ID：8893212
時(shí)間：2024-01-10 21:29:10
上傳者：ZS文王培訓心得體會(huì )是參加培訓課程后對所學(xué)知識和經(jīng)驗進(jìn)行總結和歸納的一種表達方式，它可以幫助我們更好地鞏固所學(xué)內容。那么，我覺(jué)得我應該寫(xiě)一篇培訓心得體會(huì )了。培訓過(guò)程中的收獲和感悟是非常值得記錄和分享的。培訓心得體會(huì )的撰寫(xiě)能夠幫助我們更好地理解和消化所學(xué)知識，并能夠在以后的工作中有所借鑒和應用。對于培訓心得體會(huì )的撰寫(xiě)，我覺(jué)得我應該好好總結一下自己的學(xué)習體會(huì )。在培訓課程中的所思所感都是寶貴的財富，通過(guò)撰寫(xiě)培訓心得，能夠對自身的學(xué)習成果進(jìn)行梳理和總結，更好地鞏固和應用所學(xué)。通過(guò)培訓心得體會(huì )的寫(xiě)作，可以提升我們的表達能力和思考能力，也能夠幫助他人更好地了解該培訓課程的內容和收獲。接下來(lái)，我們一起來(lái)看看一些優(yōu)秀的培訓心得范文，希望能夠對大家的寫(xiě)作有所啟發(fā)。
20xx年7月20日、21日，在學(xué)校進(jìn)行了為期2天的物理新課標培訓，由四位專(zhuān)家為我們講解新版的課程標準，受益良多。
物理是以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，與小學(xué)科學(xué)和高中物理相銜接，與化學(xué)、生物等課程相關(guān)聯(lián)，具有基礎性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。物理課程要培養的核心素養，主要包括物理觀(guān)念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度和責任。在以后的教學(xué)中，要把核心素養體現在具體的教學(xué)過(guò)程中。
物理教學(xué)不僅是教會(huì )學(xué)生做題，更應該培養學(xué)生對物理的興趣和提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。作為一名物理教師，我時(shí)刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡物理這門(mén)學(xué)科，可是在教學(xué)中我一直有這樣的感覺(jué)，教學(xué)好象就是在教學(xué)生做題目，會(huì )做題，能考高分就行，有時(shí)會(huì )忽略了對學(xué)生科學(xué)思維和科學(xué)探究能力的培養。通過(guò)這次培訓，我認識到了自己的不足。在以后的教學(xué)中，我會(huì )從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。
物理教學(xué)以實(shí)驗為基礎，9個(gè)測量類(lèi)必做實(shí)驗、12個(gè)探究探究類(lèi)必做實(shí)驗，一定要讓學(xué)生自己動(dòng)手，這樣會(huì )給學(xué)生留下真實(shí)感。尤其是演示實(shí)驗選用的器材，越貼近生活，教學(xué)效果越顯著(zhù)。比如用吹風(fēng)機和乒乓球演示流體壓強與流速的關(guān)系；用鹽水和雞蛋演示物體浮沉條件；用水氣球演示近視眼、遠視眼看不清物體的原因等。
對于實(shí)驗室無(wú)法完成的實(shí)驗，可以在網(wǎng)絡(luò )搜索合適的圖片、視頻來(lái)加強直觀(guān)教學(xué)，加深學(xué)直觀(guān)感。比如利用天宮課堂的視頻進(jìn)行教學(xué)，既讓學(xué)生直觀(guān)地看到太空中實(shí)驗的現象，又加強了學(xué)生對祖國的自豪感，培養了學(xué)生的愛(ài)國情懷。
物理是融知識性、科學(xué)性、趣味性于一體的'學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，根據學(xué)生求知好奇的心理，開(kāi)展有趣的實(shí)驗，尤其是用玩具做的實(shí)驗，更能激起學(xué)生學(xué)習的興趣。在進(jìn)行“機械能及其轉化”的教學(xué)時(shí)，我利用易拉罐和橡皮筋制作“聽(tīng)話(huà)的滾筒”，作為導入，引起學(xué)生的興趣和疑問(wèn)。根據實(shí)驗現象提出設問(wèn)，讓學(xué)生思考，學(xué)完本節課后，再進(jìn)行回扣，讓學(xué)生運用所學(xué)知識講解“聽(tīng)話(huà)的滾筒”的原理，加深了對知識的理解。
總之，在以后的教學(xué)中，要以實(shí)驗為基礎，深入貫徹核心素養，適應時(shí)代要求，為培養有理想、有本領(lǐng)、有擔當的人才而努力。
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和教育的不斷進(jìn)步，新課標教育已經(jīng)漸漸成為了高中教育的一種趨勢。為了適應新的教育經(jīng)驗，許多學(xué)校和教師都參加了新課標培訓，我也參加了一次為期一周的新課標培訓。這次培訓是我在高中教育中非常重要的一次經(jīng)歷，給我帶來(lái)了深刻的啟示和體會(huì )。
首先，在培訓中我學(xué)到了許多關(guān)于新課標的基本知識和理念。新課標注重學(xué)生的主體地位和自主發(fā)展，鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習過(guò)程中。在培訓中，我們通過(guò)聽(tīng)講座、觀(guān)摩課堂和討論小組的形式來(lái)學(xué)習新課標的教育理念和實(shí)施方法。我意識到，新課標要求老師要成為學(xué)生的指導者和引路人，而不是簡(jiǎn)單的傳授知識。這對于我而言是一種新的思維方式，使我更加注重培養學(xué)生的學(xué)習能力和創(chuàng )新思維。
其次，在培訓中，我還了解到新課標教育強調啟發(fā)學(xué)生的興趣和激發(fā)他們學(xué)習的動(dòng)力。許多老師在培訓中分享了自己的教學(xué)經(jīng)驗，他們通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)方法和富有情感的教學(xué)內容，成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。這讓我深感作為一名高中教師，不僅僅要關(guān)注學(xué)生的成績(jì)，更要關(guān)注他們的興趣和發(fā)展。我決定改變以往單調枯燥的教學(xué)方式，嘗試更多的啟發(fā)學(xué)生的方法，使他們在學(xué)習中能夠享受到樂(lè )趣。
此外，在培訓中我還意識到了多元化教學(xué)方法的重要性。新課標鼓勵教師采用多種教學(xué)方法，如小組討論、問(wèn)題解決、項目制等，以激發(fā)學(xué)生的思維能力和合作精神。我在培訓中通過(guò)觀(guān)摩不同老師的課堂，發(fā)現他們都注重培養學(xué)生的學(xué)習能力和合作意識。這讓我明白，高中教育不僅僅是為了學(xué)生的考試成績(jì)，更要培養他們的綜合素質(zhì)和團隊意識。因此，我決定在自己的教學(xué)中也嘗試多元化的教學(xué)方法，讓學(xué)生在合作中學(xué)習，發(fā)展自己的綜合能力。
最后，在培訓中我還體會(huì )到了教育的使命和責任。新課標教育追求的是全面發(fā)展和個(gè)性培養，而不僅僅是追求分數的高低。我在聆聽(tīng)講座和與其他老師的交流中，深感作為一名高中教師，我要以身作則，培養學(xué)生的品德和價(jià)值觀(guān)，引導他們成為有社會(huì )責任感和創(chuàng )造力的人才。這既是一種責任，也是一種使命。因此，我決心將新課標教育的理念和要求融入到自己的教學(xué)中，不斷激發(fā)學(xué)生的潛能，引導他們健康快樂(lè )地成長(cháng)。
總之，參加這次新課標培訓讓我有了一次深刻的教育啟示和體會(huì )。我學(xué)到了許多關(guān)于新課標的基本知識和理念，了解了新課標教育的核心要求和教學(xué)方法。通過(guò)與其他老師的交流和觀(guān)摩課堂，我意識到了培養學(xué)生的興趣和多元化教學(xué)方法的重要性。同時(shí)，我也明白了作為一名高中教師的責任和使命，要引導學(xué)生全面發(fā)展，成為有社會(huì )責任感和創(chuàng )造力的人才。參加這次培訓對我而言是一次寶貴的經(jīng)歷，我將始終秉持新課標教育的理念，為學(xué)生的發(fā)展和成長(cháng)貢獻自己的力量。
近期，我參加了一次新課標培訓，對高中階段的課程進(jìn)行了全面審視和調整。這次培訓不僅讓我收獲了知識上的更新，更加深了我對高中教育的認識。在這次培訓中，我不僅明確了新課程標準的要求，還了解到了新教育理念的重要性，并從這些理念中獲得了許多啟發(fā)。下面，我將就這次培訓的內容和心得體會(huì )展開(kāi)闡述。
首先，培訓期間主要圍繞新課程標準進(jìn)行講解和研討。新的課程標準針對各個(gè)學(xué)科的教育目標進(jìn)行了修訂，增加了對學(xué)生綜合素質(zhì)培養的要求。培訓老師詳細介紹了新的評價(jià)體系，強調了培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力的重要性。通過(guò)培訓，我認識到新課程標準的推出，為高中教育帶來(lái)了一次革命性的變革，學(xué)校和教師需要轉變觀(guān)念，重構教學(xué)內容和方法，更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求。
其次，培訓中還著(zhù)重強調了新課程標準下的課堂教學(xué)改革。新的課程標準要求教師更加注重學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。在培訓中，我了解到了許多新的教學(xué)方法和策略，比如合作學(xué)習、問(wèn)題導入等。培訓老師還示范了如何組織一個(gè)高效的討論課，如何引導學(xué)生進(jìn)行小組合作等。通過(guò)這些示范，我深刻認識到了傳統教學(xué)方式的局限性，學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，創(chuàng )設積極的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生更加愿意主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)。
此外，培訓還著(zhù)重強調了素質(zhì)教育的重要性。新課程標準要求高中教育更加注重學(xué)生全面發(fā)展，包括德、智、體、美、勞各個(gè)方面。而培訓中，老師提出了素質(zhì)教育的具體實(shí)施方式，比如組織學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)、開(kāi)展多樣的課外活動(dòng)等。我深有感觸地認識到，一味追求知識和分數的教育模式已經(jīng)走入了死胡同，學(xué)生應該有機會(huì )培養自身的興趣、發(fā)展個(gè)性特長(cháng)，以更好地面對未來(lái)的競爭。
最后，培訓中還介紹了新課程標準的考試形式和評價(jià)方式。新的評價(jià)體系強調考察學(xué)生的綜合素質(zhì)，考試題型更加注重學(xué)生的思維能力和應用能力。通過(guò)培訓，我明確了高中階段的考試目標，懂得了如何根據學(xué)科特點(diǎn)設計出更有利于學(xué)生發(fā)展的考試題型。同時(shí)，我也清楚了評價(jià)的重要性，不僅是對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行反饋，更是對教師教學(xué)質(zhì)量的督促和促進(jìn)。
總之，這次新課標培訓給了我很大的啟示和幫助。我清楚了新課程標準的要求，對高中階段的教育目標有了更加明確的認識。我也了解到了新的教學(xué)方法和策略，以及素質(zhì)教育的實(shí)施方式。通過(guò)這次培訓，我愿意把新課程標準的理念與教育實(shí)踐相結合，提高教學(xué)質(zhì)量，培養出更多全面發(fā)展的學(xué)生。希望學(xué)生們能夠在這個(gè)新的教育環(huán)境下迎接挑戰，成為真正有能力和擔當的社會(huì )棟梁。
在高中學(xué)習的過(guò)程中，為了適應新課標的要求，學(xué)校組織了一次新課標培訓。此次培訓意在幫助我們更好地適應新的教學(xué)方式和要求。在培訓期間，我獲得了很多寶貴的東西，對新課標也有了更深的了解。以下是我對這次培訓的心得體會(huì )。
第二段：受益頗深的培訓內容。
這次新課標培訓內容豐富多樣，其中對英語(yǔ)學(xué)科進(jìn)行了系統的講解。我們學(xué)習了新的教學(xué)方法、教學(xué)理念和教學(xué)技巧。老師詳細介紹了如何提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，如何培養學(xué)生的自主學(xué)習和合作學(xué)習能力等。同時(shí)，我們還進(jìn)行了模擬教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)互動(dòng)的方式增強了培訓效果。這些新的教學(xué)理念對于我們來(lái)說(shuō)是全新的，但卻非常實(shí)用，讓我受益匪淺。
第三段：培訓中的收獲。
在這次培訓中，我發(fā)現自己在很多方面還存在不足。比如，我在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力上的欠缺以及學(xué)習方法的問(wèn)題。培訓中的講解和實(shí)踐讓我認識到這些問(wèn)題，并且向我提供了很多有效的解決辦法。我學(xué)到了很多提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的方法和技巧，也學(xué)到了如何制定科學(xué)的學(xué)習計劃和學(xué)習方法。這些收獲對我的英語(yǔ)學(xué)習有著(zhù)重要的作用，我相信，在新的課程中能夠更好地適應和發(fā)展。
第四段：培訓中的交流合作。
這次培訓不僅僅是一次關(guān)于新課標的講座，還組織了許多小組活動(dòng)來(lái)增強我們之間的交流和合作。在小組活動(dòng)中，我們互相學(xué)習、互相分享。通過(guò)與其他同學(xué)的互動(dòng)，我不僅學(xué)到了更多的知識，還培養了合作意識和團隊精神。在這個(gè)過(guò)程中，我認識到一個(gè)人的成功離不開(kāi)團隊的支持和合作。因此，培訓中的交流合作對于我的成長(cháng)起到了很大的作用。
第五段：對新課標的展望與總結。
通過(guò)這次培訓，我對新課標有了更深入的了解，并且感受到了新課標所帶來(lái)的變革和挑戰。我認識到新課標要求我們提高自主學(xué)習和合作學(xué)習能力，培養創(chuàng )新和批判性思維，注重實(shí)踐和應用。對于我們學(xué)生來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是一種全新的學(xué)習方式和體驗。在新的學(xué)習環(huán)境和要求下，我將盡我所能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢并克服自己的不足，積極適應新的要求，提高自己的學(xué)習水平。
總結：
這次新課標培訓是我高中學(xué)習過(guò)程中一次很寶貴的經(jīng)歷。通過(guò)這次培訓，我不僅學(xué)到了許多新的知識和技巧，還培養了學(xué)習自主性和合作意識。我對新課標有了更深刻的認識，也提高了自己的學(xué)習水平。我相信，在新的學(xué)習環(huán)境中我能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，并不斷提高自己的能力。
課程標準，是學(xué)校教育教學(xué)憲法，是育人藍圖，具有準繩的作用。義務(wù)教育物理課程以學(xué)生發(fā)展為本，以提升全體學(xué)生核心素養為宗旨，為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供機會(huì )。新課標中提出了將核心素養滲透到物理教學(xué)中，要求物理教師從物理觀(guān)念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責任等方面培養學(xué)生核心素養，使學(xué)生在課堂上不只是要學(xué)到基礎知識，而且要引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )生活，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎。
2“課標”的亮點(diǎn)：課程核心素養。
學(xué)生核心素養，采取通過(guò)學(xué)科課程素養認領(lǐng)形式來(lái)推行，想得到美麗的育人目標-看得見(jiàn)風(fēng)景的'課程核心素養-走得到景點(diǎn)的教學(xué)目標，構成了切實(shí)可行育人目標行動(dòng)圖。
初中物理核心素養提出了四個(gè)維度，其中“物理觀(guān)念”主要包括物質(zhì)觀(guān)、運動(dòng)和相互作用觀(guān)、能量觀(guān)等要素，是從物理學(xué)角度形成的關(guān)于物質(zhì)、運動(dòng)和相互作用、能量等內容的總體認識。它概括了初中物理的所有內容，是初中物理的三大領(lǐng)域，是從知識層面進(jìn)行劃分的，這樣分對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中構建初中物理知識體系，有很大的幫助作用，是構建初中物理知識的主脈絡(luò )；是物理概念和規律等在頭腦中的提煉與升華，是從物理學(xué)視角解釋自然現象和解決實(shí)際問(wèn)題的基礎，因此也可以將這三個(gè)要素歸納為物理觀(guān)念的形成和物理觀(guān)念的應用兩大方面。
3育人總目標確立。
課程標準，是學(xué)校教育教學(xué)憲法，是育人藍圖，具有準繩的作用。義務(wù)教育物理課程以學(xué)生發(fā)展為本，以提升全體學(xué)生核心素養為宗旨，為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供機會(huì )。新課標中提出了將核心素養滲透到物理教學(xué)中，要求物理教師從物理觀(guān)念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責任等方面培養學(xué)生核心素養，使學(xué)生在課堂上不只是要學(xué)到基礎知識，而且要引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )生活，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎。
20xx年3月，教育部頒發(fā)了《普通高中地理課程標準(實(shí)驗)》，作為高中地理教育的綱領(lǐng)性文件，引導著(zhù)高中地理課程改革，因為有著(zhù)先進(jìn)的教育理念和正確的改革方向，所以基本建立起了適合我國國情、適應時(shí)代發(fā)展要求的高中地理課程體系，為我國基礎教育質(zhì)量的提高做出了積極貢獻。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，面對新時(shí)代社會(huì )主要矛盾的轉化，以及新時(shí)代對提高全國國民素質(zhì)和人才培養質(zhì)量的新要求，黨和國家提出了“立德樹(shù)人”的教育根本任務(wù)，因此，依據新要求，對《地理課標(實(shí)驗)》進(jìn)行修訂和完善勢在必行。20xx年12月，教育部組建了包括地理學(xué)科在內的各學(xué)科課程標準修訂組，全面啟動(dòng)普通高中地理課程標準的修訂工作。經(jīng)過(guò)深入研究、多次討論與修改，形成了我們現在的《普通高中地理課程標準(20xx版)》。本書(shū)在立德樹(shù)人、核心素養、課程內容、課程實(shí)施、學(xué)業(yè)水平測試等方面都做了詳細敘述，現將自己的一些學(xué)習心得總結如下，希望能得到大家的批評指正。
(一)立德樹(shù)人是地理課程最重要的價(jià)值所在。
20xx年3月，教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，黨的十九大報告中再次提出：“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養德智體美全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人?！边@些都說(shuō)明了現階段立德樹(shù)人的重要性。地理學(xué)具有獨特的育人價(jià)值，主要表現在受過(guò)地理教育的公民能夠理解人與人的關(guān)系，也能夠理解個(gè)人對與生態(tài)環(huán)境和他人的責任，地理教育能夠幫助青少年學(xué)會(huì )如何與所有生物(包括人類(lèi)自己)和諧相處。地理學(xué)的研究尺度廣闊，并且能夠幫助人們深入了解我們當今社會(huì )的眾多挑戰。這就是地理學(xué)在德育方向上的主要作用。而我們要落實(shí)立德樹(shù)人則需要通過(guò)地理學(xué)科核心素養。
(二)地理學(xué)科核心素養的構建。
學(xué)科核心素養是指學(xué)科育人價(jià)值的集中體現，是學(xué)生通過(guò)某學(xué)科學(xué)習而逐漸形成的關(guān)鍵能力，必備品格與價(jià)值觀(guān)。中國學(xué)生發(fā)展核心素養以“全面發(fā)展的人”為核心，包括三個(gè)方面，六大素養：治學(xué)(文化基礎：人文底蘊和科學(xué)基礎)，修身(自主發(fā)展：學(xué)會(huì )學(xué)習和健康生活)，濟世(社會(huì )參與：責任擔當和實(shí)踐創(chuàng )新)，依據這些德育要求，地理學(xué)科核心素養包括四部分：
1、人地協(xié)調觀(guān)。
人地協(xié)調觀(guān)是現代地理學(xué)和地理教育的核心觀(guān)念，是地理課程內容蘊含的最為核心的價(jià)值觀(guān)，它主要包括三個(gè)內容：地理環(huán)境對人類(lèi)的影響、人類(lèi)對地理環(huán)境的影響、協(xié)調人類(lèi)與地理環(huán)境的關(guān)系，包含了正確的人口觀(guān)、資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)和發(fā)展觀(guān)。培養人地協(xié)調觀(guān)，旨在使學(xué)生面對不斷出現的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題時(shí)，理解并認識到，人類(lèi)必須尊重自然規律，與自然和諧發(fā)展，才能實(shí)現可持續發(fā)展。
2、綜合思維。
綜合思維是一種認識地理環(huán)境整體性的思維方式和能力，是我們用綜合的觀(guān)點(diǎn)和方法認識地理環(huán)境的思維品質(zhì)和能力。作為一種思維方式，綜合思維強調整體觀(guān)念、時(shí)間觀(guān)念、空間觀(guān)念，即要素的綜合、時(shí)空的綜合、地方的綜合。人類(lèi)生存的地理環(huán)境是一個(gè)綜合體，在不同時(shí)空組合條件下，自然要素和人文要素相互作用，綜合決定著(zhù)地理環(huán)境的形成和發(fā)展。綜合思維有助于人們從整體的角度，全面、系統、動(dòng)態(tài)的分析和認識地理環(huán)境，以及它與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系，辯證地看待地理問(wèn)題。
3、區域認知。
區域認知是一種認識地球表面復雜性的思維方式和能力，是人們運用空間-區域的觀(guān)點(diǎn)和方法認識地理環(huán)境的思維品質(zhì)和能力。地球的面貌千姿百態(tài)，地理事物和現象紛繁復雜，如何將這看似“雜亂無(wú)章”的地球理出“頭緒”，需要一種地理學(xué)特有的思維方式，即將地理環(huán)境以不同的標準劃分為各類(lèi)區域：比如不同尺度大小，不同屬性、不同功能等，以幫助我們認識地理環(huán)境的復雜性。區域認知這一素養主要是讓學(xué)生能夠形成從空間-區域視角認識地理事物和現象的意識，對地理事物和現象的空間格局有較強的觀(guān)察力，并運用區域綜合分析、區域比較、區域關(guān)聯(lián)等方法認識區域，簡(jiǎn)要評價(jià)區域現狀和發(fā)展。
4、地理實(shí)踐力。
地理實(shí)踐力是在地理實(shí)踐活動(dòng)中表現出的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力。地理研究的大部分數據和第一手資料主要來(lái)自野外考察，盡管隨著(zhù)地理信息技術(shù)的發(fā)展，大量成果廣泛應用于地理學(xué)，提高了野外考查的速度和精度，但是野外考查仍然是不可替代的地理研究手段。地理實(shí)踐力這一核心素養就是要培養學(xué)生能夠運用所學(xué)知識和地理工具，在室內、野外和社會(huì )的真實(shí)環(huán)境下，通過(guò)考察、實(shí)驗、調查等方式獲取地理信息，探索和嘗試解決實(shí)際問(wèn)題，具備活動(dòng)策劃、實(shí)施等行動(dòng)能力。地理實(shí)踐力素養有助于提高人們的行動(dòng)意識和行動(dòng)能力，更好的在真是情境中觀(guān)察、感悟、理解地理環(huán)境以及其與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系，增強社會(huì )責任感。
高中地理課程標準的“教學(xué)與評價(jià)建議”部分突出在落實(shí)地理學(xué)科核心素養、解決地理教學(xué)中的重要問(wèn)題、提高地理教學(xué)育人效果方面的導向作用。在這種要求下，我們在教學(xué)過(guò)程中應該更多重視學(xué)生知識的探索過(guò)程，這樣才能讓學(xué)生逐漸形成能力。問(wèn)題式教學(xué)和地理實(shí)踐活動(dòng)都是以后我么在教學(xué)中應該重視的方面。
問(wèn)題式教學(xué)是以創(chuàng )設問(wèn)題情境為開(kāi)端，圍繞問(wèn)題的解決促進(jìn)學(xué)生核心素養的發(fā)展，教學(xué)程序應該按照學(xué)生的認知規律安排：創(chuàng )設情境、提出與分析地理問(wèn)題、提出地理解決方案以及展示評價(jià)四分部分，但是這并不是一成不變的程序，應根據實(shí)際情況安排，重在使學(xué)生能夠進(jìn)行自我引導、主動(dòng)構建問(wèn)題，發(fā)揮效果。11月29日第五屆全國基礎教育課程教學(xué)改革研討會(huì )中的兩節地理研討課：《滑坡與泥石流危害》、《臺風(fēng)之殤》。這兩節課都采用了問(wèn)題式教學(xué)?；屡c泥石流危害從金沙江堰塞湖導入，整節課以問(wèn)題設計整合內容，重心問(wèn)題使其以問(wèn)題形式展現，讓學(xué)生在課堂上展開(kāi)頭腦風(fēng)暴，培養學(xué)生邏輯推理能力，最后設計災區旅游，如何避災，讓學(xué)生學(xué)習有用地理，培養學(xué)生的開(kāi)放思維，落實(shí)四個(gè)核心素養?！杜_風(fēng)之殤》本節課的核心理念是樹(shù)立人地協(xié)調觀(guān)，先通過(guò)臺風(fēng)受災對人類(lèi)的危害，引導學(xué)生調查本地區臺風(fēng)的防治，提高學(xué)生的地理調查觀(guān)察能力即地理實(shí)踐力的培養，本節課的主要環(huán)節有臺風(fēng)發(fā)生后的巨大反差引入，逐步設計問(wèn)題：殤之痛——殤之由——殤之御——殤之情——殤之警，引導學(xué)生綜合分析問(wèn)題，提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這兩節的學(xué)習以及作課教師的評課，我們對問(wèn)題式教學(xué)有了更深的認識，為我們的新課程推行引導了方向。
在新課程的推進(jìn)中，我們要認真學(xué)習課程標準，明確方向，多思考，逐漸探索，形成適合自己學(xué)生的教學(xué)方式，促進(jìn)地理學(xué)科核心素養的落實(shí)。
2022年版《初中物理新課標》新鮮出爐，懷著(zhù)對教育事業(yè)的熱愛(ài)，我認真地研讀了課標內容，也觀(guān)看了許多專(zhuān)家對課標的解讀，感覺(jué)受益匪淺。
1、2022年版《義務(wù)教育物理課程標準》的基本理念主要概括為“面向全體學(xué)生，培養學(xué)生的核心素養；從生活走向物理，從物理走向社會(huì )；以主題為線(xiàn)索，構建課程結構；注重科學(xué)探究，倡導教學(xué)方式多樣化；發(fā)揮評價(jià)的育人功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養發(fā)展”。義務(wù)教育物理課程以學(xué)生發(fā)展為本，以提升全體學(xué)生核心素養為宗旨，為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供機會(huì )。新課標中提出了將核心素養滲透到物理教學(xué)中，要求物理教師從物理觀(guān)念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責任等方面培養學(xué)生核心素養，使學(xué)生在課堂上不只是要學(xué)到基礎知識，而且要引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )生活，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎。
2、初中物理核心素養提出了四個(gè)維度，每個(gè)維度又細分了若干個(gè)要素，其中“物理觀(guān)念”主要包括物質(zhì)觀(guān)、運動(dòng)和相互作用觀(guān)、能量觀(guān)等要素，是從物理學(xué)角度形成的關(guān)于物質(zhì)、運動(dòng)和相互作用、能量等內容的總體認識。它概括了初中物理的所有內容，是初中物理的三大領(lǐng)域，是從知識層面進(jìn)行劃分的，這樣分對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中構建初中物理知識體系，有很大的幫助作用，是構建初中物理知識的主脈絡(luò )；是物理概念和規律等在頭腦中的提煉與升華，是從物理學(xué)視角解釋自然現象和解決實(shí)際問(wèn)題的基礎，因此也可以將這三個(gè)要素歸納為物理觀(guān)念的形成和物理觀(guān)念的應用兩大方面。
隨著(zhù)歲月的流逝，物理學(xué)研究的事實(shí)和結論很容易被學(xué)生忘記，但通過(guò)具體物理知識的學(xué)習凝練而成的物理觀(guān)念卻根植于學(xué)生頭腦中而被長(cháng)時(shí)間保留，從而成為他們的.思維習慣和行為習慣。因此中學(xué)物理教學(xué)應重視學(xué)生物理觀(guān)念的形成和應用。結合自己平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗，我認為可以從以下幾個(gè)策略著(zhù)手：
1、引發(fā)學(xué)生認知沖突。
認知沖突是一個(gè)人已建立的認知結構與當前面臨的學(xué)習情境之間暫時(shí)的矛盾和沖突，是已有的知識和經(jīng)驗與新知之間存在的某種差異而導致的心理平衡。在物理教學(xué)中可巧妙地設置認知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的解決問(wèn)題的內部動(dòng)機，從而主動(dòng)投入到知識生成、發(fā)展、運用的過(guò)程，進(jìn)而完善已有的知識構建，更好地發(fā)展學(xué)習能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續發(fā)展。那么如何引發(fā)學(xué)生的認知沖突呢？例如，在講解力與運動(dòng)這節課時(shí)，通過(guò)前面的學(xué)習學(xué)生已經(jīng)知道，力的作用效果之一是可以使物體發(fā)生形變。那么力還有沒(méi)有其他作用效果呢？在學(xué)生的前觀(guān)念中認為，有了力物體就可以運動(dòng)，沒(méi)有力物體就不會(huì )運動(dòng)，比如靜止在地上的足球，只有給它施加了力，它才可以運動(dòng)，不給它施加力，它就不會(huì )運動(dòng)。所以，學(xué)生就會(huì )普遍認為，物體的運動(dòng)需要力來(lái)維持，即力是維持物體運動(dòng)狀態(tài)的原因。但教師提出問(wèn)題，滾出去的足球，我們會(huì )發(fā)現這時(shí)候在阻力的作用下它最終反倒會(huì )停下來(lái)。學(xué)生就會(huì )意識到力與運動(dòng)的關(guān)系并非他們之前所認識的，此時(shí)便引發(fā)了學(xué)生的認知沖突。利用來(lái)自于學(xué)生的認知沖突來(lái)組織安排教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在課堂上充分感受學(xué)習的本質(zhì)和魅力，培養學(xué)生學(xué)習的興趣與創(chuàng )造力，充分展示學(xué)生自主解決問(wèn)題的愿望。
2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
初中物理教學(xué)應保證學(xué)生對物理知識的足夠興趣，只有這樣才能保證學(xué)生更好地融入教學(xué)氛圍中。為強化學(xué)生學(xué)習物理的興趣，課堂教學(xué)應側重運用物理實(shí)驗，問(wèn)題情境，多媒體，生活實(shí)例等富有趣味性的教學(xué)形式對學(xué)生學(xué)習物理知識的興趣實(shí)施有效培養，引導學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習方法，逐步提高學(xué)生物理學(xué)科核心素養。例如，在學(xué)習“大氣壓”一節課時(shí)，為避免單純地進(jìn)行理論講解讓學(xué)生生厭，隨著(zhù)大氣壓知識的講解，教師可適時(shí)的演示“瓶吞雞蛋”、“覆杯實(shí)驗”等證明大氣壓的存在，讓學(xué)生倍感學(xué)習物理的趣味性，親眼目睹大氣壓的神奇力量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習物理的興趣。
總之，了解到興趣對于初中學(xué)生學(xué)習物理知識起到無(wú)可替代的作用。為此，在開(kāi)展初中物理教學(xué)時(shí)，必須側重培養學(xué)生學(xué)習興趣，以保證學(xué)生能夠自主開(kāi)展物理知識學(xué)習活動(dòng)，逐步豐富物理知識，提高物理課堂的有效性，全面有效提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養。
在2022年新課標的學(xué)習中，我只是針對其中一個(gè)小的內容發(fā)表了自己的一點(diǎn)感想。學(xué)無(wú)止境，我想，在以后的教育教學(xué)過(guò)程中，我應該不斷學(xué)習，不斷改進(jìn)，提高綜合素質(zhì)能力，努力把握課堂生成的資源，生成課堂亮點(diǎn)，從學(xué)生出發(fā)，全面培養學(xué)生的物理學(xué)科核心素養。
20xx年修訂的課程標準是貫徹落實(shí)黨的十八大提出的“立德樹(shù)人”根本育人任務(wù)，重心在于培養什么樣的人，怎樣培養人以社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)統領(lǐng)課程，推動(dòng)人才培養模式的改革，培養德智體美全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人。
課程改革堅持正確的政治方向，使學(xué)生堅定社會(huì )主義道路自信，理論自信、制度自信和文化自信，促進(jìn)人才培養模式的轉變，著(zhù)力發(fā)展學(xué)生的核心素養;堅持科學(xué)論證，遵循教學(xué)規律和學(xué)生身心發(fā)展規律。這些無(wú)不體現了國家“立德樹(shù)人”的育人宗旨，符合時(shí)代發(fā)展和科技進(jìn)步。
地理的學(xué)科素養主要包括人地協(xié)調觀(guān)、綜合思維、區域認知和地理實(shí)踐力。它們是相互聯(lián)系的有機整體。通過(guò)地理學(xué)科核心素養的培養，從地里教育的角度落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。
1.人地協(xié)調觀(guān)，是一種重要的自然觀(guān)和發(fā)展觀(guān)，旨在培養有助于人們更好的分析、認識和把握人與自然的相互關(guān)系。當今世界，人類(lèi)對自然的利用和破壞已經(jīng)到了必須改變的地步，人地協(xié)調觀(guān)的學(xué)科素養的培養有助于學(xué)生理解可持續發(fā)展的基本內涵，有助于學(xué)生理解科學(xué)發(fā)展觀(guān)的意義所在。
2.綜合思維，是一種認識地理環(huán)境整體性的思維方式和能力。整體性思想是貫穿高中地理教學(xué)的重要理念，綜合研究地理各要素之間的相互作用，相互關(guān)系，是高中地理教學(xué)的重要指標。尤其是在人文地理和區域地理的教學(xué)中，這種思想重要性的表現尤為明顯，對地理要素的綜合、時(shí)空的綜合、區域的綜合，已經(jīng)不是單純的應對考試這么簡(jiǎn)單了，這是一種思維方式。無(wú)論學(xué)生以后選擇什么專(zhuān)業(yè)，從事什么行業(yè)，對孩子們的一生都十分重大的影響，這更加體現了國家立德樹(shù)人的宗旨。
3.區域認識，是一種認識地球表面復雜性的思維方式和能力。從區域視角認識地理事物和現象的意識，并綜合運用區域綜合分析、區域比較、區域關(guān)聯(lián)等方法認識區域。這是高中地理教學(xué)的常規方式，也是地理教學(xué)考查方式的重要體現形式。
4.地理實(shí)踐力，是一種地理實(shí)踐活動(dòng)中表現出的行動(dòng)力和思維品質(zhì)。地理實(shí)踐力是目前高中地理教學(xué)最欠缺的地方，也是最難操作的一部分。尤其是野外考察部分，受種種因素的制約和限制，尤其是安全因素和我們焦作地區的經(jīng)濟水平，很難實(shí)現。焦作地區經(jīng)濟發(fā)展水平仍然較為落后，來(lái)自農村的學(xué)生較多，不是所有學(xué)生都能實(shí)現野外考察;室內實(shí)驗是地理實(shí)踐力的另外一種操作方式，比較適合大多樹(shù)數學(xué)生和學(xué)校，但局限性較大，而且不是所有的地理現象都能通過(guò)實(shí)驗來(lái)實(shí)現。對地理知識的掌握和理解，野外考察有無(wú)法取代的地位和作用。近幾年，十一中借助科技創(chuàng )新的平臺，也引導學(xué)生參與了不少社會(huì )調查，獲得了不少獎項，也是對實(shí)踐性地理課程的一種實(shí)施方式。
1、創(chuàng )設課堂情境。
課堂教學(xué)要注意聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)際，注重地理與生產(chǎn)聯(lián)系的情景設置，注重地理學(xué)術(shù)的情景設置。生活中，處處皆地理，只要用心觀(guān)察和思考，總能找到相關(guān)的生活現象來(lái)指導地理教學(xué)。例如，近幾天的天氣變化，可以用來(lái)解釋冷鋒過(guò)境前后的天氣、氣溫和氣壓的變化規律;可以借助二十節氣來(lái)解釋農業(yè)生產(chǎn)的農時(shí)，農作物的生活習性，以及每一階段的天氣變化。
2.用核心素養指導測試內容。
在地理測試內容的選取和設置上，要從整體上把握地理學(xué)科內容的結構性和關(guān)聯(lián)性，盡可能的避免孤立的、過(guò)細的知識點(diǎn)角度選擇測試內容。高中地理教學(xué)要始終抓住“人地關(guān)系”這條主線(xiàn)，要始終給學(xué)生傳授整體性的地理思維，教學(xué)學(xué)生思考地理問(wèn)題的方式方法。
3.積極實(shí)施實(shí)踐性地理課程。
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。地理實(shí)踐力一直是地理學(xué)科知識最基本的'獲取方式，而地理考察、地理實(shí)踐、地理實(shí)驗等方面的教學(xué)方式一直以來(lái)受種種條件的限制不能正常開(kāi)展，安全問(wèn)題是懸在地理考察教學(xué)頭上的一把利劍，來(lái)自方方面面的緊箍咒使地理考察只停留在理論上。在今后的地理教學(xué)中，地理老師一定要抓住身邊的各種機會(huì )，去實(shí)施實(shí)踐方面的教學(xué)。
物理的課程改革改革方向是“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”，下面談?wù)勔稽c(diǎn)自己的看法：
雖然是探究性的開(kāi)放型物理課，是把主動(dòng)權還給學(xué)生的課，但也應該是井然有序的課堂教學(xué)，而不是一堂亂糟糟的課，課堂紀律無(wú)法控制，學(xué)生各搞各的，像一個(gè)自由市場(chǎng)。中專(zhuān)學(xué)生的自制能力本來(lái)就是很弱的，現在還把很多時(shí)間給他看，給他講，給他做。如果作為一個(gè)任課老師，壓不住課堂的話(huà)，不但上這個(gè)課沒(méi)有什么效果，而且讓他們有一種感覺(jué)就是上物理課就是可以玩、就是可以說(shuō)閑話(huà)、就是可以開(kāi)小差、就是可以鬧翻天的時(shí)間。這就與我們的目標越走越遠了。我們的目的只是讓他們輕輕松松地學(xué)習，調動(dòng)他們的積極性，讓他們學(xué)會(huì )知識，培養能力，了解社會(huì )。
最傳統的授課方式是老師講足一節課，學(xué)生只是在下面被動(dòng)地接受；之后改變了很多，變成了老師以“提問(wèn)啟發(fā)式”授課，學(xué)生終于有了發(fā)言的機會(huì )；現在的課程改革則更進(jìn)了一步，讓學(xué)生自己提出疑問(wèn)，再想辦法解決。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出問(wèn)題有時(shí)比解決問(wèn)題更重要。別人提出來(lái)的問(wèn)題，你不一定有興趣“幫”他解決，但是如果是你自己提出來(lái)的問(wèn)題，你肯定會(huì )有興趣、而且會(huì )想方設法來(lái)解決，人在生活中是這樣，在學(xué)習知識上也是這樣。我覺(jué)得物理課上應鼓勵他們提問(wèn)題，各種稀奇古怪的大自然問(wèn)題、生活生產(chǎn)中的問(wèn)題都行。平時(shí)上課也是這樣，有相關(guān)的他們想知道的問(wèn)題讓他們自己提出來(lái)，而不是我提。當然，相應地，教師一定要多看書(shū)，多了解相關(guān)方面的知識，才能使自己立于“不敗之地”，同時(shí)使他們被你的知識魅力所折服。
現在是一個(gè)信息時(shí)代，得到信息的方式是多種多樣的，一個(gè)現代的.人不是看誰(shuí)記住了多少知識，畢竟能記住的只是一小部分，而是誰(shuí)能用最短的時(shí)間把最有用的知識搜集出來(lái)。有些他們自己能夠解決的問(wèn)題你不一定要幫他們解決，因為他們最需要的不僅僅是結果，而是過(guò)程。他們可以在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì )基本的技能，基本的動(dòng)手能力，一般的解決問(wèn)題的方法，體會(huì )到過(guò)程的樂(lè )趣，感受到成功的喜悅；說(shuō)遠點(diǎn)甚至對他以后的生活產(chǎn)生很大的影響，在學(xué)校里培養他的獨立解決問(wèn)題能力尤其重要。不要怕他們走的路顛簸，這是他們成長(cháng)中需要的鍛煉。
現在信息流通很快，他們可以在圖書(shū)館中查找資料，也可以請教別人，更可以上網(wǎng)去找，或者自己通過(guò)實(shí)驗來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題，都可以，關(guān)鍵是他在其中學(xué)到了東西。做實(shí)驗是解決物理問(wèn)題的一個(gè)重要途徑。
現在的物理課本沒(méi)有把演示實(shí)驗與學(xué)生實(shí)驗分開(kāi)來(lái)，目的就是盡量讓學(xué)生多做一些實(shí)驗，而不是讓他們看著(zhù)老師在臺上做。自己經(jīng)歷過(guò)的與看別人的畢竟不一樣。所以如果有學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，我們可以引導一下，鼓勵他們從哪些方面入手得到答案，而不是直接給出他們答案。指導他們進(jìn)行實(shí)驗來(lái)檢驗，而他們也非常高興，自己像一個(gè)科學(xué)家一樣來(lái)通過(guò)實(shí)驗來(lái)研究問(wèn)題，這大大提高了他們學(xué)習物理的積極性。
聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一件事，有一個(gè)全國優(yōu)秀教師代表到首都去開(kāi)會(huì )時(shí)介紹他的經(jīng)驗說(shuō)：“我教得很好，我的成功來(lái)自我的不善言辭和我的粉筆字寫(xiě)得很差”。怎么一回事呢？原來(lái)由于他的表達能力不強，所以無(wú)論什么他都自己少說(shuō)，想辦法借學(xué)生的口說(shuō)出來(lái)，結論、總結也是如此，大家來(lái)下，而他只是引導一下，糾正一下錯了的；由于他的粉筆字寫(xiě)得不好，他總是讓學(xué)生自己出去寫(xiě)，所以沒(méi)有一定模式的板書(shū)。如此一來(lái)他教的班級成績(jì)卻大大出人意料。
我認識到了教學(xué)高中生對于識字寫(xiě)字是一項比較困難的教學(xué)活動(dòng)。新課標對學(xué)生的識字量和寫(xiě)字量，不要求急于趕進(jìn)度，先要在學(xué)生寫(xiě)字姿勢、寫(xiě)字習慣和規范意識上下功夫，而且必須抓緊抓實(shí)，持之以恒。作為教師一定要在兒童識字起步階段就通過(guò)多種途徑、利用多種方法來(lái)優(yōu)化識字的途徑充分調動(dòng)起兒童識字的興趣，才能達到識字教學(xué)的目的。如何把這么大的識字量落實(shí)下去呢？經(jīng)過(guò)這次的學(xué)習，我才發(fā)現，我們教師在“認識”和“學(xué)會(huì )”兩項要求的把握上出現了一些混亂?！皶?huì )認”的字只要整體上認清字形讀準字音就可，不需要做任何的字形分析等一些拔高要求的舉措。我們要明確：新教材之所以有這么大的識字量，目的是讓學(xué)生盡早進(jìn)入提前閱讀，也就是說(shuō)，識字的根本目的是為了閱讀。大量的生字在要求會(huì )寫(xiě)的時(shí)候還會(huì )出現，根本無(wú)須過(guò)早地進(jìn)行分析，這樣就可減少大量的識字時(shí)間，更好地用于課外閱讀。如何有效地讓學(xué)生認得準，記得快呢？就要靈活運用多種識字方法識字，重視培養學(xué)生的獨立識字能力，通過(guò)多種途徑、采取多種方式鞏固識字。
我認識到了教學(xué)高中生對于寫(xiě)字是一項比較困難的教學(xué)活動(dòng)?，F在，我們很多孩子的寫(xiě)字姿勢、寫(xiě)字習慣、寫(xiě)字質(zhì)量都存在很大的問(wèn)題，而我們很多教師也沒(méi)有引起足夠的重視，認為只要把字寫(xiě)正確就行了，只看學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，其他的問(wèn)題是小問(wèn)題。新課標要求每個(gè)學(xué)段都要指導學(xué)生寫(xiě)好漢字。要求學(xué)生寫(xiě)字姿勢正確，指導學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。
語(yǔ)文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精讀、略讀和瀏覽。培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料?！彼渍Z(yǔ)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。由此可見(jiàn)“讀”在學(xué)習語(yǔ)文中還是具有相當的作用的。學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間少，對內容的理解就不夠深入，即使老師講得再動(dòng)聽(tīng)也是事倍功半，因為我們不能代替學(xué)生也無(wú)法代替學(xué)生，只有讓他們通過(guò)讀去感悟才能真正體會(huì )。
我明白了寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達真情實(shí)感，真正體現我手寫(xiě)我心?！皬膶W(xué)生的需求出發(fā)，從學(xué)生的生活出發(fā)，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律和語(yǔ)言發(fā)展規律。寫(xiě)作課程的設計，寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程，都要從不同年齡段學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，培養學(xué)生的寫(xiě)作能力，關(guān)注寫(xiě)作過(guò)程的愉快，讓他”愿意“”高興“”能夠“”容易“進(jìn)行書(shū)面表達。就如專(zhuān)家說(shuō)的那樣，給孩子一百分的作文那又如何？只要孩子愿意學(xué)、樂(lè )學(xué)，我們的目的就達到了。
總而言之，通過(guò)本次的學(xué)習，我學(xué)到了不少東西，對我以后的教育教學(xué)工作都有很大的指導意義。在新課程中，我們深深地體會(huì )到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng )新、探究、未來(lái)這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長(cháng)，為孩子們每一天的成長(cháng)而快樂(lè )著(zhù)，愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
近年來(lái)，新課標物理課程的推行在我國中學(xué)教育中起到了重要的指導作用。為了更好地適應新課標的要求，我參加了一場(chǎng)為期兩天的新課標物理培訓班。通過(guò)這次培訓，我深感新課標物理的理念和教學(xué)方法與過(guò)去有了很大的區別。以下是我對這次培訓的感受和心得體會(huì )。
首先，新課標物理注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習。在過(guò)去的物理教育中，老師往往是“灌輸”式的授課方式，學(xué)生只需接受和背誦。而現在，學(xué)生已不再是被動(dòng)的聽(tīng)眾，而是活躍的學(xué)習者。在培訓過(guò)程中，我們學(xué)生通過(guò)實(shí)驗、觀(guān)察和討論，積極參與到學(xué)習中來(lái)。這種主動(dòng)參與的學(xué)習方式能夠讓學(xué)生更深入地理解物理知識，充分發(fā)展他們的思維能力和創(chuàng )造性思維。
其次，新課標物理更注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力。在培訓過(guò)程中，我們集體進(jìn)行了一系列具體實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，我們不僅觸摸到了現實(shí)物理問(wèn)題，更直觀(guān)地感受到了物理規律的奧妙。這種實(shí)踐探究的學(xué)習方式，培養了我們的動(dòng)手能力和實(shí)際操作技能，增強了我們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
另外，新課標物理注重培養學(xué)生的科學(xué)素養。在物理教學(xué)中，我們除了學(xué)習物理基本知識外，還要學(xué)會(huì )運用這些知識分析和解決與生活相關(guān)的問(wèn)題。培訓過(guò)程中，我們通過(guò)解剖物理問(wèn)題，學(xué)習了科學(xué)思維的基本方法和技巧，培養了科學(xué)素質(zhì)。通過(guò)學(xué)習如何應對各種復雜的物理問(wèn)題，我們不僅提高了我們在全球競爭中的競爭力，也增強了我們的創(chuàng )新和創(chuàng )造能力。
再者，新課標物理培養學(xué)生的實(shí)用能力。在過(guò)去，我們學(xué)習物理主要是為了應付考試。而現在，新課標物理更強調物理知識的實(shí)際運用能力。通過(guò)培訓過(guò)程中的授課和討論，我們了解到物理知識是如何應用到我們的日常生活和實(shí)際工作中的。這無(wú)疑提高了我們學(xué)習物理的積極性和動(dòng)力。只有在實(shí)踐中才能深刻理解和掌握物理知識，這也是新課標物理的一大特點(diǎn)。
最后，我認為新課標物理的培訓給我留下了深刻的印象。在這次培訓中，我不僅學(xué)到了豐富的物理知識，還學(xué)會(huì )了如何運用這些知識解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗和討論，我更深入地理解了物理規律和現象背后的原理。這次培訓不僅豐富了我的知識儲備，也提高了我的實(shí)踐能力和科學(xué)素質(zhì)。
總之，新課標物理培訓給我帶來(lái)了全新的物理學(xué)習方式和理念。我認為，通過(guò)新課標物理的教學(xué)，學(xué)生將能更好地理解和應用物理知識，培養出良好的思維習慣和實(shí)踐能力。這對于我們未來(lái)的發(fā)展和成長(cháng)有著(zhù)重要的意義。我相信，通過(guò)新課標物理的培訓，我們將能夠在物理學(xué)習中取得更大的突破和進(jìn)步。
隨著(zhù)祖國的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，我們的教育也要與時(shí)俱進(jìn)，因此《義務(wù)教育物理課程標準（20xx版）》應運而生，為新時(shí)代下的教師明確教學(xué)的方向。研讀《義務(wù)教育物理課程標準（20xx版）》并參加包頭市教研室組織的課標解讀研討會(huì )活動(dòng)，讓我受益匪淺，以下是我對課程性質(zhì)和課程理念的研修心得。
1、物理學(xué)的概念：物理學(xué)是自然科學(xué)領(lǐng)域研究物質(zhì)的基本結構、相互作用和運動(dòng)規律的一門(mén)基礎學(xué)科。物理學(xué)通過(guò)科學(xué)觀(guān)察、實(shí)驗探究、推理計算等形成系統的研究方法和理論體系。
2、物理學(xué)的發(fā)展和作用：從古代的自然哲學(xué)，到近代的相對論、量子論等，物理學(xué)引領(lǐng)著(zhù)人類(lèi)對自然奧秘的探索，深化著(zhù)人類(lèi)對自然界的認識。物理學(xué)對化學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)等自然科學(xué)產(chǎn)生了重要影響，推動(dòng)了材料、能源、環(huán)境和信息等領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，促進(jìn)了人類(lèi)生產(chǎn)生活方式的變革，對人類(lèi)的思維方式、價(jià)值觀(guān)等都產(chǎn)生了深遠影響，為人類(lèi)文明和社會(huì )進(jìn)步作出了巨大貢獻。
3、物理課程定位：義務(wù)教育物理課程是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)課程，與小學(xué)科學(xué)和高中物理課程相銜接，與化學(xué)、生物學(xué)等課程相關(guān)聯(lián)，具有基礎性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。
4、物理課程任務(wù)：義務(wù)教育物理課程旨在促進(jìn)人類(lèi)科學(xué)事業(yè)的傳承與社會(huì )的發(fā)展，幫助學(xué)生從物理學(xué)視角認識自然、解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題，初步形成科學(xué)的自然觀(guān)，引導學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習科學(xué)研究方法，養成科學(xué)思維習慣，進(jìn)而學(xué)會(huì )學(xué)習。
5、物理課程的教育功能：引領(lǐng)學(xué)生認識科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )、環(huán)境之間的關(guān)系，形成科學(xué)態(tài)度和正確價(jià)值觀(guān)，增強社會(huì )責任感、民族自豪感：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)人民的情感，為培養德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人奠定基礎。
《義務(wù)教育物理課程標準（20xx年版）》從課程目標、課程內容、課程結構、教學(xué)方式和學(xué)習評價(jià)五個(gè)維度闡述課程理念，具體內容描述更精煉、準確。
1、面向全體學(xué)生，培養學(xué)生核心素養。
義務(wù)教育物理課程以學(xué)生發(fā)展為本，以提升全體學(xué)生核心素養為宗旨，為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供機會(huì )。注重落實(shí)物理課程的育人價(jià)值，培養學(xué)生適應個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力。在20xx版課標的基礎上，增強了義務(wù)教育物理課程的思想性和育人功能。
2、從生活走向物理，從物理走向社會(huì )。
遵循初中學(xué)生身心發(fā)展規律，貼近學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)習生長(cháng)點(diǎn)，以具體事實(shí)、鮮活案例、生活經(jīng)驗和基本概念等引導學(xué)生進(jìn)行理性思考。注重時(shí)代性，加強與生產(chǎn)生活、社會(huì )發(fā)展及科技進(jìn)步的聯(lián)系，凸顯我國科技成就，引導學(xué)生增強文化自信，樹(shù)立科技強國的遠大理想。
3、以主題為線(xiàn)索，構建課程結構。
依據物理學(xué)科內涵，遵循學(xué)生認知規律，明確物理學(xué)習主題。主題內分級呈現，層層遞進(jìn)；主題間相互關(guān)聯(lián)，各有側重。注重“知行合一、學(xué)以致用”，體現物理課程基礎性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。尊重學(xué)生認知發(fā)展規律設計教學(xué)內容、設計主題，并強調知識的`情景化、結構化以及知識之間的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生形成相應的物理觀(guān)念。
4、注重科學(xué)探究，倡導教學(xué)方式多樣化。
注重科學(xué)探究，突出問(wèn)題導向，強調真實(shí)問(wèn)題情境，引導學(xué)生不斷探索，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐本領(lǐng)和科學(xué)思維能力，發(fā)展核心素養。倡導教學(xué)方式多樣化，鼓勵教學(xué)中根據教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)對象及教學(xué)資源等的實(shí)際情況，靈活選用教學(xué)方式，合理運用信息技術(shù)。加強情景化教學(xué)，加強問(wèn)題導向教學(xué)，通過(guò)思維教學(xué)和實(shí)踐發(fā)展學(xué)生核心素養。教學(xué)有法教無(wú)定法，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的教學(xué)也要有所體現，合理運用信息技術(shù)。
5、發(fā)揮評價(jià)的育人功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養發(fā)展堅持核心素養導向，注重以評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，構建目標明確、主體多元、方式多樣和功能全面的物理課程評價(jià)體系。不僅重視對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的評價(jià)和終結性學(xué)業(yè)成就的考核，而且關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生建立自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣和動(dòng)機，充分發(fā)揮評價(jià)的育人功能。評價(jià)直接指向課程目標、核心素養，面向全體學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，尊重學(xué)生個(gè)體差異。
近期，教育部公布了最新的英語(yǔ)課程標準（20__年版），每一次的更新，都給我們的教學(xué)提供了更明確的方向。雖然我們看到在新課標中，英語(yǔ)課時(shí)的占比減少為6-8%，但對學(xué)生的要求更高了。
課程內容從五級減少為三級，意味著(zhù)每一級臺階的坡度會(huì )更大。而且每一級后面都有一個(gè)“+”號級別，即鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生在扎實(shí)學(xué)好課本內容的基礎上，以更高的標準來(lái)要求自己，去滿(mǎn)足“+”部分的能力需求。
這不僅讓我聯(lián)想到我們的教學(xué)，如何讓每個(gè)學(xué)生“吃得飽”，又“吃得好”呢？即滿(mǎn)足大部分學(xué)生的知識需求又能讓學(xué)有余力的學(xué)生做一定的提升。不難看出，新課標要求學(xué)生的詞匯量比以往有所增加，對于學(xué)生閱讀理解能力的要求也有所提高。
我們的課堂除了要提高效率、要注重培養學(xué)生的核心素養之外，我們的作業(yè)設計也不容忽視。作業(yè)是課堂教學(xué)拓展和延伸的最直接的方式。我們的作業(yè)設計也要從“新”開(kāi)始。這里的新有兩個(gè)含義，第一個(gè)新是新課標，即作業(yè)設計要依據新課標的理念進(jìn)行嘗試和改革；另一個(gè)新是創(chuàng )新，即我們的作業(yè)要聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行創(chuàng )新，讓學(xué)生樂(lè )于完成作業(yè)。
首先，依據新課標中的“+”號級別，我們的作業(yè)在兼顧趣味性和多樣性的基礎上更應該注重分層布置，教師可以針對不同程度的學(xué)生布置不同的作業(yè)，既能滿(mǎn)足基礎比較薄弱的學(xué)生，又能保證基礎好的學(xué)生免受饑餓之苦。
教師在布置作業(yè)的時(shí)候可以劃分為三個(gè)層次，第一層次為簡(jiǎn)單的知識運用，是必做題；第二層次可以在第一層次的基礎上加上口語(yǔ)練習、句型模仿；第三層次為學(xué)生能夠根據自己所學(xué)的內容造句或者是編造口語(yǔ)對話(huà)，可以視為選做題。這樣可以使a組的學(xué)生都有充分的練習機會(huì )，b、c兩組中的學(xué)生也能享受成功的喜悅，從而大大提高了孩子們學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性。
分層作業(yè)在教學(xué)中能較好地照顧學(xué)生之間的個(gè)體差異，學(xué)生可以根據自己的實(shí)際情況選擇自己能力范圍內可以完成的作業(yè)，變被動(dòng)為主動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生都能在各自的層面上發(fā)揮學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性。
其次，作業(yè)設計要敢于創(chuàng )新。
還可以是小組合作式作業(yè)，學(xué)生之間相互交流，資源共享，擴大詞匯量和語(yǔ)言信息量，如共同制作英語(yǔ)手抄報，學(xué)生之間分工明確，通力合作。（圖1）如在教授完英語(yǔ)繪本后，讓學(xué)生自由分組，選擇自己喜歡的英語(yǔ)繪本故事，分角色表演；（圖2、3）還可以讓學(xué)生以不同的主題共同完成一個(gè)presentation，有人負責主題材料收集，有人負責ppt設計，有人負責成果展示等。學(xué)生之間樂(lè )于合作，樂(lè )于參與，使他們感到完成作業(yè)不是一種壓力，而是一種享受。
從雙減再到新課標，一份“新”的作業(yè)，不僅能讓學(xué)生樂(lè )于完成，也應該使學(xué)生受益無(wú)窮。作為一線(xiàn)的英語(yǔ)教師，要不斷地學(xué)習，與時(shí)俱進(jìn)，才能真正做到教學(xué)有方向、教研有目標、理論有高度。
作為一名物理教師,我時(shí)刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡物理這門(mén)學(xué)科，可是在教學(xué)中我一直有這樣的感覺(jué)，教書(shū)好象就是在教學(xué)生做題目，并且題目越難越好，越是能把學(xué)生考倒的題目就越是好題，同時(shí)與生活的聯(lián)系也不緊，理論性比較強。我一直有一個(gè)感覺(jué)就是我們的學(xué)生是被教笨，當然這笨并不是指學(xué)生的智商而是指學(xué)生的各方面的能力。我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中、我們應該注重以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
為有利于學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習，教師應努力為學(xué)生創(chuàng )設良好的情境，這些情境包括時(shí)間、器材、組織、心理等各個(gè)方面、例如，要根據教學(xué)的需要，做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的準備；要對學(xué)生進(jìn)行合理的組織安排，保證每個(gè)學(xué)生都能得到探索的機會(huì ).
通過(guò)對2022版本初中物理新課程的學(xué)習和閱讀廖伯琴教授對新課標的解讀等相關(guān)資料，有如下學(xué)習心得：2022年版課標在繼承三維目標的基礎上，進(jìn)一步提出：
1、體現物理學(xué)科本質(zhì)，培養學(xué)生核心素養；
2、注重課程基礎性與綜合性，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎；
3、關(guān)注科技進(jìn)步和社會(huì )發(fā)展，體現課程的時(shí)代性；
4、提倡教學(xué)方式多樣化，培養學(xué)生的自主發(fā)展能力；
5、注重評價(jià)的育人功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養發(fā)展。
主要變化有：
1、提煉物理課程要培育的'學(xué)生核心素養，凸顯物理課程的育人價(jià)值；
2、以核心素養為引領(lǐng)，構建物理課程的內容主題；
3、加強實(shí)驗探究，凸顯物理實(shí)驗的育人功能；
4、加強跨學(xué)科探究，培養學(xué)生的綜合實(shí)踐能力；
5、研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，引導教學(xué)與評價(jià)改革。
在這幾天的物理新課程培訓學(xué)習過(guò)程中，我作為一名物理教師要時(shí)刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡物理這門(mén)學(xué)科，我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中要因材施教、以“學(xué)生為中心”，教師為為輔導，注重教材，我們應該注重以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
為適應學(xué)生的探索性學(xué)習，新教材在內容和形式上作了重大改革、大量傳統的封閉性、定向性習題改成了探索性的“問(wèn)題”、這些探索性問(wèn)題的條件、結論、思路等大都具有較強的開(kāi)放性，沒(méi)有標準的答案，往往還聯(lián)系廣泛的現實(shí)背景，這對教師是一個(gè)重大的挑戰、所以教師應花大氣力鉆研教材，對教材作“探索”的探索、要對教材涉及的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行調查研究，掌握相關(guān)資料、要弄清所給的問(wèn)題可向哪些方面探索，能較恰當地預測有關(guān)探索對學(xué)生的知識、能力、素養、精神等達到怎樣的效果、總之，只有教師對教材研究得深透，探索得深透，才有可能較好地引導學(xué)生探索。
為有利于學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習，教師應努力為學(xué)生創(chuàng )設良好的情境，這些情境包括時(shí)間、器材、組織、心理等各個(gè)方面、例如，要根據教學(xué)的需要，做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的準備；要對學(xué)生進(jìn)行合理的組織安排，保證每個(gè)學(xué)生都能得到探索的機會(huì )；要為探索留有較寬裕的時(shí)間，新教材大大減少了練習和習題的數量，這正是給學(xué)生。
留出探索的余地，教師在教學(xué)中要合理安排時(shí)間，計劃性與靈活性相結合，保證“探索”的優(yōu)先地位；要增強學(xué)生探索的興趣，一方面，對教材中的內容，教師應努力搜集學(xué)生熟悉的生活素材與之結合，增強探索內容的趣味性；另一方面，根據探索的內容，應合理運用做游戲、講故事、競賽與表演等方法，增強探索形式的趣味性。
所謂自主探索，含有兩方面的意義：一方面，是指探索的主動(dòng)性，表明學(xué)生是主動(dòng)地學(xué)習，即“我要學(xué)”；另一方面，是指探索的獨立性，表明學(xué)生是獨立地學(xué)習，即“我能學(xué)”。但學(xué)生主動(dòng)地、獨立地探索不是生來(lái)就有的，而是在學(xué)習中逐步形成的，要經(jīng)歷由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴(lài)到獨立的逐步轉化的過(guò)程。而這種轉化，主要靠教師的引導和幫助。所以，積極有效地引導、幫助學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習，是新課程教學(xué)的中心任務(wù)。
首先，對學(xué)生的探索要進(jìn)行正確地導向。探索作為一種學(xué)習活動(dòng)，也有有意義和無(wú)意義之。教師應努力把學(xué)生引向有意義的探索，減少或避免無(wú)意義的探索。不宜信馬由韁，放任自流、對學(xué)生進(jìn)行探索的問(wèn)題，教師應適當提示探索的方向，并當在不宜繼續探索時(shí)相機予以提醒。
其次，對學(xué)生的學(xué)習情況應科學(xué)合理地予以評價(jià)。新課程對學(xué)生學(xué)習的評價(jià)不光要評結果，還要評過(guò)程；不光要評顯性指標，還要評情感與精神等隱性指標。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應注意運用科學(xué)合理的方法對學(xué)生的學(xué)習情況予以評價(jià)。通過(guò)評價(jià)，使學(xué)生嘗試成功的喜悅。
為了貫徹教育部“文理不分科”的原則，高中課標2017年版在內容和結構上做了一些調整，使其能綜合高中文科數學(xué)與理科數學(xué)在內容上的差異，并將難度定位在原文科數學(xué)與理科數學(xué)之間。高中課標2017年版提出了六個(gè)數學(xué)學(xué)科核心素養：數學(xué)抽象、邏輯推理、數學(xué)建模、直觀(guān)想象、數學(xué)運算和數據分析。過(guò)去的課程結構，重點(diǎn)關(guān)注內容的多少和難度，重視內容標準。本次課標修訂做出了突破性調整和補充，專(zhuān)門(mén)設置了基于數學(xué)學(xué)科核心素養的學(xué)業(yè)質(zhì)量，把學(xué)習內容、教學(xué)、學(xué)習、考試、評價(jià)融為一體，重視教育質(zhì)量，確保學(xué)生的全面發(fā)展。
《課程標準(2017年版)》中明確指出：“數學(xué)核心素養是具有數學(xué)基本特征的思維品質(zhì)、關(guān)鍵能力以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的綜合表現，是在數學(xué)學(xué)習與應用的過(guò)程中逐漸形成與發(fā)展起來(lái)的，數學(xué)核心素養包括數學(xué)抽象、邏輯推理、數學(xué)建模、直觀(guān)想象、數學(xué)運算和數據分析?！睆摹墩n程標準(2017年版)》中關(guān)于數學(xué)核心素養的闡述，可以概括為四個(gè)方面：
1、數學(xué)核心素養與數學(xué)基本特征是相輔相成的。抽象性、嚴謹性與廣泛應用性是數學(xué)的基本特征，與數學(xué)核心素養對比發(fā)現，數學(xué)抽象與直觀(guān)想象表現為抽象性，邏輯推理與數學(xué)運算表現為嚴謹性，數學(xué)建模與數學(xué)分析表現為應用性。
2、數學(xué)核心素養既有外在也有內涵，學(xué)生的綜合能力是其外在，學(xué)生的數學(xué)思維品質(zhì)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)是其內涵，這決定了數學(xué)核心素養不是具體的數學(xué)知識和數學(xué)技能，也不是傳統意義上的數學(xué)能力。數學(xué)核心素養基于數學(xué)知識技能，又高于數學(xué)知識技能，凌駕于數學(xué)思想與數學(xué)方法兩者之上。
3、在高中數學(xué)課程中，數學(xué)核心素養能夠通過(guò)后天培養獲得，我們可以在學(xué)習數學(xué)與應用數學(xué)的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的數學(xué)核心素養。數學(xué)核心素養也與特定情境相關(guān)，例如現實(shí)情境、數學(xué)情境或科學(xué)情境，讓數學(xué)問(wèn)題都在特定的情境中完成。同時(shí)，外在行為也可以表現具有可測性的數學(xué)核心素養，通過(guò)學(xué)生的外在行為表現，對學(xué)生數學(xué)核心素養的發(fā)展程度進(jìn)行評估。
4、六個(gè)數學(xué)核心素養之間并不是分裂無(wú)關(guān)的，而是相互貫通的，例如，直觀(guān)想象與數據分析離不開(kāi)數學(xué)模型，運算能力也是一種邏輯推理。因此，數學(xué)核心素養的六個(gè)方面彼此呼應，讓學(xué)生數學(xué)思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力得到提高。
數學(xué)核心素養體系提出以后，“立德樹(shù)人”成為我國教育的根本任務(wù)，擺脫傳統的以教材、教師、課堂為中心已經(jīng)成為高中數學(xué)課程的主要任務(wù)?！墩n程標準(2017年版)》中提出數學(xué)課程目標：“通過(guò)高中數學(xué)課程的學(xué)習，學(xué)生能獲得進(jìn)一步學(xué)習以及未來(lái)發(fā)展所必需的數學(xué)基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗;提高從數學(xué)角度發(fā)現和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力”。與以往的數學(xué)課程相比，“四基”不再將“雙基”作為僅有的工具和技能進(jìn)行教學(xué)，更加關(guān)注數學(xué)思想與學(xué)生基本活動(dòng)經(jīng)驗。要以數學(xué)知識和教師為主導，培養有能力、有發(fā)展的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生掌握永久性知識技能。人本主義的課程取向，更加關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗、興趣和需求，重視促進(jìn)學(xué)生的自信心，強調學(xué)生的全方位發(fā)展，尤其是自我能力的形成。從價(jià)值取向來(lái)看，高中數學(xué)課程目標不是以學(xué)術(shù)理性為傾向，也不是單純拋棄數學(xué)內容，忽略數學(xué)知識，以人本主義為傾向，而是理性與人本相互融合的價(jià)值取向，其目的在于將數學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)轉變?yōu)閷W(xué)習者能夠接受的教育形態(tài)。高中數學(xué)課程應該重視數學(xué)中最本質(zhì)的內容，以學(xué)生發(fā)展為本位，幫助學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，最終讓學(xué)生具備受益終生的數學(xué)知識、數學(xué)能力、數學(xué)思想和數學(xué)方法。
核心素養體系的構建已經(jīng)完成，但是作為一線(xiàn)教師，我們更關(guān)心的是能不能更好地貫徹落實(shí)。通過(guò)研讀新課標我們可以發(fā)現，在新課標中，對于學(xué)生的成長(cháng)提及的最多，對于學(xué)生的發(fā)展關(guān)注的最多。作為高中數學(xué)教師，我們明白新課標的主題指向的是學(xué)生的學(xué)，但是，能夠實(shí)現學(xué)生發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐中，教師的教才是主導。讓學(xué)生擁有素養與能力，教師首先要是“高師”。數學(xué)理性思維的培養并非一勞永逸，是一個(gè)長(cháng)期的、復雜的、系統的心理學(xué)習過(guò)程，這不是“教”出來(lái)的，而是“悟”出來(lái)的，是在升華教材數學(xué)知識背后的材料及開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中建立與發(fā)展起來(lái)的因此，我們不能利用“傳授—接受”的教學(xué)方式，停留在訓練層面，而是要創(chuàng )設“探究式”的教學(xué)情境，采用“問(wèn)題鏈”的教學(xué)方法，引導學(xué)生經(jīng)歷“質(zhì)疑—探疑—答疑—釋疑”的學(xué)習過(guò)程，這樣可以使學(xué)生身臨數學(xué)“場(chǎng)域”，借助參與式學(xué)習活動(dòng)，通過(guò)反思性教學(xué)將數學(xué)理性思維潛移默化地轉為學(xué)生內在思維品質(zhì)，讓學(xué)生經(jīng)歷可思維、善思維、樂(lè )思維的過(guò)程，從而領(lǐng)會(huì )和感悟形成理智的、穩定的、可遷移的思維模式。
總之，在新課標背景下，為了適應社會(huì )對人才的需求，高中數學(xué)的革新依然成為必然的選擇，作為一線(xiàn)教師的我們，更應與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自我，完善知識體系，積極拓展思維，滿(mǎn)足現階段的教育需求。
這次培訓，對于我來(lái)說(shuō)是一次難忘的充電機會(huì )，由衷感謝領(lǐng)導為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習提高的平臺，每天的講座都以鮮活的實(shí)例、豐富的知識內涵及精湛的理論闡述打動(dòng)了我的心，使我的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志，確實(shí)感到受益非淺。
通過(guò)學(xué)習，使我更加深刻地了解了基礎教育課程改革的背景及教育意義，信息化的社會(huì )來(lái)臨對教育提出又一次挑戰，課程改革為教師專(zhuān)業(yè)化的成長(cháng)提供了一個(gè)平臺，特別是培養學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，同時(shí)也讓我明確了本次培訓的目標、內容，力求使自己由專(zhuān)業(yè)型、經(jīng)驗型教師向研究型教師轉變。
新課程強調，教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，教師的教學(xué)要從重結論轉變?yōu)楦剡^(guò)程，因為過(guò)程比結果更重要。以人為本的教學(xué)要求教師要去關(guān)注每一位學(xué)生、尊重每一位學(xué)生，多去贊賞他們、而少去批評責罰他們，要用真愛(ài)去關(guān)心他們，還要時(shí)刻注意自己的言行并時(shí)刻留意關(guān)心學(xué)生的反應和變化，以身作則，為學(xué)生樹(shù)立好的榜樣，使他們改正不良的學(xué)習習慣。在教育過(guò)程中多給學(xué)生一片屬于他們能力表現的天地，讓每一個(gè)孩子都充滿(mǎn)陽(yáng)光。
理解教師職業(yè)，提升自我素養。教師代表著(zhù)“學(xué)生的老師”，也代表著(zhù)“學(xué)生的學(xué)生”。作為教師，師德是必備的。在新課程理念的指引下，首先，教師是文化的傳遞者，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性。其次，教師是榜樣，學(xué)高為師，身正為范也正是這個(gè)意思，這里主要涉及做人的問(wèn)題，學(xué)生都有向師性，實(shí)際上是做人的一種認同感;同時(shí)學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程，教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。第三，教師是管理者，教師要有較強的組織領(lǐng)導、管理協(xié)調能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第四，教師是父母，作為一名教師，要富有愛(ài)心，教師對學(xué)生的愛(ài)應是無(wú)私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說(shuō)教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。第五，教師是朋友，所謂良師益友，就是強調教師和學(xué)生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。最后，教師是學(xué)生的心理輔導者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑、心理壓力等，以給予及時(shí)的幫助和排解，培養學(xué)生健康的心理品質(zhì)。作為教師，不僅具有一定的專(zhuān)業(yè)水準，更要具有優(yōu)秀的心理品質(zhì)與道德意識。
用新教育教學(xué)理念以及心理學(xué)基礎指引自己的工作。培訓為我即將面臨的實(shí)際工作提供了許多方法和策略。在培訓中，幾位有豐富教學(xué)經(jīng)驗的同志根據自己的實(shí)際經(jīng)驗給我們介紹了在《新課程標準》理念下一些當好教師的要點(diǎn)和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發(fā)展問(wèn)題上，他們都強調了適時(shí)調整和更新自身知識結構、終身學(xué)習的做法;在談到面對困難如何克服的問(wèn)題上，還提出了如何加強教師之間合作的方法;在教學(xué)教法經(jīng)驗方面，通過(guò)說(shuō)課的指導，讓我更加明確上好一堂課的標準，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精;通過(guò)班主任工作的指導，讓我從方法上得到了一些深化，尤其是對待學(xué)生與管理班級。一些具體的事例，讓我深刻地意識到做好育人工作，首先要提升自己的感悟能力。
培訓使我對未來(lái)的工作充滿(mǎn)了信心、動(dòng)力和熱情。在本次培訓中，尤其是教師心理調適方面得到了很大的平衡，并獲得了更多的方法，這對自己是一種鼓勵。鼓勵我們教師適應教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境;鼓勵我們要更加理性地認識社會(huì )、認識自己的角色;鼓勵我們要做一名終身學(xué)習型老師，做一名能夠不斷適應新知識新問(wèn)題新環(huán)境的老師;鼓勵我們要堅持創(chuàng )新，在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明和才智，爭取在教學(xué)中獲得更大的發(fā)展。這些鼓勵，使我對未來(lái)的工作充滿(mǎn)了信心和動(dòng)力。
自從教師進(jìn)修學(xué)校下發(fā)“學(xué)習新課標”通知以后，我切實(shí)地學(xué)習了幾遍“初中數學(xué)新課標”，感悟頗深，認識頗深，也有了自己真切的體會(huì )。
一：通過(guò)學(xué)習，使我進(jìn)一步理解了數學(xué)是人類(lèi)文化的重要組成部分，數學(xué)素養是現代社會(huì )每一個(gè)公民應該具備的基本素養。數學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現代生活和學(xué)習中所需要的數學(xué)知識與技能，更要發(fā)揮數學(xué)在培養人的理性思維和創(chuàng )新能力方面的不可替代作用，因此，數學(xué)課程應致力于實(shí)現義務(wù)教育階段的培養目標，要面向全體學(xué)生，適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，也更加懂得了作為一名初中數學(xué)教師在培養國家未來(lái)人才方面所擔當的責任之重大，更加要遵循新課標，上好每一節課。
二：通過(guò)學(xué)習，使我了解了新課程下數學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，教師不再是課堂教學(xué)的主體，課堂不再是以教師為主體的單邊的教學(xué)活動(dòng)，而是師生雙向交流，交往互動(dòng)，相互溝通，相互補充的過(guò)程;是學(xué)生圍繞著(zhù)教師設計的課堂這條主線(xiàn)，思維高速運轉，不斷發(fā)展，不斷成熟的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生應有能力的提高，數學(xué)思想方法的形成，成就感的喜悅，創(chuàng )新思維活花的迸射。
三：通過(guò)學(xué)習，使我更加認識到課堂教學(xué)要建立合理的科學(xué)的評價(jià)體系，既要關(guān)注學(xué)生的數學(xué)學(xué)習結果，也要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程;既要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，也要關(guān)注他們在學(xué)習活動(dòng)中表現出的情感，態(tài)度的變化，關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
四：通過(guò)學(xué)習，使我更加認識到數學(xué)教學(xué)要關(guān)注個(gè)體差異，促使人人發(fā)展?！缎抡n程標準》倡導數學(xué)課程應致力于實(shí)現義務(wù)教育階段的培養目標，要面向全體學(xué)生，適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得“人人都能獲得良好的數學(xué)教育，(心得體會(huì ))不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”數學(xué)教學(xué)同樣也要保證每個(gè)學(xué)生都有所收獲，既要保證學(xué)困生能學(xué)得進(jìn)去，又要保證基礎生的整體發(fā)展，更不能壓抑尖子生的個(gè)性及特長(cháng)，教師要因材施教，因勢利導，要通過(guò)多種途徑及方法滿(mǎn)足他們的學(xué)習需要，發(fā)展他們的數學(xué)才能，做每一個(gè)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的引導者，支持者，做他們學(xué)習數學(xué)的堅強后盾。
總而言之，在今后的數學(xué)教學(xué)中我要堅定新課程的理念，堅持實(shí)施新課標，確立“以人為本”的思想，認真上好每一節課，使得我的每一個(gè)學(xué)生在每一節數學(xué)課都能有所收獲，既學(xué)到數學(xué)知識，又有能力的提高，思維的發(fā)展，數學(xué)思想的形成。使得不同的學(xué)生在數學(xué)上有著(zhù)不同的發(fā)展，為他們能成為我們國家未來(lái)的有用人才打好堅實(shí)的基礎。