3.范文范本的重要性在于它可以幫助我們更好地理解和掌握所學(xué)知識，以及提高我們的寫(xiě)作水平。6.以下是小編為大家整理的一些范文范本樣本，這些范文展示了各個(gè)領(lǐng)域寫(xiě)作的優(yōu)秀之處，希望能對大家的寫(xiě)作起到一定的指導作用。

初中語(yǔ)文新課程標準版解讀

作為一名教師，必須深入了解其所教學(xué)科的課程標準，才能全面、準確的掌握新課程理念，才能在教學(xué)中游刃有余，有的放矢。2022年8月26日，我參加了“河南省義務(wù)教育課程標準（2022年版）線(xiàn)上培訓會(huì )”的學(xué)習，其中的理論精悍而抽象，需在反復揣摩中才能領(lǐng)會(huì )。

關(guān)鍵詞一：立德樹(shù)人，語(yǔ)文學(xué)科的育人價(jià)值。

葉瀾教授曾說(shuō)：“每個(gè)學(xué)科對學(xué)生的發(fā)展價(jià)值，除了一個(gè)領(lǐng)域知識以外，從更深的層次看，至少還可以為學(xué)生認識這個(gè)世界和形成、實(shí)現自己的意愿，提供不同的路徑和獨特的視角，發(fā)現的方法和思維的策略；提升獨特的學(xué)科美的發(fā)現、欣賞和表達能力?！边@一描述性定義為我們提供了認識學(xué)科育人價(jià)值的一種新的思維方式，那就是可以多層次多視角來(lái)理解育人價(jià)值的內涵。

語(yǔ)文學(xué)科的育人要從學(xué)生價(jià)值觀(guān)的培育、審美情趣的培養和人文精神的傳承三個(gè)方面開(kāi)展，只有這樣育人才能落到實(shí)處，德育滲透才能有的放矢。在實(shí)施過(guò)程中，教師既要充分利用好教材，挖掘教材中蘊含的德育素材，又要推進(jìn)整本書(shū)閱讀，利用教師自身的學(xué)科素養和道德情操，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化潤物無(wú)聲的情感滲透、語(yǔ)言熏陶，實(shí)現學(xué)科教學(xué)和德育育人有機結合。

關(guān)鍵詞二：從教師的教轉向對學(xué)生學(xué)習的關(guān)注。

如何處理教師教與學(xué)生學(xué)的關(guān)系，教師的教要落在學(xué)生的學(xué)上，要使學(xué)生張揚個(gè)性，積極主動(dòng)地掌握各學(xué)科的基礎知識和基本技能，發(fā)展智力，養成良好的學(xué)習習慣，課堂教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)和著(zhù)力點(diǎn)已由教師轉向了學(xué)生，由“教”轉向了“學(xué)”。

學(xué)生是教學(xué)的對象、學(xué)習的主體，教材是教學(xué)的內容，教學(xué)手段是進(jìn)行教學(xué)的工具，教師是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主導力量，在教學(xué)工作的各個(gè)方面和教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節都發(fā)揮主導作用。

老師要實(shí)現教的方式的轉變，要進(jìn)行主體性教學(xué)，就要轉變觀(guān)念，擺正自己的位置，更要轉變自身的角色。堅持學(xué)生的主體地位，教師起的是指導、引導的作用，在教與學(xué)關(guān)系中，教師千萬(wàn)不要高高在上扮演“指導者”的角色。教師是“引導者”，和學(xué)生互動(dòng)。讓學(xué)生參與課堂教學(xué)。在解決學(xué)生參與課堂教學(xué)，實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的轉變，使學(xué)生的主體地位才能得到了充分發(fā)揮，學(xué)習的自覺(jué)性才能增強，學(xué)習品質(zhì)才能得到培養。

關(guān)鍵詞三：主題性、單元性教學(xué)。

蔡可教授提出“大”單元學(xué)習，指向學(xué)科核心素養的教學(xué)倡導大觀(guān)念、大項目、大任務(wù)與大問(wèn)題的設計，其出發(fā)點(diǎn)不是一個(gè)知識點(diǎn)、技能點(diǎn)或一篇課文，而是起統率作用的“大”的觀(guān)念、項目、任務(wù)、問(wèn)題。

針對這樣的教學(xué)，如何設計？蔡可教授提出只要緊扣在核心素養下的教學(xué)，加上課程教學(xué)的范式轉變，就可以完成大單元的內容教學(xué)。如知識向學(xué)科思想方法和素養的轉變、教材向學(xué)習資源的轉變、知識點(diǎn)向大概念整合教學(xué)和項目教學(xué)的轉變、行為訓練向主動(dòng)的學(xué)習任務(wù)、情境學(xué)習的轉變。蔡可教授提出，只要抓住核心問(wèn)題，以不變應萬(wàn)變，就不會(huì )對出現的各種概念無(wú)所適從。

具體到我們怎么做，教授的案例講解給我們指明了方向，希望我能在往后的教學(xué)實(shí)踐中形成自己的獨特的有效的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞四：情境化-問(wèn)題化-任務(wù)化教學(xué)。

義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準按照內容整合程度不斷提升，分三個(gè)層面設置學(xué)習任務(wù)群。作為語(yǔ)文教師應思考如何將任務(wù)群要求落實(shí)到每節課中，對教師的素質(zhì)有了更高的要求。

語(yǔ)文教學(xué)評價(jià)與語(yǔ)文知識相匹配，這就要求教師設置情境化、問(wèn)題化、任務(wù)化的教學(xué)，以單元為學(xué)習單位，扣住核心問(wèn)題。

蔡可教授所舉的語(yǔ)言健康報告的案例，真真實(shí)實(shí)的告訴我們把我們想要學(xué)生掌握的知識，想要提升的能力，完全可以設置任務(wù)來(lái)完成。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛拿到某一類(lèi)題目可能不知道從何下手，那就需要我們老師給他們分門(mén)別類(lèi)的設置人物，一步步的引導學(xué)生完成任務(wù)，達到訓練某種能力的目的。

初中語(yǔ)文新課程標準解讀

“一切為了學(xué)生，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課改提出的教學(xué)理念。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，對這一理念最好的踐行就是從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，樹(shù)立與新課程理念相適應的發(fā)展教學(xué)觀(guān)念，打破傳統教學(xué)模式，采取有效策略，創(chuàng )造一種興趣盎然、生動(dòng)活潑、風(fēng)采迷人的課堂教學(xué)氣氛，強化語(yǔ)文課堂教學(xué)的人文性、趣味性，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)"高潮迭起"，使學(xué)生在精彩紛呈的課堂學(xué)習中獲得情感、能力、知識等方面的協(xié)調發(fā)展。而這一切的出發(fā)點(diǎn)都是為了讓我們的語(yǔ)文課堂能有一股新興的魅力牢牢吸引學(xué)生，只有學(xué)生“樂(lè )學(xué)“才能”“好好學(xué)”，才能發(fā)揮其主動(dòng)性，積極性。

一切以學(xué)生為主的教學(xué)理念，勢必與教師不厭其煩的細講精練、單一以課堂為主的資源、沒(méi)有多大激勵作用的單調評價(jià)是格格不入的。于是新課標下的以學(xué)生為主，其實(shí)累的是我們一線(xiàn)教師，我們不但要好好琢磨學(xué)生的心理特點(diǎn)，要選好教學(xué)內容，要設計好課堂環(huán)節，要定好教學(xué)手段，掌握好教學(xué)藝術(shù)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)內在的學(xué)習動(dòng)機，想想覺(jué)得我們又在風(fēng)口浪尖中做一個(gè)時(shí)代的弄潮兒，難??！

“學(xué)生為主體，教師為主導”，“教學(xué)”是老師的“教”學(xué)生“學(xué)”，為了讓學(xué)生的終身學(xué)習的，老師要把更多的時(shí)間和更多的機會(huì )提供給學(xué)生。課標中指出要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，要體現語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，要培養學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)，要培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和時(shí)間能力……這些要求和理念，讓我不得不重新思考學(xué)生的“學(xué)”才是第一位。

我想首先在課堂上多留給學(xué)生質(zhì)疑的空間?！白尷蠋熼]嘴”“放手讓學(xué)生質(zhì)疑解疑”的新課改精神便強有力的占據了語(yǔ)文課堂，對文章整體的感知質(zhì)疑，對部分的感知質(zhì)疑，及對疑惑的解答，都需要學(xué)生自己主動(dòng)探究才能真正讓她們掌握知識。其次要讓她們多讀多思多講。

其次在課外要引導學(xué)生如何自主預習，自主復習。于是一些省市的《導學(xué)案》的使用，在某種意義上體現了培養孩子的自學(xué)能力。再其次，就是要讓學(xué)生面向更廣闊的語(yǔ)文天地中自主學(xué)習。

隨著(zhù)課程改革的不斷推進(jìn)，新的教學(xué)觀(guān)、新的學(xué)生觀(guān)、新的質(zhì)量觀(guān)給我們的教育注入了新的生命和活力，語(yǔ)文課堂的教學(xué)結構也隨之發(fā)生變化。而在中學(xué)階段，隨著(zhù)學(xué)生的認知能力、思維能力的增強，我們教師也應不斷發(fā)展創(chuàng )新，采用更先進(jìn)的理念進(jìn)行教學(xué)，特別是布置給學(xué)生的作業(yè)，更要緊跟時(shí)代，不斷前進(jìn)。

下面，結合傳統中學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置中存在的主要問(wèn)題，以及這幾年來(lái)在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的一些想法，從以下幾面入手，談一談我的觀(guān)點(diǎn)和看法。

一是基礎知識中，設計合理的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技能性作業(yè)。語(yǔ)文教學(xué)并不能只停留在基礎知識的積累上，還應根據課文內容設計合理的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技能性作業(yè)，培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。所以除了上課時(shí)的引導之外，在課后也應該有意識地加強這方面的培養。比如在教完朱自清的《春》之后，我布置了朱自清的《匆匆》、《荷塘月色》等美文，作為課后的作業(yè)讓學(xué)生閱讀欣賞，使學(xué)生了解“美文”這一概念；講到魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，我又將魯迅的《朝花夕拾》里的其他篇目介紹給大家，要求學(xué)生課后作為欣賞作業(yè)閱讀，使學(xué)生對魯迅的散文有一個(gè)全面系統的認識。

二是因材施教，不同學(xué)生分層次布置作業(yè)。傳統語(yǔ)文教學(xué)“一刀切”的情況比較嚴重，老師布置作業(yè)全班一個(gè)模式，要求一樣，內容一樣。這就導致某些語(yǔ)文基礎較差的學(xué)生不能完成相應任務(wù)，一些語(yǔ)文素養較好的學(xué)生又覺(jué)得沒(méi)有發(fā)揮的空間。我的做法是因材施教，根據不同學(xué)生的具體情況，有針對性地分層次地布置作業(yè)。這個(gè)學(xué)期我布置課文背誦時(shí)，就嘗試著(zhù)用了這種方法。給每個(gè)小組長(cháng)都印有一份背誦表格，包括課內背誦和課外背誦，成績(jì)好的能在學(xué)期結束前完成全部的背誦任務(wù)，程度差的只能完成課內的。通過(guò)這個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，我發(fā)現原來(lái)一些語(yǔ)文基礎較差的學(xué)生，背誦的積極性提高了不少。三是結合課文，布置一些情感教育類(lèi)的作業(yè)。

心理因素。例如，今年的中秋假期，我布置的作業(yè)是每人制作一份關(guān)于中秋的手抄報，假期結束，有一半同學(xué)認真完成了，我挑選其中優(yōu)秀習作貼在教室里展覽。受此啟發(fā)，我準備寒假我還會(huì )布置此類(lèi)的作業(yè)，主題可以設成關(guān)于某部名著(zhù)的，或關(guān)于某幾部電影的（電影最好是與課文內容相關(guān)的），或者關(guān)于中央電視臺拍的系列詩(shī)詞故事節目等。

五是聯(lián)系生活，布置關(guān)系學(xué)生日常的作業(yè)。語(yǔ)文教學(xué)應當面向學(xué)生們的生活，使學(xué)生能夠在日常生活中學(xué)習語(yǔ)文。在布置作業(yè)時(shí)也應注意要聯(lián)系日常生活。在教都德的《最后一課》時(shí)，我告訴他們第二次世界大戰后，全球幾乎每天都會(huì )發(fā)生戰爭或局部沖突，我要求學(xué)生利用星期天去查找有關(guān)二十一世紀以來(lái)的全球發(fā)生的戰爭資料，并對此發(fā)表自己的看法。學(xué)生的作業(yè)充分體現出他們對戰爭的種種態(tài)度，包括對正義的支持，對侵略者的蔑視，對人民的同情，對強權的憤怒??應該說(shuō)正是學(xué)生們去感受生活才能夠有這么多的體會(huì )。

總之，語(yǔ)文作業(yè)的內容應該是豐富多彩的，形式應該是多種多樣的，應能極大地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，能引導學(xué)生關(guān)注生活，使學(xué)生在生活中運用語(yǔ)文知識形成綜合能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。在實(shí)施新課程標準的大背景下，語(yǔ)文課外作業(yè)觀(guān)亟需轉變，語(yǔ)文教師要以新課程標準精神為依據，利用語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，緊扣教學(xué)目標，設計好課后作業(yè)，確立以學(xué)生為本，新穎多樣，面向全體、重視學(xué)以致用的語(yǔ)文作業(yè)觀(guān)，使課后作業(yè)成為提高語(yǔ)文成績(jì)的重要環(huán)節。

教學(xué)建議。

（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。

教師是學(xué)習活動(dòng)的引導者和組織者。教師應轉變觀(guān)念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創(chuàng )造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。

（二）在教學(xué)中努力體現語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。

努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。

溝通課堂內外，充分利用學(xué)校和社區等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。

（三）重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向。

培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，不應把它們當外在的、附加任務(wù)，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。

（四）正確處理基本素養與創(chuàng )新能力的關(guān)系。

語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續發(fā)展。

（五）遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的規律，選擇教學(xué)策略。

總結：教師與學(xué)生在課堂上是互動(dòng)的過(guò)程，這樣學(xué)生們學(xué)到的才會(huì )記憶深刻。

同學(xué)們對語(yǔ)文的綜合性學(xué)習怎么樣，下面我們一起來(lái)看看吧。

綜合性學(xué)習。

1．能自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活動(dòng)過(guò)程中，體驗合作與成功的喜悅。

2．能提出學(xué)習和生活中感興趣的問(wèn)題，共同討論，選出研究主題，制定簡(jiǎn)單的研究計劃，從報刊、書(shū)籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問(wèn)題，獨立或合作寫(xiě)出簡(jiǎn)單的研究報告。

3．關(guān)心學(xué)校、本地區和國內外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，搜集資料，調查訪(fǎng)問(wèn)，相互討論，能用文字、圖表、圖畫(huà)、照片等展示學(xué)習成果。

4．掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別；學(xué)會(huì )注明所援引資料的出處。

上面對語(yǔ)文綜合性學(xué)習知識講解，希望可以很好的幫助同學(xué)們的學(xué)習，相信同學(xué)們會(huì )在考試中取得很好的成績(jì)的哦。

下面是對語(yǔ)文口語(yǔ)交際的內容學(xué)習，希望同學(xué)們認真看看下面講解的內容。

口語(yǔ)交際。

1．能注意對象和場(chǎng)合，學(xué)習文明得體地進(jìn)行交流。

2．耐心專(zhuān)注地傾聽(tīng)，能根據對方的話(huà)語(yǔ)、表情、手勢等，理解對方的說(shuō)話(huà)觀(guān)點(diǎn)和意圖。

3．自信、負責地表達自己的觀(guān)點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話(huà)題。

4．注意表情和語(yǔ)氣，使說(shuō)話(huà)有感染力和說(shuō)服力。

5．在交流過(guò)程中，能根據需要調整自己的表達內容和方式，不斷提高應對能力。

6．講述見(jiàn)聞，內容具體，語(yǔ)言生動(dòng)。復述轉述，完整準確、突出要點(diǎn)。

7．能就適當的話(huà)題作即席講話(huà)和有準備的主題演講，有自己的觀(guān)點(diǎn)，有一定說(shuō)服力。

8．課堂內外討論問(wèn)題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據。能聽(tīng)出討論的焦點(diǎn)，并有針對性地發(fā)表意見(jiàn)。

通過(guò)上面對口語(yǔ)交際知識的`內容講解學(xué)習，相信同學(xué)們已經(jīng)能很好的掌握了吧，希望同學(xué)們都能考試成功。

關(guān)于新課程標準中寫(xiě)作的內容講解，希望同學(xué)們很好的掌握下面的內容。

寫(xiě)作。

1．寫(xiě)作時(shí)考慮不同的目的和對象。

2．寫(xiě)作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗。

3．多角度地觀(guān)察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng )意的表達。

4．根據表達的中心，選擇恰當的表達方式。合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內容。

5．寫(xiě)記敘文，做到內容具體；寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，做到明白清楚；寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文，努力做到有理有據；根據生活需要，寫(xiě)日常應用文。

6．能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫(xiě)；能根據文章的內在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴寫(xiě)、續寫(xiě)；能變換文章的文體或表達方式等，進(jìn)行改寫(xiě)。

7．有獨立完成寫(xiě)作的意識，注重寫(xiě)作過(guò)程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節。

8．養成修改自己作文的習慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解。

9．能正確使用常用的標點(diǎn)符號。

10．作文每學(xué)年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬(wàn)字。45分鐘能完成不少于500字的習作。

上面對語(yǔ)文新課程標準中寫(xiě)作的知識學(xué)習，同學(xué)們都能很好的掌握了吧，相信同學(xué)們會(huì )從中學(xué)習的更好的哦。

同學(xué)們認真看看，下面是對語(yǔ)文閱讀的相關(guān)課程標準知識的學(xué)習，希望同學(xué)們認真看看。

閱讀。

1．能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀。

2．養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文每分鐘不少于500字。

3．能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，擴展自己的視野。

4．在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。

5．對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。

6．在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達方式。

7．能夠區分寫(xiě)實(shí)作品和虛構作品，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)樣式。

8．欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)；對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語(yǔ)言。

9．閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì )作品中所體現的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。

10．閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區分觀(guān)點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數據、圖表等），發(fā)現觀(guān)點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，作出判斷。

11．誦讀古代詩(shī)詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。

13．了解基本的語(yǔ)法知識，用來(lái)幫助理解語(yǔ)言上的難點(diǎn)；了解常用的修辭方法，體會(huì )它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。

14．能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )搜集自己需要的信息和資料。

15．學(xué)會(huì )制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著(zhù)。

通過(guò)上面對語(yǔ)文課程標準中閱讀知識的學(xué)習，相信同學(xué)們都能很好的掌握了吧，希望上面的內容給同學(xué)們的學(xué)習很好的幫助。

下面是對語(yǔ)文識字與寫(xiě)字知識的課程標準講解，希望給同學(xué)們的學(xué)習很好的幫助。

識字與寫(xiě)字。

1．能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會(huì )用多種檢字方法。累計認識常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì )寫(xiě)。

2．在使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字基礎上，學(xué)寫(xiě)規范、通行的行楷字，提高書(shū)寫(xiě)的速度。

3．臨摹名家書(shū)法，體會(huì )書(shū)法的審美價(jià)值。

通過(guò)上面對識字與寫(xiě)字知識的內容講解學(xué)習，希望同學(xué)們對上面的知識都能很好的掌握，相信同學(xué)們會(huì )從中學(xué)習的更好。

初中語(yǔ)文新課程標準解讀范文

現代社會(huì )要求公民具備良好的人文素養和科學(xué)素養，具備創(chuàng )新精神、合作意識和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文教育應該而且能夠為培養和造就一代新人發(fā)揮重要作用。為適應和滿(mǎn)足社會(huì )進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要，語(yǔ)文教育必須在課程目標和內容、教學(xué)觀(guān)念和學(xué)習方式、評價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統的改革。

九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程的改革，應以馬克思主義和教育科學(xué)理論（調換詞序）為指導，總結我國語(yǔ)文教育的成敗得失，借鑒國外母語(yǔ)教育改革的經(jīng)驗，遵循語(yǔ)文教育的規律，努力建設與現代社會(huì )發(fā)展相適應的語(yǔ)文課程。語(yǔ)文課程應為提高學(xué)生道德品質(zhì)（思想道德素質(zhì)）和科學(xué)文化素養，弘揚和培育民族精神，增強民族創(chuàng )造力和凝聚力，發(fā)揮積極的作用。

一、課程性質(zhì)與地位。

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。

二、課程的基本理念。

(一)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。

九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養。

語(yǔ)文課程應激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，引導學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習語(yǔ)文的基本方法，養成良好的學(xué)習習慣，使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，正確地理解和運用祖國語(yǔ)文。同時(shí)，語(yǔ)文課程還應通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。

(二)正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。

語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐（不宜刻意追求語(yǔ)文知識的系統和完整）。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì )、掌握運用語(yǔ)文的規律，而不宜刻意追求語(yǔ)文知識的系統和完整。

語(yǔ)文課程還應考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對識字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。

(三)積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。

學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。教學(xué)內容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設計，都應有助于這種學(xué)習方式的形成。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養，是培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新精神的重要途徑，應該積極提倡。

(四)努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。

語(yǔ)文課程應繼承語(yǔ)文教育的優(yōu)秀傳統，要面向現代化，面向世界，面向未來(lái)。應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率，初步獲得現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文素養。

語(yǔ)文課程應該是開(kāi)放而富有創(chuàng )新活力的。應當密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會(huì )現實(shí)生活的變化，盡可能滿(mǎn)足不同地區、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，確立適應時(shí)代需要的課程目標，開(kāi)發(fā)與之相適應的課程資源，形成相對穩定而又靈活的實(shí)施機制，不斷地自我調節、更新發(fā)展。

1．課程目標九年一貫整體設計。課程標準在“總目標”之下，按1～2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級這四個(gè)學(xué)段，分別提出“階段目標”，體現語(yǔ)文課程的整體性和階段性。

2．課程目標根據知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度設計。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養的整體提高。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標。

3．階段目標從“識字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“寫(xiě)作”(第一學(xué)段為“寫(xiě)話(huà)”，第二、第三學(xué)段為“習作”)、“口語(yǔ)交際”四個(gè)方面提出要求。課程標準還提出了“綜合性學(xué)習”的要求，以加強語(yǔ)文課程內部諸多方面的聯(lián)系，加強與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養全面協(xié)調地發(fā)展。

4．課程標準的“實(shí)施建議”部分，對教科書(shū)編寫(xiě)、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用、教學(xué)、評價(jià)等，提出了實(shí)施的原則、方法和策略，也為具體實(shí)施留有創(chuàng )造的空間。

第二部分課程目標。

一、總目標。

1．在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，培養愛(ài)國主義感情、社會(huì )主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)。

2．認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養，提高文化品位。

3．培植熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感，增強語(yǔ)文學(xué)習的自信心，養成良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣，初步掌握學(xué)習語(yǔ)文的基本方法。

4．在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng )造潛能。學(xué)習科學(xué)的思想方法，逐步養成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。

5．能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)習、運用語(yǔ)文。

6．學(xué)會(huì )漢語(yǔ)拼音。能說(shuō)普通話(huà)。認識3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的速度。

7．具有獨立閱讀的能力，學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書(shū)報雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬(wàn)字以上。

8．能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見(jiàn)的表達方式寫(xiě)作。

9．具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、表達與交流，初步學(xué)會(huì )文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì )交往。

10．學(xué)會(huì )使用常用的語(yǔ)文工具書(shū)。初步具備搜集和處理信息的能力。

二、階段目標。

第一學(xué)段(1～2年級)。

(一)識字與寫(xiě)字。

1．喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。

2．認識常用漢字1600（－1800）個(gè)左右，其中800（－1000）個(gè)左右會(huì )寫(xiě)。

3．掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。

4．寫(xiě)字姿勢要正確，字要寫(xiě)得規范、端正、整潔，努力養成良好的寫(xiě)字習慣。

5．學(xué)會(huì )漢語(yǔ)拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節。認識大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。

6．學(xué)習獨立識字。能借助漢語(yǔ)拼音認讀漢字，用音序檢字法查字典。（部首）。

(二)閱讀。

1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣。初步養成愛(ài)護圖書(shū)的習慣。

2．學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習默讀。

3．結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。

4．閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè )于與人交流。

5．誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

6．認識課文中出現的常用標點(diǎn)符號。在閱讀中，體會(huì )句號、問(wèn)號、感嘆號所表達的不同語(yǔ)氣。

(三)寫(xiě)話(huà)。

1．對寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)。（寫(xiě)想像中的事物，寫(xiě)出自己對周?chē)挛锏恼J識和感想）。

2．在寫(xiě)話(huà)中樂(lè )于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。

3．學(xué)習使用逗號、句號、問(wèn)號、感嘆號。

(四)口語(yǔ)交際。

1．學(xué)講普通話(huà)，逐步養成講普通話(huà)的習慣。

2．能認真聽(tīng)別人講話(huà)，努力了解講話(huà)的主要內容。

3．聽(tīng)故事、看音像作品，能復述大意和自己感興趣的情節。（改“精彩情節”）。

4．能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞。

5．與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

6．有表達的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。（原：對感興趣的話(huà)題發(fā)表自己的意見(jiàn)）。

(五)綜合性學(xué)習。

1．對周?chē)挛镉泻闷嫘?，能就感興趣的內容提出問(wèn)題，結合課內外閱讀，共同討論。

2．結合語(yǔ)文學(xué)習，觀(guān)察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀(guān)察所得。

3．熱心參加校園、社區活動(dòng)。結合活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達自己的見(jiàn)聞和想法。

第二學(xué)段(3～4年級)。

(一)識字與寫(xiě)字。

1．對學(xué)習漢字有濃厚的興趣，養成主動(dòng)識字的習慣。

2．累計認識常用漢字2500個(gè)左右，其中1800個(gè)（比原減少200個(gè)）左右會(huì )寫(xiě)。

3．有初步的獨立識字能力。會(huì )運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。（原：會(huì )使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力）。

4．能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

（有條件的地方，可學(xué)習使用鍵盤(pán)輸入漢字）（原5條，現4條）。

(二)閱讀。

1．用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．初步學(xué)會(huì )默讀，做到不出聲，不指讀（原屬第一學(xué)段要求）。學(xué)習略讀，粗知文章大意。

3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4．能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

5．能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂(lè )，與他人交流自己的閱讀感受。

6．誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗情感，展開(kāi)想像，領(lǐng)悟內容。

7．在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì )句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。

9．養成讀書(shū)看報的習慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。

（原10條，現9條）。

(三)習作。

1．留心周?chē)挛?，?lè )于書(shū)面表達，增強習作的自信心。愿意將自己的習作讀給人聽(tīng)，與他人分享習作的快樂(lè )。（原第3條）。

2．能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想像，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內容寫(xiě)清楚。（原：注意表現自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內容。）。

3．能用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交流。

4．嘗試在習作中運用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。

5．學(xué)習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據表達的需要，正確使用冒號、引號等標點(diǎn)符號。

6．課內習作每學(xué)年16次左右。（原8條，現6條）。

(四)口語(yǔ)交際。

1．能用普通話(huà)交談。在交談中能認真傾聽(tīng)，養成向人請教、與人商討的習慣。

2．聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能把握主要內容，并能簡(jiǎn)要轉述。

3．能清楚明白地講述見(jiàn)聞,并說(shuō)出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動(dòng)。（刪：努力用語(yǔ)言打動(dòng)人）（原4條，現3條）。

(五)綜合性學(xué)習。

1．能提出學(xué)習和生活中的問(wèn)題，有目的地搜集資料，共同討論。

2．結合語(yǔ)文學(xué)習，觀(guān)察大自然，觀(guān)察社會(huì )，書(shū)面與口頭結合表達自己的觀(guān)察所得。

3．能在老師的指導下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)文，學(xué)會(huì )合作。

4．在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運用語(yǔ)文知識和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。

5．有條件的地方，可學(xué)習使用鍵盤(pán)輸入漢字。（原識字、寫(xiě)字中的目標，調整）（原4條,現5條）。

第三學(xué)段(5～6年級)。

(一)識字與寫(xiě)字。

1．有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)左右會(huì )寫(xiě)。

2．硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。

3．能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì )漢字的優(yōu)美。

(二)閱讀。

1．能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。（調整，原第8條）。

3．能借助詞典理解詞語(yǔ)的意義。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì )其表達效果。（調整）。

4．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細節，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì )詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解課文的基本說(shuō)明方法。

6．在理解課文的過(guò)程中，體會(huì )頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

8．擴展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。（刪原第6條：閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法）（原11條，現8條）。

(三)習作。

1．懂得寫(xiě)作是為了自我表達和與人交流。

2．養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T，有意識地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨特感受，積累習作素材。

3．能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文，內容具體，感情真實(shí)。能根據內容表達的需要，分段表述。學(xué)寫(xiě)常見(jiàn)應用文。（刪：學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記）。

4．修改自己的習作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規范、整潔。根據表達需要，正確使用常用的標點(diǎn)符號。

5．習作要有一定速度。課內習作每學(xué)年16次左右。（調整：不提40分鐘能完成不少于400字的習作）（原7條，現5條）。

(四)口語(yǔ)交際。

1．與人交流能尊重、理解對方。

2．樂(lè )于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。

3．聽(tīng)人說(shuō)話(huà)認真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉述。

4．表達要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調適當。

5．能根據對象和場(chǎng)合，稍作準備，作簡(jiǎn)單的發(fā)言。

6．注意語(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言。

(五)綜合性學(xué)習。

1．為解決與學(xué)習和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等信息渠道獲取資料，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報告。

2．策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì )活動(dòng)，對所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計劃和活動(dòng)總結。

3．對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專(zhuān)題演講，學(xué)習辨別是非善惡。

4．初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

第四學(xué)段(7～9年級)。

（一）識字與寫(xiě)字。

1．能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會(huì )用多種檢字方法。累計認識常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì )寫(xiě)。

2．在使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字基礎上，學(xué)寫(xiě)規范、通行的行楷字，提高書(shū)寫(xiě)的速度。

3．臨摹名家書(shū)法，體會(huì )書(shū)法的審美價(jià)值。

（二）閱讀。

1．能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀。

2．養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文每分鐘不少于500字。

3．能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，擴展自己的視野。

4．在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。

5．對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。

6．在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達方式。

7．能夠區分寫(xiě)實(shí)作品和虛構作品，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)樣式。

8．欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)；對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語(yǔ)言。

9．閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì )作品中所體現的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。

10．閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區分觀(guān)點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數據、圖表等），發(fā)現觀(guān)點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，作出判斷。

11．誦讀古代詩(shī)詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。

13．了解基本的語(yǔ)法知識，用來(lái)幫助理解語(yǔ)言上的難點(diǎn)；了解常用的修辭方法，體會(huì )它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。

14．能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )搜集自己需要的信息和資料。

15．學(xué)會(huì )制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著(zhù)。

（三）寫(xiě)作。

1．寫(xiě)作時(shí)考慮不同的目的和對象。

2．寫(xiě)作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗。

3．多角度地觀(guān)察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng )意的表達。

4．根據表達的中心，選擇恰當的表達方式。合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內容。

5．寫(xiě)記敘文，做到內容具體；寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，做到明白清楚；寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文，努力做到有理有據；根據生活需要，寫(xiě)日常應用文。

6．能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫(xiě)；能根據文章的內在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴寫(xiě)、續寫(xiě)；能變換文章的文體或表達方式等，進(jìn)行改寫(xiě)。

7．有獨立完成寫(xiě)作的意識，注重寫(xiě)作過(guò)程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節。

8．養成修改自己作文的習慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解。

9．能正確使用常用的標點(diǎn)符號。

10．作文每學(xué)年一般不少于140萬(wàn)字，其他練筆不少于1萬(wàn)字。45分鐘能完成不少于500字的習作。

（四）口語(yǔ)交際。

1．能注意對象和場(chǎng)合，學(xué)習文明得體地進(jìn)行交流。

2．耐心專(zhuān)注地傾聽(tīng)，能根據對方的話(huà)語(yǔ)、表情、手勢等，理解對方的說(shuō)話(huà)觀(guān)點(diǎn)和意圖。

3．自信、負責地表達自己的觀(guān)點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話(huà)題。

4．注意表情和語(yǔ)氣，使說(shuō)話(huà)有感染力和說(shuō)服力。

5．在交流過(guò)程中，能根據需要調整自己的表達內容和方式，不斷提高應對能力。

6．講述見(jiàn)聞，內容具體，語(yǔ)言生動(dòng)。復述轉述，完整準確、突出要點(diǎn)。

7．能就適當的話(huà)題作即席講話(huà)和有準備的主題演講，有自己的觀(guān)點(diǎn)，有一定說(shuō)服力。

8．課堂內外討論問(wèn)題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據。能聽(tīng)出討論的焦點(diǎn)，并有針對性地發(fā)表意見(jiàn)。

（五）綜合性學(xué)習。

1．能自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活動(dòng)過(guò)程中，體驗合作與成功的喜悅。

2．能提出學(xué)習和生活中感興趣的問(wèn)題，共同討論，選出研究主題，制定簡(jiǎn)單的研究計劃，從報刊、書(shū)籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問(wèn)題，獨立或合作寫(xiě)出簡(jiǎn)單的研究報告。

3．關(guān)心學(xué)校、本地區和國內外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，搜集資料，調查訪(fǎng)問(wèn)，相互討論，能用文字、圖表、圖畫(huà)、照片等展示學(xué)習成果。

4．掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別；學(xué)會(huì )注明所援引資料的出處。

一、關(guān)于優(yōu)秀詩(shī)文背誦推薦篇目的建議。

1.孔子語(yǔ)錄。

2.魚(yú)我所欲也孟子。

3.生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )孟子。

4.曹劌論戰左傳。

5.鄒忌諷齊王納諫戰國策。

6.出師表諸葛亮。

7.桃花源記陶潛。

8.三峽酈道元。

9.雜說(shuō)(四)韓愈。

10.陋室銘劉禹錫。

11.小石潭記柳宗元。

12.岳陽(yáng)樓記范仲淹。

13.醉翁亭記歐陽(yáng)修。

14.愛(ài)蓮說(shuō)周敦頤。

15.記承天寺夜游蘇軾。

16.送東陽(yáng)馬生序(節選)宋濂。

17.關(guān)雎(關(guān)關(guān)雎鳩)詩(shī)經(jīng)。

18.蒹葭(蒹葭蒼蒼)詩(shī)經(jīng)。

19.觀(guān)滄海(東臨碣石)曹操。

20.飲酒(結廬在人境)陶潛。

21.送杜少府之任蜀州(城闕輔三秦)王勃。

22.次北固山下(客路青山外)王灣。

23.使至塞上(單車(chē)欲問(wèn)邊)王維。

24.聞王昌齡左遷龍標遙有此寄(楊花落盡子規啼)李白。

25.行路難(金樽清酒斗十千)李白。

26.望岳(岱宗夫如何)杜甫。

27.春望(國破山河在)杜甫。

28.茅屋為秋風(fēng)所破歌(八月秋高風(fēng)怒號)杜甫。

29.白雪歌送武判官歸京(北風(fēng)卷地白草折)岑參。

30.早春呈水部張十八員外(天街小雨潤如酥)韓愈。

31.酬樂(lè )天揚州初逢席上見(jiàn)贈(巴山楚水凄涼地)劉禹錫。

32.觀(guān)刈麥(田家少閑月)白居易。

33.錢(qián)塘湖春行(孤山寺北賈亭西)白居易。

34.雁門(mén)太守行(黑云壓城城欲摧)李賀。

35.赤壁(折戟沉沙鐵未銷(xiāo))杜牧。

36.泊秦淮(煙籠寒水月籠沙)杜牧。

37.夜雨寄北(君問(wèn)歸期未有期)李商隱。

38.無(wú)題(相見(jiàn)時(shí)難別亦難)李商隱。

39.相見(jiàn)歡(無(wú)言獨上西樓)李煜。

40.漁家傲(塞下秋來(lái)風(fēng)景異)范仲淹。

41.浣溪沙(一曲新詞酒一杯)晏殊。

42.登飛來(lái)峰(飛來(lái)峰上千尋塔)王安石。

43.江城子(老夫聊發(fā)少年狂)蘇軾。

44.水調歌頭(明月幾時(shí)有)蘇軾。

45.游山西村(莫笑農家臘酒渾)陸游。

46.破陣子(醉里挑燈看劍)辛棄疾。

47.過(guò)零丁洋(辛苦遭逢起一經(jīng))文天祥。

48.天凈沙．秋思(枯藤老樹(shù)昏鴉)馬致遠。

49.山坡羊．潼關(guān)懷古(峰巒如聚)張養浩。

50.己亥雜詩(shī)(浩蕩離愁白日斜)龔自珍。

二、關(guān)于課外讀物的建議。

《課程標準》要求學(xué)生九年課外閱讀總量達到400萬(wàn)字以上，閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類(lèi)圖書(shū)和報刊。對此提出如下建議：

童話(huà)：《安徒生童話(huà)》、《格林童話(huà)》、中外現當代童話(huà)等；

寓言：《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中國古今寓言等；

故事：成語(yǔ)故事、神話(huà)故事、中外歷史故事、中外各民族民間故事等；

詩(shī)歌散文作品，如魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星．春水》等；

科普科幻讀物和政治、歷史、文化各類(lèi)讀物可由語(yǔ)文教師和各有關(guān)學(xué)科教師商議推薦。

三、語(yǔ)法修辭知識要點(diǎn)。

一、詞的分類(lèi)：名詞、動(dòng)詞、形容詞、數詞、量詞、代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、語(yǔ)氣詞、嘆詞。

二、短語(yǔ)的結構：并列式、偏正式、主謂式、動(dòng)賓式、補充式。

三、單句的成分：主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補語(yǔ)。

四、復句(限于二重)的類(lèi)型：并列復句、遞進(jìn)復句、選擇復句、轉折復句、因果復句、假設復句、條件復句。

五、常見(jiàn)修辭格：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、

第三部分實(shí)施建議。

一、教科書(shū)（原稱(chēng)教材）編寫(xiě)建議。

1．教科書(shū)編寫(xiě)要以馬克思主義為指導，堅持面向現代化，面向世界，面向未來(lái)。

2．教科書(shū)應體現時(shí)代特點(diǎn)和現代意識，關(guān)注人類(lèi)，關(guān)注自然，理解和尊重多樣文化，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。

3．教科書(shū)要注重繼承弘揚中華民族優(yōu)秀文化和革命傳統，有助于增強學(xué)生的民族自尊心和愛(ài)國主義感情。

4．教科書(shū)應符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應學(xué)生的認知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想像世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )新精神。

5．教科書(shū)選文要文質(zhì)兼美，具有典范性（調換詞序），富有文化內涵和時(shí)代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習。

6．教科書(shū)應注意引導學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習的方法。語(yǔ)文知識、課文注釋和練習等應少而精，具有啟發(fā)性，有利于學(xué)生在探究中學(xué)會(huì )學(xué)習。

7．教科書(shū)內容的安排要避免繁瑣化，應該簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，加強整合，注重情感態(tài)度、知識能力之間的聯(lián)系，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。

8．教科書(shū)的體例和呈現方式應靈活多樣，避免模式化。注意為學(xué)生設計體驗性活動(dòng)和研究性專(zhuān)題，重視運用現代信息技術(shù)。

9．教科書(shū)要有開(kāi)放性和彈性。在合理安排基本課程內容的基礎上，給地方、學(xué)校和教師留有開(kāi)發(fā)、選擇的空間，也為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的需要。

10．教科書(shū)編寫(xiě)應符合課程標準的基本要求，努力追求設計的創(chuàng )新和編寫(xiě)的特色。編寫(xiě)語(yǔ)言應準確、規范。（增）（原9條，現10條）。

二、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。

1．語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習資源，例如：教科書(shū)、教學(xué)掛圖、工具書(shū)、其他圖書(shū)、報刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò )，報告會(huì )、演講會(huì )、辯論會(huì )、研討會(huì )、戲劇表演，圖書(shū)館、博物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。

自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話(huà)題等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源。

2．各地區、學(xué)校都蘊藏著(zhù)多種語(yǔ)文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用。學(xué)校應認真分析本地和本校的特點(diǎn)，充分利用已有的資源，積極開(kāi)發(fā)潛在的資源，特別是人的資源因素和在課程實(shí)施過(guò)程中生成的資源因素。（增）。

3．學(xué)校應積極創(chuàng )造條件，努力為語(yǔ)文教學(xué)配置相應的設備；還應當爭取社會(huì )各方面的支持，與社區建立穩定的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng )設語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境，開(kāi)展多種形式的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)。

4．語(yǔ)文教師應高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng )造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。（原：多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力）。

三、教學(xué)建議。

（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。

語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境。自主合作探究的學(xué)習方式與有意義的接受性學(xué)習相輔相成。應尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。

教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。應轉變觀(guān)念，更新知識，鉆研教材，不斷提高自身的綜合素養。應創(chuàng )造性地理解和使用教科書(shū)，積極開(kāi)發(fā)課程資源，精心設計教學(xué)方案，靈活運用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。

（二）教學(xué)中努力體現語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。

努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。

溝通課堂內外，充分利用學(xué)校、家庭和社區等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。

(三)重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向。

培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，與語(yǔ)文能力的提高、語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程和方法的形成是融為一體的，不應把它們當做外在的附加任務(wù)。應該根據語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容滲透于日常的教學(xué)過(guò)程之中。

(四)重視培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。

語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，培養綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生持續發(fā)展。

(五)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律和語(yǔ)文學(xué)習規律，選擇教學(xué)策略。

學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內容的教學(xué)也有各自的規律，應該根據不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內容，采取合適的教學(xué)策略，同時(shí)注意不同學(xué)段之間的聯(lián)系和銜接，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。

(六)具體建議。

1．關(guān)于識字寫(xiě)字與漢語(yǔ)拼音教學(xué)。

識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。對識字與寫(xiě)字的要求應有所不同，要貫徹多認少寫(xiě)的識字教學(xué)原則，講究教學(xué)方法，以減輕學(xué)生負擔。

識字教學(xué)要將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生利用課外各種機會(huì )主動(dòng)識字，力求識用結合。

要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。

寫(xiě)字教學(xué)要重視對學(xué)生寫(xiě)字姿勢的指導，引導學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲為主，與學(xué)說(shuō)普通話(huà)、識字教學(xué)相結合。

2．關(guān)于閱讀教學(xué)。

閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對話(huà)的過(guò)程。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應引導學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。不應完全以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，也要防止用集體討論代替個(gè)人閱讀，或遠離文本過(guò)度發(fā)揮。

閱讀教學(xué)應注重培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。這種綜合能力的培養，各學(xué)段可以有所側重，但不應把它們機械地割裂開(kāi)來(lái)。

逐步培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng )意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。應加強對閱讀方法的指導，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精讀、略讀和瀏覽。有些詩(shī)文應要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養語(yǔ)感。

在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導學(xué)生隨文學(xué)習必要的語(yǔ)法和修辭知識（如詞類(lèi)、短語(yǔ)結構、句子成分、常見(jiàn)修辭格），但不必進(jìn)行系統的語(yǔ)法修辭知識教學(xué)，更不應要求學(xué)生死記硬背這些知識。

培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。

（還應注意學(xué)生閱讀時(shí)的心理衛生和用眼衛生）。

3．關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)。

寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng )造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養的綜合體現。寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達真情實(shí)感。

第一、第二學(xué)段可從寫(xiě)話(huà)、習作入手，以降低起始階段的難度，重在培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心。

在寫(xiě)作教學(xué)中，應注重培養學(xué)生觀(guān)察、思考、表現、評價(jià)的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)。激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像和幻想，鼓勵寫(xiě)想像中的事物。

為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達，少寫(xiě)命題作文。加強對平時(shí)練筆的指導，提倡寫(xiě)日記、書(shū)信、讀書(shū)筆記等。

（寫(xiě)作知識的教學(xué)力求精要有用）寫(xiě)作教學(xué)應抓住取材、構思、起草、加工等環(huán)節，指導學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì )寫(xiě)作。重視引導學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。

4．關(guān)于口語(yǔ)交際教學(xué)。

口語(yǔ)交際能力是現代公民的必備能力。應培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養。

口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應在具體的交際情境中進(jìn)行。努力選擇貼近生活的話(huà)題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識。

鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力。

5．關(guān)于綜合性學(xué)習。

綜合性學(xué)習主要體現為語(yǔ)文知識的綜合運用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習與生活實(shí)踐的緊密結合。

綜合性學(xué)習應突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設計和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程。

綜合性學(xué)習應強調合作精神，注意培養學(xué)生策劃、組織、協(xié)調和實(shí)施的能力。

提倡與其他課程相結合，開(kāi)展跨領(lǐng)域學(xué)習。

四、評價(jià)建議。

（一）充分發(fā)揮語(yǔ)文課程評價(jià)的多種功能。

語(yǔ)文課程評價(jià)具有檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等多種功能，其目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現課程目標的程度，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習和教師的教學(xué)，改善課程設計，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。應發(fā)揮語(yǔ)文課程評價(jià)的多種功能，尤其應注意發(fā)揮其診斷、反饋和激勵功能。

（二）運用多種評價(jià)方式，全面反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習水平。

形成性評價(jià)和終結性評價(jià)都是必要的，但應加強形成性評價(jià)。提倡采用成長(cháng)記錄的方式，注意收集、積累能夠反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習發(fā)展的資料，記錄學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程。對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的日常表現，應以表?yè)P、鼓勵等積極的評價(jià)為主，采用激勵性的評語(yǔ)，從正面加以引導。

要堅持定性評價(jià)和定量評價(jià)相結合。語(yǔ)文學(xué)習具有重情感體驗和感悟的特點(diǎn)，更應重視定性評價(jià)。學(xué)校和教師要對學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習檔案資料和考試結果進(jìn)行分析，評價(jià)結果的呈現方式除了分數或等級以外，還應用最有代表性的事實(shí)客觀(guān)描述學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的進(jìn)步和不足，并提出建議。

評價(jià)設計要注重可行性和有效性，力戒繁瑣、零碎，防止片面追求形式。

（三）促進(jìn)評價(jià)主體的多元化。

應注意將教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)及學(xué)生之間的相互評價(jià)相結合，加強學(xué)生的自我評價(jià)和相互評價(jià)。還應讓學(xué)生家長(cháng)、社區機構等積極參與評價(jià)活動(dòng)。實(shí)施評價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的主體地位，面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。

（四）突出語(yǔ)文課程評價(jià)的整體性和綜合性。

語(yǔ)文課程評價(jià)要注意識字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習五個(gè)方面的有機聯(lián)系，注意知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的交融、整合，體現語(yǔ)文課程目標的整體性和綜合性，避免只從知識、技能方面進(jìn)行評價(jià)。要根據不同年齡學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，以不同學(xué)段的目標為參照，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)。

（五）具體建議：

1．識字與寫(xiě)字。

漢語(yǔ)拼音能力的評價(jià)，重在考察學(xué)生認讀和拼讀的能力，以及借助漢語(yǔ)拼音認讀漢字、糾正地方音的情況。

評價(jià)識字要考察學(xué)生認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語(yǔ)言環(huán)境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書(shū)識字的能力。不同的學(xué)段應有不同的側重。

關(guān)注學(xué)生日常識字的興趣，激發(fā)學(xué)生識字寫(xiě)字的積極性，關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字的姿勢與習慣，重視書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整潔。

2．閱讀。

閱讀評價(jià)要綜合考察學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗、理解和價(jià)值取向，要關(guān)注其閱讀興趣、方法與習慣，也要關(guān)注其閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的趣味和能力。重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng )意閱讀的評價(jià)。語(yǔ)法、修辭知識不作為考試內容。

朗讀、默讀的評價(jià)。

能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。根據階段目標，各學(xué)段可以有所側重。評價(jià)學(xué)生的朗讀，應注意考察對內容的理解，可從語(yǔ)音、語(yǔ)調和情感表達等方面進(jìn)行綜合考察。

評價(jià)默讀，從學(xué)生默讀的方法、速度、效果和習慣等方面進(jìn)行綜合考察。

精讀的評價(jià)。

要考察學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內容探究、作品感受等方面的表現，重視評價(jià)學(xué)生對讀物的綜合理解能力。要注意評價(jià)學(xué)生的情感體驗和創(chuàng )造性的理解。

略讀、瀏覽的評價(jià)。

評價(jià)略讀，重在考察學(xué)生能否把握閱讀材料的大意；評價(jià)瀏覽能力，重在考察學(xué)生能否從閱讀材料中捕捉有用信息。

文學(xué)作品閱讀的評價(jià)。

著(zhù)重考察學(xué)生對形象的感受和情感的體驗，對學(xué)生獨特的感受和體驗應加以鼓勵。

在第四學(xué)段，可通過(guò)考察學(xué)生對形象、情感、語(yǔ)言的領(lǐng)悟程度，來(lái)評價(jià)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。

古詩(shī)文閱讀的評價(jià)。

評價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)考察學(xué)生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意。詞法、句法等方面的知識不作為考試內容。

3．寫(xiě)作。

寫(xiě)作評價(jià)綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展狀況，應重視對寫(xiě)作的過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的評價(jià)，例如，是否有寫(xiě)作的興趣和良好的習慣，是否表達了真情實(shí)感，表達是否得體恰當。對有創(chuàng )意的表達應予鼓勵。

重視對寫(xiě)作材料準備過(guò)程的評價(jià)。

評價(jià)要重視寫(xiě)作材料的準備過(guò)程。不僅要具體考察學(xué)生占有材料的豐富性、真實(shí)性，也要考察他們獲取材料的方法。要用積極的評價(jià)引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、調查、訪(fǎng)談、閱讀等途徑，運用多種方法搜集材料。

重視對作文修改的評價(jià)。

要注意考察學(xué)生對作文內容、文字表達的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法。要引導學(xué)生通過(guò)自改和互改，取長(cháng)補短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平。

采用多種評價(jià)方式。

評價(jià)方式可以是書(shū)面的，可以是口頭的；可以用等級表示，也可以用評語(yǔ)表示；還可以綜合采用多種形式。

提倡建立寫(xiě)作檔案。寫(xiě)作檔案除了存留有代表性的課內外作文外，還應有關(guān)于寫(xiě)作態(tài)度、主要優(yōu)缺點(diǎn)以及典型案例分析的記錄，以全面反映寫(xiě)作實(shí)際情況和發(fā)展過(guò)程。

4．口語(yǔ)交際。

評價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，應重視考察學(xué)生的參與意識和情意態(tài)度。評價(jià)應在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平。

5．綜合性學(xué)習。

綜合性學(xué)習的評價(jià)應著(zhù)重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng )新意識。尤其要尊重和保護學(xué)生學(xué)習的自主性和積極性，鼓勵學(xué)生運用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究。這種探究，既有學(xué)生個(gè)體的獨立鉆研，也有學(xué)生群體的討論切磋，所以除了教師的評價(jià)之外，要多讓學(xué)生開(kāi)展自我評價(jià)和相互評價(jià)。評價(jià)的著(zhù)眼點(diǎn)主要在：

——在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度。

——能否在活動(dòng)中主動(dòng)地發(fā)現問(wèn)題和探索問(wèn)題。

——能否積極地為解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料。

——能否根據占有的課內外材料，形成自己的假設或觀(guān)點(diǎn)。

——語(yǔ)文知識和能力綜合運用的表現。

——學(xué)習成果的展示與交流。

在評價(jià)時(shí)，要充分注意學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中所采用的思路和方法。對不同于常規的思路和方法，尤其要給予足夠的重視和恰當的評價(jià)。

初中語(yǔ)文新課程標準心得

在今天的講座中，作為文化傳承人，有幸了解到統編教材的編寫(xiě)特點(diǎn)、編寫(xiě)意圖、編寫(xiě)歷程，通過(guò)溫教授接地氣的解讀，撥云見(jiàn)月，我更加深刻地理解了新課標傳遞的新理念。語(yǔ)文不再是學(xué)科語(yǔ)文，而更多的是生活語(yǔ)文，語(yǔ)文核心素養的落實(shí)要與學(xué)生的生活和實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起。同時(shí)，課程內容實(shí)現語(yǔ)言、思維、審美、文化的交融，讓學(xué)生在“融教育”的滋養下感受學(xué)習語(yǔ)文的作用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而實(shí)現以文化人的育人導向。新課程設立之初，我們就要考慮培養學(xué)生的核心素養的能力：創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)文情境，統籌單元的學(xué)習主題，設立典型的實(shí)踐活動(dòng)。與此同時(shí)，我們要關(guān)注差異性，增強情境性和實(shí)踐性，探究學(xué)科與生活的結合?！白裱?、“尊重”、“用好”，言簡(jiǎn)意賅，對我們今后的教學(xué)有很好的指導性，我相信今后的語(yǔ)文教學(xué)會(huì )更加靈活。

初中語(yǔ)文新課程標準解讀范文

隨著(zhù)課程改革的不斷推進(jìn)，新的教學(xué)觀(guān)、新的學(xué)生觀(guān)、新的質(zhì)量觀(guān)給我們的教育注入了新的生命和活力，語(yǔ)文課堂的教學(xué)結構也隨之發(fā)生變化。而在中學(xué)階段，隨著(zhù)學(xué)生的認知能力、思維能力的增強，我們教師也應不斷發(fā)展創(chuàng )新，采用更先進(jìn)的理念進(jìn)行教學(xué)，特別是布置給學(xué)生的作業(yè)，更要緊跟時(shí)代，不斷前進(jìn)。

下面，結合傳統中學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置中存在的主要問(wèn)題，以及這幾年來(lái)在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的一些想法，從以下幾面入手，談一談我的觀(guān)點(diǎn)和看法。

一是基礎知識中，設計合理的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技能性作業(yè)。語(yǔ)文教學(xué)并不能只停留在基礎知識的積累上，還應根據課文內容設計合理的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技能性作業(yè)，培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。所以除了上課時(shí)的引導之外，在課后也應該有意識地加強這方面的培養。比如在教完朱自清的《春》之后，我布置了朱自清的《匆匆》、《荷塘月色》等美文，作為課后的作業(yè)讓學(xué)生閱讀欣賞，使學(xué)生了解“美文”這一概念；講到魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，我又將魯迅的《朝花夕拾》里的其他篇目介紹給大家，要求學(xué)生課后作為欣賞作業(yè)閱讀，使學(xué)生對魯迅的散文有一個(gè)全面系統的認識。

二是因材施教，不同學(xué)生分層次布置作業(yè)。傳統語(yǔ)文教學(xué)“一刀切”的情況比較嚴重，老師布置作業(yè)全班一個(gè)模式，要求一樣，內容一樣。這就導致某些語(yǔ)文基礎較差的學(xué)生不能完成相應任務(wù)，一些語(yǔ)文素養較好的學(xué)生又覺(jué)得沒(méi)有發(fā)揮的空間。我的做法是因材施教，根據不同學(xué)生的具體情況，有針對性地分層次地布置作業(yè)。這個(gè)學(xué)期我布置課文背誦時(shí)，就嘗試著(zhù)用了這種方法。給每個(gè)小組長(cháng)都印有一份背誦表格，包括課內背誦和課外背誦，成績(jì)好的能在學(xué)期結束前完成全部的背誦任務(wù)，程度差的只能完成課內的。通過(guò)這個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，我發(fā)現原來(lái)一些語(yǔ)文基礎較差的學(xué)生，背誦的積極性提高了不少。三是結合課文，布置一些情感教育類(lèi)的作業(yè)。

心理因素。例如，今年的中秋假期，我布置的作業(yè)是每人制作一份關(guān)于中秋的手抄報，假期結束，有一半同學(xué)認真完成了，我挑選其中優(yōu)秀習作貼在教室里展覽。受此啟發(fā)，我準備寒假我還會(huì )布置此類(lèi)的作業(yè)，主題可以設成關(guān)于某部名著(zhù)的，或關(guān)于某幾部電影的"（電影最好是與課文內容相關(guān)的），或者關(guān)于中央電視臺拍的系列詩(shī)詞故事節目等。

五是聯(lián)系生活，布置關(guān)系學(xué)生日常的作業(yè)。語(yǔ)文教學(xué)應當面向學(xué)生們的生活，使學(xué)生能夠在日常生活中學(xué)習語(yǔ)文。在布置作業(yè)時(shí)也應注意要聯(lián)系日常生活。在教都德的《最后一課》時(shí)，我告訴他們第二次世界大戰后，全球幾乎每天都會(huì )發(fā)生戰爭或局部沖突，我要求學(xué)生利用星期天去查找有關(guān)二十一世紀以來(lái)的全球發(fā)生的戰爭資料，并對此發(fā)表自己的看法。學(xué)生的作業(yè)充分體現出他們對戰爭的種種態(tài)度，包括對正義的支持，對侵略者的蔑視，對人民的同情，對強權的憤怒??應該說(shuō)正是學(xué)生們去感受生活才能夠有這么多的體會(huì )。

總之，語(yǔ)文作業(yè)的內容應該是豐富多彩的，形式應該是多種多樣的，應能極大地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，能引導學(xué)生關(guān)注生活，使學(xué)生在生活中運用語(yǔ)文知識形成綜合能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。在實(shí)施新課程標準的大背景下，語(yǔ)文課外作業(yè)觀(guān)亟需轉變，語(yǔ)文教師要以新課程標準精神為依據，利用語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，緊扣教學(xué)目標，設計好課后作業(yè)，確立以學(xué)生為本，新穎多樣，面向全體、重視學(xué)以致用的語(yǔ)文作業(yè)觀(guān)，使課后作業(yè)成為提高語(yǔ)文成績(jì)的重要環(huán)節。

初中語(yǔ)文新課程標準解讀范文

經(jīng)驗是指在閱讀和練習后寫(xiě)出的一種接受性寫(xiě)作。語(yǔ)言的閱讀體驗與數學(xué)筆記的閱讀體驗相似經(jīng)驗是指將所學(xué)知識應用于實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐和寫(xiě)下來(lái)反映學(xué)習內容，類(lèi)似于經(jīng)驗總結。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！

隨著(zhù)課程改革的不斷推進(jìn)，新的教學(xué)觀(guān)、新的學(xué)生觀(guān)、新的質(zhì)量觀(guān)給我們的教育注入了新的生命和活力，語(yǔ)文課堂的教學(xué)結構也隨之發(fā)生變化。而在中學(xué)階段，隨著(zhù)學(xué)生的認知能力、思維能力的增強，我們教師也應不斷發(fā)展創(chuàng )新，采用更先進(jìn)的理念進(jìn)行教學(xué)，特別是布置給學(xué)生的作業(yè)，更要緊跟時(shí)代，不斷前進(jìn)。

下面，結合傳統中學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置中存在的主要問(wèn)題，以及這幾年來(lái)在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的一些想法，從以下幾面入手，談一談我的觀(guān)點(diǎn)和看法。

一是基礎知識中，設計合理的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技能性作業(yè)。語(yǔ)文教學(xué)并不能只停留在基礎知識的積累上，還應根據課文內容設計合理的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技能性作業(yè)，培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。所以除了上課時(shí)的引導之外，在課后也應該有意識地加強這方面的培養。比如在教完朱自清的《春》之后，我布置了朱自清的《匆匆》、《荷塘月色》等美文，作為課后的作業(yè)讓學(xué)生閱讀欣賞，使學(xué)生了解“美文”這一概念；講到魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，我又將魯迅的《朝花夕拾》里的其他篇目介紹給大家，要求學(xué)生課后作為欣賞作業(yè)閱讀，使學(xué)生對魯迅的散文有一個(gè)全面系統的認識。

二是因材施教，不同學(xué)生分層次布置作業(yè)。傳統語(yǔ)文教學(xué)“一刀切”的情況比較嚴重，老師布置作業(yè)全班一個(gè)模式，要求一樣，內容一樣。這就導致某些語(yǔ)文基礎較差的學(xué)生不能完成相應任務(wù)，一些語(yǔ)文素養較好的學(xué)生又覺(jué)得沒(méi)有發(fā)揮的空間。我的做法是因材施教，根據不同學(xué)生的具體情況，有針對性地分層次地布置作業(yè)。這個(gè)學(xué)期我布置課文背誦時(shí)，就嘗試著(zhù)用了這種方法。給每個(gè)小組長(cháng)都印有一份背誦表格，包括課內背誦和課外背誦，成績(jì)好的能在學(xué)期結束前完成全部的背誦任務(wù)，程度差的只能完成課內的。通過(guò)這個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，我發(fā)現原來(lái)一些語(yǔ)文基礎較差的學(xué)生，背誦的積極性提高了不少。三是結合課文，布置一些情感教育類(lèi)的作業(yè)。

心理因素。例如，今年的中秋假期，我布置的作業(yè)是每人制作一份關(guān)于中秋的手抄報，假期結束，有一半同學(xué)認真完成了，我挑選其中優(yōu)秀習作貼在教室里展覽。受此啟發(fā)，我準備寒假我還會(huì )布置此類(lèi)的作業(yè)，主題可以設成關(guān)于某部名著(zhù)的，或關(guān)于某幾部電影的（電影最好是與課文內容相關(guān)的），或者關(guān)于中央電視臺拍的系列詩(shī)詞故事節目等。

五是聯(lián)系生活，布置關(guān)系學(xué)生日常的作業(yè)。語(yǔ)文教學(xué)應當面向學(xué)生們的生活，使學(xué)生能夠在日常生活中學(xué)習語(yǔ)文。在布置作業(yè)時(shí)也應注意要聯(lián)系日常生活。在教都德的《最后一課》時(shí)，我告訴他們第二次世界大戰后，全球幾乎每天都會(huì )發(fā)生戰爭或局部沖突，我要求學(xué)生利用星期天去查找有關(guān)二十一世紀以來(lái)的全球發(fā)生的戰爭資料，并對此發(fā)表自己的看法。學(xué)生的作業(yè)充分體現出他們對戰爭的種種態(tài)度，包括對正義的支持，對侵略者的蔑視，對人民的同情，對強權的憤怒??應該說(shuō)正是學(xué)生們去感受生活才能夠有這么多的體會(huì )。

總之，語(yǔ)文作業(yè)的內容應該是豐富多彩的，形式應該是多種多樣的，應能極大地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，能引導學(xué)生關(guān)注生活，使學(xué)生在生活中運用語(yǔ)文知識形成綜合能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。在實(shí)施新課程標準的大背景下，語(yǔ)文課外作業(yè)觀(guān)亟需轉變，語(yǔ)文教師要以新課程標準精神為依據，利用語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，緊扣教學(xué)目標，設計好課后作業(yè)，確立以學(xué)生為本，新穎多樣，面向全體、重視學(xué)以致用的語(yǔ)文作業(yè)觀(guān)，使課后作業(yè)成為提高語(yǔ)文成績(jì)的重要環(huán)節。

教學(xué)建議。

（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。

教師是學(xué)習活動(dòng)的引導者和組織者。教師應轉變觀(guān)念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創(chuàng )造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。

（二）在教學(xué)中努力體現語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。

努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。

溝通課堂內外，充分利用學(xué)校和社區等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。

（三）重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向。

培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，不應把它們當外在的、附加任務(wù)，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。

（四）正確處理基本素養與創(chuàng )新能力的關(guān)系。

語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續發(fā)展。

（五）遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的規律，選擇教學(xué)策略。

總結：教師與學(xué)生在課堂上是互動(dòng)的過(guò)程，這樣學(xué)生們學(xué)到的才會(huì )記憶深刻。

同學(xué)們對語(yǔ)文的綜合性學(xué)習怎么樣，下面我們一起來(lái)看看吧。

綜合性學(xué)習。

1．能自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活動(dòng)過(guò)程中，體驗合作與成功的喜悅。

2．能提出學(xué)習和生活中感興趣的問(wèn)題，共同討論，選出研究主題，制定簡(jiǎn)單的研究計劃，從報刊、書(shū)籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問(wèn)題，獨立或合作寫(xiě)出簡(jiǎn)單的研究報告。

3．關(guān)心學(xué)校、本地區和國內外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，搜集資料，調查訪(fǎng)問(wèn)，相互討論，能用文字、圖表、圖畫(huà)、照片等展示學(xué)習成果。

4．掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別；學(xué)會(huì )注明所援引資料的出處。

上面對語(yǔ)文綜合性學(xué)習知識講解，希望可以很好的幫助同學(xué)們的學(xué)習，相信同學(xué)們會(huì )在考試中取得很好的成績(jì)的哦。

下面是對語(yǔ)文口語(yǔ)交際的內容學(xué)習，希望同學(xué)們認真看看下面講解的內容。

口語(yǔ)交際。

1．能注意對象和場(chǎng)合，學(xué)習文明得體地進(jìn)行交流。

2．耐心專(zhuān)注地傾聽(tīng)，能根據對方的話(huà)語(yǔ)、表情、手勢等，理解對方的說(shuō)話(huà)觀(guān)點(diǎn)和意圖。

3．自信、負責地表達自己的觀(guān)點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話(huà)題。

4．注意表情和語(yǔ)氣，使說(shuō)話(huà)有感染力和說(shuō)服力。

5．在交流過(guò)程中，能根據需要調整自己的表達內容和方式，不斷提高應對能力。

6．講述見(jiàn)聞，內容具體，語(yǔ)言生動(dòng)。復述轉述，完整準確、突出要點(diǎn)。

7．能就適當的話(huà)題作即席講話(huà)和有準備的主題演講，有自己的觀(guān)點(diǎn)，有一定說(shuō)服力。

8．課堂內外討論問(wèn)題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據。能聽(tīng)出討論的焦點(diǎn)，并有針對性地發(fā)表意見(jiàn)。

通過(guò)上面對口語(yǔ)交際知識的`內容講解學(xué)習，相信同學(xué)們已經(jīng)能很好的掌握了吧，希望同學(xué)們都能考試成功。

關(guān)于新課程標準中寫(xiě)作的內容講解，希望同學(xué)們很好的掌握下面的內容。

寫(xiě)作。

1．寫(xiě)作時(shí)考慮不同的目的和對象。

2．寫(xiě)作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗。

3．多角度地觀(guān)察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng )意的表達。

4．根據表達的中心，選擇恰當的表達方式。合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內容。

5．寫(xiě)記敘文，做到內容具體；寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，做到明白清楚；寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文，努力做到有理有據；根據生活需要，寫(xiě)日常應用文。

6．能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫(xiě)；能根據文章的內在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴寫(xiě)、續寫(xiě)；能變換文章的文體或表達方式等，進(jìn)行改寫(xiě)。

7．有獨立完成寫(xiě)作的意識，注重寫(xiě)作過(guò)程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節。

8．養成修改自己作文的習慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解。

9．能正確使用常用的標點(diǎn)符號。

10．作文每學(xué)年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬(wàn)字。45分鐘能完成不少于500字的習作。

上面對語(yǔ)文新課程標準中寫(xiě)作的知識學(xué)習，同學(xué)們都能很好的掌握了吧，相信同學(xué)們會(huì )從中學(xué)習的更好的哦。

同學(xué)們認真看看，下面是對語(yǔ)文閱讀的相關(guān)課程標準知識的學(xué)習，希望同學(xué)們認真看看。

閱讀。

1．能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀。

2．養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文每分鐘不少于500字。

3．能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，擴展自己的視野。

4．在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。

5．對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。

6．在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達方式。

7．能夠區分寫(xiě)實(shí)作品和虛構作品，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)樣式。

8．欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)；對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語(yǔ)言。

9．閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì )作品中所體現的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。

10．閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區分觀(guān)點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數據、圖表等），發(fā)現觀(guān)點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，作出判斷。

11．誦讀古代詩(shī)詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。

13．了解基本的語(yǔ)法知識，用來(lái)幫助理解語(yǔ)言上的難點(diǎn)；了解常用的修辭方法，體會(huì )它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。

14．能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )搜集自己需要的信息和資料。

15．學(xué)會(huì )制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著(zhù)。

通過(guò)上面對語(yǔ)文課程標準中閱讀知識的學(xué)習，相信同學(xué)們都能很好的掌握了吧，希望上面的內容給同學(xué)們的學(xué)習很好的幫助。

下面是對語(yǔ)文識字與寫(xiě)字知識的課程標準講解，希望給同學(xué)們的學(xué)習很好的幫助。

識字與寫(xiě)字。

1．能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會(huì )用多種檢字方法。累計認識常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì )寫(xiě)。

2．在使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字基礎上，學(xué)寫(xiě)規范、通行的行楷字，提高書(shū)寫(xiě)的速度。

3．臨摹名家書(shū)法，體會(huì )書(shū)法的審美價(jià)值。

通過(guò)上面對識字與寫(xiě)字知識的內容講解學(xué)習，希望同學(xué)們對上面的知識都能很好的掌握，相信同學(xué)們會(huì )從中學(xué)習的更好。

“一切為了學(xué)生，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課改提出的教學(xué)理念。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，對這一理念最好的踐行就是從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，樹(shù)立與新課程理念相適應的發(fā)展教學(xué)觀(guān)念，打破傳統教學(xué)模式，采取有效策略，創(chuàng )造一種興趣盎然、生動(dòng)活潑、風(fēng)采迷人的課堂教學(xué)氣氛，強化語(yǔ)文課堂教學(xué)的人文性、趣味性，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)"高潮迭起"，使學(xué)生在精彩紛呈的課堂學(xué)習中獲得情感、能力、知識等方面的協(xié)調發(fā)展。而這一切的出發(fā)點(diǎn)都是為了讓我們的語(yǔ)文課堂能有一股新興的魅力牢牢吸引學(xué)生，只有學(xué)生“樂(lè )學(xué)“才能”“好好學(xué)”，才能發(fā)揮其主動(dòng)性，積極性。

一切以學(xué)生為主的教學(xué)理念，勢必與教師不厭其煩的細講精練、單一以課堂為主的資源、沒(méi)有多大激勵作用的單調評價(jià)是格格不入的。于是新課標下的以學(xué)生為主，其實(shí)累的是我們一線(xiàn)教師，我們不但要好好琢磨學(xué)生的心理特點(diǎn)，要選好教學(xué)內容，要設計好課堂環(huán)節，要定好教學(xué)手段，掌握好教學(xué)藝術(shù)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)內在的學(xué)習動(dòng)機，想想覺(jué)得我們又在風(fēng)口浪尖中做一個(gè)時(shí)代的弄潮兒，難??！

“學(xué)生為主體，教師為主導”，“教學(xué)”是老師的“教”學(xué)生“學(xué)”，為了讓學(xué)生的終身學(xué)習的，老師要把更多的時(shí)間和更多的機會(huì )提供給學(xué)生。課標中指出要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，要體現語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，要培養學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)，要培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和時(shí)間能力……這些要求和理念，讓我不得不重新思考學(xué)生的“學(xué)”才是第一位。

我想首先在課堂上多留給學(xué)生質(zhì)疑的空間?！白尷蠋熼]嘴”“放手讓學(xué)生質(zhì)疑解疑”的新課改精神便強有力的占據了語(yǔ)文課堂，對文章整體的感知質(zhì)疑，對部分的感知質(zhì)疑，及對疑惑的解答，都需要學(xué)生自己主動(dòng)探究才能真正讓她們掌握知識。其次要讓她們多讀多思多講。

其次在課外要引導學(xué)生如何自主預習，自主復習。于是一些省市的《導學(xué)案》的使用，在某種意義上體現了培養孩子的自學(xué)能力。再其次，就是要讓學(xué)生面向更廣闊的語(yǔ)文天地中自主學(xué)習。

古人云：“博觀(guān)而約取，厚積而薄發(fā)”，所以新課標倡導多讀書(shū)少做題，作業(yè)“變臉”尤其重要，只有從課業(yè)負擔解放出來(lái)后學(xué)生才有更多的時(shí)間與書(shū)本接觸，于是我們要善于利用課外閱讀促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文積累，老師要不遺余力地培養學(xué)生得閱讀興趣并給予正確積極的引導，學(xué)校和家長(cháng)要給予全力支持，給學(xué)生創(chuàng )設廣闊的閱讀空間。比如定期地給他們推薦一本好書(shū)，一篇好文章然后讓大家暢談讀后的心得體會(huì )。還可以布置她們去閱覽室或者圖書(shū)館等文化中心去翻閱好書(shū)。還可以借助綜合實(shí)踐活動(dòng)讓他們從互聯(lián)網(wǎng)、報刊等媒介上搜尋自己要的資料，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性誘發(fā)他們向高層挑戰的求知心里。

通過(guò)9月20日半天的新課程標準的學(xué)習，使我對新課程標準有了進(jìn)一步的了解，作為一線(xiàn)的小學(xué)語(yǔ)文教師，我最大的感受就是教學(xué)目標更明確了。感覺(jué)當今語(yǔ)文教學(xué)更加注重學(xué)生作為一個(gè)人的個(gè)性發(fā)展和語(yǔ)文的熏陶作用，而非一味強調語(yǔ)文知識結構的完成性和系統性，這對于發(fā)展學(xué)生各方面能力來(lái)講，無(wú)疑是一件好事。下面是我這次培訓的一些學(xué)習體會(huì )。

新課標要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變。對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將采取以下幾點(diǎn)作法：

1、認真學(xué)習新課標，深入領(lǐng)會(huì )《語(yǔ)文課程標準》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉變觀(guān)念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養，過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。

2、我還將從整體上把握實(shí)驗教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準確設定教學(xué)的重點(diǎn)，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

3、在準確把握教科書(shū)編輯思想基礎上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容，創(chuàng )造性地靈活地選擇和運用教科書(shū)的各種設計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源，溝通課堂內外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學(xué)習習慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開(kāi)，這給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機，當然也帶來(lái)了挑戰。我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整體轉為，弘揚人文精神，目標的整合具體體現在：語(yǔ)文教學(xué)內容上的整體觀(guān)，要堅持知識傳授，技能訓練和智力開(kāi)發(fā)的整體教育，語(yǔ)文教學(xué)方法上的整體觀(guān)，要堅持讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的綜合訓練，處理好教與學(xué)，講與練，學(xué)與用的辯證關(guān)系；語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的整體觀(guān)，要堅持學(xué)用結合，知行統一，實(shí)現知識能力的不斷遷移。另一點(diǎn)體會(huì )是，新課程標準仍然非常注重語(yǔ)文基礎知識的學(xué)習和掌握，新課程標準對語(yǔ)文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。我覺(jué)得把握新的課程評價(jià)標準，有一點(diǎn)最應值得重視，那就是：語(yǔ)文課程評價(jià)一定要立足于現代社會(huì )要求學(xué)生所具備的語(yǔ)文素養上，也就是說(shuō)，我們的評價(jià)要讓社會(huì )認可，當我們的學(xué)生踏入社會(huì )，社會(huì )上的人說(shuō)“這個(gè)人的語(yǔ)文素養不錯”時(shí)，我們的評價(jià)才沒(méi)有出問(wèn)題?，F代社會(huì )需要怎樣的語(yǔ)文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是現代社會(huì )所需要的，除了這兩點(diǎn)，現代社會(huì )要求一公民要有一定的口語(yǔ)交際能力和運用現代技術(shù)搜索，處理信息的能力，基于這些思考，就可以發(fā)現目前的評價(jià)沒(méi)有很好地評價(jià)學(xué)生口語(yǔ)交際的水平，也沒(méi)有很好地評價(jià)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，更沒(méi)有很好地去評價(jià)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)的實(shí)踐能力，既然現代社會(huì )需要這些能力，我們就應該做好這方面的評價(jià)工作?？傊?，在新的課程、新的學(xué)習方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長(cháng)，不斷進(jìn)步！

前些時(shí)候，縣教研室組織全體語(yǔ)文教師一起學(xué)習了《語(yǔ)文課程標準》（修訂版），回來(lái)后，我又通讀了一遍。讀完后，我對語(yǔ)文教育的課程目標和內容、教學(xué)觀(guān)念和學(xué)習方式、評價(jià)目的和方法等方面有了更深的認識，在以后的教學(xué)中也有了更明確的目的。

在這次新課標中，一些修改過(guò)的內容更加貼近學(xué)生的生活，也更加人性化和有針對性，對于傳遞祖國的漢字文化無(wú)疑是更有益的?，F在我針對第二學(xué)段的目標談一下自己的感受。

1、新課標在識字和寫(xiě)字目標上減少了會(huì )寫(xiě)字的數量，減輕了學(xué)生會(huì )書(shū)寫(xiě)漢字的負擔，也減輕了一些學(xué)習壓力?，F在的學(xué)生接觸的新事物多了，他們對新事物的好奇心和探索能力也更強了。但是我們的教育卻仍然把他們牢牢鎖在應試教育的框框里，讓他們失去了開(kāi)發(fā)自己興趣和培養自己愛(ài)好的時(shí)間，適當的減輕一些學(xué)習壓力，可以讓學(xué)生嘗到更多的童年樂(lè )趣，在這些童年樂(lè )趣中積累的經(jīng)驗和經(jīng)歷對他們以后的學(xué)習也會(huì )有促進(jìn)作用。

2、在閱讀目標上增加了對學(xué)生不理解的地方提出疑問(wèn)的要求。學(xué)習貴在有疑，針對疑問(wèn)可以提出問(wèn)題，并且找到解決的方法?，F在的教育還是停留在教師講授的階段，學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的機會(huì )和能力都不足，而發(fā)現學(xué)習已經(jīng)幾經(jīng)論證，是最有利于學(xué)生學(xué)習的一種學(xué)習方式，學(xué)生在發(fā)現問(wèn)題，并找方法解決問(wèn)題的過(guò)程中可以培養自己的探究能力和思維方式，并且能夠培養學(xué)生的思維習慣。在以后的學(xué)習中舉一而反三，形成較強的自學(xué)能力，這對于學(xué)生學(xué)習能力的培養是非常必要的。

3、習作目標中指出“注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內容寫(xiě)清楚?！边@個(gè)目標的提出比原先“注意表現自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內容?！备唧w，也更明確了。使得教師在指導學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，有更清晰的思路，也更有利于學(xué)生把作文寫(xiě)得生動(dòng)有趣，在寫(xiě)作時(shí)突出重點(diǎn)，抓住細節描寫(xiě)。

總之，新課程標準的出現，讓我們看到了中國教育越來(lái)越貼近生活和釋放學(xué)生天性以及跟隨時(shí)代發(fā)展而不斷改進(jìn)的一面，相信在新課程標準的指導下，學(xué)生各方面的學(xué)習能力有更大的進(jìn)步。

　近日，我對《語(yǔ)文課程標準》進(jìn)行了學(xué)習。通過(guò)學(xué)習，我對語(yǔ)文課程的性質(zhì)與地位；語(yǔ)文課程的基本理念；課程標準的設計思路；課程目標及實(shí)施建議等有了更加深入的認識。在學(xué)習中我逐漸形成自己的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)，下面把我的一些教學(xué)做法和我的一些教學(xué)設想寫(xiě)出做為下步語(yǔ)文教學(xué)繼續努力的方向。

《語(yǔ)文課程標準》中指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識的系統和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律?！薄皩W(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式?！北局?zhù)上述課程理念，我在教學(xué)中努力正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。在每一篇課文的學(xué)習過(guò)程中，我都會(huì )以這樣的教學(xué)環(huán)節要求學(xué)生：課前預習、課內探究、課后鞏固、課外拓展。課前預習具體讓學(xué)生做到：

1、畫(huà)出課文中的生字、新詞，不理解的字詞借助手中的工具書(shū)或用聯(lián)系上下文的方法提前解決。

2、搜集與課文內容相關(guān)的資料。

3、熟讀課文，概括課文主要內容，想一想自己讀懂了什么，思考自己那些地方還沒(méi)有讀懂。

課內探究過(guò)程中做到具體解決學(xué)生沒(méi)有解決的問(wèn)題，在學(xué)生問(wèn)題解決的前提下，再解決老師提出的學(xué)生尚未想到的問(wèn)題。此環(huán)節的實(shí)施，關(guān)鍵要做到學(xué)生自主探究學(xué)習為主，合作探究學(xué)習為輔，引導學(xué)生在讀中感悟，在感悟中朗讀，從而做到讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律，培養學(xué)生的語(yǔ)感和整體把握的能力。課后鞏固就是要求學(xué)生做到對當天學(xué)到的內容進(jìn)行及時(shí)鞏固復習，在教學(xué)中我采用課堂隨堂檢測卡的形式。課外拓展就即咱們平常所說(shuō)的以一篇帶多篇，通過(guò)學(xué)習一位作者的一篇文章拓展、激發(fā)學(xué)生去閱讀這位作者的其它文章；通過(guò)學(xué)習一篇文章推薦、激發(fā)學(xué)生閱讀其它相似的文章等。

《語(yǔ)文課程標準》課程階段目標中指出第三學(xué)段的學(xué)生在閱讀中要做到“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）?！薄袄脠D書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字?！睂τ谖覀冇?9人的這個(gè)大班怎樣完成課程目標中的這些要求呢？在教學(xué)過(guò)程中我采用名言警句背誦、古詩(shī)文誦讀、中外經(jīng)典品讀三管齊下的辦法。具體操作如下：

1、名言警句背誦。

2、古詩(shī)文誦讀。

按照《語(yǔ)文課程標準》的規定結合文教局對我們五年級古詩(shī)文誦讀篇目的要求，怎樣讓學(xué)生的古詩(shī)文誦讀做到扎實(shí)有效，為此我想盡了辦法，因為我班人數比較多，如果在課堂上依次檢查學(xué)生們的積累情況，幾乎是不可能的。最后，我采取了運用古詩(shī)文積累過(guò)關(guān)卡的形式。即在課堂上隨機抽取人員背誦，發(fā)放過(guò)關(guān)卡，有他們再去檢查他們組其他成員的背誦，并且負責發(fā)放過(guò)關(guān)卡。過(guò)關(guān)卡積累到30張就可以評選為古詩(shī)文積累小學(xué)士，積累到40張可以評選為古詩(shī)文積累小院士，積累到50張就可以評選為古詩(shī)文積累小博士，積累到70張則被評選為古詩(shī)文積累博士后。為了激發(fā)學(xué)生的誦讀積極性，我還采取了與學(xué)生共同背誦的形式，收到了不錯的效果，目前，此種活動(dòng)的方法還在積極探索之中。

3、中外經(jīng)典品讀。

對于擴展學(xué)生的課外閱讀量，我則主要利用學(xué)校圖書(shū)室的資源，分期分主題向我校的圖書(shū)室借閱圖書(shū)，并且保證每本書(shū)抽出兩課時(shí)的時(shí)間讓學(xué)生在課內閱讀，其余部分在課外進(jìn)行閱讀，定期開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì )，檢查學(xué)生的閱讀情況，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

《語(yǔ)文課程標準》中指出“語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，是他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！睘榇嗽诮虒W(xué)活動(dòng)中，我經(jīng)常有意識地布置一些綜合性學(xué)習活動(dòng)，在培養學(xué)生探究學(xué)習的過(guò)程中培養學(xué)生健全的人格和品德。

1、開(kāi)展課題研究，培養學(xué)生的探究意識。

為培養學(xué)生的探究意識，在平常的教學(xué)中，我經(jīng)常和同學(xué)們一起開(kāi)展課題研究作業(yè)，如：挖掘傳統節日課題研究；培養學(xué)生良好學(xué)習習慣的課題研究；單元整體推進(jìn)課題研究、主題學(xué)習實(shí)驗、經(jīng)典誦讀實(shí)驗等，在研究過(guò)程中，我通過(guò)調查、分析，明了了實(shí)行這些課題研究的可行性，分組撰寫(xiě)了課題研究實(shí)施方案，并且根據各個(gè)課題的特點(diǎn)，開(kāi)展了不同形式的研究活動(dòng)。例如，在挖掘傳統節日方面，我根據各個(gè)節日的特點(diǎn)，每次活動(dòng)的開(kāi)展，主要分以下幾步進(jìn)行：

1）查閱有關(guān)節日的資料；

2）圍繞節日的特點(diǎn)開(kāi)展一次活動(dòng)，寫(xiě)出活動(dòng)日記；

3）看有關(guān)和活動(dòng)節日的文章，根據年級特點(diǎn)摘抄或寫(xiě)讀后感；

4）搜集與該節日有關(guān)的名言或俗語(yǔ)等；

活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，我們對我國的傳統節日春節、清明節進(jìn)行了充分挖掘、探究，孩子們對這些節日的由來(lái)、意義有了充分的認識與了解，并且我們以挖掘傳統節日為契機，對平常的節假日進(jìn)行了拓展探究。這一系列活動(dòng)的開(kāi)展豐富了學(xué)生的內功，學(xué)生的綜合素養有了很大的提高。

2、布置主題教育作業(yè)，讓學(xué)生在感悟中學(xué)會(huì )做人。

古人說(shuō)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！贝_實(shí)是，有時(shí)一味的說(shuō)教，講大道理，不如讓學(xué)生親自去體驗。讓學(xué)生在體驗中學(xué)會(huì )感悟，不失為一種好的學(xué)習方法。為此在平常的作業(yè)中我經(jīng)常布置一些體驗性的綜合性作業(yè)，例如：今天我當家，我被冤枉了，考試時(shí)我的鋼筆沒(méi)色了，通過(guò)這些作業(yè)的完成，學(xué)生體驗到了父母的艱辛，體驗到了應該學(xué)會(huì )包容……。并且做到了用語(yǔ)言文字來(lái)表達自己的內心感受，一舉兩得。

3、鼓勵學(xué)生熱心參加校園、社區活動(dòng)。

在活動(dòng)中，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )審美，結合活動(dòng)，學(xué)會(huì )用口頭或圖文等方式表達自己的見(jiàn)聞和想法。

通過(guò)學(xué)習，我想到的還有很多，中華語(yǔ)文博大精深，怎樣在有效的時(shí)間內，讓學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文學(xué)習方法，把學(xué)生培養成具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力的人？對于《語(yǔ)文課程標準》，我還需繼續學(xué)習，切實(shí)地做到在學(xué)習中反思，在反思中成長(cháng)！

初中語(yǔ)文新課程標準學(xué)習心得體會(huì )

新的一學(xué)期開(kāi)始,學(xué)校為了更好的提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，樹(shù)立起新的教育教學(xué)理念，把握好新課程的功能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體提高。學(xué)校組織進(jìn)行了新課標的學(xué)習.通過(guò)學(xué)習,我發(fā)現自己在教學(xué)過(guò)程中好多地方遠沒(méi)有達到課標的要求,也從中清楚了在語(yǔ)文教學(xué)中還需要去做什么.這里就將學(xué)習的體會(huì )做如下總結:。

1.通過(guò)學(xué)習我深刻體會(huì )到新的課程標準是根據時(shí)代的需要，對的語(yǔ)文教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求學(xué)生會(huì )略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力;將聽(tīng)說(shuō)能力整合為口語(yǔ)交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫(xiě)作和生活實(shí)踐緊密結合的要求。提出閱讀、書(shū)寫(xiě)與寫(xiě)作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了學(xué)習方法和學(xué)習習慣的養成，并將其作為了學(xué)習目標。

2.新課標仍然非常注重語(yǔ)文基礎知識的學(xué)習和掌握，新課標對語(yǔ)文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。如(七~九年級)認識常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì )寫(xiě)，背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇。但同時(shí)又要求，基礎知識的學(xué)習應該充分結合社會(huì )實(shí)際和學(xué)生實(shí)際。如病句和錯別字的訂正，可以從招牌、標語(yǔ)、廣告、報刊、文章中選取新鮮活潑的材料進(jìn)行命題，使學(xué)生通過(guò)考試真正體會(huì )到語(yǔ)文與社會(huì )生活息息相關(guān)。

3.新課標中要求在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中是要摒棄舊理念，樹(shù)立新理念，重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位。提倡學(xué)生少做題、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)。要積累性閱讀、信息性閱讀、審美性閱讀。積極提倡自主合作探究的學(xué)習方式。新課標關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，強調個(gè)性化的教學(xué)設計和個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生將圍繞自己對課文中最感興趣的部分和知識深入探討思考和學(xué)習。

4.語(yǔ)文教學(xué)的立足點(diǎn)是“學(xué)”，教師發(fā)揮充分的導學(xué)作用。語(yǔ)文課堂要提倡積累應用，注重體驗，回歸生活，可采取“先學(xué)后教、以學(xué)定教、多學(xué)少教、以學(xué)論教”等多種方式實(shí)施教學(xué)，充分發(fā)揮教師的導學(xué)作用。

5.加強基礎知識的教學(xué)，培養學(xué)生的語(yǔ)文能力?；A知識的掌握和訓練貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，常抓不懈，同時(shí)各種知識要學(xué)得準，理解得深，記得牢，用得活，不應該模模糊糊，似是而非。只有牢固掌握書(shū)本上的基礎知識，掌握一定的技能，才能舉一反三，增強遷移能力。

6.充分運用多媒體教學(xué)輔助手段。為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息，創(chuàng )設各種教學(xué)情境，提供直觀(guān)的教學(xué)材料，僅憑教師的語(yǔ)言和行為動(dòng)作是無(wú)法完全達到效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象，有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時(shí)空的信息量，都會(huì )極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而使抽象教學(xué)形象具體化，使學(xué)生在體會(huì )、感悟中獲取新知?？偠灾?，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中我要堅定新課程的理念，堅持實(shí)施新課標，確立“以人為本”的思想，認真上好每一節課，使得我的每一個(gè)學(xué)生在每一節課都能有所收獲，既學(xué)到語(yǔ)文知識，又有能力的提高，為學(xué)生的將來(lái)打好堅實(shí)的基礎。

初中語(yǔ)文課程標準版

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習的重要組成部分，是學(xué)生鞏固相關(guān)學(xué)科知識知識、提高自身能力的重要手段，也是培養他們良好學(xué)習習慣、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的重要手段。傳統的作業(yè)功能被定位于“知識的鞏固”和“技能的強化”，丟棄了作業(yè)應為學(xué)生培養多種能力的發(fā)展性功能。

所謂作業(yè)的個(gè)性化設計，是指學(xué)生根據自己的實(shí)際學(xué)習情況，自行設計、選擇、確定適合自己需求的作業(yè)題目、內容及其數量，按一定的計劃和要求獨立完成。作業(yè)的個(gè)性化的作業(yè)設計要以培養學(xué)生學(xué)習興趣為出發(fā)點(diǎn)，要以自身水平為選題尺度，活化學(xué)生思維，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，在評價(jià)中促交流，教師的批閱與評價(jià)是個(gè)性化作業(yè)設計的生命源泉，要多交流，培養學(xué)生的團隊精神，既要多學(xué)科間的相互滲透，還要緊密聯(lián)系生活。新課程實(shí)施以后，作業(yè)的價(jià)值被重新審視，其功能被拓展，其中個(gè)性發(fā)展的功能已進(jìn)入了人們的視野，探討如何設計個(gè)性化的作業(yè)已開(kāi)始成為熱點(diǎn)。筆者長(cháng)期從事初中語(yǔ)文教學(xué)，現就個(gè)性化作業(yè)的設計，談?wù)勛约旱囊恍┫敕ê妥龇?，和廣大教師交流學(xué)習。

作業(yè)的個(gè)性化設計，要立足于學(xué)生實(shí)際情況，圍繞提高學(xué)生學(xué)習興趣，體現學(xué)生個(gè)人價(jià)值展開(kāi)。勿容置疑，初中階段的學(xué)生課程明顯增多，學(xué)習任務(wù)明顯加重。相對于小學(xué)階段，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科在學(xué)科分量多多少少有所下降，學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣也逐漸降低。當然這也和語(yǔ)文老師的教學(xué)有關(guān)，老師布置的作業(yè)多為背誦、做題、寫(xiě)作等，這樣的作業(yè)方式顯然既費時(shí)又費力，枯燥乏味。老師負責布置作業(yè)，學(xué)生負責完成，學(xué)生參與作業(yè)設計不夠，就更加別說(shuō)什么個(gè)性化設計了。所以?xún)?yōu)秀的語(yǔ)文教師，不是以學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)提高了多少為標準，而是看看學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣是否提高。有了作業(yè)的個(gè)性化設計以后，學(xué)生可以把自己學(xué)習過(guò)程中的薄弱環(huán)節，如“難關(guān)”和“困惑點(diǎn)”設為作業(yè)內容，也可以把自己感興趣的問(wèn)題設為作業(yè)內容，這樣的作業(yè)既可以查漏補缺，攻克難關(guān)，也可以挖掘學(xué)生自身學(xué)習潛能，深入探究問(wèn)題，滿(mǎn)足自己的學(xué)習興趣，體現個(gè)人價(jià)值。顯然，讓學(xué)生自主設計作業(yè)，自己來(lái)滿(mǎn)足自身的學(xué)習需求，既可以避免作業(yè)的劃一性所帶來(lái)的“吃不飽”和“吃不了”的現象，也可以避免為了“按時(shí)完成作業(yè)”，抄襲別人的作業(yè)或亂做一通敷衍了事的現象。又可以為每一個(gè)學(xué)生提供充分自主、自由的學(xué)習時(shí)間、空間，鍛煉學(xué)生的創(chuàng )新能力，使每一個(gè)學(xué)生都有成功的機會(huì )，體驗到做作業(yè)的快樂(lè )，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。與此同時(shí)，作業(yè)變成了學(xué)生自己的作品，變成了不同層次的學(xué)生展示自己學(xué)與思、才與情的場(chǎng)所，成為學(xué)生展示自我、發(fā)展個(gè)性的舞臺。

作業(yè)的個(gè)性化設計，其最終目標是培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。根據筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗和實(shí)踐，一些學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)的個(gè)性化設計，可以極大地活化他們思維訓練形式。作業(yè)的個(gè)性化設計，是分層次教學(xué)的一種獨特方式，是因材施教的一種有效嘗試。它集中了學(xué)生的智慧，讓學(xué)生之間互相檢查課堂所學(xué)知識點(diǎn)的掌握情況。學(xué)生可根據對方水平把握出題的深度和難度，同時(shí)在給對方出題的過(guò)程中又是對自己所學(xué)知識的自查。這是一種作業(yè)教學(xué)中的創(chuàng )造性設計，有利于幫助學(xué)生消化課堂所學(xué)知識點(diǎn)，及時(shí)復習記憶點(diǎn)，強化學(xué)生的基本技能和技巧，對于提高學(xué)生的創(chuàng )造性思維很有好處。

教師的批閱與評價(jià)是“作業(yè)個(gè)性化設計”的生命源泉，也就是說(shuō)學(xué)生的設計題做得究竟好不好，教師的檢查必不可少。對比較好的設計題，教師要在課堂上分析“好”在何處，“巧”在哪里，在表?yè)P的基礎上倡導其他同學(xué)也學(xué)會(huì )創(chuàng )造性設計;對設計不好的，要分析“弊”在何處：或難或易，或重復，或雷同;還有一種情況就是語(yǔ)文題設計較好，但接下來(lái)的落實(shí)環(huán)節不好等，或表達不準確，要以理服人。以評價(jià)促設計，以評價(jià)促創(chuàng )新，在評價(jià)中促交流，這是作業(yè)個(gè)性化設計的良好循環(huán)。

作業(yè)的個(gè)性化設計，要建立在相互交流、積極合作的基礎上。如果作業(yè)的個(gè)性化設計只是一個(gè)人的獨角戲，效果就會(huì )大打折扣。學(xué)生之間在作業(yè)設計時(shí)，能夠相互交流，積極合作，這是學(xué)習中的一種很好的模式。你有一種技巧，我有一種技巧，如果不交流，我們都只擁有一種技巧，但如果交流了，你我就擁有兩種技巧，這就是開(kāi)放與交流的回報。此外，學(xué)生之間也可以互相設計作業(yè)。如兩位同學(xué)或者小組間彼此設計一些自己認為有意義的“作業(yè)題”來(lái)考考對方，按“要求”完成后，彼此間再進(jìn)行批閱和探討。這種設計既可以鍛煉學(xué)生的智慧，又能培養學(xué)生的合作意識和團隊精神。

個(gè)性化作業(yè)是是課堂的延伸，是較獨立進(jìn)行的學(xué)習活動(dòng)，是重要的教學(xué)組織形式之一，是在傳統作業(yè)的基礎上繼承其優(yōu)點(diǎn)克服其缺點(diǎn)而發(fā)展起來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)作業(yè)設計。所以，作業(yè)的個(gè)性化設計務(wù)，要盡量保持傳統作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)，力求克服傳統作業(yè)的弊端。

在語(yǔ)文教學(xué)中，有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”，這種情況特別突出。另外有些作業(yè)題目將語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科以及豐富的生活硬生生和實(shí)踐隔離開(kāi)來(lái)，就語(yǔ)文對語(yǔ)文，浪費了取之不竭的生活語(yǔ)言，忽視了多學(xué)科間的相互滲透。作業(yè)的個(gè)性化設計，就可以讓學(xué)生做到多學(xué)科間的相互滲透，有利于健全他們的知識體系，讓他們成為全面健康的人。要保持傳統作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)，還必須與生活聯(lián)系，發(fā)掘學(xué)生潛能，讓每個(gè)學(xué)生都成為全面優(yōu)秀健康的人才，作業(yè)的個(gè)性化設計因為給學(xué)生提供了選擇作業(yè)形式或內容的自由，照顧了學(xué)生的個(gè)體差異性，有利于每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。

總之，語(yǔ)文作業(yè)的個(gè)性化設計，是對傳統作業(yè)的升級，與時(shí)俱進(jìn)，充分利用語(yǔ)文課程資源，大力展示學(xué)生個(gè)性，真正把語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展結合在一起，在培養學(xué)生學(xué)習興趣、開(kāi)拓學(xué)生視野、培養學(xué)生創(chuàng )新能力、活化思維習慣、加強團隊合作等方面具有顯著(zhù)作用。

初中語(yǔ)文新課程標準學(xué)習心得

20__年，新冠疫情反反復復，終是擋不住，萬(wàn)千企盼的目光。在新版課程標準落地的那一刻，許多飄忽的心也落地了。他告訴我們，不必追，守住本心，踏實(shí)前行。

守正，以“學(xué)”為中心。

“守正”，就是要守住立德樹(shù)人的根本底線(xiàn)，守住語(yǔ)文學(xué)科的特有屬性和育人價(jià)值，追求文以載道、以文化人，培養傳承中華優(yōu)秀傳統文化、革命文化、社會(huì )主義先進(jìn)文化的未來(lái)中國人。在中央作出關(guān)于義務(wù)教育深化教育教學(xué)改革和“雙減”工作決策部署后，大家就開(kāi)始有了各種探索，但全面檢視課程修訂體現的改革方向，究其本源，還是“以學(xué)為中心”的理念。

語(yǔ)文教學(xué)的本位意識已由“知識本位”轉向“育人本位”。知識已不再是傳遞性的，是基于活動(dòng)而生成的，它需要我們將之轉化為幫助人解決問(wèn)題的有效策略。在這一過(guò)程中，必須讓學(xué)生更深入地參與學(xué)習。落實(shí)全面育人、面向全體、素養導向、加強綜合、突出實(shí)踐、減負提質(zhì)等，就要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主體作用，即“以學(xué)生為中心”。

將學(xué)生語(yǔ)文核心素養的發(fā)展聚焦，培養“有理想、有本領(lǐng)、有擔當”時(shí)代新人就成了根本任務(wù)。這就得將教師從過(guò)去的單一傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的引領(lǐng)者、合作者和組織者，將教學(xué)內容轉化為學(xué)生的學(xué)習歷程，由關(guān)注自己的“教”轉向關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，“教師一篇一篇地教”轉變?yōu)榱恕皩W(xué)生一組一組地學(xué)”。這種學(xué)習方式的轉變，學(xué)習活動(dòng)的豐富，探究空間的開(kāi)放，都是要求“以學(xué)生的學(xué)習為中心”。

創(chuàng )新，以“思”作根基。

語(yǔ)文新課標將思維能力作為語(yǔ)文學(xué)科的核心素養之一。思維能力是一個(gè)整體性概念，直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維、創(chuàng )造思維之間是互為融合甚至互為促進(jìn)的?！八仞B”則是長(cháng)期養成并在生活中自然表現出來(lái)的，這都指向學(xué)生能力的養成。此前教育部表示，現行的語(yǔ)文教學(xué)較多地關(guān)注形象思維，對邏輯思維能力培養有所欠缺。要改變這一現狀，就急需不斷“創(chuàng )新”。如此“創(chuàng )新”，都是以“思”作根基。

“創(chuàng )新”就需要教師自身多“思”、能“思”、善“思”。教師的教學(xué)思維會(huì )成為學(xué)生被潛移默化感染的“范本”。新課標對語(yǔ)文教師職能和職業(yè)修養的要求都有了變化，在堅守語(yǔ)文課程性質(zhì)和語(yǔ)文學(xué)習規律的基礎上，我們就得多反思自己的教學(xué)，不斷更新自我、發(fā)展自我、豐富自我。

要強化思維能力培育，首先要求教師提高文本解讀與獨立思辨的能力，能以貼合文體的思維方式來(lái)解讀文本，并得出具體閱讀指導的程序和策略，讓自己的教學(xué)清晰且有深度，嚴謹而有趣味，方能讓學(xué)生深入而快樂(lè )地學(xué)習語(yǔ)文，發(fā)展思維，提升素養。

其次，教師須在教學(xué)過(guò)程中不斷“創(chuàng )新”，要引導學(xué)生多讀書(shū)少做題，創(chuàng )設真實(shí)具體的學(xué)習情境、組織學(xué)生開(kāi)展多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，落實(shí)語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群教學(xué)，多種課型相互結合，真正激發(fā)其內驅力，讓學(xué)生多“思”、會(huì )“思”、樂(lè )“思”。每一節課都要有思考軌跡，有序、有邏輯，“起承轉合”，由淺入深，由此及彼。每一節課都應有明確的思維培育目標指向、方法策略和評價(jià)機制。同時(shí)，這些學(xué)習活動(dòng)要貼近學(xué)生的思維發(fā)展，帶有思維力挑戰，使學(xué)生學(xué)習行為、邏輯思維能力均得推進(jìn)到鍛煉。在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生思維得以重塑、建構，享受到學(xué)習的快樂(lè )，更推動(dòng)“樂(lè )”思習慣的養成。

研讀新課標，讓“學(xué)科核心素養”入腦入心。我們當守住立德樹(shù)人之本，以“思”作根基，不斷更新教學(xué)理念，用“以學(xué)為中心”教學(xué)模式，培育有“文化自信”的新時(shí)代接班人。

初中語(yǔ)文新課程標準解讀范文

“一切為了學(xué)生，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課改提出的教學(xué)理念。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，對這一理念最好的踐行就是從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，樹(shù)立與新課程理念相適應的發(fā)展教學(xué)觀(guān)念，打破傳統教學(xué)模式，采取有效策略，創(chuàng )造一種興趣盎然、生動(dòng)活潑、風(fēng)采迷人的課堂教學(xué)氣氛，強化語(yǔ)文課堂教學(xué)的人文性、趣味性，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)"高潮迭起"，使學(xué)生在精彩紛呈的課堂學(xué)習中獲得情感、能力、知識等方面的協(xié)調發(fā)展。而這一切的出發(fā)點(diǎn)都是為了讓我們的語(yǔ)文課堂能有一股新興的魅力牢牢吸引學(xué)生，只有學(xué)生“樂(lè )學(xué)“才能”“好好學(xué)”，才能發(fā)揮其主動(dòng)性，積極性。

一切以學(xué)生為主的教學(xué)理念，勢必與教師不厭其煩的細講精練、單一以課堂為主的資源、沒(méi)有多大激勵作用的單調評價(jià)是格格不入的。于是新課標下的"以學(xué)生為主，其實(shí)累的是我們一線(xiàn)教師，我們不但要好好琢磨學(xué)生的心理特點(diǎn)，要選好教學(xué)內容，要設計好課堂環(huán)節，要定好教學(xué)手段，掌握好教學(xué)藝術(shù)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)內在的學(xué)習動(dòng)機，想想覺(jué)得我們又在風(fēng)口浪尖中做一個(gè)時(shí)代的弄潮兒，難??！

“學(xué)生為主體，教師為主導”，“教學(xué)”是老師的“教”學(xué)生“學(xué)”，為了讓學(xué)生的終身學(xué)習的，老師要把更多的時(shí)間和更多的機會(huì )提供給學(xué)生。課標中指出要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，要體現語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，要培養學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)，要培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和時(shí)間能力……這些要求和理念，讓我不得不重新思考學(xué)生的“學(xué)”才是第一位。

我想首先在課堂上多留給學(xué)生質(zhì)疑的空間?！白尷蠋熼]嘴”“放手讓學(xué)生質(zhì)疑解疑”的新課改精神便強有力的占據了語(yǔ)文課堂，對文章整體的感知質(zhì)疑，對部分的感知質(zhì)疑，及對疑惑的解答，都需要學(xué)生自己主動(dòng)探究才能真正讓她們掌握知識。其次要讓她們多讀多思多講。

其次在課外要引導學(xué)生如何自主預習，自主復習。于是一些省市的《導學(xué)案》的使用，在某種意義上體現了培養孩子的自學(xué)能力。再其次，就是要讓學(xué)生面向更廣闊的語(yǔ)文天地中自主學(xué)習。

古人云：“博觀(guān)而約取，厚積而薄發(fā)”，所以新課標倡導多讀書(shū)少做題，作業(yè)“變臉”尤其重要，只有從課業(yè)負擔解放出來(lái)后學(xué)生才有更多的時(shí)間與書(shū)本接觸，于是我們要善于利用課外閱讀促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文積累，老師要不遺余力地培養學(xué)生得閱讀興趣并給予正確積極的引導，學(xué)校和家長(cháng)要給予全力支持，給學(xué)生創(chuàng )設廣闊的閱讀空間。比如定期地給他們推薦一本好書(shū)，一篇好文章然后讓大家暢談讀后的心得體會(huì )。還可以布置她們去閱覽室或者圖書(shū)館等文化中心去翻閱好書(shū)。還可以借助綜合實(shí)踐活動(dòng)讓他們從互聯(lián)網(wǎng)、報刊等媒介上搜尋自己要的資料，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性誘發(fā)他們向高層挑戰的求知心里。

初中語(yǔ)文課程標準版

摘要：時(shí)代發(fā)展需要創(chuàng )新型的人才，教育改革關(guān)注創(chuàng )新意識的培養，初中語(yǔ)文教學(xué)應該利用課后作業(yè)，培養學(xué)生的創(chuàng )新思想。因此，本文主要分析了初中語(yǔ)文創(chuàng )意作業(yè)設計，旨在給廣大語(yǔ)文教師提供一定的參考和幫助。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文創(chuàng )意作業(yè)設計分析。

語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程實(shí)際上就是教師給學(xué)生解決疑惑、講解知識這樣一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，而課后作業(yè)屬于教師檢驗學(xué)生課堂知識掌握情況的主要方法，對學(xué)生把學(xué)習到的語(yǔ)文知識應用到實(shí)踐當中十分有利。所以要求語(yǔ)文教師必須要針對班級當中各個(gè)層次學(xué)生的現狀，合理設計作業(yè)，這也是新課改提出的基本要求。下面將進(jìn)一步闡述初中語(yǔ)文創(chuàng )意作業(yè)設計。

1.教師方面。在作業(yè)設置方面，存在著(zhù)十分嚴重的應試色彩，不包含寫(xiě)作作業(yè)，其他作業(yè)全部都放眼在語(yǔ)文積累以及語(yǔ)言練習方面，重點(diǎn)是單一的練習，要求學(xué)生根據統一的模式實(shí)施。作業(yè)處于一個(gè)密閉的環(huán)境當中完成，具有特別顯著(zhù)的學(xué)科本位現象。

2.學(xué)生方面。學(xué)生成為了學(xué)習的奴隸，學(xué)生情感在作業(yè)過(guò)程中喪失，學(xué)生語(yǔ)文素養的提升更無(wú)從談起，嚴重扼殺了學(xué)生的創(chuàng )新意識和個(gè)性。在新課標當中明確指出，大量的題海，以及獨立復雜的字和詞以及句子盛行，存在著(zhù)很多問(wèn)題亟待解決。

1.設計開(kāi)放性的作業(yè)。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)必須是開(kāi)放同時(shí)富有活力的，因此，課后作業(yè)設計一定要遵循開(kāi)放性這一原則，使學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候體會(huì )到語(yǔ)文這門(mén)課程的特點(diǎn)。使用本地資源，靈活地設計作業(yè)。

不一樣的地區其特點(diǎn)和資源也存在差異，教師應該充分利用地方資源優(yōu)勢，把其融入到作業(yè)設計當中，這樣既能夠提升作業(yè)設計的靈活性，集中學(xué)生的注意力，并且還可以使學(xué)生對于自己的家鄉更加了解和熱愛(ài)。通過(guò)學(xué)習《濟南的冬天》，讓學(xué)生留意本地的冬天和地域特點(diǎn)，進(jìn)而在提升學(xué)生觀(guān)察能力的同時(shí)，還能夠幫助學(xué)生對于課文有一個(gè)更深層次的理解和掌握。

閱讀屬于語(yǔ)文課堂教學(xué)中重點(diǎn)內容之一，但是只在課堂中閱讀是遠遠不夠的，教師還要加強課外閱讀，讓學(xué)生閱讀具有教育意義的書(shū)籍，不斷豐富其語(yǔ)言。并且針對每次課外閱讀情況書(shū)寫(xiě)相應的讀書(shū)。

報告。

要求其內容簡(jiǎn)單明了主題明確方便討論。

例如，在學(xué)習《唐雎不辱使命》這一課程之后，教師應該安排在課余時(shí)間采集和本課主人公有關(guān)的資料，然后書(shū)寫(xiě)一份讀書(shū)報告，進(jìn)行交流，這樣既能夠降低學(xué)生的作業(yè)壓力，同時(shí)還可以使學(xué)生學(xué)習到更加豐富的知識，不斷強化學(xué)生的寫(xiě)作能力。

2.設計趣味性作業(yè)。興趣屬于學(xué)生積極學(xué)習的不竭動(dòng)力，而學(xué)生對于作業(yè)存在畏懼心理的原因就是教師在布置作業(yè)的時(shí)候，幾乎全部一樣，十分枯燥。教師想要增加學(xué)生做作業(yè)的主動(dòng)性，在設置作業(yè)的過(guò)程中一定要將興趣當作出發(fā)點(diǎn)，讓作業(yè)擁有趣味性，讓學(xué)生愿意主動(dòng)地去完成作業(yè)，進(jìn)而不斷加強學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量，達到鞏固學(xué)習這一目標。例如，在學(xué)習《香菱學(xué)詩(shī)》這一課程之后，教師應該讓學(xué)生去了解紅樓夢(mèng)這本名著(zhù)，同時(shí)采集和香菱相關(guān)的資料，思考香菱學(xué)詩(shī)的核心，以及黛玉與香菱二者的關(guān)系，這種帶有探索意味的內容十分有趣，能夠從根本上增強學(xué)生研究問(wèn)題的熱情。

3.分層設計作業(yè)。每個(gè)學(xué)生對于知識消化和吸收的能力存在差異，學(xué)習成績(jì)也存在一定的差別，所以，要求初中語(yǔ)文教師必須要重視個(gè)體之間存在的差異，將全部學(xué)生分成成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生和成績(jì)中等的學(xué)生以及成績(jì)較差的學(xué)生這三個(gè)層次。

在設計作業(yè)的過(guò)程中，根據每個(gè)層次學(xué)生情況分別進(jìn)行設計，教師在設計分層作業(yè)的過(guò)程中，值得注意的是，一個(gè)班級當中成績(jì)優(yōu)秀和較差的學(xué)生所占比重較小，成績(jì)中等的學(xué)生占有較大比重。因此，教師應該盡可能地設計能夠滿(mǎn)足中等生要求的作業(yè)，這樣能夠將作業(yè)的激勵功能充分地發(fā)揮出來(lái)。讓所有學(xué)生均能夠體會(huì )到成功解決問(wèn)題的快樂(lè )。除此之外，針對那些掌握知識速度較快的學(xué)生，可以適當減少作業(yè)量，針對那些成績(jì)不好同時(shí)不愿主動(dòng)完成作業(yè)的學(xué)生，適當增加作業(yè)量，進(jìn)而使其在做作業(yè)的過(guò)程中不斷獲得提升。

4.學(xué)生自主選擇作業(yè)。語(yǔ)文教師在設計作業(yè)的過(guò)程中，一定要將主動(dòng)權放到學(xué)生的手中，盡可能地讓作業(yè)多樣化，具有一定的梯度，使每一位學(xué)生均能夠選擇符合自身學(xué)習情況的作業(yè)，教師還應該鼓勵學(xué)生自己設計具有創(chuàng )意性的作業(yè)。

通過(guò)本文對初中語(yǔ)文創(chuàng )意作業(yè)設計的進(jìn)一步分析和闡述，使我們了解到，當前初中語(yǔ)文創(chuàng )意作業(yè)設計不管是教師，還是學(xué)生都存在很多問(wèn)題。我們可以通過(guò)設計趣味性的作業(yè)和設計開(kāi)放性的作業(yè)，以及設計分層作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)這些方式不斷提升初中語(yǔ)文作業(yè)的創(chuàng )意性，使其滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生對于作業(yè)的需求，將作業(yè)的作用最大限度地發(fā)揮出來(lái)。因此，希望通過(guò)本文對初中語(yǔ)文創(chuàng )意作業(yè)設計的進(jìn)一步闡述，能夠給廣大語(yǔ)文教師提供一定的參考和幫助。

參考文獻。

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[2]張應鑫海南省農村初中語(yǔ)文作業(yè)設計探究[d].海南師范大學(xué)，2015，01：8-9。

初中思想品德新課程標準版學(xué)習心得

思想是行動(dòng)的指南。作為一名共產(chǎn)黨員，必須時(shí)時(shí)刻刻對照《黨章》的要求，查找自己的不足，扎扎實(shí)實(shí)地解決好每一個(gè)具體問(wèn)題，做一名合格的共產(chǎn)黨員和黨員領(lǐng)導干部。

認真地學(xué)習了十七屆五中全會(huì )的報告和會(huì )議精神后,我對國家的未來(lái)發(fā)展方向更加堅定了,并且充滿(mǎn)了信心.

一、認真學(xué)習黨的十七屆五中全會(huì )精神，加強理論學(xué)習，不斷提高自己的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)。

十七屆五中全會(huì )報告突出了三個(gè)重點(diǎn),即,注重保障和改善民生,全面推進(jìn)各領(lǐng)域改革,轉變經(jīng)濟發(fā)展方式取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展.從字里行間可以看出,國家對民生的重視正過(guò)到“前所未有”的高度.

今年來(lái)國家部分省、市發(fā)生了較多的不可預計性的自然性災害，如：地震等，給受災地區群眾生活造成了嚴重的影響。在處黨委的號召下，我也積極投身到捐助行列當中，與其它園林員工一起解囊相助，用真情和愛(ài)心幫助受災群眾渡過(guò)難關(guān)，重建家園。同時(shí)也為園林處職工馬龍積極捐助，獻上一份自己的愛(ài)心。還為固陽(yáng)縣下濕壕中心小學(xué)家庭困難的小學(xué)生秦旭捐款，幫助其完成學(xué)業(yè)，不致于失學(xué)。

當前，國際國內形勢復雜多變，黨員干部如果不保持政治上的警惕，不增強政治敏銳性、政治洞察力，是非常危險的。馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想是一脈相承的科學(xué)理論體系，只有全面、系統、準確地學(xué)習和領(lǐng)會(huì )，才能融會(huì )貫通，把握其精神實(shí)質(zhì)，掌握科學(xué)的世界觀(guān)和方法論。因此，我將繼續深入學(xué)習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，堅持理論聯(lián)系實(shí)際，用唯物主義立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)和方法觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題，牢固樹(shù)立正確的世界觀(guān)和人生觀(guān)，做到政治上更加成熟，理想信念更加堅定，進(jìn)一步激發(fā)愛(ài)崗敬業(yè)的熱情，積極投身到園林事業(yè)中去，在平凡的崗位上做出自己應有的貢獻。認真學(xué)習業(yè)務(wù)知識，提高自己的業(yè)務(wù)水平，圓滿(mǎn)完成各項任務(wù)。

二、改進(jìn)工作作風(fēng)，在求真務(wù)實(shí)上狠下功夫。

充分發(fā)揮領(lǐng)導的帶頭作用，針對新情況、新問(wèn)題，大力開(kāi)展調查研究，掌握第一手資料。進(jìn)一步解放思想，求真務(wù)實(shí)，開(kāi)拓進(jìn)取，增強政治責任感、使命感和愛(ài)崗敬業(yè)的事業(yè)心，牢固樹(shù)立大局意識。講究工作策略，注意工作方法，增強工作主動(dòng)性和科學(xué)性，工作要想到前頭，想細想全，克服盲目性，變被動(dòng)為主動(dòng)，做到“有的放矢”。

三、強化紀律意識，在嚴以律己上下功夫。

堅持高標準、嚴要求，更加嚴格地遵守各項規章制度，遵守《黨章》和《黨員領(lǐng)導干部廉潔從政若干準則》的各項規定，時(shí)時(shí)處處以一名共產(chǎn)黨員的標準嚴格要求自己，不該說(shuō)的話(huà)不說(shuō)，不該做的事不做，服從大局，聽(tīng)從指揮，令行禁止。進(jìn)一步強化廉政意識，鍛煉意志品質(zhì)，提高思想境界，自覺(jué)接受監督，保持高尚的道德情操，筑牢拒腐防變的堤壩，時(shí)時(shí)刻刻自重、自省、自警、自勵，真正做到自身正、自身硬、自身凈。在工作中，要講原則，講紀律，講方法，不該得的不得，不該要的不要，不該辦的不辦，同時(shí)要善于查漏補缺，及時(shí)補位。

5.學(xué)習品社新課標心得。

初中語(yǔ)文新課程標準學(xué)習心得體會(huì )

【龜雖壽】（曹操·東漢）神龜雖壽，猶有竟時(shí)。螣蛇乘霧，終為土灰。老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。盈縮之期，不但在天；養怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以詠志。

【泊秦淮】（杜牧·唐）煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。

【過(guò)故人莊】（孟浩然·唐）故人具雞黍，邀我至田家。綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話(huà)桑麻。待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。

【題破山寺后禪院】（常建·唐）清晨入古寺，初日照高林。曲徑通幽處，禪房花木深。山光悅鳥(niǎo)性，潭影空人心。萬(wàn)籟此都寂，但余鐘磬音。

【聞王昌齡左遷龍標遙有此寄】（李白·唐）楊花落盡子規啼，聞道龍標過(guò)五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。

【夜雨寄北】（李商隱·唐）君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)。

【浣溪沙】（晏殊·宋）一曲新詞酒一杯。去年天氣舊亭臺。夕陽(yáng)西下幾時(shí)回？無(wú)可奈何花落去，似曾相識燕歸來(lái)。小園香徑獨徘徊。

【過(guò)松源晨炊漆公店】（楊萬(wàn)里·南宋）莫言下嶺便無(wú)難，賺得行人空喜歡；正入萬(wàn)山圈子里，一山放過(guò)一山攔。

【如夢(mèng)令】（李清照·南宋）常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

【觀(guān)書(shū)有感】（朱熹·南宋）半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)。

【赤壁】（杜牧·唐）折戟沉沙鐵未銷(xiāo)，自將磨洗認前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

【過(guò)零丁洋】（文天祥·南宋）辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍?；炭譃╊^說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。

【水調歌頭】（蘇軾·北宋）（丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。）明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？轉朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠。不應有恨，何事長(cháng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。

【酬樂(lè )天揚州初逢席上見(jiàn)贈】巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。沉舟側畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。今日聽(tīng)君歌一曲，暫憑杯酒長(cháng)精神。

【山坡羊·潼關(guān)懷古】（張養浩·元）峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。望西都，意躊躇，傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬(wàn)間都做了土。興，百姓苦。亡，百姓苦。

【飲酒（其五）】（陶淵明·東晉）結廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧。問(wèn)君何能爾？心遠地自偏。采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。。此中有真意，欲辨已忘言。。

【行路難】（李白·唐）金樽清酒斗十千，玉盤(pán)珍饈直萬(wàn)錢(qián)。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山。閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復乘舟夢(mèng)日邊。行路難，行路難，多歧路，今安在。長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄海。

【茅屋為秋風(fēng)所破歌】（杜甫·唐）八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長(cháng)林梢，下者飄轉沉塘坳。南村群童欺我老無(wú)力，忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來(lái)倚杖自嘆息。。俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無(wú)干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長(cháng)夜沾濕何由徹！安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏！風(fēng)雨不動(dòng)安如山？嗚呼！何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨破受凍死亦足！

【白雪歌送武判官歸京】（岑參·唐）北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著(zhù)。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻。輪臺東門(mén)送君去，去時(shí)雪滿(mǎn)天山路。山回路轉不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。

【己亥雜詩(shī)】（龔自珍·清）浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護花。

【贈從弟】亭亭山上松，瑟瑟谷中風(fēng)。風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁。冰霜正慘凄，終歲常端正。豈不罹凝寒，松柏有本性。

【送杜少府之任蜀州】城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內存知己，天涯若比鄰。無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。

【登幽州臺歌】前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。

【送元二使安西】渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

【宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云】（李白）棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂(yōu)。長(cháng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁，對此可以酣高樓。蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷(xiāo)愁愁更愁。人生在世不稱(chēng)意，明朝散發(fā)弄扁舟。

【早春呈水部張十八員外】（韓愈）天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處，絕勝煙柳滿(mǎn)皇都。

【無(wú)題】（李商隱·唐）相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺(jué)月光寒。蓬山此去無(wú)多路，青鳥(niǎo)殷勤為探看。

【相見(jiàn)歡】（李煜·五代南唐）無(wú)言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。

【登飛來(lái)峰】飛來(lái)山上千尋塔，聞?wù)f(shuō)雞鳴見(jiàn)日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。

【清平樂(lè )·村居】（辛棄疾南宋）茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。

【望江南】（溫庭筠·唐）梳洗罷，獨倚望江樓。過(guò)盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白蘋(píng)洲。

【漁家傲·秋思】（范仲淹·北宋）塞下秋來(lái)風(fēng)景異。衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。四面邊聲連角起。千嶂里。長(cháng)煙落日孤城閉。濁酒一杯家萬(wàn)里。燕然未勒歸無(wú)計。羌管悠悠霜滿(mǎn)地。人不寐。將軍白發(fā)征夫淚。

【江城子·密州出獵】（蘇軾北宋）老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。酒酣胸膽尚開(kāi)張，鬢微霜，又何妨！持節云中，何日遣馮唐？會(huì )挽雕弓如滿(mǎn)月，西北望，射天狼。

【武陵春】（李清照·南宋）風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。聞?wù)f(shuō)雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。

【破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之】（辛棄疾·南宋）醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏(yíng)得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！

【觀(guān)刈麥】（白居易·唐）田家少閑月，五月人倍忙。夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆隴黃。婦姑荷簞食，童稚攜壺漿。相隨餉田去，丁壯在南岡。足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長(cháng)。復有貧婦人，抱子在其旁。右手秉遺穗，左臂懸敝筐。聽(tīng)其相顧言，聞?wù)邽楸瘋?。家田輸稅盡，拾此充饑腸。今我何功德，曾不事農桑。吏祿三百石，歲晏有余糧。念此私自愧，盡日不能忘。

【月夜】更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。今夜偏知春氣暖，蟲(chóng)聲新透綠窗紗。

【商山早行】（溫庭筠）晨起動(dòng)征鐸，客行悲故鄉。雞聲茅店月，人跡板橋霜。槲葉落山路，枳花照驛墻。因思杜陵夢(mèng)，鳧雁滿(mǎn)回塘。

【卜算子·詠梅】（陸游）驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨自愁，更著(zhù)風(fēng)和雨。無(wú)意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

【浣溪沙】（蘇軾）簌簌衣巾落棗花，村南村北響繰車(chē)。牛衣古柳賣(mài)黃瓜。酒困路長(cháng)惟欲睡，日高人渴漫思茶。敲門(mén)試問(wèn)野人家。

【醉花陰】（李清照）薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

【南鄉子·登京口北固亭有懷】（辛棄疾·南宋）何處望神州？滿(mǎn)眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事？悠悠。不盡長(cháng)江滾滾流。年少萬(wàn)兜鍪，坐斷東南戰未休。天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉。生子當如孫仲謀。

【山坡羊·驪山懷古】（張養浩元）驪山四顧，阿房一炬，當時(shí)奢侈今何處？只見(jiàn)草蕭疏，水縈紆。至今遺恨迷煙樹(shù)。列國周齊秦漢楚，贏(yíng)，都變做了土；輸，都變做了土。

【朝天子·詠喇叭】喇叭，嗩吶，曲兒小腔兒大。官船來(lái)往亂如麻，全仗你抬聲價(jià)。軍聽(tīng)了軍愁，民聽(tīng)了民怕。哪里去辨甚么真共假？眼見(jiàn)的吹翻了這家，吹傷了那家，只吹的水盡鵝飛罷！

【關(guān)雎】（詩(shī)經(jīng)）關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉反側。參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂(lè )之。

【蒹葭】（詩(shī)經(jīng)）蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長(cháng)。溯游從之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。

【登樓】（杜甫·唐）花近高樓傷客心，萬(wàn)方多難此登臨。錦江春色來(lái)天地，玉壘浮云變古今。北極朝廷終不改，西山寇盜莫相侵?？蓱z后主還祠廟，日暮聊為《梁甫吟》。

【從軍行】（楊炯·唐）烽火照西京，心中自不平。牙璋辭鳳闕，鐵騎繞龍城。雪暗凋旗畫(huà)，風(fēng)多雜鼓聲。寧為百夫長(cháng)，勝作一書(shū)生。

【羌村三首】（杜甫·唐）群雞正亂叫，客至雞斗爭。驅雞上樹(shù)木，始聞叩柴荊。父老四五人，問(wèn)我久遠行。手中各有攜，傾榼濁復清。莫辭酒味薄，黍地無(wú)人耕。兵戈既未息，兒童盡東征。請為父老歌，艱難愧深情。歌罷仰天嘆，四座淚縱橫。

【月下獨酌】（李白·唐）花間一壺酒，獨酌無(wú)相親。舉杯邀明月，對影成三人。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂(lè )須及春。我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時(shí)同交歡，醉后各分散。永結無(wú)情游，相期邈云漢。

【走馬川行奉送封大夫出師西征】（李白·唐）君不見(jiàn)走馬川行雪海邊，平沙莽莽黃入天。輪臺九月風(fēng)夜吼，一川碎石大如斗，隨風(fēng)滿(mǎn)地石亂走。匈奴草黃馬正肥，金山西見(jiàn)煙塵飛，漢家大將西出師。將軍金甲夜不脫，半夜軍行戈相撥，風(fēng)頭如刀面如割。馬毛帶雪汗氣蒸，五花連錢(qián)旋作冰，幕中草檄硯水凝。虜騎聞之應膽懾，料知短兵不敢接，軍師西門(mén)佇獻捷。

【左遷至藍關(guān)示侄孫湘】（韓愈·唐）一封朝奏九重天，夕貶潮陽(yáng)路八千。欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年！云橫秦嶺家何在？雪擁藍關(guān)馬不前。知汝遠來(lái)應有意，好收吾骨瘴江邊。

【望月有感】（白居易唐）時(shí)難年荒世業(yè)空，弟兄羈旅各西東。田園寥落干戈后，骨肉流離道路中。吊影分為千里雁，辭根散作九秋蓬。共看明月應垂淚，一夜鄉心五處同。

【別云間】（夏完淳·明）三年羈旅客，今日又南冠。無(wú)限山河淚，誰(shuí)言天地寬！已知泉路近，欲別故鄉難。毅魄歸來(lái)日，靈旗空際看。

【雁門(mén)太守行】（李賀·唐）黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)。角聲滿(mǎn)天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。

【卜算子·送鮑浩然之浙東】水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問(wèn)行人去那邊，眉眼盈盈處。才始送春歸，又送君歸去。若到江南趕上春，千萬(wàn)和春住。

初中思想品德新課程標準版學(xué)習心得

自參加“基礎教育課程改革”以來(lái)，我們一路走得很辛苦。然而有付出就會(huì )有收獲，在學(xué)習和具體實(shí)踐的過(guò)程中，我們收獲的更多。除了各級教師培訓中接觸最新觀(guān)念和了解學(xué)科前沿，觀(guān)摩其他老師研究成果外，學(xué)校組織的每周一次的教研活動(dòng)，也為我們的常規教學(xué)提供了一個(gè)交流平臺，指導著(zhù)我們每一次的教學(xué)活動(dòng)。我們也因此能取人之長(cháng)，補已之短，不斷豐富自身的教育教學(xué)經(jīng)驗，提高自身的教育教學(xué)水平。在此談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感想和收獲，希望能夠引起老師們共鳴。

一、新課程對教師的要求提高。

新課程改革，給教師帶來(lái)了嚴峻的挑戰，但同時(shí)也為教師提供了開(kāi)發(fā)自身潛力，發(fā)揮自己能力的機遇。每一位教師在這場(chǎng)改革中都需要重新認識定位自己的角色，重新改進(jìn)自己的教學(xué)。為了適應課程改革的需要，老師們都付出了不少心血去探索、尋求積極有效的教學(xué)方法。我是學(xué)英語(yǔ)的，擔任地理教學(xué)，在知識水平以及地理的教學(xué)經(jīng)驗方面有很多不足，但通過(guò)每周的教研活動(dòng)以及自已的不斷學(xué)習，地理教育教學(xué)水平提高了很多，感覺(jué)已經(jīng)能基本勝任地理教學(xué)了。

二、教師是活動(dòng)的指導者，學(xué)生是活動(dòng)的主體。

因材施教是一項古老的教育教學(xué)原則，全面、深入地了解每一個(gè)學(xué)生，是實(shí)施因材施教，進(jìn)行有效教學(xué)的基礎。教師需要通過(guò)多種多樣的課堂和課外活動(dòng)，關(guān)心關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，了解和尊重學(xué)生的`個(gè)體差異，才能為學(xué)生提供有針對性的教育和指導。傳統的教學(xué)，課堂是教師預設好的課堂，教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據教師的思路一步一步來(lái)掌握知識，教學(xué)過(guò)程基本忽略了學(xué)生的存在，是學(xué)生適應教師的過(guò)程。而新課程標準下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程。課堂教學(xué)重在學(xué)生怎么學(xué)而不是老師怎么教，活動(dòng)過(guò)程要保障學(xué)生的主體地位。教學(xué)活動(dòng)成功與否，關(guān)鍵取決于是否讓學(xué)生主動(dòng)參與了學(xué)習的過(guò)程，獲得了成功的體驗。

我在教學(xué)中，根據學(xué)生的實(shí)際情況，充分激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生興趣，培養學(xué)生各種能力。例如，在講解地球公轉時(shí)，由于太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)，引起晝夜長(cháng)短的變化和正午太陽(yáng)高度角的變化，如果教師只是憑空講理論，學(xué)生聽(tīng)得云里霧里，總是認為很難很難。我在課前準備了一個(gè)簡(jiǎn)單的道具，就能讓學(xué)生直觀(guān)地分析出晝夜長(cháng)短的變化和正午太陽(yáng)高度角的變化：用兩根細鉛絲綁成垂直狀態(tài)，一根表示晨昏線(xiàn)，另一根用紅線(xiàn)繞起來(lái)且可上下移動(dòng)，表示直射光線(xiàn)。教師演示給學(xué)生看太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)引起晨昏線(xiàn)的相應移動(dòng)。讓所有學(xué)生隨意拿兩支筆就可做同樣的演示。演示過(guò)程中學(xué)生就能看出：晨昏線(xiàn)隨著(zhù)太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)而相應移動(dòng)，而晨昏線(xiàn)的移動(dòng)引起全球晝夜長(cháng)短的變化;同時(shí)，太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)引起正午太陽(yáng)高度角的變化。如此輕而易舉就能讓學(xué)生領(lǐng)悟地球公轉的意義。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，課堂氣氛活躍，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)嘴動(dòng)腦，全部精力集中于學(xué)習中，一次性就能帶動(dòng)學(xué)生掌握重點(diǎn)難點(diǎn)知識，在迎刃而解的基礎上學(xué)生的積極性很高。

三、教師與學(xué)生的和諧關(guān)系。

師生關(guān)系的和諧，首先在于教師對學(xué)生的愛(ài)。老師對學(xué)生的那份愛(ài)是溢于言表的，是沒(méi)有對學(xué)生的隔閡，也沒(méi)有偏愛(ài)。這種愛(ài)是無(wú)私的、公正的、是面向全體學(xué)生的。其次，也是更為重要的，是老師和學(xué)生之間的關(guān)系是平等、民主、合作的。馬斯洛健康心理學(xué)告訴我們：任何一個(gè)健康人心里都有一些需要，當滿(mǎn)足了基本需要，一個(gè)更高的需要才得以出現。當學(xué)生滿(mǎn)足了師生間的平等、互尊、合作的需要，學(xué)生才會(huì )因此發(fā)展了自尊、自重。當學(xué)生的情感需要得到滿(mǎn)足，在和諧的學(xué)習環(huán)境里，感到自身的價(jià)值、人格得到尊重、承認，才會(huì )輕松地、愉快地投入學(xué)習，避免了無(wú)謂的爭端、煩惱以及恐懼。

四、團結協(xié)作，培養學(xué)生與人相處的能力。

“很難想象一個(gè)不會(huì )與人相處的人在當今的社會(huì )將如何生存?！泵绹探缒持耸康倪@一感嘆，無(wú)疑給教育提出了新的命題：必須把我們的學(xué)生培養成會(huì )交往的人。有分工、有協(xié)作的合作練習，不僅增長(cháng)了學(xué)生的技能，提高了課堂效率，更重要的是在潛意識里教會(huì )學(xué)生如何與人相處，促進(jìn)了學(xué)生之間情感的交流。開(kāi)展合作學(xué)習，讓他們并肩作戰，一起完成任務(wù)，這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都認識到對方的重要性，體會(huì )到集體智慧的力量，從而無(wú)形中培養了學(xué)生團結互助的好品德，讓他們樂(lè )于與人交往，善于與人交往。

年初中數學(xué)新課程標準版

數學(xué)屬于全體大眾，教師和學(xué)生是平等的。因此，教師要由課程知識的施與者變?yōu)榻逃龑W(xué)意義上的交往者。教師要改變使原來(lái)內涵豐厚、品位高雅的課程異化為以復制系統知識為目的的大工業(yè)生產(chǎn)式的流水作業(yè)的做法，不能再以課程知識的擁有者和權威自居。應將“教程”轉變?yōu)椤皩W(xué)程”，將“知識施與”轉變?yōu)椤敖逃煌?。教師作為全人格和全心靈的交往者，既不視學(xué)生為承納知識的容器，也不被學(xué)生視作獲取知識的對象和手段，應具有民主理念與生本理念。教師要從“一切為了學(xué)生的終身發(fā)展”出發(fā)，在課程的每個(gè)環(huán)節中都體現出以生為本、“全人”發(fā)展的課程理念。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于受到傳統教學(xué)思想以及考試壓力的影響，我們在貫徹新課程上面可能或多或少打些折扣，這是我們需要警惕的，只有不斷實(shí)踐，努力將新課程理念運用到實(shí)踐中，才能不斷地提高學(xué)生各方面的能力。首先在課堂上，教師的教學(xué)應創(chuàng )造一個(gè)合適的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生能夠主動(dòng)地建構他們的知識，促使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，實(shí)現新舊知識的有機結合。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程和學(xué)習過(guò)程中，教師是組織者、指導者、促進(jìn)者。如：創(chuàng )設生活情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。當數學(xué)和學(xué)生的現實(shí)生活密切結合時(shí)，數學(xué)才是活的、富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習和解決數學(xué)問(wèn)題的興趣。同時(shí)，在現實(shí)問(wèn)題的解決中表現數學(xué)概念，掌握數學(xué)方法，形成數學(xué)思想，更能促進(jìn)在以后遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)自覺(jué)地動(dòng)用有關(guān)數學(xué)經(jīng)驗去思想、去解決問(wèn)題。還有如：多做數學(xué)實(shí)驗，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習。以往的數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)于強調接受學(xué)習，死記硬背，機械訓練，而很少讓學(xué)生動(dòng)手，實(shí)踐。實(shí)踐證明，若要讓學(xué)生積極參與，勤于實(shí)踐，數學(xué)上的很多問(wèn)題還是能夠得到很好解決的。特別是在應用題的教學(xué)中尤為顯得重要，學(xué)生普遍反映：聽(tīng)來(lái)的容易忘，看到的記不住，只有親自動(dòng)手才能學(xué)得會(huì )。

新課程強調過(guò)程，強調學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知體驗。對于教師而言，課堂教學(xué)就應該充分地考慮和體現數學(xué)知識的形成過(guò)程，把開(kāi)展探究性學(xué)習和研究作為貫穿于課堂教學(xué)始終的一條線(xiàn)。同時(shí)要不斷的鼓勵學(xué)生、激勵學(xué)生，使學(xué)生增強學(xué)習數學(xué)的信心。教師要從學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展著(zhù)眼，使評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，而且要發(fā)現發(fā)展學(xué)生的潛能，要將評價(jià)重點(diǎn)由終結性轉向過(guò)程性與形成性，引導學(xué)生不僅求“知”，更要求“德”，不但“學(xué)好”，更要“好學(xué)”，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，教師要以自己其獨具的眼力和襟懷來(lái)悅納學(xué)習個(gè)體之間的多樣性與差異性，要以心靈擁抱心靈，以激情點(diǎn)燃激情，放飛生命的靈思和才情。

（一）關(guān)于初高中教材內容的銜接問(wèn)題。

現行初中教材中，對于一些常用的知識和方法有許多遺留的內容，如韋達定理、分母有理化、十字相乘法以及三角形四心問(wèn)題等，而這些內容是我門(mén)在高中階段必須用到的知識點(diǎn)。對于這些內容應如何處理？應該安排何時(shí)補充這些內容比較合適？是放在所有新課之前單獨講授還是在講授有關(guān)內容時(shí)穿插進(jìn)來(lái)？這些都是在新高一教學(xué)中不可避免會(huì )碰到的問(wèn)題。

（二）關(guān)于新教材該如何把握難度的問(wèn)題。

新課標實(shí)施不久，對新教材的了解和把握還有所欠缺，課程內容要求高，難點(diǎn)集中，習題配置較少；信息技術(shù)要求太高，師生負擔較重。加上對應的參考資料比較缺乏，現存的資料對教材難度的把握不甚明確，如新舊教材中對于函數定義域和值域這塊內容的'要求有較大的差別。因此在對教學(xué)和考試中的難度的確定的尺度不易把握。

總之，通過(guò)本次學(xué)習，使我們認識到，我們的數學(xué)教學(xué)應依據課程標準的要求，以人的發(fā)展和社會(huì )進(jìn)步為需求，使每個(gè)學(xué)生獲得必要的數學(xué)基礎知識和基本技能，提高空間想象、抽象概括、運算求解、推理論證、數據處理等基本能力。使學(xué)生具有一定的數學(xué)視野，逐步認識到數學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應用價(jià)值和文化價(jià)值，形成批判性的思維習慣。學(xué)習方式的轉變是本次課程改革的顯著(zhù)特征，改變原有的單純接受方式的學(xué)習方式，建立和形成旨在充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習方式，自然成為教學(xué)改革的核心任務(wù)。專(zhuān)家認為，從教育心理學(xué)角度來(lái)講，學(xué)生的學(xué)習方式有接受和發(fā)現兩種：在接受學(xué)習中，學(xué)習內容是以定論的形式直接呈現出來(lái)的，學(xué)生是知識的接受者；在發(fā)現學(xué)習中，學(xué)習內容是以問(wèn)題間接呈現出來(lái)的，學(xué)生是知識的發(fā)現者，兩種學(xué)習方式都有其存在的價(jià)值，彼此是相輔相成的關(guān)系。轉變學(xué)習方式就是把學(xué)習過(guò)程中的發(fā)現、探究等認識活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習過(guò)程更多地成為學(xué)習發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。因此，強調發(fā)現學(xué)習、探究學(xué)習、研究學(xué)習，成為本次課改的亮點(diǎn)。從推進(jìn)素質(zhì)教育的角度來(lái)講，轉變學(xué)習方式，要以培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為主要目的，換言之，要構建旨在培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習方式和教學(xué)方式，要注意培養學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)，鼓勵學(xué)生對書(shū)本的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞富有個(gè)性化的理解和表達。要積極引導學(xué)生從事實(shí)驗活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生樂(lè )于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識和習慣。

新課程初中語(yǔ)文心得體會(huì )

第一段：回顧新課程改革帶來(lái)的變化（150字）。

新課程改革自從實(shí)施以來(lái)，對初中語(yǔ)文教育產(chǎn)生了深遠的影響，也給我們學(xué)生帶來(lái)了許多新的學(xué)習方式和體驗。以前，我們的語(yǔ)文學(xué)習以背誦、填鴨式教學(xué)為主，很難真正理解和應用語(yǔ)文知識。而新課程則更加注重培養學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )新精神，通過(guò)啟發(fā)性的教學(xué)方法和多樣化的學(xué)習任務(wù)，讓我們能夠更好地感受到語(yǔ)文的魅力。

第二段：新課程中的有趣、啟發(fā)性教學(xué)方法（250字）。

新課程初中語(yǔ)文教學(xué)方法的改變讓我印象深刻。老師經(jīng)常采用讓我們討論、合作等方式來(lái)解決問(wèn)題，使得我們的思維得到了鍛煉。在語(yǔ)文課上，老師給我們分組辯論，讓我們自由發(fā)表意見(jiàn)，引發(fā)了我們的思考和溝通。同時(shí)，我們也經(jīng)常在小組合作中完成一些有趣的任務(wù)，比如創(chuàng )作小說(shuō)、寫(xiě)評論等等，這樣的學(xué)習方式讓我們更加主動(dòng)參與，不再覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習枯燥乏味。

第三段：新課程對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養作用（250字）。

新課程初中語(yǔ)文注重培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，通過(guò)教學(xué)中的開(kāi)放性任務(wù)和多樣化的評價(jià)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )意和創(chuàng )造力。我們經(jīng)常進(jìn)行寫(xiě)作比賽和課堂展示，這讓我們有機會(huì )展示自己獨特的想法和表達能力。同時(shí)，老師也會(huì )鼓勵我們多閱讀、多思考，培養我們的思辨能力和獨立思考的能力。這些培養對我們的成長(cháng)和未來(lái)的發(fā)展有著(zhù)重要的意義。

第四段：新課程中的文化素養的培養（250字）。

新課程初中語(yǔ)文的教學(xué)內容更加注重文化素養的培養。我們學(xué)習了許多經(jīng)典文學(xué)作品，例如《紅樓夢(mèng)》、《倚天屠龍記》等。通過(guò)解讀這些文學(xué)作品，我們能更好地理解和感受其中的情感和哲理，同時(shí)也能更好地體會(huì )到中國傳統文化的博大精深。通過(guò)這樣的學(xué)習，我們的文化素養得到了充分的提升，讓我們具備更超前的國際視野。

新課程初中語(yǔ)文教育的改革給我們帶來(lái)了許多機會(huì )和挑戰，也讓我們更加意識到語(yǔ)文學(xué)習的重要性。特別是在信息時(shí)代，良好的語(yǔ)文素養已經(jīng)成為必備的能力。通過(guò)新課程的學(xué)習，我們能夠更好地掌握語(yǔ)文知識，提升自己的表達能力和創(chuàng )新能力，從而更好地適應未來(lái)的社會(huì )發(fā)展。因此，我們要充分利用新課程給予我們的機會(huì )，努力探索和實(shí)踐，為我的未來(lái)打下更堅實(shí)的基礎。

總結：新課程初中語(yǔ)文改革給學(xué)生帶來(lái)了許多機會(huì )和挑戰，讓我們在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中能夠更好地發(fā)展自己的創(chuàng )新能力和思辨能力。通過(guò)學(xué)習優(yōu)秀的文學(xué)作品，我們更能體會(huì )到中華傳統文化的魅力。希望我們能夠充分利用新課程給予的機會(huì )，努力成長(cháng)，為自己和社會(huì )做出更積極的貢獻。

年初中數學(xué)新課程標準版

圖形與幾何是義務(wù)教育階段學(xué)生數學(xué)學(xué)習的重要領(lǐng)域，在小學(xué)階段主要包括“圖形的認識與測量”和“圖形的位置與運動(dòng)”兩個(gè)主題。學(xué)段之間的內容相互聯(lián)系，逐漸遞進(jìn)，呈螺旋式上升。

數學(xué)課程要培養學(xué)生的核心素養，主要包括以下三個(gè)方面：會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。因此，今天主要從數學(xué)眼光、數學(xué)思維、數學(xué)語(yǔ)言三個(gè)層次和大家一起學(xué)習圖形與幾何部分第二學(xué)段（3-4年級）的課程內容。

一

在認識中培養數學(xué)眼光。

數學(xué)為人們提供了一種認識與探究現實(shí)世界的觀(guān)察方式。通過(guò)數學(xué)的眼光，可以從現實(shí)世界的客觀(guān)現象中發(fā)現數量關(guān)系與空間形式，提出有意義的數學(xué)問(wèn)題。第二學(xué)段中，需要培養的數學(xué)眼光包括抽象能力（量感）、幾何直觀(guān)、空間觀(guān)念與創(chuàng )新意識?，F實(shí)世界中擁有紛繁的物體，而這些物體實(shí)質(zhì)就是穿上“外衣”的數學(xué)圖形。因此，圖形的認識主要是對圖形的抽象。學(xué)生經(jīng)歷搜集、觀(guān)察、比較的過(guò)程，從實(shí)際物體中抽象出幾何圖形，進(jìn)一步認識圖形的本質(zhì)特征，感悟點(diǎn)、線(xiàn)、面、體的關(guān)系，積累觀(guān)察和思考的經(jīng)驗，逐步形成空間觀(guān)念。

例28圖形的共性與區別。

通過(guò)相應的圖形認識四邊形，辨別其中的平行四邊形、梯形、長(cháng)方形和正方形。

[說(shuō)明]讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)認識不同圖形，說(shuō)出圖形的共性，知道這些共性與圖形命名的關(guān)系。例如，四邊形都有四條邊和四個(gè)角的共性，平行四邊形要求兩組對邊分別平行，長(cháng)方形進(jìn)一步要求四個(gè)角是直角，正方形進(jìn)一步要求四條邊都相等。

第二學(xué)段中，學(xué)生認識了長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、梯形等平面圖形，這些都是四邊形。在逐一認識這些圖形的特征后，應引導學(xué)生學(xué)會(huì )歸納、整理，例如借助直觀(guān)的集合圖來(lái)梳理圖形之間的關(guān)系，充分理解不同四邊形的共性與區別，形成空間觀(guān)念和初步的幾何直觀(guān)。

小學(xué)階段側重對經(jīng)驗的感悟，并且新課標中著(zhù)重提出了一個(gè)新的核心素養——量感。量感主要是指對事物的可測量屬性及大小關(guān)系的直觀(guān)感知。例如，圖形的面積教學(xué)要讓學(xué)生在熟悉的情境中，直觀(guān)感知面積的概念，經(jīng)歷選擇面積單位進(jìn)行測量的過(guò)程，理解面積的意義，形成量感。

二

在探究中建立數學(xué)思維。

通過(guò)數學(xué)思維，可以揭示客觀(guān)事物的本質(zhì)屬性，能夠運用符號運算、形式推理等數學(xué)方法，分析、解決數學(xué)問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題。在圖形與幾何第二學(xué)段的教學(xué)中，應注重推理意識的培養，圖形的周長(cháng)和面積就可以在推理過(guò)程中認識。

例29通過(guò)作圖認識三角形周長(cháng)。

把三角形的三條邊依次畫(huà)到一條直線(xiàn)上，認識三角形的周長(cháng)。

[說(shuō)明]讓學(xué)生從認識三角形的周長(cháng)入手，直觀(guān)理解什么是圖形的周長(cháng)。具體方法：利用直尺畫(huà)一條直線(xiàn)，然后用圓規依次度量三角形的三條邊，首尾相接畫(huà)到直線(xiàn)上，得到一條線(xiàn)段，直觀(guān)感知這條線(xiàn)段的長(cháng)度就是三角形的周長(cháng)，以及線(xiàn)段長(cháng)度的可加性。

在圖形周長(cháng)的教學(xué)中，可以借助用直尺和圓規作圖的方法，引導學(xué)生自主探索三角形的周長(cháng)，感知線(xiàn)段長(cháng)度的可加性，理解三角形的周長(cháng)，進(jìn)而歸納出長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算公式。同樣，通過(guò)類(lèi)比，感知圖形面積的可加性，進(jìn)而推導出長(cháng)方形和正方形的面積計算公式。在周長(cháng)與面積的探索過(guò)程中，形成初步的推理意識。

在應用中發(fā)展數學(xué)語(yǔ)言。

數學(xué)是一種描述與交流現實(shí)世界的表達方式，通過(guò)數學(xué)語(yǔ)言，可以簡(jiǎn)約、準確的描述自然現象、科學(xué)情境和日常生活中的數量關(guān)系與空間形式。在圖形與幾何模塊中，我們需要培養學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言表達與交流的習慣，欣賞數學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔與優(yōu)美，發(fā)展學(xué)生跨學(xué)科的應用意識與實(shí)踐能力。

例30圖畫(huà)還原。

打亂由幾塊積木或者幾幅圖畫(huà)組成的平面圖畫(huà)（如圖11），請學(xué)生還原，并利用平移和旋轉記錄還原的步驟。

[說(shuō)明]通過(guò)實(shí)際操作理解圖形的平移和旋轉，不僅能增加問(wèn)題的趣味性，還可以讓學(xué)生感悟圖形運動(dòng)是可以記錄的，甚至可以體驗選取最佳方案的過(guò)程。在這樣的過(guò)程中，培養學(xué)生的想象力。

教學(xué)設計時(shí)，可關(guān)注如下要點(diǎn)。

（1）完成還原積木的任務(wù)一定要從簡(jiǎn)單到復雜。如圖11，先打亂四塊積木中的下面兩塊，讓學(xué)生經(jīng)歷思考的過(guò)程。學(xué)生有了一定經(jīng)驗后，可以打亂三塊或四塊積木，讓學(xué)生繼續嘗試。

（2）可以分小組進(jìn)行。為了記錄準確，事先要確定每一個(gè)步驟的代表符號。

（3）小組活動(dòng)時(shí)，可以先討論，確定一個(gè)大概的還原路線(xiàn)，然后操作驗證。

（4）小組成員共同操作，進(jìn)行比較，驗證確定的路線(xiàn)。

顧志能老師在千課萬(wàn)人中曾展示過(guò)一節精彩的“圖形的運動(dòng)”練習課。在學(xué)習中，學(xué)生的觀(guān)察能力、表達能力以及想象能力得到切實(shí)提升。每次還原拼圖都讓學(xué)生去想象移動(dòng)的路徑，并讓學(xué)生用實(shí)物操作演示，不適合操作的用課件演示。這樣的做法，促使學(xué)生不斷在想象圖形移動(dòng)后的位置和圖形的運動(dòng)軌跡，不斷強化其圖像知覺(jué)、運動(dòng)表象，最終實(shí)現圖像想象能力的提升，進(jìn)而培養學(xué)生的空間觀(guān)念。通過(guò)豐富的學(xué)習形式，如觀(guān)察、描述、畫(huà)圖、操作、猜想、實(shí)驗、推理、交流等，親身去“做數學(xué)”，去“再創(chuàng )造”數學(xué)，學(xué)生獲得了豐富的經(jīng)驗，情感得到有效激發(fā)，數學(xué)學(xué)習的價(jià)值得到全方位的展現，空間觀(guān)念、應用意識得到充分發(fā)展。

初中語(yǔ)文新課程導入技巧研究教育論文

摘要：隨著(zhù)教育的國際化趨勢，傳統教育的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展步伐，尤其是語(yǔ)文教學(xué)課堂的沉悶、教學(xué)內容的枯燥，都是造成初中語(yǔ)文教學(xué)難以創(chuàng )新的原因。那么新課程初中語(yǔ)文教學(xué)如何實(shí)現情感教育目標呢？一是轉變教學(xué)觀(guān)念，尋找讀者與作者的共鳴，在陶冶學(xué)生情操的同時(shí)教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )思考；二是轉變教師角色，尋找教師與學(xué)生的默契，在優(yōu)化教學(xué)效果的同時(shí)提升師生間的感情；三是轉變學(xué)習方法，尋找學(xué)習者之間的相通點(diǎn)，在提高學(xué)習效果的同時(shí)增強學(xué)生間的友誼。

初中語(yǔ)文教學(xué)在教育過(guò)程中起到非常重要的作用，它教習的內容有助于學(xué)生的人格、情操和價(jià)值觀(guān)的養成。但目前的初中語(yǔ)文課已經(jīng)將語(yǔ)文的教化作用淡化，取而代之的是“考試工具”的教學(xué)模式，使得語(yǔ)文教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中忽視了對學(xué)生的情感教育。為解決這個(gè)尷尬的問(wèn)題，筆者以為在語(yǔ)文課堂之外可以開(kāi)展多樣的語(yǔ)文活動(dòng)，提供學(xué)生自主學(xué)習和研究的平臺。比如玉溪地區某校在語(yǔ)文課堂之外開(kāi)展了豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，并在家長(cháng)和學(xué)生的支持與參與下取得了一定的成效。

一、語(yǔ)文教學(xué)中情感教育開(kāi)拓的幾個(gè)方向。

1．轉變教學(xué)觀(guān)念，尋找讀者與作者的共鳴，在陶冶學(xué)生情操的同時(shí)教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )思考應試教育的教學(xué)目標決定了初中語(yǔ)文教學(xué)內容與實(shí)際生活脫節的局面，語(yǔ)文課堂缺乏煙火氣。筆者了解到初中語(yǔ)文教學(xué)在方法上一直是注入式教學(xué)，學(xué)生缺乏自主思考和實(shí)踐的機會(huì )，導致了語(yǔ)文課堂氣氛的沉悶和枯燥，從而使學(xué)生的學(xué)習興趣急劇下降，學(xué)生語(yǔ)文能力十分有限，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量跟不上現代社會(huì )需要的步伐。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)要走出此番困境，就必須轉變教學(xué)觀(guān)念，強調語(yǔ)文課堂教學(xué)內容的開(kāi)放性和語(yǔ)文教學(xué)方法的多樣性，尤其要注重學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際自主地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習實(shí)踐的能力。在不斷實(shí)踐的過(guò)程中尋找讀者與作者的共鳴，陶冶學(xué)生情操的同時(shí)更加具象地教導學(xué)生如何思考、如何感受、如何發(fā)表自己的情感態(tài)度。2．轉變教師角色，尋找教師與學(xué)生的默契，在優(yōu)化教學(xué)效果的同時(shí)提升師生間的感情初中語(yǔ)文教師要轉變角色，在教學(xué)過(guò)程中尋找和學(xué)生的默契，這就要求初中語(yǔ)文教師在傳統的課堂教學(xué)之外增加有關(guān)提升學(xué)生情感智商的課程。而課外活動(dòng)課成為了目前很多教師青睞的課程。首先，在教學(xué)內容上，語(yǔ)文課外活動(dòng)強調的是社會(huì )實(shí)用性。而傳統的語(yǔ)文必修課課堂教學(xué)內容顯得狹窄、陳舊，脫離了現實(shí)生活的實(shí)際情況。其次，課外活動(dòng)課是開(kāi)放的、自主的，其教學(xué)內容涉及語(yǔ)文應用的各個(gè)領(lǐng)域，特別是它可觸及最新和最實(shí)用的領(lǐng)域，與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，有著(zhù)較強的時(shí)代色彩和生活色彩。最后，語(yǔ)文課外活動(dòng)課能夠補充必修課課堂教學(xué)的不足，能夠全面反映社會(huì )生活對學(xué)生語(yǔ)文知識和能力的要求，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的大幅提高，進(jìn)一步給學(xué)生具體生動(dòng)的感受，有助于學(xué)生表達自己的情感態(tài)度，更有利于教師在優(yōu)化教學(xué)成果時(shí)提升師生間的感情。比如“新聞發(fā)布會(huì )現場(chǎng)掌控”“廣告語(yǔ)征集”“錯別字糾察活動(dòng)”“手抄報班級比賽”等語(yǔ)文專(zhuān)題活動(dòng)，既讓學(xué)生感受到了語(yǔ)文教學(xué)在現代生活中的實(shí)際應用情況，也增強了學(xué)生實(shí)際應用語(yǔ)文的能力和突發(fā)情況的應變能力訓練。玉溪地區的很多初中學(xué)生反映，自從開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)課以來(lái)，自己才深知語(yǔ)文的有趣和實(shí)用，之前對語(yǔ)文的偏見(jiàn)和排斥都隨著(zhù)課外活動(dòng)的開(kāi)展消散了。3．轉變學(xué)習方法，尋找學(xué)習者之間的相通點(diǎn)，在提高學(xué)習效果的同時(shí)增強學(xué)生間的友誼心理學(xué)表明，學(xué)齡兒童的智力是由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的。處在學(xué)齡中期的初中學(xué)生抽象邏輯思維逐步占主導地位，但思維中具體形象的成分仍然起著(zhù)重要作用。所以初中語(yǔ)文教師要引導學(xué)生轉變學(xué)習方法，抽象思維與具象思維相結合，學(xué)會(huì )對比、自省，在提高學(xué)習效果的.同時(shí)增加同學(xué)之間的友誼。還要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)會(huì )自己解決問(wèn)題，自己化解矛盾，能夠在理論聯(lián)系實(shí)際的情況下充分提升學(xué)生的語(yǔ)文運用能力和表達自己的情感態(tài)度。

二、創(chuàng )新語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的幾點(diǎn)嘗試。

1．開(kāi)展個(gè)人或是團體的“小小話(huà)劇場(chǎng)”活動(dòng)語(yǔ)文能力的培養首要是表達，“小小話(huà)劇場(chǎng)”活動(dòng)的開(kāi)展既能夠讓學(xué)生接觸到中國更多優(yōu)秀的傳統文化，還能在新的教學(xué)模式嘗試下引導學(xué)生學(xué)會(huì )情感判斷，隨著(zhù)話(huà)劇的結束學(xué)生也能實(shí)際感受到情感的變化，從而修正自己的情感態(tài)度。2．開(kāi)設“課堂角色臨時(shí)扮演”活動(dòng)學(xué)生的三分之二時(shí)間都是和學(xué)校、教師待在一起的，從學(xué)生最熟悉的場(chǎng)景和角色下手，讓學(xué)生在認可的場(chǎng)景里恣情發(fā)揮。這樣的角色扮演不僅能夠使學(xué)生體會(huì )到教師或是學(xué)校的難處，還會(huì )讓教師在觀(guān)賞的過(guò)程中反觀(guān)自己的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，發(fā)現不足、彌補不足。3．舉行“家長(cháng)開(kāi)放日”活動(dòng)學(xué)校教育與家庭教育的脫節現象在很多地區長(cháng)期存在，尤其是農村教育的局限性導致了家長(cháng)對學(xué)校的過(guò)分依賴(lài)。所以學(xué)校利用語(yǔ)文課外活動(dòng)課的機會(huì )舉行“家長(cháng)開(kāi)放日”，既可以讓家長(cháng)深切體會(huì )學(xué)生在學(xué)校的真實(shí)情況和學(xué)習壓力，也可以促進(jìn)學(xué)生、家長(cháng)、教師三者之間的情感交流，以實(shí)際情況為依據，教育學(xué)生端正情感目標、踐行情感態(tài)度，最終提升自己的情感智商。筆者覺(jué)得，不管課程怎樣改怎樣變，語(yǔ)文教育的初衷不會(huì )改變。自古以來(lái)，語(yǔ)文就是教習人們先做人、再做事。那么如何教育學(xué)生端正情感態(tài)度，正確看待過(guò)去、現在、未來(lái)三個(gè)階段中國與外國的文化交流，語(yǔ)文課外活動(dòng)教育起著(zhù)一定的指導意義。

參考文獻：

［3］王春穎．實(shí)施情感教育、激活語(yǔ)文課堂［d］．華東師范大學(xué)，2010.

年初中數學(xué)新課程標準版

今晚曹培英教授通過(guò)線(xiàn)上云教研，從誤區與對策、不可或缺的基礎工作、教學(xué)改進(jìn)策略三個(gè)方面，為我們做了小學(xué)數學(xué)教學(xué)改進(jìn)的高端引領(lǐng)。教學(xué)不能假大空，為了博人眼球而標新立異，拋開(kāi)課本，另搞一套，這樣喪失了教學(xué)的本真，而是應該基于兒童立場(chǎng)，立足單元整體，吃透用活教材，轉變課堂形態(tài)，關(guān)注學(xué)習評價(jià)，將培養核心素養的目標落實(shí)到相關(guān)單元的每節課的教學(xué)中，讓教學(xué)回歸本色。