ID：8962316
時(shí)間：2024-01-11 18:52:21
上傳者：夢(mèng)幻泡教學(xué)計劃可以幫助教師合理分配教學(xué)資源，提高教學(xué)效果，使學(xué)生達到預期的學(xué)習目標。以下是一些優(yōu)秀教師編寫(xiě)的教學(xué)計劃范文，供大家學(xué)習和參考。
學(xué)校：古浪縣定寧初級中學(xué)科目：物理年級：八年級教師：劉彥文。
日期：20xx年4月11日
【課題】第九章第1節壓強【教學(xué)目標】。
（一）知識與技能。
1．通過(guò)探究實(shí)驗，知道壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)；
2．理解壓強的概念、公式和單位，能應用壓強知識進(jìn)行有關(guān)的計算。
（二）過(guò)程與方法。
1．通過(guò)實(shí)驗探究進(jìn)一步理解科學(xué)探究的基本過(guò)程；
2．通過(guò)實(shí)驗探究、初步理解物理中的研究問(wèn)題的常用方法—控制變量法。
（三）情感·態(tài)度·價(jià)值觀(guān)。
1．通過(guò)實(shí)驗探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，使學(xué)生認識科學(xué)方法的重要性；
2．通過(guò)對日常生活、生產(chǎn)中壓強現象的解釋?zhuān)囵B學(xué)生勇于探索日常用品中的物理學(xué)原理的精神和將物理知識應用于日常生活、生產(chǎn)的意識。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
教學(xué)重點(diǎn)：理解壓強概念。教學(xué)難點(diǎn)：比值定義法定義壓強。
【教學(xué)方法】。
講授法、討論法、演示實(shí)驗法、列舉實(shí)例法、多媒體課件演示法。
【教具、學(xué)具】。
多媒體課件、一頭削尖的鉛筆、四角小桌、海綿。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、引入新課。
教師引導學(xué)生實(shí)驗。
和這個(gè)實(shí)驗類(lèi)似的情況生活中還有很多，我們再看一個(gè)圖片。
帶領(lǐng)學(xué)生分析。
引導：上面這些現象都與我們今天要學(xué)習的內容有關(guān)。
二、新課講授。
（一）壓力的作用效果與壓力大小和受力面積大小有關(guān)。
引導：
從剛才的分析可知，如果要比較壓力的作用效果大小，怎么辦？
那要是壓力和受力面積都不相同，怎么辦？在前面的學(xué)習中有沒(méi)有能借鑒的方法。非常好。壓力和受力面積的比值可以定量的描述壓力的作用效果，我們給他起個(gè)新名字叫壓強。壓強是表示壓力作用效果的物理量。
（二）壓強。
1．定義：物體所受壓力的大小與受力面積之比。
用p表示壓強、f表示壓力、s表示受力面積。
根據壓強的公式，壓強的單位應該是什么？
為了紀念科學(xué)家帕斯卡在物理學(xué)，特別是壓強知識上的貢獻，我們把n/m2用一個(gè)專(zhuān)用名稱(chēng)代替：帕斯卡。2．壓強的單位：
國際單位：帕斯卡，簡(jiǎn)稱(chēng)：帕，符號：pa。
水平桌面上放一本書(shū)，書(shū)所受的重力為3n，與桌面的接觸面積為5×10-2m2，計算書(shū)對桌面的壓強。
引導學(xué)生完成計算，糾正計算過(guò)程中錯誤（過(guò)程略）提出問(wèn)題。
展示各種減小壓強的事例，帶領(lǐng)學(xué)生分析。
（三）減小或增大壓強。
1．減小壓強可以減小壓力或增大受力面積；提出問(wèn)題。
為什么我們會(huì )覺(jué)得坐軟沙發(fā)比坐硬板凳要舒服呢？展示各種增大壓強的事例，帶領(lǐng)學(xué)生分析2．增大壓強可以增大壓力或者減小受力面積。
三、課堂小結本節課我們通過(guò)實(shí)驗探究了影響壓力作用效果的因素，進(jìn)而形成壓強的概念，并討論了增大減小壓強的方法和在實(shí)際生活中應用的事例。
四、反饋練習。
壓強自大到小的順序是。
b．壓力不變，壓強不變。
c．壓力改變，壓強改變。
d．壓力改變，壓強不變。
3．小麗買(mǎi)了一只西瓜，她用塑料袋提回家，走了沒(méi)多遠，就感到手被塑料袋勒得很痛，根據我們學(xué)過(guò)的物理知識，請你幫助她找到解決問(wèn)題的辦法，并說(shuō)明這樣做的道理。
第一節壓強。
一、壓力的作用效果與壓力大小和受力面積大小有關(guān)。
二、壓強。
1．定義：物體所受壓力的大小與受力面積之比。
pf用p表示壓強、f表示壓力、s表示受力面積。
s。
壓強在數值上等于物體單位面積所受的壓力，壓強越大，壓力產(chǎn)生的效果越明顯。2．壓強的單位：
國際單位：帕斯卡，簡(jiǎn)稱(chēng)：帕，符號：pa。
三、減小或增大壓強。
1．減小壓強可以減小壓力或增大受力面積；2．增大壓強可以增大壓力或者減小受力面積。
六、課后反思：
經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的準備，《液體壓強》這一課堂的成效非常不錯，對該課的心得和體會(huì )總結如下：
成功之處：
1、本節從學(xué)生較感興趣的深海魚(yú)、潛水艇入手，給出深海魚(yú)的各種圖片，
一下子就抓住了學(xué)生的視線(xiàn)，調動(dòng)起他們學(xué)習興趣，洋溢著(zhù)濃烈的學(xué)習氣氛，非常值得在以后的教學(xué)中推廣。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷了大量的觀(guān)察和實(shí)驗過(guò)程，如：u型管壓強計、用塑料袋套在手中沒(méi)放進(jìn)水中時(shí)是輕飄飄的，放進(jìn)水中后緊貼著(zhù)手，從這些看得見(jiàn)的試驗來(lái)感知液體壓強的存在；還有瓶中的不同位置的小孔水射出的距離不同來(lái)感知液體壓強與深度的關(guān)系也是一目了然，等等這些試驗，使學(xué)生對液體壓強的認識由感性上升為理性，并培養學(xué)生科學(xué)探究能力。為了讓學(xué)生感受物理就在我們身邊，體現從“生活走向物理”的理念，在此大量使用日常生活中的物體。
有待完善之處：
1、本節計算公式的推導公式宜讓學(xué)生動(dòng)手去推導，這樣課堂的互動(dòng)性會(huì )更加的明顯這樣教學(xué)更從容，效果會(huì )更好。
2、由于容量較大，時(shí)間顯得有些緊張，感覺(jué)本節課練習不夠。
體會(huì )：
本節是在學(xué)生建立了壓強的概念，并研究了固體的壓強之后，進(jìn)一步探究液體壓強的特點(diǎn)。
研究液體的壓強，課本中只提供了一個(gè)學(xué)生實(shí)驗，運用壓強計驗證液體壓強的特點(diǎn)，這當然很好，但是，由于初二學(xué)生對液體壓強缺乏生活經(jīng)驗，更沒(méi)有實(shí)際感受，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是很抽象的，因而學(xué)生在操作過(guò)程中，會(huì )感到茫然，在某種程度上就會(huì )限制學(xué)生思維的`發(fā)展和主動(dòng)性的發(fā)揮，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)好物理的興趣，提高學(xué)生對科學(xué)探索的積極性，培養學(xué)生的觀(guān)察、操作、判斷、分析、綜合等方面的能力，可在學(xué)生做實(shí)驗之前，再增加一組探究型的實(shí)驗，以便讓學(xué)生能更真切的感受到液體壓強的存在，并初步觀(guān)察液體壓強的特點(diǎn)，為進(jìn)一步探究液體壓強的特點(diǎn)做好鋪墊。在研究液體壓強與哪些因素有關(guān)時(shí)，教材是先從理論的角度進(jìn)行了推導，再通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行驗證，突出了科學(xué)探究中的分析論證環(huán)節，但我認為學(xué)生在感受到液體壓強的存在后，自然會(huì )提出液體壓強可能與哪些因素有關(guān)，進(jìn)而提出猜想，設計實(shí)驗進(jìn)行驗證，在學(xué)生通過(guò)實(shí)驗對液體壓強的特點(diǎn)有了進(jìn)一步認識時(shí)，可以再另辟溪徑從理論的角度進(jìn)行推導。
這樣不但更符合學(xué)生的認知規律，而且可以讓學(xué)生體會(huì )到一個(gè)比較完整的科學(xué)探究過(guò)程。同時(shí)本節課也是典型的利用控制變量法研究問(wèn)題的課例，因此要把控制變量的這種方法貫穿始終，真正內化為學(xué)生的一種思想。二、設計思路根據課程標準要求和本節課特點(diǎn)，按照“實(shí)驗探究”教學(xué)模式的操作要求，設計本節課的教學(xué)規程為：創(chuàng )設情境――初步探究――提出猜想――設計實(shí)驗――深入探究――交流評估――分析論證――歸納結納。
《義務(wù)教育（物理）課程標準》指出：“科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習目標，又是重要的教學(xué)方式之一。將科學(xué)探究列入內容標準，旨在將學(xué)習重心從過(guò)分強調知識的傳承和積累向知識的探究過(guò)程轉化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識向主動(dòng)獲取知識轉化，從而培養學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng )新的探索精神。讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣，學(xué)習科學(xué)的探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神?！笨梢?jiàn)，探究性教學(xué)應把培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、探究能力和實(shí)踐能力，作為教學(xué)目標的取向之一；把培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀(guān)、實(shí)踐操作、解決生活中與物理學(xué)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。探究性教學(xué)的教學(xué)設計應主要圍繞學(xué)生的學(xué)習策略和學(xué)習環(huán)境這兩方面來(lái)展開(kāi)、本文僅就現行的初中教科書(shū)《物理》（第一冊）第十一章中的“大氣的壓強”一節的教學(xué)設計，淺析探究性教學(xué)設計中學(xué)習策略和學(xué)習環(huán)境的有關(guān)問(wèn)題。
觀(guān)察1將一干燥的玻璃瓶放在酒精燈上均勻加熱一段時(shí)間，用一插有長(cháng)細玻璃管的橡膠塞把玻璃瓶的瓶口塞緊，并倒插入盛水的玻璃槽中，這時(shí)玻璃管中的“水往高處走”，如圖1所示。
觀(guān)察2在一玻璃杯中裝滿(mǎn)水，用一蓋玻片將其蓋住，手壓住蓋玻片，將玻璃杯口向下倒置，放開(kāi)手后蓋玻片并不掉下，如圖2所示。
觀(guān)察3把一個(gè)內徑比手指肚稍小一點(diǎn)的玻璃管或飲料吸管插入水中，直到全部被水淹沒(méi)。用手指堵住管子的一端并將其從水中取出，水依然保留在管中，只有當手指松開(kāi)被堵塞的管口，水才會(huì )流出來(lái)，如圖3所示。
現象的觀(guān)察主要是為學(xué)生正確理解“大氣具有壓強”提供感性認識，引起學(xué)生注意，也就是為他們發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題提供一種學(xué)習環(huán)境。同時(shí)，這一環(huán)境也激發(fā)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了他們學(xué)習物理的良好欲望。
物理概念的學(xué)習是物理學(xué)習的基礎，只有讓學(xué)生的感性認識上升到理性認識，才能真正掌握物理概念?？茖W(xué)概念的形成需要有一個(gè)構建已有事實(shí)的邏輯數學(xué)結構的過(guò)程，因此，教師還應引導學(xué)生做出玻璃管中水、蓋玻璃片的受力示意圖，進(jìn)一步明確大氣壓的存在，這是把原始問(wèn)題抽象成物理（或數學(xué)邏輯結構）模型，也是解決物理問(wèn)題的關(guān)鍵。
現象的觀(guān)察與分析為學(xué)生建立了“大氣壓”的概念，但是，概念的正確與否卻需要有實(shí)驗的驗證。有步驟地進(jìn)行實(shí)驗，不但增強了學(xué)生的體驗機會(huì )，更重要的是為學(xué)生概念的形成提供幫助。這時(shí)教師可以在組織學(xué)生在認真分析前面三個(gè)演示實(shí)驗的基礎上，列舉出與大氣壓強有關(guān)的自然現象或物理現象，并演示給學(xué)生看，或者說(shuō)，讓學(xué)生親自參與到實(shí)驗中來(lái)。
教師也可利用物理學(xué)史中關(guān)于人類(lèi)對大氣壓強的認識，幫助學(xué)生構建具有抽象意義上的“大氣的壓強”。如馬德堡半球實(shí)驗：德國物理學(xué)家?jiàn)W托？格里克利用自己發(fā)明的抽氣機把兩個(gè)直徑只有26．4厘米的鐵球抽成真空。然后用8匹馬來(lái)對拉，卻怎么也拉不開(kāi)兩個(gè)鐵球，可見(jiàn)大氣壓強有多大。
1．復習、總結前節實(shí)驗課的內容，使學(xué)生理解液體壓強的'特點(diǎn)和規律。
2．使學(xué)生掌握計算液體壓強的方法和公式。
：模擬帕斯卡桶實(shí)驗器。
問(wèn)：上節課，我做過(guò)什么實(shí)驗？我做的實(shí)驗說(shuō)明了什么問(wèn)題？
根據學(xué)生的回答，板書(shū)：
液體對容器底和側壁都有壓強；
問(wèn)：為什么液體對容器底有壓強？對容器壁也有壓強？
根據學(xué)生回答，著(zhù)重指出是由于受到重力和有流動(dòng)性。
問(wèn)：上節課，同學(xué)們從自己做的實(shí)驗看到了什么？能得出什么結論？哪位同學(xué)講講？根據學(xué)生的回答和補充，板書(shū)：
液體內部向各個(gè)方向都有壓強；
液體的壓強隨深度增加而增大，在同一深度，液體向各個(gè)方向的壓強相等，液體的密度越大，壓強越大。
1．找一名學(xué)生朗讀本節課文大問(wèn)號后面的一段楷體字。講：這一節，我們學(xué)習液體壓強的計算。
板書(shū)：
3．讓大家先計算一道固體壓強的題“一根長(cháng)方體鐵柱，底面的長(cháng)和寬都是1厘米，高20厘米，立在桌子上，對桌面的壓強多大？”（板畫(huà)一根長(cháng)方體鐵柱如課本圖10－14乙）。
找三、四名學(xué)生在黑板上計算，其余學(xué)生在本子上算。
4．討論怎樣計算水面下20厘米深處的壓強。因為在同一深度液體向各個(gè)方向壓強相等，只要求出20厘米深處豎直向下的壓強就行了。
可以設想在20厘米深處有個(gè)正方形水平面，邊長(cháng)是1厘米，這個(gè)面上方的水柱壓著(zhù)它，正方形水平面受到的壓強就等于上方液柱對它的壓強。（邊講邊畫(huà)出課本圖10－14甲）。
怎樣計算這個(gè)水柱對這個(gè)面的壓強呢？應該先求什么……。
讓學(xué)生討論計算步驟，教師邊總結、邊板書(shū)：
（1）求水柱體積v=sh，
（2）求水柱質(zhì)量=v=sh，
（3）求水柱對底面的壓力f=g=g=gsh，液體壓強的公式p=gh。
5．引導學(xué)生討論公式的物理含義：
（1）對同種液體，p與深度h成正比，h增大，p增大。
（2）對不同液體，深度一定時(shí)，p與液體密度成正比，大的p大。
（3）公式中不包含面積s，所以壓強p的大小跟所取的受力面積大小沒(méi)有關(guān)系。
討論課本中本節后面的練習題2。鞏固對液體壓強公式的理解。
6．做模擬帕斯卡桶實(shí)驗，加深印象。（用塑料小瓶代替桶，用1米長(cháng)的乳膠管代替長(cháng)玻璃管。用刀片在塑料小瓶壁上豎劃幾條縫，把乳膠管密接在瓶口上。把少量水倒入乳膠管，把膠管提起到一定高度，瓶壁上的縫即被水壓開(kāi)，水沿縫流出。）。
7．讓學(xué)生做課本上本節的例題。
（1）做題前提醒學(xué)生注意統一單位。用千克／米3，h用米。
（2）根據計算結果進(jìn)一步強調p與s無(wú)關(guān)，而壓力與s有關(guān)系。
8．討論節后的“想想議議”。
（1）完成本節后面的練習題1，3，4。
（2）提倡課下閱讀章后的閱讀材料：“開(kāi)發(fā)海洋”。
1．通過(guò)實(shí)驗，能總結出流體的壓強與流速的關(guān)系。
2．能利用流體的壓強與流速的關(guān)系解釋升力產(chǎn)生的原因，進(jìn)而解釋飛機在空中飛行的原因。
3．能利用流體的壓強與流速的關(guān)系解釋生活中的有關(guān)現象。
（二）過(guò)程與方法。
經(jīng)歷探究流體的壓強與流速的關(guān)系的實(shí)驗過(guò)程，感受液體的壓強。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
1．在觀(guān)察實(shí)驗的過(guò)程中，培養學(xué)生實(shí)事求是、尊重自然規律的科學(xué)態(tài)度。
2．通過(guò)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生體會(huì )到科學(xué)探究的樂(lè )趣和認識規律的快樂(lè )，培養學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )新意識。
3．領(lǐng)略流體壓強差異所產(chǎn)生現象的奧妙，提高將科學(xué)技術(shù)應用于日常生活和社會(huì )的意識。
氣體和液體都能夠流動(dòng)，稱(chēng)為流體。流體壓強與流速的關(guān)系，是對液體壓強和氣體壓強的拓展。本節內容由“流體壓強與流速的關(guān)系”“飛機的升力”兩部分內容組成。教學(xué)的重點(diǎn)是流體壓強與流速的關(guān)系，難點(diǎn)是利用流體壓強與流速的關(guān)系解釋相關(guān)現象。
流體壓強與流速有關(guān)，學(xué)生這方面的生活經(jīng)驗并不多。因此，教學(xué)時(shí)盡量選取操作簡(jiǎn)單、現象明顯、直觀(guān)且生動(dòng)有趣的小實(shí)驗，引導學(xué)生把壓力、壓強跟流速聯(lián)系起來(lái)，了解流體壓強與流速的關(guān)系及其在生活中的應用。對于飛機的升力，可以通過(guò)制作小小的機翼模型并進(jìn)行分析，進(jìn)一步說(shuō)明氣體壓強與流速的關(guān)系，讓學(xué)生體會(huì )科學(xué)原理的價(jià)值。
多媒體課件、一角硬幣、直尺、兩個(gè)乒乓球、細線(xiàn)、蠟燭、火柴、兩根塑料吸管、兩張紙、機翼模型。
3．培養學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗能力，會(huì )在實(shí)驗中記錄必要的數據，能通過(guò)對數據的分析得出正確的結論。
兩端開(kāi)口的玻璃圓筒、側壁開(kāi)口的玻璃圓筒、橡皮膜、壓強計、水、鹽水。
壓強計、200ml的量筒、水、鹽水。
（一）舊課復習。
1．什么叫壓強？寫(xiě)出壓強大小的計算公式。
2．壓強的單位是什么？15帕斯卡表示什么意思？
（二）新課引入。
問(wèn)題的提出：
放在水平面上的固體，由于受到重力作用，對支承它的物體表面有壓強。液體也受到重力作用，液體沒(méi)有固定的形狀，能流動(dòng)，盛在容器內對容器底部、側壁和內部有沒(méi)有壓強？如果有壓強，會(huì )有哪些特點(diǎn)呢？（板書(shū)課題：第二節實(shí)驗：研究液體的壓強）。
（三）進(jìn)行新課。
1．演示、講述。
（1）演示實(shí)驗：將少量水倒在平放在桌上的玻璃板上，水在玻璃板上散開(kāi)；將水倒入上端開(kāi)口、下端扎有橡皮膜的玻璃圓筒內（倒水前，讓學(xué)生觀(guān)察橡皮膜表面與筒口相平），請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，觀(guān)察到什么現象？（橡皮膜向下凸出）；把水倒入側壁開(kāi)口處扎有橡皮膜的圓筒（倒水前，也讓學(xué)生觀(guān)察橡皮膜表面與側壁筒口相平），又請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，觀(guān)察到什么現象？（橡皮膜向外凸出）。
（2）講述：根據以上實(shí)驗表明，液體由于受重力作用，對容器底部有壓強；對阻礙液體散開(kāi)的容器壁也有壓強。（教師板書(shū)）。
2．學(xué)生分組實(shí)驗：
（1）液體對容器底部和側壁有壓強，液體內部有沒(méi)有壓強？如果有壓強，這個(gè)壓強有什么規律呢？下面請同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗，自己來(lái)研究，找出液體內部壓強的規律。
（2）用手指輕輕按一按金屬盒口的橡皮膜（不宜重按，避免u形管中的水冒出管口），請同學(xué)們觀(guān)察壓強計u形管中兩管液面出現的高度差，力稍大點(diǎn)，兩管液面的高度差也增大，表明：u形管兩管液面的高度差越大，橡皮膜表面受到的壓強也越大。
（3）講述實(shí)驗步驟：
一面講述，一面演示。接著(zhù)請同學(xué)們閱讀課文中的“實(shí)驗步驟”，弄清楚應當怎樣做實(shí)驗，通過(guò)實(shí)驗要研究什么問(wèn)題。實(shí)驗時(shí)，注意金屬盒口朝著(zhù)什么方向，并要保持橡皮膜在液體（水或鹽水）中的深度相同的同時(shí)，觀(guān)察u形管兩管液面的高度差，認真做好記錄。
（4）學(xué)生按步驟進(jìn)行實(shí)驗（一部分同學(xué)用水做，另一部分同學(xué)用鹽水做）。
實(shí)驗中，教師注意指導、檢查，著(zhù)重檢查橡皮膜所朝的方向、記錄數據和u形管兩管液面的高度差，以免得出錯誤的結論。
3．課堂討論（教師問(wèn)，學(xué)生答）。
問(wèn)：當把壓強計連著(zhù)的扎有橡皮膜的金屬盒放入水中（或鹽水）時(shí)，在u形管中觀(guān)察到什么？（學(xué)生答：u形管的兩管液面出現高度差）。
問(wèn)：出現這個(gè)高度差，說(shuō)明什么問(wèn)題？（學(xué)生答：表明液體內部有壓強）。
問(wèn)：把橡皮膜朝不同的方向，u形管兩管液面還有沒(méi)有高度差？又說(shuō)明什么問(wèn)題？（仍有高度差，表明液體內向各個(gè)方向都有壓強）。
問(wèn)：將橡皮膜保持在同一深度，朝著(zhù)不同的方向，這個(gè)高度差是否相等？說(shuō)明什么問(wèn)題？（學(xué)生答：這個(gè)高度差相等，表明液體內同一深度處向各個(gè)方向的壓強相等）。
問(wèn)：橡皮膜在3厘米、6厘米、9厘米處時(shí)，這個(gè)高度差有什么不同？又說(shuō)明什么問(wèn)題？（學(xué)生答：6厘米處這個(gè)高度差比在3厘米處大，9厘米處這個(gè)高度差更大，表明液體內的壓強隨深度的增加而增大）。
問(wèn)：用水和鹽水做實(shí)驗的u形管兩管液面的高度差，在同一深度為什么鹽水比水大？又說(shuō)明了什么問(wèn)題？（學(xué)生答：因為鹽水的密度大于水的密度，表明在同一深度處，液體密度越大的壓強也越大）。
4．小結：
教師根據剛才的課堂討論、師生對話(huà)，簡(jiǎn)要進(jìn)行歸納，表?yè)P同學(xué)們認真做實(shí)驗的情況，鼓勵同學(xué)們對問(wèn)題的研究精神，然后教師再把剛才討論所得的結論簡(jiǎn)述一遍，分別把各點(diǎn)結論進(jìn)行板書(shū)。
1．講述：這節課通過(guò)老師演示實(shí)驗和同學(xué)們分組實(shí)驗，知道了液體壓強的產(chǎn)生和液體內部壓強的規律，同學(xué)們很有收獲，今后還要繼續努力，發(fā)揚這種研究問(wèn)題的精神，認真學(xué)好物理知識。
2．請同學(xué)們整理好自己桌上的器材。
課堂討論，學(xué)生舉手發(fā)言回答對演示實(shí)驗所觀(guān)察到的`現象進(jìn)行解釋。最后由教師進(jìn)行小結。
1．課后把剛才所做的兩個(gè)演示實(shí)驗（即第三節后練習第1題和習題第9題）的解釋寫(xiě)在課本上題目的旁邊。有條件的同學(xué)回家可把這兩個(gè)實(shí)驗做一做。
2．把第三節課后練習第2題和習題第8題做在作業(yè)本上。
（四）說(shuō)明。
1．本課重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗，研究液體內部壓強的規律，關(guān)鍵是要學(xué)生做好實(shí)驗。課內，老師講解實(shí)驗步驟、實(shí)驗注意事項和要研究的問(wèn)題非常必要。這個(gè)實(shí)驗的操作較為困難，學(xué)生實(shí)驗時(shí)教師要多加指導。
2．實(shí)驗中量筒的內徑應大一些，否則壓強計的金屬盒不易放入，如果實(shí)驗室沒(méi)有合適的量筒，可用去頸飲料瓶代替，在飲料瓶外壁貼上帶有刻度的紙條即可。
3．按教材，是用鹽水和水比較不同液體（即密度不同）在同一深度處壓強不同的實(shí)驗，也可以用其他密度比水小的液體，如煤油或酒精（最好是在學(xué)生實(shí)驗完后，由教師演示來(lái)進(jìn)行驗證），不過(guò)用鹽水是最方便的。
4．實(shí)驗中指導學(xué)生正確實(shí)驗、進(jìn)行觀(guān)察，如實(shí)記錄數據，對正確得出結論，非常重要，這是實(shí)驗成敗的關(guān)鍵之所在，也是指導學(xué)生學(xué)好物理的重要方法。認真實(shí)驗，認真觀(guān)察，對提高實(shí)驗能力，培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣大有好處。
5．課本第三節課后練習第1題和習題第9題，演示后由學(xué)生舉手發(fā)言進(jìn)行討論，可加深學(xué)生的實(shí)感，也可以鞏固練習本課所學(xué)知識，課后再把結果寫(xiě)出來(lái)，這樣既訓練了學(xué)生的口頭表達能力，也訓練了學(xué)生的書(shū)面表達能力，課后，有條件的學(xué)生再做一做更好。
這是一堂集新課講解和實(shí)驗探究教學(xué)的課。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我從“學(xué)習目標”出發(fā)，充分利用多種學(xué)習方法，因材施教，循序漸進(jìn)，多點(diǎn)開(kāi)花，充分體現了學(xué)生自主的教學(xué)理念。
物理是實(shí)驗學(xué)科，很多物理現象都要通過(guò)實(shí)驗去呈現、去驗證。本節課，物理實(shí)驗貫穿教學(xué)全過(guò)程，從液體中是否存在壓強到液體內部壓強的方向及壓強的大小與哪些因素有關(guān)，都給每位學(xué)生提供探討用的實(shí)驗。
我利用每次探究的機會(huì )，引導學(xué)生提出問(wèn)題——猜想——實(shí)驗探究——得出結論。步驟分明，并結合實(shí)驗，讓學(xué)生對控制變量法有所體會(huì )。堅持下去，必能提高學(xué)生探究問(wèn)題的方法、動(dòng)手操作能力、研究解決問(wèn)題的能力等多種能力。
不足：
1、在有些環(huán)節中我的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，浪費了時(shí)間，導致課堂教學(xué)時(shí)間超過(guò)規定要求。
2、沒(méi)有板書(shū)，過(guò)于依賴(lài)多媒體教學(xué)。
在以后的教學(xué)中，我會(huì )進(jìn)一步研究教材，充分了解學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設計更合理的教學(xué)環(huán)節，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習，全面提高課堂效率。
文檔為doc格式。
壓強和浮力是中學(xué)物理教學(xué)中的重要概念，都屬于物質(zhì)間的相互作用，它們之間有較緊密的內在聯(lián)系，具有很強的規律性，它與生活、生產(chǎn)有密切的關(guān)系。本單元內容包括：固體壓強、液體壓強、大氣壓強、浮力以及流體壓強與流速的關(guān)系。
一、單元知識結構。
二、《課程標準》與《教學(xué)大綱》中教學(xué)要求的比照。
三、教學(xué)目標解讀1.通過(guò)實(shí)驗探究，學(xué)習壓強的概念。能用壓強公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。知道增大和減小壓強的方法。壓強是生活生產(chǎn)中應用廣泛的一個(gè)概念。因此可以通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)驗探究來(lái)學(xué)習。對于“能用壓強公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計算”，指的是如果知道壓力、受力面積、壓強這三個(gè)量中的兩個(gè)，能夠通過(guò)概念的理解或公式的變形計算出第三個(gè)，不要求與其他公式綜合進(jìn)行計算?！爸涝龃蠛蜏p小壓強的方法”這項要求，既是為了使學(xué)生深入學(xué)習壓強的概念，更是為了使學(xué)生能把知識應用于日常生活。因此教學(xué)中要注意：(1)加強實(shí)驗。在教學(xué)中盡量安排探究性學(xué)習活動(dòng)，活動(dòng)要具有實(shí)驗操作方便、規律性強、結論容易獲得的特點(diǎn)，適宜初中學(xué)生探究。如：壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)?讓學(xué)生通過(guò)進(jìn)行自主研究，體驗科學(xué)研究的過(guò)程，從中獲得最直接的、生動(dòng)的實(shí)驗事實(shí)，使學(xué)生獲得較多的感性認識，受到科學(xué)研究方法的教育;從收集的證據中，總結和歸納規律性的知識，初步學(xué)習歸納的方法，培養學(xué)生的思維能力;從實(shí)驗的成功中獲得愉悅，為提高學(xué)習能力和自信心打基礎。(2)注意教給學(xué)生綜合運用知識分析解決問(wèn)題的方法，特別要注意幫助基礎較差的學(xué)生學(xué)好知識。允許每個(gè)學(xué)生根據自己的特點(diǎn)獲取或深或淺、這方面或那方面的知識，不僅不會(huì )使學(xué)生對物理產(chǎn)生為難情緒，而且培養了學(xué)生學(xué)習物理的興趣。如：“液體內部壓強規律”，這部分知識是學(xué)生必須知道的，但關(guān)于液體內部壓強公式，可讓學(xué)生根據自己的需要和能力選擇學(xué)習，給學(xué)生一個(gè)自由空間。(3)在教學(xué)中，都要從生活實(shí)際提出問(wèn)題入手，使學(xué)生體會(huì )到物理來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。認識到：物理學(xué)是有用的，知識滲透在社會(huì )生活的許多方面，成為現代社會(huì )的重要支柱，對社會(huì )的發(fā)展和人們生活水平的提高起重要作用?；谶@種考慮，教學(xué)中可多增加一些小實(shí)驗、小制作等活動(dòng)，習題中盡量設計一些結合社會(huì )生活實(shí)際的題目，為學(xué)生提供運用和鞏固所學(xué)的知識的機會(huì )，使學(xué)生在多種形式的學(xué)習活動(dòng)中成長(cháng)。2.了解測量大氣壓強的方法。通過(guò)觀(guān)察大氣壓強有關(guān)的現象，感知大氣壓強是一種客觀(guān)存在。托里拆利實(shí)驗是物理學(xué)史上一個(gè)重要實(shí)驗，不能做實(shí)驗可通過(guò)看vcd，讓學(xué)生知道實(shí)驗的過(guò)程和事實(shí)，使學(xué)生了解大氣壓強大小的由來(lái)，并記住標準大氣壓強的數值。通過(guò)實(shí)例計算和介紹大氣壓強的應用，使學(xué)生感悟大氣壓產(chǎn)生的壓力大小，并認識物理及其相關(guān)技術(shù)對社會(huì )發(fā)展和人類(lèi)生活的影響。對于氣體的壓強跟體積關(guān)系的實(shí)驗是一個(gè)定性實(shí)驗，對基礎較好的學(xué)生可利用注射器做實(shí)驗，還可以結合生理衛生課列舉人的呼吸運動(dòng)，聯(lián)系胸腔、肺氣壓變化進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。3.通過(guò)實(shí)驗探究，認識浮力。經(jīng)歷探究浮力大小的過(guò)程。知道物體浮沉的條件。浮力知識的內容綜合性較高、能力要求也高。在教學(xué)中，要注意復習力、二力平衡、密度及液體壓強等有關(guān)知識;要利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗發(fā)展學(xué)生的認識;在實(shí)驗探究的過(guò)程中，培養學(xué)生分析問(wèn)題和推理能力。(1)浮力是在學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎上，通過(guò)實(shí)驗和觀(guān)察來(lái)建立浮力的概念和研究浮力的規律。通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生經(jīng)歷探究浮力大小的過(guò)程，體會(huì )和感悟實(shí)驗的方法對物理學(xué)習的重要性，同時(shí)也加強了理論分析和推理判斷的作用。在教學(xué)中應注意學(xué)生掌握基礎知識的程度和抽象思維能力發(fā)展的情況，積極引導學(xué)生自己應用已掌握的基礎知識，用科學(xué)的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度來(lái)研究浮力問(wèn)題，認真思考，主動(dòng)地學(xué)習。(2)物體的浮沉條件有兩個(gè)知識點(diǎn)：一是物體的浮沉條件;二是輪船、氣球、飛艇和密度計的浮沉原理。前者重在綜合所學(xué)力學(xué)知識培養學(xué)生的分析能力，后者重在使學(xué)生認識到浮沉條件在社會(huì )生活生產(chǎn)中的應用及其重要意義，進(jìn)一步了解物體的浮沉條件，能夠說(shuō)出在它們當中為實(shí)現漂浮、上浮、下沉、懸浮所采取的措施，了解它們的構造特點(diǎn)。除課堂內、外安排一些小制作、小實(shí)驗外，還可以安排學(xué)生查閱有關(guān)浮力知識的資料(如:古代利用浮力的故事、長(cháng)江三峽、深水打撈等)，學(xué)生通過(guò)收集、交流關(guān)于浮力應用的資料，了解浮力應用的社會(huì )價(jià)值，使學(xué)生開(kāi)闊視野，培養發(fā)展獲取信息的能力，并體會(huì )物理在科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )中的作用。4.知道阿基米德原理。對阿基米德原理不要求計算繁難的綜合題，突出用最基本的原理來(lái)分析問(wèn)題。在學(xué)生熟練掌握阿基米德原理的基礎上，教師可引導學(xué)生推導出阿基米德原理的推導式，這對學(xué)生理解、掌握阿基米德原理，對綜合運用前面學(xué)過(guò)的知識，對于學(xué)生形成知識結構、發(fā)展思維能力等都有很大的作用。關(guān)于物體在氣體中也受浮力，不要在認識浮力概念的時(shí)候學(xué)習，而應放在得出液體的阿基米德原理后再學(xué)習，這樣可以使學(xué)生對“物體在液體中所受的浮力”有完整的學(xué)習過(guò)程，同時(shí)也保證了氣體浮力知識的完整、思路連續。5.通過(guò)實(shí)驗探究，初步了解流體的壓強與流速的關(guān)系。介紹“流體的壓強與流速的關(guān)系”是對前面所學(xué)知識的補充和延伸。對于流體的壓強與流速的關(guān)系，只需知道“流速越大的位置壓強越小”就可以了，因為這里的要求是最低的，即“初步了解”。要重在用來(lái)解釋實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中，應選取與日常生活和社會(huì )發(fā)展聯(lián)系密切的實(shí)際知識，以學(xué)生能夠接受的形式，展示物理學(xué)的魅力，培養學(xué)生樂(lè )于探索物理道理的興趣，使之生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參加學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，不宜追求理論上的完備，應通過(guò)生動(dòng)、鮮活的演示實(shí)驗和隨堂小實(shí)驗，增加學(xué)生的感性知識，引導分析、歸納，概括出學(xué)生能夠理解的知識要點(diǎn)。還可以利用計算機課，來(lái)講解“飛機升力的產(chǎn)生”等，或開(kāi)展簡(jiǎn)便易行的探究和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生體驗科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )的緊密聯(lián)系。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析1.壓強是貫穿這一單元的主干，是本單元的學(xué)習重點(diǎn)。對初中學(xué)生學(xué)習難度比較大，原因是：壓強的知識比較抽象，特別是液體壓強的知識需要較強的抽象思維能力;學(xué)生對這部分知識的感性經(jīng)驗較少;學(xué)習本單元知識又需要綜合運用力的概念、密度、二力平衡等知識;解釋有關(guān)現象、解答問(wèn)題需要一定的分析表達能力。由于固體、液體、氣體它們的性質(zhì)不同，因而對不同物態(tài)的壓強量度和測量方法等都各不相同，那么，液體的壓強是教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)中注意：(1)明確引入“壓強”概念的物理意義。理解壓強的'概念，關(guān)鍵在于認識壓力產(chǎn)生的效果跟受力面積有關(guān)，相等的壓力能產(chǎn)生不同的效果，日常生活中不少實(shí)例可以說(shuō)明。為了表示壓力產(chǎn)生的效果，需要引入“壓強”這一概念。(2)在講壓力概念時(shí)，可采用對比方法進(jìn)行學(xué)習。如：將壓力和重力進(jìn)行對比分析。認識到壓力和重力是兩種不同性質(zhì)的力，壓力不一定是由物體的重力產(chǎn)生的，但將一個(gè)物體放在水平支撐面靜止時(shí)，物體對支撐面的壓力的大小與物體重力的大小相等。在講解時(shí)可以畫(huà)力的示意圖舉例說(shuō)明。如：手用力往墻上按圖釘，墻壁受圖釘尖的壓力，壓力方向與墻面垂直。施力者是圖釘，受力者是墻壁，與圖釘受重力大小無(wú)關(guān)。還可用列表說(shuō)明，如：以放置在斜面上的質(zhì)量為m的木塊對斜面產(chǎn)生的壓力為例，說(shuō)明這兩個(gè)力的區別。
因此，放在水平桌面上的物體，對桌面產(chǎn)生的壓力的大小，等于物體本身重力大小的事實(shí)，僅說(shuō)明壓力在數值上等于物體的重力，方向相同，不能把它們混為一談。
(3)明確由于固體和液體的性質(zhì)不同，因此在計算壓力和壓強時(shí)，要采用不同的方法。在歸納解題思路和方法時(shí)，不但要總結一般規律，還要找出它們的特性，簡(jiǎn)化分析和計算過(guò)程。
2.浮力這一知識牽連的概念多，需要綜合運用知識分析、解決問(wèn)題的能力較強。認識浮力是教學(xué)的重點(diǎn)，探究浮力產(chǎn)生的原因是難點(diǎn)。學(xué)生有不少生活經(jīng)驗干擾學(xué)習正確的知識，在教學(xué)中既要注意利用學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識，又要注意糾正那些非科學(xué)的經(jīng)驗和觀(guān)念。如容易混淆的概念：“浸在”和“浸沒(méi)”的區別;“排開(kāi)液體體積”和“物體體積”的關(guān)系;“懸浮”和“漂浮”的區別。對于“浮力”的學(xué)習，要讓學(xué)生經(jīng)歷探究浮力大小的過(guò)程。在探究“浮力產(chǎn)生的原因”要運用二力平衡和液體內部壓強等知識進(jìn)行分析，有一定的難度?？衫醚菔緦?shí)驗(或多媒體課件展示)來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，減少抽象性，增加學(xué)生的感性認識，降低難度。
通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗，認識液體內部存在壓強及液體內部壓強的方向。
通過(guò)實(shí)驗探究，了解液體壓強的大小跟什么因素有關(guān)。
2、過(guò)程與方法。
能聯(lián)系生活實(shí)際，感知液體壓強是一種客觀(guān)存在。
根據固體壓強的概念，設計出證明液體壓強存在的方法。
能通過(guò)實(shí)驗探究體會(huì )到液體壓強的大小與什么因素有關(guān)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
在整堂課的學(xué)習中，能經(jīng)過(guò)發(fā)散式思維的訓練，培養學(xué)生樂(lè )于參加探究的態(tài)度，敢于把想法說(shuō)出來(lái)與大家交流的勇氣。
在觀(guān)察實(shí)驗中，培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。能對學(xué)習的過(guò)程、知識和方法進(jìn)行總結，梳理所學(xué)知識，學(xué)會(huì )反思。
2學(xué)情分析。
初中階段學(xué)生的形象思維能力相對較強，抽象思維能力相對較弱，注意力不能持久集中，每個(gè)學(xué)生的智力發(fā)展、認知水平、興趣愛(ài)好各不相同，但是喜歡看實(shí)驗和做實(shí)驗，并有一定的生活積累，他們對液體壓強會(huì )有一定的認識，但只停留在感性認識的階段。如果直接讓他們想辦法設計出證明液體壓強存在的實(shí)驗來(lái)，未免難度過(guò)高。然而學(xué)生的思維是活躍的，求知欲強，而固體、液體的壓強具有共性，又有其自身的特性，因此，本節設計是安排在學(xué)生學(xué)習了固體壓強概念之后，再根據固體壓強的特點(diǎn)，通過(guò)類(lèi)比，進(jìn)一步探究設計出證明液體壓強存在的方案。
3重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：本節重點(diǎn)放在知道液體壓強的特點(diǎn)，因為這是解釋社會(huì )生活中相關(guān)現象的基礎知識。
難點(diǎn)：如何引導學(xué)生探究影響液體壓強大小的因素，對設計出來(lái)的實(shí)驗方案進(jìn)行歸類(lèi)并得出影響液體壓強大小因素的結論。
4教學(xué)過(guò)程4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導入】新課引入。
利用多媒體展示三個(gè)問(wèn)題：
1、潛水員為什么要穿潛水服潛水？
2、潛水員下潛深度為什么會(huì )有限制？
3、深海中的帶魚(yú)捕到岸上為什么常常會(huì )死亡？
活動(dòng)2【活動(dòng)】新課學(xué)習。
演示實(shí)驗：裝滿(mǎn)水的塑料袋裝滿(mǎn)水后鼓起來(lái)。用手指觸摸有什么感覺(jué)？
提問(wèn)：固體壓強的概念是什么？
能不能設計出證明液體壓強存在的實(shí)驗呢？
如果要定量的了解液體內部壓強的特點(diǎn)，又是哪個(gè)方案合適些？
方案三更為適合。
引導學(xué)生綜合評價(jià)各個(gè)方案：
1、方案一、二教簡(jiǎn)便直觀(guān)；而方案三較復雜；
方案三能定量測量得到液體壓強的大??；
從剛剛的實(shí)驗展示中我們已經(jīng)知道液體壓強的哪些特點(diǎn)？
2、液體壓強隨著(zhù)深度的增加而發(fā)生變化。
引導學(xué)生由上面的實(shí)驗猜想液體內部壓強與什么因素有關(guān)？
能不能利用方案三設計一個(gè)探究實(shí)驗進(jìn)行驗證，并得出結論？
學(xué)生交流，討論制定實(shí)驗方案，設計實(shí)驗表格，并按實(shí)驗方案進(jìn)行實(shí)驗，記錄實(shí)驗數據，由收集到的實(shí)驗數據歸納分析，得出液體內部壓強特點(diǎn)。
交流探究結果和經(jīng)驗。
向學(xué)生滲透控制變量思想。
完成交流合作過(guò)程。
活動(dòng)4【講授】課堂小結。
（課件展示）。
通過(guò)這節課的學(xué)習，談?wù)勀阌泻问斋@，還有哪些問(wèn)題。
總結，同時(shí)完成“學(xué)習評價(jià)表”
引導學(xué)生對學(xué)習的過(guò)程、知識和方法的總結，梳理所學(xué)知識，學(xué)會(huì )反思。
方案一。
方案二。
方案三。
液體內部向各個(gè)方向都有壓強。
在深度相同時(shí)，液體密度越大壓強越大。
活動(dòng)6【作業(yè)】課后作業(yè)。
1、課后練習題1、3題。
課時(shí)設計課堂實(shí)錄。
1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導入】新課引入。
利用多媒體展示三個(gè)問(wèn)題：
1、潛水員為什么要穿潛水服潛水？
2、潛水員下潛深度為什么會(huì )有限制？
3、深海中的帶魚(yú)捕到岸上為什么常常會(huì )死亡？
活動(dòng)2【活動(dòng)】新課學(xué)習。
演示實(shí)驗：裝滿(mǎn)水的塑料袋裝滿(mǎn)水后鼓起來(lái)。用手指觸摸有什么感覺(jué)？
提問(wèn)：固體壓強的概念是什么？
能不能設計出證明液體壓強存在的實(shí)驗呢？
如果要定量的了解液體內部壓強的'特點(diǎn)，又是哪個(gè)方案合適些？
方案三更為適合。
引導學(xué)生綜合評價(jià)各個(gè)方案：
1、方案一、二教簡(jiǎn)便直觀(guān)；而方案三較復雜；
方案三能定量測量得到液體壓強的大??；
從剛剛的實(shí)驗展示中我們已經(jīng)知道液體壓強的哪些特點(diǎn)？
2、液體壓強隨著(zhù)深度的增加而發(fā)生變化。
引導學(xué)生由上面的實(shí)驗猜想液體內部壓強與什么因素有關(guān)？
能不能利用方案三設計一個(gè)探究實(shí)驗進(jìn)行驗證，并得出結論？
學(xué)生交流，討論制定實(shí)驗方案，設計實(shí)驗表格，并按實(shí)驗方案進(jìn)行實(shí)驗，記錄實(shí)驗數據，由收集到的實(shí)驗數據歸納分析，得出液體內部壓強特點(diǎn)。
交流探究結果和經(jīng)驗。
向學(xué)生滲透控制變量思想。
完成交流合作過(guò)程。
活動(dòng)4【講授】課堂小結。
（課件展示）。
通過(guò)這節課的學(xué)習，談?wù)勀阌泻问斋@，還有哪些問(wèn)題。
總結，同時(shí)完成“學(xué)習評價(jià)表”
引導學(xué)生對學(xué)習的過(guò)程、知識和方法的總結，梳理所學(xué)知識，學(xué)會(huì )反思。
方案一。
方案二。
方案三。
液體內部向各個(gè)方向都有壓強。
在深度相同時(shí)，液體密度越大壓強越大。
活動(dòng)6【作業(yè)】課后作業(yè)。
1、課后練習題1、3題。
理解壓強的概念;。
理解壓強的大小與哪些因素有關(guān);。
能夠用壓強公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
【過(guò)程與方法】。
通過(guò)探究影響壓強大小的因素掌握壓強的定義和公式，掌握控制變量法;。
通過(guò)經(jīng)歷探究的主要環(huán)節，學(xué)生提問(wèn)、猜想、實(shí)驗和分析、總結的能力有所提高。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標】。
經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗以及探究等學(xué)習活動(dòng)，養成尊重客觀(guān)事實(shí)、善于觀(guān)察生活等科學(xué)技能和科學(xué)素養。
【重點(diǎn)】。
探究影響壓力作用效果的因素;理解壓強的概念。
【難點(diǎn)】。
通過(guò)探究實(shí)驗，學(xué)習用比值法定義物理量的科學(xué)方法。
環(huán)節一：導入新課。
壓力作用效果。
【圖片導入】。
展示一系列圖片：
(2)用手指肚按鉛筆的兩端，鉛筆對手指肚有壓力，筆尖的一端覺(jué)得很疼，而筆尾的一端疼痛感很弱。
探究壓力的作用效果跟壓力大小及受力面積的關(guān)系。
我會(huì )提出問(wèn)題，壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)?學(xué)生根據之前對圖片的分析可以回答出壓力大小和受力面積大小有關(guān)。并在這里我會(huì )提問(wèn)壓力的作用效果的大小可能跟這些因素有關(guān)，如果我們要研究跟其中一個(gè)因素的關(guān)系那要采用什么研究方法?在這里復習控制變量的實(shí)驗探究方法。
學(xué)生根據已有的小器材分析討論得出結論：用小桌陷入沙子的深度顯示壓力的作用效果;通過(guò)控制放在木塊上砝碼的個(gè)數控制壓力;通過(guò)小桌的正放和倒放控制受力面積。
在學(xué)生分組實(shí)驗過(guò)程中我進(jìn)行巡視指導。
實(shí)驗結束請同學(xué)們說(shuō)出實(shí)驗的過(guò)程和得到的結論。我對學(xué)生的結論進(jìn)行總結：壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積有關(guān)。受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯;壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。并提出物理學(xué)中用壓強表示壓力的作用效果，引入壓強的概念。
例1.冬天北方的河面結冰，某同學(xué)在結冰的河面上行走時(shí)突然發(fā)現冰面即將破裂，他應采取的措施是()。
a.原處站立不動(dòng)。
b.立即改成單腳站立。
c.趕快向河岸跑。
d.就地伏下并向岸邊爬行。
本節課你學(xué)到了什么?
我們主要采取了幾種研究問(wèn)題的方法?
閱讀課本接下來(lái)的內容，思考如何增大與減小壓強，下節課我們來(lái)進(jìn)一步討論。
略
【教學(xué)目標】。
（一）知識與技能。
·理解壓強的概念；理解壓強的大小與哪些因素有關(guān)；
·能夠用壓強公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計；
·了解增大和減小壓強的主要方法。
（二）過(guò)程與方法。
·通過(guò)觀(guān)察生活中的壓強現象，理解壓強的概念；
·通過(guò)探究影響壓強大小的因素掌握壓強的定義和公式，掌握控制變量法；
·通過(guò)經(jīng)歷探究的主要環(huán)節，培養學(xué)生提問(wèn)、猜想、實(shí)驗和分析數據、總結概括的能力。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗以及探究等學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生尊重客觀(guān)事實(shí)、善于觀(guān)察生活等科學(xué)技能和科學(xué)素養。
【教學(xué)重點(diǎn)】探究影響壓力作用效果的因素；理解壓強的概念。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)探究實(shí)驗，學(xué)習下定義的科學(xué)方法。
【教法學(xué)法】對于壓強的概念的引入采用教師啟發(fā)式教學(xué)；對于壓強的影響因素和定義采用探究式教學(xué)；對于壓強的計算采用講授法及講練結合的方法；對于增大和減小壓強采用自主學(xué)習的方式。
【教具準備】。
鉛筆，海綿，壓力小桌，砝碼。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、引入新課。
1.觀(guān)察圖片并欣賞音樂(lè )《腳印》。
1
師：用物理的語(yǔ)言描述這些事例，找出這些事例中所包含的共同特征。（學(xué)生思考回答，教師引導提出：相同之處，都有壓力產(chǎn)生，都產(chǎn)生了作用效果）。
如圖，兩手指受壓時(shí)的形變和感覺(jué)有什么不同?用力后又有何變化？
師：誰(shuí)能夠根據這些現象提出一個(gè)可探究的問(wèn)題嗎？（學(xué)生思考回答，教師引導提出：壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？）。
二、探究壓力的作用效果跟壓力大小及受力面積的關(guān)系。
1．猜想：壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)呢？請說(shuō)出你的理由。
2.設計實(shí)驗：
師：如何顯示壓力的作用效果？如何控制和改變壓力、受力面積等變量？
3．學(xué)生分組實(shí)驗教師巡視指導。
4．小組展示。
5．師總結：壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積有關(guān)，我們物理學(xué)中用壓強表示壓力的作用效果。板書(shū)：壓強：表示壓力的作用效果。
當壓力大小和受力面積大小都不同時(shí)怎樣比較壓力的作用效果呢？
生：討論并回答。（教師提示：我們是如何比較物體速度的？）。
師：總結比較壓強大小時(shí)即不能夠只比較壓力，也不能夠只比較受力面積，應比較單位面積上的壓力最方便，所以我們用單位面積受到的壓力表示壓強。
板書(shū)：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。
（說(shuō)明：采用啟發(fā)引導的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì )下定義的研究方法。）。
例題：計算芭蕾舞演員和大象對水平地面的壓強。
四、怎樣增大或減小壓強。
通過(guò)問(wèn)題和實(shí)例讓學(xué)生總結增大或減小壓強的方法。
師：生活中還有哪些地方需要增大或減小壓強？我們分別采用了什么方法？（小組交流討論后回答）。
五、當堂練習。
）
a．原處站立不動(dòng)b．立即改成單腳站立。
c．趕快向河岸跑d．就地伏下并向岸邊爬行。
4.某工廠(chǎng)要建造一個(gè)煙囪，設計總重是2×108n，地面所能承受的最大壓強是5×106pa，則煙囪的基礎面積至少是___________m2。
一、知識技能。
1、了解壓力的概念及壓力與重力的區別。
2、理解壓強的概念；能用壓強的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算；
3、知道增大和減小壓強的方法；
4、知道液體壓強；了解液體壓強與液體的密度、液體的深度有關(guān)。
二、過(guò)程與方法。
l、通過(guò)師生共同理順知識結構，使學(xué)生對固體壓強、液體壓強、知識理解的系統化、條理化。
2、通過(guò)課堂訓練，使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
l、通過(guò)師生共同理順知識結構，培養學(xué)生歸納總結能力。
2、液體壓強是教學(xué)難點(diǎn)。課時(shí)：1課時(shí)[教學(xué)過(guò)程]。
一、知識點(diǎn)。
其次，對于各個(gè)知識點(diǎn)，采取邊復習邊練習各個(gè)擊破。實(shí)驗：“頑強的氣球”。引入課題。
（一）、復習“壓力”壓力：
（1）定義：垂直壓在物體表面上的力叫壓力。
壓力的方向是垂直物體表面。思考1：壓力一定等于重力嗎？
（二），復習固體壓強。
研究影響壓力作用效果因素的實(shí)驗。
課本p143實(shí)驗甲、乙說(shuō)明：受力面積相同時(shí)，壓力越大壓力作用效果越明顯。乙、丙說(shuō)明壓力相同時(shí)、受力面積越小壓力作用效果越明顯。概括這兩次實(shí)驗結論是：壓力的作用效果與壓力和受力面積有關(guān)。本實(shí)驗研究問(wèn)題時(shí)，采用了控制變量法和對比法，從而引出壓強的概念。
2、壓強：
(3)公式p=f/s其中各量的單位分別是：壓強(p)：帕斯卡(pa)；壓力(f)：牛頓(n)，受力面積(s)：米2(m2)。注意事項：
a使用該公式計算壓強時(shí)，關(guān)鍵是找出壓力f（一般f=g=mg）和受力面積s（受力面積要注意兩物體的接觸部分）。
小受力面積的方法來(lái)增大壓強如：縫衣針做得很細、菜刀刀口很薄。
思考2：受力面積和物體底面積一樣嗎？
如圖甲所示，將一塊質(zhì)地均勻的長(cháng)木板平放在水平桌面上，用水平力f向右緩慢推動(dòng)木板，使其右端漸漸露出桌面，如圖乙所示。在推動(dòng)木板使其右端逐漸離開(kāi)桌面邊緣至木板中心到達桌面邊緣的過(guò)程中，長(cháng)木板對桌面的壓力________，壓強________，所受摩擦力________（選填“變大”“變小”或“不變”）。
思考3：壓力大對應的壓強一定大嗎？（計算說(shuō)明）。
例坦克40t著(zhù)地面積5m2。
女孩體重：50kg高跟鞋著(zhù)地面積：25cm2。
教師演示實(shí)驗：將保鮮袋裝里放入蘋(píng)果，逐漸進(jìn)入深水中，袋子里的空氣被排出，成為真空。引出液體壓強。
二、液體的壓強。
1、液體壓強的特點(diǎn)：
(1)液體對容器底和測壁都有壓強，液體內部向各個(gè)方向都有壓強；(2)在同一深度，液體向各個(gè)方向的壓強都相等；(3)液體的壓強隨深度的增加而增大：
(4)不同液體的壓強與液體密度有關(guān)。同一深度，液體的密度越大，壓強越大。
2、壓強公式：液體壓強公式p=pgh說(shuō)明：a、公式適用的條件為：液體。
b、公式中物理量的單位為：液體壓強p：pa;g：n/kg;深度h：mc、從公式中看出：液體的壓強只與液體的密度和液體的深度有關(guān)，而與液體的質(zhì)量、體積、重力、容器的底面積、容器形狀均無(wú)關(guān)。著(zhù)名的帕斯卡破桶實(shí)驗充分說(shuō)這一點(diǎn)。
3、生活實(shí)例：
(1)、人能否在水中無(wú)限下潛？
(2)、深海的魚(yú)被捕上來(lái)后，放在盛海水的容器中會(huì )很快死去，這是為什么？4.連通器。
(1)、定義：上端開(kāi)口，下部相連通的容器。
(2)、原理：連通器里裝一種液體且液體不流動(dòng)時(shí)，各容器的液面保持相平。
(3)應用：茶壺、鍋爐水位計、乳牛自動(dòng)喂水器、船閘等都是根據連通器的原理來(lái)工作的。
思考1：液體內深度和高度一樣嗎？
如圖所示的容器中間用隔板分成左右兩部分，隔板下部有一用薄橡皮膜封閉的圓孔,在兩側倒入不同質(zhì)量的水，a、b兩點(diǎn)距容器底部高度相等，則（填“a”或“b”）點(diǎn)水的壓強較大，橡皮膜會(huì )向（填“左”或“右”）邊凸起。
思考2：當液體中出現物體時(shí)......
）
如圖，一個(gè)重4n，底面積為20cm2的薄壁玻璃杯放在水平桌面上，將重5n的水倒入杯中，水面到杯底的距離為10cm，則：
【課堂小結】。
1．壓力與壓強的概念及壓強的計算2．液體內部壓強的特點(diǎn)及其應用；
【作業(yè)布置】。
導學(xué)案后的《課后演練》板書(shū)設計。
一，壓力。
二、液體的壓強。
1、液體壓強的特點(diǎn)：
2、壓強公式：液體壓強公式p=pgh。
3、生活實(shí)例4.連通器。
《義務(wù)教育（物理）課程標準》指出：“科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習目標，又是重要的教學(xué)方式之一。將科學(xué)探究列入內容標準，旨在將學(xué)習重心從過(guò)分強調知識的傳承和積累向知識的探究過(guò)程轉化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識向主動(dòng)獲取知識轉化，從而培養學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng )新的探索精神。讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣，學(xué)習科學(xué)的探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神?！笨梢?jiàn)，探究性教學(xué)應把培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、探究能力和實(shí)踐能力，作為教學(xué)目標的取向之一；把培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀(guān)、實(shí)踐操作、解決生活中與物理學(xué)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。探究性教學(xué)的教學(xué)設計應主要圍繞學(xué)生的學(xué)習策略和學(xué)習環(huán)境這兩方面來(lái)展開(kāi)、本文僅就現行的初中教科書(shū)《物理》（第一冊）第十一章中的“大氣的壓強”一節的教學(xué)設計，淺析探究性教學(xué)設計中學(xué)習策略和學(xué)習環(huán)境的有關(guān)問(wèn)題。
觀(guān)察1將一干燥的玻璃瓶放在酒精燈上均勻加熱一段時(shí)間，用一插有長(cháng)細玻璃管的橡膠塞把玻璃瓶的瓶口塞緊，并倒插入盛水的玻璃槽中，這時(shí)玻璃管中的“水往高處走”，如圖1所示。
觀(guān)察2在一玻璃杯中裝滿(mǎn)水，用一蓋玻片將其蓋住，手壓住蓋玻片，將玻璃杯口向下倒置，放開(kāi)手后蓋玻片并不掉下，如圖2所示。
觀(guān)察3把一個(gè)內徑比手指肚稍小一點(diǎn)的玻璃管或飲料吸管插入水中，直到全部被水淹沒(méi)。用手指堵住管子的一端并將其從水中取出，水依然保留在管中，只有當手指松開(kāi)被堵塞的管口，水才會(huì )流出來(lái)，如圖3所示。
現象的觀(guān)察主要是為學(xué)生正確理解“大氣具有壓強”提供感性認識，引起學(xué)生注意，也就是為他們發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題提供一種學(xué)習環(huán)境。同時(shí)，這一環(huán)境也激發(fā)了學(xué)生的.好奇心，激發(fā)了他們學(xué)習物理的良好欲望。
物理概念的學(xué)習是物理學(xué)習的基礎，只有讓學(xué)生的感性認識上升到理性認識，才能真正掌握物理概念?？茖W(xué)概念的形成需要有一個(gè)構建已有事實(shí)的邏輯數學(xué)結構的過(guò)程，因此，教師還應引導學(xué)生做出玻璃管中水、蓋玻璃片的受力示意圖，進(jìn)一步明確大氣壓的存在，這是把原始問(wèn)題抽象成物理（或數學(xué)邏輯結構）模型，也是解決物理問(wèn)題的關(guān)鍵。
現象的觀(guān)察與分析為學(xué)生建立了“大氣壓”的概念，但是，概念的正確與否卻需要有實(shí)驗的驗證。有步驟地進(jìn)行實(shí)驗，不但增強了學(xué)生的體驗機會(huì )，更重要的是為學(xué)生概念的形成提供幫助。這時(shí)教師可以在組織學(xué)生在認真分析前面三個(gè)演示實(shí)驗的基礎上，列舉出與大氣壓強有關(guān)的自然現象或物理現象，并演示給學(xué)生看，或者說(shuō)，讓學(xué)生親自參與到實(shí)驗中來(lái)。
教師也可利用物理學(xué)史中關(guān)于人類(lèi)對大氣壓強的認識，幫助學(xué)生構建具有抽象意義上的“大氣的壓強”。如馬德堡半球實(shí)驗：德國物理學(xué)家?jiàn)W托？格里克利用自己發(fā)明的抽氣機把兩個(gè)直徑只有26．4厘米的鐵球抽成真空。然后用8匹馬來(lái)對拉，卻怎么也拉不開(kāi)兩個(gè)鐵球，可見(jiàn)大氣壓強有多大。
文檔為doc格式。
每個(gè)教師都應該學(xué)會(huì )做好教學(xué)設計，一起來(lái)看看壓強教學(xué)設計吧!
1.知識與技能。
(1)了解壓強的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。
(2)理解壓強的大小與哪些因素有關(guān)。
(3)了解壓強公式中各個(gè)物理量的名稱(chēng)、單位及符號，知道壓強單位的物理意義和由來(lái)，能用壓強公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。
(4)了解壓強的增大與減小的主要方法。
2.過(guò)程與方法。
(1)觀(guān)察生活中各種跟壓強有關(guān)的現象，了解對比是提高物理思維的基本方法。
(2)探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)?經(jīng)歷探究的主要環(huán)節，通過(guò)探究實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗現象、采集的實(shí)驗數據，獲得對壓強比較深入的了解，初步學(xué)習使用控制變量法。
(3)通過(guò)實(shí)際動(dòng)手，實(shí)踐如何改變壓強。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
(1)經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗以及探究等學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生尊重客觀(guān)事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
(2)通過(guò)親身的體驗和感悟，使學(xué)生獲得對壓強、浮力基本知識理解的感悟認識，為深入理解和應用這些知識打基礎。
(3)通過(guò)探究性物理學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，培養學(xué)生對參與物理學(xué)習活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習的自信心。
(4)感悟科學(xué)是人類(lèi)創(chuàng )造發(fā)明的基礎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
壓強的大小跟壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)。
教學(xué)工具。
釘板、砝碼、石粉、鉛筆、海棉、橡皮泥、鐵釘等。
一.引入新課。
(一)壓力：1.定義：垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。
方向：與接觸面垂直。
大?。河袝r(shí)等于重力(水平放置時(shí))、有時(shí)不等于重力。
2.突破難點(diǎn)的方法：
練習：利用圖幾種情況分析壓力的作用情況來(lái)鞏固所學(xué)的壓力的知識。
利用探究實(shí)驗進(jìn)行壓強的學(xué)習。
1.提出問(wèn)題。
2.進(jìn)行假設和猜想。
3.設計方案(實(shí)驗)。
4.進(jìn)行實(shí)驗(學(xué)生探究)。
5.分析現象。
6.歸納總結得出規律或結論。
壓力的作用效果(壓強p)不僅跟壓力的大小有關(guān)，還跟受力面積的大小有關(guān)。
壓強的定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。壓強的公式：如果用p表示壓強、f表示壓力、s表示受力面積。
符號的意義及單位：p---壓強---帕斯卡(pa)f---壓力---牛頓(n)s---受力面積―平方米(m2)。
1pa=1n/m2。
壓強的物理意義：
以p=20pa為例，p=20pa=20n/m2，它表示每平方米面積上受到的壓力是20n。
講解例題，使學(xué)生能真正理解壓強及有關(guān)計算(特別是公式的應用和單位的統一)。
通過(guò)列舉相關(guān)的實(shí)例(啄木鳥(niǎo)、圖釘、刀等)，提出問(wèn)題，怎樣減小或增大壓強?讓學(xué)生結合自己生活感受、經(jīng)驗進(jìn)行討論并總結和歸納：
減小壓強的方法：
(1)壓力不變時(shí)，增大受力面積。
(2)受力面積不變時(shí)，減小壓力。
(3)減小壓力的同時(shí)，增大受力面積。
增大壓強的方法：
(1)壓力不變時(shí)，減小受力面積。
(2)受力面積不變時(shí)，增大壓力。
(3)增大壓力的同時(shí)，減小受力面積。
文檔為doc格式。
備課人：黃明靜。
【教學(xué)目標】。
1.知識與技能。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗以及探究等學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生尊重客觀(guān)事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重,難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：（1）探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)；
（2）壓強概念的建立和壓強的公式。
難點(diǎn)：（1）壓力的大小與重力的關(guān)系；
（2）壓強的概念理解和壓強公式的運用。
本節課的內容一般在學(xué)習了力的作用效果之后進(jìn)行。這節課的設計意圖在于體現新課程標準的“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”和“注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式的多樣化”的理念。
首先通過(guò)生活實(shí)例，引發(fā)學(xué)生們思考其中的原因，激發(fā)學(xué)生們的求知欲。緊接著(zhù)圖片展示讓學(xué)生交流討論找共同點(diǎn)總結出壓力的作用點(diǎn)在物體表面，壓力方向垂直于物體表面指向被壓物體。然后通過(guò)重物壓鋼尺和玻璃瓶微小形變感知壓力的作用效果。再次讓學(xué)生受壓氣球和手壓筆尖感知壓力的作用效果并猜想影響壓力作用效果的因素，通過(guò)學(xué)生探究實(shí)驗，使其明白其中的道理。在實(shí)驗的.基礎上建立壓強的概念，最后把所學(xué)的知識應用于社會(huì )生活。
【教學(xué)方法】。
討論與觀(guān)察法，實(shí)驗法、啟發(fā)式教學(xué)。
【教學(xué)器材】。
多媒體課件、圖釘、氣球、鉛筆，海綿，鉤碼等【課時(shí)安排】。
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導入新課。
學(xué)生比一比誰(shuí)先扎開(kāi)奶茶，展示所用的吸管（一個(gè)平口，一個(gè)尖端）。
二、新課學(xué)習。
（一）什么是壓力？[教師引導]：觀(guān)察圖片，
學(xué)生思考討論：（1）三幅圖中的力有什么共同點(diǎn)？（方向和作用點(diǎn)方面引導）。
（2）壓力的大小和重力相等嗎？（演示實(shí)驗）。
[師生總結]：壓力。
1、定義：物理學(xué)中，把垂直作用在物體表面的力叫做壓力。
2、符號：f，單位：n。
3、產(chǎn)生條件：相互接觸擠壓。
4、方向：垂直于受力物的表面且指向受力物。
5、作用點(diǎn)：受力物的表面處。6.大?。翰灰欢ǖ扔谥亓?。
感受壓力的作用效果。
學(xué)生實(shí)驗。
1、用鉛筆的兩端分別用大小不同的力按壓手心,談感覺(jué)。
2、用手心和手指壓氣球，觀(guān)察接觸處的形變程度。
（二）探究壓力的作用效果。
1、提出問(wèn)題：
你認為壓力的作用效果可能跟哪些因素有關(guān)？
2、猜想與假設：壓力的大小和受力面積的大小。
3、制定計劃與設計實(shí)驗：（1）具體談?wù)勗鯓涌刂谱兞浚?/p>
(2)根據問(wèn)題引導，明確了設計思路，下面制定實(shí)驗方案并選擇合適的器材進(jìn)行實(shí)驗，以小組為單位，相互交流，完成活動(dòng)二?？茨囊恍〗M設計的精彩，有創(chuàng )意，一會(huì )兒給大家展示。
4、進(jìn)行實(shí)驗與收集證據：學(xué)生分組實(shí)驗a.探究壓力的作用效果與壓力的關(guān)系。
結論：在壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。[教師總結]：
1、壓力作用效果和壓力以及受力面積有關(guān)。
2、當受力面積相同時(shí),壓力越大,壓力的作用效果越明顯；當壓力相同時(shí),受力面積越小,壓力的作用效果越明顯。
（三）壓強。
學(xué)生閱讀課本相關(guān)內容，完成下列問(wèn)題。
1、定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。
2、公式：壓強=壓力/受力面積。
3、單位：帕斯卡，簡(jiǎn)稱(chēng)帕，符號pa，1pa=1n/m=1nm。
4、物理意義：每m面積上受到的壓力是1n。
三、課堂練習：
3、下列有關(guān)力學(xué)知識說(shuō)法中，正確的是（b）。
d．站在領(lǐng)獎臺上的運動(dòng)員，受到的支持力和運動(dòng)員對領(lǐng)獎臺的壓力是一對平衡力。
四、課堂小結：
【師生交流】學(xué)過(guò)本節課后，你有什么收獲？還有哪些問(wèn)題？
五、作業(yè)布置：自我評價(jià)與作業(yè)。
1、2【板書(shū)設計】。
第一節認識壓強。
一、壓力。
定義:垂直作用在物體表面上的力方向:與受力物的表面垂直。
壓力的作用效果與壓力的大小和受壓面積的大小有關(guān)。
二、壓強。
1．理解壓力的概念，知道壓力的作用效果眼壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)，壓強。
2．掌握壓強的概念，知道壓強的計算公式，國際單位制中醫強的單位及其意義，會(huì )進(jìn)行壓強的簡(jiǎn)單計算。
（二）教具。
演示用：壓力小桌，10×10×5厘米3的塑料泡沫，質(zhì)量為200克的破碼2個(gè)，細砂、玻璃杯。
學(xué)生用：壓力小桌，10×10×5厘米3的塑料泡沫，質(zhì)量為200克的破碼2個(gè)。
一、新課引入。
對以上問(wèn)題，可能同學(xué)們現在還不能得出正確結果，自己猜的是否正確，要經(jīng)過(guò)事實(shí)來(lái)檢驗。同學(xué)們學(xué)習了本課的知識，就會(huì )得到滿(mǎn)意的回答（板書(shū)課題：第十章壓強液體的壓強第一節壓力和壓強）。
二、進(jìn)行新課。
1．請同學(xué)們在草稿本上畫(huà)出下列各圖中物體對表面的壓力示意圖。
同時(shí)請三位同學(xué)在黑板上畫(huà)，三人各畫(huà)一圖（有意識地請能正確畫(huà)出的同學(xué)，以便借此講解壓力的概念）。同學(xué)們作圖時(shí)，教師可走到學(xué)生中去，來(lái)回巡視，了解學(xué)生作圖中的錯誤。
啟發(fā)學(xué)生回答出：壓力作用在受力面上，壓力的方向跟受力面垂直，指向受力面。
3.教師重復一遍學(xué)生的回答（板書(shū)：壓力：垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。）。
4學(xué)生分組做課本圖10—3壓力小桌的實(shí)驗，并講述壓強的概念。
（1）介紹實(shí)驗器材、實(shí)驗步驟和要觀(guān)察的現象。
首先照圖10—3甲做，觀(guān)察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。然后照乙圖做，比較與甲圖有什么不同，又有什么相同（受力面積不同，壓力相同），觀(guān)察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。最后請同學(xué)們回答圖下面的圖注中提出的問(wèn)題，并得出結論。（板書(shū)：“壓力作用的效果跟受力面積的大小有關(guān)?！保?。
塑料泡沫的受力面積相等嗎？觀(guān)察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。實(shí)驗后由學(xué)生得出結論。（板書(shū)：“壓力作用的效果還跟壓力的大小有關(guān)?！保?。
（3）講述壓強的概念。
壓力作用的效果不僅跟壓力的大小有關(guān)，還跟受力面積的大小有關(guān)。為了比較壓力作用的效果，物理學(xué)中引人壓強的概念（板書(shū)：壓強）。
講述：要比較壓力作用的效果，應取相同受力面積上受到的壓力，物理學(xué)中把單位面積上受到的壓力叫做壓強（板書(shū)這一定義）。
例：一臺機器重1000牛頓，與地的接觸面積是2米2，這臺機器對地面的壓強是多大？
請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)該怎樣計算？
學(xué)生回答后教師總結：壓強等于壓力除以受力面積。
（5）講述壓強的單位：在國際單位制中，力的單位是“牛頓”，面積的單位是“米2”，壓強的單位是“牛／米‘”（板書(shū)：壓強的單位是“牛／米‘”，又叫帕斯卡人該單位讀作“牛頓每平方米”，它有一個(gè)專(zhuān)門(mén)名稱(chēng)叫做帕斯卡，簡(jiǎn)稱(chēng)帕，帕斯卡是法國科學(xué)家，為了紀念他在物理學(xué)研究方面作出的貢獻，以他的名字作為壓強單位的名稱(chēng)。
1帕=1牛／米2，表示“每平方米面積上受到的壓力是1牛頓”。
寫(xiě)出“5帕”，指導學(xué)生說(shuō)出它的意思是：每平方米面積上受到的壓力是5牛頓。列舉課文中一張報紙子放在桌面上對桌面的壓強和成年人站立在地面上時(shí)對地面的壓強。
請同學(xué)們利用剛學(xué)的壓強公式、單位，計算下面所述例題。
5.例題：
教師一邊念題，一邊請同學(xué)們看圖，并思考，念完題后，請學(xué)生說(shuō)出已知條件，教師寫(xiě)在黑板上，利用公式p=進(jìn)行解答。
解題過(guò)程中和解題完后進(jìn)行評講，強調單位必須使用規定的單位：力用牛頓，受力面積用米？，所得到的壓強單位才是帕斯卡。
三、歸納本課的內容和課堂鞏固練習。
1．利用黑板上的板書(shū)，簡(jiǎn)明扼要地把本課所學(xué)知識敘述一遍。
2．請學(xué)生對課本的圖10－1問(wèn)題作出回答；再請一位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)書(shū)包帶子寬的'比窄的好的理由。
3．討論章后習題第5題。討論后教師補充、完善。
四、布置作業(yè)。
1．對第一節教材后的練習第1、2、3、4題進(jìn)行思考。把你的思考簡(jiǎn)要地寫(xiě)在題目的旁邊，下節物理課時(shí)準備課內回答。
2.把節后練習的第5、6題做在作業(yè)本上。
提示：在做練習第6題之前，思考一下：
1米2=______厘米2，1厘米2=_______米2，那么150厘米2＝_____米2。計算時(shí)，要用科學(xué)記數法。
（四）說(shuō)明。
1．課本中圖10一3的實(shí)驗，如果沒(méi)有恰當的塑料泡沫，可用砂子代替，效果一樣。這一實(shí)驗，安排為學(xué)生分組實(shí)驗，其課堂效果好于演示實(shí)驗，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手得出結論比看老師的演示實(shí)驗印象更深刻。
2．關(guān)于壓力和重力，在本課只就課本中所述的“壓力并不都是由重力產(chǎn)生，也不一定都與重力的方向相同”進(jìn)行講述。不宜在本課內進(jìn)行拓寬或加深。如果有學(xué)生說(shuō)“壓力就是重力”，教師必須加以糾正，不要造成概念上的錯誤。至于壓力與重力的區別，可放在章未復習時(shí)進(jìn)行，以免充談本課“壓強”這一重點(diǎn)知識。
3．關(guān)于壓強的單位“帕斯卡”，一定要讓學(xué)生懂得它的意義，在運用時(shí)才知道為什么要把受力面積“厘米‘”或“毫米‘”換算成“米‘”的道理；同時(shí)面積單位的換算，對于初二學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，需要在課前給予輔導，特別是采用科學(xué)記數法和涉及負指數的問(wèn)題時(shí)，可能就更加困難，教師備課時(shí)應考慮到這一問(wèn)題。
4．芭蕾舞演員足尖對舞臺的壓強和大象對地面的壓強大小的比較這一例題，安排給學(xué)生自己在課內做，可鞏固本課所學(xué)知識。學(xué)生做后教師進(jìn)行講評，在書(shū)寫(xiě)格式、解題思路、公式運用和單位換算上，給予指導，這樣對學(xué)生理解和掌握知識，效果更佳。
5．把空玻璃杯開(kāi)口向上和開(kāi)口向下分別放在細砂上的演示實(shí)驗，可以布置給學(xué)生課后回家自己做一做，并說(shuō)明理由，以達到復習本課所學(xué)知識的目的。
1．理解壓強的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。
2．理解壓強的大小跟哪些因素有關(guān)。
3．知道壓強公式各個(gè)物理量的名稱(chēng)、單位及符號且能用壓強公式進(jìn)行計算。 4．了解壓強的增大和減小的主要方法。
二、過(guò)程與方法
1．探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？經(jīng)歷探究的主要環(huán)節，通過(guò)探究實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗現象、采集的實(shí)驗數據，獲得對壓強比較深入的了解，初步學(xué)習使用控制變量法。
2．了解壓強存在于社會(huì )生活的各個(gè)方面的廣泛性。
3．了解改變壓強的實(shí)際意義，了解改變壓強大小的基本方法。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1．經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗以及探究等學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生尊重客觀(guān)事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2．通過(guò)親身的體驗和感悟，使學(xué)生獲得對壓強理解的感性認識，為深入理解和應用這些知識打基礎。
3．通過(guò)探究性物理學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，培養學(xué)生對參與物理學(xué)習活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習的自信心。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：壓強的概念和壓強的公式。
難點(diǎn)：壓強公式的應用。
【實(shí)驗器材】
多媒體、鉛筆、氣球、壓強桌、海綿、金屬塊、飲料瓶2個(gè)
【教學(xué)設計】 【導入新課】
利用多媒體播放躺釘床的視頻，提出問(wèn)題引出第一節壓強的課題。
（教學(xué)說(shuō)明：通過(guò)社會(huì )生活中新奇的現實(shí)例子創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習本節知識的欲望，調動(dòng)學(xué)生積極性。同時(shí)也體現從生活走向物理的思想。）
【推進(jìn)新課】
一、壓力
請同學(xué)們找出圖中的壓力，并畫(huà)出示意圖：
問(wèn)題：1觀(guān)察所畫(huà)壓力有什么共同點(diǎn)？
2、壓力與重力相同嗎? 3什么情況下，壓力的大小等于重力？
學(xué)生回答
歸納總結：
壓力是垂直作用于受壓表面的力。
（教學(xué)教學(xué)說(shuō)明：教材沒(méi)有給出壓力的定義，此處對壓力的教學(xué)有兩個(gè)目的，一是為讓學(xué)生區分壓力和重力，二是為接下來(lái)壓力的作用效果作鋪墊。）
二、影響壓力作用效果的因素
學(xué)生猜想壓力的作用效果可能和什么因素有關(guān)？
猜想1：壓力的作用效果可能跟_____壓力____有關(guān)；
猜想2：壓力的作用效果可能跟__受力面積_________
有關(guān)；
壓力的作用效果與壓力大小的關(guān)系探究二
壓力的作用效果與受力面積的關(guān)系實(shí)驗回顧與數據分析：結論
1、受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯
2、壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯
怎樣表示壓力的作用效果呢？
（教學(xué)說(shuō)明：如果學(xué)生的探究能力較強，探究活動(dòng)的過(guò)程一定要完全放給學(xué)生。如果學(xué)生的探究能力較弱，教師可作適當的引導，幫助學(xué)生提出問(wèn)題并猜想，幫助學(xué)生設計操作方便，現象明顯的方案，但不能代替學(xué)生，完全包辦。）
三、壓強
什么是壓強?請同學(xué)們類(lèi)比曾經(jīng)學(xué)習的速度定義。結論：
簡(jiǎn)稱(chēng)：帕
符號：pa小數據：
一張報紙對折平放時(shí)對桌面的壓強約1pa（教學(xué)說(shuō)明：利用學(xué)生已有的知識基礎，運用類(lèi)比的方法，結合學(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗自己得出結論，自主得出壓強的定義和公式。讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析，自己獨立思考解決問(wèn)題的好習慣。
例題：一本重2.5n的教科書(shū)平放在水平桌面上，與桌面的接觸面積為5×10 m -2，試計算書(shū)對桌面的壓強。
學(xué)生思考并解答
師:強調受力面積的問(wèn)題。
（教學(xué)說(shuō)明：通過(guò)計算物理課本平放在桌面上產(chǎn)生的壓強，記憶公式，理解公式，應用公式。理解公式中各個(gè)符合的意義，進(jìn)一步認識壓力不同于重力，受力面積是接觸面積）
四、改變壓強的方法
師：通過(guò)公式p=f/s大家知道壓強的計算，那如何增大或減小壓強？
學(xué)生討論并分析
結論：增大壓強的方法：
（1）在壓力一定時(shí)，減小受力面積；在受力面積一定時(shí)，增大壓力。減小壓強的方法：
在壓力一定時(shí)，增大受力面積；在受力面積一定時(shí)，減小壓力。
（教學(xué)說(shuō)明：利用多媒體展示實(shí)例，進(jìn)一步感受壓強在生活中的廣泛性。同時(shí)，利用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題，利用物理知識揭示社會(huì )中的偽科學(xué)，體會(huì )學(xué)習物理是有用的。）
【課堂小結】
一、壓力：垂直作用于物體表面的力叫做壓力
二、壓強：（物理學(xué)上用壓強表示壓力的作用效果）
1、壓強定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。
2、壓強公式：
三、減小和增大壓強的方法
，壓強自小到大的順序是
。
2．人在走路時(shí)對地面的壓力和壓強,與人站立在地面時(shí)相比較(
)。 a．壓力不變，壓強改變
b．壓力不變，壓強不變c．壓力改變，壓強改變
d．壓力改變，壓強不變
3．小麗買(mǎi)了一只西瓜，她用塑料袋提回家，走了沒(méi)多遠，就感到手被塑料袋勒得很痛，根據我們學(xué)過(guò)的物理知識，請你幫助她找到解決問(wèn)題的辦法，并說(shuō)明這樣做的道理。
4．思考：現在如果讓你表演躺釘板的雜技，應該注意些什么才能安然無(wú)恙？
每個(gè)教師都應該學(xué)會(huì )做好教學(xué)設計，一起來(lái)看看壓強教學(xué)設計吧!
1.知識與技能。
(1)了解壓強的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。
(2)理解壓強的大小與哪些因素有關(guān)。
(3)了解壓強公式中各個(gè)物理量的名稱(chēng)、單位及符號，知道壓強單位的物理意義和由來(lái)，能用壓強公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。
(4)了解壓強的增大與減小的主要方法。
2.過(guò)程與方法。
(1)觀(guān)察生活中各種跟壓強有關(guān)的現象，了解對比是提高物理思維的基本方法。
(2)探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)?經(jīng)歷探究的主要環(huán)節，通過(guò)探究實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗現象、采集的實(shí)驗數據，獲得對壓強比較深入的了解，初步學(xué)習使用控制變量法。
(3)通過(guò)實(shí)際動(dòng)手，實(shí)踐如何改變壓強。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
(1)經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗以及探究等學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生尊重客觀(guān)事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
(2)通過(guò)親身的體驗和感悟，使學(xué)生獲得對壓強、浮力基本知識理解的感悟認識，為深入理解和應用這些知識打基礎。
(3)通過(guò)探究性物理學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，培養學(xué)生對參與物理學(xué)習活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習的自信心。
(4)感悟科學(xué)是人類(lèi)創(chuàng )造發(fā)明的基礎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
壓強的大小跟壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)。
教學(xué)工具。
釘板、砝碼、石粉、鉛筆、海棉、橡皮泥、鐵釘等。
一.引入新課。
(一)壓力：1.定義：垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。
方向：與接觸面垂直。
大?。河袝r(shí)等于重力(水平放置時(shí))、有時(shí)不等于重力。
2.突破難點(diǎn)的方法：
練習：利用圖幾種情況分析壓力的作用情況來(lái)鞏固所學(xué)的壓力的知識。
利用探究實(shí)驗進(jìn)行壓強的學(xué)習。
1.提出問(wèn)題。
2.進(jìn)行假設和猜想。
3.設計方案(實(shí)驗)。
4.進(jìn)行實(shí)驗(學(xué)生探究)。
5.分析現象。
6.歸納總結得出規律或結論。
壓力的作用效果(壓強p)不僅跟壓力的大小有關(guān)，還跟受力面積的大小有關(guān)。
壓強的定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。壓強的公式：如果用p表示壓強、f表示壓力、s表示受力面積。
符號的意義及單位：p---壓強---帕斯卡(pa)f---壓力---牛頓(n)s---受力面積―平方米(m2)。
1pa=1n/m2。
壓強的物理意義：
以p=20pa為例，p=20pa=20n/m2，它表示每平方米面積上受到的壓力是20n。
講解例題，使學(xué)生能真正理解壓強及有關(guān)計算(特別是公式的應用和單位的統一)。
通過(guò)列舉相關(guān)的實(shí)例(啄木鳥(niǎo)、圖釘、刀等)，提出問(wèn)題，怎樣減小或增大壓強?讓學(xué)生結合自己生活感受、經(jīng)驗進(jìn)行討論并總結和歸納：
減小壓強的方法：
(1)壓力不變時(shí)，增大受力面積。
(2)受力面積不變時(shí)，減小壓力。
(3)減小壓力的同時(shí)，增大受力面積。
增大壓強的方法：
(1)壓力不變時(shí)，減小受力面積。
(2)受力面積不變時(shí)，增大壓力。
(3)增大壓力的同時(shí)，減小受力面積。
教學(xué)目標：知識與技能：
1、理解壓強的概念；
2、理解壓強的大小與哪些因素有關(guān)；
3、能夠用壓強公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算；
4、了解增大和減小壓強的主要方法。過(guò)程與方法：
1、通過(guò)觀(guān)察生活中的壓強現象，理解壓強的概念；
2、通過(guò)探究影響壓強大小的因素掌握壓強的定義和公式，掌握控制變量法；
3、通過(guò)經(jīng)歷探究的主要環(huán)節，培養學(xué)生提問(wèn)、猜想、實(shí)驗和分析數據、總結概括的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
實(shí)驗以及探究等學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生尊重客觀(guān)事實(shí)、善于觀(guān)察生活等科學(xué)技能和科學(xué)素養。重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：壓強大小決定因素及其概念的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：壓力與受力面積的正確理解及壓強在生活中的應用。教具準備：
課件、氣球、針、鉛筆、小刀、橡皮泥、勾碼、彈簧測力計、細繩、長(cháng)方體木條教學(xué)過(guò)程。
一、
二、新課教學(xué)。
（一）壓力的作用效果。
學(xué)生思考回答：力的作用方向都是垂直于物體表面的；都使物體發(fā)生了形變。
學(xué)生分小組設計實(shí)驗方案進(jìn)行實(shí)驗驗證猜想（運用控制變量法，學(xué)生自主實(shí)驗，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，加深對知識點(diǎn)的認識，教師巡回指導，及時(shí)反饋，用時(shí)十分鐘左右）。
鼓勵幾個(gè)小組上前演示（學(xué)生展現個(gè)人風(fēng)采，增強自信），總結結論。
（二）壓強。
通過(guò)數據（比值定義法）得出壓強的表達式。
單位：帕斯卡，簡(jiǎn)稱(chēng)帕，符號pa，1牛每平方米表示1平方米面積上受到的壓力為1牛。
例題練習ppt（學(xué)生通過(guò)練習將公式與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，鞏固知識點(diǎn)）。
（三）增大或減小壓強的方法。
老師提出問(wèn)題：利用橡皮泥和小刀，在橡皮泥上切一刀，怎么才能使橡皮泥對桌面的壓強減小一半？（學(xué)生設計實(shí)驗，并到前面演示，通過(guò)這個(gè)實(shí)驗，結合生活中的經(jīng)驗，學(xué)生討論怎樣增大、減小壓強的方法，用時(shí)四分鐘左右）。教師總結：
這節課，從壓力的作用效果認識了壓強這個(gè)物理量，并且利用了實(shí)驗探究的方法和比值定義法得出了壓強的定義公式和單位，學(xué)生親身驗證了一下增大和減小壓強的方法。（扣題）請同學(xué)們解釋一下課前的現象（學(xué)生解釋?zhuān)?，教師說(shuō)明，任何物體所能承受的壓強都有一定的限度，而在實(shí)際生活中，有的時(shí)候需要增大壓強，而有的時(shí)候需要減小壓強，通過(guò)展示圖片，讓學(xué)生辨別并說(shuō)明都運用了什么樣的方法。
三、課堂小結：
1、壓力：物理學(xué)中把垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。壓力的作用效果：
與壓力的大小有關(guān)，與受力面積的大小有關(guān)。
2、壓強：
定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。
公式：
單位：帕斯卡（pa）。
3、增大壓強和減小壓強的方法。
四、當堂練習。
設計關(guān)于壓力作用效果、壓強、及增大壓強和減小壓強方面的練習題，鞏固新知識點(diǎn)，用ppt展示。
五、
作業(yè)。
探究生活中與壓強有關(guān)的實(shí)例，舉出五個(gè)以上實(shí)例并說(shuō)明運用了本節課的哪部分知識。
六、
壓力：物理學(xué)中把垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。
壓強：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。
公式：
單位：帕斯卡（pa）增大壓強和減小壓強的方法。
能說(shuō)出大氣壓產(chǎn)生的原因，能簡(jiǎn)單描述托里拆利實(shí)驗，知道標準大氣壓的數值。
【過(guò)程與方法目標】。
通過(guò)觀(guān)察托里拆利實(shí)驗，知道如何測量大氣壓強以及大氣壓的數值。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標】。
通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗，養成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；通過(guò)對大氣壓應用的了解，認識到科學(xué)技術(shù)對人類(lèi)生活的影響。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】。
大氣壓存在的原因和大氣壓的測定。
【難點(diǎn)】。
大氣壓的測定。
三、教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節一：導入新課。
教師拿出馬德堡半球進(jìn)行講解：這是兩個(gè)半球，將兩個(gè)半球靠在一起，抽去里面的空氣制成馬德堡半球，在上課之前，我們來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗，實(shí)驗名字叫拔河，請幾位力氣大的同學(xué)上臺來(lái)與馬德堡半球進(jìn)行拔河，在規定時(shí)間內，如果把半球拉開(kāi)，則同學(xué)們贏(yíng)，反之則半球贏(yíng)。
教師引導，大氣像液體一樣具有流動(dòng)性，那么它是不是也像液體存在液體壓強一樣也存在大氣壓強呢？我們這節課就來(lái)一探究竟。
環(huán)節二：建立規律，生成新知。
演示：
1、將塑料掛鉤掛在光滑的墻上；
2、在玻璃管里盛滿(mǎn)水，用紙片覆蓋，再倒立過(guò)來(lái)，水不會(huì )流出來(lái)；
3、請同學(xué)用吸管吸飲料。
師生總結：大氣壓強確實(shí)存在，產(chǎn)生原因是由于重力，且空氣具有流動(dòng)性，發(fā)生了擠壓。
環(huán)節三：深化概念。
提問(wèn)：大氣壓強如何測量？
教師播放演示實(shí)驗：在長(cháng)約1m、一端封閉的玻璃管里灌滿(mǎn)水銀，用手指將管口堵住，然后倒插在水銀槽中。放開(kāi)手指，管內水銀面下降到一定高度時(shí)就不再下降，這時(shí)管內外水銀面高度差約為760mm。把管子傾斜，豎直高度差也不發(fā)生變化。
教師講解：實(shí)驗中玻璃管內水銀面的上方是真空，管外水銀面的上方是大氣，因此，是大氣壓支持管內這段水銀柱不會(huì )落下，大氣壓的數值等于這段水銀柱產(chǎn)生的壓強。這個(gè)實(shí)驗最早是由意大利科學(xué)家托里拆利做的，他測得的水銀柱高度為760mm，通常把這樣大小的大氣壓叫做標準大氣壓。
教師：在粗略計算中，標準大氣壓可以取。
當學(xué)生得出實(shí)驗結論之后，教師對實(shí)驗過(guò)程進(jìn)行提問(wèn)：
1、以下操作對實(shí)驗有無(wú)影響：
a、玻璃管是否傾斜；
b、玻璃管的粗細；
c、在不離開(kāi)水銀槽面的前提下玻璃管距水銀面的位置。學(xué)生結合教材在交流討論后會(huì )得出不會(huì )影響實(shí)驗結果的結論。
2、如果在實(shí)驗中玻璃管不慎漏有少量空氣，液體高度減小，測量值與真實(shí)值的大小關(guān)系。
生答：測量值比真實(shí)值偏小。
3、這個(gè)實(shí)驗利用了什么思想？
生答：等效替換。
4、測量大氣壓的儀器叫做氣壓計，影響大氣壓的因素有哪些？
生討論得：高度。
師繼續補充：還與溫度有關(guān)，氣溫升高時(shí)，空氣密度變小，大氣壓減小。
師：測量大氣壓的儀器叫做氣壓計。學(xué)生思考大氣壓在我們生活中有什么應用？
環(huán)節四：鞏固提高。
環(huán)節五：小結作業(yè)。
提問(wèn)：大氣壓產(chǎn)生的原因是什么？數值是什么？課后思考如何用塑料瓶分離蛋黃和蛋清。
知識與技能：
過(guò)程與方法：
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
經(jīng)歷觀(guān)察實(shí)驗以及探究等活動(dòng)，培養學(xué)生對參與物理學(xué)習活動(dòng)的興趣，培養學(xué)生尊重客觀(guān)事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
通過(guò)親身的體驗和感悟，使學(xué)生獲得對壓強的感性認識，為深入理解和應用這些知識打基礎。
培養學(xué)生的廢物利用和環(huán)保意識。
設計實(shí)驗探究影響壓力作用效果與哪些因素有關(guān)，突破重點(diǎn)。
難點(diǎn)是對壓強概念的理解應用，采用講授的方法。
2、新課第一個(gè)內容探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，讓學(xué)生用事先準備好的材料研究影響壓力作用效果的因素的實(shí)驗，學(xué)生自己動(dòng)手積極主動(dòng)，實(shí)質(zhì)上有很多知識咋準備的過(guò)程中學(xué)生就已經(jīng)掌握了。
在沒(méi)有實(shí)施探究前引導學(xué)生一起做壓鉛筆的實(shí)驗，鉛筆一端尖，一段平面，夾在兩個(gè)手指之間，會(huì )感受到什么？找學(xué)生回答，學(xué)生回答尖的一端手疼，為什么呢?尖的一端受力面積小，壓力的作用效果明顯；然后用力壓鉛筆還會(huì )感覺(jué)到什么，學(xué)生回答用力壓的時(shí)候手更疼了，為什么？因為壓力越大壓力的作用效果越明顯。
從上面的小實(shí)驗中引導學(xué)生探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)時(shí)少走彎路。
在探究活動(dòng)中提醒學(xué)生用什么樣的`物理方法研究問(wèn)題？怎樣控制變量？如何反應壓力的作用效果，引導學(xué)生通過(guò)對比得出正確的結論。
第一名是武洪斌同學(xué)：“老師我用了一個(gè)沙盒，一個(gè)壓力小桌，還有一個(gè)鋼筆水瓶做的實(shí)驗，首先讓壓力小桌壓在沙盒上，看桌子腿在沙盒中下陷的深度，然后在小桌上放一個(gè)鋼筆水瓶，會(huì )看到小桌下陷的深度增加了，然后我把小桌倒過(guò)來(lái)，放在沙盒中，再在小桌上放一個(gè)鋼筆水瓶，會(huì )發(fā)現小桌沒(méi)怎么樣？第一步和第二步可以對比得出：受力面積相同時(shí)，壓力越大壓力的作用效果越明顯；第二步和第三步對比可以得出壓力一定時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯?！?/p>
第二名是張朋生同學(xué)：和上名同學(xué)差不多，但是比上名同學(xué)敘述的更完善。
第三名是劉羽琦同學(xué)：“老師我用的材料是泡沫、一個(gè)裝滿(mǎn)橙汁的密封杯子有兩個(gè)面，一個(gè)大，一個(gè)小，實(shí)驗是這樣的，我用杯子的大面與泡沫接觸壓在泡沫上，會(huì )覺(jué)得泡沫的形變量鄙視很大，然后我用小面與泡沫接觸壓在泡沫上，會(huì )發(fā)現泡沫被壓的痕跡深一些，兩次對比可以得出壓力相同時(shí)，受力面積越小壓力的作用效果越明顯?！?/p>
第四名是曲冰冰同學(xué)：“老師我用的是一個(gè)壓力小桌，一個(gè)沙盒和一個(gè)水杯，讓水杯充當增大壓力的物體，壓力的改變通過(guò)加水來(lái)實(shí)現的”
第四名同學(xué)的思維和前幾個(gè)有所不同，及時(shí)的給予鼓勵。
結束實(shí)驗時(shí)，在黑板上板書(shū)結論，重點(diǎn)突出。
3講授第二個(gè)內容時(shí)，在前一個(gè)問(wèn)題的基礎上直接引出，在物理學(xué)中用壓強這個(gè)物理量來(lái)表示壓力的作用效果，壓強的概念、公式、單位、利用公式解決問(wèn)題，此處我設了兩道題，作為例題和練習題，找同學(xué)到黑板做，難度不同找不同層次的學(xué)生對計算時(shí)出現的問(wèn)題及時(shí)給予糾正。
調動(dòng)學(xué)生積極參與，敢于發(fā)言，在學(xué)生回答問(wèn)題有偏差時(shí)，不說(shuō)你錯了，給予必要的提示，引導她回到正確的思維軌道上來(lái)。
不足是無(wú)法讓更多的學(xué)生把探究的過(guò)程展示給大家，課下有學(xué)生表示遺憾老師我都準備好了你也不叫我。
另外課件使用的不是很熟練。