅干絲毫不動(dòng)，他又想了一種辦法用“推”可是用力的推了也是絲毫不動(dòng)最后它用“扛”可是沒(méi)扛一會(huì )堅持不了了它又再次放下餅干，那只小螞蟻雖然沒(méi)走但我可以看出它非常傷心，好像在想什么辦法漸漸的就消失了，我知道這肯定沒(méi)戲看了正當我要起來(lái)的時(shí)候就看見(jiàn)那只小螞蟻率領(lǐng)著(zhù)大隊部來(lái)了，排成一列隊伍，氣勢兇猛。在那只小螞蟻的指揮下，順利的把那塊餅干扛了起來(lái)，漸漸的就消失在了草坪上。
這就是螞蟻給我的啟示，心往一塊想，力往一處使，就可以凝固成一股強大的力量——團結的力量。
人們通過(guò)鯊魚(yú)發(fā)明了泳衣；人們通過(guò)飛鼠發(fā)明了降落傘；人們通過(guò)鳥(niǎo)發(fā)明了飛機。人們的生活中離不開(kāi)大自然，大自然真是人類(lèi)的好老師??！
我把魚(yú)往旁邊一放，就自己興沖沖的跑上樓梯查資料去了，我在電腦一查才恍然大悟，終于明白了蒼蠅為什么一直盯著(zhù)魚(yú)不放了，原來(lái)呀！蒼蠅對香的東西特別敏銳，有助于我們追蹤。
我就想：如果能用蒼蠅做一個(gè)蒼蠅追蹤器的話(huà)，那該多好??！有助于警察捉小偷等事。
大自然真是人類(lèi)的好老師??！隨著(zhù)科技的發(fā)展，我相信一定能夠發(fā)明出來(lái)的。
媽媽給我買(mǎi)了只穿著(zhù)藍色外衣的斗魚(yú)，因為它的尾巴總是上下左右的轉啊轉，所以我給它起了個(gè)名字“小頑皮”。
它長(cháng)著(zhù)水汪汪的眼睛，嘴巴在不停地張開(kāi)、閉上……一條尾巴悠閑的搖擺著(zhù)。它不喜歡其它的魚(yú)，也不喜歡同伴，更不喜歡交朋友，它喜歡“獨居”。它吃食的時(shí)候慢條斯理、規規矩矩、從從容容、不緊不慢的。
它游動(dòng)起來(lái)更是可愛(ài)，它的鰭扇的飛快，連光都沒(méi)有它跑的快似的，游的時(shí)候尾巴上下左右的搖擺著(zhù)。聽(tīng)媽媽說(shuō)只要給它照鏡子，就會(huì )激發(fā)它的好斗情緒，它身上的鱗片會(huì )閃閃發(fā)光，尾巴全部張開(kāi)，象孔雀開(kāi)屏一樣，樣子十分威武。
我愛(ài)你美麗可愛(ài)的“小頑皮”——斗魚(yú)。朱俊潔。
我又兩只小彩蛙，一只是紅色的，一只是綠色的。我叫紅彩蛙“紅花”，它渾身上下都是粉色的，就連眼珠子也是粉色的。我叫綠彩蛙“綠草”，它的身子是綠色的，腳爪是黃色的，真奇怪。
有一次，我和媽媽在換水時(shí)，把“紅花”和“綠草”放到了洗漱盆里，結果“綠草”一不小心鉆進(jìn)了下水道里，我和媽媽傷心急了，媽媽拉拉下水管，可是沒(méi)有用，我們以為“綠草”就這么死去了。
過(guò)了一會(huì )兒，我在看電視的時(shí)候忽然看見(jiàn)有個(gè)小東西向廚房跳去，我大喊：“有蟑螂！”媽媽跑過(guò)來(lái)一看，原來(lái)是“綠草”啊，我和媽媽都虛驚一場(chǎng)！
我的“紅花”總是喜歡趴在“綠草”身上，我看“綠草”已經(jīng)瘦了好多，每當喂食時(shí)，“紅花”是最先吃到食物的。
我愛(ài)我家的兩只小彩娃！
小小年紀胡子翹起，叫起來(lái)喵喵，這就是貓，可愛(ài)的貓，我們全家人都喜歡。
便利店里的那只貓，名字叫貓貓，頭是灰黑色的，肥肥的身子上點(diǎn)了幾點(diǎn)黑點(diǎn)，白中有黑，非常漂亮，小小的腳，上半部分是白的，下半部分是黑的，像穿了鞋子一樣，尾巴長(cháng)長(cháng)的黑得發(fā)亮。它吃飯時(shí)可好笑了，看見(jiàn)一根火腿，銅鈴似的眼睛睜得大的，以飛一般的速度沖上去，“吭唧，吭唧”吃起來(lái)，在吃的時(shí)候，它的腦袋搖來(lái)?yè)u去的，時(shí)不時(shí)還來(lái)個(gè)“四腳朝天”。
每當我輕輕撫摸它時(shí)，它總會(huì )閉上眼睛，躺在地上，滾來(lái)滾去，還發(fā)出輕微的呼嚕聲。
貓貓喜歡上屋里走來(lái)走去，一會(huì )兒跳上架子，一會(huì )兒跳上電腦，好像在問(wèn)：“你是個(gè)什么東西？”有時(shí)還會(huì )用它那小爪子碰碰這，蹭蹭那，像個(gè)探險家一樣。
如果我哪天能養一只和貓貓一樣可愛(ài)憨厚的小貓，那就好了。
9月15日，天氣晴好。彩虹小隊的成員們驅車(chē)自駕，浩浩蕩蕩，來(lái)到了目的地——杭州野生動(dòng)物園。
瞧，剛進(jìn)園不久，我們的小隊員就和這匹黑馬來(lái)了個(gè)親密接觸！
隨著(zhù)車(chē)子的移動(dòng)，我們的鏡頭捕捉到了不少的動(dòng)物……有些動(dòng)物與我們擦肩而過(guò)，卻心生膽怯，不敢伸手撫摸。有些卻只能遠遠地四目相對?？粗?zhù)它們，不由得地體會(huì )到了“自由”的分量！
車(chē)子繼續前行，眼前不斷地更換著(zhù)片片鏡頭。瞧這目光，多有神??！看什么呢！
原來(lái)這三兄弟，搶了它的絕活啦！哈哈哈！
下車(chē)后，小家伙們急不可待地找到了心愛(ài)的“寶物”，知道是什么嗎？對了，是甜甜、滑滑的冰淇淋?？?，光顧者吃，造型百異??！哈哈！活動(dòng)也在這美味中告結束了。
我的動(dòng)物朋友住在小區一片能遮擋住她的草叢里，她就是洛菲。
洛菲是一只孤單的流浪貓。因為沒(méi)有人喂養，總是自己去找食物，所以她的身體很瘦弱；沒(méi)有別的伙伴幫她舔舔毛，所以她有一大部分的毛亂得像雜草一般；也沒(méi)有人幫她收拾貓毛，所以草叢里她的毛到處散落……也許正是生活中的一切都要靠自己，洛菲才為保護自己做好了準備：調皮的小孩子們拿石頭砸她，她就呲開(kāi)嘴裝作像要咬他們一樣將他們嚇跑；看到路過(guò)的寵物狗，也隨時(shí)做出一副迎戰的樣子。很多人都因此不喜歡惡狠狠的洛菲。
可洛菲卻為自己是一只流浪貓而感到驕傲，因為她是自由的。
洛菲是無(wú)拘無(wú)束的旅行家。每天傍晚，她都會(huì )走出草叢，到小區各個(gè)地方走走。也許是去探望“同類(lèi)”，也許是去人造噴泉洗“冷水澡”。有時(shí)她會(huì )從鐵門(mén)里如影子般跳出小區，走向大道。如果你幸運的話(huà)，可以看到她和汽車(chē)賽跑，緊緊地追在車(chē)后。她從不迷路，知道怎么才能回家，回家時(shí)還不忘帶上有用的紀念品——食物。
雖然流浪的生活中洛菲的肚子經(jīng)常是空的，有時(shí)她不得不吃一些食物的殘渣。她十分清楚自己的處境，所以她認為最好的食物就是可以添飽肚子的東西。有時(shí)能在垃圾桶里找到我們吃剩的魚(yú)骨，洛菲都可以笑得合不攏嘴。洛菲也是一名捕鼠專(zhuān)家，只要窩在垃圾桶旁等待時(shí)機，說(shuō)不定可以大豐收——抓到一只老鼠！有人同情她，將好吃的食物分給她，她卻理也不理睬，她或許在想：我自己找到的食物才是最美味的，這種不勞而獲的食物一定不是什么好東西！本貓可不吃嗟來(lái)之食！
洛菲是一只沒(méi)有人喜歡的流浪貓，可是這有什么關(guān)系呢？她很快樂(lè )。
大自然中有許許多多的啟示，比如：從鯨身上得到的啟示，發(fā)明了潛水艇，從鳥(niǎo)兒的身上得到了啟示，發(fā)明了飛機。讓我們去大自然中探究、觀(guān)察、發(fā)現吧！
有一次，我到鄰居家玩，鄰居家有一只可愛(ài)的小貓咪，它有一雙炯炯有神的大眼睛，雪白的尾巴，軟軟的毛，摸起來(lái)啊，可舒服了。我去房間里跟小貓咪玩的時(shí)候，它突然跳到書(shū)架上去，正準備往下跳。我大叫一聲：“別呀！”可是貓咪始終跳了，我捂住眼睛，不敢看眼前的這一幕。咦？怎么沒(méi)有聲音呀？我放下手一看，小貓咪安然無(wú)恙地站在地上。怎么回事呀！我趕到迷惑不解。
后來(lái)問(wèn)了“電腦老師”才把這個(gè)謎解開(kāi)了，原來(lái)，貓是一種善于攀爬與跳躍的動(dòng)物，它的腦有一個(gè)特別的平衡器官當他從高處摔下來(lái)時(shí)，馬上把信號傳給身體和四肢，迅速做好著(zhù)地的準備。另外，貓的腳有兩個(gè)發(fā)達的肉墊這樣的肉墊既柔軟又富有彈性，即使從高處摔下來(lái)也安然無(wú)恙。
于是，我發(fā)明了一種鞋子，這種鞋子的外形和普通的鞋子沒(méi)有兩樣，鞋底有一層厚厚地墊子，而且軟軟的，穿上這種鞋子，從高處摔下來(lái)腳底沒(méi)有一點(diǎn)疼痛，走起路來(lái)一點(diǎn)兒聲音都沒(méi)有。就不怕吵到別到別人了。也許你會(huì )問(wèn)：“如果小偷穿上這種鞋子，那偷起東西來(lái)不就一點(diǎn)聲音也沒(méi)有了？那我們就不會(huì )察覺(jué)到了，小偷就可以輕輕松松地偷到東西了?！辈?，這種鞋子是專(zhuān)門(mén)為小孩子定做的，因為小孩子喜歡爬到高處往下跳，這樣就可以保護兒童的安全了。
仔細觀(guān)察就會(huì )有新的發(fā)現，我相信將來(lái)的不久，一定有人發(fā)明這種鞋子的。
一天夜晚，周?chē)职察o，落針可聞，窗外的天空如用墨染過(guò)一般。天上的星星像一雙明亮的眼睛。這讓我想起了豆豆——一條可愛(ài)聰明、忠誠的狗，也是我最好的朋友。
它全身是黃豆般的顏色，一雙明亮的眼睛炯炯有神，讓人感覺(jué)莫名的溫暖。它平時(shí)很愛(ài)叫：我回家時(shí)叫，吃飯時(shí)叫；我寫(xiě)作業(yè)時(shí)叫，睡覺(jué)時(shí)也叫。它的叫聲十分特別，有時(shí)像大號那般洪亮，有時(shí)又像吟詩(shī)那般悠長(cháng)。
豆豆是一條十分忠誠的狗。記得我5歲那年，曾因摔壞一個(gè)花瓶被媽媽用尺子打。雖然痛得如刀砍斧剁，可我始終不敢發(fā)出一點(diǎn)聲音。因為我怕我一出聲，豆豆就會(huì )出來(lái)護著(zhù)我，那樣豆豆肯定免不了一頓尺子打?？刹恢菋寢尨虻寐曇籼戇€是它餓了，它竟然出來(lái)了。果然不出我所料，豆豆一見(jiàn)我挨打了，沖著(zhù)媽媽“汪汪”直叫，那叫聲中沒(méi)有了平日里的溫暖，取而代之的是一種憤怒的狂吠。它見(jiàn)媽媽絲毫沒(méi)有停手的意思，便狂吠著(zhù)沖過(guò)來(lái)，用自己的身體建起了一道堅實(shí)的城墻，將我護在身后。我使勁推它，可它紋絲未動(dòng)。媽媽一看，更來(lái)氣了，拿起尺子對著(zhù)豆豆一陣打。
那次，我哭了，豆豆啊，你為什么如此之傻呢！還有……我又陷入了回憶……。
再見(jiàn)了，豆豆，我會(huì )永遠記得你！豆豆！
祝你在天堂安好！
在某個(gè)城市的郊外，住著(zhù)一位白發(fā)蒼蒼的苗族老奶奶，老奶奶的子女都到遠方的縣城工作了，很少回家。老奶奶只好和她的老伴相依為命，但不幸的是老奶奶的老伴前段時(shí)間也去世了。只剩下老奶奶一個(gè)人孤苦伶仃地生活著(zhù)。一個(gè)叫小紅的漢族小姑娘是老奶奶的鄰居。小紅每次看見(jiàn)老奶奶拐著(zhù)拐杖作家務(wù)活的辛苦樣子時(shí)，都會(huì )不由自主的產(chǎn)生同情之心。她決定去幫助老奶奶做家務(wù)活。有一天，小紅看見(jiàn)老奶奶，一只手拐著(zhù)拐杖，另一只手拿著(zhù)洗衣服的棒子，艱難的在洗衣服。小紅跑到老奶奶的面前，親熱的對老奶奶說(shuō)：“奶奶，讓我來(lái)幫您洗吧，您到一旁歇歇吧！”老奶奶一聽(tīng)連忙把手搖了搖說(shuō)：“小紅，不用了，不用了，我自己來(lái)?！钡〖t堅定的說(shuō)：“不要緊的，我長(cháng)大了嗎，幫您作家務(wù)活是應該的嗎?！崩夏棠搪?tīng)了，沒(méi)辦法，只好讓小紅做。于是小紅又是搓，又是打，一件件臟兮兮的衣服，被小紅洗過(guò)像是剛買(mǎi)來(lái)一樣干凈。小紅干完了活，剛準備走。卻被老奶奶抱住了，老奶奶那張熱乎乎的臉緊貼著(zhù)小紅，嘴里還說(shuō)：“小紅你真棒！”小紅害羞的說(shuō)：“沒(méi)什么，沒(méi)什么?！?/p>
從此，小紅經(jīng)常在生活上幫助老奶奶。雖然小紅和老奶奶不是親人，但她們的愛(ài)卻比親人還深。
有一位小姑娘叫晶瑩。她住在苗族的某個(gè)村里，她是漢族人，她的臉色紅潤，好像涂了胭脂似的，頭上經(jīng)常戴著(zhù)小花。村里大多是苗族人。其中有一位苗族老婆婆，她的兒女都外出工作了，每年都很少能回家。她經(jīng)常頭戴黑色頭巾，耳朵上戴著(zhù)銀耳環(huán)，身上穿著(zhù)苗族特有的服裝。
年邁的老婆婆，雖然手挺巧，可干起粗活兒來(lái)并不方便。于是，晶瑩每天放學(xué)回來(lái)都幫老婆婆干活。
以前，晶瑩還小，只能幫老婆婆洗洗碗，擦擦桌?？墒乾F在晶瑩長(cháng)大了，不僅能幫老婆婆洗碗、擦桌子，而且還能幫老婆婆捶背、洗衣、拖地板、煮飯??每天忙到很遲才回家寫(xiě)作業(yè)。
今天又是周末，晶瑩趕緊寫(xiě)完作業(yè)，去幫老婆婆洗衣服。一進(jìn)屋，她就圍上圍裙、卷好袖子，開(kāi)始洗起衣服來(lái)。桶里的衣服洗完了，掛在晾衣架上晾。晶瑩又幫老婆婆洗被子、床單等。
老婆婆進(jìn)屋一看，晶瑩的手凍得通紅。她激動(dòng)地走過(guò)來(lái)，右手摟住晶瑩的脖子，左手撫摸著(zhù)她的臉，頭貼著(zhù)晶瑩的頭小聲和藹地說(shuō)：“瑩瑩，你真是個(gè)好孩子，你這樣照顧我，幫助我，真比我親兒女還親，我真不知該怎么感謝你！”晶瑩小聲地說(shuō)：“這是我應該做的?！?/p>
后來(lái)，全村的人都贊美晶瑩有顆高尚的心。
在一個(gè)秋高氣爽的日子里，小紅愉快地走在回家的`路上?；氐郊?，她寫(xiě)完了作業(yè)，正準備出去玩的時(shí)候，她想：我們家的鄰居是苗族的張奶奶，她年紀很大，白發(fā)蒼蒼的，滿(mǎn)臉布滿(mǎn)了皺紋。她的老伴早就死了，兒女也到外地打工去了，我應該為張奶奶做一些事。想到這里，小紅立刻跑到張奶奶家的房子前。小紅輕輕推開(kāi)門(mén)，躡手躡腳地走了進(jìn)去。但是，張奶奶不在家里。小紅一轉頭，看見(jiàn)院子里放著(zhù)一個(gè)盆和好幾件衣服。小紅想：張奶奶洗這么多衣服一定很累，我幫張奶奶洗吧。
小紅拿起一個(gè)盆，把盆裝滿(mǎn)水，然后端著(zhù)盆和幾件衣服走到院子里。她把衣服放進(jìn)盆里，開(kāi)始四年級上冊第六單元習作洗衣服。她先往盆里撒了一些洗衣粉，并且用手攪均勻。然后，她就開(kāi)始用力地搓衣服。搓了，她打開(kāi)衣服，看見(jiàn)領(lǐng)口處還有一點(diǎn)兒臟跡。于是，她拿出肥皂，使勁地搓起來(lái)。搓了一會(huì )兒，她累極了，想：張奶奶年紀很大，行動(dòng)不方便，要是我放棄了，張奶奶一定會(huì )再來(lái)洗的，我要堅持下去。于是，她又繼續洗起來(lái)。過(guò)了一會(huì )兒，她又打開(kāi)看衣服了一下。這回，沒(méi)有任何臟跡了。她大喜過(guò)望，把衣服提了起來(lái)，搭在了晾衣架上。
這時(shí)，張奶奶回來(lái)了。她激動(dòng)地抱緊小紅，說(shuō)：“你比我的親孫女還親呢！”小紅不好意思地說(shuō)：“我幫您做點(diǎn)兒事是應該的，以后我還要幫您做更多的事哪！”
一、比一比，再組詞。
扁()我()朝()。
蝙()蛾()潮()。
編()餓()嘲()。
二、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
三、畫(huà)出下面句子中用錯的字，把正確的寫(xiě)在括號里。
1、學(xué)校向美麗的花圓，孩子們多么辛福。()。
2、小紅座在電視機前，欣嘗著(zhù)一個(gè)個(gè)精采的節目。()。
3、這學(xué)期我通過(guò)怒力，在期未考試中獲得了好成級。()。
四、詞語(yǔ)搭配，劃去不合適的詞。
設計(圖案圖畫(huà))(充滿(mǎn)充分)信心心情(感激激動(dòng))。
(震動(dòng)感動(dòng))世界歲月(艱難艱苦)(猛烈熱烈)鼓掌。
五、你能猜出它們的秘密，再照樣子寫(xiě)兩個(gè)嗎?
爭先恐后。
橫七豎八。
六、選詞填空。
觀(guān)察偵察。
1、一只幼龜探出巢穴，在()外面是否安全。
2、我們想()幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。
啟示啟事。
3、科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到()，有所發(fā)明，有所創(chuàng )造。
4、昨天，我的一串鑰匙不小心丟失了，今天，我貼了一張尋物()。
七、讀句子，完成作業(yè)。
1、向導卻若無(wú)其事地答道：“叼去就叼去吧!自然之道，就是這樣的?！?/p>
(1)結合上下文，理解“若無(wú)其事”的意思。
若無(wú)其事：
(2)向導為什么這樣說(shuō)呢?()。
a、幼龜就是給嘲鶇吃的，嘲鶇依靠幼龜生存。
b、被叼去的那只幼龜是大自然要淘汰的，這只幼龜生存不下去。
c、這是大自然的規律，是太平綠色防護天敵、自我保護的手段。
2、把黃河治理好，關(guān)健是把泥沙管住，不能讓它隨心所欲地流進(jìn)黃河。
(1)句中的“它”是指。
(2)下面哪種措施不利于管住泥沙?()。
a、黃土高原地區應以牧、林為主。
b、保護森林，恢復植被。
c、加快開(kāi)墾放牧。
八、照樣子，改寫(xiě)句子。
例：寶塔山在夜色中顯得更加雄偉。
在夜色中，寶塔山顯得更加雄偉。
黃土高原乃至黃河流域在數千年到數萬(wàn)年前自然條件是很好的。
九、我會(huì )根據提示寫(xiě)出相應的句子。
請寫(xiě)出兩句有關(guān)氣象的諺語(yǔ)。
a、
b、
十、我會(huì )把錯亂的句子重新排列。
()他不但熟讀而且常常掩卷背誦。
()杜甫刻苦攻讀，十幾年如一日，為他日后的創(chuàng )業(yè)打下了良好的基礎。
()有些書(shū)，他反復閱讀了不知多少遍，已經(jīng)被翻亂了。
()杜甫從小就愛(ài)讀書(shū)，七歲已經(jīng)熟讀了許多前代和當代詩(shī)人的名作。
()當他看到一些優(yōu)秀作品時(shí)，就愛(ài)得放不下手，一遍一遍地讀。一直讀到能流利地背誦了還舍不得放下。
()他讀書(shū)入了迷，經(jīng)常忘了吃飯和休息。
十一、快樂(lè )讀短文，輕松做練習。
學(xué)會(huì )做加法。
1支鋼筆+1支圓珠筆=兩用筆，1副眼鏡+1根金屬鏈=防摔眼鏡，1枝鉛筆+1個(gè)橡皮=帶橡皮的鉛筆……這是發(fā)明中的加法，加法構成的發(fā)明。兩件東西或者多件東西相加，會(huì )得到一件新東西——這就是發(fā)明。
加法來(lái)自于生活中、學(xué)習中、生產(chǎn)中、游戲中的某種需要。當你需要雨傘而身邊只有書(shū)包，你會(huì )想到“把書(shū)包變成雨傘該多好”——書(shū)包+雨傘，這就是根據需要而萌發(fā)的一個(gè)發(fā)明想法。
加法的發(fā)明技巧，在發(fā)明技巧中叫做組合法。將幾種東西的用途或特點(diǎn)巧妙地組合起來(lái)，“加”到一起，就會(huì )創(chuàng )造出一件東西。
皮箱的用途是裝衣物，車(chē)輪的用途是滾動(dòng)式移動(dòng)。皮箱+輪子=旅行箱，這正是加法的妙用——可以推著(zhù)走的箱子，推比搬要省勁多了。為了更方便些，你還可以再做一次加法——加一個(gè)拉手，拉比推更方便。
皮箱+輪子+可折疊拉手，這就是市場(chǎng)上出售的旅行箱。
廚房里有許多發(fā)明都是巧妙地運用了加法。比方說(shuō)，多功能鍋。它是把烙餅鍋、涮羊肉鍋、煮餃子鍋三種鍋的功能組合到一起構成的。又如：油炸鏟，它是把普通鏟和漏勺的用途加起來(lái)構成的。
春節放鞭炮時(shí)，也許你也會(huì )發(fā)現“加法”構成的發(fā)明。放炮可以聽(tīng)到“砰”“叭”聲響，放花，可以看到五彩繽紛的景象。二者相加，就發(fā)明出一種新型花炮——響聲和色彩一起呈現出來(lái)。
喝汽水前要用起子打開(kāi)瓶蓋。能不能把瓶蓋和起子加起來(lái)呢?在這方面，易拉罐就做到了。它在蓋子上做了個(gè)小環(huán)，稍一使勁就可以拉開(kāi)了。
同學(xué)們，加法使你們著(zhù)迷了嗎?
1、文中有5個(gè)破折號，它們都起的作用。
2、填空。
發(fā)明中的加法有兩層意思：
一層是;。
一層是;。
3、發(fā)明中為什么要運用加法呢?
4、文中提到哪些東西的發(fā)明運用了加法?想一想生活中還有哪些東西的發(fā)明運用了加法?
十二、習作。
在生活中，你有沒(méi)有一些小發(fā)現呢?請簡(jiǎn)要寫(xiě)一寫(xiě)你的發(fā)現。
要求：
a、題目自擬。
b、書(shū)寫(xiě)工整，標點(diǎn)正確，語(yǔ)句通順，不寫(xiě)錯別字。
三、1、像園幸。
2、坐賞彩。
3、努末績(jì)。
六、1、偵察2、觀(guān)察3、啟示4、啟事。
七、1、(1)好像沒(méi)有那么回事似的，形容不動(dòng)聲色或漠不關(guān)心。
(2)c。
2、(1)泥沙(2)c。
十、265134。
1、根據表達的中心選擇恰當的表達方式，合理安排內容的先后詳略，條理清楚地表達自己的意思。
2、在說(shuō)話(huà)過(guò)程中注意表情、語(yǔ)氣、身姿、手勢等非語(yǔ)言因素，使說(shuō)話(huà)更有感染力和說(shuō)服力。
3、在反復吟誦中感悟蘊含在文中的人文內涵，體會(huì )滲透在字里行間的濃濃親情。
4、能在學(xué)習中提出感興趣的問(wèn)題，選出研究主題，并指定計劃，合作解決問(wèn)題。
一、?單元課時(shí)安排:共12課時(shí)。
二、?教學(xué)設想：
本單元的中心內容是“至愛(ài)親情”，這其中包含了融注在《背影》中的深深的父愛(ài)，蘊含著(zhù)母愛(ài)的《甜甜的泥土》，同生共死的兄弟之情，再優(yōu)越條件也割不斷的父母對子女的情愫。
家庭是生命的起點(diǎn)，人生的慰藉，社會(huì )的細胞，本單元教學(xué)要求引導學(xué)生感受作品中的人物和事件，使其引起對自己家庭生活的回憶及共鳴，在此基礎上體會(huì )父母兄弟的.至愛(ài)親情。
在單元教學(xué)上，四篇文章可各有側重，如《背影》可重在反復朗讀中理解作者樸實(shí)的飽含深情的語(yǔ)言，《甜甜的泥土》通過(guò)一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，告訴了人們人間的至親至愛(ài)應該猶如寬廣厚實(shí)的大地，無(wú)所不在，無(wú)處不有?！度饲倬阃觥穭t通過(guò)十分簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，刻畫(huà)了子猷的獨特形象，表現了兄弟之間的深厚的兄弟之情?！段业哪赣H》截取了人物表現中最典型的經(jīng)歷來(lái)表現人物，通過(guò)四個(gè)片段，集中表現了母親普通而偉大的形象，感人淚下?！陡改傅男摹穭t通過(guò)平凡的故事，描寫(xiě)了動(dòng)人肺腑的親子之愛(ài)。
三、?教學(xué)過(guò)程。
第一學(xué)時(shí)整體把握單元內容。
教學(xué)步驟&。
[4]。
今天，同學(xué)來(lái)家里做客，我把我最好的動(dòng)物朋友介紹給了他認識。它是我從國家行政學(xué)院里撿回來(lái)的一只小貓，所以它的名字叫“行政”。
記得我第一次見(jiàn)到它的時(shí)候，在廢棄的工地里特別顯眼，因為它黑白相間，圓滾滾的身子縮成一團，脖子上有一個(gè)爪子一樣的印記，特別可愛(ài)?，F在，小行政已經(jīng)成為一歲半的成年公貓了，眼睛炯炯有神，神氣極了。
行政特別活潑好動(dòng)。每當它在跟我玩的時(shí)候，后背和尾巴上的毛總喜歡炸起來(lái)，突然奔向我，然后又一個(gè)急剎車(chē)橫在我的面前，弓著(zhù)腰，耳朵向后豎著(zhù)，小腳一顛一顛的，我剛想過(guò)去跟它比試比試，它見(jiàn)勢不妙，“嗖”地一下就逃走了，樣子特別好笑。別看它這么活潑好動(dòng)，但其實(shí)還是個(gè)“睡懶覺(jué)大王”！一天二十個(gè)小時(shí)都在睡覺(jué)，在睡的最香甜的時(shí)候，會(huì )發(fā)出“呼嚕呼?！笔娣捻懧?。
行政最喜歡吃貓糧，偶爾還會(huì )配上一些零食，比如：罐頭、凍雞肝和營(yíng)養膏等，每當它吃飯的時(shí)候，都會(huì )閉著(zhù)眼睛，細細地品嘗，讓人看著(zhù)都不自覺(jué)地認為那是天下最美味的食物了。吃完，它還特別細致地舔舔下巴，舔舔爪子，回味無(wú)窮。
行政的叫聲多種多樣。它有時(shí)輕輕柔柔地叫幾聲，像在跟我聊天，有時(shí)它和它的玩具玩耍，會(huì )瞪著(zhù)眼睛興奮地使勁叫一陣，還有的時(shí)候會(huì )一聲不吭，好像有什么心事一樣。
行政有很多特別有趣的事情，其中，最有趣的就是看鳥(niǎo)。有一天，行政趴在陽(yáng)臺上認真地看鳥(niǎo)，這時(shí)，一只小鳥(niǎo)飛快地從窗前飛過(guò)，行政的毛馬上立了起來(lái)，瞳孔也跟著(zhù)放大，恨不得一下就撲過(guò)去。媽媽看到行政這么愛(ài)看鳥(niǎo)，就往窗臺上撒了一些小米，頓時(shí)飛來(lái)了許多只，行政眼花繚亂，爪子也擺個(gè)不停，就這樣，它愉快地度過(guò)了一天，始終沒(méi)離開(kāi)過(guò)。
這就是我的動(dòng)物朋友小貓行政。
“滴答滴答”我的小貓又在聽(tīng)雨了。就因為這個(gè)，這只呆萌的小貓就叫“聽(tīng)雨”。
“聽(tīng)雨”是2022年我在小區發(fā)現的一只流浪貓。即使它是一只“二手貓”，但我見(jiàn)它傷痕累累，還是把心一橫，帶回去領(lǐng)養了。
這是一只多么可愛(ài)的小橘貓??！全身奶白色的細毛上，分布著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)橘色，兩只小眼睛炯炯有神，我看著(zhù)它時(shí)，它也盯著(zhù)我出神。夜晚，它的眼睛發(fā)出兩束黃光，怪嚇人的……它最引人注目的是兩眼間有一個(gè)黃色的、半圓弧朝上的點(diǎn)，和二郎神一樣。小嘴里長(cháng)著(zhù)幾顆嫩白的小齒。大根胡須直挺挺的。整張臉有點(diǎn)肥，捏起來(lái)，眼睛都瞇成了一條縫。
它聽(tīng)雨的過(guò)程可真是有趣極了！它先面對著(zhù)墻，凝視許久，然后將小爪貼著(zhù)墻，另一只后上，然后彎曲，先跳到半空，后爪踢墻，“飛向”窗臺。剛上演了一場(chǎng)“空中飛貓”，它又要來(lái)一出“獅子滾繡球”。它在“飛”的過(guò)程中會(huì )把自己團成一個(gè)“小湯圓”，然后重重地砸在窗臺上，在上面滾幾個(gè)來(lái)回，最后趴在那聽(tīng)起雨來(lái)。要是我動(dòng)動(dòng)它，讓它再滾幾下，它就會(huì )對我大喊大叫，真是強扭的瓜不甜??！
要說(shuō)“聽(tīng)雨”的故事可就太多了，你想聽(tīng)哪個(gè)？我覺(jué)得最有趣的就是那一次貓撓狗，狗咬貓了。
雖說(shuō)“聽(tīng)雨”已經(jīng)送給別人了，我十分想念它，但我相信它此時(shí)也在想念我吧！
“汪汪---汪汪”，你們猜猜，它是誰(shuí)？哈哈，猜不到吧？下面，我就來(lái)給大家介紹一下我的小狗歡歡吧！
歡歡的腦袋圓溜溜的，眼睛是一半黑一半白的，看人顯得很迷蒙。舌頭是粉色的，四肢短小，爪子也是粉色的。真逗人喜歡。
歡歡吃東西的時(shí)候總是先用它靈敏的鼻子聞一聞，再用它靈活的舌頭舔一舔，然后再吃。它吃東西吃得飛快，而且吃得津津有味。
有一天，小狗歡歡和我一起去公園里玩“挑戰游戲”。我開(kāi)始有一點(diǎn)不敢玩，可是，小狗歡歡在叫“汪汪---汪汪---汪汪”，好像在說(shuō)：“哈哈哈哈，不敢挑戰了吧？膽小鬼！”我非常生氣，然后惱羞成怒，一腳把它踹倒。歡歡生氣地跑了，我攆不上它，它鉆進(jìn)一個(gè)家屬區不見(jiàn)了。我到處找它，一直沒(méi)找到。夜幕降臨，我惶恐不安地回到家把歡歡丟失的事告訴了爸爸媽媽。爸爸媽媽一聽(tīng)，急得像熱鍋上的螞蟻，趕緊到處找歡歡，可是哪里都沒(méi)見(jiàn)到它的身影。
我和爸爸媽媽一夜無(wú)眠，快天亮時(shí)，聽(tīng)見(jiàn)了門(mén)外歡歡的叫聲。歡歡回來(lái)了！我翻下床打開(kāi)門(mén)，看見(jiàn)歡歡在門(mén)口的墻角趴著(zhù)呢。我一把抱起小狗歡歡，歡歡歡快地叫著(zhù)。我說(shuō)：“歡歡，你可回來(lái)了。對不起，以后我不傷害你攆你走啦！”歡歡的腦袋蹭著(zhù)我的臉，開(kāi)心極了。
小狗歡歡高興的時(shí)候，能比誰(shuí)都殷勤，能比誰(shuí)都溫柔。它會(huì )沖你叫幾聲，然后抱著(zhù)你的腳。小狗歡歡生氣的時(shí)候，它會(huì )在地上不停打滾，跟個(gè)耍賴(lài)的孩子一樣。
“汪汪---汪汪”，這熟悉的聲音又叫起來(lái)了，看，又是小狗歡歡，正沖我笑哪！
別人如果問(wèn)我最喜歡的動(dòng)物是什么？那我必定會(huì )一本正經(jīng)地說(shuō)：“當然是小狗！”你瞧，那在我奶奶家活蹦亂跳的是啥？那是小狗“夏天”，它是我的寶貝，下面是它的“說(shuō)明書(shū)”。
第一項說(shuō)明：外貌?？窗?！它有一張標準的“鵝蛋臉”，兩只黑乎乎的大耳朵耷拉在臉蛋兩旁，像兩個(gè)胖士兵無(wú)精打采地守衛在大門(mén)旁。一雙寶石似的眼睛嵌在“鵝蛋”上，一個(gè)小小的鼻子要比嘴巴小得多，還滑滑的。猜，嘴里有啥？有小牙齒？不不不不不，是鋒利的犬牙！它全身布滿(mǎn)白底黑點(diǎn)的絨毛，尾巴像個(gè)小絨球，搖來(lái)擺去，十分可愛(ài)。
第二項說(shuō)明：性格。它很愛(ài)自由，有一次，夏天偷吃了一根青菜，我是偵查員，看到后飛速報告給了“長(cháng)官”——奶奶，奶奶聽(tīng)后，火冒三丈，下達命令：“把這只不聽(tīng)話(huà)的狗子給我關(guān)進(jìn)‘牢房’！”“小兵”爺爺聽(tīng)令，把“罪犯”關(guān)進(jìn)了籠子里，夏天傷心地嗚咽了起來(lái)。奶奶心軟了，把夏天放了出來(lái)，夏天出來(lái)之后十分高興，又跑來(lái)跑去，和往日一樣快樂(lè )了。但它晚上拉肚子了……不能吃生菜葉哦！
第三項說(shuō)明：愛(ài)好。它最喜歡和我玩騎山羊的游戲了，騎山羊是這樣玩的：我趁夏天不注意，悄悄地坐到夏天背上，它如果沒(méi)有跑開(kāi)，那它就輸了。每次我一吹口哨，它就會(huì )跑過(guò)來(lái)，和我玩騎山羊。
第四項說(shuō)明：習性。它大約晚上十點(diǎn)半睡覺(jué)，早上四點(diǎn)半起床，每天喝半杯牛奶，吃一根火腿腸和一把狗糧。每次我到奶奶家去時(shí)，它總會(huì )迎接我，我發(fā)現它迎接我的方式是：一蹦三尺高。
上面就是夏天的“說(shuō)明書(shū)”了。夏天，我愛(ài)你！你會(huì )陪我茁壯成長(cháng)的，對嗎？