ID：8951067
時(shí)間：2024-01-11 16:05:18
上傳者：紙韻教案的主要目的是幫助教師更好地組織課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習效果。下面是一些備受好評的三年級教案范文，可以供教師們參考學(xué)習。
語(yǔ)文教學(xué)是一項復雜而又艱苦的工作，作為一名青年教師也深感責任之重大。在課改大跨步地向我們走來(lái)的今天，怎樣上好一堂語(yǔ)文課的確是我們老師值得深思的問(wèn)題。目前語(yǔ)文教學(xué)存在著(zhù)不樂(lè )觀(guān)的現象。據調查，許多學(xué)生都反映，語(yǔ)文課枯燥無(wú)味，催人昏昏欲睡，對語(yǔ)文不感興趣、不愿學(xué)。作為一名教師，我也面臨著(zhù)這樣的問(wèn)題。我想：在這種局面下，怎樣調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，是每一個(gè)教師當前迫切需要做的事情。要使學(xué)生真正學(xué)好這門(mén)學(xué)科，首先得讓他對這門(mén)學(xué)科有興趣。因為“興趣是最好的老師”。
那么怎樣才能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣呢?
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟?！闭n堂上，千萬(wàn)別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切!讓他們去體驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧!在我的課堂上，有許許多多與課文內容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過(guò)課外書(shū)、網(wǎng)絡(luò )、家長(cháng)等多種途徑搜集來(lái)的。他們往往期待著(zhù)能將自己的成果展現給大家。這樣，無(wú)論是在課內還是課外，他們都表現得十分積極，而且極大的豐富了知識的儲備量。孩子的創(chuàng )造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，我們接觸到了兩組形近字，“鳥(niǎo)”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，我請孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn)，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。對于“喝、渴”的區別，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大(形象說(shuō)明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。這樣的例子舉不勝舉，這樣的欣喜使我一次又一次地感動(dòng)，別“告訴”他，他會(huì )知道得更多!
2、引領(lǐng)孩子去讀書(shū)。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習方法之后，接下來(lái)的應該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。另外，我還將《安徒生童話(huà)》、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話(huà)》等書(shū)籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書(shū)中的精妙所在!我們班還設立了圖書(shū)角，更加豐富了學(xué)生的課外閱讀?？傊?，我愿做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!
3、在生活中學(xué)語(yǔ)文。
“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習語(yǔ)文?！币恢币詠?lái)，我總是有意識地引導學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì )更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習?！霸谏钪凶R字”的教學(xué)實(shí)驗就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車(chē)廂里……到處都成了孩子們識字的地方。結合《外面的世界》一課，積極鼓勵學(xué)生在生活中識字，抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。
(1)運用實(shí)物演示情境。
俗話(huà)說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)?！边@是人們認識客觀(guān)事物的一條規律。運用實(shí)物演示情境，正是從這一認識規律出發(fā)的。一般知識性課文中涉及的物體，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，實(shí)物一出示，兒童便豁然領(lǐng)悟。實(shí)物演示既可以由老師展示，也可以由學(xué)生自己展示。
(2)借助圖畫(huà)再現情境。
文與畫(huà)是相通的，因此，借助圖畫(huà)再現課文情境，可以把課文具體化、形象化，收到“一圖窮千言”的效果。在圖畫(huà)面前，學(xué)生看得清楚，感受得真切，從畫(huà)的顏色、明暗中不僅能迅速立體地感知課文內容，易于接受和理解涵養美感，同時(shí)也能體會(huì )到作者把圖畫(huà)變成語(yǔ)言文字的高明以及依文繪圖的創(chuàng )造性。在運用圖畫(huà)再現情境時(shí)，教師要加以指點(diǎn)和啟發(fā)，以引導學(xué)生認識的方向性;同時(shí)還要有感情地講述，便于學(xué)生充分感受形象，進(jìn)入情境。例如：在《雪地里的小畫(huà)家》一課中，通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面，學(xué)生體會(huì )到下雪時(shí)的高興心情，理解了小畫(huà)家們的“作品”，很容易的突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(3)播放音樂(lè )渲染情境。
音樂(lè )是一種訴諸人的聽(tīng)覺(jué)，啟動(dòng)人的聯(lián)想和想象的一門(mén)藝術(shù)。音樂(lè )通過(guò)對樂(lè )音有組織的安排構成藝術(shù)形象，反映社會(huì )生活，表達人的思想感情。同時(shí)，音樂(lè )是作曲家心靈的傾訴，情感的流淌，所以音樂(lè )最能調動(dòng)人的情感，撫慰人的心靈，渲染情境，創(chuàng )造氣氛。如果能把音樂(lè )語(yǔ)言與語(yǔ)言文字溝通起來(lái)，教學(xué)就能真正實(shí)現調動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等器官，在這種聯(lián)覺(jué)的通感中，收到意想不到的效果。
(4)扮演角色體會(huì )情境。
為了使教學(xué)情境真切地再現在學(xué)生面前，教師可指導學(xué)生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學(xué)生站在該角色的立場(chǎng)上深入課文講述自己的所見(jiàn)、所聞、所想、所感。由于學(xué)生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣，不僅能把教材內容迅速形成表象，同時(shí)還能很快地進(jìn)行理解。扮演角色體會(huì )情境，有四種做法：(1)進(jìn)入角色。讓學(xué)生帶著(zhù)強烈地感情閱讀課文，體會(huì )課文中各種人物的思想感情。(2)分角色朗讀。這樣的閱讀，可以讓學(xué)生聽(tīng)到教材中各種人物的不同聲音，雖未見(jiàn)其人，卻已聞其聲，增進(jìn)對課文的理解。(3)直接表演。課文中選編的戲劇，可組織學(xué)生裝扮成劇中人，在分角色朗讀的基礎上進(jìn)行表演，讓學(xué)生在表演中體會(huì )人物的性格特征。(4)改編課本劇。根據課文編寫(xiě)劇本，然后讓學(xué)生進(jìn)行表演，同樣不失為語(yǔ)文教學(xué)的一種方法。
總之，我真誠地希望：我們的每一語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸?？鞓?lè )的時(shí)光!而不是鉆進(jìn)應試教育的死胡同里，每一堂課都是滿(mǎn)堂灌、填鴨式的教學(xué)。當然，教學(xué)有法教無(wú)定法，可以說(shuō)沒(méi)有一種教學(xué)方法是最好的，只能在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中靈活運用。
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1.培養學(xué)生的觀(guān)察能力、自主探究和發(fā)現的能力。
2.搜集相對的詞語(yǔ)引導學(xué)生在積累和運用中學(xué)習語(yǔ)言。
3.以“秋天”為主題展開(kāi)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)話(huà)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：口語(yǔ)交際(學(xué)生開(kāi)口說(shuō))。
教學(xué)難點(diǎn)：習作(學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě))。
教法學(xué)法：讀、說(shuō)、寫(xiě)相結合。
1.實(shí)物投影儀。
2.把自己在秋天里所做的事拍成照片或畫(huà)成圖畫(huà)。
3.詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程：
1.談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，你們喜歡秋天嗎?說(shuō)說(shuō)理由，老師可根據學(xué)生的回答出示相應的圖畫(huà)或掛圖(可以是前面課文的掛圖，也可生畫(huà)的)。
師用生動(dòng)的語(yǔ)言描述自己在秋天做事時(shí)高興的心情。
2.拓展思路，展開(kāi)話(huà)題。
a、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在金秋時(shí)節最喜歡做的事是什么，讓學(xué)生自己先說(shuō)說(shuō)。
b、具體說(shuō)說(shuō)自己在秋天所做的事，各自準備。要求：
(1)把做的事兒說(shuō)清楚。
(2)說(shuō)出自己的快樂(lè )。
(3)可以邊說(shuō)邊演，可以請同桌一起說(shuō)說(shuō)演演。
3.講評結合，促進(jìn)交流。
a、指名學(xué)生上臺口述，師生結合要求評點(diǎn)。
b、以示范為例，和同桌或在小組內互述，并推薦出讓自己感受最快樂(lè )的同桌上大堂交流。
c、師生評選最佳學(xué)生。
4.學(xué)習小結，指導實(shí)踐。
小結學(xué)生交際的情況(以肯定為主的不足，以指導學(xué)生生活實(shí)踐。
5.拓展活動(dòng)。
畫(huà)一畫(huà)秋天的圖畫(huà)或所做的快樂(lè )的事。
教學(xué)后記：這節課我主要是培養學(xué)生的觀(guān)察能力、自主探究和發(fā)現的能力。讓學(xué)生搜集相對的詞語(yǔ)，引導學(xué)生在積累和運用中學(xué)習語(yǔ)言。
教學(xué)目標：
知識目標：學(xué)會(huì )本課生字新詞語(yǔ)。
能力目標：朗讀課文，能概括課文主要內容。
情感目標：通過(guò)文中重點(diǎn)詞句的品讀，體會(huì )小姑娘純真、一絲不茍的美好形象。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，概括主要內容，感受小姑娘認真負責的美好形象。
教學(xué)難點(diǎn)：為什么說(shuō)千千萬(wàn)萬(wàn)的小讀者是編輯叔叔的良師益友。
教學(xué)準備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、切入。
1.出示“小讀者”“編輯”這兩個(gè)詞語(yǔ)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)什么是讀者和編輯。
2.揭示課題。
3.圍繞課題質(zhì)疑。
二、初讀感知內容并識字。
1.朗讀課文，讀準字音、讀通句子。
2.出示生字新詞檢測。重點(diǎn)注意：“您”和“你”的區別;“及”和“級”的區別。
3.再次默讀全文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事情。
4.學(xué)生交流，教師注意指導概括主要內容的方法。隨機板書(shū)以下內容：小姑娘、編輯、兩個(gè)錯別字。
5.課文中的小姑娘給你留下怎樣的印象，學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。
三、品讀體會(huì )小姑娘的可愛(ài)。
1.外貌的可愛(ài)。學(xué)生默讀課文找出寫(xiě)小姑娘外貌的詞句。
學(xué)生交流朗讀以下詞句，體會(huì )小姑娘的可愛(ài)：扎著(zhù)蝴蝶結，年紀不過(guò)_歲，撲閃著(zhù)一雙明亮的眼睛，臉蛋紅撲撲的。
2.找出寫(xiě)小姑娘神情和語(yǔ)言的詞句。
3.放聲朗讀這些詞句，指名讀，隨機點(diǎn)撥說(shuō)話(huà)人在話(huà)語(yǔ)中表達的感情。
4.學(xué)生默讀這些詞句，把自己的感受寫(xiě)在旁邊。
5.學(xué)生交流過(guò)程中教師隨機點(diǎn)撥。重點(diǎn)注意以下語(yǔ)句;。
(1)“你是編輯叔叔嗎?”“我是來(lái)提意見(jiàn)的?！毙」媚飶臅?shū)包里掏出我們最近出版的一期雜志，一本正經(jīng)地說(shuō)，“這里有兩個(gè)字錯了?！?/p>
(2)“是的，我查過(guò)字典啦!”小姑娘抬頭看了我一眼，像背書(shū)似的說(shuō)，“11頁(yè)??誰(shuí)叫‘包么’呀”小姑娘大概是看到我尷尬的臉色，她不再說(shuō)下去了。從這段話(huà)中知道些什么呢?學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。(為了這兩個(gè)錯別字下了工夫，不但查字典還要把錯誤的地方記熟，小姑娘活潑又善解人意等)想象當時(shí)的情景讀好這一段話(huà)。
(3)“嗯，”小姑娘十分認真地說(shuō)，“你們編的雜志是我們的好朋友。我們老師說(shuō)，朋友有了錯誤，要及時(shí)幫助她改正?！?/p>
從這一段話(huà)體會(huì )到些什么?(愛(ài)讀書(shū)、真誠地幫助朋友)啟發(fā)學(xué)生思考從哪里看出小姑娘是在及時(shí)幫助朋友改正錯誤?——為了兩個(gè)錯別字特意跑一趟，來(lái)回要走幾千米的路。從這里體會(huì )到了什么?(真誠，一絲不茍)隨機板書(shū)“來(lái)回幾千米”。
6.讀課文，再說(shuō)說(shuō)小姑娘給自己留下怎樣的印象。
四、品讀體會(huì )編輯的心情。
1.默讀課文，找出寫(xiě)編輯叔叔的心情、神情變化的詞語(yǔ)。
2.交流后出示以下詞語(yǔ)：甜絲絲的、愣住了、詫異、將信將疑、尷尬、火辣辣、笑著(zhù)問(wèn)、久久難以平靜。
3.讀課文，抓住這些詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì )。
4.討論：編輯叔叔為什么心里甜絲絲的?引導學(xué)生讀好第1段。
后來(lái)編輯叔叔的心里久久不能平靜，他在想些什么呢?
出示句子：“我想，作為少年讀物的編輯，要時(shí)時(shí)刻刻想到千千萬(wàn)萬(wàn)的小讀者，他們是我們的良師益友啊!”從時(shí)時(shí)刻刻和千千萬(wàn)萬(wàn)體會(huì )到什么?“怎樣的人才被稱(chēng)為良師益友呢?”為什么說(shuō)千千萬(wàn)萬(wàn)的小讀者是編輯的良師益友?(啟發(fā)學(xué)生從兩個(gè)方面來(lái)談：小讀者提出意見(jiàn)和建議，讓編輯們辦的雜志更完美;小讀者的夸獎和感謝，讓編輯的工作更快樂(lè )讓編輯充滿(mǎn)信心)。
五、完成作業(yè)。
1.分角色根據提示語(yǔ)朗讀課文。
2.識記本課生字新詞。
區別形近字：蜜、密;稿、搞;極、級;淘、掏。
3.書(shū)寫(xiě)生字。
4.積累課文中的好詞語(yǔ)。
教學(xué)目的：
1．體會(huì )在社會(huì )主義國家里，人與人之間的美好關(guān)系，教育學(xué)。
生要樂(lè )于助人。
2．了解課文的敘述順序。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、啟發(fā)談話(huà)，導人新課。
雨天拉貨本來(lái)就是件很困難的事，如果在運貨途中把貨物灑在大街上，此時(shí)，遠處的一輛大卡車(chē)正向這邊開(kāi)過(guò)來(lái)。想想看，此情此景，是多么讓人著(zhù)急呀！今天我們學(xué)的課文就是講，這樣的事怎么化險為夷。
二、初讀課文，標出自然段，看看可以分成幾部分。
三、理解第一部分課文內容。
1．讀1～3自然段，說(shuō)說(shuō)主要講了什么？（陰雨的傍晚，年輕姑娘拉的一籮筐蘋(píng)果翻倒在馬路上。）。
2．陰雨的傍晚，馬路上的情景什么樣？（忙碌了一天的人們正撐著(zhù)雨傘回家，過(guò)往車(chē)輛穿梭般地奔馳。）。
3．這時(shí)發(fā)生了一件什么事？（貨車(chē)上的一籮筐蘋(píng)果翻倒在馬路上，蘋(píng)果撒了一地。）。
4．拉貨車(chē)的年輕姑娘是怎么做的？又是怎么想呢？（趕緊從車(chē)上下來(lái)，慌手慌腳地撿蘋(píng)果。她想：數不清的蘋(píng)果滾得滿(mǎn)地都是，哪里撿得過(guò)來(lái)呢?。?。
5．這時(shí)候，又出現了什么新情況？說(shuō)明什么？（遠處一輛大卡車(chē)嘟嘟叫著(zhù)，正向這邊開(kāi)過(guò)來(lái)。說(shuō)明情況緊急，刻不容緩，怎么辦呢：）。
四、鞏固練習。
1．讀課文，說(shuō)說(shuō)：“閃閃發(fā)光的河”“點(diǎn)點(diǎn)花瓣’’“空梭的小船”各指的是什么？再連起來(lái)想想這是一幅怎樣的`畫(huà)面。
2．說(shuō)說(shuō)一籮筐蘋(píng)果翻倒在馬路上的情景?？吹竭@情景，你有些什么想法呢？
第二課時(shí)。
一、理解第二部分課文內容。
1．讀4、5兩個(gè)自然段課文，說(shuō)說(shuō)講了什么？（過(guò)路人主動(dòng)幫助姑娘撿蘋(píng)果。）。
2．孩子們怎么幫助撿蘋(píng)果？找出重點(diǎn)詞語(yǔ)。（跑過(guò)來(lái)、七手八腳地撿。）。
3．這時(shí)，年輕姑娘有什么表現？找出表示動(dòng)作、心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。（直起身子、皺起眉頭、萬(wàn)一、沒(méi)法擋。）。
4．胖乎乎的小男孩，是怎么說(shuō)，又是怎么做的呢？（別著(zhù)急，大姐姐，保證一個(gè)不會(huì )少。解下紅領(lǐng)巾，大聲叫道：咱們封鎖交通；向駛近的大卡車(chē)喊：“停一停！”）。
5．這時(shí)，誰(shuí)又來(lái)幫助撿蘋(píng)果？哪句話(huà)是寫(xiě)撿蘋(píng)果的場(chǎng)面？找出來(lái)，讀一讀。（司機叔叔、滿(mǎn)頭白發(fā)的老爺爺、路邊過(guò)往的行人。寧靜的馬路頓時(shí)熱鬧起來(lái)。）。
6．“頓時(shí)”是什么意思？看到這情景，你想到些什么呢？體會(huì )到些什么呢？（立刻的意思。想到：眾人捧柴火焰高。沒(méi)有這么多人幫忙，蘋(píng)果是撿不起來(lái)的。體會(huì )到：社會(huì )主義國家人與人之間的美好關(guān)系。）。
二、理解第三部分課文內容。
1。讀最后一個(gè)自然段，這段講了什么？（一筐蘋(píng)果又回到了貨車(chē)上。）。
2．找出表示“快”的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？（突然、迅速、沒(méi)來(lái)得及、消失；說(shuō)明人多手快，很快就把蘋(píng)果撿起來(lái)了。）。
3．連著(zhù)用了幾個(gè)“走了”？說(shuō)明什么？（三個(gè)：說(shuō)明人們做了好事，不求表?yè)P，心情是愉快的。）。
三、總結課文。
1．讀課文，這篇課文是按什么順序寫(xiě)的？（按撒蘋(píng)果、撿蘋(píng)果、蘋(píng)果回到車(chē)上的順序敘述的。）。
2．讀讀課文中的比喻句，邊讀邊想象，浮現課文描寫(xiě)的雨中景色。（濕漉漉的馬路，像一條閃閃發(fā)光的河。孩子撐著(zhù)的雨傘，仿佛是浮在水面的點(diǎn)點(diǎn)花瓣。過(guò)往的車(chē)輛，就像水波里穿梭的小船。）。
3．用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文插圖的意思。這幅圖表現的是事情的什么？（事情的經(jīng)過(guò)，大家撿蘋(píng)果。）。
四、鞏固練習。
1．這是一篇寫(xiě)什么的文章？應該具備哪些基本要素呢？
2．把你喜歡的句子抄下來(lái)，再讀一讀。
板書(shū)設計：
雨中。
時(shí)間：傍晚。
地點(diǎn)：馬路上。
人物：年輕姑娘學(xué)生司機老爺爺行人。
起因：撒蘋(píng)果蹦到跳到。
經(jīng)過(guò)：撿蘋(píng)果保證封鎖揮動(dòng)。
結果：蘋(píng)果回到車(chē)上迅速。
二、讀議第一段：
（1）.演示課件，飛機飛過(guò)：
1.請同學(xué)們觀(guān)察飛機。
2.介紹飛機的用途。
（2）.出示幻燈飛機內容：試著(zhù)讀出感受。
（3）.指名讀評議體會(huì )。
(4).造句:“一會(huì )兒……一會(huì )兒……一會(huì )兒……”
三、讀議第二段：
（1）.演示課件，航天飛機飛過(guò)：
1.請同學(xué)們觀(guān)察航天飛機。
2.說(shuō)話(huà)練習:描繪航天飛機的樣子。
(2).用自己喜歡的讀書(shū)方式讀書(shū)。
(3).男、女生再讀。
四、寫(xiě)作：
(1).思考:還想了解航天飛機的什么知識?
（2）.回憶:平時(shí)解決問(wèn)題的方法。
(3).上網(wǎng):篩選的網(wǎng)頁(yè),解決問(wèn)題。
(4).匯報:自己搜集的資料。
(5).結合課文、網(wǎng)頁(yè)、資料介紹航天飛機。
五、結束語(yǔ)：
謝謝同學(xué)們，我從你們身上看到了一簇簇想象的火焰，看到了一個(gè)個(gè)未來(lái)的航天專(zhuān)家……。
教學(xué)要求：
1、熟讀課文，認讀課文中出現“嗎、討、厭、怒、批、訪(fǎng)”等16個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，改編或續編故事，編排課本劇，培養學(xué)生的理解、想象創(chuàng )造的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生懂得成長(cháng)過(guò)程中難免會(huì )遇到挫折及不幸，要學(xué)會(huì )和善待人，互相尊重，對小狗的遭遇產(chǎn)生同情心的同時(shí)，要正確認識自己。
教具準備：
課件。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課題。
同學(xué)們喜歡讀童話(huà)故事嗎?請說(shuō)說(shuō)你最喜歡的是哪篇，并說(shuō)明理由。
今天我們再來(lái)學(xué)習一篇童話(huà)，故事的名字叫“不會(huì )叫的狗”?？吹竭@個(gè)題目你會(huì )想到什么?
下面就讓我們帶著(zhù)這些疑問(wèn)走進(jìn)課文。
二、初讀課文，識記生字。
1、請小朋友們把書(shū)翻到第14課，用自己喜歡的方式讀課文(課件出示讀書(shū)要求)。
標(邊讀邊標出自然段)。
劃(邊讀邊劃出生字所在的詞語(yǔ))。
讀(讀準字音，讀通句子，不加字，不丟字，難讀的地方停下來(lái)多讀幾遍。)。
想(這篇課文講了一個(gè)什么故事?)。
3、你真了不起，只讀了一遍就知道了這篇課文的主要內容。(課件出示帶拼音的生詞)誰(shuí)來(lái)當小老師教大家來(lái)拼讀下面的生字。
4、同學(xué)們讀得真好聽(tīng)，下面我們男女同學(xué)比賽讀，看看誰(shuí)讀的好。你們讀得很棒，為自己掌聲鼓勵一下。
三、整體感知。
1、分角色朗讀課文。
2、思考：本文寫(xiě)了一個(gè)什么故事?這只狗為什么要學(xué)叫?都向誰(shuí)學(xué)了?
四、品評形象，深入理解。
1、想想文中一共出現幾只小動(dòng)物?
2、公雞和杜鵑出于什么心理教這只狗叫的?教的時(shí)候表現怎么樣?狗學(xué)的時(shí)候表現怎樣?從文中找關(guān)鍵性的詞語(yǔ)與句子。
(小雞—同情、杜鵑—憐憫、狐貍—嘲笑)。
3、狐貍為什么嘲笑它?從哪句話(huà)中你讀出了這種嘲笑的。
4、面對這種嘲笑小狗有怎樣的反應?(指導讀出傷心的語(yǔ)氣)從動(dòng)作表現來(lái)看你覺(jué)得這是一只怎樣的小狗呢?(師引導自尊心強并可憐的狗。)。
五、探討結局，挖掘內涵。
1、課文設計了三種結局，請速讀并說(shuō)說(shuō)你比較喜歡哪一種結局，為什么?
2、你希望這只狗有怎樣的結局?請為這只狗續寫(xiě)個(gè)結局。
六、聯(lián)想續寫(xiě)，布置作業(yè)。
讀童話(huà)需要一顆童心，還需要我們有一雙慧眼，用心地去發(fā)現生活中的美與丑、真與假，這樣真實(shí)的生活自然會(huì )從你的筆間流出。學(xué)完這篇童話(huà)相信你也會(huì )按捺不住寫(xiě)作的欲望，請你提起你手中的筆來(lái)表達自己的心聲。
為此文加上第四個(gè)結局，最好能像作者一樣，在文中有一個(gè)關(guān)鍵句來(lái)表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
板書(shū)設計：
不會(huì )叫的狗。
小公雞同情。
小狐貍嘲笑。
杜鵑憐憫和善待人，互相尊重。
教學(xué)反思：
在設計本節課時(shí)，我安排了一個(gè)續寫(xiě)結尾的環(huán)節，但這個(gè)環(huán)節到底應該安排在哪里，一直沒(méi)有定下來(lái)。按常理應該是安排在分析完課文之后，因為先把握文本再進(jìn)行寫(xiě)作訓練更符合教學(xué)規律。
教材分析：
《和時(shí)間賽跑》一課是一篇很感人的文章，是一篇清新、淡雅又略帶憂(yōu)傷情緒的散文。表現了醇厚、浪漫的情感，樸實(shí)中有著(zhù)感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲傷不已，爸爸媽媽為早日結束“我”的哀痛，告訴“我”外祖母永遠不會(huì )回來(lái)了。后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話(huà)，看到太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行等自然現象，明白了為什么要珍惜時(shí)間;并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì )到了應該怎樣珍惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了”，但是，“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功!”本文采用的是敘議結合的方法，觀(guān)點(diǎn)鮮明，故事具體，值得我們學(xué)習、深思。
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì )時(shí)間的意義，激發(fā)珍惜時(shí)間的意識，立志養成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習慣。
2、聯(lián)系上下文和生活體驗，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思。
教具準備：自制的關(guān)于珍惜時(shí)間的名人名言的小書(shū)簽;課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)。
同學(xué)們，你們喜歡名言嗎?誰(shuí)給大家說(shuō)一句有關(guān)時(shí)間的名言?程老師也喜歡收集名言，課下要送給大家每人一個(gè)小書(shū)簽。(出示課件：)。
1、少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕?！?宋)朱熹。
2、合理安排時(shí)間，就等于節約時(shí)間?！?英國)培根。
3、失去眼前的時(shí)間，就等于失去所有時(shí)間?！?德國)貝納姆。
誰(shuí)能大聲地給大家讀一讀?你能把自己的理解給大家說(shuō)說(shuō)嗎?老師相信你們隨著(zhù)年齡的增長(cháng)和今天的學(xué)習對“珍惜時(shí)間”會(huì )有更深入的感觸。
二、情境導入。
(配樂(lè )出示古詩(shī)：)《長(cháng)歌行》。
師：這一老一少立于江邊，昭示著(zhù)人生短暫，轉眼百年，時(shí)間就如同滔滔江水一樣，一去不復返。是呀!太陽(yáng)落山了，有再升起的時(shí)候;小鳥(niǎo)飛走了，有再來(lái)的時(shí)候;小樹(shù)枯萎了，有再綠的時(shí)候;花兒凋謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。然而時(shí)間過(guò)去了，就再也不會(huì )回來(lái)了，有人面對時(shí)間一片茫然，而有人卻要和時(shí)間賽跑!兩種態(tài)度，結果會(huì )一樣嗎?今天我們就一起來(lái)學(xué)習《和時(shí)間賽跑》。
三、領(lǐng)悟文章。
1、帶著(zhù)問(wèn)題，快速的讀一遍課文，之后思考填空：出示思考題：
(1)通過(guò)外祖母去世這件事，“我”懂得了_________，長(cháng)大后要告訴自己的孩子_________。
(2)文中的“我”是一個(gè)_________的孩子。
(3)你是怎么體會(huì )出來(lái)的?畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
2、小組討論之后匯報。
3、結合著(zhù)學(xué)生的匯報問(wèn)：爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，對“我”說(shuō)了什么話(huà)?邊讀邊畫(huà)在書(shū)上。讀出自己的體會(huì )感受。
4、指名讀爸爸的話(huà)。爸爸想讓孩子明白什么?
爸爸的話(huà)樸實(shí)，深奧?！拔摇庇惺裁捶磻?指名讀。
5、理解兩句關(guān)于時(shí)間的諺語(yǔ)。(體會(huì )時(shí)間的寶貴)。
6、爸爸的話(huà)比這些諺語(yǔ)還讓人震動(dòng)，還讓人心里不是滋味，爸爸的話(huà)是什么呢?再讀。
“我”不僅明白了，還非常著(zhù)急、非常悲傷。想一想：“我急的是什么?”“悲傷的是什么?”“決定的是什么?”
8、文中從哪幾個(gè)方面寫(xiě)“我”和時(shí)間賽跑的?他認為和時(shí)間賽跑就像在做游戲，多么緊張、多么快樂(lè )，贏(yíng)過(guò)時(shí)間又是多么自豪。能體會(huì )著(zhù)讀出你的感受嗎?指導讀。
9、因為他時(shí)常能夠賽過(guò)時(shí)間。這種游戲可能就是的珍惜時(shí)間的方法了。聽(tīng)了爸爸的話(huà)，不僅不為外祖母的去世而傷心了，反而更加懂得了珍惜時(shí)間，與時(shí)間賽跑。他最想告訴我們的是什么呢?指讀最后兩個(gè)自然段。
“受益不淺”你是怎樣理解的?是什么使“我”懂得珍惜時(shí)間，與時(shí)間賽跑的?再讀爸爸的話(huà)。
“我”理解了爸爸的話(huà)，爸爸的話(huà)已不是一個(gè)謎語(yǔ)。而且還找到了謎底：假如你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功!“我”要把這句話(huà)告訴自己的孩子，告訴所有的人。讓我們也牢牢地記住這句話(huà)吧：(出示課件)齊讀最后一句：假如你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功!
10、你能用具體事例來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對這句話(huà)的理解和體會(huì )嗎?可以說(shuō)自己，也可以說(shuō)別人。
11、這么多人都懂得珍惜時(shí)間，那我們做得如何呢?我們算一算：每天有24小時(shí)，睡覺(jué)大概用去9小時(shí)，吃飯要用2小時(shí)，上學(xué)時(shí)間用6小時(shí)。那大概還剩7個(gè)小時(shí)，哪里去了?我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗：我計時(shí)間，你們輪流來(lái)讀這篇課文，看一分鐘能讀多少個(gè)字。(結果出來(lái)了，同學(xué)們大都能讀三百字以上)我們算一算：一小時(shí)我們可以讀一萬(wàn)八千字，7小時(shí)呢?(十多萬(wàn)字!)帶著(zhù)你們新的感受再來(lái)讀最后兩個(gè)自然段。
四、課文拓展。
像作者這樣的人、這樣的事還有很多。就像我們課前說(shuō)的那些名人名言一樣，告訴我們要珍惜時(shí)間!你們看：(出示圖片)。
1、礦難救援與時(shí)間賽跑，一次次救援工作與時(shí)間爭分奪秒。
2、中國的宇宙飛船與時(shí)間賽跑，三峽工程和時(shí)間賽跑，中國的發(fā)展和時(shí)間賽跑。
未來(lái)的科學(xué)家、作家、藝術(shù)家、設計師們……你們一定從這個(gè)故事中受到了新的啟發(fā)。請拿起你們的筆，盡情流露出自己的真情實(shí)感吧。
(學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)后進(jìn)行交流。)。
五、總結。
孩子們，時(shí)間無(wú)處不在，它正悄悄地從你身邊流逝，如果你聽(tīng)到了時(shí)光奔走的聲音，請調整自己的心態(tài)，與時(shí)間賽跑吧!
六、布置作業(yè)。
1、把自己的真情實(shí)感寫(xiě)好后貼在寫(xiě)字臺前，時(shí)時(shí)提醒自己要珍惜時(shí)間!
2、發(fā)給每人一個(gè)小書(shū)簽，繼續收集關(guān)于時(shí)間的名言。
（第一課時(shí)）。
一．三維目標：
1、訓練學(xué)生概括小說(shuō)情節的能力。
2、學(xué)習本文綜合運用肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等塑造人物的方法。
3、準確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會(huì )根源，從而認識舊社會(huì )封建禮教的罪惡本質(zhì)。
4、品味文章細節。
二．知識積累。
1、字音積累。
鈍（）響寒暄（）朱拓（）間（）或悚（）然躊躕（）（）不更（）事謬（）種淡（）然儼（）然雪褥（）瑟（）瑟有聲塵芥（）堆形?。ǎ┠橆a（）沸反盈（）天賀家墺（）荸薺（）（）絮絮（）嗚咽（）馴（）熟桌幃（）訕訕（）咀嚼（）（）賞鑒渣滓（）（）瞥（）拗（）不過(guò)蹙（）縮門(mén)檻（）窈（）陷惴惴（）歆享（）（）牲醴（）（）蹣跚（）（）。
2、字形積累。
寒暄（喧嘩）煙靄（和藹）走投無(wú)路（回頭）形?。@駭彈劾）。
惴惴（揣摩湍急）。
3、字義識記。
儼然:訕訕:。
怔怔:怨府:。
沸反盈天:。
三、文學(xué)常識：
1、《祝?！愤x自《》，作者是，他的另兩部小說(shuō)集是《》和《》，散文集是《》，散文詩(shī)集是《》，還有雜文集17本。
2、“四書(shū)”指《》、《》、《》、《》，“五經(jīng)”指《》、《》、《》、《》、《》五部經(jīng)典著(zhù)作。
四、文本整體感知，梳理情節：
1．這篇小說(shuō)所寫(xiě)的人物有幾個(gè)，請大致給他們分類(lèi)。
2．小說(shuō)采用什么記敘順序。
3．小說(shuō)中哪一句在結構上起承上啟下的作用，顯示由倒敘轉為順敘的？
4．作者在結構上采取倒敘的手法有什么作用？
5．本文以祥林嫂的悲劇一生為主線(xiàn)安排的，請列出小說(shuō)情節結構。
情節內容順序。
6．本文什么地方給你感受最深？說(shuō)一點(diǎn)理由。
四、合作探究：
1．小說(shuō)主要采用什么描寫(xiě)方法描寫(xiě)主人公的，文中有幾處突出的肖象描寫(xiě)，寫(xiě)出她什么性格特點(diǎn)，請找出并分析。
3、祥林嫂悲慘的一生就是舊中國廣大勞動(dòng)婦女辛酸生活的縮影，請速讀課文，從課文中整理出祥林嫂的生平事跡，為祥林嫂寫(xiě)篇小傳。
祥林嫂小傳。
五．布置作業(yè)：
1、以“___________的她（他）”為題，填上恰當的詞語(yǔ)，寫(xiě)一段描寫(xiě)人物肖像的文字，要抓住人物某一典型特征，通過(guò)其前后的變化，反映主題。字數200字左右。
（第二課時(shí)）。
一．研習文本。
1．細讀并畫(huà)出小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)，思考它有哪些作用？試分條論述。
2．研究祥林嫂幾次不幸遭遇發(fā)生的時(shí)間：以“春天”為突破口，以“一個(gè)沒(méi)有春天的女人”為話(huà)題分析課文：
（1）春天是什么？
（2）為什么說(shuō)祥林嫂沒(méi)有“春天”？
（3）誰(shuí)剝奪了祥林嫂的春天？
二．合作討論：
1．魯四老爺是一個(gè)怎樣的形象？
2．柳媽是一個(gè)怎樣的人，她是不是殺死祥林嫂的兇手之一？
3．“我”是一個(gè)怎樣的`形象？“我”在作品中有什么作用？
4．小說(shuō)為什么以祝福為題，而不以祥林嫂為題？
三．語(yǔ)言品鑒。
1、我這回在魯鎮所見(jiàn)的人們中，改變之大，可以說(shuō)無(wú)過(guò)于她的了：五年前的[]的頭發(fā)，即今已經(jīng)[]白，全不像四十上下的人；臉上[]不堪，黃中[]，而且[]了先前悲哀的[]，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或[]，還可以表示她是一個(gè)活物。她一手提著(zhù)竹籃。內中一個(gè)破碗，[]；一手拄著(zhù)一支比她更長(cháng)的竹竿，下端開(kāi)了裂：她分明[][]是一個(gè)乞丐了。
3、頭上扎著(zhù)[]頭繩，[]裙，[]夾襖，[]背心，年紀大約二十六七，臉色[]，但兩頰卻還是[]的。衛老婆子叫她祥林嫂，說(shuō)是自己母家的鄰舍，死了當家人，所以出來(lái)做工了。
4、到年底，掃塵，洗地，殺雞，宰鵝，[]的煮福禮，全是一人擔當，竟沒(méi)有添短工。[]她[]滿(mǎn)足，[]漸漸的有了笑影，臉上也[]了。
四、相關(guān)鏈接。
封建思想的幾個(gè)主要組成部分。
（1）秩序。
封建思想的核心是維護封建秩序，講“君為臣綱，父為子綱，父為妻綱”，不能破壞封建。
社會(huì )的尊卑秩序，在魯四老爺這樣的理學(xué)擁護者看來(lái)，像康有為那樣的改良，都是洪水猛獸，更不要說(shuō)是變革了。祥林嫂的再嫁，破壞了封建夫權秩序，魯四老爺自然是無(wú)比仇恨，斥為“謬種”。
（2）婦女的“三從”
封建秩序對婦女的壓迫尤為深重，婦女沒(méi)有人身權利，在家從父，出嫁從夫，夫死從子。違背這一秩序的婦女，都被視為“罪人”。
五、作業(yè)。
1、課文中作者沒(méi)有寫(xiě)出魯四老爺的肖像，請你通過(guò)想象，選擇一個(gè)場(chǎng)景，刻畫(huà)魯四老爺的肖像，特別是眼睛。字數為200字左右。
1、自學(xué)生字新詞，理解“祖先的搖籃、遙遠、蒼蒼茫茫、天長(cháng)地久、污染、文明的起點(diǎn)、天然博物館”等詞語(yǔ)的含義。
2、按要求預習課文，學(xué)習運用聯(lián)系上下文和查找資料等方法、解決閱讀中的問(wèn)題;有感情地朗讀詩(shī)歌，理解課文內容，體會(huì )詩(shī)的情趣。
3、正確搭配詞語(yǔ);能照樣子學(xué)寫(xiě)句子;嘗試選擇場(chǎng)景或有特色的景物介紹“天然博物館”
4、體會(huì )大自然的美好，增強自覺(jué)保護生態(tài)環(huán)境的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
在感情朗讀中，感受詩(shī)的意境，體會(huì )詩(shī)的意趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
注意這首詩(shī)的詩(shī)行排列特點(diǎn)，領(lǐng)悟到含蓄雋永的韻味。
【教學(xué)媒體】。
原始森林的圖片。
【學(xué)生課前準備】。
預習，自學(xué)課文。
1、正確朗讀課文，自學(xué)生字，在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)。
2、思考：“祖先的搖籃”指的是什么?課文主要寫(xiě)了什么?
3、提出疑問(wèn)，做出標記。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、揭示課題，預習反饋。
1、板書(shū)課題，齊讀，說(shuō)說(shuō)“祖先的搖籃”在詩(shī)中指什么?
2、媒體出示：“原始森林”畫(huà)面，理解“蒼蒼茫?！钡囊馑?。
3、指名分節朗讀詩(shī)歌，注意詩(shī)句的停頓，隨機正音。
樹(shù)陰、賽跑、污染、神圣。
4、讀了詩(shī)歌你了解到什么?有什么疑問(wèn)?
二、品讀詩(shī)句，釋疑感悟。
(一)學(xué)習第1節。
1、帶著(zhù)問(wèn)題輕聲朗讀：“祖先的搖籃”是什么樣的?
2、指名朗讀、交流。(板書(shū)：一望無(wú)邊)。
(二)學(xué)習第2、3節，理解“美好”、“遙遠的回憶”
1、自讀，想像我們的祖先在原始森林中如何生活?(讀后交流)。
2、引讀，理解“那回憶，多么美好，又多么遙遠……”一句。
3、討論交流。
4、有感情地朗讀。
(三)學(xué)習第4節。
1、自讀，思考：為什么說(shuō)原始森林是“人類(lèi)文明的起點(diǎn)”、“神圣的天然博物館”?
2、討論交流。(板書(shū)：文明的起點(diǎn)天然博物館)。
3、師生合作讀最后一節，加深體會(huì )。
三、總結全文，情感升華。
1、聯(lián)系全文，思考討論：怎樣才能使原始森林地久天長(cháng)，永遠不被污染呢?
2、交流保護環(huán)境，維護生態(tài)平衡的辦法和措施。(板書(shū)：天長(cháng)地久不被污染)。
3、配樂(lè )有感情地朗讀全詩(shī)。
4、總結。
四、展開(kāi)想像，學(xué)習表達。
1、指導完成課后第3題。
2、指導口述“介紹天然博物館”
五、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀全文，并背誦。
2、完成課后練習題2。
六、板書(shū)設計：
美好、遙遠的回憶。
天長(cháng)地久。
5、祖先的搖籃文明的起點(diǎn)。
(一望無(wú)邊)。
不被污染。
天然博物館。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)默讀、圈劃和有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。體會(huì )不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只有堅持下去才可能獲得成功的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)對表達人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習正面與側面描寫(xiě)相結合表達中心的描寫(xiě)方法。
第一課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)默讀、圈劃和有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。體會(huì )不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只有堅持下去才可能獲得成功的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解正面描寫(xiě)的作用，學(xué)習細致的正面描寫(xiě)表現少年精神的方法。
教學(xué)過(guò)程。
一、布置預習。(初次整體感知課文內容，鞏固初讀課文的學(xué)習習慣。)。
1、從課文里挑選自己認為需要掌握默寫(xiě)的二十個(gè)詞語(yǔ)，默寫(xiě)在家默本上。家長(cháng)簽名。
2、朗讀課文至少一遍。給自然段標上序號。解釋課文為什么取名為“頂碗少年”，寫(xiě)在書(shū)上課題旁邊。
二、導入(介紹課文的出處，介紹作者趙麗宏，增加學(xué)生文學(xué)常識的積累，引導學(xué)生對作者的其他文章產(chǎn)生興趣，培養學(xué)生閱讀文學(xué)的愛(ài)好。5分鐘)。
1、誰(shuí)能上來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)《頂碗少年》這篇課文的作者和出處?
2、有誰(shuí)能為我們介紹一下作者趙麗宏?
(趙麗宏，1951年生，比老師大19歲，比你們大58歲左右，上海崇明人。他也是我們常說(shuō)起的“老三屆”中的一員。當過(guò)木匠、鄉郵遞員、教師、縣機關(guān)工作人員。1978年，恢復高考時(shí)考入華東師范大學(xué)中文系，開(kāi)始創(chuàng )作詩(shī)歌和散文?，F為上海市作協(xié)副主席。他在新浪網(wǎng)上有個(gè)人博客。
三、新課初讀。(初次整體感知文章的主要內容：主要的事件、人物、作者的思想感情。10分鐘)。
3、頂碗少年的事發(fā)生在二十年前，讓作者念念不忘，這究竟是一件什么事呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?誰(shuí)能概括地再說(shuō)一遍。
(一場(chǎng)雜技表演中，一位少年表演頂碗時(shí)，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來(lái)，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。)。
4、作者為什么對這件事念念不忘呢?
(因為這件事啟迪作者悟出了一個(gè)人生哲理，那就是在艱難曲折的人生和藝術(shù)道路上，遇到失敗和挫折，不能退卻，而要鼓起勇氣，堅持到底，只有這樣，才有可能獲得成功。被頂碗少年堅持到底的精神震撼，所以念念不忘。)。
5、請同學(xué)們圈畫(huà)出第2到6段中直接描寫(xiě)頂碗少年三次表演頂碗的語(yǔ)句。請同學(xué)分別朗讀圈劃的語(yǔ)句。(5分鐘)。
6、能用第2段中的一個(gè)詞來(lái)形容頂碗少年的表演給我們帶來(lái)的感受嗎?(5分鐘)。
(“驚羨”是哪兩個(gè)詞意義的組合?)作者抓住了哪些令人驚羨的動(dòng)作進(jìn)行了細致描寫(xiě)?(這些帶有雜技表演特征的動(dòng)作描寫(xiě)對我們學(xué)習描寫(xiě)有什么啟發(fā)?)。
7、再次朗讀第2段中描寫(xiě)頂碗少年開(kāi)初表演的文字?！耙晃挥⒖∩倌瓿鰣?chǎng)了?！?老師讀)“在輕松優(yōu)雅的樂(lè )曲聲里??卻總是不掉下來(lái)?！?學(xué)生齊讀)。
8、第3段、第6段中對頂碗少年完成最后一組動(dòng)作時(shí)又是如何描寫(xiě)的?
8、請大家想一想，三次描寫(xiě)少年表演頂碗的過(guò)程，為什么第2段很詳細地寫(xiě)了整個(gè)表演的過(guò)程，而第3、第6段卻只描寫(xiě)了最后一組難度較大的動(dòng)作的完成情況，其他就不寫(xiě)了?(因為對頂碗少年來(lái)說(shuō)，表演最后的成功在于完成最后一組較難的動(dòng)作。第一次表演時(shí)，前面的動(dòng)作描寫(xiě)的越詳細，精彩，就越突出后面的動(dòng)作難度大，表演成功的難度大，形成反差。也為下文表演失敗，出人意料作了鋪墊。而到了第3段、第6段，對頂碗少年和觀(guān)眾來(lái)說(shuō)，前面的表演已經(jīng)不是大家關(guān)心的重點(diǎn)了，只有最后一組動(dòng)作是否能完成才是重點(diǎn)，所以其他就不寫(xiě)了，只重點(diǎn)描寫(xiě)最后一組難度較大的動(dòng)作了。)(5分鐘)。
9、面對兩次表演的失敗，頂碗少年的表現又有了哪些變化?產(chǎn)生這些變化的原因是什么?描寫(xiě)少年的這些變化有什么意義?(8分鐘)。
(圈劃出原文中描寫(xiě)的句子。第一次失敗，少年也覺(jué)得是意外，還很鎮定。第二次又失敗，少年也對自己的表演能力產(chǎn)生了懷疑，開(kāi)始失去信心。在老者的安慰和鼓勵下再次鼓起勇氣。表現了頂碗少年面對失敗，雖然也產(chǎn)生過(guò)信心動(dòng)搖，氣餒，但最終戰勝了自己，沒(méi)有退卻、鼓起勇氣堅持到底的精神。)。
10、朗讀第3段、第4段。作者對頂碗少年的正面描寫(xiě)給我們的寫(xiě)作帶來(lái)哪些啟發(fā)?
(不同的情景里，描寫(xiě)的內容要有取舍，不能什么都寫(xiě)，重復寫(xiě)。對人物的描寫(xiě)要符合故事發(fā)生的背景和人物的身份。要體會(huì )人物不同的心情，選擇最能表現人物精神品質(zhì)的變化描寫(xiě)。)(5分鐘，可能來(lái)不及，拖到下節課)。
五、反饋。
利用各種渠道廣泛搜集、整理、篩選有關(guān)西湖的資料，包括文字、圖片、聲頻和視頻。建構網(wǎng)頁(yè)框架，確立網(wǎng)頁(yè)欄目，選定網(wǎng)頁(yè)色調，用frontpage制作一個(gè)網(wǎng)絡(luò )課件，用于課堂教學(xué)。
基本演示。
《西湖》是三年級上學(xué)期的一篇課文，在教學(xué)第一課時(shí)的時(shí)候，我嘗試上了一堂網(wǎng)絡(luò )課。
一、錄像導入，引導入境。
播放一段西湖的錄像。教師配以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言：西湖三面青山，宛如鏡框，一泓碧水恰似明鏡。亭、臺、樓、閣點(diǎn)綴在青山綠水之間猶如一幅秀美多姿的畫(huà)卷。
二、初讀課文，正確讀詞。
請學(xué)生自己讀一讀課文，再從語(yǔ)言文字中感受西湖的美。讀時(shí)做到：讀準字音，讀通句子，碰到生字新詞多讀幾遍。學(xué)生可借助于每小節后的小花所連接的詞語(yǔ)flash，掃除朗讀障礙。
三、再讀課文，媒體解難。
請學(xué)生再讀課文，這一次要求學(xué)生讀出自己對課文的初步理解。讀時(shí)，碰到不理解的地方讓學(xué)生看看相關(guān)的連接;讀不好的句子，點(diǎn)點(diǎn)小喇叭，聽(tīng)聽(tīng)電腦中的朗讀。
四、質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)習文首。
播放悠揚的琴聲，讓學(xué)生借著(zhù)《春江花月夜》這首優(yōu)美的曲子朗讀課文第一小節，并鼓勵學(xué)生讀后質(zhì)疑。
五、感情朗讀，理清脈絡(luò )。
西湖這顆明珠一景一物，無(wú)不突顯出它獨特的美來(lái)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一景讀給大家聽(tīng)，要求讀出它的美來(lái)。幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò )，大致了解了文中的美景。在此基礎上再讓學(xué)生配上音樂(lè )選上一景來(lái)讀一讀。
六、學(xué)習生字，體現自主。
請學(xué)生點(diǎn)擊生字flash，自主學(xué)習左右結構的生字，了解生字的書(shū)寫(xiě)筆順，并想想用什么方法記憶生字。
七、結束本課，布置作業(yè)。
結束本課之前，激發(fā)學(xué)生深入了解西湖的興趣，鼓勵他們通過(guò)自己瀏覽網(wǎng)站，去領(lǐng)略西湖的美景，以及它深厚的文化底蘊。
本課特色。
隨著(zhù)信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的運用，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)也在基礎教育領(lǐng)域不斷發(fā)展。本課，我嘗試利用網(wǎng)絡(luò )使第一課時(shí)也出彩。
一、新課導入——教學(xué)伊始的第一個(gè)高潮。
課伊始，利用一段西湖的錄像導入，讓學(xué)生從錄像中，親自體驗西湖的美，孩子們一邊看，一邊輕聲地贊嘆著(zhù)，渾然一個(gè)旅游者的角色。錄像的介入渲染了氣氛，使學(xué)生對所學(xué)習材料產(chǎn)生了濃厚的興趣，較快地進(jìn)入情境，為下面的學(xué)習作了一個(gè)鋪墊。
二、讀通課文——不經(jīng)意間所蘊涵的興趣。
學(xué)生要讀通順課文，首先要讀準讀好生字組成的詞語(yǔ)。當學(xué)生知道點(diǎn)擊每小節的后面的小花里藏著(zhù)難讀的詞語(yǔ)時(shí)，都想試上一試，朗讀詞語(yǔ)的興趣濃厚。而對于一些難以理解的或一些常識性的詞語(yǔ)，我在文中做了許多的連接，有圖片的，有視頻的，也有網(wǎng)頁(yè)形式結合圖片、文字的。這些視頻和畫(huà)面為學(xué)生提供了鮮活的表象。為學(xué)生自主學(xué)習提供了幫助，當他們碰到學(xué)習障礙時(shí)，就能點(diǎn)點(diǎn)相關(guān)連接幫助掃除障礙，理解詞語(yǔ)。
三、自主學(xué)字——無(wú)形中提高學(xué)生自學(xué)能力。
在字詞教學(xué)中，我設計制作的一些flash動(dòng)畫(huà)，將傳統教學(xué)手段中相對枯燥的讀音、筆順、記憶等環(huán)節通過(guò)動(dòng)畫(huà)、聲音、小游戲的形式來(lái)激發(fā)孩子的主動(dòng)學(xué)習。
一、創(chuàng )設情景，導入新課。
師：同學(xué)們，到大自然中走走，會(huì )看到許多的景物，它們色彩斑斕，下面老師帶大家一起去大自然中走走。
(投影出示插圖)。
師：同學(xué)們快來(lái)看看，你找到了什么顏色?
生1：綠色!
生2;紅色!
生3：藍色!
生4：灰色!
生5：_。
師：同學(xué)們觀(guān)察得可真仔細，那你們喜歡什么顏色?為什么?
生1：我喜歡綠色，因為小草，樹(shù)木都是綠色的。
生2：我喜歡紅色的，因為、太陽(yáng)，蘋(píng)果都是紅色的。
生3：我喜歡白色的，因為白云，棉花是白的。
生4：我喜歡藍色的，因為天空，大海是藍色的。
想讀讀他寫(xiě)的詩(shī)歌嗎?
(板書(shū)課題)請同學(xué)們齊讀課題。
二、初讀課文，感受意境。
師：下面聽(tīng)錄音朗讀，把不會(huì )讀的字注音。
課件出示課文，標出生字詞，指4~5名學(xué)生領(lǐng)讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀你認識的生字。(指名讀)下面我們在課文中認認它們。請同學(xué)們自己把課文讀一遍。(生自由練習)。
師：我們歡迎一位同學(xué)讀給大家聽(tīng)!踴躍舉手!指2名同學(xué)來(lái)讀。
師：同學(xué)們都認識生字了，請同學(xué)們來(lái)聽(tīng)錄音，并跟讀，注意語(yǔ)氣!(聽(tīng)錄音跟讀)。
師：哪個(gè)同學(xué)愿意來(lái)讀一讀?(指名讀)。
師：哪個(gè)同學(xué)能讀得更好?(另找兩名學(xué)生讀讀)師適當評價(jià)。
三、細讀課文，理解感悟。
師：這首詩(shī)歌共分幾個(gè)小節?
生：分三個(gè)小節!
師：我們來(lái)齊讀第一小節，想想第一小節告訴了我們什么?(齊讀)。
生1：這一節告訴了我們作者喜歡碧綠的顏色。
生2：這一節還告訴我們他喜歡碧綠顏色的原因是禾苗，小草是碧綠的。
生3：還告訴我們他生活在農村。連他的夢(mèng)也是碧綠的。
師：對!作者描寫(xiě)了農村的生活，字里行間表達了他對家鄉的熱愛(ài)。
師：下面以小組為單位研究第二，三小節，思考從這兩節中你知道了什么?(小組研究)。
生1：通過(guò)這兩個(gè)小節，我還知道了作者喜歡火紅和蔚藍的顏色!
生2：我知道了作者因為朝陽(yáng)，楓葉是火紅的，才喜歡火紅的顏色!
生3：我知道我們的隊旗和心都是火紅的。
生4：我知道大海，天空是蔚藍的，所以他才愛(ài)蔚藍的顏色。
生5;我知道作者將來(lái)想當海軍戰士，保衛海疆。
師：同學(xué)們小組學(xué)習得很好!通過(guò)這兩節，作者對學(xué)習生活進(jìn)行了描述，并想象了未來(lái)的生活，說(shuō)明了他熱愛(ài)學(xué)習生活，并有崇高的理想。
師：這首詩(shī)歌共三節，結構相似，抒發(fā)了對家鄉，對生活的熱愛(ài)及對自己理想的追求。下面同桌倆挑戰讀，看誰(shuí)讀出熱愛(ài)之情。(指名讀)。
四、拓展想象，動(dòng)手寫(xiě)詩(shī)。
(學(xué)生討論，撰寫(xiě)，交流)。
生1：我愛(ài)潔白的顏色，
因為--------。
雪花是潔白的，
云朵是潔白的，
將來(lái)我要當一名醫生，
給很多人治病，我穿的那身衣裳，
也將是潔白的。
師：你寫(xiě)了自己遠大的理想和抱負，很好!
生2：我愛(ài)紅彤彤的顏色，
因為-------。
太陽(yáng)是紅彤彤的，
國旗是紅彤彤的，
我生活在農村，
連我的理想，我的心，
也是紅彤彤的。
師：你寫(xiě)了對未來(lái)生活的向往，滿(mǎn)懷激qing!
生3：我愛(ài)火紅的顏色，
因為-------。
五星紅旗是火紅的，
紅領(lǐng)巾是火紅的，
連我的心也被染成火紅的了。
師：你寫(xiě)了自己對祖國的火熱，赤誠之心。
生4：我愛(ài)金黃的顏色，
因為------。
太陽(yáng)是金黃的，
麥子是金黃的，
我生活在農村，
連農民伯伯的心，
也像金子一樣閃閃發(fā)光。
師：你寫(xiě)了農民伯伯的收獲及他們像金子般善良的心!
五、總結。
貢獻給大家!
首先我說(shuō)說(shuō)教材。根據新課程標準，本組課文訓練的主要意圖，和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標。
知識目標：有感情的朗讀課文，通過(guò)朗讀，交流、體會(huì )含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。
技能目標：培養學(xué)生結合句子聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
情感目標：教育學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、保護大自然。
發(fā)展目標：培養學(xué)生愛(ài)護家園、保護環(huán)境、為后人造福的憂(yōu)患意識。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
〈它采用了設置懸念的方式，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造思維，因此我們認為這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是了解小村莊變化的原因。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )課文中蘊含的道理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、教法和學(xué)法：
在這堂課中，我們綜合了觀(guān)察法、談話(huà)法、討論法、隨機通達教學(xué)、自上而下教學(xué)設計及情境性教學(xué)方法來(lái)引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流。
五、教學(xué)過(guò)程。
在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習、合作探究的教學(xué)方式，實(shí)踐與想象充分結合的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)新型的良好的課堂氛圍。為達到本課的教學(xué)目標，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
(一)、創(chuàng )設情境，激活情感。
在這里，一個(gè)山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的小村莊在老師的故事中娓娓而來(lái)，通過(guò)直觀(guān)畫(huà)面，直接刺激學(xué)生的視覺(jué)思維，首先學(xué)生感受到“美”的氛圍。然后畫(huà)面急劇變化，突如其來(lái)的洪水毀掉了這個(gè)美麗的村莊，從聲音、畫(huà)面方面激活學(xué)生潛在的情感。讓他們的思維處于一種張開(kāi)的狀態(tài)，在他們幼小的心靈里，感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過(guò)程給他們帶來(lái)的那種震撼心靈的感覺(jué)。第一次與大自然進(jìn)行心靈碰撞為他們理解村莊的消失奠定了情感基礎。
(二)、模擬調查，滲透新知。
在學(xué)生自由讀課文的基礎上，深入了解小村莊變化的原因。并且采用新穎而獨特的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣和強烈的求知欲。在教學(xué)中，課件演示讓學(xué)生看到了一個(gè)色彩斑斕的情感畫(huà)卷。在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的心里一定有很多的疑問(wèn)，很多的想法，再運用模擬調查的方式，首先激起學(xué)生的興趣，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，學(xué)生通過(guò)剛才的課件觀(guān)看，聽(tīng)老師逐步深入的引導，拉近了學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。學(xué)生心里那么多的“問(wèn)號”就會(huì )在他們自己的探索中一步一步的清晰、明顯。
(三)、自主釋疑，知識反饋。
《新課程標準》提出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語(yǔ)文學(xué)習的主人，在這課里，要引導學(xué)生根據單元訓練目標，讓學(xué)生提問(wèn)，把學(xué)習的主動(dòng)權放給學(xué)生，這樣做，為學(xué)生指明了方向，也體現了教師的主導作用。在這個(gè)教學(xué)步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“分組討論、合作交流”作為一種激活課堂信息交流、促進(jìn)學(xué)習目標達成的有效教學(xué)方式。首先是討論前——留出足夠的時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察思考,比如：什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭。。學(xué)生經(jīng)過(guò)有目的地觀(guān)察和有意識地思想，有針對性去討論，對問(wèn)題產(chǎn)生了獨特的想法，才能充分、深刻地發(fā)表自己的見(jiàn)解。弄明白“所有靠斧頭得到一切”不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、家具還有靠斧頭得到的所有不錯的生活。討論中——學(xué)生都有各不相同的想法，有的是成熟的見(jiàn)解，有的僅僅是幼稚的疑問(wèn)。這些想法，都使學(xué)生有一種“一吐為快”的心理需求，此時(shí)，正是討論的最佳時(shí)機。討論時(shí)，引導學(xué)生有序地發(fā)言，特別注意讓只習慣于說(shuō)的學(xué)生有“聽(tīng)”的耐心，使羞于發(fā)言的學(xué)生有“講”的信心，從而使每個(gè)學(xué)生都能有條理地將自己的意見(jiàn)充分表露，使課堂討論呈現一種“個(gè)性思想展現，交流意識濃厚”的良好氛圍。討論后，再引導學(xué)生進(jìn)行整理，對于這些意見(jiàn)的“聯(lián)結點(diǎn)”，讓學(xué)生從中歸納出正是因為這些村民亂砍亂伐，造成了對周?chē)h(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護環(huán)境的重要性。然后讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，來(lái)體會(huì )文章中所蘊含的深刻道理。
(四)、發(fā)展思維、深化主題。
孩子們對大自然總是有一種莫名的親近，而且還有著(zhù)意想不到的創(chuàng )造潛能。學(xué)完全文后，采用記者采訪(fǎng)的形式，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺軄?lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維。古人說(shuō)：“感人心者，先莫乎于情”。在這種“引——放”的教學(xué)方式下，教師始終通過(guò)充沛的情感，用生動(dòng)語(yǔ)言掀起學(xué)生情感的波瀾，使自己和學(xué)生的情感融為一體。六、板書(shū)設計：
這堂課的板書(shū)設計非常簡(jiǎn)單但又層層進(jìn)入，從直觀(guān)上一目了然但又意義深遠，從而深化了整個(gè)主題。
教學(xué)目標：
1、能夠正確流利有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系生活實(shí)際理解“我不能不講信用”這就話(huà)的意思。
3、選擇合作伙伴，自編自演課本劇。
4、了解宋慶齡為等候小伙伴放棄和家人一起去做客的事情，懂得從。
小就應當養成“守信用”的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，了解宋慶齡是怎樣做到守信用的。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟守信用的重要，懂得從小就應當養成這種好習慣。
教學(xué)準備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，感知整體。
1、復習字詞：指名差的讀其他同學(xué)讀對跟讀，讀錯指出來(lái)。
折紙花籃雖然耐心惋惜急匆匆惦記。
2、回憶：課文講了一件什么事？
過(guò)渡：這節課，我們繼續學(xué)習課文，感受宋慶齡是怎樣一個(gè)守信用的人。
二、精讀課文，扎實(shí)訓練。
學(xué)友互助，同桌交流。
1、分自然段檢查朗讀。
2、讀課文，思考。
（1）故事發(fā)生在什么時(shí)間？
3、交流匯報。
當學(xué)生說(shuō)到課題中的“我”指宋慶齡時(shí)，引導學(xué)生交流課前收集到的有關(guān)宋慶齡的課外資料。
三、熟讀成誦，積累應用。
精讀品味。
1、默讀課文，邊讀邊畫(huà)描寫(xiě)宋慶齡誠實(shí)守信的語(yǔ)句。
2、交流描寫(xiě)宋慶齡誠實(shí)守信的語(yǔ)句。
3、選擇你最喜歡的一處，反復讀一讀，抓重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際簡(jiǎn)要批注自己的想法和感受。
小組交流。
1、先朗讀自己畫(huà)的句子，再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )感受。
2、討論怎樣讀才能讀出宋慶齡誠實(shí)守信的品格。
3、交流時(shí)要認真傾聽(tīng)，能聽(tīng)出好在哪里，哪地方說(shuō)得不夠完美，能夠補充。
全班交流。
宋慶齡想了想，說(shuō)：“爸爸，你們去吧！我不能不講信用。我一定要等她！”
1、學(xué)生首先朗讀句子談感受。
2、其他同學(xué)補充感受。
4、指名感情朗讀，教師引導學(xué)生評一評哪地方讀得好，為什么？教師點(diǎn)撥、指導朗讀。
5、教師追問(wèn)：后面兩句話(huà)是通過(guò)描寫(xiě)小慶齡的`來(lái)展現小慶齡誠實(shí)守信的品質(zhì)的？生：語(yǔ)言（教師板書(shū)：語(yǔ)言）。
四、適度擴展、讀寫(xiě)結合。
分角色朗讀課文。
交代任務(wù)：前后四位學(xué)生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話(huà)。先組內練習，然后小組間比賽。
把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。
首先學(xué)生自我醞釀，然后小組交流，最后全班匯報交流。
總結：俗話(huà)說(shuō)“一諾千金”，誠實(shí)守信是我們做人處事的基本準則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用，爭做誠實(shí)守信的好孩子。
板書(shū)設計：
我一定要等她。
起因約定。
經(jīng)過(guò)等了半天守信用。
結果小珍生病沒(méi)來(lái)。
1.使學(xué)生進(jìn)一步了解條形統計圖的意義，學(xué)會(huì )看橫向的條形統計圖。
2.初步學(xué)會(huì )制作橫向的條形統計圖。
3.能正確地分析條形統計圖，培養學(xué)觀(guān)察、分析和動(dòng)手操作能力。
教學(xué)重難點(diǎn)。
初步學(xué)會(huì )制作橫向的條形統計圖。
教學(xué)工具。
課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng )設情境，復習導入。
某商店6月3日-10日銷(xiāo)售四種礦泉水的統計表：
教師：我們怎樣表示才能使四種礦泉水的銷(xiāo)售情況一目了然?(畫(huà)條形統計圖)。
生動(dòng)手制作條形統計圖。
分析：從統計圖上，你看到了什么?
二、提出問(wèn)題，引入新課。
1、(利用復習題)教師：條形統計還可以用這樣畫(huà)。
比較：這兩張統計圖有什么不同?
教師：上一張數據標在縱軸上，礦泉水的品牌在橫軸上，而下一張數據標在橫軸上，礦泉水品牌標在縱軸上，我們把這樣的統計圖稱(chēng)為橫向統計圖，現在請同學(xué)們把橫向條形統計圖補充完整。
教師：我們在畫(huà)縱軸和橫軸時(shí)，都畫(huà)上了一個(gè)箭號，表示縱軸和橫軸都可向上和向右無(wú)限延長(cháng)。
根據這張條形統計圖，你想了解什么?把你想了解的內容在四人小組里交流。
2、小結：大家在畫(huà)條形統計圖時(shí)，想采用縱向條形統計圖還是橫向條形統計圖，可根據大家的需要自由選擇。
三、鞏固運用。
教科書(shū)第40頁(yè)練習十的第1題。
(1)讓學(xué)生獨立完成前兩個(gè)小題，然后教師講評。
(2)你還能提出那些問(wèn)題?
四、課堂小結：
本節課學(xué)習了什么?你有什么收獲?制作統計圖要注意什么?
課后習題。
完成課后練習題。
教學(xué)目標：
知識與能力：學(xué)習用“越來(lái)越……越來(lái)越……”造句。
過(guò)程與方法：能在流利的基礎上有感情地朗讀課文，練習背誦。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：明白小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠的原因，感受大自然的和諧、融洽和美麗。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.練習有感情地朗讀課文。
2.明白小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠的原因。
教學(xué)課時(shí)：第2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
1.同學(xué)們，上節課我們一起走進(jìn)了童話(huà)世界，認識了——小露珠。(齊讀課題)。
2.課文中的生字詞還記得嗎?
草稈、珍珠、俊俏、吹奏、襲來(lái)、水蒸氣、笑盈盈、夜幕降臨、鉆石、樂(lè )曲。
3.把新詞放到句子里，你還會(huì )讀嗎?老師考考你們，“笑盈盈”的句子找出來(lái)。
誰(shuí)來(lái)笑盈盈地讀讀。
從這個(gè)“笑盈盈”你可以看出，這是個(gè)怎樣的小露珠。
小露珠這是在和大家告別，那他是什么時(shí)候出現的呢?我想大家只要認真讀讀第一自然段，答案就會(huì )出現在你的小腦袋里。
二、細讀課文，品味語(yǔ)言。
(一)學(xué)習第1自然段。
1.你知道了什么?
交流：
出現的時(shí)間：晚上到第二天的黎明;(太陽(yáng)公公下山了，田野里霧漾漾一片，黑乎乎的，草叢中不時(shí)傳來(lái)蟋蟀的鳴唱。請你們邊讀“夜幕降臨”這個(gè)詞語(yǔ)，邊想象這種情境。)。
形成過(guò)程;(小露珠一邊在柔軟的花瓣上、草葉上、禾苗上打滾，一邊盡情地聞著(zhù)濃濃的花香、淡淡的青草香……此時(shí)，小露珠心里會(huì )有怎樣的感受?)。
出現的地方：荷葉上、草稈上、花朵上(小露珠在花朵上、草葉上、禾苗上打滾，禾苗、小草、花兒不生氣嗎?)。
2.你想怎樣讀呢?指名讀。
3.齊讀課文第一小節。
(二)學(xué)習第2——5自然段。
(1)學(xué)生自由朗讀第2-5小節。
(2)你想做哪個(gè)小動(dòng)物來(lái)給小露珠問(wèn)好呢?
(3)學(xué)生朗讀2-5小節(多媒體出示)。
師：誰(shuí)來(lái)做蹦到大荷葉上的小青蛙!
a“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠?！北牡酱蠛扇~上的小青蛙對小露珠說(shuō)。
見(jiàn)過(guò)鉆石嗎?老師給大家帶來(lái)了。(出示鉆石圖片)小露珠就像這鉆石一樣閃亮。
你能讀出來(lái)嗎?
加上小青蛙的動(dòng)作再讀一次。
師：在小青蛙的眼里，小露珠是多么閃亮啊!誰(shuí)來(lái)做小蟋蟀，也來(lái)夸夸小露珠。
b“早哇，像水晶那么透明的小露珠?！迸赖讲輻U上的小蟋蟀對小露珠說(shuō)。
我們來(lái)看看水晶那么透明的小露珠。(出示透明的小露珠的圖片)。
漂亮嗎?再讀讀!
c“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠?！甭湓诨ǘ渖系男『麑π÷吨檎f(shuō)。
看!這就是圓潤的珍珠。
誰(shuí)再來(lái)做小蝴蝶。
加上小蝴蝶的動(dòng)作，再來(lái)一次。
(4)讀到這兒，誰(shuí)知道動(dòng)物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠呢?
2.過(guò)渡：多美呀，大家都喜歡它，讓我們一起來(lái)當當小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠問(wèn)好。
3.齊讀2-5小節。
(三)學(xué)習6-7自然段。
1.小露珠外表十分美麗，所以動(dòng)物們都喜歡他。其實(shí)不光小動(dòng)物喜歡小露珠，植物們也喜歡小露珠。是為什么呢?請大家默讀第六自然段，把植物喜歡小露珠的句子劃下來(lái)。
交流：相機出示：霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都裝點(diǎn)得格外精神(指名讀)。
a.小露珠在霞光的照射下閃著(zhù)亮光，發(fā)出耀眼的光芒，你想到了哪個(gè)詞語(yǔ)。(生說(shuō)，師紅色顯示光彩熠熠)。
b.怎樣才叫“格外精神”指名讀此句。
2.相機出示：金黃的向日葵……美麗的珠寶。
a.“俊俏”一般是說(shuō)小姑娘長(cháng)得漂亮，好看，課文中把什么比作小姑娘?
b.“美麗的珠寶”是指什么?如果你是這些花草樹(shù)木你覺(jué)得自己漂亮嗎?你夸夸自己。
c.是誰(shuí)把鮮花嫩草打扮得這樣俊俏?
多美呀，哪位同學(xué)愿意把這樣的美景讀一讀?(多媒體出示第六自然段)。
小結：對，是小露珠美化了植物，把鮮花嫩草打扮的格外美麗，格外俊俏。
讀到這兒,同學(xué)們你們也該知道誰(shuí)也喜歡小露珠了?為什么?
(出示:因為小露珠_(kāi)_________，所以花草樹(shù)木感謝小露珠。)。
3.讓我們把這一幕幕美景牢牢地記在腦海中吧!齊讀第六自然段。(配樂(lè ))。
4.過(guò)渡：看到這么多的花草樹(shù)木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦!所以它更歡快的——(爬著(zhù)，滾著(zhù)，笑著(zhù))它把美麗帶給了大家，它自己有什么變化呢?自由讀第七自然段。
交流，出示：漸漸地，太陽(yáng)公公散發(fā)的熱量越來(lái)越大了，小露珠的身子也越來(lái)越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去。
交流：主要引導學(xué)生從小露珠認為能給別人帶來(lái)美麗就是最快樂(lè )得來(lái)講。板書(shū)：心靈美。
(2)因為這樣，大家多么希望把快樂(lè )天使----小露珠留住啊，
你看---(引讀)向日葵向她點(diǎn)頭，白楊樹(shù)向她招手;。
你聽(tīng)--(引讀)喇叭花動(dòng)情地吹奏著(zhù)樂(lè )曲。
(齊讀)大家多么想把小露珠留住呀。
(4)天漸漸亮了，小露珠在太陽(yáng)公公的照射下慢慢地蒸發(fā)，變小了，它的身子越來(lái)越輕，漸漸地變成了水蒸氣，它就要走了，就要向大家告別了，同學(xué)們，讓我們一起來(lái)挽留小露珠，請同學(xué)們齊讀第7自然段。
三、總結全文。
1.學(xué)了這篇課文，你們喜歡小露珠嗎?為什么?
(出示：同學(xué)們都喜歡小露珠，因為小露珠。)。
2.多么可愛(ài)，多么美麗，多么善良的小露珠呀，她把快樂(lè )帶給別人，她把美麗留給別人，我們一起來(lái)喊喊她的名字——小露珠!
3.總結：同學(xué)們，今天老師和你們一起走進(jìn)了小露珠的世界，我們看到了的小露珠，()的小露珠，()的小露珠，看到了小露珠映襯著(zhù)鮮花嫩草的美景。小露珠這么可愛(ài)，這么美麗，難怪大家都喜歡她，仿佛看到你們也變成了一顆顆小露珠，因為有了你們，我們的課堂才充滿(mǎn)了生機與活力，老師感謝你們.
1、會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)2個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、通過(guò)對人物性格特點(diǎn)的分析，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)：在理解課文的基礎上，體會(huì )人物的特點(diǎn)，感受幽默的效果。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )人物性格特點(diǎn)，懂得生活里不能相信迷信，要有科學(xué)的`人生觀(guān)。
教學(xué)準備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、了解版塊特點(diǎn)。
本版塊帶給我們三則小幽默，幽默是什么?
二、新課。
1、揭示本課課題。
今天，我們來(lái)學(xué)習一則幽默，齊讀課題——《秀才砍樹(shù)》。齊讀課題。
2、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
3、同桌間學(xué)習生字。
4、檢查生字。
5、檢查讀文，分自然段讀文。
6、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?
7、這篇課文是按什么順序寫(xiě)的?
8、快速瀏覽課文，把課文按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果分一下段落?
9、同桌間說(shuō)一下各段的段意。
10、指名說(shuō)各段段意。
三、寫(xiě)字。
祖、犯。
教學(xué)目標：
1、理解"維持、狀況、兆頭、境地、根深葉茂"等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)對人物性格特點(diǎn)的分析，體會(huì )秀才的可笑之處。
3、能分角色、有感情地朗讀課文。懂得生活里不能相信迷信，要有科學(xué)的人生觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)：在理解課文的基礎上，體會(huì )人物的特點(diǎn)，感受幽默的效果。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )人物性格特點(diǎn)，懂得生活里不能相信迷信，要有科學(xué)的人生觀(guān)。
教學(xué)準備：視頻資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
課文講了一件什么事?
二、讀中悟趣、以讀代講。
1、指導學(xué)生學(xué)會(huì )揣摩人物心理活動(dòng)。
秀才在想到"困"這個(gè)字的時(shí)候，他心里想什么?
2、分角色朗讀，學(xué)會(huì )利用關(guān)鍵詞演繹故事內容。
3、朗讀評價(jià)，在相互評價(jià)中提高朗讀水平。
三、合作表演。
1、小組內分角色。
2、指導學(xué)生抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)進(jìn)行演繹，大膽展開(kāi)想象，可以進(jìn)行合理的、創(chuàng )造性的表演。
四、總結深化、揭示道理。
1、引導學(xué)生小組討論，這則古代笑話(huà)可笑在哪里?進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì )秀才偏執迷信這一做法的可笑之處。
2、利用關(guān)鍵詞復述故事，使學(xué)生對課文的理解更加深化。
五、課后作業(yè)。
1、抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。
2、預習下一課。
一、揭示課題，從詞句中品讀杏兒熟了。
1、出示課題，指導朗讀，讀好兒化音。
2、自讀課文，找找文中描寫(xiě)熟了的杏兒是怎樣的？
3、組織交流。
指導朗讀詞語(yǔ)，讀出杏兒熟了的味道。
4、指導朗讀句子：夏天，到了麥收時(shí)節……。
5、引讀人們看到杏兒的表現：這么好的杏，難怪從我家走過(guò)的人——。
師：看到這么好的杏，大家心里——？
6、再次朗讀課題，讀出喜悅之情。
二、整體感知，理清文章脈絡(luò )。
1、學(xué)習生字、新詞。
出示：依偎，揉揉屁股，笑容可掬。
1）隨機正音：依偎的偎的讀音。
2）學(xué)習“偎”字形。
2、理清文章脈絡(luò )，指導概括。
1）師：默讀課文，選用一兩個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)作者回憶了小時(shí)候的哪些事？
2）組織交流。
板書(shū)：數杏兒。
分杏兒。
3）小結。
三、品詞品句，研讀課文，體會(huì )杏兒熟了傳遞的情感。
1、創(chuàng )設情境，感受數杏兒帶來(lái)豐收的喜悅。
板書(shū)：豐收的喜悅。
2）再次指導朗讀課題：帶著(zhù)這樣的感受再來(lái)讀課題。
2、品讀語(yǔ)句，感受分杏兒帶來(lái)分享的快樂(lè )。
1）過(guò)渡：第二件事，回憶一下，傳遞了什么情感？
2）哪一節直接告訴我們奶奶在分杏。
3）自由輕聲地用自己喜歡的方式讀讀第8小節。
出示第8節。
4）品讀、感悟奶奶的兩次“笑”。
齊讀：奶奶的嘴角又掛上了微笑。
師：奶奶為什么高興？
師：是呀，又表示不是第一次笑，請讀讀課文，找找前面哪里講到奶奶也笑了。
引讀第8節：奶奶微笑著(zhù)從——生接讀第8小節中片斷，至“他的伙伴吃”。
小結：課文沒(méi)有直接寫(xiě)奶奶笑，但我們可以透過(guò)她的行動(dòng)來(lái)感受她微笑了。帶著(zhù)微笑一起來(lái)讀。
5）感受分享的快樂(lè )。
6）師：奶奶的話(huà)一定要牢牢記住了，文中的“我”也？一齊讀最后一小節。
板書(shū)：分享的快樂(lè )。
3、總結：剛才我們從作者回憶的.兩件事，他的情感慢慢發(fā)生了變化，由自家院子里杏兒豐收的喜悅到大家分杏兒吃的大家的快樂(lè )，這是分享的快樂(lè )。
教學(xué)內容：
教材分析：
這是一首富有童趣的的詩(shī)歌。通過(guò)對春天的草芽，夏天的荷葉，秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特點(diǎn)。四幅圖色彩鮮明，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀(guān)察和想象。詩(shī)歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切，生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。教學(xué)目標：
1、認識11個(gè)生字，4個(gè)偏旁“月、雨、口、禾”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初略了解課文內容，知道一年有四個(gè)季節，感受各個(gè)季節的美麗。激發(fā)對大自然的喜愛(ài)之情。教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認識：“說(shuō)、秋、是、圓、夏、肚、就、雪、對、冬和葉”11個(gè)生字，4個(gè)偏旁“月、雨、口、禾”。
2、初略了解課文內容，知道一年有四個(gè)季節，感受各個(gè)季節的美麗。學(xué)情分析：
同學(xué)們都是些活潑好動(dòng)的6、7歲的孩子們，他們的注意力很容易分散，因此，必須搞好組織教學(xué)和采用游戲活動(dòng)來(lái)組織教學(xué)，提高他們學(xué)習的興趣和積極性。
教法與學(xué)法設計：
教學(xué)過(guò)程：
（一）、談話(huà)導入：
師：（連續出現課文中的4幅圖）這4幅圖分別畫(huà)的是什么季節？怎么看出來(lái)的？用簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
生：我看見(jiàn)小草綠了，那是春天。
生：我看見(jiàn)了圓圓的的荷葉，那是夏天。生：我看見(jiàn)了玩玩的谷穗，那是秋天。
生：我看見(jiàn)了雪人，我知道是冬天，我最喜歡下雪了。
【設計意圖】了解課文內容，明確學(xué)習內容。
師：小結：這四幅有趣的圖和幾句優(yōu)美的文字組成了我們今天要學(xué)的課文。（板書(shū)課題：四季）。
生：齊讀課題。
（二）、探究新知：
1．初讀課文師：范讀課文。
生：看著(zhù)課文，認真傾聽(tīng)。
【設計意圖】感受課文的美，激發(fā)學(xué)習興趣。
2．學(xué)生自讀課文。
（1）請同學(xué)們自由讀課文，一邊讀一邊把生字用圈畫(huà)下來(lái)。再數一數課文中有幾句話(huà)。
生：邊讀課文邊圈生字，注意不認識的字借助拼音多讀幾次?！驹O計意圖】在朗讀自讀中認讀生字。
（2）師：出示課文中的生字，這篇課文中有不少生字，你們都會(huì )讀了嗎？（課件展示生字）。
【設計意圖】直觀(guān)的感受，調動(dòng)興趣。
師：這上面的字你都會(huì )讀嗎？你會(huì )讀那些生字，讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你怎么記住這個(gè)字。
【設計意圖】鼓勵合作認讀生字，交流識記方法。
師：這些生字都會(huì )讀了，請同學(xué)們起來(lái)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你是怎么記住他的?【設計意圖】了解同學(xué)們認讀生字情況。
生：我記住了秋天的“秋”:禾+火=秋，禾、火“秋”。師：隨機出示生字卡片。
他說(shuō)的方法真好，這就是像我們數學(xué)里的加一加。我們很快就記住了。
“秋”字。秋天的“秋”的“禾”就是這個(gè)字的偏旁，我們把它叫做“禾”字旁。生：齊說(shuō)“禾”字旁。生：我記住了肚子的“肚”，“月”+“土”=肚師：隨機出示生字卡片。
非常好，你也采用了加一加的辦法記住了肚子的“肚”。肚子的“肚”
的偏旁是？生：“月”字旁。
師：不錯。一起說(shuō)一說(shuō)。
生：我記住了對錯的“對”，又+寸=對。師：隨機出示生字卡片。
生：真不錯，他還認識了“寸”字，是一個(gè)愛(ài)學(xué)習的好孩子。
生：我記住了葉子的“葉”，口+十=葉師：隨機出示生字卡片。生：我記住了“就”字，“驚”字的豎心旁換成北京的“京”，就是“就”字。師：隨機出示生字卡片。
嗯，真不錯，他還知道采用換偏旁的方式記住“就”字。生：“是”和足球的“足”特別像。師：隨機出示生字卡片。
很好，他學(xué)會(huì )了比較記憶。生：我記住了雪人的“雪”，雨+倒著(zhù)的“山”=雪。師：隨機出示生字卡片。
不錯，雪人的“雪”的“雨”字就是“雪”字的偏旁，它叫“雨”字頭。生：齊說(shuō)“雨字頭”。
生：我記住了圓圓的“圓”，口+員=圓。
師：隨機出示生字卡片。
真不錯，他不僅記住了“圓”字，還認識“員”字。圓形的“圓”的“口”
是這個(gè)字的偏旁，叫“口字框”。
生：齊說(shuō)“口子框”。
生：我發(fā)現夏天的“夏”有個(gè)自己的“自”。師：隨機出示生字卡片。
真是個(gè)善于觀(guān)察的孩子。生：言字旁的是說(shuō)話(huà)的“說(shuō)”。生：下面有兩點(diǎn)的是冬天的“冬”。師：隨機出示生字卡片。
孩子們真不錯，都能用很多辦法來(lái)識記生字。
【設計意圖】鼓勵學(xué)生采用多種方法識記生字，在認識生字的同時(shí)認識新偏旁。調動(dòng)孩子們學(xué)習的激情。
師：多種方法識記生字：齊讀生字、同桌互讀、比賽讀、游戲讀等。
【設計意圖】在游戲活動(dòng)中鞏固識字。
（3）剛才我們認識了這么多的生字朋友，現在來(lái)考考大家，看看你們記住了沒(méi)有，我們一起來(lái)讀讀課文。
生：指名朗讀課文。
【設計意圖】檢查識字情況和課文朗讀情況。
（3）師：剛才我們讀了課文，讀了生字，現在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文有幾個(gè)自然段？
生：4個(gè)自然段。
【設計意圖】鞏固自然段的認識。
（三）、初讀讀課文，了解內容：師生帶讀。學(xué)生自由讀。
生：一年有春、夏、秋、冬四個(gè)季節。
師：是呀，每個(gè)季節都很美，我們要更加熱愛(ài)我們的環(huán)境，保護好我們的環(huán)境，讓她變得更美。
【設計意圖】感受每個(gè)季節的美，對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。（四）、課堂小結：
今天我們學(xué)習了《四季》中的生字和4個(gè)偏旁，大家還記得嗎？
【設計意圖】鞏固本節課學(xué)習內容（五）、家庭作業(yè)：
回家把我們認識的生字新朋友和課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
【設計意圖】既是復習鞏固，同時(shí)也讓同學(xué)們感受成功的快樂(lè )。
板書(shū)設計：
四季。
說(shuō)秋是圓夏肚就雪對冬葉。
教學(xué)目標：
知識與技能。
1、將“讀”的訓練貫穿于教學(xué)全過(guò)程，以讀為本，以讀為綱，以讀為法，在尊重學(xué)生感悟個(gè)性的基礎上，進(jìn)行情感性閱讀。
2、通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、議、想、寫(xiě)等多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生的自主探究精神和質(zhì)疑能力，拓展學(xué)生想象、思維能力。
過(guò)程與方法。
1、能夠讀通、讀順、讀好課文，讀出自己的感受。
2、了解螞蟻是怎么漂流靠岸的，并背誦課文最后兩個(gè)自然段。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、在感悟語(yǔ)言的基礎上，感受螞蟻的團結與犧牲精神，懂得團結就是生命，只要團結協(xié)作，就能克服困難和災難。
2、大膽地交流和表情朗讀課文，展開(kāi)豐富想象，體驗語(yǔ)言文字的優(yōu)美。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：課文的最后兩個(gè)自然段，了解螞蟻是怎樣漂流靠岸的。
2、難點(diǎn)：深入蟻球的內部，感受螞蟻的形象，體會(huì )他們的團結和勇敢。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
1、出示漂流圖片，問(wèn)：知道這是在干什么嗎、哪些同學(xué)有過(guò)漂流的經(jīng)歷、說(shuō)說(shuō)你的感受。(板書(shū)漂流)。
2、揭題，齊讀課題。
今天我們來(lái)學(xué)習25課，請大家齊讀課題。
3、蟻球是什么樣的、它是怎樣漂流的、讓我們來(lái)看課文。
1、生自由讀文。找出老人解釋“蟻球漂流”的段落。
2、劃出老人的話(huà)中直接說(shuō)明蟻球漂流的句子。從老人的話(huà)中你還知道了什么、
3、過(guò)渡。
4、指導學(xué)習第一自然段，體會(huì )“洪水像猛獸撕開(kāi)了江堤，垸內一片汪洋”的意思。
1、引出重點(diǎn)段的學(xué)習：想不想親眼看一看蟻球是怎么漂流的呢、(課件演示)。
2、談感受。同學(xué)們你看了這個(gè)畫(huà)面有什么想說(shuō)的嗎、
3、指名讀課文第七自然段。那么課文是怎樣描寫(xiě)的呢、你找了嗎、
4、請同學(xué)們自由讀第七自然段，把讓你印象深刻的句子畫(huà)下來(lái)，多讀幾次。
5、重點(diǎn)指導。
這時(shí)，人們看清了，那是一個(gè)足球大的`蟻球，黑乎乎的螞蟻，密匝匝地緊緊抱在一起。
引導感悟：
1、比較、質(zhì)疑;小小的螞蟻為什么會(huì )形成足球大的蟻球、
2、感悟：在這里，你感受最深的是螞蟻的什么、(相機板書(shū)：緊緊抱)。
風(fēng)吹浪打，蟻球在波峰上跳著(zhù)，在波谷里滾著(zhù)。
引導感悟：
1、理解波峰波谷：波浪起伏的時(shí)候，就像是一座座山峰。(板畫(huà)：波峰波谷)。
2、感受洪水如猛獸：洪水到底有多大呢、你能在課文中找個(gè)句子讀一讀嗎、(課件演示如猛獸般的洪水)。
3、在這里你感受到了螞蟻的什么呢、
不時(shí)，還有小團螞蟻被浪頭打開(kāi)，像鐵器上的油漆片兒剝離開(kāi)去。
引導感悟：
1、蟻團如鐵器上的油漆片剝離開(kāi)去的景象。(課件演示)。
2、剝離意味著(zhù)什么、他們的犧牲換來(lái)的是什么、
此時(shí)此刻，岸上的人們看得什么呀、——驚心動(dòng)魄(是什么意思)誰(shuí)來(lái)讀出這種感覺(jué)、在狂暴的洪水面前，小小的螞蟻是弱小的，所以不時(shí)會(huì )有小團的螞蟻被浪頭從整個(gè)蟻球上打落，成為英勇的犧牲者，但還有更多的螞蟻依然緊緊地抱在一起，向著(zhù)勝利的彼岸、生存的希望沖去。讓我們一起再一次感受這驚心動(dòng)魄的一幕吧!齊讀第七自然段。
1、弱小的螞蟻與狂暴的洪水進(jìn)行了頑強的斗爭，結果怎樣呢、請一位同學(xué)讀最后一個(gè)自然段。當災難中的螞蟻到達安全地帶時(shí)，他們又是怎樣表現的、找出相關(guān)的句子。
2、想一想，當同伴用自己的身軀換來(lái)了我們的生命的時(shí)候，你們有什么感受呢、
3、就帶著(zhù)這新的感受，齊讀這個(gè)自然段。(相機板書(shū)：沖仍然緊緊抱)。
1、引出觀(guān)看者：看到這一幕，岸上的人們又會(huì )受到怎樣的震感呢、請大家找到描寫(xiě)受災人的句子。
2、出示句子：清晨，受災的人們三三兩兩聚在堤上，凝望著(zhù)水中的家園。
3、這是一群怎樣的人們呢、
5、總結板書(shū)。
沒(méi)錯，只要大家團結協(xié)作，就沒(méi)有戰勝不了的災難。團結就是力量。在生命旅途中，我們可能會(huì )遇到挫折，遇到困難，但面對危難時(shí)，我們可以團結一致，集合大家的力量，共同克服困難，永不放棄。
說(shuō)一說(shuō)你身邊能體現團結精神的事例。