教學(xué)計劃需要與教學(xué)實(shí)際相結合，根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調整和優(yōu)化。參考一些優(yōu)秀的教學(xué)計劃可以幫助我們更好地規劃和組織教學(xué)活動(dòng)。

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設計

1、同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習第29課——珍珠鳥(niǎo)。

3、指名聽(tīng)說(shuō)

4、齊說(shuō)（rgb出示）

5、對于這句話(huà)，你有什么問(wèn)題嗎？（針對一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，可以當場(chǎng)解決）

同學(xué)們提的問(wèn)題都很有價(jià)值，學(xué)完課文《珍珠鳥(niǎo)》，你會(huì )對這句話(huà)有一個(gè)深刻全面的認識。

上節課我們學(xué)習了課文的1、2兩小節，字里行間我們可以體會(huì )到我對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，下面就請同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，讓我們帶著(zhù)喜愛(ài)之情來(lái)讀一讀課文的1、2兩小節。

過(guò)渡：朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)，我給它們安排了一個(gè)舒適、溫暖而且安全的住處，三個(gè)月過(guò)去了，我在珍珠鳥(niǎo)的住處發(fā)現他們有了雛兒，雛兒長(cháng)得什么樣呢？它又是怎樣和我交往，一步一步接近我的呢？請同學(xué)們快速地讀一讀3——6（自由快速讀3——6）

（一）、講讀3

1、指名讀3

那小雛兒究竟長(cháng)什么樣呢？答案就在第三小節，誰(shuí)愿意給大家讀一讀？

3、交流（邊交流邊知道朗讀）

4、齊讀3

（二）、講讀4

1、引讀4

正因為我對小珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，所以珍珠鳥(niǎo)才一步一步地接近我，課文第四小節就把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)的非常具體，我們一起來(lái)讀一讀（起先……漸漸地……后來(lái)……）

2、rgb出示：起先……漸漸地……后來(lái)……

3、自由練說(shuō)

4、指名說(shuō)

（1）交流

（2）看到這小家伙在屋子里亂飛，我們的主人并沒(méi)有傷害它，那下面就請同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象，這時(shí)候的我會(huì )有怎樣的表情、神態(tài)，又會(huì )想些什么？說(shuō)些什么呢？（小組交流）

（3）交流

（1）交流

（3）引讀4的最后的話(huà)

7、背誦4

（1）自由背

（2）齊背

（三）、讀5（引讀5）

（四）、講讀6

1、瞧，有一天，又發(fā)生的什么事呢？請同學(xué)們自由地讀讀6

3、同桌討論

4、交流

四、講讀7

過(guò)渡：我們的作者也和你們一樣，看著(zhù)這可愛(ài)的小家伙，一步一步地和我越走越近，我從內心底自覺(jué)地發(fā)出了一聲呼喚：

1、rgb：信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？

2、理解“不由自主”

信……作者是從內心底自覺(jué)發(fā)出的一句話(huà)，從……也就是我們書(shū)上所說(shuō)的一個(gè)詞語(yǔ)，就是（不由自主），還可以用其他詞語(yǔ)嗎？（情不自禁）

3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友，為什么它們會(huì )成為好朋友呢？（交流）

對，就象我和雛兒一樣彼此相互信任，這就是信賴(lài)，而這種相互信賴(lài)又使得朋友之間相處得（非常愉快），朋友之間友好愉快地相處，這是一件多么幸福的事啊，這也就是我們這句話(huà)中提到的（美好的境界）

五、延伸

2、交流

3、小結：是啊，只有人與人之間，人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間彼此信賴(lài)，我們才能創(chuàng )造出美好的境界，讓世界的每個(gè)角落充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)。

《珍珠鳥(niǎo)》課文教學(xué)設計

1．確認讀12個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。

2．讀課文內容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì )作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物，善待生命的情感。

3．繼續練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。

教學(xué)重難點(diǎn)。

理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì )作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的'基礎，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物，善待生命的情感。

教學(xué)準備：多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

一、導入新課。

哪些同學(xué)家里養了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。（出示課件：珍珠鳥(niǎo)）小小的珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)嗎？今天我們要學(xué)習的課文就叫《珍珠鳥(niǎo)》。

二、初讀課文，整體感知。

三、引讀課文，嘗試回答前面3個(gè)問(wèn)題。

2．引讀課文，深入體會(huì )：作者對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

四、合作，探究質(zhì)疑。

1．教師提出參考方向，學(xué)生們通過(guò)分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。

（1）為什么文章在起始部分用單獨一段強調珍珠鳥(niǎo)“是一種怕人的鳥(niǎo)”？

（2）珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化？

（3）為什么寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)啄那些大文豪的名字，有何用意？

（4）“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”這句話(huà)對全文有什么作用？

2．小組推薦代表匯報討論結果，回答其他組提問(wèn)，全班討論。

五、回讀全文并選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，體會(huì )語(yǔ)言特色。

六、聯(lián)系生活實(shí)際，再次理解課文重點(diǎn)句。

“信賴(lài)創(chuàng )造美好的境界”。

作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么？

七、片段練習。

1．讓學(xué)生選取文章某一段落或片斷，并擬一個(gè)標題。

參考標題：“營(yíng)造綠色的環(huán)境”“富有靈性的嬌憨可愛(ài)的鳥(niǎo)兒”“人鳥(niǎo)相親，情誼濃濃”“舒適的巢”“雛鳥(niǎo)兒的夢(mèng)”“媽媽的呼喚”“可愛(ài)的小紅嘴”“雛鳥(niǎo)熟睡圖”。

2．文中意境很美，請從前面的標題中選取一個(gè)你最感興趣的片斷，發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行具體描繪，要寫(xiě)出美感，寫(xiě)出深情，寫(xiě)出蘊味。

略讀課文珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設計

1、同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習第29課——珍珠鳥(niǎo)。

3、指名聽(tīng)說(shuō)。

4、齊說(shuō)（rgb出示）

5、對于這句話(huà)，你有什么問(wèn)題嗎？（針對一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，可以當場(chǎng)解決）

同學(xué)們提的問(wèn)題都很有價(jià)值，學(xué)完課文小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥(niǎo)》，你會(huì )對這句話(huà)有一個(gè)深刻全面的認識。

上節課我們學(xué)習了課文的1、2兩小節，字里行間我們可以體會(huì )到我對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，下面就請同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，讓我們帶著(zhù)喜愛(ài)之情來(lái)讀一讀課文的1、2兩小節。

過(guò)渡：朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)，我給它們安排了一個(gè)舒適、溫暖而且安全的住處，三個(gè)月過(guò)去了，我在珍珠鳥(niǎo)的住處發(fā)現他們有了雛兒，雛兒長(cháng)得什么樣呢？它又是怎樣和我交往，一步一步接近我的呢？請同學(xué)們快速地讀一讀3——6（自由快速讀3——6）

（一）、講讀3

1、指名讀3。

那小雛兒究竟長(cháng)什么樣呢？答案就在第三小節，誰(shuí)愿意給大家讀一讀？

3、交流（邊交流邊知道朗讀）。

4、齊讀3。

（二）、講讀4

1、引讀4。

正因為我對小珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，所以珍珠鳥(niǎo)才一步一步地接近我，課文第四小節就把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)的非常具體，我們一起來(lái)讀一讀（起先……漸漸地……后來(lái)……）

2、rgb出示：起先……漸漸地……后來(lái)……

3、自由練說(shuō)。

4、指名說(shuō)。

（1）交流。

（2）看到這小家伙在屋子里亂飛，我們的主人并沒(méi)有傷害它，那下面就請同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象，這時(shí)候的我會(huì )有怎樣的表情、神態(tài)，又會(huì )想些什么？說(shuō)些什么呢？（小組交流）

（3）交流。

（1）交流。

（3）引讀4的最后的話(huà)。

7、背誦4。

（1）自由背。

（2）齊背。

（三）、讀5（引讀5）。

（四）、講讀6。

1、瞧，有一天，又發(fā)生的什么事呢？請同學(xué)們自由地讀讀6。

3、同桌討論。

4、交流。

過(guò)渡：我們的作者也和你們一樣，看著(zhù)這可愛(ài)的小家伙，一步一步地和我越走越近，我從內心底自覺(jué)地發(fā)出了一聲呼喚：

1、rgb：信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？

2、理解“不由自主”。

信……作者是從內心底自覺(jué)發(fā)出的一句話(huà)，從……也就是我們書(shū)上所說(shuō)的一個(gè)詞語(yǔ)，就是（不由自主），還可以用其他詞語(yǔ)嗎？（情不自禁）

3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友，為什么它們會(huì )成為好朋友呢？（交流）

對，就象我和雛兒一樣彼此相互信任，這就是信賴(lài)，而這種相互信賴(lài)又使得朋友之間相處得（非常愉快），朋友之間友好愉快地相處，這是一件多么幸福的事啊，這也就是我們這句話(huà)中提到的（美好的境界）

2、交流。

3、小結：是啊，只有人與人之間，人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間彼此信賴(lài)，我們才能創(chuàng )造出美好的境界，讓世界的'每個(gè)角落充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)。

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設計

1、知識：了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內容。

2、能力：有感情地朗讀課文；

掌握文中描寫(xiě)小動(dòng)物的方法；

培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習習慣。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人與動(dòng)物是完全能和諧相處的。

認識珍珠鳥(niǎo)在我的照料和呵護下發(fā)生變化的過(guò)程。

理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”這句話(huà)的深刻含義。

多媒體課件。

第一環(huán)節。

設計這樣一個(gè)環(huán)節來(lái)導入新課：

1、安排幾個(gè)同學(xué)在教室前面來(lái)作一個(gè)游戲。兩人一組，一同學(xué)站到板凳上，另一同學(xué)在其身后作保護，然后聽(tīng)老師的口令，看站在凳子上的同學(xué)是否敢往后倒。

2、現場(chǎng)采訪(fǎng)站在板凳上的同學(xué)；

為什么敢放心地倒下去？

為什么不敢往后倒？

3、總結游戲成功的經(jīng)驗，引出——信賴(lài)。

第二環(huán)節。

熟悉課文內容，分析“我”與珍珠鳥(niǎo)建立信賴(lài)關(guān)系的過(guò)程。

1、學(xué)生自由朗讀課文，分配給相應的任務(wù)。

將全班同學(xué)分成兩大組。一組負責找出文中所寫(xiě)“我的努力”的語(yǔ)句；一組負責找出在我的照料與呵護下“珍珠鳥(niǎo)表現”的語(yǔ)句。

2、兩大組的同學(xué)以“對答”的形式來(lái)匯報他們的成果。

第一組的同學(xué)念出“我的努力”的句子，第二組的同學(xué)迅速地念出相應的“珍珠鳥(niǎo)表現”的語(yǔ)句。

3、學(xué)生小組討論歸納：珍珠鳥(niǎo)與“我”關(guān)系的變化過(guò)程。

（怕人——親近人——信賴(lài)人）。

4、根據珍珠鳥(niǎo)與“我”關(guān)系的變化，引導學(xué)生找出作者的心聲：信賴(lài)，往往可以創(chuàng )造出美好的境界。

第三環(huán)節。

引導學(xué)生懂得將人與動(dòng)物和諧相處引申到人與自然、人與人的和諧相處。

1、展示一組人與動(dòng)物和諧相處的畫(huà)面。（如：松鼠落在游客肩上、一群野鶴圍著(zhù)“主人”搶食、一個(gè)七十多歲的老太赤腳將一只老烏龜放回長(cháng)江……）讓學(xué)生再次感受畫(huà)面的溫馨、美好。

2、展示一組人類(lèi)虐殺動(dòng)物的畫(huà)面。（如：街頭小攤上的獸皮、獸骨；被擺上餐桌的山珍野味；被關(guān)在籠子里的動(dòng)物憂(yōu)傷、絕望的眼神及它們痛苦的嚎叫……）讓這種血腥、殘忍沖擊學(xué)生的心靈。

3、觀(guān)看一段泥石流的音像資料，從大自然的肆虐報復中，讓學(xué)生懂得人不僅要善待動(dòng)物，還要學(xué)會(huì )與整個(gè)大自然和諧相處。

4、學(xué)生暢談身邊人與動(dòng)物、人與自然、人與人之間和諧相處或是不和諧相處的事例。

5、討論總結：和諧的關(guān)系需要愛(ài)心、寬容、尊重。

第四環(huán)節。

體會(huì )文中作者對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情；學(xué)習對動(dòng)物的描寫(xiě)方法。

1、讓學(xué)生找出文中對小鳥(niǎo)神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)生動(dòng)的語(yǔ)句。

2、學(xué)生飽含感情地朗讀其中自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句。

為激發(fā)學(xué)生的興致，可來(lái)一次“挑戰老師”的賽讀。老師先讀，由學(xué)生評分；再讓學(xué)生向老師挑戰，得分超過(guò)老師的，可給予獎勵。

4、學(xué)生互讀，交流彼此的“小作品”。

第五環(huán)節。

1、學(xué)生談本節課的收獲。

2、老師作結。

作為萬(wàn)物之靈的人類(lèi)，一直以自然界的主宰者自居，人類(lèi)為了滿(mǎn)足自己的欲望，任意殘害著(zhù)其他生靈的生命，或丟或打或殺或買(mǎi)或吃……去年的非典不正是人類(lèi)荼毒生靈帶來(lái)的惡果嗎？如果人們能夠樹(shù)立起健全的生命意識，對動(dòng)物多一點(diǎn)人道關(guān)懷，那么地球上就會(huì )少一些殺戮多一些互愛(ài)，人類(lèi)自身將有更美麗的發(fā)展。我希望同學(xué)們經(jīng)過(guò)今天的學(xué)習，能夠從現在做起，從自己做起，從身邊做起，關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命！不僅在人與人之間，還在人與自然之間架起一座信賴(lài)的橋梁，讓我們的生活更有人情味。

《珍珠鳥(niǎo)》課文教學(xué)設計

(開(kāi)始：怕人最后：趴在肩上)。

板書(shū)：怕人。

肩上睡著(zhù)。

二明晰我和珍珠鳥(niǎo)親近的過(guò)程。

師：看來(lái)“我”真得很了不起，居然讓這樣一種“害怕人”的鳥(niǎo)，趴在肩頭睡著(zhù)了，那“我”是怎么做的呢?默讀課文，畫(huà)出文中交代“我”的舉動(dòng)的語(yǔ)句，并思考“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴(lài)關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的。

生：默讀課文(6分鐘)。

師：“我”為珍珠鳥(niǎo)做了些什么?能讓它最后趴在我的肩頭睡著(zhù)了。

生：討論回答。

怕人。

掛在、蒙蓋---------------輕松自在。

少扒開(kāi)---------------伸出、瞅。

不掀開(kāi)---------------探出腦袋。

不管它----------------不飛出去。

《珍珠鳥(niǎo)》課文教學(xué)設計

談到8段出示：

一會(huì )兒落在柜頂上，一會(huì )兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著(zhù)書(shū)背上那些大文豪的名字;一會(huì )兒把燈繩撞得來(lái)回搖動(dòng)，跟著(zhù)跳到畫(huà)框上去了。

(說(shuō)明什么?)小鳥(niǎo)肯定感受到了主人對它的寵愛(ài),它才會(huì )這樣淘氣,甚至是有點(diǎn)肆無(wú)忌憚。

不傷害、微笑----------------喝茶、蹦來(lái)蹦去。

不動(dòng)聲色、撫----------------啄筆尖、手指。

(每個(gè)環(huán)節學(xué)生談看法，讀)。

如果作者用相反的方法去對待小鳥(niǎo)，會(huì )出現什么結果呢?

師：小鳥(niǎo)就是這樣越來(lái)越親近我，信賴(lài)我，以至于有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。

朗讀14自然段，想象一下你腦中的畫(huà)面是什么樣?

師：睡得好熟，還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)?你腦海中的畫(huà)面什么樣?

師：多美的畫(huà)面，能把這么美的畫(huà)面讀給大家聽(tīng)嗎?)。

水到渠成領(lǐng)會(huì )文章主旨。

師：真棒，相信每個(gè)人都被陶醉了，此時(shí)作者筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受是——(學(xué)生說(shuō)完再出示最后一句話(huà))。

師：此時(shí)你能說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的感受嗎?

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設計

正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)、積極倡導自主合作探究的學(xué)習方式”課程理念為我的教學(xué)設計導引。

熟讀、理解并背讀文中優(yōu)美的語(yǔ)句進(jìn)行語(yǔ)文積累。

學(xué)習文中通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)寫(xiě)小動(dòng)物的方法。理解文章結尾語(yǔ)句的廣泛含義。

感受寬容、愛(ài)心、信賴(lài)所帶來(lái)的和諧、美好的境界。教材分析與教學(xué)內容的重組與加工：

《珍珠鳥(niǎo)》是新課程改革人教版實(shí)驗教材新增換的篇目，又是人與自然題材單元的第一篇，當代作家馮驥才先生的這篇文章情感濃郁，描繪細膩，樸素而有文采。學(xué)好這篇文章無(wú)論是知識獲得方面還是情感培養方面對學(xué)生來(lái)說(shuō)都將會(huì )獲益匪淺。教學(xué)中再借助多媒體課件的展示，真正做到其聲在耳，其形在目，其情在心。

體驗文中由信賴(lài)創(chuàng )造的美好境界，培養學(xué)生熱愛(ài)生靈、珍愛(ài)生命、善待世間萬(wàn)物的情感意識。

學(xué)習文中動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的方法。

文章結尾語(yǔ)句有什么廣泛的意義。

自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習。

制作課件，運用多媒體教學(xué)，這樣有利于創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、探究性，引領(lǐng)學(xué)生更深入地理解文章主旨，升華學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作靈感，為學(xué)生拓展想象的空間。

（打開(kāi)多媒體課件相應畫(huà)面及播放歌曲《愛(ài)無(wú)止境》）。

在浩瀚的太空中，地球只是一個(gè)點(diǎn)；在若大的地球上，人類(lèi)只是其中一員；在人類(lèi)的周?chē)€生活著(zhù)飛禽走獸、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)。自然萬(wàn)物皆有靈性。只要你用心去感受，會(huì )有一種心性相通的快意涌動(dòng)在彼此的心田；只要你用心去感受，能聽(tīng)到花開(kāi)的`聲音，能聽(tīng)懂動(dòng)物的語(yǔ)言，這節課就讓我們共同去分享珍珠鳥(niǎo)對人類(lèi)親近的情意。

一、讀（讀準字音）（課件輔助）。

（打開(kāi)動(dòng)畫(huà)《珍珠鳥(niǎo)》，配樂(lè )《秋日的私語(yǔ)》）。

1、教師配樂(lè )范讀。

2、指名學(xué)生分段配樂(lè )朗讀。朗讀后師生共同指出生字及多音字的正確讀音，糾正并強調容易讀錯的字。

雛蒙駁呷垂蔓一點(diǎn)點(diǎn)似的爪子。

二、讀（讀懂內容）（課件展示）。

3、在對課文內容了解的情況下，歸納出小鳥(niǎo)對人態(tài)度的前后變化過(guò)程是怎樣的？

三、讀（讀出情感）（鏈接生活）。

1、學(xué)生再次朗讀課文，根據課文內容朗讀時(shí)要帶有什么樣的情感？

一種是保護它，一種是傷害它。

假如你是文中自由起落在作者肩上的那只小鳥(niǎo)，你會(huì )對他說(shuō)什么？遇到傷害你的人又會(huì )對他說(shuō)什么？請同學(xué)們分兩種情況進(jìn)行即興表演：

（1）小鳥(niǎo)與充滿(mǎn)愛(ài)心的人的對話(huà)。

（2）小鳥(niǎo)與自私自利的人的對話(huà)。

（不同境界的人與小鳥(niǎo)對話(huà)后會(huì )產(chǎn)生不同的相處氛圍。從而引導學(xué)生歸納出人類(lèi)與鳥(niǎo)和諧相處的前提和條件。）。

3、本文中小鳥(niǎo)能與人和諧共處其樂(lè )融融的關(guān)鍵所在是什么？

（信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。）。

4、人與鳥(niǎo)之間因為信賴(lài)而能享受其樂(lè )融融，人與人之間的和諧融洽又何嘗不需要彼此信賴(lài)呢？人與鳥(niǎo)的和諧相處帶來(lái)如此美妙的境界，人類(lèi)該如何擺正與自然的關(guān)系呢？這篇文章給同學(xué)們以什么啟示？請同學(xué)們回家后寫(xiě)下你的想法。

教師總結：因為信賴(lài)，在小鳥(niǎo)的世界里，沒(méi)有了頑劣的彈弓和猙獰的槍口；在人類(lèi)的視野里不再把小鳥(niǎo)看作手中玩物，人類(lèi)贏(yíng)得了小鳥(niǎo)的信賴(lài)，強者贏(yíng)得了弱者的信賴(lài)，信賴(lài)是需要自由、寬容和愛(ài)心來(lái)培育的。冰心老人在《山中雜記》中有這樣一句話(huà)：我愛(ài)自己，也愛(ài)雛鳥(niǎo)；我愛(ài)我的雙親，也愛(ài)雛鳥(niǎo)的雙親?，F實(shí)生活中也有這樣一個(gè)真實(shí)的故事：一個(gè)女孩從小喜歡丹頂鶴，大學(xué)畢業(yè)后她回到家鄉。為了救一只受傷的丹頂鶴，她滑進(jìn)了沼澤再也沒(méi)有出來(lái)。

（播放樂(lè )曲和幻燈片，樂(lè )聲中教師配以畫(huà)外音。）。

故事中的女孩雖然身陷沼澤，但沼澤里卻從此升起了對丹頂鶴永不墜落的愛(ài)，我相信同學(xué)們也會(huì )承繼女孩的遺愿，熱愛(ài)生靈，珍愛(ài)生命，善待世間萬(wàn)物，彼此相依，和諧共處，讓信賴(lài)創(chuàng )造美好的境界，讓信賴(lài)涂抹溫柔的色彩！

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設計

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。

2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的3個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴(lài)的境界，培養愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想感情。

1、感情朗讀課文。

2、感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴(lài)的境界，培養愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想感情。

背誦最后四個(gè)自然段。

一、明確學(xué)習目標、重難點(diǎn)：

二、布置預習任務(wù)：以自學(xué)為主，遇到不明白的問(wèn)題也可請求同學(xué)幫助。

1、讀第一遍課文，達到讀準字音，讀通句子：遇到不認識的字看生字表、查字典，把拼音寫(xiě)在書(shū)上。遇到難讀的句子多讀幾遍，在該停頓的地方劃上“∕”。讀完后，蓋上拼音讀生字，讀錯的再拼拼音記住為止。

2、讀第二遍課文，達到讀正確、讀流利：不錯字、不添字、不掉字、不重復、停頓恰當。

3、聯(lián)系上下文寫(xiě)出下列詞句的意思，不明白的查工具書(shū)或上網(wǎng)搜查：

（1）雛兒 索性 細膩 伏案 信賴(lài) 神氣十足 不由自主

（2）把“信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？”改為陳述句。

4、回答問(wèn)題：珍珠鳥(niǎo)是怎么逐步信賴(lài)我的？從中你感受到什么？

5、學(xué)了這篇課文，你認為應該怎么做？（比如人與動(dòng)物之間，甚至人與人之間，應該怎樣相處？你以后想怎么做？可搜集信賴(lài)和愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的名言警句。）

6、寫(xiě)生字、生詞、重點(diǎn)句子，達到寫(xiě)好、會(huì )寫(xiě)：描紅一遍；在生字下面寫(xiě)出生詞（一類(lèi)字詞）；把生詞、課后3題生詞、重點(diǎn)句子抄寫(xiě)兩遍，第一遍看著(zhù)寫(xiě)，第二遍默寫(xiě)對照。

7、有感情地朗讀課文：感情朗讀課文時(shí)先體會(huì )感情，然后醞釀感情練習朗讀。朗讀時(shí)語(yǔ)氣、表情可夸張，為充分表達感情也可加上動(dòng)作。

8、背誦最后四個(gè)自然段。

預習分工：

1號、2號、3號、4號、5號同學(xué)完成1——7項，爭取完成第8項。

6號同學(xué)完成1——6項，爭取完成7、8項。

珍珠鳥(niǎo) 導學(xué)案

一、導入新課：

同學(xué)們，這節課我們共同學(xué)習20課珍珠鳥(niǎo)。課前同學(xué)們都預習了課文，下面我們在小組內交流一下。交流后，我們進(jìn)行展示。

二、小組內交流：

1、1號檢查6號：讀生字，說(shuō)詞句的意思，讀課文，1號隨即糾正補充指導。

2、2號檢查5號：讀生字，說(shuō)詞句的意思，讀課文，2號隨即糾正補充指導。

3、3、4號分工檢查：讀生字，說(shuō)詞句的意思，讀課文。即糾正補充指導。

4、1號帶著(zhù)大家聽(tīng)寫(xiě)生詞、三題上的生詞、重點(diǎn)句子，1、6號，3、4號、2、5號互相檢查，錯的改3遍。

6、3號回答：珍珠鳥(niǎo)是怎么逐步信賴(lài)我的？其他同學(xué)補充糾正。

7、4號回答：從中你感受到什么？

9、1、2號回答：學(xué)了這篇課文，你認為應該怎么做？

10、小組長(cháng)匯總問(wèn)題，展示時(shí)代表小組提出來(lái)。

注意：小組長(cháng)要組織大家抓緊時(shí)間交流，讓每個(gè)同學(xué)都參與。

三、集體交流：

1、質(zhì)疑：各小組長(cháng)在下面提出本組同學(xué)解決不了的問(wèn)題。大家做好標記。

2、解疑：個(gè)人解疑；解決不了的老師引導學(xué)生讀書(shū)、思考、解疑。

四、分配展示任務(wù)：

1組1號展示生字：課前將本課一二類(lèi)生字和自己查工具書(shū)認識的字板書(shū)在黑板指定的位置，展示時(shí)自己讀一讀。說(shuō)一說(shuō)哪些字容易讀錯。然后檢查某組6號同學(xué)讀。最后說(shuō)明“我們組展示完畢，謝謝大家！”

2組1號展示對詞句的理解：課前將詞句的意思板書(shū)在黑板指定的位置，展示時(shí)自己講一講。并隨即檢查某組5號同學(xué)說(shuō)意思。強調一些詞的意思和理解詞語(yǔ)的方法。最后說(shuō)明“我們組展示完畢，謝謝大家！”

3組1號展示：珍珠鳥(niǎo)是怎么逐步信賴(lài)我的？

4組1號展示：從中你感受到什么？

5組1號展示：從中你感受到什么？

6組1號展示：從中你感受到什么？

11組、12組、13組1號展示：學(xué)了這篇課文，你認為應該怎么做？

珍珠鳥(niǎo) 展示教案

一、導入新課：

同學(xué)們，上節課我們預習了20課珍珠鳥(niǎo)，這節課我們進(jìn)行展示。我們先來(lái)回顧一下本課的學(xué)習目標。請同學(xué)們先在小組內準備一下你們展示的內容和方式。5分鐘左右完成。

二、小組交流：

三、學(xué)生分組展示：

1、1——9組展示，展示完其余學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，老師相機評價(jià)、指導、點(diǎn)撥。

2、10——13組展示感情朗讀課文：

（1）生讀課文，大家隨即評議：指出優(yōu)點(diǎn)，哪里讀得好，注意了什么或讀出了什么；提出建議，哪里讀得不好，應該注意什么或應該讀出了什么或范讀；比賽讀，我能比他讀得更好?！獙W(xué)生沒(méi)有評價(jià)到的地方，老師評議。（教給學(xué)生從以上三方面來(lái)評）

（2）各段的讀法：

第1、2自然段：注意表情，讀出朋友送我這對珍珠鳥(niǎo)我非常喜愛(ài)他們，心里非常高興，我對它們非常關(guān)心。

第3自然段：讀出珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)、好玩、漂亮，讀出對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。通過(guò)自己的朗讀夸夸它。

第4自然段：語(yǔ)氣越來(lái)越強，讀出珍珠鳥(niǎo)對作者越來(lái)越親近。加上動(dòng)作更好。想象著(zhù)你就是作者，這小家伙就在你的眼前，把你看到的情景講給大家聽(tīng)。

第5自然段：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)讀。

第6自然段：讀出了人鳥(niǎo)友好相處、和諧相處的美好境界。讀得很輕，好像怕驚醒了這小家伙。

第7自然段：注意讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。

四、老師激情總結、升華情感：

是??！信賴(lài)是溝通心靈的橋梁。動(dòng)物有感情，人更富有感情。無(wú)論是人與動(dòng)物之間，還是人與人之間，如果多一些關(guān)愛(ài)與信賴(lài)，多一些理解和尊重，都能夠友好相處。那么人間就會(huì )變得更加美好，更加和諧！

五、布置作業(yè)：

課下背誦課文最后四個(gè)自然段，下節課再展示。

1、1號——6號，2號——5號，3號——4號結對檢查背誦課文。隨即糾正。

2、檢查背誦完的一對默寫(xiě)要求背誦的段落，默寫(xiě)完自己檢查，對方檢查。

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設計

4、在具體的語(yǔ)言文字中感受珍珠鳥(niǎo)形態(tài)的美好，體會(huì )珍珠鳥(niǎo)對“我”的信賴(lài)過(guò)程及“我”對珍珠鳥(niǎo)的呵護與喜愛(ài)，生成愛(ài)護動(dòng)物的美好情感。

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4--7自然段;

在具體的語(yǔ)言文字中感受珍珠鳥(niǎo)形態(tài)的美好，體會(huì )珍珠鳥(niǎo)對“我”的信賴(lài)過(guò)程及“我”對珍珠鳥(niǎo)的呵護與喜愛(ài)，生成愛(ài)護動(dòng)物的美好情感。

閱讀感悟

閱讀感悟

課時(shí)：2課時(shí)

光盤(pán)

教學(xué)過(guò)程：

1、介紹作者：馮驥才 中國當代著(zhù)名作家

2、板書(shū)課題20珍珠鳥(niǎo)(讀三遍)

扭動(dòng)、猜猜

撥開(kāi)那愈發(fā)繁茂的綠蔓，我看見(jiàn)籠子里有一卷干草。

這只淘氣的小鳥(niǎo)信賴(lài)我，所以在屋里亂飛亂撞，有時(shí)還在柜頂上休息。

理解詞語(yǔ)

讀課文：

將生字帶入文中自由朗讀課文(要求讀正確)

齊讀課文;(要求：姿勢端正、發(fā)音到位)

指名逐節朗讀;(間接指導)

再齊讀課文。

交流：珍珠鳥(niǎo)的樣子：

“瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn);它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒?！?/p>

(1)、生讀;

(2)、你從文字中感受到了什么?

(小鳥(niǎo)的可愛(ài);為什么它被稱(chēng)為珍珠鳥(niǎo))

(3)、再讀。

珍珠鳥(niǎo)的叫聲

“三個(gè)月后，那愈發(fā)繁茂的的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫?！?/p>

珍珠鳥(niǎo)很淘氣。

珍珠鳥(niǎo)的膽子越來(lái)越大。

引導：珍珠鳥(niǎo)的膽子真的很大嗎?它真的不怕人嗎?聽(tīng)這一句話(huà)：“一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，珍珠鳥(niǎo)就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全?！?/p>

(學(xué)生體會(huì )，感受珍珠鳥(niǎo)也是怕人的。)

小結：珍珠鳥(niǎo)的樣子(外形、叫聲、你對它的感受)

1、復習生字讀音

撥開(kāi)那愈發(fā)繁茂的綠蔓，我看見(jiàn)籠子里有一卷干草。

這只淘氣的小鳥(niǎo)信賴(lài)我，所以在屋里亂飛亂撞，有時(shí)還在柜頂上休息。

扭動(dòng)、猜猜

2、指導書(shū)寫(xiě)

卷：

賴(lài)：(結合學(xué)習“懶”)

撥：(結合“拔”字教學(xué))

3、描紅

1、出示珍珠鳥(niǎo)圖片，大家都預習了課文，作者喜歡珍珠鳥(niǎo)嗎?(喜歡)，帶著(zhù)喜歡的感情朗讀第三自然段。

2、作者寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的樣子時(shí)，先寫(xiě)什么、又寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么呢?(嘴、腳、毛、身子)對了作者是按從部分到整體的順序寫(xiě)的。

(課件出示“小鳥(niǎo)依人”插圖，配樂(lè ))

師：看到這幅畫(huà)，我相信我們都會(huì )有一種怦然心動(dòng)的感覺(jué)，在這幅畫(huà)里，我們看到了什么?

生答(一只小鳥(niǎo)正停在我的肩膀上，我便停下筆，注視著(zhù)它……)

師：是啊，睡熟了，噓--你能小聲告訴我嗎?

生輕聲地朗讀第六自然段。

師生互動(dòng)(學(xué)生答，老師充滿(mǎn)深情評價(jià))

師：多么富有詩(shī)意的想法，令人遐想，作家此時(shí)也不由自主地筆尖一動(dòng)，流淌了一句愛(ài)的呼喚。

生：信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎?(課件句子對比)

生：對比朗讀(課件配合)

師：兩個(gè)句子意思相同，說(shuō)法不同，帶問(wèn)號的是反問(wèn)，句號的是陳述。

師：(深情的)小鳥(niǎo)伏眠于作者的肩頭，神色安詳地睡孰了，此時(shí)，小鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一同走進(jìn)這美好的境界。

師生一齊配樂(lè )朗誦第六、七自然段。

師：信賴(lài)豈是一天兩天能建立的，讓我們來(lái)看看小珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步“信賴(lài)”我的。默讀第四自然段，劃出表示先后順序的詞。

生默讀，劃詞。

師生互動(dòng)(生回答，師板書(shū))出示課件段。

師：課件第一句“起先……”生讀。

師：你發(fā)現了什么?生答

師：(歡快)看到這只小珍珠鳥(niǎo)是如此的快活，老師都想變成它了。大家也想成為這只快活的小鳥(niǎo)嗎?誰(shuí)來(lái)生：

師：真淘氣啊!想象一下，這時(shí)作者是怎樣做的呢?生：

生讀。

師：從“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”和“偏過(guò)頭來(lái)看我的反應”讀出了什么?(生答。)

師：多么有靈性的小家伙啊!想象一下它看到了作者什么樣的反應?(生答)

師：(“后來(lái)……”課件)指名讀。你從哪個(gè)詞看出了我愛(ài)小鳥(niǎo)呢?為什么?生答(“撫一撫”)

師引：從此，白天它……;傍晚，它就……。

師：可以把“再三”換一個(gè)詞嗎?(生答：反復)從這個(gè)詞中，你體會(huì )到了什么?

生：談體會(huì )。

師：在信賴(lài)與關(guān)愛(ài)中，日復一日，終于出現了可前我們看到的一幕，就連作者也沒(méi)有想到的一幕。

生：齊讀第六、七自然段。(配樂(lè ))

師：讀第二自然段，你又會(huì )對新主人說(shuō)……

師：(創(chuàng )設情景)“三個(gè)月后……探出來(lái)”一天，我又撥開(kāi)綠蔓仔細地端詳著(zhù)小鳥(niǎo)，調皮的小家伙也歪著(zhù)腦袋在觀(guān)察我，當它發(fā)現我是一個(gè)多么巨大的陌生動(dòng)物時(shí)，它突然感到害怕，雙腿發(fā)軟，連忙撲進(jìn)媽媽的懷里，驚慌的說(shuō)：“媽媽?zhuān)液门掳?”它的媽媽說(shuō)……(：“別害怕，我出去看看?！眿寢尶吹搅宋一厝フf(shuō)：“那是新主人，他想看看你，他不會(huì )傷害你的?！?

師：哦!作者與小鳥(niǎo)的父母也互相信賴(lài)，和諧相處啊!這美好的境界豈止在人鳥(niǎo)之間呢?請看老師這里為你們帶來(lái)的一組畫(huà)面。

(播放一組動(dòng)物于動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的畫(huà)面)

師：看了這些，你有什么感受呢?

師生互動(dòng)。老師富有激情的評價(jià)，再一次謳歌信賴(lài)創(chuàng )造出的美好境界。

師：為了達到這美好的境界，你認為應該怎樣做?依照作者的“信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎?說(shuō)說(shuō)你的格言。

生說(shuō)。

師：今天，我們在作家馮驥才的書(shū)房里，目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷，這是信賴(lài)創(chuàng )造的美好境界。其實(shí)，人和人，社會(huì )和社會(huì )，國家和國家之間，又何嘗不是這樣?世界和平的日子，只有從彼此信賴(lài)中才能得到。

配樂(lè )齊讀：信賴(lài)

信賴(lài)是一盞燈，一盞明亮的燈，

她使我們前進(jìn)的道路更亮，更明;

信賴(lài)是一座橋，一座堅固的橋，

她使我們封閉的心靈相通，相融;

信賴(lài)是一首歌，一首動(dòng)聽(tīng)的歌，

她讓我們在飛揚的歌聲中歡笑，愉悅;

信賴(lài)是一首詩(shī)，一首抒情的詩(shī)，

她讓我們在詩(shī)意的生活中沉醉，向往，;

朋友，你手中是否牢牢握著(zhù)這樣一把神奇的鑰匙呢?

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設計

《珍珠鳥(niǎo)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第六單元的一篇課文，本單元的主題是人文精神，三篇課文《誠實(shí)與信任》、《珍珠鳥(niǎo)》、《九色鹿》都講述了做人的基本準則——誠信。

《珍珠鳥(niǎo)》是根據作家馮驥才的散文改編的。文章生動(dòng)、細致地描述了珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)及在“我”的愛(ài)心呵護下，由害怕人到親近人的過(guò)程，揭示了信賴(lài)就能創(chuàng )造出美好境界的道理。課文字里行間洋溢著(zhù)“我”對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，課文的插圖，著(zhù)力表現了雛鳥(niǎo)對“我”的信賴(lài)，有助于對課文的理解和朗讀。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，學(xué)會(huì )用查字典、看圖、找近義詞、聯(lián)系上下文等方法理解“垂蔓”、“伏案”、“信賴(lài)”等詞語(yǔ)的意思。

3、了解雛鳥(niǎo)的外形特征及寫(xiě)作方法，初步感知作者對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

1、學(xué)會(huì )用查字典、看圖、找近義詞、聯(lián)系上下文等方法理解詞語(yǔ)意思。

2、了解雛鳥(niǎo)的外形特征及寫(xiě)作方法。

1、學(xué)生準備：字典或詞典。

2、教師準備：教學(xué)課件。

1、自我介紹。

2、和同學(xué)們做“大西瓜小西瓜”的游戲。

一、看圖激趣，引入課題。

1、同學(xué)們，今天下午馬老師給大家帶來(lái)了幾位小鳥(niǎo)朋友，看——(出示圖片)。

2、你們認識它嗎?猜一猜它為什么叫珍珠鳥(niǎo)?教師相機補充珍珠鳥(niǎo)的資料。

3、當代作家馮驥才把自己和珍珠鳥(niǎo)相處的生活情景寫(xiě)成了一篇動(dòng)人的文章——《珍珠鳥(niǎo)》(板書(shū)課題)。

3、(齊讀課題)現在，就讓我們一起打開(kāi)課本去認識珍珠鳥(niǎo)吧!

二、初讀課文，感知內容。

1、初讀課文。(課件出示自讀要求)。

(1)自由朗讀課文，讀準字音，讀順課文。

(2)默讀全文，思考課文主要寫(xiě)了什么內容?

(3)完成學(xué)習單。

2、小組合作學(xué)習。

分4人一小組討論在完成學(xué)習單時(shí)存在的疑問(wèn)。

3、全班交流。

(1)出示詞語(yǔ)，生讀，正音。

(2)出示長(cháng)句，指導朗讀。

(3)理解詞語(yǔ)。

(4)指導寫(xiě)字。

4、快速默讀課文，思考課文主要寫(xiě)了什么內容?

學(xué)生討論、填空。(課件出示)。

課文生動(dòng)、細致地描述了珍珠鳥(niǎo)的________及在“我”的精心呵護下，由_______到______的過(guò)程，最后揭示了_______就能創(chuàng )造出美好的境界。

三、學(xué)習1-2自然段，感悟喜愛(ài)。

2、師生交流，課件出示。

3、指導學(xué)生多種形式朗讀1、2自然段，體會(huì )作者對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

四、學(xué)習第3自然段，了解珍珠鳥(niǎo)的外形特征。

1、過(guò)渡：這么惹人喜愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)到底長(cháng)什么樣呢?請生讀課文第三自然段。

2、請生找出描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)雛兒樣子的語(yǔ)句。(課件出示)。

3、說(shuō)說(shuō)作者描寫(xiě)了珍珠鳥(niǎo)雛兒的哪些部位?你發(fā)現了作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?

4、再讀一讀這段文字，你還發(fā)現作者抓住珍珠鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?

5、教師總結，寫(xiě)法指導：作者之所以能把珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)得這樣生動(dòng)不僅因為他抓住了珍珠鳥(niǎo)的顏色，按照從部分到整體的順序來(lái)寫(xiě)，還源于他生活中對珍珠鳥(niǎo)的仔細觀(guān)察。

6、齊讀感悟。

7、學(xué)生仿說(shuō)動(dòng)物的外形。(出示圖片)。

8、片段欣賞。出示《美麗的丹頂鶴》片段，引導學(xué)生感悟描寫(xiě)動(dòng)物的方法。

【設計意圖：通過(guò)引導學(xué)生在朗讀中體會(huì )作者的寫(xiě)作方法，并對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)用訓練，讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的外形，同時(shí)回憶之前課文中對動(dòng)物樣子的描寫(xiě)，進(jìn)行知識的遷移。

五、課堂總結。

同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習，我們了解了珍珠鳥(niǎo)的樣子，體會(huì )到了作者對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。其實(shí)珍珠鳥(niǎo)是一種膽小、怕人的小動(dòng)物，然而文中的這只雛兒卻是那么的親近人類(lèi)，在珍珠鳥(niǎo)和“我”相處的過(guò)程中，它是如何一步一步“信賴(lài)”“我”的呢?而“我”又是怎么做的呢?課下請同學(xué)們仔細讀讀課文的最后四個(gè)自然段。

“我”真好!鳥(niǎo)。

七、作業(yè)布置。

1、熟讀課文，搜集更多有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的資料。

2、仿照課文第3自然段，寫(xiě)一種自己熟悉的小動(dòng)物的外形特征，并且能用上比喻句或擬人句。

八、教學(xué)反思。

課文《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計

生：“信賴(lài)往往能創(chuàng )造美好的境界?！?/p>

師：你明白這句話(huà)的意思嗎？（生搖頭示意不明白）。

（評：在初讀的基礎上，引導學(xué)生快速瀏覽課文，提問(wèn)：作者與珍珠鳥(niǎo)相處的過(guò)程中，感受最深的是什么？”這一問(wèn)題直接將學(xué)生的思維引向課文的中心，即理解“信賴(lài)，往往會(huì )創(chuàng )造美好的境界”這句話(huà)的含義，這也是學(xué)生理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。當學(xué)生示意不明白這句話(huà)時(shí)，教師引導學(xué)生細細品讀課文?！爸蛔?，方能主動(dòng)學(xué)?！保?。

師：請同學(xué)們默讀課文，看看珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)“我”的。（生讀課文）。

師：珍珠鳥(niǎo)為什么會(huì )這樣逐步的信賴(lài)“我”?

生：是因為我對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)與呵護。

師：從哪里看出來(lái)的？

生：“它先是離我較遠，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)接近……后來(lái)，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著(zhù)我正在寫(xiě)字的筆尖。我用手撫一撫它那細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指?！?/p>

生：還有“有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它?！?/p>

生：老師，從前面1—3自然段也可以看出我對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)與呵護。

師：說(shuō)說(shuō)你的依據。

生：還有“我”對小珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)——“我”由聽(tīng)到小鳥(niǎo)“又尖細又嬌嫩的鳴叫”開(kāi)始，就幾乎與小鳥(niǎo)結下了不解之緣：小鳥(niǎo)出生了，“我”忍不住撥開(kāi)綠蔓察看，映入眼簾的是紅嘴紅腳，灰藍色的毛。猶如蓬松的球兒的小鳥(niǎo)，“我”的喜愛(ài)之情不難想象了。

師：可見(jiàn)“愛(ài)”是“信賴(lài)”產(chǎn)生的基礎，沒(méi)有“我”對珍珠鳥(niǎo)的愛(ài)，就沒(méi)有珍珠鳥(niǎo)對我的信賴(lài)，“愛(ài)”與“信賴(lài)”相生相伴。

師：那么，“信賴(lài)”創(chuàng )造了怎樣的美好境界？

生：“白天，它淘氣地陪伴我；夜晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動(dòng)著(zhù)滾圓的身子，擠開(kāi)那綠葉鉆進(jìn)去?！薄梢?jiàn)小珍珠鳥(niǎo)對“我”的親近與依戀。

生：“有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。不一會(huì )，這小家伙竟趴在我的肩上睡著(zhù)了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！”——這是人鳥(niǎo)和諧相處的境界。

師:看著(zhù)這可愛(ài)的小家伙。我們會(huì )不由自主地發(fā)出呼喚。

師生：（齊讀）信賴(lài)，往往會(huì )創(chuàng )造出美好的境界。

（評：這里，分三個(gè)層次引導學(xué)生理解該中心句的：第一個(gè)層次是理解“珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)‘我’的”；第二個(gè)層次是理解“珍珠鳥(niǎo)為什么會(huì )這樣逐步地信賴(lài)‘我’”；第三個(gè)層次是理解“信賴(lài)創(chuàng )造了怎樣的美好境界?！边@三個(gè)層次是由淺入深，由現象到原因，其中第一層次和第三層次學(xué)生理解的是現象，第二層次是產(chǎn)生這種現象的根本原因。這一環(huán)節是學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是學(xué)生理解該中心句的關(guān)鍵。）。

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計

1、朗讀課文，感受人與動(dòng)物的關(guān)系，理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的含義。

2、品味語(yǔ)言，學(xué)習本文細膩描寫(xiě)動(dòng)物的方法。

：品味語(yǔ)言，學(xué)習本文細膩描寫(xiě)動(dòng)物的方法。

：理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的含義。

今天老師給大家帶來(lái)一位朋友，（圖片），對，它就是珍珠鳥(niǎo)。鳥(niǎo)兒是我們的朋友，它為我們的生活帶來(lái)色彩和情趣。在作家馮驥才的眼里鳥(niǎo)兒不止是朋友，簡(jiǎn)直就是疼愛(ài)有加的兒女。不信，我們一起來(lái)欣賞散文《珍珠鳥(niǎo)》。

1、出示學(xué)習目標。

2、檢查預習。

課前已經(jīng)讓同學(xué)們預習了課文，請今天的小考官檢測一下生字及作者情況。全部正確的同學(xué)請舉手。

1、檢測生字。

2、了解作者。

大家預習的真好，送給大家一個(gè)禮物，（珍珠鳥(niǎo)圖片）喜歡嗎？作者也收到了一份禮物。（出示：真好！朋友送我一對一珍珠鳥(niǎo)。）誰(shuí)來(lái)讀一下？你讀出了什么樣的感情？（喜愛(ài)之情）作者可喜歡珍珠鳥(niǎo)了，親昵的稱(chēng)它為“小家伙”，你還能給珍珠鳥(niǎo)起出其他親昵的名字嗎？下面請同學(xué)們帶著(zhù)對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情美美地朗讀課文，想想你還能給珍珠鳥(niǎo)起個(gè)什么名字，從文中找出具體理由。

溫馨提示：

1、可從描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的語(yǔ)句入手。

2、可從珍珠鳥(niǎo)的變化過(guò)程入手。

大家神采飛揚的朗讀課文，真像一只只小珍珠鳥(niǎo)。將你的想法在小組上討論一下，根據推薦方式準備展示吧。

美讀法：有感情朗讀（一人或多人）；分角色讀；換角色讀（并想一想為什么這樣讀）。

賞讀法：聯(lián)系上下文對比品讀；刪詞、換詞品讀。

大家討論的聲音由高漸低，看來(lái)展示精彩的時(shí)候到了。根據文中對珍珠鳥(niǎo)的描寫(xiě)，你能給它起出什么樣的名字？哪個(gè)小組先來(lái)展示一下。

第一小組：你們組給珍珠鳥(niǎo)起的名字是“小肥球”。說(shuō)說(shuō)理由。作者在第7段對珍珠鳥(niǎo)的外貌進(jìn)行詳細描寫(xiě)，尤其是“它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒?！弊髡哌\用比喻的修辭手法把珍珠鳥(niǎo)看成一個(gè)蓬松的球，寫(xiě)出小鳥(niǎo)很胖，也很可愛(ài)。我想請教你：“蓬松”這個(gè)詞能不能刪掉。不行，刪掉就體現不出“小肥球”很小可愛(ài)了。你的賞析和朗讀同樣精彩。

第三小組：你們組給珍珠鳥(niǎo)起的名是“小可愛(ài)”。你們小組想齊讀13自然段，由組長(cháng)分析?！芭?dòng)”、“擠”、“鉆”這些動(dòng)詞把珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)的很有趣，也很可愛(ài)。

師：你們小組同學(xué)在閱讀課文時(shí)，讀得真仔細，連這么細微的動(dòng)作都被你們捕捉到了。

第四小組：你們組給珍珠鳥(niǎo)起的名是“小淘氣”，從第8、11段珍珠鳥(niǎo)一系列的動(dòng)作可以看出它很多動(dòng)，就像一個(gè)頑皮、淘氣的孩子。

你們想請劉雨同學(xué)朗讀第8自然段，張想同學(xué)評價(jià)。張想同學(xué)你來(lái)評價(jià)一下他剛才朗讀的怎么樣？剛才他重讀珍珠鳥(niǎo)的動(dòng)作是為了突出珍珠鳥(niǎo)的好動(dòng)，淘氣。但你認為三個(gè)“一會(huì )兒”不能用同一個(gè)聲調讀出來(lái)，這樣體現不出小珍珠鳥(niǎo)好動(dòng)的特點(diǎn)，應該一個(gè)比一個(gè)讀得要重。

師：你真是一個(gè)有思想的孩子，來(lái)，你來(lái)試著(zhù)讀一下。（生讀）他讀得好不好?真好！他讀出了一個(gè)神氣十足的珍珠鳥(niǎo)。

你們組想由田野來(lái)讀第11自然段。田野你想用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段課文。（輕快）你來(lái)評價(jià)他讀得怎么樣？你認為“俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應”這句話(huà)應該讀得更輕，作者采用擬人手法把珍珠鳥(niǎo)看成一個(gè)頑皮的孩子背著(zhù)“我”做事，還要觀(guān)察“我”的反應。應該讀得輕一些，別驚動(dòng)了它。

你能不能把這個(gè)頑皮的動(dòng)作做給我們大家看看。你理解得很到位，表演的也非常形象。

2、了解鳥(niǎo)兒由怕人到親近人的變化過(guò)程。

根據珍珠鳥(niǎo)的變化又能起出什么名字呢？（“膽小鬼”）為什么呢？（怕人）這么多同學(xué)有不同意見(jiàn)。

第6小組，你們是根據珍珠鳥(niǎo)由怕人到不怕人的變化過(guò)程給鳥(niǎo)兒起的名字叫“小勇士”。你們小組是最有發(fā)言權的。你們想采用聯(lián)系上下文方法品讀。一號同學(xué)交流“我”與大鳥(niǎo)之間的故事。（我只是悉心照料，從不打擾它們的生活，大鳥(niǎo)漸漸不怕我了。）2號同學(xué)你來(lái)交流“我”與小鳥(niǎo)之間的故事。3號補充。（對于小鳥(niǎo)作者采取“不管”政策，小鳥(niǎo)就一點(diǎn)點(diǎn)親近我。你們組同學(xué)用敏銳的眼睛，發(fā)現了珍珠鳥(niǎo)膽子變大的詳細經(jīng)過(guò)，真好。）。

第2小組還要展示：為了更好的體會(huì )小珍珠鳥(niǎo)的心理，你們想換角色朗讀一下。讀完你有什么感受？（主人對你很好，你現在不害怕了）。

看到鳥(niǎo)兒完全不怕人了，我們再也不必稱(chēng)它為“膽小鬼”了。

3、品味畫(huà)面，理解主題。

第七小組，你們還沒(méi)有發(fā)言？（信賴(lài)）因為“我”對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)化為行動(dòng)，對它悉心照料，小鳥(niǎo)逐漸信賴(lài)“我”。

于是在作者的書(shū)房上演了一幕動(dòng)人的畫(huà)面：大家閉上眼睛，托起下巴，靜靜地聽(tīng)7組同學(xué)為我們朗讀這一段。（音樂(lè )）。

師：作者為什么要詳細寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)趴在“我”肩上睡著(zhù)了的樣子？對，細膩的描寫(xiě)可以幫助作者表現珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)，突出它對“我”的信賴(lài)。

我們大家再來(lái)讀一讀這美麗的畫(huà)面，噓，輕輕地，別把小珍珠鳥(niǎo)吵醒了。面對這樣一幅動(dòng)人的畫(huà)面，作者筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。（板書(shū)）大家能理解作者的心聲嗎？（你說(shuō)得很有道理，真像個(gè)哲學(xué)家。）只要我們捧出一顆愛(ài)心，就能創(chuàng )造出美好的境界。

1、運用動(dòng)作、外貌等描寫(xiě)方法。

2、擬人化手法。

3、飽含喜愛(ài)之情。

作者運用多種描寫(xiě)方法以及擬人化的手法對珍珠鳥(niǎo)進(jìn)行細膩的描寫(xiě)，將一只淘氣可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)躍然紙上，表現了作者對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

珍珠泉教學(xué)設計

1 訓練學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2 在讀中感悟，讀中欣賞珍珠泉的美麗，體會(huì )作者熱愛(ài)家鄉的感情。

3 體會(huì )抓特點(diǎn)描述景物的方法，積累課文中的語(yǔ)言。

1 了解課文寫(xiě)了珍珠泉的那些特點(diǎn)。

2 了解珍珠泉的美麗景色，感受作者表達的思想感情。

一導入課題，激發(fā)興趣。

2今天，老師帶你們去欣賞一個(gè)泉水，它叫珍珠泉。板書(shū)：4珍珠泉

3讀了課題，你想了解什么教師相機對學(xué)生回答進(jìn)行板書(shū)

二自讀課文，整體感知。

1自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。提出不理解的詞語(yǔ)。

認讀詞語(yǔ)：鑲嵌青苔蕨草緣故嘟嚕撲哧一笑干涸

2再讀課文，思考：課文描寫(xiě)了珍珠泉那些特點(diǎn)請同學(xué)們認真讀書(shū)體會(huì )，也可以和同伴討論。

三細讀課文，研讀感悟。

1 默讀課文，思考：課文從那些方面描寫(xiě)珍珠泉引導學(xué)生了解文章的敘述順序

2 提問(wèn)：你最喜歡課文描寫(xiě)珍珠泉的哪一部分，說(shuō)說(shuō)你喜歡它的理由。

3 珍珠泉所在位置。

1提問(wèn)：那綠色的大絨團是什么感受環(huán)境的幽靜和生機，體會(huì )比喻的貼切

2你喜歡這山林嗎喜歡就用朗讀來(lái)表達吧讀出幽靜和生機

4 四周環(huán)境及泉水

1出示句子：水是那么綠，綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。

提問(wèn)這里描寫(xiě)了泉水的什么特點(diǎn)圈出綠、深、清。

2對比朗讀，出示句子

a水是那么綠，那么深，那么清。

b水是那么綠，綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。

提問(wèn)：多種形式讀一讀，讓學(xué)生談哪句寫(xiě)得好。

3這樣的潭水多美啊，我們用朗讀來(lái)讀出它的美吧

5 泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)

2出示句子：開(kāi)始，水泡很小，搖晃著(zhù)越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在撲哧一笑中消失了。

重點(diǎn)指導：撲哧是水泡綻開(kāi)的聲音，撲哧一笑是擬人句，把水泡當作人。

你看水泡多活潑可愛(ài)，我們來(lái)有感情地讀讀吧

提問(wèn)：讀到這，你知道珍珠泉名字的由來(lái)嗎

這水泡多美啊讓我們來(lái)讀一讀。

6 體會(huì )家鄉情懷。

面對這美麗的珍珠泉，作者不由地說(shuō)了一句——

“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉”

讓我們讀出作者的自豪和驕傲吧。以及對家鄉無(wú)比地熱愛(ài)。

《珍珠泉》原文閱讀推薦：

我們村子前面的小山包，遠遠看去真像一個(gè)綠色的大絨團。山包上，樹(shù)很密，草很深，花很多。一條石板鋪成的小路，彎彎曲曲地穿過(guò)小山包的密林。石板小路的盡頭，有一眼清泉，叫“珍珠泉”。

這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉

不用說(shuō)我是多么喜歡珍珠泉了。我很想知道，它哪來(lái)這么多冒不完的水泡在小河斷流的時(shí)候，在村里的井水干涸的時(shí)候，它還是不停地冒著(zhù)水泡。難道是有許鄉快樂(lè )的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩兒?jiǎn)崴麄円欢ㄍ娴煤芨吲d吧每次，挑著(zhù)阿爸給我做的小桶，來(lái)到珍珠泉邊，我都這么想。

挑著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)一擔水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠啊

《珍珠泉》教學(xué)設計

１、知識目標：

學(xué)習本課生字新詞，有感情的朗讀課文。

２、能力目標：

了解課文的敘述順序，學(xué)習按一定的順序表達的方法。

３、德育目標：

了解珍珠泉的美麗，神奇，喚起學(xué)生的環(huán)保意識。陶冶在自然的美景之中，使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)美的教育。

４、創(chuàng )新目標：

根據畫(huà)面和文中的描述展開(kāi)合理豐富的想象。

１、教材分析：

這是一篇寫(xiě)景的文章，課文通過(guò)描寫(xiě)珍珠泉的美麗和活力，表達了作者對珍珠泉的喜愛(ài)及對家鄉的熱愛(ài)之情。

２、學(xué)生分析：

由于課文層次清晰，描寫(xiě)景物時(shí)富于想象和聯(lián)想，運用多種修辭使描寫(xiě)生動(dòng)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美理解起來(lái)應該很輕松。

３、確定五點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字了解珍珠泉的美。

難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字了解珍珠泉的美。

創(chuàng )新點(diǎn)：結合課文內容展開(kāi)想象。

德育點(diǎn)：在具體的語(yǔ)言文字中環(huán)境的美，增強學(xué)生的環(huán)保意識。

空白點(diǎn)：通過(guò)讀課文自己展開(kāi)合理想象。

珍珠泉的有關(guān)圖片，直觀(guān)形象。

泉水就是從地下冒出來(lái)的水．讀讀課文，看看作者筆下的泉水是什么樣子的？

１、請同學(xué)們自由讀課文，了解文章的主要內容。

２、指名讀課文，說(shuō)說(shuō)作者描寫(xiě)的泉水是什么樣子的？

（先獨立思考，組織語(yǔ)言，再小組交流，在交流中取長(cháng)補短）。

學(xué)生在自由讀、說(shuō)、講、辯的過(guò)程中積極思維，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。

１、指名讀課文，理清文章的順序。體會(huì )作者用詞的優(yōu)美準確。

２、文章中你最喜歡的認為最美的是哪一句？和大家一起品味，品味。

（學(xué)習作者聯(lián)想和想象的并用，多種修辭寫(xiě)景的方法）。

舉行朗讀比賽，帶著(zhù)感情美美的讀．仿寫(xiě)一個(gè)景物，盡量的用上修辭方法和想象的寫(xiě)法。

學(xué)習了本課，你最大的收獲是什么？教師積極的引導在學(xué)習方法上、寫(xiě)作方法上、思想品質(zhì)上等方面來(lái)談。

背誦文章中你最喜歡的句段。

純綠的蕨草。

染綠的泉水。

清

看不見(jiàn)潭底。

活

彩色的珍珠。

永不干涸。

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計

教學(xué)目標?：

1、學(xué)會(huì )本課生字，綠線(xiàn)里的生字只識不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用”居然””不由自主”造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個(gè)自然段。

3、了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解信賴(lài)”就能創(chuàng )造出美好的境界”的深刻含義，培養學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍，理解信賴(lài)”就能創(chuàng )造出美好的境界”的深刻含義。

教學(xué)具準備及輔助活動(dòng)。

掛圖。投影、磁帶。

主要板書(shū)計劃。

住處：舒適溫暖安全。

外形：紅嘴紅腳毛灰藍色蓬松的球兒。

珍珠鳥(niǎo)。

雛兒：飛落站撞信賴(lài)能創(chuàng )造美好境界。

挨近蹦到喝瞧。

活動(dòng)：啄筆尖啄手指。

飛到扭動(dòng)擠開(kāi)鉆進(jìn)。

落到趴睡咂嘴。

第一課時(shí)。

教學(xué)要求：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)習生字新詞。

一、談話(huà)導入??，揭示課題。

1、同學(xué)們，前面我們學(xué)過(guò)《鳥(niǎo)語(yǔ)》這一課，懂得了鳥(niǎo)兒是我們的好朋友，今天我們學(xué)習的一篇課文講的是人和鳥(niǎo)兒友好相處的樂(lè )趣。

2、揭示課題。

（1）出示掛圖，讓學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)的樣子。

（2）師小結：珍珠鳥(niǎo)體形小，因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名，是一種觀(guān)賞鳥(niǎo)。

二、初讀課文。

1、自讀課文，要求：

（1）讀準字音，認清字形，了解字義。

（2）讀順句子和課文。

（3）給課文各個(gè)自然段標上序號。

2、學(xué)生按要求自學(xué)。

3、檢查自學(xué)。

（1）抽讀生字，讀準下列字句的字音。

撞傍蹦膩扭蔓雛。

（2）重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)。

撥開(kāi)雛兒細膩淘氣扭動(dòng)。

不由自主信賴(lài)索性居然。

（3）指名分自然段朗讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

1、輕聲自讀課文，想想，課文主要講了什么？

2、學(xué)生交流。

四、指導學(xué)字。

五、布置作業(yè)?。

1、朗讀課文。

2、抄寫(xiě)生字詞。

第二課時(shí)。

教學(xué)要求：

1、能有感情地朗讀課文。

2、解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解信賴(lài)”就能創(chuàng )造出美好的境界”的深刻含義，培養學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想感情。

一、復習檢查。

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？

二、學(xué)習課文第1、2自然段。

1、指名讀1、2自然段，想想你從中讀懂了什么？

2、學(xué)生交流，師板書(shū)：住處：舒適溫暖安全。

3、引導學(xué)生體會(huì )：

（1）開(kāi)頭用“真好”反映作者什么樣的心情？

（3）“我”喜歡珍珠鳥(niǎo)還有哪些表現？

（4）齊讀第2自然段。

4、指導朗讀（用喜歡、親切的語(yǔ)氣讀）。

5、師小結：這兩個(gè)自然段主要講了“我”給珍珠鳥(niǎo)安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。

三、學(xué)習第3——6自然段。

1、指名讀第3自然段，想想這一自然段寫(xiě)了什么？圈出有關(guān)詞句。

（1）出示句子；

三個(gè)月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。

過(guò)不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。

瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是背后還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。

a學(xué)生自由讀，體會(huì )并找出描寫(xiě)鳥(niǎo)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

b學(xué)生交流，師板書(shū)：雛兒外形：紅嘴紅腳。

毛灰藍色蓬松球兒。

（2）齊讀第3自然段。

（3）師小結：這一自然段作者按部分到整體的順序寫(xiě)了雛兒的外形特點(diǎn)。

2、學(xué)習第4自然段。

（1）自由讀，想想你從中讀懂了什么？

（2）生交流（板書(shū)：活動(dòng)）。

（3）同桌討論，課文是怎樣描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)雛兒的活動(dòng)的？圈出有關(guān)詞語(yǔ)。

（4）根據學(xué)生交流，板書(shū)：飛落站撞。

挨近蹦到喝瞧。

啄筆尖啄手指。

指導朗讀（自由讀---指名讀---齊讀）。

3、學(xué)習5、6自然段。

（1）師引讀，第5自然段，用一句話(huà)來(lái)寫(xiě)雛兒的活動(dòng)情況。

白天，生接讀………。

傍晚………。

（2）板書(shū)：飛到扭動(dòng)擠開(kāi)鉆進(jìn)。

（3）指名讀第6自然段。

a出示圖，觀(guān)察圖上“我”“雛兒”在干什么？展開(kāi)想象。

b指名看圖說(shuō)說(shuō)（板書(shū)：落到趴睡咂嘴）。

c這一自然段里哪些句子寫(xiě)到了“我的動(dòng)作和心理活動(dòng)”？

d指導朗讀第5、6自然段。

4、師小結：第3—6自然段講了珍珠鳥(niǎo)雛兒的外形特點(diǎn)。

活動(dòng)范圍以及與“我”的親密相處，想想該用什么語(yǔ)氣讀？

5、指導朗讀。

6、齊讀第3—6自然段。

四、作業(yè)?。

五、1、試背4、5、6自然段。

2、想想珍珠鳥(niǎo)是怎樣信賴(lài)“我”的。

第三課時(shí)。

教學(xué)要求：

1、學(xué)習第七節，理解反問(wèn)句的意思。

2、會(huì )用“居然”、“不由自主”造句。

一、復習檢查。

齊讀課文。

二、學(xué)習第7自然段。

1、指名讀，想想這一自然段共幾句話(huà)？

作者稱(chēng)珍珠鳥(niǎo)是可愛(ài)的小家伙，這些概括了上文的哪些方面的內容？

2、指名回答。

3、“不由自主”是什么意思？

4、課文最后一句是什么句式？能不能換種口氣來(lái)說(shuō)？

5、為什么信賴(lài)就能創(chuàng )造出美好境界？（板書(shū)）。

6、指名朗讀。

7、齊讀第7自然段。

三、總結課文。

四、指名背誦第4—7自然段。

1、分段指導。

（1）第4自然段，引導學(xué)生看著(zhù)板書(shū)引背。

（2）第5自然段，出示：

白天，它____________；信晚，它_____________。

（3）第6自然段，出示：

有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)________，我手中的筆__________。不一會(huì )兒，_____________它睡得好熟呀！_________。

（4）第7自然段，出示：

看著(zhù)___________我不由自主地_______________；信賴(lài)，__________________。

2、指名四人試著(zhù)完成填空，練背。

3、連起來(lái)背誦。

四、再讀課文。

1、生默讀，想想珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)我的。

2、同桌互講。

五、指導造句。

居然-------。

不由自主---------。

六、布置作業(yè)?。

1、組詞。

撥淘換紐。

拔掏喚鈕。

2、造句。

居然——。

不由自主——。

3、解釋字義。

1）.雛兒在我肩上睡得好熟?。。ǎ?。

秋天，果實(shí)成熟了。（）。

米飯煮熟了，香噴噴的。（）。

2）.珍珠鳥(niǎo)在里面，就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。（）。

這個(gè)問(wèn)題他講得深入淺出。（）。

夜已經(jīng)很深了，王老師還在備課。（）。

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設計

1.?知識目標：

了解馮驥才及其創(chuàng )作。

2.?能力目標：

a、培養學(xué)生以朗讀方式品味文章的語(yǔ)言，揣摩文章細膩的描寫(xiě)風(fēng)格，從而提高鑒賞文學(xué)作品的能力。

b、培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習習慣。

3.?德育目標：

引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們關(guān)愛(ài)動(dòng)物、珍視生命的情感。

教學(xué)重點(diǎn)。

以朗讀方式品味文章語(yǔ)言，提高學(xué)生對課文的感悟、鑒賞能力，真正地激起學(xué)生心中“愛(ài)”的情感。

教學(xué)難點(diǎn)?。

領(lǐng)會(huì )“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界?！钡纳羁虄群?。

教學(xué)方法。

1、朗讀型美讀鑒賞法。

2、討論法、解疑法。

一.??????說(shuō)學(xué)生。

（1）????從德育角度講，現代學(xué)生并不缺少“被人愛(ài)”，相反地，恰恰是因為擁有太多的“被人愛(ài)”，反而使他們缺少了一種“愛(ài)別人”的胸懷，根據陶行知的教育理念，最美好的教育應該是把孩子們對善的向往提升起來(lái)，把人的良知煥發(fā)出來(lái)，使他們在學(xué)習知識的同時(shí)，建立起獨立的精神，健全的人格，懂得愛(ài)和自由，樂(lè )于創(chuàng )造，熱愛(ài)自然，學(xué)會(huì )生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行“愛(ài)”的教育是責無(wú)旁貸的，也是力所能及的。

（2）????從語(yǔ)文角度講，初中學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀，往往還只停留在以情節判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學(xué)生品味文學(xué)語(yǔ)言，提高文學(xué)鑒賞能力更是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)長(cháng)期任務(wù)。

二.??????說(shuō)教法。

4.?朗讀型美讀鑒賞法：（此法由葉圣陶先生提出）。

設置原因：a、〈珍珠鳥(niǎo)〉描寫(xiě)的人鳥(niǎo)相親的感人畫(huà)面，語(yǔ)言?xún)?yōu)美精致，有著(zhù)濃郁的詩(shī)意，適合朗讀。

b、正如朱自清先生所言“對于寫(xiě)在紙上的死的語(yǔ)言，可以從聲音里得其意味，變成活的語(yǔ)氣?！苯處煴砬榛睦首x可以把作者感情的流程直接訴諸于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，加之伴隨著(zhù)語(yǔ)意的理解，學(xué)生的心靈和情感逐漸被打動(dòng)，從而使他們逐漸展開(kāi)全面的鑒賞活動(dòng)。這樣以讀導講，以講導讀，更能使學(xué)生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊。

5.?討論法、解疑法。

三.??????說(shuō)學(xué)法。

（1）????朗讀鑒賞法。

設置原因：a、初中學(xué)生由于閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如高中生一樣，對作品進(jìn)行理性的分析。而只能通過(guò)對語(yǔ)言的感受體味來(lái)切入文本，對作品獲得感性的認識。

b、學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生調集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語(yǔ)表達生動(dòng)性的過(guò)程，在情感上與產(chǎn)作者產(chǎn)生共鳴，從而獲得再創(chuàng )造的興趣和喜悅。

（2）????小組合作學(xué)習。

設置原因：a、小組成員之間的相互交流探討，可以開(kāi)闊他們的眼界，培養他們合作的精神。

四.??????說(shuō)教具。

多媒體課件，包括相應的動(dòng)物圖片、以自然音樂(lè )為主的背景音樂(lè )。

設置原因：以此為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)親切自然的欣賞氛圍，激活他們的思維，便于他們展開(kāi)聯(lián)想和想象。

五.??????說(shuō)教學(xué)過(guò)程?。

（一）???課前預習。

（1）????查找資料，了解馮驥才，

設置原因：馮驥才是我國現當代一位非常重要的作家，其作品注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細致深入的描寫(xiě)，開(kāi)掘生活的底蘊，咀嚼人生的況味?！墩渲轼B(niǎo)》一文也屬此文風(fēng)。學(xué)生先行查找資料，既可以培養其獨立自主的學(xué)習習慣，又能幫助其更好地理解課文，以完成本課的知識教學(xué)目標?。

（2）????閱讀課文，掃清文字障礙，后大聲朗讀課文。

（二）導入??新課。

（1）????課件展示：大象與螞蟻的圖片，并配詩(shī)。

設置原因：大象與螞蟻在體積上有強烈的對比效果，圖片的展示，是為了給學(xué)生直觀(guān)感受，而詩(shī)中卻強調了生命的平等。

（2）????提問(wèn)：從這個(gè)畫(huà)面與這首小詩(shī)，你想到了什么？（一句話(huà)）。

設置原因：a、訓練學(xué)生的感悟能力、概括能力。

（三）課文研討（完成能力目標、德育目標以及重點(diǎn)的落實(shí)、難點(diǎn)的突破）。

1.???概括本文內容（語(yǔ)言簡(jiǎn)潔）。

設置原因：整體把握文本。

2.???本文給你最大的感受？

設置原因：a、此為開(kāi)放性題目，綜合訓練了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。

b、此題的目的在于將學(xué)生的目光集中引導至本文的學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而讓學(xué)生啟動(dòng)對課文的鑒賞。

（3）學(xué)生分組研讀。

以課件展示分組研讀要求。

a、組員每人朗讀一小段——有聲、有心。

注意以下字的讀音：垂蔓?蔥蘢?畫(huà)框?眼瞼?眸子?呷。

b、?大家交流意見(jiàn)：讀到什么地方最順口最動(dòng)情？為什么？

設置原因：葉圣陶先生言，“教是為了不教”，先給學(xué)生時(shí)間自主朗讀，目的在于給予學(xué)生充分的獨立的體會(huì )時(shí)間，讓他們自己在朗讀的過(guò)程中思考、質(zhì)疑，而后在與其他同學(xué)的合作中探究問(wèn)題，最后師生共同討論、答疑。這就避免了用老師的事先范讀來(lái)束縛學(xué)生的思維，從而讓他們積極地參與到對文章的語(yǔ)言品味當中去，真正地感受到文章的妙處——好的語(yǔ)言，美的情感需要學(xué)生自己去品味，而不是教師自己陶醉，將學(xué)生作為旁觀(guān)者。

（3）????交流：

a、由學(xué)生自薦或小組推薦同學(xué)朗讀，學(xué)生評議。

b、教師引導（穿插于a中）：

a.對學(xué)生的評價(jià)要以肯定為主。

b.引導學(xué)生注意領(lǐng)悟珍珠鳥(niǎo)“是一種怕人的鳥(niǎo)”，在與鳥(niǎo)的接觸中人的善意的、主動(dòng)的行為是建立人與鳥(niǎo)親密關(guān)系的前提條件。注意品味文章中對鳥(niǎo)的活動(dòng)、神態(tài)、形狀等描寫(xiě)的語(yǔ)句（此引導結合課件展示），順勢導入??對本課難點(diǎn)“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界?！钡挠懻?，突破。

c.邊評議邊揣摩語(yǔ)言，引導學(xué)生著(zhù)重從情感體悟入手，去品味語(yǔ)言——語(yǔ)言是情感的載體，離開(kāi)情感體悟談?wù)Z(yǔ)言，勢必會(huì )形成學(xué)生在認知上的“空中樓閣”

（4）????總結：

a、學(xué)生小結通過(guò)本課的學(xué)習后獲得的體會(huì )。

b、?教師小結：朗讀，是一種藝術(shù)性極強的創(chuàng )造性活動(dòng)，它是用清晰、響亮的聲音，結合各種語(yǔ)言手段來(lái)完美地表達作品思想感情的一種語(yǔ)言藝術(shù)形式。朗讀不僅可以提高閱讀能力，增強藝術(shù)鑒賞，還可以陶冶性情，開(kāi)闊胸懷，文明言行，增進(jìn)理解，可以有效地培養對語(yǔ)言詞匯細致入微的體味能力。好文章是百讀不厭的，好文章總是耐人尋味的，朗讀的過(guò)程也就是我們仔細尋味的過(guò)程。我相信，通過(guò)今天這一課，我們可以更深地體會(huì )到朗讀對于鑒賞文學(xué)作品的重要作用。

c、教師配樂(lè )范讀，并展示課件——圖片由課文內容逐漸延伸到人與自然，人與人，國家與國家。

（3）????布置作業(yè)?：

1.???以朗讀的方法解讀《斑羚飛渡》，體會(huì )文章的情感，

2.???摘抄文中富有哲理的句子和雛鳥(niǎo)憨態(tài)可愛(ài)的神態(tài)描寫(xiě)的句子。

3.???推薦閱讀：屠格涅夫《獵人筆記》、老舍《小麻雀》。

《珍珠泉》教學(xué)設計

1．學(xué)習作者抓住景物特點(diǎn)，把內容寫(xiě)準確、寫(xiě)形象的方法。

2．練習正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然以及對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。

3．理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。

有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。

學(xué)習作者抓住景物特點(diǎn)，把內容寫(xiě)準確，寫(xiě)形象的方法。

課件

一、整體感知

1．同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)泉水嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)描述一下。

2．老師帶領(lǐng)大家去作者的家鄉珍珠泉看一看。

（1）配樂(lè )教師范讀。

（2.）請同學(xué)們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。

（3）問(wèn)題：你想到了什么？描寫(xiě)一下這是一幅什么樣的圖畫(huà)？然后用一個(gè)字來(lái)概括。

（創(chuàng )設情境發(fā)展想像）

二、自讀課文

1．預習課文

（1）通過(guò)字典、詞典、結合上下文、換近義詞等方法，自學(xué)生字，找出不理解的詞語(yǔ)。

（2）提出不懂的問(wèn)題。

2. 檢查預習

（1）查字詞，教師抽讀。

（2）不理解的字詞全班幫助解決。

（3）小組進(jìn)行朗讀比賽（是否正確流利）。

（4）根據學(xué)生質(zhì)疑解疑。

（5）文章都從哪幾方面描寫(xiě)珍珠泉？讀后說(shuō)說(shuō)體會(huì )。（引導學(xué)生自主探究）

教學(xué)目標：

通過(guò)繪畫(huà)、朗讀、品味，感悟美景，并學(xué)習作者抓住景物的特點(diǎn)，把內容寫(xiě)準確、形象的方法。背誦指定的段落。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習課文

1．同學(xué)們旅行開(kāi)始了，小組以旅行團的形式進(jìn)行匯報。（品味語(yǔ)言的具體形象）

例：泉的位置：同學(xué)張貼繪畫(huà)。導游配樂(lè )朗讀。游客談體會(huì )。同學(xué)評議。（從多種角度評價(jià)，加深學(xué)生對景物特點(diǎn)的理解，發(fā)展思維，豐富語(yǔ)言）

2．其他兩個(gè)部分方法同上。

3.重點(diǎn)指導學(xué)習水泡兒（有難度）

4.分四個(gè)部分進(jìn)行指導背誦。

5.師生共同朗讀背誦，我們都是小導游，讓我們帶領(lǐng)游客再一次欣賞珍珠泉的美景。（配樂(lè )、看圖、加上表情動(dòng)作，感受美與作者產(chǎn)生共鳴）

6.評價(jià)。你這次旅行愉快嗎？談?wù)劯惺堋?/p>

7.教師小結

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計

1.能認識“蔓、幽”等10個(gè)生字，掌握多音字“挨”。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )作者的思想感情。

3.練習快速默讀課文，提高默讀能力，理解課文最后一句話(huà)的含義，領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物、善待生命的情感。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )作者的思想感情。

2.練習快速默讀課文，提高默讀能力，理解課文最后一句話(huà)的含義，領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物、善待生命的情感。

課件。

哪些同學(xué)家里養了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。（小小的珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)嗎？今天我們要學(xué)習的課文就叫《珍珠鳥(niǎo)》。（板書(shū)：珍珠鳥(niǎo)）。

1.學(xué)生默讀課文，掃清生字詞的障礙，正確認讀10個(gè)生字。

2．找出文中重點(diǎn)句子，深入體會(huì )“我”對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

1．教師提出參考方向，學(xué)生們通過(guò)分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。

（1）為什么文章在起始部分用單獨一段強調珍珠鳥(niǎo)“是一種怕人的鳥(niǎo)”？

（2）珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化？

（3）為什么寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)啄那些大文豪的名字？這有何用意？

（4）珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始怕人后來(lái)不怕人，這是一種什么寫(xiě)法？有什么作用？

（5）“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”這句話(huà)對全文有什么作用？

2．小組推薦代表匯報討論結果，回答其他組提問(wèn)，全班討論。

師總結：珍珠鳥(niǎo)對人的情感經(jīng)歷了怕——喜——近——親——愛(ài)這個(gè)過(guò)程，從中我們可以看出小珍珠鳥(niǎo)對人的情感變化，而這一變化來(lái)自于“信賴(lài)”。

（板書(shū)：怕——喜——近——親——愛(ài)）。

板書(shū)：

“信賴(lài)創(chuàng )造美好的境界”。

作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么？師生交流。

作業(yè)布置：

結合生活實(shí)際，把你對“信賴(lài)創(chuàng )造美好的境界”的理解寫(xiě)下來(lái)。

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計

1、體會(huì )文章的意蘊，激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。

2、從把握敘事線(xiàn)索、賞析精彩詞句等方面來(lái)訓練學(xué)生的閱讀理解能力。

1、通過(guò)朗讀、揣摩、理清線(xiàn)索等方面的訓練來(lái)引導學(xué)生理解作品中所蘊涵的豐富、細膩的情感，培養學(xué)生愛(ài)護生命、善待動(dòng)物的觀(guān)念。

2、激發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活和寫(xiě)作經(jīng)歷，理解作者如何在對小鳥(niǎo)的描寫(xiě)中融入自己的喜愛(ài)之情。

：一課時(shí)

一、導入課題，設疑激趣

現代社會(huì )，人們崇尚回歸自然，親近自然。在這一過(guò)程中，人們驚奇地發(fā)現一種現象：當美麗的天鵝在翩翩起舞時(shí)，人們總想靠近一點(diǎn)去觀(guān)賞，可每到離天鵝一定的距離時(shí)，天鵝就飛走了。經(jīng)過(guò)多次的試驗，人們終于發(fā)現：原來(lái)鳥(niǎo)與人類(lèi)是有一定距離的，是可望不可及的。那是什么原因讓人和鳥(niǎo)之間橫隔著(zhù)一段距離呢？讓我們一起走進(jìn)馮驥才的散文《珍珠鳥(niǎo)》,或許大家會(huì )得到某種啟示。

二、整體感知，訓練學(xué)生聽(tīng)讀課文，把握大意，提煉表達的能力。

1、教師范讀，要求學(xué)生準備用：“真好！”的句子形式來(lái)表達自己的感受或從中所獲得的啟示。

2、提問(wèn)，探討，教師相機點(diǎn)撥。

參考：真好！人鳥(niǎo)相親。

真好！自由的小鳥(niǎo)。

真好！可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)，善良的作家。

真好！鳥(niǎo)兒在作家肩頭做夢(mèng)。

真好，信賴(lài)創(chuàng )造出的美好境界。

真好！讀到這樣美的文章！

真好！大鳥(niǎo)愛(ài)小鳥(niǎo)。

……

三、賞讀與積累精彩句子。

1、教師導入：可見(jiàn)，《珍珠鳥(niǎo)》這篇文章寫(xiě)出了小鳥(niǎo)的可愛(ài)、作家的善良和人鳥(niǎo)相親的美好畫(huà)面。我們要通過(guò)朗讀課文，賞析佳句去體會(huì )和感受作者的情感。

2、朗讀與賞析積累：

學(xué)生選擇課文中的精彩段落自由朗讀，要求讀出其中所蘊涵的細膩情感，

然后集體交流，教師在指導的過(guò)程中要相機對學(xué)生進(jìn)行朗讀技巧和詞句賞析方面的指導，力求讓學(xué)生理解作者在對小鳥(niǎo)的神態(tài)外形與動(dòng)作描寫(xiě)之中融入了自己的愛(ài)心，所以才寫(xiě)得動(dòng)人。

教師的準備：

（1）、第6、7段——讀出小鳥(niǎo)的稚嫩可愛(ài)，體驗“多么”“好肥”

（2）、第8、11、12、14段——讀出小鳥(niǎo)的頑皮可愛(ài)；讀出小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)，體驗疊詞的意味；讀出小鳥(niǎo)的嬌憨可愛(ài)；體驗句子的語(yǔ)氣。

小結：作者懷著(zhù)對珍珠鳥(niǎo)的憐愛(ài)之心，在文中賦予了無(wú)知的小鳥(niǎo)人的性靈，把小鳥(niǎo)描摹得嬌憨可愛(ài)。

四、深入研討。

2、要求綜觀(guān)全文，擬出作者與鳥(niǎo)兒的關(guān)系發(fā)展變化的線(xiàn)索：

鳥(niǎo)（怕）人——人（愛(ài)）鳥(niǎo)——鳥(niǎo)（親）人

3、要求學(xué)生仔細研讀課文，填寫(xiě)下列表格：

“我”的舉動(dòng)小鳥(niǎo)的反應

很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們

敢伸出小腦袋瞅瞅我

決不掀開(kāi)葉片往里看

雛鳥(niǎo)腦袋“從葉間探出來(lái)”

我不管它

即使開(kāi)著(zhù)窗子也不會(huì )飛走

不去傷害它

“蹦到我杯子上”喝茶

我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西

繞著(zhù)我的筆尖蹦來(lái)蹦去

我不動(dòng)聲色地寫(xiě)

啄著(zhù)我顫動(dòng)的筆尖

伏案寫(xiě)作時(shí)

趴在我肩上睡著(zhù)了

4、小結：（1）、“我”的愛(ài)護：提供環(huán)境——不去驚動(dòng)——不去傷害——不去驚擾；鳥(niǎo)的變化：不去驚擾——顯得怕人——漸漸膽大——開(kāi)始親近——完全信賴(lài)。（2）正是因為有作者的一顆愛(ài)心，才會(huì )創(chuàng )造出這樣人與自然和諧美好的境界。同學(xué)們，地球是所有生物的家，人類(lèi)不能以地球的主宰自居，因為生命是平等的，并沒(méi)有高低優(yōu)劣之分，我們只有保護動(dòng)物，珍視生命，才能創(chuàng )造出真正幸福美好的生活。（展示人與動(dòng)物相親和人類(lèi)殘殺動(dòng)物的圖片）

五、拓展體驗：

在與珍珠鳥(niǎo)的相處中，作者由衷地感嘆道：信賴(lài)，往往創(chuàng )造美妙的境界。

那么，在你看來(lái)，人與人之間怎樣才能創(chuàng )造美妙的境界？

學(xué)生回答的角度有：寬容；理解；尊重；信任；溝通；放棄；付出；欣

賞別人等等。

（愛(ài)護、尊重、親近）信賴(lài)

人類(lèi)鳥(niǎo)類(lèi)

人類(lèi)？人類(lèi)

六、布置作業(yè)：課后寫(xiě)隨筆：＿＿＿＿，往往創(chuàng )造美妙的境界！

七、板書(shū)：

線(xiàn)索：鳥(niǎo)（怕）人——人（愛(ài)）鳥(niǎo)——鳥(niǎo)（親）人

“我”的愛(ài)護：提供環(huán)境——不去驚動(dòng)——不去傷害——不去驚擾；

鳥(niǎo)的變化：不去驚擾——顯得怕人——漸漸膽大——開(kāi)始親近——完全信賴(lài)。

（愛(ài)護、尊重、親近）信賴(lài)

人類(lèi)鳥(niǎo)類(lèi)

人類(lèi)？人類(lèi)

珍珠泉教學(xué)設計

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解珍珠泉的美麗，體會(huì )作者熱愛(ài)家鄉的感情。

3、體會(huì )抓特點(diǎn)表述景物的方法。

4、積累課文優(yōu)美的語(yǔ)言。

一、揭示課題，引出珍珠泉。

1、板書(shū)“泉”：同學(xué)們，這是什么字？它是什么意思？

3、今天我們就一起去珍珠泉走一走，看一看。板書(shū)：珍珠泉。

齊讀課題。

二、走近珍珠泉，尋找美。

古人有句俗語(yǔ)，叫做“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，一邊讀可以一邊圈一圈生字詞，能干的同學(xué)還可以劃一劃令你感觸最深的句子，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的體會(huì )。

2、反饋：珍珠泉美在哪里呢？

（根據學(xué)生的回答完成板書(shū)）珍珠泉真是太美了，難怪作者會(huì )這樣贊嘆:（課件出示：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉?。?。

生齊讀。

是啊，美麗的珍珠泉因為有綠、深、清的水和五顏六色的泡泡而更加迷人。下面讓我們一起走進(jìn)珍珠泉的水中去看看。

三、走入珍珠泉，體驗美。

1、走進(jìn)水中，感受美。

（課件出示：水是那樣深，又那樣清，清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。）誰(shuí)能融入自己的感受，把這句話(huà)讀好。

那又綠又深又清的珍珠泉水怎能不叫人喜歡呢？難怪作者要情不自禁地贊嘆道：（課件出示）“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”（生齊讀）。

2、走進(jìn)泡泡里，體驗美。

除了水，珍珠泉還因有珍珠般的水泡而美麗。請同學(xué)們快速讀讀課文第三自然段，選擇自己喜歡的一句美美地讀一讀，看能否讀出你獨特的感受。

反饋：你喜歡哪一句？哪一句話(huà)讓你感受最深？

（1）最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿(mǎn)的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來(lái)的水泡了。

你為什么喜歡它？

出示填空：這是的水泡。融入自己的感受美美地讀一讀。

（2）有時(shí)候，透過(guò)密密的樹(shù)葉，太陽(yáng)篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。

我讀這句話(huà)時(shí)，覺(jué)得很奇怪，為什么說(shuō)太陽(yáng)篩下一束束金光，而不說(shuō)射下呢？

你說(shuō)得真棒，我想你一定也能把他讀好。

（3）水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著(zhù)；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠??！

這句寫(xiě)出了泡泡的什么特點(diǎn)？珍珠泉的泡泡五光十色，有紅的，黃的，綠的，紫的，除了這些還有嗎？你是從哪里知道的？（省略號）。

出示填空：這是的水泡。融入自己的感受美美地讀一讀。

（4）開(kāi)始，水泡很小，搖晃著(zhù)越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在撲哧一笑中消失了。

水泡搖晃著(zhù)不斷往上升，真有趣，誰(shuí)能演一演。（表演）用兩只手表示水泡，當水泡越來(lái)越高時(shí)，他們的手慢慢往上舉；當水泡越來(lái)越大，孩子們的手漸漸張開(kāi)。還用身體扭動(dòng)表示水泡搖晃的樣子。

我們一起邊讀邊表演。

珍珠泉的水泡搖搖晃晃地從潭底冒到水面上可真有趣。有時(shí)陽(yáng)光照到水面上，水泡還會(huì )射出五顏六色的光，美極了！所以，當作者看到這樣的水泡時(shí)便忍不住要說(shuō)：（出示句子）“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉?！?/p>

3、回歸整體，升華感情。

（1）是的，珍珠泉確實(shí)很美！因為它有（指板書(shū)）綠、深、清的水，（在板書(shū)添上幾筆水紋），還有那彩色珍珠般的水泡。下面，讓我們拿起課文跟著(zhù)音樂(lè )讀讀二三兩個(gè)自然段，再去感受一下珍珠泉的美。

（2）生配樂(lè )朗讀。

（3）真是太美了！所以，每當作者來(lái)到珍珠泉邊，看到這樣綠、深、清的水，珍珠般的水泡，就會(huì )情不自禁地說(shuō)：（出示句子）“這就是美麗的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉！”（齊讀）。

四、走出珍珠泉，交流美。

同學(xué)們，作者為什么能把家鄉的泉水寫(xiě)得如此之美呢？原因只有一個(gè)，那就是愛(ài)，對泉水、對家鄉深深的愛(ài)。同學(xué)們，你們一定也深?lèi)?ài)著(zhù)自己的家鄉吧！其實(shí)在我們的周?chē)灿性S多這樣美麗的地方，有聞名寧波的九峰山、洋沙山，也有名不見(jiàn)經(jīng)傳的小河、小山。只要你們留心觀(guān)察，你一定會(huì )發(fā)現許多像珍珠泉那樣美麗又令人難忘的地方，如果你能學(xué)著(zhù)作者的樣，按一定的順序把它們的特點(diǎn)記錄下來(lái)，并把自己的情感融于美景之中，那就更棒了！

《珍珠泉》教學(xué)設計

1、談話(huà):。

假設:我想知道它為什么叫珍珠泉?

……。

師:珍珠給人的感覺(jué)是晶瑩剔透的,歷來(lái)被人們所喜愛(ài)。作者家鄉的這一眼清泉為什么叫珍珠泉呢?讓我們帶著(zhù)我們的好奇一起走近珍珠泉。

2、板書(shū)第4課,齊讀課題。

二、初讀感知。

1、學(xué)生自由朗讀課文。

自由地讀一讀課文,讀的時(shí)候,注意讀準字音,把句子讀通順。標好自然段。

2、檢查詞語(yǔ)掌握情況。

自由讀,齊讀,開(kāi)火車(chē)讀。

3、讀學(xué)習提示,明確閱讀要求。

課文寫(xiě)了珍珠泉的哪些特點(diǎn),表達了怎樣的感情。

那就根據學(xué)習提示的要求來(lái)讀一讀課文吧!(默讀課文,并在書(shū)上畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,還可以稍作批注。)。

4、說(shuō)說(shuō)課文怎樣來(lái)寫(xiě)珍珠泉的。(概括文章的主要內容)。

三、研讀感悟。

1、開(kāi)始,水泡很小,搖晃著(zhù)越升越高,越來(lái)越大,最后在水面綻開(kāi)了,在撲哧一笑中消失了。

指導:這是一個(gè)擬人句,把水泡當作人來(lái)寫(xiě),從“撲哧一笑”中體會(huì )作者喜悅的心情。

這些小水泡就像一群活潑可愛(ài)有孩子,是那樣的天真,那樣的調皮。

我看到有些同學(xué)在讀這句話(huà)的時(shí)候臉上露出了會(huì )心的微笑,從你們的朗讀中,我感覺(jué)到了,這是一些快樂(lè )的小水泡。

連接語(yǔ):許許多多快樂(lè )的小水泡聚積在一塊是如此的壯觀(guān),讓我們一起來(lái)看看吧!

2、水面和潭底,金色的光斑和銀色的光斑交錯著(zhù);水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!

這是一個(gè)比喻句,太陽(yáng)的金光照在水面和潭底,晶瑩的水泡閃動(dòng)著(zhù)七彩的珍珠。這便是珍珠泉得名的原因吧!

你們的眼睛就像水泡一樣,“閃亮閃亮”的,“紅的光,黃的光,紫的光”你不讓我,我不讓你,“多像一串串彩色的珍珠啊!”

絢麗的色彩隨著(zhù)水泡在流動(dòng)著(zhù),閃爍著(zhù),歡騰著(zhù),是那樣的美!此時(shí)你想到了什么?

3、水是那樣綠,綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深,又那樣清,清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭,能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。

這一句作者用三個(gè)那樣寫(xiě)出了水的“綠”“深”“清”的特點(diǎn)。

師生引讀。

男女生讀。

根據提示語(yǔ)背誦。

4、欣賞視頻,感受珍珠泉的美。

面對著(zhù)如此的美景,作者不由得自豪地說(shuō)出了這樣的一句話(huà):。

這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!

孩子們,家鄉有著(zhù)這么美的珍珠泉,不用謙虛,再驕傲一些!

在這句話(huà)里,在這篇課文的字里行間中,我們感受到的是珍珠泉帶給我們無(wú)比的快樂(lè ),感受到的是作者對珍珠泉,對家鄉無(wú)比的熱愛(ài)之情。

四、延伸拓展。

1、資料袋。

2、拓展閱讀:《歌溪》。

歌?溪。

這是一條愛(ài)唱歌的溪流,村里的人們叫它"歌溪"。

歌溪的水多么清,多么涼啊!它從很遠的山澗里流出來(lái),它的兩岸,是濃密的樹(shù)林。

有一段,它的水是銀亮的,閃著(zhù)光,從長(cháng)滿(mǎn)苔蘚的山崖上跳下來(lái),濺起一蓬一蓬亮晶晶的水花。它在那里積了很深的水潭。歌溪的這一段像一個(gè)調皮的、不懂事的孩子,它的歌聲有點(diǎn)粗野。

順著(zhù)一條光滑的石板,潭里的水急速地向下流淌。石板上披覆著(zhù)長(cháng)長(cháng)的青苔,像鮮綠的絲線(xiàn),又像姐姐的長(cháng)發(fā)。歌溪的這一段像一個(gè)活潑的孩子,它的歌充滿(mǎn)了歡樂(lè )。

慢慢地,歌溪變得文靜起來(lái)。它靜靜地流著(zhù),流著(zhù)。啊!它的水變得綠盈盈的了,是那掩映著(zhù)歌溪的團團綠樹(shù)化的吧?歌溪的歌聲變得非常美妙。那一路的綠樹(shù)林里,有無(wú)數的鳥(niǎo)兒在合唱。金翅鳥(niǎo)、杜鵑鳥(niǎo)、畫(huà)眉鳥(niǎo),這些有名的鳥(niǎo)中歌手,自然是最活躍的。無(wú)數的鳥(niǎo)的叫聲在鳴囀,這里"咕咕",那里"喳喳",一片喜歌!就是嗓音很粗的大山雀、白頭翁,也少不了要表演一番低音獨唱,把"咕嘟嚕,咕嘟嚕"的叫聲,拖得老長(cháng)老長(cháng)的。找工雀、布谷鳥(niǎo)的歌聲,有時(shí)會(huì )蓋過(guò)許多鳥(niǎo)兒的合唱。不過(guò),誰(shuí)也不會(huì )說(shuō)它們驕傲。

更快樂(lè )的日子,是在夏天。歌溪這時(shí)漲水了,可還是那么清!它打著(zhù)旋,在水面上泛起一圈一圈浮雕一般的花紋。脫光衣服,大聲笑著(zhù),叫著(zhù),我們跳進(jìn)水里去了,水花濺得老高!本來(lái)就活蹦亂跳的歌溪,響起一片打水聲,笑聲,噴鼻子聲,以及故意的亂喊亂叫聲,整個(gè)歌溪越發(fā)歡騰了。

我們比賽著(zhù)游到對面,爬到一片被太陽(yáng)曬得發(fā)燙的大石板上,平躺著(zhù),翻撲著(zhù)身子,讓太陽(yáng)猛曬!曬夠了,或一個(gè)跟著(zhù)一個(gè),或爭先恐后地直向水里跳。撲通,撲通,歌溪里立即出現許多黑黑的小腦袋。我們一任自己高興,在水里翻筋斗,側身游,仰面游,高聲叫,歡聲笑,雖然被水嗆得咳嗽,卻還是撒歡地打水仗,水花在陽(yáng)光下閃耀!

歌溪啊,你給了我們多少歡樂(lè )!

珍珠泉教學(xué)設計