ID：8892886
時(shí)間：2024-01-10 21:24:12
上傳者：文鋒心得體會(huì )是一個(gè)人成長(cháng)道路上的重要標志，也是我們對過(guò)去的回顧和展望。以下是一些精心整理的心得體會(huì )參考范文，希望能夠對大家的寫(xiě)作有所幫助。
曾經(jīng)有一個(gè)教育者說(shuō)過(guò)：“教育始終應該是一個(gè)付出和學(xué)習的過(guò)程，也是一個(gè)感悟和享受的過(guò)程!”今天聽(tīng)了深圳市幼兒教育專(zhuān)家李春玲的講座之后，對這句話(huà)理解更深刻。作為一個(gè)老師的確需要不斷地的學(xué)習，及時(shí)充電，也要無(wú)私的奮獻、付出，最重要的是學(xué)會(huì )感悟!。李教授的“跳出傳統思維做促進(jìn)孩子發(fā)展的教育”和“讓環(huán)境說(shuō)話(huà)”這兩個(gè)主題的講座真的是讓我感悟頗深，受益匪淺。
首先，讓我真正理解了什么是教育?教育是一種平衡!兒童發(fā)展領(lǐng)域的平衡、教師教育手段的平衡、教育環(huán)境創(chuàng )設的平衡，教師應努力實(shí)現兒童自由學(xué)習和成人指導或幫助兩者之間最優(yōu)平衡。我們的教育如果出了問(wèn)題，沒(méi)關(guān)系，只要我們靜下心來(lái)思考一下及時(shí)改進(jìn)還是會(huì )有所發(fā)展的!
一、要“清”。知識清、方法清、思路清、環(huán)節清、滲透點(diǎn)清?！扒迩宄粭l線(xiàn)體現數學(xué)味”。二、要“新”。內容新穎，方法創(chuàng )新，更吸引人，有更多探討的價(jià)值。三、要“活”。方法靈活，學(xué)生思維活躍，師生靈動(dòng)，課堂開(kāi)放。四、要“實(shí)”。又活又實(shí)，活而不亂，該落實(shí)的知識、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實(shí)。五、要“奇”。出其不意，與眾不同，設計奇特環(huán)節，探討有價(jià)值的教法。讓我們共同努力：將我們的數學(xué)課堂變成真正人文的，靈動(dòng)的，現實(shí)的，煥發(fā)生命活力的舞臺。在這里，只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融；在這里，每一個(gè)人都能感受到自己的存在，每一個(gè)人都能擁有自己的尊嚴，每一個(gè)人都能感受到自己生命的成長(cháng)。
看完后最深的體會(huì )是它以最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，概括講述了我們課堂教學(xué)的終極目標，給我們的課堂教學(xué)指明了方向。
首先，它給了我們明確了什么樣的課堂是高效課堂，我們的教學(xué)才有方向，我們才能達到教學(xué)目標。高效課堂強調一切以學(xué)生為中心、以快樂(lè )為根本。從這個(gè)意義上講，課堂教學(xué)是否高效要從其效率和效益兩個(gè)層面來(lái)體現、評估。因此，高效課堂應是努力通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)這一手段，高水平地達成培養人的目的，高效課堂應是教學(xué)高效率和高效益的有效結合。再者，它給出了高效課堂的策略、模式以及課堂要求。也就給我們教師提出了要求，我們上課不但要備教材，還要備學(xué)生，備時(shí)間備空間等等。其中強調了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作學(xué)習及課堂要有小結和鞏固練習。第三它給出了高效課堂的評價(jià)形式。
通過(guò)學(xué)習我才真正懂得什么樣的課堂才是高效課堂，以及如何做才能讓自己的課堂高效?！案咝дn堂”是由兩個(gè)詞語(yǔ)組成的短語(yǔ)——“高效”和“課堂”，關(guān)鍵詞在于“高效”?！案咝А睉摪瑢W(xué)生的高效和教師的高效。學(xué)生的高效是能在課堂上通過(guò)學(xué)習獲得高效地發(fā)展，教師的高效是能通過(guò)課堂的教學(xué)來(lái)高質(zhì)量、高收效地完成教學(xué)任務(wù)和略有提高。理所當然學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生在課堂內通過(guò)學(xué)習獲得高效的發(fā)展是高效課堂的根本。真正的高效課堂，應該是學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè )學(xué)，學(xué)生能從學(xué)習中體驗到一種成長(cháng)的喜悅和幸福！而學(xué)生這種理想的學(xué)習狀態(tài)的出現，則關(guān)鍵在于教師的引導，在于教師對課堂的精心設計、對教學(xué)材料的精心取舍與提煉、對鞏固練習與提高練習的精心編制。為此教師必須努力扎實(shí)的抓好學(xué)生的課前預習，并設計出能激發(fā)學(xué)生興趣，能讓學(xué)生高效自主、合作學(xué)習的活動(dòng)，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內獲得最大的教學(xué)效果，這樣教師自然而然在學(xué)生提高的同時(shí)，自身素質(zhì)也能得到極大的提升。我還覺(jué)得高效課堂在某種程度上對師生關(guān)系作了一些改變，而這種改變的，是由傳統課堂中教師反復枯燥的講、學(xué)生無(wú)奈被動(dòng)聽(tīng)的單向灌輸關(guān)系轉變?yōu)榻處熞龑碌膶W(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習，教師點(diǎn)撥提升，引導學(xué)生多方位的交流討論。高效課堂是對傳統課堂的批判式的吸收與改進(jìn)，拋棄糟粕吸收精華，或者說(shuō)是一種變革與升華。這種課堂下的師生關(guān)系，是一種師生真正平等融洽、交流零障礙、和諧溫暖的新型師生關(guān)系。當然在高效課堂的學(xué)習中，學(xué)生的思維是開(kāi)放式的，這對我們教師的專(zhuān)業(yè)知識水準和要求比傳統課堂下的要求更高、標準更高！
學(xué)習了《高校課堂22條》后，我認為要想創(chuàng )造真正的“高效課堂”，我們必須要努力成為符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師。一個(gè)合格教師的標準是“學(xué)高為師，身正為范”。但要成為一個(gè)符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師，我覺(jué)得不僅要有深厚的專(zhuān)業(yè)知識和能力，即高標準的“學(xué)高”，而且要做到高標準的“身正”，在校內校外的言談舉止、衣著(zhù)打扮、行為道德等各方面都能成為學(xué)生、家長(cháng)的榜樣與楷模，對學(xué)生起到模范示范的作用。此外還必須對學(xué)生有著(zhù)愛(ài)心，是發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)心，但不是熱情而短促的，而是如涓涓細流般長(cháng)久的，能讓學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡爻缇?、關(guān)注并影響學(xué)生行為。對教育有著(zhù)強烈的事業(yè)心，能從教學(xué)中尋找到屬于自己的快樂(lè )和感到發(fā)自?xún)刃牡男腋８校?/p>
一位優(yōu)秀的教師，除了具備以上條件外，課堂教學(xué)還要能做到精心設計與詳盡準備，這才會(huì )上出一節節的高效課，有了這樣一節節、一天天、一周周、一月月、一年年的高效課，學(xué)生自然就愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè )學(xué)。為了這些目標，我要努力奮斗，讓自己首先成為一個(gè)擁有高效課堂的老師。
高效課堂的主體是學(xué)生，然而我們如何才能在課堂中充分體現學(xué)生的主體地位呢？這就看老師在課堂如何操作?？梢?jiàn)老師的因素也尤為重要。
高效課堂喻為“知識的超市、生命的狂歡”可謂妙筆生花。高效課堂影響著(zhù)當代學(xué)生自身的成長(cháng)，有助于有效的實(shí)現做學(xué)問(wèn)與做人、理論思想與社會(huì )實(shí)踐、寬廣知識和較強能力、技術(shù)素養與人文素養、健康身體與心理等有機結合，實(shí)現自身和諧健康的成長(cháng)。將“高效課堂”的作用與學(xué)生的自身發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，我們能更容易地理解和把握高效課堂的精髓。
一堂新課開(kāi)始，教師可通過(guò)新課導入的設計、學(xué)習氛圍的創(chuàng )設，教材所蘊含的興趣教學(xué)因素、課堂內外的各種資源來(lái)喚起學(xué)生對新知識的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的意愿和動(dòng)力。然后，教給學(xué)生探索、發(fā)現的方法，讓學(xué)生會(huì )探索、會(huì )發(fā)現。教師除了必須把學(xué)生自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步驟外，還需精心設計對學(xué)、群學(xué)、展示的目標和內容，同時(shí)加強巡視指導。
回顧以往的課堂，感到自己有很多的不足：
1、小組建設有待加強，特別是小組長(cháng)的培訓。
2、激勵性評價(jià)做得不夠好。有時(shí)沒(méi)有及時(shí)評價(jià)和鼓勵學(xué)生。
3、教學(xué)過(guò)程中還應注意處理好一些細節問(wèn)題。
4、課堂上練習偏難、偏多。
學(xué)生很少有機會(huì )通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐獲得知識與發(fā)展，學(xué)生追求的是唯一的正確答案。學(xué)生對書(shū)本知識關(guān)注比較多，而對情感、態(tài)度關(guān)注比較少。
5、有時(shí)課堂內的討論與交流，流于形式。
由于教學(xué)進(jìn)度的要求有些討論時(shí)間過(guò)少，學(xué)生在嘰嘰喳喳地說(shuō)，誰(shuí)也聽(tīng)不清楚，課堂討論效果有限。
6、課堂討論積極，但是廣度和深度不夠，沒(méi)有達到所有人都參與的效果，并且學(xué)生還沒(méi)有深入分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。
總之，經(jīng)過(guò)這次培訓學(xué)習，作為一名新課改的實(shí)施者，我應積極投身于新課改的發(fā)展之中，努力改變自己，營(yíng)造課堂，積極探索適合學(xué)生的教學(xué)模式，與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中，共同尋求適應現代教學(xué)改革的心路，切實(shí)以新觀(guān)念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應現代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性。讓我們與課改一起成長(cháng)，為孩子每一天的成長(cháng)而快樂(lè )著(zhù)，愿我們的課堂呈現思想生命火花碰撞與展現，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。
20xx年5月9日—13日，教育局楊?lèi)?ài)軍常務(wù)副局長(cháng)帶領(lǐng)我們到江西省新余市渝水三小為期4天的高效課堂模式培訓學(xué)習。4天時(shí)間里，從一場(chǎng)場(chǎng)精彩的講座和一節節全新的三十七度二教學(xué)模式展示中，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。使我的教育教學(xué)觀(guān)念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過(guò)培訓獲得的幾個(gè)方面的體會(huì )：
20xx年2月28日，我有幸聆聽(tīng)了教育專(zhuān)家龔雄飛的講座。講座圍繞《轉變教師理念，構建高效課堂》，詳細闡述了新課程新理念下的課堂教學(xué)如何把知識教活，有效促進(jìn)學(xué)生智慧成長(cháng)，如何把思想激活。聽(tīng)了他的講座，我受益匪淺。
一、重視學(xué)生思維訓練。
記得專(zhuān)家龔雄飛在講思維課堂的構建時(shí)說(shuō)“問(wèn)題設計最能反映教師水平”“課堂問(wèn)題要有利于學(xué)生思維能力培養”，“教師在課堂上不訓練學(xué)生思維能力是最大的缺德”這些智慧的語(yǔ)言猶如一盞明燈，為我指明了今后在備課中我應該如何鉆研教材，如何設計教學(xué)方法，這些都要以圍繞思維訓練為核心。面對二十一世紀世界范圍新技術(shù)革命的挑戰，我們培養的學(xué)生，頭腦應當更靈活、更機敏。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“要是沒(méi)有獨立思考和獨立判斷的有創(chuàng )造能力的個(gè)人，社會(huì )的向上發(fā)展就不可能想象?！睘榱粟s超世界先進(jìn)的國家，為了民族的騰飛，為了使初中學(xué)生成為二十一世紀社會(huì )主義建設的主力軍，在初中語(yǔ)文教學(xué)中注意培養和訓練學(xué)生創(chuàng )造思維是十分必要的。
二、讓學(xué)生有自己的思想。
記得專(zhuān)家龔雄飛說(shuō)“要讓我們的學(xué)生有自己的見(jiàn)解，而不是盲從”。曾看到過(guò)這樣一句話(huà)：“不愿思考推理的人是頑固的，不會(huì )推理思考的人是愚昧的，不敢思考推理的是奴隸?！痹陂喿x教學(xué)中，為了使學(xué)生有獨立的見(jiàn)解，我們要創(chuàng )設條件，優(yōu)化教法，讓學(xué)生敢想、會(huì )想、肯想。只有允許思想上的自由，才會(huì )有心靈上的解放，才會(huì )有真知灼見(jiàn)的出現，而被禁錮的思想是產(chǎn)生不了獨立的見(jiàn)解的。要使學(xué)生敢想，老師就必須熱情鼓勵和細心呵護學(xué)生的思想自由，對他們不能有意或無(wú)意地哪怕是丁點(diǎn)兒的傷害。
三、尊重學(xué)生出現的錯誤。
讀了《高效課堂》一書(shū)后，我深有感觸，高效課堂不是教出來(lái)的，而是教師給學(xué)生提供一個(gè)寬松的展示平臺，學(xué)生在自主的學(xué)習、游戲中學(xué)習。但是在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中我一直沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì )到它的內涵。我曾試過(guò)給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)相對寬松愉快的環(huán)境，讓他們快樂(lè )地徜徉在知識的海洋里，但終因擔心學(xué)生的成績(jì)和不好把握而不了了之。因此在教學(xué)中，大部分時(shí)間還是以教師講授為主，生怕學(xué)生聽(tīng)不明白，講了又講，有時(shí)學(xué)生聽(tīng)煩了，也不一定達到預想的效果，我也一直為此而苦悶。
一、教學(xué)目標把握要準確。
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標作出了科學(xué)而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執行。教學(xué)目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì )輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當然也就沒(méi)有戰勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標時(shí)，要充分考慮到三維目標的統一。
知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì )導致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據因材施教原則，教學(xué)目標的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
二、教學(xué)環(huán)節設計要合理。
就閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步，在老師引導下學(xué)生細讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步，在老師指導下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語(yǔ)言。第四步，在老師輔導下學(xué)生進(jìn)行綜合訓練，學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言。
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學(xué)生創(chuàng )造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋?！八牟綄ёx”模式符合《標準》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設計是合理的。
當然，對于不同類(lèi)型的課文也可以根據實(shí)際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
三、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當。
課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識（學(xué)習弟子規的心得體會(huì )），控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的成敗。教師必須細細揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現出教學(xué)新理念。
通過(guò)對高效課堂有關(guān)內容的學(xué)習，我懂得了，作為一名語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。不過(guò)，我認為，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì )：
通過(guò)學(xué)習我深知課堂教學(xué)高效性是指在出頭、常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引導和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習思維過(guò)程，在一節課內高效率，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生高效發(fā)展。對教師而言具體是指知識與技能，過(guò)程與方法和情感，態(tài)度、價(jià)值觀(guān)“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。對學(xué)生而言是指學(xué)生在認識上，從少知到多知，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣的過(guò)程。
“高效課堂”是師生通過(guò)心靈的對接、意見(jiàn)的溝通、思維的碰撞，追求教學(xué)的協(xié)調、和諧，實(shí)現學(xué)生高效學(xué)習，自主發(fā)展。提出高效課堂主要是針對原有課堂教學(xué)的低效性而言的?；仡^看看我們的課堂：“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。曾經(jīng)一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求課堂教學(xué)手段的花哨等教學(xué)過(guò)程表面上的“唯物主義”。
“自主、合作、探究”固然重要，可是學(xué)生綜歸是學(xué)生，有些問(wèn)題，只在同一個(gè)淺層面上討論，亂糟糟地無(wú)味重復淺顯的表面問(wèn)題。教師不加以引導，不發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導作用，這樣的課堂能談得上高效嗎？顯然，只要我們把自己真正的放在引導者和“旁觀(guān)者”的位置上，做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，因為反復的磨練，造就了自信的學(xué)生。在今后的教學(xué)中，只有立足于自己的課堂實(shí)踐，把理論應用于實(shí)踐，多向有經(jīng)驗的老教師學(xué)習，進(jìn)一步練好教學(xué)的基本功，學(xué)會(huì )反思和創(chuàng )新，才會(huì )有真正的進(jìn)步。
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從我觀(guān)摩的三節數學(xué)課例來(lái)看，小組成員進(jìn)行了科學(xué)合理的分工，充分調動(dòng)小組成員的積極性，利用小組來(lái)開(kāi)展工作，使小組文化更好地融入課堂中，通過(guò)組際間的競爭，實(shí)現班級個(gè)性化管理取得了很好的效果。小主持人組織課堂井然有序，老師真正的把課堂還給了學(xué)生，成了課堂的組織者、導演者。
高效課堂是一種教學(xué)模式，它以提高教學(xué)效果、培養學(xué)生學(xué)習能力為目的，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度。在過(guò)去的一段時(shí)間里，我參加了一場(chǎng)關(guān)于高效課堂的講座，讓我對于這種教學(xué)模式有了更深入的了解。在這篇文章中，我將分享我對于高效課堂的體會(huì )和心得。
首先，高效課堂注重培養學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習能力。在高效課堂中，學(xué)生被激發(fā)了未來(lái)自主學(xué)習的動(dòng)力，不再局限于被動(dòng)接受知識的狀態(tài)。講座中的老師分享了許多鼓勵學(xué)生主動(dòng)思考和探索的教學(xué)方法，例如讓學(xué)生參與討論、進(jìn)行小組合作和展示等等。通過(guò)這些方式，學(xué)生在學(xué)習中不僅能理解知識，還能加深對知識的理解和運用能力。
其次，高效課堂注重提升學(xué)生的學(xué)習效率。學(xué)習效率是指學(xué)生在有限時(shí)間內獲得盡可能多的知識和技能。在講座中，老師分享了一些提高學(xué)習效率的方法，例如制定合理的學(xué)習計劃、善用學(xué)習工具和資源、掌握學(xué)習技巧等。通過(guò)這些方法，學(xué)生不僅能夠更好地管理自己的學(xué)習時(shí)間和任務(wù)，還能夠更高效地吸收知識和掌握技能。
第三，高效課堂注重培養學(xué)生的合作與交流能力。在現實(shí)生活中，合作和交流是必不可少的能力。在高效課堂中，學(xué)生被鼓勵與同學(xué)們互動(dòng)、合作學(xué)習。講座中的老師分享了一些促進(jìn)學(xué)生合作與交流的方法，例如小組討論、團隊作業(yè)等。通過(guò)這些方法，學(xué)生不僅能積極參與合作學(xué)習，還能與同學(xué)們共同解決問(wèn)題、互相學(xué)習和幫助，提高整體學(xué)習效果。
第四，高效課堂注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)習興趣是學(xué)生學(xué)習中最重要的動(dòng)力之一。在高效課堂中，老師將知識與學(xué)生的實(shí)際生活和興趣結合起來(lái)，通過(guò)豐富多彩的教學(xué)方法和實(shí)例，激發(fā)學(xué)生對知識的興趣和渴望。講座中的老師分享了一些激發(fā)學(xué)生興趣的方法，例如引發(fā)好奇心和探索欲望、舉辦課堂活動(dòng)和比賽等等。通過(guò)這些方法，學(xué)生在學(xué)習中充滿(mǎn)了樂(lè )趣和動(dòng)力，更加主動(dòng)地參與和學(xué)習。
最后，高效課堂注重評價(jià)和反饋的重要性。評價(jià)和反饋是學(xué)生學(xué)習中的關(guān)鍵環(huán)節，能夠及時(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習情況和問(wèn)題，為學(xué)生提供改進(jìn)的機會(huì )。在高效課堂中，老師注重對學(xué)生的評價(jià)和反饋，通過(guò)多種方式，例如練習、作業(yè)和測驗等，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習進(jìn)展。講座中的老師分享了一些有效的評價(jià)和反饋方法，例如及時(shí)糾正錯誤、肯定學(xué)生的優(yōu)勢和努力等等。通過(guò)這些方法，學(xué)生能夠對自己的學(xué)習情況有更清晰的認識，找出自己的不足并加以改進(jìn)。
綜上所述，高效課堂注重培養學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習能力、提升學(xué)習效率、合作與交流能力、激發(fā)學(xué)習興趣以及重視評價(jià)和反饋。通過(guò)參加這場(chǎng)講座，我深切感受到了高效課堂的魅力和優(yōu)勢。我相信，在未來(lái)的學(xué)習中，我將更加注重培養自己的主動(dòng)學(xué)習能力，提高學(xué)習效率，積極與同學(xué)們合作學(xué)習，并且保持對知識的興趣和渴望。我相信，高效課堂將會(huì )給我的學(xué)習帶來(lái)很大的改變和提升。
近年來(lái)，隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步和科技的飛速發(fā)展，教育也在不斷變革和創(chuàng )新。高效課堂成為了教育界熱議的話(huà)題之一。近日，我有幸參觀(guān)了一場(chǎng)以高效課堂為主題的講座，獲益匪淺。以下是我個(gè)人的一些心得體會(huì )。
首先，高效課堂的核心理念是學(xué)生主動(dòng)參與。在傳統的教學(xué)模式下，學(xué)生多數是被動(dòng)接受知識的，而在高效課堂中，學(xué)生的主動(dòng)參與被放在了首要位置。演講者通過(guò)豐富多樣的教學(xué)方法，如小組合作，情景模擬等，讓學(xué)生們能夠積極思考、主動(dòng)提問(wèn)并發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。這種互動(dòng)的教學(xué)方式不僅能夠增強學(xué)生的學(xué)習興趣，更能夠培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和合作精神。
其次，高效課堂強調的是知識的靈活應用。在傳統的教學(xué)中，老師往往只注重背誦課本上的知識點(diǎn)，而很少將這些知識點(diǎn)與實(shí)際生活情境進(jìn)行結合。然而，高效課堂的教學(xué)目標是培養學(xué)生的應用能力。通過(guò)一些具體的案例和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠將知識點(diǎn)與實(shí)際情境相結合，從而更好地理解和應用所學(xué)知識。這種應用型的教學(xué)方法不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習效果，更能夠培養學(xué)生的問(wèn)題解決能力。
再次，高效課堂倡導的是多樣化的評價(jià)方式。在傳統的教學(xué)中，評價(jià)主要側重于考試成績(jì)。然而，在高效課堂中，學(xué)生的評價(jià)方式更加多樣化。通過(guò)項目展示、小組討論等方式，學(xué)生的學(xué)習成果能夠被更全面地評價(jià)。這樣不僅能夠調動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也能夠提高學(xué)生成績(jì)和學(xué)習動(dòng)力。通過(guò)多樣化的評價(jià)方式，學(xué)生們會(huì )明白，學(xué)習的目的不僅僅是獲得好成績(jì)，更是理解知識的內涵和應用。
最后，高效課堂注重的是教師的角色轉變。在傳統的教學(xué)模式下，教師被視為知識的灌輸者，而在高效課堂中，教師的角色發(fā)生了轉變。他們不再是單純的傳授知識的人，而是學(xué)生學(xué)習的引導者和指導者。他們需要根據學(xué)生的需求和特點(diǎn)，為學(xué)生提供有針對性的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并引導學(xué)生獨立思考和合作探究。這種轉變的角色讓學(xué)生能夠更好地發(fā)展自己的潛能和能力，提高學(xué)習效果。
綜上所述，高效課堂是現代教育中的一種創(chuàng )新教學(xué)模式。這種模式通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與、靈活應用知識、多樣化的評價(jià)方式和教師角色的轉變，為學(xué)生提供了更好的學(xué)習環(huán)境和學(xué)習方式。在未來(lái)的教育發(fā)展中，我們應該積極借鑒和推廣高效課堂的教學(xué)理念，為培養更多有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的人才做出貢獻。只有持續創(chuàng )新的教學(xué)模式，才能更好地適應社會(huì )的變革和發(fā)展。
第一段：引言（200字）。
我最近參加了一場(chǎng)關(guān)于“高效課堂”的講座，深受啟發(fā)。高效課堂是指以效果為導向，注重學(xué)生參與和主動(dòng)學(xué)習的課堂教學(xué)模式。這種課堂模式不僅能提高學(xué)生成績(jì)，還能培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和終身學(xué)習的動(dòng)力。在講座中，講師分享了一些關(guān)于高效課堂的理念和實(shí)踐經(jīng)驗，給我留下了深刻的印象。
第二段：高效課堂的理念與方法（200字）。
高效課堂的核心理念是“從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為中心”。這意味著(zhù)教師要了解學(xué)生的學(xué)習需求和興趣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，采用多樣化的教學(xué)策略來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求。在高效課堂中，教師不再是唯一的知識傳遞者，而是充當引導者和學(xué)習的合作者。教師通過(guò)鼓勵學(xué)生思考、提問(wèn)和交流，促進(jìn)學(xué)生的積極參與和深入學(xué)習。同時(shí)，高效課堂注重學(xué)生的自主學(xué)習能力的培養，通過(guò)給予學(xué)生自主選擇、自主探究和自我評價(jià)的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)力。
第三段：高效課堂的實(shí)踐經(jīng)驗（250字）。
在講座中，講師分享了一些他們教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗。首先，他們注重課堂氛圍的營(yíng)造，通過(guò)讓學(xué)生感到課堂是一個(gè)友好、尊重和包容的環(huán)境，可以讓學(xué)生更自由地表達、思考和交流。其次，他們鼓勵學(xué)生積極參與課堂，通過(guò)小組討論、問(wèn)題探究和案例研究等活動(dòng)，培養學(xué)生的合作和溝通能力。再次，他們提供多樣化的學(xué)習資源和學(xué)習方式，如教學(xué)視頻、網(wǎng)絡(luò )課件和實(shí)踐活動(dòng)，以滿(mǎn)足學(xué)生的不同學(xué)習需求。最后，他們通過(guò)反饋和評價(jià)機制，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)體化的指導和幫助。
第四段：高效課堂的好處（200字）。
高效課堂的實(shí)施能帶來(lái)許多好處。首先，學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)力得到了激發(fā)。由于學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能夠自主選擇和探究感興趣的內容，他們會(huì )對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極主動(dòng)地參與學(xué)習。其次，學(xué)生的學(xué)習效果得到了提升。高效課堂模式注重培養學(xué)生的思考能力和合作能力，在學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生不僅僅是被動(dòng)地接受知識，而是通過(guò)思考和交流加深對知識的理解和掌握。最后，學(xué)生的自主學(xué)習能力得到了提高。高效課堂模式強調學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習能力，通過(guò)給予學(xué)生自主選擇和探究的機會(huì )，培養了學(xué)生的自我學(xué)習能力，使他們在學(xué)習上更為獨立。
第五段：總結（250字）。
參加這場(chǎng)講座讓我對高效課堂有了更深入的了解，也讓我意識到高效課堂對于學(xué)生學(xué)習的重要性。高效課堂不僅能提高學(xué)生成績(jì)，更重要的是能培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和終身學(xué)習的動(dòng)力。作為一名學(xué)生，我會(huì )努力積極參與到課堂中，發(fā)揮自己的主動(dòng)學(xué)習能力，提高學(xué)習效果。同時(shí)，我也希望成為一名教師，將高效課堂的理念和實(shí)踐應用于自己的教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng )造更好的學(xué)習環(huán)境。
這場(chǎng)講座讓我對高效課堂的概念、方法和好處有了更清晰的認識。我希望通過(guò)這些知識，改變自己的學(xué)習方式，積極參與到高效課堂的學(xué)習過(guò)程中。我相信，只有通過(guò)高效課堂的學(xué)習，我才能更好地發(fā)展自己的學(xué)習能力和終身學(xué)習的動(dòng)力。同時(shí)，我也希望將這些知識應用于自己的將來(lái)的教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)更好的學(xué)習環(huán)境，提高他們的學(xué)習效果和學(xué)習動(dòng)力。
經(jīng)過(guò)一些學(xué)習，我對課堂教學(xué)的有效性展開(kāi)了思索，在此談?wù)勛晕业捏w會(huì )。
(1)認真確定課堂教學(xué)目標。新《標準》針對學(xué)生不一樣年齡段的身心特點(diǎn)，對不一樣學(xué)段的教學(xué)目標作出了科學(xué)而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，在制定教學(xué)目標的時(shí)候，要嚴格按照《標準》的要求對照執行。首先，教學(xué)目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎樣努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì )輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當然也就沒(méi)有戰勝困難的喜悅。
其次，教者在制定教學(xué)目標的時(shí)候，要充分研究到三維目標的統一。知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。再次，教學(xué)目標的制定也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據因材施教原則，教學(xué)目標的制定也要因人而異，不一樣層次的學(xué)生要求到達的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)資料。對于優(yōu)等生我們能夠在課外延伸一些略帶挑戰性的練習;而對于那些后進(jìn)生，我們也能夠為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
(2)教學(xué)設計要關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習基礎、學(xué)習狀態(tài)，精心設計學(xué)生學(xué)習的過(guò)程。要充分預設學(xué)生對哪部分資料學(xué)習困難大，應當如何實(shí)施，對哪部分資料學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨特見(jiàn)解，如何應對等。
(3)創(chuàng )造性地使用教材。課程改革實(shí)施以來(lái)，教師們都認識到應當“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng )造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng )造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng )造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改善和補充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng )新，大膽對教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng )造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。
課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過(guò)程。課改思想倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，而學(xué)生的這些學(xué)習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。所以，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢我認為：
(1)教師要著(zhù)力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統觀(guān)念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。僅有在和諧、平等、其樂(lè )融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹(shù)立以發(fā)展學(xué)生為本的觀(guān)點(diǎn)，堅持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自我的主角定位，即自我是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動(dòng)地理解知識，而是主動(dòng)、進(jìn)取地建構知識。
(2)教師要創(chuàng )設學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。興趣是最好的教師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情境中引入數學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結合教學(xué)資料，努力創(chuàng )設各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導他們進(jìn)取、主動(dòng)參與到學(xué)習中去。教師經(jīng)過(guò)創(chuàng )設情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習新知的動(dòng)機，進(jìn)取投入到探索新知的活動(dòng)中。
(3)高效課堂來(lái)自貼近學(xué)生生活的問(wèn)題設置。力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話(huà)世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣與動(dòng)機，使學(xué)生初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機創(chuàng )設與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習情景，使學(xué)生從中感悟到數學(xué)的樂(lè )趣，產(chǎn)生學(xué)習的需要，激發(fā)探索新知識的進(jìn)取性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習。
“教無(wú)定法，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會(huì )十全十美。我們自我每上一節課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節預設與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進(jìn)行總結，找出有規律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也必須會(huì )更好。
1、課前預習的習慣。
預習不止是把書(shū)本看看，還要思考一些基本的問(wèn)題：是什么為什么這樣行嗎跟以前的知識有什么聯(lián)系等等。這樣，聽(tīng)課就有的放矢，會(huì )抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。
2、課堂學(xué)習的習慣。
上課要做到“聲聲入耳，字字入目，動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習”。要端坐在凳子上，起立時(shí)要站直;聽(tīng)課時(shí)目視教師，重點(diǎn)資料課本上有的要勾畫(huà)，沒(méi)有的要記在課本的空白處或筆記本上;教師板書(shū)是要目視黑板;教師提問(wèn)題時(shí)進(jìn)取思考，敢于發(fā)表自我的見(jiàn)解，不明白的問(wèn)題要及時(shí)問(wèn)教師;回答課本上的問(wèn)題時(shí)將書(shū)捧在胸前，聲音要洪亮;書(shū)寫(xiě)時(shí)執筆要正確，要認真，書(shū)寫(xiě)解答過(guò)程要規范，寫(xiě)在規定的位置，不屑錯字、別字，要獨立完成教師布置的作業(yè);討論問(wèn)題時(shí)要主動(dòng)參與，進(jìn)取發(fā)言。要集中精力僅僅圍繞教師的講課思路用心學(xué)習。
3、課后鞏固習慣。
堅持先復習后做題，復習時(shí)鞏固和消化學(xué)習資料的重要環(huán)節，吧所學(xué)知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)，假如每次作業(yè)都能夠做到先復習，然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話(huà)，那就等于一天幾次考試，就不會(huì )出現平時(shí)作業(yè)100分，正式考試不及格的情景了。
改革教師的教學(xué)方法，轉變學(xué)生的學(xué)習方式，追求課堂的優(yōu)質(zhì)高效是基礎教育改革的首要任務(wù)。全面實(shí)施素質(zhì)教育，深入推進(jìn)課程改革，不斷加快教育均衡發(fā)展，提升教育教學(xué)質(zhì)量是我們的重要任務(wù)。
什么是高效課堂？我認為：就是讓每一個(gè)學(xué)生課堂上有事做，讓每一個(gè)學(xué)生最大限度地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，使每個(gè)學(xué)生有所發(fā)展、有所收獲，即在課堂45分鐘內要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達成教學(xué)目標，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內最完美地實(shí)現教育教學(xué)目標的整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。那么如何打造初中語(yǔ)文高效課堂呢？下面談?wù)勎业捏w會(huì )：這學(xué)期我主要進(jìn)行了三點(diǎn)嘗試：一是樹(shù)立學(xué)生主體觀(guān)，是高效課堂的基礎；二是營(yíng)造和諧快樂(lè )的學(xué)習氛圍，豐富教學(xué)手段，調動(dòng)學(xué)生情緒；三是放開(kāi)手腳，讓學(xué)生做主角。
每個(gè)學(xué)生都有成就感；能創(chuàng )造師生互動(dòng)，學(xué)生之間互動(dòng)的機會(huì )，拉近師生間的距離；消除心理障礙，為學(xué)生自主學(xué)習創(chuàng )造一個(gè)和諧、民主的環(huán)境；同時(shí)也能使學(xué)生提高與別人協(xié)作交往的能力。把課堂還給學(xué)生，確保學(xué)生主體作用的發(fā)揮。讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。讓每位學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中，體會(huì )到探究的樂(lè )趣，使多數學(xué)生都得到鍛煉，這對教師的能力又提出了新的要求。
我曾經(jīng)在網(wǎng)上看過(guò)一位特級教師的講座，他認為：快樂(lè )學(xué)習是一種享受，學(xué)到新知識是一件快樂(lè )的事，讀書(shū)、上課、完成作業(yè)、與同學(xué)交往、向老師提問(wèn)等，都是很有趣的學(xué)習。而我們現在的很多學(xué)生，由于各種原因，對學(xué)習失去了興趣，每天坐在教室里被動(dòng)地學(xué)習，少有快樂(lè )可言，在這種心理支配下，我們又怎敢奢望他們能夠高效學(xué)習？所以打造高效課堂的首要前提是讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習語(yǔ)文，讓學(xué)生體驗到學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。在這方面我做了一些嘗試、培養學(xué)生學(xué)習興趣，是高效課堂的前提。興趣是最好的老師，興趣是一種動(dòng)力，是成才的起點(diǎn)。我國古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不知好之者，好之者不如樂(lè )之者?！庇纱丝梢?jiàn)培養學(xué)生學(xué)習興趣的重要。在日常教學(xué)中，我通過(guò)各種手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣。如在教學(xué)《大雁歸來(lái)》時(shí)，先播放一段與課文內容有關(guān)的錄像，調動(dòng)起學(xué)生探究自然世界的興趣和欲望。
教學(xué)過(guò)程中的自然知識都激發(fā)起學(xué)生對自然的熱愛(ài)。于是讓學(xué)生自己結合學(xué)過(guò)的地理知識思考，同學(xué)之間相互交流，接著(zhù)讓學(xué)生在班上講述自己和理解。同學(xué)和教師進(jìn)行評價(jià)、總結，幫助學(xué)生正確理解課文。在學(xué)習和評價(jià)中，學(xué)生學(xué)會(huì )了總結和反思自己的學(xué)習經(jīng)驗。學(xué)生始終處在積極的學(xué)習動(dòng)態(tài)，學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、在學(xué)中動(dòng)，較好地達成學(xué)習目標。更重要的是學(xué)生激起了學(xué)習的興趣，有了學(xué)習的興趣，學(xué)生學(xué)習的主體性得到了充分的體現。學(xué)生主動(dòng)地去求知、去探索，去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而開(kāi)始逐漸地積累知識，久而久之，當量變發(fā)展到質(zhì)變，就有了成績(jì)的飛躍、提高。心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿(mǎn)足的源泉”。游戲是學(xué)生最樂(lè )于接受的形式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。因此，我把課堂教學(xué)游戲作為培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的主渠道，讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學(xué)習興趣。我在復習古詩(shī)歌時(shí)，在課堂上以“開(kāi)火車(chē)”的方式讓學(xué)生背詩(shī)，學(xué)生們都感到緊張有趣，在熱鬧的游戲中，學(xué)生的詩(shī)也背熟。此外，教師還可以在課堂上開(kāi)展小辯論、分角色朗讀等方法來(lái)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的眼、口、耳、腦等動(dòng)起來(lái)，讓思維也運轉起來(lái)，讓個(gè)性得到自由的張揚。
畢竟學(xué)生才是學(xué)習的主體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生做主角，學(xué)生可以通過(guò)自己的發(fā)現過(guò)程，能夠同時(shí)體驗到發(fā)現知識的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問(wèn)題。這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，又增強了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應增強學(xué)生的主體參與意識，使課堂“活”起來(lái)。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學(xué)習途徑。因此，教學(xué)過(guò)程中，要徹底改變“注入式，滿(mǎn)堂灌，教師講，學(xué)生聽(tīng)”，把知識強行“塞入”學(xué)生大腦的傳統教學(xué)模式和觀(guān)念。創(chuàng )造一種使學(xué)生能真正處在學(xué)“語(yǔ)文”，用“語(yǔ)文”的情景，促其自覺(jué)、積極地學(xué)習知識和思考問(wèn)題。
總而言之，初中語(yǔ)文教師在高效課堂實(shí)施過(guò)程中要不斷地改進(jìn)教法，思考高效教學(xué)的策略，掌握高效教學(xué)的方法，精心施教，勤于反思，努力張揚學(xué)生的個(gè)性，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和創(chuàng )新能力，這對于提升學(xué)生的素養、能力是十分重要的。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。在教學(xué)實(shí)踐中，我要不斷創(chuàng )新教學(xué)方法，積極探索新課程標準下的高效實(shí)用的方法，努力讓每一位學(xué)生都能得到來(lái)自老師與同學(xué)的肯定、鼓勵、欣賞和贊美，讓師生共同沐浴在人文關(guān)懷的燦爛陽(yáng)光下，讓師生綻放的笑靨成為課堂上永不衰敗的花朵。
高效課堂是針對課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(一般是一節課)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內涵而言，是指知識與技能，過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實(shí)施和教師課后的反思與研究來(lái)提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì )到會(huì );在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評價(jià)主要標準是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達正確、流利、有感情，課堂充滿(mǎn)激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì )不會(huì )學(xué)，樂(lè )不樂(lè )學(xué)，核心是教學(xué)三維目標的達成。
自高效課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始以后，深深體會(huì )到：
2、人文是內涵：數學(xué)課和其他學(xué)科有著(zhù)不同的特點(diǎn)，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還具備“對全體人民的科學(xué)思維與文化素質(zhì)的哺育”，應該通過(guò)數學(xué)課堂讓學(xué)生學(xué)習數學(xué)時(shí)不僅僅是為了獲取數學(xué)知識，更要通過(guò)數學(xué)的學(xué)習來(lái)接受數學(xué)精神，數學(xué)思想和數學(xué)方法的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質(zhì)。
3、高效是方法：只有高效、實(shí)效、有效的課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所感，學(xué)有所悟。脫離“高效”，一切教學(xué)都是徒勞的，一切口號都是蒼白的。所以，打造高效的語(yǔ)文課堂應該是語(yǔ)文教師永遠放在首位的指導方針，永遠堅定不移的教學(xué)宗旨。
反思自己過(guò)去的教學(xué)：在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生預習流于形式目標不明確。學(xué)生“課上”除了聽(tīng)講還是聽(tīng)講，“課下”除了做作業(yè)還是做作業(yè)。學(xué)生課堂上“精力流失率”較高，“題海戰術(shù)”學(xué)生成了“做題機器”，教書(shū)和與育人沖突，學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展沖突，素質(zhì)教育與及格率沖突……遇到了很多困惑，課堂怎樣才能高效?怎樣調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情?怎樣培養學(xué)生的學(xué)習能力?“學(xué)會(huì )”與“會(huì )學(xué)”，“學(xué)會(huì )”與“會(huì )學(xué)”是數學(xué)課的基本要求。所以我覺(jué)得處理好“學(xué)會(huì )”與“會(huì )學(xué)”的關(guān)系，是數學(xué)課堂教學(xué)的靈魂.。課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應以學(xué)生學(xué)會(huì )什么為目標，按照學(xué)生的認知規律，感知、理解、運用、深化，指導學(xué)生圍繞學(xué)習重點(diǎn)，展開(kāi)積極的思維活動(dòng)，相互交換信息，讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在教學(xué)策略的指導下，教師安排一系列教學(xué)事項，提供學(xué)習目標，引起注意和興趣，呈現各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結、練習作業(yè)、反饋信息、遷移應用、實(shí)驗操作等，學(xué)生應積極主動(dòng)地參與，配合協(xié)調，在長(cháng)期的自我實(shí)踐和鍛煉中，學(xué)會(huì )了思考，學(xué)會(huì )了應用，如此長(cháng)期的培養。學(xué)生的自學(xué)能力會(huì )逐步提高，會(huì )逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學(xué)會(huì )”變成“會(huì )學(xué)”。
并且我還覺(jué)得在數學(xué)課堂上要處理好以學(xué)生活動(dòng)為主，教師要做到適時(shí)調控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。學(xué)生的能力是在自我活動(dòng)和實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學(xué)生是學(xué)習的主人，任何高明的教師也無(wú)法代替。為此，教師應充分掌握學(xué)生的學(xué)情，精心設計學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，啟迪學(xué)生智慧，啟發(fā)學(xué)生思維，給以足夠的時(shí)間，引導學(xué)生閱讀、查資料、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、集體討論、自我展示、及時(shí)反饋信息、及時(shí)調控，使師生、生生合作和諧、默契，以實(shí)現課堂教學(xué)的優(yōu)化。
其次，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)愉快的學(xué)習環(huán)境，是數學(xué)課堂高效的切入點(diǎn)。人才的教育不是知識的.灌輸，把學(xué)生當作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動(dòng)地去開(kāi)發(fā)知識的寶庫，自我獲得解決問(wèn)題的方法和改造社會(huì )的能力。為此，在教學(xué)設計中我深入鉆研教材，從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設計過(guò)程，構建一個(gè)優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生積極情感的教學(xué)環(huán)境，讓所有的學(xué)生都能“動(dòng)”起來(lái)，創(chuàng )造一個(gè)愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學(xué)生提高興奮度，增強求知欲，讓學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，實(shí)驗研究、競賽、提問(wèn)、討論、交流談話(huà)、音樂(lè )動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)上查尋、問(wèn)題答辯等，學(xué)生在學(xué)習中得到審美的快感，從而興趣盎然的學(xué)，汲取知識，發(fā)展智力、培養能力，提高素質(zhì)。其次，要不時(shí)地創(chuàng )造條件，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，嘗到學(xué)習“甜頭”，從內心體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，從而逐步養成自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習的習慣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造力。一節課的成功之處在于，設置一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境，引導學(xué)生自我實(shí)驗探討，生生相互討論交流，分析形成結論，學(xué)生學(xué)習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開(kāi)思路，大膽創(chuàng )新，把學(xué)習的壓力變?yōu)閯?dòng)力，整個(gè)學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)了生機和活力，使學(xué)生的學(xué)習完全成了自我鍛煉，互助研究的過(guò)程。
總之，高效課堂中師生和諧對話(huà)，一堂課結束，給學(xué)生留下思維、留下數學(xué)意識、留下數學(xué)思想、留下解決問(wèn)題的能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué)，既傳授知識，又培養能力，從而提高數學(xué)課堂的教學(xué)效果。
實(shí)行了素質(zhì)教育，從根本上減輕了教師和學(xué)生的課業(yè)負擔，帶來(lái)了教育的春天。隨著(zhù)上課時(shí)間的減少，如何在有限的時(shí)間內提高教學(xué)效果？和諧高效，思維對話(huà)”型課堂的內涵是豐富的，它關(guān)涉了生命的交融、心靈的對接、情感的溝通、思維的共振、智慧的分享、人格的賞識、價(jià)值的共建、品質(zhì)的提升。
“和諧課堂”是一種教學(xué)狀態(tài)，課堂教學(xué)中各個(gè)環(huán)節要和諧溝通，課堂是否和諧直接影響這節課的教學(xué)效果。按照新課程的標準，“和諧”是指教師與學(xué)生民主平等的關(guān)系，教學(xué)思想、行為及所采用的教學(xué)手段必須與學(xué)生的思維結合起?！案咝дn堂”是對我們課堂教學(xué)目標、教學(xué)質(zhì)量的要求?！案咝А币蠼處熞_到一定的思維容量，教師能夠很好的進(jìn)行教學(xué)反思，提高專(zhuān)業(yè)水平，學(xué)生能掌握好的學(xué)習方法?！八季S對話(huà)”是我們實(shí)現“和諧高效思維對話(huà)”的主要表現形式，是指教的方法和學(xué)的方法的思維結合，是圍繞教學(xué)目標而進(jìn)行的思維對話(huà)，是老師與學(xué)生的對話(huà)。
“和諧高效，思維對話(huà)”型課堂應遵循以學(xué)生為主、面向全體、主動(dòng)發(fā)展、三維合一、科學(xué)實(shí)用的原則?！昂椭C高效，思維對話(huà)”型課堂教學(xué)的六大要素是科學(xué)、民主、積極、開(kāi)放、實(shí)性、高效。
高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)促進(jìn)師生共同進(jìn)步。高效課堂應當是一個(gè)雙向的多方面的概念，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中即是：通過(guò)課堂有限時(shí)間內的高效教學(xué)一方面不僅使學(xué)生在知識水平和運用技能方面得以提高，而且使學(xué)生在學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、意志品質(zhì),科學(xué)精神及人文精神等各方面都得到進(jìn)步；另一方面使教師在成就學(xué)生的同時(shí)，做好師德水平的提升,教育觀(guān)念的更新,教學(xué)能力的增強,教學(xué)行為的調整,教學(xué)經(jīng)驗的積累,教育智慧的生成,自主意識的覺(jué)醒,教育思維的轉換,教育幸福的體驗,生命價(jià)值的實(shí)現，這樣才能真正體現出高效課堂教學(xué)效果明顯、教學(xué)效率高和教學(xué)效益大的三大優(yōu)勢。
高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)方式方法與充分的備課準備是分不開(kāi)的，凡事預則立,不預則廢。課堂教學(xué)是一種有目的、有意識的教育活動(dòng)，教師在課前必須對教學(xué)目的、任務(wù)和過(guò)程有一個(gè)清晰、理性的思考和安排。但是,在實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)中,經(jīng)常會(huì )出現一些提前沒(méi)有準備、甚至無(wú)法提前準備的狀況。這就需要教師及時(shí)總結課堂教學(xué)經(jīng)驗，以在再次出現同樣狀況的時(shí)候第一時(shí)間解決問(wèn)題，使課堂教學(xué)按照既定計劃進(jìn)行下去。這樣在課前備課、課堂教學(xué)與課后總結動(dòng)態(tài)的協(xié)調循環(huán)運作中，逐漸提高課堂教學(xué)的效率，最終實(shí)現課堂教學(xué)的。
實(shí)現高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)方式方法還有個(gè)重要前提，那就是需要教師與學(xué)生有全面深入的思想情感交流。每個(gè)教師、每個(gè)學(xué)生都是有著(zhù)獨立的尊嚴和價(jià)值,有著(zhù)豐富內心生活的獨特的人，只有在教師和學(xué)生相互尊重、相互理解下，教師才能選定既適合自己也適合學(xué)生的因材施教的方法。
另外，在我們在課堂教學(xué)實(shí)踐也注意到，一些高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)方式方法如果運用不當會(huì )產(chǎn)生相反的效果。課堂討論是公認的提高教學(xué)效果的有效方法，但是如果在學(xué)生尚未吸收消化基礎準備知識，就匆忙展開(kāi)課堂討論，在討論過(guò)程中教師也不加以及時(shí)的引導，這樣討論表面看起來(lái)很熱烈，然后實(shí)際對學(xué)生和老師的幫助并不大。再就是激勵教學(xué)運用過(guò)度也不會(huì )得到預期的效果，濫施的贊揚或千篇一律的贊揚反而會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生不良情緒。
要想取得學(xué)生和教師的雙贏(yíng)就要關(guān)注英語(yǔ)思維的展示過(guò)程、英語(yǔ)思維的形成過(guò)程，即教師的教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習的過(guò)程?？傊?，高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)方式方法的實(shí)現離不開(kāi)教師和學(xué)生的共同努力，教師與學(xué)生的共同進(jìn)步也離不開(kāi)高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)。
一節好的英語(yǔ)課堂中絕對不缺少思維對話(huà)，思維對話(huà)源于哪里？就是來(lái)自和諧和高效，如果在一節英語(yǔ)課堂教學(xué)是和諧的，是高效的。那么我相信，這節課必然存在著(zhù)師生間的思維對話(huà)，必然能撞出思維的火花，也必然是一節好的英語(yǔ)課。
學(xué)校要求教師要積極投身于課改實(shí)驗的研究與實(shí)踐，在平日教學(xué)中，努力創(chuàng )建和實(shí)施和諧高效、思維對話(huà)課堂教學(xué)模式，全面提高課堂教學(xué)效率。從而使教師和學(xué)生在構建和諧高效思維對話(huà)課堂的實(shí)踐中，實(shí)現“雙贏(yíng)”、“雙發(fā)展”，使和諧高效課堂成為教師教育教學(xué)一個(gè)全新的亮點(diǎn)。
課堂是素質(zhì)教育最重要的載體，學(xué)科教學(xué)體現著(zhù)素質(zhì)教育有要求，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，學(xué)生在課堂上是積極存在還是消極存在，學(xué)習效率高還是低，對學(xué)生的成長(cháng)具有重大影響。做為一名教師，如何把上述精神貫徹落實(shí)，我認為應從以下幾方面做起：
一是深入學(xué)習相關(guān)知識，在理論上充實(shí)自己，深刻領(lǐng)會(huì )上級精神，學(xué)習先進(jìn)的理念和方法，并親自體驗實(shí)踐，活學(xué)活用，融會(huì )貫通。
二是狠抓備課這一環(huán)節，把時(shí)間還給學(xué)生。學(xué)校要求教師講課時(shí)間不得超過(guò)30分鐘，留下足夠的時(shí)間給學(xué)生鞏固練習。同時(shí)應該深入了解學(xué)生的實(shí)際情況及接受能力，制定切實(shí)可行、和諧高效的教案。
三、在課堂教學(xué)中，積極探索新形勢下的教育教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己構建知識體系，給學(xué)生展示的舞臺；把實(shí)踐帶進(jìn)課堂，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，了解和探究自然的科學(xué)方法；把鼓勵帶進(jìn)課堂，鼓勵學(xué)生善思多問(wèn)，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，鼓勵學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，鼓勵學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢于創(chuàng )新，提倡民主和諧，允許學(xué)生別出心裁；把競爭帶進(jìn)課堂，提倡互助、合作學(xué)習，使課堂更加和諧。從各個(gè)方面提高學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生體會(huì )到探索知識的樂(lè )趣，讓學(xué)生真心的投入到學(xué)習中去。
同時(shí)我們教師要提高教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，做到教師“樂(lè )教”，學(xué)生“樂(lè )學(xué)”；并注重提高學(xué)生活動(dòng)的思維品質(zhì)，創(chuàng )設開(kāi)放式思維對話(huà)的課堂氛圍，做到既生動(dòng)活潑，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維。
總之，只要我們努力學(xué)習深化素質(zhì)教育的內涵，正確認識，全面把握“和諧高效，思維對話(huà)”型課堂，不難走出自己的路子。
20xx年注定要在24中的發(fā)展史上留下濃墨重彩的一筆，因為有課改，整個(gè)學(xué)校的面貌煥然一新?；厥捉鼉赡陙?lái)走過(guò)的課改之路，我做的雖有不足，但有很多收獲。英語(yǔ)教學(xué)作為一種交際性語(yǔ)言教學(xué)工作，沐浴春風(fēng)之時(shí)也掀起了課改熱潮。通過(guò)不斷的學(xué)習和摸索，初步走出了具有本學(xué)科特色的課改之路。在我走過(guò)的11年教學(xué)之路上，由打破傳統教學(xué)轉向情景教學(xué)，實(shí)踐愉快教學(xué)，突破任務(wù)型教學(xué)，從課程資源的挖掘與開(kāi)發(fā)，到師生互動(dòng)平臺的優(yōu)良創(chuàng )建，到課堂調控藝術(shù)的優(yōu)化處理，最終實(shí)現有效英語(yǔ)教學(xué)的目的，我是沖浪英語(yǔ)課改中的光榮一員，我更有幸成為“三究四學(xué)”高效課堂的參與者。
首先，作為任課教師，課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)課改的主要陣地，是創(chuàng )新英語(yǔ)教法，學(xué)生學(xué)法指導的主要場(chǎng)所。我的課堂能夠體現“以人為本、以學(xué)為本、以生為本”的教育教學(xué)理念，注重培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力。同時(shí)能夠把握課改精髓和實(shí)質(zhì)，根據學(xué)科、課型和學(xué)生實(shí)際，靈活熟練運用“三究四學(xué)”課堂教學(xué)模式，流程自然流暢，重視學(xué)習力的培養，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，教學(xué)效果好。
我的論文《有效調控英語(yǔ)課堂教學(xué)結構——實(shí)踐英語(yǔ)愉快教學(xué)法》重點(diǎn)研究了愉快課堂的組織與控制，使自己的英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)生機與活力，但同時(shí)又是有效教學(xué)，課堂氣氛民主融洽、生態(tài)和諧，學(xué)生在課堂上參與積極、思維活躍，問(wèn)題探究意識強。我參與的課題研究《導學(xué)案使用的誤區及應對策略的研究》主要研究導學(xué)案在高效課堂中的正確使用。
然后，作為備課組長(cháng)，高效課堂開(kāi)展近兩年來(lái)，我與高二英語(yǔ)組全體同仁共同合作，目標一致，共同研究課堂愉快教學(xué)的節奏，課堂愉快教學(xué)的教法，課堂愉快教學(xué)的環(huán)境等，具體說(shuō)來(lái)，在課題研究下，我的英語(yǔ)課堂是在師生愉悅心情中習得英語(yǔ)知識。我能認真組織好每周兩次的集智備課，將導學(xué)案的初備和復備、二次備課落到實(shí)處，使我們的導學(xué)案符合學(xué)生認知規律，目標明確具體，符合“知識問(wèn)題化，問(wèn)題探究化，問(wèn)題層次化，問(wèn)題情境化”的特點(diǎn)，問(wèn)題設計具有發(fā)散性和開(kāi)放性，重視預設，關(guān)注生成。
最后，作為班主任，我希望我的班級在課堂教學(xué)中充當“領(lǐng)頭雁”；各小組按照“同組異質(zhì)”的原則經(jīng)過(guò)精心分配，我和我的班級經(jīng)常在校內講公開(kāi)課、示范課或積極承擔學(xué)校示范課等。在學(xué)校日常質(zhì)評中，由于我能靈活熟練運用“三究四學(xué)”課堂教學(xué)模式，流程自然流暢，學(xué)生在課堂上參與積極、思維活躍，因此經(jīng)常獲優(yōu)秀等次。在今年的師德教育月的民主測評中，優(yōu)秀率達90%以上。
高效課堂是培養學(xué)生知識、能力、情感的三者有機結合，我作為一名教育工作者在課改中成長(cháng)，擷取著(zhù)成功的點(diǎn)滴樂(lè )趣?？傊?，“不經(jīng)一番寒徹骨，哪來(lái)梅花撲鼻香?！睙o(wú)論課堂教學(xué)改革的效果如何，但課改過(guò)程是艱辛的，只要每個(gè)人都全力以赴，抓實(shí)求實(shí)，撲鼻梅花的香味總會(huì )溫暖寒冷的冬天。
“高效課堂”是指在常態(tài)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生主動(dòng)而積極的思維，在單位時(shí)間內高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展，也就是用盡可能少的時(shí)間獲得最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)習“高效課堂”之后，對我的觸動(dòng)很大，自我審視，學(xué)習心得如下：
先學(xué)是在老師教學(xué)前，學(xué)生在老師的引導下，自主探究、自主學(xué)習。后教指在先學(xué)的基礎上就存在的問(wèn)題所進(jìn)行的相互探究、相互學(xué)習。高效課堂中學(xué)生要經(jīng)歷預習、展示、反饋三個(gè)重要環(huán)節。其中預習是先學(xué)的過(guò)程，展示是互相探究的過(guò)程。在這三個(gè)環(huán)節中，教師要放手，所以課堂上要做到學(xué)生能自己學(xué)會(huì )的不講，學(xué)生不會(huì )的小組討論，老師需要解決的是那些共性的、有規律的問(wèn)題。在學(xué)習過(guò)程中，我對高效課堂的三條高壓線(xiàn)特別的深刻，即預習不充分的課不準上、嚴禁教師與學(xué)生搶風(fēng)頭、必須當堂落實(shí)達標。
傳統的教學(xué)課堂是老師“主動(dòng)”地教，學(xué)生“被動(dòng)”地聽(tīng)，從而學(xué)生失去了“呼吸”的空間。而高效課堂倡導讓學(xué)生大膽地講，大膽地說(shuō)，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習當中，在“動(dòng)”中學(xué)。教師的身份也隨之轉變，備課要以學(xué)生為中心，備好學(xué)生。同時(shí)在課堂教學(xué)中，我們教師應積極調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在探究中學(xué)會(huì )學(xué)習。
在高效課堂中，教師首先要完成角色的轉變，由傳授者變成學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者;其次在教學(xué)中實(shí)現教學(xué)相長(cháng)，與學(xué)生一起學(xué)習;再次在教師與學(xué)生合力打造一節高效課時(shí)，教師又是這一堂課的決定者;教師從教學(xué)中獲得發(fā)展，改變觀(guān)念，做一個(gè)幸福的職業(yè)者。
教師只有精心備課，才能使學(xué)生在課堂上達到高效。要做到四個(gè)明確:
一、明確內容：這節課讓學(xué)生獲得什么，獲得多少?
老師一定要熟悉教材，潛心研究，了解每個(gè)單元、每個(gè)課時(shí)在整個(gè)學(xué)年段所占的位置和起的作用，以及每個(gè)知識點(diǎn)的主題圖是什么意思，例題反映了什么內容，練習要達到什么目的，都要做到心中有數。
二、明確時(shí)間：讓學(xué)生用多長(cháng)時(shí)間獲得?
課堂效率必須用時(shí)間說(shuō)明問(wèn)題，如果離開(kāi)了時(shí)間就無(wú)所謂效率高低。所以我們課上要做到“三講三不講”?！叭v”是指講重點(diǎn)、難點(diǎn)，講易錯、易混、易漏點(diǎn)，講規律和方法;“三不講”是指學(xué)生已經(jīng)會(huì )了的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì )的不講，老師講了學(xué)生也不懂的不講。
三、明確方法：讓學(xué)生怎樣獲得?
教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法?？茖W(xué)合理的教學(xué)方法直接影響課堂教學(xué)效率。在數學(xué)課堂教學(xué)中，要將各種教法進(jìn)行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣、具有實(shí)效。只有這樣才能使教學(xué)方法科學(xué)化，提高課堂教學(xué)效率。
四、明確效率：是否每個(gè)學(xué)生都達成了教學(xué)目標?
一堂課是否高效主要還是看每個(gè)學(xué)生是否都達標了，這是教育公平的體現。
總之，高效課堂一定要讓學(xué)生上課心情舒暢，有良好的安全學(xué)習心理環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做，并達到厚積知識、破難解疑，方法優(yōu)化，能力提高，學(xué)習高效的境界而努力!
通過(guò)淳化大講堂第四講構建高效課堂的聽(tīng)課學(xué)習，讓我看到了名師的風(fēng)采，從名師賈玲的身上學(xué)到了上課、構建高效課堂的技能，同時(shí)也深深的體會(huì )到了自己教學(xué)之路還任重道遠。
在傳統的課堂中，在教師“灌輸式”的教學(xué)下，教師認認真真的“糊教”，我們學(xué)生只掌握了知識的本身，并沒(méi)有掌握獲取知識的方法，結果是只會(huì )呆讀死記，思維和創(chuàng )新能力較差，更不懂得超越教師和教材，只是每節課規規矩矩的聽(tīng)，認認真真的背，下來(lái)按時(shí)完成老師布置的課外作業(yè)。自以為這樣就是學(xué)習，就是好學(xué)生，對掌握的知識不去更深的思考，去評判，去創(chuàng )新。
而現在的高效課堂與傳統課堂可謂形成了鮮明的對比，它的中心是：一切以學(xué)生為中心，以快樂(lè )學(xué)習為根本，一切為了學(xué)生的發(fā)展。
在現在的課堂上，同學(xué)們都參與到知識的探究中，不論結果都積極發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，對的大家一起分享，錯的共同避免，就連以前很不自信的同學(xué)也會(huì )被老師充分的調動(dòng)起來(lái)，盡情地展示自己。學(xué)生成了課堂的主人，而此時(shí)的老師只是我們學(xué)習的助手，在我們有困難時(shí)也只給我們一點(diǎn)點(diǎn)的提示，幫助我們繼續在知識的海洋里遨游，讓我們一次次體驗成功，一次次享受學(xué)習的快樂(lè )?，F在的小組合作學(xué)習，讓同學(xué)們更方便交流，同學(xué)們互相學(xué)習，互相幫助，最終實(shí)現了共同進(jìn)步。
與傳統課堂相比，高效課堂把學(xué)習的權力還給了學(xué)生，培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力，讓他們養成了開(kāi)放的思維。
高效課堂是屬于學(xué)生的課堂，我們一定要轉變觀(guān)念，認真學(xué)習，讓我們的課堂真真正正的高效起來(lái)！
20xx年5月3日我縣舉行了中小學(xué)教師高效課堂大賽，作為參賽者，我學(xué)到了很多關(guān)于高效課堂的方方面面，感觸也很深。作為實(shí)踐者，對如何認識、構建高效課堂進(jìn)行了深思，下面談?wù)勎覍Ω咝дn堂的一些思考。
我把一節高效課堂比作一個(gè)化合反應：反應物——教師、學(xué)生、教學(xué)內容等;反應條件——師生關(guān)系、主體是學(xué)生、師生角色;生成物——高效課堂、學(xué)生獲得的能力效益;催化劑——必要的教學(xué)手段、有效地學(xué)法指導。特點(diǎn)——課堂的一切化為學(xué)生的一切。
課堂是教學(xué)生存的載體，是教師、學(xué)生、教學(xué)內容進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的反應容器。備課是教學(xué)工作中一個(gè)極為重要的環(huán)節，以備教材為基礎，提升到備學(xué)生、備教法等環(huán)節。教師在課前必須認真研讀課程標準，弄清本節課內容的深度、廣度及重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而合理地安排師生互動(dòng)。教學(xué)目標的重心要放在一部分基礎比較弱的學(xué)生身上，只有這些學(xué)生跟上了大部隊的步伐，產(chǎn)生了更強的求知欲，才更容易達到高效。
活躍的課堂是最佳的授課形式。一個(gè)活躍的課堂氛圍能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓他們主動(dòng)地跟隨老師遨游知識的海洋。課堂活躍就要從師生關(guān)系入手，如果師生關(guān)系和諧融洽，教師把學(xué)生當做朋友，真心相待，開(kāi)誠布公，就會(huì )使學(xué)生對教師產(chǎn)生信賴(lài)感，減少師生之間的隔閡，學(xué)習自然就會(huì )事半功倍。所以和學(xué)生建立良好的人際關(guān)系是教師引導教學(xué)的重要環(huán)節。課堂上，教師要學(xué)會(huì )自我調整，要善于利用課堂上所有的活動(dòng)內容、形式等創(chuàng )設平等、民主、公平、和諧的人際關(guān)系。一堂課的主體是學(xué)生，只要學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)了，手動(dòng)起來(lái)了，嘴動(dòng)起來(lái)了，就能成為高效課堂。這就要適當地鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，提倡合作學(xué)習，如何做到這一點(diǎn)，我覺(jué)得解放學(xué)生是關(guān)鍵，即學(xué)生的學(xué)習方式要放開(kāi)、學(xué)生的思維要放開(kāi)、學(xué)生的交流要放開(kāi)、學(xué)生的學(xué)習結果要放開(kāi)。
高效課堂需要科學(xué)的學(xué)法指導。正如著(zhù)名教育家陶行知先生所說(shuō)“我認為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！贝蛟旄咝дn堂的今天，教師應該改變自己的教學(xué)方法，更應該指導學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習方法。傳統的教學(xué)重在教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師的講授不易打動(dòng)學(xué)生，導致教學(xué)的實(shí)效性差。應重視學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習，而這些學(xué)習方法離不開(kāi)教師的指導。以學(xué)生的自主學(xué)習為主，強調學(xué)生的自主學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生獨立完成學(xué)習任務(wù)的能力，提高學(xué)習的整體效果。這個(gè)過(guò)程中，教師始終都是教學(xué)的主導，以點(diǎn)撥啟發(fā)為主，通過(guò)合適的形式使學(xué)生完全動(dòng)起來(lái)，積極參與到學(xué)習之中，讓這種主動(dòng)的學(xué)習成為自己的一種習慣。課堂上學(xué)生的思考、練習是主線(xiàn)，練習的形式多種多樣，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。教師應當視具體情況給予學(xué)生合理的評價(jià)，以練習去強化課堂的互動(dòng)，并通過(guò)這種練習達到課堂教學(xué)效果的及時(shí)反饋，以便更好地把握學(xué)生對本課學(xué)習目標的掌握情況。
總之，高效課堂就是學(xué)生的課堂，學(xué)生的發(fā)展是高效課堂的核心目標。高效課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求。只有教師、學(xué)生、教學(xué)內容等一切活動(dòng)都化合轉化為學(xué)生的思維能力、學(xué)習能力、應用能力，才可達到高效。
為一名教師，在備課前要吃透教材，力求備課準確到位，做好課堂教學(xué)預設。因此，必須明確編者意圖，明確每節課所學(xué)的知識點(diǎn)、知識塊在整個(gè)單元、整冊教材、整個(gè)學(xué)段所處的地位、作用。每節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)都做到心中有數。當然，教材是專(zhuān)家編的供學(xué)生學(xué)習的材料，內容單一，片面，所以教師不能完全依賴(lài)教材，照本宣科?？梢詫⑾嚓P(guān)的課外材料引入課堂，使現有的課本與課外的材料相互補充，使我們的課堂更加有血有肉，更加形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，拓寬學(xué)生的知識面。同時(shí)，教材并不是一成不變的，有時(shí)為了更好地實(shí)施教學(xué)，我們需要科學(xué)重組教學(xué)內容，大膽的改造教材，讓教材“為我所用，為生所用”。
課堂教學(xué)需要預設，但也不是按部就班，連說(shuō)開(kāi)場(chǎng)白、過(guò)渡語(yǔ)、結束語(yǔ)都預設好，甚至將語(yǔ)氣、手勢、表情都事先設計好了，這不是教學(xué)而是演戲。同時(shí)，過(guò)度強調現場(chǎng)生成教學(xué)，可能是腳踩西瓜皮——滑到哪里就到哪里。預設與生成應該是相輔相成，互為作用，通過(guò)預設去促進(jìn)生成，通過(guò)生成去完成預設的目標。
有效的預設應促進(jìn)課堂上的有效生成。有位老師在教學(xué)《長(cháng)城》一課時(shí)，做了這樣一個(gè)預設：他出示課件，向學(xué)生饒有興趣地介紹長(cháng)城的結構。后來(lái)評課時(shí)有人問(wèn)他為什么做這樣的預設，他支吾地答道是為了讓學(xué)生了解長(cháng)城的構造。像這樣的預設就屬于無(wú)效預設或低效預設，不能完全激發(fā)學(xué)生的情感和思維，不能促進(jìn)課堂的有效生成。如果我們讓學(xué)生在圖上找一找課文中涉及的長(cháng)城的各部分，如：城墻外沿、垛子、瞭望口、射口、城臺等，并在圖上注明，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)各部分的作用。充分了解長(cháng)城的特點(diǎn)，從而使學(xué)生感受到我國古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，進(jìn)而激發(fā)民族自豪感和對祖國的熱愛(ài)之情，促進(jìn)學(xué)生情感思維的形成，這樣才是有效預設。
有效的預設應有教學(xué)梯度，而不是盲目的、隨意的，它應促進(jìn)課堂教學(xué)向縱深發(fā)展。前不久，聽(tīng)了一位老師上《那片綠綠的爬山虎》，課堂導入之后，老師提出了兩個(gè)問(wèn)題：“這篇課文主要講了什么？如果讓你學(xué)該學(xué)什么？”然后組織學(xué)生討論，再讓學(xué)生回答。大家不難想象，整個(gè)課堂大部分學(xué)生不知所云，不知從何應答，整個(gè)課堂顯得雜亂而沉悶。究其原因，是其過(guò)分注重課堂的生成而忽視了有效預設，致使教學(xué)無(wú)法向縱深發(fā)展，時(shí)間也無(wú)法掌控。如果采取課前先下發(fā)探究表，課堂上教師依據問(wèn)題難易程度梯次推進(jìn)課堂教學(xué)，就會(huì )收到好的效果。
過(guò)去把生成看成一種意外的收獲，現在則把生成當成一種價(jià)值追求，當成彰顯課堂生命活力的常態(tài)要求。我們說(shuō)，預設是為了更好的生成，一堂充滿(mǎn)生成活力的課必須要創(chuàng )設有效乃至高效的預設。
（二）課堂求“活”——形式、方法，把握有度。
只有確保課堂教學(xué)高效，才能帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量的高效。這就要求我們在“活”字上做文章。即：
1、靈活的教學(xué)方法。教師要根據教學(xué)內容、教學(xué)目的、教學(xué)對象，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。根據教學(xué)目標選擇教學(xué)方法；依據學(xué)生特征選擇教學(xué)方法；根據學(xué)科的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法；依據教師的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法；依據時(shí)間標準選擇教學(xué)方法。
2、活躍的教學(xué)狀態(tài)。只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，這就是一節高效的課，成功的課。積極倡導自主合作探究的學(xué)習方式，把課堂還給學(xué)生。教師要將大量的時(shí)間留給學(xué)生學(xué)和練，學(xué)習目標由學(xué)生確定，過(guò)程讓學(xué)生參與，問(wèn)題讓學(xué)生提出，內容讓學(xué)生總結，方法讓學(xué)生歸納。教師應成為學(xué)生學(xué)習能力的培養者和促進(jìn)者，做學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者。
3、科學(xué)的學(xué)法指導。俗話(huà)說(shuō)：“予人以魚(yú)，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”。教師要注重學(xué)習方法的指導，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認知方法。善于為學(xué)生創(chuàng )設提問(wèn)的問(wèn)題情境，鼓勵學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現問(wèn)題，給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì )質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓練，變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”。
形式和方法層出不窮，開(kāi)辟了課堂教學(xué)的新空間，但要真正實(shí)現課堂教學(xué)的務(wù)實(shí)高效，還必須有度。如：小組合作學(xué)習這種常見(jiàn)的學(xué)習形式已被廣泛地引入課堂，并成了新課程課堂的標志。有位老師在上《花鐘》一課時(shí)提問(wèn)：“花兒開(kāi)放的樣子是一樣的嗎？開(kāi)花的時(shí)間相同嗎？”請分小組討論。教室頓時(shí)熱鬧起來(lái)，那位教師反而顯得無(wú)所事事。有的小組討論漫無(wú)目的，缺乏有效引導；有的小組只是優(yōu)等生發(fā)言，其余當聽(tīng)眾；有的小組只是象征性的說(shuō)上幾句。整個(gè)課堂看似活躍，其實(shí)是散亂的活躍、假活躍。毋庸置疑，小組合作教學(xué)方式打破了過(guò)去師生交流的二維模式，構建了一個(gè)師生對話(huà)、生生對話(huà)、生本對話(huà)的三維模式，但千篇一律采用一種形式就值得商榷了。其實(shí)，討論問(wèn)題必須是高質(zhì)量、有探究?jì)r(jià)值的，而且必須建立在學(xué)生個(gè)體思考基礎上，這樣才能真正發(fā)揮小組合作方式的優(yōu)點(diǎn)，才能達到課堂教學(xué)的高效。
（一）高效課堂的構建，使原來(lái)死氣沉沉的傳統課堂煥發(fā)了勃勃生機。
傳統課堂教學(xué)的基本模式是“灌輸——接受”，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)；高效課堂采用新理念，課堂上學(xué)生自主學(xué)習、合作探究、踴躍發(fā)言，談感想、談收獲。新理念讓學(xué)生在“聽(tīng)中學(xué)”、“看中學(xué)”、“想中學(xué)”、“議中學(xué)”、“演中學(xué)”。這就突出了“以學(xué)生為中心”，學(xué)生真正成了課堂的主人，在交流中實(shí)現了“生生互動(dòng)，師生互動(dòng)”，使學(xué)生處于主動(dòng)狀態(tài)，教師在課堂上關(guān)注的是每一位學(xué)生，關(guān)注的是學(xué)生的一切，教師只是課堂的組織者、引導者，學(xué)生學(xué)習的合作者。高效課堂切實(shí)提高了學(xué)生的知識水平，培養了學(xué)生能力。
（二）促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，增強了學(xué)生的自信。
“做中學(xué)”提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力、表演能力、合作能力；“想中學(xué)”增強了學(xué)生的思維能力；“議中學(xué)”提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和應答能力，“演中學(xué)”鍛煉了學(xué)生的膽量，培養了學(xué)生的表演能力。這些能力的提高是潛移默化的。
（一）高超的課堂導學(xué)能力
高效課堂中的教師更為關(guān)注的.是學(xué)生在課堂上做了些什么、說(shuō)了些什么、想了些什么、學(xué)會(huì )些什么和感受到什么等等。教師給予學(xué)生充分自主學(xué)習、探究的機會(huì )，學(xué)生在課堂上獲得了充分的發(fā)展。板書(shū)也許是學(xué)生來(lái)寫(xiě)，總結也許是學(xué)生來(lái)說(shuō)，但這依然是一堂好課，一堂學(xué)生“學(xué)”得好的課。
（二）準確地教材把握能力
高效課堂強調學(xué)生自主學(xué)習。自主實(shí)踐必定會(huì )引發(fā)學(xué)生形形色色的問(wèn)題，這就需要教師儲備豐富的相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識，不能局限于教材范圍的知識，教師要學(xué)會(huì )“用教材”而不是“教教材”。
（三）靈活的課堂管理能力
無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的自主學(xué)習和參與，熱鬧又是課堂紀律的大敵，如何能讓學(xué)習在“熱鬧”中“有序”地進(jìn)行，取決于教師課堂管理能力。
（四）機智的課堂環(huán)節把控能力
環(huán)節的設計能力要求教師不能完全按固定的設計環(huán)節進(jìn)行，要富有彈性，以便隨學(xué)生的表現來(lái)靈活調整，這取決于教師的隨堂機智。
（一）課堂活動(dòng) 要求容易養成難
高效課堂讓老師少講，學(xué)生多學(xué)、多說(shuō)；老師先不講，只是告訴學(xué)生學(xué)習的方法和內容，學(xué)生要將被動(dòng)接受，轉變?yōu)橹鲃?dòng)索取，學(xué)生要動(dòng)起來(lái)，還要在同學(xué)面前講出來(lái)。學(xué)生要從過(guò)去的觀(guān)眾變成演員、當事人，要重建一種新的課堂秩序，要克服人類(lèi)最大的弱點(diǎn)“惰性”。學(xué)生的規范變成習慣，需要教師告訴學(xué)生如何做，需要老師堅持點(diǎn)評，采用合適的評價(jià)。讓學(xué)生發(fā)生質(zhì)的飛躍這一過(guò)程需要長(cháng)期的培訓。
（二）課堂展示 參與容易精彩難
高效課堂改革是一個(gè)蝴蝶破繭、鳳凰涅槃的過(guò)程。它作為一個(gè)新生事物，前途是光明的，但過(guò)程是曲折的。
新課程倡導以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過(guò)程，倡導生本教育。作為教育組織者的教師，是高效課堂實(shí)現的關(guān)鍵因素。所以，我認為教師應從以下幾個(gè)方面來(lái)打造高效課堂：
如陶行知所說(shuō)“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！苯處煹慕巧珣芍R的灌輸者、守護者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、參與者、共享者，在這個(gè)學(xué)習過(guò)程中，教師要以學(xué)生為本，讓學(xué)生自主發(fā)展。教師應該真心地走進(jìn)學(xué)生，深入地了解學(xué)生，平等而理解地對待學(xué)生，只有這樣才能真正構建融洽、民主、平等、和諧的師生關(guān)系，才會(huì )實(shí)現真正意義上的和諧、高效教育。
注重教學(xué)內容?！安淮驘o(wú)準備之仗”，課堂要高效，教師就要認真備課，精心設計教學(xué)環(huán)節，要根據教學(xué)內容、學(xué)生情況，設計出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的前置性作業(yè)。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營(yíng)造，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，鼓勵學(xué)生敢于提出問(wèn)題，引導學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，今兒發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿(mǎn)求知的愉悅感，調動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識和主題精神。特別是“備學(xué)生”要落實(shí)到位，教學(xué)設計要符合學(xué)生的認知水平，能夠激發(fā)學(xué)生興趣。
教師要善于根據具體教學(xué)情況，精心設計調動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習主動(dòng)性的方法。同時(shí)教師課堂語(yǔ)言要充滿(mǎn)活力和感染力，要抑揚頓挫，要風(fēng)趣幽默。這需要教師自己的感情投入，要進(jìn)入角色，眼睛有神，動(dòng)作有力。
課堂要面向全體學(xué)生。為此，我們還應該端正一種認識――培優(yōu)補差不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內容。補差，首先是“治懶”，“懶”包括思維上的懶和練習中的懶。在課堂中加強“快速提問(wèn)”，增加提問(wèn)的密度，把一些略簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓程度較差的學(xué)生回答，讓他們形成一定的自信心；同時(shí)，盡量給他們板演的機會(huì )，讓他們養成良好的練習習慣；還有，課堂作業(yè)要堂堂清，教師要嚴格監督，不給他們拖拉的機會(huì )；再者，還不能讓他們有抄襲作業(yè)的機會(huì )，一經(jīng)發(fā)現及時(shí)進(jìn)行批評，并嚴格處理。
高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，因此教學(xué)要努力探索并實(shí)現高效課堂。
當下的語(yǔ)文教學(xué)想必每個(gè)教師都清楚，語(yǔ)文教學(xué)不再是一本教科書(shū)的天下，教師要有課程意識，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生生命成長(cháng)的地方，讓每個(gè)學(xué)生自由的心靈在課堂盡情釋放?？墒?，都明白的的道理，又有多少人心甘情愿在這樣的道路上行走！
一段時(shí)間，這些場(chǎng)景經(jīng)常在我的腦海里打轉，能登上優(yōu)質(zhì)課講臺的老師應該是有一定教學(xué)功底的老師吧。且不說(shuō)教學(xué)時(shí)間的長(cháng)短，但看賽課的名稱(chēng)——優(yōu)質(zhì)課，就應該懂得優(yōu)質(zhì)的內涵，絕不僅僅是外在的表現，更多的是內在教學(xué)價(jià)值的呈現。如何讓自己的課配的上“優(yōu)質(zhì)”二字，那就需要關(guān)注學(xué)生的心靈，提升文本解讀的能力，研究課堂教學(xué)的內涵。
登上優(yōu)質(zhì)課的講臺，自我教學(xué)水平展示過(guò)后，每位教師需要認真思考、研究、反思、再實(shí)踐。如果一味的自責，會(huì )沮喪無(wú)力，如果一味的抱怨，會(huì )輕慢無(wú)禮，終究是不利于自身專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的。以下的教學(xué)建議，希望能為每位教師帶來(lái)啟發(fā)。
教學(xué)本身就是語(yǔ)言的藝術(shù)，教師在課堂上所有的語(yǔ)言有藝術(shù)的味道嗎？這是需要每位教師用心思考的問(wèn)題。很多教師在備課時(shí)，會(huì )把自己課堂上說(shuō)的所有話(huà)都寫(xiě)下來(lái)，這應該算是一種認真的態(tài)度，但是寫(xiě)下之后就反復練習背誦，還是在一遍遍的修改直到變成可以師生對話(huà)的語(yǔ)言呢？如果是后者，那教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言就會(huì )更加自然、真實(shí)、有效，而如果是不再斟酌，直接背誦自己的教案，充其量就是在展示罷了，離高效教學(xué)還差的遠。因此，課堂教學(xué)語(yǔ)言的使用是需要反復錘煉的過(guò)程。當羨慕大師的課堂精彩時(shí)，我們要知道這樣的精彩不僅僅是他們的教學(xué)設計好，更重要的是他們能把所有的設計思考變成最有效的教學(xué)語(yǔ)言，在課堂上通過(guò)師生對話(huà)來(lái)實(shí)現?？梢?jiàn)，課堂對話(huà)是需要教師做大量準備和用心揣摩的，時(shí)間能檢驗教師課堂教學(xué)的成效，沒(méi)有捷徑，唯有扎實(shí)研究。
現在的課堂，往往都會(huì )有面上的民主，說(shuō)白了就是師生彼此還算親近，教師努力尊重學(xué)生，可是事實(shí)上更多的是教師在討好學(xué)生，學(xué)生在迎合教師罷了。缺少真誠，哪有高效可言。課堂民主首先是師生平等，似朋友般，借助一個(gè)話(huà)題師生間、生生間進(jìn)行思維的碰撞，彼此從他人那里得到自己所需的一切，以此啟發(fā)自己，成長(cháng)自己。民主來(lái)自真誠，課堂上教師要從內心接受遇見(jiàn)的每個(gè)孩子，要時(shí)刻提醒自己課堂是生命的成長(cháng)場(chǎng)，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，更不能隨便應付。民主來(lái)自尊重，尊重自己的工作，尊重孩子的學(xué)習，尊重知識的價(jià)值，尊重發(fā)現的意義。教師如果能把教學(xué)看做是神圣的工作，自己所有的付出都是向往美好，那課堂民主就會(huì )自然生成。民主來(lái)自研究，做一名兒童心理研究者，讓自己所有的教學(xué)都關(guān)乎孩子的生命成長(cháng)需要；做一名扎實(shí)的教學(xué)實(shí)踐者，實(shí)實(shí)在在的俯身工作，讓自己的每節課都綻放精彩和力量。
有課堂對話(huà)，就一定有生成，畢竟孩子的語(yǔ)言是獨一無(wú)二的，不可替代。因此，生成是課堂上隨時(shí)隨地發(fā)生的，但是有的老師能抓住，有的老師卻看不見(jiàn)。這往往被大家認為是教師的教學(xué)能力問(wèn)題。其實(shí)，最根本的原因還是教師的專(zhuān)業(yè)素養。做教師需要一輩子修行，教師要做功夫教育家，課堂就是教師最佳的練功場(chǎng)所。每節課都認真對待，孩子的每次發(fā)言，每個(gè)表現都要入教師的法眼，時(shí)間久了自然就能抓住生成，并用好生成。這樣的成功需要時(shí)間來(lái)驗證，更需要教師有一顆熱愛(ài)教學(xué)的心，功力、浮躁、抱怨，所有的機會(huì )都會(huì )與之擦肩。發(fā)現生成，用好生成，會(huì )讓課堂變得真實(shí)、高效，更會(huì )讓課堂成為教師和學(xué)生的期待?，F在很多老師不知道怎么上課，很多學(xué)生不喜歡上課，應該是彼此沒(méi)有什么期待吧。
自由的心靈才能塑造健康的人格。作為語(yǔ)文教師，尋根語(yǔ)文教學(xué)的道與術(shù)，不久的將來(lái)，我們都會(huì )因為是一名語(yǔ)文教師而感到幸福。