ID：8979003
時(shí)間：2024-01-11 23:03:28
上傳者：FS文字使者條據書(shū)信的格式和語(yǔ)言要求一般較為嚴謹，需要注意用詞準確、態(tài)度得體。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，條據書(shū)信的作用越來(lái)越受到重視，下面是一些典型的例子，供大家參考。
親愛(ài)的媽媽?zhuān)耗茫?/p>
這九年來(lái)，您對我像春風(fēng)沐浴花草，似雨露滋潤幼苗。您給了我無(wú)私的愛(ài)，扶我學(xué)走路，教我學(xué)做人。是您把我從一個(gè)無(wú)知的幼童培育成了一個(gè)白雪公主。親愛(ài)的媽媽?zhuān)兄x您為我付出那么多，感謝您給我的快樂(lè )。以后我一定要好好學(xué)習，爭取各門(mén)功課達到九十分以上的成績(jì)來(lái)報答您。
祝媽媽身體健康，萬(wàn)事如意！
xxx。
教師應該根據學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和知識水*的不同而給學(xué)生設計難度不同的任務(wù)，不使基礎差的學(xué)生因為活動(dòng)難度太大不能完成而產(chǎn)生挫折感，又不能讓基礎好的學(xué)生因為任務(wù)簡(jiǎn)單而失去興趣，盡量讓所有學(xué)生都能從實(shí)踐活動(dòng)中受益。應當說(shuō)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。
從“學(xué)習的管理者”轉變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習互動(dòng)的導演者、參與者、創(chuàng )造者”
在教學(xué)中，我們也可以把學(xué)生比作演員，教師比作導演。教師的主要任務(wù)是領(lǐng)導學(xué)習活動(dòng)。在宏觀(guān)上要根據教學(xué)大綱的精神進(jìn)行正確的導向；在微觀(guān)上要在每一個(gè)教學(xué)步驟上進(jìn)行演示，保證活動(dòng)有組織、有計劃地進(jìn)行。
那么，下面談一下在具體的課堂教學(xué)中，具體可實(shí)施的策略：
（一）建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氣氛。
課程改革以人為本的教育觀(guān)念要求我們確立新型的師生觀(guān)，即課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，老師是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。在課堂教學(xué)中，師生活動(dòng)的融洽與否直接影響了教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習效果。
（二）創(chuàng )設“我要學(xué)”的課堂環(huán)境。
要發(fā)揮能動(dòng)作用，運用創(chuàng )造性的教學(xué)思維，把教材內容激活起來(lái)，還原為生活的交際現實(shí)，讓學(xué)生在富有情趣的交際中，體驗、領(lǐng)會(huì )、接收教材提供的信息，語(yǔ)言強調“l(fā)anguageimmersion”，讓學(xué)生在參與、交流、合作中學(xué)習和使用?？梢允秋@而易見(jiàn)，教學(xué)以學(xué)生實(shí)際生活和興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng )設了歡快愉悅、情意盎然的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的濃烈欲望。
3．自主學(xué)習的基礎上，運用合作式教學(xué)手段。
在英語(yǔ)課中如何實(shí)現“多信息、快節奏、高密度、勤反復”這種優(yōu)化形式呢？合作教學(xué)不失為一種有效形式。合作教學(xué)即教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的合作。恰當運用合作的心理承受力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
師生合作。
說(shuō)到書(shū)信大家可能都不太熟悉，電話(huà)，網(wǎng)絡(luò )這先進(jìn)的通訊工具已經(jīng)普及了，書(shū)信這種落后的方式已經(jīng)被遺忘。但前天我卻收到了一封媽媽寄來(lái)的書(shū)信。
通過(guò)郵遞員叔叔的辛勤勞動(dòng)，幾番周折，媽媽的那封書(shū)信終于寄到了我的手中。因為是第一次收到，所以特別的興奮，拿到書(shū)信后我仔細的端詳著(zhù)。外面是非常漂亮的信封，信封的右上角貼了兩張精美的郵票。郵票上印著(zhù)武漢大學(xué)櫻頂上面老圖書(shū)館熠熠生輝的圖案。左下角是武漢大學(xué)開(kāi)滿(mǎn)櫻花的城堡下朦朧的圖案。中間的空白左上角處寫(xiě)著(zhù)收件人的郵政編碼和地址，右下角寫(xiě)著(zhù)湖北武漢武漢大學(xué)以及郵編。爸爸說(shuō)這就是寄件人的地址和郵編。沒(méi)想到信封的書(shū)寫(xiě)還有這么多講究。雖然我們不常用這種方式來(lái)傳遞信息了，但我覺(jué)得還是有必要知道一下的，或許有一天會(huì )用上呢。
我小心翼翼的打開(kāi)信封，里面裝了五張漂亮的明信片。媽媽說(shuō)這是武漢大學(xué)一百二十年校慶時(shí)發(fā)行的，讓我好好珍藏，因為有紀念意義。五張明信片的圖案是不同的。一張是武漢大學(xué)的校門(mén)，一個(gè)牌坊，上面寫(xiě)著(zhù)“國立武漢大學(xué)”當時(shí)去武漢的時(shí)候記得媽媽告訴過(guò)我，學(xué)校的名字倒過(guò)來(lái)念就是“學(xué)大汗武立國”聽(tīng)著(zhù)還是很有氣魄的；有一張和信封的郵票是配套的，都是老圖書(shū)館?？吹竭@張明信片和這張郵票，老圖書(shū)館模樣在我腦海里又清晰起來(lái)---它坐落在武漢大學(xué)最高的地方，站在上面往下看，能看到整個(gè)珞珈山上的武漢大學(xué)和悠悠的東湖水。把圖書(shū)館建在山頂，意味著(zhù)：書(shū)山有路勤為徑！一張是深秋里金黃色銀杏樹(shù)下的櫻花城堡。大家都知道武漢大學(xué)的櫻花是最美的吧，那最美的櫻花就是在城堡旁邊的櫻花大道上?？上洗挝胰サ臅r(shí)候錯過(guò)了櫻花盛開(kāi)的季節，所以也沒(méi)看到讓人向往的美景。還有兩張是理學(xué)樓和行政樓，這些都是很早的時(shí)候建筑了，在別的地方我沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)，媽媽說(shuō)是民國時(shí)期建的，連通老圖書(shū)館，櫻花城堡都是國家一級保護文物了，不過(guò)我媽媽就住在這櫻花城堡里，上次去我也住在這歷史文物里了呢。
明信片的背面寫(xiě)著(zhù)媽媽想對我說(shuō)的話(huà)。她希望我健康成長(cháng)，快樂(lè )的學(xué)習，做最好的自己！收到媽媽的書(shū)信真開(kāi)心，不但學(xué)到了郵寄書(shū)信時(shí)信封的寫(xiě)法，還看到那么多令我難忘的特別的建筑，美麗的武漢大學(xué)，這個(gè)依山傍水，人杰地靈的地方。希望有一天我也能在這優(yōu)美的校園里學(xué)習。
致親愛(ài)的媽媽?zhuān)?/p>
您好!
生活中有太多的坎坷，有太多的淚水，也有太多的困難!但是我一直沒(méi)有忘記在我身后默默守護我的媽媽。您一直在我身后給予我勇氣;在我跌倒在黑暗的人生道路時(shí)，是您一直在我身邊默默支持我!您給我的愛(ài)就如同那清香的梔子花一樣，是那樣的香味撲鼻卻不刺鼻;讓我總是舍不得離開(kāi)，總是貪婪的允吸著(zhù)您給我的愛(ài)。
當我走在路上時(shí)，看見(jiàn)一個(gè)小女孩牽著(zhù)媽媽的手在逛街的時(shí)候，我便會(huì )想起小時(shí)候的我也和這個(gè)小女孩一樣!牽著(zhù)您的手大搖大擺的走在大街上，貌似在告訴別人：我是幸福的，因為我可以牽著(zhù)媽媽的手在這一條條水泥路上，留下一個(gè)個(gè)幸福的腳印，這些大大小小的腳印也同時(shí)記錄著(zhù)我這美好的童年!是媽媽一直愛(ài)著(zhù)我，一直擔心著(zhù)我，一直牽掛著(zhù)我，一直想念著(zhù)我，都說(shuō)兒行千里母擔憂(yōu)!
是不是我忘記太多過(guò)去的美好，所以慢慢變的叛逆了，慢慢從小時(shí)候那個(gè)乖巧懂事的我，那個(gè)即使想你卻為了讓你安心工作然后對你撒謊的我，變成了讓你天天為我擔心，讓你天天都為我不知所措，讓你天天用你那顆疲憊不堪的心來(lái)安慰我這顆無(wú)知的心。
聽(tīng)了那個(gè)感恩講座之后，我哭了，因為我似乎找到了太多太多被我無(wú)視了的愛(ài)，我還想起了許許多多您那傷心無(wú)助的眼神!媽?zhuān)瑥男r(shí)候開(kāi)始，我就給你寫(xiě)過(guò)很多信了，每一次寫(xiě)信的時(shí)候可以說(shuō)是我心靈的懺!我還依稀記得我傷害了您太多，您給的愛(ài)，我都沒(méi)有好好疼惜!媽媽?zhuān)埬悴灰?，給我一點(diǎn)點(diǎn)的信心，給自己一點(diǎn)點(diǎn)的耐心，雖然我笨了一點(diǎn)，雖然我沒(méi)別人反應那么快!但是我會(huì )努力去尋找那些你給的卻被我遺棄的愛(ài)。
媽媽?zhuān)憧偸钦f(shuō)我越長(cháng)大越是變了好多，越長(cháng)大越是不愿和您談心了!媽媽?zhuān)F在我只能說(shuō)對不起，又讓您心寒了!
對不起，媽!你給了我那么多!我還總以為你不愛(ài)理我!我也知道你真的太忙了，這些年你也辛苦了!雖然我們的距離慢慢的拉遠了，我不再吵著(zhù)要和你一起睡，不再因為弟弟而吃醋生氣了，不再在黑夜里突然竄進(jìn)你的懷里撒嬌的說(shuō)我睡不著(zhù)，也沒(méi)有時(shí)間陪你逛街了……但你卻還是那么關(guān)心我，為我操心!為我獨自一人走在喧鬧，繁華的街道上挑選著(zhù)我愛(ài)吃的水果!
至今，我再也沒(méi)有唱起那首歌了，也再也唱不出那時(shí)候那樣的好聽(tīng)了!
最后祝福您安好!
您的女兒。
619。
指發(fā)信人的姓名（單位名稱(chēng)）、地址和日期，一般寫(xiě)在信紙的右上角。一般公函或商業(yè)信函的信紙上都印有單位或公司的名稱(chēng)、地址、電話(huà)號碼等，因此就只需在信頭下面的右邊寫(xiě)上寫(xiě)信日期就可以了。
英文地址的寫(xiě)法與中文完全不同，地址的名稱(chēng)按從小到大的順序：第一行寫(xiě)門(mén)牌號碼和街名；第二行寫(xiě)縣、市、盛州、郵編、國名；然后再寫(xiě)日期。標點(diǎn)符號一般在每一行的末尾都不用，但在每一行的之間，該用的還要用，例如在寫(xiě)日期的時(shí)候。
日期的寫(xiě)法，如1997年7月30日，英文為：july30，1997（最為普遍）；july30th，1997；30thjuly，1997等。1997不可寫(xiě)成97。
親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)?/p>
你們好！
俗話(huà)說(shuō)，母親的愛(ài)是無(wú)私奉獻，父親的愛(ài)是恩重如山。這句話(huà)我是深有體會(huì )。
那次我頭昏不舒服，吃不下晚飯，你們出去散步的時(shí)候，在超市為我買(mǎi)了方便面、甜酒、糖果和治療頭暈的藥給我，還專(zhuān)門(mén)為我開(kāi)了一包杏仁給我吃，還問(wèn)我肚子餓不餓，要不要吃點(diǎn)東西。也不知道為什么，當時(shí)我覺(jué)得頭沒(méi)那么暈了，我覺(jué)得，是爸爸和媽媽給了我許多的關(guān)心和愛(ài)護，給了我力量。
母親，您在我傷心難過(guò)的時(shí)候安慰我，在學(xué)習上鼓勵我，在生病的時(shí)候關(guān)心、照顧我，我回憶起您為我所做的一切的一切，我激動(dòng)得流淚，說(shuō)不出一句話(huà)來(lái)。
父親，您雖然在我身邊少一點(diǎn)，可是您的愛(ài)卻是比泰山還重??！雖然您在表面上愛(ài)我不多，可是行動(dòng)上卻把對我的關(guān)心與愛(ài)護表現得淋漓盡致，我是從心底里感謝您??！
三月，是感恩月，三月，也是我向父母感恩的日子。我要感謝父母賜給我的生命，給我花樣的年華。
媽媽啊，如果您是一個(gè)河蚌，那我就是你懷抱中的一顆小小的珍珠，您用你畢生的心血來(lái)哺育我，我就像是小草，是永遠也報答不了您春天陽(yáng)光的恩情??！
爸爸啊，如果您是一棵大樹(shù)，我就是樹(shù)上一片小小的樹(shù)葉，您把我舉得高高的，讓我吸收雨露陽(yáng)光，我是永遠也報答不了您的養育之恩的??！
爸爸媽媽?zhuān)銈兊酿B育之恩我是永遠也報答不了的啊，你們?yōu)槲宜龅囊磺?，我也是永遠報答不了的??！
祝：
身體健康，工作順利！
愛(ài)你們的兒子：xxx。
20xx年5月7日。
絕句病假工作愛(ài)崗敬業(yè)慶典千字文！自我介紹作文敘事議程：敘職范本工作思路的詩(shī)經(jīng)簽名公司簡(jiǎn)介事跡：文案祝福語(yǔ)安全古詩(shī)的政治表現教學(xué)計劃整改措施協(xié)議；措施條例一封信，管理制度詩(shī)經(jīng)解析征文主要，杜甫挽聯(lián)開(kāi)學(xué)第一課。
這學(xué)期是我任教高二年級兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)。由于教學(xué)對象英語(yǔ)水*參差不齊。因此，我對教學(xué)工作從不怠慢，認真學(xué)習，深入研究教法，虛心向同行學(xué)習。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習取得了較大的進(jìn)步，自己也積累了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對性地進(jìn)行教學(xué)對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸這兩個(gè)班的學(xué)生的時(shí)候，我還不重視了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專(zhuān)心研究書(shū)本，教材，想方設法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。但一開(kāi)始我就碰了釘子。在講授第一課的時(shí)候，我按照自己的教學(xué)設計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學(xué)效果如期理想，怎知小測出來(lái)才知道不如人意。后來(lái)聽(tīng)同學(xué)們反應，才知道我講的口語(yǔ)大部分同學(xué)聽(tīng)不懂，而教學(xué)的部分內容同學(xué)們以前從來(lái)未接觸過(guò)，更加重要的是，這一屆的學(xué)生的英語(yǔ)基礎是我教過(guò)的學(xué)生中最差的。一方面，學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)，說(shuō)的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應。另一方面，b班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒(méi)有照顧到整體，而a班的同學(xué)比較死板，學(xué)習欠積極性，雖然學(xué)生數目大，但下層面而也廣，我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗證。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì )嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位英語(yǔ)教學(xué)的`老前輩對我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時(shí)間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
備課充分，能調動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì )直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，因為有時(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當學(xué)生在課堂上無(wú)心向學(xué)，違反紀律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應有的水*，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。
因為英語(yǔ)的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習中，會(huì )出現好差分化現象，差生面擴大，會(huì )嚴重影響班內的學(xué)習風(fēng)氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學(xué)進(jìn)行有計劃的輔導。例如在b班，我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但*時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我采取集體輔導，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機會(huì )，讓他們發(fā)揮應有水*;第二組是肯學(xué)，但由于能力不強的同學(xué)。對這部分同學(xué)要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績(jì)，不能操之過(guò)急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績(jì)有望搞提高;第三組是紀律松散，學(xué)習不認真，基礎又不好的同學(xué)。對這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導。因為這部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì )立下心來(lái)學(xué)習。只要堅持輔導，這些同學(xué)基礎重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì )更好。
英語(yǔ)是語(yǔ)言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅持下班組織學(xué)生早讀，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。
英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性和人文性都很強的學(xué)科，高中英語(yǔ)作文教學(xué)嘗試。高中英語(yǔ)教學(xué)的目的是指導學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，努力使基礎知識轉化為言語(yǔ)技能，并發(fā)展成為運用英語(yǔ)進(jìn)行口頭和筆頭交際的能力。英語(yǔ)書(shū)面表達是對學(xué)生的組織和應用所學(xué)知識的能力的考查，也是檢驗學(xué)生學(xué)以致用的水平的主要形式。但是在平時(shí)的教學(xué)中，老師們常常抱怨相當一部份學(xué)生的作文中語(yǔ)誤繁多，辭不達意，句式單一，甚至邏輯混亂。既使花了相當的時(shí)間和精力進(jìn)行寫(xiě)作訓練，大多數學(xué)生的寫(xiě)作水平仍是原地踏步，收效甚微。應該采取什么措施加以訓練才能培養學(xué)生寫(xiě)出內容充實(shí)，用詞貼切，行文流暢，既有豐富的達意功能和交流功能，又有一定的修辭手法的佳作呢？現將本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試小結如下：
（一）在積累中領(lǐng)悟。古語(yǔ)說(shuō)得好：“巧婦難為無(wú)米之炊”。因此，在進(jìn)行書(shū)面表達訓練之前，我特別強調學(xué)生注重語(yǔ)言知識的輸入和積累。應該說(shuō)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能是相輔相成，相得益彰的。聽(tīng)和讀是理解和吸收語(yǔ)言知識的基本手段，只有做足做好這一方面的積累，才能保證好的輸出能力。我主要從以下幾個(gè)點(diǎn)入手：
（1）朗讀訓練。要求和督促學(xué)生以課文段落、所做過(guò)的閱讀和完形中的優(yōu)美篇章、新英語(yǔ)九百句、21世紀報中貼近學(xué)生學(xué)習和生活、社會(huì )發(fā)展、時(shí)代氣息的時(shí)文為內容，每天保證15分鐘的大聲朗讀，在朗讀中領(lǐng)悟和理解語(yǔ)言的結構和功能，培養語(yǔ)感，加深對措辭和表達的感悟。
（2）聽(tīng)寫(xiě)訓練。在日常的教學(xué)中，有意識地搜集優(yōu)美實(shí)用的詞、句、段落和語(yǔ)篇，利用課前3—5分鐘進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，不僅能促進(jìn)學(xué)生更準確地理解句子及篇章，熟練地書(shū)寫(xiě)句子，有效地鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達能力,也為日后的寫(xiě)作積累了材料。
（3）摘錄好詞、好句和好的段落。在平時(shí)學(xué)習中多留意，多收集素材，力求每天至少記住1—2個(gè)好的詞句，并盡可能地運用到寫(xiě)作中，這樣寫(xiě)作時(shí)就可以做到胸有成竹，而不會(huì )手忙腳亂，無(wú)從下手。
（4）錯題集錦。建議學(xué)生自備一本命名為“hotpotatoes”（燙手的馬鈴薯）的小冊子，用以整理和訂正練習和考試中出現的錯誤，隨身攜帶，并時(shí)不時(shí)地拿出來(lái)翻看和辯析，確保在今后少犯或不犯類(lèi)似的錯誤。
(二)在訓練中突破。提高學(xué)生的寫(xiě)作能力并非一朝一夕之功。在教學(xué)過(guò)程中，教師應自始至終抓好英語(yǔ)基礎知識，結合學(xué)生的實(shí)際情況，突出學(xué)生主體，采取有序多樣的訓練方式來(lái)提高學(xué)生的遣詞造句、謀篇布局的能力，提高實(shí)踐能力和書(shū)面表達能力。
（1）嚴把書(shū)寫(xiě)關(guān)。整潔漂亮的書(shū)寫(xiě)會(huì )給人以美好的印象，也會(huì )在一定程度上提高了作文的檔次。因此，即使在平時(shí)的作業(yè)中，我要求組長(cháng)、科代表層層把關(guān)，對隨意塗改、書(shū)寫(xiě)潦草的作業(yè)一律退回重做，力求人人做到卷面整潔，書(shū)寫(xiě)工整規范,并把這一觀(guān)念滲透到平時(shí)的每一環(huán)節。
（2）常抓改寫(xiě)和縮寫(xiě)。高中英語(yǔ)新教材內容豐富，題材廣泛，包容風(fēng)土人情、歷史地理、名人傳記、新聞出版、環(huán)境保護、自然災害等方方面面，高中英語(yǔ)寫(xiě)作《高中英語(yǔ)作文教學(xué)嘗試》。在加強語(yǔ)篇教學(xué)的同時(shí)，應適時(shí)地讓學(xué)生圍繞課文內容進(jìn)行寫(xiě)的練習，提供機會(huì )讓他們運用相關(guān)的語(yǔ)言知識，是提高寫(xiě)作能力的重要環(huán)節;也可精選一些課外英文讀物（如《二十一世紀報》）的部分篇章，要求學(xué)生進(jìn)行縮寫(xiě)和改寫(xiě)，讓他們在豐富的內容中學(xué)會(huì )把握要點(diǎn)，又有充分的選擇和個(gè)性發(fā)揮余地。
（3）全真試題演練。認真搜集歷年的高考卷、往屆的期中和期末考的書(shū)面表達并整理歸類(lèi)，有意識地將原文的相關(guān)的詞、短語(yǔ)和結構挖空，要求學(xué)生借助所給的提示完成文中的空白處，讓他們在所創(chuàng )設的不同的語(yǔ)境中對錯誤率較高的動(dòng)詞時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)、關(guān)鍵詞組和短語(yǔ)、恰當的連詞和引導詞、實(shí)用的句式結構等方面加以強化訓練，提高他們在今后的寫(xiě)作中關(guān)注和把握好這幾方面的意識。
（4）重新排序法。把文章的順序打亂，然后要求學(xué)生按所提供的信息重新排序，使學(xué)生在訓練中對上下文的銜接及篇章的構建有更加深入和到位的體會(huì )及升華；也使他們感受到為了使短文通順、流暢、自然，不僅得重視篇章的行文邏輯，謀篇布局和連貫性，還必須采用恰當的詞匯短語(yǔ)使句與句、段與段之間銜接緊密，過(guò)渡自然，使文章緊湊整和，言簡(jiǎn)意賅。
（5）限時(shí)現場(chǎng)作文訓練。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累和循序漸進(jìn)的實(shí)踐，定期地讓學(xué)生進(jìn)行現場(chǎng)作文的訓練是很有必要的。訓練中，我主要對文章的體裁作出統一的規定，并讓學(xué)生自己提供10個(gè)左右的詞組和短語(yǔ)，2—3個(gè)的句式結構，最后匯總在黑板上；然后讓他們就這些詞組、短語(yǔ)和結構進(jìn)行口頭造句訓練，在確保大多數學(xué)生已掌握了這些詞、句的用法的基礎上，要學(xué)生門(mén)在規定的時(shí)間內完成書(shū)面表達。在訓練的過(guò)程中，學(xué)生可利用所學(xué)的某些詞匯、句型，借助已形成的思維定勢，用英語(yǔ)表達思想，傳遞信息，不僅使學(xué)生覺(jué)得學(xué)到的英語(yǔ)知識有了用武之地，也極大地減輕了寫(xiě)作的心理壓力，增強了寫(xiě)好文章的信心。
（三）在評改中提高。新課標明確指出在教學(xué)中應“以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，以任務(wù)為中心，突出學(xué)生主體，倡導體驗與參與，在體驗、參與和合作中互相促進(jìn)，共同進(jìn)步”，因此在作文的評改我凸現學(xué)生的主體性，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生參與和體驗，在做中學(xué)、體驗中提高。
（1）吃透評分標準。學(xué)生只有在了解寫(xiě)作的評分標準之后，才有可能做到有所側重，有的放矢，也才不會(huì )因某一方面的偏差而白白丟分。因此，在系統訓練之前，我都認真地組織學(xué)生對評分標準進(jìn)行學(xué)習和研究，確保學(xué)生領(lǐng)會(huì )評分標準的依據和要旨，以便在寫(xiě)作中避開(kāi)不利因素，最大限度地減少無(wú)謂的失分。
（2）組織自評和組評。在以往的教學(xué)中，書(shū)面表達都是老師辛辛苦苦評改，而學(xué)生只關(guān)心得了幾分，然后就置之不理了，因此效果總是不盡人意?，F在我采用讓學(xué)生自評和分組評改。比如在配套練習或測試中的書(shū)面表達，主要地是把范文印發(fā)給學(xué)生，人手一份，先明確要點(diǎn)；再點(diǎn)出關(guān)鍵詞組短語(yǔ)；然后是文章的連貫性和結構的合理化，也就分數的比例進(jìn)行一定的指導，最后讓學(xué)生根據以上幾個(gè)方面進(jìn)行自評。在現場(chǎng)限時(shí)訓練之后，以4人一組把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)成員負責一部份，就動(dòng)詞的正確形式、短語(yǔ)詞組的合理搭配、句式結構的準確性及關(guān)聯(lián)詞的恰當應用進(jìn)行評判，分工明確，各司其職；最后再匯總，共同對這幾篇短文打分，使學(xué)生在分工協(xié)作與親身體驗中有更深的印象，在評價(jià)別人的同時(shí)也達到自省和探究的效果，可謂一舉多得。
（3）凸現優(yōu)美的詞句。應該說(shuō)，在學(xué)生的作文中，我們能時(shí)不時(shí)發(fā)現一些優(yōu)美的詞句。因此在評改時(shí)，我都盡可能地把這些詞句勾畫(huà)出來(lái)，并不失時(shí)機地向學(xué)生推薦并用多媒體課件集中展示，使學(xué)生從中得到肯定、鼓勵和推動(dòng)，也激發(fā)他們去作出更多的嘗試和創(chuàng )造。
（4）開(kāi)辟習作欣賞角。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐和練兵，適時(shí)地從學(xué)生的習作中選錄一些篇章，刊登在習作欣賞角。作品的選錄可從多個(gè)角度入手，既可以是書(shū)寫(xiě)漂亮的佳作以原卷張貼，也可以是進(jìn)步明顯的習作滕寫(xiě)之后張貼，還可以是學(xué)生推薦的名篇佳作，詩(shī)詞歌曲，使學(xué)生在欣賞中學(xué)習，在學(xué)習中競爭，在競爭中提高。
（5）細化作文分數。作文的得分是對學(xué)生的勞動(dòng)的肯定和評估，學(xué)生們對此也極為關(guān)注。如何充分利用這一有利因素來(lái)促動(dòng)學(xué)生致力于書(shū)面表達的提高呢？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索，我做了細化作文分數的嘗試。打分的時(shí)候，我把分數分解成內容分（15）+學(xué)以致用或優(yōu)美詞句分（３－５）+書(shū)寫(xiě)分（２—４），特別突出學(xué)以致用分和書(shū)寫(xiě)分，在平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴有意識地進(jìn)行滲透和倡導，使他們在訓練中有明確的導向和目標，達到事半功倍之效。
總而言之，提高書(shū)面表達的能力不可能是一蹴而就的。只有在明析了評分標準的前提下，經(jīng)過(guò)不懈的積累，掌握一定的寫(xiě)作技巧，通過(guò)行之有效的寫(xiě)作實(shí)踐及不斷的歸納和總結來(lái)提高學(xué)生的譴詞造句和謀篇布局的能力，才有可能使他們的寫(xiě)作能力得到質(zhì)的飛躍。
在這次網(wǎng)絡(luò )研修的學(xué)習當中，我切實(shí)做到了三個(gè)“自覺(jué)”：自覺(jué)參加上級組織的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習培訓，自覺(jué)參加討論，自覺(jué)上交作業(yè)。通過(guò)研修，使我明確了現代教育的本質(zhì)，明確課改對于教師提出了什么樣的素質(zhì)要求。我通過(guò)深入學(xué)習，明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實(shí)自己，具有豐富的知識含量，扎實(shí)的教學(xué)基本功，增強自身學(xué)習的緊迫性，危機感和責任感，樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)觀(guān)念的更新，教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習方式也有了一定的的改變。
二、不斷反思，不斷進(jìn)取
我們要學(xué)會(huì )從反思中研究，從研究中提高。反思的一個(gè)重要內容就是自己的課堂教學(xué)行為，哪個(gè)教學(xué)環(huán)節有效，哪個(gè)教學(xué)目標無(wú)效，什么時(shí)候學(xué)生發(fā)言積極，什么原因課堂氣氛活躍等等；反思后進(jìn)行研究，尋找出優(yōu)缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚，缺點(diǎn)改進(jìn)，然后形成自己的教學(xué)優(yōu)勢，讓一個(gè)個(gè)教學(xué)優(yōu)勢搭建成一架走向優(yōu)秀教師的階梯！課后反思，課前還需要研究。研究課文，研究學(xué)生，讓每一篇教學(xué)設計都有一個(gè)亮點(diǎn)，讓自己的每一節課都有一個(gè)笑點(diǎn)；學(xué)期之始還要規劃。規劃整個(gè)學(xué)期的教學(xué)目標和教學(xué)內容，其中重點(diǎn)規劃寫(xiě)作教學(xué)內容，要摒棄“教材即課程“的想法，用好教材，同時(shí)又超越教材，將寫(xiě)作教學(xué)和閱讀教學(xué)作為日常教學(xué)的重要內容。教師職業(yè)沒(méi)有最好，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經(jīng)驗與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的最高境界了。
三、 深刻感悟，積極研修
通過(guò)研修學(xué)習，我學(xué)到了不少知識，這次研修為我營(yíng)造了一個(gè)廣闊的學(xué)習天地，使我掌握了先進(jìn)的教育理念知識和方法。我覺(jué)得在理論的形成方面有大幅度的提高。在培訓中有大量的案例，深入淺出的闡明了理論，通過(guò)與專(zhuān)家，學(xué)員的在線(xiàn)互動(dòng)交流，專(zhuān)家的真知灼見(jiàn)與精辟見(jiàn)解，以及同行的精彩點(diǎn)評，交流與感悟也讓我得到意想不到的收獲。專(zhuān)家的講座，每一專(zhuān)題的觀(guān)點(diǎn)及案例，很好地解決了我們在教學(xué)過(guò)程中一些感到束手無(wú)策的問(wèn)題，也得到了很好借鑒和啟迪。對自己以前的教學(xué)有了一次徹底的反思。培訓中，我還閱讀了大量的先進(jìn)材料和記錄了一些先進(jìn)的理論與方法，并把這些科學(xué)的理論與方法運用于教學(xué)實(shí)踐中，取得了較好的教學(xué)效果。培訓學(xué)習不但學(xué)有所獲，更重要的是一定要做到有所用。
四、共同開(kāi)發(fā)，分享資源
通過(guò)這次學(xué)習，我深感教學(xué)資源對新課標下的教學(xué)和實(shí)施至關(guān)重要。深切體會(huì )到應努力學(xué)習現代化教育技術(shù)，不斷更新自身的教育理念，開(kāi)發(fā)并分享以現代化信息技術(shù)為載體的英語(yǔ)教學(xué)資源以及相關(guān)的教學(xué)輔助資源。積極參與合作開(kāi)發(fā)教學(xué)資源和共同分享教學(xué)資源，這樣才能節省人力、物力和精力，取人之長(cháng)補己之短，使自己的教育知識、教育經(jīng)驗得到更高層次的升華，以便更加有效地做好新課程改革形式下的教學(xué)實(shí)施和評價(jià)。從而更好地為教育事業(yè)做出應有的貢獻。
這次遠程網(wǎng)絡(luò )研修我深深地感覺(jué)到自己的教育教學(xué)理念還有待于提升，同時(shí)也真實(shí)的體驗到了學(xué)習新課改理論的必要性，新課改對于我們來(lái)說(shuō)就是一次精神的洗禮，也是一次系統的反思和評價(jià)的過(guò)程，感謝遠程研修這個(gè)操作平臺，讓我開(kāi)拓了視野，充實(shí)了自己，雖然這次學(xué)習有點(diǎn)辛苦，但苦中有樂(lè )，使我增長(cháng)了不少見(jiàn)識，同時(shí)這次培訓也重新燃燒起我們對教師職業(yè)的熱情，把我們的“倦怠”感遠遠的拋在后面，讓我們全身心的投入到素質(zhì)教育和新課改的浪潮中，讓我們更充分的去體驗當一名教師的幸福感，讓我們做優(yōu)秀健康快樂(lè )的老師。在以后的時(shí)間里，我將用更多的智慧和熱情去探索、去耕耘，同時(shí)盡可能多的參加這樣的培訓學(xué)習，不斷完善自己提升自己做一名終身的學(xué)習者，在教育的舞臺上展現自己的人格魅力。
我是一個(gè)高考的過(guò)來(lái)人，高考成績(jì)129分，平時(shí)大考碰狗屎運也考過(guò)130+的分數。首先我想請閣下明白一個(gè)道理冰凍三尺非一日之寒，所以堅持很重要，英語(yǔ)是一門(mén)很看重積累的科目。
雖然我高考已經(jīng)好多年了，而且今年即將大學(xué)畢業(yè)，踏入社會(huì )。但英語(yǔ)一直沒(méi)有丟，英語(yǔ)一直是我的排頭兵！我對英語(yǔ)的自信還有，我覺(jué)得學(xué)好英語(yǔ)不難，重要的是你要有恒心，急躁冒進(jìn)，三天打漁兩天曬網(wǎng)都是不行的。在這里我就毛遂自薦一下我的學(xué)習方法吧： 首先先你要端正心態(tài)，不要急躁，，你做你自己的事，這樣才能靜下心來(lái)學(xué)習。要成為英語(yǔ)高手就必須比別人走更多的路，做更多的事。你應該明白一個(gè)事實(shí)，英語(yǔ)是單詞和語(yǔ)法的綜合，所以單詞和語(yǔ)法都要拿下。
其次，對于單詞，有如下幾種方法，第一個(gè)，是加強記憶的頻度，也就是說(shuō)，早上記了幾個(gè)，隔幾個(gè)小時(shí)又看一次，總之一天之內，記憶的間隔不要太長(cháng)，否則你辛苦積累的記憶會(huì )隨著(zhù)時(shí)間的延長(cháng)而淡化，第二個(gè)，是可以根據自己的理解編順口溜，比如good morning 是狗摸你（見(jiàn)笑了），第三個(gè)，最重要的是，記單詞的時(shí)候，不要忘了閱讀，一邊記單詞，一邊看文章，這樣可以把孤立的單詞串聯(lián)起來(lái)，記憶的效果會(huì )加倍，第四個(gè)。我建議你記單詞要分門(mén)別類(lèi)記憶，要形成一個(gè)意群，比如，重要性用magnitude magnificence ，表示非常，大大地有exceedingly，tremendously，extremely這樣做在你寫(xiě)作時(shí)，是十分有好處的，寫(xiě)作時(shí)不要盡寫(xiě)一些低級詞匯，你要寫(xiě)高級詞匯，比如重要性寫(xiě)magnitude，許多寫(xiě)a multitude of 或者handsome。
再次，是語(yǔ)法。學(xué)習語(yǔ)法，首先要明白什么是主謂賓定狀補，什么是系動(dòng)詞，什么是直接賓語(yǔ)，間接賓語(yǔ)，這些是學(xué)習語(yǔ)法的基礎，語(yǔ)法是房子，主謂賓定狀補等是沙石磚瓦。然后就要多做一些語(yǔ)法專(zhuān)項練習，并在此過(guò)程中不斷總結，并時(shí)時(shí)回顧那些了解，那些依然不理解，需要注意的是，那些不理解的一定要花時(shí)間弄清楚，否則對自己的不負責將會(huì )導致英語(yǔ)語(yǔ)法一知半解的結局！這對于想成為英語(yǔ)高手的人來(lái)說(shuō)，是十分不利的?。ㄗⅲ罕救藦拈_(kāi)始時(shí)不知主謂賓，到熟練掌握語(yǔ)法，把語(yǔ)法書(shū)看了不下二十遍，書(shū)都翻爛了！莫笑本人愚笨） 此外，對于完形填空以及閱讀理解，那就只能靠平時(shí)的練習了，在這個(gè)過(guò)程中，你要時(shí)時(shí)總結，縱深對比，千萬(wàn)不要陷入題海戰術(shù)只做題，不總結的誤區當中。在做題的過(guò)程中，你把各種體型都總結了一遍，積累了豐富的經(jīng)驗，而且你還提升了自己的閱讀速度，一舉兩得，所以做題是很重要的！其實(shí)，完形填空無(wú)非就是單項選擇加語(yǔ)境分析，也就是說(shuō)，做完形填空你的語(yǔ)法要好，而且你要積累比較多的固定搭配，短語(yǔ)，特殊用法等，完形填空的語(yǔ)法還是很重要的！對于閱讀，我個(gè)人感覺(jué)是，純粹是個(gè)人經(jīng)驗積累多少的問(wèn)題，只有保證一定的練習量，你才能用質(zhì)的提高！
最后，我建議你，平時(shí)讀報，或者做題的時(shí)候，發(fā)現有好的句子好的詞匯，你要抄下來(lái)，長(cháng)期下來(lái)，你的作文會(huì )有提高的，需要說(shuō)明的是，這個(gè)提高過(guò)程可能很緩慢，但是最后能收到很好的效果，以前25分的作文我都能保證在21-23這個(gè)級別，靠的就是對語(yǔ)法的熟練掌握和積累了許多較高級的詞匯，句型，句子。我個(gè)人的理解是，在你的語(yǔ)法達到基本不會(huì )出錯的程度上，作文便應該以詞匯取勝，因為在這個(gè)層次上，大家的語(yǔ)法都差不多，沒(méi)什么變化，唯一有變化的就是你的詞匯！給你打個(gè)比方吧，很多想到“許多”就用many，但是你別忘了many a ；handsome；massive，innumerable；很多人想到“專(zhuān)家”就寫(xiě)expert，但很少人會(huì )想到specialist，很多人在想到“擅長(cháng)”這詞，就寫(xiě)be good at ，卻不知還有更高級的表達法：be expert at 或者excel in 高手和庸才，就體現在這些細微的差別上??！
首先，作為一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習者應有的學(xué)習策略是：一個(gè)積極的參與者，在有可能的環(huán)境大膽說(shuō)英語(yǔ)；一個(gè)有收集分析處理信息能力的人，善于自學(xué)，會(huì )使用工具書(shū)；一個(gè)不怕輸的人不怕挫折和失敗，堅信錯誤會(huì )在練習中減少；一個(gè)敢于實(shí)踐的學(xué)習者。知識只有通過(guò)實(shí)踐才能轉化為技能。
和諧的課堂很重要：教師要創(chuàng )設比較真實(shí)的語(yǔ)言情景，調動(dòng)學(xué)生的積極性；通過(guò)交際練習獲得語(yǔ)言能力；以學(xué)生為中心，教師是助學(xué)者；良好的師生關(guān)系是教學(xué)的重要保證；引導學(xué)生“樂(lè )學(xué)”“巧學(xué)”“會(huì )學(xué)”“善學(xué)”，充分體現自己的主導作用。
英語(yǔ)課程改革：在課程實(shí)施原則中主要提出七個(gè)要點(diǎn)：1）英語(yǔ)教學(xué)應以學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展為宗旨。2）教學(xué)中要充分體現學(xué)生的主體地位。3）教學(xué)過(guò)程要突出語(yǔ)言的實(shí)踐性，培養學(xué)生綜合運用英語(yǔ)的能力。4）創(chuàng )設良好的課堂語(yǔ)言環(huán)境，盡量使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。5）積極開(kāi)展課外活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習興趣。6）充分利用現代化教育資源，開(kāi)拓學(xué)習渠道。7）建立旨在促進(jìn)素質(zhì)教育的評價(jià)體系，客觀(guān)、公正、全面地評價(jià)學(xué)校、教師和學(xué)生。
現在我們英語(yǔ)提倡“任務(wù)型教學(xué)”模式，即：task-based learning(tbl),簡(jiǎn)單地講，它是讓學(xué)生用所學(xué)知識在模擬真實(shí)的環(huán)境中完成一項交際任務(wù)。因為我們知道：language is for doing things.
當然，我們每個(gè)人可選擇符合教師本人和學(xué)生的教學(xué)手段和教學(xué)方式。
另外，對于目前校本課程的開(kāi)發(fā)，北大附中的張麗萍老師有些好的做法，如：英文歌曲選修，美國文化選修，英文短劇表演，英文寫(xiě)作等。其實(shí)我們也可做適當嘗試。
總之，面對課改，我們教師應：學(xué)習新的教育理念并不停地進(jìn)行終身學(xué)習；注重知識的更新與多元文化素養的培養；運用多媒體知識；恰當地選擇和調整教育教學(xué)策略，設計恰當的盡量真實(shí)的語(yǔ)言情景和豐富多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)；提高口語(yǔ)水平；盡可能變換教學(xué)方式；聯(lián)系課堂內容，開(kāi)展小組活動(dòng)；要具備對自己的教學(xué)行為進(jìn)行及時(shí)的反思和改進(jìn)的能力，不斷研究、創(chuàng )造、發(fā)展、豐富英語(yǔ)教學(xué)方法；給予特殊學(xué)生以特殊關(guān)心；更新老師與學(xué)生，老師與家長(cháng)的關(guān)系的定位。
一、中學(xué)生學(xué)習的正確方法?
中學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，可以概括為五個(gè)環(huán)節，即課前預習，上課，課后復習，完成作業(yè)和自己安排的學(xué)習活動(dòng)。這五個(gè)環(huán)節中，每一環(huán)節都反映著(zhù)一個(gè)中學(xué)生的學(xué)習習慣和學(xué)習方法。
我們看那些學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生，他們在學(xué)習方面的共同特點(diǎn)是：
1、有強烈的搞好學(xué)習的愿望，有勤奮刻苦的奮斗精神?，F在隨著(zhù)中國人生活水平的提高，不少中學(xué)生產(chǎn)生了貪圖安逸，追求享樂(lè )的傾向。于是關(guān)于學(xué)習方法的一些謬論也在他們中流傳開(kāi)來(lái)。例如，“突擊半年，英語(yǔ)就能過(guò)關(guān)”?！霸讲挥霉?，成績(jì)越好”等等。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)習上成功的學(xué)生都是付出了艱苦的勞動(dòng)的，單憑小聰明、臨時(shí)突擊是學(xué)不好功課的。
2、會(huì )自學(xué)。即自己制定目標，自己安排計劃，自己選定任務(wù)，自己監督自己。學(xué)習的成功固然與外界的諸多因素有關(guān)，如家庭、教師、同學(xué)、社會(huì )等等。但學(xué)生本人是內因，是起主要作用的因素。一個(gè)學(xué)習好的學(xué)生一定是學(xué)習的主人，而不是學(xué)習的奴隸。他會(huì )根據自己的愛(ài)好和特點(diǎn)，為自己選定有希望達到的目標。他會(huì )參照教學(xué)的進(jìn)度和自己所處的環(huán)境，為自己制定切實(shí)可行的計劃。他知道自己今天該做什么，明天該做什么，而不是盲目地四處出擊，臨時(shí)應付。他內心對自己充滿(mǎn)信心，同時(shí)又腳踏實(shí)地。自己定下的任務(wù)，自己一定要完成，全然不用老師和家長(cháng)的催促。
3、認真讀書(shū)，勤于動(dòng)手。搞好學(xué)習不讀書(shū)是不行的。會(huì )學(xué)習的同學(xué)，讀書(shū)認真，邊讀邊想，務(wù)求領(lǐng)會(huì )書(shū)中的各項理論。但是，學(xué)習任何一門(mén)知識都必須與實(shí)踐相聯(lián)系。只會(huì )理論上夸夸其談，不會(huì )解題，不會(huì )做實(shí)驗，學(xué)了寫(xiě)作理論不會(huì )寫(xiě)文章，學(xué)了英語(yǔ)語(yǔ)法不會(huì )與外國人交流，那就不叫真正學(xué)懂學(xué)會(huì )。會(huì )用是學(xué)習的最高境界。例如對一個(gè)學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有在他具有較好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力的時(shí)候，我們才能認為他學(xué)好了英語(yǔ)。要真正達到會(huì )用，會(huì )熟練使用的水平，必須堅持長(cháng)期的不間斷的訓練。那些懶于實(shí)踐，畏懼練習的人，哪一科也學(xué)不好。
4、及時(shí)總結，善于向別人學(xué)習。學(xué)習好的同學(xué)并不是生來(lái)就各科優(yōu)秀。他們在小學(xué)、中學(xué)的學(xué)習歷程中也經(jīng)受過(guò)各種挫折和失敗。但是他們沒(méi)有在挫折面前低頭。他們及時(shí)地總結學(xué)習方法上存在的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)對比，找出不足，發(fā)現前進(jìn)方向，以更大的干勁向前邁進(jìn)。他們的另一個(gè)成功的經(jīng)驗是善于向別人學(xué)習，從別人的成功經(jīng)驗和失敗的教訓中，獲取寶貴的財富。一個(gè)人一般在中學(xué)只能學(xué)一次，許多人快到高中畢業(yè)了才懂得如何學(xué)習，可惜那就有點(diǎn)兒晚了。聰明的辦法是從別人的成功與失敗中吸收于自己有益的東西。善于向別人學(xué)習，及時(shí)調整自己的方向，就能少走彎路，更快地進(jìn)步。
5、認真對待中學(xué)學(xué)習的五個(gè)環(huán)節。課前預習要自覺(jué)，要力爭自己讀懂學(xué)會(huì )教師將要講的東西，并發(fā)現自己不甚明了的地方。有條件的話(huà)，還應自己翻查資料，攻克難點(diǎn)。上課要積極參與活動(dòng)，聽(tīng)講要學(xué)會(huì )抓重點(diǎn)，筆記要記下關(guān)鍵有用的東西。課后復習要及時(shí)，可采用回想法，并善于概括集中。作業(yè)不但要完成，還要從所完成的作業(yè)中總結審題、解題的規律。時(shí)間允許的話(huà)，還可嘗試用不同的方法解同一道題或翻譯同一句子。最后一環(huán)是自己安排的補充內容。補充內容也不要局限于做課外習題。對中學(xué)生來(lái)說(shuō)，課外閱讀各種書(shū)籍、聽(tīng)講座、網(wǎng)上查詢(xún)、訪(fǎng)問(wèn)各行各業(yè)的優(yōu)秀人物，都是對課內學(xué)習的有益補充。
二、中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習的正確方法?
2、起始階段要格外重視語(yǔ)音語(yǔ)調。由于讀音習慣的不同，中國人要說(shuō)出標準的英語(yǔ)，很不容易。這就跟外國人學(xué)中文一樣，讓他們說(shuō)出標準的普通話(huà)，也很困難。但是，為了交際的需要，我們必須下決心掌握地道的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調。中學(xué)生年齡小，是學(xué)習語(yǔ)音語(yǔ)調的最佳時(shí)期，這個(gè)時(shí)期語(yǔ)音方面打下好基礎，將來(lái)終生受益。而中學(xué)英語(yǔ)說(shuō)得不好，再大一些就不好改正了。目前的中學(xué)生中，很多人用心模仿外國人的讀音，他們反復聽(tīng)錄機，一遍又一遍地糾正自己的語(yǔ)音語(yǔ)調。他們利用一切機會(huì )大聲講英語(yǔ)，不怕犯錯誤，不怕別人說(shuō)自己是中國式的英語(yǔ)，并在聽(tīng)說(shuō)的實(shí)踐中逐步接近英美人的口音。他們的作法是值得借鑒的。學(xué)習英語(yǔ)，應堅持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的原則，尤其在起始階段。我們看到許多初中生，甚至小學(xué)生，發(fā)音很糟糕，卻在那里用心地鉆研語(yǔ)法規則，這真是本末倒置。須知語(yǔ)法規則以后是完全可以學(xué)好的，而良好的發(fā)音和口語(yǔ)能力一過(guò)了這一年齡段就不好彌補了。
3、抓好閱讀。閱讀是英語(yǔ)學(xué)習的一個(gè)重要方面，閱讀能力是從文字中獲得信息的重要能力，也是中國人學(xué)習英語(yǔ)的最便捷的手段。中學(xué)生應從精讀和泛讀兩方面努力。所謂精讀，就是仔細讀，一句話(huà)一句話(huà)地將結構和意思搞明白。對不明白的詞或短語(yǔ)，要翻查辭典，務(wù)求弄懂。文章讀完后，還要學(xué)習歸納、綜合和推理判斷。有時(shí)候，將比較難的英文句子譯成中文對準確的理解英文很有好處。中學(xué)英語(yǔ)課本中的`課文和一些英語(yǔ)名篇都可以作為精讀的材料。泛讀是中學(xué)生容易忽略的一種閱讀方式。所謂泛讀，就是泛泛一讀，只求了解大意，不去考慮句子結構和某些詞匯的用法。泛讀的材料多種多樣，簡(jiǎn)易讀物，中學(xué)生英文報紙，各類(lèi)比較淺顯的英語(yǔ)文章，均可以供中學(xué)生泛讀。讀這類(lèi)材料時(shí)，不要一碰到生詞就翻辭典，盡量靠上下文來(lái)猜測詞義，除非一個(gè)生詞反復出現，不知道意思實(shí)在影響理解全文，否則就不查。泛讀還要講究一定的速度，有時(shí)也不必逐詞細看。泛讀多了，語(yǔ)感就會(huì )強，還能逐步鍛煉出跳讀與掃讀的能力?？梢哉f(shuō)，不會(huì )泛讀的人，就不叫會(huì )閱讀。
4、寫(xiě)作。中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)還有一伯事要做的，就是寫(xiě)作。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)其實(shí)是互相影響，互相制約的。寫(xiě)的練習可以稍后進(jìn)行，但高中生無(wú)論如何是應該經(jīng)常寫(xiě)一寫(xiě)英文的。寫(xiě)作，可以使我們對英文的掌握更精確，也可以促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)讀的能力的提高。中學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)，開(kāi)始不要長(cháng)篇大論，要從寫(xiě)簡(jiǎn)單句練習起。先寫(xiě)一兩句話(huà)，逐步發(fā)展到五句話(huà)、十句話(huà)。初學(xué)寫(xiě)作時(shí)，可以依照中文意思譯成英文，慢慢地靠頭腦中的英文思維直接寫(xiě)出英文。初學(xué)寫(xiě)作，主要使用小詞、小句子，也就是常用詞和簡(jiǎn)單句。待有一定水平了，也可以適當用一些復雜結構，如定語(yǔ)從句，非謂語(yǔ)動(dòng)詞短語(yǔ)，強調句型等等。還要練習用好連接詞語(yǔ)，因為連接詞語(yǔ)用好了，可以使意思表達更準確，文章更順暢。有一點(diǎn)需要提及的是不要生造中國式的英文。中國人寫(xiě)英文，應以模仿為主，用你聽(tīng)過(guò)的話(huà)來(lái)說(shuō)，用你讀的過(guò)的句子來(lái)寫(xiě)。
5、背誦是英語(yǔ)學(xué)習的基本功。學(xué)英語(yǔ)，只有在死記的基礎上才能活用。背誦就是死記的第一步。背誦以背小短文為好。如《新概念英語(yǔ)》的第二冊上的小文章，內容有趣，用詞淺顯，語(yǔ)言地道，實(shí)在是練習背誦的好材料。背誦的好處很多，可以使我們熟悉英語(yǔ)的詞匯和結構，增強語(yǔ)感。由于背下來(lái)的東西已在你頭腦中深深扎根，這就為你在使用英語(yǔ)時(shí)模仿英美人的句型打下基穿否則，你該如何說(shuō)？如何寫(xiě)呢？如果僅僅是從語(yǔ)法規則來(lái)編造句子，那樣的英語(yǔ)很可能是不地道的英語(yǔ)。背誦的另一個(gè)好處是為未來(lái)作積累。中學(xué)時(shí)期是一個(gè)人記憶力最好的時(shí)期，中學(xué)背會(huì )的東西常常能永生難忘。沒(méi)有中學(xué)時(shí)期的大量背誦，將來(lái)的在英語(yǔ)方面向更高層次發(fā)展就困難了。
6、詞匯與語(yǔ)法的學(xué)習。有一種觀(guān)點(diǎn)，認為中國人學(xué)英語(yǔ)，只要跟著(zhù)外國人說(shuō)就行了，不必學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)法，也不要費力氣鉆研詞匯的用法。這種聽(tīng)說(shuō)萬(wàn)能論是不符合中國國情的。中學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)是有特定條件的，首先他們是中國人，中文在他們的頭腦中已深深扎根，讓他們在開(kāi)展思維活動(dòng)時(shí)完全忘掉中文是不可能的。其次，語(yǔ)法學(xué)習如果得法，會(huì )使學(xué)生在應用英語(yǔ)時(shí)更準確、更符合英美人的習慣。另外，中學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的家庭及社會(huì )環(huán)境，也決定他們不會(huì )有較多的直接與外國人打交道的機會(huì )。他們更多地是在從事閱讀的活動(dòng)，而語(yǔ)法知識，對精確地閱讀好處是很多的。
認真學(xué)習語(yǔ)法，就是要把英語(yǔ)語(yǔ)法的基本條條記牢，并經(jīng)常運用到使用英語(yǔ)的實(shí)踐中。背例句是學(xué)語(yǔ)法理論的好方法，但是中學(xué)生也不必鉆研語(yǔ)法知識過(guò)細。因為英語(yǔ)畢竟是活的語(yǔ)言，任何規則都是相對的。有同學(xué)有一種誤解，以為學(xué)好語(yǔ)法，英語(yǔ)就算學(xué)好了，其實(shí)不是。語(yǔ)法只是對我們語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的一種幫助，學(xué)英語(yǔ)主要還是投入聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐。
關(guān)于詞匯的學(xué)習，應堅持詞不離句、句不離文的原則。背辭典對大部分人來(lái)說(shuō)不合適。結合句子記單詞好懂，好記，還會(huì )運用。至于說(shuō)詞匯量，中學(xué)生應首先掌握好課本上所學(xué)的基本詞匯。當然對一些感興趣的課外詞匯記一記，也有好處，但不必專(zhuān)門(mén)花很多時(shí)間擴大詞匯量?；A打好了，詞匯量問(wèn)題好解決。
三 高三英語(yǔ)總復習的正確方法
我是一個(gè)高中生現在就來(lái)談?wù)勎业母惺埽何乙恢闭J為，培養自己的興趣是學(xué)習英語(yǔ)最好的方法。目前，在網(wǎng)上，有很多我感興趣的文章都是用英文寫(xiě)的。多我來(lái)說(shuō)，我一直對股票，投資，以及世界經(jīng)濟局勢十分感興趣。所以，我就在網(wǎng)上經(jīng)常游覽這些方面的英文文章。后來(lái)，我才發(fā)現，比起西班牙語(yǔ)，法語(yǔ)，德語(yǔ)，和其它歐洲語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)應該是算最容易的。
我一直覺(jué)得，要想掌握一種語(yǔ)言，像一些在缺乏必要的語(yǔ)言環(huán)境的條件的大學(xué)生，還是有捷徑可走的。大量的閱讀和擴大詞匯以及做全真試題，然后通過(guò)四六級考試，接著(zhù)利用在準備這些考試過(guò)程中培養出來(lái)的語(yǔ)感及詞匯過(guò)渡到口語(yǔ)和聽(tīng)力的學(xué)習，是一個(gè)順理成章的事，但這些都和diligence分不開(kāi)。而大家的偶爾一句“我要好好學(xué)英語(yǔ)了”，也決不能只是一句漂亮的話(huà)，一定要有行動(dòng)并持之以恒。
我高中英語(yǔ)一般，但是通過(guò)大學(xué)三年的積累，也自認為學(xué)到了很多，并有了很大的進(jìn)步，所以，只有日積月累，通過(guò)量變，才有可能實(shí)現質(zhì)的飛躍。大一的時(shí)候學(xué)英語(yǔ)還是很保守的，所以剛聽(tīng)到李陽(yáng)這種英語(yǔ)教學(xué)者也覺(jué)得非常新鮮，所以寢室里每人都買(mǎi)了他的其中一本書(shū)，我記得我買(mǎi)的那本是“愛(ài)情英語(yǔ)”，因為它里面說(shuō)學(xué)英語(yǔ)是枯燥的，而愛(ài)情是浪漫的，所以把英語(yǔ)與愛(ài)情結合在一起是最好不過(guò)了。我還記得我背下了“大話(huà)西游”里的那段經(jīng)典的對白，那是我大學(xué)里學(xué)習口語(yǔ)的開(kāi)端。而外語(yǔ)系公共教學(xué)普遍的背文章期末加分制，也促使我背了好些文章，這些都為我以后四六級考試以及在和人家對話(huà)練口語(yǔ)時(shí)提供了很好的素材。
說(shuō)實(shí)話(huà)我四六級考試至少在作文這塊從來(lái)沒(méi)有刻意去準備過(guò)，只是圖表分析作文我看過(guò)一點(diǎn)格式，其他的我都是用我背誦的文章加改寫(xiě)完成的，背誦這個(gè)方法太有好處了，幾乎涉及英語(yǔ)學(xué)習的每個(gè)方面。但是我背誦不是那種迷迷糊糊的背，而是背的很熟練的，能夠脫口而出的，這是李陽(yáng)老師（微博）的書(shū)上教的。在英語(yǔ)學(xué)習的道路上，有時(shí)你會(huì )感覺(jué)自己進(jìn)步很慢。曾經(jīng)記得在剛準備四級考試時(shí)，每天做閱讀，卻發(fā)現還是錯那么多。明明自己閱讀的感覺(jué)好起來(lái)了，為什么還錯那么多呢？后來(lái)出現自己還只是處在一種比較低的階段。因為那時(shí)我由于語(yǔ)感還不好，所以無(wú)意識的就陷入那種想去把握句子結構的行為，卻忽略了文章到底在描繪什么內容，所以一篇文章下來(lái)，雖然覺(jué)得自己把握復雜句子的能力加強了，卻做不對考題。在認識到這個(gè)問(wèn)題后，我就不會(huì )那么在意做錯還是做對了，反正總有一天我會(huì )做對的。
我有個(gè)蠻怪的方法，就是喜歡在平時(shí)做試卷時(shí)把所有答案都寫(xiě)好了，我指的是單選題。因為我覺(jué)得英語(yǔ)這東西，懂就是懂，不懂就是不懂，那些不懂的東西只能拿來(lái)記，而不是刻意去理解，有些人一定要問(wèn)我這道題為什么選這個(gè)答案，我實(shí)在說(shuō)不出，反正我自己知道了，因為我以前碰到過(guò)，有這種感覺(jué)。那些因單詞問(wèn)題而解決不了的題目就更是這樣，我做錯這種題目的時(shí)候從來(lái)不會(huì )有什么挫折感，反而會(huì )在心里想，這種題目要是我認識這個(gè)單詞早就做出來(lái)了。所以就刻意記一下這個(gè)意思，記住了就完事，沒(méi)記住也沒(méi)關(guān)系，反正我從來(lái)就是有重復做題的習慣的，一套試卷我可以做18遍而不會(huì )覺(jué)得煩，因為每次做我的感覺(jué)就會(huì )好一點(diǎn)，語(yǔ)感也會(huì )強一點(diǎn)，句子結構的把握也會(huì )再好一點(diǎn)，而且更重要的是，自信心也高一點(diǎn)。我是那種什么類(lèi)型的題目都會(huì )拿來(lái)當作培養語(yǔ)感材料的人。比如，我以前在開(kāi)始做一份試卷前，有時(shí)會(huì )花20分鐘在一道單選題上。
因為我在培養感覺(jué)，通常我會(huì )挑一題句子結構比較復雜的，長(cháng)一點(diǎn)的句子，在心里讀上20分鐘，直到自己覺(jué)得進(jìn)入狀態(tài)了，能發(fā)揮出自己實(shí)力了，才會(huì )一口氣做完整張試卷。這才是我真正想要的答案。對完答案后從來(lái)不會(huì )有什么傷心的感覺(jué)的。閱讀也是一樣，我不理解我會(huì )一直看下去，曾經(jīng)我一遍閱讀看了一個(gè)早上，完全是我自己的經(jīng)歷?？煽荚嚨臅r(shí)候卻也絲毫沒(méi)有把這種慢熱的習慣帶到考場(chǎng)，因為考前對閱讀的感覺(jué)自己心里完全有數的，感覺(jué)好就是好，不好就是不好，不好的話(huà)我當天早上還要死命看上一遍文章。
總之這些細節的經(jīng)驗很多，說(shuō)也說(shuō)不完。學(xué)好英語(yǔ)，興趣非常重要，大家也都明白。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)“興趣是最好的老師”。學(xué)習英語(yǔ)的興趣大大激發(fā)了我的求知欲。有人說(shuō)，英語(yǔ)水平高是將來(lái)找到理想的工作甚至出國的資本。這固然不錯，但除此之外，我更覺(jué)得，英語(yǔ)是一扇窗口，他向我們展示的是一片廣闊的天地，一派新奇的景象。當我能夠用英語(yǔ)同老外及口語(yǔ)好的同學(xué)交流，從那么多英語(yǔ)網(wǎng)站上了解國外的社會(huì )、歷史、科學(xué)和文化，并取得第一手資料時(shí)，我才真正的領(lǐng)悟了掌握一種語(yǔ)言的妙處。
前面我說(shuō)了自己的一些學(xué)習方法，但我相信：只要仔細體會(huì )，逐漸摸索，人人都可以創(chuàng )造出一套有特色并且行之有效的學(xué)習方法。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，我從“讀”中受益無(wú)窮。二十一世紀報我也堅持買(mǎi)了看，直到我有了電腦可以看電子版以后。通過(guò)有意識的大量閱讀、一方面擴大了詞匯量，另一方面培養了語(yǔ)感。而這兩方面我認為是掌握一種語(yǔ)言的兩大支柱。
而語(yǔ)言就是這樣，是相互促進(jìn)的，語(yǔ)感好，在練習聽(tīng)力及口語(yǔ)時(shí)都會(huì )感覺(jué)到你以前在閱讀中學(xué)到的有多重要。讀的東西多了，詞匯量足夠大，語(yǔ)感足夠強，其他的技能，只要多加練習，這三方面的能力也就自然而然的提高了。在聽(tīng)方面，是我的一塊弱項，總覺(jué)得和閱讀能力不相符合，所以只能靠最實(shí)用的逐句聽(tīng)寫(xiě)法了，再結合聽(tīng)廣播，這樣精聽(tīng)和泛聽(tīng)結合，進(jìn)步也很快。到了大三，能說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，成為很多人的愿望。但很多人卻羞于開(kāi)口，而口語(yǔ)卻偏偏是要以丟臉為代價(jià)的。正如新東方老師所說(shuō)的，只有我們平時(shí)臉丟光了，到了最后與人交談或參加各種口語(yǔ)考試時(shí)才沒(méi)臉可丟，這確實(shí)有道理。平時(shí)適當模仿地道英美音的發(fā)音，并堅持開(kāi)口說(shuō)，借助各種媒體工具，總會(huì )有所成。有了那么點(diǎn)自信后，就可以開(kāi)始找各種人說(shuō)了，決對不能怕丟臉。
但是對于口語(yǔ)學(xué)習我還是想說(shuō)，單純的背誦或者單純的練習各種對話(huà)都是不夠的，而要兩者結合起來(lái)。當初我雖然背了很多文章，但卻發(fā)現我在和外教對話(huà)過(guò)程中非常吃力，就是覺(jué)得自己沒(méi)用，為什么背了那么多文章口語(yǔ)還是這么差。很偶然的一次機會(huì )我到我一個(gè)同學(xué)的寢室里，卻發(fā)現有個(gè)我們系的竹材工藝專(zhuān)業(yè)的同學(xué)在網(wǎng)上英語(yǔ)聊天室說(shuō)英語(yǔ)。雖然我那時(shí)覺(jué)得他口音不好，但是卻發(fā)現了練口語(yǔ)時(shí)交流的重要性，只有通過(guò)交流，才能把口語(yǔ)學(xué)好，也只有在交流中，才能鞏固以前背誦過(guò)的所有文章。大家不用擔心自己背的用不上，事實(shí)上你早上背的東西下午就可能用上了，前提是你在背完后有那個(gè)交流的過(guò)程?？赡芎芏嗳苏f(shuō)口語(yǔ)找不到partner，怎么交流。是的，這完全是現實(shí)，但是我的方法是和自己交流，這是最大程度的利用自己，而且自己和自己當然水平完全一樣啊，我就把我自己的英文名james當成另外一個(gè)人，然后設想一個(gè)topic和自己交流。起步階段什么都可以說(shuō)，關(guān)鍵是練口語(yǔ)的感覺(jué)，漸漸地就可以讓自己的對話(huà)有些邏輯和條理性。還有，一個(gè)人在說(shuō)話(huà)時(shí)，可以說(shuō)得很夸張，這樣對自己以后說(shuō)話(huà)自然不自然很有好處，因為剛開(kāi)始學(xué)的時(shí)候總是覺(jué)得非常?uncomfortable，那是受到中文發(fā)音的影響，而一個(gè)人在教室try?to?speak?it?in?another?way時(shí)，我指的是夸張的表達自己，就會(huì )克服這個(gè)困難。最后還是想說(shuō)一句勤奮比任何技巧方法都重要，學(xué)英語(yǔ)貴在堅持。
1、一定要會(huì )音標。至少能知道一個(gè)單詞有幾個(gè)音節。保證整個(gè)單詞能夠順利準確的讀出來(lái)。
2、第一天你可以讀100個(gè)單詞，如果嫌多，可以在能力范圍內調整數量。這些單詞要保證會(huì )讀，而且要知道什么意思。不需要完全拼寫(xiě)出來(lái)，只要保證看見(jiàn)這個(gè)單詞會(huì )讀而且知道什么意思就行了。
3、第二天，先復習前一天的單詞(這是為了克服人的遺忘規律)，加深對前一天的單詞的記憶。然后可以背新的單詞。數量你自己定。至于方法，跟第一天的方法一樣?？匆?jiàn)單詞要會(huì )讀，還要知道什么意思。
4、第三天，重復第二天的行為。但是第三天要復習第一天跟第二天兩天的單詞。然后才可以背新的單詞。
5、第四天，復習第一二三天所背的單詞，再背新的單詞……以此類(lèi)推。
以一星期為一個(gè)小節，或者多少天為一個(gè)小節。
但是你需要保證的是，每個(gè)單詞都會(huì )讀，且知道什么意思。讀單詞的時(shí)候，最好的就是大聲讀出來(lái)。有錄音帶或者那種可發(fā)聲的電子詞典最好。那樣可以糾正發(fā)音。
尊敬的各位領(lǐng)導，親愛(ài)的同事們：
大家好！很榮幸今天能再這里和大家進(jìn)行交流學(xué)習。說(shuō)實(shí)在，從接到這項任務(wù)的那一刻起，我心中一直充滿(mǎn)了忐忑不安。畢竟臺下在座的有很多老師都是我的前輩，比我的教學(xué)經(jīng)驗要豐富得多，似乎還輪不到我這個(gè)小輩來(lái)大談教學(xué)經(jīng)驗，所以在此我想從備課、課堂教學(xué)以及課后落實(shí)這三方面來(lái)談?wù)勎业囊恍┳龇ê腕w會(huì )。
（一）、備課。
我們都知道一節課能否上得好很大程度上取決于教師的備課?！芭_上一分鐘，臺下十年功”也可算是對教師備課的真實(shí)寫(xiě)照。我記得剛工作那年，剛好碰上新課改的第一年，對于教材不熟悉又沒(méi)有工作經(jīng)驗，所以當時(shí)急急忙忙跑到新華書(shū)店買(mǎi)了一本教學(xué)參考書(shū)，把參考書(shū)里面的內容一一寫(xiě)在課本上，書(shū)本上密密麻麻地寫(xiě)了很多，在課堂上又急于想把所有內容都教給學(xué)生。結果可想而知，學(xué)生一開(kāi)始還會(huì )認真記筆記，后來(lái)就漸漸不想記了，或者有記沒(méi)記地隨便寫(xiě)點(diǎn)，課堂氣氛也變得死氣成成。于是我及時(shí)剎車(chē)，靜下心來(lái)反思，也查閱了相關(guān)知識，發(fā)現這也是我們新教師的一種通病，備課備了很多，面面俱到，上課的時(shí)候總希望把備的內容全部教給學(xué)生，滿(mǎn)堂灌，總覺(jué)得在課堂上講得多，學(xué)生就能學(xué)得多，結果一堂課下來(lái)自己講得累，但學(xué)生還是不知道這堂課講了些什么，講得過(guò)多容易引起學(xué)生消化不良。
1那么，如何備好一堂課呢？我覺(jué)得首先要充分了解教材，學(xué)會(huì )鉆研，只有在教材的探討上達到一定的深度和廣度，把握教材，吃透教材，才能在應用教材實(shí)施課堂教學(xué)的時(shí)候游刃有余、指點(diǎn)有方。而且在上課之前最好自己先試講一兩次，上課的時(shí)候盡量做到脫稿。比如我在講到強調句時(shí)候，可以順便提到一般疑問(wèn)句和特殊疑問(wèn)句的強調句式，并拓展notuntil的強調句式以及把強調句和省略句，定語(yǔ)從句聯(lián)系在一起，所有的這些都脫離書(shū)本直接講出來(lái)（包括例句），這樣上課的時(shí)候與學(xué)生眼神交流心與心交流的機會(huì )就多了，自我感覺(jué)好，上課可以更好地發(fā)揮，學(xué)生對老師也會(huì )產(chǎn)生一種崇拜之情，對老師的話(huà)也會(huì )很要聽(tīng)了，所以一定程度上也收服了學(xué)生。而且我對自己也一再提醒，即使我是剛畢業(yè)沒(méi)幾年的新教師，我也要讓我的學(xué)生感覺(jué)我是經(jīng)驗豐富的老教師。
2部分。碰巧后來(lái)的作業(yè)中又陸陸續續碰到了好多非謂語(yǔ)動(dòng)詞的練習，那么我就會(huì )講，同學(xué)們，還記不記得在第二堂課上老師講的非謂語(yǔ)動(dòng)詞啊。學(xué)生往往印象深刻，因為那堂課我只講了一個(gè)重點(diǎn)，那就是非謂語(yǔ)動(dòng)詞。所以備課的時(shí)候一定要突出重點(diǎn)，而且不用多，一兩個(gè)就夠了。畢竟我們的學(xué)生腸胃不好，吃多了會(huì )消化不良，還不如少吃多餐，細嚼慢咽，慢慢消化。
最后是要備學(xué)生。我們的學(xué)生英語(yǔ)水平普遍不是很好，而且一個(gè)老師教的兩個(gè)班級學(xué)生之間水平也參差不齊，往往備的課在實(shí)驗班或者重點(diǎn)班上還好，而在普通班上學(xué)生就接受不了了。所以備課的時(shí)候要根據學(xué)生實(shí)際情況。那么如何了解學(xué)生的實(shí)際情況呢？可以從學(xué)生在課上的表現；課下完成作業(yè)的情況中了解。如果你備課的內容在實(shí)驗班或者重點(diǎn)班學(xué)生都不是很適應，那么在普通班最好就別在用了，否則就是在浪費時(shí)間。另外準備的作業(yè)也要有彈性。不能兩個(gè)班每個(gè)班一張試卷就可以了。我一般都是好點(diǎn)的班級一張試卷全部做，普通班閱讀或者完型先不做。這部份不做的題目我會(huì )放在課堂上讓普通班學(xué)生當堂完成。因為普通班學(xué)生基礎和自覺(jué)性總是比重點(diǎn)班實(shí)驗班要差。很多學(xué)生可能文章都看不懂，一開(kāi)始可能還會(huì )去查字典，但久而久之懶了，就不去查字典而是去問(wèn)別人抄。所以我寧可讓他們在課堂上當堂做完，不會(huì )的查字典或者請教老師。
（二）、課堂教學(xué)。
首先，上課要精神飽滿(mǎn)。其實(shí)我們每個(gè)老師都會(huì )有自己特有的風(fēng)格和性格，像史紅霞老師和呂杭英老師的嚴謹，應莉老師和包含老師的幽默，周敏老師和張艷老師的溫和，吳向望老師和陳倩倩老師的熱情等等，她們都能夠充分貼切的將自己的性格融匯到課堂教學(xué)中，形成了自己特有的教學(xué)風(fēng)格，而一個(gè)有個(gè)性、與眾不同的老師往往能夠吸引學(xué)生和帶動(dòng)學(xué)生。就我本人而言，我是一個(gè)性格比較開(kāi)朗的人，大學(xué)時(shí)也學(xué)過(guò)健美操和體育舞蹈，所以我習慣將課堂作為一個(gè)表演的舞臺，只要走進(jìn)教室，就會(huì )顯得精神飽滿(mǎn)，充滿(mǎn)熱情，教學(xué)各個(gè)環(huán)節一般都設計的非常緊湊，教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )不時(shí)地隨機點(diǎn)學(xué)生回答問(wèn)題，迫使學(xué)生注意力集中。而且聽(tīng)過(guò)我課的老師和學(xué)生都說(shuō)我上課的時(shí)候肢體語(yǔ)言非常豐富。其實(shí)這是一種自然而然地行為。比如說(shuō)講到對于剛剛內容的回顧，我會(huì )忽然書(shū)本一合，然后舉起我的右手說(shuō)，來(lái)，同學(xué)們，現在跟馮老師一起來(lái)回顧一下剛剛我們學(xué)過(guò)的內容。這也無(wú)形當中調動(dòng)了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生畢竟還未成熟，很多學(xué)生是因為課堂好玩，老師上課很有趣才去學(xué)這門(mén)課。所以說(shuō)興趣是最好的老師。
其次始終堅持扎實(shí)課本，背記內容盡量在課堂完成。我們學(xué)生每天要上的課很多，要背要記的內容也很多，語(yǔ)文要背，數學(xué)公式要背，政史地要背，理化生也要背。而英語(yǔ)更是非背不可，英語(yǔ)單詞如果不背單項題目看不懂，閱讀完型內容看不懂，作文不會(huì )寫(xiě)。所以在所有4科目中有其特殊性，背記內容特別多，單詞要背，課文要背，天天都有背的任務(wù)，如果“背”成為學(xué)生害怕和頭疼的事，那很難讓學(xué)生保持對英語(yǔ)的學(xué)習熱情。因此，我盡量將要背的內容在課堂上完成，在新課完成后，留出一定的時(shí)間趁熱打鐵，讓學(xué)生背誦。只將少部分的留到課后去背。學(xué)生能在短時(shí)間內根據板書(shū)的提示信息背出當天新學(xué)內容時(shí)，背誦不僅不會(huì )成為負擔，相反這種成就感能夠激勵學(xué)生提高上課效率更專(zhuān)注于課堂。
5啊等等，讓他們憧憬一下美好的大學(xué)生活，然后我會(huì )話(huà)題一轉，說(shuō)到，要想實(shí)現那個(gè)美好的大學(xué)夢(mèng)想，現在就好好學(xué)習吧，再苦也是值得的哦。不僅調動(dòng)了課堂氣氛，也起到了一定的教育作用。
（三）課后落實(shí)。
首先，作業(yè)批改要及時(shí)有效。老師的作業(yè)一定要自己批改，而且在批改作業(yè)的時(shí)候應該要留意那些錯誤率高的題目，可以把題號記錄下來(lái)在第二天的課上著(zhù)重進(jìn)行分析?；蛘咭部梢园彦e題進(jìn)行歸類(lèi)。比如說(shuō)主要是錯在定語(yǔ)從句這塊語(yǔ)法上面，那么有可能在課上沒(méi)有講透，學(xué)生還不理解。下一堂課可以針對這個(gè)語(yǔ)法再講一遍。另外，有時(shí)候也會(huì )發(fā)現有些同學(xué)作業(yè)錯誤率很高，說(shuō)明這些同學(xué)基礎不好，可能光是課堂上聽(tīng)未必能聽(tīng)懂。那么可以把這些同學(xué)單獨叫過(guò)來(lái)面對面幫他們分析，等在課堂上分析的時(shí)候他們相當于是聽(tīng)第二遍，那就不至于像聽(tīng)天書(shū)一樣了。此外在與這些基礎差的學(xué)生交流中還可以發(fā)現他們的薄弱環(huán)節，鼓勵他們多來(lái)問(wèn)問(wèn)題，幫助他們樹(shù)立信心，從而培養學(xué)習英語(yǔ)的興趣。當然老師作業(yè)改得及時(shí)認真也能杜絕那些抄作業(yè)現象。
6劃出錯誤，而他們壓根就視而不見(jiàn)，這篇文章犯的錯誤下次照樣還會(huì )再犯。我就在想，如果學(xué)生自己的毛病沒(méi)有根治，再多的新鮮血液輸入進(jìn)去也是沒(méi)用的。治標要治本，所以后來(lái)我就要求學(xué)生把每次發(fā)下去的作文劃線(xiàn)部分訂正好當天交上來(lái)，如果不會(huì )訂正可以問(wèn)同學(xué)或者向老師請教，至于那些作文分數在及格分以下的肯定錯誤很多，我則要求他們面批，自己抽時(shí)間來(lái)找我。這樣一來(lái)，很多學(xué)生如果不會(huì )訂正就會(huì )主動(dòng)來(lái)請教老師，從而真正理解地把自己的錯誤給糾正過(guò)來(lái)了，也就避免考試作文中不必要的失分。
最后，落實(shí)背誦和默寫(xiě)。英語(yǔ)學(xué)科，即使老師課堂教學(xué)再出色，單詞課文的背記如果不落實(shí)，還是很難出成績(jì)，這一點(diǎn)是我們所有英語(yǔ)老師的共識，也是最辛苦和讓人無(wú)奈的事。背誦我喜歡親力親為。雖然比較累，但學(xué)生在背的時(shí)候我可以及時(shí)幫他糾正發(fā)音錯誤，或者隨時(shí)抽出幾個(gè)重點(diǎn)短語(yǔ)句子讓他回顧，從而檢測學(xué)生有沒(méi)有真正理解著(zhù)背。另外學(xué)生來(lái)背誦其實(shí)也是一次師生交流互動(dòng)的機會(huì )。比如說(shuō)有個(gè)學(xué)生前兩天在課堂上睡著(zhù)了，而當時(shí)我又忘記把他叫過(guò)來(lái)面談了，趁著(zhù)他來(lái)背書(shū)的機會(huì )剛好提醒我，背完后也就可以跟他面對面交流了。除了背誦，默寫(xiě)也很重要。我幾乎每天都有默寫(xiě)內容，有時(shí)候是默寫(xiě)單詞，有時(shí)候是默寫(xiě)句子，甚至于默寫(xiě)課文。有些學(xué)生光會(huì )背不會(huì )寫(xiě)，這在作文中很吃虧的，所以默寫(xiě)也很重要。默寫(xiě)不過(guò)關(guān)一般都要求第二天來(lái)重默出，從而不影響下次的默寫(xiě)。至于那些基礎很差，連單詞都不會(huì )讀的學(xué)生，我一般先教他們音標，這在高一可以嘗試。我記得我帶的第一屆，高一一開(kāi)始就是先教音標，每個(gè)人都要過(guò)關(guān)。
7因為如果音標會(huì )了，單詞就會(huì )讀，而且很多單詞是根據讀音拼出來(lái)的。高二高三就可以省下很多麻煩。
教無(wú)定法，但一切要以自己的學(xué)生為本，尊重學(xué)生的需求，興趣。量體裁衣，我們播下的種子才會(huì )收獲。呵呵，啰哩吧嗦地說(shuō)了很多，以上是我在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的一些。
心得體會(huì )。
相信每位老師都比我做得更好而且在我的教學(xué)過(guò)程中還存在很多不足希望在以后的日子里能在各位領(lǐng)導老師前輩的指導下取得更大的進(jìn)步！謝謝大家！
英語(yǔ)中詞匯學(xué)習是英語(yǔ)學(xué)習之本，充足的詞匯量是有效進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)等表達的基礎，也是確保人際交流成功的關(guān)鍵，詞匯量的大小在一定程度上衡量了語(yǔ)言溝通中的個(gè)體語(yǔ)言能力的高低，由此可見(jiàn)詞匯學(xué)習的重要性。因此．如何提高詞匯記憶效率是一個(gè)值得探討的課題。在這里結合個(gè)人詞匯學(xué)習和教學(xué)的實(shí)踐．在詞匯學(xué)習和記憶策略方面進(jìn)行探討，討論一般記憶單詞的十個(gè)規律和記憶方法，提高詞匯記憶能力。
在英語(yǔ)單詞學(xué)習中，利用語(yǔ)音及構詞法記憶單詞是最常用及有效的方法。語(yǔ)音記憶是利用詞匯的音和形兩者之間的聯(lián)系．結合詞匯信息和其發(fā)音特征關(guān)系，掌握規律后在腦海中反復練習并建立詞的音和形對應關(guān)系，達到記憶單詞的目的。英語(yǔ)中一定的字母組合形成一定的發(fā)音，利用字母組合后的讀音規則可掌握詞的拼寫(xiě)形式．因此利用詞的正確讀音來(lái)記憶單詞是最基本和最好的方法。
單詞變形的特點(diǎn)，激發(fā)個(gè)人的學(xué)習興趣。如后綴可以使某些詞類(lèi)發(fā)生變化。而前綴通常會(huì )改變詞義，結合語(yǔ)音和構詞法規律等，把不同的詞進(jìn)行歸類(lèi)組合，能夠大大提高學(xué)習效率。
詞匯的組合愈緊密，利用聯(lián)想的方法愈易于記住詞匯。聯(lián)想的詞匯擴展包括形式聯(lián)想和意義聯(lián)想，結合分類(lèi)記憶的聯(lián)想更有益于擴大學(xué)習者的詞匯。英語(yǔ)詞匯記憶要降低學(xué)習的枯燥感，利用豐富的想象力引導和發(fā)揮想象，把詞匯放到一定的語(yǔ)言組合中去記憶。聯(lián)想同樣可以圍繞著(zhù)一個(gè)中心詞展開(kāi)延伸，尤其在詞語(yǔ)的使用中，每個(gè)詞都被相關(guān)詞群所包圍，學(xué)習者要創(chuàng )造聯(lián)想進(jìn)行記憶，活潑的聯(lián)想可以增加學(xué)習趣味。學(xué)習者對有趣味性的聯(lián)想有較高興趣，容易增強記憶效果。
學(xué)習過(guò)程中注意詞句結合，詞境結合。離開(kāi)了語(yǔ)句和情境，詞就沒(méi)有生命，因此為記單詞而記單詞的方法是不可取的。最好的方法是將單詞與日常生活語(yǔ)境結合起來(lái)，在使用中記憶，這樣的單詞記憶才具有活力。如果學(xué)習者能注意現實(shí)生活里發(fā)生的事情，、注重它的情景實(shí)用性，有更好的效果。
每個(gè)學(xué)習者記憶單詞的方法有所不同，效率高)并適合個(gè)人學(xué)習習慣的均可以嘗試。增加詞匯量并和遺忘作斗爭是詞匯記憶中的一項重要工作。要創(chuàng )造機會(huì )應用已記憶的詞匯，也就是讓學(xué)習者有語(yǔ)言輸出的機會(huì )，可以通過(guò)造句、情景對話(huà)和作代練習等有目的地強化加深對已學(xué)詞匯的理解和記憶。例如用近期所學(xué)的單詞造句，并盡量使用剛學(xué)過(guò)的新詞、新詞匯寫(xiě)13記或寫(xiě)作。通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)習詞匯是一個(gè)很好的方法。學(xué)習者能堅持閱讀英代材料，也必然會(huì )在閱讀中鞏固所學(xué)的詞匯，并觀(guān)察學(xué)習到單詞在句子中的一些用法，同時(shí)還會(huì )認識許多新詞匯。要做到“詞不離句，句不離代”。在學(xué)習中試著(zhù)用英文做筆記或做記錄，這樣，在不知不覺(jué)中就會(huì )鞏固自己的詞匯。
在現今的高考制度下，口語(yǔ)并不在考試范圍內，又由于高中學(xué)業(yè)負擔重，英語(yǔ)難度加大，對學(xué)生要求高，英語(yǔ)課時(shí)不多，一般每周五到六節英語(yǔ)課，為了趕進(jìn)度，教學(xué)活動(dòng)是以教師講授語(yǔ)法規則、分析課文為中心，被舍棄的往往是一些鍛煉學(xué)生語(yǔ)言能力的活動(dòng)，如discussion， debate之類(lèi)的活動(dòng)。即使這類(lèi)活動(dòng)未被舍棄，也常常流于形式，僅為走個(gè)過(guò)場(chǎng)，教師自身說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)間也逐漸減少，久而久之，學(xué)生也勢必認為這類(lèi)活動(dòng)純粹屬于浪費時(shí)間，從而導致學(xué)生不重視英語(yǔ)口語(yǔ)，從而失去了鍛煉語(yǔ)言交際能力的機會(huì )。
2.學(xué)生害怕說(shuō)英語(yǔ)
在我的一個(gè)重點(diǎn)文科班學(xué)生中，就存在這樣一種現象：上課很少有學(xué)生積極主動(dòng)地回答問(wèn)題，即便有，那也就那么幾個(gè)，而且還是在我的百般鼓勵之下。課余時(shí)，了解到很多學(xué)生都存在著(zhù)害怕說(shuō)英語(yǔ)的心理，主要原因有讀音不準，因而羞于開(kāi)口，害怕出錯，尤其是害怕在全班面前發(fā)言，怕丟面子，沒(méi)有安全感；或是過(guò)多地考慮說(shuō)出來(lái)的英語(yǔ)該用什么時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)來(lái)表達，于是造成一種心里障礙，不敢大膽說(shuō)英語(yǔ)。這樣的心理狀態(tài)給口語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行造成極大的障礙。
3.課堂活動(dòng)缺乏真正的交際
只有進(jìn)行機械操練而沒(méi)有特定環(huán)境中的語(yǔ)言實(shí)踐是不可能達到培養交際能力這一目的的。雖然學(xué)生能熟讀課文，甚至背誦許多語(yǔ)言材料，但他們并沒(méi)有真實(shí)的語(yǔ)言使用環(huán)境。不會(huì )將已學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識運用到口語(yǔ)交際中。因此，他們并不能在日常生活、工作中熟練地運用口語(yǔ)進(jìn)行交際。而這樣的學(xué)生當然不能適應改革開(kāi)放的今天社會(huì )對人才的要求。
4.口語(yǔ)活動(dòng)形式單一
學(xué)生缺乏興趣，參與率不高在眾多課堂觀(guān)察中發(fā)現，學(xué)生的口語(yǔ)操練以機械模仿、背誦以及一問(wèn)一答的形式為主，活動(dòng)形式單一，缺少新意，難以激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。一堂課，被叫到發(fā)言的學(xué)生屈指可數，多數學(xué)生都沒(méi)有機會(huì )參與教學(xué)活動(dòng)。
5.學(xué)生對話(huà)題不熟悉
缺乏相關(guān)的語(yǔ)言知識。常用母語(yǔ)雖然大多數學(xué)生喜歡小組討論、角色扮演、辯論等活動(dòng)形式。但一些學(xué)生認為參加活動(dòng)時(shí)對話(huà)題不熟悉，或無(wú)話(huà)可說(shuō)，不知從何談起，而有些學(xué)生想說(shuō)卻又不知該如何表達。本人認為，這是因為教師在布置口語(yǔ)話(huà)題時(shí)。沒(méi)有仔細考慮它是否能引起學(xué)生與人交流的愿望。如果教師在布置任務(wù)前沒(méi)有預教相關(guān)的詞匯及語(yǔ)言知識，沒(méi)有將任務(wù)細分成由易到難不同層次的梯度，沒(méi)有使前一個(gè)任務(wù)的完成成為后一個(gè)任務(wù)展開(kāi)的鋪墊的話(huà)，再好的話(huà)題學(xué)生也難以完成。
1.更新觀(guān)念，轉換角色，口語(yǔ)教學(xué)與高考并不矛盾
即便我們目前所做的一切教學(xué)活動(dòng)都是為了高考而服務(wù)，但我想說(shuō)的是口語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生獲得高分并不矛盾，反而會(huì )在一定程度上起到促進(jìn)作用，因為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是相輔相成的。一個(gè)敢于大膽說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生，勢必也會(huì )對英語(yǔ)抱有極大的興趣，從而更有利于英語(yǔ)學(xué)習，那最終豈不是一箭雙雕。
2.選擇合適的口語(yǔ)活動(dòng)內容
讓學(xué)生覺(jué)得有趣和有話(huà)可說(shuō)是教師選擇口語(yǔ)活動(dòng)內容時(shí)需要考慮的兩個(gè)重要因素。教師應以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn)精選口語(yǔ)活動(dòng)內容?？梢允孪却_定多個(gè)話(huà)題以供學(xué)生選擇。
3.多種任務(wù)形式相結合
在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，可采用不同的形式，鼓勵學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)。曾經(jīng)采用過(guò)任務(wù)型小組合作的口語(yǔ)教學(xué)形式，這為學(xué)生在討論活動(dòng)中表達思想觀(guān)點(diǎn)以及聽(tīng)取同伴的想法提供機會(huì )，能使每個(gè)學(xué)生最大限度地參與活動(dòng)，相互取長(cháng)補短，并在活動(dòng)中鍛煉口語(yǔ)能力，豐富知識，開(kāi)拓視野，培養合作精神。daily report也是項不錯的活動(dòng)，這挑戰了部分學(xué)生的膽量，其實(shí)邁出了第一步，學(xué)生的恐懼心理就已經(jīng)減弱了，這為今后的口語(yǔ)教學(xué)又去除了一些困難。
總之，我覺(jué)得口語(yǔ)教學(xué)應始終貫穿整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，盡管困難重重，但如若能堅持不懈，踏踏實(shí)實(shí)地做好口語(yǔ)教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節，勢必會(huì )給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)極大的幫助，老師和學(xué)生也會(huì )從中獲取成就感與滿(mǎn)足感。
1、學(xué)生能通過(guò)尋找每段的主題句歸納文章結構。
2、學(xué)生能夠通過(guò)在課文中尋找相關(guān)表述感知作者態(tài)度。
3、學(xué)生能夠基于文本信息和話(huà)題相關(guān)語(yǔ)言，通過(guò)小組合作完成一封回信，表達個(gè)人感受。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、學(xué)生能通過(guò)尋找每段的主題句歸納文章結構。
2、學(xué)生能夠通過(guò)在課文中尋找相關(guān)表述感知作者態(tài)度。
3、學(xué)生能夠基于文本信息和話(huà)題相關(guān)語(yǔ)言，通過(guò)小組合作完成一封回信，表達個(gè)人感受。
教學(xué)過(guò)程。
step1：warm-upandlead-in(5mins)。
1、教師展示國外志愿者教師支教照片，引入本課主題：書(shū)信分享支教見(jiàn)聞和感受。
2、教師介紹本課主人公——來(lái)自澳大利亞的jo來(lái)到巴布亞新幾內亞做志愿者教師。
3、指定一名學(xué)生課前準備，在課堂上結合ppt做3分鐘口頭報告，補充介紹巴布亞新幾內亞的情況。
[教學(xué)目的]本環(huán)節的目的是激活話(huà)題詞匯和背景知識圖式。從單元主題到本課主題，讓學(xué)生根據圖片預測文章內容，激活相關(guān)詞匯并;學(xué)生課堂口頭報告鍛煉口語(yǔ)表達能力，并展示相關(guān)詞匯。
step2：readingforstructure。
1、教師通過(guò)課文所配的10幅圖片讓學(xué)生預測課文內容。
1、教師要求學(xué)生快速通讀全文完成段落大意的配對練習驗證預測結果。
2、教師引導學(xué)生歸納出全文的整體結構。
[教學(xué)目的]本環(huán)節的目的是讓學(xué)生了解文章的整體結構。不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì )尋找中心句，而且讓學(xué)生從每個(gè)段落的中心句歸納出課文整體結構，讓學(xué)生回顧信息交流類(lèi)書(shū)信的寫(xiě)作結構。
step3：readingfordetail。
1、教師要求學(xué)生先同桌配對合作，然后按照學(xué)習小組分組合作，仔細閱讀文章細節找出信息，完成下列表格(劃線(xiàn)部分是學(xué)生需要填出的部分)：
2、教師引導學(xué)生根據文章中的相關(guān)語(yǔ)言和信息體會(huì )作者的感情和態(tài)度。
[教學(xué)目的]本環(huán)節的目的是在把握文體的基礎上，讓學(xué)生深入了解文章細節，通過(guò)語(yǔ)言了解作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度，讓學(xué)生對本課有進(jìn)一步理解。課堂組織形式有個(gè)體獨立完成和小組合作完成表格，小組合作的好處是可以通過(guò)討論得到同伴支持，加快理解速度，加深理解程度，課堂氣氛也比較熱烈。
step4：languageinuse。
1、教師引導學(xué)生關(guān)注本文的語(yǔ)言特色——描寫(xiě)生動(dòng)、細致。
2、教師要求學(xué)生模仿課文語(yǔ)言造句或者補全句子，談?wù)勛约旱膶W(xué)校。
1)描寫(xiě)學(xué)校。
2)描寫(xiě)教學(xué)。
3)描寫(xiě)家訪(fǎng)。
[教學(xué)目的]語(yǔ)言必須在運用中內化，本環(huán)節的目的是要提升學(xué)生正確運用新學(xué)到的語(yǔ)言結構表達的能力，讓學(xué)生在語(yǔ)言操練當中對文章內容加深印象并能夠運用到自己的表達當中。本環(huán)節的語(yǔ)言操練形式主要是看圖給關(guān)鍵詞造句，其他的訓練形式還可以包括朗讀重點(diǎn)段落、句型轉換、句子翻譯等等。
step5：writingactivity。
1、教師提出寫(xiě)作任務(wù)：
2、四人小組合作完成寫(xiě)作任務(wù)。其中一人為記錄員，其他三人各負責一個(gè)問(wèn)題。
3、每個(gè)小組派一名代表到講臺上分享各小組的觀(guān)點(diǎn)。
4、教師對學(xué)生的寫(xiě)作給與點(diǎn)評。
[教學(xué)目的]本環(huán)節的目的是提供學(xué)生展示運用本課所獲取的信息和語(yǔ)言知識來(lái)表達自己的觀(guān)點(diǎn)并進(jìn)行闡述的機會(huì )，有利于提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。
step6homework。
1、小組課后修改課堂上完成的回信后上交。
2、課后上網(wǎng)查閱有關(guān)徐本禹的資料，下節課分享。
[教學(xué)目的]課堂上著(zhù)重口頭表達，課后著(zhù)重學(xué)生落實(shí)在筆頭上，二者結合，有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識。
動(dòng)筆之前，針對提示的文字或圖片必須先認真審題，組織內容，構思提綱，理順思路，切忌偏題，離題，東拉西扯，不得要領(lǐng)，一定要避免累贅?lè )爆?，條理不清，重點(diǎn)不突出的失誤。
強調使用課本上學(xué)到過(guò)的單詞、詞組、佳句確保文章簡(jiǎn)潔通順，切忌使用隨便從文曲星或詞典上找來(lái)的.冷僻單詞，特別強調的是必須避免使用不規范的中文式表達，受歡迎的作文是用詞用句實(shí)實(shí)在在，樸實(shí)無(wú)華，清晰流暢的文章。
準確判斷時(shí)態(tài)，語(yǔ)態(tài)的應用，不能交叉混雜，這部分則能充分反映學(xué)生的思維判斷能力，分辨清楚正確的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)將為作文潤色不少。
注意單詞拼寫(xiě)、標點(diǎn)符號，避免細節上的失誤。錯拼和自造單詞均會(huì )對成績(jì)造成不良影響。
作文成績(jì)在高考中起著(zhù)至關(guān)重要的作用。另外，高考作文要求字數為120個(gè)以上，筆者認為控制在150字左右為妥，若字數太少會(huì )給人一種考生水平低下，草草了事的感覺(jué)，而且也無(wú)法表達清楚較深層次的思想。
密切聽(tīng)、說(shuō)聯(lián)系，將模仿轉化為內在能力;循序漸進(jìn)，養成良好的聽(tīng)、說(shuō)習慣;加強課文復述，掌握英語(yǔ)思維方式;以課堂活動(dòng)為載體，體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣。
英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，交往的功能更為重要?？谡Z(yǔ)能夠體現學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的使用能力，是學(xué)生拓寬英語(yǔ)學(xué)習方式的渠道，也是學(xué)生獲得新知識的有效方法。但是傳統教學(xué)中，英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)起步晚而且往往被忽略。究其原因，主要因為學(xué)生缺乏對目標文化的了解，缺乏相應的對話(huà)環(huán)境。他們不能準確控制說(shuō)話(huà)的時(shí)間、選擇說(shuō)話(huà)的內容。
此外，教授者也應改變以往那種“重教輕學(xué)，重知輕能”的簡(jiǎn)單陳舊的教法，探尋更多靈活多樣的教學(xué)方法。
大部分學(xué)生在聽(tīng)和說(shuō)方面有很大的困難，僅僅是因為他們心理上對于這部分有恐懼感。當聽(tīng)的時(shí)候，他們注意力集中在個(gè)別單詞上而不是整個(gè)句子;或者特別在意中文意思而不是注重整句英語(yǔ)句子所表達的意境。學(xué)生總是會(huì )試著(zhù)把逐個(gè)單詞翻譯成中文，當碰到生詞時(shí)就認為那是個(gè)障礙。當他們遇到的障礙越多，他們的壓力也會(huì )越大。
當用口語(yǔ)表達時(shí)，他們總是會(huì )先思考中文然后再翻譯過(guò)來(lái)。學(xué)生對于語(yǔ)法和句子結構太過(guò)在意，而忽視了語(yǔ)言實(shí)際使用的口語(yǔ)化方式。當他們不知道用哪個(gè)單詞表達時(shí)，他們就會(huì )失去信心，再也不敢開(kāi)口。
除了心理因素，另外一個(gè)重要因素就是學(xué)生害怕錯誤。作為老師，我們應該緩解學(xué)生的心理壓力，并多鼓勵學(xué)生讓他們建立自信。
作為一個(gè)英語(yǔ)學(xué)生，應該了解聽(tīng)和說(shuō)之間的緊密聯(lián)系。他們就好比魚(yú)和水的關(guān)系，在語(yǔ)言學(xué)習中共存。任何語(yǔ)言的學(xué)習，都有一個(gè)規則，聽(tīng)第一位緊跟著(zhù)就是模仿、說(shuō)。啞人之所以不能說(shuō)話(huà)就是因為他們喪失了聽(tīng)的能力。如果你想講英語(yǔ)，首先你得集中精力在聽(tīng)地道的本國語(yǔ)產(chǎn)品上，如錄音帶、電視節目、歌曲等等。另外和本土人交流也很有重要，多聽(tīng)他們的語(yǔ)音語(yǔ)調能夠糾正你的錯誤同時(shí)強化你的聽(tīng)力。只有多加強聽(tīng)力，學(xué)者去模仿消化從而轉為自己的能力，運用在實(shí)踐中。這樣你就能跟上交談?wù)呋驅τ捌材芨玫睦斫狻?/p>
學(xué)生要培養或進(jìn)一步加強你的口語(yǔ)能力，必須要有持之以恒的態(tài)度。對于聽(tīng)力和口語(yǔ)學(xué)生也要形成良好的學(xué)習習慣。我們知道最佳的語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程是那些好的習慣的形成和對于語(yǔ)言自然而然的運用的過(guò)程而不是學(xué)習一味的概念和理論的過(guò)程。熟練的對語(yǔ)言結構的理解被認為是學(xué)習這門(mén)語(yǔ)言科學(xué)的理論，但熟悉的使用一門(mén)語(yǔ)言?xún)H僅是形成了良好的習慣，只有當我們可以用英語(yǔ)思考和對話(huà)才是真正的掌握了英語(yǔ)。
為了幫學(xué)生形成好的聽(tīng)力習慣，老師應該盡可能的營(yíng)造一個(gè)和諧良好的氛圍，使學(xué)生盡可能放松。我們可以讓學(xué)生聽(tīng)些音樂(lè )來(lái)放松自己，也可以用不同的課堂任務(wù)來(lái)讓學(xué)生集中在不同的重點(diǎn)上?？梢宰寣W(xué)生先針對問(wèn)題一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題快速聽(tīng)一遍，然后在第二次聽(tīng)的時(shí)候可以提出一些相對難一些的問(wèn)題，這樣就可以讓學(xué)生在練習聽(tīng)力時(shí)懂得集中在一些相關(guān)的單詞和句子上。第三次聽(tīng)的時(shí)候，老師可以要求學(xué)生概括整篇內容的大意。當然在這些練習過(guò)程中，我們老師應該時(shí)刻提醒學(xué)生記得不要去漢譯任何內容。在概括總結的過(guò)程中，學(xué)生無(wú)形中會(huì )慢慢鍛煉組合句子的能力。在課堂上，作為老師應該盡可能鼓勵學(xué)生用英語(yǔ)思維來(lái)思考問(wèn)題并把握一切機會(huì )來(lái)鼓勵學(xué)生說(shuō)出來(lái)。
在我看來(lái)，自由交談是很好的一種方法。在每節課老師都應該留幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生在同學(xué)面前自由得表達一切他們想說(shuō)的東西，可以分享自己的親身經(jīng)或者談?wù)撽P(guān)于別人生活中的任何事情。老師在這個(gè)環(huán)節的作用就是盡最大可能來(lái)鼓勵學(xué)生說(shuō)出來(lái)。
一些中學(xué)生對于英語(yǔ)的學(xué)習不是很鉆研。根據我的經(jīng)驗，復述所學(xué)過(guò)的文章是提升英語(yǔ)表達能力很好的一種方法。復述是指讓學(xué)生用自己對文章的理解來(lái)模仿性的描述該篇文章，和背誦或者復述文章關(guān)鍵性句子是有區別的。復述需要學(xué)生自己的想象力、對于文章的評論、建議和流利的口語(yǔ)表達能力。因此。這是個(gè)很辛苦的工作，但在學(xué)習課文的同時(shí)又能鍛煉自身的口語(yǔ)這是很不錯的方法。
首先，可以使老師了解自己學(xué)生對于整篇課文理解掌握的情況，進(jìn)一步升華教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。明確的表述出文章的主要思想，甚至對于文章的評論和建議，體現了學(xué)生對文章的理解和鍛煉了學(xué)生如何運用自己的語(yǔ)言表達的能力。第二，這也能提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)。這樣慢慢得引導學(xué)生去丟棄原先處理文章的錯誤方式和只關(guān)心自己分數的想法。這樣更能促進(jìn)學(xué)生對于英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，同樣老師也應該更多得關(guān)注他們勇于表述的勇氣而不是語(yǔ)法錯誤。從而為學(xué)生建立輕松的環(huán)境來(lái)讓學(xué)生隨意得表達，鼓勵他們成為真正課堂上的主人。第三，同樣對于鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力是很有幫助的，等他們大聲地表達出自己對于課文的理解后，接下來(lái)應該給他們一些時(shí)間來(lái)自由的思考和評論大家的對于文章的理解。通過(guò)這些過(guò)程來(lái)讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析總結，擁有自己的觀(guān)點(diǎn)想法，純英文的思維方式。
英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)最為開(kāi)放的學(xué)科，它涉及的面廣，應用性極強。
新教材口語(yǔ)課的編寫(xiě)也貼近生活，朝著(zhù)適應現代化教學(xué)模式邁進(jìn)。如果作為教師只是簡(jiǎn)單地照本宣科，是吸引不了學(xué)生的，教學(xué)只能是雙方枯燥、呆板的授與聽(tīng)的過(guò)程。老師應該讓學(xué)生在不同是實(shí)踐活動(dòng)中去學(xué)習。例如角色扮演，我們知道角色扮演適合所有不同層次的學(xué)生，它包括一系列不同的活動(dòng)，從根據特定信息的簡(jiǎn)單對話(huà)到復雜的舞臺表演。
有些學(xué)生會(huì )發(fā)現角色扮演比自由討論容易，因為他們不需要面對原始材料的認知挑戰，可以緩解口語(yǔ)交際匯中的焦慮感，同時(shí)也有利于開(kāi)展合作學(xué)習。另外，游戲也是很好的方式，它能夠幫助學(xué)生擺脫結構束縛，從而在真實(shí)語(yǔ)境中用英語(yǔ)自如地交際。典型的課堂游戲有猜測游戲、拼圖游戲等。這些方式都可以使學(xué)生在鍛煉口語(yǔ)的同時(shí)也可以加深對與單詞的記憶。對于日常會(huì )話(huà)我們也可以加入到課堂游戲中，日常會(huì )話(huà)包括問(wèn)候、分別、贊美、道歉、致謝等，已經(jīng)形成一種固定模式，這些表達不需要思考可以立刻表達出來(lái)。
以上被提及用來(lái)培養學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的方法并不是一通百通的。老師應根據不同的課程選擇不同的項目。甚至對于相同的學(xué)生，我們也應該在不同的階段運用不同的方法。同時(shí)，在倡導素質(zhì)教育的時(shí)代，口語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越重要，我們老師自身也應該不斷學(xué)習，更新自身素質(zhì)，靈活運用各種教學(xué)方法，賦予學(xué)生愛(ài)的關(guān)懷。
1、別拿著(zhù)書(shū)本或教案。
每人20分鐘左右，有self-introduction，有課文講解，有主題發(fā)揮，有回答問(wèn)題。所以，課文講解也就10分鐘，難道背不過(guò)?有的試講人每個(gè)老師都給一份教案，剛開(kāi)始有個(gè)好印象，但隨后就沒(méi)新意了。
2、寫(xiě)板書(shū)時(shí)不要完全把后背轉向評委。
師范生可能注意這一點(diǎn)，但非師范畢業(yè)的就要注意了。寫(xiě)板書(shū)時(shí)后轉最大限度是身體與黑板成90度，要隨時(shí)和評委或學(xué)生保持目光接觸。
3、板書(shū)要適中。
一般而言，試講人的板書(shū)易于偏多，最后完全是寫(xiě)板書(shū)，很少說(shuō)話(huà)了。板書(shū)占的比例只是10%左右。
4、語(yǔ)音語(yǔ)調不要起伏太大。
相信大家的發(fā)音沒(méi)問(wèn)題，但語(yǔ)調就有差別了。有一些人，yeah，ok，hmm，right，amiright等用的很多，影響了表達的流利度。
5、不要選擇偏僻的主題。
讓評委感到自己的詞匯量有限不是好事，同時(shí)也因此沒(méi)有了衡量你水平高低的標準。
6、不要說(shuō)漢語(yǔ)，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)。
7、板書(shū)一遍成，不擦后再寫(xiě)，更不能出現拼寫(xiě)錯誤。
如果要更正，要用黑板擦，不要用手擦，否則，會(huì )看起來(lái)很亂，很臟。
8、口語(yǔ)要流利，表達要和邏輯。不要中間停頓，不要經(jīng)常重復。
9、不耍小聰明。
具體例子就不舉了。如果耍了小聰明，被發(fā)現了(一般都會(huì )被發(fā)現)，后果就是評委們一致認為你不誠實(shí)，而沒(méi)有任何人愿意和不誠實(shí)的人相處的。
10、年齡大一些的人，要注意。
可能有教學(xué)經(jīng)驗了，這是優(yōu)勢，但是表達流利度、反應能力不如剛畢業(yè)的年輕人，同時(shí)也不太注意衣著(zhù)了。
11、注意衣著(zhù)，注意風(fēng)度。
衣著(zhù)要簡(jiǎn)潔，冬季試講時(shí)也不要穿羽絨服;風(fēng)度要優(yōu)雅，至少作到大方。不要太張狂，即使你的水平很高，否則會(huì )讓人想到你不會(huì )安心一直待在這個(gè)單位的。
12、長(cháng)相雖是天定，但是在水平相當情況下，長(cháng)相好的機會(huì )肯定要多一些。這沒(méi)辦法，愛(ài)美之心，人皆有之。
大膽自信，衣著(zhù)簡(jiǎn)潔，舉止大方，口語(yǔ)流利，板書(shū)規范，你肯定會(huì )得高分。
6.求職英語(yǔ)教師自我介紹。