范文范本可以幫助我們對自己的寫(xiě)作進(jìn)行評估和反思，找出不足之處并加以改進(jìn)。以下是一些范文范本的示范，希望可以幫助大家提升寫(xiě)作水平和表達能力。

數學(xué)高效課堂教學(xué)總結

善待“偏?！?，鼓勵求異思維，激發(fā)創(chuàng )新能力。

《素質(zhì)教育在美國》里有這樣的一則故事，某次測驗有一條題目與“對數(log)”有關(guān)，主人公不會(huì )作答，但在后面寫(xiě)下這樣一句話(huà)：“l(fā)og(原木)isfun.”由對數想到原木。老師改卷時(shí)，非但沒(méi)有責怪，反而大加贊賞，并以批語(yǔ)加以表?yè)P。傳統觀(guān)念認為，循規蹈矩的學(xué)生才是好學(xué)生，上課時(shí)淘氣頑皮、不守常規的學(xué)生讓人難以忍受，其實(shí)，這些學(xué)生很可能創(chuàng )造性強、有創(chuàng )新能力，這些學(xué)生表現出來(lái)的“奇怪”，恰恰是具有高度創(chuàng )造性的學(xué)生有意無(wú)意表現出的叛逆行為。

愛(ài)因斯坦、愛(ài)迪生就曾經(jīng)因表現出類(lèi)似行為而被趕出校門(mén)。因此，教師對這些學(xué)生一定要認真分析，千萬(wàn)不要諷刺、挖苦，視為異端，一定要予以關(guān)心、鼓勵，使每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng )造性、創(chuàng )新精神得到培養，從而形成師生情感上的溝通和融洽。教師的情感對學(xué)生具有潛移默化的作用。教師要最大限度地消除學(xué)生特別是學(xué)習有困難的學(xué)生的恐懼心理，盡可能使學(xué)生對參與教學(xué)活動(dòng)感到快樂(lè )和自豪;爭取學(xué)生合作和信任，時(shí)刻讓學(xué)生都認識到：課堂中每一個(gè)人都是平等的，允許學(xué)生犯錯誤，切不可作簡(jiǎn)單的否定，一棍子打“死”，扼殺學(xué)生思維火花、創(chuàng )新天性。

激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)習興趣，為創(chuàng )新提供內驅力。

“數學(xué)學(xué)習與學(xué)生的身心發(fā)展”研究表明，每個(gè)學(xué)生都有分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng )造的潛能，都有一種與生俱來(lái)的把自己當成探索者、研究者、發(fā)現者的本能，他們有要證實(shí)自己思想的欲望。因此，老師始終要把學(xué)生當成學(xué)習的主人，充分發(fā)揮他們的主體作用，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，珍視每個(gè)學(xué)生的獨特性，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，使創(chuàng )新、創(chuàng )造成為每個(gè)學(xué)生內在要求和強烈愿望。

培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，首先要使其認識學(xué)習數學(xué)的重要性?！皵祵W(xué)與人類(lèi)文明同樣古老”，我們在教學(xué)中，應注意結合所學(xué)內容有意識滲透數學(xué)史教育，引導學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和動(dòng)力。例如講到“歐拉定理”時(shí)，介紹數學(xué)大師歐拉非凡的數學(xué)創(chuàng )造能力和頑強的毅力，其他數學(xué)家計算彗星軌道需要幾個(gè)月，他只需三天;過(guò)度的工作使得歐拉雙目失明，在失明后的十七年里，他憑借驚人的記憶力和罕見(jiàn)的心算能力，口述近四百篇論文和多本專(zhuān)著(zhù)。祖沖之運用劉徽的“割圓術(shù)”，把圓周率精確到小數點(diǎn)后七位，領(lǐng)先歐洲一千多年。介紹這些事例，能讓學(xué)生潛移默化地領(lǐng)悟到數學(xué)思想方法的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程;學(xué)習數學(xué)家的堅毅品質(zhì)，以及為數學(xué)和科學(xué)的獻身精神，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心和興趣。

4數學(xué)學(xué)生獨立思考能力的培養。

充分利用數學(xué)探究。

在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，利用數學(xué)探究的方法，可以培養學(xué)生的問(wèn)題意識。首先，小學(xué)數學(xué)教師要在數學(xué)教學(xué)中不斷地灌輸探究性學(xué)習的教學(xué)思想，教師要想辦法抓住學(xué)生的求知欲望，學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力與他們的求知欲是成正比的，只有動(dòng)力足了，學(xué)生才可能主動(dòng)地進(jìn)行數學(xué)知識的探索。同時(shí)，為了提高學(xué)生的運算能力和運算速度，掌握運算的技巧和順序，小學(xué)數學(xué)教師可以設計“5分鐘四則運算比賽”環(huán)節，用“接力棒”的形式，讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )回答，使每個(gè)學(xué)生都不敢在數學(xué)課堂上出現懈怠的狀況。設計的數字不要太大，重點(diǎn)使學(xué)生掌握方法，同時(shí)還可設置搶答比賽。這樣的教學(xué)形式既有一定的趣味性，又可以培養學(xué)生的競爭意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，發(fā)掘學(xué)生潛在的問(wèn)題意識，這對于學(xué)生以后的成長(cháng)也是具有重要作用的。

拓展數學(xué)習題的開(kāi)放性。

小學(xué)數學(xué)教育是教師通過(guò)研讀教材，傳授學(xué)生關(guān)于數學(xué)的基本認識，包括加減乘除法、數與代數、空間與圖形、統計與概率、實(shí)踐與綜合應用等等，為小學(xué)生以后的數學(xué)延伸學(xué)習和日常生活的數學(xué)應用打下堅實(shí)的基礎。但是，除了課本的教學(xué)外，要想培養小學(xué)生的獨立思考能力，小學(xué)數學(xué)教師應當有目的地搜集一些開(kāi)放性數學(xué)題目，這種題目的核心就是培養學(xué)生的創(chuàng )造力和探究意識，還有看問(wèn)題的多維角度。例如，五年級上冊數學(xué)的課外習題中出現這樣一道題目：從4根5厘米、4根3厘米和4根1厘米長(cháng)的小棒中，選出若干根，并使它們首尾相接，能夠擺出幾種大小不同的正方形?小學(xué)數學(xué)教師可以動(dòng)員學(xué)生動(dòng)手操作，然后在操作的過(guò)程中，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的問(wèn)題意識，最后指導學(xué)生掌握正確的排列方法。

培養學(xué)生的鉆研能力。

小學(xué)數學(xué)教師要重視培養學(xué)生的鉆研能力，學(xué)生在鉆研數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，能夠充分發(fā)散他們的思維。例如，在學(xué)習長(cháng)度的數學(xué)概念時(shí)，會(huì )涉及“厘米、分米和米”的教學(xué)，為了貫徹直觀(guān)性教學(xué)，教師可以提前準備好長(cháng)度分別為1米、1分米和1厘米的小木棒分發(fā)給學(xué)生，讓他們直觀(guān)感受這些長(cháng)度究竟為多少，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)際的觸摸來(lái)理解厘米、分米和米的差距，對長(cháng)度建立起一個(gè)大致的理解，然后，教師可以讓學(xué)生用一分米的小木棒去與一米的木棒進(jìn)行比較，看一米能夠包含幾個(gè)分米。小學(xué)數學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，應該加強學(xué)生的獨立思考能力，應該多讓學(xué)生進(jìn)行獨立思考從而得出問(wèn)題的答案，通過(guò)實(shí)際操作鉆研所學(xué)習的知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習水平。

一年級數學(xué)高效課堂的總結

這次聽(tīng)課活動(dòng)對于我來(lái)說(shuō)是一次難得的學(xué)習機會(huì )，通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習，我受益匪淺，收獲頗豐。雖然這四位老師的課風(fēng)格各異，但是每一節課都有很多值得我去學(xué)習借鑒的地方。使我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解。所以，我也只能跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。

一、新課改的突破口在“課堂”?！白灾?、合作、探究”的課改理念要求我們把課堂真正還給學(xué)生，把“教室”變?yōu)椤皩W(xué)室”，學(xué)生才是學(xué)習的真正主體。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。課改之前，傳統的課堂一直是以教師為中心，教師是課堂的主導者，學(xué)生只是充當聽(tīng)眾的角色。高效課堂在于學(xué)生真正學(xué)到了多少知識，把課堂時(shí)間更多地傾向學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去思考問(wèn)題和發(fā)表見(jiàn)解。這對學(xué)生的思維習慣和良好學(xué)習習慣的養成是有極大幫助的。

二、現代教育提倡學(xué)生自主學(xué)習，但不等于教師可以放任自流，而應成為學(xué)習的指導者，授之以“漁”，而不是授之以“魚(yú)”。要認真地看，仔細地聽(tīng)，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，并且考慮下一步要如何指導學(xué)生學(xué)習。特別是現在提倡討論式的學(xué)習，教師應參與學(xué)生的討論，及時(shí)指導學(xué)生的討論，培養學(xué)生與他人合作精神。指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，掌握學(xué)習方法。在設計問(wèn)題時(shí)要“跳一跳，夠得著(zhù)”，保持學(xué)生的學(xué)習興趣。

三、精心預設——準確把握教材、全面了解學(xué)生、有效開(kāi)發(fā)資源、適時(shí)準確評價(jià)關(guān)注生成——寬容地接納生成、理智地認識生成、機智地篩選生成、巧妙地運用生成以滿(mǎn)腔的熱情、智慧的頭腦，敏銳的觸角關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和學(xué)習結果。喚起學(xué)生的智慧，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生自覺(jué)不自覺(jué)地運用數學(xué)思想、方法創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。小心翼翼地呵護孩子的學(xué)習熱情，想盡辦法調動(dòng)學(xué)生地積極性、主動(dòng)性，全力以赴地保護好孩子的自尊心、自信心，讓學(xué)生在學(xué)習中體驗數學(xué)的價(jià)值，不斷地建立正確的價(jià)值觀(guān)。

四、我們要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓練，變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”，養成勤于思考的習慣。在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節中，教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設計能調動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習主動(dòng)性的方法。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學(xué)習途徑。因此，教學(xué)過(guò)程中，要改變把知識強行“塞入”學(xué)生大腦的傳統教學(xué)模式和觀(guān)念。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！壁w老師提出疑問(wèn)，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。揭示知識的新矛盾，讓學(xué)生用數學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。使他們在質(zhì)疑中思考，“山重水復疑無(wú)路”，在思考中學(xué)到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果。

一堂有實(shí)效的課要做到確定好教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉課堂的生成點(diǎn)，教學(xué)風(fēng)格樸實(shí)一點(diǎn)，雙基訓練扎實(shí)一點(diǎn)，教學(xué)容量厚實(shí)一點(diǎn)，學(xué)生思維活躍一點(diǎn)，教學(xué)方式靈活一點(diǎn)?！霸诜治鼋滩臅r(shí)，要適當舍取一些教材內容，做到靈活運用教材，而不是教教材?！痹诮窈蟮慕虒W(xué)工作中一定要發(fā)揚成績(jì)，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

數學(xué)高效課堂教學(xué)總結

本學(xué)期，是我校開(kāi)展“高效課堂建設年”的第一個(gè)學(xué)期。開(kāi)學(xué)伊始，我們就認真聆聽(tīng)了學(xué)校領(lǐng)導對高效課堂的解讀，了解了高效課堂的教學(xué)流程，明確了本學(xué)期的階段目標。接下來(lái)在將近四個(gè)月的教學(xué)工作中我們進(jìn)行了積極地實(shí)踐，在不斷地摸索與思考中前行。轉眼間一個(gè)學(xué)期的工作即將接近尾聲，為了進(jìn)一步搞好高效課堂的教學(xué)，全面提高課堂教學(xué)效率，特將本學(xué)期我們組的教學(xué)工作做一回顧和總結：

一、轉變思想、統一認識。

和教師高效的教，沒(méi)有花里胡哨的形式，是實(shí)實(shí)在在的、樸素的、扎實(shí)的，因而也一定是高效的。

二、群策群力、積極實(shí)踐。

如何利用有限的時(shí)間，高效得完成教學(xué)任務(wù)，最終提高教學(xué)成績(jì)，我們組的六位教師各抒己見(jiàn)、暢所欲言，資源共享。按照學(xué)校的要求，我們將本冊書(shū)的7個(gè)單元責任到人，主備教師精心研究，提前一周拿出本單元的導學(xué)案，大到每節課的教學(xué)目標的制定、教學(xué)流程的設計、單元綜合練習課、單元測試題的編排，小到預習指導、自學(xué)提示、練習題的設計等等都詳詳細細的列出來(lái)，六個(gè)人再進(jìn)行交流與研討，該刪除的刪除、該改進(jìn)的改進(jìn)、該補充的補充，最后達成共識打印成稿一式三份。但是全學(xué)校六個(gè)班每個(gè)班的實(shí)際情況又不盡相同，不能整齊劃一，因此我們在教學(xué)時(shí)，還要根據本班學(xué)生的實(shí)際情況適當調整、二次加工，增強可操作性與實(shí)用性。

為了更好的完善自己的教學(xué)，我們六個(gè)人克服雙班調課難的問(wèn)題，保證每周兩節課的聽(tīng)課任務(wù)，在同組中互相學(xué)習、借鑒、研討，共同進(jìn)步。

不讓一個(gè)學(xué)生掉隊，對每一個(gè)學(xué)生負責，不放棄任何一個(gè)學(xué)困生。王老師還經(jīng)常中午放學(xué)了還留下學(xué)生改錯，12點(diǎn)多回家時(shí)常事。下午我一上班就又看見(jiàn)辦公室擠滿(mǎn)了學(xué)生，辛苦不言而喻。付老師非常有耐心，對待學(xué)生完全和自己的一樣，讓學(xué)生坐著(zhù)他站著(zhù)，耐心的講解。他們的敬業(yè)精神真是難能可貴。

三、學(xué)習交流、反思改進(jìn)。

本學(xué)期為了進(jìn)一步推動(dòng)高效課堂建設，我校組織了骨干教師、學(xué)科帶頭人、教研組長(cháng)高效課堂教學(xué)觀(guān)摩課和青年教師高效課堂教學(xué)匯報課。特別是兩位青年教師的匯報課，讓我們領(lǐng)略了永威學(xué)校高效課堂教學(xué)模式的真諦與精髓，給我們提供了學(xué)習和交流的平臺，讓我們少走了很多的彎路，明確了很多的問(wèn)題。如：課始的目標如何出示、自學(xué)如何指導、反饋如何互動(dòng)、練習如何跟進(jìn)、課終如何回歸目標等等都給我們做了很好的示范和引領(lǐng)，受益匪淺。

回首本學(xué)期走過(guò)的每一天，我們敢說(shuō)我們是高效課堂這塊田野上辛勤的耕耘者，也是幸福的收獲者，展望新的學(xué)期，我們必將是勇敢的開(kāi)拓者！

小學(xué)數學(xué)老師的培訓總結:構建高效課堂

目前，我國高中歷史課堂教學(xué)中還存在著(zhù)較多的問(wèn)題，比如課堂效率低下，教師的教學(xué)方法陳舊，長(cháng)期以來(lái)在高中歷史教學(xué)中，形成了以教材為“本”的傳統觀(guān)念，這種教學(xué)觀(guān)念以應試為核心，忽視歷史學(xué)科的人文價(jià)值。因此，對于歷史教師來(lái)說(shuō)，要摒棄舊的課程、教學(xué)觀(guān)念和傳統的教材觀(guān)，樹(shù)立新的課程觀(guān)。隨著(zhù)課程改革的深入，樹(shù)立新的歷史課程觀(guān)勢在必行。教師首先要理解歷史學(xué)科的教育價(jià)值，高中的歷史教學(xué)不能僅僅關(guān)注高考升學(xué)率，更重要的是提高學(xué)生的人文素質(zhì)，培養學(xué)生健全的`人格，增強學(xué)生的憂(yōu)患意識，培養他們的愛(ài)國主義情操和社會(huì )使命感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，引導學(xué)生學(xué)習。

興趣是最好的老師，能夠喚起學(xué)生強烈的求知欲望。因此，在高中歷史課堂上，教師要充分激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生只有對歷史課程有了興趣，才能積極地投入到課堂內容的學(xué)習中。

對于教師來(lái)說(shuō)，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，吸引學(xué)生的注意力，教師就要在備課時(shí)多下工夫，對于課堂的設計要新穎，首先，就新課導入來(lái)說(shuō)，教師可以采用講解形象、富有感染力的小故事吸引學(xué)生的興趣。對于授課內容，教師要改變傳統的教學(xué)方法，傳統的歷史課導入設計多為新舊聯(lián)系式，這種教學(xué)方法雖然有其優(yōu)點(diǎn)，但缺少趣味性，無(wú)法調動(dòng)學(xué)生的積極性，容易限制學(xué)生的思維活動(dòng)。教師要想活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生興趣，可以采用懸念導入法、圖像導入法、歌曲導入法、詩(shī)詞導入法、故事導入法等方法。如在講《外交關(guān)系的突破》以中美關(guān)系解凍為例，尼克松訪(fǎng)華時(shí)，可以利用懸念導入法的方法進(jìn)行講解，首先對國內經(jīng)濟形勢進(jìn)行分析，然后再從國外特別是中蘇、蘇美以及中美之間的關(guān)系進(jìn)行關(guān)聯(lián)性分析，讓學(xué)生在分析的過(guò)程中提出自己的見(jiàn)解，同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生都從外交的角度來(lái)考慮整個(gè)外交政策的制定，從而認識到中美關(guān)系解凍和中美建交的必要性，加深對課程的理解和認識。這樣的課堂生動(dòng)形象，學(xué)生的學(xué)習興趣自然也就提高了。對于具體的教學(xué)方法，教師可以根據自身的實(shí)際，采用符合自身特點(diǎn)教學(xué)方法，不能盲目采用不切合自身實(shí)際的方法。

三、教授學(xué)習方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習。

俗話(huà)說(shuō)：“授之以魚(yú)不如授之于漁”，教師要教給學(xué)生學(xué)習方法，讓學(xué)生能夠獨立、自主學(xué)習，能夠獨立思考。首先，教師要指導學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法和解題方法。對于歷史這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，記憶性的內容較多，因此，對于學(xué)生的記憶力提出了較高的要求，教師要對學(xué)生進(jìn)行正確的指導，讓學(xué)生找到高效的記憶方法，其次，教師要指導學(xué)生記好筆記，用筆記記錄課堂上的重點(diǎn)內容，只有這樣，在學(xué)生進(jìn)行復習時(shí)，才具有針對性，教師要不斷強化筆記在學(xué)習中的作用；最后，教師要重點(diǎn)培養學(xué)生的遷移思維。不僅是新舊知識之間的遷移，還有學(xué)科之間的遷移，歷史知識與社會(huì )熱點(diǎn)之間的遷移。要知道，高中歷史內容也涉及其他學(xué)科的知識，教師要開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生學(xué)會(huì )綜合運用，不僅學(xué)會(huì )知識，還要會(huì )用，這就體現出知識遷移能力的重要作用。理論聯(lián)系當下的生活，活學(xué)活用，才是學(xué)習歷史的最終目的。

綜上所述，在當前的新課程改革形式下，提高歷史課堂高效性尤為重要，雖然在這一過(guò)程中還存在著(zhù)一些問(wèn)題，但只要經(jīng)過(guò)教師們的不斷努力，最終會(huì )解決這些問(wèn)題，高中歷史課堂的高效性將會(huì )得到顯著(zhù)提高。

參考文獻：

舒紅梅。淺談構建高效的歷史課堂［j］。東方教育，（05）。

數學(xué)高效課堂教學(xué)總結

其實(shí)初中階段的學(xué)生，求知欲望強，特別是對新鮮事物接受快，但不喜歡抽象的乏味的東西，所以好多同學(xué)不喜歡數學(xué)，只有乏味的計算、嚴密而難于理解的推理，缺乏創(chuàng )造性和趣味性，而現代教學(xué)內容可謂豐富多彩，教學(xué)方式五花八門(mén)，教學(xué)的對象個(gè)性迥異，教學(xué)的觀(guān)念也層出不窮，作為教師應不斷總結，要善于反思，開(kāi)啟課堂教學(xué)知識的鑰匙，培養學(xué)生創(chuàng )造性思維，發(fā)散性思維，邏輯性思維，是提高學(xué)生智力的關(guān)鍵。數學(xué)好的同學(xué)，自然科學(xué)一般都學(xué)得好，科學(xué)及綜合科好的同學(xué)數學(xué)不好的幾乎沒(méi)有。既然這么重要，但我調查后的結果卻令人反思、好多學(xué)生都不喜歡數學(xué)，怕學(xué)數學(xué)，但不得不學(xué)數學(xué)，造成討厭數學(xué)，甚至有好多學(xué)生升到高校后發(fā)誓不再學(xué)數學(xué)，甚至有好多人不喜歡做數學(xué)老師，這是為什么呢？怎么做才能使學(xué)生喜歡數學(xué)，學(xué)好數學(xué)、用好數學(xué)，數學(xué)教學(xué)該如何進(jìn)行呢？下面就我對數學(xué)新教材的教學(xué)經(jīng)歷談幾點(diǎn)體會(huì )：

1、走出從數學(xué)到數學(xué)的圈子，走進(jìn)生活從生活中學(xué)數學(xué)，學(xué)生活中的數學(xué)，使學(xué)生感受到數學(xué)是生活中處處存在的，學(xué)好數學(xué)是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，增加學(xué)生興趣，提高他們的學(xué)習積極性，需求是推動(dòng)激發(fā)人的求知欲望的第一原動(dòng)力，新教材數學(xué)知識的學(xué)習力求從生活實(shí)例出發(fā)，從他們熟悉的感興趣的問(wèn)題引入學(xué)習的主題，因此在上課時(shí)必須創(chuàng )設豐富的問(wèn)題情境，例如平行線(xiàn)的引入從你喜歡滑雪運動(dòng)嗎？開(kāi)始引入到滑雪運動(dòng)關(guān)鍵的是要保持兩只雪橇板的平行，還利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，城市學(xué)生乘自動(dòng)手扶電梯經(jīng)驗，體育課上玩雙杠的引入平行線(xiàn)課題，以加深對平行線(xiàn)的理解。

2、從生活實(shí)際中引入數學(xué)知識，有助于展現數學(xué)與理論及其他科學(xué)的聯(lián)系，突出數學(xué)化的過(guò)程，有助于學(xué)生應用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高他們的數學(xué)感，不被一堆表面信息迷惑。例如、一根鋼管，截成甲30cm和乙（50cm）兩種用材，如果甲乙兩種用材的根數之比1、2，則不銹鋼管剛好用完（不計截割損失）；如果甲種材料再多截3根，那么乙種材料只能少截2根，這時(shí)兩種用材的根數一樣多，而且不銹鋼管有剩余，那么不銹鋼管的長(cháng)度為多少，按后一種截法，并假設沒(méi)有一段損失5cm，求最后剩余段的長(cháng)度？在這個(gè)問(wèn)題中由于是實(shí)例信息且多而雜，如何分析獲取自己所需的東西成為問(wèn)題的關(guān)鍵，要透過(guò)現象抓到本質(zhì)的東西，如果甲種再多截3根，那么乙種只能少截2根，這時(shí)兩種用材相等，故只要先求出每種用材，第一截法幾根就可，這種題目有助于學(xué)生提高分析能力和判斷能力。

3、要注重學(xué)生探求知識的過(guò)程，給予足夠的時(shí)間和空間，為學(xué)生提供探索知識的機會(huì )，生活中我們有這樣的經(jīng)驗，越是容易得到的東西一般不會(huì )珍惜，容易忘掉，而來(lái)之不易的東西往往倍加珍惜，記憶深、有的甚至終身難忘，對知識也這樣，以前往往注重強調知識的講解，知識的落實(shí)鞏固，往往忽視了知識的獲得過(guò)程，不只向學(xué)生提供的是一個(gè)被成人所認同的、客觀(guān)的數學(xué)知識，傳遞一些已成定論的成熟的數學(xué)，傳統的數學(xué)課堂教學(xué)對學(xué)生而言是模仿，或把知識復印到學(xué)生的頭腦里，而有效的數學(xué)課堂教學(xué)，是要讓學(xué)生在探究中學(xué)習，學(xué)習中探究，讓學(xué)生摸著(zhù)石頭過(guò)河，只有這樣才能加深學(xué)生記憶，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，讓他們覺(jué)得這些知識不是你教他的，而是自己探索發(fā)現的，有一種科學(xué)家創(chuàng )造發(fā)明解決新問(wèn)題，發(fā)現新知識的成功感，故在新知識傳播時(shí)用這種方法更有效，教師只有大膽改革教學(xué)模式，充分調動(dòng)學(xué)生自主參與意識，變教師講為師生共同地雙邊活動(dòng)，尤其要放手讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，主動(dòng)探究，使學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)者變成現在的主動(dòng)參與者，學(xué)習興趣越來(lái)越濃厚，只有使學(xué)生真正經(jīng)歷知識的形成與應用的過(guò)程，才有利于學(xué)生更好地理解數學(xué)，應用數學(xué)，增強學(xué)好數學(xué)的信心，所以對課本中的做一做，想一想，議一議的欄目，不能只留于表面，、留于形式，要做好、想透徹和議透徹，給予學(xué)生充分時(shí)間，真正做到做中學(xué)和學(xué)中做。

4、傳統的課堂教學(xué)過(guò)分強調課堂的嚴肅性和紀律性，要有效的進(jìn)行數學(xué)課堂教學(xué)，必須努力創(chuàng )設民主、平等的教學(xué)氛圍，教師必須“走下講臺到學(xué)生中去”，特別是想一想、議一議、做一做時(shí)更應如此，與學(xué)生進(jìn)行情感交流，建立嶄新的師生關(guān)系，允許學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解，允許學(xué)生向教師質(zhì)疑，允許學(xué)生有錯誤，其實(shí)錯誤也是美麗的，只有在錯誤中才能使學(xué)生接受挫折教育，在課堂上要以誠教人，以心換心，以情對情，真誠平等才能使學(xué)生自由地想象和創(chuàng )造，從而愉快地熱情地參與到探求知識的活動(dòng)中、發(fā)展其能力，使學(xué)生由學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)。

有效的數學(xué)課堂教學(xué)的目標不僅在于學(xué)生接受，更在于學(xué)生創(chuàng )新，學(xué)生的創(chuàng )新思維的形成又與廣博的知識:成正比的，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”連外界新鮮事物都沒(méi)有接觸，就根本談不上創(chuàng )新。所以數學(xué)教學(xué)要立足于課堂，走進(jìn)生活，走向更廣闊的天地。在學(xué)校、在家庭中、在社會(huì )上，讓數學(xué)教學(xué)真正回歸生活，是激起學(xué)生求知的欲望與創(chuàng )造的源泉。

數學(xué)高效課堂教學(xué)總結與反思

小學(xué)數學(xué)老師的培訓總結:構建高效課堂

課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)工作的保障。上完一節課后，我們每個(gè)人都要習慣問(wèn)問(wèn)自己“我教給了學(xué)生什么？”，問(wèn)問(wèn)學(xué)生“你們學(xué)會(huì )了什么？”其實(shí)，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣新的精神，有一點(diǎn)就應是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)就應是務(wù)實(shí)高效的。什么是務(wù)實(shí)高效？課堂就應實(shí)在一些，要盡量做到在短短一堂課里，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，更多的方法，讓學(xué)生逐步構成良好的學(xué)習習慣，讓學(xué)生的學(xué)習情感和興趣得到進(jìn)一步的豐富和加強。能夠說(shuō)，高效是我們課堂教學(xué)的目標，務(wù)實(shí)是課堂教學(xué)的手段。如何構建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂呢？我認為：

一、“細心領(lǐng)會(huì )教材”——構建務(wù)實(shí)高效課堂的前提。

《語(yǔ)文課程標準》明確地提出了閱讀互動(dòng)的三維結構——“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程”。什么是“文本”呢？語(yǔ)文閱讀教學(xué)中所說(shuō)的“文本”指的就是教材，即語(yǔ)文課文。語(yǔ)文課文是教學(xué)資料的載體，教學(xué)資料隱藏在課文之中。我們不少教師只是在上課前才匆匆地拿出教學(xué)參考書(shū)看一下，這樣的教學(xué)效果可想而知。其實(shí)語(yǔ)文教材中的文章，文質(zhì)兼美，意蘊深遠，作為語(yǔ)文老師，首當應以一個(gè)學(xué)習者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認真對話(huà)，靜心凝神地加以研讀。試想，如果教者自己沒(méi)有對文本很深刻的領(lǐng)會(huì )，又如何能使聽(tīng)者走進(jìn)文本呢？教師只有做到吃透文本，方可引導學(xué)生正確解讀文本，讓學(xué)生在教師正確的引導下，主觀(guān)能動(dòng)地“感受、明白、欣賞和評價(jià)”祖國的語(yǔ)言文字。

（一）用心明白課文首先要做到正確解讀文本。正確解讀文本就是指能正確把握文本的價(jià)值取向。透過(guò)鉆研教材，對教材的二度開(kāi)發(fā)，來(lái)確定“教什么”，也就是解決教學(xué)資料的問(wèn)題。首先要“鉆進(jìn)去”，依據《語(yǔ)文課程標準》中提出的年段目標、單元目標、課文特點(diǎn)、課后思考練習等，綜合課文的教學(xué)資料。然后再“跳出來(lái)”，站在學(xué)生的.角度，依據教學(xué)目標，結合課文特點(diǎn)確定本課語(yǔ)言訓練的資料，確定課文教學(xué)的重難點(diǎn)。只有正確解讀了文本才能夠把課文的精要提煉出來(lái)，才能夠在必須程度上克服崔巒理事長(cháng)所說(shuō)的課堂教學(xué)中“兩化”和“三多三少”的問(wèn)題。

（二）用心明白課文還應做到多元化地解讀文本。大家也許都聽(tīng)過(guò)“先把自己的杯子空掉”這句禪味十足的話(huà)吧。聯(lián)系我們的閱讀教學(xué)想一想，應對課文，教師的“杯子”里，往往自覺(jué)或不自覺(jué)地裝滿(mǎn)了教參或自己的看法，不“先把自己的杯子空掉”，怎樣裝得下孩子的心聲呢？課文是一座精神花園，教師把學(xué)生帶進(jìn)這座“花園”，不僅僅要讓學(xué)生看到紅花，還要讓學(xué)生看到綠草。因此我們就應秉承一種欣賞并悅納的良好心態(tài)尊重學(xué)生多元化明白課文。

（三）用心明白課文更應做到能超越性地解讀文本。著(zhù)名特級教師竇桂梅說(shuō)“超越教材的過(guò)程，就是讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書(shū)本中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等人生涵養的過(guò)程?！背轿谋臼购⒆拥奈膶W(xué)素養更厚實(shí)，使孩子的人文素養更沉實(shí)，教師責無(wú)旁貸。用心與文本對話(huà)，用靈魂與文本對話(huà)，從而正確地引領(lǐng)學(xué)生在文字符號構筑的精神世界里漫游，并在其中自我發(fā)現、自我提升、自我成長(cháng)。

全國小語(yǔ)會(huì )理事長(cháng)崔巒說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)必須要刪繁就簡(jiǎn)，要返樸歸真，簡(jiǎn)單實(shí)用，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展?！焙沃^簡(jiǎn)單？簡(jiǎn)單不是草率，不是省事，是要改變繁瑣的、或面面俱到地分析課文資料、或離開(kāi)課文語(yǔ)言挖掘人文內涵的教學(xué)套路，依據閱讀教學(xué)的基本規律，突出語(yǔ)言的明白、積累與運用，來(lái)構建簡(jiǎn)約、實(shí)用的閱讀教學(xué)。

如一位特級老師上的《荷花》一課，整堂課以“美”為主線(xiàn)，設計了三個(gè)部分：1、在呈象感形中發(fā)現美2、在品詞悟情中感悟美3、在移情入境中意會(huì )美。課堂設計緊扣語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，根據學(xué)生學(xué)習興趣，從表象的美到意會(huì )的韻，由表及里，由淺入深，引導學(xué)生在潛心會(huì )文的過(guò)程中發(fā)現、感悟、意會(huì )美，最后用自己的情感和語(yǔ)言去創(chuàng )造美。整節課一氣呵成，重點(diǎn)突出，在看似簡(jiǎn)潔的教學(xué)環(huán)節中包含著(zhù)豐富的資料。

三、“靈活選取方法”——構建務(wù)實(shí)高效課堂的保障。

如何使課堂效果到達最佳，怎樣的課堂才是務(wù)實(shí)高效的課堂？我們說(shuō)只有學(xué)生感興趣、學(xué)得簡(jiǎn)單、學(xué)得深入、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來(lái)，課堂上運用靈活的方法手段進(jìn)行教學(xué)尤為重要。

（一）導語(yǔ)精妙，能抓住人心。

俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！币还澱n課題的導入與該課的教學(xué)效果有著(zhù)密切的聯(lián)系。導語(yǔ)設計得如何，往往關(guān)聯(lián)到全局和教學(xué)效果的好壞。因此，精心設計課堂教學(xué)的導語(yǔ)，也是擺在語(yǔ)文教師面前的一個(gè)重要課題。好的導語(yǔ)，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學(xué)生的心魄，將他們引入知識的海洋。成功的導語(yǔ)只要做到以下幾點(diǎn)即可深入人心：

1、激發(fā)興趣，設置懸念。

入選小學(xué)語(yǔ)文教材的課文資料很豐富，這就要求教師在設計導語(yǔ)時(shí)首先要思考如何激發(fā)學(xué)生對這些課文的學(xué)習興趣，能喚起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維跨度。有位教師在教《回延安》時(shí)，設計了這樣一個(gè)開(kāi)頭：教師走進(jìn)教室，禮畢后喊了一聲：“走??！”這一喊，頓時(shí)把學(xué)生的興奮中心集中在一點(diǎn)上了：“走？往哪走？為什么要走？……”一連串的問(wèn)號在學(xué)生腦中閃現，正當學(xué)生疑惑之際，老師轉身在黑板上寫(xiě)下了課題——《回延安》。

2、觸及重點(diǎn)，短小精悍。

3、創(chuàng )設氣氛，營(yíng)造氛圍。

語(yǔ)文課程蘊含著(zhù)豐富的人文資料，對人們的精神領(lǐng)域產(chǎn)生著(zhù)深廣的影響，在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中學(xué)生隨時(shí)受到語(yǔ)文材料的熏陶感染，并產(chǎn)生獨特的體驗。人文性和情感性決定了我們語(yǔ)文教師在課堂上要發(fā)奮營(yíng)造出動(dòng)人的教學(xué)情境與氛圍。而選進(jìn)教材的課文，絕大部分是文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇佳作，教師在設計導語(yǔ)時(shí)，除了思考知識的傳授外，還務(wù)必把握文中的“情”，以創(chuàng )設一種氛圍，使學(xué)生入情、移情、冶情。如：《草原》一課的導入，這是一篇寫(xiě)景的課文，草原的生活和我們學(xué)生的實(shí)際生活很遙遠，學(xué)生缺乏感性認識，如何一開(kāi)始就能調動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生體會(huì )作者的贊美之情呢？教師能夠播放歌曲《美麗的草原我的家》，同時(shí)用多媒體展示歌曲中的美景，看完后，讓學(xué)生說(shuō)自己的體會(huì )，在學(xué)生的贊美聲中，教師導入課題：你們到過(guò)草原嗎？想去草原看看嗎？這天我們就來(lái)學(xué)習一篇描述草原風(fēng)光的課文——《草原》。

總之，“教無(wú)定法”，一堂課的導語(yǔ)設計可根據課文的資料、學(xué)生的程度隨機應變，但不管采取何種形式，都務(wù)必遵循必須的規則。導語(yǔ)設計的原則是注意啟發(fā)性、知識性、趣味性、多樣性和客觀(guān)性。只要新課伊始就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，撥動(dòng)其思維之弦，讓他們以最佳的興奮狀態(tài)投入學(xué)習活動(dòng)，都是成功的導語(yǔ)。，即：能夠提高我們的課堂效率，更好的完成教學(xué)。只有這樣，才能到達事半功倍的效果。

（二）教學(xué)過(guò)程。

1、不以教師自居，尊重學(xué)生，教態(tài)親切，平等待人。

語(yǔ)文教師要有獨立的人格。新課程標準強調“語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行?！闭n堂上老師與學(xué)生是平等的，不再存在老師居高臨下的局面。一堂成功的語(yǔ)文課，首先應是一篇流淌著(zhù)詩(shī)意的美的散文。對一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，他不但要有又專(zhuān)又博的知識，還要有敏捷的思考潛質(zhì)和良好的語(yǔ)言素養。教學(xué)語(yǔ)言不一樣于普通語(yǔ)言、它是在邏輯語(yǔ)言、科學(xué)語(yǔ)言的基礎上提煉升華而構成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言。教師運用這種審美化、情感化了的語(yǔ)言去講課，就能極大地喚起學(xué)生的感情，充分顯示出教學(xué)語(yǔ)言“以情激情”的巨大美感作用。

2、課堂提問(wèn)的整體優(yōu)化。

用提問(wèn)來(lái)指導學(xué)生學(xué)習課文，這是當前語(yǔ)文教學(xué)比較流行的一種方法。課堂上問(wèn)與不問(wèn)，問(wèn)什么，怎樣問(wèn)，是關(guān)聯(lián)到教學(xué)成敗的大事。提問(wèn)的時(shí)機、提問(wèn)的方式選取得當，能啟發(fā)思維、發(fā)展智力、活躍課堂氣氛；選取不當則可能弄巧成拙，破壞課堂氣氛。教師教學(xué)效率的高下，基本能夠從課堂設問(wèn)的性質(zhì)和方法上做出評價(jià)。提問(wèn)應掌握火候，選準時(shí)機，巧設疑難。具體來(lái)說(shuō)，提問(wèn)要注意：置問(wèn)于教材的關(guān)鍵處；置問(wèn)于教材的疑難處；置問(wèn)于教材的矛盾處；置問(wèn)于教材的含蓄處。

課堂提問(wèn)的作用是相互的，但教的目的是為了學(xué)，教學(xué)活動(dòng)的協(xié)調和教學(xué)水平的提高，仍然是為教學(xué)這一活動(dòng)服務(wù)的，其受益者仍然是學(xué)生，因此，為了更好地發(fā)揮課堂提問(wèn)對學(xué)生的作用，優(yōu)化我們的語(yǔ)文課堂，我覺(jué)得語(yǔ)文教師在處理課堂提問(wèn)時(shí)應注意以下四個(gè)方面：

（1）、設計的問(wèn)題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標，能夠激起思考。因此，教師要從教材的實(shí)際出發(fā)，鉆研教材，認清教材的知識資料，把握教材特點(diǎn)，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標和重難點(diǎn)。設計的問(wèn)題要有必須的思考價(jià)值，能調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能集中他們的注意力，引導他們生動(dòng)活潑的學(xué)習，使他們經(jīng)過(guò)自己獨立思考，對知識融會(huì )貫通，從而提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的潛質(zhì)。

（2）、問(wèn)題要大小得當，多少適量，難易適合不一樣層次學(xué)生的實(shí)際潛質(zhì)。

教師對課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應在備課時(shí)精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問(wèn)的隨意性。要做到數量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問(wèn)太多，學(xué)生沒(méi)有思考回旋的余地，對所學(xué)知識難以明白、消化；提問(wèn)太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機會(huì )，最終會(huì )產(chǎn)生厭倦情緒。

（3）、設問(wèn)要有必須的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問(wèn)答，學(xué)生答問(wèn)與老師的答案不一致時(shí)，教師不善于變通引導，而是仍舊反復問(wèn)，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問(wèn)的做法，也是主觀(guān)主義與形式主義在作怪。

（4）、設問(wèn)要盡量使全體學(xué)生都用心參與思考，使更多的學(xué)生有被問(wèn)到的機會(huì )，并激勵學(xué)生自己提出問(wèn)題，對答案置疑辨析。

教師務(wù)必細細揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要透過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現出教學(xué)新理念。

3、課堂講解的把握。

“講”是教學(xué)過(guò)程中牽一發(fā)動(dòng)全身的核心問(wèn)題。講的藝術(shù)在于教學(xué)中是否能調控好適當的節奏，發(fā)奮營(yíng)造張弛得法，快慢協(xié)同，高低起伏，疏密和諧，新穎別致的課堂氛圍。我認為教師在講的過(guò)程中應遵循幾條原則：?jiǎn)l(fā)性、新穎性、交互性和示范性。在遵循這幾點(diǎn)原則之上，激發(fā)學(xué)生興趣，引起師生共振，提高教學(xué)效率。

（三）、課堂練習鞏固拓展。

每節課結束，設計一些具有鞏固拓展作用的練習十分必要。好的練習不僅僅能夠使學(xué)生在無(wú)意之間進(jìn)行了知識的強化和鞏固，而且一些拓展題更使學(xué)生增加了課外知識的積累，使所學(xué)的課內知識更豐富、充實(shí)。另外，設計合理巧妙的練習還能夠激發(fā)學(xué)生對生活的思考，培養學(xué)習的興趣和科學(xué)精神，到達學(xué)以致用的效果。有效的練習是高效課堂的保證。

（四）根據自己的實(shí)際優(yōu)勢，爭創(chuàng )個(gè)性化的教風(fēng)。

首先，教師的知識底蘊是教學(xué)之本。豐富的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識是語(yǔ)文教師教好課的基礎。深厚的學(xué)科專(zhuān)業(yè)功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤著(zhù)我們的教學(xué)生命。一位舉手投足浸透著(zhù)文化芳香的語(yǔ)文教師總是有著(zhù)常人無(wú)法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，你會(huì )如沐春風(fēng)。

其次，小學(xué)語(yǔ)文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌；或如泣如訴，低聲吟唱；或淋漓盡致，纏綿哀婉。而有的教師感情充沛，善于以情感人；有的教師思維敏捷，注重設疑問(wèn)難；有的教師嗓音清脆，透過(guò)誦讀課文激起學(xué)生閱讀的興趣；有的教師表達言簡(jiǎn)意賅，從不經(jīng)意處入手引導學(xué)生步步深入。語(yǔ)文的學(xué)習是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質(zhì)的培養，課本中的文章都是透過(guò)精挑細選，對學(xué)生的成長(cháng)有幫忙的經(jīng)典范文。不一樣的課文有不一樣的風(fēng)格，因此也要采取不一樣的處理方法。

最后，講究營(yíng)造教學(xué)氣氛藝術(shù)。良好的氣氛應當是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創(chuàng )設高效語(yǔ)文課堂的前提。教師要滿(mǎn)腔熱忱地組織教學(xué)活動(dòng)，做到情緒飽滿(mǎn)，態(tài)度和藹，語(yǔ)言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習中去，在自主學(xué)習中享受學(xué)習的快樂(lè )。

（五）、以趣結尾，余音繚繞。

正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的課除了做到以上幾點(diǎn)以外，還務(wù)必有一個(gè)好的結束，也就是我們的結語(yǔ)。它就應是整堂課的一個(gè)凝聚，是概括的高度深化。好的結尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。一堂好課的結尾，不僅僅能夠對教學(xué)資料起到梳理概括，畫(huà)龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學(xué)資料，取得“課雖盡而趣無(wú)窮、思未盡”效果。在語(yǔ)文課的結語(yǔ)中，選取一些趣例作為結尾，往往令人縈懷難忘。

總之，高效課堂是語(yǔ)文課堂發(fā)展的必然，它體現了以人為本，更明確的說(shuō)是尊重了學(xué)生的自主，發(fā)揮了學(xué)生的用心性和主動(dòng)性。學(xué)生能夠心甘情愿的學(xué)習，能夠帶著(zhù)興趣去學(xué)習；在歡樂(lè )和諧中提高效率，從而獲得最優(yōu)的學(xué)習效果。

構建初中數學(xué)高效課堂建設的研修總結

高效課堂總結

課堂教學(xué)是決定教學(xué)質(zhì)量的核心和關(guān)鍵環(huán)節，針對三溪中學(xué)當前課堂教學(xué)中普遍存在的“高耗低效”現象進(jìn)行了深入的剖析，并提出了解決的策略和方法?，F在進(jìn)行階段小結。

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的主陣地,提高教學(xué)質(zhì)量的核心是要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。而當教學(xué)目標確定以后，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低直接受制于課堂教與學(xué)的行為效果，即取決于教師擬訂為完成課堂目標、實(shí)現知識和能力向學(xué)生的“遷移”所設計的環(huán)節、方法、手段、步驟是否“合情”（符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和已有知識經(jīng)驗的實(shí)情）、“合理”（符合學(xué)生發(fā)展需要和課標或大綱所規定的要求），通過(guò)這些環(huán)節、方法、手段、步驟是否產(chǎn)生真正的效果。這就是一個(gè)教學(xué)模式的問(wèn)題。教學(xué)模式實(shí)際上就是在一定的教學(xué)思想指導下的教學(xué)環(huán)節、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)程序的有機組合。有的教師，課堂教學(xué)中構思巧妙，教師“導”得深入、學(xué)生“學(xué)”得積極、活動(dòng)豐富，一節課下來(lái)，大多數學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，能得到方法的啟迪、能力的訓練、思維的發(fā)展；有的教師，上臺就只顧自己講，自己寫(xiě)，方法單調，學(xué)生活動(dòng)就是僅僅是忙于聽(tīng)和記，一節課下來(lái)教師和學(xué)生都十分的疲憊，教師雖然灌得多，但學(xué)生收獲和過(guò)手甚少，更談不上方法的啟迪、能力的訓練、思維的發(fā)展，日積月累，形成課堂教學(xué)中的高耗（消耗了大量的課堂珍貴的時(shí)間和教師和學(xué)生的精力）低效（實(shí)際的效果效益差）現象。

現象一：課堂教學(xué)內容安排過(guò)多，并且教師重講輕學(xué)。

現象二：教師為省事用教輔代替教材，代教案，對課堂教學(xué)的內容沒(méi)有進(jìn)行精心的選擇和組織，導致所教內容脫離新的大綱考綱要求。

現象三：教師把對學(xué)生方法的培養、思維的訓練不放在課內，而在課外布置大量并且沒(méi)有經(jīng)過(guò)挑選的作業(yè)，學(xué)生在課內沒(méi)有得到相應的培養和訓練，課外處理習題的效率低，不僅本學(xué)科學(xué)習質(zhì)量差還耗費了學(xué)習其他學(xué)科的寶貴時(shí)間。

現象四：新課、復習課、習題評講課全部都是統一的一種模式，形式都是教師講，學(xué)生聽(tīng)，復習課的作用僅僅是知識和技能的再現，習題課（或試卷評講課）中比較普遍的是教師向學(xué)生和盤(pán)托出正確的答案，對試題的分析也僅僅是教師個(gè)人的活動(dòng)，教師向學(xué)生展示的是自己的解題技能，缺乏讓學(xué)生參與析題、破題過(guò)程，課后學(xué)生遇到新的問(wèn)題依然束手無(wú)策。不少新教師對評講課，面面俱到無(wú)所側重，不能由點(diǎn)及面進(jìn)行歸類(lèi)和舉一反三，課后遇到變式問(wèn)題又是無(wú)從下手。

現象五：因為課堂效益不高，教學(xué)進(jìn)度被拖下來(lái)。正是這些模式陳舊和落后，“高耗低效”的現象的存在，嚴重地制約了學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，因此從課堂教學(xué)入手，狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量的效益和提高，已經(jīng)迫在眉睫，成為當務(wù)之急。

要切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，要從根本上改變課堂教學(xué)中的“高耗低效”現象。

（1）積極行動(dòng)，著(zhù)力轉變教育教學(xué)觀(guān)念。

學(xué)校應采用多種方法和多種形式多種途徑組織教師學(xué)習先進(jìn)的教育教學(xué)思想、新課程的有關(guān)理論，在學(xué)習活動(dòng)中，建議學(xué)校領(lǐng)導要首先學(xué)、帶頭學(xué)，只有領(lǐng)導理解、掌握了先進(jìn)的教育教學(xué)思想，領(lǐng)導的思想轉變了，才有可能去引領(lǐng)教師積極轉變教育教學(xué)觀(guān)念。學(xué)習先進(jìn)的教育教學(xué)思想，不能停留于理論學(xué)習，要在學(xué)習活動(dòng)中聯(lián)系本校、本學(xué)科的課堂教學(xué)實(shí)際展開(kāi)討論，從教學(xué)的指導思想、課堂教學(xué)行為、課堂教學(xué)的效益等方面展開(kāi)反思，深思“高耗低效”的根本原因，要研究如何將“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、發(fā)揮學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中體驗過(guò)程與方法?！?/p>

（2）加強教學(xué)方法和教學(xué)模式的學(xué)習借鑒。

我國推行新的一輪課程改革以來(lái)，許多教育相對先進(jìn)發(fā)達的地區積極進(jìn)行了課堂教學(xué)改革的探索，總結了不少先進(jìn)的教學(xué)方法，形成了一些行之有效的教學(xué)模式，學(xué)校要組織專(zhuān)人對這些方法和模式進(jìn)行收集整理，組織教師進(jìn)行學(xué)習研究，切合實(shí)際進(jìn)行選擇借鑒。要“先看別人怎么做，再跟別人學(xué)著(zhù)做，最后自己怎樣創(chuàng )新做”，逐步形成適合三溪中學(xué)學(xué)校理科學(xué)科的有效模式，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（3）進(jìn)一步明確集體備課的要求，加強指導、督查。

集體備課是校本教研的最基本和重要途徑，學(xué)校要高度重視集體備課的質(zhì)量，除了要安排專(zhuān)門(mén)的時(shí)間，對集體備課的形式、研究的內容、側重點(diǎn)要進(jìn)一步明確，特別是對大綱考綱、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)節的設計以及學(xué)法指導等要作為重點(diǎn)研究。對集體備課活動(dòng)的質(zhì)量要實(shí)行責任制，學(xué)校領(lǐng)導可以去尊點(diǎn)、參與活動(dòng)，強化督查的措施和力度。

（4）當前應從常規課類(lèi)型入手，變革教學(xué)方法和模式。

針對當前課堂教學(xué)模式的陳舊和單一，要改變“高耗低效”就必須從變革教學(xué)模式入手。一開(kāi)始，學(xué)校對學(xué)科教學(xué)中常規的幾種課型要求可以提出一些規范讓教師進(jìn)行嘗試。新知識學(xué)習課：首先要根據大綱（考綱）和學(xué)生實(shí)際確定教學(xué)目標，重點(diǎn)難點(diǎn)，其次要確立以教師為引導、學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)主體的思想，貫穿“誘思導學(xué)”的基本策略。在新課教學(xué)中應努力創(chuàng )設“情景”引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；通過(guò)“情景”呈現“問(wèn)題”（或讓學(xué)生發(fā)現‘問(wèn)題’）；緊扣“問(wèn)題”采用多種方式組織學(xué)生自主“探究”；在學(xué)生“探究”的基礎上針對重點(diǎn)和關(guān)鍵組織學(xué)習小組和全班進(jìn)行“討論交流”；在討論的基礎上引導學(xué)生進(jìn)行“知識技能歸納”，“運用方法訓練”，教師再進(jìn)行精要的講評和點(diǎn)撥、幫助學(xué)生建構知識體系。在新課教學(xué)中既要發(fā)揮教師的“引導”、“精講”作用，更要注重學(xué)生在知識獲取中的過(guò)程參與；不僅要使學(xué)生獲得知識和技能，更要使學(xué)生體驗過(guò)程與方法，形成科學(xué)的態(tài)度，并力求當堂知識和技能的消化、過(guò)手，堅決拋棄“一講到底”。

舊知識復習課：教學(xué)中要克服當前的通病現象——把已經(jīng)學(xué)習過(guò)的知識和技能或按章節或按板塊順序重新講一遍。這實(shí)際上只是對知識的簡(jiǎn)單和濃縮式的再現。這種講法，課時(shí)耗費大，缺乏針對性。既不能真正幫助學(xué)生加深對知識技能的理解，也無(wú)助于知識體系和知識網(wǎng)絡(luò )的建構，更談不上在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行思維的啟發(fā)、方法的引領(lǐng)、能力的培養。應該的處理方法是：無(wú)論是章節復習還是專(zhuān)題復習，當課堂復習內容確定以后，教師應深鉆教學(xué)大綱和中考大綱，準確把握教學(xué)大綱和中考大綱要求，正確制定復習的標高（知識技能的深度廣度），根據所要復習的知識技能對應研究試題，在試題中找到知識技能的落腳點(diǎn)，通過(guò)試題去挖掘知識和技能的生長(cháng)點(diǎn)。將這些試題按照所要復習的知識系統進(jìn)行順序編排整合，組織成為一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，以題目的形式呈現問(wèn)題（學(xué)案形式），以問(wèn)題為線(xiàn)索，以學(xué)生參與分析討論、教師引導學(xué)生進(jìn)行知識提煉、總結、方法和規律的揭示并輔以針對訓練和變式訓練為主要的活動(dòng)模式展開(kāi)復習。復習課既要使學(xué)生在原來(lái)的基礎上形成完備的知識體系，同時(shí)對知識的運用方法、解答問(wèn)題的基本思路和途徑的指導是至關(guān)重要的。習題、試卷評講課：不少教師對評講課的處理是將評講課簡(jiǎn)單地處理成為講作業(yè)、講習題，這樣講，其效果的最直接反映就是，這次講的問(wèn)題，下次依然是問(wèn)題，錯誤累糾不正；這說(shuō)明這樣的“講”法，學(xué)生并沒(méi)有多大的收益。沒(méi)有收益的核心癥結在于沒(méi)有學(xué)生的參與，學(xué)生的思維障礙沒(méi)得到必要的暴露，教師不能引導幫助學(xué)生自己去清除障礙；教師只是把自己的思維過(guò)程、解答方法直接呈現給了學(xué)生，學(xué)生僅僅是單向接受，即使有所獲取，獲的也僅僅是就題論題的問(wèn)題處理方法、不能舉一反三、觸類(lèi)旁通。要上好評講課，教師應該有“三個(gè)意識”。

一要有問(wèn)題意識------評講什么，即本次評講主要解決什么問(wèn)題。要做到這點(diǎn)，教師必須對學(xué)生的試卷（練習、作業(yè)）進(jìn)行認真批閱，統計分析，找出學(xué)生普遍性、傾向性的問(wèn)題以及易錯點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)，理清這些問(wèn)題是知識和技能的缺陷，還是運用能力、思想方法、思維能力等智力問(wèn)題，教師只有做到對學(xué)生的問(wèn)題心中有數，才能有的放矢選擇好所要評講的策略、方向和重點(diǎn)。

二要有策略意識-------如何評講，即評講的方式方法問(wèn)題。在評講課中教師要提供時(shí)間和機會(huì )讓學(xué)生從讀題開(kāi)始，到審題、析題、解題、表達等各個(gè)步驟均要進(jìn)行必要的嘗試，進(jìn)一步暴露知識能力的缺陷和思維的障礙。要將只是教師把解答方法呈現給學(xué)生的通常做法，變?yōu)榻處熍c學(xué)生共同討論探索，教師適時(shí)、適度進(jìn)行啟發(fā)誘導，幫助學(xué)生通過(guò)自己的探索找到解決問(wèn)題的方法和途徑。整個(gè)過(guò)程，是點(diǎn)撥助推式，不是包辦替代式。針對方法和規律，教師要組織學(xué)生在進(jìn)行充分討論的基礎上進(jìn)行必要的提煉、總結。

三要有反饋意識------在評講活動(dòng)中要關(guān)注學(xué)生是否在積極進(jìn)行思維活動(dòng)。評講課本來(lái)就是立足于解決學(xué)生在練習和考試中暴露出的“學(xué)”的問(wèn)題，評講課質(zhì)量的標準就是要看學(xué)生是否真正有所得。因此，教師要關(guān)注學(xué)生是否把存在的困惑解決了，是否把解決問(wèn)題的思想方法弄清了，是否通過(guò)一個(gè)題目的分析解決了一類(lèi)問(wèn)題。要實(shí)現這樣的目的，教師對評講的題目（問(wèn)題）進(jìn)行梳理后，應該設計課堂針對性的同式（同一考查方式）和變式（針對一類(lèi)問(wèn)題、或知識技能運用的變換情景、角度等）練習，通過(guò)課堂針對性練習使學(xué)生在運用知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和能力上得到訓練和提升。

（5）在改革探索的進(jìn)程中不斷總結和反思。

優(yōu)化課堂教學(xué)結構，提高課堂教學(xué)效益需要研究的問(wèn)題很多很多，在新一輪課程改革的背景下，教學(xué)模式也沒(méi)有定勢，需要教師去積極探索和創(chuàng )新，需要學(xué)校各級管理人員積極支持并加以制度、措施保證，需要在實(shí)踐中不斷總結和反思，只要我們的領(lǐng)導和教師真正意識到了目前課堂教學(xué)中的這種“高耗低效”現象，積極去分析研究改變這種現象的策略、措施、方法和途徑，積極學(xué)習借鑒別人成功的經(jīng)驗。

高效課堂總結

為進(jìn)一步深化課程改革，深入貫徹陳倉區教育局《關(guān)于進(jìn)一步深化課程改革積極構建高效課堂的實(shí)施意見(jiàn)》精神及縣功鎮教育組相關(guān)文件精神，結合我校實(shí)際情況，我校確定五年級為學(xué)校高效課堂實(shí)驗班，我們切實(shí)有效地開(kāi)展了打造高效課堂的各種教學(xué)活動(dòng)，旨在探索高效課堂的教學(xué)策略。經(jīng)過(guò)近一年的嘗試，取得了一些經(jīng)驗和教訓，現將工作總結如下：

成立了高效課堂領(lǐng)導小組，由宋校長(cháng)任組長(cháng)，親自抓這項工作，教導主任強記生任副組長(cháng)，具體負責這項工作的開(kāi)展和實(shí)施。會(huì )上明確了工作思路，制定了具體的實(shí)施方案。

按照陳倉區教育局下發(fā)的文件精神，組織教師外出學(xué)習，不斷更新傳統教學(xué)觀(guān)念，用新的教學(xué)理念指導教學(xué)，認真分析我校在實(shí)施課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的`方法。對實(shí)驗班學(xué)生進(jìn)行調研，并且通過(guò)家長(cháng)會(huì )與家長(cháng)溝通，取得家長(cháng)與學(xué)生的理解和支持。

實(shí)驗班嘗試分組教學(xué)模式，學(xué)生小組合作積極有序。具有我校特色的“1331”教學(xué)模式在課堂教學(xué)中得以實(shí)踐，初步取得實(shí)效，課堂前五分鐘組織教學(xué)，根據小學(xué)生教育教學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng )設情景，集中學(xué)生注意力。中間十五分鐘，師生互動(dòng)，以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮主導作用。再十五分鐘，生生互動(dòng)，讓學(xué)生充分展示自我，共同在合作中探究。最后五分鐘，評價(jià)小結，學(xué)生自評與教師評價(jià)相結合，小結學(xué)習要點(diǎn)，使學(xué)生對所學(xué)知識有整體回顧。

在理論學(xué)習的基礎上，結合我校實(shí)際，從10月9日至10月21日，約兩周時(shí)間，我校展開(kāi)全員聽(tīng)評課活動(dòng)，按照《吳家莊小學(xué)高效課堂評價(jià)標準》，對每位教師的課堂教學(xué)做出科學(xué)公正的評價(jià)。課后，及時(shí)組織授課教師和聽(tīng)課教師進(jìn)行研討，提出改進(jìn)意見(jiàn)，為教師共同學(xué)習、共同促進(jìn)、共同提高搭建了平臺。在這次教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，發(fā)現了一批典型和榜樣。

教師很大程度上改變了以前不科學(xué)的授課模式，課堂上師生互動(dòng)環(huán)節多了，生生互動(dòng)的效果明顯了，學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)好轉了。在這些活動(dòng)中涌現出一批教育觀(guān)念新、課堂設計科學(xué)藝術(shù)、現代教育技術(shù)使用合理、深受學(xué)生歡迎的優(yōu)秀教師。

當然，我們取得一定成績(jì)的同時(shí)，在實(shí)踐中還存在著(zhù)一些問(wèn)題，諸如：如何才能更好的實(shí)現課堂高效、怎樣讓學(xué)生真正成為課堂的主體等等。這將是我們今后探索的主要課題。高效課堂是課程改革中教育教學(xué)工作給老師們提出的一個(gè)必須解決的課題，我們將在上級主管部門(mén)的領(lǐng)導下，積極完成這項長(cháng)期而艱巨的任務(wù)，切實(shí)向40分鐘要效率，提高我校的辦學(xué)質(zhì)量。

高效課堂總結

20xx年11月15日，莒縣初中物理學(xué)科“同課異構”高校課堂展示活動(dòng)在店子集鎮中心初中進(jìn)行。

本次活動(dòng)的主要目的不是為了參加比賽而是讓我們的教學(xué)更加精進(jìn)，相互交流，相互取長(cháng)補短，從而使得課堂的有效性提高?！巴n異構”就是同一課本，同一個(gè)教學(xué)內容，在同樣的課程標準，相同的重難點(diǎn)下采用不同的教學(xué)策略，不同的教學(xué)思路，教學(xué)方法所呈現出的不同教學(xué)風(fēng)格。要求教師要有創(chuàng )新，要有新思路，充分展示自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。

本次活動(dòng)課題為九年級物理《歐姆定律在串聯(lián)、并聯(lián)電路中的應用》。各位教師在教學(xué)過(guò)程中都使用了多媒體教學(xué)，而且可以很好的將書(shū)本與多媒體很好的結合在一起，充分利用自身的良好素質(zhì)進(jìn)行精彩的講解和分析，將自己的特色很好的展現出來(lái)。

從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，參賽教師都能以教學(xué)模式為基礎，以自身的素質(zhì)、學(xué)生學(xué)情為依據來(lái)設計自己的教學(xué)設計，課堂中能以學(xué)生為主體，創(chuàng )設情境，自主探究，合作交流，讓每一個(gè)學(xué)生都有參與的機會(huì )，不落下一個(gè)學(xué)生。整個(gè)課堂教學(xué)顯得“樸實(shí)”我們可以看到學(xué)生在課堂上由“不會(huì )”到“會(huì )”。由不會(huì )表述到準確概括的學(xué)習過(guò)程，每個(gè)參賽選手為我們呈現出來(lái)的真實(shí)的，有研究?jì)r(jià)值的課堂教學(xué)。

通過(guò)本次活動(dòng)老師們達成以下共識：

第一、認真研讀課本，準確把握課標及教學(xué)重難點(diǎn)。

第二、充實(shí)自身，提高教師的基本功。教師要重視教材，不過(guò)在充分理解分析教材的同時(shí)還要結合新知識、新信息，從而將教學(xué)融入生活當中，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。

第三、注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體性發(fā)揮，以導學(xué)案為依托，讓學(xué)生自學(xué)、探究，小組合作互助學(xué)習，體現新課程理念，打造高校課堂。

高效課堂總結

本學(xué)期來(lái)，我們英語(yǔ)組所有成員緊圍繞“高效課堂”思路展開(kāi)教研活動(dòng)，采取“個(gè)人備課集體討論課堂實(shí)施教后反思理論提升”的集體備課流程進(jìn)行了有效研究。這樣的活動(dòng)不僅提高了我們小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的教研水平，更能展現了我們英語(yǔ)組所有成員的團結合作，求實(shí)進(jìn)取，堅持不懈，頑強拼搏的工作作風(fēng)。首先是同課異構，大家一起討論教學(xué)設計后由某一位老師進(jìn)行執教，每次上完課能夠及時(shí)進(jìn)行評課、進(jìn)行反思，改進(jìn)上課中出現的問(wèn)題、細節等。大家互相切磋，取長(cháng)補短，集思廣益，共同研討出適合我們使用的教學(xué)設計，每次活動(dòng)都有一些新的收獲。這節課哪一個(gè)活動(dòng)設計得好，哪一個(gè)設計得不好，大家暢所欲言，共同進(jìn)步。在集體備課中，我們全體成員都能進(jìn)行認真討論，相互交流溝通，針對自己在教育教學(xué)中的問(wèn)題和困惑各抒己見(jiàn)、暢所欲言，發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質(zhì)量，同時(shí)提高課堂教學(xué)效率。此外，每次的活動(dòng)我們都做到有我們老師的聽(tīng)課記錄、評課記錄、活動(dòng)記錄等材料。我們能把活動(dòng)做到有計劃、有組織、有成效。為了提高課堂效率，老師們采用了多種教學(xué)方式：

把這些學(xué)生在其它方面的興趣，遷移到學(xué)英語(yǔ)中來(lái)，則可事半功倍。學(xué)習要“學(xué)以致用”，而英語(yǔ)的學(xué)習更是如此。廖紫琴老師在執教這課時(shí)，為了讓學(xué)生理解，自己帶來(lái)寵物金魚(yú)，拋磚引玉，很自然地過(guò)渡到新知。周志萍老師教學(xué)whatdoyoucollect？一課時(shí)，借來(lái)一大本集郵冊，學(xué)生不僅欣賞了漂亮的郵票，也對本節課產(chǎn)生了濃厚的興趣。這些貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景創(chuàng )設，不僅大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，而且加深了對新學(xué)內容的理解，最終達到“學(xué)以致用”。

每一位學(xué)生都具有進(jìn)取心和榮譽(yù)感，學(xué)生們的競爭意識也非常激烈。將競爭機制引入英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)，則是一種行之有效的形式。例如，在高文，廖紫琴，周志萍，鄭丹等老師的課堂上教授單詞時(shí)都使用了競賽，開(kāi)火車(chē)，猜單詞等形式，把被動(dòng)的，枯燥的讀單詞變成了主動(dòng)的記憶，學(xué)生樂(lè )于參與，樂(lè )于爭先，樂(lè )于學(xué)習，這就調動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習興趣。

興趣的產(chǎn)生還要有合作的意識。高校課堂更是離不開(kāi)小組及全體的合作與探究。合作學(xué)習是指在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過(guò)程，是有明確責任分工的互助性學(xué)習。它強調學(xué)生學(xué)習的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學(xué)習方式。在這次高效課堂活動(dòng)中，廖紫琴，余艷霞，李秋云，李敏，李燕，高文等老師都充分運用了這一教學(xué)形式。他們根據學(xué)生的知識基礎、興趣愛(ài)好、學(xué)習能力、心理素質(zhì)等對學(xué)生進(jìn)行綜合評定，將全班學(xué)生合理搭配成若干學(xué)習小組，組間搭配力求做到均衡，無(wú)明顯差異，便于公平競爭。并要求各小組的成員相互友愛(ài)，坦誠相待，民主平等。以小組合作的形式，在教師的指導下，通過(guò)組內學(xué)生的探究和互助活動(dòng)，共同完成學(xué)習任務(wù)，效果很好。小組合作中，每個(gè)老師都確立活動(dòng)目標，即對具體的問(wèn)題解決有個(gè)明確的方案，在整個(gè)小組中達成共識。其次，有的放矢，明確分工，讓每人都有相對側重的一項責任，擔任一個(gè)具體的合作角色，在合作學(xué)習過(guò)程中，教師應參與到學(xué)生當中，共同體驗，淡化教師的身份，去幫助學(xué)生建立一些有效的學(xué)習策略。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中要使教師教的過(guò)程與學(xué)生學(xué)的過(guò)程相互適應、協(xié)調發(fā)展。要優(yōu)化教學(xué)情境，建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造濃厚的熱情高漲的英語(yǔ)學(xué)習氣氛，充分調動(dòng)學(xué)生各種智力因素和非智力因素，使學(xué)生不知不覺(jué)地積極投入學(xué)習過(guò)程，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習。我們英語(yǔ)組全體教師都能以飽滿(mǎn)的熱情執教，激勵學(xué)生積極學(xué)習；以多種教學(xué)手段創(chuàng )設語(yǔ)言學(xué)習的情境，擴大語(yǔ)言的輸入量；以清晰、準確到位的示范幫助學(xué)生理解、模仿、操練和活用語(yǔ)言；以教學(xué)活動(dòng)的變化為依據，變換自身的角色；以緊湊合理、過(guò)渡自然的教學(xué)環(huán)節及科學(xué)有序的訓練，讓學(xué)生在積極參與語(yǔ)言實(shí)踐中扎實(shí)地掌握知識，形成技巧，發(fā)展能力，嘗試成功，樂(lè )學(xué)會(huì )學(xué)，從而獲得課堂教學(xué)的高效率。

多媒體的運用幾乎是現代教學(xué)中不可缺少的一部分，它清晰，明了，節省了教學(xué)時(shí)間，提高課堂效率。在這次高效課堂活動(dòng)中，李燕，李秋云老師都充分使用了多媒體。李燕老師在執教一課時(shí)，展示了各種時(shí)刻的鐘，還總結了時(shí)間的多種表達法及書(shū)寫(xiě)時(shí)間的口訣等，學(xué)生在短短40分鐘里高效完成了本節課的學(xué)習任務(wù)，這些都是在常規課中一節課內不可能達到的效果。李秋云老師執教的一課，制作了一個(gè)兒歌小課件，把本節課新知都融入到這首兒歌里，讓學(xué)生在短短幾分鐘里就掌握了句型的問(wèn)與答。同時(shí)這節課也參加了片區吳天祥活動(dòng)“同課異構”活動(dòng)，受到大家好評。

真正的高效課堂就是讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，在幸福中成長(cháng)；在學(xué)習中感受著(zhù)快樂(lè )，在成長(cháng)中收獲著(zhù)幸福。多給孩子一片空間，讓他自由地飛翔；多給孩子一些權利，讓他自己選擇；多給孩子一些問(wèn)題，讓他獨自探索。讓學(xué)生帶著(zhù)自己的生活體驗和獨特的感受，走進(jìn)課堂，同教師、教材、同學(xué)對話(huà)，在小組合作中自主探索，親身體驗，生成自己個(gè)性化的理解和獨特的見(jiàn)解，這將是我們在今后的教學(xué)中不斷探索研究的方向。

高效課堂總結

2月29日下午，我校第一次組織四六年級數學(xué)教師結合本校課改的實(shí)際情況總結了近段時(shí)間課堂教學(xué)改革取得的一些成績(jì)和存在的問(wèn)題。

1、在傳統課堂的基礎上有所創(chuàng )新，但沒(méi)有把根子改了。就像大猩猩戴個(gè)禮帽，穿個(gè)西裝，還是一個(gè)大猩猩，雖然有點(diǎn)外觀(guān)的改變，但是本質(zhì)的東西還是沒(méi)有變化。

2、有些教師還是通過(guò)拼時(shí)間、拼體力的方式來(lái)達到“高效”。

3、課堂教學(xué)尚未走出知識本位，應試化傾向依然普遍存在，為數不少的學(xué)校把“高效”當作應試的利器，只注重知識的接受。

4、把學(xué)習知識的效率作為高效課堂的最高追求是一種偽高效。只追求知識接受，只追求成績(jì)高低的教育是應試教育。

5、教師的點(diǎn)撥不能到位。新的課堂教學(xué)模式對教師的臨場(chǎng)應變能力提出了更高要求，要求教師在課堂準備階段對課堂突發(fā)事件要做好提前預設和思考，但少數教師卻認為新的課堂教學(xué)模式下教師作用更為隱性，不是很重要，以致于課堂準備不充分，這就造成有時(shí)學(xué)生展示時(shí)出現知識性錯誤，教師不能及時(shí)糾正，學(xué)生觀(guān)點(diǎn)形成對立，教師無(wú)法明確給出答復，甚至面對課堂的脫序現象，教師竟然一片茫然，不知所措。

6、學(xué)生只是預習了一下教學(xué)內容，不能積極思考，不能發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題。合作探究也流于形式。

整改措施：

高效課堂的最終結果應該放到“高效”兩個(gè)字上，實(shí)現教師與學(xué)生“雙高效”。對教師來(lái)講，第一，首先提倡的是集體備課，發(fā)揮集體的智慧，研究重難點(diǎn)，備知識，備學(xué)生。第二，要在導學(xué)案上下功夫，注重學(xué)案的層次化、問(wèn)題化原則，設置相應的扶手，由簡(jiǎn)到難。第三，要在課堂的評價(jià)中下功夫，及時(shí)鼓勵與激勵孩子，配合班級，正確使用評價(jià)手段，讓孩子們在“安全”的課堂氛圍中學(xué)習，提高交流與展示的實(shí)效性。第四，要熟悉課程，做到合理的整合，引導學(xué)生走進(jìn)知識。第五，要培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，自主學(xué)習的習慣，積極展示的習慣，互助合作的習慣，點(diǎn)評評價(jià)的習慣，積累鞏固的習慣，創(chuàng )新質(zhì)疑解疑的習慣等。第六，要開(kāi)展相應而有實(shí)效的教研活動(dòng)。公開(kāi)課要以別人優(yōu)點(diǎn)，補己之短；教研進(jìn)課堂，同組之間、同事之間手把手幫扶和學(xué)習；課堂診斷能擠掉課堂上多余的“水分”；反思會(huì )更能“暴露”自己的不足；課堂檢查與晨會(huì )點(diǎn)評查漏補缺，表?yè)P先進(jìn)，有錯必改。師生“雙高效”的“高效課堂”也是“雙核課堂”。

高效課堂總結

優(yōu)化課堂教學(xué)結構，提高課堂效率，促進(jìn)師生共同發(fā)展，是我們實(shí)施高效課堂改革 的重要內容。一年來(lái)，我們認真學(xué)習新課改理念，深刻領(lǐng)會(huì )其精神，整章建制，強化措施，大力推進(jìn)，廣大教師銳意改革，不斷探索，我校的“高效課堂”實(shí)驗工作有了一定的進(jìn)展，局勢良好，取得了初步成效。

觀(guān)念決定成敗。傳統教學(xué)模式在老師們的頭腦中已根深蒂固，高效課堂的理念，老師們很難接受，一是怕麻煩，不想下功夫備案，二是怕這樣的教學(xué)模式會(huì )影響教學(xué)效果，以至于很多老師裹足不前，難于邁步。而實(shí)施高校課堂就必須改變老師的教學(xué)觀(guān)念，實(shí)現課型、教師角色的相應變化，所以在實(shí)驗開(kāi)始的前一階段，學(xué)校做了大量工作。

1.多次召開(kāi)形式多樣的培訓會(huì )。有領(lǐng)導的高校課堂理論培訓，有外出學(xué)習教師回校后的經(jīng)驗介紹會(huì )（如米陽(yáng)全、杜文剛二位老師從蓬安學(xué)習回來(lái)后分別作了“高效課堂模式介紹”、“學(xué)習小組建設”等經(jīng)驗交流），這樣讓老師對新的教學(xué)理念有了全面的認識。

2.多次派老師外出學(xué)習交流。去年秋季，我校派了十余名老師去蓬安、楠木、南充等地學(xué)習交流，考察了相關(guān)學(xué)校高效課堂改革的開(kāi)展情況，也實(shí)地聽(tīng)了許多優(yōu)秀老師的觀(guān)摩課。這樣既開(kāi)闊了老師們的視野，也帶回了很多值得參考的經(jīng)驗。

3.印發(fā)理論培訓讀物，讓老師們自學(xué)研討。我區是開(kāi)展以“嘗試教學(xué)法”為抓手的高校課堂改革，為了讓老師充分認識并掌握“先學(xué)后教，先練后講”的嘗試教學(xué)核心理念，我們給老師們引發(fā)了 《邱學(xué)華嘗試教學(xué)法》讀本，李炳亭《高效課堂的途徑》和《高效課堂22條》、《導學(xué)案的編導》等資料，讓老師們在自學(xué)中逐步掌握高效課堂的理念和方法。

4.發(fā)揮好實(shí)驗班的示范引領(lǐng)作用。去年秋季，我校把初一三個(gè)班定為實(shí)驗班級，通過(guò)老師們的努力，一學(xué)期下來(lái)，三個(gè)班不但每位科任老師都能用高校課堂的模式輕松上課，而且教學(xué)效果也非常好。這樣打消了部分老師認為“教改會(huì )影響教學(xué)成績(jì)”的思想顧慮，極大的提高了老師們參與教改實(shí)驗的信心。

為了保障實(shí)驗扎實(shí)有效的開(kāi)展，學(xué)校不僅制定了完善的實(shí)施方案、制度、措施，還不遺余力的為教學(xué)研究提供物質(zhì)保障。去年十月，我校擬定了《永紅九年制學(xué)?！案咝дn堂”推進(jìn)實(shí)施方案》，明確了實(shí)驗的步驟及各階段的任務(wù)，落實(shí)了實(shí)驗開(kāi)展中領(lǐng)導小組成員的職責，讓老師掌握了高校課堂的基本理念。在實(shí)驗開(kāi)展中適時(shí)研究出臺了《永紅九年制學(xué)?！案咝Ｕn堂”管理制度》，其中有老師上課的要求，聽(tīng)課的要求，考核考評的'實(shí)施辦法等。

在“高效課堂”教學(xué)研究中，教學(xué)資料的收集，導學(xué)案的制作，都需要老師在電腦和打印機上完成。為此，學(xué)校投入資金為每個(gè)教師辦公室添置了電腦，接入了光纖，還由學(xué)校出資為每位老師打印了導學(xué)案，同時(shí)為十余間教室安裝了電子白板和綠板，接通了網(wǎng)絡(luò )。這樣創(chuàng )設了良好的教改氛圍，有力地保障了教改實(shí)驗的實(shí)施。

高效課堂教學(xué)的核心是以學(xué)生為中心，先學(xué)后導，全面評價(jià)，其具體形式是采用小組合作學(xué)習方式組織教學(xué)，所以建立合作、民主、團結的學(xué)習小組至關(guān)重要。在實(shí)驗開(kāi)展初期，學(xué)校就要求各班班主任對全體學(xué)生從性格差異，學(xué)習能力，語(yǔ)言表達等方面進(jìn)行分析評價(jià)，將學(xué)生分成6-8個(gè)小組，鼓勵小組成員集思廣益，自己為小組命名，確立小組的學(xué)習理念和目標，并選出小組長(cháng)和學(xué)科代表，明確各自的職責和任務(wù)。班主任要首先對小組長(cháng)進(jìn)行培訓，引導他們善于組織管理，善于引領(lǐng)示范，善于團結幫扶。然后在課堂上逐步規范操作，讓每位學(xué)生知道自己上課該怎么做，該做些什么。這樣一個(gè)個(gè)積極向上，團結合作的學(xué)習小組建立起來(lái)了，為實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展提供了先決條件。

為了讓老師們掌握“高效課堂”的理念和操作模式，實(shí)驗初期，學(xué)校安排了近十位骨干教師上研討課，（主要是外出學(xué)習的老師和學(xué)校領(lǐng)導）其他教師觀(guān)摩學(xué)習，課后交流探討，從實(shí)實(shí)在在的看――聽(tīng)――議――思中大膽改進(jìn)，共同提高。在老師們都基本掌握了新的教學(xué)方法和操作模式后，實(shí)驗進(jìn)入第二階段，學(xué)校從本學(xué)期開(kāi)始，要求五十歲以下的老師每人必須上一堂研討課，由教導處協(xié)調，每周安排2-3名老師輪流上課。這樣通過(guò)骨干教師示范引領(lǐng)，進(jìn)而所有教師全面參與研究，讓“高校課堂”教改實(shí)驗在我校轟轟烈烈地展開(kāi)了。

經(jīng)過(guò)實(shí)驗教師的反復實(shí)踐研究，最終形成了我校的高校課堂教學(xué)模式，我們把它命名為“123”教學(xué)模式。

1是一種理念――“先學(xué)后教，先練后講”；2是二種角色定位――學(xué)生是課堂的主體，

學(xué)習的主人；教師是課堂的組織者，學(xué)習的引導者；3是課堂三環(huán)節――一是預習自學(xué)，完成學(xué)案，簡(jiǎn)稱(chēng)自學(xué)（15分鐘）；二是交流展示，教師點(diǎn)撥，簡(jiǎn)稱(chēng)導學(xué)（15分鐘）；三是拓展提升，反饋檢測，簡(jiǎn)稱(chēng)驗學(xué)（10分鐘）。

教師可先準備1至2道練習題或設置一些預習題讓學(xué)生先嘗試，然后每位同學(xué)根據學(xué)習目標在規定時(shí)間內完成學(xué)習任務(wù)，要求學(xué)生靜下心來(lái)、動(dòng)起腦來(lái)，認真預習、自主分析、解決問(wèn)題，用紅色筆標注出自己解決不了的疑問(wèn)。

在預習之后，由學(xué)生自主完成導學(xué)案中大部分內容，中等以上學(xué)生通過(guò)自學(xué)后都能完成，但一些綜合思考性題目或答案不唯一的題目需討論解決，要注意標記。做導學(xué)案一要強化思考和規范，二要書(shū)寫(xiě)認真、標注清楚，一定用紅筆記出自己不會(huì )的問(wèn)題，注重題型、思路、規律的總結。

這是學(xué)生相互學(xué)習共同促進(jìn)的關(guān)鍵環(huán)節，在這個(gè)環(huán)節中不僅僅是優(yōu)秀學(xué)生幫助后進(jìn)生，更是讓全體同學(xué)把思路打開(kāi)，每個(gè)同學(xué)都可以提出不同的觀(guān)點(diǎn)。教師全面掌控，由小組長(cháng)負責組織，圍繞問(wèn)題進(jìn)行交流、討論甚至爭論。首先在組內三個(gè)層次中分層一對一討論，共同研究解決問(wèn)題，仍然解決不了的向上一層同學(xué)請教，這樣既能提高效率，又能解決問(wèn)題。注意討論時(shí)要控制好時(shí)間，進(jìn)行有效討論，要做好勾畫(huà)記錄。同時(shí)注意總結本組好的解題方法和規律，以便展示。老師要巡回收集學(xué)生討論中仍然解決不了的問(wèn)題，以備針對性點(diǎn)撥。

小組通過(guò)討論交流，把自己構建的知識網(wǎng)絡(luò )或提煉的典型解題思路，展示到黑板上，由一名學(xué)生講解點(diǎn)評。由于課堂時(shí)間的限制，學(xué)生不能一一展示，每個(gè)組選一名代表，同時(shí)到黑板上展示，老師要充分利用好前后黑板，在展示的過(guò)程中其他小組成員可以用其它顏色的筆對展示內容進(jìn)行補充或修改。然后老師再進(jìn)行點(diǎn)撥，老師點(diǎn)撥一是針對學(xué)生的展示點(diǎn)評，肯定好的，指出出現的問(wèn)題，二是對學(xué)生模糊不清的疑難，做出準確的答復，三是對重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥講解，歸納方法、規律，老師的講要語(yǔ)言簡(jiǎn)練，直奔問(wèn)題，點(diǎn)深點(diǎn)透，四是針對展示點(diǎn)評情況科學(xué)評價(jià)各小組，激勵到位。

通過(guò)學(xué)生討論和老師點(diǎn)撥，學(xué)生已掌握了基礎知識，這時(shí)老師可繼續挖掘教材，對知識進(jìn)行拓展提升。最后進(jìn)行達標檢測，檢測方式：可以是口頭檢查，也可以是學(xué)生之間一對一的檢查，可以用小紙條，還可以設計題目進(jìn)行書(shū)面檢測，總之要根據當堂內容靈活檢測，注重實(shí)效。下課前讓學(xué)生整理課堂所學(xué)內容，整理好典型題本。分層次布置適量的課后作業(yè)。

（3）實(shí)施新模式要求“先學(xué)后教，先練后講，當堂達標”，教師講解釋疑時(shí)間一般掌握在15分鐘左右。教師的主要任務(wù)是：明向、激情、引爭、促評、導法、釋疑。積極推進(jìn)“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，當學(xué)生遇到困難時(shí)教師要啟發(fā)引導學(xué)生思考、通過(guò)小組合作進(jìn)行探究，并適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、解惑。促進(jìn)學(xué)生健康協(xié)調全面發(fā)展。

1.部分老師不能很好的掌控課堂，在教學(xué)中重點(diǎn)不夠突出，課堂節奏不夠緊湊，時(shí)常出現當堂教學(xué)任務(wù)不能完成的現象。

2.在教學(xué)中，個(gè)別班級小組交流流于形式，部分課堂僅個(gè)別學(xué)生講，并未達到學(xué)生全員參與的目的。

3.老師們導學(xué)案的設計水平有待提高，任務(wù)不明確，知識密集，無(wú)梯度，重難點(diǎn)不突出等。

“高效課堂”既是一種新方法，也是一種新思路，這項教改實(shí)驗任重而道遠，我們將在實(shí)踐中不斷探索研究，克服困難，總結經(jīng)驗，扎實(shí)做好此項工作，以“科研興?！鼻袑?shí)推進(jìn)我校辦學(xué)水平再上一個(gè)新的臺階。

高效課堂總結

1、加強學(xué)習，轉變課堂教學(xué)觀(guān)念。我校有些教師從教多年，教學(xué)經(jīng)驗也較為豐富，但也形成了“我的課堂即是高效課堂”的固執觀(guān)念。針對這一現象，學(xué)校教務(wù)處組織了關(guān)于高效課堂的理論學(xué)習和高效課堂觀(guān)摩，讓教師深刻反思當前的教學(xué)現狀，找到課堂低效或無(wú)效的主要表現，重樹(shù)新的教學(xué)信念，讓教師明確：要把學(xué)習的權力還給學(xué)生讓每個(gè)學(xué)生在課堂上有事做，使每個(gè)學(xué)生在課堂上有收獲；課堂教學(xué)的全過(guò)程是學(xué)生在老師的引導下，緊張高效地學(xué)習過(guò)程；課堂損失課外補的做法只有死路一條；安于現狀,不思進(jìn)取,只能使自己陷入窮途末路。同時(shí)，結合學(xué)校多媒體技術(shù)的使用，開(kāi)展多媒體技術(shù)在高效課堂中的運用培訓；導學(xué)案編寫(xiě)培訓等，這一系列培訓活動(dòng)為教師積極地投入到高效課堂研究和實(shí)踐中打下了思想基礎，作好了理論準備。

2、管理者走進(jìn)高效課堂，為高效課堂研究營(yíng)造了良好氛圍。

校長(cháng)親自主抓高效課堂研究。多次深入課堂聽(tīng)課，并和老師們交流；在教師例會(huì )上針對教師上課情況多次進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，從教師課堂教學(xué)中發(fā)現問(wèn)題，提出高效課堂必須具備的基本要素；總結了高效課堂的基本步驟，并倡導老師靈活變通的實(shí)踐。這些做法不僅給老師們做了表率，而且得到了廣大教師的真誠擁護，為每一學(xué)科每一位老師都參與到高效課堂中來(lái)營(yíng)造了一個(gè)良好的教研氛圍。

主管校本教研的校長(cháng)則對高效課堂的實(shí)施情況作具體指導，及時(shí)發(fā)現學(xué)校高效課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，及時(shí)提供幫助，為教師的教學(xué)研究排憂(yōu)解難。

對高效課堂應達到的目標、如何具體實(shí)施作了詳細解說(shuō)；《xx鎮中學(xué)課堂教學(xué)常規》對教師上課紀律和內容作了最基本的要求；《xx鎮中學(xué)備課作業(yè)檢查制度》對教師備課，學(xué)生作業(yè)題的精選，作業(yè)量、學(xué)校作業(yè)檢查等作了說(shuō)明；《xx鎮中學(xué)教育教學(xué)評估制度》對教師是否進(jìn)行高效課堂創(chuàng )建計入了學(xué)校年度考核制度里面，這一系列制度都使高效課堂的創(chuàng )建有了充分的制度保障。

我校是全縣較早開(kāi)展“學(xué)案導學(xué)”研究的單位之一。20xx年12月，我校組織部分學(xué)科帶頭人參加陽(yáng)谷縣第二實(shí)驗中學(xué)高效課堂現場(chǎng)會(huì )；20xx年1月，又組織各學(xué)科骨干教師赴陽(yáng)谷縣西湖中學(xué)聽(tīng)課學(xué)習他們創(chuàng )建高效課堂的具體做法。返校后，學(xué)校教務(wù)處立即召集各學(xué)科組舉行研討，決定學(xué)習先進(jìn)學(xué)校做法，積極開(kāi)展教學(xué)案導學(xué)研究，我們將“自主探究、學(xué)案導學(xué)”確立為我們教研工作的主題思想，通過(guò)編寫(xiě)“新學(xué)案”等來(lái)推動(dòng)教研工作，來(lái)推動(dòng)教學(xué)改革，來(lái)作為建設高效課堂的抓手來(lái)做。20xx年3月，新學(xué)期伊始，由語(yǔ)文組、數學(xué)組、英語(yǔ)組、理化學(xué)科部分教師帶頭開(kāi)始學(xué)案教學(xué)嘗試；經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的摸索，效果較好。20xx年9月，我校學(xué)案導學(xué)全面鋪開(kāi)。

學(xué)校組織每位教師在每學(xué)期開(kāi)展教師全員高效課堂賽課活動(dòng)，并及時(shí)展開(kāi)評課，學(xué)校教務(wù)處專(zhuān)門(mén)對各組開(kāi)展賽課情況進(jìn)行檢查。一輪賽課結束后，選出優(yōu)秀選手在校內進(jìn)行二輪校級優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩活動(dòng)。

對活動(dòng)組織到位，活動(dòng)認真的教研組（教師聽(tīng)課和上課均無(wú)缺席），學(xué)期結束作為評選優(yōu)秀教研組依據之一。對未按要求開(kāi)展活動(dòng)的教研組，學(xué)校進(jìn)行通報?；顒?dòng)考勤主要由教研組長(cháng)進(jìn)行記載，學(xué)校進(jìn)行抽查。

經(jīng)過(guò)兩年來(lái)的探索，學(xué)校教師的積極努力，我校xxxxxxxxxxx等教師的課堂已經(jīng)基本達到高效課堂要求。

其中，我校教師xxx獲20xx年度聊城市教學(xué)能手榮譽(yù)稱(chēng)號，xxxx獲20xx年度聊城市優(yōu)質(zhì)課一等獎，xxxxxx等獲20xx年度陽(yáng)谷縣優(yōu)質(zhì)課。第二部分：建設高效課堂，我們的困惑當然，在推進(jìn)高效課堂過(guò)程中，我們也存在一些待解決的問(wèn)題：

一是課堂氣氛有回歸平淡的趨向。

課改的課堂另一大亮點(diǎn)就就是課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，打破以往的學(xué)得學(xué)、玩的玩，看得看局面。課改最初，學(xué)生們對新的上課方式，好奇，興奮，在課堂上作了一把主，所以樂(lè )此不疲。但時(shí)間久了，審美疲勞，沒(méi)了新鮮感，逐漸的課堂氣氛沒(méi)了最初的的活躍，盡管學(xué)校也為此費盡心機，但奏效補明顯，比如加分制，在七八年級課堂氣氛的調動(dòng)中作用挺大，但對九年級學(xué)生卻收效甚微，他們對分數不太感興趣，這樣希望通過(guò)加分調動(dòng)課堂氣氛的初衷就很難達到了。為此我也很苦惱，所以就希望通過(guò)自己努力來(lái)調動(dòng)課堂氣氛，為此就講得多了一點(diǎn)。這又違背課改少講的要求。

二是學(xué)習能力差異大，兩級分化日趨嚴重怎么辦？

三是導學(xué)案實(shí)效性需要進(jìn)一步加強。雖然編寫(xiě)教學(xué)案花費了教師大量的時(shí)間和精力，但是導學(xué)案的實(shí)效性對一些學(xué)科來(lái)說(shuō)還是有欠缺。導學(xué)案原本是教學(xué)的一個(gè)載體，因校而異，因班而異，因人而異，但如果使用機械，就會(huì )使使課堂缺少了一些懸念，缺少一些精彩生成部分。同時(shí)，導學(xué)案上的習題，使學(xué)生課業(yè)負擔又有加重的危險，這使得導學(xué)案成了部分教師和學(xué)生的負擔。對此我們有些迷惘。

四是如何使高效課堂與精彩課堂不沖突。由于高效課堂模式化的特點(diǎn)及教師課堂活動(dòng)的減少，很多課堂沉靜有余，精彩不足。而一節高效課堂也應該是精彩紛呈的，如何使高效課堂與精彩課堂兼而有之，也是我們應深思的。